總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認知能力。尋求他人的意見和建議，以便在寫作過程中及時調(diào)整和改進內(nèi)容。大家可以參考下面的總結(jié)范文，了解一下如何寫好一篇總結(jié)。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇一
教學目標：
1、學會5個生字，讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會用自己的話說清楚古詩的意思。
3、有感情的背誦古詩、默寫課文。
4、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：理解詞語句子的含義。
教學難點：通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情教學時間：2課時。教學過程：
第一課時
一、導入
下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學習生字，掌握筆畫
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。(2)說說前半句話的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說說后半句詩的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩的意思：
(提示：可以讓同學自己來說。)
(參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。
(3)說說這首詩的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩告訴我們一個什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動知道糧食來得不容易，表達了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫《鋤禾》
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇二
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、理解詩句的含義。
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學過程：
一、看圖導入
1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見了什么？
2、導入新課，共同板書課題。
二、解詩題
1、引導學生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準字音，讀通詩句，圈出難讀的字），自讀古詩。
三、讀詩句
1、指名讀詩，生生評價，相機展示生字、詞語，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領(lǐng)學生打停頓符號，再帶讀，體會節(jié)奏。
四、明詩意
1、學習第一二行：
1）引導學生將畫面與詩句聯(lián)系起來；
2）再讀詩句，想象畫面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強體驗。
2．第三四行：
1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓υ娭械?哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）
幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀！）
2）指導朗讀：
解釋“辛”的含義，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩情
1、配樂讀詩：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過這首詩，你有哪些收獲？
六、學寫生字
展示生字，學生爭當識字小高手，共同學習：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩并把它編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
古詩兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學反思：
1、應(yīng)注意學生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導學生觀察插圖時，應(yīng)注意為后面的學習作鋪墊；
3、對“古詩”的理解，低年級只要理解為“古代的詩”即可，而非“古體詩”；
4、情境教學時，音樂很重要，但何時起，何時收，更重要；
6、識字方式應(yīng)針對學生的年齡、心智特點，低年級仍然需要以游戲為主。
7、導入語、過渡語、結(jié)束語需精心準備，課堂機智也很重要。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇三
1、學會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學語文第一冊《鋤禾》教學設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
通過對重點詞的理解，理解詩句。
指導看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導書寫。
兩課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學習一首古詩《鋤禾》。
二、指導看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學生聽準字音。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學們，有的同學已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學習。
（一）讀講第一句：鋤禾日當午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導學生完整、準確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導學生練習完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導朗讀，練習背誦。
1、教師范讀，學生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習背誦，指個別學生背誦。
第二課時
一、復習檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復習檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當”等。）
