環(huán)境問題是人類社會面臨的重大挑戰(zhàn)，我們需要積極采取行動保護(hù)環(huán)境。一個較為完美的總結(jié)應(yīng)該能夠給讀者留下深刻印象，引發(fā)后續(xù)的思考和討論。一位行業(yè)專家總結(jié)了自己多年的研究成果和心得，與大家分享。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇一
一、分析數(shù)學(xué)中存在的問題
（一）教師方面
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。
二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學(xué)生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)
對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該考慮以下三個方面的情況：
1、設(shè)計——針對性的作業(yè)
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計——實踐性的作業(yè)
在實際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)
在為學(xué)生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。
結(jié)語
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項重要的、長遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則
（一）生活化原則
在問題情境設(shè)置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個難點(diǎn)，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程
（一）喚醒生活體驗
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會參與生活
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇三
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。
一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進(jìn)，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。
（二）教學(xué)方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（三）教學(xué)實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個教學(xué)過程中必然會伴隨著很多教學(xué)實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因為生物實驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對學(xué)生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃袇⑴c討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識和學(xué)生的`實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。
（三）強(qiáng)化教學(xué)實踐
知識是從實踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物教學(xué)實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]張虎林.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[j].新課程(上),,07:20.
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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇四
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行補(bǔ)充，這就會造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機(jī)才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇五
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究.中國校外教育，（14）。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇六
高中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探
黃炳源
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)模式；新課程
一、實施新課程教學(xué)以來高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學(xué)容量大的`矛盾
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個班級的學(xué)生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識點(diǎn)。上課時，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊虩o定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇七
懷柔區(qū)第一中學(xué)孫艷梅
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計學(xué)案，落實新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計；三、實施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
主題詞：新課改、地理、“學(xué)案”教學(xué)
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實踐、再培訓(xùn)、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過程是互動的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不是被動地學(xué)，而是主動地學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系和落實學(xué)習(xí)過程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設(shè)計學(xué)案，落實新課程目標(biāo)
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動構(gòu)建知識體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學(xué)習(xí)過程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過程始終。此外，學(xué)案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實施的重要抓手
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過程是互動的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計
地理教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，從促進(jìn)主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學(xué)初第一次備課組活動時，由備課組長進(jìn)行明確的分工，將每個人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設(shè)計學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學(xué)習(xí)過程”的作用。因此學(xué)案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計的學(xué)案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知
識要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計的問題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來設(shè)計，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動筆寫，強(qiáng)調(diào)知識的落實。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設(shè)計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復(fù)習(xí)提問，常常是教師問，學(xué)生齊答或個別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒有面向全體學(xué)生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學(xué)案中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有意識強(qiáng)化學(xué)生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”這部分知識（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識？我通過設(shè)計學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動軌跡，標(biāo)注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實學(xué)習(xí)過程；二是要突出方法的落實，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實學(xué)習(xí)過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進(jìn)行動態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識進(jìn)行梳理，設(shè)計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）
北極點(diǎn)
北極圈
北回歸線
赤道
南回歸線
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個學(xué)生都能做到的。通過在學(xué)案上設(shè)計這樣有梯度的問題，由淺入深，學(xué)生的思維過程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓(xùn)練方法。針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計問題時一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會學(xué)習(xí)地理的實用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計這樣的案例，使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)地理的實用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果
實施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大
通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，積極性很高。
我們設(shè)計的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學(xué)，其實沒那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質(zhì)的提高
以“實施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。我們獨(dú)立開發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計》成為區(qū)級重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評。
3、課堂教學(xué)效率的提高
在實施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學(xué)案的過程中，學(xué)習(xí)成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。
四、實施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題
1、“學(xué)案”的設(shè)計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個學(xué)生，在教學(xué)實施過程中要給予學(xué)生
充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過測驗進(jìn)行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學(xué)生提出明確的要求
我們對學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇八
一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
二、新課改背景下的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識點(diǎn)就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇九
一、高中數(shù)學(xué)問學(xué)模式分析
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動提出自己掌握不好的知識點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)
問學(xué)模式在教學(xué)實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個性
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證
課堂教學(xué)面對著全班幾十名學(xué)生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學(xué)生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學(xué)生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點(diǎn)的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個方面。只強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，就會造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，長期下去就會影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，又會限制學(xué)生特長進(jìn)步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護(hù)學(xué)生個性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十一
現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計算機(jī)知識。過去的教學(xué)評價方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，探索評價方法。對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評價，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)
公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評價中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1.體現(xiàn)主動性和實踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過程中，評價要在各種教學(xué)活動中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術(shù)教學(xué)評價不能只是教師對學(xué)生的單向評價，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評價以及集體的相互評價。學(xué)生在自我評價和集體相互評價中更充分地交流各自的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實的自我認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達(dá)個人見解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學(xué)生的個性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應(yīng)實現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
二、信息技術(shù)課程教學(xué)評價的途徑
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評價手段，過分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門新學(xué)科，從來沒有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實行豐富靈活的教學(xué)評價。教師將在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價。
1.在教學(xué)過程中評價。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語相傳到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣不能固定在計算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動。比如實地考察、科學(xué)實踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，并自主進(jìn)行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考能力等。教師通過觀察，記錄學(xué)生在整個活動過程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學(xué)生作品進(jìn)行評價。學(xué)生將自己的'學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價方式，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學(xué)生正確地評價自己和別人。
3.成長記錄的評價。在學(xué)校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學(xué)習(xí)、成長的過程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進(jìn)行的評價，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價。學(xué)生所學(xué)、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過程中允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、理解，并且本身就是對學(xué)生計算機(jī)操作水平的考驗，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門學(xué)科，它是一個工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對信息技術(shù)的評價要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個角落，充分考慮學(xué)生的意識、能力，更注重評價過程對學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十二
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表揚(yáng)，要注意表揚(yáng)與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十三
摘要：新時期下,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會關(guān)注的焦點(diǎn),數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,想要發(fā)揮其育人價值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性。本文主要針對課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究,希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效方法;
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其與學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學(xué)的教學(xué)計劃,不斷探究全新且高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,分析和解決生活中的常見問題,提升課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
1.突出學(xué)生主體
新課改背景下,要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)的時候,教師在講述相關(guān)概念后,要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的觀察,加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味,很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗真實,提升課堂的趣味性、有效性以及針對性,在情境中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索,實現(xiàn)實踐應(yīng)用和理論知識的有機(jī)融合[2]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識點(diǎn)后,教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境,即:一臺拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,請問,3臺拖拉機(jī)十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單,對于學(xué)生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后將其引入情境中解決問題,在學(xué)生給予答案后,教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,3臺拖拉機(jī)連續(xù)耕種5天后,其中一臺拖拉機(jī)突然壞掉,剩下的兩臺拖拉機(jī)繼續(xù)耕種4天,請問,一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度,適合在學(xué)生充滿興趣的情況進(jìn)行自主探究。
3.注重合作交流
教學(xué)的本質(zhì)是知識傳遞和思想交流的過程,課堂也是由師生對話和生生對話所組成,想要切實提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強(qiáng)合作交流。首先,小學(xué)生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學(xué)和教師的認(rèn)同以及關(guān)注,因此,教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),多與學(xué)生加強(qiáng)交流,并且表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信;其次,教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式,遵循一定的原則對班級學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想交流,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵學(xué)生參與到問題討論中。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)的時候,教師在講述基礎(chǔ)知識后,可以將班級學(xué)生分為幾個小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握圓形相關(guān)知識后,教師可以提出一個探究性任務(wù):請學(xué)生利用課堂中的實物,親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導(dǎo)下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強(qiáng)生活聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活具有密切聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來的生活提供便利和服務(wù),新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實際生活,因此,教師在開展教學(xué)中,需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中經(jīng)常遇見的問題,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)知識的價值和實用性[3]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識點(diǎn)后,教師可以通過課后作業(yè)的形式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費(fèi)了2元錢,請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關(guān)的作業(yè),可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的好習(xí)慣。
5.結(jié)語
總而言之,在課改背景下,數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念,將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù),在實踐中不斷探索全新的教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十四
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應(yīng)用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學(xué)生一看動畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十五
【摘要】在新課程改革下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使其更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能已成為重要的問題。本文根據(jù)新課程目標(biāo)要求，闡述了提升教學(xué)活動成效，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生能力水平，實現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步等問題。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十六
吳明川
（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)
在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
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［2］康麗梅。初中數(shù)學(xué)教學(xué)點(diǎn)滴談［j］。數(shù)學(xué)周刊，2011（21）。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十七
新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探
高哲芹長葛市第一初級中學(xué)，河南長葛461500
作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標(biāo)要求，把握教學(xué)方法
在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的'層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。如九年紀(jì)上冊中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但新課標(biāo)中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設(shè)計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、把握教學(xué)原則，實施創(chuàng)新教育
由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”
教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是個體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講完學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十八
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題.對此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會進(jìn)行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生展示提升自己
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程.
例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力
數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運(yùn)用到社會實際生活中去，進(jìn)行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學(xué)生
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評價時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1.評價要及時.當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵.
