心得體會是對自己在某個領域或事物上的感受、體驗和思考的總結。通過寫心得體會，我們可以更好地理清自己的思路，提高問題解決能力。每一次心得體會都是對經(jīng)歷的總結和反思，讓我們能夠更好地成長和進步。心得體會是我們在學習、工作和生活中不可或缺的一部分，應該重視并善于總結?？偨Y記錄下來的心得體會可以成為寶貴的經(jīng)驗，幫助我們更好地應對未來的挑戰(zhàn)和困惑。寫心得體會的時候，可以從自己的實際經(jīng)歷和感受出發(fā)，進行深入思考。以下是一些寫工作心得體會的精彩范文，值得借鑒。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇一
學生說課能力是學生發(fā)展綜合素質、提高語言表達，形成思維深度、思維方式多樣、教學能力強大的有效途徑。為促進學生說課能力的培養(yǎng)，我通過多年的教學實踐，總結出一些心得和方法，現(xiàn)在將其分享給大家。
第二部分：了解學生需求
教師在培養(yǎng)學生說課能力時，應明確學生的實際需求，并以學生為中心，采用靈活多樣化的教育教學方法。為此，教師要了解學生的語言表達能力、每個學生參與說課能力的積極性、思維的深度和廣度、發(fā)展自信等因素。通過細致的觀察、了解學生興趣愛好、學習方法、優(yōu)點和不足，制定合理、有針對性的培養(yǎng)計劃。
第三部分：增強思維深度
教師通過引導學生針對不同學科，在學習過程中對于所學知識的歸納總結，對于矛盾與差異的探究，對于教材內容的比較分析，從而增強學生的思維深度。通過這種方式，學生能夠深入思考所學知識的內涵，獲得深刻的認識，達到學以致用的目的，同時也增強了學生的說課能力。
第四部分：訓練語言表達
培養(yǎng)學生說課能力的另一重要方面是訓練學生的語言表達能力。教師要引導學生學會運用科學、準確、生動、簡潔的詞匯和句式表達自己的思想，讓學生不斷掌握各種表達方式，包括圖表、圖片、甚至視頻等。學生要學會有效傳達信息，讓聽眾能夠理解、接受自己的觀點，同時也能夠新陳代謝、創(chuàng)新，從而提高說課能力。
第五部分：培養(yǎng)自信心
說課能力強的學生往往具備一定的自信和魅力。對于缺乏自信的學生，教師可以通過提供機會，讓學生嘗試為同學說課或者在班級中進行小組討論，慢慢培養(yǎng)學生的自信心。教師還可以通過對學生給予認可、欣賞、獎勵等方式，激發(fā)學生自己的潛能，讓學生更加自信地面對自己、面對他人。
總結：
學生說課能力的培養(yǎng)需要教師的精心設計和全面指導，同時也需要學生自身的努力和探索。這些方法并不能保證學生全部成功，但肯定對學生成長有很大的促進和幫助。教師在教學過程中，要根據(jù)不同學科、不同學生的情況與需求去設計培養(yǎng)計劃，豐富培養(yǎng)方式，切實提高學生說課能力，從而推動學生綜合素質的全面提升。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇二
自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。
學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現(xiàn)，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。
自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創(chuàng)造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇三
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇四
培養(yǎng)學生追問能力是教育的重要任務之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生往往只是被動接收知識，缺乏主動思考和提問的意識。而追問能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和批判思維的基石，對于他們的學習和發(fā)展至關重要。在長期的教學實踐中，我認為通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，可以有效提高學生的追問能力，培養(yǎng)他們的主動學習意識。
第二段：創(chuàng)設問題情境
教學中創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生追問能力的有效手段之一。通過給學生呈現(xiàn)一個真實的情境或者一個有爭議的事件，可以激發(fā)他們的思考和提問的欲望。例如，在教授歷史課程時，可以通過給學生展示一段歷史視頻或者圖畫，讓他們自己去解讀并提出問題。這樣的情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的好奇心，從而讓他們主動思考并提出疑問。在這個過程中，教師可以及時給予學生反饋，鼓勵他們進一步思考和提問，幫助他們養(yǎng)成良好的追問習慣。
第三段：激發(fā)學生思考
除了創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考也是培養(yǎng)追問能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師可以引導學生思考一個問題，并給予他們足夠的時間進行獨立思考。這個過程需要教師放手讓學生自由思考，并給予他們一定的自主權。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學生之間互相交流自己的思考和疑問。通過與他人的對話交流，學生可以借鑒他人的觀點和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨特的問題思維能力。
第四段：引導提問
引導提問是培養(yǎng)學生追問能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過提供一些問題的思維路徑，幫助學生逐步引導出更深層次的問題。在該過程中，教師要善于引導學生產生開放性的問題，而不是簡單的回答問題。例如，當學生提出一個關注歷史的問題時，教師可以為他們提供一些相關背景知識，并鼓勵他們進一步思考問題的原因、影響和可能的解決方案。通過這樣的引導，學生不再滿足于表面的答案，而是開始思考更深層次的問題，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第五段：結語
培養(yǎng)學生追問能力是一項長期而復雜的任務，需要教師和學生的共同努力。作為教師，我們要善于創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，以培養(yǎng)學生的追問能力和主動學習意識。而學生則要有勇氣和動力提出問題，并勇于追問真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有思辨能力和創(chuàng)新精神的新一代人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，我們可以培養(yǎng)學生的追問能力。這需要教師通過提供真實的情境或者有爭議的事件來激發(fā)學生的好奇心；同時，教師還要引導學生獨立思考，并組織討論活動以促進學生之間的交流和啟發(fā)；最后，教師要引導學生逐步提出更深層次的問題，并鼓勵他們不滿足于簡單答案。通過這樣的教學方法，我們可以有效提高學生的追問能力，并培養(yǎng)他們的主動學習意識。只有在學生們勇于追問和探索的過程中，我們才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和批判精神的新一代人才。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇五
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇六
說課是現(xiàn)代教育教學中的重要一環(huán)，其主要目的是通過對課程的解析、分析、闡述及課堂講解等方式，達到提高學生聽課、聽懂課的效果，促進學生習得知識和技能的效果。而培養(yǎng)學生的說課能力，不僅能增強學生的成就感和自信心，還可以提高其分析問題和解決問題的能力。在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生說課能力是一項頗具挑戰(zhàn)性的任務。
第二段：選擇正確的培養(yǎng)方法
要想有效地培養(yǎng)學生說課能力，選擇正確的培養(yǎng)方法是至關重要的。因此，在選擇培養(yǎng)方法時，應該先針對學生的實際情況，結合他們的思維模式和口語表達的特點，采用多種形式的課外訓練，如辯論、小組討論、排練、模擬和角色扮演等。另外，也可以通過安排課堂說課來強化培訓效果，不僅可以幫助學生掌握說課方式和技巧，同時也可以讓學生有機會發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力。
第三段：建立正確的心態(tài)
在培養(yǎng)學生說課能力的過程中，學生的心態(tài)也是一個非常重要的因素。學生常常會對說課的任務感到畏懼或抗拒，這時候，教師需要采取正確的引導方式，提醒學生說課的重要性和益處，幫助他們建立正確的心態(tài)。此外，教師還可以通過激活學生內在的學習動機，來促使他們更好的完成說課任務。
第四段：提高教師的教學效率
