每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
教學案例例子篇一
第一段：引言（200字）
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調整教學策略。
第五段：結語（300字）
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
教學案例例子篇二
—《珍珠鳥》教學案例 引言與背景:
積極倡導自主,合作,探究的學習方式,同時根據(jù)語文學科的特點,滲透人文精神和美的教育,這是《語文課程標準》的精神.
在上課前,我了解到班級學生都非常喜歡小動物,而且由于生活在農村,平時與小動物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對到底該如何與動物相處,學生大多不能有較深的感知,體驗.再者由于現(xiàn)在的學生在家中是小皇帝,愛心有所缺失,所以要初一學生感知,理解并體會文中的內涵具有一定的難度.不過,學生喜歡小動物,渴望了解自然,想與大自然對話的愿望卻相當迫切.我覺得得找到一個教學的切入口,培養(yǎng)學生關愛動物,善待生命的情感.
《語文課程標準》要求"語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計,深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設審美的閱讀情境, 喚起學生的美感情趣,使學生獲得美感體驗.在具體的教學中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學生的審美想像,審美情感,審美意識,激發(fā)學生熱愛生活,思考人與自然的關系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來到教室,向學生展示鳥語花香,春意盎然的自然風光圖片,讓學生說說自己看見了什么 聽到了什么 .馬上,學生就七嘴八舌說了起來,由此拉開了本次學習活動的帷幕:
同學們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾.如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當代作家馮驥才一起走進一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來體悟這愛的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動情的語言感染下,學生齊聲說:"好!")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動情語言的感染,學生初步欣賞到了美.
接著,我讓學生聽課文的配樂朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累 你知道課文講了一個什么故事嗎同時強調在讀書時應以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會有不菲的收獲.聽完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學生爭先恐后地想回答.
在學生對課文有了初步的感知后,我讓學生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說:"課文為我們描繪了詩一般的境界,完全歸功于'我'的努力營造.請大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動的語句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見'我'是一個怎樣的人 帶著自己的體會,仔細品讀相關句,段,并做好相應的批注,待會兒結合相應的詞語或句子陳述理由.學生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?把學生帶進課文優(yōu)美的情境中去,毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請已經品讀到愛的同學與大家交流一下自己的體會.
文中交代"我"的舉動的句子有:
學生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準確率很高,閱讀很認真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學生也一起鼓掌,接下來回答的氣氛越來越熱烈了.)
學生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺得是這樣嗎……(我故意停一下,學生馬上接著說)
學生3:是為它精心布置,巢已經有了.
教師:好!你能帶著喜愛,親切的語氣讀一讀它們嗎
(學生深情地讀著)
教師:作者到底是一個怎樣的人呢
學生4:有愛心.
學生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學們的見地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個同學都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語文課程標準》特別指出:"應拓寬語文學習的運用領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用,使學生在不同的內容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力."
于是,品味課文后,我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,學生自然心有所感,情為所動.這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感.
學生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂章
……
(在學生回答的基礎上教師總結)
教學反思:
這堂課教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學生的意料.所以在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高.教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學習的質量,當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚.
首先,學生的主體地位得到充分尊重.
學生是學習和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導自主,合作,探究的學習方式",并指出"要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn),個性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學生"選擇品讀自己喜歡的相關句,段","與自己喜歡的同學分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲.讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反,抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重.同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的主體意識的發(fā)展,形成個性.
其次,學生獨特的感受,體驗和理解受到重視.
《語文課程標準》"教學建議"第五條中明確提出"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解."
教學《珍珠鳥》時,考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學目標定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對學生獨特的感受,體驗和理解的重視.學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對珍珠鳥的尊重,熱愛,感激等.這完全是學生自己閱讀實踐的結果.教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想.正因為如此,學生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學生的個性得到充分的發(fā)展.
好的文學作品本身就是作者美好個性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿愛,真誠,感激.學生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質,并在內心深處產生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會學會正直,熱情,奉獻,贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學生對信賴的理解非常充分,學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個性得到了充分的發(fā)展,正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥》通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界.愛護生命,善待動物無疑會使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學們在這次學習中接受了一次愛的洗禮.
教學案例例子篇三
《孫權勸學》
教學
案例 《孫權勸學》這篇文言文篇幅短小，內容淺顯，課前預習時，我就交代學生下去認真預習，在預習時結合注釋和工具書自己疏通文意，把自己不會的語句記下來。我還要求各小組的組長監(jiān)督本組成員完成預習。
一、案例描述 我先引導學生復習第五課《方仲永》，然后導入課文《孫權勸學》。
第一環(huán)節(jié)：導入課文后，我就向學生明確本課的學習目標、學習重點及難點。
第二環(huán)節(jié)：我讓同學根據(jù)預習時查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學生的預習情況：1、檢查生字詞。2、復述課文內容。
第三環(huán)節(jié)：我讓學生自己在預習的基礎上再結合注釋及工具書來疏通文意。學生都很認真。就連學習成績很差的同學都能試著去疏通。我在巡視的過程中，有幾個基礎較差的同學如丹尼亞都能主動問我，這是之前從來沒有過的現(xiàn)象，我感到很欣慰。
第四環(huán)節(jié)：小組合作學習。我讓各小組長組織本組成員在組內互助學習，各位同學在組內將自己自學時未解決的問題提出來，在組內交流學習，如還不能解決就記錄下來等到下一環(huán)節(jié)提出交流。在這個環(huán)節(jié)中，有幾個小組不能很好地討論，教師在巡查時耐心指導，讓每個小組都積極參與到學習活動中來。學生們都各抒己見，氣氛很熱烈。
第五環(huán)節(jié)：全班討論交流，教師適時點撥。我讓各個小組將本組問題提出來，讓其他小組幫助解決。
第六環(huán)節(jié)：我要求學生找出人物對話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當時說話的語氣。然后我讓同學起來挑選人物讀，并說出該語句是哪種語氣，從哪可以看出來？學生都很積極，都爭著起來讀。這樣，文章中幾個語氣詞的教學就順利地完成了。
第七環(huán)節(jié)：我讓大家齊讀，再次體會人物說話的語氣。讀完后，要求學生談談學習這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進行比較，從而引導學生歸納文章的主旨。到此，對這篇文章的學習也就順利地完成了。
第八環(huán)節(jié)：我用 2—3 分鐘的時間讓學生做同步作業(yè)，學生都能很快地完成，而且效果不錯。
在整個教學過程中，最讓我感到驚喜的就是疏通文意這個教學環(huán)節(jié)。在交流中，連基礎較差的魏國林同學也能發(fā)言，而且學生都學得很輕松，效果也不錯。下面就是上課時的一個情景：
師：剛才各小組已經認真地學習了這篇課文，現(xiàn)在大家把本組不能解決的問題提出來，讓同學一起幫你們解決。有問題的小組請舉手。
生：“蒙辭以軍中多務”這個句子我們不會翻譯。(二組一個同學立即把手舉得高高的，并起來大聲地提出了自己的問題。話音剛落，同學們紛紛舉手，讓我意外的是連語文基礎較差的馬文宇同學也舉手了。于是我就讓他同學來翻譯這個語句。)
師：好，馬文宇同學先說。
謝：呂蒙推辭用軍中事務多。（同學聽后都笑了，我問為什么笑，難道不對嗎？）馬文杰（馬上就說）：不對，他是按照語句詞序來翻譯的。翻譯過來讀著拗口，不符合我們現(xiàn)在的語言習慣。
師：那你會翻譯嗎？ 馬文杰：會。
師：那你翻譯給同學聽聽看。
馬文杰：呂蒙用軍中的事務繁多來推辭。
師：很好。那你知道這是什么語言現(xiàn)象嗎？ 劉付富：不知道。
?? 問了全班同學都說不知道。于是我就趁此機會向學生講解古漢語中 “倒裝”這種語言現(xiàn)象。學生很快就理解了這個句子。文意疏通的整個環(huán)節(jié)就在這樣輕松的氛圍中完成了。
其次，朗讀并體會人物說話語氣這個環(huán)節(jié)氣氛也很熱烈。