（4）指導筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習。
3、聽寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇四
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇五
《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇六
教材分析：
這是一首五言古詩，作者是唐代詩人李紳。古詩通過寫農(nóng)民種地的辛苦，反映了農(nóng)民的艱辛，糧食的來之不易。全詩四行兩句。第一行寫農(nóng)民勞動的時間和干什么農(nóng)活。第二行寫農(nóng)民的艱辛。詩的第三、第四行是作者看到農(nóng)民勞動辛苦景象引起的聯(lián)想和議論，用一個問句直接抒發(fā)詩人的感情，緊扣著讀者的心弦。教育學生尊重農(nóng)民伯伯的勞動，懂得糧食來之不易，從而要珍惜每一顆糧食。
本課要求認識的字有10個：當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦。
要求會寫的字有5個：禾、當、午、汗、知。
教學目標：
1、通過學習課文，體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。
2、認識本課的生字，學會寫生字5個，記住字形。
3、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學過程：
一、導入：
在回答這個問題時，有的同學說：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費糧食?！币灿械耐瑢W來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字。
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音。
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字。
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調(diào)學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關(guān)注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）小組合作，理解詩意。
1、讀課文，提出問題。
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題。
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)攸c播。
（點評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果。
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫。
（一）撿稻穗游戲，復習生字。
錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字。
1、從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
2、用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
4、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)：
收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
[鋤禾教案教學設(shè)計]
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇七
《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇八
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?！翱栈ā保唤Y(jié)果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧保褪且呀?jīng)料到?！皻q”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間?！翱啊?，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇九
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十
教學目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)
聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
指名讀古詩。學生評價。
自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
匯報自己識字情況。
指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十一
通過靈活多樣的教學形式，小朋友們認識了生字，并找到了生字寶寶的朋友。多種多樣的讀，小組合作式學習，是小朋友在讀中理解詩句的意思，課堂氣氛活躍。但是在教學過程之中有個別小朋友不能認真傾聽。注意力不集中，說明我備學生還不充足，今后的教學應(yīng)做好充足的準備。
1、多注意培養(yǎng)學生小組合作學習，分工明確。
2、上課多提問那些注意力不集中學生，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
3、備課時，多讀教材，與有經(jīng)驗的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學生。
4、課堂設(shè)計要合理，注重實效。
5、著重培養(yǎng)學生課堂習慣。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十二
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的`詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務(wù)。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。
應(yīng)該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創(chuàng)編，大部分學生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的，學生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學氛圍中掌握所要學習的內(nèi)容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十三
