壁球是一項(xiàng)集身體力量和靈活性于一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。平凡的付出可能會(huì)創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個(gè)細(xì)微的努力?？偨Y(jié)是對(duì)個(gè)人或團(tuán)體在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面表現(xiàn)進(jìn)行概括的一種書面形式。在曾經(jīng)的日子里，我們經(jīng)歷了許多事情，學(xué)到了很多東西，是時(shí)候?qū)@一段時(shí)間進(jìn)行總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇一
新學(xué)期剛開始，我和同學(xué)們就面臨了一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)---軍訓(xùn)，這是一次對(duì)我們精神的磨煉。
我們大家都來到了軍訓(xùn)基地，我們最先作的事情就是學(xué)軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅(jiān)持更久時(shí)，教官發(fā)出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿，又堅(jiān)持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟，我的頭發(fā)都已被汗水浸透了，汗水已經(jīng)浸濕了我的全身，但是我一定要堅(jiān)持下來!終于到了15分鐘，而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了，陷在了滿是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機(jī)會(huì)，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽說床上也有，我立馬從床上坐了起來，第一想到的就是家里沒有蟲子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì)兒，我們的宿舍就“蟑螂全無”，我們一起消滅了蟑螂!
每當(dāng)我在軍訓(xùn)中遇到了困難，我就會(huì)對(duì)自己說，你就是來吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對(duì)不可以放棄!
豐碑課文的主要內(nèi)容篇二
苦學(xué)與苦練
五b班趙睿
乒乓球是我國(guó)的國(guó)球。因此，打乒乓球在校內(nèi)十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當(dāng)這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地?fù)]著拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對(duì)手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開著花兒般的笑容。可是，我卻只能在一旁無所事事地看著，虛度活動(dòng)時(shí)光，因?yàn)?，我?duì)乒乓球可以說是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì)了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒用，還要掌握與熟練。因?yàn)椋瑒倢W(xué)會(huì)時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì)看不起，不屑與你打。
的確，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？
豐碑課文的主要內(nèi)容篇三
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個(gè)人被凍死了”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇四
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇五
我曾見過一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開了媽媽，離開了家，開始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲送給愛哭的妹妹；它想追逐從高高松樹上失足跌落下來的松毛蟲；它想邀請(qǐng)鄰近樹上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來它的網(wǎng)上做客；它想來一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒有等待死亡的絕望低泣，來不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇六
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
文本分析
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第4篇選讀課文，它對(duì)應(yīng)于第四組課文——《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來看，它跟《金色的魚鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法。“豐碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長(zhǎng)那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過的課文《金色的魚鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的革命故事。《金色的魚鉤》一文，寫的是紅軍老班長(zhǎng)過草地時(shí)悉心照顧三個(gè)小戰(zhàn)士，最后犧牲的'事，贊揚(yáng)的是紅軍老班長(zhǎng)舍己為人、忠誠(chéng)革命的崇高品質(zhì)；而本文寫的是紅軍爬雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)因衣著單薄而凍死的事情，贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時(shí)間來看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚鉤》在后。
作者對(duì)環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，所以讀來畫面感很強(qiáng)。讀的時(shí)候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會(huì)清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫面了！
碑文
軍需處長(zhǎng)豐碑頌文：
漫漫征路，巍巍雪山，獵獵風(fēng)暴，轆轆饑寒。
軍需處長(zhǎng)，管物管錢，衣物緊缺，糧秣艱難。
口糧送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。
野菜果腹，單衣御寒，冷饑罹難，無私泰然。
如此軍隊(duì)，如此黨員，贏得日月，換了新天！
青島劉世江
豐碑課文的主要內(nèi)容篇七
翻開語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，我的目光被一篇名叫《豐碑》的文章所吸引。
文章寫的是關(guān)于一位軍需處長(zhǎng)舍己為人，大公無私的感人故事。
這個(gè)故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中，部隊(duì)在云中山里艱難地走著。當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，軍需處長(zhǎng)把棉衣都分給了其他的戰(zhàn)士，而自己卻飽受嚴(yán)寒。最終，依靠在一棵樹干旁犧牲了―他被飛雪覆蓋了，變成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長(zhǎng)掌管著軍隊(duì)襖服的分配，怎么可能活活被凍死呢?難道他不知道冷嗎?難道他不知道自己拿一件棉衣穿在身上嗎?身為軍需處長(zhǎng)，他時(shí)刻想到的是讓戰(zhàn)士們穿暖和，讓戰(zhàn)士們安全地過雪山，取得長(zhǎng)征的勝利。他一心為公，一心為他人著想。他把生的機(jī)會(huì)帶給戰(zhàn)士，把死的危險(xiǎn)留在自己的身邊，這是多么令人欽佩的革命前輩呀!想著，想著，我的眼睛濕潤(rùn)了。它是那么的感人，寄托了軍需處長(zhǎng)的偉大精神。他的精神猶如豐碑一樣高大。我的心靈被深深的感動(dòng)了。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇八
接在桃樹枝上。
帶著一串花苞,
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——
悠出布谷鳥得聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,
更是我最大得愿望。
我會(huì)飛呀,飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過,飛到遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量......
豐碑課文的主要內(nèi)容篇九
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過程中父親三次說的話。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺渾身是汗，父親說：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判模M自己最大的努力爬山。父親說這番話的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！备赣H的話是說做任何事，最重要的是在過程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的?！拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒考好，自己已盡了力，所以沒關(guān)系。父親反問“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧?！鄙降摹俺领o”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說理。父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十一
概述：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。
《白楊》一課是五年級(jí)第十冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運(yùn)用了借物喻人，托物言志的表達(dá)方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文筆清新，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我只做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十二
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒有勁，無法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒有看見你如何搖搖晃晃走過來，但你的的確確是靠自己走過來了。當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。這是不是人類的天性？在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十三
瀑布，地質(zhì)學(xué)上叫作跌水，是由地球內(nèi)力和外力作用而形成的。如斷層、凹陷等地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和火山噴發(fā)等造成地表變化，流動(dòng)的河水突然地、近于垂直地跌落，這樣的地區(qū)就構(gòu)成了瀑布。瀑布表明河流的重大中斷。這種瀑布主要是以內(nèi)力作用為主導(dǎo)因素而形成的。另一種由流水的侵蝕和溶蝕等外力作用為主導(dǎo)因素而形成，如河床巖石軟硬不一，較松軟的巖石易被流水侵蝕掉，從而形成高低差異很大的地勢(shì)差別成為瀑布。此外，冰川對(duì)巖石的刨蝕也可造成瀑布。
在河流的時(shí)段內(nèi)，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì)消失。侵蝕作用的速度取決于特定瀑布的高度、流量、有關(guān)巖石的類型與構(gòu)造，以及其他一些因素。在一些情況下，瀑布的位置因懸崖或陡坎被水流沖刷而向上游方向消退；而在另一些情況下，這種侵蝕作用又傾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整個(gè)河段。隨著時(shí)間的推移，這些因素的任何一個(gè)或兩個(gè)在起作用，河流不可避免的趨勢(shì)是消滅任何可能形成的瀑布。
河流的能量最終將建造起一個(gè)相對(duì)平滑的、凹面向上的縱剖面。甚至當(dāng)作為河流侵蝕工具的碎石不存在的情況下，可用于瀑布基底侵蝕的能量也是很大的。與任何大小的瀑布相關(guān)、也與流量和高度相關(guān)的特征性特點(diǎn)之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蝕出的盆地。在某些情況下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最終造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的懸崖在水流的強(qiáng)力沖擊下將不斷地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最終導(dǎo)致瀑布消失。
構(gòu)成瀑布的三要素為：落差、寬度和水量，人們對(duì)于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因?yàn)闇y(cè)量方面的原因，或是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了某一因素的結(jié)果。不過，有著雄偉氣勢(shì)的瀑布，是不會(huì)跟人們計(jì)較這些的，不管它們排行老幾，站在它們面前，被震撼的還是我們自己。
二、世界三大瀑布
1、尼亞加拉瀑布
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國(guó)的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側(cè)，高56米，長(zhǎng)約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國(guó)一側(cè)，高58米，寬320米。尼亞加拉瀑布及由它沖出來的尼亞加拉峽谷的形成有著特殊的地質(zhì)條件，其中頁(yè)巖的不斷被水流沖刷，使得瀑布在1842年至19間平均每年向上游方向移動(dòng)170厘米。美加兩國(guó)政府為保護(hù)瀑布，曾耗巨資修建了一些控制工程，使瀑布對(duì)巖石的侵蝕有所減小。
2、維多利亞瀑布
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。年平均流量約934立方米/秒。贊比西河抵瀑布之前，舒緩地流動(dòng)，而瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”（意即“霹靂之霧”）。維多利亞瀑布的水瀉入一個(gè)峽谷，峽谷寬度從25米至75米不等。
3、伊瓜蘇瀑布
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個(gè)馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。懸崖邊緣有許多樹木叢生的巖石島嶼，使伊瓜蘇河由此跌落時(shí)分作約275股急流或?yàn)a瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可達(dá)12750立方米/秒，年平均約為1756立方米/秒。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十四
《背影》寫于一九二五年，后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫作技巧了。
那么，《背影》在寫法上有什么特色呢?
文章寫于一九二五年，記寫的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書在火車上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過鐵路去買桔子；都體現(xiàn)了父親的愛。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來寫；但是，從表現(xiàn)父親的感情說，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫的是一篇抒情散文，通過質(zhì)樸的敘事來抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開的。試想，如果作者沒有這樣的生活經(jīng)歷，沒有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫不出來的。可見，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫背影的鋪墊；如果沒有那種種必不可少的交代，單寫這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒有本文的藝術(shù)效果。
作者寫父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺。魯迅先生說，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說的，不是從寫法上說的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來說，那是司空見慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫的，卻不是平常時(shí)常見的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫了買桔子時(shí)過鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I好桔子回來，“過鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@里的文字確是傳神之筆，勾畫了父親的背影，而并沒有過多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類的東西，只老老實(shí)實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話，見《于平淡中見神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫背影的文字中可以體會(huì)到，也能見出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然。到了寫《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺得那是現(xiàn)代人口里的話，不是不尷不尬的話文?！比~先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒有多余的話，沒有多余的字，文章寫得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?；到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！辈⒉皇悄翘烊ニ蛣e，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話過多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話，有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。”“又囑托茶房好好照應(yīng)我?！边@些如果用對(duì)話表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫出，減少了對(duì)話，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話，重點(diǎn)話語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無論敘事，還是描寫和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過是舉例說明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十五
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著斜谷流過來,沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖屋上的瀑布也開始活動(dòng)了,流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來了山崩地裂的聲響——開江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來,激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見整個(gè)大江的堅(jiān)冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎了起來,又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了,淹沒了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來了！春天來了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富，描寫形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀的感受。不過，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和畫面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說《苦菜花》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說，不僅如此，教師對(duì)課文的寫作背景也要作相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習(xí)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課文《觀潮》的錄像資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時(shí)的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢(shì)不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)
三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容，說說你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。”找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。
4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的`氣勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
春潮
雪水融化
大江酥軟
堅(jiān)冰崩潰
奔騰洶涌
春水歡笑
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋
總評(píng)：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇一
新學(xué)期剛開始，我和同學(xué)們就面臨了一次嚴(yán)酷的考驗(yàn)---軍訓(xùn)，這是一次對(duì)我們精神的磨煉。
我們大家都來到了軍訓(xùn)基地，我們最先作的事情就是學(xué)軍姿，站好軍姿。頭向上仰45度，挺起胸脯，兩只手緊貼褲縫，腳做呈外八字。我立刻做好這個(gè)動(dòng)作，僅僅站了1分鐘就渾身酸疼。正在我在想怎樣才能堅(jiān)持更久時(shí)，教官發(fā)出了口令：“全體再站軍姿15分鐘!都不許動(dòng)!”我立馬又站好軍姿，又堅(jiān)持了5分鐘，僅僅5分鐘，我就渾身又酸又麻了，10分鐘后，那火辣辣的太陽(yáng)就要把我曬熟，我的頭發(fā)都已被汗水浸透了，汗水已經(jīng)浸濕了我的全身，但是我一定要堅(jiān)持下來!終于到了15分鐘，而我的腳已經(jīng)動(dòng)不了了，陷在了滿是黃土的石子地上，我也終于得到了喘息的機(jī)會(huì)，我心想：“我終于成功地站好了軍姿!”
第二天，有人一大早大聲地叫道“有蟑螂呀!”一聽說床上也有，我立馬從床上坐了起來，第一想到的就是家里沒有蟲子的柔軟的床，要是能回家就好了，可是我們就是來吃苦的，想到這里，我立刻停止了抱怨，開始了消滅蟑螂的工作。不一會(huì)兒，我們的宿舍就“蟑螂全無”，我們一起消滅了蟑螂!
每當(dāng)我在軍訓(xùn)中遇到了困難，我就會(huì)對(duì)自己說，你就是來吃苦的，就是要鍛煉你的意志力，所以你絕對(duì)不可以放棄!
豐碑課文的主要內(nèi)容篇二
苦學(xué)與苦練
五b班趙睿
乒乓球是我國(guó)的國(guó)球。因此，打乒乓球在校內(nèi)十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當(dāng)這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地?fù)]著拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對(duì)手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開著花兒般的笑容。可是，我卻只能在一旁無所事事地看著，虛度活動(dòng)時(shí)光，因?yàn)?，我?duì)乒乓球可以說是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì)了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒用，還要掌握與熟練。因?yàn)椋瑒倢W(xué)會(huì)時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì)看不起，不屑與你打。
的確，沒有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？
豐碑課文的主要內(nèi)容篇三
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？將軍思索著?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”將軍的警衛(wèi)員回來告訴他：“前面有一個(gè)人被凍死了”
將軍愣了愣，什么話也沒說，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無法辨認(rèn)面目，半截帶紙卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來，為什么不給他發(fā)棉衣？”一陣風(fēng)雪吞沒了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
沒有人回答他，也沒有人走開……
“聽見沒有？警衛(wèi)員！快叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇四
１、爸爸為什么要帶孩子們?nèi)バ陆x書？
爸爸就象白楊一樣，戈壁需要他，他就來到戈壁，不怕困難，頑強(qiáng)不屈地建設(shè)戈壁。爸爸決心扎根戈壁，希望孩子們也象他一樣，所以把孩子們也帶來。
２、白楊具有哪些精神品質(zhì)？
不講條件，不畏艱苦，堅(jiān)強(qiáng)不屈。
３、爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——于茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)；父親心中的白楊——就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神，對(duì)父子三人進(jìn)行了語(yǔ)言描寫和神態(tài)刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn)，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)；難點(diǎn)是體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇五
我曾見過一塊天然的澄黃的琥珀，里面靜靜地凝固著一只小小的黑色蜘蛛。
那是大約四千萬(wàn)年前，一個(gè)靜謐的正午，漠漠浩空瞪圓了一輪毒辣辣的太陽(yáng)，地球上滿是莽莽蒼蒼層層疊疊的林海。微風(fēng)吹動(dòng)綠葉，有一只倔強(qiáng)的小蜘蛛剛剛離開了媽媽，離開了家，開始自己去闖蕩世界。它興沖沖地爬到一棵小樹上，準(zhǔn)備織出它人生中最完美的那張網(wǎng)。忽然，一顆突如其來的巨大“眼淚”從天而降，小蜘蛛隨同轟隆隆的爆裂聲一起陷入其中。
舉起這塊小小的'半透明的琥珀，仔細(xì)端詳，小蜘蛛還在堅(jiān)定地目視前方。它想織一張粗密結(jié)實(shí)的大網(wǎng)去捕捉絢麗的飛蛾；它想捉一只神秘的螢火蟲送給愛哭的妹妹；它想追逐從高高松樹上失足跌落下來的松毛蟲；它想邀請(qǐng)鄰近樹上和它一樣黝黑美麗的蜘蛛姑娘來它的網(wǎng)上做客；它想來一場(chǎng)性命攸關(guān)的廝殺……然而，沒有嘶啞的呼號(hào)掙扎，沒有等待死亡的絕望低泣，來不及對(duì)世間做最后一次流盼，就在這短暫的一瞬間，它被淹沒在一滴“淚水”里。而那滴“淚”已不再流動(dòng)，像一顆失去軌道的孤星，一個(gè)自在自為的宇宙，結(jié)束了一切。
長(zhǎng)夜漫漫，沉寂了千萬(wàn)年，風(fēng)聲雨聲雷聲林濤聲，被永久地隔絕，那只初出茅廬的小蜘蛛再也不能參與琥珀世界之外的紛紛擾擾了。時(shí)間抽出透明的繃帶，將那次不尋常的遭遇重重包圍了起來。
我默默猜想，假若有誰(shuí)輕輕敲碎那塊小琥珀，說不定那只小黑蜘蛛會(huì)奮力地一彈，重新跳上樹枝織補(bǔ)出一張更密更粗更堅(jiān)更韌的絲網(wǎng)。它能屈服嗎？年輕而倔強(qiáng)的靈魂，永遠(yuǎn)像火焰一樣燃燒，就算看上去已經(jīng)化作了一堆灰燼，撥一撥也會(huì)發(fā)現(xiàn)里面埋藏著不滅的希望的火種。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇六
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨?？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通道。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?BR> 隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了?！本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
文本分析
《豐碑》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第4篇選讀課文，它對(duì)應(yīng)于第四組課文——《再見了，親人》、《金色的魚鉤》、《橋》、《夢(mèng)想的力量》，同屬于“可歌可泣的事，令人震撼的情”這一主題。
從題目上來看，它跟《金色的魚鉤》、《橋》這兩篇課文相似，都是用了比喻、象征手法。“豐碑”本義指高大的石碑，這里當(dāng)然象征軍需處長(zhǎng)那種舍己利人、忠于職守的高大精神。巍巍豐碑，讓人心里肅然起敬。
讀完《豐碑》，自然地聯(lián)想到前面學(xué)過的課文《金色的魚鉤》。這兩篇課文寫的都是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的革命故事。《金色的魚鉤》一文，寫的是紅軍老班長(zhǎng)過草地時(shí)悉心照顧三個(gè)小戰(zhàn)士，最后犧牲的'事，贊揚(yáng)的是紅軍老班長(zhǎng)舍己為人、忠誠(chéng)革命的崇高品質(zhì)；而本文寫的是紅軍爬雪山時(shí)，一位軍需處長(zhǎng)因衣著單薄而凍死的事情，贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己利人、克己奉公的崇高品質(zhì)。從事情發(fā)生的時(shí)間來看，顯然是《豐碑》在前，《金色的魚鉤》在后。
作者對(duì)環(huán)境、人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致的描寫，所以讀來畫面感很強(qiáng)。讀的時(shí)候一幅幅畫面呈現(xiàn)在眼前，有“行軍圖”、“讓馬圖”、“凍僵圖”、“發(fā)怒圖”、“敬禮圖”等等。尤其是“凍僵圖”和“敬禮圖”，當(dāng)我掩卷閉目，軍需處長(zhǎng)“鎮(zhèn)定安詳”的神態(tài)和將軍莊重的軍禮總會(huì)清晰地出現(xiàn)在我眼前，揮之不去。我想：這應(yīng)是全文最感人的畫面了！
碑文
軍需處長(zhǎng)豐碑頌文：
漫漫征路，巍巍雪山，獵獵風(fēng)暴，轆轆饑寒。
軍需處長(zhǎng)，管物管錢，衣物緊缺，糧秣艱難。
口糧送人，不舍己餐，寒衣送人，不留己穿。
野菜果腹，單衣御寒，冷饑罹難，無私泰然。
如此軍隊(duì)，如此黨員，贏得日月，換了新天！
青島劉世江
豐碑課文的主要內(nèi)容篇七
翻開語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)，我的目光被一篇名叫《豐碑》的文章所吸引。
文章寫的是關(guān)于一位軍需處長(zhǎng)舍己為人，大公無私的感人故事。
這個(gè)故事發(fā)生在長(zhǎng)征途中，部隊(duì)在云中山里艱難地走著。當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣，軍需處長(zhǎng)把棉衣都分給了其他的戰(zhàn)士，而自己卻飽受嚴(yán)寒。最終，依靠在一棵樹干旁犧牲了―他被飛雪覆蓋了，變成了一座晶瑩的豐碑。
軍需處長(zhǎng)掌管著軍隊(duì)襖服的分配，怎么可能活活被凍死呢?難道他不知道冷嗎?難道他不知道自己拿一件棉衣穿在身上嗎?身為軍需處長(zhǎng)，他時(shí)刻想到的是讓戰(zhàn)士們穿暖和，讓戰(zhàn)士們安全地過雪山，取得長(zhǎng)征的勝利。他一心為公，一心為他人著想。他把生的機(jī)會(huì)帶給戰(zhàn)士，把死的危險(xiǎn)留在自己的身邊，這是多么令人欽佩的革命前輩呀!想著，想著，我的眼睛濕潤(rùn)了。它是那么的感人，寄托了軍需處長(zhǎng)的偉大精神。他的精神猶如豐碑一樣高大。我的心靈被深深的感動(dòng)了。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇八
接在桃樹枝上。
帶著一串花苞,
隨著風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——
悠出布谷鳥得聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,
汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)。
長(zhǎng)啊,長(zhǎng)——
長(zhǎng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——
藍(lán)天是我的課堂。
我想把自己
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,
變小花,開得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,
更是我最大得愿望。
我會(huì)飛呀,飛——
飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過,飛到遙遠(yuǎn)的地方,
要和爸爸媽媽商量商量......
