專業(yè)智慧教學心得體會(案例14篇)

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    心得體會是我們思考和整合自己對某個事物、事件或話題的觀點和看法。寫一篇較為完美的心得體會需要注意幾個方面。首先,要有明確的主題和中心思想,通過清晰的邏輯結構和條理性,使讀者能夠清晰地了解你的觀點和體會。其次,要注意情感的表達和語言的選擇,用真誠和感性的語言抒發(fā)自己的內心感受,使讀者能夠共情和感同身受。另外,要注重細節(jié)的描寫和思考的深度,通過具體的例子和詳細的分析,讓讀者能夠更好地理解你的觀點和思考過程。最后,要注意語法和語句的準確性,避免拼寫錯誤和語病,使讀者能夠更流暢地理解你的心得體會。大家可以參考下面的一些心得體會,或許能幫助到你們在寫作和思考方面的提升。
    智慧教學心得體會篇一
    4月24日,我有幸參加了臨朐外國語小學語文習作教學展示研討活動,四位老師的作文教學各具特色,亮點紛呈,我受益匪淺,感受頗多。
    “授人以魚,不如授人以漁?!边@是我最深的體會。也就是說,方法比知識更重要。學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學生學習效率的高低,將“漁”的能力教給學生,使學生不僅能夠“學會”,而且能夠“會學”。
    這三位老師在備課上都把握了“老師、學生、教材”三位一體的關系,學生始終是課堂參與的主體,特別是孫傳紅老師和李洪芹老師做的尤其到位。她們以談話的形式切入課題,巧妙地激發(fā)了學生的學習興趣和欲望,讓學生輕松愉快地進入課堂。張玉霞老師的《活了100萬次的貓》就更不用說了,在她的循循善誘下,學生們都成了故事大王編出了一個個色彩繽紛的童話故事,讓可愛的小貓走進我們的生活,許多的妙語連珠從學生們里嘴里迸出,一篇篇充滿情趣的童言稚語的文章就在這40分鐘里完成。正因為老師給了學生“漁”的能力,孩子們的習作才大放光彩。
    《語文課程標準》明確指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感?!迸d趣和情感是學生寫話的前提。葉圣陶老先生說過:“作文的自然順序應該是我認識事物,心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說話的愿望,便想傾吐,于是文章就誕生了。”而能讓學生始終保持高漲的情緒并有著強烈傾吐欲望的則是學生所喜歡的與他們的生活密切相關的活動。孩子的課余活動時豐富多彩的,活動習作課正是抓住了孩子都愛玩的天性,有目的地創(chuàng)設符合學生心理特點的活動情境,適時把新的游戲活動——蒙眼畫畫,引入課堂。對學生而言,這是一次趣味十足,無比新穎的活動,在陳老師的帶領下,學生懷著輕松愉快的心情在參與中體驗,在體驗中產生說和寫的愿望,一節(jié)課下來,學生笑聲不斷,驚喜不斷,學生敢說、想說、會說,為后面的寫作做好了充分的鋪墊。這樣的教學“貼近學生實際”,學生有材料可選,有話可說。整堂課上,學生一直處于主動學習狀態(tài),個個都充滿了表達的欲望,他們在寬松、和諧的氣氛中暢所欲言,最終完成學習任務,達到習作要求??梢哉f這節(jié)作文指導課真正做到了“讓學生易于表達,樂于表達”。他們現場回憶游戲時的所見、所聞、所感,說出來的話和寫出來的文字也比往日更為具體、真切。
    這一次的聽課學習,讓我更加明確了一堂好課的標準——省時高效。陶行知指出:“凡做一事,要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子,去收獲最大的效果”。何為“高效”?只要能夠有效地促進學生發(fā)展,有效地實現預期的教學結果的教學活動,都可稱之為“有效教學”。反觀自己的課堂,陳述性知識多,程序性、策略性知識少;演繹性教學多,歸納性教學少,這也正是當下低效課堂的突出表現之一。自己雖意識到不能只局限于知識的傳遞,但往往在實際操作中就變成了方法、規(guī)律都由我說,自己的講述取代了學生的自主學習。然而,在本次比賽的課堂上,我看到的是學生在老師精心的設計和巧妙的引導下,能自己逐步總結出一些寫作上的方法和技巧。此外,不少老師的習作課上都依次安排了如下環(huán)節(jié):寫作、分享、評價、修改、再評價、再修改。這些環(huán)節(jié)不是簡單機械的重復循環(huán),而是對寫作的逐層深入,逐步完善。它無形中告訴了學生好文章是改出來的,好文章也是“幫”出來的。學生從中掌握了修改文章的方法:修改錯字錯詞,修改不通順的語句,按照一定的順序寫作,添加相關的內容使文章更充實具體……學生掌握了一定的寫作方法后,想必在今后的學習上就事半功倍,教師的課堂也更加省時高效。
    小學作文教學,一開始并不要求學生掌握一定的習作技巧和方法,它追求的是教師為學生創(chuàng)設一種自由傾吐的空間,讓學生有事便寫,有情便抒,文章不論長短,格式不限。學生經過一定時間習練以后,作文便進入學生生活,成為生活中愉快的一部分。隨著年級升高,作文提出了“言之有物”、“言之有序”的要求,“讀寫結合”、“范文引路”固然重要,但學生作文材料來自生活,因此語文活動和活動中有意和無意習作方法指導顯得尤為重要。有“語文與生活”、“誦讀與感悟”、“口語交際”等內容,教學活動中,我結合學生實際,為學生創(chuàng)設語言情景:想象文字背后的故事;有進行句子、片斷仿寫;有給故事補寫開頭或續(xù)寫一個結尾;有把雙方交際的語言先寫下來,練一練,交際后再完善等。如此多的活動,“潤物細無聲”的方法指導,學生作文就會變得“言之有理”、“言之有情”了。
    這次的作文指導課競賽,給我們提供了小學作文指導研討的平臺,讓我們更加理智地思考如何“基于兒童生活”,如何“情趣化作文”。但愿通過我們且行且思和不懈努力,讓學生真切地懂得“作文是生活的一部分”,享受到“把靈魂袒露在陽光里”的那份輕松、純凈和明媚!
    智慧教學心得體會篇二
    智慧教學環(huán)境是指借助現代化信息技術以提高教育教學質量的一種創(chuàng)新實踐方式。通過智慧教學環(huán)境,教師及學生可以更加便捷地獲取和利用資源,實現個性化教學,提高教育教學效果。近年來,我國的教育系統也在積極推進智慧教學環(huán)境的建設,我作為一名教師,在實踐中深感智慧教學環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。下面,我將從便捷獲取資源、個性化教學、教學效果提升、師生互動和學生自主學習五個方面,談談我對智慧教學環(huán)境的心得體會。
    首先,智慧教學環(huán)境的一個顯著優(yōu)勢就是便捷獲取資源。在傳統的教學模式下,教師需要費時費力地整理、篩選與教學內容相關的資源。而在智慧教學環(huán)境下,教師只需通過互聯網,即可方便地搜索到大量與教學相關的優(yōu)質資源,如教學視頻、教學課件等。這大大減輕了教師的負擔,也能夠讓學生們更加直觀地理解學習內容,提高學習效果。
    其次,智慧教學環(huán)境也能夠實現更加個性化的教學。在傳統教學中,教師往往需要面對大班級的學生,每個學生的學習能力和學習方式不盡相同。在智慧教學環(huán)境下,教師可以根據學生的不同需求和能力,有針對性地進行教學。比如,教師可以根據學生各自的學習進度,靈活調整教學內容和教學節(jié)奏,讓每個學生都能夠在適合自己的教學環(huán)境中學習。
    第三,智慧教學環(huán)境對教學效果的提升有著積極的影響。通過智慧教學環(huán)境,教師可以使用各種創(chuàng)新的教學方式和工具,如在線測驗、互動課堂等,提高學生的學習積極性和主動性。同時,智慧教學環(huán)境也能夠為學生提供實時的學習反饋,讓學生及時調整學習策略,從而更好地提高學習效果。
    第四,智慧教學環(huán)境的建設也促進了師生互動更加緊密。傳統的教學模式下,學生們往往只能在課堂上與教師進行互動。而在智慧教學環(huán)境下,教師可以通過線上平臺與學生進行及時的交流與互動。教師可以回答學生的問題、解決疑惑,提供個別輔導等。這種互動使得教師能夠更好地了解學生的學習情況,從而更好地指導學生。
    最后,智慧教學環(huán)境也能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在智慧教學環(huán)境下,學生可以根據自己的興趣和需求,自主選擇學習的內容和方式。學生可以通過網絡學習資源,自主學習和探索,培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。這種自主學習的方式,能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學習能力。
    總的來說,智慧教學環(huán)境為教育教學帶來了許多的便利與創(chuàng)新。通過便捷獲取資源、個性化教學、教學效果提升、師生互動和學生自主學習五個方面的實踐,我深刻體會到了智慧教學環(huán)境的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)。在未來,我相信智慧教學環(huán)境將會逐漸普及,為教育教學帶來更多的機遇與變革。
    智慧教學心得體會篇三