培養(yǎng)學生說課能力，也可以提高教師的教學效率。這是因為，學生的說課能力不僅可以幫助他們理解知識，掌握技能，而且還可以讓他們在課堂上擔任更多的角色，如小組討論的組長、辯論的辯手、角色扮演的主演等。這不僅會增加學生的參與感和興趣，而且還可以讓教師更加專注于指導和輔助，提高教學效率。
第五段：總結
培養(yǎng)學生說課能力是教育教學中一個非常重要的任務。在培養(yǎng)過程中，教師需要選擇正確的培養(yǎng)方法，建立正確的心態(tài)，以及鼓勵學生通過多種方式來鍛煉口語表達和溝通能力，從而提高學生的說課能力和教學效率。相信通過不斷的努力和實踐，我們一定可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和教育能力的新一代人才。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇七
在應試教育的影響下，有的家長認為孩子讀課外書是看閑書，久而久之會影響學習;作為教師為了片面提高學生的成績，對可能考到的知識點進行機械重復的練習，不重視學生的課外閱讀的指導;當然有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒有時間去讀書。因些要改變學生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長達成共識，讀書倡議書、好書推薦、圖書管理員、借書證、圖書公約，得到家長的支持后，我開始著手動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。有書讀，還要有好的讀書方法?！白x書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。如果能使學生“撲在書籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣?！蹦敲矗n外閱讀指導就成功了。因此，我根據(jù)低年級孩子的特點，采用背誦大王：根據(jù)學生的背誦情況，評選，并授予稱號、閱讀標兵、手抄報：辦有關讀書方面的內容，一月一次，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其次就是這學期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們在寫話中能運用自如。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”積累運用是語文學習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺，變成自己能力原一部分。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇八
共情能力是指人們能夠感受和理解他人內心感受并與其產生情感上的共鳴。對于學生來說，培養(yǎng)共情能力具有重要意義。共情能力的培養(yǎng)可以增強學生的自信心、團隊合作能力，提升人際交往能力。通過多年的教學與實踐，我總結出以下幾點對于培養(yǎng)學生共情能力的心得和體會。
首先，創(chuàng)設情感溫暖的教育環(huán)境是培養(yǎng)學生共情能力的關鍵。教室不僅僅是書本知識的傳授場所，更是情感交流的空間。教師要用心地對待每一個學生，用真心和愛心改變他們，在學生有困難和問題時積極去關心和幫助他們。在一個人人都溫暖的教育環(huán)境中，學生才能夠真正感受到他人的關懷和愛護，才能夠主動去關心他人，形成共情的種子。
其次，積極開展情感教育課程對于培養(yǎng)學生共情能力至關重要。在課堂上，教師可以通過各種方式，例如情景劇、小組討論等活動，引導學生去關注他人的情緒、需求和感受，培養(yǎng)他們的共情能力。例如，在班會上可以組織學生講述自己與他人的親身經(jīng)歷，分享自己的感受和感動，以此激發(fā)學生內心中的共情力量。此外，引導學生去觀察、思考和理解不同文化、不同背景的人們的情感和情緒，也可以幫助他們拓寬視野，增強共情的能力。
再次，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，對于提高共情能力具有重要作用。學生在集體活動中，可以通過合作完成任務，共同面對挑戰(zhàn)，從而鍛煉他們合作、溝通和協(xié)作的能力。例如，可以通過小組合作的形式組織學生進行實踐活動，讓他們一起制定計劃、分工合作、解決問題，培養(yǎng)他們的共情能力和團隊合作精神。
最后，社會實踐是培養(yǎng)學生共情能力的有效途徑之一。學生通過參與社會實踐活動，可以親身體驗到他人的生活現(xiàn)狀和情感需求，從而更好地培養(yǎng)自己的共情能力。例如，可以組織學生到社區(qū)去開展志愿者活動，幫助有需要的人，關心他人的需求和情況。在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己在他人需求中的價值和作用，從而進一步增強他們的共情能力。
總之，培養(yǎng)學生的共情能力對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。教師們應該創(chuàng)設情感溫暖的教育環(huán)境，積極開展情感教育課程，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時推動學生參與社會實踐活動。通過這些努力，學生的共情能力將逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使他們更好地理解和關心他人，增強人際交往的能力，為未來的成功打下堅實的基礎。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學學習的本質，是數(shù)學思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學生思維能力，是數(shù)學教學中極為重要的任務。國內外一系列研究表明：學生學習數(shù)學的一切能力中，思維能力居于核心地位。
那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，我認為：
1、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進學生的思維；
2、注重新舊知識的聯(lián)系，積極發(fā)展學生思維；
3、精心設計問題，引導學生思維；
4、注重讀說訓練，推動學生思維。
培養(yǎng)學生思維能力我們可以試著圍繞這些方面進行：
在數(shù)學基礎知識教學中，應加強對概念、法則、定律等過程的教學，這同時也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學內容比較抽象，學生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓練的機會。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生質的飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀形象是數(shù)學抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學時，我們應注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
數(shù)學知識是嚴密的邏輯系統(tǒng)知識。就學生的學習過程來說，往往以前所學舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學生的認知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復習有關的舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構建知識網(wǎng)絡、發(fā)展思維。如在教學常見的數(shù)量關系“單價×數(shù)量=總價”時，我先在課堂上組織了一場小小的購物活動，利用學生已有的購物經(jīng)驗和利用乘法計算總價的知識，計算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價，列出算式后再引導學生總結出“單價×數(shù)量=總價”。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。
小學生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能構激發(fā)學生思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。在提出問題的過程中我們應該注意提問的內容和方法，提問過于簡單總是“對不對？”“懂不懂？”不能激發(fā)學生的思維；提問的問題太大，或者提問不明確，學生都無法回答。我們要善于提問，逐步培養(yǎng)學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應用題的教學中，當學生仔細讀題，邊讀邊想，弄清題目內容，并能復述題意后，教師可以適當提些問題進行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個問題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據(jù)這個條件你能得出哪些結論？”等等，引導學生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。