1學會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發(fā)學生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動?？稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
要啟發(fā)學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字?！傲?、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。
2寫字教學。
要注意指導以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學
結(jié)合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實際，讓學生了解：“四?！?，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎(chǔ)上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象，經(jīng)過反復朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內(nèi)進行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習提示
教學本課可用1~2課時。
四、教學設(shè)計舉例
(一)導入新課。
誰能背誦一年級學過的古詩《憫農(nóng)(一)》學了這首古詩，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2用生字卡片檢查自學生字的情況。
(四)了解詞義，指導朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復吟誦(配上音樂)，啟發(fā)學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十四
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十五
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務(wù)。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。
應(yīng)該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創(chuàng)編，大部分學生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的，學生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學氛圍中掌握所要學習的內(nèi)容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇一
教學目標：
1、學會5個生字，讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。
2、會用自己的話說清楚古詩的意思。
3、有感情的背誦古詩、默寫課文。
4、體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
教學重點與難點：
教學重點：理解詞語句子的含義。
教學難點：通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情教學時間：2課時。教學過程：
第一課時
一、導入
下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。(出示課題)
二、新課教學
(一)
1、播放視頻，整體感知。
2、作者簡介。
3、老師范讀，圈出生字。
4、學習生字，掌握筆畫
(二)看圖理解句意(1)講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。(2)說說前半句話的意思：
(參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農(nóng)民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)
理解字意：
滴：滴到的意思。(3)說說后半句詩的意思。
(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)(4)看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農(nóng)民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。3板書誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。(1)理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思(2).第2句詩的意思：
(提示：可以讓同學自己來說。)
(參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農(nóng)民辛苦勞動的汗水換來的。
(3)說說這首詩的意思。(指名2～3人)
(四)再次整體感知，梳理詩意和結(jié)構(gòu)。
(五)指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
三、小結(jié)：
這首詩告訴我們一個什么道理?(提示：作者看到農(nóng)民辛苦勞動知道糧食來得不容易，表達了對農(nóng)民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)
四、作業(yè)：有感情的背誦和默寫《鋤禾》
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇二
教學目標：
1、借助漢語拼音認識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。
3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。
教學重點：
1、學會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
教學難點：
1、理解詩句的含義。
2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。
教學過程：
一、看圖導入
1、師生共同觀察課本插圖，交流：你看見了什么？
2、導入新課，共同板書課題。
二、解詩題
1、引導學生結(jié)合插圖，理解“鋤禾”的意思。
2、結(jié)合自讀要求（讀準字音，讀通詩句，圈出難讀的字），自讀古詩。
三、讀詩句
1、指名讀詩，生生評價，相機展示生字、詞語，小游戲鞏固。
2、教師范讀，注意讀出節(jié)奏。
3、帶領(lǐng)學生打停頓符號，再帶讀，體會節(jié)奏。
四、明詩意
1、學習第一二行：