    隨著信息技術的迅猛發(fā)展,智慧教育作為一種全新的教學模式,正在逐漸改變傳統的教育方式。作為一名智慧教育的倡導者和實踐者,我深深體會到這種新教學模式的巨大潛力和積極意義。在過去的教學實踐中,我逐漸探索出了一些有效的智慧教育教學心得,通過分享和總結,我希望能夠與大家共同進步,為學生提供更優(yōu)質的教學。
    第一段:借助智慧教育提升學生學習能力
    智慧教育不僅僅是數字化教學的簡單延伸,更是利用信息技術將多種資源融合在一起,實現教學個性化、創(chuàng)新化、開放化的教學方式。在我的教學實踐中,我發(fā)現智慧教育能夠通過科技手段提供更多樣化的學習資源和練習題,使得學生能夠根據自己的學習進度和興趣進行自主學習,并對學習內容進行深度拓展,從而更好地提升學習能力。
    第二段:利用智慧教育開展互動式教學
    智慧教育的另一個重要特點是互動性。傳統的教學模式通常是教師講解、學生聽講,缺少真正的互動與參與感。而智慧教育可以借助互動課堂軟件,進行實時問答、在線討論等活動,提高學生的參與度和學習積極性。通過這種互動式的教學方式,我發(fā)現學生的學習興趣和學習效果顯著提升,他們更加積極主動地參與教學,提出問題,探討解決方法,形成了良好的學習氛圍。
    第三段:智慧教育促進個性化教學
    每個學生都有自己的學習特點和需求,傳統的教學模式很難滿足個性化需求。而智慧教育通過信息技術的支持,實現了個性化教育的可能。在教學中,我發(fā)現通過智慧教育平臺,可以針對不同學生的學習水平和學科興趣進行差異化教學,為每個學生量身定制學習方案,使得學生能夠在適合自己的情境下學習,提高學習效果。
    第四段:智慧教育提升教育管理水平
    智慧教育不僅僅是一種教學模式,更是一種管理手段。通過智慧教育平臺,教師可以方便地記錄學生的學習情況,并根據學生的學習表現進行綜合評價和分析,及時發(fā)現學生的問題并進行針對性干預。同時,學校管理層可以通過智慧教育平臺進行教學資源的統一管理和分發(fā),提高教學效率和教學質量。通過智慧教育,學校能夠更加科學、有效地管理教育過程,提升教育管理水平。
    第五段:智慧教育面臨的挑戰(zhàn)與展望
    雖然智慧教育在提升教育質量、提高學生學習興趣方面有很多優(yōu)勢,但也面臨一些挑戰(zhàn)。首先是教育資源的不平衡問題,一些地區(qū)還沒有完善的數字教育基礎設施;其次是教師的專業(yè)素養(yǎng)和技術能力問題,需要不斷提高自身的信息技術水平和教學能力;還有教育觀念和傳統教學模式的改變,需要社會各界的共同努力。然而,我對智慧教育的前景充滿信心,我相信隨著科技的不斷進步和教育改革的推進,智慧教育將會為我們帶來更多的機遇和挑戰(zhàn)。
    總結起來,智慧教育是教育改革中的一次重要嘗試和突破,它為傳統的教育帶來了新的思考和新的機遇。作為一名教育工作者,我們應積極擁抱智慧教育,不斷學習和探索,為學生的教育提供更多元化、個性化的服務,為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。只有不斷創(chuàng)新和進步,才能使智慧教育真正發(fā)揮其巨大的潛力,推動教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
    智慧教學心得體會篇四
    《教師教學智慧》
    總結
    姓名:劉金鑫
    時間:2015年3月17日
    《教師教學智慧》總結
    在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中,通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后,感受頗多,讓我對智慧型教師有了一定的認識。
    智慧型教師,不僅能贏得學生的尊敬,激勵學生學習,維持他們的學習興趣,使他們積極參與,而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段,并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦,能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲,并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績,贏的家長和社會的贊譽。
    怎樣做一個智慧型的老師
    智慧,是一個人所具有的全部能力,集中體現在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的 能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力,體現在他的個人意志品質、性格、氣質,體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力,體現在他對事物的評價、美感與審美意識。(從這段話中,我們看到“能力”這個詞出現了7次,你一定能體會到這“能力”和“智慧”的關系吧。)當然,知識并不等于智慧。知識關乎事物,智慧關乎人生;知識是理念的外化,智慧是人生的反觀;知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭,一粒沙子就是一粒沙子,智慧卻能在一塊石頭里看到風景,在一粒沙子里發(fā)現靈魂。
    至可以嗅到芬芳的知識王國,令學生流連忘返,全身心陶醉,從而收到“聽君一席話,勝讀十年書”的奇效。要做一個智慧型教師,學習就一定要成為工作中不可缺少的一部分。
    那智慧哪里來?
    一、從學習中來 對于學習的重要性,作為老師,沒有哪一個不明白。但是在這里,我還是要強調一下。
    二、從實踐中來
    如果說,學習是一個人成為智慧型老師的前提的話,那教育教學實踐,則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為,實踐出真知,實踐長才干,“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,離開了教育教學及其管理實踐,教師的發(fā)展與 智慧就成了無源之水,無本之木。如果一個教師學習的成果和效益,不能在其教育教學及其管理實踐中得到反映和體現,只是停留在你的學習筆記本上時,對你的學習就會形成消極的負面影響,你就會把學習看作是應對檢查的。反之,一旦學習的成果和效益,能很快在教育教學及其管理實踐中得反映和體現,你就會增強實踐的決心和信心,進而形成學習與實踐之間的良性循環(huán)。
    三、
    從反思中來
    教師的反思,主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果,不斷進行自我診斷與自我修正的過程,也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我 否定,從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思,那是很難有進步與發(fā)展的,更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師,就不能不十分重視對自已的教育教學及其管理實踐,進行持續(xù)不斷地自我反思。教師經常進行反思,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,可以尋找到新思想,新方法來解決教學中所面臨的問題,促進教學方式的不斷改進;可以樹立正確的,有效的教學行為,還可以把自己的水平提高到一個新的境界,新的高度。魏書生介紹,他做過幾十年的班主任,現任教育局長,還每天堅持到校 上課;他特別善于觀察和思考,大部分的時間都用于觀察和思考;他每天晚上都堅持寫工作日記,記錄平時的教育工作,并深刻反思。我想,魏書生帶給我們的啟示是,在教育教學工作中,我們教完一節(jié)課后進行必要的反思是非常重要的,它能給我們以新的啟迪。
    當然,反思可以針對自身的學習以及自己的教育教學及其管理實踐,也可以是針對他人的課堂教學、教育行為的一些細節(jié)。要注意的是:
    首先反思要以正確的理念作為指導。只有這樣的反思,才能幫助教師正確認識自己的教育教學及其管理實踐,進而得出科學的結論。
    其次,反思要具有適時性和靈活性。要根據教育教學及其管理實踐的需要,對其結果和過程進行適時的和靈活的反思。所謂適時,就是要恰當選擇反思的時機,努力把 事前反思、事中反思和事后反思有機結合起來。如,教學反思,要及時寫,(課堂實例沒有舉,主要是考慮到大家所教學科各不相同)所謂靈活,就是要靈活選擇反 思的方法和形式,盡可能綜合運用多種反思方法和形式,以求真正收到實效。
    《教育智慧從哪里來》心得體會
    有人說:“讀一本好書,就是和一個品德高尚的人對話?!边@話一點不假,《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書,讀了書中的那一個個案例,及王曉春老師的精辟點評,受益匪淺。
    這本書讓我明白了,身為教育者,全身心地去愛學生固然重要,但教育智慧不可少。只有既有愛心,又具有教育智慧,才能更有效的教書育人。