語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發(fā)展學生思維的好辦法。在學習“小數(shù)和復名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發(fā)總結出小數(shù)與復名數(shù)相互改寫的方法，再讓學生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習之后，我讓學生根據(jù)算式說說用文字應該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。
總之，小學數(shù)學教學的目的`，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十
開口能力是學生在語言學習過程中的重要一環(huán)，它涉及到學生的口語表達能力和自信心的培養(yǎng)。然而，目前在教育系統(tǒng)中普遍存在著學生開口能力不足的問題。許多學生害怕犯錯，羞于發(fā)言，缺乏自信，導致他們在課堂上無法積極參與討論和表達自己的觀點。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的開口能力，成為了教育者面臨的一項重要任務。
第二段：學生開口能力培養(yǎng)的必要手段
在培養(yǎng)學生的開口能力時，教育者可以采用多種方法。首先，創(chuàng)設積極友好的學習氛圍是必不可少的，學生需要感受到教育者對他們的支持和贊賞，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的觀點。其次，組織各類口語交流活動，例如小組討論、角色扮演和即興演講等，可以為學生提供鍛煉開口能力的機會，并幫助他們從實踐中逐漸改善和提升自己的口語表達水平。此外，可以利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，讓學生進行在線交流和互動，增加他們與外語環(huán)境接觸的機會。
第三段：學生開口能力培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗
在過去的教學實踐中，我積累了一些培養(yǎng)學生開口能力的經(jīng)驗。首先，我將學生分成小組，讓他們進行組內的交流和討論，鼓勵他們展示自己的想法和觀點。同時，我會主動參與其中，與學生進行對話，并及時給予鼓勵和反饋。其次，我會組織角色扮演活動，讓學生從不同的角度思考和表達問題。這種方式既鍛煉了學生的語言能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。另外，我會鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和外教交流，通過寫論文、發(fā)表演講等方式，提升他們的開口能力和自信心。
第四段：學生開口能力培養(yǎng)的效果和影響
通過以上的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的開口能力得到了顯著提升。他們變得更加樂意與他人交流和表達自己的觀點，漸漸擺脫了語言上的顧慮和拘束。同時，他們的自信心也得到了增強，愿意在公開場合展示自己的才華。這對他們的日后學習和職業(yè)發(fā)展都產生了積極的影響。另外，培養(yǎng)學生的開口能力還有助于拓寬他們的視野，增加他們對外部世界的了解和理解。
第五段：展望學生開口能力培養(yǎng)的未來
在未來，我們應繼續(xù)探索和完善開口能力培養(yǎng)的方法和途徑。教師需要不斷提升自己的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。同時，學生也要積極主動地參與到開口能力的培養(yǎng)過程中，多與他人交流和分享，豐富自己的語言經(jīng)驗。相信通過共同的努力，學生的開口能力將得到進一步的提高，他們會以更好的姿態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十一
古人云，“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，博覽群書可以開闊思路，活躍文思。《語文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！笨梢婇喿x教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養(yǎng)學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。因此，要想提高學生的語文水平，筆者嘗試通過激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益;課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進行點評。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。
三、開展閱讀活動實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十二
首段：引入開口能力的重要性（200字）
學生的開口能力是指學生在表達自己觀點、思考問題以及參與學術討論時的能力。開口能力不僅僅是指說話的技巧，更是指學生能夠自信地表達自己的想法和觀點。它在學生的學習和日常生活中都起到至關重要的作用。然而，許多學生在課堂上卻對開口感到害羞和不自信。因此，培養(yǎng)學生的開口能力成為了一個重要的教學目標。
第二段：培養(yǎng)學生開口能力的方法（200字）
培養(yǎng)學生開口能力的方法有很多種，但最關鍵的是給予學生一個支持和鼓勵的環(huán)境。教師可以為學生提供各種機會參與討論，如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外，教師還可以采取積極的鼓勵方式，如表揚學生的努力和正確的表達，鼓勵學生參與課堂討論。同時，為了提高學生的開口能力，教師還可以給予學生一些口頭表達的訓練，如邊讀邊思考、即興演講，以幫助學生提高開口能力和語言表達的流利度。
第三段：培養(yǎng)學生開口能力的心得體會（300字）
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的開口能力需要耐心和時間。學生的開口能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的訓練和練習。在培養(yǎng)學生的開口能力時，我發(fā)現(xiàn)鼓勵和肯定是非常重要的。當學生能夠勇敢地表達自己的觀點和想法時，我會給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來，學生會感到自己的努力得到了認可，從而更加自信地參與到課堂討論中。此外，我還會設定一些小組討論的活動，讓學生在小組中互相交流和分享觀點。這樣一來，學生可以在小組的氛圍中放松一些，更容易表達自己的想法。
第四段：培養(yǎng)學生開口能力帶來的效果（200字）
通過培養(yǎng)學生的開口能力，我發(fā)現(xiàn)學生的自信心得到了提高。他們開始樂于參與課堂討論，敢于提出自己的觀點和問題。這不僅有助于學生的學術發(fā)展，也有助于他們在日常生活中更好地與他人溝通。同時，學生的團隊合作能力也得到了提升。在小組討論中，學生需要相互交流和合作，這有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。此外，學生通過積極參與討論，也能夠更好地理解和吸收課堂內容，提高學習效果。
第五段：總結（300字）
培養(yǎng)學生開口能力是一項艱巨而又重要的任務。這需要教師的耐心和學生的努力。通過給予學生一個支持和鼓勵的環(huán)境，教師可以幫助學生克服內心的害羞和不自信。在培養(yǎng)學生的開口能力時，我也學到了很多。我意識到鼓勵和肯定對學生的學習動力起到了至關重要的作用。我也看到了學生的改變和成長，這讓我更加堅定了培養(yǎng)學生開口能力的決心。最后，我相信，通過不斷的訓練和練習，學生的開口能力將會越來越強，他們也將變得更加自信和獨立。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十三
