幸福是自己給的，我們應(yīng)該學(xué)會珍惜當下的每一天。在寫總結(jié)時，我們可以通過使用恰當?shù)睦雍凸适聛碓鰪娍偨Y(jié)的可讀性和說服力。在進行總結(jié)時，也可以參考下面的范文，從中汲取靈感和借鑒經(jīng)驗，提升自己的總結(jié)能力。
語文教研活動發(fā)言記錄篇一
第一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學(xué)的課程標準
從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標要求，就利于把握好教學(xué)重點。
2、在教學(xué)時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
語文教研活動發(fā)言記錄篇二
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的'全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
語文教研活動發(fā)言記錄篇三
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計劃和各單元教學(xué)計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標明確，能把握教學(xué)重難點，教學(xué)資料豐富充實，教學(xué)準備充分，有板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，教學(xué)反思針對性強。
關(guān)于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭把工作做得更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇四
教學(xué)研究活動記錄
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
口語交際教學(xué)策略研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動的主題——口語交際教學(xué)策略研討二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出：口語交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z交際的教學(xué)模式，探究口語交際的訓(xùn)練途徑，運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于表達，努力提高學(xué)生口語交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營造良好的交際氛圍?？谡Z交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對較少，學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學(xué)生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生效仿，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會傾聽”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學(xué)生討論問題，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而通過對比，讓學(xué)生明確傾聽時的要求。
3.關(guān)注生活，抓住一切機會聯(lián)系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機會對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。
4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個學(xué)生的特點，區(qū)別對待。如對語言表達能力稍差的學(xué)生，可以讓一兩個學(xué)生上臺訓(xùn)練，讓其他同學(xué)在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學(xué)生得到鍛煉，臺下的學(xué)生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學(xué)研究活動記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學(xué)策略，解決了部分教師在口語交際課教學(xué)中的一些困惑。改革口語交際的教學(xué)模式，探究口語交際的訓(xùn)練途徑，就會切實提高學(xué)生的口語交際的能力。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學(xué)內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標題）
低年級識字、寫字教學(xué)研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學(xué)研討二、中心發(fā)言人：
識字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學(xué)呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識字課堂教學(xué)。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫字姿勢。學(xué)生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿著去做。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，是學(xué)生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學(xué)生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導(dǎo)是分不開的，因此，教師要從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢、坐姿上入手。
2.遵照課標要求，要先識后寫。
3.識字方法多樣，激發(fā)識字興趣。在識字教學(xué)實踐中，要根據(jù)兒童的心理特點，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
4.走進生活，自主識字。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學(xué)生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學(xué)生認識更多的漢字，還會讓學(xué)生體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。
教學(xué)研究活動記錄
的基礎(chǔ)；其次引導(dǎo)學(xué)生練字時，注意培養(yǎng)學(xué)生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認知和思維特點，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極地參與到識字、寫字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學(xué)的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的時效性，從而取得更好的教學(xué)成績。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學(xué)段語文教師
內(nèi)容（標題）
習(xí)作教學(xué)的方法探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——習(xí)作教學(xué)的方法探究二、中心發(fā)言人：
習(xí)作教學(xué)的開展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和發(fā)散思維能力?！墩Z文課程標準》指出：習(xí)作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達、評價的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”?？梢娏?xí)作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學(xué)生的習(xí)作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。
教學(xué)研究活動記錄
3.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。自改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。在語文習(xí)作教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習(xí)作教學(xué)之路是艱難的。我們在習(xí)作教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視習(xí)作的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習(xí)作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，只有指導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學(xué)生真正地在習(xí)作的天地中暢游。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學(xué)內(nèi)容研討
第二學(xué)段全體教師
）
內(nèi)容（標題）
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考二、中心發(fā)言人：
小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、交流研討：
1.更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分閱讀文本的時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。
教學(xué)研究活動記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標準倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。使每個學(xué)生都能體會到自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀，適時引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛上語文，使學(xué)生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，我們交流了如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在以后的教學(xué)活動中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》將綜合性學(xué)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
《語文課程標準》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學(xué)研究活動記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強化課程資源開發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學(xué)生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養(yǎng)。
2.教學(xué)策略靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。《語文課程標準》指出“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學(xué)習(xí)活動中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。
3.評價方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除教師評價外，還要讓學(xué)生開展自我評價和同學(xué)間相互評價。評價的著眼點要在于學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問話的洗禮。學(xué)生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性會越來越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種開放的新型的學(xué)習(xí)方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有趣的活動，讓學(xué)生在活動中積累知識、培養(yǎng)能力、全面提高語文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師對綜合性學(xué)習(xí)活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學(xué)習(xí)活動的價值。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生各種能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，運用多種有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實踐能力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
教研室活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項研討
各學(xué)年組長
內(nèi)容（標題）
如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)二、...
語文教研活動發(fā)言記錄篇五
第十三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、期中調(diào)研質(zhì)量分析
期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語言、運用語言的潛力。根據(jù)學(xué)生的答題狀況，分析如下：
一、四年級語文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)部分大都掌握較好，但也有部分學(xué)生有不少錯別字。不會靈活應(yīng)用。
