心得體會是對自己的思想和行為進行審視和反思的有效方式。8.一篇好的心得體會應(yīng)該遵循邏輯推理和事實分析，給人一種嚴謹和科學(xué)的感覺。以下是一些學(xué)生們寫的心得體會，希望能給大家提供一些新的思路和觀點。
幼兒園教師語言教育心得體會篇一
我是一名20xx年秋專升本人力資源管理的學(xué)員，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。首先，我十分感謝浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院金華學(xué)習(xí)中心各位老師，感謝他們對我的關(guān)心、支持和厚愛，感謝他們所付出的辛勤勞動?，F(xiàn)在，我把這一年來的一些學(xué)習(xí)心得歸納如下：
一、充分利用各種學(xué)習(xí)資源。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過瀏覽浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院網(wǎng)站、金職院365學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料和教學(xué)信息。充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)。
二、合理安排好學(xué)習(xí)時間。
在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)當作生活的一個組成部分，養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性大，不受時間限制，只要合理運用適合自己地學(xué)習(xí)時間、方法與技巧，就能提高自己學(xué)習(xí)效率。
三、要重視并認真做好考前復(fù)習(xí)。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段。它不能代替平時踏實、努力的學(xué)習(xí)，而是要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充。制定一個清晰的復(fù)習(xí)計劃。把每門課程分成幾個復(fù)習(xí)單元，列出每個單元的復(fù)習(xí)目標，努力獲得對整個課程的整體概念，并尋找各知識點之間的關(guān)系。通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)本，把不理解和做不了的問題列出來，去找輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)幫助解決。
四、同伴互助，如魚得水。
所選修的課程相同、學(xué)習(xí)進度比較一致的學(xué)生。我們組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在互相幫助中共同提高。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老!而通過遠程教育培訓(xùn)，我進一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué)，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。在這段時間的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，感謝遠教給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。
幼兒園教師語言教育心得體會篇二
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系。
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展?！?BR> 培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
（一）多聽。
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。
幼兒園教師語言教育心得體會篇三
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來 ！這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語言教育心得體會，希望對大家有幫助！
3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關(guān)，同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
（一）在口頭語言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學(xué)習(xí)。從每天個來園與人打招呼，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達，在教學(xué)活動中與老師、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
在培訓(xùn)中老師提到的一點讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實給了教師一個警示，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關(guān)系，不要緊。"
教育孩子當別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語言教育中教導(dǎo)他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織 “大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
（二）書面閱讀能力
在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫
在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個誤區(qū)：
一、把圖書的閱讀當成一個識字的過程。
二、把閱讀變成看圖說話。
三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
對此我們教師有一個正確的理念，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié)。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程?！苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字，圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。
總之，通過這次的培訓(xùn)讓我對學(xué)前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿，然后再他們進行語言交往的過程中指導(dǎo)他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達的基礎(chǔ)。
通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸 感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園
，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。
散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象，具有兒童情趣。
幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：
1.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。
2.幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
上午是這學(xué)期師傅第一次聽我的“師徒結(jié)對”課，常規(guī)管理的“成長”。在認真的準備與緊張的活動中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時候，師傅對我說：“徒兒，你今年的常規(guī)管理有一定的進步啊，教態(tài)也不錯，但是針對大班幼兒的語言教學(xué)目標還要提高一點，比如‘請幼兒復(fù)述……’”
還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對”課的時候，師傅給出的評價是：教態(tài)挺好，常規(guī)較差。的確如此，我的教學(xué)課堂原先比較散漫，有時還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀律，只要她一開口，孩子們就安分了。當時的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時候我也能做到這份上該多好??！
從那以后，一次次集體聽課的學(xué)習(xí)與反思，一次次師傅的悉心引導(dǎo)，慢慢的，我開始認識到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動都是無意識進行的。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓“，抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強制性，卻能夠很直觀地教會孩子分辨對錯，明白什么時候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學(xué)活動的開展與實施。試想，一個毫無紀律可言的班級，老師如何上課？良好的習(xí)慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規(guī)管理的“成長”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經(jīng)常向吳老師請教并學(xué)習(xí)一些可行性強的方法。（在她的主要帶領(lǐng)下，我們班上學(xué)期評上了“常規(guī)管理示范班”）
在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機智：在他們做錯的時候，抓住當時的證據(jù)，及時地批評并指出錯誤，讓幼兒心服口服，承認錯誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時候，表揚和鼓勵也是很及時的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范，我們也偶爾在孩子們面前承認錯誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關(guān)掉電視機的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時候，一踏進教室，他們便向我指出了浪費電源的現(xiàn)象，我頓時臉紅地在他們面前承認了錯誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細微的細節(jié)，因此，時刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認識到這些后，我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí)：從上午來園時的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識。
其實，常規(guī)管理也是一種藝術(shù)，其中的深奧內(nèi)涵，對與我來說還需要不斷地探索實踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期，和孩子們的親密無間，使得個別孩子很“油”，給我的常規(guī)管理帶來了障礙，甚至我還在他們面前哭過一次，當時的我心想：平時和你們完得這么好，你們呢，居然欺負我，不聽我的話，真是沒良心??！現(xiàn)在回想起當時的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅信：對孩子的好，永遠不是錯誤，只是“好”的得當與否還需要自己去體會把握！
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。”
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
（一）多聽
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。
一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。
1.不會引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過ppt、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。
通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
幼兒園教師語言教育心得體會篇四
我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，晨間來園主動地向老師問早、問好，與家長說再見;好玩的玩具大家一起玩;排隊入廁、做操，這是個良好的開端。
我相信在今后的工作中，我要以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿幼兒園每天活動的全過程。
禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中。
1、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。
2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧，懂得謙讓，樂于分享。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的.正確方法。
二、形式多樣的禮儀教育活動。
1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入(《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨立的進餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。
三、節(jié)日中的禮儀教育。
在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛。
四、家園聯(lián)系共同教育。
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。
因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長。
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幼兒園教師語言教育心得體會篇五
首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的'收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點：
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“?，針對小班年齡特點，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
幼兒園教師語言教育心得體會篇六
通過這次培訓(xùn)。使我不僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼兒園開展禮儀教育。通過培訓(xùn)使我認識到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行隨機教育,強化幼兒禮儀意識，從而幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時對幼兒進行禮儀教育。每天幼兒來園，見到老師和小朋友都應(yīng)該問好，這是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí)慣，老師可以先主動熱情地向孩子問好，為幼兒做好表率，并且肯定和表揚講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長分別時說“媽媽或爸爸再見”。
邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時對幼兒進行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時幼兒你推我搶，沒有秩序，很不安全。對此，我們可以引導(dǎo)幼兒開動腦筋想一想：我們怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論，孩子們紛紛說出自己的想法。教師就讓孩子按他們說的去做，事實證明孩子們的想法是正確的，由此孩子們也就明白了，排隊、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序，可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會了解決交往活動中的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類活動中也得到了提高。除此之外，邵老師還提到了兩餐中對幼兒進行用餐禮儀教育。首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點，制定不同的餐前感恩語，并且對幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進餐前，還可以用兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，從而養(yǎng)成文明進餐的好習(xí)慣。
總之，邵老師提到了很多細節(jié)，這些細節(jié)在平時的教育過程中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓(xùn)后，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做一個有禮貌的人，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒園每天活動的全過程。
通過一課多研、平時的禮儀教學(xué)活動及理論的學(xué)習(xí)，我更加明白了，禮儀教學(xué)重在體驗，禮儀教學(xué)的有效開展重在教師的合理設(shè)計有效引導(dǎo)等。我覺得禮儀教學(xué)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗。而最佳途徑是：