師：找出文中人物對話進行朗讀，注意說話的語氣。（同學們都快速地讀課文，并找出對話來練習朗讀。）師：好，下面哪個同學告訴老師文中那些語句是對話，說話人分別是誰？（同學都紛紛舉手，我決定讓基礎不好平時又不愛說話的張杰同學來回答，讓他體會一下成功的喜悅，激起他學習的興趣。）師：這么多同學知道，老師很高興。就讓張杰來說吧。
張杰：一共有四句，分別是文中引號內的部分。第一、二句是孫權說的。第三句是魯肅說的。第四句是呂蒙說的。
師：張杰同學說對了沒有？ 生：對了。
師：好，既然說對了，我們就應該用掌聲來鼓勵一下。（學生擊掌鼓勵。）師：剛才我們找到了人物的對話，下面有哪個同學來嘗試讀一下，讀出說話的語氣。注意可以任選一句來讀。（學生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來。這部分較難，我決定讓基礎稍好的同學來讀。）師：好，就讓馬晶來讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來讀。）師：讀得好不好？ 生：好。
師：那你們聽出她讀出了哪一種語氣呢？ 生：自豪。師：你們怎么知道是自豪的語氣呀？ 生：從他說話的內容和句末的“乎”可以看出來。
?? 這個環(huán)節(jié)就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個語氣詞和人物的性格分析的教學。
二、反思與收獲 我們班的學生很聽話，上課紀律很好，可基礎相對較差，上課就是不愛發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。
通過這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們活躍的一面，也明白了他們上課不發(fā)言的原因：一、基礎差，怕自己發(fā)言遭同學取笑。二、老師沒能創(chuàng)造機會讓每個同學都參與到教學活動中。其實，學習差的同學也想得到老師的肯定，也想體驗成功的喜悅。而且只要給他們機會，我們的學生也有能力進行自主學習，學習興趣也較濃。每個學生都能參與到學習活動中來，才能真正體現(xiàn)學習中學生“學”的主體性。
同時我還明白了：在教學中，我們教師不能代替學生完成學習，不能束縛了學生的思維。要留出學生自主學習的空間，鼓勵每一個學生參與到學習活動中來，這樣學生所學的知識才能變成學生自己的知識。在今后的教學中，我將堅持采用自主學習教學法，逐步放手，讓學生自由地遨游在知識的海洋中，成為學習的真正的主人。
幼兒園教學案例參考
如何寫教學案例心得體會
寫作教學案例借鑒
教學設計案例
《世說新語》教學案例
教學案例例子篇四
信息化教學是指在教育教學過程中，運用新興信息技術手段，提高教學效率、教學質量和學生的學習興趣的方法。這種教學方法不僅解放了學生的思想，也幫助學生提高了自主學習能力。在我參加的“信息化教學案例心得體會”專題研討會上，我從教育實踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進行總結分享。
第二段：實踐案例
我在教學實踐中遇到了一個對于初學者來說比較難以掌握的化學實驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，我會讓學生聽我講解一些實驗原理和步驟，但效果并不高。后來，我嘗試使用信息化教學方法，將實驗制作成了PPT，并在PPT中加入動態(tài)效果和實地圖片，學生們對實驗步驟理解更加深入，實驗結果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學的優(yōu)勢
信息化教學方式的一個顯著的優(yōu)勢就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢去呈現(xiàn)知識。這樣學生在學習的過程中可以利用視覺和聽覺兩個方面去接受信息，吸收非常迅速。同時在信息化教學中可以定制學生適合自己的教學方案和學習計劃，利用網絡進行互動交流，增強教師對學生的個體化教育。
第四段：信息化教學的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學生對于數(shù)字化工具的應用不夠熟練，學習會面臨一定的困難。另外，信息化技術不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過程會消耗很多的時間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢更大。
第五段：未來展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學生的需求，還考慮了教師的教學意愿，同時擁有豐富的教學資源，而目前教育領域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來信息化教育方式有望在促進學生個性發(fā)展，提高學習質量，創(chuàng)造多元社會人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學領域的第一信息化革命，給我們帶來了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運用得當，可以促進大學生綜合素質的提高，使教育方式更加多元化。同時，我深深認識到，信息化教學并不是萬能的，需要根據(jù)實際情況進行合理運用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術，才能真正發(fā)揮出其應有的作用。
教學案例例子篇五
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
生：想?。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激qing吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
生：“疑”字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）
師：誰會背這首古詩？
（指名吟誦，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。
教學案例例子篇六
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學已經成為教育領域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學方式，并收益頗豐。本文將結合自身的教學實踐，撰寫對信息化教學案例的心得體會，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進步。
第二段：信息化教學的優(yōu)點
信息化教學的優(yōu)點不勝數(shù)。首先，信息化教學可以加強教師與學生之間的互動，拉近彼此的距離。通過網絡課程、在線討論等互動方式，學生可以更加積極地參與課堂，提升學習效果。其次，信息化教學可以打破傳統(tǒng)教學的限制，提升教師教學的靈活性。教師可以根據(jù)學生的不同情況，靈活調整教學進程、方式和手段，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
第三段：信息化教學案例心得
在信息化教學的實踐中，我嘗試了許多不同的教學案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學生邊學邊討論，讓他們深入思考、理解知識點。線上討論還可以讓所有學生都有機會發(fā)表自己的看法，強化思維交流能力；同時，還可以激發(fā)學生對學科的興趣，調動學習積極性。
第四段：信息化教學案例心得
在信息化教學案例的實踐中，也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網絡編輯等；而對于學生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學習和進步。此外，信息化教學的體系認證和技術支持也需要進一步健全，以保障信息化教學的質量和效果。
第五段：結語
信息化教學為教學領域帶來了全新的發(fā)展機遇，也給教師和學生帶來了更多的學習途徑和方法。在信息化教學的實踐中，我收獲了積極的心靈體驗，也學到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學實踐中，我會繼續(xù)挖掘信息化教學的潛力，探索更加優(yōu)質高效的教學方式和方法，為學生的成長與發(fā)展增添動力與光芒。
教學案例例子篇七
隨著時代的變遷，科技的進步，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足當今社會的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實際問題的能力，我校引入了新工科教學案例。在這一學期的實踐中，我深刻體會到了新工科教學案例的優(yōu)勢及其對學生綜合素質的培養(yǎng)作用，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。以下是我對新工科教學案例的心得體會。
首先，新工科教學案例強調實踐與應用。在過去的教學中，學生往往只是被動地接受知識，沒有機會將知識應用到實際中去。而新工科教學案例通過實際的問題情境，讓學生主動思考與解決。例如，在一門與機器學習相關的課程中，我們被分成小組，每個小組都有一個真實的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關的知識，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實際操作和測試。通過這種實踐與應用，我們不僅鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
其次，新工科教學案例注重團隊合作。在過去的教學中，學生往往都是單獨完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機會。而新工科教學案例讓學生組成小組，共同協(xié)作完成真實的問題。在解決問題的過程中，每個小組成員都有各自的角色和任務。我們需要進行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個過程中，我們學會了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團隊合作的經驗對我們未來的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學案例注重跨學科的融合。在過去的教學中，學科之間往往是相對獨立的，缺乏交叉融合的機會。而新工科教學案例的特點之一就是跨學科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運用不同學科的知識和技能。例如，在一個關于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學的知識，又需要具備經濟學和管理學等其他學科的知識。通過跨學科的融合，我們不僅提高了對知識的理解和應用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。
然而，在新工科教學案例的實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，案例的設計可以更加貼近實際。有些案例過于理想化，與實際情況相去甚遠。我們希望能夠有更多的真實案例，讓學生更好地理解和應用所學知識。其次，評價方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評價方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評估學生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評價，如項目報告、演示以及個人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學案例作為一種創(chuàng)新的教學方法，已經在我校得到了初步的實踐和應用。通過實踐可見，新工科教學案例注重實踐與應用、團隊合作以及跨學科的融合，對學生具有極大的促進作用。然而，目前的實踐還存在一些不足之處，需要我們進一步改進和完善。相信隨著新工科教學案例的不斷推廣，我們學生的綜合素質將得到更好的培養(yǎng)。
教學案例例子篇八
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重難點：
理解分數(shù)的意義。
教具、學具準備：
彩筆、貼紙、課件
教學過程：
一、激趣導入：
淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意?！?BR> 那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）
你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認識“一半”的表示方法
現(xiàn)在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。
（開始動手分蘋果）
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、?1/2）（課件：演示1/2）
我們已經學習了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學的數(shù)一樣嗎？（不一樣）
它叫什么數(shù)呢？（分數(shù)）
