寫一份總結(jié)是對我們過去所做努力的肯定和回顧。寫總結(jié)時要注意圍繞主題進行論述，避免畫蛇添足，將重點放在核心內(nèi)容上?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中班級管理策略探討論文篇一
淺談初中班級管理策略
覃世杰
初中生自進入青春期后，生理發(fā)育迅速，很快出現(xiàn)了成人特征，因為這種生理上的急劇變化，便他們產(chǎn)生了惶恐不安的心理，他們聽不進別人的意見，總認為別人對他們尖刻和挑剔，從而使他們感到壓抑、孤獨和過于敏感，為了維護他們所謂的自尊，便產(chǎn)生了冷漠、不合作、對抗等逆反心理。而初中階段又是人生的重要時期，是學生成長的關(guān)鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發(fā)展，初中班主任的班級管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當前教育形勢和初中階段學生的生理、心理、思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策，對初中階段學生的全面發(fā)展以及初中學生的健康成長具有重要的意義。
一、班風建設是班級工作的重中之重
一個班級班風的好壞直接關(guān)系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設的奠基石。優(yōu)良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。
二、發(fā)揮好班干部的作用
在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的`特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優(yōu)點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。
三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關(guān)愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。
學生在校學習的時間不是學生學習生活的全部，所以學校教育不能涵蓋學生教育的全部，需要學校與社會、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特別強。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學校內(nèi)把學生們當作自己的子女、朋友來關(guān)愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分利用好家長會，讓家長了解和理解學校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生身心愉悅地學習和生活，激發(fā)他們向上學習的自覺性和求知欲，這樣不僅能達到良好的教學效果，也能使學生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。
總之，班級管理工作是一項長期而又復雜的工作，要完成這項具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生責任感；嚴慈并濟，貫徹班級規(guī)范；尊重學生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設，以活動代管理等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細”做“實”，那么，對一個班級的管理就有了實質(zhì)的內(nèi)容，才會激勵初中學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
初中班級管理策略探討論文篇二
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結(jié)合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結(jié)合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇四
淺談管理者溝通的技巧
摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術(shù)的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過程中很多矛盾和誤會的產(chǎn)生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：管理者溝通技巧
溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過信息而相互作用的過程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對信息的發(fā)送和信息接收者對信息的理解，如果溝通者對理解信息所必需的知識不甚了解，溝通就無法進行的。人際溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們在溝通時，必須全面考慮溝通內(nèi)容的特點、溝通雙方的溝通策略和形式以實現(xiàn)自己的目標。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個方面下工夫。
1.提高表達能力
良好的表達能力是溝通和合作的基礎(chǔ)，表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡，首要的問題是如把自己要說的話、要做和事情表達清楚，讓對方聽明白。較強的表達能力，不僅能準確、全面地表達上級的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強團隊的凝聚力。
根據(jù)研究，為了實現(xiàn)更有效的溝通，需要注意以下幾個具體問題：
（1）多使用對方在感情上容易接受的語言文字，多使用陳述性語言，來表明自己的`觀點，避免評論性、挑戰(zhàn)性的語言文字。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
（3）在非專業(yè)性交談中，避免專業(yè)性術(shù)語，措辭恰當，通俗易懂。
（4）盡量使用短句，長句使人產(chǎn)生累贅之感，不利于溝通。
（5）說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。
(7)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。
提高表達能力，著重加強以下幾個方面的鍛煉：
（1）多說，要有效地“說”，必須先明確我們要表達什么，除非我們在心中已有明確的目的，否則，我們是很難組織語言。要有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
（2）多寫，要有效的“寫”，我們應該簡潔地告訴讀者，與東西的目的，同時，我們也應該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧。
（3）多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。
(5)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。
2.重視反饋手段
反饋是溝通的重要保證部分。沒有反饋，管理者無法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個特征：一是語義明確。進行具體、真實、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對方的目的，設身處地地為對方著想。三是積極探詢。避免問“為什么”型問題防止產(chǎn)生防衛(wèi)性反應。管理者可以通過直接或間接的詢問“測試”下屬，以確認他們是否完全了解信息，以便及時調(diào)整陳述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵反饋，如“你能提供一些指導建議，好讓我重新編計劃嗎？”、“你認為好的計劃有什么樣的特點呢？”、“我認為……你的看法呢”、“對，請繼續(xù)說！”、“你已經(jīng)告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵下，接收者一般會樂意地把反饋信息表達出來，管理者可從中得知的情況并可及時調(diào)整自己的表達方式。當然，反饋并不一定完全是語言上的表述，也可以是非語言式的，可以從對方的動作、表情等方面看出，這種反饋有時更可靠，因為它們自言自語是接收者潛意識的流露。
有效的反饋是溝通雙方共同的責任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進行的反饋，在反饋過程中需要注意的以下幾點：
（1）反饋應主動，不能再被問到到時才說。如在交談中可以說出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……。”
（2）反饋應具體準確，把握要害。
（3）為反饋更有效率，應優(yōu)先選用口頭反饋。
（4）為使反饋更為準確，如有可能，應盡量用書面反饋。
（5）反饋要注意時機。如出現(xiàn)異常情況時，發(fā)生連續(xù)不良反應時。
3.積極傾聽
傾聽是指認真地聽對方講話，并力圖聽懂所聽到的內(nèi)容，傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。積極傾聽是一種非常好的回應方式，既能鼓勵對方繼續(xù)說下去，又能保證你理解對方所說的內(nèi)容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當別人和你說話時，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽，就是告訴對方你對他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽，而你產(chǎn)生的印象會進一步得到證實或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因為我們不善于聽而受阻的。
據(jù)一項研究表明，管理者每天用于溝通的時間里，“聽”占45%，人們用于聽的時間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽的效率，由一般被動的聽轉(zhuǎn)化為積極主動的聽，在傾聽時注意以下幾點：
（1）要抓住主要意思，不要被個別枝節(jié)所吸引。善于傾聽的人總是注意分析哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實背后的主要意思，避免造成誤解。
（2）設法使交流輕松，使對方感到舒暢，消除緊張感，充分表達自己的觀點，說出你自己想說的話。
（3）用動作語言表現(xiàn)出你對對方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對談話感興趣。以頭部動作和豐富的面部表情回應說話者。
（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對方分心的舉動和手勢，如在對方講話時不要輕易走動，干一些無關(guān)緊要的事。
（5）要體察對方的感覺。一個人感覺到的往往比他的思想更能引導他的行為，愈不注意人感覺的真實面，就愈不會彼此溝通。體察感覺，意思就是指將對方的話背后的情感復述出來，表示接受并了解他的感覺，有時會產(chǎn)生相當好的效果。
（6）不要立即與對方發(fā)生爭論與妄加批評。
（7）要“所答即所問”，這表示你在與人交流。
4.溝通要因人而異
傳遞信息要區(qū)分不同的對象。這一方面是指傳遞信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識背景等狀況，依此調(diào)整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質(zhì)量，減少無效勞動。如果有好的意見卻不被人接受或采納，那么就得想法說服對方。而說服力產(chǎn)生的最大要素，就是要因人而異去使用說服方法。簡單地說，就是因人而選擇適宜的說詞，如果不管對方是誰，都用同一種方法去說服，就很難順利達成目標。因為對某些人只要解說大意即可，而對某些人就要動之以情，曉之以理，要想說服人就必須巧妙妥善地運用各種言行才行。要能適當?shù)匾蛉硕x擇說服的方法，自己也必須具備知識和體驗。所以為了能具備這種說服才能，身為管理者，就得體會各種經(jīng)驗，以增加自己的見識。
5.注重非語言提示
人們不僅通過他們說什么和怎么說進行溝通，而且還通過姿勢、手勢、面部表情、觸摸等進行溝通。美國傳播學家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式：信息的全部表達=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言。如果我們能夠把握非語言信息并有意識地加以運用，則會在很大程度上跨越語言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。
在面對面的溝通中，管理者要給予對方合適的表情、動作和態(tài)度等非語言提示，并使之與所要表達的信息內(nèi)容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語形象說明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應面帶微笑，嚴肅的話題應該莊重認真，否則語言信息與非語言信息不一致，就會影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當你要告訴他時，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場對職員的鞠躬彎腰還有具體的標準：歡迎顧客時鞠躬30度，陪顧客選購商品時鞠躬45度，對離去的顧客鞠躬45度。非語言信息是揭示交流雙方內(nèi)心的世界的窗口，一個成功的溝通者必須懂得辨別非語言信息的意義，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時要時刻注意面對面交談的細節(jié)問題，不能以為這是“雕蟲小技”而加以忽視。實際上，有許多人溝通失敗就是因為非語言信息沒有把握好引起的。
參考文獻：
［1］吳照云管理學［m］中國社會科學出版社.2
初中班級管理策略探討論文篇五
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關(guān)系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關(guān)心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎(chǔ)。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理策略探討論文篇六
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。例如，在班級內(nèi)推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結(jié)束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇七
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關(guān)愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。
2.實現(xiàn)自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)
初中階段，學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結(jié)語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇八
摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術(shù)課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術(shù)新課標的理念有巨大的推動作用。有關(guān)小班化教學的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學班所具有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：小班化教學；美術(shù)教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內(nèi)進行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關(guān)注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術(shù)教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術(shù)課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現(xiàn)實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術(shù)教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學生個性的關(guān)注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調(diào)教師對學生的人文關(guān)懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術(shù)的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或?qū)W習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據(jù)實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準確的基礎(chǔ)上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術(shù)課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術(shù)課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關(guān)注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術(shù)知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術(shù)課程的效果。
三、結(jié)語
小班化美術(shù)教學的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術(shù)教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇九
