通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和提高自己的自信心。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要注重突出重點(diǎn)，通過(guò)具體案例或細(xì)節(jié)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。我寫(xiě)了一篇心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，低段童話(huà)教學(xué)逐漸受到教師和家長(zhǎng)們的重視，越來(lái)越多的學(xué)校和幼兒園也開(kāi)始將童話(huà)故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話(huà)教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段童話(huà)教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話(huà)故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們?cè)谙胂笾信c小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過(guò)童話(huà)故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話(huà)故事中的懸念所吸引，通過(guò)推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓他們思考為什么公主會(huì)沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開(kāi)拓和擴(kuò)展。
再次，低段童話(huà)教學(xué)有助于學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參與童話(huà)故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來(lái)講解童話(huà)故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，積極參與講述故事的過(guò)程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《小紅帽》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開(kāi)朗交流的習(xí)慣。通過(guò)童話(huà)故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話(huà)教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺(tái)。童話(huà)故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠(chéng)實(shí)、友誼等。我常常通過(guò)分析童話(huà)故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價(jià)值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂(lè)觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，樂(lè)觀向上。通過(guò)道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話(huà)教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過(guò)情感教育、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話(huà)故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段童話(huà)教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇二
低段童話(huà)教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話(huà)故事是幼兒最喜歡的故事類(lèi)型之一。在低段童話(huà)教學(xué)中，我深入挖掘了每個(gè)故事的魅力，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒們動(dòng)手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動(dòng)不僅讓幼兒們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅斯适碌臉?lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話(huà)教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽(tīng)故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對(duì)故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典童話(huà)故事時(shí)，我提問(wèn)幼兒：“為什么小豬們建的房子會(huì)被大灰狼吹倒？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過(guò)類(lèi)似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話(huà)故事給予幼兒無(wú)限的想象空間。在低段童話(huà)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個(gè)富有奇幻色彩的故事時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒們想象自己穿越到那個(gè)迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險(xiǎn)。通過(guò)這種想象力的運(yùn)用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無(wú)盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話(huà)故事中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在低段童話(huà)教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個(gè)寓言故事時(shí)，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因?yàn)椴槐黄渌麆?dòng)物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時(shí)，產(chǎn)生了自信。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們深刻理解到自信對(duì)于一個(gè)人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話(huà)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)低段童話(huà)教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長(zhǎng)提供更好的支持。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇四
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為童話(huà)教學(xué)是非常有價(jià)值和意義的。在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)選取和使用童話(huà)故事來(lái)幫助孩子們更好地理解以及掌握知識(shí)。通過(guò)使用童話(huà)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話(huà)教學(xué)的重要性和價(jià)值。今天，我想分享我的童話(huà)教學(xué)心得體會(huì)，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗(yàn)，希望對(duì)其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話(huà)教學(xué)的價(jià)值
童話(huà)故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂(lè)、同時(shí)又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開(kāi)教學(xué)。比如，一個(gè)富有情節(jié)的童話(huà)故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進(jìn)他們積極地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在童話(huà)故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進(jìn)而遷移到生活的種種場(chǎng)合和各種各樣的情形之中。
二、童話(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橥?huà)故事的豐富性和互動(dòng)性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師可以在學(xué)生中建立興趣點(diǎn)，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時(shí)，童話(huà)故事非常適合學(xué)生，他們可以通過(guò)角色扮演、游戲和演出等形式，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。這樣的實(shí)踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識(shí)。
三、如何使用童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)
