在工作或?qū)W習的過程中，總結(jié)是不可或缺的一環(huán)。編寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)和語言的準確性，力求清晰、簡潔、易讀。以下是一些寫作專家總結(jié)的范文，他們的經(jīng)驗和技巧可能對你的寫作有所幫助。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇一
本節(jié)課我對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的。在課程設計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節(jié)課，教師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。
2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；
3、在鞏固練習中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生再次探索，形成結(jié)論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導學生將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來。
當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學生的主體地位；課堂升華不高；探究學習引導不夠，導致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇二
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學的過程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標》倡導自主學習探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習理念，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的參與活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基本的知識技能、數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
在教學過程中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題；學生自主學習，獨立思考，合作探究，解決問題，使學生在學習過程中，做了學習的主人，素養(yǎng)得到提高。
多角度、透徹地觀察，這有助于學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實施開放式教學過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
（1）導入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點。
（2）通過小組合作，讓學生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新理念；
（3）利用多媒體聯(lián)系實際。生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學確實就在我們身邊。
（4）內(nèi)容安排從簡單到復雜。從具體到抽象，從低層次的展開到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學生的空間想像能力。
（5）在學生已掌握本課知識后，設計了一個同位競賽的活動，讓學生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學生一個更為廣闊的空間。
（1）整合后的課堂，時間顯得緊張，需要教師準確把握。
（2） 對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題，沒有作補充，沒有讓學生有一個對此進行動手操作，充分認識。
（3）留給學生交流和總結(jié)的時間偏少。
常言道：問題是進步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學課堂教學，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇三
對于這節(jié)課的創(chuàng)設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導學生觀察后提問，在組織學生討論，并用動畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動過程，引導學生列出算式。利用多媒體課件輔助教學，增強數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極參與教學的全過程，提高教學效率和教學質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇四
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節(jié)課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數(shù)學思想。
貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學生的數(shù)學思維過程，使學生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學習射線、直線，進而總結(jié)射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學教學中所一直倡導的。
1.整堂課因為內(nèi)容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達到預期效果。
2.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助于學生更深刻把握重點內(nèi)容。
3.對個別同學回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇五
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。 為了達到教學目標，實現(xiàn)我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。設計以下主要教學流程：
1）創(chuàng)設問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數(shù)學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，讓學生自己經(jīng)歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。