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調(diào)整，在調(diào)整策略的同時也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結(jié)合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎(chǔ)。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內(nèi)容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權(quán)認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結(jié)合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現(xiàn)得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們?nèi)说囊恍牧晳T很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現(xiàn)出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班?。?！在班級討論助學金名單時發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現(xiàn)在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣。可以說在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關(guān)注每位學生
在我的教育生涯中學生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關(guān)注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉(zhuǎn)到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現(xiàn)在覺得怎樣，還要轉(zhuǎn)班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現(xiàn)在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉猓K于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內(nèi)向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理策略探討論文篇十
班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時期班級管理呈現(xiàn)嶄新時代特征。教師要根據(jù)班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創(chuàng)設適宜集體活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進學生全面健康成長。
一、做好心理輔導，創(chuàng)設學生成長環(huán)境
現(xiàn)代學生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現(xiàn)象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關(guān)注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關(guān)心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發(fā)動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。
當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創(chuàng)設良好學習生活環(huán)境，班級管理呈現(xiàn)高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態(tài)看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動學生民主管理參與熱情。
案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。
班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學生積極表現(xiàn)，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開多元交流，提升德育管理品質(zhì)
班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機會，從關(guān)心學生成長角度出發(fā)，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。
案例三：班級工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。
班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學生積極參與班級管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級管理重要意識，班主任要根據(jù)班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創(chuàng)造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。
四、創(chuàng)設集體活動，激發(fā)班級管理活力
班級德育管理避免班主任說教，要根據(jù)班級管理實際需要創(chuàng)設多種集體活動，給學生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級集體活動設計時，班主任要發(fā)揮主導作用，積極搜集活動內(nèi)容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發(fā)動，也可以極大提升活動有效性。
案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質(zhì)，班主任組織學生展開多重調(diào)研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內(nèi)容、活動程序、活動組織、活動監(jiān)督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績。
班級管理是一門藝術(shù)，班主任從德育出發(fā)，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權(quán)。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關(guān)鍵點。
初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。
初中班級管理策略探討論文篇十一
摘要：我國教育已經(jīng)開始從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關(guān)注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關(guān)系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術(shù)業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權(quán)，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學生和辱罵學生的現(xiàn)象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數(shù)教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內(nèi)家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領(lǐng)學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F(xiàn)如今，初中學生拉幫結(jié)伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經(jīng)常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結(jié)語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理策略探討論文篇十二
為了管理好暖通工程施工管理問題，就要在施工時，根據(jù)工程施工情況協(xié)調(diào)整個施工流程。并且要求施工過程通暢，同時根據(jù)相關(guān)要求管理和控制整個工程，如果在施工管理不到位的情況下進行施工，就會產(chǎn)生巨大的施工安全隱患。在科學技術(shù)飛速前行的今天，暖通工程的施工需要不斷的使用新技術(shù)。
1暖通工程施工中技術(shù)要點
1.1線路安裝要點。暖通工程施工過程中，重要的施工環(huán)節(jié)是暖通管道，在安裝時受到質(zhì)量等因素的影響，整個暖通工程的質(zhì)量效果不好。安裝管道的時候，先安裝總管道，然后再進行立管的安裝，主要是連接暖通的設施和設備。空調(diào)接縫的內(nèi)部管道在安裝時要先做好支架安裝，然后再安裝管道。切割管道施工時，要求管道內(nèi)部清潔，內(nèi)部不要有雜物，當施工終止以后，要封堵管道，在連接管道時要求接口位置準確，這樣可以避免接口出現(xiàn)對接問題。尤其是在安裝水平管路時，要盡量控制好手輪的朝向，手輪最好向上安裝，如果遇到特殊不能處理的情況，可以在安裝時讓手輪朝上，然后在調(diào)整向下安全。焊接、安裝管道儀器和儀表時，要求安裝之間做好各項準備。焊接時管的表面要潔凈，這樣能保障管道質(zhì)量，尤其是在安裝時，如果發(fā)現(xiàn)管道有施工質(zhì)量問題，要先做好返修，同時做好記錄，這是日后施工和維護的主要前提和依據(jù)。設計和安裝管道時，一定要保證安放的合理，這為放氣和排水提供合理的管路條件，能夠有效的避免各類管道安裝問題，最終讓暖通工程不會出現(xiàn)供熱和供冷不均的狀況。
1.2供暖和調(diào)試。供暖開始初期，地暖外網(wǎng)為了保障其自身的獨立性，通過地暖系統(tǒng)，在地暖系統(tǒng)內(nèi)注入水，保障水流的流動速度，為了避免水流速過快，在管道內(nèi)出現(xiàn)排氣阻礙的情況。另外在進行管道注水操作以后，要注意合理的操作分水器的防風閥門，排出空氣以后，及時的關(guān)閉閥門。尤其在供熱管道進行注水時，更要安排好打壓的計劃，同時施工時現(xiàn)場要有監(jiān)督的施工人員。
1.3風口安裝。安裝暖通工程時，需要安裝風口保障建筑內(nèi)部的空調(diào)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。特別是在風口安裝施工之前，要求對照施工圖并且核對施工設計要點，同時在建筑環(huán)境復雜的內(nèi)部，更要協(xié)調(diào)好風口以及建筑內(nèi)飾，尤其在建筑內(nèi)部風口安裝時，要求保障風口處于閉合狀態(tài)，完成設計與圖紙會審后，再將風口打開。另外，更好確保風口調(diào)整處于合理范圍內(nèi)，監(jiān)理人員在審核時，注意不要為了外形美觀出現(xiàn)私自更改風口的情況，這將影響暖通系統(tǒng)的正常運行。
1.4保溫施工。保溫施工是暖通空調(diào)施工的關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)，其中可以為實現(xiàn)暖通工程良好系統(tǒng)運行為基礎(chǔ)，在暖通工程保溫技術(shù)水平不達標的前提下，不能保障施工質(zhì)量，就會出現(xiàn)暖通工程保溫施工技術(shù)水平不足的狀況，暖通系統(tǒng)在運行時，容易引發(fā)冷凝水滴漏，浪費水資源的情況，這是影響暖通系統(tǒng)正常運行的前提。
2暖通空調(diào)質(zhì)量管理出現(xiàn)的問題
2.1工程材料管理出現(xiàn)的各類問題。暖通工程施工狀況與工程發(fā)展關(guān)系密切，但是部分暖通空調(diào)在施工采購和其他方面出現(xiàn)諸多矛盾。比如，在材料和安裝上面，采購和安裝人員施工不上心，導致采購回來的材料出現(xiàn)多項質(zhì)量問題，如果繼續(xù)沿用不合格的材料，那么在暖通工程施工中質(zhì)量隱患更大。管理人員沒有嚴格的檢查相關(guān)材料時，將有問題的材料應用到工程施工內(nèi)，最終施工出現(xiàn)了諸多問題。在準備安裝材料的過程中，部分管理問題也存在，施工人員沒有做好整體計劃，導致材料分配不合理，有的材料過多，有的材料過少。材料準備超過預定要求必然會增加成本，材料準備過少必然會影響整個工程進度，所以材料的科學管控十分重要。
2.2工程資金管理存在的問題。在暖通工程安裝中，工程資金管理問題也經(jīng)常出現(xiàn)，特別在施工開始之前，資金預算不夠充足，因而實際施工中，資金短缺，導致工期拖延，施工質(zhì)量出現(xiàn)問題，影響整個工程的施工質(zhì)量，因而客觀上增大工程具體施工成本，經(jīng)濟損失比較嚴重，這些問題本來在施工開展前可以得到避免，主要的原因就是施工前沒有合理的'預算資金，這是當前工程管理中比較常見的問題。
2.3進度管理問題。暖通施工工程在工程施工中占比很少，但是施工過程中要嚴格的控制各個施工環(huán)境，每一個環(huán)節(jié)的控制能夠提升施工的流程質(zhì)量，控制施工流程，任何的施工中都會出現(xiàn)各類問題，所以在進度上做好把關(guān)，就能控制好整個建筑進程，分階段管理更能控制整體工程質(zhì)量。部分暖通空調(diào)在施工工程開展中，都存在管理制度不完善的狀況，這將嚴重的影響整個建筑工程的施工進度，也將會影響施工成本。
3施工質(zhì)量完善方略
3.1控制和把關(guān)施工材料。在暖通工程施工管理中可能出現(xiàn)施工材料失控的情況，因而需要采取有效措施管理出現(xiàn)的問題，這是保障整個工程質(zhì)量開展的關(guān)鍵。針對采購材料不合格的現(xiàn)狀，可以讓管理人員檢查采購材料，在抽樣調(diào)查中逐步實現(xiàn)材料的掌控，如若發(fā)現(xiàn)采購回來的材料存在質(zhì)量問題，堅決不能使用。材料檢查標準要與國家建筑標準相一致，在材料不足的情況出現(xiàn)以后，管理人員在材料管理初期，調(diào)配專門人員管理材料，掌控好材料數(shù)量，根據(jù)施工要求，控制施工進度，開展合理的施工預算。
3.2工程資金的科學預算。暖通工程施工中有會有諸多管理問題出現(xiàn)，因而所有的管理人員要科學的預算工作過程。資金問題對工程資金管理來說尤為重要。管理人員合理的安排施工工期非常重要，另外投入資金和組織人員開展科學合理的施工也非常重要。預算的設置要適應施工需求，考慮到施工狀況的長短、施工材料的優(yōu)質(zhì)與否這些都是有待考慮的問題，更要考慮清楚選擇多少施工人員，需要多少施工機械，開展多少施工預算等，在合理安排資金的前提下，解決工程施工中的資金短缺現(xiàn)象，有效的避免工程施工中的資金問題。
3.3合理安排工程進度。對于暖通空調(diào)施工安排不合理的情況，管理人員最好做好各項施工管理工作，工作上主要集中在兩個方面：第一，工程施工開展前，先做好施工預算，并在施工中合理安排各個施工關(guān)鍵點，要求施工人員根據(jù)施工要點開展施工。第二，安排預算進度時，要求專門人員做好進度計劃，根據(jù)工程施工的實際狀況，科學合理的規(guī)劃施工流程，保障施工進度。
4結(jié)語
通過上文的分析，在暖通工程施工質(zhì)量管理時，施工人員要及時的發(fā)現(xiàn)各類問題，做出相應的解決措施，伴隨著管理人員管理水平的提升，很多不能馬上解決的問題會逐步得到解決，這是做好暖通空調(diào)質(zhì)量控制和管理的關(guān)鍵。
參考文獻
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初中班級管理策略探討論文篇十三
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
關(guān)鍵詞：教學管理；更新；策略
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
一、新形勢下學校教學管理的更新
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖?，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
二、新形勢下學校教學管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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初中班級管理策略探討論文篇十四
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)在近年來獲得了大幅度的經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)形勢的全面提升[1]。
第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促使我國城市化建設的步伐加快，以服務性行業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸在城市內(nèi)部完善，促使國內(nèi)城市經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在的企業(yè)在實際發(fā)展過程中，也相應的形成了復雜而又龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，在激烈的市場競爭與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新中不斷衍生出新型的產(chǎn)業(yè)，物業(yè)設施管理就是其中之一。
物業(yè)設施管理是近年來興起的一種高效化、優(yōu)質(zhì)化的服務行業(yè)，工作內(nèi)容是對企業(yè)內(nèi)部的各種建筑設備進行有效管理，在日常維護過程中保證這些設備安全穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，并且通過數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)內(nèi)部的設備管理創(chuàng)造更多的經(jīng)濟利益。
專業(yè)化的物業(yè)設施管理能夠極大的延長企業(yè)使用設備的使用周期，增加設備的工作年限，切實保證設備的正常運轉(zhuǎn)，這種服務管理形式不單單只是提高了企業(yè)的運作效率，更是直接增加了企業(yè)的效益，有效降低了企業(yè)的成本支出，對企業(yè)的實際運營及設備的正常運轉(zhuǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
