當我們將所學所得進行總結(jié)時，我們會意識到它們應該如何與實際生活聯(lián)系起來?？梢赃m當運用一些統(tǒng)計數(shù)據(jù)和圖表，使總結(jié)更加直觀和有說服力。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
就業(yè)心理輔導論文篇一
高三(8)班學生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績接近二本線，信心大增，一段時間學習努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時間在學習上，但是，又害怕別人說自己傻學習，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學習。他在被老師批評時還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務摃r，他才說了心里話。其實他心里也是矛盾的。想學習卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對他個人也要教育，進行心理輔導，使他能正確對待別人的評價。
首先，引導他抓學習時間、講學習效率、運用科學的學習方法、學習是有過程的，逐步建立起只有長期學習的積累，成績才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學習情況，肯定他的學習成績有利的一面，使他增強學習信心，了解如何使用學習時間，提高學習效率。
經(jīng)過與甲談話后，他能與同學一起運動，一起按時回班學習，各科老師都認為他有了進步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒有上課多時還不見人影的情況。
就業(yè)心理輔導論文篇二
心理輔導工作的本質(zhì)是一項人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實現(xiàn)自我完善。在學校環(huán)境下，心理輔導的意義在于幫助受導學生建立正面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系等方面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進一步升學或步入社會做好準備。因此，它要求輔導教師以積極、正確的態(tài)度來看待受導學生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，把它們當作個人成長過程中的動力與絆腳石。它還要求輔導教師為受導學生自覺自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時的幫助。
在對中小學生的心理輔導中，一般可采用真誠理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵和具體行動這五條原則，從而為受導學生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個良好的氛圍。
一、真誠理解的原則
真誠理解的原則是所有心理輔導理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導學生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從專業(yè)角度而言，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。它是輔導教師與受導學生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠理解的同感、尊重與真誠這三個要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應使人“對當事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗一樣”。另外，依照美國著名心理輔導專家卡科夫的觀點，同感是整個輔導關(guān)系中最重要的成分，如同沒有同感，則輔導過程會一無所成。
簡言之，同感既是學會設(shè)身處地地以另一個人的思想與情感去感受、體會周圍的人和事物；以真誠與平等待人為其先決條件。美國著名心理輔導專家蓋茲達還指出：“透過身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導的基本條件之一，是真誠理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導教師尊重受導學生的個人價值，對于受導學生的問題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導學生當作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導者面對受導學生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗，而促進其自我探究或自我表現(xiàn)。事實上，心理輔導也是表現(xiàn)與傳達人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導工作的。
3．真誠
真誠也一向被認為是心理輔導中的基本要素之一。除非輔導教師能夠在輔導過程中顯出真誠，否則受導學生就不可能真正信任輔導教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠，即是輔導教師在受導學生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢壓人，不自以為是。對于受導學生提出的各種疑問與棘手的問題，輔導教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會因為維護教師的面子不懂裝懂，或強加于人，令受導學生望而生畏，不敢講實話，講真話，終而影響輔導學生的順利進展。所以師生之間建立一種平等、真誠、尊重、理解的和諧關(guān)系會充分調(diào)動受導學生的主觀能動性，使受導學生愿意接受教師的輔導，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學需要耐心，輔導更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對人信心不變，即對受導學生可以通過努力改變自我的信心不變。特別是對于那些學習落后、行為偏差的受導學生，耐心致志是與其思想溝通，促進其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導教師對受導學生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準備，不因一時一刻的挫折與反復而放棄對該受導學生的信心。無論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導工作亦是一項十分微妙、細膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導教師全神貫注地聽對方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗，并做出積極的、恰如其分的反應。另一方面，受導學生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復或言行不一。凡此種種都說明心理輔導不可能是一日一時之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過長期、細致的努力才能達到預期的效果。
＊要堅信“精誠所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導學生的行為轉(zhuǎn)變可能會出現(xiàn)反復。
＊要確信心理輔導不是一日之功。
三、勤加鼓勵的原則
勤加鼓勵是使受導學生行為轉(zhuǎn)變的另一個關(guān)鍵因素。心理學專家普遍認為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠的主要原因之一在于受導學生感到被否定和不受尊重。因此他們對教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學習成效大受影響。因此，勤加鼓勵的原則要求輔導教師對受導學生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時的肯定與支持。它是強化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的行為表現(xiàn)。
近年來，我國中小學生開展的“成功教育”、“賞識教育”等，其意義都在于使每個學生的努力都受到肯定，都有成功的機會。所以，鼓勵可使受導學生看到自身的價值，激發(fā)學習熱情，增強自信心。這正如一句中國古語所講的那樣：“數(shù)子十過莫如獎子一長”。
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案例說明：好動的小畢
小畢是二年級的學生。他的各科成績均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學生。他上課很難專心學習，十分好動，一會兒玩文具，一會兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學。由此，小畢父母請我每天放學給他補課一個小時。
在我給他補課時，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學習內(nèi)容無關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說明白，但提問又答錯，需要我反復講解才行。他做功課很草率，還時常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補習計劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學習成績，我為他制定了五項行為矯正目標：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對七成作業(yè)；
—能每天按時交作業(yè)；
—能在各科測驗及考試獲75分以上成績。
以上各項目主要是使小畢在上課時集中精神、專心聽講并認真完成家庭作業(yè)。希望能在一個半月內(nèi)實現(xiàn)，并具體分三個階段完成。
第一階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對各科目五成以上的功課；考試成績爭取達到60分。第二階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對各科目六成以上的功課；考試成績爭取達到70分。第三階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對各科功課七成以上；考試成績爭取達到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎勵計劃。具體地說，在第一階段，如果小畢能在每天補課時保持安靜，專心聽講超過20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學，并且努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有所進步。
我愿意執(zhí)行既定的計劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學生：-------------
立約老師：--------------
見證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時內(nèi)做任何他喜歡的活動，例如玩游戲機，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓練他認真做作業(yè)、養(yǎng)成自學的習慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對小畢對中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計了一些活動，如給他一些在法語上有錯誤的句子挑錯，在句子的錯誤處畫線等練習（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語說一個句子，再要求他將字卡依序正確地排出來。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩。或換取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個階段的行為目標。
對于這樣一個行為矯正問題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補課時，一改以前好動懶散的習慣，在短短的三個星期內(nèi)就做到了認真聽講，不動來動去。他做作業(yè)也較以前認真多了，考試成績也不再那么落后。他的父母也對此計劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另據(jù)小畢其他任課教師講，小畢近來的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學生只要有適當?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導之所以成功，我覺得我所采用的行動計劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責怪學生有好動毛病，不會專心學習好多了。采用這種方法應注意幾點：
*要制定十分具體、明確的行動計劃。
*要賞罰分明。
*要讓學生看到自己的成績與進步。
*要讓學生感到自己的努力是為了自己。
與進步予以及時的肯定與支持。結(jié)果在學期末的時候，這班學生的成績有了很大的提高。在斯坦福成就測驗的量度上，這一班學生也在閱讀、數(shù)學及其他科目上都有突出的進步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導教師多從正面、積極的角度來看待受導學生的問題與錯誤表現(xiàn)，不因這些受導學生一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強自信。
輔導教師要堅信每一個受導學生都有其獨特的價值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導教師可能不喜歡受導學生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國心理學家皮特費沙指出：接納是輔導者對受導者表現(xiàn)出的尊重。通過接納，輔導者才可在輔導過程中給受導者營造一個安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說明：偉偉是拿錯帽子了
（一）輔導起因：那天廣播操做完，一個學生的小黃帽沒了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導方法：
我于是當著大家的面開始問：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰看見過他的小黃帽？”大多數(shù)學生都說沒看見過，其中有一些學生在底下竊竊私語：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時也看過去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語：我又每拿過。其實，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說他平時也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個善意的謊言既給犯錯學生下了一個臺階,又幫丟帽子的學生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺得像類似于這樣的問題,采用一般的詢問,威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯的學生有一個臺階可下,事后再把他叫到辦公室來進行教育,這樣效果會更好一點.應注意以下幾點:
*要堅信受導的學生的本性都是善良的,要求進步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特長,并加以及時地肯定和鼓勵
*要學會欣賞每個受導學生的優(yōu)點
*要堅信受導學生的問題都是可以經(jīng)過努力來加以改變的。
五、具體行動的原則
心理輔導不僅是一個探討的過程，更是一個具體行動的過程。一個人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認識是先導，客觀行動是根本。心理輔導需要有具體、詳盡、切實可行的行動計劃來實現(xiàn)其。沒有這些步驟，心理輔導是難以對受導學生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動計劃也是各心理輔導流派的核心任務。所以說受導學生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導教師做耐心細致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導學生的實際情況，制定出一套切實可行的行動計劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導。
這種計劃應該是循序漸進的，也應該也使受導學生不斷獲得成功感為其核心。如果一個受導學生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學校能否為受導學生營造一個富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動的原則時，應注意以下幾點：
*要注意心理輔導需要有具體行動的配合才能有效。
*要注意心理輔導需要有不斷地跟進措施才能鞏固。
*要明白心理輔導不是一項清談活動。
*要一步一步地改變受導學生的問題，使其對自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導論文篇三
團體心理輔導教學案例探討
作者/吳佩貞李艷
團體心理輔導課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團輔活動步驟、規(guī)則簡便易學，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學實踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學漫畫的解讀與問題設(shè)計
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計問題，啟發(fā)學生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復信心，如何說服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？
（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？
（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？
（3）當你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分數(shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?BR> 【教師感悟】
心理學漫畫能激發(fā)學生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學習生活的思考，觸動學生心靈使其頓悟，從而獲得成長。
課例二：導入游戲的選擇要適時、恰當
在教學《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔心……
3.及時切入主題
今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場游戲既是熱場，又是導入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。
選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學生安全、淘汰學生的安排、關(guān)注學生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學生給了我另外的收獲：
一組學生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機成熟時再來打開。
課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好
以0歲為起點，以預先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標注時間點。
當我明確規(guī)則之后，學生仍然不斷有問題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學生抗議，13歲沒有那么長！
感悟：學生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學生在回避生命是有限的，希望生命更長久。
【教師感悟】
課堂實踐中，學生的思想和行為有些是無法預先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團體的心理氛圍中會觸發(fā)學生獨特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學李艷：江蘇省沛縣漢源中學）
就業(yè)心理輔導論文篇四
隨著教育改革的進一步深化，教育理念的進一步更新，21世紀中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應當前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導案例進行成效比對。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學校要切實加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學校心理健康教育的扎實開展，促進學生身心健康發(fā)展。因此，學校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學習，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學生的健康成長保駕護航
1.加強學校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學生心理檔案，全面了解學生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導，也易于對學生進行跟蹤輔導。二是開展陽光信箱答疑活動。即學生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認真研究學生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學生進行輔導，幫助學生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學生的未來發(fā)展。學校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應從為學生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進每個學生人格健全發(fā)展。四是引導學生合理宣泄，釋放壓力。學校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學生可以在宣泄室進行適當宣泄。之后，在學生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導，幫助學生學會自我調(diào)控，消除學生的心理障礙。五是建立學生溝通談心機制。農(nóng)村學生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學生又因為遠離家庭，遠離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導、教師進公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進學生宿舍與學生談心，班主任每周必須不少于三次進自己班級學生宿舍與學生談心，學校領(lǐng)導每周必須不少于兩次進學生宿舍與學生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學生進行咨詢與輔導。
2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標語、校園固定文化牌、捐資助學愛心碑、學校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學習環(huán)境。二是注重班風建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團結(jié)友愛的班風。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進同學之間的相互了解，增進同學之間的友誼。
4.以日?；顒雍蛯W科教學為主陣地,有意識地對學生進行心理素質(zhì)的訓練，提高學生心理素質(zhì)。如學科教學中，注重提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；處理學生矛盾沖突，注重指導學生學會人際交往；各類活動中，注重學生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學生抗挫折能力；學習目標制定時，注重指導學生正確認識自我，合理設(shè)定目標，增強自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學期定期開展新健康知識講座，如新生適應性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導講座等，收到了明顯的效果。
三、引導家長重視學生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學校，必須高度重視家庭教育對學生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導家長重視學生心理健康教育。學校還應向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進行電話交流，關(guān)心孩子學習、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應及時與班主任溝通交流，共同促進孩子健康成長。
四、開展豐富多彩的活動
作為全寄宿制學校，學生在校時間長，因此，學校應大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生特長發(fā)展，促進學生身心健康成長。
近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學生參與興趣高。
除此之外，學校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團隊，精心策劃，認真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀念日，組織學生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進農(nóng)村全寄宿制學生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應當倍受重視，學校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學生的心理健康教育。如此，全寄宿制學生才能真正健康成長。
就業(yè)心理輔導論文篇五
內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當代中學生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學校音樂教育的又一重要作用――中學生音樂心理輔導。通過對當代中學生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學生“音樂心理輔導”，并將其融入到學校教育中，達到增進中學生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導身心健康
進入新世紀，規(guī)?？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導”的方式融入于學校教育當中，進一步結(jié)合心理學和音樂的相關(guān)知識，針對中學生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學生的類似情況則更為突出。一些機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的`失眠困擾。
綜上所述，中學生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學習壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學生聊天談心讓他們放松心情，或讓學生參加必要的體育活動等來緩解學習所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導的方式為學生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。
1。焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學生缺乏自信，對學習和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2。身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導，使學生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3。失眠的緩解
這個問題在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學生白天學習壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學習質(zhì)量就會受到嚴重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導學生在晚修或自習后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔?，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學生音樂心理輔導是中學音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學生壓力，撫慰學生情緒，完善學生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導又可以使學校音樂教學課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學習心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學生“音樂心理輔導”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學科知識，教育學和心理學知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導的功能作用，教師還應具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學校教學主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學生音樂心理輔導教程。