這節(jié)課我們就通過動手分一分，來認識分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）
2、讀、寫，認識各部分名稱
現(xiàn)在我們已經知道這個分數(shù)怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？
（中間的“——”，叫做分數(shù)線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。??????????????（同時板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？
請同學們迅速涂出它們的1/2。
（把一個六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個六邊形的1/2。）
（把一個圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個圓的1/2。）
3、認識幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因為它不是平均分成2份。
你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
4、分數(shù)定義
你們能通過一幅圖，找到這么多知識，真是棒極了。
你還能再說幾個分數(shù)嗎？
能說完嗎？分數(shù)這么多，說也說不完。（補充板書“……”）
三、練習：54頁說一說
1、?表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個五角星的是3/5。
四、拓展延伸
1、動手折分數(shù)
我們已經和這么多的分數(shù)成為了好朋友，你還想有更多的分數(shù)朋友嗎？
（找分數(shù)）
（貼分數(shù)）
（匯報：自己找的是那個分數(shù)）
2、說生活中的分數(shù)
在我們的生活中，也有很多分數(shù)朋友，你找到了嗎？
評：你們應用數(shù)學知識的能力可真強，這么快就在生活中又找到了這么多的分數(shù)朋友。
五、總結
這節(jié)課我們初步相識了分數(shù)朋友，以后我們還會接觸更多的分數(shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
反思：
但對學生精彩的回答，沒有及時的給予評價。評價語言比較簡單，沒有起到很好的作用。這是應該注意的。而且對于1/2的意義沒有給學生多說的機會，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識了。
教學案例例子篇九
隨著時代的發(fā)展和技術的進步，新工科教育逐漸備受關注。新工科教學案例作為其中的一種重要教學手段，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學案例教學的過程中深感其獨特魅力，本文將從自身經歷出發(fā)，總結五個方面的心得體會。
首先，新工科教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學案例則突出了學生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學習的興趣和動力。我曾參與一個關于智能家居設計的案例學習，通過深入的調研和實踐，我們最終設計出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個經歷讓我深感新工科教學案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學習。
其次，新工科教學案例能夠提高學生的綜合能力。新工科教學案例強調實踐和跨學科融合。在解決復雜案例問題的過程中，學生需要運用各個學科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎，還需要具備分析問題、解決問題和團隊合作的能力。在一個關于城市交通擁堵問題的案例學習中，我與團隊成員合作，通過分析交通流量、設計交通規(guī)劃和實施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團隊合作和問題解決的能力。
第三，新工科教學案例能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新工科教學案例突出了學生的主動性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設計，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在一個關于無人機設計的案例學習中，我提出了一種全新的無人機設計方案，并成功地制作出了一臺能夠實現(xiàn)自主飛行的無人機。這個經歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設計方面的興趣。
第四，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在解決復雜問題的過程中，學生需要與他人合作，共同承擔責任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學案例可以幫助學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，增強學生的溝通和協(xié)作能力。在一個關于城市設計的案例學習中，我與團隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設計出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協(xié)調和整合團隊的資源。
最后，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學案例提供了一個實踐的平臺，學生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關于環(huán)保科技的案例學習中，我設計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。
綜上所述，新工科教學案例在激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力、促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力、培養(yǎng)學生團隊合作精神以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應該更加注重案例學習的應用和推廣，為學生成長成才提供更加有針對性的教育手段。
教學案例例子篇十
信息化教學是指教育教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術手段，包括計算機、多媒體、網絡等技術，輔助教師實現(xiàn)教學目標、提升教學質量的教學模式。而教學案例是指在教學實踐中，教師將已經發(fā)生的教育案例進行記錄，并整理、分析、評價、反思，從而為今后的教學實踐和教學改革提供有益的參考。由于信息化教學是當代教育的重要發(fā)展方向，加入教學案例在其中是提高教學效率和質量的有效方法，因此本文將探討在實際教學中運用教學案例的心得體會。
第二段：教學案例的制作和運用情況
在實際教學中，采用教學案例能夠使教學更加生動易懂，鼓勵學生思考和積極表達。在制作教學案例時，我通常選取一些實際案例，如社會熱點話題或生活中的問題，進行分析和討論。并在案例中通過多媒體技術引入圖片、視頻等資料，以更生動形象的方式呈現(xiàn)案例的內容。在課堂上，我會首先介紹案例內容，并放映相關資料，以引起學生的興趣和注意力，然后鼓勵學生積極參與討論和展開群體互動。這種方法往往能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學案例對學生思維能力的促進
使用教學案例不僅能夠干預學生的學習行為，改善教學質量，促進學生的參與和表達，還能夠對學生的思維能力進行促進。通常，在我對教學案例進行設計時，會盡量考慮學生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導問題，鼓勵學生主動探究和解決問題，讓學生感知知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，以此提高學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經常用例子來闡述問題，也使學生在實踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個人和社會的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學案例對教師教學能力的提升
教學案例的應用不僅對學生具有積極的影響，同時對教師教學能力的提升也有很大的促進作用。采用教學案例的過程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學能力的過程。在制作教學案例時，教師需要歸納總結教學經驗和教學方法，思考怎樣讓學生更快、更好地體驗和理解所學知識，更加個性化地實現(xiàn)教學目標。比如，在我教學中，嘗試了許多新鮮的教學手段，如“互教、互評、合作探究”等方式，讓學生通過小組的方式建立互信和合作精神。這無疑是一種很好的教育實踐，使教師在實際教學中積累了更加豐富的教學經驗，提升了教學能力。
第五段：結尾與總結
在信息化時代，教育教學也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個性化的新境界。我們應該注重教學案例的制作與運用，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試更多教育實踐。如此，才能構成真正意義上的具有人文情懷的教學場景，達到了學生學好、學會、善用知識的目標。我相信，這種教育模式是未來教育發(fā)展的大勢所趨，也是推進教育改革的重要途徑。我們要不斷總結和反思，更新教學思想和方法，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和效果，讓學生真正成為未來社會的有用之才。
教學案例例子篇十一
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：理解門檻的象征意義
教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家?！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
學生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門檻
我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。
門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。
小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨??！遍T檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產業(yè)，只有補綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學生回答，教師總結。
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
教學案例例子篇十二
八 年 級 地 理 教 學 案 例 本節(jié)內容出自人教版八年級地理第七章第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》。西雙版納地區(qū)是我國重要的旅游區(qū)。它是地理學科科學區(qū)域性和綜合性的體現(xiàn)。學習區(qū)域地理的一般思路是，從區(qū)域的位置入手，分析地理環(huán)境個要素之間的相互影響、相互制約的關系。得出該區(qū)域的總體特征然后確定其經濟發(fā)展方向。西雙版納地區(qū)得惠于大自然的恩賜，形成了獨特的熱帶季風氣候，形成了聞名中外的“熱帶動植物王國”，再加上少數(shù)民族的特色，具有豐富的旅游資源。改革政策的實施，使旅游業(yè)得以充分的發(fā)展。
教材分析 本節(jié)的知識多為理解性的知識，側重對自然地理環(huán)境個要素相互制約關系的理解，要多引導學生進行討論，以培養(yǎng)同學分析地理問題的能力。本節(jié)內容突出了地理學科的基本特點——區(qū)域性。西雙版納的熱帶雨林是我國寶貴的自然資源，西南地區(qū)是我國少數(shù)民族相對集中的地區(qū)，近年來旅游業(yè)迅速崛起。
學生分析 旅游資源豐富的西雙版納吸引學生的好奇心，學生有信心完成學習目標。
設計理念 本節(jié)課景觀圖片較多，能激起學生興趣，適合學生自主合作探究學習，且與問題為主線，以評價為手段
教學
要求 1、認識西雙版納的位置優(yōu)勢，學會分析西雙版納熱帶季風氣候形成的原因。
2、掌握原始熱帶雨林景觀的基本特征，分析西雙版納之所以成為“熱帶動物王國”的原因。
3、了解西雙版納的資源優(yōu)勢，分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經濟的帶動作用。
4、通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，深刻認識設立自然保護區(qū)的意義。
教學目標 知識與技能：1、能運用地圖說出西雙版納的位置。
