每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到各種各樣的問題，不僅限于我們目前正在處理的事情?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。以下是小編為大家推薦的經(jīng)典文學(xué)作品，希望大家能夠從中獲得靈感和啟迪。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇一
當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候，不能一味逃避，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn)，獲得長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展。
一、適時(shí)定義本科學(xué)歷小學(xué)教育的專業(yè)特性，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性
教師這一職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè)，必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn)，這對(duì)高師教育是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)來勢(shì)兇猛的“外患”，如何應(yīng)對(duì)?從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一，但要切實(shí)辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性。
(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師，將來的教育對(duì)象是5～6歲到11～12歲的兒童，處于教育的啟蒙階段，因此對(duì)小學(xué)教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn)，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識(shí)，以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。
(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，有望成為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析、解決小學(xué)教育遇到的新問題，推動(dòng)小學(xué)教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性。
二、重新確立本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和招生規(guī)格
從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看，小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師。因此，我們?cè)谥贫ū究茖W(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng)，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng)，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，能勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能。
從事教育科研的小學(xué)教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛小學(xué)教育專業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí);具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動(dòng)課，專長(zhǎng)一門課程教學(xué)，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力、教育管理能力、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力。
小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對(duì)象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能，因此，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識(shí)，鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級(jí)，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對(duì)象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則。面對(duì)我國(guó)小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品，并占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。
三、加大宣傳力度，擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)影響?
小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè)，在社會(huì)上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可。不要說是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度，使社會(huì)上的有關(guān)部門、有關(guān)人士對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解，爭(zhēng)取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視，報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識(shí)，共同辦好這個(gè)專業(yè)。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系，合作辦學(xué)。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識(shí)體系和提高教育實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展，而且還會(huì)使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓(xùn)方面共享資源、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究，如課程的開發(fā)、學(xué)科教學(xué)理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職簡(jiǎn)歷！
我是南京高等師范學(xué)校中文系20xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
作為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，我充分熟悉到，教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要性，因此我在五年的大學(xué)生活中，不斷的提高自己，充實(shí)自己，完善自己。我始終以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)完了本專業(yè)的所有的'課程，使自己在專業(yè)知識(shí)方面，思考問題方面，理論發(fā)掘方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。五年的大學(xué)生活，鑄就了我老實(shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了我的時(shí)間觀念，組織觀念和集體榮譽(yù)感。造就我較強(qiáng)的組織、治理、協(xié)調(diào)能力。
大學(xué)期間，我本著務(wù)實(shí)求學(xué)的精神，曾獲得國(guó)家及學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，通過了奧數(shù)教練員的考試，并在積極準(zhǔn)備自學(xué)考試，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。以及積極準(zhǔn)備英語四級(jí)的考試。
二十一世紀(jì)呼喚復(fù)合型教師，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才是創(chuàng)造成功的唯一源泉。大學(xué)五年是我逐漸溶入社會(huì)的五年。在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，能徹底完成好各項(xiàng)任務(wù)，積極開展好各項(xiàng)活動(dòng)，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達(dá)的骨干作用。工作上膽大心細(xì)有魄力。暑期有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地把握了有關(guān)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，心理學(xué)教育學(xué)的基本知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。廣泛閱讀了文學(xué)、心理等方面的書籍，從而使自己的知識(shí)面得以大幅擴(kuò)展。
學(xué)以致用，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)我可以從事數(shù)學(xué)教育及相關(guān)專業(yè)工作，也能夠勝任有關(guān)的治理工作。當(dāng)然，大學(xué)教育的指導(dǎo)方針是素質(zhì)教育，只要貴校需要，我果斷服從貴校的安排，因?yàn)槲蚁嘈刨F校的用人環(huán)境。
自強(qiáng)不息”是我的奮斗動(dòng)力，“勇攀高峰”是我的人生態(tài)度。不求安逸生活，用自己所學(xué)干一番事業(yè)，我愿與大家一起鑄造學(xué)校事業(yè)的大廈！如蒙錄用，定當(dāng)勤勉做事，不負(fù)眾望。切盼貴校的回音。
最后祝貴校桃李滿天下！
此致
敬禮！
求職人：
日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇三
尊敬的xxx校長(zhǎng)：
您好!
我是南京高等師范學(xué)校中文系xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
我是一個(gè)性格開朗、極富耐心和責(zé)任心的師范大學(xué)生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活。我具有愛心和強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業(yè)繼。我來自農(nóng)村，艱苦的條件磨練出我頑強(qiáng)拼搏、不怕吃苦的堅(jiān)韌個(gè)性。我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志準(zhǔn)備迎接。我堅(jiān)定地認(rèn)為：天生我材必有用，付出總會(huì)有回報(bào)!
積極、上進(jìn)的我，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，自學(xué)能力和自制力。在校學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)的全部課程多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金并順利地通過了計(jì)算機(jī)二級(jí)c、英語四級(jí)等等級(jí)考試。課余時(shí)間在深透課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行多種常用計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)常幫助老師和同學(xué)解決一些計(jì)算機(jī)方面的問題。通過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，正在尋求一片發(fā)展空間。
通過一系列的學(xué)習(xí)，我已具有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和理論水平。在技術(shù)應(yīng)用方面，可以使用所學(xué)軟件制作基本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計(jì)算機(jī)課件)作品，軟硬件的使用與維護(hù)，具備基本的攝像和攝影技能;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，可以熟練應(yīng)用時(shí)下流行的網(wǎng)頁編輯工具進(jìn)行網(wǎng)頁制作，局域網(wǎng)的簡(jiǎn)單配置和管理，具備一定的建站和網(wǎng)站管理維護(hù)能力;在專業(yè)理論方面，掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，了解教育技術(shù)學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
最后祝貴校桃李滿天下!
