教案的編寫還需要注重多種教學方法的運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教案的每個環(huán)節(jié)都需要經過教師的精心設計和備課準備。希望大家能夠從這些教案范例中找到適合自己的教學思路和教學模式。
沁園春雪的教案篇一
師生相互問好。
今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春雪》
學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。
師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩?，F在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。
生給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？
生：豪邁
生：氣勢磅礴
師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？
生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。
師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
生：自豪、豪邁的感情。
生：對祖國河山的熱愛之情。
生：停頓、重音
生：還有節(jié)奏、語調、語速等
師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？
生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄
生試讀
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？
生：千、萬
師：為什么？
生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。
師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？
生：封、飄
師：談談你的理由。
生：\'封\'有冰凍、封閉之意。
生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。
師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生：略
生：這些景色加上了詩人的想象。
師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。
生描述略。
生：山舞銀蛇，原馳臘象
生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。
生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）
師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？
生：人民大會堂
師：是的，這幅畫就是根據《沁園春雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？
生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生：堅信中國革命必定勝利的感情。
男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？
生：不知道。
師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。
生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰
師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？
生：承上啟下
生：惜……射大雕
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？
生：略
生：文學才華
生：治國本領
師：由哪個字領起？
生：惜
師：\'惜\'字包含哪些意味？
生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。
師：從詩中的哪些句子可以看出來？
生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
生：毛澤東
生：無產階級領袖
生；人民群眾
師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。
生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。
生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。
生：2008年奧運會申辦成功！
師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！
生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，
生：還有apec會議得召開。
……
師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
（男、女領）北國風光，（男、女領）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數英雄競折腰
萬里雪飄。（男領）惜秦皇漢武
（女領）望長城內外，（男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
（齊）須晴日數風流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
沁園春雪的教案篇二
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程?：
一、 導入??新課
沁園春·長沙
毛澤東
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?
數（??）風流人物???今朝?(????)??
二、解釋下列詞語：
風流人物——????????
折腰——??????
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
學生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、?梳理鞏固
五、布置作業(yè)?
1?背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計?]
江山如此多嬌
引無數英雄競折腰
沁園春雪的教案篇三
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學目標
知識與技能目標
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數風流人物還看今朝”
教??? 學??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、檢查預習
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄
了解詩歌常識
沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意
疏通文意，感知內容
上片：描寫北國雪景
下片：縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學目標
知識與技能目標
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數風流人物還看今朝”
教??? 學??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、研究下列問題
討論探究
明確層次，理清文意
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究
學習景物描寫
5.在下片中，能起到領起下文的字是？
體會作者情感
它領起哪些句子？? （惜）
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結歸納
明確層次，理解主題
二、重點詞句子的理解。
結句“俱往矣，數風流人物，還看
思考、討論
準確理解重點內容
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪的教案篇四
(一)知識與能力
1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。
4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。
5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。
2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。
3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點：
1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。
3.領會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。
2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標
(二)教學流程
1、情境導入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來天欲雪，能飲一杯無?！?BR> 沁園春雪的教案篇五
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）
數（shu）風流人物
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（c）（5分）
a、數/風流人物，還/看今朝。
b、數風流人物，還/看今朝。
c、數/風流人物，還看/今朝。
d、數風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯
1、“望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（b）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）
沁園春雪的教案篇六
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春雪的教案篇七
現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：(出課件
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫面 ”。 示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)
2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語
是的， “天下者，我們的天下;
國家者，我們的國家;
社會者，我們的社會;
我們不說，誰說;
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪的教案篇八
教學目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程：
一、導入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句――“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹.寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學生讀文，并能結合文章談自己的.理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷（/multis）
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學活用
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品
沁園春雪的教案篇九
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春雪的教案篇十
