在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇一
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
從幼兒園進入小學(xué)，最大的變化就是環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對于孩子來說是陌生的，需要一定的時間來適應(yīng)。進入小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學(xué)和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說的是：只要我們多花點時間，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境并不難。
第三段：培養(yǎng)自信心
小學(xué)是一個讓我們更快成長的機會，它不僅需要我們學(xué)習(xí)知識，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學(xué)習(xí)能力差，我們需要相信自己，堅定自信心，學(xué)會正確的解決問題的方法，才能在小學(xué)中取得好的成績。
第四段：團結(jié)合作
在幼兒園的時候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開心，這也是我們?nèi)穗H交往和團隊合作的開端。進入小學(xué)，我們要學(xué)會和組員團結(jié)合作，幫助其他同學(xué)，達成共同的目標(biāo)。這一點對于整個小組的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。同時，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總的來說，上小學(xué)的經(jīng)歷讓我們更加真實地了解了學(xué)習(xí)的意義和目的，讓我們對未來充滿希望和憧憬。在上小學(xué)的過程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學(xué)會團結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識，更能夠感受到成長的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇二
幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。而今，受社會觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越演越烈，完全不顧兒童活潑好動的天性，以小學(xué)生的行為規(guī)則要求幼兒園兒童，不斷灌輸小學(xué)的各種知識，大量的拼音識字計算擠占了幼兒游戲時間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最佳時機。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。通過本次學(xué)習(xí),我的感悟頗深。
首先我明白了什么是幼兒教育小學(xué)化?
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗
助長的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則，不利于幼兒進入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
幼兒教育“小學(xué)化”的危害
幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。
一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征
幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。
學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對進一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響：會使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼;幼兒進入小學(xué)后容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度等。
三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果
由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展
我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標(biāo)是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?！庇變航逃W(xué)化則過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。這些被忽視的素質(zhì)教育包括：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。
要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。
2.積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。
3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認(rèn)識，尊重孩子自身的獨特特點;在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。對于孩子的奇思異想要給予重視和引導(dǎo)，要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。更重要的是父母自己也要投入進去，與孩子一起構(gòu)思探索，這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎(chǔ)。
讓我們共同攜手，還給孩子一片自由、快樂成長的天空!
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇三
幼兒園和小學(xué)教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學(xué)教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動，聆聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結(jié)
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇四
幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長中的一次重要的轉(zhuǎn)折點，對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說扮演著至關(guān)重要的角色。作為家長，我深刻體會到了這個過程中的挑戰(zhàn)和機遇。在孩子們進入小學(xué)之前，你要做的是為他們打下堅實的基礎(chǔ)，以應(yīng)對即將來臨的新環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小學(xué)銜接過程中的幾點心得體會。
第一段：了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境
在幼兒園小學(xué)銜接的前期，我們作為家長應(yīng)該積極主動地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境。了解小學(xué)的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方式和教育理念將幫助我們更好地為孩子做好準(zhǔn)備。我們可以參與學(xué)校的家長會議或者與老師進行溝通，了解小學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針。同時，我們還可以多參觀小學(xué)，帶孩子們走進小學(xué)的教室和圖書館，讓他們熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，孩子在進入小學(xué)后就不會感到太過陌生和害怕，而會更加自信和從容地面對新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
第二段：培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣
進入小學(xué)后，孩子們將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和自我管理的要求。因此，我們需要在幼兒園階段就開始培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以教會孩子們自己穿脫衣物、上下樓梯、洗手等日常生活技能，讓他們學(xué)會自己照顧自己。同時，我們還要督促孩子們按時完成幼兒園的作業(yè)和任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心。這樣，孩子們在進入小學(xué)后就能更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神
在小學(xué)，孩子們將面臨更多的社交機會和團隊合作的任務(wù)。因此，我們需要在幼兒園階段就培養(yǎng)孩子們的社交能力和合作精神。我們可以多讓孩子與其他孩子一起玩耍，鼓勵他們主動與他人交流和分享。同時，我們還可以教會孩子們?nèi)绾翁幚頉_突和解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。這樣，孩子們在進入小學(xué)后就能更好地融入班集體，與他人和諧相處，積極參與協(xié)作活動，提高他們的社交能力和合作能力。
第四段：適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法
小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法與幼兒園有所不同，因此我們需要幫助孩子們適應(yīng)這些變化。我們可以鼓勵孩子們多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力；還可以引導(dǎo)他們學(xué)會記憶和總結(jié)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。我們還可以幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計劃，教會他們?nèi)绾魏侠戆才艜r間和分配任務(wù)。通過這些努力，孩子們就能更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力和成績。
第五段：建立與老師的良好溝通和合作關(guān)系
與老師的良好溝通和合作關(guān)系對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園小學(xué)銜接過程中，我們應(yīng)該與孩子的老師保持密切的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進展。同時，我們還應(yīng)該積極參與學(xué)校的家長會議和活動，與其他家長進行交流和共享經(jīng)驗。我們還要與老師合作，共同制定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進程和發(fā)展情況。只有建立了良好的家校合作關(guān)系，才能更好地促進孩子的學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：
幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長中的一次重要的轉(zhuǎn)折點，需要我們作為家長付出更多的努力。通過了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，建立與老師的良好溝通和合作關(guān)系，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。讓我們一起為孩子們的幼兒園小學(xué)銜接打好基礎(chǔ)，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇五
1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。
2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向?！薄毒V要》中強調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向?！睂W(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會跟不上?！?BR> 3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補短。園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進來示范指導(dǎo)，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進行分析，發(fā)現(xiàn)問題進行研究，不斷調(diào)整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思，在每周一進行上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得;在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。
4、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取“幫扶互助”的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。
5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學(xué)化”的老路上去了。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇六
幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時又是兩個完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1.學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動形式，在游戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2.課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3.學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4.行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強的控制和調(diào)節(jié)自己行為的'能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
1.教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時教師在日常教學(xué)中的提點和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進度，為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時候老師應(yīng)當(dāng)進行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念。同時，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長!