    愛究竟是什么?它像空氣一樣,每天都在我們身邊,但又因為它無影無形,往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它,它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育,愛,應該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎。《愛的教育》中有這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育?!比绻覀儗W生的愛是無私的,沒有功利性的,老師對學生的鼓勵,對孩子無微不至的關愛,甚至是一個無意的微笑,讓孩子在輕松、和諧的氛圍中感受愛,并把這種美好的感受帶給更多更多的人。
    “智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點評案例1的標題,是啊,對學生每個老師都傾注了愛,但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現象數不勝數。學生病了,老師上門探望,課落下了,利用業(yè)余時間補,校內跌了,碰了,小心呵護,及時與家長聯系。但結果不一定如你所想,可能會令其家長感動,令周圍的同仁稱贊。但有時真不能讓學生從根本上改變。我想,收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠,沒有能解決他真正的心理問題,客觀的家庭問題等。
    學生之間打打鬧鬧,斗嘴絆腳,我總認為是小兒科的事,所以總是用很簡單的談話和互相道歉來解決。卻很少會想到去找找發(fā)生矛盾的真正原因,是它自身的,還是和家庭環(huán)境有關。王老師告訴我們,學一點心理學,走進一點學生,花一點耐心,這樣我們的收獲會讓我們驚喜。
    如何走進孩子的世界,我在書上看到這樣一個詞——換位思考。并不陌生,卻有那么陌生。它喚醒了我沉睡的心靈,讓我豁然開朗,使我不斷設想:假如我是孩子,我最需要的是什么?假如是我的孩子,我會怎么做?換位思考使我明白:多一些理解,多一些寬容,多一些耐心和等待,就會多一種教育的方法,就會讓自己讓學生多一份快樂。換位思考讓我不知不覺地走進孩子的心靈,感受他們的喜怒哀樂,感受他們細膩、透明、五彩的童心,換位思考成了我和孩子們零距離溝通的一條無障礙通道。
    -------------讀《教師最偉大的智慧》有感
    濮陽縣第三實驗小學 劉玉華
    吧,可我吸取了教訓沒有說出口,本能的反問了一句,為什么呀,張迪一下子哭了起來,好一會心情才平靜下來,說是因為他奶奶在家門口的空地上種了一點青菜,長得不好,奶奶告訴他蚯蚓可以幫助疏松土壤,幫助青菜快快的生長,他還說了好幾遍蚯蚓是益蟲。我頓時為我的魯莽行為感到羞愧,為什么不和他多交流一下,聽一聽他的想法,說不定可以利用此事可以跟孩子們做一件有意義的事,和孩子交流一下科普小知識。這件事一直困擾我,我為什么沒有學會傾聽,如果你懂得傾聽,不僅可以讓你獲取更多的信息,更重的是這是一種尊重他人的表現,也是一個人具有良好修養(yǎng)的表現。只有把自己放在對方的立場上,耐心聽取別人的講話,你才能夠贏的別人的尊重。我們常說要尊重孩子,我認為要想尊重孩子,就就從傾聽孩子開始吧,傾聽孩子的內心真實的聲音,才知道他們想要什么,才懂得如何做,也能贏得孩子的尊重。魏書生說:“一個集體,一旦用尊人者、人尊之的思想統帥起來,每個生活在集體中的人都會感到幸福、自豪,從而發(fā)揮出巨大的潛力,取得意想不到的好成績。
    類的的歸入“海的味道”?!吧降奈兜溃5奈兜馈边@充滿詩意的一句話讓孩子們的午餐變得色彩斑斕,讓吃飯這樣一件平常的事變得繞有趣味,無痕教育的魅力在這里得到淋漓盡致的章顯。
    淺析教師教學智慧與有效課堂教學
    作者:郝超燕
    來源:《教育教學論壇》2013年第30期
    摘要:教師的教學智慧與有效課堂教學是應和時代需求,以全新的視角來審視教師與教學之間的關系,也是人們在反思傳統教學基礎上提出的新的符合時代特點的教學理念。
    關鍵詞:教師;教學智慧;課堂教學;有效教學
    中圖分類號:g642.0 文獻標志碼:a 文章編號:1674-9324(2013)30-0052-03 教育是主體間的指導學習,課堂教學是師生互動和共同發(fā)展的過程。在新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”所構成的“三維目標”的指導下,現代課堂從傳統的灌輸式教學發(fā)展成為動態(tài)生成性教學,教學方式趨于靈活、多樣,并在教學過程中承擔學生情感的啟迪和正確價值觀的引導。因此,教師應增加自身文化底蘊,增強教學智慧,靈活駕馭課堂教學的實施,使教學活動真正有效,創(chuàng)造嶄新的課堂教學。
    一、教師的教學智慧
    (一)教學智慧涵義及特點
    教學智慧是指教師面臨復雜教學情境時所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷與行動的能力,是教師在教學實踐活動中主動運用個體知識、經驗、能力、思維等合理認知,創(chuàng)造性地解決教學實際問題時所體現出來的綜合素養(yǎng)。1.實踐性。實踐性是教學智慧的本質特征,是基于對教學實踐的關注和行動而形成的特殊智慧,在教學過程中,教學智慧主要表現為在一定的教學實踐情境中,教師自身直覺的反應能力和執(zhí)教行為水平。2.創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是教學智慧的核心特征。教師在實際課堂教學環(huán)節(jié)中,需要具有處理有關教學偶發(fā)事件的能力,能果斷自如地應付,及時、妥當地處理教學活動中各種不曾預料到的問題,并做出反饋調節(jié)處理,即教學應變能力。其實質是一種處理教學過程中教與學矛盾的教學技巧,這需要教師自身具有一定的教學智慧,使教學過程更加順暢,對學生的學習起到積極、正向的引導作用。3.個體性。教學智慧是教師個體在教學實踐活動中逐漸形成的,受教師自身知識體系、思維方式、教學經驗、教學能力、教學風格等方面的影響,在教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)的處理上,有著自身獨特的理念和方法。每個教師自身所具有的教學智慧不盡相同,從某種程度上來說,它是一種個性化教學魅力和人生修養(yǎng)的集中體現,是教師通過情感體驗、感悟、反思、實踐等方式逐步形成的個人特有能力。4.復雜性。教學智慧是教師通過多年的教學實踐積累與自身修養(yǎng)的提高而獲得的,集知識經驗、自身能力、思維方式等綜合素養(yǎng)為一體。教師要在處理紛繁復雜的可預見及不可預見的各種教學問題時做到游刃有余,就需要具有不同的教學智慧,新課程理念要求教師關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,因此,教師具有多樣、綜合的教學智慧,才能達到因材施教,充分發(fā)揮學生的個體能動性。
    (二)教學智慧對教師角色認識的新要求
    新型的師生關系應是一種民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作、雙邊互動的關系。教師應組織、指導、幫助和促進學生的學習,在課堂教學活動中真正實現從“以教為中心”向“以學為中心”的轉變,建立平等交流、主動對話和相互理解的師生關系。在課堂教學中,教師要主動思考、勤于鉆研、善于思考、樂于總結,創(chuàng)造性地組織教學,努力發(fā)揮自身的教學潛力,使教師素養(yǎng)和教育質量同步提高。
    二、有效課堂教學中教師教學智慧的體現
    有效教學要求教育者根據社會與人的發(fā)展規(guī)律、需要和目的,系統地指導學生自覺主動地學習知識,發(fā)展能力、體力,形成技能和良好思想品德的活動,使受教育者自我教育、自我選擇、自我設計、自由發(fā)展,師生間、學生間通過交流實現師生互動,生生互動,相互影響,相互補充,從而達成共識、共享、共進。
    實現有效課堂,需要教師有明確的教學目標,它是教師專業(yè)活動的靈魂,是判斷教學活動是否有效的直接依據。在課堂教學過程中,充分利用能激發(fā)學生潛能、提高教學質量、實現教學目標的一切課堂教學資源,超越傳統課堂形態(tài)的組織策略,運用有效的課堂管理技巧,充分發(fā)揮學生的主動性,強調教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程,使學生成為真正意義上的學習主體。教師要自覺、主動地研究新的課程理念和新的課程理論的宏觀發(fā)展趨勢,改變以往學科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的行為,形成強烈的課程參與意識,詳細、深入地掌握各個層次的課程知識,不斷提高自身的課程理論素養(yǎng),注重自身知識的更新,賦予傳統意義上的課堂教學活動以新鮮的血液,積極尋找、利用學校及其周圍所具有的正向教學資源,開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程,使學校的課程內容更加豐富多彩,更易調動學生學習的積極性,使課堂教學變得富有生機和活力,有效促進學生的個性化發(fā)展。
    (一)課堂情境性的教學智慧