首先優(yōu)化教學關系，讓學生“敢”學。受傳統(tǒng)教育觀念與教學模式的影響，英語老師仍然習慣于“以教師為中心”，整個課堂教師是主角，學生則成為了忠實的觀眾。學生有問題不敢問，有意見不敢發(fā)表。要改變這一被動局面，使學生從“怕”的陰影中解脫出來，就需要融洽師生關系，營造一個民主和諧的氛圍，讓學生樹立起自主學習的信心。學生對學習的渴望，來自于被愛的需求，教師的愛對于學生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉化成為學生接受教育的內部動力。當學生犯了錯誤時，我微笑著給予糾正；當學生遇到困難時，我熱心地給予支持；當學生取得進步時，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們在課堂上大膽的質疑，自由言論，更鼓勵他們對老師的看法提出異議，在師生之間構建一種知識型伙伴的關系，可以相互學習，相互補充和完善。實踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍更能促進學生大膽、積極主動地學習，使學生自主學習的信心得以樹立，自主參與意識得以增強，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學生“樂”學。興趣是最好的老師，一旦學生有了學習的興趣，他們會自發(fā)地、主動地學習。我組織多種多樣的活動，充分地調動學生的積極性。例如，對于外語好的學生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫作、聽力等。同時要照顧到其他學生，如朗讀比賽、書法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報、唱英文歌曲等。鼓勵學生通過多種形式接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣。并鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，我決不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，我就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，有時甚至會不知所措。我除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如多讓學生做配對練習（pair work）或小組練習（group work）。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學習的一大步。
三、優(yōu)化指導方法，使學生“會”學。教師不只要教給學生知識，更重要的是要交給他們自主學習的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學中注意滲透和指導，并鼓勵學生通過自主學習掌握方法，達到自由運用。比如在單詞的識記上，我有意識地滲透一些巧記單詞的方法，學生在有效的啟發(fā)下，也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行自學的好習慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。除此以外，在教學中我鼓勵學生進行自主探究性學習，在課堂教學中，我放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質疑，尋找解決問題的方案，給學生布置一些課外任務。根據(jù)學生的程度不時地布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養(yǎng)自主學習能力的好方法。它不但能激發(fā)學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。
四、優(yōu)化評價方法，使學生“善”學。要讓學生變成學習過程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動性，課堂活動就必須設計的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學習的動力，還應采用合理的教學評價方法。其中形成性評價就不失為一種良策。它關注學生的學習過程，既讓學者體驗到進步和成功、認識自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到不足，便于及時調整學習方法、策略等并為以后的學習指明了努力的方向，從而實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展，最終獲得綜合運用能力的全面發(fā)展。
教學實踐證明學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
通過以上措施的實行，我感覺學生的自主學習能力得到了提高，當然有些學生的自主學習能力還不盡如人意，需要進一步的提高。在今后的教學工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實提高學生的英語水平，搞好英語教學。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇一
學生說課能力是學生發(fā)展綜合素質、提高語言表達，形成思維深度、思維方式多樣、教學能力強大的有效途徑。為促進學生說課能力的培養(yǎng)，我通過多年的教學實踐，總結出一些心得和方法，現(xiàn)在將其分享給大家。
第二部分：了解學生需求
教師在培養(yǎng)學生說課能力時，應明確學生的實際需求，并以學生為中心，采用靈活多樣化的教育教學方法。為此，教師要了解學生的語言表達能力、每個學生參與說課能力的積極性、思維的深度和廣度、發(fā)展自信等因素。通過細致的觀察、了解學生興趣愛好、學習方法、優(yōu)點和不足，制定合理、有針對性的培養(yǎng)計劃。
第三部分：增強思維深度
教師通過引導學生針對不同學科，在學習過程中對于所學知識的歸納總結，對于矛盾與差異的探究，對于教材內容的比較分析，從而增強學生的思維深度。通過這種方式，學生能夠深入思考所學知識的內涵，獲得深刻的認識，達到學以致用的目的，同時也增強了學生的說課能力。
第四部分：訓練語言表達
培養(yǎng)學生說課能力的另一重要方面是訓練學生的語言表達能力。教師要引導學生學會運用科學、準確、生動、簡潔的詞匯和句式表達自己的思想，讓學生不斷掌握各種表達方式，包括圖表、圖片、甚至視頻等。學生要學會有效傳達信息，讓聽眾能夠理解、接受自己的觀點，同時也能夠新陳代謝、創(chuàng)新，從而提高說課能力。
第五部分：培養(yǎng)自信心
說課能力強的學生往往具備一定的自信和魅力。對于缺乏自信的學生，教師可以通過提供機會，讓學生嘗試為同學說課或者在班級中進行小組討論，慢慢培養(yǎng)學生的自信心。教師還可以通過對學生給予認可、欣賞、獎勵等方式，激發(fā)學生自己的潛能，讓學生更加自信地面對自己、面對他人。
總結：
學生說課能力的培養(yǎng)需要教師的精心設計和全面指導，同時也需要學生自身的努力和探索。這些方法并不能保證學生全部成功，但肯定對學生成長有很大的促進和幫助。教師在教學過程中，要根據(jù)不同學科、不同學生的情況與需求去設計培養(yǎng)計劃，豐富培養(yǎng)方式，切實提高學生說課能力，從而推動學生綜合素質的全面提升。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇二
自主學習可以拓寬學生的求知道路。學生或結合成組，或“各自為陣”，他們的學習可在課，可在課外；可在校內，可在校外；可在圖書室，可在實驗室，可在電腦房；學生共研共討，師生零距離接觸，這樣學生興趣盎然，主觀能動性充分調動了起來。
學生要把學習的需求調動起來，根本還在于激發(fā)自身的內因，自主學習就能在看似沒壓力中感受壓力。中學物理課程標準中指出，要積極倡導學生主動參與，樂于研究，勤于思考的學習方法，自主學習，是這一思想的體現(xiàn)，這種學習為學生營造了一個自由，民主的空間，他們會在這種學習中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而學得深透，學得扎實，舉一反三，學以致用。
自主學習的過程，也是人性化教學的過程，和諧型教學的過程。有所創(chuàng)造，有所前進，思想活躍，積極上進是學生群體的一個顯著特點，但這個群體也有著可塑性的弱點，自主學習中他們就會自覺地比學超，鍥而不舍追求理想效果，不滿足既有成績，奮力而前行。學生們在前進中正確看待差異，正確解決差異，雖差異永遠存在，但變數(shù)也大，爭先恐后情況的出現(xiàn)，就會以挑戰(zhàn)者姿態(tài)挑戰(zhàn)別人，挑戰(zhàn)自我，爭上游，上臺階。在自主學習中教師對出現(xiàn)的新情況，新問題，胸中有數(shù)，了如指掌，這樣就能拿出具體的切合實際的指導方案，學生就會認準方向，制定目標，學習就有緊迫感，責任感，自我提高。要使學生在復習中，學得精深，達到事半功倍效果，自主學習當是良方。學生在自主學習中會學得輕松，學得靈活。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇三
培養(yǎng)學生自理能力是培養(yǎng)他們獨立自主，適應社會生活的重要一環(huán)。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，越來越多的家長和教育者開始關注培養(yǎng)學生的自理能力。本文將從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行討論。
首先，培養(yǎng)學生自理能力需要從鼓勵學生自主選擇開始。太多的干預和指導會讓學生變得依賴他人，缺乏自主決策的能力。在日常生活中，教師和家長應該尊重學生的選擇，給予他們自由決策的權利。鼓勵學生在課堂上提出自己的觀點和想法，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。此外，還要給予學生在學習和生活中的機會，讓他們自己選擇應該做什么，通過自己的選擇和決策來實現(xiàn)自己的目標。