2、知道西雙版納的資源優(yōu)勢 3、熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征 能力目標：著重培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力、相互協(xié)作能力與分析探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)內容，引導學生懂得我國少數(shù)民族的發(fā)展離不開黨和國家的大力支持，其他民族的大力幫助。
重點、難點 重點：西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。原始熱帶雨林景觀的基本特征。蓬勃發(fā)展的旅游業(yè) 難點：分析西雙版納熱帶季風氣候的原因 關鍵問題 分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展 教學方法 讀圖觀察法、小組合作探討法等。
小組評價 問題生成 10分鐘 創(chuàng)設問題生成情景 教師適當點撥指導，評價，板書：蓬勃發(fā)展 1、國家政策鼓勵支持。2、地理位置相當優(yōu)越。3、旅游資源十分豐富。
能說出本課的主要知識點，并發(fā)現(xiàn)新問題，其他小組解決 問題訓練 能力提升 20分鐘 創(chuàng)設做訓練單情景 巡回指導，評價 準確流利的做出 全面
總結
鞏固效果 8分鐘 創(chuàng)設總結情境 教師補充，能說出主要內容，達到知識與技能目標的實現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn) 課外拓展 假如你是一位旅行社的業(yè)務員，你的任務是向人們宣傳西雙版納旅游資源的優(yōu)勢。請你擬寫一份宣傳提綱。
板書設計 西南 蓬勃發(fā)展 邊陲 西 旅 的特——雙——游——出現(xiàn)下滑 色旅 版 業(yè) 游區(qū) 納 重振對策 教學反思 通過學習本節(jié)內容，了解了西雙版納地區(qū)的位置、資源優(yōu)勢和原始熱帶雨林的成因和景觀特征及豐富的昂民族文化習俗，知道了西雙版納為什么會成為國內外游人向往的旅游地區(qū)，為什么近年來西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑趨勢，西雙版納將如何重振旅游雄風。本節(jié)課教師在評價點撥應指出：一個國家或地區(qū)旅游業(yè)的興旺發(fā)達與否，不僅取決于旅游資源的數(shù)量和質量，還取決于對這些旅游資源的開發(fā)、利用，保護的科學性和合理性。
教,,,,案unit,4
班,主,任,教,育,案,例
實心球教,案
家長學校教(學)案
童話劇教(學)案
教學案例例子篇十三
教學案例是教師們備課和教學的重要工具，通過分享教學案例可以促進教師之間的交流和經驗的互相借鑒。在教學案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經驗和啟示，也幫助了我更好地改進教學方法和提高教學質量。在這篇文章中，將分享我在教學案例分享中得到的心得體會。
首先，教學案例分享讓我意識到了個案教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們在實際教學中遇到的問題和解決的思路，這些案例幫助我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的教育。在之前的教學中，我常常采用一刀切的教學方法，沒有給予每個學生足夠的關注和幫助。通過教學案例分享，我開始注重每個學生的個別差異，針對性地制定學習計劃，采用個案教學的方式，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
其次，教學案例分享讓我認識到了學生的主動參與的重要性。在教學案例中，一些教師分享了他們如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂中。在我的教學中，學生常常處于被動接受的狀態(tài)，對學習缺乏主動性，導致效果不佳。通過教學案例分享，我學到了運用多種教學方法和教學工具，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，通過小組合作、分角色扮演等活動，讓學生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果。
再次，教學案例分享讓我認識到有效評價對教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們如何針對學生的不同層次和不同需求進行有效評價，并據(jù)此調整教學策略。在我的教學中，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學生的學習情況，無法全面了解學生的學習狀況和問題所在。通過教學案例分享，我了解到了豐富的評價方法和工具，例如學習日志、小測驗、展示等，這些評價方法可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。
最后，教學案例分享讓我明白了教學反思的必要性。在教學案例中，教師們分享了他們的教學經驗和反思，幫助我深入思考自己的教學，找到問題所在，改進教學方法。在我之前的教學中，沒有形成健康的教學反思習慣，常常重復犯同樣的錯誤。通過教學案例分享，我了解到了良好的教學反思方法和步驟，例如教學日志記錄、教學研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時總結經驗，及時調整教學策略，提高教學效果。
綜上所述，教學案例分享是一種有效的教師交流方式，通過分享教學案例，我從中收獲了寶貴的經驗和啟示。教學案例分享讓我認識到了個案教學的重要性，學生的主動參與的重要性，有效評價的重要性，以及教學反思的必要性。這些心得體會幫助我改進了教學方法，提高了教學質量。我相信，在未來的教學中，我將進一步努力，不斷完善自己的教學，為學生提供更好的教育。
教學案例例子篇一
第一段：引言（200字）
教學案例是教師在教學實踐中運用的一種有效的教學方法，通過具體的案例來激發(fā)學生的思維，引導學生積極思考和解決問題。在教學案例的過程中，作為一位教師，我不僅能夠指導學生掌握知識，還能提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。通過深入探究一系列教學案例，我從中收獲了很多心得體會。
第二段：教學案例的設計與運用（200字）
教學案例的設計是一門藝術，需要教師根據(jù)學生的實際情況和學科內容進行綜合考慮，制定合適的案例，并在教學中靈活運用。在我的教學實踐中，我經常使用故事、真實案例和模擬情境等不同類型的案例，激發(fā)學生的興趣和參與度。通過設計的案例，學生能夠自主探索和實踐，培養(yǎng)對問題的敏感性和解決問題的能力。
第三段：教學案例的實施與效果（200字）
在實施教學案例的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習情緒得到了極大的激發(fā)。他們積極參與討論和思考，表達自己的觀點，并通過合作解決問題。教學案例不僅能夠增加學生的學習興趣，還能提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力。我曾經在一堂數(shù)學課中使用了一個關于等差數(shù)列的案例，通過引導學生觀察、歸納和推理，他們成功地解決了難題，并提出了一些與課本上不同的解法，這讓我深刻體會到教學案例的價值和效果。
第四段：教學案例的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)（300字）
教學案例在教學實踐中具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學生的主動性和參與度，培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。同時，教學案例也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力去設計和準備合適的案例，確保案例的質量和有效性。其次，教學案例要根據(jù)學生的實際情況進行調整和改進，以適應不同層次和能力的學生。最后，教學案例需要配合合適的評估方式，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和不足，并及時調整教學策略。
第五段：結語（300字）
教學案例是一種富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的教學方法，對于促進學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)具有重要意義。通過教學案例，學生可以主動參與，培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而真正掌握知識。同時，教學案例也需要教師的精心設計和全力支持。在今后的教學實踐中，我將進一步學習和探索教學案例的應用，不斷提升自己的教學水平和能力，以更好地服務于學生的發(fā)展和成長。
教學案例例子篇二
—《珍珠鳥》教學案例 引言與背景:
積極倡導自主,合作,探究的學習方式,同時根據(jù)語文學科的特點,滲透人文精神和美的教育,這是《語文課程標準》的精神.
在上課前,我了解到班級學生都非常喜歡小動物,而且由于生活在農村,平時與小動物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對到底該如何與動物相處,學生大多不能有較深的感知,體驗.再者由于現(xiàn)在的學生在家中是小皇帝,愛心有所缺失,所以要初一學生感知,理解并體會文中的內涵具有一定的難度.不過,學生喜歡小動物,渴望了解自然,想與大自然對話的愿望卻相當迫切.我覺得得找到一個教學的切入口,培養(yǎng)學生關愛動物,善待生命的情感.
《語文課程標準》要求"語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設計,深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設審美的閱讀情境, 喚起學生的美感情趣,使學生獲得美感體驗.在具體的教學中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學生的審美想像,審美情感,審美意識,激發(fā)學生熱愛生活,思考人與自然的關系.
案例描述:
帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來到教室,向學生展示鳥語花香,春意盎然的自然風光圖片,讓學生說說自己看見了什么 聽到了什么 .馬上,學生就七嘴八舌說了起來,由此拉開了本次學習活動的帷幕:
同學們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾.如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當代作家馮驥才一起走進一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來體悟這愛的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動情的語言感染下,學生齊聲說:"好!")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動情語言的感染,學生初步欣賞到了美.
接著,我讓學生聽課文的配樂朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累 你知道課文講了一個什么故事嗎同時強調在讀書時應以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會有不菲的收獲.聽完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學生爭先恐后地想回答.
在學生對課文有了初步的感知后,我讓學生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說:"課文為我們描繪了詩一般的境界,完全歸功于'我'的努力營造.請大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動的語句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見'我'是一個怎樣的人 帶著自己的體會,仔細品讀相關句,段,并做好相應的批注,待會兒結合相應的詞語或句子陳述理由.學生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?把學生帶進課文優(yōu)美的情境中去,毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶.
課堂片段摘錄:
教師:請已經品讀到愛的同學與大家交流一下自己的體會.
文中交代"我"的舉動的句子有:
學生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….
教師:你的準確率很高,閱讀很認真,真棒!
(我?guī)ь^鼓掌,學生也一起鼓掌,接下來回答的氣氛越來越熱烈了.)
學生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.
教師:你覺得是這樣嗎……(我故意停一下,學生馬上接著說)
學生3:是為它精心布置,巢已經有了.
教師:好!你能帶著喜愛,親切的語氣讀一讀它們嗎
(學生深情地讀著)
教師:作者到底是一個怎樣的人呢
學生4:有愛心.
