批評(píng)是對(duì)他人行為或作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和指責(zé)的一種方式，有助于改進(jìn)和提高。寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，避免主觀情緒或偏見的干擾?？纯匆韵滦【帪榇蠹揖x的總結(jié)范文，或許能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭?BR> 小學(xué)語文聽課心得篇一
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動(dòng)，作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升，面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。
小學(xué)語文聽課心得篇二
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效
一年級(jí)的《四個(gè)太陽》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@個(gè)對(duì)話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語文的能力。《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。
順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
長征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語文聽課心得篇三
1、導(dǎo)入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學(xué)：“同學(xué)們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當(dāng)郵票撕開里邊像什么??？
生：牙齒。
板書：齒孔
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！
板書：的故事
3、朗讀。
讓學(xué)生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)下面的拼音朋友，或?qū)W習(xí)伙伴來解決（解決不認(rèn)識(shí)的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？”引起學(xué)生的思考，同時(shí)也讓老師和學(xué)生互動(dòng)起來，有的同學(xué)說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極思考，獨(dú)立解決問題的能力，老師安排同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭(zhēng)論不休的情況下，老師安排同學(xué)們進(jìn)行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實(shí)決定，而且還由學(xué)生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學(xué)生更加仔細(xì)地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學(xué)進(jìn)一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)有課文的.基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實(shí)際。
啟發(fā)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，類似郵票齒孔的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性不強(qiáng)、不方便等。贊揚(yáng)同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復(fù)的讀課文，有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的語感，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事
這是一堂非常生動(dòng)活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，通過辯論再讀課文加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
小學(xué)語文聽課心得篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動(dòng),我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課，我想起著名語文教育家于漪老師的一句話：“激情是語文教師必備的素質(zhì)?！边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對(duì)語文教育的激情，都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時(shí)變化，做到既自然貼切又生動(dòng)流暢，深深吸引住了學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功，同時(shí)非常高興有機(jī)會(huì)站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》，一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事，一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁，題材的主體課文，都是精讀課文。精讀課文重在一個(gè)“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線，放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中升華情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，執(zhí)教者抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用“讀”來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評(píng)析：
第一方面：抓文本用心讀
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙，課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，接觸范文，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀，仔細(xì)揣摩，然后師生分角色品賞著讀，反復(fù)體味，最后讓學(xué)生體悟著讀，融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
第二方面：在理解中美讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動(dòng)語言的方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象，體會(huì)作者的思想感情，比如：第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個(gè)關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的，老師問：媽媽讓小馬過河去送麥子，小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢？同學(xué)們都回答愿意，那你是從課文中的哪個(gè)詞感覺到的呢？學(xué)生走入文本，從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個(gè)“連蹦帶跳”的動(dòng)作嗎？學(xué)生做的很高興，教師適時(shí)引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎？學(xué)生開心地讀起來“怎么不能，我很愿意幫您做事?！闭l來當(dāng)小評(píng)委，你評(píng)的真好，就獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次，學(xué)生當(dāng)然愿意讀了，獎(jiǎng)勵(lì)的嗎？而且讀的很到位，讀出了小馬高興的心情，理解中自然讀美了，而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的，當(dāng)教師問：小馬沒了主意，回家問媽媽時(shí)，媽媽告訴了他，小馬按照媽媽的話終于過了河，那媽媽的什么話有這么神奇的作用，我們可要仔細(xì)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第七自然段，找出你認(rèn)為對(duì)小馬觸動(dòng)最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀，學(xué)生個(gè)性化的讀了一遍，教師適時(shí)激情引導(dǎo)，學(xué)生一讀，再讀，最后師生共讀。
第三方面：在感悟中讀美
感悟是語文教學(xué)的最佳境界，教師在執(zhí)教第4、5自然段時(shí)就是抓住了讀中感悟，讀中感動(dòng)的最佳渠道分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時(shí)教師對(duì)這一重點(diǎn)段的處理就很好，不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀，而是先指名讀4、5自然段，其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問：那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢？畫好的.請(qǐng)舉手！哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀，我得替小馬趕緊問問，老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確，真是這樣啊，那我可要馬上過去了，誰是小松鼠，學(xué)生都舉起了手，我可要過河了，所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望，教師的范讀有聲有色，學(xué)生的回答自然也是表情豐富，象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢？讓學(xué)生再次回到文本，小組內(nèi)分角色朗讀，這時(shí)的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，孩子們大聲的朗讀著，配合著，讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀，此時(shí)讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了，這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念，尤其可貴的是，教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)語文聽課心得篇五
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