1、聆聽幼兒對話，發(fā)現(xiàn)興趣點。
2、關(guān)注幼兒生活，尋找需要解決的問題。
3、結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇切入點?；顒又懈且{(diào)動、提升幼兒的經(jīng)驗。教師精心的預(yù)設(shè)，使活動更具價值。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學(xué)更富有意義。
多種形式的教師培訓(xùn)活動，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，認識到自己的不足，有時自己百思不得其解的問題會在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實際去實踐、去探索，從而有自己的見地、想法，還會將實踐與理論相結(jié)合，整理出筆記。
在平時，我還認真撰寫禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動中促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎。平時撰寫隨筆、案例，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章，寫讀書心得，并結(jié)合實際進行了探討、學(xué)習(xí)，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力。
在實際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場景，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的。如何運用有效地提問來達到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話?活動中教師該如何引導(dǎo)、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的，但捫心自問，并沒有做到很好，有時候教師的語言是生硬的、帶有指令性的，而教師的提問不當往往會導(dǎo)致教學(xué)活動低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺得在以后的工作中，我們還應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)一下關(guān)于禮儀教學(xué)中有效提問策略方面的理論，并運用于實踐，相信會有不錯的成效。
幼兒園教師語言教育心得體會篇七
禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設(shè)的.主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中。
1、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。
2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧，懂得謙讓，樂于分享。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。
二、形式多樣的禮儀教育活動。
1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的。幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入（《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨立的進餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。
三、節(jié)日中的禮儀教育。
在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛。
四、家園聯(lián)系共同教育。
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。
因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長。
幼兒園教師語言教育心得體會篇八
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。
通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機會。
4、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動的類型。
專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述、動畫片講述）、聽說活動（語言游戲、談話活動）、文學(xué)活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語言教育：1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。3、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育，通過游戲進行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。
（一）設(shè)計原則。
（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則。
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
（2）教師與幼兒互相作用的原則。
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢？主要應(yīng)注意以下幾點：
1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。
（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2、根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1、教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。
2、在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
3、教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
（5）面向全體，重視個別差異的原則。
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
（二）具體要求：
1、認真鉆研教材。
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
（1）深刻理解教材。
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映？有什么辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。如看圖講述——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述，注重描述中用詞的準確和多樣以及展開適當?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。
新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進行情感、價值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運用；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)），把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音、詞、句、段、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣。
（2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí)，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。
使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。如當我們面對一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時，需要我們當回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué)，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材。或重點讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事？小動物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎？為什么？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）。
對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當修改和補充。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍色畫筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。
在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對詩歌進行了微小的改動，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認真地鉆研教材，傾聽文本，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標的正確定位，教學(xué)重難點的準確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動目標。
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標（即具體的每次語言活動的目標）處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教學(xué)評價的依據(jù)。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
（2）活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務(wù)，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
（3）目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
（1）知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
（3）能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
幼兒園教師語言教育心得體會篇九
1、不會引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1、正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2、設(shè)計有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十
一天早上，園長巡班是到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃??！”園長向班里看去，只見兩個老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動手進餐，吃完的孩子散亂無目的地呆在那里。接著，園長巡視了全園，發(fā)現(xiàn)許多班都存在著類似的現(xiàn)象。
回到辦公室，園長立刻著手分析原因。由于幼兒園位于市郊，很多老師上班的路程都很遠，又怕上班遲到，所以常把早飯帶到幼兒園來吃，這確實是原因之—。但自己作為一園之長，沒有及時注意到這一情況并采取相應(yīng)的處理措施，卻是造成這種現(xiàn)象的根本原因。在之后的教職工大會上，園長首先向全體老師做了檢討，指出自己工作的失誤之處。并宣布了園務(wù)會的決定：今后，食堂將保證每天七點準時為老師們開早飯，園里也將撥出一部分錢在后院裝修一個小餐廳，給老師提供用餐場所。接著，園長對教師吃早飯時孩子散亂地呆在教室里的情況予以糾正，告誡全體教師在任何時候都必須認真負責(zé)地對待工作和孩子。
分析與思考
建立良好的教養(yǎng)工作秩序是教養(yǎng)工作正常運轉(zhuǎn)、教養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要保證。如果缺乏良好的教養(yǎng)工作秩序，必將引發(fā)一系列的問題。如上案例中，園長因未能扎實地落實入園和早餐這個工作環(huán)節(jié)，使得教師們紛紛在工作時間進餐，并進而導(dǎo)致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響。而且，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機會，教師在這個時候進餐，自然也就失去了與家長交流的機會。
該園長在后來的檢查工作中，意識到了問題的嚴重性，并從自我批評入手，妥善地解決了問題，其方式、方法還是值得肯定的。
“幼兒園無小事。”任何小環(huán)節(jié)的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來不良的影響。因此，園所管理者必須重視小事，善于從小事中不斷完善園所的管理。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十一
新時期的中國處在日新月異的大變革階段，社會主義現(xiàn)代化不斷取得質(zhì)的飛躍，經(jīng)濟建設(shè)蒸蒸日上。所以，我國的教育體制也需要緊跟時代的步伐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，育人是我國教育的根本要求。學(xué)校必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、把促進學(xué)生成才作為工作的落腳點。在教學(xué)過程中，要形成教學(xué)相長。
作為一名小學(xué)老師的我認為，目前我們的教學(xué)大多還是灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生缺乏認知教育。所謂認知就是啟發(fā)，教師啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如何學(xué)會思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視動手動腦能力的鍛煉。
對于學(xué)生來說，重要的是教會他們尋求思考問題、解決問題的的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的成才來說是十分重要的。我們不能再以成績、分數(shù)來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標準。
與此同時，為學(xué)生減負也是《綱要》的重要內(nèi)容之一。近年來，關(guān)于要求為學(xué)生減負的呼聲越來越高。但是減負不是機械的不給學(xué)生布置作業(yè)或者減少作業(yè)的時間，而是通過減負來豐富學(xué)生的課余課后時間，讓他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
減負的目標需要全面落實到目前的小學(xué)教育中來，我們不能在孩子很小的時候就給他們套上沉重的作業(yè)負擔，讓他們幾乎沒有時間自由成長，從來減少了孩子學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的機會。因此，我個人認為，在素質(zhì)教育的`今天，在新課改的教學(xué)模式中，我們需要積極行動起來，探索有效的教學(xué)模式。
我校如今也在學(xué)習(xí)其他小學(xué)教學(xué)的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我校的實際情況進行了一系列的課改，我相信，在不久的將來，無錫實驗小學(xué)能探索出一條更好的模式，為培養(yǎng)祖國未來的人才而做出貢獻。
另外，《綱要》中也提到了對于教師隊伍的建設(shè)。教師是學(xué)生成才路上最初的導(dǎo)師，我們的一舉一動都被學(xué)生看在眼里，，想在心里。因此，教師的教學(xué)水平和道德素養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常深刻的。古代大文豪韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”
面對日新月異的社會變化，要想做一名合格的小學(xué)教師，除了要具備過硬的專業(yè)技能以外，還必須要有良好的道德素養(yǎng)，創(chuàng)新的教學(xué)育人觀念，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
這樣的教師才是合格的教師，才能以自身的人格魅力對學(xué)生的成才產(chǎn)生積極的影響。我們要時刻以人類靈魂工程師的標準嚴格要求自己，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生健康成才的引路人。
總而言之，我通過對《綱要》的深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己平時的教學(xué)模式，獲得了許多有益的啟示?！毒V要》作為我國教育戰(zhàn)略發(fā)展的重要文件，對我國科學(xué)指導(dǎo)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有著深刻的意義。
在今后的十年、甚至更久的時間里，我校將會不斷的學(xué)習(xí)、發(fā)展《綱要》的教育精神，以更高的標準樹立無錫實驗小學(xué)的教學(xué)要求，全校師生會在《綱要》精神的影響下找準定位、團結(jié)合作、共同發(fā)展，抓住機遇，最終實現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展。