    教學是教師運用實踐智慧賦予每一情境以教育意義的臨場創(chuàng)造,在情境中展開教學,區(qū)別于“去情境化”的技術性教學實踐。在班級中,受教育者個體在學習、生活中不可避免地會受其他個體的相互影響,同時也受到集體的影響,教育者自身的觀念意識、價值行為、教學習慣等也會相互產生影響,這種交互影響塑造了個人的態(tài)度、期望、價值及行為,從而表現在課堂教學的各種活動中,久而久之,形成課堂上所有成員共同的、穩(wěn)定的心理特質或傾向,即課堂教學心理環(huán)境。教師在實際課堂教學中,應給予學生創(chuàng)設自主、互動、合作、平等的心理環(huán)境,形成民主、尊重、理解、寬容的教學行為,善于運用非語言溝通方式營造輕松的教學心理環(huán)境,給予學生足夠的自主學習的空間及自由,增強學生自信力,注重學生智力的個體差異性,使學生能在課堂教學中充分發(fā)揮、展現自身優(yōu)勢。
    (二)課堂復雜性的教學智慧
    課堂教學具有多維性,教師要處理好課堂教學的預設與生成關系,尋找平衡教學預設與生成的核心元素,排除課堂教學中的干擾因素,是生成有效課堂的重要保證,這就要求教師學會診斷和糾正課堂問題行為,進一步提高自身專業(yè)素養(yǎng)和靈活駕馭課堂教學的能力,從而實現提高教學效益的目標。
    課堂教學問題的產生主要影響因素是學生、教師和環(huán)境,而學生自身的原因是內因,教師和環(huán)境的因素是誘發(fā)學生行為的外因。教學智慧要求教師要客觀、公正地分析課堂問題產生的因素,尊重學生,關注學生的個體成長,采用分層教學、個別化教學;積極開展合作教學、小組教學等多樣的教學方式,巧用感情評價,誘發(fā)學生學習策略的元認知意識,根據學生的性格特點和心理特點,結合多種藝術教育手段,積極解決課堂教學中的問題,使課堂產生有效性。
    (三)課堂實踐性的教學智慧
    在實際課堂教學實踐中教師應結合教學目標,精心設計教學內容,做到教學內容基礎性的把握和趣味性的提升,使用合理、恰當的教學手段,促進教學質量的最優(yōu)化。根據學生身心發(fā)展特征,以加得納的多元智力為理論支撐,對學生實行平等差異性的教學方法,引導學生將自己的優(yōu)勢智力遷移到弱勢智力領域中去,使每個學生獲得最大限度的發(fā)展。
    三、小結
    總之,教師角色是一個發(fā)展的、動態(tài)的、開放的概念,它體現了社會對教育與教育者的期待和要求,也體現了教師自身對教育的批判和反思,它是社會宏觀背景與教師豐富個性相互結合的最終體現。隨著我國素質教育的推進發(fā)展,教師應注重增加文化底蘊,積累教學智慧,在課堂教學實踐中塑造全新的職業(yè)形象,有效促進學生全面發(fā)展。
    參考文獻: [1]鐘啟泉.“有效教學”研究的價值[j].教育研究,2007,(6).[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學策略[m].北京:首都師范大學出版社,2006.[3]葉瀾.重建課堂教學價值觀[j].教育研究,2002,(5).作者簡介:郝超燕(1978-),女,陜西渭南人,陜西師范大學教育學院碩士研究生。
    智慧教學心得體會篇五
    近年來,隨著信息技術的快速發(fā)展,學習方法也在不斷創(chuàng)新,謀略智慧教學作為一種新興的教學模式,逐漸在各個領域得到應用。作為一名教育工作者,我有幸參與了謀略智慧教學的實踐并進行了深入的研究。在這個過程中,我從中收獲了許多寶貴的經驗和心得體會。
    首先,謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的思辨能力。在傳統的教學模式中,學生只是被動地接受教師的知識灌輸,而謀略智慧教學則倡導學生自主思考和主動探究。在教學中,我經常通過提問激發(fā)學生的思辨能力,引導他們從不同的角度思考問題,并鼓勵他們提出自己的觀點和見解。通過這種方式,我發(fā)現學生的思維能力得到了顯著提升,他們能夠更加靈活地應對各種問題,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力。
    其次,謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的合作意識。在現實生活中,合作能力是非常重要的一項能力。通過謀略智慧教學,我意識到合作意識對于學生來說同樣重要。例如,在小組活動中,我經常讓學生分成小組進行合作,每個小組負責完成一項任務,通過相互協作和合作,學生們能夠更好地完成任務。通過這種方式,學生們實現了互動和思維碰撞,使得學習過程更加富有趣味性和激發(fā)性。通過合作,學生們不僅能夠培養(yǎng)出互助互補的精神,還能夠更好地認識到自己的不足之處并及時改進。
    再次,謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。在當今社會,信息爆炸式增長,學生能否獲取到有效的信息并進行正確的處理對于他們的學習和發(fā)展至關重要。因此,在謀略智慧教學中,我注重培養(yǎng)學生的信息獲取和處理能力。例如,在進行課堂討論時,我會要求學生提前通過書籍、互聯網等途徑獲取相應的信息,并進行收集整理。通過這樣的方式,學生們不僅能夠掌握更多的知識,還能夠培養(yǎng)他們的獨立思考和信息處理能力。
    最后,謀略智慧教學注重培養(yǎng)學生的實踐能力。學生通過自己的實踐,能夠更加深入地理解和掌握知識。在實踐中,學生們不僅能夠積極運用所學知識解決實際問題,還能夠鍛煉自己的動手能力和創(chuàng)新能力。因此,在我的教學中,我注重組織各種實踐活動,例如實驗、實地考察和社會調研等,通過這些實踐活動,學生們能夠在實踐中不斷成長和進步。
    綜上所述,謀略智慧教學是一種創(chuàng)新的教學模式,它注重培養(yǎng)學生的思辨能力、合作意識、信息獲取和處理能力以及實踐能力。通過這種教學模式,學生們能夠更好地適應現實社會的需求,培養(yǎng)自己的綜合素質和創(chuàng)新能力,為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。作為教育工作者,我將繼續(xù)不斷探索和實踐謀略智慧教學,為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
    智慧教學心得體會篇六
    首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
    智慧教師要尊重每一個學生,讓學生成長為一個真正有智慧的人。
    尊重學生表現在,一是緊扣考綱,緊扣教材,突出重點,突破難點,讓智慧學生扎實地掌握考點知識,富有實效;二是生動活潑,激情飛揚,課堂有樂趣、有笑聲,讓學生愿意去學習,師生互動。
    一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學生個性的發(fā)展,扼殺學生的童真、天性,時代需要我們作為學生智慧成長的引導者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃學生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為:“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調節(jié)教育行為的魄力”,“具有使學生積極投入學校生活、熱愛學習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
    其次、智慧課堂是一項紛繁復雜、沒有定格的教學模式。
    智慧課堂要提高學生能力心得體會,要寓智慧于德育之中,學會做人的道理,使學生心理健康,健全學生人格,有利于學生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇,也是一個倫理范疇,“有一種智慧叫師德”,就是從倫理學的角度來強調智慧的內涵,特別是教育智慧。教師除了要具備,勤勤懇懇、任勞任怨的工作外,還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學生,還要用耐心、細心去智慧教育每一位學生,全身心地投入,真誠地對待學生,只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為:教育智慧是在教育過程中自然生成的,是教師與學生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富,它不僅僅是教師的教學水平、教學機智,還有教師的教育品格!
    教師在課堂上表現出的智慧主要有以下幾個方面:教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等。
    總之,智慧課堂不是簡單的知識學習的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂,教師只有如醉如癡地鉆研教材,如琢如磨地研究教法,讓自己的智慧教學逐漸豐富起來,最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園!