此致
敬禮！
求職人：
日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇四
摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息，數(shù)學(xué)語言與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)能力的有效途徑，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)語言；數(shù)學(xué)能力
引言
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。
經(jīng)過多年的課程與教學(xué)改革，以及西方教學(xué)理論的吸收和借鑒，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革逐步向前推進(jìn)。新一輪課程改革提出了要改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。然而，在中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍低下。因此，本文將從中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)語言的結(jié)合，以便有利于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展和普及。
一、克服舊模式的制約，構(gòu)建新的教學(xué)新思維
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的創(chuàng)新?？茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程，而教學(xué)方法隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該不斷拋棄舊的、不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)語言，同時(shí)不斷歸納、綜合所了解的國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)新動(dòng)向，以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言代替落后的語言模式，走可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。可持續(xù)發(fā)展就要科學(xué)發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識(shí)要提高，離開科學(xué)發(fā)展就是一句空話。由此可見，落實(shí)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)觀念和語言的創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息。而當(dāng)今中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐、對(duì)教學(xué)理論的探討與研究以及對(duì)當(dāng)今各類學(xué)校尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能為原則去備課和教學(xué)，課堂教學(xué)完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生只好成為被動(dòng)的聽課者和只是接受者，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得不到充分的發(fā)展。
在條件較好的學(xué)校，每個(gè)教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說是教學(xué)設(shè)施的一個(gè)很大改進(jìn)，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。媒體只不過為學(xué)生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學(xué)生是無法運(yùn)用和理解的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水，不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳，學(xué)習(xí)開車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會(huì)開車，那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動(dòng)手去做、去嘗試，親自動(dòng)手才能夠?qū)W會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語用方式。而在無條件配備多媒體的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會(huì)聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因。
2.加強(qiáng)課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合。課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)概念學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(learnerreadiness)和數(shù)學(xué)語言意識(shí)程度(mathlanguageawareness)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率或質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的規(guī)律性出發(fā)，數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)與社會(huì)語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)直接與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。使學(xué)生從小學(xué)就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正用途和價(jià)值。
從語言與思維的關(guān)系看，小學(xué)生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量避免形式分析和抽象語言，應(yīng)盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養(yǎng)學(xué)生主體思維的能力，情感思維，從實(shí)際出發(fā)，注重主客體融合。數(shù)學(xué)教學(xué)與語言意識(shí)密切相關(guān)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是語言的一種形式，是關(guān)于認(rèn)知與人的個(gè)體、集體、道德和認(rèn)識(shí)論等相關(guān)的一門學(xué)問。在論及語言時(shí)，silverstein強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的能動(dòng)作用，把語言意識(shí)形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達(dá)出來的關(guān)于語言的信念，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath(1998)則強(qiáng)調(diào)語言意識(shí)形態(tài)的社會(huì)層面，認(rèn)為它是一個(gè)組織所持有的關(guān)于語言在其社會(huì)成員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中的一些顯而易見的觀點(diǎn)和目標(biāo)。irvine(1989)也指出語言意識(shí)形態(tài)是關(guān)于社會(huì)和語言關(guān)系的文化系統(tǒng)，同時(shí)還包括道德和政治的利益(洪艷青、張輝，2002)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開語言、社會(huì)、道德和環(huán)境等等方面。
二、素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展
1.以任務(wù)型教學(xué)引領(lǐng)課堂活動(dòng)過程。典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑是任務(wù)型教學(xué)。它是20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國(guó)際影響的教學(xué)途徑，它基本上反映了教育專家和心理學(xué)家對(duì)教育和教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)研究的最新成果。
所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱就是基于以任務(wù)為主的教學(xué)思想的教學(xué)大綱。任務(wù)型教學(xué)大綱不再以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為主要內(nèi)容，也不根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易[]程度安排教學(xué)內(nèi)容的順序，而是羅列學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)該能夠執(zhí)行或完成的各種任務(wù)，比如通過運(yùn)算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個(gè)實(shí)際問題、就某一事情進(jìn)行決策等(程曉堂，2004)。任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要目的。教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)需要設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱不僅使學(xué)生更加明確所接受信息的實(shí)際用途，而且更有利于他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力，因而更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐之間起著橋梁作用，先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，而落后的教學(xué)理念阻礙教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展；同時(shí)教學(xué)實(shí)踐又為教學(xué)理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實(shí)。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)一方面依照教學(xué)大綱來實(shí)施教學(xué)的，教學(xué)大綱是教育者依據(jù)某種教學(xué)理論的基本框架，為某一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面所做的規(guī)劃，但是在教學(xué)中決不能機(jī)械地理解教學(xué)大綱，教師在課堂上必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)理論，最大程度地給學(xué)生提供知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，最大可能地提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力和水平，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇五
目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新
幼兒是祖國(guó)的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：
（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。
（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體做法如下：
（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。
（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。
（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。
（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。
（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）開展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇六
摘要：近幾年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對(duì)存在的問題提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔煟瑯O度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國(guó)越來越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場(chǎng)和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。
2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考
2．1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場(chǎng)，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
2．2引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國(guó)政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇七
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強(qiáng)奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認(rèn)為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細(xì)推敲之后，再要學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文，學(xué)生對(duì)“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫照體會(huì)得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習(xí)慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。
所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞，《詹天佑》“是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機(jī)妙算”展開的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的?！敖邮苋蝿?wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對(duì)“杰出”、“愛國(guó)”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
分析小學(xué)語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個(gè)方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序?qū)?，具體說就是按照“起因 經(jīng)過 結(jié)果”這個(gè)順序?qū)懙?。所以，我們指?dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂栴}的學(xué)法是：
1.弄懂文章的起因 經(jīng)過 結(jié)果。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們?cè)诨刈x課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學(xué)生可問：寫的什么人;寫了這個(gè)人物哪些表現(xiàn);怎么會(huì)有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書，一邊提問題”的實(shí)驗(yàn)，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導(dǎo) 優(yōu)秀生帶路 中下游學(xué)生逐步上路。提問也經(jīng)歷了：多而雜 有價(jià)值 一一創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說過：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇八
尊崇的xxx校長(zhǎng)：
您好!