這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。
創(chuàng)意說明
放棄政治概念式的解讀，引領學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態(tài)，完成對詞的內涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導學生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學預設
一、把握詞意
1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內容。
明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。
2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關鍵詞：“望”、“惜”。
二、評點詞景
1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內容。
2、引領學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。
教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領起下，吸引著我們的視線，展現出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現出來。
3、有感情地背讀上闕。
三、領悟詞情
1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個觀點嗎？
3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。
沁園春雪的教案篇十一
教
學
目
標
知識目標 1.簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2.讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標 1.能夠準確熟練地背誦全詩。
2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標 體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。 教學重點 1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖 一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。 1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭 讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史， 胸中百萬兵。
眼底六洲風雨， 筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜， 詞苑蘇辛佳什， 未有此奇雄。 教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
活動內容
教師活動
學生活動
四、深入閱讀，理解思想和
藝術
教
學
上
教
學
下
沁園春雪的教案篇十二
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
e、沁園春雪;中的沁園春詞的
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪的教案篇十三
教學目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程：
一、導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數（）風流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風流人物——
折腰——
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）
明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]
江山如此多嬌
引無數英雄競折腰
沁園春雪的教案篇十四
《沁園春.雪》
一、教學目標：
1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。
板書：上闋物――――江山
下闋人――――英雄
江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
（3）講解過渡句的'作用
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
e..總結：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實
上闋物――江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人――英雄
贊今抒情
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
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《沁園春雪》
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沁園春雪的教案篇十五
楊河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。
沁園春雪的教案篇一
師生相互問好。
今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春雪》
學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。
師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩?，F在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。
生給生字正音
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？
生：豪邁
生：氣勢磅礴
師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀
師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？
生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。
師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
生：自豪、豪邁的感情。
生：對祖國河山的熱愛之情。
生：停頓、重音
生：還有節(jié)奏、語調、語速等
師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？
生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄
生試讀
師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？
生：千、萬
師：為什么？
生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。
師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？
生：封、飄
師：談談你的理由。
生：\'封\'有冰凍、封閉之意。
生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。
師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
生：略
生：這些景色加上了詩人的想象。
師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。
生描述略。
生：山舞銀蛇，原馳臘象
生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。
生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。
（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）
師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？
生：人民大會堂
師：是的，這幅畫就是根據《沁園春雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？
生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生：堅信中國革命必定勝利的感情。
男、女同學分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，誰知道它是怎樣發(fā)表的？
生：不知道。
師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。
生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰
師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？
生：承上啟下
生：惜……射大雕
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？
生：略
生：文學才華
生：治國本領
師：由哪個字領起？
生：惜
師：\'惜\'字包含哪些意味？
生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。
生：含有惋惜之意。
生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。
師：從詩中的哪些句子可以看出來？
生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
生：毛澤東
生：無產階級領袖
生；人民群眾
師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀
生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。
生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。
生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。
生：2008年奧運會申辦成功！
師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！
生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，
生：還有apec會議得召開。
……
師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
分角色朗讀：
沁園春雪
毛澤東
（男、女領）北國風光，（男、女領）江山如此多嬌，
千里冰封，引無數英雄競折腰
萬里雪飄。（男領）惜秦皇漢武
（女領）望長城內外，（男齊）略輸文采
（女齊）惟余茫茫唐宗宋祖
大河上下，稍遜風騷
頓失滔滔一代天驕
山舞銀蛇成吉思汗
原馳蠟象只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。（齊）俱往矣
（齊）須晴日數風流人物
看紅裝素裹還看今朝
分外妖嬈。
沁園春雪的教案篇二
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程?：
一、 導入??新課
沁園春·長沙
毛澤東
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?
數（??）風流人物???今朝?(????)??
二、解釋下列詞語：
風流人物——????????
折腰——??????
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
學生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、?梳理鞏固
五、布置作業(yè)?
1?背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計?]