學生回答
……
教師:老師真的非常佩服同學們的見地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個同學都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.
《語文課程標準》特別指出:"應拓寬語文學習的運用領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用,使學生在不同的內容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力."
于是,品味課文后,我不失時機地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,學生自然心有所感,情為所動.這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感.
學生回答:信賴需要心與心的交流
信賴是溝通的橋梁
信賴,往往建立起深厚的感情
信賴往往譜寫出輝煌的樂章
……
(在學生回答的基礎上教師總結)
教學反思:
這堂課教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學生的意料.所以在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯,學生參與的熱情高.教學的幾個環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學習的質量,當然更為重要的是三個主要教學環(huán)節(jié)充分注重學生的個性化閱讀,在教學中既充分尊重學生的主體地位,給學生學習的自由;又讓學生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學生的個性,使學生的個性得到張揚.
首先,學生的主體地位得到充分尊重.
學生是學習和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導自主,合作,探究的學習方式",并指出"要關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式."這樣才能使學生的主體地位得到充分體現(xiàn),個性得到充分展示.
《珍珠鳥》這堂課中學生"選擇品讀自己喜歡的相關句,段","與自己喜歡的同學分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內容學生可以按自己的喜好來選擇學習,可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達自己的學習收獲.讓學生覺得學習沒有強迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反,抵觸心理,學生學習興趣油然而生,學生的主體地位得到充分尊重.同時輕松愉快的學習氛圍也有利于這種良好的學習方式的形成,促進學生的主體意識的發(fā)展,形成個性.
其次,學生獨特的感受,體驗和理解受到重視.
《語文課程標準》"教學建議"第五條中明確提出"閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學生獨特的感受,體驗和理解."
教學《珍珠鳥》時,考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學目標定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對學生獨特的感受,體驗和理解的重視.學生通過朗讀,認識了大自然的朋友;通過自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對珍珠鳥的尊重,熱愛,感激等.這完全是學生自己閱讀實踐的結果.教師并沒有用自己的思考束縛學生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學生的思想.正因為如此,學生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn).
再次,學生的個性得到充分的發(fā)展.
好的文學作品本身就是作者美好個性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿愛,真誠,感激.學生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質,并在內心深處產生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會學會正直,熱情,奉獻,贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學生對信賴的理解非常充分,學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個性得到了充分的發(fā)展,正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,感染,形成.
《珍珠鳥》通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界.愛護生命,善待動物無疑會使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學們在這次學習中接受了一次愛的洗禮.
教學案例例子篇三
《孫權勸學》
教學
案例 《孫權勸學》這篇文言文篇幅短小，內容淺顯，課前預習時，我就交代學生下去認真預習，在預習時結合注釋和工具書自己疏通文意，把自己不會的語句記下來。我還要求各小組的組長監(jiān)督本組成員完成預習。
一、案例描述 我先引導學生復習第五課《方仲永》，然后導入課文《孫權勸學》。
第一環(huán)節(jié)：導入課文后，我就向學生明確本課的學習目標、學習重點及難點。
第二環(huán)節(jié)：我讓同學根據(jù)預習時查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學生的預習情況：1、檢查生字詞。2、復述課文內容。
第三環(huán)節(jié)：我讓學生自己在預習的基礎上再結合注釋及工具書來疏通文意。學生都很認真。就連學習成績很差的同學都能試著去疏通。我在巡視的過程中，有幾個基礎較差的同學如丹尼亞都能主動問我，這是之前從來沒有過的現(xiàn)象，我感到很欣慰。
第四環(huán)節(jié)：小組合作學習。我讓各小組長組織本組成員在組內互助學習，各位同學在組內將自己自學時未解決的問題提出來，在組內交流學習，如還不能解決就記錄下來等到下一環(huán)節(jié)提出交流。在這個環(huán)節(jié)中，有幾個小組不能很好地討論，教師在巡查時耐心指導，讓每個小組都積極參與到學習活動中來。學生們都各抒己見，氣氛很熱烈。
第五環(huán)節(jié)：全班討論交流，教師適時點撥。我讓各個小組將本組問題提出來，讓其他小組幫助解決。
第六環(huán)節(jié)：我要求學生找出人物對話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當時說話的語氣。然后我讓同學起來挑選人物讀，并說出該語句是哪種語氣，從哪可以看出來？學生都很積極，都爭著起來讀。這樣，文章中幾個語氣詞的教學就順利地完成了。
第七環(huán)節(jié)：我讓大家齊讀，再次體會人物說話的語氣。讀完后，要求學生談談學習這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進行比較，從而引導學生歸納文章的主旨。到此，對這篇文章的學習也就順利地完成了。
第八環(huán)節(jié)：我用 2—3 分鐘的時間讓學生做同步作業(yè)，學生都能很快地完成，而且效果不錯。
在整個教學過程中，最讓我感到驚喜的就是疏通文意這個教學環(huán)節(jié)。在交流中，連基礎較差的魏國林同學也能發(fā)言，而且學生都學得很輕松，效果也不錯。下面就是上課時的一個情景：
師：剛才各小組已經認真地學習了這篇課文，現(xiàn)在大家把本組不能解決的問題提出來，讓同學一起幫你們解決。有問題的小組請舉手。
生：“蒙辭以軍中多務”這個句子我們不會翻譯。(二組一個同學立即把手舉得高高的，并起來大聲地提出了自己的問題。話音剛落，同學們紛紛舉手，讓我意外的是連語文基礎較差的馬文宇同學也舉手了。于是我就讓他同學來翻譯這個語句。)
師：好，馬文宇同學先說。
謝：呂蒙推辭用軍中事務多。（同學聽后都笑了，我問為什么笑，難道不對嗎？）馬文杰（馬上就說）：不對，他是按照語句詞序來翻譯的。翻譯過來讀著拗口，不符合我們現(xiàn)在的語言習慣。
師：那你會翻譯嗎？ 馬文杰：會。
師：那你翻譯給同學聽聽看。
馬文杰：呂蒙用軍中的事務繁多來推辭。
師：很好。那你知道這是什么語言現(xiàn)象嗎？ 劉付富：不知道。
?? 問了全班同學都說不知道。于是我就趁此機會向學生講解古漢語中 “倒裝”這種語言現(xiàn)象。學生很快就理解了這個句子。文意疏通的整個環(huán)節(jié)就在這樣輕松的氛圍中完成了。
其次，朗讀并體會人物說話語氣這個環(huán)節(jié)氣氛也很熱烈。
師：找出文中人物對話進行朗讀，注意說話的語氣。（同學們都快速地讀課文，并找出對話來練習朗讀。）師：好，下面哪個同學告訴老師文中那些語句是對話，說話人分別是誰？（同學都紛紛舉手，我決定讓基礎不好平時又不愛說話的張杰同學來回答，讓他體會一下成功的喜悅，激起他學習的興趣。）師：這么多同學知道，老師很高興。就讓張杰來說吧。
張杰：一共有四句，分別是文中引號內的部分。第一、二句是孫權說的。第三句是魯肅說的。第四句是呂蒙說的。
師：張杰同學說對了沒有？ 生：對了。
師：好，既然說對了，我們就應該用掌聲來鼓勵一下。（學生擊掌鼓勵。）師：剛才我們找到了人物的對話，下面有哪個同學來嘗試讀一下，讀出說話的語氣。注意可以任選一句來讀。（學生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來。這部分較難，我決定讓基礎稍好的同學來讀。）師：好，就讓馬晶來讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來讀。）師：讀得好不好？ 生：好。
師：那你們聽出她讀出了哪一種語氣呢？ 生：自豪。師：你們怎么知道是自豪的語氣呀？ 生：從他說話的內容和句末的“乎”可以看出來。
?? 這個環(huán)節(jié)就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個語氣詞和人物的性格分析的教學。
二、反思與收獲 我們班的學生很聽話，上課紀律很好，可基礎相對較差，上課就是不愛發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。
通過這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們活躍的一面，也明白了他們上課不發(fā)言的原因：一、基礎差，怕自己發(fā)言遭同學取笑。二、老師沒能創(chuàng)造機會讓每個同學都參與到教學活動中。其實，學習差的同學也想得到老師的肯定，也想體驗成功的喜悅。而且只要給他們機會，我們的學生也有能力進行自主學習，學習興趣也較濃。每個學生都能參與到學習活動中來，才能真正體現(xiàn)學習中學生“學”的主體性。
同時我還明白了：在教學中，我們教師不能代替學生完成學習，不能束縛了學生的思維。要留出學生自主學習的空間，鼓勵每一個學生參與到學習活動中來，這樣學生所學的知識才能變成學生自己的知識。在今后的教學中，我將堅持采用自主學習教學法，逐步放手，讓學生自由地遨游在知識的海洋中，成為學習的真正的主人。
幼兒園教學案例參考
如何寫教學案例心得體會
寫作教學案例借鑒
教學設計案例
《世說新語》教學案例