我是南京初等師范學(xué)校中文系xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我經(jīng)過各種渠道理解到，貴校有雄厚的教育師資和寬廣的開展前景，并且非常注重人才，所以我盼望成為貴校教員隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼指導(dǎo)予以注重，調(diào)查為謝。
我是一特性格開朗、極富耐煩和責(zé)任心的師范大先生。開朗的性情使我充溢生機(jī)，而且沉著自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、任務(wù)與生活。我具有愛心和激烈的職業(yè)品德感，勇于逾越自我是我的人生信條，具有遠(yuǎn)大的目的是我不時(shí)行進(jìn)的動(dòng)力，能在偉大的教育崗位上做出不偉大的業(yè)繼。我來自鄉(xiāng)村，艱辛的條件磨練出我頑強(qiáng)拼搏、不怕享樂的堅(jiān)韌特性。我很偉大，但我不甘平凡。將來的路途上充溢了機(jī)遇與應(yīng)戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志預(yù)備迎接。我堅(jiān)決地以為：天生我材必有用，付出總會(huì)有報(bào)答!
積極、上進(jìn)的我，能享樂耐勞，有較強(qiáng)的順應(yīng)才能，自學(xué)才能和自制力。在校學(xué)習(xí)時(shí)期，我嚴(yán)厲要求本人，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)的全部課程屢次取得獎(jiǎng)學(xué)金并順利地經(jīng)過了計(jì)算機(jī)二級(jí)c、英語四級(jí)等等級(jí)考試。課余工夫在深透課本知識(shí)的同時(shí)，停止多種常用計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注重把實(shí)際與理論相結(jié)合，常常協(xié)助老師和同窗處理一些計(jì)算機(jī)方面的成績(jī)。經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，正在尋求一片開展空間。
經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，我已具有較好的計(jì)算機(jī)使用才能和實(shí)際程度。在技術(shù)使用方面，可以運(yùn)用所學(xué)軟件制造根本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計(jì)算機(jī)課件)作品，軟硬件的運(yùn)用與維護(hù)，具有根本的攝像和攝影技藝;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，可以純熟使用時(shí)下盛行的'網(wǎng)頁編輯工具停止網(wǎng)頁制造，局域網(wǎng)的復(fù)雜配置和管理，具有一定的建站和網(wǎng)站管理維護(hù)才能;在專業(yè)實(shí)際方面，掌握教育技術(shù)學(xué)科的根本實(shí)際和根本知識(shí)，理解教育技術(shù)學(xué)實(shí)際前沿、使用前景、開展靜態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、材料查詢的根本辦法，具有一定的迷信研討和實(shí)踐任務(wù)才能。
最初祝貴校桃李滿天下!
此致
敬禮！
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日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面。科技的發(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。
隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。 現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十
小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過 程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。
小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程，在教師的引導(dǎo)下解決問題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。
如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂著，通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十一
摘要：對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)
在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容。葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置。在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)能力。學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習(xí)慣；行為習(xí)慣；生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對(duì)孩子的言傳身教
“近朱者赤，近墨者黑。”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對(duì)象。教師和父母的行為和思想對(duì)孩子有潛移默化的作用，教師和家長(zhǎng)的一言一行，甚至生活中的細(xì)節(jié)，都會(huì)在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富，而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時(shí)的表現(xiàn)有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來教育和影響孩子。老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師率先垂范，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。其次、學(xué)生示范。在班級(jí)活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。在評(píng)比“班級(jí)之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力改變自己的不良習(xí)慣。最后、名人示范。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過課文了解許多名人的故事，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、捕捉生活事例適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)生好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì)出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的問題，對(duì)他們的一言一行加以規(guī)范。比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著光禿禿的樹枝告訴學(xué)生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎？那么，樹枝為什在哭？學(xué)生十分好奇，樹枝還會(huì)哭呀？“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎？那你們摘過樹葉、折過枝條嗎？”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣去做？”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛護(hù)它們，從而規(guī)范了學(xué)生的行為。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。如低年級(jí)一般要求學(xué)生服裝整潔，書包干凈，不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，習(xí)慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的逐步形成。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣。
四、家校合作，深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用電話向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。持之以恒，自然成習(xí)慣。我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。
五、表揚(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)，這對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。而班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì)好人好事層出不窮。實(shí)踐證明，表揚(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。但當(dāng)學(xué)生違反了公德，則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評(píng)或懲罰。它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂！”
總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十二
每個(gè)活潑可愛的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。
兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞，也許你一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當(dāng)輪到說一說“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個(gè)個(gè)說說他們?cè)谖倚哪恐械臉幼樱?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì)了自信。因此，我微笑著對(duì)她說：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評(píng)，責(zé)備，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì)讓他們厭學(xué)，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門提出表揚(yáng)，給操行加分，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào)，孩子們也會(huì)自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì)給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來無形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專心，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。
總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的，在新課標(biāo)指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
[1] 班華.發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.