其次，培養(yǎng)學生解決問題的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要部分。生活中處處充滿著各種問題和困難，學生只有具備解決問題的能力，才能更好地應對挑戰(zhàn)。在學校中，教師可以通過給學生提出一些具體而有挑戰(zhàn)性的問題來培養(yǎng)他們的問題解決能力。同時，還可以讓學生參加一些團隊活動，讓他們在小組中合作解決問題，培養(yǎng)他們的團隊精神和合作能力。通過解決問題的過程，學生將學會獨立思考、分析問題、制定解決方案，并將這些能力運用到日常生活中。
第三，提升學生管理時間的能力也是培養(yǎng)自理能力的重要方面之一。學生在面對繁重而廣泛的學習任務時，如果沒有良好的時間管理能力，他們很可能無法充分利用時間，高效完成任務。因此，教師和家長應該幫助學生制定合理的學習計劃，讓他們能夠有序地安排時間。同時，還可以教導學生如何識別優(yōu)先任務，合理分配時間，避免拖延和浪費時間。只有學會管理時間，學生才能更好地掌握自己的學習和生活。
第四，加強學生自我保護意識也是培養(yǎng)自理能力的重要一環(huán)。在現(xiàn)代社會，安全問題時有發(fā)生，孩子們需要學會保護自己。教師和家長應該教育學生如何辨別危險，如何避免危險，如何應對突發(fā)事件。同時，還應該告訴學生如何尋求幫助，如何保護自己的個人信息。只有學會保護自己，學生才能健康成長，安全度過每一天。
最后，培養(yǎng)學生的社會交往能力也是培養(yǎng)自理能力的關鍵環(huán)節(jié)。社會交往是人與人之間相互影響和相互認可的過程，對于學生來說，良好的社會交往能力是他們走向成功的重要基石。教師應該給學生提供各種社交的機會，讓他們能夠與他人交流和合作。此外，教師還應該教育學生如何與他人友好相處，如何尊重他人的權利和利益，如何樹立良好的人際關系。只有具備良好的社會交往能力，學生才能更好地適應社會生活。
綜上所述，培養(yǎng)學生自理能力是教育工作中的重要任務。教師和家長應該從鼓勵學生自主選擇、培養(yǎng)學生解決問題的能力、提升學生管理時間的能力、加強學生自我保護意識和培養(yǎng)學生社會交往能力幾個方面進行教育和引導。只有通過不斷的實踐和鍛煉，學生才能逐漸掌握自己的生活，成為一個獨立、自主和自理的人。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇四
培養(yǎng)學生追問能力是教育的重要任務之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生往往只是被動接收知識，缺乏主動思考和提問的意識。而追問能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和批判思維的基石，對于他們的學習和發(fā)展至關重要。在長期的教學實踐中，我認為通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，可以有效提高學生的追問能力，培養(yǎng)他們的主動學習意識。
第二段：創(chuàng)設問題情境
教學中創(chuàng)設問題情境是培養(yǎng)學生追問能力的有效手段之一。通過給學生呈現(xiàn)一個真實的情境或者一個有爭議的事件，可以激發(fā)他們的思考和提問的欲望。例如，在教授歷史課程時，可以通過給學生展示一段歷史視頻或者圖畫，讓他們自己去解讀并提出問題。這樣的情境創(chuàng)設可以激發(fā)學生的好奇心，從而讓他們主動思考并提出疑問。在這個過程中，教師可以及時給予學生反饋，鼓勵他們進一步思考和提問，幫助他們養(yǎng)成良好的追問習慣。
第三段：激發(fā)學生思考
除了創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思考也是培養(yǎng)追問能力的重要環(huán)節(jié)。在教學中，教師可以引導學生思考一個問題，并給予他們足夠的時間進行獨立思考。這個過程需要教師放手讓學生自由思考，并給予他們一定的自主權。隨后，教師可以組織小組或者全班討論，讓學生之間互相交流自己的思考和疑問。通過與他人的對話交流，學生可以借鑒他人的觀點和思路，拓展自己的思維方式，并逐步形成自己獨特的問題思維能力。
第四段：引導提問
引導提問是培養(yǎng)學生追問能力的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過提供一些問題的思維路徑，幫助學生逐步引導出更深層次的問題。在該過程中，教師要善于引導學生產生開放性的問題，而不是簡單的回答問題。例如，當學生提出一個關注歷史的問題時，教師可以為他們提供一些相關背景知識，并鼓勵他們進一步思考問題的原因、影響和可能的解決方案。通過這樣的引導，學生不再滿足于表面的答案，而是開始思考更深層次的問題，并從中獲得更多的啟發(fā)和收獲。
第五段：結語
培養(yǎng)學生追問能力是一項長期而復雜的任務，需要教師和學生的共同努力。作為教師，我們要善于創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，以培養(yǎng)學生的追問能力和主動學習意識。而學生則要有勇氣和動力提出問題，并勇于追問真相和探索未知。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有思辨能力和創(chuàng)新精神的新一代人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
通過創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生思考和引導提問，我們可以培養(yǎng)學生的追問能力。這需要教師通過提供真實的情境或者有爭議的事件來激發(fā)學生的好奇心；同時，教師還要引導學生獨立思考，并組織討論活動以促進學生之間的交流和啟發(fā)；最后，教師要引導學生逐步提出更深層次的問題，并鼓勵他們不滿足于簡單答案。通過這樣的教學方法，我們可以有效提高學生的追問能力，并培養(yǎng)他們的主動學習意識。只有在學生們勇于追問和探索的過程中，我們才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力和批判精神的新一代人才。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇五
隨著新課程標準的頒布，教師也在學習新課標的同時不斷更新教學觀念。語文的教學也應該以學生為主，讓學生生動活潑、積極主動地參與語文學習的各項活動，使其個性得以張揚。那么怎樣在語文課堂上展示學生的.個性呢？我是這樣做的：
一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學生在讀懂課文的基礎上，提倡“閱讀應有自己的見解”，這正是新課程標準對學的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體作用。如學習《向往奧運》一文時，我給同學們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗爭、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學中運用各種手段創(chuàng)設情景，能激發(fā)學生的學習積極性，展示學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在課堂教學中開展自主、合作式的學習，既有助于學生理解課文內容，又有利于學生展示個性。課堂交流是一種開放式的探究活動，教師創(chuàng)造機會讓學生在個性探究的基礎上，展示個性思維，發(fā)表獨立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導學生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機妙算”啟發(fā)學生獨立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結果學生對問題的見解出乎老師的意料。學生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨特的見解。如從《三國演義》的整個故事中分析出曹操謹慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機智過人。在自主、合作、討論中充分展示學生個性，又使學生的理解更加全面深入。
學生有求知的權利、學習的權利和受尊重的權利。尤其是在課堂上，教師不應給學生太多框框，以免扼殺學生的個性。我在課堂教學中，往往只給他們提建議或提示，讓學生自主學習，充分發(fā)表自己的見解，激勵學生展示個性。如教《荔枝》一課時，我鼓勵學生認真閱讀，體會文中的思想感情，可以抓住文中的重點語句體會，也可以抓住人物的動作、語言等加以體會，還可以從事情本身設身處地地去考慮。有的從“我”花了一個月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對母親的愛，有的從母親手捧荔枝時的動作、神態(tài)談了母親對荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的細節(jié)談了母親對兒子的愛……在課堂上，學生非?；钴S，充分展示了個性。
