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體育教育開題報(bào)告篇一
國外研究現(xiàn)狀
國外對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)(qpes)的研究是3月在非洲貝林共和國舉行的聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)的(unesco)國際素質(zhì)體育教學(xué)峰會(huì)上正式開始的，其理論基礎(chǔ)是上世紀(jì)30年代提出的技能教學(xué)和80年代提出的理解式教學(xué)以及隨后由美國教育家摩絲登(mosston)研發(fā)的教學(xué)光譜?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是全球經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，使人類生活形式改善的同時(shí)，也出現(xiàn)了與健康相關(guān)的眾多疾病，尤其是學(xué)生的體質(zhì)明顯下降。
因此體育教學(xué)必須由傳統(tǒng)體育教學(xué)向素質(zhì)體育教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這次會(huì)議確立了素質(zhì)體育教學(xué)的研究框架，包括對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)的定義、內(nèi)容和研究進(jìn)程等?，F(xiàn)階段運(yùn)作情況主要是將素質(zhì)體育的理論系統(tǒng)化，并與各國的體育教學(xué)情況結(jié)合起來，分析體育教學(xué)出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因，并用素質(zhì)體育教學(xué)的理論體系加以解決，提升體育教學(xué)效果。國際體育科學(xué)與體育教育理事會(huì)(icsspe)旗下的國際比較體育協(xié)會(huì)(iscpes)承擔(dān)此項(xiàng)研究、公布及出版。20xx年6月8-xx號(hào)在華東師范大學(xué)承辦的國際比較體育協(xié)會(huì)峰會(huì)上，各國相關(guān)領(lǐng)域的研究人員對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)在本國開展情況進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并引發(fā)了新的研究熱潮。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，中國人的生活水平也得到快速改善，特別是大批農(nóng)村人口轉(zhuǎn)往城市，由當(dāng)初的體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)為腦力勞動(dòng)者，交通的便捷及營養(yǎng)的充分補(bǔ)充，人民日益遠(yuǎn)離能促進(jìn)健康的體育活動(dòng)。心臟病、高血壓以及肥胖等成為了普遍疾病，在這一大背景下，中國學(xué)生體質(zhì)健康下降明顯，據(jù)全國體質(zhì)健康調(diào)查顯示，從1992年到間中國學(xué)生的肥胖發(fā)病率由增加到。
統(tǒng)計(jì)顯示，由于缺乏體育鍛煉，從1985到，中國7-18歲青少年學(xué)生的體質(zhì)健康每況愈下。與身體素質(zhì)有關(guān)的耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等呈現(xiàn)不同程度的下降。為了扭轉(zhuǎn)中國學(xué)生體質(zhì)日益下降的趨勢(shì)，中國必須實(shí)施素質(zhì)體育教學(xué)。自開始，中國開始進(jìn)行的體育教學(xué)改革，目的是使學(xué)校體育教學(xué)符合學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，并且使體育課的目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容、機(jī)制、管理水平等發(fā)生相應(yīng)的變化。改革首先從體育課程開始，其目的是采用新的綜合的體育與健康課程。
研究目的
本文通過對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，并對(duì)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其出現(xiàn)的眾多的問題，最后在體育課程改革的大背景下，利用mosston教學(xué)光譜，通過錄像法分析50節(jié)中學(xué)體育教學(xué)觀摩課，總結(jié)現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)課中的教學(xué)模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等與當(dāng)前課改之間的差距，并提出個(gè)人解決意見。
研究意義
通過對(duì)利用mosston教學(xué)光譜的原理分析中學(xué)體育觀摩課，并與當(dāng)前中國體育課程教學(xué)要求進(jìn)行比較研究，這對(duì)中國素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展，以及中學(xué)體育課程改革的順利實(shí)施具有積極的借鑒意義。本文力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
2.研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究思路與研究方法
研究的重點(diǎn)
(1)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)相關(guān)概念的界定;(2)對(duì)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述;(3)引出中國體育課程改革這一當(dāng)前素質(zhì)體育教學(xué)下重要改革政策，并利用mosston教學(xué)光譜，分析當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)課與體育課程改革的差距，并提出相關(guān)建議予以解決。
研究的難點(diǎn)
(1)查閱中外文獻(xiàn)對(duì)中國城市素質(zhì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行詳述;
(2)利用圖像分析法，在mosston教學(xué)光譜的參照下，具體對(duì)50節(jié)2010年中學(xué)體育教學(xué)觀摩課進(jìn)行分析，分析得出的結(jié)論與當(dāng)前體育課程改革提出的要求進(jìn)行對(duì)照，從而找到當(dāng)前我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)與體育課程改革之間的出入，并提出個(gè)人解決方案。
研究方法
文獻(xiàn)資料法
體育教育開題報(bào)告篇二
論文題目：體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與研究
一、立論依據(jù)
(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn))
對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的研究，國內(nèi)外都非常關(guān)注這一研究領(lǐng)域。國外對(duì)學(xué)生的體育“自主學(xué)練”已有研究，但大多均是與各自國情相符的特色體育實(shí)踐研究。如：日本在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力與實(shí)踐等方面做了大量的研究。另外，一些發(fā)達(dá)國家均把學(xué)校體育作為一個(gè)公民在未來社會(huì)健康文明生活不可缺少的文化組成部分，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”習(xí)慣,提倡終身體育。在我國,實(shí)施課程改革以來,《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主學(xué)練”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。
首先面臨的是生源參差不齊，學(xué)生在體育教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如對(duì)鍛煉的意識(shí)僅僅是停留在對(duì)結(jié)果的需求上，即自由“玩”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)與知識(shí)常常表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付甚至是抵觸情緒，對(duì)單調(diào)、強(qiáng)度較大的項(xiàng)目難以堅(jiān)持，并普遍缺乏勇氣與毅力;由于學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著體育行為習(xí)慣、自制力與自律能力較差的現(xiàn)象;從而造成了課堂教學(xué)秩序較差及教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，因此，根據(jù)我校目前學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，形成終身體育的思想。
二、研究方案
1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
1、研究的目標(biāo):
(1)通過本課題的`研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用融合教育理論，最大程度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。
(2)利用體育課堂教學(xué)，將教學(xué)融入活動(dòng)中，寓教于樂，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
(3)在體育教學(xué)中，多思考，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多配合，融合別人之所長，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2、課題研究方法:
1.文獻(xiàn)法： 分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路
2. 調(diào)查法 ： 通過與學(xué)生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對(duì)策的過程中的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成效 。
三、論文大綱
四、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃(20xx年06月1日—07月20日)，查閱收集有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，以座談法為主要方法，努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、實(shí)施階段：(20xx年08月21日-20xx年12月底)，以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容。
3、總結(jié)階段：(20xx年01月日-04月底)，整理加工，加強(qiáng)反思，對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育教育開題報(bào)告篇三
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義)：
海拔差異就是利用海拔差，針對(duì)要進(jìn)行參加比賽、參加體育的考生進(jìn)行的賽前和考前的集訓(xùn)，體育論文開題報(bào)告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過短時(shí)間的練習(xí)。下達(dá)到比世居海拔要低的高海拔進(jìn)行考試。麗江相對(duì)于昆明來說、就相當(dāng)于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。
昆明位于中國西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
麗江相對(duì)于昆明來說，就相當(dāng)于高原。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。高原練習(xí)起源于20世紀(jì)50年代,伴隨世居非洲高原的中長跑選手的崛起,國際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響,并開始有意識(shí)地開展高原練習(xí)以及對(duì)它進(jìn)行研究。高原練習(xí)在國際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國際奧運(yùn)會(huì)在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習(xí),縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習(xí)概括為4個(gè)階段：萌芽階段(50年代);第一個(gè)*階段(60年代);爭議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習(xí)方法得到了長足的發(fā)展,尤其西方一些國家在重大的賽前對(duì)競技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。一、高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀中國事開展高原練習(xí)較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。任何一門學(xué)科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關(guān),也受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和人們思想的約束。在競技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),并有著重要的地位。對(duì)于高原運(yùn)動(dòng)員來說,由于世居或長期生活在高原,通過一系列代償反應(yīng),已基本對(duì)所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進(jìn)步高原運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力是個(gè)需要探討的題目。
目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員取得了輝煌的成績,并處于領(lǐng)先地位。早在1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項(xiàng)目的金牌。處于非洲同樣地理?xiàng)l件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長跑運(yùn)動(dòng)員相繼也獲得了國際長跑冠軍。在我國,地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn),并有著重要的地位。世居高原人的生理特點(diǎn)：人在高原生活,血液中的紅細(xì)胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)。世居高原的人,由于機(jī)體長期受缺氧刺激,促使紅細(xì)胞天生素增多,紅細(xì)胞天生增加,血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應(yīng),從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強(qiáng),對(duì)于從事耐力性運(yùn)動(dòng)極為有利。
提出相應(yīng)的對(duì)策或建議，綜合國內(nèi)外對(duì)此課題(高原練習(xí))的研究。接合本地區(qū)的實(shí)際情況。在前人的基礎(chǔ)上提出有利于本地區(qū)的獨(dú)特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績得到一定程度的進(jìn)步和讓帶訓(xùn)教師在總結(jié)上次經(jīng)驗(yàn);來更好的帶好下一屆的體育考生。
論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)
一：前言
二：研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學(xué)、麗江市一中)
研究方法
文獻(xiàn)資料法
訪談法(調(diào)查法)
實(shí)證法
三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。
昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境
麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境
麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境
寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境
昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結(jié)
麗江部分中學(xué)赴昆明前所測(cè)成績
寧蒗縣民族中學(xué)
麗江市第一中學(xué)
麗江體育考生上昆明考試的成績
寧蒗縣民族中學(xué)
麗江市第一中學(xué)
兩地考試成績比較
五：帶訓(xùn)老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地
六：回納兩地海拔差異對(duì)麗江體育考生的影響
低壓低氧對(duì)體育考生練習(xí)的影響
練習(xí)方法和手段對(duì)體育考生的影響
上考試地對(duì)體育考生生理的影響
考試前、考試中存在的題目以及分析
上昆明為何會(huì)出現(xiàn)這一系列題目
針對(duì)出現(xiàn)的題目分析解決方案
七：建議和相對(duì)應(yīng)的措施
八：參考文獻(xiàn)
擬研究的主要題目、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
主要題目：根據(jù)自己的實(shí)踐以及經(jīng)過訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進(jìn)行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結(jié)合自己對(duì)麗江部分中學(xué)體育練習(xí)情況的了解。進(jìn)行總的構(gòu)思，融會(huì)貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎(chǔ)上回納其影響的原因和提出針對(duì)性的建議及相對(duì)應(yīng)的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時(shí)所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應(yīng)的訪談。相對(duì)所用的時(shí)間和精力就多也比較困難。
重點(diǎn)：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風(fēng)如何更好的進(jìn)步體育考生的成績;兩地海拔差異所造成的影響。
難點(diǎn)：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關(guān)資料的的難查性。
參考文獻(xiàn)：
1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.
2：體育學(xué)院通用教材,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[m].北京：人民體育出版社,1990.
指導(dǎo)教師意見：
研究目標(biāo)：
1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。
3：闡述海拔差異(高原)對(duì)世居高原體育考生的有關(guān)影響。
4：提出與實(shí)際相符合的建議及改進(jìn)措施。
研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：
研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)證法。
技術(shù)路線：查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，得到有力的數(shù)據(jù)。
整理文獻(xiàn)資料，讓自己更進(jìn)一步的了解麗江體育考生，心中明確那里的體育考生的練習(xí)方法和手段。
依據(jù)路線：古城區(qū)--寧蒗縣的部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)查、訪談。得到有力的數(shù)據(jù)、較正確的信息。為本課題的研究更具有說服力和真實(shí)感。
實(shí)驗(yàn)方案：通過對(duì)寧蒗民族中學(xué)2004--2006屆30個(gè)學(xué)生和麗江一中8個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析;訪談帶訓(xùn)體育老師、討論練習(xí)中出現(xiàn)和影響練習(xí)的因素、下達(dá)考試地所要留意事項(xiàng)及考試地對(duì)考生的相關(guān)影響;筆者參與實(shí)踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實(shí)證法驗(yàn)證其真實(shí)正確性。
可行性分析：練習(xí)方面：根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習(xí)方法(高原練習(xí))與考慮時(shí)間而制定練習(xí)計(jì)劃。在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步考生的運(yùn)動(dòng)成績。從調(diào)查、實(shí)踐等中得出這是可能的。
體育教育開題報(bào)告篇四
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
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[2]蘇梅青，盧勤。淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx，4（35）
[4]謝月芳。關(guān)于中學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析
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體育教育開題報(bào)告篇五
土家族竹鈴球傳承與發(fā)展研究--基于重慶市石柱土家族自治縣的調(diào)查
我國是歷史悠久的文明古國擁有豐富多彩的文化遺產(chǎn)。民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)是文化遺產(chǎn)的重要組成部分也是我國歷史的見證和中華文化的重要載體蘊(yùn)含著中華民族特有的傳統(tǒng)體育精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力。保護(hù)和利用好民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)民族體育文化傳統(tǒng)、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國家統(tǒng)一、增強(qiáng)民族自信心和凝聚力、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
黨的xxx報(bào)告指出要“加強(qiáng)對(duì)各民族文化的挖掘和保護(hù)重視文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)” 面向21世紀(jì)體育是我國社會(huì)主義事業(yè)不可分割的組成部分。在我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展過程中國家體育總局己經(jīng)明確提出在新世紀(jì)要努力保護(hù)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展這將直接關(guān)系到我國民族傳統(tǒng)體育的總體發(fā)展趨勢(shì)?。近年來在各級(jí)黨委政府的高度重視下在各地文化部門的共同努力下我國的民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)保護(hù)工作取得了突破性進(jìn)展。因此探討非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于促進(jìn)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
從世界范圍來看隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展世界不少地方在自然生態(tài)遭到毀滅和破壞的同時(shí)與這些自然生態(tài)共生的不少傳統(tǒng)的、土著的、原生態(tài)的文化也在消失。一個(gè)傳統(tǒng)的地域文化或一個(gè)民族、一個(gè)群落的文化的消失在這種大潮中或許已經(jīng)引不起人們的注意但如果消失已經(jīng)成批并引起大文化圈生態(tài)失衡那么這個(gè)文化圈內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至社會(huì)穩(wěn)定安全必然地會(huì)受威脅反過來影響圈內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。正是由于這樣的一個(gè)大背景民族民間文化藝術(shù)的生態(tài)保護(hù)逐漸引起人們的重視文化生態(tài)的破壞和文化資源的減少猶如自然生態(tài)中環(huán)境的破壞和物種的消失一樣造成民族民間文化傳承和發(fā)展的危機(jī)。
目前許多學(xué)者對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行了深入研究在取得一定成果的同時(shí)仍存在一些不足諸如對(duì)民族傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)理論研究、發(fā)展保護(hù)與傳承的研究等方面還有待進(jìn)一步深入探討。對(duì)于土家族竹鈴球的現(xiàn)狀研究還不多并且觀點(diǎn)尚不統(tǒng)一而對(duì)土家族竹鈴球發(fā)展與傳承研究則是一片空白。為此本研究從疏理土家族竹鈴球的發(fā)展現(xiàn)狀方面入手進(jìn)行系統(tǒng)探討和分析分析論證土家族竹鈴球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)提出其可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。以期大力弘揚(yáng)土家族竹鈴球的民族特色發(fā)掘其文化特性進(jìn)而為豐富我國民族傳統(tǒng)體育的傳承與保護(hù)提供一定的理論與實(shí)踐支持。
土家族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是當(dāng)今土家族傳統(tǒng)體育文化的最重要組成部分從某些意義上來說對(duì)土家族傳統(tǒng)體育文化起著標(biāo)志性的作用。任何一種民間傳統(tǒng)體育都有它賴以生存和發(fā)展的環(huán)境在現(xiàn)代化、城市化的社會(huì)浪潮中由于受到現(xiàn)代文化的沖擊有很多民間文藝形式正面臨大面積的消亡如何將這些民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目保護(hù)好并永遠(yuǎn)傳承下去是當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的事情。在構(gòu)建我國社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中民間傳統(tǒng)體育發(fā)揮著及其重要的作用。近年來隨著我國對(duì)民族傳統(tǒng)體育保護(hù)的進(jìn)一步增強(qiáng)和對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作逐步重視。因此在這種新形勢(shì)下對(duì)民間傳統(tǒng)體育的調(diào)查與研究也顯得尤為重要且迫在眉睫。本論文在對(duì)土家族竹鈴球的現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法結(jié)合民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)等對(duì)其進(jìn)行綜合分析和研究。
就整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來說基本上可分為兩大類:一類為世界各個(gè)國家、各個(gè)民族地區(qū)通行的如人們常說的田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由古希臘、古羅馬競技以及歐美娛樂活動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展起來的有人稱這類體育運(yùn)動(dòng)為西方體育體系。另一類為東方不同民族特有的如我國的導(dǎo)引、太極拳、武術(shù)印度的瑜伽日本的相撲韓國的路拳道等都是從各自國家和民族傳統(tǒng)的健身、軍事、娛樂活動(dòng)中發(fā)展起來的有學(xué)者把這類體育運(yùn)動(dòng)稱之為東方體育體系。1997年經(jīng)xxx學(xué)位委員會(huì)和原國家教委批準(zhǔn)民族傳統(tǒng)體育學(xué)被確定為一級(jí)學(xué)科體育學(xué)下屬的4個(gè)二級(jí)學(xué)科之一并形成以武術(shù)為主體包括傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系;1998年國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄又將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成為新設(shè)本科專業(yè)之一。中國民族傳統(tǒng)體育的所有項(xiàng)目就其歷史發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)的主體功能而言可劃分為三大類:即“技擊壯力類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如武術(shù)、舉重、摔政、田徑、射術(shù)項(xiàng)目等;“休閑娛樂類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如球戲、舞戲、舟戲、水戲、冰雪戲、棋戲等;“養(yǎng)生健身類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如太極、健舞等。土家族是中國的少數(shù)民族之一主要居住在云貴高原東端余脈的大婁山、武陵山及大巴山方圓10萬余平方公里區(qū)域分布于湘、鄂、齡、渝b比連的武陵山區(qū)。漢族人大量遷入后“土家”做為族稱開始出現(xiàn)。土家族人自稱為xxx畢茲卡”意思是“本地人”。1956年10月xxx通過民族識(shí)別確定土家族為單一民族。
1957年成立了湖南省湘西土家族苗族自治州1983年又成立了湖北省恩施土家族苗族自治州其后又相繼成立了酉陽、秀山、石柱、長陽、五峰、印江、沿河等民族自治縣。通用語言為土家語和漢語。土家族也稱畢基族、畢基卡族。北支土家族(湖南省湘西州張家界市以及湖土家族舞蹈北省恩施州、宜昌市的五峰、長陽渝東南齡東北)自稱“畢茲卡、畢基卡、密基卡等等”土家語消失的地區(qū)隨漢族稱呼自己為“土人”等。南支土家族僅分布于湖南湘西州於溪縣內(nèi)的幾個(gè)村落。自稱“孟茲”南支土家語與北部土家語不能通話不是什么土漢混合語現(xiàn)只有廬溪的九百余人使用。苗族稱鳳凰及麻陽一帶的土家族為“ka ga”。土家語屬漢藏語系藏緬語族土家語支也有人認(rèn)為歸入緬彝語支是藏緬語族內(nèi)一種十分古老獨(dú)特的語言。絕大多數(shù)人通漢語目前只有為數(shù)不多的幾個(gè)聚居區(qū)還保留著土家語。沒有本民族文字現(xiàn)時(shí)使用1984年創(chuàng)制的拉丁文字。通用漢文。崇拜祖先信仰多神。
1、前言
問題的提出
研究意義
2、研究綜述
我國體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概況及趨勢(shì)研究