在課堂上運用實際例子，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學數(shù)學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結(jié)沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現(xiàn)自主學習。才是一節(jié)成功的課。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇六
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關系，是后面學生繼續(xù)學習平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎。本節(jié)課的學習目標為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學生的認知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學生“說”出平行線的定義后，強調(diào)平行線應滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學生來展示更好一些，在學生展示的基礎上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個“自學指導”用時太長，以致于在“鞏固練習”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且“達標檢測”環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學生zgt認為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學生sjl認為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關系時，我給學生強調(diào)了不包括“重合”，因為兩直線重合后實際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學生在小學六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。
說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇七
第二年的教學自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動，但那些相同的內(nèi)容，上課時就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對學生的把控經(jīng)過一年的實踐也更有自信了。
過去的一年，其他老師也一直在和我提的一個問題是：說話的語氣是不是太硬了？學生會不會因為怕你而不喜歡這一門課？一直以來，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個班級的風格和特點有很大的區(qū)別。3班的學生大都比較“乖”，能很認真地聽老師的“說”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學生思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時講得會相對多一些。而四班喜歡數(shù)學數(shù)學的學生相對比較多一些，而且基礎弱的學生相對來的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時間就要少一些，有時也會在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預習作業(yè)，看書時做到“有問必答、有問必提”這八個字。有時也會因為各種原因?qū)W生的預習作業(yè)無法完成，我就會在課堂上給他們5分左右的時間看書。因為我始終覺得學生如果能帶著問題來上課，那效果會好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會根據(jù)學生的預習作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識點的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學生的預習作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進了課內(nèi)，一來可以減輕學生的作業(yè)負擔，另一方面也可以拓寬學生的知識面，提升思維能力。有時我也會把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過程，讓他們自己來談看完之后的體會——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學生學會的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（ ）a.都是正數(shù) b.都是負數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負數(shù) d.一個正數(shù)一個負數(shù)做了這一題，我就引導學生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負；兩數(shù)相減差為負；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負、積為正等等情況下這兩個數(shù)的正負性情況。在課堂上我也及時讓學生學生學會總結(jié)，哪怕是因為“粗心”做錯的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因為不明白 的具體含義，還是計算差錯，都要把自己犯錯的原因記下來。
初一的學生學習數(shù)學也會碰到這樣那樣的難題，我在講解知識的過程中也是有意識地給學生一種心理暗示：數(shù)學是很easy的！只要你稍花些時間和精力下去，你一定會收獲很多。
我覺得最難上的課屬 “試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設計好課，才能讓學生有“學有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓學生先把試卷訂正好，訂正的同時還讓學生把做錯的題考的知識點或者自己犯錯的原因?qū)懴聛?。上課時先給10分鐘時間分小組解決問題，時間一到，一起來探討學生覺得集體無法解決的問題。但是也正因為是復習課，對于那些程度比較好的學生如何讓他們也學有所獲，如何培養(yǎng)學生的語言表達能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對學生的評價的方式，角度還不夠多；有時上課的情緒也受學生狀況的影響；在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評指正。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇八