我樂(lè)于使用童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話(huà)故事后，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和游戲天性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以采用開(kāi)放性問(wèn)題，例如哪些角色沒(méi)被提及過(guò)，或者他們的特征是什么，之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生去猜測(cè)和推測(cè)。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個(gè)字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問(wèn)題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話(huà)中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開(kāi)來(lái)，同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行共同分析和解決問(wèn)題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神和主動(dòng)性，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教師的心理體驗(yàn)和思考
作為一名教師，我總是深刻體會(huì)到教育對(duì)于孩子們的重要性和意義。而在童話(huà)教學(xué)中，我們更需要認(rèn)識(shí)到作為老師，我們需要先對(duì)自己和學(xué)生都有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，而童話(huà)故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標(biāo)。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識(shí)點(diǎn)、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長(zhǎng)期性。
因此，我們每個(gè)教育工作者都需要在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷深入思考問(wèn)題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問(wèn)題，打開(kāi)展示的視野，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話(huà)教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，更需要真正落實(shí)教育的思想和作用，促進(jìn)學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話(huà)故事的傳播范圍越來(lái)越廣，越來(lái)越多的學(xué)生和家庭都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話(huà)教學(xué)的重要性和價(jià)值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話(huà)教學(xué)中受益，學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)自信，建立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個(gè)完整的、充滿(mǎn)自信和活力的人生境界。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇五
童話(huà)教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話(huà)不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀。通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我意識(shí)到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：童話(huà)教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話(huà)故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進(jìn)行童話(huà)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我講述童話(huà)故事時(shí)，孩子們的眼神變得專(zhuān)注，他們開(kāi)始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過(guò)和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開(kāi)始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會(huì)想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話(huà)教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)
童話(huà)故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話(huà)故事的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問(wèn)題并提出相應(yīng)的討論。通過(guò)這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評(píng)估和處理各種道德困境。例如，當(dāng)講述《小紅帽》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽(tīng)陌生人的話(huà)，以及她在面對(duì)陌生人時(shí)應(yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價(jià)值觀對(duì)我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語(yǔ)言能力
童話(huà)故事作為一種文學(xué)形式，能夠開(kāi)發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語(yǔ)言能力。當(dāng)我講述童話(huà)故事時(shí)，我會(huì)讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會(huì)欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)閱讀更多的童話(huà)故事來(lái)拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話(huà)教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語(yǔ)言能力。通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。童話(huà)教學(xué)不僅對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著積極的影響，同時(shí)也讓我意識(shí)到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話(huà)教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來(lái)成長(zhǎng)和快樂(lè)。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇六
童話(huà)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話(huà)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，還能體驗(yàn)其中的情感和感受。作為一名教師，在開(kāi)展童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識(shí)，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話(huà)教學(xué)的教育方式是更加簡(jiǎn)單、自然、生動(dòng)、直觀、具有感召力的，通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
第三段：講述童話(huà)教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語(yǔ)課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過(guò)幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過(guò)讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動(dòng)物、場(chǎng)景進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，通過(guò)角色扮演加深對(duì)故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
童話(huà)教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來(lái)了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二是增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平。第三是增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四是加深了學(xué)生對(duì)文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，具有相當(dāng)?shù)慕逃蜕鐣?huì)價(jià)值。童話(huà)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來(lái)，童話(huà)教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇七
近日，我參加了一場(chǎng)由知名童話(huà)作家韓慧舉辦的教學(xué)講座，主題是“如何寫(xiě)好童話(huà)故事”。這次講座給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)童話(huà)故事的創(chuàng)作有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，韓慧女士分享了她自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和童話(huà)故事的特點(diǎn)。她首先強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的簡(jiǎn)潔性和通俗性。她說(shuō)：“童話(huà)故事要能夠被兒童理解和接受，所以語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，情節(jié)要簡(jiǎn)潔流暢?！边@一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，我意識(shí)到寫(xiě)童話(huà)故事不是為了展示自己的才華，而是要與小讀者進(jìn)行心靈的溝通，因此要專(zhuān)注于故事的呈現(xiàn)，不要過(guò)多地展示修辭技巧。