語文課程標準強調，應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學生的.實踐能力。因此，我在教學中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當小記者的活動中，引導學生明確活動的目的和內容后，讓學生自由發(fā)揮：有的學生互相采訪，有的學生采訪老師；有的學生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學生則先為采訪作精心的準備，設計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇六
說課是現(xiàn)代教育教學中的重要一環(huán)，其主要目的是通過對課程的解析、分析、闡述及課堂講解等方式，達到提高學生聽課、聽懂課的效果，促進學生習得知識和技能的效果。而培養(yǎng)學生的說課能力，不僅能增強學生的成就感和自信心，還可以提高其分析問題和解決問題的能力。在教學實踐中，如何培養(yǎng)學生說課能力是一項頗具挑戰(zhàn)性的任務。
第二段：選擇正確的培養(yǎng)方法
要想有效地培養(yǎng)學生說課能力，選擇正確的培養(yǎng)方法是至關重要的。因此，在選擇培養(yǎng)方法時，應該先針對學生的實際情況，結合他們的思維模式和口語表達的特點，采用多種形式的課外訓練，如辯論、小組討論、排練、模擬和角色扮演等。另外，也可以通過安排課堂說課來強化培訓效果，不僅可以幫助學生掌握說課方式和技巧，同時也可以讓學生有機會發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造力。
第三段：建立正確的心態(tài)
在培養(yǎng)學生說課能力的過程中，學生的心態(tài)也是一個非常重要的因素。學生常常會對說課的任務感到畏懼或抗拒，這時候，教師需要采取正確的引導方式，提醒學生說課的重要性和益處，幫助他們建立正確的心態(tài)。此外，教師還可以通過激活學生內在的學習動機，來促使他們更好的完成說課任務。
第四段：提高教師的教學效率
培養(yǎng)學生說課能力，也可以提高教師的教學效率。這是因為，學生的說課能力不僅可以幫助他們理解知識，掌握技能，而且還可以讓他們在課堂上擔任更多的角色，如小組討論的組長、辯論的辯手、角色扮演的主演等。這不僅會增加學生的參與感和興趣，而且還可以讓教師更加專注于指導和輔助，提高教學效率。
第五段：總結
培養(yǎng)學生說課能力是教育教學中一個非常重要的任務。在培養(yǎng)過程中，教師需要選擇正確的培養(yǎng)方法，建立正確的心態(tài)，以及鼓勵學生通過多種方式來鍛煉口語表達和溝通能力，從而提高學生的說課能力和教學效率。相信通過不斷的努力和實踐，我們一定可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和教育能力的新一代人才。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇七
在應試教育的影響下，有的家長認為孩子讀課外書是看閑書，久而久之會影響學習;作為教師為了片面提高學生的成績，對可能考到的知識點進行機械重復的練習，不重視學生的課外閱讀的指導;當然有的家長、教師也認識到了課外閱讀的重要性，但是孩子在繁重的負擔下沒有時間去讀書。因些要改變學生課外閱讀的現(xiàn)狀必須先更新觀念。家長和教師必須充分認識到課外閱讀的重要性，并給學生創(chuàng)造良好的條件以提高課外閱讀的效率。
所以，首先我和家長達成共識，讀書倡議書、好書推薦、圖書管理員、借書證、圖書公約，得到家長的支持后，我開始著手動員學生把個人的圖書存入書架中，組織學生借閱，增加學生的閱讀量。有書讀，還要有好的讀書方法?！白x書不得要領，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素少。因此，無論從提高讀書效率，還是從小學生課外閱讀的特點來看，都必須重視課外閱讀方法的指導。如果能使學生“撲在書籍上，像饑餓的人撲在食物上一樣?！蹦敲矗n外閱讀指導就成功了。因此，我根據(jù)低年級孩子的特點，采用背誦大王：根據(jù)學生的背誦情況，評選，并授予稱號、閱讀標兵、手抄報：辦有關讀書方面的內容，一月一次，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。其次就是這學期我們教授了孩子《新華字典》的查閱方法，所以我鼓勵孩子在閱讀中遇到不認識的字，自己查閱《新華字典》幫助我們更好的閱讀，最后我讓孩子們在閱讀中摘抄好詞好句，積累豐富自身詞匯量，現(xiàn)在一部分孩子們在寫話中能運用自如。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”積累運用是語文學習之核。好文章看得多背誦得多，暢達的造句、不知不覺，變成自己能力原一部分。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇八
共情能力是指人們能夠感受和理解他人內心感受并與其產生情感上的共鳴。對于學生來說，培養(yǎng)共情能力具有重要意義。共情能力的培養(yǎng)可以增強學生的自信心、團隊合作能力，提升人際交往能力。通過多年的教學與實踐，我總結出以下幾點對于培養(yǎng)學生共情能力的心得和體會。
首先，創(chuàng)設情感溫暖的教育環(huán)境是培養(yǎng)學生共情能力的關鍵。教室不僅僅是書本知識的傳授場所，更是情感交流的空間。教師要用心地對待每一個學生，用真心和愛心改變他們，在學生有困難和問題時積極去關心和幫助他們。在一個人人都溫暖的教育環(huán)境中，學生才能夠真正感受到他人的關懷和愛護，才能夠主動去關心他人，形成共情的種子。
其次，積極開展情感教育課程對于培養(yǎng)學生共情能力至關重要。在課堂上，教師可以通過各種方式，例如情景劇、小組討論等活動，引導學生去關注他人的情緒、需求和感受，培養(yǎng)他們的共情能力。例如，在班會上可以組織學生講述自己與他人的親身經(jīng)歷，分享自己的感受和感動，以此激發(fā)學生內心中的共情力量。此外，引導學生去觀察、思考和理解不同文化、不同背景的人們的情感和情緒，也可以幫助他們拓寬視野，增強共情的能力。
再次，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，對于提高共情能力具有重要作用。學生在集體活動中，可以通過合作完成任務，共同面對挑戰(zhàn)，從而鍛煉他們合作、溝通和協(xié)作的能力。例如，可以通過小組合作的形式組織學生進行實踐活動，讓他們一起制定計劃、分工合作、解決問題，培養(yǎng)他們的共情能力和團隊合作精神。
最后，社會實踐是培養(yǎng)學生共情能力的有效途徑之一。學生通過參與社會實踐活動，可以親身體驗到他人的生活現(xiàn)狀和情感需求，從而更好地培養(yǎng)自己的共情能力。例如，可以組織學生到社區(qū)去開展志愿者活動，幫助有需要的人，關心他人的需求和情況。在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)自己在他人需求中的價值和作用，從而進一步增強他們的共情能力。
總之，培養(yǎng)學生的共情能力對于他們的成長和發(fā)展具有重要意義。教師們應該創(chuàng)設情感溫暖的教育環(huán)境，積極開展情感教育課程，注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時推動學生參與社會實踐活動。通過這些努力，學生的共情能力將逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而使他們更好地理解和關心他人，增強人際交往的能力，為未來的成功打下堅實的基礎。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇九
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學是人類生活的工具，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。”數(shù)學學習的本質，是數(shù)學思維活動的過程。因此，培養(yǎng)學生思維能力，是數(shù)學教學中極為重要的任務。國內外一系列研究表明：學生學習數(shù)學的一切能力中，思維能力居于核心地位。
那么，在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力呢？通過多年的教改實驗，我認為：
1、從具體的感性材料入手，逐步升華，促進學生的思維；
2、注重新舊知識的聯(lián)系，積極發(fā)展學生思維；
3、精心設計問題，引導學生思維；
4、注重讀說訓練，推動學生思維。
培養(yǎng)學生思維能力我們可以試著圍繞這些方面進行：
在數(shù)學基礎知識教學中，應加強對概念、法則、定律等過程的教學，這同時也是對學生進行初步的邏輯思維能力培養(yǎng)的重要手段。由于這方面的教學內容比較抽象，學生年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，抽象思維能力較差，學習時比較吃力等原因，因而我們只是重視了“算”放棄了這樣一個抽象思維訓練的機會。學生學習抽象的知識，是在多次感性認識的基礎上產生質的飛躍，感知認識是學生理解知識的基礎，直觀形象是數(shù)學抽象思維的有效途徑和重要信息來源。平時的日常教學時，我們應注意由直觀到抽象，逐步的培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。例如：在教學“角”這部分知識時，為了使學生獲得關于角的正確概念，首先引導學生觀察實物和模型：如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等，從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示，將兩根細木條的一端釘在一起，旋轉其中的一根，直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角，并讓學生用準備好的學具親自動手演示，用運動的觀點來闡明角的概念，并為引出平角、周角等概念做了準備。