[2] 唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十三
小學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神；具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí)，具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)，能承擔(dān)活動(dòng)課教學(xué)，具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學(xué)教育、教學(xué)、研究和管理工作。
2、小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：
1、教育/培訓(xùn)/院校
2、新能源
3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì)）
4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)
5、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展
6、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
7、廣告
8、計(jì)算機(jī)
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學(xué)語文老師
2、小學(xué)教師
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師
4、小學(xué)英語教師
5、教師
6、課程顧問
工作城市：
畢業(yè)后，上海、北京、廣州等城市就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，大致如下：
1、上海
2、北京
3、廣州
4、深圳
5、武漢
6、西安
7、杭州
8、成都
3、小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
截止2015年12月，小學(xué)教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢(shì)，其原因是多方面的。隨著小學(xué)生的減少、拆校并校的進(jìn)行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進(jìn)入已經(jīng)很難了。
雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗淘汰不合格教師來緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計(jì)，畢竟老教師有限，競(jìng)爭(zhēng)上崗也是有一定的限度的。
從幾年前開始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會(huì)放開，只要具有教師資格證的社會(huì)人員，通過考核，就可以進(jìn)入教育系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。尤其是隨著社會(huì)就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學(xué)系、英語系等系科的學(xué)生甚至研究生加入到小學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)行列，這無疑又增加了本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
小學(xué)教育專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類中的教育學(xué)類，其中教育學(xué)類共10個(gè)專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)在教育學(xué)類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)教育學(xué)大類中排名第4位。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十四
摘要：高職教育從上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來，發(fā)展迅猛，成績(jī)卓著，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但高職教育蓬勃發(fā)展的背景下，其教學(xué)手段和方法面臨著改革和創(chuàng)新，旅游管理專業(yè)高職教育需要以其自身特點(diǎn)為前提，探索教學(xué)方法的革新。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理專業(yè)
回顧我國(guó)職業(yè)教育尤其高職教育的發(fā)展歷程，也并非一帆風(fēng)順，在快速發(fā)展過程中，要正確認(rèn)識(shí)與全面把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)弄清一個(gè)問題：要對(duì)高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)根本問題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題;既有教學(xué)條件投入相對(duì)不足問題,也有教學(xué)方法不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的問題。筆者擬從教學(xué)方法的角度進(jìn)行探討。
一、高職教育的特點(diǎn)分析
高職教育的教學(xué)與其它教育類型、層次的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有共同遵循的教育教學(xué)規(guī)律也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。通過比較研究，我們認(rèn)為高職教育的教學(xué)有以下八個(gè)特點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性
現(xiàn)教育目的的基本途徑――教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力(行業(yè)通用技能)二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性(職業(yè)特定技能);四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等(核心能力)[1]。
(二)教學(xué)對(duì)象的較大差異性
高職院校的教學(xué)對(duì)象是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。因而分析和研究教學(xué)對(duì)象很有必要。目前，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。我國(guó)高職教育的生源類型較雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，但絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對(duì)象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大，出現(xiàn)“管理難，教學(xué)難”的現(xiàn)象也就不難理解。
(三)教學(xué)組織的靈活多樣性
機(jī)動(dòng)靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的組合方式靈活多樣，即彈性學(xué)制。二是教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活多樣性。不同的專業(yè)、不同的學(xué)制、不同的對(duì)象、不同的要求，其教學(xué)模式與方法可不同，以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)情況。三是課程設(shè)置的多樣性。總之，通過課程設(shè)置的多樣性來盡可能地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。
(四)教學(xué)考評(píng)的技術(shù)技能性
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué);二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn);注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng);三是整個(gè)教學(xué)過程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”;四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(五)教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。一是教、學(xué)、研、產(chǎn)是一個(gè)既有各自功能又是不可分割的有機(jī)整體，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育的特色所在，二是既做到教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又能發(fā)揮其各自的教育功能。
二、旅游管理專業(yè)特征
(一)課程設(shè)置注重實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與
旅游管理職業(yè)教育的課程一般都是模塊式,分三年進(jìn)行。在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力,主要由課堂參與、獨(dú)立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。第一年主要課程有旅游口語訓(xùn)練、旅游法規(guī)、中國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游服務(wù)技能等專業(yè)基礎(chǔ)必修課。并在第一學(xué)年第二學(xué)期帶學(xué)生到安徽皖南進(jìn)行為期一周的民俗自然風(fēng)情考察。第二年主要課程有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、客源國(guó)概況、旅游心理學(xué)、實(shí)地導(dǎo)游、旅游產(chǎn)品策劃等專業(yè)必修課,并在第二學(xué)年第一學(xué)期帶學(xué)生在南京市內(nèi)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)，第二學(xué)期到華東四市(無錫、蘇州、上海、杭州)進(jìn)行為期一周的導(dǎo)游見習(xí)。第三年學(xué)分第一學(xué)期課程有旅游會(huì)展、旅游投資學(xué)、應(yīng)用英語等專業(yè)選修課程，第二學(xué)期主要是寫畢業(yè)論文和進(jìn)行旅行社和酒店的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(二)教學(xué)內(nèi)容圍繞導(dǎo)游職業(yè)資格證書,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