其次，韓慧女士強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的情感表達(dá)。她說(shuō)：“童話(huà)故事是兒童感受世界和表達(dá)情感的重要途徑?！彼ㄗh我們要在故事中加入感人的情節(jié)，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。她用自己的童話(huà)故事《小蝴蝶的故事》為例，講述了一個(gè)關(guān)于友誼和勇氣的故事，讓我深受感動(dòng)。我明白了童話(huà)故事的力量，它不僅可以?shī)蕵?lè)兒童，還可以教育他們，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀。
第三，韓慧女士分享了她創(chuàng)作童話(huà)故事的技巧和方法。她說(shuō)：“寫(xiě)好童話(huà)故事需要有豐富的想象力和對(duì)兒童世界的了解?！彼ㄗh我們要多觀察孩子，了解他們的興趣和需求，才能夠創(chuàng)作出引人入勝的故事。她還提醒我們要注意故事的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，盡量避免冗長(zhǎng)和枯燥的描寫(xiě)。這些技巧和方法對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，讓我更加自信地踏上了寫(xiě)童話(huà)故事的道路。
第四，韓慧女士鼓勵(lì)我們要多讀經(jīng)典的童話(huà)故事。她說(shuō)：“要想寫(xiě)好童話(huà)故事，就要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧?！彼信e了一些著名的童話(huà)作家，并分享了她在閱讀他們作品時(shí)的體會(huì)。她強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的傳承性和變化性，鼓勵(lì)我們要在吸收經(jīng)典的同時(shí)保持創(chuàng)新。這讓我明白了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，培養(yǎng)了我對(duì)童話(huà)故事的鑒賞能力和理解能力。
最后，韓慧女士以自己的親身經(jīng)歷給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣。她告訴我們她是怎樣從一個(gè)普通媽媽成長(zhǎng)為一名成功的童話(huà)作家的，這讓我對(duì)自己的夢(mèng)想有了更加堅(jiān)定的信心。她還分享了她在寫(xiě)作中遇到的困難和挫折，以及如何克服它們的方法。這讓我看到了寫(xiě)作不僅僅是一種天賦，更需要毅力和堅(jiān)持。我深受鼓舞，決心在以后的寫(xiě)作道路上不斷努力，追求自己的夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，這次韓慧童話(huà)教學(xué)講座給了我很多寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。從她分享的創(chuàng)作經(jīng)歷到她對(duì)童話(huà)故事的理解和技巧，都讓我對(duì)童話(huà)故事的創(chuàng)作有了更深入的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的童話(huà)故事，與小讀者們共同探索奇幻的童話(huà)世界。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇八
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了好多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)?，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤(pán)上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精 心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇九
劉洋是我們一個(gè)較為特殊的孩子，他個(gè)子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會(huì)一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒(méi)洗干凈過(guò)；學(xué)習(xí)上，他常常不按時(shí)完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽(tīng)老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會(huì)很大，有時(shí)還要?jiǎng)邮执蛉恕{我多年的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對(duì)他比較放縱，或者是太過(guò)于愛(ài)他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒(méi)有媽媽?zhuān)菋寢屔滤笠粋€(gè)月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛(ài)，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話(huà)中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說(shuō)道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補(bǔ)不上來(lái)。”我真誠(chéng)地說(shuō)到：“沒(méi)關(guān)系，以前的慢慢補(bǔ)，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你?！彼蝗谎銎鹦∧X袋望著我，眼里滿(mǎn)是驚喜。后來(lái)我又給他擔(dān)了一些要求，如課堂專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，他都點(diǎn)頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個(gè)很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對(duì)他輔導(dǎo)等等?？墒?，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無(wú)法完成。我想不請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)面溝通是不行了，可基本上見(jiàn)不到他爸爸，放學(xué)來(lái)接他的只是一個(gè)年邁的老人，一談起她這個(gè)孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說(shuō)：“黃老師，為了這個(gè)家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒(méi)文化，在家說(shuō)他，他根本就不聽(tīng)呀，這孫子命苦呀，他聽(tīng)你的，讓你多費(fèi)心啦。”聽(tīng)到老人無(wú)助的話(huà)語(yǔ)，我知道再說(shuō)什么也沒(méi)用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時(shí)候我有一種無(wú)奈，甚至對(duì)劉洋這種屢教無(wú)果的學(xué)生會(huì)閃過(guò)一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無(wú)法言表。一天，一個(gè)我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動(dòng)。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當(dāng)初沒(méi)聽(tīng)你的話(huà)?！倍潭痰脑?huà)語(yǔ)讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個(gè)男孩兒。當(dāng)年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛(ài)孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進(jìn)入六年級(jí)后變化特別大，學(xué)會(huì)了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽(tīng)老師的講解，甚至當(dāng)著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當(dāng)時(shí)的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動(dòng)之以情甚至還把他父母請(qǐng)回來(lái)一起教育仍然沒(méi)有效果。當(dāng)時(shí)的我真的想放棄他了，但又覺(jué)得有違教師的職責(zé)，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵(lì)他，盡量用課余多幫幫他。當(dāng)時(shí)的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會(huì)明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達(dá)了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實(shí)學(xué)生的心里是明白的。或許現(xiàn)在他們小不懂得但再長(zhǎng)大一些，他們便會(huì)懂。那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個(gè)孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅(jiān)定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過(guò)的念頭而羞愧，家長(zhǎng)那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負(fù)大家的期望。堅(jiān)持吧，不管有沒(méi)有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時(shí)刻在心里告誡自己，樂(lè)觀對(duì)待學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生付出真心，用行動(dòng)表達(dá)我們的愛(ài)，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對(duì)劉洋我變得寬容了許多，課前，我會(huì)提醒他一會(huì)兒上課認(rèn)真聽(tīng)講；課堂上，我盡量給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題；課后，我會(huì)詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說(shuō)得好，我都會(huì)欣喜地告訴他你的想法很獨(dú)特；家庭作業(yè)若是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)，我都會(huì)把重點(diǎn)的詞讓他寫(xiě)來(lái)看幾遍，練習(xí)冊(cè)上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)劊谝惶旆艑W(xué)后，我們終于面對(duì)面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達(dá)成共識(shí)。