豐碑課文的主要內(nèi)容篇九
這是一篇精讀課文，講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。以下是“爬山的課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！
課文先講二十六年前一個(gè)夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。
課文重點(diǎn)講了爬山過程中父親三次說的話。第一次是“我們”爬山時(shí)，走的是又彎又窄的山路，不覺渾身是汗，父親說：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己?！薄罢鞣健笔侵概郎仙巾敗母赣H的話中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣?！罢鞣约骸笔侵敢凶孕判模M自己最大的努力爬山。父親說這番話的目的是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做?！拔摇蹦菚r(shí)年紀(jì)小，只有十歲，所以對(duì)父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次對(duì)話是“我們”爬上山頂時(shí)，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！备赣H的話是說做任何事，最重要的是在過程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的?！拔摇弊砸詾槭堑卣J(rèn)為數(shù)學(xué)沒考好，自己已盡了力，所以沒關(guān)系。父親反問“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實(shí)并沒有盡力，所以羞愧地低下了頭。
第三次對(duì)話是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時(shí)，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景?！按笞匀坏拿谰?，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會(huì)，最后用你的腦袋去思考?！边@段話的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽，更重要的是要用心去體會(huì)大自然的.美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我們”才下山回家。對(duì)于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧?！鄙降摹俺领o”是指山堅(jiān)定，不動(dòng)搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。
這篇課文敘事說理。父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十
張衡字平子，南陽(yáng)西鄂人也。衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學(xué)，遂通五經(jīng)，貫六藝。雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。時(shí)天下承平日久，自王侯以下，莫不逾侈。衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》，因以諷諫。精思傅會(huì)，十年乃成。大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。
衡善機(jī)巧，尤致思于天文、陰陽(yáng)、歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車特征拜郎中，再遷為太史令。遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明。
順帝初，再轉(zhuǎn)，復(fù)為太史令。衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。自去史職，五載復(fù)還。
陽(yáng)嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。
時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。后遷侍中，帝引在帷幄，諷議左右。嘗問天下所疾惡者?；鹿賾制錃Ъ?，皆共目之，衡乃詭對(duì)而出。閹豎恐終為其患，遂共讒之。衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明。乃作《思玄賦》以宣寄情志。
永和初，出為河間相。時(shí)國(guó)王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴(yán)，整法度，陰知奸黨名姓，一時(shí)收禽，上下肅然，稱為政理。視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書。年六十二，永和四年卒。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十一
概述：一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿，這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對(duì)話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國(guó)邊疆的建設(shè)者們，同時(shí)也表達(dá)了自己服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻(xiàn)精神。
根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分：
第一部分：主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時(shí)閃過白楊的身影。
第二部分：主要講爸爸介紹白楊樹的特點(diǎn)。
第三部分：講爸爸借白楊表白自己的心。
第四部分：講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材。
《白楊》一課是五年級(jí)第十冊(cè)第一單元的一篇精讀課文。作者馮驥才運(yùn)用了借物喻人，托物言志的表達(dá)方法，記敘了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文筆清新，人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子們也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
本文采用了借物喻人的寫法，表達(dá)含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對(duì)話描寫，突出了人物的不同特點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過有感情朗讀幫助理解。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，課堂上應(yīng)大膽放手讓學(xué)生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我只做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，教師則起主導(dǎo)作用。所以，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十二
兒子，你居然會(huì)走路了！我和你母親永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì)揮舞小手，將明亮的大眼睛轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，有時(shí)偶爾能扶著床沿站立起來，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒有勁，無法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！我們看到你時(shí)，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。我們都沒有看見你如何搖搖晃晃走過來，但你的的確確是靠自己走過來了。當(dāng)你母親沖過去一把將你抱起來時(shí)，你卻掙扎著拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當(dāng)時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達(dá)你想到達(dá)的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來不會(huì)想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著危險(xiǎn)呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當(dāng)你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對(duì)小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面。