小學(xué)語文聽課心得篇六
9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
一、吃透教材是最根本的
聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評(píng)價(jià)語言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的.修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課心得篇七
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時(shí)，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫方圓開始，讓學(xué)生觀察畫者的動(dòng)作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得篇八
劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，體現(xiàn)了新的課程理念。自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。教師充滿激情，學(xué)生充滿熱情。
整個(gè)教學(xué)過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書
名言
，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示同學(xué)們熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說出故事的名字，從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩歌。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生充分感受到了安徒生童話的魅力，可見教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》，最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法，學(xué)生各抒己見，教師給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語文聽課心得篇九
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
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當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
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新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的`研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)》。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。
記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對(duì)凡卡說：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
小學(xué)語文聽課心得篇十
最近，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
小學(xué)語文聽課心得篇十一
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，都會(huì)朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn)，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn)，最后，她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限樂趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時(shí)一起把握好基本的內(nèi)容的同時(shí)，又有效得節(jié)約時(shí)間把握好了疑難重點(diǎn)，使聽者回味無窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時(shí)，通過一個(gè)很簡單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會(huì)想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，我的學(xué)生在讀書的時(shí)候有幾個(gè)不成熟的.特點(diǎn)，比如說聲音大并且有些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會(huì)帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級(jí)的同學(xué)在讀書的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)到了，這肯定跟莫老師平時(shí)的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)這么良好的讀書習(xí)慣。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
劉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰明、很不錯(cuò)但你一定能想到更好的，你這個(gè)想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課心得篇十二
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種.種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
最近，我到龍崗一小學(xué)校聆聽了六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的幾種不同類型的課，收獲良多??下面我說一下聽課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。李海雁老師的童話課啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。梁英鴦鴦老師、朱曉青老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，陳愛春老師把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。
四、語文教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。
李愛粉老師課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得篇3
小學(xué)語文聽課心得篇十三
5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷小學(xué)觀摩課”活動(dòng)，聆聽了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的五節(jié)語文課。課后的評(píng)課活動(dòng)老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師收獲頗多。
一、對(duì)新課程的思考
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著重要意義，語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法，審美情趣，情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面，是個(gè)綜合的有機(jī)整體，語文素質(zhì)的形成與發(fā)展本身就是語文學(xué)科的終極目標(biāo)。所以語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。在本次聽課活動(dòng)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，加上課后精彩的點(diǎn)評(píng)，使老師們對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課，老師的課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特，指導(dǎo)朗讀到位，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)“焦”字時(shí)，不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還從字理方面加以引導(dǎo)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考
1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解?；顒?dòng)中執(zhí)教教師們語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，廣泛搜集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。她們獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重視字詞教學(xué)，教學(xué)語言干凈利落，課堂上讓學(xué)生自己說說識(shí)字方法，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?！锻崴沟男⊥А愤@節(jié)課，呂婷婷老師對(duì)教材了如指掌，課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，吸引學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)的體驗(yàn)性。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程?！缎“淄煤托』彝谩纷⒅貙W(xué)生的語言實(shí)踐，在體會(huì)小白兔勞動(dòng)艱辛的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后，讓學(xué)生體驗(yàn)布魯斯此時(shí)的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批注，不僅注重了學(xué)生的體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，針對(duì)高年級(jí)課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象，像說明文這一類型的文章，建議教師可放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學(xué)生，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)活躍些。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，老師們將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，成就自己課堂教學(xué)的精彩。
小學(xué)語文聽課心得篇十四
