報告是對某一問題進(jìn)行調(diào)查、研究，并將結(jié)果以書面形式呈現(xiàn)的一種文體。在寫報告時，我們還可以邀請同事或?qū)＜疫M(jìn)行審查和提供意見，以提高報告的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。在閱讀范文時，不僅要理解作者的觀點(diǎn)和論證，還要思考如何將這些方法應(yīng)用到自己的報告中。
安全性論證報告篇一
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！币晃徽軐W(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習(xí)慣”是習(xí)慣的一個方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達(dá)理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的.策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內(nèi)容
研究對象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。
研究的主要問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
（4）應(yīng)對策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進(jìn)行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5.咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
七、實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20**年3月——20**年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（20**年5月——20**年10月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
（三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報告（20**年11月——20**年12月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
八、完成課題的可行性分析
（一）有利的社會大環(huán)境
21世紀(jì)對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運(yùn)興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀(jì)教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
九、課題研究的預(yù)期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報告、課題結(jié)題報告、相關(guān)論文、教學(xué)敘事等。
安全性論證報告篇二
“重慶市雙橋千葉.中央廣場項(xiàng)目（b1-1-4／03，d21-4/03地塊）”
人工挖孔灌注樁可行性論證報告
1、工程概況
1.1工程概況簡述
根據(jù)現(xiàn)場踏勘及搜集資料，場地大多被填土覆蓋，總體地勢平緩，地形坡角一般2~15°，局部區(qū)域基巖零星出露，巖層傾角12°左右；場地抗震設(shè)防烈度為6度，按設(shè)計標(biāo)高整平后，場地內(nèi)土體包括殘坡積層及人工填土層兩種，土層厚度不均，最大厚度達(dá)到15.0m（zy25）；場地內(nèi)地下水貧乏，僅在填土覆蓋的原始溝谷及水塘地段存在少量上層滯水，場地地下水對混凝土結(jié)構(gòu)有微腐蝕；無不良地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育，破壞地質(zhì)環(huán)境的人類工程活動中等強(qiáng)烈，對相鄰建筑影響??；場地復(fù)雜程度等級為中等復(fù)雜場地。
2、基礎(chǔ)形式的選擇
2.1本工程基礎(chǔ)形式以樁基礎(chǔ)為主
依據(jù)成孔工藝的不同，本工程樁基礎(chǔ)可以采用人工挖孔灌注樁或機(jī)械成孔灌注樁。根據(jù)《重慶市建設(shè)領(lǐng)域禁止、限制使用落后技術(shù)通告（第七號）》文件（2012年7月1日起實(shí)施），人工挖孔灌注樁被禁止使用，以機(jī)械成孔灌注樁代替。
根據(jù)渝建發(fā)［2012］162號文（2012年12月13日印發(fā)），在不便于采用機(jī)械成孔灌注樁的情況下，甲方會同勘察、設(shè)計、監(jiān)理等參建單位組織專家專項(xiàng)論證通過后，可以采用人工挖孔灌注樁。結(jié)合本工程的實(shí)際情況，擬采用人工挖孔在灌注樁，在施工圖設(shè)計之前，先進(jìn)行人工挖孔灌注樁可行論證。
3、機(jī)械成孔灌注樁與人孔挖孔樁灌注樁的利弊比較
3.1本工程采用機(jī)械成孔灌注樁的不利條件
根據(jù)上述場地情況及地質(zhì)特點(diǎn)，本工程如采用機(jī)械成孔樁，有以下幾點(diǎn)不利條件：
（1）本工程有獨(dú)立基礎(chǔ)和樁基兩種類型，成孔機(jī)械的操作會對獨(dú)立基礎(chǔ)及獨(dú)立基礎(chǔ)的持力層基巖有擾動。
（2）場地填土厚度不均，為0～15米，填料主要為碎塊石及粘性土組成，回填時未碾壓夯實(shí)，機(jī)械成孔過程中易發(fā)生孔壁坍塌等問題。
本工程采用人工挖孔灌注樁有以下的利條件及優(yōu)點(diǎn)：
（1）根據(jù)地勘報告，地下水貧乏，主要接受大氣降水的補(bǔ)給。
（2）場區(qū)內(nèi)及附近無污染源，巖土體未受污染，土體對建筑材料僅具微腐蝕性，無不良地質(zhì)情況。
（3）填土部分采用分段護(hù)壁措施，防止土層坍塌破壞。
（4）護(hù)壁采用自拌混凝土，對塌落度的要求不高，可有效控制跑漿；另外人工挖孔樁清底干凈，可直觀的觀察持力層情況，成樁質(zhì)量容易控制。（5）施工噪音小，對周邊居民干擾較小。
4、結(jié)論與建議
綜合上述分析比較，本工程采用淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)，樁長為6～12米，建議樁采用人工挖孔灌注樁。
如本工程采用人工挖孔樁，在施工圖設(shè)計階段將采用以下措施保證施工安全：（1）施工時適當(dāng)加大樁徑，控制樁徑不小于1.0米。
（2）采用分段護(hù)壁措施，護(hù)壁受力條件較好，護(hù)壁厚度和配筋均按靜止土壓力計算確定，土層段護(hù)壁加厚至150mm，配筋適當(dāng)加大。
中煤科工集團(tuán)重慶設(shè)計研究院
2013年5月14日
附圖：
安全性論證報告篇三
xx年以來，我單位安全生產(chǎn)工作在區(qū)安全局、消防大隊、商務(wù)局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院和區(qū)政府有關(guān)安全生產(chǎn)工作的重要指示，以為國家和人民利益高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，堅持“以人為本”和“安全第一”的方針，認(rèn)真落實(shí)各類安全工作職責(zé)，積極扎實(shí)地開展安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化了安全生產(chǎn)工作的針對性和實(shí)效性。為企業(yè)的安全穩(wěn)定和發(fā)展起到了良好的服務(wù)保障作用。
公司專門組織經(jīng)理、部、組長和全體員進(jìn)行消防安全知識、技能培訓(xùn)、考核和突發(fā)事故模擬演練，提高了有針對性的防范和處置能力。
落實(shí)，將安全生產(chǎn)、安全保衛(wèi)工作納入重要日程，形成了比較完善的安全生產(chǎn)工作長效機(jī)制。建立了一切工作以安全為前提的安全檢查、自查、每日巡查監(jiān)控和應(yīng)急處置的工作機(jī)制，保證安全生產(chǎn)工作處于有效的防控狀態(tài)之中。
保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。安全小組對營業(yè)廳內(nèi)的消防栓、干粉滅火器、通風(fēng)設(shè)施、應(yīng)急照明等設(shè)備進(jìn)行了全面檢查、測試、維修和更換，增強(qiáng)了消防硬件的可靠性。并檢查所有安全通道，確保疏散通道暢通。
安全性論證報告篇四
英特爾r未來教育項(xiàng)目在中國已耕耘十載，對我國上百萬教師21世紀(jì)的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。為探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式，在總結(jié)十年教師培訓(xùn)豐富成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英特爾r未來教育項(xiàng)目提出“培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化”的教師發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合這一發(fā)展戰(zhàn)略，策劃并設(shè)計了“應(yīng)用型課題研究促進(jìn)英特爾r未來教育基礎(chǔ)課程理念向教師教學(xué)能力遷移研究”項(xiàng)目，并經(jīng)過國際專家的論證后獲準(zhǔn)在中國實(shí)施。項(xiàng)目通過自愿申請的方式選定包括吉林、湖南等全國15個省、市、自治區(qū)的31所基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)校的358位來自語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科教師參與項(xiàng)目的實(shí)施。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)
一般的社會建構(gòu)主義都認(rèn)為，人的認(rèn)知是在社會文化背景下，與他人及社會的互動中主動建構(gòu)的。知識來源于社會的建構(gòu)，知識的社會建構(gòu)過程是：個體建構(gòu)的新知識通過媒介表征（印刷、手寫、口頭或電子方式）發(fā)表，經(jīng)他人根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視、評判而重新形成并為人們所接受即社會性接受，由此成為客觀知識；在學(xué)習(xí)過程中，客觀知識被個體內(nèi)化和再建構(gòu)，在獲得意義的基礎(chǔ)上成為個人的主觀知識；個體依據(jù)這一主觀知識進(jìn)一步創(chuàng)造并發(fā)表新的知識，由此完成知識建構(gòu)的一個循環(huán)。
與知識來源于社會的建構(gòu)的觀點(diǎn)相適應(yīng)，認(rèn)知過程被看作首先是公開的、社會性的，其次才是私有的和個人的，從這個意義上講，認(rèn)知并不存在于個體的內(nèi)部，而是存在于人際之間。
學(xué)習(xí)理論的分布式認(rèn)知理論認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展與成長不是一個孤立的事件，而這種變化是一個互惠的過程，注重個體、環(huán)境及文化制品的交互。它從個體的智能開始，通過個體間相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以及通過熟練使用工具而達(dá)到目的。該理論旨在向人們解釋人類行為中的認(rèn)知過程是如何突破個體的局限而分布到環(huán)境中的。因此，分布式認(rèn)知理論特別強(qiáng)調(diào)個體、技術(shù)工具間為了執(zhí)行某個活動而發(fā)生的交互，是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的重要理論方法。
學(xué)習(xí)理論中的情境認(rèn)知理論（situatedcognition）同樣非常關(guān)注社會性交互作用，其“實(shí)踐共同體（communitiesofpractice）”的概念表明，在實(shí)踐共同體中的學(xué)習(xí)者，起初只是一個“新手”,處于共同體的邊緣，在向共同體中心移動的過程中，他們會更多地接觸共同體中的文化，并開始扮演專家或熟手的角色15.因此，學(xué)習(xí)不僅是情境性的，知識需要通過活動產(chǎn)生，而且學(xué)習(xí)還是共享某一情境的社會單元的構(gòu)建過程，知識是合作的產(chǎn)物，人們通過不斷的交互增強(qiáng)了參與特定情境共同活動的能力。
語言構(gòu)筑了社會互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。符號和工具的中介在知識的建構(gòu)中起了關(guān)鍵作用。語言更被維果茨基推為“工具之首”.語言的獲得可以促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。語言可作為一種中介物，幫助學(xué)生建構(gòu)自己有關(guān)世界的知識，并隨后對這一知識進(jìn)行檢驗(yàn)、精制和反思；語言也是與他人相互作用，進(jìn)行文化與思想交流的中介，而社會性互動是文化共享與傳遞的主要途徑，是認(rèn)知和掌握語言的基礎(chǔ)。
總的來看，學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)理論為協(xié)同知識建構(gòu)奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也直接推動了協(xié)作學(xué)習(xí)在近期教育改革以及教育技術(shù)領(lǐng)域中的迅速發(fā)展。因此有關(guān)學(xué)習(xí)的研究更多地關(guān)注人的社會性互動，關(guān)注審視問題的多重視角、多元價值以及視界的交融，關(guān)注以各種符號體系為載體的人類文化對個體發(fā)展、個體間相互作用的中介意義，關(guān)注個體智力與集體智力的有效互動。協(xié)作成為學(xué)習(xí)的中介，而協(xié)作學(xué)習(xí)也成為社會建構(gòu)主義應(yīng)用和深入研究的典型范式。
三、參考文獻(xiàn)
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7葉新東。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的社會網(wǎng)絡(luò)分析[d]華東師范大學(xué)，2004.