3．評價時要科學(xué).評價時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進(jìn).任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十九
新課改下如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)論文
廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué)劉錦瓊
數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，對發(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只重視傳授知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的教學(xué)，全面的教育要求教學(xué)既要傳授學(xué)科知識和技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”戴安邦先生的這段話也正體現(xiàn)了當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念。
新課改要求把提出問題、探究問題作為教學(xué)的重要途徑和手段，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究中來，并根據(jù)所給的實際問題，聯(lián)系所學(xué)知識，求證問題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到探究過程意味著面臨更多的問題和困惑，要花費(fèi)時間和精力，甚至要面對失敗，這是一個人創(chuàng)新必須經(jīng)歷的過程，也是一個人發(fā)展的內(nèi)在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學(xué)該怎樣地師生互動、有效地完成數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？作為青年教師，我在實踐著新課改的同時，為了讓自己少走彎路，與時俱進(jìn)，成為適應(yīng)新時代需要的開拓進(jìn)取的新型教師，對于新課改我有以下幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、研討新課標(biāo)、更新教法
過去為了應(yīng)試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過的東西學(xué)生全記住，要記不住就象對不起自己似的，不能原諒學(xué)生所犯下的這一“滔天大罪”，務(wù)必要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己真的錯了，以后就會對老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測。如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生在他們應(yīng)該開動腦筋，自我發(fā)掘，形成個性化答案的時候，我們教師在不知不覺中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設(shè)好的道路走下去，這樣的教，學(xué)生怎能不機(jī)械化??？我們應(yīng)該明白回避絕對不是最好的解決問題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣。只有解決了問題才能進(jìn)步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動自己的工作的進(jìn)一步的發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標(biāo)，然后轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把握好課程內(nèi)容的深廣度，才可能切實落實《新課標(biāo)》。但有很多教師把教材過度深化延伸，對數(shù)學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)是指以探究為主的學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)。具體是指在教師的引導(dǎo)下，以問題為載體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生質(zhì)疑、探究、提供機(jī)會，讓學(xué)生通過親身體驗而獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程成為一個探險的過程，一個充滿智慧的生命展示過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，()另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此要有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。新課標(biāo)在三維目標(biāo)中，更突出了對學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，實現(xiàn)知識掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。
三、充分利用實際問題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和探究
積極開展實際問題探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過實際問題探究，可以使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和技能的同時，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“……有幾種購買方案？哪一種方案最省錢？”，以此類題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
在探究教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運(yùn)用，如對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關(guān)的假設(shè)、并證明其成立等。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實際
新課改在內(nèi)容的編排上，引入了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內(nèi)容之中具有鮮明的時代性和實踐性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會、生活與生產(chǎn)實際的聯(lián)系。例如，在七年級上冊“列一元一次議程解決實際問題“中，商品利潤率問題是賺錢了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢？八年級軸對稱圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用軸對稱知識可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問題；九年級二次函數(shù)的實際應(yīng)用計算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考與交流等內(nèi)容均聯(lián)系實際知識，都說明新課標(biāo)注重聯(lián)系實際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)在社會有關(guān)的熱點(diǎn)問題也作了介紹，既開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
隨著信息社會的到來，新課改注重反映生產(chǎn)、生活、以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，并學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類生活和社會，具有鮮明的時代氣息，這些都可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學(xué)中，教師既是教學(xué)過程的設(shè)計者，又是教學(xué)改革的實踐者。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭成功的信心與勇氣。要認(rèn)真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學(xué)法，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二十
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評價體系
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關(guān)系，需要兩個?！薄笆堑模敲?，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式，淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時，我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實踐的幾點(diǎn)想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二十一
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇一
一、分析數(shù)學(xué)中存在的問題
（一）教師方面
第一點(diǎn)，在進(jìn)行備課時，教師所注重的往往只是教材內(nèi)容的重點(diǎn)，而沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，同時還忽略了對教學(xué)方法的改進(jìn)。因此，當(dāng)堂課的有效組織以及突破重點(diǎn)難點(diǎn)的特殊方法就沒能在教案中體現(xiàn)出來。第二點(diǎn)，在課堂上，教師缺乏一定程度的組織能力。一堂課結(jié)束后再回過頭去看，不難發(fā)現(xiàn)：教師只是在按照教材所編排的定理、公式、例題、習(xí)題、講評等對學(xué)生進(jìn)行宣讀，占據(jù)了幾乎整堂課的時間，以至于學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行自主思考和練習(xí)。第三點(diǎn)，在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式并沒有被真正運(yùn)用。第四點(diǎn)，不論是上下課，教師在學(xué)生身上所傾注的引導(dǎo)力都是不夠的。第五點(diǎn)，在教學(xué)上，一些教師沒能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在新課改的新要求下無法體現(xiàn)出自主創(chuàng)新，使得學(xué)生的個性發(fā)展及興趣培養(yǎng)被制約。
（二）學(xué)生方面
第一點(diǎn)，初中學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實是普遍存在的情況，有相當(dāng)一部分學(xué)生在對數(shù)學(xué)概念、定理及公式的理解和掌握上缺乏力度。第二點(diǎn)，不同學(xué)生具備不同的個性，而且這種個性差異是比較大的，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化嚴(yán)重，造成低分?jǐn)?shù)學(xué)生的人數(shù)持續(xù)增加。第三點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自主意識和積極性是有一部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏的，不管是課前還是課后，對教師提出的問題都表現(xiàn)出漠不關(guān)心、無所事事的態(tài)度。第四點(diǎn)，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高離不開所做練習(xí)題的數(shù)量，因此，為了應(yīng)付中考，教師就采取題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生造成了十分嚴(yán)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大降低。第五點(diǎn)，一些學(xué)生理解、把握、推理、復(fù)述數(shù)學(xué)問題的能力比較低下，即便找到了解決數(shù)學(xué)問題的方法，也不能嚴(yán)謹(jǐn)、有序地表達(dá)出來，造成難題無法解答。
二、實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略
（一）激發(fā)學(xué)生興趣
有一句古話：興趣是最好的老師，不斷產(chǎn)生熱能的源泉是喜悅和快樂。根據(jù)現(xiàn)狀，大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)都產(chǎn)生一種畏懼感：只要一見到數(shù)學(xué)教師，就會聯(lián)想到教材中的“x、y、z”等之類的數(shù)字符號；或者是聯(lián)想到一些復(fù)雜的、看不懂的立體幾何圖形、相關(guān)的函數(shù)證明題等，因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性是不可忽視的。例如在教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”這一章節(jié)的內(nèi)容時，課堂上教師利用多媒體技術(shù)播放一段太陽在海面上升起的情境，不僅吸引學(xué)生的眼球，還能讓學(xué)生在感受美景的過程中學(xué)習(xí)有關(guān)知識。
（二）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有助于教師學(xué)生成功實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教與學(xué)，在教學(xué)中從三個方面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
1、抓住教學(xué)重點(diǎn)
初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，只是抓住了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，才能實現(xiàn)教師輕松的教，學(xué)生自如的學(xué)。只有將該章知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，才能夠有效避免學(xué)生出現(xiàn)思考偏差。如在教授三角形中位線定理時，通過剪拼雙管齊下，引出三角形的中位線概念。課堂上，教師提出動手要求，讓學(xué)生自己做一個不等邊三角形，然后剪成兩部分，旋轉(zhuǎn)之后拼成一個平行四邊形，同時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察剪痕位置，猜想三角形中位線與第三邊之間的關(guān)系，進(jìn)而論證中位線理論。
2、把握教學(xué)難點(diǎn)
對數(shù)學(xué)難點(diǎn)知識采取分散型的教學(xué)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。如分式運(yùn)算章節(jié)，其教學(xué)難點(diǎn)就是對分母為多項式的異分母進(jìn)行加減。在教學(xué)的過程中，教師首先要對難點(diǎn)知識進(jìn)行分散，接著復(fù)習(xí)、鞏固通分、約分的相關(guān)知識，幫助學(xué)生加深印象，再對異分母的分式進(jìn)行教學(xué)。對分式教學(xué)一般由淺入深，先對單項式的分母進(jìn)行運(yùn)算，再對分母為簡單的多項式進(jìn)行運(yùn)算，最簡公分母是由兩個分式的分母直接相乘而得出的，并研究出分母是需要分解因式才能得到最簡公分母的分式進(jìn)行加減。通過這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)，難點(diǎn)已不再是難點(diǎn)，學(xué)生不僅能輕松的掌握難點(diǎn)知識，還能掌握分散難點(diǎn)的方法。
3、透析教學(xué)疑問
學(xué)生的求知欲的激發(fā)需要恰當(dāng)?shù)囊牲c(diǎn)來“點(diǎn)燃”。例如：在“絕對值”的教學(xué)中，教師選擇的疑點(diǎn)是——負(fù)數(shù)的絕對值是什么。從字面上的理解，負(fù)數(shù)絕對值就是它的相反數(shù)就已經(jīng)將學(xué)生繞了進(jìn)去。這時，就需要老師來指出：例如+5與-5距離原點(diǎn)距離都是5，而我們將這個距離作為+5與-5的絕對值！請問同學(xué)們這是為什么？設(shè)立出疑問，學(xué)生就能積極的思考，在教師引導(dǎo)：“找到了一個原點(diǎn)距離為5的單位長度的點(diǎn)”，順藤摸瓜，也能引出絕對值概念，環(huán)環(huán)的相扣，以實現(xiàn)有效的提升教學(xué)效率。
（三）合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，作業(yè)的布置與完成直接關(guān)系到一個教學(xué)內(nèi)容完成的質(zhì)量，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該考慮以下三個方面的情況：
1、設(shè)計——針對性的作業(yè)
作為教師，需要充分的考慮到數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、方法以及學(xué)生之間的接收能力的高低以及個性的差異來設(shè)計出具有可行性、有效的課內(nèi)外的作業(yè)，讓每一個學(xué)生能夠在自身能力范圍完成作業(yè)，并且能夠有勇氣挑戰(zhàn)難度更高的作業(yè)。
2、設(shè)計——實踐性的作業(yè)
在實際的教學(xué)中，作為老師需要將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到社會生活的'實踐中去，在考慮到學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計具有實踐性的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實生活問題中，也能夠解決作業(yè)，并能夠通過作業(yè)來學(xué)習(xí)生活能力，也能為以后融入社會打下基礎(chǔ)。
3、布置——選擇性的作業(yè)
在為學(xué)生布置作業(yè)時，需要充分的考慮層次、階梯，讓學(xué)生擁有足夠的選擇性空間，積極調(diào)動學(xué)生的主動性，在認(rèn)識自身能力的情況下選擇適合自己的作業(yè)。只有學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮和教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，才能夠營造出輕松而和諧的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生思維
第一點(diǎn)，在課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出科學(xué)、合理的安排，力爭在有效的時間內(nèi)開展出有效的數(shù)學(xué)練習(xí)，以提高學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維的速度。第二點(diǎn)，對學(xué)生思維質(zhì)量的訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，還要充分利用課外時間組織學(xué)生參加一些能夠開發(fā)數(shù)學(xué)思維的討論會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的解題思路，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高的目的。第三點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反向思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行逆向思考，并找到解決問題的方法。
結(jié)語
初中數(shù)學(xué)的有效課堂教學(xué)是一項重要的、長遠(yuǎn)的任務(wù)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，不僅要教會學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，還要教會學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，最終使新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為有效教學(xué)，那樣教師不再難教，學(xué)生不再畏學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了知識，鍛煉了能力，也收獲了快樂。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運(yùn)用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運(yùn)用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
（三）提升了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運(yùn)用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則
（一）生活化原則
在問題情境設(shè)置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個難點(diǎn)，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評、補(bǔ)充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運(yùn)用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程
（一）喚醒生活體驗
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點(diǎn)。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點(diǎn)，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會參與生活
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運(yùn)用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇三
摘要：新課改的深入極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，高中生物課程教學(xué)在取得了一定成就的同時，也還面臨著不少問題，除了教育理念與教學(xué)模式尚待完善之外，教師自身的教學(xué)能力也還有較大的上升空間，這是當(dāng)前高中生物教學(xué)中所面臨的最主要問題。本文針對這些問題提出了相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為廣大高中生物教師教學(xué)工作的開展提供一定的參考意見。
關(guān)鍵詞：新課改;高中生物;教學(xué)
高中生物是一門建立在實驗和實踐基礎(chǔ)上的，并且具備較強(qiáng)研究性的學(xué)科，其研究對象是自然界中一切物質(zhì)和生命的運(yùn)動規(guī)律。高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)除了能夠豐富學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)之外，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維與推斷能力，是我國素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，當(dāng)然，對我國生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展來說，也起著極大的促進(jìn)作用。
一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題
（一）教育觀念落后
根深蒂固的傳統(tǒng)教育方法極大地影響了新課程改革中“改”的程度，大部分高中生物教師在教學(xué)過程中仍舊還保持著傳統(tǒng)的教育觀念，在教師這一群體當(dāng)中，新課改并沒有得到充分落實。高中生物教學(xué)當(dāng)中，大部分教師的教學(xué)核心仍舊還是生物學(xué)科的基礎(chǔ)知識，片面要求學(xué)生掌握教材中的生物知識，并沒有做到與時俱進(jìn)，因為沒有看到時代發(fā)展給生物學(xué)科帶來的巨大改變，所以造成了學(xué)生思想的僵化，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣大大降低，從而對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。
（二）教學(xué)方式單一
大多數(shù)高中生物教師在開展生物課堂教學(xué)工作時，都采用的是單一的填鴨式教學(xué)法，受這種方法的影響，學(xué)生總是在被動地接受相關(guān)的生物知識，教師在整個教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用也被過分強(qiáng)化，學(xué)生真正的學(xué)習(xí)主體地位并沒有得到很好的體現(xiàn)。與此同時，教學(xué)過程也沒有多大的變化，仍舊以重復(fù)啃讀教材為主，教師“一言堂”的狀況普遍存在，教師和學(xué)生之間極度缺乏交流與溝通，整個學(xué)習(xí)過程顯得非常單調(diào)和無聊，因此很難調(diào)動學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主動性與積極性。
（三）教學(xué)實踐缺乏
因為高中生物本身就是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以在整個教學(xué)過程中必然會伴隨著很多教學(xué)實驗。然而，就目前看來，我國還有很大部分學(xué)校因為生物實驗設(shè)備的缺乏而沒有辦法正常開展教學(xué)實踐活動，教師對生物實驗的重視程度也不夠，教材中的課堂實驗大多都是以“紙上談兵”的方式來開展，學(xué)生對這方面知識的理解也就因此只能停留在課本知識的層面上，與實際的結(jié)合程度較低，這在很大程度上影響了學(xué)生實踐能力的提高。
二、解決高中生物生物教學(xué)問題的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)
廣大高中生物教師應(yīng)該應(yīng)新課改要求逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在開展教學(xué)工作的過程中，更加注重對學(xué)生現(xiàn)代意識的塑造。傳統(tǒng)生物教學(xué)觀念明顯無法適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的需求，作為教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身思想，主動和學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，營造一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，以使自身作為教師這一角色的促進(jìn)作用得到最大限度的發(fā)揮。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握新課改教育思想，并以此為基礎(chǔ)，不斷豐富自身知識儲備，提升自己的教學(xué)水平，根據(jù)時代潮流逐步更新教學(xué)內(nèi)容，真正做到與時俱進(jìn)。比如，高中生物教師這一群體之間可以每周組織一次教學(xué)談?wù)摃袇⑴c討論會的教師在會上分享自己的心得和傳授自己的經(jīng)驗，甚至還可以說出自己的不足，通過這樣的取長補(bǔ)短的方式來改善自身的不足。
（二）多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建高效生物課堂
傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，為此，教師就應(yīng)該著力尋求更多的課堂教學(xué)方法，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的但卻最為合適的教學(xué)方法。通過多樣化的教學(xué)方法將教材中的生物知識和學(xué)生的`實際生活相聯(lián)系，構(gòu)建起一種生活化的教學(xué)課堂，以寓教于樂的方式來激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，同時，還要鼓勵學(xué)生通過自己的思考來分析和解決問題，再將自己的想法通過實踐表現(xiàn)出來。比如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會，用以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過提出諸如“楓葉為什么只在秋天變紅？”以及“為什么窗臺上的植物要向陽生長？”等比較生活化的問題來鍛煉學(xué)生觀察能力，激發(fā)學(xué)生探索興趣，使其感受到生物課堂的樂趣所在，由此而使生物課堂教學(xué)更加高效。
（三）強(qiáng)化教學(xué)實踐
知識是從實踐中來的，生物教學(xué)也是如此，生物教學(xué)的本質(zhì)屬性也要求廣大高中教師要加強(qiáng)對學(xué)生生物教學(xué)實踐的重視，因為理論與實踐的結(jié)合才能使教學(xué)更加高效。教師除了要讓學(xué)生認(rèn)識到教學(xué)實踐的重要性之外，還要切實地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要給學(xué)生創(chuàng)造更多的可以動手實驗的機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂實驗中去，使其通過自主探究提高其觀察和創(chuàng)造能力，進(jìn)而加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
大勢所趨的新課改在很大程度上促進(jìn)了我國教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，這為高中生物教學(xué)注入了更多的新鮮血液，使其生命力更加旺盛和持久。作為高中生物教師，在面對教育過程中的問題時，一定要有敢于改變的勇氣，要用更新的、更合理的方法來提高生物課堂教學(xué)效率，以從整體上提高生物教學(xué)質(zhì)量。
作者:丁英單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔣衛(wèi)娟.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑探討[j].生物技術(shù)世界,,02:116+118.