他的爸爸眼里滿(mǎn)是愧疚并表示以后一定多花時(shí)間陪陪劉洋，盡好父親的責(zé)任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時(shí)也會(huì)出乎意料，同學(xué)們也開(kāi)始對(duì)他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛(ài)，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話(huà)，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問(wèn)你們喜歡我嗎，大家都說(shuō)喜歡，可我又問(wèn)我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長(zhǎng)方面，能做到及時(shí)與之溝通，取得家長(zhǎng)的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試?yán)猛?huà)故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過(guò)去的實(shí)踐中，對(duì)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話(huà)是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對(duì)于童話(huà)故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話(huà)中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受規(guī)則和定義，而是主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。他們可以通過(guò)童話(huà)故事中的情節(jié)設(shè)想新的問(wèn)題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。童話(huà)故事的情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話(huà)中時(shí)，學(xué)生往往可以通過(guò)故事的線索和情節(jié)來(lái)記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話(huà)故事是一個(gè)集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)上提高，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話(huà)故事往往與生活情境緊密相連。通過(guò)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境和問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高他們的問(wèn)題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過(guò)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和收獲。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
面對(duì)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，我們就必須要研究識(shí)字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我們知道，一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都感興趣，漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，如：讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)同桌的名字，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本。在無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，提高了學(xué)生的識(shí)字速度。
低年級(jí)的孩子們對(duì)形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：第一冊(cè)歸類(lèi)識(shí)字（二）出示各種實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記這些生字。教師擺放“西瓜”、“蘋(píng)果”、“大米”、等實(shí)物。給學(xué)生分發(fā)詞語(yǔ)卡片讓他們把卡片貼在相對(duì)應(yīng)的實(shí)物上，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。
，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如：“摘果子”游戲，把你認(rèn)識(shí)的“果子”摘下來(lái)讀一讀，放在籃子里，看誰(shuí)摘得多?！边€有“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”等都是孩子們喜歡的識(shí)字活動(dòng)，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話(huà)、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話(huà)、童謠等，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，低段童話(huà)教學(xué)逐漸受到教師和家長(zhǎng)們的重視，越來(lái)越多的學(xué)校和幼兒園也開(kāi)始將童話(huà)故事作為教學(xué)的重要工具。作為一名小學(xué)教師，我也有幸參與了低段童話(huà)教學(xué)的實(shí)踐，并獲得了一些心得體會(huì)。
首先，我認(rèn)為低段童話(huà)教學(xué)是一種重視情感教育的有效方式。童話(huà)故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學(xué)生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小女孩的孤獨(dú)和渴望，讓他們?cè)谙胂笾信c小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過(guò)童話(huà)故事的情感渲染，學(xué)生的情感也得到了真實(shí)的表達(dá)和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話(huà)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易被童話(huà)故事中的懸念所吸引，通過(guò)推理和思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題，讓他們思考為什么公主會(huì)沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學(xué)生積極參與討論，提出了自己的觀點(diǎn)和思考，使他們的思維得到了開(kāi)拓和擴(kuò)展。
再次，低段童話(huà)教學(xué)有助于學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)參與童話(huà)故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高了語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。我常常使用故事繪本來(lái)講解童話(huà)故事，讓學(xué)生在觀看繪本的同時(shí)，積極參與講述故事的過(guò)程中，增加了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。在教學(xué)《小紅帽》的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式重新演繹故事，讓學(xué)生養(yǎng)成自由表達(dá)和開(kāi)朗交流的習(xí)慣。通過(guò)童話(huà)故事的講解和演繹，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話(huà)教學(xué)為學(xué)生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺(tái)。童話(huà)故事中往往包含了許多網(wǎng)絡(luò)無(wú)法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠(chéng)實(shí)、友誼等。我常常通過(guò)分析童話(huà)故事中角色的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、敢于正義，形成良好的價(jià)值觀念。例如在教學(xué)《拇指姑娘》時(shí)，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂(lè)觀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)困難，樂(lè)觀向上。通過(guò)道德教育，學(xué)生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導(dǎo)。
總之，低段童話(huà)教學(xué)是一種具有重要教育意義的教學(xué)方式。通過(guò)情感教育、思維訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應(yīng)該充分發(fā)揮童話(huà)故事的教育功能，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)低段童話(huà)教學(xué)的關(guān)注和支持，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇二
低段童話(huà)教學(xué)是幼兒教育中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)于閱讀的興趣和理解能力的提高。在低段童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我不僅感受到了幼兒與世界的連結(jié)，還深刻體悟到了故事帶給幼兒的力量。