1。教師應首先對中學生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學習有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結(jié)合音樂學科知識、教育學和心理學知識，建立與中學生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導結(jié)構(gòu)體系。
2。學校教學主管部門針對音樂心理輔導工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學者、專家到學校傳授知識、指導實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓或進行有關(guān)方面的考察學習，以達到音樂教學與音樂心理輔導相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學生迫切需要的音樂心理輔導之家，為中學生身心健康護航。
3。另一方面，要廣泛開展以中學生心理健康知識和音樂心理輔導為主題的宣傳、宣講活動，使學生了解中學時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學和課外活動中的心理輔導，使音樂心理輔導更具有實際意義。
三
在學校音樂心理輔導實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導知識，著力提升音樂心理輔導技能和輔導實踐水平，完善音樂心理輔導實踐性教學條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風。
其次，教師應該充分重視并調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導學生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導學生就音樂與音樂的心理輔導展開討論，各抒己見、求得認同。以使更多的學生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導，逐步形成以教師為主導，學生為主體，師生互動的學校音樂心理輔導的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學生的音樂心理輔導還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學生的實際心理需求來講，將這種方法應用于中學音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應該給予足夠的重視。
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就業(yè)心理輔導論文篇六
社會的飛速發(fā)展，對人的要求越來越高，企業(yè)與人才的競爭，給人們帶來了巨大的心理壓力。學生的學業(yè)負擔過重，現(xiàn)有的選拔人才的機制，進入高一級學校的選拔，都要經(jīng)過考試這座獨木橋。這樣畢業(yè)年級的學生自然就會產(chǎn)生種種的心理障礙和巨大的心理壓力。從而不同程度的影響了學生的學習和生活。要消除和減輕學生的心理障礙和心理壓力，在中學開展心理輔導工作是非常必要的、也是事不宜遲。特別是在普通中學顯得尤為重要。那么，就在普通中學如何開展心理輔導工作談談我的一些看法。
一、認真研究分析學生。
古語到：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是自古以來的作戰(zhàn)策略，那么如何巧妙地運用到心理輔導工作中呢？我認為作為心理輔導工作者必須具備豐富的心理學知識，健康的人格和滿腔的熱情，極強的責任感和母親般細膩的愛心。對那些需要幫助的學生給予無私的關(guān)懷與幫助。同時認真仔細的分析學生的心理障礙的成因和心理壓力產(chǎn)生的緣由。作出詳盡的準確的分析，分析其產(chǎn)生的原因究竟是內(nèi)因還是外因。如是由其自身的原因引起的則比較容易解決。若是來自家庭和社會的解決起來難度就大的多了，需要的時間也比較長，而且很容易反復，這就需要輔導工作者具有極大的耐心。
二、根據(jù)原因?qū)ふ覍Σ?，對癥下藥。
若是學生自身的原因，通過開解、勸慰、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移其重心使學生從自設(shè)的不良氛圍中走出來，能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W習中。若是外因則要搞清楚究竟是來自于社會、家庭、學校、還是班級。因為不同的來源對學生的身心健康的影響程度不同，解決的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的學生身上產(chǎn)生的后果也不同。做為心理輔導工作者還必需具備具體問題具體分析的能力，具備識別不同角色的能力，極強的洞察力。因為無論是心理障礙還是心理壓力的產(chǎn)生的原因都屬于學生的隱私。在工作過程中要在充分尊重學生人格的基礎(chǔ)上進行分析，特別是處于畢業(yè)年級的學生由于升學的壓力，使其心態(tài)總是處于異常的焦慮的狀態(tài)。這就要求輔導者的語氣異常委婉，且一定要滲透著鼓勵其積極向上的話語。
不間斷的跟蹤心理障礙程度較大，或者由于心理壓力過大而引起的性格異常的學生。
這樣的學生屬于已過最佳的輔導時機，他們受到的傷害已經(jīng)積累了較長時間，要想在短時間內(nèi)消除，是非常困難的甚至是沒有可能的。要把他們徹底解決出來需要相當長的時間且要作好時常反復的心理準備，堅持不懈地開解他們，想盡一切辦法使他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的一方來，打開學生心中的'芊芊結(jié)。例如，我校原初三4半班的陳__同學，從入我校以來就表現(xiàn)出有嚴重的心理障礙，上課經(jīng)常遲到、睡覺、一個人獨來獨往。在宿舍里與室友都不能很好的交往，隔閡重重，在他周圍沒有一個他可以信賴的人，根本就沒有什么朋友。當他的班主任第一次把他介紹給我時，他站在我面前渾身發(fā)抖，連一句完整的話都說不出來。我想這個學生太可憐了，竟然在一個陌生人面前表現(xiàn)的如此緊張，他的心理狀況一定很糟糕。第一次交談是我問他答，第二次他就主動說了一些家里的情況。通過他的敘述我捕捉到了他的現(xiàn)狀是由于家庭的問題而造成的。通過我捕捉到的信息對他進分析，逐一的幫他解釋其利害關(guān)系，經(jīng)過近四多月不間斷的跟蹤輔導，該生的癥狀得到減輕。在中考中取得到了573分的成績高出倫中錄取分數(shù)線的48分被倫教中學錄取。
四、輔導工作要采取預防性措施
大型的心理輔導講座要抓好，落到實處，針對性要強。要在收集了各方面的信息材料后，認真仔細的針對學生當中存在多的問題進行講座，一般來說每個年級每學期進行依次，在問題較多的班級可利用主題班會的時間進行個別問題的輔導。特別是在起始年級和畢業(yè)年級，初一級和高一級兩個起始年級，要注重對學生進行適應新生活的教育，要把在以前學校的種種感覺逐一消失，以使自己更快的適應新環(huán)境。對高三和初三兩個畢業(yè)年級要注重學生的應試心理和應試技巧的輔導，要想取得考試的成功必須輕裝上陣，學生要掌握一定的應試技巧和應試能力。在幾次大型模擬考之前都要進行適當?shù)妮o導，特別要注意的是那些心理素質(zhì)不好的學生，要對他們進行個別輔導，以減輕他們的心理壓力，使他們在考場上能正常發(fā)揮，以取得好成績。
今后心理輔導工作的一些個人想法：
1、要想把心理輔導工作搞的深入，成效更好，學校必須拿出一筆開支用于心理輔導工作人員的培訓，提高工作人員的素質(zhì)。
2、要有足夠大的場所、盡可能的開展一些活動，多方面多角度的減輕學生的學習壓力和心理負擔，心理輔導室要增添必要的設(shè)備。
3、輔導工作要有前瞻性、全員性、廣泛性、普遍性，更要具有成效性。
4、現(xiàn)在的大多數(shù)輔導工作存在著滯后性，這一點絕對給心理輔導工作的成效性打了折扣。
就業(yè)心理輔導論文篇七
案例分析
二年級的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報復性地把別人的文具藏起來或偷偷毀壞。如此反復，結(jié)果誰也不愿意和她玩。這樣一來，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時制造一些挑釁事件，以引起老師和同學的注意。只要老師批評，或者同學說她不對，她都會不分青紅皂白地頂嘴，對老師有明顯的對抗心理。老師、家長越批評，她就越變本加厲地對抗。
美國社會心理學家費斯廷格的認知失調(diào)理論認為，假如兩個認知要素是相關(guān)且相互獨立的，我們可以導出另一個要素的反面，那么這兩個認知要素就是失調(diào)的關(guān)系。
同樣的錯誤，不同的學生修正起來難度不一樣。教師家長認為好、自我感覺也良好的孩子，他們犯了錯誤，很容易改正。因為好學生基于這樣兩種認知——“好學生不應該犯錯”和“我犯錯了”，這兩種矛盾的認知必然造成學生的痛苦體驗。對于這樣的學生，教師不用過多批評，只要向其指出所犯的錯誤，他就會在自責中修正自己的行為。
而對于茵棋，就沒有那么容易。教師認為她是害群之馬，家長覺得她不可救藥，自己也覺得天憎人厭。她也存在兩種認知——“老師、同學眼中的我是一個經(jīng)常犯錯的人”和“我現(xiàn)在又犯錯了”，而這兩種認知并不失調(diào)。認知平衡就不會產(chǎn)生痛苦，個體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動機，于是她破罐子破摔。
因此，我們應該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，提高自我認知，再讓她分析自身問題，體驗心理失調(diào)，進而完成轉(zhuǎn)化。
輔導措施
1.動情：改變認知
新學年的開始，是一個良好的教育契機。經(jīng)過假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學生對新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長和同學的認可。
面對著一張張充滿期待的新面孔，我動情地說：“新的學年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了?！焙⒆觽兌奸_心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已經(jīng)悄悄地把紙鶴放進了抽屜，安靜地坐好了。放學后，她還主動爭取留下來，與值日生一同打掃教室。我不失時機地表揚了她。
我深知，此時的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，這會讓她時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤!在開學的第一個月里，茵棋努力爭取當一個好學生：上課少了大吵大鬧，班級的活動也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來，在我善意的注視下，也會有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心。
2.知情：改變環(huán)境
要教育好學生，首先應掌握他們的思想狀態(tài)和心理特點，了解其與家長、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個立體的教育網(wǎng)絡(luò)。
叛逆心理源于青少年認知獨立性的發(fā)展。處于這個階段的學生情緒強度迅速增加，對人對事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時，他們的逆反心理就會被激發(fā)，就會運用各種方式和手段來表達自己與外界的對立情感。
家庭教育環(huán)境與方式會直接影響孩子的性格與品質(zhì)的.培養(yǎng)。通過家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨尊的原因。于是，我與家長交流教育方法，共同探討孩子問題的根源。經(jīng)過談話，其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。
此外，由于茵棋一直表現(xiàn)不好，所以個別老師會對她失去信心和耐心，在教育時不夠尊重和體諒，導致她對老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進行了溝通，取得了思想上的一致。
3.共情：改變行為
茵棋的個性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變。
早上，班長氣喘吁吁地跑來：“老師，茵棋又大鬧天宮了!”我來到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學們圍成了一圈，目光里盡是批評與指責，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學幸災樂禍地說：“好了，老師來了，你遭殃了!”我走近大家，用愉快的聲音說：“一日之計在于晨。今天陽光明媚，又是一個好日子，為什么一早上就弄得哭哭啼啼的?各位同學早讀吧?！痹趯W生不敢相信的目光中，我站在講臺上做好了上課準備?？匆娨鹌寰o握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說：“先坐下，有什么想說的，上完課再告訴老師?！币鹌暹t疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學的帶動下，她開始投入到學習當中。
下課后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時用冷處理的方法，才會讓她認知失調(diào)，進而產(chǎn)生改正錯誤的動機。我搬來了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說：“你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說，好嗎?”可能是因為我的沉默，她越來越坐不住了，衣角卷得越來越緊?！皻庀诵]?”我轉(zhuǎn)過頭跟她說。倔強的她眼眶漸漸紅了起來。“慢慢說，到底發(fā)生了什么事?我相信你是個誠實的孩子?！蔽业陌矒岷托湃危o了她很大的力量。她抿抿嘴巴，慢慢說開了。原來今天早上，幾個調(diào)皮的男同學回到班里，看見幾張桌椅被弄歪了，還有亂寫亂畫的痕跡，就起哄說是茵棋干的，因為她以前最喜歡這種惡作劇。茵棋聽了頓時火冒三丈，脫口就罵，那些同學不服氣回了幾句。她更火了，便動手把同學們交的作業(yè)本扔到地上泄憤。
聽完茵棋的述說，我把幾個起哄的同學叫到辦公室，分別聆聽了各人的陳述，重現(xiàn)了當時的情境。然后，讓他們和茵棋反思事件中自己與他人的對與錯，并在全班同學面前向?qū)Ψ降狼?。在接受道歉時，茵棋低垂著頭，滿臉漲紅，一副罕見的不好意思。輪到她向全班道歉了，她扭扭捏捏地不敢說話。我輕聲在她耳邊說：“勇敢一點，做錯了就應該承認錯誤，老師希望你白紙上的污點能盡快抹掉。”茵棋明白了我的心意，遲疑地說了一聲：“同學們，對不起?！闭Z言雖簡單，卻是她跨入改善人際交往的第一步。我肯定了茵棋和幾位同學的態(tài)度，并希望大家用平等、寬容、公正的心對待同學，共同建立一個積極奮進、和諧向上的班集體。自從這件事后，同學們開始慢慢接納茵棋。一年來，茵棋的轉(zhuǎn)變有目共睹，她也重新建立起人際交往圈，體驗到老師的關(guān)愛和友情的珍貴，懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。
道德問題的背后，往往有心理的原因。要改變學生，就必須走進學生的內(nèi)心世界。只有遵循認知情感心理過程規(guī)律，讓學生獲得良好的心理體驗，幫助學生認識自己，調(diào)整自己，進行自我教育，才能增強學生的控制情感能力，進而提高其心理發(fā)展水平。
就業(yè)心理輔導論文篇八
摘要:步入到21世紀后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學校的教育教學實踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入到教學活動中，對教學改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應的促進影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的會計教學方式進行分析，希望能夠為現(xiàn)代教育技術(shù)下會計教學質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)提供相應的保障。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會計教學;教學方法
在當前社會背景下，職校教育會計教學面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進一步提升會計教學質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學活動中存在的問題，并結(jié)合問題探索新的教學方法，在教學改革實踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計教學質(zhì)量的提升提供相應的支持，只有這樣，我國職校教育會計教學工作才能夠適應新時期社會對會計人才的需求，會計人才培養(yǎng)工作也能夠在新時期實現(xiàn)新發(fā)展。
一、我國現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢
對我國現(xiàn)代教育技術(shù)進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到會計教學實踐中，能夠為會計教學改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣
對于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機教學設(shè)備、幻燈機教學設(shè)備、多媒體教學設(shè)備等。同時，也包含計算機輔助教學系統(tǒng)和專門的語音教學實驗室等。在現(xiàn)代教學改革過程中合理應用這些現(xiàn)代化教學設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學的弊端，增強教育教學的實踐性，學生的學習體驗感會進一步強化，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，為教學質(zhì)量的提升提供相應的保障。
(二)有助于進一步提高學生的學習效率
以會計教學改革為例，在傳統(tǒng)會計教學中，教師一般將理論知識的講解作為重點，單純的開設(shè)理論知識傳授課程，但是會計知識系統(tǒng)性相對較強，教師一味的借助理論灌輸對學生的會計能力加以培養(yǎng)，會嚴重限制學生對相關(guān)知識點的理解，學習效率和效果都會受到極大的局限，學生的會計綜合素質(zhì)也無法得到相應的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應的教學情境和模擬情境對學生實施實踐教學引導，還能夠?qū)媽W中的抽象知識進行形象化處理，便于學生學習和理解，促使學生的學習效率得到顯著的提升，為學生深入學習會計相關(guān)知識、培養(yǎng)會計專業(yè)技能提供相應的保障。
(三)有助于改善傳統(tǒng)教學方法存在的不足之處
在傳統(tǒng)的教育教學工作中，由于會計教學會涉及到較多知識點，并且知識細化，計算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個課時才能夠完成對相關(guān)知識的教學，這種不連貫的教學方式會影響學生對于知識的系統(tǒng)學習，學生在學習過程中對知識點的獨立梳理也會受到一定的影響。而在教學活動中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學內(nèi)容制作成為課件，讓學生在課后階段獨立預習，能夠簡化教學流程，學生對相關(guān)知識點也必然會形成更為系統(tǒng)的認識，有助于促進教學效果的全面提升。
二、在會計教學實踐中合理應用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施
現(xiàn)代教育技術(shù)在會計教學中的實踐應用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進教育教學質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。所以新時期在逐步推進會計教學改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會計教學實踐中，為會計教學改革的全面推進提供良好的支持，有效促進會計教學質(zhì)量的進一步強化。
(一)網(wǎng)絡(luò)教學
在會計教學改革過程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學資源對學生進行科學的`教育和指導，以豐富多彩、靈活生動的教學有效提升學生的學習興趣，為學生深入學習相關(guān)知識提供相應的保障。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學模式的建設(shè)過程中，電子郵件教學也成為可能，教師和學生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時利用電子郵件完成作業(yè)評價反饋，教學效率必然會得到進一步提升?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會計課堂教學獲得了與傳統(tǒng)教學存在巨大差異的教學思想和教學模式，教育和學習的彈性更強，學生的學習自主性和獨立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和探究后，學生自主學習和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學生深入學習相關(guān)會計知識提供相應的保障。同時，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會計教學活動中學生的學習合作性得到了進一步凸顯，學生和學生、學生和教師能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進行合作學習和探究，合作學習突破了原有的時空限制，在新時期尋求新的發(fā)展。
(二)組織開展計算機輔助教學活動
在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會計教學中計算機輔助教學模式的構(gòu)建成為一種必然。對計算機輔助教學模式進行具體的分析，主要是在課堂教學活動中，教師將計算機作為主要的教學工具和教學媒體，教師在教學過程中使用計算機技術(shù)完成教學輔助工作，進而為學生構(gòu)建一個動態(tài)教學環(huán)境，豐富學生的想象力，促進課堂教學效率得到顯著的提升。在計算機輔助教學模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見的教學輔助軟件，教師利用不同的教學軟件制作教學課件、教學微視頻，與學生進行分享，能夠有效吸引學生的注意力，對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地進行會計相關(guān)知識的學習，保證會計教學效果。簡言之，在現(xiàn)代計算機教育教學設(shè)備和技術(shù)的支持下，會計教學的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀生動的教學材料，有效幫助學生對抽象的會計知識進行學習和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學效果的進一步提升提供良好的支持。
三、結(jié)束語
在當前新教育環(huán)境下，會計教育教學必須對自身加以調(diào)整，以適應新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對教學活動進行合理的創(chuàng)新，促進教育教學水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。簡言之，在當前教育背景下，職校教育會計教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進教學改革創(chuàng)新，能夠為會計教學質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化提供相應的保障。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導論文篇九
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學習情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學習上，不守紀律，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學相處時經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個時期是學生性格、人生觀、良好行為習慣的養(yǎng)成的重要時期，現(xiàn)在如不及時教育或者教育失當都可能造成嚴重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學打架，我及時與家長溝通，為使孩子改正錯誤，家長不要偏袒孩子，而應讓學校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學校偏袒而回到家就暴打的做法。同時也使該學生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。
三、軟硬兼施，強化正認知
因長期受批評，家長訓斥打罵，同學厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責，形成惡性循環(huán)，我認為應該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機點亮其希望之火。針對他打人、欺負弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴厲批評，嚴格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進文件夾，經(jīng)常和他一起點數(shù)檢查的'份數(shù)，因為到了一定份數(shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴重時，我會適當使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點，他怕別人都不理他，特別是怕老師當眾批評他，當他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當眾點名批評，并私下希望同學配合（當然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當進行模糊性教育
我認為對待問題學生應“允許”其犯錯誤，非原則性錯誤應該睜一只眼閉一只眼，寬容對待。不以“一次做賊永遠是賊”的心理去對待。經(jīng)過一年多的教育教學工作，小孔成績穩(wěn)步上升。我在對學生德育教育工作中比較重視對有攻擊性行為學生的輔導與行為矯正，希望構(gòu)造一個和諧的集體。關(guān)愛學生是必要的，但一定要對癥下藥，全面了解學生的性格、成長過程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問題學生。這需要我們教師多一份愛心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責任，少一份指責。所以，作為教育工作者，在教學的同時很有必要對學生（問題學生）進行心理輔導，這樣才能收到預期的教育效果。
就業(yè)心理輔導論文篇十
摘要：本文通過對杭州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)班學生的問卷調(diào)查，從就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面了解比較貧困生和非貧困生的不同特點，分析認知因素、社會因素、家庭因素對他們就業(yè)心理狀態(tài)的影響，研究相應的對策，促使高職貧困生順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞：貧困生；心理；就業(yè)；對策
近年來，隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展和大學學費的上漲，貧困大學生的群體越來越龐大。有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，全國家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)就已達到527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。與此同時，由于大學生人數(shù)的迅速增長，就業(yè)市場趨于飽和，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)形勢更為嚴峻。高職貧困生就業(yè)競爭力相對薄弱，在就業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力的雙重壓力下，心理健康狀況尤其值得關(guān)注。高職貧困生的心理問題和就業(yè)問題，不僅關(guān)系到他們個人的健康成長，更關(guān)系到學校和社會的發(fā)展與穩(wěn)定。
高職貧困生在激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位，因為經(jīng)濟壓力在就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面，有著不同于一般學生的特點和問題。通過分析影響因素，研究相應對策，幫助高職貧困生順利就業(yè)，有較強的理論意義和實踐價值。
一、研究方法與思路
設(shè)計《大學生求職就業(yè)心態(tài)調(diào)查問卷》，對高職學生的就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力和社會支持狀況進行了調(diào)查。采用隨機抽樣法，從本校即將面臨畢業(yè)的大三學生中抽取樣本。貧困生100人，非貧困生100人，共計200人。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷169份，有效率為84.5%。有效問卷中貧困生90人，非貧困生69人。
以《大學生求職心態(tài)調(diào)查問卷》作為研究工具，研究了解高職貧困生的經(jīng)濟情況、就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力、求職行為以及社會支持之間的關(guān)系。
二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計