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇四
面對新課改的實際，面對教材整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實踐，感覺北師大版教材有利于開展探究性活動，給學(xué)生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，在教學(xué)實踐中我談?wù)剛€人的幾點(diǎn)看法：
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一滴水，教師需要一桶水”，現(xiàn)在要反過來講：“要用教師的一滴水，引出學(xué)生的一桶水?！碑吘宫F(xiàn)在教材要求學(xué)生參與意識強(qiáng)，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，教材中很多定理，都是在學(xué)生的探究活動中，通過思考，通過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就有很大的可塑性，到底要補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充，也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行補(bǔ)充，這就會造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務(wù)等問題。面對諸多問題，我個人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng)，應(yīng)根據(jù)實際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)內(nèi)容，才可能適應(yīng)高考。
2.教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求
教材中的很多實例由于非?？拷F(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)非常大且不規(guī)則，計算時常用到計算機(jī)，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機(jī)才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法達(dá)到要求，這也會給教學(xué)上造成一定影響。
3.如何處理背景知識、課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾
拿到北師大版新教材的第一感覺：內(nèi)容豐富了！除了原來單調(diào)的數(shù)學(xué)知識、公式符號外，還在例題設(shè)置中盡可能貼近現(xiàn)實生活，重要的定理不僅有清晰簡明的推導(dǎo)，更有背景知識的引入，應(yīng)用知識的拓展，還有數(shù)學(xué)歷史的介紹，更全面地讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。在具體的教學(xué)中，要實現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué)，一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系、對信息技術(shù)的使用、對物理知識和數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高，但是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”，過多地注重這些內(nèi)容，課堂上表面很熱鬧，但教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然，背景、應(yīng)用、過程和歷史該如何與數(shù)學(xué)知識有機(jī)的.結(jié)合起來是很困難的。其實，講背景、講應(yīng)用等都是為講數(shù)學(xué)知識服務(wù)的，都是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
4.新課程會有新高考
新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學(xué)生的知識素質(zhì)能力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對舊教材而言，缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練，使得部分學(xué)生思維雖然開闊了，但運(yùn)算能力差了很多，在課堂上還需對新教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好，但學(xué)生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復(fù)練習(xí)，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一直是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué)，新教材也用老教材也用，練習(xí)還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應(yīng)該說只要高考的壓力存在一天，教師和學(xué)生就無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)就一定低，這也是不符合邏輯的；相反，素質(zhì)全面地，健康發(fā)展的，分?jǐn)?shù)也一定高，當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度，倒不一定。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教育的核心，把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這個指揮棒的驅(qū)使下，人們無法重視素質(zhì)的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了。這場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。新課改下的高考命題形式雖然已經(jīng)出現(xiàn)，但是真正的高考試題是怎樣的，還不得而知。
5.多媒體的使用
新課程主張使用多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤中提供了相當(dāng)數(shù)量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識教學(xué)的輔助手段，選不選用多媒體要看教學(xué)內(nèi)容。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有些直觀的內(nèi)容用多媒體還是不錯的，但有的內(nèi)容諸如讓學(xué)生思考體會的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)中，第一章的內(nèi)容我大部分采用多媒體教學(xué)，因為空間幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)可以很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀更深刻的學(xué)習(xí)掌握?，F(xiàn)在對多媒體教學(xué)存在一個誤區(qū)，每次公開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗；激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇五
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育方式與方法已經(jīng)不能滿足社會需要，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生各項能力的發(fā)展，在新課改要求下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重新理解，對新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)性
近年來我國科技水平得到了不斷的發(fā)展，這就要求不斷對自然科學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展，才能做到與社會的發(fā)展相適應(yīng)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能與社會發(fā)展相適應(yīng)，這時候新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)誕生了。
一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)更重視基礎(chǔ)性
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，只有將基礎(chǔ)知識和基本理論掌握好，才能更加深入研究，在新課改的幾大模塊中，必修模塊是最主要的內(nèi)容，就可以很好地說明這一點(diǎn)。
二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式更加靈活
在新課改的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了較大改變，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師是教學(xué)活動的中心，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是中心，教學(xué)中所有的活動都圍繞學(xué)生而展開，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自主性。作為奮戰(zhàn)于一線的教育工作者，我們應(yīng)該對以前的教學(xué)方法進(jìn)行充分審視，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課改以后的高中教學(xué)了。在新課改的影響下，我們應(yīng)該以學(xué)生為本，堅持這項基本原則，積極探索更加靈活的教學(xué)方式，因為每個學(xué)生的接受能力是不同的，要想讓學(xué)生接受得更容易，就應(yīng)該積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，追求教學(xué)方式的靈活性與多樣性，只有這樣才能使現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要得到滿足。
三、如何改進(jìn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要了，隨著教育觀念的更新，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法暴露出很多弊端，比方說很多學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后也不復(fù)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的精神，因為這些問題的存在，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，更不能很快地掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)行舉一反三了。新課改頒布實施以后，要求學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。新課改后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)更全面地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的理念。
教育的目的是教書育人，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力被無情地埋沒了，新課改的頒布實施要求學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更加深刻地體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。
參考文獻(xiàn)：
夏新輝。淺談新課程下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略研究.中國校外教育，（14）。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇六
高中化學(xué)課堂有效教學(xué)初探
黃炳源
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效教學(xué)模式；新課程
一、實施新課程教學(xué)以來高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點(diǎn)滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學(xué)容量大的`矛盾
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個班級的學(xué)生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點(diǎn)，并督促成員一定落實預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時需重點(diǎn)注意的有關(guān)知識點(diǎn)。上課時，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點(diǎn)讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對新授課內(nèi)容的鞏固。
題?？傊虩o定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇七
懷柔區(qū)第一中學(xué)孫艷梅
內(nèi)容提要：
9月，北京市開始全面實施新課改，如何在地理教學(xué)中全面體現(xiàn)課改精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？作為懷柔一中首批實施新教材的地理教師，本人結(jié)合地理教學(xué)實際，確定以“學(xué)案”教學(xué)作為課改的突破口，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率。本文從一、設(shè)計學(xué)案，落實新課程目標(biāo)；二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計；三、實施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果；四、實施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題等方面，探討了在新課程實施中以“學(xué)案”作為突破口培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率的具體做法和取得的效果。
主題詞：新課改、地理、“學(xué)案”教學(xué)
209月，北京市開始全面實施新課改，我和許多教師一樣，有幸成為第一批探路者，在經(jīng)歷了一系列地培訓(xùn)、實踐、再培訓(xùn)、再實踐……我越來越真切地感受到課改帶給教學(xué)的一些變化，這不單純是教材內(nèi)容和體系上的變化，更多的是教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革。
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,它要求教學(xué)過程是互動的。如何在地理教學(xué)中體現(xiàn)新課改精神，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來，不是被動地學(xué)，而是主動地學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)呢？這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生的角度設(shè)計，因此具有的典型特點(diǎn)是利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系和落實學(xué)習(xí)過程等起著重要作用。正是由于學(xué)案所具有的這些特點(diǎn)符合新課程理念又便于操作，所以在地理教學(xué)中，我們以此為抓手實施新課程。
一、設(shè)計學(xué)案，落實新課程目標(biāo)
1、學(xué)案的內(nèi)涵和特點(diǎn)
什么是學(xué)案？學(xué)案就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動構(gòu)建知識體系而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案的編制基于這樣的理念：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。由于“學(xué)案”是站在學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計的，因此學(xué)案具有的最典型特點(diǎn)是：利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和便于操作。學(xué)案在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學(xué)習(xí)過程等方面有著重要意義。
2、學(xué)案與教案的區(qū)別
“學(xué)案”與“教案”雖然都是由教師設(shè)計，但它們的側(cè)重點(diǎn)不同，因此二
者有著明顯區(qū)別。二者反映的理念不同：教案是教師教學(xué)活動的依據(jù)，是單邊教授，而學(xué)案是從學(xué)習(xí)者的角度研究教學(xué)過程；二者表現(xiàn)的形式不同：教案和學(xué)案有著不同的組成部分；使用的方法不同：教案是在課前設(shè)計的教學(xué)程序，而學(xué)案則貫穿學(xué)習(xí)過程始終。此外，學(xué)案和教案在問題引領(lǐng)，方法落實等方面也不同。
3、學(xué)案是新課程實施的重要抓手
新課程致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，它要求教學(xué)過程是互動的。這就要求教師站在學(xué)生的角度，來思考學(xué)生會怎樣學(xué)習(xí)，怎樣才能弄清一堂課的知識。由于學(xué)案完全從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，因此“學(xué)案”成為課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的較為理想的載體。正是由于學(xué)案具有的這些特點(diǎn)又符合新課程理念又便于操作，所以成為新課程實施的抓手。其目的是建立起以學(xué)生的“學(xué)”為中心的全新的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。
二、地理教學(xué)中“學(xué)案”的設(shè)計
地理教學(xué)中如何設(shè)計學(xué)案，從而達(dá)到從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？這就要求教師明確課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，從促進(jìn)主動建構(gòu)這一角度來設(shè)計學(xué)習(xí)方案，體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
“學(xué)案”的編制是由我們懷柔一中首批參加課改的3位地理教師共同合作完成。在開學(xué)初第一次備課組活動時，由備課組長進(jìn)行明確的分工，將每個人所負(fù)責(zé)的章節(jié)明確下來，同時讓每位教師明確設(shè)計學(xué)案要達(dá)到“激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，自主構(gòu)建知識體系，落實學(xué)習(xí)過程”的作用。因此學(xué)案不是簡單的教材知識的再現(xiàn)，而是以引發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系為主線，貫穿在整個課堂教學(xué)中。
我們所設(shè)計的學(xué)案，一般分為四個環(huán)節(jié)：舊知回顧、新課學(xué)習(xí)、課堂練兵和拓展提高。
1、舊知回顧
舊知回顧這一環(huán)節(jié)，是指在新課學(xué)習(xí)前，教師引領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的知
識要點(diǎn)，并在學(xué)案上呈現(xiàn)出來。設(shè)置這一環(huán)節(jié)主要是想達(dá)到承前啟后、溫故知新的作用。這一環(huán)節(jié)具體操作要點(diǎn)有二：一是所設(shè)計的問題要緊密圍繞課標(biāo)的要求來設(shè)計，二是面向的是全體學(xué)生，要求學(xué)生動筆寫，強(qiáng)調(diào)知識的落實。問題設(shè)置的形式可以是框架式的知識要點(diǎn)填空，也可以是選擇題或者是畫圖題等。這一環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置：不一定每份學(xué)案上都有，但如果兩節(jié)課之間的知識聯(lián)系比較緊密時，設(shè)計這一環(huán)節(jié)便很有必要。之所以在學(xué)案中設(shè)置這一環(huán)節(jié)，主要是因為以往的復(fù)習(xí)提問，常常是教師問，學(xué)生齊答或個別學(xué)生回答。表面上看很熱鬧，實則只有少數(shù)學(xué)生在思考，多數(shù)學(xué)生是看熱鬧，沒有面向全體學(xué)生，而且只注重說，沒有落實寫。通過在學(xué)案中設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有意識強(qiáng)化學(xué)生對已有知識的鞏固，同時由此引發(fā)新的思考，激發(fā)對新課學(xué)習(xí)的熱情，既深化了知識的內(nèi)在聯(lián)系，又對新課的學(xué)習(xí)起了鋪墊的作用，課堂實效性好。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”這部分知識（包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及其地理意義），原理性很強(qiáng)，抽象不易理解，而這部分知識恰恰又是第一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在以往的教學(xué)中，我總覺得自己已經(jīng)講得很明白了，可是學(xué)生理解得并不好。在新課改中如何化解這部分重點(diǎn)和難點(diǎn)知識？我通過設(shè)計學(xué)案，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在講到自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同作用產(chǎn)生的地理意義時，由于此部分知識和上節(jié)課（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律）知識的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，因此在學(xué)案“舊知回顧”這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