二、物業(yè)設施管理與暖通空調(diào)的關(guān)聯(lián)
暖通空調(diào)是物業(yè)設施管理中極其重要的組成部分，物業(yè)設施管理中的各個模塊及工作流程都與暖通空調(diào)具有緊密聯(lián)系[2]。
由于暖通空調(diào)的高效性，國內(nèi)大部分區(qū)域都已經(jīng)逐漸普及與實際應用著這種多功能空調(diào)系統(tǒng)，隨著暖通空調(diào)用戶的不斷增多，暖通空調(diào)的使用安全與使用管理逐漸成為我國企業(yè)及社區(qū)生活中的重要問題，而物業(yè)設施管理作為我國企業(yè)與社區(qū)間最為高效化與安全化的服務行業(yè)，在實際維護與管理的工作中必能為暖通空調(diào)安全穩(wěn)定的運行提供有效保障。
在物業(yè)設施管理的工作運行過程中，能源管理與室內(nèi)空氣質(zhì)量管理都屬于物業(yè)設施管理的重要工作模塊，這些模塊的具體內(nèi)容都與暖通空調(diào)的運轉(zhuǎn)管理息息相關(guān)。
在能源管理中，能源消耗與能源節(jié)省的程度都取決于暖通空調(diào)的實際工作狀態(tài)與工作模式。
而室內(nèi)空氣質(zhì)量的具體情況更與暖通空調(diào)具有直接性的關(guān)聯(lián)，安全穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的暖通空調(diào)系統(tǒng)就能夠切實有效地保證室內(nèi)的空氣質(zhì)量情況，以此提高室內(nèi)人員的生活質(zhì)量與工作效率。
因此，物業(yè)設施管理與暖通空調(diào)在實際生活中密不可分，具有十分緊密的聯(lián)系。
三、物業(yè)設施管理在暖通空調(diào)設計與管理中的體現(xiàn)
(一)減少消耗和提高能效。
在暖通空調(diào)的實際設計與管理過程中，實際應用物業(yè)設施管理，可切實有效的減少暖通空調(diào)的能源消耗，并且?guī)椭照{(diào)在實際運轉(zhuǎn)過程中實現(xiàn)了能效的提高，為人們的工作與生活帶來更大的便捷與舒適度享受。
(二)完善暖通空調(diào)的設計節(jié)能選擇。
在暖通空調(diào)的設計過程中，較高的使用性能是設備實際運轉(zhuǎn)過程中必備的指標，人們在選擇暖通空調(diào)設備的過程中更會有限選擇運行性能較高的設備，這些都充分說明了暖通空調(diào)在設計過程中其內(nèi)部性能指標的重要性。
然而，在國內(nèi)當下的暖通空調(diào)設計過程中，設計者在過于重視性能開發(fā)的過程中，忽略了暖通空調(diào)的節(jié)能問題，致使國內(nèi)大部分暖通空調(diào)在實際使用過程中都存在能耗上的`問題，嚴重影響我國暖通空調(diào)的技術(shù)發(fā)展與生產(chǎn)創(chuàng)新，更對空調(diào)用戶帶來更大的功耗費用支出。
物業(yè)設施管理在實際工作中，恰好能滿足對暖通空調(diào)的節(jié)能優(yōu)化工作，幫助暖通空調(diào)在實際運轉(zhuǎn)過程中實現(xiàn)節(jié)能低耗的工作效果，切實有效地解決了當下暖通空調(diào)在實際應用中存在的能耗問題，實現(xiàn)了我國第三產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展，帶動了國內(nèi)空調(diào)設備的生產(chǎn)與創(chuàng)新。
(三)實現(xiàn)暖通空調(diào)的科學化管理。
物業(yè)設施管理實際應用于暖通空調(diào)設備管理的過程中，在設備的壽命周期內(nèi)可以幫助設備實現(xiàn)更加長久的使用壽命，以科學化的管理模式減少設備發(fā)生故障的幾率，對設備進行適當?shù)南到y(tǒng)改善，以此維持設備的安全穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。
專業(yè)的物業(yè)設施管理人員在進行暖通空調(diào)的管理時，由于非常了解暖通空調(diào)的設備特點，因此在進行故障檢查與設備維護的過程中，可以快速的對故障原因及受損零部件進行檢測，通過對故障問題進行明確檢查，找出發(fā)生故障的問題所在，以此實現(xiàn)高效化的設備維修與養(yǎng)護，幫助暖通空調(diào)設備實現(xiàn)安全穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。
結(jié)語：綜上所述，只有實現(xiàn)暖通空調(diào)規(guī)范化與科學化的運轉(zhuǎn)才能確實的保證我國物業(yè)設施管理實現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)。
專業(yè)化的物業(yè)設施管理更能幫助我國暖通空調(diào)實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)化的設計與管理。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十五
開放式教學法指的是指以網(wǎng)絡化、生活化的教學內(nèi)容和形式實現(xiàn)對教學實踐的個性化開展。開放式教學法講求的是對于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學習能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設開放式歷史課堂導入環(huán)境
1.案例分析導入
開放式教學法要求學生較快地進入到教學環(huán)境中去，初中歷史教學實踐有豐富的案例支持，學生通過對歷史人物、歷史事件的了解能提升對歷史學習的興趣。案例分析導入的方法體現(xiàn)了開放性的教學特點，在教師設計的新課導入環(huán)節(jié)學生能參與到案例分析的過程中，對歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內(nèi)容的介紹中，教師可以通過導入港澳臺回歸的歷史實踐，通過提升學生民族自豪感，將學生帶入到歷史教學環(huán)境中，從而引起學生對“一國兩制”的深入思考。
2.問題討論導入
問題討論的方式可以直入主題，學生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學生的互動中形成開放式的教學氛圍。問題討論具有目的性和針對性，問題的設置和教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師應該重視學生的個性化發(fā)展需求，重視對教學內(nèi)容的深度解讀，設置具有話題性和討論性的歷史性相關(guān)問題，以此為導入點，不斷提升學生對教學內(nèi)容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結(jié)合具體的教學日期安排進行調(diào)整，通過對九一八這個日期的思考讓學生自然地進入歷史環(huán)境中。以時間為引導，事件發(fā)生經(jīng)過的探討為導入，讓學生展開合理討論，加深對這一歷史事件的認識。
二、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)
1.小組互動討論
開放式教學法強調(diào)學生和教師的互動，對歷史課堂互動教學環(huán)節(jié)的設置可以將學生分成幾個小組，以小組合作的方式提升學生的學習效率。初中學生的主動性和個性化性格特征逐漸顯現(xiàn)，學生有強烈的.發(fā)展需求和表現(xiàn)欲望。在小組討論的教學實踐中，學生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢，教師通過小組互動討論方式和學生之間建立起相互尊重、和諧平等的關(guān)系，學生可以在課堂教學實踐中大膽表達自己對學習內(nèi)容的看法。例如在《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課中，學生可以進行分組討論五四愛國運動的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經(jīng)過及現(xiàn)實意義，通過小組討論實現(xiàn)對教學內(nèi)容的補充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學生愛國情感。
2.多媒體互動討論
開放式教學法應善于利用現(xiàn)代化教學手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內(nèi)容，還應通過具象化、生動的多媒體呈現(xiàn)對學生的教育實踐。在《民族團結(jié)》這節(jié)課的設計上，教師可以組織學生進行自覺的資料收集和整理，對于五十六個民族的文化內(nèi)容、文化習慣、管理方式等進行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現(xiàn)，讓學生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動中提升民族自豪感。
三、靈活開放式歷史課堂教學手段
1.個性化教學設計
個性化的教學設計是開放式教學法的重要體現(xiàn)，個性化教學設計是指根據(jù)不同性格特點的學生采取不同的教學手段，注重教學邏輯性，逐漸推動教學活動的深入開展。對于歷史教學內(nèi)容的思考，教師應該積極引入新的觀點，給學生更多的表現(xiàn)機會，讓學生能通過自行的歸納和總結(jié)形成較為全面的教學概括，通過教材拓展進一步深化對于歷史知識的認知。在活動課程安排中可以讓學生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學生可以展示不同時期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應該按照學生個性化特點讓學生選擇不同的方式進行調(diào)查，讓每一學生都能用自己的方法獲得表現(xiàn)自己的機會。
2.層次性教學演示
層次性的教學演示能夠讓學生在教學參與中逐漸加深對于教學內(nèi)容的學習和掌握。在開放式教學法中，教師應該掌握整體的教學節(jié)奏，通過具有層次性的內(nèi)容設計引導學生進行有計劃的學習。歷史教學內(nèi)容本身具有較強的邏輯性，學生對于時間、地點、人物、事件、背景、意義這些重要內(nèi)容的理解需要形成整體性的認知，以層次性的教育演示為架構(gòu)，豐富教學實踐的開展方式，深化歷史教學的實現(xiàn)效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國歷史到世界歷史的教學層次的提升，課程教學內(nèi)容實現(xiàn)了開放式的發(fā)展。在《俄國十月革命》這一課的教學實踐中，學生在了解社會主義探索的發(fā)展道路，可以通過對比分析中國社會主義發(fā)展道路，以形成合理的知識層次，深化對教學內(nèi)容的總結(jié)。
四、注重開放式歷史課堂教學總結(jié)
1.課堂知識點學習總結(jié)
開放式教學法注重對于教學效果的反思和總結(jié)，在課堂有效的教學時間內(nèi)，學生能否充分掌握教學內(nèi)容是教師需要思考的問題。開放式教學法講究的是授之以漁，學生能在課后獨立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學內(nèi)容，這才是教師最終所要達到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學生通過對南昌起義、秋收起義、井岡山會師這些重要的歷史事件進行總結(jié)，真正去了解本課教學主題所要傳達的知識內(nèi)容和價值內(nèi)容。
2.問題引申教學總結(jié)
課堂知識點的學習總結(jié)不僅僅反映在課堂上，還體現(xiàn)在課下的深入思考。問題引申式的教學總結(jié)能夠讓學生保持對課內(nèi)問題的興趣點，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內(nèi)容的學習中。在問題引申的教學總結(jié)中，教師應該給學生更多的發(fā)揮空間，讓學生以自己的學習方式和總結(jié)方式形成系統(tǒng)的教學思考，且能實現(xiàn)和教師的積極溝通，實現(xiàn)對歷史內(nèi)容的深入掌握。在活動課《秦始皇功過的辯論》中，學生需要通過課下的積累和思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對歷史事件和現(xiàn)象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學活動中參與到辯論中，既能對教學問題進行引申和總結(jié)，又能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的鞏固。
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初中班級管理策略探討論文篇十六
班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。
初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。
2、組成強有力的班級領(lǐng)導核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構(gòu)，職責明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進行指導和引領(lǐng)。
3、制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養(yǎng)班委會領(lǐng)導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學化。
科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質(zhì)教育的健康進行，為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。
初中班級管理策略探討論文篇十七
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學生在校學習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質(zhì)量，導致整體的教學質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關(guān)注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據(jù)學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關(guān)系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇一
淺談初中班級管理策略
覃世杰
初中生自進入青春期后，生理發(fā)育迅速，很快出現(xiàn)了成人特征，因為這種生理上的急劇變化，便他們產(chǎn)生了惶恐不安的心理，他們聽不進別人的意見，總認為別人對他們尖刻和挑剔，從而使他們感到壓抑、孤獨和過于敏感，為了維護他們所謂的自尊，便產(chǎn)生了冷漠、不合作、對抗等逆反心理。而初中階段又是人生的重要時期，是學生成長的關(guān)鍵時期，學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，可塑性較強。能否促進學生的全面發(fā)展，初中班主任的班級管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當前教育形勢和初中階段學生的生理、心理、思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對策，對初中階段學生的全面發(fā)展以及初中學生的健康成長具有重要的意義。
一、班風建設是班級工作的重中之重
一個班級班風的好壞直接關(guān)系到班級建設以及學生的發(fā)展，是整個班級建設的奠基石。優(yōu)良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學習氛圍，使學生積極主動地投入班級學習活動之中，讓學生在學習方面相互促進，共同進步，整體取得優(yōu)異的學習成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學風”建設的：首先要抓好集體輿論導向作用，強化集體觀念，培養(yǎng)同學們對集體的自豪感和責任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標，班級目標是班風建設的一大支柱和主要導向，要得到全班同學的認同和支持，目標一旦確定，就要使之成為全班同學的自學行為、努力的方向和工作的目標。第三，要實現(xiàn)班風建設的制度化和科學化，以校規(guī)、校紀為保障，使班風的形成有規(guī)可循，有章可依。同時要注意班風建設必須圍繞學風進行，班風建設的成敗首先體現(xiàn)在學風上。第四，良好班風的形成要依托于班級組織的各項活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，能夠增強班級的凝聚力和學生的集體榮譽感和自豪感。
二、發(fā)揮好班干部的作用
在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當運用班干部的`特長、能力，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時，不能在學生面前當面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時，要充分肯定班干部的優(yōu)點，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時指導班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時，有時因為方法上的欠缺，失誤也較多，班主任要及時對其管理方法予以指導，使班干部不斷提高管理能力。
三、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
有效開展班隊活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學生進行思想道德教育的主要途徑。主題班隊活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學生的年齡和身心特點展開，要多開展一些初中學生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學生通過陳述自己的看法，了解別人的視點，辨明自己觀點，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學生對尊重正義的支持，對他人的關(guān)愛，對自由與紀律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認識……讓學生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學生就流下了眼淚，筆者告訴學生：大家是多么富有同情心啊！一個懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學生成為真正的天使！在感恩中，學生獲得生活的熱情，在感恩中，學生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學生才會立志回報社會。
