優(yōu)秀促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料(案例13篇)

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    總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和不足。在寫總結(jié)時(shí),可以參考相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)書籍和范文,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法。當(dāng)然,以下只是一部分總結(jié)范文的摘錄,大家可以根據(jù)自己的需求去選擇適合的范文進(jìn)行參考。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇一
    美術(shù)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
    作者/張艷芹
    摘要:隨著教育事業(yè)的發(fā)展,人們對(duì)于孩子的素質(zhì)教育要求越來越高,而伴隨著信息化社會(huì)的到來,未來社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)新型人才的需求也越來越大。在學(xué)校教育中,不但要“傳道、授業(yè)、解惑”,而且要開發(fā)小學(xué)生的智力,促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:美術(shù)教學(xué);興趣;能力
    在小學(xué)教學(xué)中,美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著非常重要的作用,對(duì)小學(xué)生將來的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段是每個(gè)孩子美感啟蒙的重要時(shí)期,與以往應(yīng)試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育相比,現(xiàn)在的美術(shù)教育拋棄了“填鴨式”的僵硬方式,更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。
    一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動(dòng)力,學(xué)生對(duì)于一件事情有了興趣,那么就會(huì)很自然地聚精會(huì)神地去做好,集中精力,積極思考。美術(shù)課對(duì)于小學(xué)生來說,本身就是一個(gè)很有趣的活動(dòng)――畫畫!因此,我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn),從而激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。利用美術(shù)教育輕松自由的條件,啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。通過一系列的有趣的活動(dòng),讓學(xué)生有愉快的心情,強(qiáng)烈的欲望,堅(jiān)定的信心,自覺自愿地去主動(dòng)學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美的體驗(yàn),美的創(chuàng)造。動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》深受小孩子的喜歡,那作為教師,我們就可以將喜羊羊或者灰太狼之類講給小孩子聽。這樣一來,美術(shù)就起到了培養(yǎng)學(xué)生興趣的作用,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,都可以找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力,帶動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī)與效率。
    二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力
    美術(shù)活動(dòng)始終離不開想象,沒有想象力就無法進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作。愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切?!背浞职l(fā)揮自己的想象力,對(duì)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維十分重要。小學(xué)美術(shù)教師,要提高兒童的創(chuàng)造力,使用啟發(fā)式教學(xué)是最有效的方法之一。這種方法可以使學(xué)生的理性思維得到挖掘和發(fā)展。讓他們展開想象的翅膀,使其創(chuàng)造力得以啟發(fā)和培養(yǎng)。由于兒童的控制力弱,想說就說,想做就做,喜歡使用好奇的眼光看世界、想象世界,有著天生的求知欲,我們應(yīng)啟發(fā)他們,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)才能,使兒童多思、多想、多問,自覺養(yǎng)成比較和概括的思維習(xí)慣,同時(shí)讓學(xué)生夸張想象,積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材,從生活中學(xué)習(xí),要把瞬息變化,美麗多姿的生活反映到藝術(shù)作品中去。學(xué)生在完成一件作品時(shí)會(huì)有意無意地注意表演對(duì)象,并加以記憶。觀察得越多,記憶內(nèi)容越豐富,這樣就會(huì)將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容隨意地組合在一起,并進(jìn)行一些細(xì)節(jié)的“添枝加葉”,時(shí)間一長(zhǎng),他們的想象力就會(huì)更豐富,就能在作品中體現(xiàn)兒童的個(gè)性思想。
    三、發(fā)展學(xué)生積極的思維和創(chuàng)造能力
    美術(shù)重在創(chuàng)造、求異。越表現(xiàn)出和別人不同的就越有自己的特點(diǎn),越有個(gè)性,這就產(chǎn)生了創(chuàng)造性。而美術(shù)作品的這一特點(diǎn)來源于思維,只有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)周圍事物多提幾個(gè)“為什么”進(jìn)行思考,才能拓展學(xué)生的思維。為什么要這樣畫?為什么要這樣添?為什么要這樣構(gòu)思……這些都是一個(gè)創(chuàng)造過程,是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的具體途徑。
    因?yàn)閮和旧頋撘庾R(shí)的童真、稚拙的造型特點(diǎn),學(xué)生往往會(huì)把水果畫成人畫,并賦予一定的面部表情;把畫一個(gè)人側(cè)面的眼睛可以畫成正面人的眼睛,人物手腳可以按照自己的意識(shí)隨意安排,全身比例也可以沒有一定的規(guī)律。在他們眼里,觀察到的不僅只是自然形態(tài)的模擬。也不受固定模式的束縛,隨意性的人物夸張變形,呈現(xiàn)出具有獨(dú)特的童趣稚拙,他們習(xí)慣用手中的線條去描繪自己的現(xiàn)實(shí)生活。因此,創(chuàng)造力是孩子活躍的靈魂,是推動(dòng)孩子智力發(fā)展,帶動(dòng)孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。當(dāng)前來說,隨著社會(huì)的發(fā)展,素質(zhì)教育的要求越來越高,藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性,在藝術(shù)教育以至在整個(gè)教育中都占著獨(dú)特的重要位置,我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。
    四、發(fā)展學(xué)生全身心的協(xié)調(diào)能力
    在美術(shù)作品的形成過程中,觀察、記憶、想象和理解能力不是孤立出現(xiàn)的,而是在眼、腦、手、體相互協(xié)同作用下,集中注意力才表現(xiàn)出來的。也就是說,美術(shù)課教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手的基本活動(dòng),能使學(xué)生的腦、眼、手等多器官協(xié)調(diào)并用,鍛煉和調(diào)高學(xué)生觀察力、判斷力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
    五、陶冶兒童的性情,塑造美好心靈
    魯迅先生曾指出:“美術(shù)可輔助道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵遂人之性情,崇高人之好上,亦可輔道德以為治?!泵佬g(shù)教育用視透形象刺激人的思維意識(shí),讓人潛移默化地接受某種道德觀念,是進(jìn)行精神品質(zhì)和思想意識(shí)的教育,能觸動(dòng)靈魂的向往而達(dá)到優(yōu)美崇高思想境界的效果。如靜物寫生,真實(shí)而客觀地反映現(xiàn)實(shí)生活中美好的東西,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。如畫校園題材的游戲,反映了學(xué)生天真爛漫和多姿多彩的校園生活,讓學(xué)生為童年生活和學(xué)習(xí)而陶醉。產(chǎn)生愛學(xué)習(xí)、能與人友好交往,并會(huì)互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)向上的好品質(zhì)。在進(jìn)行一些《我的家鄉(xiāng)》《難忘的旅游風(fēng)光》《藍(lán)天白云下的農(nóng)村》等記憶畫訓(xùn)練中,讓學(xué)生大膽表現(xiàn)祖國(guó)江山的美,家鄉(xiāng)改革開放的迅速發(fā)展,大自然的美好風(fēng)景,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛大自然的美好情感。在這些思想健康、情趣高尚、有益身心的各種活動(dòng)中,使他們?cè)诟泄偕嫌淇?、情感上受到感染,心靈上得到觸動(dòng),達(dá)到陶冶情操,塑造美好心靈的目的。
    總之,在新形勢(shì)下,美術(shù)教育被賦予了新的內(nèi)涵,這對(duì)從事美術(shù)教育和教學(xué)的廣大教師提出了新的、更高的要求。小學(xué)美術(shù)教育只有從兒童特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維,才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,使學(xué)生全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì)。
    (甘肅省通渭縣隴陽學(xué)區(qū)周店小學(xué))
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇二
    【摘要】義務(wù)教育小學(xué)《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。對(duì)如何在新課程理念的指導(dǎo)下,構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式,本文進(jìn)行了探討。
    【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)展;環(huán)節(jié);問題;合作數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì),促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展呢?我從《長(zhǎng)方體和正方體》的教學(xué)過程中體會(huì)到以下三點(diǎn):
    1突出問題引發(fā),開啟發(fā)展的動(dòng)力之源
    在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí),我先出示如火柴盒、課本、保健箱、水泥樓板等實(shí)物的投影,學(xué)生通過觀察并在頭腦中初步建立了長(zhǎng)方體的表象。然后問這些形狀的物體,我們可以叫它什么?學(xué)生答:長(zhǎng)方體。再師問:這些大小不同物體的形狀我們都叫它長(zhǎng)方體,說明它們都有著共同的特征,那么你準(zhǔn)備怎樣來研究它的特征呢?把進(jìn)一步探究的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。這時(shí)學(xué)生通過觀察紛紛提出長(zhǎng)方體的面、棱(也有學(xué)生說是“邊”)、頂點(diǎn)(也有學(xué)生說是“角”)各有什么特征,并以此作為探究長(zhǎng)方體特征的方向。
