專業(yè)淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文范文(16篇)

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    眼下正值深秋季節(jié),大自然的變幻之美仿佛在向我們述說著一個故事。寫一份出色的求職信需要哪些要點?下面是一些相關(guān)的研究成果和學(xué)術(shù)論文,希望能夠給大家提供一些啟示。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇一
    摘要:隨著教育事業(yè)不斷改革,高職院校在教學(xué)中采取“五位一體”教學(xué)體系,是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有序開展的前提。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,通常都會采取以人為本、開放共享的原則,本篇文章主要就是分析“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理原則和內(nèi)容,為搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系奠定了基礎(chǔ),為社會培養(yǎng)更加專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
    關(guān)鍵詞:高職院校;五位一體;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;管理體系
    為了順應(yīng)時代發(fā)展,全國高職院校都在重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,同時開展大范圍的教育活動。但是經(jīng)過分析現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本情況,大多數(shù)高職院校自身缺少管理理念和方法,所以說建立一個高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系是現(xiàn)在重點工作內(nèi)容,更好的解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中遇到的難點問題。
    一、簡述高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系構(gòu)建的準(zhǔn)則
    高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系主要就是依靠整體性、有序性和反饋性作為理論基礎(chǔ)。所謂的整體性就是指任何一個系統(tǒng)要想正常運行和發(fā)揮作用,主要就是需要互相之間的聯(lián)系。有序性主要就是指任何事物都在順應(yīng)時代發(fā)展在不斷的變化、調(diào)整,這樣才會從沒有規(guī)律走向有序的行列。反饋性主要指任何系統(tǒng)在正常運行中都需要信息之間的反饋,這樣才會更加完善系統(tǒng),實現(xiàn)最終目標(biāo)[1]。所以說如果想要高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利進(jìn)行,提高高職院校學(xué)生在畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功率,為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才,所以高職院?!拔逦灰惑w”教學(xué)模式需要按照整體性、有序性和反饋性作為準(zhǔn)則開展教學(xué)活動,一切都需要以人為本,進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系搭建工作。
    二、簡述高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的重要內(nèi)容
    (一)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的保障就是組織
    近幾年,為了響應(yīng)國家政策,各高職院校順應(yīng)時代發(fā)展建立相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院,充分利用校內(nèi)外的資源,為做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。大家都知道,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建立,對學(xué)校創(chuàng)業(yè)管理和課程體系有著關(guān)鍵作用。但是現(xiàn)在我們國家大多數(shù)高職院校都沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式只是簡單的掛靠在其他組織內(nèi)部,這樣就會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難發(fā)揮具體作用,同時也阻礙了相關(guān)人員進(jìn)一步探索工作。所以,高職院校想要建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系,就需要建立相應(yīng)的專業(yè)組織和機(jī)構(gòu),推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)風(fēng)生水起。例如在學(xué)校層面或者二級層面建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組以及職能工作小組。這樣就會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理按照規(guī)矩進(jìn)行管理,做到責(zé)任制,促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行[2]。
    (二)高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的核心就是課程
    一切教學(xué)都離不開課程設(shè)置,是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系實現(xiàn)的主要方法,同時也是核心內(nèi)容。課程的構(gòu)建是非常講究的,需要把顯性知識與隱性知識都展示出來,有利于學(xué)生提高技能和提升素質(zhì),并且設(shè)置中重點掌握理論和實踐相互結(jié)合的特點。但是目前我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的搭建還是處于萌芽期,沒有推出適應(yīng)教育的課程體系,普遍存在不足現(xiàn)象,出現(xiàn)理論和實踐嚴(yán)重脫軌的現(xiàn)象,所以課程設(shè)置是現(xiàn)在高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系中非常重要的工作,成為現(xiàn)在的重點抓手。
    (三)高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的關(guān)鍵就是師資
    一切教育都離不開教師,教師是教學(xué)工作中的重要資源,對于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的層次和水平起著關(guān)鍵作用。所以,在設(shè)置和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作過程中,國家需要注重師資建設(shè),并把這個問題看成最先要解決的問題,突出教師的'位置,明確教師在教學(xué)過程中的地位,指導(dǎo)學(xué)生隊伍向著更好的方向發(fā)展。教師應(yīng)該具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。隨著所學(xué)知識的改變,教師在教學(xué)工作中不單單要具有專業(yè)知識,同時還應(yīng)該重點掌握與其他學(xué)科之間的交叉,保證學(xué)生在以后工作崗位上可以更好的適應(yīng)工作。所以,高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中,應(yīng)該擴(kuò)大師資隊伍,人數(shù)增加的同時,專業(yè)知識也要增強(qiáng),要求教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的知識,擴(kuò)展自己知識領(lǐng)域,學(xué)校應(yīng)該建立教師到企業(yè)中的鍛煉制度,鼓勵教師走向企業(yè)進(jìn)行實踐活動,并且將企業(yè)管理理念和創(chuàng)業(yè)實踐帶到課堂中,讓學(xué)生更加理解教學(xué)內(nèi)容[3]。高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理中應(yīng)該采取多種方法進(jìn)行交流,可以利用學(xué)校和企業(yè)之前合作、論壇討論等方式進(jìn)行知識交流擴(kuò)展,同時在進(jìn)行活動中聘請企業(yè)中知名的產(chǎn)業(yè)者,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中實踐教學(xué)教師,定期給學(xué)生分享行業(yè)現(xiàn)在的最新信息,最終目的就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
    (四)高職院校采取“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系的載體就是平臺
    高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中,應(yīng)該整合利用校內(nèi)外資源,建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)園,在各種創(chuàng)業(yè)園中實行市場運行和企業(yè)化管理模式,為一些比較成熟的學(xué)生提供基地,并且在其中建立競爭機(jī)制,營造良好的校園氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系中,可以利用比賽的方式進(jìn)行搭建工作,充分利用項目競賽的方式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,所以舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽,已經(jīng)成為現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系關(guān)注的重點項目。綜上所述,高職院校開展“五位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系是一項任重而道遠(yuǎn)的工作,同時在當(dāng)下也是非常復(fù)雜和長期的工程,在具體實施中應(yīng)該受到社會、學(xué)校和企業(yè)等多方面的支持,同時相關(guān)部門以及政府應(yīng)該給予足夠的重視,并且在廣大教育工作者和學(xué)生的共同努力之下,提高學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)成功率。此外,高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該利用校外資源和企業(yè)之間的聯(lián)系,建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地,讓學(xué)生沒有走出校門就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)練習(xí),之后再由專業(yè)教師指導(dǎo),確保以后創(chuàng)業(yè)路上更加平坦。
    參考文獻(xiàn):
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇二
    (1)保障體系。制定符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策,不斷地加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入,以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性,使大學(xué)生能夠在政府優(yōu)惠政策、企業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會和高校創(chuàng)業(yè)理論三位一體的環(huán)境下,真正做到理論與實踐相結(jié)合,獲得科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。(2)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的依據(jù),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能光靠樹理念、喊口號,也不僅僅是通過鼓勵學(xué)生參加各類競賽來達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的目的。必須結(jié)合本專業(yè)特色,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維切實融入到專業(yè)培養(yǎng)方案中,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫徹于整個培養(yǎng)體系中。(3)師資隊伍。教師是教育的執(zhí)行者,要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生,教師首先須具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)造性素質(zhì),并應(yīng)熟悉本行業(yè)的生產(chǎn)實踐。目前,許多高校教師都是一畢業(yè)就直接任教,企業(yè)工作經(jīng)歷不足,缺乏實踐經(jīng)驗。因此,學(xué)校應(yīng)鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)實踐鍛煉,并聘請具有豐富創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容。(4)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境和條件是教育的實施平臺,通過理論課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,只是在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子,實踐課的訓(xùn)練讓學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,才是讓種子成長為蒼天大樹的關(guān)鍵。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依賴于教學(xué)環(huán)境和條件,而國家的教育資源有限,這就需要教育工作者拓寬思路、發(fā)揮探索精神,克服困難創(chuàng)造條件,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)廣辟新徑。
    包裝工程等應(yīng)用型專業(yè)綜合性、實踐性較強(qiáng),對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域廣、創(chuàng)業(yè)起步門檻低,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有著鮮明的特點和優(yōu)勢。近年來,我校包裝工程專業(yè)順應(yīng)時代發(fā)展,結(jié)合行業(yè)需求,充分發(fā)揮主觀能動性,在優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、調(diào)整師資結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境、參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽等方面進(jìn)行了雙創(chuàng)教育改革,以期培養(yǎng)出銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的包裝工程技術(shù)人才。
    2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
    (1)完善理論教學(xué)環(huán)節(jié)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念貫穿于培養(yǎng)方案的制訂中,重構(gòu)包裝工程專業(yè)課程體系,將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展?fàn)顩r納入培養(yǎng)方案的學(xué)分管理,設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”實踐環(huán)節(jié)10學(xué)分,并開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程,以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)原理與實務(wù)”、“創(chuàng)新設(shè)計”、“個人與團(tuán)隊管理”、“成功心理學(xué)”等通選課程,強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,使之與專業(yè)課程、實習(xí)實踐形成一個完整的教學(xué)體系。(2)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完善實踐環(huán)節(jié),加大實踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的比重,實踐環(huán)節(jié)由原本科教學(xué)計劃的36周增加為38周,在企業(yè)進(jìn)行為期16周的生產(chǎn)實踐、實際包裝產(chǎn)品設(shè)計實踐、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等實踐活動,學(xué)生在校期間必須完成10個“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè),以強(qiáng)化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。
    2.2多種教學(xué)形式
    廣義師資概念,豐富師資結(jié)構(gòu)。通過多樣的教授方式和經(jīng)驗交流,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,形成企業(yè)與高校之間互利共贏,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)。(1)建立校企“雙向交流”在學(xué)校相關(guān)政策支持下,與多家企業(yè)建立校企“雙向交流”關(guān)系。選派青年教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)和實訓(xùn),豐富教師的實踐經(jīng)歷,同時幫助企業(yè)攻克科研、技術(shù)難題;聘任企業(yè)優(yōu)秀人才承擔(dān)部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。先后聘請了36位具有工程實踐經(jīng)驗的兼職企業(yè)教師,承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)階段的專業(yè)理論授課、生產(chǎn)實踐指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,以保證學(xué)生在企業(yè)階段的學(xué)習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的完成。(2)發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng)充分發(fā)揮校友良性激勵效應(yīng),成立了“工大包裝校友會”,通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常交流,并定期舉辦“精英校友工作經(jīng)驗交流會”,邀請優(yōu)秀校友回校傳授就業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,激發(fā)在校學(xué)生的專業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。
    2.3創(chuàng)造教學(xué)條件
    (1)校內(nèi)工程實踐基地建設(shè)包裝工程專業(yè)成立十幾年來,著力開展學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè),先后投入數(shù)百萬元建設(shè)校內(nèi)實驗基地。現(xiàn)實驗室面積800余平方米,設(shè)有包裝系統(tǒng)實驗室等專項實驗室10余間,擁有先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備百余臺(套),為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了條件。另外,我校與本溪市桓仁縣政府及相關(guān)企業(yè)合作項目“基于‘卓越計劃’校政企協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)辦葡萄酒學(xué)院的研究與實踐”,計劃在本溪市桓仁縣大連工業(yè)大學(xué)葡萄酒學(xué)院投資1000萬元,建設(shè)印刷包裝實驗中心和工程實踐教育基地。項目的建設(shè)為包裝工程“卓越計劃”試點專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實習(xí)實踐階段提供了保障。(2)校外工程實踐基地建設(shè)在多年的專業(yè)教學(xué)實踐活動中,包裝工程專業(yè)以構(gòu)建包裝專業(yè)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才為目標(biāo),確立“面向產(chǎn)業(yè)、依托產(chǎn)學(xué)研合作、突出工程能力、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型工程人才”的專業(yè)教學(xué)方式與改革思路,與40余家包裝相關(guān)企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才關(guān)系。其中與10余家企業(yè)簽訂了建立“包裝工程實踐教學(xué)基地”協(xié)議,逐步形成集教研合作、產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為一體的校企雙贏的教學(xué)模式。
    2.4開展科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動
    學(xué)生參與科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽情況,是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效的重要指標(biāo)之一,也是激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的有效方式。近兩年,包裝工程專業(yè)研究生、本科生在專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下,積極參加科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽活動,包括“挑戰(zhàn)杯”省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽和“濟(jì)豐杯”運輸包裝設(shè)計創(chuàng)意大賽等競賽活動,獲得省級及以上獎項30余項,學(xué)生在競賽活動中鍛煉了科技實踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力,提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為將來可能的創(chuàng)業(yè)實踐打下了良好的基礎(chǔ)。
    經(jīng)過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐改革,逐步摸索出一套理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案,為東北乃至全國包裝、印刷行業(yè)培養(yǎng)了大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才,部分畢業(yè)生考取了國內(nèi)外名牌學(xué)校的研究生繼續(xù)深造,部分畢業(yè)生被國際知名企業(yè)錄用,在短時間內(nèi)成為用人單位的技術(shù)骨干,還有部分畢業(yè)生成為各級、各類組織機(jī)構(gòu)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。很多企業(yè)反映我校包裝工程專業(yè)的畢業(yè)生有較強(qiáng)的社會責(zé)任感、工作中能吃苦耐勞,業(yè)務(wù)水平提高較快,協(xié)作精神較強(qiáng),為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了很好的作用,受到用人單位的好評。近年來,應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率一直保持在95%以上。
    制定符合本專業(yè)特色的培養(yǎng)方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿始終,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)保障;不斷提高師資水平和創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵措施;鼓勵學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效激勵方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn),需要政府、高校、企業(yè)三方協(xié)作,為實現(xiàn)科教興國共同努力。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇三
    創(chuàng)業(yè)教育及成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展
    摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的一種基本形式,也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的要求。成人高等教育在發(fā)展過程中,其人才培養(yǎng)質(zhì)量下降,社會認(rèn)可度降低,其轉(zhuǎn)型勢在必行。為此,成人高等教育可以借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)自身轉(zhuǎn)型,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢。故而,通過成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,需要更新成人高等教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,積極培育新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍,豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué),整合復(fù)合型的教學(xué)資源以及建立彈性學(xué)制等方式來保證成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展與提升其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;成人高等教育;轉(zhuǎn)型;融合;路徑