江山如此多嬌
引無數英雄競折腰
沁園春雪的教案篇三
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學目標
知識與技能目標
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數風流人物還看今朝”
教??? 學??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、檢查預習
1.指名朗讀課文
朗讀課文
熟悉、感知課文
2.讓學生談談對這首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。
聽介紹、作記錄
了解詩歌常識
沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
整體把握文意
疏通文意，感知內容
上片：描寫北國雪景
下片：縱論歷代英雄
教
后
反
思
1 沁園春·雪
課型
新授課
教學目標
知識與技能目標
背誦課文、默寫課文
寫景、議論、抒情的表達方式
過程與方法目標
理解背景、把握大意
情感態(tài)度目標
熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念
重點
寫景、議論、抒情的表達方式
難點
理解“數風流人物還看今朝”
教??? 學??? 過??? 程
教? 師? 活? 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
一、研究下列問題
討論探究
明確層次，理清文意
1.總寫北國雪景的句子是？
2.作者以“望”統領下文，望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）
3.哪幾句是虛景？
4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
討論探究
學習景物描寫
5.在下片中，能起到領起下文的字是？
體會作者情感
它領起哪些句子？? （惜）
6.如何理解本文的言主旨？
分析討論，總結歸納
明確層次，理解主題
二、重點詞句子的理解。
結句“俱往矣，數風流人物，還看
思考、討論
準確理解重點內容
今朝”有何寓意？
三、作業(yè)。背誦這首詞。
教
后
反
思
沁園春雪的教案篇四
(一)知識與能力
1.學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。
3.體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。
4.學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。
5、體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法，感受詞精練優(yōu)美的語言。
(二)過程與方法
1.學生結合文中的注釋，在教師的指導下，理解內容。
2.老師組織學生分組進行活動，根據詞的內容，發(fā)揮想象，以小組為單位，描繪出詩人筆下的"北國風雪圖"。
3.設計問題，結合學生繪出的圖畫進行串講，引導學生體會本闋詞的壯美意境和詩人的豪邁情懷。
4.結合幾首描繪雪景的詩詞，教師引導學生進行比較，加深對本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.學生能夠感受詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，以及他作為革命領袖，揮斥方遒的偉大抱負和堅定信心。
2.學生能夠恰當、客觀地認識詩人對歷代帝王的評論，教師引導學生樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。
重點：
1.學會詞的朗誦方法，掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。
2.體會詩歌語言的凝練，理解"詩化"形象的內涵。
3.領會詞的意境美和音韻美。
難點：
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動詞和"俱往矣，數風流人物，還看今朝"的含義。
2.理解詩人對歷史人物的評鑒，體會他豪邁的偉人情懷，并樹立正確的歷史人物觀
教學突破：
1.運用語言和畫筆，在音樂的陪伴下，師生共同描繪詩人筆下的"北國風雪圖"。
2.引導學生通過詩畫結合，感受詩人由近及遠、借景懷古、實虛結合的寫作技巧
兩課時
(一)明確目標
(二)教學流程
1、情境導入
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東不僅是一位叱咤風云的政治家，他的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對話1：古今往來，多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的大雪，大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺?！?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀，雪盡馬蹄輕?！?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前”
李頎《古從軍行》“野營萬里無城郊，雨雪紛紛連大漠?！?BR> “晚來天欲雪，能飲一杯無?！?BR> 沁園春雪的教案篇五
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）
數（shu）風流人物
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（c）（5分）
a、數/風流人物，還/看今朝。
b、數風流人物，還/看今朝。
c、數/風流人物，還看/今朝。
d、數風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯
1、“望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（b）
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（b）
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）
沁園春雪的教案篇六
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際，運用現代教學媒介，通過具體、直觀材料，調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯想到哪些內容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春雪的教案篇七
現在，老師想請大家來猜一個人名，謎面是一首詩，謎底是一位領袖的名字：(出課件
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內容?(板書上：寫景 下：論史) 文中哪一句話講將上下闋內容聯系起來的?江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的 “嬌”體現在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)
這些景物，為我們展現了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀 ，我的眼前浮現出這樣的畫面 ”。 示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純然一色，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)
2、過渡：通過想像和再現畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書 壯麗 雄奇 熱愛 贊美 )
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”齊讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄 必勝信念)
5、小結：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結合。 齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語
是的， “天下者，我們的天下;
國家者，我們的國家;
社會者，我們的社會;
我們不說，誰說;
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪的教案篇八
教學目標：
1、多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境；
2、通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
教學過程：
一、導入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學們熟悉嗎？
學生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句――“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）
小結：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領人民建設新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風。（板書課題）
老師介紹.寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）
學生讀文，并能結合文章談自己的.理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當代英雄。
師：剛才同學們能夠結合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當的停頓、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷（/multis）