2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有必須的難度，學(xué)生失分較多。也有部分學(xué)生離題。
二、三年級語文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)掌握還可，正確率較高。
2．課內(nèi)閱讀由于部分學(xué)生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學(xué)生語句不夠通順，中心不明確。
啟示及主要收獲：
針對以上狀況，中年級語文將從以下幾方面改善或努力：
1、繼續(xù)重視寫字教學(xué)，扎扎實實地提高寫字質(zhì)量。
2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學(xué)生博覽群書，擴大知識面，提高理解潛力。
3、繼續(xù)重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。
語文教研活動發(fā)言記錄篇六
各位老師：
六年級畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學(xué)生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準備，平時教學(xué)中根據(jù)課標要求扎扎實實打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點?？倧?fù)習(xí)時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達標的語文基礎(chǔ)知識，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標要求。根據(jù)這些目標在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語文知識學(xué)生應(yīng)達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字;詞語是：理解詞語在語言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。
六年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時，我都會請學(xué)生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程，要提高語文學(xué)習(xí)時效性，就應(yīng)把握語文學(xué)習(xí)的特點，高年級學(xué)生識字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語文情境中識字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立識字的能力。
3. 積累詞語 指導(dǎo)運用
教材每單元都有積累詞語的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用各類詞語，表達自己的情感。
由于我在開學(xué)之初就有計劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進行，在總復(fù)習(xí)時減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合
在平時閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。
畢業(yè)前的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內(nèi)容和目標要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩句及名言入手 說自己的贈言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識后，再讓學(xué)生思考說一說自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈言。
2. 梳理課文的表達方法整理知識點
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么?請你說一說?！庇眠@兩個問題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。
3. 多種選擇進行實踐 有實效性
平時習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標中要對學(xué)過的文體進行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時少又有實效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習(xí)、文章的表達方法、應(yīng)用文的寫作用一個內(nèi)容串起來，知識容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識點隨即就練習(xí)鞏固，達到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復(fù)習(xí)了，有認為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累知識。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實效性，教師的著重點不是從總復(fù)習(xí)開始，應(yīng)從六年級第二學(xué)期一開學(xué)就開始做計劃，根據(jù)課程標準對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術(shù)。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權(quán)。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，心中時刻想著學(xué)生就會自覺的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
語文教研活動發(fā)言記錄篇七
尊敬的各位老師：
你們好，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年就要結(jié)束了，我參加工作也快一年了。感受很多，成長很多。今天我就和在座的各位老師一起來交流一下六年級下學(xué)期的語文教學(xué)。因為年輕，沒有經(jīng)驗，有所不妥之處請您包含。
接下來我僅從以下六個方面來進行交流：
課前口語訓(xùn)練是我們六年級的老師們根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展規(guī)律和認知水平提出來的，是語文學(xué)習(xí)“五個一”的重要內(nèi)容。每天一則小故事，每天一個小收獲。在期中考試之后，為了貫徹學(xué)校對于我們六年級學(xué)生名著閱讀的新要求，我把名著閱讀也作為了口語訓(xùn)練的一部分。這樣不僅可以落實名著閱讀的時效性，而且也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。這樣堅持下來，我們班大多數(shù)同學(xué)都成了湯姆索亞的粉絲，其中也包括我。在學(xué)生講故事的同時，我也堅持每天給學(xué)生們講一個小故事，故事的內(nèi)容涵蓋很廣，如歷史故事，科學(xué)常識，自然地理知識，考古探險，小寓言等。這些東西雖說他們還不能完全理解，但是對于提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進作用?，F(xiàn)在我們班的孩子看到我說的第一句話就是：“李老師，今天給我們講什么故事呀？”但是我講的故事學(xué)生們回家也要給他們的父母講一講，在這個學(xué)期中，我也做過調(diào)查，總體來說孩子們完成的這項作業(yè)還是不錯的。
自從上學(xué)期的全國會聽了一系列的作文課后，使我對語文作文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也在積極探索以切合我?！盎討B(tài)”作文為基礎(chǔ)的教學(xué)。經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實踐和反思，在本學(xué)期我根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和智力發(fā)展水平以及我校推廣的小組合作模式采取了以開作文大會為主要方式的作文講評模式。即：小組推薦，選手讀文，同學(xué)點評，班級投票，組內(nèi)pk,才藝表演等形式。以小組之間的競比為依托，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并輔之以獎勵。
由于我不是語文科班出身，缺乏語文專業(yè)知識與素養(yǎng)，為此我在努力。我也結(jié)合自身的實際來打造屬于自己的課堂。本學(xué)期我在教學(xué)過程中探索出了兩種教學(xué)導(dǎo)入模式。
兩種導(dǎo)入模式：
1、穿越時空。孩子們喜歡看熱播的穿越劇，為此在語文教學(xué)的同時我也帶著他們?nèi)ゴ┰?。當然我們的穿越是服從教學(xué)的。我?guī)е麄兇┰降絻汕Ф嗄昵暗膽?zhàn)國時期，去認識列子，認識孔子，認識在科技水平和生產(chǎn)力低下的那個時代人們對于自然想象的解讀；我們穿越到18世紀的丹麥，去看看那個賣火柴的小女孩，感受一下她生活的悲慘，體會一下她所謂的“幸?！?BR> 2、樂在途中。我們從天津出發(fā)，坐火車經(jīng)過北京，石家莊，太原，西安，蘭州最后到達新疆，去領(lǐng)略一下和田維吾爾人的熱情豪放，我請學(xué)生們喝葡萄酒，吃囊，吃哈密瓜，親他們看一看帥小伙與美麗的姑娘；我們還曾經(jīng)徒步旅行經(jīng)過我國的西北，中亞，西亞，東歐去浪漫之都法國，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)ハ荣t祠瞻仰一下居里夫人，領(lǐng)略其跨越了百年之久的美麗。
這兩種方式使原本枯燥語文教學(xué)活潑起來，孩子們不僅開闊了眼界，增長了知識，同時也把課文的內(nèi)容熟記于心。
而在本學(xué)期，我利用早自習(xí)的時間除了完成中學(xué)生必備古詩70首外，我還給他們推薦，講解了三首新月派詩人的代表作。我堅信，文學(xué)能提高我們的修養(yǎng)。
在語文教學(xué)的同時，我也把德育滲透其中。我利用母親節(jié)到來之際讓孩子們給母親寫一封信，雖然我沒有看到信中的內(nèi)容，但是他們的誠懇態(tài)度，他們的積極向上就已經(jīng)告訴了我他們都是好孩子；此外我利用神舟十號成功發(fā)射之際，和孩子們一起觀看王亞平的太空授課。這不僅是一次愛國主義教育，而且也是一次理想教育。在孩子的觀后感在寫到：我很自豪我是一個中國人，將來我也要當科學(xué)家，我也要到太空中去看一看。
每一個孩子都是我們的天使，他們純美的無法復(fù)制，潔凈的不容去玷污。在關(guān)注后進生方面，我主要采取了以下幾種方法：
1、 補差行動：在學(xué)生自愿，家長同意的情況下，我把兩個班的后進生組合起來形成了一個新的組織，美其名曰為“鋼鐵混合旅”。我利用午休的時間給他們不差，就從最基本的基礎(chǔ)抓起。日積月累，勤能補拙，在期末考試前的一次測驗中，我們鋼鐵混合旅的大部分同學(xué)們都有了很大的進步。如六年級十班的王繼東同學(xué)，課內(nèi)十首古詩背誦和默寫都很費力，經(jīng)過我們一段時間的拉鏈，就在昨天它可以背誦十首，并且可以默寫三首了。這個小的進步，讓我感到很欣慰。
2、 激勵為主，輔之以理想教育。我們在一起，他們都喜歡聽我講故事。于是我就讓他們每人搜一句名人名言來換取一個小故事。我就用這些名言古詩來激勵他們努力學(xué)習(xí)，讓他們樹立自己的理想，找尋適合自己的座右銘，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的榜樣。因為心中的偶像會激發(fā)見賢思齊的能量。
3、 鼓勵。教師的言傳身教對于孩子的身心健康發(fā)展具有導(dǎo)向作用。六年級十班的徐春杰同學(xué)，因為身體健康的特殊情況跟同學(xué)們走得很遠，我經(jīng)常在課間和他談話，經(jīng)常鼓勵他說：“老師和同學(xué)們都特別想聽你講故事”，每次的談話，每次的拒絕。突然有一天他在課上跟我說李老師我想給大家講一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，聽到這句話別提我多么高興了。從那以后他也就習(xí)慣了上講臺給同學(xué)們講故事。持之以恒的鼓勵，效果讓我很欣慰。
1.參與編輯了兩期?？?，并在第五期中擔(dān)任主編。
2.出版校報“心源之韻”兩期。
1.把自己當做孩子
2.創(chuàng)造性的開展工作
語文教研活動發(fā)言記錄篇八
活動時間：3月13日下午
活動地點：二樓會議室
與會人員：程勇德校長全體語文教師
活動過程：
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關(guān)工作予以布置、安排。
附：御營小學(xué)2008春語文教研計劃
認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會區(qū)教研室關(guān)于教育工作的精神，以貫徹落實區(qū)教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實教學(xué)常規(guī)，落實、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實實的提高教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
1、區(qū)大型教研活動
（1）年級教研室現(xiàn)場研討活動。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動”。
（3）“涪城之夏”小學(xué)語文創(chuàng)新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
1、進一步規(guī)范和落實教學(xué)教研常規(guī)管理（教研活動量化同上期）。
2、備課組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個備課組活動應(yīng)以a61上區(qū)年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領(lǐng)下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學(xué)新方法，爭取創(chuàng)造佳績。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、強化聽課。除了教導(dǎo)處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，攜手共進。
4、強化骨干教師的指導(dǎo)作用，“師徒結(jié)隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔(dān)當重任。
5、加強與外界學(xué)校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學(xué)習(xí)還是遵循自主報名，主動真取學(xué)習(xí)機會的原則。
