無(wú)論是喜悅還是痛苦，都是成長(zhǎng)的催化劑。如何保護(hù)環(huán)境并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展呢？這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同階段的總結(jié)，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇一
摘要：新時(shí)代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。該文探討了生活化教學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中美術(shù)教育;運(yùn)用;思考
美術(shù)可以體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來(lái)源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
一、生活化教學(xué)對(duì)于高中美術(shù)教育的重要意義
首先，來(lái)源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對(duì)于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們?cè)谛睦砩弦婚_(kāi)始就不會(huì)對(duì)來(lái)源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的接納意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識(shí)有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒(méi)有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對(duì)于其將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
二、高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動(dòng)較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重美術(shù)技巧的講解，沒(méi)有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問(wèn)題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒(méi)有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒(méi)有情感的美術(shù)作品相差無(wú)幾，沒(méi)有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無(wú)法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對(duì)于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略
1.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動(dòng)。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識(shí)，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)遷移，利用線條的相關(guān)知識(shí)賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，利用綜合性、實(shí)效性的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)行為建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，不斷反省自己的教學(xué)過(guò)失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，在班上設(shè)置“晉級(jí)榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對(duì)于表現(xiàn)較好的班級(jí)還可以開(kāi)展美術(shù)作品特色展覽會(huì)等，帶動(dòng)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用.美與時(shí)代（中），（1）.
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇二
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來(lái)想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺(jué)得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來(lái)算車身的表面積了，車身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來(lái)的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來(lái)就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來(lái)我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來(lái)了贊許的目光呢，我心里樂(lè)開(kāi)花了。
數(shù)學(xué)在我們的生活中真是無(wú)處不在，太實(shí)用了。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇三
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項(xiàng)素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語(yǔ)文教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生掌握課本知識(shí)、感情建立、個(gè)人獨(dú)立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的探討。
一、語(yǔ)文教學(xué)生活化的內(nèi)涵
（一）生活是語(yǔ)文的來(lái)源。語(yǔ)文能夠展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化的魅力，也只有語(yǔ)文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過(guò)的地方就會(huì)有語(yǔ)文，語(yǔ)文記載著他們的生活文化。古往今來(lái)，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)，這樣他才能真正了解生活，通過(guò)認(rèn)識(shí)生活來(lái)理解生存的意義，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，母語(yǔ)的運(yùn)用也得到了提升，它將會(huì)和經(jīng)濟(jì)等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（二）語(yǔ)文是生活的升華。在語(yǔ)文的閱讀過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)生活有更深的了解，同時(shí)鼓勵(lì)他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，所以，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對(duì)生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識(shí)生活，才能真正地認(rèn)清自我。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略分析
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個(gè)層次，第一是閱讀文本，對(duì)文本所展現(xiàn)出來(lái)的生活化進(jìn)行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)社會(huì)有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時(shí)也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，用心去查看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中體會(huì)到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀察生活，讓他們來(lái)感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實(shí)生活存在的差異，這樣會(huì)有效幫助他們更全面地認(rèn)識(shí)生活。所以語(yǔ)文老師在上課之前，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實(shí)去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點(diǎn)睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時(shí)候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進(jìn)行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時(shí)候，要找一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題來(lái)寫，讓學(xué)生都有話可說(shuō)，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動(dòng)地對(duì)生活進(jìn)行描寫和深層認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文書寫評(píng)語(yǔ)也是寫作教學(xué)中的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對(duì)作文題目理解透徹，生動(dòng)到位的評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過(guò)自改、互改等方式來(lái)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，也增加了同學(xué)之間感情。在過(guò)去的語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)中，老師更注重對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這是不可取的，這沒(méi)有真正發(fā)揮出作文評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能摻加個(gè)人愛(ài)好，要客觀對(duì)待這件事。這樣既對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)也積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。
（三）口語(yǔ)交際訓(xùn)練生活化?？谡Z(yǔ)交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)。眾所周知，生活離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語(yǔ)交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開(kāi)發(fā)著語(yǔ)言。在一個(gè)使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升表達(dá)欲望?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個(gè)人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語(yǔ)與書面能力的增長(zhǎng)，才能使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個(gè)學(xué)生三分鐘自由演講的小活動(dòng)，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，使個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣。課間是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的好時(shí)機(jī)，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語(yǔ)并加強(qiáng)同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語(yǔ)也能傳遞學(xué)生之間想要表達(dá)的信息，它是通過(guò)肢體動(dòng)作、神態(tài)表情進(jìn)行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語(yǔ)交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生個(gè)人交際禮儀進(jìn)行必要的訓(xùn)練，這個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交際禮儀的重要性?？谡Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛(ài)幼、尊重老師，同時(shí)還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力。語(yǔ)文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語(yǔ)文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的, 一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語(yǔ)文課程的目標(biāo), 就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。語(yǔ)文在生活中有重要的作用, 這就要求語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中, 引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合, 即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語(yǔ)文; 生活化教學(xué); 實(shí)施策略;
語(yǔ)文是一門來(lái)自生活的學(xué)科, 就像劉國(guó)正說(shuō)的那樣, 生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭, 語(yǔ)文就是來(lái)源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語(yǔ)文教學(xué), 就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下, 對(duì)生活加大關(guān)注度, 開(kāi)闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文, 這樣才能使生活化語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心, 使他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
一、生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣, 保持學(xué)習(xí)熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期, 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了, 單純的靠背誦來(lái)記住語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn), 反而會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語(yǔ)文課堂中, 教學(xué)效果就會(huì)變得不一樣, 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣大大提高, 在語(yǔ)文課堂中感受到語(yǔ)文帶給生活的樂(lè)趣, 把被動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí), 增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情, 從而有利于提高語(yǔ)文成績(jī)。
(二) 促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學(xué)理念要想在高中語(yǔ)文課堂中得到廣泛的運(yùn)用, 就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng), 課堂中融入生活, 使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗(yàn), 以及他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察力和反應(yīng)力, 不但拓寬了學(xué)生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面積累真善美的美好情感, 從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革
當(dāng)前, 在教育改革的背景下, 語(yǔ)文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語(yǔ)文教學(xué)遲遲沒(méi)有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學(xué)融入改革中, 以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心, 對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)施語(yǔ)文生活化的教學(xué)方法
(一) 語(yǔ)文教材生活化
語(yǔ)文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, 經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)文教師編寫而成, 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂中, 就必須讓語(yǔ)文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化, 就必須對(duì)這種教學(xué)方式說(shuō)不。編寫教材時(shí), 把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方面, 并且要加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng), 要把知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái), 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí), 讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
(二) 語(yǔ)文活動(dòng)生活化
語(yǔ)文活動(dòng)的生活化, 顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)作中, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn), 使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活, 又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語(yǔ)文教師要注意把課堂中有限的見(jiàn)識(shí)引入到生活這個(gè)廣闊的空間, 帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
(三) 語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
作為高中語(yǔ)文教師, 要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離, 首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如, 在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí), 如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析, 學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期下去, 會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時(shí)代, 但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感, 在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 在高中語(yǔ)文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用到課堂中來(lái), 顯示出語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在的魅力, 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇五
宋正玉
（湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)）
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補(bǔ)充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對(duì)于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、互補(bǔ)性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，帶動(dòng)整體課堂的積極性。
高中語(yǔ)文教學(xué)是在小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識(shí)難度上有所增加，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語(yǔ)文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、師生合作教學(xué)
所謂高中語(yǔ)文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是語(yǔ)文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動(dòng)合作來(lái)共同完成。作為高中語(yǔ)文老師，切不可進(jìn)行單方向的傳授教學(xué)。在我國(guó)很多高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時(shí)間以及師生互動(dòng)合作的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對(duì)課堂的參與，讓高中語(yǔ)文教學(xué)課堂只剩下語(yǔ)文老師一個(gè)人的講解和說(shuō)課。真正高效率的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費(fèi)不必要的時(shí)間，學(xué)生的互動(dòng)合作是課堂必不可少的部分，這部分互動(dòng)是老師一個(gè)人不能完成的。比如說(shuō)，在高中閱讀課《紅樓夢(mèng)》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問(wèn)：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榱主煊竦哪赣H去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過(guò)來(lái)住?！崩蠋熡謫?wèn)：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見(jiàn)了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來(lái)嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過(guò)程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問(wèn)一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語(yǔ)文教學(xué)僅僅靠語(yǔ)文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長(zhǎng)此以往的教學(xué)中失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語(yǔ)文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂(lè)趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生自己在探索前進(jìn)。比如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對(duì)一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對(duì)話，一個(gè)人扮演賈母，一個(gè)人扮演王熙鳳，還有一個(gè)人扮演林黛玉等等。這樣的過(guò)程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對(duì)一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個(gè)人無(wú)法完成的，這樣就增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)行小組合作教學(xué)
俗話說(shuō)得好：一個(gè)人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語(yǔ)也曾說(shuō)過(guò)：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。這也告訴我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語(yǔ)文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評(píng)委給每個(gè)小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以評(píng)判。比如說(shuō)，在測(cè)驗(yàn)學(xué)生背誦古詩(shī)的過(guò)程中，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)比，答對(duì)最多的小組即可獲勝。在小組合作過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是團(tuán)體的一分子，應(yīng)該努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)那些上課不愿意聽(tīng)講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動(dòng)下，個(gè)別容易開(kāi)小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動(dòng)中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開(kāi)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語(yǔ)文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實(shí)踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
劉俊。高中語(yǔ)文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇六
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個(gè)理念:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,打破學(xué)科界限,學(xué)科間融會(huì)貫通,以達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)任何教育環(huán)境所無(wú)法提供的信息資源,它不受時(shí)間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的形勢(shì)和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn),通過(guò)一種全新的手段,突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn),讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合思想,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,引入網(wǎng)絡(luò)概念,通過(guò)教師主機(jī)的主導(dǎo),學(xué)生機(jī)的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學(xué)生成為一個(gè)網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡(luò)在教育上的確有極大的應(yīng)用價(jià)值,然而把一項(xiàng)新的.技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中并不如人們想象的那樣簡(jiǎn)單。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,一方面確實(shí)可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,在這諸多問(wèn)題中,對(duì)我們組織課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何有效使用的問(wèn)題。本文從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學(xué)實(shí)踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學(xué)生理解課文
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時(shí)代背景來(lái)理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導(dǎo)入新課,為閱讀教學(xué)營(yíng)造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會(huì)作者情感和語(yǔ)言風(fēng)格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、用課件設(shè)置生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的思想感情
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學(xué)生加深理解作者對(duì)王權(quán)思想、奴才意識(shí)的尖刻諷刺和對(duì)民主精神的強(qiáng)烈呼喚,有效實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語(yǔ)言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進(jìn)入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的情感世界,讓學(xué)生細(xì)讀慢品,解讀母愛(ài),可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細(xì)節(jié)特別能打動(dòng)你?為什么?學(xué)生找出語(yǔ)段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對(duì)話溝通的橋梁。這種自主化、個(gè)性化的解讀能很好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學(xué)難點(diǎn),化難為易,化抽象為直觀,提升學(xué)生的認(rèn)知能力
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢(mèng)中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個(gè)難點(diǎn),可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學(xué)生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛(ài)情的象征意,從而解決閱讀中的難點(diǎn)——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識(shí),提升知識(shí)遷移能力
如教讀林庚的《說(shuō)“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩(shī)歌的語(yǔ)言具有暗示性”的一個(gè)例子,如果僅僅停留在為說(shuō)“木葉”而說(shuō)“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時(shí),教師要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源:能夠體現(xiàn)詩(shī)歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩(shī)句制成課件,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩(shī)歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌意象的能力。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中的拓展延伸是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、遷移學(xué)生知識(shí)能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學(xué)生智慧的火花,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,展示自己的個(gè)性。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇七
一、創(chuàng)建生活化情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語(yǔ)文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語(yǔ)文文章的精妙含義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，直到失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)以及鍛煉理解語(yǔ)文知識(shí)能力的過(guò)程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來(lái)的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文知識(shí)賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語(yǔ)文知識(shí)。
二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語(yǔ)文的大家族之中，就需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語(yǔ)句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時(shí)寫日記的建議，在寫日記的同時(shí)學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級(jí)同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動(dòng)力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會(huì)隨處發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來(lái)越廣，學(xué)生也可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深自身的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。
三、生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的。語(yǔ)文學(xué)科中所有的語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)自于生活，生活中語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要分析語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中脫離出來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如學(xué)生可以用板報(bào)等形式寫出對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對(duì)這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來(lái)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會(huì)生活以及境況的建議，讓學(xué)生開(kāi)辟自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講授報(bào)紙新聞，對(duì)于一些語(yǔ)文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長(zhǎng)閱讀日常家用電器的說(shuō)明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們?cè)谌魏谓锹涠寄軌蚋惺艿缴畹臍庀?。教師可以先?duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各自提出自己的意見(jiàn)，最終敲定一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會(huì)變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛(ài)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問(wèn)題寫出來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)討論會(huì)。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇八
1.語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1忽視需求，弱化語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實(shí)，需要更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。所以對(duì)于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念并非趨于實(shí)用性，反而在教學(xué)的過(guò)程中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且對(duì)語(yǔ)文教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實(shí)際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過(guò)程中也很少給學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識(shí)。有調(diào)查顯示，只有19%的語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們補(bǔ)充課外的資料，有25%的教師有時(shí)會(huì)給學(xué)生們補(bǔ)充課外資料，有41%的教師會(huì)偶爾給學(xué)生們補(bǔ)充課外知識(shí)，還有15%的教師從來(lái)都不給學(xué)生們補(bǔ)充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)局限于課本，很少聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)們對(duì)課程的理解。
1.3形式單一，忽視語(yǔ)文生活實(shí)踐
目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對(duì)于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有新意，就會(huì)使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒(méi)有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們往往比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過(guò)課文有什么感悟。另外，語(yǔ)文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時(shí)間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語(yǔ)文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有養(yǎng)成留心生活中的語(yǔ)文的習(xí)慣，所以語(yǔ)文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語(yǔ)文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生活化。
2.語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)策略
2.1開(kāi)發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容
要做好語(yǔ)文的生活化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)是非常重要的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)可以從以下三點(diǎn)入手。其一，突破教材限制，開(kāi)發(fā)生活中的課程資源。語(yǔ)文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會(huì)等，同時(shí)，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更加具有特點(diǎn)。其二，拓展生活價(jià)值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語(yǔ)文教材教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文的生活化就使得語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有生活價(jià)值。其三，滿足職業(yè)需要，開(kāi)發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語(yǔ)文課堂富有自己的特色。目前而言，我國(guó)的語(yǔ)文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的針對(duì)性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都更加實(shí)用。
2.2貼近生活，打造生活化語(yǔ)文課堂
要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來(lái)改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說(shuō)明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入工作時(shí)，要注意兩點(diǎn)。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識(shí)。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)聯(lián)系相關(guān)的生活知識(shí)。對(duì)生活化的導(dǎo)入過(guò)程中，還需要注意對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，要首先根據(jù)詩(shī)歌的實(shí)際內(nèi)容來(lái)渲染氣氛，來(lái)將同學(xué)們帶入到情境中。同時(shí)，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)從某個(gè)角度來(lái)講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動(dòng)的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點(diǎn)，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)可以借助多媒體，在閱讀課文時(shí)播放比較悲傷的音樂(lè)，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對(duì)課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對(duì)文章的理解。
2.2.3提問(wèn)點(diǎn)撥，獲得生活感悟教師在授課的過(guò)程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們?cè)谡n堂上能夠加深對(duì)課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R(shí)與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語(yǔ)文。所以教師還需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問(wèn)頻率普遍不高。然而提問(wèn)正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動(dòng)思考。同時(shí)，課堂的提問(wèn)正是對(duì)同學(xué)們的點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識(shí)與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇九
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過(guò)分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個(gè)教學(xué)充滿樂(lè)趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長(zhǎng)此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對(duì)學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中