8劉軍。社會網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論[m].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004
四、論文提綱
1緒論
1.1研究背景
1.1.1網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)交互研究的發(fā)展
1.1.2項(xiàng)目背景
1.2研究內(nèi)容與思路
1.3研究目的和意義
1.4研究方法
2文獻(xiàn)綜述
2.1相關(guān)概念解釋
2.1.1教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
2.1.2社會網(wǎng)絡(luò)分析
2.1.3協(xié)同知識建構(gòu)
2.2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.2.1學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)視角
2.2.2群體動力學(xué)理論
2.3相關(guān)研究現(xiàn)狀
2.3.1網(wǎng)絡(luò)教研的研究現(xiàn)狀
2.3.2協(xié)同知識建構(gòu)的研究綜述
2.3.3社會網(wǎng)絡(luò)分析方法在教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
3qq群環(huán)境下教學(xué)研討中協(xié)同知識建構(gòu)交互分析體系的構(gòu)建
3.1協(xié)同知識建構(gòu)的過程維度
3.2話題維度分析
3.3社會關(guān)系維度分析
3.4補(bǔ)充分析
4qq群環(huán)境下教學(xué)研討中的交互實(shí)證分析與策略研究
4.1第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.1.1第一次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.1.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.1.3話題分析
4.1.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.1.5第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.2第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.2.1第二次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.2.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.2.3話題分析
4.2.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.2.5第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.3第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.3.1第三次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.3.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.3.3話題分析
4.3.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.3.5第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
5結(jié)論
5.1主要研究成果及研究結(jié)論
5.2研究中存在的問題及展望
安全性論證報告篇五
20xx年12月23日，xx區(qū)物流園區(qū)發(fā)生一起大火災(zāi)事故后，管委會高度重視，立即召開專題會議研究部署商貿(mào)功能區(qū)的消防安全工作，同時根據(jù)岳書記主要指示和區(qū)安委會、區(qū)消安委要求，為杜絕園區(qū)類似事故的發(fā)生，確?！霸?、春節(jié)”和“兩會”期間及今冬明春安全，消防工作穩(wěn)步開展，進(jìn)一步加強(qiáng)園區(qū)的安全工作，組織進(jìn)一步大檢查和針對性的滅火演習(xí)工作。特將有關(guān)情況報告如下。
(一)強(qiáng)化組織保障。擬制下發(fā)《20xx年園區(qū)消防工作安排意見》進(jìn)一步明確各項(xiàng)目消防工作任務(wù)和扎實(shí)落實(shí)安全責(zé)任主體制，成立了以黨組書記、常務(wù)副主任為組長，各項(xiàng)目建設(shè)單位負(fù)責(zé)人和北管委科室人員組成的冬季消防領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，增強(qiáng)消防監(jiān)管工作的組織保障。
(二)細(xì)化責(zé)任分工。多次召開會議，認(rèn)真安排落實(shí)消防安全和生產(chǎn)安全工作，進(jìn)一步細(xì)化明確責(zé)任分工，實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，承辦人員具體抓，并確定了此次大檢查由副主任李華春負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)、河道溝渠的檢查工作，副主任駱勇軍負(fù)責(zé)市政基礎(chǔ)設(shè)施檢查工作。
(三)加強(qiáng)工作安排。立即制發(fā)《加強(qiáng)消防管理，杜絕隱患發(fā)生的通知》并完善消防安全、生產(chǎn)安全應(yīng)急措施、制定《關(guān)于深入開展“百日安全生產(chǎn)活動切實(shí)抓好今冬明春安全生產(chǎn)工作的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)消防工作的通知》，要求各項(xiàng)目針對實(shí)際情況迅速對消防設(shè)施設(shè)備到位情況、辦公區(qū)、施工現(xiàn)場、民工住宅用電情況、施工機(jī)械和高空作業(yè)等點(diǎn)位進(jìn)行自查自糾，并要求以圖文方式將情況報送我委。
(一)明確大檢查范圍
一是商貿(mào)市場的消防設(shè)施設(shè)備是否按要求到位、用電是否符合要求、員工對消防器材是否達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，是否建立健全消防機(jī)制及人員；二是施工現(xiàn)場民工宿舍是否按要求運(yùn)行、機(jī)械用電操作是否規(guī)范、高空作業(yè)防范是否到位。
(二)延伸大檢查到位
一是實(shí)地檢查(包括消防設(shè)計和消防驗(yàn)收報告是否到位，消防設(shè)施設(shè)備是否到位等)；二是檢閱機(jī)關(guān)制度落實(shí)是否到位(八項(xiàng)到位情況)；三是抽查商貿(mào)市場員工對消防器材是否能正確使用；四是檢查消防特別是滅火器材是否正常維護(hù)。
(三)扎實(shí)大檢查工作
按照管委會24日上午會議要求和分工，24日下午、25日上午，檢查組分別開展工作，同時還主動邀請區(qū)消防大隊，區(qū)安監(jiān)局、區(qū)建設(shè)局人員和管委會人員一道，深入現(xiàn)場實(shí)地檢查，以達(dá)到檢查目的，排除隱患。元月9日管委會黨組書記、常務(wù)副主任還帶領(lǐng)區(qū)安監(jiān)局、區(qū)消防大隊、斑竹園派出所消防、區(qū)工商局人員對已開業(yè)運(yùn)行的海寧皮革城、申蓉泓利汽貿(mào)區(qū)及將要開業(yè)的物聯(lián)港a、b、c主館，西部家電市場再次進(jìn)行消防工作檢查。通過檢查了解園區(qū)內(nèi)項(xiàng)目單位總體情況較好，特別是海寧皮革城，能提供消防驗(yàn)收合格證、成立專門的消防組織機(jī)構(gòu)、組建了消防突擊隊伍、制定了較全面的機(jī)關(guān)工作責(zé)任制。但也發(fā)現(xiàn)有些項(xiàng)目仍存在不足，針對存在隱患的項(xiàng)目，管委會當(dāng)即下發(fā)了整改通知，要求其限期整改。
(四)組織演練，提高技能
為做好園區(qū)滅火自救工作，管委會分別于元月4日、元月6日組織了海寧皮革城、申蓉泓利汽貿(mào)區(qū)人員進(jìn)行了消防突擊隊人員滅火演習(xí)活動，進(jìn)一步提高突擊隊員的技能和對火災(zāi)撲滅的相關(guān)知識。
近期管委會仍將繼續(xù)開展消防隱患的排查工作，督促各項(xiàng)目單位，特別是細(xì)小環(huán)節(jié)的檢查排查(如管內(nèi)是否有水、器材是否能正常使用、對從事消防監(jiān)控人員是否組織培訓(xùn)持證上崗、是否開展好材料的維護(hù)保養(yǎng))確保功能區(qū)消防安全穩(wěn)步發(fā)展。
安全性論證報告篇六
因?yàn)橐患虑椋覍W(xué)會了寬容。
寬容就像是那天蔚藍(lán)的天空一樣，純澈的藍(lán)鋪滿了天空，天空中偶爾飄來的幾朵白云點(diǎn)綴在其中，這樣子的天讓人瞧著都心情愉悅了起來。
那天，天朗氣清，在回家的路途上，我的一位朋友不小心將水壺里的水全灑在了我的衣服上。一開始，我們一起并肩走著，過來一會兒，朋友拿出他隨身攜帶的水壺準(zhǔn)備喝水。才剛將水壺的蓋打開，正準(zhǔn)備停下腳步喝水的時候，沒想到一個小狗突然從我們之間躥過。這一下將我與朋友都嚇了一跳，而被嚇到的朋友一不小心就將水壺里的水全部都灑在了我的身上。
我還記得當(dāng)時朋友臉上那吃驚錯愕的眼神，似乎沒有想到，居然將我的衣服打濕了一大半。“對不起。”朋友看向我立馬道歉。我只感覺身上的衣服濕噠噠的黏著我的身體，這種感覺很不舒服。我的臉色有些不太對勁，朋友看了出來，立馬從包包里翻出了紙巾，想將我衣服上的水吸干一些。我瞧著朋友有些慌亂的神色，我頓了頓，“沒事，我自己來?！?BR> 說著，我從朋友手中接過了那一包紙巾，一邊擦拭著自己的衣服，一邊又道：“今天天氣不錯，一會就干了?！?BR> 朋友微微的呼出一口氣，而我突然在這時候意識到了，今天的我與往常不一樣。平常時的我很喜歡得理不饒人，要是遇到今天這種情況，我肯定不會讓步。
“我還以為，你今天要跟我吵起來了?！闭?dāng)我出神的時候，朋友也出聲說話了。“不過，你以后就該像今天一樣，對人寬容一點(diǎn)，這樣你才能擁有更多的朋友。”
朋友的一席話恰到好處的點(diǎn)醒了我，以往就是因?yàn)槲疫@性子，惹惱了不少的人。也因此，我的朋友不多。
今天，我學(xué)會了寬容，湛藍(lán)天空上正是因?yàn)榱四菐锥滹h動的白云，才會讓整個天空變的不一樣起來。
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安全性論證報告篇七
大家都看過電視上演的僵尸/木乃伊/吊死鬼等等，在這個世界上它們存在嗎？那就讓我們論證論證吧！
記得魯迅曾寫過一篇文章---《踢鬼》，文章講的是魯迅一天晚上出門，路過一塊墳地，看見一個白影，開始魯迅也有點(diǎn)害怕，這是不是人們常說的鬼呢？于是，魯迅的好奇心促使魯迅過去看個究竟，走上前去，那“鬼”不停的向后退，魯迅想：“鬼”還怕人呢！“鬼”最后躲藏到一個墳?zāi)古圆粍恿?，魯迅見那“鬼”不動了，上去就是一腳，原來那“鬼”是個盜墓賊，裝成鬼嚇唬人。
但是，我卻不認(rèn)為在人死的`剎那，體重減輕而是因?yàn)槿梭w里的某個部位停止了運(yùn)動，所以造成體重減輕。在說如果有鬼的話，那一些盜墓賊盜死人的東西，那死人的靈魂不就把那些盜墓賊殺了嗎！
其實(shí)，世界上根本沒有鬼，只是在電影里演的有鬼，只要自己一看見和電影演鬼的背景一樣，自己的腦子就成了攝影機(jī)，自編自演，把電影里的情形演到自己的身上，讓人感到恐懼/害怕。
安全性論證報告篇八
本課題屬于長春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)校快速發(fā)展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造起一個優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開心，學(xué)得主動，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個學(xué)校長期的積淀形成的，學(xué)校文化建設(shè)自然也是一個不斷發(fā)展、不斷積淀的過程;但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無意識走向有意識，從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、高效的方向發(fā)展。現(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報告如下。
一、研究背景
(一)國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(二)學(xué)校發(fā)展的需要
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
(一)校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學(xué)生味”等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。
(4)導(dǎo)向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責(zé)。積極、健康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。
2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng)新教育思想
四、研究原則
(一)實(shí)事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實(shí)施。
五、研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊價值觀的`形成等等。
其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設(shè)，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
六、研究方法
(一)文獻(xiàn)法
(二)討論法
(三)訪談法
(四)行動法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。
黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導(dǎo)性意見。
課題組成員分工將詳見研究方案中。
九、研究時間
20xx年8月1日—20xx年4月30日
十、技術(shù)路線與研究步驟
(一)技術(shù)路線
1、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進(jìn)行結(jié)題獎勵。
(二)研究步驟
1、20xx年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)”(校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。
2、20xx年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、20xx年10月—20xx年7月，研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，完成學(xué)校精神的提煉;完成?；?、校旗的設(shè)計和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、20xx年8月—20xx年4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗(yàn)收。
十一、課題的可行性分析
(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強(qiáng)大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
