一個(gè)好的方案會(huì)帶來事半功倍的效果，為個(gè)人和組織帶來更好的發(fā)展機(jī)遇。制定方案時(shí)，我們需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和創(chuàng)造力，集思廣益，確保方案的全面性和有效性。我們希望這些方案能夠?qū)δ膯栴}提供一些新的思路和啟示。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇一
小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對(duì)母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動(dòng)地搬到同學(xué)家借住，不肯回家。由于是藝術(shù)類考生，她需要到外面實(shí)習(xí)繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學(xué)習(xí)，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個(gè)性倔強(qiáng)，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學(xué)校社會(huì)工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關(guān)系，下次準(zhǔn)備簽訂服務(wù)協(xié)議。請(qǐng)你草擬一份服務(wù)協(xié)議。
1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對(duì)母親有敵對(duì)情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學(xué)處。
(2)學(xué)業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學(xué)繪畫、打工，又面臨高考，時(shí)間緊張，壓力較大。
2.針對(duì)這種情況，可以把工作目標(biāo)界定為：
(1)解決與母親的.沖突，增進(jìn)母女的溝通;
(2)幫助小麗規(guī)劃時(shí)間與精力的分配，提升學(xué)習(xí)效率，積極備考。
3.具體的介入策略和行動(dòng)則分為以下幾點(diǎn)：
(1)前兩周，小麗與母親兩個(gè)人每周一次，一起接受社會(huì)工作者的輔導(dǎo)，在母女彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，小麗搬回家居住。同時(shí)，社會(huì)工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡(luò)，為小麗聯(lián)系義務(wù)家教。
(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關(guān)系。
(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會(huì)工作者面談，探討計(jì)劃執(zhí)行情況及相應(yīng)的問題。
(5)第10周，小麗與母親一起面見社會(huì)工作者，評(píng)估彼此的關(guān)系與小麗的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行結(jié)案工作。
為滿足我市有志于從事社會(huì)工作的人士順利通過2016年6月份社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方案如下：
2016年報(bào)名參加全國助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師的考試人員。
2016年4月23日——2016年5月22日
江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號(hào))教學(xué)樓b、d樓一樓報(bào)告廳。
2016年社會(huì)工作師考試分助理社會(huì)工作師考試和社會(huì)工作師考試，開設(shè)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程為：
2、社會(huì)工作師考試輔導(dǎo)科目：《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》及《社會(huì)工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》與《社會(huì)工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題;《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》為案例分析題、方案設(shè)計(jì)題。
以面授輔導(dǎo)為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和歷年真題進(jìn)行精講，使應(yīng)考者在短時(shí)間內(nèi)有效掌握應(yīng)試技能。
助理社會(huì)工作師
b樓一樓報(bào)告廳
《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
董曉云
江蘇
財(cái)會(huì)
職業(yè)
學(xué)院
《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》
5月7日-8日
9:00——12:00
14:00——17:30
李雪
社會(huì)工作師
d樓一樓報(bào)告廳
《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
孫甲
《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》
5月7日-8日9:00——12:00
14:00——17:30
陳斌
《社會(huì)工作法規(guī)與政策》
5月21日-22日
9:00——12:00
14:00——17:30
楊柳
乘車路線
公交車6路、15路、b11、b12、游2在財(cái)經(jīng)學(xué)校站或者康達(dá)學(xué)院站下車。
江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇二
青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。下面是小編為大家分享2017年最新社會(huì)工作者青少年案例分析題，歡迎大家閱讀瀏覽。
1.1基本資料
姓名：服務(wù)對(duì)象
性別：男
年齡：13周歲
目前狀態(tài)：初一在讀
1.2家庭背景
離異家庭。在服務(wù)對(duì)象3歲的時(shí)候，父母感情不和離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活。但因父親再婚，離開家中，服務(wù)對(duì)象實(shí)質(zhì)上是跟祖父母一起生活。沒有母親聯(lián)系方式，不知下落。
1.3生活經(jīng)歷
服務(wù)對(duì)象自小生活在破碎的家庭環(huán)境之中，缺少父母關(guān)愛，生活艱苦。因父母均再婚，父親再婚育有一子，長期離家居住(實(shí)際居住地為閔行)，與父母沒有感情基礎(chǔ)。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，見過母親次數(shù)不超過三次，也沒有母親的聯(lián)系方式和地址，不知母親的下落。祖父母年歲已高，照顧服務(wù)對(duì)象越加吃力，漸漸力不從心。
2.1主要問題
居委治保主任徐阿姨緊急聯(lián)系到社會(huì)工作者，說社區(qū)內(nèi)有一名初中生要跳樓，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者接到電話后，馬上來到居委了解情況，得知服務(wù)對(duì)象沈某因?yàn)槟赣H遷出戶口，并涂改遷出地址，導(dǎo)致其情緒崩潰，揚(yáng)言要自殺，祖母實(shí)在沒有辦法，向居委反映了此情況。社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象及其家人面談后，還發(fā)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象有厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題。
2.2原因分析
服務(wù)對(duì)象是一名初中預(yù)備班學(xué)生，在他幼兒園的時(shí)候，父母離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活，由于父母雙方均各自重組家庭，他和祖母爺爺生活至今。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，沒見過母親，也不知道母親的下落。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親涂改戶口本上的地址為了只是為了不讓自己知道的時(shí)候，多年來母親的形象在心目中瞬間崩塌，自傷的行為成為他長期壓抑的最好的行為選擇，觀念對(duì)行為的約束要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體素質(zhì)本身對(duì)行為的約束。服務(wù)對(duì)象覺得父母只顧自己的生活，沒有盡過作為父母親的責(zé)任和義務(wù)，缺乏必要的管束，也導(dǎo)致了服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)成績直線下降，厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷的傾向比較嚴(yán)重。
服務(wù)對(duì)象一系列問題和不成熟的舉動(dòng)均與他常年缺乏父母關(guān)愛有直接的關(guān)系。隨著服務(wù)對(duì)象年齡增長，和爺爺祖母相處矛盾日益突出，老人只能給他生活上的照顧，但對(duì)一名正在處于叛逆期的青少年思想關(guān)注較少，一味的盯著服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)，只能讓他更加反感。青少年的成長需要父母的關(guān)愛，這是成長的必要條件。當(dāng)這種關(guān)愛得不到的時(shí)候，當(dāng)青少年的記憶中沒有母愛的時(shí)候，他會(huì)怎樣的成長呢?放棄這種愛的需求?不會(huì)!他會(huì)更加渴望父母對(duì)自己的關(guān)愛，并努力去得到這種關(guān)愛。服務(wù)對(duì)象采取了比較極端跳樓的方式，都只能說明他為了試圖得到父母的關(guān)愛，他對(duì)父母愛的需求使其行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
社會(huì)工作者運(yùn)用“結(jié)構(gòu)式家庭治療法”的相關(guān)理論對(duì)服務(wù)對(duì)象目前的家庭結(jié)構(gòu)做一個(gè)分析，可以發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象長期處在一個(gè)不良的家庭結(jié)構(gòu)中。
第一，角色錯(cuò)位。服務(wù)對(duì)象的家庭長期缺少父母親的角色，在很長的一段時(shí)間里，祖母祖父兼顧著這個(gè)家庭中父親和母親的雙重角色，祖父母只能給予服務(wù)對(duì)象生活上的關(guān)心，但在他的心中已經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)破碎的家庭相當(dāng)?shù)牟粷M，他覺得父母都沒有盡到義務(wù)。親子之間僵硬的互動(dòng)模式已經(jīng)形成，要想改變孩子的狀態(tài)，就需要改變這種親子互動(dòng)模式。而這種改變必須是雙方同時(shí)改變或者是一方主動(dòng)改變。消極地埋怨對(duì)方而同時(shí)自己也沒有行動(dòng)，改變將是空洞的。
第二，服務(wù)對(duì)象問題的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境影響密切相關(guān)。一系列的變化使原來和諧的家庭失去了平衡。家庭成員缺乏互動(dòng)，服務(wù)對(duì)象在家庭中得不到應(yīng)有的滿足感和安全感。歸屬感缺乏的服務(wù)對(duì)象，在成長的重要階段，也得不到家庭必要的及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷。加上年齡較小，心智的不成熟往往容易受到外界的誘惑和不良引導(dǎo)。
社會(huì)工作者認(rèn)為，利用危機(jī)處理模式介入開展個(gè)案服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件。
3.1服務(wù)目標(biāo)：總目標(biāo)
利用危機(jī)處理模式介入服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件，提高服務(wù)對(duì)象家庭親職水平，滿足服務(wù)對(duì)象人際交往的需要而減弱其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。
3.2具體目標(biāo)
3.2.1情緒層面給予服務(wù)對(duì)象心理支持，緩解憤怒、無助等負(fù)面情緒;
3.2.2調(diào)整服務(wù)對(duì)象對(duì)問題的歸因，接受自己在問題解決中的作用;
3.2.3 從服務(wù)對(duì)象家庭入手，改善服務(wù)對(duì)象與家人的溝通和相互信任度;
3.2.4協(xié)調(diào)居委等部門以及服務(wù)對(duì)象家人、學(xué)校老師，在各方面給予關(guān)愛和支持。
3.3服務(wù)模式
3.3.1危機(jī)處理模式
根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況，社會(huì)工作者決定采取危機(jī)處理模式介入服務(wù)。危機(jī)介入模式是圍繞著服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開的調(diào)適和治療工作，它的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)快速、有效地幫助服務(wù)對(duì)象擺脫危機(jī)影響。從服務(wù)對(duì)象的情況看，母親涂改戶口本遷出地址的行為是目前最大的壓力情境和危機(jī)事件，已經(jīng)在情緒層面上使其感到受傷，如果不能得到很快控制和及時(shí)化解，危機(jī)還會(huì)導(dǎo)致其在認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)。
3.3.2心理疏導(dǎo)和結(jié)構(gòu)家庭療法相結(jié)合
對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多次找他談話，緩解他的情緒，讓他對(duì)自己有比較客觀的認(rèn)識(shí)和定位，鼓勵(lì)其參加各類活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，運(yùn)用結(jié)構(gòu)家庭療法改善服務(wù)對(duì)象祖父母其父親的教育方式。
3.4服務(wù)策略
3.4.1通過面談，給予服務(wù)對(duì)象充分宣泄的機(jī)會(huì)，理解其感受，協(xié)助釋放壓力;
3.4.3協(xié)助服務(wù)對(duì)象探討今后的計(jì)劃安排，通過制定計(jì)劃的方式合理安排學(xué)習(xí)和減少上網(wǎng)時(shí)間。
4.1危機(jī)一觸即發(fā) 社會(huì)工作者及時(shí)干預(yù)
接到居委徐阿姨的求助電話，及時(shí)來到了居委，在去服務(wù)對(duì)象家的路上，了解了服務(wù)對(duì)象的大致情況。服務(wù)對(duì)象是離異家庭，父母雙方各自組建家庭并孕育子女，平時(shí)跟祖母爺爺生活，母親從來不聯(lián)系，父親會(huì)每個(gè)星期過來看看服務(wù)對(duì)象。這次由于母親遷出地址并且涂改，被服務(wù)對(duì)象知道了，所以產(chǎn)生了情緒波動(dòng)，揚(yáng)言要自殺，服務(wù)對(duì)象的祖母及時(shí)求助到居委，居委趕緊聯(lián)系社會(huì)工作者。
到服務(wù)對(duì)象家后，他將自己反鎖在房間內(nèi)，不肯出來，社會(huì)工作者請(qǐng)他開門，他嚷嚷著誰也不要來煩我，我是不會(huì)開門的，不愿意跟社會(huì)工作者見面。社會(huì)工作者主動(dòng)向服務(wù)對(duì)象告知自己的身份，嘗試與他進(jìn)行溝通，將自己了解的事情經(jīng)過向服務(wù)對(duì)象娓娓道來，社工運(yùn)用同理心技巧，對(duì)服務(wù)對(duì)象說道：“我能感受到你對(duì)你母親的行為非常生氣，媽媽這樣做確實(shí)對(duì)你有很大的傷害，你會(huì)覺得媽媽這次徹底拋棄了你，你很失落，很傷心，但是你身邊還有爺爺祖母和我們社會(huì)工作者，我們都很關(guān)心你，你能把門打開，讓我們看看你嗎?”過了一會(huì)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)門內(nèi)漸漸沒有了聲音，當(dāng)再次轉(zhuǎn)動(dòng)門鎖的時(shí)候，門其實(shí)已經(jīng)打開了，社會(huì)工作者看到服務(wù)對(duì)象淚流滿面的坐在窗臺(tái)邊，走過去輕輕撫摸了他的頭。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象了解此次事件的一些情況：父母很早就離婚了，一直都是跟隨祖母生活，在他看到母親用涂改液涂抹掉遷出地址的時(shí)候，他非常的失落，覺得母親是徹底放棄他了，加上祖母的情緒非常大，到處跟人家說這個(gè)事情，他聽了很煩，所以想用自殺行為平息這件事情。其實(shí)他覺得母親這樣做完全沒有必要，畢竟那么多年沒有碰過面了，自己甚至連母親的樣子都有點(diǎn)不記得了。社會(huì)工作者希望他能站在祖父母的角度上考慮一下他們的感受，對(duì)他們來說，你才是最重要的，并且打消跳樓的這個(gè)念頭，不要讓他們?cè)偬婺銚?dān)心了。社會(huì)工作者看到了他的艱難和不易，并給予了同理，鼓勵(lì)他要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且跟社會(huì)工作者約定不再有這樣的行為。
在與服務(wù)對(duì)象的交流中，社會(huì)工作者感覺到他雖然嘴巴上面說不需要父母的關(guān)心，但是他清清楚楚記得父母親來過家里的次數(shù)，讓社會(huì)工作者震驚的同時(shí)，也能理解到這個(gè)年齡段的孩子還是十分需要父母的關(guān)心的，祖父母只能給予生活上的關(guān)心，但是在孩子的心靈上還是代替不了父母的地位。
4.2多方協(xié)力 重回校園
社會(huì)工作者再次接到服務(wù)對(duì)象祖母的電話，告訴社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象已有一周沒有去學(xué)校上課，希望獲得社會(huì)工作者的幫助。并且告訴社工，不去上學(xué)在家里就是打游戲，祖母每次說要把網(wǎng)絡(luò)斷掉，服務(wù)對(duì)象就跟她吵架，祖母管不住他，所以想請(qǐng)社會(huì)工作者幫幫忙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用能有限制。
社會(huì)工作者首先走訪了居委會(huì)，了解他們對(duì)此事情的知情度和看法。居委徐老師介紹，服務(wù)對(duì)象的確很可憐，從小打到大父母親都沒有盡過什么義務(wù)，雖然祖母對(duì)他一直很關(guān)心，但是年紀(jì)大的人很羅嗦，所以服務(wù)對(duì)象跟祖母也有不少矛盾，父親每星期還會(huì)回來看他一次，母親那么多年來一點(diǎn)音訊都沒有，這次母親遷戶口，居委留下了母親的電話號(hào)碼，但是一般陌生的電話她都不接的，社會(huì)工作者抄寫了其母親的電話號(hào)碼。
之后，社會(huì)工作者通過電話與服務(wù)對(duì)象班主任姜老師聯(lián)系。姜老師告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象性格開朗，比較懂事，但是長期缺少父母關(guān)愛。在學(xué)校里面成績不太好，但是他比較要強(qiáng)，老師也多次找他談心，就提高學(xué)業(yè)成績上他自己也苦惱不已。姜老師告訴社會(huì)工作者，去年服務(wù)對(duì)象就有自殺傾向，老師也上門走訪過多次。姜老師反映，服務(wù)對(duì)象祖母雖然年事已高，但是在處理服務(wù)對(duì)象問題上，非常強(qiáng)勢，對(duì)他指手畫腳，不能理解服務(wù)對(duì)象心中所想，而且對(duì)學(xué)校也要求過多，老師認(rèn)為，服務(wù)對(duì)象的父母不出面，很難從根本上解決問題，而且這兩天服務(wù)對(duì)象不來學(xué)校，也有身體原因，拉肚子。社會(huì)工作者希望與學(xué)校多加交流，也請(qǐng)老師多關(guān)注他，互相及時(shí)溝通。
最后，社會(huì)工作者來到了服務(wù)對(duì)象家中，服務(wù)對(duì)象正在電腦前面打游戲。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象詢問近況。服務(wù)對(duì)象告訴社工這兩天由于拉肚子，不舒服，所以沒有去學(xué)校。社會(huì)工作者問他，那明天去學(xué)校嗎?服務(wù)對(duì)象支支吾吾不肯說，祖母在旁邊一直不斷地說他就是不想去學(xué)校，在家里打游戲。社工請(qǐng)祖母到外面的客廳里面去，自己與他進(jìn)行溝通交流，服務(wù)對(duì)象不好意思的看著社會(huì)工作者，一個(gè)原因的確是身體不太舒服，不去學(xué)校，還有一個(gè)原因好幾天沒去學(xué)校拉下很多的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，很多都不會(huì)做，而且下周要考試了，不會(huì)做的話成績也不好，所以就更加不愿意去學(xué)校了，干脆橫豎橫，在家里待著。社會(huì)工作者社工表示會(huì)將此情況與學(xué)校姜老師進(jìn)行溝通，安排進(jìn)行補(bǔ)課。社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象相約，周一送他去上學(xué)，服務(wù)對(duì)象表示同意。
徐阿姨告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象祖母希望我們能以網(wǎng)絡(luò)使用超時(shí)為理由，把寬帶停掉，社會(huì)工作者覺得這個(gè)做法不是很妥當(dāng)，向徐阿姨表示社會(huì)工作者有自己的服務(wù)思路。
4.3父親介入 緩和情緒
社會(huì)工作者一早來到服務(wù)對(duì)象家中，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的父親也在家中，一同送他去學(xué)校，并與姜老師進(jìn)行交流，姜老師也表示會(huì)用課余時(shí)間給服務(wù)對(duì)象補(bǔ)課。
從學(xué)校出來后，在服務(wù)對(duì)象家中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的父親、祖父母進(jìn)行的溝通。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象的父親和祖父母介紹了青少年的一些特征，讓他們了解到服務(wù)對(duì)象的一些特征，為何會(huì)有比較過激的行為，叛逆，網(wǎng)絡(luò)使用過度、希望有自己獨(dú)立的空間等情況都是正常的，希望雙方能理解彼此的用意，增強(qiáng)互信，逐步建立一種“增加信任——減輕抗議——更加信任——增進(jìn)溝通”的良性溝通模式。
服務(wù)對(duì)象父親非常感謝社會(huì)工作者對(duì)他兒子的幫助。他覺得自己也十分虧欠兒子，那么多年來沒有好好盡到一個(gè)做父親的責(zé)任。小時(shí)候覺得孩子小，沒關(guān)系，托付給父母照顧，現(xiàn)在孩子漸漸長大，他才明白光是平日里的照顧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是自己現(xiàn)在也有家庭和孩子，所以在以后照顧服務(wù)對(duì)象的問題上還是有一定的困難。社會(huì)工作者感到父親能意識(shí)到自己的問題，但希望能正視和解決，社會(huì)工作者、居委、學(xué)校的關(guān)心已經(jīng)不夠，服務(wù)對(duì)象還是需要來自家庭的`關(guān)心，希望父親能盡可能的多陪伴服務(wù)對(duì)象，從根本解決服務(wù)對(duì)象問題。
社會(huì)工作者多次與服務(wù)對(duì)象母親電話和短消息聯(lián)系，她均不接，短信不回，社會(huì)工作者將此情況向居委反映，徐阿姨也表示聯(lián)系不上他的母親。
4.4約定上網(wǎng)時(shí)間 緩解網(wǎng)絡(luò)成癮
社會(huì)工作者走訪服務(wù)對(duì)象家，了解近況。詢問了服務(wù)對(duì)象身體狀況，他表示這兩天已經(jīng)好很多了，謝謝社會(huì)工作者關(guān)心。之前從祖母處了解到服務(wù)對(duì)象每天回來玩網(wǎng)絡(luò)游戲要到半夜十一二點(diǎn)，社工就網(wǎng)絡(luò)使用問題上，與服務(wù)對(duì)象做使用約定，在每天完成所有作業(yè)的基礎(chǔ)上，使用一小時(shí)，雙休日使用三小時(shí)，如果超時(shí)的話，我們就會(huì)暫停網(wǎng)絡(luò)使用，讓祖父母進(jìn)行做監(jiān)督工作。
社會(huì)工作者每周會(huì)與服務(wù)對(duì)象祖母詢問上網(wǎng)情況，她表示服務(wù)對(duì)象最近上網(wǎng)的確有了克制，每天一小時(shí)，時(shí)間到了之后提醒下他，他就會(huì)關(guān)掉電腦，看看書或者看看電視，祖孫之間也沒有發(fā)生爭吵。
4.5情緒再起波瀾 社會(huì)工作者關(guān)愛備至
居委徐阿姨給社會(huì)工作者打來電話，告知社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象的祖母因糖尿病并發(fā)癥住院了，情況比較嚴(yán)重，服務(wù)對(duì)象的情緒再次出現(xiàn)了波動(dòng)，不去上學(xué)，社會(huì)工作者與徐阿姨約定時(shí)間，再次準(zhǔn)備走訪。
社會(huì)工作與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面談，感受到他低落的情緒，他告訴社會(huì)工作者，最近祖母生病讓他想了很多，一下子感覺自己以后大概要無依無靠了，所以心情非常不好，又不想上學(xué)去了。社工認(rèn)真傾聽了他的表述，感受到了他的思考、他的成長，并且告訴他未來可能要經(jīng)歷一些從未經(jīng)歷過的事情，必須勇于面對(duì)。社會(huì)工作者希望他還是能每天按時(shí)上下學(xué)，放學(xué)后去看看祖母，關(guān)心祖母，醫(yī)院里有醫(yī)生和父親的照顧，可以不用擔(dān)心。之后，社工陪同服務(wù)對(duì)象去醫(yī)院看望了其祖母，并祝其早日康復(fù)。服務(wù)對(duì)象祖母以自己身體不好為由，希望社會(huì)工作者或者居委每天都能接送服務(wù)對(duì)象上下學(xué)，被社會(huì)工作者拒絕。目前服務(wù)對(duì)象厭學(xué)情緒嚴(yán)重，社會(huì)工作者、居委、老師不可能24小時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管，還是需要家庭的介入，不能將管教的義務(wù)統(tǒng)統(tǒng)推到社會(huì)上，父親母親必須介入。社會(huì)工作者也考慮到服務(wù)對(duì)象家庭的特殊處，每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)電話服務(wù)對(duì)象家中，叮囑服務(wù)對(duì)象起床，去上學(xué)。
社會(huì)工作者同時(shí)與服務(wù)對(duì)象的父親聯(lián)系，父親表示也知道他目前的情況，但是現(xiàn)在祖母的情況比較不好，父親每天陪在醫(yī)院里面，無法顧及到服務(wù)對(duì)象，自己也覺得非常抱歉。社會(huì)工作者希望如果有空，可以回到家中，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注，父親表示會(huì)盡其所能，謝謝社會(huì)工作者的關(guān)心。
4.6積極融入社區(qū) 直面挑戰(zhàn)自我
臨近暑假，社工了解到服務(wù)對(duì)象的父親為了方便照顧祖母，搬回共和一村居住，但是服務(wù)對(duì)象不太去那里，他說那里會(huì)想到媽媽，看到現(xiàn)在新媽媽和弟弟，感覺跟他們還是有些距離的。社會(huì)工作者詢問跟爸爸的關(guān)系，服務(wù)對(duì)象表示跟爸爸還是蠻親密的，但是大部分的時(shí)間還是都在祖母這里，去那里也不自由，社會(huì)工作者表示馬上就要暑假了，服務(wù)對(duì)象有空的話可以到暑托班做一名志愿者，他表示同意，社會(huì)工作者告訴他具體時(shí)間會(huì)另行通知他。
社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象約定每周2天到暑托班作為志愿者幫忙。服務(wù)對(duì)象一開始在暑托班里比較拘束，放不開手腳，每當(dāng)開展暑托班的活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者都會(huì)安排他幫助暑托班的孩子們一起完成一些活動(dòng)，久而久之，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)他每次都能早早的來到暑托班，主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，分發(fā)午餐和活動(dòng)物資，與其他小朋友們一起做作業(yè)、玩游戲，有時(shí)候還作為大哥哥為他們指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，3個(gè)禮拜結(jié)束后，他自己表示也非常開心，這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，社會(huì)工作者著實(shí)看到了服務(wù)對(duì)象的改變。
4.7打開愛的枷鎖 用微笑面對(duì)人生
開學(xué)之后，社會(huì)工作者還是每周五定期走訪服務(wù)對(duì)象家，了解服務(wù)對(duì)象的近況。祖母非常感謝社會(huì)工作者的幫助，整個(gè)暑假生活非常規(guī)律、充實(shí)，不僅完成了暑假作業(yè)，還能比較好的控制使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)跟祖母說一些暑托班的一些趣事。開學(xué)以來，情緒穩(wěn)定，每天也能去上課，姜老師也說這個(gè)學(xué)期有了很大的轉(zhuǎn)變，父親對(duì)他也比較關(guān)心，祖母感到十分欣慰。
5.1個(gè)案的前期階段
社會(huì)工作者以化解服務(wù)對(duì)象跳樓危機(jī)為主，經(jīng)過社會(huì)工作者、居委、服務(wù)對(duì)象家屬及其本人的共同努力下，一開始比較偏激的情緒與其家庭之間的關(guān)系已經(jīng)明顯改善，家庭中沒有發(fā)生比較嚴(yán)重的沖突了。
5.2個(gè)案的中期階段
社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象達(dá)成一些網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)定，在社會(huì)工作者的督促下，服務(wù)對(duì)象上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)也漸漸減少了，比較節(jié)制。并且能按時(shí)上下學(xué)，情緒趨于穩(wěn)定。
5.3個(gè)案的后期階段
社會(huì)工作者邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象來到暑托班做一名志愿者，在暑托班的這段時(shí)間內(nèi)，服務(wù)對(duì)象不僅完成了自己的暑假作業(yè)，作為志愿者大哥哥，他還指導(dǎo)其他低年級(jí)小朋友的作業(yè)，過了一個(gè)非常有意義的暑假生活。開學(xué)后，從老師那里也了解到服務(wù)對(duì)象目前比上個(gè)學(xué)期情況好很多，而且學(xué)習(xí)成績也有所提升。
而社會(huì)工作者除了繼續(xù)關(guān)注服務(wù)對(duì)象親子關(guān)系改善外，也將工作重心慢慢轉(zhuǎn)到個(gè)人，支持、鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步糾正服務(wù)對(duì)象認(rèn)知的偏差，真正做到自強(qiáng)自立。
通過本案的服務(wù)，社會(huì)工作者有以下兩個(gè)方面的思考：
6.1整合多方資源 提供專業(yè)服務(wù)
在本次服務(wù)過程中與居委緊密合作，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助較大，也提醒在今后的工作中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)發(fā)揮居委等相關(guān)部門的力量，為服務(wù)對(duì)象提供更加適切的服務(wù)。
6.2協(xié)助情緒管理 提升專業(yè)能力
在和服務(wù)對(duì)象對(duì)出的初期，他的情緒變化非?？?，隨著宣泄的推進(jìn)，時(shí)而憤怒，時(shí)而傷心，作為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者，必須在此時(shí)隨著服務(wù)對(duì)象的情緒及時(shí)給予反饋，這其中包括話語和肢體語言、積極的傾聽等諸多技巧，對(duì)于服務(wù)技巧的探索永無止境，社會(huì)工作者需要通過不同的服務(wù)，不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、提高自己的專業(yè)能力。
非常可惜的是此個(gè)案的全程中沒有和服務(wù)對(duì)象的母親取得聯(lián)系，好在父親在關(guān)鍵時(shí)候站了出來，協(xié)調(diào)好情感的天平，盡其所能，與社會(huì)工作者配合做好服務(wù)對(duì)象的工作，這也是難能可貴的。親子關(guān)系就如同兩棵樹，如果父母與孩子靠得太緊，保護(hù)過多，就剝奪了孩子對(duì)陽光的吸收，孩子永遠(yuǎn)長不大，而父母也會(huì)長偏斜。給予彼此適當(dāng)?shù)目臻g，適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能攜手一起成長。
家庭治療在這個(gè)個(gè)案中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槿绻?wù)對(duì)象親子關(guān)系不改善的話，服務(wù)對(duì)象不可能重新融入他的家庭中去，這之后的一連串改變可能也就很難發(fā)生了。
青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。但是社會(huì)工作者在運(yùn)用家庭治療法的時(shí)候一定要注意以下問題：
第一，保持中立。社會(huì)工作者不可以和服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一立場來對(duì)抗父母，強(qiáng)求父母改變;更不可以和其父母統(tǒng)一立場來“教育”服務(wù)對(duì)象。
第二，做好充分的介入準(zhǔn)備。介入之前要和服務(wù)對(duì)象以及其家人分別做好溝通，取得他們的信任，否則工作將很難開展。
第三，注意觀察。社會(huì)工作者無論在介入前還是介入后，都必須仔細(xì)觀察家庭中每一位成員的交往方式。注意每一個(gè)改變，并予以指出，表揚(yáng)或者是批評(píng)。
第四，做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者。在家庭治療中，不可避免地要有家庭成員圍坐在一起談話的過程，而這個(gè)過程中可能出現(xiàn)很多沖突和矛盾，尤其是在剛介入階段，因此，社會(huì)工作者必須要把握好整個(gè)談話的氣氛，引導(dǎo)談話的話題。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇三
社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。下面了社會(huì)工作項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，供大家參考!