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇七
幼兒園小學(xué)教師是培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的關(guān)鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學(xué)生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學(xué)教師的工作經(jīng)驗和體驗，并分享有助于提高教育質(zhì)量的建議。
第二段：教學(xué)目標(biāo)
作為一名幼兒園小學(xué)教師，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供一個安全、積極和熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要確保每個學(xué)生都能感受到被關(guān)注和理解。為了達到這個目標(biāo)，教師需要花時間去了解每個學(xué)生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方法
幼兒園小學(xué)教師需要采用不同的教學(xué)方法來滿足不同年齡的學(xué)生的需求。對于幼兒園教學(xué)，一些常用的教學(xué)方法包括兒歌、游戲和互動教學(xué)。而對于小學(xué)教學(xué)，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學(xué)生的不同需求使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幼兒園小學(xué)教師還需要給學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確和個性化的反饋。通過對學(xué)生的評價，教師可以幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學(xué)生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)自信心。
第五段：結(jié)論
幼兒園小學(xué)教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。然而，只要能夠保持對學(xué)生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學(xué)方法，定期反思自身工作，學(xué)習(xí)和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇八
參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補短，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動:游戲、生活、探索、交往、依靠“做中學(xué)”
“環(huán)境”讓孩子主動學(xué)習(xí)
讓環(huán)境說話，我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動學(xué)習(xí)和觀察，讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長，完善我們教室內(nèi)活動區(qū)間，展開園內(nèi)區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)。
王秋教授通過大量實例，說明什么是幼兒園小學(xué)化。
小學(xué)化的表現(xiàn):
1、小學(xué)化的一日活動安排。
2、小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。
4、小學(xué)化的教學(xué)形式。
5、小學(xué)化的評價方式。
王教授以真實的案例和我們講解了操作中學(xué)習(xí)，體驗中學(xué)習(xí)和幼兒園為什么要以游戲為基本活動以及游戲的重要性。王教授從三方面講解了游戲和幼兒的生活。1、游戲促進新陳代謝和生長發(fā)育。2、游戲促進幼兒基本動作的發(fā)展和協(xié)調(diào)。3、游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展。
王教授還給我們講解了什么是一個完整的區(qū)域，如何做好一個區(qū)域，要做好區(qū)域首先要有充足的材料和區(qū)域的規(guī)則、目標(biāo)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇九
幼兒園小學(xué)銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折點，也是家長們所關(guān)注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學(xué)銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經(jīng)驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)之間的銜接越緊密，孩子適應(yīng)小學(xué)的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學(xué)的要求和教學(xué)內(nèi)容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學(xué)老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學(xué)校的適應(yīng)過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學(xué)銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學(xué)習(xí)。而在小學(xué)，學(xué)習(xí)是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，為孩子準(zhǔn)備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，孩子在小學(xué)環(huán)境中能夠更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第三段：重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在幼兒園小學(xué)銜接過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃好每天的學(xué)習(xí)時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學(xué)的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關(guān)注孩子在銜接過程中的情緒和適應(yīng)能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學(xué)的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應(yīng)能力。通過這樣的關(guān)注和支持，孩子能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。
第五段：堅持持續(xù)關(guān)注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學(xué)銜接的終極目標(biāo)之一。作為家長，我堅持持續(xù)關(guān)注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學(xué)階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結(jié)：
幼兒園小學(xué)銜接是一個孩子成長過程中的關(guān)鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，以及持續(xù)關(guān)注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學(xué)銜接中更加從容和有信心。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十
現(xiàn)在家長對于教育的關(guān)注達到空前的重視。為什么會存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象?其背后的關(guān)鍵推動力是家長望子成龍的心態(tài)，集中反映就是近年來流行的“不要輸在起跑線上”，這讓不少家長早早地給孩子加上了很多負(fù)擔(dān);而部分年輕家長則秉承了較為先進的育兒觀念，認(rèn)為只有孩子保持童真，健康成長，才是對智力最好的保護和開發(fā)。
讓環(huán)境說話，我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動來學(xué)習(xí)和觀察，讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長。完善教室內(nèi)活動區(qū)間，展開園區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)評比，通過創(chuàng)造不同游戲區(qū)，并利用游戲區(qū)進行活潑教學(xué)的評比，注重教學(xué)質(zhì)量，進一步防止學(xué)前教育“小學(xué)化”，防止光傳輸生硬知識的教育現(xiàn)象。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的基本能力和素養(yǎng)，其中就包括行為習(xí)慣、各種能力、情感興趣、自信態(tài)度等。
我們老師會靈活地通過日常生活滲透教學(xué)內(nèi)容，如在進餐前的洗手，會編兒歌讓孩子們知道怎樣洗手才干凈，在嚴(yán)格做到“21秒”的同時還讓孩子明白要節(jié)約用水。在情感課程上，會通過組織愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊老愛幼和親子游戲等一系列活動，培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)。
幼兒園顧名思義是幼兒快樂成長，游戲的樂園。是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個地方，而不是教育機器流水線上的犧牲品。
孩子快樂，我們就會快樂，孩子進步，我們的民族才會有希望，我們的社會才會有進步和發(fā)展。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十一
幼兒園是孩子們最初接觸學(xué)校的地方，它扮演著連接孩子們和小學(xué)之間的重要角色。幼兒園小學(xué)銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學(xué)銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學(xué)的銜接幫助孩子們逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學(xué)，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們?nèi)绾未虬鼤?、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應(yīng)小學(xué)的生活做好了準(zhǔn)備。
其次，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從幼兒園到小學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并教會他們學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣，在小學(xué)階段，孩子們就能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，幼兒園小學(xué)銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學(xué)在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學(xué)，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學(xué)玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們?nèi)绾闻c不同的同學(xué)相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學(xué)生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡期，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們幫助孩子渡過了學(xué)校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學(xué)校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長過程中的一次必經(jīng)之路，也是孩子們適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關(guān)鍵時期。通過逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)了小學(xué)的生活，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，家庭的支持和學(xué)校的合作共同構(gòu)建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十二