學生在校學習的時間不是學生學習生活的全部，所以學校教育不能涵蓋學生教育的全部，需要學校與社會、家庭的密切配合，特別是家長的大力支持。中學生正處于青春期的敏感時期，自尊心、虛榮心都特別強。不愿意向老師、家長敞開自己的心扉，把自己的困惑向老師家長坦承，也不能告自己的“狀”，揭自己的“短”；不愿家長把自己在家庭的具體表現(xiàn)告訴老師，怕傷自己的臉面。因此，筆者除了在學校內(nèi)把學生們當作自己的子女、朋友來關(guān)愛，還注意與家長的溝通交流，主要是采取用電話、短信、電子郵件、約談等方式個別溝通。而不是動不動就請家長到校，當面批評訓斥學生，傷害學生自尊。班主任還要充分利用好家長會，讓家長了解和理解學校的教育理念和采取的教育措施，爭取家長的積極配合和主動支持，努力改變部分家長“管”“卡”“壓”的管理行為方式，真正做到家校相互配合。真正做到互相溝通，統(tǒng)一認識，以鼓勵為手段，以幫助為目的，為學生共同營造良好的學習環(huán)境，讓孩子們由來自家長、老師、學業(yè)的壓力變成自覺學習、主動學習的動力；讓學生身心愉悅地學習和生活，激發(fā)他們向上學習的自覺性和求知欲，這樣不僅能達到良好的教學效果，也能使學生樂意接受班主任和所有科任教師以及家長的教育。
總之，班級管理工作是一項長期而又復雜的工作，要完成這項具有多變性和艱巨性的工作，班主任只有在管理中堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生責任感；嚴慈并濟，貫徹班級規(guī)范；尊重學生，培養(yǎng)自主管理，搞好文化建設，以活動代管理等，只有做好了上述工作，將上述工作做“細”做“實”，那么，對一個班級的管理就有了實質(zhì)的內(nèi)容，才會激勵初中學生在學習的大道上不斷努力前行，最終成為新時代的有用之才。
初中班級管理策略探討論文篇二
摘要：班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結(jié)合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
一、營造良好的班級氛圍，讓學生感受到班集體的溫暖
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
四、做好家訪，開好家長會，及時反饋
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇三
班主任是班級的組織者和管理者，是教學工作的協(xié)調(diào)者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響。所以，優(yōu)化班級管理策略能促進班級活動的順利進行，對學生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。
班主任；班級管理；策略
班級是學校對學生進行教育的一個基本群體。班級管理的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，是學生成長的關(guān)鍵時期，這一時期的學生可塑性非常強，班主任的班級管理工作對學生的全面發(fā)展有著重要的促進作用。在班級管理中，班主任要從本班的實際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學生的積極性，讓班內(nèi)每個學生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設貢獻力量。對此，筆者結(jié)合當前學生的心理特點和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。
班級就是一個大家庭，努力營造一個溫馨和諧的班集體，讓學生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學生才能更用心地去維護好這個大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護每一位學生，讓每一位學生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學生在輕松愉快的班級氛圍中學習。另外，學生的自我意識逐漸增強，每位學生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學生，還要耐心傾聽學生的傾訴，經(jīng)常和學生聊天，了解學生的心理和困惑，并針對學生的問題進行有效的教育工作。當學生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時，教師要及時和學生溝通，加以引導和幫助，曉之以理，動之以情，讓學生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。
在班級管理工作中，要想讓學生遵守班級管理的各項管理制度，教師首先要以身作則，嚴格按照制度進行，為學生做出表率，為學生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學習的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導致學生對教師有意見。只有教師嚴格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學生心服口服，不僅可以對學生進行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴性，給學生做出榜樣，使每個學生都能按照章程來進行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴格要求自己，和學生共同執(zhí)行，為學生嚴格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學生按時上、下課方面，教師要在上課前到達教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實際行動為學生樹立起學習的榜樣，從而促進學生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。
班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進班級管理工作的順利進行。班級管理工作復雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠遠不夠，教師要發(fā)揮學生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強管理班級各項工作。學生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學生的具體特點。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進學生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學生，讓學生來管理班級工作。另外，教師要及時對學生的.管理工作進行指導，糾正學生在管理工作中的缺點和不足，促進班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進行，起到事半功倍的效果。
及時做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進班級的順利進行起著重要作用。因此，教師要加強與家長的聯(lián)系，及時了解學生在家庭中的情況，把學生的學習情況和在校表現(xiàn)及時、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進學生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時開好家長會，與家長討論學生的在校表現(xiàn)，加強與家長的交流，促進家長對教師的信任，讓學生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學生創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境，使學生在輕松的班級環(huán)境中實現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進學生的健康成長。
初中班級管理策略探討論文篇四
淺談管理者溝通的技巧
摘要：溝通是管理中極為重要的部分，可以說管理者與被管理者之間有效的溝通是任何管理藝術(shù)的精髓。溝通在管理工作中的地位越發(fā)重要，管理者所做的每一件事都要有信息溝通。管理過程中很多矛盾和誤會的產(chǎn)生都源于溝通不暢。因此，提升管理者溝通能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：管理者溝通技巧
溝通是信息的發(fā)送者與信息的接受者之間通過信息而相互作用的過程。因此，溝通首先是信息發(fā)送者對信息的發(fā)送和信息接收者對信息的理解，如果溝通者對理解信息所必需的知識不甚了解，溝通就無法進行的。人際溝通總是溝通者為了達到某種目的、滿足某種需要而展開的。溝通的核心是系統(tǒng)思考，人們在溝通時，必須全面考慮溝通內(nèi)容的特點、溝通雙方的溝通策略和形式以實現(xiàn)自己的目標。為了提升溝通的有效性，可以從以下幾個方面下工夫。
1.提高表達能力
良好的表達能力是溝通和合作的基礎(chǔ)，表達能力是指在口頭語言（說話、演講、作報告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運用字、詞、句、段的能力。管理者與他人交往、與組織聯(lián)絡，首要的問題是如把自己要說的話、要做和事情表達清楚，讓對方聽明白。較強的表達能力，不僅能準確、全面地表達上級的意圖和管理者的感情，而且能給人一種美好的印象，增強團隊的凝聚力。
根據(jù)研究，為了實現(xiàn)更有效的溝通，需要注意以下幾個具體問題：
（1）多使用對方在感情上容易接受的語言文字，多使用陳述性語言，來表明自己的`觀點，避免評論性、挑戰(zhàn)性的語言文字。
(2)要做到盡量多用數(shù)字。說話時多用數(shù)字，語言會更加生動，說服力強，自己也會更加自信。
（3）在非專業(yè)性交談中，避免專業(yè)性術(shù)語，措辭恰當，通俗易懂。
（4）盡量使用短句，長句使人產(chǎn)生累贅之感，不利于溝通。
（5）說話要有的放矢，這就好像走路一樣，要有方向性的選擇，這種“選擇”可以使你在說話中避免漫無邊際的東拉西扯。
（6）交流中人稱指代要明確，以免造成接收者的誤解。
(7)多說有力量的話。有力量的話就是指說話時能夠直截了當，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要說“我看……”“我想……”，而應該盡量說“我認為……”這樣你的說話才夠力量。
提高表達能力，著重加強以下幾個方面的鍛煉：
（1）多說，要有效地“說”，必須先明確我們要表達什么，除非我們在心中已有明確的目的，否則，我們是很難組織語言。要有準備、有計劃、有條理地去說，或者是介紹，或者是演講，要說得好、說得精彩，必須有充分的準備，而這一準備過程和實際說的過程，也就是在練習語言表達的過程。
（2）多寫，要有效的“寫”，我們應該簡潔地告訴讀者，與東西的目的，同時，我們也應該明確表示要讀者去做什么，去想什么，以及能感受到什么。作為管理者，平日養(yǎng)成多動筆的習慣，把日常的觀察、心得以各種形式記錄下來，定期進行思維加工和整理，日積月累提高寫作技巧。
（3）多聽，是在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備?？梢远嗫茨切┳稍冃约霸L談性節(jié)目，這樣能讓你更好地學習別人的交談技巧。
(5)訓練判斷力。這種能力對于語言來說是至關(guān)重要的。在與別人交談時，如果你判斷失誤，就可能做出意思相反的回答，這就很可能導致不必要的誤會越來越深。
2.重視反饋手段
反饋是溝通的重要保證部分。沒有反饋，管理者無法知道信息是否被傳遞到了接收者那里以及接收了多少。良好的反饋有三個特征：一是語義明確。進行具體、真實、正面的描述，避免含糊不清。二是心靈相通。盡力理解對方的目的，設身處地地為對方著想。三是積極探詢。避免問“為什么”型問題防止產(chǎn)生防衛(wèi)性反應。管理者可以通過直接或間接的詢問“測試”下屬，以確認他們是否完全了解信息，以便及時調(diào)整陳述方式，使接收者更好地理解信息。
管理者可以用下面的一些句子，盡量鼓勵反饋，如“你能提供一些指導建議，好讓我重新編計劃嗎？”、“你認為好的計劃有什么樣的特點呢？”、“我認為……你的看法呢”、“對，請繼續(xù)說！”、“你已經(jīng)告訴了我一上值得考慮的事情，你還有其他想法嗎？”等等。在這樣的鼓勵下，接收者一般會樂意地把反饋信息表達出來，管理者可從中得知的情況并可及時調(diào)整自己的表達方式。當然，反饋并不一定完全是語言上的表述，也可以是非語言式的，可以從對方的動作、表情等方面看出，這種反饋有時更可靠，因為它們自言自語是接收者潛意識的流露。
有效的反饋是溝通雙方共同的責任，可以使雙方共同受益，是有效溝通的重要保證。為了進行的反饋，在反饋過程中需要注意的以下幾點：
（1）反饋應主動，不能再被問到到時才說。如在交談中可以說出這樣的話：“不知我是否了解你的話，你的意思是……。”
（2）反饋應具體準確，把握要害。
（3）為反饋更有效率，應優(yōu)先選用口頭反饋。
（4）為使反饋更為準確，如有可能，應盡量用書面反饋。
（5）反饋要注意時機。如出現(xiàn)異常情況時，發(fā)生連續(xù)不良反應時。
3.積極傾聽
傾聽是指認真地聽對方講話，并力圖聽懂所聽到的內(nèi)容，傾聽屬于有效溝通的必要部分，以求思想達成一致和感情的通暢。積極傾聽是一種非常好的回應方式，既能鼓勵對方繼續(xù)說下去，又能保證你理解對方所說的內(nèi)容。要熟練地使用這種技巧，首先要知道，當別人和你說話時，發(fā)生著什么樣的事情。積極傾聽，就是告訴對方你對他的信息的理解。這樣，信息的發(fā)出者知道你在用心聽，而你產(chǎn)生的印象會進一步得到證實或澄清。有許多的溝通效果不理想，是因為我們不善于聽而受阻的。
據(jù)一項研究表明，管理者每天用于溝通的時間里，“聽”占45%，人們用于聽的時間雖然很多，但效率并不高，在一段10分鐘的談話中，大約只有25%的效率。我們必須提高傾聽的效率，由一般被動的聽轉(zhuǎn)化為積極主動的聽，在傾聽時注意以下幾點：
（1）要抓住主要意思，不要被個別枝節(jié)所吸引。善于傾聽的人總是注意分析哪些內(nèi)容是主要的，哪些是次要的，以便抓住事實背后的主要意思，避免造成誤解。
（2）設法使交流輕松，使對方感到舒暢，消除緊張感，充分表達自己的觀點，說出你自己想說的話。
（3）用動作語言表現(xiàn)出你對對方談話的濃厚興趣，如身體前傾，表示對談話感興趣。以頭部動作和豐富的面部表情回應說話者。
（4）盡可能排除外界的干擾，避免使對方分心的舉動和手勢，如在對方講話時不要輕易走動，干一些無關(guān)緊要的事。
（5）要體察對方的感覺。一個人感覺到的往往比他的思想更能引導他的行為，愈不注意人感覺的真實面，就愈不會彼此溝通。體察感覺，意思就是指將對方的話背后的情感復述出來，表示接受并了解他的感覺，有時會產(chǎn)生相當好的效果。
（6）不要立即與對方發(fā)生爭論與妄加批評。
（7）要“所答即所問”，這表示你在與人交流。
4.溝通要因人而異
傳遞信息要區(qū)分不同的對象。這一方面是指傳遞信息的目的性，另一方面又指信息傳遞的保密性。發(fā)送者必須充分考慮接收者的心理特征、知識背景等狀況，依此調(diào)整自己的談話方式、措辭或是儀態(tài)。要研究不同對象的不同需要，追蹤信息接受者的視線所向，保證信息傳遞的質(zhì)量，減少無效勞動。如果有好的意見卻不被人接受或采納，那么就得想法說服對方。而說服力產(chǎn)生的最大要素，就是要因人而異去使用說服方法。簡單地說，就是因人而選擇適宜的說詞，如果不管對方是誰，都用同一種方法去說服，就很難順利達成目標。因為對某些人只要解說大意即可，而對某些人就要動之以情，曉之以理，要想說服人就必須巧妙妥善地運用各種言行才行。要能適當?shù)匾蛉硕x擇說服的方法，自己也必須具備知識和體驗。所以為了能具備這種說服才能，身為管理者，就得體會各種經(jīng)驗，以增加自己的見識。
5.注重非語言提示
人們不僅通過他們說什么和怎么說進行溝通，而且還通過姿勢、手勢、面部表情、觸摸等進行溝通。美國傳播學家艾伯特梅拉比安曾提出一個公式：信息的全部表達=7%語調(diào)+38%聲音+55%肢體語言。如果我們能夠把握非語言信息并有意識地加以運用，則會在很大程度上跨越語言溝通本身的一些因有障礙，提高效能效率。
在面對面的溝通中，管理者要給予對方合適的表情、動作和態(tài)度等非語言提示，并使之與所要表達的信息內(nèi)容相配合。如目光接觸，“眉目傳情”、“暗送秋波”等成語形象說明了目光在人們情感的交流中的重要作用。輕松的談話應面帶微笑，嚴肅的話題應該莊重認真，否則語言信息與非語言信息不一致，就會影響溝通的效果。如一位上司告訴你他直想知道你的困難，而當你要告訴他時，他卻在瀏覽自己的信件，你的有理想如何呢？在日本，百貨商場對職員的鞠躬彎腰還有具體的標準：歡迎顧客時鞠躬30度，陪顧客選購商品時鞠躬45度，對離去的顧客鞠躬45度。非語言信息是揭示交流雙方內(nèi)心的世界的窗口，一個成功的溝通者必須懂得辨別非語言信息的意義，充分利用它來提高溝通效率。這就要求管理者在溝通時要時刻注意面對面交談的細節(jié)問題，不能以為這是“雕蟲小技”而加以忽視。實際上，有許多人溝通失敗就是因為非語言信息沒有把握好引起的。
參考文獻：
［1］吳照云管理學［m］中國社會科學出版社.2
初中班級管理策略探討論文篇五
【摘要】新課程標準下如何做好班主任工作？這是班主任教師探討的一個課題，本文就班級管理的策略問題進行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級管理；策略探討
班主任是班級的組織者、管理者和教育者，班主任既要關(guān)心學生的學習也要促進學生身體、思想觀念。勞動態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學規(guī)律，掌握教育對象的身心發(fā)展規(guī)律，增強教育理論、政治理論的底蘊。新課程背景下，運用正確的班級管理策略，運用全新的教育教學理念，全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作，駕馭班主任工作的綜合藝術(shù)，培養(yǎng)合格的適應社會的新型創(chuàng)新人才：
一、從實際出發(fā)，全面了解，用發(fā)展的眼光看待學生
教育實踐證明，教育學生必須了解學生，既要了解學生的興趣、愛好、性格和理想，也要了解學生的社會關(guān)系等，這樣教育學生時可以對癥下藥，從實際出發(fā)，實事求是，從而達到最佳效果。
二、和學生交朋友， 用真心對待學生
把握學生的思想狀況，幫助學生健康成長，真正教育好學生，既要關(guān)心學生、愛護學生，也要和學生交朋友。中外教育家的教育思想實質(zhì)是相同的，他們達成共識的是“愛的教育”，愛是對學生教育的前提和基礎(chǔ)。對學生的愛必須是真誠的、內(nèi)心的愛、實實在在的愛，這種愛每一位學生都能感受到、體會到。這種愛是每一位有良心的教師都有的，只有這種愛，工作才能細致認真，才能不斷探索，才能不斷追求。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更體現(xiàn)著教師的人生價值。教師的愛以及那些超時的付出，超精力的給予，凸顯了師愛的奉獻性、平等性、無私性。處于師愛之中，學生還是那個學生，但他的情感變了，隨之榮辱觀、價值取向變了，心靈變了，整個人變了。幾年來我已經(jīng)做了，思想上積極引導，學習上循循善誘，生活上時時關(guān)心。用真心愛學生，學生也會用真心愛老師，教育實踐中我已經(jīng)體會到了這一點。從學生身上我得到了愛的回報，也從家長的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進生的成長，對學生要全方位審視