二、培養(yǎng)閱讀興趣
童話(huà)故事是幼兒最喜歡的故事類(lèi)型之一。在低段童話(huà)教學(xué)中，我深入挖掘了每個(gè)故事的魅力，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)了幼兒們閱讀的興趣。例如，我設(shè)置了故事角色扮演游戲，讓幼兒們身臨其境地參與其中；我還設(shè)計(jì)了繪本創(chuàng)作活動(dòng)，讓幼兒們動(dòng)手將自己喜歡的故事轉(zhuǎn)化為繪本。這些活動(dòng)不僅讓幼兒們?cè)谟螒蛑懈惺艿搅斯适碌臉?lè)趣，還培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣和創(chuàng)造力。
三、提升理解能力
低段童話(huà)教學(xué)不僅僅是讓幼兒聽(tīng)故事，更重要的是培養(yǎng)幼兒的理解能力。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)幼兒從故事中找出主題、情節(jié)、情感等要素，培養(yǎng)他們對(duì)故事的整體理解和分析能力。例如，在講述《三只小豬》這個(gè)經(jīng)典童話(huà)故事時(shí)，我提問(wèn)幼兒：“為什么小豬們建的房子會(huì)被大灰狼吹倒？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，幼兒們思考了故事中小豬們建房的方法和巧思。通過(guò)類(lèi)似的引導(dǎo)，幼兒的理解能力得到了明顯提升。
四、激發(fā)想象力
童話(huà)故事給予幼兒無(wú)限的想象空間。在低段童話(huà)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)幼兒的想象力。例如，在講述《綠野仙蹤》這個(gè)富有奇幻色彩的故事時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒們想象自己穿越到那個(gè)迷人的世界，與小矮人、獅子和稻草人一起冒險(xiǎn)。通過(guò)這種想象力的運(yùn)用，幼兒們能夠更加深入地理解故事，為他們激發(fā)了無(wú)盡的思維火花。
五、啟發(fā)情感發(fā)展
童話(huà)故事中蘊(yùn)含著豐富的情感元素。在低段童話(huà)教學(xué)中，我注重利用故事中的情感元素啟發(fā)幼兒的情感發(fā)展。例如，在講述《丑小鴨》這個(gè)寓言故事時(shí)，我引導(dǎo)幼兒思考在故事中，丑小鴨因?yàn)椴槐黄渌麆?dòng)物接受而感到沮喪，最后在發(fā)現(xiàn)自己是一只天鵝時(shí)，產(chǎn)生了自信。通過(guò)這個(gè)故事，幼兒們深刻理解到自信對(duì)于一個(gè)人的重要性，并且在情感發(fā)展中得到了啟發(fā)。
總結(jié)
低段童話(huà)教學(xué)通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、提升理解能力、激發(fā)想象力和啟發(fā)情感發(fā)展，為幼兒的整體發(fā)展提供了重要的支持。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)深化對(duì)低段童話(huà)教學(xué)的研究，不斷提升自己的教學(xué)技能，為幼兒的閱讀和成長(zhǎng)提供更好的支持。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇三
在八中教育實(shí)習(xí)期間，我認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益頗多，讓我在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真閱讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，慢慢的滲透到實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)有以下特點(diǎn)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。新課程的基本理念體現(xiàn)在，一面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，注重全體學(xué)生的發(fā)展，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育功能。
三是教學(xué)方式多樣化，注重科學(xué)探究強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)；改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把“過(guò)程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識(shí)與技能”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”并列。與過(guò)去的教學(xué)大綱的不同之處還在于:課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
由原來(lái)的17章變?yōu)?2章，細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。新教材在編排上，圖片多了，實(shí)驗(yàn)更加完整，文字的也增加了，使學(xué)生對(duì)物理的興趣加強(qiáng)了，新教材課后的習(xí)題量增加了，每一章后面都出現(xiàn)了“學(xué)到了什么”，這樣讓老師和學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了。
新課標(biāo)對(duì)物理老師也提出了更高的要求，教師應(yīng)該愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有完備的物理專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，在校期間應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，不斷開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還有鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多思考，多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究精神。上一節(jié)課容易，上好一節(jié)優(yōu)秀的課非常不易，我會(huì)不斷在實(shí)踐中鍛煉自己，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇四
作為一名小學(xué)教師，我一直認(rèn)為童話(huà)教學(xué)是非常有價(jià)值和意義的。在教學(xué)過(guò)程中，我常常會(huì)選取和使用童話(huà)故事來(lái)幫助孩子們更好地理解以及掌握知識(shí)。通過(guò)使用童話(huà)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，我深刻地感受到了童話(huà)教學(xué)的重要性和價(jià)值。今天，我想分享我的童話(huà)教學(xué)心得體會(huì)，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法和心理體驗(yàn)，希望對(duì)其他教師的教學(xué)有所幫助。
一、童話(huà)教學(xué)的價(jià)值
童話(huà)故事作為一種優(yōu)秀的文學(xué)形式，它極富有想象力、寓教于樂(lè)、同時(shí)又帶有情感故事和啟示性的故事元素。在我們老師的眼中，這些元素都可以幫助我們更好地展開(kāi)教學(xué)。比如，一個(gè)富有情節(jié)的童話(huà)故事，可以激發(fā)學(xué)生的探究性，促進(jìn)他們積極地參與到課堂中來(lái)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在童話(huà)故事的啟示上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生用心去分析，在故事中找到啟示，進(jìn)而遷移到生活的種種場(chǎng)合和各種各樣的情形之中。
二、童話(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
正是因?yàn)橥?huà)故事的豐富性和互動(dòng)性，所以它在教學(xué)中也有很多亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師可以在學(xué)生中建立興趣點(diǎn)，讓他們更喜歡和愿意參與課堂討論。同時(shí)，童話(huà)故事非常適合學(xué)生，他們可以通過(guò)角色扮演、游戲和演出等形式，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。這樣的實(shí)踐性教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們獲得更好的學(xué)習(xí)效果，真正掌握知識(shí)。
三、如何使用童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)
我樂(lè)于使用童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)選用合適的童話(huà)故事后，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和游戲天性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以采用開(kāi)放性問(wèn)題，例如哪些角色沒(méi)被提及過(guò)，或者他們的特征是什么，之類(lèi)的問(wèn)題讓學(xué)生去猜測(cè)和推測(cè)。
除了這些方法之外，我們還可以給學(xué)生提供一些字符表示，告訴他們每個(gè)字符所代表的角色，以及這些角色的性格特征和解決問(wèn)題的方法，激發(fā)他們更深入地思考問(wèn)題，更好地理解故事。讓學(xué)生們跟著童話(huà)中的故事，一步步把故事的主旨和人物感情解構(gòu)開(kāi)來(lái)，同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行共同分析和解決問(wèn)題的嘗試，使他們更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神和主動(dòng)性，進(jìn)而提高整個(gè)班級(jí)的積極性和主動(dòng)性。
四、教師的心理體驗(yàn)和思考
作為一名教師，我總是深刻體會(huì)到教育對(duì)于孩子們的重要性和意義。而在童話(huà)教學(xué)中，我們更需要認(rèn)識(shí)到作為老師，我們需要先對(duì)自己和學(xué)生都有一個(gè)明確的目標(biāo)和方向，而童話(huà)故事的使用就是讓我們能夠更好地把握這些方向和目標(biāo)。在教師的角色里，我們就需要扮演集合了知識(shí)點(diǎn)、教育培養(yǎng)和心理訓(xùn)練等多重角色的集成器，而通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我們可以讓這些角色更好地統(tǒng)合，以及在教育中的貫穿性和長(zhǎng)期性。