首先讓學(xué)生回顧地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系-----（黃赤交角）并完成其內(nèi)在聯(lián)系，填框架（橫線上為學(xué)生填的內(nèi)容）。其次讓學(xué)生在圖上用折線和箭頭畫出太陽直射點(diǎn)從當(dāng)年春分到次年春分的移動軌跡，標(biāo)注太陽直射a、b、c、d時的節(jié)氣，并說出太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律。
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生既回顧了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，強(qiáng)化了對已有知識的落實，同時引發(fā)新的思維，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱情，課堂效果很好。
2、新課學(xué)習(xí)
新課學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，主要突出兩個作用：一要突出問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實學(xué)習(xí)過程；二是要突出方法的落實，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中提煉方法。新課學(xué)習(xí)包括：明確課標(biāo)要求（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、新知探究、歸納總結(jié)等。
新課程強(qiáng)調(diào)要以課標(biāo)為依據(jù)，教材只是輔助材料，而課標(biāo)才是根本。因此，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
新知探究中：不是簡單的教材內(nèi)容的再現(xiàn)，而是體現(xiàn)了教師教學(xué)的流程和意圖。教學(xué)中，針對教材中淺顯的內(nèi)容，教師沒必要講，而是通過讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容完成“學(xué)案”設(shè)置的問題，即通過學(xué)生自學(xué)完成。這是我們實施“學(xué)案”教學(xué)要達(dá)到的第一層次要求。但有一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則要大做文章。注重問題的引領(lǐng)，依據(jù)教材中所提供的案例（或者圖表），分層次、有梯度地設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，落實學(xué)習(xí)過程。通過對案例（或者圖表）的.解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及讀圖識圖的能力，并從中提煉解決此類問題的方法，做到知識遷移。
例如：《高中地理?必修1》第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”中，地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中我先利用多媒體三維動畫把太陽高度角變化和晝夜長短狀況進(jìn)行動態(tài)演示，然后讓學(xué)生觀察分析地圖冊上二分二至日“靜止”的圖片，在“學(xué)案”上將知識進(jìn)行梳理，設(shè)計如下：
請你根據(jù)動態(tài)演示和讀地圖冊第12頁“二分二至日不同緯度的正午太陽高度角”圖，填表歸納正午太陽高度的變化規(guī)律。
夏至日（填度數(shù)）冬至日（填度數(shù)）春分日或秋分日（填度數(shù)）
北極點(diǎn)
北極圈
北回歸線
赤道
南回歸線
正午太陽高度角的緯度變化規(guī)律1、北半球的夏至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
2、北半球的冬至日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
3、北半球的二分日，的正午太陽高度角最大，正午太陽高度角由向遞減。
※同一時刻，正午太陽高度角由向南北遞減。
正午太陽高度角的季節(jié)變化規(guī)律1、北回歸線及其以北各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，北回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
2、南回歸線及其以南各緯度在日（節(jié)氣）時正午太陽高度達(dá)到一年中的最大值，南回歸線與赤道之間地區(qū)，一年中有次直射，但正午太陽高度角最大值不出現(xiàn)在日。日，北半球各地正午太陽高度達(dá)一年中最小值。
讀圖填數(shù)據(jù)，是淺層次要求（比較簡單，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到），但關(guān)鍵是通過數(shù)據(jù)分析得結(jié)論，這一高層次要求，不是每個學(xué)生都能做到的。通過在學(xué)案上設(shè)計這樣有梯度的問題，由淺入深，學(xué)生的思維過程也逐漸深入，進(jìn)而得出“正午太陽高度的變化規(guī)律”這一難點(diǎn)。通過這樣的設(shè)計，突破了難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率，并且學(xué)生初步學(xué)會了“通過數(shù)據(jù)得結(jié)論”的方法。
3、課堂練兵
課堂練兵這一環(huán)節(jié)的作用是鞏固知識，訓(xùn)練方法。針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，加深理解，并有意識訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，從而培養(yǎng)地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)方法。為此在設(shè)計問題時一定要應(yīng)精挑細(xì)選，力求起到點(diǎn)睛之作用。我們所設(shè)計的題，多是根據(jù)閱讀材料，設(shè)計有梯度的串題或是圖表題。
例如：《高中地理?必修2》第三章第二節(jié)“工業(yè)區(qū)位”知識，在新課探究環(huán)節(jié)時我以“首鋼的選址”為例，分析影響首鋼選址的主要區(qū)位因素，意在培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和方法。為鞏固知識，訓(xùn)練方法，我在課堂練兵這一環(huán)節(jié)設(shè)計這樣一道題：
通過這樣的設(shè)計，學(xué)生對影響工業(yè)的區(qū)位因素有了更深刻地理解，并掌握了分析此類問題的一般思路和方法，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。
4、拓展提高
拓展提高這一環(huán)節(jié)主要以實現(xiàn)知識遷移，有效應(yīng)用方法為核心。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置一方面開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)科興趣，另一方面引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理，體會學(xué)習(xí)地理的實用性和有用性，達(dá)到學(xué)以致用。
例如：在設(shè)計“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義”學(xué)案時，我在拓展提高環(huán)節(jié)設(shè)計了“太陽能熱水器的架設(shè)”案例分析，極大地激發(fā)了學(xué)生的探究欲，效果很好。首先讓學(xué)生調(diào)查自己家或鄰居家使用太陽能熱水器的情況，包括觀察集熱板的朝向，并分析為什么這樣架設(shè)？集熱板和樓頂或屋頂間的角度（a角）是否需要調(diào)整？如需調(diào)整，應(yīng)怎樣調(diào)整，才能最大地發(fā)揮太陽能熱水器的效能？最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，對使用太陽能熱水器的人們提建議。
學(xué)生利用課余時間進(jìn)行了調(diào)查，他們理解了太陽能熱水器的工作原理，同時發(fā)現(xiàn)在實際生活中，人們在使用太陽能熱水器時，其實并沒有真正發(fā)揮它的最大效能，為此還提了一些建議。
通過設(shè)計這樣的案例，使學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)地理的實用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的熱情，他們開始關(guān)注生活中的地理，并學(xué)以致用。
三、實施“學(xué)案”教學(xué)取得的初步效果
實施地理“學(xué)案”教學(xué)已經(jīng)一年半，可以說初見成效，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生的變化大
通過使用學(xué)案，學(xué)生不再是被動地學(xué)習(xí)，而是主動地參與，積極性很高。
我們設(shè)計的學(xué)案，一般是在上課前3-5分鐘發(fā)到學(xué)生手中。我們的學(xué)生，現(xiàn)在只要一拿到學(xué)案，他們就會主動地去看書，然后自己試著整理知識體系。上課時學(xué)生依照學(xué)案，在教師的引導(dǎo)下，主動參與學(xué)習(xí)，積極思考問題，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在模塊考試和地理會考復(fù)習(xí)中，學(xué)案更是發(fā)揮了引領(lǐng)的作用，在知識體系的構(gòu)建上，學(xué)科能力的培養(yǎng)上，知識的落實上，發(fā)揮了一定作用。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，因有了學(xué)案，復(fù)習(xí)時有了抓手。由于學(xué)案的使用，在地理會考中取得了很好的成績。全年級地理優(yōu)良率達(dá)88%，通過率達(dá)95.5%，分別比以往有了很大的提高，我所教的四個班中有3個班優(yōu)良率達(dá)100%。一些原本不太喜歡地理課的學(xué)生也開始喜歡地理課了，他們說：“原來以為地理課很難學(xué)，其實沒那么難，學(xué)案上的有些題我也能獨(dú)立做出來。地理課挺有意思的?！辈粌H如此，學(xué)生的思維得到了拓展，研究能力也得到了提高。我指導(dǎo)的學(xué)生劉暢同學(xué)因受“學(xué)案”啟發(fā)，通過實際觀測，撰寫的《尋找“正午太陽高度角的變化的證據(jù)”觀測報告》在北京市天文科技競賽論文評比中獲優(yōu)秀論文二等獎。
2、教師素質(zhì)的提高
以“實施學(xué)案教學(xué)為抓手，深化新課改”這一探索，教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，課堂不再沉悶，不再是教師的一言堂，現(xiàn)在的課堂氣氛活躍，師生互動、生生互動，隨時可見。真正地將課堂教給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了提升，可謂是教學(xué)相長。我們獨(dú)立開發(fā)了高一和高二地理學(xué)案，以及高中地理會考復(fù)習(xí)學(xué)案，深受學(xué)生歡迎。教改與教學(xué)獲得了雙豐收，我所撰寫的研究課題《新課改中地理“學(xué)案”的設(shè)計》成為區(qū)級重點(diǎn)研究課題，并在全區(qū)推廣，受到領(lǐng)導(dǎo)好評。
3、課堂教學(xué)效率的提高
在實施“學(xué)案”的教學(xué)中，由于增加了科技含量、知識容量和學(xué)生思維量，講練結(jié)合，正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾，提高了學(xué)生的地理素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使地理教學(xué)有條不紊，提高了整個課堂教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了課改的精神。
此外在實施學(xué)案的過程中，學(xué)習(xí)成果和評價形式等方面也發(fā)生了一些變化，我們更注重了過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合。
四、實施“學(xué)案”教學(xué)需注意和進(jìn)一步探索的問題
1、“學(xué)案”的設(shè)計一定要有可操作性，講求課堂的時效性，切莫流于形式
“學(xué)案”以提綱的形式發(fā)放給每個學(xué)生，在教學(xué)實施過程中要給予學(xué)生
充分的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生去思考、歸納和整理。要有程序、有梯度。但一定要在課上完成，不要給學(xué)生增加課外負(fù)擔(dān)，講求課堂的時效性。
2、“學(xué)案”的運(yùn)用要與教學(xué)管理掛鉤
“學(xué)案”的運(yùn)用要與教、學(xué)、講、練、考相結(jié)合，檢查與評價相結(jié)合?！皩W(xué)案”的運(yùn)用只有與教學(xué)管理掛鉤，才能發(fā)揮學(xué)案的真正作用。
因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度和自覺性是有差異的。使用“學(xué)案”一定要檢查，檢查的方式可以是在課堂上師生的交流之中，或者生生交流之中，也可以是讓學(xué)生交“學(xué)案”（作為作業(yè)）進(jìn)行檢查，也可以通過測驗進(jìn)行檢查。評價要及時，通常我們采用的評價有兩種：在師生交流過程中的及時評價與考核評價?？己嗽u價可以使學(xué)生自己知道學(xué)習(xí)成效及相對狀況，可以使教師了解學(xué)生狀況并為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)提供具體的依據(jù)。
3、對教師和學(xué)生提出明確的要求
我們對學(xué)生的要求有三：用好、填好、留好?！皩W(xué)案”作為課上的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)，要高效完成，做到“人人動腦，人人動手，全員行動”。學(xué)生要認(rèn)真填寫，并且要保存好，作為復(fù)習(xí)材料。
對教師的要求：要恰到好處地用好，不做無用功，再忙再累也要及時檢查，并記錄在案（作為平時成績）。每節(jié)下課時就收，有時內(nèi)容沒完成，下次完成就收，這樣不給“懶”學(xué)生制造偷懶的空間。
當(dāng)然，“學(xué)案”的理念有待于深化和拓展，而我們的“學(xué)案”教學(xué)還存在很多不完善的地方，今后我們會繼續(xù)努力，爭取讓它更完善。
參考資料：
1、杜持紅：《高中地理“學(xué)案”的目標(biāo)分層及運(yùn)用策略》杭州教師教育網(wǎng)年；
2、孫建文：《高中地理“六步學(xué)案”教學(xué)模式的探索》《濱州教育》第2期。
3、余小妹《淺談新課程理念下學(xué)案的編寫》江西教育08期
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇八
一、新課改背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)
在素質(zhì)教育新課標(biāo)的導(dǎo)航下，學(xué)案教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著獨(dú)特的角色。在老師的授課過程中，應(yīng)該讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)揮個人主體性質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。我們從以下三個方面來探討高中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)方式的重要性及其應(yīng)用意義。
1.高中傳統(tǒng)教學(xué)模式與學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的不同
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大家都認(rèn)為老師是課堂的操盤者，學(xué)生處于比較被動的局面去接受老師所講的知識內(nèi)容，在這樣的情況下，學(xué)生很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不能配合老師的講課。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既有優(yōu)點(diǎn)外又存在一些弊端，主要包括：首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳遞與灌輸，學(xué)生成為接受知識的機(jī)器。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在程序化的環(huán)節(jié)，即課堂的結(jié)構(gòu)是由一系列的環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的，每個環(huán)節(jié)之間存在緊密的關(guān)系。再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較重視教學(xué)結(jié)果，學(xué)生只是單純地去死記硬背所考的知識點(diǎn)，教學(xué)效果并不樂觀。然而現(xiàn)在的學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式能夠很好地幫助學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)過程中。
2.數(shù)學(xué)學(xué)案的設(shè)計結(jié)構(gòu)
在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，學(xué)案的設(shè)計非常關(guān)鍵，它是學(xué)案實施的'必要條件，學(xué)案內(nèi)容的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以我們要掌握學(xué)案編寫的程序。主要包括以下幾種：（1）主體性原則。這里所說的主體性是指以學(xué)生為中心的設(shè)計原則，這對學(xué)生的教學(xué)設(shè)計起著非常關(guān)鍵的作用。高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，同時多提供一些機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中，除此之外，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自我反饋，知道解決問題的辦法和對策。（2）學(xué)案設(shè)計要有引導(dǎo)性。高中數(shù)學(xué)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引路人和指導(dǎo)人，在編寫學(xué)案時應(yīng)該根據(jù)課本知識的內(nèi)容，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，保證教學(xué)的質(zhì)量。（3）學(xué)案設(shè)計要有方法性。這里的方法主要是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，與其一個個地講授題干，不如把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，這樣更有利于實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)案設(shè)計要有系統(tǒng)性。系統(tǒng)性是指學(xué)案的設(shè)計要遵循授課內(nèi)容的完整性和條理性，只有這樣，學(xué)案才會發(fā)揮它最大的價值。學(xué)案的結(jié)構(gòu)通常由五部分組成：（1）授課標(biāo)題；（2）學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)、疑難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容的活動設(shè)計；（4）總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果；（5）練習(xí)匯總。
二、新課改背景下的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方式
隨著時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)正一步一步地走進(jìn)了各個階段的教學(xué)中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學(xué)展現(xiàn)了它的獨(dú)有魅力。通過多媒體教學(xué)，有許多知識可以圖文并茂地展示在學(xué)生的面前，非常直觀清楚，更方便學(xué)生對于復(fù)雜問題的理解。與此同時，多媒體教學(xué)的應(yīng)用還可以提高教師的教學(xué)效率，節(jié)約教學(xué)時間，只需要鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，大篇幅的知識點(diǎn)就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學(xué)生在有限的上課時間內(nèi)接收更多的知識。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)還可以使教學(xué)思路變得更加清晰，所學(xué)的知識內(nèi)容也會更有層次性，教學(xué)也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設(shè)備，教師的板書也變少了，教學(xué)壓力也會相對減輕，教學(xué)質(zhì)量也比以往有了提升。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)方式呈現(xiàn)出很多優(yōu)點(diǎn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)也是別的教學(xué)方式不能取代的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中更注重教師與學(xué)生之間雙方的交流，這種教學(xué)思路有利于培養(yǎng)雙方情感，同時板書的書寫會比較方便。教師要避免過多地依靠多媒體設(shè)備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學(xué)。只有這樣才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的突破，教學(xué)效果也就能變得更好。綜上所述，在素質(zhì)教育新課標(biāo)的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師要清楚地意識到教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新,變換授課過程的教學(xué)方法和情景假設(shè)，給予學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結(jié)合實踐充分理解數(shù)學(xué)知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有實質(zhì)上的突破。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇九