    學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)生的思維往往是從問題開始的。問題是引發(fā)學(xué)生積極探索,促進(jìn)學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動(dòng)力之源。因此,課堂教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生去做提問題的主人,這比被動(dòng)地回答老師的提問更有效。只有這樣學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)濃厚,學(xué)習(xí)的責(zé)任感也才會(huì)增強(qiáng),學(xué)生自己提出問題再去尋求問題解決的途徑,體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。
    2突出合作學(xué)習(xí),善用發(fā)展的催化劑
    在教授《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》中,學(xué)生對(duì)于頂點(diǎn)是不是角產(chǎn)生爭(zhēng)論。這時(shí)教師應(yīng)指著長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)深入引導(dǎo):有的同學(xué)說這應(yīng)該叫角,有的同學(xué)說這不應(yīng)該叫角(教材中是直接告知叫頂點(diǎn))。這時(shí)可以采用多人合作的方法,你能用什么理由來闡述它是角還是頂點(diǎn)?就會(huì)一石擊起千層浪。學(xué)生開始竊竊私語、交頭接耳、有的干脆大聲爭(zhēng)論,有的利用手中的工具進(jìn)行演示。有的開始舉手發(fā)言:“角可以度量,而它(頂點(diǎn))不可以度量”。有的拿著三支筆,邊說邊演示:“角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的,而這個(gè)所謂的角是由一點(diǎn)引出的三條邊(棱)組成的,所以它不應(yīng)該叫做角。”他們的思維、他們的語言、他們的行為無不是在這種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。這正是學(xué)生在合作與交流的過程中產(chǎn)生的富有創(chuàng)新的體現(xiàn)和展示。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)小型的“共同體”,是學(xué)生之間、師生之間合作交流數(shù)學(xué)思想的場(chǎng)所。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師只是把學(xué)生當(dāng)作接收知識(shí)的“視聽工具”,很少讓學(xué)生有發(fā)表見解的機(jī)會(huì),學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮,個(gè)性得不到張揚(yáng),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)該把充裕的時(shí)間和空間還給學(xué)生,把課堂變成學(xué)生多角度地全方位地交流與合作的小沙龍。
    3突出聯(lián)系生活實(shí)際,通暢發(fā)展的源頭活水
    注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,是國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)之一。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),普遍缺乏應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些實(shí)際問題的現(xiàn)象。因此數(shù)學(xué)教學(xué)就憑借生活因素,架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁,培養(yǎng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)、樂于用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。
    3.1觀察生活,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué):在教《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景:假如重新給我們的教室涂漆,如何計(jì)算出涂漆部分的面積?這時(shí)學(xué)生通過具體的觀察得出:只要算出四周及頂部的面積,然后去掉門窗及黑板的面積。這時(shí)又有一個(gè)學(xué)生提出還要考慮屋頂大梁的面積和墻磚部分的面積等等。他們從具體的生活環(huán)境中,體驗(yàn)了求“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”要根據(jù)實(shí)際情況靈活計(jì)算的道理。生活是數(shù)學(xué)的源頭活水,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)、有趣,從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著、感覺到的事物入手,把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué),而是富有情感、具有活力的知識(shí)。
    3.2融入生活,運(yùn)用數(shù)學(xué):數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵,這種內(nèi)涵具體表現(xiàn)在靈活運(yùn)用之中。通過把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,才是學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體體現(xiàn)。在教完《長(zhǎng)方體和正方體的體積》時(shí),我出了這樣一道題目:有若干條小金魚,運(yùn)用你所學(xué)的知識(shí),設(shè)計(jì)出如何來測(cè)量其中一條金魚的體積。學(xué)生通過討論與合作,得出:把這些小金魚放入魚缸中,水上升部分的體積就是這些小金魚的總體積,再用這個(gè)體積去除以小金魚的條數(shù),就是每條小金魚的體積。
    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們必須深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想,真正讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,在活動(dòng)中合作探索問題,在生活中學(xué)會(huì)解決問題。才能促進(jìn)他們生全面發(fā)展,為今后的深造奠定良好堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇三
    一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
    傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心,對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠,實(shí)行“填鴨式”教學(xué),以應(yīng)試為指揮棒,注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng),忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮,個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛,積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。
    分析我國(guó)的教育現(xiàn)狀,令人擔(dān)憂。也許有人會(huì)認(rèn)為,目前我國(guó)的教育水平在世界上是很高的,如我國(guó)中學(xué)生參加世界奧林匹克競(jìng)賽,數(shù)理化各科獲得了眾多的金牌,我國(guó)的中小學(xué)生到了歐美,數(shù)學(xué)幾乎是頂尖的;出國(guó)留學(xué)生在學(xué)位課程考試中,成績(jī)大多名列前茅……這些能否說明我國(guó)的教育水平是很高的?我國(guó)學(xué)生的能力是很強(qiáng)的?回答是否定的。如是肯定的回答,就無法解釋我國(guó)至今還沒有造就獲諾貝爾獎(jiǎng)的人才。原因很簡(jiǎn)單。考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力,這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力,對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀,我們應(yīng)該實(shí)事求是,多一點(diǎn)危機(jī)感的好,不認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我國(guó)教育還將與發(fā)達(dá)國(guó)家拉開更大距離。而在歐美國(guó)家實(shí)行的啟發(fā)式教育,注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮,目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí),而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),消極地存貯知識(shí)。因此,素質(zhì)教育的今天,教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外,教師更要端正教育觀念,轉(zhuǎn)化教育思想,正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
    二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師
    創(chuàng)新教育從形式方面來說,創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局,對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華,去其糟粕,創(chuàng)造出一種全新的教育模式,是以培養(yǎng)學(xué)生能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì),挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨,弘揚(yáng)人的主體精神,尊重學(xué)生的主體地位,可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決教育觀念,其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí),再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中,往往喜歡使用靈活,更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法,傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大,如在高一化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)用一小塊鈉投入盛有飽和石灰水的燒杯里觀察現(xiàn)象,清楚觀察到澄清石灰水變渾濁,且有沉淀析出。提問:為什么澄清石灰水變渾濁?學(xué)生通過討論總結(jié)出:鈉投入石灰水是鈉和水反應(yīng):2na 2h2o=2naoh h2,這一反應(yīng)導(dǎo)致(1)溶劑減少;(2)產(chǎn)生oh(3)放出熱量。所以石灰水變渾濁,有沉淀析出。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,教師除提出問題,做出適當(dāng)引導(dǎo)外,主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究問題的情景(如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題思考、討論形式、理論分析、歸納小結(jié)等),使學(xué)生親自去感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在,尋求解決問題的最佳方案。教師在教學(xué)中始終要重視學(xué)生的主體地位,要求教育工作者在施教過程中,注意培養(yǎng)受教育者的`創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做,發(fā)展到敢說、敢問、敢做,最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高實(shí)踐能力,才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
