心得體會的寫作既是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃和期許。寫心得體會時，可以適當運用一些修辭手法，提高文章的吸引力和表達力。小編整理了一份心得體會參考，希望對大家的寫作有所幫助。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇一
讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的'活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的進步，只有創(chuàng)造性地教學才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機，學生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學生真正喜歡上課堂，真正做到樂學、善學！
記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆??。”接著我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇二
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑒總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的課堂打下了堅實的.感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇三
今天，我聆聽了李廣生老師的講座，李老師從學習、教學、教師三方面展開講解，令我獲益匪淺。
學習方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢這三方面進行分析，闡述了學習的本質，讓我們了解了學習動機、已有知識和元認知在學習過程中的重要作用，從而致力于引導學生達到由理解學習到遷移學習再到深度學習的高效學習方式。教學方面的講解圍繞科學還是藝術這個問題展開，告訴我們教學既要關注科學素養(yǎng)，又要像藝術家一樣進行課程設計。
最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學生主動向老師學習。
聽了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學智慧，那就是做一個擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學生平等對話，注重學生的`多元化發(fā)展，鼓勵學生用自己喜歡得方式去學習，以真情觸動學生的心靈，我會向著這種境界努力，致力于創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇四
今天聽了李老師關于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學生來說十分重要，尤其是現在特殊時期，停課不停學，網絡課堂開始進行，很多人會說“太難了”“不想上網課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學促進學習并學會學習的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學習的，勤學、苦學。那教師的教學在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網絡知識的壟斷。學習的本質是變化、知識的變化，是學習者經驗引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學習的重要性，什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學習，“教”就是促進“學”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇五
在實際教學中，我們不難發(fā)現這樣的現象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導，學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現狀出發(fā)，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學《小數大小的比較》時，設計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學生開展討論）
生：因為a、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數部分，整數部分大的小數就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學中，教師獨具匠心地提供一張不完整的跳遠成績記錄單，圍繞學生熟悉的比賽排名這一現實情境展開教學，在學生面前適當展現源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的數學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學生在課堂中出現這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學生的知識建構就會產生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學生的意外當成一種有用的教學資源，去引領學生探究，促進有效生成，使課堂教學演繹出不曾預約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇六
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程。”真實的高效課堂需要展現學生真實的學習過程，需要教師善于設計有效問題，創(chuàng)造質疑機會，捕捉錯誤資源，從而促進有效生成和學生發(fā)展，使課堂教學煥發(fā)生命的活力，給學生注入精神成長的力量。
在實際教學中，我們不難發(fā)現這樣的現象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導，學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現狀出發(fā)，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學《小數大小的比較》時，設計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學生開展討論）
生：因為a、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數部分，整數部分大的小數就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學中，教師獨具匠心地提供一張不完整的跳遠成績記錄單，圍繞學生熟悉的比賽排名這一現實情境展開教學，在學生面前適當展現源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的.數學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學生在課堂中出現這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學生的知識建構就會產生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學生的意外當成一種有用的教學資源，去引領學生探究，促進有效生成，使課堂教學演繹出不曾預約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇七
生活讓生物課堂煥發(fā)生命活力
文/張秀娥
摘要：生命科學和生活緊密聯系，才能使課堂更生活化，學習起來不再枯燥。對如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力進行初步探討。
關鍵詞：生命科學；生活；學習；教育
傳統(tǒng)教育，教學與生活常常是脫節(jié)的，教師和學生都捧著書本和習題，使得教師感到枯燥，學生感到乏味。這讓學生很無奈，也讓教師感到惶恐。有人曾這樣說傳統(tǒng)教育：“學生在學校學到的真正的知識，僅僅是其離開學校后最終剩下的可憐的一丁點?！边@就是傳統(tǒng)教育的悲哀。
新課程告訴我們，要關注生活。生命科學，更要關注生活。這就要求教師研讀課本的時候，更要研讀厚重的生活，把生活和生命科學聯系起來。用生活引導學生學習生物學，讓生物學指導學生學會生活，從而使學生感受到學習是很有用的。我們要給學生真正的教育，讓學生學到終身受益的知識。
在此，結合幾年的教學經驗，淺談如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力。
要想給學生一杯水，教師應該是源頭活水。我通過傳播媒體、生活實際、社會熱點、實踐活動、學校的宣傳、參加各種培訓等不同渠道，來學習和探索，使自己不斷進步。并且不斷從電視、網絡、書本上學習養(yǎng)生的知識，并把自己的學習途徑也告訴學生。
二、讓生活融入學習過程
學生在來到學校之前，他們已經擁有大量的日常生活經驗，并且隨著學生的成長，他的生活經驗不斷的豐富，基于這些經驗，學生才能夠通過各種活動將生活和知識聯系起來。從現實生活出發(fā)，更容易激發(fā)學生的求知欲望。
1.從生活實際中獲取生命學科常識
教學中，把生活實際中的生命科學常識細化到教學各環(huán)節(jié)的知識點中，引導學生獲取相應信息。在講解《組成生命的化學元素》時，引導學生關注食品、保健品（如，鈣片、鋅劑、鐵劑、加碘鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的元素，了解元素對人體健康的作用；在講解《組成生物體中的化合物》時，讓學生觀看各種果汁、維生素類營養(yǎng)品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導學生關注與酶有關的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉的使用說明，了解酶的特性；從酸奶、黃豆中，讓學生了解人體腸道內存在的有益菌群。
2.從社會熱點中獲取生命科學知識
生命學科不僅與生活實際有著廣泛聯系，還與許多社會事件、社會問題密切相關。在教學中，根據知識點，有機地與相關社會熱點、事件相聯系，拓展知識，使學生對某一熱點問題有較全面的認識。下面在高中生命科學的內容中，選取有代表性的知識點、與之相關的社會熱點、社會事件結合部分，如下所示：
細菌
i炭疽桿菌與美國9.11事件后的炭疽病聯系
ii與學生飲用課間奶中毒事件聯系
病毒
i艾滋病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動相聯系
ii甲肝病毒與1988年上海爆發(fā)的甲肝病聯系
dna、基因
idna與今年dna發(fā)現50周年這一紀念活動的聯系
ii基因與人類基因組計劃的聯系、與我國已經研究出水稻基因聯系
iii免疫與非典型肺炎聯系
神經系統(tǒng)
i與腦科學發(fā)展的聯系
ii與6月26日國際禁毒日的主題活動聯系
三、用生命科學知識指導生活，解決生活中的困惑，養(yǎng)成良好的習慣
學以致用是學習的最高境界，生命科學知識滲透到了社會生產、生活的許多領域，將生物科學知識加以運用和延伸，能對學生的學習產生積極的影響。
1.生命科學知識指導生活
有些知識看似不起眼，卻大有用途。天氣溫暖的時候，早晨剩下的飯菜如果想等到晚上再吃，在沒有冰箱的情況下，可以用加熱的方法殺死期中的細菌，以防變質；如果誤吞了金屬物，可以吃些纖維類的.食物，纖維會將消化道內的金屬層層包裹，從而順利排出。
2.生命科學知識解決生活中的困惑
很多學生不理解，新疆的哈密瓜為什么那么有名，那么香甜，學習植物的光合作用和細胞呼吸后，稍微點撥一下，學生就會明白，新疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強，積累的有機物多；晚上溫度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有機物少。所以一天中積累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科學知識使學生養(yǎng)成良好習慣
好習慣會讓人受益一生，但靠說教培養(yǎng)他們的習慣容易適得其反。利用知識進行無形的教育是很好的辦法。
例如，學習“食物的營養(yǎng)成分”時，可以引導學生不偏食，保證營養(yǎng)的均衡，不然會發(fā)育不良；講解“免疫調節(jié)――艾滋病”時，學生會學會保護自己，潔身自好。
生活實際與學科學習緊密聯系，不僅僅限于生物學科。每一個基礎學科都是生活精華的體現。生活和學科學習相互促進。
參考文獻：
蒯超英。學習策略。湖北教育出版社，.