全國(guó)導(dǎo)游職業(yè)資格以能力本位為指導(dǎo),由旅游機(jī)構(gòu)制定出旅游領(lǐng)域的能力標(biāo)準(zhǔn),以此來衡量學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)能力。從學(xué)習(xí)的角度來看,這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課程與職業(yè)的匹配程度比較高。在核心技能課程的開發(fā)中,注重課程內(nèi)容自身的邏輯性與職業(yè)要求的結(jié)合。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是面向世界、面向不斷變化的行業(yè)發(fā)展需要的,觀念新、內(nèi)容廣,并且注重學(xué)生方法論、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有行業(yè)指導(dǎo)性。
(三)教學(xué)手段靈活,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉
教師可以在課堂上通過多媒體教學(xué)擴(kuò)大講課信息量,增強(qiáng)趣味性與直觀性,提高教學(xué)效果。注重學(xué)生的參與性學(xué)習(xí),如外出考察學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析、視聽教學(xué)、分組作業(yè)等,都屬于比較靈活的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作,分組討論、分組作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效形式。外地考察和實(shí)習(xí)的目的是為了使學(xué)生在畢業(yè)前獲得工作方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)企業(yè)的需求。實(shí)習(xí)單位包括大眾性的旅游公司、旅游景點(diǎn)、旅館、旅游機(jī)構(gòu)和旅行代理公司等。
(四)師資要求嚴(yán)格,強(qiáng)調(diào)教師的雙師資格
實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)新的時(shí)代要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師不但要有豐富的知識(shí),而且要求專業(yè)教師每人都持有全國(guó)導(dǎo)游員資格證書，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還必須有一定的旅行社或酒店的掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的探索
旅游管理專業(yè)的專業(yè)特征對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為此我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,根據(jù)不同課程及同一課程不同教學(xué)內(nèi)容的要求,有針對(duì)性地采用靈活多樣而又相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(一)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)方法,是將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式,應(yīng)用于課堂教學(xué)。旅游管理專業(yè)課程體系中,一些具有較多形象而直觀的教學(xué)內(nèi)容的課程比較適合采取此種教學(xué)方法,如“導(dǎo)游基礎(chǔ)”、“華東旅游”、“旅游美學(xué)”、“客源國(guó)概況”等專業(yè)課。例如：《客源國(guó)概況》是旅游管理專業(yè)的必修課程,主要介紹與我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的周邊國(guó)家的地理、歷史、民族、語言、宗教、風(fēng)俗、旅游業(yè)發(fā)展等內(nèi)容;借助于網(wǎng)絡(luò),搜集客源國(guó)家的地圖、國(guó)徽、國(guó)花、國(guó)樹、服飾、飲食、旅游資源等等,通過多媒體以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生的印象。
需要說明的是,采取多媒體教學(xué)方法,需要制作相關(guān)課程的課件,而課件質(zhì)量的好壞也直接影響教學(xué)效果的發(fā)揮。因此課件制作既需要一定的技術(shù)保障,同時(shí)要充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的交互性、銜接性,以及畫面的藝術(shù)性。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法作為一種高校常用的教學(xué)方法,是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于19首創(chuàng)。運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué),在管理科類的專業(yè)中是較早也較普遍的。因?yàn)槭估碚摼o密聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,并能使學(xué)生以“當(dāng)事人”的角色進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”,以決策者的身份面臨現(xiàn)實(shí)問題,負(fù)起責(zé)任,而不是旁觀者。所以根據(jù)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),應(yīng)在各專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用。
如何運(yùn)用好案例教學(xué)法,關(guān)鍵注意以下兩點(diǎn)：
1、案例必須具備典型性
案例要有分析價(jià)值。旅游管理專業(yè)中,各專業(yè)課程專門的配套案例教材本就極少,大多數(shù)一、二年前的“老”案例,也不能滿足教學(xué)需要。教師不能光依靠書本上的案例,而應(yīng)自己做好案例的搜集、整理工作。筆者認(rèn)為從《中國(guó)旅游報(bào)》上搜集是一個(gè)較好的方法?！吨袊?guó)旅游報(bào)》是國(guó)家旅游局主辦的,全國(guó)最權(quán)威的,對(duì)全國(guó)旅游市場(chǎng)最具導(dǎo)向力的行業(yè)大報(bào)。從這上面搜集案例,真實(shí)性、時(shí)效性能得到保證,教師再?gòu)闹羞x擇較典型、可分析性強(qiáng)的,相信好的案例會(huì)源源而來。旅游教學(xué)案例的選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,應(yīng)根據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際需要,對(duì)案例進(jìn)行精心挑選,使所選案例有典型性,能代表某一現(xiàn)象本質(zhì),可舉一反三;同時(shí)案例應(yīng)有啟發(fā)性,留有思考余地,讓人深思。
2、案例教學(xué)要有針對(duì)性
不同類型的案例,對(duì)于學(xué)生教授方法也不同。在教學(xué)中,應(yīng)考慮對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的案例。進(jìn)行案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例分析的總結(jié)也是必不可少的[2]。
(三)換位式教學(xué)
換位式教學(xué)就是在某些課程中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)中師生換位,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)“講課”,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如“旅游公關(guān)禮儀”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”等課程,教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容事先布置清楚,讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行“教學(xué)”,同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的講解發(fā)揮情況,隨機(jī)應(yīng)變提出一些問題,鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
(四)模擬教學(xué)法
該方法始于20世紀(jì)30年代。它通過設(shè)置模擬環(huán)境、模擬角色、模擬操作程序,達(dá)到教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,非常適合旅游專業(yè)課使用。對(duì)于旅游管理專業(yè)而言，在授課時(shí)，如“飯店管理”課程可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演飯店服務(wù)員和客人，設(shè)置情景對(duì)話，以及問題的發(fā)生和處理;“實(shí)地導(dǎo)游”課程也可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演導(dǎo)游員為在座學(xué)生講解景點(diǎn)。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，增長(zhǎng)實(shí)踐才能。