因此，我們每個(gè)教育工作者都需要在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷深入思考問(wèn)題，與孩子們密切聯(lián)系，關(guān)注他們精神世界和情感發(fā)展的問(wèn)題，打開(kāi)展示的視野，進(jìn)而加強(qiáng)孩子們的自信心和表現(xiàn)能力。在童話(huà)教學(xué)的背景中，教育者不僅要引導(dǎo)學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握知識(shí)，更需要真正落實(shí)教育的思想和作用，促進(jìn)學(xué)生理性分析和判斷力的培養(yǎng)，同時(shí)也進(jìn)行情感教育和品德教育，提高他們的情感發(fā)展和人性思維能力。
五、總結(jié)
如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和科技的不斷發(fā)展，童話(huà)故事的傳播范圍越來(lái)越廣，越來(lái)越多的學(xué)生和家庭都有機(jī)會(huì)接觸和學(xué)習(xí)了解這些故事，在我們的教育中也正逐漸展現(xiàn)出童話(huà)教學(xué)的重要性和價(jià)值。我們希望更多的學(xué)生能夠從童話(huà)教學(xué)中受益，學(xué)到知識(shí)，增強(qiáng)自信，建立正確的認(rèn)知和價(jià)值觀，注重自我品性和道德修養(yǎng)，為自己的人生注入精神因素，從而獲得一個(gè)完整的、充滿(mǎn)自信和活力的人生境界。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇五
童話(huà)教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的教育方式，在現(xiàn)代教育中仍然具有重要的意義。童話(huà)不僅能夠激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀。通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我意識(shí)到了其重要性并得到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：童話(huà)教學(xué)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造力
童話(huà)故事以其離奇的情節(jié)和豐富的想象引起了孩子們的興趣。在進(jìn)行童話(huà)教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我講述童話(huà)故事時(shí)，孩子們的眼神變得專(zhuān)注，他們開(kāi)始被故事中的各種奇特的角色和環(huán)境吸引。通過(guò)和孩子們一起創(chuàng)作故事，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)展。他們開(kāi)始關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展，學(xué)會(huì)想象不同的結(jié)局，并在故事中創(chuàng)造自己的角色和情節(jié)。童話(huà)教學(xué)真正激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。
第三段：道德和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)
童話(huà)故事往往有著深刻的道德教育意義。在講述童話(huà)故事的過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)孩子們關(guān)注故事中的道德問(wèn)題并提出相應(yīng)的討論。通過(guò)這樣的方式，孩子們能夠?qū)W習(xí)到如何評(píng)估和處理各種道德困境。例如，當(dāng)講述《小紅帽》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考為什么小紅帽不應(yīng)該聽(tīng)陌生人的話(huà)，以及她在面對(duì)陌生人時(shí)應(yīng)該采取哪些應(yīng)對(duì)方式。通過(guò)這樣的討論，孩子們能夠理解到道德和價(jià)值觀對(duì)我們的行為和選擇有著重要的指導(dǎo)作用。
第四段：培養(yǎng)閱讀興趣和提高語(yǔ)言能力
童話(huà)故事作為一種文學(xué)形式，能夠開(kāi)發(fā)孩子們的閱讀興趣并提高他們的語(yǔ)言能力。當(dāng)我講述童話(huà)故事時(shí)，我會(huì)讓孩子們沉浸在故事的氛圍中，并提醒他們注意故事中的文學(xué)技巧和語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)這樣的方式，他們不僅能夠?qū)W會(huì)欣賞文學(xué)作品，還能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們通過(guò)閱讀更多的童話(huà)故事來(lái)拓寬他們的閱讀興趣并提高他們的閱讀理解能力。
第五段：結(jié)論
童話(huà)教學(xué)不僅可以激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，還能幫助他們學(xué)習(xí)道德和價(jià)值觀，培養(yǎng)閱讀興趣并提高語(yǔ)言能力。通過(guò)童話(huà)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于故事的接受度更高，能夠更好地理解故事中的道理，并能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。童話(huà)教學(xué)不僅對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著積極的影響，同時(shí)也讓我意識(shí)到教育是一種藝術(shù)，需要我不斷學(xué)習(xí)和探索。我相信童話(huà)教學(xué)將繼續(xù)在教育領(lǐng)域中發(fā)揮重要的作用，并為孩子們帶來(lái)成長(zhǎng)和快樂(lè)。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇六
童話(huà)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，將教育與娛樂(lè)相結(jié)合，讓學(xué)生在欣賞童話(huà)的過(guò)程中不僅獲得知識(shí)，還能體驗(yàn)其中的情感和感受。作為一名教師，在開(kāi)展童話(huà)教學(xué)的過(guò)程中，我有了一些思考和收獲，下面我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：與傳統(tǒng)教學(xué)比較
童話(huà)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，它不是單純地傳授知識(shí)，而是從孩子的角度出發(fā)，把教育注入到孩子們喜歡的故事中。童話(huà)教學(xué)的教育方式是更加簡(jiǎn)單、自然、生動(dòng)、直觀、具有感召力的，通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)形式展示教育思想，使孩子在感受到美的同時(shí)增長(zhǎng)知識(shí)。
第三段：講述童話(huà)教學(xué)經(jīng)歷
在我的一次英語(yǔ)課上，我選用了一篇名為“小紅帽”的童話(huà)故事進(jìn)行教學(xué)。在課堂上我將小紅帽的故事通過(guò)幻燈片的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前。通過(guò)讓學(xué)生們用英文將故事中的人物、動(dòng)物、場(chǎng)景進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景模擬，通過(guò)角色扮演加深對(duì)故事情節(jié)和角色性格的理解。
第四段：童話(huà)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
童話(huà)教學(xué)不僅僅是一種全新的教學(xué)方式，更是一種教育方式，它給學(xué)生們帶來(lái)了很多好處。第一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的沉浸于學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。第二是增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)言綜合水平。第三是增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四是加深了學(xué)生對(duì)文化的理解，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平。
第五段：總結(jié)
總之，童話(huà)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是眾所周知的，具有相當(dāng)?shù)慕逃蜕鐣?huì)價(jià)值。童話(huà)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且具有豐富的教育內(nèi)涵，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)、文化素養(yǎng)和認(rèn)知水平都有著重要的意義。相信在不久的將來(lái)，童話(huà)教學(xué)將在教育領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越大的作用，成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇七
近日，我參加了一場(chǎng)由知名童話(huà)作家韓慧舉辦的教學(xué)講座，主題是“如何寫(xiě)好童話(huà)故事”。這次講座給我留下了深刻的印象，讓我對(duì)童話(huà)故事的創(chuàng)作有了新的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，韓慧女士分享了她自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和童話(huà)故事的特點(diǎn)。她首先強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的簡(jiǎn)潔性和通俗性。她說(shuō)：“童話(huà)故事要能夠被兒童理解和接受，所以語(yǔ)言要簡(jiǎn)單明了，情節(jié)要簡(jiǎn)潔流暢?！边@一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)，我意識(shí)到寫(xiě)童話(huà)故事不是為了展示自己的才華，而是要與小讀者進(jìn)行心靈的溝通，因此要專(zhuān)注于故事的呈現(xiàn)，不要過(guò)多地展示修辭技巧。
