當我們備受啟迪時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
數(shù)學建模心得體會篇一
數(shù)學建模作為一門重要的學科，已經在許多高校的教學中得到了廣泛的應用。作為學生，我也有幸參加了一次數(shù)學建模比賽，并取得了一定的成績。在這個過程中，我積累了許多關于學生數(shù)學建模的心得體會，今天我將分享給大家。
第二段：備戰(zhàn)階段的準備工作
在數(shù)學建模比賽之前，我首先要做的是對所涉及的領域進行充分的了解和學習。準備階段，我花了大量的時間查閱相關文獻，并深入研究了各種相關的數(shù)學方法和模型。同時，我也和一些擅長數(shù)學建模的同學進行了交流和討論，互相學習和借鑒。這樣的準備工作為后期的建模過程打下了堅實的基礎。
第三段：建模過程的心得體會
在建模過程中，我認識到了數(shù)學建模的重要性。在面對一個現(xiàn)實問題時，我們需要將它抽象成一個數(shù)學問題，并通過建立合適的數(shù)學模型來進行分析和解決。因此，對于一個不熟悉的領域，掌握數(shù)學建模的方法是非常關鍵的。此外，數(shù)學建模比賽的時間緊迫，我們需要快速思考和解決問題，這培養(yǎng)了我的應急處理能力和團隊合作能力。
第四段：分析與實施的心得體會
在完成數(shù)學模型之后，我們需要對模型進行分析和實施，以驗證我們的解決方案是否可行。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，我們需要對模型進行充分的檢驗，以排除可能存在的漏洞和誤差。其次，我們需要充分利用計算機和數(shù)學軟件，來實現(xiàn)模型的計算和模擬。這樣可以提高模型的準確性和可靠性。最后，我們還需要進行結果的解釋和評價，以便更好地向他人展示我們的成果。
第五段：心得體會與反思總結
通過這次數(shù)學建模比賽，我深刻地體會到了數(shù)學建模的魅力和挑戰(zhàn)。盡管我們在建模過程中可能遇到各種困難和問題，但只要我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，最終都能夠得到滿意的答案。同時，這次比賽使我對數(shù)學的學習產生了新的認識，我深刻地感覺到數(shù)學建模是一種理論與實踐相結合的學習方法，能夠幫助我們更好地理解和應用數(shù)學知識。
總之，學生數(shù)學建模不僅是一種學科的應用，更是一種鍛煉思維和解決問題能力的過程。通過參加數(shù)學建模比賽，我不僅提高了自己的數(shù)學水平，更培養(yǎng)了自己的團隊合作和創(chuàng)新能力。我相信，在以后的學習和工作中，這些經驗和體會都將對我產生積極的影響。
數(shù)學建模心得體會篇二
利用數(shù)學建模的方法可以解決生活中的實際問題，那么我們先來了解一下怎樣將數(shù)學建模引入小學的教學課堂上。解答數(shù)學題最基本的方式就是四個步驟：設、列、解、答，小學數(shù)學的應用題也是按照這幾個步驟來作答的，所以學生對它已經不陌生，關鍵是數(shù)學建模的思想，讓學生根據(jù)觀察和邏輯思維以及數(shù)學知識的運用，找出題目中已知與未知之間的關聯(lián)，還要讓學生自己驗證、測試所得到的答案是否正確，這種循環(huán)往復的求解過程可以幫助學生形成自己的知識體系，并在不斷的學習過程中完善自身的知識結構。
想要學好數(shù)學建模思想，需要學習的內容特別多，因為數(shù)學建模里面包含的范圍非常廣，有公式、原理、定義、方程等一些數(shù)學知識，還包括具體問題中涉及的不同學科領域的知識，所以學生需要掌握的知識也特別多。在學習數(shù)學建模的過程中，往往會遇到很多沒見過的知識，需要查閱資料等，所以教師要培養(yǎng)學生堅持不懈的精神、迎難而上的品質，不能遇到了沒有見過的題或者不會的知識就有放棄學習數(shù)學建模的念頭。老師要及時地跟學生及其家長溝通、交流，了解孩子的內心想法，不是一味地灌輸理論知識，懂得跟學生談心，講道理，家長也要向老師匯報學生的學習狀況和家庭作業(yè)的完成情況，如果基本的課內知識都消化不了，就先讓學生完成好家庭作業(yè)，做到不拖延，養(yǎng)成良好的習慣。老師要根據(jù)家長的反饋情況進行改進培養(yǎng)學生的方法，做到貼合實際地教學。
將數(shù)學建模思想引入小學課堂教學是一件越來越被人們接受的事情，剛開始大家一定會覺得很新穎，所以教師一定要有主動性，全方面了解數(shù)學建模思想，讓這個思維方式同自身的教學經驗進行結合，將繁冗的理論知識用通俗易懂的語言表達出來，畢竟受眾是小學生，他們的理解能力、接受能力還有待提高，如果一開始就傳授深奧的知識，容易引起學生的逆反心理，對于學習感到有壓力，造成不愿意學習的后果，所以教師要慢慢地讓學生適應這種新方式的教學方法。
2小學數(shù)學建模教學的基本模式
1、為學生提供一個比較詳實的問題背景。由于小學生的生活經歷有限，對一些實際問題的了解比較含糊，這不利于學生對實際問題的簡化和抽象，所以條件許可的話可以組織學生參與一些相關的社會調查和實踐活動，讓學生親身體驗生活，親自經歷事情的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生主動獲取相關的信息和數(shù)學材料，從而培養(yǎng)學生對事物的觀察和分辨能力，增強學生的數(shù)學意識。以上做法不但能為學生數(shù)學建模提供真實可信的感性材料，而且可以推動學生關心社會、了解社會、體驗人生。
2、發(fā)揮學生的想象對實際問題進行簡化。兒童有無限的創(chuàng)造力，雖然他們所掌握的數(shù)學知識是有限的，但他們的想象力是無限的，他們敢想敢做善于異想天開，這對簡化實際問題，構建數(shù)學模型是十分有利的。我曾例舉過兩個數(shù)學老師和一個六年級學生同做一道數(shù)學應用題的例子，這道應用題是這樣描述的：“某市舉行籃球選拔賽，報名參賽的球隊有20個，比賽采用淘汰制(沒有平局)，最終決出一名冠軍參加省級籃球比賽，問一共要比賽幾場?”教師在簡化這個實際問題時先給每個參賽隊分別編上號，再根據(jù)比賽的順序把實際問題簡化為如下形式：而學生在簡化這個實際問題時，抓住“淘汰”這個詞進行簡化。學生是這樣想的：因為是淘汰賽，所以無論是誰和誰比，每賽一場必定淘汰一個隊。因此學生把這個實際問題簡化為減法。我們先不說他們最終構建模型如何，從簡化的角度講，顯然學生比教師的想法更簡便、更明了。上例中由于教師受日常比賽模式的影響，對這個實際問題有了定勢思維，所以他們在簡化這個實際問題時，免不了受比賽順序的影響，而學生對如何安排比賽順序沒有經驗，所以不會受比賽順序的干擾，他們就能抓住問題的本質“淘汰”進行想象和簡化。
3、運用數(shù)學知識構建合理的數(shù)學模型，并解讀數(shù)學模型。從以上例子中我們看到了兩種不同的簡化方式，接下來的工作就是對簡化了的實際問題構建數(shù)學模型，一般來講，如果數(shù)學模型中所用的數(shù)學工具愈簡單，那么這樣的數(shù)學模型愈有價值，先看教師的數(shù)學模型：20÷2=1010÷2=5(場)5÷2=2(場)……1(2+2)÷2=1(場)……1(1+1)÷2=1(場)解讀模型：10+5+2+1+1=19(場)再看學生的數(shù)學模型：20-1。解讀模型：20-1=19。從以上兩種數(shù)學模型分析，教師的數(shù)學模型繁瑣，采用的數(shù)學工具也比學生的復雜，相比之下顯然學生的數(shù)學模型比教師的價值大。
3數(shù)學建模學習方法
1.數(shù)學建模促進數(shù)學思維的發(fā)展