教學案例例子篇四
信息化教學是指在教育教學過程中，運用新興信息技術手段，提高教學效率、教學質量和學生的學習興趣的方法。這種教學方法不僅解放了學生的思想，也幫助學生提高了自主學習能力。在我參加的“信息化教學案例心得體會”專題研討會上，我從教育實踐中感受到了許多啟示和收獲，下面進行總結分享。
第二段：實踐案例
我在教學實踐中遇到了一個對于初學者來說比較難以掌握的化學實驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，我會讓學生聽我講解一些實驗原理和步驟，但效果并不高。后來，我嘗試使用信息化教學方法，將實驗制作成了PPT，并在PPT中加入動態(tài)效果和實地圖片，學生們對實驗步驟理解更加深入，實驗結果也有了明顯提高。
第三段：信息化教學的優(yōu)勢
信息化教學方式的一個顯著的優(yōu)勢就是能夠充分利用數(shù)字化、圖像化的優(yōu)勢去呈現(xiàn)知識。這樣學生在學習的過程中可以利用視覺和聽覺兩個方面去接受信息，吸收非常迅速。同時在信息化教學中可以定制學生適合自己的教學方案和學習計劃，利用網絡進行互動交流，增強教師對學生的個體化教育。
第四段：信息化教學的缺陷
盡管信息化教育方式的優(yōu)勢非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果學生對于數(shù)字化工具的應用不夠熟練，學習會面臨一定的困難。另外，信息化技術不斷變化，需要不斷地更新軟件，這一過程會消耗很多的時間和成本。但是，相比較傳統(tǒng)的教育方式，信息化教育方式的優(yōu)勢更大。
第五段：未來展望
信息化教育方式一直在不斷地提升，既考量了學生的需求，還考慮了教師的教學意愿，同時擁有豐富的教學資源，而目前教育領域正大力推廣信息化教育，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。未來信息化教育方式有望在促進學生個性發(fā)展，提高學習質量，創(chuàng)造多元社會人才中有重要的地位和作用。
總之，信息化教育方式是教育教學領域的第一信息化革命，給我們帶來了許多啟示和創(chuàng)造力，如教師運用得當，可以促進大學生綜合素質的提高，使教育方式更加多元化。同時，我深深認識到，信息化教學并不是萬能的，需要根據(jù)實際情況進行合理運用。只有在不斷探索中，更好地利用信息化技術，才能真正發(fā)揮出其應有的作用。
教學案例例子篇五
古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。本學年我校利用午間聽廣播的時間進行經典詩文的背讀活動，在教學過程中我結合這活動進行教學，學好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，教師有必要對教材中的古詩進行富有個性的教學設計，既有利于學生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力。
《望廬山瀑布》是人教版小學語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思：
【激發(fā)興趣 正確讀詩】
〖片段一〗
（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）
師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？
生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機勃勃、山青水秀……
生：想?。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）
師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。
〖反思〗
唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了愉快的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信心，奠定了學好古詩的基調。
【激活想象 進入意境】
〖片段二〗
師：請同學們結合課后的注釋認真讀古詩，你能讀懂什么？
生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。
師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？
生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。
師：能說說你的體會嗎？
生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產生著。
生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。
師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？
生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉啼叫，一切都充滿了生機，充滿了鮮活的生命力。
師：你能讀出生機勃勃的“紫煙”嗎？
〖反思〗
引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深入了學生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學生讀文字思畫面的想象能力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應該是學生思維發(fā)展的藝術體操。
【激qing吟詩 熟讀成誦】
〖片段三〗
師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？
生：讓我們大開眼界。
生：這可真是天下奇觀呀！
生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。
生：他應該陶醉不已。
生：他也許覺得自己到了仙境。
生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。
生：“疑”字可以讓我體會到。
師：那這句話應該怎么讀呢？
（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）
師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）
（學生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩）
師：誰會背這首古詩？
（指名吟誦，評價朗誦）
師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？
生：詩人贊美了瀑布的壯美。
生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。
師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！
〖反思〗
在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學生在激qing中吟誦古詩，進而產生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。
教學案例例子篇六
隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息化教學已經成為教育領域的重要趨勢。作為一名教師，我積極嘗試了不同的信息化教學方式，并收益頗豐。本文將結合自身的教學實踐，撰寫對信息化教學案例的心得體會，期望與廣大教師分享交流，以期彼此進步。
第二段：信息化教學的優(yōu)點
信息化教學的優(yōu)點不勝數(shù)。首先，信息化教學可以加強教師與學生之間的互動，拉近彼此的距離。通過網絡課程、在線討論等互動方式，學生可以更加積極地參與課堂，提升學習效果。其次，信息化教學可以打破傳統(tǒng)教學的限制，提升教師教學的靈活性。教師可以根據(jù)學生的不同情況，靈活調整教學進程、方式和手段，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
第三段：信息化教學案例心得
在信息化教學的實踐中，我嘗試了許多不同的教學案例，其中比較成功的有線上討論案例。通過線上討論，我可以讓學生邊學邊討論，讓他們深入思考、理解知識點。線上討論還可以讓所有學生都有機會發(fā)表自己的看法，強化思維交流能力；同時，還可以激發(fā)學生對學科的興趣，調動學習積極性。
第四段：信息化教學案例心得
在信息化教學案例的實踐中，也會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。對于教師來說，需要具備一定的信息化技能，如視頻錄制、網絡編輯等；而對于學生來說，則需要具備一定的自律性，不斷自我管理、學習和進步。此外，信息化教學的體系認證和技術支持也需要進一步健全，以保障信息化教學的質量和效果。
第五段：結語
信息化教學為教學領域帶來了全新的發(fā)展機遇，也給教師和學生帶來了更多的學習途徑和方法。在信息化教學的實踐中，我收獲了積極的心靈體驗，也學到了許多新知識和技能。相信在今后的信息化教學實踐中，我會繼續(xù)挖掘信息化教學的潛力，探索更加優(yōu)質高效的教學方式和方法，為學生的成長與發(fā)展增添動力與光芒。
教學案例例子篇七
隨著時代的變遷，科技的進步，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足當今社會的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實際問題的能力，我校引入了新工科教學案例。在這一學期的實踐中，我深刻體會到了新工科教學案例的優(yōu)勢及其對學生綜合素質的培養(yǎng)作用，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。以下是我對新工科教學案例的心得體會。
首先，新工科教學案例強調實踐與應用。在過去的教學中，學生往往只是被動地接受知識，沒有機會將知識應用到實際中去。而新工科教學案例通過實際的問題情境，讓學生主動思考與解決。例如，在一門與機器學習相關的課程中，我們被分成小組，每個小組都有一個真實的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關的知識，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實際操作和測試。通過這種實踐與應用，我們不僅鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了解決實際問題的能力。
其次，新工科教學案例注重團隊合作。在過去的教學中，學生往往都是單獨完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機會。而新工科教學案例讓學生組成小組，共同協(xié)作完成真實的問題。在解決問題的過程中，每個小組成員都有各自的角色和任務。我們需要進行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個過程中，我們學會了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團隊合作的經驗對我們未來的工作和生活都具有重要的意義。
第三，新工科教學案例注重跨學科的融合。在過去的教學中，學科之間往往是相對獨立的，缺乏交叉融合的機會。而新工科教學案例的特點之一就是跨學科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運用不同學科的知識和技能。例如，在一個關于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學的知識，又需要具備經濟學和管理學等其他學科的知識。通過跨學科的融合，我們不僅提高了對知識的理解和應用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。
然而，在新工科教學案例的實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，案例的設計可以更加貼近實際。有些案例過于理想化，與實際情況相去甚遠。我們希望能夠有更多的真實案例，讓學生更好地理解和應用所學知識。其次，評價方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評價方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評估學生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評價，如項目報告、演示以及個人潛力考察等。
綜上所述，新工科教學案例作為一種創(chuàng)新的教學方法，已經在我校得到了初步的實踐和應用。通過實踐可見，新工科教學案例注重實踐與應用、團隊合作以及跨學科的融合，對學生具有極大的促進作用。然而，目前的實踐還存在一些不足之處，需要我們進一步改進和完善。相信隨著新工科教學案例的不斷推廣，我們學生的綜合素質將得到更好的培養(yǎng)。
教學案例例子篇八
教學目標：
1、結合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教學重難點：
理解分數(shù)的意義。
教具、學具準備：
彩筆、貼紙、課件
教學過程：
一、激趣導入：
淘氣：“兩個蘋果每人分到一個，是平均分，即公平又合理，我同意?！?BR> 那你們都同意他們的分法嗎？（邊說邊演示）
你們可真是一群講求公平、合理的好孩子。
二、新授
1、認識“一半”的表示方法
現(xiàn)在請你和你同桌兩人，分別扮演淘氣和笑笑分這個蘋果。
（開始動手分蘋果）
那“一半”該怎樣來表示呢？（小組討論）
（0.5、?1/2）（課件：演示1/2）
我們已經學習了整數(shù)和小數(shù)。那1/2和我們以前學的數(shù)一樣嗎？（不一樣）
它叫什么數(shù)呢？（分數(shù)）
這節(jié)課我們就通過動手分一分，來認識分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）
2、讀、寫，認識各部分名稱
現(xiàn)在我們已經知道這個分數(shù)怎么讀，怎么寫了。你知道它的各部分名稱都是什么嗎？
（中間的“——”，叫做分數(shù)線，表示平均分。
下面的“2”，叫做分母。??????????????（同時板書）
上面的“1”，叫做分子。）
現(xiàn)在你是不是和1/2更熟悉了？
請同學們迅速涂出它們的1/2。
（把一個六邊形平均分成兩份，其中涂色部分占這個六邊形的1/2。）
（把一個圓平均分成兩份，其中涂色部分占這個圓的1/2。）
3、認識幾分之幾
現(xiàn)在，老師相信你們一定和1/2成為好朋友了。
請看大屏幕：（判斷下面圖形能不能用1/2來表示）
（圓，是。
三角形，不是。因為它不是平均分成2份。
你能把這個新朋友1/4寫在黑板上嗎？（生板書：1/4）
4、分數(shù)定義
你們能通過一幅圖，找到這么多知識，真是棒極了。
你還能再說幾個分數(shù)嗎？
能說完嗎？分數(shù)這么多，說也說不完。（補充板書“……”）
三、練習：54頁說一說
1、?表示把一條繩子平均分成3份，其中的一份是1/3。
2、表示把一個五角星平均分成5份，其中涂色部分占這個五角星的是3/5。
四、拓展延伸
1、動手折分數(shù)
我們已經和這么多的分數(shù)成為了好朋友，你還想有更多的分數(shù)朋友嗎？
（找分數(shù)）
（貼分數(shù)）
（匯報：自己找的是那個分數(shù)）
2、說生活中的分數(shù)
在我們的生活中，也有很多分數(shù)朋友，你找到了嗎？
評：你們應用數(shù)學知識的能力可真強，這么快就在生活中又找到了這么多的分數(shù)朋友。
五、總結
這節(jié)課我們初步相識了分數(shù)朋友，以后我們還會接觸更多的分數(shù)朋友，了解它們更多的秘密。希望你還能象這節(jié)課一樣精彩。
反思：
但對學生精彩的回答，沒有及時的給予評價。評價語言比較簡單，沒有起到很好的作用。這是應該注意的。而且對于1/2的意義沒有給學生多說的機會，孩子掌握的不是很好。如果這里能更好的處理，孩子就能更好的掌握這些知識了。
教學案例例子篇九
隨著時代的發(fā)展和技術的進步，新工科教育逐漸備受關注。新工科教學案例作為其中的一種重要教學手段，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學案例教學的過程中深感其獨特魅力，本文將從自身經歷出發(fā)，總結五個方面的心得體會。
首先，新工科教學案例能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。傳統(tǒng)的教學模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學案例則突出了學生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學習的興趣和動力。我曾參與一個關于智能家居設計的案例學習，通過深入的調研和實踐，我們最終設計出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個經歷讓我深感新工科教學案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學習。
其次，新工科教學案例能夠提高學生的綜合能力。新工科教學案例強調實踐和跨學科融合。在解決復雜案例問題的過程中，學生需要運用各個學科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎，還需要具備分析問題、解決問題和團隊合作的能力。在一個關于城市交通擁堵問題的案例學習中，我與團隊成員合作，通過分析交通流量、設計交通規(guī)劃和實施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團隊合作和問題解決的能力。
第三，新工科教學案例能夠促進學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新工科教學案例突出了學生的主動性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設計，學生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在一個關于無人機設計的案例學習中，我提出了一種全新的無人機設計方案，并成功地制作出了一臺能夠實現(xiàn)自主飛行的無人機。這個經歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設計方面的興趣。
第四，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在解決復雜問題的過程中，學生需要與他人合作，共同承擔責任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學案例可以幫助學生培養(yǎng)良好的團隊合作精神，增強學生的溝通和協(xié)作能力。在一個關于城市設計的案例學習中，我與團隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設計出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個過程中，我學會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協(xié)調和整合團隊的資源。
最后，新工科教學案例能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。隨著社會的發(fā)展，學生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學案例提供了一個實踐的平臺，學生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關于環(huán)保科技的案例學習中，我設計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。
綜上所述，新工科教學案例在激發(fā)學生學習興趣、提高學生綜合能力、促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力、培養(yǎng)學生團隊合作精神以及培養(yǎng)學生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應該更加注重案例學習的應用和推廣，為學生成長成才提供更加有針對性的教育手段。
教學案例例子篇十
信息化教學是指教育教學過程中，運用現(xiàn)代信息技術手段，包括計算機、多媒體、網絡等技術，輔助教師實現(xiàn)教學目標、提升教學質量的教學模式。而教學案例是指在教學實踐中，教師將已經發(fā)生的教育案例進行記錄，并整理、分析、評價、反思，從而為今后的教學實踐和教學改革提供有益的參考。由于信息化教學是當代教育的重要發(fā)展方向，加入教學案例在其中是提高教學效率和質量的有效方法，因此本文將探討在實際教學中運用教學案例的心得體會。
第二段：教學案例的制作和運用情況
在實際教學中，采用教學案例能夠使教學更加生動易懂，鼓勵學生思考和積極表達。在制作教學案例時，我通常選取一些實際案例，如社會熱點話題或生活中的問題，進行分析和討論。并在案例中通過多媒體技術引入圖片、視頻等資料，以更生動形象的方式呈現(xiàn)案例的內容。在課堂上，我會首先介紹案例內容，并放映相關資料，以引起學生的興趣和注意力，然后鼓勵學生積極參與討論和展開群體互動。這種方法往往能夠激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教學案例對學生思維能力的促進
使用教學案例不僅能夠干預學生的學習行為，改善教學質量，促進學生的參與和表達，還能夠對學生的思維能力進行促進。通常，在我對教學案例進行設計時，會盡量考慮學生的思維方式和水平，如提供充分的信息支持和正確的引導問題，鼓勵學生主動探究和解決問題，讓學生感知知識發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，以此提高學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力。經常用例子來闡述問題，也使學生在實踐中更深刻地理解抽象的概念，激發(fā)他們的思維思考，增強自己的歸納、演繹、分析、綜合等思維能力，為個人和社會的發(fā)展創(chuàng)造條件。
第四段：教學案例對教師教學能力的提升
教學案例的應用不僅對學生具有積極的影響，同時對教師教學能力的提升也有很大的促進作用。采用教學案例的過程不僅是一次創(chuàng)作，也是一次反思教師自身教學能力的過程。在制作教學案例時，教師需要歸納總結教學經驗和教學方法，思考怎樣讓學生更快、更好地體驗和理解所學知識，更加個性化地實現(xiàn)教學目標。比如，在我教學中，嘗試了許多新鮮的教學手段，如“互教、互評、合作探究”等方式，讓學生通過小組的方式建立互信和合作精神。這無疑是一種很好的教育實踐，使教師在實際教學中積累了更加豐富的教學經驗，提升了教學能力。
第五段：結尾與總結