我國民族傳統(tǒng)體育研究現(xiàn)狀
土家族傳統(tǒng)文化研究現(xiàn)狀
土家族竹鈴球研究
體育教育開題報(bào)告篇六
2015體育專業(yè)論文開題報(bào)告（羽毛球）
題目：淺析兒童羽毛球初學(xué)者步法特點(diǎn)與訓(xùn)練方法
1研究目的與意義
羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)一項(xiàng)動(dòng)作復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，羽毛球技術(shù)不僅在技術(shù)上更加豐富，在打發(fā)上也在日漸提升。在比賽中運(yùn)動(dòng)員不僅需要良好的擊球方法，而且還要具備靈活的移動(dòng)步法。因此，羽毛球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)大致分為手法和不法兩大類。步法在羽毛球比賽中時(shí)一種極其重要的技術(shù)，在場上根據(jù)對(duì)方的來求速度記性靈活多變的步法轉(zhuǎn)換，才能合理的將球準(zhǔn)確的擊回，若是運(yùn)動(dòng)員步法較差，你能按時(shí)的到位，就會(huì)影響擊球的質(zhì)量和比賽的勝敗，就算再好的擊球技術(shù)也難以施展。由此可見，步法對(duì)于羽毛球時(shí)至關(guān)重要的，是羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基本的技術(shù)之一。它和手法相輔相成的，取長補(bǔ)短，不可分割的，也可以這樣說，沒有良好的步法，再好的擊球技術(shù)也是難以發(fā)揮出來的，本宗旨在于兒童初學(xué)者沒有正確的步法，必然會(huì)影響擊球技術(shù)的完成。而在比賽中沒有快速準(zhǔn)確的到位步法，手法就會(huì)失去其靈敏與威脅性，所以學(xué)習(xí)和掌握熟練的快速而準(zhǔn)確的步法是打好羽毛球提高羽毛球技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
3研究對(duì)象和方法
研究對(duì)象：商丘師范學(xué)院羽毛球館第三期培訓(xùn)班12人(8至14)
研究方法：
.文獻(xiàn)資料法：檢索與羽毛球步法有相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行分析整理，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況。
訪談法：就羽毛球運(yùn)動(dòng)常用步法的分類及特征請(qǐng)教武漢體育學(xué)院和全國羽毛球培訓(xùn)中心專家
4研究的主要內(nèi)容
體育教育開題報(bào)告篇七
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校――鹽城生物工程高等學(xué)校20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。 1.在鹽城生物工程高等學(xué)校實(shí)習(xí)的20xx級(jí)學(xué)生共有55人。 2.在此期間聽了體育學(xué)院在高職班實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表5份。實(shí)習(xí)成績大都是優(yōu)、良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。3.鹽城生物工程高等學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
1.鹽城生物工程高等學(xué)校教師普遍認(rèn)為20xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。
2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。3.師院實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與高職班學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。
4.有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看；第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，口令不標(biāo)準(zhǔn)，有的教案書寫不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。
1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。 3.實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。
4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)籃球、田徑裁判等實(shí)踐性知識(shí)太少，臨場判斷能力差，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，多加鍛煉，以適應(yīng)客觀需求。
體育教育開題報(bào)告篇八
摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，幼兒教師的職前教育也面臨新的挑戰(zhàn)，而職前研習(xí)型教育對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長有著重要的意義。從理論和實(shí)踐層面分析了幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性，并對(duì)幼兒教師職前的研習(xí)型教育模式提出了幾點(diǎn)思考，以利于新時(shí)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問題。“研習(xí)是一種貫穿于包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)受教育階段的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性
（一）理論層面
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的高潮，其中指出教師要從課程的實(shí)施者、執(zhí)行者向課程的開發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問題，還需要從職前教育源頭進(jìn)行改變，這對(duì)幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。
2.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動(dòng)組織通過了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當(dāng)成為一門專業(yè)”[2]，這引起人們對(duì)“教師是否是專業(yè)人員”的討論，同時(shí)也促使教師專業(yè)化成為教育改革的趨勢(shì)。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，20教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專業(yè)人員的專業(yè)地位。為促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，而研習(xí)型教育對(duì)于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的要求。
（二）實(shí)踐層面
1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國國家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究報(bào)告中提出：“對(duì)于一位新教師來說，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對(duì)其未來的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開的。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂觀，尤其專科層次的幼兒教師研究意識(shí)缺乏，研究性知識(shí)不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開展活動(dòng)，并沒有把研究工作作為提高自己專業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對(duì)研究的積極認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動(dòng)，更嚴(yán)重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢(shì)在必行。
2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來完成。長期以來，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實(shí)踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)幼兒教師。
二、對(duì)幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考
幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開始做好準(zhǔn)備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)教育實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，筆者針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)幼兒教師的職前研習(xí)型教育進(jìn)行了思考。
（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過程
1.培養(yǎng)目標(biāo)趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專業(yè)人員，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要成為“研究者”，對(duì)教育活動(dòng)具有研究和反思能力。縱觀幾所高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對(duì)研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識(shí)和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進(jìn)和提高，不利于其專業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標(biāo)以形成未來幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。
2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，我國一些院校在教學(xué)上重知識(shí)的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對(duì)幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向。基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準(zhǔn)幼兒教師的研究性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫作、教育評(píng)價(jià)、先進(jìn)的'教育課程模式等，有利于促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中培養(yǎng)研究性思維。
（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實(shí)踐
，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出：“構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實(shí)踐過程中，更好地促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
1.研習(xí)與見習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進(jìn)其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實(shí)踐活動(dòng)，但理論與實(shí)踐的差距往往會(huì)使學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到很多問題，而將研習(xí)型教育貫穿到見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，可以針對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐等過程中遇到的問題進(jìn)行反思和研究，提出改進(jìn)對(duì)策，幫助他們更好地反思實(shí)踐，提升理論水平。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開展主題研習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用研究方法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、研究，提高行動(dòng)研究的能力，幼兒教師就是最好的行動(dòng)研究者；最后，要組織見習(xí)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的情況進(jìn)行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。
2.定期開展教研活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動(dòng)不僅要在入職后定期開展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開展教研活動(dòng)。比如，幼兒園可以將未來幼兒教師按見習(xí)、實(shí)習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師加入，定期進(jìn)行小組研討，同一年齡段中遇到的問題比較相似，可以更好地開展研討活動(dòng)，答疑解惑；定期組織未來幼兒教師觀摩公開課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗(yàn)；讓未來幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。
3.搭建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。幼兒園正好為未來幼兒教師提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有利于未來幼兒教師研究性能力的提高。除了實(shí)踐情境，研習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)做出示范，提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進(jìn)行活動(dòng)反思；學(xué)校教師搭建交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生之間及時(shí)討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗(yàn)工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)[5]。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專業(yè)知識(shí)的增長。
三、結(jié)語
“教師即研究者”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識(shí)和研究能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
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體育教育開題報(bào)告篇九
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實(shí)習(xí)生:曾毅
學(xué)號(hào):222005040201846
專業(yè):體育教育
這一年的春天是令人難忘的春天,也必將成為影響我一生的春天。帶著幾分幸運(yùn)與波折，我和我的同學(xué)一行九人被分配到了南開(融僑)中學(xué)開展我們的實(shí)習(xí)工作。這是一個(gè)沒有在原計(jì)劃行列中的實(shí)習(xí)基地，能夠被分配到這里也完全是出自于巧合，但就是這樣一個(gè)本不應(yīng)該有的巧合，這樣一個(gè)被旁人看作是不幸的安排，卻激發(fā)了我們實(shí)習(xí)小組昂揚(yáng)的斗志，我們用事實(shí)證明了我們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，這一切好得感謝融僑中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的指導(dǎo)與幫助。
踏入陌生而又美麗的實(shí)習(xí)學(xué)校，忐忑不安的我們都努力在尋找一份心靈的慰籍，而這份慰籍很快很容易地被我們找到了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的到來十分的歡迎和支持。當(dāng)看到學(xué)校早已把我們的住宿和飲食安排妥當(dāng)以后，我們的心底深處暖暖的，像浪子找到家一樣，感激而心安。我知道，接下來我所要經(jīng)歷的，必是一段有意義的歲月。
開始的一周，是看課工作。在這一周里，我們需要迅速地熟悉學(xué)校的基本情況，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，研究教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，迅速確定自己試教的大體方向與手段。而經(jīng)過這一周的看課感受以及老師對(duì)我們的介紹與交流，讓我受益非淺。首先是對(duì)教學(xué)方法的思考。我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)到的都是技術(shù)性和理論性相當(dāng)強(qiáng)的東西，這一特點(diǎn)用在大學(xué)生教育當(dāng)中無可厚非，符合大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。而當(dāng)我們面對(duì)尚處于青春期的中學(xué)生的時(shí)候，這些技術(shù)性和理論性為主的教學(xué)模式是完全行不通的。我們必須針對(duì)中學(xué)生的生理心理特征，選擇適合他們的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，才不失為事半功倍的良策。如何杜絕枯燥乏味成為了我們急需研究的課題;其次就是對(duì)學(xué)情的思考。印象中的中學(xué)生都是很聽老師話，挺規(guī)矩的一個(gè)群體。但眼見為實(shí)，我不得不感嘆社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)代的中學(xué)生，思維已經(jīng)相當(dāng)?shù)幕钴S，常常會(huì)產(chǎn)生一些奇妙的想法，提出一些古怪的問題，做出一些意想不到的事情。如何去肯定學(xué)生好的思想，教育開導(dǎo)學(xué)生不好的行為?這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候就做好充足的準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，那樣才能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的一些問題;還有就是根據(jù)我的初步了解，本校的體育活動(dòng)開展呈現(xiàn)出了極其嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)盛行。如何去培養(yǎng)學(xué)生廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己喜愛的一樣或者多樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是我們又應(yīng)該思考的一大難題……一切的一切對(duì)于初出茅廬的我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，但對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我是有信心去做好的!
難忘我試教的第一堂課。經(jīng)過了仔細(xì)的思考和精心的備課，我的第一堂體育課開始了。我所面對(duì)的是一個(gè)足球興趣相對(duì)較高的班，也是指導(dǎo)老師根據(jù)我上課教材特意選擇的一個(gè)班級(jí)。用平淡無奇來形容我的第一節(jié)課是最貼切不過了，第一次當(dāng)上老師的我面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還是明顯有點(diǎn)緊張和不自信。語言表達(dá)能力差，組織能力差等缺點(diǎn)表現(xiàn)的格外突出，面對(duì)一些技術(shù)的講解我還不能做到簡明略要，一些教學(xué)次序混亂也感到無計(jì)可施，再加上教學(xué)內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生練習(xí)起來積極性不高……一節(jié)課下來，學(xué)生平淡地度過了四十分鐘，毫無新意。這讓我知道了做一名合格的體育教師有多么的不容易!理論和實(shí)踐還存在著很大的差距，我唯一能做就是縮短這一差距，不斷克服所存在的問題。
“實(shí)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的過程。”正如指導(dǎo)老師所說的那樣，在實(shí)習(xí)過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但也會(huì)有新的問題不斷地突顯出來。就像我第一次給初二(14)班上課一樣，這堂課讓我徹底改變自己一味地追求組織紀(jì)律貌似軍隊(duì)化的教學(xué)模式。這一節(jié)課是失敗的一節(jié)課，這班的學(xué)生組織紀(jì)律性非常差，總會(huì)有一些學(xué)生講話打鬧，根本不聽我的指揮，練習(xí)也不積極，懶散不堪，教學(xué)出現(xiàn)了極大的問題，我的心情也迅速低落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，整節(jié)課都是在極度的壓抑中度過，讓人狼狽不堪。課后，我和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，指導(dǎo)老師的教導(dǎo)讓我明白了很多，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，豁然開朗。
第一，上課的心態(tài)要正。作為一名體育教師，心態(tài)是十分重要的。我們不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或者自己心情不好而把不良心緒帶入課堂。教師實(shí)際上就是一位表演家，要根據(jù)不同的情況飾演不同的角色，該笑時(shí)要笑，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，只有這樣才有可能感染學(xué)生，上好一堂課。
第二，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在面對(duì)初中學(xué)生時(shí)，由于他們正處于青春發(fā)育期，各方面都尚待成長，心理方面容易急燥，產(chǎn)生逆反心理。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師經(jīng)常批評(píng)否定他，那么必定會(huì)適得其反，產(chǎn)生副作用。所以我們應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)教學(xué)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。
第三，把握好組織與教法之間的關(guān)系。以組織完善教法，以教法帶動(dòng)組織，讓二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓課變得新穎而富有趣味性。一味地追求組織和一味地追求教法都是不科學(xué)的。
第四，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的距離。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為他們課中的老師，課下的朋友，當(dāng)然也必須注意與學(xué)生之間距離，太近也會(huì)留下后遺癥。同時(shí)，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)一些學(xué)生骨干，讓他們發(fā)揮作用，協(xié)助教學(xué)，這樣教學(xué)實(shí)施起來也會(huì)輕松很多，容易很多。
第五，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)是非常重要的，現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)安排出發(fā)，認(rèn)真研究，改變以往教師指揮，學(xué)生練習(xí)的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在簡短的兩個(gè)月里，我不斷總結(jié)，不斷的學(xué)習(xí)，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格——以娛樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目的。我將堅(jiān)持這一教學(xué)理念，持之以恒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭做一名合格的人民體育教師。
實(shí)習(xí)生活是豐富而多彩的，每一天我都過得很充實(shí)。不光每天備課試教，我們實(shí)習(xí)小組還不定期地進(jìn)行總結(jié)交流。每周一我們都會(huì)有一次教學(xué)研討會(huì)，對(duì)一周來的工作進(jìn)行匯總，對(duì)下一階段的工作開展制定目標(biāo)與要求。不光如此，我還廣泛參與了學(xué)校的課外體育活動(dòng)，每天組織廣播體操，負(fù)責(zé)學(xué)校板球、足球隊(duì)的訓(xùn)練工作，組織參與學(xué)校實(shí)心球、拔河比賽，我們實(shí)習(xí)隊(duì)還經(jīng)常和學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行籃球、足球等比賽，學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍在我們的推動(dòng)下得以空前的高漲。從中我學(xué)到了很多專業(yè)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)我們和學(xué)校老師、學(xué)生之間的友誼，讓我們很好地融入學(xué)校，成為了他們當(dāng)中的一員。
實(shí)習(xí)生活是短暫的，在實(shí)習(xí)的最后兩周，我們也開始了班主任試作工作。班主任是一項(xiàng)繁瑣而神圣的工作，它不僅要向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，幫助學(xué)生學(xué)好功課，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，而且還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。要做好這項(xiàng)工作，必須具備相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)，廣博的文化知識(shí)以及敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變能力。班主任試作，我虛心向原班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來包括幾個(gè)方面;首先，了解研究每一個(gè)學(xué)生，采用各種渠道掌握每一個(gè)學(xué)生的大致情況，并根據(jù)不同學(xué)生給予起不同的關(guān)心與幫助;其次，樹立自己的威信，成為學(xué)生共同的“家長”，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的前提下，成為班級(jí)體的有力組織者和管理者;再次，培養(yǎng)班干部，使之成為自己的得力助手，樹立優(yōu)良的班風(fēng);最后，建立一定的獎(jiǎng)懲制度，一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，并與學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面力量共同完成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的.教育任務(wù)。
一直以來，我都在思考，南開作為全國名校之根本所在?通過這次實(shí)習(xí)，近距離接觸之后，我明白了。南開不僅在教學(xué)上力求創(chuàng)新，走在時(shí)代的前列，而且在文化、體育等方面都與時(shí)俱進(jìn)。先不說南開在教學(xué)方面的成就，在文化方面——輝煌的校史，全國聞名的南開講壇，剛剛創(chuàng)立的心理咨詢室，都是其他學(xué)校沒有且難以企及的;體育方面，積極推廣新興項(xiàng)目，成為板球項(xiàng)目的推廣基地，大膽改革，成為首批增加體育課的學(xué)校之一……如此這般的氣魄和膽量都是其他學(xué)校難以想象的。所以，南開取得現(xiàn)在的成就理所當(dāng)然。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這兩個(gè)月里我收獲了不少，也懂得了不少為人處事的道理。但我也從這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在僅有的一年多大學(xué)生活當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)完善自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，廣博自己各方面的知識(shí)，縮短自己與合格教師的距離。同時(shí)，我也為我們大學(xué)的教育提出幾點(diǎn)建議：
第一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)考核。只有擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能夠有能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)給體育教師帶來的考驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)學(xué)生文化道德修養(yǎng)。作為一民教師，必須具備教師所應(yīng)該具備的修養(yǎng)，為人師表，從小做起，從自己做起。
第三，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。一個(gè)只懂得體育知識(shí)的老師注定不會(huì)成為一名好老師。
第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。應(yīng)該增加學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與研討，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。
以上就是我實(shí)習(xí)所經(jīng)歷的一些事和所學(xué)到的一些東西。當(dāng)然，兩個(gè)月的時(shí)間里，我所經(jīng)歷和學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，為自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈。最后，我要感謝學(xué)院組織了這樣一次有意義的實(shí)習(xí)工作，感謝實(shí)習(xí)基地的老師們的支持與教導(dǎo)，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這段美好的經(jīng)歷!