數(shù)學建模與數(shù)學思維能力的發(fā)展是當前教學課堂的熱門話題。數(shù)學建模法是一種極其重要的思想方法，是培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學的能力與意識的重要途徑。因此可以結合正常的教學內容，一方面滲透建模思想，另一方面根據(jù)教學內容的特點確定相應的思維訓練側重點，創(chuàng)設出集建模思想滲透與思維訓練于一體的教學方案。達到深化知識理解和發(fā)展數(shù)學思維的能力，激發(fā)學習興趣，強化應用意識的目的。下面通過用數(shù)學建模方法解實際問題來進一步闡述數(shù)學建模對促進數(shù)學思維的作用。
建模能力是一個解題者各種能力的綜合運用，它涉及文字理解能力，對實際問題的熟練程度，最重要的是對相關數(shù)學知識的掌握程度。模型在表達問題的本質方面具有最突出的的作用，它將無序狀態(tài)轉化為明確的數(shù)學問題，然后構建數(shù)學模型，解決實際問題，增加學生對數(shù)學的學習興趣，以及激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。下面通過用數(shù)學建模方法解實際問題來進一步闡述數(shù)學建模在激發(fā)學生數(shù)學學習的自主性與創(chuàng)新性的作用。
3.以數(shù)學建模為手段培養(yǎng)學生的自我評價能力
學生運用模型方法對實際問題作出解答后，往往還要回到實際當中去，判斷所得的解答是否與實際問題相符合，如果不相符合的話就必須進行檢查，看看究竟是數(shù)學推理有誤，還是選擇的數(shù)學模型不恰當。有時所建立的模型與原模型差距較大，這時就要建立全新的數(shù)學模型。比如著名的“哥尼斯堡七橋問題”是許多人始終未能解決的難題，大數(shù)學家歐拉不是道橋上去試走，而是巧妙的運用數(shù)學知識把小島，河岸抽象成“點”，把橋抽象成“線”，成功的構建出幾何模型，一筆畫出問題，才使問題得以解決。許多數(shù)學模型的建立往往只有較好，沒有最好，甚至一題多模，這就給評價帶來了很大的困難。但是同時也是挑戰(zhàn)。在這樣一種條件下，可以更好的培養(yǎng)學生的自我評價能力。學生正是在這種不斷修改和完善的過程中，來鍛煉自己，充實自己，從而形成獨立思考的習慣和良好的自我評價能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學建模心得體會篇三
數(shù)學建模是現(xiàn)代計算機科學中一項重要且具有挑戰(zhàn)性的技術，它將數(shù)學、計算機和實際問題相結合，在解決實際問題的過程中發(fā)揮著重要的作用。在上學期的數(shù)學建模課上，我收獲了許多寶貴的經驗和知識，并深刻體會到了數(shù)學建模的魅力所在。
首先，在數(shù)學建模課上，我學到了許多解決實際問題的方法和技巧。在課堂上，老師給我們介紹了各種數(shù)學模型和算法，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、圖論等。通過學習這些方法，我了解到了如何將實際問題抽象成數(shù)學模型，并運用數(shù)學工具進行求解。例如，在一次課堂討論中，我們通過建立一個線性規(guī)劃模型來解決工廠的生產調度問題。這個問題的目標是最大化產出并滿足資源的限制條件。通過使用線性規(guī)劃方法，我們不僅得到了最優(yōu)生產計劃，還大大提高了生產效率。這一經驗讓我認識到，在解決實際問題時，數(shù)學建模能夠幫助我們找到最佳的解決方案。
其次，數(shù)學建模課上的小組合作項目讓我意識到了團隊合作的重要性。在數(shù)學建模中，一個人的能力和智慧是有限的，而一個團隊能夠集思廣益，共同解決問題。在一個小組合作項目中，我和我的隊友們一起合作，共同完成了一個復雜的數(shù)學建模任務。在這個過程中，每個人負責一部分工作，然后將各自的成果整合在一起。通過團隊合作，我們不僅互相學習和借鑒，還可以共同攻克問題中的難點，取得更好的成果。這種團隊合作的精神和方式使我深受啟發(fā)，并在以后的學習和工作中，也會更加注重與他人的合作。
此外，數(shù)學建模課程還增強了我解決問題的能力和分析思維。在數(shù)學建模中，我們需要將實際問題進行抽象，找到問題的核心，并設計相應的數(shù)學模型。這需要我們具備一定的分析和思維能力。通過課堂上的案例分析和實踐項目，我逐漸掌握了分析問題的方法和技巧。例如，在一個實踐項目中，我們需要設計一個交通信號燈系統(tǒng)，以解決交通擁堵問題。我們首先需要分析交通流量和擁堵現(xiàn)象的原因，然后將問題抽象成數(shù)學模型，并利用數(shù)學工具進行求解。通過這個項目，我不僅學會了如何解決實際問題，還培養(yǎng)了我的分析和思維能力。
最后，數(shù)學建模課上的實踐項目讓我領略到數(shù)學建模的魅力和實用性。在實踐項目中，我們不再局限于紙上談兵，而是要面對真實的問題和挑戰(zhàn)。通過與實際問題的接觸，我們能夠更好地理解和應用所學的知識，提高解決問題的能力。例如，在一次實踐項目中，我們需要設計一個電商平臺的推薦算法，以提高用戶的購物體驗。通過運用數(shù)學建模的方法，我們成功地設計出了一個高效而準確的推薦算法，提高了用戶的購買率和平臺的收益。這個項目的成功讓我深刻體會到數(shù)學建模的實際應用價值，并激發(fā)了我對數(shù)學建模的興趣。
總之，數(shù)學建模課程為我打開了一扇全新的門窗，讓我深入了解了數(shù)學建模的方法和技巧，并培養(yǎng)了解決實際問題的能力。通過課程的學習和實踐項目的參與，我不僅獲得了對數(shù)學建模的深入理解，還提高了自己的分析和思維能力。數(shù)學建模的魅力和實用性讓我深感其重要性，也激發(fā)了我對數(shù)學建模相關領域的探索和研究的興趣。我相信，在未來的學習和工作中，數(shù)學建模將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，而我會不斷提升自己的數(shù)學建模能力，為解決實際問題做出更大的貢獻。
數(shù)學建模心得體會篇四
剛參加工作那陣子就接觸到“建?！边@個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建?！备嗟氖且环N動態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發(fā)展最終可以成為學生數(shù)學素養(yǎng)的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數(shù)學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬；而許校的“建?！眲t更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死?！倍鴮W生“模死”的現(xiàn)象。
許校的“?！?，強調應該是一個利于學生可發(fā)展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數(shù)學素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗；有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。 1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
數(shù)學建模心得體會篇五
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展;有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會活動計劃
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會會員大會;會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數(shù)學建模協(xié)會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協(xié)會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數(shù)學建模相關知識(論文、軟件)進行發(fā)布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數(shù)學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發(fā)揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數(shù)學建模心得體會篇六
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗；有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。
1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
2.數(shù)學建模對教師、對學生都有一個逐步的學習和適應的過程。教師在設計數(shù)學建?；顒訒r，特別應考慮學生的實際能力和水平，起始點要低，形式應有利于更多的學生能參與。在開始的教學中，在講解知識的同時有意識地介紹知識的應用背景，在數(shù)學模型的應用環(huán)節(jié)進行比較多的訓練；然后逐步擴展到讓學生用已有的數(shù)學知識解釋一些實際結果，描述一些實際現(xiàn)象，模仿地解決一些比較確定的應用問題；再到獨立地解決教師提供的數(shù)學應用問題和建模問題；最后發(fā)展成能獨立地發(fā)現(xiàn)、提出一些實際問題，并能用數(shù)學建模的方法解決它。
3.由于知識產生和發(fā)展過程本身就蘊含著豐富的數(shù)學建模思想，因此老師既要重視實際問題背景的分析、參數(shù)的簡化、假設的約定，還要重視分析數(shù)學模型建立的原理、過程，數(shù)學知識、方法的轉化、應用，不能僅僅講授數(shù)學建模結果，忽略數(shù)學建模的建立過程。
數(shù)學已經成為當代高科技的一個重要組成部分和思想庫，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力也已經成為數(shù)學教學的一個重要方面。而應用數(shù)學去解決各類實際問題就必須建立數(shù)學模型。小學數(shù)學教學的過程其實就是教師引導學生不斷建模和用模的過程。因此，用建模思想指導小學數(shù)學教學顯得愈發(fā)重要。
數(shù)學建模心得體會篇七
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。下面是小編精心整理的數(shù)學建模學習
心得體會
，供大家學習和參閱。
剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建?！钡睦斫獠町悺Ｄ菚r更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建?！钡睦斫饩褪墙o學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具;而許校的“建?！备嗟氖且环N動態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發(fā)展最終可以成為學生數(shù)學素養(yǎng)的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數(shù)學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬;而許校的“建?！眲t更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死?！倍鴮W生“模死”的現(xiàn)象。
許校的“模”，強調應該是一個利于學生可發(fā)展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數(shù)學素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展;有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1. 只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學校數(shù)學建模協(xié)會會員大會;會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文 海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數(shù)學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數(shù)學建模協(xié)會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協(xié)會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數(shù)學建模相關知識(論文、軟件)進行發(fā)布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數(shù)學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發(fā)揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數(shù)學建模心得體會篇八
近期，我參加了一場數(shù)學建模會議，此次會議不僅讓我深入了解了數(shù)學建模的基本概念和方法，還加深了我對數(shù)學建模在實踐中的作用的認識。在會議中，我通過與不同領域的專家和同行的交流，探討了許多關于數(shù)學建模的話題，獲得了寶貴的心得體會。在此，我將就本次數(shù)學建模會議給我?guī)淼膯l(fā)和感悟進行總結。
首先，會議使我意識到數(shù)學建模在實際問題解決中的核心作用。數(shù)學建模是將實際問題抽象為數(shù)學模型，并通過數(shù)學方法對模型進行求解和分析的過程。在會議中，我看到了許多案例研究，這些案例來自各個領域，包括物理學、經濟學、環(huán)境科學等。通過數(shù)學建模，這些問題得以量化和形象化，進而可以應用各種數(shù)學算法進行分析和求解。例如，會議中有專家介紹了通過數(shù)學建模和優(yōu)化算法來優(yōu)化物流配送路徑的案例。通過在數(shù)學模型中引入各項參數(shù)和約束條件，可以使得物流配送的效率得到最大化。這一案例使我深刻認識到數(shù)學建模在實際問題解決中的重要性，而數(shù)學建模會議則為我們提供了交流與學習的平臺，讓我們能夠更好地發(fā)揮數(shù)學建模的作用。
其次，會議讓我更加了解數(shù)學建模的具體流程和方法。數(shù)學建模過程中的幾個關鍵步驟包括問題分析、模型建立、模型求解和結果驗證。在會議中，不同領域的專家分享了他們解決實際問題時的數(shù)學建模流程和方法。通過他們的分享，我了解到了多種數(shù)學建模方法，比如微分方程建模、統(tǒng)計建模和優(yōu)化建模等。這些方法在實際問題中有不同的應用場景，如流體力學中的微分方程建模，金融風險管理中的統(tǒng)計建模等。此外，會議還引導我們學習了一些常用的數(shù)學建模軟件和工具，如MATLAB和Python等。通過這些工具的使用，我們可以更方便地進行數(shù)學模型的求解和分析。會議的這部分內容，讓我對數(shù)學建模的方法和工具有了更全面的了解，也為我今后的數(shù)學建模實踐提供了指導。
第三，會議也讓我認識到數(shù)學建模需要與其他學科的交叉融合。在數(shù)學建模中，數(shù)學知識只是其中的一部分，還需要結合其他學科的知識和技巧來解決具體問題。在會議中，有專家分享了他們在數(shù)學建模中與其他學科合作的案例。例如，有一位生態(tài)學家與數(shù)學家合作，通過建立數(shù)學模型來研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。他們將生態(tài)學中的生物種群動力學方程與數(shù)學方法相結合，成功地分析了生態(tài)系統(tǒng)中不同物種之間的相互作用和影響關系。這個案例讓我認識到數(shù)學建模需要不同學科的交叉合作，通過多學科的知識和技巧，才能解決更復雜的實際問題。
最后，會議使我認識到數(shù)學建模需要不斷學習和實踐。數(shù)學建模是一個廣闊而有深度的學科領域，它不斷發(fā)展和演進。在會議中，許多專家都強調了數(shù)學建模的學習和實踐的重要性。他們鼓勵我們多讀相關的書籍和論文，多參加數(shù)學建模競賽和會議，提高我們的數(shù)學建模技能和素質。他們還分享了一些自己的數(shù)學建模實踐經驗，讓我們受益匪淺。通過這次會議，我認識到數(shù)學建模需要多維度的學習和實踐，只有不斷提高自己的專業(yè)水平，才能更好地應用數(shù)學建模解決實際問題。
總之，數(shù)學建模會議給了我極大的啟發(fā)。通過參與會議，我認識到了數(shù)學建模在實際問題解決中的核心作用，了解了數(shù)學建模的具體流程和方法，認識到數(shù)學建模需要與其他學科的交叉融合，并意識到數(shù)學建模需要不斷學習和實踐。這次會議為我今后的學習和實踐提供了很好的指導，也讓我更加熱愛和堅定了從事數(shù)學建模的信心和決心。
數(shù)學建模心得體會篇九
計算機學院、軟件學院2004級學生張可(保送為南京航天航空大學研究生)
若能將痛苦變成快樂，這世上便不再有痛苦。
人們都羨慕象牙塔里的生活豐富多彩，其實置身其中的我們自己知道，終日為學業(yè)奔波并不是那么令人快樂，特別是一邊翻看著古舊的被蟲蛀過的書籍，一邊為自己的所學能否用于日后的工作而憂慮的時候。
時下流行空虛和郁悶，是日無聊，我也空虛和郁悶一把。不經意間在網上發(fā)現(xiàn)了數(shù)學建模競賽正在報名中，我想反正也不會影響學業(yè)，或許還會有促進，就決定試一試。也許就是這不經意的一次嘗試，改變了我的一生。
我曾懷著對數(shù)學巨大的熱情在知識的海洋遨游，但枯燥冗繁的計算令我心灰意冷，這些計算能有什么作用?令我耗費巨大精力的學習，究竟能給我?guī)硎裁?同學們有的做社會實踐、有的參加學生會，而我為了學習每天往返于自習室和宿舍，難道就為學成一個百無一用的書呆子?不!我要抓住這次競賽的機會，在自己的大學生活中有所展現(xiàn)。
直到暑期培訓，我才對數(shù)學建模有了深入的了解。我被其中蘊含的豐富知識傾倒，從不曾想到小小的數(shù)字竟然能將紛繁的各種事物演繹的如此精彩，真是太奇妙了!這一次我是真正的投入了，不再有對未來的憂慮，不再有對枯燥計算的厭惡，不再有迷茫時的躊躇，我像一只看到燈塔的船，飛速駛向目的地。
暑期培訓的是一些基礎知識，我又自己學習了一個暑假，感覺腦子里像個雜貨鋪，亂亂的理不出頭緒。開學后我們在老師的帶領下開始了實戰(zhàn)訓練，漸漸的，我腦中的知識被“應用”這條主線項鏈般的穿了起來，我對自己所學的知識有了更系統(tǒng)的了解，有的知識聯(lián)系起來想一想，還會有更多的收獲，我對這種學習有了更深的興趣，雖然即將參加保送生的復試，但現(xiàn)在我是欲罷不能了。每天我都忙忙碌碌，上課、自習、圖書館、微機室，雖然沒空去逛街、買衣服，但我心里依然很高興、很充實。
參加競賽是一個很大的考驗，我是個從來都按時作息的人，熬一夜下來還真是很難受。除了身體的不適，我還得應付心理的壓力。隨著復試的日益臨近，我卻無法復習，這可是很危險的，萬一…我不敢想，但我知道:自古華山一條路!
呵呵，功夫不負有心人!有投入就有回報?；叵胍郧芭c枯燥計算打的交道，此次不知復雜多少倍，然而我卻毫不以為苦。是數(shù)學建模充實了我的生活，是數(shù)學建模幫我把痛苦變成了快樂，是數(shù)學建模讓我的大學生活煥發(fā)光彩!真心感謝帶我進入數(shù)學建模神圣殿堂的老師，是您讓我發(fā)現(xiàn)了如此精彩的世界;感謝共同奮戰(zhàn)的隊友們，你們的友誼讓我充滿力量;感謝數(shù)學建模，你是我生活中新的起點，相信我會有更美好的明天!
數(shù)學建模心得體會篇十
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
數(shù)學建模心得體會篇一
數(shù)學建模作為一門重要的學科，已經在許多高校的教學中得到了廣泛的應用。作為學生，我也有幸參加了一次數(shù)學建模比賽，并取得了一定的成績。在這個過程中，我積累了許多關于學生數(shù)學建模的心得體會，今天我將分享給大家。
第二段：備戰(zhàn)階段的準備工作
在數(shù)學建模比賽之前，我首先要做的是對所涉及的領域進行充分的了解和學習。準備階段，我花了大量的時間查閱相關文獻，并深入研究了各種相關的數(shù)學方法和模型。同時，我也和一些擅長數(shù)學建模的同學進行了交流和討論，互相學習和借鑒。這樣的準備工作為后期的建模過程打下了堅實的基礎。
第三段：建模過程的心得體會
在建模過程中，我認識到了數(shù)學建模的重要性。在面對一個現(xiàn)實問題時，我們需要將它抽象成一個數(shù)學問題，并通過建立合適的數(shù)學模型來進行分析和解決。因此，對于一個不熟悉的領域，掌握數(shù)學建模的方法是非常關鍵的。此外，數(shù)學建模比賽的時間緊迫，我們需要快速思考和解決問題，這培養(yǎng)了我的應急處理能力和團隊合作能力。
第四段：分析與實施的心得體會
在完成數(shù)學模型之后，我們需要對模型進行分析和實施，以驗證我們的解決方案是否可行。在這個階段，我發(fā)現(xiàn)了很多問題。首先，我們需要對模型進行充分的檢驗，以排除可能存在的漏洞和誤差。其次，我們需要充分利用計算機和數(shù)學軟件，來實現(xiàn)模型的計算和模擬。這樣可以提高模型的準確性和可靠性。最后，我們還需要進行結果的解釋和評價，以便更好地向他人展示我們的成果。
第五段：心得體會與反思總結
通過這次數(shù)學建模比賽，我深刻地體會到了數(shù)學建模的魅力和挑戰(zhàn)。盡管我們在建模過程中可能遇到各種困難和問題，但只要我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，最終都能夠得到滿意的答案。同時，這次比賽使我對數(shù)學的學習產生了新的認識，我深刻地感覺到數(shù)學建模是一種理論與實踐相結合的學習方法，能夠幫助我們更好地理解和應用數(shù)學知識。
總之，學生數(shù)學建模不僅是一種學科的應用，更是一種鍛煉思維和解決問題能力的過程。通過參加數(shù)學建模比賽，我不僅提高了自己的數(shù)學水平，更培養(yǎng)了自己的團隊合作和創(chuàng)新能力。我相信，在以后的學習和工作中，這些經驗和體會都將對我產生積極的影響。