(五)情景式教學(xué)
情景式教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩部分。
1、校內(nèi)情景式教學(xué)
在教室或?qū)嶒?yàn)室模擬規(guī)定情景,具體來說,可開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、中西餐服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室旅游商品實(shí)驗(yàn)室等。導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)懸掛多幅旅游地圖、掛圖,及反映各地特色的旅游展品,另配備多媒體、投影儀、電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,收藏旅游資源相關(guān)圖書,及國(guó)內(nèi)外旅游風(fēng)光vcd,供學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游業(yè)務(wù)訓(xùn)練;客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室可按三星級(jí)賓館標(biāo)準(zhǔn)間設(shè)計(jì),供學(xué)生進(jìn)行客房服務(wù)管理訓(xùn)練;餐飲模擬實(shí)驗(yàn)室可配備中、西餐桌及用餐工具各兩套,還可經(jīng)常舉行各種比賽。如按正規(guī)導(dǎo)游的要求舉行導(dǎo)游模擬比賽,學(xué)生自己選擇景點(diǎn),自己編導(dǎo)游詞并進(jìn)行特定的危機(jī)處理。
2、校外情景教學(xué)又叫實(shí)地考察法
這是一種通過到實(shí)地參觀進(jìn)行考察的辦法。旅游管理專業(yè)的學(xué)生第一，二年的實(shí)習(xí)周實(shí)地考察旅游正是對(duì)此種方法的運(yùn)用。一年級(jí)是去黃山及皖南地區(qū)的旅游考察，通過實(shí)地導(dǎo)游的講解，可以使學(xué)生在參觀實(shí)際景點(diǎn)的同時(shí)更感性的了解導(dǎo)游的程序，導(dǎo)游的方法以及技巧。二年級(jí)的華東線考察，就是在短途導(dǎo)游的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)長(zhǎng)線導(dǎo)游講解的途徑。對(duì)于飯店管理方向的學(xué)生，帶他們到星級(jí)飯店參觀，使學(xué)生了解星級(jí)飯店的設(shè)置機(jī)構(gòu)，如客房，餐廳的規(guī)模，布置;了解飯店的運(yùn)營(yíng)狀況，服務(wù)人員的服務(wù)方式方法，如怎樣正確的鋪床，擺臺(tái)，怎樣正確的迎接客人，使用禮貌用語，怎樣轉(zhuǎn)接，掛接電話等等。既然高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技術(shù)性的人才，那么實(shí)地考察法顯得尤為重要。
顯然，一個(gè)學(xué)生最好經(jīng)過各種方法的訓(xùn)練，以適應(yīng)變革社會(huì)多方面的要求。對(duì)一個(gè)大學(xué)及其教師而言，也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。國(guó)內(nèi)不少大學(xué)教學(xué)方法單一，而且理論脫離實(shí)際，以上介紹的教研方法或許可供參照。
參考文獻(xiàn):
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[3]畢業(yè)論文：lunwen\\
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十五
優(yōu)勢(shì)：很容易培養(yǎng)自己對(duì)待事物的興趣，愛好廣泛，對(duì)自己感興趣的事情總會(huì)持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)不亞于別人，各樣的課余活動(dòng)也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學(xué)能力，能很快的理解，接受知識(shí)；劣勢(shì)：沒有能很好的處理人際交往關(guān)系，要么就是幾個(gè)很要好的朋友，要么就是一個(gè)沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中，所以時(shí)常的會(huì)感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨(dú)做，而不意愿的去邀請(qǐng)別人，渴望一種屬于個(gè)人成功的成就感。生活有時(shí)沒有目標(biāo)，沒方向，總是在茫然中虛度時(shí)光，不能很好的有效率的利用自己的時(shí)間。
（一）家庭分析
優(yōu)勢(shì)：在親人的心里是一個(gè)懂事而聰明的孩子，有著親人們的關(guān)懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。劣勢(shì)：有點(diǎn)驕傲，當(dāng)取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對(duì)我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。
（二）朋友、老師、同學(xué)分析
優(yōu)勢(shì)：具有一定的個(gè)人能力，不落后與其它同學(xué)，有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢(shì)：不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中去，積極主動(dòng)性太差，有點(diǎn)的害羞，缺少與老師主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)：利用大學(xué)的機(jī)會(huì)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來，在即將到來的大學(xué)英語四級(jí)考試中，向老師同學(xué)證明我的英語水平。生活上不讓父母擔(dān)心，也向他們證明，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
威脅：大學(xué)里是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的地方，關(guān)系也十分的復(fù)雜，感覺同學(xué)們都在向我遠(yuǎn)去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們?cè)诶淠遥业萌ニ伎迹?BR> 總體目標(biāo)：能說一口流利的英語，做一個(gè)電腦高手。
階段目標(biāo)：21~22歲將理論知識(shí)學(xué)好，將基礎(chǔ)打牢；22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果；25~32歲，運(yùn)用自己的才能在社會(huì)上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財(cái)富；38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：大三之前過全國(guó)英語的4、6級(jí)的考試和計(jì)算機(jī)四級(jí)考試；畢業(yè)時(shí)順利拿到學(xué)士學(xué)位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學(xué)位。
家庭目標(biāo)：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛人一起努力構(gòu)建一個(gè)溫暖的家；35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長(zhǎng)輩。
健康目標(biāo)：經(jīng)常鍛煉，要擁有強(qiáng)壯的身體，還有就是家人也健康平安！
個(gè)人理念：一個(gè)人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時(shí)不博何時(shí)博，我們要抓住我們身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個(gè)人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗！
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十六
摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學(xué)教育教學(xué)工作在這一過程中，逐步提高對(duì)學(xué)生管理的重視程度。
管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
應(yīng)試教育可以說是傳統(tǒng)教學(xué)模式中衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行考察的過程中也是通過應(yīng)試教育進(jìn)行。但是學(xué)生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。
多數(shù)教師認(rèn)為成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，但是學(xué)生教育教學(xué)上的管理工作不能獲得理想中的效果。學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有一定的阻礙。
（二）教師教學(xué)水平不夠高
在教學(xué)工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學(xué)水平以及能力。
現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學(xué)生的過程中不能科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
教師為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中不足的改善，需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。
（二）提高教師教學(xué)能力