在信息化時代，教育教學也正走向信息化、數(shù)字化、智能化和個性化的新境界。我們應該注重教學案例的制作與運用，不斷創(chuàng)新教學手段，嘗試更多教育實踐。如此，才能構成真正意義上的具有人文情懷的教學場景，達到了學生學好、學會、善用知識的目標。我相信，這種教育模式是未來教育發(fā)展的大勢所趨，也是推進教育改革的重要途徑。我們要不斷總結和反思，更新教學思想和方法，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和效果，讓學生真正成為未來社會的有用之才。
教學案例例子篇十一
學習目標：
1、了解散文詩的特點，學習詩的語言，以提高運用語言的能力；
2、領會文中的多種象征意義；
3、學會鑒賞散文詩的一般方法。
學習重點、難點：理解門檻的象征意義
教學設想：這是一首外國散文詩，學生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結合時代背景和寫作意圖，認真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
教學方法：學生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
教具：錄音機
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，板書課題。
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅對暴風雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。
二、教師啟發(fā)誘導
1、你見過門檻嗎？
2、你還能想到哪些門檻？
3、作為一位革命者應該具備哪些品質？
三、學生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題
1、俄羅斯女郎是一位什么人？
2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？
3、文中門檻象征什么？
4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質？
四、學生分組思考討論。
五、學生回答，教師啟發(fā)總結。
1、“一個姑娘”象征勇于獻身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當時俄國社會中的嚴酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家?！堕T檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻身精神。
學生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。
門檻
我們家住的是一座年代久遠的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。
門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠也沒有醒的時候。
小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉磨似地轉90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨??！遍T檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。
六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產業(yè)，只有補綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。
去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。
2、本文中的“我”象征什么人物？
3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？
七、學生回答，教師總結。
2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進的改革者。
3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
教學案例例子篇十二
八 年 級 地 理 教 學 案 例 本節(jié)內容出自人教版八年級地理第七章第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》。西雙版納地區(qū)是我國重要的旅游區(qū)。它是地理學科科學區(qū)域性和綜合性的體現(xiàn)。學習區(qū)域地理的一般思路是，從區(qū)域的位置入手，分析地理環(huán)境個要素之間的相互影響、相互制約的關系。得出該區(qū)域的總體特征然后確定其經濟發(fā)展方向。西雙版納地區(qū)得惠于大自然的恩賜，形成了獨特的熱帶季風氣候，形成了聞名中外的“熱帶動植物王國”，再加上少數(shù)民族的特色，具有豐富的旅游資源。改革政策的實施，使旅游業(yè)得以充分的發(fā)展。
教材分析 本節(jié)的知識多為理解性的知識，側重對自然地理環(huán)境個要素相互制約關系的理解，要多引導學生進行討論，以培養(yǎng)同學分析地理問題的能力。本節(jié)內容突出了地理學科的基本特點——區(qū)域性。西雙版納的熱帶雨林是我國寶貴的自然資源，西南地區(qū)是我國少數(shù)民族相對集中的地區(qū)，近年來旅游業(yè)迅速崛起。
學生分析 旅游資源豐富的西雙版納吸引學生的好奇心，學生有信心完成學習目標。
設計理念 本節(jié)課景觀圖片較多，能激起學生興趣，適合學生自主合作探究學習，且與問題為主線，以評價為手段
教學
要求 1、認識西雙版納的位置優(yōu)勢，學會分析西雙版納熱帶季風氣候形成的原因。
2、掌握原始熱帶雨林景觀的基本特征，分析西雙版納之所以成為“熱帶動物王國”的原因。
3、了解西雙版納的資源優(yōu)勢，分析西雙版納旅游業(yè)迅速崛起的原因，以及旅游業(yè)對西雙版納經濟的帶動作用。
4、通過分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，深刻認識設立自然保護區(qū)的意義。
教學目標 知識與技能：1、能運用地圖說出西雙版納的位置。
2、知道西雙版納的資源優(yōu)勢 3、熟悉原始熱帶雨林景觀的基本特征 能力目標：著重培養(yǎng)學生的閱讀觀察能力、相互協(xié)作能力與分析探究能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習本節(jié)內容，引導學生懂得我國少數(shù)民族的發(fā)展離不開黨和國家的大力支持，其他民族的大力幫助。
重點、難點 重點：西雙版納的位置優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。原始熱帶雨林景觀的基本特征。蓬勃發(fā)展的旅游業(yè) 難點：分析西雙版納熱帶季風氣候的原因 關鍵問題 分析西雙版納的旅游資源優(yōu)勢，探討如何保持該地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展 教學方法 讀圖觀察法、小組合作探討法等。
小組評價 問題生成 10分鐘 創(chuàng)設問題生成情景 教師適當點撥指導，評價，板書：蓬勃發(fā)展 1、國家政策鼓勵支持。2、地理位置相當優(yōu)越。3、旅游資源十分豐富。
能說出本課的主要知識點，并發(fā)現(xiàn)新問題，其他小組解決 問題訓練 能力提升 20分鐘 創(chuàng)設做訓練單情景 巡回指導，評價 準確流利的做出 全面
總結
鞏固效果 8分鐘 創(chuàng)設總結情境 教師補充，能說出主要內容，達到知識與技能目標的實現(xiàn)，情感態(tài)度與價值觀得以體現(xiàn) 課外拓展 假如你是一位旅行社的業(yè)務員，你的任務是向人們宣傳西雙版納旅游資源的優(yōu)勢。請你擬寫一份宣傳提綱。
板書設計 西南 蓬勃發(fā)展 邊陲 西 旅 的特——雙——游——出現(xiàn)下滑 色旅 版 業(yè) 游區(qū) 納 重振對策 教學反思 通過學習本節(jié)內容，了解了西雙版納地區(qū)的位置、資源優(yōu)勢和原始熱帶雨林的成因和景觀特征及豐富的昂民族文化習俗，知道了西雙版納為什么會成為國內外游人向往的旅游地區(qū)，為什么近年來西雙版納旅游業(yè)出現(xiàn)下滑趨勢，西雙版納將如何重振旅游雄風。本節(jié)課教師在評價點撥應指出：一個國家或地區(qū)旅游業(yè)的興旺發(fā)達與否，不僅取決于旅游資源的數(shù)量和質量，還取決于對這些旅游資源的開發(fā)、利用，保護的科學性和合理性。
教,,,,案unit,4
班,主,任,教,育,案,例
實心球教,案
家長學校教(學)案
童話劇教(學)案
教學案例例子篇十三
教學案例是教師們備課和教學的重要工具，通過分享教學案例可以促進教師之間的交流和經驗的互相借鑒。在教學案例分享中，我不僅從別人的案例中獲得了寶貴的經驗和啟示，也幫助了我更好地改進教學方法和提高教學質量。在這篇文章中，將分享我在教學案例分享中得到的心得體會。
首先，教學案例分享讓我意識到了個案教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們在實際教學中遇到的問題和解決的思路，這些案例幫助我意識到每個學生都是獨特的，需要個別化的教育。在之前的教學中，我常常采用一刀切的教學方法，沒有給予每個學生足夠的關注和幫助。通過教學案例分享，我開始注重每個學生的個別差異，針對性地制定學習計劃，采用個案教學的方式，培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
其次，教學案例分享讓我認識到了學生的主動參與的重要性。在教學案例中，一些教師分享了他們如何激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生主動參與到課堂中。在我的教學中，學生常常處于被動接受的狀態(tài)，對學習缺乏主動性，導致效果不佳。通過教學案例分享，我學到了運用多種教學方法和教學工具，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如，通過小組合作、分角色扮演等活動，讓學生更加主動地參與到課堂中，提高他們的學習效果。
再次，教學案例分享讓我認識到有效評價對教學的重要性。在教學案例中，教師們分享了他們如何針對學生的不同層次和不同需求進行有效評價，并據(jù)此調整教學策略。在我的教學中，評價常常只是簡單地依靠考試成績或課堂點名來評判學生的學習情況，無法全面了解學生的學習狀況和問題所在。通過教學案例分享，我了解到了豐富的評價方法和工具，例如學習日志、小測驗、展示等，這些評價方法可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，提高教學質量。
最后，教學案例分享讓我明白了教學反思的必要性。在教學案例中，教師們分享了他們的教學經驗和反思，幫助我深入思考自己的教學，找到問題所在，改進教學方法。在我之前的教學中，沒有形成健康的教學反思習慣，常常重復犯同樣的錯誤。通過教學案例分享，我了解到了良好的教學反思方法和步驟，例如教學日志記錄、教學研討等，這些方法和步驟可以幫助我及時總結經驗，及時調整教學策略，提高教學效果。
綜上所述，教學案例分享是一種有效的教師交流方式，通過分享教學案例，我從中收獲了寶貴的經驗和啟示。教學案例分享讓我認識到了個案教學的重要性，學生的主動參與的重要性，有效評價的重要性，以及教學反思的必要性。這些心得體會幫助我改進了教學方法，提高了教學質量。我相信，在未來的教學中，我將進一步努力，不斷完善自己的教學，為學生提供更好的教育。