為了配合學校的課堂教學改革，經(jīng)學校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學習的教研活動。9月26日下午，在學校的例會上，學校領導首先進行了講課前的動員大會。校領導首先對馬牧池中學的教學經(jīng)驗進行了介紹，結(jié)合我校的實際進行了詳細的分析（課改的必要性）。指出我校的教學改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學習的實施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進行了評課研討，老師們進行了熱烈討論。達到了預期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學習的效果明顯。注重了平時知識的積累，第一個環(huán)節(jié)首先是學生進行預學案的處理，第二個環(huán)節(jié)老師把預學案的題讓小組進行展示，讓各小組學生到黑板上展示問題，然后進行小組討論。對于存在的問題，在組長的組織下，然后進行討論。第三個環(huán)節(jié)各小組進行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓練了學生。
第二個印象比較深的是九年級三班的王孝德老師，講課風趣幽默，在學生小組活動參入度不夠的情況下，教師能及時用風趣的語言，激發(fā)學生的學習興趣，對于比較沉悶的數(shù)學課，是一個很好的典范，值得我們數(shù)學老師學習。本節(jié)課條理清晰，學生參與面廣。
第三個總的特點是：九年級學生在展示小組合作學習中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學生主動學習的積極性發(fā)動起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會努力的。
通過這些課的聽評學習，我感受最深的是學生的自主學習意識不夠強，學生學習習慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認為，無論怎樣的教學方式，只要能把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生學得深入，學得扎實，課堂也就達到了高效。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇九
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關系是建立在同字母表示數(shù)的基礎上的，在小學學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關系，理解字母可以像數(shù)一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結(jié)合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數(shù)學問題的過程，體會整式比數(shù)學更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由于學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性。
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十
1、本課的教學時間為1課時。
2、本課時在課前一定要提醒學生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖。
3、本課時在培養(yǎng)學生的.動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖，主要是學生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合、對于一些協(xié)調(diào)性不強的學生來說，難度較大、教師要將工具的拿法講清楚。
4、作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明。
5、關于反證法的思想介紹給學生的內(nèi)容較少、我們應從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立、因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學生接受起來有一定的困難，但它的突破口應是：兩條直線只有兩種位置關系，不是這種就是那種、這樣講，學生就會較容易地接受反證法的思想。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十一
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的'數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十二
小學學習了三角形高的畫法，所以在七年級時三角形三條高的畫法不再是重點內(nèi)容，但由于時間隔得比較長，有些學生還不會畫鈍角三角形的高。所以，我設計的重點是：理解三角形高的含義，知道三角形三條高交于一點，能判斷各邊上的高。難點是畫鈍角三角形的高。在講課的過程中，有的教師把重點放在了如何畫三角形的高上了，所以整節(jié)課的重點發(fā)生了偏差。在備課時，一定要細化課標，分析一節(jié)課的目標，才能上好一節(jié)課。
新授知識需要教師的精雕細琢，對于課后題更需要認真剖析。
學生在做題的過程中，由于沒有認真審題，沒有看清“不恢復這個缺角”，“畫ab邊上的高所在直線”，學生將兩條邊延長，補全了第三個角，然后畫出了ab邊上的高。我提醒學生再審題，自己思考所畫的圖是否滿足題意，學生審題后恍然大悟，進入了深度思考。結(jié)果有些學生根據(jù)“三角形的三條高所在的直線交于一點”畫出了ab邊上的高所在的直線。然而這道題還沒有結(jié)束，我又追問：在不恢復缺角的前提下，ab邊上的高線能否畫出？為什么？學生又陷入了深思。
一道題讓學生兩次陷入深思，將學生的易錯點通過對比追問的方式解決。學生在做題的過程中，對三角形的高有了更深刻的理解。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十三
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的.問題時，先不急于讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經(jīng)說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十四
第一、根據(jù)課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數(shù)式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和后面的“想一想”時，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯中學習新知識，在不斷歸納中學習新知識，在不斷創(chuàng)新中學習新知識，使學生的`大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到現(xiàn)實生活離不開數(shù)學，從而進一步調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
第三、整個教學過程中，體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，教師只是教學活動的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學生活動始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內(nèi)容、分層要求，使他們?nèi)巳司哂谐删透?，充分體現(xiàn)了人文關懷，體現(xiàn)了面向全體學生。