十二、預(yù)期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。
(二)改進(jìn)后美觀大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學(xué)校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。
(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
安全性論證報告篇九
為了切實(shí)抓好我校在十二五期間申請的區(qū)級課題《農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語文教師語文教學(xué)德育滲透認(rèn)識水平，改進(jìn)滲透方法，從整體上提升我校學(xué)生德育素質(zhì)，落實(shí)課題研究第三階段的工作目標(biāo)，特制定本學(xué)期課研工作計劃。
二、課研現(xiàn)狀
三、本學(xué)期課研工作目標(biāo)
1、進(jìn)一步更新領(lǐng)導(dǎo)教師教育觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)是滲透德育，有效途徑，著眼于學(xué)生全面發(fā)展。
2、深入探索農(nóng)村初中語文教學(xué)中的德育滲透有效途徑，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。
3、積極大膽地嘗試自己認(rèn)為有效的策略，形成總結(jié)性內(nèi)容。
4、對策略進(jìn)行整合研究，把理論應(yīng)用于研究。
5、加強(qiáng)策略理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多嘗試。
6、加強(qiáng)階段性積累，對階段性積累進(jìn)行整合歸納。
7、將所有的活動案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，匯編成集，由課題組成員撰寫課題結(jié)題報告，組織結(jié)題論證，提請專家進(jìn)行結(jié)題鑒賞。
四、具體措施
1、繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨干作用，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，以課題組成員為中心發(fā)言人，組織課題研究討論。
2、將討論研究滲透策略理論應(yīng)用到語文教學(xué)中，以課研組成員或語文骨干教師為執(zhí)教人或中心發(fā)言人。
3、定期進(jìn)行滲透策略研究學(xué)習(xí)，提高理論水平。
4、組織教師定期進(jìn)行階段積累。
5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調(diào)查報告匯編成集。
6、課題組成員共同參與課題結(jié)題研究報告和調(diào)查報告。
五、具體安排
2月17日：劉立執(zhí)筆寫課研計劃；
2月18日——28日：根據(jù)上學(xué)期區(qū)教科室專家的指導(dǎo)意見組織教師進(jìn)行德育滲透策略學(xué)習(xí)，由趙輝主持。
3月1日——15日：劉俊玲老師為執(zhí)教人，組織課題組成員進(jìn)行課堂德育滲透策略研討，嘗試語文綜合性學(xué)習(xí)德育滲透方法。由肖文老師執(zhí)教研討語文閱讀教學(xué)德育滲透策略；由管文生老師負(fù)責(zé)總結(jié)作文教學(xué)中的德育滲透策略。
4月16日——5月30日:由姚詩家、趙輝等老師將論文匯編成論文集；
6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學(xué)案例匯編成案例集；
6月16日——6月30日：調(diào)查報告撰寫(結(jié)題報告由劉立和課題組其他成員撰寫)
安全性論證報告篇十
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學(xué)校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點(diǎn)建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價值、創(chuàng)新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實(shí)踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實(shí)踐中需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
2、在教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)課題
5、從有爭議的`焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上選擇課題
1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構(gòu)思研究課題
三、課題計劃
課題計劃或方案包括以下內(nèi)容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實(shí)施要點(diǎn)
7、研究資料的處理方法
8、預(yù)期效果
9、進(jìn)程和安排
10、參考文獻(xiàn)及需要說明的內(nèi)容
老師們在寫開題報告的時候，也可以參考學(xué)前研究會申報課題的格式：
課題名稱
課題負(fù)責(zé)人
職稱
學(xué)歷
工作單位
職務(wù)
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機(jī)
e-mail
是否是會員：是否
主要參加者
姓名
工作單位
最后學(xué)歷
從事幼教工作時間
對所申報課題的研究內(nèi)容、計劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標(biāo)：
三、主要研究內(nèi)容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時間*****
第二階段：*******時間*******
第三階段：******時間*****
六、完成條件：
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領(lǐng)導(dǎo)簽字
公章
年月
評審組意見：
評審組負(fù)責(zé)人簽字
公章
年月
安全性論證報告篇十一
從我們開始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問題，也就是食堂的飯菜問題。雖然價格較低但很少能真正讓學(xué)生歡迎。每天都在食堂轉(zhuǎn)著，不知道自己吃什么好。因此學(xué)生對食堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學(xué)生可以到校外就餐，但大多數(shù)學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)因素，還是愿意在校食堂就餐。如果飯菜質(zhì)量得不到保證，會導(dǎo)致很多問題，學(xué)生營養(yǎng)跟不上，甚至有的學(xué)生經(jīng)常不吃飯。于是，營養(yǎng)不良、胃病等不該出現(xiàn)在大學(xué)生中的病癥也屢見不鮮，這為學(xué)生身心健康埋下了隱患。因此，我決定做一系列的調(diào)查，希望能查出原因所在。并且，還要將這些問題解決，讓同學(xué)以后放心的、開心的去食堂就餐。
為了深入的了解學(xué)校食堂的工作情況，以及食品的安全情況。讓同學(xué)們盡快了解到學(xué)校食堂飯菜是安全可靠的，同時，在調(diào)查的過程中。我們也可以了解到膳管委是不是履行“服務(wù)文明、管理文明、消費(fèi)文明、監(jiān)督文明”，更好地營造示范性高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動的良好校園氛圍，為全院師生共建文明校園打好基礎(chǔ)。還有食堂的工作人員是否履行其職責(zé)，他們是否真真的嚴(yán)格要求自己。而同學(xué)們在食堂的消費(fèi)情況。
1、您的性別？a、男b、女
2、您的年級？a、09級b、10級c、11級
3、您的系別？
4、您是否學(xué)過營養(yǎng)學(xué)或者食品安全相關(guān)的知識a、是b、否
7、您平時是否關(guān)注食品安全？a、很關(guān)注b、比較關(guān)注c、一般d、很少關(guān)注
8、你常去食堂就餐、還是去外面？
10、您認(rèn)為在學(xué)校開展食品安全教育有必要嗎？a、有必要c、無所謂c、沒必要
11、在學(xué)校，您通常在哪吃飯？a、在學(xué)校食堂b、服務(wù)長廊c、以零食為主
13、您覺得大學(xué)生該如何提高自己的食品安全意識？
采取調(diào)查問卷形式，設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容。分發(fā)調(diào)查問卷。去食堂隨機(jī)抽取民政學(xué)院大一、大二、大三的男女同學(xué)。
通過這一調(diào)查，相信就可以解決同學(xué)們的頭疼問題。還能通過這一報告能夠了解到民政學(xué)院的學(xué)生在食堂就餐的情況，也是工作人員們自覺地履行自己的職責(zé)。每個人都要有責(zé)任心、有為他人服務(wù)的美好品德。做到在工作時自覺戴口罩、帽子、手套，同時在做菜時，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有去就餐的同學(xué)們也要提高自己的品德，還要提高對食品安全問題的關(guān)注。這樣，我們的學(xué)院才會變得更加文明、更加美好。
每位同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真如實(shí)地填寫每一個問題，以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。還有男女同學(xué)的比例要相等。
安全性論證報告篇十二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生不能把所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，不能體會數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢。
從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校是市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實(shí)驗(yàn)研究課題。我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)做出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。
隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
（一）目的
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展：
3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。
4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
該課題研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。
（二）意義
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。
1．社會價值。為了適應(yīng)時代發(fā)展，社會呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。
2．教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
3．辦學(xué)價值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。
假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。
1.文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2.問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3.行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
5.個案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口。
安全性論證報告篇十三
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生鞏固理論知識、增強(qiáng)勞動觀念、練就實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場所。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時也解決學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地不足與學(xué)生數(shù)量逐漸增多的矛盾，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)是事在必行，為了規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)與管理，特制定此規(guī)劃。
根據(jù)×××專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，其類型可分為：
（一）課程教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（二）專業(yè)教學(xué)需要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；
（三）其它短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。
（一）校外實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)校與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。
（二）校外實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動保護(hù)、安全和衛(wèi)生等條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師（師傅）對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計劃。
（四）校外實(shí)習(xí)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（五）校外實(shí)習(xí)基地是正式的法人單位或職能齊全的二級單位；
（六）校外實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)健全，領(lǐng)導(dǎo)和工作人員素質(zhì)高，管理規(guī)范，發(fā)展前景好；
（七）校外實(shí)習(xí)基地所經(jīng)營的業(yè)務(wù)和承擔(dān)的職能與相應(yīng)專業(yè)對口；
（八）校外實(shí)習(xí)基地在本地區(qū)的本行業(yè)有一定知名度，社會形象較好；
（九）出現(xiàn)下列情況之一時，該校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)予撤消：
1、嚴(yán)重違背合作協(xié)議或兩次違背合作協(xié)議；
2、業(yè)務(wù)或職能發(fā)生重大變化，以致與協(xié)議專業(yè)不再對口；