（作者單位北京師范大學大同附屬中學校）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇八
今天聽了李老師關于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學生來說十分重要，尤其是現在特殊時期，停課不停學，網絡課堂開始進行，很多人會說“太難了”“不想上網課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學促進學習并學會學習的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學習的，勤學、苦學。那教師的教學在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網絡知識的壟斷。學習的本質是變化、知識的變化，是學習者經驗引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學習的重要性，什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學習，“教”就是促進“學”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和人民生活的美好，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
[教學過程]
一、復習
1、指名分節(jié)讀課文
2、通過第一課時的學習，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美
過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風光。百聞不如一見??！好了，我們出發(fā)吧！
二、細讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？
2、回答
3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？
4、誰會回答？讀，相機板書：水多
5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）
6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。
7、交流你剛才所見到的景象。
8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。
9、指名讀，齊讀。
（二）學習第二自然段
1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。
3、學生交流
4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！
5、同桌讀，一問一答。
6、男女問答讀。
（三）想象說話
1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）
2、交流（水產養(yǎng)殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）
3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！
（四）學習第四自然段
1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多
2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。
3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）
（五）配樂朗讀全文
三、完整板書，拓展內容
1、其實，我們的水鄉(xiāng)風景優(yōu)美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）
此時此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？
2、今天，老師還帶來了有關水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會發(fā)現水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！
3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）
4、結束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十
電子白板讓歷史課堂煥發(fā)生命與活力
作者/高中華
摘要：電子白板教學系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，通過近兩年的研究，運用多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)增強了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生讀圖、識圖的能力，為學生構建知識網絡結構提供了幫助，提高了歷史學習的有效性。
關鍵詞：電子白板；中學歷史；學習優(yōu)化
經驗。
一、電子白板在歷史教學中的妙用
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
利用電子白板圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)其興趣。如，講授新中國成立時，教師用電子白板展示中華人民共和國國旗，然后播放國歌《義勇軍進行曲》，學生跟著一起唱，這首歌旋律高亢、激人前進，讓我們懂得了在面臨侵略時，只有全民族團結起來，才能徹底解放，才能贏得民族尊嚴，從而更好地進行愛國主義教育。
2.自主探究，走近歷史
電子白板具有手寫、批注、拉幕、探照燈、擦除等多種功能，操作可以直接在電子白板上進行，使得學生能直接在教師的引導下進行一些具體操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能。
3.深化理解，展示交互
在歷史教學中，我們會經常用一些歷史圖片或者圖表幫助學生理解歷史知識。如，講授《新航路的開辟》一課時，這節(jié)課的教學重點和難點是西方四位航海家的遠航經過。單純依靠教師講解很難讓學生理解并記住，通過用電子白板的標注、遮蔽、放大等功能生動清晰地演示了地圖的各項信息。教師的'演示步驟處理的全過程學生清晰可見，而且易模仿，教師能輕松自如地調整某些知識的前后次序和組織結構，幫助學生在不同知識領域之間建立聯系，讓課堂教學體現教師自己個性化的教學特點。在課堂上，師生互動、生生互動，調動了學生的積極性使他們主動參與學習，教學效果就會非常明顯。
4.課堂訓練，提高效率
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以大大改變。
二、電子白板在歷史教學應用中應注意的問題
1.精選材料，加強針對性
歷史教學中有大量可用的資料，如，圖片、音頻、視頻、文字資料等。但教學課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時應精心篩選，結合教學實際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強教學的針對性。
2.整合內容，增強實效性
在當前教學中，有的教師課件教學和實際教學兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學內容有機地融合在一起，調動學生學習的積極性和主動性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的應有作用。
3.將黑板和電子白板有機結合起來，提高課堂教學效果
在歷史教學中經常采用白板教學，也會出現學生上課聽得熱鬧，下課全都忘掉這種尷尬的現象。因此，在教學中，教師可根據具體的教學需要，利用傳統(tǒng)的黑板，幫助學生理清知識脈絡，并要求學生及時做好筆記，重點內容突出板書，從而進一步強化學生對知識點的記憶和歸納。
總之，我們應該認識到，運用電子白板教學已經是現代教育的要求，是對傳統(tǒng)教學模式的一種完美補充，使用電子白板進行教學的優(yōu)點還很多，教師應該積極主動地參與到使用電子白板教學的研究當中，充分發(fā)揮電子白板的長處，為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長補短，提高歷史教學的質量。
參考文獻：
［1］丁興富，蔣國珍。白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術。首都師范大學遠程教育研究所，.
［2］葉瀾。重建課堂教學過程觀［j］。教育研究，（05）。
（作者單位江蘇省高郵市第一中學）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十一
課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
一、激發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來
《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學《夕照》這一課時，先讓學生復習前一課《海上日出》，然后讓學生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學生自己提出問題。這樣學生的學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序寫日落的過程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設情景，讓學生敢于發(fā)表自己的意見
[1][2]
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十二
當教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學歷的人所代替的;而只有當教師成為“學生發(fā)展的促進者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。教師的專業(yè)教學主要包括以下幾個方面:首先，教師應該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力;具有根據對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調節(jié)教育行為的魄力;具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學生得到全方位的發(fā)展，值得我們去學習、探討、研究與實踐。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十三
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結合實際教學的例子提出了具體的教育建議，個人收益頗深。
李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。
現代教育注重得更多是學的方法。注重學生獲得知識的過程，教師要注重自己內在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂于參與的課堂，讓孩子樂在其中，這樣我們的課堂才會最有價值。怎么樣才能使自己的教學是有效率的呢？教學是教師有目的、有計劃、有組織地向傳授文化科學知識和技能的活動。教學促進學習并學會學習的活動。學習的本質是變化，學習是學習者經驗引起的變化。教學應該追求學生學習的深度而不是知識的深度，學生學習分析、評價和創(chuàng)造。在教學過程中，教師不要急，要慢慢來，創(chuàng)設更加豐富的環(huán)境，教師也應為孩子提供多樣化的學習任務。作為教師要努力創(chuàng)造元認知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學生自覺地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學智慧應體現學生有探索精神和意識，創(chuàng)造環(huán)境讓學生對想學習感興趣，在學習中獲得快樂，獲得幸福感。新課改從注重教師的教到注重學生的學，不斷地要求教師把教學轉換為一種藝術，提高自身的素養(yǎng)，多問學生一個為什么，注重學生獲得知識的過程，而不僅僅是知識的獲得。在幼兒園教學中指南明確指出特別是科學領域一定是注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，來進行知識的獲得。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會祖國山河的美好。
教學重點：
感受美、激情創(chuàng)作。
教學難點：
感受美、激情創(chuàng)作。
教具準備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書設計：
水鄉(xiāng)歌
教學過程：
一、 導入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）認讀生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問：你是從哪里知道的？
生找出相應的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。
讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。
（1）小組合作有感情讀課文
（2）讓學生把自己認為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
（3）學生評價
（4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。
四、 展延伸
引導學生談談自己的家鄉(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內激情創(chuàng)作，然后班內匯報。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫，然后交流展評。
擴詞練習
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十五
教學目標：
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學難點：
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學過程：
第一課時
一、 導語
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質疑問難。
三、 課堂練習
1、 學生說說生字書寫的難點。
2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
第二課時
一、 復習導入
通過讀書我們發(fā)現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結語
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十六
耿艷麗
一導入新課：
喜歡背詩嗎？還記得《江南》這首詩嗎？（打課件）知道描寫的是哪個地方的風光嗎？想去看看嗎？好，讓我們一起到江南去游覽一番吧。（放錄像）你看到了什么？（學生一邊說老師一邊板畫。）幾拱如月的石橋，青瓦灰墻的人家，古樸的小船，碧波蕩漾的河塘，綠樹如茵，青山如碧，藍天白云、這就是美麗的水鄉(xiāng)。你覺得這兒怎么樣？是啊，作者也覺得這兒很美，所以就寫了一首唱給水鄉(xiāng)的歌，板書課題：伸出小手和老師一起寫課題。好，帶著你的感受美美地讀讀課題。
過渡：那么水鄉(xiāng)歌唱了些什么？好，打開書，就跟著老師一起走入課文中吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、（老師配樂讀課文）你覺得老師讀的怎么樣？你想超越老師嗎？
2、好，趕快端好書，自己讀讀課文，注意：（1）把不認識的字勾出來，借助拼音多讀幾遍。（2）看看詩歌有幾個小節(jié)，請標上序號。
3、檢查預習：（1）課件出示生字。
生字寶寶都認識了嗎？誰當小老師帶領大家讀一讀？
“駁”你見過嗎？猜猜看是什么？板書：“駁”的左面是馬字旁，與馬有關，右面是馬身上的毛，原來這樣的馬叫駁。在課文中啊指用手搖啊用繩子拉呀這樣的船叫駁。
“渠”板書渠，指柜子，小苗需要喝水了，農民伯伯用它來引水灌溉農田的。
開開小火車讀吧。小火車開起來，隆隆隆開起來。一齊讀一讀。
（2）課文有幾個小節(jié)？誰想讀給大家聽。其他同學邊聽邊想：水鄉(xiāng)什么多？
板書：水多?