初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對(duì)新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽(tīng)故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開(kāi)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活常識(shí)的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對(duì)這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對(duì)吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過(guò)講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開(kāi)其中一個(gè)鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒(méi)有燒開(kāi)。老師通過(guò)講述這個(gè)生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動(dòng)，大家在討論水為什么不開(kāi)的過(guò)程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個(gè)鍋里，所以，一個(gè)鍋的水燒不干，但是另一個(gè)鍋里的水也不會(huì)沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個(gè)生動(dòng)的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)到液體沸騰要達(dá)到兩個(gè)條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。
三、通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見(jiàn)，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生們通過(guò)比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動(dòng)中。例如，人們?cè)谟斡镜倪^(guò)程中會(huì)感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會(huì)越來(lái)越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時(shí)的對(duì)這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)
在講課的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過(guò)程中，老師就可以通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來(lái)回的擺動(dòng)，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動(dòng)，問(wèn)學(xué)生兩次動(dòng)作的不同。學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到第一次擺動(dòng)比較順利，而第二次擺動(dòng)則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
五、生活化的情境在課后作業(yè)中的體現(xiàn)
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測(cè)量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計(jì)算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績(jī)，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會(huì)更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會(huì)到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語(yǔ)
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對(duì)一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語(yǔ)文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來(lái)，許多一線的語(yǔ)文教師在這方面取得了十分可喜的成績(jī)，但是如何選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問(wèn)題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹(shù)立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)基本上是通過(guò)教師在同步條件下對(duì)學(xué)生“耳提面命”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。過(guò)多的耳提面命，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒(méi)有興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來(lái)的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語(yǔ)法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅不能保證語(yǔ)文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語(yǔ)能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽(tīng)說(shuō)等各方面切實(shí)從學(xué)生母語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)來(lái)著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說(shuō)它是“能力課”，更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí)，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢(shì)。但若要提高母語(yǔ)的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等母語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語(yǔ)文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語(yǔ)文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個(gè)“45分鐘”的語(yǔ)文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語(yǔ)文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問(wèn)題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來(lái)，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量?？梢?jiàn)多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅是簡(jiǎn)單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語(yǔ)文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過(guò)程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號(hào)巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長(zhǎng)篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢(shì)。在語(yǔ)文課件的觀摩交流中，不少教師意識(shí)到，語(yǔ)文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對(duì)某種結(jié)論起說(shuō)明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)開(kāi)放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁(yè)制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說(shuō)明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評(píng)改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語(yǔ)文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢(shì)，反映了語(yǔ)文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也反映了語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語(yǔ)文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語(yǔ)文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，所以在語(yǔ)文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十一
初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實(shí)踐
摘要：
初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來(lái)審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè)：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。
三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神
通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
四、總結(jié)
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究［d］．天津師范大學(xué)，．
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十二
【論文關(guān)鍵詞】新課改陶行知教育理論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會(huì)、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對(duì)陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。接著提問(wèn)：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問(wèn)題，使他們通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。這樣，創(chuàng)造開(kāi)放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問(wèn)題為中心、師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開(kāi)放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開(kāi)闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹(shù)的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”一課，面對(duì)數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，推出“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號(hào)及價(jià)格)你能設(shè)計(jì)出一個(gè)裝修方案嗎？我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：（1）量出教室的長(zhǎng)和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實(shí)際情況選擇地磚的型號(hào),算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計(jì)算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教育應(yīng)以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，并在課前準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購(gòu)物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購(gòu)物情況。在這個(gè)模擬購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，真實(shí)地感受到人民幣的價(jià)值和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個(gè)小小玩具店的場(chǎng)景，柜臺(tái)上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價(jià)格。圖中的3個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對(duì)玩具店很感興趣，興致很高。這時(shí)，我不急著讓他們解決書上的問(wèn)題，而是利用這個(gè)場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓課堂教學(xué)過(guò)程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機(jī)，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，重視營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩玩做做長(zhǎng)才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問(wèn)題”的設(shè)置，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點(diǎn)，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)“猴王分桃”的故事:猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴子，小猴都說(shuō):太少了！太少了！猴王說(shuō):我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧。小猴一聽(tīng)，全都?xì)g天喜地說(shuō)好！教師緊接著提出問(wèn)題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)出自己的見(jiàn)解、積極動(dòng)腦。如在第五冊(cè)、第六冊(cè)中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說(shuō)給同方同學(xué)聽(tīng)，在分、說(shuō)過(guò)程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):智慧的花朵開(kāi)放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過(guò)實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十三
初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的開(kāi)始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，初中物理是一門比較深?yuàn)W但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、功和機(jī)械、機(jī)械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進(jìn)，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時(shí)也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生活教育理論最開(kāi)始是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的，其主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂(lè)趣。
當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來(lái)考教師怎么來(lái)教，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實(shí)際效果，最終即使學(xué)會(huì)了也不能夠靈活運(yùn)用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號(hào)里，是一指空談。
1.在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法既可以解釋物理知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會(huì)見(jiàn)到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無(wú)緣無(wú)故消失不見(jiàn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時(shí)間以后就會(huì)醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見(jiàn)了。這是什么原因呢？接著開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入主題，原來(lái)冰化成水是熔化，水消失不見(jiàn)是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過(guò)程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。
2.將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會(huì)比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時(shí)候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個(gè)公式：=m/v。這樣，既很好地通過(guò)生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動(dòng)，但是只要用一個(gè)撬棍輕輕松松就可以使石頭活動(dòng)起來(lái)，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會(huì)覺(jué)得比較輕，當(dāng)提的`水變多時(shí)就覺(jué)得有點(diǎn)酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過(guò)書上所學(xué)知識(shí)或請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，從而真正學(xué)會(huì)諸如杠桿原理、重力等知識(shí)，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。
4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場(chǎng)合，常會(huì)出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等標(biāo)語(yǔ)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的標(biāo)語(yǔ)呢？因?yàn)榇舐曅鷩W會(huì)使聲音分貝變大，對(duì)人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是因?yàn)楝F(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來(lái)越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場(chǎng)合注意言行舉止，說(shuō)話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護(hù)環(huán)境，少開(kāi)私家車，多騎電動(dòng)車或自行車，或者坐公共交通工具，開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽(yáng)能等就很好。從物理知識(shí)中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見(jiàn)。
生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開(kāi)來(lái)。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，將生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，生活教育理論會(huì)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也會(huì)越來(lái)越成熟。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論幼兒美術(shù)教學(xué)
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過(guò)了上千年的發(fā)展，越來(lái)越完善，也越來(lái)越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見(jiàn)解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過(guò)上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來(lái)的生活過(guò)得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語(yǔ)言文字，降低教學(xué)的難度[1]?！吧鐣?huì)即學(xué)校”是生活教育理論的另一個(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝埾?，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十五
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，提供創(chuàng)造力發(fā)展的意識(shí)
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人的創(chuàng)造力都是與生來(lái)的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時(shí)候萌發(fā)的好奇心產(chǎn)生興趣，并加以研究、實(shí)驗(yàn)而取得的，如：牛頓的重力學(xué)說(shuō)、愛(ài)迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。在幼兒時(shí)期，他們對(duì)一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問(wèn)，感覺(jué)他們像是一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，總有問(wèn)不完的問(wèn)題?！盀槭裁刺焓撬{(lán)的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子?jì)寢寘s沒(méi)有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對(duì)他們所有的好奇心和興趣的呵護(hù)，滿足他們的求知欲，給他們帶來(lái)更多的新鮮事物，吸引他們?nèi)ビ^察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長(zhǎng)的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢?jiàn)，寬松、民主的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開(kāi)自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供的物質(zhì)材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時(shí)教育環(huán)境也應(yīng)從一個(gè)狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場(chǎng)地，為幼兒開(kāi)辟創(chuàng)造的空間。如：室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識(shí)環(huán)境和動(dòng)手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場(chǎng)地從原來(lái)的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)能有地方進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過(guò)多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動(dòng)，讓幼兒無(wú)形之中形成一定的心理壓力。對(duì)幼兒犯的一些小錯(cuò)誤不是嚴(yán)厲的指責(zé)讓他們產(chǎn)生消極、恐懼的情緒，而應(yīng)溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠(yuǎn)的距離。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，給他們更多的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，形成一個(gè)和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從富有創(chuàng)造力的想象開(kāi)始的。陶行知認(rèn)為每個(gè)幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動(dòng)力。幼兒有時(shí)會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們的世界；有時(shí)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)編織一段故事，創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)；有時(shí)會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，如：假如太陽(yáng)公公一直不下山會(huì)怎樣？假如地球不是圓的會(huì)怎樣？假如沒(méi)有紅綠燈會(huì)怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過(guò)自己的想象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答、解決問(wèn)題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無(wú)窮無(wú)盡。
四、開(kāi)展多元活動(dòng)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證
豐富的活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學(xué)活動(dòng)還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進(jìn)步。
在幼兒一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如：怎么樣讓開(kāi)水快速變冷，讓幼兒進(jìn)行對(duì)一種問(wèn)題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進(jìn)行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當(dāng)呼啦轉(zhuǎn)還可以當(dāng)方向盤來(lái)開(kāi)；按照一種特性，講出涉及的對(duì)象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障
一般創(chuàng)造力較強(qiáng)的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺(jué)得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來(lái)約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動(dòng)是他們的天性。在他們調(diào)皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應(yīng)正面對(duì)待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，多給孩子一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，來(lái)保護(hù)孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說(shuō)的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)主動(dòng)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十六
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過(guò)多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過(guò)積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說(shuō)也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人。可見(jiàn)，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”兩相對(duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺(jué)到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過(guò)我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
1、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，在“做”字上下功夫
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”實(shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過(guò)在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來(lái)也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十七
前文已經(jīng)提及，物理來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問(wèn)題，教師可以通過(guò)家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，通過(guò)教師的引入，以物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展
長(zhǎng)久以來(lái)，受到我國(guó)教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開(kāi)，教學(xué)模式單一，而且枯燥無(wú)味，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無(wú)法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更無(wú)從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來(lái)提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場(chǎng)景，引入實(shí)際案例，通過(guò)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，在講解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無(wú)處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識(shí)、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生物理意識(shí)與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說(shuō)，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問(wèn)題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的，只有學(xué)生的物理知識(shí)量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。
2．4通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
眾所周知，物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生對(duì)功與功率有了更深的理解。如此一來(lái)，在物理教學(xué)中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語(yǔ)
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十八
陶行知先生是我國(guó)近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進(jìn)的教育思想，例如“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”等先進(jìn)思想與我國(guó)新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識(shí)
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時(shí)，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時(shí)可以先不要打開(kāi)課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖中的情景，猶如身置其中，過(guò)程中學(xué)生無(wú)論說(shuō)什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見(jiàn)解。
然后，對(duì)圖進(jìn)行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒(méi)有的景物，如晚上天空會(huì)有月亮嗎？天空會(huì)飛過(guò)什么樣的鳥兒？最后，讓學(xué)生給圖起個(gè)名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開(kāi)課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒(méi)有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進(jìn)行自主的看、說(shuō)、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴(kuò)大想象空間
小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過(guò)程注重理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會(huì)活動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《春雨》《春曉》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶春天來(lái)的時(shí)候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來(lái)的時(shí)候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將對(duì)春天的日常語(yǔ)言表達(dá)的方法轉(zhuǎn)變到古詩(shī)的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在，并且每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯觯招兄壬J(rèn)為，每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問(wèn)題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問(wèn)題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時(shí)在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來(lái)（此問(wèn)題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來(lái)。通過(guò)設(shè)置可行性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對(duì)于今天的教育依然保持先進(jìn)性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十九
摘要：
化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過(guò)程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛(ài)吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來(lái)引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過(guò)程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)猓徽?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來(lái)不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見(jiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過(guò)利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來(lái)做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來(lái)取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來(lái)判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)各種各樣的討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。教師在進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛(ài)好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問(wèn)題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇一
摘要：新時(shí)代的高中美術(shù)教育要求注重生活化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)生活的理解和感悟促進(jìn)美術(shù)作品的創(chuàng)新，還要通過(guò)美術(shù)教育讓學(xué)生更加熱愛(ài)生活。該文探討了生活化教學(xué)對(duì)于美術(shù)教育的重要意義，分析了高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了生活化教學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);高中美術(shù)教育;運(yùn)用;思考
美術(shù)可以體現(xiàn)一個(gè)時(shí)代的文化和精神，而現(xiàn)代生活又具有明顯的藝術(shù)特征，作品的靈感來(lái)源于生活。因此，美術(shù)教學(xué)不僅要教授學(xué)生繪畫技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。這就要求教師在高中美術(shù)教育中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐。
一、生活化教學(xué)對(duì)于高中美術(shù)教育的重要意義
首先，來(lái)源于生活的美術(shù)素材具有一定的親近性，每名學(xué)生的生活方式都不大相同，對(duì)于生活中的一些事物或經(jīng)歷必定會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的看法，因此他們?cè)谛睦砩弦婚_(kāi)始就不會(huì)對(duì)來(lái)源于生活的美術(shù)素材產(chǎn)生畏懼或感到抽象、不可把控。據(jù)研究，學(xué)習(xí)與生活有聯(lián)系的知識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的接納意識(shí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，生活化的知識(shí)有助于提高高中美術(shù)教育質(zhì)量。如，在教學(xué)米勒的《拾穗者》這幅作品時(shí)，由于現(xiàn)代學(xué)生基本在城市中生活，往往難以理解創(chuàng)作者表達(dá)的意境，也沒(méi)有興趣挖掘其中的內(nèi)涵，這就是由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏而引起的學(xué)習(xí)障礙。而提高學(xué)生體驗(yàn)生活的興趣對(duì)于其將來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的幫助。最后，在高中美術(shù)課堂中進(jìn)行生活化教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和記憶，也能給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
二、高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
目前，高中美術(shù)課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，高中美術(shù)課堂中生活化的素材較少，而且部分學(xué)校的美術(shù)課程設(shè)置不太合理，一些教師在設(shè)計(jì)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有較好地聯(lián)系生活化的事物，不能夠較大程度地激發(fā)學(xué)生的好奇心。采風(fēng)等室外教學(xué)活動(dòng)較少。其次，部分高中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中過(guò)于注重美術(shù)技巧的講解，沒(méi)有考慮到課堂氛圍和課堂創(chuàng)新教學(xué)等問(wèn)題。不管在什么年代，都必須推陳出新，美術(shù)教育也應(yīng)當(dāng)如此。沒(méi)有生活色彩的素材，不能給學(xué)生帶來(lái)創(chuàng)作靈感。這樣學(xué)生創(chuàng)作出的只有技巧而沒(méi)有情感的美術(shù)作品相差無(wú)幾，沒(méi)有新意。最后，一些高中美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)還不達(dá)標(biāo)，在生活化教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，由于教學(xué)方法不得當(dāng)，無(wú)法取得有效的教學(xué)成果。除此之外，由于高中生面臨高考，部分學(xué)校對(duì)于美術(shù)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致美術(shù)課形同虛設(shè)，學(xué)生也難以得到很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、在美術(shù)教育中運(yùn)用生活化教學(xué)的有效策略
1.加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的重視，不斷提高美術(shù)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)當(dāng)加深認(rèn)識(shí)美術(shù)課程的積極教育作用，并合理安排美術(shù)課程，加大投入建設(shè)師資隊(duì)伍，不斷提高美術(shù)教師的教學(xué)水平。教師在高中美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐自主性。教師可以在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活素材相關(guān)的課堂主題活動(dòng)。如，在教學(xué)《魚》一課前，教師可以讓學(xué)生自主觀察生活中各種魚的特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，然后進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以有效地提升課堂教學(xué)效果。在課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)美術(shù)的綜合型運(yùn)用，學(xué)校也可以創(chuàng)建美術(shù)校本等新型課程。另外，美術(shù)教師還要及時(shí)更新教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在美術(shù)課堂上不斷創(chuàng)新和突破，利用新穎的思維提高學(xué)生的想象力。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂所學(xué)的美術(shù)技巧運(yùn)用到生活中生活本身就是一門藝術(shù)，任何教育的最終目的都是讓學(xué)生獲得全面成長(zhǎng)，從而更好地生活。學(xué)生可以利用在美術(shù)課堂中所學(xué)到的一些專業(yè)知識(shí)，如線條、構(gòu)圖等進(jìn)行生活實(shí)踐。如，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)遷移，利用線條的相關(guān)知識(shí)賞析生活中建筑的.特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)各式樣建筑獨(dú)特的美，從而感受藝術(shù)的魅力，由此，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)生活。
3.進(jìn)行科學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效延伸課堂，因此教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性，利用綜合性、實(shí)效性的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)行為建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，不斷反省自己的教學(xué)過(guò)失并加以改進(jìn)，還要優(yōu)化教學(xué)方案，定時(shí)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以獎(jiǎng)勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如，在班上設(shè)置“晉級(jí)榜”等，慢慢讓學(xué)生進(jìn)步，提高他們的審美能力。學(xué)校對(duì)于表現(xiàn)較好的班級(jí)還可以開(kāi)展美術(shù)作品特色展覽會(huì)等，帶動(dòng)學(xué)校的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。總而言之，美術(shù)教學(xué)不但要教授學(xué)生繪畫技巧，更要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光和塑造美的心靈。教師應(yīng)當(dāng)將生活有機(jī)地融入美術(shù)教育，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]巨沂平.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用.美與時(shí)代（中），（1）.
