教育是一項偉大的事業(yè)，我們每一個教育工作者都應(yīng)該盡心盡力?？偨Y(jié)要簡明扼要，言之有物，避免冗長和啰嗦的表達(dá)方式。接下來，我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例，希望能夠給大家提供一些啟示。
高一語文積累篇一
語文是我們必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也是我們與世界交流的重要工具。而語文的核心就是詞匯的積累。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我積累了許多詞匯，并獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段，詞匯積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言是人類思維的表達(dá)工具，而詞匯則是組成語言的基本單位。沒有豐富的詞匯積累，我們很難表達(dá)清楚自己的思想和觀點，更難以理解他人的意思。在小學(xué)時，老師就告訴我們要多讀書，多閱讀優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)閱讀興趣。通過閱讀，我們不僅能夠增加詞匯量，還可以學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式和語法知識。通過多讀書積累詞匯，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平有了很大的提升。
第二段，積累詞匯要善于總結(jié)和歸納。在詞匯的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和歸納是非常重要的方法。每當(dāng)我遇到一個新的詞匯或短語時，我會將其寫下來，并在旁邊標(biāo)上它的意思和用法。這樣一來，我就能快速地回顧和記憶這些詞匯，而不用再次去查字典或參考書。此外，我還會將一些相近或相似的詞匯進(jìn)行比較和總結(jié)，幫助我更好地理解它們的區(qū)別和用法。通過總結(jié)和歸納，我能夠更加系統(tǒng)地掌握和運用詞匯。
第三段，運用詞匯要注重時代感和特定場景。語文是與時代緊密聯(lián)系的，詞匯的運用也要有時代感。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我會關(guān)注當(dāng)下熱門的話題和新興的事物，積極了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。例如，近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展，我會主動學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯，以便更好地理解和參與這個領(lǐng)域的討論。另外，詞匯的運用也要根據(jù)不同的場景來進(jìn)行。在口語交流中，我們應(yīng)該注重使用日常用語和口語化的詞匯，而在寫作中則要運用規(guī)范和文雅的詞匯。只有根據(jù)時代和場景選擇合適的詞匯，我們才能更好地表達(dá)自己的意思。
第四段，詞匯積累要與實際生活相結(jié)合。課本中的詞匯只是我們學(xué)習(xí)的一部分，實際生活中我們還會遇到更多的新詞匯。為了更好地積累詞匯，我努力將課本上學(xué)到的詞匯應(yīng)用到實際生活中。例如，我會利用課余時間參加各種活動，與他人交流互動，從中學(xué)習(xí)和運用新的詞匯。同時，我還樂于接觸各種文化、社交社群、讀書活動等，以拓寬自己的視野和開闊擴(kuò)展詞匯量。
第五段，詞匯積累是一個持續(xù)的過程。詞匯的積累不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持和積累。學(xué)習(xí)語文只是第一步，我們還需要不斷地讀書、寫作和交流，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在詞匯的積累過程中，我也經(jīng)歷了許多困難和挫折，但我從未放棄。我相信只要堅持不懈，就一定能夠取得進(jìn)步。
總之，詞匯的積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我通過總結(jié)歸納、關(guān)注時代感和特定場景、與實際生活相結(jié)合以及持續(xù)不斷的努力，不僅增加了詞匯量，也提高了語文水平。詞匯積累是一個重要的學(xué)習(xí)過程，也是我不斷成長進(jìn)步的過程。
高一語文積累篇二
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文，積累是非常重要的一部分。在語文的學(xué)習(xí)過程中，我積累了很多知識和經(jīng)驗，也逐漸體會到了積累的重要性。下面我將從積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等五個方面，來總結(jié)和講述我的語文積累心得。
首先，積累詞匯是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文中的詞匯很多，而且還有很多近義詞、反義詞、詞性變換等。我們要善于積累詞匯，不僅要積累基礎(chǔ)詞匯，還要積累一些高級詞匯。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，通過不斷積累詞匯，我的閱讀理解能力得到了提高，我的寫作也增加了表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣化。因此，積累詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵一步。
其次，積累句型對于提升語文能力非常重要。語文中有各種各樣的句型，有名詞性從句、定語從句、主從復(fù)合句等，每個句型都有自己的特點和用法。在平時的學(xué)習(xí)中，我嘗試積累各種句型，通過多讀多練，不斷應(yīng)用到自己的寫作中。我發(fā)現(xiàn)，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高，我的文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此，積累句型是提升語文能力的重要一環(huán)。
再次，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的方法之一。名言是前人在不同的歷史時期和背景下留下的精辟言辭，它們既具有時代特點，又具有普遍的道理。在積累名言的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的表達(dá)方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材。我在寫作中經(jīng)常用到一些名言，不僅能提升文章的文采，還能加深讀者對文章的印象。因此，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的重要途徑。
此外，積累作文是學(xué)好語文、提升寫作能力的關(guān)鍵一步。是語文課程的重要組成部分，通過寫作可以培養(yǎng)我們的思維能力、邏輯能力和表達(dá)能力。我在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的親身經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象等等。這些素材在寫作時能給我提供思路和靈感，使我的作文更加豐富和有趣。因此，積累作文對于學(xué)好語文和提升寫作能力是非常重要的。
最后，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法，它可以使文章更加精練、生動、有感染力。在學(xué)習(xí)中，我積累了一些修辭的方法，例如比喻、擬人、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點，使文章更具表現(xiàn)力和藝術(shù)性。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法。
總之，語文積累對于學(xué)好語文、提升寫作能力非常重要。通過積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等，我們可以不斷豐富自己的語文知識和應(yīng)用能力，提升自己的語文水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將努力繼續(xù)積累，不斷提高自己的語文能力，用優(yōu)秀的語文成績回報老師和家長的期望。
高一語文積累篇三
讀萬卷書，初中語文的
名言
你積累了多少。下面小編就為大家整理了關(guān)于初中語文的名言積累。歡迎大家閱讀收藏哦!
1. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2. 誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)
3. 紅豆生南國，春來發(fā)幾枝? (王維《相思》)
4. 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游)
5. 天下興亡，匹夫有責(zé)。(顧炎武)
6. 中國惟有國魂是最寶貴的。(
魯迅
)
7. 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
8. 力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)
9. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)
10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)
1. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。(
歌德
)
2. 人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。(
愛因斯坦
)
3. 首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運《游赤石進(jìn)帆?！?
4. 仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5. 農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)
6. 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(賀知章：《回鄉(xiāng)偶書》)
7. 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣：《次北固山下》)
8. 人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯(lián)句》)
9. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
10. 春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)
11. 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)
12. 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
13. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)
14. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
15. 國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
16. 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)
17. 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)
18. 爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)
19. 殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)
20. 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)
21. 山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)
22. 連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)
23. 清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)
24. 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
25. 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)
26. 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
27. 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。(自居易《邯鄲冬至夜思家》)
28. 芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)
29. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)
30. 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)
31. 桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)
32. 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
33. 木秀于林，風(fēng)必摧之。(《運命論》)
34. 山不厭高，海不厭深。(曹操)
35. 月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨。(《宋·蘇詢》
36. 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)
37. 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。(《禮記》)
38. 千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)
39. 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏(《
老子
》)
40. 人非圣賢，孰能無過。(《湯賦》)
高一語文積累篇四
1．積累名言名句，受到愛國主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3．能用普通話向別人推薦一本好書。
4能認(rèn)真寫不限題裁的作文，學(xué)會修改作文。
1．理解名句含義，受到愛國主義教育。
2.閱讀短文，了解成語典故，受到教育。
3．學(xué)會向別人推薦一本好書。
四課時
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛國主義教育。
2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語的典故及意思．明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
l.指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。
2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)新格言。
1．小黑板出示6名格言。
2.自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。
3．指名起立讀，正音。
4．全班齊該。
5．開火車讀。
6．分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。
7．小組派代表試說格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來不敢忘記
國家的憂愁。
天下興亡、匹夫有責(zé)：國家的興起與滅亡、每個人都有責(zé)任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時，擔(dān)心生命有危險，而一見到小便宜，便沒命地去搶，不是英雄好漢啊。
點撥：前三句告訴我們應(yīng)以國家為重，處處為國家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。
8.通過舉例來進(jìn)一步掌握格言。
如：誰是春蠶?誰是蠟燭?
誰的死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?
9．指導(dǎo)朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話：請有看過三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們再來學(xué)習(xí)其中一個小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3．指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5．再讀短文，思考問題：
(1)題目什么意思?用自己的話來解釋。
(2)你喜歡文中的什么人物?為什么?
6.匯報思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。
誰喜歡哪個人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)
7．想想文中主要講的是哪個人從這個人的所做所為中你值得什么?
心誠意才能得人心。
8.課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.補充格言．讀背格言。
（1）寸寸，寸寸。
（2）位卑未敢。
（3）天下興亡，有責(zé)。
（4），蠟炬成灰淚始干。
（5）人固有一死，或，或。
（6）而，而，非英雄也。
2.根據(jù)意思寫格言。
（1）國家的興盛與衰敗，每一個人都有責(zé)任。
（2）人本來就會死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3.再寫二句你收集到的有關(guān)愛國與做人的格言。
4．把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。
教學(xué)目的
1.能用普通話向別人推薦一本好書。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的'情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1.指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。
2．簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。
二、揭示教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，
它il我們懂得了歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際
的內(nèi)容就是(板書)推薦一本好書。
三、進(jìn)行口語交際。
1.釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2．討論：什么樣的書是好書
3．匯報：一本好書應(yīng)該語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。
4.回憶你自己讀過的書，想想介紹哪本給同學(xué)。
5．在小組內(nèi)交流介紹你讀過的好書。
(1)可以說說書的主要內(nèi)容。
(2)也可以談?wù)勀銓@本書的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問。
(4)與看過這本書的人一起交流。
6．每一小組推舉一個代表到班上匯報。
7．評評誰說很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書?？春笳f說自己的意見。
五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內(nèi)容。
六、小結(jié)。
好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識，懂得道理。我們應(yīng)該不
斷地多讀好書。
七、作業(yè)。
l.利用課外時間每周讀一本好書。
2．好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容、你對書的看法和書給你帶來的幫助。
3.建議每周讀一本好書，并摘錄好詞句。
教學(xué)目的
1.能認(rèn)真寫不限題栽的作文。
2.學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
完成習(xí)作部分內(nèi)容。
二、齊讀習(xí)作要求，明確要求。
1．不出題目，不規(guī)定內(nèi)容，自由寫。
2.可寫景，寫事，寫入，寫心里話，寫想象作文
3．動筆前要先認(rèn)真思考，把最想告訴別人的話寫出來。
4．作文要具體、清楚。
5．不寫錯別字。
6．自己定題目。
7．修改不滿意的地方。
三、寫前談話，拓展思路。
1.同學(xué)們，每一天我們都會遇到快樂和傷心的事，你們還記得嗎?
說給同桌聽一聽，注意把這件事講清楚．要讓別人聽得懂。
2．每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補充。
3．師聽取后可邀請一、二個口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來試說說，全班幫他補充。
4．試著像這兩位同學(xué)一樣．再把剛才所說的事補充修改一下。
四、動手把剛才說的事寫下來?？梢赃厡戇呅薷?，也可以寫好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續(xù)寫作。
教學(xué)目的
1．學(xué)會欣賞別人的好作文。
2.學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、師就批改情況簡要回顧一下本單元寫作情況。
二、欣賞好文。(一、三篇)
1.投影佳作。
2.指名讀。
3．說說該習(xí)作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內(nèi)容)。
4．指名讀讀自己習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的部分。
三、修改病文。
1．出示病文(投影)。
2．自由讀病文，指出病文毛病所在。
3．說說如何修改。適當(dāng)教給學(xué)生一些常見的修改符號，如：
改錯字：在字的四周畫，同時在錯字上面寫上正確的。
刪除字：在余字的周圍畫。
添加字：在需要添加文字處畫，引到空白處畫一個方框，框中寫上要添加的字。
換順序：用xxxx劃過來。
4．再話修改后的習(xí)作，比較。
5．動手修改自己或同桌的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
繼續(xù)修改自己的習(xí)作，并抄正。
教學(xué)后記：
年月日
高一語文積累篇五
語文作為一門重要的學(xué)科，對于我們學(xué)生來說至關(guān)重要。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，積累知識，掌握技巧是非常重要的。在我多年的語文學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了積累的重要性，下面就來分享一下我的心得體會。
首先，語文積累是穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個層層遞進(jìn)的過程。只有掌握了基本的語法、詞匯和閱讀理解等基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識的積累離不開平時的積極閱讀和寫作。通過大量的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的詞匯、短語和句型，同時，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過寫作，我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和表達(dá)能力。只有在不斷的實踐積累中，我們才能夠逐漸得到進(jìn)步。
其次，語文積累能夠提升表達(dá)能力。語文的學(xué)習(xí)離不開對詞匯的積累，而詞匯是表達(dá)思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們在表達(dá)時能夠運用到的詞匯范圍，進(jìn)而影響我們的表達(dá)能力。例如，在寫作文時，如果我們的詞匯量很大，我們可以更加準(zhǔn)確地選擇適合的詞語來描述事物，使得文章更加豐富多彩。而且，積累了大量的詞匯后，我們也能更好地理解他人的表達(dá)，提高聽說讀寫的能力。
再次，語文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是考試中的重要一環(huán)。而閱讀理解的能力離不開對各類文章的積累。通過大量的閱讀，我們可以了解到不同類型的文章，從而對不同類型的題目有所了解。同時，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而更好地解答問題。因此，通過不斷的閱讀積累，我們的閱讀理解能力會得到更大的提高。
最后，語文積累能夠培養(yǎng)思辨能力。語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而積累是培養(yǎng)思辨能力的重要途徑之一。通過大量的積累，我們可以理解到不同觀點和思想，學(xué)會思辨并表達(dá)自己的觀點。同時，積累也是一個梳理思路的過程，我們可以通過不斷地思考和總結(jié)來拓展我們的思維邊界。而擁有了較高的思辨能力后，我們在解決問題和分析問題時會更加靈活和準(zhǔn)確。
總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，積累是非常重要的。通過積累，我們不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ)，提升表達(dá)能力，還能夠更好地理解閱讀文章，培養(yǎng)思辨能力。因此，我們要時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于閱讀和寫作，不斷地積累知識和技巧，才能在語文學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。
高一語文積累篇六
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！?《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”(《雜說》)可見積累對語文
學(xué)習(xí)
多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔?！彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
：一是單元積累法，二是考點積累法，三是易混點積累法。
(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的《現(xiàn)代漢語詞典》;二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞;分考點訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞;綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的`字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
(二)積累文言實詞
1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法的功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
(三)積累古詩文名篇。
(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
高一語文積累篇七
非洲草原上的尖毛草在最初的半年中生長得很緩慢，只有一寸高。而半年后尖毛草會向上瘋長，三五天后便會長到一米六至兩米的高度，成為“草地之王”。原來，在最初的半年中尖毛草的根長到了二十八米，它不斷地積蓄著營養(yǎng)和能量，最終長得很高。由此可見，成功離不開不斷的積蓄。
積蓄營養(yǎng)，為了綻放。自然界中，無數(shù)生命默默地積蓄著營養(yǎng)，為了綻放自己奪目的光彩。巴西的火紅花原只有拇指大小，卻擁有大樹般粗壯的根，八個月之后以一天三米的速度生長，終譽“火紅之冠”。戈壁灘上的依米花無聲地等待了整整五年，擁有了堅實的根和充足的養(yǎng)分，五年后終于迷人的綻放，四朵花瓣不同顏色，成就“戈壁傳奇”。花是脆弱的，卻擁有毅力和耐心，懂得積蓄營養(yǎng)，積攢能量，昨天的積蓄是為了今天的綻放。
積蓄力量，為了騰飛。南極冰川上的企鵝經(jīng)常會跳入海洋中嬉戲，而此時水面偶爾會結(jié)上冰，企鵝就會先向下深潛到幾百米的深海中，然后再迅速掉頭，以風(fēng)馳電掣的速度向上沖去，巨大的沖擊力撞開冰面，企鵝才得以上岸。若沒有向下深潛的蓄勢，怎會有“企鵝躍龍門”的驕傲?若沒有幾百米的積蓄，怎會有沖破冰面的力量和膽量?那沖天而起的冰花記載的不只是企鵝的智慧和勇氣，還包含著對積蓄的重要性的深刻認(rèn)識。今天的積蓄是為了明天的騰飛。
積蓄學(xué)問與知識，為了不凡的人生?？v觀歷史星河，多少文人墨客的名字如星星般璀璨閃耀，而他們的文學(xué)修養(yǎng)與從小的文學(xué)積累是有關(guān)的。從“囊螢映雪”到“鑿壁偷光”，從“頭懸梁錐刺股”到今日書生們的挑燈夜戰(zhàn)，古人們的成功離不開少年時期刻苦的讀書，更離不開一點一滴的文學(xué)積累。而風(fēng)華正茂的我們，在“書生意氣，揮斥方遒”的同時，是否也該拋下一些雜念和生活中的瑣碎，專心致志地積累知識，“在肚子中多裝一些墨水”，為未來做好準(zhǔn)備呢?現(xiàn)在的積蓄是為了未來的榮耀。
積蓄，是曇花忍受十年漫漫寂寞不斷汲取養(yǎng)分而換來一夜的絢爛與婀娜;積蓄，是夏蟬熬過無數(shù)的日夜搏來的聲音中的激情與響亮。積蓄是石，擦出星星之火;積蓄是火，點燃希望之燈;積蓄是燈，照亮前行之路;積蓄是路，引領(lǐng)傳奇人生。積蓄，鑄就輝煌。
高一語文積累篇八
1)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(詩經(jīng)?周南?關(guān)雎)
2)昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)?小雅?采薇)
3)知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。(詩經(jīng)?王風(fēng)?黍離)
4)如切如磋，如琢如磨。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧)
5)一日不見，如三秋兮。(詩經(jīng)?王風(fēng)?采葛)
6)青青子衿，悠悠我心。(詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿)
7)所謂伊人，在水一方。(詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭)
8)巧笑倩兮，美目盼兮。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩人)
9)手如柔荑，膚如凝脂。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩人)
10)人而無儀，不死何為。(詩經(jīng)?鄘風(fēng)?相鼠)
11)言者無罪，聞?wù)咦憬洹?詩經(jīng)?大序)
12)高山仰止，景行行止。(詩經(jīng)?小雅?車轄)
13)他人有心，予忖度之。(詩經(jīng)?小雅)
14)高岸為谷，深谷為陵。(詩經(jīng)?小雅)
15)他山之石，可以攻玉。(詩經(jīng)?小雅?鶴鳴)
16)靡不有初，鮮克有終。(詩經(jīng)?大雅?蕩)
17)投我以桃，報之以李。(詩經(jīng)?大雅?抑)
18)天作孽，猶可違，自作孽，不可活。(尚書)
19)滿招損，謙受益。(尚書?大禹謨)
20)防民之口，甚于防川。(國語?周語)
21)從善如登，從惡如崩。(國語)
22)多行不義必自斃。(左傳)
23)輔車相依，唇亡齒寒。(左傳)
24)皮之不存，毛將焉附。(左傳)
25)欲加之罪，何患辭。(左傳)
26)言之無文，行而不遠(yuǎn)。(左傳)
27)不去慶父，魯難未已。(左傳)
28)外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親。(左傳)
29)居安思危，思則有備，有備無患。(左傳)
高一語文積累篇九
從古至今，我相信沒有人愿意失敗，在他們眼中失敗就相當(dāng)于失去了一切。但上帝為你關(guān)上一扇窗時，又會為你打開另一扇窗，正所謂天無絕人之路。在失敗的同時，往往又留下一筆寶貴的經(jīng)驗。這經(jīng)驗是成功的秘訣，只有積累這失敗后的經(jīng)驗，總有成功的時候。
伯拉罕·林肯，他的一生不知失敗了多少次。從他23歲競選本州眾議員的職位的失敗，到47歲他的黨推薦他為副總統(tǒng)后選人的失敗，伯拉罕·林肯不知失敗了多少次。盡管不斷失敗，但他總是能總結(jié)教訓(xùn)，積累先前失敗的經(jīng)驗，直到51歲成為共和黨總統(tǒng)，終于取得了成功。
又像歷史上的另一位偉人愛迪生。他在發(fā)明電燈時，不知失敗了多少次。但他百屈不饒，堅持尋找燈絲，直到找到烏絲。在積累了大量失敗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，終于成就了他這一讓世界為之震驚的發(fā)明，也使他成為當(dāng)時最偉大的發(fā)明家。愛迪生說：失敗使我創(chuàng)新，失敗使我進(jìn)步，失敗更使我積累了豐富有用的經(jīng)驗。
失敗是令人痛惜的，但失敗并不意味著終止，在生活的道路上，每個人都向往成功，但每個人都會有失敗，只有那些不畏失敗、勇于前行的人，才能真正體會到成功的價值。在成功的標(biāo)志下，回首來時的路，失敗正如一塊塊基石，只有不斷積累這一塊塊基石，才可以鋪成一條通往成功的路。
在我們的周圍，有在為成功喝彩的同時也給失敗者以鼓勵的人，但更多的只是對失敗者的諷刺，瞧不起。失敗者常常為此痛苦不堪。但失敗是避免不了的，祈望成功之路沒有失敗那只是我們的一廂情愿。在強者眼中，失敗不是阻擋前進(jìn)的障礙而是助己攀登的階梯。對于不敢面對挫折失敗的懦弱者永遠(yuǎn)沒有享受成功的喜悅。西楚霸王項羽力拔山河，顯赫一時。然而十面埋伏，四面楚歌，他遭了暫時的失敗。面對失敗，項羽沒有總結(jié)當(dāng)初失敗的原因，沒有積累這一失敗，沒有吸取教訓(xùn)。他喪失了信心，遣散士兵，自刎于烏江，放棄了東山再起的機會，一代英雄，仰天長嘆，留下千古悲歌。因此，我們應(yīng)該用健康的心態(tài)對待失敗，積累失敗，不停止奮斗與努力，總會有成功之時。
塞翁失馬，焉知非福。讓我們記住失敗乃成功之母，坦然面對失敗，積累失敗，那么我們最終會成功。
高一語文積累篇十
“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”大家好!我是一個夢精靈，而且是一個快樂的夢精靈。我的任務(wù)就是收集快樂，然后積累起來。當(dāng)看到傷心的人時，就把快樂送給她們。
快看，那個笑的很燦爛的女孩是我的老朋友，我們經(jīng)常一起積累快樂呢!