實現(xiàn)教育公平是建立社會公平的前提，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，為實現(xiàn)這一目標，蚌埠市教育局、蚌埠市財政局聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施辦法》，對實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展得到了資金的保障，但要真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，筆者認為應(yīng)加強以下方面的工作。
一、做好規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的合理布局
要按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中的要求，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。在不影響普及程度的前提下，堅持“需增則增、宜并則并”的原則，撤并了人數(shù)較的村小和中學(xué)，撤消部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的學(xué)校建制,使教育資源得到合理配置，減少低效益重復(fù)投資。
達到收縮戰(zhàn)線、優(yōu)化資源、促進均衡發(fā)展的目的。同時，要進一步發(fā)展民辦教育，實施義務(wù)教育“兩條腿”走路，充分利用民間資本，舉辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，滿足一部分民眾期望享受優(yōu)質(zhì)教育的需要。
二、加強督查，全面貫徹落實義務(wù)教育政策
其次，各級政府要建立教育督查機構(gòu)，在加強對辦學(xué)質(zhì)量督查的同時，要加大對教育政策落實程度的督查，一定要確保各項政策措施落實到位;第三，我積極協(xié)調(diào)新聞媒體參與到義務(wù)教育政策措施落實的監(jiān)督中來。
三、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源
實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌，是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，各級政府一定要堅持公共教育資源向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距。
全面落實各項教育惠民政策，扎實開展教育惠民行動，關(guān)注進城務(wù)工人員的子女上學(xué)，注重解決貧困家庭學(xué)生、殘疾兒童就學(xué)難問題。改善農(nóng)村和城區(qū)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，加大對困難家庭和弱勢群體子女受教育的扶持力度，讓每個孩子都能上得起學(xué)、上得好學(xué)。
四、加大投入，改善辦學(xué)條件
良好的辦學(xué)條件是學(xué)校工作的一項重要目標，也是實現(xiàn)學(xué)校其它各項管理目標的重要保證。進一步改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，使每一所學(xué)校都能達到基本辦學(xué)條件的標準，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，是推進教育均衡發(fā)展、辦人民滿意教育的實際步驟。
要樹立師資隊伍校本培訓(xùn)意識，建立校本培訓(xùn)激勵機制，引導(dǎo)教師積極參與自我提高。要為教師制定學(xué)歷提高規(guī)劃，采取獎勵措施，鼓勵教師參加自考、在職進修、離職進修，提高學(xué)歷層次。
要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)學(xué)校的師資優(yōu)勢，為薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科培訓(xùn)師資。一般來說，村小或一般完小在師資配備上學(xué)科不配套的現(xiàn)象較為普遍，尤其是體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師更是嚴重缺乏。
要組織了中心小學(xué)、鎮(zhèn)初中的音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的?？埔陨蠈W(xué)歷的教師用了一年半的時間，采取每周五下午半天到鎮(zhèn)上集中培訓(xùn)的辦法，對全鎮(zhèn)所村小、所一般完小、所一般初中的音樂、美術(shù)、體育三科共名兼職教師進行了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，全鎮(zhèn)藝體科教師素質(zhì)得到了普遍提高。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十二
今天，是我?guī)ьI(lǐng)我們班的寶貝們開展今天早上的活動?？赡芤驗樘鞖鈵灍岬木壒拾?！大早上的剛到教室里。小寶貝們就嚷嚷著說：“老師我要喝水，老師我要喝水?！眲偟浇淌遥揖徒M織孩子們把小書包放到柜子里。就安排他們排隊，然后喝水。
于是，我突然想到，去不了外面。我們可以在室內(nèi)進行?。〈蚨ㄖ饕夂?，我就開始把教室的空間騰出來。給孩子們作為“戶外活動”的場地，就這樣，我們的“戶外活動”順利開展了。活動中，孩子們更加玩的歡了。因為室內(nèi)沒有了外面的炎熱，更加適合孩子們活動。
通過這次活動，讓我更加理解了“因地制宜”的好處。在今后得教育活動中，我會更加努力的思索，靈活的組織各種活動！
從小就喜歡做教師的我，如愿以償?shù)淖隽擞變航處?，在很多人觀念里，幼兒教師就是看孩子，輕輕松松，沒有，再有就是一天到的‘啰嗦’，像個老媽子一樣，時間很繁瑣的事，我想說的是，是他們不理解。我覺得做做幼兒教師時間很幸福的事，每天看著一張張可愛的笑臉，心情情不自禁的舒服。
每天聽著那甜美稚嫩的聲音在耳邊響起，“老師，我喜歡你”、“老師，我今天穿新衣服了”，看著笑臉上露著甜甜的笑容和幸福感，這是多么幸福的時刻。
幾得剛上中班那會兒，我們班的蕾蕾有一天她不想上幼兒園，一來就哭，待她媽媽走后，哭了好一會兒不停。我跟她說：“蕾蕾，你哭累了沒?！彼c點頭又搖搖頭，我又說：“一會兒我們要去外面玩游戲，你還想哭的話，你坐在這里哭，你什么時候不想哭累再和我們一起玩游戲，好嗎？”她馬上邊擦眼淚邊說“蕾蕾要玩游戲，蕾蕾不哭”。馬上看著她那破涕為笑，心里滿滿的高興。
作為幼兒教師的我們，我們的幸福只有我們自己能體會。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十三
近幾年，在幼兒園再發(fā)展的過程中，我們著重思考的問題是：如何讓教師專業(yè)化的進程持續(xù)且有效?如何讓家長的所思所想與幼兒發(fā)展目標形成合力?如何建構(gòu)家園互通渠道、挖掘教育資源、豐富教師智慧?我們設(shè)想通過建立“幼兒園網(wǎng)站”這個現(xiàn)代信息平臺，達到讓社會各界了解學(xué)前教育，讓每位家長積極參與教育教學(xué)與管理，讓每位教師的“德”與“才”得以提升，讓教育管理更為有序、規(guī)范的目的。
1．第一階段：網(wǎng)站作為傳播教養(yǎng)信息的平臺，主要發(fā)布幼兒一周活動內(nèi)容，共分四個部分：
(1)最新動態(tài)——及時滾動傳達班級和幼兒園的最新資訊，讓家長全面了解幼兒園教養(yǎng)動態(tài)。
(2)一周教學(xué)內(nèi)容——各班將一周的教學(xué)活動公布在網(wǎng)站上，以達到讓家長監(jiān)督、配合幼兒園教學(xué)活動的目的。
(3)生活哈哈鏡——以文字形式告知家長孩子們在幼兒園的“童真童趣”，記錄孩子學(xué)習(xí)與生活中的點點滴滴，以及特色活動的進程與動態(tài)。
(4)展示天地——以圖片的形式公開幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)狀況，讓家長有更直觀的感受。
2．第二階段：網(wǎng)站成為家園交流的平臺，除了向家長及時傳達幼兒各方面的信息，更要關(guān)注家長的所思所想。為此，在網(wǎng)站上特辟“家長論壇”單元，為家長與家長、家長與教師搭建交流平臺。這個互動的過程，既是幼兒園教育管理、教師專業(yè)能力等方面接受挑戰(zhàn)和監(jiān)督的過程，同時，也是對家長的教育觀點與方法進行引導(dǎo)、糾正、宣傳的過程。
3．第三階段：網(wǎng)站成為管理與溝通的平臺。在網(wǎng)站運行過程中，園長能更清晰更全面地了解教師的工作業(yè)績，并作為考核評比的指標之一。同樣，園長在網(wǎng)站上發(fā)布的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、工作思路以及回答家長的相關(guān)問題，能使教師更準確地理解園長的工作思路，提高教養(yǎng)工作的執(zhí)行力度。從另一個角度來說，園長也同時接受教師的挑戰(zhàn)與監(jiān)督。
此外，家園互動為幼兒園提供了多元的教育資源與經(jīng)驗，久而久之為家長和教師建立了最快捷、最實用的教育知識庫。同時，網(wǎng)站也成為新教師的培訓(xùn)教材之一。
在網(wǎng)站運行的過程中，我們及時對其進行評估，具體包括：
(1)教師自我評估。教師是網(wǎng)站最大的支持者和參與者，于是，每月以教研組為單位對網(wǎng)站進行評估，有教師自評、教師互評、教師建議三大板塊，內(nèi)容主要從優(yōu)化網(wǎng)站運作、優(yōu)化教師自律、優(yōu)化家長工作三方面展開。
(2)家長及社會評估。按季度在網(wǎng)站上開辟無記名評選活動，鼓勵家長參與網(wǎng)站的監(jiān)督與評價，具體評選項目有：最有特色班級獎、最有意義教案獎、最打動我的一張照片獎等。同時，利用網(wǎng)站的特點，充分吸納社會各界對幼兒園教育和管理提出的建議和意見。
(3)技術(shù)性評估。經(jīng)常組織專家對網(wǎng)站的穩(wěn)定性、安全性、合法性進行評估。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十四
幼兒教師的風(fēng)采，不管您信不信,幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個字才足以形容。每天從早到晚，耳邊裝滿了孩子的說話聲，想安靜一會兒都做不到；整天繃緊了全身的神經(jīng)，唯恐孩子有一丁點閃失；夜深人靜的時候，不知為什么，即使閉上眼睛，腦海里仍裝滿孩子們的影子……這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂、健康地度過每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛心留給孩子，把笑臉留給家長。當聽到一句句“老師，謝謝您！”“老師，您辛苦了！”時，涌上心頭的第一感覺就是――當一個幼兒教師真不容易呀！
如果說，每個孩子都是一座美麗的花園，幼兒園老師就是那忙碌的園丁,天天用自己辛勤的汗水換來花朵燦爛的笑容；孩子是富有愛心的童話世界，老師就會變成美麗的白雪公主，為他們捧出悅耳動聽的童話。
我們不奢望在孩子的記憶里有我們永遠的影子，但我們付出的愛心是最美麗的，歲月會記住我們的，歲月抹不去這份永久的美麗！
幼兒教師的困惑，長期以來,幼兒教師的職業(yè)被人們忽略了太多的東西,有人說她們“婆婆媽媽”,只會哄哄孩子；也有人說她們輕松,還有長長的假期。其實,只要您們更多地關(guān)注幼兒教師這一個純女性的群體，真正了解她們的一天,相信您會情不自禁地為她們喝彩！
外界的誘惑引開了一些人，工作的繁雜嚇跑了一些人，家庭的需要送走了一些人，留下越來越少的人，依然堅守著“幼兒教育”這片貧瘠的土地。
幼兒教師的期待，美麗、活潑、善良等無數(shù)美好的字眼作為幼兒教師的代名詞都是如此的合情合理。隨著社會、家長對幼兒教育的重視，幼兒教師的重要性逐漸凸顯出來。
我們也都是一個個普通的人，誰不渴望擁有一份輕松、自由的工作？誰不喜歡有更多的時間陪陪自己的家人？既然選擇了當一個幼兒教育工作者，我們就必須在純女性的工作單位中執(zhí)著地詮釋平凡中的偉大，因為我們別無選擇。我想，既然選擇了幼兒教育，那就要學(xué)會當個快樂的幼兒教師！
值得慶幸的是，我漸漸地感覺到幼兒教育不再孤獨無助了。越來越多的人開始把關(guān)注的目光投向這座擁有無價之寶的神秘宮殿。我多么希望幼兒教育的明天更加絢爛多彩！相信這也是所有的幼兒教師的共同心愿。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十五
xx年5月16日，我有幸同我園的幾位同事一起到紅星幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)，在此次活動中，紅星幼兒園準備了三堂教學(xué)研究課，分別是小班的《我的影子》，中班的《玩彩帶》，大班的《我愛福娃》，這三堂課總的來說，上的效果都比較好，在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師都很認真仔細的傾聽教學(xué)流程，并作記錄，孩子們也表現(xiàn)得很開心，學(xué)習(xí)很積極，在活動中學(xué)到了不少知識。
我們一早就來到了紅星幼兒園，先到各班教室借鑒環(huán)境布置，主要看了各段在開發(fā)幼兒游戲領(lǐng)域所制作的各種教玩具，給我印象最深的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)各段孩子的年齡和實際接受水平的不同，小班設(shè)計了我的家，我愛吃的食品，中班設(shè)計了小小理發(fā)師，娃娃醫(yī)院，大班設(shè)計了我是服裝設(shè)計師，t型秀，便利超市等情境化的環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，審美意識和自主意識，從小喜歡動腦思考，動手操作，培養(yǎng)良好的興趣和愛好，萌發(fā)孩子熱愛祖國，喜歡藝術(shù)，崇尚科學(xué)的意識。
接著觀摩了它的晨間游戲和早操活動。在晨間游戲中，我們看到小班的孩子走進教室的時候都必須越過小小的障礙物而進入教室，在教室的門口，帶班教師正站在門口微笑著迎接孩子入園，孩子臉上洋溢著開心幸福的笑容，在掙脫家人懷抱的瞬間，感覺到幼兒園的溫暖，我們教師就應(yīng)該為孩子營造這樣一個溫馨的家園，讓孩子愿上幼兒園，愿在這里開始夢想遠航。
在早操活動中，教師領(lǐng)著孩子在悠揚歡快的音樂聲中自由快樂的活動，由輕音樂入場，有徒手操，器械操，自由游戲，最后在緩緩音樂聲中舒展活動結(jié)束，給人簡單完整，不失鍛煉效果的功效。孩子身心發(fā)展非常重要，擁有健康的身體是孩子學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)。
在三堂教研示范課中，我們深切的感受到教師與幼兒的互動交流，感受到新課程和理念在日常教學(xué)常規(guī)中的滲透，感受到新型環(huán)境下教師和幼兒，及其幼兒家長之間的溝通，幼兒在新課程領(lǐng)域改革中不斷增長知識，培養(yǎng)興趣，提高能力，教師富有親和力的語言，溫婉的笑容，巧妙的點撥，隨機的教育智慧都讓我們折服，感嘆！
尤其是最后一堂課《我愛福娃》，教師用優(yōu)美動聽的flash音樂，把孩子的視覺帶進08奧運主題的場景中，讓孩子感受奧運的吉祥，奧運的幸福，奧運的激情，奧運的渴望，智慧勇敢，自信謙虛的五福娃象征著北京08年奧運會的盛景及成功，孩子們在認識和了解福娃的過程中不斷感悟，不斷激發(fā)愛國熱情，為08年奧運會送去祝福和吉祥。整堂課給人的感覺富有吸引力，選材貼近幼兒生活，構(gòu)思符合大班幼兒年齡特點，活動氛圍熱情濃厚，無論是學(xué)習(xí)的幼兒還是在場的教師都覺得受到一次深刻的愛國主義思想教育，課上得很圓滿和成功。
縱觀本次的學(xué)習(xí)研討，讓我們獲益非淺，我們在新課程和理念的引領(lǐng)下就應(yīng)該多借鑒其他幼兒園的做法，注重自我學(xué)習(xí)，加強和提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實際，思考我園的目標定位和有力措施，為打造一條屬于幼兒園的品牌建設(shè)之路而不斷努力！
幼兒園教師語言教育心得體會篇十六
每當談起幸福，我就會想到我那些天真活潑的孩子們，我的孩子就是我的幸福。因為我是一名幼兒教師。
小時候?qū)懽魑模蠋熋}，題目是“你長大了要當······”我大聲的吆喝著長大了我要當一名幼兒教師。
隨著年齡的增長，爸媽對我的期望很高，要我學(xué)這學(xué)那，我對這些都不感興趣，為了這不知道和家里鬧了幾次別扭，等他們靜下來的時候我告訴他們我的想法，爸媽看我那么執(zhí)著也就支持我了。就這樣我如愿以償?shù)倪x擇了自己喜歡的幼師專業(yè)。
幼教生活一晃而過，但在這些年中留下了許許多多一幕幕快樂而又動人的畫面，它們將永遠定格在我記憶最深處。
作為幼兒教師的我們不管我們的年齡有多大，時刻都要保持一顆不老的童心。因為我們每天面臨的是一群天真活潑有著奇思妙想的'孩子。讓自己變成童話里的一員，和他們一起憧憬著幸福的生活。
我只是蕓蕓眾生中的一員，我更是一名教師，教師的本分和情操可以擊退一切私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己。
我對自己說：因為有每天這24小時，我很幸福；因為有一顆感恩的心，我很幸福；因為能靜靜的享受生活，我很幸福；更因為有那么多可愛的孩子喊我老師，我很幸福；我的青春屬于孩子們，我很幸福；成為了一名幼兒教師，是我這一生的最大幸福。
幼兒園教師語言教育心得體會篇一
我是一名20xx年秋專升本人力資源管理的學(xué)員，經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，回想學(xué)習(xí)過程中的自己所付出的努力及得到的收獲，使我感觸頗深。首先，我十分感謝浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院金華學(xué)習(xí)中心各位老師，感謝他們對我的關(guān)心、支持和厚愛，感謝他們所付出的辛勤勞動?，F(xiàn)在，我把這一年來的一些學(xué)習(xí)心得歸納如下：
一、充分利用各種學(xué)習(xí)資源。
充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，通過瀏覽浙江大學(xué)遠程教育學(xué)院網(wǎng)站、金職院365學(xué)習(xí)中心網(wǎng)站，獲得相關(guān)課程的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料和教學(xué)信息。充分利用各種輔助課件，把自己在平時中遇到的困難通過上網(wǎng)查詢相關(guān)內(nèi)容、發(fā)送電子郵件在網(wǎng)上與老師、同學(xué)們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行相互交流，掌握最新的學(xué)習(xí)動態(tài)。
二、合理安排好學(xué)習(xí)時間。