    長期以來,成人高等教育在高等教育大眾化的影響下,其人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)為人所詬病,而且已經(jīng)陷入生源危機(jī)。因此,成人高等教育應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是幫助其擺脫困境、實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。
    一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中的發(fā)展
    在高校學(xué)生中間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動起源于美國20世紀(jì)80年代的哈佛大學(xué),到20世紀(jì)90年代中期引入我國高校。1998年,清華大學(xué)聯(lián)合北京、上海的5所大學(xué)舉辦了第一屆“中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”,取得了圓滿的成功,此次大賽的舉辦形式、競賽內(nèi)容基本上是照搬哈佛大學(xué)的模式。到1999年,共青團(tuán)中央、全國學(xué)聯(lián)、中國科協(xié)等三家單位決定仿照第一屆中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽的模式,由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽,由此,將中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽常規(guī)化,此次大賽匯集了全國130所大學(xué)近600件作品,對中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著“挑戰(zhàn)杯”賽事的常規(guī)化及日漸推廣,高校中有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的輔導(dǎo)、課程設(shè)置也越來越多。2002年,教育部為了進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的效果,決定由清華大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并探索不同的辦學(xué)模式。經(jīng)過十多年的發(fā)展,中國高校由大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽正式發(fā)展到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,既實現(xiàn)了定期的競賽到常規(guī)教育形式的過渡,也形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。盡管如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入我國高等教育的時間較短,是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式,首要問題就是要解決好師資問題。為此,2003年教育部在北京航空航天大學(xué)舉辦了第一期中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師的培訓(xùn)工作,來自全國的近百所高校的250多名有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷的教師參加了培訓(xùn),由此標(biāo)志著中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)體系的正式啟動。此后的十多年時間內(nèi),北京航空航天大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)學(xué)院相繼舉辦了十多屆師資培訓(xùn)班,解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系范圍、課程設(shè)置方式、教育教學(xué)方法等基本問題,取得了較好的成效。從2010年開始,隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系在各校的逐步建立,創(chuàng)業(yè)教育的實施方式、創(chuàng)新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關(guān)注點。由此,2011年清華大學(xué)承擔(dān)了這一新型師資培訓(xùn)內(nèi)容,到目前已經(jīng)為全國高校共培養(yǎng)了1300名教師。除了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)任務(wù)以外,2005年,共青團(tuán)中央、中國青聯(lián)與國際青年創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟合作,針對中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足,開展了kab(knowa-boutbusiness)創(chuàng)業(yè)教育(中國)培訓(xùn)項目,截至2014年,kab項目已為來自全國1100所大學(xué)近5000名教師提供了相關(guān)培訓(xùn),在全國160所大學(xué)建立了大學(xué)生kab創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地,吸引了30萬人次的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐,并聯(lián)合清華大學(xué)、浙江大學(xué)等高校,編輯出版了《大學(xué)生kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教師與學(xué)生用書各一套,幫助全國近800所大學(xué)完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控、創(chuàng)業(yè)推廣等體系。隨著前述各個師資培訓(xùn)項目的推進(jìn),逐漸解決中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資問題,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平、理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,各高校針對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、專業(yè)也在逐步開設(shè),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系和模式逐漸完善,實現(xiàn)了從師資培訓(xùn)到學(xué)生培養(yǎng)的承接,逐步實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育覆蓋大學(xué)教育的全過程,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日漸成為高校教育的一個重要內(nèi)容。當(dāng)前,我國正處于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期,就業(yè)困難已經(jīng)成為一個社會問題,僅憑現(xiàn)有的退、缺崗位難以完全解決社會就業(yè)問題。因此,通過創(chuàng)新來引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、通過創(chuàng)業(yè)來帶動就業(yè)是解決就業(yè)難的基本途徑。無疑,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為此提供了突破口,成人高等教育和普通高等教育一樣,通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。如此,不僅能夠解決學(xué)生的就業(yè)問題,還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。成人高等教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展,既充分體現(xiàn)了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的功能,也提升了其辦學(xué)的社會認(rèn)可度。
    二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與成人高等教育轉(zhuǎn)型之間的關(guān)系
    (一)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其自身轉(zhuǎn)型的要求
    在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為高等教育發(fā)展的基本方向之一,成人高等教育作為高等教育的一部分,自然也不能無視這樣的發(fā)展方向。自高等教育大眾化以來,成人高等教育的辦學(xué)質(zhì)量日趨下降,人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到社會認(rèn)可,畢業(yè)生的就業(yè)率較低,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識也不強(qiáng),難以滿足社會對人才的需求,這些問題已經(jīng)成為制約成人高等教育轉(zhuǎn)型的瓶頸。這些瓶頸嚴(yán)重制約成人高等教育發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如果不能順利開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,成人高等教育亦無法轉(zhuǎn)型,這是一個惡性循環(huán)[2]。具體而言:第一,在辦學(xué)理念上,成人高等教育還沒有從學(xué)歷補(bǔ)償教育中走出來,繼續(xù)追求學(xué)歷教育,追求辦學(xué)規(guī)模與經(jīng)濟(jì)效益,忽視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育;第二,在教學(xué)方式上,依然是以課堂講授為主導(dǎo),重視理論知識的學(xué)習(xí),忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué);第三,在課程設(shè)置上,過細(xì)的專業(yè)分科無法滿足學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的需求;第四,在教材選擇上,普教化色彩濃厚,內(nèi)容和知識陳舊,沒有吸收最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;第五,在師資上,成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者,缺乏有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的教師;第六,在學(xué)制設(shè)置上,學(xué)年制在很多時候過于僵化,無法滿足在職成人創(chuàng)業(yè)要求。鑒于以上種種原因,導(dǎo)致成人高等教育無法走出自身的發(fā)展困境,以至于很多成人高校已經(jīng)深陷生源危機(jī)。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃開展,成人高等教育應(yīng)該抓住這一歷史機(jī)遇,積極改革辦學(xué)理念、教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平,將過去的學(xué)歷補(bǔ)償教育功能轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,滿足社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求,按照成人學(xué)生的特點和自身的專業(yè)特色開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,由此推動自身的轉(zhuǎn)型發(fā)展。
    (二)成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著天然的優(yōu)勢
    從整體看,成人高等教育無論是在教學(xué)理念還是教育方式、內(nèi)容上均具有一些特點,如教學(xué)內(nèi)容力求精細(xì)、教學(xué)方法注重學(xué)生的自主性、教學(xué)形式靈活多樣等。這些優(yōu)勢使得成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具備一定的優(yōu)勢,能夠充分提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之效果。具體而言:第一,普通高等教育主要是以學(xué)術(shù)教育為主導(dǎo),過于注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,顯然有本末倒置的嫌疑,會降低其學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)造力;而成人高等教育本身就是以培養(yǎng)實用型人才為目標(biāo)的,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可以較好地與這一培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。第二,成人高等教育的對象大部分是在職成人,這些人中大部分具有豐富的工作經(jīng)驗和生活閱歷,學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求是明確的,能夠較好地做到在學(xué)習(xí)中保持針對性[3]。如此,在這些人中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,可以充分發(fā)揮其實踐經(jīng)驗,使其能夠保持創(chuàng)業(yè)的主動性,并充分利用其社會關(guān)系,進(jìn)而使得創(chuàng)業(yè)計劃順利開展,大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。第三,作為成人高等教育對象的成人群體,這些人具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)愿望,成人高等教育為其提供的靈活學(xué)習(xí)方式能夠解決其工學(xué)矛盾,從而能夠充分保證其創(chuàng)業(yè)的實踐時間。因此,從整體看,成人高等教育相較于普通高等教育的特點,結(jié)合其教育對象的特殊性,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全可以發(fā)揮成人高等教育的優(yōu)勢,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活力。
    三、成人高等教育開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體路徑
    (一)理念更新,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情
    第一,教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行綜合評定,按照學(xué)生的意愿與個性正確評定學(xué)生適合的創(chuàng)業(yè)類型與模式。第二,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想與熱情,讓學(xué)生了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義與必要性。教師在教學(xué)過程中可以通過社會創(chuàng)業(yè)成功的案例或是邀請這些創(chuàng)業(yè)成功人士到校與學(xué)生交流,幫助學(xué)生規(guī)劃好其創(chuàng)業(yè)計劃,減少學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迷茫感,從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿。第三,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式,但正確的價值觀引導(dǎo)也是不可缺少的。實踐表明,提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅需要課程設(shè)置或?qū)嵺`指導(dǎo),還需要對學(xué)生開展正確的價值觀導(dǎo)向教育,使得學(xué)生能夠正確認(rèn)知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛、困難,以及正確應(yīng)對這些困難的方式方法。第四,強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策教育。通過政策教育幫助學(xué)生消除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的后顧之憂,使得每位學(xué)生能夠了解和熟悉政策,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。
    (二)師資培育,建設(shè)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊
    盡管我國高校中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例較高,但真正創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生并不多,而成人高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率僅為3.2%[4]。顯然,這相較于普通高校,這是一個非常低的數(shù)字,這其中除了學(xué)生個體差異以及社會因素不同之外,最關(guān)鍵就在于與教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力有重要的關(guān)系,師資力量是否專業(yè)化影響著學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。故此,成人高等教育在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,需要打造一批專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。具體而言:第一,推進(jìn)校企合作,積極聘請企業(yè)人員或創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。這些有著豐富企業(yè)管理經(jīng)驗或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識較為豐富,將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗、意識或教訓(xùn)傳遞給學(xué)生,將對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性與借鑒性。第二,積極提升在職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前,大部分成人高校的教師不但沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識也較為薄弱,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究不夠深入,嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。因此,需要對在職教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論培訓(xùn)和實踐經(jīng)歷指導(dǎo),采取體驗式的培訓(xùn)方式確保教師能夠親身體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體運作,同時選派優(yōu)秀教師到企業(yè)掛職,親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,進(jìn)而提升教師綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)。為了激發(fā)教師的積極性,可以在經(jīng)費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三,構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項跨學(xué)科的教育,對師資力量有較高的要求,這就要求成人教育機(jī)構(gòu)與普通高校、科研院所開展積極的合作,充分利用合作機(jī)構(gòu)的師資,為自身構(gòu)建一個動態(tài)化的、多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家?guī)?,從而提升校際合作的優(yōu)勢。
    (三)豐富實踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)歷
    第一,在實踐教學(xué)過程中,需要尊重學(xué)生的主動性。成人高等教育的學(xué)生大部分均是有著工作經(jīng)驗的成人,其有著豐富的生活閱歷。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該鼓勵學(xué)生自我探索、自我設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,主動發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的問題、難處,以便在以后的教學(xué)中有針對性地解決。第二,在實踐教學(xué)中,應(yīng)該做好因材施教,尊重學(xué)生的個性。成人高等教育的學(xué)生來源范圍極為廣泛,在人生經(jīng)驗、生活閱歷和工作經(jīng)歷等方面具有較強(qiáng)的差異性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該正視并尊重這些差異,力求做好一對一的實踐指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生個性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的作用[5]。第三,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中,應(yīng)該充分開展校企合作,為學(xué)生搭建實踐教學(xué)的平臺。當(dāng)然,除了搭建平臺之外,還需要為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供經(jīng)費支持,對學(xué)生開展的各類小型、微型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予大力的支持。第四,積極支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生開展模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃,將課堂理論講授與實戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來,保持學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際運作。
    (四)整合課程資源,著力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才
    第一,成人高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念,致力于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。針對當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型對人才的復(fù)合需求以及學(xué)生就業(yè)的要求,打通學(xué)科之間的壁壘,在改變以往的學(xué)科分科過細(xì)的問題,在課程設(shè)置以及教學(xué)資源安排上,側(cè)重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二,在具體課程設(shè)置上,要構(gòu)建立體式的課程資源體系。要打破學(xué)科、專業(yè)之間的界限,構(gòu)建跨學(xué)科的專業(yè)體系與課程體系,為學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)提供條件。同時,在教材開發(fā)上,針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求,開發(fā)立體式教材體系,將各類課程資源進(jìn)行整合,形成綜合性的課程資源教學(xué)包,而且將書本教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合,形成一個讓學(xué)生能夠自主選擇的課程體系,保證學(xué)生的綜合性需求和個性化需求相結(jié)合。
    (五)改革學(xué)制,保證學(xué)生有充裕的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐時間
    成人高等教育學(xué)生基本上是在職在崗人員,工學(xué)矛盾較為突出,解決這一矛盾的辦法就是改革學(xué)制,建立彈性化學(xué)制。在修滿學(xué)分的前提下,保證學(xué)習(xí)實踐的伸縮性,學(xué)生能夠選擇多樣化的學(xué)習(xí)方式,如半工半讀或工學(xué)交替等[6]。顯然,彈性學(xué)制是非常適合成人高等教育的,在這種情況下,成人高等教育機(jī)構(gòu)可以開設(shè)形式多樣的課程體系,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。不同的學(xué)生根據(jù)自身不同的要求,充分利用學(xué)分制,發(fā)展自身的個性,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時間。對于在職學(xué)生而言,可以按照工學(xué)矛盾解決的要求,統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間,在理論學(xué)習(xí)之外,可以充分利用剩余的時間開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。對于非在職學(xué)生,彈性學(xué)制為其提供了個性化和多樣化的選擇,能夠充分保證其能夠循序漸進(jìn)地接觸社會,在實踐經(jīng)驗積累之后,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的速成,從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功率。
    參考文獻(xiàn):
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇四
    創(chuàng)新是中糧集團(tuán)的企業(yè)精神之一,也是中糧營養(yǎng)健康研究院最大的驅(qū)動力。在這個大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代里,社會中蘊(yùn)藏著無窮的創(chuàng)造力。而校園中的年輕學(xué)子更是擁有著巨大的熱情與優(yōu)秀的創(chuàng)意,千千萬萬的創(chuàng)意匯集起來,必將形成巨大的動能。
    此次創(chuàng)意大賽,不僅是優(yōu)秀創(chuàng)意的搖籃,同時也是創(chuàng)意人才的搖籃。我們將通過此次創(chuàng)意大賽收集優(yōu)秀創(chuàng)意,啟迪研發(fā)思路,識別優(yōu)秀人才,讓年輕的你們與中糧共同成長!