2、學生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標記
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學點評，穿插老師點撥。（把握關鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結合；望領起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）
看！不知不覺中，我們已經和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學活用
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內容與“沁園春”無關。寫詞又叫填詞。
現在就讓我們來做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。
當堂交流，課后潤色。
附1：學生作品
沁園春雪的教案篇九
金秋十月，
勤中初建，
震懾四方。
賞紅磚綠瓦，
金碧輝煌；
弧形樓宇，
環(huán)抱學子。
殘陽西沉，
紅樓斜影，
欲與名校比高低。
須寒冬，
看銀裝素裹，
格外清幽。
勤中如此多嬌，
引常州學子盡折腰。
觀藝術教育，
首屈一指；
創(chuàng)新理念，
獨一無二；
馳名老校，
東南西北。
只可仰嘆拜下風。
喜人矣，
尋明日之星，
就在勤中。
附2：幾首《沁園春*》
沁園春雪的教案篇十
這首詞是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞借景抒懷——它描寫雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論歷史上的英雄人物，抒發(fā)了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情，表達了詩人作為革命領袖的偉大抱負和堅定信心。
創(chuàng)意說明
放棄政治概念式的解讀，引領學生在頌讀中以鑒賞評點者的姿態(tài)，完成對詞的內涵、主旨、景致描寫、情感抒發(fā)的把握，有條件的話還可以引導學生創(chuàng)建并探究這首詞的閱讀效果史。
教學預設
一、把握詞意
1、教師范讀課文，學生借助注釋把握這首詞字面上的意思，各用一句話概括上下闕的內容。
明確：上闕描寫北國雪景；下闕縱論歷代英雄。
2、學生自由朗讀，同時找出上下闕的關鍵詞：“望”、“惜”。
二、評點詞景
1、點名朗讀上闕，思考用詞中的詩句回答“望”的范圍、景觀、變化、胸襟以及“望”而不見的內容。
2、引領學生評點相應的詩句，同時體會作者所表達的情感。
教師示例：“千里、萬里”在“北國”的領起下，吸引著我們的視線，展現出來的遼闊遠大不僅在拓展詞的境界，為詞的進行設置背景，而且與下文的“長城、大河”意象呼應，體現了作者在這樣的廣闊天地中一定會大有作為的思想感情。
環(huán)節(jié)小結：這里的景物，冰也美，雪也美，高山大河到處美；陰也美，晴也美，紅妝素裹分外美。所以這段景物描寫哪些是想象的哪些是作者實實在在看到的不重要，重要的是作者的情感（大氣魄）怎樣通過這些景物的描寫顯現出來。
3、有感情地背讀上闕。
三、領悟詞情
1、?推薦朗讀下闕，談一談作者“惜”之對象、“惜”之原因、“惜”之目的。
這個觀點嗎？
3、找出詩人直抒胸臆的一句詩，在誦讀中體會它的作用。
沁園春雪的教案篇十一
教
學
目
標
知識目標 1.簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2.讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3.掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標 1.能夠準確熟練地背誦全詩。
2.揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標 體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。 教學重點 1.感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
活動內容
教師活動
學生活動
設計意圖 一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。 1.投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭 讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史， 胸中百萬兵。
眼底六洲風雨， 筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜， 詞苑蘇辛佳什， 未有此奇雄。 教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
活動內容
教師活動
學生活動
四、深入閱讀，理解思想和
藝術
教
學
上
教
學
下
沁園春雪的教案篇十二
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）
（注：帶著以下問題閱讀課文）
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）
2、江山如此多嬌，引無數英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數（）風流人物
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
e、沁園春雪;中的沁園春詞的
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪的教案篇十三
教學目標：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程：
一、導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\"今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春·雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。在學之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
1925年2月，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路，發(fā)出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音：
分（）外妖嬈成吉思汗()
數（）風流人物今朝()
二、解釋下列詞語：
風流人物——
折腰——
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）
明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。
“望”到了“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫?，F在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計]
江山如此多嬌
引無數英雄競折腰
沁園春雪的教案篇十四
《沁園春.雪》
一、教學目標：
1．抓住關鍵語句，理解課文內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
二、教學重點：
理解文章內容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。
三、教學難點：
體會作者的胸懷、思想感情。
四、教學程序：
1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。
教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。
3．導學過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。
（2）內容。將上下闋內容各用一個字概括。
板書：上闋物――――江山
下闋人――――英雄
江山和英雄之間有什么聯系？請用書中的一個詞語概括。（引）
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情
（3）講解過渡句的'作用
教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現。
女生齊讀上闋。
教法、學乏：體味意境。
（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字?！跋А睆暮蝸?？
（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數風流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？
出示題板。
e..總結：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設計：
總實
上闋物――江山分描寫
總虛
沁園春雪評古議論
下闋人――英雄
贊今抒情
抱歉：為什么板書總是在發(fā)帖時移位呢？請給予幫助。
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《沁園春雪》
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沁園春雪的教案篇十五
楊河
戊戌流年，
沙灘路斷，
紅樓初建。
望紫禁深宮，
殘陽西沉；
白塔斜影，
折線孤雁。
八旗煙云，
燕山空晚，
清風無力百草怨。
途茫茫，
惜荷塘寒月，
圓明斷垣。
五四鐘聲風雨，
引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，
未名春滿；
仰觀星宇，
俯究人間。
砥礪德業(yè)，
道說長短，
爭鳴自由問必然。
路漫漫，
覽天下長卷，
理論河山。