數(shù)學知識是嚴密的邏輯系統(tǒng)知識。就學生的學習過程來說，往往以前所學舊知識、舊經(jīng)驗是新知識的基礎，新知識同時又是對舊知識、舊經(jīng)驗的引伸和發(fā)展，學生的認知活動也總是以已有的舊知識和經(jīng)驗為前提。鑒于此，每教一點新知識都要盡可能復習有關的舊知識，加強新舊知識的聯(lián)系，充分利用已有的知識為探究新知來鋪路搭橋，引導學生運用知識遷移規(guī)律，在獲取新知識的過程中構建知識網(wǎng)絡、發(fā)展思維。如在教學常見的數(shù)量關系“單價×數(shù)量=總價”時，我先在課堂上組織了一場小小的購物活動，利用學生已有的購物經(jīng)驗和利用乘法計算總價的知識，計算出5只鉛筆、3塊橡皮、4條毛巾、2千克蘋果等商品的總價，列出算式后再引導學生總結出“單價×數(shù)量=總價”。這樣引導學生通過溫故知新，將新知識納入原來的知識系統(tǒng)中，活躍了課堂氣氛，豐富了知識，開闊了視野，思維也得到了發(fā)展。
小學生的獨立性和歸納概括能力較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，能構激發(fā)學生思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。在教學過程中，教師應根據(jù)教材重點和學生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學習的知識。在提出問題的過程中我們應該注意提問的內容和方法，提問過于簡單總是“對不對？”“懂不懂？”不能激發(fā)學生的思維；提問的問題太大，或者提問不明確，學生都無法回答。我們要善于提問，逐步培養(yǎng)學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應用題的教學中，當學生仔細讀題，邊讀邊想，弄清題目內容，并能復述題意后，教師可以適當提些問題進行啟發(fā)，如：“題目給的條件有什么作用？”、“要求的這個問題必須知道哪些條件？”、“題目了這幾句話是什么意思？”、“根據(jù)這個條件你能得出哪些結論？”等等，引導學生自己逐步想出辦法，解決問題，而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。
語言是思維的工具，是思維的重要外在表現(xiàn)體，語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數(shù)學課堂的語言訓練，特別是口頭說理訓練，是發(fā)展學生思維的好辦法。在學習“小數(shù)和復名數(shù)”這一章節(jié)時，由于小數(shù)與復名數(shù)相互改寫，需要綜合運用的知識較多，這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點，使學生掌握好這一部分知識呢？我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后，啟發(fā)總結出小數(shù)與復名數(shù)相互改寫的方法，再讓學生根據(jù)方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練，收到了較好的效果，既加深了學生對知識的理解，又推動了思維能力的發(fā)展。又如在教學兩三步計算的文字題時，在講解完例題、鞏固練習之后，我讓學生根據(jù)算式說說用文字應該怎樣表述，這樣在很大程度上鍛煉學生的語言能力，同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。
總之，小學數(shù)學教學的目的`，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數(shù)學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養(yǎng)學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十
開口能力是學生在語言學習過程中的重要一環(huán)，它涉及到學生的口語表達能力和自信心的培養(yǎng)。然而，目前在教育系統(tǒng)中普遍存在著學生開口能力不足的問題。許多學生害怕犯錯，羞于發(fā)言，缺乏自信，導致他們在課堂上無法積極參與討論和表達自己的觀點。因此，如何有效地培養(yǎng)學生的開口能力，成為了教育者面臨的一項重要任務。
第二段：學生開口能力培養(yǎng)的必要手段
在培養(yǎng)學生的開口能力時，教育者可以采用多種方法。首先，創(chuàng)設積極友好的學習氛圍是必不可少的，學生需要感受到教育者對他們的支持和贊賞，鼓勵他們大膽地發(fā)表自己的觀點。其次，組織各類口語交流活動，例如小組討論、角色扮演和即興演講等，可以為學生提供鍛煉開口能力的機會，并幫助他們從實踐中逐漸改善和提升自己的口語表達水平。此外，可以利用多媒體技術和網(wǎng)絡資源，讓學生進行在線交流和互動，增加他們與外語環(huán)境接觸的機會。
第三段：學生開口能力培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗
在過去的教學實踐中，我積累了一些培養(yǎng)學生開口能力的經(jīng)驗。首先，我將學生分成小組，讓他們進行組內的交流和討論，鼓勵他們展示自己的想法和觀點。同時，我會主動參與其中，與學生進行對話，并及時給予鼓勵和反饋。其次，我會組織角色扮演活動，讓學生從不同的角度思考和表達問題。這種方式既鍛煉了學生的語言能力，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。另外，我會鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和外教交流，通過寫論文、發(fā)表演講等方式，提升他們的開口能力和自信心。
第四段：學生開口能力培養(yǎng)的效果和影響
通過以上的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生的開口能力得到了顯著提升。他們變得更加樂意與他人交流和表達自己的觀點，漸漸擺脫了語言上的顧慮和拘束。同時，他們的自信心也得到了增強，愿意在公開場合展示自己的才華。這對他們的日后學習和職業(yè)發(fā)展都產生了積極的影響。另外，培養(yǎng)學生的開口能力還有助于拓寬他們的視野，增加他們對外部世界的了解和理解。
第五段：展望學生開口能力培養(yǎng)的未來
在未來，我們應繼續(xù)探索和完善開口能力培養(yǎng)的方法和途徑。教師需要不斷提升自己的教學技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。同時，學生也要積極主動地參與到開口能力的培養(yǎng)過程中，多與他人交流和分享，豐富自己的語言經(jīng)驗。相信通過共同的努力，學生的開口能力將得到進一步的提高，他們會以更好的姿態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十一
古人云，“讀萬卷書，行萬里路?！笨梢?，博覽群書可以開闊思路，活躍文思。《語文課程標準》也明確指出，“必須培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。要少做題、多讀書、讀好書、讀整本的書?！笨梢婇喿x教學不僅貫穿并主導著語文教學的全過程，而且還對培養(yǎng)學生一生的學習習慣具有至關重要的作用。因此，要想提高學生的語文水平，筆者嘗試通過激發(fā)學生的閱讀興趣、傳授閱讀方法、開展閱讀活動，以提高他們的閱讀能力，收到了較好的效果。
一、激發(fā)閱讀興趣
1.故事激趣。故事是兒童最喜愛的一種文學形式，是他們認識世界的門戶。因此，在閱讀教學中，可從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始，逐漸提高他們的閱讀能力。
2.營造環(huán)境。眾所周知，良好的環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設良好的外在閱讀條件，軟環(huán)境則是指教師在與學生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
二、傳授閱讀方法
在課堂教學中，教師應緊緊抓住課文，精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高他們獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，還應堅持一篇帶多篇，課內得法，課外受益;課內打基礎，課外求發(fā)展，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。這樣，就能使學生在課堂上學會獨立閱讀的方法，再在課外閱讀中豐富語文材料，擴大知識面。因此，教師應在教學中教給學生一定的學習方法。以“精讀課文”為例，首先，指導學生把從課堂中學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法遷移到課外閱讀中，培養(yǎng)他們自主運用知識獨立思考和理解、歸納、概括的能力。