2008年4月25日
體育教育開題報(bào)告篇十
摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，幼兒教師的職前教育也面臨新的挑戰(zhàn)，而職前研習(xí)型教育對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長有著重要的意義。從理論和實(shí)踐層面分析了幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性，并對(duì)幼兒教師職前的研習(xí)型教育模式提出了幾點(diǎn)思考，以利于新時(shí)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問題?！把辛?xí)是一種貫穿于包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)受教育階段的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性
（一）理論層面
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的高潮，其中指出教師要從課程的實(shí)施者、執(zhí)行者向課程的開發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問題，還需要從職前教育源頭進(jìn)行改變，這對(duì)幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。
2.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動(dòng)組織通過了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當(dāng)成為一門專業(yè)”[2]，這引起人們對(duì)“教師是否是專業(yè)人員”的討論，同時(shí)也促使教師專業(yè)化成為教育改革的趨勢(shì)。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，20教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專業(yè)人員的專業(yè)地位。為促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，而研習(xí)型教育對(duì)于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的要求。
（二）實(shí)踐層面
1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國國家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究報(bào)告中提出：“對(duì)于一位新教師來說，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對(duì)其未來的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開的。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂觀，尤其?？茖哟蔚挠變航處熝芯恳庾R(shí)缺乏，研究性知識(shí)不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開展活動(dòng)，并沒有把研究工作作為提高自己專業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對(duì)研究的積極認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動(dòng)，更嚴(yán)重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢(shì)在必行。
2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來完成。長期以來，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實(shí)踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)幼兒教師。
二、對(duì)幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考
幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開始做好準(zhǔn)備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)教育實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，筆者針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)幼兒教師的職前研習(xí)型教育進(jìn)行了思考。
（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過程
1.培養(yǎng)目標(biāo)趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專業(yè)人員，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要成為“研究者”，對(duì)教育活動(dòng)具有研究和反思能力?？v觀幾所高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對(duì)研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識(shí)和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進(jìn)和提高，不利于其專業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標(biāo)以形成未來幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。
2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，我國一些院校在教學(xué)上重知識(shí)的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對(duì)幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向?；凇队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準(zhǔn)幼兒教師的研究性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫作、教育評(píng)價(jià)、先進(jìn)的'教育課程模式等，有利于促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中培養(yǎng)研究性思維。
（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實(shí)踐
，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出：“構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實(shí)踐過程中，更好地促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
1.研習(xí)與見習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進(jìn)其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實(shí)踐活動(dòng)，但理論與實(shí)踐的差距往往會(huì)使學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到很多問題，而將研習(xí)型教育貫穿到見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，可以針對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐等過程中遇到的問題進(jìn)行反思和研究，提出改進(jìn)對(duì)策，幫助他們更好地反思實(shí)踐，提升理論水平。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開展主題研習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用研究方法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、研究，提高行動(dòng)研究的能力，幼兒教師就是最好的行動(dòng)研究者；最后，要組織見習(xí)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的情況進(jìn)行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。
2.定期開展教研活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動(dòng)不僅要在入職后定期開展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開展教研活動(dòng)。比如，幼兒園可以將未來幼兒教師按見習(xí)、實(shí)習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師加入，定期進(jìn)行小組研討，同一年齡段中遇到的問題比較相似，可以更好地開展研討活動(dòng)，答疑解惑；定期組織未來幼兒教師觀摩公開課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗(yàn)；讓未來幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。
3.搭建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。幼兒園正好為未來幼兒教師提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有利于未來幼兒教師研究性能力的提高。除了實(shí)踐情境，研習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)做出示范，提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進(jìn)行活動(dòng)反思；學(xué)校教師搭建交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生之間及時(shí)討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗(yàn)工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)[5]。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專業(yè)知識(shí)的增長。
三、結(jié)語
“教師即研究者”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識(shí)和研究能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
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體育教育開題報(bào)告篇十一
實(shí)習(xí)生：
學(xué)號(hào)：
專業(yè)：
這一年的春天是令人難忘的春天，也必將成為影響我一生的春天。帶著幾分幸運(yùn)與波折，我和我的同學(xué)一行九人被分配到了南開（融僑）中學(xué)開展我們的實(shí)習(xí)工作。這是一個(gè)沒有在原計(jì)劃行列中的實(shí)習(xí)基地，能夠被分配到這里也完全是出自于巧合，但就是這樣一個(gè)本不應(yīng)該有的巧合，這樣一個(gè)被旁人看作是不幸的安排，卻激發(fā)了我們實(shí)習(xí)小組昂揚(yáng)的斗志，我們用事實(shí)證明了我們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，這一切好得感謝融僑中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的指導(dǎo)與幫助。
踏入陌生而又美麗的實(shí)習(xí)學(xué)校，忐忑不安的我們都努力在尋找一份心靈的慰籍，而這份慰籍很快很容易地被我們找到了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的到來十分的歡迎和支持。當(dāng)看到學(xué)校早已把我們的住宿和飲食安排妥當(dāng)以后，我們的心底深處暖暖的，像浪子找到家一樣，感激而心安。我知道，接下來我所要經(jīng)歷的，必是一段有意義的歲月。
開始的一周，是看課工作。在這一周里，我們需要迅速地熟悉學(xué)校的基本情況，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，研究教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，迅速確定自己試教的大體方向與手段。而經(jīng)過這一周的看課感受以及老師對(duì)我們的介紹與交流，讓我受益非淺。首先是對(duì)教學(xué)方法的思考。我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)到的都是技術(shù)性和理論性相當(dāng)強(qiáng)的東西，這一特點(diǎn)用在大學(xué)生教育當(dāng)中無可厚非，符合大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。而當(dāng)我們面對(duì)尚處于青春期的中學(xué)生的時(shí)候，這些技術(shù)性和理論性為主的教學(xué)模式是完全行不通的。我們必須針對(duì)中學(xué)生的生理心理特征，選擇適合他們的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，才不失為事半功倍的良策。如何杜絕枯燥乏味成為了我們急需研究的課題；其次就是對(duì)學(xué)情的思考。印象中的中學(xué)生都是很聽老師話，挺規(guī)矩的一個(gè)群體。但眼見為實(shí)，我不得不感嘆社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)代的中學(xué)生，思維已經(jīng)相當(dāng)?shù)幕钴S，常常會(huì)產(chǎn)生一些奇妙的想法，提出一些古怪的問題，做出一些意想不到的事情。如何去肯定學(xué)生好的思想，教育開導(dǎo)學(xué)生不好的行為？這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候就做好充足的準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，那樣才能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的一些問題；還有就是根據(jù)我的初步了解，本校的體育活動(dòng)開展呈現(xiàn)出了極其嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)盛行。如何去培養(yǎng)學(xué)生廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己喜愛的一樣或者多樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是我們又應(yīng)該思考的一大難題……一切的一切對(duì)于初出茅廬的我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，但對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我是有信心去做好的！
難忘我試教的第一堂課。經(jīng)過了仔細(xì)的思考和精心的備課，我的第一堂體育課開始了。我所面對(duì)的是一個(gè)足球興趣相對(duì)較高的班，也是指導(dǎo)老師根據(jù)我上課教材特意選擇的一個(gè)班級(jí)。用平淡無奇來形容我的第一節(jié)課是最貼切不過了，第一次當(dāng)上老師的我面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還是明顯有點(diǎn)緊張和不自信。語言表達(dá)能力差，組織能力差等缺點(diǎn)表現(xiàn)的格外突出，面對(duì)一些技術(shù)的講解我還不能做到簡明略要，一些教學(xué)次序混亂也感到無計(jì)可施，再加上教學(xué)內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生練習(xí)起來積極性不高……一節(jié)課下來，學(xué)生平淡地度過了四十分鐘，毫無新意。這讓我知道了做一名合格的體育教師有多么的不容易！理論和實(shí)踐還存在著很大的差距，我能做就是縮短這一差距，不斷克服所存在的問題。
“實(shí)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的過程?！闭缰笇?dǎo)老師所說的那樣，在實(shí)習(xí)過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但也會(huì)有新的問題不斷地突顯出來。就像我第一次給初二（14）班上課一樣，這堂課讓我徹底改變自己一味地追求組織紀(jì)律貌似軍隊(duì)化的教學(xué)模式。這一節(jié)課是失敗的一節(jié)課，這班的學(xué)生組織紀(jì)律性非常差，總會(huì)有一些學(xué)生講話打鬧，根本不聽我的指揮，練習(xí)也不積極，懶散不堪，教學(xué)出現(xiàn)了極大的問題，我的心情也迅速低落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，整節(jié)課都是在極度的壓抑中度過，讓人狼狽不堪。課后，我和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，指導(dǎo)老師的教導(dǎo)讓我明白了很多，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，豁然開朗。
第一，上課的心態(tài)要正。作為一名體育教師，心態(tài)是十分重要的。我們不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或者自己心情不好而把不良心緒帶入課堂。教師實(shí)際上就是一位表演家，要根據(jù)不同的情況飾演不同的角色，該笑時(shí)要笑，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，只有這樣才有可能感染學(xué)生，上好一堂課。
第二、應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在面對(duì)初中學(xué)生時(shí)，由于他們正處于青春發(fā)育期，各方面都尚待成長，心理方面容易急燥，產(chǎn)生逆反心理。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師經(jīng)常批評(píng)否定他，那么必定會(huì)適得其反，產(chǎn)生副作用。所以我們應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)教學(xué)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。
第三、把握好組織與教法之間的關(guān)系。以組織完善教法，以教法帶動(dòng)組織，讓二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓課變得新穎而富有趣味性。一味地追求組織和一味地追求教法都是不科學(xué)的。
第四、培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的距離。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為他們課中的老師，課下的朋友，當(dāng)然也必須注意與學(xué)生之間距離，太近也會(huì)留下后遺癥。同時(shí)，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)一些學(xué)生骨干，讓他們發(fā)揮作用，協(xié)助教學(xué)，這樣教學(xué)實(shí)施起來也會(huì)輕松很多，容易很多。
第五、發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)是非常重要的，現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)安排出發(fā)，認(rèn)真研究，改變以往教師指揮，學(xué)生練習(xí)的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在簡短的兩個(gè)月里，我不斷總結(jié)，不斷的學(xué)習(xí)，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格——以娛樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目的。我將堅(jiān)持這一教學(xué)理念，持之以恒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭做一名合格的人民體育教師。
實(shí)習(xí)生活是豐富而多彩的，每一天我都過得很充實(shí)。不光每天備課試教，我們實(shí)習(xí)小組還不定期地進(jìn)行總結(jié)交流。每周一我們都會(huì)有一次教學(xué)研討會(huì)，對(duì)一周來的工作進(jìn)行匯總，對(duì)下一階段的工作開展制定目標(biāo)與要求。不光如此，我還廣泛參與了學(xué)校的課外體育活動(dòng)，每天組織廣播體操，負(fù)責(zé)學(xué)校板球、足球隊(duì)的訓(xùn)練工作，組織參與學(xué)校實(shí)心球、拔河比賽，我們實(shí)習(xí)隊(duì)還經(jīng)常和學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行籃球、足球等比賽，學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍在我們的推動(dòng)下得以空前的高漲。從中我學(xué)到了很多專業(yè)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)我們和學(xué)校老師、學(xué)生之間的友誼，讓我們很好地融入學(xué)校，成為了他們當(dāng)中的一員。
實(shí)習(xí)生活是短暫的，在實(shí)習(xí)的最后兩周，我們也開始了班主任試作工作。班主任是一項(xiàng)繁瑣而神圣的工作，它不僅要向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，幫助學(xué)生學(xué)好功課，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，而且還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。要做好這項(xiàng)工作，必須具備相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)，廣博的文化知識(shí)以及敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變能力。班主任試作，我虛心向原班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來包括幾個(gè)方面；首先，了解研究每一個(gè)學(xué)生，采用各種渠道掌握每一個(gè)學(xué)生的大致情況，并根據(jù)不同學(xué)生給予起不同的關(guān)心與幫助；其次，樹立自己的威信，成為學(xué)生共同的“家長”，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的前提下，成為班級(jí)體的有力組織者和管理者；再次，培養(yǎng)班干部，使之成為自己的得力助手，樹立優(yōu)良的班風(fēng)；最后，建立一定的獎(jiǎng)懲制度，一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，并與學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面力量共同完成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育任務(wù)。
一直以來，我都在思考，南開作為全國名校之根本所在？通過這次實(shí)習(xí)，近距離接觸之后，我明白了。南開不僅在教學(xué)上力求創(chuàng)新，走在時(shí)代的前列，而且在文化、體育等方面都與時(shí)俱進(jìn)。先不說南開在教學(xué)方面的成就，在文化方面——輝煌的校史，全國聞名的南開講壇，剛剛創(chuàng)立的心理咨詢室，都是其他學(xué)校沒有且難以企及的；體育方面，積極推廣新興項(xiàng)目，成為板球項(xiàng)目的推廣基地，大膽改革，成為首批增加體育課的學(xué)校之一……如此這般的氣魄和膽量都是其他學(xué)校難以想象的。所以，南開取得現(xiàn)在的成就理所當(dāng)然。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這兩個(gè)月里我收獲了不少，也懂得了不少為人處事的道理。但我也從這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在僅有的一年多大學(xué)生活當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)完善自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，廣博自己各方面的知識(shí)，縮短自己與合格教師的距離。同時(shí)，我也為我們大學(xué)的教育提出幾點(diǎn)建議：
第一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)考核。只有擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能夠有能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)給體育教師帶來的考驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)學(xué)生文化道德修養(yǎng)。作為一民教師，必須具備教師所應(yīng)該具備的修養(yǎng)，為人師表，從小做起，從自己做起。
第三，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。一個(gè)只懂得體育知識(shí)的老師注定不會(huì)成為一名好老師。
第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。應(yīng)該增加學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與研討，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。