1）引導學生將畫面與詩句聯(lián)系起來；
2）再讀詩句，想象畫面，并用朗讀表現(xiàn)；
3）聯(lián)系生活加強體驗。
2．第三四行：
1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦?！蹦銓υ娭械?哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）
幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農(nóng)民們辛辛苦苦種出來的呀！）
2）指導朗讀：
解釋“辛”的含義，體會農(nóng)民伯伯的辛苦。在此基礎(chǔ)上，引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”
五、悟詩情
1、配樂讀詩：男女生賽讀，齊讀。
2、師生交流：通過這首詩，你有哪些收獲？
六、學寫生字
展示生字，學生爭當識字小高手，共同學習：禾、午、辛、苦。
七、總結(jié)、拓展
1、總結(jié)本課收獲；
2、作業(yè)：背誦這首古詩并把它編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
古詩兩首
鋤禾
看：辛苦
想：珍惜
教學反思：
1、應(yīng)注意學生的讀音，尤其是“l(fā)和n”；
2、在引導學生觀察插圖時，應(yīng)注意為后面的學習作鋪墊；
3、對“古詩”的理解，低年級只要理解為“古代的詩”即可，而非“古體詩”；
4、情境教學時，音樂很重要，但何時起，何時收，更重要；
6、識字方式應(yīng)針對學生的年齡、心智特點，低年級仍然需要以游戲為主。
7、導入語、過渡語、結(jié)束語需精心準備，課堂機智也很重要。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇三
1、學會本課6個生字和由生字組成的詞，能正確流利地朗讀并能背誦全詩，北師大版小學語文第一冊《鋤禾》教學設(shè)計3。
2、理解每行詩句的意思和全詩的內(nèi)容，懂得農(nóng)民勞動的辛苦，糧食來之不易。教育學生要尊重農(nóng)民的勞動，愛惜糧食。
通過對重點詞的理解，理解詩句。
指導看圖，理解詩題；讀講結(jié)合，理解詩意；品味詞語，朗讀成誦；總結(jié)課文，深化理解；分析字形，指導書寫。
兩課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、我們每天都吃飯，吃些什么？（學生思考回答）
小結(jié)：剛才你們說的有的是水果，有的是蔬菜，可米飯、面條、饅頭等就是由糧食加工而成的！
2、你們知道糧食是怎么來的嗎？農(nóng)民伯伯又是怎么樣種的呢？今天我們來學習一首古詩《鋤禾》。
二、指導看圖，理解詩題。
1、齊讀課題，“鋤禾”什么意思？先看圖：
（1）圖上畫著誰？（拿著什么？）在什么地方？農(nóng)田里長著什么？
（2）農(nóng)民伯伯干什么？
小結(jié)：剛才說的就是“鋤禾”的意思，“鋤”指鋤草，“禾”指禾苗，也就是幼小的莊稼苗。
2、指名練說“鋤禾”的意思。
三、初讀課文，掌握字音。
1、教師范讀，學生聽準字音。
2、學生借助拼音讀準字音。
3、教師指名讀，檢查字音，注意糾正“鋤、餐、辛、皆”的讀音。
四、讀講結(jié)合，理解詩意。
過渡：同學們，有的同學已經(jīng)會背這首詩，但你們卻不知詩的意思，現(xiàn)在就一行一行地學習。
（一）讀講第一句：鋤禾日當午。
1、“鋤禾”已明白，看圖，這是什么時候？（中午）從哪看出是中午？
2、出示“日當午”，講“當”（指的是“正是”的意思）。
3、看看圖，讀讀句，說說“日當午”的意思。
4、用自己的話講講這句的意思。（告訴學生：為了使句子說得清楚、明白，可以顛倒古詩中詞語的順序，并且引導學生按什么時候，誰在哪干什么的順序?qū)⒌谝痪湔f完整）
1、仔細觀察圖上農(nóng)民老爺爺中午在地里鋤禾會感到怎樣？從哪看出他非常熱呢？（太陽當空照，他抬頭看空中太陽用手巾擦汗，汗水還一滴一滴往下掉）
3、齊讀第二句，指名說說這句詩的意思。
4、誰來
把以上兩句意思連起來講一講？
小結(jié)：詩中前兩句寫農(nóng)民辛勤勞動的情景。使我們明白了農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦。
（三）讀講三、四句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
1、農(nóng)民伯伯這樣辛苦，當我們端起飯碗吃飯時，會想到什么呢？
2、齊讀三、四句，說說大概意思。（教師提示：“盤”不單指盤子，主要指飯碗；“餐”就是飯；“皆”是“都”的意思）
3、引導學生完整、準確地講出詩意。（根據(jù)老師的提示講解三、四句之意）
小結(jié)：這兩句是作者看到農(nóng)民伯伯的辛苦所想到的。
五、總結(jié)課文，深化理解。
1、引導學生練習完整地講清楚這首詩的意思。
2、這首詩通過描寫農(nóng)民種地的辛苦，說明糧食來之不易，那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？
六、指導朗讀，練習背誦。
1、教師范讀，學生一邊聽一邊畫，哪些地方停頓，哪個詞重音（用規(guī)定的符號）。
2、指名讀，齊讀。
3、自由練習背誦，指個別學生背誦。
第二課時
一、復習檢查字音掌握情況。
1、有感情地齊讀。指名讀。
2、集體背誦。指名背誦。
二、復習檢查字義理解程度。
1、詩中哪句講了農(nóng)民伯伯勞動的辛苦？怎樣辛苦？哪句寫糧食來之不易？
2、用自己的話講講詩的意思，并加上合理的想象。
三、分析記憶字形。
1、分析結(jié)構(gòu)進行歸類。
（1）課文要求掌握的生字有幾個？在詩句中畫出來。
（2）左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字各有哪些？
（3）誰愿意幫助同學記憶字形？并說出你用什么方法記住這個字的？（可按部件組成記憶“苦”等字，可用形聲字的方法記憶“?！钡?，也可以用數(shù)筆畫方法記憶“當”等。）
（4）指導筆順，如“盤”字的筆順是。
四、觀察筆畫在田字格中各部分的位置，指導書寫生字。
1、要求看好字形、結(jié)構(gòu)，抓住生字在田字格中的關(guān)鍵筆畫，在書中的生字格中描一描，記一記。
2、教師示范書寫生字，要求學生邊看邊寫，要求一氣寫成，不能看一筆寫一筆。
五、掌握字形、鞏固運用。
1、找朋友，組字。
米 氵 艸 立 舟
干 立 皿 十 古
（ ）（ ）（ ）（ ）
2、擴詞練習。
3、聽寫生字。
汗水 米粒 日光 辛苦
板書：
29鋤禾
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇四
《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇五
《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”這首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土?！?BR> 1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”后，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”后，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