    設(shè)計一款營養(yǎng)健康的創(chuàng)新性食品。
    主要側(cè)重點二選一:
    1、選取中糧旗下的一種或多種原料,結(jié)合未來科技發(fā)展趨勢,注重米、面、油、茶、糖、酒、奶、肉、飲品產(chǎn)品附加值的提高。
    2、針對三高人群的功能性食品。
    中糧營養(yǎng)健康研究院、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、武漢輕工大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、天津科技大學(xué)、蘇州大學(xué)(排列順序不分先后)
    1、參賽對象
    各主辦高校正式注冊的全日制在校本科生及研究生
    2、參賽資格
    (1)以個人/團(tuán)隊形式參賽,參賽者應(yīng)是高校在校本科生、研究生。團(tuán)隊人數(shù)不超過3人。每個團(tuán)隊必須包括食品專業(yè)的學(xué)生,可以包含生工、化工、設(shè)計等其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。
    (2)同一個參賽團(tuán)隊可以提交的創(chuàng)意數(shù)量不限,每個創(chuàng)意單獨參與評審。
    (3)參賽作品必須具有創(chuàng)新性和獨立性,參賽學(xué)生可以與老師討論、尋求幫助,但學(xué)生應(yīng)該是參賽方案的主要創(chuàng)意者,參賽產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)是參賽團(tuán)隊獨立研究構(gòu)思得到的結(jié)果。
    (4)校方應(yīng)當(dāng)保證參賽團(tuán)隊身份符合參賽要求,同時是產(chǎn)品方案的原創(chuàng)者。
    1、大賽流程大綱表(時間如果有變化會及時通知各高校)
    (1)創(chuàng)意提交——9月4日~9月24日。學(xué)生可注冊并登陸中糧營養(yǎng)健康研究院開放式創(chuàng)新外網(wǎng)。進(jìn)入“創(chuàng)意”模塊,點擊“提交創(chuàng)意”按鈕進(jìn)入創(chuàng)意編輯頁面,選擇正確創(chuàng)意領(lǐng)域及創(chuàng)意類別;創(chuàng)意來源選擇“2016校企聯(lián)合創(chuàng)意大賽”;內(nèi)容按要求填寫完整即可。
    (2)評審——9月25日~10月4日。評審意見與評審結(jié)果均會發(fā)布在中糧營養(yǎng)健康研究院開放式創(chuàng)新外網(wǎng)“新聞”模塊,公布入圍決賽的前20名名單。
    (3)交流互動——10月10日(時間為結(jié)果公布后一周內(nèi))。游學(xué)中糧營養(yǎng)健康研究院,了解中糧營養(yǎng)健康研究院概況,體驗員工自助午餐,并參加創(chuàng)意工作坊課程培訓(xùn)(以上僅限在京高校學(xué)生參加)。未能參加游學(xué)活動的團(tuán)隊可獲得文字或視頻資料。
    (4)創(chuàng)意孵化——10月8日~10月28日,共20天。最終產(chǎn)品需使用真實材料,反應(yīng)出產(chǎn)品應(yīng)有的口感與質(zhì)感。結(jié)合原有創(chuàng)意內(nèi)容及創(chuàng)意工作坊培訓(xùn)內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)意孵化。按照創(chuàng)意工作坊課程要求,準(zhǔn)備決賽匯報材料、樣品。
    (5)決賽答辯——11月7日。決賽現(xiàn)場答辯需隊長作為代表統(tǒng)一前往中糧營養(yǎng)健康研究院,呈現(xiàn)創(chuàng)意匯報材料并答辯。
    (6)結(jié)果揭曉及頒獎——11月14日。揭曉本次大賽最終結(jié)果,頒發(fā)證書。
    (1)策劃書初評標(biāo)準(zhǔn):
    滿分為100分,具體指標(biāo)如下:
    (2)產(chǎn)品終評標(biāo)準(zhǔn):
    滿分為100分,具體指標(biāo)如下:
    項目金額備注一等獎一名5000元/隊獲獎團(tuán)隊全體成員可獲得中糧營養(yǎng)健康研究院實習(xí)的機(jī)會。
    獲獎全體隊員獲得當(dāng)年“校招筆試直通車”資格,即在滿足崗位招聘條件前提下畢業(yè)后申請加入中糧營養(yǎng)健康研究院可直接進(jìn)入筆試環(huán)節(jié)。
    獲獎全體隊員可獲得榮譽(yù)證書。二等獎三名2000元/隊隊長可獲得中糧營養(yǎng)健康研究院實習(xí)的機(jī)會。
    獲獎全體隊員獲得當(dāng)年“校招筆試直通車”資格,即在滿足崗位招聘條件前提下畢業(yè)后申請加入中糧營養(yǎng)健康研究院可直接進(jìn)入筆試環(huán)節(jié)。
    獲獎全體隊員可獲得榮譽(yù)證書。三等獎六名1000元/隊隊長可獲得中糧營養(yǎng)健康研究院實習(xí)的機(jī)會。
    獲獎全體隊員獲得當(dāng)年“校招筆試直通車”資格,即在滿足崗位招聘條件前提下畢業(yè)后申請加入中糧營養(yǎng)健康研究院可直接進(jìn)入筆試環(huán)節(jié)。
    獲獎全體隊員可獲得榮譽(yù)證書。備注:
    1、所有參賽的作品由中糧營養(yǎng)健康研究院知識管理中心進(jìn)行研究,可在后期進(jìn)行專利轉(zhuǎn)化,申請專利證書。
    2、屆時或會采用寄送方式發(fā)放獎金及證書。
    3、各階段進(jìn)行時間可能根據(jù)實際情況微調(diào)。最新大賽資訊敬請關(guān)注中糧營養(yǎng)健康研究院開放式創(chuàng)新外網(wǎng)()
    4、鼓勵參賽選手組隊(不超過3人)并合理分工參加大賽。創(chuàng)意輔導(dǎo)可以全員(限在京選手)參加。初賽創(chuàng)意內(nèi)容提交、決賽現(xiàn)場答辯需隊長作為代表參加。如最終取得獎項,將由隊長負(fù)責(zé)領(lǐng)獎并進(jìn)行合理分配。
    1、歡迎各參賽選手加入qq群:進(jìn)行交流,屆時會在此群中提供相關(guān)競賽資料。同時在里,各參賽選手可咨詢中糧營養(yǎng)健康研究院專家相關(guān)競賽問題。
    2、在創(chuàng)意孵化過程中,有問題的選手均可登錄中糧營養(yǎng)健康研究院開放式創(chuàng)新外網(wǎng)()“問答”環(huán)節(jié)進(jìn)行問題提問,中糧營養(yǎng)健康研究院專家將會在48小時之內(nèi)進(jìn)行解答;選手也可以在里詢問。
    3、研發(fā)經(jīng)費均需憑借正規(guī)增值稅發(fā)票報銷,每個作品創(chuàng)意孵化原料費不得超過500元。
    4、依據(jù)國家有關(guān)法律法規(guī),凡主動提交作品的“參賽者”或“作者”,主辦方認(rèn)為其已經(jīng)對所提交的作品版權(quán)歸屬作如下不可撤銷聲明:
    原創(chuàng)聲明:參賽作品是參賽者原創(chuàng)作品,未侵犯任何他人的任何專利、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)及其他知識產(chǎn)權(quán)。該作品未在報刊、雜志、網(wǎng)站及其他媒體公開發(fā)表,未申請專利或進(jìn)行版權(quán)登記的作品,未參加過其他大賽,未以任何形式進(jìn)入商業(yè)渠道。
    5、知識產(chǎn)權(quán)及相關(guān)事宜將與參賽者做出如下約定:
    (1)參加人同意并保證:對于本次創(chuàng)意大賽中的任何參選作品,中糧營養(yǎng)健康研究院享有其全球范圍的永久性權(quán)利,包括知識產(chǎn)權(quán)等,或其所衍生的權(quán)利,并無須為此向參加人或任何其他方支付任何款項或取得其批準(zhǔn)或認(rèn)可;其所提交的參選作品不侵犯任何第三方的權(quán)益;中糧營養(yǎng)健康研究院負(fù)責(zé)相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)成果的挖掘、申報和保護(hù),以及后期的參選作品的成果轉(zhuǎn)化和運營。
    (2)對于獲獎的參選人,其享有獲得本次活動相關(guān)獎勵的權(quán)利,在有關(guān)成果文件上署名的權(quán)利和取得相關(guān)榮譽(yù)證書的權(quán)利。
    6、歡迎各位有興趣的同學(xué)和老師積極掃碼加入:中國糧油學(xué)會糧油營養(yǎng)分會,獲得更多糧油營養(yǎng)健康知識。
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    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇五
    ——推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是培育和催生經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新動力的必然選擇。隨著我國資源環(huán)境約束日益強(qiáng)化,要素的規(guī)模驅(qū)動力逐步減弱,傳統(tǒng)的高投入、高消耗、粗放式發(fā)展方式難以為繼,經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),需要從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,就是要通過結(jié)構(gòu)性改革、體制機(jī)制創(chuàng)新,消除不利于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的各種制度束縛和桎梏,支持各類市場主體不斷開辦新企業(yè)、開發(fā)新產(chǎn)品、開拓新市場,培育新興產(chǎn)業(yè),形成小企業(yè)“鋪天蓋地”、大企業(yè)“頂天立地”的發(fā)展格局,實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展,打造新引擎、形成新動力。
    ——推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是擴(kuò)大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措。我國有13億多人口、9億多勞動力,每年高校畢業(yè)生、農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力、城鎮(zhèn)困難人員、退役軍人數(shù)量較大,人力資源轉(zhuǎn)化為人力資本的潛力巨大,但就業(yè)總量壓力較大,結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,就是要通過轉(zhuǎn)變政府職能、建設(shè)服務(wù)型政府,營造公平競爭的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,使有夢想、有意愿、有能力的科技人員、高校畢業(yè)生、農(nóng)民工、退役軍人、失業(yè)人員等各類市場創(chuàng)業(yè)主體“如魚得水”,通過創(chuàng)業(yè)增加收入,讓更多的人富起來,促進(jìn)收入分配結(jié)構(gòu)調(diào)整,實現(xiàn)創(chuàng)新支持創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性互動發(fā)展。
    ——推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是激發(fā)全社會創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)活力的有效途徑。目前,我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念還沒有深入人心,創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系還不健全,善于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的能力不足,鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的良好環(huán)境尚未形成。推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,就是要通過加強(qiáng)全社會以創(chuàng)新為核心的創(chuàng)業(yè)教育,弘揚(yáng)“敢為人先、追求創(chuàng)新、百折不撓”的創(chuàng)業(yè)精神,厚植創(chuàng)新文化,不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識,使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為全社會共同的價值追求和行為習(xí)慣。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇六
    摘要:
    針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的發(fā)展不能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要,重新構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用,通過文化的傳承與創(chuàng)新,挖掘?qū)W生的探究精神,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐為研究對象,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制、實踐機(jī)制、激勵機(jī)制和孵化機(jī)制上做了一系列改革嘗試,探索了一條應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的途徑。
    關(guān)鍵詞:應(yīng)用型大學(xué);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);文化建設(shè)
    《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006~2020年)》明確提出,到2020年,我國要形成比較完善的中國特色國家創(chuàng)新體系,那時的中國將邁進(jìn)世界創(chuàng)新型國家行列。要實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家這一宏偉目標(biāo),亟需提升國民的自主創(chuàng)新能力。新興新型應(yīng)用性本科院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中承擔(dān)著越來越重要的角色,社會生產(chǎn)模式從“資源驅(qū)動”向“創(chuàng)新驅(qū)動”轉(zhuǎn)變需要大學(xué)生成為轉(zhuǎn)變的主體。大學(xué)生的創(chuàng)新能力是開展知識型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,積極培養(yǎng)各類創(chuàng)業(yè)型、創(chuàng)新型和創(chuàng)智型人才,是適應(yīng)國家走轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展之路的最佳切入點和落腳點。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對大學(xué)生的思想、心理、行為產(chǎn)生潛移默化的影響,是一種不可替代的教育力量。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化是注重創(chuàng)業(yè)教育、重視創(chuàng)業(yè)實踐、提高創(chuàng)業(yè)傾向的文化,創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識增強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力提高、成功創(chuàng)業(yè)為目的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化雖然有與社會創(chuàng)業(yè)文化共性的一面,但是它又有獨特的內(nèi)涵和個性。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限于幫助學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè),應(yīng)當(dāng)堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、脫離功利主義為導(dǎo)向,堅持專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,創(chuàng)業(yè)教育不但不排斥知識教育和專業(yè)教育,而且必須更深地依賴知識教育和專業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對國家而言,是具有中國時代特色的文化,對高校而言,是具有區(qū)域特色和自身特色的文化。根據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)工科學(xué)院的特點,我們在科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上做了一些改革和嘗試。
    一完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的培養(yǎng)機(jī)制
    (一)建立全開放、自學(xué)習(xí)實驗教學(xué)平臺
    國內(nèi)高校傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照教學(xué)計劃的內(nèi)容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習(xí),忽略了對學(xué)生個性化和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。隨著國家對高等教育投入的加大,實驗室硬件條件不斷完善,充分用好實驗室資源,對于提升學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力起到非常關(guān)鍵的作用,為了改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,給學(xué)生提供一個充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)新性的實踐環(huán)境,我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學(xué)平臺:“三自主”,即學(xué)生自主設(shè)計實踐項目、安排實踐時間和進(jìn)行實踐操作;“四開放”:即實踐時間、內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段全開放。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排課內(nèi)實踐、實訓(xùn)和各類科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
    (二)以社會需求為導(dǎo)向,及時調(diào)整課程設(shè)置
    根據(jù)社會需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,開設(shè)適銷對路的專業(yè)方向,增設(shè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極倡導(dǎo)教師改革教學(xué)方法,開展項目化、案例化教學(xué),開設(shè)研究性課程,把課堂搬進(jìn)實驗室,實現(xiàn)理(理論)實(實踐)一體化,同時按照項目、任務(wù)、和學(xué)科競賽的具體內(nèi)容進(jìn)行小班化教學(xué)。
    (三)深入開展校企合作,共建實驗室和校外實踐基地
    建立校外實踐基地是應(yīng)用型本科院校最常用的校企合作方式,這種合作方式以滿足學(xué)校和企業(yè)各自的需要為基礎(chǔ),以對口生產(chǎn)企業(yè)為依托,以專業(yè)教師為主導(dǎo),以教學(xué)實踐為主要內(nèi)容。這種基地主要為教學(xué)實踐服務(wù),是課堂教學(xué)的輔助方式,讓學(xué)生在基地實習(xí)可以接觸到實物形態(tài)的設(shè)備,了解生產(chǎn)的具體過程,深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。我院機(jī)械類專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)、建筑電氣專業(yè)暑期企業(yè)實習(xí)都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業(yè)共建校內(nèi)實驗室,共同開發(fā)科研項目,讓學(xué)生積極參與其中,同時根據(jù)我院專業(yè)特點,尋找一些行業(yè)知名的企業(yè)共建實驗室和示范中心,讓學(xué)生不出校門就能感受到社會上最新的技術(shù)和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應(yīng)用型本科院校增強(qiáng)自身辦學(xué)活力,培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展人才的需要,還可以有效地彌補(bǔ)實驗室條件和設(shè)備的局限性,對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。
    (四)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè),力爭學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家化
    大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意向和能力很大程度取決于教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力。我院由骨干教師牽頭,邀請教授擔(dān)任本科生導(dǎo)師,聘任校外院士、專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任名譽(yù)導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組,給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。支持更多的教師下到企業(yè)掛職鍛煉,促進(jìn)教師觀念和知識的更新。同時,我們還要求輔導(dǎo)員參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn),持證上崗,從專業(yè)和管理兩條線,達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專家化。
    二完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的實踐機(jī)制
    (一)積極組織、主辦學(xué)科競賽
    學(xué)院高度重視學(xué)科競賽在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面所發(fā)揮的作用,分別從專業(yè)教師隊伍和學(xué)生工作隊伍兩條線抓落實。專業(yè)教師隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的組織、培訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的工作,系主任、本科生導(dǎo)師、教授等全員參與,利用暑假較長的假期對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生工作隊伍主要負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)科競賽活動的宣傳、開展、
    總結(jié)
    等方面的工作。除了參加學(xué)科競賽,學(xué)院還積極為主辦大賽創(chuàng)造條件,讓更多的教師、學(xué)生參加到學(xué)科競賽工作中來,起到了很好的宣傳作用。
    (二)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組建科技創(chuàng)新型社團(tuán)
    學(xué)院在每個班級專門增設(shè)科技委,負(fù)責(zé)本班學(xué)生科技創(chuàng)新活動的自我管理,在學(xué)院營造濃厚的創(chuàng)新文化氛圍,讓科創(chuàng)工作深入到每一個班級。同時學(xué)院還積極鼓勵學(xué)生成立科技創(chuàng)新社團(tuán),并以學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品大賽為載體,開展各項活動。
    (三)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表論文、申請專利,固化科技創(chuàng)新成果
    為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中所收獲的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到全面提升,學(xué)院開展了專業(yè)論文寫作、專利申報、知識產(chǎn)權(quán)講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等,引導(dǎo)學(xué)生將科技創(chuàng)新活動中的認(rèn)識、創(chuàng)意,整理成論文、專利,通過發(fā)表論文和申報專利,將學(xué)生科技創(chuàng)新成果多元化、最大化。
    三完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的激勵機(jī)制
    (一)實驗室讓學(xué)生參加管理,實驗室助理競爭上崗
    為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識,彌補(bǔ)實驗室管理人員人手的不足,我們讓學(xué)生擔(dān)任實驗室助理,參與管理實驗室。學(xué)生實驗室助理采取競爭上崗,優(yōu)先錄用動手能力強(qiáng)、有項目和課題的學(xué)生,學(xué)生助理一經(jīng)錄用,除了有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼,還可以優(yōu)先使用實驗室,實驗室其他同學(xué)要服從其統(tǒng)一管理。實驗室助理實行以來,學(xué)生的科技創(chuàng)新熱情大大提升,學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目增多,實驗室管理人員的負(fù)擔(dān)減輕。
    (二)落實獎勵,形成長效
    學(xué)院在綜合測評細(xì)則、獎學(xué)金評定方案、學(xué)院貢獻(xiàn)卡等規(guī)定中制定了科技創(chuàng)新的獎勵措施,對在科技創(chuàng)新活動中取得成績的個人和集體進(jìn)行相應(yīng)的獎勵。將科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽作為學(xué)生評獎評優(yōu)的一項重要指標(biāo),并形成長效機(jī)制。為了表彰先進(jìn),積極推進(jìn)科技創(chuàng)新,學(xué)院還多方聯(lián)系企業(yè),設(shè)立企業(yè)獎學(xué)金用于資助或表彰在科技創(chuàng)新活動中表現(xiàn)突出的大學(xué)生。此外,學(xué)院還組織各類活動,舉辦學(xué)院青春故事報告會—科技創(chuàng)新專場,并且在校社團(tuán)巡禮、科技節(jié)等活動中宣傳科技創(chuàng)新活動的組織和開展情況,在學(xué)院的網(wǎng)頁和微信學(xué)生工作公眾號設(shè)專欄跟蹤報道,讓科技創(chuàng)新表現(xiàn)突出和學(xué)科競賽獲獎學(xué)生的自我認(rèn)知和自我榮譽(yù)感得到極大提升,同時吸引更多的學(xué)生參與到科技創(chuàng)新中來。
    四完善科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的孵化機(jī)制
    (一)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系
    政府和學(xué)校都加大了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入,設(shè)立了各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金,開辟了場地讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地生根。學(xué)院除了幫助大學(xué)生了解這些政策,讓這些政策紅利真正惠及每位創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,還積極因地制宜,制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學(xué)生利用學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)科研設(shè)備,依托其在機(jī)械加工、電氣設(shè)計的專業(yè)優(yōu)勢,發(fā)揮科技創(chuàng)新能力,以小型科技創(chuàng)新企業(yè)的形式開展創(chuàng)業(yè)活動,用微型公司的方式實現(xiàn)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的孵化;組織挑選動手能力強(qiáng)的在校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)生的企業(yè)打工,利用學(xué)生勞動力成本較低的優(yōu)勢,降低創(chuàng)業(yè)學(xué)生的勞動力成本;另外還積極聯(lián)系企業(yè),為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供技術(shù)和資金方面的支持和合作。
    (二)構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系
    對于創(chuàng)業(yè)學(xué)生的評價體系包含兩個方面的內(nèi)容:一是對學(xué)生個人的評價,在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)花費的時間和精力是可想而知的,對于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生我們不但不能單純用分?jǐn)?shù)來評價他們,相反我們還要在課程設(shè)置和課程學(xué)習(xí)方面給他們更多的優(yōu)惠政策,同意他們用一些創(chuàng)業(yè)方面的培訓(xùn)課程、創(chuàng)新方面的成果沖抵一部分課內(nèi)學(xué)分,同時給他們小班化輔導(dǎo),解決他們因為參加一些創(chuàng)業(yè)活動而耽誤下來的課程;二是對學(xué)生項目的評價,在評價學(xué)生項目的時候,我們重點關(guān)注的是項目的前期可行性,而對于項目的實施和后期的督查關(guān)注度不高,對失敗的寬容度不夠,導(dǎo)致很多創(chuàng)業(yè)項目一旦遇到難題就以失敗告終,而不是指導(dǎo)教師、學(xué)生一起靜下心來找到解決辦法,這是高校學(xué)生項目成功率低的重要原因。所以構(gòu)建一個科學(xué)合理的評價體系,是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動能夠持續(xù)開展的關(guān)鍵。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合高等教育改革發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需要,是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。通過專業(yè)教育,挖掘?qū)W科專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,通過提高教師的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo),把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到專業(yè)教學(xué)和就業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中去,調(diào)動一切積極因素參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè),推動大學(xué)生真正成為未來創(chuàng)業(yè)的主力軍。
    參考文獻(xiàn)
    [1]吳玉劍.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的困境和路徑選擇[j].教育探索,2015,(11).[2]王曉紅.構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有效機(jī)制的思考[j].江蘇教育學(xué)院學(xué)報,2013,(5).