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會(huì)。
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對(duì)槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語言；學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課心得篇十五
今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言有魅力
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí)，她們的語言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評(píng)價(jià)語言的收獲
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課心得篇十六
學(xué)校組織語文教師到_初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如_老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)_x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
聽課心得小學(xué)語文
小學(xué)語文聽課心得篇十七
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力，第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象，第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學(xué)生讀語言文字，看動(dòng)畫也是教孩子的一個(gè)過程。第三講故事。但是，三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字，你如果通過你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫，指導(dǎo)得不夠。第三層講故事，應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了，我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度，我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么？是的，學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一，他在學(xué)故事，第二，他在學(xué)習(xí)讀故事，第三，他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學(xué)習(xí)怎么做人，我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的，他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué)，如何讓他去朗讀和想象，在這個(gè)過程中，老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的，我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過，讀過，我們應(yīng)該把注意力放在哪里？我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生，我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn)，不要給學(xué)生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的？學(xué)生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動(dòng)中，他學(xué)的怎么樣？有哪些地方不夠？學(xué)生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意，用什么方式去指導(dǎo)？我以為在指導(dǎo)讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上，我想說，我們來看看我們的評(píng)價(jià)語言，我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度？要生隨心動(dòng)，不要虛張聲勢(shì)，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵(lì)有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對(duì)課文的理解到什么程度，聽朗讀。）
小學(xué)語文聽課心得篇十八
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子，反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。
第二項(xiàng)是看誰讀字多的比賽，是一對(duì)一的，第一局是高巖對(duì)陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字，徐瑞含只讀了85個(gè)字，高巖勝利。第二局是許家赫對(duì)陣王瓏霏，當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢(shì)大獲全勝。許家赫笑著說：“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項(xiàng)是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學(xué)語文聽課心得
小學(xué)語文聽課心得篇十九
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽課活動(dòng)，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過程中伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：
費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì)怎樣做的思考，以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任，知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，感受李對(duì)孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對(duì)學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們?cè)僮x古詩，勢(shì)必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;
2、孤帆遠(yuǎn)去，詩人唯見長江天際流。
可見，在詩人的眼里所有的景他都看不見，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失，而李白所見就唯有滾滾的長江水，此情此誼，何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千篇也不厭倦?！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰?所以才會(huì)按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！钡那Ч偶丫洹Ｔ谶@樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會(huì)語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境，讓學(xué)生使用語言，那是何等美妙的事呀!
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動(dòng)，作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升，面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語教學(xué)質(zhì)量。
通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語教學(xué)。
小學(xué)語文聽課心得篇二
上周在全區(qū)語文優(yōu)質(zhì)課比賽期間，挑空課時(shí)間去二實(shí)小和南山小學(xué)聽了幾節(jié)課。作為一名聽眾、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)課參與者總不免要思考、要比較、要反思……現(xiàn)在細(xì)細(xì)回想起那幾節(jié)語文課，感覺收獲頗多，受益非淺。這次優(yōu)質(zhì)課，包含了語文課堂的各種形式：既有閱讀課、口語交際課，又有習(xí)作課。每位授課教師都精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)上好課，切實(shí)讓孩子學(xué)到了很多東西，而不是華而不實(shí)的表演課。
一、低年級(jí)的識(shí)字課扎實(shí)有效
一年級(jí)的《四個(gè)太陽》：教師指導(dǎo)學(xué)生從自己喜歡春天一段開始學(xué)習(xí)，隨文識(shí)字，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)輕松識(shí)字。摒棄了總是一味的讓孩子們讀詞語。我們想上好一堂識(shí)字課，首先要營造識(shí)字教學(xué)的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣。
其次，教學(xué)的方式很多，可以把”讀、看、說、演”等方式結(jié)合。第三，利用游戲的形式，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣。低年級(jí)的學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，比較好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們能夠集中注意力的時(shí)間只有二十分鐘左右，學(xué)習(xí)很容易疲勞，因此適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢詫W(xué)生的注意力集中到語文學(xué)習(xí)中，往往可以使學(xué)習(xí)事半功倍。
在進(jìn)行字、詞教學(xué)時(shí)，可以用“猜字謎”、“添筆變字”、“找朋友”“等游戲形式來識(shí)記字形，鞏固字音。我校韓曉麗的《烏鴉喝水》就是這樣進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的，孩子們也學(xué)得興趣盎然。
二、中高年級(jí)的閱讀課“讀”得到位
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！边@個(gè)對(duì)話的過程是從解讀文本開始的，也是在解讀文中實(shí)現(xiàn)著生生、師生間真切的對(duì)話，實(shí)踐著生成著語文的能力。《只有一個(gè)地球》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是將將閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程，再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化，蓄勢(shì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗(yàn)。