第一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每節(jié)課。
第二、利用現(xiàn)代科技的力量，直觀，新穎，會讓學生感覺數(shù)學不枯燥，喜歡數(shù)學。
第三，以樂觀的心態(tài)看學生，相應學生就有向這方面發(fā)展，只有很好地學習心態(tài)，才能夠讓學生愛上數(shù)學，愿意學習。
第四、讓學生還能獲得數(shù)學思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養(yǎng)學生良好人際關系，才能更好的學習。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十五
第一、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第二、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。
第三、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結(jié)果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的.喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十六
擔任七年級數(shù)學教學工作半學期來，我在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這半學期的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心地講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來就是青少年的天性，所以我廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數(shù)學第三章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
半學期的教學工作即將結(jié)束，這半學期的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇一
本節(jié)課我對教學內(nèi)容進行了合理、大膽的重組、加深，通過證明推理題、計算推理題對平行線的判定進行了靈活的運用。注重學生自己分析，啟發(fā)學生用不同方法解決問題，探索直線平行的條件。
反思這節(jié)課，我感覺講解基本到位，練習難度適中，并基本達到練習的目的。在課程設計中，我注重了以下幾個方面：
1、突出學生是學習的主體，把問題盡量拋給學生解決。這節(jié)課，教師作為學習的組織者，引導者，合作者，做好牽針引線的工作，除了作必要的引導和示范外，問題的發(fā)現(xiàn)，解決，練習題的講解盡可能讓學生自己完成。
2、形式多樣，求實務本。從生活問題引入，發(fā)現(xiàn)第一種識別方法，然后解決實際問題；
3、在鞏固練習中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)學生再次探索，形成結(jié)論；練習題中注重圖形的變化，在圖形中為學生設置易錯點再及時糾錯；用幾何畫板設計游戲“米奇走迷宮”，在游戲中檢驗學生運用知識的熟練程度。而每一個環(huán)節(jié)的設計都是圍繞著需要解決的問題展開，不是單純地追求形式的變化。
4、有意識地對學生滲透“轉(zhuǎn)化”思想；引導學生將數(shù)學學習與生活實際聯(lián)系起來。
當然，還存在很多不足，如：課堂氣氛不理想，沒有完全體現(xiàn)學生的主體地位；課堂升華不高；探究學習引導不夠，導致占用時間過多，從而使后面的環(huán)節(jié)有些倉促。如果能處理好這幾方面的問題，效果會更好。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇二
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學的過程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標》倡導自主學習探索、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習理念，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的參與活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正的理解和掌握基本的知識技能、數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
在教學過程中，努力營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生提出問題；學生自主學習，獨立思考，合作探究，解決問題，使學生在學習過程中，做了學習的主人，素養(yǎng)得到提高。
多角度、透徹地觀察，這有助于學生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實施開放式教學過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。
（1）導入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點。
（2）通過小組合作，讓學生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學生為主體的新理念；
（3）利用多媒體聯(lián)系實際。生活是現(xiàn)實的、豐富的，數(shù)學是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學生感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學確實就在我們身邊。
（4）內(nèi)容安排從簡單到復雜。從具體到抽象，從低層次的展開到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學生的空間想像能力。
（5）在學生已掌握本課知識后，設計了一個同位競賽的活動，讓學生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學生一個更為廣闊的空間。
（1）整合后的課堂，時間顯得緊張，需要教師準確把握。
（2） 對圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題，沒有作補充，沒有讓學生有一個對此進行動手操作，充分認識。
（3）留給學生交流和總結(jié)的時間偏少。
常言道：問題是進步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學課堂教學，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇三
對于這節(jié)課的創(chuàng)設情境、引入課題，用多媒體課件演示出教科書28頁蝸牛沿直線爬行的引例。引導學生觀察后提問，在組織學生討論，并用動畫演示出蝸牛在四種不同的情況下的運動過程，引導學生列出算式。利用多媒體課件輔助教學，增強數(shù)學課堂教學的生動性和趣味性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生能積極參與教學的全過程，提高教學效率和教學質(zhì)量。