教師首先針對(duì)自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升，這是促使小學(xué)生教育教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)手段的合理使用。小學(xué)教師必須注意增加與學(xué)生之間的有效溝通，在心靈上成為學(xué)生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在心理上也會(huì)渴望得到關(guān)注與表揚(yáng)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容過程中，可充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容安排的合理性得到進(jìn)一步提升，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的充分調(diào)動(dòng)也有相當(dāng)重要的作用。在激發(fā)學(xué)生大腦潛能方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容所起到的作用不可替代，并且促使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。
（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.堅(jiān)持依法治校
，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。
2.以人為本
。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高。（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。
總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十七
在部隊(duì)中，行政管理工作的對(duì)象是軍人，軍人和普通人有著本質(zhì)的區(qū)別，所以一般軍人都具有很強(qiáng)的思想性。但是近幾年來隨著入伍人員的增加，部隊(duì)中也產(chǎn)生了分化現(xiàn)象。部隊(duì)里人員開始朝著多樣化、多元化的方向發(fā)展，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)促使士兵的思想活躍多變，這就給部隊(duì)行政管理工作增加了難度。因此，要想更好地體現(xiàn)部隊(duì)行政管理的有效性，一定要對(duì)士兵的思想進(jìn)行管控，改革能夠強(qiáng)軍，改革也能促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。也就是說，把經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作相結(jié)合，讓士兵們真正理解作為一名軍人需要具備的品質(zhì)和思想。這就體現(xiàn)出部隊(duì)行政管理中思想管理的特點(diǎn)和規(guī)律，讓每一個(gè)士兵嚴(yán)格要求自己的行為和言辭，自覺遵守部隊(duì)的相關(guān)規(guī)定，并且自覺地接受組織管理。
不管從事什么工作，一定要遵守各個(gè)場(chǎng)所的規(guī)定。在部隊(duì)中也是一樣，一定要按照規(guī)定做事，講規(guī)矩是對(duì)每一名軍人的基本要求。在部隊(duì)中有很多的軍兵種類，他們訓(xùn)練和日常任務(wù)性質(zhì)存在明顯的不同，所以行政管理制度的實(shí)施能夠全面地管理眾多兵種。通過行政管理?xiàng)l例說明在部隊(duì)中人人平等，沒有高低之分，每一個(gè)軍人都在法律規(guī)定的范圍內(nèi)。所有人都必須按照條例中的規(guī)定來開展工作，不能夠逾越條例的限制。在一些部隊(duì)中也用不合理的規(guī)定來約束軍人的正常活動(dòng)，因此行政管理在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)一定要保證條令的權(quán)威性，進(jìn)行有針對(duì)性的改革才能使軍隊(duì)強(qiáng)大，徹底清除那些“土政策”以及“土規(guī)定”，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)的規(guī)范化和專業(yè)化。
部隊(duì)行政管理的特點(diǎn)和規(guī)律還表現(xiàn)在強(qiáng)制性上，軍人不可以依據(jù)自己的想法安排自己的生活和訓(xùn)練內(nèi)容，一定要領(lǐng)會(huì)到改革強(qiáng)軍的含義。鄧小平曾經(jīng)說過：“軍隊(duì)非講紀(jì)律不可，紀(jì)律松弛是不行的?！彼攒婈?duì)一定要講紀(jì)律，下級(jí)聽上級(jí)指揮，每一個(gè)軍人都要嚴(yán)格要求自己，聽從部隊(duì)的指揮和規(guī)定，在軍隊(duì)中嚴(yán)禁我行我素的行為出現(xiàn)。如果在軍隊(duì)中沒有強(qiáng)制性的原則，那么部隊(duì)就會(huì)像一盤散沙，在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候不能發(fā)揮軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。因此在完善軍人自覺性的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行強(qiáng)制性管理，充分體現(xiàn)出軍隊(duì)強(qiáng)制性的原則，捍衛(wèi)軍隊(duì)的威嚴(yán)。強(qiáng)制性不僅僅是對(duì)普通士兵進(jìn)行約束，還要對(duì)部隊(duì)中的各級(jí)軍官進(jìn)行約束，要體現(xiàn)出在行政管理的條件下軍人沒有任何差別，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理。
行政管理的時(shí)效性就是在原本管理的基礎(chǔ)上實(shí)行科學(xué)管理，達(dá)到科技興軍和強(qiáng)化管理理念的作用。把傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量規(guī)模管理模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。隨著軍隊(duì)的發(fā)展，部隊(duì)管理的時(shí)效性也逐漸被管理者重視。當(dāng)前的軍隊(duì)和以往的軍隊(duì)存在明顯的差異，大部分軍隊(duì)作戰(zhàn)武器和設(shè)備都被現(xiàn)代化代替，軍人的素質(zhì)也在不斷提高。因此，在當(dāng)前軍隊(duì)中只有注重時(shí)效性和科技興軍，才能更好地促進(jìn)我國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展。其次要想更好地發(fā)揮部隊(duì)行政管理的時(shí)效性，部隊(duì)管理人員一定要加大管理力度，有針對(duì)性地處理軍隊(duì)中的難題。
經(jīng)常性也是部隊(duì)行政管理的特點(diǎn)，軍隊(duì)的發(fā)展規(guī)律在一定程度上決定著部隊(duì)行政管理的經(jīng)常性。實(shí)施行政管理的目的就是為了提升我國(guó)軍隊(duì)的軍事力量，更好地保家衛(wèi)國(guó)。但實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)的強(qiáng)大是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，逐漸提升我國(guó)軍事建設(shè)和戰(zhàn)斗力，才是真正的科技興軍。整個(gè)訓(xùn)練素質(zhì)的養(yǎng)成、設(shè)備的更新、軍人作風(fēng)優(yōu)良的培養(yǎng)都離不開行政管理工作，而行政管理工作的性質(zhì)又決定了其經(jīng)常性。不管以后軍隊(duì)的發(fā)展速度如何，其行政管理工作一直處于動(dòng)態(tài)中，也就是說，軍隊(duì)中難免會(huì)出現(xiàn)問題，解決了當(dāng)前的問題，還會(huì)有新的問題出現(xiàn)，所以行政管理是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，具有經(jīng)常性，要合理地管理軍隊(duì)，并及時(shí)處理出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在以后的發(fā)展中，部隊(duì)行政管理還要跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，采用更多的創(chuàng)新管理方法來提升我國(guó)軍隊(duì)的實(shí)力。
筆者認(rèn)為行政管理的存在是具有重要意義的，它是保證部隊(duì)高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一的主要力量。在了解部隊(duì)行政管理在思想性、規(guī)范性、強(qiáng)制性、時(shí)效性以及經(jīng)常性上的特點(diǎn)和規(guī)律以后，更了解其價(jià)值所在。希望在以后社會(huì)的發(fā)展中，部隊(duì)相關(guān)管理人員能夠更好地完善部隊(duì)行政管理工作，從而有效地促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。
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本科生畢業(yè)論文
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院
專業(yè)：小學(xué)教育
姓名：吳雪
學(xué)號(hào)：1220330111
指導(dǎo)教師：曹樹
完成日期：年月日
目錄
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析??????????????????????（3）
1.學(xué)習(xí)效率不高???????????????????????????????
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科????????????????????????????
二、小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因?????????????????????（4）
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法??????????????????（5）
（1）尊重和理解學(xué)生?????????????????????????????
結(jié)論????????????????????????????????????????（9）
致謝????????????????????????????????????????（9）
參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????????（10）
附錄??????????????????????????????????