為進(jìn)一步拓展白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服站的服務(wù)深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務(wù)項(xiàng)目，打造特色服務(wù)工作品牌，把婦聯(lián)建設(shè)成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服務(wù)站各服務(wù)點(diǎn)上下聯(lián)動(dòng)，推廣實(shí)施特色服務(wù)項(xiàng)目?，F(xiàn)制定如下實(shí)施方案：
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于加快社會(huì)工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會(huì)管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領(lǐng)域的工作優(yōu)勢，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結(jié)合點(diǎn)上找準(zhǔn)工作定位，在家庭服務(wù)和婦女維權(quán)領(lǐng)域扎實(shí)開展專業(yè)服務(wù)，解決婦女兒童實(shí)際困難，強(qiáng)化家庭功能，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
本次推廣項(xiàng)目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務(wù)中心、廣東省婦女維權(quán)與信息服務(wù)站已經(jīng)開展的較成熟的特色服務(wù)項(xiàng)目中選拔。各服務(wù)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施。
白玉蘭關(guān)愛特攻隊(duì)
東泰白玉蘭“關(guān)愛特攻隊(duì)”與學(xué)校和社區(qū)形成合作關(guān)系，主動(dòng)為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢群體提供幫助，建立關(guān)愛檔案，提供專業(yè)服務(wù)。各服務(wù)點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際，確定服務(wù)區(qū)域，選定主要關(guān)愛對(duì)象，切實(shí)服務(wù)社區(qū)居民。
白玉蘭危機(jī)處理小組
東泰白玉蘭“危機(jī)處理小組”建立了24小時(shí)分組輪值制度，制定了危機(jī)處理流程，與社區(qū)居委會(huì)、治安隊(duì)、小區(qū)物業(yè)管理委員會(huì)聯(lián)手，及時(shí)介入家庭危機(jī)事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機(jī)。各服務(wù)點(diǎn)要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機(jī)處理小組，以家庭危機(jī)為主要切入點(diǎn)，逐漸形成一套切實(shí)可行的危機(jī)處理模式。
陽光女工工作坊
市維權(quán)與信息服務(wù)站“陽光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長互助等方面的小組和活動(dòng)，目前已與多家企業(yè)形成了長期合作關(guān)系。各服務(wù)點(diǎn)要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關(guān)系，成立陽光女工工作坊，以服務(wù)女工為重點(diǎn)，制定服務(wù)計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)女工。
白玉蘭家『圓』行動(dòng)——東莞市反家暴社工援助計(jì)劃
反家暴社工援助計(jì)劃致力于探索和實(shí)踐社工介入反家暴的社會(huì)工作。各服務(wù)點(diǎn)要參照行動(dòng)計(jì)劃，考察服務(wù)點(diǎn)周邊實(shí)際情況，制定實(shí)施反家暴項(xiàng)目計(jì)劃。
白玉蘭家庭服務(wù)中心周年慶活動(dòng)
每年的8月31日是白玉蘭家庭服務(wù)中心的周年慶，白玉蘭家庭服務(wù)中心各服務(wù)點(diǎn)要利用周年慶之際，策劃主題活動(dòng)或周年慶系列活動(dòng)，以家庭參與為主，加強(qiáng)居民溝通，建立鄰里支持互助，促進(jìn)社區(qū)共融。
全面走訪階段
各服務(wù)點(diǎn)社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、走訪社區(qū)學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會(huì)資源等。根據(jù)走訪的情況，進(jìn)行全面評(píng)估。
1、走訪社區(qū)居委會(huì)
走訪服務(wù)點(diǎn)社區(qū)居委會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，建立友好合作關(guān)系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務(wù)項(xiàng)目所針對(duì)的服務(wù)數(shù)據(jù)信息。
2、探訪社區(qū)居民
通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時(shí)通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)點(diǎn)的知名度。
3、尋求社會(huì)資源
通過走訪與宣傳爭取各類社會(huì)資源，包括經(jīng)費(fèi)支持、志愿者資源、人際關(guān)系資源等。
試點(diǎn)服務(wù)階段
根據(jù)全面走訪的評(píng)估結(jié)果，選定試點(diǎn)服務(wù)社區(qū)，制定服
務(wù)計(jì)劃，開展試點(diǎn)服務(wù)。
1、宣傳推廣
針對(duì)特色服務(wù)具體情況開展各類宣傳活動(dòng)，包括現(xiàn)場咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報(bào)橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容。
2、服務(wù)落實(shí)
根據(jù)試點(diǎn)服務(wù)計(jì)劃全面推開服務(wù)項(xiàng)目，有條不紊開展咨詢、個(gè)案、小組、活動(dòng)等服務(wù)。
3、評(píng)估
總結(jié)
認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服務(wù)區(qū)域的總體特點(diǎn)，形成推廣性強(qiáng)的模式化服務(wù)項(xiàng)目。
全面開展階段
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)服務(wù)實(shí)際情況調(diào)整服務(wù)指標(biāo)，有計(jì)劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務(wù)項(xiàng)目，保持服務(wù)的延續(xù)性、廣泛性。
推廣特色服務(wù)項(xiàng)目是市婦聯(lián)打造家庭服務(wù)工作品牌的重要措施，相關(guān)鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務(wù)點(diǎn)要高度重視，明確職責(zé)，落實(shí)到位。
各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導(dǎo)、聯(lián)系各服務(wù)點(diǎn)開展工作，在資源連接、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
各服務(wù)點(diǎn)：嚴(yán)格按照要求落實(shí)實(shí)施方案，每季度向社工
拓展辦匯報(bào)工作情況，上報(bào)服務(wù)數(shù)據(jù)。各服務(wù)點(diǎn)請(qǐng)參考“關(guān)愛特攻隊(duì)”、“危機(jī)處理小組”、“陽光女工工作坊”計(jì)劃書，結(jié)合實(shí)際，形成服務(wù)計(jì)劃；若現(xiàn)有服務(wù)與此次推廣的服務(wù)有交叉，可以相互融合，增強(qiáng)服務(wù)的整體性和系統(tǒng)性。
根據(jù)《社會(huì)救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會(huì)力量和專業(yè)社會(huì)工作在低保家庭服務(wù)中的積極作用，進(jìn)一步加強(qiáng)低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會(huì)工作事務(wù)所進(jìn)行低保家庭核查社會(huì)工作服項(xiàng)目招標(biāo)。
在民政部門登記成立，具有獨(dú)立法人資格的專業(yè)社會(huì)工作事務(wù)所；
有規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)、清晰的財(cái)務(wù)制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會(huì)公信力。
有從事過低保家庭核查和個(gè)案調(diào)查評(píng)估類項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。
服務(wù)事項(xiàng)
助家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)辦法和認(rèn)定指導(dǎo)意見的通知》，派遣專職工作人員對(duì)新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進(jìn)行核查工作。
服務(wù)對(duì)象
戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
入戶核查的內(nèi)容：
家庭經(jīng)濟(jì)狀況主要包括申請(qǐng)人及其家庭成員的家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)。
家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個(gè)人所得稅及個(gè)人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營凈收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：
工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動(dòng)報(bào)酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動(dòng)得到的工資、薪金、加班費(fèi)、各種獎(jiǎng)金、各種津貼補(bǔ)貼、稿酬等收入。
經(jīng)營凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)獲得的凈收入。主要包括個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得，對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動(dòng)獲得的純收入的總和等。
財(cái)產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財(cái)產(chǎn)租賃所得、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險(xiǎn)收益、彩票收益等收入。
轉(zhuǎn)移性收入是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織對(duì)居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金、辭退金、保險(xiǎn)索賠、住房公積金、贈(zèng)與和贍養(yǎng)等。
其他應(yīng)當(dāng)計(jì)入家庭收入的項(xiàng)目。
家庭財(cái)產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價(jià)證券、機(jī)動(dòng)車輛、房屋等。
以下內(nèi)容不計(jì)入家庭收入：
2、建國前老黨員享受的生活補(bǔ)助；
3、優(yōu)撫對(duì)象享受的撫恤金、補(bǔ)助金、護(hù)理費(fèi)及保健金；
4、見義勇為人員政府給予的獎(jiǎng)勵(lì)金、保健金等；
5、為解決在校學(xué)生就學(xué)困難，由政府和社會(huì)給予的補(bǔ)助金、助學(xué)金；
6、社會(huì)組織和個(gè)人給予的臨時(shí)性生活救助金(5000元以下)；
7、因工(公)負(fù)傷職工的護(hù)理費(fèi)及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌費(fèi)。
9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護(hù)理費(fèi)。
10、國家和本市有明文規(guī)定、不計(jì)入家庭收入和財(cái)產(chǎn)范圍的項(xiàng)目，按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
對(duì)中標(biāo)單位服務(wù)要求
1.中標(biāo)單位需強(qiáng)化安全意識(shí)，制定周密的核查工作方案和安全預(yù)案，確保受訪低保家庭的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責(zé)任事故。
2.核查期間，中標(biāo)單位嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)救助政策要求，不得打罵、侮辱服務(wù)對(duì)象，不得非法收受、索要、侵占服務(wù)對(duì)象財(cái)物，切實(shí)維護(hù)特殊受助人員的合法權(quán)益。
3.核查期間，中標(biāo)單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當(dāng)而造成負(fù)面社會(huì)影響或新聞事件。
4.核查期間，中標(biāo)單位需結(jié)合低保家庭人員的身心特點(diǎn)和工作要求，安排專職工作人員積極為服務(wù)對(duì)象提供低保政策宣傳、法律知識(shí)普及、心理疏導(dǎo)、行為調(diào)適等專業(yè)化服務(wù)。
外，不再承擔(dān)任何費(fèi)用。
1.中標(biāo)單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對(duì)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)詳實(shí)的提供服務(wù)對(duì)象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財(cái)產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請(qǐng)社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況登記表及聲明書》以及附件2。
2.中標(biāo)單位需出具核查時(shí)的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務(wù)家庭全景的照片、社工與服務(wù)人員的照片以及其他照片。
3.中標(biāo)單位應(yīng)提供其核查方式，作為其出具核對(duì)報(bào)告的依據(jù)，內(nèi)容應(yīng)包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。
4.提供服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)。由中標(biāo)單位設(shè)計(jì)并由服務(wù)對(duì)象填寫的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括滿意程度、服務(wù)態(tài)度的滿意程度，如有不滿請(qǐng)?zhí)顚懺颉?BR> 投標(biāo)單位報(bào)價(jià)不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標(biāo)處理。
項(xiàng)目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標(biāo)單位，包干使用，超支不補(bǔ)。
分項(xiàng)報(bào)價(jià)可參照專業(yè)服務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)、餐費(fèi)、通訊費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，允許申請(qǐng)單位根據(jù)實(shí)際工作需要在預(yù)算中列入項(xiàng)目管理費(fèi)、人工成本費(fèi)、實(shí)證研究經(jīng)費(fèi)，但必須合理合規(guī)。
制作相應(yīng)的投標(biāo)文件。文件內(nèi)容應(yīng)介紹機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽(yù)、服務(wù)項(xiàng)目以及近幾年的重要中標(biāo)案例。
汶川大地震以后，湖南省對(duì)口援建理縣工作隊(duì)科學(xué)決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構(gòu)建和諧新理縣”的工作思路，將社會(huì)工作服務(wù)納入為正式援建項(xiàng)目，迅速組建了湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)。同時(shí)，許多社工機(jī)構(gòu)也紛紛涌進(jìn)四川，為災(zāi)后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機(jī)構(gòu)都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計(jì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，對(duì)于老年人的關(guān)注相對(duì)較少。事實(shí)上，災(zāi)難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災(zāi)難中恢復(fù)過來的。在這種情況下，湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)主張針對(duì)理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)技巧介入服務(wù)，調(diào)適其外在環(huán)境的社會(huì)關(guān)系，并運(yùn)用社會(huì)資源來改善或恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復(fù)到正常的生活和心理狀態(tài)中。
位的老年人或老年群體解決困難，預(yù)防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復(fù)和發(fā)展其功能，讓老年人適應(yīng)社會(huì)，并能正常地進(jìn)行生活和社會(huì)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量和促進(jìn)福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
長期以來，老年人一直是作為社會(huì)弱勢群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競爭力，不能或只能很少地占有部分社會(huì)資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時(shí)缺乏抵抗種種風(fēng)險(xiǎn)的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災(zāi)后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實(shí)際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對(duì)性的調(diào)查，了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合他們的生理、心理和社會(huì)特征，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)三大社會(huì)工作方法，為老年人提供專業(yè)服務(wù)。
災(zāi)害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對(duì)社會(huì)、對(duì)群體很依賴，因此，開展老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)時(shí)應(yīng)盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡(luò)；從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系上來看，通過社會(huì)政策的分析和理解，老年人可以將個(gè)人問題與社會(huì)的權(quán)利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團(tuán)結(jié)起來采取共同的行動(dòng)以改變現(xiàn)狀。
中國的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負(fù)擔(dān)重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災(zāi)后，子女都忙于房屋修建，對(duì)老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應(yīng)該教會(huì)老年人學(xué)會(huì)“愛自己”、關(guān)注自己的感受和需要，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責(zé)的看法。同時(shí)，向老年人倡導(dǎo)一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
3、撰寫一本操作手冊(cè)和一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，總結(jié)災(zāi)后老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為其他從事老年人社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供經(jīng)驗(yàn)參考。
1、走訪調(diào)查
確定服務(wù)范圍以理縣社會(huì)服務(wù)福利中心入住老年人為主要服務(wù)對(duì)象。進(jìn)行訪談式問卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問題和需求。
2、需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告
根據(jù)問卷調(diào)查，進(jìn)行需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
3、實(shí)務(wù)工作開展
心理輔導(dǎo)，幫助老年人適應(yīng)環(huán)境的改變。
地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設(shè)，需要搬遷。對(duì)于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。原來獨(dú)居或與親戚居住在一起的老年人就要面對(duì)新的群體生活，他們會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。老年人都是比較懷舊的，他們對(duì)原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應(yīng)陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導(dǎo)，讓他們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。
啟動(dòng)社工、義工聯(lián)動(dòng)機(jī)制，招募當(dāng)?shù)亓x工，并對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務(wù)的保障。
成立老年人活動(dòng)室，讓老年人擁有自己活動(dòng)的空間和平臺(tái)。
開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時(shí)間得以科學(xué)規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學(xué)地充實(shí)閑暇生活的需要。
福利中心職工社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，開辦老年人服務(wù)
技能工作坊。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護(hù)理人員都不是專業(yè)的護(hù)理人員。所以，我們可以通過對(duì)福利中心職工的培訓(xùn)，讓他們了解社會(huì)工作價(jià)值理念，并掌握老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能。
開展“最美依然夕陽紅”九九重陽文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺(tái)。
福利院“優(yōu)秀義工”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。
4、總結(jié)
撰寫《災(zāi)后老年人社會(huì)工作操作手冊(cè)》
評(píng)估報(bào)告
1、第一階段：走訪調(diào)查
2、第二階段：需求評(píng)估，撰寫調(diào)查報(bào)告
3、第三階段：實(shí)務(wù)工作開展
4、第四階段：總結(jié)評(píng)估
老年人服務(wù)項(xiàng)目組按照工作方法和工作性質(zhì)進(jìn)行人員分工安排，具體如下表所示：
事務(wù) 負(fù)責(zé)人
管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰
活動(dòng)策劃 蘇金億 李雪
活動(dòng)統(tǒng)籌 蘇金億
具體實(shí)務(wù)工作開展 蘇金億 李雪
對(duì)外聯(lián)絡(luò) 李雪
行政事務(wù) 蘇金億 李雪
新聞宣傳 李雪
1.制度保障
按照實(shí)施方案制定相應(yīng)的工作具體操作實(shí)施細(xì)則，制定項(xiàng)目組工作制度，嚴(yán)格實(shí)施。每周五下午為項(xiàng)目組例會(huì)，項(xiàng)目組成員匯報(bào)周工作總結(jié)及制定下周工作計(jì)劃。
2.專業(yè)人員保障
老年人服務(wù)項(xiàng)目由社會(huì)工作專業(yè)社工組成，并已在項(xiàng)目服務(wù)中逐步形成完善了一整套的個(gè)案、小組、社區(qū)服務(wù)制度。項(xiàng)目組成員分工合作，任務(wù)明確。且人員相對(duì)穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報(bào)和交接思路。
3、經(jīng)費(fèi)保障：配備相關(guān)的辦公用品、電子設(shè)備、專業(yè)軟件、培訓(xùn)用品、及車輛使用。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇四
青少年時(shí)期是暴風(fēng)驟雨式的人生時(shí)期，具有明顯的身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，處于自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值構(gòu)建的關(guān)鍵期，青少年人群中向好與向壞發(fā)展兩極分化有逐漸分化的趨勢。下面是小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本建議要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
(1)社工機(jī)構(gòu)重視、加強(qiáng)熟悉青少年身心成長與發(fā)展規(guī)律與推動(dòng)青少年社區(qū)矯正工作的社工人才隊(duì)伍建設(shè)，以幫助有需要的青少年健康成長。實(shí)踐表明，對(duì)服刑人員幫教是一個(gè)十分復(fù)雜的`社會(huì)系統(tǒng)工程，對(duì)青少年幫教的能力素質(zhì)要求更高，僅有社工專業(yè)背景往往往是不夠的，這類社工人才最好有心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)背景，以及豐富的人生與社會(huì)閱歷。
(2)作為司法社工，同時(shí)服務(wù)的對(duì)象包括各種年齡段及各種職業(yè)背景的人，要將在管青少年作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，將社矯人員未成年子女作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，投入更多的資源、精力與時(shí)間，利用科學(xué)、專業(yè)的工作方法，開展多方位的工作，加強(qiáng)在管青少年及社矯人員未成年子女的幫教,以達(dá)到幫助青少年重塑良好自我的目標(biāo)。這是因?yàn)榍嗌倌昃哂刑嗟牟环€(wěn)定性和可塑性，對(duì)在管青少年來說，加強(qiáng)服務(wù)可以確保減少或避免重新犯罪的可能性，另一方面，可以進(jìn)一步促進(jìn)其良好正向轉(zhuǎn)化，從而幫助青少年實(shí)現(xiàn)“重塑自我”的目標(biāo)。在我兩年多的社會(huì)工作實(shí)踐中，我深深地領(lǐng)略到，主動(dòng)對(duì)社矯人員未成年子女積極幫教(不是每個(gè)社工都有這種意識(shí)的)，一方面可以促進(jìn)其健康成長，另一方面通過幫教過程改善和促進(jìn)親子關(guān)系與家庭關(guān)系，從而起到間接改善社矯人員社會(huì)功能的作用，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的自我改變。
(1)司法部門要大力轉(zhuǎn)變觀念，改變“重監(jiān)管，輕矯正”工作模式，真正把握國家對(duì)社區(qū)矯正“接受矯正，重塑自我”的頂層設(shè)計(jì)理念，建立以“監(jiān)管為基礎(chǔ)，矯正為重心”的工作思路，完善社區(qū)矯正工作。
(2)司法部門要明確社區(qū)矯正工作分工，尊重、支持社工開展專業(yè)工作，社工與司法所工作人員各司其責(zé)，切忌讓社工包攬、代辦。
(3)司法部門要爭取并投入更多的資源，包括完善社區(qū)矯正環(huán)境、向相關(guān)部門爭取社工合理報(bào)酬。
(1)重視對(duì)青少年社區(qū)矯正幫教工作，配合司法部門及社工機(jī)構(gòu)，積極開展幫教活動(dòng),如鼓勵(lì)、組織青少年參與各種適合其身心特點(diǎn)的活動(dòng)(教育的，學(xué)習(xí)的，勞動(dòng)的)。
(2)與司法部門及社工機(jī)構(gòu)緊密合作，組織、聯(lián)系、開發(fā)更多的資源，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源，為開展青少年社區(qū)矯正工作提供良好的保障。
以上是基于社區(qū)矯正領(lǐng)域所作出的提議，目標(biāo)是治療為主，即治療“社會(huì)病人”的模式。從長遠(yuǎn)來看，預(yù)防勝于治療，即社會(huì)應(yīng)將青少年的社會(huì)工作前置，以“預(yù)防違法犯罪為基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康成長”為目標(biāo)，更好地服務(wù)于青少年的健康成長。為此，我建議：
一、社工機(jī)構(gòu)與社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部門合作，開展豐富多樣的青少年學(xué)校服務(wù)與社區(qū)服務(wù)，發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，幫助學(xué)校一般學(xué)生及困境學(xué)生解決成長中的問題并促進(jìn)其良好、全面的發(fā)展;同時(shí)，發(fā)展社區(qū)社會(huì)工作，積極推動(dòng)“三社聯(lián)動(dòng)”，幫助社區(qū)中在家庭教育方面遇到困境的家庭提升家庭教育服務(wù)質(zhì)量，改善和增強(qiáng)青少年的良好適應(yīng)能力。
二、就司法部門而言，提供案例支持，與社工機(jī)構(gòu)相互協(xié)助開展青少年預(yù)防違法犯罪教育工作。為更好地豐富、完善青少年預(yù)防違法犯罪教育工作，司法部門在開展青少年法制宣傳與法制教育活動(dòng)過程中，主動(dòng)邀請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)參與分享有關(guān)青少年成長的案例;社工機(jī)構(gòu)在開展各類青少年社會(huì)工作過程中，要有意識(shí)地引用有關(guān)的青少年司法實(shí)踐案例，幫助青少年提升守法意識(shí)。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇五
動(dòng)方案
20xx年暑期已經(jīng)來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長，促進(jìn)青少年學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目試點(diǎn)工作，該活動(dòng)由武漢市青少年社會(huì)教育辦公室、團(tuán)市委、武漢市青少年社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)中心、武漢市小時(shí)候文化傳播有限責(zé)任公司共同組織實(shí)施，將以社區(qū)青少年事務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費(fèi)托管服務(wù)，期間將有專業(yè)老師教授美術(shù)、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學(xué)生志愿者提供輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。為更好的開展今年暑期活動(dòng)，讓青少年度過一個(gè)安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結(jié)合小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目開展一系列豐富多彩的特色活動(dòng)，方案如下：
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識(shí)為重點(diǎn)，以重德求行為原則，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為支點(diǎn)，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時(shí)候〃我與武漢成長為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動(dòng)為載體，讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)自我，學(xué)習(xí)中塑造人格，爭做遵紀(jì)守法、知榮明恥、明禮誠信、全面發(fā)展的好少年。
二、主要內(nèi)容
緊緊圍繞小時(shí)候〃我與武漢成長 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識(shí)性、參與性、科學(xué)性、趣味性于一體的系列活動(dòng)，讓青少年學(xué)生樹立理想、提高素質(zhì)、增長能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個(gè)快樂而充實(shí)的暑期。
(一)紅色魅力，暢想美好未來
以慶祝建黨94周年為主題，依托小時(shí)候〃happy house托管活動(dòng)，通過托管期間專業(yè)老師的指導(dǎo)，開展畫英雄、慶黨建、弘揚(yáng)先鋒隊(duì)精神，節(jié)約能源從我做起等活動(dòng)，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識(shí)的同時(shí)暢想美好未來;在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣;在實(shí)踐中關(guān)注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時(shí)懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
(二)呵護(hù)綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長
以愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動(dòng)室為空間，以社區(qū)青教辦、關(guān)工委為陣地，以托管老師的指導(dǎo)為主線，開展巧用廢舊報(bào)紙，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)、匯聚設(shè)計(jì)靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護(hù)美麗家園，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學(xué)生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護(hù)美麗家園等實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的資源憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費(fèi)的觀念和良好的行為習(xí)慣。
(三)燃團(tuán)隊(duì)意識(shí)新風(fēng)，促積極健康向上
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇六
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。
教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。
網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的'學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。
相應(yīng)對(duì)策：在線測試（目標(biāo)測試）：精心設(shè)計(jì)的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)。
問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。
相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇七
人類社會(huì)在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類生存的影響力,于是環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠(yuǎn)超過其再生恢復(fù)的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀(jì)刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認(rèn)到環(huán)保的重要。我們小組這一學(xué)期服務(wù)方案主題便是對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的提升。
服務(wù)方案設(shè)計(jì)初期，受以往寫過的各種服務(wù)方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點(diǎn)確定在知識(shí)教育上，擯棄了長遠(yuǎn)不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從短期目標(biāo)入手，希望通過這樣一個(gè)比較平實(shí)的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境方面認(rèn)識(shí)有一個(gè)較好的改善。
本次活動(dòng)作為組員我主要負(fù)責(zé)理論理念的部分的書寫，我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等，在小組活動(dòng)方法中也有很多，比如小組工作的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論等等，相對(duì)牽扯的理論與一般解決問題的小組活動(dòng)理論基礎(chǔ)有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個(gè)體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認(rèn)知行為發(fā)展期對(duì)他們某一方面的認(rèn)識(shí)和行為做一個(gè)改善性活動(dòng)，所以我們小組本次運(yùn)用的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理念：保護(hù)環(huán)境，從小做起。
通過設(shè)計(jì)此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將理念聯(lián)系到實(shí)際中去是一個(gè)艱難而曲折的過程，在做服務(wù)方案時(shí)，最難的往往不是尋找與我們活動(dòng)相關(guān)的理論，也不是設(shè)計(jì)與主題相適應(yīng)的一系列活動(dòng)。
而是在做這些活動(dòng)或者說在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)如何將理念滲透到我們的一系列活動(dòng)中，按照我們的活動(dòng)理念進(jìn)行完這些活動(dòng)，因?yàn)槔碚撛O(shè)計(jì)初期，按照原先的預(yù)想，活動(dòng)是順利進(jìn)行的，但是如果實(shí)際去進(jìn)行的時(shí)候，因?yàn)榉N種內(nèi)部的外部的因素，我們會(huì)忘記做活動(dòng)的理念是什么。
導(dǎo)致后來就只是單單的按照活動(dòng)進(jìn)程像做任務(wù)似的把活動(dòng)做完，參考我們上一學(xué)期做過的綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查就有這樣的毛病，導(dǎo)致的后果就是活動(dòng)結(jié)束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對(duì)于我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們這些做活動(dòng)的人，偏離了原先軌道，將原本指導(dǎo)我們活動(dòng)進(jìn)行的理念基礎(chǔ)丟到活動(dòng)結(jié)束后才回想起來。
所以，如何在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候，把我們的活動(dòng)理念如何貫穿到底是一個(gè)值得思考的過程，這個(gè)時(shí)候，小組階段例會(huì)工作就顯得十分有用了，將一個(gè)整體的活動(dòng)分成幾個(gè)階段來記錄，可以及時(shí)提醒我們活動(dòng)進(jìn)程是否按照原先既定計(jì)劃，促進(jìn)反思思考，我們所作的每次活動(dòng)是否按照我們的理念來進(jìn)行，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑颍瑫?huì)議工作開展起來還是個(gè)困難。
理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我們高中的政治就有學(xué)過，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用。
理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。
遇到某些困難的時(shí)候給我們活動(dòng)繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動(dòng)開始初期，不知從何下手的時(shí)候，理論的指導(dǎo)其實(shí)能夠給我們一個(gè)著手的點(diǎn)，按照理論的思想去做活動(dòng)也能夠保證活動(dòng)順利進(jìn)行完畢，比如我們小組活動(dòng)的服務(wù)，是將著重點(diǎn)放在對(duì)技能的開發(fā)，而社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就是理論實(shí)際活動(dòng)的契合點(diǎn)，能夠知道活動(dòng)順利進(jìn)行。
就像書上曾學(xué)過的那樣，實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。
本次小組服務(wù)方案設(shè)計(jì)因?yàn)閯傞_始所設(shè)定的目標(biāo)就十分簡單，所以后面的評(píng)估，活動(dòng)內(nèi)容流程也相對(duì)簡單，這樣設(shè)計(jì)雖然在相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)，活動(dòng)十分容易開展，但是對(duì)于我們理念的最終目的達(dá)成的成效也是十分有限的，通過設(shè)計(jì)這次服務(wù)方案，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的服務(wù)方案的設(shè)計(jì)在開始時(shí)需要定好明確的目標(biāo)，清楚界定服務(wù)人群與需求評(píng)估，整理好清晰的思路，會(huì)十分有利于一個(gè)良好服務(wù)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
黃某，男，1983年12月出生，小學(xué)文化程度。
家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當(dāng)作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因?yàn)槟芰τ邢?，工作單位比較遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與案主接觸時(shí)間也很少，對(duì)案主不大管教。案主的奶奶負(fù)責(zé)照顧其生活起居;對(duì)案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟(jì)需求。但由于年齡差距，他們之間平時(shí)也不太溝通。
個(gè)人情況：案主本在正常小學(xué)就讀，由于上課時(shí)經(jīng)常有不正常舉動(dòng)，學(xué)校勸其父母將其轉(zhuǎn)學(xué)至輔讀學(xué)校。后案主進(jìn)入輔讀學(xué)校就讀，完成九年義務(wù)教育，畢業(yè)后拿到輔讀學(xué)校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。
案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因?yàn)樗J(rèn)為這份工作太危險(xiǎn)。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時(shí)甚至?xí)?dòng)手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，只要他想找工作了就一定能找到，但當(dāng)被問及想從事什么工作時(shí)，卻表現(xiàn)得相當(dāng)茫然。
案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。案主之所以會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界滿足現(xiàn)實(shí)生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)脫離得越來越遠(yuǎn)。
案主對(duì)就業(yè)的看法也證明了這一點(diǎn)，他只能對(duì)就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實(shí)際行動(dòng)。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
基本步驟：
與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對(duì)他的關(guān)愛和接納，同時(shí)協(xié)助案主表達(dá)他真心和合乎現(xiàn)實(shí)的需要。
詢問及了解案主目前的行為。工作員引導(dǎo)案主將注意力集中于自己當(dāng)前的行為上，同時(shí)通過引導(dǎo)案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認(rèn)識(shí)到他可以并需要對(duì)自己的行為作出有效的控制。 行為評(píng)估。協(xié)助案主評(píng)估其行為是否會(huì)對(duì)自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動(dòng)的計(jì)劃，可以先制定一個(gè)短期及簡易可行的計(jì)劃。
執(zhí)行計(jì)劃。要協(xié)助案主對(duì)計(jì)劃作出承諾;當(dāng)案主沒能依照承諾履行計(jì)劃時(shí)，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵(lì)案主勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。工作員應(yīng)該對(duì)案主的改變充滿信心和耐心。
總體目標(biāo)：協(xié)助案主面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實(shí)際行動(dòng)重新就業(yè)。
(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。
(二)進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。
(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評(píng)估他的行為，制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ饔?jì)劃。
(四)推動(dòng)案主采取行動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，持續(xù)地鼓勵(lì)案主，或者根據(jù)實(shí)際情況修改計(jì)劃。
(五)效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。
社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對(duì)我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時(shí)案主對(duì)于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時(shí)候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當(dāng)社工再次與其打招呼時(shí)，他能主動(dòng)回應(yīng)。
第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當(dāng)談及這些話題時(shí)案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達(dá)自己的意思，只是想法有些簡單。
隨著時(shí)間推移，案主已對(duì)社工比較信任，不再排斥與社工交談。當(dāng)話題轉(zhuǎn)移到工作和學(xué)習(xí)上時(shí)，案主有些茫然，開始時(shí)他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個(gè)星期后給出明確答復(fù)，替自己設(shè)計(jì)將來，案主表示同意。
第三節(jié)：一個(gè)星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時(shí)間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時(shí)間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對(duì)社工述說了對(duì)工作的要求，社工認(rèn)為定位比較合理。
第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
社工與案主再次談及工作問題時(shí)，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進(jìn)行登記，并協(xié)助其將勞動(dòng)手冊(cè)辦理完成，使案主早日找到工作。
第五節(jié)：工作員進(jìn)行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時(shí)也仍然會(huì)上網(wǎng)聊天等，但作息時(shí)間比較有規(guī)律。
個(gè)案比較成功。案主在社工推動(dòng)下采取了一系列實(shí)際行動(dòng)，如去居委登記，辦勞動(dòng)手冊(cè)等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實(shí)的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。
就結(jié)果而言則有些遺憾，因?yàn)榘钢鳑]有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強(qiáng)，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實(shí)了社會(huì)救助，幫其拿到了勞動(dòng)手冊(cè)，但總的感覺可以運(yùn)用的社會(huì)資源還不多。
制定一個(gè)明確、具體、符合案主意愿和能力的計(jì)劃是個(gè)案工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計(jì)劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時(shí)，好計(jì)劃也可以是一種治療元素，在個(gè)案過程中，工作員通過與案主討論和制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧計(jì)劃等對(duì)案主的認(rèn)知和行為進(jìn)行干預(yù)。
遺憾的是，因?yàn)檎夜ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個(gè)計(jì)劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個(gè)案效果。工作員很擔(dān)心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會(huì)逐漸消退。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇八
關(guān)于兒童社會(huì)工作就是社會(huì)工作者根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長、發(fā)展的需要，以專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人服務(wù)活動(dòng)。下面是由小編為大家?guī)淼膬和c青少年社會(huì)工作知識(shí)概論，歡迎大家閱讀瀏覽。
l 1、年齡段：0～14歲
l 2、工作體制
l 6 ～14歲，由共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)，在共青團(tuán)組織里建立有少年兒童工作部。
兒童的特點(diǎn)：
生理特點(diǎn)：成長性、基礎(chǔ)性
心理特點(diǎn)：發(fā)展性、依戀性、可塑性
行為特點(diǎn)：探索性、模仿性
生存的需要、愛的需要、學(xué)習(xí)的需要、游戲的需要、社會(huì)化的需要、被保護(hù)的需要
(一)嬰兒期(0-1歲)如何避免疾病困擾以及保障生命安生等，主要是生理層面的。
(二)幼兒期(1-5歲)生理發(fā)育問題，嬰兒期的兒童會(huì)有分離焦慮，處于兒童早期的兒童會(huì)出現(xiàn)恐懼：害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺。表現(xiàn)出行為及心理偏差。
(三)學(xué)齡期(6-14歲)學(xué)習(xí)性問題，幼兒期的行為問題
l 1、兒童社會(huì)工作：是在現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，在當(dāng)前的法律、文化背景下，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長、發(fā)展的需要，以社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人及自助服務(wù)活動(dòng)。
l 特點(diǎn)：
l 兒童社會(huì)工作的開展，立足于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等客觀背景。
l 兒童社會(huì)工作的開展是建立在特定對(duì)象需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。
l 兒童社會(huì)工作的實(shí)施過程中需要充分運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值、理論、方法和技巧。
l 兒童社會(huì)工作是一種助人及自助的服務(wù)活動(dòng)。
五、中國兒童社會(huì)工作的法律基礎(chǔ)：憲法、兒童權(quán)利公約、其他有關(guān)法律
兒童生物學(xué)：進(jìn)化論、生長順序和時(shí)間理論、遺傳學(xué)說
兒童心理學(xué)：心理分析理論、發(fā)展心理學(xué)、心是社會(huì)發(fā)展論、行為或?qū)W習(xí)理論
兒童教育學(xué)：陶行知的教育理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
兒童社會(huì)學(xué)：自我發(fā)展理論、認(rèn)知理論
兒童文化學(xué)：文化人類理論、場論
(一)宏觀層面：推動(dòng)有關(guān)兒童的立法、促進(jìn)對(duì)兒童的養(yǎng)育、推動(dòng)兒童教育事業(yè)、創(chuàng)造兒童快樂成長的環(huán)境、加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健、開展兒童家庭服務(wù)、增強(qiáng)兒童權(quán)益的保護(hù)、提供兒童的信息與資訊。
(二)微觀層面：
一般兒童社會(huì)工作：對(duì)一般兒童提供教育、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、托兒、康樂等方面的服務(wù)。
特殊兒童社會(huì)工作：對(duì)殘障兒童、問題兒童及特殊身世(孤兒、棄兒、受虐)的兒童提供救助、教育、醫(yī)療及機(jī)構(gòu)照料、家庭補(bǔ)助、寄養(yǎng)和收養(yǎng)等方面的'服務(wù)。
(對(duì)特殊兒童，此類兒童服務(wù)可以分為支持性、保護(hù)性、補(bǔ)充性、替代性四種類型。)