6、全組教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學(xué)論文。
7、貫徹落實區(qū)教研室的校級教研活動安排，結(jié)合學(xué)校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結(jié)合課例，跟進解讀。真正做到理論聯(lián)系實際，提升老師們的教學(xué)研究能力。
三月：
教師完成學(xué)科計劃。
召開教研組工作會，學(xué)習(xí)語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學(xué)生讀書活動指導(dǎo)。
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）
3、開展備課組研討活動
4、六年級研討課。（閱讀教學(xué)、趙雪莉、跟進解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學(xué)比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）
2、繼續(xù)開展備課組研討活動。
3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動
4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）
5、優(yōu)秀教學(xué)視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））
3、繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)研修。
4、專題學(xué)習(xí)：課程總目標和分段目標，明確四個學(xué)段三個維度和五大板塊之間的關(guān)系。（張曉燕跟進解讀）
七月
1、復(fù)習(xí)研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評、發(fā)獎
語文教研活動發(fā)言記錄篇九
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
1.認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自身的話說出古詩大意。
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。
感受詩中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時布置：2課時
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字，了解古詩大意
（1）自身讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結(jié)：這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料：
1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十
2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。
1、讀——讀準字音，識記生字。（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？（2）教師相機幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。（3）古詩賽讀，師生互評。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十一
第三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、下發(fā)語文教研課開課安排
二、提出語文教學(xué)六認真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴格要求
3、輔差：有耐心，有實效
啟示及主要收獲：
在開學(xué)的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學(xué)起就抓好六認真工作，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十二
---漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
（1）編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不
復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，2---特別感興趣等特點，在識字教學(xué)時，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如在教學(xué)二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學(xué)“始”字時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時，學(xué)生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
6---字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識字
8---武老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學(xué)生學(xué)起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學(xué)生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導(dǎo)
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
朱延興校長參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿
教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。 由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。
14---學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學(xué)有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
16---得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1．語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
朱延文主任參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿 我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---
語文教研活動發(fā)言記錄篇十三
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
一、審題：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開？什么時候開？開得怎么樣？??學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進行分段和概括段落大意。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象。現(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
三、課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
四、借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十四
第五周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學(xué)習(xí)
反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個好處上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十五
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計劃和各單元教學(xué)計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標明確，能把握教學(xué)重難點，教學(xué)資料豐富充實，教學(xué)準備充分，有板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，教學(xué)反思針對性強。
關(guān)于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭把工作做得更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇一
第一周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、中年級段語文教材解讀
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重
在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。
二、明確中年級段語文教學(xué)的課程標準
從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述
啟示及主要收獲：
1、明確了閱讀教學(xué)目標要求，就利于把握好教學(xué)重點。
2、在教學(xué)時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。
3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。
4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。
語文教研活動發(fā)言記錄篇二
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的'全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
語文教研活動發(fā)言記錄篇三
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計劃和各單元教學(xué)計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標明確，能把握教學(xué)重難點，教學(xué)資料豐富充實，教學(xué)準備充分，有板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，教學(xué)反思針對性強。
關(guān)于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭把工作做得更好！
語文教研活動發(fā)言記錄篇四
教學(xué)研究活動記錄
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
口語交際教學(xué)策略研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交待本次活動的主題——口語交際教學(xué)策略研討二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》在總目標中強調(diào)指出：口語交際要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！蔽覀儽仨毟母锟谡Z交際的教學(xué)模式，探究口語交際的訓(xùn)練途徑，運用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于表達，努力提高學(xué)生口語交際的能力。
三、交流研討：
1.激發(fā)興趣，營造良好的交際氛圍?？谡Z交際這一內(nèi)容在我們的教材中，給的材料相對較少，學(xué)生學(xué)起來感到很枯燥，老師就要想辦法激起學(xué)生的興趣。它不是指聽和說的簡單相加，而是具有一定的話題，圍繞話題展開交流，進而達到交際的目的。教師只有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的交際氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的交際興趣。
2.提供交際案例，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生效仿，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學(xué)會傾聽”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例：課堂上，教師正在組織學(xué)生討論問題，觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，從而通過對比，讓學(xué)生明確傾聽時的要求。
3.關(guān)注生活，抓住一切機會聯(lián)系口語交際。生活是個大舞臺，口語交際是生活中不可缺少的重要工具，豐富多彩的生活場景給口語交際提供了廣闊的空間。教師要善于抓住生活中的精彩畫面，積極創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，利用一切機會對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。
4.因材施教，注重個性差異。教師在口語交際過程中要根據(jù)學(xué)生的能力差異因材施教，善于總結(jié)每個學(xué)生的特點，區(qū)別對待。如對語言表達能力稍差的學(xué)生，可以讓一兩個學(xué)生上臺訓(xùn)練，讓其他同學(xué)在臺下點評，找出問題所在，使臺上的學(xué)生得到鍛煉，臺下的學(xué)生有所借鑒，從而達到臺上臺下相互促進、共同提高的目的。
四、中心發(fā)言人：
教學(xué)研究活動記錄內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細無聲”的生活交際能力鍛煉，一定能開創(chuàng)小學(xué)口語教學(xué)萬紫千紅的新局面。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師從不同方面闡述了口語交際的教學(xué)策略，解決了部分教師在口語交際課教學(xué)中的一些困惑。改革口語交際的教學(xué)模式，探究口語交際的訓(xùn)練途徑，就會切實提高學(xué)生的口語交際的能力。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式
中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人教學(xué)內(nèi)容專題研討
低年段全體教師
內(nèi)容（標題）