一、高中數(shù)學(xué)問學(xué)模式分析
高中數(shù)學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和計算能力，然而，在實際教學(xué)中卻存在教師教學(xué)方法死板、不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等現(xiàn)象，教學(xué)方法不能發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。問學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生通過問的方式達(dá)到學(xué)的效果，從而實現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效果的目的。具體實施方法如下。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵問學(xué)。問學(xué)教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于能夠讓學(xué)生主動提出自己掌握不好的知識點(diǎn)，通過與教師的交流就可以直接地解決該問題，從而為今后的學(xué)習(xí)提供良好的支持。如果學(xué)生不能及時地解決心中的疑惑，就會在后期學(xué)習(xí)中積累更多的問題，從而阻礙數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生大膽地提問，將問作為學(xué)習(xí)的.一種重要方式。具體措施包括一下兩點(diǎn)。第一，情感激勵教育。為了讓學(xué)生能夠大膽提問，突破心理顧慮，教師在教學(xué)中要樹立積極的形象，在心理上給學(xué)生暗示，讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生提問的期盼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動向教師提問。教師應(yīng)注重在學(xué)生提問前的鼓勵，營造出良好的提問氛圍，讓學(xué)生能夠融入動學(xué)習(xí)的氛圍中，從而自如地提出問題。第二，善于捕捉學(xué)生的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題心里會出現(xiàn)疑惑，這就會導(dǎo)致學(xué)生在心理上出現(xiàn)變化，同時教師可以通過學(xué)生的面部表情明確學(xué)生的疑惑。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重學(xué)生的表現(xiàn)，能夠洞悉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而讓學(xué)生提出心里的問題，達(dá)到解決問題、促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。
2.創(chuàng)建新型的問學(xué)模式，提高交流效率。問學(xué)模式要通過新型的方式來實現(xiàn)，傳統(tǒng)的問學(xué)都是通過教師要求學(xué)生提問的方式，這種方法在教學(xué)中影響力有限，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)新，提供更加高效的交流模式。具體包括以下三點(diǎn)。
第一，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，完善學(xué)生的提問技巧。讓學(xué)生“想問”“敢問”的最終目的是讓學(xué)生“會問”，使學(xué)生真正地通過自主選擇、獨(dú)立探究獲取知識、提高創(chuàng)造能力、體驗學(xué)習(xí)意義。提問能力是指學(xué)生能夠提出有意義的問題，能夠在經(jīng)過大腦分析和自己思考后再進(jìn)行提問。學(xué)生的提問能力要結(jié)合教學(xué)目的，明確課程中的核心內(nèi)容，能夠緊密地聯(lián)系教師的教學(xué)內(nèi)容。提問技巧也是學(xué)生發(fā)問的關(guān)鍵，提問的技術(shù)有多種，如研究性發(fā)問、聯(lián)想性發(fā)問、異向性發(fā)問、反思性發(fā)問等，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中實踐這些技巧。
第二，合理利用課外時間，創(chuàng)設(shè)更多教師與學(xué)生的交流平臺。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)使教師和學(xué)生在課外交流更加方便，學(xué)生在家中就可以借助通訊工具與教師交流。利用課外交流能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并且能夠?qū)λ@知的問題進(jìn)行思考，從而避免了低級問題帶來的時間浪費(fèi)。教師可以創(chuàng)設(shè)更多交流平臺，例如，郵箱溝通、網(wǎng)絡(luò)語音和視頻通話等，借助這些平臺教師可以集中答疑，能夠更加高效地完成問題解答。
第三，課堂設(shè)置專門的提問訓(xùn)練模塊。一方面對學(xué)生課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的部分典型問題進(jìn)行答疑，另一方面可以專門訓(xùn)練學(xué)生的問題形成思維，幫助學(xué)生理清思路，為深入探討和解決問題提供契機(jī)。
二、總結(jié)
問學(xué)模式在教學(xué)實踐中確實發(fā)揮了重要作用，對于學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題起到了關(guān)鍵性的作用，在學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。因此，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提問，并且提高學(xué)生的提問能力，創(chuàng)設(shè)更好的交流平臺，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，主動提問也是新課改對學(xué)生的要求，讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，能夠通過提問達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十
論文摘要：新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?文章認(rèn)為：課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容；課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證；課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)；課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)。新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
論文關(guān)鍵詞：新課改課堂常規(guī)學(xué)生個性
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個性的舞臺，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。
那么，新課改背景下是否還要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)?怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢?我們認(rèn)為:
一、課堂常規(guī)是新課程課堂教學(xué)的內(nèi)容
學(xué)生作為教育對象，他們的身體、心理、情感、意志力以及思想品德、價值觀等均處在形成和發(fā)展階段，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望，活潑好動的性格和樂于彰顯自我、成就自我的愿望，在不同的環(huán)境中，他們會表現(xiàn)出各自不同的一面。而教育本身除了傳承知識之外，很重要的一個方面就是要讓學(xué)生學(xué)會適應(yīng)，學(xué)會按照統(tǒng)一的要求規(guī)范自己的行為，進(jìn)而培養(yǎng)他們自我約束、自我控制的能力?！盁o規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長的需要來看，在教育過程中對學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對規(guī)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。
二、課堂常規(guī)是提高教學(xué)效率的保證
課堂教學(xué)面對著全班幾十名學(xué)生，這是一個集體，是一個傳承知識、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動和學(xué)生的積極參與去實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動，課堂將會失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率，才能實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。
三、課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的基礎(chǔ)
培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，而意志品質(zhì)就包涵著學(xué)生對各種環(huán)境的適應(yīng)能力，它是學(xué)生自我管理、自我激勵、自我完善的必要前提。在學(xué)生時代，意志品質(zhì)的培養(yǎng)有著決定性的意義，如果忽視了意志品質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，就會嚴(yán)重影響學(xué)生人格的形成和完善，為將來的成長埋下隱患。課堂是學(xué)生的主要活動場所，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的地方，同時也是師生交流的主要平臺，教師的人格魅力固然會影響學(xué)生的發(fā)展，知識的力量也可以吸引學(xué)生去積極探索，但是，我們必須承認(rèn)，活潑好動，好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生，其自制力正處在形成和完善的過程之中，生理和心理的特點(diǎn)決定了他們不可能長時間保持對某一事物或某一知識點(diǎn)的興趣，他們會分心，會不自覺地把注意力轉(zhuǎn)移到其它地方去，如果長期得不到正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，就會習(xí)慣成自然，造成注意力不集中，不能持久保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也會受到影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，克服他們身上存在的弱點(diǎn)就顯得十分必要，而這一培養(yǎng)過程不可能一墩而就，是一個長期的艱苦的訓(xùn)練過程，需要教師通力合作，充分利用一切機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。課堂常規(guī)正是規(guī)范學(xué)生行為的基本標(biāo)準(zhǔn)，它對學(xué)生在課堂上的行為進(jìn)行一定的約束，糾正那些不當(dāng)?shù)男袨槿∠?，養(yǎng)成有利于班集體，有利于學(xué)生個人的良好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
四、課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是課堂教學(xué)的藝術(shù)
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對矛盾，實際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個方面。只強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，就會造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，長期下去就會影響學(xué)生的'全面發(fā)展;相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，又會限制學(xué)生特長進(jìn)步和個性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢?首先，教師需要對自己的行為方式作出相應(yīng)的調(diào)整，建立民主平等的師生關(guān)系，達(dá)成師生之間的相互信任，營造良好的班級氣氛。其次，教師需要增強(qiáng)自己“行為分辨”的意識和能力。課堂上學(xué)生的行為是“積極參與”還是“表現(xiàn)自我”，教師要能準(zhǔn)確判別，并及時肯定積極行為，對消極行為進(jìn)行制止和糾正。再次，教師要多用智慧去推進(jìn)，用民主的方法去落實課堂常規(guī)，在常規(guī)的執(zhí)行過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束和適應(yīng)能力，避免作風(fēng)武斷，方法簡單粗暴，為學(xué)生創(chuàng)造民主和諧的班級氛圍，在保護(hù)學(xué)生個性特點(diǎn)與遵守課堂常規(guī)之間尋求平衡。另外，教師要把學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之一，滲透于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動之中。課堂常規(guī)與學(xué)生個性的融合是擺在教師面前的重要課題，要處理好兩者之間的關(guān)系，需要教師在課堂教學(xué)過程中細(xì)心體會，及時總結(jié)，不斷提高駕馭課堂的能力，掌握課堂常規(guī)與學(xué)生個性融合的有效方法，把它作為課堂教學(xué)藝術(shù)的一部分，推動新課程改革進(jìn)程沿著正確方向前進(jìn)。
綜上所述，新課改背景下不僅仍然需要強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，而且還要堅持不懈地把課堂常規(guī)推進(jìn)到一個更高的層次，使它成為新課程改革的有力保證，為培養(yǎng)具有集體主義精神和堅強(qiáng)意志的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十一
現(xiàn)在中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)課程，廣東省在開始進(jìn)行新課改，信息技術(shù)課程再也不是傳授普通的計算機(jī)知識。過去的教學(xué)評價方法令學(xué)生只停留在技術(shù)學(xué)習(xí)的層面上，對自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)識，這不利于信息技術(shù)教育的健康發(fā)展。因此教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，探索評價方法。對信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效的評價，讓信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中發(fā)揮必要的作用。
一、信息技術(shù)課程教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)
公布的“高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）”明確把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為課程總目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是促使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，主動地通過各種途徑收集需要的信息，解決學(xué)生、生活中的問題，在信息的獲取、整理、傳播的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。簡單地說，就是培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和學(xué)習(xí)的能力。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)評價中應(yīng)遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)：
1.體現(xiàn)主動性和實踐性。信息技術(shù)只是一種工具，其作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的過程中，評價要在各種教學(xué)活動中綜合考察學(xué)生利用信息技術(shù)的熟練程度與團(tuán)隊協(xié)作精神。
2.體現(xiàn)創(chuàng)造性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生探索與質(zhì)疑，在紛紜復(fù)雜的信息中，學(xué)生要懂得通過辨別、加工、處理，提取有效信息，并在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)和提出新的問題。
3.體現(xiàn)開放性。信息技術(shù)教學(xué)評價不能只是教師對學(xué)生的單向評價，應(yīng)更注重學(xué)生的自我評價以及集體的相互評價。學(xué)生在自我評價和集體相互評價中更充分地交流各自的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使學(xué)生得到更真實的自我認(rèn)識，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和勇于表達(dá)個人見解的品質(zhì)。
4.體現(xiàn)個性。尊重每一個學(xué)生的個性差異，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的知識與方法解決問題。
5.體現(xiàn)發(fā)展性。學(xué)生在認(rèn)識自我、展現(xiàn)自我的過程中更應(yīng)實現(xiàn)自我調(diào)控、自我完善，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。
二、信息技術(shù)課程教學(xué)評價的途徑
傳統(tǒng)教學(xué)以考試為主要評價手段，過分強(qiáng)調(diào)了選拔與鑒定作用。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課作為一門新學(xué)科，從來沒有強(qiáng)制的考試壓力，但具有實踐性、參與性、合作性和創(chuàng)造性，更容易實行豐富靈活的教學(xué)評價。教師將在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)對教學(xué)效果進(jìn)行有效的評價。
1.在教學(xué)過程中評價。由結(jié)繩記事到多媒體，由口語相傳到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣不能固定在計算機(jī)上，信息技術(shù)課可擴(kuò)展到校內(nèi)、校外，結(jié)合其他學(xué)科組織各種教學(xué)活動。比如實地考察、科學(xué)實踐等。學(xué)生以小組形式選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)項目，并自主進(jìn)行計劃、組織、實施，在項目活動過程中，學(xué)生會表現(xiàn)出其個性特征。比如，與同伴的協(xié)作能力、問題分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新意識、獨(dú)立思考能力等。教師通過觀察，記錄學(xué)生在整個活動過程中的技能、行為以及進(jìn)步，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、知識技能的掌握程度和解決問題的能力。
2.對學(xué)生作品進(jìn)行評價。學(xué)生將自己的'學(xué)習(xí)、研究成果制成電子文檔、幻燈片或者網(wǎng)站，充分展現(xiàn)學(xué)生在知識探索過程中思維能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生參與優(yōu)秀作品評選，并讓優(yōu)秀作品的作者講解作品的亮點(diǎn)以及不足之處，其他同學(xué)提供意見。優(yōu)秀作品放到學(xué)校網(wǎng)站上供更多人交流。這種評價方式，不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學(xué)生正確地評價自己和別人。
3.成長記錄的評價。在學(xué)校網(wǎng)站上開通班級論壇，給每位學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生在每階段的學(xué)習(xí)完成后，寫一些自己的收獲和體會，記錄自己學(xué)習(xí)、成長的過程，其目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況。能力的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在不斷地導(dǎo)向、診斷、調(diào)整和強(qiáng)化中進(jìn)行。從一次性的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期取樣，針對學(xué)生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進(jìn)行的評價，是對學(xué)生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成以及思想和情感的積極變化。