在幼兒園的時光里，孩子們一直生活在充滿童趣的環(huán)境中，幼師們用溫暖的關(guān)懷和耐心的教導(dǎo)引導(dǎo)他們成長。但是，當(dāng)孩子們進入小學(xué)后，他們會面臨一個全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這讓他們感到一時的不適應(yīng)。在這個階段，他們可能會面臨作業(yè)多、課程緊湊、考試壓力等問題，這些都會給孩子們帶來不小的困惑和壓力。
二、逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏
雖然初入小學(xué)會讓孩子們感到不適應(yīng)，但通過時間的磨礪，他們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)上，他們慢慢開始適應(yīng)老師的教學(xué)方法和學(xué)科知識的深入。同時，他們也意識到自己需要更多的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在小學(xué)的初期，很多孩子會感到困惑和迷茫，但隨著時間的推移，他們會通過不斷努力和學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、交朋友的重要性
與幼兒園相比，小學(xué)的學(xué)生人數(shù)會顯著增多，這也給孩子們提供了更多結(jié)交新朋友的機會。在幼兒園，孩子們在一個相對穩(wěn)定的小圈子中生活，熟悉的朋友可以給他們帶來安全感。而在小學(xué)里，孩子們面臨來自各個方向不同背景的同學(xué)，需要主動融入集體，與其他同學(xué)建立友誼。通過與不同的朋友交往，孩子們能夠?qū)W會分享、合作，培養(yǎng)自己的社交能力。朋友的存在不僅給孩子們帶來快樂，還能讓他們互相學(xué)習(xí)、互相成長。
四、家長的關(guān)注與支持
家長在幼兒園與小學(xué)銜接中起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長的參與和關(guān)注對孩子的發(fā)展起到了積極的推動作用。家長需要關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，與孩子的班主任保持密切的聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)?；顒?。另外，家長也要給孩子提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑e極鼓勵孩子克服困難，塑造他們的自信心和積極性。家長的關(guān)注和支持能夠讓孩子在幼兒園與小學(xué)的過渡過程中感受到溫暖和安全。
五、引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
幼兒園與小學(xué)銜接是一個從游戲到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，這個過程中，對孩子們正確的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要。家長和老師需要共同努力，引導(dǎo)孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在幼兒園時，孩子們的學(xué)習(xí)更加注重興趣和體驗，但在進入小學(xué)后，他們需要根據(jù)老師的要求，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。家長和老師應(yīng)該積極鼓勵孩子們，讓他們明白學(xué)習(xí)不僅僅是任務(wù)，更是一種成長和進步的方式。只有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)起來，在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，孩子們會面臨各種不適應(yīng)和困惑。但通過逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏、交朋友、家長的關(guān)注與支持以及正確的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，孩子們能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)順利過渡。這個過程不僅是孩子們成長的重要里程碑，也是家長和老師共同努力的結(jié)果。通過這樣的銜接，孩子們能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，邁向更高的學(xué)習(xí)階段，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十三
3月2日，星期五，我專門向公司請了半天假，來參加女兒幼兒園的家長會。因為和很多家長一樣，做為父母，最關(guān)心的是孩子的教育問題，幼兒園是孩子們離開父母，獨自面對陌生環(huán)境的第一個舞臺。他們在這里學(xué)習(xí)日常生活的自理能力，學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交能力，學(xué)習(xí)基本文化知識的儲備能力。幼兒園的每次家長會無疑是家長們了解孩子在幼兒園的情況，同時向?qū)＜依蠋煂W(xué)習(xí)如何教育孩子的一個絕好機會。
我們先去了物探幼兒園的音樂大廳，聆聽了張老師關(guān)于“幼兒的分享意識”的演講。張老師從獨生子女存在的問題、培養(yǎng)孩子分享意識的意義、如何培養(yǎng)孩子的分享意識、通過不同途徑教孩子與人分享四個方面進行了詳細的闡述。張老師通過理論知識和現(xiàn)實生活中的實際例子相結(jié)合的方法進行演講，家長們都感同身受，認(rèn)真的做著筆記。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，所以家長老師們也都發(fā)現(xiàn)了他們共同的一個最大問題，就是“以自我為中心”也就是所謂的“獨”，所以幼兒園這次安排的演講是很有實際意義的。我家的是個小女孩，不知道她在幼兒園怎么樣，但從上過的一些親子課上可以感覺到她到新環(huán)境會比較拘謹(jǐn)，有點放不開，想表現(xiàn)自己但又沒有勇氣和信心站出來。原來我一直以為這是性格的原因，看來跟我們家長平時的教育也有很大關(guān)系，因為她在家時很活潑好動，調(diào)皮的不行，也許是我過于溺愛的緣故，平時很少嚴(yán)厲大聲的批評過她，更別提打她了。所以女兒就特別脆弱，也就是今天張老師講的獨生子女存在的問題中的好哭和身體心理嬌氣。我認(rèn)真記錄下了如何解決這些問題的具體辦法，回家后會好好的總結(jié)改正。
之后，我們?nèi)チ撕⒆觽兊慕淌遥m然偶爾接送孩子時見到過教室，但還一直沒走進來仔細觀察過。教室寬敞明亮，桌椅都很整潔，墻上統(tǒng)一的白色毛巾和貼著孩子照片的水杯柜，讓我們不用為孩子們的衛(wèi)生擔(dān)憂。班主任陳老師第一天開學(xué)開家長會時我就見過，一看她就是位性格溫和，有內(nèi)在涵養(yǎng)的好老師，從以后的接觸中也驗證了我的判斷沒有錯。另外的李老師和鄭老師，我還是從我家孩子的口中得知她們的姓的，因為工作的原因我一般接送孩子少。我家孩子的原話是：“李老師，鄭老師也對我們可好了，我可喜歡她們了!”
陳老師講道下周三要舉行“家長開放日”活動，讓家長來到教室，親身感受孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況。相信很多家長跟我一樣，特別想知道孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，他們是怎樣吃飯睡覺的，是如何學(xué)習(xí)知識做游戲的，是不是跟在家里一樣調(diào)皮搗蛋，或者敢不敢在大家表現(xiàn)自己，能不能跟上老師的節(jié)奏……這個“家長開放日”活動實在是太必要了，我很期盼。陳老師還講了一些孩子們在幼兒園存在的問題，表揚了幾個平時表現(xiàn)好的同學(xué)，講到了舞蹈、美術(shù)特色課，提出讓家長跟孩子一起種盆植物，等發(fā)芽后拿到教室，還體貼的創(chuàng)建了小一班qq群……估計是由于時間的關(guān)系沒有安排家長與老師互動，就是家長們提一些問題，老師和家長一起探討。其實家長們很希望通過家長會能與老師進行溝通，探討孩子們在幼兒園在家里，存在的一些問題及如何解決這些問題。在探討中能學(xué)到教育孩子的好方法，又能融洽老師與家長之間，家長與家長之間的關(guān)系，一舉多得!
這次的家長會既學(xué)習(xí)到了教育孩子的方法，又看到了孩子們的教室，讓我對物探幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量充滿信心，我相信在這么好的環(huán)境中，在這么好的老師的教育下，我女兒一定能健康快樂的`成長!
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇一
第二段：適應(yīng)新環(huán)境
從幼兒園進入小學(xué)，最大的變化就是環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新的環(huán)境對于孩子來說是陌生的，需要一定的時間來適應(yīng)。進入小學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)課程的難度更大了，而且需要更多的自學(xué)和思考，這讓我感到有些吃力。但是，我想說的是：只要我們多花點時間，努力學(xué)習(xí)，適應(yīng)新環(huán)境并不難。
第三段：培養(yǎng)自信心
小學(xué)是一個讓我們更快成長的機會，它不僅需要我們學(xué)習(xí)知識，更需要培養(yǎng)我們的自信心。在學(xué)習(xí)過程中，我們難免會遇到各種不順心的事情，例如，難懂的題目、錯誤的作業(yè)等等。但是，這些并不代表我們學(xué)習(xí)能力差，我們需要相信自己，堅定自信心，學(xué)會正確的解決問題的方法，才能在小學(xué)中取得好的成績。
第四段：團結(jié)合作
在幼兒園的時候，我們經(jīng)常玩游戲，交朋友，玩得開心，這也是我們?nèi)穗H交往和團隊合作的開端。進入小學(xué)，我們要學(xué)會和組員團結(jié)合作，幫助其他同學(xué)，達成共同的目標(biāo)。這一點對于整個小組的學(xué)習(xí)成果有著重要的影響。同時，也能更好地鍛煉我們的社交能力和人際交往能力，為我們將來的工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
總的來說，上小學(xué)的經(jīng)歷讓我們更加真實地了解了學(xué)習(xí)的意義和目的，讓我們對未來充滿希望和憧憬。在上小學(xué)的過程中，我們需要用心去適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)自信心，學(xué)會團結(jié)合作，這些都為我們以后的生活和工作打下了良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)W習(xí)新的知識，更能夠感受到成長的喜悅，希望在以后的日子里，我們能夠不斷學(xué)習(xí)，鍛煉自己，變得更加優(yōu)秀，為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇二
幼兒教育是早期教育，是兒童開始接觸社會、開闊眼界、良好習(xí)慣養(yǎng)成的一個重要教育階段，是兒童健康快樂成長的樂園。而今，受社會觀念和應(yīng)試教育的負(fù)面影響，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象越演越烈，完全不顧兒童活潑好動的天性，以小學(xué)生的行為規(guī)則要求幼兒園兒童，不斷灌輸小學(xué)的各種知識，大量的拼音識字計算擠占了幼兒游戲時間、耽誤了開發(fā)幼兒智力的最佳時機。如果任由這種教育方式的蔓延，必然會對幼兒的正常教育以及幼兒的身心健康和全面發(fā)展不利。通過本次學(xué)習(xí),我的感悟頗深。
首先我明白了什么是幼兒教育小學(xué)化?
幼兒教育小學(xué)化，指的是幼兒園在教育教學(xué)實踐中將幼兒當(dāng)作小學(xué)生來要求，企圖拔苗
助長的一種做法。它扼殺了幼兒的天性，強行轉(zhuǎn)變幼兒的思維方式、思維邏輯和行為準(zhǔn)則，不利于幼兒進入小學(xué)后學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
幼兒教育“小學(xué)化”的危害
幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，是對幼兒生理和心理的一種摧殘，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，嚴(yán)重影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。
一、違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征
幼兒生理學(xué)、心理學(xué)的大量研究早已證明，幼兒的身體發(fā)育水平、神經(jīng)系統(tǒng)功能、認(rèn)識能力和其它心理品質(zhì)還很不成熟、很不完善，還不能很好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。過早地把小學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等，必然使兒童失去接受世界的興趣，喪失主動性與創(chuàng)造性，容易形成慣性思維，限制思維的正常發(fā)展水平，形成做事機械、教條的習(xí)慣，嚴(yán)重的會使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。
學(xué)習(xí)是個循序漸進的過程，盲目超前往往淡化了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對進一步學(xué)齡教育產(chǎn)生負(fù)面影響：會使部分幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的害怕乃至恐懼;幼兒進入小學(xué)后容易因為“我已懂”而不專心聽課，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒上課注意力不集中、不能完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)態(tài)度等。
三、降低幼兒學(xué)習(xí)興趣，影響小學(xué)教育效果
由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、過于重視智力因素，忽視非智力因素的發(fā)展
我國頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒教育的主要目標(biāo)是“促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣?！庇變航逃W(xué)化則過多地重視了聽說讀寫等智力因素的發(fā)展，在一定程度上忽略了其他非智力因素培養(yǎng)和發(fā)展。這些被忽視的素質(zhì)教育包括：創(chuàng)新思維教育、愛心教育、探索周圍世界教育、社會交往教育、自主自理教育、自主活動教育等。
要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會各方面的共同努力，需要家長的支持與理解。為了您的寶寶，請您和我們一起來做：
1.轉(zhuǎn)變思想觀念，從根本上理解幼兒教育的基礎(chǔ)性和重要性，在不忽視幼兒智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)上，重視幼兒非智力因素的教育和培養(yǎng)。
2.積極配合幼兒園的工作：幼兒不背書包、不提前進行書寫和運算、不學(xué)小學(xué)一年級的知識、不做家庭作業(yè)。
3.創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。尊重孩子的真實感受，鼓勵孩子的個性化發(fā)展，拋棄“家長的需要就是孩子的需要，知識學(xué)得越多越好，技能也是越多越好”的錯誤認(rèn)識，尊重孩子自身的獨特特點;在家庭中營造一個自由寬松的環(huán)境，鼓勵孩子說出自己的獨特見解。對于孩子的奇思異想要給予重視和引導(dǎo)，要鼓勵孩子大膽地去想去做大人們看起來不可能的事情。更重要的是父母自己也要投入進去，與孩子一起構(gòu)思探索，這樣才真正地為幼兒健康教育奠定良好的家庭基礎(chǔ)。
讓我們共同攜手，還給孩子一片自由、快樂成長的天空!
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇三
幼兒園和小學(xué)教師是社會中最受人尊敬的職業(yè)之一，他們肩負(fù)著教育和培養(yǎng)下一代的重任，在孩子的成長道路上扮演了至關(guān)重要的角色。作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為我們的職責(zé)并不僅僅是傳授知識，也包括培養(yǎng)孩子的品德、習(xí)慣和性格。在這篇文章中，我會分享一些我在這個職業(yè)中所獲得的心得體會，以期能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作。
第二段：教育的意義
作為一名教師，我深深地理解到教育的重要性。教育不僅僅是傳授知識，更重要的是對孩子進行品德、習(xí)慣和性格的培養(yǎng)。在我的教育過程中，我始終將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。只有這樣，學(xué)生才能真正成為一個全面發(fā)展的人，為社會做出貢獻。
第三段：角色的意義
在幼兒園和小學(xué)教育中，教師的角色非常關(guān)鍵。教師的責(zé)任不僅僅是傳授知識，還包括引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和成為一個有道德、有愛心的人。在我的教育過程中，我注重與學(xué)生的交流和互動，聆聽學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)他們成為一個更好的人。
第四段：職業(yè)的意義
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我認(rèn)為這是一個非常有意義的職業(yè)。我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，無論是傳授知識還是培養(yǎng)品德，都是非常有意義的工作。盡管這是一個充滿挑戰(zhàn)和壓力的工作，但看到學(xué)生在我們的幫助下不斷進步，是一種無與倫比的成就感。作為一位教師，我們有著一個最偉大的職業(yè)，這使我們感到自豪和幸福。
第五段：總結(jié)
作為一位幼兒園和小學(xué)教師，我的這些心得體會只是冰山一角，我的工作還有很多需要完善和改進的地方。但是我相信，只要我們不斷努力和積累經(jīng)驗，我們一定會成為一個更加優(yōu)秀的幼兒園和小學(xué)教師。我衷心地希望，通過我的分享，能夠幫助其他教師更好地開展自己的工作，讓我們共同為培育下一代做出更大的貢獻。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇四
幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長中的一次重要的轉(zhuǎn)折點，對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說扮演著至關(guān)重要的角色。作為家長，我深刻體會到了這個過程中的挑戰(zhàn)和機遇。在孩子們進入小學(xué)之前，你要做的是為他們打下堅實的基礎(chǔ)，以應(yīng)對即將來臨的新環(huán)境和學(xué)習(xí)要求。在這篇文章中，我將分享我在幼兒園小學(xué)銜接過程中的幾點心得體會。
第一段：了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境
在幼兒園小學(xué)銜接的前期，我們作為家長應(yīng)該積極主動地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境。了解小學(xué)的學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方式和教育理念將幫助我們更好地為孩子做好準(zhǔn)備。我們可以參與學(xué)校的家長會議或者與老師進行溝通，了解小學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方針。同時，我們還可以多參觀小學(xué)，帶孩子們走進小學(xué)的教室和圖書館，讓他們熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，孩子在進入小學(xué)后就不會感到太過陌生和害怕，而會更加自信和從容地面對新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
第二段：培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣
進入小學(xué)后，孩子們將面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和自我管理的要求。因此，我們需要在幼兒園階段就開始培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以教會孩子們自己穿脫衣物、上下樓梯、洗手等日常生活技能，讓他們學(xué)會自己照顧自己。同時，我們還要督促孩子們按時完成幼兒園的作業(yè)和任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和責(zé)任心。這樣，孩子們在進入小學(xué)后就能更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和生活環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)效率和自我管理能力。
第三段：培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神
在小學(xué)，孩子們將面臨更多的社交機會和團隊合作的任務(wù)。因此，我們需要在幼兒園階段就培養(yǎng)孩子們的社交能力和合作精神。我們可以多讓孩子與其他孩子一起玩耍，鼓勵他們主動與他人交流和分享。同時，我們還可以教會孩子們?nèi)绾翁幚頉_突和解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。這樣，孩子們在進入小學(xué)后就能更好地融入班集體，與他人和諧相處，積極參與協(xié)作活動，提高他們的社交能力和合作能力。
第四段：適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法
小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法與幼兒園有所不同，因此我們需要幫助孩子們適應(yīng)這些變化。我們可以鼓勵孩子們多讀書，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力；還可以引導(dǎo)他們學(xué)會記憶和總結(jié)知識，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成績。我們還可以幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計劃，教會他們?nèi)绾魏侠戆才艜r間和分配任務(wù)。通過這些努力，孩子們就能更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)能力和成績。
第五段：建立與老師的良好溝通和合作關(guān)系
與老師的良好溝通和合作關(guān)系對孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。在幼兒園小學(xué)銜接過程中，我們應(yīng)該與孩子的老師保持密切的聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進展。同時，我們還應(yīng)該積極參與學(xué)校的家長會議和活動，與其他家長進行交流和共享經(jīng)驗。我們還要與老師合作，共同制定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定學(xué)習(xí)計劃，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進程和發(fā)展情況。只有建立了良好的家校合作關(guān)系，才能更好地促進孩子的學(xué)習(xí)和成長。
總結(jié)：
幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長中的一次重要的轉(zhuǎn)折點，需要我們作為家長付出更多的努力。通過了解小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子的社交能力和合作精神，適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，建立與老師的良好溝通和合作關(guān)系，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?。讓我們一起為孩子們的幼兒園小學(xué)銜接打好基礎(chǔ)，為他們的未來發(fā)展鋪平道路。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇五
1、幫助家長樹立新知識觀、讓家長真正理解和形成“以幼兒發(fā)展為本、終生教育和科學(xué)的幼兒教育”新思想，促進家長成為預(yù)防和避免幼兒教育小學(xué)化的主體，通過家長會、家長開放日、親子游戲等一系列的活動來宣傳科學(xué)的幼兒教育，指導(dǎo)家長加強育兒知識，與家長建立平等和諧的關(guān)系，定期用書面的形式向家長反饋幼兒發(fā)展情況和幼兒園的教育教學(xué)內(nèi)容，定期進行家長問卷調(diào)查，了解家長意見、建議并及時解決問題。讓家長知道幼兒園教育的內(nèi)容包括健康的心理，愉快的情緒，合作的精神，動手的能力，語言的表達等等，都不是能用成績衡量的。幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特征，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動：游戲、生活、探索、交往，依靠“做中學(xué)”。
2、幼兒園一定要遵循幼教規(guī)律?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：要“從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”?！耙苊鈨H僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向?！薄毒V要》中強調(diào)指出“尤其要避免只重視知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向?！睂W(xué)校方面的配合，“別人的孩子提前學(xué)了小學(xué)知識，我們的孩子不早學(xué)上學(xué)就會跟不上?！?BR> 3、參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補短。園長和教師要多走出去參觀學(xué)習(xí)，請進來示范指導(dǎo)，吸取先進的教育理念和教育方法，加強教師的專業(yè)培訓(xùn)及培養(yǎng)，促進教師內(nèi)涵的發(fā)展，使教師的專業(yè)水平有進一步的提高，鼓勵教師多做教育反思，多積累保教經(jīng)驗，促使教師自我提高。及時進行課后反思，針對幼兒在一日活動中的各種表現(xiàn)進行分析，發(fā)現(xiàn)問題進行研究，不斷調(diào)整計劃，改進教育行為，最終促進幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。做到每周有反思，在每周一進行上一周教學(xué)工作反思檢查，并且每月至少一篇保教心得;在不斷的學(xué)習(xí)中使傳統(tǒng)落后的教育方式得到改變。
4、為了推動幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。我們采取學(xué)前教育培訓(xùn)、請進來、送出去、通過送課下鄉(xiāng)、觀摩教學(xué)、組織優(yōu)秀教師、專業(yè)特色教師開展教研、聽課、評課、示范課、優(yōu)質(zhì)課等活動，采取“幫扶互助”的方式，推動幼兒園在辦園條件、師資水平、教學(xué)質(zhì)量等方面不斷提高。促進教師素質(zhì)的提高，從客觀上使幼兒教育小學(xué)化傾向得到解決。
5、正確銜接小學(xué)教育糾正和防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向，并不是要割裂幼兒教育與小學(xué)的聯(lián)系，關(guān)鍵是如何將兩類教育科學(xué)銜接。幼兒教育是入學(xué)前的準(zhǔn)備教育。實踐證明，幼兒教育應(yīng)該注意正確的與小學(xué)教育相銜接，因為搞好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接，能使幼兒較快、較好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒教育與小學(xué)教育的銜接工作主要是入學(xué)準(zhǔn)備工作，這包括兩個方面：一是在整個幼兒園教育過程中促使幼兒在體、智、德、美各方面得到全面發(fā)展;二是對大班幼兒做好有針對性的、專門的教育工作，即社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，入學(xué)意識教育。不過，在入學(xué)準(zhǔn)備工作中，不能無視幼兒身心發(fā)展的年齡特點，無視幼兒的學(xué)習(xí)特點，簡單照搬小學(xué)的教學(xué)方式，用上課取代游戲。如果這樣，就又會回到“小學(xué)化”的老路上去了。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇六
幼兒園和小學(xué)是兩個不同的教育階段，它們之間有著前千絲萬縷的聯(lián)系，但同時又是兩個完全不同的學(xué)習(xí)階段。從5日的研討會中，我感覺到了小學(xué)老師和幼兒園老師之間存在的“代溝”，正是這些“代溝”造成了幼小銜接中的諸多障礙，也致使我們走了許多的彎路。增加幼小之間的聯(lián)系，吸收先進的教育觀念，明確幼小銜接正確的教育方向正是我們現(xiàn)階段所要急迫解決的問題。
幼兒園和小學(xué)在內(nèi)容和形式上存在有著諸多差異，從幼兒園進入小學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。
1.學(xué)習(xí)形式的差異。幼兒園教育主要以游戲為主要活動形式，在游戲中幼兒可以無拘無束的模仿、學(xué)習(xí)，幼兒在游戲的同時收獲知識。而小學(xué)教育以學(xué)習(xí)為主，孩子們要在課堂上認(rèn)真地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，完成各科作業(yè)，并要認(rèn)真地遵守學(xué)校、班級的各項規(guī)章制度，相對來說較為枯燥。
2.課程內(nèi)容的差異。幼兒園課程是綜合性的，將各領(lǐng)域內(nèi)容有機整合起來，以主題方式呈現(xiàn)。而小學(xué)則要依據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)對孩子進行有目的、有計劃的德、智、體、美等全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。各學(xué)科分科明確：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然、體育與健身、唱游、美術(shù)等，還有各類興趣活動和探究活動等。區(qū)別于幼兒園每班固定配備兩名教師，進行五大領(lǐng)域的教學(xué)活動，小學(xué)則各學(xué)科都有專門的教師傳授知識。
3.學(xué)習(xí)方式的差異。從幼兒園到小學(xué)，不但學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，生活環(huán)境也隨之改變。在幼兒園，活動室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動，游戲材料豐富多樣，有各種活動區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動的空間。幼兒的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個別交流。在小學(xué)，教師固然也會去照顧兒童的生活，與他們個別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級管理上。
4.行為要求的差異。在幼兒園，老師們雖然也很重視幼兒行為規(guī)范的要求，但紀(jì)律的約束度并沒有小學(xué)那么高。孩子一旦上了小學(xué)，他們不僅要學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，還要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但又必須掌握的知識。因此兒童為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須有較強的控制和調(diào)節(jié)自己行為的'能力。而幼兒園是從尊重孩子角度出發(fā)，以孩子興趣點為重。所以，我們更側(cè)重對幼兒三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
1.教師樹立正確的教育觀。避免重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)的片面教育觀，拒絕小學(xué)化教育傾向。根據(jù)幼小行為要求上的差異，教師應(yīng)該為幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)模式而打下堅實基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和生活能力，以及交往能力的培養(yǎng)。而幼兒自控能力，自理能力，理解能力的培養(yǎng)，更能為幼兒跨入小學(xué)更能適應(yīng)小學(xué)生活學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。以語言領(lǐng)域的教學(xué)為例：教師可以在一些活動中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。同時，引導(dǎo)孩子對這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。不要放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣。
2.培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往。幼兒對小學(xué)生活的態(tài)度和情緒狀態(tài)，直接影響著幼兒入學(xué)后適應(yīng)能力。所以，幼兒園階段應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒上小學(xué)的愿望，激發(fā)幼兒對于小學(xué)生活的興趣和向往，從心底里準(zhǔn)備好成為一名小學(xué)生。從而在主觀上有配合做好幼小銜接的愿望和行動。同時幼兒園應(yīng)當(dāng)讓幼兒有機會獲得對小學(xué)生活的積極情感體驗，可以和小學(xué)相互配合，開展參觀小學(xué)，聆聽小學(xué)課堂，嘗試成為一日小學(xué)生等等活動。
3.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在本次研討會中，我們接收到了許多小學(xué)老師的希望，老師們希望幼兒園更多的關(guān)注到幼兒的良好傾聽的習(xí)慣、正確的握筆姿勢、養(yǎng)成課前做好課堂準(zhǔn)備的好習(xí)慣。是的，這些都是幼兒學(xué)習(xí)所需具備的良好習(xí)慣。幫助幼兒養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，除了平時教師在日常教學(xué)中的提點和滲透外，我們還可以在教室中的區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)模擬小課堂的情景游戲。讓幼兒在游戲中，獲得小學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗，促使良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.幫助家長轉(zhuǎn)變教育理念。許多幼兒的家長教育理念不正確，因擔(dān)心幼兒在小學(xué)跟不上班級學(xué)習(xí)進度，為孩子報了小學(xué)課程的興趣班。以至于幼兒因在進入小學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)相同的知識內(nèi)容而對學(xué)習(xí)喪失了專注力和興趣，對其一生的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。許多教師都有被家長要求增加小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，這時候老師應(yīng)當(dāng)進行耐心的解釋和疏導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變錯誤的教育觀念。同時，為了解除家長的顧慮，幼兒園可以和小學(xué)相銜接，家長和小學(xué)教師相銜接，請小學(xué)教師為家長朋友開展一次座談會。幫助家長了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，解除家長的顧慮。
幼小銜接，需要的是多方面的密切聯(lián)系，才能讓幼兒平穩(wěn)過渡。雖然，幼兒園和小學(xué)的差異巨大，但我們有一個共同的目標(biāo)，就是讓幼兒擁有一個更美好的未來。愿在我們幼小的共同努力下，我們的孩子們能順利的過渡到小學(xué)生活，從而快樂的學(xué)習(xí)成長!
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇七
幼兒園小學(xué)教師是培養(yǎng)幼兒和小學(xué)生的關(guān)鍵人物。作為教育工作者，他們需要花費大量的時間和精力來確保每個學(xué)生都能得到最好的教育。在這個過程中，他們會遇到很多機會和挑戰(zhàn)，不斷地成長和改進自己。本文將探討幼兒園小學(xué)教師的工作經(jīng)驗和體驗，并分享有助于提高教育質(zhì)量的建議。
第二段：教學(xué)目標(biāo)
作為一名幼兒園小學(xué)教師，教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生提供一個安全、積極和熱愛學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師需要確保每個學(xué)生都能感受到被關(guān)注和理解。為了達到這個目標(biāo)，教師需要花時間去了解每個學(xué)生的需求和興趣。這樣能夠幫助教師為學(xué)生量身定制教學(xué)計劃，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
第三段：教學(xué)方法
幼兒園小學(xué)教師需要采用不同的教學(xué)方法來滿足不同年齡的學(xué)生的需求。對于幼兒園教學(xué)，一些常用的教學(xué)方法包括兒歌、游戲和互動教學(xué)。而對于小學(xué)教學(xué)，則需要更多地采用課堂講授、討論和實驗等方法。同時，教師還需要針對學(xué)生的不同需求使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如視覺、聽覺和動手等方法。
第四段：教師評價
除了提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，幼兒園小學(xué)教師還需要給學(xué)生提供及時、準(zhǔn)確和個性化的反饋。通過對學(xué)生的評價，教師可以幫助學(xué)生了解自己的長處和不足，并揚長避短。同時，教師還可以使用不同的評估方法，如測驗、項目和作業(yè)等來評估學(xué)生的表現(xiàn)。通過評價和反饋，教師可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)目標(biāo)和培養(yǎng)自信心。
第五段：結(jié)論
幼兒園小學(xué)教師的工作可以是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。然而，只要能夠保持對學(xué)生熱情和耐心，并遵循一些最佳實踐，就可以最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造成功的教育環(huán)境。在這個過程中，教師可以改善自己的教學(xué)方法，定期反思自身工作，學(xué)習(xí)和采納更多的教育技巧，以達到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇八
參觀學(xué)習(xí)示范性幼兒園，取長補短，決定其學(xué)習(xí)方式更多地依靠實際的活動:游戲、生活、探索、交往、依靠“做中學(xué)”
“環(huán)境”讓孩子主動學(xué)習(xí)
讓環(huán)境說話，我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動學(xué)習(xí)和觀察，讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長，完善我們教室內(nèi)活動區(qū)間，展開園內(nèi)區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)。
王秋教授通過大量實例，說明什么是幼兒園小學(xué)化。
小學(xué)化的表現(xiàn):
1、小學(xué)化的一日活動安排。
2、小學(xué)化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容。
4、小學(xué)化的教學(xué)形式。
5、小學(xué)化的評價方式。
王教授以真實的案例和我們講解了操作中學(xué)習(xí)，體驗中學(xué)習(xí)和幼兒園為什么要以游戲為基本活動以及游戲的重要性。王教授從三方面講解了游戲和幼兒的生活。1、游戲促進新陳代謝和生長發(fā)育。2、游戲促進幼兒基本動作的發(fā)展和協(xié)調(diào)。3、游戲促進幼兒運動能力的發(fā)展。
王教授還給我們講解了什么是一個完整的區(qū)域，如何做好一個區(qū)域，要做好區(qū)域首先要有充足的材料和區(qū)域的規(guī)則、目標(biāo)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇九
幼兒園小學(xué)銜接是每個孩子成長過程中的一次重要轉(zhuǎn)折點，也是家長們所關(guān)注的焦點。作為一名家長，我對幼兒園小學(xué)銜接有了一些心得體會。在這篇文章中，我將分享我的觀察和經(jīng)驗，希望能給其他家長提供一些參考。
第一段：加強家園合作，縮小幼小銜接的差距
在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，家園合作是非常重要的一環(huán)。我發(fā)現(xiàn)，幼兒園和小學(xué)之間的銜接越緊密，孩子適應(yīng)小學(xué)的能力就越強。因此，我積極與孩子所在的幼兒園進行溝通，了解小學(xué)的要求和教學(xué)內(nèi)容。通過家長會、座談會等形式，我與幼兒園老師、小學(xué)老師建立了良好的溝通渠道。這種合作讓我更加了解孩子的特點和需求，也讓孩子在學(xué)校的適應(yīng)過程中得到了良好的支持。
第二段：注重孩子的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
我發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小學(xué)銜接過程中，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。在幼兒園時，孩子們主要通過游戲和玩耍來學(xué)習(xí)。而在小學(xué)，學(xué)習(xí)是以形式更加正式和系統(tǒng)的方式進行的。為了幫助孩子順利過渡，我在家里特意為孩子創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。比如，為孩子準(zhǔn)備適合年齡的圖書、樂器等，鼓勵孩子主動參與學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，孩子在小學(xué)環(huán)境中能夠更快地適應(yīng)學(xué)習(xí)的節(jié)奏，并培養(yǎng)出對學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。
第三段：重視學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在幼兒園小學(xué)銜接過程中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。我在孩子幼兒園時就開始注重這一點，通過在游戲中培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維等能力，為孩子今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，在小學(xué)階段，孩子需要進一步培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我和孩子一起制定學(xué)習(xí)計劃，規(guī)劃好每天的學(xué)習(xí)時間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，我還鼓勵孩子主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。通過這樣的努力，孩子在小學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，提供必要的幫助和支持
幼兒園和小學(xué)的環(huán)境有很大的差異，家長們需要重點關(guān)注孩子在銜接過程中的情緒和適應(yīng)能力。我發(fā)現(xiàn)，孩子在這個階段可能會面臨壓力和不安的情緒。因此，我對孩子的情緒進行了密切觀察。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有情緒問題，我會及時和孩子交流，并提供必要的幫助和支持。同時，我還鼓勵孩子參加小學(xué)的各種活動，培養(yǎng)社交能力和適應(yīng)能力。通過這樣的關(guān)注和支持，孩子能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)。
第五段：堅持持續(xù)關(guān)注，促進孩子全面發(fā)展
促進孩子全面發(fā)展是幼兒園小學(xué)銜接的終極目標(biāo)之一。作為家長，我堅持持續(xù)關(guān)注孩子的成長，鼓勵孩子參加各種課外活動，拓寬孩子的視野。我也與孩子的老師保持良好的溝通，及時了解孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況。通過這樣的努力，孩子在小學(xué)階段取得了滿意的成績，并全面發(fā)展了自己的各項能力。
總結(jié)：
幼兒園小學(xué)銜接是一個孩子成長過程中的關(guān)鍵時期，家長在這個過程中的角色和作用非常重要。通過加強家園合作，注重孩子的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注孩子的情緒和適應(yīng)能力，以及持續(xù)關(guān)注促進孩子全面發(fā)展，我們可以幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。這些心得體會希望能夠給其他家長提供一些啟示，讓他們在幼兒園小學(xué)銜接中更加從容和有信心。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十
現(xiàn)在家長對于教育的關(guān)注達到空前的重視。為什么會存在幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象?其背后的關(guān)鍵推動力是家長望子成龍的心態(tài)，集中反映就是近年來流行的“不要輸在起跑線上”，這讓不少家長早早地給孩子加上了很多負(fù)擔(dān);而部分年輕家長則秉承了較為先進的育兒觀念，認(rèn)為只有孩子保持童真，健康成長，才是對智力最好的保護和開發(fā)。
讓環(huán)境說話，我們會在環(huán)境布置中吸引幼兒主動來學(xué)習(xí)和觀察，讓幼兒在區(qū)角游戲中去成長。完善教室內(nèi)活動區(qū)間，展開園區(qū)創(chuàng)設(shè)活動和區(qū)域教學(xué)評比，通過創(chuàng)造不同游戲區(qū)，并利用游戲區(qū)進行活潑教學(xué)的評比，注重教學(xué)質(zhì)量，進一步防止學(xué)前教育“小學(xué)化”，防止光傳輸生硬知識的教育現(xiàn)象。幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的基本能力和素養(yǎng)，其中就包括行為習(xí)慣、各種能力、情感興趣、自信態(tài)度等。
我們老師會靈活地通過日常生活滲透教學(xué)內(nèi)容，如在進餐前的洗手，會編兒歌讓孩子們知道怎樣洗手才干凈，在嚴(yán)格做到“21秒”的同時還讓孩子明白要節(jié)約用水。在情感課程上，會通過組織愛祖國、愛家鄉(xiāng)、尊老愛幼和親子游戲等一系列活動，培養(yǎng)孩子的基本素養(yǎng)。
幼兒園顧名思義是幼兒快樂成長，游戲的樂園。是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的一個地方，而不是教育機器流水線上的犧牲品。
孩子快樂，我們就會快樂，孩子進步，我們的民族才會有希望，我們的社會才會有進步和發(fā)展。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十一
幼兒園是孩子們最初接觸學(xué)校的地方，它扮演著連接孩子們和小學(xué)之間的重要角色。幼兒園小學(xué)銜接是孩子們教育成長過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個挑戰(zhàn)。在經(jīng)歷了這段過渡期后，我深深地體會到了幼兒園小學(xué)銜接的重要性和必要性。
首先，幼兒園和小學(xué)的銜接幫助孩子們逐漸適應(yīng)學(xué)校生活，培養(yǎng)了他們的獨立生活能力。在幼兒園，孩子們被呵護得像小花朵一樣，受到細心的照顧，不需要為自己的生活操心。而在小學(xué)，他們需要親自完成每一件事情，如穿衣、吃飯、做作業(yè)等，這對孩子們來說是一次很大的挑戰(zhàn)。幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的獨立生活能力，教會他們?nèi)绾未虬鼤?、穿衣搭配等，為他們逐漸脫離幼兒園的舒適圈，適應(yīng)小學(xué)的生活做好了準(zhǔn)備。
其次，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，教師們注重培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。從幼兒園到小學(xué)，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，學(xué)習(xí)壓力也會逐漸增加。為了讓孩子們更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒園的老師們通過游戲和趣味性的教學(xué)方式培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并教會他們學(xué)習(xí)的方法和技巧。這樣，在小學(xué)階段，孩子們就能更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
再次，幼兒園小學(xué)銜接的過程中，老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力和人際交往能力。在幼兒園時，孩子們主要和同班同學(xué)在一起玩耍，相互之間的交往相對簡單。而到了小學(xué)，孩子們課間休息時間可以跟不同的同學(xué)玩耍，這對他們的社交能力提出了更高的要求。因此，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，我們老師們注重培養(yǎng)孩子們的社交能力，教會他們?nèi)绾闻c不同的同學(xué)相處、合作和溝通。這不僅幫助他們更好地融入小學(xué)生活，還為他們將來的人際交往打下了良好的基礎(chǔ)。
最后，在幼兒園小學(xué)銜接的過程中，孩子們還得到了更多的家庭支持。在孩子從幼兒園到小學(xué)的過渡期，家長起到了至關(guān)重要的作用。他們幫助孩子渡過了學(xué)校生活的艱難時刻，給予他們鼓勵和支持。在這個過程中，家長和幼兒園老師之間建立了更緊密的聯(lián)系，形成了良好的家庭與學(xué)校合作共同為孩子獲取更好教育資源的良性循環(huán)。
總之，幼兒園小學(xué)銜接是孩子成長過程中的一次必經(jīng)之路，也是孩子們適應(yīng)新環(huán)境、培養(yǎng)新能力的關(guān)鍵時期。通過逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)獨立生活能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力、社交能力，銜接不僅幫助孩子們更好地適應(yīng)了小學(xué)的生活，也為他們的未來學(xué)習(xí)和成長打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，家庭的支持和學(xué)校的合作共同構(gòu)建了一個良好的教育環(huán)境，為孩子們的發(fā)展提供了保障。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十二
在幼兒園的時光里，孩子們一直生活在充滿童趣的環(huán)境中，幼師們用溫暖的關(guān)懷和耐心的教導(dǎo)引導(dǎo)他們成長。但是，當(dāng)孩子們進入小學(xué)后，他們會面臨一個全新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這讓他們感到一時的不適應(yīng)。在這個階段，他們可能會面臨作業(yè)多、課程緊湊、考試壓力等問題，這些都會給孩子們帶來不小的困惑和壓力。
二、逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏
雖然初入小學(xué)會讓孩子們感到不適應(yīng)，但通過時間的磨礪，他們逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)上，他們慢慢開始適應(yīng)老師的教學(xué)方法和學(xué)科知識的深入。同時，他們也意識到自己需要更多的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在小學(xué)的初期，很多孩子會感到困惑和迷茫，但隨著時間的推移，他們會通過不斷努力和學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、交朋友的重要性
與幼兒園相比，小學(xué)的學(xué)生人數(shù)會顯著增多，這也給孩子們提供了更多結(jié)交新朋友的機會。在幼兒園，孩子們在一個相對穩(wěn)定的小圈子中生活，熟悉的朋友可以給他們帶來安全感。而在小學(xué)里，孩子們面臨來自各個方向不同背景的同學(xué)，需要主動融入集體，與其他同學(xué)建立友誼。通過與不同的朋友交往，孩子們能夠?qū)W會分享、合作，培養(yǎng)自己的社交能力。朋友的存在不僅給孩子們帶來快樂，還能讓他們互相學(xué)習(xí)、互相成長。
四、家長的關(guān)注與支持
家長在幼兒園與小學(xué)銜接中起著至關(guān)重要的作用。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，家長的參與和關(guān)注對孩子的發(fā)展起到了積極的推動作用。家長需要關(guān)注孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況，與孩子的班主任保持密切的聯(lián)系，及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況和學(xué)?；顒?。另外，家長也要給孩子提供適當(dāng)?shù)膸椭椭С郑e極鼓勵孩子克服困難，塑造他們的自信心和積極性。家長的關(guān)注和支持能夠讓孩子在幼兒園與小學(xué)的過渡過程中感受到溫暖和安全。
五、引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀念
幼兒園與小學(xué)銜接是一個從游戲到學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程，這個過程中，對孩子們正確的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)至關(guān)重要。家長和老師需要共同努力，引導(dǎo)孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在幼兒園時，孩子們的學(xué)習(xí)更加注重興趣和體驗，但在進入小學(xué)后，他們需要根據(jù)老師的要求，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。家長和老師應(yīng)該積極鼓勵孩子們，讓他們明白學(xué)習(xí)不僅僅是任務(wù)，更是一種成長和進步的方式。只有樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，才能幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總結(jié)起來，在幼兒園與小學(xué)銜接的過程中，孩子們會面臨各種不適應(yīng)和困惑。但通過逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏、交朋友、家長的關(guān)注與支持以及正確的學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)，孩子們能夠逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)順利過渡。這個過程不僅是孩子們成長的重要里程碑，也是家長和老師共同努力的結(jié)果。通過這樣的銜接，孩子們能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)，邁向更高的學(xué)習(xí)階段，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
幼兒園防小學(xué)化培訓(xùn)心得篇十三
3月2日，星期五，我專門向公司請了半天假，來參加女兒幼兒園的家長會。因為和很多家長一樣，做為父母，最關(guān)心的是孩子的教育問題，幼兒園是孩子們離開父母，獨自面對陌生環(huán)境的第一個舞臺。他們在這里學(xué)習(xí)日常生活的自理能力，學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交能力，學(xué)習(xí)基本文化知識的儲備能力。幼兒園的每次家長會無疑是家長們了解孩子在幼兒園的情況，同時向?qū)＜依蠋煂W(xué)習(xí)如何教育孩子的一個絕好機會。
我們先去了物探幼兒園的音樂大廳，聆聽了張老師關(guān)于“幼兒的分享意識”的演講。張老師從獨生子女存在的問題、培養(yǎng)孩子分享意識的意義、如何培養(yǎng)孩子的分享意識、通過不同途徑教孩子與人分享四個方面進行了詳細的闡述。張老師通過理論知識和現(xiàn)實生活中的實際例子相結(jié)合的方法進行演講，家長們都感同身受，認(rèn)真的做著筆記。
現(xiàn)在的孩子基本上都是獨生子女，所以家長老師們也都發(fā)現(xiàn)了他們共同的一個最大問題，就是“以自我為中心”也就是所謂的“獨”，所以幼兒園這次安排的演講是很有實際意義的。我家的是個小女孩，不知道她在幼兒園怎么樣，但從上過的一些親子課上可以感覺到她到新環(huán)境會比較拘謹(jǐn)，有點放不開，想表現(xiàn)自己但又沒有勇氣和信心站出來。原來我一直以為這是性格的原因，看來跟我們家長平時的教育也有很大關(guān)系，因為她在家時很活潑好動，調(diào)皮的不行，也許是我過于溺愛的緣故，平時很少嚴(yán)厲大聲的批評過她，更別提打她了。所以女兒就特別脆弱，也就是今天張老師講的獨生子女存在的問題中的好哭和身體心理嬌氣。我認(rèn)真記錄下了如何解決這些問題的具體辦法，回家后會好好的總結(jié)改正。
之后，我們?nèi)チ撕⒆觽兊慕淌遥m然偶爾接送孩子時見到過教室，但還一直沒走進來仔細觀察過。教室寬敞明亮，桌椅都很整潔，墻上統(tǒng)一的白色毛巾和貼著孩子照片的水杯柜，讓我們不用為孩子們的衛(wèi)生擔(dān)憂。班主任陳老師第一天開學(xué)開家長會時我就見過，一看她就是位性格溫和，有內(nèi)在涵養(yǎng)的好老師，從以后的接觸中也驗證了我的判斷沒有錯。另外的李老師和鄭老師，我還是從我家孩子的口中得知她們的姓的，因為工作的原因我一般接送孩子少。我家孩子的原話是：“李老師，鄭老師也對我們可好了，我可喜歡她們了!”
陳老師講道下周三要舉行“家長開放日”活動，讓家長來到教室，親身感受孩子們的學(xué)習(xí)、生活情況。相信很多家長跟我一樣，特別想知道孩子們在幼兒園的表現(xiàn)，他們是怎樣吃飯睡覺的，是如何學(xué)習(xí)知識做游戲的，是不是跟在家里一樣調(diào)皮搗蛋，或者敢不敢在大家表現(xiàn)自己，能不能跟上老師的節(jié)奏……這個“家長開放日”活動實在是太必要了，我很期盼。陳老師還講了一些孩子們在幼兒園存在的問題，表揚了幾個平時表現(xiàn)好的同學(xué)，講到了舞蹈、美術(shù)特色課，提出讓家長跟孩子一起種盆植物，等發(fā)芽后拿到教室，還體貼的創(chuàng)建了小一班qq群……估計是由于時間的關(guān)系沒有安排家長與老師互動，就是家長們提一些問題，老師和家長一起探討。其實家長們很希望通過家長會能與老師進行溝通，探討孩子們在幼兒園在家里，存在的一些問題及如何解決這些問題。在探討中能學(xué)到教育孩子的好方法，又能融洽老師與家長之間，家長與家長之間的關(guān)系，一舉多得!
這次的家長會既學(xué)習(xí)到了教育孩子的方法，又看到了孩子們的教室，讓我對物探幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境，師資力量充滿信心，我相信在這么好的環(huán)境中，在這么好的老師的教育下，我女兒一定能健康快樂的`成長!