在這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。
1、對教學目標設計思想上不足夠重視，目標設計流于形式。
2、教學目標設計關注的仍然只是認知目標，對“情感目標”、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴重忽視了教材的育人功能。
3、教學目標的設計含混，不夠全面、開放。
要以發(fā)展的眼光對待學生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P注現(xiàn)在的學生，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，認識并肯定學生在教學過程中的主體地位，愛護尊重學生的自尊心與自信心，培養(yǎng)學生自覺自理能力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學生的差異，不以同一標準去衡量學生，更不要以學生的分數(shù)論英雄，教師要多鼓勵學生提出“為什么？”“做什么？怎樣做？”鼓勵學生敢于反駁，挑戰(zhàn)課本，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇四
直線、射線、線段是最簡單、最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎。這節(jié)課學生第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學習起著奠基的作用。通過生活中的實際情景抽象出三種圖形，讓學生經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程。在三種圖形的學習中學生還感受了類比的數(shù)學思想。
貫徹落實數(shù)學課程標準，建立新的數(shù)學教學理念，實施課程教學民主化，促進開放式教學的深入研究，結(jié)合我校的課題研究活動，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程，充分暴露和展示學生的數(shù)學思維過程，使學生經(jīng)歷一個再發(fā)現(xiàn)的學習過程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學思維活動的過程”這條主線，主動探索并獲取知識，將面向全體落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學生已經(jīng)初步感知線段，為學生學習本堂課提供了基礎。這節(jié)課對學生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進行分類整理，有利于激發(fā)學生學習興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點組織感知活動，對學生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標設定合理，基本完成了教學目標，學生學會了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡單、是最基本的圖形，是研究復雜圖形的基礎，也是以后系統(tǒng)學習幾何所必需的知識，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，同時，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。
1、對教材的處理、設計銜接比較自然，學生學習不感到吃力，讓學生先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學習射線、直線，進而總結(jié)射線、直線的特征，學會三線的異同點，從符合學生的認知規(guī)律。同時自己又對單元教材進行了系列化的研究，有助于對教材的進一步理解。
2、課中給學生提供了主動探索的時間、空間。多次讓學生參與實踐活動，做到手、腦、口并用，讓學生多種感官參與活動。這既可以使學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學生的抽象思維，有意識培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，啟發(fā)學生積極的思維，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括等學習的能力和良好的思維習慣。
3、能培養(yǎng)學生對幾何圖形的敏感性，引導學生去主動思維。學生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學知識恢復到那種鮮活的狀態(tài)。實現(xiàn)了書本知識與學生發(fā)現(xiàn)知識的一種溝通，增強學生對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學教學中所一直倡導的。
1.整堂課因為內(nèi)容設計較多，怕教學時間不夠，加快了整個教學節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最后總結(jié)全課后就正好下課了，機動的拓展題目可以不出現(xiàn)，拖延的那幾分鐘時間出現(xiàn)思維拓展題學生的注意力已經(jīng)不夠集中，沒達到預期效果。
2.課件要和動手實踐相結(jié)合。這是使用課件教學的不足之處，特別是講授幾何課，更要再使用課件的同時動手畫出圖形，讓學生看到作圖的全過程，有助于學生更深刻把握重點內(nèi)容。
3.對個別同學回答問題時的幾何語言糾正的不及時。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇五
通過這節(jié)課的教學，使我深刻認識到學生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。于是我根據(jù)學生和中小學教材銜接的特點設計了這節(jié)課。 為了達到教學目標，實現(xiàn)我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件輔助教學。設計以下主要教學流程：
1）創(chuàng)設問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。
2）知識的探究：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數(shù)學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。
3）課堂練習：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。
4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。
5）課堂小結(jié)：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。
6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。
在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學習過程中，讓學生自己經(jīng)歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。