4、破產(chǎn)、解散、合并、停業(yè)整頓或者被兼并、注銷。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的撤消由專業(yè)教師提出建議，系專業(yè)共建委員會核實(shí)情況，報學(xué)校辦公會議決定。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地被撤消的，本系應(yīng)作出書面決定，并書面通知被撤消的單位；掛有牌子的，有分校和撤消單位共同拆除所掛牌子。
（一）滿足教學(xué)需要的原則。根據(jù)學(xué)院“節(jié)能、安全的”的×××專業(yè)建設(shè)理念，按專業(yè)“一體化、三遞進(jìn)、三融合”人才培養(yǎng)模式，為滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的培養(yǎng)方式，逐步形成“化工龍頭企業(yè)－骨干企業(yè)－中小企業(yè)合作體系”，將×××專業(yè)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成國內(nèi)一流、特色鮮明、示范性突出的職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。
（二）堅持“互惠互利，雙方受益”的原則。學(xué)校在與校外實(shí)習(xí)基地的合作過程中，學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，基地可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。
（三）動態(tài)合作發(fā)展的原則。由于行（企）業(yè)競爭日趨激烈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，行（企）業(yè)始終處于動態(tài)發(fā)展之中，因此，對校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將實(shí)行動態(tài)的合作與發(fā)展。對于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定并具有積極合作意向的行（企）業(yè)可以建立相對固定的基地，有的實(shí)習(xí)基地則需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)基地使用效果。
（一）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理工作。學(xué)院就業(yè)部門主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的檢查、督促。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)管理該班學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的一切事務(wù)。
（二）學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師傅、實(shí)
習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的鑒定。
（三）參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，應(yīng)自覺遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，不得無故缺勤。
（四）學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)踐完畢，必須按規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)報告，實(shí)訓(xùn)報告必須有實(shí)訓(xùn)基地意見和公章。實(shí)訓(xùn)報告由專業(yè)管理教師收集初審，然后由專業(yè)指導(dǎo)教師組織人員終審，并評定成績，及格及以上的，方能獲得相應(yīng)學(xué)分。
（五）實(shí)訓(xùn)報告要放入學(xué)生檔案，由本系在學(xué)生畢業(yè)前統(tǒng)一保管。
（六）本系每學(xué)期要對各校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并寫出總結(jié)報告，對出現(xiàn)的問題要及時處理?？偨Y(jié)匯報材料要在每年的年報年檢時予以上報。
五、校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂與掛牌
（二）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方意向確定，一般不少于3年；
（三）協(xié)議書應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、雙方合作目的；
2、基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；
3、雙方權(quán)利和義務(wù)；
4、實(shí)習(xí)師生的住宿、生活、學(xué)習(xí)等安排；
5、實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作待遇；
6、實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全責(zé)任；
7、協(xié)議合作年限；
8、其它。
（四）雙方商定掛牌后，牌面內(nèi)容為“×××**學(xué)院×××專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地”，有關(guān)費(fèi)用的承擔(dān)由雙方商定。
安全性論證報告篇一
一、問題的提出
“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)?！币晃徽軐W(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物，其意義何其重大。“行為習(xí)慣”是習(xí)慣的一個方面，是行為和習(xí)慣的總稱。良好的行為習(xí)慣會對學(xué)生成長產(chǎn)生不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，而其已經(jīng)出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣特別是課堂不良行為習(xí)慣的糾正尤其重要。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧，而忽視了學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣視而不見。許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，不知如何糾正學(xué)生的課堂不良行為習(xí)慣。所以我們選擇了《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為研究課題，旨在糾正學(xué)生初步形成的課堂不良行為習(xí)慣。
二、課題研究的理論依據(jù)
我們的教育一切是為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。蘇達(dá)理在他的《救救孩子》一書中提出教育要面向全體學(xué)生，特別要偏愛后進(jìn)生。蘇霍姆林斯基說過“讓每一個學(xué)生抬起頭來走路?！边@要求我們不容許放棄對學(xué)困生的行為進(jìn)行矯正。
三、課題研究的目的
班級是一個具有特色，復(fù)雜的小社會，在學(xué)生健全人格的發(fā)展上占有一個舉足輕重的地位。教師將班級經(jīng)營得宜，就能正面導(dǎo)向?qū)W生的行為表現(xiàn)，促進(jìn)有效的教學(xué)。因此能否糾正、矯治學(xué)生課堂上的不良行為，與教學(xué)的成效有密切的聯(lián)系。本課題以《小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略研究》為題，目的是要把矯治學(xué)生課堂上的不良行為的策略作系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)，調(diào)查分析與綜合整理，以期能彰顯在班級經(jīng)營中，矯治學(xué)生課堂上不良行為的.策略的要義、內(nèi)涵，集思廣益，對同工有所啟示。
四、課題研究的意義
課堂是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要場所，學(xué)生不良的行為習(xí)慣會影響教學(xué)秩序、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣是一種有序?qū)W習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，旨在使學(xué)生在這種環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，能保證教師上課有正常的秩序，能進(jìn)行有效的教學(xué)活動。課堂不良行為，不僅會影響課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行，而且會影響學(xué)生的身心健康，課堂不良行為在學(xué)生課堂中非常的普遍。矯正學(xué)生課堂不良行為是保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，愉悅師生課堂環(huán)境氣氛的必要措施。
五、課題研究的主要內(nèi)容
研究對象：品行后進(jìn)生和學(xué)業(yè)后進(jìn)生。
研究的主要問題：
（1）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)歸類分析。
（2）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的成因分析。
（3）小學(xué)高年級學(xué)生課堂不良行為習(xí)慣的糾正策略。
（4）應(yīng)對策略實(shí)施后的實(shí)際改善情況調(diào)查。
六、課題研究的方法
1.觀察法。課題研究的前期利用觀察法有目的，有計劃地觀察被研究對象，明確觀察的重點(diǎn)，客觀地了解被研究對象的不良行為表現(xiàn)。
2.文獻(xiàn)法。到圖書館或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，盡可能了解國內(nèi)、國外研究的動態(tài)和深度，為課題的深入研究提供有益的幫助。
3.調(diào)查法。設(shè)置問卷調(diào)查表，了解小學(xué)高年級學(xué)生不良行為的表現(xiàn)并進(jìn)行分類，在此基礎(chǔ)上分析成因，設(shè)計對策。
4.個案追蹤法。選取具有典型不良行為習(xí)慣的高年級學(xué)生進(jìn)行個案研究，分析產(chǎn)生原因，找教育對策，既矯治他們的課堂不良行為習(xí)慣，又培養(yǎng)他們良好的課堂行為習(xí)慣。
5.咨詢法。通過心理輔導(dǎo)課進(jìn)行師生對話，通過個別談話做思想工作，了解實(shí)驗(yàn)對象的心理狀況和成因，使實(shí)驗(yàn)做到有的放矢，少走彎路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。
6.行動研究法。由于我們的研究內(nèi)容、對象性質(zhì)決定我們必須謹(jǐn)慎、循序漸進(jìn)地開展研究。行動研究是一種適應(yīng)教育改革的小范圍探索性的研究方法，其目的在于系統(tǒng)的、科學(xué)的解決問題。
七、實(shí)施步驟
（一）準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段（20**年3月——20**年4月）這個階段主要是收集與本課題研究有關(guān)的信息、書籍和研究成果的資料，分析制訂研究計劃。
（二）落實(shí)方案、開展實(shí)驗(yàn)（20**年5月——20**年10月）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。構(gòu)建矯治小學(xué)高年級學(xué)生不良行為習(xí)慣的應(yīng)對策略。
（三）整理實(shí)驗(yàn)材料、撰寫實(shí)驗(yàn)報告（20**年11月——20**年12月）依據(jù)實(shí)驗(yàn)材料、資料、整理、撰寫實(shí)驗(yàn)報告。
八、完成課題的可行性分析
（一）有利的社會大環(huán)境
21世紀(jì)對新型人才的需求，黨和國家將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育提到了民族存亡、國運(yùn)興衰的高度，教育部提出了“面向21世紀(jì)教育振興行動綱領(lǐng)”等等，無疑會給課題研究提供良好的社會大環(huán)境和教育大環(huán)境。
（二）有利的課題工作環(huán)境和良好的課題研究基礎(chǔ)
草堰二小有深厚的課題研究基礎(chǔ)和濃厚的課題研究氛圍。為進(jìn)一步深化我校小班化教育教學(xué)的研究，在原有的研究成果基礎(chǔ)上，從自己教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的策略，總結(jié)研究的點(diǎn)滴進(jìn)展。
（三）課題研究人員具有一定的教科研能力
參與課題研究的老師們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，每一位研究成員都在一線教學(xué)，不僅擔(dān)任教學(xué)工作，同時都是任教班級的班主任，可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)，再實(shí)踐再總結(jié)。同時他們善于在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并研究解決問題的策略，具有一定的教科研究能力，是我校教科研骨干力量。我們將竭盡全力，確保該課題的研究工作順利進(jìn)行，使我校的教育教學(xué)工作再上新臺階。
九、課題研究的預(yù)期成效
1.通過本課題的研究，能對課堂行為不良的學(xué)生采取有效的應(yīng)對策略。
2.讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自身習(xí)慣的不良之處，從自身出發(fā)，丟棄課堂不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
3.老師的課堂教學(xué)效率得到有效提高，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更充分。
終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報告、課題結(jié)題報告、相關(guān)論文、教學(xué)敘事等。
安全性論證報告篇二
“重慶市雙橋千葉.中央廣場項(xiàng)目（b1-1-4／03，d21-4/03地塊）”
人工挖孔灌注樁可行性論證報告
1、工程概況
1.1工程概況簡述
根據(jù)現(xiàn)場踏勘及搜集資料，場地大多被填土覆蓋，總體地勢平緩，地形坡角一般2~15°，局部區(qū)域基巖零星出露，巖層傾角12°左右；場地抗震設(shè)防烈度為6度，按設(shè)計標(biāo)高整平后，場地內(nèi)土體包括殘坡積層及人工填土層兩種，土層厚度不均，最大厚度達(dá)到15.0m（zy25）；場地內(nèi)地下水貧乏，僅在填土覆蓋的原始溝谷及水塘地段存在少量上層滯水，場地地下水對混凝土結(jié)構(gòu)有微腐蝕；無不良地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)育，破壞地質(zhì)環(huán)境的人類工程活動中等強(qiáng)烈，對相鄰建筑影響??；場地復(fù)雜程度等級為中等復(fù)雜場地。
2、基礎(chǔ)形式的選擇
2.1本工程基礎(chǔ)形式以樁基礎(chǔ)為主