在工作和生活的各種壓力面前，我們很難保證每天有固定的時間參加學(xué)習(xí)，所以應(yīng)該根據(jù)自己的業(yè)余時間合理的安排學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)當作生活的一個組成部分，養(yǎng)成自己自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。好在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活性大，不受時間限制，只要合理運用適合自己地學(xué)習(xí)時間、方法與技巧，就能提高自己學(xué)習(xí)效率。
三、要重視并認真做好考前復(fù)習(xí)。
考前復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的最后階段。它不能代替平時踏實、努力的學(xué)習(xí)，而是要對整個課程的學(xué)習(xí)進行檢查和補充。制定一個清晰的復(fù)習(xí)計劃。把每門課程分成幾個復(fù)習(xí)單元，列出每個單元的復(fù)習(xí)目標，努力獲得對整個課程的整體概念，并尋找各知識點之間的關(guān)系。通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)本，把不理解和做不了的問題列出來，去找輔導(dǎo)教師或其他同學(xué)幫助解決。
四、同伴互助，如魚得水。
所選修的課程相同、學(xué)習(xí)進度比較一致的學(xué)生。我們組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)常在一起討論學(xué)習(xí)上的問題，交流學(xué)習(xí)心得和體會，交流學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)信息和資料，互相鼓舞學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，在互相幫助中共同提高。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，知道了自己掌握的知識還是太少，應(yīng)該學(xué)的還有很多很多。正如我們古人說的：活到老，學(xué)到老!而通過遠程教育培訓(xùn)，我進一步掌握了人力資源等有關(guān)基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用，雖然不是面對面教學(xué)，但我依然覺得很充實。因為我在這輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了必須掌握的知識和技能。在這段時間的學(xué)習(xí)中給我的感觸還有很多很多，很難用文字一一表述，感謝遠教給我的支持和幫助，在今后學(xué)習(xí)中，我一定加倍努力，把學(xué)習(xí)到的知識投入到工作中，以更好的提高工作質(zhì)量和效率。
幼兒園教師語言教育心得體會篇二
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系。
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展?！?BR> 培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。
（一）多聽。
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。
幼兒園教師語言教育心得體會篇三
從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來 ！這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，以下小編在這給大家整理了一些幼兒園語言教育心得體會，希望對大家有幫助！
3-6歲正是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語言能力獲得質(zhì)的突破與飛躍。而幼兒語言發(fā)展與個體自身的條件有關(guān)，同時也離不開一定的環(huán)境與教育條件。因此，在幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創(chuàng)設(shè)有利于幼兒學(xué)習(xí)語言的環(huán)境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發(fā)展。
通過這次的培訓(xùn)我了解到學(xué)前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養(yǎng)。
（一）在口頭語言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在幼兒的一日生活中都融入語言學(xué)習(xí)。從每天個來園與人打招呼，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達，在教學(xué)活動中與老師、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發(fā)展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發(fā)幼兒語言表達的欲望，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
在培訓(xùn)中老師提到的一點讓我很有感觸很大，那就是培養(yǎng)幼兒具有文明的語言習(xí)慣。在培訓(xùn)中老師也提到了，現(xiàn)在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現(xiàn)象。這其實給了教師一個警示，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關(guān)系，不要緊。"
教育孩子當別人在談話時，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語言教育中教導(dǎo)他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學(xué)期定期組織 “大帶小”游戲活動，游戲內(nèi)容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
（二）書面閱讀能力
在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫
在早期閱讀方面培訓(xùn)中提到我們存在的幾個誤區(qū)：
一、把圖書的閱讀當成一個識字的過程。
二、把閱讀變成看圖說話。
三、吧閱讀圖書變成故事情節(jié)的復(fù)述。
對此我們教師有一個正確的理念，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學(xué)會用完整的語句表述出一個簡單的情節(jié)。而且對于幼兒的早期閱讀的培養(yǎng)不僅僅限于一節(jié)集體教學(xué)活動，可以在環(huán)境中布置與閱讀素材有關(guān)的版面，在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)與閱讀素材相關(guān)的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程?！苯處熓沁@樣說的。把書籍中的字，圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學(xué)習(xí)期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。
總之，通過這次的培訓(xùn)讓我對學(xué)前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發(fā)幼兒語言表達的意愿，然后再他們進行語言交往的過程中指導(dǎo)他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達的基礎(chǔ)。
通過本次語言活動培訓(xùn)，逐漸 感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學(xué)習(xí)經(jīng)過，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：
第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有興趣，不但要教師選材好，預(yù)備充分，使用教具公道。第三點，教師能創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。
本節(jié)語言活動課：中班語言《捉迷藏》執(zhí)教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園
，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調(diào)，讓幼兒感受語氣、語調(diào)的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調(diào)表現(xiàn)出來。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應(yīng)該認真地傾聽并給予積極的回答。
散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風(fēng)景圖，揭示了晝夜交替的自然規(guī)律及陽光照射和各種色彩之間的關(guān)系?！懊伞?、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象，具有兒童情趣。
幼兒語言發(fā)展與教育的核心理念：
1.幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長。
2.幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發(fā)展起來的。
3.為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言交往環(huán)境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應(yīng)。
上午是這學(xué)期師傅第一次聽我的“師徒結(jié)對”課，常規(guī)管理的“成長”。在認真的準備與緊張的活動中完成這次的教學(xué)。結(jié)束的時候，師傅對我說：“徒兒，你今年的常規(guī)管理有一定的進步啊，教態(tài)也不錯，但是針對大班幼兒的語言教學(xué)目標還要提高一點，比如‘請幼兒復(fù)述……’”
還記得上完第一節(jié)““師徒結(jié)對”課的時候，師傅給出的評價是：教態(tài)挺好，常規(guī)較差。的確如此，我的教學(xué)課堂原先比較散漫，有時還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀律，只要她一開口，孩子們就安分了。當時的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時候我也能做到這份上該多好??！
從那以后，一次次集體聽課的學(xué)習(xí)與反思，一次次師傅的悉心引導(dǎo)，慢慢的，我開始認識到讓孩子遵守常規(guī)的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動都是無意識進行的。所謂“沒有規(guī)矩不成方圓“，抓常規(guī)雖然有其自身禁錮的強制性，卻能夠很直觀地教會孩子分辨對錯，明白什么時候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級常規(guī)的好壞，直接影響課堂教學(xué)活動的開展與實施。試想，一個毫無紀律可言的班級，老師如何上課？良好的習(xí)慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規(guī)管理的“成長”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經(jīng)常向吳老師請教并學(xué)習(xí)一些可行性強的方法。（在她的主要帶領(lǐng)下，我們班上學(xué)期評上了“常規(guī)管理示范班”）
在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機智：在他們做錯的時候，抓住當時的證據(jù)，及時地批評并指出錯誤，讓幼兒心服口服，承認錯誤后加以引導(dǎo)教育；做得好的時候，表揚和鼓勵也是很及時的。為了樹立正確的日常行為規(guī)范，我們也偶爾在孩子們面前承認錯誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關(guān)掉電視機的電源便下班了，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了，下午上班的時候，一踏進教室，他們便向我指出了浪費電源的現(xiàn)象，我頓時臉紅地在他們面前承認了錯誤……。孩子們的行為習(xí)慣往往只表現(xiàn)與一些細微的細節(jié)，因此，時刻關(guān)注孩子是抓好常規(guī)的前提。認識到這些后，我開始了系統(tǒng)的常規(guī)管理學(xué)習(xí)：從上午來園時的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環(huán)節(jié)我都提醒自己讓孩子有常規(guī)意識。
其實，常規(guī)管理也是一種藝術(shù)，其中的深奧內(nèi)涵，對與我來說還需要不斷地探索實踐和反思總結(jié)。上一學(xué)期，和孩子們的親密無間，使得個別孩子很“油”，給我的常規(guī)管理帶來了障礙，甚至我還在他們面前哭過一次，當時的我心想：平時和你們完得這么好，你們呢，居然欺負我，不聽我的話，真是沒良心??！現(xiàn)在回想起當時的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅信：對孩子的好，永遠不是錯誤，只是“好”的得當與否還需要自己去體會把握！
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學(xué)會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經(jīng)驗。事實上，幼兒的語言是逐步發(fā)展而來的，他們都要經(jīng)歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節(jié)，再過一個時期就能說音節(jié)較為復(fù)雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力，要從思維入手，優(yōu)化語言環(huán)境。
一、語言與思維的關(guān)系
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程，而思維的發(fā)展促進語言的構(gòu)思能力邏輯能力和語言表達能力的發(fā)展。”
培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)展，以游戲為主，智力游戲可以應(yīng)變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發(fā)展，在游戲的過程中就要培養(yǎng)幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境
（一）多聽
1、培養(yǎng)幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學(xué)習(xí)語言，首先要學(xué)會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學(xué)作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學(xué)界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學(xué)世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學(xué)，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學(xué)習(xí)的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎(chǔ)上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內(nèi)心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現(xiàn)在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應(yīng)當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導(dǎo)他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發(fā)展。
一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。
1.不會引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2.準備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2.設(shè)計有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
今天有幸去_幼兒園聽了四節(jié)語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風(fēng)格，她們通過ppt、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內(nèi)而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產(chǎn)生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養(yǎng)不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設(shè)置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現(xiàn)在教師預(yù)想的答案時，教師又適時地進行了啟發(fā)，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談?wù)劯惺?身體變暖了)。最后總結(jié)出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。
通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學(xué)設(shè)計一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師!
幼兒園教師語言教育心得體會篇四
我們家長和老師的共同努力下，孩子已開始懂得一些禮儀，晨間來園主動地向老師問早、問好，與家長說再見;好玩的玩具大家一起玩;排隊入廁、做操，這是個良好的開端。
我相信在今后的工作中，我要以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿幼兒園每天活動的全過程。
禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設(shè)的主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中。
1、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。
2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧，懂得謙讓，樂于分享。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的.正確方法。
二、形式多樣的禮儀教育活動。
1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入(《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》)，有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨立的進餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。
三、節(jié)日中的禮儀教育。
在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛。
四、家園聯(lián)系共同教育。
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。
因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長。
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幼兒園教師語言教育心得體會篇五
首先我非常高興能夠參加本次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，通過本次學(xué)習(xí)我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的'收獲，通過學(xué)習(xí)我對今后的語言教育總結(jié)了以下幾點：
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對語言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問的設(shè)計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發(fā)展的最佳時期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說”的教學(xué)情境，就是語言教學(xué)活動的關(guān)鍵。在實際教學(xué)中，教師要掌握幼兒特點，創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容。我?guī)У氖切“?，針對小班年齡特點，我經(jīng)常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業(yè)。在幼兒語言教學(xué)活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經(jīng)常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個?！睆亩跐撘颇信囵B(yǎng)了幼兒對語言的運用能力。
語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時引導(dǎo)孩子的個性化語言的發(fā)展，饒有興趣地去學(xué)習(xí)語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應(yīng)豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓(xùn)練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
我們也應(yīng)嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經(jīng)驗，從而提供促進語言發(fā)展的條件。因此，我們在平時的教學(xué)中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創(chuàng)編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應(yīng)注意在一些日常小事上發(fā)掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學(xué)習(xí)知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中。素質(zhì)的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學(xué)中不應(yīng)拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養(yǎng)。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務(wù)通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學(xué)習(xí)的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
幼兒園教師語言教育心得體會篇六
通過這次培訓(xùn)。使我不僅明白了在幼兒開展禮儀教育的重要性，而且也明確了如何在幼兒園開展禮儀教育。通過培訓(xùn)使我認識到幼兒一日生活包含著大量的禮儀教育契機，我們可以將禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，對幼兒進行隨機教育,強化幼兒禮儀意識，從而幫助孩子形成良好的禮儀習(xí)慣。邵老師提到我們可以利用幼兒入園和離園時對幼兒進行禮儀教育。每天幼兒來園，見到老師和小朋友都應(yīng)該問好，這是幼兒應(yīng)該養(yǎng)成的最起碼的禮貌習(xí)慣。為了使幼兒能盡快形成這樣的習(xí)慣，老師可以先主動熱情地向孩子問好，為幼兒做好表率，并且肯定和表揚講禮貌的幼兒。然后再教孩子與家長分別時說“媽媽或爸爸再見”。
邵老師還告訴我們可以利用課間盥洗和喝水時對幼兒進行交往禮儀教育。課間盥洗和喝水時幼兒你推我搶，沒有秩序，很不安全。對此，我們可以引導(dǎo)幼兒開動腦筋想一想：我們怎么做可以很有秩序地洗手和喝水?經(jīng)過討論，孩子們紛紛說出自己的想法。教師就讓孩子按他們說的去做，事實證明孩子們的想法是正確的，由此孩子們也就明白了，排隊、謙讓、等待、輪流、協(xié)商、有序，可以讓大家都方便。這樣幼兒不僅學(xué)會了解決交往活動中的沖突與糾紛，而且他們最初的與人交往能力在此類活動中也得到了提高。除此之外，邵老師還提到了兩餐中對幼兒進行用餐禮儀教育。首先我們可以根據(jù)孩子的年齡特點，制定不同的餐前感恩語，并且對幼兒提出不同的用餐禮儀要求;其次以靈活多樣的形式培養(yǎng)幼兒良好的用餐習(xí)慣。每次進餐前，還可以用兒歌、故事、視頻等多種形式讓幼兒明白用餐的重要性與必要性，從而養(yǎng)成文明進餐的好習(xí)慣。
總之，邵老師提到了很多細節(jié)，這些細節(jié)在平時的教育過程中有的我注意到了，有的我沒注意到，聽完這次培訓(xùn)后，我要改正我以前沒有注意到的地方，在方方面面做一個有禮貌的人，提高自身素質(zhì)，以身作則，言傳身教，把幼兒禮儀教育貫穿于幼兒園每天活動的全過程。
通過一課多研、平時的禮儀教學(xué)活動及理論的學(xué)習(xí)，我更加明白了，禮儀教學(xué)重在體驗，禮儀教學(xué)的有效開展重在教師的合理設(shè)計有效引導(dǎo)等。我覺得禮儀教學(xué)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)先關(guān)注幼兒的已有經(jīng)驗。而最佳途徑是：
1、聆聽幼兒對話，發(fā)現(xiàn)興趣點。
2、關(guān)注幼兒生活，尋找需要解決的問題。
3、結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇切入點?；顒又懈且{(diào)動、提升幼兒的經(jīng)驗。教師精心的預(yù)設(shè)，使活動更具價值。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學(xué)更富有意義。
多種形式的教師培訓(xùn)活動，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，認識到自己的不足，有時自己百思不得其解的問題會在培訓(xùn)中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結(jié)合實際去實踐、去探索，從而有自己的見地、想法，還會將實踐與理論相結(jié)合，整理出筆記。
在平時，我還認真撰寫禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動中促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎。平時撰寫隨筆、案例，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學(xué)禮儀》等等。工作之余還學(xué)習(xí)禮儀教學(xué)探究方面優(yōu)秀文章，寫讀書心得，并結(jié)合實際進行了探討、學(xué)習(xí)，提升了有效禮儀教學(xué)方面的能力。
在實際禮儀教學(xué)中所呈現(xiàn)的`幼兒興趣盎然、思維活躍的場景，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的。如何運用有效地提問來達到教師預(yù)期的目的，在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話?活動中教師該如何引導(dǎo)、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的，但捫心自問，并沒有做到很好，有時候教師的語言是生硬的、帶有指令性的，而教師的提問不當往往會導(dǎo)致教學(xué)活動低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺得在以后的工作中，我們還應(yīng)該有意識地學(xué)習(xí)一下關(guān)于禮儀教學(xué)中有效提問策略方面的理論，并運用于實踐，相信會有不錯的成效。
幼兒園教師語言教育心得體會篇七
禮儀教育就像清新的空氣一樣，雖然看不見、摸不著，卻能讓人心曠神怡。幼兒是祖國的未來，是21世紀國家建設(shè)的.主力軍，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，是當前基礎(chǔ)教育的重點工作之一。根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，把“文明行為習(xí)慣”作為幼兒園工作的重要內(nèi)容，從開展文明禮儀教育，孝敬父母、關(guān)愛他人入手，實施禮儀教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)禮儀，講禮儀，重禮儀。要把禮儀教育滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。本學(xué)期禮儀教育總結(jié)如下：
一、把禮儀滲透在一日活動中。
1、晨間活動：我們和幼兒進行簡單的禮貌用語交流，如早晚跟師生問好“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增強文明意識。
2、區(qū)角游戲：在各種活動中孩子們學(xué)會相互關(guān)心、互相照顧，懂得謙讓，樂于分享。
3、進餐、盥洗：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨立進餐，不浪費食物。吃完后能自覺地將餐具放好。對幼兒盥洗能力的培養(yǎng)。教育幼兒知道飯前、便后要洗手，和洗手的正確方法。
二、形式多樣的禮儀教育活動。
1、培養(yǎng)幼兒適應(yīng)集體生活的能力，剛開學(xué)時為了使小班幼兒盡快適應(yīng)集體生活，我們積極開展《我愛我的。幼兒園》讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。
2、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。小班幼兒因為年齡小加上父母過度愛護他們的的生活自理能力較差，因此，我們針對幼兒的這些特點，從幼兒喜歡的故事兒歌切入（《洗手歌》、《穿鞋真有趣》《能干的小手》），有計劃、有步驟地引導(dǎo)幼兒獨立的進餐、盥洗、整理衣服等良好的自理能力。
三、節(jié)日中的禮儀教育。
在“母親節(jié)”“父親節(jié)”“重陽節(jié)”時鼓勵幼兒大膽表達對他們的美好祝福，感受親人間的愛。
四、家園聯(lián)系共同教育。
對幼兒進行禮儀教育，靠幼兒園單方面的努力是不行的，必需保持教育的一致性。因此，家庭、幼兒園和社會各方面都要加強對幼兒禮儀的教育。
因為幼兒的可塑性非常強，辨別是非的能力相對差，很容易受人、外界的影響，他們對抽象的道理不易理解，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要方式之一，生動的榜樣，活動的范例，比語言的說教更容易使幼兒信服，俗語講“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！笨梢娚斫讨赜谘越?，家長的一言一行，都會潛移默化的影響和感染孩子，因此籍通過家長會，使家長意識到利用各種手段為幼兒樹立榜樣。共同促進幼兒健康成長。