有經(jīng)驗的班主任眼中，任何一位學生都有自己獨立的空間，他們既有自己的缺點和不足，更有其發(fā)展優(yōu)勢，每個學生都是一個天才，有無限的發(fā)展?jié)撃?，教育引導得好，將來都是社會的棟梁、祖國的?yōu)秀建設者。要善于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到家的溫暖，是學生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進生，把他們和先進生一樣看待，及時發(fā)現(xiàn)每一位后進生的優(yōu)點，及時表揚鼓勵，幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進生從后進的行列里領(lǐng)出來，讓他們享受先進的感覺，感悟大家庭的溫馨。
針對后進生的特點，實施不同的教育，全方位看待學生，發(fā)現(xiàn)其精華閃光點。教師對學生的這種愛是熾熱的，真摯的，學生是不會忘記的。后進生先進了，整個集體發(fā)展了，學習工作生活的積極性提高了，班級學生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學校、家庭和社會密切配合，三位一體教育學生
現(xiàn)在的學生和其八十年代的等是不一樣的，他們有自己的價值觀、人生觀。對世界的認識也是不一樣的。每一位家長對孩子的教育是一個目標：望子成龍，望女成鳳。每位家長教育孩子的方式方法是不同的?？梢哉f一般的家長缺少正確的教育理念，科學的教育方法，必須把家庭教育、學校教育和社會教育密切配合，讓社會教育為學校教育服務，家庭教育為學校服務。定時組織家長到學校聽課，定時組織社會人員到學校聽課，讓家長了解學校，了解自己的孩子，讓社會了解學校，了解新時期的孩子。然后組織家長和社會人員探討新時期的教育孩子的共同方法，探索教育孩子的途徑，研究教育孩子的方式，特別是要把這項工作作為一項永遠研究的課題，常抓不懈。這些舉措級調(diào)動了學生、家長的積極性，也密切了學生與家長、家長和教師的關(guān)系，家長歡迎學校，學生愛護學校，教育效果是相當明顯的。
十五年的艱辛工作，十五年的酸甜苦辣，十五年的風風雨雨，十五年的慢慢之路?？梢哉f詩情畫意，有黑云壓城城欲摧之勢，也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞，正確與錯誤以及方法的得當。占天時，占地利，占人和，策略高明，工作一定會成功的。
初中班級管理策略探討論文篇六
摘要：在初中班級的管理當中，越來越需要教師注重方式方法。初中階段的學生正在處于青春期，叛逆心理較強，不愿意被束縛，而且對于新鮮事物也有很強的好奇心。所以教師的管理方法變得尤為重要，否則對于學生只會起到反作用，讓學生越來越討厭學校、厭倦學習。將教育激勵理論應用在班里的管理當中，有利于培養(yǎng)學生對于學校班級的喜愛度。不再以批評教育的方式來教導學生，而是更多的以鼓勵、表揚的方式，不再單一的以成績好壞為標準來評判學生，使其逐漸抵消抗拒心理，教師慢慢引導學生走向正確的學習乃至人生方向。
關(guān)鍵詞：班級管理；初中生叛逆期；激勵教育
激勵理論最先并非是應用在教育體系當中，但隨著時代的變遷，越來越多的教師經(jīng)過研究，得出了如今的教育激勵理論。將教育激勵理論有利于調(diào)動學生的主動性和積極性，以科學的方法進行班級管理，營造一個班級秩序好、積極向上的環(huán)境。國外相關(guān)于教育激勵方面的理論研究早在近一百年前就開始了研究，我國在十年前才開始借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗進行研究，但是只有在近些年來此理論才逐漸地應用于班級管理教學中，許多教師對于這一方法還不是很熟悉，應用方法等方面也不是很完善。
一、以鼓勵的方式教育學生
根據(jù)以往的調(diào)查研究，學生在受到信任的人鼓勵過后會增強自信心，對于學習的興趣也會成倍的增加，并且在今后更容易接受教導。在學生表現(xiàn)好的時候，教師對學生進行鼓勵，有助于學生的心理發(fā)育，使學生內(nèi)心感到教師對其的信任與認可，而學生需要的正是這種教師的認可，讓他們感到自己的努力得到了回報，對于班集體更加放在心上。而班集體正是由一個一個的學生組成，只有每一個學生的態(tài)度都是積極向上的，那么班級管理亦不需要教師的過多操心。但是鼓勵是有一定限度的，或許一張小小的獎狀、一句全班同學面前的表揚、一個贊許的眼神、一個安慰鼓勵的動作，都會無意之間在學生的內(nèi)心中生根發(fā)芽，讓學生擺脫自卑心理，相信自己的能力。然而，這樣的鼓勵不適宜太多，當表揚變?yōu)榱晳T的時候，一些自控能力較差的學生就開始停滯不前、沾沾自喜，認為自己已經(jīng)足夠好，不需要再有什么進步，從而導致學生沒有辦法認清自己的真實情況而過于自大。學生在犯錯誤時教師還是應該進行批評教育，讓學生認識到問題的嚴重性，及時地改正錯誤。
二、提供競爭壓力，刺激學生積極向上
在如今的社會中到處都是競爭，競爭壓力無處不在，在班級中也同樣存在競爭。教師往往會利用這種競爭，再根據(jù)學生爭強好勝的心理，激勵學生不斷進步，往往在競爭的情況下可以挖掘出學生內(nèi)心存在的潛能。最多的競爭是在學習方面的競爭，但為了學生的全面發(fā)展，教師可以在各方面都設立一個目標讓學生完成，根據(jù)完成目標的好壞程度再評判學生是否可以得到印章。例如，教師可以設置如下的環(huán)節(jié)：各個科目學習好的同學可以獲得印章，不同的勞動可以獲得印章，體育課中的鍛煉可以獲得印章，參加各種比賽活動等，在多個方面獲得過印章，再根據(jù)獲得印章的數(shù)量評選“學期王”。此外還可以評選單個方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，分別進行相應的獎勵。這種良性的競爭可以激發(fā)學生的興趣和積極性，促進學生在校的全面發(fā)展，但教師所確定的目標應該適合于大部分的學生，不適合過于簡單或者困難，否則這樣就缺失了競爭所要取得的效果，只有經(jīng)過努力才能有回報。
三、樹立榜樣的標準，激勵學生向其看齊
現(xiàn)在看到許多學生在初中時期變得不愛學習等等，都是因為在學校不聽教師的管理，回家之后父母有關(guān)方面的教育缺失，再加上青春期的叛逆，導致學生在離正確的道路上越走越遠。而教師為學生樹立一個可以讓學生觸動內(nèi)心的榜樣，可以使學生在某些方面產(chǎn)生共鳴，從而對于榜樣產(chǎn)生渴望，希望也可以像榜樣一樣優(yōu)秀。以往優(yōu)秀的人物有很多，但學生在沒有親眼看到的情況下很難產(chǎn)生共鳴，因此教師可以在班級內(nèi)樹立榜樣學生。例如，在班級內(nèi)推選學生們心中喜愛的或崇拜的同學，以同學作為榜樣可以促進學生之間的相互交流和相互影響。如果某一學生在某方面獲得同學們的普遍認可，同樣可以作為班級榜樣。在教室專門設置一面“光榮墻”，讓班內(nèi)做榜樣的同學上墻，讓同學們借鑒學習，做得好的同學可以替換上墻，這樣一來每一位學生都有做大家榜樣的機會。
四、結(jié)束語
用這種新的教育激勵的方法管理班級中的學生是教學方法的一種新的嘗試，從心理的角度考慮到學生對于接受管理的心理態(tài)度是如何的，從而對癥下藥，以積極的方式來引導學生。提高班級管理紀律對于課堂教學中的質(zhì)量和效率有著直接的影響，好的班級紀律可以讓教師在上課的過程中輕松愉悅，也可以讓學生更好地聽講。根據(jù)實踐經(jīng)驗，教師不斷進行研究完善，將這種方法廣泛應用于全國初中班級的教育管理當中，為越來越多的教師提供參考意見，為學生的良好發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇七
1.樹立以生為本的管理理念，注重學生成長發(fā)展
教師必須樹立以生為本的班級管理理念，注重學生的全面發(fā)展，關(guān)心愛護學生，為學生營造良好的學習氛圍，使學生重新樹立信心，讓學生感受到教師的關(guān)愛與認可，明確自身價值，從而更好地接受教師的教育管理。此外，教師也應做好榜樣作用，言傳身教，根據(jù)不同學生的性格以及學習特點，進行有針對性的培養(yǎng)，優(yōu)秀的學生不偏袒，中間層次以及后進生多鼓勵，對后進生進行課后輔導和教育，幫助學生形成積極健康的學習習慣，形成頑強的意志品質(zhì)。
2.實現(xiàn)自主式班級管理
堅持以生為本的教育管理理念，就要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生增強班級管理的主人翁意識，使學生認識到班級管理是自己的事情，班主任只是起到輔助作用。學生自行管理班級時，應將班級管理各項工作分配到個人，實行責任制，發(fā)揮學生的自主性，由學生民主投票選擇班級干部，并加強對班干部工作的監(jiān)督，使班級管理更加有序、順利。在班級管理中，要多注重學生的意見和建議的表達，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，加強對班干部考核，定期進行換屆選舉，選出學生心中的班干部，形成積極健康的班級風氣，促進班級管理工作順利開展。此外，為了更好地實現(xiàn)學生自主管理，應制定出有針對性的、多層次的班級管理目標，根據(jù)班級的實際情況制定管理目標，并將總目標劃分為各個階段的小目標，從而更好地促進學生工作的進行。指定的目標應具有一定的可行性，明確班級管理發(fā)展的方向，促進學生更好地進行班級管理。
3.多渠道管理，促進學生個人價值的實現(xiàn)
初中階段，學生容易出現(xiàn)叛逆的心理，在教育和管理中經(jīng)常與教師對著干，這主要是由于學生的實際發(fā)展需要沒有得到滿足和認可，在班級管理中，班主任應善于學生的自身價值，拓寬學生發(fā)展的渠道，讓學生的自我價值得以體現(xiàn)，從而改善師生之間的關(guān)系，促進班級管理的順利進行。班主任可以從學生的興趣特點為出發(fā)點，實現(xiàn)學生自身價值的體現(xiàn)。例如班級中有學生喜歡音樂，就將他們組織起來，成立音樂協(xié)會，舉辦自己的小型音樂會，喜歡文學的學生組織起來成立文學社，進行文學創(chuàng)作，學生在活動中不僅使自己的興趣和欲望得到滿足，也能夠鍛煉自己的自信心。此外，班主任對學生進行多元化的評價方式，對學生的成績、自我管理、發(fā)展等進行打分，最后根據(jù)一定比例算出總成績，學生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，然后教師進行評價，使學生更好地了解自己，從而樹立自信心。班主任應多為學生創(chuàng)造機會，讓學生更多的展現(xiàn)自己，獲得成功的滿足。
二、結(jié)語
以生為本理念就是在班級管理中以學生為主體，建立以學生為主體的管理模式，發(fā)揮學生主人翁的意識，進行班級管理，拓寬學生的發(fā)展渠道，體現(xiàn)學生自身價值，促進學生更好地發(fā)展。
初中班級管理策略探討論文篇八
摘要：隨著美術(shù)新課改的頒布，其要求義務教育階段的美術(shù)課要以提高學生審美意識和創(chuàng)新能力為目標，而起源于歐美發(fā)達國家的小班化教學對踐行美術(shù)新課標的理念有巨大的推動作用。有關(guān)小班化教學的課題作為國內(nèi)外研究的熱點，已取得了優(yōu)異的成果，而小班化教學與美術(shù)課堂的結(jié)合更是有其獨特的優(yōu)勢。本文主要以分析小班化教學的特點，并總結(jié)出小班化美術(shù)教學班所具有的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：小班化教學；美術(shù)教育；優(yōu)越性
一、小班化教學的意義
小班化教學是20世紀后期興于歐美發(fā)達國家一種教學組織形式，其中又以美國最為典型。20世紀中期以來美國為了應對社會迅速發(fā)展與人力資源的優(yōu)化問題，進行了對基礎(chǔ)教育改革的探索小班化教學模式應運而生。20世紀90年代年美國聯(lián)邦政府頒布了《縮小班額計劃》從政策上對小班化教學進行支持并在全國范圍內(nèi)進行推廣，經(jīng)過時間的檢驗小班化教學取得了令人滿意的成效，并很快在其他發(fā)達國家中得到推廣。小班化教學，并非單純指學生數(shù)量的縮減，而是涉及到教學理念、教學資源、環(huán)境、過程等諸多方面的改變。首先，人數(shù)的減少，使教室的活動空間變大了，教師就可以利用這些空間對其進行裝飾，甚至讓學生參與進來美化自己的班級，從而使教學環(huán)境發(fā)生改變，引導每一個學生都主動參與、主動學習；其次，小班化教學與大班教學相比增進了學生與教師間的交流與合作；再次，小班化教學不僅具備傳統(tǒng)班級授課制的優(yōu)勢，同時也將教師從傳統(tǒng)的模具式教學中解放出來，使其更加關(guān)注學生間的個性差異，并針對不同學生的特點制定出個性化的培養(yǎng)方案，使教學變的更加細致。我們都知道美術(shù)教學有一定的特殊性，它與其他文化課程相比更加注重情境的體驗、課堂的互動及學生創(chuàng)造力、個性化的培養(yǎng)，因此將小班化的教學模式應用于美術(shù)課堂相對傳統(tǒng)教學將會取得更好的效果。隨著我國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，國家加大了對教育的投入新建了許多學校，培養(yǎng)了大批教育工作者，再加上如今許多家庭都是獨生子女。學校的增加師資力量的增多，出生人口的減少為小班化教學的實施提供了可能。盡管現(xiàn)實的條件為小班化教學提供了可能性，但當前我國的大班化教學依然占主導地位，因此小班化教學模式的推廣對美術(shù)教育的發(fā)展有著十分重要的意義。
二、小班化美術(shù)教學的優(yōu)勢
（一）有利于培養(yǎng)學生個性及創(chuàng)新精神。現(xiàn)行的大班化教學模式，往往以一種統(tǒng)一的標準來教導學生，對學生的評測更是以成績的高低與對紀律遵守來評價學生，這樣的教學模式教導出來學生就像批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，毫無個性可言更別提創(chuàng)新了。要改變目前的狀況，就要重視對學生個性的培養(yǎng)，由此帶來的問題就需要有更大的教學空間，更多討論及交流。而目前一個班級學生普遍在50人左右，甚至個別地區(qū)學校每班有60人以上，那么在有限的課堂時間內(nèi)就不可能有太多的互動更多的是教師講授。而小班化教學人數(shù)在25人左右，這就增加教師對學生個性的關(guān)注，教師有更多的時間與學生交流引導他們創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品，而非統(tǒng)一的臨摹繪制。小班化教學模式為學生創(chuàng)設了更廣闊的活動空間和思維空間，使學習方式更加靈活。如人美版小學教材中《衣架的聯(lián)想》一課，其目的是讓學生利用生活中最普通的衣架，通過聯(lián)想、想象、制作成新奇有趣的作品，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新能力，使學生在動手制作過程中，學會綜合使用材料，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的大班教學形成了老師先講學生照做的教學模式，這就使學生處于被動的狀態(tài)，學生的思想受到限制因而創(chuàng)作出的作品如出一轍，這就與學習目標相違背。而小班化教學給與學生更多的交流空間，教師有更多的時間來啟發(fā)學生而不是單純的講授，留給學生創(chuàng)作的時間較多而教師可以根據(jù)學生的不同特質(zhì)進行差異教學、個別教學，協(xié)助他們完成想象中的作品，這就有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。甚至在作業(yè)的布置上，由于學生人數(shù)較少，教師有條件增加作業(yè)的靈活性，學生可根據(jù)自己的學習程度、水平、興趣來自行選擇。從另一反面來說小班化教學重視班級中的情感培養(yǎng)，強調(diào)教師對學生的人文關(guān)懷，尊重學生的個性發(fā)展、培養(yǎng)合作交流能力使學習與生活緊密相聯(lián)。因而在發(fā)展學生個性及創(chuàng)造力的同時，更有利于學生心理健康的培養(yǎng)，有利于形成健全的人格品質(zhì)。
（二）有助于全體學生共同進步。小班化教學注重對每一位學生的培養(yǎng)，有利于全體學生共同進步。由于班額的縮減，教師得以關(guān)注到每一位學生，這使得教師能較深入了解學生的個性，從而引導他們創(chuàng)作出帶有自己風格的美術(shù)作品。在課堂上，小班化教學有利于更多的學生參與進來，增強師生間的互動。由于交流的機會增多,可以形成小組式的學習方式，每個學生都能提出自己的創(chuàng)意或疑問，使班級氣氛更加活躍，學生的注意力就會提高，開小差的現(xiàn)象將會減少，對美術(shù)的學習興趣也會增加。長此以往學生自身的美術(shù)素養(yǎng)也會顯著提高。小班化教學使課堂上的活動變得比較容易安排，這樣就能很好的進行分層次教學，對學習能力強或?qū)W習能力較弱的學生針對指導，從而達到整體共同進步的目的。比如在人美版小學教材中《添畫人像》這一課，其學習目標是使學生了解人物頭像的基本結(jié)構(gòu)和特征，學習人物頭像的畫法，運用發(fā)散思維添畫人像，訓練學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的想象力。由于學生的接受能力不同，就可以根據(jù)實際情況將學生分為不同的層次。首先是基礎(chǔ)層次：此階段只要求學生畫出五官的基本結(jié)構(gòu)，將五官畫對位置即可；其次是大眾層次：此階段要求結(jié)構(gòu)比例大致完善；最后是提高層次：在比例結(jié)構(gòu)大致準確的基礎(chǔ)上能加入自己的`情感使人像具有表情。學生能達到哪個階段教師就在此基礎(chǔ)上加以引導，而不是公開提出具體階段。這樣學生有機會近距離的看到老師的示范，又能直接與老師交流，從而使每一位學生都處于教學活動的中心地位。
（三）使學業(yè)評價更加全面。由于每個學生的智力發(fā)展、成長環(huán)境都是不同的，致使不同學生的心理狀況、學習能力及愛好特長等方面都有其特殊性，因此對學生的學業(yè)評價應該是多元的。而傳統(tǒng)大班教學只側(cè)重對作業(yè)及測試成績的評價，長此以往容易使學習能力較弱成績落后的學生對美術(shù)課失去興趣。俗話說沒有教不會的學生，那么在美術(shù)課上也沒有畫不出畫的學生，由于小班化教學的優(yōu)勢,教師得以關(guān)注到每一位學生，從而有能力從多元化，多層次的角度進行作業(yè)評價。如將同一水平的學生放在一起評測，將色彩突出的或形體突出的進行評價，即使是能力較弱的學生只要與以前相比有所提高都應該得到老師的肯定。學生只要對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，那么假以時日對美術(shù)知識的理解與掌握就會在潛移默化中提高，從而達到了開設美術(shù)課程的效果。
三、結(jié)語
小班化美術(shù)教學的推廣對我國美術(shù)課程改革具有推動作用，國外小班化課程改革所取得的顯著成效也映證了這一點。它改善了傳統(tǒng)的教學環(huán)境，促進了師生間交流，活躍了美術(shù)課堂的教學氣氛，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力及發(fā)散思維，使他們對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。誠然小班化美術(shù)教學在我國還處于起步階段，在實際推廣中還存在許多客觀的問題。但隨著時代的發(fā)展，小班化的美術(shù)教學模式一定會變的更加完善，更加普及并被更多的人所認可。