順著學(xué)生心理的發(fā)展，再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我想兩位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
長征李自梅上《只有一個(gè)地球》抓住明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了!”讓學(xué)生自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)由另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。
第一，吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材。
第二，駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語文聽課心得篇三
1、導(dǎo)入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問各位同學(xué)：“同學(xué)們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當(dāng)郵票撕開里邊像什么??？
生：牙齒。
板書：齒孔
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！
板書：的故事
3、朗讀。
讓學(xué)生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)下面的拼音朋友，或?qū)W習(xí)伙伴來解決（解決不認(rèn)識(shí)的字和讀音問題）。
4、思考問題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問“是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？”引起學(xué)生的思考，同時(shí)也讓老師和學(xué)生互動(dòng)起來，有的同學(xué)說是阿切爾，有的則說是“用別針刺小孔的那位先生?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極思考，獨(dú)立解決問題的能力，老師安排同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真的帶著問題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭(zhēng)論不休的情況下，老師安排同學(xué)們進(jìn)行辯論，通過辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積極回答問題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實(shí)決定，而且還由學(xué)生有感情朗讀來決定，這樣就有利于學(xué)生更加仔細(xì)地組積問題的答案。
6、解決問題。
7、再提出問題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問題，并要求同學(xué)進(jìn)一步深入了解課文，回答問題。這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)有課文的.基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實(shí)際。
啟發(fā)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，類似郵票齒孔的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性不強(qiáng)、不方便等。贊揚(yáng)同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過多次反復(fù)的讀課文，有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的語感，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事
這是一堂非常生動(dòng)活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考郵票齒孔的來歷，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀課文，找出問題的答案。其次、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點(diǎn)語句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，是誰發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長又適宜默讀。最后：這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，通過辯論再讀課文加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
小學(xué)語文聽課心得篇四
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
今天是以我校為主體開展的第八合作體語文閱讀教學(xué)的研討活動(dòng),我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課，我想起著名語文教育家于漪老師的一句話：“激情是語文教師必備的素質(zhì)?！边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對(duì)語文教育的激情，都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，課堂教學(xué)語言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時(shí)變化，做到既自然貼切又生動(dòng)流暢，深深吸引住了學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功，同時(shí)非常高興有機(jī)會(huì)站在這里與大家共同分享其中的快樂與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過河》，一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事，一篇是情趣盎然的說明文。無論是哪種體裁，題材的主體課文，都是精讀課文。精讀課文重在一個(gè)“精”字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線，放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中升華情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過河》是教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，執(zhí)教者抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用“讀”來調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評(píng)析：
第一方面：抓文本用心讀
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙，課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，接觸范文，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀，仔細(xì)揣摩，然后師生分角色品賞著讀，反復(fù)體味，最后讓學(xué)生體悟著讀，融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且使語文課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
第二方面：在理解中美讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動(dòng)語言的方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)問題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象，體會(huì)作者的思想感情，比如：第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個(gè)關(guān)鍵的詞語來教學(xué)的，老師問：媽媽讓小馬過河去送麥子，小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢？同學(xué)們都回答愿意，那你是從課文中的哪個(gè)詞感覺到的呢？學(xué)生走入文本，從中找出了重點(diǎn)詞語“連蹦帶跳”那你能做個(gè)“連蹦帶跳”的動(dòng)作嗎？學(xué)生做的很高興，教師適時(shí)引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎？學(xué)生開心地讀起來“怎么不能，我很愿意幫您做事?！闭l來當(dāng)小評(píng)委，你評(píng)的真好，就獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次，學(xué)生當(dāng)然愿意讀了，獎(jiǎng)勵(lì)的嗎？而且讀的很到位，讀出了小馬高興的心情，理解中自然讀美了，而且無形中學(xué)生受到了行為和成長的教育。
還有一處就是老馬說的話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的，當(dāng)教師問：小馬沒了主意，回家問媽媽時(shí)，媽媽告訴了他，小馬按照媽媽的話終于過了河，那媽媽的什么話有這么神奇的作用，我們可要仔細(xì)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第七自然段，找出你認(rèn)為對(duì)小馬觸動(dòng)最大的句子。找到了誰來大聲的讀一讀，學(xué)生個(gè)性化的讀了一遍，教師適時(shí)激情引導(dǎo)，學(xué)生一讀，再讀，最后師生共讀。
第三方面：在感悟中讀美
感悟是語文教學(xué)的最佳境界，教師在執(zhí)教第4、5自然段時(shí)就是抓住了讀中感悟，讀中感動(dòng)的最佳渠道分角色朗讀來實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時(shí)教師對(duì)這一重點(diǎn)段的處理就很好，不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀，而是先指名讀4、5自然段，其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問：那牛伯伯和小松鼠是怎么說的呢？畫好的.請(qǐng)舉手！哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀，我得替小馬趕緊問問，老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確，真是這樣啊，那我可要馬上過去了，誰是小松鼠，學(xué)生都舉起了手，我可要過河了，所有的小松鼠都大叫起來。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望，教師的范讀有聲有色，學(xué)生的回答自然也是表情豐富，象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢？讓學(xué)生再次回到文本，小組內(nèi)分角色朗讀，這時(shí)的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，孩子們大聲的朗讀著，配合著，讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀，此時(shí)讀的以是言為心聲了。配樂配音朗讀把本節(jié)課推向高潮，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了，這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念，尤其可貴的是，教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)語文聽課心得篇五
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的.教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！
小學(xué)語文聽課心得篇六
9月28日，我們小學(xué)部語文組一行六人觀摩了在龍港一小舉行的20_年蒼南縣小語名師工作室暨省市教壇新秀教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)中，每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一位教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，對(duì)于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
一、吃透教材是最根本的
聽完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李愛粉老師在教學(xué)《母雞》時(shí)，她出示了一組詞，讓學(xué)生選個(gè)詞說一句話，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詞語，又使學(xué)生在詞語中感受到了詞語不同的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。李老師還抓住擬人、夸張等手法把母雞的形象闡述得淋漓盡致。陳愛春《美麗的小興安嶺》一課中，她抓住文章中比喻的修辭方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫四季的句子進(jìn)行分析比較。最后，她從顏色、動(dòng)物等不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)四季的擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在陳老師優(yōu)美生動(dòng)語言中層層展開，使聽者回味無窮。
二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如梁鴦鴦老師在上《小橋流水人家》時(shí)，通過對(duì)小橋、流水、人家的層層深入體會(huì)，引發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三種手法;由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如朱小青老師在上《伯牙絕弦》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并古文的理解;再讀課文，讓學(xué)生找出“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半;配樂讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。
四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如李海雁老師在上《巨人的花園》就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。林上幸老師在上《青山不老》時(shí)，他在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
五、親切的評(píng)價(jià)語言
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的.修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課心得篇七
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時(shí)，她的語言親切，自然，她的語言簡潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學(xué)智慧。
李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫方圓開始，讓學(xué)生觀察畫者的動(dòng)作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些語言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得篇八
劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，體現(xiàn)了新的課程理念。自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式貫穿了整個(gè)課堂。教師充滿激情，學(xué)生充滿熱情。
整個(gè)教學(xué)過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入，讓學(xué)生交流讀書
名言
，從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分是走進(jìn)安徒生，出示同學(xué)們熟悉的童話故事里的圖片，讓學(xué)生說出故事的名字，從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風(fēng)的詩歌。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生充分感受到了安徒生童話的魅力，可見教師正著力于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”，教學(xué)生如何填寫讀書卡，接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》，最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生自己去揣摩讀書方法，學(xué)生各抒己見，教師給予充分的鼓勵(lì)和肯定，這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語文聽課心得篇九
近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動(dòng)，聆聽不同年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多，小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
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當(dāng)我聽著教師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
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新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的`研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的，心得體會(huì)《小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會(huì)》。
語文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià)、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上，還可以延伸到課外、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過程，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做，時(shí)間長了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作。
一、歸納課文的主要內(nèi)容，先要了解有哪些種類。如：1、段意歸并法。2、擴(kuò)展題目法。3、回答問題法。4、“六要素”串接法。5、原句摘錄法。6、抓重點(diǎn)句段法等等。通過實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納，學(xué)會(huì)掌握方法。
記事要了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？
寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn)？
狀物也有分類：動(dòng)、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式，所以問題自然就是“”
三、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì)，錯(cuò)，同意，不認(rèn)可）然后說出自己的觀點(diǎn)“我認(rèn)為……”最后說出原因是什么，有理有據(jù)。
五、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來，說一說，抓住主要詞語，聯(lián)系上下文理解，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等，匯報(bào)發(fā)言單位化，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言。
繪畫和寫的訓(xùn)練，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來接他，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即“當(dāng)夢(mèng)醒來時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？你想同凡卡說些什么？寫一寫?！睂W(xué)生寫到“當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打，還有生活比過去更慘等等，”想對(duì)凡卡說：“凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的”各抒己見可為五花八門。這一課文知識(shí)的延伸，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào)。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，為領(lǐng)悟中心，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。
從事語文教學(xué)我得到了許多，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實(shí)為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
小學(xué)語文聽課心得篇十
最近，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲良多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多。
贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
小學(xué)語文聽課心得篇十一
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，都會(huì)朗讀一些課外詩歌增加同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩句，又使學(xué)生在詩句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn)，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn)，最后，她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無限樂趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動(dòng)的語言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時(shí)一起把握好基本的內(nèi)容的同時(shí)，又有效得節(jié)約時(shí)間把握好了疑難重點(diǎn)，使聽者回味無窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時(shí)，通過一個(gè)很簡單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會(huì)想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，我的學(xué)生在讀書的時(shí)候有幾個(gè)不成熟的.特點(diǎn)，比如說聲音大并且有些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會(huì)帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級(jí)的同學(xué)在讀書的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)到了，這肯定跟莫老師平時(shí)的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)這么良好的讀書習(xí)慣。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
劉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰明、很不錯(cuò)但你一定能想到更好的，你這個(gè)想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。
通過此次活動(dòng)，我對(duì)語文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語文聽課心得篇十二
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?安繼芳老師教學(xué)的思路明晰，崔云宏老師幽默的語言，郭海瑞老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力?為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、 教師語言要具有藝術(shù)的魅力
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想，安老師所執(zhí)教的《少年閏土》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安老師讓學(xué)生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，安老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種.種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡安老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。安老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
最近，我到龍崗一小學(xué)校聆聽了六位優(yōu)秀教師執(zhí)教的幾種不同類型的課，收獲良多??下面我說一下聽課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)語文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。李海雁老師的童話課啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。梁英鴦鴦老師、朱曉青老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語文課。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，陳愛春老師把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠善意的微笑，無不凸現(xiàn)出愛的真諦。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。
四、語文教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。
李愛粉老師課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語文聽課心得篇3
小學(xué)語文聽課心得篇十三
5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷小學(xué)觀摩課”活動(dòng)，聆聽了精英教師們執(zhí)教的低、中、高三個(gè)階段的五節(jié)語文課。課后的評(píng)課活動(dòng)老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師收獲頗多。
一、對(duì)新課程的思考
語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科有著重要意義，語文素質(zhì)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上，而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法，審美情趣，情感態(tài)度和價(jià)值觀念等方面，是個(gè)綜合的有機(jī)整體，語文素質(zhì)的形成與發(fā)展本身就是語文學(xué)科的終極目標(biāo)。所以語文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。在本次聽課活動(dòng)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，加上課后精彩的點(diǎn)評(píng)，使老師們對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課，老師的課堂導(dǎo)入新穎獨(dú)特，指導(dǎo)朗讀到位，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。尤其是教學(xué)“焦”字時(shí)，不只是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，而且還從字理方面加以引導(dǎo)，給學(xué)生留下了深刻的印象。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考
1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解?；顒?dòng)中執(zhí)教教師們語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)很高，深入研讀教材，廣泛搜集資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。她們獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課。他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。如《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，重視字詞教學(xué)，教學(xué)語言干凈利落，課堂上讓學(xué)生自己說說識(shí)字方法，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練?！锻崴沟男⊥А愤@節(jié)課，呂婷婷老師對(duì)教材了如指掌，課堂各環(huán)節(jié)過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)光，吸引學(xué)生主動(dòng)探究課文內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)的主人。
2、教學(xué)的體驗(yàn)性。語文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過程?！缎“淄煤托』彝谩纷⒅貙W(xué)生的語言實(shí)踐，在體會(huì)小白兔勞動(dòng)艱辛的教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功后，讓學(xué)生體驗(yàn)布魯斯此時(shí)的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批注，不僅注重了學(xué)生的體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
另外，針對(duì)高年級(jí)課堂氣氛沉悶這一普遍現(xiàn)象，像說明文這一類型的文章，建議教師可放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學(xué)生，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛會(huì)活躍些。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，老師們將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，成就自己課堂教學(xué)的精彩。
小學(xué)語文聽課心得篇十四
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會(huì)。
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了對(duì)槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語言；學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課心得篇十五
今天，聽了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言有魅力
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí)，她們的語言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評(píng)價(jià)語言的收獲
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的語言：沒關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì);通過看看，聽聽，生活中就會(huì)學(xué)習(xí);你最聰明，會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí);會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。
兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書，不斷豐富自己吧，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文聽課心得篇十六
學(xué)校組織語文教師到_初中聽課學(xué)習(xí)。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：
一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言
在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點(diǎn)評(píng)朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)
很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示“學(xué)習(xí)方法”，名字多樣“溫馨提示”，如_老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個(gè)怎樣的夏天?括號(hào)中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對(duì)應(yīng)的句子等)。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)行語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。
我對(duì)_x老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。這次活動(dòng)中，老師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
五、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂游刃有余
通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
聽課心得小學(xué)語文
小學(xué)語文聽課心得篇十七
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？教材里有各種問題的課文，到了中年級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力，第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象，第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學(xué)生讀語言文字，看動(dòng)畫也是教孩子的一個(gè)過程。第三講故事。但是，三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言文字，你如果通過你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫，指導(dǎo)得不夠。第三層講故事，應(yīng)該是內(nèi)化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了，我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度，我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么？是的，學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一，他在學(xué)故事，第二，他在學(xué)習(xí)讀故事，第三，他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學(xué)習(xí)怎么做人，我們來回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的，他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué)，如何讓他去朗讀和想象，在這個(gè)過程中，老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的，我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過，讀過，我們應(yīng)該把注意力放在哪里？我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生，我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn)，不要給學(xué)生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的？學(xué)生主要在回答，在說，讀，在講。孩子在這樣的活動(dòng)中，他學(xué)的怎么樣？有哪些地方不夠？學(xué)生理解文字有沒有困難？他讀得怎么樣？老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意，用什么方式去指導(dǎo)？我以為在指導(dǎo)讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上，我想說，我們來看看我們的評(píng)價(jià)語言，我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度？要生隨心動(dòng)，不要虛張聲勢(shì)，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵(lì)有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說，對(duì)課文的理解到什么程度，聽朗讀。）
小學(xué)語文聽課心得篇十八
今天，我們上了一堂非常有趣的語文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子，反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。
第二項(xiàng)是看誰讀字多的比賽，是一對(duì)一的，第一局是高巖對(duì)陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字，徐瑞含只讀了85個(gè)字，高巖勝利。第二局是許家赫對(duì)陣王瓏霏，當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢(shì)大獲全勝。許家赫笑著說：“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項(xiàng)是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語文課呀。
小學(xué)語文聽課心得
小學(xué)語文聽課心得篇十九
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽課的過程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現(xiàn)而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)，智慧地引導(dǎo)而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的體會(huì)與收獲與大家一起分享。
我共聽了4節(jié)課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì)看病》、《古詩兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀整個(gè)聽課活動(dòng)，無論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊(yùn)。他們心里始終想著學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過程中伺機(jī)誘導(dǎo)，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導(dǎo)之，心理困惑時(shí)開導(dǎo)之，精神倦怠時(shí)激勵(lì)之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以凈化，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì)，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節(jié)課是：
費(fèi)縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì)看病》，在這節(jié)課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結(jié)合“母”這個(gè)字的寫法去引導(dǎo)學(xué)生。
學(xué)生不是無情物，只要教師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的感情也會(huì)被迸發(fā)出來。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，想象如果你是文中的兒子，你會(huì)怎樣做的思考，以及母親這樣做你認(rèn)為母親是否殘忍。這些問題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì)到母親的這樣做法是在盡到責(zé)任，知道了處處依賴父母的孩子需要的是磨練。
藏艷紅老師的《古詩兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有一個(gè)目標(biāo)，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，感受李對(duì)孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來提問：“長江自古以來就是交通要塞，書上也寫白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船?”這樣提問應(yīng)該對(duì)學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們?cè)僮x古詩，勢(shì)必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠(yuǎn)影;
2、孤帆遠(yuǎn)去，詩人唯見長江天際流。
可見，在詩人的眼里所有的景他都看不見，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠(yuǎn)去消失，而李白所見就唯有滾滾的長江水，此情此誼，何等深厚?讓我也不由地想起一首現(xiàn)代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線，你是我的詩篇，讀你千篇也不厭倦?！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩篇嗎?李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì)容下誰?所以才會(huì)按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！钡那Ч偶丫洹Ｔ谶@樣的解讀中讓學(xué)生感受語言、體會(huì)語言、并能用自己的方式來改寫這首詩的情境，讓學(xué)生使用語言，那是何等美妙的事呀!