幼兒園教師語言教育心得體會篇八
教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標：第一、樂意與人交談，講話禮貌；第二、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；第三、能清楚地說出自己想說的事；第四、喜歡聽故事、看圖書；第五、能聽懂和會說普通話。
通過對《綱要》的語言教育目標的理解，可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。
1、傾聽方面：養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。
2、表述方面：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。
3、文學(xué)作品欣賞方面：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)各種文學(xué)作品的機會。
4、早期閱讀方面：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
內(nèi)容：專門的語言教育內(nèi)容和滲透的語言教育內(nèi)容兩類結(jié)構(gòu)。
（一）專門性語言教育：是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。
（二）專門性語言教育活動的類型。
專門性語言教育活動的類型主要包括講述活動（看圖講述、動畫片講述）、聽說活動（語言游戲、談話活動）、文學(xué)活動（故事、詩歌、散文）和早期閱讀幾種形式。
（三）滲透性語言教育：1、在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。2、通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。3、通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。
途徑：通過組織專門的語言教育活動進行語言教育，通過日常生活各個環(huán)節(jié)進行語言教育，通過游戲進行語言教育，以及在其他領(lǐng)域的教育活動中進行隨機的語言滲透教育等。下面針對專門性語言教育活動（語言課），談?wù)勅绾卧O(shè)計與組織。
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。它應(yīng)遵循以下五個原則。
（一）設(shè)計原則。
（1）注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則。
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1、考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2、考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗，這些新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導(dǎo)他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，新的語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學(xué)習(xí)，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
（2）教師與幼兒互相作用的原則。
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導(dǎo)作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導(dǎo)關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導(dǎo)作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導(dǎo)作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢？主要應(yīng)注意以下幾點：
1、了解每一個幼兒（包括個別幼兒的特點在內(nèi)）的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2、找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導(dǎo)的重點和難點。
（3）活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1、根據(jù)具體的內(nèi)容決定采取適當?shù)幕顒臃绞健Ｈ鐚W(xué)習(xí)童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習(xí)某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2、根據(jù)教育對象選擇活動方式。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
（4）不同領(lǐng)域相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學(xué)習(xí)吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1、教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學(xué)習(xí)機會。
2、在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與（如什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段），要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，要從如何幫助幼兒更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、主動積極地學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)來定。
3、教師在設(shè)計活動時，從語言角度出發(fā)，經(jīng)過其他方式、符號的共同參與，最后仍應(yīng)回到語言上。既不要簡單盲目地把活動搞成語言、音樂、美術(shù)等的大拼盤，也不要忘記落實到語言教育的根本點上，不能喧賓奪主。
（5）面向全體，重視個別差異的原則。
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。
面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買食品”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
（二）具體要求：
1、認真鉆研教材。
教材是最主要也是最重要的課程資源，是教師進行教學(xué)的依據(jù)。近幾年來，新編《福建省幼兒園教師用書》，為基層教師提供了選擇性和操作性較強的領(lǐng)域和主題活動內(nèi)容，對我們縣級幼兒園開展課改提供了很大的幫助。在使用中，我們發(fā)現(xiàn)，有些教師對教材內(nèi)容順手拈來，對活動目標和活動建議全盤照搬，致使教學(xué)效果不理想。因此，教師應(yīng)如何根據(jù)實際選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的分析、處理教材，提高教學(xué)的有效性，把《教師用書》用好用活？是需要我們認真思考和研討的問題。
（1）深刻理解教材。
深刻理解語言教材是指對幼兒語言教材中所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵、教育價值、語言美感等的理解。如在開展閱讀活動前，教師必須自己先讀懂畫面和文字，把握圖畫書的真正內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作動機或思想脈絡(luò)，并分析作品的表現(xiàn)手法，以幫助幼兒理解圖畫書所要傳遞的重要價值。如《鳥窩里的樹》是一則充滿愛意的童話故事。樹的種子落在一個充滿愛意的鳥窩里，鳥窩里不僅平安地孵出了小鳥，小樹苗也在鳥窩旁茁壯成長。讓讀者充分感受到每一生命都如此寶貴，都值得珍惜。教師在理解了作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，抓住鳥窩里長出了小樹苗，小動物有什么反映？有什么辦法既保護鳥窩，又保護小樹苗？這個關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒展開討論，體現(xiàn)了作品所表達的內(nèi)涵。那就是對生命的愛和尊重。從后來鳥窩發(fā)生的變化和小樹苗發(fā)生的變化，不僅讓我們看到了一幅生機勃勃的動物與植物間和諧相處的畫面，更讓我們體會到愛的一種回報。有了這一層理解，教師在教授時就會按照作者的思路一步步地來引導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮它的教育價值。
理解語言教材需要教師緊緊抓住教材的特點和幼兒的需要來確定目標和重難點。幼兒園語言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，有講述活動、文學(xué)活動、早期閱讀等，即使是文學(xué)活動又有不同的體裁，有故事、詩歌、散文等形式。不同的體裁有不同的文體特點，教學(xué)的重點也不同。如看圖講述——重點是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言。主要是引導(dǎo)幼兒細致觀察圖片，從圖片提供的線索進行描述，注重描述中用詞的準確和多樣以及展開適當?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個故事。
新授故事——重點是通過整體感知故事，傾聽故事，讓幼兒理解故事的主要情節(jié)，參與學(xué)習(xí)故事中的重點對話、或重點段落，了解情節(jié)的發(fā)展和角色的特點，并進行情感、價值觀的滲透。
有的教師由于不能透徹理解教材，對制定目標常常感到棘手，以至于教學(xué)法不能靈活運用；還有的教師不論什么教材都按照固定的模式處理。如：小班故事《粉紅鴨》主要是要讓孩子體會與人交往的快樂情感，克服自身的害羞心理。一位教師在教學(xué)中卻把重點定在故事的學(xué)習(xí)上（注重知識和技能培養(yǎng)），把目標定為讓幼兒知道故事題目和角色，通過提問使幼兒初步了解故事內(nèi)容，卻不注重對幼兒情感的培養(yǎng)。因此，在語言活動中，特別是對幼兒文學(xué)作品的教學(xué)中，教師不僅要提升對音、詞、句、段、章的理解和表達能力，更要以一顆童心去感受作品獨具的美學(xué)特質(zhì)，把提高幼兒對文學(xué)藝術(shù)的審美能力作為培養(yǎng)重點。教師應(yīng)不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以自身對文學(xué)美的理解去感染幼兒的情緒，激發(fā)幼兒對作品的興趣。
（2）分析、處理教材。
傳統(tǒng)的幼兒語言教育重視知識技能的學(xué)習(xí)，特別是對語言教材的主要內(nèi)容、重點詞句的復(fù)述和理解。而《新綱要》倡導(dǎo)幼兒語言教育要重視幼兒對文學(xué)作品的`感悟，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、愿意說的語言環(huán)境。根據(jù)這樣的方向，幼兒語言教育必須充分重視培養(yǎng)幼兒教師處理語言教材的能力，使幼兒在熏陶中學(xué)會如何去感悟作品。
使用教材時，應(yīng)提倡教師對教材做符合學(xué)情的處理，要把創(chuàng)造性地解讀教材和設(shè)計教學(xué)過程結(jié)合起來。如當我們面對一篇意境優(yōu)美、詞匯豐富、篇幅較長的文學(xué)作品時，需要我們當回裁縫，斟酌取舍，裁剪掉多余部分，選擇最符合幼兒認知特點和最能發(fā)揮自身教育優(yōu)勢的內(nèi)容來實施教學(xué)，因為只有舍棄（忽略）了次要的那一部分，才能使應(yīng)該在本篇中著重學(xué)習(xí)、感受的這一部分凸現(xiàn)出來。如：省編教材大班上期的《秋天的雨》，是一篇意境優(yōu)美、篇幅較長的散文，它賦予秋天的雨以生命，把它比喻成一把鑰匙，以此來描述它給自然界帶來的變化。但就是這樣一篇優(yōu)美的散文，卻讓許多教師在教學(xué)時束手無策。因為它既描述了秋天五彩的顏色，又提到了各種香味和聲音，既要讓幼兒用眼睛去發(fā)現(xiàn)秋天的美，又要讓幼兒用鼻子去聞、用耳朵去聽，還要理解什么叫比喻…短短一節(jié)課，教師往往是手忙腳亂，幼兒也常常是應(yīng)接不暇，猶如云里霧里，雖然欣賞了好幾遍，但腦海中似乎只留下了“秋天的雨”。面對如此尷尬的教學(xué)效果，我認為教師事先必須學(xué)會“裁”如同一位裁縫師用一塊布料做成衣服，必須先裁剪掉多余的部分，使之適合特定的身材。或重點讓幼兒欣賞秋雨帶給自然界的五顏六色，或注重引導(dǎo)幼兒聆聽秋雨帶給小動物過冬的消息…而其余部分可在幼兒充分理解、感受之后，在延伸活動中逐漸滲透學(xué)習(xí)。
在早期閱讀活動中，有的圖畫書頁數(shù)較多，因此教師要有重點地對幼兒進行指導(dǎo)，處理好精讀和泛讀的關(guān)系。如《鳥窩里的樹》這個內(nèi)容，圖畫書共33頁，在第一次活動時，如果教師要完整的引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，肯定要花很長的時間，重點肯定把握不好。因此，教師可在活動前先讓幼兒自主瀏覽一遍圖畫書（泛讀），使幼兒了解基本內(nèi)容。然后，教師充分利用教學(xué)時間，重點引導(dǎo)幼兒邊看邊討論：鳥窩里長出了小樹苗會發(fā)生什么事？小動物想出了什么辦法？這些辦法鳥先生、鳥太太同意嗎？為什么？最后小動物想出了一個什么辦法既保護了鳥窩又保護了小樹苗？鳥窩和小樹苗后來發(fā)生了什么變化？通過有重點地幫助幼兒分析、把握圖畫書的內(nèi)涵，提高了集體閱讀活動的質(zhì)量（精讀）。