數(shù)學建模心得體會篇二
利用數(shù)學建模的方法可以解決生活中的實際問題，那么我們先來了解一下怎樣將數(shù)學建模引入小學的教學課堂上。解答數(shù)學題最基本的方式就是四個步驟：設、列、解、答，小學數(shù)學的應用題也是按照這幾個步驟來作答的，所以學生對它已經不陌生，關鍵是數(shù)學建模的思想，讓學生根據(jù)觀察和邏輯思維以及數(shù)學知識的運用，找出題目中已知與未知之間的關聯(lián)，還要讓學生自己驗證、測試所得到的答案是否正確，這種循環(huán)往復的求解過程可以幫助學生形成自己的知識體系，并在不斷的學習過程中完善自身的知識結構。
想要學好數(shù)學建模思想，需要學習的內容特別多，因為數(shù)學建模里面包含的范圍非常廣，有公式、原理、定義、方程等一些數(shù)學知識，還包括具體問題中涉及的不同學科領域的知識，所以學生需要掌握的知識也特別多。在學習數(shù)學建模的過程中，往往會遇到很多沒見過的知識，需要查閱資料等，所以教師要培養(yǎng)學生堅持不懈的精神、迎難而上的品質，不能遇到了沒有見過的題或者不會的知識就有放棄學習數(shù)學建模的念頭。老師要及時地跟學生及其家長溝通、交流，了解孩子的內心想法，不是一味地灌輸理論知識，懂得跟學生談心，講道理，家長也要向老師匯報學生的學習狀況和家庭作業(yè)的完成情況，如果基本的課內知識都消化不了，就先讓學生完成好家庭作業(yè)，做到不拖延，養(yǎng)成良好的習慣。老師要根據(jù)家長的反饋情況進行改進培養(yǎng)學生的方法，做到貼合實際地教學。
將數(shù)學建模思想引入小學課堂教學是一件越來越被人們接受的事情，剛開始大家一定會覺得很新穎，所以教師一定要有主動性，全方面了解數(shù)學建模思想，讓這個思維方式同自身的教學經驗進行結合，將繁冗的理論知識用通俗易懂的語言表達出來，畢竟受眾是小學生，他們的理解能力、接受能力還有待提高，如果一開始就傳授深奧的知識，容易引起學生的逆反心理，對于學習感到有壓力，造成不愿意學習的后果，所以教師要慢慢地讓學生適應這種新方式的教學方法。
2小學數(shù)學建模教學的基本模式
1、為學生提供一個比較詳實的問題背景。由于小學生的生活經歷有限，對一些實際問題的了解比較含糊，這不利于學生對實際問題的簡化和抽象，所以條件許可的話可以組織學生參與一些相關的社會調查和實踐活動，讓學生親身體驗生活，親自經歷事情的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學生主動獲取相關的信息和數(shù)學材料，從而培養(yǎng)學生對事物的觀察和分辨能力，增強學生的數(shù)學意識。以上做法不但能為學生數(shù)學建模提供真實可信的感性材料，而且可以推動學生關心社會、了解社會、體驗人生。
2、發(fā)揮學生的想象對實際問題進行簡化。兒童有無限的創(chuàng)造力，雖然他們所掌握的數(shù)學知識是有限的，但他們的想象力是無限的，他們敢想敢做善于異想天開，這對簡化實際問題，構建數(shù)學模型是十分有利的。我曾例舉過兩個數(shù)學老師和一個六年級學生同做一道數(shù)學應用題的例子，這道應用題是這樣描述的：“某市舉行籃球選拔賽，報名參賽的球隊有20個，比賽采用淘汰制(沒有平局)，最終決出一名冠軍參加省級籃球比賽，問一共要比賽幾場?”教師在簡化這個實際問題時先給每個參賽隊分別編上號，再根據(jù)比賽的順序把實際問題簡化為如下形式：而學生在簡化這個實際問題時，抓住“淘汰”這個詞進行簡化。學生是這樣想的：因為是淘汰賽，所以無論是誰和誰比，每賽一場必定淘汰一個隊。因此學生把這個實際問題簡化為減法。我們先不說他們最終構建模型如何，從簡化的角度講，顯然學生比教師的想法更簡便、更明了。上例中由于教師受日常比賽模式的影響，對這個實際問題有了定勢思維，所以他們在簡化這個實際問題時，免不了受比賽順序的影響，而學生對如何安排比賽順序沒有經驗，所以不會受比賽順序的干擾，他們就能抓住問題的本質“淘汰”進行想象和簡化。
3、運用數(shù)學知識構建合理的數(shù)學模型，并解讀數(shù)學模型。從以上例子中我們看到了兩種不同的簡化方式，接下來的工作就是對簡化了的實際問題構建數(shù)學模型，一般來講，如果數(shù)學模型中所用的數(shù)學工具愈簡單，那么這樣的數(shù)學模型愈有價值，先看教師的數(shù)學模型：20÷2=1010÷2=5(場)5÷2=2(場)……1(2+2)÷2=1(場)……1(1+1)÷2=1(場)解讀模型：10+5+2+1+1=19(場)再看學生的數(shù)學模型：20-1。解讀模型：20-1=19。從以上兩種數(shù)學模型分析，教師的數(shù)學模型繁瑣，采用的數(shù)學工具也比學生的復雜，相比之下顯然學生的數(shù)學模型比教師的價值大。
3數(shù)學建模學習方法
1.數(shù)學建模促進數(shù)學思維的發(fā)展
數(shù)學建模與數(shù)學思維能力的發(fā)展是當前教學課堂的熱門話題。數(shù)學建模法是一種極其重要的思想方法，是培養(yǎng)學生實際應用數(shù)學的能力與意識的重要途徑。因此可以結合正常的教學內容，一方面滲透建模思想，另一方面根據(jù)教學內容的特點確定相應的思維訓練側重點，創(chuàng)設出集建模思想滲透與思維訓練于一體的教學方案。達到深化知識理解和發(fā)展數(shù)學思維的能力，激發(fā)學習興趣，強化應用意識的目的。下面通過用數(shù)學建模方法解實際問題來進一步闡述數(shù)學建模對促進數(shù)學思維的作用。
建模能力是一個解題者各種能力的綜合運用，它涉及文字理解能力，對實際問題的熟練程度，最重要的是對相關數(shù)學知識的掌握程度。模型在表達問題的本質方面具有最突出的的作用，它將無序狀態(tài)轉化為明確的數(shù)學問題，然后構建數(shù)學模型，解決實際問題，增加學生對數(shù)學的學習興趣，以及激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。下面通過用數(shù)學建模方法解實際問題來進一步闡述數(shù)學建模在激發(fā)學生數(shù)學學習的自主性與創(chuàng)新性的作用。
3.以數(shù)學建模為手段培養(yǎng)學生的自我評價能力
學生運用模型方法對實際問題作出解答后，往往還要回到實際當中去，判斷所得的解答是否與實際問題相符合，如果不相符合的話就必須進行檢查，看看究竟是數(shù)學推理有誤，還是選擇的數(shù)學模型不恰當。有時所建立的模型與原模型差距較大，這時就要建立全新的數(shù)學模型。比如著名的“哥尼斯堡七橋問題”是許多人始終未能解決的難題，大數(shù)學家歐拉不是道橋上去試走，而是巧妙的運用數(shù)學知識把小島，河岸抽象成“點”，把橋抽象成“線”，成功的構建出幾何模型，一筆畫出問題，才使問題得以解決。許多數(shù)學模型的建立往往只有較好，沒有最好，甚至一題多模，這就給評價帶來了很大的困難。但是同時也是挑戰(zhàn)。在這樣一種條件下，可以更好的培養(yǎng)學生的自我評價能力。學生正是在這種不斷修改和完善的過程中，來鍛煉自己，充實自己，從而形成獨立思考的習慣和良好的自我評價能力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
數(shù)學建模心得體會篇三
數(shù)學建模是現(xiàn)代計算機科學中一項重要且具有挑戰(zhàn)性的技術，它將數(shù)學、計算機和實際問題相結合，在解決實際問題的過程中發(fā)揮著重要的作用。在上學期的數(shù)學建模課上，我收獲了許多寶貴的經驗和知識，并深刻體會到了數(shù)學建模的魅力所在。