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇二
數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，比如很多椅子的腿設(shè)計(jì)成三角形結(jié)構(gòu)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)中的“三角形具有穩(wěn)定性”這一點(diǎn)原理，還有自行車停放支架也是這個(gè)原理。
記得在上興趣班的時(shí)候，我就運(yùn)用了課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做了一次很成功的實(shí)踐。那次，老師布置了一個(gè)讓我們手工制作小玩具的任務(wù)，我苦惱的是動(dòng)手能力不強(qiáng)，但想來(lái)想去，還是決定做一個(gè)我并不太了解但覺(jué)得非常有趣的紙皮小貨車玩具。
接下來(lái)算車身的表面積了，車身的長(zhǎng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米。長(zhǎng)方體的表面積公式是：（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，所以車身的表面積就是：（15×10+15×6+10×6）×2，這樣算出來(lái)的表面積再減去一面車頭的面積就是需要貼紙部分的表面積了。
現(xiàn)在需要貼紙部分的表面積有了，接下來(lái)就按需把彩紙剪下貼上去就行了。我小心翼翼地把彩紙一面一面地貼上去。貼好之后左看右看，上看下看，越看越喜歡，越看越滿意，原來(lái)我的手工制作能力也不算太差嘛！第二天課堂上當(dāng)把我的“作品”展示的時(shí)候，老師還給我投來(lái)了贊許的目光呢，我心里樂(lè)開(kāi)花了。
數(shù)學(xué)在我們的生活中真是無(wú)處不在，太實(shí)用了。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇三
語(yǔ)文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，它包含了適應(yīng)生活需要的、整合的、具有可持續(xù)發(fā)展前景的多項(xiàng)素養(yǎng)。如果要想培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，務(wù)必要使教育貼近生活。高中語(yǔ)文教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生掌握課本知識(shí)、感情建立、個(gè)人獨(dú)立能力培養(yǎng)起到相當(dāng)大的作用，能夠有效幫助學(xué)生全面和諧發(fā)展。以下就是如何有效進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的探討。
一、語(yǔ)文教學(xué)生活化的內(nèi)涵
（一）生活是語(yǔ)文的來(lái)源。語(yǔ)文能夠展現(xiàn)出一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化的魅力，也只有語(yǔ)文才能將民族的文化傳承下去。所以只要有人類生存過(guò)的地方就會(huì)有語(yǔ)文，語(yǔ)文記載著他們的生活文化。古往今來(lái)，當(dāng)嬰兒呱呱墜地的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)母語(yǔ)，這樣他才能真正了解生活，通過(guò)認(rèn)識(shí)生活來(lái)理解生存的意義，并通過(guò)努力學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己想要的生活。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，母語(yǔ)的運(yùn)用也得到了提升，它將會(huì)和經(jīng)濟(jì)等其它的東西更緊密地聯(lián)系起來(lái)。
（二）語(yǔ)文是生活的升華。在語(yǔ)文的閱讀過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)對(duì)生活有更深的了解，同時(shí)鼓勵(lì)他們尋找更高質(zhì)量的生活。例如，高中課本《我與地壇》這篇文章就能很好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，所以，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，老師不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，同時(shí)還要告訴他們遇到困境如何生存、如何面對(duì)生活。生活是把雙面刃，它既有好的一面也有壞的`一面，我們只有正確地認(rèn)識(shí)生活，才能真正地認(rèn)清自我。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略分析
（一）閱讀教學(xué)生活化。閱讀生活化可以劃分為兩個(gè)層次，第一是閱讀文本，對(duì)文本所展現(xiàn)出來(lái)的生活化進(jìn)行閱讀，在生活中我們可以找到十分多的閱讀文本，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)社會(huì)有很大的幫助。老師要在閱讀上給予學(xué)生幫助，幫助他們能夠閱讀到更多的文本，同時(shí)也要保證文本的文學(xué)質(zhì)量，這才是該層次最終的目的。第二是閱讀生活，指引學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人，用心去查看生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并從中體會(huì)到生活的本質(zhì)。讓學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)觀察生活，讓他們來(lái)感受文本所介紹的生活與現(xiàn)實(shí)生活存在的差異，這樣會(huì)有效幫助他們更全面地認(rèn)識(shí)生活。所以語(yǔ)文老師在上課之前，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)生活的看法，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生活具有十分重要的意義。生活化的課堂要保證充滿活力，保證學(xué)生能夠在課堂上與生活密切相連，真實(shí)去感受課文描寫的生活。
（二）寫作教學(xué)生活化。第一，作文題目是整篇作文的畫龍點(diǎn)睛之處，好的作文題目能夠吸引別人的注意力。在完成作文內(nèi)容的時(shí)候，要在自己的腦海里尋找自己想要寫的話題，然后進(jìn)行構(gòu)思，完善內(nèi)容。老師在要求學(xué)生寫作文的時(shí)候，要找一個(gè)讓學(xué)生感興趣的話題來(lái)寫，讓學(xué)生都有話可說(shuō)，激發(fā)他們寫作文的欲望。有興趣的題目在一定程度上能夠?qū)l(fā)學(xué)生思維有所幫助，讓他們主動(dòng)地對(duì)生活進(jìn)行描寫和深層認(rèn)識(shí)。第二，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文書寫評(píng)語(yǔ)也是寫作教學(xué)中的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，老師自身務(wù)必要對(duì)作文題目理解透徹，生動(dòng)到位的評(píng)語(yǔ)能夠激發(fā)他們的寫作信心；老師還可以讓同學(xué)之間互相品賞作文，并通過(guò)自改、互改等方式來(lái)對(duì)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既搭建了學(xué)生互相學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，也增加了同學(xué)之間感情。在過(guò)去的語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)中，老師更注重對(duì)學(xué)生的作文成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)這是不可取的，這沒(méi)有真正發(fā)揮出作文評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的啟發(fā)。老師要讓學(xué)生全面發(fā)展，這才是教育本質(zhì)所在。老師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能摻加個(gè)人愛(ài)好，要客觀對(duì)待這件事。這樣既對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行了評(píng)價(jià)，同時(shí)也積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。
（三）口語(yǔ)交際訓(xùn)練生活化?？谡Z(yǔ)交際本質(zhì)就是在特定環(huán)境中進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)。眾所周知，生活離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言在生活中扮演著十分重要的角色。生活中充滿溝通，所以口語(yǔ)交際是生活中必不可少的交際工具。在豐富的生活中，人類也在不斷開(kāi)發(fā)著語(yǔ)言。在一個(gè)使人充滿活力的環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升表達(dá)欲望?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練在一定程度上能夠提升學(xué)生的個(gè)人思維和邏輯判斷能力，所以，只有保證了學(xué)生的口語(yǔ)與書面能力的增長(zhǎng)，才能使學(xué)生的綜合表達(dá)能力得到提升。所以，老師可以在授課前設(shè)立一個(gè)學(xué)生三分鐘自由演講的小活動(dòng)，這樣做的目的就是為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。在上課期間也能設(shè)立類似的活動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，使個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)能力展現(xiàn)到極致，從而激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣。課間是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的好時(shí)機(jī)，他們可以盡情展現(xiàn)出自己的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能展現(xiàn)出他們自身的體態(tài)語(yǔ)并加強(qiáng)同學(xué)之間的情感溝通。體態(tài)語(yǔ)也能傳遞學(xué)生之間想要表達(dá)的信息，它是通過(guò)肢體動(dòng)作、神態(tài)表情進(jìn)行信息傳遞，完成相互之間的信息溝通，也是口語(yǔ)交際中十分有效的傳遞信息方法。除此之外，老師還要對(duì)學(xué)生個(gè)人交際禮儀進(jìn)行必要的訓(xùn)練，這個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交際禮儀的重要性?？谡Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要給學(xué)生講解交際禮儀的原則，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，要引導(dǎo)他們相互幫助、尊老愛(ài)幼、尊重老師，同時(shí)還要教育他們?nèi)绾螢槿颂幨?、如何提高個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)等。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走生活化的道路，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力。語(yǔ)文與生活兩方面密切相連，這樣才能有效改變當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，才能在語(yǔ)文教學(xué)的園地上結(jié)出累累碩果。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇四
摘要：陶行知先生認(rèn)為“教育必須是生活的, 一切教學(xué)必須通過(guò)生活才有效?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提到了語(yǔ)文課程的目標(biāo), 就是要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。語(yǔ)文在生活中有重要的作用, 這就要求語(yǔ)文教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中, 引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合, 即進(jìn)行生活化教學(xué)[1]。
關(guān)鍵詞：生活化理念; 高中語(yǔ)文; 生活化教學(xué); 實(shí)施策略;
語(yǔ)文是一門來(lái)自生活的學(xué)科, 就像劉國(guó)正說(shuō)的那樣, 生活是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的源頭, 語(yǔ)文就是來(lái)源于生活, 產(chǎn)生于生活, 與生活是緊密聯(lián)系在一起的, 也是反映生活、服務(wù)生活的工具。[2]學(xué)生的生活化語(yǔ)文教學(xué), 就是指學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下, 對(duì)生活加大關(guān)注度, 開(kāi)闊自己的視野, 善于發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文, 這樣才能使生活化語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生的內(nèi)心, 使他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
一、生活化教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂上滲透與應(yīng)用的重要意義
(一) 激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣, 保持學(xué)習(xí)熱情
正處于青春期的高中生, 處于成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)習(xí)能力的巔峰期, 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣, 很大程度上受自己情感的影響。以往那些古板老套、一味灌輸?shù)慕逃绞? 已無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣了, 單純的靠背誦來(lái)記住語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn), 反而會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和反感。[3]教師如果將生活化教學(xué)理念融入到高中語(yǔ)文課堂中, 教學(xué)效果就會(huì)變得不一樣, 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣大大提高, 在語(yǔ)文課堂中感受到語(yǔ)文帶給生活的樂(lè)趣, 把被動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí), 增加學(xué)習(xí)這門課程的熱情, 從而有利于提高語(yǔ)文成績(jī)。
(二) 促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)與審美能力的提高
生活化教學(xué)理念要想在高中語(yǔ)文課堂中得到廣泛的運(yùn)用, 就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中, 注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng), 課堂中融入生活, 使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加輕松愉快, 從而增加他們的生活體驗(yàn), 以及他們?cè)谌粘Ｉ钪械挠^察力和反應(yīng)力, 不但拓寬了學(xué)生的視野, 還增加了他們的思維廣度, 讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活兩個(gè)方面積累真善美的美好情感, 從而促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。
(三) 促進(jìn)初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革
當(dāng)前, 在教育改革的背景下, 語(yǔ)文教學(xué)工作依舊面臨著很多挑戰(zhàn), 高中語(yǔ)文教學(xué)遲遲沒(méi)有找到突破口。要想早點(diǎn)突破舊的教育體系, 就需要把生活化教學(xué)融入改革中, 以學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心, 對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感表達(dá)進(jìn)行觀察和分析, 這樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
二、實(shí)施語(yǔ)文生活化的教學(xué)方法
(一) 語(yǔ)文教材生活化
語(yǔ)文教材在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下, 經(jīng)過(guò)大量語(yǔ)文教師編寫而成, 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著重要的作用。想要將生活化教學(xué)融入到語(yǔ)文課堂中, 就必須讓語(yǔ)文教材變得生活化。要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化, 就必須對(duì)這種教學(xué)方式說(shuō)不。編寫教材時(shí), 把教材的重點(diǎn)放在有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方面, 并且要加強(qiáng)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng), 要把知識(shí)點(diǎn)融入到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái), 讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到知識(shí), 讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
(二) 語(yǔ)文活動(dòng)生活化
語(yǔ)文活動(dòng)的生活化, 顧名思義就是指教師在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)作中, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境, 讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)氛圍中更好地學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文講讀中主張生活化, 就是要在課堂上從課文的方方面面進(jìn)行講解, 盡力尋找課文中能與日常生活相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn), 使書本上的內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生的生活, 又能讓學(xué)生走進(jìn)課堂里。語(yǔ)文教師要注意把課堂中有限的見(jiàn)識(shí)引入到生活這個(gè)廣闊的空間, 帶領(lǐng)學(xué)生在生活中輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
(三) 語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容生活化
作為高中語(yǔ)文教師, 要想在課堂教學(xué)中縮短與學(xué)生之間的距離, 首先要能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。期間, 需將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化, 在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如, 在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí), 如果教師只是從文章背景的角度上進(jìn)行分析, 學(xué)生只能處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期下去, 會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的情緒。為了避免這種情況, 教師要將此文與學(xué)生當(dāng)前生活進(jìn)行有效聯(lián)系。雖然我們生活在和平時(shí)代, 但在教學(xué)中教師還是要激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感, 在加深學(xué)生理解文章所表達(dá)意義的同時(shí), 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 在高中語(yǔ)文課堂上, 生活化教育方法得到了廣泛的運(yùn)用, 這不但滿足了高中新課程改革的要求, 也滿足了高中素質(zhì)教育的需要。所以, 高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法, 要善于發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的語(yǔ)文知識(shí)并運(yùn)用到課堂中來(lái), 顯示出語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在的魅力, 從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇五
宋正玉
（湖北省巴東縣第一高級(jí)中學(xué)）
現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅需要高素質(zhì)人才，更需要懂得共同合作、相互補(bǔ)充的人才。在高中教育中則體現(xiàn)為合作教學(xué)。合作教學(xué)是相對(duì)于“獨(dú)立教學(xué)”存在的。合作教學(xué)能夠讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)揚(yáng)和放大，缺點(diǎn)得到改正。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、互補(bǔ)性，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，互補(bǔ)學(xué)生之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，帶動(dòng)整體課堂的積極性。
高中語(yǔ)文教學(xué)是在小學(xué)和初中語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸和拓展，不僅在知識(shí)難度上有所增加，在考驗(yàn)學(xué)生的耐力和綜合素質(zhì)方面也有更高的要求。作為高中語(yǔ)文教師，不僅要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)技巧等。本文根據(jù)目前高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何利用合作教學(xué)去提高學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性以及提高課堂教學(xué)效率，做出以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、師生合作教學(xué)
所謂高中語(yǔ)文教學(xué)，是由老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的，高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該是語(yǔ)文老師一個(gè)人的獨(dú)角戲，這需要老師和學(xué)生的互動(dòng)合作來(lái)共同完成。作為高中語(yǔ)文老師，切不可進(jìn)行單方向的傳授教學(xué)。在我國(guó)很多高中語(yǔ)文教學(xué)中，由于課程的繁重和升學(xué)壓力的負(fù)擔(dān)，很多老師為了給學(xué)生灌輸更多的知識(shí)，往往省去了學(xué)生自己思考、討論的時(shí)間以及師生互動(dòng)合作的過(guò)程，這樣的教學(xué)方式看似節(jié)約了時(shí)間，實(shí)則剝奪了學(xué)生對(duì)課堂的參與，讓高中語(yǔ)文教學(xué)課堂只剩下語(yǔ)文老師一個(gè)人的講解和說(shuō)課。真正高效率的語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是不浪費(fèi)不必要的時(shí)間，學(xué)生的互動(dòng)合作是課堂必不可少的部分，這部分互動(dòng)是老師一個(gè)人不能完成的。比如說(shuō)，在高中閱讀課《紅樓夢(mèng)》選讀“林黛玉進(jìn)賈府”這個(gè)重點(diǎn)章節(jié)中，老師不能僅僅靠自己給學(xué)生去講解和分析，而是應(yīng)該和學(xué)生合作完成。比如，老師提問(wèn)：“林黛玉為什么要進(jìn)賈府呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)榱主煊竦哪赣H去世了，賈母心疼林黛玉，便把她接過(guò)來(lái)住?！崩蠋熡謫?wèn)：“那么，同學(xué)們，你們知道林黛玉進(jìn)入賈府之后先后見(jiàn)了哪些人呢？同學(xué)們能夠按順序把這些人物寫出來(lái)嗎？”學(xué)生回答：……這樣的教學(xué)過(guò)程，老師起到了重要的引領(lǐng)作用，沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案和結(jié)果，但是又巧妙地引領(lǐng)學(xué)生自己融入課堂，老師與學(xué)生之間一問(wèn)一答的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生集中注意力，參與課堂，還有利于在合作教學(xué)中提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生意識(shí)到自己是合作教學(xué)中的一分子。
二、對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难堇[
高中的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)枯燥和沉悶的，如果高中語(yǔ)文教學(xué)僅僅靠語(yǔ)文老師的單方面?zhèn)魇?，學(xué)生很容易在長(zhǎng)此以往的教學(xué)中失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生反感的情緒，這就要求廣大高中語(yǔ)文老師在教學(xué)中幫助學(xué)生尋找樂(lè)趣。為了更高地實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)理念，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)看似老師在教課，實(shí)際是學(xué)生自己在探索前進(jìn)。比如上文提到的“林黛玉進(jìn)賈府”的重點(diǎn)故事情節(jié)，為了加深學(xué)生的印象以及對(duì)一些細(xì)微情節(jié)的關(guān)注，老師可以讓學(xué)生試著分角色朗讀對(duì)話，一個(gè)人扮演賈母，一個(gè)人扮演王熙鳳，還有一個(gè)人扮演林黛玉等等。這樣的過(guò)程不僅能夠避免學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)消極的狀態(tài)，還有利于提高學(xué)生的積極性。在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生對(duì)一些情節(jié)進(jìn)行演繹。情節(jié)的演繹是一個(gè)人無(wú)法完成的，這樣就增進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，從而更好地一起探索語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。
三、實(shí)行小組合作教學(xué)
俗話說(shuō)得好：一個(gè)人可以走得更快，但是一群人卻可以走得更遠(yuǎn)。這句話告訴我們，合作力量可以讓人取得更大的進(jìn)步。古語(yǔ)也曾說(shuō)過(guò)：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。這也告訴我們團(tuán)體的智慧可以創(chuàng)造更大的價(jià)值和奇跡。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生之間的合作教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的合作。作為高中語(yǔ)文老師，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征等綜合素質(zhì)方面將學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，老師作為評(píng)委給每個(gè)小組分配相同的任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況予以評(píng)判。比如說(shuō)，在測(cè)驗(yàn)學(xué)生背誦古詩(shī)的過(guò)程中，老師可以給每個(gè)小組分發(fā)相同的試題，根據(jù)每個(gè)小組完成的情況進(jìn)行評(píng)比，答對(duì)最多的小組即可獲勝。在小組合作過(guò)程中，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是團(tuán)體的一分子，應(yīng)該努力改進(jìn)自身，為小組團(tuán)體貢獻(xiàn)自己的一分力量。學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)那些上課不愿意聽(tīng)講的學(xué)生還能夠起到一定的感染作用，在大環(huán)境的帶動(dòng)下，個(gè)別容易開(kāi)小差的學(xué)生也能夠投入到課堂的思考和教學(xué)活動(dòng)中去。作為老師，在小組合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生保持正確的思考方向，并且做到公正、公平、公開(kāi)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅保持較高的積極性，還能夠提高教學(xué)效率。
總而言之，為了更好地提高高中語(yǔ)文教學(xué)的效率，合作教學(xué)必不可少。作為高中語(yǔ)文教師，一定要在研究學(xué)生和教材的基礎(chǔ)上實(shí)踐好合作教學(xué)，讓合作教學(xué)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中重要的推動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
劉俊。高中語(yǔ)文合作探究式課堂教學(xué)［j］。學(xué)園，2014（15）。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇六
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是通過(guò)一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀,以達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一個(gè)理念:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。”語(yǔ)文課程要加強(qiáng)綜合性,打破學(xué)科界限,學(xué)科間融會(huì)貫通,以達(dá)到培養(yǎng)綜合型人才的目的。21世紀(jì),信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)任何教育環(huán)境所無(wú)法提供的信息資源,它不受時(shí)間和空間的限制,反饋迅捷,為探究式的學(xué)習(xí)方式提供了良好的教學(xué)環(huán)境。
在這樣的形勢(shì)和理念指引下,我們嘗試將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合于語(yǔ)文教學(xué)中,尋求信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的交叉點(diǎn),通過(guò)一種全新的手段,突破語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重、難點(diǎn),讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新理念和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融,以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。根據(jù)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合思想,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中,引入網(wǎng)絡(luò)概念,通過(guò)教師主機(jī)的主導(dǎo),學(xué)生機(jī)的聯(lián)網(wǎng),使課堂中學(xué)生成為一個(gè)網(wǎng)上的整體。
我們相信交互網(wǎng)絡(luò)在教育上的確有極大的應(yīng)用價(jià)值,然而把一項(xiàng)新的.技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中并不如人們想象的那樣簡(jiǎn)單。毋庸置疑,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中,一方面確實(shí)可以解決目前教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題,在這諸多問(wèn)題中,對(duì)我們組織課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何有效使用的問(wèn)題。本文從高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本模式方面作些教學(xué)實(shí)踐上的探究。
一、用課件提供資料,幫助學(xué)生理解課文
語(yǔ)文閱讀教學(xué)要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時(shí)代背景來(lái)理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導(dǎo)入新課,為閱讀教學(xué)營(yíng)造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會(huì)作者情感和語(yǔ)言風(fēng)格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
二、用課件設(shè)置生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的思想感情
如教讀聶紺弩的雜文《我若為王》,可選取電視劇《康熙微服私訪記》、《宰相劉羅鍋》中有關(guān)丑惡的奴才嘴臉的片斷組成課件,從而讓學(xué)生加深理解作者對(duì)王權(quán)思想、奴才意識(shí)的尖刻諷刺和對(duì)民主精神的強(qiáng)烈呼喚,有效實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
三、用課件渲染氣氛,引發(fā)情感共鳴
如教讀史鐵生的《我與地壇》,可選取與課文相符的地壇景物圖片,選取富有感染力的與畫面一致的段文錄音制成課件,課件圖文并茂、有聲有色,教師授課語(yǔ)言聲情并茂,就能很好地烘托出氣氛,進(jìn)入課文情境。然后緊扣課文的教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的情感世界,讓學(xué)生細(xì)讀慢品,解讀母愛(ài),可設(shè)計(jì)下列問(wèn)題:文中關(guān)于母親的描寫,哪些細(xì)節(jié)特別能打動(dòng)你?為什么?學(xué)生找出語(yǔ)段朗讀、體悟。這就架設(shè)了學(xué)生與作者作品對(duì)話溝通的橋梁。這種自主化、個(gè)性化的解讀能很好地達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感熏陶和審美教育的目標(biāo),也能促成精彩的課堂生成。
四、用課件幫助突破教學(xué)難點(diǎn),化難為易,化抽象為直觀,提升學(xué)生的認(rèn)知能力
如教讀沈從文的《邊城》,文中多次寫到虎耳草,寫到翠翠夢(mèng)中爬上高崖去摘虎耳草,作者這樣寫有何用意?這是理解課文的一個(gè)難點(diǎn),可將虎耳草的特寫畫面制成課件,讓學(xué)生從虎耳草心形的葉面聯(lián)想到它愛(ài)情的象征意,從而解決閱讀中的難點(diǎn)——翠翠上山摘虎耳草的心曲。
五、用課件整合課內(nèi)外知識(shí),提升知識(shí)遷移能力
如教讀林庚的《說(shuō)“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩(shī)歌的語(yǔ)言具有暗示性”的一個(gè)例子,如果僅僅停留在為說(shuō)“木葉”而說(shuō)“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。此時(shí),教師要努力開(kāi)發(fā)教學(xué)資源:能夠體現(xiàn)詩(shī)歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩(shī)句制成課件,讓學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩(shī)歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞詩(shī)歌意象的能力。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中的拓展延伸是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、遷移學(xué)生知識(shí)能力、得法于課內(nèi)、得益于課外的有效途徑。
多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
總之,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為我們教師創(chuàng)造了良好的實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境,它能夠激起學(xué)生智慧的火花,讓他們展開(kāi)想象的翅膀,展示自己的個(gè)性。多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),徹底改變了課堂教學(xué)靠教師一張嘴巴、一支粉筆一統(tǒng)講臺(tái)的局面,其在優(yōu)化課堂教學(xué)、擴(kuò)大課堂容量、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維等方面的優(yōu)勢(shì)已讓教師在實(shí)踐操作中嘗到甜頭。但是多媒體手段應(yīng)用于教學(xué),其自身也存在局限性,處理時(shí)如不能把握好“度”和“量”,則可能流于形式,收不到應(yīng)用的實(shí)效。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇七
一、創(chuàng)建生活化情境進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要不斷地積累現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)中更加了解語(yǔ)文的深刻意義。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，知識(shí)的傳授以及技能的訓(xùn)練一直被視為語(yǔ)文教學(xué)中最重要的部分，所以學(xué)生的生活教學(xué)根本不被教師考慮在范圍之內(nèi)，學(xué)生也不能夠?qū)⑸铙w驗(yàn)以及語(yǔ)文文章的精妙含義聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中只會(huì)感到負(fù)擔(dān)越來(lái)越大，直到失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文進(jìn)行生活化教學(xué)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本知識(shí)以及鍛煉理解語(yǔ)文知識(shí)能力的過(guò)程中就會(huì)更加輕松，學(xué)生也能夠在生活中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。語(yǔ)文教材中的`每一篇文章都是根據(jù)生活中的真實(shí)經(jīng)歷以及真實(shí)感受創(chuàng)作出來(lái)的，所以生活化的教學(xué)方式可以延伸學(xué)生的課堂范圍，讓學(xué)生不再限制在課堂之中，還能夠在課堂之外更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，為語(yǔ)文知識(shí)賦予更多的生活氛圍以及生活氣息，學(xué)生也能夠更好地深入理解語(yǔ)文知識(shí)。
二、強(qiáng)調(diào)生活積累進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文是一種語(yǔ)言，它有著龐大的詞匯家族，所以想要加入語(yǔ)文的大家族之中，就需要認(rèn)識(shí)語(yǔ)文家族中的成員，所以學(xué)生想要學(xué)好語(yǔ)文就需要在生活中學(xué)習(xí)并積累，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一滴的積累之后學(xué)生才能夠逐漸了解詞匯以及語(yǔ)句之間的關(guān)系，最后熟練地掌握并在生活中運(yùn)用這些詞匯。教師可以向?qū)W生提出每天定時(shí)寫日記的建議，在寫日記的同時(shí)學(xué)生還要定期進(jìn)行檢查以及修改，與班級(jí)同學(xué)互相分享自身的經(jīng)歷，這樣學(xué)生的寫作動(dòng)力才能夠被激發(fā)，在很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力以及生活認(rèn)知能力。此外在生活中學(xué)會(huì)隨處發(fā)現(xiàn)知識(shí)，對(duì)于生活中的各種精彩體驗(yàn)以及感受到的各種情感體驗(yàn)要留意，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材，隨著學(xué)生生活面的越來(lái)越廣，學(xué)生也可以積累更多的語(yǔ)文知識(shí)，加深自身的語(yǔ)文知識(shí)底蘊(yùn)。
三、生活中實(shí)踐語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的生活適應(yīng)能力，讓學(xué)生更好地享受生活，創(chuàng)造自身的生活是語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的。語(yǔ)文學(xué)科中所有的語(yǔ)文知識(shí)都來(lái)自于生活，生活中語(yǔ)文知識(shí)無(wú)處不在，并起著重要的作用。所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要分析語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材中脫離出來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如學(xué)生可以用板報(bào)等形式寫出對(duì)生活中真實(shí)發(fā)生的故事的具體感受以及內(nèi)心體驗(yàn)，如：有的同學(xué)不節(jié)儉亂花錢，針對(duì)這樣的情況學(xué)生可以將自己的各種觀點(diǎn)講述出來(lái)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行論述。此外教師還可以向?qū)W生提供觀察社會(huì)生活以及境況的建議，讓學(xué)生開(kāi)辟自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)眼界。在日常的生活中，教師可以建議學(xué)生向家長(zhǎng)講授報(bào)紙新聞，對(duì)于一些語(yǔ)文服務(wù)盡自身最大的努力去做，例如幫助家長(zhǎng)閱讀日常家用電器的說(shuō)明書，講解電子產(chǎn)品使用步驟等，從而最大化地激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。
四、利用教學(xué)環(huán)境的改變進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
小學(xué)生的生活應(yīng)該充滿豐富的色彩以及記憶，所以教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，將教室進(jìn)行生活化的創(chuàng)新型的布置，讓孩子們?cè)谌魏谓锹涠寄軌蚋惺艿缴畹臍庀?。教師可以先?duì)教室進(jìn)行設(shè)計(jì)，請(qǐng)學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生各自提出自己的意見(jiàn)，最終敲定一個(gè)統(tǒng)一的意見(jiàn)，學(xué)生與教師共同將教室布置成為理想的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以選取一些比較漂亮的植物以及花草，這樣教室會(huì)變得更加的清新，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在有愛(ài)的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)生活。教師還可以為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)意板，讓學(xué)生在創(chuàng)意板上自由發(fā)揮，可以在創(chuàng)意板上將遇到的疑惑與問(wèn)題寫出來(lái)進(jìn)行一次班級(jí)討論會(huì)。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行生活化教學(xué)模式已經(jīng)是未來(lái)教學(xué)的必然趨勢(shì)，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣更多地滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效率，真正為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇八
1.語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1忽視需求，弱化語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生更加務(wù)實(shí)，需要更加注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到工作中去。所以對(duì)于學(xué)生們而言，其學(xué)習(xí)是為了能夠滿足生活和工作的需要。但是目前我國(guó)很多職業(yè)學(xué)校中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念并非趨于實(shí)用性，反而在教學(xué)的過(guò)程中脫離學(xué)生的生活實(shí)際，并且對(duì)語(yǔ)文教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值，忽視了教學(xué)的生活性。
1.2內(nèi)容狹窄，疏離學(xué)生生活實(shí)際
有相關(guān)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的教師認(rèn)為按照現(xiàn)有的教材教學(xué)并不能夠滿足新課標(biāo)的要求。因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們往往按照教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，所以在授課過(guò)程中也很少給學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識(shí)。有調(diào)查顯示，只有19%的語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常給學(xué)生們補(bǔ)充課外的資料，有25%的教師有時(shí)會(huì)給學(xué)生們補(bǔ)充課外資料，有41%的教師會(huì)偶爾給學(xué)生們補(bǔ)充課外知識(shí)，還有15%的教師從來(lái)都不給學(xué)生們補(bǔ)充課外的教學(xué)資源。另外，大多數(shù)的教師教學(xué)過(guò)程中會(huì)局限于課本，很少聯(lián)系實(shí)際加深同學(xué)們對(duì)課程的理解。
1.3形式單一，忽視語(yǔ)文生活實(shí)踐
目前，我國(guó)絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校中，都存在一個(gè)共性問(wèn)題，就是教師的教學(xué)方式比較單一。對(duì)于學(xué)生們而言，如果教師的教學(xué)方式單一，沒(méi)有新意，就會(huì)使得課堂非常枯燥，學(xué)生難以集中精力學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師們普遍采用的方式是講授法，讀課文、講課文，沒(méi)有新意，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師們往往比較重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，卻忽視學(xué)生通過(guò)課文有什么感悟。另外，語(yǔ)文教學(xué)幾乎全部的教學(xué)時(shí)間都局限于課堂中。雖然一部分學(xué)生也認(rèn)為生活中處處都存在著語(yǔ)文，但是絕大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，也沒(méi)有養(yǎng)成留心生活中的語(yǔ)文的習(xí)慣，所以語(yǔ)文的教學(xué)就局限于教材中。而教師們也并不注意語(yǔ)文教學(xué)的生活化，忽視了生活中的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)缺乏生活化。
2.語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)策略
2.1開(kāi)發(fā)資源，充實(shí)生活化教學(xué)內(nèi)容
要做好語(yǔ)文的生活化教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)是非常重要的。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教材是教學(xué)的依據(jù)，但是并非是唯一的教學(xué)資源，還應(yīng)該廣泛開(kāi)發(fā)課程資源。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)可以從以下三點(diǎn)入手。其一，突破教材限制，開(kāi)發(fā)生活中的課程資源。語(yǔ)文課程資源是非常廣泛的，可以包括各地區(qū)的自然、社會(huì)等，同時(shí)，還有各地的風(fēng)俗人情，以及國(guó)內(nèi)外發(fā)生的事件、學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降脑掝}或是事件，都可以成為課堂資源的一部分。將這些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，就可以使得語(yǔ)文教學(xué)更加具有特點(diǎn)。其二，拓展生活價(jià)值，挖掘教材中的生活因子。所謂挖掘教材中的生活因子，就是要在利用語(yǔ)文教材教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，生活中的元素就可以豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升思維的活躍度，并且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文的生活化就使得語(yǔ)文教學(xué)不僅僅局限于課本，還使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加具有生活價(jià)值。其三，滿足職業(yè)需要，開(kāi)發(fā)教材中的專業(yè)元素。在職業(yè)學(xué)校教育中，文化課是為專業(yè)服務(wù)的，如果能夠在教學(xué)內(nèi)容方面將文化課和專業(yè)相結(jié)合，使得語(yǔ)文課堂富有自己的特色。目前而言，我國(guó)的語(yǔ)文教材具有基礎(chǔ)、通用的特點(diǎn)，但是卻缺乏一定的針對(duì)性，缺乏特色。所以需要根據(jù)專業(yè)找到切入點(diǎn)，將教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，使得整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都更加實(shí)用。
2.2貼近生活，打造生活化語(yǔ)文課堂
要增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，除了從教材、教學(xué)資源入手，最直接、具體的方式就是從課堂入手來(lái)改變傳統(tǒng)課堂的弊端。
2.2.1課堂導(dǎo)入，引發(fā)生活經(jīng)驗(yàn)從一種教學(xué)模式到另外一種模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要從實(shí)質(zhì)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要從具體的角度增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，其概念的導(dǎo)入是非常重要的。所謂組織者先行，正是說(shuō)明導(dǎo)入工作的重要性。教師在進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入工作時(shí)，要注意兩點(diǎn)。其一，要采用學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能夠保證學(xué)生們能夠自主思考，而不是完全接受新的知識(shí)。其二，要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容來(lái)聯(lián)系相關(guān)的生活知識(shí)。對(duì)生活化的導(dǎo)入過(guò)程中，還需要注意對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。遇到需要同學(xué)們投入感情的課文題材，就要導(dǎo)入合適的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生們的情感，引起共鳴。比如在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，要首先根據(jù)詩(shī)歌的實(shí)際內(nèi)容來(lái)渲染氣氛，來(lái)將同學(xué)們帶入到情境中。同時(shí)，學(xué)生們也具有自己的生活經(jīng)驗(yàn)，一旦聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們就可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)教學(xué)的生活化。
2.2.2創(chuàng)設(shè)情境，喚醒生活體驗(yàn)從某個(gè)角度來(lái)講，生活化教學(xué)就是情景化教學(xué)，就是減弱教學(xué)活動(dòng)的抽象性，將其放置具體的生活情境中，從而讓同學(xué)們對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，具有學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，可以讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生情感，還可以幫助同學(xué)們理解教材。以《祝福》為例。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，閱讀課文，歸納人物特點(diǎn)，同學(xué)們并不能夠完全理解文章，也很難給同學(xué)們身臨其境的感覺(jué)。此時(shí)可以借助多媒體，在閱讀課文時(shí)播放比較悲傷的音樂(lè)，或是將一些祥林嫂的話劇播放給同學(xué)們觀看，同學(xué)們就可以更加身臨其境，細(xì)細(xì)品味祥林嫂的心境。這樣，同學(xué)們對(duì)課文的理解就不僅僅停留在文本的分析上，還加入了同學(xué)們的情感，加深對(duì)文章的理解。
2.2.3提問(wèn)點(diǎn)撥，獲得生活感悟教師在授課的過(guò)程中，進(jìn)行生活化教學(xué)的導(dǎo)入，以及創(chuàng)設(shè)情境對(duì)同學(xué)們進(jìn)行引導(dǎo)，效果都可能不太明顯?？赡芡瑢W(xué)們?cè)谡n堂上能夠加深對(duì)課文的理解，但是還不能夠?qū)⒅R(shí)與生活相融，不能夠在生活中多留心生活中的語(yǔ)文。所以教師還需要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，加強(qiáng)同學(xué)們的思考，促進(jìn)同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)。在職業(yè)的教學(xué)中，教師們的提問(wèn)頻率普遍不高。然而提問(wèn)正是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn)，可以幫助同學(xué)們集中精力，主動(dòng)思考。同時(shí)，課堂的提問(wèn)正是對(duì)同學(xué)們的點(diǎn)撥，可以讓同學(xué)們明白如何思考問(wèn)題。當(dāng)然，問(wèn)題的提出需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，面向生活，促進(jìn)同學(xué)們將知識(shí)與生活相聯(lián)系。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇九
摘要：物理這門學(xué)科與學(xué)生的生活非常的貼近，所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)中，將生活化的情境合理的運(yùn)用到教學(xué)中，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到物理這門學(xué)科具有趣味性。本文通過(guò)分析生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐，在一定程度上可以完善初中物理教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：生活化情境;初中物理;教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，完善生活化情境非常的重要，在教學(xué)中，讓學(xué)生融入到生活化的情境中，才能使學(xué)生的思維得到拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，使整個(gè)教學(xué)充滿樂(lè)趣。在初中物理教學(xué)中，生活化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的幫助很大。
一、初中物理傳統(tǒng)教學(xué)的局限
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教學(xué)的環(huán)節(jié)與學(xué)生的生活并不是特別緊密，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，理論教學(xué)的比重比較大，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)這些抽象的概念并不感興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。這樣長(zhǎng)此以往下去，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且對(duì)學(xué)生思維能力的完善產(chǎn)生阻礙的作用。導(dǎo)致學(xué)生在生活中也不能留心各類物理現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)中不能構(gòu)建學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。
二、將富有生活化的故事融入到教學(xué)中
初中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，其好奇心特別強(qiáng)，他們對(duì)新鮮的事物具有探索的精神，學(xué)生一般都很喜歡聆聽(tīng)故事。所以，在初中物理教學(xué)中，可以伴隨著故事的展開(kāi)，為教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊工作，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，將一些富有趣味性的故事講給學(xué)生聽(tīng)，這些故事中蘊(yùn)含著物理原理，然后例舉生活中的例子，讓學(xué)生對(duì)一些物理概念有更深層次的.理解，這樣可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，使課堂具有趣味性。例如在教學(xué)中，老師在講授液體沸騰這一內(nèi)容中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活常識(shí)的分析，可以了解液體要沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)，但是在對(duì)這一方面的概念理解中存在一定的局限性，學(xué)生普遍不能對(duì)吸熱的概念進(jìn)行更好的理解。所以，老師可以通過(guò)講故事的方式，將話題引入。在故事中，奶奶讓貪玩的孫子在家燒水，孫子將廚房里的兩口鍋的水都裝滿，然后想要燒開(kāi)其中一個(gè)鍋里的水，但是直到奶奶回家，鍋里的水也沒(méi)有燒開(kāi)。老師通過(guò)講述這個(gè)生活化的故事，可以使學(xué)生的好奇心被充分的帶動(dòng)，大家在討論水為什么不開(kāi)的過(guò)程中，老師可以將原理講述給學(xué)生，隨著水溫的不斷升高，大鍋里的水不能達(dá)到沸點(diǎn)，然后將溫度傳遞到另一個(gè)鍋里，所以，一個(gè)鍋的水燒不干，但是另一個(gè)鍋里的水也不會(huì)沸騰，因?yàn)殄伬锏乃_(dá)不到沸點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)有趣的故事，學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到要想使水沸騰，就要達(dá)到一定的條件，這個(gè)生動(dòng)的故事讓學(xué)生們充分地認(rèn)識(shí)到液體沸騰要達(dá)到兩個(gè)條件，在生活化的情境中，學(xué)生可以自主的思考，強(qiáng)化對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。
三、通過(guò)生活中的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在生活中，各類物理現(xiàn)象非常常見(jiàn)，學(xué)生在課堂上，老師可以將他們分成幾個(gè)不同的小組，讓學(xué)生們通過(guò)比賽的方式，講述生活中的物理現(xiàn)象，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都可以積極的參與到活動(dòng)中。例如，人們?cè)谟斡镜倪^(guò)程中會(huì)感受到壓力，隨著水的深度的增大，壓力也會(huì)越來(lái)越大。在學(xué)生例舉出這些例子后，老師要及時(shí)的對(duì)這些例子進(jìn)行理論分析，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，老師和學(xué)生在討論這一現(xiàn)象中，老師要解釋原因，從而在潛移默化中可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)深化。
四、將生活化的實(shí)驗(yàn)作為引導(dǎo)
在講課的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，使學(xué)生感受到物理的實(shí)用性，例如在講解摩擦力這部分內(nèi)容的過(guò)程中，老師就可以通過(guò)生活化實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生更好的理解這些抽象的概念，讓全班同學(xué)伸出雙手，然后在空氣中來(lái)回的擺動(dòng)，然后讓學(xué)生伸出雙手在桌面上擺動(dòng)，問(wèn)學(xué)生兩次動(dòng)作的不同。學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到第一次擺動(dòng)比較順利，而第二次擺動(dòng)則比較吃力。然后老師可以告訴學(xué)生摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有很大的關(guān)系，使學(xué)生可以充分了解摩擦力。通過(guò)生活化的實(shí)驗(yàn)的方式，可以提高物理教學(xué)的實(shí)效性，在課堂上，老師可以采用較為簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，提升教學(xué)的質(zhì)量。
五、生活化的情境在課后作業(yè)中的體現(xiàn)
在初中物理教學(xué)中，老師布置的課后作業(yè)非常重要，在課后作業(yè)的布置中，可以讓學(xué)生在課下融入到生活中，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，在課后構(gòu)建生活化的情境，例如在學(xué)習(xí)了聲音這一課題后，老師可以讓學(xué)生在課后制作發(fā)生器，讓學(xué)生感受發(fā)聲的條件等。在學(xué)習(xí)密度這一課題后，老師可以讓學(xué)生測(cè)量各類材料的質(zhì)量，然后運(yùn)用密度公式，計(jì)算出生活中各類物質(zhì)的密度。在這種物理教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅可以取得良好的成績(jī)，而且還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更可以獲得滿足感，在課堂上會(huì)更加的專注。初中物理教學(xué)中，老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生活化的情境融入，可以使學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上，完善自身，體會(huì)到物理這門學(xué)科不僅僅是理論學(xué)科，其在生活中的用途非常的廣泛。
六、結(jié)語(yǔ)
在初中的各類學(xué)科中，物理是一門重點(diǎn)學(xué)科，這門學(xué)科并不是學(xué)生想象中的那么枯燥，物理這門學(xué)科與生活聯(lián)系非常的緊密，所以，在初中物理教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)生活化的情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以融入生活情境。老師在教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)各類生活化的情境，使學(xué)生都可以參與到教學(xué)中，對(duì)一些比較抽象的概念進(jìn)行掌握，使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的重要性。在物理教學(xué)中，融入生活化的情境，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中獲得趣味，使學(xué)生真正喜歡物理這門學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語(yǔ)文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計(jì)算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來(lái)，許多一線的語(yǔ)文教師在這方面取得了十分可喜的成績(jī)，但是如何選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點(diǎn)，如何正確認(rèn)識(shí)和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問(wèn)題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個(gè)方面，二者可以看作是驅(qū)動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要樹(shù)立“雙輪”同時(shí)驅(qū)動(dòng)的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語(yǔ)文教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了豐富語(yǔ)文教學(xué)資源，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征之一。但這種互動(dòng)，長(zhǎng)期以來(lái)基本上是通過(guò)教師在同步條件下對(duì)學(xué)生“耳提面命”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。過(guò)多的耳提面命，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒(méi)有興趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識(shí)體系的知識(shí)課。幾十年來(lái)的實(shí)踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語(yǔ)法、寫作、文學(xué)史等知識(shí)體系進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅不能保證語(yǔ)文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語(yǔ)能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽(tīng)說(shuō)等各方面切實(shí)從學(xué)生母語(yǔ)實(shí)際水平出發(fā)來(lái)著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說(shuō)它是“能力課”，更能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。倘若是傳授知識(shí)，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢(shì)。但若要提高母語(yǔ)的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)等母語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來(lái)，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語(yǔ)文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時(shí)至今日，“講”風(fēng)不息仍是語(yǔ)文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個(gè)“45分鐘”的語(yǔ)文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語(yǔ)文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問(wèn)題會(huì)大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對(duì)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時(shí)候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時(shí)可以用多媒體顯示出來(lái)，達(dá)到視聽(tīng)結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的質(zhì)量?？梢?jiàn)多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不僅是簡(jiǎn)單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動(dòng)畫或表演的片段，有利于提高高中語(yǔ)文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過(guò)程的實(shí)況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號(hào)巡洋艦環(huán)球航行的動(dòng)畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長(zhǎng)篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高中語(yǔ)文教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢(shì)。在語(yǔ)文課件的觀摩交流中，不少教師意識(shí)到，語(yǔ)文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對(duì)某種結(jié)論起說(shuō)明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺(tái)。必須根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要開(kāi)發(fā)開(kāi)放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁(yè)制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說(shuō)明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計(jì)。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點(diǎn)插入制作精美的課件，這種做法確實(shí)可以取得很好的效果。也有教師鼓勵(lì)學(xué)生把自學(xué)課文的體會(huì)作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實(shí)驗(yàn)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評(píng)改的規(guī)律；有的實(shí)驗(yàn)則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語(yǔ)文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢(shì)，反映了語(yǔ)文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長(zhǎng)足進(jìn)步，也反映了語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語(yǔ)文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時(shí)，對(duì)多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語(yǔ)文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語(yǔ)文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，所以在語(yǔ)文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對(duì)于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對(duì)于課件的使用，要在體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律上下工夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運(yùn)用到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語(yǔ)文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十一
初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)實(shí)踐
摘要：
初中化學(xué)教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中傳道授業(yè)解惑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論性引導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及研究自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐的探究精神，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了相關(guān)對(duì)策，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣；知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略。希望能提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：
自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中化學(xué)新課程下，教師利用教師和教材的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”并“積極學(xué)習(xí)”。以創(chuàng)新的教育思想來(lái)審視自己，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，能運(yùn)用教學(xué)手段、思維模式、教學(xué)角色轉(zhuǎn)化及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定等，以培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的新型人才。
一、通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以“激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”為教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和豐富想象力，并且鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)思考，并且積極運(yùn)用化學(xué)思路清晰分析問(wèn)題，透過(guò)表象看本質(zhì)，通過(guò)分析，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)踐，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問(wèn)題能力，創(chuàng)造學(xué)生有價(jià)值、有意義的創(chuàng)新性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣、言語(yǔ)說(shuō)服，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，根據(jù)學(xué)習(xí)成敗促成的化學(xué)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生饒有興趣、愉快學(xué)習(xí),自覺(jué)主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)，營(yíng)造開(kāi)放、靈活的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造自由探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)空間。同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┗瘜W(xué)事件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的素材，促使學(xué)生能夠主動(dòng)合作，這有利于學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生能夠積極開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的提出、分析、思考與探究，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
二、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變角色。雖然在目前課堂上，很多教師還是習(xí)慣在課堂上以知識(shí)講授為主，少有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究的空間，在這種教學(xué)氛圍下，不僅會(huì)抑制學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握也很難深入。所以，理應(yīng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，透過(guò)有趣的.教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是角色轉(zhuǎn)變、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要形式，是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)角色的突破口。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的構(gòu)建與學(xué)生的主動(dòng)參與度。教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，給學(xué)生制訂相應(yīng)的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞某些問(wèn)題進(jìn)行的、精心設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題。這也是在合作的基礎(chǔ)上學(xué)生教與學(xué)角色中總結(jié)出來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循適度性原則，討論問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，且難度應(yīng)適宜。教師在設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)遵循階梯性原則，一方面拓寬思路、廣度和深度，另一方面增強(qiáng)問(wèn)題的有效進(jìn)行。同時(shí)也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學(xué)生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，在教學(xué)角色轉(zhuǎn)換的課堂設(shè)立中讓學(xué)生思考金屬與酸的反應(yīng)速率”究竟與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，同樣離不開(kāi)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的可能猜測(cè)：與金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，與酸的濃度、溶液溫度等有關(guān)，將學(xué)生分成幾個(gè)教學(xué)角色小組，并且組織學(xué)生采取控制變量法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生推薦小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)研究成果，將各小組實(shí)踐結(jié)果匯總于黑板上，并經(jīng)討論研究得出綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)論，這樣的教學(xué)角色探究活動(dòng)，讓學(xué)生感到團(tuán)隊(duì)合作精神與參與的喜悅感。
三、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神
通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)“授教”思路，運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)的授課方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)示范演示，其他同學(xué)要觀察示范者的操作實(shí)驗(yàn)是否規(guī)范，如何糾正。讓學(xué)生的注意力與實(shí)踐結(jié)合在一起，通過(guò)想象觀察，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好，尤其是學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲得成功時(shí)，教學(xué)效果更是師生共有的。此外，如果教師可將一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自去做，如初三化學(xué)中有關(guān)“鐵的性質(zhì)”內(nèi)容，教材為演示實(shí)驗(yàn)，我將由學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中，有效解決實(shí)驗(yàn)困惑。如，有這樣一個(gè)習(xí)題：將一根燃著的蠟燭吹滅后，立即用燃著的火柴靠近時(shí)，會(huì)看到什么現(xiàn)象，原因是什么？這個(gè)問(wèn)題若單憑教師口頭講述，填鴨式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是滿頭霧水，但若先讓學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主討論與分析最后再講解，學(xué)生便很快能總結(jié)與掌握相關(guān)學(xué)習(xí)要求及目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的教學(xué)途徑，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有效提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、靈活掌握與探究的初中化學(xué)能力。
四、總結(jié)
美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力既是一種教育方法，也是一種思維方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，激活學(xué)生思維模式。同時(shí)，通過(guò)拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究精神。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生由“被動(dòng)接受”知識(shí)轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)”的“積極學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”。
作者：張彥文單位：甘肅省蘭州市第八十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［2］肖峰．在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究［d］．天津師范大學(xué)，．
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十二
【論文關(guān)鍵詞】新課改陶行知教育理論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)
【論文摘要】教師要善于在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，讓大社會(huì)、大生活融于課堂，為學(xué)生的成長(zhǎng)、教學(xué)服務(wù)。本文從新課改視角下對(duì)陶行知教育理論在小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能不斷地提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活之源
1.教學(xué)情境生活化。教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，進(jìn)而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生熟悉的生活中的卡通人物――丁當(dāng)貓的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。接著提問(wèn)：“你們組在丁當(dāng)貓的哪面？”讓學(xué)生在具體的情境中解決生活化的問(wèn)題，使他們通過(guò)自主探索認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。這樣，創(chuàng)造開(kāi)放式、生活化的教學(xué)情境，收到了很好的教學(xué)效果。課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，更能使其感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。
2.數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，建立以解決問(wèn)題為中心、師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系模式。如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”后，我設(shè)計(jì)“到校園里統(tǒng)計(jì)”的開(kāi)放式活動(dòng)課：我把課堂搬到大自然中去，讓學(xué)生在校園里任意地統(tǒng)計(jì)某種物體的數(shù)量，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同學(xué)交流、分享。學(xué)生的眼界真是開(kāi)闊，有的統(tǒng)計(jì)香樟樹(shù)的棵數(shù)，有的統(tǒng)計(jì)石凳的數(shù)量，有的統(tǒng)計(jì)花壇的個(gè)數(shù)……同時(shí)，我及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，從學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生身臨其境，感到熟悉、親切、真實(shí)，拉近了數(shù)學(xué)與生活之間的距離，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。同時(shí)，學(xué)生有了更多講、練、議的機(jī)會(huì)，從而積極思考，全身心投入，興趣盎然，發(fā)展了思維的廣闊性、深刻性。
3.練習(xí)設(shè)計(jì)生活化。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，從而感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積”一課，面對(duì)數(shù)字和計(jì)算，學(xué)生感到乏味、提不起精神。于是，我結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，推出“我是小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)：如果要在我們教室鋪上地磚，(提供幾種型號(hào)及價(jià)格)你能設(shè)計(jì)出一個(gè)裝修方案嗎？我們可從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：（1）量出教室的長(zhǎng)和寬分別是多少米，算出教室的面積是多少。（2）根據(jù)實(shí)際情況選擇地磚的型號(hào),算出所需材料的量和總的錢數(shù)。
這樣的練習(xí)，改變了單調(diào)而枯燥的計(jì)算，題型比較新穎有趣，并賦予數(shù)學(xué)以生命，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活之本
陶行知先生強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“教育應(yīng)以生活為中心，沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”因此，“生活化”數(shù)學(xué)教學(xué)之“源”應(yīng)建立在豐富的生活背景之上。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活畫面，把教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的教學(xué)情境,使學(xué)生主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的辦法。
1.回歸生活，賦數(shù)學(xué)以靈性。數(shù)學(xué)教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能活學(xué)、活用知識(shí)，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命的靈性。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，并使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)“1元能買哪些東西”的活動(dòng)，并在課前準(zhǔn)備了許多價(jià)值不等的`小物品，讓學(xué)生分組模擬拿1元錢到商店中購(gòu)物的情境，然后讓學(xué)生介紹他們的購(gòu)物情況。在這個(gè)模擬購(gòu)物活動(dòng)中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與，真實(shí)地感受到人民幣的價(jià)值和作用，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
2.用于生活，顯數(shù)學(xué)之價(jià)值。學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿，也是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”的“想想做做”第3題，教材展示出一個(gè)小小玩具店的場(chǎng)景，柜臺(tái)上擺放了許多玩具，并標(biāo)出了相應(yīng)的價(jià)格。圖中的3個(gè)小朋友分別要買兩件不同的玩具，要求的是他們各應(yīng)付多少錢？小朋友對(duì)玩具店很感興趣，興致很高。這時(shí)，我不急著讓他們解決書上的問(wèn)題，而是利用這個(gè)場(chǎng)景，問(wèn)學(xué)生：“如果你去這家商店，你想買哪兩件玩具？要付多少錢？”問(wèn)題一提出，學(xué)生頓時(shí)精神百倍，馬上選擇自己喜歡的玩具，并迅速地算出所需錢數(shù)。通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓課堂教學(xué)過(guò)程富有生活氣息，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三.運(yùn)用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在日常教學(xué)中，要注意經(jīng)常抓住求異思維的契機(jī)，設(shè)置創(chuàng)新氛圍，以此鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。
1.教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，重視營(yíng)造寬松和諧的課堂環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中，快快樂(lè)樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩玩做做長(zhǎng)才干，獲得創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是十分重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要營(yíng)造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在于“學(xué)習(xí)問(wèn)題”的設(shè)置，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)問(wèn)題”是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示點(diǎn)，是抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)能否轉(zhuǎn)化為活的問(wèn)題的關(guān)鍵所在，也是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的重要制約因素。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生聽(tīng)“猴王分桃”的故事:猴王把8個(gè)桃分給4個(gè)小猴子，小猴都說(shuō):太少了！太少了！猴王說(shuō):我這兒只有80個(gè)桃子，全部分給40個(gè)小猴吧。小猴一聽(tīng)，全都?xì)g天喜地說(shuō)好！教師緊接著提出問(wèn)題，與學(xué)生討論商不變的性質(zhì)，使學(xué)生在興趣盎然的情況下很快完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口說(shuō)出自己的見(jiàn)解、積極動(dòng)腦。如在第五冊(cè)、第六冊(cè)中學(xué)習(xí)“口算乘、除法”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手分小棒，把分小棒的方法說(shuō)給同方同學(xué)聽(tīng)，在分、說(shuō)過(guò)程中探索口算方法，這樣課堂氣氛活躍了，也收到了事半功倍的效果。
著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō):智慧的花朵開(kāi)放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系，在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！白鍪菍W(xué)的中心，也是教的中心”，“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，
做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，讓學(xué)生用山芋切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再通過(guò)實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過(guò)程中老師需要從組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者的角色上，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，并放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽設(shè)想、大膽求異、大膽創(chuàng)新，這才能引導(dǎo)學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展好學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十三
初中物理是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的開(kāi)始，也是在學(xué)生腦海中建立物理概念和思想的雛形。相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，初中物理是一門比較深?yuàn)W但又有趣的學(xué)科，與生活息息相關(guān)、密不可分。所以，把生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中很有必要，文章主要就是圍繞這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的分析。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容包括：走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)和能量、聲、光、物態(tài)變化、質(zhì)量與密度、力、力和運(yùn)動(dòng)、壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、功和機(jī)械、機(jī)械能、分子、磁、電、物理學(xué)的發(fā)展和能源技術(shù)等，循序漸進(jìn)，由淺入深，既符合學(xué)生的接受能力、認(rèn)知程度，又恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)物理世界。學(xué)好這門學(xué)科，同時(shí)也為以后的深化學(xué)習(xí)奠定良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