對教材的處理，還體現(xiàn)在對教材的適當修改和補充。如針對故事中人物多、對話多幼兒難以記憶的情況，教師可以對故事角色和對話進行修改，使幼兒更容易理解。如散文詩《找家》。
甜甜有盒五彩筆，愛畫啥就畫啥。寧寧問：“你能給小魚找家嗎？”甜甜拿起藍色畫筆，刷刷刷，藍色的大海是小魚的家。洋洋問：“你能給小鳥找家嗎？”甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥的家。奇奇問：“你能給石榴找家嗎？”甜甜拿起黃色筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家?！皢鑶琛闭l在哭？噢，布娃娃沒有家。咦！我們的家呢？甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，嘩嘩嘩，哦！我們的家——是中國。
在教授這首詩歌前，教師通過反復(fù)的吟誦后，發(fā)現(xiàn)它有兩點不足：一是人物角色較多，除了主人公甜甜外，還有寧寧、洋洋、奇奇；二是畫筆的象聲詞變化頻繁，有“唰唰唰、嚓嚓嚓、嘩嘩嘩”。雖然角色多，象聲詞變化頻繁，可以使散文詩更豐富，更富于變化，但同時也會造成幼兒記憶障礙，給熟練朗誦帶來干擾。通過分析，教師發(fā)現(xiàn)這首詩的重點并不是人物角色之間的關(guān)系或是學(xué)習(xí)象聲詞，而是讓幼兒理解大海和小魚、森林和小鳥、秋天與石榴、玩具櫥與布娃娃、中國與小朋友之間的包含與被包含的關(guān)系。因此，教師對詩歌進行了微小的改動，一是將寧寧、洋洋、奇奇三個不同的角色轉(zhuǎn)變成“奇奇”一人，這樣散文中的一問一答就在奇奇和甜甜兩人間展開。二是把散文中的象聲詞都變成“唰唰唰”，并配上動作輔助教學(xué)。幼兒朗誦起來就順口多了。
優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，在于課前認真地鉆研教材，傾聽文本，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于心。優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，總是得益于教學(xué)目標的正確定位，教學(xué)重難點的準確把握，知識點和能力要點的落實到位。課堂教學(xué)思路清晰，課堂問題設(shè)計精妙，課堂引領(lǐng)得法，教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)，課堂教學(xué)密度合理，也都得益于認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點。“磨刀不誤砍柴功”，只有認真鉆研教材，準確把握教學(xué)重難點，才能讓我們的課堂教學(xué)更加精彩有效。
2、制定活動目標。
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標（即具體的每次語言活動的目標）處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。它是每一次教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教學(xué)評價的依據(jù)。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
（1）活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應(yīng)幼兒的需求、興趣與已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
（2）活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務(wù)，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。
（3）目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
（1）知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
（2）情感態(tài)度的學(xué)習(xí)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
（3）能力的學(xué)習(xí)，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
幼兒園教師語言教育心得體會篇九
1、不會引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1、正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2、設(shè)計有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色；也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個目標，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十
一天早上，園長巡班是到中二班門口，正好遇到冬冬的爺爺送孩子，只聽他說：“快進去吧，你看老師在吃早飯呢，你也要好好吃??！”園長向班里看去，只見兩個老師都坐在桌旁吃早餐，孩子們則自己動手進餐，吃完的孩子散亂無目的地呆在那里。接著，園長巡視了全園，發(fā)現(xiàn)許多班都存在著類似的現(xiàn)象。
回到辦公室，園長立刻著手分析原因。由于幼兒園位于市郊，很多老師上班的路程都很遠，又怕上班遲到，所以常把早飯帶到幼兒園來吃，這確實是原因之—。但自己作為一園之長，沒有及時注意到這一情況并采取相應(yīng)的處理措施，卻是造成這種現(xiàn)象的根本原因。在之后的教職工大會上，園長首先向全體老師做了檢討，指出自己工作的失誤之處。并宣布了園務(wù)會的決定：今后，食堂將保證每天七點準時為老師們開早飯，園里也將撥出一部分錢在后院裝修一個小餐廳，給老師提供用餐場所。接著，園長對教師吃早飯時孩子散亂地呆在教室里的情況予以糾正，告誡全體教師在任何時候都必須認真負責(zé)地對待工作和孩子。
分析與思考
建立良好的教養(yǎng)工作秩序是教養(yǎng)工作正常運轉(zhuǎn)、教養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要保證。如果缺乏良好的教養(yǎng)工作秩序，必將引發(fā)一系列的問題。如上案例中，園長因未能扎實地落實入園和早餐這個工作環(huán)節(jié)，使得教師們紛紛在工作時間進餐，并進而導(dǎo)致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響。而且，幼兒入園的時間正是教師與幼兒家長溝通、交流的好機會，教師在這個時候進餐，自然也就失去了與家長交流的機會。
該園長在后來的檢查工作中，意識到了問題的嚴重性，并從自我批評入手，妥善地解決了問題，其方式、方法還是值得肯定的。
“幼兒園無小事。”任何小環(huán)節(jié)的疏忽，都可能造成工作的失誤，給幼兒園帶來不良的影響。因此，園所管理者必須重視小事，善于從小事中不斷完善園所的管理。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十一
新時期的中國處在日新月異的大變革階段，社會主義現(xiàn)代化不斷取得質(zhì)的飛躍，經(jīng)濟建設(shè)蒸蒸日上。所以，我國的教育體制也需要緊跟時代的步伐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，育人是我國教育的根本要求。學(xué)校必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、把促進學(xué)生成才作為工作的落腳點。在教學(xué)過程中，要形成教學(xué)相長。
作為一名小學(xué)老師的我認為，目前我們的教學(xué)大多還是灌輸式的教學(xué)方式，對學(xué)生缺乏認知教育。所謂認知就是啟發(fā)，教師啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何掌握有效的學(xué)習(xí)方法，如何學(xué)會思考問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視動手動腦能力的鍛煉。
對于學(xué)生來說，重要的是教會他們尋求思考問題、解決問題的的方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的成才來說是十分重要的。我們不能再以成績、分數(shù)來作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標準。
與此同時，為學(xué)生減負也是《綱要》的重要內(nèi)容之一。近年來，關(guān)于要求為學(xué)生減負的呼聲越來越高。但是減負不是機械的不給學(xué)生布置作業(yè)或者減少作業(yè)的時間，而是通過減負來豐富學(xué)生的課余課后時間，讓他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
減負的目標需要全面落實到目前的小學(xué)教育中來，我們不能在孩子很小的時候就給他們套上沉重的作業(yè)負擔，讓他們幾乎沒有時間自由成長，從來減少了孩子學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識的機會。因此，我個人認為，在素質(zhì)教育的`今天，在新課改的教學(xué)模式中，我們需要積極行動起來，探索有效的教學(xué)模式。
我校如今也在學(xué)習(xí)其他小學(xué)教學(xué)的先進經(jīng)驗，并結(jié)合我校的實際情況進行了一系列的課改，我相信，在不久的將來，無錫實驗小學(xué)能探索出一條更好的模式，為培養(yǎng)祖國未來的人才而做出貢獻。
另外，《綱要》中也提到了對于教師隊伍的建設(shè)。教師是學(xué)生成才路上最初的導(dǎo)師，我們的一舉一動都被學(xué)生看在眼里，，想在心里。因此，教師的教學(xué)水平和道德素養(yǎng)對學(xué)生的影響是非常深刻的。古代大文豪韓愈曾說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”
面對日新月異的社會變化，要想做一名合格的小學(xué)教師，除了要具備過硬的專業(yè)技能以外，還必須要有良好的道德素養(yǎng)，創(chuàng)新的教學(xué)育人觀念，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
這樣的教師才是合格的教師，才能以自身的人格魅力對學(xué)生的成才產(chǎn)生積極的影響。我們要時刻以人類靈魂工程師的標準嚴格要求自己，關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生健康成才的引路人。
總而言之，我通過對《綱要》的深入學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己平時的教學(xué)模式，獲得了許多有益的啟示?！毒V要》作為我國教育戰(zhàn)略發(fā)展的重要文件，對我國科學(xué)指導(dǎo)素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展有著深刻的意義。
在今后的十年、甚至更久的時間里，我校將會不斷的學(xué)習(xí)、發(fā)展《綱要》的教育精神，以更高的標準樹立無錫實驗小學(xué)的教學(xué)要求，全校師生會在《綱要》精神的影響下找準定位、團結(jié)合作、共同發(fā)展，抓住機遇，最終實現(xiàn)我校的可持續(xù)發(fā)展。
實現(xiàn)教育公平是建立社會公平的前提，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，為實現(xiàn)這一目標，蚌埠市教育局、蚌埠市財政局聯(lián)合印發(fā)了《義務(wù)教育經(jīng)費保障機制改革實施辦法》，對實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展得到了資金的保障，但要真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，筆者認為應(yīng)加強以下方面的工作。
一、做好規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校的合理布局
要按照小學(xué)就近入學(xué)、初中相對集中的要求，合理規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局。在不影響普及程度的前提下，堅持“需增則增、宜并則并”的原則，撤并了人數(shù)較的村小和中學(xué)，撤消部分鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的學(xué)校建制,使教育資源得到合理配置，減少低效益重復(fù)投資。
達到收縮戰(zhàn)線、優(yōu)化資源、促進均衡發(fā)展的目的。同時，要進一步發(fā)展民辦教育，實施義務(wù)教育“兩條腿”走路，充分利用民間資本，舉辦優(yōu)質(zhì)學(xué)校，滿足一部分民眾期望享受優(yōu)質(zhì)教育的需要。
二、加強督查，全面貫徹落實義務(wù)教育政策
其次，各級政府要建立教育督查機構(gòu)，在加強對辦學(xué)質(zhì)量督查的同時，要加大對教育政策落實程度的督查，一定要確保各項政策措施落實到位;第三，我積極協(xié)調(diào)新聞媒體參與到義務(wù)教育政策措施落實的監(jiān)督中來。
三、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源