我在一個晚上無意間闖入了她的夢中，我感到她非常緊張。女孩也發(fā)現(xiàn)了我，于是對我說，她將要參加一個比較大型的比賽，但她很害怕拿不到獎，以至于自己練習(xí)也練不好。我弄清楚原因后，給了她兩包快樂，緊張立馬就被快樂打敗了。就這樣，我和她成為了好朋友。
這個優(yōu)秀的女孩原來是要代表河北隊到北京參加全國英語大賽，她走之前，我把所有的快樂都給了她，我只希望她能有一個好心情，從而取得好成績，獲得更多的快樂。
她快樂地上路了，臉上掛著燦爛而且充滿自信的笑容。過然不出我所料，女孩在比賽時面帶笑容，燦爛無比。第一項是自命題演講，這個快樂的女孩說得很棒，流利而且有層次。第二項問答題的前兩道女孩都對答如流，可是第三題和搶答題出了一點小意外，但這個快樂的女孩不會太在意，更不會因為這個而影響下面的比賽。表演才藝時，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完賽后，女孩仍然帶著燦爛的笑容走下臺。她打電話給媽媽說自己表現(xiàn)得還可以，得個銅獎應(yīng)該沒問題，這話正好被從她家路過的我聽到了。我想女孩現(xiàn)在一定非?？鞓?。
可是頒獎那天，女孩卻沒有聽到自己的名字，她只差一名。女孩在這幾天的比賽中，積累了不少快樂，所以傷心就被快樂壓倒了，女孩也走出了沒有獲獎的陰影。女孩回來后對我說：“多虧了積累的那些快樂，要不然我一定會很傷心。謝謝你，夢精靈!”
女孩快樂地笑了，她周圍的同學(xué)也很快樂。好了，我也要去積累更多的快樂了!“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈 ……”
高一語文積累篇十一
語文積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。通過積累能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、語言的積累
現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生熟記、會寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2、語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵。
《二泉映月》這篇課文，學(xué)生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現(xiàn)在正是初春時節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的
散文
《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
二、能力的積累
學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要。雖然
語文學(xué)習(xí)
也有一定的規(guī)律可循，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養(yǎng)，學(xué)好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程。語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內(nèi)容充實，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞
造句
的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握、積累。
三、生活的積累
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;
作文
寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文，并最終能夠有效地運用語文更好地生活。
四、
文化
的積累
積累文化是加強文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。當(dāng)前呼吁加強人文
教育
，主要是強調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學(xué)生，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”。語文積累既有
語文知識
的積累，也有語文能力的積累，還有語文
學(xué)習(xí)方法
、習(xí)慣、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。
1、朗讀中豐富積累
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。如：上個學(xué)期在講《虞美人》這首詞時，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
2、品析中深化積累
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實質(zhì)將
范文
中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些
句子
，然后
說說
這樣表達(dá)好在哪，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個“約”字便能體會出作者語言的準(zhǔn)確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。
3、說話中沉淀積累
在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用
故事
描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。
4、運用中深化積累
毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇
文章
在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實現(xiàn)了所積累語言的再次運用。
5、課外勤于積累
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的
諺語
、
歇后語
，留意周圍的
標(biāo)語
、
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詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加
社會實踐
，如：利用休息日嘗試一日家長工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動……學(xué)生的生活
經(jīng)驗
豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。
魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫;指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、
名言
警句
、
成語
格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
一、在教學(xué)課堂中的積累
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。
二、在平時閱讀過程中的積累
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”?！皶x百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂
教學(xué)方法
的“背”和“讀”，不但能夠增強學(xué)生的
記憶力
，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出
好詞好句
，加強理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外
閱讀推薦
書目，學(xué)生依據(jù)自己的
愛好
、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美、生動的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。“眼看千遍不如手記一遍”、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的
興趣愛好
，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦
手抄報
展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫
日記
的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
4小學(xué)語文積累詞匯方法
一、加大閱讀量，拓展詞匯空間。
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差 ，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。 其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、立足課本，強化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計：
(一) 看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他 嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個 人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，
總結(jié)
課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文積累方法
高一語文積累篇十二
2、也許你會用新歡敷舊傷，但在你尋找新歡的時候，傷感會一次次的襲來，因為你腦海中留有他的影子，讓你無法釋然，你也許會恨自己，恨自己沒有能留住他的心，但即使你做得再過于完美，也無法把根留住，在他生命中你只是匆匆一撇。
3、古語云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”，“易與天地準(zhǔn)”，之于常識，不也是如此嗎？我們生活在常識中，“春暖花開”“秋高氣爽”，我們不假思索地運用它們，是為簡易；同一事物不同時刻有不同的表現(xiàn)，變化無窮，是為變易；常識由生活而來，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺”。因常識，于生活，我們泰然。
4、結(jié)婚不等于幸福，單身也不意味著不幸，因為我們出生時就一個人，最終也不可能同時離去，一個人過，只要心態(tài)好，那就是一種幸福，就這么簡單。
5、接受幫助的人最可悲的不是讓別人看到自己落魄的境遇，而是被別人知道自己缺失一顆懂得感恩善良如是的心。這個被叢飛幫助過的人必然是不懂感恩的意義的，所以才會忽略接受關(guān)愛應(yīng)珍視的幸福和應(yīng)給予的肯定。
6、生活有時候平靜的會像一口枯井，也許你也會掉進(jìn)這口枯井里去，也許你沒有什么天荒地老海枯石爛的愛情，也許華發(fā)早生滿鬢蒼白，但是有了這樣的一位朋友，在你的生命中就會有些許漣漪，些許色彩，你想著他。默默的記起他，也許此生此世都不會忘記了。
7、愛情是一場注定的潮水，而自己就是一葉隨時等待靠岸的小舟。潮來潮去，隨波逐流，載沉載浮，在劫難逃。
8、寂寞其實更應(yīng)是一朵開放在心靈深處最美麗的花，扎根于孤獨的土壤，自我生發(fā)，自我妍麗。花開絕世的美，花謝也凄寂的風(fēng)流，在流過的心海上徜徉。
9、如果總是永不知足，裝不在乎，不服約束，存心辜負(fù)，還讓對我們專情的人哭，那必定會在人生中迷失，愛注定是脆弱的，尤其在這個物質(zhì)橫飛的年代，不要問愛為什么會變得如此脆弱，是因為他們根本沒有去愛過。也許你到現(xiàn)在還是無法忘懷，但你一定要記住，愛都是如此脆弱的，放棄一些不屬于你的東西，把自己的心舒展開來，把憂傷離你遠(yuǎn)去，讓快樂包圍在周圍。
10、單身的時候沒有愛情，一個人站在人群中，沒有感覺。當(dāng)有一對情侶從身邊走過時，情不自禁的蹩了對方一眼，回家的時候靜靜的想，那滋味是不是非常的美好，想著想著，心中甜蜜的睡不著，只是外表掩藏著羞澀，內(nèi)心明顯著可以強烈的聽到心的跳動。
11、生活中，我們既要享受收獲的喜悅，也要享受“失去”的樂趣。失去是一種痛苦，也是一種幸福。因為失去的同時你也在得到。失去了太陽，我們可以欣賞到滿天的繁星；失去了綠色，我們可以得到豐碩的金秋；失去了青春歲月，我們走進(jìn)了成熟的人生……朋友，別因為失去了而感到遺憾，勇敢地去面對，做生活的強者！
12、我在刀尖上舞蹈，沉重也好，輕盈也罷，從腳底到心里，終究是蔓延的疼痛。
13、在經(jīng)歷了人生的大起大落喪妻之痛后，許多平常的日子里，明靜似的心常常會涌上莫名的感動。我知道這份情是真誠的，是要獻(xiàn)于世人的，人世間總是少不了會有一些人生的挫折和際遇。但因為這份熾熱的情懷，讓我的心總是澎湃起伏，總是心中擁有如陽光般的燦爛，在人生的道路上堅持著繼續(xù)走下去。
14、沒有人永遠(yuǎn)十七歲，但永遠(yuǎn)有人十七歲。因為依賴一份只有我記得的回憶，我已經(jīng)長大。長到可以勇敢的面對人間所有的風(fēng)風(fēng)雨雨。
15、而我低吟：愛心是有靈氣的天使，它因人們的感恩而種在心中，當(dāng)破土而出的小苗成熟時，天使便飛回天堂，因為人間已成了充滿愛的世界，這便是愛的輪回。
16、單身意味著一個錯誤的結(jié)束，一個正確的開始。單身意味著你將停止浪費自己寶貴的時間和青春，去做一場無用功。單身意味著新的燃燒，而你只需要耐心等待那個即將把你點燃的男人的來到。單身只是一道簡單的選擇題，a或者b，哭或者笑，如此而已。我們單身，但是氣定神閑。
17、無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度。生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀心理會感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實的。
18、望著父親起身離去的背影，兒子有些茫然。看著洗碗池前父親忙碌的背影，兒子忽然覺得有種想哭的.沖動，眼淚在眼眶中直打轉(zhuǎn)。也許吧，這就是父親關(guān)心人的方式！雖然很簡單，也很容易傷人，但這也是一種愛吧！兒子忽然覺得父親的表情不再木訥了，像死水一樣的父親仿佛又增添了新的活力。兒子趕緊上前與父親并肩站在一起，幫他洗碗。忽然兒子好像看到父親笑了，笑得像鐵樹開花一樣燦爛。
19、抑或是，亦如你。在長征展中我銘記最深的就是你的眼神，延伸向前卻無退縮之意堅毅而執(zhí)著。是你嗎？是你在面對死亡無所怨言而留下珍貴的七根火柴。是你嗎？是你在給這個世界最后一點奉獻(xiàn)時，舉起你那三毛錢的黨費。是你嗎？是你在把自己的棉衣分給同志而自己卻無悔地化作了一座晶瑩的豐碑。
21、我們就是這樣蒼老的，從時光的一端輾轉(zhuǎn)到時光的另一端，請別說再見，不需要再見。
22、我一路狂奔，渴望在擁擠匆忙的人群里找到一個和我相似的面孔，她和我有相似的命運。我可以在她的身上看到自己命運的參照，何去何從，不再那么倉皇。
23、那個在不經(jīng)意中，也許就改變了我一生的男孩。我相信總有一天，我們會在世界的屋頂再次相遇。不要輕易用過去來衡量生活的幸與不幸，每個人的生命都是可以綻放美麗的，只要你珍惜。
24、寂寞是精神領(lǐng)域最為素雅的一筆，當(dāng)追求事業(yè)的堅貞自心靈深處溢于鉆研之中，自我的孤芳自賞便如花開的幽香，詮釋著人性的美。與生俱來的所有浮躁被模糊淡忘成棄后，重現(xiàn)芬芳的心靈花香，便細(xì)細(xì)的品，細(xì)細(xì)的孤獨風(fēng)流！
28、我不知道對話要怎么說，表情才不難過，故事要怎么寫，結(jié)局才不會寂寞，我們要怎么做，愛情才會很快樂。我不清楚，為什么某些東西會讓人心痛，…想背著重重的背包去遙遠(yuǎn)的地方旅行，可竟找不到一個可以同程的人！
29、冬在寒冷里舞出晶瑩，在空曠的世界里看著人來人去，站在天涯海角的距離，寒冷襲擊，偶爾凄風(fēng)冷雨。遠(yuǎn)天的雁不鳴而去，生命的溫度丈量著生死的距離，我一路走，一路寒起，人生的黑白底片，不想那么的灰寂，心無塵埃的信念，也孤單的無聲。一個人蜷縮著身影，在黑暗里蜷縮著前行。
30、人生的道路是漫長的，如果你只會一味的感傷失去，那么你將一無所有，只有有能力去享受失去的“樂趣”的人，才能真正品嘗到人生的幸福。讓自己承受失去的東西，也許你會感到很痛苦，那也要自己去承受，別人是代替不了你的。傷和痛是有的，這就證明你已經(jīng)長大了，成熟了。失去的時候，你可以哭，可以發(fā)泄，可以找朋友傾訴……過后，你的世界就會充滿了陽光。
31、最痛苦的是，消失了的東西，它就永遠(yuǎn)的不見了，永遠(yuǎn)都不會再回來，卻偏還要留下一根細(xì)而尖的針，一直插在你心頭，一直拔不去，它想讓你疼，你就得疼。
32、有點寂寞，有點痛，有點張揚，有點不知所措，有點需要安慰。那么，點開它，有點美。
33、成功是白天的太陽，那么失敗就是黑夜中的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏云遮掉的時候；成功是甜果，那么失敗就是酸果，甜果在最初卻是酸苦的，也有不少甜果會甜得發(fā)苦發(fā)爛。
34、在愛情這場戲里總是有一個主角和一個配角，累的永遠(yuǎn)是主角，傷的永遠(yuǎn)是配角。
35、人人心中都有片天空，有各種各樣的類型，而我心中的那片天空，像兒時常吃的水果糖一般，是甜蜜清秀五彩的，那就是兒時那片純凈的天空。
36、“易與天地準(zhǔn)”，也正是憑借常識，憑借與常識同行，我們維系了一個曠古的文明，然而無論是生活還是發(fā)展，不知常識無語進(jìn)步，不行常識無以趨利避患，不思常識卻也無以百尺竿頭更進(jìn)一步。
37、是的，如果你是求個體的方正，那么最終所得可能僅僅只是一潭死水，茫然而無趣。君不見，明清王朝盛行的八股文嗎？八股文根本不講求相融，不講求文章總體韻味，它只求圣人之氣，只求體制規(guī)范，每一字的方方正正，這種是偏安一隅的排他性，最終讓文字失去了它原有的重量與美感，更讓明清王朝裹足不前。
39、之所以不快樂，就是因為不能夠活得單純；其實，不要去放刻意追求什么，不要向生命去索取什么，不要為了什么去給自己塑造形象，其實，簡單本身就是一種幸福。
41、我一直喜歡下午的陽光。它讓我相信這一個世界任何事情都會有轉(zhuǎn)機，相信命運寬厚和美好。我們終歸要長大，帶著一種無怨的心情悄悄地長大。
42、讓自己的生命為他人開一朵花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一分生存下來的理由，多一些堅韌與執(zhí)著，也就提高了自己生存的質(zhì)量。用自己的心為他人做圃，給他人織一地綠茵染一片色彩，就是在給自己的人生喝彩。
43、人應(yīng)該是需要點寂寞的，在專注于一項事業(yè)或研究成果時，寂寞和孤獨便是日子的從容。淡然處世，潛心于自己的學(xué)術(shù)之中，這樣的孤獨和寂寞如盈育著的花蕾，也經(jīng)受著失意的風(fēng)雨，承載著攻克的喜悅，一步步的邁向成功的彼岸！
44、守望生命，會發(fā)現(xiàn)有一種隱隱的傷痛正以悲喜的滋味緩緩地滲透青春的劇情，年輕的歲月里，我們肆意揮灑著生命。
45、這樣苦澀的藥香，卻成為我心中最香醇余味與芬芳，伴隨著爺爺?shù)膼?，?xì)致，綿軟，濡染浸透我的人生。這纏繞而揮之不去的藥香，是我生命最美好的芬芳！
46、一個人單身久了，你可以滿心期待著另外一個人來分享你的生活；也可以就這樣品味人生中一段獨特旅程：自由自在自省自愛。
高一語文積累篇十三
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課本中的知識是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必須掌握的基本內(nèi)容。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于從課本中汲取知識，做好課堂的學(xué)習(xí)。特別是對于最基本的字詞、文章的表達(dá)方式、寫作手法都需要學(xué)生能夠進(jìn)行清晰的認(rèn)知與了解。
比如在教學(xué)《山中訪友》的時候，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本文是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作，因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
比如文章中描繪的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等各種事物在作者的筆下好像都充滿靈性，作者在文章中用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法。還用了很多排比、比喻，準(zhǔn)確而富有感情的描繪出了不同事物的不同特點，比如像德高望重老人一樣的古橋、像大姐姐一樣的山泉、像溪流一樣的妹妹、像大哥一樣的瀑布，經(jīng)過作者的描寫就像是一家人一樣。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這些寫作技巧，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
葉圣陶說過：課文教材無非是個例子，憑著這個例子要學(xué)生舉一反三。因此，教師要把收集的方法指導(dǎo)于每一節(jié)課文內(nèi)容中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生通過課本進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自身的知識積累，提升語文綜合素質(zhì)。
二、從閱讀獲取知識，做好課下閱讀
俗話說“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，擁有一定的知識積累對于學(xué)生的整體素質(zhì)提升有著積極的促進(jìn)意義。所以就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好課堂知識、課本知識的學(xué)習(xí)之余，也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行一定的課外知識積累，不斷的拓展知識的積累。
通過這樣的途徑不僅使學(xué)生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學(xué)生積累素材創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然這只是一個例子，在實際教學(xué)的過程中還需要教師能夠根據(jù)本地的實際狀況以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行一些改變?？傊灰軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動，教師都可以嘗試，以便能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就積累一定的基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外在教學(xué)中，教師也要豐富學(xué)生的閱讀生活，比如定期開展一定的閱讀心得交流活動，讓學(xué)生能夠相互講述自己的閱讀體會，讓他們一些沒看到書的同學(xué)也能夠得到一定的啟發(fā)。還可以組織學(xué)生組成“讀書會”，相同的內(nèi)容，不同的人會有不同的閱讀體會，大家相互交流、相互補充，就能夠使自己的閱讀體會更加豐富，提升學(xué)生對于知識的綜合認(rèn)識度。
三、從生活吸取知識，做好課外學(xué)習(xí)
生活是一個巨大的素材庫，生活中發(fā)生的點點滴滴故事都是語文知識的體現(xiàn)，生活中學(xué)生的一些心態(tài)變化、感觸都可以是作文的素材。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中吸取知識，以便能夠更好的拓展自身的知識范圍，提升學(xué)生的語文綜合認(rèn)知?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》〉還明確指出：課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。所以有效的開發(fā)利用一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐、收集生活信息、進(jìn)行合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化。
因此，生活是最豐富的百科全書，要讓學(xué)生處處做生活的有心人，我相繼組織了小記者團(tuán)、文學(xué)小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對近年來農(nóng)民生活發(fā)生的新變化、新氣象進(jìn)行了采訪、調(diào)查，并寫成了傳記或報道，有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了多首民間故事、傳說、農(nóng)諺、歌謠、俗語、笑話、對聯(lián)和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生多收集、勤整理、多練筆、多交流、以次提高他們的自主、寫作和處理問題的能力;在實踐活動中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。
鼓勵學(xué)生收(聽)看四大名著、愛國故事、成語故事，組織了寫評論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議;引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載有價值的信息，注意教給學(xué)生學(xué)會收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網(wǎng)站，來擴(kuò)大知識面;成立各種興趣小組，如辦報、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使語文資源得到充分的開發(fā)與利用。
高一語文積累篇十四
no2、春雨啊，嘩嘩地下，雨珠落在湖面上，像珍珠落在玉盤里四面濺射；雨珠落在干土上，地皮上陷下一個小坑，像草原姑娘臉上的笑靨。雨好牧草就好，牧草好**就好，**好牧民的生活就好。
no3、天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
no4、即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹，但我明白，一株獨秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競發(fā)才是大海的壯觀。
no5、上帝是不公平的，于是便有了世間的窮和富、善與惡、美與丑、成功與失敗、幸福與不幸。上帝又是公平的，它給了你金錢，往往就要奪走你的真誠和善良；它給了你成熟，往往就要奪走你的青春和純真；它給了你美貌，往往就要奪走你的智慧和毅力；它給了你成功,往往就要奪走你的健康和幸福。
no6、既然目標(biāo)是遙遠(yuǎn)的地平線，就該多一些冷靜和從容。秋天的累累碩果全靠春天的辛勤播種，成為大海的一脈熱血。全靠小溪日夜不停地奔涌。也許，付出了汗水，不一定能收獲那個日漸成熟的夢。也許，灑下了熱血。并不一定擁有那片火紅的風(fēng)景，也許，黑暗中的苦苦掙扎。并不一定迎來燦爛的黎明?？晌也⒉灰晃秱?，盡管默默地耕耘。還未聽到生命的回聲，但熱愛生命的我，一定會贏。
no7、在茫茫宇宙中，個體生命顯得多么渺?。辉诶硐氲纳辰绲淖非笈c嚴(yán)酷的現(xiàn)實生存環(huán)境的激烈沖突中，在與自然、與社會的抗衡中，個體的力量又多么不堪一擊。但生命的進(jìn)程所看重的并非結(jié)果而是過程。生命的全部意義就在于為人生所能達(dá)到的最高境界而追求、拼搏。
no8、我不是挺立高山的巨松，也不是屈身斗室的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的山河添上一笑。我不是都市激越的樂章，也不是鄉(xiāng)野休閑的短笛，而是茫茫大漠中的一串駝鈴--為勇敢的跋涉者解除寂寞。
no9、心海奔涌，撩動秋思。時光茬苒，歷歷在目。細(xì)密地回顧往日的每一時刻，一次一次生命音符的跳躍，都是難以抗拒的心靈呼喚與吶喊。驀然回首，那每一個瞬間的感動都溢滿了心扉，高懸的心墻上盛載著青澀與酸甜苦辣的果實，溫和而善良的眼神使愛的節(jié)日變得更加溫存而充盈。有夢的海灘上，也寫滿了對愛的追求與渴望！如果彼此都是那細(xì)膩的沙，那么將一直固守在心海的邊緣，只因為有你相伴，待到海枯石爛！日復(fù)一日的穿過秋的心靈，然而腳步卻沒有聲音，只留下了許許多多珍足的印記，同時也烙印在彼此的心坎里。是誰曾經(jīng)說過不在乎等待幾多輪回，永遠(yuǎn)會把那真摯的情思駐留于心湖中！哦，記得，記得，正是你，也是我。也許，那是生命里亙古的傾訴。無數(shù)個日日夜夜，誠然蕭蕭落心雨。任憑一季的思緒翻飛飄灑，你仍與愛在一起么！
no10、風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；駱駝人沙漠上走過，留下深深的腳??；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。
no11、沉浸于書香之中，我看到青翠嫵媚的山巒，在溫潤的春雨掩映下，盡顯平淡天真，猶如三島由一般叫人捉摸不透；我聽到美妙的琴聲，時而激揚，時而舒緩，令人心情跌宕起伏，一如海明威出眾的文采，屠格涅夫的字字韻律；我嗅到了梅蘭襲人的清香，仿如林語堂的儒雅高貴，泰戈爾的清新淡泊。置身書香，聽展開的聲色畫卷，心中是無限欣慰喜悅，這好似中國的水墨畫，一管羊毫便走濕絢麗風(fēng)景，而耐人尋味的卻是那盈盈袖間雋永的墨香。