    智慧教學心得體會篇七
    讀了加拿大教育家馬克斯?范梅南的《教學機智――教育智慧的意蘊》一書,通過此書的閱讀,我學習和認識了更多的教學機智。 范梅南教授以他獨到的現象學研究方法和敏銳的教育經驗,從“現象學教育學”的角度,以教師、父母和學生的生活經歷為原材料,對教育學的諸多方面進行了十分深刻的和有益的思考。他在本書中提出的新型教育學思想和概念,如“教育機智”、“教師替代父母的關系”、“教育的情緒”、“教育生活的體驗”、“對學生的主體性的體驗”,等等,引起了教育界、學書界的廣泛關注和興趣并在功利主義和實用主義盛行。
    這本書里我知道了從哪些方面對自己進行提升。書中告訴了我們一個好的教師究竟要具備的最基本的素質:職業(yè)使命感,對兒童的喜愛和關心,高度的責任感,道義上的直覺能力,批評的開放性,智慧的成熟性,對兒童主體性的機智的敏感性,闡釋的智力。對兒童需求的教育學的理解力。與兒童相處時處理突發(fā)事件的果斷性……最后,幽默和朝氣蓬勃也很重要。
    課堂因生成而精彩,因教師教學機智而出彩,而兩者的關系是魚水交融、密切相關的。課堂出彩的基礎是教師教學機智,沒有一定的教學機智,缺乏一定的應變能力,課前預設難以完美,課堂將會失去極好的生成機會。
    機智是一種敏感的、全身心的、審美的感知能力,機智不可以事先計劃,受見解的支配的同時又依賴情感,并“打動”他人?!敖逃龣C智表現為克制”“機智表現為‘潤物細無聲’”“機智促進孩子的學習和個性成長”“機智表現為對情境的自信”“機智保留了孩子的空間”“機智加強孩子的獨特之處”“機智通過語言來調和”“機智通過沉默來調和”“機智通過動作加以調和”“機智在孩子的心靈上留下痕跡”“機智對孩子的興趣感興趣”……從日常生活中的鮮活案例入手,娓娓道來,使我們感受到教育其實是一門藝術,教育需要實踐智慧,教育需要轉向體驗世界,在體驗中開啟我們的理解力和反思力。
    總之,《教學機智――教育智慧的意蘊》這本書中作者的很多觀點就像是盞指路明燈,不僅給我們教師還給家長指明了一條事半功倍的教育教學孩子的正確教方法。我真后悔,怎么把如此好的書竟然束之高閣?而且竟然以工作忙,靜不下心來閱讀這種理論性較強的書為由??赐甏藭此甲约簽楹卧趯嶋H的教育教學工作中,整天忙忙碌碌,卻總達不到“事半功倍”的效果?正是缺乏“機智”。所以,在以后的工作中,我要加強學習,以《教學機智――教育智慧的意蘊》這本書中的理論為指導,更新觀念,走進學生,不斷努力去實踐、去探索,做一個有教育機智的教師。
    智慧教學心得體會篇八
    《教師教學智慧》總結
    姓名:劉金鑫
    時間:2015年3月17日
    《教師教學智慧》總結
    在“十二五”中小學繼續(xù)教育培訓學習活動中,通過集中學習及自主 學習《教師教學智慧》后,感受頗多,讓我對智慧型教師有了一定的認識。
    智慧型教師,不僅能贏得學生的尊敬,激勵學生學習,維持他們的學習興趣,使他們積極參與,而且即使在炎熱的星期五下午也能保持他們的 注意力。他們的教學總是能從一個階段順利地過渡到另一個階段,并能將前一課、前一周甚至前一年所學過的知識與即將學習的新知識進行整合。他們好像能進入學生的大腦,能預見學生們將要提出的問題和將要面臨的困難甚至能猜到學生們可能玩的把戲,并且總有行之有效的方法來對付。他們往往能取得好成績,贏的家長和社會的贊譽。
    《教師需要什么樣的智慧》學習心得
    有人說過:“孩子是一塊待開發(fā)的土壤,飽含希望,蘊藏潛力;孩子是浩瀚的宇宙,充滿神奇,期待發(fā)現。作為孩子的引路人,首先應該是知者;作為靈魂的塑造者,更應該是智者??”其實,人都是有思想的,但做為教師卻應該特別突出“有思想”。這種思想,不是小聰明,而是大智慧。
    教師的大智慧是什么呢?
    教師要有心智,教師還得要有理智,教師更得要有機智。學習了《教師需要什么樣的智慧》之后我就自己的體會來談一點點看法:
    我認為教師應有一雙智慧的眼睛和一個智慧的頭腦,就像醫(yī)生看病一樣:每個病人的情況不同,雖然表現出的癥狀有相似之處------比如頭痛,但病因不同,用藥的方式也就不同。醫(yī)生的高明在于忘、聞、切、問的同時,不斷與自己的已有經驗、理論相對比。從而了解病因、做出診斷后開出(轉載于:教師教學智慧學習心得體會)藥方。醫(yī)生的醫(yī)術越高明,他對病歷的分析能力也就越強,通過現象看本質的能力也就越強。病歷的分析是來不得半點虛假的,病歷的價值在于醫(yī)學理論的創(chuàng)造性的靈活運用。每個病歷雖不盡相同,但具有借鑒性。而教師對自己學生的案例的分析與醫(yī)生有相似之處!只有我們的老師對自己學生的案例,用“心”去分析然后對癥下藥,這樣方能起到立竿見影之效果。
    《做智慧型老師,創(chuàng)建高效課堂》 專題講座心得
    做智慧型老師,創(chuàng)高效課堂,做課堂的引導者,聽了專題講座后豁然開朗,真正感受到做一名智慧型的教師是多么的可貴,結合平日的教學,結合24字課堂教學模式,真正實行高效課堂。
    位。鼓勵學生在學習書本知識的同時,又要善于從周圍生活以及社會這個大熔爐中去汲取營養(yǎng)、獲得信息、學習知識。作為一名教師總應想著學生,想盡一切辦法使學生在課堂上就接受大多數的知識,只有那樣才能從根本上真正為學生減負,才會真正激發(fā)學生其它方面的學習興趣,真正培養(yǎng)創(chuàng)新型的人、全面發(fā)展的人才。
    高效課堂要在備課上下功夫,備課要準備更加充分,每節(jié)課上課前向自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得。高效課堂要改變教師觀念,關注教與學的過程。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與到教與學活動中。學生的情緒狀態(tài)要關注,老師要激發(fā)學生的學習興趣,學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,高效課堂就應像張四保老師講的那樣,教師學會傾聽、學會指導、學會表揚、讓學生真正成為課堂的主人。
    課堂教學的智慧與策略培訓心得體會--物理
    隆 志 明
    于2月23日24日我參加了 學校組織的中小學教師初中物理課堂教學的智慧與策略培訓學習。首先我要感謝給了我這樣一個難得的學習機會,學習各地的中學物理學科帶頭人、骨干教師教學方法,聆聽各位專家的精彩點評。
    俗話說“玉不琢,不成器。人不學,不知義?!边@次培訓收獲最大的是專家和名師們對我思想上的沖擊。每天的感覺是幸福而又充實的,因為每一天都要面對不同風格的名師,每一天都能聽到不同類型的講座,每一天都能感受到思想火花的沖擊。
    通過培訓,使我對教育教學的內涵有了新的理解,領會到在新課改的形式下教育教學的新理念;通過理論的學習,更進一步理解學校的功能,教師的職能和學生的權利和義務;通過觀課議課,真正的領略到什么才叫自主學習、合作學習、探究性學習;通過觀摩教學,真正的領略到那些優(yōu)秀教師是如何在課堂上創(chuàng)設情景,如何進行試驗探究性學習。下面就我的心得體會談以下幾點:
    一、更新教育觀念,樹立現代教育思想
    每位專家、學者從自己的研究方向方面的深厚的學術造詣和卓有獨到的視野和經驗出發(fā),暢談了他們對新課程的改革以及初中物理教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。他們從宏觀的角度出發(fā),在暢談中國物理教育的過去、現在的同時,給我們展示未來中國教育的遠景和物理教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果,同時也為我們追求的高效課堂、優(yōu)質課堂指明了實踐的方向。
    二、不斷進取,提升自身業(yè)務水平 通過到幾所名校的觀摩活動,學習和領略到許多名師教學風格,他們各有千秋,也受益很多。我感受最深的是,這些名師都有的共同特點:他們尊重學生的需求和發(fā)展特點,重視基礎,為學生有個性發(fā)展提供空間。從學生出發(fā),做到以人為本,為每個學生提供平等參與的機會,讓學生在寬松、民主的環(huán)境中體驗成功,健康成長。把“探究式教學”的教學方式應用的得心應手。
    專家的理論講座為我的頭腦增添了不少新的教育理念。聽各位專家教授的講座以及和各位專家的互動應該說是我們最快樂也是最緊張的時候,各位專家用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情,向我們展示了一位又一位名師的風采。經過理論學習,再到各中學觀摩學習,我由初始的迷茫漸漸開朗,不僅要學習課程內容還要不斷進取,提升自身的綜合業(yè)務水平。
    三、樹立終身學習觀念,力爭成為優(yōu)秀物理教師
    在這次培訓中,在和全省骨干教師的交流中,開闊了視野,增進了見識,增長了知識,讓我受益匪淺?;仡欉@些日子的學習培訓,感覺既忙碌又充實,收獲頗多。培訓期間,經過專家老師的指導解決了我的許多問題;得到了許多的教學經驗和教學技巧;在與其他教師交流時,結識了許多志同道合的優(yōu)秀教師,特別是我聽了多位名師的教學示范課,他們靈活的教法,深厚的知識功底,把學生引入到勝景,把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優(yōu)秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效,但這些優(yōu)秀的教學思想一定會在我今后的教學發(fā)展中,起到持續(xù)的指導作用。
    “十二五”中小學教師繼續(xù)教育----學習《教師道德智慧》
    心 得
    體
    會