三、對(duì)兒童有重要影響的社會(huì)要素：家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒
一、兒童社會(huì)工作的特殊性區(qū)別：對(duì)“服務(wù)對(duì)象自決”的差別化理解、重視環(huán)境的影響作用、社會(huì)工作者的特殊作用(保護(hù)者)
二、兒童社會(huì)工作中評(píng)估的應(yīng)用
評(píng)估：社會(huì)工作者研究兒童的境況和面臨的挑戰(zhàn)，收集范圍廣泛的資料，不僅從社會(huì)工作者的角度，也要從服務(wù)對(duì)象的角度，以及其主要監(jiān)護(hù)人的角度去看兒童在自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的情況，并基于此制訂出干預(yù)和治療計(jì)劃。
評(píng)估的目的：收集信息，并分析兒童可能需要哪些類型的服務(wù)。
評(píng)估的方法：資料查閱、訪談以及問卷測量等。
實(shí)用評(píng)估量表：發(fā)育量表、智力量表、行為量表、社會(huì)期望量表、自我意識(shí)量表
三、兒童社會(huì)工作的具體方法：
(一)兒童輔導(dǎo)：指專業(yè)人員利用科學(xué)的知識(shí)和方法、幫助兒童了解自己、學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問題的辦法，并且運(yùn)用各種機(jī)會(huì)促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等方面全面發(fā)展以及潛能發(fā)揮的過程。
兒童輔導(dǎo)的游戲治療模式：想象互動(dòng)游戲治療、沙盤游戲治療
(二)兒童小組工作：指一種通過小組過程及小組社會(huì)工作者的協(xié)助，使小組的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生行為改變和恢復(fù)正常功能，以及與他人和周圍環(huán)境達(dá)成有效的調(diào)適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。
親職教育服務(wù)：指專業(yè)人員運(yùn)用社會(huì)工作的方法向家長提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。(一種新形式：親子溝通平行小組)
(三)受虐兒童的社會(huì)工作介入：
1、童：指被其父母、近親或任何對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者，或與兒童居住于同一處所的任何人，采取以下這些行為而遭受傷害甚至死亡的兒童。
2、童疏忽：指任何一個(gè)兒童的父母或其它對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者，并未提供對(duì)其適當(dāng)或必需的支持、法定教育、醫(yī)療或其他法律認(rèn)定兒童權(quán)利必要的相關(guān)照顧;或者兒童遭受其父母或其他對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者的遺棄。
3、受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)：
受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)的主題：受害經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)暴力責(zé)任的看法，慚愧及與人隔離感覺的分享，自我保護(hù)的計(jì)劃，陳述感覺，解決沖突的方法，性別角色的認(rèn)定，自尊心的建立。
受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)的功能：協(xié)助兒童學(xué)習(xí)新的價(jià)值觀及行為：包括暴力的發(fā)生不是他們的錯(cuò)，增加自尊，學(xué)習(xí)新方法來自我保護(hù)，認(rèn)識(shí)可以協(xié)助自己的正式與非正式的資源，學(xué)習(xí)新的非暴力的方法來解決問題。
4、對(duì)受虐兒童的社會(huì)工作介入方法：優(yōu)先考慮的是兒童的安全，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。須與家庭、學(xué)校、醫(yī)院、司法部門、公安部門、兒童和青少年保護(hù)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)有關(guān)力量或社會(huì)資源密切配合起來，對(duì)受虐兒童予以積極介入。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇九
小組名稱：留守青少年活動(dòng)小組活動(dòng)時(shí)間：
青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長活動(dòng)策劃
一、活動(dòng)名稱：
青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長小組
二、活動(dòng)背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這或許是因?yàn)橄鄬?duì)來說，眾所周知，留守孩子無法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強(qiáng)的階段，隔代長輩無力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問題是他們竭力自塑自己的“獨(dú)立王國”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟(jì)支配能力大大增強(qiáng)。多數(shù)家長外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費(fèi)來補(bǔ)償情感關(guān)懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開銷均由隔代長輩主導(dǎo)不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長寄的生活費(fèi)即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟(jì)支配能力的增強(qiáng)是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學(xué)之正軌”的直接誘因。
其次，隔代長輩既無法支配留守青少年的經(jīng)濟(jì)，更無法引導(dǎo)下一代的學(xué)習(xí)和生活，更不用說進(jìn)行批評(píng)教育了。這自然是因?yàn)槿缃窈⒆由伲舸L輩對(duì)其“寬有余，嚴(yán)不足”，孩子“不聽話，不好管教”就成為當(dāng)下農(nóng)村一種普遍的感慨。
基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學(xué)研究表明，在少年期，孩子個(gè)人價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當(dāng)前社會(huì)上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對(duì)留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時(shí)地加以矯正，就很容易出問題。
首先我們分析一下留守青少年這個(gè)特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長的呵護(hù)和管教都比較少，而這個(gè)時(shí)期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨(dú)立卻也更需要愛和呵護(hù)，而這個(gè)時(shí)候家長卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來分析，他們的底層的需求一般都不會(huì)缺少，但是他們愛與尊重的需求沒有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時(shí)候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時(shí)候家長和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒有精力照顧到所有的學(xué)生，所以就會(huì)有一些留守青少年的思想走向了歪路。
2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點(diǎn)是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。
埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。
在這個(gè)時(shí)期，很多孩子會(huì)出現(xiàn)角色混亂，而家長在孩子的角色塑造、認(rèn)識(shí)的過程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時(shí)候選擇不跟家長報(bào)告自己的困惑，父母也會(huì)不知道而疏忽了這一特殊時(shí)期的孩子的心理問題，導(dǎo)致孩子會(huì)產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。
母不在身邊，孩子沒有學(xué)習(xí)的榜樣，只能學(xué)習(xí)影視作品、學(xué)校其他同學(xué)的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會(huì)在學(xué)習(xí)他人過程中，學(xué)到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認(rèn)知和思考機(jī)制，離不開其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯(cuò)誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學(xué)校環(huán)境。這些關(guān)鍵人物都需要塑造出一種愛和關(guān)注的氛圍，才能更好得促進(jìn)留守青少年的成長。
順城區(qū)“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)團(tuán)省委《關(guān)于深入開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合順城青少年工作的實(shí)際，經(jīng)團(tuán)區(qū)委研究，自2009年3月開始至年底結(jié)束，在我區(qū)開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)。具體方案如下：
一、目的意義
1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團(tuán)干部。
2.重點(diǎn)群體：高校（包括高職高專）學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進(jìn)城務(wù)工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。
三、活動(dòng)方式
1.區(qū)團(tuán)委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團(tuán)干部在所在地區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，基層團(tuán)干部參與實(shí)踐活動(dòng)原則上在本領(lǐng)域進(jìn)行。
2.實(shí)踐活動(dòng)可以采取靈活的方式進(jìn)行，通過實(shí)地考察、進(jìn)村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個(gè)體進(jìn)行面對(duì)面交流，通過座談、組織參與活動(dòng)、定點(diǎn)調(diào)研等方式與青年群體進(jìn)行交流，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)和12355青少年服務(wù)熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。
四、活動(dòng)時(shí)間
本次活動(dòng)自3月中旬開始至年底結(jié)束。年內(nèi)除“五四”等重大紀(jì)念日外，各級(jí)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進(jìn)行面對(duì)面交流。
五、主要任務(wù)
1.與青年交朋友。堅(jiān)持以青年為本，與青年進(jìn)行平等、互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。
2.宣傳形勢和政策。宣傳當(dāng)前金融危機(jī)下的有利條件，把青年思想引導(dǎo)到黨中央對(duì)形勢的判斷上，宣傳就業(yè)、社會(huì)保障、就學(xué)就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等政策、信息。
3.宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的功能。宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的職能、工作任務(wù)和所能提供的服務(wù)，重點(diǎn)宣傳團(tuán)組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權(quán)益維護(hù)和幸福生活教育等工作。
4.引導(dǎo)青年思想動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)青年正確看待形勢、正確看待困難、正確處理難題，合理表達(dá)情緒和利益訴求。
5.把握青年需求。以青年的學(xué)習(xí)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)參與、身心健康、婚戀家庭、預(yù)防犯罪、家庭困難狀況為重點(diǎn)，了解青年具體情況。
6.發(fā)現(xiàn)問題。了解和掌握青年個(gè)體存在的思想及情緒問題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問題。7.化解矛盾。引導(dǎo)青年理性表達(dá)訴求，充分發(fā)揮團(tuán)組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關(guān)部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。
8.反映情況。要在第一時(shí)間向同級(jí)黨委和上級(jí)團(tuán)組織報(bào)告有關(guān)影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團(tuán)組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關(guān)力量幫助青年解決困難和問題。
10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開展群眾工作創(chuàng)造條件。加強(qiáng)對(duì)青年骨干的引導(dǎo)和溝通，切實(shí)做好青年群眾工作。
11.學(xué)習(xí)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)。在實(shí)踐中積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)，虛心向有群眾工作經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，主動(dòng)向黨組織和其他群眾團(tuán)體的基層干部學(xué)習(xí)群眾工作本領(lǐng)。
12.推動(dòng)完善基層組織建設(shè)。鞏固和擴(kuò)大基層團(tuán)組織，推動(dòng)有關(guān)基層組織建設(shè)的政策落實(shí)，加大建團(tuán)力度，指導(dǎo)基層組織開展工作，促進(jìn)基層組織活躍。
六、工作要求
1.高度重視。此項(xiàng)活動(dòng)是共青團(tuán)組織促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團(tuán)走進(jìn)青年、服務(wù)青年的重要內(nèi)容，更是增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力的必要手段。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)職責(zé)，把做好、做實(shí)此項(xiàng)工作擺上日程。
2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭。各級(jí)團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)同志是此項(xiàng)工作的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要帶頭下基層，要填寫實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機(jī)關(guān)干部下基層原則上要求獨(dú)立進(jìn)行，盡量不干擾基層工作，輕車簡從，提倡不通知、不陪同。
3.制定方案。各級(jí)團(tuán)組織要結(jié)合本地實(shí)際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐活動(dòng)和常項(xiàng)工作。方案要保證參加人員深入最基層，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委、區(qū)直單位團(tuán)委將本單位實(shí)施方案尤其是本級(jí)團(tuán)干部分片包干情況報(bào)團(tuán)區(qū)委。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)團(tuán)組織要針對(duì)走訪群體的特點(diǎn)，認(rèn)真組織培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部熟悉掌握有關(guān)政策、工作和信息。
5.
總結(jié)
通報(bào)。各級(jí)團(tuán)干部要定期對(duì)個(gè)人的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，團(tuán)區(qū)委將定期對(duì)各級(jí)團(tuán)委書記的實(shí)踐情況進(jìn)行實(shí)名制 通報(bào)。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要以高度的政治責(zé)任感，認(rèn)真完成好本年度“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)，真正走進(jìn)基層、走進(jìn)青年，切實(shí)當(dāng)好政策宣傳員、矛盾調(diào)解員、輿情信息員、青年服務(wù)員、團(tuán)建指導(dǎo)員，不走過場，不搞形式，推動(dòng)團(tuán)干部受教育、青少年得實(shí)惠、團(tuán)的工作有促進(jìn)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。
共青團(tuán)順城區(qū)委員會(huì) 2009年3月
青少年身心活動(dòng)健康周方案
一.活動(dòng)題目：
二．活動(dòng)目標(biāo)：
在兩會(huì)勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請(qǐng)出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時(shí)期心理不健康造成的。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會(huì)，我們團(tuán)隊(duì)特做出此次活動(dòng)，借此希望能號(hào)召更多人重視以及參與到加強(qiáng)青少年心理健康教育的隊(duì)伍中來。
2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種；
3、希望借此能對(duì)活動(dòng)參與者有更多正面的幫助。
4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動(dòng)向社會(huì)傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。
四．活動(dòng)意義
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善青少年的社會(huì)心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。并借此慈善活動(dòng)，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠(yuǎn)離一些不利的社會(huì)影響。
五．活動(dòng)概述
此次活動(dòng)，主要憑借慈善的作用以加強(qiáng)親子之間的溝通為主題，推進(jìn)青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過豐富的形式為在校學(xué)生營造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。此次：
1、活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)1—2個(gè)班級(jí)參與，務(wù)求活動(dòng)的高質(zhì)量。希望能以點(diǎn)帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻(xiàn)力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）
2、活動(dòng)以豐富的形式呈現(xiàn)；
3、在活動(dòng)中，會(huì)邀請(qǐng)?jiān)豪飪?yōu)秀的心理老師和在校老師等進(jìn)行活動(dòng)的指點(diǎn)和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭取給學(xué)生和家長最正確的指導(dǎo)。
六．活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：
地點(diǎn)：柯坪湖州雙語小學(xué) 教師。
七．活動(dòng)形式
主要通過視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個(gè)環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動(dòng)實(shí)施。
八．嘉賓邀請(qǐng)
校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師；
表演嘉賓學(xué)生
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十
舉辦地點(diǎn)：303教室
參加人員：10網(wǎng)絡(luò)班全體同學(xué)
班會(huì)時(shí)間：2012/6/25
一、班會(huì)目的：
1.使學(xué)生明確“誠信”的含義,理解“誠信”對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和為人處世的重要意義
二、談?wù)\信：
誠，就是要實(shí)事求是，不擴(kuò)大，不縮小;信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。誠信是一個(gè)道德范疇，即待人處事真誠、老實(shí)、講信譽(yù)，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”?？梢?，誠信的本義就是要誠實(shí)、誠懇、守信、有信，反對(duì)隱瞞欺詐、反對(duì)偽劣假冒、反對(duì)弄虛作假。誠信是立業(yè)之本、為人之本，是企業(yè)和個(gè)人的第二張身份證。
三、關(guān)于當(dāng)代誠信的生活事：
不講誠信武科大兩大學(xué)生的助學(xué)貸款被撤銷
改,并建立了“大學(xué)生誠信檔案”,實(shí)行誠信追蹤制.如發(fā)現(xiàn)已獲得助學(xué)貸款的學(xué)生出現(xiàn)買手機(jī),大吃大喝,考試作弊,曠課,多門成績不及格等不講誠信之事,學(xué)校將通知有關(guān)銀行停發(fā)該生的助學(xué)貸款。
四、古時(shí)候誠信的故事：
曾子殺豬
曾子的妻子到市場上去，她的兒子要跟著一起去，一邊走，一邊哭。媽媽對(duì)他說：“你回去，等我回來以后，殺豬給你吃?！逼拮訌氖袌龌貋砹?，曾子要捉豬來殺，他的妻子攔住他說：“那不過是跟小孩子說著玩的?！痹诱f：“決不可以跟小孩子說著玩。小孩本來不懂事，要照父母的樣子學(xué)，聽父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你騙他，就是教孩子騙人。做媽媽的騙孩子，孩子不相信媽媽的話，那是不可能把孩子教好的?！庇谑窃影沿i給殺了。
晏殊信譽(yù)的樹立
北宋詞人晏殊,素以誠實(shí)著稱.在他十四歲時(shí),有人把他作為神童舉薦給皇帝.皇帝召見了他,并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試.結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過的,就如實(shí)向真宗報(bào)告,并請(qǐng)求改換其他題目.宋真宗非常贊賞晏殊的誠實(shí)品質(zhì),便賜給他“同進(jìn)士出身”.晏殊當(dāng)職時(shí),正值天下太平.于是,京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì).晏殊家貧,無錢出去吃喝玩樂,只好在家里和兄弟們讀寫文章.有一天,真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官.大臣們驚訝異常,不明白真宗為何做出這樣的決定.真宗說:“近來群臣經(jīng)常游玩飲宴,只有晏殊閉門讀書,如此自重謹(jǐn)慎,正是東宮官合適的人選.”晏殊謝恩后說:“我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人,只是家貧而已.若我有錢,也早就參與宴游了.”這兩件事,使晏殊在群臣面前樹立起了信譽(yù),而宋真宗也更加信任他了。
五、誠信的小結(jié)：
溫我們優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng),并在這豐富的道德資源中,汲取到中華民族騰飛的持久動(dòng)力.希望同學(xué)們能牢記,在今后的學(xué)習(xí)生活中,處處做到誠信,為將來的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過班會(huì),使學(xué)生基本了解“誠信”的含義,懂得“誠信”的重要性,并初步學(xué)會(huì)將“誠信”融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實(shí)守信.通過這次班會(huì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)于人生的重要性,誠信是做人的一種品質(zhì),是職業(yè)道德的根本,是個(gè)人成就事業(yè)的根基.要培養(yǎng)誠信的良好道德品質(zhì),就要從身邊的每一件小事做起.應(yīng)該做到誠實(shí),誠懇,實(shí)事求是,重信用,守承諾。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十一
這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
困惑之一：學(xué)校教育片面發(fā)展。一些中小學(xué)為提高升學(xué)率，增強(qiáng)自身吸引力，以得到社會(huì)和家長的認(rèn)可、贊譽(yù)，他們幾乎把所有的精力和時(shí)間用于教學(xué)。教師整天只知道教書，學(xué)生整天只知道拼命學(xué)習(xí)——上課、做題、考試，必要的興趣活動(dòng)被取消，有的學(xué)校甚至連“兩操一活動(dòng)”都不開展。學(xué)?？己私處熤饕詫W(xué)生考試分?jǐn)?shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎(jiǎng)金、定崗位，學(xué)校成了一潭死水，學(xué)生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)樗似缫暥a(chǎn)生心理失衡。
困惑之二：家庭教育不當(dāng)。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學(xué)教科書，家長就心安理得了。家長對(duì)孩子的要求就是能考上重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權(quán)，當(dāng)很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權(quán)是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會(huì)受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，什么家務(wù)活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習(xí)。據(jù)報(bào)道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學(xué)錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴(yán)格。溺愛者，對(duì)孩子錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴(yán)格者，對(duì)有錯(cuò)的孩子不是冷靜地分析錯(cuò)誤原因、對(duì)癥下藥、正確疏導(dǎo)，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關(guān)愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
困惑之三：社會(huì)不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等文化垃圾，在社會(huì)上銷售傳播，對(duì)涉世不深的青少年危害很大。一些不負(fù)責(zé)任的文藝工作者，為達(dá)到名利雙贏的目的，編撰作品時(shí)，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實(shí)的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對(duì)歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標(biāo)志牌，但在里面消費(fèi)的多數(shù)是未成年人。此外，社會(huì)上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風(fēng)，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關(guān)部門在關(guān)心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實(shí)際做得少;發(fā)文開會(huì)多，檢查指導(dǎo)少。
困惑之四：學(xué)生心理健康教育滯后。在校學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)競爭壓力增大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際、理想追求等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學(xué)校沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理輔導(dǎo)站、心理服務(wù)中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導(dǎo)教師，教育部門和學(xué)校又很少組織教職工進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，教職工對(duì)心理健康教育知識(shí)知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設(shè)心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會(huì)的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學(xué)生咨詢無門，很難得到及時(shí)矯正。
青少年心理問題是一個(gè)沉重的話題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因?yàn)閭α艘淮嗌倌辏鸵馕吨鴤α艘粋€(gè)民族，傷害了一個(gè)國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實(shí)需要實(shí)質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會(huì)也確實(shí)需要擔(dān)負(fù)起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風(fēng)雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會(huì)變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會(huì)成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來，卸掉青少年心靈的重負(fù)，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復(fù)青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十二
容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個(gè)畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結(jié)果愁沒消去卻把自己“吸”進(jìn)了戒毒所。
據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個(gè)月大時(shí)便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時(shí)后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對(duì)結(jié)婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。
阿珍承認(rèn)，起初養(yǎng)父母對(duì)她很好，吃的、穿的無不關(guān)愛有加。但當(dāng)她7歲時(shí)，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務(wù)都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關(guān)愛，阿珍的學(xué)習(xí)成績一落千丈，自己慢慢對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。
小學(xué)畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認(rèn)識(shí)的朋友們離開了家。有一天她見幾個(gè)朋友躲在一個(gè)隱蔽角落里抽煙，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學(xué)著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。
上癮后，因無經(jīng)濟(jì)來源，她便再也離不開那些娛樂場里的“朋友們”了，因?yàn)橹挥泻退麄冊(cè)谝黄?，她才能獲得毒品來應(yīng)付她日益強(qiáng)烈的毒癮。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十三
青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個(gè)案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
據(jù)臨床觀察和醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動(dòng)等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護(hù)自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關(guān)，并對(duì)青少年的生命造成嚴(yán)重威脅。青少年的酗酒及其他會(huì)改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當(dāng)然，國內(nèi)外有關(guān)青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關(guān)系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項(xiàng)重要主題。
關(guān)于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界仍在探索之中。通常認(rèn)為，生物的、認(rèn)知的以及家庭的功能喪失，被認(rèn)為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關(guān)因素，許多的社會(huì)工作介入都是以這些假設(shè)為基礎(chǔ)而展開的。
醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導(dǎo)致其與成人期的生物相關(guān)因素尚未建立和有機(jī)地銜接起來。
最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負(fù)面自我認(rèn)知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時(shí)也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認(rèn)知技巧是評(píng)估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識(shí)問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會(huì)比那些擁有適當(dāng)問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風(fēng)險(xiǎn)。
1)青少年憂郁癥事實(shí)上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學(xué)習(xí)而發(fā)展出來的。
2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會(huì)被認(rèn)為是高危險(xiǎn)群。但是，孤立和缺少社會(huì)支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會(huì)讓青少年有更高患憂郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。
3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設(shè)施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對(duì)青少年的憂郁癥有影響。
4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴(yán)重沖突相關(guān)。
對(duì)青少年憂郁癥的社會(huì)工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認(rèn)知介入和家庭服務(wù)。
行為介入是以具體、可測量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標(biāo)。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會(huì)獲得獎(jiǎng)賞;而對(duì)內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會(huì)因?yàn)榕c他人交談或參與活動(dòng)而獲得獎(jiǎng)賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。
認(rèn)知介入所采用的技巧包括：認(rèn)知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認(rèn)知重組涉及別到對(duì)青少年思考模式的'改變。根據(jù)認(rèn)知介入方法的基本假設(shè)，憂郁被認(rèn)為是錯(cuò)誤的想法和思考過程的結(jié)果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn);或者以不恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會(huì)增強(qiáng)青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習(xí)新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當(dāng)事人一些負(fù)面的自我觀點(diǎn)就會(huì)消除。
要達(dá)成有效的、針對(duì)憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。在以整個(gè)家庭為取向的服務(wù)中，工作員需要對(duì)憂郁青少年的家庭進(jìn)行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)量，必要的時(shí)候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進(jìn)當(dāng)事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術(shù)，如行為治療，也需要家庭的積極參入?；靵y、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會(huì)阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關(guān)系、父母及代際的互動(dòng)方式、父母的認(rèn)知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時(shí)進(jìn)行，那么，對(duì)青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十四
為追求新潮和酷感，3個(gè)90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請(qǐng)了3個(gè)男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個(gè)女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個(gè)月。
今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個(gè)生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。
小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費(fèi)，小紅還幫忙墊付了100元押金。當(dāng)天下午，小麗和兩個(gè)姐妹邀約另外3個(gè)90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個(gè)人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機(jī)關(guān)捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。
據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們?cè)缇陀?jì)劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。
小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時(shí)間管她們。平時(shí)她們?cè)诩覠o所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認(rèn)為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝]有啥啊，吸毒更有‘個(gè)性’。”小紅語出驚人。
因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強(qiáng)制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對(duì)3人提起公訴。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十五
少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀(jì)的他本應(yīng)在父母的呵護(hù)下快樂生活，在社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍(lán)天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對(duì)小偉提起公訴。
“小偉是個(gè)可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時(shí)，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠(yuǎn)嫁臺(tái)灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個(gè)孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學(xué)習(xí)方面照顧他，在學(xué)校里，小偉因?yàn)闆]有爸媽經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑，自卑的他開始厭倦學(xué)習(xí)。還沒讀完初一，小偉就輟學(xué)了。因?yàn)榫窨仗?，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時(shí)不時(shí)可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會(huì)“送貨”，當(dāng)場被警方抓獲。被抓后，小偉主動(dòng)交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預(yù)防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問題，需要全社會(huì)的關(guān)注。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十六
青少年社會(huì)工作是指在專業(yè)的價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，社會(huì)工作者充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，以幫助青少年解決問題，克服克服困難，恢復(fù)功能和獲得全面發(fā)展的一種服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)過程。下面小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本定義要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
什么是青少年?海內(nèi)外對(duì)此意見紛紜。國內(nèi)的《現(xiàn)代漢語大辭典》(1993年出版)對(duì)“青少年”這個(gè)條目的注釋是：青年和少年，年輕的男女;臺(tái)灣的《張氏心理學(xué)辭典》(1991年出版)對(duì)“青少年期”的注釋是：由青春期開始到身心漸臻成熟的發(fā)展時(shí)期，女性自12歲至21歲之間，男性約13歲至22歲之間，兒童后期到成年期之間的大約十年時(shí)間稱為青少年期。
心理學(xué)家(如e.克瑞克森)劃定的人生心理發(fā)展階段，以及根據(jù)國內(nèi)和國外的有關(guān)法律(如未成年人保護(hù)法)，本書傾向于將青少年期視為從兒童晚期向青年期轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡階段，倘若一定要從年齡上加以劃分的話，我們不妨把進(jìn)入兒童晚年的12歲視作青少年的起始年齡，把法律上規(guī)定需要承擔(dān)相應(yīng)的法律和社會(huì)責(zé)任的年齡——18歲，視作青少年的終止年齡。當(dāng)然，因各地的文化和環(huán)境的差異，這個(gè)年齡界線也可以延伸至22歲。但無論怎樣劃分，這一年齡的活動(dòng)主體和兒童或青年相比較，身心發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、動(dòng)機(jī)需求、活動(dòng)空間等各方面都有很大的不同，因此，面向兒童和青年的社會(huì)工作服務(wù)與面向青少年的服務(wù)，顯然有不同的內(nèi)容和不同的側(cè)重點(diǎn)。
所謂的青少年社會(huì)工作是指在專業(yè)的價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，社會(huì)工作者充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，以幫助青少年解決問題，克服克服困難，恢復(fù)功能和獲得全面發(fā)展的一種服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)過程。這個(gè)定義告訴我們：
開展青少年社會(huì)工作需要堅(jiān)持社會(huì)工作的價(jià)值觀。青少年期是人生的“多事之秋”，“反叛”、要求獨(dú)立以及不斷面臨著“心理斷乳”而帶來的震蕩，是這一時(shí)期青少年身心發(fā)展和社會(huì)成長的主要狀態(tài)。愛出風(fēng)頭、標(biāo)新立異、唯我獨(dú)尊等等，也是許多問題青少年的主要行為特征。因此，要做好青少年的社會(huì)工作，社會(huì)工作者就更加需要運(yùn)用和秉持接納、不批判、尊重、保密、個(gè)別化和當(dāng)事人自決等的社會(huì)工作價(jià)值原則了。
開展青少年社會(huì)工作需要接受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人員采用專業(yè)的方法和技巧。做青少年工作當(dāng)然也需要說教和灌輸，但是基于青少年的年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)和安排，采用融社會(huì)工作價(jià)值理念于其中的個(gè)別輔導(dǎo)、角色扮演、小組游戲、技巧訓(xùn)練、集體活動(dòng)，等等，對(duì)青少年的啟發(fā)、幫助和促進(jìn)，效果就可能更加突出和理想。
開展青少年社會(huì)工作需要從具體的事情做起。做青少年工作當(dāng)然也要教導(dǎo)青少年要樹立遠(yuǎn)大的理想，但是遠(yuǎn)大理想不是空中樓閣，它的確立和青少年的具體問題的解決以及青少年的每一個(gè)進(jìn)步是聯(lián)系在一起的。在青少年期，人生面臨著許多困擾、迷惑甚至危機(jī)，而青少年社會(huì)工作就是要從解決青少年在成長過程中遇到的具體問題著手，幫助青少年學(xué)習(xí)和掌握克服困難的方法，逐步確立正確的人生觀和人生目標(biāo)，推動(dòng)青少年努力把自已塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)他人的有用之人。
青少年期個(gè)體成長的主要任務(wù)是以生物性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、掌握更多的社會(huì)生活技能乃至進(jìn)一步整合社會(huì)制度為核心。對(duì)于前者，在青少年期，重大的增加是在生理尺寸、身高和體重上。性方面的成熟也開始發(fā)生，包括第二性征和胸部發(fā)育、體毛生長等，生理上的快速成長和成熟無疑會(huì)影響青少年生理外觀與情緒需求兩方面的狀況。事實(shí)上，青少年的人生任務(wù)大部分是圍繞著如何適應(yīng)于身體形象、生理能力和性需求上的改變而展開的。
在社會(huì)性成長上，學(xué)校方面的要求主要是學(xué)業(yè)上的要求越來越嚴(yán)格，并且與事業(yè)規(guī)劃上的聯(lián)系持續(xù)增加，最終將影響未來的事業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)校成為對(duì)青少年而言重要性持續(xù)增加的社會(huì)領(lǐng)域的同時(shí)，同輩團(tuán)體的壓力直線上升，長期的友誼或互動(dòng)模式可能就于此時(shí)建立。
不過，需要看到的是，在青少年成長的同時(shí)，發(fā)展的障礙也伴隨而生。生物性發(fā)展可能在青少年時(shí)期以各種不同的形式呈現(xiàn)而成為一種障礙。可能對(duì)生物性變化無法充分了解，青少年因此而產(chǎn)生社交方面的困難。身體與體力上的改變會(huì)形成被其他人(尤其是同輩團(tuán)體)所貶抑的外觀和行為特質(zhì)。荷爾蒙的改變會(huì)對(duì)青少年的能量等級(jí)、情緒、幸福感和滿足感等諸多方面建立快速且廣泛的波動(dòng)。
生理和心理的改變密切相關(guān)，因?yàn)榍嗌倌陚€(gè)人身體和外觀的變化是形成自我形象的.重要因素，并且與他人的評(píng)判聯(lián)系在一起。同輩的嘲笑和孤立可能是發(fā)展上的不規(guī)則或問題祈造成的，會(huì)對(duì)青少年的稱職感、幸福感有極大的影響。
來自社會(huì)結(jié)構(gòu)方面也有許多限制青少年發(fā)展的障障礙，主要方法限制青少年獲取資源的途徑和建立抑制成長的社會(huì)期待。家庭或許對(duì)其子女在社會(huì)或?qū)W業(yè)上有不切實(shí)際的期待，迫使他們進(jìn)入一個(gè)事實(shí)上根本不會(huì)成功的處境中。學(xué)校經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)年輕人的虛弱和能力不足。同輩團(tuán)體本身就能成為一個(gè)對(duì)青少年來說極具破壞性的障礙，如果它在強(qiáng)迫青少年去遵照有關(guān)于服裝、行為和人際關(guān)系方面的期待行事時(shí)更是如此。
正因?yàn)榍嗌倌暝诔砷L過程中會(huì)遭遇許多困難或障礙，因此，迫切需要各種社會(huì)力量(包括青少年本身、家長、老師、社會(huì)工作者、心理學(xué)家乃至司法部門和宣傳部門的有關(guān)人員，等等)充分利用各種資源來推動(dòng)青少年順利地成長。這些可資利用的資源來自于許多方面，其中，青少年生理的力量是有力的資源，而且青少年在知覺上和認(rèn)知上的能力正在持續(xù)的強(qiáng)化之中。在心理上，青少年學(xué)會(huì)如何把自身的新的生理能力與社會(huì)關(guān)系、同輩及其他成人進(jìn)行整合，這些成就將成為在整個(gè)生命過程中延續(xù)的支持系統(tǒng)的重要開端。
社會(huì)結(jié)構(gòu)資源是提升青少年的勝任感和個(gè)別化的需求。家庭仍然是青少年支持的重要潛在來源，同輩團(tuán)體也呈現(xiàn)出與日俱增的重要性，而學(xué)校則成為讓青少年生活變得更加豐富多彩的可能來源。
在文化方面，價(jià)值觀成為協(xié)助青少年凝固其自我認(rèn)定和自我形象的非常重要的來源，并幫助他們將個(gè)人的價(jià)值觀和終身的重要事項(xiàng)按優(yōu)先順序前后排序，以促進(jìn)自已穩(wěn)步前進(jìn)。
青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容無非有三大方面，第一是解決青少年問題，第二是推動(dòng)青少年發(fā)展，第三是協(xié)助制定青少年政策。
青少年社會(huì)工作在解決青少年問題這方面的具體服務(wù)內(nèi)容有：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、偏差行為矯正、生活困難照料、越軌行為預(yù)防、人際交往障礙訓(xùn)練，等等。
青少年社會(huì)工作在推動(dòng)青少年發(fā)展這方面的具體服務(wù)內(nèi)容有：健康成長指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、生活方式輔導(dǎo)、社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練、領(lǐng)袖素質(zhì)培養(yǎng)、自我發(fā)展訓(xùn)練，等等。
青少年社會(huì)工作還可以在充分了解青少年需要的基礎(chǔ)上，協(xié)助政府有關(guān)部門制定更切合青少年成長和發(fā)展的政策這方面發(fā)揮重大作用。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴和珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有效地利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各小隊(duì)長向中隊(duì)長報(bào)告人數(shù)
2、中隊(duì)長向輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)并請(qǐng)求開展活動(dòng)
輔導(dǎo)員：接受你的報(bào)告并預(yù)祝此次活動(dòng)圓滿成功
3、出旗、唱隊(duì)歌
活動(dòng)過程：
一.主持人宣布開始
男：對(duì)工人來說，時(shí)間就是產(chǎn)品;對(duì)農(nóng)民來說，時(shí)間就是糧食;對(duì)軍人來說，時(shí)間就是勝利。女：對(duì)企業(yè)家來說，時(shí)間就是金錢，對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命;對(duì)我們學(xué)生來說，時(shí)間就是知識(shí)。
合：三年(4)班“坐時(shí)間的小主人”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
二.體驗(yàn)一分鐘的重要性
女：時(shí)間就在我們身邊，有時(shí)你會(huì)覺得時(shí)間很漫長，有時(shí)你又會(huì)覺得時(shí)間很短暫。
男：一分鐘的時(shí)間我們可以寫多少字，讀多少文章，做多少到口算呢?女：1,2,3開始(分三組，寫字，讀文章，口算)
三.朗誦
男：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們要做個(gè)有心人，緊緊抓住時(shí)間，不讓時(shí)間從我們的'指縫中溜走。
女：請(qǐng)聽《惜時(shí)歌》
《惜時(shí)歌》
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
今日事情今日畢，明日還有明日事。
今日不為真可惜，努力請(qǐng)從今日起。
今日我學(xué)賢人事，明日我將成賢人。
四.小品
男：時(shí)間既不會(huì)停下也不會(huì)倒流，它不會(huì)在你想去玩的時(shí)候停止，也不會(huì)因?yàn)槟阍陟o坐而縮。，女：時(shí)間從我們身邊走過，毫不留情在我們平時(shí)生活中他就不經(jīng)意間流逝了。
合：請(qǐng)欣賞小品《時(shí)間在我們身邊》
(1)早讀時(shí)間：a抓緊時(shí)間預(yù)習(xí);b和同學(xué)說話
(2)上課：a專心聽講，不做其他事情;b上課玩東西，想其他事情。
(3)課間：a準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備;b上課鈴聲響起才想起要去衛(wèi)生間。
男：小品中發(fā)生的事情就存在于我們身邊，聽后你有什么感受?