no12、當(dāng)一個人把自己的命運全部維系在對某個人的忠誠上，并把這種忠誠置于一切原則和道義之上的時候，他也就變?yōu)橐粋€卑微小人，一個不足道的走卒。
no13、不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，***的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說道了牽?；?。我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。
no14、人生，是一列向前行駛的單行車，每一天都是一個新起點。回顧，是檢點走過的道路，憧憬美好的前程；不是為了沉浸一段美景，回味咀嚼，百般纏綿；也不是空想一段坦途，駐足遐思，千種慕羨。只有不懈追求，向今天要成果，才是苦樂人生的新感受；只有努力前行，才是豐富生活的真感覺。因此，我們必須告別昨天。
no16、失誤被悔恨征服，離正確就不遠(yuǎn)了；挫折被毅力征服，離成功就迫近了；主觀被客觀征服，與真理就貼身了；狹窄被豁達(dá)征服，胸襟就寬闊了；狂熱被冷靜征服，理智便成熟了。而這一切的征服，首先源于對自己的征服。
no17、我喜歡，我喜歡姹紫嫣紅的春天，因為春天可放飛理想風(fēng)箏。春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因為春雨是那么稀少珍貴。春天是那么生機勃勃，趣味盎然！我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。我喜歡，我喜歡紅葉似火的秋天，因為秋天可郊外野炊登山。秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因為秋雨是那么思緒萬千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢想。我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因為冬天可快樂地打雪仗。我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。因為冬雪是那么賞心悅目。冬天給人們帶來特別的驚喜，北國風(fēng)光是那么吸引游客。人們在雪地里盡情地劃著雪橇，歡樂的笑聲響徹云霄。
no18、冰雪覆蓋的時候，我們需要一團(tuán)火來取暖；暗夜無邊的時候，我們需要點點星光來取暖；前途茫茫時，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風(fēng)而立的自己？留些真誠給自己取暖吧！
no20、生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。愛情是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)。
no21、有人說，幸福是星級賓館里山珍海味間的觥籌交錯；有人說，幸福是高檔舞臺廳里動人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車于人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室里數(shù)著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！
no22、當(dāng)你站在大海邊時，大海的波濤也許是最美的；當(dāng)你跋涉在戈壁大漠時，海市蜃樓也許是最美的；當(dāng)你感到孤獨時，親情也許是最美的；當(dāng)你沉浸賭場時，金錢也許是最美的。
no23、有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走了。有的人，在你有權(quán)有勢的時候，圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而你離職了，或無權(quán)無勢了，他卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的表達(dá)像流淌一條清亮、甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當(dāng)你收獲的時候，他卻毫不愧色地以各種理由來分享你的果實。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛。充滿了無知與愚昧，那種無文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語行動中。
no24、你能在所有的時候欺騙某些人，也能在某些時候欺騙所有的人，單你不能所有的時候欺騙所有的人。
no26、悲憫，是人的情感的一脈活水，有時漾開柔波，有時驚起陣痛；悲憫，是人心靈上的一場甘霖，可以滋潤干涸的心田，可以凈化污濁的世風(fēng)。
no27、昨天的經(jīng)歷，有甘甜也有苦澀，有成功的輝煌，也有失敗的辛酸；有溫馨的慰藉，也有冰冷的失意。人生走過一段路，風(fēng)景畢竟不相同。這段惠風(fēng)和暢，那段雨驟風(fēng)狂。人生之旅本就是風(fēng)雨兼程，是要說曾經(jīng)擁有，也不要說曾經(jīng)失去，失去的不是永遠(yuǎn)失去，得到的不是永遠(yuǎn)擁有，一切都在發(fā)展變化，不斷地向昨天告別，滿懷信心地投入每一個嶄新的今天。
no28、心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷……心有小窗，便有亮麗的陽光進(jìn)來，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風(fēng)邀約一些花香或者白云。心有琴弦，縱然客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花知音而化為酒香。
no29、驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那-塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古**分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃也算是安慰孺慕之情吧。
no30、承諾不是天上的白云，逍遙，飄逸；承諾不是綠波上的一朵浪花，輕盈，瀟灑；承諾不是水面上的一葉浮萍，漂游不定；承諾不是夜幕中的一朵曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝。承諾如同珍珠，它的晶瑩是蚌的痛苦的代價，也是蚌的榮耀；承諾如同金黃的谷粒，它的飽滿是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶，也是農(nóng)民的希望；承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤勞的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲;承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；承諾如同清晨綠草尖的露珠，晶亮而短暫。
no31、聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味。濃的時候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧，那腥氣。
no32、雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的**。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅馬的建筑遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。
no33、母愛也是文學(xué)和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章便滋潤蘊籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調(diào)便清柔幽美，余韻綿綿。想起了母親，志向消沉就會化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
no34、生命原是要不斷地受傷，不斷地復(fù)原，不斷地創(chuàng)造，不斷地被創(chuàng)造的。世界上沒有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因為生活不會停頓。
no35、理解是生活的太陽，它將給人們帶來無盡的溫暖；理解是生活的發(fā)動機，它將給人們無窮的力量；理解是生活的美酒，它將給人們帶來醉人的芳香。
no36、有人說，人生充滿了沉重與乏味，既使偶有輕松也是稍縱即逝。我卻認(rèn)為生命不是這樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是無比優(yōu)越的。如果我們覺得不堪生之重壓或是虛度此生，那也只能怪我們自己。
no38、嬌生慣養(yǎng)是培養(yǎng)低能兒的搖籃，高山寒土使蒼松翠柏更加挺拔。司馬遷受宮刑，文章字字璣珠；李后主被囚禁，詞境為之一新；唐明皇沉迷聲色，導(dǎo)致生靈涂炭；***腐化墮落，終于自取滅亡?！吧趹n患，死于安樂”,真是至理名言啊！
no39、幸福，是一種人生的感悟，一種個人的體驗。也許，幸福是你風(fēng)塵仆仆走進(jìn)家門時親切的笑臉；也許，幸福是你臥病床上百無聊賴時溫馨的問候；也許，幸福是你屢遭挫折心灰意冷時勸慰的話語；也許，幸福是你歷經(jīng)艱辛獲得成功時贊賞的掌聲。關(guān)鍵的是，你要有一副熱愛生活的心腸，要有一個積極奮進(jìn)的目標(biāo)，要有一種矢志不渝的追求。這樣，你才能感受到幸福。
no40、一切能激發(fā)生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗，它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發(fā)你心中的光明和力量，激發(fā)那無私的愛和奉獻(xiàn)的喜悅。
no41、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清醒的嫩綠，百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的`芳馨。
no42、青春是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路；青春是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫人生的旋律；青春是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；青春是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。
no43、在這個冬天，我要用這個季節(jié)的所有殘酷來錘煉我柔嫩的意志，我要用這個季節(jié)的所有慈祥來擦熱我寒冷的心靈，我要用這個季節(jié)的所有醇厚來飽滿我一生中的守望。
no44、仰對父母，我們是“孤本”且不可重復(fù)；俯對孩童，我們是至尊至高的唯一；面對友情，我們是密友最珍貴的財富；面對事業(yè)，我們是不可或缺的主宰。
no45、生活，是一本書，每一頁都是一個新的故事。回首，是溫習(xí)往日的甘苦，激發(fā)明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調(diào)；也不是囿于一份失敗，憂心忡忡馬不前。
no46、心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當(dāng)自強”的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
no47、無論是經(jīng)兩代人寫《書》班氏父子，還是付出一生辛勞完成《間喜劇》巴爾扎克；無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的貝克.漢森，他們的經(jīng)歷告訴我們，只有不斷拼搏才能成功。無論是抗元衛(wèi)國，歷經(jīng)千辛誓死南歸的文天祥，還是忠義不屈，殉難江東的史可法；無論是視死如歸，拋頭顱于變法維新的譚嗣同，還是獻(xiàn)身革命，灑熱血于黃花岡的林覺民，他們的人生告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。
no48、有人說歷史是一條長河，20世紀(jì)是長河中最為波瀾壯闊的一段；有人說歷史是一幅畫卷，20世紀(jì)是畫卷中最為妙筆生輝的一角；有人說歷史是一本書籍，20世紀(jì)是書籍中最為精彩絕倫的一頁。我想歷史應(yīng)該是一首歌曲，而20世紀(jì)是歌曲中最為震撼人心的旋律。20世紀(jì)的歷史歌曲見證了中國人民從苦難走向勝利的歷程，融入了民族的情感，民族的血液，它激蕩著人們的深情，激勵著民族的斗志。歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，歷史就是在歌聲中不斷前進(jìn)。憶往昔崢嶸歲月稠，今天當(dāng)我們的耳邊再次響起那些封塵已久的歌聲，那滾滾的硝煙便會在腦海彌漫。那么就讓我們載著對歷史的回憶，駕著不同年代傳唱的歌聲，去觸摸那漸去漸遠(yuǎn)的歷史，去重溫那激情四溢的歲月，去感受那久已忘懷的時代。
no49、鳥兒愛美，不僅需要羽毛之美，還需要鳴聲婉轉(zhuǎn)之美；魚兒愛美，不僅需要鱗甲之美。還需要浮沉活潑之美。人愛美，不僅需要服飾居室之美，還需要心靈品德之美。
no51、應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，生命就是希望。應(yīng)當(dāng)說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認(rèn)為它們已經(jīng)成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠(yuǎn)戴著教育家、詩人和戰(zhàn)士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的后人將長久地感到羞辱。
no52、生命，也許是宇宙之間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質(zhì)是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調(diào)或血色，當(dāng)它遇到大潮的襲卷，當(dāng)它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂。當(dāng)然，這本質(zhì)更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并無選擇的可能。
no53、長江，好比是一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海；長江，又好比一位慈祥溫厚的母親，點點乳汁，哺育著一代代中華兒女茁壯成長。
no54、愛心，是一片嚴(yán)冬里的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心，是一股流在沙漠里的泉水，使口渴難忍的人感到生命的再生。
no55、葉子的離開是風(fēng)的追求還是樹的不挽留？葉子的純情也曾得到樹的青睞、葉子的靈魂也曾得到風(fēng)的賞識。風(fēng)為情癡、為情狂。為葉癡狂時、旁觀者的我以無所謂的態(tài)度欣賞這一場悲劇。離歌無言、只是太悲。悲劇無情、只是太傷2輕輕的敲擊鍵盤，一絲苦澀涌上心頭，此刻才發(fā)覺這小小的鍵盤有多沉重，真擔(dān)心這纖纖細(xì)手擎不住它。手上流淌著沉沉的悵惘和濃濃的思念。
no56、求知需要勇氣，江濤排空，任海浪呼嘯，求知者無所畏懼。求知需要堅韌，任山崖陡峭，任溝壑幽深，求知者決不退縮。求知需要信心，任駝道漫漫，任朔風(fēng)凜凜，求知者心有綠洲。
no57、用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一幅幅美妙的圖畫。
no58、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線--船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。
no59、美，可以在金碧輝煌的宮殿中，也可以在炸毀的大橋旁，可以在芳香撲鼻的鮮花上，也可以在風(fēng)中跳動的燭光中；美，可以在超凡脫俗的維納斯雕像上，也可以在那平凡少女的笑魘里。生與死處在兩個世界，但美卻可在生死邊緣上閃閃發(fā)亮，這就是生命的力量——生命的至美。
no60、想停下來深情地沉湎一番，怎奈行駛的船卻沒有鐵錨；想回過頭去重溫舊夢，怎奈身后早已沒有了歸途。因為時間的鐘擺一刻也不曾停頓過，所以生命便賦予我們將在洶涌的大潮之中不停地顛簸。
no61、有人安于某種生活，有人不能。因此能安于自已目前處境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你無法斷言哪里才是成功的，也無法肯定當(dāng)自已到達(dá)了某一點之后，會不會快樂。有些人永遠(yuǎn)不會感到滿足，他的快樂只建立在不斷地追求與爭取的過程之中，因此他的目標(biāo)不斷地向遠(yuǎn)處推移。這種人的快樂可能少，但成就可能大。
no62、泰山，好像一位飽經(jīng)滄桑的老人，一生櫛風(fēng)沐雨，默默閱盡人間春秋。泰山，又像一位頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵著一批批炎黃子孫，奮勇前行。
no63、小雨聲使我感覺溫柔肅穆和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎能帶來某種新的轉(zhuǎn)機、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。
no64、仔細(xì)思量一下就會明白：對對方的不信任，實際上就是對自我的不信任。推測對方的內(nèi)心時，人就像把自己的生命反映到鏡子中一樣凝視著，再將其投影于對方，從而決定信任或不信任對方。
no65、用不著把一句：[夕陽無限好。只是近黃昏“的千古絕唱反復(fù)品味出苦澀而徒自悲傷。我生命的指針處在八九點鐘。正是旭日東升的美好時刻。只要我努力地前行。世界的各個角落都會看到我的身影。這個世界。我不知道是不是有點兒寒冷。但我愿用自己微薄的力量。送給每個感到?jīng)鲆獾呐笥岩环轀嘏?，一縷光明。
no66、奔著幸福，我們苦苦尋覓?？墒牵腋Ｔ谀膬?？幸福該是沙漠中一片清涼的綠洲吧？我們跋山涉川，望眼欲穿，最終卻只見到幾叢沙棘；幸福該是大海中的一顆閃亮的珍珠吧？我們涉江探海，尋蹤覓跡，末了卻只撿到幾只貝殼；幸福該是旅途中的一座舒適的城堡吧？我們饑餐渴飲，夜往曉行，最后卻只找到一處陋室；幸福該是山那邊的一處桃紅杏黃的花果園吧？我們千辛萬苦，氣喘吁吁，終了卻只見到幾彎垂柳、幾叢小草。其實我們不要把幸福太理想化了，世上本沒有完整無缺的幸福。
no67、順利時得意忘形是可怕的，挫折時一蹶不振是可悲的，成功后奮進(jìn)不止是可敬的，失敗后亡羊補牢是可喜的。
no68、書是我的精神食糧。它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡·愛說：[我們是平等的，我不是無感情的機器”.我懂得了作為女性的自尊，當(dāng)裴多菲說：[若為自由故。二者皆可拋“.我懂得了作為人的價值，當(dāng)魯迅說：[不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”,我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神，當(dāng)白朗寧說：[拿走愛。世界將變成一座墳?zāi)埂?我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要。
no69、做不了大江大河，就做一條小小的溪流吧，做不了參天大樹，就做一株小小的野草吧；做不了頂天立地的英雄，就做一個平凡的百姓吧。只要不停地奔流、生長、努力，也一樣走過山高水遠(yuǎn)，也一樣綠遍天涯，也一樣活得光明磊落。
no70、如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點，你么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點就是沒有缺點。
no71、風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個性的張揚，我們應(yīng)當(dāng)留下無悔的演繹和星光的燦爛！
no72、當(dāng)簡愛說：”我們是平等的，我不是無感情的機器“,我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說：”若為自由故，兩者皆可拋“,我懂得了作為人的價值；當(dāng)魯迅說：”不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡“,我懂得人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說：”拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心的重要。
no73、沉默是一種氣質(zhì)，也是一種風(fēng)度，更是一種品格。如果沒有沉默，就沒有孕育，就沒有震蕩，就沒有突破。蛾在沉默了一冬之后，終于把飛的夢幻變成現(xiàn)實；海在沉默了一時之后，終于把驚濤的壯觀推出了地平線。
no74、命運是最物質(zhì)的，因為它太有力量了。大寫的”人“若與命運相比，不過就像小小的星辰與廣袤無垠的宇宙。人很難做命運的先知，但是命運可以輕而易舉地擺布你，就像大海波峰浪谷中的一葉小舟。
no75、秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了?？蔹S的葉子離開了枝頭，在風(fēng)中飛舞著，懷著對金秋季節(jié)無比眷戀的心情離去。假如我是落葉，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后鉆進(jìn)又黑又香的泥土里，盡情擁抱這些又大又小又粗又細(xì)的樹根。
高一語文積累篇十五
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單的檢查、批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言;寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再“熟悉”，強化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
”我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。
因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。
經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個人興趣出發(fā)積累詞語
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本“商標(biāo)薈萃”，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如“娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍”等貼在本子上，課余及“展示臺”活動中互相介紹、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認(rèn)識那么多課堂里沒有學(xué)過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了“積累”的樂趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學(xué)生隨著會寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼。我趁機鼓勵學(xué)生建立一本“詞語采蜜”本，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過大家討論，每兩天記一種珍稀動物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個。
因為這樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動物，會認(rèn)偉人的名字，豐富了自己的知識，增加了對偉人的了解。之后，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動物名稱、奇特古怪的動物名稱、動物建筑師等。
高一語文積累篇十六
1、表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決
2、形容“氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、氣勢恢弘、氣勢非凡
3、描寫課堂上“討論場面”的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休
4、表示“聲音極響”的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄
5、表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬眾一心
1、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 《暮江吟》
2、更待菊黃家釀熟，與君一醉一陶然。 《與夢得沽酒閑飲且約后期》
3、一叢深色花，十戶中人賦。 《買花》
4、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 《琵琶行》
5、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 《琵琶行》
6、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。 《琵琶行》
7、同時天涯淪落人，相逢何必曾相識。 《琵琶行》
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 曹操《觀滄海》
2、解落三秋葉，能開二月花。 李嶠《風(fēng)》
3、春種一粒粟，秋收萬顆子。 李紳《憫農(nóng)》
4、常恐秋節(jié)至，煜黃華葉衰。 《漢樂府？長歌行》
5、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫《絕句》
6、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 劉禹鍋《望洞庭》
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 劉禹錫《秋詞》
8、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 杜牧《秋夕》
9、春花秋月何時了，往事知多少。 李煜《虞美人》
10、欲說還休，卻道天涼好個秋。 辛棄疾《丑奴兒？書博山遭中》
11、秋叢饒舍似陶家，遍饒籬邊日漸斜。。 元稹《菊花》
10、無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜《相見歡》
11、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 蘇軾《贈劉景文》
12、空山新雨后，天氣晚來秋。 王維《山居秋暝》
高一語文積累篇十七
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。
二、在平時閱讀過程中的積累
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”。“書讀百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法的“背”和“讀”，不但能夠增強學(xué)生的記憶力，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出好詞好句，加強理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美、生動的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤薄ⅰ昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫日記的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性。現(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
高一語文積累篇十八
小升初語文知識要靠日積月累。今天來說說小學(xué)語文古詩的話題。
1、唐代詩人對自然現(xiàn)象、自然景物的觀察和描寫細(xì)致而生動，尤其對日、月、雨等的描寫更見功夫，令人贊嘆。請就下面句子中有關(guān)日、月、雨的內(nèi)容填空.
有關(guān)描寫“日”的`句子：
(1)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
(2)大漠孤煙直，長河落日圓。
(3)兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
(4)夕陽無限好，只是近黃昏。
描寫“月”的句子：
(1)二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?
(2)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
(3)今夜明月人相望，不知秋思落誰家?