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初中班級管理策略探討論文篇九
班級管理工作是一項長期的、復雜的、重復的工作。在工作的過程中需要我們班主任不斷對班級的觀察而進行班級管理策略的調(diào)整，在調(diào)整策略的同時也在調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。在擔任班主任的過程中有許許多多的感受和想法，同時也在不斷的實踐著。
一、選定和培養(yǎng)班干部
班級管理中班干部是班主任管理班級的主要幫手，也是班主任與更多學生之間溝通的橋梁。因此班干部的選定就顯得非常重要。在擔任班主任的過程中曾采用多種方式進行班干部的選定，第一種――――由全班同學自由投票，按票數(shù)的多少來確定班干部的人選。第二種――――由班主任我自己確定班干部人選，不必要經(jīng)學生的同意。第三種――――形式上由學生民主投票與教師集中相結(jié)合來選定班干部人選。從實施的效果來看第一種易導致一些班干部無所作為；第二種易導致班干部只按照班主任的意志行事，而忽略學生的情況，最終沒有班主任在那么班干部難以開展工作；第三種可以說是這三種方式中較為合理的一種，既照顧學生的實際要求又可以滿足班主任的工作需要，這樣班干部也就成為學生與班主任之間的潤滑劑，特別是像我們思源這種寄宿學校，班干部包括宿舍舍長就顯得非常重要了，通過宿舍舍長可以了解學生的生活情況及舍友之間的關(guān)系。班干部的選定是開展班級工作的重要載體，但是選定的班干部有些未曾擔任過或者即使擔任過班干部由于在工作的過程中生成性的問題不斷的產(chǎn)生，使班干部工作無頭緒，因此班主任對班干部進行指導與培訓是一項非常重要的工作，也為班級工作順利的、出色的完成奠定良好的基礎(chǔ)。為班干部更好的`發(fā)揮其潛力創(chuàng)造有利條件。而班主任的指導與培訓是貫穿整個班主任的工作過程中的，一般給予班干部的指導與培訓主要包括以下的內(nèi)容：第一、每位班干部要首先確立要做最好的自己，只有自己做好了，才能用自己的言行影響其他的同學。第二、每位班干部要樹立服務于同學們的思想意識，主動積極承擔班級的各項工作。第三、管理同學方法不能用簡單的方式或方法，也不要以為班干部享有一定特權(quán)認為有班主任的撐腰就可以對別的同學發(fā)號施令，班干部與任何一位同學都是平等的。第四、遇到工作中難于解決的問題，可以找其他的班干部商量，再進一步確定解決方案，如果班委也無法達成一致，則需要與班主任進行交流與溝通，結(jié)合班主任的建議，確定解決的方案。另外每一次召開班委會議都要讓各班干部把自己在工作中存在的問題或困惑提出來，或班主任提出班級中存在的問題，讓所有的班干部出謀獻策，發(fā)揮集體智慧，無形中對提高班干部解決問題的能力有一定的幫助。同時說說在工作過程中最愉快或有成就感的事情，講述自己成功解決問題會讓班干部感覺到自己的工作是有效的，并在這過程中體驗到身心的快樂，這樣更能促進班干部做好每一件事的動力。如我班的羅明維同學開學初的一段時間表現(xiàn)得不是很好，為此我專門召開班委會議，讓學生討論如何解決羅明維同學的問題，有些同學提出他很難管、有些同學提出應該給他一個機會，有些同學說我們應該一起幫助他，最終確定我們一起幫助這位同學，那么到底怎樣幫助他呢？大家都提出自己的建議，最后達成共識即由羅明維同學自己申請為班級做好事就可以給他加分（學校推行操行分），同時每位班干部都要監(jiān)督和引導他，并及時與他溝通。通過文秘站：一段時間的跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)這位同學有一定的進步但是還是存在不足的地方，這時一些班干部覺得羅明維同學還是有壞毛病，真是沒法救了。面對學生的困惑作為班主任的我及時地引導他們?nèi)说囊恍牧晳T很難一下子完全改掉的，要給他一定的時間，要有耐心，要給他信心。
二、善于捕捉學生的閃光點
著名的藝術(shù)家羅丹曾這樣說“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯訉Π嘀魅喂ぷ鱽碚f，“學生不是沒有優(yōu)點，而是缺少班主任發(fā)現(xiàn)學生的閃光點的眼睛?！泵總€人特別是正在成長中的中學生都會有閃光點，但是有些學生的閃光點往往會因為性格、心理等方面的原因會不表現(xiàn)出來，這就要靠班主任教師的一雙慧眼去觀察、去捕捉學生的閃光點，并把它放大?？梢哉f每當我捕捉到一位學生的閃光點是我感到特別的愉快。如我們班的王興林同學長相不怎樣，平常話也很少但是非常遵守紀律，給我的感覺是個內(nèi)向的、不善于表現(xiàn)自己的學生，觀察了一段時間發(fā)現(xiàn)原來他還有自信的一面。班級里唱歌時間所有的同學都可以教歌這樣一條規(guī)定，教歌對學生來說需要一定的膽量和自信。有一天我到班級里發(fā)現(xiàn)同學們有些異樣的表情，再看原來是王興林同學在教歌，在我看來教歌的時候聲音很小，也不怎么好聽，但是同學們還是報以熱烈的掌聲。我很是感動當時我就走進教室問他為什么你要教這首歌呢？他說這首歌是我最喜歡的歌，教給同學可以進行一起分享，這時同學們又報以熱烈掌聲。在此我在講臺上要求與他合影留念，同學們紛紛拿起手中的手機進行攝像，這一舉動讓好多同學羨慕不已。通過這件事打破了我對他的原先的看法，更加對他有信心了。再如我們班的王朝強同學，高一年級就教過他當時他給我的印象是每節(jié)課就是睡覺，叫都叫不醒的學生，看到來我這來報名我心里咯噔了一下，這么爛的學生也來我們班?。?！在班級討論助學金名單時發(fā)現(xiàn)他來自單親家庭，按照學校的政策應該給予照顧于是就給他一個名額，但是在公布名單是他卻向我提出放棄助學金給更需要的同學，當時我真的很感動，現(xiàn)在一些同學挖空心思都想要可是他卻主動放棄了。我在班級中講了他放棄助學金的做法，這種實事求是為他人著想的行為，我們用掌聲來感謝同時希望每位同學在生活和學習中多為別人著想，很快他成為學生的榜樣。可以說在我們班級還有很多學生有他們的閃光點我會用我的慧眼去不斷的挖掘出來，讓每位學生都生活在自信海洋中。
三、了解每位學生，關(guān)注每位學生
在我的教育生涯中學生已經(jīng)成為我生命中的重要成員。不管學生帶給我的是快樂還是苦惱，都已經(jīng)鑲嵌在我的周圍。對于思源學校這樣的寄宿學校，班主任不但要承擔日常教學工作更重要的是還要給予學生的愛，這種愛既是嚴父般的愛，又是慈母般的愛。而要給學生愛就必須了解和關(guān)注學生的需求，讓學生知道你給他們的愛。因為學生本身要求不高，班主任老師關(guān)愛他們不需要多少東西，有時只要一句溫暖的問候就可以使他們覺得滿足了。如開學之初，我們班級是來自六個班的學生組成新的班級，因此開始時班級的紀律等方面不是很理想，有位學生（林辛）跟我說因為班級太吵了，想轉(zhuǎn)到另外一個理科班安靜的學習，當時我真的很吃驚，和她聊了才知道她對理科不是很感興趣只不過想要一個好的學習環(huán)境，最后我和她說：“你給老師一個月的時間，我會滿足你的需求（一個安靜的班級環(huán)境）?！币粋€月之后我再找她聊對她說：“現(xiàn)在覺得怎樣，還要轉(zhuǎn)班嗎？”她說：“不要了，我覺得班級現(xiàn)在很好了?！甭犃怂幕卮鹞疑钌畹奈艘豢跉猓K于得到她滿意的答復。再如開學初，對全班學生進行初步的了解，發(fā)現(xiàn)班級中有好幾個是單親家庭，而且這些學生性格上都有相同的地方―――較內(nèi)向，不善于和別人交流，屬于較為安靜的學生。我想是他們共同的家庭背景造成他們這種性格，應該在我擔任班主任的過程中要逐漸的讓他們有所改變，為此我對這些學生給予極大的關(guān)懷，讓他們感覺到還有很多人是關(guān)心的。其中劉文靜就是其中的一位學生，她的脖子上長了一個硬塊需要打針，開始時她不想耽誤功課只是在午休的時間去打針，但是沒法注射完而且癥狀不見好轉(zhuǎn)。最后我電話聯(lián)系其母親要求她母親接送回家吃飯，吃些清淡的飯菜有利于恢復身體。即使是外出學習也要電話聯(lián)系問題病情。其實這過程中我并沒有做什么但是通過我的言行足以讓學生感覺的我對她的愛。
班主任工作在我看來是一項很有魅力的工作，也是不斷挑戰(zhàn)自我的工作。對班級不斷生成性的問題的解決就是不斷推動我成長的過程，更重要的是在這個過程中用我的人格魅力去影響學生，培養(yǎng)學生具有公民意識。
初中班級管理策略探討論文篇十
班主任工作千頭萬緒，以德育為抓手，以改進教育方式為突破口，優(yōu)化班級管理環(huán)境，形成班級管理重要主動力。德育在班級管理中發(fā)揮重要作用，新時期班級管理呈現(xiàn)嶄新時代特征。教師要根據(jù)班級管理實際，做好學生心理輔導、介入人性化管理、開展多元交流互動、創(chuàng)設適宜集體活動，以提升德育管理品質(zhì)，促進學生全面健康成長。
一、做好心理輔導，創(chuàng)設學生成長環(huán)境
現(xiàn)代學生接受信息豐富，其思想呈現(xiàn)個性化特征，脆弱、任性、缺少責任感是普遍現(xiàn)象。針對這樣的情況，班主任首先要深入到學生中間，了解每一個學生的心理狀況，掌握學生普遍關(guān)注的問題。其次是重視學生心理健康，因為學生中普遍存在焦慮、脆弱、社交障礙等問題，教師要與學生展開心理溝通，針對學生最為關(guān)心的問題實施心理輔導，幫助學生逐漸走出心理陰霾。
案例一：有一個學生，父母離異，跟隨奶奶生活，原本快樂活潑的個性逐漸消失了，沉默寡言，思想憂郁，學習成績下滑。班主任及時介入，多次找其談話，了解了其家庭變故，給出多種心理輔導，并發(fā)動周圍學生對其友善幫助。這個學生慢慢恢復了自信，而且能夠主動找班主任匯報思想。在一次班級演講比賽中，他還取得第二名的好成績。
當今父母離異的家庭不斷增加，給班級管理帶來嚴峻挑戰(zhàn)。因為父母離異，孩子承受更多壓力，發(fā)生性格變化不在少數(shù)。班主任能夠及時洞察學生細微變化，多次找學生了解其心理動態(tài)，掌握了第一手信息材料，發(fā)動周邊同學展開救助活動，幫助這個學生走出心理困惑。這就是典型的心理輔導，為學生創(chuàng)設良好學習生活環(huán)境，班級管理呈現(xiàn)高效性。
二、介入人性管理，彰顯民主管理理念
班主任在具體實施班級管理措施時，要尊重學生的個性認知，用欣賞的心態(tài)看待學生。特別是家庭情況比較特殊的學生，其心理更為脆弱，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)亮點，并給予鼓勵和表彰，促使學生建立學習信心。為提升學生自我管理意識，班主任要引入民主管理策略，充分發(fā)揮學生自制意識，將班級管理工作進行多重分解，成立多種形式的管理小組，以調(diào)動學生民主管理參與熱情。
案例二：有一個女生名叫敏敏，是家里的獨生女，父母比較嬌慣，個性比較張揚，與周圍學生難以融合，時常與同學發(fā)生沖突，是班級麻煩制造者。班主任幾次批評教育都沒有什么明顯效果。在一次班級文娛活動中，班主任發(fā)現(xiàn)敏敏歌唱得不錯，就給出了積極評價，并在以后的多次文體活動中，讓其擔任主持人。敏敏漸漸改掉一些壞脾氣，與同學相處也開始融洽起來。
班主任對有缺點的學生進行批評教育是常事，但收效甚微，這是因為學生沒有獲得心靈觸動，把班主任的話當成耳邊風。如果班主任能夠發(fā)現(xiàn)學生積極表現(xiàn)，從表揚的角度展開教育，學生心靈觸動劇烈，其教育效果也成倍增加。
三、展開多元交流，提升德育管理品質(zhì)
班級德育管理交流形式眾多，班主任不僅要精心選擇交流方式，還要注意創(chuàng)造交流機會。班主任在處理日常事務時，與學生形成眾多交集，這是與學生展開心靈交流的重要契機。特別是與學生一對一形式的交流，更能夠聽到學生真實心聲。班主任要多創(chuàng)造這樣的機會，從關(guān)心學生成長角度出發(fā)，與學生展開平等多元互動交流，為班級管理提供重要信息支持。
案例三：班級工作頭緒很多，衛(wèi)生、紀律、學習、活動、迎檢等方面都需要班主任親力親為，很難做到兼顧。為提升學生民主管理意識，班主任借鑒外地經(jīng)驗，在班級中建立“一日督查”制度，讓學生輪流做“督查”員，具體負責班級管理多個方面的工作監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給出糾偏指令，隨時向班主任匯報。班主任專門為“督查”制作袖標，學生參與積極性很高，班級管理事事有人抓，時時有人查，班級管理進入良性軌道。
班主任在班級管理中引入“一日督查”制度，規(guī)范了班級管理細則。讓學生參與到班級管理之中，這本身就是德育教育的重要內(nèi)容。學生積極參與班級管理，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)自我教育，還能夠提升整個班級管理水平。民主管理是現(xiàn)代班級管理重要意識，班主任要根據(jù)班級管理實際制定管理策略，為學生參與班級活動創(chuàng)造條件，還要鼓勵學生主動參與班級管理，以形成班級管理重要成長力量。
四、創(chuàng)設集體活動，激發(fā)班級管理活力
班級德育管理避免班主任說教，要根據(jù)班級管理實際需要創(chuàng)設多種集體活動，給學生自我展示創(chuàng)造條件，也為班級管理提供重要內(nèi)驅(qū)力。在班級集體活動設計時，班主任要發(fā)揮主導作用，積極搜集活動內(nèi)容、設計活動程序、展開多元評價，還要主動吸收學生參與，給學生自我管理提供機會。班主任要注意完善班級管理機制，建立一支優(yōu)秀的班干部隊伍，讓學生負責各種活動的組織和發(fā)動，也可以極大提升活動有效性。
案例四：在班級活動中，有些學生參與積極性不高，活動效果不突出。為提升班級活動管理品質(zhì)，班主任組織學生展開多重調(diào)研活動，最后形成管理共識，決定建立班級活動管委會，由班干部推薦人選，擔任班級活動管理工作。管委會直接對班主任負責，在班級活動開展時，負責設計活動內(nèi)容、活動程序、活動組織、活動監(jiān)督。自從班級活動管委會建立之后，班級活動管理逐漸步入正軌。在學校組織的多種文體競賽活動中，我們班級都取得非常優(yōu)異的成績。
班級管理是一門藝術(shù)，班主任從德育出發(fā)，制定切實可行管理策略，集合學生集體管理智慧，逐漸找到一條科學管理之路，為班級管理贏得主動權(quán)。班主任工作創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在德育的成功，充分調(diào)動學生參與班級管理積極性，無疑是班級管理成功突破的關(guān)鍵點。
初中班級德育管理具有整體性特征，提升德育管理品質(zhì)勢在必行。班級管理需要觀照眾多因素，特別是學生思想實際。班主任采取多種教育手段，豐富德育管理方法，幫助學生建立正確人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)學生良好學習生活習慣。這是班主任班級管理工作的重要使命，對全面提升班級管理品質(zhì)發(fā)揮著重要作用。
初中班級管理策略探討論文篇十一
摘要：我國教育已經(jīng)開始從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，希望在人才培養(yǎng)方面取得突破。目前，初中班級管理受到了學校的高度關(guān)注，教師通過強制性和錯誤的方法進行班級管理，很容易造成惡性的事件，這樣不僅會引來家長的強烈聲討，還容易在社會上造成輿論壓力，對國家教育的發(fā)展是極其不利的。鑒于此，本文針對初中班級管理的心理溝通展開討論，并提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：初中；班級管理；心理溝通
與過往情況不同的是，當下的初中生個性更張揚都有自己的想法和觀點，他們都是獨立的個體，與教師是平等的、相互合作的關(guān)系。但是部分教師總是喜歡憑借自己的工作經(jīng)驗強制性地讓學生按照自己的方法去思考問題，因而和學生有較多沖突。從近幾年的教育現(xiàn)狀來看，初中師生沖突現(xiàn)象非常嚴重，如果在今后的心理溝通上還是沒有任何進步，勢必會造成比較嚴重的教育問題。
一、初中班級管理中心理溝通不暢的原因
（一）師生對待學習的態(tài)度不一致
從年齡上分析，教師是從事教育的專業(yè)人員，基本上達到了“術(shù)業(yè)有專攻”的狀態(tài)，所以他們對學習具有唯一性，甚至是存在極端的想法，認為學習不好就沒有未來。但是對于學生而言，他們正處于風華正茂的年紀，將來的發(fā)展有無限可能，單純憑借“上學”的道路，并不能證明什么。因此，當下很多學生在學習的過程中表現(xiàn)出了一種自由的人生態(tài)度，認為學習是一個經(jīng)歷的過程，但不見得能主宰自己的將來。在這種學習態(tài)度不一致的情況下，雙方均堅持自己的觀點，但前者存在一定的職權(quán)，在自己無力辯駁的情況下，就出現(xiàn)了體罰學生和辱罵學生的現(xiàn)象，引起了社會上的強烈討論，給學校名譽造成了損失。
（二）學生對教師存在對立情緒
從某種程度上分析，當下的多數(shù)教師并不討學生喜歡。教師在與學生交流和溝通的過程中，表面上尊重學生的看法，暗地里的“小動作”卻非常多。最常見的現(xiàn)象就是，教師向?qū)W生保證，某些事情是兩個人之間的秘密，而在不超過一天的時間內(nèi)家長就對這個“秘密”了如指掌，回家對孩子各種訓斥和教育，而教師則美其名“是為了學生著想”。對于這樣的現(xiàn)象而言，初中班級管理當中是非常多的。因此，師生間存在著非常強烈的對立情緒。從調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生為了減少與教師的交流，存在著強烈的中立情況，具體表現(xiàn)為既不會努力地學習，也不會招惹事端，與教師保持著遙遠的距離，希望盡快擺脫教師的“魔掌。”這類學生群體數(shù)量非常龐大，如果沒有良好地開展心理溝通，那日后的教育水平將難以保證。
二、初中班級管理的心理溝通對策
（一）加強情感投入，凝聚班集體
在初中階段，學生開始步入青春期，在心理上的變化是特別明顯的。此時的心理溝通，如果教師按照傳統(tǒng)的方法，將自身放在主導地位，以居高臨下的審視態(tài)度來完成，肯定不受歡迎。建議在今后的心理溝通上，教師應加強情感投入，具體做法如下：第一，與學生的心理溝通過程中應該讓他們盡量放松，二者平等地進行交流。例如，不要總是讓學生來辦公室談話，這時學生面對眾多的老師，再加上自身站著，教師坐著，前者不斷地聽著，不敢有任何的言語，后者大量的訓斥和說教，這種心理溝通，顯然沒有任何的積極意義。鑒于此，教師可以嘗試帶領(lǐng)學生在空曠的.操場上，二者就像朋友一樣坐在臺階上聊天，這樣很容易讓學生放松心情，在交流力度上也有所提升；第二，應該積極凝聚班集體?，F(xiàn)如今，初中學生拉幫結(jié)伙現(xiàn)象非常明顯，校園暴力多數(shù)發(fā)生在放學后，在該時間段，教師要么坐在辦公室不管不問，要么直接下班回家。鑒于此，教師可以嘗試與學生共同回家，特別是陪同身體羸弱以及經(jīng)常受欺負的學生回家，這樣不僅給其他人以告誡，還能增加學生對教師的信任。
（二）提高學生的學習興趣
在初中班級管理過程中，心理溝通的一大目的在于提升學生的學習興趣。面對國家人才的需求，多元化的培養(yǎng)已經(jīng)得到了社會上的認可。但如果學生可以在初中階段按部就班地學習，未嘗不是一件好事。鑒于此，教師應該通過合理的方法充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生真心地接受教育，而不是在道德壓力的作用下不得不在教室學習和死記硬背知識。竊以為，人總是有一種來自自身內(nèi)部的力量，一旦激活這部分力量，辦事效果特佳。學生的內(nèi)心也是如此，只要能發(fā)現(xiàn)其閃光點，就好比給他添加一種無形的力量，使他更加珍惜時間，加倍努力學習。具體可以經(jīng)常利用班會課或單獨找學生談話等形式，舉一些中外名人艱苦求學到最后取得成功的例子，或引用一些名人名言增強說服力，引導學生樹立正確的學習觀，讓他們知道人生的價值。
三、結(jié)語