    三、樹立“發(fā)揮潛能,全面育人”思想
    素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的,它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí),素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生,是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
    然而學(xué)生是富有個(gè)性的人。教師應(yīng)樹立使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造潛力,都得以發(fā)展的觀念。尊重學(xué)生的個(gè)性,在教學(xué)工作中做到“目中有人”,高度注意學(xué)生的差異性。過去很多一段時(shí)間,教師和家長(zhǎng)往往只憑語、數(shù)、外、理、化、成績(jī)來給孩子排隊(duì),搞得學(xué)生壓力很大,也使他們?cè)谂囵B(yǎng)興趣愛好,拓寬知識(shí)面,發(fā)展個(gè)性等方面受到了很大的局限,這樣就束縛了能力的發(fā)展?,F(xiàn)代科學(xué)表明,人有巨大潛能,現(xiàn)已開發(fā)的只占它很小的一部分,這些潛能若能全部發(fā)揮出來,人類就可達(dá)到比現(xiàn)在高得多的水平。因此,教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的可表現(xiàn)自我的環(huán)境,挖掘出學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面潛能優(yōu)勢(shì)。也只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,拉近師生距離,使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮,真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能,全面育人的教育思想。
    四、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍
    情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流,這信息不僅有知識(shí)的內(nèi)容,更有情感的蘊(yùn)涵,我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課,這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛,是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件,而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”教師關(guān)愛學(xué)生,滿腔熱忱,耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵,特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生,教師更應(yīng)想到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)?!皭廴苏呷撕銗壑?,只有在這種情況下,學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí),在課堂上也才能踴躍思考,勇于爭(zhēng)辯,勤于動(dòng)手。
    五、培養(yǎng)自學(xué)能力,為終身教育打好基礎(chǔ)。
    在現(xiàn)代社會(huì)中,知識(shí)的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾,
    學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識(shí)一輩子夠用。因此,終身教育是未來教育的基本思想,未來學(xué)家托夫勒曾指出:“未來的文盲,不再是目不識(shí)丁的人,而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”,所以,教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和信息,培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力,使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善,造就自我”,.只要教師持之以恒,循序漸進(jìn)地狠下功夫,學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。
    六、進(jìn)行意志教育
    良好的意志品質(zhì)是心理健康的主要標(biāo)志,是成長(zhǎng)的必要前提。唐宋八大家之一蘇東坡在《晁錯(cuò)論》中精辟地指出“古今成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?!惫沤裰型獬刹耪叩氖聦?shí)雄辯地證明了這點(diǎn)。如大發(fā)明家愛迪生,一生擁有1000多項(xiàng)發(fā)明專利,靠的是目標(biāo)專一,百折不撓的意志。為了研究制造電燈的燈絲,先后試驗(yàn)了1600多種材料,含辛茹苦十幾年才成功。他經(jīng)常連續(xù)工作二、三十小時(shí),累了就用圖書當(dāng)枕頭在實(shí)驗(yàn)室躺一會(huì)兒,他說“天才就是九十九分汗水加一分靈感”。愛迪生正是以這種堅(jiān)忍不拔的毅力,在無數(shù)次的失敗中取得成功的。
    人的意志總是在人對(duì)客觀的認(rèn)識(shí)中產(chǎn)生,而良好的意志品質(zhì)又可以左右認(rèn)識(shí)活動(dòng),“志不強(qiáng)者智不達(dá)”。在很多情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種復(fù)雜而艱苦的腦力勞動(dòng),它往往要求人有堅(jiān)強(qiáng)的意志參予,才能真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)意志與情感也是聯(lián)系在一起的。一方面意志在情感激勵(lì)上產(chǎn)生,高尚的情感是意志行動(dòng)的推動(dòng)力。另一方面,意志對(duì)情感又有調(diào)控作用。意志越堅(jiān)強(qiáng),越能使積極的情感持續(xù)下去,而使消極的情感得到克制。因此,要成為二十一世紀(jì)全面發(fā)展的新型人才,教師一定要不失時(shí)機(jī)的抓住素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志培養(yǎng)和鍛煉,更要以身作則,身先垂范地對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志訓(xùn)練的身心影響,如孜孜不倦的求知,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué),持之以恒的耐心輔導(dǎo)與教誨,自始而終的高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)態(tài)度;集中精神投入學(xué)習(xí),克服自己浮燥的情緒,克服不遵守課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣,能面對(duì)并克服學(xué)習(xí)過程中所遇到各種困難,善于聽取別人的意見,不因遭受挫折而灰心喪氣,認(rèn)定目標(biāo)而堅(jiān)持不懈等有著重要的影響。這些在行動(dòng)中克服內(nèi)心矛盾和外部困難的過程,都屬于意志過程,是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)生的意志教育,可謂意義深遠(yuǎn),《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中學(xué)德育大綱》對(duì)中學(xué)生意志品格的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有規(guī)定。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),切實(shí)做好學(xué)生的意志教育工作,使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
    素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要社會(huì)各界人士的支持和全體教師的共同努力。就上我們從轉(zhuǎn)變教育觀念入手,不斷探索教改的新思路吧。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇四
    求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù),但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí),應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
    當(dāng)前,世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo),力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,深刻分析了基礎(chǔ)教育存在的弊端和問題,鮮明地提出:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”這一根本性的轉(zhuǎn)變,對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等,具有重要意義。
    那么,學(xué)校教育的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里?有專家指出,學(xué)校教育如果以學(xué)科為重心,必然是利用學(xué)校教育為學(xué)科發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量;如果以教育為重心,則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識(shí)和技能,而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬,變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí),忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變,本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),也許有時(shí)一無所獲,但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào),獲得知識(shí)與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過程。