    胡恩海 馬官鎮(zhèn)二官小學 學習《教師道德智慧》心得體會
    馬官鎮(zhèn)二官小學 胡恩海 通過學習了《道德與智慧》這個專題后,讓我對此有了一定的重新認識,現談談自己的一點心得體會。在沒有學習這個專題之前,我對道德的認識非常的膚淺,就認為道德就是品德,一個人的品質、行為,不做壞事,不做違背良心的事。其實,道德它的內涵意義遠不止這些,并且讓我第一次了解了什么是道德智能、道德智慧,對道德與智慧有了重新的認識。
    何為道德?道德是人的精神世界的概念。所謂道德范疇是指關于尊重人類生命(或任何生命)及其所生存的環(huán)境方面的能力或傾向。是指一個人個性、個別性、意志、性格、人性實現至最高境界等方面的陳述。何謂道德智能呢?它是一種實踐理性智能,道德智能不僅僅是善的理念,而且本然的存在著智能和道德的成分。所謂道德智能是一種知人、知己、知物的綜合意識和能力,是人能恰當地處理人與自然、人與社會、人與自己之間關系的綜合意識和能力,它是從人的精神世界出發(fā),以人的精神安定、安身立命為宗旨。道德智能就是以行為主體在潛意識認可的善惡評價標準、社會輿論和傳統習俗的基礎上形成的自身獨特的堅定不移的道德理想信念智慧為德心,并自發(fā)地依據此潛在精神力來調整自身與環(huán)境之間相互關系的德行的總稱。道德智能的內涵就是人類舉心動念言談舉止的動機的善惡觀念和行動的智能。道德智能的外延包括人類自身的舉心動念言談舉止的善惡。道德智能又涉及了兩大核心范疇,即智能和道德。通過學習,也讓我知道了智能和道德兩者的關系,智能和德性既有聯系,又有區(qū)別。兩者都是在實踐基礎上,而不同的是智能是人對自身理性精神世界的把握,而道德是人對自身生活意義和價值的把握。道德智能的內容也是從六個方面來論述的。中國傳統哲學中的道德智能領悟到人的生存的最高境界就是“天人合一”。那么專題中第三個內容就是道德智慧。道德智慧是源于道德生活實踐,又穿越具體的道德生活來透視并把握道德生活的實質,形成一種日趨穩(wěn)定的道德智慧結構。當一個人具有較高的道德智慧時,就會在面對和處理人與人、人與社會和自然的各種利益關系時,尤其是面對艱難的道德抉擇時,穿透迷霧而表現出一種平淡恬靜、從容自如的睿智。道德教育就應該關注學生道德智慧的生成,凸顯道德智慧的價值與作用,進行道德教育實踐。關注道德教育中學生個體情感、意志、理想扥生命意義因素與道德的整合,而不是僅僅著眼于道德認識。道德教育要以促進與生成學生生命和諧、圓融、自主、可持續(xù)發(fā)展為母的,積極利用并創(chuàng)造各種道德情景或生活,在體驗中著眼于道德智慧的生成。
    以上是理論學習中所了解認識到得一部分內容。結合以上內容,在來看看我們現今學生中的德育情況。我們常常能夠聽到許多老師的心聲,現在的學生真的很難教,特立獨行,對一些傳統思想不屑一顧,愛國主義淡薄,為人處事以己為重。而在學校德育教育中,同樣存在著問題。如:一是德育在學校中處于可有可無的狀況,“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”,德育隨時都要為升學讓路,德育活動的開展受到時間空間限制。二是學生對德育不感興趣,如政治課是德育的主渠道,它不僅傳授一定的道德政治知識,更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣,只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。這些問題的存在,一方面是獨生子女家庭中父母的溺愛,另一方面是學校應試教育下對德育工作的松懈,更為關鍵的是社會道德標桿的風向不夠準確,社會經濟大潮的沖擊,社會傳媒的不良影響,社會上功利主義,實用主義思想的盛行,學校追求升學率的態(tài)勢也限制了德育作用的發(fā)揮,使學生無法在混亂的世界中找到方向,容易迷失自我。學生良好品德的養(yǎng)成最終歸結為感悟,如同愛因斯坦所說,“要留下把人引向深入的東西,而將那些把人誘離的一切統統拋掉?!?人要形成思想,拓展精神生命,必須通過感悟,良好品質和健全人格的形成需要學生自我反省,從而內化為學生的自我思想和道德品質,這是“科學發(fā)展觀”之“核心以人為本”思想在品德教育中的實踐。當前思想道德教育很大的一個弊病是“空”,脫離青少年的生活世界,空洞、枯燥、缺乏生活氣息。脫離了青少年生活的思想道德教育只能是無源之水,無本之木。因此,思想道德教育,必須貼近青少年的現實生活,從生活中尋找思想道德教育的素材和契機。其次,思想道德教育在本質上是涵養(yǎng)化育個體的德行。思想道德教育只有成為個體的自我需要,才可能是有效。不能夠像以前一樣,一棍子打死一船人。不能說他在某些方面還缺少什么其他同學就和他一樣,泛泛而談的教育是最蒼白的教育。因此,思想道德教育必須和青少年的個體經驗相接近,融入青少年的個體生命成長。再之,道德感悟教育要貼近學生的心靈。道德教育在本質上不僅是實踐活動,而且是精神的和心靈世界的活動。道德教育只有觸動心靈,引發(fā)生命感動,引領精神成長,才是真正的教育,才是真正有魅力的思想道德教育。缺乏相互尊重、互動對話,單方面板起面孔說教,機械地傳授思想道德知識的做法,不符合道德的本真精神。所以,我們要指導學生的學習,要指導學生的交往活動,還要指導學生的日常生活,讓他們有一個正確的價值觀、人生觀和世界觀。道德教育是一個永恒的話題,它不僅僅是一門學科,還是一門藝術,是智慧與道德的結晶。
    智慧教學心得體會篇九
    木棉花開,春色盡染,全國九省十一市的教育同仁齊聚順德聚賢小學,開展了為期一周的“智慧教學,贏在系統”的小學教師智慧教學培訓研討會,有幸作為其中的一員參與培訓,每一天的聆聽都是思想的啟迪,每一次熱烈的討論都是思維的碰撞,收獲頗豐,現略談如下。
    “聚合智慧,修身賢達”,當我們輾轉來到順德區(qū)聚賢小學時,看到的情景讓我們眼前一亮:學校依山而建,錯落有致;校園內綠樹成蔭,角落里開放的不知名的小花給整個校園增添了幾分恬靜和優(yōu)雅,最讓人為之稱道的是聚賢小學深厚的校園文化,聚賢書吧,棋藝苑,賢人榜,達人榜,詩意般的校園讓人變得內心寧靜,深深地被這種濃厚的人文氣氛感染著。
    讓每一位老師嘖嘖贊嘆的還有聚賢小學的孩子們,他們天真活潑,文明禮貌,每一句發(fā)自心靈的問好讓人如沐春風,倍感舒心。
    劉院長熱情洋溢的關于智慧教學的專題分享,讓每一位與會者記憶猶新:依據學生特點,確立能力目標,構建知識體系,創(chuàng)設教學環(huán)境,設計教學活動,創(chuàng)新評價方式,六維一體系統化教學,切實提升學生的學科能力和課堂的學習效率,讓學生充滿學習的樂趣。
    xx教授關于課程的思考也讓人受益匪淺,我們每一位一線教師都是課程的實施者實踐者,可當聆聽了張教授的講解,還是讓我們從不同的高度對課程有了進一步的理解,如國家課程的二次開發(fā),或許我們依據不同的地域特色、學生的具體學情,即使是相同的課程亦可煥發(fā)出不同的色彩和光芒。
    三所學校,三位別具魅力的校長,三場精彩紛呈的專題匯報,讓大家的眼前一亮。聚賢小學的“賢達教育”課程體系,從人才培養(yǎng)的兩個維度出發(fā),確立“賢人”“達人”的培養(yǎng)目標,在校園的顯著位置張貼賢人榜和達人榜,讓每一位學生感受到榜樣的力量。
    如果沒有聽劉明校長的報告,我對“信科+”特色課程體系是生疏無知的,劉校長用自己智慧幽默的語言、踏實認真的實踐和深入透徹的思考,讓我們感受到了樹勛小學課程體系的扎實、完善和高效。趙騰達校長的“互聯網思維下的智慧辦學”,一個個鮮活的案例讓我們見證了互聯網思維下創(chuàng)造的“奇跡”,也讓我認識到,家校合作的重要性。
    xx教授在總結發(fā)言中更是強調了校本課程體系構建的重要性,確定專題能力目標,梳理專題知識體系,師生個性特點分析,創(chuàng)設課題學習環(huán)境,組織多元教學活動,師生成長綜合評價,智慧教學的有效開展必須以校本課程體系的構建為基礎,為我們理清了思路,明晰了目標,也指引了未來要努力的方向。
    xx小學楊主任的專題匯報,讓我們驚嘆互聯網給教育教學帶來的深刻變革,借助互聯網,真正消除了時間、空間的限制,實現了資源的互惠和共享,達到了更大意義上的教育公平。
    作為集工具性和人文性于一體的語文學科,如何將信息技術用得恰到好處,也是我一直思考的。結合本次的語文專題寫景記敘文,如何在恰當之處引入多媒體資料,拓展學生的視野,加深學生對文本的理解,如何借助信息技術,將語文學習從課堂延展到生活中去,也需要不斷地思索、總結。在《廬山的云霧》一課的教學實踐中,在學生初讀文本、品詞析句的基礎上播放廬山云霧的視頻資料,旨在形成視覺沖擊,加深感性認識,為下一環(huán)節(jié)的有感情朗讀課文奠定基礎。
    聽了十位語文老師的說課展示和幾位專家評委的點評,引發(fā)了我無限的思考。第一,在以后的教育教學中,要準確把握多媒體資料的恰當運用,讓它在合適的時間以合適的方式呈現在學生面前,讓多媒體資料成為課堂的推動者、促進者,讓一百個讀者能讀出一百個哈姆雷特;第二,三維學習目標不是彼此割裂的,而應是互相融合的,任何一個目標都不會是一個單獨的個體孤立地存在。
    如何真正地把學生放在心里,做到心中有學生,是我未來要持續(xù)學習并不斷修煉的,這是我今天最大的收獲。課堂的主人是學生,而教師僅僅扮演著引導、點撥的角色——在學生遇到學習瓶頸的時候,用恰當的方法啟迪智慧,引發(fā)思考;在學生有收獲的時候,要用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光看待進步和成長,激勵性評價使之獲取更大的前進動力。成長是一種螺旋上升的過程,在蛻變當中去陳更新。
    魅力順德,人文聚賢,且學且思!智慧教學,要做的還有太多,慶幸,我們已經在學習的路上!