你似乎對(duì)平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。這是不是人類的天性？在你未來的人生旅途上，必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺得有點(diǎn)委屈，但很快習(xí)慣了，并且學(xué)會(huì)了一骨碌爬起來，再不把摔跤當(dāng)一回事。那次你沿著路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們?cè)谀闵砗?，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔(dān)心你的眼睛！好險(xiǎn)啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(zhǎng)的口子，血沿著你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長(zhǎng)很長(zhǎng)，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險(xiǎn)勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對(duì)孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會(huì)到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預(yù)設(shè)了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗(yàn)。
課前，我讓學(xué)生采訪自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊(cè)中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗(yàn)可能會(huì)因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì)產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
課中，我一開始就要避免的是不再重復(fù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，我的課堂教學(xué)一定要高于預(yù)習(xí)，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會(huì)走路、永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì)父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅(jiān)持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過程。在此基礎(chǔ)上的朗讀訓(xùn)練，應(yīng)該定位于朗誦。第三，體會(huì)父母的情感。
現(xiàn)在回想起來，覺得這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書”的讀書習(xí)慣的訓(xùn)練，積累句子并合理運(yùn)用的說話訓(xùn)練，大規(guī)模的朗讀訓(xùn)練，從具體到抽象的概括能力的訓(xùn)練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(zhǎng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開始邁上了漫長(zhǎng)的人生之旅。因此，父母會(huì)驚喜與興奮，會(huì)贊美和欣賞，還會(huì)擔(dān)憂和焦慮，更會(huì)有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十三
瀑布，地質(zhì)學(xué)上叫作跌水，是由地球內(nèi)力和外力作用而形成的。如斷層、凹陷等地質(zhì)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)和火山噴發(fā)等造成地表變化，流動(dòng)的河水突然地、近于垂直地跌落，這樣的地區(qū)就構(gòu)成了瀑布。瀑布表明河流的重大中斷。這種瀑布主要是以內(nèi)力作用為主導(dǎo)因素而形成的。另一種由流水的侵蝕和溶蝕等外力作用為主導(dǎo)因素而形成，如河床巖石軟硬不一，較松軟的巖石易被流水侵蝕掉，從而形成高低差異很大的地勢(shì)差別成為瀑布。此外，冰川對(duì)巖石的刨蝕也可造成瀑布。
在河流的時(shí)段內(nèi)，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì)消失。侵蝕作用的速度取決于特定瀑布的高度、流量、有關(guān)巖石的類型與構(gòu)造，以及其他一些因素。在一些情況下，瀑布的位置因懸崖或陡坎被水流沖刷而向上游方向消退；而在另一些情況下，這種侵蝕作用又傾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整個(gè)河段。隨著時(shí)間的推移，這些因素的任何一個(gè)或兩個(gè)在起作用，河流不可避免的趨勢(shì)是消滅任何可能形成的瀑布。
河流的能量最終將建造起一個(gè)相對(duì)平滑的、凹面向上的縱剖面。甚至當(dāng)作為河流侵蝕工具的碎石不存在的情況下，可用于瀑布基底侵蝕的能量也是很大的。與任何大小的瀑布相關(guān)、也與流量和高度相關(guān)的特征性特點(diǎn)之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蝕出的盆地。在某些情況下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最終造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的懸崖在水流的強(qiáng)力沖擊下將不斷地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最終導(dǎo)致瀑布消失。
構(gòu)成瀑布的三要素為：落差、寬度和水量，人們對(duì)于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因?yàn)闇y(cè)量方面的原因，或是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)了某一因素的結(jié)果。不過，有著雄偉氣勢(shì)的瀑布，是不會(huì)跟人們計(jì)較這些的，不管它們排行老幾，站在它們面前，被震撼的還是我們自己。
二、世界三大瀑布
1、尼亞加拉瀑布
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國(guó)的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側(cè)，高56米，長(zhǎng)約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國(guó)一側(cè)，高58米，寬320米。尼亞加拉瀑布及由它沖出來的尼亞加拉峽谷的形成有著特殊的地質(zhì)條件，其中頁(yè)巖的不斷被水流沖刷，使得瀑布在1842年至19間平均每年向上游方向移動(dòng)170厘米。美加兩國(guó)政府為保護(hù)瀑布，曾耗巨資修建了一些控制工程，使瀑布對(duì)巖石的侵蝕有所減小。
2、維多利亞瀑布
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。年平均流量約934立方米/秒。贊比西河抵瀑布之前，舒緩地流動(dòng)，而瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，當(dāng)?shù)鼐用穹Q之為“莫西奧圖尼亞”（意即“霹靂之霧”）。維多利亞瀑布的水瀉入一個(gè)峽谷，峽谷寬度從25米至75米不等。
3、伊瓜蘇瀑布
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個(gè)馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。懸崖邊緣有許多樹木叢生的巖石島嶼，使伊瓜蘇河由此跌落時(shí)分作約275股急流或?yàn)a瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可達(dá)12750立方米/秒，年平均約為1756立方米/秒。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十四
《背影》寫于一九二五年，后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現(xiàn)代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫作技巧了。
那么，《背影》在寫法上有什么特色呢?