    課程功能的轉(zhuǎn)變,主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中,都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié),突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育,通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量,讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程,體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如,在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平,重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度,而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量,以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí),注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國(guó)的情感和行為,關(guān)心和愛護(hù)人類的意識(shí)和行為,對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感,體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    課程功能的改變是根本的改變,在整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此,學(xué)習(xí)把握好新課程,深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
    [1][2]
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇五
    __同學(xué),今年13歲,是__市__小學(xué)五(1)班的學(xué)生。她在學(xué)校團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人,關(guān)心班級(jí),愛護(hù)公物;在學(xué)習(xí)上認(rèn)真刻苦,各科成績(jī)優(yōu)異;在班級(jí)工作中,能出色地完成老師交給的各項(xiàng)任務(wù),并多次受到學(xué)校的表彰。他時(shí)刻注意自己的言行,在德、智、體、美、勞等方面都有突出表現(xiàn),是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣,是老師的得力小助手。
    主要事跡:
    一、品學(xué)兼優(yōu),同學(xué)的榜樣
    __同學(xué)在家孝順父母,在校尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),能按時(shí)認(rèn)真的完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù),是老師的得力助手,同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。在同學(xué)眼中,他是一名挺懂事的“小大人”,在老師眼中她是一名得力的老師小助手。長(zhǎng)期以來,她作為班干部,總是勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù),對(duì)老師交給的任務(wù),總是不折不扣的完成,并且做得有條不紊。她處處以身作則,為同學(xué)樹立了榜樣。上課專心聽課,獨(dú)立思考,認(rèn)真完成各科作業(yè)。見到有同學(xué)違反了學(xué)校班級(jí)規(guī)定,她敢于上前指正。有時(shí)遇上個(gè)別同學(xué)為一些雞毛蒜皮的小事吵鬧起來,她總是主動(dòng)上前勸阻調(diào)解,并像個(gè)小老師似的跟他們講些“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯錯(cuò)的同學(xué)靜下心、沉下氣來承認(rèn)錯(cuò)誤并表示堅(jiān)決改正,正是她這種做法影響了所有的同學(xué),才使我們這個(gè)班集體充滿了朝氣,充滿了活力,班風(fēng)正,學(xué)風(fēng)濃。
    二、團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人
    她具有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。他覺得,個(gè)人的進(jìn)步是渺小的,只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步,那才是一件大樂事。他不僅和學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)在一起談心得、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更大進(jìn)步,還經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。為了幫助學(xué)困生解答疑難,她總是百問不厭、耐心細(xì)致地講解。在他的熱忱幫助下,班上的幾名學(xué)困生在各方面都有較大的進(jìn)步。
    三、關(guān)心班級(jí)、愛護(hù)公物
    __同學(xué)作為班干,總是以身作側(cè),以大局為重,毫不吝惜犧牲個(gè)人時(shí)間,每當(dāng)班級(jí)布置勞動(dòng)任務(wù)時(shí),她就帶領(lǐng)同學(xué)認(rèn)真完成,有些臟活、累活自己身先士卒,帶頭干,搶著干,并且毫無怨言,每次勞動(dòng)后,他總是把班級(jí)的勞動(dòng)工具整理擺放的整整齊齊。他經(jīng)常說:“只要為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù),犧牲個(gè)人利益毫不足惜?!彼员煌瑢W(xué)們譽(yù)為“班級(jí)的小雷鋒”。
    三、刻苦勤奮、成績(jī)喜人
    五年來,__同學(xué)總以“做最好的自己”作為自己的座佑銘。生活中她以此來鞭策自己,學(xué)習(xí)上以此嚴(yán)格要求自己,且學(xué)習(xí)態(tài)度端正,嚴(yán)肅認(rèn)真,學(xué)習(xí)目的明確。每個(gè)學(xué)期,他都能制定出科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,周密地安排時(shí)間,從不偏科。在每年每學(xué)期的學(xué)科考試中總是名列前茅,年年被班級(jí)評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”。從而成為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。然而,雖然取得了如此喜人的成績(jī),但是她從不驕傲,反而更加刻苦、努力、認(rèn)真;上課她從不遲到、早退、曠課,也從來沒有缺交過一次作業(yè),持之以恒。
    這就是他:一個(gè)樂觀向上、成績(jī)優(yōu)異、全面發(fā)展的優(yōu)秀少先隊(duì)員__同學(xué)。他一絲不茍地做著老師交給他的各項(xiàng)事情,出色的完成老師交給他的各項(xiàng)任務(wù),品學(xué)兼優(yōu),無愧于優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮稱號(hào),不愧是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的三好學(xué)生。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇六
    ___同學(xué)是___市___鎮(zhèn)中心小學(xué)的少先大隊(duì)委員,六年來她勤奮的背影,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),熱忱的笑臉,樂于助人的品行,給全校師生留下了深刻的印象,現(xiàn)將她的'事跡做以簡(jiǎn)要表述。
    一、品學(xué)兼優(yōu),屢獲佳績(jī)。
    ___同學(xué)熱愛祖國(guó),勤奮學(xué)習(xí),立志成才,把理想付之于實(shí)際行動(dòng)。從入學(xué)以來,她總是在各方面嚴(yán)格要求自己,虛心接受老師的教育、幫助。她從小就懂得遵守紀(jì)律,講文明,熱愛集體,助人為樂;她熱愛勞動(dòng),積極帶領(lǐng)少先隊(duì)員參加少先隊(duì)開展的各項(xiàng)有益活動(dòng),加強(qiáng)體育鍛煉,身體素質(zhì)好。學(xué)習(xí)上,她求知欲強(qiáng),課堂上,她敢于提問,善于質(zhì)疑,對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握;課外,她不滿足于課堂上所學(xué)到的知識(shí),大量閱讀一些有益的書報(bào),以開闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí),碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決。蘇軾曾說“成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志”,可見,決定自己命運(yùn)的不是天生的才智,而是后天的不懈、勤奮。___能有今天的成績(jī)最主要的是因她有堅(jiān)忍不拔的毅力和執(zhí)著求學(xué)態(tài)度決定的。
    功夫不負(fù)有心人,她付出了辛勤的勞動(dòng),終于獲得了豐碩的成果——她從一年級(jí)至今學(xué)習(xí)成績(jī)均能保持在班級(jí)的前3名;多次獲得校級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)“三好學(xué)生”的稱號(hào)。是樂隊(duì)的主力成員,是少先大隊(duì)委的核心力量,班級(jí)的中流砥柱,面對(duì)成績(jī)___同學(xué)從不驕傲,她說:這算不了什么,俗話說“山外有山,樓外有樓”,我還必須不斷努力,追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。
    二、老師的助手,同學(xué)的榜樣。
    ___同學(xué)無論在家在校,都受到正確思想的教育和熏陶,因此,她像一棵充滿生命力的小苗兒,在陽光雨露的哺育下茁壯地成長(zhǎng)。在家里,她雖然是獨(dú)生女,但是她一點(diǎn)都不嬌慣自己,總是搶著做家務(wù);在同學(xué)中,她是一名挺懂事的“小大人”,每逢搞衛(wèi)生,她總帶頭搶臟活、累活干,老師和同學(xué)都很信任她;在學(xué)??匆娬l有了困難她會(huì)毫不猶豫的伸出熱情友愛之手,幾年來,她勤勤懇懇地為班級(jí)為同學(xué)服務(wù),成了老師的小助手,同學(xué)的好朋友。工作上她一絲不茍,公正無私,正如她自己在競(jìng)選大隊(duì)委員時(shí)說的那樣:身為干部同學(xué)的公仆,不就是敢想敢說敢做的人嗎?實(shí)踐證明她每時(shí)每刻都在履行自己的諾言,有時(shí)她因?yàn)檎J(rèn)真會(huì)被同學(xué)老師埋怨誤解,她流著淚默默承受,可是她依然不改認(rèn)真、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某踔浴?BR>    三、善待差生,樂于助人。
    ___同學(xué)自己學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,但她更熱中于讓她周圍所有的人都能跟她一樣優(yōu)秀。她常說,祖國(guó)的未來需要大批的建設(shè)者,僅靠個(gè)別人的本領(lǐng)是不行的,只有讓全體同學(xué)都進(jìn)步,那才是一件大樂事。于是,她經(jīng)常與其他班干部一起主動(dòng)關(guān)心班上學(xué)習(xí)較差的同學(xué)。為了幫助后進(jìn)生解答疑難,她總是十分耐心地講解,有些問題,她已經(jīng)講了三五遍了,可個(gè)別差生還是傻乎乎的。對(duì)這,她并不灰心,她反復(fù)推敲,改變講法,直到他們聽懂為止。這些年來,班上的幾名差生在她的熱忱幫助下,各方面都有較大的進(jìn)步。
    四、勤學(xué)苦練、全面發(fā)展。
    作為一名少先隊(duì)員,___同學(xué)能夠珍惜這份榮耀,她時(shí)刻牢記自己少先隊(duì)員的時(shí)代使命感,努力自強(qiáng)自立,自覺培養(yǎng)自己各方面能力,培養(yǎng)各種興趣愛好。參加了繪畫、舞蹈、英語班的學(xué)習(xí),她積極參加各類競(jìng)賽并獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)。
    “小荷才露尖尖角”,我們相信,___同學(xué)憑著自己對(duì)知識(shí)的追求,對(duì)未來的美好憧憬,她一定會(huì)一步一個(gè)腳印地走下去,穿過茫然簾,越過蕭瑟江,翻過荊棘山,決不會(huì)帶著遺憾走出校園,一定會(huì)為她的校園生活畫上圓滿的句號(hào)!??!