    智慧教學心得體會篇十
    《語文課程標準》明確指出,語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”,要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力,提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授,下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。
    課堂上,我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中,我們經常發(fā)現,老師讓學生讀書時,生怕學生找不到自己想要的答案,經常提示這,提示那。學生無法靜下心來讀書思考,不足一分鐘的時間就急著讓學生交流。少數幾個學生起來讀句子,談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問,學生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書,積累語言,運用語言又從何談起?我們在引導學生抓住知識要點的同時,要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式;在引導學生理解語言的同時,更要關注理解“如何運用語言”,并引導學生遷移運用,練習表達。教師要激發(fā)學生讀書的熱情,指導學生讀書的方法,為學生提供交流讀書心得的平臺,讓書陪伴學生一生。
    重視學生的語言積累,讓學生樂于積累,學會積累,應該成為當前語文教學中的一個重要內容。古詩詞句式整齊,富有韻律,是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記,瑯瑯上口,深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞,不僅有利于發(fā)展語言,提高智力,而且能陶冶情操,培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。教學中,我努力組織和指導學生感悟語言,積累語言,主動地獲取知識,運用知識,形成能力。學會積累,厚積薄發(fā),說起話來就會脫口而出,口若懸河,作起文來,就會文思泉涌,妙筆生花。
    我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式,強調在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后,我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查。到實地去看一看,看看周邊的環(huán)境如何;問一問,問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意,若不滿意,有什么好的建議。然后,把調查結果形式文字,再到班級匯報。交流討論后,形成合理化的建議,并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。
    我們還可以結合學校組織的活動,設計一些相關的語文實踐活動。今年,我們學校舉辦了讀書節(jié)活動。為了激發(fā)學生的讀書興趣,了解學生課外閱讀的情況,我們班辦了一期以讀書為主題的手抄報。學生為了辦報,大量閱讀了怎樣讀書的有關知識,然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖,還真辦出了像模像樣的報紙。學生辦的報紙無論好壞我都給他們張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中,又悟到很多東西。這樣的活動每學期可組織多次,使學生在綜合實踐活動中,不斷提高語文素養(yǎng)。
    語文教師應該樹立大語文教育觀,在語文教學中引導學生多讀書,多積累,重視語言文字運用的實踐,讓學生在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律,讓我們回歸語文教學的本真。
    智慧教學心得體會篇十一
    智慧,是人類靈性的體現,是認識世界、認識自我的高級能力。智慧不僅在于知識的豐富,更在于對生活的認知和掌控力。本文將從五個方面展開智慧心得體會。
    一、智慧使人更加成熟
    智慧是在經驗積累和思考中形成的。一個人有越多的經歷和經歷,就越能對事物作出正確的分析和判斷。智慧也意味著獨立思考和自我反省,擁有這些能力的人更容易成熟。對于自己的過錯,有智慧的人會發(fā)現自己的缺點,從而提高自己的習慣和信念以避免錯誤和不幸。
    二、智慧可以帶來更好的生活
    智慧有很多的應用,比如解決問題和做出決策。有經驗和頭腦清楚的人在面對困難的時候更容易做出明智的選擇。這就意味著他們能夠更好地生活。它可以改善人與人之間的關系,增進人們的友誼,培養(yǎng)精神生活,提高人的品味和審美,使生活更加美好。
    三、智慧可以提高工作效率
    智慧在工作中也有很大的應用。有智慧的人在工作時能夠更加清晰地思考問題,更好地理解不同的觀點和理論。這樣他們就可以更快地采取正確的行動并更好地控制所面對的問題。
    四、智慧使人更加開放而又謹慎
    有智慧的人會更加開放,對于不同的觀念和觀點有著更好的接受能力。在他們與別人交往時,不會隨意下結論,沒聽透對方的觀點之前,很少會拋出自己的意見。他們能夠更加靈活的思考,因此能夠更好地完成工作。在決策的時候,智慧也讓人謹慎,思考問題時能夠考慮到各種情況的發(fā)生,這樣所做出的決策就更加全面。
    五、智慧需要我們通過實踐來積累
    智慧是通過實踐來積累的。我們需要不斷地吸收新的經驗和知識,這樣在未來我們可以更好地面對各種挑戰(zhàn)。也只有通過實踐中不斷地嘗試和錯誤,我們才能更好地理解自己的價值和局限性。只有這樣我們才能在未來的工作和生活中變得更加智慧。
    綜上所述,智慧對于我們的生活和事業(yè)都有著決定性的影響。通過對經驗的積累和思考,我們得以更好地應對生活中的各種挑戰(zhàn),伴隨智慧不斷地成長和進步。我們應該在日常的生活和工作中時刻督促自己,盡量鍛煉自己的獨立思考和自我反省的能力,這樣我們才能成為更加智慧的人。
    智慧教學心得體會篇十二
    隨著社會的發(fā)展和現代教育的日益完善,教學方法已經不再是簡單地傳授知識這么簡單。教育職業(yè)者需要更加具備教學智慧,遵循科學的教學原理和方法,才能夠更好地引導學生,促進其全面的發(fā)展。在本文中,我將分享我在教育教學工作中的一些心得體會,希望能夠對廣大教育工作者有所啟示。
    第一段,心態(tài)是教學的基礎
    教育工作者的工作本質上是一個耐心、細致、有責任心的工作。在教學工作中,教育工作者經常面臨的是一個一個鮮活的生命,學生的發(fā)展情況、問題和煩惱,往往需要我們有足夠的耐心和理解。因此,教育工作者需要通過不斷地磨合自己的心態(tài),來保證自己能夠更好地做好教學工作。只有懷著一顆平和的心態(tài),我們才能更好地面對各種困難和挑戰(zhàn)。
    第二段,從學生出發(fā),以學生為核心
    教育的核心在于教育學生,培養(yǎng)他們的理智、情感和能力。因此,我們在教學上必須從學生的出發(fā)點出發(fā),以學生為核心,尊重和理解每一個學生的個性差異。我們需要用不同的方式、不同的角度來思考問題,從而更好地理解學生和幫助他們。教育工作者應該根據學生的實際情況,合理設置教學目標和教學方法,用科學的教學方法來引導學生,提高教學效果。
    第三段,合理激發(fā)學生學習熱情
    在教育過程中,如何合理激發(fā)學生的學習熱情是很重要的一環(huán)。只有學生對所學習的知識表現出熱情和興趣,才能更好地掌握知識、提高自己的學習成績。為此,教育工作者需要選擇有趣、新穎、生動的教學方式,通過講解案例或者互動式的授課,來提高學生的參與度,讓學生在輕松愉悅的氛圍中了解掌握知識,更好地理解和掌握所學習的內容。
    第四段,經驗是集結的智慧
    在長期的教育工作中,我們積累了許多經驗和教訓。這些經驗和教訓是教育工作者成長和進步的重要助力。我們應該總結自己教學中的成功經驗和失敗教訓,從中得出對教育工作更為準確的認識和深刻的領悟,為今后的教學工作提供思路和方法。
    第五段,教學需要有創(chuàng)新的思維
    教育教學是一個不斷創(chuàng)新的過程,要從常規(guī)的教學方式中尋找不同的視角和方法。教育工作者需要不斷地探索和嘗試,不斷地發(fā)掘和總結創(chuàng)新教學的方法和經驗,以促進學生思維方式的多樣化和活躍化。在創(chuàng)新教育中,老師需要不怕失敗、不斷嘗試,以及對學生不斷進行鼓勵,幫助他們更好地勇于探索未知,從而將創(chuàng)新思維深深地融入教育教學中。