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇七
    1培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力
    在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中,教師還要重視對孩子們審美想象力的培養(yǎng),并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn),兒童對色彩有著強(qiáng)烈的感覺,如果教師加大對學(xué)生形體組合的認(rèn)知,色彩規(guī)律的認(rèn)知或者是視覺方面的認(rèn)知訓(xùn)練的話,可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過,想象力是一切知識產(chǎn)生和演變的根源所在,想象力是成就這個世界發(fā)展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體,他們的潛力是我們無法設(shè)想得到的,因而就需要教師和家長的深入挖掘,只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀,他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺,教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個夢想綻放的舞臺,給孩子們創(chuàng)設(shè)一個完好的情景,幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力,并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個方面展開:
    1。1欣賞成功的藝術(shù)作品,發(fā)掘孩子們的審美想象力
    在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的.藝術(shù)作品,如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過程當(dāng)中,教師可以結(jié)合當(dāng)時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力,這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動人民藝術(shù)的結(jié)晶,假如沒有這些豐富的想象力,就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如,講到我國的萬里長城的時候,教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長城的設(shè)計者,會怎樣進(jìn)行改良和設(shè)計,并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來,這樣的教學(xué)設(shè)計一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動人民的辛勤智慧;另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。
    1。2鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,構(gòu)思作品
    為了進(jìn)一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力,教師可以對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對教師提出了新的要求,那就是做好課前的組織設(shè)計工作,在備課的時候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材,可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映,通過對大量優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進(jìn)一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上,教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組,利用幾分鐘的時間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求,剩下的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論,盡情地表達(dá)出自己對作品的見解和看法,并以小組為單位選取代表發(fā)言,選出精彩奇妙,富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過程當(dāng)中,要求學(xué)生要獨立思考,杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
    2小結(jié)
    本文結(jié)合個人在實踐工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗總結(jié),就小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)新教育理念實踐方案展開探討。首先,要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美意識。其次,要培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。具體的可以通過讓學(xué)生欣賞成功的藝術(shù)作品,發(fā)掘孩子們的審美想象力和鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,構(gòu)思作品兩個方面展開。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性,并未能夠做到面面俱到,希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者和同仁的關(guān)注。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇八
    一、強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)
    小學(xué)教育專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),需要健全完善的學(xué)科體系作支撐,這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)科體系的建設(shè),一方面要滿足小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)的基本需要,另一方面要承擔(dān)一定的教學(xué)科研任務(wù),而小學(xué)教育專業(yè)又需要多個專業(yè)的支撐,如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、理學(xué)、音樂、美術(shù)等,這一特點就決定了小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),離不開學(xué)科基礎(chǔ)的有效建設(shè)。因此,玉林師范學(xué)院在小學(xué)教育學(xué)科體系建設(shè)過程中,要堅持多科學(xué)、綜合性、厚基礎(chǔ)的原則,然后再突出初等教育學(xué)、教育心理學(xué)以及小學(xué)各學(xué)科課程等學(xué)科,結(jié)合社會需求和學(xué)生的個性化特點發(fā)展學(xué)生的個性化素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時,在學(xué)科建設(shè)中,要正確處理好“基礎(chǔ)”與“專業(yè)”之間的關(guān)系,在教育教學(xué)過程中做到知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上的均衡。知識是基礎(chǔ),所以學(xué)科體系建設(shè)要滿足基本科學(xué)文化知識、基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教學(xué)需求;而能力與素質(zhì)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,所以學(xué)科體系建設(shè)還要滿足思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面的教學(xué)需求??傊W(xué)教育專業(yè)學(xué)科體系的建設(shè),需要正確確立知識、能力的素質(zhì)結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域,建立完善、科學(xué)的課程體系,重視人文教育,進(jìn)而提高學(xué)生的'從師能力和社會適應(yīng)能力。
    二、堅持職前培養(yǎng)與小學(xué)教育發(fā)展的適應(yīng)
    隨著小學(xué)教育改革的不斷深入,對現(xiàn)階段小學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了很多新要求、新任務(wù),所以小學(xué)教育專業(yè)人才的職前培養(yǎng)需要積極與小學(xué)教育的發(fā)展相適應(yīng),要把高校周邊地區(qū)的小學(xué)作為教育教學(xué)的重要基地,通過更多的小學(xué)教育實踐來促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)人才職前培養(yǎng)與現(xiàn)代小學(xué)教育發(fā)展的積極適應(yīng),增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對自身教育職業(yè)的理性認(rèn)知,從實實在在的教育現(xiàn)場中獲取更多的職業(yè)感悟。因此,玉林師范學(xué)院作為地方本科師范院校非常重視同社會、小學(xué)之間的溝通與協(xié)調(diào),同更多的學(xué)校建立起合作伙伴關(guān)系,積極創(chuàng)建校外教育教學(xué)實踐基地,現(xiàn)有玉東小學(xué)、實驗一小、實驗二小等多所小學(xué)成為小學(xué)教育專業(yè)的教育實踐基地,真正突破傳統(tǒng)的以教師為中心的人才培養(yǎng)思路,重視學(xué)生創(chuàng)新能力和教學(xué)科研精神的培養(yǎng)。學(xué)校積極建設(shè)教師教育發(fā)展中心,構(gòu)建校內(nèi)教育教學(xué)實踐平臺,建設(shè)先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)的教學(xué)實訓(xùn)室、教師能力提升實訓(xùn)室、教師教育行為觀察室、微格教室等,為學(xué)生的職前實訓(xùn)提供了充分的保障,這將有助于小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)與小學(xué)教育實踐的協(xié)調(diào)與適應(yīng),增強(qiáng)小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的專業(yè)性、針對性。
    三、重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
    對于小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新人才而言,其畢業(yè)后進(jìn)行小學(xué)就業(yè)的可能性比較大,所以在教育活動中要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向,需要格外注意實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),這是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑,也是提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)和前提。為此,玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院在小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)上做了積極的探索。首先,增加實踐類課程的比例,如小學(xué)教育文科方向,開設(shè)了識字教學(xué)、朗讀教學(xué)專題、小學(xué)文本解讀、教師口語訓(xùn)練等實踐性較強(qiáng)的課程,大大提高了實踐課程的比例,還要求學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)實踐課程的拓展訓(xùn)練,如課前五分鐘實訓(xùn)、微型課試講、有效教育模式演練等,為學(xué)生實踐能力的提升積極探索豐富多樣有效的形式。其次,根據(jù)小學(xué)教育的實際需要調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃,高度重視學(xué)生的見習(xí)和實習(xí),小學(xué)教育教研室自編教育見習(xí)手冊,從大一起就每個學(xué)期安排學(xué)生去見習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)教師職業(yè)的情感和傾向性,在見習(xí)過程中積累豐富的感性認(rèn)識,做好教育見習(xí)的記錄、總結(jié)和反思,這樣更有利于學(xué)生對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。實習(xí)的時間延長至三個月,充分的保證了學(xué)生的實踐要求。另外,在一些班級中探索雙導(dǎo)師制,給學(xué)生在校內(nèi)外安排了指導(dǎo)老師,尤其是校外的實踐導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生在校外基地的教育實踐,在見習(xí)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的實踐過程進(jìn)行動態(tài)化的監(jiān)督與管理,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教育專業(yè)素質(zhì)上的缺陷,做到及時的查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生在教學(xué)實踐中不斷強(qiáng)化自身的從師職業(yè)技能和職業(yè)道德,培養(yǎng)學(xué)生在教育工作崗位上的責(zé)任感和使命感,讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠第一時間適應(yīng)工作崗位。
    四、建立健全再教育機(jī)制
    小學(xué)教育專業(yè)在校教育以及專業(yè)課程學(xué)習(xí)的結(jié)束,并不代表著小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束。小學(xué)教師在進(jìn)入職業(yè)崗位之后,會在教育實踐中面對許多新的問題和困惑,需要接受新的教育。同時,從小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展來看,同樣需要不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。然而,當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)人才崗位再教育機(jī)制不夠完善,導(dǎo)致很多小學(xué)教師在進(jìn)入職業(yè)角色后,雖然會不斷積累實踐經(jīng)驗,但是教育理論水平和教育創(chuàng)新能力卻基本處于停滯不前的狀態(tài)。不僅如此,小學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng),需要在進(jìn)入就業(yè)崗位后接受更多系統(tǒng)化的再教育、再培訓(xùn),但是大多數(shù)小學(xué)教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,加上學(xué)校對教師再教育工作的不夠重視,很容易影響小學(xué)教育人才綜合素質(zhì)的提升。因此,小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),不僅要實現(xiàn)學(xué)校教育上的改革與創(chuàng)新,還需要加強(qiáng)再教育機(jī)制的建設(shè)與完善,加強(qiáng)高校、小學(xué)學(xué)校以及教育主管部門之間的溝通與協(xié)作,進(jìn)而為小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)及其職業(yè)發(fā)展提供一個良好的平臺。如網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教育學(xué)院等再教育平臺的建立,可以打破再教育活動中時間和空間上的限制,將再教育常態(tài)化、自主化。綜上所述,小學(xué)教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng),需要對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化與探索,進(jìn)一步健全小學(xué)教育專業(yè)課程,豐富創(chuàng)新人才培養(yǎng)的渠道和主體,重視小學(xué)教育專業(yè)人才教學(xué)實踐能力的培養(yǎng),形成對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的有效補(bǔ)充和完善,緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強(qiáng)”的培養(yǎng)目標(biāo),逐步建立科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,進(jìn)一步提高小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇九
    摘要:為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài),加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫,而校園文化在高校育人中扮演著舉足輕重的角色。本文通過辨析校園文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,分析現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)瓶頸,以校園文化為出發(fā)點,提出從教育理念、師資隊伍建設(shè)、校園文化氛圍塑造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)方面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,探索校園文化視角下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)路徑。
    關(guān)鍵詞:校園文化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題;路徑
    目前,我國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)新常態(tài),增長速度從約10%的高速增長向約7%的中高速增長轉(zhuǎn)型,經(jīng)濟(jì)發(fā)展動力由要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動,而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施的必然要求。自1999年教育部頒布《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》正式提出創(chuàng)業(yè)教育概念后圍繞創(chuàng)業(yè)教育的文化體系便逐漸形成。2015年5月,國務(wù)院印發(fā)出臺《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,在多數(shù)高校掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢,必須加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育步伐,打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)造能力。高校應(yīng)有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化,發(fā)揮校園文化啟發(fā)引領(lǐng)功能,發(fā)掘?qū)W生潛力,培育有創(chuàng)新精神和實踐經(jīng)驗的綜合人才,響應(yīng)“建設(shè)創(chuàng)新型國家”戰(zhàn)略,為“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和實現(xiàn)中國夢提供強(qiáng)有力的人才后盾。
    一、校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析
    (一)校園文化解構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵校園文化是建校以來逐步形成的具有自身特色和傳承價值的優(yōu)秀文化,是學(xué)校的精神靈魂。其中,精神文化是校園文化建設(shè)的思想基礎(chǔ),物質(zhì)文化是物質(zhì)基礎(chǔ),制度文化是制度基礎(chǔ),行為文化是執(zhí)行基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、實踐性為基本特征,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、首創(chuàng)冒險精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才為目標(biāo)的實用教育。
    (二)校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)系辨析文化與教育是共生的,一方面教育是文化傳承載體和創(chuàng)新源泉,另一方面文化在人才培養(yǎng)體系中飾演著舉足輕重的角色。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生須有物質(zhì)文化基礎(chǔ)熏陶。濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識,成就大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入校園文化具有反作用力,可充實校園文化,提升學(xué)生對校園文化建設(shè)關(guān)注度,潛移默化中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,校園文化的影響力也順應(yīng)而上。
    二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與問題
    (一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后脫節(jié)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚,20世紀(jì)末初有起步,故很難融入到已形成的高校文化中。多數(shù)高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育且理念相對滯后,沒有打造適合創(chuàng)新理念的新校園文化制度。“老師講,學(xué)生聽”的理論教育理念已深入人心,而合作實踐教學(xué)等新理念卻與校園文化產(chǎn)生脫節(jié)。