    學(xué)生品學(xué)全面發(fā)展的事跡材料
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇七
    摘 要: 學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況,因地制宜,科學(xué)合理地安排經(jīng)典誦讀、陽光體育和第二課堂等活動(dòng)內(nèi)容,為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建了廣闊的平臺(tái),滿足了孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
    關(guān)鍵詞: 社團(tuán)建設(shè) 陽光體育 經(jīng)典誦讀 第二課堂
    為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施,實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色辦學(xué)、學(xué)生多元化成長(zhǎng)、教育均衡發(fā)展的目標(biāo),建設(shè)健康、文明、和諧的校園文化,我校開展了以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為重點(diǎn)的校園文化活動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,提高了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性,社團(tuán)活動(dòng)的開展逐漸成為我校素質(zhì)教育的亮麗窗口。
    一、陽光體育,有聲有色
    我校本著以人為本、健康第一的意識(shí),注重體育育人功能,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,有效設(shè)置和開展體育活動(dòng),重視活動(dòng)過程的組織與管理。
    學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況,因地制宜,科學(xué)合理安排大課間的活動(dòng)內(nèi)容。
    堅(jiān)持師生全員參與,建立領(lǐng)導(dǎo)巡查、體育教師指導(dǎo)、班主任組織實(shí)施、年級(jí)組檢查評(píng)比等機(jī)制,保證陽光體育活動(dòng)有效開展。
    確保課程計(jì)劃安排的一、二年級(jí)每周四節(jié)體育課,三至六年級(jí)每周三節(jié)體育課的正常教學(xué)。堅(jiān)持每天40分鐘的大課間活動(dòng)和“兩操”活動(dòng)的正常開展,教師引導(dǎo),學(xué)生自主鍛煉。堅(jiān)持每年開展夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在五月底,時(shí)間為兩天,冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)安排在十月,為期一個(gè)月,在這一個(gè)月的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中,組委會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際,結(jié)合學(xué)校平時(shí)課外活動(dòng)的開展情況,設(shè)置參賽項(xiàng)目,項(xiàng)目設(shè)置充分考慮學(xué)生全員參與的原則。事實(shí)證明,夏秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)的開展有效促進(jìn)了學(xué)生大課間活動(dòng)、課外活動(dòng)的落實(shí),真正讓陽光體育充滿陽光,為學(xué)生展示自我、認(rèn)識(shí)自我、完善自我搭建廣闊的平臺(tái),滿足孩子們的表現(xiàn)欲和成就感。
    二、誦讀經(jīng)典,奠基人生
    (一)四統(tǒng)一即統(tǒng)一篇目、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進(jìn)度。
    1.統(tǒng)一篇目指的是統(tǒng)一誦讀內(nèi)容。主要內(nèi)容是《弟子規(guī)》、《大學(xué)》、《論語》、《中庸》、《笠翁對(duì)韻》、《黃帝四經(jīng)》、《德道經(jīng)》。
    2.統(tǒng)一誦讀時(shí)間指的是每天晨誦20分鐘,下午第一節(jié)課前10分鐘,就寢前,一日三餐前誦讀。一至六年級(jí)每周星期一和星期二開辟兩節(jié)閱讀課,中高年級(jí)每個(gè)學(xué)生有一本讀書筆記,主要摘錄名言警句、好詞好段,高年級(jí)學(xué)生每周寫一篇讀后感。
    3.統(tǒng)一要求指的是任課教師把每周經(jīng)典誦讀課寫在黑板的固定位置上。
    4.統(tǒng)一進(jìn)度指的是具體時(shí)段誦讀的內(nèi)容。我們不強(qiáng)行規(guī)定學(xué)生必須讀到什么程度,理解到什么程度。只要堅(jiān)持誦讀,自然而然學(xué)生就可以朗讀成誦。立身以立學(xué)為先、立學(xué)以讀書為本。為鼓勵(lì)學(xué)生好讀書,讀好書,讀整本書,學(xué)校印制學(xué)士卡、碩士卡和博士卡,根據(jù)讀書卡使用辦法,由班主任、語言語文教研組長(zhǎng)和學(xué)校校長(zhǎng)檢測(cè)發(fā)放,這一辦法使用激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。
    (二)四結(jié)合即與禮儀教育相結(jié)合、與感恩教育相結(jié)合、與德育實(shí)踐相結(jié)合、與各科課程相結(jié)合。
    1.與禮儀教育相結(jié)合。禮儀是做人的規(guī)范。從低年級(jí)坐姿、站姿、走姿、課堂禮儀到高年級(jí)家庭禮儀、公共禮儀等進(jìn)行具體說明、規(guī)范。利用升旗儀式、班會(huì)等時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生禮儀常規(guī)教育,并把學(xué)到的禮儀應(yīng)用到實(shí)踐中。
    2.與感恩教育相結(jié)合。感恩是做人的根本。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的基本特點(diǎn),以感恩教育活動(dòng)為載體,強(qiáng)化學(xué)生感恩意識(shí)和感恩行為。我們從孝心教育開始,把感恩內(nèi)涵由父母擴(kuò)大到老師、同學(xué),擴(kuò)大到感恩社會(huì)、感恩大自然,把受教育對(duì)象擴(kuò)大到各個(gè)年級(jí),并針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn),組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)。
    3.與德育實(shí)踐相結(jié)合。如利用傳統(tǒng)節(jié)日、班隊(duì)會(huì)形式進(jìn)行孝心教育。要求學(xué)生給家長(zhǎng)洗頭、洗腳與家長(zhǎng)交流,為鄰居做一件力所能及的好事等。引導(dǎo)學(xué)生以小事養(yǎng)德,使德育工作化虛為實(shí)?;顒?dòng)的開展讓很多家長(zhǎng)深有感觸。
    4.與各科課程相結(jié)合。我們把經(jīng)典誦讀和各學(xué)科有效進(jìn)行整合,語文教師在備課、上課過程中有針對(duì)性地滲透國(guó)學(xué)教育內(nèi)容,美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作品賞析,音樂課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典音樂欣賞,體育課教學(xué)把傳統(tǒng)活動(dòng)滲透在課堂教學(xué)中,品德與社會(huì)課教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)教育。