    總之,教育教學工作是一個十分重要的職業(yè),需要我們不斷地積累經驗和智慧。通過以上的心得體會,我深深地體會到,無論是從心態(tài)、方法,還是對老師思維的高度要求,都需要我們不斷學習和提高。只有通過不斷地反思和追求,我們才能夠更好地激發(fā)學生的興趣和學習熱情,讓學生在輕松、愉快的氛圍中更好地理解和掌握所學知識。教育教學工作者需要用更加細心的態(tài)度、更加靈活的方法,為學生們的成長和發(fā)展添磚加瓦。
    智慧教學心得體會篇十三
    教學是一項極具挑戰(zhàn)性的工作,但只有教師具備教學智慧,才能在教學實踐中取得良好的教學效果。教學智慧是多年積累和實踐總結的產物,本文將就自己在教學實踐中的體會和心得,從教學目標、教學方法、教學內容、教學環(huán)境以及師生互動等五個方面展開,探討教學智慧的重要性和實踐方法。
    第一段:教學目標
    教學目標是任何一節(jié)課程的核心,它直接影響到教學的重心和效果。因此,教師應該在課前認真制定教學目標,確保自己對教學的需求有一個清晰的了解。同時,教師應該考慮學生的學習需求和特點,結合教學內容來制定合適的教學目標。例如,在語文課上,我通常會以“提高學生的閱讀理解能力和表達能力”為教學目標,完善不同的教學任務,以幫助學生有效提升這兩個領域的能力。
    第二段:教學方法
    對于不同的教學目標,教師需要使用不同的教學方法。在進行教學時,教師應該靈活運用不同的教學方法,以確保學生在聽、說、讀、寫四個方面都得到充分的培養(yǎng)。例如,在教授漢字時,我會采用“抄寫、認讀、拼音、背誦”這四種方法相結合的方法,旨在更好地培養(yǎng)學生的漢字能力。
    第三段:教學內容
    教學內容是保證學生教學進度的重要措施。教師應該結合學生的實際情況,設置合適的教學內容,確保學生學習起來既有挑戰(zhàn),又不會感到過分焦慮。例如,在初一年級開展的語文閱讀教學中,我會將教學內容分為“記敘文、說明文、議論文”三個部分,每一個部分都會安排適合初一年級學生實際需要的文章。
    第四段:教學環(huán)境
    教學環(huán)境對于提高教學質量和效果至關重要。教師應該根據教學目的和教學內容,制定適合教學的課堂環(huán)境布置方案,營造一個積極、活躍、輕松、開放、互動的教學氛圍。例如,在語文教學中,我會根據課堂活動的需要布置相應的環(huán)境,例如“朗讀環(huán)境”、“討論環(huán)境”、“寫作環(huán)境”等。
    第五段:師生互動
    師生互動是保障教學質量的另一個重要措施。教師需要思考如何將師生互動融入教學過程中,并通過有效的互動方式,充分利用學生的潛力和發(fā)掘潛能。例如在語文教學中,我經常開展“課堂互動問答”和“同桌合作互動通過”等互動方式,以更好地培養(yǎng)學生的語文溝通和表達能力。
    總之,教學智慧是教師的重要素質,它始終伴隨著教師的教學實踐和不斷積累。希望通過本文的分享,能幫助更多的教師更好地應用教學智慧,在教學實踐中取得更好的效果。
    智慧教學心得體會篇十四
    復習課的實施對于我們來說是個需要斟酌的問題,復習課不同于平時上課,學生易形成懈怠情緒,而對于老師也感覺如何提升學生復習課效率的確是嚴峻的問題。
    通過本次的活動來向老師展示如何利用英語小劇來將課本內容與語言功能結合起來進行融入式學習,從而使學生在運用語言做事中逐漸將語言與課本文本生活化,從而促進學生參與復習課的積極性。
    以往的復習往往成了新課的重現,舊課的大雜燴,也成了無休止的題海戰(zhàn),缺乏對學生學過知識的全面梳理,綜合,歸類,幫助學生將學過的知識重新建構,形成知識網絡,難以獲取新知。
    教師墨守陳規(guī),教學方法單一。在復習課中,教師或是一講到底,或是成試卷的校對機。這樣的英語復習課堂勢必使學生的學習興趣降低,學習效果不明顯;教師疲憊不堪,甚而困惑,達不到英語復習的最終目的。
    實施利用英語小劇表演展示活動來進行跨單元整體學習以便更好地實施復習這一課型。在此課型上充分調動學生去積極參與,鼓勵他們去為小組做貢獻。打破那種教師疲憊不堪,學生茫然無措,疲于應對的境地。
    1、布置任務
    首先,教師要布置表演的內容和時間:來自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置,為了鼓勵學生的創(chuàng)造性,老師可鼓勵學生對其情節(jié)和結局可以進行再創(chuàng)作。
    其次,注意表演必須是全班同學一起參與,讓每個學生都有鍛煉的機會,教師應對學生進行分組,并由其組員確定一個導演。分組可以有多種安排,可以按照宿舍的號碼進行分組,這樣的好處是同學們彼此之間熟悉、了解,排練起來也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學合作,這樣有利于同學們互相了解,在全班營造一個非常好的合作學習的環(huán)境。
    再次,教師應布置學生準備工作道具,提倡親手制作,外借或者便宜的道具可以購買。
    最后,要在第一次表演之前說明短劇表演的評分標準,一般來說,以10分為滿分,其中,語音、語調2分;英語流利度2分;表演技巧2分;手勢和服裝道具的準備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
    2、準備活動
    學生在接到任務后,各組的導演開始分工,著手編小劇本、分配角色、準備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對于學生自己編寫的劇本其出現的語言和表達錯誤可由教師進行修改;在學生準備過程中,教師不需要參與很多,讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識。在編排短劇的過程中,能營造良好的合作學習的氛圍,學生能發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性,并且通過不斷地排練,可以把所學的詞匯、表達方法用于表演中,提高學生的表達能力和綜合能力。
    3、課堂表演
    一般來說,小組在表演之前都有一定的準備時間。課堂上我給學生充足的時間,讓學生自主交流、展示成果、促使學生主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經過自己的實踐獲得知識,他們特別有成就感,自信心增強,在這種學習氛圍中孩子們很輕松,他們得到了釋放。以前從來不發(fā)言的兩位同學通過本次小組表演準備與展示活動都感覺他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動。他們表示通過表演他們在玩中就輕松運用知識。
    4、隨堂評價
    學生表演結束后,教師應對其表演進行評價,可以邀請觀眾發(fā)表評論,培養(yǎng)學生的參與意識和鑒賞能力。教師也可以對學生表演時記錄下的筆記按照評分標準進行評價,評價的語言要熱情,選帶有鼓勵性的語言。對學生不足的地方以建議的方式提出來,以激發(fā)學生的表演興趣,從而能培養(yǎng)學生的學習興趣。為了避免在臺上學生進行表演時,臺下學生產出現游離狀況??梢哉埍硌莸耐瑢W提出一至兩個與文本內容相關的問題請臺下學生進行有效反饋。這樣無疑對培養(yǎng)學生善于傾聽的能力,并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學生,在總結時筆者引導學生在活動中要把最好的自己展現在舞臺上,有一種競爭意識,又要引導學生尊重他人的勞動成果。在學生表演完畢和回答完畢時,筆者首先帶領學生利用掌聲為同學加油,點贊!
    1、活動開展以來,提高了學生對英語學習的興趣,許多同學在活動中始終有一種興奮感、滿足感,由原來的厭學變成了現在的樂學,學生做中學,學中用,從而激發(fā)興趣,學得主動,學得輕松,在原有的基礎上提高了學習效率,班級英語成績的各項指標均為年級第一名,其中本學期期末口語的平均分必平行班高出7分。
    2、某些所謂的“潛能生”也在活動中躍躍欲試,使得其他同學刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了,課后用英語交流的人多了,學生間的相互合作多了,關系更融洽了,更自信更富于挑戰(zhàn)了。
    3、大部分學生能較容易地讀懂一些簡短的英語短文一些優(yōu)秀的學生能讀懂較長、較難的英語劇本并進行英語劇本創(chuàng)作。
    4、學會了認真傾聽別人的英語會話并敢于用英語進行簡短的交流能流利地背誦課文。
    我自己在各級各類比賽中課例與論文多篇獲獎,還獲得了uds先進個人稱號,先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務,大家表示回去一定要去嘗試。