首先，在數(shù)學建模課上，我學到了許多解決實際問題的方法和技巧。在課堂上，老師給我們介紹了各種數(shù)學模型和算法，如線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、圖論等。通過學習這些方法，我了解到了如何將實際問題抽象成數(shù)學模型，并運用數(shù)學工具進行求解。例如，在一次課堂討論中，我們通過建立一個線性規(guī)劃模型來解決工廠的生產調度問題。這個問題的目標是最大化產出并滿足資源的限制條件。通過使用線性規(guī)劃方法，我們不僅得到了最優(yōu)生產計劃，還大大提高了生產效率。這一經驗讓我認識到，在解決實際問題時，數(shù)學建模能夠幫助我們找到最佳的解決方案。
其次，數(shù)學建模課上的小組合作項目讓我意識到了團隊合作的重要性。在數(shù)學建模中，一個人的能力和智慧是有限的，而一個團隊能夠集思廣益，共同解決問題。在一個小組合作項目中，我和我的隊友們一起合作，共同完成了一個復雜的數(shù)學建模任務。在這個過程中，每個人負責一部分工作，然后將各自的成果整合在一起。通過團隊合作，我們不僅互相學習和借鑒，還可以共同攻克問題中的難點，取得更好的成果。這種團隊合作的精神和方式使我深受啟發(fā)，并在以后的學習和工作中，也會更加注重與他人的合作。
此外，數(shù)學建模課程還增強了我解決問題的能力和分析思維。在數(shù)學建模中，我們需要將實際問題進行抽象，找到問題的核心，并設計相應的數(shù)學模型。這需要我們具備一定的分析和思維能力。通過課堂上的案例分析和實踐項目，我逐漸掌握了分析問題的方法和技巧。例如，在一個實踐項目中，我們需要設計一個交通信號燈系統(tǒng)，以解決交通擁堵問題。我們首先需要分析交通流量和擁堵現(xiàn)象的原因，然后將問題抽象成數(shù)學模型，并利用數(shù)學工具進行求解。通過這個項目，我不僅學會了如何解決實際問題，還培養(yǎng)了我的分析和思維能力。
最后，數(shù)學建模課上的實踐項目讓我領略到數(shù)學建模的魅力和實用性。在實踐項目中，我們不再局限于紙上談兵，而是要面對真實的問題和挑戰(zhàn)。通過與實際問題的接觸，我們能夠更好地理解和應用所學的知識，提高解決問題的能力。例如，在一次實踐項目中，我們需要設計一個電商平臺的推薦算法，以提高用戶的購物體驗。通過運用數(shù)學建模的方法，我們成功地設計出了一個高效而準確的推薦算法，提高了用戶的購買率和平臺的收益。這個項目的成功讓我深刻體會到數(shù)學建模的實際應用價值，并激發(fā)了我對數(shù)學建模的興趣。
總之，數(shù)學建模課程為我打開了一扇全新的門窗，讓我深入了解了數(shù)學建模的方法和技巧，并培養(yǎng)了解決實際問題的能力。通過課程的學習和實踐項目的參與，我不僅獲得了對數(shù)學建模的深入理解，還提高了自己的分析和思維能力。數(shù)學建模的魅力和實用性讓我深感其重要性，也激發(fā)了我對數(shù)學建模相關領域的探索和研究的興趣。我相信，在未來的學習和工作中，數(shù)學建模將繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用，而我會不斷提升自己的數(shù)學建模能力，為解決實際問題做出更大的貢獻。
數(shù)學建模心得體會篇四
剛參加工作那陣子就接觸到“建?！边@個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建模”的理解差異。那時更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建模”的理解就是給學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具；而許校的“建?！备嗟氖且环N動態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發(fā)展最終可以成為學生數(shù)學素養(yǎng)的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數(shù)學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬；而許校的“建?！眲t更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死?！倍鴮W生“模死”的現(xiàn)象。
許校的“?！?，強調應該是一個利于學生可發(fā)展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數(shù)學素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗；有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。 1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
數(shù)學建模心得體會篇五
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展;有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會活動計劃
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會會員大會;會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數(shù)學建模協(xié)會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協(xié)會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數(shù)學建模相關知識(論文、軟件)進行發(fā)布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數(shù)學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發(fā)揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數(shù)學建模心得體會篇六
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗；有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展；有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。
1.只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
2.數(shù)學建模對教師、對學生都有一個逐步的學習和適應的過程。教師在設計數(shù)學建?；顒訒r，特別應考慮學生的實際能力和水平，起始點要低，形式應有利于更多的學生能參與。在開始的教學中，在講解知識的同時有意識地介紹知識的應用背景，在數(shù)學模型的應用環(huán)節(jié)進行比較多的訓練；然后逐步擴展到讓學生用已有的數(shù)學知識解釋一些實際結果，描述一些實際現(xiàn)象，模仿地解決一些比較確定的應用問題；再到獨立地解決教師提供的數(shù)學應用問題和建模問題；最后發(fā)展成能獨立地發(fā)現(xiàn)、提出一些實際問題，并能用數(shù)學建模的方法解決它。