本文對初中班級管理中的心理溝通展開討論，當下的部分教師已經(jīng)開始積極轉(zhuǎn)變，在心理溝通上尊重學生、尊重自己。與此同時，仍有教師依然存在錯誤的方法，與學生心理溝通方面的工作做得不到位，這應成為日后改進工作的重點內(nèi)容。因此，在心理溝通的過程中，師生必須保持平等，互相尊重各自的想法，然后教師可以按照求同存異的方針來開展心理溝通工作。
參考文獻
初中班級管理策略探討論文篇十二
為了管理好暖通工程施工管理問題，就要在施工時，根據(jù)工程施工情況協(xié)調(diào)整個施工流程。并且要求施工過程通暢，同時根據(jù)相關(guān)要求管理和控制整個工程，如果在施工管理不到位的情況下進行施工，就會產(chǎn)生巨大的施工安全隱患。在科學技術(shù)飛速前行的今天，暖通工程的施工需要不斷的使用新技術(shù)。
1暖通工程施工中技術(shù)要點
1.1線路安裝要點。暖通工程施工過程中，重要的施工環(huán)節(jié)是暖通管道，在安裝時受到質(zhì)量等因素的影響，整個暖通工程的質(zhì)量效果不好。安裝管道的時候，先安裝總管道，然后再進行立管的安裝，主要是連接暖通的設施和設備。空調(diào)接縫的內(nèi)部管道在安裝時要先做好支架安裝，然后再安裝管道。切割管道施工時，要求管道內(nèi)部清潔，內(nèi)部不要有雜物，當施工終止以后，要封堵管道，在連接管道時要求接口位置準確，這樣可以避免接口出現(xiàn)對接問題。尤其是在安裝水平管路時，要盡量控制好手輪的朝向，手輪最好向上安裝，如果遇到特殊不能處理的情況，可以在安裝時讓手輪朝上，然后在調(diào)整向下安全。焊接、安裝管道儀器和儀表時，要求安裝之間做好各項準備。焊接時管的表面要潔凈，這樣能保障管道質(zhì)量，尤其是在安裝時，如果發(fā)現(xiàn)管道有施工質(zhì)量問題，要先做好返修，同時做好記錄，這是日后施工和維護的主要前提和依據(jù)。設計和安裝管道時，一定要保證安放的合理，這為放氣和排水提供合理的管路條件，能夠有效的避免各類管道安裝問題，最終讓暖通工程不會出現(xiàn)供熱和供冷不均的狀況。
1.2供暖和調(diào)試。供暖開始初期，地暖外網(wǎng)為了保障其自身的獨立性，通過地暖系統(tǒng)，在地暖系統(tǒng)內(nèi)注入水，保障水流的流動速度，為了避免水流速過快，在管道內(nèi)出現(xiàn)排氣阻礙的情況。另外在進行管道注水操作以后，要注意合理的操作分水器的防風閥門，排出空氣以后，及時的關(guān)閉閥門。尤其在供熱管道進行注水時，更要安排好打壓的計劃，同時施工時現(xiàn)場要有監(jiān)督的施工人員。
1.3風口安裝。安裝暖通工程時，需要安裝風口保障建筑內(nèi)部的空調(diào)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。特別是在風口安裝施工之前，要求對照施工圖并且核對施工設計要點，同時在建筑環(huán)境復雜的內(nèi)部，更要協(xié)調(diào)好風口以及建筑內(nèi)飾，尤其在建筑內(nèi)部風口安裝時，要求保障風口處于閉合狀態(tài)，完成設計與圖紙會審后，再將風口打開。另外，更好確保風口調(diào)整處于合理范圍內(nèi)，監(jiān)理人員在審核時，注意不要為了外形美觀出現(xiàn)私自更改風口的情況，這將影響暖通系統(tǒng)的正常運行。
1.4保溫施工。保溫施工是暖通空調(diào)施工的關(guān)鍵性技術(shù)環(huán)節(jié)，其中可以為實現(xiàn)暖通工程良好系統(tǒng)運行為基礎(chǔ)，在暖通工程保溫技術(shù)水平不達標的前提下，不能保障施工質(zhì)量，就會出現(xiàn)暖通工程保溫施工技術(shù)水平不足的狀況，暖通系統(tǒng)在運行時，容易引發(fā)冷凝水滴漏，浪費水資源的情況，這是影響暖通系統(tǒng)正常運行的前提。
2暖通空調(diào)質(zhì)量管理出現(xiàn)的問題
2.1工程材料管理出現(xiàn)的各類問題。暖通工程施工狀況與工程發(fā)展關(guān)系密切，但是部分暖通空調(diào)在施工采購和其他方面出現(xiàn)諸多矛盾。比如，在材料和安裝上面，采購和安裝人員施工不上心，導致采購回來的材料出現(xiàn)多項質(zhì)量問題，如果繼續(xù)沿用不合格的材料，那么在暖通工程施工中質(zhì)量隱患更大。管理人員沒有嚴格的檢查相關(guān)材料時，將有問題的材料應用到工程施工內(nèi)，最終施工出現(xiàn)了諸多問題。在準備安裝材料的過程中，部分管理問題也存在，施工人員沒有做好整體計劃，導致材料分配不合理，有的材料過多，有的材料過少。材料準備超過預定要求必然會增加成本，材料準備過少必然會影響整個工程進度，所以材料的科學管控十分重要。
2.2工程資金管理存在的問題。在暖通工程安裝中，工程資金管理問題也經(jīng)常出現(xiàn)，特別在施工開始之前，資金預算不夠充足，因而實際施工中，資金短缺，導致工期拖延，施工質(zhì)量出現(xiàn)問題，影響整個工程的施工質(zhì)量，因而客觀上增大工程具體施工成本，經(jīng)濟損失比較嚴重，這些問題本來在施工開展前可以得到避免，主要的原因就是施工前沒有合理的'預算資金，這是當前工程管理中比較常見的問題。
2.3進度管理問題。暖通施工工程在工程施工中占比很少，但是施工過程中要嚴格的控制各個施工環(huán)境，每一個環(huán)節(jié)的控制能夠提升施工的流程質(zhì)量，控制施工流程，任何的施工中都會出現(xiàn)各類問題，所以在進度上做好把關(guān)，就能控制好整個建筑進程，分階段管理更能控制整體工程質(zhì)量。部分暖通空調(diào)在施工工程開展中，都存在管理制度不完善的狀況，這將嚴重的影響整個建筑工程的施工進度，也將會影響施工成本。
3施工質(zhì)量完善方略
3.1控制和把關(guān)施工材料。在暖通工程施工管理中可能出現(xiàn)施工材料失控的情況，因而需要采取有效措施管理出現(xiàn)的問題，這是保障整個工程質(zhì)量開展的關(guān)鍵。針對采購材料不合格的現(xiàn)狀，可以讓管理人員檢查采購材料，在抽樣調(diào)查中逐步實現(xiàn)材料的掌控，如若發(fā)現(xiàn)采購回來的材料存在質(zhì)量問題，堅決不能使用。材料檢查標準要與國家建筑標準相一致，在材料不足的情況出現(xiàn)以后，管理人員在材料管理初期，調(diào)配專門人員管理材料，掌控好材料數(shù)量，根據(jù)施工要求，控制施工進度，開展合理的施工預算。
3.2工程資金的科學預算。暖通工程施工中有會有諸多管理問題出現(xiàn)，因而所有的管理人員要科學的預算工作過程。資金問題對工程資金管理來說尤為重要。管理人員合理的安排施工工期非常重要，另外投入資金和組織人員開展科學合理的施工也非常重要。預算的設置要適應施工需求，考慮到施工狀況的長短、施工材料的優(yōu)質(zhì)與否這些都是有待考慮的問題，更要考慮清楚選擇多少施工人員，需要多少施工機械，開展多少施工預算等，在合理安排資金的前提下，解決工程施工中的資金短缺現(xiàn)象，有效的避免工程施工中的資金問題。
3.3合理安排工程進度。對于暖通空調(diào)施工安排不合理的情況，管理人員最好做好各項施工管理工作，工作上主要集中在兩個方面：第一，工程施工開展前，先做好施工預算，并在施工中合理安排各個施工關(guān)鍵點，要求施工人員根據(jù)施工要點開展施工。第二，安排預算進度時，要求專門人員做好進度計劃，根據(jù)工程施工的實際狀況，科學合理的規(guī)劃施工流程，保障施工進度。
4結(jié)語
通過上文的分析，在暖通工程施工質(zhì)量管理時，施工人員要及時的發(fā)現(xiàn)各類問題，做出相應的解決措施，伴隨著管理人員管理水平的提升，很多不能馬上解決的問題會逐步得到解決，這是做好暖通空調(diào)質(zhì)量控制和管理的關(guān)鍵。
參考文獻
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初中班級管理策略探討論文篇十三
摘要：新形勢的發(fā)展下，對于學校教育提出了更高要求，而學校教學管理也面臨著觀念更新和改革的局面。本文主要從學校教學管理更新入手分析，提出了學校教學管理改革的策略，從而創(chuàng)新學校教學管理模式，提升學習管理的效果。
關(guān)鍵詞：教學管理；更新；策略
傳統(tǒng)的學校教學管理隨著時代改變和教學理念的更新，已然無法滿足新形勢下的需求，為培養(yǎng)出符合社會和時代需求的綜合素質(zhì)人才，必須對以往陳舊的教學管理模式予以改革，融入新的觀念，實行新的管理機制才能實現(xiàn)新時代開放的學校教學管理。
一、新形勢下學校教學管理的更新
1.從理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，爭取共同治理
傳統(tǒng)學校教學管理中的主體是由學?？茖?，通過有計劃、有組織的管理單位實現(xiàn)學校教學管理任務，在明確的制度下實現(xiàn)自上而下的管理，其更為關(guān)注從屬結(jié)構(gòu)因此并不適用于目前新形勢下的學校環(huán)境。傳統(tǒng)的教學管理形式在一定程度上而言會導致管理者擁有較強的控制欲望和管理主義，與眼下學校的專業(yè)屬性和變革理念并不匹配。學校教學管理并非一項簡單的工程管理任務，在形勢下應當改變傳統(tǒng)的思維模式，打破封閉式思維，與多方建立聯(lián)系，全面、科學的考慮教學管理的特殊性，爭取以整體性的管理實現(xiàn)教學管理目標。在理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，將以往傳統(tǒng)的教學管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐卫淼南敕?，在多元化主體的共同管理下，能實現(xiàn)教學管理的和諧和互動。管理不僅是從上而下的，應當更為自由和靈活，以多角度的思維意識注重提升教師的能力，從而實現(xiàn)教學管理共同治理，協(xié)調(diào)學校其他系統(tǒng)，形成新形勢下新管理模式。
2.發(fā)揮專業(yè)職能，轉(zhuǎn)別為自主化的管理形式
在學校教學管理中，不同的崗位職能專業(yè)性均很強，為滿足新課程標準，提升學校教學效果，應當對專業(yè)崗位的人員提出更高的要求，充分發(fā)揮專業(yè)職能的同時對工作加以創(chuàng)新。在新形勢下不僅社會公眾更追求自我和個性，對于學校教學管理而言，也應當認知到改革和自主的必要性，在教學管理中不能僅行使自身的權(quán)利，應當意識到學校的義務，并非只對學生單方面的要求，更應當傾聽到學生的要求，從學生的角度考慮學生的需求，從而以人性化、自主化的管理形式不斷創(chuàng)新。若仍堅持以往傳統(tǒng)的管理形式，始終處于高高在上的管理者角色，而不與學生溝通和交流，很容易導致學生在長期緊張的被動狀態(tài)下產(chǎn)生心理畏懼或者厭煩情緒，并不利于培養(yǎng)新時代綜合素質(zhì)人才。只有加快教學管理理念的更新，充分意識到每個學生的個性發(fā)展，在提升專業(yè)職能的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰墓芾硇问?，才能匹配學生的發(fā)展需求，調(diào)動其教師和學生的積極性，以創(chuàng)新和人性化的管理形式，實現(xiàn)新時代的教學管理目的。
二、新形勢下學校教學管理改革的策略
1.以教師多元化的評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新
任何教育活動都脫離不了教師的參與，教師是學校知識傳播的使者，是學生與之密切接觸的對象，學校的教學管理很大程度上取決于教師的自我管理。由于教師日常的行為、教育理念、教學方式、教學態(tài)度都會都學生產(chǎn)生影響，因此應當對教師實施多元化的.評價，從而實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，完善教學管理的模式。在以多元化形式評價教師時，可充分考慮到教師個體的特征和差異性，避免用“一刀切”的形式對所有的教師評價，綜合認知教師的年齡、性別、專業(yè)、工作背景、專業(yè)性質(zhì)、學科區(qū)別等因素，以特色化的形式給予教師肯定和認可，加強對教師的培訓和鼓勵。在教師評價時，應當完善評級和考核機制，多角度的實施考核，不僅從精神上給予鼓勵，還應當從物質(zhì)上予以嘉獎，除了設立綜合榮譽之外，還可以設立單項榮譽例如“課程開發(fā)獎”“理念創(chuàng)新獎”“專業(yè)技能優(yōu)秀獎”等，在多元化的評級系統(tǒng)下，提升教師自我管理意識。此外，教師也可以在多元化的評價體系下，對自身有更深的了解，加以改革和彌補自身的不足，激發(fā)工作和學習的熱情，從而提升實際教學效果。
2.管理中心逐漸下移，實現(xiàn)扁平化形式的教學管理
管理中心逐漸下移是滿足新形勢學校教學管理的必要措施，創(chuàng)新的改革了學校教學管理形式，方便了各個級別的人員溝通和交流的同時還加強了每個人員的責任意識。管理中心的下移實現(xiàn)了扁平化形式的教學管理，確定了各級責任人，將一個年級組或者一個教研組作為了管理核心，對應的強化了部門責任意識，有利于各個組織發(fā)揮其能力，展現(xiàn)其優(yōu)勢，在彼此互動之下提升教學管理效果，轉(zhuǎn)變了以往單向管理的形式，讓學校的各個階層主動自覺的增強自身的責任和自主意識。扁平化形式的教學管理可提升基層人員在學校管理中的能力，依靠基層的力量為教學管理注入新的生命力，建立有機和諧的管理職權(quán)體系。管理中心的下移并不代表學校高層領(lǐng)導放棄了學校教學管理工作，而是以另外一種更好的形式幫助高層領(lǐng)導在實際中增強教學管理效果，權(quán)利的適當下方可方便人員調(diào)動學校資源，優(yōu)化資源配置。在有力的資源協(xié)調(diào)下，學?；鶎尤藛T能更好調(diào)動起積極性，促進能力的發(fā)揮，同時站在最佳的執(zhí)行管理位置上，依據(jù)現(xiàn)實具體情況，密切各個部門的溝通，及時發(fā)現(xiàn)管理問題再進行匯報和研究，從而不斷改進管理模式。學校教學管理的改革應當本著理念和方式的更新，從建立多元化的教師評價體系和實現(xiàn)管理中心下移兩個方面加以創(chuàng)新，從而在全面、科學、共同治理下實現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
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初中班級管理策略探討論文篇十四
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，國內(nèi)第三產(chǎn)業(yè)在近年來獲得了大幅度的經(jīng)濟增長與產(chǎn)業(yè)形勢的全面提升[1]。
第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展促使我國城市化建設的步伐加快，以服務性行業(yè)為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸在城市內(nèi)部完善，促使國內(nèi)城市經(jīng)濟高速運轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在的企業(yè)在實際發(fā)展過程中，也相應的形成了復雜而又龐大的網(wǎng)絡系統(tǒng)，在激烈的市場競爭與結(jié)構(gòu)創(chuàng)新中不斷衍生出新型的產(chǎn)業(yè)，物業(yè)設施管理就是其中之一。
物業(yè)設施管理是近年來興起的一種高效化、優(yōu)質(zhì)化的服務行業(yè)，工作內(nèi)容是對企業(yè)內(nèi)部的各種建筑設備進行有效管理，在日常維護過程中保證這些設備安全穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)，并且通過數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)內(nèi)部的設備管理創(chuàng)造更多的經(jīng)濟利益。
專業(yè)化的物業(yè)設施管理能夠極大的延長企業(yè)使用設備的使用周期，增加設備的工作年限，切實保證設備的正常運轉(zhuǎn)，這種服務管理形式不單單只是提高了企業(yè)的運作效率，更是直接增加了企業(yè)的效益，有效降低了企業(yè)的成本支出，對企業(yè)的實際運營及設備的正常運轉(zhuǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
二、物業(yè)設施管理與暖通空調(diào)的關(guān)聯(lián)
暖通空調(diào)是物業(yè)設施管理中極其重要的組成部分，物業(yè)設施管理中的各個模塊及工作流程都與暖通空調(diào)具有緊密聯(lián)系[2]。
由于暖通空調(diào)的高效性，國內(nèi)大部分區(qū)域都已經(jīng)逐漸普及與實際應用著這種多功能空調(diào)系統(tǒng)，隨著暖通空調(diào)用戶的不斷增多，暖通空調(diào)的使用安全與使用管理逐漸成為我國企業(yè)及社區(qū)生活中的重要問題，而物業(yè)設施管理作為我國企業(yè)與社區(qū)間最為高效化與安全化的服務行業(yè)，在實際維護與管理的工作中必能為暖通空調(diào)安全穩(wěn)定的運行提供有效保障。
在物業(yè)設施管理的工作運行過程中，能源管理與室內(nèi)空氣質(zhì)量管理都屬于物業(yè)設施管理的重要工作模塊，這些模塊的具體內(nèi)容都與暖通空調(diào)的運轉(zhuǎn)管理息息相關(guān)。
在能源管理中，能源消耗與能源節(jié)省的程度都取決于暖通空調(diào)的實際工作狀態(tài)與工作模式。
而室內(nèi)空氣質(zhì)量的具體情況更與暖通空調(diào)具有直接性的關(guān)聯(lián)，安全穩(wěn)定運轉(zhuǎn)的暖通空調(diào)系統(tǒng)就能夠切實有效地保證室內(nèi)的空氣質(zhì)量情況，以此提高室內(nèi)人員的生活質(zhì)量與工作效率。
因此，物業(yè)設施管理與暖通空調(diào)在實際生活中密不可分，具有十分緊密的聯(lián)系。
三、物業(yè)設施管理在暖通空調(diào)設計與管理中的體現(xiàn)
(一)減少消耗和提高能效。
在暖通空調(diào)的實際設計與管理過程中，實際應用物業(yè)設施管理，可切實有效的減少暖通空調(diào)的能源消耗，并且?guī)椭照{(diào)在實際運轉(zhuǎn)過程中實現(xiàn)了能效的提高，為人們的工作與生活帶來更大的便捷與舒適度享受。
(二)完善暖通空調(diào)的設計節(jié)能選擇。
在暖通空調(diào)的設計過程中，較高的使用性能是設備實際運轉(zhuǎn)過程中必備的指標，人們在選擇暖通空調(diào)設備的過程中更會有限選擇運行性能較高的設備，這些都充分說明了暖通空調(diào)在設計過程中其內(nèi)部性能指標的重要性。
然而，在國內(nèi)當下的暖通空調(diào)設計過程中，設計者在過于重視性能開發(fā)的過程中，忽略了暖通空調(diào)的節(jié)能問題，致使國內(nèi)大部分暖通空調(diào)在實際使用過程中都存在能耗上的`問題，嚴重影響我國暖通空調(diào)的技術(shù)發(fā)展與生產(chǎn)創(chuàng)新，更對空調(diào)用戶帶來更大的功耗費用支出。
物業(yè)設施管理在實際工作中，恰好能滿足對暖通空調(diào)的節(jié)能優(yōu)化工作，幫助暖通空調(diào)在實際運轉(zhuǎn)過程中實現(xiàn)節(jié)能低耗的工作效果，切實有效地解決了當下暖通空調(diào)在實際應用中存在的能耗問題，實現(xiàn)了我國第三產(chǎn)業(yè)的有效發(fā)展，帶動了國內(nèi)空調(diào)設備的生產(chǎn)與創(chuàng)新。
(三)實現(xiàn)暖通空調(diào)的科學化管理。