其次，韓慧女士強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的情感表達(dá)。她說(shuō)：“童話(huà)故事是兒童感受世界和表達(dá)情感的重要途徑?！彼ㄗh我們要在故事中加入感人的情節(jié)，讓讀者能夠產(chǎn)生共鳴。她用自己的童話(huà)故事《小蝴蝶的故事》為例，講述了一個(gè)關(guān)于友誼和勇氣的故事，讓我深受感動(dòng)。我明白了童話(huà)故事的力量，它不僅可以?shī)蕵?lè)兒童，還可以教育他們，引導(dǎo)他們正確的價(jià)值觀。
第三，韓慧女士分享了她創(chuàng)作童話(huà)故事的技巧和方法。她說(shuō)：“寫(xiě)好童話(huà)故事需要有豐富的想象力和對(duì)兒童世界的了解?！彼ㄗh我們要多觀察孩子，了解他們的興趣和需求，才能夠創(chuàng)作出引人入勝的故事。她還提醒我們要注意故事的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，盡量避免冗長(zhǎng)和枯燥的描寫(xiě)。這些技巧和方法對(duì)我來(lái)說(shuō)非常實(shí)用，讓我更加自信地踏上了寫(xiě)童話(huà)故事的道路。
第四，韓慧女士鼓勵(lì)我們要多讀經(jīng)典的童話(huà)故事。她說(shuō)：“要想寫(xiě)好童話(huà)故事，就要學(xué)會(huì)借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和智慧?！彼信e了一些著名的童話(huà)作家，并分享了她在閱讀他們作品時(shí)的體會(huì)。她強(qiáng)調(diào)了童話(huà)故事的傳承性和變化性，鼓勵(lì)我們要在吸收經(jīng)典的同時(shí)保持創(chuàng)新。這讓我明白了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要性，培養(yǎng)了我對(duì)童話(huà)故事的鑒賞能力和理解能力。
最后，韓慧女士以自己的親身經(jīng)歷給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣。她告訴我們她是怎樣從一個(gè)普通媽媽成長(zhǎng)為一名成功的童話(huà)作家的，這讓我對(duì)自己的夢(mèng)想有了更加堅(jiān)定的信心。她還分享了她在寫(xiě)作中遇到的困難和挫折，以及如何克服它們的方法。這讓我看到了寫(xiě)作不僅僅是一種天賦，更需要毅力和堅(jiān)持。我深受鼓舞，決心在以后的寫(xiě)作道路上不斷努力，追求自己的夢(mèng)想。
總結(jié)起來(lái)，這次韓慧童話(huà)教學(xué)講座給了我很多寶貴的啟示和經(jīng)驗(yàn)。從她分享的創(chuàng)作經(jīng)歷到她對(duì)童話(huà)故事的理解和技巧，都讓我對(duì)童話(huà)故事的創(chuàng)作有了更深入的認(rèn)識(shí)。我相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我一定能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的童話(huà)故事，與小讀者們共同探索奇幻的童話(huà)世界。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇八
教育信息化的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，要求教師必須掌握一定的計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來(lái)為自己的教學(xué)服務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)多媒體技術(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知道了好多以前根本沒(méi)有接觸過(guò)的東西，收獲很大，下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課靈活多變的方法和特點(diǎn)，我利用powerpoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)單易用、修改方便等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)?，并且充分利用英特網(wǎng)和光盤(pán)上的共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要出發(fā)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力方面。第三，在制作過(guò)程中，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使學(xué)生一目了然，比如可根據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特殊顏色和符號(hào)；還可根據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象出現(xiàn)的時(shí)間和順序。
二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
我根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析討論的過(guò)程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的法律熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。
在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。我經(jīng)常征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足教學(xué)主體——學(xué)生的要求。通過(guò)征求學(xué)生的建議，在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上，我經(jīng)常根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些學(xué)生感興趣的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。
部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行精 心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能熟練操作計(jì)算機(jī)控制教學(xué)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇九
劉洋是我們一個(gè)較為特殊的孩子，他個(gè)子瘦瘦的，整張臉臟臟的，接觸不久我便發(fā)現(xiàn)他頭腦靈活，應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的一把好手，但習(xí)慣特別差。他經(jīng)常會(huì)一件衣服穿幾天不換，自己的臉也幾乎從沒(méi)洗干凈過(guò)；學(xué)習(xí)上，他常常不按時(shí)完成家庭作業(yè)；課堂上，很少聽(tīng)老師講，他只是自己做自己的，還影響同桌學(xué)習(xí)；性格也較孤僻，不知道怎樣與同學(xué)相處，如果有同學(xué)不小心碰到他，他的反應(yīng)會(huì)很大，有時(shí)還要?jiǎng)邮执蛉恕{我多年的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)讓我傷透腦筋的孩子的家庭一定對(duì)他比較放縱，或者是太過(guò)于愛(ài)他而遷就他，想要糾正他的不良習(xí)慣一定要了解他的的家庭，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育。經(jīng)了解，他從小由爸爸一人帶大，他不是沒(méi)有媽媽?zhuān)菋寢屔滤笠粋€(gè)月便離家出走了。這樣的特殊家庭給孩子的心靈造成的陰影可想而知，初為人母的我想到這孩子氣從小就缺失媽媽的愛(ài)，心里酸酸的，我決心要幫幫他。一次與他談話(huà)中，我談到了學(xué)習(xí)，他的眼睛不敢看我，只是小聲地說(shuō)道：“我也想好好學(xué)，這樣老師和同學(xué)都喜歡，可是前面欠得太多，我根本就補(bǔ)不上來(lái)。”我真誠(chéng)地說(shuō)到：“沒(méi)關(guān)系，以前的慢慢補(bǔ)，從一同在我們好好學(xué)，老師愿意幫你?！彼蝗谎銎鹦∧X袋望著我，眼里滿(mǎn)是驚喜。后來(lái)我又給他擔(dān)了一些要求，如課堂專(zhuān)心，不懂多問(wèn)，他都點(diǎn)頭同意。我十分欣喜，課堂上多抽他回答，有意安排一個(gè)很優(yōu)秀的'同學(xué)與他同桌，利用課外對(duì)他輔導(dǎo)等等?？墒?，在校表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，可家庭仍然無(wú)法完成。我想不請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)面溝通是不行了，可基本上見(jiàn)不到他爸爸，放學(xué)來(lái)接他的只是一個(gè)年邁的老人，一談起她這個(gè)孫子，老人一邊賠不是，一邊搖頭嘆息說(shuō)：“黃老師，為了這個(gè)家，他爸爸每天早出晚歸，我們又沒(méi)文化，在家說(shuō)他，他根本就不聽(tīng)呀，這孫子命苦呀，他聽(tīng)你的，讓你多費(fèi)心啦。”聽(tīng)到老人無(wú)助的話(huà)語(yǔ)，我知道再說(shuō)什么也沒(méi)用。一面要照顧家里的孩子，一面要管好學(xué)生，有時(shí)候我有一種無(wú)奈，甚至對(duì)劉洋這種屢教無(wú)果的學(xué)生會(huì)閃過(guò)一絲放棄的念頭，內(nèi)心的糾結(jié)無(wú)法言表。一天，一個(gè)我以前所教的學(xué)生給我的留言給我很大的觸動(dòng)。
“杜老師，我回重慶了，好想去看你，可惜你已經(jīng)不在重慶，很后悔當(dāng)初沒(méi)聽(tīng)你的話(huà)?！倍潭痰脑?huà)語(yǔ)讓我想起了我經(jīng)手的第一屆畢業(yè)生，現(xiàn)在已經(jīng)有二十歲的一個(gè)男孩兒。當(dāng)年他也是非常聰明，但是由于爺爺奶奶溺愛(ài)孫子，父母不在身邊且少與孩子溝通，孩子在進(jìn)入六年級(jí)后變化特別大，學(xué)會(huì)了很多壞習(xí)慣，抽煙，給女同學(xué)遞紙條，不想學(xué)習(xí)，課堂完全不聽(tīng)老師的講解，甚至當(dāng)著老師的面把才發(fā)的卷子撕掉。當(dāng)時(shí)的我用了很多辦法，苦口婆心地勸他，曉之以理，動(dòng)之以情甚至還把他父母請(qǐng)回來(lái)一起教育仍然沒(méi)有效果。當(dāng)時(shí)的我真的想放棄他了，但又覺(jué)得有違教師的職責(zé)，只好把他放到最后一排，不讓他影響班上其他學(xué)生學(xué)習(xí)，然后每天鼓勵(lì)他，盡量用課余多幫幫他。當(dāng)時(shí)的我想他們畢業(yè)了，我的任務(wù)也就完成了。我想他的心思不在學(xué)習(xí)，定然也不會(huì)明白我的苦心。如今看到這條留言，我的心一下豁達(dá)了，不知道他現(xiàn)在遇到什么困難了，但很慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有放棄他。老師真正為學(xué)生好，真心為學(xué)生付出，其實(shí)學(xué)生的心里是明白的。或許現(xiàn)在他們小不懂得但再長(zhǎng)大一些，他們便會(huì)懂。那時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的言行真的能影響孩子一生，你是多么重要。