(4)星垂平野闊，月涌大江流。
(5)舉杯邀明月，對影成三人。
(6)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
描寫“雨”的句子：
(1)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(2)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(3)夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(4)夜雨剪春韭，新炊間黃粱。
2、唐代詩人與酒結(jié)下了不解之緣。請?zhí)顚懴铝性娋渲信c“酒”有關(guān)的句子。
(1)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
(2)開軒面場圃，把酒話桑麻。
(3)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
(4)抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
(5)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
(6)李白斗酒詩百篇，長安世上酒家眠。
(7)天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
3、填空
1)詩仙(李白)，字(太白)，號(青蓮居士)。
2)詩圣(杜甫)，字(子美)，其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為(詩史)。
3)白居易，字樂天，號(香山居士)，其詩語言通俗，老嫗?zāi)芙狻?BR> 4)王維，字摩碣，官至尚書右丞，故又稱王右丞。其詩多以歌詠(山水田園)為主。人稱詩佛。
5)唐代著名邊塞詩人王昌齡，所作之詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱“(七絕圣手)”。
6)(柳宗元)，字子厚，河?xùn)|(今山西運城縣)人，世稱柳河?xùn)|。曾擔(dān)任柳州刺史，故又稱柳刺史。
7)李賀，人稱(詩鬼);孟郊、賈島，人稱(詩囚);劉禹錫，人稱(詩豪)。
高一語文積累篇十九
1、小黑貓長長的尾巴像小鞭子似的，左右搖擺。
2、小貓有一對透亮靈活的大眼睛，黑黑的瞳仁還會變：早晨，像棗核;中午，就成了細(xì)線;夜里，卻變成兩只綠燈泡，圓溜溜的，閃閃發(fā)光。
3、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。
4、天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。
5、炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。
6、暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
7、重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。
8、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。
9、空中沒有一片云，沒有一點風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。
10、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的.粼粼光斑。
11、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時現(xiàn)時滅。
12、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
13、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
14、那條小黑狗，一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑;雪白的小爪兒，像4朵梅花;那條撅著的小尾巴，總是悠閑不停地?fù)u擺著。
15、極美的星夜，天上沒有一朵浮云，深藍(lán)色的天上，滿綴著鉆石般的繁星。
16、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
17、太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。
18、晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。
19、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
20、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣!這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
21、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。
22、春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
23、只見遠(yuǎn)處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細(xì)一看，那巨峰像手握金箍棒的孫悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孫悟空正領(lǐng)著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴(yán)、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍(lán)色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。
24、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中;當(dāng)你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
25、兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動，尋找聲音發(fā)出的地方，直到聲音沒有了，才恢復(fù)常態(tài)。
26、小貓“咪咪”的那一雙大耳朵，一天到晚都直豎著，哪個地方有聲音，馬上往那邊轉(zhuǎn)，活像一架有特殊性能的雷達(dá)。
27、太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。
28、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現(xiàn)在天空上面。
29、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。
30、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
31、這只天真可愛的卷毛獅子狗，小黑尾巴一擺動起來，像個滾動的小絨球。
32、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
33、星星比任何時候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?BR> 34、小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴，兩旁有6根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。貓的胡子非常硬，像鋼針一樣，能量出洞口的尺寸。
35、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來。
高一語文積累篇二十
語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，新教材在每個“積累?運用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞、名言警句、詞句等，旨在讓學(xué)生在積累語言的同時了解一些中華出色傳統(tǒng)文化。
如人教版第十冊教材中安排了2次名言警句、2首古詩詞、2次成語和1次對聯(lián)、1次《三字經(jīng)》節(jié)選，這些內(nèi)容的安排有我國古代學(xué)習(xí)的格言、志向和思想方法，使學(xué)生受到了愛國教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀過程中體驗感情。對有些句子，學(xué)生可能朦朧有所悟，卻難以言表，不必強求學(xué)生解釋，只要他們在讀中形成了感性認(rèn)識，豐富了文化底蘊。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國主義思想的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文精神，又可達(dá)到積累語言的目的。
二、在與閱讀文本的對話中積累
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識與能力、過程與方法還注重從情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所選入的文質(zhì)兼美的文章蘊含著語言美、風(fēng)景美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈和文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個性和健全的人格。
1、用“心”讀文，讀中積累。
“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來，教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情和作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。
如指導(dǎo)讀《理想的風(fēng)箏》中最后一段時，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求”時，他們感悟到的是一個殘疾老師的那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。通過調(diào)動學(xué)生的生活積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。
2、讀后仿寫，學(xué)會運用。
“胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程，語言的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成?？v觀每個“積累?運用”，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練，目的在于拓寬學(xué)生的視野，它與本組課文有一定的聯(lián)系。
如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似，而且在表達(dá)方法上也有相似之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。
如《風(fēng)箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達(dá)了不同的孩子不同的理想，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?如果你是小作者，你會怎么寫?說一說，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿文本的寫法，從文中想開去，想到自己的理想，然后表達(dá)出來，使《風(fēng)箏》的容量大為擴(kuò)充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程。
3、課外閱讀，走向生活大課堂。
“語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”，教師要鼓勵學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗遷移到語文學(xué)習(xí)中來，溝通課內(nèi)外，體現(xiàn)大語文教育觀。這種思想就體現(xiàn)在教材課后的“思考?練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴(kuò)充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了課文只是個例子的精神，還體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的關(guān)懷。
三、在自由選擇中積累
“好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。新修訂的課后“思考?練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運用，注重在整合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。對朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：
1、把你喜歡的句子摘抄下來。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。
4、把你認(rèn)為用得好的詞句摘抄下來。
高一語文積累篇二十一
1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測 推測 假想）天氣變化的情況。
2、暴風(fēng)雨過后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜 平靜 寧靜）。
3、一個人（如果 要是 即使 既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。
4、中華人民共和國的主權(quán)不容（侵略 侵占 侵襲 侵犯）。
5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好 高高在上）
（一）、芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰?！北扔餍愿竦母邼?，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩。
2、平明：清晨。
3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被稱為“詩家夫子王江寧”，擅長七言絕句，后人譽為“七絕圣手”。
4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來烘托離情別緒，烘托送別時的孤寂之情。
5、這首詩不像一般的送別詩那樣，抒發(fā)對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。
（二）、出塞 唐 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、“秦時明月漢時關(guān)”句，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關(guān)”，在意義上卻是合指的，修辭學(xué) 稱“互文見義”，即秦、漢時的明月，照著秦、漢時的關(guān)。關(guān)，邊關(guān)、關(guān)塞。
2、但使，只要。
3、這是詩人王昌齡著名的兩首邊塞詩之一，表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過上安定生活的良好愿望。
4、從詩的前兩句中，可以看出詩人在這里做了一個巧妙的暗示，明月還是秦漢時的明月，邊關(guān)還是秦漢時的邊關(guān)，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來卻從不曾間斷 過，突出了時間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時又語帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。
高一語文積累篇一
語文是我們必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，也是我們與世界交流的重要工具。而語文的核心就是詞匯的積累。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我積累了許多詞匯，并獲得了一些寶貴的心得體會。
第一段，詞匯積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語言是人類思維的表達(dá)工具，而詞匯則是組成語言的基本單位。沒有豐富的詞匯積累，我們很難表達(dá)清楚自己的思想和觀點，更難以理解他人的意思。在小學(xué)時，老師就告訴我們要多讀書，多閱讀優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)閱讀興趣。通過閱讀，我們不僅能夠增加詞匯量，還可以學(xué)習(xí)正確的表達(dá)方式和語法知識。通過多讀書積累詞匯，我發(fā)現(xiàn)自己的語文水平有了很大的提升。
第二段，積累詞匯要善于總結(jié)和歸納。在詞匯的積累過程中，我發(fā)現(xiàn)總結(jié)和歸納是非常重要的方法。每當(dāng)我遇到一個新的詞匯或短語時，我會將其寫下來，并在旁邊標(biāo)上它的意思和用法。這樣一來，我就能快速地回顧和記憶這些詞匯，而不用再次去查字典或參考書。此外，我還會將一些相近或相似的詞匯進(jìn)行比較和總結(jié)，幫助我更好地理解它們的區(qū)別和用法。通過總結(jié)和歸納，我能夠更加系統(tǒng)地掌握和運用詞匯。
第三段，運用詞匯要注重時代感和特定場景。語文是與時代緊密聯(lián)系的，詞匯的運用也要有時代感。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我會關(guān)注當(dāng)下熱門的話題和新興的事物，積極了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。例如，近幾年互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)蓬勃發(fā)展，我會主動學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的詞匯，以便更好地理解和參與這個領(lǐng)域的討論。另外，詞匯的運用也要根據(jù)不同的場景來進(jìn)行。在口語交流中，我們應(yīng)該注重使用日常用語和口語化的詞匯，而在寫作中則要運用規(guī)范和文雅的詞匯。只有根據(jù)時代和場景選擇合適的詞匯，我們才能更好地表達(dá)自己的意思。
第四段，詞匯積累要與實際生活相結(jié)合。課本中的詞匯只是我們學(xué)習(xí)的一部分，實際生活中我們還會遇到更多的新詞匯。為了更好地積累詞匯，我努力將課本上學(xué)到的詞匯應(yīng)用到實際生活中。例如，我會利用課余時間參加各種活動，與他人交流互動，從中學(xué)習(xí)和運用新的詞匯。同時，我還樂于接觸各種文化、社交社群、讀書活動等，以拓寬自己的視野和開闊擴(kuò)展詞匯量。
第五段，詞匯積累是一個持續(xù)的過程。詞匯的積累不是一蹴而就的，而是需要長期的堅持和積累。學(xué)習(xí)語文只是第一步，我們還需要不斷地讀書、寫作和交流，以鞏固和擴(kuò)大詞匯量。在詞匯的積累過程中，我也經(jīng)歷了許多困難和挫折，但我從未放棄。我相信只要堅持不懈，就一定能夠取得進(jìn)步。
總之，詞匯的積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，我通過總結(jié)歸納、關(guān)注時代感和特定場景、與實際生活相結(jié)合以及持續(xù)不斷的努力，不僅增加了詞匯量，也提高了語文水平。詞匯積累是一個重要的學(xué)習(xí)過程，也是我不斷成長進(jìn)步的過程。
高一語文積累篇二
語文是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。而要學(xué)好語文，積累是非常重要的一部分。在語文的學(xué)習(xí)過程中，我積累了很多知識和經(jīng)驗，也逐漸體會到了積累的重要性。下面我將從積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等五個方面，來總結(jié)和講述我的語文積累心得。
首先，積累詞匯是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。語文中的詞匯很多，而且還有很多近義詞、反義詞、詞性變換等。我們要善于積累詞匯，不僅要積累基礎(chǔ)詞匯，還要積累一些高級詞匯。我在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，通過不斷積累詞匯，我的閱讀理解能力得到了提高，我的寫作也增加了表達(dá)的準(zhǔn)確性和多樣化。因此，積累詞匯是學(xué)好語文的關(guān)鍵一步。
其次，積累句型對于提升語文能力非常重要。語文中有各種各樣的句型，有名詞性從句、定語從句、主從復(fù)合句等，每個句型都有自己的特點和用法。在平時的學(xué)習(xí)中，我嘗試積累各種句型，通過多讀多練，不斷應(yīng)用到自己的寫作中。我發(fā)現(xiàn)，通過積累句型，我的寫作水平得到了提高，我的文章結(jié)構(gòu)更加清晰，邏輯也更加嚴(yán)謹(jǐn)。因此，積累句型是提升語文能力的重要一環(huán)。
再次，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的方法之一。名言是前人在不同的歷史時期和背景下留下的精辟言辭，它們既具有時代特點，又具有普遍的道理。在積累名言的過程中，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)美的表達(dá)方式和修辭手法，從而豐富我們的寫作素材。我在寫作中經(jīng)常用到一些名言，不僅能提升文章的文采，還能加深讀者對文章的印象。因此，積累名言是培養(yǎng)自己的語感和修辭手法的重要途徑。
此外，積累作文是學(xué)好語文、提升寫作能力的關(guān)鍵一步。是語文課程的重要組成部分，通過寫作可以培養(yǎng)我們的思維能力、邏輯能力和表達(dá)能力。我在學(xué)習(xí)中不斷積累優(yōu)秀作文的素材，例如一些有趣的事件、自己的親身經(jīng)歷、觀察到的現(xiàn)象等等。這些素材在寫作時能給我提供思路和靈感，使我的作文更加豐富和有趣。因此，積累作文對于學(xué)好語文和提升寫作能力是非常重要的。
最后，積累修辭是提高寫作水平的一種方法。修辭是一種修飾語言的方法，它可以使文章更加精練、生動、有感染力。在學(xué)習(xí)中，我積累了一些修辭的方法，例如比喻、擬人、排比等。這些修辭手法可以為我的寫作增添色彩和亮點，使文章更具表現(xiàn)力和藝術(shù)性。因此，積累修辭是提高寫作水平的一種重要方法。
總之，語文積累對于學(xué)好語文、提升寫作能力非常重要。通過積累詞匯、積累句型、積累名言、積累作文和積累修辭等，我們可以不斷豐富自己的語文知識和應(yīng)用能力，提升自己的語文水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將努力繼續(xù)積累，不斷提高自己的語文能力，用優(yōu)秀的語文成績回報老師和家長的期望。
高一語文積累篇三
讀萬卷書，初中語文的
名言
你積累了多少。下面小編就為大家整理了關(guān)于初中語文的名言積累。歡迎大家閱讀收藏哦!
1. 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。(孟浩然《春曉》)
2. 誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊《游子吟》)
3. 紅豆生南國，春來發(fā)幾枝? (王維《相思》)
4. 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游)
5. 天下興亡，匹夫有責(zé)。(顧炎武)
6. 中國惟有國魂是最寶貴的。(
魯迅
)
7. 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫《春夜喜雨》)
8. 力盡不知熱，但惜夏日長。(白居易《觀刈麥》)
9. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)
10.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。(李商隱)
1. 深居俯夾城，春去夏猶清。(李商隱《晚晴》)你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創(chuàng)造價值。(
歌德
)
2. 人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那實際上是短暫而有風(fēng)險的生命的意義。(
愛因斯坦
)
3. 首夏猶清和，芳草亦未歇。(謝靈運《游赤石進(jìn)帆?！?
4. 仲夏苦夜短，開軒納微涼。(杜甫《夏夜嘆》)
5. 農(nóng)夫方夏耘，安坐吾敢食。(戴復(fù)古《大熱》)
6. 少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?(賀知章：《回鄉(xiāng)偶書》)
7. 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣：《次北固山下》)
8. 人皆苦炎熱，我愛夏日長。(李昂《夏日聯(lián)句》)
9. 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(白居易《賦得古原草送別》)
10. 春種一粒粟，秋收萬顆子。(李紳《憫農(nóng)》)
11. 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。(李白《行路難》)
12. 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。(高適《別董大》)
13. 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(杜甫《絕句》)
14. 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
15. 國破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)
16. 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩》)
17. 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。(孟郊：《游子吟》)
18. 爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。(《木蘭辭》)
19. 殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。(岑參《休亭送華瞬王少府還縣》)
20. 蕩胸生層云，決眥入歸鳥。(杜甫《望岳》)
21. 山氣日夕佳，飛鳥相與還。(陶淵明《飲酒》)
22. 連雨不知春去，一晴方覺夏深。(范成大《喜晴》)
23. 清江一曲抱村流，長夏江村事亭幽。(杜甫《忸村》)
24. 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
25. 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維《九月九日憶山東兄弟》)
26. 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
27. 想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。(自居易《邯鄲冬至夜思家》)
28. 芳菲歇去何須恨，夏木陽陰正可人。(秦觀《三月晦日偶題》)
29. 不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。(賀知章《詠柳》)
30. 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(高適《別董大》)
31. 桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)
32. 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)
33. 木秀于林，風(fēng)必摧之。(《運命論》)
34. 山不厭高，海不厭深。(曹操)
35. 月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨。(《宋·蘇詢》
36. 鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。(王灣《次北固山下》)
37. 玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。(《禮記》)
38. 千里之堤，潰于蟻穴。(《韓非子》)
39. 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏(《
老子
》)
40. 人非圣賢，孰能無過。(《湯賦》)
高一語文積累篇四
1．積累名言名句，受到愛國主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3．能用普通話向別人推薦一本好書。
4能認(rèn)真寫不限題裁的作文，學(xué)會修改作文。
1．理解名句含義，受到愛國主義教育。
2.閱讀短文，了解成語典故，受到教育。
3．學(xué)會向別人推薦一本好書。
四課時
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛國主義教育。
2．閱讀短文，了解三顧茅蘆成語的典故及意思．明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
l.指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。
2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)新格言。
1．小黑板出示6名格言。
2.自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。
3．指名起立讀，正音。
4．全班齊該。
5．開火車讀。
6．分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。
7．小組派代表試說格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來不敢忘記
國家的憂愁。
天下興亡、匹夫有責(zé)：國家的興起與滅亡、每個人都有責(zé)任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時，擔(dān)心生命有危險，而一見到小便宜，便沒命地去搶，不是英雄好漢啊。
點撥：前三句告訴我們應(yīng)以國家為重，處處為國家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。
8.通過舉例來進(jìn)一步掌握格言。
如：誰是春蠶?誰是蠟燭?
誰的死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?
9．指導(dǎo)朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話：請有看過三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們再來學(xué)習(xí)其中一個小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3．指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5．再讀短文，思考問題：
(1)題目什么意思?用自己的話來解釋。
(2)你喜歡文中的什么人物?為什么?
6.匯報思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。
誰喜歡哪個人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)
7．想想文中主要講的是哪個人從這個人的所做所為中你值得什么?
心誠意才能得人心。
8.課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
1.補充格言．讀背格言。
（1）寸寸，寸寸。
（2）位卑未敢。
（3）天下興亡，有責(zé)。
（4），蠟炬成灰淚始干。
（5）人固有一死，或，或。
（6）而，而，非英雄也。
2.根據(jù)意思寫格言。
（1）國家的興盛與衰敗，每一個人都有責(zé)任。
（2）人本來就會死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3.再寫二句你收集到的有關(guān)愛國與做人的格言。
4．把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。
教學(xué)目的
1.能用普通話向別人推薦一本好書。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的'情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1.指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。
2．簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。
二、揭示教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，
它il我們懂得了歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際
的內(nèi)容就是(板書)推薦一本好書。
三、進(jìn)行口語交際。
1.釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2．討論：什么樣的書是好書
3．匯報：一本好書應(yīng)該語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。
4.回憶你自己讀過的書，想想介紹哪本給同學(xué)。
5．在小組內(nèi)交流介紹你讀過的好書。
(1)可以說說書的主要內(nèi)容。
(2)也可以談?wù)勀銓@本書的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問。
(4)與看過這本書的人一起交流。
6．每一小組推舉一個代表到班上匯報。
7．評評誰說很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書?？春笳f說自己的意見。
五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內(nèi)容。
六、小結(jié)。
好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識，懂得道理。我們應(yīng)該不
斷地多讀好書。
七、作業(yè)。
l.利用課外時間每周讀一本好書。
2．好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容、你對書的看法和書給你帶來的幫助。
3.建議每周讀一本好書，并摘錄好詞句。
教學(xué)目的
1.能認(rèn)真寫不限題栽的作文。
2.學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
完成習(xí)作部分內(nèi)容。
二、齊讀習(xí)作要求，明確要求。
1．不出題目，不規(guī)定內(nèi)容，自由寫。
2.可寫景，寫事，寫入，寫心里話，寫想象作文
3．動筆前要先認(rèn)真思考，把最想告訴別人的話寫出來。
4．作文要具體、清楚。
5．不寫錯別字。
6．自己定題目。
7．修改不滿意的地方。
三、寫前談話，拓展思路。
1.同學(xué)們，每一天我們都會遇到快樂和傷心的事，你們還記得嗎?
說給同桌聽一聽，注意把這件事講清楚．要讓別人聽得懂。
2．每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補充。
3．師聽取后可邀請一、二個口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來試說說，全班幫他補充。
4．試著像這兩位同學(xué)一樣．再把剛才所說的事補充修改一下。
四、動手把剛才說的事寫下來?？梢赃厡戇呅薷?，也可以寫好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續(xù)寫作。
教學(xué)目的
1．學(xué)會欣賞別人的好作文。
2.學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、師就批改情況簡要回顧一下本單元寫作情況。
二、欣賞好文。(一、三篇)
1.投影佳作。
2.指名讀。
3．說說該習(xí)作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內(nèi)容)。
4．指名讀讀自己習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的部分。
三、修改病文。
1．出示病文(投影)。
2．自由讀病文，指出病文毛病所在。
3．說說如何修改。適當(dāng)教給學(xué)生一些常見的修改符號，如：
改錯字：在字的四周畫，同時在錯字上面寫上正確的。
刪除字：在余字的周圍畫。
添加字：在需要添加文字處畫，引到空白處畫一個方框，框中寫上要添加的字。
換順序：用xxxx劃過來。
4．再話修改后的習(xí)作，比較。
5．動手修改自己或同桌的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
繼續(xù)修改自己的習(xí)作，并抄正。
教學(xué)后記：
年月日
高一語文積累篇五
語文作為一門重要的學(xué)科，對于我們學(xué)生來說至關(guān)重要。而在學(xué)習(xí)語文的過程中，積累知識，掌握技巧是非常重要的。在我多年的語文學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了積累的重要性，下面就來分享一下我的心得體會。
首先，語文積累是穩(wěn)固基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個層層遞進(jìn)的過程。只有掌握了基本的語法、詞匯和閱讀理解等基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。而這些基礎(chǔ)知識的積累離不開平時的積極閱讀和寫作。通過大量的閱讀，我們可以學(xué)習(xí)到各種各樣的詞匯、短語和句型，同時，也能夠提升自己的閱讀理解能力。而通過寫作，我們能夠培養(yǎng)自己的思辨能力和表達(dá)能力。只有在不斷的實踐積累中，我們才能夠逐漸得到進(jìn)步。
其次，語文積累能夠提升表達(dá)能力。語文的學(xué)習(xí)離不開對詞匯的積累，而詞匯是表達(dá)思想的基本工具。詞匯量的積累決定了我們在表達(dá)時能夠運用到的詞匯范圍，進(jìn)而影響我們的表達(dá)能力。例如，在寫作文時，如果我們的詞匯量很大，我們可以更加準(zhǔn)確地選擇適合的詞語來描述事物，使得文章更加豐富多彩。而且，積累了大量的詞匯后，我們也能更好地理解他人的表達(dá)，提高聽說讀寫的能力。
再次，語文積累有助于提高閱讀理解能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是考試中的重要一環(huán)。而閱讀理解的能力離不開對各類文章的積累。通過大量的閱讀，我們可以了解到不同類型的文章，從而對不同類型的題目有所了解。同時，閱讀積累也可以幫助我們更好地理解文章的邏輯關(guān)系，從而更好地解答問題。因此，通過不斷的閱讀積累，我們的閱讀理解能力會得到更大的提高。
最后，語文積累能夠培養(yǎng)思辨能力。語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，而積累是培養(yǎng)思辨能力的重要途徑之一。通過大量的積累，我們可以理解到不同觀點和思想，學(xué)會思辨并表達(dá)自己的觀點。同時，積累也是一個梳理思路的過程，我們可以通過不斷地思考和總結(jié)來拓展我們的思維邊界。而擁有了較高的思辨能力后，我們在解決問題和分析問題時會更加靈活和準(zhǔn)確。
總之，在語文學(xué)習(xí)的過程中，積累是非常重要的。通過積累，我們不僅可以穩(wěn)固基礎(chǔ)，提升表達(dá)能力，還能夠更好地理解閱讀文章，培養(yǎng)思辨能力。因此，我們要時刻保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于閱讀和寫作，不斷地積累知識和技巧，才能在語文學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。
高一語文積累篇六
我國古代學(xué)者十分重視知識積累的作用。戰(zhàn)國時期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！碧拼捻n愈說：“俱收并蓄，待用無遺?！?《進(jìn)學(xué)解》)。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”(《雜說》)可見積累對語文
學(xué)習(xí)
多么重要。從高考語文優(yōu)勝者的實踐來看，積累也確實重要。一位高考狀元在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗時說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔?！彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
：一是單元積累法，二是考點積累法，三是易混點積累法。
(一)積累字音、字形、詞語、成語的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個高中生，從語文學(xué)習(xí)的角度來看，至少要有兩本詞典：一是中國社會科學(xué)院語言研究所的《現(xiàn)代漢語詞典》;二上商務(wù)書館的《古代漢語常用字字典》。最好能是同時擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語成語詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對漢字的認(rèn)讀，正確書寫和使用的能力。
二是善于對易混字音、字形和同義的詞語、成語進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞;分考點訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞;綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的`字詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
(二)積累文言實詞
1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2.一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學(xué)習(xí)時要隨時總結(jié)，不斷深化。
3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環(huán)境中，臨時具有某種語法的功能，并且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構(gòu)成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
(三)積累古詩文名篇。
(四)積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
高一語文積累篇七
非洲草原上的尖毛草在最初的半年中生長得很緩慢，只有一寸高。而半年后尖毛草會向上瘋長，三五天后便會長到一米六至兩米的高度，成為“草地之王”。原來，在最初的半年中尖毛草的根長到了二十八米，它不斷地積蓄著營養(yǎng)和能量，最終長得很高。由此可見，成功離不開不斷的積蓄。
積蓄營養(yǎng)，為了綻放。自然界中，無數(shù)生命默默地積蓄著營養(yǎng)，為了綻放自己奪目的光彩。巴西的火紅花原只有拇指大小，卻擁有大樹般粗壯的根，八個月之后以一天三米的速度生長，終譽“火紅之冠”。戈壁灘上的依米花無聲地等待了整整五年，擁有了堅實的根和充足的養(yǎng)分，五年后終于迷人的綻放，四朵花瓣不同顏色，成就“戈壁傳奇”。花是脆弱的，卻擁有毅力和耐心，懂得積蓄營養(yǎng)，積攢能量，昨天的積蓄是為了今天的綻放。
積蓄力量，為了騰飛。南極冰川上的企鵝經(jīng)常會跳入海洋中嬉戲，而此時水面偶爾會結(jié)上冰，企鵝就會先向下深潛到幾百米的深海中，然后再迅速掉頭，以風(fēng)馳電掣的速度向上沖去，巨大的沖擊力撞開冰面，企鵝才得以上岸。若沒有向下深潛的蓄勢，怎會有“企鵝躍龍門”的驕傲?若沒有幾百米的積蓄，怎會有沖破冰面的力量和膽量?那沖天而起的冰花記載的不只是企鵝的智慧和勇氣，還包含著對積蓄的重要性的深刻認(rèn)識。今天的積蓄是為了明天的騰飛。
積蓄學(xué)問與知識，為了不凡的人生?？v觀歷史星河，多少文人墨客的名字如星星般璀璨閃耀，而他們的文學(xué)修養(yǎng)與從小的文學(xué)積累是有關(guān)的。從“囊螢映雪”到“鑿壁偷光”，從“頭懸梁錐刺股”到今日書生們的挑燈夜戰(zhàn)，古人們的成功離不開少年時期刻苦的讀書，更離不開一點一滴的文學(xué)積累。而風(fēng)華正茂的我們，在“書生意氣，揮斥方遒”的同時，是否也該拋下一些雜念和生活中的瑣碎，專心致志地積累知識，“在肚子中多裝一些墨水”，為未來做好準(zhǔn)備呢?現(xiàn)在的積蓄是為了未來的榮耀。
積蓄，是曇花忍受十年漫漫寂寞不斷汲取養(yǎng)分而換來一夜的絢爛與婀娜;積蓄，是夏蟬熬過無數(shù)的日夜搏來的聲音中的激情與響亮。積蓄是石，擦出星星之火;積蓄是火，點燃希望之燈;積蓄是燈，照亮前行之路;積蓄是路，引領(lǐng)傳奇人生。積蓄，鑄就輝煌。
高一語文積累篇八
1)關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。(詩經(jīng)?周南?關(guān)雎)
2)昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(詩經(jīng)?小雅?采薇)
3)知我者，謂我心憂，不知我者，謂我何求。(詩經(jīng)?王風(fēng)?黍離)
4)如切如磋，如琢如磨。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?淇奧)
5)一日不見，如三秋兮。(詩經(jīng)?王風(fēng)?采葛)
6)青青子衿，悠悠我心。(詩經(jīng)?鄭風(fēng)?子衿)
7)所謂伊人，在水一方。(詩經(jīng)?秦風(fēng)?蒹葭)
8)巧笑倩兮，美目盼兮。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩人)
9)手如柔荑，膚如凝脂。(詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?碩人)
10)人而無儀，不死何為。(詩經(jīng)?鄘風(fēng)?相鼠)
11)言者無罪，聞?wù)咦憬洹?詩經(jīng)?大序)
12)高山仰止，景行行止。(詩經(jīng)?小雅?車轄)
13)他人有心，予忖度之。(詩經(jīng)?小雅)
14)高岸為谷，深谷為陵。(詩經(jīng)?小雅)
15)他山之石，可以攻玉。(詩經(jīng)?小雅?鶴鳴)
16)靡不有初，鮮克有終。(詩經(jīng)?大雅?蕩)
17)投我以桃，報之以李。(詩經(jīng)?大雅?抑)
18)天作孽，猶可違，自作孽，不可活。(尚書)
19)滿招損，謙受益。(尚書?大禹謨)
20)防民之口，甚于防川。(國語?周語)
21)從善如登，從惡如崩。(國語)
22)多行不義必自斃。(左傳)
23)輔車相依，唇亡齒寒。(左傳)
24)皮之不存，毛將焉附。(左傳)
25)欲加之罪，何患辭。(左傳)
26)言之無文，行而不遠(yuǎn)。(左傳)
27)不去慶父，魯難未已。(左傳)
28)外舉不棄仇，內(nèi)舉不失親。(左傳)
29)居安思危，思則有備，有備無患。(左傳)
高一語文積累篇九
從古至今，我相信沒有人愿意失敗，在他們眼中失敗就相當(dāng)于失去了一切。但上帝為你關(guān)上一扇窗時，又會為你打開另一扇窗，正所謂天無絕人之路。在失敗的同時，往往又留下一筆寶貴的經(jīng)驗。這經(jīng)驗是成功的秘訣，只有積累這失敗后的經(jīng)驗，總有成功的時候。
伯拉罕·林肯，他的一生不知失敗了多少次。從他23歲競選本州眾議員的職位的失敗，到47歲他的黨推薦他為副總統(tǒng)后選人的失敗，伯拉罕·林肯不知失敗了多少次。盡管不斷失敗，但他總是能總結(jié)教訓(xùn)，積累先前失敗的經(jīng)驗，直到51歲成為共和黨總統(tǒng)，終于取得了成功。
又像歷史上的另一位偉人愛迪生。他在發(fā)明電燈時，不知失敗了多少次。但他百屈不饒，堅持尋找燈絲，直到找到烏絲。在積累了大量失敗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，終于成就了他這一讓世界為之震驚的發(fā)明，也使他成為當(dāng)時最偉大的發(fā)明家。愛迪生說：失敗使我創(chuàng)新，失敗使我進(jìn)步，失敗更使我積累了豐富有用的經(jīng)驗。
失敗是令人痛惜的，但失敗并不意味著終止，在生活的道路上，每個人都向往成功，但每個人都會有失敗，只有那些不畏失敗、勇于前行的人，才能真正體會到成功的價值。在成功的標(biāo)志下，回首來時的路，失敗正如一塊塊基石，只有不斷積累這一塊塊基石，才可以鋪成一條通往成功的路。
在我們的周圍，有在為成功喝彩的同時也給失敗者以鼓勵的人，但更多的只是對失敗者的諷刺，瞧不起。失敗者常常為此痛苦不堪。但失敗是避免不了的，祈望成功之路沒有失敗那只是我們的一廂情愿。在強者眼中，失敗不是阻擋前進(jìn)的障礙而是助己攀登的階梯。對于不敢面對挫折失敗的懦弱者永遠(yuǎn)沒有享受成功的喜悅。西楚霸王項羽力拔山河，顯赫一時。然而十面埋伏，四面楚歌，他遭了暫時的失敗。面對失敗，項羽沒有總結(jié)當(dāng)初失敗的原因，沒有積累這一失敗，沒有吸取教訓(xùn)。他喪失了信心，遣散士兵，自刎于烏江，放棄了東山再起的機會，一代英雄，仰天長嘆，留下千古悲歌。因此，我們應(yīng)該用健康的心態(tài)對待失敗，積累失敗，不停止奮斗與努力，總會有成功之時。
塞翁失馬，焉知非福。讓我們記住失敗乃成功之母，坦然面對失敗，積累失敗，那么我們最終會成功。
高一語文積累篇十
“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈……”大家好!我是一個夢精靈，而且是一個快樂的夢精靈。我的任務(wù)就是收集快樂，然后積累起來。當(dāng)看到傷心的人時，就把快樂送給她們。
快看，那個笑的很燦爛的女孩是我的老朋友，我們經(jīng)常一起積累快樂呢!
我在一個晚上無意間闖入了她的夢中，我感到她非常緊張。女孩也發(fā)現(xiàn)了我，于是對我說，她將要參加一個比較大型的比賽，但她很害怕拿不到獎，以至于自己練習(xí)也練不好。我弄清楚原因后，給了她兩包快樂，緊張立馬就被快樂打敗了。就這樣，我和她成為了好朋友。
這個優(yōu)秀的女孩原來是要代表河北隊到北京參加全國英語大賽，她走之前，我把所有的快樂都給了她，我只希望她能有一個好心情，從而取得好成績，獲得更多的快樂。
她快樂地上路了，臉上掛著燦爛而且充滿自信的笑容。過然不出我所料，女孩在比賽時面帶笑容，燦爛無比。第一項是自命題演講，這個快樂的女孩說得很棒，流利而且有層次。第二項問答題的前兩道女孩都對答如流，可是第三題和搶答題出了一點小意外，但這個快樂的女孩不會太在意，更不會因為這個而影響下面的比賽。表演才藝時，女孩的英文歌曲也唱得很好，比完賽后，女孩仍然帶著燦爛的笑容走下臺。她打電話給媽媽說自己表現(xiàn)得還可以，得個銅獎應(yīng)該沒問題，這話正好被從她家路過的我聽到了。我想女孩現(xiàn)在一定非?？鞓?。
可是頒獎那天，女孩卻沒有聽到自己的名字，她只差一名。女孩在這幾天的比賽中，積累了不少快樂，所以傷心就被快樂壓倒了，女孩也走出了沒有獲獎的陰影。女孩回來后對我說：“多虧了積累的那些快樂，要不然我一定會很傷心。謝謝你，夢精靈!”
女孩快樂地笑了，她周圍的同學(xué)也很快樂。好了，我也要去積累更多的快樂了!“啦啦啦，啦啦啦!我是快樂的夢精靈 ……”
高一語文積累篇十一
語文積累是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。通過積累能全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文積累
方法
，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、語言的積累
現(xiàn)今對語言積累的指導(dǎo)偏重于知識的擴(kuò)充，忽視自主積累的意識、能力與習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識、能力與習(xí)慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學(xué)會了積累的方法，養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習(xí)慣，學(xué)生才能自主讀書。在我看來，語言積累應(yīng)包括三方面內(nèi)容：
1、語言材料的積累。積累語言材料是語言發(fā)展的基礎(chǔ)。要求學(xué)生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生熟記、會寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導(dǎo)在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習(xí)說話。
《二泉映月》這篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀”“月光似水”“靜影沉璧”“月光照水”等，我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞，反復(fù)朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提高學(xué)生的寫作能力。
2、語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達(dá)思想感受，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律，把握語言發(fā)展的關(guān)鍵。
《二泉映月》這篇課文，學(xué)生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達(dá)的情感有些困難，所以我先請學(xué)生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學(xué)生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學(xué)生心中的情感之浪。
3、精粹語言的積累。精粹語言往往包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生記誦古今中外精彩的語段、篇章。
現(xiàn)在正是初春時節(jié)，我為我們班的學(xué)生推薦了朱自清的
散文
《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學(xué)生。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽。學(xué)生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價。
積累精粹語言有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
二、能力的積累
學(xué)好語文，提高閱讀和寫作這兩方面能力至關(guān)重要。雖然
語文學(xué)習(xí)
也有一定的規(guī)律可循，可以相互遷移，但是只有相當(dāng)?shù)姆e累，才能夠駕輕就熟，從而提高語文素養(yǎng)，學(xué)好語文。
1、閱讀能力的積累。文本，它傳達(dá)的是作者的情與愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來。教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確理解課文的思想感情，讀者與作者筆下人物進(jìn)行角色換位，讀者的情與作者的情才能和諧統(tǒng)一，文本中那些準(zhǔn)確傳神的、充滿靈性的語言才能喚起學(xué)生心中某種情愫。
2、寫作能力的積累?！白x書破萬卷，下筆如有神”。它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程。語言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成的。蘇教版的新教材，內(nèi)容充實，我們可安排學(xué)生進(jìn)行片段的仿寫、結(jié)尾的續(xù)寫、情節(jié)的想象等寫作訓(xùn)練，在習(xí)作過程中可安排例文和閱讀訓(xùn)練，目的在于引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞
造句
的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用結(jié)合起來，讓學(xué)生從整體中把握、積累。
三、生活的積累
語文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。一方面，語文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗、生活感受，語文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;
作文
寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語文是為了更好地了解、認(rèn)識生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己和他人生活得更有意義、更美好。教師要指導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活實踐中學(xué)習(xí)語文，并最終能夠有效地運用語文更好地生活。
四、
文化
的積累
積累文化是加強文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。當(dāng)前呼吁加強人文
教育
，主要是強調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學(xué)生，豐富學(xué)生的人文積累，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
“泰山不讓土壤，故能成其大;河海不擇細(xì)流，故能就其深”。語文積累既有
語文知識
的積累，也有語文能力的積累，還有語文
學(xué)習(xí)方法
、習(xí)慣、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式，都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的生命所在。也正是這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。
1、朗讀中豐富積累
俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。我覺得作為教師，要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。如：上個學(xué)期在講《虞美人》這首詞時，我就是通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，再配以恰當(dāng)?shù)囊魳?，充分調(diào)動了學(xué)生的情感。學(xué)生在讀中理解詞句的意思，在讀中想象詞句描寫的畫面，在讀中感悟作者心情，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入詞句之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。
2、品析中深化積累
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認(rèn)識融會貫通，把握實質(zhì)將
范文
中的語句化為已有。如：《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達(dá)非常準(zhǔn)確。我先讓學(xué)生自讀這些
句子
，然后
說說
這樣表達(dá)好在哪，或者用換詞的方式問一問學(xué)生這樣行不行。如：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重”，一個“約”字便能體會出作者語言的準(zhǔn)確。此外不要忘記學(xué)習(xí)作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達(dá)方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。
3、說話中沉淀積累
在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學(xué)期在學(xué)習(xí)《草原》后，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，教師可用
故事
描述、導(dǎo)游介紹和即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行復(fù)述，在說話中沉淀積累。
4、運用中深化積累
毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！敝笇?dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學(xué)完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學(xué)生比較兩篇
文章
在表達(dá)方式上的異同，并嘗試著進(jìn)行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達(dá)方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達(dá)方式來介紹鯨。這樣，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既鞏固了所學(xué)到的說明方法，又實現(xiàn)了所積累語言的再次運用。
5、課外勤于積累
葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！边@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的
諺語
、
歇后語
，留意周圍的
標(biāo)語
、
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詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學(xué)生參加
社會實踐
，如：利用休息日嘗試一日家長工作，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)開展活動……學(xué)生的生活
經(jīng)驗
豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。
魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來?！痹谡Z言積累中，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察，大量地閱讀，主動地積累，養(yǎng)成“采蜜”的好習(xí)慣。教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫;指導(dǎo)他們在閱讀中摘錄好詞佳句、
名言
警句
、
成語
格言、優(yōu)美詩詞等，把生活學(xué)習(xí)、電影戲劇、報刊書籍、宣傳標(biāo)語、電視廣播中看到的、聽到的、想到的好材料記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進(jìn)行傳閱交流，互相觀摩。這樣直接、間接的語言材料積累多了，寫文章就會語言豐富，表情達(dá)意就能揮灑自如。
一、在教學(xué)課堂中的積累
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。
二、在平時閱讀過程中的積累
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”?！皶x百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂
教學(xué)方法
的“背”和“讀”，不但能夠增強學(xué)生的
記憶力
，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出
好詞好句
，加強理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外
閱讀推薦
書目，學(xué)生依據(jù)自己的
愛好
、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美、生動的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。“眼看千遍不如手記一遍”、“好記憶不如爛筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的
興趣愛好
，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦
手抄報
展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫
日記
的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
4小學(xué)語文積累詞匯方法
一、加大閱讀量，拓展詞匯空間。
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單地檢查批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差 ，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先知道學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理。例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言，寫季節(jié)分春、夏、秋、冬四季不同物候，寫物類分色、形、味。 其次教師在學(xué)生課外抄摘的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或成講義，或成小黑板，加深學(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、立足課本，強化詞匯學(xué)習(xí)。
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我作如下設(shè)計：
(一) 看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。”我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大 紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他 嚇得臉色發(fā) 白。我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學(xué)生思考一下描寫一個 人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等。經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，
總結(jié)
課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片帖教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文積累方法
高一語文積累篇十二
2、也許你會用新歡敷舊傷，但在你尋找新歡的時候，傷感會一次次的襲來，因為你腦海中留有他的影子，讓你無法釋然，你也許會恨自己，恨自己沒有能留住他的心，但即使你做得再過于完美，也無法把根留住，在他生命中你只是匆匆一撇。
3、古語云：“易有三訓(xùn)，一訓(xùn)簡易，二訓(xùn)變易，三訓(xùn)不易”，“易與天地準(zhǔn)”，之于常識，不也是如此嗎？我們生活在常識中，“春暖花開”“秋高氣爽”，我們不假思索地運用它們，是為簡易；同一事物不同時刻有不同的表現(xiàn)，變化無窮，是為變易；常識由生活而來，經(jīng)久適用，是為不易。故莊子云：“道在便溺”。因常識，于生活，我們泰然。
4、結(jié)婚不等于幸福，單身也不意味著不幸，因為我們出生時就一個人，最終也不可能同時離去，一個人過，只要心態(tài)好，那就是一種幸福，就這么簡單。
5、接受幫助的人最可悲的不是讓別人看到自己落魄的境遇，而是被別人知道自己缺失一顆懂得感恩善良如是的心。這個被叢飛幫助過的人必然是不懂感恩的意義的，所以才會忽略接受關(guān)愛應(yīng)珍視的幸福和應(yīng)給予的肯定。
6、生活有時候平靜的會像一口枯井，也許你也會掉進(jìn)這口枯井里去，也許你沒有什么天荒地老海枯石爛的愛情，也許華發(fā)早生滿鬢蒼白，但是有了這樣的一位朋友，在你的生命中就會有些許漣漪，些許色彩，你想著他。默默的記起他，也許此生此世都不會忘記了。
7、愛情是一場注定的潮水，而自己就是一葉隨時等待靠岸的小舟。潮來潮去，隨波逐流，載沉載浮，在劫難逃。
8、寂寞其實更應(yīng)是一朵開放在心靈深處最美麗的花，扎根于孤獨的土壤，自我生發(fā)，自我妍麗。花開絕世的美，花謝也凄寂的風(fēng)流，在流過的心海上徜徉。
9、如果總是永不知足，裝不在乎，不服約束，存心辜負(fù)，還讓對我們專情的人哭，那必定會在人生中迷失，愛注定是脆弱的，尤其在這個物質(zhì)橫飛的年代，不要問愛為什么會變得如此脆弱，是因為他們根本沒有去愛過。也許你到現(xiàn)在還是無法忘懷，但你一定要記住，愛都是如此脆弱的，放棄一些不屬于你的東西，把自己的心舒展開來，把憂傷離你遠(yuǎn)去，讓快樂包圍在周圍。
10、單身的時候沒有愛情，一個人站在人群中，沒有感覺。當(dāng)有一對情侶從身邊走過時，情不自禁的蹩了對方一眼，回家的時候靜靜的想，那滋味是不是非常的美好，想著想著，心中甜蜜的睡不著，只是外表掩藏著羞澀，內(nèi)心明顯著可以強烈的聽到心的跳動。
11、生活中，我們既要享受收獲的喜悅，也要享受“失去”的樂趣。失去是一種痛苦，也是一種幸福。因為失去的同時你也在得到。失去了太陽，我們可以欣賞到滿天的繁星；失去了綠色，我們可以得到豐碩的金秋；失去了青春歲月，我們走進(jìn)了成熟的人生……朋友，別因為失去了而感到遺憾，勇敢地去面對，做生活的強者！
12、我在刀尖上舞蹈，沉重也好，輕盈也罷，從腳底到心里，終究是蔓延的疼痛。
13、在經(jīng)歷了人生的大起大落喪妻之痛后，許多平常的日子里，明靜似的心常常會涌上莫名的感動。我知道這份情是真誠的，是要獻(xiàn)于世人的，人世間總是少不了會有一些人生的挫折和際遇。但因為這份熾熱的情懷，讓我的心總是澎湃起伏，總是心中擁有如陽光般的燦爛，在人生的道路上堅持著繼續(xù)走下去。
14、沒有人永遠(yuǎn)十七歲，但永遠(yuǎn)有人十七歲。因為依賴一份只有我記得的回憶，我已經(jīng)長大。長到可以勇敢的面對人間所有的風(fēng)風(fēng)雨雨。
15、而我低吟：愛心是有靈氣的天使，它因人們的感恩而種在心中，當(dāng)破土而出的小苗成熟時，天使便飛回天堂，因為人間已成了充滿愛的世界，這便是愛的輪回。
16、單身意味著一個錯誤的結(jié)束，一個正確的開始。單身意味著你將停止浪費自己寶貴的時間和青春，去做一場無用功。單身意味著新的燃燒，而你只需要耐心等待那個即將把你點燃的男人的來到。單身只是一道簡單的選擇題，a或者b，哭或者笑，如此而已。我們單身，但是氣定神閑。
17、無知者為夢想中的虛幻而苦苦等待，換回的不是所求的，而是歲月在臉上留下的印痕，一事無成的人一生便是虛度。生活中，與其花時間去等待，不如加快步伐去追尋理想，試著與時間賽跑，也許身軀心理會感到勞累，但這樣的生活畢竟是充實的。
18、望著父親起身離去的背影，兒子有些茫然。看著洗碗池前父親忙碌的背影，兒子忽然覺得有種想哭的.沖動，眼淚在眼眶中直打轉(zhuǎn)。也許吧，這就是父親關(guān)心人的方式！雖然很簡單，也很容易傷人，但這也是一種愛吧！兒子忽然覺得父親的表情不再木訥了，像死水一樣的父親仿佛又增添了新的活力。兒子趕緊上前與父親并肩站在一起，幫他洗碗。忽然兒子好像看到父親笑了，笑得像鐵樹開花一樣燦爛。
19、抑或是，亦如你。在長征展中我銘記最深的就是你的眼神，延伸向前卻無退縮之意堅毅而執(zhí)著。是你嗎？是你在面對死亡無所怨言而留下珍貴的七根火柴。是你嗎？是你在給這個世界最后一點奉獻(xiàn)時，舉起你那三毛錢的黨費。是你嗎？是你在把自己的棉衣分給同志而自己卻無悔地化作了一座晶瑩的豐碑。
21、我們就是這樣蒼老的，從時光的一端輾轉(zhuǎn)到時光的另一端，請別說再見，不需要再見。
22、我一路狂奔，渴望在擁擠匆忙的人群里找到一個和我相似的面孔，她和我有相似的命運。我可以在她的身上看到自己命運的參照，何去何從，不再那么倉皇。
23、那個在不經(jīng)意中，也許就改變了我一生的男孩。我相信總有一天，我們會在世界的屋頂再次相遇。不要輕易用過去來衡量生活的幸與不幸，每個人的生命都是可以綻放美麗的，只要你珍惜。
24、寂寞是精神領(lǐng)域最為素雅的一筆，當(dāng)追求事業(yè)的堅貞自心靈深處溢于鉆研之中，自我的孤芳自賞便如花開的幽香，詮釋著人性的美。與生俱來的所有浮躁被模糊淡忘成棄后，重現(xiàn)芬芳的心靈花香，便細(xì)細(xì)的品，細(xì)細(xì)的孤獨風(fēng)流！
28、我不知道對話要怎么說，表情才不難過，故事要怎么寫，結(jié)局才不會寂寞，我們要怎么做，愛情才會很快樂。我不清楚，為什么某些東西會讓人心痛，…想背著重重的背包去遙遠(yuǎn)的地方旅行，可竟找不到一個可以同程的人！
29、冬在寒冷里舞出晶瑩，在空曠的世界里看著人來人去，站在天涯海角的距離，寒冷襲擊，偶爾凄風(fēng)冷雨。遠(yuǎn)天的雁不鳴而去，生命的溫度丈量著生死的距離，我一路走，一路寒起，人生的黑白底片，不想那么的灰寂，心無塵埃的信念，也孤單的無聲。一個人蜷縮著身影，在黑暗里蜷縮著前行。
30、人生的道路是漫長的，如果你只會一味的感傷失去，那么你將一無所有，只有有能力去享受失去的“樂趣”的人，才能真正品嘗到人生的幸福。讓自己承受失去的東西，也許你會感到很痛苦，那也要自己去承受，別人是代替不了你的。傷和痛是有的，這就證明你已經(jīng)長大了，成熟了。失去的時候，你可以哭，可以發(fā)泄，可以找朋友傾訴……過后，你的世界就會充滿了陽光。
31、最痛苦的是，消失了的東西，它就永遠(yuǎn)的不見了，永遠(yuǎn)都不會再回來，卻偏還要留下一根細(xì)而尖的針，一直插在你心頭，一直拔不去，它想讓你疼，你就得疼。
32、有點寂寞，有點痛，有點張揚，有點不知所措，有點需要安慰。那么，點開它，有點美。
33、成功是白天的太陽，那么失敗就是黑夜中的星辰，沒有星辰的降落也就不會有太陽的升起，耀眼的太陽也會有被烏云遮掉的時候；成功是甜果，那么失敗就是酸果，甜果在最初卻是酸苦的，也有不少甜果會甜得發(fā)苦發(fā)爛。
34、在愛情這場戲里總是有一個主角和一個配角，累的永遠(yuǎn)是主角，傷的永遠(yuǎn)是配角。
35、人人心中都有片天空，有各種各樣的類型，而我心中的那片天空，像兒時常吃的水果糖一般，是甜蜜清秀五彩的，那就是兒時那片純凈的天空。
36、“易與天地準(zhǔn)”，也正是憑借常識，憑借與常識同行，我們維系了一個曠古的文明，然而無論是生活還是發(fā)展，不知常識無語進(jìn)步，不行常識無以趨利避患，不思常識卻也無以百尺竿頭更進(jìn)一步。
37、是的，如果你是求個體的方正，那么最終所得可能僅僅只是一潭死水，茫然而無趣。君不見，明清王朝盛行的八股文嗎？八股文根本不講求相融，不講求文章總體韻味，它只求圣人之氣，只求體制規(guī)范，每一字的方方正正，這種是偏安一隅的排他性，最終讓文字失去了它原有的重量與美感，更讓明清王朝裹足不前。
39、之所以不快樂，就是因為不能夠活得單純；其實，不要去放刻意追求什么，不要向生命去索取什么，不要為了什么去給自己塑造形象，其實，簡單本身就是一種幸福。
41、我一直喜歡下午的陽光。它讓我相信這一個世界任何事情都會有轉(zhuǎn)機，相信命運寬厚和美好。我們終歸要長大，帶著一種無怨的心情悄悄地長大。
42、讓自己的生命為他人開一朵花，為他人燦爛一片心地，增加一縷溫馨，添一分生存下來的理由，多一些堅韌與執(zhí)著，也就提高了自己生存的質(zhì)量。用自己的心為他人做圃，給他人織一地綠茵染一片色彩，就是在給自己的人生喝彩。
43、人應(yīng)該是需要點寂寞的，在專注于一項事業(yè)或研究成果時，寂寞和孤獨便是日子的從容。淡然處世，潛心于自己的學(xué)術(shù)之中，這樣的孤獨和寂寞如盈育著的花蕾，也經(jīng)受著失意的風(fēng)雨，承載著攻克的喜悅，一步步的邁向成功的彼岸！
44、守望生命，會發(fā)現(xiàn)有一種隱隱的傷痛正以悲喜的滋味緩緩地滲透青春的劇情，年輕的歲月里，我們肆意揮灑著生命。
45、這樣苦澀的藥香，卻成為我心中最香醇余味與芬芳，伴隨著爺爺?shù)膼?，?xì)致，綿軟，濡染浸透我的人生。這纏繞而揮之不去的藥香，是我生命最美好的芬芳！
46、一個人單身久了，你可以滿心期待著另外一個人來分享你的生活；也可以就這樣品味人生中一段獨特旅程：自由自在自省自愛。
高一語文積累篇十三
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。課本中的知識是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)中必須掌握的基本內(nèi)容。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于從課本中汲取知識，做好課堂的學(xué)習(xí)。特別是對于最基本的字詞、文章的表達(dá)方式、寫作手法都需要學(xué)生能夠進(jìn)行清晰的認(rèn)知與了解。
比如在教學(xué)《山中訪友》的時候，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到本文是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作，因此教學(xué)時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情趣，使學(xué)生獲得美感體驗在具體的教學(xué)中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的感情。
比如文章中描繪的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等各種事物在作者的筆下好像都充滿靈性，作者在文章中用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法。還用了很多排比、比喻，準(zhǔn)確而富有感情的描繪出了不同事物的不同特點，比如像德高望重老人一樣的古橋、像大姐姐一樣的山泉、像溪流一樣的妹妹、像大哥一樣的瀑布，經(jīng)過作者的描寫就像是一家人一樣。只有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這些寫作技巧，才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解，提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
葉圣陶說過：課文教材無非是個例子，憑著這個例子要學(xué)生舉一反三。因此，教師要把收集的方法指導(dǎo)于每一節(jié)課文內(nèi)容中，教給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)方法，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生通過課本進(jìn)行其他知識的學(xué)習(xí)，不斷的豐富自身的知識積累，提升語文綜合素質(zhì)。
二、從閱讀獲取知識，做好課下閱讀
俗話說“腹有詩書氣自華”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，擁有一定的知識積累對于學(xué)生的整體素質(zhì)提升有著積極的促進(jìn)意義。所以就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生做好課堂知識、課本知識的學(xué)習(xí)之余，也要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行一定的課外知識積累，不斷的拓展知識的積累。
通過這樣的途徑不僅使學(xué)生有書可讀，而且讀的都是自己喜愛的書、健康的書，從而為學(xué)生積累素材創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然這只是一個例子，在實際教學(xué)的過程中還需要教師能夠根據(jù)本地的實際狀況以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行一些改變?？傊灰軌蛞龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀活動，教師都可以嘗試，以便能夠使學(xué)生在小學(xué)階段就積累一定的基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
另外在教學(xué)中，教師也要豐富學(xué)生的閱讀生活，比如定期開展一定的閱讀心得交流活動，讓學(xué)生能夠相互講述自己的閱讀體會，讓他們一些沒看到書的同學(xué)也能夠得到一定的啟發(fā)。還可以組織學(xué)生組成“讀書會”，相同的內(nèi)容，不同的人會有不同的閱讀體會，大家相互交流、相互補充，就能夠使自己的閱讀體會更加豐富，提升學(xué)生對于知識的綜合認(rèn)識度。
三、從生活吸取知識，做好課外學(xué)習(xí)
生活是一個巨大的素材庫，生活中發(fā)生的點點滴滴故事都是語文知識的體現(xiàn)，生活中學(xué)生的一些心態(tài)變化、感觸都可以是作文的素材。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中吸取知識，以便能夠更好的拓展自身的知識范圍，提升學(xué)生的語文綜合認(rèn)知?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》〉還明確指出：課程資源的開發(fā)和利用對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要意義。所以有效的開發(fā)利用一切教育資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐、收集生活信息、進(jìn)行合作探究，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化。
因此，生活是最豐富的百科全書，要讓學(xué)生處處做生活的有心人，我相繼組織了小記者團(tuán)、文學(xué)小組參觀農(nóng)村新貌，特別是對近年來農(nóng)民生活發(fā)生的新變化、新氣象進(jìn)行了采訪、調(diào)查，并寫成了傳記或報道，有的錄了音和拍成照片，還深入到每家每戶去搜集了多首民間故事、傳說、農(nóng)諺、歌謠、俗語、笑話、對聯(lián)和風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生多收集、勤整理、多練筆、多交流、以次提高他們的自主、寫作和處理問題的能力;在實踐活動中，還充分利用了廣播、電視等媒體拓展了積累的渠道。
鼓勵學(xué)生收(聽)看四大名著、愛國故事、成語故事，組織了寫評論、寫感想、寫日記、寫周記、寫建議;引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、查詢、下載有價值的信息，注意教給學(xué)生學(xué)會收集信息、處理信息的方法，要選擇健康的網(wǎng)站，來擴(kuò)大知識面;成立各種興趣小組，如辦報、繪畫、書畫、自制讀書卡，小主持人和故事大王評選以及展評欣賞會等，既鞏固了學(xué)習(xí)成果，又使語文資源得到充分的開發(fā)與利用。
高一語文積累篇十四
no2、春雨啊，嘩嘩地下，雨珠落在湖面上，像珍珠落在玉盤里四面濺射；雨珠落在干土上，地皮上陷下一個小坑，像草原姑娘臉上的笑靨。雨好牧草就好，牧草好**就好，**好牧民的生活就好。
no3、天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。果然過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。這個太陽好像負(fù)著重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
no4、即使青春是一枝嬌艷的花，但我明白，一枝獨放永遠(yuǎn)不是春天，春天該是萬紫千紅的世界。即使青春是一株大地偉岸的樹，但我明白，一株獨秀永遠(yuǎn)不是挺拔，成行成排的林木，才是遮風(fēng)擋沙的綠色長城。即使青春是一葉大海孤高的帆，但我明白，一葉孤帆很難遠(yuǎn)航，千帆競發(fā)才是大海的壯觀。
no5、上帝是不公平的，于是便有了世間的窮和富、善與惡、美與丑、成功與失敗、幸福與不幸。上帝又是公平的，它給了你金錢，往往就要奪走你的真誠和善良；它給了你成熟，往往就要奪走你的青春和純真；它給了你美貌，往往就要奪走你的智慧和毅力；它給了你成功,往往就要奪走你的健康和幸福。
no6、既然目標(biāo)是遙遠(yuǎn)的地平線，就該多一些冷靜和從容。秋天的累累碩果全靠春天的辛勤播種，成為大海的一脈熱血。全靠小溪日夜不停地奔涌。也許，付出了汗水，不一定能收獲那個日漸成熟的夢。也許，灑下了熱血。并不一定擁有那片火紅的風(fēng)景，也許，黑暗中的苦苦掙扎。并不一定迎來燦爛的黎明?？晌也⒉灰晃秱?，盡管默默地耕耘。還未聽到生命的回聲，但熱愛生命的我，一定會贏。
no7、在茫茫宇宙中，個體生命顯得多么渺?。辉诶硐氲纳辰绲淖非笈c嚴(yán)酷的現(xiàn)實生存環(huán)境的激烈沖突中，在與自然、與社會的抗衡中，個體的力量又多么不堪一擊。但生命的進(jìn)程所看重的并非結(jié)果而是過程。生命的全部意義就在于為人生所能達(dá)到的最高境界而追求、拼搏。
no8、我不是挺立高山的巨松，也不是屈身斗室的盆景，而是遼闊草原上的一棵小草--為壯麗的山河添上一笑。我不是都市激越的樂章，也不是鄉(xiāng)野休閑的短笛，而是茫茫大漠中的一串駝鈴--為勇敢的跋涉者解除寂寞。
no9、心海奔涌，撩動秋思。時光茬苒，歷歷在目。細(xì)密地回顧往日的每一時刻，一次一次生命音符的跳躍，都是難以抗拒的心靈呼喚與吶喊。驀然回首，那每一個瞬間的感動都溢滿了心扉，高懸的心墻上盛載著青澀與酸甜苦辣的果實，溫和而善良的眼神使愛的節(jié)日變得更加溫存而充盈。有夢的海灘上，也寫滿了對愛的追求與渴望！如果彼此都是那細(xì)膩的沙，那么將一直固守在心海的邊緣，只因為有你相伴，待到海枯石爛！日復(fù)一日的穿過秋的心靈，然而腳步卻沒有聲音，只留下了許許多多珍足的印記，同時也烙印在彼此的心坎里。是誰曾經(jīng)說過不在乎等待幾多輪回，永遠(yuǎn)會把那真摯的情思駐留于心湖中！哦，記得，記得，正是你，也是我。也許，那是生命里亙古的傾訴。無數(shù)個日日夜夜，誠然蕭蕭落心雨。任憑一季的思緒翻飛飄灑，你仍與愛在一起么！
no10、風(fēng)從水上走過，留下粼粼波紋；駱駝人沙漠上走過，留下深深的腳??；哨鴿從天空飛過，留下串串歡韻；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪。啊，朋友，我們從時代的舞臺走過，將給社會留下些什么？花從春走過，留下縷縷花香；葉從夏走過，留下片片蔭涼；風(fēng)從秋走過，留下陣陣金浪；雪從冬走過，留下種種希望。啊，朋友，我們從人生的四季走過，將給人生留下些什么。
no11、沉浸于書香之中，我看到青翠嫵媚的山巒，在溫潤的春雨掩映下，盡顯平淡天真，猶如三島由一般叫人捉摸不透；我聽到美妙的琴聲，時而激揚，時而舒緩，令人心情跌宕起伏，一如海明威出眾的文采，屠格涅夫的字字韻律；我嗅到了梅蘭襲人的清香，仿如林語堂的儒雅高貴，泰戈爾的清新淡泊。置身書香，聽展開的聲色畫卷，心中是無限欣慰喜悅，這好似中國的水墨畫，一管羊毫便走濕絢麗風(fēng)景，而耐人尋味的卻是那盈盈袖間雋永的墨香。
no12、當(dāng)一個人把自己的命運全部維系在對某個人的忠誠上，并把這種忠誠置于一切原則和道義之上的時候，他也就變?yōu)橐粋€卑微小人，一個不足道的走卒。
no13、不逢北國之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，***的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去罷，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓(xùn)鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說道了牽?；?。我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長的秋草，使作陪襯。
no14、人生，是一列向前行駛的單行車，每一天都是一個新起點。回顧，是檢點走過的道路，憧憬美好的前程；不是為了沉浸一段美景，回味咀嚼，百般纏綿；也不是空想一段坦途，駐足遐思，千種慕羨。只有不懈追求，向今天要成果，才是苦樂人生的新感受；只有努力前行，才是豐富生活的真感覺。因此，我們必須告別昨天。
no16、失誤被悔恨征服，離正確就不遠(yuǎn)了；挫折被毅力征服，離成功就迫近了；主觀被客觀征服，與真理就貼身了；狹窄被豁達(dá)征服，胸襟就寬闊了；狂熱被冷靜征服，理智便成熟了。而這一切的征服，首先源于對自己的征服。
no17、我喜歡，我喜歡姹紫嫣紅的春天，因為春天可放飛理想風(fēng)箏。春天給我們送來溫暖的陽光，我們沐浴在金色的春天里。我喜歡，我喜歡綿綿細(xì)雨的春天，因為春雨是那么稀少珍貴。春天是那么生機勃勃，趣味盎然！我喜歡，我喜歡滿目蒼翠的夏天，因為夏天可縱情泳池游泳。夏天給孩子們帶來歡樂，他們是夏季里最快樂的天使。我喜歡，我喜歡狂風(fēng)暴雨的夏天，因為夏雨是那么豪爽干脆。夏天的荷花給我們露出笑臉，夏天的荷葉向我們展示魅力。我喜歡，我喜歡紅葉似火的秋天，因為秋天可郊外野炊登山。秋天給人們帶來豐收的喜訊，收獲的喜悅掛在人們的臉上。我喜歡，我喜歡冷雨敲窗的秋天，因為秋雨是那么思緒萬千。色彩斑斕的秋天給人們留下美好的夢想。我喜歡，我喜歡白雪皚皚的冬天，因為冬天可快樂地打雪仗。我喜歡，我喜歡鵝毛大雪的冬天。因為冬雪是那么賞心悅目。冬天給人們帶來特別的驚喜，北國風(fēng)光是那么吸引游客。人們在雪地里盡情地劃著雪橇，歡樂的笑聲響徹云霄。
no18、冰雪覆蓋的時候，我們需要一團(tuán)火來取暖；暗夜無邊的時候，我們需要點點星光來取暖；前途茫茫時，我們需要一盞航燈來取暖……四季輪回，心里濾不去的是煩惱和憂愁，腳下略不去的是艱辛和傷痛。寒天冷日，讓我們用什么來溫暖迎風(fēng)而立的自己？留些真誠給自己取暖吧！
no20、生命不是一張永遠(yuǎn)旋轉(zhuǎn)的唱片；青春也不是一張永遠(yuǎn)不老的容顏。愛情是一個永恒的故事，從冬說到夏，又從綠說到黃；步履是一個載著命運的輕舟，由南駛向北，又由近駛向遠(yuǎn)。
no21、有人說，幸福是星級賓館里山珍海味間的觥籌交錯；有人說，幸福是高檔舞臺廳里動人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車于人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室里數(shù)著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！
no22、當(dāng)你站在大海邊時，大海的波濤也許是最美的；當(dāng)你跋涉在戈壁大漠時，海市蜃樓也許是最美的；當(dāng)你感到孤獨時，親情也許是最美的；當(dāng)你沉浸賭場時，金錢也許是最美的。
no23、有的人，在陽光明媚的日子里愿意把傘借給你，而下雨的時候，他卻打著傘悄悄地先走了。有的人，在你有權(quán)有勢的時候，圍著你團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，而你離職了，或無權(quán)無勢了，他卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。有的人，在面對你傾訴深情的時候，語言的表達(dá)像流淌一條清亮、甜美的大河，而在河床底下，卻潛藏著一股污濁的暗流。有的人，在你辛勤播種的時候，他袖手旁觀，不肯灑下一滴汗水，而當(dāng)你收獲的時候，他卻毫不愧色地以各種理由來分享你的果實。有的人，注重外表的修飾，且穿著顯示出一種華貴，而內(nèi)心深處卻充滿了空虛。充滿了無知與愚昧，那種無文化的形態(tài)，常常不自覺地流露在他的言語行動中。
no24、你能在所有的時候欺騙某些人，也能在某些時候欺騙所有的人，單你不能所有的時候欺騙所有的人。
no26、悲憫，是人的情感的一脈活水，有時漾開柔波，有時驚起陣痛；悲憫，是人心靈上的一場甘霖，可以滋潤干涸的心田，可以凈化污濁的世風(fēng)。
no27、昨天的經(jīng)歷，有甘甜也有苦澀，有成功的輝煌，也有失敗的辛酸；有溫馨的慰藉，也有冰冷的失意。人生走過一段路，風(fēng)景畢竟不相同。這段惠風(fēng)和暢，那段雨驟風(fēng)狂。人生之旅本就是風(fēng)雨兼程，是要說曾經(jīng)擁有，也不要說曾經(jīng)失去，失去的不是永遠(yuǎn)失去，得到的不是永遠(yuǎn)擁有，一切都在發(fā)展變化，不斷地向昨天告別，滿懷信心地投入每一個嶄新的今天。
no28、心有明燈，便不會迷路，便可拒絕黑暗、膽怯，擁有一份明朗的心情，一份必勝的信念，一份坦蕩的胸懷……心有小窗，便有亮麗的陽光進(jìn)來，小酌一些溫暖的故事，便有自由清風(fēng)邀約一些花香或者白云。心有琴弦，縱然客去茶涼，仍有小曲緩緩響起，仍有滿樹桂花知音而化為酒香。
no29、驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個雨季。連思想也都是潮潤潤的。每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮式的長巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。想這樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子，片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧尼那里來的。不過那-塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬山，千傘萬傘。十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古**分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裙邊掃一掃也算是安慰孺慕之情吧。
no30、承諾不是天上的白云，逍遙，飄逸；承諾不是綠波上的一朵浪花，輕盈，瀟灑；承諾不是水面上的一葉浮萍，漂游不定；承諾不是夜幕中的一朵曇花，轉(zhuǎn)瞬即逝。承諾如同珍珠，它的晶瑩是蚌的痛苦的代價，也是蚌的榮耀；承諾如同金黃的谷粒，它的飽滿是農(nóng)民辛勤汗水的結(jié)晶，也是農(nóng)民的希望；承諾如同蜂蜜，它的甘甜是蜜蜂勤勞的結(jié)晶，也是蜜蜂的驕傲;承諾如同流星，它的燦爛是隕石悲壯的付出，也是隕石的輝煌；承諾如同清晨綠草尖的露珠，晶亮而短暫。
no31、聽聽，那冷雨?？纯?，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上，這城市百萬人的傘上，雨衣上，屋上，天線上。雨下在基隆港，在防波堤，在海峽的船上，清明這季雨。雨是女性，應(yīng)該最富于感性。雨氣空蒙而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點點薄荷的香味。濃的時候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的淡淡土腥氣，也許那竟是蚯蚓和蝸牛的腥氣吧，畢竟是驚蟄了啊，也許地上的地下的生命，也許古中國層層疊疊的記憶皆蠢蠢而蠕，也許是植物的潛意識和夢吧，那腥氣。
no32、雨，像銀灰色黏濕的蛛絲，織成一片輕柔的網(wǎng)，網(wǎng)住了整個秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里纏滿著蛛絲網(wǎng)的屋頂。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋頂上剝落的**。在這古舊的屋頂?shù)幕\罩下，一切都是異常的沉悶。園子里綠翳翳的石榴、桑樹、葡萄藤，都不過代表著過去盛夏的繁榮，現(xiàn)在已成了古羅馬的建筑遺跡一樣，在蕭蕭的雨聲中瑟縮不寧，回憶著光榮的過去。草色已經(jīng)轉(zhuǎn)入憂郁的蒼黃，地下找不出一點新鮮的花朵；宿舍墻外一帶種的嬌嫩的洋水仙，垂了頭，含著滿眼的淚珠，在那里嘆息它們的薄命，才過了兩天的晴美的好日子又遇到這樣霉氣薰薰的雨天。只有墻角的桂花，枝頭已經(jīng)綴著幾個黃金一樣寶貴的嫩蕊，小心地隱藏在綠油油橢圓形的葉瓣下，透露出一點新生命萌芽的希望。
no33、母愛也是文學(xué)和音樂的永恒主題。文人以母愛為題，寫出的文章便滋潤蘊籍；樂師以母愛為題，彈奏的曲調(diào)便清柔幽美，余韻綿綿。想起了母親，志向消沉就會化為意氣風(fēng)發(fā)；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發(fā)起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
no34、生命原是要不斷地受傷，不斷地復(fù)原，不斷地創(chuàng)造，不斷地被創(chuàng)造的。世界上沒有永恒的東西，煩惱和痛苦也是如此，因為生活不會停頓。
no35、理解是生活的太陽，它將給人們帶來無盡的溫暖；理解是生活的發(fā)動機，它將給人們無窮的力量；理解是生活的美酒，它將給人們帶來醉人的芳香。
no36、有人說，人生充滿了沉重與乏味，既使偶有輕松也是稍縱即逝。我卻認(rèn)為生命不是這樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命受到自然的厚賜，它是無比優(yōu)越的。如果我們覺得不堪生之重壓或是虛度此生，那也只能怪我們自己。
no38、嬌生慣養(yǎng)是培養(yǎng)低能兒的搖籃，高山寒土使蒼松翠柏更加挺拔。司馬遷受宮刑，文章字字璣珠；李后主被囚禁，詞境為之一新；唐明皇沉迷聲色，導(dǎo)致生靈涂炭；***腐化墮落，終于自取滅亡?！吧趹n患，死于安樂”,真是至理名言啊！
no39、幸福，是一種人生的感悟，一種個人的體驗。也許，幸福是你風(fēng)塵仆仆走進(jìn)家門時親切的笑臉；也許，幸福是你臥病床上百無聊賴時溫馨的問候；也許，幸福是你屢遭挫折心灰意冷時勸慰的話語；也許，幸福是你歷經(jīng)艱辛獲得成功時贊賞的掌聲。關(guān)鍵的是，你要有一副熱愛生活的心腸，要有一個積極奮進(jìn)的目標(biāo)，要有一種矢志不渝的追求。這樣，你才能感受到幸福。
no40、一切能激發(fā)生機的思想都是美好的。敵人只有一個，那就是自私，它能使生命的泉水變得渾濁而枯竭，它能使心靈的天空變得狹窄而陰暗，它能使理想的星辰變得昏暗而模糊。努力激發(fā)你心中的光明和力量，激發(fā)那無私的愛和奉獻(xiàn)的喜悅。
no41、蠟燭有心，于是它能垂淚，能給人間注入粼粼的光波；楊柳有心，于是它能低首沉思，能給困倦的大地帶來清醒的嫩綠，百花有心，于是它們能在陽光里飄出青春深處的`芳馨。
no42、青春是盛開的鮮花，用它艷麗的花瓣鋪就人生的道路；青春是美妙的樂章，用它跳躍的音符譜寫人生的旋律；青春是翱翔的雄鷹，用它矯健的翅膀搏擊廣闊的天宇；青春是奔騰的河流，用它倒海的氣勢沖垮陳舊的桎梏。
no43、在這個冬天，我要用這個季節(jié)的所有殘酷來錘煉我柔嫩的意志，我要用這個季節(jié)的所有慈祥來擦熱我寒冷的心靈，我要用這個季節(jié)的所有醇厚來飽滿我一生中的守望。
no44、仰對父母，我們是“孤本”且不可重復(fù)；俯對孩童，我們是至尊至高的唯一；面對友情，我們是密友最珍貴的財富；面對事業(yè)，我們是不可或缺的主宰。
no45、生活，是一本書，每一頁都是一個新的故事。回首，是溫習(xí)往日的甘苦，激發(fā)明日的斗志，不是為了守定一份成功，得意洋洋唱老調(diào)；也不是囿于一份失敗，憂心忡忡馬不前。
no46、心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有“將相本無主，男兒當(dāng)自強”的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。
no47、無論是經(jīng)兩代人寫《書》班氏父子，還是付出一生辛勞完成《間喜劇》巴爾扎克；無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的貝克.漢森，他們的經(jīng)歷告訴我們，只有不斷拼搏才能成功。無論是抗元衛(wèi)國，歷經(jīng)千辛誓死南歸的文天祥，還是忠義不屈，殉難江東的史可法；無論是視死如歸，拋頭顱于變法維新的譚嗣同，還是獻(xiàn)身革命，灑熱血于黃花岡的林覺民，他們的人生告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。
no48、有人說歷史是一條長河，20世紀(jì)是長河中最為波瀾壯闊的一段；有人說歷史是一幅畫卷，20世紀(jì)是畫卷中最為妙筆生輝的一角；有人說歷史是一本書籍，20世紀(jì)是書籍中最為精彩絕倫的一頁。我想歷史應(yīng)該是一首歌曲，而20世紀(jì)是歌曲中最為震撼人心的旋律。20世紀(jì)的歷史歌曲見證了中國人民從苦難走向勝利的歷程，融入了民族的情感，民族的血液，它激蕩著人們的深情，激勵著民族的斗志。歷史在譜寫著歌曲，歌聲在凝聚著歷史，歷史就是在歌聲中不斷前進(jìn)。憶往昔崢嶸歲月稠，今天當(dāng)我們的耳邊再次響起那些封塵已久的歌聲，那滾滾的硝煙便會在腦海彌漫。那么就讓我們載著對歷史的回憶，駕著不同年代傳唱的歌聲，去觸摸那漸去漸遠(yuǎn)的歷史，去重溫那激情四溢的歲月，去感受那久已忘懷的時代。
no49、鳥兒愛美，不僅需要羽毛之美，還需要鳴聲婉轉(zhuǎn)之美；魚兒愛美，不僅需要鱗甲之美。還需要浮沉活潑之美。人愛美，不僅需要服飾居室之美，還需要心靈品德之美。
no51、應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，生命就是希望。應(yīng)當(dāng)說，卑鄙和庸俗不該得意過早，不該誤認(rèn)為它們已經(jīng)成功地消滅了高尚和真純。偽裝也同樣不能持久，因為時間像一條長河在滔滔沖刷，卑鄙者、奸商和俗棍不可能永遠(yuǎn)戴著教育家、詩人和戰(zhàn)士的桂冠。在他們暢行無阻的生涯盡頭，他們的后人將長久地感到羞辱。
no52、生命，也許是宇宙之間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育、誕生和顯示本質(zhì)是一種無比激動人心的過程。生命像音樂和畫面一樣暗自挾帶著一種命定的聲調(diào)或血色，當(dāng)它遇到大潮的襲卷，當(dāng)它聽到號角的催促時，它會頓時抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂。當(dāng)然，這本質(zhì)更可能是卑污、懦弱、乏味的；它的主人并無選擇的可能。
no53、長江，好比是一位叱咤風(fēng)云的勇士，一路翻山越嶺，呼嘯著奔向大海；長江，又好比一位慈祥溫厚的母親，點點乳汁，哺育著一代代中華兒女茁壯成長。
no54、愛心，是一片嚴(yán)冬里的陽光，使貧困交迫的人感到人間的溫暖；愛心，是一股流在沙漠里的泉水，使口渴難忍的人感到生命的再生。
no55、葉子的離開是風(fēng)的追求還是樹的不挽留？葉子的純情也曾得到樹的青睞、葉子的靈魂也曾得到風(fēng)的賞識。風(fēng)為情癡、為情狂。為葉癡狂時、旁觀者的我以無所謂的態(tài)度欣賞這一場悲劇。離歌無言、只是太悲。悲劇無情、只是太傷2輕輕的敲擊鍵盤，一絲苦澀涌上心頭，此刻才發(fā)覺這小小的鍵盤有多沉重，真擔(dān)心這纖纖細(xì)手擎不住它。手上流淌著沉沉的悵惘和濃濃的思念。
no56、求知需要勇氣，江濤排空，任海浪呼嘯，求知者無所畏懼。求知需要堅韌，任山崖陡峭，任溝壑幽深，求知者決不退縮。求知需要信心，任駝道漫漫，任朔風(fēng)凜凜，求知者心有綠洲。
no57、用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項鏈；友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一幅幅美妙的圖畫。
no58、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一只飛翔的鳥，在講臺上揮一條優(yōu)美弧線--船只穿過……天空飄不來一片云，猶如你亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。
no59、美，可以在金碧輝煌的宮殿中，也可以在炸毀的大橋旁，可以在芳香撲鼻的鮮花上，也可以在風(fēng)中跳動的燭光中；美，可以在超凡脫俗的維納斯雕像上，也可以在那平凡少女的笑魘里。生與死處在兩個世界，但美卻可在生死邊緣上閃閃發(fā)亮，這就是生命的力量——生命的至美。
no60、想停下來深情地沉湎一番，怎奈行駛的船卻沒有鐵錨；想回過頭去重溫舊夢，怎奈身后早已沒有了歸途。因為時間的鐘擺一刻也不曾停頓過，所以生命便賦予我們將在洶涌的大潮之中不停地顛簸。
no61、有人安于某種生活，有人不能。因此能安于自已目前處境的不妨就如此生活下去，不能的只好努力另找出路。你無法斷言哪里才是成功的，也無法肯定當(dāng)自已到達(dá)了某一點之后，會不會快樂。有些人永遠(yuǎn)不會感到滿足，他的快樂只建立在不斷地追求與爭取的過程之中，因此他的目標(biāo)不斷地向遠(yuǎn)處推移。這種人的快樂可能少，但成就可能大。
no62、泰山，好像一位飽經(jīng)滄桑的老人，一生櫛風(fēng)沐雨，默默閱盡人間春秋。泰山，又像一位頂天立地的男兒，錚錚鐵骨，激勵著一批批炎黃子孫，奮勇前行。
no63、小雨聲使我感覺溫柔肅穆和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使我感到活潑跳蕩滋潤，似乎能帶來某種新的轉(zhuǎn)機、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴(yán)和恐怖呼喚著豪情。
no64、仔細(xì)思量一下就會明白：對對方的不信任，實際上就是對自我的不信任。推測對方的內(nèi)心時，人就像把自己的生命反映到鏡子中一樣凝視著，再將其投影于對方，從而決定信任或不信任對方。
no65、用不著把一句：[夕陽無限好。只是近黃昏“的千古絕唱反復(fù)品味出苦澀而徒自悲傷。我生命的指針處在八九點鐘。正是旭日東升的美好時刻。只要我努力地前行。世界的各個角落都會看到我的身影。這個世界。我不知道是不是有點兒寒冷。但我愿用自己微薄的力量。送給每個感到?jīng)鲆獾呐笥岩环轀嘏?，一縷光明。
no66、奔著幸福，我們苦苦尋覓?？墒牵腋Ｔ谀膬?？幸福該是沙漠中一片清涼的綠洲吧？我們跋山涉川，望眼欲穿，最終卻只見到幾叢沙棘；幸福該是大海中的一顆閃亮的珍珠吧？我們涉江探海，尋蹤覓跡，末了卻只撿到幾只貝殼；幸福該是旅途中的一座舒適的城堡吧？我們饑餐渴飲，夜往曉行，最后卻只找到一處陋室；幸福該是山那邊的一處桃紅杏黃的花果園吧？我們千辛萬苦，氣喘吁吁，終了卻只見到幾彎垂柳、幾叢小草。其實我們不要把幸福太理想化了，世上本沒有完整無缺的幸福。
no67、順利時得意忘形是可怕的，挫折時一蹶不振是可悲的，成功后奮進(jìn)不止是可敬的，失敗后亡羊補牢是可喜的。
no68、書是我的精神食糧。它重塑了我的靈魂。當(dāng)簡·愛說：[我們是平等的，我不是無感情的機器”.我懂得了作為女性的自尊，當(dāng)裴多菲說：[若為自由故。二者皆可拋“.我懂得了作為人的價值，當(dāng)魯迅說：[不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”,我懂得了人應(yīng)具有的反抗精神，當(dāng)白朗寧說：[拿走愛。世界將變成一座墳?zāi)埂?我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心是多么重要。
no69、做不了大江大河，就做一條小小的溪流吧，做不了參天大樹，就做一株小小的野草吧；做不了頂天立地的英雄，就做一個平凡的百姓吧。只要不停地奔流、生長、努力，也一樣走過山高水遠(yuǎn)，也一樣綠遍天涯，也一樣活得光明磊落。
no70、如果只看到太陽的黑點，那你的生活將缺少溫暖；如果你只看到月亮的陰影，那么你的生命歷程將難以找到光明；如果你總是發(fā)現(xiàn)朋友的缺點，你么你的人生旅程將難以找到知音；同樣，如果你總希望自己完美無缺，假設(shè)你的這一愿望真的能如愿以償，那么你最大的缺點就是沒有缺點。
no71、風(fēng)，從水中掠過，留下粼粼波紋；陽光，從云中穿過，留下絲絲溫暖；歲月，從樹林中走過，留下圈圈年輪……那么朋友，我們從時代的大舞臺上走過，又該留下點什么呢？我們應(yīng)當(dāng)留下青春的驕傲，尋夢的足跡；我們應(yīng)當(dāng)留下真我的風(fēng)采與個性的張揚，我們應(yīng)當(dāng)留下無悔的演繹和星光的燦爛！
no72、當(dāng)簡愛說：”我們是平等的，我不是無感情的機器“,我懂得了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說：”若為自由故，兩者皆可拋“,我懂得了作為人的價值；當(dāng)魯迅說：”不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡“,我懂得人應(yīng)具有反抗精神；當(dāng)白朗寧說：”拿走愛，世界將變成一座墳?zāi)埂?我懂得了為他人奉獻(xiàn)愛心的重要。
no73、沉默是一種氣質(zhì)，也是一種風(fēng)度，更是一種品格。如果沒有沉默，就沒有孕育，就沒有震蕩，就沒有突破。蛾在沉默了一冬之后，終于把飛的夢幻變成現(xiàn)實；海在沉默了一時之后，終于把驚濤的壯觀推出了地平線。
no74、命運是最物質(zhì)的，因為它太有力量了。大寫的”人“若與命運相比，不過就像小小的星辰與廣袤無垠的宇宙。人很難做命運的先知，但是命運可以輕而易舉地擺布你，就像大海波峰浪谷中的一葉小舟。
no75、秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了?？蔹S的葉子離開了枝頭，在風(fēng)中飛舞著，懷著對金秋季節(jié)無比眷戀的心情離去。假如我是落葉，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后鉆進(jìn)又黑又香的泥土里，盡情擁抱這些又大又小又粗又細(xì)的樹根。
高一語文積累篇十五
擴(kuò)大詞匯量，最佳的方法就是閱讀課外書籍，這已被眾多教師認(rèn)同。許多積累作業(yè)都是由學(xué)生獨立完成，他們邊閱讀，邊摘錄好詞好句。教師很少參與其中，只是進(jìn)行簡單的檢查、批閱。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
因為小學(xué)生的識別能力和自控能力都較差，詞匯積累中帶有很大的盲目性，往只是記在紙上。所以教師要做恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的分類整理.例：寫人類可分外貌、動作、心理、語言;寫季節(jié)可分春、夏、秋、冬四季不同物候;寫物類可分色、形、味.其次教師在學(xué)生課外摘抄的基礎(chǔ)上根據(jù)課文內(nèi)容的需要，選擇出一些詞匯，或?qū)懗芍v義，或?qū)懺谛『诎迳希由顚W(xué)生對這些詞匯的印象，以備課堂上提取。
比如《李子核》一文，我抓住文中三個訓(xùn)練點：一是看實物運用課外詞匯，描寫李子的外形;二是描寫瓦尼亞臉紅的一個比喻句;三是動補結(jié)構(gòu)的句式“他嚇得臉色發(fā)白”。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在課外積累描述果子色、形、味的詞語，描寫紅顏色的事物以及描寫恐懼心理的詞語，分類抄于卡片上。
二、課內(nèi)再“熟悉”，強化詞匯學(xué)習(xí)
課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當(dāng)?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象;有些學(xué)生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏.究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過及時消化、強化，被遺忘了。
這是很可惜的.如果在語文教學(xué)中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生回憶課外獲得的詞匯，再加以運用，那么日復(fù)一日，所掌握的詞匯量就相當(dāng)可觀了。在《李子核》一文的教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：
(一)看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。我先讓學(xué)生仔細(xì)地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。
由于課外的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度已相對降低了，學(xué)生一下子就說出紅艷艷、紅彤彤、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語.學(xué)生通過運用課外所學(xué)詞語對李子的描述，加深了對李子的認(rèn)識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。
(二)比較用詞一。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦。
”我出示大紅蝦的圖片，請學(xué)生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比較，學(xué)生一下子說出兩者的共同點是“紅”，然后請學(xué)生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學(xué)生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學(xué)生詞匯，加深了學(xué)生對比喻句的認(rèn)識，又發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
(三)體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，非常害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白，我先讓學(xué)生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。
然后請學(xué)生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用共他一些與身體部位相關(guān)的詞語來表達(dá)，接著引導(dǎo)學(xué)生說出“頭皮發(fā)麻、兩手發(fā)抖、渾身是汗”等等.經(jīng)過這一系列的調(diào)整，大大激發(fā)了學(xué)生課外積累詞匯的興趣。
(四)多種形式用詞。將以上所學(xué)的詞匯制成卡片，在課堂上適時貼在黑板上，給學(xué)生直觀印象，總結(jié)課文時，以比賽游戲的方式再鞏固一遍。課后，又將卡片貼在教室的“學(xué)習(xí)園地”上，確保這些詞語在學(xué)生面前的再現(xiàn)率。
通過課外積累和課堂識詞相結(jié)合，使學(xué)生擺脫了積累詞匯的盲目狀態(tài)。每個詞語經(jīng)過信息編碼，貯存到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)之中，強化了詞匯學(xué)習(xí)。
三、作文里交朋友，內(nèi)化詞匯學(xué)習(xí)
作文是語言學(xué)習(xí)的高級階段，是學(xué)生語文綜合能力的全面體現(xiàn).用詞是否精確、豐富、生動，可以檢驗出學(xué)生對詞匯的內(nèi)化程度。同時，作文里的詞匯運用又可以加深學(xué)生對詞匯的理解。
因此，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生呈現(xiàn)他們學(xué)過的詞匯，幫助他們從無意識狀態(tài)上升到有意識運用狀態(tài)。所以每次作文教學(xué)，我都向?qū)W生呈現(xiàn)大量與主題相關(guān)的詞語，請他們自由選用.學(xué)生自己選用的詞語超過了我所呈現(xiàn)的范圍，則給予表揚和鼓勵。
經(jīng)過課外-課內(nèi)-課外幾次反復(fù)，學(xué)生很自然地就會運用詞語了。經(jīng)過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生不僅在習(xí)作時不會覺得無話可說，而且對積累詞語、運用詞語產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、激發(fā)個人興趣出發(fā)積累詞語
(一)小學(xué)生尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種廣告詞、標(biāo)志名稱，于是我將識字與積累詞語結(jié)合，幫助學(xué)生人人建立一本“商標(biāo)薈萃”，將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如“娃哈哈、百事可樂、米老鼠、唐老鴨、甜果凍”等貼在本子上，課余及“展示臺”活動中互相介紹、拼讀。
學(xué)生興趣濃厚，五彩的畫紙讓他們認(rèn)識那么多課堂里沒有學(xué)過的字，心中充滿一種成功的自豪感，初步嘗到了“積累”的樂趣，逐漸喜歡上積累。
(二)小學(xué)生隨著會寫的字增多，學(xué)生逐漸不滿足于剪貼。我趁機鼓勵學(xué)生建立一本“詞語采蜜”本，親手記下自己愿意積累的字詞。經(jīng)過大家討論，每兩天記一種珍稀動物的名字、一位偉人的姓名，由老師在黑板上開辟一欄，每天寫一個。
因為這樣既積累了詞語，還知道了許多珍稀動物，會認(rèn)偉人的名字，豐富了自己的知識，增加了對偉人的了解。之后，我們還陸續(xù)記下了校園各種植物的名稱、原始古老的動物名稱、奇特古怪的動物名稱、動物建筑師等。
高一語文積累篇十六
1、表示“做事猶豫”的四字詞：猶豫不決、出爾反爾、優(yōu)柔寡斷、狐疑不決
2、形容“氣勢雄偉”的四字詞：浩浩蕩蕩、氣勢磅礴、氣勢恢弘、氣勢非凡
3、描寫課堂上“討論場面”的四字詞：議論紛紛、各抒己見、七嘴八舌、爭論不休
4、表示“聲音極響”的詞語：震耳欲聾、驚天動地、震天動地、響徹云霄