[《鋤禾》教學設(shè)計(網(wǎng)友來稿)教案教學設(shè)計]
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇六
教材分析：
這是一首五言古詩，作者是唐代詩人李紳。古詩通過寫農(nóng)民種地的辛苦，反映了農(nóng)民的艱辛，糧食的來之不易。全詩四行兩句。第一行寫農(nóng)民勞動的時間和干什么農(nóng)活。第二行寫農(nóng)民的艱辛。詩的第三、第四行是作者看到農(nóng)民勞動辛苦景象引起的聯(lián)想和議論，用一個問句直接抒發(fā)詩人的感情，緊扣著讀者的心弦。教育學生尊重農(nóng)民伯伯的勞動，懂得糧食來之不易，從而要珍惜每一顆糧食。
本課要求認識的字有10個：當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦。
要求會寫的字有5個：禾、當、午、汗、知。
教學目標：
1、通過學習課文，體會農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。
2、認識本課的生字，學會寫生字5個，記住字形。
3、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學過程：
一、導入：
在回答這個問題時，有的同學說：“農(nóng)民伯伯種田非常辛苦，不應(yīng)該浪費糧食?！币灿械耐瑢W來自農(nóng)村，可以結(jié)合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農(nóng)民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字。
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音。
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字。
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）
4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調(diào)學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調(diào)讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午鋤禾汗滴盤中餐粒粒辛苦
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關(guān)注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意。
（一）小組合作，理解詩意。
1、讀課文，提出問題。
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現(xiàn)的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題。
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現(xiàn)問題，進行適當?shù)攸c播。
（點評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果。
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?BR> 2、下面，老師想帶著你們一起去農(nóng)田里看一看農(nóng)民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內(nèi)容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農(nóng)民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農(nóng)民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫。
（一）撿稻穗游戲，復習生字。
錄像：配上喜慶的音樂，播放農(nóng)民收割稻子的情景。
秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字。
1、從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
2、用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
3、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
4、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)：
收集有關(guān)農(nóng)民生產(chǎn)勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
[鋤禾教案教學設(shè)計]
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇七
《鋤禾》是北京版小語教材第二冊的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農(nóng)民在烈日下鋤草松土，汗流滿面的情景，以及想到的糧食來之不易，是農(nóng)民辛苦所得的道理。新大綱明確指出第一學段的詩歌閱讀目標“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！边@首詩雖然淺顯易懂，但對于一年級的小學生來說，初次接觸古詩，也是很不容易理解的。這就需要教者靈活運用各種方法，使學生理解詩句的意思。
一、理解題意，了解古詩結(jié)構(gòu)。
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
二、教給方法，理解詩句的意思。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
三、聯(lián)系生活實際，獲得初步的情感體驗。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙?，教師示范“鋤禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙螅寣W生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
四、朗讀古詩，感受語言的優(yōu)美。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇八
憫農(nóng)
〔解題〕
《憫農(nóng)》是南宋大詩人楊萬里寫的一首七言絕句。