很感謝這個(gè)孩子，感謝他記得我，感謝他的這條留言幫助我堅(jiān)定我內(nèi)心的想法。審視現(xiàn)在，我為自己內(nèi)心閃過(guò)的念頭而羞愧，家長(zhǎng)那么信任，學(xué)生那么需要，我一定不能辜負(fù)大家的期望。堅(jiān)持吧，不管有沒(méi)有效果，我不能急于求成，不能放棄他。我時(shí)刻在心里告誡自己，樂(lè)觀對(duì)待學(xué)生，只要對(duì)學(xué)生付出真心，用行動(dòng)表達(dá)我們的愛(ài)，耐心地等待，每一朵鮮花都應(yīng)該綻放。于是，對(duì)劉洋我變得寬容了許多，課前，我會(huì)提醒他一會(huì)兒上課認(rèn)真聽(tīng)講；課堂上，我盡量給他機(jī)會(huì)回答問(wèn)題；課后，我會(huì)詢(xún)問(wèn)他的學(xué)習(xí)收獲，他每次只要說(shuō)得好，我都會(huì)欣喜地告訴他你的想法很獨(dú)特；家庭作業(yè)若是抄寫(xiě)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)，我都會(huì)把重點(diǎn)的詞讓他寫(xiě)來(lái)看幾遍，練習(xí)冊(cè)上的難題提前給他講講。此外，我特意聯(lián)系他爸爸，要求一定要和他好好談?wù)劊谝惶旆艑W(xué)后，我們終于面對(duì)面地就劉洋現(xiàn)在的情況及以后應(yīng)怎么管理達(dá)成共識(shí)。他的爸爸眼里滿(mǎn)是愧疚并表示以后一定多花時(shí)間陪陪劉洋，盡好父親的責(zé)任。
就這樣，劉洋在慢慢地發(fā)生變化，學(xué)習(xí)上自信了許多，課堂回答有時(shí)也會(huì)出乎意料，同學(xué)們也開(kāi)始對(duì)他刮目相看。一次，我告訴他，你挺可愛(ài)，可是你的臉呀都成了小花貓了，他竟很在意我的話(huà)，第二天他的臉洗得很干凈就連衣服也穿得挺整齊。還有一次，好多同學(xué)在課間圍著我聊天，我問(wèn)你們喜歡我嗎，大家都說(shuō)喜歡，可我又問(wèn)我喜歡你們嗎？大家也都挺自信的回答喜歡，其中劉洋的聲音最響亮。
盡管劉洋現(xiàn)在的習(xí)慣仍待規(guī)范，但我相信只要對(duì)待學(xué)生有愛(ài)心，輔導(dǎo)學(xué)生有耐心，教育學(xué)生有真心，在家長(zhǎng)方面，能做到及時(shí)與之溝通，取得家長(zhǎng)的支持配合，我們就能在教育教學(xué)上喜獲豐收。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試?yán)猛?huà)故事來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過(guò)去的實(shí)踐中，對(duì)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會(huì)，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話(huà)是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對(duì)于童話(huà)故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話(huà)中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
其次，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計(jì)算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動(dòng)接受規(guī)則和定義，而是主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。他們可以通過(guò)童話(huà)故事中的情節(jié)設(shè)想新的問(wèn)題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。童話(huà)故事的情節(jié)曲折生動(dòng)，語(yǔ)言形象生動(dòng)，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到童話(huà)中時(shí)，學(xué)生往往可以通過(guò)故事的線索和情節(jié)來(lái)記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識(shí)，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話(huà)故事是一個(gè)集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識(shí)上提高，還可以培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。
最后，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話(huà)故事往往與生活情境緊密相連。通過(guò)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的情境和問(wèn)題，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高他們的問(wèn)題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過(guò)童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強(qiáng)記憶能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話(huà)數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂(lè)趣和收獲。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十一
面對(duì)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，我們就必須要研究識(shí)字教學(xué)的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。下面我就字詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。
我們知道，一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)，對(duì)什么都感興趣，漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，如：讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)同桌的名字，再讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本。在無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，提高了學(xué)生的識(shí)字速度。
低年級(jí)的孩子們對(duì)形象的東西特別感興趣，利用這一特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如：第一冊(cè)歸類(lèi)識(shí)字（二）出示各種實(shí)物來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記這些生字。教師擺放“西瓜”、“蘋(píng)果”、“大米”、等實(shí)物。給學(xué)生分發(fā)詞語(yǔ)卡片讓他們把卡片貼在相對(duì)應(yīng)的實(shí)物上，學(xué)生們興趣十足，讓學(xué)生能隨時(shí)學(xué)習(xí)表示該物品的字。
，在教學(xué)中，我們就要設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如：“摘果子”游戲，把你認(rèn)識(shí)的“果子”摘下來(lái)讀一讀，放在籃子里，看誰(shuí)摘得多?！边€有“找朋友”、“開(kāi)火車(chē)”等都是孩子們喜歡的識(shí)字活動(dòng)，教師應(yīng)巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，快樂(lè)識(shí)字。
童話(huà)教學(xué)的心得體會(huì)篇十二
學(xué)生見(jiàn)到新單詞或理解不到的地方就停下來(lái)，總想把它弄懂了才往下看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么，學(xué)生不能夠根據(jù)上下文、圖片等手段猜測(cè)單詞的意思，遇到新詞就產(chǎn)生放棄的心理，在一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
由于中西文化存在著較大的差異，學(xué)生不能根據(jù)掌握的知識(shí)透徹理解閱讀材料，有時(shí)即使每一個(gè)單詞都懂它的意思，卻理解不了文中的意義所在。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的時(shí)候，都會(huì)大量閱讀課外讀物：作文選、童話(huà)、小說(shuō)、電視媒體……通過(guò)大量的語(yǔ)言刺激而習(xí)得。但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀總是圍繞課本出現(xiàn)的閱讀材料，課外閱讀量少，不能及時(shí)擴(kuò)充學(xué)生的閱讀范圍，造成閱讀的狹隘性。學(xué)習(xí)完本文后,讓我們有如下體會(huì):
1．閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料會(huì)吸引學(xué)生興趣，使他們?cè)谝环N輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)。
2．閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語(yǔ)言過(guò)難，又要避免內(nèi)容流于簡(jiǎn)單。過(guò)難或過(guò)易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。
3．閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動(dòng)物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對(duì)話(huà)、童謠等，不拘形式。 在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來(lái)的知識(shí)和詞匯量會(huì)使他們更喜歡英語(yǔ)，漸漸提高閱讀能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力，并為他們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。