五.講名人小故事
男：只有做了時(shí)間的主人，才能坐學(xué)習(xí)的主人，才能更好地合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
女：凡是在事業(yè)上取得成功的人，都是在一分一秒中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。
合：請(qǐng)聽《魯迅的故事》魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是世界知名的文豪。魯迅成功，有一個(gè)重要的秘訣，就是他非常珍惜時(shí)間。魯迅12歲在紹興讀私塾的時(shí)候，父親正患著重病，兩個(gè)弟弟年紀(jì)很小，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)。為了不影響學(xué)業(yè)，他必須做好精確地時(shí)間安排。此后，魯迅每天都在擠時(shí)間。他說過：時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作、繪畫。所以時(shí)間對(duì)他來說，實(shí)在是非常重要。在魯迅眼中，時(shí)間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，浪費(fèi)時(shí)間的人，在他忙于工作的時(shí)候，如果有人來找他聊天，即使是很要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣的謝絕。
六.看視頻
七.唱一唱
女:
男:
時(shí)間歌
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
女：伴隨著輕快的樂曲，三年(4)班“做時(shí)間的小主人”的主題班會(huì)也接近了尾聲。
合：我們?cè)敢夂屯瑢W(xué)們一起努力前進(jìn)，珍惜時(shí)間，有效利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，真正成為時(shí)間的小主人。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇一
小麗是一位高三女生，父親早年去世，母親一人撫養(yǎng)她與10歲的弟弟。小麗一直感到母親偏愛弟弟，對(duì)母親因此不滿，母女倆經(jīng)常起沖突。半年前，在一次沖突后，小麗沖動(dòng)地搬到同學(xué)家借住，不肯回家。由于是藝術(shù)類考生，她需要到外面實(shí)習(xí)繪畫，開銷較大.她不得已在外兼職打了一份工。
現(xiàn)在還有半年就要高考，小麗很想全心學(xué)習(xí)，但若辭去兼職，便難以維持日常開支。小麗和母親都個(gè)性倔強(qiáng)，雖然母親也打電話過來.讓她回去住，但小麗覺得委屈，不愿輕易回家，所以很矛盾。在這種情況下，小麗到學(xué)校社會(huì)工作部求助。通過初期的面談，你與小麗建立了良好的專業(yè)關(guān)系，下次準(zhǔn)備簽訂服務(wù)協(xié)議。請(qǐng)你草擬一份服務(wù)協(xié)議。
1.根據(jù)這一案例提供的情況，可以界定小麗的問題在于：
(1)和母親的溝通問題。這一問題主要表現(xiàn)為小麗對(duì)母親有敵對(duì)情緒，兩人經(jīng)常起沖突，甚至現(xiàn)在已住在同學(xué)處。
(2)學(xué)業(yè)壓力與精力分配問題。小麗要忙于學(xué)繪畫、打工，又面臨高考，時(shí)間緊張，壓力較大。
2.針對(duì)這種情況，可以把工作目標(biāo)界定為：
(1)解決與母親的.沖突，增進(jìn)母女的溝通;
(2)幫助小麗規(guī)劃時(shí)間與精力的分配，提升學(xué)習(xí)效率，積極備考。
3.具體的介入策略和行動(dòng)則分為以下幾點(diǎn)：
(1)前兩周，小麗與母親兩個(gè)人每周一次，一起接受社會(huì)工作者的輔導(dǎo)，在母女彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上，小麗搬回家居住。同時(shí)，社會(huì)工作者通過社區(qū)志愿者網(wǎng)絡(luò)，為小麗聯(lián)系義務(wù)家教。
(3)小麗母親自某月某日起每兩周一次參加家庭教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)有效的教養(yǎng)方式與技巧、與孩子正面溝通的技巧，改善親子關(guān)系。
(4)第5～8周，小麗每兩周一次與社會(huì)工作者面談，探討計(jì)劃執(zhí)行情況及相應(yīng)的問題。
(5)第10周，小麗與母親一起面見社會(huì)工作者，評(píng)估彼此的關(guān)系與小麗的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行結(jié)案工作。
為滿足我市有志于從事社會(huì)工作的人士順利通過2016年6月份社會(huì)工作師職業(yè)水平考試的愿望，特舉辦此次考前輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體培訓(xùn)方案如下：
2016年報(bào)名參加全國助理社會(huì)工作師、社會(huì)工作師的考試人員。
2016年4月23日——2016年5月22日
江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院(連云港市新海新區(qū)春暉路8號(hào))教學(xué)樓b、d樓一樓報(bào)告廳。
2016年社會(huì)工作師考試分助理社會(huì)工作師考試和社會(huì)工作師考試，開設(shè)輔導(dǎo)培訓(xùn)課程為：
2、社會(huì)工作師考試輔導(dǎo)科目：《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》、《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》及《社會(huì)工作法規(guī)與政策》，考試題型《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》與《社會(huì)工作法規(guī)與政策》均為客觀題，包含單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題;《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》為案例分析題、方案設(shè)計(jì)題。
以面授輔導(dǎo)為主，老師緊緊圍繞考試專用教材，針對(duì)考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)和歷年真題進(jìn)行精講，使應(yīng)考者在短時(shí)間內(nèi)有效掌握應(yīng)試技能。
助理社會(huì)工作師
b樓一樓報(bào)告廳
《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(初級(jí))》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
董曉云
江蘇
財(cái)會(huì)
職業(yè)
學(xué)院
《社會(huì)工作綜合能力(初級(jí))》
5月7日-8日
9:00——12:00
14:00——17:30
李雪
社會(huì)工作師
d樓一樓報(bào)告廳
《社會(huì)工作實(shí)務(wù)(中級(jí))》
4月23日-24日
9:00——12:00
14:00——17:30
孫甲
《社會(huì)工作綜合能力(中級(jí))》
5月7日-8日9:00——12:00
14:00——17:30
陳斌
《社會(huì)工作法規(guī)與政策》
5月21日-22日
9:00——12:00
14:00——17:30
楊柳
乘車路線
公交車6路、15路、b11、b12、游2在財(cái)經(jīng)學(xué)校站或者康達(dá)學(xué)院站下車。
江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇二
青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。下面是小編為大家分享2017年最新社會(huì)工作者青少年案例分析題，歡迎大家閱讀瀏覽。
1.1基本資料
姓名：服務(wù)對(duì)象
性別：男
年齡：13周歲
目前狀態(tài)：初一在讀
1.2家庭背景
離異家庭。在服務(wù)對(duì)象3歲的時(shí)候，父母感情不和離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活。但因父親再婚，離開家中，服務(wù)對(duì)象實(shí)質(zhì)上是跟祖父母一起生活。沒有母親聯(lián)系方式，不知下落。
1.3生活經(jīng)歷
服務(wù)對(duì)象自小生活在破碎的家庭環(huán)境之中，缺少父母關(guān)愛，生活艱苦。因父母均再婚，父親再婚育有一子，長期離家居住(實(shí)際居住地為閔行)，與父母沒有感情基礎(chǔ)。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，見過母親次數(shù)不超過三次，也沒有母親的聯(lián)系方式和地址，不知母親的下落。祖父母年歲已高，照顧服務(wù)對(duì)象越加吃力，漸漸力不從心。
2.1主要問題
居委治保主任徐阿姨緊急聯(lián)系到社會(huì)工作者，說社區(qū)內(nèi)有一名初中生要跳樓，向社會(huì)工作者求助。社會(huì)工作者接到電話后，馬上來到居委了解情況，得知服務(wù)對(duì)象沈某因?yàn)槟赣H遷出戶口，并涂改遷出地址，導(dǎo)致其情緒崩潰，揚(yáng)言要自殺，祖母實(shí)在沒有辦法，向居委反映了此情況。社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象及其家人面談后，還發(fā)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象有厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷等問題。
2.2原因分析
服務(wù)對(duì)象是一名初中預(yù)備班學(xué)生，在他幼兒園的時(shí)候，父母離異，服務(wù)對(duì)象判給父親一起生活，由于父母雙方均各自重組家庭，他和祖母爺爺生活至今。服務(wù)對(duì)象表示自記事起，沒見過母親，也不知道母親的下落。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親涂改戶口本上的地址為了只是為了不讓自己知道的時(shí)候，多年來母親的形象在心目中瞬間崩塌，自傷的行為成為他長期壓抑的最好的行為選擇，觀念對(duì)行為的約束要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于身體素質(zhì)本身對(duì)行為的約束。服務(wù)對(duì)象覺得父母只顧自己的生活，沒有盡過作為父母親的責(zé)任和義務(wù)，缺乏必要的管束，也導(dǎo)致了服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)成績直線下降，厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)沉迷的傾向比較嚴(yán)重。
服務(wù)對(duì)象一系列問題和不成熟的舉動(dòng)均與他常年缺乏父母關(guān)愛有直接的關(guān)系。隨著服務(wù)對(duì)象年齡增長，和爺爺祖母相處矛盾日益突出，老人只能給他生活上的照顧，但對(duì)一名正在處于叛逆期的青少年思想關(guān)注較少，一味的盯著服務(wù)對(duì)象學(xué)習(xí)，只能讓他更加反感。青少年的成長需要父母的關(guān)愛，這是成長的必要條件。當(dāng)這種關(guān)愛得不到的時(shí)候，當(dāng)青少年的記憶中沒有母愛的時(shí)候，他會(huì)怎樣的成長呢?放棄這種愛的需求?不會(huì)!他會(huì)更加渴望父母對(duì)自己的關(guān)愛，并努力去得到這種關(guān)愛。服務(wù)對(duì)象采取了比較極端跳樓的方式，都只能說明他為了試圖得到父母的關(guān)愛，他對(duì)父母愛的需求使其行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
社會(huì)工作者運(yùn)用“結(jié)構(gòu)式家庭治療法”的相關(guān)理論對(duì)服務(wù)對(duì)象目前的家庭結(jié)構(gòu)做一個(gè)分析，可以發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象長期處在一個(gè)不良的家庭結(jié)構(gòu)中。
第一，角色錯(cuò)位。服務(wù)對(duì)象的家庭長期缺少父母親的角色，在很長的一段時(shí)間里，祖母祖父兼顧著這個(gè)家庭中父親和母親的雙重角色，祖父母只能給予服務(wù)對(duì)象生活上的關(guān)心，但在他的心中已經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)破碎的家庭相當(dāng)?shù)牟粷M，他覺得父母都沒有盡到義務(wù)。親子之間僵硬的互動(dòng)模式已經(jīng)形成，要想改變孩子的狀態(tài)，就需要改變這種親子互動(dòng)模式。而這種改變必須是雙方同時(shí)改變或者是一方主動(dòng)改變。消極地埋怨對(duì)方而同時(shí)自己也沒有行動(dòng)，改變將是空洞的。
第二，服務(wù)對(duì)象問題的產(chǎn)生與其家庭環(huán)境影響密切相關(guān)。一系列的變化使原來和諧的家庭失去了平衡。家庭成員缺乏互動(dòng)，服務(wù)對(duì)象在家庭中得不到應(yīng)有的滿足感和安全感。歸屬感缺乏的服務(wù)對(duì)象，在成長的重要階段，也得不到家庭必要的及時(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷。加上年齡較小，心智的不成熟往往容易受到外界的誘惑和不良引導(dǎo)。
社會(huì)工作者認(rèn)為，利用危機(jī)處理模式介入開展個(gè)案服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件。
3.1服務(wù)目標(biāo)：總目標(biāo)
利用危機(jī)處理模式介入服務(wù)，緩解服務(wù)對(duì)象情緒和有效處理危機(jī)事件，提高服務(wù)對(duì)象家庭親職水平，滿足服務(wù)對(duì)象人際交往的需要而減弱其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。
3.2具體目標(biāo)
3.2.1情緒層面給予服務(wù)對(duì)象心理支持，緩解憤怒、無助等負(fù)面情緒;
3.2.2調(diào)整服務(wù)對(duì)象對(duì)問題的歸因，接受自己在問題解決中的作用;
3.2.3 從服務(wù)對(duì)象家庭入手，改善服務(wù)對(duì)象與家人的溝通和相互信任度;
3.2.4協(xié)調(diào)居委等部門以及服務(wù)對(duì)象家人、學(xué)校老師，在各方面給予關(guān)愛和支持。
3.3服務(wù)模式
3.3.1危機(jī)處理模式
根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況，社會(huì)工作者決定采取危機(jī)處理模式介入服務(wù)。危機(jī)介入模式是圍繞著服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開的調(diào)適和治療工作，它的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)快速、有效地幫助服務(wù)對(duì)象擺脫危機(jī)影響。從服務(wù)對(duì)象的情況看，母親涂改戶口本遷出地址的行為是目前最大的壓力情境和危機(jī)事件，已經(jīng)在情緒層面上使其感到受傷，如果不能得到很快控制和及時(shí)化解，危機(jī)還會(huì)導(dǎo)致其在認(rèn)知、行為等方面的失調(diào)。
3.3.2心理疏導(dǎo)和結(jié)構(gòu)家庭療法相結(jié)合
對(duì)服務(wù)對(duì)象進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多次找他談話，緩解他的情緒，讓他對(duì)自己有比較客觀的認(rèn)識(shí)和定位，鼓勵(lì)其參加各類活動(dòng)，擴(kuò)大交友圈，運(yùn)用結(jié)構(gòu)家庭療法改善服務(wù)對(duì)象祖父母其父親的教育方式。
3.4服務(wù)策略
3.4.1通過面談，給予服務(wù)對(duì)象充分宣泄的機(jī)會(huì)，理解其感受，協(xié)助釋放壓力;
3.4.3協(xié)助服務(wù)對(duì)象探討今后的計(jì)劃安排，通過制定計(jì)劃的方式合理安排學(xué)習(xí)和減少上網(wǎng)時(shí)間。
4.1危機(jī)一觸即發(fā) 社會(huì)工作者及時(shí)干預(yù)
接到居委徐阿姨的求助電話，及時(shí)來到了居委，在去服務(wù)對(duì)象家的路上，了解了服務(wù)對(duì)象的大致情況。服務(wù)對(duì)象是離異家庭，父母雙方各自組建家庭并孕育子女，平時(shí)跟祖母爺爺生活，母親從來不聯(lián)系，父親會(huì)每個(gè)星期過來看看服務(wù)對(duì)象。這次由于母親遷出地址并且涂改，被服務(wù)對(duì)象知道了，所以產(chǎn)生了情緒波動(dòng)，揚(yáng)言要自殺，服務(wù)對(duì)象的祖母及時(shí)求助到居委，居委趕緊聯(lián)系社會(huì)工作者。
到服務(wù)對(duì)象家后，他將自己反鎖在房間內(nèi)，不肯出來，社會(huì)工作者請(qǐng)他開門，他嚷嚷著誰也不要來煩我，我是不會(huì)開門的，不愿意跟社會(huì)工作者見面。社會(huì)工作者主動(dòng)向服務(wù)對(duì)象告知自己的身份，嘗試與他進(jìn)行溝通，將自己了解的事情經(jīng)過向服務(wù)對(duì)象娓娓道來，社工運(yùn)用同理心技巧，對(duì)服務(wù)對(duì)象說道：“我能感受到你對(duì)你母親的行為非常生氣，媽媽這樣做確實(shí)對(duì)你有很大的傷害，你會(huì)覺得媽媽這次徹底拋棄了你，你很失落，很傷心，但是你身邊還有爺爺祖母和我們社會(huì)工作者，我們都很關(guān)心你，你能把門打開，讓我們看看你嗎?”過了一會(huì)，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)門內(nèi)漸漸沒有了聲音，當(dāng)再次轉(zhuǎn)動(dòng)門鎖的時(shí)候，門其實(shí)已經(jīng)打開了，社會(huì)工作者看到服務(wù)對(duì)象淚流滿面的坐在窗臺(tái)邊，走過去輕輕撫摸了他的頭。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象了解此次事件的一些情況：父母很早就離婚了，一直都是跟隨祖母生活，在他看到母親用涂改液涂抹掉遷出地址的時(shí)候，他非常的失落，覺得母親是徹底放棄他了，加上祖母的情緒非常大，到處跟人家說這個(gè)事情，他聽了很煩，所以想用自殺行為平息這件事情。其實(shí)他覺得母親這樣做完全沒有必要，畢竟那么多年沒有碰過面了，自己甚至連母親的樣子都有點(diǎn)不記得了。社會(huì)工作者希望他能站在祖父母的角度上考慮一下他們的感受，對(duì)他們來說，你才是最重要的，并且打消跳樓的這個(gè)念頭，不要讓他們?cè)偬婺銚?dān)心了。社會(huì)工作者看到了他的艱難和不易，并給予了同理，鼓勵(lì)他要對(duì)自己負(fù)責(zé)，并且跟社會(huì)工作者約定不再有這樣的行為。
在與服務(wù)對(duì)象的交流中，社會(huì)工作者感覺到他雖然嘴巴上面說不需要父母的關(guān)心，但是他清清楚楚記得父母親來過家里的次數(shù)，讓社會(huì)工作者震驚的同時(shí)，也能理解到這個(gè)年齡段的孩子還是十分需要父母的關(guān)心的，祖父母只能給予生活上的關(guān)心，但是在孩子的心靈上還是代替不了父母的地位。
4.2多方協(xié)力 重回校園
社會(huì)工作者再次接到服務(wù)對(duì)象祖母的電話，告訴社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象已有一周沒有去學(xué)校上課，希望獲得社會(huì)工作者的幫助。并且告訴社工，不去上學(xué)在家里就是打游戲，祖母每次說要把網(wǎng)絡(luò)斷掉，服務(wù)對(duì)象就跟她吵架，祖母管不住他，所以想請(qǐng)社會(huì)工作者幫幫忙，對(duì)網(wǎng)絡(luò)使用能有限制。
社會(huì)工作者首先走訪了居委會(huì)，了解他們對(duì)此事情的知情度和看法。居委徐老師介紹，服務(wù)對(duì)象的確很可憐，從小打到大父母親都沒有盡過什么義務(wù)，雖然祖母對(duì)他一直很關(guān)心，但是年紀(jì)大的人很羅嗦，所以服務(wù)對(duì)象跟祖母也有不少矛盾，父親每星期還會(huì)回來看他一次，母親那么多年來一點(diǎn)音訊都沒有，這次母親遷戶口，居委留下了母親的電話號(hào)碼，但是一般陌生的電話她都不接的，社會(huì)工作者抄寫了其母親的電話號(hào)碼。
之后，社會(huì)工作者通過電話與服務(wù)對(duì)象班主任姜老師聯(lián)系。姜老師告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象性格開朗，比較懂事，但是長期缺少父母關(guān)愛。在學(xué)校里面成績不太好，但是他比較要強(qiáng)，老師也多次找他談心，就提高學(xué)業(yè)成績上他自己也苦惱不已。姜老師告訴社會(huì)工作者，去年服務(wù)對(duì)象就有自殺傾向，老師也上門走訪過多次。姜老師反映，服務(wù)對(duì)象祖母雖然年事已高，但是在處理服務(wù)對(duì)象問題上，非常強(qiáng)勢，對(duì)他指手畫腳，不能理解服務(wù)對(duì)象心中所想，而且對(duì)學(xué)校也要求過多，老師認(rèn)為，服務(wù)對(duì)象的父母不出面，很難從根本上解決問題，而且這兩天服務(wù)對(duì)象不來學(xué)校，也有身體原因，拉肚子。社會(huì)工作者希望與學(xué)校多加交流，也請(qǐng)老師多關(guān)注他，互相及時(shí)溝通。
最后，社會(huì)工作者來到了服務(wù)對(duì)象家中，服務(wù)對(duì)象正在電腦前面打游戲。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象詢問近況。服務(wù)對(duì)象告訴社工這兩天由于拉肚子，不舒服，所以沒有去學(xué)校。社會(huì)工作者問他，那明天去學(xué)校嗎?服務(wù)對(duì)象支支吾吾不肯說，祖母在旁邊一直不斷地說他就是不想去學(xué)校，在家里打游戲。社工請(qǐng)祖母到外面的客廳里面去，自己與他進(jìn)行溝通交流，服務(wù)對(duì)象不好意思的看著社會(huì)工作者，一個(gè)原因的確是身體不太舒服，不去學(xué)校，還有一個(gè)原因好幾天沒去學(xué)校拉下很多的作業(yè)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)進(jìn)度很快，很多都不會(huì)做，而且下周要考試了，不會(huì)做的話成績也不好，所以就更加不愿意去學(xué)校了，干脆橫豎橫，在家里待著。社會(huì)工作者社工表示會(huì)將此情況與學(xué)校姜老師進(jìn)行溝通，安排進(jìn)行補(bǔ)課。社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象相約，周一送他去上學(xué)，服務(wù)對(duì)象表示同意。
徐阿姨告訴社會(huì)工作者，服務(wù)對(duì)象祖母希望我們能以網(wǎng)絡(luò)使用超時(shí)為理由，把寬帶停掉，社會(huì)工作者覺得這個(gè)做法不是很妥當(dāng)，向徐阿姨表示社會(huì)工作者有自己的服務(wù)思路。
4.3父親介入 緩和情緒
社會(huì)工作者一早來到服務(wù)對(duì)象家中，發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的父親也在家中，一同送他去學(xué)校，并與姜老師進(jìn)行交流，姜老師也表示會(huì)用課余時(shí)間給服務(wù)對(duì)象補(bǔ)課。
從學(xué)校出來后，在服務(wù)對(duì)象家中，社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象的父親、祖父母進(jìn)行的溝通。社會(huì)工作者向服務(wù)對(duì)象的父親和祖父母介紹了青少年的一些特征，讓他們了解到服務(wù)對(duì)象的一些特征，為何會(huì)有比較過激的行為，叛逆，網(wǎng)絡(luò)使用過度、希望有自己獨(dú)立的空間等情況都是正常的，希望雙方能理解彼此的用意，增強(qiáng)互信，逐步建立一種“增加信任——減輕抗議——更加信任——增進(jìn)溝通”的良性溝通模式。
服務(wù)對(duì)象父親非常感謝社會(huì)工作者對(duì)他兒子的幫助。他覺得自己也十分虧欠兒子，那么多年來沒有好好盡到一個(gè)做父親的責(zé)任。小時(shí)候覺得孩子小，沒關(guān)系，托付給父母照顧，現(xiàn)在孩子漸漸長大，他才明白光是平日里的照顧已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但是自己現(xiàn)在也有家庭和孩子，所以在以后照顧服務(wù)對(duì)象的問題上還是有一定的困難。社會(huì)工作者感到父親能意識(shí)到自己的問題，但希望能正視和解決，社會(huì)工作者、居委、學(xué)校的關(guān)心已經(jīng)不夠，服務(wù)對(duì)象還是需要來自家庭的`關(guān)心，希望父親能盡可能的多陪伴服務(wù)對(duì)象，從根本解決服務(wù)對(duì)象問題。
社會(huì)工作者多次與服務(wù)對(duì)象母親電話和短消息聯(lián)系，她均不接，短信不回，社會(huì)工作者將此情況向居委反映，徐阿姨也表示聯(lián)系不上他的母親。
4.4約定上網(wǎng)時(shí)間 緩解網(wǎng)絡(luò)成癮
社會(huì)工作者走訪服務(wù)對(duì)象家，了解近況。詢問了服務(wù)對(duì)象身體狀況，他表示這兩天已經(jīng)好很多了，謝謝社會(huì)工作者關(guān)心。之前從祖母處了解到服務(wù)對(duì)象每天回來玩網(wǎng)絡(luò)游戲要到半夜十一二點(diǎn)，社工就網(wǎng)絡(luò)使用問題上，與服務(wù)對(duì)象做使用約定，在每天完成所有作業(yè)的基礎(chǔ)上，使用一小時(shí)，雙休日使用三小時(shí)，如果超時(shí)的話，我們就會(huì)暫停網(wǎng)絡(luò)使用，讓祖父母進(jìn)行做監(jiān)督工作。
社會(huì)工作者每周會(huì)與服務(wù)對(duì)象祖母詢問上網(wǎng)情況，她表示服務(wù)對(duì)象最近上網(wǎng)的確有了克制，每天一小時(shí)，時(shí)間到了之后提醒下他，他就會(huì)關(guān)掉電腦，看看書或者看看電視，祖孫之間也沒有發(fā)生爭吵。
4.5情緒再起波瀾 社會(huì)工作者關(guān)愛備至
居委徐阿姨給社會(huì)工作者打來電話，告知社會(huì)工作者服務(wù)對(duì)象的祖母因糖尿病并發(fā)癥住院了，情況比較嚴(yán)重，服務(wù)對(duì)象的情緒再次出現(xiàn)了波動(dòng)，不去上學(xué)，社會(huì)工作者與徐阿姨約定時(shí)間，再次準(zhǔn)備走訪。
社會(huì)工作與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行面談，感受到他低落的情緒，他告訴社會(huì)工作者，最近祖母生病讓他想了很多，一下子感覺自己以后大概要無依無靠了，所以心情非常不好，又不想上學(xué)去了。社工認(rèn)真傾聽了他的表述，感受到了他的思考、他的成長，并且告訴他未來可能要經(jīng)歷一些從未經(jīng)歷過的事情，必須勇于面對(duì)。社會(huì)工作者希望他還是能每天按時(shí)上下學(xué)，放學(xué)后去看看祖母，關(guān)心祖母，醫(yī)院里有醫(yī)生和父親的照顧，可以不用擔(dān)心。之后，社工陪同服務(wù)對(duì)象去醫(yī)院看望了其祖母，并祝其早日康復(fù)。服務(wù)對(duì)象祖母以自己身體不好為由，希望社會(huì)工作者或者居委每天都能接送服務(wù)對(duì)象上下學(xué)，被社會(huì)工作者拒絕。目前服務(wù)對(duì)象厭學(xué)情緒嚴(yán)重，社會(huì)工作者、居委、老師不可能24小時(shí)對(duì)他進(jìn)行監(jiān)管，還是需要家庭的介入，不能將管教的義務(wù)統(tǒng)統(tǒng)推到社會(huì)上，父親母親必須介入。社會(huì)工作者也考慮到服務(wù)對(duì)象家庭的特殊處，每天早上7點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)電話服務(wù)對(duì)象家中，叮囑服務(wù)對(duì)象起床，去上學(xué)。
社會(huì)工作者同時(shí)與服務(wù)對(duì)象的父親聯(lián)系，父親表示也知道他目前的情況，但是現(xiàn)在祖母的情況比較不好，父親每天陪在醫(yī)院里面，無法顧及到服務(wù)對(duì)象，自己也覺得非常抱歉。社會(huì)工作者希望如果有空，可以回到家中，對(duì)他的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)心和關(guān)注，父親表示會(huì)盡其所能，謝謝社會(huì)工作者的關(guān)心。
4.6積極融入社區(qū) 直面挑戰(zhàn)自我
臨近暑假，社工了解到服務(wù)對(duì)象的父親為了方便照顧祖母，搬回共和一村居住，但是服務(wù)對(duì)象不太去那里，他說那里會(huì)想到媽媽，看到現(xiàn)在新媽媽和弟弟，感覺跟他們還是有些距離的。社會(huì)工作者詢問跟爸爸的關(guān)系，服務(wù)對(duì)象表示跟爸爸還是蠻親密的，但是大部分的時(shí)間還是都在祖母這里，去那里也不自由，社會(huì)工作者表示馬上就要暑假了，服務(wù)對(duì)象有空的話可以到暑托班做一名志愿者，他表示同意，社會(huì)工作者告訴他具體時(shí)間會(huì)另行通知他。
社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象約定每周2天到暑托班作為志愿者幫忙。服務(wù)對(duì)象一開始在暑托班里比較拘束，放不開手腳，每當(dāng)開展暑托班的活動(dòng)時(shí)，社會(huì)工作者都會(huì)安排他幫助暑托班的孩子們一起完成一些活動(dòng)，久而久之，社會(huì)工作者發(fā)現(xiàn)他每次都能早早的來到暑托班，主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生，分發(fā)午餐和活動(dòng)物資，與其他小朋友們一起做作業(yè)、玩游戲，有時(shí)候還作為大哥哥為他們指導(dǎo)低年級(jí)同學(xué)的作業(yè)，3個(gè)禮拜結(jié)束后，他自己表示也非常開心，這個(gè)暑假過得非常充實(shí)，社會(huì)工作者著實(shí)看到了服務(wù)對(duì)象的改變。
4.7打開愛的枷鎖 用微笑面對(duì)人生
開學(xué)之后，社會(huì)工作者還是每周五定期走訪服務(wù)對(duì)象家，了解服務(wù)對(duì)象的近況。祖母非常感謝社會(huì)工作者的幫助，整個(gè)暑假生活非常規(guī)律、充實(shí)，不僅完成了暑假作業(yè)，還能比較好的控制使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，有時(shí)候還會(huì)跟祖母說一些暑托班的一些趣事。開學(xué)以來，情緒穩(wěn)定，每天也能去上課，姜老師也說這個(gè)學(xué)期有了很大的轉(zhuǎn)變，父親對(duì)他也比較關(guān)心，祖母感到十分欣慰。
5.1個(gè)案的前期階段
社會(huì)工作者以化解服務(wù)對(duì)象跳樓危機(jī)為主，經(jīng)過社會(huì)工作者、居委、服務(wù)對(duì)象家屬及其本人的共同努力下，一開始比較偏激的情緒與其家庭之間的關(guān)系已經(jīng)明顯改善，家庭中沒有發(fā)生比較嚴(yán)重的沖突了。
5.2個(gè)案的中期階段
社會(huì)工作者與服務(wù)對(duì)象達(dá)成一些網(wǎng)絡(luò)使用的規(guī)定，在社會(huì)工作者的督促下，服務(wù)對(duì)象上網(wǎng)的時(shí)間和次數(shù)也漸漸減少了，比較節(jié)制。并且能按時(shí)上下學(xué)，情緒趨于穩(wěn)定。
5.3個(gè)案的后期階段
社會(huì)工作者邀請(qǐng)服務(wù)對(duì)象來到暑托班做一名志愿者，在暑托班的這段時(shí)間內(nèi)，服務(wù)對(duì)象不僅完成了自己的暑假作業(yè)，作為志愿者大哥哥，他還指導(dǎo)其他低年級(jí)小朋友的作業(yè)，過了一個(gè)非常有意義的暑假生活。開學(xué)后，從老師那里也了解到服務(wù)對(duì)象目前比上個(gè)學(xué)期情況好很多，而且學(xué)習(xí)成績也有所提升。
而社會(huì)工作者除了繼續(xù)關(guān)注服務(wù)對(duì)象親子關(guān)系改善外，也將工作重心慢慢轉(zhuǎn)到個(gè)人，支持、鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且進(jìn)一步糾正服務(wù)對(duì)象認(rèn)知的偏差，真正做到自強(qiáng)自立。
通過本案的服務(wù)，社會(huì)工作者有以下兩個(gè)方面的思考：
6.1整合多方資源 提供專業(yè)服務(wù)
在本次服務(wù)過程中與居委緊密合作，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助，對(duì)于順利達(dá)成服務(wù)目標(biāo)幫助較大，也提醒在今后的工作中，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)發(fā)揮居委等相關(guān)部門的力量，為服務(wù)對(duì)象提供更加適切的服務(wù)。
6.2協(xié)助情緒管理 提升專業(yè)能力
在和服務(wù)對(duì)象對(duì)出的初期，他的情緒變化非?？?，隨著宣泄的推進(jìn)，時(shí)而憤怒，時(shí)而傷心，作為一名優(yōu)秀的社會(huì)工作者，必須在此時(shí)隨著服務(wù)對(duì)象的情緒及時(shí)給予反饋，這其中包括話語和肢體語言、積極的傾聽等諸多技巧，對(duì)于服務(wù)技巧的探索永無止境，社會(huì)工作者需要通過不同的服務(wù)，不斷地訓(xùn)練、總結(jié)、提高自己的專業(yè)能力。
非常可惜的是此個(gè)案的全程中沒有和服務(wù)對(duì)象的母親取得聯(lián)系，好在父親在關(guān)鍵時(shí)候站了出來，協(xié)調(diào)好情感的天平，盡其所能，與社會(huì)工作者配合做好服務(wù)對(duì)象的工作，這也是難能可貴的。親子關(guān)系就如同兩棵樹，如果父母與孩子靠得太緊，保護(hù)過多，就剝奪了孩子對(duì)陽光的吸收，孩子永遠(yuǎn)長不大，而父母也會(huì)長偏斜。給予彼此適當(dāng)?shù)目臻g，適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)分，才能攜手一起成長。
家庭治療在這個(gè)個(gè)案中起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)槿绻?wù)對(duì)象親子關(guān)系不改善的話，服務(wù)對(duì)象不可能重新融入他的家庭中去，這之后的一連串改變可能也就很難發(fā)生了。
青少年的問題大多和家庭有關(guān)，因此以家庭為工作對(duì)象的是個(gè)案工作中一個(gè)非常有用的技巧模式。但是社會(huì)工作者在運(yùn)用家庭治療法的時(shí)候一定要注意以下問題：
第一，保持中立。社會(huì)工作者不可以和服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一立場來對(duì)抗父母，強(qiáng)求父母改變;更不可以和其父母統(tǒng)一立場來“教育”服務(wù)對(duì)象。
第二，做好充分的介入準(zhǔn)備。介入之前要和服務(wù)對(duì)象以及其家人分別做好溝通，取得他們的信任，否則工作將很難開展。
第三，注意觀察。社會(huì)工作者無論在介入前還是介入后，都必須仔細(xì)觀察家庭中每一位成員的交往方式。注意每一個(gè)改變，并予以指出，表揚(yáng)或者是批評(píng)。
第四，做一個(gè)好的協(xié)調(diào)者。在家庭治療中，不可避免地要有家庭成員圍坐在一起談話的過程，而這個(gè)過程中可能出現(xiàn)很多沖突和矛盾，尤其是在剛介入階段，因此，社會(huì)工作者必須要把握好整個(gè)談話的氣氛，引導(dǎo)談話的話題。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇三
社會(huì)工作是以利他主義價(jià)值觀為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)方法助人的服務(wù)活動(dòng)。下面了社會(huì)工作項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，供大家參考!
為進(jìn)一步拓展白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服站的服務(wù)深度及廣度，積極探索培育婦女家庭服務(wù)項(xiàng)目，打造特色服務(wù)工作品牌，把婦聯(lián)建設(shè)成為樞紐型組織，東莞市婦聯(lián)決定在白玉蘭家庭服務(wù)中心、維權(quán)與信息服務(wù)站各服務(wù)點(diǎn)上下聯(lián)動(dòng)，推廣實(shí)施特色服務(wù)項(xiàng)目?，F(xiàn)制定如下實(shí)施方案：
深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)市委、市政府《關(guān)于加快社會(huì)工作發(fā)展的意見》精神，積極參與社會(huì)管理創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮婦聯(lián)組織在社區(qū)和家庭領(lǐng)域的工作優(yōu)勢，在“黨政所急、婦女所需、婦聯(lián)所能”的結(jié)合點(diǎn)上找準(zhǔn)工作定位，在家庭服務(wù)和婦女維權(quán)領(lǐng)域扎實(shí)開展專業(yè)服務(wù)，解決婦女兒童實(shí)際困難，強(qiáng)化家庭功能，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。
本次推廣項(xiàng)目是從市婦聯(lián)白玉蘭家庭服務(wù)中心、廣東省婦女維權(quán)與信息服務(wù)站已經(jīng)開展的較成熟的特色服務(wù)項(xiàng)目中選拔。各服務(wù)點(diǎn)要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真實(shí)施。
白玉蘭關(guān)愛特攻隊(duì)
東泰白玉蘭“關(guān)愛特攻隊(duì)”與學(xué)校和社區(qū)形成合作關(guān)系，主動(dòng)為社區(qū)單親家庭、經(jīng)濟(jì)困難家庭、孤寡老人、新莞人家庭等弱勢群體提供幫助，建立關(guān)愛檔案，提供專業(yè)服務(wù)。各服務(wù)點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際，確定服務(wù)區(qū)域，選定主要關(guān)愛對(duì)象，切實(shí)服務(wù)社區(qū)居民。
白玉蘭危機(jī)處理小組
東泰白玉蘭“危機(jī)處理小組”建立了24小時(shí)分組輪值制度，制定了危機(jī)處理流程，與社區(qū)居委會(huì)、治安隊(duì)、小區(qū)物業(yè)管理委員會(huì)聯(lián)手，及時(shí)介入家庭危機(jī)事件，自20xx年成立以來，已成功化解了23次家庭危機(jī)。各服務(wù)點(diǎn)要充分利用所在區(qū)域各方資源，組建危機(jī)處理小組，以家庭危機(jī)為主要切入點(diǎn)，逐漸形成一套切實(shí)可行的危機(jī)處理模式。
陽光女工工作坊
市維權(quán)與信息服務(wù)站“陽光女工工作坊”自走入企業(yè)以來，深受廣大女工歡迎，開展了一系列生理健康、婚姻家庭、成長互助等方面的小組和活動(dòng)，目前已與多家企業(yè)形成了長期合作關(guān)系。各服務(wù)點(diǎn)要摸清所在區(qū)域企業(yè)情況，與之建立友好合作關(guān)系，成立陽光女工工作坊，以服務(wù)女工為重點(diǎn)，制定服務(wù)計(jì)劃，服務(wù)企業(yè)女工。
白玉蘭家『圓』行動(dòng)——東莞市反家暴社工援助計(jì)劃
反家暴社工援助計(jì)劃致力于探索和實(shí)踐社工介入反家暴的社會(huì)工作。各服務(wù)點(diǎn)要參照行動(dòng)計(jì)劃，考察服務(wù)點(diǎn)周邊實(shí)際情況，制定實(shí)施反家暴項(xiàng)目計(jì)劃。
白玉蘭家庭服務(wù)中心周年慶活動(dòng)
每年的8月31日是白玉蘭家庭服務(wù)中心的周年慶，白玉蘭家庭服務(wù)中心各服務(wù)點(diǎn)要利用周年慶之際，策劃主題活動(dòng)或周年慶系列活動(dòng)，以家庭參與為主，加強(qiáng)居民溝通，建立鄰里支持互助，促進(jìn)社區(qū)共融。
全面走訪階段
各服務(wù)點(diǎn)社工開展全面走訪，包括聯(lián)系當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)、走訪社區(qū)學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，探訪社區(qū)居民，尋求社會(huì)資源等。根據(jù)走訪的情況，進(jìn)行全面評(píng)估。
1、走訪社區(qū)居委會(huì)
走訪服務(wù)點(diǎn)社區(qū)居委會(huì)、學(xué)校、醫(yī)院及相關(guān)組織，建立友好合作關(guān)系，了解社區(qū)大致情況，收集特色服務(wù)項(xiàng)目所針對(duì)的服務(wù)數(shù)據(jù)信息。
2、探訪社區(qū)居民
通過持續(xù)性的“社區(qū)行”，了解社區(qū)的基本情況，通過與社區(qū)居民的接觸了解社區(qū)各類人群的普遍需求。同時(shí)通過“社區(qū)行”宣傳社工特色服務(wù)項(xiàng)目，提高服務(wù)點(diǎn)的知名度。
3、尋求社會(huì)資源
通過走訪與宣傳爭取各類社會(huì)資源，包括經(jīng)費(fèi)支持、志愿者資源、人際關(guān)系資源等。
試點(diǎn)服務(wù)階段
根據(jù)全面走訪的評(píng)估結(jié)果，選定試點(diǎn)服務(wù)社區(qū)，制定服
務(wù)計(jì)劃，開展試點(diǎn)服務(wù)。
1、宣傳推廣
針對(duì)特色服務(wù)具體情況開展各類宣傳活動(dòng)，包括現(xiàn)場咨詢、攤位展示、派發(fā)傳單、張貼海報(bào)橫幅、社區(qū)宣講等形式推廣特色服務(wù)項(xiàng)目內(nèi)容。
2、服務(wù)落實(shí)
根據(jù)試點(diǎn)服務(wù)計(jì)劃全面推開服務(wù)項(xiàng)目，有條不紊開展咨詢、個(gè)案、小組、活動(dòng)等服務(wù)。
3、評(píng)估
總結(jié)
認(rèn)真總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合服務(wù)區(qū)域的總體特點(diǎn)，形成推廣性強(qiáng)的模式化服務(wù)項(xiàng)目。
全面開展階段
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)服務(wù)實(shí)際情況調(diào)整服務(wù)指標(biāo)，有計(jì)劃有步驟在鎮(zhèn)全面開展特色服務(wù)項(xiàng)目，保持服務(wù)的延續(xù)性、廣泛性。
推廣特色服務(wù)項(xiàng)目是市婦聯(lián)打造家庭服務(wù)工作品牌的重要措施，相關(guān)鎮(zhèn)街婦聯(lián)、各服務(wù)點(diǎn)要高度重視，明確職責(zé)，落實(shí)到位。
各鎮(zhèn)婦聯(lián)：要高度重視，安排專人指導(dǎo)、聯(lián)系各服務(wù)點(diǎn)開展工作，在資源連接、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、各類組織建立友好聯(lián)系等方面給予支持。
各服務(wù)點(diǎn)：嚴(yán)格按照要求落實(shí)實(shí)施方案，每季度向社工
拓展辦匯報(bào)工作情況，上報(bào)服務(wù)數(shù)據(jù)。各服務(wù)點(diǎn)請(qǐng)參考“關(guān)愛特攻隊(duì)”、“危機(jī)處理小組”、“陽光女工工作坊”計(jì)劃書，結(jié)合實(shí)際，形成服務(wù)計(jì)劃；若現(xiàn)有服務(wù)與此次推廣的服務(wù)有交叉，可以相互融合，增強(qiáng)服務(wù)的整體性和系統(tǒng)性。
根據(jù)《社會(huì)救助暫行辦法》，為充分發(fā)揮社會(huì)力量和專業(yè)社會(huì)工作在低保家庭服務(wù)中的積極作用，進(jìn)一步加強(qiáng)低保家庭核查工作，門頭溝區(qū)民政局現(xiàn)擬面向全市社會(huì)工作事務(wù)所進(jìn)行低保家庭核查社會(huì)工作服項(xiàng)目招標(biāo)。
在民政部門登記成立，具有獨(dú)立法人資格的專業(yè)社會(huì)工作事務(wù)所；
有規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)、清晰的財(cái)務(wù)制度、健全的規(guī)章制度和良好的社會(huì)公信力。
有從事過低保家庭核查和個(gè)案調(diào)查評(píng)估類項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)先。
服務(wù)事項(xiàng)
助家庭經(jīng)濟(jì)狀況核對(duì)辦法和認(rèn)定指導(dǎo)意見的通知》，派遣專職工作人員對(duì)新增門頭溝區(qū)最低生活保障待遇的家庭進(jìn)行核查工作。
服務(wù)對(duì)象
戶籍在門頭溝區(qū)新增門頭溝區(qū)民政局最低生活保障待遇的低保家庭。
入戶核查的內(nèi)容：
家庭經(jīng)濟(jì)狀況主要包括申請(qǐng)人及其家庭成員的家庭收入和家庭財(cái)產(chǎn)。
家庭收入是指共同生活的家庭成員在一定期限內(nèi)擁有的全部可支配收入，包括扣除繳納的個(gè)人所得稅及個(gè)人按規(guī)定繳納的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌支出后的工資性收入、經(jīng)營凈收入、財(cái)產(chǎn)性收入和轉(zhuǎn)移性收入及其他可支配收入。其中：
工資性收入是指就業(yè)人員通過各種途徑得到的全部勞動(dòng)報(bào)酬。包括所從事的主要職業(yè)及第二職業(yè)、其他兼職和零星勞動(dòng)得到的工資、薪金、加班費(fèi)、各種獎(jiǎng)金、各種津貼補(bǔ)貼、稿酬等收入。
經(jīng)營凈收入是指從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)獲得的凈收入。主要包括個(gè)體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得，對(duì)企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得，轉(zhuǎn)包等收入；從事種植、養(yǎng)殖等農(nóng)副生產(chǎn)勞動(dòng)獲得的純收入的總和等。
財(cái)產(chǎn)性收入是指家庭擁有的動(dòng)產(chǎn)、不動(dòng)產(chǎn)所獲得的收入。主要包括利息、股息、紅利所得，集體分配股息和紅利，財(cái)產(chǎn)租賃所得、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得、保險(xiǎn)收益、彩票收益等收入。
轉(zhuǎn)移性收入是指國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織對(duì)居民家庭的各種轉(zhuǎn)移支付和居民家庭間的收入轉(zhuǎn)移。主要包括離退休金、養(yǎng)老保險(xiǎn)金、失業(yè)保險(xiǎn)金、辭退金、保險(xiǎn)索賠、住房公積金、贈(zèng)與和贍養(yǎng)等。
其他應(yīng)當(dāng)計(jì)入家庭收入的項(xiàng)目。
家庭財(cái)產(chǎn)是指家庭成員擁有的全部貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。主要包括現(xiàn)金、銀行存款、有價(jià)證券、機(jī)動(dòng)車輛、房屋等。
以下內(nèi)容不計(jì)入家庭收入：
2、建國前老黨員享受的生活補(bǔ)助；
3、優(yōu)撫對(duì)象享受的撫恤金、補(bǔ)助金、護(hù)理費(fèi)及保健金；
4、見義勇為人員政府給予的獎(jiǎng)勵(lì)金、保健金等；
5、為解決在校學(xué)生就學(xué)困難，由政府和社會(huì)給予的補(bǔ)助金、助學(xué)金；
6、社會(huì)組織和個(gè)人給予的臨時(shí)性生活救助金(5000元以下)；
7、因工(公)負(fù)傷職工的護(hù)理費(fèi)及死亡職工的親屬享受的一次性撫恤金等；
8、按規(guī)定由在職人員所在單位代繳的住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)統(tǒng)籌費(fèi)。
9、民政部門管理的因公致殘返城知青的護(hù)理費(fèi)。
10、國家和本市有明文規(guī)定、不計(jì)入家庭收入和財(cái)產(chǎn)范圍的項(xiàng)目，按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
對(duì)中標(biāo)單位服務(wù)要求
1.中標(biāo)單位需強(qiáng)化安全意識(shí)，制定周密的核查工作方案和安全預(yù)案，確保受訪低保家庭的生命財(cái)產(chǎn)安全，確保核查工作中不發(fā)生各類安全責(zé)任事故。
2.核查期間，中標(biāo)單位嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法律法規(guī)和相關(guān)救助政策要求，不得打罵、侮辱服務(wù)對(duì)象，不得非法收受、索要、侵占服務(wù)對(duì)象財(cái)物，切實(shí)維護(hù)特殊受助人員的合法權(quán)益。
3.核查期間，中標(biāo)單位應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行招標(biāo)單位的工作要求，妥善處置各類突發(fā)事件，杜絕因處置不當(dāng)而造成負(fù)面社會(huì)影響或新聞事件。
4.核查期間，中標(biāo)單位需結(jié)合低保家庭人員的身心特點(diǎn)和工作要求，安排專職工作人員積極為服務(wù)對(duì)象提供低保政策宣傳、法律知識(shí)普及、心理疏導(dǎo)、行為調(diào)適等專業(yè)化服務(wù)。
外，不再承擔(dān)任何費(fèi)用。
1.中標(biāo)單位需在完成入戶核查后5天內(nèi)出具核對(duì)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)詳實(shí)的提供服務(wù)對(duì)象的家庭成員基本情況、家庭成員收入情況、家庭財(cái)產(chǎn)狀況，內(nèi)容可參考《申請(qǐng)社會(huì)救助家庭經(jīng)濟(jì)狀況登記表及聲明書》以及附件2。
2.中標(biāo)單位需出具核查時(shí)的影音資料。錄像不低于3分鐘，照片不少于4張應(yīng)包括服務(wù)對(duì)象居住的小區(qū)環(huán)境的照片、服務(wù)家庭全景的照片、社工與服務(wù)人員的照片以及其他照片。
3.中標(biāo)單位應(yīng)提供其核查方式，作為其出具核對(duì)報(bào)告的依據(jù)，內(nèi)容應(yīng)包含家庭成員情況、家庭成員的家庭收入、貨幣財(cái)產(chǎn)和實(shí)物財(cái)產(chǎn)等內(nèi)容。
4.提供服務(wù)對(duì)象對(duì)服務(wù)的評(píng)價(jià)。由中標(biāo)單位設(shè)計(jì)并由服務(wù)對(duì)象填寫的評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括滿意程度、服務(wù)態(tài)度的滿意程度，如有不滿請(qǐng)?zhí)顚懺颉?BR> 投標(biāo)單位報(bào)價(jià)不得超出7xx0元/360戶，否則作廢標(biāo)處理。
項(xiàng)目資金采取一次核定的辦法，分一次撥付中標(biāo)單位，包干使用，超支不補(bǔ)。
分項(xiàng)報(bào)價(jià)可參照專業(yè)服務(wù)費(fèi)、交通費(fèi)、餐費(fèi)、通訊費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等，允許申請(qǐng)單位根據(jù)實(shí)際工作需要在預(yù)算中列入項(xiàng)目管理費(fèi)、人工成本費(fèi)、實(shí)證研究經(jīng)費(fèi)，但必須合理合規(guī)。
制作相應(yīng)的投標(biāo)文件。文件內(nèi)容應(yīng)介紹機(jī)構(gòu)的資質(zhì)、整體情況、歷史榮譽(yù)、服務(wù)項(xiàng)目以及近幾年的重要中標(biāo)案例。
汶川大地震以后，湖南省對(duì)口援建理縣工作隊(duì)科學(xué)決策，將理縣的物質(zhì)家園和精神家園重建工作都擺在了同樣重要的位置，提出了“重建心靈家園、構(gòu)建和諧新理縣”的工作思路，將社會(huì)工作服務(wù)納入為正式援建項(xiàng)目，迅速組建了湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)。同時(shí)，許多社工機(jī)構(gòu)也紛紛涌進(jìn)四川，為災(zāi)后精神家園重建工作而努力。由于受“脫離理論”的影響及資源短缺的限制，大部分社工機(jī)構(gòu)都選擇以兒童、青少年、殘疾人及社區(qū)生計(jì)發(fā)展為主要服務(wù)方向，對(duì)于老年人的關(guān)注相對(duì)較少。事實(shí)上，災(zāi)難中老年人是最容易受傷害的群體，而且較之其他人群他們也是最難從災(zāi)難中恢復(fù)過來的。在這種情況下，湘川情社會(huì)工作服務(wù)隊(duì)主張針對(duì)理縣老年人的特殊情況和需求，以專業(yè)社會(huì)工作的價(jià)值理念為基礎(chǔ)，運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)技巧介入服務(wù)，調(diào)適其外在環(huán)境的社會(huì)關(guān)系，并運(yùn)用社會(huì)資源來改善或恢復(fù)其社會(huì)功能，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，提高其生活質(zhì)量，以期使其恢復(fù)到正常的生活和心理狀態(tài)中。
位的老年人或老年群體解決困難，預(yù)防老年人問題的發(fā)生，滿足老年人需要，恢復(fù)和發(fā)展其功能，讓老年人適應(yīng)社會(huì)，并能正常地進(jìn)行生活和社會(huì)活動(dòng)，提高生活質(zhì)量和促進(jìn)福利事業(yè)發(fā)展的一種專業(yè)工作。
長期以來，老年人一直是作為社會(huì)弱勢群體，由于后天條件的制約，大部分老年人缺乏競爭力，不能或只能很少地占有部分社會(huì)資源，因此，只能過著水平較低的生活；同時(shí)缺乏抵抗種種風(fēng)險(xiǎn)的能力，也缺乏依靠自己努力來改善其境遇的能力。災(zāi)后理縣老年人的境遇更是如此。所以，這就需要社工從實(shí)際出發(fā)、從需要出發(fā)，開展有針對(duì)性的調(diào)查，了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合他們的生理、心理和社會(huì)特征，運(yùn)用個(gè)案、小組、社區(qū)三大社會(huì)工作方法，為老年人提供專業(yè)服務(wù)。
災(zāi)害給老年人帶來的傷痛，讓他們常常感到惶恐不安，對(duì)社會(huì)、對(duì)群體很依賴，因此，開展老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)時(shí)應(yīng)盡量維持其原生系統(tǒng)，不脫離家庭、不脫離社區(qū)、不脫離親情、不脫離友情。
屬感，而且可以建立一種互助的支持網(wǎng)絡(luò)；從個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系上來看，通過社會(huì)政策的分析和理解，老年人可以將個(gè)人問題與社會(huì)的權(quán)利、資源分配不均聯(lián)系起來，可以團(tuán)結(jié)起來采取共同的行動(dòng)以改變現(xiàn)狀。
中國的老年人很是為子女著想甚至是開脫，總覺得子女負(fù)擔(dān)重所以才無力照顧自己。所以，只要子女生活好，自己的感受、需要都是無足輕重的。特別是災(zāi)后，子女都忙于房屋修建，對(duì)老年人的照顧更是屈指可數(shù)。因此，應(yīng)該教會(huì)老年人學(xué)會(huì)“愛自己”、關(guān)注自己的感受和需要，加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和了解，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，改變自我否定和自責(zé)的看法。同時(shí)，向老年人倡導(dǎo)一種積極的思維方式，培養(yǎng)他們積極的、樂觀向上的生活態(tài)度。
3、撰寫一本操作手冊(cè)和一篇學(xué)術(shù)報(bào)告，總結(jié)災(zāi)后老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，為其他從事老年人社會(huì)工作的機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供經(jīng)驗(yàn)參考。
1、走訪調(diào)查
確定服務(wù)范圍以理縣社會(huì)服務(wù)福利中心入住老年人為主要服務(wù)對(duì)象。進(jìn)行訪談式問卷調(diào)查，了解福利中心老年人的問題和需求。
2、需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告
根據(jù)問卷調(diào)查，進(jìn)行需求評(píng)估，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
3、實(shí)務(wù)工作開展
心理輔導(dǎo)，幫助老年人適應(yīng)環(huán)境的改變。
地震后，很多房屋倒塌，一些村落不適合重新建設(shè)，需要搬遷。對(duì)于孤寡老人，政府一般把他們安置于養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。原來獨(dú)居或與親戚居住在一起的老年人就要面對(duì)新的群體生活，他們會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。老年人都是比較懷舊的，他們對(duì)原來熟悉的生活環(huán)境比較依賴。搬遷后，很難適應(yīng)陌生的環(huán)境，并容易出現(xiàn)憂慮情緒。我們可以通過開展心理輔導(dǎo)，讓他們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境。
啟動(dòng)社工、義工聯(lián)動(dòng)機(jī)制，招募當(dāng)?shù)亓x工，并對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作本土化，讓老年人擁有接受持久服務(wù)的保障。
成立老年人活動(dòng)室，讓老年人擁有自己活動(dòng)的空間和平臺(tái)。
開展興趣小組，豐富老年人精神文化生活。
開展興趣小組，可以讓老年人找到共同愛好的朋友，并且讓他們的閑暇時(shí)間得以科學(xué)規(guī)劃。從而滿足了老年人人際交往及科學(xué)地充實(shí)閑暇生活的需要。
福利中心職工社會(huì)工作價(jià)值理念培訓(xùn)，開辦老年人服務(wù)
技能工作坊。
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理縣福利中心的護(hù)理人員都不是專業(yè)的護(hù)理人員。所以，我們可以通過對(duì)福利中心職工的培訓(xùn)，讓他們了解社會(huì)工作價(jià)值理念，并掌握老年人社會(huì)工作實(shí)務(wù)技能。
開展“最美依然夕陽紅”九九重陽文藝匯演，為老年人提供表現(xiàn)的平臺(tái)。
福利院“優(yōu)秀義工”頒獎(jiǎng)活動(dòng)。
4、總結(jié)
撰寫《災(zāi)后老年人社會(huì)工作操作手冊(cè)》
評(píng)估報(bào)告
1、第一階段：走訪調(diào)查
2、第二階段：需求評(píng)估，撰寫調(diào)查報(bào)告
3、第三階段：實(shí)務(wù)工作開展
4、第四階段：總結(jié)評(píng)估
老年人服務(wù)項(xiàng)目組按照工作方法和工作性質(zhì)進(jìn)行人員分工安排，具體如下表所示：
事務(wù) 負(fù)責(zé)人
管理與協(xié)調(diào) 廖鴻冰
活動(dòng)策劃 蘇金億 李雪
活動(dòng)統(tǒng)籌 蘇金億
具體實(shí)務(wù)工作開展 蘇金億 李雪
對(duì)外聯(lián)絡(luò) 李雪
行政事務(wù) 蘇金億 李雪
新聞宣傳 李雪
1.制度保障
按照實(shí)施方案制定相應(yīng)的工作具體操作實(shí)施細(xì)則，制定項(xiàng)目組工作制度，嚴(yán)格實(shí)施。每周五下午為項(xiàng)目組例會(huì)，項(xiàng)目組成員匯報(bào)周工作總結(jié)及制定下周工作計(jì)劃。
2.專業(yè)人員保障
老年人服務(wù)項(xiàng)目由社會(huì)工作專業(yè)社工組成，并已在項(xiàng)目服務(wù)中逐步形成完善了一整套的個(gè)案、小組、社區(qū)服務(wù)制度。項(xiàng)目組成員分工合作，任務(wù)明確。且人員相對(duì)穩(wěn)定，如遇休假或工作調(diào)整，有成熟的工作呈報(bào)和交接思路。
3、經(jīng)費(fèi)保障：配備相關(guān)的辦公用品、電子設(shè)備、專業(yè)軟件、培訓(xùn)用品、及車輛使用。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇四
青少年時(shí)期是暴風(fēng)驟雨式的人生時(shí)期，具有明顯的身心發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，處于自我認(rèn)識(shí)與價(jià)值構(gòu)建的關(guān)鍵期，青少年人群中向好與向壞發(fā)展兩極分化有逐漸分化的趨勢。下面是小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本建議要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
(1)社工機(jī)構(gòu)重視、加強(qiáng)熟悉青少年身心成長與發(fā)展規(guī)律與推動(dòng)青少年社區(qū)矯正工作的社工人才隊(duì)伍建設(shè)，以幫助有需要的青少年健康成長。實(shí)踐表明，對(duì)服刑人員幫教是一個(gè)十分復(fù)雜的`社會(huì)系統(tǒng)工程，對(duì)青少年幫教的能力素質(zhì)要求更高，僅有社工專業(yè)背景往往往是不夠的，這類社工人才最好有心理學(xué)專業(yè)或教育學(xué)專業(yè)背景，以及豐富的人生與社會(huì)閱歷。
(2)作為司法社工，同時(shí)服務(wù)的對(duì)象包括各種年齡段及各種職業(yè)背景的人，要將在管青少年作為重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象，同時(shí)，將社矯人員未成年子女作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，投入更多的資源、精力與時(shí)間，利用科學(xué)、專業(yè)的工作方法，開展多方位的工作，加強(qiáng)在管青少年及社矯人員未成年子女的幫教,以達(dá)到幫助青少年重塑良好自我的目標(biāo)。這是因?yàn)榍嗌倌昃哂刑嗟牟环€(wěn)定性和可塑性，對(duì)在管青少年來說，加強(qiáng)服務(wù)可以確保減少或避免重新犯罪的可能性，另一方面，可以進(jìn)一步促進(jìn)其良好正向轉(zhuǎn)化，從而幫助青少年實(shí)現(xiàn)“重塑自我”的目標(biāo)。在我兩年多的社會(huì)工作實(shí)踐中，我深深地領(lǐng)略到，主動(dòng)對(duì)社矯人員未成年子女積極幫教(不是每個(gè)社工都有這種意識(shí)的)，一方面可以促進(jìn)其健康成長，另一方面通過幫教過程改善和促進(jìn)親子關(guān)系與家庭關(guān)系，從而起到間接改善社矯人員社會(huì)功能的作用，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)良好的自我改變。
(1)司法部門要大力轉(zhuǎn)變觀念，改變“重監(jiān)管，輕矯正”工作模式，真正把握國家對(duì)社區(qū)矯正“接受矯正，重塑自我”的頂層設(shè)計(jì)理念，建立以“監(jiān)管為基礎(chǔ)，矯正為重心”的工作思路，完善社區(qū)矯正工作。
(2)司法部門要明確社區(qū)矯正工作分工，尊重、支持社工開展專業(yè)工作，社工與司法所工作人員各司其責(zé)，切忌讓社工包攬、代辦。
(3)司法部門要爭取并投入更多的資源，包括完善社區(qū)矯正環(huán)境、向相關(guān)部門爭取社工合理報(bào)酬。
(1)重視對(duì)青少年社區(qū)矯正幫教工作，配合司法部門及社工機(jī)構(gòu)，積極開展幫教活動(dòng),如鼓勵(lì)、組織青少年參與各種適合其身心特點(diǎn)的活動(dòng)(教育的，學(xué)習(xí)的，勞動(dòng)的)。
(2)與司法部門及社工機(jī)構(gòu)緊密合作，組織、聯(lián)系、開發(fā)更多的資源，包括人力資源、物力資源和財(cái)力資源，為開展青少年社區(qū)矯正工作提供良好的保障。
以上是基于社區(qū)矯正領(lǐng)域所作出的提議，目標(biāo)是治療為主，即治療“社會(huì)病人”的模式。從長遠(yuǎn)來看，預(yù)防勝于治療，即社會(huì)應(yīng)將青少年的社會(huì)工作前置，以“預(yù)防違法犯罪為基礎(chǔ)，促進(jìn)身心健康成長”為目標(biāo)，更好地服務(wù)于青少年的健康成長。為此，我建議：
一、社工機(jī)構(gòu)與社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、教育部門合作，開展豐富多樣的青少年學(xué)校服務(wù)與社區(qū)服務(wù)，發(fā)展學(xué)校社會(huì)工作，幫助學(xué)校一般學(xué)生及困境學(xué)生解決成長中的問題并促進(jìn)其良好、全面的發(fā)展;同時(shí)，發(fā)展社區(qū)社會(huì)工作，積極推動(dòng)“三社聯(lián)動(dòng)”，幫助社區(qū)中在家庭教育方面遇到困境的家庭提升家庭教育服務(wù)質(zhì)量，改善和增強(qiáng)青少年的良好適應(yīng)能力。
二、就司法部門而言，提供案例支持，與社工機(jī)構(gòu)相互協(xié)助開展青少年預(yù)防違法犯罪教育工作。為更好地豐富、完善青少年預(yù)防違法犯罪教育工作，司法部門在開展青少年法制宣傳與法制教育活動(dòng)過程中，主動(dòng)邀請(qǐng)社工機(jī)構(gòu)參與分享有關(guān)青少年成長的案例;社工機(jī)構(gòu)在開展各類青少年社會(huì)工作過程中，要有意識(shí)地引用有關(guān)的青少年司法實(shí)踐案例，幫助青少年提升守法意識(shí)。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇五
動(dòng)方案
20xx年暑期已經(jīng)來臨，為幫助社區(qū)青少年茁壯健康成長，促進(jìn)青少年學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合，我社區(qū)決定于今年暑期開展小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目試點(diǎn)工作，該活動(dòng)由武漢市青少年社會(huì)教育辦公室、團(tuán)市委、武漢市青少年社會(huì)教育活動(dòng)指導(dǎo)中心、武漢市小時(shí)候文化傳播有限責(zé)任公司共同組織實(shí)施，將以社區(qū)青少年事務(wù)綜合服務(wù)平臺(tái)為依托，在7月9日至8月15日期間，為社區(qū)青少年提供約40天多元化的免費(fèi)托管服務(wù)，期間將有專業(yè)老師教授美術(shù)、書法、音樂、體育等專業(yè)課程，高校大學(xué)生志愿者提供輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。為更好的開展今年暑期活動(dòng)，讓青少年度過一個(gè)安全、健康、有益、愉快的暑假，我社區(qū)將結(jié)合小時(shí)候〃happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管項(xiàng)目開展一系列豐富多彩的特色活動(dòng)，方案如下：
一、指導(dǎo)思想：
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以兩型社區(qū)為主線，以提高青少年文明素質(zhì)、豐富科普知識(shí)為重點(diǎn)，以重德求行為原則，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為支點(diǎn)，以紅色暢想，擁抱未來為理念，以小時(shí)候〃我與武漢成長為主題，以開展happy house〃青少年暑期日間社區(qū)托管活動(dòng)為載體，讓青少年在活動(dòng)中體驗(yàn)自我，學(xué)習(xí)中塑造人格，爭做遵紀(jì)守法、知榮明恥、明禮誠信、全面發(fā)展的好少年。
二、主要內(nèi)容
緊緊圍繞小時(shí)候〃我與武漢成長 的主題，配合托管老師，開展集教育性、知識(shí)性、參與性、科學(xué)性、趣味性于一體的系列活動(dòng)，讓青少年學(xué)生樹立理想、提高素質(zhì)、增長能力、愉悅身心、陶冶情操，度過一個(gè)快樂而充實(shí)的暑期。
(一)紅色魅力，暢想美好未來
以慶祝建黨94周年為主題，依托小時(shí)候〃happy house托管活動(dòng)，通過托管期間專業(yè)老師的指導(dǎo)，開展畫英雄、慶黨建、弘揚(yáng)先鋒隊(duì)精神，節(jié)約能源從我做起等活動(dòng)，讓青少年在歡笑中了解黨史，獲取知識(shí)的同時(shí)暢想美好未來;在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，提高動(dòng)手能力的同時(shí)培養(yǎng)孩子的興趣;在實(shí)踐中關(guān)注身邊的事物，發(fā)揮思維想象的同時(shí)懂得如何去感受美、創(chuàng)造美、珍惜美。
(二)呵護(hù)綠色環(huán)保家園，讓低碳伴童年快樂成長
以愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，建設(shè)綠色家園為主題，以環(huán)保廢舊物品為材料，以發(fā)揮孩子們的想象為核心，以社區(qū)家園、青少年活動(dòng)室為空間，以社區(qū)青教辦、關(guān)工委為陣地，以托管老師的指導(dǎo)為主線，開展巧用廢舊報(bào)紙，增進(jìn)環(huán)保意識(shí)、匯聚設(shè)計(jì)靈感，分享創(chuàng)造喜悅手工小制作、呵護(hù)美麗家園，爭當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士等活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)如何利用環(huán)保材料制作工藝品，讓學(xué)生在思考中發(fā)展創(chuàng)新思維，在欣賞比較中提高審美趣味，在制作中培養(yǎng)造型能力，在設(shè)計(jì)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，在合作中感受創(chuàng)造的樂趣;通過開展呵護(hù)美麗家園等實(shí)踐活動(dòng)，提高青少年的資源憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成節(jié)約資源、拒絕浪費(fèi)的觀念和良好的行為習(xí)慣。
(三)燃團(tuán)隊(duì)意識(shí)新風(fēng)，促積極健康向上
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇六
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。教師的主導(dǎo)地位的體現(xiàn)，一個(gè)方面在課前的準(zhǔn)備（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、資源準(zhǔn)備、課件設(shè)計(jì)等）上，另外一方面在于上課時(shí)對(duì)課堂的控制。而網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)本身又存在多種互動(dòng)類型，其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)創(chuàng)新是模式轉(zhuǎn)變的亮點(diǎn)與難點(diǎn)所在。
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模式，教師的課前準(zhǔn)備工作變得更加復(fù)雜與更有意義，教師不僅要熟悉教學(xué)內(nèi)容，備好課本，而且要花大量的時(shí)間與精力搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、可以突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的資料用以制作網(wǎng)絡(luò)課件，這些資料包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等等，在計(jì)算機(jī)的控制下有機(jī)的整合起來，運(yùn)用到局域網(wǎng)中得到高速的傳輸。
教師的教學(xué)思想與設(shè)計(jì)要在課件的制作中體現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課件上課的過程中可能出現(xiàn)的問題要作出適當(dāng)?shù)念A(yù)測，并且為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課件進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而網(wǎng)絡(luò)氛圍下，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工，在參與的過程當(dāng)中不知不覺的對(duì)新知識(shí)已經(jīng)有一定了解。
網(wǎng)絡(luò)氛圍下，電腦教師對(duì)教學(xué)的控制有很多方法。利用網(wǎng)絡(luò)課室操作平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正，對(duì)遇到困難的'學(xué)生及時(shí)提供幫助或幫其尋找學(xué)習(xí)的伙伴，對(duì)可能出現(xiàn)的意外情況進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救。利用自制的課件引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容自主探索，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與討論，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂作業(yè)要求等等。及時(shí)反饋信息，讓學(xué)生盡快了解老師對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)與控制以及其它控制。
網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式具有如下優(yōu)勢：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)攝取量，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的身心負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率等等。
相應(yīng)對(duì)策：在線測試（目標(biāo)測試）：精心設(shè)計(jì)的問題陷阱、極具挑戰(zhàn)性的測試題目（游戲）、生動(dòng)活潑的激勵(lì)畫面、體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的測試內(nèi)容等等，讓學(xué)生在測試中可以重復(fù)學(xué)習(xí)基本內(nèi)容知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知方面的目標(biāo)。
問題：二、聊天室如何更有效地發(fā)揮積極作用？網(wǎng)絡(luò)上的討論組是自由的聊天空間，如果教師使用得當(dāng)，它為教學(xué)提供了方便的討論與共同探索的氣氛，如果使用不當(dāng)，它則為自控能力差的學(xué)生提供了隨便說話開小差的機(jī)會(huì)，起到適得其反的效果。
相應(yīng)對(duì)策：這其實(shí)正是教師的主導(dǎo)地位充分顯示的時(shí)候。教師要隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)出現(xiàn)問題即使的控制，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)的主要功能得到充分的發(fā)揮。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇七
人類社會(huì)在極度使用自然資源用來發(fā)展經(jīng)濟(jì)后,深感生態(tài)環(huán)境破壞對(duì)人類生存的影響力,于是環(huán)保意識(shí)以及生態(tài)保育觀念興起.自然資源的快速耗竭,已遠(yuǎn)超過其再生恢復(fù)的能力,環(huán)境教育已是二十一世紀(jì)刻不容緩的使命.世界各國的人民,已深切體認(rèn)到環(huán)保的重要。我們小組這一學(xué)期服務(wù)方案主題便是對(duì)小學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育的提升。
服務(wù)方案設(shè)計(jì)初期，受以往寫過的各種服務(wù)方案啟示，我們小組從一開始便將主題重點(diǎn)確定在知識(shí)教育上，擯棄了長遠(yuǎn)不可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從短期目標(biāo)入手，希望通過這樣一個(gè)比較平實(shí)的活動(dòng)對(duì)小學(xué)生愛護(hù)環(huán)境方面認(rèn)識(shí)有一個(gè)較好的改善。
本次活動(dòng)作為組員我主要負(fù)責(zé)理論理念的部分的書寫，我們?cè)谏险n的時(shí)候?qū)W過不少的理論，比如著名的馬斯洛需求層次理論，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，華生的經(jīng)典行為主義以及由這些理論為基礎(chǔ)的小組工作模式等等，在小組活動(dòng)方法中也有很多，比如小組工作的學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)理論等等，相對(duì)牽扯的理論與一般解決問題的小組活動(dòng)理論基礎(chǔ)有所不同，我們小組所招募的組員是健康的個(gè)體，行為上心理上都不存在什么問題，只是在兒童認(rèn)知行為發(fā)展期對(duì)他們某一方面的認(rèn)識(shí)和行為做一個(gè)改善性活動(dòng)，所以我們小組本次運(yùn)用的理論是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理念：保護(hù)環(huán)境，從小做起。
通過設(shè)計(jì)此次方案，我發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，將理念聯(lián)系到實(shí)際中去是一個(gè)艱難而曲折的過程，在做服務(wù)方案時(shí)，最難的往往不是尋找與我們活動(dòng)相關(guān)的理論，也不是設(shè)計(jì)與主題相適應(yīng)的一系列活動(dòng)。
而是在做這些活動(dòng)或者說在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)如何將理念滲透到我們的一系列活動(dòng)中，按照我們的活動(dòng)理念進(jìn)行完這些活動(dòng)，因?yàn)槔碚撛O(shè)計(jì)初期，按照原先的預(yù)想，活動(dòng)是順利進(jìn)行的，但是如果實(shí)際去進(jìn)行的時(shí)候，因?yàn)榉N種內(nèi)部的外部的因素，我們會(huì)忘記做活動(dòng)的理念是什么。
導(dǎo)致后來就只是單單的按照活動(dòng)進(jìn)程像做任務(wù)似的把活動(dòng)做完，參考我們上一學(xué)期做過的綜合實(shí)訓(xùn)，社會(huì)調(diào)查就有這樣的毛病，導(dǎo)致的后果就是活動(dòng)結(jié)束后，成效并不明顯，意義也不大，不管是對(duì)于我們的服務(wù)對(duì)象，還是我們這些做活動(dòng)的人，偏離了原先軌道，將原本指導(dǎo)我們活動(dòng)進(jìn)行的理念基礎(chǔ)丟到活動(dòng)結(jié)束后才回想起來。
所以，如何在進(jìn)行的活動(dòng)的時(shí)候，把我們的活動(dòng)理念如何貫穿到底是一個(gè)值得思考的過程，這個(gè)時(shí)候，小組階段例會(huì)工作就顯得十分有用了，將一個(gè)整體的活動(dòng)分成幾個(gè)階段來記錄，可以及時(shí)提醒我們活動(dòng)進(jìn)程是否按照原先既定計(jì)劃，促進(jìn)反思思考，我們所作的每次活動(dòng)是否按照我們的理念來進(jìn)行，但是因?yàn)楦鞣矫娴脑颍瑫?huì)議工作開展起來還是個(gè)困難。
理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，我們高中的政治就有學(xué)過，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ),即實(shí)踐對(duì)理論具有決定作用。
理論對(duì)實(shí)踐有反作用，科學(xué)的理論對(duì)實(shí)踐具有積極的指導(dǎo)作用，錯(cuò)誤的理論則有阻礙作用。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)重視榜樣的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)。
遇到某些困難的時(shí)候給我們活動(dòng)繼續(xù)下去的靈感，尤其是在小組活動(dòng)開始初期，不知從何下手的時(shí)候，理論的指導(dǎo)其實(shí)能夠給我們一個(gè)著手的點(diǎn)，按照理論的思想去做活動(dòng)也能夠保證活動(dòng)順利進(jìn)行完畢，比如我們小組活動(dòng)的服務(wù)，是將著重點(diǎn)放在對(duì)技能的開發(fā)，而社會(huì)學(xué)習(xí)理論也是強(qiáng)調(diào)后天經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這就是理論實(shí)際活動(dòng)的契合點(diǎn)，能夠知道活動(dòng)順利進(jìn)行。
就像書上曾學(xué)過的那樣，實(shí)踐只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，才能達(dá)到改造客觀世界的目的，理論只有同實(shí)踐相結(jié)合，才能得到檢驗(yàn)和發(fā)展，才能變?yōu)楦脑炜陀^世界的物質(zhì)力量。
本次小組服務(wù)方案設(shè)計(jì)因?yàn)閯傞_始所設(shè)定的目標(biāo)就十分簡單，所以后面的評(píng)估，活動(dòng)內(nèi)容流程也相對(duì)簡單，這樣設(shè)計(jì)雖然在相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)原先目標(biāo)，活動(dòng)十分容易開展，但是對(duì)于我們理念的最終目的達(dá)成的成效也是十分有限的，通過設(shè)計(jì)這次服務(wù)方案，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)良好的服務(wù)方案的設(shè)計(jì)在開始時(shí)需要定好明確的目標(biāo)，清楚界定服務(wù)人群與需求評(píng)估，整理好清晰的思路，會(huì)十分有利于一個(gè)良好服務(wù)方案的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。
黃某，男，1983年12月出生，小學(xué)文化程度。
家庭背景：案主一向比較聽從父親的話，也把父親當(dāng)作榜樣，父親的突然去世給他打擊較大。其母親因?yàn)槟芰τ邢?，工作單位比較遠(yuǎn)且經(jīng)常加班，與案主接觸時(shí)間也很少，對(duì)案主不大管教。案主的奶奶負(fù)責(zé)照顧其生活起居;對(duì)案主比較寵愛，盡量滿足他的經(jīng)濟(jì)需求。但由于年齡差距，他們之間平時(shí)也不太溝通。
個(gè)人情況：案主本在正常小學(xué)就讀，由于上課時(shí)經(jīng)常有不正常舉動(dòng)，學(xué)校勸其父母將其轉(zhuǎn)學(xué)至輔讀學(xué)校。后案主進(jìn)入輔讀學(xué)校就讀，完成九年義務(wù)教育，畢業(yè)后拿到輔讀學(xué)校的結(jié)業(yè)證書和智力殘疾證。
案主曾隨其父親到工廠上班，從事車床工作，其父親去世后，他就離開工廠，不愿再從事車床工作，因?yàn)樗J(rèn)為這份工作太危險(xiǎn)。此后案主就一直在家，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，還有喝酒、吸煙的嗜好。案主非常內(nèi)向，不愿與人打交道，幾乎沒有朋友。
案主失業(yè)后經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出入網(wǎng)吧，徹夜不歸，需要錢就直接向母親和奶奶要，要不到有時(shí)甚至?xí)?dòng)手打人。案主沒有就業(yè)的欲望，只想繼續(xù)現(xiàn)在的生活。他認(rèn)為自己的能力很強(qiáng)，只要他想找工作了就一定能找到，但當(dāng)被問及想從事什么工作時(shí)，卻表現(xiàn)得相當(dāng)茫然。
案主的主要問題是由于自卑心理不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。案主之所以會(huì)如此沉迷網(wǎng)絡(luò)，是希望通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛幻世界滿足現(xiàn)實(shí)生活不能得到的東西(如，朋友、交流等)。網(wǎng)絡(luò)成為他逃避現(xiàn)實(shí)的有效手段，在網(wǎng)絡(luò)中案主得到了滿足，但這種滿足使案主與現(xiàn)實(shí)脫離得越來越遠(yuǎn)。
案主對(duì)就業(yè)的看法也證明了這一點(diǎn)，他只能對(duì)就業(yè)表示一種空泛的信心，卻沒有具體方向，也沒有實(shí)際行動(dòng)。他拒絕思考求職可能的困難，這是一種很明顯的逃避行為。
基本步驟：
與案主建立工作關(guān)系，了解其需求。使案主感受到別人對(duì)他的關(guān)愛和接納，同時(shí)協(xié)助案主表達(dá)他真心和合乎現(xiàn)實(shí)的需要。
詢問及了解案主目前的行為。工作員引導(dǎo)案主將注意力集中于自己當(dāng)前的行為上，同時(shí)通過引導(dǎo)案主討論現(xiàn)在的行為，使案主認(rèn)識(shí)到他可以并需要對(duì)自己的行為作出有效的控制。 行為評(píng)估。協(xié)助案主評(píng)估其行為是否會(huì)對(duì)自己或他人有好處，行為本身能夠滿足他的需要等。 協(xié)助案主指定行動(dòng)的計(jì)劃，可以先制定一個(gè)短期及簡易可行的計(jì)劃。
執(zhí)行計(jì)劃。要協(xié)助案主對(duì)計(jì)劃作出承諾;當(dāng)案主沒能依照承諾履行計(jì)劃時(shí)，工作員不能接受案主的任何借口，而是鼓勵(lì)案主勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。工作員應(yīng)該對(duì)案主的改變充滿信心和耐心。
總體目標(biāo)：協(xié)助案主面對(duì)現(xiàn)實(shí)，擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，采取實(shí)際行動(dòng)重新就業(yè)。
(一)接觸案主，通過案主感興趣的話題，與案主建立初步關(guān)系。
(二)進(jìn)一步建立良好的專業(yè)關(guān)系，了解案主內(nèi)心的需求。
(三)詢問及了解案主目前的行為，協(xié)助案主評(píng)估他的行為，制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ饔?jì)劃。
(四)推動(dòng)案主采取行動(dòng)執(zhí)行計(jì)劃，持續(xù)地鼓勵(lì)案主，或者根據(jù)實(shí)際情況修改計(jì)劃。
(五)效果評(píng)估，肯定案主的努力，必要時(shí)可繼續(xù)跟進(jìn)。
社工首先由居委干部帶領(lǐng)直接走訪案主家。我們與其交談，他卻蒙頭大睡，對(duì)我們不理不睬，社工留下聯(lián)系方式后離開案主家。
第一節(jié)：社工前往案主家，希望能使案主放松心理戒備，開始時(shí)案主對(duì)于社工不太信賴，依舊不理不睬。社工就與其奶奶交談，涉及案主問題的時(shí)候社工總能站在他的角度替他講話，幾次過后也許其心理防線已打開，當(dāng)社工再次與其打招呼時(shí)，他能主動(dòng)回應(yīng)。
第二節(jié)：在案主慢慢接受社工后，社工與其交談比較感興趣的話題比如網(wǎng)絡(luò)、電視、飲食等。當(dāng)談及這些話題時(shí)案主明顯比較興奮，話比較多。社工發(fā)現(xiàn)案主雖然是智力缺陷，但能正常交談，表達(dá)自己的意思，只是想法有些簡單。
隨著時(shí)間推移，案主已對(duì)社工比較信任，不再排斥與社工交談。當(dāng)話題轉(zhuǎn)移到工作和學(xué)習(xí)上時(shí)，案主有些茫然，開始時(shí)他表示不愿意工作，還想繼續(xù)玩。于是，社工與案主形成口頭承諾，希望他思考一個(gè)星期后給出明確答復(fù)，替自己設(shè)計(jì)將來，案主表示同意。
第三節(jié)：一個(gè)星期以后，案主表示希望自食其力但還要再玩一段時(shí)間。社工說明了自己的想法，但由他自己作出決定，并讓其說出時(shí)間的底限。雙方探討后，決定過完年后開始找工作。交談中案主也對(duì)社工述說了對(duì)工作的要求，社工認(rèn)為定位比較合理。
第四節(jié)：過完年后，社工再次登門，據(jù)案主奶奶反映案主已經(jīng)不太通宵上網(wǎng)了，生活比以前有規(guī)律了，脾氣也比以前好多了。
社工與案主再次談及工作問題時(shí)，他也表示愿意找工作。于是，社工配合其在居委進(jìn)行登記，并協(xié)助其將勞動(dòng)手冊(cè)辦理完成，使案主早日找到工作。
第五節(jié)：工作員進(jìn)行回訪，得知目前案主仍在找工作中，有時(shí)也仍然會(huì)上網(wǎng)聊天等，但作息時(shí)間比較有規(guī)律。
個(gè)案比較成功。案主在社工推動(dòng)下采取了一系列實(shí)際行動(dòng)，如去居委登記，辦勞動(dòng)手冊(cè)等，以改變現(xiàn)狀。另一方面，案主通過與現(xiàn)實(shí)的接觸中變得不那么依賴網(wǎng)絡(luò)。
就結(jié)果而言則有些遺憾，因?yàn)榘钢鳑]有找到合適的工作。原因是多方面的。案主為智力缺陷的青少年，文化水平不高，就業(yè)技能不強(qiáng)，找工作的困難較大。社工雖然得到了居委、社保中心、殘聯(lián)的幫助，為案主落實(shí)了社會(huì)救助，幫其拿到了勞動(dòng)手冊(cè)，但總的感覺可以運(yùn)用的社會(huì)資源還不多。
制定一個(gè)明確、具體、符合案主意愿和能力的計(jì)劃是個(gè)案工作中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是面對(duì)那些問題比較明顯和突出的青少年。好的計(jì)劃能為工作過程指明方向，使工作者與案主明確知道自己要做什么，接下來需要做什么。同時(shí)，好計(jì)劃也可以是一種治療元素，在個(gè)案過程中，工作員通過與案主討論和制定計(jì)劃、執(zhí)行計(jì)劃、回顧計(jì)劃等對(duì)案主的認(rèn)知和行為進(jìn)行干預(yù)。
遺憾的是，因?yàn)檎夜ぷ魇且粋€(gè)非常復(fù)雜的問題，牽扯到許多外在因素，最后這個(gè)計(jì)劃沒有獲得徹底成功。這在很大程度上影響了個(gè)案效果。工作員很擔(dān)心，如果案主一直都沒有找到合適工作的話，已取得的成果可能會(huì)逐漸消退。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇八
關(guān)于兒童社會(huì)工作就是社會(huì)工作者根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長、發(fā)展的需要，以專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人服務(wù)活動(dòng)。下面是由小編為大家?guī)淼膬和c青少年社會(huì)工作知識(shí)概論，歡迎大家閱讀瀏覽。
l 1、年齡段：0～14歲
l 2、工作體制
l 6 ～14歲，由共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)，在共青團(tuán)組織里建立有少年兒童工作部。
兒童的特點(diǎn)：
生理特點(diǎn)：成長性、基礎(chǔ)性
心理特點(diǎn)：發(fā)展性、依戀性、可塑性
行為特點(diǎn)：探索性、模仿性
生存的需要、愛的需要、學(xué)習(xí)的需要、游戲的需要、社會(huì)化的需要、被保護(hù)的需要
(一)嬰兒期(0-1歲)如何避免疾病困擾以及保障生命安生等，主要是生理層面的。
(二)幼兒期(1-5歲)生理發(fā)育問題，嬰兒期的兒童會(huì)有分離焦慮，處于兒童早期的兒童會(huì)出現(xiàn)恐懼：害怕環(huán)境中出現(xiàn)陌生物體或新事物或新面孔;害怕黑暗;害怕睡覺。表現(xiàn)出行為及心理偏差。
(三)學(xué)齡期(6-14歲)學(xué)習(xí)性問題，幼兒期的行為問題
l 1、兒童社會(huì)工作：是在現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，在當(dāng)前的法律、文化背景下，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)和成長、發(fā)展的需要，以社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值為指導(dǎo)和科學(xué)的理論為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用社會(huì)工作的專業(yè)方法和技巧對(duì)兒童開展的助人及自助服務(wù)活動(dòng)。
l 特點(diǎn)：
l 兒童社會(huì)工作的開展，立足于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等客觀背景。
l 兒童社會(huì)工作的開展是建立在特定對(duì)象需要和特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上。
l 兒童社會(huì)工作的實(shí)施過程中需要充分運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)的價(jià)值、理論、方法和技巧。
l 兒童社會(huì)工作是一種助人及自助的服務(wù)活動(dòng)。
五、中國兒童社會(huì)工作的法律基礎(chǔ)：憲法、兒童權(quán)利公約、其他有關(guān)法律
兒童生物學(xué)：進(jìn)化論、生長順序和時(shí)間理論、遺傳學(xué)說
兒童心理學(xué)：心理分析理論、發(fā)展心理學(xué)、心是社會(huì)發(fā)展論、行為或?qū)W習(xí)理論
兒童教育學(xué)：陶行知的教育理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論
兒童社會(huì)學(xué)：自我發(fā)展理論、認(rèn)知理論
兒童文化學(xué)：文化人類理論、場論
(一)宏觀層面：推動(dòng)有關(guān)兒童的立法、促進(jìn)對(duì)兒童的養(yǎng)育、推動(dòng)兒童教育事業(yè)、創(chuàng)造兒童快樂成長的環(huán)境、加強(qiáng)兒童衛(wèi)生保健、開展兒童家庭服務(wù)、增強(qiáng)兒童權(quán)益的保護(hù)、提供兒童的信息與資訊。
(二)微觀層面：
一般兒童社會(huì)工作：對(duì)一般兒童提供教育、衛(wèi)生保健、營養(yǎng)、托兒、康樂等方面的服務(wù)。
特殊兒童社會(huì)工作：對(duì)殘障兒童、問題兒童及特殊身世(孤兒、棄兒、受虐)的兒童提供救助、教育、醫(yī)療及機(jī)構(gòu)照料、家庭補(bǔ)助、寄養(yǎng)和收養(yǎng)等方面的'服務(wù)。
(對(duì)特殊兒童，此類兒童服務(wù)可以分為支持性、保護(hù)性、補(bǔ)充性、替代性四種類型。)
三、對(duì)兒童有重要影響的社會(huì)要素：家庭、學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒
一、兒童社會(huì)工作的特殊性區(qū)別：對(duì)“服務(wù)對(duì)象自決”的差別化理解、重視環(huán)境的影響作用、社會(huì)工作者的特殊作用(保護(hù)者)
二、兒童社會(huì)工作中評(píng)估的應(yīng)用
評(píng)估：社會(huì)工作者研究兒童的境況和面臨的挑戰(zhàn)，收集范圍廣泛的資料，不僅從社會(huì)工作者的角度，也要從服務(wù)對(duì)象的角度，以及其主要監(jiān)護(hù)人的角度去看兒童在自身生活的環(huán)境中生理、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的情況，并基于此制訂出干預(yù)和治療計(jì)劃。
評(píng)估的目的：收集信息，并分析兒童可能需要哪些類型的服務(wù)。
評(píng)估的方法：資料查閱、訪談以及問卷測量等。
實(shí)用評(píng)估量表：發(fā)育量表、智力量表、行為量表、社會(huì)期望量表、自我意識(shí)量表
三、兒童社會(huì)工作的具體方法：
(一)兒童輔導(dǎo)：指專業(yè)人員利用科學(xué)的知識(shí)和方法、幫助兒童了解自己、學(xué)會(huì)面對(duì)困難和解決問題的辦法，并且運(yùn)用各種機(jī)會(huì)促使兒童在生活、學(xué)業(yè)、感情和人際關(guān)系等方面全面發(fā)展以及潛能發(fā)揮的過程。
兒童輔導(dǎo)的游戲治療模式：想象互動(dòng)游戲治療、沙盤游戲治療
(二)兒童小組工作：指一種通過小組過程及小組社會(huì)工作者的協(xié)助，使小組的兒童能夠獲得小組經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生行為改變和恢復(fù)正常功能，以及與他人和周圍環(huán)境達(dá)成有效的調(diào)適，最終促進(jìn)個(gè)人及小組發(fā)展的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。
親職教育服務(wù)：指專業(yè)人員運(yùn)用社會(huì)工作的方法向家長提供諸如溝通、孩子教育、家庭環(huán)境改善等方面的專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。(一種新形式：親子溝通平行小組)
(三)受虐兒童的社會(huì)工作介入：
1、童：指被其父母、近親或任何對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者，或與兒童居住于同一處所的任何人，采取以下這些行為而遭受傷害甚至死亡的兒童。
2、童疏忽：指任何一個(gè)兒童的父母或其它對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者，并未提供對(duì)其適當(dāng)或必需的支持、法定教育、醫(yī)療或其他法律認(rèn)定兒童權(quán)利必要的相關(guān)照顧;或者兒童遭受其父母或其他對(duì)該兒童權(quán)利有責(zé)任者的遺棄。
3、受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)：
受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)的主題：受害經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)暴力責(zé)任的看法，慚愧及與人隔離感覺的分享，自我保護(hù)的計(jì)劃，陳述感覺，解決沖突的方法，性別角色的認(rèn)定，自尊心的建立。
受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)的功能：協(xié)助兒童學(xué)習(xí)新的價(jià)值觀及行為：包括暴力的發(fā)生不是他們的錯(cuò)，增加自尊，學(xué)習(xí)新方法來自我保護(hù)，認(rèn)識(shí)可以協(xié)助自己的正式與非正式的資源，學(xué)習(xí)新的非暴力的方法來解決問題。
4、對(duì)受虐兒童的社會(huì)工作介入方法：優(yōu)先考慮的是兒童的安全，進(jìn)而協(xié)助兒童溝通及表達(dá)他們的感覺。須與家庭、學(xué)校、醫(yī)院、司法部門、公安部門、兒童和青少年保護(hù)機(jī)構(gòu)以及社區(qū)有關(guān)力量或社會(huì)資源密切配合起來，對(duì)受虐兒童予以積極介入。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇九
小組名稱：留守青少年活動(dòng)小組活動(dòng)時(shí)間：
青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長活動(dòng)策劃
一、活動(dòng)名稱：
青春少年行，留守不孤獨(dú)留守青少年成長小組
二、活動(dòng)背景：現(xiàn)狀農(nóng)村留守青少年一直是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。這或許是因?yàn)橄鄬?duì)來說，眾所周知，留守孩子無法和父母生活在一起，往往由爺爺奶奶或外公外婆等親屬隔代教育、隔代管理。但初中階段的留守少年則不是這樣，他們正處于自主欲望日增、叛逆性漸強(qiáng)的階段，隔代長輩無力管教。與以前的同事聊天得知，目前農(nóng)村留守青少年最大的問題是他們竭力自塑自己的“獨(dú)立王國”，處于管教失序狀態(tài)。首先，留守青少年的經(jīng)濟(jì)支配能力大大增強(qiáng)。多數(shù)家長外出打工較前些年收入有所增加，其存在“以多給些生活費(fèi)來補(bǔ)償情感關(guān)懷缺失”的心理。與年齡較小的留守兒童的生活開銷均由隔代長輩主導(dǎo)不一樣的是，初中階段的青少年基本上吃住在校，家長寄的生活費(fèi)即使不是全部，至少也是大部分交給孩子支配。經(jīng)濟(jì)支配能力的增強(qiáng)是這些缺乏自我約束和自我管理能力的留守青少年“脫求學(xué)之正軌”的直接誘因。
其次，隔代長輩既無法支配留守青少年的經(jīng)濟(jì)，更無法引導(dǎo)下一代的學(xué)習(xí)和生活，更不用說進(jìn)行批評(píng)教育了。這自然是因?yàn)槿缃窈⒆由伲舸L輩對(duì)其“寬有余，嚴(yán)不足”，孩子“不聽話，不好管教”就成為當(dāng)下農(nóng)村一種普遍的感慨。
基于留守少年的這種生活背景，其淪為“犯罪后備軍”就絕非杞人憂天。心理學(xué)研究表明，在少年期，孩子個(gè)人價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，極易受到外部環(huán)境的感染。在當(dāng)前社會(huì)上不良誘因彌漫的環(huán)境下，如果對(duì)留守青少年可能出現(xiàn)的不良傾向不及時(shí)地加以矯正，就很容易出問題。
首先我們分析一下留守青少年這個(gè)特殊的群體：1、留守的青少年他們受到家長的呵護(hù)和管教都比較少，而這個(gè)時(shí)期的青少年正值叛逆期，思想比較偏激，渴望獨(dú)立卻也更需要愛和呵護(hù)，而這個(gè)時(shí)候家長卻不在身邊，用馬斯洛的需求層次理論來分析，他們的底層的需求一般都不會(huì)缺少，但是他們愛與尊重的需求沒有得到滿足，所以他們更容易做一些惹人注意的事來渴望父母和其他人注意他們，而這種事很多時(shí)候是違法的，可他們卻不知道，或者是知道卻不以為然的，這時(shí)候家長和老師的作用就尤為突出，可是父母又不在身邊，而老師沒有精力照顧到所有的學(xué)生，所以就會(huì)有一些留守青少年的思想走向了歪路。
2、根據(jù)埃里克森的人生八階段：青春期的特點(diǎn)是自我同一性和角色 混亂的沖突。一方面青少年本能沖動(dòng)的高漲會(huì)帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會(huì)要求和社會(huì)的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。這種統(tǒng)一性的感覺也是一種不斷增強(qiáng)的自信心，一種在過去的經(jīng)歷中形成的內(nèi)在持續(xù)性和同一感（一個(gè)人心理上的自我）。如果這種自我感覺與一個(gè)人在他人心目中的感覺相稱，很明顯這將為一個(gè)人的生涯增添絢麗的色彩。
埃里克森把同一性危機(jī)理論用于解釋青少年對(duì)社會(huì)不滿和犯罪等社會(huì)問題上，他說：如果一個(gè)兒童感到他所處于的環(huán)境剝奪了他在未來發(fā)展中獲得自我同一性的種種可能性，他就將以令人吃驚的力量抵抗社會(huì)環(huán)境。在人類社會(huì)的叢林中，沒有同一性的感覺，就沒有自身的存在，所以，他寧做一個(gè)壞人，或干脆死人般的活著，也不愿做不倫不類的人，他自由地選擇這一切。
在這個(gè)時(shí)期，很多孩子會(huì)出現(xiàn)角色混亂，而家長在孩子的角色塑造、認(rèn)識(shí)的過程中起到了很重要的作用，由于孩子的父母不在身邊，孩子很多時(shí)候選擇不跟家長報(bào)告自己的困惑，父母也會(huì)不知道而疏忽了這一特殊時(shí)期的孩子的心理問題，導(dǎo)致孩子會(huì)產(chǎn)生一些越軌行為，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，很可能走向違法。
母不在身邊，孩子沒有學(xué)習(xí)的榜樣，只能學(xué)習(xí)影視作品、學(xué)校其他同學(xué)的行為。而這些行為往往是良莠不齊的，孩子很有可能會(huì)在學(xué)習(xí)他人過程中，學(xué)到不良行為如：吸煙、打架等等。4、系統(tǒng)理論：留守青少年的行為模式、認(rèn)知和思考機(jī)制，離不開其所存在的系統(tǒng)，要想改變留守青少年的錯(cuò)誤行為，系統(tǒng)的作用及其重要，留守青少年的系統(tǒng)中有一些非常重要的環(huán)境因素：父母、家庭環(huán)境，隔代親情環(huán)境，教師、學(xué)校環(huán)境。這些關(guān)鍵人物都需要塑造出一種愛和關(guān)注的氛圍，才能更好得促進(jìn)留守青少年的成長。
順城區(qū)“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)團(tuán)省委《關(guān)于深入開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合順城青少年工作的實(shí)際，經(jīng)團(tuán)區(qū)委研究，自2009年3月開始至年底結(jié)束，在我區(qū)開展“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)。具體方案如下：
一、目的意義
1.參與主體：區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、村屯等基層團(tuán)干部。
2.重點(diǎn)群體：高校（包括高職高專）學(xué)生、返鄉(xiāng)農(nóng)村青年、進(jìn)城務(wù)工青年、社區(qū)閑散青少年以及青年自組織等。
三、活動(dòng)方式
1.區(qū)團(tuán)委干部在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道進(jìn)行，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道團(tuán)干部在所在地區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，基層團(tuán)干部參與實(shí)踐活動(dòng)原則上在本領(lǐng)域進(jìn)行。
2.實(shí)踐活動(dòng)可以采取靈活的方式進(jìn)行，通過實(shí)地考察、進(jìn)村入戶、社區(qū)走訪等方式與青年個(gè)體進(jìn)行面對(duì)面交流，通過座談、組織參與活動(dòng)、定點(diǎn)調(diào)研等方式與青年群體進(jìn)行交流，同時(shí)也可以依托網(wǎng)絡(luò)和12355青少年服務(wù)熱線了解青年的利益訴求、思想情緒及其他情況。
四、活動(dòng)時(shí)間
本次活動(dòng)自3月中旬開始至年底結(jié)束。年內(nèi)除“五四”等重大紀(jì)念日外，各級(jí)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)干部必須經(jīng)常深入到基層一線，與青年進(jìn)行面對(duì)面交流。
五、主要任務(wù)
1.與青年交朋友。堅(jiān)持以青年為本，與青年進(jìn)行平等、互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽青年的想法，深刻感受青年的情感，做青年的知心人、貼心人。
2.宣傳形勢和政策。宣傳當(dāng)前金融危機(jī)下的有利條件，把青年思想引導(dǎo)到黨中央對(duì)形勢的判斷上，宣傳就業(yè)、社會(huì)保障、就學(xué)就醫(yī)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等政策、信息。
3.宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的功能。宣傳團(tuán)組織和其他社會(huì)組織的職能、工作任務(wù)和所能提供的服務(wù)，重點(diǎn)宣傳團(tuán)組織的就業(yè)創(chuàng)業(yè)、權(quán)益維護(hù)和幸福生活教育等工作。
4.引導(dǎo)青年思想動(dòng)態(tài)。引導(dǎo)青年正確看待形勢、正確看待困難、正確處理難題，合理表達(dá)情緒和利益訴求。
5.把握青年需求。以青年的學(xué)習(xí)教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)參與、身心健康、婚戀家庭、預(yù)防犯罪、家庭困難狀況為重點(diǎn)，了解青年具體情況。
6.發(fā)現(xiàn)問題。了解和掌握青年個(gè)體存在的思想及情緒問題，了解和掌握青年群體存在的苗頭性、傾向性問題。7.化解矛盾。引導(dǎo)青年理性表達(dá)訴求，充分發(fā)揮團(tuán)組織的協(xié)調(diào)溝通作用，積極協(xié)助黨政有關(guān)部門努力把矛盾解決在基層，化解在萌芽狀態(tài)。
8.反映情況。要在第一時(shí)間向同級(jí)黨委和上級(jí)團(tuán)組織報(bào)告有關(guān)影響穩(wěn)定的因素和青年群眾面臨的重大生產(chǎn)生活難題和重大政治事件。9.提供幫助。團(tuán)組織要為青年提供力所能及的幫助，要積極協(xié)調(diào)有關(guān)力量幫助青年解決困難和問題。
10.發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年群眾工作骨干。在工作中發(fā)現(xiàn)和培育青年骨干，為他們開展群眾工作創(chuàng)造條件。加強(qiáng)對(duì)青年骨干的引導(dǎo)和溝通，切實(shí)做好青年群眾工作。
11.學(xué)習(xí)群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和本領(lǐng)。在實(shí)踐中積累群眾工作經(jīng)驗(yàn)，虛心向有群眾工作經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，主動(dòng)向黨組織和其他群眾團(tuán)體的基層干部學(xué)習(xí)群眾工作本領(lǐng)。
12.推動(dòng)完善基層組織建設(shè)。鞏固和擴(kuò)大基層團(tuán)組織，推動(dòng)有關(guān)基層組織建設(shè)的政策落實(shí)，加大建團(tuán)力度，指導(dǎo)基層組織開展工作，促進(jìn)基層組織活躍。
六、工作要求
1.高度重視。此項(xiàng)活動(dòng)是共青團(tuán)組織促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定工作的重要載體，也是共青團(tuán)走進(jìn)青年、服務(wù)青年的重要內(nèi)容，更是增強(qiáng)團(tuán)組織凝聚力的必要手段。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)職責(zé)，把做好、做實(shí)此項(xiàng)工作擺上日程。
2.領(lǐng)導(dǎo)帶頭。各級(jí)團(tuán)組織的主要負(fù)責(zé)同志是此項(xiàng)工作的第一責(zé)任人。領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)要帶頭下基層，要填寫實(shí)踐活動(dòng)實(shí)錄，要在深入青年的數(shù)量和質(zhì)量上作表率。機(jī)關(guān)干部下基層原則上要求獨(dú)立進(jìn)行，盡量不干擾基層工作，輕車簡從，提倡不通知、不陪同。
3.制定方案。各級(jí)團(tuán)組織要結(jié)合本地實(shí)際，研究制定方案，周密部署，統(tǒng)籌兼顧實(shí)踐活動(dòng)和常項(xiàng)工作。方案要保證參加人員深入最基層，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類青年群體的全覆蓋、地理區(qū)域全覆蓋，社區(qū)走全，村屯走遍。3月15日前，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道團(tuán)委、區(qū)直單位團(tuán)委將本單位實(shí)施方案尤其是本級(jí)團(tuán)干部分片包干情況報(bào)團(tuán)區(qū)委。
4.加強(qiáng)培訓(xùn)。各級(jí)團(tuán)組織要針對(duì)走訪群體的特點(diǎn)，認(rèn)真組織培訓(xùn)，幫助團(tuán)干部熟悉掌握有關(guān)政策、工作和信息。
5.
總結(jié)
通報(bào)。各級(jí)團(tuán)干部要定期對(duì)個(gè)人的實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，團(tuán)區(qū)委將定期對(duì)各級(jí)團(tuán)委書記的實(shí)踐情況進(jìn)行實(shí)名制 通報(bào)。各級(jí)團(tuán)組織和團(tuán)干部要以高度的政治責(zé)任感，認(rèn)真完成好本年度“走進(jìn)青少年”實(shí)踐活動(dòng)，真正走進(jìn)基層、走進(jìn)青年，切實(shí)當(dāng)好政策宣傳員、矛盾調(diào)解員、輿情信息員、青年服務(wù)員、團(tuán)建指導(dǎo)員，不走過場，不搞形式，推動(dòng)團(tuán)干部受教育、青少年得實(shí)惠、團(tuán)的工作有促進(jìn)，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。
共青團(tuán)順城區(qū)委員會(huì) 2009年3月
青少年身心活動(dòng)健康周方案
一.活動(dòng)題目：
二．活動(dòng)目標(biāo)：
在兩會(huì)勝利召開期間，“青少年心理健康問題”又一次次被很多人大代表作為提案提請(qǐng)出來。青少年是祖國的希望和未來，青少年時(shí)期是人的心理與生理成長發(fā)展并逐步走向成熟的重要時(shí)期，一些不良行為、習(xí)慣和性格的養(yǎng)成，一些精神疾病的發(fā)生，往往都是由于在這一時(shí)期心理不健康造成的。因此，加強(qiáng)青少年的心理健康教育已成當(dāng)務(wù)之急，刻不容緩，這既是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，又是保證青少年正常學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需要，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定蓬勃發(fā)展的需要。因此，為了響應(yīng)兩會(huì)，我們團(tuán)隊(duì)特做出此次活動(dòng)，借此希望能號(hào)召更多人重視以及參與到加強(qiáng)青少年心理健康教育的隊(duì)伍中來。
2、引導(dǎo)中學(xué)生以良好、陽光、理智、健康的心態(tài)去面對(duì)生活中的種種；
3、希望借此能對(duì)活動(dòng)參與者有更多正面的幫助。
4、通過策劃舉辦這種有意義的慈善活動(dòng)向社會(huì)傳遞出大學(xué)生健康積極的一面。
四．活動(dòng)意義
加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善青少年的社會(huì)心理環(huán)境，通過開展豐富多彩的校園文化生活滿足青少年精神和心理需求，為他們能夠與父母溝通搭建一個(gè)很好的平臺(tái)。并借此慈善活動(dòng)，豐富青少年的文化生活，營造良好的校園文化氛圍，展現(xiàn)青少年熱情富有活力的青春風(fēng)采，讓孩子遠(yuǎn)離一些不利的社會(huì)影響。
五．活動(dòng)概述
此次活動(dòng)，主要憑借慈善的作用以加強(qiáng)親子之間的溝通為主題，推進(jìn)青少年心理健康建設(shè)為目標(biāo)，通過豐富的形式為在校學(xué)生營造一個(gè)和諧的心理環(huán)境。此次：
1、活動(dòng)會(huì)邀請(qǐng)1—2個(gè)班級(jí)參與，務(wù)求活動(dòng)的高質(zhì)量。希望能以點(diǎn)帶面為建設(shè)良好的青少年心理健康環(huán)境貢獻(xiàn)力量；（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）
2、活動(dòng)以豐富的形式呈現(xiàn)；
3、在活動(dòng)中，會(huì)邀請(qǐng)?jiān)豪飪?yōu)秀的心理老師和在校老師等進(jìn)行活動(dòng)的指點(diǎn)和專業(yè)輔導(dǎo)輔導(dǎo)。以爭取給學(xué)生和家長最正確的指導(dǎo)。
六．活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)
時(shí)間：
地點(diǎn)：柯坪湖州雙語小學(xué) 教師。
七．活動(dòng)形式
主要通過視頻短片、演講等形式呈現(xiàn)。分為三個(gè)環(huán)節(jié)包括前期準(zhǔn)備，前期宣傳，活動(dòng)實(shí)施。
八．嘉賓邀請(qǐng)
校心理咨詢與訓(xùn)練中心的老師；
表演嘉賓學(xué)生
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十
舉辦地點(diǎn)：303教室
參加人員：10網(wǎng)絡(luò)班全體同學(xué)
班會(huì)時(shí)間：2012/6/25
一、班會(huì)目的：
1.使學(xué)生明確“誠信”的含義,理解“誠信”對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和為人處世的重要意義
二、談?wù)\信：
誠，就是要實(shí)事求是，不擴(kuò)大，不縮小;信，就是要一言九鼎，說到做到，不朝秦暮楚，不朝令夕改。誠信是一個(gè)道德范疇，即待人處事真誠、老實(shí)、講信譽(yù)，言必信、行必果，一言九鼎，一諾千金。在《說文解字》中的解釋是：“誠，信也”，“信，誠也”?？梢?，誠信的本義就是要誠實(shí)、誠懇、守信、有信，反對(duì)隱瞞欺詐、反對(duì)偽劣假冒、反對(duì)弄虛作假。誠信是立業(yè)之本、為人之本，是企業(yè)和個(gè)人的第二張身份證。
三、關(guān)于當(dāng)代誠信的生活事：
不講誠信武科大兩大學(xué)生的助學(xué)貸款被撤銷
改,并建立了“大學(xué)生誠信檔案”,實(shí)行誠信追蹤制.如發(fā)現(xiàn)已獲得助學(xué)貸款的學(xué)生出現(xiàn)買手機(jī),大吃大喝,考試作弊,曠課,多門成績不及格等不講誠信之事,學(xué)校將通知有關(guān)銀行停發(fā)該生的助學(xué)貸款。
四、古時(shí)候誠信的故事：
曾子殺豬
曾子的妻子到市場上去，她的兒子要跟著一起去，一邊走，一邊哭。媽媽對(duì)他說：“你回去，等我回來以后，殺豬給你吃?！逼拮訌氖袌龌貋砹?，曾子要捉豬來殺，他的妻子攔住他說：“那不過是跟小孩子說著玩的?！痹诱f：“決不可以跟小孩子說著玩。小孩本來不懂事，要照父母的樣子學(xué)，聽父母的教導(dǎo)?，F(xiàn)在你騙他，就是教孩子騙人。做媽媽的騙孩子，孩子不相信媽媽的話，那是不可能把孩子教好的?！庇谑窃影沿i給殺了。
晏殊信譽(yù)的樹立
北宋詞人晏殊,素以誠實(shí)著稱.在他十四歲時(shí),有人把他作為神童舉薦給皇帝.皇帝召見了他,并要他與一千多名進(jìn)士同時(shí)參加考試.結(jié)果晏殊發(fā)現(xiàn)考試是自己十天前剛練習(xí)過的,就如實(shí)向真宗報(bào)告,并請(qǐng)求改換其他題目.宋真宗非常贊賞晏殊的誠實(shí)品質(zhì),便賜給他“同進(jìn)士出身”.晏殊當(dāng)職時(shí),正值天下太平.于是,京城的大小官員便經(jīng)常到郊外游玩或在城內(nèi)的酒樓茶館舉行各種宴會(huì).晏殊家貧,無錢出去吃喝玩樂,只好在家里和兄弟們讀寫文章.有一天,真宗提升晏殊為輔佐太子讀書的東宮官.大臣們驚訝異常,不明白真宗為何做出這樣的決定.真宗說:“近來群臣經(jīng)常游玩飲宴,只有晏殊閉門讀書,如此自重謹(jǐn)慎,正是東宮官合適的人選.”晏殊謝恩后說:“我其實(shí)也是個(gè)喜歡游玩飲宴的人,只是家貧而已.若我有錢,也早就參與宴游了.”這兩件事,使晏殊在群臣面前樹立起了信譽(yù),而宋真宗也更加信任他了。
五、誠信的小結(jié)：
溫我們優(yōu)秀的道德文化傳統(tǒng),并在這豐富的道德資源中,汲取到中華民族騰飛的持久動(dòng)力.希望同學(xué)們能牢記,在今后的學(xué)習(xí)生活中,處處做到誠信,為將來的人生道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過班會(huì),使學(xué)生基本了解“誠信”的含義,懂得“誠信”的重要性,并初步學(xué)會(huì)將“誠信”融入日常生活中的每一件小事,真正做到誠實(shí)守信.通過這次班會(huì),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠信對(duì)于人生的重要性,誠信是做人的一種品質(zhì),是職業(yè)道德的根本,是個(gè)人成就事業(yè)的根基.要培養(yǎng)誠信的良好道德品質(zhì),就要從身邊的每一件小事做起.應(yīng)該做到誠實(shí),誠懇,實(shí)事求是,重信用,守承諾。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十一
這既暴露出我國現(xiàn)行教育體制的弊端，也反映出社會(huì)轉(zhuǎn)型期的問題以及青少年心理健康教育的缺失。
困惑之一：學(xué)校教育片面發(fā)展。一些中小學(xué)為提高升學(xué)率，增強(qiáng)自身吸引力，以得到社會(huì)和家長的認(rèn)可、贊譽(yù)，他們幾乎把所有的精力和時(shí)間用于教學(xué)。教師整天只知道教書，學(xué)生整天只知道拼命學(xué)習(xí)——上課、做題、考試，必要的興趣活動(dòng)被取消，有的學(xué)校甚至連“兩操一活動(dòng)”都不開展。學(xué)?？己私處熤饕詫W(xué)生考試分?jǐn)?shù)論高低、排優(yōu)劣、發(fā)獎(jiǎng)金、定崗位，學(xué)校成了一潭死水，學(xué)生的天性被泯滅得無影無蹤，素質(zhì)教育成了一句空話。一些學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)樗似缫暥a(chǎn)生心理失衡。