1.就業(yè)認知比較。在就業(yè)認知方面，貧困生與非貧困生最顯著的區(qū)別在于職位期望不同。貧困生最青睞的就職單位為國有企業(yè)、外企和私企，而非貧困生則集中在國有企業(yè)。對于最青睞的工作地區(qū)，大部分學生都選擇離家近的地方，但是也有36.7%的貧困生選擇北京、廣州、上海等特大型城市，非貧困生只有20.2%。在薪酬待遇方面，由于家庭經(jīng)濟的影響，貧困生最優(yōu)先考慮的因素為收入高，其次為穩(wěn)定性和行業(yè)發(fā)展，而只有15.2%的非貧困生優(yōu)先考慮收入高。對于工作三年以后的工資上漲情況，貧困生選擇最多的是51%～100%，而非貧困生為101%～200%。
2.就業(yè)心理比較。由于社會因素、家庭因素和個人因素的影響，高職貧困生在求職過程中處于弱勢地位，因此他們的就業(yè)心理與非貧困生相比，具有顯著的特點。大部分貧困生對于找到理想的工作信心度一般，更有26.7%的貧困生表示信心低或沒有信心，而非貧困生僅為8.9%。他們會通過考取各種資格證書來增加自己的安全感，分別有46.7%和42.2%的.貧困生認為資格證書越多越好，或有時間和精力就考1～2個，而非貧困生的選擇為31.6%和22.78%。人際交往能力成為近八成貧困生認為找到好工作最需要的自身能力，同時也是他們最需要學習的內(nèi)容，而只有45.6%的非貧困生認為自己需要學習處理人際關(guān)系的知識。當求職被拒絕時，有將近20%的貧困生會很沮喪，情緒低落，害怕再找工作，非貧困生只有7.6%會出現(xiàn)如此反應。面對一個新的就業(yè)機會時，大部分學生都會選擇抓住機會，但是選擇沉穩(wěn)觀望的貧困生遠遠高于非貧困生。
3.就業(yè)行為比較。調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生比非貧困生更早開始關(guān)注就業(yè)問題，并對自己的職業(yè)發(fā)展方向做過認真的思考。將近90%的貧困生在大一、大二就開始關(guān)注就業(yè)方面的信息，遠遠高于非貧困生的50%。有42.2%的貧困生更是從大一開始就關(guān)注就業(yè)信息，而非貧困生只有15.2%。七成的貧困生仔細思考過自己的職業(yè)發(fā)展方向，比非貧困生高10%。雖然貧困生更關(guān)注自己的就業(yè)，但是在行動力上，卻并不如非貧困生。68.9%的貧困生表示還沒有向用人單位投過簡歷或面試，而非貧困生只有31.6%。對于各類幫助大學生就業(yè)的政策和鼓勵措施，有80%以上的貧困生表示不太了解或不了解，而非貧困生只有40%。在就業(yè)決策過程中，高職貧困生更容易受經(jīng)濟壓力的影響。對于放棄專業(yè)來解決就業(yè)問題，41.1%的貧困生認為接近就行，更有50%的貧困生求職時與所學專業(yè)完全不同，或?qū)I(yè)相關(guān)無所謂。
4.社會支持比較。高職貧困生有一半以上來自農(nóng)村，因為家庭因素，可供使用的社會支持資源有限，更依賴于通過學校、社會等支持體系獲得幫助。在選擇求職方式時，貧困生更希望通過人才招聘市場、校園招聘會和網(wǎng)上直接投簡歷的方式找到工作。而非貧困生除了人才招聘市場和校園招聘會以外，有近四成的學生選擇父母親戚朋友介紹。同樣，受社會資源影響，將近70%的貧困生自己找工作是主要的就業(yè)方式，而非貧困生為59.3%。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也成為貧困生就業(yè)的一個重要選擇。有62.2%的貧困生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，非貧困生只有41.7%。
三、高職貧困生心理問題分析
1.認知因素。就業(yè)難是目前社會客觀存在的問題，但是對于就業(yè)難問題的認知方式和由此引發(fā)的心理狀態(tài)，對學生的就業(yè)會產(chǎn)生不同的影響。高職貧困生急于通過找工作改變現(xiàn)狀，在專業(yè)對口、工作地區(qū)、單位性質(zhì)、今后工資的增長程度等方面，有更廣泛的接受度。但同時，由于家庭經(jīng)濟壓力，在初次就業(yè)時會將收入高作為最優(yōu)先考慮的因素，從而忽視個人發(fā)展，容易產(chǎn)生“唯錢至上”的錯誤認知。
2.社會因素。大學畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)市場雖然已經(jīng)初步建立，但是尚不規(guī)范。貧困生沒有任何家庭背景，能夠得到的社會支持有限。而且在就業(yè)過程中，往往還會遇到社會關(guān)系壁壘、戶口問題、被有關(guān)系的畢業(yè)生“擠下來”等各類阻礙。因此，高職貧困生更需要行為支持，如具體的工作機會、求職方向等。
3.家庭因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的貧困生來自農(nóng)村。家庭經(jīng)濟條件和父母希望子女“出人頭地”的期望，無形中加重了貧困生就業(yè)的壓力，也影響了他們的就業(yè)行為。為了盡早滿足家庭期望，貧困生往往進入大學不久，就開始考慮個人就業(yè)問題，關(guān)注就業(yè)信息。對于他們來說，找到一份工作才是硬道理。
就業(yè)心理輔導論文篇十一
云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯?，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調(diào)查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學校因素的學生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調(diào)動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.
［2］任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例［d］.天津:天津商業(yè)大學,201４:3.
［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.當代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,20xx:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96－99.
就業(yè)心理輔導論文篇十二
首先要正確對待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记?，同學們會面臨來自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會。每個學生都希望自己考出好的成績；每個老師都希望自己的學生是優(yōu)秀的；每個家長都希望自己的孩子考上高一級的學校；社會也給你們給予極大的期望…考生要正確對待這些來自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學路是上的一個檢查站，是對大家所掌握知識的檢驗，而不是”命運“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點，在前方的地平線上，成功與失敗同樣是開始。正確認識它在我們求知路上的地位，會幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學之所以十分緊張是因為把考試看得太重了。其實，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失?。煌瑯?，升學只是實現(xiàn)人生理想的一種手段，升學以外還有更多更重要的目標等待我們?nèi)ビH身體驗和實踐。要帶著一顆平常心去考，把她當著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達?？歼M重點高中，是每一個學生的愿望，可終究只有一部分同學能夠進入；能考入普通高中也不錯，這說明你還有很大的潛力；退一步說，即使不能通過考試，也不必憂心忡忡，走進社會，你們也會用你們十年來的所學，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟的振興做出貢獻的！要知道世界上有許多百萬富翁并沒有資格證書，他們用自己的勤奮好學，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過程中使狀態(tài)達到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來。
其次，要正確估價自己，樹立自信。
同學們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學從一年級開始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙砥鹪缲澓趭^力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學校、老師、家長、社會對你們在今年的中考中能夠取得好的成績充滿信心，你們在座的幾乎都可以順利通過考試，并且有不少同學會進入漢濱高中和張灘高中學習。因此，大家要相信自己的實力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當調(diào)整自己的作息時間，適當增加休息時間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學?；蚱渌麍鏊家⒁馀c人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)。還可適當聽聽音樂，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過于激動，急不可待，也不要消極悲觀，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進行。身體是”本錢“，沒有良好的身體是難以應付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^程中，要適當補充一些營養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營養(yǎng)。每天應進主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量?？啥喑匀狻⒌?、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場看一下，了解考場的'地點及周圍環(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應早些睡覺，一般不要超過10點鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿地參加考試。
考前一天，還應將準考證、鋼筆(吸足墨水，準備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準備好，放進文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應準備一些防暑藥品(如風油精、清涼油等)。把準備好的物品一起放進書包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場發(fā)揮正常。在考場上，萬一遇到慌亂現(xiàn)象時，可以通過放松或深呼吸等方法來消除慌亂。放松法大家會嗎?--這里簡單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對自己說，”放松“，重復六次，并注意體驗全身從頭到腳逐漸松馳的感覺。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會嗎?--這里也簡單說一下：當你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時要綿長、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學在參加過高考后所寫的體會：
別慌，肯定能做出來
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過闖不過全在我自己了。
奇怪的是，語文考卷發(fā)下來以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中?；A(chǔ)部分，閱讀部分，語言運用題、大作文，一切順順利利，我自信沒有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來。但是，我并未意識到，重大的考驗還在后面。
考數(shù)學時，前面的小題目還算順利?？墒钱斘易龅降箶?shù)第二題時突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無從下手。不得不承認，我當時真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話：“模擬考試做150分的，到時候甚至可能140分都考不到?！蔽腋械綇奈从羞^的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對自己說：“別慌！肯定能做出來！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時做習題那樣去對付那兩題。是的，最后我做出來了，而且把這兩題都完成了。雖然沒有平時流利，并且還覺得其中一道有些小小的問題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿意了。
以上給同學們講了一些消除考試焦慮的方法，同學們有信心成功嗎?--有！好！請同學們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說：”我能成功！我能成功！"開始！好！
請大家記?。褐灰闩α撕团χ憔鸵欢軌蛉〉贸晒?！
就業(yè)心理輔導論文篇十三
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院以文科262分超出省控線77分、理科280分超出省控線95分的成績讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報考為何如此火爆？蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院黨委書記崔偉認為，多年來，學校穩(wěn)定在98%以上的對口就業(yè)率是關(guān)鍵所在。“我們尊重學生的主體地位，力求將教育教學貼近學生，實踐能力和適應能力強的特點讓蘇衛(wèi)院的`畢業(yè)生不僅好就業(yè)，還能就好業(yè)。”
學校教育與崗位要求“零距離”
相關(guān)醫(yī)學教育（即培養(yǎng)護士、藥師等衛(wèi)生技術(shù)人才）是面廣量大、培養(yǎng)周期相對較短的大眾化教育，崗位針對性強，需要學校教育與崗位需求的“無縫對接”，這是擺在蘇衛(wèi)院面前的現(xiàn)實難題。
，蘇衛(wèi)院首創(chuàng)相關(guān)醫(yī)學人才培養(yǎng)“ics”模式(imitation院內(nèi)模擬、cooperation校企合作、service服務社會)。這一人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與醫(yī)療服務、學歷證書與職業(yè)資格證書“四個對接”。
同時，學校還建設(shè)了牙科和眼科兩個附屬醫(yī)院、一個涉外四星賓館以及一個義齒制作中心，并與院外40余家三級甲等醫(yī)院、200多個實訓基地合作，為學生臨床見習和實習提供了良好條件。
“我們會對合作單位進行考察，督促他們讓學生輪崗實習，使學生得到全面發(fā)展?！睂W院院長呂俊峰告訴記者，通過校企合作平臺，眾多兼職教師把臨床一線的新知識、新理論與新技術(shù)及時引入課堂，讓學生掌握行業(yè)和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學生各得其所
護士生們先是跟著老師閱讀護理經(jīng)典文獻、寫作護理專業(yè)應用文，然后練習聽說護理工作事項的表達能力，甚至還有在護理實訓室里表演護理情景課本劇……若非親眼所見，你不會相信這竟是一節(jié)語文課。
“相關(guān)醫(yī)學教育周期短、課程量大，除去實習階段，學生真正的在校時間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進行課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂W院黨委副書記侯永生表示，“貼近學生”，就是要了解學生的真實需要，在此基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造條件滿足他們的需求。
多年的課改實踐，讓蘇衛(wèi)院的課堂越來越充實，也更具魅力。在學校的思政課堂上，“教師滿堂灌，學生味同嚼蠟”的現(xiàn)象不復存在，取而代之的是社會實踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養(yǎng)，讓服務意識強起來
“職業(yè)能力=（職業(yè)知識+職業(yè)技能）×態(tài)度，這是學院推出的職業(yè)發(fā)展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關(guān)醫(yī)學專業(yè)服務的對象是人，必須考慮病人的心理因素并加強服務過程中的互動。
在呂俊峰看來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時注重挖掘人文教育的基點，通過引入生活實例與臨床案例，滲透專業(yè)人文素養(yǎng)的熏陶和培育?！?BR> 在蘇衛(wèi)院，宿舍節(jié)、讀書節(jié)、科技文化節(jié)等形成長效的制度體系，向?qū)W生提供了許多展現(xiàn)自我的機會。與此同時，學生們有組織地走上街頭、走進社區(qū)，結(jié)合自身專業(yè)為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動。目前，蘇衛(wèi)院已建起100多個“愛心點”，形成“社區(qū)親情服務”等幾十支小分隊。
就業(yè)心理輔導論文篇十四
1、診所營養(yǎng)師：通常在醫(yī)院、社區(qū)健身中心或保健機構(gòu)工作，負責確診病人的營養(yǎng)問題，列出保健計劃，并監(jiān)督飲食變化的有效性。
2、餐飲服務管理營養(yǎng)師：營養(yǎng)師加盟餐飲服務管理行業(yè)，使得不管是一日三餐還是零食小點都能夠安全、衛(wèi)生、成本經(jīng)濟地預備和配送。
3、營養(yǎng)咨詢師：為個人、機構(gòu)、商務組織提供有關(guān)營養(yǎng)、食療和餐飲服務等方面的專家建議，這類營養(yǎng)師一般在專業(yè)咨詢機構(gòu)工作。
4、公共保健營養(yǎng)師：在社會公共保健領(lǐng)域和社會服務部門工作，負責了解大眾的營養(yǎng)需求，確認社區(qū)中的營養(yǎng)問題，提出營養(yǎng)教育項目和健康促進戰(zhàn)略，并向其它公眾部門、專家和公眾提供訊息與咨詢服務。
5、商務領(lǐng)域中的營養(yǎng)師：多為食品和制藥公司、市場協(xié)會和餐飲服務供應商服務。營養(yǎng)師們協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導進行研究，對管理和市場提出專家性意見，促使企業(yè)生產(chǎn)出更好的食品和營養(yǎng)產(chǎn)品并投放市場。
6、研究性營養(yǎng)師：通常在大學、保健機構(gòu)和企業(yè)工作，負責制定研究項目的計劃并執(zhí)行。這些項目能從根本上提高醫(yī)療護理水平，節(jié)約餐飲服務成本。
公共營養(yǎng)師將在6個行業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位超市、餐飲、減肥都需要營養(yǎng)師公共營養(yǎng)師的就業(yè)主要有六個方向，為餐飲單位或單位食堂把關(guān)、做營養(yǎng)品企業(yè)營養(yǎng)顧問或培訓師、美容營養(yǎng)顧問、減肥營養(yǎng)顧問、超市營養(yǎng)顧問、成為私人營養(yǎng)顧問。公共營養(yǎng)師的主要職責就是提供健康、營養(yǎng)的配餐服務。其中，就超市營養(yǎng)師職責而言，首先需要為超市食品制作中西醫(yī)結(jié)合的食品營養(yǎng)標簽;其次，為顧客提供食物儲藏及營養(yǎng)價值咨詢;第進行四季養(yǎng)生配餐指導等。減肥營養(yǎng)師、私人營養(yǎng)師、餐飲營養(yǎng)師等其它各個行業(yè)特色技能崗位也有相應的服務內(nèi)容及流程。
[河北營養(yǎng)師就業(yè)前景]
就業(yè)心理輔導論文篇十五
[摘要]以心理咨詢理論為研究范式,得出心理機能的構(gòu)成要素由認知、情緒、行為三方面構(gòu)成。通過分析和比較多種不甚理想的教育形式后,發(fā)現(xiàn)心理教育要同時從這三方面著手,在注重積累經(jīng)驗的同時,也要注重提煉理論,真正做到理論與實踐相結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]心理機能認知情緒行為心理教育
一、引言
以心理咨詢理論為研究范式來進行討論:精神分析理論中,領(lǐng)悟是對來訪者的認知進行改變,移情則是來訪者情緒的釋放;行為主義則是對來訪者的行為作出改變;人本主義強調(diào)的是來訪者的情緒得到宣泄;認知療法主要是改變來訪者的認知。
盡管心理咨詢的理論和方法各異,且各有側(cè)重。但最后的結(jié)果,均是讓來訪者從一開始不適應的狀態(tài)變?yōu)檩^為適應的狀態(tài)。因此,可以認為,心理機能存在共同因素,即認知,情緒,行為。因此,本文將以心理機能為切入點,討論對心理教育的若干思考。
二、第一個思考
傳統(tǒng)私塾式教育中,老師扮演嚴厲的父親的角色,教育就是灌輸知識的過程,一旦出現(xiàn)錯誤,就挨板子,慢慢的,孩子們不敢出錯,注意力都放在死記硬背上,單純的接受老師教的知識上,幾乎沒有獨特性可言。私塾式教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的認知,行為部分,至于情緒是忽略的。這樣教出來的人難免迂腐,缺少創(chuàng)意及主動性,類似“學習機器”。
如今的賞識教育,其特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處,逐步形成燎原之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的情緒部分。這樣教出來的人良莠不齊,有的的確得到了很好的發(fā)展,而有些卻被賞識教育弄的忽略自己的缺點,自己也缺少自省的能力,結(jié)果導致孩子自負狂妄,甚至不再聽從家長,老師的教誨。
再看現(xiàn)在的心理教育則強調(diào)要從認知、情緒、行為三方面同時著手進行教育,不可重此輕彼,要整體的提升和改變被教育者的心理機能。同時,心理教育也指出,之前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的五花八門的教育方式都只是抓住心理機能的某一方面,因而教育效果不理想。
可是,在心理咨詢中,不同的心理咨詢理論側(cè)重心理機能的某些方面,來訪者都會產(chǎn)生良好的咨詢效果;但為什么不適用與教育呢,包括心理教育?這個問題的答案或許有很多,可筆者認為,最重要的是關(guān)系。打個比方說,在太空中人們聽不到任何聲音,原因很簡單,聲音要通過媒介才能傳播。雖然已經(jīng)對心理的共同因素進行了研究,得出了三個要素:認知,情緒,行為,但外界不是直接對這些進行作用的,而是要通過一定的媒介,這個媒介就是關(guān)系。
在心理咨詢中,一對一的密閉式空間本身就容易讓人產(chǎn)生安全的氛圍,來自咨詢師對來訪者的完全關(guān)注,價值中立的態(tài)度,保密原則的規(guī)范等等,這些都為形成良好的關(guān)系增加了砝碼。而在教育中,不論是傳統(tǒng)教育還是心理教育,一對多的開放式空間,一個老師很難對每個學生都進行完全的關(guān)注,而且經(jīng)常不可避免的重此輕彼,價值引導的態(tài)度,時刻與家長進行溝通的教育方式等,這些都不利于教育者與被教育者建立良好的關(guān)系,那么在教育過程中,單單側(cè)重心理要素中的某一方面就不夠了,就很難產(chǎn)生良好的教育效果。
三、第二個思考
現(xiàn)如今,教育形式已經(jīng)多種多樣,似乎到了百花齊放,百家爭鳴的良好狀態(tài),可一看最后的教育結(jié)果,讓人不禁心寒。逐年上升的學生自殺問題,謀害老師事件,謀害親人事件等,都讓教育者思考,現(xiàn)在的教育到底怎么了?教育者對教育形式的摸索到底出現(xiàn)了什么樣的問題,導致這些悲劇不斷上演?的確,教育者對教育形式一直抱著摸索的態(tài)度,而且近乎是瘋狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿來便用。這就如同盲人摸象,一只完整的大象擺那里,就如同一個獲得成功的教育形式,接下來一群盲人過來摸索大象是什么樣的啊,就如同其他教育者來觀摩這一獲得成功的教育形式是什么樣的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿說,“哦,大象原來是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴說,“哦,大象原來是一根繩子啊?！边@就如同觀摩結(jié)束后,有的教育者就回去開展了懲罰教育,有的就開展了賞識教育?？墒?事實上,沒有誰對大象進行了完整的詮釋,也沒有哪個教育者真正學到了,學懂了那個成功的教育形式究竟是什么。
因此,一個成功的教育形式之所以獲得成功,務必要從心理機能中的認知、情緒、行為三方面同時著手進行,就如同心理教育強調(diào)的那樣。所以,一個教育者在觀摩學習時,若不仔細經(jīng)過思考,將成功經(jīng)驗上升到理論層面來指導之后的教育實踐的話,是很容易只見樹木,不見森林,教育結(jié)果也會很不理想。
四、第三個思考
那么,若想進行心理教育,什么是最重要的一步?在筆者看來,關(guān)鍵的一步就是發(fā)生改變。心理教育由教育者,教育過程,被教育者三部分構(gòu)成,這三者就構(gòu)成了一個場。一個穩(wěn)定的'心理教育所產(chǎn)生的場也是穩(wěn)定的,那么想要發(fā)生改變,就必須有人先打破這個穩(wěn)定的場,誰來走這第一步呢?教育者有責任也有能力走這一步,一旦教育者先發(fā)生改變,就會引起原本穩(wěn)定的場發(fā)生變化,這個變化會影響被教育者,被教育者也會做出相應的回應,這個回應又再次引起場的變化,再被教育者感受到,再做出回應,如此循環(huán)下去,會形成螺旋式上升的。那教育者要走的這第一步將是怎樣的呢?其實,這一點,可以從教育者自身的心理機能來探討。教育者可以從認知上,情緒上,行為上,發(fā)生改變,走出那第一步。認知上,教育者意識到目前教育失敗的原因是什么,保持一個清醒的頭腦來鑒別出適合的教育形式;情緒上,教育者發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育事業(yè),愛護自己的學生;行為上,為人師表,給學生樹立良好的榜樣。教育者若這樣用心走下去,相信不久之后,就會看到良好的教育效果了。
五、總結(jié)
心理教育是“心理”與“教育”的結(jié)合,但這一結(jié)合不是內(nèi)容上的簡單疊加,不是功能上的簡單互補,它是一種重構(gòu)與創(chuàng)新,是一種整合與超越,它帶有的“心理學”基因,使得“教育學”學科增加了一個直指人的心理機能,更具人性化教育特質(zhì)的新成員;它帶有的“教育學”基因,也使得“心理學”學科擁有了一個直接以提升心理成長為核心的新個體。若要心理教育擁有真正屬于自己的學科靈魂,還有很長的路需要走,但作為充滿生機的新學科,其未來令人期待。
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就業(yè)心理輔導論文篇十六
摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎(chǔ)上，給予學生激勵和關(guān)懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學效率。
關(guān)鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應用策略
一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性
1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系
中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。
2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀
現(xiàn)階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。
二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略
1．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生鼓勵
班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件
教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。
3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步
賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內(nèi)在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能;讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。
4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正
賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣;對膽怯的學生要多肯定、多表揚;對性格內(nèi)向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
三、結(jié)語
中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導論文篇十七
有3個月就將畢業(yè)了，面對激烈的就業(yè)競爭，沒有落實單位的畢業(yè)生難免有些“郁悶”并無所適從，如果自己無法排解就業(yè)難帶來的`胸中煩悶，那么，河北高校有針對性的就業(yè)心理輔導也許能對此有所幫助。
為確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校，河北省各高校將在6月底之前對就業(yè)困難、心理壓力過大的畢業(yè)生進行一次徹底的摸底排查，并開展有針對性的就業(yè)心理輔導，以確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校。
據(jù)教育廳介紹，就業(yè)心理輔導旨在引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立就業(yè)信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值，從而舒緩就業(yè)競爭帶來的心理壓力。河北各高校還將強化對畢業(yè)生的擇業(yè)指導，幫助其甄別就業(yè)信息，防范招聘欺詐和陷阱。
此外，針對困難家庭的高校畢業(yè)生，河北高校還可根據(jù)實際情況給予適當?shù)那舐氀a貼。對就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，河北高校還將落實一對一職業(yè)指導、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，并按規(guī)定落實社會保險補貼、公益性崗位補貼等就業(yè)援助政策。
就業(yè)心理輔導論文篇十八