4.考試的評價。學(xué)生所學(xué)、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，即考試在計算機(jī)上進(jìn)行，并且考試過程中允許學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)答案。這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、理解，并且本身就是對學(xué)生計算機(jī)操作水平的考驗，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的實際應(yīng)用。
信息技術(shù)不單止是一門學(xué)科，它是一個工具，可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，可以應(yīng)用到生活中，對信息技術(shù)的評價要延伸到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每一個角落，充分考慮學(xué)生的意識、能力，更注重評價過程對學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十二
摘要：數(shù)學(xué)是人類數(shù)形交流的語言，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性。從學(xué)生發(fā)展角度來說,掌握各學(xué)段數(shù)學(xué)知識和技能能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。新課程改革注重教學(xué)實踐，立足課堂探究，著眼學(xué)生綜合發(fā)展。在教學(xué)中，要思考教學(xué)問題，把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，促進(jìn)教育發(fā)展。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課改思考
小學(xué)數(shù)學(xué)教育,無論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動還是教學(xué)評價、教學(xué)實踐，各個方面都在不斷更新和完善，新的“教研教改”理念也在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步滲透和深入，根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生成長需求，教材內(nèi)容編排有所側(cè)重。我覺得，小學(xué)數(shù)學(xué)具有“與生活聯(lián)系密切，內(nèi)容開放，注重學(xué)生個性發(fā)展，建立學(xué)生主體地位，探索式學(xué)習(xí)方式明顯，注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)”等特點(diǎn)。筆者現(xiàn)就新課程理念下的一些教學(xué)問題粗談幾點(diǎn)思考，與同行商榷。
一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要以課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動為主線,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力。筆者認(rèn)為,新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂練習(xí)等方面，應(yīng)該把握以下要求：
1.要深化理念認(rèn)識，立足教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要求我們要樹立新教材觀,靈活運(yùn)用教材。現(xiàn)行教材經(jīng)過了歷次改革,融合部分國外課程及教改成功的經(jīng)驗,結(jié)合義務(wù)教育普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性特點(diǎn),具有重視學(xué)生生活經(jīng)驗、確立學(xué)生主體地位、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、關(guān)注學(xué)生情感體驗、創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍等性質(zhì)，教學(xué)中，要注重理論與實踐的結(jié)合，理性與感性協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.要注重角色轉(zhuǎn)變，精細(xì)設(shè)計教學(xué)。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時,教師在充分挖掘教材的前提下,要聯(lián)系生活，在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)童真童趣教學(xué)素材,注重學(xué)生情感培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,根據(jù)學(xué)生差異，安排教學(xué)內(nèi)容要有“彈性”,應(yīng)在過去已有模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計、靈活運(yùn)用，選擇探究式教學(xué)手段和體驗式學(xué)習(xí)方式，有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、把握小學(xué)數(shù)學(xué)教改重點(diǎn)
從新課程改革思想看，小學(xué)數(shù)學(xué)要立足學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
1.注重聯(lián)系生活。農(nóng)村學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種畏懼感，覺得數(shù)學(xué)遙遠(yuǎn)，無法觸摸、感知，太抽象，不容易理解。
所以，教學(xué)時，要盡量提取學(xué)生生活中看得見、用得著、聽得懂、體會得到的內(nèi)容，舉出生活實例，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的'信心。2.注重主動學(xué)習(xí)。新課程改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育，要求學(xué)生主動、全面、綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證人才規(guī)格的多樣性。按學(xué)生是主體、主動發(fā)展的教學(xué)原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開展合作式、探究式、自主式、交流式的學(xué)習(xí)方式。
3.注重課堂活躍。新課改要求課堂教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變，由被動學(xué)習(xí)向探知科學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，設(shè)疑誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的探究能力。
三、采取小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略
課堂上，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)設(shè)豐富生動、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極思考、討論、動手實踐、嘗試練習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人。
1.教學(xué)內(nèi)容生活化。密切數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系是新課程基本理念之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，提供數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會。教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活充分融合，讓他們從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。
2.教學(xué)過程探究化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑是實踐再創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與科學(xué)研究活動，獲得親身體驗，就是“再創(chuàng)造”。因此，教學(xué)時必須注重學(xué)生能力的形成過程，親身體驗如何“實踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)”。
3.教學(xué)評價多元化。新課程要求注重定性評價與定量評價、即時評價與長期評價來評價學(xué)生，但并不表明要完全拋棄考試分?jǐn)?shù)。新課改要求不能把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)“靶子”，不能讓“形而上學(xué)”泛濫，要把形成評價與考試分?jǐn)?shù)有機(jī)結(jié)合使用，學(xué)生好的、正確的、新穎的觀點(diǎn)，應(yīng)肯定和表揚(yáng)，要注意表揚(yáng)與批評的有機(jī)統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)成果評價導(dǎo)向。
數(shù)學(xué)是社會數(shù)形交流的語言，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)階段，應(yīng)立足學(xué)生數(shù)學(xué)思維“轉(zhuǎn)化”，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教育,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式還有教學(xué)評價、教學(xué)實踐等方面都在不斷更新和完善。教學(xué)中，教師能不斷思考教學(xué)問題、把握課改重點(diǎn)，采取教學(xué)策略，依照數(shù)學(xué)本身的發(fā)展規(guī)律來構(gòu)建生動、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)課堂，就會不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效，促進(jìn)教育發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］江峰數(shù)學(xué)課：亮出你精彩的結(jié)尾[j].小學(xué)教學(xué)參考，。
［2］邢寶志小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)新課程改革[j]教改研究，。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十三
摘要：新時期下,隨著新課改的不斷深化,小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會關(guān)注的焦點(diǎn),數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科,想要發(fā)揮其育人價值和教育功能,教師需要以新課改為核心,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性。本文主要針對課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進(jìn)行分析和探究,希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)高年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效方法;
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,新課改和素質(zhì)教育全面實行,小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,其與學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此,教師需要以課改為核心,制定科學(xué)的教學(xué)計劃,不斷探究全新且高效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識,分析和解決生活中的常見問題,提升課堂教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
1.突出學(xué)生主體
新課改背景下,要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位,將課堂還給學(xué)生,促使其真正成為課堂的.主人。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法,注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維,將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性和針對性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一知識點(diǎn)的時候,教師在講述相關(guān)概念后,要將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對稱圖形,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對周圍事物的觀察,加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解。
2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
數(shù)學(xué)知識相對枯燥乏味,很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏足夠的興趣,因此,教師要積極在課堂中引入情境教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)情境提升教學(xué)的有效性。情景教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣,還可以讓學(xué)生在擬真的情境下體驗真實,提升課堂的趣味性、有效性以及針對性,在情境中引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索,實現(xiàn)實踐應(yīng)用和理論知識的有機(jī)融合[2]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識點(diǎn)后,教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)農(nóng)民種地的情境,即:一臺拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,請問,3臺拖拉機(jī)十天可以耕多少公頃的地呢?這一問題比較簡單,對于學(xué)生而言難度并不大,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民耕地的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,然后將其引入情境中解決問題,在學(xué)生給予答案后,教師可以提升問題的難度:一臺拖拉機(jī)每天可以耕10公頃的地,3臺拖拉機(jī)連續(xù)耕種5天后,其中一臺拖拉機(jī)突然壞掉,剩下的兩臺拖拉機(jī)繼續(xù)耕種4天,請問,一共耕種了多少公頃的土地?這一問題具備一定的難度,適合在學(xué)生充滿興趣的情況進(jìn)行自主探究。
3.注重合作交流
教學(xué)的本質(zhì)是知識傳遞和思想交流的過程,課堂也是由師生對話和生生對話所組成,想要切實提升數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量,教師需要注重加強(qiáng)合作交流。首先,小學(xué)生年齡較小,更喜歡在課堂中展示和表現(xiàn)自我,獲得同學(xué)和教師的認(rèn)同以及關(guān)注,因此,教師要抓住小學(xué)生這一特點(diǎn),多與學(xué)生加強(qiáng)交流,并且表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自信;其次,教師可以在教學(xué)中引入小組合作模式,遵循一定的原則對班級學(xué)生進(jìn)行分組,以小組為單位開展合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識和交流能力;最后,教師要在課堂中注意觀察學(xué)生,以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行思想交流,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題,鼓勵學(xué)生參與到問題討論中。
例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)的時候,教師在講述基礎(chǔ)知識后,可以將班級學(xué)生分為幾個小組,組織小組以探究的方式,量一量、折一折以及畫一畫,體驗圓形的基本特征,掌握半徑和直徑的概念。在學(xué)生掌握圓形相關(guān)知識后,教師可以提出一個探究性任務(wù):請學(xué)生利用課堂中的實物,親手制作一個圓形。各個小組在教師的引導(dǎo)下,利用硬幣、瓶蓋做出了很多圓形。
4.加強(qiáng)生活聯(lián)系
小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活具有密切聯(lián)系,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的也是為學(xué)生未來的生活提供便利和服務(wù),新課改要求小學(xué)數(shù)學(xué)要貼近學(xué)生實際生活,因此,教師在開展教學(xué)中,需要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中經(jīng)常遇見的問題,進(jìn)而體會數(shù)學(xué)知識的價值和實用性[3]。
例如在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題”這一知識點(diǎn)后,教師可以通過課后作業(yè)的形式,加強(qiáng)數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系,即:媽媽給你買了5支鉛筆,一共花費(fèi)了2元錢,請問一支鉛筆需要多少錢?通過與生活密切相關(guān)的作業(yè),可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解,進(jìn)而養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的好習(xí)慣。
5.結(jié)語
總而言之,在課改背景下,數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念,將啟迪學(xué)生思維、提升綜合能力作為主要教學(xué)任務(wù),在實踐中不斷探索全新的教學(xué)方法,提升教學(xué)的有效性,實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的全面提升。
參考文獻(xiàn)
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十四
新一輪的課程改革的基本目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受向自主、探究、合作式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變與教師教學(xué)方式的改變緊密相關(guān)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)能力的主陣地是課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。如何讓我們的初中數(shù)學(xué)課堂變得真正活起來，變得更為有效呢？筆者做了以下一些探索。
一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造良好課堂氛圍
讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師只有愛學(xué)生，真正關(guān)心學(xué)生，才能更進(jìn)一步地去教育學(xué)生。用“情感”為學(xué)生開道，才能營造寬松的課堂氛圍。教師要用“情感”、“愛”去營造一個平等、民主和諧的課堂氛圍，與學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生交友談心，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，做好學(xué)生的良師益友，去喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，把學(xué)生解放出來，使其成為課堂上的主人。多鼓勵少批評，指出長處，填補(bǔ)知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生才能大膽地回答問題，大膽地質(zhì)疑，大膽地討論。學(xué)生在課堂上不再是“聽客”和“看客”了，“動口”、“動手”、“動腦”，親身參與課堂的討論和實踐，包括知識的獲取，新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固以及應(yīng)用的全過程。一個良好的課堂氛圍，能促進(jìn)師生雙方相互交流，分享彼此的思考，見解，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者，引領(lǐng)者，合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為真正的學(xué)習(xí)的主人。只有在這種寬松的課堂氛圍中，學(xué)生才能真正做自己，才能更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，去實踐，顯得非常重要了。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。例如，我在上八年級平方差公式時，首先出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，這種糖每千克9.8元，他買了10.2千克糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，小明一下說出了應(yīng)該給99.96元錢，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣。然后，我就問：小明是不是很聰明。同學(xué)們都說是。我說小明為什么算得這么快，并不是小明比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)的知識來算的，你們學(xué)完也會和他一樣聰明的。學(xué)生瞬時對這節(jié)課有了很大興趣，聽講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果。