3.由于知識產生和發(fā)展過程本身就蘊含著豐富的數(shù)學建模思想，因此老師既要重視實際問題背景的分析、參數(shù)的簡化、假設的約定，還要重視分析數(shù)學模型建立的原理、過程，數(shù)學知識、方法的轉化、應用，不能僅僅講授數(shù)學建模結果，忽略數(shù)學建模的建立過程。
數(shù)學已經成為當代高科技的一個重要組成部分和思想庫，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力也已經成為數(shù)學教學的一個重要方面。而應用數(shù)學去解決各類實際問題就必須建立數(shù)學模型。小學數(shù)學教學的過程其實就是教師引導學生不斷建模和用模的過程。因此，用建模思想指導小學數(shù)學教學顯得愈發(fā)重要。
數(shù)學建模心得體會篇七
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。下面是小編精心整理的數(shù)學建模學習
心得體會
，供大家學習和參閱。
剛參加工作那陣子就接觸到“建模”這個概念，也曾對之有過關注和嘗試，但終因功力不濟，未能持之以恒給力研究，也就一陣煙云飄過了一下罷了。
許校的講座再次激起了我們對這個曾經的相識思考的熱情。
同樣一個名詞，但在新的時代背景下許校賦予了其更多新的內涵。
首先是對“建?！钡睦斫獠町悺Ｄ菚r更多的是一種短視或者說應試背景下的行為，“建?！钡睦斫饩褪墙o學生一個固定的模式的東西，通過教學行為讓學生接受而成為其解決問題的一種工具;而許校的“建?！备嗟氖且环N動態(tài)的或者說是一種有型而又不可僵化定型的東西，應該是可以助力學生發(fā)展最終可以成為學生數(shù)學素養(yǎng)的一部分。
其次，對于如何建模我們可以看到更多不同。過去更多的是一種對數(shù)學模型簡單重復的強化行為，顯得單調而生硬;而許校的“建?！眲t更多的強調不同層面上引導學生通過“悟”、“辨”、“用”等環(huán)節(jié)，讓學生立體式全方位的理解模型、建立模型，從而避免了過去那種“死?！倍鴮W生“模死”的現(xiàn)象。
許校的“模”，強調應該是一個利于學生可發(fā)展的模，可以進入到無意識和骨子里，成為學生真正的數(shù)學素養(yǎng)，最終能夠跳出模，從而達到模而不模的去形式化境界。
數(shù)學建模是一個經歷觀察、思考、歸類、抽象與總結的過程，也是一個信息捕捉、篩選、整理的過程，更是一個思想與方法的產生與選擇的過程。它給學生再現(xiàn)了一種“微型科研”的過程。數(shù)學建模教學有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生數(shù)學探索的情感體驗;有利于學生自覺檢驗、鞏固所學的數(shù)學知識，促進知識的深化、發(fā)展;有利于學生體會和感悟數(shù)學思想方法。同時教師自身具備數(shù)學模型的構建意識與能力，才能指導和要求學生通過主動思維，自主構建有效的數(shù)學模型，從而使數(shù)學課堂彰顯科學的魅力。
為了使描述更具科學性，邏輯性，客觀性和可重復性，人們采用一種普遍認為比較嚴格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學。使用數(shù)學語言描述的事物就稱為數(shù)學模型。有時候我們需要做一些實驗，但這些實驗往往用抽象出來了的數(shù)學模型作為實際物體的代替而進行相應的實驗，實驗本身也是實際操作的一種理論替代。1. 只有經歷這樣的探索過程，數(shù)學的思想、方法才能沉積、凝聚，從而使知識具有更大的智慧價值。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。學生的數(shù)學學習活動應當是一個主動、活潑的、生動和富有個性的過程。因此，在教學時我們要善于引導學生自主探索、合作交流，對學習過程、學習材料、學習發(fā)現(xiàn)主動歸納、提升，力求建構出人人都能理解的數(shù)學模型。
教師不應只是“講演者”，而應不時扮演下列角色：參謀——提一些求解的建議，提供可參考的信息，但并不代替學生做出決斷。詢問者——故作不知，問原因、找漏洞，督促學生弄清楚、說明白，完成進度。仲裁者和鑒賞者——評判學生工作成果的價值、意義、優(yōu)劣，鼓勵學生有創(chuàng)造性的想法和作法。
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等專科學校數(shù)學建模協(xié)會會員大會;會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳文 海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等專科學校第二屆大學生數(shù)學建模競賽;大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。
九、大學生數(shù)學建模協(xié)會網站的建設與信息服務。
在有關領導的關心幫助下，本協(xié)會的網站本著服務會員、交流心得、學習經驗、傳播知識的原則，對各種數(shù)學建模相關知識(論文、軟件)進行發(fā)布，對校園內各種相關新聞信息進行報道，對各種同學們關心的數(shù)學問題進行討論。本學期，我們將利用網站這一優(yōu)勢，我們將充分利用網絡信息傳遞速度快的特點，在發(fā)揮網站宣傳平臺這一作用的基礎上，著手舉辦一些時代性強、參與性強、靈活生動的網絡活動。
數(shù)學建模心得體會篇八
近期，我參加了一場數(shù)學建模會議，此次會議不僅讓我深入了解了數(shù)學建模的基本概念和方法，還加深了我對數(shù)學建模在實踐中的作用的認識。在會議中，我通過與不同領域的專家和同行的交流，探討了許多關于數(shù)學建模的話題，獲得了寶貴的心得體會。在此，我將就本次數(shù)學建模會議給我?guī)淼膯l(fā)和感悟進行總結。
首先，會議使我意識到數(shù)學建模在實際問題解決中的核心作用。數(shù)學建模是將實際問題抽象為數(shù)學模型，并通過數(shù)學方法對模型進行求解和分析的過程。在會議中，我看到了許多案例研究，這些案例來自各個領域，包括物理學、經濟學、環(huán)境科學等。通過數(shù)學建模，這些問題得以量化和形象化，進而可以應用各種數(shù)學算法進行分析和求解。例如，會議中有專家介紹了通過數(shù)學建模和優(yōu)化算法來優(yōu)化物流配送路徑的案例。通過在數(shù)學模型中引入各項參數(shù)和約束條件，可以使得物流配送的效率得到最大化。這一案例使我深刻認識到數(shù)學建模在實際問題解決中的重要性，而數(shù)學建模會議則為我們提供了交流與學習的平臺，讓我們能夠更好地發(fā)揮數(shù)學建模的作用。
其次，會議讓我更加了解數(shù)學建模的具體流程和方法。數(shù)學建模過程中的幾個關鍵步驟包括問題分析、模型建立、模型求解和結果驗證。在會議中，不同領域的專家分享了他們解決實際問題時的數(shù)學建模流程和方法。通過他們的分享，我了解到了多種數(shù)學建模方法，比如微分方程建模、統(tǒng)計建模和優(yōu)化建模等。這些方法在實際問題中有不同的應用場景，如流體力學中的微分方程建模，金融風險管理中的統(tǒng)計建模等。此外，會議還引導我們學習了一些常用的數(shù)學建模軟件和工具，如MATLAB和Python等。通過這些工具的使用，我們可以更方便地進行數(shù)學模型的求解和分析。會議的這部分內容，讓我對數(shù)學建模的方法和工具有了更全面的了解，也為我今后的數(shù)學建模實踐提供了指導。