在課堂上運用實際例子，引發(fā)學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學生探索問題的興趣，讓學生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學數(shù)學的樂趣。利用投影片，給出的例子、習題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學生，讓學生充分體會到自己的主體性和老師的主導性。
本節(jié)課雖采用了合作教學，但還有些傳統(tǒng)教學的模式，由于學生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學生設計的知識延伸的題目。習題及課堂小結(jié)沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學工作中不但要很好的備教材，還要備學生了解學生的知識水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕御課堂。在教學設計上要給與足夠的重視，重點放在學生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學生由不同的思維方式，最大力度發(fā)展學習潛能，突出合作交流，實現(xiàn)自主學習。才是一節(jié)成功的課。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇六
20xx年2月28日，周一，我在七年六班講授了《5.2.1平行線》，平行是同一平面內(nèi)兩條直線的另一種位置關系，是后面學生繼續(xù)學習平行線的判定、平行線的性質(zhì)的基礎。本節(jié)課的學習目標為：1、理解平行線的定義，知道平面內(nèi)兩條直線的位置關系；2、掌握平行公理及其推論，會用符號語言表示平行公理的推論；3、會用三角板和直尺作“過已知直線外一點畫這條直線的平行線”。
整節(jié)課進度較慢，各個環(huán)節(jié)推進也較慢。在備課的過程中，我忽略了學生的認知特點和接受能力，在平行線定義的歸納環(huán)節(jié)，我只是叫學生“說”出平行線的定義后，強調(diào)平行線應滿足的三個條件，課后反思這個環(huán)節(jié)讓學生來展示更好一些，在學生展示的基礎上，再強調(diào)三個條件效果要好得多。
本節(jié)課的另一個失誤是時間掌握不合理，完成兩個“自學指導”用時太長，以致于在“鞏固練習”環(huán)節(jié)，忽略還在板書的兩個孩子，就開始對題目進行分析了，而且“達標檢測”環(huán)節(jié)沒有落實。反思失誤的原因，我認為主要是對教材不熟悉。
1、在歸納平行線定義環(huán)節(jié)，學生zgt認為“兩線間的垂線段都相等，兩直線就是平行線”，學生sjl認為“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”，我在選擇哪個作為平行線定義的問題上解釋的有些含糊不清。評課時馬老師說，第一個可理解為平行線的一個性質(zhì)，不能作為定義，這樣的解釋就比較清楚了。
2、在探討同一平面內(nèi)兩直線的位置關系時，我給學生強調(diào)了不包括“重合”，因為兩直線重合后實際上就是一條直線了，而馬老師說可以把重合解釋為“平行的一種特殊情況”，這樣和“垂直是相交的一種特殊情況”形成對比便于記憶。
3、在畫已知直線的平行線環(huán)節(jié)，過多強調(diào)畫法、步驟，而這部分內(nèi)容學生在小學六年級已經(jīng)接觸過了，又浪費了時間。
說到底，從本課上反映出的最大問題就是對教材不熟悉，今后還要在“說教材”，研究教材上下功夫。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇七
第二年的教學自己也明顯感到從容了許多。一方面，雖然教材的版本又有了變動，但那些相同的內(nèi)容，上課時就能有比較好的把握，方向也好定位；另一方面，對學生的把控經(jīng)過一年的實踐也更有自信了。
過去的一年，其他老師也一直在和我提的一個問題是：說話的語氣是不是太硬了？學生會不會因為怕你而不喜歡這一門課？一直以來，我也在課堂上提醒自己?，F(xiàn)在我的學生形容課堂上的我已經(jīng)是幽默的。我也相信我的課堂是緊張有序而不失輕松的。學生的反映也比較喜歡。
我任教的兩個班級的風格和特點有很大的區(qū)別。3班的學生大都比較“乖”，能很認真地聽老師的“說”，也能比較好的完成布置的作業(yè)，但是“貧富”差距比較大，而且優(yōu)秀的學生思維的開拓度也不是很大。所以我在3班的課堂上有時講得會相對多一些。而四班喜歡數(shù)學數(shù)學的學生相對比較多一些，而且基礎弱的學生相對來的少，所以我在4班的課堂上，要求就要高一些，可能同樣的題目在4班我給予的時間就要少一些，有時也會在課堂上放下幾題有些難度的題。
我們備課組統(tǒng)一有預習作業(yè)，看書時做到“有問必答、有問必提”這八個字。有時也會因為各種原因?qū)W生的預習作業(yè)無法完成，我就會在課堂上給他們5分左右的時間看書。因為我始終覺得學生如果能帶著問題來上課，那效果會好很多，至少他該明白老師上課的內(nèi)容。我還會根據(jù)學生的預習作業(yè)的狀況，調(diào)整課堂的知識點的安排。比如“代數(shù)式的值”這一節(jié)課，學生的預習作業(yè)做得還可以，加上作業(yè)上有要求，我就把“整體代換”的思想加進了課內(nèi)，一來可以減輕學生的作業(yè)負擔，另一方面也可以拓寬學生的知識面，提升思維能力。有時我也會把一些淺顯的例題讓他們觀察解題過程，讓他們自己來談看完之后的體會——要抓住哪幾條重要的信息。我想久而久之，可以培養(yǎng)學生審題的能力。
在我的課堂上我始終讓學生學會的一件事情是——做完一道題，做一類題。如：這樣的選擇題：兩數(shù)相乘，若積為正數(shù)，則兩數(shù)為（ ）a.都是正數(shù) b.都是負數(shù)…c.都是正數(shù)或都是負數(shù) d.一個正數(shù)一個負數(shù)做了這一題，我就引導學生思考：兩數(shù)相加和為正；兩數(shù)相減差為正；兩數(shù)相加和為負；兩數(shù)相減差為負；兩數(shù)相乘積為正；兩數(shù)相乘積為負；兩數(shù)相加和為正、積為正；兩數(shù)相加和為負、積為正等等情況下這兩個數(shù)的正負性情況。在課堂上我也及時讓學生學生學會總結(jié)，哪怕是因為“粗心”做錯的題也要總結(jié)一下，“粗心”的內(nèi)容是什么，是因為不明白 的具體含義，還是計算差錯，都要把自己犯錯的原因記下來。
初一的學生學習數(shù)學也會碰到這樣那樣的難題，我在講解知識的過程中也是有意識地給學生一種心理暗示：數(shù)學是很easy的！只要你稍花些時間和精力下去，你一定會收獲很多。
我覺得最難上的課屬 “試卷分析課”的了。我也一直在探索，怎樣設計好課，才能讓學生有“學有所獲”的感覺。我現(xiàn)在讓學生先把試卷訂正好，訂正的同時還讓學生把做錯的題考的知識點或者自己犯錯的原因?qū)懴聛?。上課時先給10分鐘時間分小組解決問題，時間一到，一起來探討學生覺得集體無法解決的問題。但是也正因為是復習課，對于那些程度比較好的學生如何讓他們也學有所獲，如何培養(yǎng)學生的語言表達能力，如何控制好課堂的節(jié)奏等等，一大堆的問題還有待思考。
我也還有很多不足之處：對學生的評價的方式，角度還不夠多；有時上課的情緒也受學生狀況的影響；在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維方面還不夠。
總之：我去認真做了，也盡力去做了，給我以很多的收獲，不足之處也衷心地懇求以批評指正。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇八
為了配合學校的課堂教學改革，經(jīng)學校研究決定，全體任課教師于9月27日----9月30日舉行了一場為期四天的相互聽評課學習的教研活動。9月26日下午，在學校的例會上，學校領導首先進行了講課前的動員大會。校領導首先對馬牧池中學的教學經(jīng)驗進行了介紹，結(jié)合我校的實際進行了詳細的分析（課改的必要性）。指出我校的教學改革思路，以及需要開展的課堂小組合作學習的實施情況。接著，王校長介紹了我校的課堂教學改革的現(xiàn)狀，并且提出了改革中的困惑。
在這幾天的時間里，我共聽了六節(jié)課。聽課后老師們結(jié)合著所講的課進行了評課研討，老師們進行了熱烈討論。達到了預期的效果，收獲了很多。
給我印象比較深的是八年級三班任守昌老師的講課，這節(jié)課的成功之處是學生課堂表現(xiàn)活躍，討論熱烈，小組學習的效果明顯。注重了平時知識的積累，第一個環(huán)節(jié)首先是學生進行預學案的處理，第二個環(huán)節(jié)老師把預學案的題讓小組進行展示，讓各小組學生到黑板上展示問題，然后進行小組討論。對于存在的問題，在組長的組織下，然后進行討論。第三個環(huán)節(jié)各小組進行展示。最后總結(jié)。這節(jié)課充分利用了墻壁上的小黑板。極好的訓練了學生。
第二個印象比較深的是九年級三班的王孝德老師，講課風趣幽默，在學生小組活動參入度不夠的情況下，教師能及時用風趣的語言，激發(fā)學生的學習興趣，對于比較沉悶的數(shù)學課，是一個很好的典范，值得我們數(shù)學老師學習。本節(jié)課條理清晰，學生參與面廣。
第三個總的特點是：九年級學生在展示小組合作學習中，參與度不夠積極，小組展示不到位，這需要老師和班主任把學生主動學習的積極性發(fā)動起來，所以課改是難得，但是我們有信心通過我們的努力能把我們的課改搞好，并且搞上去。在所聽的其他老師的課，還是與我們的課改有一定的差別，不過我們會努力的。
通過這些課的聽評學習，我感受最深的是學生的自主學習意識不夠強，學生學習習慣的養(yǎng)成還是比較好的。我認為，無論怎樣的教學方式，只要能把學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生學得深入，學得扎實，課堂也就達到了高效。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇九
整式及其相關概念和整式的加減運算，與列代數(shù)式表示數(shù)量關系密切聯(lián)系，而同整式表示數(shù)量關系是建立在同字母表示數(shù)的基礎上的，在小學學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關系和簡單方程。這些知識是學習本章的直接基礎。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學生充分體會字母的真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關系，理解字母可以像數(shù)一樣進行計算，為學習整式的加減運算打好基礎。
在解決實際問題時，似乎遇到的都是具體的數(shù)字，但在數(shù)字運算的背后，卻隱含著式的運算，加強了與實際的聯(lián)系，無論是概念引出，還是運算法則的探討，都是緊密結(jié)合實際問題展示的，在教學中，一方面要讓學生體會整式的概念與整式的加減運算來源于實際，是實際的需要，同時也可以讓學生看到整式及其加減運算在解決實際問題中所起的作用，感受從實際問題抽象出數(shù)學問題的過程，體會整式比數(shù)學更具一般性的道理。
整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由于學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學知識間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學的內(nèi)在統(tǒng)一性。
整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十
1、本課的教學時間為1課時。
2、本課時在課前一定要提醒學生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖。
3、本課時在培養(yǎng)學生的.動手能力方面要求較高，因為作平行線是目前第一冊內(nèi)容中最難的作圖，主要是學生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合、對于一些協(xié)調(diào)性不強的學生來說，難度較大、教師要將工具的拿法講清楚。
4、作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明。
5、關于反證法的思想介紹給學生的內(nèi)容較少、我們應從思維的角度提示，即要正面解決這個問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立、因此在對平行公理推論的說明過程中，首先要強調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學生接受起來有一定的困難，但它的突破口應是：兩條直線只有兩種位置關系，不是這種就是那種、這樣講，學生就會較容易地接受反證法的思想。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十一
“現(xiàn)在的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：
1、學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉(zhuǎn)化。
《新課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。
如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的'數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結(jié)論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質(zhì)疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
4、課堂提問由問答式教學向?qū)W生獨立思考基礎上的合作學習轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力？在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結(jié)合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十二
小學學習了三角形高的畫法，所以在七年級時三角形三條高的畫法不再是重點內(nèi)容，但由于時間隔得比較長，有些學生還不會畫鈍角三角形的高。所以，我設計的重點是：理解三角形高的含義，知道三角形三條高交于一點，能判斷各邊上的高。難點是畫鈍角三角形的高。在講課的過程中，有的教師把重點放在了如何畫三角形的高上了，所以整節(jié)課的重點發(fā)生了偏差。在備課時，一定要細化課標，分析一節(jié)課的目標，才能上好一節(jié)課。
新授知識需要教師的精雕細琢，對于課后題更需要認真剖析。
學生在做題的過程中，由于沒有認真審題，沒有看清“不恢復這個缺角”，“畫ab邊上的高所在直線”，學生將兩條邊延長，補全了第三個角，然后畫出了ab邊上的高。我提醒學生再審題，自己思考所畫的圖是否滿足題意，學生審題后恍然大悟，進入了深度思考。結(jié)果有些學生根據(jù)“三角形的三條高所在的直線交于一點”畫出了ab邊上的高所在的直線。然而這道題還沒有結(jié)束，我又追問：在不恢復缺角的前提下，ab邊上的高線能否畫出？為什么？學生又陷入了深思。
一道題讓學生兩次陷入深思，將學生的易錯點通過對比追問的方式解決。學生在做題的過程中，對三角形的高有了更深刻的理解。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十三
在課堂教學中常常會遇到這樣一些問題：學生精力不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的回答等等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，教師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣。
承認學生在思維與表達上有差異。首先允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。所以當我提出一個有一定難度的.問題時，先不急于讓學生回答，而是讓他們考慮幾分鐘后舉手回答……這樣避免反應慢的還沒有想到而反應快的已經(jīng)說出答案。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望,勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十四
第一、根據(jù)課程標準把握教材。新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入代數(shù)式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，在學習例1和后面的“想一想”時，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯中學習新知識，在不斷歸納中學習新知識，在不斷創(chuàng)新中學習新知識，使學生的`大腦始終處于興奮之中，收到了預想不到的教學效果。
第二、恰當插入背景，渲染了氣氛。做一做中引出身體質(zhì)量指數(shù)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生感受到現(xiàn)實生活離不開數(shù)學，從而進一步調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性。
第三、整個教學過程中，體現(xiàn)了學生為主體的教學理念，教師只是教學活動的參與者、引導者，不論在例1和后面“想一想”，學生活動始終是占主體地位。
第四、在課堂練習中分層次安排內(nèi)容、分層要求，使他們?nèi)巳司哂谐删透?，充分體現(xiàn)了人文關懷，體現(xiàn)了面向全體學生。
第一、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每節(jié)課。
第二、利用現(xiàn)代科技的力量，直觀，新穎，會讓學生感覺數(shù)學不枯燥，喜歡數(shù)學。
第三，以樂觀的心態(tài)看學生，相應學生就有向這方面發(fā)展，只有很好地學習心態(tài)，才能夠讓學生愛上數(shù)學，愿意學習。
第四、讓學生還能獲得數(shù)學思維的鍛煉，這是課堂的最高境界。
第五，注重培養(yǎng)學生良好人際關系，才能更好的學習。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十五
第一、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！边@是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第二、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。
第三、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結(jié)果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的.喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。
七年級數(shù)學教學工作總結(jié)和反思篇十六
擔任七年級數(shù)學教學工作半學期來，我在不斷地摸索和學習中進行教學。認真回顧這半學期的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
要想讓七年級學生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過李啟剛，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪里。對他們的心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。
不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心地講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。
除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來就是青少年的天性，所以我廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”。他們一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在七年級數(shù)學第三章“圖形的初步認識”學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學，生活中有哪些角的實例？” “怎樣畫一個角等于已知角？” “我覺得他們都做對了！” “我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清楚”學生回答得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢？”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學生學習的主體性。
這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
因此，我覺得要想教好學生就要做到：
1．傾聽學生說，做學生的知音。
2．相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。
4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
半學期的教學工作即將結(jié)束，這半學期的教學工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學到了很多東西。今后我會更加努力提高自己的業(yè)務水平。