困惑之二：家庭教育不當(dāng)。不少家長因望子成龍、望女成鳳心切，只知道讓孩子讀書讀書再讀書，做題做題再做題，孩子只要兩耳不聞窗外事，埋頭只學(xué)教科書，家長就心安理得了。家長對(duì)孩子的要求就是能考上重點(diǎn)高中和名牌大學(xué)，畢業(yè)后找一份體面的工作，掙很多錢，住很漂亮的房子，掌很大權(quán)，當(dāng)很大官。這樣一來，孩子從小就形成了惟錢是圖、惟權(quán)是圖、惟官是圖的思想。一旦希望破滅，孩子的心靈就會(huì)受到重創(chuàng)。有的.家長怕影響孩子學(xué)習(xí)，什么家務(wù)活兒也不讓孩子干，使孩子漸漸養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的惡習(xí)。據(jù)報(bào)道，一名高中生連續(xù)三年被全國名牌大學(xué)錄取，但終因生活不能自理，均被校方退回。還有的家長對(duì)犯錯(cuò)誤孩子的教育走向了極端，要么過分溺愛，要么過分嚴(yán)格。溺愛者，對(duì)孩子錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，一味地遷就，聽之任之;嚴(yán)格者，對(duì)有錯(cuò)的孩子不是冷靜地分析錯(cuò)誤原因、對(duì)癥下藥、正確疏導(dǎo)，而是咒罵毆打，蠻橫粗暴，使孩子的心靈受到很大傷害。如此下去，孩子極易走向極端。也有一些家長因工作繁忙或外出打工、離異、死亡，將孩子交給保姆或親戚，孩子得不到父母的關(guān)愛，逐漸形成孤僻、自卑等心理疾病。
困惑之三：社會(huì)不良因素影響。由于市場利益的沖擊，一些不法分子粗制濫造兇殺、暴力、色情等內(nèi)容不健康的錄像、書刊、網(wǎng)絡(luò)信息等文化垃圾，在社會(huì)上銷售傳播，對(duì)涉世不深的青少年危害很大。一些不負(fù)責(zé)任的文藝工作者，為達(dá)到名利雙贏的目的，編撰作品時(shí)，往往在內(nèi)容上滲透一些不健康的故事情節(jié)，出版和制作部門不加“過濾”，文化主管部門缺乏監(jiān)管。我們每天看到的電視劇，90%以上的劇情或多或少出現(xiàn)男女擁抱親吻、武打、殘殺等場面。有這樣一則真實(shí)的故事：某幼兒園一中班男孩抱住同班一女孩親嘴，老師問他為何這樣做，小男孩天真地說電視里就是這樣做的。還有一些地方對(duì)歌舞廳、網(wǎng)吧、游戲廳、放像廳等娛樂場所監(jiān)管不力，入口處雖懸掛著“禁止未成年人入內(nèi)”的標(biāo)志牌，但在里面消費(fèi)的多數(shù)是未成年人。此外，社會(huì)上的腐化、賣官、賄賂、金錢至上、不勞而獲、貧富不均、辦事不公、欺行霸市等不正之風(fēng)，也是侵蝕青少年心靈的毒汁。一些相關(guān)部門在關(guān)心青少年健康成長方面，常常是口頭講得多，實(shí)際做得少;發(fā)文開會(huì)多，檢查指導(dǎo)少。
困惑之四：學(xué)生心理健康教育滯后。在校學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，由于社會(huì)競爭壓力增大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交際、理想追求等方面會(huì)產(chǎn)生各種心理問題，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，就會(huì)出現(xiàn)行為障礙，影響他們的健康成長。然而，目前不少學(xué)校沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)，如心理輔導(dǎo)站、心理服務(wù)中心、心理咨詢室等，也沒有心理健康教育輔導(dǎo)教師，教育部門和學(xué)校又很少組織教職工進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流，教職工對(duì)心理健康教育知識(shí)知之甚少。據(jù)了解，目前師范院校很少開設(shè)心理健康教育專業(yè)，每年輸送到社會(huì)的專業(yè)人才如鳳毛麟角，一些有心理問題的學(xué)生咨詢無門，很難得到及時(shí)矯正。
青少年心理問題是一個(gè)沉重的話題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，出現(xiàn)這些困惑無疑是一種悲哀。因?yàn)閭α艘淮嗌倌辏鸵馕吨鴤α艘粋€(gè)民族，傷害了一個(gè)國家的未來和希望。我國現(xiàn)行的教育體制確實(shí)需要實(shí)質(zhì)性的改革，我們的家庭和社會(huì)也確實(shí)需要擔(dān)負(fù)起塑造青少年心靈的重任?！扒嗌倌甑男撵`就像一張潔白無瑕的紙，陽光和風(fēng)雨都能印在上面。如果我們?yōu)⒔o它塵埃，它就會(huì)變成荒漠;如果我們?yōu)⒔o它七彩，它就會(huì)成為一座花園?！毕Ｍ覀償y起手來，卸掉青少年心靈的重負(fù)，讓它輕裝上陣;擦去青少年心靈的灰塵，讓它變成美麗的花園;修復(fù)青少年心靈的傷痕，讓它快樂健康地成長。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十二
容貌秀麗的阿珍是汕頭市區(qū)人，誰也想不到，今年17歲的她“毒齡”竟已有兩年多了。據(jù)阿珍稱，是她那個(gè)畸形的家將她逼上了這條路，是為了尋求解脫，她才借“藥”消愁，結(jié)果愁沒消去卻把自己“吸”進(jìn)了戒毒所。
據(jù)阿珍介紹，其父母在她13個(gè)月大時(shí)便離異了，她被判隨生母，后母親再嫁時(shí)后父嫌她累贅，便把她送給了市區(qū)一對(duì)結(jié)婚多年未曾生育的夫婦(也就是她現(xiàn)在的父母)。
阿珍承認(rèn)，起初養(yǎng)父母對(duì)她很好，吃的、穿的無不關(guān)愛有加。但當(dāng)她7歲時(shí)，養(yǎng)母生下了弟弟后，她又成了“累贅”，成了家中的“保姆”，每天做飯、打掃衛(wèi)生、看管弟弟等什么雜務(wù)都“承包”了。為此，阿珍不止一次在夜里躲在被子里偷偷哭泣。因缺乏家的溫暖和關(guān)愛，阿珍的學(xué)習(xí)成績一落千丈，自己慢慢對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣。
小學(xué)畢業(yè)后，她即跟著在歌舞廳認(rèn)識(shí)的朋友們離開了家。有一天她見幾個(gè)朋友躲在一個(gè)隱蔽角落里抽煙，仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)他們的抽法很奇特，于是她湊了上去，學(xué)著他們的樣子狠命抽吸了一口，她稱，那一刻她感覺到的是一種前所未有的“解脫”。
上癮后，因無經(jīng)濟(jì)來源，她便再也離不開那些娛樂場里的“朋友們”了，因?yàn)橹挥泻退麄冊(cè)谝黄?，她才能獲得毒品來應(yīng)付她日益強(qiáng)烈的毒癮。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十三
青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。那么，下面是由小編為大家整理的介入青少年憂郁癥個(gè)案分析，歡迎大家閱讀瀏覽。
據(jù)臨床觀察和醫(yī)學(xué)、心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年憂郁癥通常有如下一些常見表現(xiàn)：飲食失調(diào)、睡眠困擾和無以名狀的哭泣，等等，此外，身體的不適，例如：頭痛、下腹部疼痛等可能是憂郁的癥狀，其他的困擾行為，如行為問題、攻擊性、多動(dòng)等，可能是青少年嘗試掩飾他們的憂郁及保護(hù)自己不陷入絕境的感受。自殺，與憂郁相關(guān)，并對(duì)青少年的生命造成嚴(yán)重威脅。青少年的酗酒及其他會(huì)改變情緒的藥物濫用，也是憂郁癥狀的一種。當(dāng)然，國內(nèi)外有關(guān)青少年憂郁癥及其表現(xiàn)的研究仍在深入中，尤其是青少年憂郁癥與青少年其他問題的因果關(guān)系或相互聯(lián)系，更是被探索的一項(xiàng)重要主題。
關(guān)于青少年憂郁癥的形成原因，國內(nèi)外醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界仍在探索之中。通常認(rèn)為，生物的、認(rèn)知的以及家庭的功能喪失，被認(rèn)為是和青少年憂郁癥發(fā)生具有密切聯(lián)系的相關(guān)因素，許多的社會(huì)工作介入都是以這些假設(shè)為基礎(chǔ)而展開的。
醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究初步表明，憂郁與非憂郁的青少年相比較，前者的泌尿系統(tǒng)代謝物與腎上腺分泌物似乎有些差別。由于青少年的快速成長和改變，導(dǎo)致其與成人期的生物相關(guān)因素尚未建立和有機(jī)地銜接起來。
最近20多年孜孜不倦的探究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，青少年的負(fù)面自我認(rèn)知在憂郁癥中扮演著重要的角色。許多飽受憂郁之苦的青少年同時(shí)也具有低自尊的傾向或表現(xiàn)。青少年的認(rèn)知技巧是評(píng)估情境和選擇行為所必備的。缺乏問題解決能力的青少年，無法正確地辨識(shí)問題，或者發(fā)展替代性的問題解決方法，他們就會(huì)比那些擁有適當(dāng)問題解決技巧青少年，有較大的憂郁風(fēng)險(xiǎn)。
1)青少年憂郁癥事實(shí)上是其在觀察重要他人尤其是家庭成員的憂郁之后，所學(xué)習(xí)而發(fā)展出來的。
2)代際間思想和情感失調(diào)具有傳遞性，如果父母被診斷有精神疾病，其子女就會(huì)被認(rèn)為是高危險(xiǎn)群。但是，孤立和缺少社會(huì)支持、虐待等問題的存在，比起有精神疾病的父母，會(huì)讓青少年有更高患憂郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。
3)家庭面臨的越來越大的經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)上缺乏可靠穩(wěn)定的教育設(shè)施、青少年虐待和疏忽、離婚以及父親的缺席和不投入，都對(duì)青少年的憂郁癥有影響。
4)青少年憂郁也與家庭內(nèi)父母之間的嚴(yán)重沖突相關(guān)。
對(duì)青少年憂郁癥的社會(huì)工作介入通常有三種主要方法：行為介入、認(rèn)知介入和家庭服務(wù)。
行為介入是以具體、可測量的憂郁青少年的問題行為的改變作為介入的目標(biāo)。比如說，有外向行為(攻擊或破壞)的憂郁青少年，如果能保持安靜地坐著，就會(huì)獲得獎(jiǎng)賞;而對(duì)內(nèi)向行為(退縮、安靜)的憂郁青少年，則會(huì)因?yàn)榕c他人交談或參與活動(dòng)而獲得獎(jiǎng)賞，因拒絕與他人接觸而受到懲罰。
認(rèn)知介入所采用的技巧包括：認(rèn)知重組、角色模仿、問題解決、行為演練等。認(rèn)知重組涉及別到對(duì)青少年思考模式的'改變。根據(jù)認(rèn)知介入方法的基本假設(shè)，憂郁被認(rèn)為是錯(cuò)誤的想法和思考過程的結(jié)果。思考的扭曲，如：不能從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn);或者以不恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論;或者夸大單一事件的重要性，等等，都會(huì)增強(qiáng)青少年的憂郁。但是，如果通過改變思考模式，練習(xí)新的思考方式，理解后果，以及探索替代性的問題解決方法，那么，當(dāng)事人一些負(fù)面的自我觀點(diǎn)就會(huì)消除。
要達(dá)成有效的、針對(duì)憂郁青少年介入的必要及充分條件，就是家庭的參與。青少年在情感上、生理上倚賴其家庭而生存。由于父母對(duì)于行為的容忍度影響了他們看問題的角度，所以，讓其他家庭成員尤其是父母參與輔導(dǎo)或治療過程就十分重要。在以整個(gè)家庭為取向的服務(wù)中，工作員需要對(duì)憂郁青少年的家庭進(jìn)行深入的探訪、觀察和在收集豐富的資料之基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)量，必要的時(shí)候工作員也需要利用家庭以外的資源來促進(jìn)當(dāng)事人及其家庭的改變。即便是采用具體的治療技術(shù)，如行為治療，也需要家庭的積極參入?；靵y、糾纏沖突、無秩序的家庭，都會(huì)阻礙憂郁青少年的改變。所以，父母關(guān)系、父母及代際的互動(dòng)方式、父母的認(rèn)知與行為等等，這些家庭環(huán)境因素的改善必須和憂郁青少年的治療同時(shí)進(jìn)行，那么，對(duì)青少年憂郁癥的治療才可能獲得比較理想的效果。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十四
為追求新潮和酷感，3個(gè)90后女孩竟想出了用吸食毒品作為慶祝生日的方式，還邀請(qǐng)了3個(gè)男孩一起到賓館來“分享”毒品。長壽區(qū)檢察院近日透露，經(jīng)該院提起公訴，這3個(gè)女孩因犯容留他人吸毒罪，已于1月7日被法院分別判處拘役5個(gè)月。
今年20歲的小麗，和同齡的小馨，以及21歲的小紅，是很要好的朋友，3人都沒有正式職業(yè)。去年10月24日是小麗的生日。為了能讓這個(gè)生日過得刺激、夠酷，小麗和姐妹們竟有了一起吸毒慶祝的想法。于是，小麗將自己的身份證和100元錢交給小馨和小紅，拜托兩人幫自己到長壽區(qū)某賓館開一間房。她還神秘地暗示姐妹們“晚上有好節(jié)目”。
小馨和小紅來到賓館后，用小麗的身份證和兩人各自的身份證一起開了一間房，并交了100元房費(fèi)，小紅還幫忙墊付了100元押金。當(dāng)天下午，小麗和兩個(gè)姐妹邀約另外3個(gè)90后男孩，一起來到賓館房間為小麗慶賀生日。期間，6個(gè)人一起吸食了冰毒。第二天凌晨，小麗被公安機(jī)關(guān)捉獲，小馨和小紅也很快落網(wǎng)。
據(jù)小麗交代，吸食冰毒是她們?cè)缇陀?jì)劃好的慶賀生日的方式。幾人以前也偶爾吸食毒品，這次過生日，“分享”毒品更是不可或缺的一種“交流方式”，也是一種“酷”的表現(xiàn)。
小紅表示，在90后的朋友圈里，大多數(shù)人的父母都忙于工作，甚至常年在外打工，很少有時(shí)間管她們。平時(shí)她們?cè)诩覠o所事事，感覺特別無聊。大家混在一起，經(jīng)常想些新奇的辦法，追求新潮和“酷”感，尋求“給力”的生活方式。吸毒是她們這類年輕人認(rèn)為很“拽”的一種行為，感覺和吸煙區(qū)別不大?！澳敲炊嗳宋鼰熞矝]有啥啊，吸毒更有‘個(gè)性’。”小紅語出驚人。
因吸食毒品，去年11月4日，小麗、小馨、小紅被長壽區(qū)公安局強(qiáng)制隔離戒毒兩年。同年12月17日，長壽區(qū)檢察院以容留他人吸食毒品罪，對(duì)3人提起公訴。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十五
少年和毒品，兩者聯(lián)系在一起是多么讓人揪心。今年16歲的少年小偉，花一樣年紀(jì)的他本應(yīng)在父母的呵護(hù)下快樂生活，在社會(huì)、學(xué)校的關(guān)愛下健康成長。然而，染上毒癮并販毒的小偉卻只能在看守所內(nèi)，透過鐵窗看看頭頂?shù)哪且恍K藍(lán)天。11日，平潭縣檢察院以販毒罪對(duì)小偉提起公訴。
“小偉是個(gè)可憐的孩子，從小就沒了家，真是可惜?！币惶崞鹦ィk理此案的檢察官邊搖頭，邊替小偉感到惋惜。小偉6歲時(shí)，父母因感情不和離婚了，他被判給了母親。離婚后沒多久，小偉的父親離開平潭去廣東打工，從此杳無音訊，小偉的母親則在他人介紹下遠(yuǎn)嫁臺(tái)灣，無家可歸的小偉只好被寄養(yǎng)在姨媽家。姨媽家有3個(gè)孩子，只能給小偉提供物質(zhì)上的幫助，無法在學(xué)習(xí)方面照顧他，在學(xué)校里，小偉因?yàn)闆]有爸媽經(jīng)常被同學(xué)們嘲笑，自卑的他開始厭倦學(xué)習(xí)。還沒讀完初一，小偉就輟學(xué)了。因?yàn)榫窨仗?，小偉漸漸與姨媽家的鄰居念某熟悉起來。念某有錢，出手也大方，時(shí)不時(shí)可以帶他出去瀟灑，小偉甚至有些崇拜這位“大哥”。去年4月的一天，在念某的引誘下，小偉開始吸食冰毒，并很快染上了毒癮。因?yàn)闆]有經(jīng)濟(jì)來源，小偉心甘情愿成了念某的“小弟”，多次接受念某的指令，攜帶“k粉”、搖頭丸等毒品送貨，賺取一些零花錢。
今年5月5日凌晨，小偉接到念某的電話，讓他到平潭縣澳前鎮(zhèn)一家夜總會(huì)“送貨”，當(dāng)場被警方抓獲。被抓后，小偉主動(dòng)交代自己曾幫念某送過4次貨。少年販賣毒品，令人扼腕嘆息，值得反思。毒品是世界三大公害之一，這只邪惡的魔手正向純潔的青少年伸去，預(yù)防青少年吸毒販毒已經(jīng)成為一個(gè)重要的社會(huì)問題，需要全社會(huì)的關(guān)注。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十六
青少年社會(huì)工作是指在專業(yè)的價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，社會(huì)工作者充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，以幫助青少年解決問題，克服克服困難，恢復(fù)功能和獲得全面發(fā)展的一種服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)過程。下面小編為大家整理的青少年社會(huì)工作基本定義要點(diǎn)，歡迎大家閱讀瀏覽。
什么是青少年?海內(nèi)外對(duì)此意見紛紜。國內(nèi)的《現(xiàn)代漢語大辭典》(1993年出版)對(duì)“青少年”這個(gè)條目的注釋是：青年和少年，年輕的男女;臺(tái)灣的《張氏心理學(xué)辭典》(1991年出版)對(duì)“青少年期”的注釋是：由青春期開始到身心漸臻成熟的發(fā)展時(shí)期，女性自12歲至21歲之間，男性約13歲至22歲之間，兒童后期到成年期之間的大約十年時(shí)間稱為青少年期。
心理學(xué)家(如e.克瑞克森)劃定的人生心理發(fā)展階段，以及根據(jù)國內(nèi)和國外的有關(guān)法律(如未成年人保護(hù)法)，本書傾向于將青少年期視為從兒童晚期向青年期轉(zhuǎn)變的一個(gè)過渡階段，倘若一定要從年齡上加以劃分的話，我們不妨把進(jìn)入兒童晚年的12歲視作青少年的起始年齡，把法律上規(guī)定需要承擔(dān)相應(yīng)的法律和社會(huì)責(zé)任的年齡——18歲，視作青少年的終止年齡。當(dāng)然，因各地的文化和環(huán)境的差異，這個(gè)年齡界線也可以延伸至22歲。但無論怎樣劃分，這一年齡的活動(dòng)主體和兒童或青年相比較，身心發(fā)展、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、動(dòng)機(jī)需求、活動(dòng)空間等各方面都有很大的不同，因此，面向兒童和青年的社會(huì)工作服務(wù)與面向青少年的服務(wù)，顯然有不同的內(nèi)容和不同的側(cè)重點(diǎn)。
所謂的青少年社會(huì)工作是指在專業(yè)的價(jià)值觀指導(dǎo)下，根據(jù)青少年的身心特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)需求、興趣愛好，社會(huì)工作者充分運(yùn)用專業(yè)的理論、方法和技巧，以幫助青少年解決問題，克服克服困難，恢復(fù)功能和獲得全面發(fā)展的一種服務(wù)活動(dòng)和服務(wù)過程。這個(gè)定義告訴我們：
開展青少年社會(huì)工作需要堅(jiān)持社會(huì)工作的價(jià)值觀。青少年期是人生的“多事之秋”，“反叛”、要求獨(dú)立以及不斷面臨著“心理斷乳”而帶來的震蕩，是這一時(shí)期青少年身心發(fā)展和社會(huì)成長的主要狀態(tài)。愛出風(fēng)頭、標(biāo)新立異、唯我獨(dú)尊等等，也是許多問題青少年的主要行為特征。因此，要做好青少年的社會(huì)工作，社會(huì)工作者就更加需要運(yùn)用和秉持接納、不批判、尊重、保密、個(gè)別化和當(dāng)事人自決等的社會(huì)工作價(jià)值原則了。
開展青少年社會(huì)工作需要接受過專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人員采用專業(yè)的方法和技巧。做青少年工作當(dāng)然也需要說教和灌輸，但是基于青少年的年齡特點(diǎn)和行為特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)和安排，采用融社會(huì)工作價(jià)值理念于其中的個(gè)別輔導(dǎo)、角色扮演、小組游戲、技巧訓(xùn)練、集體活動(dòng)，等等，對(duì)青少年的啟發(fā)、幫助和促進(jìn)，效果就可能更加突出和理想。
開展青少年社會(huì)工作需要從具體的事情做起。做青少年工作當(dāng)然也要教導(dǎo)青少年要樹立遠(yuǎn)大的理想，但是遠(yuǎn)大理想不是空中樓閣，它的確立和青少年的具體問題的解決以及青少年的每一個(gè)進(jìn)步是聯(lián)系在一起的。在青少年期，人生面臨著許多困擾、迷惑甚至危機(jī)，而青少年社會(huì)工作就是要從解決青少年在成長過程中遇到的具體問題著手，幫助青少年學(xué)習(xí)和掌握克服困難的方法，逐步確立正確的人生觀和人生目標(biāo)，推動(dòng)青少年努力把自已塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)他人的有用之人。
青少年期個(gè)體成長的主要任務(wù)是以生物性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、掌握更多的社會(huì)生活技能乃至進(jìn)一步整合社會(huì)制度為核心。對(duì)于前者，在青少年期，重大的增加是在生理尺寸、身高和體重上。性方面的成熟也開始發(fā)生，包括第二性征和胸部發(fā)育、體毛生長等，生理上的快速成長和成熟無疑會(huì)影響青少年生理外觀與情緒需求兩方面的狀況。事實(shí)上，青少年的人生任務(wù)大部分是圍繞著如何適應(yīng)于身體形象、生理能力和性需求上的改變而展開的。
在社會(huì)性成長上，學(xué)校方面的要求主要是學(xué)業(yè)上的要求越來越嚴(yán)格，并且與事業(yè)規(guī)劃上的聯(lián)系持續(xù)增加，最終將影響未來的事業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)校成為對(duì)青少年而言重要性持續(xù)增加的社會(huì)領(lǐng)域的同時(shí)，同輩團(tuán)體的壓力直線上升，長期的友誼或互動(dòng)模式可能就于此時(shí)建立。
不過，需要看到的是，在青少年成長的同時(shí)，發(fā)展的障礙也伴隨而生。生物性發(fā)展可能在青少年時(shí)期以各種不同的形式呈現(xiàn)而成為一種障礙。可能對(duì)生物性變化無法充分了解，青少年因此而產(chǎn)生社交方面的困難。身體與體力上的改變會(huì)形成被其他人(尤其是同輩團(tuán)體)所貶抑的外觀和行為特質(zhì)。荷爾蒙的改變會(huì)對(duì)青少年的能量等級(jí)、情緒、幸福感和滿足感等諸多方面建立快速且廣泛的波動(dòng)。
生理和心理的改變密切相關(guān)，因?yàn)榍嗌倌陚€(gè)人身體和外觀的變化是形成自我形象的.重要因素，并且與他人的評(píng)判聯(lián)系在一起。同輩的嘲笑和孤立可能是發(fā)展上的不規(guī)則或問題祈造成的，會(huì)對(duì)青少年的稱職感、幸福感有極大的影響。
來自社會(huì)結(jié)構(gòu)方面也有許多限制青少年發(fā)展的障障礙，主要方法限制青少年獲取資源的途徑和建立抑制成長的社會(huì)期待。家庭或許對(duì)其子女在社會(huì)或?qū)W業(yè)上有不切實(shí)際的期待，迫使他們進(jìn)入一個(gè)事實(shí)上根本不會(huì)成功的處境中。學(xué)校經(jīng)常會(huì)強(qiáng)調(diào)年輕人的虛弱和能力不足。同輩團(tuán)體本身就能成為一個(gè)對(duì)青少年來說極具破壞性的障礙，如果它在強(qiáng)迫青少年去遵照有關(guān)于服裝、行為和人際關(guān)系方面的期待行事時(shí)更是如此。
正因?yàn)榍嗌倌暝诔砷L過程中會(huì)遭遇許多困難或障礙，因此，迫切需要各種社會(huì)力量(包括青少年本身、家長、老師、社會(huì)工作者、心理學(xué)家乃至司法部門和宣傳部門的有關(guān)人員，等等)充分利用各種資源來推動(dòng)青少年順利地成長。這些可資利用的資源來自于許多方面，其中，青少年生理的力量是有力的資源，而且青少年在知覺上和認(rèn)知上的能力正在持續(xù)的強(qiáng)化之中。在心理上，青少年學(xué)會(huì)如何把自身的新的生理能力與社會(huì)關(guān)系、同輩及其他成人進(jìn)行整合，這些成就將成為在整個(gè)生命過程中延續(xù)的支持系統(tǒng)的重要開端。
社會(huì)結(jié)構(gòu)資源是提升青少年的勝任感和個(gè)別化的需求。家庭仍然是青少年支持的重要潛在來源，同輩團(tuán)體也呈現(xiàn)出與日俱增的重要性，而學(xué)校則成為讓青少年生活變得更加豐富多彩的可能來源。
在文化方面，價(jià)值觀成為協(xié)助青少年凝固其自我認(rèn)定和自我形象的非常重要的來源，并幫助他們將個(gè)人的價(jià)值觀和終身的重要事項(xiàng)按優(yōu)先順序前后排序，以促進(jìn)自已穩(wěn)步前進(jìn)。
青少年社會(huì)工作的主要內(nèi)容無非有三大方面，第一是解決青少年問題，第二是推動(dòng)青少年發(fā)展，第三是協(xié)助制定青少年政策。
青少年社會(huì)工作在解決青少年問題這方面的具體服務(wù)內(nèi)容有：學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、偏差行為矯正、生活困難照料、越軌行為預(yù)防、人際交往障礙訓(xùn)練，等等。
青少年社會(huì)工作在推動(dòng)青少年發(fā)展這方面的具體服務(wù)內(nèi)容有：健康成長指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、生活方式輔導(dǎo)、社會(huì)交往和社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練、領(lǐng)袖素質(zhì)培養(yǎng)、自我發(fā)展訓(xùn)練，等等。
青少年社會(huì)工作還可以在充分了解青少年需要的基礎(chǔ)上，協(xié)助政府有關(guān)部門制定更切合青少年成長和發(fā)展的政策這方面發(fā)揮重大作用。
青少年社會(huì)工作方案設(shè)計(jì)篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)，學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴和珍惜時(shí)間的重要性。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)有效地利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各小隊(duì)長向中隊(duì)長報(bào)告人數(shù)
2、中隊(duì)長向輔導(dǎo)員報(bào)告人數(shù)并請(qǐng)求開展活動(dòng)
輔導(dǎo)員：接受你的報(bào)告并預(yù)祝此次活動(dòng)圓滿成功
3、出旗、唱隊(duì)歌
活動(dòng)過程：
一.主持人宣布開始
男：對(duì)工人來說，時(shí)間就是產(chǎn)品;對(duì)農(nóng)民來說，時(shí)間就是糧食;對(duì)軍人來說，時(shí)間就是勝利。女：對(duì)企業(yè)家來說，時(shí)間就是金錢，對(duì)醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命;對(duì)我們學(xué)生來說，時(shí)間就是知識(shí)。
合：三年(4)班“坐時(shí)間的小主人”主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
二.體驗(yàn)一分鐘的重要性
女：時(shí)間就在我們身邊，有時(shí)你會(huì)覺得時(shí)間很漫長，有時(shí)你又會(huì)覺得時(shí)間很短暫。
男：一分鐘的時(shí)間我們可以寫多少字，讀多少文章，做多少到口算呢?女：1,2,3開始(分三組，寫字，讀文章，口算)
三.朗誦
男：時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們要做個(gè)有心人，緊緊抓住時(shí)間，不讓時(shí)間從我們的'指縫中溜走。
女：請(qǐng)聽《惜時(shí)歌》
《惜時(shí)歌》
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
今日事情今日畢，明日還有明日事。
今日不為真可惜，努力請(qǐng)從今日起。
今日我學(xué)賢人事，明日我將成賢人。
四.小品
男：時(shí)間既不會(huì)停下也不會(huì)倒流，它不會(huì)在你想去玩的時(shí)候停止，也不會(huì)因?yàn)槟阍陟o坐而縮。，女：時(shí)間從我們身邊走過，毫不留情在我們平時(shí)生活中他就不經(jīng)意間流逝了。
合：請(qǐng)欣賞小品《時(shí)間在我們身邊》
(1)早讀時(shí)間：a抓緊時(shí)間預(yù)習(xí);b和同學(xué)說話
(2)上課：a專心聽講，不做其他事情;b上課玩東西，想其他事情。
(3)課間：a準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，做好課前準(zhǔn)備;b上課鈴聲響起才想起要去衛(wèi)生間。
男：小品中發(fā)生的事情就存在于我們身邊，聽后你有什么感受?
五.講名人小故事
男：只有做了時(shí)間的主人，才能坐學(xué)習(xí)的主人，才能更好地合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。
女：凡是在事業(yè)上取得成功的人，都是在一分一秒中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究的。
合：請(qǐng)聽《魯迅的故事》魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是世界知名的文豪。魯迅成功，有一個(gè)重要的秘訣，就是他非常珍惜時(shí)間。魯迅12歲在紹興讀私塾的時(shí)候，父親正患著重病，兩個(gè)弟弟年紀(jì)很小，魯迅不僅經(jīng)常上當(dāng)鋪，跑藥店，還得幫助母親做家務(wù)。為了不影響學(xué)業(yè)，他必須做好精確地時(shí)間安排。此后，魯迅每天都在擠時(shí)間。他說過：時(shí)間，就像海綿里的水，只要你擠，總是有的。魯迅讀書的興趣十分廣泛，又喜歡寫作、繪畫。所以時(shí)間對(duì)他來說，實(shí)在是非常重要。在魯迅眼中，時(shí)間就如同生命。因此，魯迅最討厭那些成天東家跑跑，西家坐坐，浪費(fèi)時(shí)間的人，在他忙于工作的時(shí)候，如果有人來找他聊天，即使是很要好的朋友，他也會(huì)毫不客氣的謝絕。
六.看視頻
七.唱一唱
女:
男:
時(shí)間歌
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
時(shí)間時(shí)間像星星一閃一閃不見了
哇!時(shí)間時(shí)間像流水時(shí)間走過不回頭
我問時(shí)間你在哪時(shí)間就在你身邊
此時(shí)此刻要珍惜把握時(shí)間來創(chuàng)造
女：伴隨著輕快的樂曲，三年(4)班“做時(shí)間的小主人”的主題班會(huì)也接近了尾聲。
合：我們?cè)敢夂屯瑢W(xué)們一起努力前進(jìn)，珍惜時(shí)間，有效利用時(shí)間，合理地安排時(shí)間，真正成為時(shí)間的小主人。