    三、第二課堂,成效顯著
    (一)特長(zhǎng)班設(shè)置。
    為提高學(xué)生綜合素質(zhì),依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛好、可塑性強(qiáng)等生理和心理特征,結(jié)合實(shí)際,立足校情,我校第二課堂成立了童聲合唱團(tuán)、舞蹈班、電子琴班、書法班、繪畫班、剪紙班、手工制作班等十五個(gè)特長(zhǎng)班。
    各特長(zhǎng)班都能根據(jù)自己的特點(diǎn),制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,按時(shí)開展活動(dòng)。各班級(jí)都有一兩項(xiàng)特色項(xiàng)目;師生共同參與,實(shí)現(xiàn)了“一班一品牌,班班有特色,人人有特長(zhǎng)”。建立起了一支專兼職相結(jié)合、水平較高的.輔導(dǎo)員隊(duì)伍。在充分挖掘本校教師特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,我們還聘請(qǐng)了有一定知名度的社會(huì)志愿者擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。第二課堂的開展充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性的特長(zhǎng),營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。
    (二)活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)。
    1.第二課堂各活動(dòng)小組,在新學(xué)期第一周開始組建,第二周開始正?;顒?dòng),每周星期三下午、星期四課外活動(dòng)集中進(jìn)行,活動(dòng)時(shí)間160分鐘。
    2.第二課堂活動(dòng)開展的項(xiàng)目在各功能教室或指定地點(diǎn)進(jìn)行。
    3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)假日,開展藝術(shù)教育成果展示活動(dòng)。
    我們?cè)鷮?shí)開展校園“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”和“科技節(jié)”。結(jié)合慶?!傲弧眹?guó)際兒童節(jié)、“教師節(jié)”、“國(guó)慶節(jié)”和“元旦”,進(jìn)行成果展示。各類活動(dòng)要求人人參與班班發(fā)動(dòng),在以班級(jí)為單位展示活動(dòng)的基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校匯演,對(duì)教育活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)班級(jí),進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),為創(chuàng)建特色學(xué)校奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)健康活潑地發(fā)展。
    用欣賞的眼光待學(xué)生,尊重的態(tài)度待老師。學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)都有成功的喜悅。學(xué)校從文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、學(xué)生習(xí)慣、幫助別人、團(tuán)結(jié)同學(xué)等方面制定了成功卡發(fā)放辦法。本卡有三種類型,分別是成功起航卡,成功揚(yáng)帆卡,成功超越卡。此卡的頒發(fā)激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)、勇于創(chuàng)新的動(dòng)力。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇八
    家庭是孩子的第一任課堂,父母亦是孩子的第一任老師,如何教育子女,我想是每位家長(zhǎng)最關(guān)心和討論的話題,在這幾年陪伴孩子成長(zhǎng)的過程中,我摸索了一些我個(gè)人的一些教育心得,下面我就談一談自己的心得,與大家共勉。
    首先,注重習(xí)慣的培養(yǎng),包括學(xué)習(xí)習(xí)慣,生活習(xí)慣。一日之計(jì)在于晨,早晨的朗讀是必需的,寫作業(yè)要做到三個(gè)不(規(guī)定好時(shí)間不超時(shí)、寫作業(yè)不吃東西、不邊寫作業(yè)邊玩)和三個(gè)到(眼到、口到、心到)。保質(zhì)保量完成各科作業(yè),今日事,今日畢,不拖拉,做好每日計(jì)劃表。當(dāng)然生活習(xí)慣也很重要,堅(jiān)持讓孩子做到早睡早起、習(xí)慣午睡,幫父母做力所能及的事情,不挑食、講衛(wèi)生。
    第二,陪孩子多讀書。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。要想培養(yǎng)孩子讀書的習(xí)慣,父母首先做到放下手機(jī),多讀書。父母是孩子的榜樣,閑時(shí)看到父母在看書,孩子不知不覺也會(huì)拿起書籍閱讀,這樣日積月累,潛移默化地培養(yǎng)了孩子愛讀書的好習(xí)慣。
    第三,培養(yǎng)健全的人格。鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng),提高集體榮譽(yù)感。從小教育孩子尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂于助人。同樣重視心靈的成長(zhǎng),現(xiàn)代小孩兒心理太脆弱,定期和孩子進(jìn)行一次心理談話,談?wù)勛罱鼘W(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)壓力,同學(xué)友誼父母相應(yīng)給予幫助或指點(diǎn)。
    第四,培養(yǎng)孩子廣泛的愛好和興趣。除了正常的學(xué)習(xí)外,孩子還應(yīng)該有廣泛的愛好和興趣。經(jīng)過一年的書法課和美術(shù)課的學(xué)習(xí),孩子的書法有了很大地進(jìn)步,美術(shù)方面也能獨(dú)立完成一幅作品。孩子進(jìn)步的背后,來源于孩子濃厚的興趣。所以德智體美勞全面發(fā)展,這樣孩子的生活才會(huì)多姿多彩。
    第五,家校共育。積極配合學(xué)校的教育教學(xué),不是把孩子交給老師就萬事大吉了,家長(zhǎng)就高枕無憂了。我們十分重視與學(xué)校的配合,認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù),并經(jīng)常與老師溝通,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),分析孩子在不同階段的學(xué)習(xí)態(tài)度,耐心與孩子溝通,督促改進(jìn),從而達(dá)到共贏的效果。
    一分耕耘,一分收獲。孩子是我們的希望,也是祖國(guó)的未來,相信我們的孩子,他們一定會(huì)成為一棵棵參天大樹。
    生而有涯,學(xué)而無涯。總之作為家長(zhǎng),科學(xué)教子,做到家庭教育與學(xué)校教育一起成長(zhǎng)!讓我們攜手為孩子美好的明天,共同努把力吧!