第三，會議也讓我認識到數(shù)學建模需要與其他學科的交叉融合。在數(shù)學建模中，數(shù)學知識只是其中的一部分，還需要結合其他學科的知識和技巧來解決具體問題。在會議中，有專家分享了他們在數(shù)學建模中與其他學科合作的案例。例如，有一位生態(tài)學家與數(shù)學家合作，通過建立數(shù)學模型來研究生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。他們將生態(tài)學中的生物種群動力學方程與數(shù)學方法相結合，成功地分析了生態(tài)系統(tǒng)中不同物種之間的相互作用和影響關系。這個案例讓我認識到數(shù)學建模需要不同學科的交叉合作，通過多學科的知識和技巧，才能解決更復雜的實際問題。
最后，會議使我認識到數(shù)學建模需要不斷學習和實踐。數(shù)學建模是一個廣闊而有深度的學科領域，它不斷發(fā)展和演進。在會議中，許多專家都強調了數(shù)學建模的學習和實踐的重要性。他們鼓勵我們多讀相關的書籍和論文，多參加數(shù)學建模競賽和會議，提高我們的數(shù)學建模技能和素質。他們還分享了一些自己的數(shù)學建模實踐經驗，讓我們受益匪淺。通過這次會議，我認識到數(shù)學建模需要多維度的學習和實踐，只有不斷提高自己的專業(yè)水平，才能更好地應用數(shù)學建模解決實際問題。
總之，數(shù)學建模會議給了我極大的啟發(fā)。通過參與會議，我認識到了數(shù)學建模在實際問題解決中的核心作用，了解了數(shù)學建模的具體流程和方法，認識到數(shù)學建模需要與其他學科的交叉融合，并意識到數(shù)學建模需要不斷學習和實踐。這次會議為我今后的學習和實踐提供了很好的指導，也讓我更加熱愛和堅定了從事數(shù)學建模的信心和決心。
數(shù)學建模心得體會篇九
計算機學院、軟件學院2004級學生張可(保送為南京航天航空大學研究生)
若能將痛苦變成快樂，這世上便不再有痛苦。
人們都羨慕象牙塔里的生活豐富多彩，其實置身其中的我們自己知道，終日為學業(yè)奔波并不是那么令人快樂，特別是一邊翻看著古舊的被蟲蛀過的書籍，一邊為自己的所學能否用于日后的工作而憂慮的時候。
時下流行空虛和郁悶，是日無聊，我也空虛和郁悶一把。不經意間在網上發(fā)現(xiàn)了數(shù)學建模競賽正在報名中，我想反正也不會影響學業(yè)，或許還會有促進，就決定試一試。也許就是這不經意的一次嘗試，改變了我的一生。
我曾懷著對數(shù)學巨大的熱情在知識的海洋遨游，但枯燥冗繁的計算令我心灰意冷，這些計算能有什么作用?令我耗費巨大精力的學習，究竟能給我?guī)硎裁?同學們有的做社會實踐、有的參加學生會，而我為了學習每天往返于自習室和宿舍，難道就為學成一個百無一用的書呆子?不!我要抓住這次競賽的機會，在自己的大學生活中有所展現(xiàn)。
直到暑期培訓，我才對數(shù)學建模有了深入的了解。我被其中蘊含的豐富知識傾倒，從不曾想到小小的數(shù)字竟然能將紛繁的各種事物演繹的如此精彩，真是太奇妙了!這一次我是真正的投入了，不再有對未來的憂慮，不再有對枯燥計算的厭惡，不再有迷茫時的躊躇，我像一只看到燈塔的船，飛速駛向目的地。
暑期培訓的是一些基礎知識，我又自己學習了一個暑假，感覺腦子里像個雜貨鋪，亂亂的理不出頭緒。開學后我們在老師的帶領下開始了實戰(zhàn)訓練，漸漸的，我腦中的知識被“應用”這條主線項鏈般的穿了起來，我對自己所學的知識有了更系統(tǒng)的了解，有的知識聯(lián)系起來想一想，還會有更多的收獲，我對這種學習有了更深的興趣，雖然即將參加保送生的復試，但現(xiàn)在我是欲罷不能了。每天我都忙忙碌碌，上課、自習、圖書館、微機室，雖然沒空去逛街、買衣服，但我心里依然很高興、很充實。
參加競賽是一個很大的考驗，我是個從來都按時作息的人，熬一夜下來還真是很難受。除了身體的不適，我還得應付心理的壓力。隨著復試的日益臨近，我卻無法復習，這可是很危險的，萬一…我不敢想，但我知道:自古華山一條路!
呵呵，功夫不負有心人!有投入就有回報?；叵胍郧芭c枯燥計算打的交道，此次不知復雜多少倍，然而我卻毫不以為苦。是數(shù)學建模充實了我的生活，是數(shù)學建模幫我把痛苦變成了快樂，是數(shù)學建模讓我的大學生活煥發(fā)光彩!真心感謝帶我進入數(shù)學建模神圣殿堂的老師，是您讓我發(fā)現(xiàn)了如此精彩的世界;感謝共同奮戰(zhàn)的隊友們，你們的友誼讓我充滿力量;感謝數(shù)學建模，你是我生活中新的起點，相信我會有更美好的明天!
數(shù)學建模心得體會篇十
一、數(shù)學建模推廣月活動。
為了讓更多的同學了解數(shù)學建模，以便于本協(xié)會其他活動的順利開展，在新生報到后，我們以高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽為契機，通過宣傳和組織，展開數(shù)學建模推廣活動，向廣大同學介紹數(shù)學建模相關知識，推廣月的主要內容有：數(shù)學建模競賽的介紹，數(shù)學建模所涉及的數(shù)學知識的介紹，數(shù)學建模相關軟件的推廣等。推廣月活動的主要形式是：橫幅、宣傳材料、人工咨詢等。
二、組織學生參加每年高教社杯全國大學生數(shù)學建模競賽。
一年一度的高教社杯大學生數(shù)學建模競賽將于9月15日左右如期舉行，屆時本協(xié)會將在相關指導老師的統(tǒng)一安排下，組織參賽隊伍參加此次大賽，力爭為我校爭取榮譽。
三、年度會員招收工作。
在校社團管理部統(tǒng)一安排的時間，展開新會員招收工作，主要針對大一新生，并適量吸收大二學生，為協(xié)會增加一些新鮮力量，為協(xié)會的長足發(fā)展注入新的活力，招新活動將持續(xù)兩到三天，在兩校區(qū)同時進行。
四、干事招聘會。
在招新活動結束后，我們將在全校范圍內的，由協(xié)會內部主要負責人組成評審團，通過公開招聘的形式，招收一批具有突出能力的新干事，組成一支新的工作人員隊伍，為更好的開展協(xié)會活動和服務會員打下基礎。招收新干事部門有：辦公室、外聯(lián)部、實踐部、宣傳部、科研部、網絡信息部。
五、數(shù)學建模專題講座。
邀請本協(xié)會指導老師廖虎教授、余慶紅、吳文海等，舉辦三到四次數(shù)學建模專題講座，為廣大同學提供一個了解數(shù)學建模、學習建模知識的平臺。
六、會員大會。
擬于每年10月下旬和12月上旬，召開兩次西安電力高等?？茖W校數(shù)學建模協(xié)會會員大會；會間將有請協(xié)會的輔導老師：廖虎教授、余慶紅、吳海等和其他兄弟協(xié)會。屆時幾位輔導老師將介紹數(shù)學建模的意義和魅力，并講述大學生數(shù)學建模大賽的來歷、發(fā)展、參賽形式和我校每屆參與大賽的獲獎情況等，讓新會員更快的認識數(shù)學建模，并激發(fā)其學習數(shù)學的積極性，讓其更好的參與以后協(xié)會的活動。
七、西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽。
為進一步提升我校學生參與數(shù)學建模的積極性，提高數(shù)學建模的廣泛參與性，我們擬于每年11月中旬舉辦西安電力高等?？茖W校第二屆大學生數(shù)學建模競賽；大賽將分為4組，針對不同層次的大學生評選出獲獎作品。比賽結束之后將舉行頒獎大會，為各個參賽組獲獎選手頒發(fā)獎品。
八、數(shù)學建模經驗交流會。
為加深我校學生對數(shù)學建模知識的了解，幫助同學們參與到數(shù)學建模事業(yè)中去，我們擬邀請全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎選手與協(xié)會會員一起交流比賽經驗，并由獲獎選手回答提問。