近日，從河北省人力資源社會保障廳傳來消息，從9月底到10月底，該省將開展“就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助活動”，同時將有3萬個崗位專門送給高校畢業(yè)生。
此次活動的就業(yè)援助對象包括：符合各設(shè)區(qū)市確定的就業(yè)困難條件的高校畢業(yè)生；雖不符合當?shù)鼐蜆I(yè)困難條件，但家庭生活確有困難，如城鄉(xiāng)低保家庭、特困家庭的.高校畢業(yè)生。援助活動期間，全省將開發(fā)3萬個適合就業(yè)困難高校畢業(yè)生的崗位，在全省各級人力資源市場、人才市場統(tǒng)一開展就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助專場招聘周。與此同時，各地還將積極組織開發(fā)公益性崗位，對符合條件、經(jīng)過就業(yè)援助幫扶仍未實現(xiàn)就業(yè)的就業(yè)困難畢業(yè)生，全部用當?shù)亻_發(fā)的公益性崗位給予保障性安置。
據(jù)了解，在援助活動前期，各地公共就業(yè)服務機構(gòu)結(jié)合正在開展的就業(yè)援助“進家入戶”專項活動，做好進家入戶家訪活動，并對符合條件的人員進行認定。今后，各地公共就業(yè)服務機構(gòu)每年都將根據(jù)轄區(qū)內(nèi)就業(yè)困難高校畢業(yè)生及其他就業(yè)困難群體情況，經(jīng)常性開發(fā)適宜的公益性崗位，形成一定規(guī)模的崗位儲備，以及時安置各類就業(yè)困難群體就業(yè)。
就業(yè)心理輔導論文篇十九
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關(guān)原理對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據(jù)自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據(jù)?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，可以激發(fā)學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學生的'熱情關(guān)懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調(diào)賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會學生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責所在。
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就業(yè)心理輔導論文篇二十
李剛同學以飽滿的熱情投入到學習之中“，他希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學習方法，希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。
針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現(xiàn)實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標，從自己學習情況的實際出發(fā)，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學認為自己”自制力太差，遇到困難就想躲避“、”做事經(jīng)常半途而廢“、”遇到難題就想放棄“、”花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動“、”學習虎頭蛇尾“等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。
就業(yè)心理輔導論文篇二十一
1.擇業(yè)期望值過高的心理
近年來由于受多種因素的影響和干擾，技校學生擇業(yè)的期望值過高是普遍的心態(tài)。90％以上的技校學生希望選擇效益好、工資高的單位；更多的畢業(yè)生要求到發(fā)達的大城市工作。這說明技校學生對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。在進行個人社會定位時。必須認真考慮自身的知識和能力水平、專業(yè)的社會適應性、自身的個性特征等各種綜合因素。
2.就業(yè)憂慮和恐懼心理
主要表現(xiàn)為：一方面渴望自己盡快走上社會，謀求到適合自己的理想職業(yè)，另一方面又患得患失，不愿意走出校門，對走上社會感到心中無數(shù)。技校學生的就業(yè)憂慮和恐懼心理是由于意識到就業(yè)的客觀形式與自我主觀推薦的矛盾而產(chǎn)生的心理體驗。
3.消極自卑心理
技校學生由于社會上大量博士生、碩士生、本科生的競爭以及社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的偏見而產(chǎn)生的自卑心理尤為突出。有自卑心理者可以在求職前進行積極的自我暗示，努力克服自卑心態(tài)。
4.就業(yè)盲從和沖動心理
部分技校學生不能客觀地分析社會的需要，對自己的競爭能力缺乏信心，因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。他們在求職擇業(yè)時，缺乏信心、瞻前顧后、勇氣不足、人云亦云、跟著別人走、自己毫無主見。還有的畢業(yè)生表現(xiàn)有情緒的極端性，心境受到多重擇業(yè)因素的困擾，面對現(xiàn)實處境缺乏應有的冷靜和自控能力，情緒急躁，盲目攀比，滿腹牢騷，求職缺乏計劃性，對各種信息常做出不加思索的反應。
5.思維定勢和求穩(wěn)求全的心理
不少學生擇業(yè)時希望一步到位，然而只有在工作的過程中才能找到最能發(fā)揮自己特長的崗位。因此，“先就業(yè)，后擇業(yè)”能讓畢業(yè)生在工作過程中逐漸找準自己的職業(yè)生涯的發(fā)展方向，不必計較跨出校門的第一個臺階有多高，因為很多畢業(yè)生都沒有社會經(jīng)驗，對自己喜歡什么樣的工作環(huán)境和崗位都不清楚，要找一份理想的工作是有一定難度的?！皩I(yè)對口”和“鐵飯碗”的思想束縛了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，在擇業(yè)時顧慮重重，思前想后謹慎過頭，不敢冒險，缺乏風險意識和風險承受力，防礙了自我推銷的有效展開。
6.害怕艱苦，盲目追求享受的心理
位多畢業(yè)生專業(yè)、能力、層次等方面的要求，盲目追求高待遇。
7.不注重提高自身素質(zhì)，熱衷于托關(guān)系的心理。
不少學生有很重的依附心理，不把立足點放在自身努力上，忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而是熱衷于托關(guān)系，依靠家庭親友給自己找門路。
8.過高估價自己，自命不凡的心理
某些學生自恃學有所長，認為“天生我才必有用”，過高地估價自己，在擇業(yè)時往往以個人的主觀擇業(yè)標準去衡量社會需要，結(jié)果常常是高不成低不就。
9.過分依賴心理
一些技校學生缺乏獨立意識，在就業(yè)上有過分依賴心理，一是過分依賴學校，到現(xiàn)在還存在等畢業(yè)分配的思想，不認真學習，等、托、靠。二是過分依賴家人和親友，在各種人才交流會上總是可以看見有些父母陪同子女在用人單位的展位前徘徊。
10.法律意識談薄的心理
在選擇用人單位的過程中，部分學生抱著騎驢找馬的心理，即不管用人單位的好壞先簽下再說，然后再繼續(xù)接受其它單位的.挑選，一旦稍有好點的單位則走上毀約的漫漫之路。有的畢業(yè)生雖然在簽訂協(xié)議時是真心誠意的，一旦能找到更好的單位又欲毀掉先前已簽好的協(xié)議。畢業(yè)生一旦與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，它就具有了法律效力，畢業(yè)生在沒有征得原單位或?qū)W校就業(yè)部門同意的前提下，不得隨意單方私自解除協(xié)議而更換單位。在求職過程中還會運用法律手段來保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。
二、就業(yè)心理壓力的應對
1．求職前要了解各類職業(yè)對人才素質(zhì)的總體要求
（1）敬業(yè)精神具備強烈的敬業(yè)精神已成為現(xiàn)代企業(yè)招賢納士的重要標準之一，招聘單位多把敬業(yè)精神放在考察應聘者的首位，其次再看其動手能力的高低。
（2）責任心和適應能力強，有主見且善于溝通適應能力包括所學的書本知識適應工作實際的主動性，也包括能融洽地協(xié)調(diào)人際關(guān)系和生存環(huán)境。有主見且善于溝通的人是具有創(chuàng)新潛能的人，他們能給企業(yè)帶來高附加值的收益。
（3）心理素質(zhì)好，踏實自信不急躁一個畢業(yè)生能夠在艱苦或不利的環(huán)境中能很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的精神，朝氣蓬勃，積極進取，斗志昂揚，這樣的員工才能取得大成就。
（4）崇尚團隊合作在這個充滿競爭的社會里，要干好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團結(jié)協(xié)助。
（5）目標明確，有生涯和職業(yè)規(guī)劃在求職前做好規(guī)劃，對于將來更好地從事職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生目標非常重要。企業(yè)一般都非常希望應聘者能夠初步了解所應聘職位領(lǐng)域的最新熱點和發(fā)展動態(tài)。
（6）實際應有知識的能力強，懂法律除綜合素質(zhì)外，用人單位更看重的是應聘者實際應有知識的能力和在專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿?。法律意識強的畢業(yè)生也更受企業(yè)的青睞。
2.求職交往中應注意的問題
（1）選擇適合自己的推薦方式；
（2）自薦材料要準備齊全充足；
（3）善于自我推薦，贏得用人單位的好感
就業(yè)心理輔導論文篇二十二
英語學科是初中階段學生學習的基礎(chǔ)性語言學科，在初中教學中占有重要地位。學生在初中階段才開始系統(tǒng)學習英語，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學中采取講解灌輸?shù)慕虒W模式，學生在學習過程中毫無興趣可言，對英語學習失去了信心，最終放棄了英語學科的學習。因此，在英語教學中幫助學習建立自信，激發(fā)學生學習興趣，是英語教學中應該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學中一味講解灌輸?shù)慕虒W模式，教師不注重、關(guān)注學生，就不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導教師與學生平等交流，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚與鼓勵使學生品嘗到學習成功的快樂。心理學研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認可。初中學生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生學習的動力，也是學習興趣產(chǎn)生的源泉。初中學生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學生感到學習是一件十分枯燥的事情，對學習產(chǎn)生了抵觸與厭學情緒，學生成績兩極分化相當嚴重。賞識教育強調(diào)教師主動去關(guān)注學生學習過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習行為、學習成績等，并給學生一個正面的肯定，鼓勵學生樹立學習自信。在初中英語教學中，一部分學生英語基礎(chǔ)不牢，在學習中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學生的成績好壞，都應該挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且加以肯定，讓學生更積極地投入學習。
2.賞識教育在初中英語教學中的運用
2.1尊重每一個學生，對學生進行肯定和鼓勵
對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的`差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質(zhì)量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學生的特點，了解每個學生的優(yōu)點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學習進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優(yōu)點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優(yōu)點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。
2.2針對每個學生的實際，鼓勵學生掌握科學學習方法
學生學習成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學習經(jīng)驗，沒有掌握科學的學習方法。由于初中學生剛剛步入青春期，在學習與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學習環(huán)境的影響。而且學習成績較差的學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使用的學習方法也沒有效果。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中注意總結(jié)適合自身的學習方法。良好的學習習慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，學習方法的總結(jié)需要多對自身學習進行反思，這些都需要教師對學生進行鼓勵與引導，結(jié)合英語教學的特點，提高學生自主學習英語的能力。
2.3結(jié)合學生特點，鼓勵學生積極參與教學活動
部分初中學生英語學習成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學活動。教師要結(jié)合學生特點，鼓勵學生在課堂上積極互動。由于學習成績不佳，部分學生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進行引導，例如讓學習困難的學生從回答最簡單的問題入手，并對其進行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學生品嘗到學習的成就感，才會產(chǎn)生學習的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣與學習方法上的優(yōu)點，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行對話練習，強化學生英語知識的鞏固，激發(fā)學生英語學習興趣，同時教師要充分參與到學生的學習互動當中，讓學生喜歡任課教師，喜歡英語學科。在英語教學中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學習樹立學習自信，但是如果賞識不當就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學生進行批評時，不能過于嚴厲與苛責，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學生克服困難，更好地投入英語學習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習自信，激發(fā)學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優(yōu)缺點，以便抓住學生的優(yōu)點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。
就業(yè)心理輔導論文篇一
高三(8)班學生甲(男)，在第一次全校月考模擬中，成績接近二本線，信心大增，一段時間學習努力，情緒高昂，但是在隨后的兩次月考中，成績下滑，排名由班上前五名降至十幾名。此時，他心里感到沉重、壓抑，想用更多的時間在學習上，但是，又害怕別人說自己傻學習，經(jīng)常違背自己心愿和要好的朋友去打藍球，故意玩到上課鈴響了，才回教室。結(jié)果一起玩的朋友以為他不想學習。他在被老師批評時還硬充好漢。只到我?guī)状嗡较赂務摃r，他才說了心里話。其實他心里也是矛盾的。想學習卻去玩，這正是一種反常的心態(tài)。
對他個人也要教育，進行心理輔導，使他能正確對待別人的評價。
首先，引導他抓學習時間、講學習效率、運用科學的學習方法、學習是有過程的，逐步建立起只有長期學習的積累，成績才能穩(wěn)步提高的正確觀念。最后根據(jù)他客觀學習情況，肯定他的學習成績有利的一面，使他增強學習信心，了解如何使用學習時間，提高學習效率。
經(jīng)過與甲談話后，他能與同學一起運動，一起按時回班學習，各科老師都認為他有了進步。他的臉上終于浮現(xiàn)出自信的笑容，心理輕松了許多，一個人解開了心結(jié)就好像獲得了新生，該生的成績漸漸提高，一直都比較穩(wěn)定，再也沒有上課多時還不見人影的情況。
就業(yè)心理輔導論文篇二
心理輔導工作的本質(zhì)是一項人際思想的交流工作，其目的在于協(xié)助受導者排解心理困惑與煩惱，提高自助能力，樹立健康的自我形象，最終實現(xiàn)自我完善。在學校環(huán)境下，心理輔導的意義在于幫助受導學生建立正面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系等方面的自我形象，學會與同學相處與溝通，克服學習與人際關(guān)系與人際關(guān)系等方面的障礙，為進一步升學或步入社會做好準備。因此，它要求輔導教師以積極、正確的態(tài)度來看待受導學生的生活、情感與人際關(guān)系中出現(xiàn)的問題，把它們當作個人成長過程中的動力與絆腳石。它還要求輔導教師為受導學生自覺自主能力的培養(yǎng)提供有效、及時的幫助。
在對中小學生的心理輔導中，一般可采用真誠理解、態(tài)度積極、耐心致志、勤加鼓勵和具體行動這五條原則，從而為受導學生的自我反省與自我轉(zhuǎn)變提供一個良好的氛圍。
一、真誠理解的原則
真誠理解的原則是所有心理輔導理論的共同基礎(chǔ)。它要求輔導教師放下其主觀的態(tài)度，設(shè)身處地去感受受導學生的內(nèi)心體驗，以深刻了解其行為動機。從專業(yè)角度而言，這種真誠理解是同感、尊重與真誠的直接體現(xiàn)。它是輔導教師與受導學生建立良好的思想、情感溝通的重要手段。下面分別就真誠理解的同感、尊重與真誠這三個要素加以論述。
1．同感
同感是感同身受的意思，是羅杰斯之“來訪者中心”療法的核心部分。羅杰斯曾言，同感應使人“對當事人內(nèi)心世界的感受猶如親身體驗一樣”。另外，依照美國著名心理輔導專家卡科夫的觀點，同感是整個輔導關(guān)系中最重要的成分，如同沒有同感，則輔導過程會一無所成。
簡言之，同感既是學會設(shè)身處地地以另一個人的思想與情感去感受、體會周圍的人和事物；以真誠與平等待人為其先決條件。美國著名心理輔導專家蓋茲達還指出：“透過身體手足的姿態(tài)、聲調(diào)、撫摸和面部表情等，是能有效地表達同感（了解）和尊重（關(guān)心）的方法”。
2．尊重
尊重亦是心理輔導的基本條件之一，是真誠理解的基石。尊重的最直接表示是接納。所謂接納就是要求輔導教師尊重受導學生的個人價值，對于受導學生的問題表現(xiàn)出溫暖的、親切的關(guān)心。把受導學生當作是一位可以信賴的人，不論他表現(xiàn)出怎樣的感情或態(tài)度都予以接納，輔導者面對受導學生所表現(xiàn)的情感，與其共同體驗，而促進其自我探究或自我表現(xiàn)。事實上，心理輔導也是表現(xiàn)與傳達人際之間相互尊重、相互信任的藝術(shù)。所以，不懂得尊重他人的人是不能勝任心理輔導工作的。
3．真誠
真誠也一向被認為是心理輔導中的基本要素之一。除非輔導教師能夠在輔導過程中顯出真誠，否則受導學生就不可能真正信任輔導教師，向他敞開心扉，傾吐胸臆。
因此，所謂真誠，即是輔導教師在受導學生面前不擺架子，不故作姿態(tài)，不以勢壓人，不自以為是。對于受導學生提出的各種疑問與棘手的問題，輔導教師也是能答多少就答多少，能幫助多少就幫多少。不會因為維護教師的面子不懂裝懂，或強加于人，令受導學生望而生畏，不敢講實話，講真話，終而影響輔導學生的順利進展。所以師生之間建立一種平等、真誠、尊重、理解的和諧關(guān)系會充分調(diào)動受導學生的主觀能動性，使受導學生愿意接受教師的輔導，以徹底改變自我。
二、耐心致志的原則
教學需要耐心，輔導更需要耐心。前者可表現(xiàn)為誨人不倦，后者則可表現(xiàn)為對人信心不變，即對受導學生可以通過努力改變自我的信心不變。特別是對于那些學習落后、行為偏差的受導學生，耐心致志是與其思想溝通，促進其行為變化的重要因素。
所以，耐心致志的原則要輔導教師對受導學生的行為轉(zhuǎn)變要有長期的思想準備，不因一時一刻的挫折與反復而放棄對該受導學生的信心。無論是東方的儒家教育思想，還是西方的人本主義思潮，都將耐心致志作為其核心思想。
心理輔導工作亦是一項十分微妙、細膩而富于情緒變化的工作。一方面，它要求輔導教師全神貫注地聽對方講話，設(shè)身處地地感受其內(nèi)心體驗，并做出積極的、恰如其分的反應。另一方面，受導學生的自我反省與轉(zhuǎn)變也可能由于各種內(nèi)、外屆的因素而出現(xiàn)不斷的反復或言行不一。凡此種種都說明心理輔導不可能是一日一時之功，它經(jīng)常需要經(jīng)過長期、細致的努力才能達到預期的效果。
＊要堅信“精誠所至，金石為開”。
＊要明白心理輔導工作需要耐心。
＊要理解在大多數(shù)情況下，受導學生的行為轉(zhuǎn)變可能會出現(xiàn)反復。
＊要確信心理輔導不是一日之功。
三、勤加鼓勵的原則
勤加鼓勵是使受導學生行為轉(zhuǎn)變的另一個關(guān)鍵因素。心理學專家普遍認為：鼓勵比懲罰更能使人轉(zhuǎn)變。例如，美國教育家格林伯格曾指出：師生關(guān)系疏遠的主要原因之一在于受導學生感到被否定和不受尊重。因此他們對教師產(chǎn)生畏懼心理結(jié)果對教師產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反叛行為，與同學相處也經(jīng)常出現(xiàn)磨擦與斗毆，學習成效大受影響。因此，勤加鼓勵的原則要求輔導教師對受導學生的自我反省與轉(zhuǎn)變的行為予以及時的肯定與支持。它是強化的直接表現(xiàn)，可以徹底轉(zhuǎn)變一個人的行為表現(xiàn)。
近年來，我國中小學生開展的“成功教育”、“賞識教育”等，其意義都在于使每個學生的努力都受到肯定，都有成功的機會。所以，鼓勵可使受導學生看到自身的價值，激發(fā)學習熱情，增強自信心。這正如一句中國古語所講的那樣：“數(shù)子十過莫如獎子一長”。
‘
案例說明：好動的小畢
小畢是二年級的學生。他的各科成績均偏低，在班上是倒數(shù)能數(shù)得上的.學生。他上課很難專心學習，十分好動，一會兒玩文具，一會兒拋玩具，且經(jīng)常騷擾周圍的同學。由此，小畢父母請我每天放學給他補課一個小時。
在我給他補課時，他經(jīng)常扯開話題，講一些與學習內(nèi)容無關(guān)的事情。而且平均每十分鐘，就要離開座位去拿這拿那。他的理解能力很差，口里說明白，但提問又答錯，需要我反復講解才行。他做功課很草率，還時常欠交作業(yè)。凡此種種，都使得小畢不能夠很好地完成我給他制定的補習計劃。
為幫助小畢集中注意力，提高學習成績，我為他制定了五項行為矯正目標：
—能保持安靜的坐姿40分鐘；
—能專心聽講、做家庭作業(yè)40分鐘；
—能自己做對七成作業(yè)；
—能每天按時交作業(yè)；
—能在各科測驗及考試獲75分以上成績。
以上各項目主要是使小畢在上課時集中精神、專心聽講并認真完成家庭作業(yè)。希望能在一個半月內(nèi)實現(xiàn)，并具體分三個階段完成。
第一階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講20分鐘；自己做對各科目五成以上的功課；考試成績爭取達到60分。第二階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講30分鐘；自己做對各科目六成以上的功課；考試成績爭取達到70分。第三階段（兩個星期），我要求小畢能保持安靜的坐姿，專心聽講40分鐘；自己做對各科功課七成以上；考試成績爭取達到75分以上等。
為鄭重其事，我與小畢簽定了行為改變契約，由他父母親做證人，并予以協(xié)作監(jiān)督。為鼓勵小畢完成這一契約，我還與他共同制定了小紅花與其他獎勵計劃。具體地說，在第一階段，如果小畢能在每天補課時保持安靜，專心聽講超過20分鐘，則以后每五分鐘能得小紅花一枚，否則每五分鐘扣除一枚小紅花。在第二階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過30分鐘，則以后每五分鐘得小紅花兩枚，反之則每五分鐘扣除兩枚小紅花。在第三階段，如果小畢能在補課時保持安靜，專心聽講超過40分鐘，則以后每五分鐘得小紅花三枚，反之則每五分鐘扣三枚小紅花。
契約
我---------愿意專心上課，不喧嘩，不騷擾同學，并且努力交齊作業(yè)，用心學習，希望成績有所進步。
我愿意執(zhí)行既定的計劃，并接受戴老師的提醒，定期與她見面，檢討自己的行為表現(xiàn)。
立約學生：-------------
立約老師：--------------
見證人：-----------------
立約日期：---------------
此外，如果小畢能在規(guī)定時間內(nèi)完成所有功課，則可在之后一小時內(nèi)做任何他喜歡的活動，例如玩游戲機，打乒乓球，畫畫或休息。反之則繼續(xù)做作業(yè)直到做完為止。這樣的安排是要訓練他認真做作業(yè)、養(yǎng)成自學的習慣，以打好各門功課的基礎(chǔ)。
針對小畢對中文造句特別弱，不懂重組句子及寫出完整通順的句子，我為他設(shè)計了一些活動，如給他一些在法語上有錯誤的句子挑錯，在句子的錯誤處畫線等練習（如小鳥在樹枝上歌唱高聲地）。此外，我還給小畢數(shù)張小字卡，我以口語說一個句子，再要求他將字卡依序正確地排出來。
小畢凡積滿50枚小紅花，便可于星期六或星期日由父母帶領(lǐng)出去游玩。或換取卡通片錄像帶或其他小禮品，如填色圖畫簿、模型玩具和文具等。如果小畢提前完成某一個階段的要求，小畢還可得到一份特別禮物，然后便與我共同商討下一個階段的行為目標。
對于這樣一個行為矯正問題，小畢表現(xiàn)了極大的興趣，在每次補課時，一改以前好動懶散的習慣，在短短的三個星期內(nèi)就做到了認真聽講，不動來動去。他做作業(yè)也較以前認真多了，考試成績也不再那么落后。他的父母也對此計劃予以很大支持；小畢表現(xiàn)不好，小紅花不到50枚，就不帶他出去玩。另據(jù)小畢其他任課教師講，小畢近來的課堂表現(xiàn)有明顯提高。小畢的轉(zhuǎn)變表明：學生只要有適當?shù)膸椭际强梢愿淖兊摹?BR> 反思：本次輔導之所以成功，我覺得我所采用的行動計劃十分明確、具體，并易于檢查。它有效地調(diào)動了學生的積極性，使學生可以看到自己所取得的每一步，這種方法比每天去責怪學生有好動毛病，不會專心學習好多了。采用這種方法應注意幾點：
*要制定十分具體、明確的行動計劃。
*要賞罰分明。
*要讓學生看到自己的成績與進步。
*要讓學生感到自己的努力是為了自己。
與進步予以及時的肯定與支持。結(jié)果在學期末的時候，這班學生的成績有了很大的提高。在斯坦福成就測驗的量度上，這一班學生也在閱讀、數(shù)學及其他科目上都有突出的進步。
四、態(tài)度積極的原則
態(tài)度積極要求輔導教師多從正面、積極的角度來看待受導學生的問題與錯誤表現(xiàn)，不因這些受導學生一時的不良行為而不理睬他們，將他們棄置不顧，而是盡力從他們身上尋找那些值得肯定與鼓勵的方面，并以此為突破點來改變他們的不良行為，建立自信心。所以，態(tài)度積極也是信任與接納的化身，可使人感到安全、溫暖與自強自信。
輔導教師要堅信每一個受導學生都有其獨特的價值與潛質(zhì)可以發(fā)揮。盡管輔導教師可能不喜歡受導學生的某些行為表現(xiàn)，但還是要盡量接納他的人格。美國心理學家皮特費沙指出：接納是輔導者對受導者表現(xiàn)出的尊重。通過接納，輔導者才可在輔導過程中給受導者營造一個安全的環(huán)境，讓他得以自由地探討自己的內(nèi)心世界。
案例說明：偉偉是拿錯帽子了
（一）輔導起因：那天廣播操做完，一個學生的小黃帽沒了，他的一頂小黃帽很新，肯定是有人把他拿走占為己有了。要讓我做福爾摩斯，挺難的。
（二）輔導方法：
我于是當著大家的面開始問：“張立的一頂小黃帽丟了，你們有誰看見過他的小黃帽？”大多數(shù)學生都說沒看見過，其中有一些學生在底下竊竊私語：“肯定是偉偉拿走的，他家里有很多頂小黃帽，今天戴這頂，明天有挨一頂?！蔽疫@時也看過去，只見他眼睛不愿看我，底下了頭，嘴里自言自語：我又每拿過。其實，我從他那緊張的神態(tài)中，早有幾分把握，再說他平時也老是拿人家的東西，我就更加確定了。
（三）反思：
我覺得這次的成功主要在于我用了巧妙的方法，我的一個善意的謊言既給犯錯學生下了一個臺階,又幫丟帽子的學生找回了帽子,這不是一舉兩得嗎?我覺得像類似于這樣的問題,采用一般的詢問,威嚇根本起不了什么作用,先給那些犯錯的學生有一個臺階可下,事后再把他叫到辦公室來進行教育,這樣效果會更好一點.應注意以下幾點:
*要堅信受導的學生的本性都是善良的,要求進步的
*要善于從表現(xiàn)欠佳的孩子身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和特長,并加以及時地肯定和鼓勵
*要學會欣賞每個受導學生的優(yōu)點
*要堅信受導學生的問題都是可以經(jīng)過努力來加以改變的。
五、具體行動的原則
心理輔導不僅是一個探討的過程，更是一個具體行動的過程。一個人的行為轉(zhuǎn)變，主觀認識是先導，客觀行動是根本。心理輔導需要有具體、詳盡、切實可行的行動計劃來實現(xiàn)其。沒有這些步驟，心理輔導是難以對受導學生產(chǎn)生持久的的。因此，制定具體的行動計劃也是各心理輔導流派的核心任務。所以說受導學生的行為轉(zhuǎn)變不僅需要輔導教師做耐心細致的思想溝通工作，還需要教師根據(jù)受導學生的實際情況，制定出一套切實可行的行動計劃，加以執(zhí)行并不斷予以監(jiān)督指導。
這種計劃應該是循序漸進的，也應該也使受導學生不斷獲得成功感為其核心。如果一個受導學生在自我改變中獲得的都是失敗感，那么他便會做出反叛行為或退縮表現(xiàn)。所以學校能否為受導學生營造一個富有成功感的環(huán)境是非常重要的。
總之，在執(zhí)行具體行動的原則時，應注意以下幾點：
*要注意心理輔導需要有具體行動的配合才能有效。
*要注意心理輔導需要有不斷地跟進措施才能鞏固。
*要明白心理輔導不是一項清談活動。
*要一步一步地改變受導學生的問題，使其對自己的努力有成功感。
就業(yè)心理輔導論文篇三
團體心理輔導教學案例探討
作者/吳佩貞李艷
團體心理輔導課一般包括熱身游戲?qū)?、主題活動、師生分享、感悟升華等環(huán)節(jié)，團輔活動步驟、規(guī)則簡便易學，難的是挖掘和傳遞其中的思想內(nèi)涵和意義，在教學實踐中，我們做了一些嘗試。
課例一：心理學漫畫的解讀與問題設(shè)計
1.鯊魚綜合征――不要被曾經(jīng)的失敗嚇倒
設(shè)計問題，啟發(fā)學生思考：
（1）鯊魚為什么不吃小魚呢？
（2）鯊魚還有吃小魚的能力嗎？
（3）在你身上是否也能找到鯊魚的影子？
（4）消極的心理暗示對人身體的生理機能的影響有多大？
（5）如何幫助它啟動能量，讓它恢復信心，如何說服它呢？
2.兩可圖――《樹中的寶寶》《婦人與少女》
（1）你看見的是一棵樹還是一個寶寶呢？
（2）你看見的是一個老婦人還是一個年輕的少女？
（3）人看圖有盲點，那么人有時候看自己、看問題是不是也有盲點呢？
（3）當你遭遇不良情緒和挫敗時你如何看待自己？
（4）你是看到自己的努力，還是總沉浸在失敗的陰影里？
（5）你是看到自己得到的，還是老想著失去的分數(shù)？
（6）你是注意保持積極的情緒，還是無法擺脫消極的情緒？
（7）你是在乎別人積極的評價，還是總忘不了別人對自己消極的評價？
（多給自己做成功的聚焦，可以幫助你提高積極的心態(tài)?。?BR> 【教師感悟】
心理學漫畫能激發(fā)學生的好奇心，作為教師要深入挖掘漫畫的心理學意義，巧妙設(shè)計問題。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性，能夠啟發(fā)學生積極思考，由對主題活動的思考擴展到對學習生活的思考，觸動學生心靈使其頓悟，從而獲得成長。
課例二：導入游戲的選擇要適時、恰當
在教學《我的情緒我做主》一課時，教授對象是初一學生，在大的活動室上課，我選擇了《搶板凳》活動：
1.講清游戲規(guī)則
5人一組，每次抽掉一個方凳，方凳數(shù)比小組人數(shù)少一個，其余方凳圍成一個圓圈，隨著鼓點響起，小組成員圍著方凳轉(zhuǎn)起來，鼓點節(jié)奏由慢漸快，鼓停學生開始搶方凳，搶不到者被淘汰出局，直到最后一位學生勝出，游戲結(jié)束。
2.分享體驗
師：在剛才的'游戲中，你有哪些情緒體驗？
生：高興、緊張、興奮、失落、沮喪、生氣、驚慌、擔心……
3.及時切入主題
今天讓我們走進情緒，體驗情緒，分享情緒。
【教師感悟】
開場游戲既是熱場，又是導入情緒的話題，避免僅僅為了熱場，卻與本課主題無關(guān)。
選擇熱身游戲時須考慮：游戲簡單易操作；游戲與主題有較好的結(jié)合點，避免為了游戲而游戲；游戲的放和收，時間2分鐘左右，5人一組較適宜，老師有較好的掌控能力，能及時回歸主題，還要注意一些細節(jié)問題：比如小組人數(shù)、游戲時間、學生安全、淘汰學生的安排、關(guān)注學生的情緒變化、及時結(jié)束與分享、動靜結(jié)合，等等。游戲結(jié)束后，及時分享并切入主題。（本主題也可采用擊鼓傳花、“捉蜻蜓”等熱身游戲，視場地而定）
課例三：解開千千結(jié)
最初的設(shè)想是得出結(jié)論：每個人的心結(jié)都是可以打開的。但是實際課堂活動中，初一的學生給了我另外的收獲：
一組學生的“結(jié)”沒有打開，他們很興奮，他們在挑戰(zhàn)老師：“老師我們的結(jié)不能完全打開?！?BR> 從理論上講：不論活動有多少人，哪怕1000人，10000人都可以打開結(jié)，但僅僅是從理論上講。實際生活中，由于條件的限制、時間的關(guān)系、記憶的錯誤等原因，有些結(jié)一時還無法打開，打不開的結(jié)不妨先掛起來，可以是一個美麗的“中國結(jié)”，等到時機成熟時再來打開。
課例四：《生命線》――珍愛生命，感悟美好
以0歲為起點，以預先設(shè)想的生命結(jié)束的年齡為終點，在白紙上畫一條線段；以現(xiàn)在的年齡為分界線，寫出生命中已經(jīng)發(fā)生的三件重大事件，再寫出未來最期盼的三件事，并標注時間點。
當我明確規(guī)則之后，學生仍然不斷有問題：
（1）老師，畫一條“射線”可以嗎？
（2）線段右端點寫上“x”，不寫數(shù)字行嗎？
（3）當我在黑板上把13歲的節(jié)點畫在線段的中間時，馬上有學生抗議，13歲沒有那么長！
感悟：學生在畫線的過程中，已經(jīng)有所觸動，“射線”“x”說明有的學生在回避生命是有限的，希望生命更長久。
【教師感悟】
課堂實踐中，學生的思想和行為有些是無法預先設(shè)想的，課堂具有生成性的特點。一個游戲可以被多次使用，反復體驗，可以從多角度、多層面去理解和解讀，在團體的心理氛圍中會觸發(fā)學生獨特的個體經(jīng)驗，從而碰撞出思想的火花，激發(fā)出豐富的內(nèi)涵，這就是課堂生成過程，也是心理課的魅力所在。
（作者單位吳佩貞：江蘇省豐縣初級中學李艷：江蘇省沛縣漢源中學）
就業(yè)心理輔導論文篇四
隨著教育改革的進一步深化，教育理念的進一步更新，21世紀中國的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整。為適應當前農(nóng)村教育新形勢，農(nóng)村教育實行了撤點并校，采用了寄宿制辦學方式。這一調(diào)整使農(nóng)村學生享受優(yōu)質(zhì)教育成為可能，但利弊并存。寄宿制學校有著豐富的學習、生活教育資源，但也存在著學生生活體驗、親情體驗的缺失問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學生寄宿可能會帶來更多問題。課題組在對我校1700多名寄宿學生心理問題表現(xiàn)及成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合典型心理輔導案例進行成效比對。
一、建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育師資隊伍
心理健康教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，學校要切實加強心理健康教育師資隊伍建設(shè)，打造一支具有現(xiàn)代教育理念的心理教育隊伍，保證學校心理健康教育的扎實開展，促進學生身心健康發(fā)展。因此，學校要采取積極措施，鼓勵教師參加心理健康教育學習，多渠道、多層次開展教師心理健康教育培訓，提高教師開展心理健康教育的自覺意識和水平，為學校有效開展心理健康教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、多渠道全方位開展心理健康教育,為學生的健康成長保駕護航
1.加強學校心理咨詢室建設(shè)，充分發(fā)揮心理咨詢室功能，積極開展心理健康教育活動。我校具體做法：一是建立學生心理檔案，全面了解學生的心理特點和個性特征，以便對癥下藥，開展心理咨詢或輔導，也易于對學生進行跟蹤輔導。二是開展陽光信箱答疑活動。即學生將自己的心理困惑寫信向教師求助。之后，教師在認真研究學生心理困惑的基礎(chǔ)上，采用一對一的方法對學生進行輔導，幫助學生化解問題，走出困惑。三是心理健康教育關(guān)注學生的未來發(fā)展。學校心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問題-解決問題”的層面上，應從為學生終身發(fā)展奠定心理基礎(chǔ)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進每個學生人格健全發(fā)展。四是引導學生合理宣泄，釋放壓力。學校心理咨詢宣泄室向?qū)W生開放，學生可以在宣泄室進行適當宣泄。之后，在學生情緒平靜的狀態(tài)下，教師開展心理咨詢輔導，幫助學生學會自我調(diào)控，消除學生的心理障礙。五是建立學生溝通談心機制。農(nóng)村學生膽子小，普遍缺少與教師主動溝通交流的勇氣和意識。全寄宿制學生又因為遠離家庭，遠離親人，缺乏傾訴的對象，因此心中有話，只能裝在心里，得不到合理的宣泄，久而久之，必然會出現(xiàn)心理問題。我校在實踐中逐步建立了領(lǐng)導、教師進公寓談心制度。我校規(guī)定生活教師必須每天有選擇地進學生宿舍與學生談心，班主任每周必須不少于三次進自己班級學生宿舍與學生談心，學校領(lǐng)導每周必須不少于兩次進學生宿舍與學生談心，心理咨詢室每天對有心理問題的學生進行咨詢與輔導。
2.營造富有人文氣息的校園環(huán)境。在寄宿制學校里更要營造一個潛在的校園心理環(huán)境，包括校園的顯性文化、隱性文化、校園文化活動、良好的`師生心理氛圍等，這對農(nóng)村初中寄宿制學生心理健康大有益處。我校是一所新建的全寄宿制學校，校園文化建設(shè)的空間很大。四年來，我們按照“整體設(shè)計、分步實施、精細施工”的原則，逐步做好校園周邊環(huán)境整治工作，校園內(nèi)的綠化、美化工作，營造優(yōu)美的育人環(huán)境。每個細節(jié)都要精心設(shè)計，如草坪培植、樹木栽種、盆花培育、景觀石放置、路燈燈箱設(shè)計、道路標示、樓宇命名、報欄、宣傳櫥窗、樓頂固定標語、校園固定文化牌、捐資助學愛心碑、學校文化碑、垃圾箱擺放等等，突出文化積淀和育人氛圍。這使學生在潛移默化中受到教育，凈化心靈。
3.創(chuàng)造寬松的班級環(huán)境，形成良好的心理氛圍。一是發(fā)揮學生的才華，布置美化教室，創(chuàng)造優(yōu)美學習環(huán)境。二是注重班風建設(shè)，營造勤奮刻苦，互幫互助，團結(jié)友愛的班風。三是開展各種活動，在活動中交流、溝通、展示，增進同學之間的相互了解，增進同學之間的友誼。
4.以日?；顒雍蛯W科教學為主陣地,有意識地對學生進行心理素質(zhì)的訓練，提高學生心理素質(zhì)。如學科教學中，注重提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；處理學生矛盾沖突，注重指導學生學會人際交往；各類活動中，注重學生正確面對失敗與挫折，培養(yǎng)學生抗挫折能力；學習目標制定時，注重指導學生正確認識自我，合理設(shè)定目標，增強自信心等。
5.開設(shè)心理健康教育課，舉辦心理健康教育講座，普及心理健康知識，提高師生心理健康意識。幾年來，我校積極嘗試開設(shè)心理健康教育課，每班每兩周安排一節(jié)心理健康課。每學期定期開展新健康知識講座，如新生適應性心理健康知識講座、九年級考前心理輔導講座等，收到了明顯的效果。
三、引導家長重視學生心理健康教育
調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村家長重視孩子學業(yè)成績，忽視孩子心理健康。而家庭中父母的教育觀念、個人修養(yǎng)和家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。我校作為一所規(guī)模較大的全寄宿制學校，必須高度重視家庭教育對學生的影響。我校充分發(fā)揮家長委員會的作用，扎實做好家長培訓工作，幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，引導家長重視學生心理健康教育。學校還應向留守孩子的家長發(fā)出倡議書，要求在外打工的父母，每周必須抽時間與孩子進行電話交流，關(guān)心孩子學習、生活情況，積極鼓勵他們的點滴進步，傾聽孩子的內(nèi)心的喜悅、苦惱、憤怒和悲傷，讓孩子感到父母雖在異地，但父母的愛隨時陪伴著他們。同時，家長還要經(jīng)常與學校、教師取得聯(lián)系，掌握孩子的動態(tài)，以便及時引導、教育。家長發(fā)現(xiàn)問題，應及時與班主任溝通交流，共同促進孩子健康成長。
四、開展豐富多彩的活動
作為全寄宿制學校，學生在校時間長，因此，學校應大力開展豐富多彩的課余活動，豐富學生課余生活，培養(yǎng)學生特長發(fā)展，促進學生身心健康成長。
近年來，我校積極開展以“陽光、快樂、充實”為主題“每天三個1小時”課余活動，即每天讀（經(jīng)典誦讀）寫（漢字書寫）活動1小時，陽光體育1小時，社團活動1小時。所有活動均納入課程管理體系，有方案、有計劃、有組織、有檢查，學生參與興趣高。
除此之外，學校精心舉辦一年一度的校園三大節(jié)，即藝術(shù)節(jié)（4月份）、體育節(jié)（九月份）、科技節(jié)（11月份）和畢業(yè)季匯報演出（6月18日）、迎新年文藝匯演（12月30日）、校園歌手卡拉ok大賽（12月下旬），為全體師生搭建展示才華、張揚個性、釋放激情的舞臺，檢驗“每天三個1小時”活動成效。每個大節(jié)都成立專門的設(shè)計團隊，精心策劃，認真實施，師生參與的興趣和積極性不斷高漲，校園三大節(jié)正在逐步成為全校師生喜聞樂見、翹首期盼的盛大節(jié)日。此外，我校還充分利用特定紀念日，組織學生參與社會公益活動。這些活動的開展，對于促進農(nóng)村全寄宿制學生身心健康發(fā)展不失為有益的探索和嘗試。
總之，農(nóng)村全寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育應當倍受重視，學校、家庭和社會都要積極行動起來，共同關(guān)注全寄宿制學生的心理健康問題，形成合力，共同做好全寄宿制學生的心理健康教育。如此，全寄宿制學生才能真正健康成長。
就業(yè)心理輔導論文篇五
內(nèi)容摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對音樂教育的地位和作用作了明確表述。鑒于音樂的心理治療功能和當代中學生心理問題頻發(fā)的現(xiàn)狀，文章主要探討學校音樂教育的又一重要作用――中學生音樂心理輔導。通過對當代中學生心理特點及易出現(xiàn)的心理問題進行分析，結(jié)合音樂治療理論，積極開展中學生“音樂心理輔導”，并將其融入到學校教育中，達到增進中學生身心健康的目的。
關(guān)鍵詞：音樂教育音樂治療音樂心理輔導身心健康
進入新世紀，規(guī)?？涨暗男乱惠喕A(chǔ)教育課程改革展開了，其中也確立了《音樂教育課程標準》。新課程標準明確指出了音樂教育在基礎(chǔ)教育中的地位和教育價值，并對音樂教育提出了總體要求。第一，從知識和技能方面看，要求掌握基本的音樂知識和技能。第二，從情感態(tài)度和價值觀看，要求培養(yǎng)中學生對生活的積極樂觀態(tài)度；培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習愿望；提高音樂審美能力，陶冶高尚情操；培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。音樂教育的這兩大目標從宏觀上確立了我國基礎(chǔ)教育階段音樂教育和課程建設(shè)的方向，從微觀上明確了音樂教育和學校音樂教學的指導思想，這對我國基礎(chǔ)音樂教育來說有著深遠的意義。
然而，學校教育中音樂的作用絕不僅僅局限于上述兩點。我們還可以認真學習和研究心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，借助于音樂治療的特殊技巧，以“音樂心理輔導”的方式融入于學校教育當中，進一步結(jié)合心理學和音樂的相關(guān)知識，針對中學生的心理特點和易出現(xiàn)的心理問題，從豐富多彩的音樂世界中選取風格各異、以陶冶人的情感為主要特征的音樂作品，幫助學生緩解他們在學習和成長過程中遇到的壓力和煩惱。
一
中學階段，是學生成長過程中的一個特殊時期。就學習方面而言，中學生在這一時期所承擔的壓力是比較大的。從初中起始的題海遨游，中考階段的一二三模考，高考前期的練兵備戰(zhàn)，到某一個時間段里有可能出現(xiàn)的摸底考試、快慢分班等諸多容易產(chǎn)生心理壓力的階段和過程。其次，還有每個學期的期中、期末考試和接踵而來的班級、年級排名所帶來的壓力。成績優(yōu)異的學生總是費盡力氣地使自己的成績保持在班級排名的前列，學習一般或較差一些的學生又會擔心考試后自己的班級排名沒有進步。久而久之，部分學生不同程度地產(chǎn)生了焦慮和憂郁的情緒，少數(shù)學生又會對考試產(chǎn)生莫名的恐懼感，而畢業(yè)班學生的類似情況則更為突出。一些機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，中學生覺得自己身心疲憊的學生人數(shù)竟占到被調(diào)查人數(shù)的一半以上，而每晚能保證充足睡眠的學生少之又少，部分學生會有程度不同的`失眠困擾。
綜上所述，中學生容易產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)有焦慮、憂郁、身心疲憊和由于學習壓力過大而產(chǎn)生的失眠。解決這些心理問題的方式，一般是通過與學生聊天談心讓他們放松心情，或讓學生參加必要的體育活動等來緩解學習所帶來的壓力。但是，我們也不妨體驗一下音樂――以音樂心理輔導的方式為學生減壓，幫助他們健康成長。
查閱“音樂治療”資料和相關(guān)理療案例可以發(fā)現(xiàn)，一些我們熟悉或偶有聆聽的音樂作品正在越來越多地顯現(xiàn)著它的另一個重要功能和價值――音樂治療。
1。焦慮和憂郁的緩解
我國古代名醫(yī)朱震亨曾經(jīng)說過：“樂者，亦為藥也?！苯箲]和憂郁常常使學生缺乏自信，對學習和生活都會有悲觀消極的態(tài)度。對此，在音樂治療中，可選用歡快活潑、起伏明顯、節(jié)奏明快清晰、風格明朗秀麗的樂曲。如貝多芬的《g大調(diào)小步舞曲》，莫扎特的《浪漫曲》等。實踐證明，這些樂曲對于緩解焦慮憂郁的情緒有著非常好的音樂療效。
2。身心疲勞的緩解
節(jié)奏緩慢而韻律安詳?shù)囊魳纺軌驕p低人體內(nèi)具有刺激和興奮作用的激素，聆聽這樣的音樂，可以使人感到輕松舒暢，從而使精神疲勞得到消除。這樣的音樂可以選擇的很多，如《夏日圣地》《藍色多瑙河》《獻給愛麗斯》等。教師適時做出語言引導，使學生的身體和精神逐步得到放松，閉上雙眼平靜地聆聽音樂，以獲得身心的全然釋放。
3。失眠的緩解
這個問題在畢業(yè)班的學生身上表現(xiàn)尤為明顯。畢業(yè)班的學生白天學習壓力已經(jīng)很大，如果晚上因精神緊張不能得到很好的休息，學習質(zhì)量就會受到嚴重影響。由于失眠發(fā)生在晚上，音樂理療無法在課堂上進行，故可改由教師選擇樂曲，指導學生在晚修或自習后聆聽。溫柔、流淌的音樂陪伴自己放松入睡，不失為治療失眠的一項有效方法?？梢跃徑馐叩臉非心氐摹洞呙咔?，門德爾松的《仲夏夜之夢》，德彪西的鋼琴協(xié)奏曲《夢》等。
二
學校開展以音樂理療方式為媒介，以增進心理健康為目的的中學生音樂心理輔導是中學音樂教育的一個新領(lǐng)域。此舉，對于緩解學生壓力，撫慰學生情緒，完善學生性格等方面有著積極的作用。同時，音樂心理輔導又可以使學校音樂教學課堂內(nèi)容得以豐富、延伸，使音樂教育成果得到進一步擴大。因此，深入學習心理咨詢技術(shù)中的“音樂治療”理論，積極探討和開展中學生“音樂心理輔導”有不同尋常的意義。
開展音樂心理輔導，教師必須具備一些基本素質(zhì)，包括：音樂學科知識，教育學和心理學知識。如果要很好地發(fā)揮音樂心理輔導的功能作用，教師還應具備以下方面的知識和技能，并積極和其他學校教學主管部門通過以下途徑共同構(gòu)建中學生音樂心理輔導教程。
1。教師應首先對中學生的心理特點以及易產(chǎn)生的心理問題進行充分調(diào)研和分析，并系統(tǒng)地做出歸納和總結(jié)。與此同時，學習有關(guān)音樂治療方面的基礎(chǔ)理論、基本方法和掌握一定的案例分析和理療實踐知識；進而結(jié)合音樂學科知識、教育學和心理學知識，建立與中學生心理特點和現(xiàn)實狀況緊密關(guān)聯(lián)而又有實質(zhì)性意義的音樂心理輔導結(jié)構(gòu)體系。
2。學校教學主管部門針對音樂心理輔導工作需求，可以有計劃、有步驟地聘請有關(guān)學者、專家到學校傳授知識、指導實踐；適時組織音樂教師外出參加培訓或進行有關(guān)方面的考察學習，以達到音樂教學與音樂心理輔導相結(jié)合、互輔佐、融會貫通、教學相長的最優(yōu)化音樂教育效果，構(gòu)建學生迫切需要的音樂心理輔導之家，為中學生身心健康護航。
3。另一方面，要廣泛開展以中學生心理健康知識和音樂心理輔導為主題的宣傳、宣講活動，使學生了解中學時期年齡階段的生理特點和心理特征，讓學生了解音樂與心理健康的關(guān)系，了解音樂可以給予他們的幫助。學生了解了音樂的積極作用就會主動配合教師在課堂教學和課外活動中的心理輔導，使音樂心理輔導更具有實際意義。
三
在學校音樂心理輔導實踐過程中，教師的作用是十分重要的。首先，教師應遵循理論到實踐，實踐完善理論的原則，積極探索音樂心理輔導知識，著力提升音樂心理輔導技能和輔導實踐水平，完善音樂心理輔導實踐性教學條件的建設(shè)，防止將音樂心理輔導流于形式，成為有其名、無其實的口號性的一陣風。
其次，教師應該充分重視并調(diào)動學生的主觀能動性，鼓勵學生利用課余時間或周末開展豐富多彩的音樂活動，指導學生創(chuàng)建形式多樣的音樂藝術(shù)團隊，定期開展以音樂為主題的班會或交流會等，引導學生就音樂與音樂的心理輔導展開討論，各抒己見、求得認同。以使更多的學生喜歡起音樂來，讓他們真正理解并樂于體驗音樂，體驗音樂心理輔導，逐步形成以教師為主導，學生為主體，師生互動的學校音樂心理輔導的基礎(chǔ)和氛圍。
總之，“音樂治療”這一方法在心理咨詢中已經(jīng)廣泛運用，但運用于中學生的音樂心理輔導還比較少見。而把它和音樂教育結(jié)合起來，與課堂教學結(jié)合起來的就更少，無論從理論上還是從學生的實際心理需求來講，將這種方法應用于中學音樂教育之中是可行的，作為教育者，我們應該給予足夠的重視。
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就業(yè)心理輔導論文篇六
社會的飛速發(fā)展，對人的要求越來越高，企業(yè)與人才的競爭，給人們帶來了巨大的心理壓力。學生的學業(yè)負擔過重，現(xiàn)有的選拔人才的機制，進入高一級學校的選拔，都要經(jīng)過考試這座獨木橋。這樣畢業(yè)年級的學生自然就會產(chǎn)生種種的心理障礙和巨大的心理壓力。從而不同程度的影響了學生的學習和生活。要消除和減輕學生的心理障礙和心理壓力，在中學開展心理輔導工作是非常必要的、也是事不宜遲。特別是在普通中學顯得尤為重要。那么，就在普通中學如何開展心理輔導工作談談我的一些看法。
一、認真研究分析學生。
古語到：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這是自古以來的作戰(zhàn)策略，那么如何巧妙地運用到心理輔導工作中呢？我認為作為心理輔導工作者必須具備豐富的心理學知識，健康的人格和滿腔的熱情，極強的責任感和母親般細膩的愛心。對那些需要幫助的學生給予無私的關(guān)懷與幫助。同時認真仔細的分析學生的心理障礙的成因和心理壓力產(chǎn)生的緣由。作出詳盡的準確的分析，分析其產(chǎn)生的原因究竟是內(nèi)因還是外因。如是由其自身的原因引起的則比較容易解決。若是來自家庭和社會的解決起來難度就大的多了，需要的時間也比較長，而且很容易反復，這就需要輔導工作者具有極大的耐心。
二、根據(jù)原因?qū)ふ覍Σ?，對癥下藥。
若是學生自身的原因，通過開解、勸慰、發(fā)泄、轉(zhuǎn)移其重心使學生從自設(shè)的不良氛圍中走出來，能夠?qū)Ｐ牡耐度氲綄W習中。若是外因則要搞清楚究竟是來自于社會、家庭、學校、還是班級。因為不同的來源對學生的身心健康的影響程度不同，解決的方式方法就要有所不同，即使是相同的原因在不同的學生身上產(chǎn)生的后果也不同。做為心理輔導工作者還必需具備具體問題具體分析的能力，具備識別不同角色的能力，極強的洞察力。因為無論是心理障礙還是心理壓力的產(chǎn)生的原因都屬于學生的隱私。在工作過程中要在充分尊重學生人格的基礎(chǔ)上進行分析，特別是處于畢業(yè)年級的學生由于升學的壓力，使其心態(tài)總是處于異常的焦慮的狀態(tài)。這就要求輔導者的語氣異常委婉，且一定要滲透著鼓勵其積極向上的話語。
不間斷的跟蹤心理障礙程度較大，或者由于心理壓力過大而引起的性格異常的學生。
這樣的學生屬于已過最佳的輔導時機，他們受到的傷害已經(jīng)積累了較長時間，要想在短時間內(nèi)消除，是非常困難的甚至是沒有可能的。要把他們徹底解決出來需要相當長的時間且要作好時常反復的心理準備，堅持不懈地開解他們，想盡一切辦法使他們的心態(tài)轉(zhuǎn)變到積極的一方來，打開學生心中的'芊芊結(jié)。例如，我校原初三4半班的陳__同學，從入我校以來就表現(xiàn)出有嚴重的心理障礙，上課經(jīng)常遲到、睡覺、一個人獨來獨往。在宿舍里與室友都不能很好的交往，隔閡重重，在他周圍沒有一個他可以信賴的人，根本就沒有什么朋友。當他的班主任第一次把他介紹給我時，他站在我面前渾身發(fā)抖，連一句完整的話都說不出來。我想這個學生太可憐了，竟然在一個陌生人面前表現(xiàn)的如此緊張，他的心理狀況一定很糟糕。第一次交談是我問他答，第二次他就主動說了一些家里的情況。通過他的敘述我捕捉到了他的現(xiàn)狀是由于家庭的問題而造成的。通過我捕捉到的信息對他進分析，逐一的幫他解釋其利害關(guān)系，經(jīng)過近四多月不間斷的跟蹤輔導，該生的癥狀得到減輕。在中考中取得到了573分的成績高出倫中錄取分數(shù)線的48分被倫教中學錄取。
四、輔導工作要采取預防性措施
大型的心理輔導講座要抓好，落到實處，針對性要強。要在收集了各方面的信息材料后，認真仔細的針對學生當中存在多的問題進行講座，一般來說每個年級每學期進行依次，在問題較多的班級可利用主題班會的時間進行個別問題的輔導。特別是在起始年級和畢業(yè)年級，初一級和高一級兩個起始年級，要注重對學生進行適應新生活的教育，要把在以前學校的種種感覺逐一消失，以使自己更快的適應新環(huán)境。對高三和初三兩個畢業(yè)年級要注重學生的應試心理和應試技巧的輔導，要想取得考試的成功必須輕裝上陣，學生要掌握一定的應試技巧和應試能力。在幾次大型模擬考之前都要進行適當?shù)妮o導，特別要注意的是那些心理素質(zhì)不好的學生，要對他們進行個別輔導，以減輕他們的心理壓力，使他們在考場上能正常發(fā)揮，以取得好成績。
今后心理輔導工作的一些個人想法：
1、要想把心理輔導工作搞的深入，成效更好，學校必須拿出一筆開支用于心理輔導工作人員的培訓，提高工作人員的素質(zhì)。
2、要有足夠大的場所、盡可能的開展一些活動，多方面多角度的減輕學生的學習壓力和心理負擔，心理輔導室要增添必要的設(shè)備。
3、輔導工作要有前瞻性、全員性、廣泛性、普遍性，更要具有成效性。
4、現(xiàn)在的大多數(shù)輔導工作存在著滯后性，這一點絕對給心理輔導工作的成效性打了折扣。
就業(yè)心理輔導論文篇七
案例分析
二年級的茵棋在人際關(guān)系上遇到了難題：只要在玩耍中輸了，就大吵大鬧，甚至報復性地把別人的文具藏起來或偷偷毀壞。如此反復，結(jié)果誰也不愿意和她玩。這樣一來，茵棋更孤單了。但她卻不甘寂寞，不時制造一些挑釁事件，以引起老師和同學的注意。只要老師批評，或者同學說她不對，她都會不分青紅皂白地頂嘴，對老師有明顯的對抗心理。老師、家長越批評，她就越變本加厲地對抗。
美國社會心理學家費斯廷格的認知失調(diào)理論認為，假如兩個認知要素是相關(guān)且相互獨立的，我們可以導出另一個要素的反面，那么這兩個認知要素就是失調(diào)的關(guān)系。
同樣的錯誤，不同的學生修正起來難度不一樣。教師家長認為好、自我感覺也良好的孩子，他們犯了錯誤，很容易改正。因為好學生基于這樣兩種認知——“好學生不應該犯錯”和“我犯錯了”，這兩種矛盾的認知必然造成學生的痛苦體驗。對于這樣的學生，教師不用過多批評，只要向其指出所犯的錯誤，他就會在自責中修正自己的行為。
而對于茵棋，就沒有那么容易。教師認為她是害群之馬，家長覺得她不可救藥，自己也覺得天憎人厭。她也存在兩種認知——“老師、同學眼中的我是一個經(jīng)常犯錯的人”和“我現(xiàn)在又犯錯了”，而這兩種認知并不失調(diào)。認知平衡就不會產(chǎn)生痛苦，個體也因此失去了改變自身態(tài)度和行為的動機，于是她破罐子破摔。
因此，我們應該幫助茵棋找回本該屬于她的自尊心，提高自我認知，再讓她分析自身問題，體驗心理失調(diào)，進而完成轉(zhuǎn)化。
輔導措施
1.動情：改變認知
新學年的開始，是一個良好的教育契機。經(jīng)過假期的沉淀和反思，絕大多數(shù)學生在心靈深處都有積極向上的愿望，希望一切重新開始。學生對新接班的老師更是充滿了期盼，希望能贏得新班主任的好感和信任，得到家長和同學的認可。
面對著一張張充滿期待的新面孔，我動情地說：“新的學年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章，以前的你是怎樣的，老師不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒!在老師眼中，你們就像一張張干凈的白紙，怎樣在白紙上描繪就看自己了?！焙⒆觽兌奸_心地笑了。我發(fā)現(xiàn)剛才正在我行我素地折紙鶴的茵棋已經(jīng)悄悄地把紙鶴放進了抽屜，安靜地坐好了。放學后，她還主動爭取留下來，與值日生一同打掃教室。我不失時機地表揚了她。
我深知，此時的茵棋已經(jīng)萌發(fā)出一種“一切重新開始”的向上心理，這會讓她時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤!在開學的第一個月里，茵棋努力爭取當一個好學生：上課少了大吵大鬧，班級的活動也開始參與了，臉上的笑容多了，不再是一副苦大仇深的模樣。偶爾她忍不住吵鬧起來，在我善意的注視下，也會有所收斂，而不再像以往一樣不加理睬了。在她的眼中，我看到了一種渴望，一種融入集體的渴望。茵棋正在悄悄地找回本該屬于她的自尊心。
2.知情：改變環(huán)境
要教育好學生，首先應掌握他們的思想狀態(tài)和心理特點，了解其與家長、老師之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起一個立體的教育網(wǎng)絡(luò)。
叛逆心理源于青少年認知獨立性的發(fā)展。處于這個階段的學生情緒強度迅速增加，對人對事十分敏感，性格發(fā)展處于一種非常矛盾的不平衡之中。當他人阻礙其自我表現(xiàn)或漠視其感受時，他們的逆反心理就會被激發(fā)，就會運用各種方式和手段來表達自己與外界的對立情感。
家庭教育環(huán)境與方式會直接影響孩子的性格與品質(zhì)的.培養(yǎng)。通過家訪，我了解到，父母的家庭教育方式正是茵棋表現(xiàn)唯我獨尊的原因。于是，我與家長交流教育方法，共同探討孩子問題的根源。經(jīng)過談話，其父母深刻意識到自己在教育方面的失誤與不足。
此外，由于茵棋一直表現(xiàn)不好，所以個別老師會對她失去信心和耐心，在教育時不夠尊重和體諒，導致她對老師的教育排斥和逆反。于是，我又專門與班上相關(guān)教師進行了溝通，取得了思想上的一致。
3.共情：改變行為
茵棋的個性、情緒不是一朝一夕形成，也不可能一朝一夕就可以改變。
早上，班長氣喘吁吁地跑來：“老師，茵棋又大鬧天宮了!”我來到教室，只見教室里一片狼藉，作業(yè)本撒了一地，同學們圍成了一圈，目光里盡是批評與指責，甚至有厭惡與不屑。而中間站著的茵棋滿臉淚水、目露仇恨、雙拳緊握。有些同學幸災樂禍地說：“好了，老師來了，你遭殃了!”我走近大家，用愉快的聲音說：“一日之計在于晨。今天陽光明媚，又是一個好日子，為什么一早上就弄得哭哭啼啼的?各位同學早讀吧?！痹趯W生不敢相信的目光中，我站在講臺上做好了上課準備?？匆娨鹌寰o握的雙拳松開了，駭人的目光收起了，我心平氣和地說：“先坐下，有什么想說的，上完課再告訴老師?！币鹌暹t疑了一下，緩緩坐下。上課初期她無法投入，漸漸地，在有趣的課文，激情洋溢參與討論、分享的同學的帶動下，她開始投入到學習當中。
下課后，我把茵棋帶回了辦公室。我知道此時用冷處理的方法，才會讓她認知失調(diào)，進而產(chǎn)生改正錯誤的動機。我搬來了一把椅子，讓她坐在我身邊，和顏悅色地說：“你先平靜一下，想想剛剛發(fā)生了什么事?平靜好了再跟我說，好嗎?”可能是因為我的沉默，她越來越坐不住了，衣角卷得越來越緊?！皻庀诵]?”我轉(zhuǎn)過頭跟她說。倔強的她眼眶漸漸紅了起來。“慢慢說，到底發(fā)生了什么事?我相信你是個誠實的孩子?！蔽业陌矒岷托湃危o了她很大的力量。她抿抿嘴巴，慢慢說開了。原來今天早上，幾個調(diào)皮的男同學回到班里，看見幾張桌椅被弄歪了，還有亂寫亂畫的痕跡，就起哄說是茵棋干的，因為她以前最喜歡這種惡作劇。茵棋聽了頓時火冒三丈，脫口就罵，那些同學不服氣回了幾句。她更火了，便動手把同學們交的作業(yè)本扔到地上泄憤。
聽完茵棋的述說，我把幾個起哄的同學叫到辦公室，分別聆聽了各人的陳述，重現(xiàn)了當時的情境。然后，讓他們和茵棋反思事件中自己與他人的對與錯，并在全班同學面前向?qū)Ψ降狼?。在接受道歉時，茵棋低垂著頭，滿臉漲紅，一副罕見的不好意思。輪到她向全班道歉了，她扭扭捏捏地不敢說話。我輕聲在她耳邊說：“勇敢一點，做錯了就應該承認錯誤，老師希望你白紙上的污點能盡快抹掉。”茵棋明白了我的心意，遲疑地說了一聲：“同學們，對不起?！闭Z言雖簡單，卻是她跨入改善人際交往的第一步。我肯定了茵棋和幾位同學的態(tài)度，并希望大家用平等、寬容、公正的心對待同學，共同建立一個積極奮進、和諧向上的班集體。自從這件事后，同學們開始慢慢接納茵棋。一年來，茵棋的轉(zhuǎn)變有目共睹，她也重新建立起人際交往圈，體驗到老師的關(guān)愛和友情的珍貴，懂得了團結(jié)協(xié)作的重要性。
道德問題的背后，往往有心理的原因。要改變學生，就必須走進學生的內(nèi)心世界。只有遵循認知情感心理過程規(guī)律，讓學生獲得良好的心理體驗，幫助學生認識自己，調(diào)整自己，進行自我教育，才能增強學生的控制情感能力，進而提高其心理發(fā)展水平。
就業(yè)心理輔導論文篇八