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇九
    根據(jù)第一個(gè)問題,專家提出了以下幾點(diǎn)解決方案:1.給孩子自信,因?yàn)楹⒆邮艿酱煺酆蟊旧砭褪б?,如果家長(zhǎng)在這時(shí)給孩子鼓勵(lì),讓孩子認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)挫折并沒有什么好怕的,孩子就不會(huì)因?yàn)橐患∈露?,比如:這次小考的成績(jī)不理想,孩子就會(huì)想“這只是一次小考,這次沒發(fā)揮好,要吸取教訓(xùn),下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)了”,而不是“這次沒考好,回家爸媽罵我怎么辦?。俊?BR>    然后,就是第二個(gè)問題,孩子自控能力差怎么辦?自控能力差,是因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)學(xué)習(xí)的壓力,學(xué)習(xí)完之后就想拿手機(jī)玩游戲,刷視頻來釋放自己,可是又沒有時(shí)間概念,以至于一開始玩就停不下來,正確的做法是約定玩多久就定上鬧鐘,鬧鐘一響就放下手機(jī),可以干會(huì)兒別的,比如運(yùn)動(dòng)一下,寫寫作業(yè)之類的。
    家庭教育是孩子一生中非常重要的因素,家長(zhǎng)是孩子的老師,是帶領(lǐng)孩子走上人生道路的第一個(gè)老師,只有老師了解學(xué)生,才可以讓學(xué)生進(jìn)步。
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十
    在數(shù)學(xué)教學(xué)中多管齊下,全面促進(jìn)中學(xué)生均衡發(fā)展
    作者/劉凌英
    摘要:教育部表示,爭(zhēng)取到,基本實(shí)現(xiàn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是,在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,忽視學(xué)生的素質(zhì)水平和能力方面的發(fā)展。所以,在教學(xué)過程中,教師要更新教育觀念,做到多管齊下,爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);均衡發(fā)展;主動(dòng)能力;應(yīng)用能力
    均衡發(fā)展是當(dāng)前教育教學(xué)方面提出的一個(gè)嶄新的教學(xué)理念,這對(duì)于提高全民族素質(zhì)、全面提高教育質(zhì)量有著十分重要的意義。在過去我們的義務(wù)教育當(dāng)中,不少地方傾向于幾家重點(diǎn)學(xué)校,主要是為了提高升學(xué)率。尤其是在農(nóng)村學(xué)校,不論在教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生心里一致認(rèn)為,只有考出好的成績(jī),考上重點(diǎn)大學(xué)才能走出農(nóng)村,才能有一個(gè)好的發(fā)展前景。所以,對(duì)全面均衡發(fā)展往往是比較忽視的。而現(xiàn)在教育部門提出新的目標(biāo),實(shí)際上是要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì),轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念,讓我們的義務(wù)教育能夠逐漸趨于均衡化,逐漸讓我們的學(xué)生得到更大空間的發(fā)展。
    一、倡導(dǎo)自學(xué),提高主動(dòng)能力
    有學(xué)者說過:21世紀(jì)的文盲不在是目不識(shí)丁,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我的理解是,由于社會(huì)發(fā)展的越來越快,學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí),在將來的某一時(shí)間會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而失去它本身具有的價(jià)值。但是,以農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說,大部分學(xué)生在教師單一的知識(shí)傳授下逐漸變成了知識(shí)的接收器、考試的工具。因此,在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式,使學(xué)生逐漸得到均衡發(fā)展。
    情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。所以,在教學(xué)過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。但是,我們通常按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué),簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,大量的習(xí)題練習(xí),使得學(xué)生看不到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值,最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)偏差。因此,教師要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情境,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,從而使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)。
    例如,在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在授課時(shí),我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:某工廠為了存放材料,需要圍一個(gè)周長(zhǎng)40米的矩形場(chǎng)地,問矩形的長(zhǎng)和寬各取多少米,才能使存放場(chǎng)地的面積最大?引導(dǎo)學(xué)生列出二次函數(shù)方程式,并引導(dǎo)學(xué)生感受不同長(zhǎng)和寬都能圍成周長(zhǎng)為40米的矩形。這樣的導(dǎo)入課堂,既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和我們的生活息息相關(guān),又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促使學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也能得到均衡的發(fā)展空間。
    三、因材施教,承認(rèn)學(xué)生差異
    因材施教是指教師要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。在我們的教育觀念中,我們一直提倡要進(jìn)行公平教學(xué),對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行同等的教學(xué)。所以,在教學(xué)過程中,教師盲目地實(shí)施公平教育,逐漸形成了好學(xué)生吃不飽,學(xué)困生吃不了的局面。而且,在這樣的教學(xué)情況下,不論是學(xué)困生還是優(yōu)等生又或是中等生,學(xué)生根本找不到學(xué)習(xí)成功的感覺。所以,教師要想讓中學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展,就必須承認(rèn)學(xué)生之間是存在差異的,一刀切的模式只會(huì)讓優(yōu)等生感覺學(xué)不到知識(shí),讓學(xué)困生感覺太難,沒有辦法學(xué)會(huì)。因此,教師要將學(xué)生分成a、b、c三個(gè)層次,并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法,制訂不同的教學(xué)目標(biāo),布置不同的課外作業(yè)等,這樣讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提高,最終促使學(xué)生得到均衡發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《因式分解》時(shí),我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)分成了三個(gè)層次:a層:靈活應(yīng)用因式分解的常用方法,對(duì)于每個(gè)多項(xiàng)式分解因式應(yīng)分解徹底,進(jìn)行綜合性解題。b層:能夠熟練地應(yīng)用因式分解的各種方法;c層:能夠進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的因式分解,如:(1)ma+mb+mc=()();(2)a2-b2=()()。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都有自己的任務(wù),都能在完成任務(wù)的過程中,感受到喜悅,進(jìn)而,讓學(xué)生得到更大的發(fā)展平臺(tái)。
    四、多元評(píng)價(jià),樹立學(xué)習(xí)信心
    評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說,家長(zhǎng)每天忙于工作,知識(shí)水平也不高,在大多數(shù)家長(zhǎng)心里,分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生;再加上一些教師錯(cuò)誤的評(píng)價(jià),導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。所以,在教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià),既不能讓優(yōu)等生因?yàn)榻處煹墓膭?lì)而翹尾巴,也不能讓學(xué)困生因教師的批評(píng)而失去學(xué)習(xí)的信心。讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn),幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我,促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生得到均衡的發(fā)展。
    教育部部長(zhǎng)袁貴仁說,義務(wù)教育均衡發(fā)展關(guān)乎教育公平、關(guān)乎教育質(zhì)量,關(guān)乎千家萬戶家長(zhǎng)和學(xué)生的切身利益,義務(wù)教育均衡發(fā)展成為當(dāng)前及今后一個(gè)時(shí)期義務(wù)教育發(fā)展的根本目標(biāo)。所以,在教學(xué)過程中,教師要從學(xué)生的角度出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,多管齊下,促使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn):
    [1]吳東明。初中數(shù)學(xué)課堂的均衡優(yōu)質(zhì)教育[j]。吉林教育,(z2)。
    [2]李本義,湯秀菊。義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策及其意義[j]。武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),(01)。
    (作者單位江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)芙蓉初級(jí)中學(xué))
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十一
    師:許多同學(xué)不明白,“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高?”我們來研究一下。
    (出示句子:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。)
    師:同學(xué)們讀一讀句子,想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
    (生讀句子)
    生:烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
    師:“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放?
    生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
    生:一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè),放了許多個(gè)。
    師:(示意第二位發(fā)言的同學(xué))請(qǐng)你來放給大家看一看。
    (拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子,生上臺(tái),拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里,放三個(gè)后,師示意生暫停)
    師(問同學(xué)):這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎?
    生(齊):是。
    師:把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里,瓶里的水會(huì)有什么變化?為什么會(huì)有這種變化?請(qǐng)大家要注意看,認(rèn)真想。
    (師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口)
    師:瓶子里的水怎么樣?
    生:升高了。
    師:很快升高嗎?
    生:是慢慢升高。
    生:是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
    生:放進(jìn)一個(gè)石子,水就升高一點(diǎn)點(diǎn),再放進(jìn)一個(gè)石子,水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
    師:因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放,所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高,慢慢升高,書上用哪個(gè)詞來說?