文章寫于一九二五年，記寫的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣局長(zhǎng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫的，是當(dāng)時(shí)父親送兒子北上讀書在火車上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現(xiàn)“在晶瑩的淚光中”，足見當(dāng)時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過鐵路去買桔子；都體現(xiàn)了父親的愛。各種事情，都是極平常的，極瑣細(xì)的，似乎都不值得來寫；但是，從表現(xiàn)父親的感情說，卻是極重要的。從那細(xì)事中流露出來的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因?yàn)樽掷镄虚g表現(xiàn)出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫的是一篇抒情散文，通過質(zhì)樸的敘事來抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀事物的敘述，這里把敘述當(dāng)成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當(dāng)時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當(dāng)成小孩子，認(rèn)為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿意，處處認(rèn)為父親的行為“不大漂亮”，當(dāng)時(shí)兒子不能理解父親對(duì)他的愛護(hù)，體會(huì)不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過分”。于追敘之中，帶有責(zé)備自己的意思，現(xiàn)在明白了當(dāng)時(shí)不能體貼父親是過失，因而表現(xiàn)出一種負(fù)疚的心情。這些筆墨，都增強(qiáng)了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現(xiàn)得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開的。試想，如果作者沒有這樣的生活經(jīng)歷，沒有這種感受和體會(huì)，《背影》這樣的文章他是決然寫不出來的。可見，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著力描寫的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標(biāo)題。這命題無疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫背影的鋪墊；如果沒有那種種必不可少的交代，單寫這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒有本文的藝術(shù)效果。
作者寫父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地再現(xiàn)于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺。魯迅先生說，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說的，不是從寫法上說的。
父親的'背影，對(duì)于兒子來說，那是司空見慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫的，卻不是平常時(shí)常見的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫了當(dāng)時(shí)父親的體態(tài)，穿著打扮，更著力描寫了買桔子時(shí)過鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I好桔子回來，“過鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@里的文字確是傳神之筆，勾畫了父親的背影，而并沒有過多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類的東西，只老老實(shí)實(shí)寫當(dāng)時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現(xiàn)于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細(xì)細(xì)品味，卻情真意濃，蘊(yùn)藏著一股深情。所謂“于平淡中見神奇”(朱德熙評(píng)論朱自清散文的話，見《于平淡中見神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫背影的文字中可以體會(huì)到，也能見出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調(diào)是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調(diào)統(tǒng)一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過于注重修辭，見得不怎么自然。到了寫《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現(xiàn)方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來上口，有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，叫人覺得那是現(xiàn)代人口里的話，不是不尷不尬的話文?！比~先生這個(gè)看法當(dāng)然是對(duì)的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現(xiàn)代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見長(zhǎng)。這怕是早期散文《背影》的獨(dú)特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調(diào)相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內(nèi)容決定的。那悲涼的基調(diào)，那對(duì)父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來表現(xiàn)它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調(diào)起來。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細(xì)讀全文，感到文字干凈利落，沒有多余的話，沒有多余的字，文章寫得相當(dāng)精粹。比如，全文有四處記載了父親的話，即：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?；到那邊來信!”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！辈⒉皇悄翘烊ニ蛣e，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛兒子的深情。作者抓住了極為典型的話語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準(zhǔn)確地反映了當(dāng)時(shí)父親那體貼、愛憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數(shù)語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì)了蘊(yùn)含的意思，還仿佛聽到了父親當(dāng)時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對(duì)話雖然可以表現(xiàn)人物，但對(duì)話過多，總不免使文字拖長(zhǎng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對(duì)話，有些地方是把對(duì)話用敘述表現(xiàn)出來的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)?！薄八阌置χ退麄冎v價(jià)錢?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼。”“又囑托茶房好好照應(yīng)我?！边@些如果用對(duì)話表現(xiàn)，當(dāng)然也可以，那文章可就長(zhǎng)多了?！侗秤啊钒堰@些內(nèi)容在敘述中寫出，減少了對(duì)話，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對(duì)話表現(xiàn)它，更能突出父親對(duì)兒子講的那幾句話，重點(diǎn)話語(yǔ)突出了，對(duì)內(nèi)容的表達(dá)是有好處的。
在《背影》中，作者無論敘事，還是描寫和抒情，使用的語(yǔ)言平穩(wěn)精當(dāng)，達(dá)到了精練的要求，以上我們不過是舉例說明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱典范，是值得我們學(xué)習(xí)的。
豐碑課文的主要內(nèi)容篇十五
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著斜谷流過來,沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖屋上的瀑布也開始活動(dòng)了,流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來了山崩地裂的聲響——開江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來,激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見整個(gè)大江的堅(jiān)冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著,洶涌著,以它那不可抗拒的力量推開了堅(jiān)冰,呼叫著,撞擊著。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著,山一樣地豎了起來,又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了,淹沒了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著,在清風(fēng)中舞蹈著,仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來了！春天來了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富，描寫形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀的感受。不過，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和畫面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說《苦菜花》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說，不僅如此，教師對(duì)課文的寫作背景也要作相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習(xí)描寫景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。
教具準(zhǔn)備：課文《觀潮》的錄像資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（播放《觀潮》中潮來之時(shí)的錄像資料。）師問：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來形容看到的景象？(波浪滔天、勢(shì)不可擋)（引出課題。）春潮描寫的也是潮，不過，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書課題。）
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說說課文描寫的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開江的景象。)
三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容，說說你明白了什么？
2、根據(jù)提出的問題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、默讀第一、二自然段，說說這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退。”找出有關(guān)句子畫下來讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。
4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫出描寫春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問：讀了這一段話，你有什么感覺？（板書：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。
9、配樂朗誦3、4自然段。
10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的`氣勢(shì)。
板書設(shè)計(jì)：
春潮
雪水融化
大江酥軟
堅(jiān)冰崩潰
奔騰洶涌
春水歡笑
由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋
總評(píng)：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。