摘要:步入到21世紀后，受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的影響，各大學校的教育教學實踐工作也發(fā)生了一定程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)開始融入到教學活動中，對教學改革創(chuàng)新產(chǎn)生了相應的促進影響。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)入手，對現(xiàn)代教育技術(shù)下的會計教學方式進行分析，希望能夠為現(xiàn)代教育技術(shù)下會計教學質(zhì)量的提升提供良好的支持，為我國高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)提供相應的保障。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);會計教學;教學方法
在當前社會背景下，職校教育會計教學面臨著新的發(fā)展態(tài)勢，職校教育要想進一步提升會計教學質(zhì)量，就必須重新審視傳統(tǒng)教學活動中存在的問題，并結(jié)合問題探索新的教學方法，在教學改革實踐中嘗試融入現(xiàn)代教育思想，為會計教學質(zhì)量的提升提供相應的支持，只有這樣，我國職校教育會計教學工作才能夠適應新時期社會對會計人才的需求，會計人才培養(yǎng)工作也能夠在新時期實現(xiàn)新發(fā)展。
一、我國現(xiàn)代教育技術(shù)存在的優(yōu)勢
對我國現(xiàn)代教育技術(shù)進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)出明顯的現(xiàn)代化、高效性和新奇性特征，將現(xiàn)代教育技術(shù)應用到會計教學實踐中，能夠為會計教學改革提供全面的支持，具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣
對于現(xiàn)代教育技術(shù)而言，其現(xiàn)代性特點在教育設(shè)備的現(xiàn)代化方面有所體現(xiàn)，如電影機教學設(shè)備、幻燈機教學設(shè)備、多媒體教學設(shè)備等。同時，也包含計算機輔助教學系統(tǒng)和專門的語音教學實驗室等。在現(xiàn)代教學改革過程中合理應用這些現(xiàn)代化教學設(shè)備能夠有效改善傳統(tǒng)過去灌輸式教學的弊端，增強教育教學的實踐性，學生的學習體驗感會進一步強化，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，為教學質(zhì)量的提升提供相應的保障。
(二)有助于進一步提高學生的學習效率
以會計教學改革為例，在傳統(tǒng)會計教學中，教師一般將理論知識的講解作為重點，單純的開設(shè)理論知識傳授課程，但是會計知識系統(tǒng)性相對較強，教師一味的借助理論灌輸對學生的會計能力加以培養(yǎng)，會嚴重限制學生對相關(guān)知識點的理解，學習效率和效果都會受到極大的局限，學生的會計綜合素質(zhì)也無法得到相應的培養(yǎng)。而借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師不僅可以創(chuàng)設(shè)相應的教學情境和模擬情境對學生實施實踐教學引導，還能夠?qū)媽W中的抽象知識進行形象化處理，便于學生學習和理解，促使學生的學習效率得到顯著的提升，為學生深入學習會計相關(guān)知識、培養(yǎng)會計專業(yè)技能提供相應的保障。
(三)有助于改善傳統(tǒng)教學方法存在的不足之處
在傳統(tǒng)的教育教學工作中，由于會計教學會涉及到較多知識點，并且知識細化，計算量非常大，教師需要將一節(jié)課劃分為多個課時才能夠完成對相關(guān)知識的教學，這種不連貫的教學方式會影響學生對于知識的系統(tǒng)學習，學生在學習過程中對知識點的獨立梳理也會受到一定的影響。而在教學活動中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，教師事先將教學內(nèi)容制作成為課件，讓學生在課后階段獨立預習，能夠簡化教學流程，學生對相關(guān)知識點也必然會形成更為系統(tǒng)的認識，有助于促進教學效果的全面提升。
二、在會計教學實踐中合理應用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施
現(xiàn)代教育技術(shù)在會計教學中的實踐應用具有一定的優(yōu)勢，有助于促進教育教學質(zhì)量的全面提升和高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。所以新時期在逐步推進會計教學改革的過程中，教育研究工作者可以將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到會計教學實踐中，為會計教學改革的全面推進提供良好的支持，有效促進會計教學質(zhì)量的進一步強化。
(一)網(wǎng)絡(luò)教學
在會計教學改革過程中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學模式能夠借助互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬教室功能，利用豐富的教學資源對學生進行科學的`教育和指導，以豐富多彩、靈活生動的教學有效提升學生的學習興趣，為學生深入學習相關(guān)知識提供相應的保障。同時，在網(wǎng)絡(luò)教學模式的建設(shè)過程中，電子郵件教學也成為可能，教師和學生利用電子郵件傳送相關(guān)作業(yè)，教師能夠及時利用電子郵件完成作業(yè)評價反饋，教學效率必然會得到進一步提升?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持下，會計課堂教學獲得了與傳統(tǒng)教學存在巨大差異的教學思想和教學模式，教育和學習的彈性更強，學生的學習自主性和獨立性受到重視，在經(jīng)過系統(tǒng)的學習和探究后，學生自主學習和探究能力能夠得到良好的培養(yǎng)，為學生深入學習相關(guān)會計知識提供相應的保障。同時，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持，會計教學活動中學生的學習合作性得到了進一步凸顯，學生和學生、學生和教師能夠隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)進行合作學習和探究，合作學習突破了原有的時空限制，在新時期尋求新的發(fā)展。
(二)組織開展計算機輔助教學活動
在引入現(xiàn)代教育技術(shù)后，會計教學中計算機輔助教學模式的構(gòu)建成為一種必然。對計算機輔助教學模式進行具體的分析，主要是在課堂教學活動中，教師將計算機作為主要的教學工具和教學媒體，教師在教學過程中使用計算機技術(shù)完成教學輔助工作，進而為學生構(gòu)建一個動態(tài)教學環(huán)境，豐富學生的想象力，促進課堂教學效率得到顯著的提升。在計算機輔助教學模式中，director、powerpointauthor-ware等是較為常見的教學輔助軟件，教師利用不同的教學軟件制作教學課件、教學微視頻，與學生進行分享，能夠有效吸引學生的注意力，對學生的學習興趣加以培養(yǎng)，并突破傳統(tǒng)教學的時空限制，讓學生能夠隨時隨地進行會計相關(guān)知識的學習，保證會計教學效果。簡言之，在現(xiàn)代計算機教育教學設(shè)備和技術(shù)的支持下，會計教學的直觀化程度更為明顯，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生提供更為直觀生動的教學材料，有效幫助學生對抽象的會計知識進行學習和理解，簡化形象化和抽象化概念之間的雙向轉(zhuǎn)換，為教學效果的進一步提升提供良好的支持。
三、結(jié)束語
在當前新教育環(huán)境下，會計教育教學必須對自身加以調(diào)整，以適應新型教育環(huán)境下存在的各種問題，然后引入現(xiàn)代教育技術(shù)對教學活動進行合理的創(chuàng)新，促進教育教學水平的提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。簡言之，在當前教育背景下，職校教育會計教育工作者引入現(xiàn)代教育技術(shù)推進教學改革創(chuàng)新，能夠為會計教學質(zhì)量的提升提供全面支持，為人才培養(yǎng)工作的進一步優(yōu)化提供相應的保障。
參考文獻:
[1]趙蕾.基于現(xiàn)代教育技術(shù)下會計教學方法探究[j].才智,(33):167
就業(yè)心理輔導論文篇九
一、深入背景調(diào)查分析
小孔的父母在鎮(zhèn)上做小本生意并常帶朋友到家中打麻將，無暇顧及孩子，更談不上關(guān)心其學習情況，若有人投訴其子女，小孔的父親則不問青紅皂白，劈頭蓋腦就暴打，經(jīng)常以暴力方式教育孩子，而祖母對其溺愛、一味遷就。為了孩子的教育問題，父母、祖母之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。由于從小缺乏良好的家庭教育，小孔養(yǎng)成自由散漫、有暴力傾向，以自我為中心的性格，造成他的認知出現(xiàn)偏差，以為通過暴力手段可以解決一切問題。因此他在平時和小朋友們的交往中不管大小事，他都以拳頭相向。但是，長期在父母如此的教育下又產(chǎn)生一種極其畏懼的心理，也就是說小孔形成了欺軟怕硬的雙面人格。在學習上，不守紀律，不按時完成作業(yè)，書寫潦草，成績差，易沖動，自制力差。下課常在走廊、操場上奔跑，和同學相處時經(jīng)常罵人、打人。
二、積極進行家校聯(lián)系
知道小孔的情況后，我積極做其父母的工作，使之了解這個時期是學生性格、人生觀、良好行為習慣的養(yǎng)成的重要時期，現(xiàn)在如不及時教育或者教育失當都可能造成嚴重后果而終生遺憾。我與他們商量教育孩子的方式，一起分析家庭教育的重要性，建議他們盡量少打罵，多講理。我的觀點基本得到家長的支持，特別是在交談中其母親意識到他們的教育方式有問題，愿意配合老師改變對孩子的教育。如有小孔與同學打架，我及時與家長溝通，為使孩子改正錯誤，家長不要偏袒孩子，而應讓學校教育解決，否則孩子可能有恃無恐，對孩子的教育有百害而無一利。其父母積極配合，一改以往在學校偏袒而回到家就暴打的做法。同時也使該學生明白，通過暴力途徑不能妥善解決問題。后來我經(jīng)常與其父母通過電話或“校訊通”聯(lián)系，了解小孔在家情況，反饋他在校情況，出現(xiàn)問題一起解決。
三、軟硬兼施，強化正認知
因長期受批評，家長訓斥打罵，同學厭惡冷落，所以小孔心理失衡，越消極就越制造問題，以至招致更多指責，形成惡性循環(huán)，我認為應該打破這樣的惡性循環(huán)鏈，多爭取契機點亮其希望之火。針對他打人、欺負弱小的現(xiàn)象，我就經(jīng)常找他談話，心平氣和地分析事件的正誤；更多的我會嚴厲批評，嚴格按照我和小孔原來協(xié)商好的方法去處理。我為他特意設(shè)了個文件夾，他一打人就要寫檢查，然后收進文件夾，經(jīng)常和他一起點數(shù)檢查的'份數(shù)，因為到了一定份數(shù)是要到派出所的，這多少對他起到一定“威懾”作用，從而幫助他強行控制自己的行為。在他攻擊性行為嚴重時，我會適當使用“冷凍療法”。針對他內(nèi)虛的特點，他怕別人都不理他，特別是怕老師當眾批評他，當他一天之中多次無端打人的情況出現(xiàn)，我會以他不接受老師教育為由當眾點名批評，并私下希望同學配合（當然這只是一種策略，家長也會配合），讓他切身體會到“面子”是何等重要。此后，他就逐漸減少了攻擊行為。
四、適當進行模糊性教育
我認為對待問題學生應“允許”其犯錯誤，非原則性錯誤應該睜一只眼閉一只眼，寬容對待。不以“一次做賊永遠是賊”的心理去對待。經(jīng)過一年多的教育教學工作，小孔成績穩(wěn)步上升。我在對學生德育教育工作中比較重視對有攻擊性行為學生的輔導與行為矯正，希望構(gòu)造一個和諧的集體。關(guān)愛學生是必要的，但一定要對癥下藥，全面了解學生的性格、成長過程、家庭環(huán)境等多方面情況，要力求得到多方支持與配合，才能挽救問題學生。這需要我們教師多一份愛心和耐心，少一份厭煩和急躁；多一份責任，少一份指責。所以，作為教育工作者，在教學的同時很有必要對學生（問題學生）進行心理輔導，這樣才能收到預期的教育效果。
就業(yè)心理輔導論文篇十
摘要：本文通過對杭州職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)班學生的問卷調(diào)查，從就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面了解比較貧困生和非貧困生的不同特點，分析認知因素、社會因素、家庭因素對他們就業(yè)心理狀態(tài)的影響，研究相應的對策，促使高職貧困生順利就業(yè)。
關(guān)鍵詞：貧困生；心理；就業(yè)；對策
近年來，隨著高等教育規(guī)模的快速發(fā)展和大學學費的上漲，貧困大學生的群體越來越龐大。有關(guān)統(tǒng)計資料顯示，全國家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)就已達到527萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的23.06%；家庭經(jīng)濟特別困難學生人數(shù)166.1萬人，占全部在校生總?cè)藬?shù)的7.27%。與此同時，由于大學生人數(shù)的迅速增長，就業(yè)市場趨于飽和，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)形勢更為嚴峻。高職貧困生就業(yè)競爭力相對薄弱，在就業(yè)壓力和經(jīng)濟壓力的雙重壓力下，心理健康狀況尤其值得關(guān)注。高職貧困生的心理問題和就業(yè)問題，不僅關(guān)系到他們個人的健康成長，更關(guān)系到學校和社會的發(fā)展與穩(wěn)定。
高職貧困生在激烈的就業(yè)競爭中處于弱勢地位，因為經(jīng)濟壓力在就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)行為、社會支持等方面，有著不同于一般學生的特點和問題。通過分析影響因素，研究相應對策，幫助高職貧困生順利就業(yè)，有較強的理論意義和實踐價值。
一、研究方法與思路
設(shè)計《大學生求職就業(yè)心態(tài)調(diào)查問卷》，對高職學生的就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力和社會支持狀況進行了調(diào)查。采用隨機抽樣法，從本校即將面臨畢業(yè)的大三學生中抽取樣本。貧困生100人，非貧困生100人，共計200人。發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷169份，有效率為84.5%。有效問卷中貧困生90人，非貧困生69人。
以《大學生求職心態(tài)調(diào)查問卷》作為研究工具，研究了解高職貧困生的經(jīng)濟情況、就業(yè)認知、就業(yè)心理、就業(yè)壓力、求職行為以及社會支持之間的關(guān)系。
二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計
1.就業(yè)認知比較。在就業(yè)認知方面，貧困生與非貧困生最顯著的區(qū)別在于職位期望不同。貧困生最青睞的就職單位為國有企業(yè)、外企和私企，而非貧困生則集中在國有企業(yè)。對于最青睞的工作地區(qū)，大部分學生都選擇離家近的地方，但是也有36.7%的貧困生選擇北京、廣州、上海等特大型城市，非貧困生只有20.2%。在薪酬待遇方面，由于家庭經(jīng)濟的影響，貧困生最優(yōu)先考慮的因素為收入高，其次為穩(wěn)定性和行業(yè)發(fā)展，而只有15.2%的非貧困生優(yōu)先考慮收入高。對于工作三年以后的工資上漲情況，貧困生選擇最多的是51%～100%，而非貧困生為101%～200%。
2.就業(yè)心理比較。由于社會因素、家庭因素和個人因素的影響，高職貧困生在求職過程中處于弱勢地位，因此他們的就業(yè)心理與非貧困生相比，具有顯著的特點。大部分貧困生對于找到理想的工作信心度一般，更有26.7%的貧困生表示信心低或沒有信心，而非貧困生僅為8.9%。他們會通過考取各種資格證書來增加自己的安全感，分別有46.7%和42.2%的.貧困生認為資格證書越多越好，或有時間和精力就考1～2個，而非貧困生的選擇為31.6%和22.78%。人際交往能力成為近八成貧困生認為找到好工作最需要的自身能力，同時也是他們最需要學習的內(nèi)容，而只有45.6%的非貧困生認為自己需要學習處理人際關(guān)系的知識。當求職被拒絕時，有將近20%的貧困生會很沮喪，情緒低落，害怕再找工作，非貧困生只有7.6%會出現(xiàn)如此反應。面對一個新的就業(yè)機會時，大部分學生都會選擇抓住機會，但是選擇沉穩(wěn)觀望的貧困生遠遠高于非貧困生。
3.就業(yè)行為比較。調(diào)查結(jié)果顯示，貧困生比非貧困生更早開始關(guān)注就業(yè)問題，并對自己的職業(yè)發(fā)展方向做過認真的思考。將近90%的貧困生在大一、大二就開始關(guān)注就業(yè)方面的信息，遠遠高于非貧困生的50%。有42.2%的貧困生更是從大一開始就關(guān)注就業(yè)信息，而非貧困生只有15.2%。七成的貧困生仔細思考過自己的職業(yè)發(fā)展方向，比非貧困生高10%。雖然貧困生更關(guān)注自己的就業(yè)，但是在行動力上，卻并不如非貧困生。68.9%的貧困生表示還沒有向用人單位投過簡歷或面試，而非貧困生只有31.6%。對于各類幫助大學生就業(yè)的政策和鼓勵措施，有80%以上的貧困生表示不太了解或不了解，而非貧困生只有40%。在就業(yè)決策過程中，高職貧困生更容易受經(jīng)濟壓力的影響。對于放棄專業(yè)來解決就業(yè)問題，41.1%的貧困生認為接近就行，更有50%的貧困生求職時與所學專業(yè)完全不同，或?qū)I(yè)相關(guān)無所謂。
4.社會支持比較。高職貧困生有一半以上來自農(nóng)村，因為家庭因素，可供使用的社會支持資源有限，更依賴于通過學校、社會等支持體系獲得幫助。在選擇求職方式時，貧困生更希望通過人才招聘市場、校園招聘會和網(wǎng)上直接投簡歷的方式找到工作。而非貧困生除了人才招聘市場和校園招聘會以外，有近四成的學生選擇父母親戚朋友介紹。同樣，受社會資源影響，將近70%的貧困生自己找工作是主要的就業(yè)方式，而非貧困生為59.3%。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，自主創(chuàng)業(yè)也成為貧困生就業(yè)的一個重要選擇。有62.2%的貧困生考慮過自主創(chuàng)業(yè)，非貧困生只有41.7%。
三、高職貧困生心理問題分析
1.認知因素。就業(yè)難是目前社會客觀存在的問題，但是對于就業(yè)難問題的認知方式和由此引發(fā)的心理狀態(tài)，對學生的就業(yè)會產(chǎn)生不同的影響。高職貧困生急于通過找工作改變現(xiàn)狀，在專業(yè)對口、工作地區(qū)、單位性質(zhì)、今后工資的增長程度等方面，有更廣泛的接受度。但同時，由于家庭經(jīng)濟壓力，在初次就業(yè)時會將收入高作為最優(yōu)先考慮的因素，從而忽視個人發(fā)展，容易產(chǎn)生“唯錢至上”的錯誤認知。
2.社會因素。大學畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，就業(yè)競爭日益激烈，就業(yè)市場雖然已經(jīng)初步建立，但是尚不規(guī)范。貧困生沒有任何家庭背景，能夠得到的社會支持有限。而且在就業(yè)過程中，往往還會遇到社會關(guān)系壁壘、戶口問題、被有關(guān)系的畢業(yè)生“擠下來”等各類阻礙。因此，高職貧困生更需要行為支持，如具體的工作機會、求職方向等。
3.家庭因素。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，52%的貧困生來自農(nóng)村。家庭經(jīng)濟條件和父母希望子女“出人頭地”的期望，無形中加重了貧困生就業(yè)的壓力，也影響了他們的就業(yè)行為。為了盡早滿足家庭期望，貧困生往往進入大學不久，就開始考慮個人就業(yè)問題，關(guān)注就業(yè)信息。對于他們來說，找到一份工作才是硬道理。
就業(yè)心理輔導論文篇十一
云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調(diào)查，統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)的特點。通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
體育類專業(yè)；藏族大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；價值取向
目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業(yè)的特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業(yè)藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程，從而有利于根據(jù)學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，切實提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。
采用追蹤調(diào)查法，選取10名云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向追蹤調(diào)查，通過研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結(jié)出針對該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導意見和建議。
2.1云南體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向
2.1.1就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調(diào)查學生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門的輔導與幫助。從而得出云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化通過調(diào)查，所有人的就業(yè)標準單一，且?guī)缀跻粯?，入學的前兩年，都希望找到穩(wěn)定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現(xiàn)了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩(wěn)定性，需是在職在編人員。體育類專業(yè)藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩(wěn)定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現(xiàn)實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)展空間價值方面的需求調(diào)查，選擇審美需要的學生人數(shù)有1人，占總?cè)藬?shù)的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總?cè)藬?shù)的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數(shù)各6人，各占總?cè)藬?shù)的60％；選擇自我實現(xiàn)需要的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇尊重需要的學生人數(shù)有10人，占總?cè)藬?shù)的100％。從以上數(shù)據(jù)分析云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)發(fā)展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現(xiàn)需要。這就可以看出該群體很想通過專業(yè)學習后，通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從而改變現(xiàn)在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現(xiàn)。
2.1.４創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該群體入學的前兩年不想自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創(chuàng)業(yè)。除了有20％的人對自主創(chuàng)業(yè)從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創(chuàng)業(yè)都基本一樣，單一且跟專業(yè)息息相關(guān)，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業(yè)規(guī)劃和思路，創(chuàng)業(yè)觀念不成熟。
2.1.5與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)從表3中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)中專業(yè)價值取向方面的調(diào)查，選擇與所學專業(yè)一致的學生人數(shù)有9人，占總?cè)藬?shù)的90％；而選擇與所學專業(yè)不一致的學生人數(shù)只有1人，僅占總?cè)藬?shù)的10％。從數(shù)據(jù)看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動自信，依重職業(yè)能力素養(yǎng)，希望通過專業(yè)的學習，利用所掌握的專業(yè)技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向發(fā)生變化的影響因素調(diào)查，選擇學校因素的學生人數(shù)有3人，僅占總?cè)藬?shù)的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數(shù)各有9人，各占總?cè)藬?shù)的90％。從數(shù)據(jù)看出影響云南省內(nèi)體育類專業(yè)藏族在校大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)和價值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，探索出特殊群體大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式，從而切實提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現(xiàn)，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩(wěn)定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng)業(yè)要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)都呈現(xiàn)單一化特性。
2.2.3過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類專業(yè)藏族在校大學生群體，就業(yè)創(chuàng)業(yè)都是要與專業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng)業(yè)則是選擇與所學專業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現(xiàn)實中體育專業(yè)的專業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業(yè)的學生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專業(yè)以外的能力，他們過分的依賴專業(yè)，對將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏整體規(guī)劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業(yè)藏族大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向的建議
2.3.1人才培養(yǎng)模式改革制定人才培養(yǎng)模式需遵循“社會需要、服務地方、區(qū)域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設(shè)有體育類專業(yè)的院校應該利用轉(zhuǎn)型發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的要求，認真論證，制定出能培養(yǎng)符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養(yǎng)模式。
2.3.2探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)各盡所能。社會各界給予各種政策，創(chuàng)造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調(diào)動所有力量，增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續(xù)的高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的最有效途徑。
2.3.3發(fā)揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng)業(yè)非常成功的校友來作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉(zhuǎn)變觀念，積極主動就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使之能夠真正提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)率。
從追蹤調(diào)查及收集的數(shù)據(jù)綜合分析看，體育類專業(yè)藏族在校大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)價值取向特點是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門的輔導與幫助；注重工作的穩(wěn)定性，趨向現(xiàn)實化；主體意識自我化，突出個人價值；創(chuàng)業(yè)思路單一，觀念不成熟；與專業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養(yǎng)。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)單一化；過分依賴專業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養(yǎng)模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業(yè)藏族在校大學生群體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。
［1］肖凡.新形勢下“90后”大學生就業(yè)價值取向變化特點及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導研究［j］.徑營管理者.20xx,(5):111－113.