    (二)師資力量不足教師創(chuàng)新能力和對校園文化認(rèn)識不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展瓶頸。課堂是學(xué)生獲取知識的主渠道,但專業(yè)教師多半以科研為主,知識結(jié)構(gòu)單一,又沒有經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、缺乏相關(guān)經(jīng)驗,很難促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。作為校園文化發(fā)展中的重要參與者和引導(dǎo)者多數(shù)教師不能將文化與教育結(jié)合,使之與教學(xué)和校園文化脫節(jié)。
    (三)校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚綜合考慮校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,“重學(xué)輕術(shù),重普輕職”現(xiàn)象較普遍,各部門沒有形成一套健全的教育機(jī)制,未能與時俱進(jìn)建設(shè)順應(yīng)時代潮流的校園文化以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離高校文化及人才培養(yǎng)方案,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化未能較好融于校園文化,未能從物質(zhì)精神、制度行為層面多角度、全方位發(fā)揮作用,未能形成氛圍濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化。
    (四)課程體系不健全校園文化具有鮮明時代特征,不少高校沒能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化改革作為“培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人”的任務(wù)擺在重要位置,沒有形成多層次多元化課程體系,只通過簡單重復(fù)建設(shè)課外活動或講座推進(jìn)此工作。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能上升至深學(xué)科層面,不能與校園文化同步形成可復(fù)制推廣的科學(xué)課程建構(gòu)體系。
    (五)創(chuàng)業(yè)實踐平臺短缺校園文化著重豐富學(xué)生理論知識,卻很少能深入社會加強(qiáng)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐性極強(qiáng),要成功開展須以校園文化建設(shè)的實踐為導(dǎo)向。多數(shù)高校缺乏足夠的實踐基地,缺少以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、論壇等為依托的實踐形式,使學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮,創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)流于形式,創(chuàng)業(yè)活動成為“紙上談兵”。
    三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑
    (一)傳統(tǒng)教育體系融合創(chuàng)新教育價值理念,發(fā)揮校園文化啟蒙引領(lǐng)功能傳統(tǒng)教育理念是老師講學(xué)生聽,是“要學(xué)生怎么樣”的模式,當(dāng)下應(yīng)關(guān)注“學(xué)生要怎么樣”。學(xué)校應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展理念,及時更新文化制度,以造就新型人才為目標(biāo),激發(fā)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新觀念的新形勢校園文化。教師授課應(yīng)廣植創(chuàng)新元素,提高學(xué)生主體意識,挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛質(zhì),可通過互動、引導(dǎo)、學(xué)生教學(xué)等組織學(xué)生參與,將創(chuàng)新教育理念融入校園文化中,發(fā)揮啟蒙帶動功能。
    (二)加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè),發(fā)揮校園文化導(dǎo)向育人功能學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與教師密不可分,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與高水準(zhǔn)的師資力量分不開,加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資能力培訓(xùn),強(qiáng)化教師在校園文化建設(shè)中的主人翁意識,打造有想法的優(yōu)秀師資隊伍刻不容緩。高校應(yīng)明確教師在校園文化建設(shè)中的重要地位,加強(qiáng)培訓(xùn)定期考核,建立多領(lǐng)域?qū)I(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力強(qiáng)的師資隊伍。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員作用,通過校園文化活動等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。真正融創(chuàng)新教育于課堂教學(xué),融創(chuàng)業(yè)思想于校園文化,使校園文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍更濃厚,導(dǎo)向育人功能充分發(fā)揮。
    (三)營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化,發(fā)揮校園文化渲染激勵功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寓于校園文化建設(shè),充分發(fā)揮導(dǎo)向激勵功能是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)??蓚?cè)重挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模范,通過作品展講座分享等形式在全校宣傳,將成功案例深入學(xué)生身邊,使學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并非遙不可及,轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念。還可通過學(xué)報期刊、廣播宣傳國家地方促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及學(xué)校扶持措施和取得的'績效。
    (四)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育須在校園文化上找途徑,課程建設(shè)上找方法??稍O(shè)置合理學(xué)分,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例,與專業(yè)基礎(chǔ)課有機(jī)結(jié)合。同時充實校園物質(zhì)文化,增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程,拓寬選擇空間,切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。還可在超星平臺推出資源共享的開放課程建立學(xué)習(xí)認(rèn)證。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專家論壇等形式在全校范圍開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課,實現(xiàn)全面覆蓋,發(fā)揮校園文化宣傳教育功能。
    (五)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,發(fā)揮校園文化行為塑造功能校園文化不應(yīng)只是注重思想意識的第一課堂,還要有豐富的二課實踐,通過各種創(chuàng)新行為發(fā)揮塑造學(xué)生創(chuàng)造能力的功能。提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度,建設(shè)訓(xùn)練中心、科技創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地作為實踐平臺。完善實踐教學(xué)體系,實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃,促進(jìn)優(yōu)秀項目落地轉(zhuǎn)化成熟。帶動學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航站、俱樂部等部門,舉辦論壇等別致校園文化活動和創(chuàng)新苗子工程等專題比賽,充分鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。
    四、結(jié)語
    在高校培養(yǎng)新型人才過程中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)是兩條缺一不可的并行軌道,二者相輔相成,相互依托。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使校園文化的宣傳引領(lǐng)導(dǎo)向等功能得到充分發(fā)揮;校園文化建設(shè)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的鞏固和進(jìn)一步地實踐提供平臺。
    參考文獻(xiàn):
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    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十
    論創(chuàng)業(yè)企業(yè)的文化建設(shè)
    摘要初創(chuàng)企業(yè)更多的是考慮如何生存問題,而忽略了企業(yè)文化的創(chuàng)立和管理,以為企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)發(fā)展起來或大企業(yè)的事。然而企業(yè)文化建設(shè)從創(chuàng)業(yè)期開始,將起到事半功倍的效果。由于企業(yè)處于初創(chuàng)期,企業(yè)文化不要急于過早的定性,而是要做到溝通企業(yè)愿景,來逐步明確企業(yè)核心理念,并通過加強(qiáng)企業(yè)文化的執(zhí)行力來實現(xiàn)企業(yè)文化的良性發(fā)展。
    關(guān)鍵詞初創(chuàng)企業(yè)企業(yè)文化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊愿景
    創(chuàng)建一個企業(yè),更多地會考慮到資金的籌集、工廠的建設(shè)等前期工作,以及如何開展業(yè)務(wù)等這些所謂的眼前如何生存問題。許多企業(yè)也以此為理由,不談企業(yè)文化的創(chuàng)立,更有人認(rèn)為企業(yè)文化只是企業(yè)發(fā)展起來或大企業(yè)的事,初創(chuàng)企業(yè)不應(yīng)分心去關(guān)注企業(yè)文化的建設(shè)問題。
    但事實并非如此,企業(yè)文化是隨著企業(yè)最初的創(chuàng)立而產(chǎn)生的,企業(yè)自誕生之日起就同時有企業(yè)文化的存在,只是看創(chuàng)業(yè)者是否善于創(chuàng)立、管理企業(yè)文化。我們知道,企業(yè)初建,萬事皆新。尤其是新班子、新員工來自五湖四海,每個人都帶著各自過去的經(jīng)歷和原單位的文化。這一時期,是多種文化交融和碰撞最為激烈的時期。如果沒有主導(dǎo)性的企業(yè)文化對各自的思想和行為進(jìn)行規(guī)范,企業(yè)就難以形成統(tǒng)一意志、統(tǒng)一規(guī)范和統(tǒng)一行動。因此,企業(yè)初建時期,就必須把企業(yè)文化建設(shè)與廠房、設(shè)備等硬件建設(shè)置于同等重要地位進(jìn)行綜合統(tǒng)籌。同時也應(yīng)看到,企業(yè)初建時期也是企業(yè)文化建設(shè)成本最低的時機(jī),這是因為初建時期的企業(yè)文化沒有定型,尚處在發(fā)育時期,沒有變革的阻力,一張白紙可以勾畫最美的圖畫。臺灣宏基電腦董事長施振榮認(rèn)為,企業(yè)文化不是一次運動,用兩三年時間就能夠達(dá)到。最好是從企業(yè)小的時候就開始著手企業(yè)文化的建設(shè),因為大了一后,再去建設(shè)企業(yè)文化就比較困難了??磥沓鮿?chuàng)企業(yè)一開始就將企業(yè)文化寫入日程,將對未來的企業(yè)發(fā)展起到事半功倍的效果。國內(nèi)的一些新建企業(yè),創(chuàng)業(yè)伊始,在管理上就抓兩件事:一抓國際質(zhì)量保證體系建設(shè),二抓企業(yè)形象建設(shè),并通過這兩項工作帶動企業(yè)的全面管理工作,這種經(jīng)驗很值得借鑒。娃哈哈公司創(chuàng)始人宗慶后總經(jīng)理從創(chuàng)業(yè)之初就十分重視精神面貌在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用,來始終不懈地著意培育具有自身特色的企業(yè)文化。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的豐沃土壤中,娃哈哈“家”文化經(jīng)歷了起源、發(fā)展和逐漸完善的歷史進(jìn)程,最終形成了比較完整的“家”文化系統(tǒng)。
    對于剛成立不久的企業(yè),不像發(fā)展起來的企業(yè),企業(yè)經(jīng)驗理念、價值觀等在創(chuàng)業(yè)者的心目中只是一個模糊的概念、雛形,并沒有形成,談不到加以確立和推廣,更談不到加以審視和重塑。初創(chuàng)企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)與成長發(fā)展起來的企業(yè)的企業(yè)文化建設(shè)將有本質(zhì)的區(qū)別。進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)文化建設(shè),除了要花費大量時間和精力來塑造明確的理念體系外,還需要系統(tǒng)地對制度、行為和物質(zhì)層面進(jìn)行規(guī)劃,并且要專門組織培訓(xùn)、研討等活動進(jìn)行文化導(dǎo)入和重塑,這些都需要投入大量的人力、物力和財力。而對于初創(chuàng)企業(yè),沒有必要進(jìn)行大規(guī)模的文化重塑和建設(shè)工作。但也并不是說不進(jìn)行企業(yè)文化的創(chuàng)立和建設(shè),這個時期是文化形成的關(guān)鍵階段,必須找準(zhǔn)核心理念,為企業(yè)長期發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。對于初創(chuàng)企業(yè),企業(yè)文化建設(shè)應(yīng)做好以下幾個方面的工作。
    1揭開企業(yè)文化的面紗
    國際很多的知名公司的品牌無不來自其背后具有輻射性企業(yè)文化的支持,如可口可樂的美國文化、勞斯萊斯的貴族文化、萬寶路的牛仔文化、白蘭地的田園文化、當(dāng)勞的溫情文化等等。因此,創(chuàng)企業(yè)就是創(chuàng)文化,企業(yè)是否真正創(chuàng)立和發(fā)展成功,就是看是否打造了強(qiáng)勢的企業(yè)文化。沒有企業(yè)文化作為根基,企業(yè)就不可能基業(yè)長青。而處于初創(chuàng)期的企業(yè),首先認(rèn)識到企業(yè)文化建設(shè)的重要性和企業(yè)文化對企業(yè)的真正作用,這其中需要創(chuàng)業(yè)者自身的學(xué)習(xí)和引導(dǎo),也可請或去參加具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)文化專家的講解,最好是讓大家有機(jī)會到同行業(yè)知名的企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)別人在企業(yè)文化建設(shè)方面好的經(jīng)驗。這樣可以讓大家統(tǒng)一思想,對企業(yè)文化建設(shè)形成共識;可以避免一開始大家就抵觸或盲目的服從,造成企業(yè)文化執(zhí)行不力,企業(yè)文化與管理、戰(zhàn)略的脫節(jié)。
    在統(tǒng)一思想中,有個觀點必須樹立起來,那就是企業(yè)文化是可操作的,是一個有計劃、有執(zhí)行、有評估、有調(diào)整、有變革、有升華的科學(xué)體系,而不是“無為而治”、自然而成的。這對創(chuàng)業(yè)者尤為重要,有時候聽到一堆高深的企業(yè)文化“玄學(xué)”就可能會放棄創(chuàng)業(yè)初期建立企業(yè)文化的想法?!暗劝l(fā)展了再說吧”,這也是一種錯誤認(rèn)識,因為創(chuàng)業(yè)期不著力創(chuàng)造強(qiáng)勢的健康企業(yè)文化,企業(yè)便會滋生一種潛在的負(fù)面的企業(yè)文化,這種文化的反作用力會吞噬你創(chuàng)業(yè)中的許多經(jīng)營成果。
    2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊要加強(qiáng)溝通,取得利益共同點和價值導(dǎo)向的一致性
    創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊是創(chuàng)建企業(yè)的關(guān)鍵要素。在現(xiàn)實中,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊成員由于經(jīng)營理念與方式的不一致,團(tuán)隊思想沒有統(tǒng)一,有些成員不認(rèn)可公司的目標(biāo)和策略價值,產(chǎn)生惡性沖突,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊解散,這種現(xiàn)象比比皆是。因此,團(tuán)隊成員之間的充分溝通、交流,這不僅可以避免團(tuán)隊的解散,更主要的是通過溝通,可以形成統(tǒng)一的價值觀,有利于企業(yè)價值觀的形成和完善。
    3溝通愿景,逐步明確核心理念
    初創(chuàng)企業(yè)的企業(yè)文化是在摸索和形成過程中,大可不必急于定論自己的企業(yè)文化,真正屬于自己的企業(yè)文化形成還需假以時日。但企業(yè)必須要有自己的核心理念,沒有核心理念的企業(yè),就不知道自己要做什么,發(fā)展比較盲目。
    愿景告訴人們“我們(企業(yè))將成為什么”,它不同于戰(zhàn)略目標(biāo)——明確告訴成員什么時間能達(dá)成什么具體目標(biāo)。一個明晰的愿景,應(yīng)該是對企業(yè)內(nèi)外的一種宏偉的承諾,使人們可以想見達(dá)成愿景后的收益,它應(yīng)該具備以下特征:能夠讓人們激情澎湃,鼓勵成員,調(diào)動他們的積極性,讓人們覺得有點高遠(yuǎn)但又愿意全力為之奮斗。20世紀(jì)50年代初,當(dāng)索尼還是一家很小的企業(yè)時,它宣稱的愿景是“成為最知名的企業(yè),改變?nèi)毡井a(chǎn)品在世界上的劣質(zhì)形象”。一個令人振奮不已的愿景很容易在股東、員工及其他相關(guān)利益者之間進(jìn)行溝通、達(dá)成共鳴。如果沒有規(guī)劃共同愿景,戰(zhàn)略管理很容易在一大堆項目的混亂選擇中消失,各部門間的變革因為沒有人知道變革將會帶領(lǐng)企業(yè)走向何方而毫無意義。同時在戰(zhàn)略階段中也要按愿景規(guī)劃中所提到的,給員工一個足以讓他們興奮不已的藍(lán)圖。所以戰(zhàn)略要提出共同愿景,讓員工和利益相關(guān)者提供幫助,甚至于犧牲短期利益。用愿景激發(fā)員工變革的欲望,這是戰(zhàn)略管理必不可少的一環(huán),也是初創(chuàng)企業(yè)創(chuàng)立企業(yè)文化的核心。
    4創(chuàng)業(yè)者要合理發(fā)揮企業(yè)文化締造者的功能
    造就企業(yè)文化的通常就是企業(yè)的創(chuàng)始人或者最高管理者,他(她)的行為和其思維模式也就奠定了這個企業(yè)的企業(yè)文化模式,也就是說企業(yè)文化一部分是創(chuàng)始人的人格化。所以說創(chuàng)始人對本企業(yè)文化的影響是決定性的,當(dāng)一個新的企業(yè)成立后,創(chuàng)始人的管理思路以及言行舉止就已經(jīng)開始打造這個企業(yè)的文化,對整個公司的企業(yè)文化發(fā)展已經(jīng)開始產(chǎn)生具有決定性的影響力。
    《哈佛商業(yè)評論》主編、美籍華人博士忻榕指出,企業(yè)文化就是老板的文化,企業(yè)文化取決于老板,尤其是創(chuàng)業(yè)老板,不僅在中國,西方也是如此。在企業(yè)的創(chuàng)業(yè)初期,企業(yè)文化力就是創(chuàng)業(yè)者個人能力的文化,這個時期企業(yè)老板或創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)的決策中起到了舵手作用。例如萬科王石的理性賭博帶來了超前的制度設(shè)計;華為任正非的“君主立憲”使得權(quán)力結(jié)構(gòu)半開半鎖;聯(lián)想柳傳志的大刀削藩化解了四次分裂;海爾張瑞敏的權(quán)力神化下的隱憂;長虹的強(qiáng)人政治、獨缺糾錯機(jī)制等等,這些老板的文化思維和行為風(fēng)格界定了企業(yè)文化初期的形式,也是老板個人能力的`一種展現(xiàn),基本上代表了整個企業(yè)的文化風(fēng)格。我國90%以上的企業(yè),尤其是中小型的民營企業(yè)文化現(xiàn)狀就是這樣。企業(yè)的文化力只是一種朦朧而模糊的雛形,沒有人去注意或研究它,只是覺得老板能把企業(yè)做好,老板的能力強(qiáng),大家就在他的影響下,向他學(xué)習(xí)或模仿,老板說什么就是什么。這就要注意,一味地把企業(yè)文化的個性當(dāng)成個人風(fēng)格的展現(xiàn),于是老板主義盛行,個人以言代法,在自己的小天地里搞個人崇拜,造成組織中彌漫著個人至上的氣息,這種神化的結(jié)果不但不利于企業(yè)文化建設(shè),反而是企業(yè)中的一個毒瘤。
    5注重企業(yè)文化執(zhí)行力
    經(jīng)過共同愿景的規(guī)劃以及核心價值觀的形成,一種支持發(fā)展戰(zhàn)略的企業(yè)文化就初步建立起來了,而這僅僅是開始,企業(yè)成員對于新的價值觀只是停留在了解階段,讓企業(yè)成員高度認(rèn)同企業(yè)價值觀并將其轉(zhuǎn)化為自覺行為才意味著長期的勝利。有幾個要素要關(guān)注。
    (1)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊身體力行,要帶頭實施執(zhí)行文化。如果共同的價值觀只是停留在口頭、文字、會議等形式上,這樣的價值觀是不可能被員工所接受的。價值觀不應(yīng)該只是每天不斷地說教,而應(yīng)該每時每刻體現(xiàn)在每個行動上,領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的行動更為重要。企業(yè)文化說起來是一些理念和口號,但實質(zhì)是“行為”。從根本上說,企業(yè)文化要靠每天的決策、做事、待人的方法來形成,而且,企業(yè)文化是多數(shù)人形成的,不是一個領(lǐng)導(dǎo)者提倡就能形成的。領(lǐng)導(dǎo)者的作用是,有非常敏銳的洞察力,關(guān)注組織所有成員的心理以及客觀的環(huán)境,透過口號和行為引導(dǎo),形成共識,讓大家行為一致,形成優(yōu)勢文化,形成強(qiáng)勢力量文化執(zhí)行理念的塑造,需要高層們的以身作則,真正成為執(zhí)行文化的先行者和推動者,并且有文化組織變革的勇氣和決心。
    (2)績效管理與薪酬文化要服務(wù)于企業(yè)所想要確立的理念,使員工的業(yè)績與激勵的方向一致。對于精神層面的東西,如果不體現(xiàn)在物質(zhì)層面上,是不可能讓人們折服的。要員工信奉共同價值觀,必然就要讓他們相信這樣的價值觀是能夠給他們帶來績效的,無論是在薪酬上或者是個人發(fā)展空間上,必須有一個體現(xiàn)的載體。所以要有意識地向員工表明,新的戰(zhàn)略是如何幫助他們提高工作績效,使他們對戰(zhàn)略的實施產(chǎn)生與價值觀的聯(lián)系從而愿意去堅持這種價值觀。
    (3)創(chuàng)立大團(tuán)隊精神。團(tuán)隊精神是一種富有合作精神的良好職業(yè)境界。很多企業(yè)的文化強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神:不僅僅是對自己的工作負(fù)責(zé),還要主動協(xié)助他人和組織實現(xiàn)整體工作目標(biāo),使資源發(fā)揮出最大的效益。對于初創(chuàng)企業(yè),建立團(tuán)隊精神尤為重要,這是由于企業(yè)在初創(chuàng)期,部門之間和崗位之間的職責(zé)并不太清晰,導(dǎo)致部門之間和崗位之間相互推脫責(zé)任、相互扯皮、相互抱怨,喪失團(tuán)隊合作精神。針對這種狀況,企業(yè)在進(jìn)行員工考核時,要注重團(tuán)隊激勵,加大團(tuán)隊精神的考核,并作為企業(yè)獎勵和晉升發(fā)展的重要依據(jù),使管理制度的“硬”管理與企業(yè)文化的“軟”管理有機(jī)結(jié)合起來。
    (4)要注重和倡導(dǎo)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。企業(yè)從創(chuàng)立的第一天開始就需要把創(chuàng)新學(xué)習(xí)提升到重要地位,企業(yè)文化不是短期可以收到成效的,需要積累和沉淀。創(chuàng)新學(xué)習(xí)型文化可以打破固步自封、停止不前的局面。許多企業(yè),在初創(chuàng)期取得了一點成績,就停止學(xué)習(xí),喜歡談?wù)撨^去而不是未來,這是企業(yè)開始衰亡的標(biāo)志。實際上,企業(yè)文化也是處于不停的發(fā)展和演化中的。創(chuàng)新型學(xué)習(xí)企業(yè)文化就是要取消各種界限、官僚層級和妄自尊大的習(xí)慣,創(chuàng)造一個信息共享的開放性環(huán)境,要不斷獎勵創(chuàng)新帶來的成果,使員工能夠體驗因變革而帶來的學(xué)習(xí)興奮感和巨大能量,把工作成為一種“帶薪的愉快學(xué)習(xí)過程”。
    參考文獻(xiàn)
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    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十一
    雖然新加坡高職教育發(fā)展時間不長,但其典型的東西方融合特色使其成為亞洲乃至其他地區(qū)國家競相學(xué)習(xí)的榜樣。南洋理工學(xué)院在辦學(xué)策略上,重點突出市場導(dǎo)向、柔性系統(tǒng)、能力開發(fā)、國際合作、面向世界以及重應(yīng)用、重開發(fā)的辦學(xué)策略,可謂新加坡高等職業(yè)教育的代表。在這個過程中,形成了更具個性化的創(chuàng)新教育理念,為學(xué)生的職業(yè)生活與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作好準(zhǔn)備,使他們成為新加坡科技創(chuàng)新、社會發(fā)展的主力軍。南洋理工學(xué)院充分利用學(xué)校的資源、專才、創(chuàng)意及創(chuàng)新能力來支持企業(yè)之發(fā)展需求,如此遠(yuǎn)大而又切合實際的使命定位,使其辦學(xué)策略和教學(xué)模式更加具有了科學(xué)的發(fā)展依托。
    1。1無界化校園理念下的實用主義
    無界化校園管理理念是學(xué)生可以按照自己的需要靈活學(xué)習(xí),教師也可以根據(jù)自己的見解和判斷有針對性對教學(xué)內(nèi)容按照社會需要加以改進(jìn)和完善,使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)得到保證?,F(xiàn)實中的問題往往不分專業(yè)界限,任何一個項目都是綜合性和系統(tǒng)性的,依賴于多個學(xué)科之間專業(yè)知識的融合和創(chuàng)新,從現(xiàn)實中對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質(zhì)的復(fù)合型人才的熱衷追求也可看出其重要意義。這種復(fù)合體現(xiàn)在校園教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的緊密溝通和聯(lián)系,而南洋理工學(xué)院將這種聯(lián)系制度化地高度融合,并以此來強(qiáng)化行政管理部門和教學(xué)系之間合作的團(tuán)隊精神,同時強(qiáng)化資源與人才的共享,促進(jìn)不同學(xué)系間的項目合作及教學(xué)活動交流,提供更多綜合科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與應(yīng)用機(jī)會。通過這種復(fù)雜的綜合應(yīng)用項目,提升教師之間的合作教學(xué)能力,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)和創(chuàng)新能力,同時還可以加強(qiáng)學(xué)院的靈活度和反應(yīng)能力。在此理念下,學(xué)校培養(yǎng)了更多具有開放性創(chuàng)新思維和國際眼光的教師和學(xué)生,這種國際化使教師具備更加寬廣的視野和領(lǐng)先的專業(yè)技能以及跟蹤國際最新發(fā)展趨勢的創(chuàng)新能力,使得學(xué)生無論是從教師處學(xué)習(xí),還是參與國際競賽,抑或參與國際企業(yè)的項目,都主動或被動地置身于國際化的環(huán)境中,進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作過程中都體現(xiàn)了真正的全球無界化。
    1。2注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐技能培養(yǎng)
    南洋理工學(xué)院開創(chuàng)的“教學(xué)工廠教學(xué)方式通過高度仿真的環(huán)境使學(xué)生有直接的感悟和現(xiàn)場感,尤其注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。教學(xué)工廠是以學(xué)校,而不是企業(yè)為本位,在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上設(shè)立,是將實際企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中,由模擬到模仿再到融合的過程。其中企業(yè)和研發(fā)項目是教學(xué)工廠里不可缺少的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生能將學(xué)到的知識和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中。教學(xué)工廠的辦學(xué)理念經(jīng)歷了4個階段:第一階段,學(xué)院與企業(yè)開展伙伴關(guān)系,盡可能多地吸收先進(jìn)企業(yè)的技術(shù)和資金,全面模擬企業(yè)環(huán)境;第二階段,學(xué)院全年不間斷地為學(xué)生安排項目,以配合企業(yè)需求;第三階段,學(xué)校開始著手系統(tǒng)地進(jìn)行專業(yè)開發(fā);第四階段,樹立全面的教學(xué)工廠理念,幫助學(xué)校實現(xiàn)自己的理想。
    1。3積極推動產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
    新加坡高等職業(yè)教育把職業(yè)教育和高等教育緊密地結(jié)合了起來,實現(xiàn)了職業(yè)教育的高等化和高等教育的職業(yè)化,其推行的教學(xué)工廠教學(xué)模式以及全方位的校企合作使其具備了高職教育高速發(fā)展的動力。這種源于企業(yè)、用于企業(yè)的校企合作精神,使其可掌握市場發(fā)展最新信息和趨勢,擴(kuò)充教學(xué)與發(fā)展資源,開拓科研和創(chuàng)新項目,不斷引入國內(nèi)外企業(yè)實習(xí)機(jī)會。南洋理工學(xué)院各系部都與產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了較強(qiáng)的融合,通過校企共同設(shè)立的實驗室讓教師與學(xué)生和企業(yè)共同研發(fā)項目,或通過學(xué)系專業(yè)咨詢委員會成員來增強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)間的融合,另外還通過在職培訓(xùn)課程加深與企業(yè)的聯(lián)系。令人側(cè)目的是,該學(xué)院的各學(xué)系都具有與新加坡國內(nèi)外企業(yè)的融合項目,其中很多都是國際知名的大公司,如信息科技系與企業(yè)合建的實驗室,就涉及微軟、思科、甲骨文等大型企業(yè),其提供在職培訓(xùn)的專向?qū)I(yè)如電子商務(wù)、it安全等,主要服務(wù)對象是在職的專業(yè)人員,以此來滿足企業(yè)在各關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)O蛉瞬诺男枨蟆?BR>    2。1教學(xué)體系不統(tǒng)一
    我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與發(fā)達(dá)國家相比,起步較晚,多數(shù)高職院校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作高等職業(yè)教育主流教學(xué)體系中的一部分,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于自發(fā)、分散的探索階段?,F(xiàn)行的教學(xué)模式中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以選修課講授為主,沒有形成統(tǒng)一的課程目標(biāo),教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容差異很大。很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗,教學(xué)效果不明顯。另外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)術(shù)研究深度不夠,沒有與生產(chǎn)企業(yè)相互融合,導(dǎo)致創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化率低。
    2。2辦學(xué)定位模糊
    當(dāng)前我國的職業(yè)教育在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念上界定模糊,很多高職院校依據(jù)普通高校的辦學(xué)模式組建,有著普通高校的共同特點,重理論輕實踐,特別是缺乏以市場為導(dǎo)向的辦學(xué)策略。另外,由于發(fā)展時間較短,在教學(xué)方法和考核方式上還不夠完善,有些高職院校的管理機(jī)構(gòu)、校園設(shè)施、師資隊伍等方面類似本科院校,但運行模式又按照中專時期的方法進(jìn)行,無法體現(xiàn)高職教育的特點。突出反映在教學(xué)上注重理論體系講授,忽視實踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培育;理論課時占用比重較大,實踐實訓(xùn)時間不足。另外,考核方式比較單一,注重理論知識考核,實踐實訓(xùn)考核方式不夠完善和科學(xué),使很多具有創(chuàng)新精神和實踐技能的人才無法獲得公正評價,埋沒了大量具有潛質(zhì)的人。
    2。3校企橫向聯(lián)系結(jié)合度不高
    高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是完成教學(xué)使命的需要,提高教學(xué)科研能力的需要,加強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)基地建設(shè)的需要,也是多渠道籌措經(jīng)費的需要。當(dāng)前我國高職教育取得了可喜的成績,具有中國特色的職業(yè)教育體系已初步形成。與此同時,高職院校的產(chǎn)學(xué)研也呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展良好勢頭,但限于各種條件的限制,高職院校的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展并未達(dá)到其應(yīng)有的高度。無論是職教集團(tuán)還是實習(xí)基地,都沒有真正實現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)地位。究其原因,根源在于企業(yè)的需求并沒有得到充分滿足,造成了學(xué)校方面主動,企業(yè)方面被動的單向合作局面。應(yīng)通過尋找適當(dāng)模式促進(jìn)我國高職教育的校企合作,充分滿足企業(yè)方需求,避免學(xué)校方面單方索取,使校企雙方真正實現(xiàn)共贏。
    3。1革新教育理念
    隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展多元化的不斷深入,各經(jīng)濟(jì)體之間的競爭日趨激烈,也加速了各國高等教育制度的改革。大學(xué)的作用和活動范圍從純理論科學(xué)研究轉(zhuǎn)為傾向于實用性,更直接地參與科技成果產(chǎn)業(yè)化,更多地介入行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展,課程設(shè)置和師資隊伍結(jié)構(gòu)更注重培養(yǎng)解決實際問題的能力,教育過程中更強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié),教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素開始成為當(dāng)前很多高校的發(fā)展特征。教育部2014年提出對全國600余所高校進(jìn)行轉(zhuǎn)型,將其辦學(xué)理念進(jìn)行重新定位,以培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才為自己的目標(biāo),在培養(yǎng)“工程應(yīng)用型人才的同時,創(chuàng)造條件,培養(yǎng)“行業(yè)創(chuàng)業(yè)者或領(lǐng)導(dǎo)者。如何寓學(xué)科能力培養(yǎng)于應(yīng)用能力訓(xùn)練中,做到人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合,融合通識教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的新一代大學(xué)生,需要改革高等教育理念與人才培養(yǎng)機(jī)制,通過跨領(lǐng)域全方位的教育,培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)精神的未來行業(yè)領(lǐng)袖。應(yīng)在大學(xué)教育中推廣和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,支持學(xué)生、教師把創(chuàng)新點概念化,然后拿到企業(yè)中去測試、調(diào)整和提高,不斷完善并實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。這是實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的最佳辦法,也是南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠與“無界化校園教育理念之典型寫照。
    3。2加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
    師資匱乏是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育動力不足的重要原因,必須加強(qiáng)師資引進(jìn)和培養(yǎng)力度??山梃b南洋理工學(xué)院的做法,從企業(yè)、政府中聘請有實際工作經(jīng)驗和理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔(dān)任兼職教師。同時,鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、研發(fā)和管理工作,增加實踐經(jīng)驗。高職院校應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師作為自己持續(xù)發(fā)展的動力來源,通過現(xiàn)場引進(jìn)、教師鍛煉、行業(yè)兼職等方式加強(qiáng)雙師素質(zhì)教師的'培養(yǎng),將對學(xué)生的教育與教師的教育緊密結(jié)合,以提高高職院校的人才培養(yǎng)水平?!秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實踐制度,專業(yè)教師每兩年必須有兩個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐。同時,應(yīng)制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策,支持職業(yè)院校面向社會聘用工程技術(shù)人員與高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。另外,要建立良好的職業(yè)教育師資培訓(xùn)體系,通過校際之間合作,共建地區(qū)性的職教師資培訓(xùn)中心,多方面加強(qiáng)師資培養(yǎng)工作。
    3。3改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
    借鑒南洋理工學(xué)院的職業(yè)教育理念,結(jié)合自身實際情況,江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱我校)積極探索分層教育,構(gòu)建多方位課程體系,開展包含普惠、小眾、精英等類別的分層教育,建成了必修?;?、限選強(qiáng)能、公選拓展、網(wǎng)絡(luò)延伸、實踐提升、“二課熏陶的“三層次六方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。第一層次面向全體學(xué)生開展普惠教育。通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課和各專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)限選課的理論教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)意識,點燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情,挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,提升學(xué)生創(chuàng)造性就業(yè)的能力。第二層次面向有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開展小眾教育。通過創(chuàng)業(yè)類公選課與相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn),進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展教育和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn),引導(dǎo)學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做出積極準(zhǔn)備,一旦時機(jī)成熟即可創(chuàng)業(yè)。第三層次面向已經(jīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生開展個體教育。針對經(jīng)營過程中遇到的困難和問題,進(jìn)行個性化的指導(dǎo)和培訓(xùn),讓學(xué)生全過程、全方位地體驗創(chuàng)業(yè)歷程,全面提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵其畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè),同時創(chuàng)造就業(yè)崗位帶動其他學(xué)生就業(yè)。
    3。4建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系
    2000年以來,科技部、教育部先后在全國部分?。ㄊ校┖透咝O嗬^建立了國家級與省級大學(xué)生科技園、產(chǎn)業(yè)園及創(chuàng)業(yè)孵化器等服務(wù)保障機(jī)構(gòu)。但是,與新加坡相比,投入和產(chǎn)出非常有限。可借鑒南洋理工學(xué)院的“教學(xué)工廠模式,采取以下措施:
    3)建立由政府或企業(yè)參與,高校主導(dǎo)的科技園區(qū)或孵化器,在政策、資金層面給予支持和投入,為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供后勤保障。
    理工學(xué)院的教學(xué)工廠和無界化校園理念"為國內(nèi)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了優(yōu)秀的可借鑒經(jīng)驗。同時我們應(yīng)注意到,任何一種教育模式的最終實效性,取決于其實施過程的本土化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。因此,在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中,應(yīng)充分結(jié)合自身實際情況,合理有效地利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最大化,為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。
    作者:李壽泉單位:江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十二
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一種以在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的特殊群體為創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)過程。隨著近期我國不斷走向轉(zhuǎn)型化進(jìn)程以及社會就業(yè)壓力的不斷加劇,創(chuàng)業(yè)逐漸成為在校大學(xué)生和畢業(yè)大學(xué)生的一種職業(yè)選擇方式?,F(xiàn)小編分享有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探索實踐論文,一起來看下吧。
    近年來,創(chuàng)意市集在世界許多國家和地區(qū)逐漸興起,形成了獨特的藝術(shù)商業(yè)文化現(xiàn)象,并且走進(jìn)了大學(xué)
    校園
    。本文主要討論了創(chuàng)意市集的起源發(fā)展、創(chuàng)意市集與原創(chuàng)校園文化的融合、大學(xué)生創(chuàng)意市集項目的實踐活動等。
    創(chuàng)意市集;校園文化;市場實踐
    現(xiàn)如今,創(chuàng)意不再是人們可望而不可即的一種訴求,而是充斥在人們?nèi)粘?BR>    生活
    中的方方面面。一些酷
    愛
    diy的
    同學(xué)
    通過自己靈巧的雙手創(chuàng)作出自己心目中獨具價值的創(chuàng)意作品,如果能在現(xiàn)實生活中找到對應(yīng)的物質(zhì)價值,無疑是對自己能力的最佳肯定?;谶@種現(xiàn)狀,創(chuàng)意市集在我國各大城市應(yīng)運而生,為大學(xué)生提供了一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值,自我提高,建立完善的交流渠道。
    創(chuàng)意市集,指的是藝術(shù)家和設(shè)計師們將藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行交易和展示的場所,其英文的表達(dá)方式為i-market。一方面表達(dá)的是“idea market”(“點子市場”的含義);另一方面表達(dá)的是“i am art”(“我是藝術(shù)家”的含義)?!皠?chuàng)意市集”的一般形式往往是提供給年輕人展示和交流自己創(chuàng)意作品的市集攤位,年輕人通過非常低的價格租用或者是免費使用攤位,擺賣自己的創(chuàng)意產(chǎn)品。與此同時,在活動中還可以融入一些講座、小型音樂表演、街頭文化表演、創(chuàng)意比賽等。在國外,許多國際大都市都有自己的“創(chuàng)意市集”,如紐約、巴黎、首爾等。這類創(chuàng)意市集成為那些有熱情和激情的年輕藝術(shù)家們鋪展事業(yè)的起點,并且對當(dāng)?shù)爻鞘薪?jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展的推動起著日益明顯作用。
    在我國,“創(chuàng)意市集”概念的提出與臺灣女設(shè)計師王怡穎密不可分,因其在所著的《創(chuàng)意市集――16位設(shè)計師、訪談錄》一書中首次提出,從而流傳開來被大眾所熟知。該書講述了倫敦一些年輕設(shè)計師在斯皮塔佛德市集擺攤的故事。斯皮塔佛德市集是一個有300多年歷史的老市集,這里以傳統(tǒng)集市的交易形式,展示著各種頗具特色、個性的手工飾品、服裝鞋帽、明信片、古董、鮮花、二手舊貨等。這些年輕人活得比較具有童話色彩,設(shè)計的東西也多數(shù)帶一點開玩笑的味道,以嬉戲的姿態(tài)對待時尚,就像他們對待生活的態(tài)度一樣。當(dāng)作者通過和16位設(shè)計師、藝術(shù)家進(jìn)行訪談后,將這種理念通過著作傳播開來,使我國也掀起了創(chuàng)意市集的風(fēng)潮。
    創(chuàng)意市集,不僅是為挽救“地攤”這個“消退變異的平民創(chuàng)意舞臺”孕育而生,更是對創(chuàng)意生活示范性的演練,其成了為周圍年輕創(chuàng)作人提供展現(xiàn)原創(chuàng)的平臺。
    隨著創(chuàng)意市集的發(fā)展與傳播,創(chuàng)意市集也逐漸進(jìn)入校園,與校園文化緊密融合。特別是在一些具有藝術(shù)
    專業(yè)
    的院校里如
    雨
    后春筍般出現(xiàn)。各大高校以自己的校園文化為主題開展了各式各樣的創(chuàng)意市集實踐項目活動,旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力,結(jié)合專業(yè)特長,做到學(xué)以致用、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際。創(chuàng)意市集豐富了學(xué)生的校園生活,提高了大學(xué)生對自我價值的認(rèn)知與市場經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識,為大學(xué)生提供了展示自己和實現(xiàn)自我的平臺。校園創(chuàng)意市集中的作品雖然都是我們平時常見的普通物品,如公仔、筆記本、書桌、臺燈、環(huán)保袋、中國結(jié)等,但經(jīng)過學(xué)生的巧妙構(gòu)思、精心設(shè)計、認(rèn)真制作,一針一線,一筆一畫,每件物品都像被賦予了新的靈魂和與眾不同的生命力,都有其出彩之處,形態(tài)各異、栩栩如生、獨一無二,凸顯出創(chuàng)意產(chǎn)品獨特的藝術(shù)與文化價值。創(chuàng)意市集現(xiàn)象在大學(xué)校園中迅速崛起主要有兩個原因:其一是在校大學(xué)生更趨向于將創(chuàng)作題材多元化、創(chuàng)作手段豐富化,這樣一來就導(dǎo)致藝術(shù)作品數(shù)量多、種類豐富,我們沒有辦法根據(jù)傳統(tǒng)的藝術(shù)類型對它們加以區(qū)分,所以我們只能用“市集”這一概念來進(jìn)行概括描述;其二是這些還在象牙塔內(nèi)享受校園時光的年輕群體希望有一個面對面溝通分享的渠道,通過這個渠道使自己的藝術(shù)作品可以獲得中肯的評價,得到大眾的喜愛。他們用作品表達(dá)自己對生活的熱愛、對藝術(shù)的感知,以及自己對創(chuàng)意、時尚獨特的理解。他們用實際行動完美地詮釋了“藝術(shù)源于生活又高于生活”的理念,他們用自己的作品表達(dá)出自身對藝術(shù)的認(rèn)知,用藝術(shù)來點綴生活。本課題組也是秉承這樣的理念和熱情策劃了一系列的大學(xué)生創(chuàng)意市集活動。
    20xx年6月21日,本“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意課題小組”第一期創(chuàng)意市集的實踐活動在沈陽理工大學(xué)學(xué)生生活區(qū)舉行。此次活動主要召集我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院各個專業(yè)的學(xué)生在校園內(nèi)把他們的作業(yè)作品(手工制品,工藝品等)通過創(chuàng)意市集的形式展示售賣,目的是嘗試性地建立一個具有周期性的交流、交換及售賣的平臺,進(jìn)而為學(xué)生提供一個在校互惠互利的交易場所。在這次活動中,首先倡議藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的學(xué)生設(shè)計出符合主題的作品,并邀請專業(yè)老師進(jìn)行點評篩選;然后利用微信、微博、海報等各種媒介進(jìn)行宣傳;等到活動舉辦時,創(chuàng)意者在創(chuàng)意市集空間中介紹自己作品的靈感來源、設(shè)計的寓意、作品的藝術(shù)價值,運用適當(dāng)?shù)腵銷售技巧,將自己的作品銷售出去。在本次的實踐過程中,對作品市場的定位不夠準(zhǔn)確,宣傳方面的針對性和力度較弱,銷售經(jīng)驗和銷售能力欠佳等問題逐漸凸顯出來。隨后在進(jìn)行第二期和第三期創(chuàng)意市集實踐活動時,學(xué)生們吸取第一期創(chuàng)意市集實踐活動的不足,確立了自身作品的市場定位,結(jié)合市集需求,充分融合自身價值,利用微信、微博等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行宣傳,不再局限于海報等紙媒宣傳。在與買家的溝通過程中,注重銷售技巧的運用,找準(zhǔn)產(chǎn)品自身的優(yōu)勢所在,因此作品銷售量有了明顯的提高。隨著前三次的創(chuàng)意市集的成功實施,結(jié)合相關(guān)經(jīng)驗,又在2015年我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院本科畢業(yè)展中結(jié)合展覽開展了第四次創(chuàng)意市集,以專業(yè)
    學(xué)習(xí)
    的角度與市場價值相結(jié)合。
    經(jīng)歷了多次的創(chuàng)意市集活動,本課題小組獲得了許多寶貴的市場營銷經(jīng)驗和一些精神層面的認(rèn)知。一方面,對創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計有了針對性的認(rèn)識,通過市集中的種種交易流通提高了對自我價值的認(rèn)知,與此同時,很好地提高了自身的創(chuàng)作素養(yǎng);另一方面,通過這些活動的開展讓參與的學(xué)生更熟悉市場的各種經(jīng)營過程,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和市場經(jīng)營意識,結(jié)合課堂上所學(xué)的理論上的市場規(guī)律,在實踐中得以驗證和實踐,做到學(xué)以致用,舉一反三。
    創(chuàng)意市集走進(jìn)高校校園促進(jìn)大學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,增強(qiáng)了市場意識,更好地為大學(xué)生提供了實踐的活動平臺,為大學(xué)生步入社會實踐構(gòu)架了很好的橋梁。社會一直詬病大學(xué)生動手能力差,沒有創(chuàng)新精神,而大學(xué)生創(chuàng)意市集能夠在一定程度上改變這一印象,即所學(xué)為我所用,將理論與實際相結(jié)合。希望這種商業(yè)實踐模式能夠在大學(xué)校園中持續(xù)發(fā)展下去。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十三
    摘要:音樂屬于藝術(shù)重要組成部分,小學(xué)階段的音樂教育有助于為學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍,從而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。音樂教學(xué)從社會的發(fā)展意義上來說,對于主體教育的模式發(fā)展等,可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)展趨勢,以及學(xué)生在利益趨勢上的潛能應(yīng)用,通過在學(xué)生成長中的學(xué)習(xí)深造作用等,加強(qiáng)對學(xué)生在積極性方面的有效培養(yǎng)。而在小學(xué)音樂教育的執(zhí)行過程中,如何應(yīng)用現(xiàn)代化教育,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng),就需要從現(xiàn)代的創(chuàng)新性教育,進(jìn)行全面的改革執(zhí)行,從根本的教育基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。下面,針對小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新教育發(fā)展進(jìn)行簡要的探討分析。
    關(guān)鍵詞:藝術(shù);小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育
    一、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育價值
    現(xiàn)在屬于一個典型的知識經(jīng)濟(jì)時代,在進(jìn)行創(chuàng)新的教育執(zhí)行過程中,為更好地滿足熱點詞匯的執(zhí)行應(yīng)用,就需要從創(chuàng)新的教育理論上,加強(qiáng)對人才能力的有效培養(yǎng),并通過思維模式的創(chuàng)新,促進(jìn)對創(chuàng)新理念的應(yīng)用推進(jìn)。在進(jìn)行素質(zhì)教育的全面發(fā)展教育上,為更好地滿足在現(xiàn)代教育的創(chuàng)新能力推進(jìn),需要結(jié)合學(xué)生的自身創(chuàng)造能力來進(jìn)行意識方面的`全面培養(yǎng),并通過現(xiàn)實的教育可能性,加強(qiáng)對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的相互對比,并以此來促進(jìn)對教學(xué)教育目的上的改革。在教學(xué)中,由于青少年兒童自身的自制能力極差,從而導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)過程中,更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的興趣價值觀取向問題,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的惰性出現(xiàn)。因此在進(jìn)行此類教育的過程中,教學(xué)的目的,就應(yīng)當(dāng)以挑起學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣為目的,并依照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行音樂方面的引導(dǎo),從而引導(dǎo)學(xué)生可以將心思放在學(xué)習(xí)上,從而激發(fā)其對學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。
    二、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的影響因素
    小學(xué)音樂教學(xué)的核心內(nèi)容,在于對音樂的審美。因此在進(jìn)行此類的教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生塑造一個更優(yōu)良的音樂欣賞環(huán)境作為最終的教學(xué)目的。只有這樣,才能夠確保學(xué)生在不如教師的一刻起,就能夠培養(yǎng)出一個更具有興趣因素的課堂氛圍,對于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)意識及良好情操具有重要促進(jìn)作用。在小學(xué)教學(xué)中,為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行動手動腦的能力培養(yǎng),就可以從學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行課堂形式上的調(diào)節(jié)。而這個過程中,教師對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變作用,就成為了影響整體發(fā)展的基礎(chǔ)所在。因此在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計過程中,需要結(jié)合音樂的美感形式,進(jìn)行整體的教學(xué)模式調(diào)整,并依照相應(yīng)的音樂教學(xué)需求,進(jìn)行音樂形式上的畫像懸掛,給學(xué)生塑造一個更具優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    三、小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新教育的實施對策
    從近年來我國所大面積開展的音樂課程教學(xué)情況來說,進(jìn)行創(chuàng)新教育,對于音樂教學(xué)的進(jìn)程,以及創(chuàng)建教育的效果來說,都有著極大的促進(jìn)效果,一方面激發(fā)了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育作用,同時也開闊了學(xué)生的心理視野。對于音樂性人才的培養(yǎng)作用,也極大地推進(jìn)了我國在此類人才上的培養(yǎng),并更進(jìn)一步地促進(jìn)了創(chuàng)新型教育人才的全面塑造。對于學(xué)生在基礎(chǔ)音樂理論上的培養(yǎng),也有著極大的促進(jìn)作用。與此同時,在進(jìn)行這一類的教育推進(jìn)過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思想意識方面的執(zhí)行調(diào)節(jié)。在進(jìn)行現(xiàn)代化的教育中,為更好地滿足音樂教育的基礎(chǔ)設(shè)施需求,并結(jié)合教學(xué)的中心應(yīng)用理論,可通過現(xiàn)代的音樂教學(xué)認(rèn)知來促進(jìn)對教學(xué)活動和應(yīng)用地位多個層面的權(quán)威認(rèn)知,并以此來促進(jìn)對地位和抵觸心理情緒上的全面培養(yǎng)。而在這個過程中,為更好地滿足學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)過程中的個人修養(yǎng)成長,就需要結(jié)合藝術(shù)課程的基本需求,實現(xiàn)對教學(xué)模式方面的改良改進(jìn)。在音樂的教學(xué)中,不管在那個階段,都是對藝術(shù)創(chuàng)造性上的一種完美展示,通過聲樂從而引導(dǎo)人內(nèi)心靈魂的釋放。而小學(xué)音樂課程的教學(xué)任務(wù),也在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng),只有更好地確保學(xué)生在創(chuàng)造性思維上的夯實,才能夠在當(dāng)今這個依靠現(xiàn)代化教育的時代中,能夠發(fā)光發(fā)熱。而從現(xiàn)實的意義來說,創(chuàng)新思維時一個民族科技成長的靈魂,同時也是國家興旺發(fā)達(dá)的根本動力所在。而藝術(shù)的在擴(kuò)展人思維創(chuàng)新方面,有著不可估量的價值,只有在創(chuàng)新的能力上,加強(qiáng)對創(chuàng)新精神層面的優(yōu)勢改革,才能夠更好地滿足在學(xué)生創(chuàng)造性思維能力方面的全面開發(fā)。而小學(xué)音樂教育的社會發(fā)展價值,也在于此。是輔助我國實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一項培養(yǎng)基礎(chǔ)模式,應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教育建設(shè)中,進(jìn)行推廣應(yīng)用。
    四、結(jié)語
    小學(xué)音樂教育旨在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此在教育中,就應(yīng)當(dāng)更好地提升學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng),并通過創(chuàng)新的思維能力,更好地促進(jìn)小學(xué)生在身心健康成長??偟膩碚f,音樂的創(chuàng)新教育,對于現(xiàn)代化的教育來說,有著更好的促進(jìn)作用。而我國在新課改過程中,音樂教育為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),提供了極大的幫助,為我國在這方面的人才培養(yǎng)上,提供了意識基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中,為更好地滿足創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),在音樂教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新教育,是一種有效的改革途徑。本文針對現(xiàn)代小學(xué)的音樂創(chuàng)新教育,從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和創(chuàng)新模式進(jìn)行全面的探索分析,探究小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略,以及教育的有效作用,以為同行工作者提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十四
    一、引言
    在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中,許多學(xué)校仍舊采用過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,老師成為課堂的主角,而小學(xué)生自控能力差,難免出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象,如果形成惡性循環(huán),則會導(dǎo)致學(xué)生對樂理知識的欠缺,因為音樂教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,而現(xiàn)階段小學(xué)這種教學(xué)模式明顯脫離了新課改的方向,作為小學(xué)音樂的教學(xué)者,要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力,推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
    二、小學(xué)開展音樂教學(xué)的意義
    (一)培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力
    音樂作為一項聽的藝術(shù),通過聆聽,去發(fā)現(xiàn)詞中所描述的意象及所要表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,而人的審美感知能力并不是生來具有的,在音樂學(xué)習(xí)中可以得到提高,比如小學(xué)的兒歌《鄉(xiāng)間的小路》,通過詞的描述,一幅鄉(xiāng)間夕陽西下,牧童騎著牛兒趕回家的景象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海,這樣則可以培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力,老師教學(xué)過程中,運用ppt對于鄉(xiāng)間牧童放牛歸來的情景進(jìn)行描述,使學(xué)生在視覺、聽覺上對于音樂有著較深的認(rèn)知,可以極大地提高學(xué)生的審美感知能力。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
    藝術(shù)來源于生活而高于生活,因此音樂學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)新能力,不同的歌曲都有著存在的意義,因此可以說每一首歌曲都是一個故事,在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,老師可以利用音樂這一特點,對于課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新,比如歌曲《踏浪》曾經(jīng)一度作為兒童舞蹈配音的最佳歌曲,在這首歌曲中,所包含的旋律變換較多,因此適宜作為舞蹈的插曲,老師可以利用這個特點,引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生根據(jù)音樂的節(jié)奏,使學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的舞蹈動作。
    (三)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
    音樂的演唱方式是有很多類型的,有獨唱、合唱等類型,不同類型的演唱都有著各自的演唱要求,而音樂學(xué)習(xí)的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力,在大合唱過程中,大家必須擰成一股繩,齊心協(xié)力進(jìn)行大合唱表演,在演唱過程中,使每位同學(xué)都參與了進(jìn)來,每個同學(xué)都感受到音樂的魅力,同時在小學(xué)會學(xué)習(xí)樂理,比如四分音符,八分音符等,由于學(xué)習(xí)過程枯燥無味,因此可以采取小游戲的方式,進(jìn)行接力打拍,使學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性,使學(xué)生在一次次學(xué)習(xí)的過程中,體會到團(tuán)隊的重要性,同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    三、如何使小學(xué)音樂教學(xué)做到創(chuàng)新
    (一)調(diào)整老師的教學(xué)觀念