3.使學生了解不動筆墨就不讀書的道理。
(1)圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“。。。。。?！?、“?”等符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想等，也可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等，還可以對文章進行點評。
(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。這可以在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷等摘錄下來。三是提綱筆記，將較長、較深的內容以提綱的形式摘錄下來。四是寫心得體會，即讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章，并保存下來。
三、開展閱讀活動實踐證明，小學生都喜歡參加各種各樣的活動。因此，教師要多創(chuàng)造生動活潑、形式多樣的活動，使學生感受到閱讀的樂趣和重要性，從而進一步激發(fā)他們課外閱讀的熱情。
的指導，使他們從小就養(yǎng)成良好的讀書習慣，在各個方面都得到較好的發(fā)展。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十二
首段：引入開口能力的重要性（200字）
學生的開口能力是指學生在表達自己觀點、思考問題以及參與學術討論時的能力。開口能力不僅僅是指說話的技巧，更是指學生能夠自信地表達自己的想法和觀點。它在學生的學習和日常生活中都起到至關重要的作用。然而，許多學生在課堂上卻對開口感到害羞和不自信。因此，培養(yǎng)學生的開口能力成為了一個重要的教學目標。
第二段：培養(yǎng)學生開口能力的方法（200字）
培養(yǎng)學生開口能力的方法有很多種，但最關鍵的是給予學生一個支持和鼓勵的環(huán)境。教師可以為學生提供各種機會參與討論，如課堂小組討論、角色扮演、辯論等。此外，教師還可以采取積極的鼓勵方式，如表揚學生的努力和正確的表達，鼓勵學生參與課堂討論。同時，為了提高學生的開口能力，教師還可以給予學生一些口頭表達的訓練，如邊讀邊思考、即興演講，以幫助學生提高開口能力和語言表達的流利度。
第三段：培養(yǎng)學生開口能力的心得體會（300字）
在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的開口能力需要耐心和時間。學生的開口能力不是一蹴而就的，需要經(jīng)過長時間的訓練和練習。在培養(yǎng)學生的開口能力時，我發(fā)現(xiàn)鼓勵和肯定是非常重要的。當學生能夠勇敢地表達自己的觀點和想法時，我會給予他們積極的反饋和肯定。這樣一來，學生會感到自己的努力得到了認可，從而更加自信地參與到課堂討論中。此外，我還會設定一些小組討論的活動，讓學生在小組中互相交流和分享觀點。這樣一來，學生可以在小組的氛圍中放松一些，更容易表達自己的想法。
第四段：培養(yǎng)學生開口能力帶來的效果（200字）
通過培養(yǎng)學生的開口能力，我發(fā)現(xiàn)學生的自信心得到了提高。他們開始樂于參與課堂討論，敢于提出自己的觀點和問題。這不僅有助于學生的學術發(fā)展，也有助于他們在日常生活中更好地與他人溝通。同時，學生的團隊合作能力也得到了提升。在小組討論中，學生需要相互交流和合作，這有助于培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。此外，學生通過積極參與討論，也能夠更好地理解和吸收課堂內容，提高學習效果。
第五段：總結（300字）
培養(yǎng)學生開口能力是一項艱巨而又重要的任務。這需要教師的耐心和學生的努力。通過給予學生一個支持和鼓勵的環(huán)境，教師可以幫助學生克服內心的害羞和不自信。在培養(yǎng)學生的開口能力時，我也學到了很多。我意識到鼓勵和肯定對學生的學習動力起到了至關重要的作用。我也看到了學生的改變和成長，這讓我更加堅定了培養(yǎng)學生開口能力的決心。最后，我相信，通過不斷的訓練和練習，學生的開口能力將會越來越強，他們也將變得更加自信和獨立。
學生自主能力培養(yǎng)心得體會篇十三
首先優(yōu)化教學關系，讓學生“敢”學。受傳統(tǒng)教育觀念與教學模式的影響，英語老師仍然習慣于“以教師為中心”，整個課堂教師是主角，學生則成為了忠實的觀眾。學生有問題不敢問，有意見不敢發(fā)表。要改變這一被動局面，使學生從“怕”的陰影中解脫出來，就需要融洽師生關系，營造一個民主和諧的氛圍，讓學生樹立起自主學習的信心。學生對學習的渴望，來自于被愛的需求，教師的愛對于學生來說雖然是一種外部條件，但是它能轉化成為學生接受教育的內部動力。當學生犯了錯誤時，我微笑著給予糾正；當學生遇到困難時，我熱心地給予支持；當學生取得進步時，我慷慨地投以贊許的目光。讓他們在課堂上大膽的質疑，自由言論，更鼓勵他們對老師的看法提出異議，在師生之間構建一種知識型伙伴的關系，可以相互學習，相互補充和完善。實踐證明，民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍更能促進學生大膽、積極主動地學習，使學生自主學習的信心得以樹立，自主參與意識得以增強，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。
二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學生“樂”學。興趣是最好的老師，一旦學生有了學習的興趣，他們會自發(fā)地、主動地學習。我組織多種多樣的活動，充分地調動學生的積極性。例如，對于外語好的學生，可以搞各種不同類型的比賽，閱讀、寫作、聽力等。同時要照顧到其他學生，如朗讀比賽、書法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報、唱英文歌曲等。鼓勵學生通過多種形式接觸英語，聽英語新聞，看英語電影，從中得到樂趣。并鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，我決不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，我就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，有時甚至會不知所措。我除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如多讓學生做配對練習（pair work）或小組練習（group work）。這既能增加同學間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學習的一大步。
三、優(yōu)化指導方法，使學生“會”學。教師不只要教給學生知識，更重要的是要交給他們自主學習的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學中注意滲透和指導，并鼓勵學生通過自主學習掌握方法，達到自由運用。比如在單詞的識記上，我有意識地滲透一些巧記單詞的方法，學生在有效的啟發(fā)下，也樂于自己想辦法巧記單詞。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養(yǎng)成了勤查字典、勤翻資料進行自學的好習慣，而且更有利的開發(fā)他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。除此以外，在教學中我鼓勵學生進行自主探究性學習，在課堂教學中，我放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質疑，尋找解決問題的方案，給學生布置一些課外任務。根據(jù)學生的程度不時地布置任務，讓學生課外完成，訓練學生獨自計劃、實施和完成一項語言任務。實踐證明，讓學生獨立地完成力所能及的學習任務是培養(yǎng)自主學習能力的好方法。它不但能激發(fā)學生的求知欲和學習動機，擴大知識面，增加語言練習量，而且還能運用所學的學習方法和學習策略去收集材料、處理信息、解決實際問題，從而真正學會學習。
四、優(yōu)化評價方法，使學生“善”學。要讓學生變成學習過程中的積極參與者，發(fā)揮他們的主觀能動性，課堂活動就必須設計的能夠支持并逐步培養(yǎng)他們的獨立性、自主性，但如何使他們保持持久自主學習的動力，還應采用合理的教學評價方法。其中形成性評價就不失為一種良策。它關注學生的學習過程，既讓學者體驗到進步和成功、認識自我，建立自信，培養(yǎng)自主性，又使其看到不足，便于及時調整學習方法、策略等并為以后的學習指明了努力的方向，從而實現(xiàn)自主學習、自主發(fā)展，最終獲得綜合運用能力的全面發(fā)展。
教學實踐證明學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高，學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
通過以上措施的實行，我感覺學生的自主學習能力得到了提高，當然有些學生的自主學習能力還不盡如人意，需要進一步的提高。在今后的教學工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實提高學生的英語水平，搞好英語教學。