以上就是我實(shí)習(xí)所經(jīng)歷的一些事和所學(xué)到的一些東西。當(dāng)然，兩個(gè)月的時(shí)間里，我所經(jīng)歷和學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，為自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈。最后，我要感謝學(xué)院組織了這樣一次有意義的實(shí)習(xí)工作，感謝實(shí)習(xí)基地的老師們的支持與教導(dǎo)，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這段美好的經(jīng)歷！
體育教育開題報(bào)告篇十二
在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：
1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
2、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
體育教育開題報(bào)告篇十三
實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專業(yè)的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會(huì)的`一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲總結(jié)如下：
還記得10月12日的下午兩點(diǎn)多鐘，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的12個(gè)隊(duì)員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來到了順德鄭裕彤中學(xué)。這間中學(xué)是我們實(shí)習(xí)隊(duì)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之中環(huán)境最好的一個(gè)了，我很幸運(yùn)能夠在那么好的環(huán)境中實(shí)習(xí)，真希望能夠快點(diǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)是處在實(shí)習(xí)階段了，確切點(diǎn)說，應(yīng)該是希望早點(diǎn)可以上課，當(dāng)個(gè)真正的老師，這是在來實(shí)習(xí)前就已經(jīng)那么期待了。我們利用一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個(gè)多月呢！然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環(huán)境不錯(cuò)吧！
晚餐時(shí)間到了，我們一行人來到飯?zhí)?，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處！
作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟托枰拿髋c積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎？對(duì)于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧？。
過了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也 許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過來。接下來的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對(duì)于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。鄭裕彤中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。
在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。
在實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好！
體育教育開題報(bào)告篇十四
在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：
1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的`體育精神。
2、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
體育教育開題報(bào)告篇十五
一、基本情況
(一)見習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)
我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。
(二)實(shí)習(xí)階段(第2―7周)
1、教學(xué)工作：
見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的.生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。
2、班主任工作：
在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。
3、課外體育工作：
在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。
(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。
體育教育開題報(bào)告篇一
國外研究現(xiàn)狀
國外對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)(qpes)的研究是3月在非洲貝林共和國舉行的聯(lián)合國教科文組織領(lǐng)導(dǎo)的(unesco)國際素質(zhì)體育教學(xué)峰會(huì)上正式開始的，其理論基礎(chǔ)是上世紀(jì)30年代提出的技能教學(xué)和80年代提出的理解式教學(xué)以及隨后由美國教育家摩絲登(mosston)研發(fā)的教學(xué)光譜?，F(xiàn)實(shí)依據(jù)是全球經(jīng)濟(jì)的迅猛增長，使人類生活形式改善的同時(shí)，也出現(xiàn)了與健康相關(guān)的眾多疾病，尤其是學(xué)生的體質(zhì)明顯下降。
因此體育教學(xué)必須由傳統(tǒng)體育教學(xué)向素質(zhì)體育教學(xué)方向轉(zhuǎn)變，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。這次會(huì)議確立了素質(zhì)體育教學(xué)的研究框架，包括對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)的定義、內(nèi)容和研究進(jìn)程等?，F(xiàn)階段運(yùn)作情況主要是將素質(zhì)體育的理論系統(tǒng)化，并與各國的體育教學(xué)情況結(jié)合起來，分析體育教學(xué)出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生的原因，并用素質(zhì)體育教學(xué)的理論體系加以解決，提升體育教學(xué)效果。國際體育科學(xué)與體育教育理事會(huì)(icsspe)旗下的國際比較體育協(xié)會(huì)(iscpes)承擔(dān)此項(xiàng)研究、公布及出版。20xx年6月8-xx號(hào)在華東師范大學(xué)承辦的國際比較體育協(xié)會(huì)峰會(huì)上，各國相關(guān)領(lǐng)域的研究人員對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)在本國開展情況進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并引發(fā)了新的研究熱潮。
國內(nèi)研究現(xiàn)狀
隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速增長，中國人的生活水平也得到快速改善，特別是大批農(nóng)村人口轉(zhuǎn)往城市，由當(dāng)初的體力勞動(dòng)者轉(zhuǎn)為腦力勞動(dòng)者，交通的便捷及營養(yǎng)的充分補(bǔ)充，人民日益遠(yuǎn)離能促進(jìn)健康的體育活動(dòng)。心臟病、高血壓以及肥胖等成為了普遍疾病，在這一大背景下，中國學(xué)生體質(zhì)健康下降明顯，據(jù)全國體質(zhì)健康調(diào)查顯示，從1992年到間中國學(xué)生的肥胖發(fā)病率由增加到。
統(tǒng)計(jì)顯示，由于缺乏體育鍛煉，從1985到，中國7-18歲青少年學(xué)生的體質(zhì)健康每況愈下。與身體素質(zhì)有關(guān)的耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、速度素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)、力量素質(zhì)等呈現(xiàn)不同程度的下降。為了扭轉(zhuǎn)中國學(xué)生體質(zhì)日益下降的趨勢(shì)，中國必須實(shí)施素質(zhì)體育教學(xué)。自開始，中國開始進(jìn)行的體育教學(xué)改革，目的是使學(xué)校體育教學(xué)符合學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，并且使體育課的目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)、內(nèi)容、機(jī)制、管理水平等發(fā)生相應(yīng)的變化。改革首先從體育課程開始，其目的是采用新的綜合的體育與健康課程。
研究目的
本文通過對(duì)素質(zhì)體育教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行闡述，并對(duì)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總結(jié)其出現(xiàn)的眾多的問題，最后在體育課程改革的大背景下，利用mosston教學(xué)光譜，通過錄像法分析50節(jié)中學(xué)體育教學(xué)觀摩課，總結(jié)現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)課中的教學(xué)模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的等與當(dāng)前課改之間的差距，并提出個(gè)人解決意見。
研究意義
通過對(duì)利用mosston教學(xué)光譜的原理分析中學(xué)體育觀摩課，并與當(dāng)前中國體育課程教學(xué)要求進(jìn)行比較研究，這對(duì)中國素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展，以及中學(xué)體育課程改革的順利實(shí)施具有積極的借鑒意義。本文力求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從而對(duì)中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
2.研究的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、研究思路與研究方法
研究的重點(diǎn)
(1)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)相關(guān)概念的界定;(2)對(duì)我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)現(xiàn)狀及面臨的問題進(jìn)行詳細(xì)闡述;(3)引出中國體育課程改革這一當(dāng)前素質(zhì)體育教學(xué)下重要改革政策，并利用mosston教學(xué)光譜，分析當(dāng)前我國中學(xué)體育教學(xué)課與體育課程改革的差距，并提出相關(guān)建議予以解決。
研究的難點(diǎn)
(1)查閱中外文獻(xiàn)對(duì)中國城市素質(zhì)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行詳述;
(2)利用圖像分析法，在mosston教學(xué)光譜的參照下，具體對(duì)50節(jié)2010年中學(xué)體育教學(xué)觀摩課進(jìn)行分析，分析得出的結(jié)論與當(dāng)前體育課程改革提出的要求進(jìn)行對(duì)照，從而找到當(dāng)前我國中學(xué)素質(zhì)體育教學(xué)與體育課程改革之間的出入，并提出個(gè)人解決方案。
研究方法
文獻(xiàn)資料法
體育教育開題報(bào)告篇二
論文題目：體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略與研究
一、立論依據(jù)
(論文的研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析、附主要參考文獻(xiàn))
對(duì)于自主學(xué)習(xí)課堂建構(gòu)的研究，國內(nèi)外都非常關(guān)注這一研究領(lǐng)域。國外對(duì)學(xué)生的體育“自主學(xué)練”已有研究，但大多均是與各自國情相符的特色體育實(shí)踐研究。如：日本在培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、能力與實(shí)踐等方面做了大量的研究。另外，一些發(fā)達(dá)國家均把學(xué)校體育作為一個(gè)公民在未來社會(huì)健康文明生活不可缺少的文化組成部分，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”習(xí)慣,提倡終身體育。在我國,實(shí)施課程改革以來,《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主學(xué)練”強(qiáng)調(diào)學(xué)生要以學(xué)校課內(nèi)學(xué)習(xí)為主,同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課余的選擇性學(xué)習(xí),給學(xué)生留有更多的選擇性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。
首先面臨的是生源參差不齊，學(xué)生在體育教學(xué)中普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如對(duì)鍛煉的意識(shí)僅僅是停留在對(duì)結(jié)果的需求上，即自由“玩”的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)體育基本技術(shù)與知識(shí)常常表現(xiàn)為被動(dòng)應(yīng)付甚至是抵觸情緒，對(duì)單調(diào)、強(qiáng)度較大的項(xiàng)目難以堅(jiān)持，并普遍缺乏勇氣與毅力;由于學(xué)生在課堂教學(xué)中存在著體育行為習(xí)慣、自制力與自律能力較差的現(xiàn)象;從而造成了課堂教學(xué)秩序較差及教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，因此，根據(jù)我校目前學(xué)生的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為主線，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣。并培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，形成終身體育的思想。
二、研究方案
1.研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
1、研究的目標(biāo):
(1)通過本課題的`研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，利用融合教育理論，最大程度地挖掘與發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀、教學(xué)方法觀、學(xué)生觀。
(2)利用體育課堂教學(xué)，將教學(xué)融入活動(dòng)中，寓教于樂，以新穎多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自覺性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和堅(jiān)持性;掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。
(3)在體育教學(xué)中，多思考，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多配合，融合別人之所長，探索并形成一套適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。
2、課題研究方法:
1.文獻(xiàn)法： 分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路
2. 調(diào)查法 ： 通過與學(xué)生交流，問卷調(diào)查等方式了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。
3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過調(diào)查總結(jié)出小組合作學(xué)習(xí)的低效成因，根據(jù)研究相應(yīng)對(duì)策的過程中的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成效 。
三、論文大綱
四、課題研究過程
1、準(zhǔn)備階段：制定計(jì)劃(20xx年06月1日—07月20日)，查閱收集有關(guān)資料，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與積累，以座談法為主要方法，努力尋求理論與實(shí)踐的通道。
2、實(shí)施階段：(20xx年08月21日-20xx年12月底)，以行動(dòng)和實(shí)驗(yàn)研究方法為主，上好每一堂實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)季節(jié)、氣候特點(diǎn)安排教材內(nèi)容。
3、總結(jié)階段：(20xx年01月日-04月底)，整理加工，加強(qiáng)反思，對(duì)研究的情況進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)析、總結(jié)。對(duì)各方面有價(jià)值的理論和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、提煉，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)全面發(fā)展合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育教育開題報(bào)告篇三
選題的目的、意義(理論意義、現(xiàn)實(shí)意義)：
海拔差異就是利用海拔差，針對(duì)要進(jìn)行參加比賽、參加體育的考生進(jìn)行的賽前和考前的集訓(xùn)，體育論文開題報(bào)告范文。本課題研究的是世居高原的體育考生(冷環(huán)境的刺激)、通過短時(shí)間的練習(xí)。下達(dá)到比世居海拔要低的高海拔進(jìn)行考試。麗江相對(duì)于昆明來說、就相當(dāng)于高原、麗江體育考生在每年的三月份都同一上昆明參加體育專業(yè)分考試(云南省同一舉行)。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。
昆明位于中國西南云貴高原中部.海拔1895米;麗江市位于云南省西北部云貴高原與青躲高原的連接部位.市區(qū)中心海拔高度為2418米;寧蒗彝族自治縣位于云南省西北部.縣城在海拔2240米的大興鎮(zhèn)。
選題的研究現(xiàn)狀(理論淵源及演化、國外相關(guān)研究綜述、國內(nèi)相關(guān)研究綜述)：
麗江相對(duì)于昆明來說，就相當(dāng)于高原。然而高原練習(xí)是當(dāng)前運(yùn)動(dòng)練習(xí)中的一個(gè)熱門。與相對(duì)低的高原相比,它具有一定的特殊性和難度,作為一種特殊的練習(xí)方法,對(duì)競技體育的發(fā)展和體育考生的成績將起到巨大的作用,但還有很多方面值得進(jìn)一步探討,只有在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),把握它的規(guī)律性才能運(yùn)用成功。高原練習(xí)起源于20世紀(jì)50年代,伴隨世居非洲高原的中長跑選手的崛起,國際上已經(jīng)留意到高原環(huán)境對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的影響,并開始有意識(shí)地開展高原練習(xí)以及對(duì)它進(jìn)行研究。高原練習(xí)在國際的研究最早可以追溯到1963年前后(1963年國際奧運(yùn)會(huì)在海拔2240m的墨西城舉辦),世界各國紛紛開展了高原練習(xí),縱觀這50年的發(fā)展歷史,可將高原練習(xí)概括為4個(gè)階段：萌芽階段(50年代);第一個(gè)*階段(60年代);爭議中的探索階段(70~80年代);快速發(fā)展階段(90年代以后),高原練習(xí)方法得到了長足的發(fā)展,尤其西方一些國家在重大的賽前對(duì)競技運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高原練習(xí)已形成體系。一、高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的現(xiàn)狀中國事開展高原練習(xí)較早的國家之一,早在1961年春,國家體科所陳寶慶等對(duì)八一隊(duì)36名中長跑運(yùn)動(dòng)員在昆明冬訓(xùn)四個(gè)月期間的生理性能進(jìn)行測(cè)試,至此開創(chuàng)了中國高原練習(xí)理論與實(shí)踐研究的先河。任何一門學(xué)科的發(fā)展都同良好的政治環(huán)境有關(guān),也受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化和人們思想的約束。在競技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn),并有著重要的地位。對(duì)于高原運(yùn)動(dòng)員來說,由于世居或長期生活在高原,通過一系列代償反應(yīng),已基本對(duì)所居住海拔高度低氧環(huán)境產(chǎn)生鈍化,如何更好地進(jìn)步高原運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)能力是個(gè)需要探討的題目。
目前、全世界約5億多人口居住在高原、高山地區(qū),約占世界人口的十分之一。在競技體育運(yùn)動(dòng)中,尤其在耐力項(xiàng)目中,居住在高原和高山地區(qū)的運(yùn)動(dòng)員取得了輝煌的成績,并處于領(lǐng)先地位。早在1960年羅馬奧運(yùn)會(huì)上,地處海拔2500-3000m的埃塞俄比亞優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員阿貝基拉獲得馬拉松冠軍,之后,他又多次獲得該項(xiàng)目的金牌。處于非洲同樣地理?xiàng)l件的肯尼亞、坦桑尼亞和摩洛哥的長跑運(yùn)動(dòng)員相繼也獲得了國際長跑冠軍。在我國,地處高原的云南、內(nèi)蒙古、青海、甘肅的運(yùn)動(dòng)員,對(duì)我國耐力性項(xiàng)目的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn),并有著重要的地位。世居高原人的生理特點(diǎn)：人在高原生活,血液中的紅細(xì)胞和血紅蛋白的增高與神經(jīng)系統(tǒng)、體液調(diào)節(jié)有關(guān)。世居高原的人,由于機(jī)體長期受缺氧刺激,促使紅細(xì)胞天生素增多,紅細(xì)胞天生增加,血紅蛋白、紅細(xì)胞壓積增高。世居中等高度地區(qū)的人群,由于長期受輕度或中度缺氧刺激,產(chǎn)生了代償性反應(yīng),從而心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的性能都較低海拔地區(qū)人群強(qiáng),對(duì)于從事耐力性運(yùn)動(dòng)極為有利。
提出相應(yīng)的對(duì)策或建議，綜合國內(nèi)外對(duì)此課題(高原練習(xí))的研究。接合本地區(qū)的實(shí)際情況。在前人的基礎(chǔ)上提出有利于本地區(qū)的獨(dú)特見解和創(chuàng)新之處。致使麗江體育考生的成績得到一定程度的進(jìn)步和讓帶訓(xùn)教師在總結(jié)上次經(jīng)驗(yàn);來更好的帶好下一屆的體育考生。
論文(設(shè)計(jì))主要內(nèi)容(提綱)
一：前言
二：研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象：昆明-麗江海拔差異;麗江體育考生(寧蒗民族中學(xué)、麗江市一中)
研究方法
文獻(xiàn)資料法
訪談法(調(diào)查法)
實(shí)證法
三：昆明、麗江兩地海拔差以及天氣環(huán)境的比較。
昆明市中心的海拔高度和天氣環(huán)境
麗江市海拔高度以及天氣環(huán)境
麗江市城區(qū)的海拔高度以及天氣環(huán)境
寧蒗縣縣城的海拔高度以及天氣環(huán)境
昆明、麗江兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
昆明、寧蒗縣縣城兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
昆明、麗江市城區(qū)兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的比較
兩地海拔差異、天氣環(huán)境比較總結(jié)
麗江部分中學(xué)赴昆明前所測(cè)成績
寧蒗縣民族中學(xué)
麗江市第一中學(xué)
麗江體育考生上昆明考試的成績
寧蒗縣民族中學(xué)
麗江市第一中學(xué)
兩地考試成績比較
五：帶訓(xùn)老師為何提前兩星期帶體育考生上考試地
六：回納兩地海拔差異對(duì)麗江體育考生的影響
低壓低氧對(duì)體育考生練習(xí)的影響
練習(xí)方法和手段對(duì)體育考生的影響
上考試地對(duì)體育考生生理的影響
考試前、考試中存在的題目以及分析
上昆明為何會(huì)出現(xiàn)這一系列題目
針對(duì)出現(xiàn)的題目分析解決方案
七：建議和相對(duì)應(yīng)的措施
八：參考文獻(xiàn)
擬研究的主要題目、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
主要題目：根據(jù)自己的實(shí)踐以及經(jīng)過訪談、調(diào)查麗江體育考生基本情況進(jìn)行片面性的了解。依據(jù)了解的內(nèi)容以及結(jié)合自己對(duì)麗江部分中學(xué)體育練習(xí)情況的了解。進(jìn)行總的構(gòu)思，融會(huì)貫串。闡述麗江與昆明兩地海拔差異、天氣環(huán)境的偏差、以及在此基礎(chǔ)上回納其影響的原因和提出針對(duì)性的建議及相對(duì)應(yīng)的措施。調(diào)查、訪談、查閱資料時(shí)所得到的資料不盡全面。在此過程中涉及到相應(yīng)的訪談。相對(duì)所用的時(shí)間和精力就多也比較困難。
重點(diǎn)：研究利用本地區(qū)的海拔、天氣等上風(fēng)如何更好的進(jìn)步體育考生的成績;兩地海拔差異所造成的影響。
難點(diǎn)：調(diào)查、訪談的全面性;資料的正確性;相關(guān)資料的的難查性。
參考文獻(xiàn)：
1：昆明、麗江市海拔數(shù)據(jù)資料.
2：體育學(xué)院通用教材,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[m].北京：人民體育出版社,1990.
指導(dǎo)教師意見：
研究目標(biāo)：
1：了解兩地海拔差異以及天氣環(huán)境的基本情況。
3：闡述海拔差異(高原)對(duì)世居高原體育考生的有關(guān)影響。
4：提出與實(shí)際相符合的建議及改進(jìn)措施。
研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案、可行性分析：
研究方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法、實(shí)證法。
技術(shù)路線：查閱大量相關(guān)的文獻(xiàn)資料，得到有力的數(shù)據(jù)。
整理文獻(xiàn)資料，讓自己更進(jìn)一步的了解麗江體育考生，心中明確那里的體育考生的練習(xí)方法和手段。
依據(jù)路線：古城區(qū)--寧蒗縣的部分中學(xué)進(jìn)行調(diào)查、訪談。得到有力的數(shù)據(jù)、較正確的信息。為本課題的研究更具有說服力和真實(shí)感。
實(shí)驗(yàn)方案：通過對(duì)寧蒗民族中學(xué)2004--2006屆30個(gè)學(xué)生和麗江一中8個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、分析;訪談帶訓(xùn)體育老師、討論練習(xí)中出現(xiàn)和影響練習(xí)的因素、下達(dá)考試地所要留意事項(xiàng)及考試地對(duì)考生的相關(guān)影響;筆者參與實(shí)踐(筆者屬2004屆高考體育考生)、訪談、實(shí)證法驗(yàn)證其真實(shí)正確性。
可行性分析：練習(xí)方面：根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況以及所占有利條件。采用與世居高原的體育考生相符的練習(xí)方法(高原練習(xí))與考慮時(shí)間而制定練習(xí)計(jì)劃。在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)步考生的運(yùn)動(dòng)成績。從調(diào)查、實(shí)踐等中得出這是可能的。
體育教育開題報(bào)告篇四
體育興趣是人們力求積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向。它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。如果一個(gè)人對(duì)體育活動(dòng)感興趣，他就會(huì)積極參加，熱心投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗(yàn)，所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一。
在體育課越來越受重視的今天，還有學(xué)生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動(dòng)時(shí)間，總會(huì)找出種種借口向老師請(qǐng)假不上課或根本不到課堂上課。但如果學(xué)生對(duì)參加體育活動(dòng)有了興趣，他們就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動(dòng)，克服主觀困難，以利于提高體育教學(xué)質(zhì)量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
[1]馬啟偉。體育心理學(xué)[m].北京：高等教育出版社。1996
[2]蘇梅青，盧勤。淺談學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)[j].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx，4（35）
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[5]顧久賢。談如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[j].機(jī)械職業(yè)教育。20xx年第4期
體育教育開題報(bào)告篇五
土家族竹鈴球傳承與發(fā)展研究--基于重慶市石柱土家族自治縣的調(diào)查
我國是歷史悠久的文明古國擁有豐富多彩的文化遺產(chǎn)。民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)是文化遺產(chǎn)的重要組成部分也是我國歷史的見證和中華文化的重要載體蘊(yùn)含著中華民族特有的傳統(tǒng)體育精神價(jià)值、思維方式、想象力和文化意識(shí)體現(xiàn)著中華民族的生命力和創(chuàng)造力。保護(hù)和利用好民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目對(duì)于繼承和發(fā)揚(yáng)民族體育文化傳統(tǒng)、增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國家統(tǒng)一、增強(qiáng)民族自信心和凝聚力、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)都具有重要而深遠(yuǎn)的意義。
黨的xxx報(bào)告指出要“加強(qiáng)對(duì)各民族文化的挖掘和保護(hù)重視文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)” 面向21世紀(jì)體育是我國社會(huì)主義事業(yè)不可分割的組成部分。在我國民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的傳承與發(fā)展過程中國家體育總局己經(jīng)明確提出在新世紀(jì)要努力保護(hù)國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展這將直接關(guān)系到我國民族傳統(tǒng)體育的總體發(fā)展趨勢(shì)?。近年來在各級(jí)黨委政府的高度重視下在各地文化部門的共同努力下我國的民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)保護(hù)工作取得了突破性進(jìn)展。因此探討非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展對(duì)于促進(jìn)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
從世界范圍來看隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展世界不少地方在自然生態(tài)遭到毀滅和破壞的同時(shí)與這些自然生態(tài)共生的不少傳統(tǒng)的、土著的、原生態(tài)的文化也在消失。一個(gè)傳統(tǒng)的地域文化或一個(gè)民族、一個(gè)群落的文化的消失在這種大潮中或許已經(jīng)引不起人們的注意但如果消失已經(jīng)成批并引起大文化圈生態(tài)失衡那么這個(gè)文化圈內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展乃至社會(huì)穩(wěn)定安全必然地會(huì)受威脅反過來影響圈內(nèi)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。正是由于這樣的一個(gè)大背景民族民間文化藝術(shù)的生態(tài)保護(hù)逐漸引起人們的重視文化生態(tài)的破壞和文化資源的減少猶如自然生態(tài)中環(huán)境的破壞和物種的消失一樣造成民族民間文化傳承和發(fā)展的危機(jī)。
目前許多學(xué)者對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行了深入研究在取得一定成果的同時(shí)仍存在一些不足諸如對(duì)民族傳統(tǒng)體育的基礎(chǔ)理論研究、發(fā)展保護(hù)與傳承的研究等方面還有待進(jìn)一步深入探討。對(duì)于土家族竹鈴球的現(xiàn)狀研究還不多并且觀點(diǎn)尚不統(tǒng)一而對(duì)土家族竹鈴球發(fā)展與傳承研究則是一片空白。為此本研究從疏理土家族竹鈴球的發(fā)展現(xiàn)狀方面入手進(jìn)行系統(tǒng)探討和分析分析論證土家族竹鈴球面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)提出其可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策。以期大力弘揚(yáng)土家族竹鈴球的民族特色發(fā)掘其文化特性進(jìn)而為豐富我國民族傳統(tǒng)體育的傳承與保護(hù)提供一定的理論與實(shí)踐支持。
土家族民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是當(dāng)今土家族傳統(tǒng)體育文化的最重要組成部分從某些意義上來說對(duì)土家族傳統(tǒng)體育文化起著標(biāo)志性的作用。任何一種民間傳統(tǒng)體育都有它賴以生存和發(fā)展的環(huán)境在現(xiàn)代化、城市化的社會(huì)浪潮中由于受到現(xiàn)代文化的沖擊有很多民間文藝形式正面臨大面積的消亡如何將這些民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目保護(hù)好并永遠(yuǎn)傳承下去是當(dāng)今時(shí)代刻不容緩的事情。在構(gòu)建我國社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)小康社會(huì)的偉大進(jìn)程中民間傳統(tǒng)體育發(fā)揮著及其重要的作用。近年來隨著我國對(duì)民族傳統(tǒng)體育保護(hù)的進(jìn)一步增強(qiáng)和對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作逐步重視。因此在這種新形勢(shì)下對(duì)民間傳統(tǒng)體育的調(diào)查與研究也顯得尤為重要且迫在眉睫。本論文在對(duì)土家族竹鈴球的現(xiàn)狀調(diào)查基礎(chǔ)上運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、專家訪談和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法結(jié)合民俗學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化人類學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)等對(duì)其進(jìn)行綜合分析和研究。
就整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目來說基本上可分為兩大類:一類為世界各個(gè)國家、各個(gè)民族地區(qū)通行的如人們常說的田徑、體操、球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目這類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是由古希臘、古羅馬競技以及歐美娛樂活動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展起來的有人稱這類體育運(yùn)動(dòng)為西方體育體系。另一類為東方不同民族特有的如我國的導(dǎo)引、太極拳、武術(shù)印度的瑜伽日本的相撲韓國的路拳道等都是從各自國家和民族傳統(tǒng)的健身、軍事、娛樂活動(dòng)中發(fā)展起來的有學(xué)者把這類體育運(yùn)動(dòng)稱之為東方體育體系。1997年經(jīng)xxx學(xué)位委員會(huì)和原國家教委批準(zhǔn)民族傳統(tǒng)體育學(xué)被確定為一級(jí)學(xué)科體育學(xué)下屬的4個(gè)二級(jí)學(xué)科之一并形成以武術(shù)為主體包括傳統(tǒng)體育養(yǎng)生和民族民間體育在內(nèi)的民族傳統(tǒng)體育學(xué)科體系;1998年國家教育部頒布新修訂的高校本科專業(yè)目錄又將武術(shù)專業(yè)拓寬為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)成為新設(shè)本科專業(yè)之一。中國民族傳統(tǒng)體育的所有項(xiàng)目就其歷史發(fā)展及其運(yùn)動(dòng)的主體功能而言可劃分為三大類:即“技擊壯力類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如武術(shù)、舉重、摔政、田徑、射術(shù)項(xiàng)目等;“休閑娛樂類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如球戲、舞戲、舟戲、水戲、冰雪戲、棋戲等;“養(yǎng)生健身類民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)”如太極、健舞等。土家族是中國的少數(shù)民族之一主要居住在云貴高原東端余脈的大婁山、武陵山及大巴山方圓10萬余平方公里區(qū)域分布于湘、鄂、齡、渝b比連的武陵山區(qū)。漢族人大量遷入后“土家”做為族稱開始出現(xiàn)。土家族人自稱為xxx畢茲卡”意思是“本地人”。1956年10月xxx通過民族識(shí)別確定土家族為單一民族。
1957年成立了湖南省湘西土家族苗族自治州1983年又成立了湖北省恩施土家族苗族自治州其后又相繼成立了酉陽、秀山、石柱、長陽、五峰、印江、沿河等民族自治縣。通用語言為土家語和漢語。土家族也稱畢基族、畢基卡族。北支土家族(湖南省湘西州張家界市以及湖土家族舞蹈北省恩施州、宜昌市的五峰、長陽渝東南齡東北)自稱“畢茲卡、畢基卡、密基卡等等”土家語消失的地區(qū)隨漢族稱呼自己為“土人”等。南支土家族僅分布于湖南湘西州於溪縣內(nèi)的幾個(gè)村落。自稱“孟茲”南支土家語與北部土家語不能通話不是什么土漢混合語現(xiàn)只有廬溪的九百余人使用。苗族稱鳳凰及麻陽一帶的土家族為“ka ga”。土家語屬漢藏語系藏緬語族土家語支也有人認(rèn)為歸入緬彝語支是藏緬語族內(nèi)一種十分古老獨(dú)特的語言。絕大多數(shù)人通漢語目前只有為數(shù)不多的幾個(gè)聚居區(qū)還保留著土家語。沒有本民族文字現(xiàn)時(shí)使用1984年創(chuàng)制的拉丁文字。通用漢文。崇拜祖先信仰多神。
1、前言
問題的提出
研究意義
2、研究綜述
我國體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概況及趨勢(shì)研究
我國民族傳統(tǒng)體育研究現(xiàn)狀
土家族傳統(tǒng)文化研究現(xiàn)狀
土家族竹鈴球研究
體育教育開題報(bào)告篇六
2015體育專業(yè)論文開題報(bào)告（羽毛球）
題目：淺析兒童羽毛球初學(xué)者步法特點(diǎn)與訓(xùn)練方法
1研究目的與意義
羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)一項(xiàng)動(dòng)作復(fù)雜、技術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，羽毛球技術(shù)不僅在技術(shù)上更加豐富，在打發(fā)上也在日漸提升。在比賽中運(yùn)動(dòng)員不僅需要良好的擊球方法，而且還要具備靈活的移動(dòng)步法。因此，羽毛球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)大致分為手法和不法兩大類。步法在羽毛球比賽中時(shí)一種極其重要的技術(shù)，在場上根據(jù)對(duì)方的來求速度記性靈活多變的步法轉(zhuǎn)換，才能合理的將球準(zhǔn)確的擊回，若是運(yùn)動(dòng)員步法較差，你能按時(shí)的到位，就會(huì)影響擊球的質(zhì)量和比賽的勝敗，就算再好的擊球技術(shù)也難以施展。由此可見，步法對(duì)于羽毛球時(shí)至關(guān)重要的，是羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的最基本的技術(shù)之一。它和手法相輔相成的，取長補(bǔ)短，不可分割的，也可以這樣說，沒有良好的步法，再好的擊球技術(shù)也是難以發(fā)揮出來的，本宗旨在于兒童初學(xué)者沒有正確的步法，必然會(huì)影響擊球技術(shù)的完成。而在比賽中沒有快速準(zhǔn)確的到位步法，手法就會(huì)失去其靈敏與威脅性，所以學(xué)習(xí)和掌握熟練的快速而準(zhǔn)確的步法是打好羽毛球提高羽毛球技術(shù)的重要環(huán)節(jié)。
2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
3研究對(duì)象和方法
研究對(duì)象：商丘師范學(xué)院羽毛球館第三期培訓(xùn)班12人(8至14)
研究方法：
.文獻(xiàn)資料法：檢索與羽毛球步法有相關(guān)文獻(xiàn)并進(jìn)行分析整理，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況。
訪談法：就羽毛球運(yùn)動(dòng)常用步法的分類及特征請(qǐng)教武漢體育學(xué)院和全國羽毛球培訓(xùn)中心專家
4研究的主要內(nèi)容
體育教育開題報(bào)告篇七
實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)組到實(shí)習(xí)學(xué)校――鹽城生物工程高等學(xué)校20xx級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研，通過聽實(shí)習(xí)生講課與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談及征求實(shí)習(xí)生意見等形式，了解了有關(guān)教育實(shí)習(xí)的基本情況。 1.在鹽城生物工程高等學(xué)校實(shí)習(xí)的20xx級(jí)學(xué)生共有55人。 2.在此期間聽了體育學(xué)院在高職班實(shí)習(xí)幾位同學(xué)的講課，寫出教學(xué)實(shí)習(xí)調(diào)查表5份。實(shí)習(xí)成績大都是優(yōu)、良。基本上如實(shí)反映了實(shí)習(xí)生的實(shí)際教學(xué)水平。3.鹽城生物工程高等學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次實(shí)習(xí)工作非常重視，由專人負(fù)責(zé)接待安排，保證了這次實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
1.鹽城生物工程高等學(xué)校教師普遍認(rèn)為20xx級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)素質(zhì)多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真，遵守紀(jì)律，對(duì)自己要求嚴(yán)格，能按照指導(dǎo)教師要求做好各項(xiàng)工作。
2.多數(shù)學(xué)生熱情積極參予教學(xué)工作，認(rèn)真寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課時(shí)態(tài)度也很認(rèn)真，知識(shí)面較廣，個(gè)別實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量高，效果好，受到學(xué)生的歡迎。實(shí)習(xí)生還積極參加所屬教研室的教學(xué)活動(dòng)，從中吸取老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。3.師院實(shí)習(xí)生普遍生活樸素，謙虛謹(jǐn)慎，講課儀表端莊，能深入班級(jí)與高職班學(xué)生打成一片，既提高了實(shí)習(xí)生社會(huì)工作能力，又減輕了任課教師的負(fù)擔(dān)。至于輔導(dǎo)自習(xí)、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學(xué)輔助工作，更是個(gè)個(gè)爭先去做。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)普遍感到滿意。
4.有的指導(dǎo)教師反映：實(shí)習(xí)時(shí)間太短，應(yīng)增加實(shí)習(xí)時(shí)間，時(shí)間太短許多知識(shí)掌握不了，效果也就差了。他們建議實(shí)習(xí)最好分兩段：第一階段見習(xí)，讓實(shí)習(xí)生多聽多看；第二階段實(shí)習(xí)，讓學(xué)生多參與教學(xué)。這樣效果自然會(huì)更好指導(dǎo)教師認(rèn)為，應(yīng)多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應(yīng)中學(xué)生之需要。
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生普通話不過關(guān)，地方方言太重，口令不標(biāo)準(zhǔn)，有的教案書寫不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓(xùn)練還要認(rèn)真抓緊抓好。
實(shí)習(xí)生談了前段時(shí)間的收獲、體會(huì)，也提出了一些改進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作的意見、建議。
1.所在學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生都很關(guān)心，指派專任教師指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)習(xí)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，而且要求很嚴(yán)格。試講、教案等指導(dǎo)教師都嚴(yán)格把關(guān)，不達(dá)標(biāo)不通過，體現(xiàn)了高度的責(zé)任心，同學(xué)們深受感動(dòng)，從中也學(xué)到了老教師們的治學(xué)之道。
2.經(jīng)過指導(dǎo)教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)克服了最初的膽怯心理，積極承擔(dān)講課任務(wù)，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應(yīng)未來的教學(xué)環(huán)境打下了初步基礎(chǔ)。 3.實(shí)習(xí)生反映：在大學(xué)所學(xué)知識(shí)，包括教學(xué)方式方法等與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學(xué)內(nèi)容不能銜接，教學(xué)方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況包括心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法等均不了解，增加了實(shí)習(xí)工作的難度。建議我校今后應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)實(shí)際情況的研究(包括教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)方法的選用，中學(xué)生思想狀態(tài)，心理狀況的調(diào)查等)做到“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”。這樣才會(huì)取得好的效果。
4.有的學(xué)生反映，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太少，因?yàn)閷W(xué)校對(duì)他們不放心，不敢將講主課的任務(wù)交給他們，只在最后一周講兩三次課，沒有更多機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。
5.少數(shù)實(shí)習(xí)生反映：大學(xué)所學(xué)籃球、田徑裁判等實(shí)踐性知識(shí)太少，臨場判斷能力差，希望在這方面能多學(xué)些知識(shí)，多加鍛煉，以適應(yīng)客觀需求。
體育教育開題報(bào)告篇八
摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，幼兒教師的職前教育也面臨新的挑戰(zhàn)，而職前研習(xí)型教育對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長有著重要的意義。從理論和實(shí)踐層面分析了幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性，并對(duì)幼兒教師職前的研習(xí)型教育模式提出了幾點(diǎn)思考，以利于新時(shí)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問題。“研習(xí)是一種貫穿于包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)受教育階段的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性
（一）理論層面
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的高潮，其中指出教師要從課程的實(shí)施者、執(zhí)行者向課程的開發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問題，還需要從職前教育源頭進(jìn)行改變，這對(duì)幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。
2.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動(dòng)組織通過了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當(dāng)成為一門專業(yè)”[2]，這引起人們對(duì)“教師是否是專業(yè)人員”的討論，同時(shí)也促使教師專業(yè)化成為教育改革的趨勢(shì)。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，20教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專業(yè)人員的專業(yè)地位。為促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，而研習(xí)型教育對(duì)于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的要求。
（二）實(shí)踐層面
1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國國家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究報(bào)告中提出：“對(duì)于一位新教師來說，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對(duì)其未來的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開的。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂觀，尤其專科層次的幼兒教師研究意識(shí)缺乏，研究性知識(shí)不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開展活動(dòng)，并沒有把研究工作作為提高自己專業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對(duì)研究的積極認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動(dòng)，更嚴(yán)重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢(shì)在必行。
2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來完成。長期以來，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實(shí)踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)幼兒教師。
二、對(duì)幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考
幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開始做好準(zhǔn)備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)教育實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，筆者針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)幼兒教師的職前研習(xí)型教育進(jìn)行了思考。
（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過程
1.培養(yǎng)目標(biāo)趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專業(yè)人員，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要成為“研究者”，對(duì)教育活動(dòng)具有研究和反思能力。縱觀幾所高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對(duì)研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識(shí)和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進(jìn)和提高，不利于其專業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標(biāo)以形成未來幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。
2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，我國一些院校在教學(xué)上重知識(shí)的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對(duì)幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向。基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準(zhǔn)幼兒教師的研究性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫作、教育評(píng)價(jià)、先進(jìn)的'教育課程模式等，有利于促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中培養(yǎng)研究性思維。
（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實(shí)踐
，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出：“構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實(shí)踐過程中，更好地促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
1.研習(xí)與見習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進(jìn)其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實(shí)踐活動(dòng)，但理論與實(shí)踐的差距往往會(huì)使學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到很多問題，而將研習(xí)型教育貫穿到見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，可以針對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐等過程中遇到的問題進(jìn)行反思和研究，提出改進(jìn)對(duì)策，幫助他們更好地反思實(shí)踐，提升理論水平。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開展主題研習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用研究方法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、研究，提高行動(dòng)研究的能力，幼兒教師就是最好的行動(dòng)研究者；最后，要組織見習(xí)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的情況進(jìn)行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。
2.定期開展教研活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動(dòng)不僅要在入職后定期開展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開展教研活動(dòng)。比如，幼兒園可以將未來幼兒教師按見習(xí)、實(shí)習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師加入，定期進(jìn)行小組研討，同一年齡段中遇到的問題比較相似，可以更好地開展研討活動(dòng)，答疑解惑；定期組織未來幼兒教師觀摩公開課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗(yàn)；讓未來幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。
3.搭建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。幼兒園正好為未來幼兒教師提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有利于未來幼兒教師研究性能力的提高。除了實(shí)踐情境，研習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)做出示范，提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進(jìn)行活動(dòng)反思；學(xué)校教師搭建交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生之間及時(shí)討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗(yàn)工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)[5]。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專業(yè)知識(shí)的增長。
三、結(jié)語
“教師即研究者”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識(shí)和研究能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
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體育教育開題報(bào)告篇九
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實(shí)習(xí)生:曾毅
學(xué)號(hào):222005040201846
專業(yè):體育教育
這一年的春天是令人難忘的春天,也必將成為影響我一生的春天。帶著幾分幸運(yùn)與波折，我和我的同學(xué)一行九人被分配到了南開(融僑)中學(xué)開展我們的實(shí)習(xí)工作。這是一個(gè)沒有在原計(jì)劃行列中的實(shí)習(xí)基地，能夠被分配到這里也完全是出自于巧合，但就是這樣一個(gè)本不應(yīng)該有的巧合，這樣一個(gè)被旁人看作是不幸的安排，卻激發(fā)了我們實(shí)習(xí)小組昂揚(yáng)的斗志，我們用事實(shí)證明了我們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，這一切好得感謝融僑中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的指導(dǎo)與幫助。
踏入陌生而又美麗的實(shí)習(xí)學(xué)校，忐忑不安的我們都努力在尋找一份心靈的慰籍，而這份慰籍很快很容易地被我們找到了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的到來十分的歡迎和支持。當(dāng)看到學(xué)校早已把我們的住宿和飲食安排妥當(dāng)以后，我們的心底深處暖暖的，像浪子找到家一樣，感激而心安。我知道，接下來我所要經(jīng)歷的，必是一段有意義的歲月。
開始的一周，是看課工作。在這一周里，我們需要迅速地熟悉學(xué)校的基本情況，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，研究教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，迅速確定自己試教的大體方向與手段。而經(jīng)過這一周的看課感受以及老師對(duì)我們的介紹與交流，讓我受益非淺。首先是對(duì)教學(xué)方法的思考。我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)到的都是技術(shù)性和理論性相當(dāng)強(qiáng)的東西，這一特點(diǎn)用在大學(xué)生教育當(dāng)中無可厚非，符合大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。而當(dāng)我們面對(duì)尚處于青春期的中學(xué)生的時(shí)候，這些技術(shù)性和理論性為主的教學(xué)模式是完全行不通的。我們必須針對(duì)中學(xué)生的生理心理特征，選擇適合他們的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，才不失為事半功倍的良策。如何杜絕枯燥乏味成為了我們急需研究的課題;其次就是對(duì)學(xué)情的思考。印象中的中學(xué)生都是很聽老師話，挺規(guī)矩的一個(gè)群體。但眼見為實(shí)，我不得不感嘆社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)代的中學(xué)生，思維已經(jīng)相當(dāng)?shù)幕钴S，常常會(huì)產(chǎn)生一些奇妙的想法，提出一些古怪的問題，做出一些意想不到的事情。如何去肯定學(xué)生好的思想，教育開導(dǎo)學(xué)生不好的行為?這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候就做好充足的準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，那樣才能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的一些問題;還有就是根據(jù)我的初步了解，本校的體育活動(dòng)開展呈現(xiàn)出了極其嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)盛行。如何去培養(yǎng)學(xué)生廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己喜愛的一樣或者多樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是我們又應(yīng)該思考的一大難題……一切的一切對(duì)于初出茅廬的我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，但對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我是有信心去做好的!
難忘我試教的第一堂課。經(jīng)過了仔細(xì)的思考和精心的備課，我的第一堂體育課開始了。我所面對(duì)的是一個(gè)足球興趣相對(duì)較高的班，也是指導(dǎo)老師根據(jù)我上課教材特意選擇的一個(gè)班級(jí)。用平淡無奇來形容我的第一節(jié)課是最貼切不過了，第一次當(dāng)上老師的我面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還是明顯有點(diǎn)緊張和不自信。語言表達(dá)能力差，組織能力差等缺點(diǎn)表現(xiàn)的格外突出，面對(duì)一些技術(shù)的講解我還不能做到簡明略要，一些教學(xué)次序混亂也感到無計(jì)可施，再加上教學(xué)內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生練習(xí)起來積極性不高……一節(jié)課下來，學(xué)生平淡地度過了四十分鐘，毫無新意。這讓我知道了做一名合格的體育教師有多么的不容易!理論和實(shí)踐還存在著很大的差距，我唯一能做就是縮短這一差距，不斷克服所存在的問題。
“實(shí)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的過程。”正如指導(dǎo)老師所說的那樣，在實(shí)習(xí)過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但也會(huì)有新的問題不斷地突顯出來。就像我第一次給初二(14)班上課一樣，這堂課讓我徹底改變自己一味地追求組織紀(jì)律貌似軍隊(duì)化的教學(xué)模式。這一節(jié)課是失敗的一節(jié)課，這班的學(xué)生組織紀(jì)律性非常差，總會(huì)有一些學(xué)生講話打鬧，根本不聽我的指揮，練習(xí)也不積極，懶散不堪，教學(xué)出現(xiàn)了極大的問題，我的心情也迅速低落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，整節(jié)課都是在極度的壓抑中度過，讓人狼狽不堪。課后，我和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，指導(dǎo)老師的教導(dǎo)讓我明白了很多，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，豁然開朗。
第一，上課的心態(tài)要正。作為一名體育教師，心態(tài)是十分重要的。我們不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或者自己心情不好而把不良心緒帶入課堂。教師實(shí)際上就是一位表演家，要根據(jù)不同的情況飾演不同的角色，該笑時(shí)要笑，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，只有這樣才有可能感染學(xué)生，上好一堂課。
第二，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在面對(duì)初中學(xué)生時(shí)，由于他們正處于青春發(fā)育期，各方面都尚待成長，心理方面容易急燥，產(chǎn)生逆反心理。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師經(jīng)常批評(píng)否定他，那么必定會(huì)適得其反，產(chǎn)生副作用。所以我們應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)教學(xué)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。
第三，把握好組織與教法之間的關(guān)系。以組織完善教法，以教法帶動(dòng)組織，讓二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓課變得新穎而富有趣味性。一味地追求組織和一味地追求教法都是不科學(xué)的。
第四，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的距離。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為他們課中的老師，課下的朋友，當(dāng)然也必須注意與學(xué)生之間距離，太近也會(huì)留下后遺癥。同時(shí)，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)一些學(xué)生骨干，讓他們發(fā)揮作用，協(xié)助教學(xué)，這樣教學(xué)實(shí)施起來也會(huì)輕松很多，容易很多。
第五，發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)是非常重要的，現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)安排出發(fā)，認(rèn)真研究，改變以往教師指揮，學(xué)生練習(xí)的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在簡短的兩個(gè)月里，我不斷總結(jié)，不斷的學(xué)習(xí)，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格——以娛樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目的。我將堅(jiān)持這一教學(xué)理念，持之以恒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭做一名合格的人民體育教師。
實(shí)習(xí)生活是豐富而多彩的，每一天我都過得很充實(shí)。不光每天備課試教，我們實(shí)習(xí)小組還不定期地進(jìn)行總結(jié)交流。每周一我們都會(huì)有一次教學(xué)研討會(huì)，對(duì)一周來的工作進(jìn)行匯總，對(duì)下一階段的工作開展制定目標(biāo)與要求。不光如此，我還廣泛參與了學(xué)校的課外體育活動(dòng)，每天組織廣播體操，負(fù)責(zé)學(xué)校板球、足球隊(duì)的訓(xùn)練工作，組織參與學(xué)校實(shí)心球、拔河比賽，我們實(shí)習(xí)隊(duì)還經(jīng)常和學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行籃球、足球等比賽，學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍在我們的推動(dòng)下得以空前的高漲。從中我學(xué)到了很多專業(yè)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)我們和學(xué)校老師、學(xué)生之間的友誼，讓我們很好地融入學(xué)校，成為了他們當(dāng)中的一員。
實(shí)習(xí)生活是短暫的，在實(shí)習(xí)的最后兩周，我們也開始了班主任試作工作。班主任是一項(xiàng)繁瑣而神圣的工作，它不僅要向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，幫助學(xué)生學(xué)好功課，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，而且還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。要做好這項(xiàng)工作，必須具備相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)，廣博的文化知識(shí)以及敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變能力。班主任試作，我虛心向原班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來包括幾個(gè)方面;首先，了解研究每一個(gè)學(xué)生，采用各種渠道掌握每一個(gè)學(xué)生的大致情況，并根據(jù)不同學(xué)生給予起不同的關(guān)心與幫助;其次，樹立自己的威信，成為學(xué)生共同的“家長”，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的前提下，成為班級(jí)體的有力組織者和管理者;再次，培養(yǎng)班干部，使之成為自己的得力助手，樹立優(yōu)良的班風(fēng);最后，建立一定的獎(jiǎng)懲制度，一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，并與學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面力量共同完成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的.教育任務(wù)。
一直以來，我都在思考，南開作為全國名校之根本所在?通過這次實(shí)習(xí)，近距離接觸之后，我明白了。南開不僅在教學(xué)上力求創(chuàng)新，走在時(shí)代的前列，而且在文化、體育等方面都與時(shí)俱進(jìn)。先不說南開在教學(xué)方面的成就，在文化方面——輝煌的校史，全國聞名的南開講壇，剛剛創(chuàng)立的心理咨詢室，都是其他學(xué)校沒有且難以企及的;體育方面，積極推廣新興項(xiàng)目，成為板球項(xiàng)目的推廣基地，大膽改革，成為首批增加體育課的學(xué)校之一……如此這般的氣魄和膽量都是其他學(xué)校難以想象的。所以，南開取得現(xiàn)在的成就理所當(dāng)然。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這兩個(gè)月里我收獲了不少，也懂得了不少為人處事的道理。但我也從這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在僅有的一年多大學(xué)生活當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)完善自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，廣博自己各方面的知識(shí)，縮短自己與合格教師的距離。同時(shí)，我也為我們大學(xué)的教育提出幾點(diǎn)建議：
第一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)考核。只有擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能夠有能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)給體育教師帶來的考驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)學(xué)生文化道德修養(yǎng)。作為一民教師，必須具備教師所應(yīng)該具備的修養(yǎng)，為人師表，從小做起，從自己做起。
第三，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。一個(gè)只懂得體育知識(shí)的老師注定不會(huì)成為一名好老師。
第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。應(yīng)該增加學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與研討，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。
以上就是我實(shí)習(xí)所經(jīng)歷的一些事和所學(xué)到的一些東西。當(dāng)然，兩個(gè)月的時(shí)間里，我所經(jīng)歷和學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，為自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈。最后，我要感謝學(xué)院組織了這樣一次有意義的實(shí)習(xí)工作，感謝實(shí)習(xí)基地的老師們的支持與教導(dǎo)，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這段美好的經(jīng)歷!
2008年4月25日
體育教育開題報(bào)告篇十
摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展的大背景下，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，幼兒教師的職前教育也面臨新的挑戰(zhàn)，而職前研習(xí)型教育對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長有著重要的意義。從理論和實(shí)踐層面分析了幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性，并對(duì)幼兒教師職前的研習(xí)型教育模式提出了幾點(diǎn)思考，以利于新時(shí)期幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
關(guān)鍵詞：幼兒教師；職前教育；研習(xí)型教育
隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)問題日益凸顯，尤其是研究性素養(yǎng)的缺乏。然而，要提高幼兒教師的研究能力，還需盡快完善幼兒教師的職前教育。傳統(tǒng)的教師教育模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教師高素質(zhì)的要求，研習(xí)型教育作為一種新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。因此，新時(shí)期幼兒教師的職前研習(xí)型教育成為我們研究的重要問題?！把辛?xí)是一種貫穿于包括教育見習(xí)和實(shí)習(xí)階段在內(nèi)的整個(gè)受教育階段的教學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)”[1]。研習(xí)型教育在本文中主要是指師范院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生研究性素養(yǎng)的教育模式。通過研習(xí)型教育，培養(yǎng)未來幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)能力，有利于其職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。
一、幼兒教師職前研習(xí)型教育的必要性
（一）理論層面
1.新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出的方向。，教育部正式啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，提出要調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，新的課程體系涵蓋了幼兒教育。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，幼兒園的課程改革也進(jìn)入了一個(gè)新的高潮，其中指出教師要從課程的實(shí)施者、執(zhí)行者向課程的開發(fā)者、研究者轉(zhuǎn)變，即幼兒教師要成為研究者。這對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要從根本上解決問題，還需要從職前教育源頭進(jìn)行改變，這對(duì)幼兒教師的職前教育也提出了新的改革方向。
2.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展背景提出的要求。1966年，聯(lián)合國教科文組織與國際勞動(dòng)組織通過了《關(guān)于教師地位的建議》，提出“教師應(yīng)當(dāng)成為一門專業(yè)”[2]，這引起人們對(duì)“教師是否是專業(yè)人員”的討論，同時(shí)也促使教師專業(yè)化成為教育改革的趨勢(shì)。隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)發(fā)展也引起廣泛關(guān)注，20教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒教師是專業(yè)人員的專業(yè)地位。為促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，教育部制定了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，對(duì)合格幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了基本要求，該標(biāo)準(zhǔn)成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，而研習(xí)型教育對(duì)于幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展具有重要的意義，因此，職前教育應(yīng)適應(yīng)其專業(yè)發(fā)展的要求。
（二）實(shí)踐層面
1.幼兒教師的研究性素養(yǎng)缺乏。反思和研究能力是高素質(zhì)幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一，它影響著幼兒教師專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。正如美國國家教育研究所（nationinstituteofeducation）在其研究報(bào)告中提出：“對(duì)于一位新教師來說，第一年所經(jīng)歷的教學(xué)情形如何，對(duì)其未來的教師生涯有著重大影響，這種影響甚至?xí)掷m(xù)數(shù)年”[3]。畢竟新教師教學(xué)質(zhì)量的提高與研究能力是分不開的。然而，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的研究素養(yǎng)不容樂觀，尤其?？茖哟蔚挠變航處熝芯恳庾R(shí)缺乏，研究性知識(shí)不足，研究能力較弱。許多幼兒教師只是按部就班地開展活動(dòng)，并沒有把研究工作作為提高自己專業(yè)發(fā)展的途徑，缺乏對(duì)研究的積極認(rèn)識(shí)，不習(xí)慣對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思，不懂得如何提高自己的教學(xué)能力，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段，這樣不僅加大了幼兒園的人員流動(dòng)，更嚴(yán)重影響了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。因此，研習(xí)型教育勢(shì)在必行。
2.幼兒教師的職前教育發(fā)展不完善。我國幼兒教師的職前教育任務(wù)主要由中高等師范院校來完成。長期以來，一些師范院校辦學(xué)思路陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本教育教學(xué)工作的勝任，課程內(nèi)容注重課堂知識(shí)的掌握和教學(xué)技能技巧的鍛煉，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)方法單一，幼兒園教育實(shí)踐較少或缺乏研習(xí)方面的教育，忽視研究性素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得大多數(shù)學(xué)生研究意識(shí)、研究能力薄弱，整體素養(yǎng)提高緩慢，影響了今后的專業(yè)發(fā)展。因此，應(yīng)不斷完善職前教育培養(yǎng)模式，將研習(xí)型教育理念貫穿其中，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)幼兒教師。
二、對(duì)幼兒教師職前研習(xí)型教育的思考
幼兒教師研究性素養(yǎng)的提高應(yīng)該從職前教育就開始做好準(zhǔn)備。幼兒教師的職前教育主要包括畢業(yè)前所在學(xué)校的教育和幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)教育實(shí)踐兩個(gè)方面。因此，筆者針對(duì)這兩個(gè)方面對(duì)幼兒教師的職前研習(xí)型教育進(jìn)行了思考。
（一）研習(xí)型教育貫穿學(xué)校教育過程
1.培養(yǎng)目標(biāo)趨向?qū)I(yè)化。培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)培養(yǎng)人才的質(zhì)量和規(guī)格的總要求。它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等起統(tǒng)領(lǐng)作用。幼兒教師作為專業(yè)人員，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)期對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要成為“研究者”，對(duì)教育活動(dòng)具有研究和反思能力?？v觀幾所高職高專院校的學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，筆者發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的保育、教育能力”“能夠從事幼兒教育、教學(xué)工作”“培養(yǎng)技能型或者應(yīng)用型人才”等，對(duì)研究素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)較少體現(xiàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的常用知識(shí)和能力，雖然上崗就可以用，但不容易改進(jìn)和提高，不利于其專業(yè)發(fā)展。因此，我們要更新觀念、重新定位，培養(yǎng)目標(biāo)以形成未來幼兒教師的自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、全面提高為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師，使其真正從“教育者”向“研究者”轉(zhuǎn)變。
2.課程設(shè)置趨向發(fā)展性。課程改革是教育改革的核心，課程的設(shè)置影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。長期以來，我國一些院校在教學(xué)上重知識(shí)的傳授或重技能的培養(yǎng)，課程設(shè)置偏向理論教學(xué)或技能課程比重較大，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程內(nèi)容上缺乏對(duì)幼兒教師研究型、發(fā)展性的體現(xiàn)，這也不符合新課程改革的方向?；凇队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對(duì)幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的要求，我們可以按模塊設(shè)計(jì)課程，除了設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，更要注重專業(yè)的發(fā)展性課程的安排，注重準(zhǔn)幼兒教師的研究性知識(shí)和能力的培養(yǎng)，比如，設(shè)置觀察兒童、兒童發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、教育研究方法與論文寫作、教育評(píng)價(jià)、先進(jìn)的'教育課程模式等，有利于促進(jìn)幼兒教師綜合素質(zhì)的全面提升與可持續(xù)發(fā)展。
3.教學(xué)方法趨向多樣化。研習(xí)型教育重在培養(yǎng)準(zhǔn)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)方式，而教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，作為培養(yǎng)幼兒教師的高校教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一的講授方法，教學(xué)方法應(yīng)趨向多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究興趣。關(guān)于教學(xué)方法上的研習(xí)型教育，首先，教師要轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)方法的運(yùn)用上要凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考；其次，教師可以采用多樣化的研習(xí)型教學(xué)方法，比如案例分析法、小組合作和討論法、模擬教學(xué)法、專題研討法、頭腦風(fēng)暴法等，將學(xué)習(xí)與研究結(jié)合起來；最后，教師在作業(yè)的布置上也要以“問題性”任務(wù)為主，課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和課外調(diào)查相結(jié)合，讓學(xué)生在分析問題、解決問題中培養(yǎng)研究性思維。
（二）研習(xí)型教育貫穿于幼兒園教育實(shí)踐
，教育部頒布的《關(guān)于加強(qiáng)師范生教育實(shí)踐的意見》指出：“構(gòu)建全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系。以教育見習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)為主要模塊，構(gòu)建包括師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等全方位的教育實(shí)踐內(nèi)容體系，切實(shí)落實(shí)師范生教育實(shí)踐”[4]。因此，研習(xí)也是幼兒教師職前必不可少的教育實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該貫穿于幼兒園教育實(shí)踐過程中，更好地促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。
1.研習(xí)與見習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)能夠幫助幼兒教師提高教育教學(xué)能力，是促進(jìn)其向幼兒教師角色轉(zhuǎn)變的重要的實(shí)踐活動(dòng)，但理論與實(shí)踐的差距往往會(huì)使學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)中遇到很多問題，而將研習(xí)型教育貫穿到見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，可以針對(duì)班級(jí)管理和教學(xué)實(shí)踐等過程中遇到的問題進(jìn)行反思和研究，提出改進(jìn)對(duì)策，幫助他們更好地反思實(shí)踐，提升理論水平。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中，首先，要求學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)、反思，培養(yǎng)他們善于觀察、勤于反思的良好習(xí)慣；其次，以小組形式開展主題研習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用研究方法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行調(diào)查、研究，提高行動(dòng)研究的能力，幼兒教師就是最好的行動(dòng)研究者；最后，要組織見習(xí)、實(shí)習(xí)成果匯報(bào)與交流活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的情況進(jìn)行全面的自我檢查、自我分析和自我反思，總結(jié)和提升經(jīng)驗(yàn)。
2.定期開展教研活動(dòng)。培養(yǎng)幼兒教師的研究性能力，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常重要的。教研活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，教研活動(dòng)不僅要在入職后定期開展，入職前也應(yīng)該培養(yǎng)教師的研究習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的研究氛圍，定期開展教研活動(dòng)。比如，幼兒園可以將未來幼兒教師按見習(xí)、實(shí)習(xí)的不同年齡段分成研討小組，讓一些有經(jīng)驗(yàn)的教師加入，定期進(jìn)行小組研討，同一年齡段中遇到的問題比較相似，可以更好地開展研討活動(dòng)，答疑解惑；定期組織未來幼兒教師觀摩公開課并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和教學(xué)研討，提升經(jīng)驗(yàn)；讓未來幼兒教師加入到幼兒園的一些相關(guān)課題小組中，在參與中發(fā)展研究性能力。
3.搭建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。情境學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。幼兒園正好為未來幼兒教師提供了一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐情境，有利于未來幼兒教師研究性能力的提高。除了實(shí)踐情境，研習(xí)還離不開教師的指導(dǎo)，因此，應(yīng)該搭建由幼兒園、幼兒園指導(dǎo)教師、學(xué)校指導(dǎo)教師、學(xué)生組成的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。幼兒園指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)做出示范，提供實(shí)踐指導(dǎo)，組織學(xué)生在園期間進(jìn)行活動(dòng)反思；學(xué)校教師搭建交流平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和能力提升，形成良好的思維習(xí)慣；共同進(jìn)行研習(xí)的學(xué)生之間及時(shí)討論問題，分享經(jīng)驗(yàn)，形成同學(xué)之外的同事關(guān)系，體驗(yàn)工作中應(yīng)該具備的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)[5]。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體為學(xué)生的研習(xí)教育提供了學(xué)習(xí)的支架，更利于其專業(yè)知識(shí)的增長。
三、結(jié)語
“教師即研究者”是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期幼兒教師必備的專業(yè)素養(yǎng)之一。我們應(yīng)適應(yīng)新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)和幼兒教師專業(yè)發(fā)展的要求，將研習(xí)型教育貫穿到幼兒教師的職前教育過程中，培養(yǎng)幼兒教師的研究意識(shí)和研究能力，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
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體育教育開題報(bào)告篇十一
實(shí)習(xí)生：
學(xué)號(hào)：
專業(yè)：
這一年的春天是令人難忘的春天，也必將成為影響我一生的春天。帶著幾分幸運(yùn)與波折，我和我的同學(xué)一行九人被分配到了南開（融僑）中學(xué)開展我們的實(shí)習(xí)工作。這是一個(gè)沒有在原計(jì)劃行列中的實(shí)習(xí)基地，能夠被分配到這里也完全是出自于巧合，但就是這樣一個(gè)本不應(yīng)該有的巧合，這樣一個(gè)被旁人看作是不幸的安排，卻激發(fā)了我們實(shí)習(xí)小組昂揚(yáng)的斗志，我們用事實(shí)證明了我們是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。當(dāng)然，這一切好得感謝融僑中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的指導(dǎo)與幫助。
踏入陌生而又美麗的實(shí)習(xí)學(xué)校，忐忑不安的我們都努力在尋找一份心靈的慰籍，而這份慰籍很快很容易地被我們找到了，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)我們的到來十分的歡迎和支持。當(dāng)看到學(xué)校早已把我們的住宿和飲食安排妥當(dāng)以后，我們的心底深處暖暖的，像浪子找到家一樣，感激而心安。我知道，接下來我所要經(jīng)歷的，必是一段有意義的歲月。
開始的一周，是看課工作。在這一周里，我們需要迅速地熟悉學(xué)校的基本情況，了解學(xué)校的辦學(xué)理念，研究教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技巧與經(jīng)驗(yàn)，迅速確定自己試教的大體方向與手段。而經(jīng)過這一周的看課感受以及老師對(duì)我們的介紹與交流，讓我受益非淺。首先是對(duì)教學(xué)方法的思考。我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)到的都是技術(shù)性和理論性相當(dāng)強(qiáng)的東西，這一特點(diǎn)用在大學(xué)生教育當(dāng)中無可厚非，符合大學(xué)生的生理心理特點(diǎn)。而當(dāng)我們面對(duì)尚處于青春期的中學(xué)生的時(shí)候，這些技術(shù)性和理論性為主的教學(xué)模式是完全行不通的。我們必須針對(duì)中學(xué)生的生理心理特征，選擇適合他們的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，才不失為事半功倍的良策。如何杜絕枯燥乏味成為了我們急需研究的課題；其次就是對(duì)學(xué)情的思考。印象中的中學(xué)生都是很聽老師話，挺規(guī)矩的一個(gè)群體。但眼見為實(shí)，我不得不感嘆社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)代的中學(xué)生，思維已經(jīng)相當(dāng)?shù)幕钴S，常常會(huì)產(chǎn)生一些奇妙的想法，提出一些古怪的問題，做出一些意想不到的事情。如何去肯定學(xué)生好的思想，教育開導(dǎo)學(xué)生不好的行為？這就要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候就做好充足的準(zhǔn)備，具有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，那樣才能應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的一些問題；還有就是根據(jù)我的初步了解，本校的體育活動(dòng)開展呈現(xiàn)出了極其嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，籃球運(yùn)動(dòng)相對(duì)盛行。如何去培養(yǎng)學(xué)生廣泛的運(yùn)動(dòng)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能有自己喜愛的一樣或者多樣運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是我們又應(yīng)該思考的一大難題……一切的一切對(duì)于初出茅廬的我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，但對(duì)于這些挑戰(zhàn)，我是有信心去做好的！
難忘我試教的第一堂課。經(jīng)過了仔細(xì)的思考和精心的備課，我的第一堂體育課開始了。我所面對(duì)的是一個(gè)足球興趣相對(duì)較高的班，也是指導(dǎo)老師根據(jù)我上課教材特意選擇的一個(gè)班級(jí)。用平淡無奇來形容我的第一節(jié)課是最貼切不過了，第一次當(dāng)上老師的我面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，還是明顯有點(diǎn)緊張和不自信。語言表達(dá)能力差，組織能力差等缺點(diǎn)表現(xiàn)的格外突出，面對(duì)一些技術(shù)的講解我還不能做到簡明略要，一些教學(xué)次序混亂也感到無計(jì)可施，再加上教學(xué)內(nèi)容趣味性不高，學(xué)生練習(xí)起來積極性不高……一節(jié)課下來，學(xué)生平淡地度過了四十分鐘，毫無新意。這讓我知道了做一名合格的體育教師有多么的不容易！理論和實(shí)踐還存在著很大的差距，我能做就是縮短這一差距，不斷克服所存在的問題。
“實(shí)習(xí)就是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題的過程?！闭缰笇?dǎo)老師所說的那樣，在實(shí)習(xí)過程中我不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但也會(huì)有新的問題不斷地突顯出來。就像我第一次給初二（14）班上課一樣，這堂課讓我徹底改變自己一味地追求組織紀(jì)律貌似軍隊(duì)化的教學(xué)模式。這一節(jié)課是失敗的一節(jié)課，這班的學(xué)生組織紀(jì)律性非常差，總會(huì)有一些學(xué)生講話打鬧，根本不聽我的指揮，練習(xí)也不積極，懶散不堪，教學(xué)出現(xiàn)了極大的問題，我的心情也迅速低落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，整節(jié)課都是在極度的壓抑中度過，讓人狼狽不堪。課后，我和指導(dǎo)老師進(jìn)行了交流，指導(dǎo)老師的教導(dǎo)讓我明白了很多，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，豁然開朗。
第一，上課的心態(tài)要正。作為一名體育教師，心態(tài)是十分重要的。我們不應(yīng)當(dāng)因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好或者自己心情不好而把不良心緒帶入課堂。教師實(shí)際上就是一位表演家，要根據(jù)不同的情況飾演不同的角色，該笑時(shí)要笑，該嚴(yán)肅時(shí)要嚴(yán)肅，只有這樣才有可能感染學(xué)生，上好一堂課。
第二、應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。在面對(duì)初中學(xué)生時(shí)，由于他們正處于青春發(fā)育期，各方面都尚待成長，心理方面容易急燥，產(chǎn)生逆反心理。如果在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師經(jīng)常批評(píng)否定他，那么必定會(huì)適得其反，產(chǎn)生副作用。所以我們應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)教學(xué)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生。
第三、把握好組織與教法之間的關(guān)系。以組織完善教法，以教法帶動(dòng)組織，讓二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓課變得新穎而富有趣味性。一味地追求組織和一味地追求教法都是不科學(xué)的。
第四、培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的距離。要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，成為他們課中的老師，課下的朋友，當(dāng)然也必須注意與學(xué)生之間距離，太近也會(huì)留下后遺癥。同時(shí)，在學(xué)生當(dāng)中培養(yǎng)一些學(xué)生骨干，讓他們發(fā)揮作用，協(xié)助教學(xué)，這樣教學(xué)實(shí)施起來也會(huì)輕松很多，容易很多。
第五、發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)是非常重要的，現(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能動(dòng)意識(shí)。我們應(yīng)當(dāng)從教學(xué)安排出發(fā)，認(rèn)真研究，改變以往教師指揮，學(xué)生練習(xí)的單一的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
在簡短的兩個(gè)月里，我不斷總結(jié)，不斷的學(xué)習(xí)，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格——以娛樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目的。我將堅(jiān)持這一教學(xué)理念，持之以恒，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭做一名合格的人民體育教師。
實(shí)習(xí)生活是豐富而多彩的，每一天我都過得很充實(shí)。不光每天備課試教，我們實(shí)習(xí)小組還不定期地進(jìn)行總結(jié)交流。每周一我們都會(huì)有一次教學(xué)研討會(huì)，對(duì)一周來的工作進(jìn)行匯總，對(duì)下一階段的工作開展制定目標(biāo)與要求。不光如此，我還廣泛參與了學(xué)校的課外體育活動(dòng)，每天組織廣播體操，負(fù)責(zé)學(xué)校板球、足球隊(duì)的訓(xùn)練工作，組織參與學(xué)校實(shí)心球、拔河比賽，我們實(shí)習(xí)隊(duì)還經(jīng)常和學(xué)校的老師和學(xué)生進(jìn)行籃球、足球等比賽，學(xué)校的體育活動(dòng)氛圍在我們的推動(dòng)下得以空前的高漲。從中我學(xué)到了很多專業(yè)和社會(huì)知識(shí)，增進(jìn)我們和學(xué)校老師、學(xué)生之間的友誼，讓我們很好地融入學(xué)校，成為了他們當(dāng)中的一員。
實(shí)習(xí)生活是短暫的，在實(shí)習(xí)的最后兩周，我們也開始了班主任試作工作。班主任是一項(xiàng)繁瑣而神圣的工作，它不僅要向?qū)W生進(jìn)行思想政治道德教育，幫助學(xué)生學(xué)好功課，養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，而且還要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生健康成長。要做好這項(xiàng)工作，必須具備相當(dāng)高的專業(yè)素質(zhì)，廣博的文化知識(shí)以及敏銳的洞察力和隨機(jī)應(yīng)變能力。班主任試作，我虛心向原班主任請(qǐng)教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)起來包括幾個(gè)方面；首先，了解研究每一個(gè)學(xué)生，采用各種渠道掌握每一個(gè)學(xué)生的大致情況，并根據(jù)不同學(xué)生給予起不同的關(guān)心與幫助；其次，樹立自己的威信，成為學(xué)生共同的“家長”，在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的前提下，成為班級(jí)體的有力組織者和管理者；再次，培養(yǎng)班干部，使之成為自己的得力助手，樹立優(yōu)良的班風(fēng)；最后，建立一定的獎(jiǎng)懲制度，一視同仁，獎(jiǎng)罰分明，并與學(xué)生家長保持緊密聯(lián)系，協(xié)調(diào)各方面力量共同完成學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育任務(wù)。
一直以來，我都在思考，南開作為全國名校之根本所在？通過這次實(shí)習(xí)，近距離接觸之后，我明白了。南開不僅在教學(xué)上力求創(chuàng)新，走在時(shí)代的前列，而且在文化、體育等方面都與時(shí)俱進(jìn)。先不說南開在教學(xué)方面的成就，在文化方面——輝煌的校史，全國聞名的南開講壇，剛剛創(chuàng)立的心理咨詢室，都是其他學(xué)校沒有且難以企及的；體育方面，積極推廣新興項(xiàng)目，成為板球項(xiàng)目的推廣基地，大膽改革，成為首批增加體育課的學(xué)校之一……如此這般的氣魄和膽量都是其他學(xué)校難以想象的。所以，南開取得現(xiàn)在的成就理所當(dāng)然。
實(shí)習(xí)結(jié)束了，在這兩個(gè)月里我收獲了不少，也懂得了不少為人處事的道理。但我也從這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在僅有的一年多大學(xué)生活當(dāng)中，我一定會(huì)繼續(xù)完善自己的專業(yè)知識(shí)，充實(shí)自己，廣博自己各方面的知識(shí)，縮短自己與合格教師的距離。同時(shí)，我也為我們大學(xué)的教育提出幾點(diǎn)建議：
第一，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)考核。只有擁有過硬的專業(yè)知識(shí)，才能夠有能力應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)給體育教師帶來的考驗(yàn)。
第二，加強(qiáng)學(xué)生文化道德修養(yǎng)。作為一民教師，必須具備教師所應(yīng)該具備的修養(yǎng)，為人師表，從小做起，從自己做起。
第三，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)與其他學(xué)科的交流與學(xué)習(xí)。一個(gè)只懂得體育知識(shí)的老師注定不會(huì)成為一名好老師。
第四，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。應(yīng)該增加學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流與研討，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。
以上就是我實(shí)習(xí)所經(jīng)歷的一些事和所學(xué)到的一些東西。當(dāng)然，兩個(gè)月的時(shí)間里，我所經(jīng)歷和學(xué)到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的日子里繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷的提高自己，為自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈。最后，我要感謝學(xué)院組織了這樣一次有意義的實(shí)習(xí)工作，感謝實(shí)習(xí)基地的老師們的支持與教導(dǎo)，我會(huì)永遠(yuǎn)記得這段美好的經(jīng)歷！
體育教育開題報(bào)告篇十二
在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：
1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
2、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
體育教育開題報(bào)告篇十三
實(shí)習(xí)對(duì)于我們體育教育專業(yè)的師范生來說，是一門必修課，也是我們將來踏上社會(huì)的`一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是必須要經(jīng)歷的。在這段實(shí)習(xí)期間，我經(jīng)歷了很多人生中的第一次：第一次真正站上講臺(tái)，第一次在這么多學(xué)生面前講授知識(shí)，第一次體會(huì)到為人師表的滋味……那么多的第一次讓我也學(xué)會(huì)很多東西。這段充滿酸、甜、苦、辣的實(shí)習(xí)生活，將成為我人生中一次刻苦銘心的經(jīng)歷，也將成為我今后走上工作崗位的一筆巨大財(cái)富。現(xiàn)對(duì)這段實(shí)習(xí)生活的感想以及收獲總結(jié)如下：
還記得10月12日的下午兩點(diǎn)多鐘，我們實(shí)習(xí)隊(duì)的12個(gè)隊(duì)員懷著憧憬，帶著一份喜悅終于來到了順德鄭裕彤中學(xué)。這間中學(xué)是我們實(shí)習(xí)隊(duì)三個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之中環(huán)境最好的一個(gè)了，我很幸運(yùn)能夠在那么好的環(huán)境中實(shí)習(xí)，真希望能夠快點(diǎn)進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，其實(shí)現(xiàn)在已經(jīng)是處在實(shí)習(xí)階段了，確切點(diǎn)說，應(yīng)該是希望早點(diǎn)可以上課，當(dāng)個(gè)真正的老師，這是在來實(shí)習(xí)前就已經(jīng)那么期待了。我們利用一個(gè)下午加晚上的時(shí)間，把行李搬上宿舍樓后，打掃了一遍宿舍，要呆在這兩個(gè)多月呢！然后把電腦搬到了我們的辦公室，以方便我們以后工作，工作環(huán)境不錯(cuò)吧！
晚餐時(shí)間到了，我們一行人來到飯?zhí)?，我們被安排在一張大圓桌用餐，往后的日子都是在這張大圓桌上用餐了。在用餐禮節(jié)方面，我覺得我們已經(jīng)做到很有禮貌。來到了順德這個(gè)美食天堂就一定離不開吃，在實(shí)習(xí)的第一個(gè)星期六、日，我們幾個(gè)隊(duì)員一起去品嘗了大良著名的特產(chǎn)，然后去逛街，對(duì)附近的環(huán)境做了“摸底”調(diào)查。在這里，有位我們湛師的師姐，她畢業(yè)于物理學(xué)院。我們來了兩個(gè)禮拜后，她非常熱誠地邀請(qǐng)我們吃飯，那天，我們每個(gè)人都很開心。以后的每個(gè)星期六、日，我們的隊(duì)員或多或小都會(huì)出去走走，輕松一下。隨著時(shí)間的流逝，記載著我們實(shí)習(xí)隊(duì)員的生活照片就越來越多了。我們實(shí)習(xí)隊(duì)員從一開始的陌生到逐漸的認(rèn)識(shí)，再到現(xiàn)在深厚的感情，這一切一切永遠(yuǎn)都會(huì)藏進(jìn)我記憶的深處！
作為一名體育教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前我做了比較充分的準(zhǔn)備，但真正的中學(xué)教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟托枰拿髋c積累。實(shí)習(xí)的第第二天，我希望聽聽指導(dǎo)老師的課。出乎意料的是，指導(dǎo)老師讓我直接就開始上課。我當(dāng)時(shí)在想，這是指導(dǎo)老師在考驗(yàn)我嗎？對(duì)于聽課，我是想先認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點(diǎn)是注意指導(dǎo)老師講解思路與組織學(xué)生的方法跟自己的想法的差別，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。但是遺憾的是，指導(dǎo)老師直接就把課交給了我，是想看看我的能力吧？。
過了兩天，我已經(jīng)能夠把課上得很好了，學(xué)生們也很喜歡上我的課，也 許是所教授的學(xué)生是高三學(xué)生的原因，我們彼此配合得很默契。指導(dǎo)老師也很滿意，還跟在后面當(dāng)起了學(xué)生。那時(shí)候我真的很意外，我害怕自己做得不好，害怕自己的教案會(huì)出現(xiàn)大的錯(cuò)誤，害怕自己會(huì)怯場。事實(shí)證明，我真的能應(yīng)付過來。接下來的時(shí)間，我為了寫教案與備課而忙了起來。對(duì)于寫教案，我現(xiàn)在已經(jīng)能夠隨心所欲了，已經(jīng)能夠駕輕就熟了。我感到很幸運(yùn)，在校外實(shí)習(xí)能夠教授自己的專業(yè)，那是很幸運(yùn)的了，要知道，很多同學(xué)出去實(shí)習(xí)并不是教授自己的專業(yè)，因此對(duì)實(shí)習(xí)有一定的阻礙，所以我很幸運(yùn)。鄭裕彤中學(xué)的體育課是選項(xiàng)教學(xué)，上課是按年級(jí)來上的，每個(gè)星期我需要交兩份教案給指導(dǎo)老師，日子就是在這樣的寫教案、上交教案的過程中度過的。
在教育實(shí)習(xí)過程中，我深深感覺到作為一名老師的辛苦，更感覺到作為一名老師的能力我還差很多。經(jīng)過我的充足準(zhǔn)備與不斷改進(jìn)，以及指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)，我的教學(xué)技能水平得到了很大的提高，上課也能得心應(yīng)手了。在實(shí)習(xí)的中后期，公開課就成為我的一個(gè)最為重要的任務(wù)。雖然我還是比較害怕上公開課的，但公開課是檢驗(yàn)一個(gè)老師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。為了備好公開課，每天都會(huì)忙個(gè)不停，還經(jīng)常向指導(dǎo)老師請(qǐng)教，在備課當(dāng)中我深深地會(huì)到上好一個(gè)好的體育課要做的準(zhǔn)備工作真是很多很多。公開課的時(shí)候，實(shí)習(xí)學(xué)校的體育老師都過來聽課，而我也好好地完成了上課的內(nèi)容，也得到了老師的較高的評(píng)價(jià)。雖然現(xiàn)在的我與指導(dǎo)老師還不能相比較，但是我從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了許多運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)，我真的很感謝我的指導(dǎo)老師。
在實(shí)習(xí)過程中，我認(rèn)真工作，任勞任怨，老師吩咐的任務(wù)，有效率有質(zhì)量的完成。學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序冊(cè)編排工作，校運(yùn)會(huì)的鮮花隊(duì)排練，順德區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)鮮花隊(duì)的排練，幾千份獎(jiǎng)狀的蓋章，組織課間操等等大大小小工作，我都積極主動(dòng)做好！
體育教育開題報(bào)告篇十四
在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)，努力教好每一堂課，帶好每一次訓(xùn)練，圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，以身作則，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率，凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。此外，我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。
體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說：施教之功，貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo)，才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一，獲得教學(xué)最佳效果。
傳統(tǒng)的教學(xué)組織和教學(xué)程序是以教師為中心的教學(xué)組織形式，以行政教學(xué)班為主的組織形式、分項(xiàng)教學(xué)的組織形式等，還有一成不變的課堂教學(xué)程序。既嚴(yán)重束縛了教師的手腳，也影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的情緒和積極性。用比較坦誠和理性的思想來思考一下，當(dāng)在教室里久坐的學(xué)生來到操場上的時(shí)候，他們需求的是什么？不就是想舒散一下禁錮著的筋骨，放松一下繃緊的大腦。有那位學(xué)生想一來到操場就“立正、稍息”，面對(duì)體育教師的講解示范等，學(xué)生能喜歡這樣的教學(xué)法組織形式嗎？答案是否定的。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征，我在實(shí)習(xí)期間有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。
在實(shí)習(xí)期間，我遇到了困難，也對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行了一定的思索：
1、教師對(duì)學(xué)生的過高要求也是不利快樂體育的實(shí)施。教師在要求學(xué)生完成動(dòng)作或訓(xùn)練時(shí)，有必要降低難度或要求，使身體素質(zhì)較差的學(xué)生也能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功，如我在單足跳的練習(xí)中，可允許學(xué)生換一次腳，這樣就使學(xué)生嘗到了成功的滋味，有了很大的成就感。對(duì)待學(xué)生方面，既要求嚴(yán)格注重素質(zhì)的培養(yǎng)，提高他們的自信心方面，還多給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，堅(jiān)定他們克服困難決心，也培養(yǎng)他們吃苦耐勞，頑強(qiáng)拼搏的`體育精神。
2、積極虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，使自己在理論和實(shí)踐相結(jié)合，鉆研教學(xué)大綱，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
體育教育開題報(bào)告篇十五
一、基本情況
(一)見習(xí)準(zhǔn)備階段(第1周)
我到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校后，及時(shí)請(qǐng)任課教師介紹有關(guān)情況，了解實(shí)習(xí)學(xué)校的體育教學(xué)工作及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，并對(duì)我上課提出要求。在學(xué)校體育組的指導(dǎo)下，我研究討論體育教材，跟原班聽課學(xué)習(xí)，向老教師“取經(jīng)”，了解教學(xué)進(jìn)度和班級(jí)學(xué)生情況，修改整理自己的教案并進(jìn)一步熟悉教案，并在試教前將教案交實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和帶隊(duì)指導(dǎo)教師批閱，獲得同意后，在小組中作試講，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，確保順利上好課。在這一點(diǎn)上我做了及時(shí)的調(diào)整，光坡中學(xué)的班容量不均衡，有的班50多人，而我的班則80多人，這對(duì)我無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。因此我及時(shí)修改、調(diào)整教案和教學(xué)方式、方法，以適應(yīng)大班量教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)校要求和實(shí)習(xí)教師的具體情況，我分配了班主任工作，深入班級(jí)工作，了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證正常的教學(xué)工作。
(二)實(shí)習(xí)階段(第2―7周)
1、教學(xué)工作：
見習(xí)結(jié)束后，我正式進(jìn)行教學(xué)工作，實(shí)習(xí)課程大多數(shù)圍繞跑、跳和球類(排球、籃球、足球)展開教學(xué)。中學(xué)體育課強(qiáng)調(diào)一些比較簡單的基本技術(shù)、技能的掌握，我實(shí)習(xí)面對(duì)的主要是初中生，他們活潑好動(dòng)，教學(xué)要從他們的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合這個(gè)年齡的.生理心理特點(diǎn)，尋求一條讓他們感到容易理解和接受的教學(xué)方法，對(duì)于初為人師的我，是有一定難度的。由于剛從大學(xué)課堂學(xué)生角色進(jìn)入中學(xué)課堂教師角色，會(huì)有意無意的把大學(xué)老師的教學(xué)方法、模式帶入中學(xué)課堂。并沒有考慮到教學(xué)對(duì)象及環(huán)境的不同致使中學(xué)的教學(xué)方法與大學(xué)有很大的不同，所以一開始并不適應(yīng)，總是有意無意地習(xí)慣于大學(xué)老師的教學(xué)模式，學(xué)生練習(xí)的少，老師講的很多，一節(jié)40分鐘的課堂要講一半多的時(shí)間，學(xué)生還沒練習(xí)幾次就下課了，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不高，很多動(dòng)作教完了，學(xué)生還是沒有掌握。當(dāng)然，我們也建立了聽課評(píng)課制度，相互之間聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和組織，改進(jìn)教學(xué)過程中的不足，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，在不斷的實(shí)踐中，我逐漸適應(yīng)了中學(xué)的教學(xué)方法、模式，教學(xué)效果也明顯提高。實(shí)習(xí)將近尾聲時(shí)，學(xué)校安排我們進(jìn)行全校的公開課教學(xué)，在體育組以及指導(dǎo)老師的安排下，我進(jìn)行了公開課教學(xué)，獲得了學(xué)校的肯定，同時(shí)也提高了我的教學(xué)技能。
2、班主任工作：
在教學(xué)的同時(shí)，我深入學(xué)校班級(jí)工作，協(xié)助原班主任管理好所在班的日常工作。在學(xué)生工作上，我獲得了班主任的大力支持，原班主任幾乎將全部工作放手給我，讓我充分得到鍛煉。如組織學(xué)生早讀、自修、讀報(bào)、編黑板報(bào)、做勞動(dòng)、主持班會(huì)活動(dòng)、家訪等。我每天六點(diǎn)就起床到班上組織早讀，一直到晚上九點(diǎn)晚修結(jié)束才能休息。每周的班會(huì)課是最精彩的，我先設(shè)計(jì)好班會(huì)主題，同學(xué)們暢所欲言，既增加師生之間的交流，也滲透了學(xué)生思想教育工作。對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)生，在原班主任及學(xué)生的配合下我及時(shí)進(jìn)行家訪工作，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重教育。為了增進(jìn)班級(jí)之間的了解，根據(jù)學(xué)校元旦球類比賽的安排，我還安排了和其他班級(jí)進(jìn)行了球類挑戰(zhàn)賽。
3、課外體育工作：
在課外體育活動(dòng)時(shí)間，我協(xié)助學(xué)校做好早操、課間操、課外活動(dòng)等工作。
(1)結(jié)合學(xué)校課外體育活動(dòng)，我們實(shí)習(xí)組與學(xué)校每周開展球技交流賽，既增加實(shí)習(xí)老師與學(xué)校老師的交流溝通，又強(qiáng)化提高了雙方的球技。此外，我們組織了學(xué)校和縣委以及其他學(xué)校打球交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)校宣傳教學(xué)工作和教學(xué)成果上取得一定的成績。