    在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中,老師都是采用老師課堂教授知識,對于知識點進(jìn)行剖析,然后通過嚴(yán)格的考試制度來衡量學(xué)生對于知識接受的質(zhì)量,而這種考試雖然達(dá)到了量的要求,但是對于新時期的教學(xué)大綱中的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到,偏離了素質(zhì)教育的隊伍,現(xiàn)階段的教學(xué)大綱要求老師對于課堂教學(xué)模式要做出大膽創(chuàng)新,這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使學(xué)生所學(xué)知識做到活學(xué)活用,避免過去傳統(tǒng)教育制度對新時期學(xué)生的影響,因此過去的考核制度可以存在,但是應(yīng)該加大創(chuàng)新力度,更加關(guān)注學(xué)生的能力,而不是成績,所以要調(diào)整老師的教學(xué)觀念,這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
    (二)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新
    在傳統(tǒng)的學(xué)音樂課堂中,老師為主角,學(xué)生在課堂上很難調(diào)動積極性,長期發(fā)展下去,學(xué)生會對音樂課失去興趣。興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生的興趣,才能夠使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí),老師可以在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,加大學(xué)生互動的力度,使每個學(xué)生都參與進(jìn)來,在課堂上使每個學(xué)生都可以得到鍛煉,在不斷實踐中,學(xué)會更多的`音樂知識,比如老師可以對于一段音樂進(jìn)行演唱技巧講解,然后讓學(xué)生自行進(jìn)行演唱,以小游戲的形式進(jìn)行課堂教學(xué),既激發(fā)了學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣,又達(dá)到了教學(xué)的目的,可謂一舉兩得,因此在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,老師要敢于創(chuàng)新,大膽探索。
    (三)弱化教學(xué)考核,鼓勵學(xué)生自主評價
    在傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)展中,往往老師以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評價的首要標(biāo)準(zhǔn),這種考核制度存在一定的弊端,因為無法突出學(xué)生對音樂的內(nèi)在理解,表現(xiàn)出來的僅僅是理論,而實踐大于理論,所以在新時代的教學(xué)中,老師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的考核制度,根據(jù)新課標(biāo)要求,鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主評價,首先老師要擁有很大的度量,以寬容的態(tài)度去對待學(xué)生所犯的錯誤,讓學(xué)生在不斷的錯誤中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,對于學(xué)生取得的進(jìn)步要進(jìn)行鼓勵,使學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程充滿激情與信心,所以在現(xiàn)代化小學(xué)音樂教學(xué)過程中,一定要弱化考核制度,鼓勵學(xué)生自主評價,這樣才能夠使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
    四、總結(jié)
    本文通過對小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育的重要性進(jìn)行分析,在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中,仍然存在許多問題,比如教學(xué)觀念落后和教學(xué)技巧欠缺等現(xiàn)象,這對于小學(xué)老師來說必須對教學(xué)方式創(chuàng)新,同時離不開同學(xué)們的積極配合,只有這樣才能夠使小學(xué)音樂教學(xué)工作高效進(jìn)行,同時老師要對于教學(xué)理念及方式進(jìn)行調(diào)整,摒棄過去落后的小學(xué)音樂教學(xué)的觀念,對于教學(xué)模式做到大膽創(chuàng)新,勇于探索,緊跟時代發(fā)展的步伐,依據(jù)新課標(biāo)的要求,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使小學(xué)音樂教學(xué)工作高效率完成。
    參考文獻(xiàn):
    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十五
    【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化,互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學(xué)音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果,本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā),以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的改革措施。
    關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;小學(xué)音樂;教學(xué)改革;措施
    近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時,互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行,如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng),對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體,誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下,讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉,對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學(xué)音樂教育者來說,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學(xué)工作也將取得意想不到的效果,互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響將是顛覆性的,進(jìn)而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學(xué)效果。
    一、小學(xué)音樂教學(xué)改革的意義
    第一,改革對于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率非常有幫助??偟膩碚f,小學(xué)音樂教學(xué)改革是為了教師能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),從而找到樂于被當(dāng)代小學(xué)生接受音樂的教學(xué)方式,提高他們的審美情趣,陶冶審美情操,這都是大有裨益的。
    二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
    三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂教育改革措施
    基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用,現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代,則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學(xué)音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
    (一)翻轉(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來
    眾所周知,在課堂上老師進(jìn)行授課,然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學(xué)生課后練習(xí),這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生可以在上課之前學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)視頻,課堂可以用來寫作業(yè)或者進(jìn)行討論,當(dāng)學(xué)生們做課堂作業(yè)遇到困難時,教師就可以對他們進(jìn)行一對一的個性化指導(dǎo)。由此一來,課堂就會成為一個老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動的場所,不僅可以運用所學(xué)的知識,還可以為學(xué)生們答疑解惑,進(jìn)而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學(xué)模式下,知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn),教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學(xué)生通過教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時,完全可以根據(jù)個人的需要,自定學(xué)習(xí)進(jìn)度,可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式或速度等,任意地倒退、暫停、快進(jìn)和重復(fù)。當(dāng)學(xué)生在課堂上做作業(yè)的時候,教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑,進(jìn)而可以及時給予學(xué)生一對一的指導(dǎo)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)信息化教學(xué)變革的重要性更為凸顯。
    (二)微課程,回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
    何謂“微課程”?它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi),根據(jù)教學(xué)思想,教學(xué)目標(biāo)明確,內(nèi)容短小,可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源,學(xué)生在家可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí),要及時地記錄學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,到學(xué)校后可以方便地獲得教師的指導(dǎo)。近些年來,微課程迅速發(fā)展,其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累,可以促進(jìn)形成微課程群,對微課程群的應(yīng)用進(jìn)而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù),同時不斷融入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,做到有針對的教學(xué)。
    (三)實行個性化的教學(xué)過程
    疑解惑并指導(dǎo)他們完成規(guī)定的任務(wù),順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段,再介紹這首曲子的背景,最后由學(xué)生談?wù)劯惺?。這種模式的教學(xué)方式很難讓學(xué)生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力,也很難吸引學(xué)生的注意,所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行了以下實踐。
    根據(jù)原有的教學(xué)環(huán)節(jié),對現(xiàn)有的視頻資源進(jìn)行再加工,編輯微視頻,以音頻和視頻的形式來增加學(xué)生對《茉莉花》的感受和理解。學(xué)生課前統(tǒng)一到機(jī)房根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)分別進(jìn)行學(xué)習(xí),課中再互相體驗、交流,根據(jù)上課的情況看來,當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“人機(jī)一對一”的學(xué)習(xí)時,注意力和思維力都靈活且較高,在很大程度上提高了課堂的教學(xué)效果。
    四、總結(jié)
    通過前面的一些實踐,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂,真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學(xué),也能讓學(xué)生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)的體驗,這對激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,陶冶學(xué)生的審美情操,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當(dāng)然,也不是每節(jié)課都適合采用這種方法,這需要我們認(rèn)真去分析、探索。但同時這種教學(xué)模式也會加大任課教師的工作量、備課量,音樂教師除了傳統(tǒng)的教學(xué)功底之外,還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之,互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨,教育會發(fā)生巨大的變革,為了順應(yīng)時代的要求,為了讓我們的課堂效果更好,作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
    參考文獻(xiàn):
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    淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文篇十六
    大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)今社會、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)生自身的成長都非常重要。就華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、做法、成效以及開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義進(jìn)行了論述,旨在為高校開展創(chuàng)業(yè)教育提供有益的借鑒。
    高校 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育
    隨著我國經(jīng)濟(jì)快速的騰飛與科技的發(fā)展,特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)建了良好的平臺,巨大的市場潛力和市場空間,為新時代有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供了一個前所未有的機(jī)遇。大學(xué)生完全可以自主地根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長,選擇適合于自己理想的創(chuàng)業(yè)之路。但是從創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力等方面考察,我國的創(chuàng)業(yè)活動尚處于較低水平,這與全社會缺乏創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)。此外,大學(xué)生就業(yè)問題日漸凸顯,面對急劇的就業(yè)壓力,高校不僅要培養(yǎng)具有競爭就業(yè)崗位能力的能力,更應(yīng)培養(yǎng)具有較高創(chuàng)業(yè)能力,既能求職又能創(chuàng)造新的工作崗位。因而,在高校開展創(chuàng)業(yè)教育意義重大而深遠(yuǎn)。
    國外的創(chuàng)業(yè)教育已有相當(dāng)長的歷史,在20世紀(jì)60~70年代間,國外的院校就開始在教學(xué)中大量涉及這方面的內(nèi)容,進(jìn)入20世紀(jì)90年代后,國外的商學(xué)院更是普遍重視給創(chuàng)業(yè)者提供這方面的系列課程,創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家的大學(xué)中已經(jīng)成為成熟的學(xué)科。國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育始于當(dāng)20世紀(jì)90年代末,受到世界上高技術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)熱潮的影響,創(chuàng)業(yè)教育逐步得到社會重視。2002年教育部在全國9所院校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點,高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”標(biāo)志著中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始。我院正是在2003年選派老師參加首屆培訓(xùn)班后,開始開展創(chuàng)業(yè)教育,在經(jīng)歷引進(jìn)、吸收、設(shè)計、實施、完善、提高和推廣階段后,已成功進(jìn)行了多個有影響的創(chuàng)業(yè)項目,創(chuàng)業(yè)的教育和研究得到了深入的探索和實踐,積累了豐富而有價值的做法和經(jīng)驗。
    華南熱帶農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境與植物保護(hù)學(xué)院自2003年底開展創(chuàng)業(yè)教育以來,積極開展創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容、形式、方法上的探索與實踐,在創(chuàng)業(yè)實踐上效果顯著,至今已形成了以蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)、寵蟲工作室、愛心助困崗為主打品牌的創(chuàng)業(yè)項目。
    2.1 蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)
    蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)以農(nóng)產(chǎn)品市場為導(dǎo)向,結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí),發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,以種植和銷售香瓜、番茄、茄子、菜椒、玉米等各類無公害蔬菜瓜果為主,在我院的支持和指導(dǎo)下,于2004年成立的一個由團(tuán)員青年學(xué)生組成的主要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。團(tuán)隊種植基地由起初的667m2增加到3335m2,專業(yè)指導(dǎo)老師5名,團(tuán)隊成員也由起初的10余人發(fā)展到40余人,下設(shè)生產(chǎn)部、銷售部、行政部、財政部、宣傳部五個部門。每年,團(tuán)隊種植的蔬菜瓜果的毛收入近1萬元,三年來產(chǎn)品銷售額已累計達(dá)2萬余元,扣除工資和擴(kuò)大生產(chǎn)投入后現(xiàn)有流動基金2000余元,已安排大學(xué)生勤工助學(xué)150余人次。
    2.2 寵蟲工作室
    寵蟲工作室主要由寵蟲影像制作部和寵蟲文印部兩個部門組成。寵蟲影像制作部主要是為校、院及個人的提供各種活動的拍攝與制作服務(wù),現(xiàn)已承接第31屆校運會、袁隆平院士報告會等校內(nèi)外大型活動和其他各類活動的拍攝及制作等上百單業(yè)務(wù)。寵蟲文印部主要從事打印、復(fù)印、掃描及圖文處理等,自營業(yè)以來,將a4紙的復(fù)印價格降到0.1元/張,為廣大同學(xué)提供了優(yōu)惠服務(wù)。工作室發(fā)展至今,現(xiàn)有固定資產(chǎn)3萬余元,指導(dǎo)教師4名,成員10余名,累計營業(yè)額已達(dá)7萬余元,為40多位貧困生提供了勤工助學(xué)崗位。
    2.3 愛心助困崗
    愛心助困崗于2005年8月由學(xué)院組建,起初以銷售水果瓜菜為主,2006年4月由學(xué)院和海南資深配送有限公司合作,增加“伊利”學(xué)生牛奶的銷售項目,隊員也由起初的6人增加到近20人,至今已為50余人提供了勤工助學(xué)和實踐創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。
    3.1 高度重視,大力支持,提供良好創(chuàng)業(yè)條件
    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在缺資金、缺場地的情況。無庸諱言,創(chuàng)業(yè)實踐需要錢,無錢的創(chuàng)業(yè)實踐只能是紙上談兵;創(chuàng)業(yè)實踐要有場所,要有陣地,否則就只能在電腦上虛擬,在紙上設(shè)計。面對此情況,學(xué)院在經(jīng)費十分緊張的情況下,投入近1萬元的固定資產(chǎn),并提供3萬元的借款為寵蟲工作室購買攝像機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備,為蜜蜂創(chuàng)業(yè)團(tuán)免費提供種植基地及水灌溉、生產(chǎn)工具等,經(jīng)與學(xué)校有關(guān)部門協(xié)商,為寵蟲工作室、愛心助困崗提供營業(yè)場所,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了啟動資金和活動陣地,為創(chuàng)業(yè)的開展提供了良好條件,有效促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。
    3.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究三結(jié)合
    創(chuàng)業(yè)教育更強(qiáng)調(diào)人的“會學(xué)習(xí)”與“會做事”的高度統(tǒng)一,是知識、技能和情感教育的整合,是課堂理論教育與課外活動教育的整合。我院具有“學(xué)、產(chǎn)、研”三結(jié)合的鮮明特色,學(xué)院充分利用這一特色,積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識確定創(chuàng)業(yè)項目,結(jié)合創(chuàng)業(yè)提高專業(yè)。