船多
歌多
三、細讀課文。
過渡：既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看水。
（一）課件出示第一小節(jié)。
1、一起讀一讀，從哪些詞句看出水鄉(xiāng)的水多呢？相機板畫：千條渠、萬條河、池塘一個連一個（評價：你有一雙智慧的眼睛了不起）
2、這么多的水你能讀出來嗎？他讀的還不夠多，我只看見了幾條渠幾條河。誰再來讀一讀？男孩讀一讀，女孩讀一讀。聽了你的朗讀，我仿佛來到了碧波蕩漾的水鄉(xiāng)。
3、水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢?！疤幪幘G水蕩清波”，蕩是什么意思？你蕩過什么？（蕩船、蕩秋千）什么感覺？做做動作。輕輕的，柔柔的，那么綠水怎么會蕩出清波呢？哦，當微風吹來的時候、當船槳劃過水面的時候，水面就輕輕蕩起了一圈圈的波紋，在陽光的照耀下波光粼粼，美麗極了。誰再來美美地讀一讀？蕩的再遠一些、輕一些，讓我們一起美美的讀一讀吧。
3、師描述：真想到這兒去看一看呀。閉上你的眼睛，我們一起來到江南的水鄉(xiāng)，一道道水流看也看不盡，一個個池塘數也數不完，藍天映著白云，湖水倒映著藍天，一陣風吹過，碧綠的湖水頓時漾起了一圈圈的波紋。此情此景，如詩如歌，這哪里是江南，這分明是一幅畫呀。讓我們一起記住它吧。（打課件）配樂填空背誦。
過渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多。
（二）小組合作學習第二小節(jié)
出示學習要求：
（1）、在小組內認真讀讀第二小節(jié)，畫出描寫船多的詞語（句子）。
（2）、小組同學一起讀一讀，看怎樣就能讀出船多。
哪個小組能夠讀出船多，咱們比比賽。男同學讀讀，女同學讀讀。
（4）這么多船在忙什么？（捕魚、捉蝦、采菱、）是啊，這兒的人民辛勤勞作，到了豐收的季節(jié)，他們的收獲可大了。（課件出示收獲圖片）你看，他們臉上洋溢著幸福的表情。的確，辛勤的勞動為他們帶來了幸福與歡樂。
《課間休》水鄉(xiāng)不僅給漁民帶來豐收的喜悅，給水鄉(xiāng)的孩子也帶來了歡樂，聽。孩子們唱起了歌。（播放采菱曲）學生閉眼做搖船的動作。
（三）粗學第三小節(jié)。
1、剛才我聽了孩子們的歌，這歌不僅有孩子們的，還有老人的，有青年的，所以呀水鄉(xiāng)還有什么多？（歌多）
2、出示第三小節(jié)。讓我們一起讀出水鄉(xiāng)人民的喜悅之情吧。（籮是什么》
（四）下面我們把這首詩歌連起來，老師給你配上優(yōu)美的音樂，誰想讀？還有誰想讀？這么多，我們一起來，看板書，全體起立，加上動作，能背誦的我們可以試著背下來。
同學們真了不起，這么快就把課文背過了。
三、拓展延伸：
1、水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完?！端l(xiāng)歌》里，還能唱什么？（橋、魚、蝦）你會像課文一樣編成一首詩嗎？（課件出示）
2、匯報，簡直就是一個個小詩人，為自己鼓鼓掌吧。
四.學習生字。
過渡：剛才，我們一起感受了水鄉(xiāng)人民的快樂，過了一把小詩人的癮，文中的字寶寶還要求我們記住它的樣子。瞧，它們又來了，快和它們打聲招呼吧。
學習書寫飄和帆。
五、作業(yè)布置。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十七
讓語文課堂煥發(fā)活力(人教版教學論文)
[摘要]語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關鍵詞]興趣感情課堂
按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。
課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關聯教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設活的課堂，營造愉悅的學習環(huán)境，從而充分調動學生的學習熱情，得到提高教學質量的目的，是一項極其復柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學的譏諷而保持沉默，結果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導課堂
語文教學是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術一樣，語文教學藝術也正是通過教師把教學實踐中感知的與教師對教學的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學生從審美的直覺深入感受而達到領悟的過程。教師憑借對教學藝術的構思，展示自己的投入情感，以此扣動學生心弦，最大限度地開發(fā)學生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導學生進行一種思考，或激發(fā)學生的某種求知欲望，以實現最佳的語文教學效果。
對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學習語文基礎知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學生的身心潛能，促進學生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學生引入作品的思想感情中，讓學生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數據一一介紹給學生，首先在學生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學生閱讀課文，學生能很快領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經充滿譴責之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學生自我便領悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調、灌輸。
為了達到指導學生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質，提高語文能力，適應激烈競爭的二十一世紀對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學習語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學習激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的畢生精力的”，“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學習是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關，攀登科學高峰。尤其閱讀教學，由于學生學語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學生學習語文的積極性往往不如學習其他學科。學生的語文技能只要有識字作基礎，又可以通過社會活動的各種渠道自然習得，語文課的作用往往不如其他學科明顯，因而學生主動閱讀、自覺閱讀的習慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關愛學生，用熾熱的愛的火焰去點燃學生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學生閱讀語文，當然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產生共鳴。那么閱讀教學就能得以順利、有效地進行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現。
二、“趣”激課堂
課堂教學的目的是教師要幫助學生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學生學好語文，提高語文素質，必須激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學要達到理想效果，應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是課堂教學的第一位的工作，應當貫穿課堂教學的始終。
興趣是人們力求認識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學習，就能取得成果。因此，教師要根據所授的內容，結合學生的知識基礎，有意識的精心設計一些富有趣味、含有質疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學生產生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學、并且?guī)е鴨栴}去學。
正確引導學生的審美趨向，不斷提高學生的審美水平，是語文教學的重要任務之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現這一任務有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學中的直觀形式所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學生根據詩中描述的山居之景、山居之人構思一幅圖畫，結果，有些學生的畫面超出老師的想象美。一位學生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學生是完全領悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，也強化了古詩教學的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學中的思想內容所產生的審美趣味，教學中如能充分利用作品“意趣”這一內蘊力，就可以催動學生產生最高境界的審美領悟效應。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學生產生美感效應。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學們很快進入了詩的意境，對詩歌的內容有了進一步的領悟。這樣一來，教學是把字詞訓詁順便夾帶在審美過程中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學生產生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設計，激起了同學們的興趣，啟動了同學們的思維。同學們經過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當地的人民呢！這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學們就能領悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導學生在豐富多采的古詩領域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領學生在由感受美、體念美，到領悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進。
當然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學中，我們應當鼓勵學生感想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學生心里，讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學中結出累累碩果。
[參考文獻]
1．《語文課堂教學藝術漫談》孫春城著
2．《語文教學通訊》2004、1
3．《中學語文教學參考》2003（1-2）合訂本
王瀟
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十八
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。
李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。
當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。
教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！
教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十九
師：小朋友們，上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉(xiāng)。今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！
（播放課件）
師：大家看，這就是水鄉(xiāng)，仔細看看多美??！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。湖水清澈蔚藍，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。
師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？
生1：我想到那兒去捕魚。
生2：我覺得水鄉(xiāng)真美啊！
生3：我想到那兒去拍照。
師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。
（生自由讀課文）
師：讀完課文你覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生1：我覺得水鄉(xiāng)水多。
生2：我覺得水鄉(xiāng)船多。
生3：我覺得水鄉(xiāng)歌多。
（生邊說師邊板書）
師：水鄉(xiāng)真的很美，水鄉(xiāng)的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節(jié)。
（生自由讀第一小節(jié)）
師：讀了這一節(jié)，你想說什么？
生1：我覺得水很清。
生2：我覺得水很多。
師：想到了什么詞？
生：水平如鏡、清澈見底。
師：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多？
生：千、萬、一個連一個、處處
師：水中還會有什么啊？
生：水中還會有各種魚。
師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？
（指名讀）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
[評析]：這段教學從教師主導學生主體的教學理念出發(fā)，讓學生邊讀邊畫有關的句子，逐步指導有感情的朗讀以達到感悟語言文字美的效果。學生在反復誦讀中不僅內化了知識，而且提高了技能。多媒體的設計出示則是從直觀角度上讓學生更深入的理解課文，體驗情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學生讀的更投入、更有情感，讓學生真正“卷入”了語文課堂教學。
[片段二]
師：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。
（生自由讀課文）
師：哪些詞語寫船多？
生：千、萬、片片、飄滿！
師：船中會裝著什么？
生：船中會裝著蓮藕。
師：誰想讀一讀？
（學生一個個躍躍欲試舉起手來）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
師：船真多?。±蠋煵粌H看到了那么多的船，還看到了船中的魚。
（生齊讀）
[評析]：感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。
[片段三]