5、表示“團(tuán)結(jié)一致”的四字詞：眾志成城、齊心協(xié)力、同心同德、萬眾一心
1、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。 《暮江吟》
2、更待菊黃家釀熟，與君一醉一陶然。 《與夢得沽酒閑飲且約后期》
3、一叢深色花，十戶中人賦。 《買花》
4、千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。 《琵琶行》
5、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。 《琵琶行》
6、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。 《琵琶行》
7、同時天涯淪落人，相逢何必曾相識。 《琵琶行》
1、秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。 曹操《觀滄海》
2、解落三秋葉，能開二月花。 李嶠《風(fēng)》
3、春種一粒粟，秋收萬顆子。 李紳《憫農(nóng)》
4、常恐秋節(jié)至，煜黃華葉衰。 《漢樂府？長歌行》
5、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 杜甫《絕句》
6、湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。 劉禹鍋《望洞庭》
7、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 劉禹錫《秋詞》
8、銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 杜牧《秋夕》
9、春花秋月何時了，往事知多少。 李煜《虞美人》
10、欲說還休，卻道天涼好個秋。 辛棄疾《丑奴兒？書博山遭中》
11、秋叢饒舍似陶家，遍饒籬邊日漸斜。。 元稹《菊花》
10、無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 李煜《相見歡》
11、一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。 蘇軾《贈劉景文》
12、空山新雨后，天氣晚來秋。 王維《山居秋暝》
高一語文積累篇十七
在教學(xué)過程中要十分注重讀和背，需要按照學(xué)習(xí)語文的規(guī)律教學(xué)。對于那些可以對學(xué)生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記，熟背，而且要想辦法讓他們記得快，記得牢。比如一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學(xué)生該積累的時候，愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的雄厚基礎(chǔ)。
教師創(chuàng)建語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達(dá)意形式”，無非就是創(chuàng)建一種具體的語境，讓學(xué)生通過這個情境來進(jìn)行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，并且在語言實踐活動過程中學(xué)習(xí)語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學(xué)生通過讀后復(fù)述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語言的動態(tài)情境。
二、在平時閱讀過程中的積累
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確的指出“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐過程中增加積累”。“書讀百遍，其義自見”，通過實踐的證明，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方法的“背”和“讀”，不但能夠增強學(xué)生的記憶力，更能夠讓學(xué)生吸收和積累語言材料。在教學(xué)過程中，教師要善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后找出好詞好句，加強理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美、用詞之妙、描寫之美，并根據(jù)學(xué)校安排把小學(xué)生應(yīng)該背誦的70首古詩詞落到實處，鼓勵學(xué)生熟讀背誦。
然而只從課內(nèi)閱讀中積累，對小學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累也分為對課內(nèi)知識和對課外知識的積累。我把學(xué)生的摘記本也分成了課內(nèi)摘記本以及課外摘記本這兩種。我在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生盡量擴(kuò)大自己的課外閱讀面，我為學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目，學(xué)生依據(jù)自己的愛好、興趣，有選擇地多讀、廣讀，我堅持做到：(1)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出閱讀的時間。(2)在課上教給學(xué)生閱讀方法，使其學(xué)會摘錄，如就全書來說，常常以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美、生動的段落，應(yīng)該反復(fù)誦讀，進(jìn)入采蜜集，并且學(xué)會運用寫一些讀書體會。
摘錄閱讀過程中精彩的內(nèi)容。從摘記過程中積累語言。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別的強調(diào)“積累課文閱讀過程中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”?！把劭辞П椴蝗缡钟浺槐椤薄ⅰ昂糜洃洸蝗鐮€筆頭”等一些古語，也都說明動筆記在積累語言中的作用。我在教學(xué)實踐過程中積累的篇目，側(cè)重記人、記事、寫景狀物的文章，讓學(xué)生熟讀精思，以摘記的形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣，在掌握了讀書摘記的方法以后，再放手讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇地多讀、廣讀，在廣泛的閱讀中欣賞積累知識，在知識的積累中感悟能力。
三、在學(xué)習(xí)實踐過程中的積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐”。從“工具性”的角度來看，課程的目的應(yīng)該是“重點來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，課程目標(biāo)實現(xiàn)的途徑也應(yīng)該是“課文實踐本身”。因此積累來自實踐應(yīng)用。
第一，讓課堂教學(xué)生活化，閱讀教材的每一篇課文都來自生活，閱讀學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。讓閱讀走向生活，讓生活走進(jìn)閱讀，課堂本身就不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)語文知識的地方，而應(yīng)該是生活的樂園，讓學(xué)生在生活式的課堂中不知不覺地學(xué)習(xí)語言，運用語言，因此，我注重讓課堂創(chuàng)設(shè)成一種近似生活的情境，讓學(xué)生在不斷的語言運用實踐中逐步內(nèi)化語言，形成自然的內(nèi)部語言體系，最后達(dá)到正確、熟練、靈活地運用語言文字的目的，并形成自己的語言個性。
第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)校中度過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學(xué)生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學(xué)習(xí)氛圍對有效地促進(jìn)學(xué)生提高語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。
第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！苯處熜枰龑?dǎo)學(xué)生在日常實際生活當(dāng)中積累。比如：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫日記的習(xí)慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習(xí)慣，產(chǎn)生積極性。現(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學(xué)生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的“心理詞典”所儲存的“詞條”就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動，學(xué)生的生活豐富了，感受自然就增多了。
高一語文積累篇十八
小升初語文知識要靠日積月累。今天來說說小學(xué)語文古詩的話題。
1、唐代詩人對自然現(xiàn)象、自然景物的觀察和描寫細(xì)致而生動，尤其對日、月、雨等的描寫更見功夫，令人贊嘆。請就下面句子中有關(guān)日、月、雨的內(nèi)容填空.
有關(guān)描寫“日”的`句子：
(1)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
(2)大漠孤煙直，長河落日圓。
(3)兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
(4)夕陽無限好，只是近黃昏。
描寫“月”的句子：
(1)二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?
(2)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
(3)今夜明月人相望，不知秋思落誰家?
(4)星垂平野闊，月涌大江流。
(5)舉杯邀明月，對影成三人。
(6)秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
描寫“雨”的句子：
(1)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
(2)何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
(3)夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
(4)夜雨剪春韭，新炊間黃粱。
2、唐代詩人與酒結(jié)下了不解之緣。請?zhí)顚懴铝性娋渲信c“酒”有關(guān)的句子。
(1)人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
(2)開軒面場圃，把酒話桑麻。
(3)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
(4)抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
(5)葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
(6)李白斗酒詩百篇，長安世上酒家眠。
(7)天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。
3、填空
1)詩仙(李白)，字(太白)，號(青蓮居士)。
2)詩圣(杜甫)，字(子美)，其詩反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為(詩史)。
3)白居易，字樂天，號(香山居士)，其詩語言通俗，老嫗?zāi)芙狻?BR> 4)王維，字摩碣，官至尚書右丞，故又稱王右丞。其詩多以歌詠(山水田園)為主。人稱詩佛。
5)唐代著名邊塞詩人王昌齡，所作之詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，尤其是將七絕推向高峰，故人稱“(七絕圣手)”。
6)(柳宗元)，字子厚，河?xùn)|(今山西運城縣)人，世稱柳河?xùn)|。曾擔(dān)任柳州刺史，故又稱柳刺史。
7)李賀，人稱(詩鬼);孟郊、賈島，人稱(詩囚);劉禹錫，人稱(詩豪)。
高一語文積累篇十九
1、小黑貓長長的尾巴像小鞭子似的，左右搖擺。
2、小貓有一對透亮靈活的大眼睛，黑黑的瞳仁還會變：早晨，像棗核;中午，就成了細(xì)線;夜里，卻變成兩只綠燈泡，圓溜溜的，閃閃發(fā)光。
3、漸漸地，殘星閉上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隱消失。
4、天氣悶熱得要命，一絲風(fēng)也沒有稠乎乎的空氣好像凝住了。
5、炎炎的烈日高懸當(dāng)空，紅色的光如火箭般射到地面上，地面著了火，反射出油在沸煎時的火焰來。
6、暗藍(lán)色的高空中閃耀著一顆白亮耀眼如鉆石的星星——啟明星。
7、重重疊疊的高山，看不見一個村莊，看不見一塊稻田，這些山就像一些喝醉了酒的老翁，一個靠著一個，沉睡著不知幾千萬年了，從來有驚醒它們的夢，從來沒有人敢深入它們的心臟，就是那最愛冒險的獵人，也只到它們的腳下，追逐那些從山上跑下來的山羊、野豬和飛鳥，從不攀登它的峰頂。
8、陣陣春風(fēng)，吹散云霧，太陽欣然露出笑臉，把溫暖和光輝灑滿湖面。
9、空中沒有一片云，沒有一點風(fēng)，頭頂上一輪烈日，所有的樹木都沒精打采地、懶洋洋地站在那里。
10、初夏的陽光從密密層層的枝葉間透射下來，地上印滿銅錢大小的.粼粼光斑。
11、星空倒映在這洶涌的海面上，便隨波上下跳舞，時現(xiàn)時滅。
12、七月盛夏，瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空沒有一絲云彩，火熱的太陽炙烤著大地，河里的水燙手，地里的土冒煙。
13、青草、蘆葦和紅的、白的、紫的野花，被高懸在天空的一輪火熱的太陽蒸曬著，空氣里充滿了甜醉的氣息。
14、那條小黑狗，一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一般油亮光滑;雪白的小爪兒，像4朵梅花;那條撅著的小尾巴，總是悠閑不停地?fù)u擺著。
15、極美的星夜，天上沒有一朵浮云，深藍(lán)色的天上，滿綴著鉆石般的繁星。
16、天空被夕陽染成了血紅色，桃紅色的云彩倒映在流水上，整個江面變成了紫色，天邊仿佛燃起大火。
17、太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。
18、晚秋了，太陽懶洋洋地掛在天上，像個老公公露著笑臉在打瞌睡。
19、山溝被雪填平了，和山背一樣高，成了一片片平平的雪鋪的大廣場。
20、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側(cè)。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，不心裝模作樣!這是直率，不是軟弱，因為哭一場并不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持!這是直率，不是驕傲，因為笑一次并不影響趕路，反而能增添一份信心。
21、小花貓的腦袋圓圓的，頂著一對尖尖的小耳朵，那大大的綠眼睛瞪得像兩盞小綠燈。
22、春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。
23、只見遠(yuǎn)處有一座迷蒙的巨峰突起，周圍還有幾十座小石峰。仔細(xì)一看，那巨峰像手握金箍棒的孫悟空，那些小峰就像抓耳腮的小猴。瞧瞧，孫悟空正領(lǐng)著它的孩子們向南天門殺去呢。微白的天空下，群山蒼黑似鐵，莊嚴(yán)、肅穆。紅日初升，一座座山峰呈墨藍(lán)色。緊接著，霧靄泛起，乳白的紗把重山間隔起來，只剩下青色的峰尖，真像一幅筆墨清爽、疏密有致的山水畫。過了一陣兒，霧又散了，那裸露的巖壁，峭石，被霞光染得赤紅，漸漸地又變成古銅色，與綠的樹、綠的田互為映襯，顯得分外壯美。
24、當(dāng)你身臨暖風(fēng)拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中;當(dāng)你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節(jié)時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經(jīng)嚴(yán)寒洗禮后的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉后的結(jié)晶。
25、兔子的耳朵又大又長，只要聽見一點輕微的聲音，就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉(zhuǎn)動，尋找聲音發(fā)出的地方，直到聲音沒有了，才恢復(fù)常態(tài)。
26、小貓“咪咪”的那一雙大耳朵，一天到晚都直豎著，哪個地方有聲音，馬上往那邊轉(zhuǎn)，活像一架有特殊性能的雷達(dá)。
27、太陽更低了，血一般的紅，水面上一條耀人眼睛的廣闊的光波，從海洋的邊際直伸到小船邊沿。
28、太白星像有人小心地擎著走的蠟燭一般，悄悄地閃爍著出現(xiàn)在天空上面。
29、沒有敢抬頭看一眼太陽，只覺得到處都耀眼，空中、屋頂、地上，都是白亮亮的一片，白里透著點紅，由上到下整個像一面極大的火鏡，每條都是火鏡的焦點，仿佛一切東西就要燃燒起來。
30、盛夏，天熱得連蜻蜓都只敢貼著樹蔭處飛，好像怕陽光傷了自己的翅膀。
31、這只天真可愛的卷毛獅子狗，小黑尾巴一擺動起來，像個滾動的小絨球。
32、幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
33、星星比任何時候都要多，又大、又亮，它們既不眨眼，也不閃爍，是恬靜的，安詳?shù)摹?BR> 34、小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴，兩旁有6根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。貓的胡子非常硬，像鋼針一樣，能量出洞口的尺寸。
35、好一顆流星在夜空里劃出銀亮的線條，就像在探尋著世界里最美好的未來。
高一語文積累篇二十
語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。因此，新教材在每個“積累?運用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞、名言警句、詞句等，旨在讓學(xué)生在積累語言的同時了解一些中華出色傳統(tǒng)文化。
如人教版第十冊教材中安排了2次名言警句、2首古詩詞、2次成語和1次對聯(lián)、1次《三字經(jīng)》節(jié)選，這些內(nèi)容的安排有我國古代學(xué)習(xí)的格言、志向和思想方法，使學(xué)生受到了愛國教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育。
教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在誦讀過程中體驗感情。對有些句子，學(xué)生可能朦朧有所悟，卻難以言表，不必強求學(xué)生解釋，只要他們在讀中形成了感性認(rèn)識，豐富了文化底蘊。這樣既可使學(xué)生從中受到愛國主義思想的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生美好的道德情操和人文精神，又可達(dá)到積累語言的目的。
二、在與閱讀文本的對話中積累
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，不僅著眼于從知識與能力、過程與方法還注重從情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
新教材很好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，它所選入的文質(zhì)兼美的文章蘊含著語言美、風(fēng)景美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈和文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的個性和健全的人格。
1、用“心”讀文，讀中積累。
“文章不是無情物”，它傳達(dá)的是作者熾熱的情和愛。只有讀才能把作者深刻的情感挖掘出來，教師在指導(dǎo)朗讀時要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準(zhǔn)確地表達(dá)文章的思想感情，讓讀者和作者筆下的人物進(jìn)行角色換位，使讀者的情和作者的情和諧統(tǒng)一，使文本中那些準(zhǔn)確傳神、充滿靈性的語言能喚起學(xué)生心中某種情愫。
如指導(dǎo)讀《理想的風(fēng)箏》中最后一段時，要在理解了主體部分所寫劉老師課堂上的情景及課下放風(fēng)箏的描寫的基礎(chǔ)上讀，當(dāng)學(xué)生讀到“我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)展示生命的頑強和對生活的愛與追求”時，他們感悟到的是一個殘疾老師的那種積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。通過調(diào)動學(xué)生的生活積累來品味語言、感悟語言，使文字在他們的頭腦中形成畫面，為之動情;通過讀使學(xué)生內(nèi)心的情感得到釋放，又通過讀出自己的感受賦予作品以生命，沉淀下來，變成他們自己的語言，積累下來為今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。
2、讀后仿寫，學(xué)會運用。
“胸中萬卷風(fēng)雷動，無端直奔筆下來”，它形象地描述了語言由積累到運用這樣一種最高的境界。事實上，語文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個從積累到運用的過程，語言的學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無疑是在量的儲備中逐漸形成?？v觀每個“積累?運用”，除安排了讀讀背背，還安排了閱讀訓(xùn)練，目的在于拓寬學(xué)生的視野，它與本組課文有一定的聯(lián)系。
如第四組的課文《理想的風(fēng)箏》與閱讀訓(xùn)練中的《風(fēng)箏》不但題材相似，而且在表達(dá)方法上也有相似之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生比較其異同，借鑒其用詞造句的方法，引起學(xué)生探究的興趣，把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使它們成為一個有機的整體。
如《風(fēng)箏》在主體部分一共通過描寫七種不同的風(fēng)箏來表達(dá)了不同的孩子不同的理想，教師可適時地引導(dǎo)學(xué)生想：你們的理想是什么?如果你是小作者，你會怎么寫?說一說，用它來代替文章的主體部分。這樣的問題能夠引起學(xué)生探索的欲望，讓他們模仿文本的寫法，從文中想開去，想到自己的理想，然后表達(dá)出來，使《風(fēng)箏》的容量大為擴(kuò)充，體現(xiàn)了從學(xué)語言到用語言的過程。
3、課外閱讀，走向生活大課堂。
“語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延”，教師要鼓勵學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討，把生活的經(jīng)驗遷移到語文學(xué)習(xí)中來，溝通課內(nèi)外，體現(xiàn)大語文教育觀。這種思想就體現(xiàn)在教材課后的“思考?練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)材料讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴(kuò)充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了課文只是個例子的精神，還體現(xiàn)了對學(xué)生人文精神的關(guān)懷。
三、在自由選擇中積累
“好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。新修訂的課后“思考?練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運用，注重在整合訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識。對朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：
1、把你喜歡的句子摘抄下來。
2、背誦自己喜歡的段落。
3、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。
4、把你認(rèn)為用得好的詞句摘抄下來。
高一語文積累篇二十一
1、根據(jù)云的形態(tài)和顏色，人們可以（猜測 推測 假想）天氣變化的情況。
2、暴風(fēng)雨過后，大海又恢復(fù)了往日的（安靜 平靜 寧靜）。
3、一個人（如果 要是 即使 既然）有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。
4、中華人民共和國的主權(quán)不容（侵略 侵占 侵襲 侵犯）。
5、作為一名干部，決不能脫離群眾，（潔身自好 高高在上）
（一）、芙蓉樓送辛漸 唐 王昌齡
寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
1、“玉壺冰”語本鮑照《代白頭吟》：“清如玉壺冰?！北扔餍愿竦母邼?，玉壺已夠瑩潔，以之貯冰，愈見其清澈晶瑩。
2、平明：清晨。
3、王昌齡：字少伯，盛唐著名邊塞詩人，被稱為“詩家夫子王江寧”，擅長七言絕句，后人譽為“七絕圣手”。
4、前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山，以淒清的景物來烘托離情別緒，烘托送別時的孤寂之情。
5、這首詩不像一般的送別詩那樣，抒發(fā)對友人的深深眷戀之情，而是著重講述自己的純潔感情和高尚志向。
（二）、出塞 唐 王昌齡
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
1、“秦時明月漢時關(guān)”句，我國在秦、漢時代便修筑長城防御匈奴入侵。這里“秦”、“漢”雖在字面上分屬“月”、“關(guān)”，在意義上卻是合指的，修辭學(xué) 稱“互文見義”，即秦、漢時的明月，照著秦、漢時的關(guān)。關(guān)，邊關(guān)、關(guān)塞。
2、但使，只要。
3、這是詩人王昌齡著名的兩首邊塞詩之一，表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰(zhàn)事，使人民能夠過上安定生活的良好愿望。
4、從詩的前兩句中，可以看出詩人在這里做了一個巧妙的暗示，明月還是秦漢時的明月，邊關(guān)還是秦漢時的邊關(guān)，可是這里的戰(zhàn)事自秦漢以來卻從不曾間斷 過，突出了時間的久遠(yuǎn)，戰(zhàn)事的頻繁，百姓生活的艱難。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。詩人寄希望于有才能的像漢代李廣那樣的將軍，同時又語帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐敗無能的不滿。