楊萬里（1127-1206）字廷秀，號誠齋，吉州吉水（今屬江西）人。紹興二十四年中進士，歷任縣丞、國子博士、常州知州、秘書少監(jiān)等職。楊萬里在南宋詩壇上，與陸游、范成大、尤袤合稱“中興四大家”，在文學史上引人注目。楊萬里一生寫詩逾兩萬首，現(xiàn)存四千余首。
本詩詩題中的“憫農(nóng)”，“憫”是可憐的意思，“憫農(nóng)”即可憐農(nóng)民。本詩是楊萬里寫的反映農(nóng)民生活的詩。詩人描述了農(nóng)民的不幸遭遇：由于天氣不好，農(nóng)作物沒有好收成，只能準備忍饑挨餓過殘冬了。全詩滲透出詩人對農(nóng)民疾苦的深切同情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
全詩共4句，可分兩個層次。
第一層（第1、2句），描述田地里農(nóng)作物長勢不好的情景。農(nóng)作物長勢不好的原因是氣候不好，風不調(diào)，雨不順，又過早下了霜。
第二層（第3、4句），寫在歉收之年，農(nóng)民只能忍饑挨餓了。先寫因歉收必定受饑寒，再寫今年是閏年，又多了一個月，受饑寒的時間也更長了。
〔語意理解〕
“稻云不雨不多黃，蕎麥空花早著霜?！?BR> “稻”，稻子，一年生草本植物。葉狹長，花白色或綠色。子實叫稻谷，碾去殼后叫大米。稻是我國重要的糧食作物?！安挥辍?，不下雨，指天旱。無論水稻還是旱稻，雨水不充足是難以生長的。如果夏天時節(jié)，雨水不足，稻便難以成熟。“不多黃”，稻穗黃的不多，說明成熟的不多，自然收到的稻谷也不會多?！笆w麥”，子實磨成粉供食用。蕎麥也是一種農(nóng)作物?！翱栈ā保唤Y(jié)果實的花。“早著霜”，早早地被秋霜打了。這兩句的意思是：老天有云卻無雨，田里的稻子黃的很少，豐收希望不大了。而蕎麥只是開了不結(jié)果實的空花，并且已經(jīng)早早地被霜打了，收成更是沒有什么希望的。這兩句詩，勾畫出遭災圖景，為后兩句表現(xiàn)農(nóng)民的疾苦與憂愁打下基礎(chǔ)。
“已分忍饑度殘歲，更堪歲里閏添長?！?BR> “分”，是料定、早知道的意思?！耙逊帧保褪且呀?jīng)料到?！皻q”，即“年”。“殘歲”，就是一年中剩下的`時間?！翱啊?，是忍受的意思，本詩句的“堪”是“不堪”“何堪”之意?！伴c”，指閏年，農(nóng)歷有閏月的一年叫閏年。每3年一閏，5年兩閏，7閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月，閏月加在某月之后就稱閏某月。有閏月這一年為13個月，即383天或384天。本詩指農(nóng)歷的閏年?！疤黹L”，增加了一個月，這一年變得更長。這兩句的意思是：農(nóng)民已經(jīng)料定自己必定要忍饑挨餓去度過殘冬了，然而，更為不幸的是今年又是閏年，更無法忍受延長了的艱難歲月。
〔寫作特點〕
1.展現(xiàn)正直詩人的憂民之心。
楊萬里是一個剛正廉潔和愛國的儒者。他自詡“誰言月餐云客，中有憂時致主心”。因此，他的詩雖多從自然景物吸收題材，但他也寫下不少表現(xiàn)憂國憂民情感的詩，本詩與他的《插秧歌》《竹枝詞》等都對農(nóng)民的痛苦深表同情。本詩先寫年成不濟，谷物歉收，繼而用農(nóng)民的語言道出歉收之年，只能忍饑挨餓。詩人為強化“憫農(nóng)”之情，又設(shè)定這一年是“閏年”，天數(shù)長，因而痛苦更甚。“已分忍饑度殘歲”“更堪歲里閏添長”，字里行間滲透出詩人的憂民之情。
2.于平淡中見新奇。
詩中沒有寫重大事件，也無慷慨的憤世嫉俗的語句，只寫一個極為平凡的農(nóng)村現(xiàn)象：雨水不調(diào)，莊稼歉收，農(nóng)民生活會更苦。寫莊稼歉收，也只貌似平淡地寫稻子不黃，蕎麥空花。但細一讀，就能體會到詩人愁苦的情緒及對統(tǒng)治者不關(guān)心農(nóng)民的憤懣不平，使人仿佛看到詩人正望著歉收的莊稼嘆息。
3.活潑自然的語言。
楊萬里繼承了民歌的樸實之風，以及白居易、張籍和杜荀鶴等人的語言傳統(tǒng)，寫詩時力求語言淺近，并大量吸收俚語謠諺入詩。給當時詩壇注入了新鮮的空氣。本詩除第3句的“分”，第4句的“堪”稍生澀外，其他都平白如話。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇九
本課兩首五言絕句《鋤禾》、《憫農(nóng)》都是唐代詩人李紳所作，表現(xiàn)了詩人對當時農(nóng)民的深切同情。為了讓孩子們從小學會學習古詩的方法，我分以下三步走：
一、借插圖初步讀懂古詩
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說圖上畫的農(nóng)民勞動的.情景，再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平，方便后面的教學。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了第一首是寫農(nóng)民伯伯種糧食的勞動場面，從“日當午、汗滴、辛苦”等詞看出，第二首詩也寫了農(nóng)民伯伯的勞動，從“春種、秋收”等詞看出。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力，當然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于成功的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細細體會，一定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告訴他們，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。
二、析字義詳細了解詩意
析字義詳細了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開始，讓孩子們進行理解。我對孩子們說：反復讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準!沒有了壓力，孩子們顯然很興奮，從題目開始，在我的提示下，通過反復讀，逐一“猜”著。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，還是照老規(guī)矩，六個小組進行比賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有34個孩子，所以，讓每一個孩子都有機會參與不是難題。最后，又讓同桌進行了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。
三、講背景體會思想感情
光理解了詩意，不了解當時的社會背景，孩子們很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”?于是，我給孩子們介紹了當時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)民們一年忙到頭，但是換來的還是悲慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受?孩子們都說農(nóng)民伯伯太辛苦，太可憐了。我又問：我們平時該如何做呢?孩子們表達了要愛惜糧食的決心。最后，我讓孩子們再次朗讀這兩首古詩，再次體會糧食的來之不易和詩人對農(nóng)民的同情。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十
教學目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識10個生字，學會5個生字。
1、能用生字口頭組詞。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
重點、難點：
掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)
聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)
指名讀古詩。學生評價。
自己練習讀，自學不認識的字娃娃。
匯報自己識字情況。
指導朗讀，練習背誦，集體背誦。
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了
我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十一
通過靈活多樣的教學形式，小朋友們認識了生字，并找到了生字寶寶的朋友。多種多樣的讀，小組合作式學習，是小朋友在讀中理解詩句的意思，課堂氣氛活躍。但是在教學過程之中有個別小朋友不能認真傾聽。注意力不集中，說明我備學生還不充足，今后的教學應(yīng)做好充足的準備。
1、多注意培養(yǎng)學生小組合作學習，分工明確。
2、上課多提問那些注意力不集中學生，培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
3、備課時，多讀教材，與有經(jīng)驗的教師交流，多從孩子們的角度出發(fā)多備學生。
4、課堂設(shè)計要合理，注重實效。
5、著重培養(yǎng)學生課堂習慣。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十二
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的`詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務(wù)。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。
應(yīng)該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創(chuàng)編，大部分學生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的，學生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學氛圍中掌握所要學習的內(nèi)容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十三
1學會本課7個生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學生大概了解古代勞動人民的悲慘生活，教育學生尊敬勞動者，激發(fā)學生熱愛今天的幸福生活。
二、教材說明
這首詩是《憫農(nóng)二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學過。古詩的作者是唐代詩人李紳。這首詩的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會有許多收獲。盡管四海之內(nèi)沒有荒廢的耕地，農(nóng)民還是免不了活活餓死。詩人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬顆子”的變化，講了農(nóng)民一年的辛勤勞動?？稍姷慕Y(jié)尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫面：“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。詩人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動人民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的深切同情。
三、教學建議
(一)課前準備
生字卡片、教學掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
要啟發(fā)學生用學過的識字知識分析、記憶本課生字?！傲?、餓”兩個字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個學過的部件來識記。
2寫字教學。
要注意指導以下幾個字。
粒：米字旁要寫窄一些，第六筆是“點”，不是“捺”。
閑：門字框里邊的“木”，“捺”要變成“點”。
猶：右邊不要寫成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫“撇”，后寫“豎彎鉤”。
(三)詞句教學
結(jié)合字形讓學生了解“粟”是谷物，“萬顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一粒”到“萬顆子”的'變化。
結(jié)合插圖(或投影片)和生活實際，讓學生了解：“四?！?，泛指到處;“無閑田”，就是沒有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會到古代勞動人民的悲慘命運。在此基礎(chǔ)上，引導學生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導
這課古詩押“i”韻。要在讀通的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏感。然后結(jié)合插圖或投影進行想象，經(jīng)過反復朗讀大致了解詩的內(nèi)容。朗讀時可輔以《江河水》憂怨的音樂，烘托氣氛，使學生的情緒受到感染，在腦子里浮現(xiàn)“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動人民的悲慘命運，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內(nèi)進行。
本詩朗讀的節(jié)奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬顆子。
四海/無閑田，
農(nóng)夫/猶餓死。
(五)練習提示
教學本課可用1~2課時。
四、教學設(shè)計舉例
(一)導入新課。
誰能背誦一年級學過的古詩《憫農(nóng)(一)》學了這首古詩，我們知道農(nóng)民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學一首古詩，板書課題：憫農(nóng)(二)。
(二)初讀古詩，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學生說說圖上畫的是什么。
2讀古詩，想象圖畫的意思。
(三)自學生字。
1一邊讀古詩，一邊畫出生字。借助拼音自學生字的讀音。2用生字卡片檢查自學生字的情況。
(四)了解詞義，指導朗讀。