低年級識字、寫字教學(xué)研討活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——低年級識字、寫字教學(xué)研討二、中心發(fā)言人：
識字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。那么，如何有效地進行識字、寫字教學(xué)呢？今天希望各位老師能各抒己見，讓我們共同打造高效、高質(zhì)的識字課堂教學(xué)。
三、交流研討：
1.提高自身素質(zhì)，規(guī)范寫字姿勢。學(xué)生的模仿能力很強，這就要求教師提高自己的范寫能力，這樣才能讓學(xué)生更好地模仿著去做。規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，是學(xué)生把字寫好的前提。走進課堂，總能看到學(xué)生千奇百怪的寫字姿勢，都與教師的指導(dǎo)是分不開的，因此，教師要從學(xué)生的執(zhí)筆姿勢、坐姿上入手。
2.遵照課標要求，要先識后寫。
3.識字方法多樣，激發(fā)識字興趣。在識字教學(xué)實踐中，要根據(jù)兒童的心理特點，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。
4.走進生活，自主識字。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式識字，并鼓勵學(xué)生走進生活，在生活中去自主識字，這樣不但可以讓學(xué)生認識更多的漢字，還會讓學(xué)生體會到知識與生活之間的密切聯(lián)系。
5.要調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。如：借助圖片或字理演示進行識字，編兒歌、編字謎、編順口溜識字，游戲識字等等。
教學(xué)研究活動記錄
的基礎(chǔ)；其次引導(dǎo)學(xué)生練字時，注意培養(yǎng)學(xué)生的性情、態(tài)度、審美趣味，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。
四、中心發(fā)言人：
總之，中國漢字可謂是奧妙無窮。作為教師，我們要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的認知和思維特點，調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生能夠積極地參與到識字、寫字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，在識字、寫字中，感受中國文化的博大精深。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師能夠結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗闡述觀點，能夠從多方面分析研究識字、寫字教學(xué)的有效策略。通過教研活動，能夠更好地促進我們廣大教師專業(yè)素質(zhì)的提高，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的時效性，從而取得更好的教學(xué)成績。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
第二學(xué)段語文教師
內(nèi)容（標題）
習(xí)作教學(xué)的方法探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——習(xí)作教學(xué)的方法探究二、中心發(fā)言人：
習(xí)作教學(xué)的開展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和發(fā)散思維能力?！墩Z文課程標準》指出：習(xí)作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達、評價的能力。小學(xué)作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達”?？梢娏?xí)作是多么的重要。
三、交流研討：
1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。習(xí)作教學(xué)要取得一定成效，教師要千方百計地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
2.作文與生活相結(jié)合。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的生活，適當?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了生活實踐活動后，學(xué)生的習(xí)作有方向，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。
教學(xué)研究活動記錄
3.閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是習(xí)作成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為習(xí)作大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力不足，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力。自改習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的習(xí)作能力。在語文習(xí)作教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生參與習(xí)作評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，從根本上提高學(xué)生的習(xí)作能力。
四、中心發(fā)言人：
總而言之，習(xí)作教學(xué)之路是艱難的。我們在習(xí)作教學(xué)的過程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，從備課入手、指導(dǎo)從點滴抓起、重視習(xí)作的評改，多給學(xué)生自己發(fā)展的空間，相信學(xué)生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服對習(xí)作害怕的心理。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，為我們今后的習(xí)作教學(xué)指明了方向，只有指導(dǎo)學(xué)生在豐富的生活實踐中感知、認識，激發(fā)他們熱愛生活的情感，使他們自然而然地產(chǎn)生用自己的筆去贊美生活的強烈興趣和欲望，才能使學(xué)生真正地在習(xí)作的天地中暢游。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專題教學(xué)內(nèi)容研討
第二學(xué)段全體教師
）
內(nèi)容（標題）
第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——第二學(xué)段閱讀教學(xué)的思考二、中心發(fā)言人：
小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
三、交流研討：
1.更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生閱讀的主體地位。在閱讀教學(xué)中，要給學(xué)生充分閱讀文本的時間，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。
教學(xué)研究活動記錄
生獲得思想的熏陶，又有助于學(xué)生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3.倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。新課程標準倡導(dǎo)自主合作學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的精神和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于與人合作，與人交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲知。使每個學(xué)生都能體會到自主合作學(xué)習(xí)的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學(xué)生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
4.拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。多種方法充分的培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀，適時引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生捕捉疑點。體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。
四、中心發(fā)言人：
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師及文本之間對話的過程。教師要善于挖掘文本中有利于學(xué)生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，加強學(xué)生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。讓學(xué)生從心底愛上語文，使學(xué)生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體會到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生終生閱讀的好習(xí)慣。
五、主持人總結(jié)。
主要經(jīng)驗
通過本次交流研討，我們交流了如何讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，在以后的教學(xué)活動中，很好的開展下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生體驗閱讀的快樂，在閱讀中加深對文本的感悟和理解。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
活動形式中心發(fā)言人參加人員主持人專題研討
全體語文教師
內(nèi)容（標題）
綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略探究二、中心發(fā)言人：
《語文課程標準》將綜合性學(xué)習(xí)納入語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，旨在為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實踐能力。
《語文課程標準》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其他學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。它以問題為中心內(nèi)容，以活動為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生綜合發(fā)展，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、交流研討：
教學(xué)研究活動記錄
1.緊密聯(lián)系生活，強化課程資源開發(fā)。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實際情況，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，與生活為伴；親近自然，與自然為友；走進社會，與社會對話。通過學(xué)生的積極實踐、勇于探索、親身體驗，不斷提升語文素養(yǎng)。
2.教學(xué)策略靈活多樣培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。《語文課程標準》指出“語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動積極參與的精神?！笨梢娫诰C合性學(xué)習(xí)活動中要充分突出學(xué)生的主體性，設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與，豐富語文素養(yǎng)，提高語文能力。
3.評價方式多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除教師評價外，還要讓學(xué)生開展自我評價和同學(xué)間相互評價。評價的著眼點要在于學(xué)習(xí)過程，而非學(xué)習(xí)結(jié)果。如開展“探尋月球的奧秘”語文綜合性學(xué)習(xí)活動，目的不在于要求學(xué)生探索出多少月球的奧秘，解開多少月球之謎，而是讓學(xué)生通過搜集、整理材料，徜徉于月球文化的殿堂，漫游于古詩文的王國，經(jīng)歷一次科學(xué)的探究、問話的洗禮。學(xué)生在活動中不斷得到肯定和鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性會越來越高。
四、中心發(fā)言人：
總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是一種開放的新型的學(xué)習(xí)方式，無老路可依循，它需要我們語文老師大膽探索，針對本班實際、因地制宜、有效地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富有趣的活動，讓學(xué)生在活動中積累知識、培養(yǎng)能力、全面提高語文素養(yǎng)。
五、主持人總結(jié)發(fā)言。
主要經(jīng)驗
在交流研討中，教師對綜合性學(xué)習(xí)活動有了更加明確的認識，感受到了綜合性學(xué)習(xí)活動的價值。綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生各種能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析探索問題、解決處理問題的能力。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和組織作用，運用多種有效的教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高實踐能力，推動學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
學(xué)科
活動級別
活動時間
活動地點
語文校級
教研室活動形式中心發(fā)言人參加人數(shù)主持人專項研討
各學(xué)年組長
內(nèi)容（標題）
如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)活
動
記
錄
一、主持人引言：
交代本次活動的主題——如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)二、...