物業(yè)設施管理實際應用于暖通空調(diào)設備管理的過程中，在設備的壽命周期內(nèi)可以幫助設備實現(xiàn)更加長久的使用壽命，以科學化的管理模式減少設備發(fā)生故障的幾率，對設備進行適當?shù)南到y(tǒng)改善，以此維持設備的安全穩(wěn)定運轉(zhuǎn)。
專業(yè)的物業(yè)設施管理人員在進行暖通空調(diào)的管理時，由于非常了解暖通空調(diào)的設備特點，因此在進行故障檢查與設備維護的過程中，可以快速的對故障原因及受損零部件進行檢測，通過對故障問題進行明確檢查，找出發(fā)生故障的問題所在，以此實現(xiàn)高效化的設備維修與養(yǎng)護，幫助暖通空調(diào)設備實現(xiàn)安全穩(wěn)定的運轉(zhuǎn)。
結(jié)語：綜上所述，只有實現(xiàn)暖通空調(diào)規(guī)范化與科學化的運轉(zhuǎn)才能確實的保證我國物業(yè)設施管理實現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)。
專業(yè)化的物業(yè)設施管理更能幫助我國暖通空調(diào)實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)化的設計與管理。
參考文獻：
初中班級管理策略探討論文篇十五
開放式教學法指的是指以網(wǎng)絡化、生活化的教學內(nèi)容和形式實現(xiàn)對教學實踐的個性化開展。開放式教學法講求的是對于學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維、探究學習能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設開放式歷史課堂導入環(huán)境
1.案例分析導入
開放式教學法要求學生較快地進入到教學環(huán)境中去，初中歷史教學實踐有豐富的案例支持，學生通過對歷史人物、歷史事件的了解能提升對歷史學習的興趣。案例分析導入的方法體現(xiàn)了開放性的教學特點，在教師設計的新課導入環(huán)節(jié)學生能參與到案例分析的過程中，對歷史人物和事件發(fā)生形成多樣的認知討論。例如在《香港和澳門的回歸》內(nèi)容的介紹中，教師可以通過導入港澳臺回歸的歷史實踐，通過提升學生民族自豪感，將學生帶入到歷史教學環(huán)境中，從而引起學生對“一國兩制”的深入思考。
2.問題討論導入
問題討論的方式可以直入主題，學生在問題的討論過程中鞏固了歷史課堂的主體地位，在教師和學生的互動中形成開放式的教學氛圍。問題討論具有目的性和針對性，問題的設置和教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。教師應該重視學生的個性化發(fā)展需求，重視對教學內(nèi)容的深度解讀，設置具有話題性和討論性的歷史性相關(guān)問題，以此為導入點，不斷提升學生對教學內(nèi)容的感知能力。在《難忘九一八》的討論中，教師可以結(jié)合具體的教學日期安排進行調(diào)整，通過對九一八這個日期的思考讓學生自然地進入歷史環(huán)境中。以時間為引導，事件發(fā)生經(jīng)過的探討為導入，讓學生展開合理討論，加深對這一歷史事件的認識。
二、豐富開放式歷史課堂互動環(huán)節(jié)
1.小組互動討論
開放式教學法強調(diào)學生和教師的互動，對歷史課堂互動教學環(huán)節(jié)的設置可以將學生分成幾個小組，以小組合作的方式提升學生的學習效率。初中學生的主動性和個性化性格特征逐漸顯現(xiàn)，學生有強烈的.發(fā)展需求和表現(xiàn)欲望。在小組討論的教學實踐中，學生能在集體氛圍中找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的學習優(yōu)勢，教師通過小組互動討論方式和學生之間建立起相互尊重、和諧平等的關(guān)系，學生可以在課堂教學實踐中大膽表達自己對學習內(nèi)容的看法。例如在《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》一課中，學生可以進行分組討論五四愛國運動的歷史環(huán)境、事件發(fā)生經(jīng)過及現(xiàn)實意義，通過小組討論實現(xiàn)對教學內(nèi)容的補充和完善，在熱烈的討論氣氛中激發(fā)學生愛國情感。
2.多媒體互動討論
開放式教學法應善于利用現(xiàn)代化教學手段，它不僅僅局限于歷史教材上的內(nèi)容，還應通過具象化、生動的多媒體呈現(xiàn)對學生的教育實踐。在《民族團結(jié)》這節(jié)課的設計上，教師可以組織學生進行自覺的資料收集和整理，對于五十六個民族的文化內(nèi)容、文化習慣、管理方式等進行展示，通過圖片、音頻和視頻等的呈現(xiàn)，讓學生能夠了解我們的民族，在多媒體分享和互動中提升民族自豪感。
三、靈活開放式歷史課堂教學手段
1.個性化教學設計
個性化的教學設計是開放式教學法的重要體現(xiàn)，個性化教學設計是指根據(jù)不同性格特點的學生采取不同的教學手段，注重教學邏輯性，逐漸推動教學活動的深入開展。對于歷史教學內(nèi)容的思考，教師應該積極引入新的觀點，給學生更多的表現(xiàn)機會，讓學生能通過自行的歸納和總結(jié)形成較為全面的教學概括，通過教材拓展進一步深化對于歷史知識的認知。在活動課程安排中可以讓學生自由發(fā)揮，例如在《家庭的照片》中，學生可以展示不同時期家庭的照片，觀察服飾、發(fā)型、家庭成員組成的變化，讓學生能透過照片看到我們生活方式的變化。教師應該按照學生個性化特點讓學生選擇不同的方式進行調(diào)查，讓每一學生都能用自己的方法獲得表現(xiàn)自己的機會。
2.層次性教學演示
層次性的教學演示能夠讓學生在教學參與中逐漸加深對于教學內(nèi)容的學習和掌握。在開放式教學法中，教師應該掌握整體的教學節(jié)奏，通過具有層次性的內(nèi)容設計引導學生進行有計劃的學習。歷史教學內(nèi)容本身具有較強的邏輯性，學生對于時間、地點、人物、事件、背景、意義這些重要內(nèi)容的理解需要形成整體性的認知，以層次性的教育演示為架構(gòu)，豐富教學實踐的開展方式，深化歷史教學的實現(xiàn)效果。以人教版歷史課程教材為例，從中國歷史到世界歷史的教學層次的提升，課程教學內(nèi)容實現(xiàn)了開放式的發(fā)展。在《俄國十月革命》這一課的教學實踐中，學生在了解社會主義探索的發(fā)展道路，可以通過對比分析中國社會主義發(fā)展道路，以形成合理的知識層次，深化對教學內(nèi)容的總結(jié)。
四、注重開放式歷史課堂教學總結(jié)
1.課堂知識點學習總結(jié)
開放式教學法注重對于教學效果的反思和總結(jié)，在課堂有效的教學時間內(nèi)，學生能否充分掌握教學內(nèi)容是教師需要思考的問題。開放式教學法講究的是授之以漁，學生能在課后獨立完成作業(yè)，并愿意去了解更多課堂外的教學內(nèi)容，這才是教師最終所要達到的教育目的。在《星星之火可以燎原》中，學生通過對南昌起義、秋收起義、井岡山會師這些重要的歷史事件進行總結(jié)，真正去了解本課教學主題所要傳達的知識內(nèi)容和價值內(nèi)容。
2.問題引申教學總結(jié)
課堂知識點的學習總結(jié)不僅僅反映在課堂上，還體現(xiàn)在課下的深入思考。問題引申式的教學總結(jié)能夠讓學生保持對課內(nèi)問題的興趣點，并且將這些開放性的問題思考帶入到更多內(nèi)容的學習中。在問題引申的教學總結(jié)中，教師應該給學生更多的發(fā)揮空間，讓學生以自己的學習方式和總結(jié)方式形成系統(tǒng)的教學思考，且能實現(xiàn)和教師的積極溝通，實現(xiàn)對歷史內(nèi)容的深入掌握。在活動課《秦始皇功過的辯論》中，學生需要通過課下的積累和思考總結(jié)發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律性問題，深入思考秦始皇功過，對歷史事件和現(xiàn)象的解讀提出自己的看法。在下次課的教學活動中參與到辯論中，既能對教學問題進行引申和總結(jié)，又能實現(xiàn)對教學內(nèi)容的鞏固。
參考文獻：
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初中班級管理策略探討論文篇十六
班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現(xiàn)學校教育目標、完成育人任務，起著極其重要作用。當前，尤其要求班級管理者必須走出“應試教育”的誤區(qū)，樹立現(xiàn)代的全面素質(zhì)教育思想，在初中班級管理活動中，全面貫徹教育方針，全面提高班級管理質(zhì)量，使班級管理進一步科學化，以適應21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的需要。
目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。存在的主要問題如下。
1、重課堂活動管理，輕課外活動管理。由于受片面追求升學率的影響，認為班級管理僅是課堂教學活動的管理，而忽視了對學生課外活動的管理。這對培養(yǎng)學生能力，發(fā)展個性，形成良好的品德都是不利的。
2、重封閉性管理，輕開放性管理。由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當前初中生心理特點的認識不夠，管理僅限于班級小范圍內(nèi)進行，班主任是最高統(tǒng)帥，學生必須順從“封閉性”管理，從而導致學生的身心不良發(fā)展。
3、重經(jīng)驗型管理，輕科學性管理。部分班級管理者在班級管理活動中過分憑經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段，合理的、科學的方法運用較少，特別是由于未能充分采用以教育學、心理學和管理學理論為指導的科學性管理，從而導致班級管理低效。
初中班級管理科學化是指遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律和初中班級管理運行的客觀實際，采用科學方法，進行有效管理的過程。其內(nèi)容主要包括如下幾個方面。
1、班級管理思想科學化。具備現(xiàn)代教育管理思想和不斷改革、不斷創(chuàng)新的管理思念；樹立正確的教育管理觀，有全面育人觀、教書育人觀、管理育人觀、學生主體觀、系統(tǒng)分層管理觀等。
2、班級管理決策科學化。一是用正確的指導思想去認識和把握班級管理規(guī)律。二是采取民主和科學相統(tǒng)一的決策，克服單純按個人意志或憑經(jīng)驗進行決策的弊端，引導學生積極參與。
3、班級管理組織、制度科學化。一是利于學校管理目標的完成，符合初中生特點，促進學生德智體全面發(fā)展。二是有利于增強集體的活力，有利于全體學生的健康成長。
4、班級管理方法、手段科學化。方法多樣化主要是指管理者在管理過程中必須根據(jù)初中生的特點和班級管理的規(guī)律，采用引導、輔助班干管理，讓學生自我管理等不同的、多樣的管理方法。手段現(xiàn)代化是指管理中采取民主的、科學的、現(xiàn)代化的手段管理班級。
1、班主任應努力提高自身素質(zhì)。班主任素質(zhì)的高低決定著班級管理的優(yōu)劣。一個好的班主任就是一個好的班級，所以班主任一是要有較高的政治覺悟，熱愛教育，關(guān)心學生，愛崗敬業(yè)。二是要有較高的人格魅力征服學生，讓學生信服，樂于聽從管理，信服教育。三是大膽創(chuàng)新，采取科學、民主化的管理方法和手段。四是要有廣博的知識學問，處理起班級事務來才會游刃有余，得心應手。
2、組成強有力的班級領(lǐng)導核心。班委的作用是重要的，一個優(yōu)秀的班委就是一面旗幟，它對引領(lǐng)班級的健康發(fā)展和對班級的正常管理起到強有力的作用。所以班主任一定要盡快建立健全班委組織機構(gòu)，職責明確，又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。同時把責任心強、能力高的同學選任到班委里來。在任用他們的過程中，既放手讓他們大膽管理鍛煉，又加強對他們的培養(yǎng)幫助，從各方面進行指導和引領(lǐng)。
3、制定科學合理的班紀班規(guī)，以“法”治班。班規(guī)的制定要經(jīng)過全體同學的認真討論商定。制定班紀班規(guī)之后，關(guān)鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以“法”治班的目的。即班主任應培養(yǎng)班委會領(lǐng)導全體學生集體執(zhí)法、集體監(jiān)督、共同遵守，使班級步入“人人遵紀、人人執(zhí)法、人人監(jiān)督”的“法制化”軌道。
4、加強集體主義教育，形成良好班風。
以育人為目的，開展多種形式的集體主義教育活動。創(chuàng)設有效的教育情境，利用班紀班規(guī)和群體心理機制等形式和方法來加強集體主義教育，促進良好班風的形成。同時，要引導和鼓勵學生參與班級管理，增強集體管理意識，以良好的班風促進學風建設，推動學生綜合素質(zhì)的全面提高。
5、引導學生進行自我管理，達到管理自動化。班級的主人翁是全體學生，班級管理的目的，是培養(yǎng)學生的自我管理能力。班主任應針對學生特點和班級實際，引導全體學生都參與到有序管理班級的活動中來。自我管理班級過程是從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變，這就要求學生重新進行自身定位，從被動接受管理轉(zhuǎn)變到主要參與活動中來。自律形式多樣，一般通過學生自我決策、自我監(jiān)督、自我約束等形式開展自我管理班級。要相信學生的覺悟和能力，給全體學生一個平臺，充分展現(xiàn)他們的才華。
6、加強班級系統(tǒng)管理，進行全面育人。根據(jù)現(xiàn)代班級管理的系統(tǒng)整體觀，要求改變班級管理者在班級工作中“單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面。一方面，優(yōu)化班級內(nèi)部結(jié)構(gòu)，運用“平行教育”原則，發(fā)揮班級的整體功能，以集體的力量來教育和影響班級的學生，促進班級的整體發(fā)展。另一方面，調(diào)動一切積極因素，協(xié)調(diào)班級、學校、家庭、社會等各方面的關(guān)系，加強溝通和協(xié)調(diào)，形成“四結(jié)合”的班級管理合力系統(tǒng)，使班級管理由“封閉”向“開放”轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)科學化。
科學管理好班級工作是一項常做常新的任務，全體教師們要提高責任心，加強班級理論的學習和研究，并在實踐中不斷進行探索，為素質(zhì)教育的健康進行，為培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才做出貢獻。
初中班級管理策略探討論文篇十七
班級管理是學校管理中重要的一部分，班級管理質(zhì)量關(guān)系到教育成就以及學生在校學習質(zhì)量。初中班級管理是教師與學生之間關(guān)系的紐帶，也是處理好師生關(guān)系的重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國初中班級管理中還存在很多問題，給教師班級管理工作增加了難度，也對學生在校學習造成一定的影響。
1、學生主體地位缺失
新課程理念下，學生被定位為教育的主體，教育活動包括教學與班級管理工作都必須圍繞學生展開，突出學生的主體地位，對提升教育質(zhì)量具有顯著的效果。特別對于班級管理來說，更需要從學生出發(fā)，注重學生主體地位，鼓勵與引導學生積極地參與到班級管理中。但是，目前我國初中班級管理工作中，很多班主任都存在或多或少的“一言堂”習慣，在處理班級事物過程中“我行我素”，班級管理也主要是摻雜班主任個人的思想感情。然而，現(xiàn)在的初中生都是“零零后”，具有這個時代特有的性格特點，以個人意志為主的班級管理理念在初中生身上實在不容易實施，班級管理的質(zhì)量可想而知。
2、班級管理的內(nèi)容不符合素質(zhì)教育理念
實行班級管理的目的，無非在于促進學生全面發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。從微觀上來說，班級管理與教育教學具有密切的關(guān)系，有效的班級管理工作有益于教學質(zhì)量的提升。目前，我國很多初中班級管理內(nèi)容的有效性、全面性有待提升，無法體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，也與開展班級管理工作的目的不相適應。具體來說，很多初中班級管理工作中，將側(cè)重點放在學生的考試成績上，而班級財產(chǎn)、學生安全、班級文化、學生日常生活等方面的管理寥寥無幾，這樣的班級管理，不僅會給學生的學習帶來無形的壓力，也會降低學生的學習質(zhì)量，導致整體的教學質(zhì)量與效率下降。
3、初中班級管理的方式傳統(tǒng)且單一
班級管理成效不僅與班級管理的內(nèi)容有關(guān)，更取決于班級管理的方式方法，作為班級管理執(zhí)行的載體，良好的管理方式能夠促進班級管理質(zhì)量的提升。在新課程改革時期，初中班級管理方式正處于多元化發(fā)展時期，不斷涌現(xiàn)出越來越多的班級管理方式，在一定程度上促進了初中班級管理工作的發(fā)展。但是，目前初中班級管理還存在管理方式單一化、傳統(tǒng)化的問題。很多班主任是采取強制性的制度管理方式，不尊重學生的個體思想，人性化管理少之又少。這種單一而又傳統(tǒng)的班級管理方式，讓初中生長時間處于教師的管理中，導致學生身心疲憊，教學效果也不甚理想。
1、提倡人性化管理與民主管理
班主任與學生是班級管理的主要參與者，共同承擔著處理好班級管理工作的責任，班主任與學生之間的關(guān)系不僅僅是師生，也應該是益友。在新時期，教育管理工作中師生更應該追求一種平等的關(guān)系，作為班主任應該更多地承擔起班級管理的重擔。初中生思想逐漸成熟，班主任需要對其進行積極的引導，引導學生做人、做事、學習。具體來說，班主任在班級管理工作中需要將學生放在一個平等的位置上，無論是班委會選舉還是制訂班級管理制度，都需要采用更為民主的方式，讓全體學生共同參與其中，這樣選舉出來的班干部才能得到大家的擁護，制訂出來的班級管理制度對學生才會更具約束力。
2、注重學生心理輔導，關(guān)注問題學生
初中生正處于青春期，叛逆心理普遍存在，班主任在實施班級管理工作過程中，需要注重學生心理的變化，根據(jù)學生心理規(guī)律等，給予其更多的鼓勵與引導，鍛煉初中生的心理承受能力，為其健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時，班主任還應該積極地開展一些班級活動，利用課余時間，豐富學生的課外生活，這樣也有利于促進良好師生關(guān)系的形成，為學生營造一種更加輕松自由的學習環(huán)境，促進教學質(zhì)量的提升。
3、推行多元化的班級管理方式
單一的班級管理方式，特別是強制性的制度性管理，容易將班主任與學生推向情感的對立面，容易讓一些自制力較差的學生自暴自棄，不符合素質(zhì)教育以及學生全面發(fā)展理念。因此，在初中班級管理工作中，還需要提倡多元化的管理方式，盡可能避免利用強制性的手段去矯正學生的行為，更多的需要讓學生從思想上認識到班級管理工作的意義，讓其能夠明辨是非，只有這樣，才能提高班級管理的質(zhì)量，促進學生身心全面健康發(fā)展。通過上述分析可知，在新課改背景下，班級管理工作越來越受到更多人的關(guān)注，成為教育領(lǐng)域不可缺少的一部分。針對現(xiàn)階段初中班級管理中存在的問題，還需要從思想層面出發(fā)，采取多元化的班級管理方式，改進班級管理內(nèi)容，營造良好的班級文化，促進學生身心健康發(fā)展，為其今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：