師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？
生：高興。
師：你高興就想干什么？
生：唱歌。
師：想唱什么歌？現在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！
（學生咿咿呀呀地唱了起來）
師：水鄉(xiāng)的風光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。
（播放歌曲洪湖水浪打浪）
師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節(jié)。
（生自由讀課文）
師：讀完這一節(jié)，你明白了什么？
生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……
（一生有感情的讀了這一節(jié)）
師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。
（學生齊背這一節(jié)）
[拓展練習]
水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉(xiāng)呢？
（四人一小組說一說）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇一
讀了葉瀾教授所寫的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》這篇文章，掩卷沉思，深有感慨。要讓課堂煥發(fā)出生命的'活力，首先，我們要從書本中解放出來。正如葉瀾教授所說的：樹立課堂教學應為師生共同參與、相互作用、創(chuàng)造性地實現教學目標過程的新觀念。葉瀾教授這話說得真好！我想，隨著社會的進步，只有創(chuàng)造性地教學才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機，學生才能獲得多方面的發(fā)展，我們才能使學生真正喜歡上課堂，真正做到樂學、善學！
記得一次口語交際課，我走進教室跟孩子們說：“同學們，這節(jié)課我們一起到里野里去玩一玩。”學生們一齊歡呼起來。于是，我們排好隊走出了校門，一邊走我就一邊指著路旁的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天，現在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽。”“我看見樹枝上長出了幾片尖尖的綠葉?！薄拔铱匆??。”接著我們來到麥田邊上，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉著，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課我沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)課的主題《找春天》。出乎我意料之外，大家都爭著搶著說，連平時最不喜歡說的孩子此時也說了一兩句。從這個活動中可以看出，口語交際的內容源于生活，貼近學生生活，在這種真實具體的情境里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且句句是發(fā)自內心的感受，有益于加快提高口語交際能力，在平時的學生生活中，教師要做個有心人，及時發(fā)現和捕捉訓練點，抓住時機讓學生展開心與心的交流，這樣既可讓學生得到切實的口語交際能力的培養(yǎng)，又使我們的語文課堂煥發(fā)出了生命的活力。
理想的課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇二
感謝杜春貞老師，把葉瀾教授帶到我們面前。葉瀾教授在《讓課堂教學煥發(fā)生命活力》中提到了四個“還給”：把課堂還給學生，讓課堂換發(fā)出生命的活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。
隨著新課程改革的不斷深入，語文閱讀教學的改革，已有了許多成功的經驗。一言以蔽之，就是注重學生個性品質的發(fā)展，采用靈活多樣的方法，改變枯燥無味的教學方式。
我從語文閱讀教學的改革實踐和對別人成功經驗的借鑒總結了以下幾點對我們各科教學都有一定借鑒意義的方面：
曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師?！蔽蚁耄@句話不無道理。想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的課堂打下了堅實的.感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。一些課堂缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。激情進入課堂，必將使你的教學更加魅力四射，風采迷人。
新課程帶給我們新理念、新方法、新生活。每一位富有使命感的教師都應該主動走進新課程，全面實施新課程，讓課堂教學在追求真、善、美的過程中煥發(fā)出生命的活力，真正的把課堂還給學生，真正成為孩子們主動、活潑發(fā)展的廣闊天地。那么，你的課堂將會充滿活力，你的人生也將會熠熠生輝。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇三
今天，我聆聽了李廣生老師的講座，李老師從學習、教學、教師三方面展開講解，令我獲益匪淺。
學習方面，李老師主要圍繞三大要義，三大基石和三大趨勢這三方面進行分析，闡述了學習的本質，讓我們了解了學習動機、已有知識和元認知在學習過程中的重要作用，從而致力于引導學生達到由理解學習到遷移學習再到深度學習的高效學習方式。教學方面的講解圍繞科學還是藝術這個問題展開，告訴我們教學既要關注科學素養(yǎng)，又要像藝術家一樣進行課程設計。
最后，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。這也讓我明白只有教師提高自身的人格魅力，才能吸引學生主動向老師學習。
聽了李老師的講座，我了解到什么才是真正的教學智慧，那就是做一個擁有“人、情、味”的老師，放下架子，和學生平等對話，注重學生的`多元化發(fā)展，鼓勵學生用自己喜歡得方式去學習，以真情觸動學生的心靈，我會向著這種境界努力，致力于創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇四
今天聽了李老師關于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學生來說十分重要，尤其是現在特殊時期，停課不停學，網絡課堂開始進行，很多人會說“太難了”“不想上網課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學促進學習并學會學習的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學習的，勤學、苦學。那教師的教學在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網絡知識的壟斷。學習的本質是變化、知識的變化，是學習者經驗引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學習的重要性，什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學習，“教”就是促進“學”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇五
在實際教學中，我們不難發(fā)現這樣的現象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導，學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現狀出發(fā)，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學《小數大小的比較》時，設計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學生開展討論）
生：因為a、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數部分，整數部分大的小數就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學中，教師獨具匠心地提供一張不完整的跳遠成績記錄單，圍繞學生熟悉的比賽排名這一現實情境展開教學，在學生面前適當展現源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的數學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學生在課堂中出現這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學生的知識建構就會產生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學生的意外當成一種有用的教學資源，去引領學生探究，促進有效生成，使課堂教學演繹出不曾預約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇六
葉瀾教授曾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有熱情的行程。”真實的高效課堂需要展現學生真實的學習過程，需要教師善于設計有效問題，創(chuàng)造質疑機會，捕捉錯誤資源，從而促進有效生成和學生發(fā)展，使課堂教學煥發(fā)生命的活力，給學生注入精神成長的力量。
在實際教學中，我們不難發(fā)現這樣的現象：有時教師提出問題后，學生一臉茫然，無從入手。有時教師雖全力引導，學生卻啟而不發(fā)。其根源是教師沒有從學生的思維現狀出發(fā)，以自己的思維代替了學生的思維。因此，教師只有在充分了解學生的認知特點、年齡特征、情感需求的前提下，設計開放、有趣、富有思維含量的問題，才能促使學生進行深入細致的思考，主動地參與到數學學習過程中來。在主動而積極的探索中，學生就很容易生成富有智慧性的新的東西。
例如：一位教師在教學《小數大小的比較》時，設計了這樣的探究活動。
生1：我知道a、b分別跳了幾米。
生2：我知道c跳了3米多。
生3：我知道第一名是b。
師：這里c到底跳了幾米幾還不知道，你怎么可以判斷出b是第一名呢？（組織學生開展討論）
生：因為a、c跳了3米多，而b跳了4米多。
師：這樣看來比較幾個小數的大小，我們首先看什么？比什么？
生：首先看整數部分，整數部分大的小數就大。
師：那誰是第二名呢？
（師生接著先圍繞“假設c是第二名，c跳了幾米？”展開討論，當c跳3.99米時，引出比較3.99米和3.84米的大小……）
上述教學中，教師獨具匠心地提供一張不完整的跳遠成績記錄單，圍繞學生熟悉的比賽排名這一現實情境展開教學，在學生面前適當展現源于已知而又發(fā)展于已知的“新的東西”，使學生始終置身于躍躍欲試的學習境地，展開有效的數學思考。問題的解決過程成了學生學習的過程，師生在這樣的.數學教學實施過程中同時獲得“精神的力量”和“生活的智慧”。
學生在課堂中出現這樣那樣的意外也是難免的，如果教師忽視了這些情況，學生的知識建構就會產生困難，甚至錯誤。因此，在課堂教學中，這就需要教師“臨危不亂”，冷靜思考，盡可能地把學生的意外當成一種有用的教學資源，去引領學生探究，促進有效生成，使課堂教學演繹出不曾預約的精彩。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇七
生活讓生物課堂煥發(fā)生命活力
文/張秀娥
摘要：生命科學和生活緊密聯系，才能使課堂更生活化，學習起來不再枯燥。對如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力進行初步探討。
關鍵詞：生命科學；生活；學習；教育
傳統(tǒng)教育，教學與生活常常是脫節(jié)的，教師和學生都捧著書本和習題，使得教師感到枯燥，學生感到乏味。這讓學生很無奈，也讓教師感到惶恐。有人曾這樣說傳統(tǒng)教育：“學生在學校學到的真正的知識，僅僅是其離開學校后最終剩下的可憐的一丁點?！边@就是傳統(tǒng)教育的悲哀。
新課程告訴我們，要關注生活。生命科學，更要關注生活。這就要求教師研讀課本的時候，更要研讀厚重的生活，把生活和生命科學聯系起來。用生活引導學生學習生物學，讓生物學指導學生學會生活，從而使學生感受到學習是很有用的。我們要給學生真正的教育，讓學生學到終身受益的知識。
在此，結合幾年的教學經驗，淺談如何讓生活使生物課堂煥發(fā)生命活力。
要想給學生一杯水，教師應該是源頭活水。我通過傳播媒體、生活實際、社會熱點、實踐活動、學校的宣傳、參加各種培訓等不同渠道，來學習和探索，使自己不斷進步。并且不斷從電視、網絡、書本上學習養(yǎng)生的知識，并把自己的學習途徑也告訴學生。
二、讓生活融入學習過程
學生在來到學校之前，他們已經擁有大量的日常生活經驗，并且隨著學生的成長，他的生活經驗不斷的豐富，基于這些經驗，學生才能夠通過各種活動將生活和知識聯系起來。從現實生活出發(fā)，更容易激發(fā)學生的求知欲望。
1.從生活實際中獲取生命學科常識
教學中，把生活實際中的生命科學常識細化到教學各環(huán)節(jié)的知識點中，引導學生獲取相應信息。在講解《組成生命的化學元素》時，引導學生關注食品、保健品（如，鈣片、鋅劑、鐵劑、加碘鹽等）的說明書或廣告，從中了解人體所需的元素，了解元素對人體健康的作用；在講解《組成生物體中的化合物》時，讓學生觀看各種果汁、維生素類營養(yǎng)品、藥店中各種維生素類藥劑等，了解維生素的種類及作用；引導學生關注與酶有關的日常生活用品，觀察加酶洗衣粉的使用說明，了解酶的特性；從酸奶、黃豆中，讓學生了解人體腸道內存在的有益菌群。
2.從社會熱點中獲取生命科學知識
生命學科不僅與生活實際有著廣泛聯系，還與許多社會事件、社會問題密切相關。在教學中，根據知識點，有機地與相關社會熱點、事件相聯系，拓展知識，使學生對某一熱點問題有較全面的認識。下面在高中生命科學的內容中，選取有代表性的知識點、與之相關的社會熱點、社會事件結合部分，如下所示：
細菌
i炭疽桿菌與美國9.11事件后的炭疽病聯系
ii與學生飲用課間奶中毒事件聯系
病毒
i艾滋病毒與12月1日世界艾滋病的主題活動相聯系
ii甲肝病毒與1988年上海爆發(fā)的甲肝病聯系
dna、基因
idna與今年dna發(fā)現50周年這一紀念活動的聯系
ii基因與人類基因組計劃的聯系、與我國已經研究出水稻基因聯系
iii免疫與非典型肺炎聯系
神經系統(tǒng)
i與腦科學發(fā)展的聯系
ii與6月26日國際禁毒日的主題活動聯系
三、用生命科學知識指導生活，解決生活中的困惑，養(yǎng)成良好的習慣
學以致用是學習的最高境界，生命科學知識滲透到了社會生產、生活的許多領域，將生物科學知識加以運用和延伸，能對學生的學習產生積極的影響。
1.生命科學知識指導生活
有些知識看似不起眼，卻大有用途。天氣溫暖的時候，早晨剩下的飯菜如果想等到晚上再吃，在沒有冰箱的情況下，可以用加熱的方法殺死期中的細菌，以防變質；如果誤吞了金屬物，可以吃些纖維類的.食物，纖維會將消化道內的金屬層層包裹，從而順利排出。
2.生命科學知識解決生活中的困惑
很多學生不理解，新疆的哈密瓜為什么那么有名，那么香甜，學習植物的光合作用和細胞呼吸后，稍微點撥一下，學生就會明白，新疆哈密地區(qū)晝夜溫差大，白天溫度高，光合作用強，積累的有機物多；晚上溫度低，植物的呼吸作用弱，消耗的有機物少。所以一天中積累的糖分多，瓜果自然很甜。
3.生命科學知識使學生養(yǎng)成良好習慣
好習慣會讓人受益一生，但靠說教培養(yǎng)他們的習慣容易適得其反。利用知識進行無形的教育是很好的辦法。
例如，學習“食物的營養(yǎng)成分”時，可以引導學生不偏食，保證營養(yǎng)的均衡，不然會發(fā)育不良；講解“免疫調節(jié)――艾滋病”時，學生會學會保護自己，潔身自好。
生活實際與學科學習緊密聯系，不僅僅限于生物學科。每一個基礎學科都是生活精華的體現。生活和學科學習相互促進。
參考文獻：
蒯超英。學習策略。湖北教育出版社，.