依據(jù)成孔工藝的不同，本工程樁基礎(chǔ)可以采用人工挖孔灌注樁或機(jī)械成孔灌注樁。根據(jù)《重慶市建設(shè)領(lǐng)域禁止、限制使用落后技術(shù)通告（第七號）》文件（2012年7月1日起實(shí)施），人工挖孔灌注樁被禁止使用，以機(jī)械成孔灌注樁代替。
根據(jù)渝建發(fā)［2012］162號文（2012年12月13日印發(fā)），在不便于采用機(jī)械成孔灌注樁的情況下，甲方會同勘察、設(shè)計、監(jiān)理等參建單位組織專家專項(xiàng)論證通過后，可以采用人工挖孔灌注樁。結(jié)合本工程的實(shí)際情況，擬采用人工挖孔在灌注樁，在施工圖設(shè)計之前，先進(jìn)行人工挖孔灌注樁可行論證。
3、機(jī)械成孔灌注樁與人孔挖孔樁灌注樁的利弊比較
3.1本工程采用機(jī)械成孔灌注樁的不利條件
根據(jù)上述場地情況及地質(zhì)特點(diǎn)，本工程如采用機(jī)械成孔樁，有以下幾點(diǎn)不利條件：
（1）本工程有獨(dú)立基礎(chǔ)和樁基兩種類型，成孔機(jī)械的操作會對獨(dú)立基礎(chǔ)及獨(dú)立基礎(chǔ)的持力層基巖有擾動。
（2）場地填土厚度不均，為0～15米，填料主要為碎塊石及粘性土組成，回填時未碾壓夯實(shí)，機(jī)械成孔過程中易發(fā)生孔壁坍塌等問題。
本工程采用人工挖孔灌注樁有以下的利條件及優(yōu)點(diǎn)：
（1）根據(jù)地勘報告，地下水貧乏，主要接受大氣降水的補(bǔ)給。
（2）場區(qū)內(nèi)及附近無污染源，巖土體未受污染，土體對建筑材料僅具微腐蝕性，無不良地質(zhì)情況。
（3）填土部分采用分段護(hù)壁措施，防止土層坍塌破壞。
（4）護(hù)壁采用自拌混凝土，對塌落度的要求不高，可有效控制跑漿；另外人工挖孔樁清底干凈，可直觀的觀察持力層情況，成樁質(zhì)量容易控制。（5）施工噪音小，對周邊居民干擾較小。
4、結(jié)論與建議
綜合上述分析比較，本工程采用淺基礎(chǔ)及樁基礎(chǔ)，樁長為6～12米，建議樁采用人工挖孔灌注樁。
如本工程采用人工挖孔樁，在施工圖設(shè)計階段將采用以下措施保證施工安全：（1）施工時適當(dāng)加大樁徑，控制樁徑不小于1.0米。
（2）采用分段護(hù)壁措施，護(hù)壁受力條件較好，護(hù)壁厚度和配筋均按靜止土壓力計算確定，土層段護(hù)壁加厚至150mm，配筋適當(dāng)加大。
中煤科工集團(tuán)重慶設(shè)計研究院
2013年5月14日
附圖：
安全性論證報告篇三
xx年以來，我單位安全生產(chǎn)工作在區(qū)安全局、消防大隊、商務(wù)局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院和區(qū)政府有關(guān)安全生產(chǎn)工作的重要指示，以為國家和人民利益高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感，堅持“以人為本”和“安全第一”的方針，認(rèn)真落實(shí)各類安全工作職責(zé)，積極扎實(shí)地開展安全生產(chǎn)各項(xiàng)工作，進(jìn)一步強(qiáng)化了安全生產(chǎn)工作的針對性和實(shí)效性。為企業(yè)的安全穩(wěn)定和發(fā)展起到了良好的服務(wù)保障作用。
公司專門組織經(jīng)理、部、組長和全體員進(jìn)行消防安全知識、技能培訓(xùn)、考核和突發(fā)事故模擬演練，提高了有針對性的防范和處置能力。
落實(shí)，將安全生產(chǎn)、安全保衛(wèi)工作納入重要日程，形成了比較完善的安全生產(chǎn)工作長效機(jī)制。建立了一切工作以安全為前提的安全檢查、自查、每日巡查監(jiān)控和應(yīng)急處置的工作機(jī)制，保證安全生產(chǎn)工作處于有效的防控狀態(tài)之中。
保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。安全小組對營業(yè)廳內(nèi)的消防栓、干粉滅火器、通風(fēng)設(shè)施、應(yīng)急照明等設(shè)備進(jìn)行了全面檢查、測試、維修和更換，增強(qiáng)了消防硬件的可靠性。并檢查所有安全通道，確保疏散通道暢通。
安全性論證報告篇四
英特爾r未來教育項(xiàng)目在中國已耕耘十載，對我國上百萬教師21世紀(jì)的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)。為探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新模式，在總結(jié)十年教師培訓(xùn)豐富成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，英特爾r未來教育項(xiàng)目提出“培訓(xùn)、應(yīng)用、研究一體化”的教師發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合這一發(fā)展戰(zhàn)略，策劃并設(shè)計了“應(yīng)用型課題研究促進(jìn)英特爾r未來教育基礎(chǔ)課程理念向教師教學(xué)能力遷移研究”項(xiàng)目，并經(jīng)過國際專家的論證后獲準(zhǔn)在中國實(shí)施。項(xiàng)目通過自愿申請的方式選定包括吉林、湖南等全國15個省、市、自治區(qū)的31所基礎(chǔ)課程項(xiàng)目學(xué)校的358位來自語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等學(xué)科教師參與項(xiàng)目的實(shí)施。
二、論文綜述/研究基礎(chǔ)
一般的社會建構(gòu)主義都認(rèn)為，人的認(rèn)知是在社會文化背景下，與他人及社會的互動中主動建構(gòu)的。知識來源于社會的建構(gòu)，知識的社會建構(gòu)過程是：個體建構(gòu)的新知識通過媒介表征（印刷、手寫、口頭或電子方式）發(fā)表，經(jīng)他人根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審視、評判而重新形成并為人們所接受即社會性接受，由此成為客觀知識；在學(xué)習(xí)過程中，客觀知識被個體內(nèi)化和再建構(gòu)，在獲得意義的基礎(chǔ)上成為個人的主觀知識；個體依據(jù)這一主觀知識進(jìn)一步創(chuàng)造并發(fā)表新的知識，由此完成知識建構(gòu)的一個循環(huán)。
與知識來源于社會的建構(gòu)的觀點(diǎn)相適應(yīng)，認(rèn)知過程被看作首先是公開的、社會性的，其次才是私有的和個人的，從這個意義上講，認(rèn)知并不存在于個體的內(nèi)部，而是存在于人際之間。
學(xué)習(xí)理論的分布式認(rèn)知理論認(rèn)為個體的認(rèn)知發(fā)展與成長不是一個孤立的事件，而這種變化是一個互惠的過程，注重個體、環(huán)境及文化制品的交互。它從個體的智能開始，通過個體間相互學(xué)習(xí)和指導(dǎo)以及通過熟練使用工具而達(dá)到目的。該理論旨在向人們解釋人類行為中的認(rèn)知過程是如何突破個體的局限而分布到環(huán)境中的。因此，分布式認(rèn)知理論特別強(qiáng)調(diào)個體、技術(shù)工具間為了執(zhí)行某個活動而發(fā)生的交互，是網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實(shí)現(xiàn)的重要理論方法。
學(xué)習(xí)理論中的情境認(rèn)知理論（situatedcognition）同樣非常關(guān)注社會性交互作用，其“實(shí)踐共同體（communitiesofpractice）”的概念表明，在實(shí)踐共同體中的學(xué)習(xí)者，起初只是一個“新手”,處于共同體的邊緣，在向共同體中心移動的過程中，他們會更多地接觸共同體中的文化，并開始扮演專家或熟手的角色15.因此，學(xué)習(xí)不僅是情境性的，知識需要通過活動產(chǎn)生，而且學(xué)習(xí)還是共享某一情境的社會單元的構(gòu)建過程，知識是合作的產(chǎn)物，人們通過不斷的交互增強(qiáng)了參與特定情境共同活動的能力。
語言構(gòu)筑了社會互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。符號和工具的中介在知識的建構(gòu)中起了關(guān)鍵作用。語言更被維果茨基推為“工具之首”.語言的獲得可以促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。語言可作為一種中介物，幫助學(xué)生建構(gòu)自己有關(guān)世界的知識，并隨后對這一知識進(jìn)行檢驗(yàn)、精制和反思；語言也是與他人相互作用，進(jìn)行文化與思想交流的中介，而社會性互動是文化共享與傳遞的主要途徑，是認(rèn)知和掌握語言的基礎(chǔ)。
總的來看，學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)理論為協(xié)同知識建構(gòu)奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也直接推動了協(xié)作學(xué)習(xí)在近期教育改革以及教育技術(shù)領(lǐng)域中的迅速發(fā)展。因此有關(guān)學(xué)習(xí)的研究更多地關(guān)注人的社會性互動，關(guān)注審視問題的多重視角、多元價值以及視界的交融，關(guān)注以各種符號體系為載體的人類文化對個體發(fā)展、個體間相互作用的中介意義，關(guān)注個體智力與集體智力的有效互動。協(xié)作成為學(xué)習(xí)的中介，而協(xié)作學(xué)習(xí)也成為社會建構(gòu)主義應(yīng)用和深入研究的典型范式。
三、參考文獻(xiàn)
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8劉軍。社會網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論[m].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004
四、論文提綱
1緒論
1.1研究背景
1.1.1網(wǎng)絡(luò)教研與網(wǎng)絡(luò)交互研究的發(fā)展
1.1.2項(xiàng)目背景
1.2研究內(nèi)容與思路
1.3研究目的和意義
1.4研究方法
2文獻(xiàn)綜述
2.1相關(guān)概念解釋
2.1.1教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體
2.1.2社會網(wǎng)絡(luò)分析
2.1.3協(xié)同知識建構(gòu)
2.2相關(guān)理論基礎(chǔ)
2.2.1學(xué)習(xí)的社會建構(gòu)視角
2.2.2群體動力學(xué)理論
2.3相關(guān)研究現(xiàn)狀
2.3.1網(wǎng)絡(luò)教研的研究現(xiàn)狀
2.3.2協(xié)同知識建構(gòu)的研究綜述
2.3.3社會網(wǎng)絡(luò)分析方法在教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究現(xiàn)狀
3qq群環(huán)境下教學(xué)研討中協(xié)同知識建構(gòu)交互分析體系的構(gòu)建
3.1協(xié)同知識建構(gòu)的過程維度
3.2話題維度分析
3.3社會關(guān)系維度分析
3.4補(bǔ)充分析
4qq群環(huán)境下教學(xué)研討中的交互實(shí)證分析與策略研究
4.1第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.1.1第一次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.1.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.1.3話題分析
4.1.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.1.5第一次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.2第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.2.1第二次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.2.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.2.3話題分析
4.2.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.2.5第二次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
4.3第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析
4.3.1第三次網(wǎng)絡(luò)研討會背景介紹
4.3.2協(xié)同知識建構(gòu)的過程分析
4.3.3話題分析
4.3.4社會網(wǎng)絡(luò)分析
4.3.5第三次網(wǎng)絡(luò)研討分析結(jié)論與策略
5結(jié)論
5.1主要研究成果及研究結(jié)論
5.2研究中存在的問題及展望
安全性論證報告篇五
20xx年12月23日，xx區(qū)物流園區(qū)發(fā)生一起大火災(zāi)事故后，管委會高度重視，立即召開專題會議研究部署商貿(mào)功能區(qū)的消防安全工作，同時根據(jù)岳書記主要指示和區(qū)安委會、區(qū)消安委要求，為杜絕園區(qū)類似事故的發(fā)生，確?！霸?、春節(jié)”和“兩會”期間及今冬明春安全，消防工作穩(wěn)步開展，進(jìn)一步加強(qiáng)園區(qū)的安全工作，組織進(jìn)一步大檢查和針對性的滅火演習(xí)工作。特將有關(guān)情況報告如下。
(一)強(qiáng)化組織保障。擬制下發(fā)《20xx年園區(qū)消防工作安排意見》進(jìn)一步明確各項(xiàng)目消防工作任務(wù)和扎實(shí)落實(shí)安全責(zé)任主體制，成立了以黨組書記、常務(wù)副主任為組長，各項(xiàng)目建設(shè)單位負(fù)責(zé)人和北管委科室人員組成的冬季消防領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步明確了工作職責(zé)，增強(qiáng)消防監(jiān)管工作的組織保障。
(二)細(xì)化責(zé)任分工。多次召開會議，認(rèn)真安排落實(shí)消防安全和生產(chǎn)安全工作，進(jìn)一步細(xì)化明確責(zé)任分工，實(shí)行主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)抓，承辦人員具體抓，并確定了此次大檢查由副主任李華春負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)、河道溝渠的檢查工作，副主任駱勇軍負(fù)責(zé)市政基礎(chǔ)設(shè)施檢查工作。
(三)加強(qiáng)工作安排。立即制發(fā)《加強(qiáng)消防管理，杜絕隱患發(fā)生的通知》并完善消防安全、生產(chǎn)安全應(yīng)急措施、制定《關(guān)于深入開展“百日安全生產(chǎn)活動切實(shí)抓好今冬明春安全生產(chǎn)工作的通知》、《關(guān)于加強(qiáng)消防工作的通知》，要求各項(xiàng)目針對實(shí)際情況迅速對消防設(shè)施設(shè)備到位情況、辦公區(qū)、施工現(xiàn)場、民工住宅用電情況、施工機(jī)械和高空作業(yè)等點(diǎn)位進(jìn)行自查自糾，并要求以圖文方式將情況報送我委。
(一)明確大檢查范圍
一是商貿(mào)市場的消防設(shè)施設(shè)備是否按要求到位、用電是否符合要求、員工對消防器材是否達(dá)到應(yīng)知應(yīng)會，是否建立健全消防機(jī)制及人員；二是施工現(xiàn)場民工宿舍是否按要求運(yùn)行、機(jī)械用電操作是否規(guī)范、高空作業(yè)防范是否到位。
(二)延伸大檢查到位
一是實(shí)地檢查(包括消防設(shè)計和消防驗(yàn)收報告是否到位，消防設(shè)施設(shè)備是否到位等)；二是檢閱機(jī)關(guān)制度落實(shí)是否到位(八項(xiàng)到位情況)；三是抽查商貿(mào)市場員工對消防器材是否能正確使用；四是檢查消防特別是滅火器材是否正常維護(hù)。
(三)扎實(shí)大檢查工作
按照管委會24日上午會議要求和分工，24日下午、25日上午，檢查組分別開展工作，同時還主動邀請區(qū)消防大隊，區(qū)安監(jiān)局、區(qū)建設(shè)局人員和管委會人員一道，深入現(xiàn)場實(shí)地檢查，以達(dá)到檢查目的，排除隱患。元月9日管委會黨組書記、常務(wù)副主任還帶領(lǐng)區(qū)安監(jiān)局、區(qū)消防大隊、斑竹園派出所消防、區(qū)工商局人員對已開業(yè)運(yùn)行的海寧皮革城、申蓉泓利汽貿(mào)區(qū)及將要開業(yè)的物聯(lián)港a、b、c主館，西部家電市場再次進(jìn)行消防工作檢查。通過檢查了解園區(qū)內(nèi)項(xiàng)目單位總體情況較好，特別是海寧皮革城，能提供消防驗(yàn)收合格證、成立專門的消防組織機(jī)構(gòu)、組建了消防突擊隊伍、制定了較全面的機(jī)關(guān)工作責(zé)任制。但也發(fā)現(xiàn)有些項(xiàng)目仍存在不足，針對存在隱患的項(xiàng)目，管委會當(dāng)即下發(fā)了整改通知，要求其限期整改。
(四)組織演練，提高技能
為做好園區(qū)滅火自救工作，管委會分別于元月4日、元月6日組織了海寧皮革城、申蓉泓利汽貿(mào)區(qū)人員進(jìn)行了消防突擊隊人員滅火演習(xí)活動，進(jìn)一步提高突擊隊員的技能和對火災(zāi)撲滅的相關(guān)知識。
近期管委會仍將繼續(xù)開展消防隱患的排查工作，督促各項(xiàng)目單位，特別是細(xì)小環(huán)節(jié)的檢查排查(如管內(nèi)是否有水、器材是否能正常使用、對從事消防監(jiān)控人員是否組織培訓(xùn)持證上崗、是否開展好材料的維護(hù)保養(yǎng))確保功能區(qū)消防安全穩(wěn)步發(fā)展。
安全性論證報告篇六
因?yàn)橐患虑椋覍W(xué)會了寬容。
寬容就像是那天蔚藍(lán)的天空一樣，純澈的藍(lán)鋪滿了天空，天空中偶爾飄來的幾朵白云點(diǎn)綴在其中，這樣子的天讓人瞧著都心情愉悅了起來。
那天，天朗氣清，在回家的路途上，我的一位朋友不小心將水壺里的水全灑在了我的衣服上。一開始，我們一起并肩走著，過來一會兒，朋友拿出他隨身攜帶的水壺準(zhǔn)備喝水。才剛將水壺的蓋打開，正準(zhǔn)備停下腳步喝水的時候，沒想到一個小狗突然從我們之間躥過。這一下將我與朋友都嚇了一跳，而被嚇到的朋友一不小心就將水壺里的水全部都灑在了我的身上。
我還記得當(dāng)時朋友臉上那吃驚錯愕的眼神，似乎沒有想到，居然將我的衣服打濕了一大半。“對不起。”朋友看向我立馬道歉。我只感覺身上的衣服濕噠噠的黏著我的身體，這種感覺很不舒服。我的臉色有些不太對勁，朋友看了出來，立馬從包包里翻出了紙巾，想將我衣服上的水吸干一些。我瞧著朋友有些慌亂的神色，我頓了頓，“沒事，我自己來?！?BR> 說著，我從朋友手中接過了那一包紙巾，一邊擦拭著自己的衣服，一邊又道：“今天天氣不錯，一會就干了?！?BR> 朋友微微的呼出一口氣，而我突然在這時候意識到了，今天的我與往常不一樣。平常時的我很喜歡得理不饒人，要是遇到今天這種情況，我肯定不會讓步。
“我還以為，你今天要跟我吵起來了?！闭?dāng)我出神的時候，朋友也出聲說話了。“不過，你以后就該像今天一樣，對人寬容一點(diǎn)，這樣你才能擁有更多的朋友。”
朋友的一席話恰到好處的點(diǎn)醒了我，以往就是因?yàn)槲疫@性子，惹惱了不少的人。也因此，我的朋友不多。
今天，我學(xué)會了寬容，湛藍(lán)天空上正是因?yàn)榱四菐锥滹h動的白云，才會讓整個天空變的不一樣起來。
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安全性論證報告篇七
大家都看過電視上演的僵尸/木乃伊/吊死鬼等等，在這個世界上它們存在嗎？那就讓我們論證論證吧！
記得魯迅曾寫過一篇文章---《踢鬼》，文章講的是魯迅一天晚上出門，路過一塊墳地，看見一個白影，開始魯迅也有點(diǎn)害怕，這是不是人們常說的鬼呢？于是，魯迅的好奇心促使魯迅過去看個究竟，走上前去，那“鬼”不停的向后退，魯迅想：“鬼”還怕人呢！“鬼”最后躲藏到一個墳?zāi)古圆粍恿?，魯迅見那“鬼”不動了，上去就是一腳，原來那“鬼”是個盜墓賊，裝成鬼嚇唬人。
但是，我卻不認(rèn)為在人死的`剎那，體重減輕而是因?yàn)槿梭w里的某個部位停止了運(yùn)動，所以造成體重減輕。在說如果有鬼的話，那一些盜墓賊盜死人的東西，那死人的靈魂不就把那些盜墓賊殺了嗎！
其實(shí)，世界上根本沒有鬼，只是在電影里演的有鬼，只要自己一看見和電影演鬼的背景一樣，自己的腦子就成了攝影機(jī)，自編自演，把電影里的情形演到自己的身上，讓人感到恐懼/害怕。
安全性論證報告篇八
本課題屬于長春市教育學(xué)院關(guān)于《中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與管理策略的研究》的子課題。它是在學(xué)校快速發(fā)展的時期鄭重提出的。我們旨在通過以課題形式的研究來有力地促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，在校園內(nèi)營造起一個優(yōu)美的自然物質(zhì)環(huán)境與和諧的人際關(guān)系環(huán)境，置身其中，讓教師活得幸福，教得精神，讓學(xué)生過得開心，學(xué)得主動，從而更好地促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，還教育以本來就應(yīng)該具有的高貴的靈魂。同時，我們還希望通過本課題的研究，去努力探索建設(shè)校園文化的途徑與規(guī)律，從而使學(xué)校的發(fā)展不斷走向良性循環(huán)的軌道。我們清醒地知道，學(xué)校文化是一個學(xué)校長期的積淀形成的，學(xué)校文化建設(shè)自然也是一個不斷發(fā)展、不斷積淀的過程;但我們同時也明白，本課題的研究意義重大，它或許能夠使我校的學(xué)校文化建設(shè)從無意識走向有意識，從“自然”發(fā)展走向尊重規(guī)律，這就能夠讓我校的文化建設(shè)逐步沿著科學(xué)、高效的方向發(fā)展。現(xiàn)將本課題研究的相關(guān)問題報告如下。
一、研究背景
(一)國內(nèi)“大環(huán)境”的啟示
20世紀(jì)80年代，校園文化一經(jīng)提出就受到人們的重視。通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了三個方面的客觀原因。第一，校園文化作為一種微觀現(xiàn)象，這是學(xué)校管理發(fā)展的高層次追求。隨著教育改革的不斷深化和發(fā)展，校園文化成了各級各類學(xué)校育人的一條重要途徑，成了學(xué)校管理的一種重要手段，充分顯示了文化管理的高層性、規(guī)范性和科學(xué)性，為學(xué)校管理理論的豐富和發(fā)展提供了新的思路。第二，校園文化作為社會文化的重要組成部分，也是加強(qiáng)社會主義文化事業(yè)發(fā)展的需要。在我國，社會主義制度和優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)為校園文化的培植創(chuàng)造了優(yōu)越條件。第三，隨著我國教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迫切需要學(xué)校教育在教育方法、教育內(nèi)容和教育手段上開辟一條新的路子，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。因此，校園文化在我國的興起是客觀必然的。
(二)學(xué)校發(fā)展的需要
校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。校園文化建設(shè)反映了學(xué)校的綜合辦學(xué)水平，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的內(nèi)在要求。同時，校園文化作為蘊(yùn)含精神因素、信念因素、傳統(tǒng)習(xí)慣和道德風(fēng)尚等內(nèi)容的一種精神和文化氛圍，對學(xué)生素質(zhì)的提高具有直接的制約作用。它能潛移默化地熏陶人、規(guī)范人，而又使受約束的個體心甘情愿。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把素質(zhì)教育的內(nèi)容融合于校園文化活動之中，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種十分重要的方法和途徑。今天，我校迎來了快速發(fā)展的歷史機(jī)遇，上級政府和人民大眾對我校的要求越來越高，但由于學(xué)生數(shù)和教師數(shù)逐年增多，辦學(xué)規(guī)模逐年增大，于是造成了教育難度、管理難度也越來越大的局面，所以，我們也迫切需要通過對校園文化建設(shè)課題的研究，在學(xué)校的教育方法、教育內(nèi)容和管理模式上摸索出一條新路子，以適應(yīng)我校不斷發(fā)展的要求。
二、研究意義
本課題的研究意義是校園文化本身內(nèi)涵及功能決定的。
(一)校園文化的內(nèi)涵
校園文化是指學(xué)校群體行為方式規(guī)則的總和，是學(xué)校全體成員在教育活動過程中共同創(chuàng)造并逐步形成的文化氛圍及相應(yīng)物質(zhì)形態(tài)，是學(xué)校這個共同群體精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)、思維方式、價值取向等文化素質(zhì)與文化集合的整體表現(xiàn)。校園文化包括物質(zhì)文化與精神文化兩大部分。物質(zhì)文化方面如校園環(huán)境、整體格局、人文景觀、文化設(shè)施等作為其物質(zhì)載體，構(gòu)成校園文化的物質(zhì)內(nèi)容與發(fā)展前提;而精神文化則是校園文化的核心內(nèi)容，包括學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、禮儀規(guī)范、人際關(guān)系等因素，由此反映一個學(xué)校的本質(zhì)特征與精神風(fēng)貌，對學(xué)校成員尤其是學(xué)生產(chǎn)生直接、深刻、持久的影響。
校園文化在縱向結(jié)構(gòu)上由表及里，可劃分為“物質(zhì)的”、“制度的”、“心態(tài)的”三個層次，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，構(gòu)成校園文化形態(tài)的整體。
(二)校園文化的基本特性與功能
一般說來，校園文化具有以下幾方面的特性：
(1)群體性。校園文化既不是某種單一表象的短暫顯現(xiàn)，也不是整體樣式的簡單復(fù)合，而是通過校園文化的持久、穩(wěn)定的表現(xiàn)來反映學(xué)校主流與文化趨向。
(2)綜合性。指對社會其他文化既能繼承，又有吸收、選擇、過濾、整合與創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上綜合成一種特定的校園環(huán)境與文化氛圍。
(3)規(guī)范性。主要體現(xiàn)在校園文化特有的熏陶影響與約束教化，并因其不帶強(qiáng)制性而顯示出道德力量與文化定勢，調(diào)整、規(guī)范著學(xué)校群體的行為。
(4)發(fā)展性。校園文化的發(fā)展性一方面是社會發(fā)展使然及其映照，而同時又較突出地表現(xiàn)出自身的演進(jìn)慣性。
從校園文化呈現(xiàn)出的上述特性，我們不難歸納出其以下幾方面的功能：
(1)認(rèn)同作用。這是其群體性的必然功效。校園文化群體的道德趨向，歸根到底是一種人格、人品等的協(xié)調(diào)與認(rèn)同。相近趣味、愛好的個性在整體傾向上而又不失個性風(fēng)格，其實(shí)就是精神凝聚的一種心靈感應(yīng)。
(2)修養(yǎng)作用。無論是校園文化的物質(zhì)或精神方面，對學(xué)生主體的修養(yǎng)、熏陶都是客觀作用于主觀的持久表現(xiàn)。我們常聽到的“書卷氣”、“學(xué)生味”等其實(shí)正是校園文化定勢對師生氣質(zhì)、風(fēng)度等心理陶冶及修養(yǎng)教化作用的直觀烙印。
(3)規(guī)范作用。這是校園文化最主要的本質(zhì)約束力，其作用的強(qiáng)度雖因文化程度的高低而呈現(xiàn)出不同層次，但由于這種規(guī)范內(nèi)涵的規(guī)定性，使得不同的文化感受又呈現(xiàn)出相近或相同的精神內(nèi)涵，從而顯示出無意、無形、無所不在與現(xiàn)實(shí)的制約力量。
(4)導(dǎo)向作用。現(xiàn)代條件下，校園文化是開放式的，從而為學(xué)校群體行為及價值趨向提供了較廣的選擇余地。同時，校園文化又以其文化物質(zhì)的定勢為這種選擇提供了主動吸收與消化導(dǎo)向，既不盲目排斥，也不被動盲從，而能對任何非主導(dǎo)文化觀念和傾向進(jìn)行抑制、批判與指責(zé)。積極、健康的校園文化客觀上指導(dǎo)著學(xué)校群體的行為方式與精神傾向。
(5)娛樂作用。校園文化本身就是在教育活動中產(chǎn)生、形成并發(fā)展著的。通過開展適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，集思想性、趣味性、娛樂性于一體的豐富多彩的文化娛樂活動，寓教于樂，教樂相融，不僅可使師生群體得到多層次、全方位、高格調(diào)的情感宣泄與交流，還會使他們在有益的文化娛樂活動中獲得身心愉悅與境界提高。
(三)研究意義
1、構(gòu)建起和諧、美好的校園文化氛圍，使教師活得幸福，教得精神，使學(xué)生過得開心，學(xué)得主動。
2、使學(xué)校有“魂”(精神)可守，帶動學(xué)校沿著良性循環(huán)的軌道發(fā)展。
3、完備學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度合法、科學(xué)、人性。
4、以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐的深入，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。
三、理論依據(jù)
(一)以人為本的教育思想
(二)和諧教育思想
(三)創(chuàng)新教育思想
四、研究原則
(一)實(shí)事求是。
(二)整體規(guī)劃，分階段研究。
(三)邊研究，邊實(shí)施。
五、研究內(nèi)容和研究重點(diǎn)難點(diǎn)
(三)心態(tài)的校園文化建設(shè)。包括和諧人際關(guān)系的構(gòu)建、學(xué)校精神的打造、師生心靈的呵護(hù)、團(tuán)隊價值觀的`形成等等。
其中，研究重點(diǎn)是制度的校園文化建設(shè)，研究難點(diǎn)是心態(tài)的校園文化建設(shè)。
六、研究方法
(一)文獻(xiàn)法
(二)討論法
(三)訪談法
(四)行動法
七、人員組成
略
八、人員分工
史富坤：參與設(shè)計研究方案，負(fù)責(zé)定期召集課題組會議，確定會議議題，督促研究落實(shí)情況，向?qū)W校行政與教代會提交供討論通過的研究成果;安排課題組成員參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜;邀請顧問到校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和研究指導(dǎo)。
黃宏明：負(fù)責(zé)設(shè)計研究方案，撰寫開題報告、年度報告和結(jié)題報告，整理最終成果，統(tǒng)籌、審定書稿;聯(lián)系顧問，不定期地與顧問交流，聽取顧問的指導(dǎo)性意見。
課題組成員分工將詳見研究方案中。
九、研究時間
20xx年8月1日—20xx年4月30日
十、技術(shù)路線與研究步驟
(一)技術(shù)路線
1、研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，篩選、提煉學(xué)校之“魂”(精神)。
2、設(shè)計研究方案，據(jù)方案、按步驟、分階段進(jìn)行研究。
3、課題組全體成員每兩周定期集中討論一次，內(nèi)容主要是匯報并討論上一階段的研究成果，布置下一階段的研究內(nèi)容。
4、至少每兩月向?qū)W校匯報一次研究情況。
5、及時向?qū)W校行政和教代會提供需討論通過的相關(guān)制度、措施。
6、及時向全校師生員工反饋研究成果，認(rèn)真聽取全校師生員工的意見和建議。
7、已經(jīng)征得學(xué)校同意，每學(xué)年進(jìn)行一次年度報告和一次年度獎勵，最后結(jié)題時再進(jìn)行結(jié)題獎勵。
(二)研究步驟
1、20xx年8月1日—8月31日，組建課題組并開展具體工作，完成課題開題報告的撰寫，完成道路景觀建筑物的命名和“一訓(xùn)三風(fēng)”(校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的提煉與論證。
2、20xx年9月1日—9月30日，完成課題開題論證，設(shè)計研究方案。
3、20xx年10月—20xx年7月，研讀文獻(xiàn)，探尋學(xué)校歷史，訪問學(xué)校歷史“知情人”，完成學(xué)校精神的提煉;完成?；?、校旗的設(shè)計和校歌的制定;更新學(xué)校網(wǎng)站主頁，使學(xué)校網(wǎng)站以嶄新的面貌出現(xiàn)在全校師生員工和社會的面前;進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校綠化美化“文”化的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校環(huán)境的文化氛圍;完成年度報告。
4、20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)行學(xué)校制度文化的研究與制定，以之帶動心態(tài)文化的良性發(fā)展;完成年度報告。
5、20xx年8月—20xx年4月30日，完成制度文化的建設(shè);完成成果整理;完成書稿撰寫;完成結(jié)題報告的撰寫，等待結(jié)題驗(yàn)收。
十一、課題的可行性分析
(一)學(xué)校的全力支持。學(xué)校已經(jīng)深刻地意識到，本課題研究在學(xué)校發(fā)展過程中的重要意義，所以，相信學(xué)校將會在人力、物力、財力上全力支持。
(二)強(qiáng)大的研究隊伍。本課題組成員，以學(xué)識論，幾乎全是學(xué)校骨干;從素質(zhì)看，全部擁有可貴的敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，且都能憂心于學(xué)校發(fā)展，愿意為學(xué)校的發(fā)展竭盡自己的力量;從行政職務(wù)上看，包括了學(xué)校黨務(wù)、行政、政教、教務(wù)、總務(wù)、工會六大方面，既能在研究中高瞻遠(yuǎn)矚，又便于在具體實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)部門間的協(xié)調(diào)配合，做好上傳下達(dá)的工作。
十二、預(yù)期成果
(一)優(yōu)美、和諧、高雅、大氣的校園環(huán)境，成為師生學(xué)習(xí)、工作的理想之地，奏響春風(fēng)化雨的育人小夜曲。
(二)改進(jìn)后美觀大方、實(shí)用精彩的學(xué)校網(wǎng)站，既打開學(xué)校與外界溝通的通道，又提供師生在線交流的平臺，為學(xué)校培養(yǎng)個性化人才提供網(wǎng)絡(luò)基地。
(三)良好的校風(fēng)，和睦的人事關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)“人人有事做，事事有人做，人人樂做事”的管理妙境。
(四)編印圖書一冊，匯集3年的研究心得，從理論到實(shí)踐闡述我校校園文化建設(shè)的思考與行動，以鑒后人、啟來者。
安全性論證報告篇九
為了切實(shí)抓好我校在十二五期間申請的區(qū)級課題《農(nóng)村初中語文教學(xué)中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語文教師語文教學(xué)德育滲透認(rèn)識水平，改進(jìn)滲透方法，從整體上提升我校學(xué)生德育素質(zhì)，落實(shí)課題研究第三階段的工作目標(biāo)，特制定本學(xué)期課研工作計劃。
二、課研現(xiàn)狀
三、本學(xué)期課研工作目標(biāo)
1、進(jìn)一步更新領(lǐng)導(dǎo)教師教育觀念，認(rèn)識到語文教學(xué)是滲透德育，有效途徑，著眼于學(xué)生全面發(fā)展。
2、深入探索農(nóng)村初中語文教學(xué)中的德育滲透有效途徑，促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高。
3、積極大膽地嘗試自己認(rèn)為有效的策略，形成總結(jié)性內(nèi)容。
4、對策略進(jìn)行整合研究，把理論應(yīng)用于研究。
5、加強(qiáng)策略理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多嘗試。
6、加強(qiáng)階段性積累，對階段性積累進(jìn)行整合歸納。
7、將所有的活動案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，匯編成集，由課題組成員撰寫課題結(jié)題報告，組織結(jié)題論證，提請專家進(jìn)行結(jié)題鑒賞。
四、具體措施
1、繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨干作用，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為核心，以課題組成員為中心發(fā)言人，組織課題研究討論。
2、將討論研究滲透策略理論應(yīng)用到語文教學(xué)中，以課研組成員或語文骨干教師為執(zhí)教人或中心發(fā)言人。
3、定期進(jìn)行滲透策略研究學(xué)習(xí)，提高理論水平。
4、組織教師定期進(jìn)行階段積累。
5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調(diào)查報告匯編成集。
6、課題組成員共同參與課題結(jié)題研究報告和調(diào)查報告。
五、具體安排
2月17日：劉立執(zhí)筆寫課研計劃；
2月18日——28日：根據(jù)上學(xué)期區(qū)教科室專家的指導(dǎo)意見組織教師進(jìn)行德育滲透策略學(xué)習(xí)，由趙輝主持。
3月1日——15日：劉俊玲老師為執(zhí)教人，組織課題組成員進(jìn)行課堂德育滲透策略研討，嘗試語文綜合性學(xué)習(xí)德育滲透方法。由肖文老師執(zhí)教研討語文閱讀教學(xué)德育滲透策略；由管文生老師負(fù)責(zé)總結(jié)作文教學(xué)中的德育滲透策略。
4月16日——5月30日:由姚詩家、趙輝等老師將論文匯編成論文集；
6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學(xué)案例匯編成案例集；
6月16日——6月30日：調(diào)查報告撰寫(結(jié)題報告由劉立和課題組其他成員撰寫)
安全性論證報告篇十
對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學(xué)校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點(diǎn)建議，作為參考。
一、課題選擇的原則：價值、創(chuàng)新、可行
二、課題形成路線：
第一是歸納的路線，也就是從實(shí)踐出發(fā)，通過觀察分析教育現(xiàn)象提出要解決對問題，從而形成課題。：
1、把教育實(shí)踐中需要解決的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題
2、在教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找課題
3、抓住思想的火花形成課題
4、憑個人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)課題
5、從有爭議的`焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題上選擇課題
1、承襲一幼的研究成果發(fā)展課題
2、在理論空白處挖掘課題
3、在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的爭論中尋找課題
4、以反其道而行之來開拓課題
5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構(gòu)思研究課題
三、課題計劃
課題計劃或方案包括以下內(nèi)容：
1、課題名稱
2、課題意義
3、研究目標(biāo)和主要內(nèi)容
4、主要研究人員及其分工
5、研究對象
6、研究方法和實(shí)施要點(diǎn)
7、研究資料的處理方法
8、預(yù)期效果
9、進(jìn)程和安排
10、參考文獻(xiàn)及需要說明的內(nèi)容
老師們在寫開題報告的時候，也可以參考學(xué)前研究會申報課題的格式：
課題名稱
課題負(fù)責(zé)人
職稱
學(xué)歷
工作單位
職務(wù)
通訊地址
北京市延慶縣西街十一號
郵編
單位電話
住宅電話
手機(jī)
是否是會員：是否
主要參加者
姓名
工作單位
最后學(xué)歷
從事幼教工作時間
對所申報課題的研究內(nèi)容、計劃及條件的闡述：
一、研究課題背景和意義
二、主要研究目標(biāo)：
三、主要研究內(nèi)容：
四、研究方法：
五、課題研究階段：
研究階段：
第一階段：*********時間*****
第二階段：*******時間*******
第三階段：******時間*****
六、完成條件：
課題負(fù)責(zé)人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）
單位領(lǐng)導(dǎo)簽字
公章
年月
評審組意見：
評審組負(fù)責(zé)人簽字
公章
年月
安全性論證報告篇十一
從我們開始住校起，我們都深知令人頭疼的“吃飯”問題，也就是食堂的飯菜問題。雖然價格較低但很少能真正讓學(xué)生歡迎。每天都在食堂轉(zhuǎn)著，不知道自己吃什么好。因此學(xué)生對食堂飯菜的抱怨則更是“自古有之”。雖然大學(xué)生可以到校外就餐，但大多數(shù)學(xué)生迫于經(jīng)濟(jì)因素，還是愿意在校食堂就餐。如果飯菜質(zhì)量得不到保證，會導(dǎo)致很多問題，學(xué)生營養(yǎng)跟不上，甚至有的學(xué)生經(jīng)常不吃飯。于是，營養(yǎng)不良、胃病等不該出現(xiàn)在大學(xué)生中的病癥也屢見不鮮，這為學(xué)生身心健康埋下了隱患。因此，我決定做一系列的調(diào)查，希望能查出原因所在。并且，還要將這些問題解決，讓同學(xué)以后放心的、開心的去食堂就餐。
為了深入的了解學(xué)校食堂的工作情況，以及食品的安全情況。讓同學(xué)們盡快了解到學(xué)校食堂飯菜是安全可靠的，同時，在調(diào)查的過程中。我們也可以了解到膳管委是不是履行“服務(wù)文明、管理文明、消費(fèi)文明、監(jiān)督文明”，更好地營造示范性高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、活動的良好校園氛圍，為全院師生共建文明校園打好基礎(chǔ)。還有食堂的工作人員是否履行其職責(zé)，他們是否真真的嚴(yán)格要求自己。而同學(xué)們在食堂的消費(fèi)情況。
1、您的性別？a、男b、女
2、您的年級？a、09級b、10級c、11級
3、您的系別？
4、您是否學(xué)過營養(yǎng)學(xué)或者食品安全相關(guān)的知識a、是b、否
7、您平時是否關(guān)注食品安全？a、很關(guān)注b、比較關(guān)注c、一般d、很少關(guān)注
8、你常去食堂就餐、還是去外面？
10、您認(rèn)為在學(xué)校開展食品安全教育有必要嗎？a、有必要c、無所謂c、沒必要
11、在學(xué)校，您通常在哪吃飯？a、在學(xué)校食堂b、服務(wù)長廊c、以零食為主
13、您覺得大學(xué)生該如何提高自己的食品安全意識？
采取調(diào)查問卷形式，設(shè)計調(diào)查問卷，明確調(diào)查方向和內(nèi)容。分發(fā)調(diào)查問卷。去食堂隨機(jī)抽取民政學(xué)院大一、大二、大三的男女同學(xué)。
通過這一調(diào)查，相信就可以解決同學(xué)們的頭疼問題。還能通過這一報告能夠了解到民政學(xué)院的學(xué)生在食堂就餐的情況，也是工作人員們自覺地履行自己的職責(zé)。每個人都要有責(zé)任心、有為他人服務(wù)的美好品德。做到在工作時自覺戴口罩、帽子、手套，同時在做菜時，要認(rèn)真負(fù)責(zé)。還有去就餐的同學(xué)們也要提高自己的品德，還要提高對食品安全問題的關(guān)注。這樣，我們的學(xué)院才會變得更加文明、更加美好。
每位同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真如實(shí)地填寫每一個問題，以保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。還有男女同學(xué)的比例要相等。
安全性論證報告篇十二
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。然而，在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)與生活脫節(jié)，學(xué)生不能把所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去，不能體會數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀(jì)教育改革的主題。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用自身潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為改革的基本趨勢。
從目前課堂教學(xué)存在的問題來看，在傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，學(xué)校教育與社會生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要尋求新的改革思路，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。我校是市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我們數(shù)學(xué)教研組經(jīng)過不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應(yīng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究》實(shí)驗(yàn)研究課題。我們對小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源的挖掘與運(yùn)用研究，是在新一輪課程改革的背景下，在對傳統(tǒng)教學(xué)做出理性思辯、現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上展開的。
隨著我國基礎(chǔ)教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用生活數(shù)學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數(shù)學(xué)理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
近年來，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國家課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童從大小世界的控制下解放出來，把兒童的教育交到兒童手中。把生活數(shù)學(xué)資源加以運(yùn)用也源于我校多年來數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，是我們對教育發(fā)展認(rèn)識的提煉。兒童生活中有很多知識是數(shù)學(xué)課堂的生長點(diǎn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行觀察、實(shí)踐、收集資料、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
（一）目的
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，改進(jìn)一些不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機(jī)結(jié)合的道路，挖掘在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用生活的素材,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)解決生活中的問題.這需要教育思想觀念的更新，力求做到深入挖掘?qū)W生、教師、社會多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機(jī)會獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營造共贏的良好局面，從而讓每一個學(xué)生“學(xué)好生活化數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)樂生活”，達(dá)到以下四方面的合理發(fā)展：
3．體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。解決教師以本為本，被動施教的問題，通過本課題的研究，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，使教師真正成為教材的再設(shè)計者和課堂生活的創(chuàng)新者。
4.培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的情感與動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動參與知識形成過程的探索，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活緊密相連，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
該課題研究的主要目標(biāo)是合理挖掘與運(yùn)用小學(xué)生活數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生解決生活問題的能力。從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以挖掘與運(yùn)用。我們審視了學(xué)生在數(shù)學(xué)這門學(xué)科中能從中獲益的各種資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)資源最感興趣，能在學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)中獲得積極的獨(dú)特情感體驗(yàn)。
“合理挖掘與運(yùn)用生活數(shù)學(xué)資源”強(qiáng)調(diào)了在使用教材時注意數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)，這樣，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期望，使他們將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力。
（二）意義
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力。
1．社會價值。為了適應(yīng)時代發(fā)展，社會呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會的需求。
2．教育價值。本課題的研究雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個范例，即如何讓數(shù)學(xué)走向生活、走向?qū)嵺`的范例，所以，它有助于深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
3．辦學(xué)價值。本課題注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的美好情意，更注重創(chuàng)新精神的激發(fā)，實(shí)踐能力的提高，所以，它既能提高教學(xué)質(zhì)量，還能為學(xué)校創(chuàng)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位和辦學(xué)聲望。
假如本課題研究成功，將形成若干課堂教學(xué)生活化的操作方式，這些方式具有一定的實(shí)踐推廣價值。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗(yàn)資料，對于豐富和發(fā)展教育生活化理論具有一定的參考價值。
1.文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2.問卷調(diào)查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。
3.行動研究法：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品分析等，對個體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時改進(jìn)研究措施。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
5.個案分析法：重視對數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口。
安全性論證報告篇十三
校外實(shí)習(xí)基地是學(xué)生鞏固理論知識、增強(qiáng)勞動觀念、練就實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練場所。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本內(nèi)容。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時也解決學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場地不足與學(xué)生數(shù)量逐漸增多的矛盾，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地已經(jīng)是事在必行，為了規(guī)范校外實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)與管理，特制定此規(guī)劃。
根據(jù)×××專業(yè)設(shè)置及課程教學(xué)的需要，有計劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，其類型可分為：
（一）課程教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（二）專業(yè)教學(xué)需要的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地；
（三）其它短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。
（一）校外實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)校與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。
（二）校外實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)基地具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動保護(hù)、安全和衛(wèi)生等條件。
（三）校外實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師（師傅）對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計劃。
（四）校外實(shí)習(xí)基地要求相對穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（五）校外實(shí)習(xí)基地是正式的法人單位或職能齊全的二級單位；
（六）校外實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)健全，領(lǐng)導(dǎo)和工作人員素質(zhì)高，管理規(guī)范，發(fā)展前景好；
（七）校外實(shí)習(xí)基地所經(jīng)營的業(yè)務(wù)和承擔(dān)的職能與相應(yīng)專業(yè)對口；
（八）校外實(shí)習(xí)基地在本地區(qū)的本行業(yè)有一定知名度，社會形象較好；
（九）出現(xiàn)下列情況之一時，該校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地應(yīng)予撤消：
1、嚴(yán)重違背合作協(xié)議或兩次違背合作協(xié)議；
2、業(yè)務(wù)或職能發(fā)生重大變化，以致與協(xié)議專業(yè)不再對口；
4、破產(chǎn)、解散、合并、停業(yè)整頓或者被兼并、注銷。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的撤消由專業(yè)教師提出建議，系專業(yè)共建委員會核實(shí)情況，報學(xué)校辦公會議決定。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地被撤消的，本系應(yīng)作出書面決定，并書面通知被撤消的單位；掛有牌子的，有分校和撤消單位共同拆除所掛牌子。
（一）滿足教學(xué)需要的原則。根據(jù)學(xué)院“節(jié)能、安全的”的×××專業(yè)建設(shè)理念，按專業(yè)“一體化、三遞進(jìn)、三融合”人才培養(yǎng)模式，為滿足工學(xué)結(jié)合教學(xué)的要求，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的培養(yǎng)方式，逐步形成“化工龍頭企業(yè)－骨干企業(yè)－中小企業(yè)合作體系”，將×××專業(yè)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成國內(nèi)一流、特色鮮明、示范性突出的職業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。
（二）堅持“互惠互利，雙方受益”的原則。學(xué)校在與校外實(shí)習(xí)基地的合作過程中，學(xué)校可以利用基地的條件培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神，基地可以從實(shí)習(xí)生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達(dá)到“雙贏”的效果。
（三）動態(tài)合作發(fā)展的原則。由于行（企）業(yè)競爭日趨激烈，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，行（企）業(yè)始終處于動態(tài)發(fā)展之中，因此，對校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)將實(shí)行動態(tài)的合作與發(fā)展。對于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定并具有積極合作意向的行（企）業(yè)可以建立相對固定的基地，有的實(shí)習(xí)基地則需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)習(xí)基地使用效果。
（一）校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的管理工作。學(xué)院就業(yè)部門主要負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程的檢查、督促。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的第一責(zé)任人，直接負(fù)責(zé)管理該班學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的一切事務(wù)。
（二）學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)后，由實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)師傅、實(shí)
習(xí)指導(dǎo)教師等組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，幫助實(shí)習(xí)生制定實(shí)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織管理實(shí)習(xí)過程，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)成績的鑒定。
（三）參加校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，應(yīng)自覺遵守各項(xiàng)管理規(guī)定，服從校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的管理。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，不得無故缺勤。
（四）學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地實(shí)踐完畢，必須按規(guī)定完成實(shí)訓(xùn)報告，實(shí)訓(xùn)報告必須有實(shí)訓(xùn)基地意見和公章。實(shí)訓(xùn)報告由專業(yè)管理教師收集初審，然后由專業(yè)指導(dǎo)教師組織人員終審，并評定成績，及格及以上的，方能獲得相應(yīng)學(xué)分。
（五）實(shí)訓(xùn)報告要放入學(xué)生檔案，由本系在學(xué)生畢業(yè)前統(tǒng)一保管。
（六）本系每學(xué)期要對各校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的實(shí)施情況進(jìn)行檢查，并寫出總結(jié)報告，對出現(xiàn)的問題要及時處理?？偨Y(jié)匯報材料要在每年的年報年檢時予以上報。
五、校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂與掛牌
（二）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議合作年限根據(jù)雙方意向確定，一般不少于3年；
（三）協(xié)議書應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、雙方合作目的；
2、基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；
3、雙方權(quán)利和義務(wù)；
4、實(shí)習(xí)師生的住宿、生活、學(xué)習(xí)等安排；
5、實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的工作待遇；
6、實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全責(zé)任；
7、協(xié)議合作年限；
8、其它。
（四）雙方商定掛牌后，牌面內(nèi)容為“×××**學(xué)院×××專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地”，有關(guān)費(fèi)用的承擔(dān)由雙方商定。