生活教育理論最開(kāi)始是由我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知提出來(lái)的，其主要內(nèi)容包含三個(gè)部分：生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，教、學(xué)、做融為一體。從中我們能夠發(fā)現(xiàn)，生活教育理論的含義是這樣的：生活本質(zhì)上就是一種教育，生活隨處都在，教育也隨處都在，我們要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊應(yīng)用，做到真正的知行合一，這與初中物理新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段的物理教學(xué)的要求也是高度一致的，即初中物理應(yīng)該接近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，不斷探索揭示生活中的物理現(xiàn)象和規(guī)律，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生終身探索物理奧秘的樂(lè)趣。
當(dāng)前物理教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面，仍是以應(yīng)付考試、提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)方式，即考試考什么內(nèi)容教師就教什么內(nèi)容，考試怎么來(lái)考教師怎么來(lái)教，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行照本宣科式講解，不注重融匯貫通的實(shí)際效果，最終即使學(xué)會(huì)了也不能夠靈活運(yùn)用?？上攵?，這種方式既枯燥乏味又易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，生活教育理論的應(yīng)用只停留在口號(hào)里，是一指空談。
1.在教學(xué)過(guò)程中多創(chuàng)造生活情境
這種方式是從生活中著手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法既可以解釋物理知識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)得更直觀也更深刻。比如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化中，生活中會(huì)見(jiàn)到水結(jié)成冰，冰又化成水最后無(wú)緣無(wú)故消失不見(jiàn)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是怎么產(chǎn)生的呢？教師可以事先準(zhǔn)備一塊冰，在課堂上現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)，將冰放在酒精燈上燃燒，一段時(shí)間以后就會(huì)醒目地看到冰逐漸化成了水直至最后水都不見(jiàn)了。這是什么原因呢？接著開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入主題，原來(lái)冰化成水是熔化，水消失不見(jiàn)是汽化，由固態(tài)到液態(tài)最后到氣態(tài)，熔化和汽化過(guò)程都是由酒精燈加熱發(fā)生的，所以都是吸熱反應(yīng)。這樣，將生活教育理論運(yùn)用到教學(xué)中，既醒目又更有效果。
2.將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合
生活中常有這種現(xiàn)象：一塊方形的鐵和形狀大小完全相同的木頭，鐵會(huì)比木頭重許多，而當(dāng)木頭重量和鐵的重量一模一樣的時(shí)候，只需要小小的一塊鐵卻需要大大的一塊木頭。這是什么原因呢？為解釋這種原因就可以引導(dǎo)出質(zhì)量與密度這一概念：即質(zhì)量是指物體所含物質(zhì)的多少，密度則是某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，并得出這樣的一個(gè)公式：=m/v。這樣，既很好地通過(guò)生活教育理論反哺生活，又讓學(xué)生容易理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)現(xiàn)象多觀察、多思考
生活中有很多有趣現(xiàn)象，比如一塊很重的石頭很難搬動(dòng)，但是只要用一個(gè)撬棍輕輕松松就可以使石頭活動(dòng)起來(lái)，這是什么原因呢？又比如一只手提半桶水會(huì)覺(jué)得比較輕，當(dāng)提的`水變多時(shí)就覺(jué)得有點(diǎn)酸痛困難。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象，并觀察更多的有趣現(xiàn)象，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真思考，通過(guò)書上所學(xué)知識(shí)或請(qǐng)教師進(jìn)行答疑解惑，從而真正學(xué)會(huì)諸如杠桿原理、重力等知識(shí)，這也是生活教育理論的教學(xué)應(yīng)用。
4.延伸教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其在生活中的更大作用
在公共場(chǎng)合，常會(huì)出現(xiàn)禁止大聲喧嘩、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境等標(biāo)語(yǔ)，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的標(biāo)語(yǔ)呢？因?yàn)榇舐曅鷩W會(huì)使聲音分貝變大，對(duì)人的耳朵、健康都有傷害，這屬于噪聲污染，而節(jié)約用水則是涉及到水資源短缺問(wèn)題，保護(hù)環(huán)境是因?yàn)楝F(xiàn)在能源匱乏、環(huán)境越來(lái)越惡劣等。那么，應(yīng)該怎么做呢？比如：公共場(chǎng)合注意言行舉止，說(shuō)話聲音盡可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保護(hù)環(huán)境，少開(kāi)私家車，多騎電動(dòng)車或自行車，或者坐公共交通工具，開(kāi)發(fā)新的環(huán)保能源，像風(fēng)能、太陽(yáng)能等就很好。從物理知識(shí)中延伸出更多的感悟，從而在生活中身體力行，切忌視而不見(jiàn)。
生活教育就是將生活和教育結(jié)合在一起，不能孤立開(kāi)來(lái)。初中物理是培養(yǎng)物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、科學(xué)態(tài)度的重要科目，也是初中學(xué)習(xí)不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，將生活教育理論運(yùn)用在初中物理教學(xué)中是教師做好物理教學(xué)的根本，也是義不容辭的責(zé)任。隨著時(shí)間的推移，生活教育理論會(huì)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，同時(shí)也會(huì)越來(lái)越成熟。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十四
摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展下，我國(guó)綜合實(shí)力有了明顯的提升，教育是我國(guó)的軟實(shí)力，國(guó)家在大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)加大了教學(xué)機(jī)構(gòu)的建設(shè)和教學(xué)體制的改革。新課改的實(shí)行為學(xué)生提供了發(fā)揮自我的平臺(tái)，突出了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，提高了教學(xué)的效果。陶行知是我國(guó)著名的教育者和思想家，他提出的“生活即教育”理論被廣泛運(yùn)用到每個(gè)教育階段中，并獲得了很大的教育效果。幼兒教學(xué)與生活息息相關(guān)，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中使用生活教育理論，將教學(xué)實(shí)踐和幼兒的生活結(jié)合在一起，為幼兒提供生活化的教育。
關(guān)鍵詞：陶行知生活教育理論幼兒美術(shù)教學(xué)
新課改倡導(dǎo)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在幼兒教育階段，幼兒的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣處在初步形成期，教師與家長(zhǎng)的教育方法對(duì)幼兒品格的形成有很大的影響。為了使幼兒全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，幼兒園開(kāi)展了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，拓展幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)。
1陶行知“生活即教育”理論對(duì)教學(xué)的影響
社會(huì)文明在不斷進(jìn)步，有些先進(jìn)的思想和理念在各個(gè)領(lǐng)域中得到了認(rèn)可和使用。我國(guó)的教學(xué)體系經(jīng)過(guò)了上千年的發(fā)展，越來(lái)越完善，也越來(lái)越適應(yīng)我國(guó)國(guó)情。在素質(zhì)教育下，學(xué)生的地位得到了很大的提升，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的成長(zhǎng)變化。不同的學(xué)者對(duì)教學(xué)的方式有不同見(jiàn)解，陶行知倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，還原學(xué)習(xí)的本貌，使學(xué)生在生活環(huán)境下掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。陶行知的“生活即教育”理論就是“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育?！彼J(rèn)為教育的意義就是為了適應(yīng)生活的變化，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、專業(yè)的教育之后能夠過(guò)上好的生活，教育便是成功的；學(xué)生將來(lái)的生活過(guò)得不好，便是變壞的教育。教師領(lǐng)悟“生活即教育”的精神后，在組織教學(xué)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中會(huì)將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在生活中接受教育，將抽象的、單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成直觀的、通俗易懂的語(yǔ)言文字，降低教學(xué)的難度[1]?！吧鐣?huì)即學(xué)校”是生活教育理論的另一個(gè)命題，陶行知認(rèn)為人是在社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的，人的思想和行為習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，從大眾的角度將社會(huì)看作是一個(gè)大眾學(xué)校，生活就是大眾接受的唯一教育。在“社會(huì)即學(xué)?！钡闹鲝埾?，學(xué)生不再局限于課本的學(xué)習(xí)，學(xué)校定期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生將文化理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十五
一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，提供創(chuàng)造力發(fā)展的意識(shí)
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！泵總€(gè)人的創(chuàng)造力都是與生來(lái)的。幼兒受身心發(fā)展的限制，他們的創(chuàng)造能力和意志力都較弱，心理具有較大的隨意性，受興趣的影響較大。興趣是最好的老師，是探索的動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要善于激發(fā)幼兒的興趣和調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)造的積極性。不少偉人能夠走上成功的道路，都是由于小時(shí)候萌發(fā)的好奇心產(chǎn)生興趣，并加以研究、實(shí)驗(yàn)而取得的，如：牛頓的重力學(xué)說(shuō)、愛(ài)迪生發(fā)明的燈泡、瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)等。在幼兒時(shí)期，他們對(duì)一切事物都是那么的好奇，充滿著興趣和疑問(wèn)，感覺(jué)他們像是一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》，總有問(wèn)不完的問(wèn)題?！盀槭裁刺焓撬{(lán)的呢，天上的星星到底有幾顆呢，先有雞還是先有蛋呢，為什么爸爸有胡子?jì)寢寘s沒(méi)有呢……”這正是創(chuàng)造力的萌芽，我們要做的就是對(duì)他們所有的好奇心和興趣的呵護(hù)，滿足他們的求知欲，給他們帶來(lái)更多的新鮮事物，吸引他們?nèi)ビ^察、探索、研究，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，不斷地產(chǎn)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。
二、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供創(chuàng)造力發(fā)展的條件
環(huán)境是重要的教育資源，幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用中不斷成長(zhǎng)的。陶行知提出：創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?？梢?jiàn)，寬松、民主的環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著至關(guān)重要的作用。而創(chuàng)新的涌現(xiàn)離不開(kāi)自由安全的心理環(huán)境和外部環(huán)境。心理學(xué)研究也表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時(shí)，最有利于他們的創(chuàng)造力的發(fā)展和表現(xiàn)。
1.創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境：為幼兒提供的物質(zhì)材料要注重多樣性，富于變化，讓幼兒有更多的選擇，滿足他們多種需求。同時(shí)教育環(huán)境也應(yīng)從一個(gè)狹窄固定的空間拓展到更為廣闊的場(chǎng)地，為幼兒開(kāi)辟創(chuàng)造的空間。如：室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)更多的區(qū)角，并提供豐富的玩具、材料，為幼兒提供信息知識(shí)環(huán)境和動(dòng)手操作探索的外部環(huán)境；將上課的場(chǎng)地從原來(lái)的教室按需要搬到戶外使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)能有地方進(jìn)行。
2.創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境：對(duì)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展來(lái)說(shuō)，心理環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。這就要求我們教師不能給幼兒過(guò)多的條條框框，束縛他們的手腳，限制幼兒的'活動(dòng)，讓幼兒無(wú)形之中形成一定的心理壓力。對(duì)幼兒犯的一些小錯(cuò)誤不是嚴(yán)厲的指責(zé)讓他們產(chǎn)生消極、恐懼的情緒，而應(yīng)溫馨提醒避免下次再犯，讓他們與老師之間不再有那么遠(yuǎn)的距離。要用一顆寬容的心來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，給他們更多的肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，形成一個(gè)和諧、融洽、健康的環(huán)境。
三、積極發(fā)展想象力，提供創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)
想象是創(chuàng)造的基石。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從富有創(chuàng)造力的想象開(kāi)始的。陶行知認(rèn)為每個(gè)幼兒都具有巨大的創(chuàng)造潛力，而想象正是激發(fā)這股潛力的最好動(dòng)力。幼兒有時(shí)會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的想象，創(chuàng)造出一個(gè)屬于他們的世界；有時(shí)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)編織一段故事，創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)；有時(shí)會(huì)用實(shí)驗(yàn)證明自己的想象，迸出創(chuàng)造力的思維……因此我經(jīng)常對(duì)幼兒進(jìn)行一些啟發(fā)性的引導(dǎo)，如：假如太陽(yáng)公公一直不下山會(huì)怎樣？假如地球不是圓的會(huì)怎樣？假如沒(méi)有紅綠燈會(huì)怎樣？假如你跟好朋友吵架了怎么辦？讓他們討論、探索、思考并通過(guò)自己的想象，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地回答、解決問(wèn)題。想象力越豐富思維越活躍，創(chuàng)造力也就無(wú)窮無(wú)盡。
四、開(kāi)展多元活動(dòng)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保證
豐富的活動(dòng)是發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的必要條件。不論是在各種教育教學(xué)活動(dòng)還是在一曰生活中，幼兒的創(chuàng)造力都能有一定的進(jìn)步。
在幼兒一日生活的所有教育活動(dòng)中都蘊(yùn)涵著幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的教育因素。所以我利用各種時(shí)機(jī)進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如：怎么樣讓開(kāi)水快速變冷，讓幼兒進(jìn)行對(duì)一種問(wèn)題多種解決方式的嘗試和比較；戶外的安吉玩具進(jìn)行自由組合，完成各種難度的比賽；的一物多玩，除了可以跳可以當(dāng)呼啦轉(zhuǎn)還可以當(dāng)方向盤來(lái)開(kāi)；按照一種特性，講出涉及的對(duì)象……讓幼兒在潛移默化中得到創(chuàng)造力的發(fā)展。
五、提高教師創(chuàng)新意識(shí)，提供創(chuàng)造力發(fā)展的保障
一般創(chuàng)造力較強(qiáng)的幼兒大多都是比較的頑皮，往往讓人覺(jué)得很是頭疼，忍不住要給出一些條條框框來(lái)約束。在這樣的情況下教師的創(chuàng)新意識(shí)就尤為重要了。孩子是發(fā)展中的人，好動(dòng)是他們的天性。在他們調(diào)皮的背后是創(chuàng)造力的萌芽和發(fā)展，我們不能將它們扼殺在搖籃里，而應(yīng)正面對(duì)待，尊重他們創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力的發(fā)展。只要是有益于發(fā)展創(chuàng)造性思維的，都應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，多給孩子一些賞識(shí)和鼓勵(lì)，來(lái)保護(hù)孩子萌發(fā)出的創(chuàng)造火花。正如陶行知所說(shuō)的那樣：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！蔽覀冎挥袚碛袆?chuàng)造精神，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才能在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)主動(dòng)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十六
當(dāng)前，素質(zhì)教育已深入人心。然而，素質(zhì)教育是一種全新的教育，需要我們教育工作者不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。學(xué)科教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，學(xué)科教育應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，符合素質(zhì)教育的要求。那么，學(xué)科教育如何才能做到這一點(diǎn)呢？通過(guò)學(xué)習(xí)、研究陶行知的教育思想，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的人民教育家，他通過(guò)多年的理論與實(shí)踐探索而建立的“生活教育”理論，不僅在他所處的時(shí)代起過(guò)積極作用，就是對(duì)今天的教育和教學(xué)也仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。生活教育的宗旨是“培養(yǎng)合理的人生?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！薄敖倘饲笳?，學(xué)做真人”，是生活教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，所以說(shuō)也是生活教育培養(yǎng)合理人生的最好注腳?！罢嫒恕钡木唧w目標(biāo)是：(1)做追求真理，為真理獻(xiàn)身的人；(2)做人中人，而不是人上人；(3)做有道德的人；(4)做整個(gè)的人，即是有健康身體，有獨(dú)立思想，有獨(dú)立職業(yè)，手腦雙全、智仁勇合一的人；(5)做主人，即做自己的主人，做國(guó)家的主人，做大自然的主人；(6)做創(chuàng)造的人；(7)做現(xiàn)代人。可見(jiàn)，生活教育培養(yǎng)的合理人生就是全面發(fā)展、不斷創(chuàng)造、不斷前進(jìn)的人生?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”兩相對(duì)照，不難看出，生活教育培養(yǎng)的目標(biāo)與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求并不矛盾，是一致的。因此，我們深刻地感覺(jué)到，如果運(yùn)用陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活教育”理論去指導(dǎo)我們的學(xué)科教育，把“生活教育”的方法化為我們的具體行動(dòng)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。通過(guò)我們的實(shí)踐，也確實(shí)收到了一定的效果?，F(xiàn)就陶行知教育思想在生物教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勛髡叩捏w會(huì)。
1、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，在“做”字上下功夫
“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一；最壞的訓(xùn)練，要想它有效，也是教學(xué)做合一。教學(xué)做合一，是最有效力的`法子?！标P(guān)于“教學(xué)做合一”，陶行知是這樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”實(shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。生物科學(xué)是一門非常重視觀察與實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高生物教學(xué)質(zhì)量大有裨益。我們的做法是：
(1)以身示范，嚴(yán)格操作，通過(guò)在“做”上教，在“做”上學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，“教人求真，學(xué)做真人”。培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H是教學(xué)大綱的要求，也是素質(zhì)教育的要求。實(shí)驗(yàn)，就是要親自“做”。不僅要求學(xué)生“做”，教師也要“做”。教師在“做”上教，學(xué)生在“做”上學(xué)。教師的“做”是示范，學(xué)生的“做”是學(xué)做、是模仿。教師既講又做，學(xué)生的學(xué)就有了根據(jù)，做起來(lái)也就不會(huì)感到太困難。例如，顯微鏡的使用，包括取放、對(duì)光和觀察三個(gè)環(huán)節(jié)，共有十幾個(gè)具體步驟，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難。但是，由于我們采取了“教學(xué)做合一”的方法，努力在“做”字上下功夫，按照實(shí)驗(yàn)的操作順序，一步一步地講述操作要領(lǐng)，進(jìn)行示范，并組織學(xué)生進(jìn)行操作（比如“取放”這一步，就是由教師先示范講解正確的取放方法，然后讓學(xué)生按教師的要求，將顯微鏡從鏡箱中取出，放置在實(shí)驗(yàn)桌的適當(dāng)位置上），在分步驟練習(xí)的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生按“取放―對(duì)光―觀察”的順序完整地做一遍，以強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)記憶，從而在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，使絕大部分學(xué)生都較好地掌握了顯微鏡的使用方法，取得了良好的教學(xué)效果。