（作者單位北京師范大學大同附屬中學校）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇八
今天聽了李老師關于《讓課堂煥發(fā)生命活力》的講座，收獲很多。
課堂活力對于學生來說十分重要，尤其是現在特殊時期，停課不停學，網絡課堂開始進行，很多人會說“太難了”“不想上網課”等，這更加讓我們意識到活力課堂的重要性，通過教學促進學習并學會學習的活力。
在講座中，李老師提到人是如何學習的，勤學、苦學。那教師的教學在其中要發(fā)揮重要的作用，打破網絡知識的壟斷。學習的本質是變化、知識的變化，是學習者經驗引起的變化，李老師通過舉例，讓我們更清楚的知道學習的重要性，什么是學習。作為一名教師我們要做一個明白的教師，明辨什么是學習，“教”就是促進“學”。
要想讓課堂煥發(fā)活力，首先要明確目標，其次是要重視備課的過程，針對一節(jié)課設計過程，做一名專業(yè)的教師，讓課堂充滿活力。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和人民生活的美好，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
[教學過程]
一、復習
1、指名分節(jié)讀課文
2、通過第一課時的學習，水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？板書：美
過度：假如說昨天我們是聽了導游介紹了水鄉(xiāng)的話，那么今天我們要手拉手走到水鄉(xiāng)去親眼目睹水鄉(xiāng)那迷人的風光。百聞不如一見??！好了，我們出發(fā)吧！
二、細讀課文
（一）學習第一自然段
1、指名讀，其他小朋友數一數，這一自然段共有幾句話？
2、回答
3、第一句是什么句？你能讀出問的語氣嗎？
4、誰會回答？讀，相機板書：水多
5、第三句去掉了行嗎？為什么？哪些詞語能看出水多呢？（千，萬，一個連一個，處處）
6、這清凌凌的水呀，光燦燦的波，多美啊！老師被眼前的水陶醉了，讓我給大家讀讀好嗎？請小朋友閉上眼睛想象。
7、交流你剛才所見到的景象。
8、你能把剛才的美讀出來嗎？自由練讀，讀出水的多和美。
9、指名讀，齊讀。
（二）學習第二自然段
1、水鄉(xiāng)還有什么多呢？第二自然段的寫法和第一自然段差不多，自己去讀讀，看能不能讀懂。
3、學生交流
4、上面是藍天、白云，下面是碧水、白帆，他們相互映襯著，多美呀！
5、同桌讀，一問一答。
6、男女問答讀。
（三）想象說話
1、這水，這船，給水鄉(xiāng)人民帶來了什么好處呢？（小組討論）
2、交流（水產養(yǎng)殖、水上運輸、灌溉莊稼等等）
3、俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人，靠山吃山，靠水吃水，水鄉(xiāng)人民靠著得天獨厚的水資源創(chuàng)造了富裕的生活，幸福的歌兒飛出了心窩窩！你們聽，嘹亮的歌兒從水面上傳來了！
（四）學習第四自然段
1、讀第四自然段，回答：水鄉(xiāng)什么多？板書：歌多
2、他們在唱什么歌？讓學生說出歌名，會唱的大聲唱一唱。
3、我們的生活比蜜甜，幸福的歌兒唱不完。除了唱，你還想用什么方式表達你對水鄉(xiāng)的贊美？（畫畫、寫詩、朗讀、）
（五）配樂朗讀全文
三、完整板書，拓展內容
1、其實，我們的水鄉(xiāng)風景優(yōu)美、物產豐富、人杰地靈，古往今來，就有許多贊美水鄉(xiāng)的詩歌、舞蹈、俗語等，比如“魚米之鄉(xiāng)”，你還知道哪些？（《憶江南》、《江南春》，邊寫到黑板上）更有“上有天堂，下有蘇杭”這一句把我們水鄉(xiāng)的蘇州杭州與天堂相妣美。你們看，所有這些就像一個個跳躍的音符，組成了一支動聽的歌，一支對水鄉(xiāng)贊美的歌?。ㄍ瓿梢舴臀寰€譜組成的板書）
此時此刻，你是否為自己生長在水鄉(xiāng)這塊土地上而感到自豪呢？
2、今天，老師還帶來了有關水鄉(xiāng)的資料，想看看嗎？看完之后，你會發(fā)現水鄉(xiāng)多的東西還有很多很多呢！
3、交流（茶葉、竹子、魚蝦、荷花、漂亮姑娘……）
4、結束：依我看哪，水鄉(xiāng)的聰明小朋友最最多！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十
電子白板讓歷史課堂煥發(fā)生命與活力
作者/高中華
摘要：電子白板教學系統(tǒng)由于其交互性正越來越多地被教育實踐所重用，通過近兩年的研究，運用多媒體電子互動白板教學系統(tǒng)增強了學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)了學生讀圖、識圖的能力，為學生構建知識網絡結構提供了幫助，提高了歷史學習的有效性。
關鍵詞：電子白板；中學歷史；學習優(yōu)化
經驗。
一、電子白板在歷史教學中的妙用
1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
利用電子白板圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)其興趣。如，講授新中國成立時，教師用電子白板展示中華人民共和國國旗，然后播放國歌《義勇軍進行曲》，學生跟著一起唱，這首歌旋律高亢、激人前進，讓我們懂得了在面臨侵略時，只有全民族團結起來，才能徹底解放，才能贏得民族尊嚴，從而更好地進行愛國主義教育。
2.自主探究，走近歷史
電子白板具有手寫、批注、拉幕、探照燈、擦除等多種功能，操作可以直接在電子白板上進行，使得學生能直接在教師的引導下進行一些具體操作，教師還可以據此設計出各種形式的教學活動，將技術功能轉化為教學功能。
3.深化理解，展示交互
在歷史教學中，我們會經常用一些歷史圖片或者圖表幫助學生理解歷史知識。如，講授《新航路的開辟》一課時，這節(jié)課的教學重點和難點是西方四位航海家的遠航經過。單純依靠教師講解很難讓學生理解并記住，通過用電子白板的標注、遮蔽、放大等功能生動清晰地演示了地圖的各項信息。教師的'演示步驟處理的全過程學生清晰可見，而且易模仿，教師能輕松自如地調整某些知識的前后次序和組織結構，幫助學生在不同知識領域之間建立聯系，讓課堂教學體現教師自己個性化的教學特點。在課堂上，師生互動、生生互動，調動了學生的積極性使他們主動參與學習，教學效果就會非常明顯。
4.課堂訓練，提高效率
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如，游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以大大改變。
二、電子白板在歷史教學應用中應注意的問題
1.精選材料，加強針對性
歷史教學中有大量可用的資料，如，圖片、音頻、視頻、文字資料等。但教學課件絕不是各種資料的堆砌，教師制作課件時應精心篩選，結合教學實際加以選擇，做到各種素材的利用有的放矢，加強教學的針對性。
2.整合內容，增強實效性
在當前教學中，有的教師課件教學和實際教學兩張皮，在課堂上，教師成了幻燈放映員，而不能把課件和教學內容有機地融合在一起，調動學生學習的積極性和主動性，沒有充分發(fā)揮多媒體教學的應有作用。
3.將黑板和電子白板有機結合起來，提高課堂教學效果
在歷史教學中經常采用白板教學，也會出現學生上課聽得熱鬧，下課全都忘掉這種尷尬的現象。因此，在教學中，教師可根據具體的教學需要，利用傳統(tǒng)的黑板，幫助學生理清知識脈絡，并要求學生及時做好筆記，重點內容突出板書，從而進一步強化學生對知識點的記憶和歸納。
總之，我們應該認識到，運用電子白板教學已經是現代教育的要求，是對傳統(tǒng)教學模式的一種完美補充，使用電子白板進行教學的優(yōu)點還很多，教師應該積極主動地參與到使用電子白板教學的研究當中，充分發(fā)揮電子白板的長處，為教學服務，為學生服務，以人為本，揚長補短，提高歷史教學的質量。
參考文獻：
［1］丁興富，蔣國珍。白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術。首都師范大學遠程教育研究所，.
［2］葉瀾。重建課堂教學過程觀［j］。教育研究，（05）。
（作者單位江蘇省高郵市第一中學）
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十一
課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，應是師生舒展靈性的空間，應是師生共同創(chuàng)造奇跡、探索世界的窗口。在新課程背景下，教師需要樹立這樣一個理念：那就是課堂是動的、是活的、是情景化的、是富有個性的；課堂教學過程是師生為實現教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。
一、激發(fā)興趣，讓學生主動參與到新課的學習中去
學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，語文課的導入設計必須能夠激發(fā)學生的興趣。激發(fā)了兒童的興趣，能使兒童情緒高漲，腦細胞活動迅速，神經處于興奮狀態(tài)。因而學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創(chuàng)新力都處于最佳發(fā)揮狀態(tài)。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，并獲得良好的學習效果。如在教學《鳥的天堂》一課時，我預先在課前將教室做了一番精心的布置：教室里到處貼著五顏六色的鳥，有的展翅飛翔，有的玩耍嬉戲，有的在跳著優(yōu)美的舞蹈……課一開始，我出示自制的課件，播放出清脆的鳥叫聲和課文畫面。悅耳的鳥鳴聲，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給吸引住了，他們的學習興趣一下子被激發(fā)起來了。趁熱打鐵，我說：“同學們你們想和這些美麗可愛的小鳥做好朋友嗎？讓我們一起到鳥的天堂去看看吧！”然后，我接著讓學生觀看課件，感受鳥的天堂的神奇。這樣，學生就會入情入境，與課文產生共鳴，興趣非常濃厚，語文課堂就會充滿活力。
二、搭設舞臺，讓學生在課堂上動起來
《新課標》指出：課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學生。教師只是學生學習的組織者、幫助者和引導者。沒有學生積極參與的課堂教學，就不可能產生高效率。語文課堂教學要讓學生全方位地動起來，要經常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現問題，解決問題，跳一跳才能摘到桃子，才能使學生始終處于一種最佳學習狀態(tài)中。積極為學生展示才華搭設舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。既可以搞同類詞語聯想，也可以對對子、猜謎語；既可以搞書法比賽、朗誦比賽，也可以搞演講比賽、辯論賽；既可以點評推薦佳作、概要介紹名家，也可以進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演；不同的`教學內容，不同的教學要求，應有不同的“動”法，使課堂“活”起來。如我在教學《夕照》這一課時，先讓學生復習前一課《海上日出》，然后讓學生找“日出”的反義詞，再引入新課，讓學生自讀課文后，找出描寫日落的段落，然后讓學生自己提出問題。這樣學生的學習勁上來了，提出了不少問題：作者按什么順序寫日落的過程的？除了寫太陽外，還寫了什么……我把這些問題寫在黑板上，然后讓學生帶著問題自己去讀一讀課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號劃出，在不理解的地方打上問號。然后進行小組交流，說說自己的發(fā)現，共同解決碰到的難題。通過這樣訓練學生，能促使學生盡量發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。課堂教學中充分調動學生的多種感官，讓學生在語文課堂中真正動起來，就能激發(fā)學生的學習積極性，使語文課堂充滿活力。