    生(齊):漸漸。
    師:為什么放進(jìn)石子,水就會(huì)升高?
    生:石子放進(jìn)水里,沉到水里去了。
    生:石子沉下去,水就升上來了。
    生:石子沉下水,占了水的位置,水沒地方住,就跑上來,升高了。
    師:想得好,也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的?
    生:烏鴉看見旁邊有許多石子,就想出辦法來了。
    生:烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子,就想,把石子放進(jìn)瓶子里,水就會(huì)漸漸升高,我就可以喝到水了。
    師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明,認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
    【執(zhí)教者闡述】
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    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十二
    求知與開發(fā)智力無疑是教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的一項(xiàng)根本任務(wù),但不是惟一任務(wù)。課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí),應(yīng)當(dāng)通過課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)審美,使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。這是新一輪課程改革達(dá)成的共識(shí)。
    當(dāng)前,世界各國(guó)的課程改革都將課程功能的改變作為首要目標(biāo),力爭(zhēng)使新一代的國(guó)民具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革,深刻分析了基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))存在的弊端和問題,鮮明地提出:“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!边@一根本性的轉(zhuǎn)變,對(duì)于在基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等,具有重要意義。
    那么,學(xué)校教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的重心應(yīng)當(dāng)放在哪里?有專家指出,學(xué)校教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))如果以學(xué)科為重心,必然是利用學(xué)校教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))為學(xué)科發(fā)展服務(wù),培養(yǎng)學(xué)科的專門人才和后備力量;如果以教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))為重心,則應(yīng)該是利用學(xué)科為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。這是兩種截然不同的教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))觀念。傳統(tǒng)的課程過于關(guān)注知識(shí)和技能,而把學(xué)習(xí)過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等其他價(jià)值成為附屬,變得可有可無。這種教學(xué)結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí),忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。
    為了實(shí)現(xiàn)課程功能的改變,本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),也許有時(shí)一無所獲,但卻是兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,這個(gè)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著不可估量的作用。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào),獲得知識(shí)與技能的過程應(yīng)當(dāng)成為形成正確價(jià)值觀的過程。
    課程功能的轉(zhuǎn)變,主要是通過制定課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫教材、實(shí)施教學(xué)與評(píng)估來實(shí)現(xiàn)的。在各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的編寫中,都力爭(zhēng)體現(xiàn)知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三方面的整合。比如,數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“生活中的數(shù)據(jù)”一節(jié),突出了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的.教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)),通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量,讓學(xué)生經(jīng)歷搜集處理數(shù)據(jù)的過程,體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害。再比如,在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求評(píng)價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動(dòng)的程度和水平,重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度,而在于學(xué)生實(shí)地考察與觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量,以及在活動(dòng)中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志、毅力和探索精神。同時(shí),注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的熱愛祖國(guó)的情感和行為,關(guān)心和愛護(hù)人類的意識(shí)和行為,對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感,體會(huì)地理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    課程功能的改變是根本的改變,在整個(gè)基礎(chǔ)教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))課程改革中將起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。因此,學(xué)習(xí)把握好新課程,深刻理解課程功能的變革至關(guān)重要。
    [1][2]
    促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料篇十三
    家庭教育公開課第五講《家庭教育要在關(guān)愛和約束之間達(dá)成平衡》課堂中兩位老師娓娓道來,講述了在家庭教育中的嚴(yán)慈相濟(jì)、家長(zhǎng)與孩子如何相互關(guān)愛、如何讓家庭教育在愛護(hù)和約束中達(dá)到平衡等觀點(diǎn),每一句都讓聽者思考和共情。我們都愛孩子,但常常在愛的時(shí)候“以愛為名”,給了孩子太多的限制和束縛;我們期待和要求孩子成長(zhǎng),自己常常忘了用心學(xué)習(xí)如何成為一個(gè)好父母;在課堂中我受益匪淺,感觸很深,對(duì)自己的育兒方式方法進(jìn)行了思考、反思。
    第一、在我們家庭教育中,作為家長(zhǎng)要有正確的思想和正確的觀念,對(duì)孩子有一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo),在日常教育中“嚴(yán)”還是需要的,但是要尊重孩子的興趣,對(duì)孩子有自己的理由和邏輯,要給予理解,不能以我們是過來人的身份,強(qiáng)制孩子聽從我們的安排,要尊重孩子是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體,尊重孩子表達(dá)和對(duì)未來發(fā)展的權(quán)利,給予正確方向的引領(lǐng)。在平時(shí)生活中,給予孩子高質(zhì)量的陪伴,讓孩子參與到生活中,在各方面互動(dòng)中讓孩子感受愛,給予支持與動(dòng)力,真正同理,真正共情。
    第二、家長(zhǎng)和孩子如何做到相互關(guān)愛。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛是無私的,且有原則的,在日常生活中教會(huì)孩子如何去愛,尊重孩子的人格尊嚴(yán)、傾聽孩子的心聲、了解孩子生理、心理、智利方面的情況,讓孩子參與到家庭事務(wù)中,自由發(fā)表意見、看法,也可在這過程中相機(jī)而教、寓教于日常生活中,潛移默化地言傳和身教相結(jié)合,讓孩子在日常生活點(diǎn)滴中感受到愛,感受到家長(zhǎng)(父母)的艱辛、不容易,從而達(dá)到孩子學(xué)會(huì)了如何愛家長(zhǎng)(父母)、愛自己、愛他人、愛社會(huì)等,在互動(dòng)中相互促進(jìn),共同成長(zhǎng)。
    第三、如何讓家庭教育在愛護(hù)和約束中達(dá)到平衡。“嚴(yán)”是嚴(yán)行為、嚴(yán)規(guī)則、嚴(yán)是非概念。“嚴(yán)”從原則上是必須堅(jiān)持的,俗話說沒有規(guī)矩不成方圓,我們要從小給孩子立規(guī)矩,讓孩子學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)則。
    1、對(duì)孩子規(guī)則意思的制約要從小嚴(yán)格,這時(shí)根本問題;
    2、孩子的行為習(xí)慣要從小嚴(yán)格要求;
    3、從小嚴(yán)格要求讓孩子成為合格的社會(huì)人;
    4、幼兒時(shí)期是建立規(guī)矩最重要的時(shí)期;
    5、讓孩子成為一個(gè)懂愛的人。
    “慈”是關(guān)愛、愛護(hù)而不是溺愛,假愛。愛孩子要看孩子的需求,給予孩子的愛是支撐、是動(dòng)力而不是負(fù)擔(dān)。把愛帶到生活中,要把情感和理性相結(jié)合。
    作為父母我們必須用心學(xué)習(xí),不僅把視線投注在孩子身上,也關(guān)注自己的與時(shí)俱進(jìn),更關(guān)注社會(huì)的全面變化。要言傳身教,而不是令行禁止,要以身作則,尊重孩子成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律,把孩子當(dāng)做一個(gè)平等的個(gè)體,做出好的榜樣,傳遞好的習(xí)慣,在家庭生活中要避免出現(xiàn)偏于關(guān)愛,少于約束,嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán),嚴(yán)慈相濟(jì),讓孩子心中有愛,眼里有光,茁壯、健康、快樂成長(zhǎng),成為積極適應(yīng)社會(huì)的人。