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博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十七
前文已經(jīng)提及，物理來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，為了提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)聯(lián)系生活的認(rèn)識(shí)，教師必須注重引入生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些實(shí)例。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)這一章節(jié)的講解中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己穿毛衣或者梳頭發(fā)時(shí)的感受，或者讓學(xué)生撕一堆小紙片，以在頭發(fā)上摩擦過(guò)的塑料尺吸引，讓學(xué)生親自感受到靜電的力量［2］。在講解牛頓第三定律時(shí)，能夠引入生活中的實(shí)例更多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考人的行走、輪船或者其他交通工具的啟動(dòng)等。再如，講解電路這一章節(jié)時(shí)，特別是電路故障問(wèn)題，教師可以通過(guò)家庭中的某項(xiàng)電器舉例……這些都是生活中我們喜聞樂(lè)見(jiàn)的例子，通過(guò)教師的引入，以物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解。以后學(xué)生在生活中遇到類似的例子，能夠快速聯(lián)想到所學(xué)物理知識(shí)，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題。
2．2注意教學(xué)模式的多樣化發(fā)展
長(zhǎng)久以來(lái)，受到我國(guó)教學(xué)體制的影響，高中學(xué)生一直面臨著高考的壓力，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)圍繞著考試而展開(kāi)，教學(xué)模式單一，而且枯燥無(wú)味，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，而且更不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，物理課堂教學(xué)的氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更無(wú)法做到學(xué)好物理甚至學(xué)以致用，運(yùn)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題更無(wú)從談起。因此，為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，我們必須要對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式作出改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。在具體的課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)穿插一些和物理相關(guān)的小故事來(lái)提升學(xué)生的注意力，只有學(xué)生的注意力集中，課堂效率才能夠真正提升。教師也可以在課堂中模擬一些和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的場(chǎng)景，引入實(shí)際案例，通過(guò)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。注意到物理學(xué)科屬于和實(shí)驗(yàn)緊密相連的學(xué)科，教師可以在課堂講解中適當(dāng)穿插一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到一些有趣的`物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)。例如，在講解電路相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電路組裝的實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，全面提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)學(xué)生的親自動(dòng)手，學(xué)生不僅能應(yīng)用課本中的理論指導(dǎo)實(shí)踐，在以后的電路圖繪制中，由于自己具備親自動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，其出錯(cuò)率也會(huì)大幅降低。此外，教師在物理教學(xué)中還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去學(xué)校外部社會(huì)中尋找無(wú)處不在的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生共同探討物理問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)模式的多樣化，物理課堂不再枯燥無(wú)味，學(xué)生以輕松的心態(tài)完成教學(xué)，以后在生活中遇到物理問(wèn)題，能夠靈活應(yīng)對(duì)。
2．3注意培養(yǎng)學(xué)生的物理能力
此處我們講的物理能力除了包括傳統(tǒng)意義上學(xué)生解決物理習(xí)題的能力，還包含了學(xué)生的物理意識(shí)、創(chuàng)新以及操作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力等等。一位優(yōu)秀的物理人才，必須要具備以上的物理能力。為此，教師必須在日常的物理課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生物理意識(shí)與能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到及時(shí)教師不說(shuō)，學(xué)生也能夠領(lǐng)會(huì)的程度。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力培養(yǎng)過(guò)程中，首先就需要教師為學(xué)生營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生心態(tài)的放松，從而能夠根據(jù)自身的意愿去探究知識(shí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)改正［3］。而在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到靠自身的能力不能解決的問(wèn)題事，加強(qiáng)和他人的合作，體會(huì)到合作所帶來(lái)的樂(lè)趣和滿足感，以切實(shí)可行的合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)是在以上各項(xiàng)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上而展開(kāi)的，只有學(xué)生的物理知識(shí)量足夠豐富時(shí)，在生活中遇到相應(yīng)的情況才可以靈活運(yùn)用各物理知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題。
2．4通過(guò)物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題
眾所周知，物理知識(shí)來(lái)源于生活，與生活緊密相連，最終為生活服務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活問(wèn)題的能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生注重挖掘生活中的物理因素，并把這些因素和課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)到物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)出使用物理定律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我們?cè)谶M(jìn)行《功與功率》這一章的教學(xué)講解時(shí)，為了有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，教師可以為學(xué)生引入生活中常見(jiàn)的例子，即相同質(zhì)量的物體分別由不同的人搬運(yùn)到同樣高度的樓層時(shí)，不同的人所花費(fèi)的運(yùn)輸時(shí)間不一，路線也不完全一致，但是他們所做的功是相同的。這一例子充分體現(xiàn)了公路的概念，通過(guò)這個(gè)例子學(xué)生對(duì)功與功率有了更深的理解。如此一來(lái)，在物理教學(xué)中，通過(guò)引入生活中的真實(shí)案例，學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)的應(yīng)用范圍形成準(zhǔn)確清晰的定位，在生活中遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)聯(lián)系到物理知識(shí)，不僅對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，而且學(xué)生的物理能力也得以提升。
3結(jié)語(yǔ)
受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，我國(guó)教育中培養(yǎng)出的人才更像是一部考試機(jī)器，能夠真正運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的只占到少數(shù)。為了切實(shí)提升學(xué)生的物理能力，必須提升學(xué)生利用物理知識(shí)點(diǎn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
作者:南宮琛佳單位:平頂山市第一中學(xué)
參考文獻(xiàn):
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十八
陶行知先生是我國(guó)近代著名教育家，在其教育生涯中提出了許多先進(jìn)的教育思想，例如“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”以及在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”等先進(jìn)思想與我國(guó)新課改的教育創(chuàng)新理念完全一致，對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新具有重要影響。
一、解放學(xué)生傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)自主意識(shí)
陶行知先生在《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》中提出的“六大解放”即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴、解放學(xué)生的空間六大解放，其核心思想是以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。陶行知的“六大解放”思想對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新有重要的指導(dǎo)意義。
例如，在學(xué)習(xí)《月亮灣》章節(jié)時(shí)，要備好配圖插圖，不要局限于課本原有的插圖。配圖要美麗，可以是紙質(zhì)也可以是媒體圖片。上課時(shí)可以先不要打開(kāi)課本，而是以看圖為主。教師參照課本中的內(nèi)容，按一定的順序引導(dǎo)學(xué)生看圖。首先看“河”，讓學(xué)生想象河在什么位置，像什么，河面上有什么，河里有什么，河岸上有什么，逐一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖中的情景，猶如身置其中，過(guò)程中學(xué)生無(wú)論說(shuō)什么，都不要以自身的理性思維去約束他們的想象和見(jiàn)解。
然后，對(duì)圖進(jìn)行延伸，讓學(xué)生想象圖中沒(méi)有的景物，如晚上天空會(huì)有月亮嗎？天空會(huì)飛過(guò)什么樣的鳥兒？最后，讓學(xué)生給圖起個(gè)名，起名不要局限于圖像的屬性，還可以把它當(dāng)作是一處美麗的風(fēng)景。之后打開(kāi)課本再學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生看看書中是怎么描繪的。但要注意課本內(nèi)容并非是學(xué)生想象的標(biāo)準(zhǔn)，不要以課本內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的想象力和思想成果。
在沒(méi)有課本內(nèi)容的.限制下，解放學(xué)生的頭腦、雙手、眼睛和嘴，讓學(xué)生進(jìn)行自主的看、說(shuō)、學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、思維能力和想象力。
二、生活與課堂相互結(jié)合，擴(kuò)大想象空間
小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新要以陶行知“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想為指導(dǎo)思想，教育教學(xué)過(guò)程注重理論知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)，更能在社會(huì)活動(dòng)和生活中學(xué)習(xí)，讓“教、學(xué)、做合一”思想能夠真正落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教育中來(lái)。
例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首《春雨》《春曉》時(shí)，首先讓學(xué)生回憶春天來(lái)的時(shí)候孩子們是否知道？春天的是什么樣子的？春天有什么？在春天來(lái)的時(shí)候自己和父母有去玩嗎？讓大家踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和春天的故事。從生活入手，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)氛圍中。再朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生解析古詩(shī)內(nèi)容，結(jié)合生活感悟古詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容，將生活和課堂有效地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生將對(duì)春天的日常語(yǔ)言表達(dá)的方法轉(zhuǎn)變到古詩(shī)的表達(dá)方式，提高學(xué)生的表達(dá)能力和空間想象能力。
三、善于發(fā)掘?qū)W生潛力，激發(fā)其創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中指出：“創(chuàng)造無(wú)時(shí)不在，并且每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體?！睆闹锌梢钥闯觯招兄壬J(rèn)為，每個(gè)人都具備創(chuàng)造力。如何培養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文教育亟待解決的問(wèn)題。作為教師首先要深刻了解陶行知先生的教育思想，以陶行知先生的教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)可每個(gè)人都是創(chuàng)造的主體，都具備創(chuàng)造能力，教師的教學(xué)任務(wù)就是去挖掘?qū)W生的思維能力、想象力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》中說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！币ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)模式，不僅要發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，然后設(shè)置問(wèn)題一：除了課本里烏鴉使用的方法外，還有什么辦法可以讓烏鴉喝到水？讓學(xué)生展開(kāi)想象，自主思考解決辦法。設(shè)置問(wèn)題二：課堂上帶透明的玻璃瓶同時(shí)在里面裝一半的水，要求學(xué)生思考如何讓水溢出來(lái)（此問(wèn)題設(shè)置需注意不要設(shè)置不加水的條件，不要局限于課本內(nèi)容中的環(huán)境限制，保證學(xué)生有足夠廣的思考空間）。
并在下次課前組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生使用自己想到的所有辦法讓水溢出來(lái)。通過(guò)設(shè)置可行性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)造力，并對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。
陶行知先生在近代提出的教育思想對(duì)于今天的教育依然保持先進(jìn)性。我們的教學(xué)要與陶行知先生的教育理念相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
博弈論在生活中的應(yīng)用論文篇十九
摘要：
化學(xué)知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)化學(xué)這門課程的時(shí)候更要與實(shí)際的生活相結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的生活中去。本文將從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，希望能夠有利于初中生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的大幅度提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活應(yīng)用；課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。在這樣的大背景下，本文將密切聯(lián)系新課程改革的形勢(shì)以及筆者自身多年來(lái)進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，從而有利于提高初中生對(duì)化學(xué)課程的興趣，使初中生能夠以更加飽滿的熱情投入到初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題。
為了科學(xué)有效地培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，有必要在教學(xué)的過(guò)程中將生活中真實(shí)的事物引進(jìn)來(lái)，同時(shí)，將其和化學(xué)課本中的諸多概念原理進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，因此，有必要引導(dǎo)初中生留心觀察生活中的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境，保證初中生在熟悉的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，能夠非常有效地激發(fā)初中生進(jìn)行探究的欲望，有利于增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行分子概念相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該密切結(jié)合生活中的具體例子，引導(dǎo)初中生認(rèn)真思考各種各樣的日常生活現(xiàn)象中的“奧秘”，創(chuàng)設(shè)出生活化的初中化學(xué)教學(xué)情境：酒香不怕巷子深的奧秘是什么？臭豆腐的味道很遠(yuǎn)就能聞得到的奧秘是什么？剛剛洗過(guò)的衣物在太陽(yáng)底下很快就能曬干的奧秘是什么？衣服干了以后會(huì)出現(xiàn)白色的痕跡的奧秘是什么？一湯匙食鹽放在水里消失了而水卻變咸了的奧秘是什么？一升的水和一升的煤油混合之后的體積之和不是兩升的奧秘是什么？等等。通過(guò)你這種方式，來(lái)引導(dǎo)初中生認(rèn)識(shí)分子的存在和分子的性質(zhì)。
二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析。
初中化學(xué)課程中蘊(yùn)含著各種各樣的生活中的化學(xué)知識(shí)，通過(guò)充分利用化學(xué)課本中的知識(shí)密切聯(lián)系生活中的具體例子來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠保證初中生深入地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要性，有利于初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果的提高。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行關(guān)于空氣的'主要成分氮?dú)夂脱鯕獾淖饔玫慕虒W(xué)的過(guò)程中，教師有必要結(jié)合初中生非常愛(ài)吃的膨化食品的包裝袋中的氣體成分來(lái)引導(dǎo)初中生深入地探索：
第一，在包裝食品的過(guò)程中充入氣體的主要原因是什么？
第二，這些氣體的主要成分包括哪些？
第三，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這些氣體的主要成分？
在初中生進(jìn)行大量資料的搜集整理以及實(shí)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，初中生就能夠證明大型的正規(guī)廠家所生產(chǎn)的“可比克薯片”等一系列的膨化食品的包裝袋中所充的是氮?dú)猓徽?guī)的廠家所充的是壓縮空氣，壓縮空氣的含水量要高于一般的空氣，這就導(dǎo)致包裝袋里面的膨化食品吃起來(lái)不會(huì)那么脆。
在初中生的日常生活中，類似的例子也是非常常見(jiàn)的。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類的水解》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率。此外，通過(guò)利用深紅色的花瓣、蘿卜皮等作為原料來(lái)做成酸堿指示劑，能夠探索日常生活中的味極鮮、果汁、豆?jié){、食醋、水果罐頭、啤酒等各種各樣的食品的酸堿性；利用雞蛋殼來(lái)取代典型的化學(xué)藥品可以驗(yàn)證碳酸鹽的存在；利用碘水來(lái)判斷食物中是否含有淀粉成分等。
三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。
合作學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變初中生的學(xué)習(xí)方式，有利于鍛煉初中生與人協(xié)作的技能，有利于培養(yǎng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的精神。在具體開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，離不開(kāi)各種各樣的討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)，因此，必須精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題。教師在進(jìn)行討論問(wèn)題的設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持開(kāi)放性的原則，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師必須深入研究化學(xué)課本，明確所要體現(xiàn)的理念。
與此同時(shí)，教師有必要了解初中生的興趣愛(ài)好和特征，精心設(shè)計(jì)和初中生的日常生活關(guān)系密切的化學(xué)問(wèn)題，保證初中生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。綜上所述，本文從不同的角度來(lái)深入地探索如何培養(yǎng)初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。在今后的初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須不斷地探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更好地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出初中生的主體地位，保證“教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活”，保證初中生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中“回歸生活世界”，切實(shí)提高初中生利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。