三、創(chuàng)設情景，讓學生敢于發(fā)表自己的意見
[1][2]
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十二
當教師僅僅是個“知識傳授者”時，教師的職業(yè)是可以被同等學歷的人所代替的;而只有當教師成為“學生發(fā)展的促進者”時，教師的職業(yè)才具有了不可替代性。教師的專業(yè)教學主要包括以下幾個方面:首先，教師應該具有與時代精神相通的教育觀念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本支點。教育觀念是指教師在對教育工作本質理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。從“新基礎教育”的角度看，主要是在認識基礎教育的未來性、生命性和社會性的基礎上，形成新的教育觀、學生觀和教育活動觀。其次，教師的專業(yè)教養(yǎng)在知識結構上不再局限于“學科知識+教育學知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調多層復合的結構特征。再次，當今社會賦予教師更多的責任和權利，提出更高的要求和期望;教師要具備三種基本的能力，即理解他人及與他人交往的能力、管理能力和教育研究能力。
具有教育智慧，是未來教師專業(yè)教養(yǎng)達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力;具有根據對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調節(jié)教育行為的魄力;具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。
“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學生得到全方位的發(fā)展，值得我們去學習、探討、研究與實踐。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十三
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李廣生教授深入淺出，結合實際教學的例子提出了具體的教育建議，個人收益頗深。
李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。
現代教育注重得更多是學的方法。注重學生獲得知識的過程，教師要注重自己內在的提高，讓課堂煥發(fā)活力，讓課堂成為孩子感興趣、樂于參與的課堂，讓孩子樂在其中，這樣我們的課堂才會最有價值。怎么樣才能使自己的教學是有效率的呢？教學是教師有目的、有計劃、有組織地向傳授文化科學知識和技能的活動。教學促進學習并學會學習的活動。學習的本質是變化，學習是學習者經驗引起的變化。教學應該追求學生學習的深度而不是知識的深度，學生學習分析、評價和創(chuàng)造。在教學過程中，教師不要急，要慢慢來，創(chuàng)設更加豐富的環(huán)境，教師也應為孩子提供多樣化的學習任務。作為教師要努力創(chuàng)造元認知發(fā)展的環(huán)境。其次，教師要提高自身人格魅力，吸引學生自覺地學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。教學智慧應體現學生有探索精神和意識，創(chuàng)造環(huán)境讓學生對想學習感興趣，在學習中獲得快樂，獲得幸福感。新課改從注重教師的教到注重學生的學，不斷地要求教師把教學轉換為一種藝術，提高自身的素養(yǎng)，多問學生一個為什么，注重學生獲得知識的過程，而不僅僅是知識的獲得。在幼兒園教學中指南明確指出特別是科學領域一定是注重幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗，來進行知識的獲得。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，體會祖國山河的美好。
教學重點：
感受美、激情創(chuàng)作。
教學難點：
感受美、激情創(chuàng)作。
教具準備：
課件、掛圖、生字卡片。
板書設計：
水鄉(xiāng)歌
教學過程：
一、 導入新課，揭示課題
板書水鄉(xiāng)歌 齊讀課題
師：通過課題你們想知道什么？
生：我想知道水鄉(xiāng)在哪。
我想知道水鄉(xiāng)什么樣。
……
二、 初讀課文，整體感知
1、課文、聽配樂詩朗誦配樂錄音。你覺得這篇課文里的水鄉(xiāng)怎么樣？（很美 ）
2、自由讀課文
（1）讀準字音。
（2）畫出生字組成的詞語。
（3）認讀生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）
（4）齊讀生字詞。
三、精讀訓練，感悟詩歌意境。
1、輕聲讀詩歌。
思考：水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象？
生：水多 橋多 船多 歌多
師追問：你是從哪里知道的？
生找出相應的句子談感受。
2、水鄉(xiāng)怎么樣？如果你生活在這里會有什么感覺？
學生自己去體會詩歌的美，同時教師給予適當的指導。
讓學生觀察家鄉(xiāng)并談感受，培養(yǎng)他們組織語言的能力從題目入手，讓學生在問題意識中自然進入本課的學習。
把學習的主動權完全交給學生，充分體現自主，相信學生自己能夠學會。
（1）小組合作有感情讀課文
（2）讓學生把自己認為讀得的句子、小節(jié)讀給大家聽
（3）學生評價
（4）結合學生朗讀情況，教師給予適當指導。
四、 展延伸
引導學生談談自己的家鄉(xiāng)。
師：我們的家鄉(xiāng)什么多，多到哪種程度？
生交流。（樓多 車多 人多 路多 公園多 燈多……）
師：你們也來當當小詩人，學著課文的句式來介紹我們的家鄉(xiāng)。
生：先小組內激情創(chuàng)作，然后班內匯報。
五、 書寫、識記生字
1、 觀察每個字的間架結構，師生共同交流怎樣寫好看。
2、 生提出自己不好記、不好寫的字生生交流后，師適時指導。（重點指導：綠、就、橋、片）
3、 師生共同仿寫，然后交流展評。
擴詞練習
學生個性化識字，讓學生在興趣中寫字，充分感受漢字的形體美。教師給予適當的指導。朗讀方式不要求千篇一律，鼓勵學生讀出自己的個性。
培養(yǎng)他們組織語言的能力，激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十五
教學目標：
1、學會12個字，認識7個字。學習運用工具書或聯系上下文和生活積累，理解“高低不平、崎嶇、晝夜不息、勇往直前、奮斗”等詞語。
2、 確流利的朗讀課文。背誦《唱歌的小河》。
3、 過課文的學習，了解日記的格式，感受文中小作者好讀書和讀到好書的欣喜，以及從好書中所感受到的勇往直前的奮斗精神對自己的影響。
教學重點：
理解《唱歌的小河》，體會作者讀詩的感受。
教學難點：
了解日記的格式，學寫讀書筆記。
教學準備：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好讀書的孩子潭印象最深的一本書或一篇文章。
教學過程：
第一課時
一、 導語
書是我們學習生活的好老師和好朋友。誰來給大家介紹一下你印象最深的一本書或一篇文章？（指名學生談。）
書是人類進步的階梯，因為它讓我們獲得知識，受到啟迪。今天我們要學習的這篇課文，就是一個小朋友在日記中寫下了他讀書后的感受。
二、 初讀課文
1、 自由讀課文，讀完后同桌合作識字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名學生領讀生字并擴詞，教師提示重點。
3、 再讀課文，找出難讀的句子多讀幾遍。
4、 出示句子練讀。
5、 分組齊讀課文，注意將課文讀流利。
6、 默讀課文，質疑問難。
三、 課堂練習
1、 學生說說生字書寫的難點。
2、 學生練寫，教師相機提示寫字姿勢和占格、運筆要領。
第二課時
一、 復習導入
通過讀書我們發(fā)現了許多有價值的問題，要解決這些問題，和捷克我們就通過讀書來解決我們發(fā)現的問題。
二、 品讀課文
（一） 品讀《唱歌的小河》
1、自由選擇喜歡的部分多讀幾遍，思考相關的問題；同桌交流。
第一節(jié)為什么此事歌聲會更加嘹亮？
第二節(jié)為什么小河喜歡在高低不平的路上放開喉嚨歌唱？
第三節(jié)為什么在崎嶇不平的道路上唱出的歌聲更雄壯？
2、反饋學生自學情況，通過引導學生想像小河會想些什么、會唱些什么；理解“崎嶇”等重點詞語來指導朗讀，體會小河勇往直前的奮斗精神。
3、 嘗試背誦《唱歌的小河》
（二） “我”為什么喜歡《唱歌的小河》這首詩？抓住“晝夜不息”等重點詞語指導學生朗讀第三自然段，懂得讀好書使人受益的道理。
（三） “我”為什么謝謝丁伯伯？引導學生聯系全文思考，明確一是丁伯伯送我這么好的書，二是讀書使我受益，三是我好讀書。
三、 結語
1、學了這篇課文，把你想說的話寫在書上作為你的讀書格言。
2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。要想從書中獲得財富。得靠我們多讀書、讀好書，和書交朋友。
四、 拓展
借鑒本文的寫法，介紹給你印象最深的一本書或一篇文章。
板書設計：
日記一則
勇往直前
讀書好
讀好書
好讀書
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十六
耿艷麗
一導入新課：
喜歡背詩嗎？還記得《江南》這首詩嗎？（打課件）知道描寫的是哪個地方的風光嗎？想去看看嗎？好，讓我們一起到江南去游覽一番吧。（放錄像）你看到了什么？（學生一邊說老師一邊板畫。）幾拱如月的石橋，青瓦灰墻的人家，古樸的小船，碧波蕩漾的河塘，綠樹如茵，青山如碧，藍天白云、這就是美麗的水鄉(xiāng)。你覺得這兒怎么樣？是啊，作者也覺得這兒很美，所以就寫了一首唱給水鄉(xiāng)的歌，板書課題：伸出小手和老師一起寫課題。好，帶著你的感受美美地讀讀課題。
過渡：那么水鄉(xiāng)歌唱了些什么？好，打開書，就跟著老師一起走入課文中吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、（老師配樂讀課文）你覺得老師讀的怎么樣？你想超越老師嗎？
2、好，趕快端好書，自己讀讀課文，注意：（1）把不認識的字勾出來，借助拼音多讀幾遍。（2）看看詩歌有幾個小節(jié)，請標上序號。
3、檢查預習：（1）課件出示生字。
生字寶寶都認識了嗎？誰當小老師帶領大家讀一讀？
“駁”你見過嗎？猜猜看是什么？板書：“駁”的左面是馬字旁，與馬有關，右面是馬身上的毛，原來這樣的馬叫駁。在課文中啊指用手搖啊用繩子拉呀這樣的船叫駁。
“渠”板書渠，指柜子，小苗需要喝水了，農民伯伯用它來引水灌溉農田的。
開開小火車讀吧。小火車開起來，隆隆隆開起來。一齊讀一讀。
（2）課文有幾個小節(jié)？誰想讀給大家聽。其他同學邊聽邊想：水鄉(xiāng)什么多？
板書：水多?