語文教研活動發(fā)言記錄篇五
第十三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、期中調(diào)研質(zhì)量分析
期中調(diào)研考試已經(jīng)結(jié)束，從本次的試卷來看，題目類型比較廣，能充分反映學(xué)生的積累語言、運用語言的潛力。根據(jù)學(xué)生的答題狀況，分析如下：
一、四年級語文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)部分大都掌握較好，但也有部分學(xué)生有不少錯別字。不會靈活應(yīng)用。
2、閱讀理解中課內(nèi)閱讀完成的相當好，但是課外閱讀中要求先排序在完成有必須的難度，學(xué)生失分較多。也有部分學(xué)生離題。
二、三年級語文：
1、基礎(chǔ)練習(xí)掌握還可，正確率較高。
2．課內(nèi)閱讀由于部分學(xué)生沒有很好的審題，把我趕海時的兩件趣事當作文中的兩件趣事，失分較多。而課外閱讀由于前幾天正巧做過，因此正確率較高，同時作文失分較多，部分學(xué)生語句不夠通順，中心不明確。
啟示及主要收獲：
針對以上狀況，中年級語文將從以下幾方面改善或努力：
1、繼續(xù)重視寫字教學(xué)，扎扎實實地提高寫字質(zhì)量。
2、努力把課文上好，上透徹，鼓勵學(xué)生博覽群書，擴大知識面，提高理解潛力。
3、繼續(xù)重視寫作教學(xué)，激發(fā)寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。
語文教研活動發(fā)言記錄篇六
各位老師：
六年級畢業(yè)前的復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多，有些老師總覺得時間不夠用，老師與學(xué)生在這段時間內(nèi)都緊緊張張、忙忙碌碌，考試之后又都有許多遺憾。時間用在哪了?我認為因目標不明確，把寶貴的時間用在做大量卷子、改卷子上了。根據(jù)多年教畢業(yè)班的經(jīng)驗與教訓(xùn)，我認為：教師要有前瞻性，有計劃，有目標，從六年級第二學(xué)期開始就要為總復(fù)習(xí)做準備，平時教學(xué)中根據(jù)課標要求扎扎實實打好基礎(chǔ)，分散總復(fù)習(xí)的難、重點?？倧?fù)習(xí)時重在梳理知識、歸納方法，有步驟的做各種練習(xí)在事半功倍上下功夫，讓師生感覺復(fù)習(xí)是有調(diào)不紊的，在緊張有序的復(fù)習(xí)中，取得良好的效果。
小學(xué)畢業(yè)之前，學(xué)生應(yīng)達標的語文基礎(chǔ)知識，閱讀，習(xí)作都有相應(yīng)的目標要求。根據(jù)這些目標在開學(xué)初我就依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，制定學(xué)習(xí)計劃。平時扎扎實實教知識、教方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分散總復(fù)習(xí)的難、重點。在課文字、詞、句的教學(xué)中突出重點，理解記憶。
1. 放手自學(xué) 理解記憶 融會貫通
小學(xué)畢業(yè)前，語文知識學(xué)生應(yīng)達標的是：能夠讀寫2500個左右常用字，正確區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字;詞語是：理解詞語在語言環(huán)境中的意思，能正確使用常見詞語、辨析詞語在語言環(huán)境中感xxx彩;句子是理解在語言環(huán)境中的意思等。
六年級學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)有自己的方法，進入第二學(xué)期更好的培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，我放手讓學(xué)生課中自學(xué)生字，在自學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。學(xué)習(xí)生字時，我都會請學(xué)生自己向大家指出哪個字易錯，錯在哪部分，如何記憶;哪個字音讀不好是什么原因，與哪混了;學(xué)生邊說教師邊在黑板演示，第一時間內(nèi)在學(xué)生心中留下較深的正確印象。
在學(xué)習(xí)生字的同時，我以新帶舊，區(qū)分常見的同音字，辨析常見的形近字，達到一舉多得的學(xué)習(xí)效果。
2. 創(chuàng)設(shè)情境 巧記難字
在語文課本中還有一些生字詞比較難記，原因是在學(xué)生的生活中不常用。老師要想辦法讓學(xué)生從生活中識字。學(xué)習(xí)較難的生字，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)字詞的環(huán)境有利于記憶。我用故事、用懸念，把學(xué)生帶入課文情景中，使他們不知不覺走進懷特森老師的科學(xué)課堂，成了他的一員，站在那些同學(xué)的角度，理解他們的心情，進而也就理解了詞語含義，記住了詞語用法;再加上分析生字時我遵循漢字造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幾種因素綜合在一起，使他們記住詞語的用法及寫法。
語文是實踐性很強的課程，要提高語文學(xué)習(xí)時效性，就應(yīng)把握語文學(xué)習(xí)的特點，高年級學(xué)生識字教學(xué)也要講究創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語文情境中識字，結(jié)合上下文理解詞義，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立識字的能力。
3. 積累詞語 指導(dǎo)運用
教材每單元都有積累詞語的練習(xí)，學(xué)習(xí)、積累文中的詞語是為了使用。因此在學(xué)習(xí)課文時，我都結(jié)合文章的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生從各種角度理解詞語的含義，體會作者運用的精當，課后作業(yè)布置積累課文中的成語、各類好詞，并鼓勵學(xué)生在自己的習(xí)作中學(xué)習(xí)運用各類詞語，表達自己的情感。
由于我在開學(xué)之初就有計劃的將字詞句的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)為一體進行，在總復(fù)習(xí)時減輕了這部分復(fù)習(xí)的壓力，把時間用在了更需要的地方。
4. 閱讀教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合
在平時閱讀課的學(xué)習(xí)中，我重視各種形式的練筆。實踐中我體會到：每一次小的練筆，既是學(xué)好課文的需要，也是為以后寫作蓄積力量，做準備。
畢業(yè)前的語文復(fù)習(xí)內(nèi)容多，必須做到講練結(jié)合;時間有限，講練的目的必須明確。這對教師的要求就高，因為教師對考試的內(nèi)容和目標要心中有數(shù)，并能靈活將教材內(nèi)容、知識點、練習(xí)題結(jié)合起來，使學(xué)生在復(fù)習(xí)實踐中一舉多得，做到事半功倍。
1. 從積累詩句及名言入手 說自己的贈言
“離小學(xué)畢業(yè)的日子一天比一天近了，在這時你認為誰的詩句或收集的名言最能表達你此時的心境?”在學(xué)生的發(fā)言中復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識后，再讓學(xué)生思考說一說自己留給學(xué)校、老師、同學(xué)的贈言。
2. 梳理課文的表達方法整理知識點
“這學(xué)期學(xué)習(xí)的哪些課文表達了對祖國、對親人、對老師的眷戀、懷念?這些文章在表達上有哪些是相同的，哪些是不同的?”“回憶性的文章多采用倒敘的方法，這樣寫的好處是什么?請你說一說?！庇眠@兩個問題幫同學(xué)梳理出上邊四篇課文的知識點，體會課文的精當之處。
3. 多種選擇進行實踐 有實效性
平時習(xí)作多是記敘文的練習(xí)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)目標中要對學(xué)過的文體進行全面的練習(xí)，要求學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文。學(xué)過的各種文體很多不可能每一種都寫一遍，怎么辦?這就要“巧”，要體現(xiàn)出教師的智慧。寫信既復(fù)習(xí)應(yīng)用文體，又抒發(fā)了學(xué)生對小學(xué)生活的難忘心情。這就是閱讀與習(xí)作的綜合復(fù)習(xí)，用時少又有實效性。
主題式綜合復(fù)習(xí)方法的好處是涉及的面廣，閱讀中的詞語積累、課外資料、口語練習(xí)、文章的表達方法、應(yīng)用文的寫作用一個內(nèi)容串起來，知識容量大，復(fù)習(xí)中學(xué)生梳理出的知識點隨即就練習(xí)鞏固，達到事半功倍，有效的解決內(nèi)容多時間緊的矛盾。
畢業(yè)復(fù)習(xí)期間學(xué)生最容易松懈，不專心。原因：有認為自己都會了不用復(fù)習(xí)了，有認為自己已經(jīng)有中學(xué)校了成績不重要了等。在這種情況下，教師不能急燥應(yīng)想辦法，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在緊張有序的復(fù)習(xí)中，掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能。
在緊張的畢業(yè)復(fù)習(xí)中學(xué)生疲塌、不專心都是很正常的，教師在此時一定要不急不燥，對癥下藥發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以豐富的復(fù)習(xí)形式，營 造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積累知識。
總之，要真正提高畢業(yè)復(fù)習(xí)的實效性，教師的著重點不是從總復(fù)習(xí)開始，應(yīng)從六年級第二學(xué)期一開學(xué)就開始做計劃，根據(jù)課程標準對小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力的要求，平時教學(xué)打好基礎(chǔ)，總復(fù)習(xí)時梳理知識，歸納方法，以點帶面，講練結(jié)合，讓學(xué)生獲益。
教育智慧是教師日常教育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的機智、策略、技巧與藝術(shù)。誰獲得了教育的智慧誰就掌握了成功教育的主動權(quán)。我感到教師的智慧來自于對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的關(guān)愛，心中時刻想著學(xué)生就會自覺的尋找思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
語文教研活動發(fā)言記錄篇七
尊敬的各位老師：
你們好，時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)年就要結(jié)束了，我參加工作也快一年了。感受很多，成長很多。今天我就和在座的各位老師一起來交流一下六年級下學(xué)期的語文教學(xué)。因為年輕，沒有經(jīng)驗，有所不妥之處請您包含。
接下來我僅從以下六個方面來進行交流：
課前口語訓(xùn)練是我們六年級的老師們根據(jù)學(xué)生們的身心健康發(fā)展規(guī)律和認知水平提出來的，是語文學(xué)習(xí)“五個一”的重要內(nèi)容。每天一則小故事，每天一個小收獲。在期中考試之后，為了貫徹學(xué)校對于我們六年級學(xué)生名著閱讀的新要求，我把名著閱讀也作為了口語訓(xùn)練的一部分。這樣不僅可以落實名著閱讀的時效性，而且也可以激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣。這樣堅持下來，我們班大多數(shù)同學(xué)都成了湯姆索亞的粉絲，其中也包括我。在學(xué)生講故事的同時，我也堅持每天給學(xué)生們講一個小故事，故事的內(nèi)容涵蓋很廣，如歷史故事，科學(xué)常識，自然地理知識，考古探險，小寓言等。這些東西雖說他們還不能完全理解，但是對于提升課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進作用?，F(xiàn)在我們班的孩子看到我說的第一句話就是：“李老師，今天給我們講什么故事呀？”但是我講的故事學(xué)生們回家也要給他們的父母講一講，在這個學(xué)期中，我也做過調(diào)查，總體來說孩子們完成的這項作業(yè)還是不錯的。
自從上學(xué)期的全國會聽了一系列的作文課后，使我對語文作文教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我也在積極探索以切合我?！盎討B(tài)”作文為基礎(chǔ)的教學(xué)。經(jīng)過上一學(xué)期的教學(xué)實踐和反思，在本學(xué)期我根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好和智力發(fā)展水平以及我校推廣的小組合作模式采取了以開作文大會為主要方式的作文講評模式。即：小組推薦，選手讀文，同學(xué)點評，班級投票，組內(nèi)pk,才藝表演等形式。以小組之間的競比為依托，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，并輔之以獎勵。
由于我不是語文科班出身，缺乏語文專業(yè)知識與素養(yǎng)，為此我在努力。我也結(jié)合自身的實際來打造屬于自己的課堂。本學(xué)期我在教學(xué)過程中探索出了兩種教學(xué)導(dǎo)入模式。
兩種導(dǎo)入模式：
1、穿越時空。孩子們喜歡看熱播的穿越劇，為此在語文教學(xué)的同時我也帶著他們?nèi)ゴ┰?。當然我們的穿越是服從教學(xué)的。我?guī)е麄兇┰降絻汕Ф嗄昵暗膽?zhàn)國時期，去認識列子，認識孔子，認識在科技水平和生產(chǎn)力低下的那個時代人們對于自然想象的解讀；我們穿越到18世紀的丹麥，去看看那個賣火柴的小女孩，感受一下她生活的悲慘，體會一下她所謂的“幸?！?BR> 2、樂在途中。我們從天津出發(fā)，坐火車經(jīng)過北京，石家莊，太原，西安，蘭州最后到達新疆，去領(lǐng)略一下和田維吾爾人的熱情豪放，我請學(xué)生們喝葡萄酒，吃囊，吃哈密瓜，親他們看一看帥小伙與美麗的姑娘；我們還曾經(jīng)徒步旅行經(jīng)過我國的西北，中亞，西亞，東歐去浪漫之都法國，我?guī)е鴮W(xué)生們?nèi)ハ荣t祠瞻仰一下居里夫人，領(lǐng)略其跨越了百年之久的美麗。
這兩種方式使原本枯燥語文教學(xué)活潑起來，孩子們不僅開闊了眼界，增長了知識，同時也把課文的內(nèi)容熟記于心。
而在本學(xué)期，我利用早自習(xí)的時間除了完成中學(xué)生必備古詩70首外，我還給他們推薦，講解了三首新月派詩人的代表作。我堅信，文學(xué)能提高我們的修養(yǎng)。
在語文教學(xué)的同時，我也把德育滲透其中。我利用母親節(jié)到來之際讓孩子們給母親寫一封信，雖然我沒有看到信中的內(nèi)容，但是他們的誠懇態(tài)度，他們的積極向上就已經(jīng)告訴了我他們都是好孩子；此外我利用神舟十號成功發(fā)射之際，和孩子們一起觀看王亞平的太空授課。這不僅是一次愛國主義教育，而且也是一次理想教育。在孩子的觀后感在寫到：我很自豪我是一個中國人，將來我也要當科學(xué)家，我也要到太空中去看一看。
每一個孩子都是我們的天使，他們純美的無法復(fù)制，潔凈的不容去玷污。在關(guān)注后進生方面，我主要采取了以下幾種方法：
1、 補差行動：在學(xué)生自愿，家長同意的情況下，我把兩個班的后進生組合起來形成了一個新的組織，美其名曰為“鋼鐵混合旅”。我利用午休的時間給他們不差，就從最基本的基礎(chǔ)抓起。日積月累，勤能補拙，在期末考試前的一次測驗中，我們鋼鐵混合旅的大部分同學(xué)們都有了很大的進步。如六年級十班的王繼東同學(xué)，課內(nèi)十首古詩背誦和默寫都很費力，經(jīng)過我們一段時間的拉鏈，就在昨天它可以背誦十首，并且可以默寫三首了。這個小的進步，讓我感到很欣慰。
2、 激勵為主，輔之以理想教育。我們在一起，他們都喜歡聽我講故事。于是我就讓他們每人搜一句名人名言來換取一個小故事。我就用這些名言古詩來激勵他們努力學(xué)習(xí)，讓他們樹立自己的理想，找尋適合自己的座右銘，在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的榜樣。因為心中的偶像會激發(fā)見賢思齊的能量。
3、 鼓勵。教師的言傳身教對于孩子的身心健康發(fā)展具有導(dǎo)向作用。六年級十班的徐春杰同學(xué)，因為身體健康的特殊情況跟同學(xué)們走得很遠，我經(jīng)常在課間和他談話，經(jīng)常鼓勵他說：“老師和同學(xué)們都特別想聽你講故事”，每次的談話，每次的拒絕。突然有一天他在課上跟我說李老師我想給大家講一個腦筋急轉(zhuǎn)彎，聽到這句話別提我多么高興了。從那以后他也就習(xí)慣了上講臺給同學(xué)們講故事。持之以恒的鼓勵，效果讓我很欣慰。
1.參與編輯了兩期?？?，并在第五期中擔(dān)任主編。
2.出版校報“心源之韻”兩期。
1.把自己當做孩子
2.創(chuàng)造性的開展工作
語文教研活動發(fā)言記錄篇八
活動時間：3月13日下午
活動地點：二樓會議室
與會人員：程勇德校長全體語文教師
活動過程：
一、教研組長張曉燕解讀本期語文教研活動計劃，并就相關(guān)工作予以布置、安排。
附：御營小學(xué)2008春語文教研計劃
認真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會區(qū)教研室關(guān)于教育工作的精神，以貫徹落實區(qū)教研室2008春語文活動安排為重點，緊緊抓住教學(xué)主渠道，以學(xué)生為本以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，以校本研修為主要方式，繼續(xù)落實教學(xué)常規(guī)，落實、優(yōu)化教學(xué)過程，扎扎實實的提高教學(xué)質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力。
1、區(qū)大型教研活動
（1）年級教研室現(xiàn)場研討活動。
（2）2008春片區(qū)“集體備課活動”。
（3）“涪城之夏”小學(xué)語文創(chuàng)新與實踐觀摩活動。
2、小黑板工程。
3、小學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力展示活動。詳見a61。
4、校級集體備課活動和教師用書工程。
5、讀書活動。
1、進一步規(guī)范和落實教學(xué)教研常規(guī)管理（教研活動量化同上期）。
2、備課組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)言。每個備課組活動應(yīng)以a61上區(qū)年級教研室主持下的校級集體備課活動為參照，在備課組長的`帶領(lǐng)下做好教研工作，認真進行集體研討，集體備課，確定每單元的重難點課，認真研究教材，充分利用教師用書，找出突破重難點的方式方法，積極把本組研討的集體備課方案以跟帖的方式上傳a61。并且隨時吸收新信息，探索教學(xué)新方法，爭取創(chuàng)造佳績。
備課組長：
一年級：郭玉鳳二年級：劉小英三年級：何昱燕
四年級：易傳秀五年級：胡春燕六年級：趙雪莉
3、強化聽課。除了教導(dǎo)處的聽課、督課，教研組的聽課評課外，教師之間還要加強協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，取長補短，攜手共進。
4、強化骨干教師的指導(dǎo)作用，“師徒結(jié)隊”通過傳幫帶，大力幫助青年教師，使其快速成長起來，擔(dān)當重任。
5、加強與外界學(xué)校的交流，走出去，迎進來，為教師的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。本期的外出學(xué)習(xí)還是遵循自主報名，主動真取學(xué)習(xí)機會的原則。
6、全組教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，勤于鉆研，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，踴躍參加各種教育教研評比活動，撰寫教育教學(xué)論文。
7、貫徹落實區(qū)教研室的校級教研活動安排，結(jié)合學(xué)校的讀書沙龍，每月讀書筆記積極開展好讀書活動。本期語文備課組每組一本《新課程，語文教育怎樣改革》。每次大組教研活動，安排一個備課組代表（原則上是備課組長）結(jié)合課例，跟進解讀。真正做到理論聯(lián)系實際，提升老師們的教學(xué)研究能力。
三月：
教師完成學(xué)科計劃。
召開教研組工作會，學(xué)習(xí)語文教研組20008春工作計劃。
教師積極參加班級管理研討和蔣開鍵老師作文專題研討。
各年級“教研室現(xiàn)場專題研討”（3月20日下午2：20——
四月：
1、學(xué)生讀書活動指導(dǎo)。
2、學(xué)帶、骨干教師掛牌示范課（陳紅、易傳秀跟進解讀）
3、開展備課組研討活動
4、六年級研討課。（閱讀教學(xué)、趙雪莉、跟進解讀）
5、信息環(huán)境下有效課堂教學(xué)比賽。
五月：
1、2008春“集體備課”活動。（東辰、時間待定）
2、繼續(xù)開展備課組研討活動。
3、教學(xué)常規(guī)調(diào)研，各備課組“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”活動
4、集體備課展示（五年級：口語交際、胡春燕、跟進解讀）
5、優(yōu)秀教學(xué)視頻課。（一年級：郭玉鳳跟進解讀）
六月
1、集體備課展示（三年級：作文、何昱燕、跟進解讀）
2、名特優(yōu)教師視頻課，（二年級劉小英跟進解讀））
3、繼續(xù)加強網(wǎng)絡(luò)研修。
4、專題學(xué)習(xí)：課程總目標和分段目標，明確四個學(xué)段三個維度和五大板塊之間的關(guān)系。（張曉燕跟進解讀）
七月
1、復(fù)習(xí)研討
2、備課組、教研組總結(jié)、考評、發(fā)獎
語文教研活動發(fā)言記錄篇九
《山行》是一首色彩明麗、充溢生氣的秋景詩，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不由發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
1.認識6個生字，會寫5個生字。掌握“車”字筆順。
2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩，能用自身的話說出古詩大意。
3.培養(yǎng)背誦古詩的興趣，體會詩人對秋天的贊美之情。
會認“徑、斜、亭、停、車、霜”6個字，會寫“遠、亭、停、車、霜”5個字。
感受詩中表示秋天的美好境界，注意“徑、斜”讀音。
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂。
課時布置：2課時
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來，今天我們一起學(xué)一首杜牧寫的古詩《山行》。
2.初讀感知，識記生字，了解古詩大意
（1）自身讀，定位識字，讀準字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。
小結(jié)：這首詩只用了二十幾個字，就為我們描畫了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實，這每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，你能不能沉下心來，再來細細的品味它，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩
（1）邊放課件，邊放古典音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠處的山頂延伸。詩人一邊走一邊向遠處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因為美麗的楓林晚景把他給吸引住了。詩人不由贊嘆：“霜葉紅于二月花?！保?BR> （2）剛才我們跟隨詩人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來嗎？(齊讀)詩人寫的美，你們讀得也美，想不想把它背下來。（自由背）
4.指導(dǎo)寫字
（1）“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車”字的下橫要寫得伸展。
5.拓展活動
（2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫出了秋天的蕭條景象，表達作者旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料：
1.杜牧（803～852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成績頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2.“白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫成“白云深處有人家”，因為以前學(xué)生學(xué)過“云深不知處”的詩句，可能受影響。有一些唐詩版本，就是寫的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個詩句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與“深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。“深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十
2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。
1、讀——讀準字音，識記生字。（1）自由朗讀，讀準詩題、作者、讀通每一句詩。（2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。（3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會意。（1）仔細觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？（2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。（1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。（2）全班討論交流，教師重點指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符（3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價，品析美讀。（1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？（2）教師相機幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。（3）古詩賽讀，師生互評。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十一
第三周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、下發(fā)語文教研課開課安排
二、提出語文教學(xué)六認真方面的要求
1、備課：力求規(guī)范
2、作業(yè)：嚴格要求
3、輔差：有耐心，有實效
啟示及主要收獲：
在開學(xué)的第一個月，對六認真工作作出明確要求，有利于教師對照這個規(guī)范進行操作，從開學(xué)起就抓好六認真工作，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十二
---漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動。怎樣在小學(xué)一年級語文識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂學(xué)到主動學(xué)習(xí)呢？通過實踐，我找到了行之有效的識字方法。
創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識字興趣
一年級新教材，要求首先識記一定數(shù)量的字詞，再學(xué)習(xí)拼音。這對剛?cè)雽W(xué)的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學(xué)實踐中，我注意結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創(chuàng)造了一個快樂的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
（1）編字謎識字
兒童識字量的積累需要多次重復(fù)，強化記憶。這個過程雖不
復(fù)雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學(xué)時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，2---特別感興趣等特點，在識字教學(xué)時，我常常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，營造輕松快樂的識字氛圍，利用兒童喜聞樂見的形式，激發(fā)他們識字的興趣。
充分利用學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的游戲情境以激發(fā)學(xué)生的識字興趣。比如在教學(xué)二年級上冊第五課《一株紫丁香》的識字時，我就創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲情境來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：牛兒躲在屋檐下，抬頭看天少一畫（牽）；四四方方一間房，一根木頭放中央（困）；舌頭嘗出甘蔗味（甜）；一人靠在木頭旁（休）。當我念出第一句謎面時，學(xué)生們就開始積極思考，反應(yīng)快的同學(xué)很快就想到是什么字?！安伦种i”游戲不僅能幫助孩子們輕松地掌握一些難記的生字，而且學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的提高。
4---“授之以魚”不如“授之以漁”。
“換、加、減”識字法。比如在教學(xué)“始”字時，我引導(dǎo)學(xué)生思考，如何用熟字換偏旁組新字的方法，即我們可以把以前學(xué)習(xí)過的熟字“治”和“抬”換掉偏旁，把“治”字的三點水換成女字旁或者把“抬”字的提手旁換成女字旁就成了“始”字。用熟字換偏旁組新字的方法不僅可以使學(xué)生分清楚生字的偏旁特點，而且可以使學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的熟字，起到復(fù)習(xí)和鞏固熟字的作用。再如學(xué)習(xí)“嘆氣”的“嘆”字時，學(xué)生會采用加一加的方法，一個口字加上一個又字，合起來就是“嘆氣”的“嘆”字了。又比如“一顆葡萄”的“顆”字，去掉頁字旁就變成了“果實”的“果”字，這就運用了減一減的方法來識字。
（五）、。。老師
6---字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識字，啟迪心智。
讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內(nèi)容，學(xué)生自主識字字，在背誦古詩時，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
（七）?老師（在引導(dǎo)學(xué)生自主識字
8---武老師抓住本文的重點：課文分為幾部分寫貓，那些地方表現(xiàn)作者愛貓；毛老師的課從可愛的葫蘆到葉子上長蟲到葫蘆落了一堂課都是那么清晰流暢，不僅落實了目標，而且學(xué)生學(xué)起來也很輕松。我常犯的就是這個毛病，上課的時候因為學(xué)生的某個生成或突然想到的一個拓展，就容易把預(yù)設(shè)的教學(xué)目標放一邊，所以有時一篇課文不僅要上好幾節(jié)課，而且課后反思，也沒發(fā)現(xiàn)那臨時補充進去的就是必要的，反而使重點沒有抓住，教學(xué)也顯得混亂。所以，我在聽的時候就在想，他們不僅是在給學(xué)生上課，也是在給我上課。
三、朗讀的指導(dǎo)
10---算是一堂好課，三位老師上的課都是把那篇課文處理完了，而且設(shè)計得也很全面。那假如是這樣，又如何去突出一堂課的關(guān)鍵，重點，我做不好，也沒想好，提出來請教大家！
朱延興校長參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿
教研組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的主陣地，語文教研組在分管領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，每周定期開展活動，力求做到每次活動有準備，有成效。我們今后主要圍繞以下幾個方面來開展了活動。
一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想，開拓視野。
12---要通過這個載體引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的天地。語文老師應(yīng)該是用教材教，而不是教教材，以一篇帶多篇，讓學(xué)生擴大篇章的積累，教師要培養(yǎng)孩子讀書的興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，教師要引領(lǐng)孩子開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生有一副好口才，一手好字，一篇好文章。
二、充分進行研討，從更高的層次上來審視我們的語文教學(xué)。 由于我們的認識有限，平常的教研活動我們更多的是就事論事，以課評課，這樣的活動對我們的提高幫助是有一些但不是很大，為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。
14---學(xué)水平。
一次次的討論，一次次的交流，使大家對當前的語文教學(xué)有了更清晰的認識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。
1、抓住契機，進行有效的課堂教學(xué)研討。三年級王彩霞老師上了一堂語文課。這堂課取得了較大的成功，獲得了很好的反響。在一次又一次的修改中，在評課中，許多老師對教材是個例子有了更直觀的認識，這堂課對我校的語文課堂教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。
2、上好校級掛牌課和備課組試驗課（一課三議）。大家都能認真對待，備課組里相互討論，相互學(xué)習(xí)，每位老師上出自己的最高水平。老師們都能認真聽課。從上的一些公開課中，我們能感受到一些老師對課堂教學(xué)的思考、探索，更能感受到一些老師課堂教學(xué)的進步、提高。通過這樣的活動，我校整體的課堂教學(xué)水平有了提高。
16---得一、二、三等獎。
四、努力方向。
1．語文老師在學(xué)科方面的文章還要增加數(shù)量，提高質(zhì)量，爭取取得更好的成績，有更多的文章發(fā)表。
2．引導(dǎo)更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學(xué)習(xí)型、科研型的教師科研隊伍。
我們相信，在總結(jié)本學(xué)年工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，下學(xué)年各方面的工作會做得更好，對此，我們充滿信心。
朱延文主任參加教研組活動
語文教研組發(fā)言稿 我就將我校的“集體備課、嘗試走班和集體評課”的一些探索及思考向各位老師做一個匯報,希望能得到大家的批評指正以及更好的建議。
一、集體備課：
18---
語文教研活動發(fā)言記錄篇十三
六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分析理解。教師主要在以下幾個方面進行訓(xùn)練：
一、審題：
主要是對課文的題目進行分析理解，并對題目進行揣測，針對題目的內(nèi)容進行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開？什么時候開？開得怎么樣？??學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進行探究的時候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進行分段和概括段落大意。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進行概括，通常是用一兩句話進行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象。現(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時候有了憑借和依靠。
三、課后練習(xí)的增設(shè)：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進行理解和感悟。
四、借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點進行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當時情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。
語文教研活動發(fā)言記錄篇十四
第五周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、理論學(xué)習(xí)
反思是課堂教學(xué)
教師不學(xué)習(xí)，就意味著思維的落后，在這種學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)必要的科學(xué)文化知識及其他的教師所要掌握的專業(yè)知識外，課堂教學(xué)也是教師學(xué)習(xí)的一個場所，而在這個學(xué)習(xí)場所中，反思是一個很重要的學(xué)習(xí)方式，只有在不斷地反思中，教師才能找到自己的差距所在，才能明白自己所需努力的方向，也只有在反思中，教師才能不斷地提高自己，讓自己的教學(xué)去適應(yīng)所有的孩子的學(xué)習(xí)方式與方法，而不是讓學(xué)生適應(yīng)自己，從這個好處上講，反思應(yīng)是課堂教學(xué)中的一條很重要的生命線。
首先，教師要善于反思知識能給學(xué)生帶來什么？
其次，教師要反思自己教學(xué)的每一環(huán)節(jié)是否能給學(xué)生帶來最大的收益。
二、談?wù)勛约涸谛兄W(wǎng)的發(fā)帖狀況。
啟示及主要收獲：
教師的自我反思很重要，是自身提高的重要途徑，在反思的教育中，教師必須要樹立這樣的觀念：真正的教育只能建立在尊重與信任的基礎(chǔ)上，建立在寬容與樂觀的期盼上，存在于人于人心靈距離最短的時刻！抓住了這點，就抓住了課堂教學(xué)的關(guān)鍵，讓我們?yōu)榱藢W(xué)生的發(fā)展而去努力吧！
語文教研活動發(fā)言記錄篇十五
第九周
地點：三年級辦公室
參加人數(shù)
4人
缺席人數(shù)：無
活動資料及過程：
一、“六認真”質(zhì)量，自查，互查
二、反饋
關(guān)于備課問題。
在這次檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師的學(xué)期教學(xué)計劃和各單元教學(xué)計劃合理，備課態(tài)度認真，書寫規(guī)范美觀，教學(xué)目標明確，能把握教學(xué)重難點，教學(xué)資料豐富充實，教學(xué)準備充分，有板書設(shè)計和作業(yè)設(shè)計，教學(xué)反思針對性強。
關(guān)于作業(yè)問題。
我們很多老師作業(yè)布置合理，作業(yè)的完成與備課本上的教學(xué)進度相一致，做到當天的作業(yè)當天批改，批改符號規(guī)范。
啟示及主要收獲：
1．透過備課，作業(yè)的自查，互查，能更全面地了解每一位老師的六認真工作狀況，也更便于大家取長補短，相互交流學(xué)習(xí)。力爭把工作做得更好！