實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源統(tǒng)籌，是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要內(nèi)容，各級政府一定要堅持公共教育資源向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距。
全面落實各項教育惠民政策，扎實開展教育惠民行動，關(guān)注進城務(wù)工人員的子女上學(xué)，注重解決貧困家庭學(xué)生、殘疾兒童就學(xué)難問題。改善農(nóng)村和城區(qū)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，加大對困難家庭和弱勢群體子女受教育的扶持力度，讓每個孩子都能上得起學(xué)、上得好學(xué)。
四、加大投入，改善辦學(xué)條件
良好的辦學(xué)條件是學(xué)校工作的一項重要目標，也是實現(xiàn)學(xué)校其它各項管理目標的重要保證。進一步改善農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件，使每一所學(xué)校都能達到基本辦學(xué)條件的標準，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重大舉措，是構(gòu)建和諧社會的重要基礎(chǔ)，是推進教育均衡發(fā)展、辦人民滿意教育的實際步驟。
要樹立師資隊伍校本培訓(xùn)意識，建立校本培訓(xùn)激勵機制，引導(dǎo)教師積極參與自我提高。要為教師制定學(xué)歷提高規(guī)劃，采取獎勵措施，鼓勵教師參加自考、在職進修、離職進修，提高學(xué)歷層次。
要充分發(fā)揮城鎮(zhèn)學(xué)校的師資優(yōu)勢，為薄弱學(xué)校的薄弱學(xué)科培訓(xùn)師資。一般來說，村小或一般完小在師資配備上學(xué)科不配套的現(xiàn)象較為普遍，尤其是體育、音樂、美術(shù)等學(xué)科的專業(yè)教師更是嚴重缺乏。
要組織了中心小學(xué)、鎮(zhèn)初中的音樂、美術(shù)、體育專業(yè)的?？埔陨蠈W(xué)歷的教師用了一年半的時間，采取每周五下午半天到鎮(zhèn)上集中培訓(xùn)的辦法，對全鎮(zhèn)所村小、所一般完小、所一般初中的音樂、美術(shù)、體育三科共名兼職教師進行了較為系統(tǒng)的培訓(xùn)，全鎮(zhèn)藝體科教師素質(zhì)得到了普遍提高。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十二
今天，是我?guī)ьI(lǐng)我們班的寶貝們開展今天早上的活動?？赡芤驗樘鞖鈵灍岬木壒拾?！大早上的剛到教室里。小寶貝們就嚷嚷著說：“老師我要喝水，老師我要喝水?！眲偟浇淌遥揖徒M織孩子們把小書包放到柜子里。就安排他們排隊，然后喝水。
于是，我突然想到，去不了外面。我們可以在室內(nèi)進行?。〈蚨ㄖ饕夂?，我就開始把教室的空間騰出來。給孩子們作為“戶外活動”的場地，就這樣，我們的“戶外活動”順利開展了。活動中，孩子們更加玩的歡了。因為室內(nèi)沒有了外面的炎熱，更加適合孩子們活動。
通過這次活動，讓我更加理解了“因地制宜”的好處。在今后得教育活動中，我會更加努力的思索，靈活的組織各種活動！
從小就喜歡做教師的我，如愿以償?shù)淖隽擞變航處?，在很多人觀念里，幼兒教師就是看孩子，輕輕松松，沒有，再有就是一天到的‘啰嗦’，像個老媽子一樣，時間很繁瑣的事，我想說的是，是他們不理解。我覺得做做幼兒教師時間很幸福的事，每天看著一張張可愛的笑臉，心情情不自禁的舒服。
每天聽著那甜美稚嫩的聲音在耳邊響起，“老師，我喜歡你”、“老師，我今天穿新衣服了”，看著笑臉上露著甜甜的笑容和幸福感，這是多么幸福的時刻。
幾得剛上中班那會兒，我們班的蕾蕾有一天她不想上幼兒園，一來就哭，待她媽媽走后，哭了好一會兒不停。我跟她說：“蕾蕾，你哭累了沒?！彼c點頭又搖搖頭，我又說：“一會兒我們要去外面玩游戲，你還想哭的話，你坐在這里哭，你什么時候不想哭累再和我們一起玩游戲，好嗎？”她馬上邊擦眼淚邊說“蕾蕾要玩游戲，蕾蕾不哭”。馬上看著她那破涕為笑，心里滿滿的高興。
作為幼兒教師的我們，我們的幸福只有我們自己能體會。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十三
近幾年，在幼兒園再發(fā)展的過程中，我們著重思考的問題是：如何讓教師專業(yè)化的進程持續(xù)且有效?如何讓家長的所思所想與幼兒發(fā)展目標形成合力?如何建構(gòu)家園互通渠道、挖掘教育資源、豐富教師智慧?我們設(shè)想通過建立“幼兒園網(wǎng)站”這個現(xiàn)代信息平臺，達到讓社會各界了解學(xué)前教育，讓每位家長積極參與教育教學(xué)與管理，讓每位教師的“德”與“才”得以提升，讓教育管理更為有序、規(guī)范的目的。
1．第一階段：網(wǎng)站作為傳播教養(yǎng)信息的平臺，主要發(fā)布幼兒一周活動內(nèi)容，共分四個部分：
(1)最新動態(tài)——及時滾動傳達班級和幼兒園的最新資訊，讓家長全面了解幼兒園教養(yǎng)動態(tài)。
(2)一周教學(xué)內(nèi)容——各班將一周的教學(xué)活動公布在網(wǎng)站上，以達到讓家長監(jiān)督、配合幼兒園教學(xué)活動的目的。
(3)生活哈哈鏡——以文字形式告知家長孩子們在幼兒園的“童真童趣”，記錄孩子學(xué)習(xí)與生活中的點點滴滴，以及特色活動的進程與動態(tài)。
(4)展示天地——以圖片的形式公開幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)狀況，讓家長有更直觀的感受。
2．第二階段：網(wǎng)站成為家園交流的平臺，除了向家長及時傳達幼兒各方面的信息，更要關(guān)注家長的所思所想。為此，在網(wǎng)站上特辟“家長論壇”單元，為家長與家長、家長與教師搭建交流平臺。這個互動的過程，既是幼兒園教育管理、教師專業(yè)能力等方面接受挑戰(zhàn)和監(jiān)督的過程，同時，也是對家長的教育觀點與方法進行引導(dǎo)、糾正、宣傳的過程。
3．第三階段：網(wǎng)站成為管理與溝通的平臺。在網(wǎng)站運行過程中，園長能更清晰更全面地了解教師的工作業(yè)績，并作為考核評比的指標之一。同樣，園長在網(wǎng)站上發(fā)布的幼兒園發(fā)展規(guī)劃、工作思路以及回答家長的相關(guān)問題，能使教師更準確地理解園長的工作思路，提高教養(yǎng)工作的執(zhí)行力度。從另一個角度來說，園長也同時接受教師的挑戰(zhàn)與監(jiān)督。
此外，家園互動為幼兒園提供了多元的教育資源與經(jīng)驗，久而久之為家長和教師建立了最快捷、最實用的教育知識庫。同時，網(wǎng)站也成為新教師的培訓(xùn)教材之一。
在網(wǎng)站運行的過程中，我們及時對其進行評估，具體包括：
(1)教師自我評估。教師是網(wǎng)站最大的支持者和參與者，于是，每月以教研組為單位對網(wǎng)站進行評估，有教師自評、教師互評、教師建議三大板塊，內(nèi)容主要從優(yōu)化網(wǎng)站運作、優(yōu)化教師自律、優(yōu)化家長工作三方面展開。
(2)家長及社會評估。按季度在網(wǎng)站上開辟無記名評選活動，鼓勵家長參與網(wǎng)站的監(jiān)督與評價，具體評選項目有：最有特色班級獎、最有意義教案獎、最打動我的一張照片獎等。同時，利用網(wǎng)站的特點，充分吸納社會各界對幼兒園教育和管理提出的建議和意見。
(3)技術(shù)性評估。經(jīng)常組織專家對網(wǎng)站的穩(wěn)定性、安全性、合法性進行評估。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十四
幼兒教師的風(fēng)采，不管您信不信,幼兒教師的工作用“忙、累、雜”三個字才足以形容。每天從早到晚，耳邊裝滿了孩子的說話聲，想安靜一會兒都做不到；整天繃緊了全身的神經(jīng)，唯恐孩子有一丁點閃失；夜深人靜的時候，不知為什么，即使閉上眼睛，腦海里仍裝滿孩子們的影子……這就是許許多多平凡的幼兒教師平凡的一天，不管多忙、多累、多煩，只要看到孩子快樂、健康地度過每一天，她們就悄悄地把辛苦留給自己，把愛心留給孩子，把笑臉留給家長。當聽到一句句“老師，謝謝您！”“老師，您辛苦了！”時，涌上心頭的第一感覺就是――當一個幼兒教師真不容易呀！
如果說，每個孩子都是一座美麗的花園，幼兒園老師就是那忙碌的園丁,天天用自己辛勤的汗水換來花朵燦爛的笑容；孩子是富有愛心的童話世界，老師就會變成美麗的白雪公主，為他們捧出悅耳動聽的童話。
我們不奢望在孩子的記憶里有我們永遠的影子，但我們付出的愛心是最美麗的，歲月會記住我們的，歲月抹不去這份永久的美麗！
幼兒教師的困惑，長期以來,幼兒教師的職業(yè)被人們忽略了太多的東西,有人說她們“婆婆媽媽”,只會哄哄孩子；也有人說她們輕松,還有長長的假期。其實,只要您們更多地關(guān)注幼兒教師這一個純女性的群體，真正了解她們的一天,相信您會情不自禁地為她們喝彩！
外界的誘惑引開了一些人，工作的繁雜嚇跑了一些人，家庭的需要送走了一些人，留下越來越少的人，依然堅守著“幼兒教育”這片貧瘠的土地。
幼兒教師的期待，美麗、活潑、善良等無數(shù)美好的字眼作為幼兒教師的代名詞都是如此的合情合理。隨著社會、家長對幼兒教育的重視，幼兒教師的重要性逐漸凸顯出來。
我們也都是一個個普通的人，誰不渴望擁有一份輕松、自由的工作？誰不喜歡有更多的時間陪陪自己的家人？既然選擇了當一個幼兒教育工作者，我們就必須在純女性的工作單位中執(zhí)著地詮釋平凡中的偉大，因為我們別無選擇。我想，既然選擇了幼兒教育，那就要學(xué)會當個快樂的幼兒教師！
值得慶幸的是，我漸漸地感覺到幼兒教育不再孤獨無助了。越來越多的人開始把關(guān)注的目光投向這座擁有無價之寶的神秘宮殿。我多么希望幼兒教育的明天更加絢爛多彩！相信這也是所有的幼兒教師的共同心愿。
幼兒園教師語言教育心得體會篇十五
xx年5月16日，我有幸同我園的幾位同事一起到紅星幼兒園進行觀摩學(xué)習(xí)，在此次活動中，紅星幼兒園準備了三堂教學(xué)研究課，分別是小班的《我的影子》，中班的《玩彩帶》，大班的《我愛福娃》，這三堂課總的來說，上的效果都比較好，在場的領(lǐng)導(dǎo)和老師都很認真仔細的傾聽教學(xué)流程，并作記錄，孩子們也表現(xiàn)得很開心，學(xué)習(xí)很積極，在活動中學(xué)到了不少知識。
我們一早就來到了紅星幼兒園，先到各班教室借鑒環(huán)境布置，主要看了各段在開發(fā)幼兒游戲領(lǐng)域所制作的各種教玩具，給我印象最深的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)各段孩子的年齡和實際接受水平的不同，小班設(shè)計了我的家，我愛吃的食品，中班設(shè)計了小小理發(fā)師，娃娃醫(yī)院，大班設(shè)計了我是服裝設(shè)計師，t型秀，便利超市等情境化的環(huán)境，讓幼兒在區(qū)角充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力，審美意識和自主意識，從小喜歡動腦思考，動手操作，培養(yǎng)良好的興趣和愛好，萌發(fā)孩子熱愛祖國，喜歡藝術(shù)，崇尚科學(xué)的意識。
接著觀摩了它的晨間游戲和早操活動。在晨間游戲中，我們看到小班的孩子走進教室的時候都必須越過小小的障礙物而進入教室，在教室的門口，帶班教師正站在門口微笑著迎接孩子入園，孩子臉上洋溢著開心幸福的笑容，在掙脫家人懷抱的瞬間，感覺到幼兒園的溫暖，我們教師就應(yīng)該為孩子營造這樣一個溫馨的家園，讓孩子愿上幼兒園，愿在這里開始夢想遠航。
在早操活動中，教師領(lǐng)著孩子在悠揚歡快的音樂聲中自由快樂的活動，由輕音樂入場，有徒手操，器械操，自由游戲，最后在緩緩音樂聲中舒展活動結(jié)束，給人簡單完整，不失鍛煉效果的功效。孩子身心發(fā)展非常重要，擁有健康的身體是孩子學(xué)習(xí)認知的基礎(chǔ)。
在三堂教研示范課中，我們深切的感受到教師與幼兒的互動交流，感受到新課程和理念在日常教學(xué)常規(guī)中的滲透，感受到新型環(huán)境下教師和幼兒，及其幼兒家長之間的溝通，幼兒在新課程領(lǐng)域改革中不斷增長知識，培養(yǎng)興趣，提高能力，教師富有親和力的語言，溫婉的笑容，巧妙的點撥，隨機的教育智慧都讓我們折服，感嘆！
尤其是最后一堂課《我愛福娃》，教師用優(yōu)美動聽的flash音樂，把孩子的視覺帶進08奧運主題的場景中，讓孩子感受奧運的吉祥，奧運的幸福，奧運的激情，奧運的渴望，智慧勇敢，自信謙虛的五福娃象征著北京08年奧運會的盛景及成功，孩子們在認識和了解福娃的過程中不斷感悟，不斷激發(fā)愛國熱情，為08年奧運會送去祝福和吉祥。整堂課給人的感覺富有吸引力，選材貼近幼兒生活，構(gòu)思符合大班幼兒年齡特點，活動氛圍熱情濃厚，無論是學(xué)習(xí)的幼兒還是在場的教師都覺得受到一次深刻的愛國主義思想教育，課上得很圓滿和成功。
縱觀本次的學(xué)習(xí)研討，讓我們獲益非淺，我們在新課程和理念的引領(lǐng)下就應(yīng)該多借鑒其他幼兒園的做法，注重自我學(xué)習(xí)，加強和提高自身素質(zhì)，結(jié)合學(xué)校實際，思考我園的目標定位和有力措施，為打造一條屬于幼兒園的品牌建設(shè)之路而不斷努力！
幼兒園教師語言教育心得體會篇十六
每當談起幸福，我就會想到我那些天真活潑的孩子們，我的孩子就是我的幸福。因為我是一名幼兒教師。
小時候?qū)懽魑模蠋熋}，題目是“你長大了要當······”我大聲的吆喝著長大了我要當一名幼兒教師。
隨著年齡的增長，爸媽對我的期望很高，要我學(xué)這學(xué)那，我對這些都不感興趣，為了這不知道和家里鬧了幾次別扭，等他們靜下來的時候我告訴他們我的想法，爸媽看我那么執(zhí)著也就支持我了。就這樣我如愿以償?shù)倪x擇了自己喜歡的幼師專業(yè)。
幼教生活一晃而過，但在這些年中留下了許許多多一幕幕快樂而又動人的畫面，它們將永遠定格在我記憶最深處。
作為幼兒教師的我們不管我們的年齡有多大，時刻都要保持一顆不老的童心。因為我們每天面臨的是一群天真活潑有著奇思妙想的'孩子。讓自己變成童話里的一員，和他們一起憧憬著幸福的生活。
我只是蕓蕓眾生中的一員，我更是一名教師，教師的本分和情操可以擊退一切私心雜念，還一個干干凈凈的靈魂給自己。
我對自己說：因為有每天這24小時，我很幸福；因為有一顆感恩的心，我很幸福；因為能靜靜的享受生活，我很幸福；更因為有那么多可愛的孩子喊我老師，我很幸福；我的青春屬于孩子們，我很幸福；成為了一名幼兒教師，是我這一生的最大幸福。