船多
歌多
三、細讀課文。
過渡：既然是水鄉(xiāng)，我們就先來看水。
（一）課件出示第一小節(jié)。
1、一起讀一讀，從哪些詞句看出水鄉(xiāng)的水多呢？相機板畫：千條渠、萬條河、池塘一個連一個（評價：你有一雙智慧的眼睛了不起）
2、這么多的水你能讀出來嗎？他讀的還不夠多，我只看見了幾條渠幾條河。誰再來讀一讀？男孩讀一讀，女孩讀一讀。聽了你的朗讀，我仿佛來到了碧波蕩漾的水鄉(xiāng)。
3、水鄉(xiāng)的水不僅多，還很美呢?！疤幪幘G水蕩清波”，蕩是什么意思？你蕩過什么？（蕩船、蕩秋千）什么感覺？做做動作。輕輕的，柔柔的，那么綠水怎么會蕩出清波呢？哦，當微風吹來的時候、當船槳劃過水面的時候，水面就輕輕蕩起了一圈圈的波紋，在陽光的照耀下波光粼粼，美麗極了。誰再來美美地讀一讀？蕩的再遠一些、輕一些，讓我們一起美美的讀一讀吧。
3、師描述：真想到這兒去看一看呀。閉上你的眼睛，我們一起來到江南的水鄉(xiāng)，一道道水流看也看不盡，一個個池塘數也數不完，藍天映著白云，湖水倒映著藍天，一陣風吹過，碧綠的湖水頓時漾起了一圈圈的波紋。此情此景，如詩如歌，這哪里是江南，這分明是一幅畫呀。讓我們一起記住它吧。（打課件）配樂填空背誦。
過渡：水鄉(xiāng)不僅水多，船也多。
（二）小組合作學習第二小節(jié)
出示學習要求：
（1）、在小組內認真讀讀第二小節(jié)，畫出描寫船多的詞語（句子）。
（2）、小組同學一起讀一讀，看怎樣就能讀出船多。
哪個小組能夠讀出船多，咱們比比賽。男同學讀讀，女同學讀讀。
（4）這么多船在忙什么？（捕魚、捉蝦、采菱、）是啊，這兒的人民辛勤勞作，到了豐收的季節(jié)，他們的收獲可大了。（課件出示收獲圖片）你看，他們臉上洋溢著幸福的表情。的確，辛勤的勞動為他們帶來了幸福與歡樂。
《課間休》水鄉(xiāng)不僅給漁民帶來豐收的喜悅，給水鄉(xiāng)的孩子也帶來了歡樂，聽。孩子們唱起了歌。（播放采菱曲）學生閉眼做搖船的動作。
（三）粗學第三小節(jié)。
1、剛才我聽了孩子們的歌，這歌不僅有孩子們的，還有老人的，有青年的，所以呀水鄉(xiāng)還有什么多？（歌多）
2、出示第三小節(jié)。讓我們一起讀出水鄉(xiāng)人民的喜悅之情吧。（籮是什么》
（四）下面我們把這首詩歌連起來，老師給你配上優(yōu)美的音樂，誰想讀？還有誰想讀？這么多，我們一起來，看板書，全體起立，加上動作，能背誦的我們可以試著背下來。
同學們真了不起，這么快就把課文背過了。
三、拓展延伸：
1、水鄉(xiāng)的水是一首歌，水鄉(xiāng)的船是一首歌，唱也唱不完?！端l(xiāng)歌》里，還能唱什么？（橋、魚、蝦）你會像課文一樣編成一首詩嗎？（課件出示）
2、匯報，簡直就是一個個小詩人，為自己鼓鼓掌吧。
四.學習生字。
過渡：剛才，我們一起感受了水鄉(xiāng)人民的快樂，過了一把小詩人的癮，文中的字寶寶還要求我們記住它的樣子。瞧，它們又來了，快和它們打聲招呼吧。
學習書寫飄和帆。
五、作業(yè)布置。
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十七
讓語文課堂煥發(fā)活力(人教版教學論文)
[摘要]語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。因此，必須把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務，用感情帶動課堂，用興趣激活課堂，把聽說讀寫思扎扎實實落到實處，讓精彩分呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力。
[關鍵詞]興趣感情課堂
按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字的書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點，應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。
課堂教學是學校教育的主要陣地，是實施素質教育的主渠道。課堂教學效果怎樣，直接關聯教育工作的成敗。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高課堂教學效率，一直是教育改革的一個基本課題。揚棄傳統(tǒng)教法，創(chuàng)設活的課堂，營造愉悅的學習環(huán)境，從而充分調動學生的學習熱情，得到提高教學質量的目的，是一項極其復柞雜的綜合工程。近年來，人們從多方面探討搞好這一工程的方法和途徑，取得了一些有價值的研究成果。但是，作為高中語文教師，卻面臨著一些現實的問題。很多高中生自尊心很強，對老師的提問即使心中答案，也不會像初中生那樣積極舉手發(fā)言，生怕答錯了會招致老師和同學的譏諷而保持沉默，結果，語文課堂就成了毫無生氣的一潭死水。
那么，如何才能讓精彩紛呈的語文課堂煥發(fā)師生個性和生命的活力呢？
一、“情”導課堂
語文教學是一種審美創(chuàng)造，和其它藝術一樣，語文教學藝術也正是通過教師把教學實踐中感知的與教師對教學的情感融為一體創(chuàng)造出一種形象，并使學生從審美的直覺深入感受而達到領悟的過程。教師憑借對教學藝術的構思，展示自己的投入情感，以此扣動學生心弦，最大限度地開發(fā)學生的非智力因素，或營造某種氣氛，或引導學生進行一種思考，或激發(fā)學生的某種求知欲望，以實現最佳的語文教學效果。
對于高中生來說，因為生理和心理的變化，除了要從課本上學習語文基礎知識外，更想體驗自己的情感。語文教材不單是提供知識點，更多的是以開發(fā)學生的身心潛能，促進學生個性發(fā)展為目的。作為教師，就必須創(chuàng)設一個獨特的情感氛圍，對文章中的情感要有獨特的態(tài)度。興奮時便氣滿聲高，氣憤時便沉聲怒氣，緊張時便氣短聲促，平淡時便氣緩聲平，把學生引入作品的思想感情中，讓學生直接感知文中的情思，然后，再這種氛圍中自然掌握文中的知識點。
我在講授《道士塔》時，先將敦煌文物流失的數據一一介紹給學生，首先在學生心中激起一股憤懣和無限惋惜之情，然后再讓學生閱讀課文，學生能很快領會文章豐富深邃的思想內容和作者語言運用所反映出的激情。對王道士愚昧而貪財飽含怨憤，對滿清官員及政府腐敗無能、喪權辱國、對祖先饋贈民族的文化遺產不僅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列強有機可乘掠奪我國國寶的行經充滿譴責之情，也更能感受作者在痛苦中蘊藏著的強烈憤怒和尖銳批判。人情與文情交融，情入文章，情入課堂，學生自我便領悟到了文章的主旨，無須教師空洞乏力的強調、灌輸。
為了達到指導學生掌握知識、技能的目的，使他們提高語文綜合素質，提高語文能力，適應激烈競爭的二十一世紀對人才的要求，我們作為教師，就要千方百計，利用一切可行的手段去調動他們的積極的情感，確切地講，就是要求我們教師用真摯、熱烈的愛去觸發(fā)他們學習語文的激情，去為他們創(chuàng)造一種和諧的心境，讓他們自始自終充溢著高昂的學習激情，孜孜不倦地去求知識，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科學是需要人的畢生精力的”，“科學是需要人的高度緊張性和很大熱情的”。沒有充沛的、深厚的熱情，要堅持艱巨的學習是不可能的。沒有對知識的熱愛，就不能苦戰(zhàn)攻關，攀登科學高峰。尤其閱讀教學，由于學生學語文不是從零開始，對于每一篇課文，大都似乎明白，卻又不甚了了，因此，學生學習語文的積極性往往不如學習其他學科。學生的語文技能只要有識字作基礎，又可以通過社會活動的各種渠道自然習得，語文課的作用往往不如其他學科明顯，因而學生主動閱讀、自覺閱讀的習慣就很差，甚至于語文課上也偷偷摸摸做其他學科作業(yè)。這就要求我們語文教師要滿腔熱忱地去關愛學生，用熾熱的愛的火焰去點燃學生閱讀語文的激情。作家寫文章是源于生活，發(fā)諸真情，可以說，無情就不能成文章。那么，學生閱讀語文，當然也要帶著激情去讀。對閱讀沒有感情，是學不好語文的。語文教師的可貴之處，就在于能用自己的滿腔激情去溝通學生與作者之間的情感，使他們之間能夠通過文章直接交流感情，產生共鳴。那么閱讀教學就能得以順利、有效地進行，語文知識和技能培養(yǎng)也能在閱讀中潛移默化地得以實現。
二、“趣”激課堂
課堂教學的目的是教師要幫助學生掌握知識。教師在傳授知識的過程中，如果采用獨霸課堂，一講到底的方法，任憑教師口若懸河，講得天花亂墜，學生卻聽得昏昏欲睡，始終提不起精神來，這樣想提高課堂效益，簡直是天方夜譚。要使學生學好語文，提高語文素質，必須激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！闭n堂教學要達到理想效果，應當是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課以畢，興尤濃。要達到這樣的境界，就要激趣，激發(fā)學生學習的積極性，撥動學生求知的興奮點。這是課堂教學的第一位的工作，應當貫穿課堂教學的始終。
興趣是人們力求認識某事物、掌握某種事物或愛好某種事物的心理傾向，它伴有一定的積極情緒，在生活中的意義是很大的，甚至可以說是一種動力。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，就會積極主動而愉快的去學習，就能取得成果。因此，教師要根據所授的內容，結合學生的知識基礎，有意識的精心設計一些富有趣味、含有質疑的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，以疑激趣，以樂引趣，以境致趣，讓學生產生渴望得到答案的心理，使學生想學、愿學、并且?guī)е鴨栴}去學。
正確引導學生的審美趨向，不斷提高學生的審美水平，是語文教學的重要任務之一。我國古代詩詞中的語言美、畫面美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能，因此上好古代詩詞鑒賞課，對實現這一任務有著重要意義。正如專家所言，“詩歌雖短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蠟，索然無味；教得好則能激發(fā)學生的熱情，引起共鳴，從中得到思想的啟迪、情感的滿足和美的陶冶。
基于此，我在古代詩詞教學過程中，嘗試了幾種激趣的方式。