三、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效果
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識記，提高教學(xué)效率。但要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。例如，在七年級數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。中學(xué)生閱歷非常有限，以形象思維為主，抽象思維還沒有培養(yǎng)起來。例如，九年級幾何《圓》第一課時，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計flash動畫，當(dāng)采用方形車輪和圓形車輪在公路上行駛，讓同學(xué)觀察畫面，感受為什么車輪必須是圓形的？這時，學(xué)生一看動畫，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著探求新知識的欲望全身心地投入到《圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動耳聽，動眼看，動腦想，動口說，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍，又能幫助學(xué)生通過課本以外的渠道獲取有用的知識，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。
四、傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的.感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果。例如，在聽課過程中，怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步；怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解；怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn)；遇到不懂的地方怎么辦；別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等?！罢f”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如，我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受，體驗。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。
五、合作交流，體驗學(xué)習(xí)的快樂
在新課程中，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情。為學(xué)生提供形象直觀的素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對于那些知識結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十五
【摘要】在新課程改革下，如何進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，使其更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能已成為重要的問題。本文根據(jù)新課程目標(biāo)要求，闡述了提升教學(xué)活動成效，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生能力水平，實現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步等問題。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十六
吳明川
（重慶市涪陵區(qū)第九中學(xué)）
摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。從創(chuàng)設(shè)真實的生活情境、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)三個方面探討了新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略問題。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；思維；情境；素養(yǎng)
在新課程背景下，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生共同完成的探究活動過程，是教學(xué)的動態(tài)化過程，教師既要重視教學(xué)結(jié)論的形成過程，更要重視教學(xué)策略的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，探求新的教學(xué)方式，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、創(chuàng)設(shè)真實的生活情境
教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層次的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識，在現(xiàn)實生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識有著濃厚生活趣味，與人們的生活實際密切相連。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，面對實際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略，新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計都要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的.實際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識，加深對概念的理解，例如，“與商品價格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價、售價和利潤，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解。
二、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育手段得到發(fā)展，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到教學(xué)中，枯燥的課堂變得豐富多彩?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果。例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，通過化靜為動的畫面展示，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解。要針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理地使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，可通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。如，一次函數(shù)函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖象，可用多媒體課件形象直觀地展示圖象軌跡，動態(tài)地展示函數(shù)圖象的形成變化，幫助學(xué)生從多個角度體驗知識的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動參與討論，由知識的被動接受者，轉(zhuǎn)化成知識的主動探索者者。
三、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)在提高學(xué)生觀察、分析和判斷能力的同時，注重學(xué)生思考的廣度與深度，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識，教給學(xué)生探究的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動探究未知領(lǐng)域的過程。學(xué)生的思維品質(zhì)直接影響了學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)重視學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，理性地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中，分層次滲透數(shù)學(xué)思想，例如，“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)，教師先講解“底數(shù)和指數(shù)為具體數(shù)的同底數(shù)冪”的運(yùn)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生理解歸納出一般方法，再用一般方法解決具體的運(yùn)算問題，用歸納和演繹等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。數(shù)學(xué)思想的形成需要經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，是一個循序漸進(jìn)的過程，通過探究，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高綜合素養(yǎng)。營造和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師與學(xué)生的距離，激勵學(xué)生大膽探究，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果，在此過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成價值判斷。
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，打造高效課堂，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
參考文獻(xiàn)：
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新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十七
新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探
高哲芹長葛市第一初級中學(xué)，河南長葛461500
作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計，使教師的教案符合學(xué)生的實際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標(biāo)要求，把握教學(xué)方法
在教學(xué)中，要求學(xué)生“了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識和運(yùn)用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標(biāo)中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好“了解”“理解”“會應(yīng)用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應(yīng)用”的'層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就會感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導(dǎo)致他們動搖了學(xué)數(shù)學(xué)信心。如九年紀(jì)上冊中明確提出“反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn)用“反證法”的一般步驟，但新課標(biāo)中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設(shè)計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評價
在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強(qiáng)對學(xué)生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學(xué)生在解題時的思維過程。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。
三、把握教學(xué)原則，實施創(chuàng)新教育
由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學(xué)思想、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將數(shù)學(xué)知識作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成“學(xué)習(xí)共同體”
教學(xué)活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計導(dǎo)入、安排好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學(xué)的過程中，教師是個體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要敢于放，讓學(xué)生動腦、動口、動手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵他們只要講完學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信、勇于努力進(jìn)取的最佳方法。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十八
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，而初中數(shù)學(xué)則是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一個小單元.在新課改理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要想達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目的，不妨從以下方法著手.
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
大家都知道，數(shù)學(xué)不僅是非常抽象，而且是非常復(fù)雜的一門學(xué)科.學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，感覺都非常枯燥無味，總是提不起興趣，只是想應(yīng)付一下升學(xué)考試而已，所以一直是數(shù)學(xué)教師頭痛的問題.對此，數(shù)學(xué)教師不得不另辟捷徑，從新的起點(diǎn)出發(fā)，用激發(fā)的方式激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，把數(shù)學(xué)中抽象的概念和公式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成多維思考，從而產(chǎn)生興趣.
比如，列方程解應(yīng)用題是中學(xué)生普遍感到困難的內(nèi)容之一，主要困難在于掌握不好用代數(shù)方法分析問題的思路.習(xí)慣用小學(xué)的算術(shù)解法，找不出等量關(guān)系，列不出方程.因此，我在教列代數(shù)式時有意識地為列方程的教學(xué)作一些準(zhǔn)備工作，啟發(fā)學(xué)生深入自主學(xué)習(xí)，從錯綜復(fù)雜的.數(shù)量關(guān)系中去尋找已知與未知之間的內(nèi)在聯(lián)系.通過學(xué)生自己畫草圖列表，參看一定數(shù)量的例題和習(xí)題，使同學(xué)們能逐步尋找出等量關(guān)系，列出方程.這樣大部分同學(xué)都能較順利地列出方程，碰到難題也會進(jìn)行積極的分析思維.通過這樣的舉一反三進(jìn)行轉(zhuǎn)化和延伸，激起學(xué)生們大腦思維系統(tǒng)，產(chǎn)生關(guān)注和思維，從而導(dǎo)致興趣的產(chǎn)生.這樣既有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性.長此以往，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.
二、巧用人性化參與式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生展示提升自己
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都扮演“主角”，在高高的講臺上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面鴉雀無聲地聽，目不轉(zhuǎn)睛地看；老師一問，學(xué)生一答；老師布置作業(yè)，學(xué)生各去完成，就這樣一個公式化教學(xué)，沒有一點(diǎn)新鮮感.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生實際情況，利用人性化參與式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生如同在和睦團(tuán)結(jié)的家庭生活一樣，積極地參與和教師共同學(xué)習(xí)，互相探討學(xué)習(xí)方法.在適當(dāng)情況下，可以讓學(xué)生出題，老師解答.彰顯學(xué)生的能力，調(diào)動學(xué)生積極自主參與探索認(rèn)知過程.
例如，先讓幾位同學(xué)根據(jù)課本內(nèi)容各出一道題（要求不能抄襲各種資料，要自己創(chuàng)制）.然后交給老師在黑板上解答，演示，再讓學(xué)生分析，總結(jié).這樣在老師解答過程中不但引起大家的共同關(guān)注和提出不同的解答方法，而且提高了同學(xué)們的創(chuàng)新和思維能力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也促進(jìn)了師生之間互相平等，和諧溝通的友好關(guān)系.
三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯推理和綜合能力
數(shù)學(xué)知識非常抽象，邏輯推理性強(qiáng)，綜合面廣，抓住邏輯推理特性，進(jìn)行合理綜合，對一些綜合性題材的解決很有必要.比如數(shù)學(xué)體系與細(xì)胞幾何證明，它包括對幾何概念、幾何語言（或術(shù)語）、定理定義和公理的綜合運(yùn)用.平面幾何中的證明，主要是證明全等、相等、不等，線段比例和幾何命題等內(nèi)容.而要引導(dǎo)學(xué)生正確地完成一個幾何證明，不防著重培養(yǎng)學(xué)生的條理性、正確的思維方法剖析和圖解能力以及創(chuàng)造性思維能力.幾何證明的方法主要是綜合法和分析法，即人們比喻的執(zhí)固索果和執(zhí)果索固，前者是從命題的題設(shè)出發(fā)，由已知看可知，由可知看未知，并逐步推向未知，直到與命題的結(jié)論一致為止.對于一些比較復(fù)雜的幾何圖形，則應(yīng)進(jìn)行剖析并分離出基本圖形，再根據(jù)基本圖形的屬性，尋求解題的思路.對于一些含有隱蔽條件的題圖，應(yīng)當(dāng)根據(jù)原有條件和需要適當(dāng)添加輔助線，為證明輔路搭橋，化繁為簡，化難為易.
四、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力
在現(xiàn)實生活中，隨時隨地都存在或運(yùn)用上數(shù)學(xué)知識，如城市建筑、機(jī)械生產(chǎn)、商業(yè)運(yùn)作、建設(shè)等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以說，數(shù)學(xué)在整個大干世界里，其應(yīng)用最廣泛.這就要求我們教師結(jié)合新課標(biāo)，在教學(xué)中多開展一些生動活潑的社會活動，與學(xué)生一起帶著學(xué)習(xí)工具，踏入社會，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生把課本知識運(yùn)用到社會實際生活中去，進(jìn)行實地操作（編排，記錄，計算）觀察分析和總結(jié)，真切體驗數(shù)學(xué)知識在實踐中的意義，體會知識與社會經(jīng)歷所帶來的趣味性和成就感.這對學(xué)生以后融入社會奠定了一定的社會基礎(chǔ)，也促進(jìn)了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的方法和技能，在學(xué)習(xí)上更加努力，對知識更加渴望.
五、合理評價學(xué)生
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高評價水平，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.在給學(xué)生評價時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：
1.評價要及時.當(dāng)學(xué)生在某科目考試或測驗取得優(yōu)異成績或工作突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵.
2.評價要公正.評價要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵.
3．評價時要科學(xué).評價時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化，鼓勵時要有尺度，也不能片面、單一.而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績.
4.評價要廣泛.無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價，就可以適當(dāng)給予評價，給予鼓勵.
5.要激勵后進(jìn).任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯示討厭.這是教師之大忌.教師是培養(yǎng)人才之師，人才有萬千種，不會千篇一律，要承認(rèn)差異，正視差異，要鼓勵他們發(fā)展.