［2］任艷.“90后”大學生職業(yè)價值取向與高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究---以天津商業(yè)大學為例［d］.天津:天津商業(yè)大學,201４:3.
［3］向凌云,蔣芙蓉.高職大學生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.當代教育理論與實踐.20xx,７(6):1４2－1４5.
［４］劉志.大學生創(chuàng)業(yè)意向的結(jié)構(gòu)、影響因素及提升對策研究［d］.長春:東北師范大學,20xx:5.
［5］石志成,喬琳,孫莉平.大學生就業(yè)價值取向調(diào)查研究［j］.重慶交通大學學報(社科版).20xx,10(5):96－99.
就業(yè)心理輔導論文篇十二
首先要正確對待考試，保持良好的心理狀態(tài)?？记?，同學們會面臨來自很多方面的壓力，包括你們自身、老師、家庭和社會。每個學生都希望自己考出好的成績；每個老師都希望自己的學生是優(yōu)秀的；每個家長都希望自己的孩子考上高一級的學校；社會也給你們給予極大的期望…考生要正確對待這些來自各方面的壓力，要把中考看成是一種挑戰(zhàn)，看成是”難忘的六月，豐收的六月，戰(zhàn)勝自我的六月“，自我減壓，輕裝上陣，以平常心迎戰(zhàn)考試。
中考，是我們漫漫求學路是上的一個檢查站，是對大家所掌握知識的檢驗，而不是”命運“大決戰(zhàn)，也絕非人生終極點，在前方的地平線上，成功與失敗同樣是開始。正確認識它在我們求知路上的地位，會幫助我們消除一些不必要的壓力，以飽滿的精神狀態(tài)迎接考試。
有些同學之所以十分緊張是因為把考試看得太重了。其實，考試成功并不代表一切都成功，考試失敗也不表示其他方面都失?。煌瑯?，升學只是實現(xiàn)人生理想的一種手段，升學以外還有更多更重要的目標等待我們?nèi)ビH身體驗和實踐。要帶著一顆平常心去考，把她當著平常的考試，該怎么樣就怎么樣，做到心理豁達?？歼M重點高中，是每一個學生的愿望，可終究只有一部分同學能夠進入；能考入普通高中也不錯，這說明你還有很大的潛力；退一步說，即使不能通過考試，也不必憂心忡忡，走進社會，你們也會用你們十年來的所學，艱苦創(chuàng)業(yè)，為家鄉(xiāng)經(jīng)濟的振興做出貢獻的！要知道世界上有許多百萬富翁并沒有資格證書，他們用自己的勤奮好學，創(chuàng)造了豐厚的物質(zhì)財富！
一切順其自然。這樣就可以吃得香、睡得著，在考試過程中使狀態(tài)達到最佳程度，把自己的水平充分發(fā)揮出來。
其次，要正確估價自己，樹立自信。
同學們，你們知道自己在全校師生心目中的地位嗎?--”不清楚。“大家都知道，你們這一屆同學從一年級開始就以刻苦勤奮而聞名全校，你們?nèi)陙砥鹪缲澓趭^力拼搏的形象早已銘刻在大家的心中，學校、老師、家長、社會對你們在今年的中考中能夠取得好的成績充滿信心，你們在座的幾乎都可以順利通過考試，并且有不少同學會進入漢濱高中和張灘高中學習。因此，大家要相信自己的實力。
再次，養(yǎng)精蓄銳、勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力。在考試前幾天可適當調(diào)整自己的作息時間，適當增加休息時間，使大腦得到放松，保持清醒狀態(tài)。在家里、學?；蚱渌麍鏊家⒁馀c人和睦相處，形成和諧、愉快的生活氛圍，多聯(lián)想自己愉快的往事和以往成功的事例，努力保持愉快心境，盡量不與他人發(fā)生爭執(zhí)。還可適當聽聽音樂，欣賞文藝表演等，以利調(diào)節(jié)精神，穩(wěn)定情緒。既不要過于激動，急不可待，也不要消極悲觀，害怕考不好。
第四，保重身體，備齊考具，保證考試順利進行。身體是”本錢“，沒有良好的身體是難以應付兩天緊張考試的?？记凹翱荚囘^程中，要適當補充一些營養(yǎng)，特別是要注意增加大腦的營養(yǎng)。每天應進主食(大米、面粉)，蛋白質(zhì)，多食蛋黃有助于增強記憶力，適量增加糖食可以保證大腦需要的熱量?？啥喑匀狻⒌?、乳制品及新鮮蔬菜、水果等食物。要注意鍛煉身體，確保身體健康。
臨考前一天，最好去考場看一下，了解考場的'地點及周圍環(huán)境，熟悉自己的座位。晚上應早些睡覺，一般不要超過10點鐘，充分休息，保證第二天頭腦清醒、精神飽滿地參加考試。
考前一天，還應將準考證、鋼筆(吸足墨水，準備兩支更好)或圓珠筆、鉛筆、橡皮、小刀、三角尺、圓規(guī)、墊紙板等考試用具準備好，放進文具盒內(nèi)，如果天氣炎熱，還應準備一些防暑藥品(如風油精、清涼油等)。把準備好的物品一起放進書包內(nèi)，以免臨考因物質(zhì)準備不齊全而手忙腳亂，影響考試情緒。
第五，消除慌亂，穩(wěn)定情緒，保證臨場發(fā)揮正常。在考場上，萬一遇到慌亂現(xiàn)象時，可以通過放松或深呼吸等方法來消除慌亂。放松法大家會嗎?--這里簡單介紹一下：一旦出現(xiàn)突然慌亂的最初征兆，你最好暫停作答，閉合雙眼，輕輕對自己說，”放松“，重復六次，并注意體驗全身從頭到腳逐漸松馳的感覺。大家現(xiàn)在可以試一下。深呼吸法大家會嗎?--這里也簡單說一下：當你發(fā)現(xiàn)自己的呼吸變得急促，這時你該有意調(diào)節(jié)呼吸，從鼻腔吸氣，吸氣時要綿長、緩慢、深沉，一直將氣吸入胸腔，然后從口腔呼氣，呼氣時同樣要緩慢地將氣從胸腔吐出。大家不妨試一下。這兩種方法操作時都要注意神情放松，面帶微笑，端座凳上，挺胸拔背，雙眼平視前方，不要躬背縮頭。你如果在考場中遇到緊張情緒，不妨這樣做一下。
這里再給大家介紹一位同學在參加過高考后所寫的體會：
別慌，肯定能做出來
”老天爺像是特別照顧我們，那年高考的兩天一反往年驕陽似火的常態(tài)，天氣還算是清涼舒爽。但我的心情卻沒有一絲一毫的輕松--畢竟，人生的一道大關(guān)口正在前面，闖得過闖不過全在我自己了。
奇怪的是，語文考卷發(fā)下來以后緊張的情緒好像松馳了不少，隨著教室中“沙沙”的筆聲，我也沉浸到題目之中?；A(chǔ)部分，閱讀部分，語言運用題、大作文，一切順順利利，我自信沒有重大失誤的地方，于是乎，心情也輕松了起來。但是，我并未意識到，重大的考驗還在后面。
考數(shù)學時，前面的小題目還算順利?？墒钱斘易龅降箶?shù)第二題時突然卡住了。我告訴自己別慌，然后去看最后一題，天哪，最后一題竟然也無從下手。不得不承認，我當時真的很緊張，耳邊好像回響著老師的話：“模擬考試做150分的，到時候甚至可能140分都考不到?！蔽腋械綇奈从羞^的心慌。但是，理智戰(zhàn)勝了畏懼，我停下筆，做了幾次深呼吸，然后對自己說：“別慌！肯定能做出來！要相信自己！”然后我盡量讓自己放松，不去想那些話，也不給自己壓力，甚至不去看表。我只是像平時做習題那樣去對付那兩題。是的，最后我做出來了，而且把這兩題都完成了。雖然沒有平時流利，并且還覺得其中一道有些小小的問題(不知道那是不是被扣去5分的原因)，但是我覺得能有這樣的結(jié)果已經(jīng)夠讓自己滿意了。
以上給同學們講了一些消除考試焦慮的方法，同學們有信心成功嗎?--有！好！請同學們舉起右手，握成拳頭，連續(xù)兩次大聲地說：”我能成功！我能成功！"開始！好！
請大家記?。褐灰闩α撕团χ憔鸵欢軌蛉〉贸晒?！
就業(yè)心理輔導論文篇十三
8月，江蘇省招生錄取工作落下大幕，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院以文科262分超出省控線77分、理科280分超出省控線95分的成績讓所有人眼前一亮。
一所省屬普通高職院校的報考為何如此火爆？蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院黨委書記崔偉認為，多年來，學校穩(wěn)定在98%以上的對口就業(yè)率是關(guān)鍵所在。“我們尊重學生的主體地位，力求將教育教學貼近學生，實踐能力和適應能力強的特點讓蘇衛(wèi)院的`畢業(yè)生不僅好就業(yè)，還能就好業(yè)。”
學校教育與崗位要求“零距離”
相關(guān)醫(yī)學教育（即培養(yǎng)護士、藥師等衛(wèi)生技術(shù)人才）是面廣量大、培養(yǎng)周期相對較短的大眾化教育，崗位針對性強，需要學校教育與崗位需求的“無縫對接”，這是擺在蘇衛(wèi)院面前的現(xiàn)實難題。
，蘇衛(wèi)院首創(chuàng)相關(guān)醫(yī)學人才培養(yǎng)“ics”模式(imitation院內(nèi)模擬、cooperation校企合作、service服務社會)。這一人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與醫(yī)療服務、學歷證書與職業(yè)資格證書“四個對接”。
同時，學校還建設(shè)了牙科和眼科兩個附屬醫(yī)院、一個涉外四星賓館以及一個義齒制作中心，并與院外40余家三級甲等醫(yī)院、200多個實訓基地合作，為學生臨床見習和實習提供了良好條件。
“我們會對合作單位進行考察，督促他們讓學生輪崗實習，使學生得到全面發(fā)展?！睂W院院長呂俊峰告訴記者，通過校企合作平臺，眾多兼職教師把臨床一線的新知識、新理論與新技術(shù)及時引入課堂，讓學生掌握行業(yè)和崗位最前沿的信息。
課程改革，讓學生各得其所
護士生們先是跟著老師閱讀護理經(jīng)典文獻、寫作護理專業(yè)應用文，然后練習聽說護理工作事項的表達能力，甚至還有在護理實訓室里表演護理情景課本劇……若非親眼所見，你不會相信這竟是一節(jié)語文課。
“相關(guān)醫(yī)學教育周期短、課程量大，除去實習階段，學生真正的在校時間只有兩年，這種境況倒逼我們不得不進行課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量?！睂W院黨委副書記侯永生表示，“貼近學生”，就是要了解學生的真實需要，在此基礎(chǔ)上，再去創(chuàng)造條件滿足他們的需求。
多年的課改實踐，讓蘇衛(wèi)院的課堂越來越充實，也更具魅力。在學校的思政課堂上，“教師滿堂灌，學生味同嚼蠟”的現(xiàn)象不復存在，取而代之的是社會實踐、人文課堂以及熱烈的討論。
人文滋養(yǎng)，讓服務意識強起來
“職業(yè)能力=（職業(yè)知識+職業(yè)技能）×態(tài)度，這是學院推出的職業(yè)發(fā)展公式?！眳慰》甯嬖V記者，相關(guān)醫(yī)學專業(yè)服務的對象是人，必須考慮病人的心理因素并加強服務過程中的互動。
在呂俊峰看來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，需要課堂與課外的雙重作用?！敖處熢趥湔n和授課時注重挖掘人文教育的基點，通過引入生活實例與臨床案例，滲透專業(yè)人文素養(yǎng)的熏陶和培育?！?BR> 在蘇衛(wèi)院，宿舍節(jié)、讀書節(jié)、科技文化節(jié)等形成長效的制度體系，向?qū)W生提供了許多展現(xiàn)自我的機會。與此同時，學生們有組織地走上街頭、走進社區(qū)，結(jié)合自身專業(yè)為群眾量血壓、做推拿，參加公益勞動。目前，蘇衛(wèi)院已建起100多個“愛心點”，形成“社區(qū)親情服務”等幾十支小分隊。
就業(yè)心理輔導論文篇十四
1、診所營養(yǎng)師：通常在醫(yī)院、社區(qū)健身中心或保健機構(gòu)工作，負責確診病人的營養(yǎng)問題，列出保健計劃，并監(jiān)督飲食變化的有效性。
2、餐飲服務管理營養(yǎng)師：營養(yǎng)師加盟餐飲服務管理行業(yè)，使得不管是一日三餐還是零食小點都能夠安全、衛(wèi)生、成本經(jīng)濟地預備和配送。
3、營養(yǎng)咨詢師：為個人、機構(gòu)、商務組織提供有關(guān)營養(yǎng)、食療和餐飲服務等方面的專家建議，這類營養(yǎng)師一般在專業(yè)咨詢機構(gòu)工作。
4、公共保健營養(yǎng)師：在社會公共保健領(lǐng)域和社會服務部門工作，負責了解大眾的營養(yǎng)需求，確認社區(qū)中的營養(yǎng)問題，提出營養(yǎng)教育項目和健康促進戰(zhàn)略，并向其它公眾部門、專家和公眾提供訊息與咨詢服務。
5、商務領(lǐng)域中的營養(yǎng)師：多為食品和制藥公司、市場協(xié)會和餐飲服務供應商服務。營養(yǎng)師們協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導進行研究，對管理和市場提出專家性意見，促使企業(yè)生產(chǎn)出更好的食品和營養(yǎng)產(chǎn)品并投放市場。
6、研究性營養(yǎng)師：通常在大學、保健機構(gòu)和企業(yè)工作，負責制定研究項目的計劃并執(zhí)行。這些項目能從根本上提高醫(yī)療護理水平，節(jié)約餐飲服務成本。
公共營養(yǎng)師將在6個行業(yè)產(chǎn)生就業(yè)崗位超市、餐飲、減肥都需要營養(yǎng)師公共營養(yǎng)師的就業(yè)主要有六個方向，為餐飲單位或單位食堂把關(guān)、做營養(yǎng)品企業(yè)營養(yǎng)顧問或培訓師、美容營養(yǎng)顧問、減肥營養(yǎng)顧問、超市營養(yǎng)顧問、成為私人營養(yǎng)顧問。公共營養(yǎng)師的主要職責就是提供健康、營養(yǎng)的配餐服務。其中，就超市營養(yǎng)師職責而言，首先需要為超市食品制作中西醫(yī)結(jié)合的食品營養(yǎng)標簽;其次，為顧客提供食物儲藏及營養(yǎng)價值咨詢;第進行四季養(yǎng)生配餐指導等。減肥營養(yǎng)師、私人營養(yǎng)師、餐飲營養(yǎng)師等其它各個行業(yè)特色技能崗位也有相應的服務內(nèi)容及流程。
[河北營養(yǎng)師就業(yè)前景]
就業(yè)心理輔導論文篇十五
[摘要]以心理咨詢理論為研究范式,得出心理機能的構(gòu)成要素由認知、情緒、行為三方面構(gòu)成。通過分析和比較多種不甚理想的教育形式后,發(fā)現(xiàn)心理教育要同時從這三方面著手,在注重積累經(jīng)驗的同時,也要注重提煉理論,真正做到理論與實踐相結(jié)合。
[關(guān)鍵詞]心理機能認知情緒行為心理教育
一、引言
以心理咨詢理論為研究范式來進行討論:精神分析理論中,領(lǐng)悟是對來訪者的認知進行改變,移情則是來訪者情緒的釋放;行為主義則是對來訪者的行為作出改變;人本主義強調(diào)的是來訪者的情緒得到宣泄;認知療法主要是改變來訪者的認知。
盡管心理咨詢的理論和方法各異,且各有側(cè)重。但最后的結(jié)果,均是讓來訪者從一開始不適應的狀態(tài)變?yōu)檩^為適應的狀態(tài)。因此,可以認為,心理機能存在共同因素,即認知,情緒,行為。因此,本文將以心理機能為切入點,討論對心理教育的若干思考。
二、第一個思考
傳統(tǒng)私塾式教育中,老師扮演嚴厲的父親的角色,教育就是灌輸知識的過程,一旦出現(xiàn)錯誤,就挨板子,慢慢的,孩子們不敢出錯,注意力都放在死記硬背上,單純的接受老師教的知識上,幾乎沒有獨特性可言。私塾式教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的認知,行為部分,至于情緒是忽略的。這樣教出來的人難免迂腐,缺少創(chuàng)意及主動性,類似“學習機器”。
如今的賞識教育,其特點就是注重孩子的優(yōu)點和長處,逐步形成燎原之勢,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。賞識教育,側(cè)重改變的是被教育者心理的情緒部分。這樣教出來的人良莠不齊,有的的確得到了很好的發(fā)展,而有些卻被賞識教育弄的忽略自己的缺點,自己也缺少自省的能力,結(jié)果導致孩子自負狂妄,甚至不再聽從家長,老師的教誨。
再看現(xiàn)在的心理教育則強調(diào)要從認知、情緒、行為三方面同時著手進行教育,不可重此輕彼,要整體的提升和改變被教育者的心理機能。同時,心理教育也指出,之前的傳統(tǒng)教育到現(xiàn)在的五花八門的教育方式都只是抓住心理機能的某一方面,因而教育效果不理想。
可是,在心理咨詢中,不同的心理咨詢理論側(cè)重心理機能的某些方面,來訪者都會產(chǎn)生良好的咨詢效果;但為什么不適用與教育呢,包括心理教育?這個問題的答案或許有很多,可筆者認為,最重要的是關(guān)系。打個比方說,在太空中人們聽不到任何聲音,原因很簡單,聲音要通過媒介才能傳播。雖然已經(jīng)對心理的共同因素進行了研究,得出了三個要素:認知,情緒,行為,但外界不是直接對這些進行作用的,而是要通過一定的媒介,這個媒介就是關(guān)系。
在心理咨詢中,一對一的密閉式空間本身就容易讓人產(chǎn)生安全的氛圍,來自咨詢師對來訪者的完全關(guān)注,價值中立的態(tài)度,保密原則的規(guī)范等等,這些都為形成良好的關(guān)系增加了砝碼。而在教育中,不論是傳統(tǒng)教育還是心理教育,一對多的開放式空間,一個老師很難對每個學生都進行完全的關(guān)注,而且經(jīng)常不可避免的重此輕彼,價值引導的態(tài)度,時刻與家長進行溝通的教育方式等,這些都不利于教育者與被教育者建立良好的關(guān)系,那么在教育過程中,單單側(cè)重心理要素中的某一方面就不夠了,就很難產(chǎn)生良好的教育效果。
三、第二個思考
現(xiàn)如今,教育形式已經(jīng)多種多樣,似乎到了百花齊放,百家爭鳴的良好狀態(tài),可一看最后的教育結(jié)果,讓人不禁心寒。逐年上升的學生自殺問題,謀害老師事件,謀害親人事件等,都讓教育者思考,現(xiàn)在的教育到底怎么了?教育者對教育形式的摸索到底出現(xiàn)了什么樣的問題,導致這些悲劇不斷上演?的確,教育者對教育形式一直抱著摸索的態(tài)度,而且近乎是瘋狂的摸索,一旦看到哪些教育形式取得了成功,便迫不及待的拿來便用。這就如同盲人摸象,一只完整的大象擺那里,就如同一個獲得成功的教育形式,接下來一群盲人過來摸索大象是什么樣的啊,就如同其他教育者來觀摩這一獲得成功的教育形式是什么樣的啊,然后有盲人甲摸到大象大腿說,“哦,大象原來是一根很粗的柱子啊”,盲人乙摸到大象的尾巴說,“哦,大象原來是一根繩子啊?！边@就如同觀摩結(jié)束后,有的教育者就回去開展了懲罰教育,有的就開展了賞識教育?？墒?事實上,沒有誰對大象進行了完整的詮釋,也沒有哪個教育者真正學到了,學懂了那個成功的教育形式究竟是什么。
因此,一個成功的教育形式之所以獲得成功,務必要從心理機能中的認知、情緒、行為三方面同時著手進行,就如同心理教育強調(diào)的那樣。所以,一個教育者在觀摩學習時,若不仔細經(jīng)過思考,將成功經(jīng)驗上升到理論層面來指導之后的教育實踐的話,是很容易只見樹木,不見森林,教育結(jié)果也會很不理想。
四、第三個思考
那么,若想進行心理教育,什么是最重要的一步?在筆者看來,關(guān)鍵的一步就是發(fā)生改變。心理教育由教育者,教育過程,被教育者三部分構(gòu)成,這三者就構(gòu)成了一個場。一個穩(wěn)定的'心理教育所產(chǎn)生的場也是穩(wěn)定的,那么想要發(fā)生改變,就必須有人先打破這個穩(wěn)定的場,誰來走這第一步呢?教育者有責任也有能力走這一步,一旦教育者先發(fā)生改變,就會引起原本穩(wěn)定的場發(fā)生變化,這個變化會影響被教育者,被教育者也會做出相應的回應,這個回應又再次引起場的變化,再被教育者感受到,再做出回應,如此循環(huán)下去,會形成螺旋式上升的。那教育者要走的這第一步將是怎樣的呢?其實,這一點,可以從教育者自身的心理機能來探討。教育者可以從認知上,情緒上,行為上,發(fā)生改變,走出那第一步。認知上,教育者意識到目前教育失敗的原因是什么,保持一個清醒的頭腦來鑒別出適合的教育形式;情緒上,教育者發(fā)自內(nèi)心的熱愛教育事業(yè),愛護自己的學生;行為上,為人師表,給學生樹立良好的榜樣。教育者若這樣用心走下去,相信不久之后,就會看到良好的教育效果了。
五、總結(jié)
心理教育是“心理”與“教育”的結(jié)合,但這一結(jié)合不是內(nèi)容上的簡單疊加,不是功能上的簡單互補,它是一種重構(gòu)與創(chuàng)新,是一種整合與超越,它帶有的“心理學”基因,使得“教育學”學科增加了一個直指人的心理機能,更具人性化教育特質(zhì)的新成員;它帶有的“教育學”基因,也使得“心理學”學科擁有了一個直接以提升心理成長為核心的新個體。若要心理教育擁有真正屬于自己的學科靈魂,還有很長的路需要走,但作為充滿生機的新學科,其未來令人期待。
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就業(yè)心理輔導論文篇十六
摘要：中職學生與普通高中學生相比，學習成績較差，存在強烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中職學生的有效管理一直是令班主任最頭疼的問題。賞識教育是建立在家庭式教育上的一種理念，在教育過程中要求遵循“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的基本原則。將賞識教育應用到中職班級管理當中，在正視中職學生缺點的基礎(chǔ)上，給予學生激勵和關(guān)懷，消除學生對教師教育的抵觸心理，從而實現(xiàn)班級的有效管理，提升教學效率。
關(guān)鍵詞：賞識教育中職院校班級管理應用策略
一、中職班級管理中應用賞識教育的必要性
1．有利于消除師生隔閡，重建師生平等關(guān)系
中職學生本身的學習成績較差，紀律渙散，在中學教學中往往受到教師和同學的區(qū)別對待，這就更加重了他們的逆反心理。在中職院校中，學生對教師往往存在嚴重的抵觸心理，以與教師作對為樂。在這種情況下，部分班主任利用教師的身份，采用強硬手段，要求學生服從管理，班級管理只能是“越管越亂”。賞識教育要求班主任充分挖掘?qū)W生身上的閃光點，在課堂教學中、校園生活中給予學生以信任和鼓勵，逐步消除學生對教師的抵觸心理，重建師生平等關(guān)系。只有架構(gòu)起平等互信的橋梁，才能使學生服從班主任的安排和管理。
2．有利于學生樹立正確的價值觀和人生觀
現(xiàn)階段的中職學生大多是獨生子女，在長期的家庭教育環(huán)境中養(yǎng)成了“以自我為中心”的自負性格，喜歡傾聽夸贊、追捧，對于批評和建議很難接受。以往的中職班級管理中，一旦學生不服從管理，班主任就采用記過、責罵甚至是體罰等形式的處罰，不但不利于班級管理，而且很難幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
通過賞識教育，能夠幫助學生正確了解和認識自我的不足，并在此基礎(chǔ)上制定學習規(guī)劃，使學生循序漸進的學習和進步，從而激發(fā)起學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立積極向上的人生觀。
二、賞識教育在中職班級管理中的實施策略
1．發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予學生鼓勵
班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關(guān)心學生的學習成績，還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現(xiàn)非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優(yōu)等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現(xiàn)良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與特長，從而實現(xiàn)自身的良性發(fā)展。
2．營造賞識教育氛圍，創(chuàng)設(shè)賞識教育條件
教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發(fā)學生的潛力。例如，班主任可以在班級內(nèi)部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統(tǒng)的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據(jù)候選人的日常表現(xiàn)，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發(fā)學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。
3．建立學生成長檔案，督促學生不斷進步
賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態(tài)，讓他們在成功中品味自己的優(yōu)點，促進其個性的形成。
在生活中不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)學生強烈的自我認同感。在這種大環(huán)境下，為了調(diào)動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據(jù)每個人的特長在班級開展一項活動，如開展專業(yè)技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內(nèi)在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能;讓每個學生都能快樂地生活，自由地發(fā)展。
4．尊重學生個性發(fā)展，保證教育公平公正
賞識教育要求面向全體，關(guān)愛每一位學生，尤其是那些有缺點的學生，因為他們比其他人更渴望得到來自各方面的賞識，也更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。另外，不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式。對經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀律、人緣不好的學生，當眾表揚可以幫其恢復聲譽，同時要多提新要求，幫助其克服不良習慣;對膽怯的學生要多肯定、多表揚;對性格內(nèi)向、成績落后的學生，要表揚其遵守紀律的優(yōu)點，鼓勵其大膽發(fā)言，積極參與活動，改進方法，提高效率。
三、結(jié)語
中職學生由于家庭教育、個人性格等原因，往往存在個性叛逆、抵觸心理較強等情況，班主任在進行班級管理時，要放下教師的架子，主動融入到學生的圈子當中，在生活、學習過程中給予鼓勵和贊賞，在幫助中職學生樹立自信心、自尊心的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)班級管理效率的提升。
參考文獻:
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就業(yè)心理輔導論文篇十七
有3個月就將畢業(yè)了，面對激烈的就業(yè)競爭，沒有落實單位的畢業(yè)生難免有些“郁悶”并無所適從，如果自己無法排解就業(yè)難帶來的`胸中煩悶，那么，河北高校有針對性的就業(yè)心理輔導也許能對此有所幫助。
為確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校，河北省各高校將在6月底之前對就業(yè)困難、心理壓力過大的畢業(yè)生進行一次徹底的摸底排查，并開展有針對性的就業(yè)心理輔導，以確保畢業(yè)生平穩(wěn)離校。
據(jù)教育廳介紹，就業(yè)心理輔導旨在引導就業(yè)困難畢業(yè)生樹立就業(yè)信心，合理調(diào)整就業(yè)期望值，從而舒緩就業(yè)競爭帶來的心理壓力。河北各高校還將強化對畢業(yè)生的擇業(yè)指導，幫助其甄別就業(yè)信息，防范招聘欺詐和陷阱。
此外，針對困難家庭的高校畢業(yè)生，河北高校還可根據(jù)實際情況給予適當?shù)那舐氀a貼。對就業(yè)困難的高校畢業(yè)生和零就業(yè)家庭的畢業(yè)生，河北高校還將落實一對一職業(yè)指導、向用人單位重點推薦、公益性崗位安置等幫扶措施，并按規(guī)定落實社會保險補貼、公益性崗位補貼等就業(yè)援助政策。
就業(yè)心理輔導論文篇十八
近日，從河北省人力資源社會保障廳傳來消息，從9月底到10月底，該省將開展“就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助活動”，同時將有3萬個崗位專門送給高校畢業(yè)生。
此次活動的就業(yè)援助對象包括：符合各設(shè)區(qū)市確定的就業(yè)困難條件的高校畢業(yè)生；雖不符合當?shù)鼐蜆I(yè)困難條件，但家庭生活確有困難，如城鄉(xiāng)低保家庭、特困家庭的.高校畢業(yè)生。援助活動期間，全省將開發(fā)3萬個適合就業(yè)困難高校畢業(yè)生的崗位，在全省各級人力資源市場、人才市場統(tǒng)一開展就業(yè)困難高校畢業(yè)生就業(yè)援助專場招聘周。與此同時，各地還將積極組織開發(fā)公益性崗位，對符合條件、經(jīng)過就業(yè)援助幫扶仍未實現(xiàn)就業(yè)的就業(yè)困難畢業(yè)生，全部用當?shù)亻_發(fā)的公益性崗位給予保障性安置。
據(jù)了解，在援助活動前期，各地公共就業(yè)服務機構(gòu)結(jié)合正在開展的就業(yè)援助“進家入戶”專項活動，做好進家入戶家訪活動，并對符合條件的人員進行認定。今后，各地公共就業(yè)服務機構(gòu)每年都將根據(jù)轄區(qū)內(nèi)就業(yè)困難高校畢業(yè)生及其他就業(yè)困難群體情況，經(jīng)常性開發(fā)適宜的公益性崗位，形成一定規(guī)模的崗位儲備，以及時安置各類就業(yè)困難群體就業(yè)。
就業(yè)心理輔導論文篇十九
摘要：學習心理輔導是基于心理學原理的一種學習輔導，在學習心理輔導中，賞識教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識教育心理輔導應用
學習心理輔導是指教師運用心理學的有關(guān)原理對學生在學習活動中發(fā)生的各種問題，如認知、情感、動機、意志、行為等方面進行輔導。學習輔導的主要任務有以下幾個方面：提高學習技能，掌握有效的學習策略；培養(yǎng)濃厚的學習興趣，激發(fā)學習動機；正確對待學業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學習習慣；學會科學用腦。本文根據(jù)自己在教學工作中遇到的問題，略談對賞識教育的理解及其在學習心理輔導中的應用。
一、賞識教育與皮馬利翁效應
1.關(guān)于賞識教育及其爭論。近年來，賞識教育成為教育界的一個熱門話題，什么是賞識教育？賞識教育的倡導者認為，賞識教育是順應時代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。自稱“賞識教育推廣人”的歐陽維建在《南方周末》發(fā)表談話說：“賞識教育是著名的家庭教育實踐者周弘在教育聾女周婷婷成長的過程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國教育學會家庭教育專業(yè)委員會理事長、北師大研究員趙忠心則認為，賞識教育只是個別的教育經(jīng)驗，談不上是什么“教育理念”。而“賞識”即對人的才能或作品的價值給予重視或贊揚，是個很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應可作為賞識教育的一個理論依據(jù)?！百p識教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點、提法和人的認知規(guī)律相契合?！百p識教育”與皮馬利翁效應有相通之處。承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對學生抱有積極的期望（遠景性期望），以適當?shù)谋磉_方式傳遞給他們，可以激發(fā)學生的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)遠景性期望。這個適當?shù)谋磉_方式就是賞識，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，孩子的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來自于賞識。
二、在學習心理輔導中運用賞識教育方法的點滴體會
1.引導學生認識自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標。中職學生，面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，不免感到困惑、空虛和彷徨，學習的動力受到影響。因此，在開展學習心理輔導中，首先是要引導學生正確看待學習和就業(yè)的關(guān)系，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個階段的奮斗目標。如，面對當前一些大學畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學校學一技之長的情況，學生中也有所議論，教師就可以因勢利導，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢所在，引導學生看到自身長處和前途所在。在互動中，讓學生明白，老師是重視和尊重他們的。通過賞識教育，緩解學生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠大的職業(yè)理想和積極樂觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點，引導學生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識孩子?！泵恳粋€人都有長處，都有這樣那樣的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，有利于增強學生的上進心。相當一部分中職學生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學習中被視為成績不好的學生，貼上了“差生”的標簽，一些學生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對于這些學生，更應用心去觀察他們的優(yōu)點，對他們的進步及時給予肯定。這對于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。研究表明，學生對學科的興趣，和學生對教師的評價存在正比的關(guān)系。其中教師對學生的'熱情關(guān)懷是學生對學科形成積極態(tài)度的一個重要因素?！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會使學生獲得學習的自信心，而這正是學生堅持學習、熱愛學習所必需的。正如一些學生所說的，“是因為這顯示了教師對你的真正關(guān)心，只要感受到這一點，就能使你自己想學習”。因此，教師堅持以表揚為主，不諷刺或譏笑學生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學都有表現(xiàn)自己的機會，讓他們始終能看到自己的進步，從而激發(fā)他們的學習興趣。另外，賞識教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學生如沐春風，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認識“賞識”、“批評”與“懲罰”的關(guān)系。賞識要正確客觀地分析，要了解學生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實需要進行表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對學生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學生，讓他們感覺到“賞識”是虛偽的，失去對教師的信任。因此，賞識要因人的性格而適度操作。如，對膽小的學生要多肯定、鼓勵，對調(diào)皮、好動的學生，要適當賞識，同時要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習慣。在強調(diào)賞識教育的同時，絕不意味著只表揚不批評，對于學生的錯誤和缺點，也不能姑息遷就，該批評的要批評，該處理的要處理。對學生寬容、贊賞，是為師者應有的態(tài)度。教會學生用理性的態(tài)度分析問題，則是為師者的職責所在。
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就業(yè)心理輔導論文篇二十
李剛同學以飽滿的熱情投入到學習之中“，他希望自己的成績在非常短的時間內(nèi)能提高一二十名，期望能從別人那里得到一種既輕松效果又好，而且短時間內(nèi)有奇效的學習方法，希望通過考試來證明自己的能力，增加對中考的信心，結(jié)果往往事與愿違，達不到期望的成績，易產(chǎn)生挫敗感。
針對這類問題，首先要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利，奢望這個星期努力了，下個星期成績就要有明顯地提高。成績的提高是要達到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來的，所以我們對學習要有耐心。其次要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位我們每個人的學習情況各不相同，我們不能要求自己在初中的最后一段時間里就一定能在學習上突飛猛進，趕超學習成績最好的學生，這是不現(xiàn)實的。我們應該找準自己在班級中、年級中的位置，樹立一個通過自己努力可能實現(xiàn)的目標，從自己學習情況的實際出發(fā)，才能進步，才能找到學習的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對自己的學習是無益的。再次學習要有毅力，心理教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有將近30%的同學認為自己”自制力太差，遇到困難就想躲避“、”做事經(jīng)常半途而廢“、”遇到難題就想放棄“、”花了大量時間來制定計劃，但卻不能付諸于行動“、”學習虎頭蛇尾“等，他們意識到學習成績的不足，很大程度是因為自己的毅力不夠造成的，并為之著急。
就業(yè)心理輔導論文篇二十一
1.擇業(yè)期望值過高的心理
近年來由于受多種因素的影響和干擾，技校學生擇業(yè)的期望值過高是普遍的心態(tài)。90％以上的技校學生希望選擇效益好、工資高的單位；更多的畢業(yè)生要求到發(fā)達的大城市工作。這說明技校學生對自身在社會中的定位沒有正確的認識和分析。在進行個人社會定位時。必須認真考慮自身的知識和能力水平、專業(yè)的社會適應性、自身的個性特征等各種綜合因素。
2.就業(yè)憂慮和恐懼心理
主要表現(xiàn)為：一方面渴望自己盡快走上社會，謀求到適合自己的理想職業(yè)，另一方面又患得患失，不愿意走出校門，對走上社會感到心中無數(shù)。技校學生的就業(yè)憂慮和恐懼心理是由于意識到就業(yè)的客觀形式與自我主觀推薦的矛盾而產(chǎn)生的心理體驗。
3.消極自卑心理
技校學生由于社會上大量博士生、碩士生、本科生的競爭以及社會對職業(yè)院校畢業(yè)生的偏見而產(chǎn)生的自卑心理尤為突出。有自卑心理者可以在求職前進行積極的自我暗示，努力克服自卑心態(tài)。
4.就業(yè)盲從和沖動心理
部分技校學生不能客觀地分析社會的需要，對自己的競爭能力缺乏信心，因而在就業(yè)時產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。他們在求職擇業(yè)時，缺乏信心、瞻前顧后、勇氣不足、人云亦云、跟著別人走、自己毫無主見。還有的畢業(yè)生表現(xiàn)有情緒的極端性，心境受到多重擇業(yè)因素的困擾，面對現(xiàn)實處境缺乏應有的冷靜和自控能力，情緒急躁，盲目攀比，滿腹牢騷，求職缺乏計劃性，對各種信息常做出不加思索的反應。
5.思維定勢和求穩(wěn)求全的心理
不少學生擇業(yè)時希望一步到位，然而只有在工作的過程中才能找到最能發(fā)揮自己特長的崗位。因此，“先就業(yè)，后擇業(yè)”能讓畢業(yè)生在工作過程中逐漸找準自己的職業(yè)生涯的發(fā)展方向，不必計較跨出校門的第一個臺階有多高，因為很多畢業(yè)生都沒有社會經(jīng)驗，對自己喜歡什么樣的工作環(huán)境和崗位都不清楚，要找一份理想的工作是有一定難度的?！皩I(yè)對口”和“鐵飯碗”的思想束縛了畢業(yè)生的擇業(yè)范圍，在擇業(yè)時顧慮重重，思前想后謹慎過頭，不敢冒險，缺乏風險意識和風險承受力，防礙了自我推銷的有效展開。
6.害怕艱苦，盲目追求享受的心理
位多畢業(yè)生專業(yè)、能力、層次等方面的要求，盲目追求高待遇。
7.不注重提高自身素質(zhì)，熱衷于托關(guān)系的心理。
不少學生有很重的依附心理，不把立足點放在自身努力上，忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而是熱衷于托關(guān)系，依靠家庭親友給自己找門路。
8.過高估價自己，自命不凡的心理
某些學生自恃學有所長，認為“天生我才必有用”，過高地估價自己，在擇業(yè)時往往以個人的主觀擇業(yè)標準去衡量社會需要，結(jié)果常常是高不成低不就。
9.過分依賴心理
一些技校學生缺乏獨立意識，在就業(yè)上有過分依賴心理，一是過分依賴學校，到現(xiàn)在還存在等畢業(yè)分配的思想，不認真學習，等、托、靠。二是過分依賴家人和親友，在各種人才交流會上總是可以看見有些父母陪同子女在用人單位的展位前徘徊。
10.法律意識談薄的心理
在選擇用人單位的過程中，部分學生抱著騎驢找馬的心理，即不管用人單位的好壞先簽下再說，然后再繼續(xù)接受其它單位的.挑選，一旦稍有好點的單位則走上毀約的漫漫之路。有的畢業(yè)生雖然在簽訂協(xié)議時是真心誠意的，一旦能找到更好的單位又欲毀掉先前已簽好的協(xié)議。畢業(yè)生一旦與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，它就具有了法律效力，畢業(yè)生在沒有征得原單位或?qū)W校就業(yè)部門同意的前提下，不得隨意單方私自解除協(xié)議而更換單位。在求職過程中還會運用法律手段來保護自己的合法權(quán)益不受侵犯。
二、就業(yè)心理壓力的應對
1．求職前要了解各類職業(yè)對人才素質(zhì)的總體要求
（1）敬業(yè)精神具備強烈的敬業(yè)精神已成為現(xiàn)代企業(yè)招賢納士的重要標準之一，招聘單位多把敬業(yè)精神放在考察應聘者的首位，其次再看其動手能力的高低。
（2）責任心和適應能力強，有主見且善于溝通適應能力包括所學的書本知識適應工作實際的主動性，也包括能融洽地協(xié)調(diào)人際關(guān)系和生存環(huán)境。有主見且善于溝通的人是具有創(chuàng)新潛能的人，他們能給企業(yè)帶來高附加值的收益。
（3）心理素質(zhì)好，踏實自信不急躁一個畢業(yè)生能夠在艱苦或不利的環(huán)境中能很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的精神，朝氣蓬勃，積極進取，斗志昂揚，這樣的員工才能取得大成就。
（4）崇尚團隊合作在這個充滿競爭的社會里，要干好一項工作，占主導地位的往往不是一個人的能力，關(guān)鍵是各成員間的團結(jié)協(xié)助。
（5）目標明確，有生涯和職業(yè)規(guī)劃在求職前做好規(guī)劃，對于將來更好地從事職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生目標非常重要。企業(yè)一般都非常希望應聘者能夠初步了解所應聘職位領(lǐng)域的最新熱點和發(fā)展動態(tài)。
（6）實際應有知識的能力強，懂法律除綜合素質(zhì)外，用人單位更看重的是應聘者實際應有知識的能力和在專業(yè)上的發(fā)展?jié)摿?。法律意識強的畢業(yè)生也更受企業(yè)的青睞。
2.求職交往中應注意的問題
（1）選擇適合自己的推薦方式；
（2）自薦材料要準備齊全充足；
（3）善于自我推薦，贏得用人單位的好感
就業(yè)心理輔導論文篇二十二
英語學科是初中階段學生學習的基礎(chǔ)性語言學科，在初中教學中占有重要地位。學生在初中階段才開始系統(tǒng)學習英語，由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在教學中采取講解灌輸?shù)慕虒W模式，學生在學習過程中毫無興趣可言，對英語學習失去了信心，最終放棄了英語學科的學習。因此，在英語教學中幫助學習建立自信，激發(fā)學生學習興趣，是英語教學中應該始終堅持的原則，也是提高初中英語教學有效性的關(guān)鍵。
1.賞識教育在初中英語教學中的優(yōu)勢
所謂賞識教育，就是教師在教學中要改變傳統(tǒng)教學中一味講解灌輸?shù)慕虒W模式，教師不注重、關(guān)注學生，就不能及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的閃光點，給予肯定與鼓勵。賞識教育倡導教師與學生平等交流，對學生在學習過程中表現(xiàn)出的積極學習態(tài)度、良好的行為、有效的方法等，通過表揚與鼓勵使學生品嘗到學習成功的快樂。心理學研究表明，人最深層次的需求是得到別人的肯定與認可。初中學生更渴望得到教師的鼓勵，教師的鼓勵是學生學習的動力，也是學習興趣產(chǎn)生的源泉。初中學生的特點是活潑好動，世界觀與價值觀還沒有最終定型，心智還不成熟，由于青春期的叛逆心理，許多學生感到學習是一件十分枯燥的事情，對學習產(chǎn)生了抵觸與厭學情緒，學生成績兩極分化相當嚴重。賞識教育強調(diào)教師主動去關(guān)注學生學習過程中的良好表現(xiàn)，例如，關(guān)注學生的學習態(tài)度、學習行為、學習成績等，并給學生一個正面的肯定，鼓勵學生樹立學習自信。在初中英語教學中，一部分學生英語基礎(chǔ)不牢，在學習中遇到困難后感到手足無措，很容易產(chǎn)生失敗情緒，他們身上的閃光點由于沒有得到教師的及時肯定，很容易喪失信心。所以，無論學生的成績好壞，都應該挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且加以肯定，讓學生更積極地投入學習。
2.賞識教育在初中英語教學中的運用
2.1尊重每一個學生，對學生進行肯定和鼓勵
對學生進行賞識教育，最重要的是對學生保持肯定與尊重的態(tài)度。每個學生都是一個獨立的個體，他們之間存在著較大的`差異，每個學生學習水平、思維方式是不同的。如果教師的賞識教育只局限于部分成績好的學生，那么就達不到大范圍提高教學質(zhì)量的目標，只對部分學生進行賞識教育，這對其他學生是一個打擊。教師要接受學生之間存在著差異這個事實，要全面把握每個學生的特點，了解每個學生的優(yōu)點與缺點。例如，一個班的英語平均成績不是很高，并不意味著這個班學生的全部學生成績都差，學生中必然有的成績好，有的成績差。教師可以對學習成績好的學習進行鼓勵。同樣的道理，一個學生的學習成績不是很好，并不意味著這個學生英語學習方面沒有優(yōu)點，他可能擅長詞匯的記憶，或者擅長寫作，也可能語法掌握得很好，教師要對學生具體情況進行分析，指出其他學習方面的優(yōu)點，對其進行鼓勵，讓學生學習更有信心與激情。
2.2針對每個學生的實際，鼓勵學生掌握科學學習方法
學生學習成績不好的主要原因就是不善于總結(jié)學習經(jīng)驗，沒有掌握科學的學習方法。由于初中學生剛剛步入青春期，在學習與生活中容易沖動，情緒不穩(wěn)定，他們的思想還不成熟，思想觀念容易受到這個階段學習環(huán)境的影響。而且學習成績較差的學生普遍沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，使用的學習方法也沒有效果。教師可以鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在學習過程中注意總結(jié)適合自身的學習方法。良好的學習習慣的養(yǎng)成需要長時間的堅持，學習方法的總結(jié)需要多對自身學習進行反思，這些都需要教師對學生進行鼓勵與引導，結(jié)合英語教學的特點，提高學生自主學習英語的能力。
2.3結(jié)合學生特點，鼓勵學生積極參與教學活動
部分初中學生英語學習成績不高的重要原因之一是不能主動地參與課堂教學活動。教師要結(jié)合學生特點，鼓勵學生在課堂上積極互動。由于學習成績不佳，部分學生心理上會產(chǎn)生自卑感，教師要對其進行引導，例如讓學習困難的學生從回答最簡單的問題入手，并對其進行鼓勵，逐漸加大問題的難度，學生品嘗到學習的成就感，才會產(chǎn)生學習的自信。在課堂互動的過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學生在學習習慣與學習方法上的優(yōu)點，在課上或者課后對其良好表現(xiàn)進行肯定與鼓勵。英語需要互動操練才能更好地形成語感、掌握語法、句型等，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生進行對話練習，強化學生英語知識的鞏固，激發(fā)學生英語學習興趣，同時教師要充分參與到學生的學習互動當中，讓學生喜歡任課教師，喜歡英語學科。在英語教學中，教師的贊賞與鼓勵是為了幫助學習樹立學習自信，但是如果賞識不當就有可能起到相反的作用。因此，教師的贊美與賞識要注意時間與場合的選擇，讓學生感受到教師的贊賞是發(fā)自內(nèi)心、是真誠的。教師在對學生進行批評時，不能過于嚴厲與苛責，而是在態(tài)度上要誠懇，在語氣上要委婉，鼓勵學生克服困難，更好地投入英語學習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3.結(jié)語
在初中英語教學中運用賞識教育，可以幫助學生建立學習自信，激發(fā)學生學習興趣。這就需要教師深入了解學生，掌握每個學生的優(yōu)缺點，以便抓住學生的優(yōu)點及時進行鼓勵與肯定，促進學生多反思學習中的缺點，掌握科學的英語學習方法，提高英語學習積極性，提高英語實用能力。