1、以畫激趣形趣，是教學中的直觀形式所產生的一種審美趣味，它具有審美直觀效應。繪畫，便是頗具“形趣性”的教學方式。由于詩歌與繪畫有很多相通之處，而且許多動人的'古典詩歌是融詩情畫意為一體的，因此教學古代詩詞可以把畫面作為突破口，通過講解朗讀詩句，調動生活積累，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描畫中，學生不僅有著濃厚的興趣，而且他們所顯示出來的審美感悟和再創(chuàng)能力也是令人驚訝的。
我在教王維的《山居秋暝》時，要求學生根據詩中描述的山居之景、山居之人構思一幅圖畫，結果，有些學生的畫面超出老師的想象美。一位學生的畫面上畫了一幅特寫鏡頭：半天掛著一彎新月，一棵樹的葉上還帶著水滴，山泉從樹旁流過，蜿蜒流到遠處的荷塘，塘中有一只小船，船上有個人正撐著船，塘邊有一片竹林，竹林邊有幾個端者盆的少女。通過這幅畫面，可以看出學生是完全領悟了該詩的意境的，它仿佛將空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣歸來的女子們在竹林里開懷的笑聲，小魚船緩緩地穿過荷花婀娜的動態(tài)，和諧完美地融合在一起。
以詩作畫給學生們提供了馳騁想象的機會，所以他們很感興趣，有熱情，也很投入。這樣的活動既增強了教學形式的豐富性，又加強了教學內容的直觀性，也強化了古詩教學的審美趣味性。
2、以字激趣意趣，是指教學中的思想內容所產生的審美趣味，教學中如能充分利用作品“意趣”這一內蘊力，就可以催動學生產生最高境界的審美領悟效應。好的詩，總有一些字，甚至全篇一個字，會成為詩中亮點，其精妙之處往往在于個別的字，抓著這些字，即可綱舉目張。講活這些字，會使全篇鮮活而生動，會激活全詩的意趣，從而使學生產生美感效應。
如杜甫的《蜀相》中寫景的兩句詩句“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”，看起來是一般的寫景句子，其實里面兩個字跟境界關系最密切，就是“自”與“空”，碧草映階、黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而一用“自”“空”兩字修飾，則所含之情就大有轉折：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動聽，可有誰聽呢？由此自然而使人生出“感物懷人之意”。通過這樣的分析，同學們很快進入了詩的意境，對詩歌的內容有了進一步的領悟。這樣一來，教學是把字詞訓詁順便夾帶在審美過程中，學生不僅不會感到枯燥，反而覺得妙趣橫生，并會產生對民族文化的贊賞。
3、以疑激趣質疑解疑是啟迪思維、深化審美的重要方法，用得好不僅會使教學生動有趣，而且詩詞的意趣會容易被激活，從而使學生產生心志上的審美愉悅。
如姜夔的《揚州慢》，在講到“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”時，我問：“廢池、喬木怎會厭和言呢？是不是詞人寫錯了？”在講到“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”時，我說：“月本來就是無聲的，可經這么一說，反而覺得它是本該有聲的了，這是為什么呢？”這些問題的設計，激起了同學們的興趣，啟動了同學們的思維。同學們經過思考明白，這是用了擬人的手法，廢池、喬木是前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中，它們“猶厭言兵”，更何況當地的人民呢！這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨；因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？涩F在呢？“二十四橋仍在”，而歡歌笑語聲卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？這樣，同學們就能領悟詞人感時傷亂的情懷了。
教學古代詩詞，激趣很重要，方法也不少，只要我們充分抓住教材和課堂中的有關因素，巧妙使用，就可以激發(fā)學生興趣，激活形趣、情趣、意趣等不同的審美形態(tài)，就可以引導學生在豐富多采的古詩領域和審美空間快樂地翱翔。就可以帶領學生在由感受美、體念美，到領悟美、創(chuàng)造美的過程中輕松而快速地前進。
當然，讓語文課堂煥發(fā)活力的方式還有很多。在教學中，我們應當鼓勵學生感想敢說，允許學生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學生犯合理性的錯誤，給他們一個寬松的思維空間，只有這樣，才能把語文課上到學生心里，讓學生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在課堂教學中結出累累碩果。
[參考文獻]
1．《語文課堂教學藝術漫談》孫春城著
2．《語文教學通訊》2004、1
3．《中學語文教學參考》2003（1-2）合訂本
王瀟
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十八
今天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。
李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。天聆聽了李廣生老師的講座——《讓課堂煥發(fā)生命力》。李老師先講了學習的三大要義，三個基石和三大趨勢，接著講了教學的意義，最后還傳授教師的五項修煉，都很有實踐意義！特別是三大基石，學習動機、原有知識和元認知策略等對孩子的學習興趣真的影響很大，教學中關注學習過程，那學習結果自然也差不到哪里去了！作為教師，要努力創(chuàng)建適合元認知發(fā)展的環(huán)境。
當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。當然，也要做好自身的修煉，李老師向我們介紹了教師自我修煉的五個階段：第一階段，確立核心問題；第二階段，聚焦關鍵事件；第三階段，修煉教學主張；第四階段，提升教學智慧；第五階段，形成教學風格。教學主張主要分兩大部分內容，本質把握加個性選擇，確實只有我們提高自身人格魅力，才能吸引學生主動地向老師學習。
教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！
教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！成為最大的贏家！教學智慧，我們都知道，但并不是每次教育問題出現的時候我們都能運用教學智慧。聽了李老師的報告，我了解到什么是教學智慧，就是讓我們擁有“人、情、味”，觸動學生的心靈，和學生拉近距離，建立良好的師生關系。所以平時我們就需要積累教學智慧，養(yǎng)成寫教學案例的習慣。讓我們一起努力，使我們的課堂煥發(fā)生命活力！
讓課堂煥發(fā)生命活力心得體會篇十九
師：小朋友們，上節(jié)課大家靠自己的本事讀順了課文，初步了解了水鄉(xiāng)。今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們乘上水鄉(xiāng)的船到水鄉(xiāng)去看看吧！
（播放課件）
師：大家看，這就是水鄉(xiāng)，仔細看看多美??！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。湖水清澈蔚藍，讓人心曠神怡，真是舟行碧波上，人在畫中游。
師：看到這么美的畫面，你想說些什么呢？
生1：我想到那兒去捕魚。
生2：我覺得水鄉(xiāng)真美啊！
生3：我想到那兒去拍照。
師：小朋友們說的真棒！看看書上是怎么說的。請小朋友用自己喜歡的方式自由讀課文。
（生自由讀課文）
師：讀完課文你覺得水鄉(xiāng)怎么樣？
生1：我覺得水鄉(xiāng)水多。
生2：我覺得水鄉(xiāng)船多。
生3：我覺得水鄉(xiāng)歌多。
（生邊說師邊板書）
師：水鄉(xiāng)真的很美，水鄉(xiāng)的水怎樣呢？請你讀一讀課文的第一節(jié)。
（生自由讀第一小節(jié)）
師：讀了這一節(jié)，你想說什么？
生1：我覺得水很清。
生2：我覺得水很多。
師：想到了什么詞？
生：水平如鏡、清澈見底。
師：從哪些詞語可以看出水鄉(xiāng)的水多？
生：千、萬、一個連一個、處處
師：水中還會有什么啊？
生：水中還會有各種魚。
師：誰愿意讀一讀，讓大家從你的讀書聲中體會出水的多來呢？
（指名讀）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
[評析]：這段教學從教師主導學生主體的教學理念出發(fā)，讓學生邊讀邊畫有關的句子，逐步指導有感情的朗讀以達到感悟語言文字美的效果。學生在反復誦讀中不僅內化了知識，而且提高了技能。多媒體的設計出示則是從直觀角度上讓學生更深入的理解課文，體驗情感。這種課件的出示起到了催化劑的作用，讓學生讀的更投入、更有情感，讓學生真正“卷入”了語文課堂教學。
[片段二]
師：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水多，水美，船也多，請小朋友們自由讀第二小節(jié)，用自己喜歡的符號把寫船多的詞語畫下來。
（生自由讀課文）
師：哪些詞語寫船多？
生：千、萬、片片、飄滿！
師：船中會裝著什么？
生：船中會裝著蓮藕。
師：誰想讀一讀？
（學生一個個躍躍欲試舉起手來）
（生有感情的讀了這一節(jié)）
師：船真多?。±蠋煵粌H看到了那么多的船，還看到了船中的魚。
（生齊讀）
[評析]：感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不僅是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。這一段教學就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。
[片段三]
師：假如你在這艘船上打了那么多的魚，你的心里怎樣？
生：高興。
師：你高興就想干什么？
生：唱歌。
師：想唱什么歌？現在你就在這艘船上唱給你同桌聽，唱吧！
（學生咿咿呀呀地唱了起來）
師：水鄉(xiāng)的風光如此美麗，那里的人們怎能不歌唱？下面請欣賞一首歌。
（播放歌曲洪湖水浪打浪）
師：歌聲很美吧，他們唱的歌可多啦！不信讀讀課文的第三節(jié)。
（生自由讀課文）
師：讀完這一節(jié)，你明白了什么？
生：我明白了歌多，歌是唱新生活的……
（一生有感情的讀了這一節(jié)）
師：下面我們一起來背一背這首詩歌，看著老師的板書跟著老師說，我來問你們答。
（學生齊背這一節(jié)）
[拓展練習]
水鄉(xiāng)水多、船多、歌多，真美啊！咱們家鄉(xiāng)呢？
（四人一小組說一說）