總之，教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新的教育體制，配合新課標(biāo)，積極不斷探討教育教學(xué)方法，使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合能力得以開發(fā)，真正把青少年一代培養(yǎng)成為新型的現(xiàn)代化人才.
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇十九
新課改下如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)論文
廣西南寧市橫縣橫州鎮(zhèn)第五初級中學(xué)劉錦瓊
數(shù)學(xué)作為中學(xué)的主要基礎(chǔ)課程，對發(fā)展學(xué)生的思維、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力方面起到至關(guān)重要的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾經(jīng)說過：“只重視傳授知識和技術(shù)的教學(xué)是片面的教學(xué)，全面的教育要求教學(xué)既要傳授學(xué)科知識和技術(shù)，更應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)方法與思維，還應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”戴安邦先生的這段話也正體現(xiàn)了當(dāng)今新課程改革要求下的新的教學(xué)理念。
新課改要求把提出問題、探究問題作為教學(xué)的重要途徑和手段，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂探究中來，并根據(jù)所給的實際問題，聯(lián)系所學(xué)知識，求證問題的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到探究過程意味著面臨更多的問題和困惑，要花費(fèi)時間和精力，甚至要面對失敗，這是一個人創(chuàng)新必須經(jīng)歷的過程，也是一個人發(fā)展的內(nèi)在要求。這種歷練的意義就在于既能夠在成功中提升能力，也能夠在失敗中探尋原因。在這樣的環(huán)境下，我們老師和同學(xué)該怎樣地師生互動、有效地完成數(shù)學(xué)教與學(xué)的任務(wù)呢？作為青年教師，我在實踐著新課改的同時，為了讓自己少走彎路，與時俱進(jìn)，成為適應(yīng)新時代需要的開拓進(jìn)取的新型教師，對于新課改我有以下幾點(diǎn)看法。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、研討新課標(biāo)、更新教法
過去為了應(yīng)試，我們教師逐漸變得急功近利了，總是希望自己講過的東西學(xué)生全記住，要記不住就象對不起自己似的，不能原諒學(xué)生所犯下的這一“滔天大罪”，務(wù)必要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自己真的錯了，以后就會對老師所講死記硬背，以免再次遭遇不測。如此形成惡性循環(huán)，學(xué)生在他們應(yīng)該開動腦筋，自我發(fā)掘，形成個性化答案的時候，我們教師在不知不覺中扼殺了他們這一做法，使他們只能沿著老師給他們提前鋪設(shè)好的道路走下去，這樣的教，學(xué)生怎能不機(jī)械化??？我們應(yīng)該明白回避絕對不是最好的解決問題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣。只有解決了問題才能進(jìn)步，要主動找問題，分析問題，解決問題，從而推動自己的工作的進(jìn)一步的發(fā)展。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不再是被動的接受，而是主動的參與。不僅要求掌握知識，還要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會研究。所有這些都要求每一個教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、真正理解新課標(biāo)，然后轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法，把握好課程內(nèi)容的深廣度，才可能切實落實《新課標(biāo)》。但有很多教師把教材過度深化延伸，對數(shù)學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
探究性學(xué)習(xí)是指以探究為主的學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)。具體是指在教師的引導(dǎo)下，以問題為載體，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為前提，為學(xué)生質(zhì)疑、探究、提供機(jī)會，讓學(xué)生通過親身體驗而獲得知識的一種學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程成為一個探險的過程，一個充滿智慧的生命展示過程。這個過程一方面是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，()另一方面是展示學(xué)生聰明才智、獨(dú)特個性、創(chuàng)新成果的過程。新課改注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。眾所周知，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異，一個人在學(xué)校所學(xué)的知識，不可能夠用一輩子，如果沒有一定的自學(xué)能力，就不能在工作中接受新知識、新技能。因此要有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)會達(dá)到會學(xué)。新課標(biāo)在三維目標(biāo)中，更突出了對學(xué)生能力的要求。教師在重視基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程，實現(xiàn)知識掌握和能力培養(yǎng)同步進(jìn)行。
三、充分利用實際問題讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知和探究
積極開展實際問題探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。通過實際問題探究，可以使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識和技能的同時，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，并體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題。如“……有幾種購買方案？哪一種方案最省錢？”，以此類題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。
在探究教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育。教師要深入研究教材，提煉教學(xué)內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學(xué)設(shè)計中予以滲透，讓學(xué)生在探究活動中體驗科學(xué)方法的運(yùn)用，如對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行類比、遷移歸納、探究規(guī)律，并提出有關(guān)的假設(shè)、并證明其成立等。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到：強(qiáng)化數(shù)學(xué)的基本技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的.邏輯思維，改教師講授為生生互教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。
四、密切聯(lián)系實際
新課改在內(nèi)容的編排上，引入了現(xiàn)代科技的新成果，將其深入淺出地融入教材的內(nèi)容之中具有鮮明的時代性和實踐性。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視加強(qiáng)數(shù)學(xué)與社會、生活與生產(chǎn)實際的聯(lián)系。例如，在七年級上冊“列一元一次議程解決實際問題“中，商品利潤率問題是賺錢了還是虧本了？使用哪種通訊方式更省錢？八年級軸對稱圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用軸對稱知識可以剪出很多漂亮的圖案，以及找最短路徑問題；九年級二次函數(shù)的實際應(yīng)用計算最大值、最小值等。以及各章安排的資料卡片、實踐活動、思考與交流等內(nèi)容均聯(lián)系實際知識，都說明新課標(biāo)注重聯(lián)系實際。另外，新課標(biāo)在環(huán)境、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)在社會有關(guān)的熱點(diǎn)問題也作了介紹，既開闊了學(xué)生的視野，也使學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。
隨著信息社會的到來，新課改注重反映生產(chǎn)、生活、以及科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，并學(xué)會將所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)重視貼近人類生活和社會，具有鮮明的時代氣息，這些都可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)學(xué)在社會發(fā)展中的重要性。
總之，在新課改教學(xué)中，教師既是教學(xué)過程的設(shè)計者，又是教學(xué)改革的實踐者。教師應(yīng)有正確的教學(xué)觀念，明確改革方向，勇于探索的精神和力爭成功的信心與勇氣。要認(rèn)真貫穿全面發(fā)展的教育方針，不斷鉆研教材，探討教法、學(xué)法，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二十
摘要：隨著新課改之風(fēng)在我國的全面盛行，廣大數(shù)學(xué)教師開始致力于教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，希望以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維能力的形成，并使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法做了研究和闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；主體地位；教學(xué)情境；多元化評價體系
一、注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動思考，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學(xué)生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學(xué)局面是學(xué)生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，鑒于這一基本理念，我們應(yīng)給予學(xué)生充足的時間和空間讓他們主動學(xué)習(xí)和主動思考，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，上課后，我并未直接為學(xué)生講述有關(guān)平面直角坐標(biāo)系相關(guān)的知識點(diǎn)，而是點(diǎn)了幾個學(xué)生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學(xué)生a：第二列第三排；學(xué)生b：第五列第六排；學(xué)生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學(xué)生a和學(xué)生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學(xué)生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關(guān)系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關(guān)系，需要兩個?！薄笆堑模敲?，如果我們用（2，3）表示學(xué)生a的位置，那么學(xué)生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學(xué)的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學(xué)的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點(diǎn)確定的，對于在平面內(nèi)的點(diǎn)，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設(shè)計學(xué)生可以參與進(jìn)來的教學(xué)活動，使學(xué)生進(jìn)行了主動學(xué)習(xí)和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)主體性，也為課堂后續(xù)教學(xué)活動的進(jìn)行打下了基礎(chǔ)。
二、注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情景
如今，我國已是社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，各種現(xiàn)代化設(shè)備層出不窮，對于教育領(lǐng)域而言，具有現(xiàn)代化教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)手段也已進(jìn)入了廣大教師的視野。而且，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學(xué)教師要注意二者的有效整合，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中?！彼?，在初中數(shù)學(xué)課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，從而創(chuàng)設(shè)出生動具體的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在教學(xué)《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術(shù)手段讓學(xué)生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學(xué)生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉、生動、具體的生活情境，使學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)，同時也讓學(xué)生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學(xué)習(xí)活動中，有利于學(xué)生對其進(jìn)行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。”所以，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要改變以往單純以學(xué)生學(xué)業(yè)成績的高低來對學(xué)生進(jìn)行評價的評價模式，淡化教學(xué)評價的甄別和選拔功能，轉(zhuǎn)而構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學(xué)生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學(xué)生自評、生生互評。同時，我們要注重教學(xué)評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學(xué)生對自我有一個全面的認(rèn)識，并逐漸建立學(xué)好數(shù)學(xué)自信心。
以上即為我個人對新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與實踐的幾點(diǎn)想法和意見，在此分享給大家，愿能拋磚引玉、投礫引珠。
參考文獻(xiàn)：
王勤濤。試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
新課改下高中數(shù)學(xué)的論文有哪些篇二十一
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，為了優(yōu)化教學(xué)效果，實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是非常有必要的，這也是新課程改革工作的一項具體要求，采用這樣的教學(xué)策略可以讓學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，已經(jīng)引起了學(xué)界的廣泛重視。
一、新課程改革背景下實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的積極意義
只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活密切相連，才能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生源源不斷的興趣，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)鍛煉學(xué)生的思維模式
在日常生活中，小學(xué)生可以隨處發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)元素，如時間、零用錢等等，在計算時，必須要應(yīng)用到基本的數(shù)學(xué)知識。從這一層面而言，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對于學(xué)生生活能力的提高有著積極的效果，此外，還可以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，讓他們從新的角度看待生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識。
(二)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如果可以從學(xué)生喜聞樂見的生活元素上挖掘數(shù)學(xué)知識，就能夠迅速提升學(xué)生的探究興趣，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解?？梢哉f，生活是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)教學(xué)資源，將這些資源充分挖掘出來可以幫助學(xué)生更好的理解生活中的數(shù)學(xué)知識，并將其應(yīng)用在實踐中，這對于實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展也是非常有益的。
二、如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化
著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，在實際的教學(xué)過程中，教師要用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛來尋找生活中的數(shù)學(xué)，這可以采用如下的教學(xué)方式:
(一)鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活
在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生傳達(dá)這樣的思想:在我們生活的世界中，處處有豐富的數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生帶著疑問，從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活，用心來感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。周圍的任何事物，都可以是學(xué)生的觀察對象，這也是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的前提條件，采用這樣的措施可以讓數(shù)學(xué)學(xué)科變得更加具有親和力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了做到這一點(diǎn)，教師要熟悉學(xué)生的生活范圍和背景，注意觀察學(xué)生在校園中的.表現(xiàn)，通過電話、家訪等形式來了解學(xué)生的生活背景，挖掘出學(xué)生生活中蘊(yùn)含的各類數(shù)學(xué)知識。
(二)在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識
小學(xué)階段的孩子理解能力偏低，對于他們而言，數(shù)學(xué)中的很多知識都是抽象、復(fù)雜的，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入簡單的生活知識，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題轉(zhuǎn)化為簡單的生活問題，這樣就能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)到相關(guān)的理論知識，有效降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。當(dāng)然，這需要注意到做到以下幾項:第一，教師要積極的走入學(xué)生生活，努力挖掘出生活中的素材;第二，要注意到的是，并非所有復(fù)雜的知識都能夠轉(zhuǎn)化為簡單的生活元素，教師必須要考慮到知識應(yīng)用與后續(xù)教學(xué)活動之間的關(guān)系，從全局角度來考慮問題，不能顧此失彼。
(三)知識的應(yīng)用設(shè)計和呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)生活情景
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，要充分提供有趣的與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活實際密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有開放性，不把教師的思路和教材的方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法去思考，去解決問題，要給學(xué)生留有充分討論的時間，留有充分的思維空間和思維途徑，形成創(chuàng)新的土壤，培養(yǎng)實踐能力，使他們體驗到學(xué)習(xí)的滿足感和自我實現(xiàn)。教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際，積極實行啟發(fā)式教學(xué)，在理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(四)開展研究性學(xué)習(xí)
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取知識的一種渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于生活，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要抓好課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的實踐能力。在開展研究性學(xué)習(xí)時，課題需要由教師來選定，單獨(dú)探究、小組探究的形式均可，在學(xué)生探究的過程中，教師不需要進(jìn)行全程的指導(dǎo)，只要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥即可。
三、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要階段，只有小學(xué)的基礎(chǔ)打好，才能更好地理解更高層次的數(shù)學(xué)理論。隨著新課改的發(fā)展，“數(shù)學(xué)生活化”理念將會慢慢地被教師的自覺執(zhí)行。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，同時有助于學(xué)生更好的發(fā)展，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然，我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素，這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn):