人類的思維方式?jīng)Q定了我們對世界的認識，那么總結(jié)就是對這種認識進行概括的手段之一。寫總結(jié)時，我們要注重邏輯和結(jié)構(gòu)的合理性，使讀者能夠清晰地理解我們的意思?？偨Y(jié)是對過去一段時間的概括和總結(jié)，以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家共同學習。
課堂教學研究的方法篇一
1.新課改與傳統(tǒng)教學的差異
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
2.新課改下初中物理課堂的教學理念
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學生提供學習與發(fā)展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學生主動學習掌握相關(guān)知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾處煈?yīng)充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發(fā)教學。
3.新課改下初中物理課堂的教學策略
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學內(nèi)容
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學中，教師需合理安排章節(jié)教學的重難點以及學生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學科具有實驗性質(zhì)，所以教學內(nèi)容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結(jié)果等，全面掌控課堂教學時的情況。
3.2優(yōu)化學習方式，引導合作探究
合作探究式教學可以培養(yǎng)學生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學習意識
為達到提高學生科學素養(yǎng)的目標，新課改要求教學形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學設(shè)計
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學生放在主體地位，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為根本目的，在實際教學中靈活運用各種教學手段，激勵學生主動學習，引導學生全面發(fā)展。
課堂教學研究的方法篇二
2．1教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進行會計實務(wù)教學時，教師習慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學內(nèi)容進行一定的改編，做到與時俱進，保證學生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學中，無法調(diào)動學生的學習熱情，使學生在學習上缺乏自主性，在教學效果上無法達到預期目標。對于會計實務(wù)的教學，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學生的專業(yè)技能進行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，學生缺乏實際應(yīng)用能力，對于知識并不能進行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實踐教學方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進行接軌，與企業(yè)的實際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進行課堂教學時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學生實際操作的時間較為短暫，無法達到訓練的目的。由于實訓方面的缺陷，使學生在會計實務(wù)的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達到企業(yè)的要求。2．3會計教學體系可行性較差。高職學生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實際操作能力，通過計算機軟件熟練的進行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導者和管理者。在實際課堂教學中，學生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進行書面上的學習，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進行學習時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進行會計工作，需要進行進一步的培訓工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。
課堂教學研究的方法篇三
對于課堂教學有效性的界定，主要是指教師在進行教學時，通過先進的教學理念結(jié)合實際工作經(jīng)驗，按照一定的教學計劃，對教學內(nèi)容進行一定的整合，使學生整體得到進步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計知識，在實務(wù)操作方面達到一定的要求和標準。驗證教學是否有效，主要是通過對學生的能力和知識掌握情況進行分析，判斷學生是否達到預期的標準和進步程度。提高課堂教學的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學生進行適當?shù)囊龑Ш徒逃?，使學生正確的面對會計實務(wù)課程，主動學習相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學模式進行改革的同時，應(yīng)適應(yīng)整體的教學體制，加強對會計實務(wù)教學的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計知識進行更新，來保證學生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計實務(wù)教學的有效性。
課堂教學研究的方法篇四
俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生對感興趣的事物，就會主動形成一種獲取知識的強烈欲望，驅(qū)動他輕松愉快地去探索知識，自然地由被動接受變成主動表達。所以只有引發(fā)學生的寫作沖動，充分調(diào)動學生的習作情感，學生才能在激情滿懷中寫出具有活力的文字。教師要善于根據(jù)學生這一特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過語言描述、實物模擬或圖畫再現(xiàn)實際生活情境,讓學生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。情感是文章的靈魂，因此，教師要善于在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，誘發(fā)學生的習作情感，學生才能寫出具有生命力的文字。
在進行低年級作文訓練時，要說這節(jié)是作文課，學生都會發(fā)蒙，而教師引導他們談?wù)撟约合矏鄣氖挛锘蛴枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境讓學生表達時，學生會爭先恐后的眉飛色舞的講述。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以幫助學生循序漸進的練習表達，以生活為基礎(chǔ)，以課內(nèi)的口語交際為平臺，培養(yǎng)學生交流表達的能力，然后再進行習作的練習，降低作文的難度。所以教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容、口語交際課、生活情景等在課堂上做有意識的訓練，創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。葉圣陶先生說過：“語文語文，口頭為語，書面為文”。因此教師要充分調(diào)動學生說的優(yōu)勢，讓學生敢說多說，說全說精，然后再練寫。
課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。課堂小練筆，降低寫作難度，化整為零，多角度全方位地開展學生書面語表達能力訓練，使學生在不知不覺中形成較強的書面語表達能力，深受語文教師的歡迎。一位知名作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！苯處熆山Y(jié)合低年級學生模仿力強的特點，讓學生“依樣畫葫蘆”，仿寫與文本同樣方面的'內(nèi)容，降低寫作難度，體會寫作的快樂。教師還可以借助教材中略寫的內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的生活實際，去體會、感悟，展開合理的想象，推測，對文本加以補充，既促進學生對文本的理解，又鍛煉學生的表達與寫作能力。改寫、擴寫、讀后感也是教師常用的練筆方式。教師不僅通過寫日記、周記催促學生隨時記錄身邊的小事，課堂上通過小練筆鍛煉學生寫作能力，課后的摘抄也是學生寫作的源泉，古人云：“不動筆墨不讀書?！币虼私處熞浞滞诰蛭谋举Y源，指導學生寫好課堂內(nèi)的小練筆。四、注重作文評改作文講評是作文教學的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。所以教師要把修改權(quán)還給學生，教給學生先增后刪法、誦讀法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習慣。在自己覺得改得很好時在與同學交換批改，利于學生間的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他人的好詞好句，促進寫作動機取長補短，最后再由教師當面批改。不能就干巴巴一兩個字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學生所寫內(nèi)容評價。當作文課上成了錯誤檢討課或差生“批判”課，也許更多的是視作文為洪水猛獸。所以評價的語言要中肯，不是“條理清晰”這樣的套話，要結(jié)合學生寫作的內(nèi)容，發(fā)自肺腑的語言。多談進步多找美點，最后將問題以建議性形式表達出來，保護學生寫作欲望，這樣經(jīng)過老師的一次次肯定、鼓勵，學生的寫作興趣越來越濃。在教師講評中，要將在這一次作文中的優(yōu)秀作品展示，更要展示進步較大同學的作文，激勵學生競爭意識和榮譽感。針對有特點的段落，讓學生各抒己見，將自己的觀點說出來，這樣一來，互相幫助互相啟發(fā)，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。呂叔湘先生也曾指出，語文教學“關(guān)鍵在于一個‘活’字”，作為一名小學語文教師要精心設(shè)計，創(chuàng)新習作教學方法，激發(fā)學生內(nèi)心的真實感受，撥動孩子們的心弦，讓學生喜歡上寫作文、會寫作文、寫好作文。只要我們不斷努力，我們的作文教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。
課堂教學研究的方法篇五
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
初中物理;課堂教學;問題的優(yōu)化設(shè)計
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。同時，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學生的興趣，促進學生積極思考，使學生自主、自由地活動，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學的科學規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學目標之一。問題設(shè)計只有科學、合理才能達到預期目的，根據(jù)課堂教學實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學生解決問題的動力和興趣，在教學中通常采用以下方法:
(一)以實驗情景來設(shè)置問題
以實驗為基礎(chǔ)學習物理，既符合物理學的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學習滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學設(shè)計:首先，慢慢反復調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學生的探究欲望。
由于學生個體存在差異性，學生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學生的思維流程。所以，在教學過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學中的問題要針對學生的學習心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學受到教學課時和教學內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學需要入手，針對教與學中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。問題教學法是課堂教學的一種方法和手段，更是一種教學觀念，它是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學中，教師要以學生為本，以促進每一位學生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學生成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學法［m］．北京:首都師范大學出版社，2010．
課堂教學研究的方法篇六
為貫徹教育局提出的“輕負擔、高質(zhì)量”的教學工作要求，深入開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。學校決定在本學期開展開放式課堂教學研究活動，開放課堂可與教研課、示范課等活動同時進行。具體活動內(nèi)容如下：
一、堂堂開放，分管領(lǐng)導落實課堂教學指導。
上學期班級平均分值差在-5分以下的教師課堂教學堂堂開放，教師課程表報校辦公室。校領(lǐng)導、學科分管領(lǐng)導保證每周對相關(guān)教師的學科教學聽課一節(jié)，并對教師的課堂教學進行指導，提出意見和建議。
二、每周開放一節(jié) ，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
青年教師每周開放一節(jié)課堂教學，輔導教師和學科帶頭人聽課指導。發(fā)揮好學科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。開放節(jié)次報教導處并公布。
三、每月開放一節(jié)，落實集體備課“備、教、研”
50周歲以下的教師，每月開放一節(jié)課堂教學，做好集體備課的“備、教、研”過程。開放節(jié)次報科研處并公布。年級組同學科教師參與集體備課和聽評課，并留存好教案、聽課反饋表。通過集體備課的形式研究課標、教材與學情，并在課堂教學中落實教學目標，在研討中提升教學理念與方法。
四、學期開放一節(jié)，完成理念與方法的提升
50周歲以上教師，每學期開放一節(jié)課堂教學。開放節(jié)次報科研處并公布。教研組教師參與聽課。在教學中使用多媒體教學設(shè)備，落實課標理念。完成理念與方法的提升。
一、研究的背景：
封閉式課堂教學是傳統(tǒng)課堂教學中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的突出特征是把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。
在新課程理念下的數(shù)學教學，要讓學生多做，從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，從而來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。由此，小學數(shù)學開放式教學必定是極具教育價值的一種課堂教學新模式，小學數(shù)學開放式教學的實踐與研究不僅是可行的、必要的，而且也將會是卓有成效的。
這就為數(shù)學教學留下了自我創(chuàng)造的空間。
3、教學過程開放。由于內(nèi)容開放，便于學生主動參與和激起多數(shù)學生的好奇心。4、數(shù)學開放題的教學有利于因材施教。開放題的答案有難有易，反映了學生的多層次參與，更能體現(xiàn)學生的思維水平。
如何開放數(shù)學課堂教學促使數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，如何把數(shù)學教學轉(zhuǎn)向以學生為主體，讓學生積極主動參與、探索與合作交流的創(chuàng)造型模式上來，提高課堂教學效率是我們研究的主題。
二、概念的界定：
種教學理念，其核心是以學生的發(fā)展為本。教學的開放性是啟發(fā)式教學思想的具體體現(xiàn)，是當前實施新課改對數(shù)學教師提出的更高要求。
三、研究的內(nèi)容：
1、開放式數(shù)學課堂教學環(huán)境的研究。
教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系。開放式教學要建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂 氣氛，提供給學生自主學習的時間和空間，使學生萌發(fā)出創(chuàng)新意識——想創(chuàng)新，樂創(chuàng)新。
2、開放式數(shù)學課堂教學內(nèi)容的研究。
教學內(nèi)容開放，是指教師要創(chuàng)新的處理教材，要精心設(shè)計開放性練習題，使學生在新知識的探究和發(fā)展中，在解答習題的過程中，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。
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課堂教學研究的方法篇七
3．1會計實務(wù)是對會計理論知識的應(yīng)用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎(chǔ)，通過會計實務(wù)的學習，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時，通過對會計實務(wù)的學習，可以進一步深化會計基礎(chǔ)知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務(wù)教學時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務(wù)，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實務(wù)，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進行糾正，避免學生養(yǎng)成習慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實務(wù)的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關(guān)會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正，培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務(wù)的教學，是通過一定的計算機軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務(wù)工作，使學生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學習中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務(wù)教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應(yīng)能力，保證學生的相關(guān)實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業(yè)的培訓工作。
4．提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學有效性建議
4．1采用反復會計實務(wù)實訓教學模式。會計實務(wù)內(nèi)容復雜，對不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進行教學時，應(yīng)逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務(wù)實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統(tǒng)的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務(wù)教學時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實務(wù)工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內(nèi)容應(yīng)進行一定的擴充，避免局限于書本，培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務(wù)教學中應(yīng)對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進行適當?shù)呐嘤?，鼓勵教師進行繼續(xù)教育，呼吁教師進行進修或者脫產(chǎn)學習，對自己的專業(yè)知識進行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗，更新自身的教學理念，通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業(yè)進行實踐，完善教師的實務(wù)操作經(jīng)驗，提高教師自身的能力。積極開展學術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務(wù)工作中的信息進行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學生進行培訓。
綜上所述，會計實務(wù)課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對會計實務(wù)的認識，正確的對待會計實務(wù)課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務(wù)的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。
【參考文獻】
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課堂教學研究的方法篇八
現(xiàn)代教育要求教師不僅要掌握豐富的教學知識與技能，還需要具備良好的教學研究精神。在教學研究課堂中，課堂規(guī)范顯得尤為重要。在參與教學研究課堂的管理和實施過程中，我深刻認識到規(guī)范的重要性，積累了一定的經(jīng)驗和心得。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，就教學研究課堂規(guī)范進行探討。
第二段：課堂規(guī)范對教學研究的重要作用
首先，課堂規(guī)范能夠提高教學研究效果。規(guī)范的教學研究課堂能夠確保教學環(huán)境的秩序井然，使教師和學生都能集中精力投入到課堂學習和討論中。其次，規(guī)范的教學研究課堂有利于教師與學生之間的互動。教師在課堂上能夠鼓勵學生參與討論，提出問題，積極思考，進而促進學生的學習興趣和學習動力的提高。此外，規(guī)范的教學研究課堂還能夠讓教師在課堂上更好地展示自己課程設(shè)計的思路和教學的特點。
第三段：課堂規(guī)范的落實
要保證教學研究課堂的規(guī)范，首先需要制定明確的規(guī)則和要求。教師可以在開課之初明確告知學生上課時間、遲到、早退、缺席等方面的規(guī)定。同時，在課堂上要加強學生與教師之間的溝通，對學生提出的問題進行及時回應(yīng)和解答。其次，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，給予學生充分的發(fā)言機會和自由思考的空間。此外，教師還要注重課堂管理，保證學生的聽課秩序，避免干擾他人學習。
第四段：課堂規(guī)范的重要體現(xiàn)
教學研究課堂的規(guī)范要體現(xiàn)在各個方面。首先是教師的規(guī)范行為。教師應(yīng)該以身作則，做到守時守規(guī)矩，嚴守教學紀律。其次是學生的規(guī)范行為。學生應(yīng)該保持課堂的安靜，積極參與課堂討論，不打擾他人的學習。另外，課堂上的教學內(nèi)容和方法也要符合規(guī)范。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方法，做到因材施教。
第五段：對規(guī)范的反思與展望
教學研究課堂的規(guī)范是教學研究工作的基礎(chǔ)，但在實踐中也可能會遇到各種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷反思和改進自己的教學研究，提高自身的教學研究能力。同時，學校、教育部門也應(yīng)加強對教師的培訓和引導，建立完善的教學研究機制和課堂規(guī)范指導文件。
總結(jié)：
通過參與教學研究課堂的實施和管理，我深刻認識到規(guī)范的重要性。課堂規(guī)范既能提高教學研究效果，也有利于教師與學生的互動，同時能夠更好地展示教師的課程設(shè)計思路和教學特點。要保證教學研究課堂的規(guī)范，需要制定明確的規(guī)則和要求，并且注重教學研究課堂各個方面的落實。教學研究課堂的規(guī)范是教師要不斷努力的方向，同時也需要學校和教育部門的支持和培訓。只有通過不斷的反思和改進，才能實現(xiàn)教學研究課堂規(guī)范的最終目標。
課堂教學研究的方法篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學好信息技術(shù)對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學的改進提出了幾點看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學方法；改革策略
當前，以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質(zhì)。在中學階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學實踐，就如果提高信息技術(shù)教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經(jīng)常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容是信息技術(shù)教學的途徑
在高中信息技術(shù)教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學生就算真正完成了教學任務(wù)，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術(shù)教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結(jié)合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行及時調(diào)整和整合，使教學設(shè)計能夠最大限度地為學生服務(wù)。信息技術(shù)的教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn)，是通過教材來實現(xiàn)的，當然，對教材內(nèi)容進行調(diào)整也不并不是隨意進行的，要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學生的上機操作
（一）合理有效安排上機時間
信息技術(shù)教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術(shù)總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術(shù)課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。
（二）科學安排上機作業(yè)
要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時代發(fā)展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術(shù)教學，就會全身心地投入到信息技術(shù)教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發(fā)學生的情感體驗，與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量?？傊?，信息技術(shù)教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術(shù)課程對于提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術(shù)教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻：
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課堂教學研究的方法篇十
近年來，中國的農(nóng)村教育在不斷發(fā)展壯大。然而，在面臨許多欠發(fā)達地區(qū)仍存在的教育難題時，農(nóng)村課堂教學成為學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過長期的實踐和研究，我對農(nóng)村課堂教學取得了一些心得體會，特以此文總結(jié)和分享。
首先，教育資源不平衡的狀況是農(nóng)村教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在城市與農(nóng)村巨大的教育差距下，農(nóng)村課堂教學必須充分利用有限的資源。我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的教育手段和多媒體技術(shù)，能在一定程度上解決資源不足的問題。課堂上，我經(jīng)常使用電子白板和投影儀等設(shè)備進行多媒體教學，使課堂內(nèi)容更加鮮活有趣。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，這種教學方式更能夠引起農(nóng)村學生的興趣，提高他們的學習積極性和主動性。
其次，因農(nóng)村學生的特點，農(nóng)村課堂教學需要更多關(guān)注農(nóng)村學生的實際需求與情感體驗。在農(nóng)村，學生普遍背景、家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗與城市學生差別較大。因此，教師需要適時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，關(guān)注學生的實際需求，尊重和理解他們的特點。例如，我經(jīng)常通過組織實地考察和社區(qū)實踐活動，讓學生親身接觸并了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)問題。這種親身體驗讓學生更加深入地了解農(nóng)村教育，并能夠增強他們的社會責任感和家鄉(xiāng)熱愛。
再次，重視農(nóng)村課堂教學的互動性和合作性是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂教學往往偏向于教師單向傳授知識，學生的參與度較低。然而，通過對農(nóng)村課堂教學的研究，我發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑來促進學生與教師之間的互動可以提高教學效果。例如，開展小組討論和角色扮演等活動，可以最大限度地激活學生的思維和表達能力。同時，教師也可以通過多樣化的評價方式，鼓勵學生多方面的發(fā)展，并能給予及時的反饋和指導。
最后，農(nóng)村課堂教學需要注重情感教育和價值觀引領(lǐng)。農(nóng)村學生普遍缺乏情感交流和價值觀培養(yǎng)的機會，課堂教學應(yīng)該將情感教育和價值觀引領(lǐng)作為重要的內(nèi)容。我經(jīng)常通過課堂上的互動討論，讓學生分享自己的想法和體驗，增加他們的參與感。同時，我還注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們懂得珍惜現(xiàn)有的機會和資源。
總之，農(nóng)村課堂教學研究需要教師們深入農(nóng)村實際，了解學生需求，并因地制宜地采用多種教育手段。農(nóng)村課堂教學的發(fā)展離不開教師的關(guān)注和努力。不斷進行研究和實踐，我們可以總結(jié)出適合農(nóng)村教育特點的教學方式與方法，為農(nóng)村地區(qū)的學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
課堂教學研究的方法篇十一
有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高?！庇腥苏f“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。
翻開甜蜜的書章，那一個秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進我的書桌，颯颯的秋風調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會兒鼻血就會止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒有那么簡單。這時同學們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應(yīng)過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。
正當我們急得像螞蟻時，身旁急性的同學想沖進辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當猶豫時，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開學就給她增添麻煩，怕剛開學就在老師心里留下一個不好的印象。但一個陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所?！?BR> 去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。
課堂教學研究的方法篇十二
近年來，隨著農(nóng)村教育逐漸受到重視和改革的推動，農(nóng)村課堂教學研究成為教師們共同關(guān)注的焦點。在長期的教學實踐中，我深有感觸，也收獲了一些心得體會。在本文中，我將圍繞農(nóng)村課堂教學的重要性、存在的問題和解決方案等方面展開研究和討論。
首先，農(nóng)村課堂教學對素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)積極進行素質(zhì)教育改革，倡導全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。通過課堂教學，教師們能夠結(jié)合課程要求和學生實際，培養(yǎng)學生的學科知識、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，課堂教學也是學生獲取知識和技能的主要途徑，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，在農(nóng)村課堂教學中仍存在一些問題。首先，資源不足是制約農(nóng)村課堂教學的重要因素。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，教學設(shè)備、教輔材料和多媒體等硬件條件不夠完備。這就給教師們的有效教學帶來了一定的困難，限制了學生的學習效果。其次，農(nóng)村學生的家庭條件和學習環(huán)境存在差異，這使得農(nóng)村課堂教學更需因材施教，因地制宜。此外，部分農(nóng)村學校面臨著教師流動、教師數(shù)量不足等問題，影響了教學質(zhì)量和穩(wěn)定性。
針對農(nóng)村課堂教學存在的問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的解決方案。首先，需要加大農(nóng)村教育投入，提高教育資源配置水平。政府可以通過加大資金投入、改善辦學條件等措施，確保農(nóng)村學校的教學設(shè)施和教育資源能夠與城市學校持平。其次，教師在農(nóng)村課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該加強對農(nóng)村教師的培訓和支持，提高其教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要鼓勵更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。此外，農(nóng)村學生的家庭與學校緊密連接，教師應(yīng)積極與家長溝通合作，形成一育雙方共同關(guān)注學生發(fā)展的良好局面。
最后，我認為農(nóng)村課堂教學研究應(yīng)該注重實踐。只有在實踐中不斷摸索和總結(jié)，教學研究才能真正發(fā)揮作用，并推動教育的進步。教師可以結(jié)合自身課堂教學經(jīng)驗，開展小組研究等形式，互相交流和分享教學心得，不斷提升教學質(zhì)量。同時，學校和教育部門也應(yīng)該加強對農(nóng)村教師的指導和支持，為農(nóng)村課堂教學研究提供一定的平臺和資源。
總而言之，農(nóng)村課堂教學是農(nóng)村教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在推進農(nóng)村課堂教學研究的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注問題，找到解決方案，并注重實踐。相信通過我們的共同努力，農(nóng)村課堂教學將會不斷改善，為農(nóng)村學生的發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。
課堂教學研究的方法篇十三
智慧課堂教學是一種新興的教育模式，通過數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學中的一些困難和弊端。在進行智慧課堂教學的過程中，我不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。以下是我個人對于智慧課堂教學的研究心得的分享。
首先，智慧課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動接受知識的，而在智慧課堂中，學生可以通過互動性強的教育工具，積極參與課堂，產(chǎn)生更高度的學習興趣。例如，通過使用電子白板，我可以將教學內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，使他們更加直觀地理解和記憶知識點。同時，智慧課堂還提供了個性化學習的機會，根據(jù)學生的不同需求和能力，我可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容和難度，激發(fā)學生的主動學習和思考能力。
其次，智慧課堂教學可以提高教學效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，教師不得不花費大量時間和精力進行教學準備和布置，而智慧課堂的教學軟件和平臺可以極大地減少這些工作量，使教師能夠更加專注于教學本身。同時，智慧課堂還可以通過在線互動、討論和評估功能，實現(xiàn)教學目標的有效達成。例如，學生可以通過在線討論和交流，提高自己的表達能力和思維能力；教師可以通過在線評估學生的作業(yè)和測試成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并進行有針對性的指導和輔導。
再次，智慧課堂教學可以擴大教學資源和知識的獲取渠道。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，學生和教師可以輕松地獲取到豐富的教學資源和知識資料。比如，我可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找到最新的科學研究成果或者實例，與學生分享；學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習和擴展。此外，智慧課堂還可以通過遠程教學和云端課程，打破時空限制，使學生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，智慧課堂教學需要教師和學生的積極參與和配合。雖然智慧課堂教學帶來了許多便利和優(yōu)勢，但是它也不是萬能的，依然需要教師和學生的共同努力和配合。教師需要不斷提升自己的數(shù)字技術(shù)和教學能力，在教學中合理利用智慧課堂的工具和資源，掌握好教學的節(jié)奏和方法。學生也需要主動參與到智慧課堂中，積極利用智慧課堂提供的學習資源和功能，主動參與課堂討論和互動，實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。
總的來說，智慧課堂教學是一種有力的教育模式，它可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質(zhì)量，擴大教學資源和知識的獲取渠道。然而，智慧課堂教學也需要教師和學生的積極參與和配合，共同推動教育的變革和發(fā)展。我相信，在智慧課堂的支持下，我們的教學將更加精彩和富有成效。
課堂教學研究的方法篇十四
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂教學成為了教育領(lǐng)域的一大熱點。教師們紛紛投入智慧課堂的教學研究中，探索如何更好地利用技術(shù)手段提高教學效果。通過我的教學實踐與思考，我深切體會到了智慧課堂教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，這篇文章將圍繞著智慧課堂教學的定義、優(yōu)點、挑戰(zhàn)以及未來展望來展開。
智慧課堂教學，顧名思義，是指利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新的一種教學模式。通過在教室內(nèi)設(shè)置智能設(shè)備，教師可以在課堂上利用多媒體教學資源展示教學內(nèi)容，學生可以通過電子設(shè)備參與課堂互動。這種模式在教學中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率和教學質(zhì)量。
首先，智慧課堂教學帶來了教學效果的提升。傳統(tǒng)教學主要以教師講授為主，學生被動接受，很難激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而智慧課堂教學則可以通過多媒體教學資源的豐富和生動展示，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習動力。此外，智慧課堂教學可以根據(jù)學生的不同程度設(shè)置不同的學習內(nèi)容，使得學生在自己的學習區(qū)間內(nèi)得到更好的學習效果。
其次，智慧課堂教學豐富了教學手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學手段主要是口頭講解和書本教學，而這些方式無法滿足學生多樣化的學習需求。而智慧課堂教學則通過多媒體教學資源的應(yīng)用，可以將抽象的概念或者知識點以圖形、動畫等形式展示給學生，增強了學生的理解能力。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教育資源，為學生提供更多的學習資料和參考。
然而，智慧課堂教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，對教師的技術(shù)和教學能力提出了更高的要求。智慧課堂教學需要教師熟練掌握各種多媒體教學工具和技術(shù)，善于利用這些工具來提高教學效果。同時，教師還需要有創(chuàng)新的教學理念和方法，能夠?qū)⒓夹g(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，把握好教學的節(jié)奏和效果。
此外，智慧課堂教學還面臨著信息安全和管理的問題。在智慧課堂教學中，學生使用電子設(shè)備與教師互動，而這就需要學校和教育行政部門加強對信息安全的管理和監(jiān)控。另外，教師也需要對學生的網(wǎng)絡(luò)行為進行監(jiān)督，確保學生在使用電子設(shè)備的過程中不浪費時間，專心聽講。
未來，智慧課堂教學將會持續(xù)發(fā)展并得到進一步推廣。隨著技術(shù)的不斷提升，智慧課堂教學將更加成熟和完善。我們可以期望，在未來的教學中，智慧課堂可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學的重要支撐力量，通過不斷學習和實踐，提升自己的技術(shù)和教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
綜上所述，智慧課堂教學是一種利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新的教學模式。它能夠提高教學效果和教育資源的豐富性，但同時也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來我們可以期待智慧課堂教學的進一步發(fā)展，為學生提供更好的學習機會和環(huán)境。教育界也需要加大對智慧課堂教學研究的投入，提高教師的技術(shù)和教學能力，為智慧課堂教學的推廣和應(yīng)用提供更好的支持。
課堂教學研究的方法篇一
1.新課改與傳統(tǒng)教學的差異
總的來說，新課改與傳統(tǒng)教育的不同之處在于新課改始終將學生放在主體地位。傳統(tǒng)教育的設(shè)計理念是以傳授知識為目的，所以大多以課本、教師為中心。而新課改目的在于育人成才，將學生的終身發(fā)展作為首要目的。傳統(tǒng)的物理教學也是以傳授物理知識為主，著重強調(diào)知識的積累，并迫使學生接收性學習。而新課改里要求同時把握學生的學習興趣、思維能力和創(chuàng)新意識這三個目標，使學生在自主學習、合作學習及探究學習等多樣學習方式中成長，促進學生多維度的、可持續(xù)性發(fā)展。
2.新課改下初中物理課堂的教學理念
教師實施新課改的初中物理教育應(yīng)首先做好兩個方面：一是充分理解新課改的教學理念。新課改下的物理課堂的目的應(yīng)是提高全體學生的科學素養(yǎng)，因此應(yīng)該因材施教，為每個學生提供學習與發(fā)展的機會。而就物理學科的特殊性而言，應(yīng)使物理來源于生活，提煉生活中的現(xiàn)象以激勵學生主動學習掌握相關(guān)知識，并學會舉一反三，合理利用。二是充分了解初中學生的特點。初中學生的心靈未發(fā)展成熟，更容易被趣味性強的事物所吸引，但也容易僅停留在事物的表面，不能發(fā)現(xiàn)其深層原因。而且初中學生容易產(chǎn)生三分鐘熱度，大多缺乏毅力。但是，他們對新生事物極具有熱情，而且學習新事物，吸收新知識的能力較強?？偠灾處煈?yīng)充分了解學生的心理，認識到他們的需要，從他們的角度進行引導啟發(fā)教學。
3.新課改下初中物理課堂的教學策略
3.1解讀教材，合理優(yōu)化教學內(nèi)容
新課改的教材內(nèi)容具有基礎(chǔ)性以及一定的彈性，所以教師可以根據(jù)學生的實際情況適當進行加工處理，使不同潛質(zhì)的學生受到適合的教育。教師應(yīng)充分吸收理解教材，使用合適的教學方式將教材轉(zhuǎn)化為初中生易于理解的內(nèi)容。在教學中，教師需合理安排章節(jié)教學的重難點以及學生的基礎(chǔ)與提高培養(yǎng)，科學落實新課改的教育理念，不被教材所束縛。同時，應(yīng)注意物理學科具有實驗性質(zhì)，所以教學內(nèi)容的實效性和科學探究性非常重要。教師在研究教材時應(yīng)考慮是否進行科學探究，探究方式及途徑，以及預期結(jié)果等，全面掌控課堂教學時的情況。
3.2優(yōu)化學習方式，引導合作探究
合作探究式教學可以培養(yǎng)學生溝通合作、獨立思考的`能力，符合新課改的以學生終身發(fā)展為主要目的的前提。教師在課堂中可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學情境，引導學生的思考與討論，并激發(fā)學生的學習興趣。比如，在教授滑輪時，由于滑輪分析較復雜，學生如果單憑教師講述并不能學會新的知識。教師可以設(shè)計一個巧妙的滑輪組合，提出問題，讓學生獨立分析思考，然后小組進行討論，最后讓學生合作動手進行實驗驗證結(jié)論。這樣可以讓學生體驗整個探索知識過程，訓練了學生的思維能力、合作能力及動手能力，并且在討論中，學生可以學習不同的思維方式，優(yōu)化自己的思維流程。
3.3培養(yǎng)動手能力，強化自主學習意識
為達到提高學生科學素養(yǎng)的目標，新課改要求教學形式具有創(chuàng)新，在課堂上采用多種教學手段，比如圖片、影像等，將教學內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學生。同時，還應(yīng)增加實驗的比重，使學生主動地吸取知識，提供給學生足夠的時間與空間，使其能自由的發(fā)展自身的才能，這能提高教學效率，增強學生的學習能力。
3.4改良備課方式，創(chuàng)新教學設(shè)計
可以將傳統(tǒng)備課方式改變?yōu)閷⒐残越贪概c個性教案互相結(jié)合的方式，吸納集體的智慧，減少不必要的勞動，同時在備課中合理增加個人的教學特色，既能提高教師的備課效率，又能促進新教師的成長。
4.結(jié)語
新課改的推出滿足了時代的需要，受到了大眾的歡迎，但也使初中物理教學的轉(zhuǎn)型較困難。綜上所述，初中物理的教學工作者應(yīng)明確新課改的基本教育理念，將學生放在主體地位，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為根本目的，在實際教學中靈活運用各種教學手段，激勵學生主動學習，引導學生全面發(fā)展。
課堂教學研究的方法篇二
2．1教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在進行會計實務(wù)教學時，教師習慣于傳統(tǒng)的講授模式，在教學內(nèi)容的選擇上，偏向于理論知識，在實踐方面缺乏重視。會計選擇及相關(guān)規(guī)定不斷變化，教師應(yīng)對教材和教學內(nèi)容進行一定的改編，做到與時俱進，保證學生所得到的知識能夠滿足社會的需要。課堂教學中，無法調(diào)動學生的學習熱情，使學生在學習上缺乏自主性，在教學效果上無法達到預期目標。對于會計實務(wù)的教學，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)之外，還應(yīng)對學生的專業(yè)技能進行提高，高校中普遍采用傳統(tǒng)的教學方式，學生缺乏實際應(yīng)用能力，對于知識并不能進行靈活的應(yīng)用，無法掌握會計工作的具體流程。2．2缺少會計電算化實訓。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的推動，在會計行業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響，會計記賬工作由傳統(tǒng)的人工處理轉(zhuǎn)為計算機，因此，會計人員必須熟練的掌握計算機的相關(guān)功能，明確會計軟件的相關(guān)使用原則。雖然部分高校采用實踐教學方式，但在財務(wù)軟件方面較為落后，不能與企業(yè)進行接軌，與企業(yè)的實際應(yīng)用軟件存在差別。同時，在進行課堂教學時，本身課時有限，教師更為注重理論的講解，使學生實際操作的時間較為短暫，無法達到訓練的目的。由于實訓方面的缺陷，使學生在會計實務(wù)的操作實踐方面存在欠缺，不能熟練的應(yīng)用財務(wù)軟件，在專業(yè)技能方面無法達到企業(yè)的要求。2．3會計教學體系可行性較差。高職學生的培養(yǎng)主要注重職業(yè)技術(shù)和能力，對于會計行業(yè)，尤其需要從業(yè)者具有一定的實際操作能力，通過計算機軟件熟練的進行記賬審核等基礎(chǔ)性工作，將企業(yè)的財務(wù)理清，并通過財務(wù)報告將其顯示給相應(yīng)的領(lǐng)導者和管理者。在實際課堂教學中，學生并不能接觸到實際工作涉及到的流程，只是在對賬務(wù)處理進行書面上的學習，對于不同的事件，如企業(yè)的銷貨收入、應(yīng)付職工薪酬、貨幣資金等，學生只是掌握基本的記賬原理，明確借貸雙方所記錄的事項。在進行學習時，更多的是想我賬務(wù)處理原則和要求，而對于企業(yè)日常發(fā)生的實際情況，并不具有明確的會計概念。因此，學生在就業(yè)時，專業(yè)技能方面缺少一定的鍛煉，不能立刻進行會計工作，需要進行進一步的培訓工作，在工作的選擇上不具有優(yōu)勢。
課堂教學研究的方法篇三
對于課堂教學有效性的界定，主要是指教師在進行教學時，通過先進的教學理念結(jié)合實際工作經(jīng)驗，按照一定的教學計劃，對教學內(nèi)容進行一定的整合，使學生整體得到進步，能夠更好的掌握和應(yīng)用會計知識，在實務(wù)操作方面達到一定的要求和標準。驗證教學是否有效，主要是通過對學生的能力和知識掌握情況進行分析，判斷學生是否達到預期的標準和進步程度。提高課堂教學的有效性，不僅從提高教師的整體能力入手，也行對學生進行適當?shù)囊龑Ш徒逃?，使學生正確的面對會計實務(wù)課程，主動學習相關(guān)知識，提高自身的技能。高職院校在對會計教學模式進行改革的同時，應(yīng)適應(yīng)整體的教學體制，加強對會計實務(wù)教學的重視程度，挖掘?qū)W生的潛力，通過對會計知識進行更新，來保證學生所掌握的技能與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，提高會計實務(wù)教學的有效性。
課堂教學研究的方法篇四
俄國著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”。在課堂教學中，學生對感興趣的事物，就會主動形成一種獲取知識的強烈欲望，驅(qū)動他輕松愉快地去探索知識，自然地由被動接受變成主動表達。所以只有引發(fā)學生的寫作沖動，充分調(diào)動學生的習作情感，學生才能在激情滿懷中寫出具有活力的文字。教師要善于根據(jù)學生這一特點，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過語言描述、實物模擬或圖畫再現(xiàn)實際生活情境,讓學生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。情感是文章的靈魂，因此，教師要善于在教材中從適當?shù)慕嵌葘ふ覍W生學習的興趣點，誘發(fā)學生的習作情感，學生才能寫出具有生命力的文字。
在進行低年級作文訓練時，要說這節(jié)是作文課，學生都會發(fā)蒙，而教師引導他們談?wù)撟约合矏鄣氖挛锘蛴枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境讓學生表達時，學生會爭先恐后的眉飛色舞的講述。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，所以幫助學生循序漸進的練習表達，以生活為基礎(chǔ)，以課內(nèi)的口語交際為平臺，培養(yǎng)學生交流表達的能力，然后再進行習作的練習，降低作文的難度。所以教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容、口語交際課、生活情景等在課堂上做有意識的訓練，創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。葉圣陶先生說過：“語文語文，口頭為語，書面為文”。因此教師要充分調(diào)動學生說的優(yōu)勢，讓學生敢說多說，說全說精，然后再練寫。
課堂練筆是閱讀教學過程中落實語言文字訓練，促進讀寫結(jié)合的一項有效措施。課堂小練筆，降低寫作難度，化整為零，多角度全方位地開展學生書面語表達能力訓練，使學生在不知不覺中形成較強的書面語表達能力，深受語文教師的歡迎。一位知名作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！苯處熆山Y(jié)合低年級學生模仿力強的特點，讓學生“依樣畫葫蘆”，仿寫與文本同樣方面的'內(nèi)容，降低寫作難度，體會寫作的快樂。教師還可以借助教材中略寫的內(nèi)容，讓學生結(jié)合自己的生活實際，去體會、感悟，展開合理的想象，推測，對文本加以補充，既促進學生對文本的理解，又鍛煉學生的表達與寫作能力。改寫、擴寫、讀后感也是教師常用的練筆方式。教師不僅通過寫日記、周記催促學生隨時記錄身邊的小事，課堂上通過小練筆鍛煉學生寫作能力，課后的摘抄也是學生寫作的源泉，古人云：“不動筆墨不讀書?！币虼私處熞浞滞诰蛭谋举Y源，指導學生寫好課堂內(nèi)的小練筆。四、注重作文評改作文講評是作文教學的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，小學生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。所以教師要把修改權(quán)還給學生，教給學生先增后刪法、誦讀法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習慣。在自己覺得改得很好時在與同學交換批改，利于學生間的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他人的好詞好句，促進寫作動機取長補短，最后再由教師當面批改。不能就干巴巴一兩個字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學生所寫內(nèi)容評價。當作文課上成了錯誤檢討課或差生“批判”課，也許更多的是視作文為洪水猛獸。所以評價的語言要中肯，不是“條理清晰”這樣的套話，要結(jié)合學生寫作的內(nèi)容，發(fā)自肺腑的語言。多談進步多找美點，最后將問題以建議性形式表達出來，保護學生寫作欲望，這樣經(jīng)過老師的一次次肯定、鼓勵，學生的寫作興趣越來越濃。在教師講評中，要將在這一次作文中的優(yōu)秀作品展示，更要展示進步較大同學的作文，激勵學生競爭意識和榮譽感。針對有特點的段落，讓學生各抒己見，將自己的觀點說出來，這樣一來，互相幫助互相啟發(fā)，作文訓練的效率就會迅速提高，班級整體的作文水平也會不斷提高。呂叔湘先生也曾指出，語文教學“關(guān)鍵在于一個‘活’字”，作為一名小學語文教師要精心設(shè)計，創(chuàng)新習作教學方法，激發(fā)學生內(nèi)心的真實感受，撥動孩子們的心弦，讓學生喜歡上寫作文、會寫作文、寫好作文。只要我們不斷努力，我們的作文教學就一定會煥發(fā)出生命的活力。
課堂教學研究的方法篇五
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學中的問題設(shè)計，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對性和有效性三個方面來論述如何實現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計。
初中物理;課堂教學;問題的優(yōu)化設(shè)計
新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學，主張學生應(yīng)帶著問題主動學習。同時，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學生的興趣，促進學生積極思考，使學生自主、自由地活動，讓學生在尋求和探索解決問題的思維活動中掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學的科學規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學目標之一。問題設(shè)計只有科學、合理才能達到預期目的，根據(jù)課堂教學實踐，歸納出如下問題設(shè)計的策略和要領(lǐng)。
問題提出的背景環(huán)境，是影響教學效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學生解決問題的動力和興趣，在教學中通常采用以下方法:
(一)以實驗情景來設(shè)置問題
以實驗為基礎(chǔ)學習物理，既符合物理學的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認識規(guī)律。直觀的實驗現(xiàn)象，可以使學生獲得生動、鮮明的感性認識，產(chǎn)生較強的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動學生對新內(nèi)容的研究興趣。如在學習滑動變阻器的原理時可以這樣進行教學設(shè)計:首先，慢慢反復調(diào)節(jié)臺燈亮度旋鈕，讓學生觀察臺燈亮度的變化。然后提問:1.臺燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時明時暗的臺燈，激起了學生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學生自然會明白滑動變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實的問題情景，善于把教材中既定的物理知識點轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生成為真正的主動建構(gòu)者。
(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計問題
根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學生已有的知識經(jīng)驗密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學生的探究欲望。
由于學生個體存在差異性，學生的知識基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進行遷移，符合學生的思維流程。所以，在教學過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進性和邏輯性，由易到難，使學生能自己獨立解決這一系列的問題，讓每個學生都能體驗成功。
問題的針對性是指教學中的問題要針對學生的學習心理特征來設(shè)計，問題應(yīng)選在知識的重點、難點、疑點的關(guān)鍵之處。當然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學受到教學課時和教學內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學中應(yīng)注意問題設(shè)計的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個為什么，既達不到應(yīng)有的效果，又影響了整個教學安排。所以，在設(shè)計問題時，一定要從教學需要入手，針對教與學中的關(guān)鍵問題，設(shè)計出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學中的亂問、濫問，以達到不斷提高課堂教學質(zhì)量的目的。問題教學法是課堂教學的一種方法和手段，更是一種教學觀念，它是發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學中，教師要以學生為本，以促進每一位學生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學生成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎(chǔ)。
［1］崔秀梅．初中物理新課程教學法［m］．北京:首都師范大學出版社，2010．
課堂教學研究的方法篇六
為貫徹教育局提出的“輕負擔、高質(zhì)量”的教學工作要求，深入開展課堂教學研究，提高課堂教學效率。學校決定在本學期開展開放式課堂教學研究活動，開放課堂可與教研課、示范課等活動同時進行。具體活動內(nèi)容如下：
一、堂堂開放，分管領(lǐng)導落實課堂教學指導。
上學期班級平均分值差在-5分以下的教師課堂教學堂堂開放，教師課程表報校辦公室。校領(lǐng)導、學科分管領(lǐng)導保證每周對相關(guān)教師的學科教學聽課一節(jié)，并對教師的課堂教學進行指導，提出意見和建議。
二、每周開放一節(jié) ，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
青年教師每周開放一節(jié)課堂教學，輔導教師和學科帶頭人聽課指導。發(fā)揮好學科帶頭人的示范引領(lǐng)作用。開放節(jié)次報教導處并公布。
三、每月開放一節(jié)，落實集體備課“備、教、研”
50周歲以下的教師，每月開放一節(jié)課堂教學，做好集體備課的“備、教、研”過程。開放節(jié)次報科研處并公布。年級組同學科教師參與集體備課和聽評課，并留存好教案、聽課反饋表。通過集體備課的形式研究課標、教材與學情，并在課堂教學中落實教學目標，在研討中提升教學理念與方法。
四、學期開放一節(jié)，完成理念與方法的提升
50周歲以上教師，每學期開放一節(jié)課堂教學。開放節(jié)次報科研處并公布。教研組教師參與聽課。在教學中使用多媒體教學設(shè)備，落實課標理念。完成理念與方法的提升。
一、研究的背景：
封閉式課堂教學是傳統(tǒng)課堂教學中普遍存在的一種現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的突出特征是把學生當成被動接受知識的容器，認為學生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學生的實際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機械的灌注現(xiàn)成的知識，學生只是消極的接受。
在新課程理念下的數(shù)學教學，要讓學生多做，從做中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應(yīng)用過程，從而來豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高思維水平。由此，小學數(shù)學開放式教學必定是極具教育價值的一種課堂教學新模式，小學數(shù)學開放式教學的實踐與研究不僅是可行的、必要的，而且也將會是卓有成效的。
這就為數(shù)學教學留下了自我創(chuàng)造的空間。
3、教學過程開放。由于內(nèi)容開放，便于學生主動參與和激起多數(shù)學生的好奇心。4、數(shù)學開放題的教學有利于因材施教。開放題的答案有難有易，反映了學生的多層次參與，更能體現(xiàn)學生的思維水平。
如何開放數(shù)學課堂教學促使數(shù)學知識與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，如何把數(shù)學教學轉(zhuǎn)向以學生為主體，讓學生積極主動參與、探索與合作交流的創(chuàng)造型模式上來，提高課堂教學效率是我們研究的主題。
二、概念的界定：
種教學理念，其核心是以學生的發(fā)展為本。教學的開放性是啟發(fā)式教學思想的具體體現(xiàn)，是當前實施新課改對數(shù)學教師提出的更高要求。
三、研究的內(nèi)容：
1、開放式數(shù)學課堂教學環(huán)境的研究。
教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系。開放式教學要建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、主動參與的課堂 氣氛，提供給學生自主學習的時間和空間，使學生萌發(fā)出創(chuàng)新意識——想創(chuàng)新，樂創(chuàng)新。
2、開放式數(shù)學課堂教學內(nèi)容的研究。
教學內(nèi)容開放，是指教師要創(chuàng)新的處理教材，要精心設(shè)計開放性練習題，使學生在新知識的探究和發(fā)展中，在解答習題的過程中，學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。
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課堂教學研究的方法篇七
3．1會計實務(wù)是對會計理論知識的應(yīng)用和延伸。會計理論教學是給學生進行一定的知識梳理和知識體系的構(gòu)建，側(cè)重于對概念性知識進行介紹，學生在進行學習時，按照教師的思路進行一步步分析，但并不清楚自己對知識的掌握情況。會計是一種具有實踐性的學科，理論的學習是為了實際操作打基礎(chǔ)，通過會計實務(wù)的學習，可以更好的將理論知識應(yīng)用于實踐中，充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生對知識的應(yīng)用能力。同時，通過對會計實務(wù)的學習，可以進一步深化會計基礎(chǔ)知識，明確會計理論的形成，更好的掌握相應(yīng)的結(jié)構(gòu)框架，對會計理論中無法講解的知識進行補充和完善，保證會計信息的全面性，優(yōu)化學生的專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生的自主能力，通過實踐對自己存在的問題進行分析，對自己欠缺的知識進行完善。3．2糾正和規(guī)范學生的會計工作行為。在進行會計實務(wù)教學時，既涵蓋了會計職業(yè)道德實務(wù)，也涵蓋了會計相關(guān)法律法規(guī)實務(wù)，使學生具備一定的法律和道德意識，避免在工作中出現(xiàn)問題。對于教學過程中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)及時進行糾正，避免學生養(yǎng)成習慣，違背職業(yè)道德即相關(guān)法規(guī)。通過會計實務(wù)的教學，是對實際工作情況的模擬，按照一定的從業(yè)標準要求學生進行實踐，可以對學生的相關(guān)會計行為進行約束，教師做好一定的指導工作，對學生操作中存在的違規(guī)現(xiàn)象進行提醒和糾正，培養(yǎng)學生具有高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。會計本身涉及企業(yè)的財務(wù)，關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展，因此，對于從業(yè)人員的道德要求就更加值得重視，一旦出現(xiàn)問題，就可能涉及到法律的制裁。3．3有助于學生提前掌握工作要求。會計實務(wù)的教學，是通過一定的計算機軟件和相關(guān)技術(shù)，模擬企業(yè)的經(jīng)營活動和相關(guān)的財務(wù)工作，使學生提前接觸企業(yè)的會計工作，更好的明確相應(yīng)的工作職責和任務(wù)，快速的掌握相關(guān)技能，從學習中挖掘工作重點，對企業(yè)所需要的人才方向進行分析，補充和提高自己的相關(guān)能力，使自己能夠滿足企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)帶來一定的效益。會計實務(wù)教學是對會計理論學習與企業(yè)會計工作進行連接，有效的使二者之間的距離縮短，提高學生對工作的適應(yīng)能力，保證學生的相關(guān)實踐技能，縮短學生上崗后的培訓時間，減少企業(yè)的培訓工作。
4．提高高職行業(yè)會計實務(wù)課堂教學有效性建議
4．1采用反復會計實務(wù)實訓教學模式。會計實務(wù)內(nèi)容復雜，對不同的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理選擇不同，由于會計準則、會計法規(guī)等行業(yè)相關(guān)政策不斷發(fā)生變化，在進行教學時，應(yīng)逐漸滲透和修正學生對知識的理解。學生對知識的掌握本身存在一定的遺忘的可能，因此，應(yīng)進行反復的訓練，通過不同的方式進行會計實務(wù)實訓在課堂教學中，可以采用隨學隨練的方式，進行系統(tǒng)的講解之后，讓學生進行自主性訓練，提高對業(yè)務(wù)知識的掌握程度。在期中或者期末時，可以進行一次綜合性的實訓，將知識串連在一起，對前段時間的知識進行梳理和回顧，加上學生對知識的理解和記憶。4．2拓寬會計實務(wù)知識的涵蓋范圍。知識本身具有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，知識并不是單獨存在的，在進行會計實務(wù)教學時，可以在內(nèi)容中結(jié)合稅務(wù)、事務(wù)所、財務(wù)、工商等政府行政部門及監(jiān)督部門的相關(guān)實務(wù)工作，對會計工作中涉及的各個行業(yè)的工作內(nèi)容進行分析，更好的配合各部門的工作。隨著教學體制的改革，教學內(nèi)容應(yīng)進行一定的擴充，避免局限于書本，培養(yǎng)學生對知識的靈活作用能力，將課外與課內(nèi)知識串在一起，有助于學生對整個知識框架的理解。同時，對學生的心理素質(zhì)、辦公能力以及職場能力也行進行一定的訓練，工作需要學生具有一定的綜合能力，因此，在進行會計實務(wù)教學中應(yīng)對學生的各方面能力進行挖掘和訓練。4．3提高會計教師對于的整體素質(zhì)。對教師應(yīng)進行適當?shù)呐嘤?，鼓勵教師進行繼續(xù)教育，呼吁教師進行進修或者脫產(chǎn)學習，對自己的專業(yè)知識進行實時更新，同時積累一定的行業(yè)經(jīng)驗，更新自身的教學理念，通過創(chuàng)新性思維進行教學模式的更新。另外，高職院?？梢云刚埰髽I(yè)資深的會計人才到校園進行指導，定期安排教師到企業(yè)進行實踐，完善教師的實務(wù)操作經(jīng)驗，提高教師自身的能力。積極開展學術(shù)交流活動，保證教師之間的知識體系趨近相同，聘請會計師到學校進行專題講座或者報告會，對企業(yè)在會計實務(wù)工作中的信息進行分享，提高教師的職業(yè)能力，更好的對學生進行培訓。
綜上所述，會計實務(wù)課堂教學的有效性，本身取決于教師和學生兩個方面，在完善教師隊伍的同時，對學生也行進行一定的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生對會計實務(wù)的認識，正確的對待會計實務(wù)課堂教學，與教師進行積極的互動，按照教師的思路和計劃進行學習。同時，對自己欠缺的地方及時進行改善，提高自己對專業(yè)知識的掌握能力，并進行一定的運用。通過教師與學生的共同努力，來完成整個會計實務(wù)的學習，提高學生的綜合能力，更好的適應(yīng)社會和企業(yè)的需要。
【參考文獻】
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課堂教學研究的方法篇八
現(xiàn)代教育要求教師不僅要掌握豐富的教學知識與技能，還需要具備良好的教學研究精神。在教學研究課堂中，課堂規(guī)范顯得尤為重要。在參與教學研究課堂的管理和實施過程中，我深刻認識到規(guī)范的重要性，積累了一定的經(jīng)驗和心得。本文將結(jié)合自身經(jīng)歷，就教學研究課堂規(guī)范進行探討。
第二段：課堂規(guī)范對教學研究的重要作用
首先，課堂規(guī)范能夠提高教學研究效果。規(guī)范的教學研究課堂能夠確保教學環(huán)境的秩序井然，使教師和學生都能集中精力投入到課堂學習和討論中。其次，規(guī)范的教學研究課堂有利于教師與學生之間的互動。教師在課堂上能夠鼓勵學生參與討論，提出問題，積極思考，進而促進學生的學習興趣和學習動力的提高。此外，規(guī)范的教學研究課堂還能夠讓教師在課堂上更好地展示自己課程設(shè)計的思路和教學的特點。
第三段：課堂規(guī)范的落實
要保證教學研究課堂的規(guī)范，首先需要制定明確的規(guī)則和要求。教師可以在開課之初明確告知學生上課時間、遲到、早退、缺席等方面的規(guī)定。同時，在課堂上要加強學生與教師之間的溝通，對學生提出的問題進行及時回應(yīng)和解答。其次，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，給予學生充分的發(fā)言機會和自由思考的空間。此外，教師還要注重課堂管理，保證學生的聽課秩序，避免干擾他人學習。
第四段：課堂規(guī)范的重要體現(xiàn)
教學研究課堂的規(guī)范要體現(xiàn)在各個方面。首先是教師的規(guī)范行為。教師應(yīng)該以身作則，做到守時守規(guī)矩，嚴守教學紀律。其次是學生的規(guī)范行為。學生應(yīng)該保持課堂的安靜，積極參與課堂討論，不打擾他人的學習。另外，課堂上的教學內(nèi)容和方法也要符合規(guī)范。教師要根據(jù)學生的實際情況，合理安排教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方法，做到因材施教。
第五段：對規(guī)范的反思與展望
教學研究課堂的規(guī)范是教學研究工作的基礎(chǔ)，但在實踐中也可能會遇到各種挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)不斷反思和改進自己的教學研究，提高自身的教學研究能力。同時，學校、教育部門也應(yīng)加強對教師的培訓和引導，建立完善的教學研究機制和課堂規(guī)范指導文件。
總結(jié)：
通過參與教學研究課堂的實施和管理，我深刻認識到規(guī)范的重要性。課堂規(guī)范既能提高教學研究效果，也有利于教師與學生的互動，同時能夠更好地展示教師的課程設(shè)計思路和教學特點。要保證教學研究課堂的規(guī)范，需要制定明確的規(guī)則和要求，并且注重教學研究課堂各個方面的落實。教學研究課堂的規(guī)范是教師要不斷努力的方向，同時也需要學校和教育部門的支持和培訓。只有通過不斷的反思和改進，才能實現(xiàn)教學研究課堂規(guī)范的最終目標。
課堂教學研究的方法篇九
摘要：隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學好信息技術(shù)對于我們的生活和學習都具有重要的促進作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學的改進提出了幾點看法。
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學方法；改革策略
當前，以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學好計算機知識，并能夠熟練地運用是每一個人所必須要具備素質(zhì)。在中學階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學生的信息技術(shù)水平，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學實踐，就如果提高信息技術(shù)教學效果，提出了自己的一些觀點和看法。
一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學的輔助，將教學知識傳遞給學生。在此過程中，學生經(jīng)常處于一種被動接受的地位，教師則成為了主動的施教者，媒體則成為教師輔助教學的工具。要想改變這種以學科知識為中心的教育教學觀念，提高教育教學的效果，必須要樹立一種全新的以學生為中心的教育理念。引導學生自主學習、主動參與到教學活動中來，讓教師由原先的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、合作者和促進者。僅僅圍繞學生來開展教學活動，實施探究式、分層式的教學活動，讓學生在活動中學習知識，提高能力。在教學過程中，不但要重視學生的整體性，還要重視學生之間的個體差異性，做到因材施教。尊重學生的人格特征，滿足不同程度的學生需要，激發(fā)每一個學生的學習積極性。教學內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學生的生活、實際中。教師要將學生當作親密無間的朋友，在課堂活動中，要與學生積極互動，共同進步，尤其要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導，使學生能夠獨立學習，主動地、富有個性地學習。使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。
二、優(yōu)化教學內(nèi)容是信息技術(shù)教學的途徑
在高中信息技術(shù)教學中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學生就算真正完成了教學任務(wù)，其實這樣的思想是錯誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進行教學。筆者認為，要想提高高中信息技術(shù)教學的效果，必須要學會使用教材。要懂得集眾家之長，對教材進行有效加工和改進，增強教材的目的性和針對性。要結(jié)合學生的實際情況，以及學生的實際需要，對教材內(nèi)容進行及時調(diào)整和整合，使教學設(shè)計能夠最大限度地為學生服務(wù)。信息技術(shù)的教學內(nèi)容是教學目標的具體體現(xiàn)，是通過教材來實現(xiàn)的，當然，對教材內(nèi)容進行調(diào)整也不并不是隨意進行的，要結(jié)合信息技術(shù)學科的特點、學生的實際情況、教學的實際需來進行整合，不能一味地進行擴展，也不能把教學內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
三、重視學生的上機操作
（一）合理有效安排上機時間
信息技術(shù)教學不同于其他學科，只有學生科學合理地上機實踐才能起到良好的效果。教師要讓學生一開始就進行上機操作，上機的課時要占到信息技術(shù)總課時的90%，并將上機實踐放到理論學習之后，使學生首先對信息技術(shù)課程有一個清晰的認識和把握，了解重點和難點，讓學生在實際操作中對理論進行消化和鞏固。
（二）科學安排上機作業(yè)
要提高上機的效率，最合適的方法就是要布置適當?shù)纳蠙C作業(yè)。如果教師對學生上機安排的得當，學生一次上機，就會有很大的收獲。相反，如果學生盲目上機，沒有準確的目的，上機以后不知道從哪里下手，學生會感覺上機不是促進理論的掌握，反而覺得理論和實踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機實踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，科學安排上機實踐，避免學生上機實踐的盲目性，這樣會有效提高上機實踐的效果。
四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平
作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因為一個僅僅只會教書的教師只是一個教書匠，并不會有態(tài)度的造詣。新的課程改革強調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過理論來促進實踐教學，在教學中進行引導理論探究，從而促使教學層次的進一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時代發(fā)展的步伐，通過不斷學習，不斷充電，做到與時俱進，用最先進的理論知識來武裝自己的頭腦，給學生傳授最先進的理論知識，激發(fā)學生的信息技術(shù)學習的積極性，不斷拓寬學生的視野，豐富學生課外知識。同時，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學工作，喜歡信息技術(shù)教學，就會全身心地投入到信息技術(shù)教學中，認真負責地對待教學，勤懇踏實地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識，認認真真地為學生講授每一堂課，激發(fā)學生的情感體驗，與學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，促使學生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量?？傊?，信息技術(shù)教學是高中階段一門重要的學科，具有很強的理論性和實踐性，學好信息技術(shù)課程對于提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，讓信息技術(shù)教學能夠在新課改的引導下實現(xiàn)新的飛躍。
參考文獻：
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課堂教學研究的方法篇十
近年來，中國的農(nóng)村教育在不斷發(fā)展壯大。然而，在面臨許多欠發(fā)達地區(qū)仍存在的教育難題時，農(nóng)村課堂教學成為學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過長期的實踐和研究，我對農(nóng)村課堂教學取得了一些心得體會，特以此文總結(jié)和分享。
首先，教育資源不平衡的狀況是農(nóng)村教育的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。在城市與農(nóng)村巨大的教育差距下，農(nóng)村課堂教學必須充分利用有限的資源。我發(fā)現(xiàn)，利用現(xiàn)代化的教育手段和多媒體技術(shù)，能在一定程度上解決資源不足的問題。課堂上，我經(jīng)常使用電子白板和投影儀等設(shè)備進行多媒體教學，使課堂內(nèi)容更加鮮活有趣。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，這種教學方式更能夠引起農(nóng)村學生的興趣，提高他們的學習積極性和主動性。
其次，因農(nóng)村學生的特點，農(nóng)村課堂教學需要更多關(guān)注農(nóng)村學生的實際需求與情感體驗。在農(nóng)村，學生普遍背景、家庭環(huán)境和生活經(jīng)驗與城市學生差別較大。因此，教師需要適時地調(diào)整教學內(nèi)容和方法，關(guān)注學生的實際需求，尊重和理解他們的特點。例如，我經(jīng)常通過組織實地考察和社區(qū)實踐活動，讓學生親身接觸并了解農(nóng)村的發(fā)展現(xiàn)狀和相關(guān)問題。這種親身體驗讓學生更加深入地了解農(nóng)村教育，并能夠增強他們的社會責任感和家鄉(xiāng)熱愛。
再次，重視農(nóng)村課堂教學的互動性和合作性是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的農(nóng)村課堂教學往往偏向于教師單向傳授知識，學生的參與度較低。然而，通過對農(nóng)村課堂教學的研究，我發(fā)現(xiàn)，通過多種途徑來促進學生與教師之間的互動可以提高教學效果。例如，開展小組討論和角色扮演等活動，可以最大限度地激活學生的思維和表達能力。同時，教師也可以通過多樣化的評價方式，鼓勵學生多方面的發(fā)展，并能給予及時的反饋和指導。
最后，農(nóng)村課堂教學需要注重情感教育和價值觀引領(lǐng)。農(nóng)村學生普遍缺乏情感交流和價值觀培養(yǎng)的機會，課堂教學應(yīng)該將情感教育和價值觀引領(lǐng)作為重要的內(nèi)容。我經(jīng)常通過課堂上的互動討論，讓學生分享自己的想法和體驗，增加他們的參與感。同時，我還注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵他們懂得珍惜現(xiàn)有的機會和資源。
總之，農(nóng)村課堂教學研究需要教師們深入農(nóng)村實際，了解學生需求，并因地制宜地采用多種教育手段。農(nóng)村課堂教學的發(fā)展離不開教師的關(guān)注和努力。不斷進行研究和實踐，我們可以總結(jié)出適合農(nóng)村教育特點的教學方式與方法，為農(nóng)村地區(qū)的學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
課堂教學研究的方法篇十一
有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高?！庇腥苏f“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。
翻開甜蜜的書章，那一個秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進我的書桌，颯颯的秋風調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會兒鼻血就會止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒有那么簡單。這時同學們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應(yīng)過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。
正當我們急得像螞蟻時，身旁急性的同學想沖進辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當猶豫時，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開學就給她增添麻煩，怕剛開學就在老師心里留下一個不好的印象。但一個陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所?！?BR> 去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。
課堂教學研究的方法篇十二
近年來，隨著農(nóng)村教育逐漸受到重視和改革的推動，農(nóng)村課堂教學研究成為教師們共同關(guān)注的焦點。在長期的教學實踐中，我深有感觸，也收獲了一些心得體會。在本文中，我將圍繞農(nóng)村課堂教學的重要性、存在的問題和解決方案等方面展開研究和討論。
首先，農(nóng)村課堂教學對素質(zhì)教育具有重要意義。農(nóng)村地區(qū)積極進行素質(zhì)教育改革，倡導全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而課堂教學是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。通過課堂教學，教師們能夠結(jié)合課程要求和學生實際，培養(yǎng)學生的學科知識、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，提升學生的綜合素質(zhì)。同時，課堂教學也是學生獲取知識和技能的主要途徑，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為學生的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
然而，在農(nóng)村課堂教學中仍存在一些問題。首先，資源不足是制約農(nóng)村課堂教學的重要因素。農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，教學設(shè)備、教輔材料和多媒體等硬件條件不夠完備。這就給教師們的有效教學帶來了一定的困難，限制了學生的學習效果。其次，農(nóng)村學生的家庭條件和學習環(huán)境存在差異，這使得農(nóng)村課堂教學更需因材施教，因地制宜。此外，部分農(nóng)村學校面臨著教師流動、教師數(shù)量不足等問題，影響了教學質(zhì)量和穩(wěn)定性。
針對農(nóng)村課堂教學存在的問題，應(yīng)該采取相應(yīng)的解決方案。首先，需要加大農(nóng)村教育投入，提高教育資源配置水平。政府可以通過加大資金投入、改善辦學條件等措施，確保農(nóng)村學校的教學設(shè)施和教育資源能夠與城市學校持平。其次，教師在農(nóng)村課堂教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，應(yīng)該加強對農(nóng)村教師的培訓和支持，提高其教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要鼓勵更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村學校任教，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。此外，農(nóng)村學生的家庭與學校緊密連接，教師應(yīng)積極與家長溝通合作，形成一育雙方共同關(guān)注學生發(fā)展的良好局面。
最后，我認為農(nóng)村課堂教學研究應(yīng)該注重實踐。只有在實踐中不斷摸索和總結(jié)，教學研究才能真正發(fā)揮作用，并推動教育的進步。教師可以結(jié)合自身課堂教學經(jīng)驗，開展小組研究等形式，互相交流和分享教學心得，不斷提升教學質(zhì)量。同時，學校和教育部門也應(yīng)該加強對農(nóng)村教師的指導和支持，為農(nóng)村課堂教學研究提供一定的平臺和資源。
總而言之，農(nóng)村課堂教學是農(nóng)村教育改革的重要環(huán)節(jié)，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在推進農(nóng)村課堂教學研究的過程中，我們應(yīng)該關(guān)注問題，找到解決方案，并注重實踐。相信通過我們的共同努力，農(nóng)村課堂教學將會不斷改善，為農(nóng)村學生的發(fā)展提供更好的教育環(huán)境。
課堂教學研究的方法篇十三
智慧課堂教學是一種新興的教育模式，通過數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，有效地改善了傳統(tǒng)課堂教學中的一些困難和弊端。在進行智慧課堂教學的過程中，我不斷探索和實踐，積累了一些心得體會。以下是我個人對于智慧課堂教學的研究心得的分享。
首先，智慧課堂教學可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在傳統(tǒng)課堂中，學生往往是被動接受知識的，而在智慧課堂中，學生可以通過互動性強的教育工具，積極參與課堂，產(chǎn)生更高度的學習興趣。例如，通過使用電子白板，我可以將教學內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學生，使他們更加直觀地理解和記憶知識點。同時，智慧課堂還提供了個性化學習的機會，根據(jù)學生的不同需求和能力，我可以靈活調(diào)整教學內(nèi)容和難度，激發(fā)學生的主動學習和思考能力。
其次，智慧課堂教學可以提高教學效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，教師不得不花費大量時間和精力進行教學準備和布置，而智慧課堂的教學軟件和平臺可以極大地減少這些工作量，使教師能夠更加專注于教學本身。同時，智慧課堂還可以通過在線互動、討論和評估功能，實現(xiàn)教學目標的有效達成。例如，學生可以通過在線討論和交流，提高自己的表達能力和思維能力；教師可以通過在線評估學生的作業(yè)和測試成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并進行有針對性的指導和輔導。
再次，智慧課堂教學可以擴大教學資源和知識的獲取渠道。通過網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)，學生和教師可以輕松地獲取到豐富的教學資源和知識資料。比如，我可以在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，查找到最新的科學研究成果或者實例，與學生分享；學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學習和擴展。此外，智慧課堂還可以通過遠程教學和云端課程，打破時空限制，使學生能夠接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教育資源和教師，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。
最后，智慧課堂教學需要教師和學生的積極參與和配合。雖然智慧課堂教學帶來了許多便利和優(yōu)勢，但是它也不是萬能的，依然需要教師和學生的共同努力和配合。教師需要不斷提升自己的數(shù)字技術(shù)和教學能力，在教學中合理利用智慧課堂的工具和資源，掌握好教學的節(jié)奏和方法。學生也需要主動參與到智慧課堂中，積極利用智慧課堂提供的學習資源和功能，主動參與課堂討論和互動，實現(xiàn)個人能力的全面發(fā)展。
總的來說，智慧課堂教學是一種有力的教育模式，它可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高教學效率和質(zhì)量，擴大教學資源和知識的獲取渠道。然而，智慧課堂教學也需要教師和學生的積極參與和配合，共同推動教育的變革和發(fā)展。我相信，在智慧課堂的支持下，我們的教學將更加精彩和富有成效。
課堂教學研究的方法篇十四
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧課堂教學成為了教育領(lǐng)域的一大熱點。教師們紛紛投入智慧課堂的教學研究中，探索如何更好地利用技術(shù)手段提高教學效果。通過我的教學實踐與思考，我深切體會到了智慧課堂教學的優(yōu)點和挑戰(zhàn)，這篇文章將圍繞著智慧課堂教學的定義、優(yōu)點、挑戰(zhàn)以及未來展望來展開。
智慧課堂教學，顧名思義，是指利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學方式進行創(chuàng)新的一種教學模式。通過在教室內(nèi)設(shè)置智能設(shè)備，教師可以在課堂上利用多媒體教學資源展示教學內(nèi)容，學生可以通過電子設(shè)備參與課堂互動。這種模式在教學中能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學效率和教學質(zhì)量。
首先，智慧課堂教學帶來了教學效果的提升。傳統(tǒng)教學主要以教師講授為主，學生被動接受，很難激發(fā)學生的學習興趣和主動性。而智慧課堂教學則可以通過多媒體教學資源的豐富和生動展示，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習動力。此外，智慧課堂教學可以根據(jù)學生的不同程度設(shè)置不同的學習內(nèi)容，使得學生在自己的學習區(qū)間內(nèi)得到更好的學習效果。
其次，智慧課堂教學豐富了教學手段和教育資源。在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學手段主要是口頭講解和書本教學，而這些方式無法滿足學生多樣化的學習需求。而智慧課堂教學則通過多媒體教學資源的應(yīng)用，可以將抽象的概念或者知識點以圖形、動畫等形式展示給學生，增強了學生的理解能力。此外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取到豐富的教育資源，為學生提供更多的學習資料和參考。
然而，智慧課堂教學也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，對教師的技術(shù)和教學能力提出了更高的要求。智慧課堂教學需要教師熟練掌握各種多媒體教學工具和技術(shù)，善于利用這些工具來提高教學效果。同時，教師還需要有創(chuàng)新的教學理念和方法，能夠?qū)⒓夹g(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，把握好教學的節(jié)奏和效果。
此外，智慧課堂教學還面臨著信息安全和管理的問題。在智慧課堂教學中，學生使用電子設(shè)備與教師互動，而這就需要學校和教育行政部門加強對信息安全的管理和監(jiān)控。另外，教師也需要對學生的網(wǎng)絡(luò)行為進行監(jiān)督，確保學生在使用電子設(shè)備的過程中不浪費時間，專心聽講。
未來，智慧課堂教學將會持續(xù)發(fā)展并得到進一步推廣。隨著技術(shù)的不斷提升，智慧課堂教學將更加成熟和完善。我們可以期望，在未來的教學中，智慧課堂可以更好地滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量和效率。而教師也將成為智慧課堂教學的重要支撐力量，通過不斷學習和實踐，提升自己的技術(shù)和教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
綜上所述，智慧課堂教學是一種利用信息技術(shù)手段對傳統(tǒng)教學進行創(chuàng)新的教學模式。它能夠提高教學效果和教育資源的豐富性，但同時也面臨著教師能力和信息管理的挑戰(zhàn)。未來我們可以期待智慧課堂教學的進一步發(fā)展，為學生提供更好的學習機會和環(huán)境。教育界也需要加大對智慧課堂教學研究的投入，提高教師的技術(shù)和教學能力，為智慧課堂教學的推廣和應(yīng)用提供更好的支持。