通過看彩圖和討論，大概了解“粟、萬顆子、四海、無閑田、猶餓死”的意思和詩文的內(nèi)容，把課文讀正確，讀出節(jié)奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復吟誦(配上音樂)，啟發(fā)學生想象詩文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩人，江蘇無錫人。他是新樂府運動的倡導者之一，對唐詩歌的創(chuàng)作與繁榮，作出了理論和實踐兩方面的貢獻。曾寫過《新題樂府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩，感情樸實、語言平易近人。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十四
首先解題，“鋤禾”，即給禾苗鋤草松土。然后告訴學生這首詩共四行，每行5個字，這種格式的詩叫“五言絕句”。
第一行“鋤禾日當午，”
1、誰知道“鋤禾”的意思？
2、“日當午”是什么意思？（中午太陽曬得最熱的時候）
3、教師講解：古人寫詩時，為了讀起來朗朗上口，往往把詞語的順序進行了位置的調(diào)換，在這一行里，就應(yīng)該把“鋤禾”和“日當午”的順序還原，翻譯起來才通順。
4、指名學生翻譯，教師及時補充和表揚，注意要說出“誰”在“鋤禾”。
第二行“汗滴禾下土。”
1、教師講解：我們學習古詩最常用的辦法就是：先理解詩句中每個詞（字）的意思，然后再把它們連成一句完整通順的話就是詩句的意思了。
2、指名學生說：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。
3、指名學生翻譯這一行詩句。
第三四行“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?BR> 1、學習方法同第二行，學生對整句話的意思容易理解。
2、“皆”是什么意思？學生難以理解。教師反復讓學生逐字逐句地對著原詩翻譯，要求翻譯和原詩一一對應(yīng)，直到學生知道“皆”就是“都是”的意思為止。
3、板書“皆”的意思，給學生留下深刻的印象。
1、在學生理解了“鋤禾日當午，汗滴禾下土?！焙螅處熓痉丁颁z禾”的動作，讓學生跟著在下面做，要求雙手握拳，一前一后，好似抓住鋤頭似的；前腿弓步，后退伸直；低頭彎腰，左右“鋤草”。教師并渲染此時是正午太陽曬得最熱的時候，人人滿頭大汗的情景。然后詢問學生的感受，并趁熱打鐵告訴學生農(nóng)民伯伯每天從早到晚都是這樣在烈日下艱難勞作，從而讓學生體會到農(nóng)民種糧食的辛苦，激發(fā)他們對農(nóng)民和農(nóng)民勞動的尊重。
2、在學生理解了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！焙?，讓學生聯(lián)系生活實際談在家庭和學校用餐時，自己或別人有無浪費糧食的現(xiàn)象。如果有，在學了這首古詩后，你會如何去做？從而讓學生明白節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥的道理。
在學生理解全詩后，教師可告訴學生在朗讀五言絕句是，大部分是在前2個字后有稍長的停頓。接著教師示范讀，讓學生體會古詩的韻律美。然后讓學生練習讀，進一步體會古詩的情感，必然水到渠成。
鋤禾的教學設(shè)計及反思篇十五
《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。
“一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養(yǎng)，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華?！?BR> 整節(jié)課我都是以音樂開始，以音樂結(jié)束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節(jié)奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。
這節(jié)課共分為三個環(huán)節(jié)。
首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。
我一共安排了三幅圖，并根據(jù)每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節(jié)奏的.讀出古詩。安排這一環(huán)節(jié)的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的關(guān)系：速度不同，表現(xiàn)的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關(guān)的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現(xiàn)古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。
接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。
歌曲《鋤禾》是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式。第一部分的節(jié)奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節(jié)奏比較舒展，情緒也很優(yōu)美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現(xiàn)。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。
我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節(jié)奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節(jié)奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎(chǔ)，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務(wù)。
學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優(yōu)美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。
應(yīng)該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創(chuàng)編，大部分學生表現(xiàn)的比較積極能夠踴躍發(fā)言，只是思維創(chuàng)造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。
總的來說我這節(jié)課上的還是比較順利的，學生能夠在我創(chuàng)設(shè)的教學氛圍中掌握所要學習的內(nèi)容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節(jié)課。