摘要：心理學(xué)把興趣定義為，人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。這句話也可以理解為一個(gè)人只有對(duì)某件事物、東西產(chǎn)生了好感、興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地探索、學(xué)習(xí)。包括在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。為此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)。
大綱：興趣使人的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的傾向性。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復(fù)雜的問題和事物?！彼鼘⒁馕吨鴮W(xué)生接受、喜歡并主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.學(xué)習(xí)效率不高
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科
當(dāng)前小學(xué)生愈來不喜歡語文這門學(xué)科已成為普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：其一、小學(xué)生從進(jìn)入一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識(shí)。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)路上都會(huì)見到背著沉重書包的小學(xué)生，每學(xué)習(xí)一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長(zhǎng)的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識(shí)里語文實(shí)際上便成了一門抄寫量和記憶量機(jī)械化的勞動(dòng)過程的學(xué)科。但是繁重的作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率不成正比。這種結(jié)果，學(xué)生不僅不會(huì)理解教師的用意，反而會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
二、小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣之前，首先要了解小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。以下簡(jiǎn)要的分析并探討了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式
新課程指出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是人，是獨(dú)立自主的人，他有主體性，他對(duì)自己的活動(dòng)有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，秉承著教師講、學(xué)生聽的原則，教師死板僵化的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)生懂得只有通過辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活的情感。教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式磨滅了小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探索性。
在教育教學(xué)過程中，教師的角色不是“獨(dú)奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實(shí)施新課程的教學(xué)過程，不應(yīng)是教師一言堂，而應(yīng)是彰顯學(xué)生主體意識(shí)的師生、生生互動(dòng)的過程。教師只應(yīng)成為教學(xué)過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學(xué)把教師看做課程的實(shí)施者，新課程更強(qiáng)調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實(shí)施新課程進(jìn)程中的“行動(dòng)研究者”。
2.學(xué)生語文基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，是多方面原因造成的。個(gè)人認(rèn)為很大一方面是教師的因素。小學(xué)生從一年級(jí)開始接觸語文，語文教師應(yīng)該給孩子打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的好感。加上很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這些原因?qū)е聦W(xué)生語文基礎(chǔ)差。語文成績(jī)考不好，面臨教師的談話、家長(zhǎng)的斥責(zé)、同學(xué)的嘲笑，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)不自信，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)不好語文和缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因。
在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是一樣的道理。如果小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的自信心，便缺乏探索知識(shí)的動(dòng)力和興趣。
3.語文教科書內(nèi)容缺乏趣味性
當(dāng)前小學(xué)教科書內(nèi)容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知水平，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。還有的知識(shí)不能融入平時(shí)的日常生活中。()例如：小學(xué)四年級(jí)有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內(nèi)容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計(jì)對(duì)小學(xué)生不能產(chǎn)生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯(cuò)誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號(hào)，人們對(duì)他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學(xué)語文教材中。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法
我國(guó)春秋時(shí)期著名的教育學(xué)家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學(xué)習(xí)效果，就要熱愛學(xué)習(xí)。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是不同的。一方面是學(xué)習(xí)者的自身因素，最重要的一方面是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這門學(xué)科就學(xué)得比別人好。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，而不是一種的強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，避免陷入教師無效的教學(xué)、學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的`困境中呢？根據(jù)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因做出簡(jiǎn)要分析探討后，以下介紹了小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：
1.建立良好的師生關(guān)系
古語道“嚴(yán)師出高徒”，而新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，是教學(xué)順利開展的重要條件，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且積極的促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到：
（1）尊重和理解學(xué)生
首先，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格。教育的一個(gè)基本目標(biāo)是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學(xué)生的人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。比如：小學(xué)生考試沒考好，教師不應(yīng)該挖苦或諷刺學(xué)生。在人格上小學(xué)生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個(gè)體，他也有自尊心，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師還應(yīng)該理解學(xué)生。與人相處我們經(jīng)常說要“換位思考”，教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，理解學(xué)生。理解學(xué)生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當(dāng)學(xué)生有想玩的需要時(shí)，教師應(yīng)該開展一些積極、豐富的活動(dòng)。當(dāng)教師做到真正的理解小學(xué)生時(shí)，教師和學(xué)生才能達(dá)到共鳴，成為真正的好朋友。
其次，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)小學(xué)生在不同的環(huán)境中、經(jīng)歷中所形成的個(gè)性會(huì)存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。
（2）關(guān)心和寬容學(xué)生
小學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，除了同學(xué)那么教師就是他接觸最多的人。由于小學(xué)生判斷能力、理解能力、辨識(shí)能力都不高，所以教師應(yīng)該多關(guān)心小學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，盡心幫他們解決學(xué)習(xí)上的障礙、生活上的煩惱，同時(shí)學(xué)生就會(huì)親近你、喜歡你。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，在學(xué)生接受教育過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。那么教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評(píng)、呵斥、甚至辱罵學(xué)生，而應(yīng)該虛心的指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤并不可怕，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是小學(xué)生呢，關(guān)鍵是教師應(yīng)該清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因并想出問題解決的辦法。因?yàn)榻處煹闹悄懿粌H僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。
（3）加強(qiáng)與學(xué)生的交往
我們經(jīng)常會(huì)“愛屋及烏”，那么小學(xué)生也不例外。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生喜愛這位老師，那么他也會(huì)喜歡聽這個(gè)老師上的課。為了讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往，增進(jìn)情感，從而建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科從喜歡這位老師開始。當(dāng)師生之間建立了和諧融洽的友好關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受這門學(xué)科。因此教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往、建立友好的關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。例如：我在小學(xué)實(shí)習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師任教三個(gè)班的語文課，同時(shí)她又是二班的班主任。語文期中考試成績(jī)出來了，二班的平均成績(jī)明顯的高于一班和三班的。這是因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中他與二班學(xué)生接觸更頻繁，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重課堂教學(xué)方法
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
謎語引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體課件的情景導(dǎo)入，例如：還是教《小露珠》一課時(shí)，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學(xué)生帶入到輕松、歡樂。愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。
（2）運(yùn)用優(yōu)美語言
語文是一門講究語言藝術(shù)的課程，它不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。語文老師實(shí)際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準(zhǔn)確、精煉、風(fēng)趣、機(jī)智、優(yōu)美。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重語言藝術(shù)，給學(xué)生帶來美的享受。運(yùn)用優(yōu)美的課堂語言給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力，也讓學(xué)生感受到語言的魅力。
（3）活躍課堂氣氛
課堂氣氛主要還是取決于教師的教學(xué)方式。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，沒有哪個(gè)小學(xué)生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學(xué)形式，力求給學(xué)生帶來新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機(jī)智的教學(xué)語言等等，通過與小學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅課堂富有靈氣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（4）借助多媒體豐富教學(xué)
心理學(xué)表明，小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)概念的掌握、對(duì)事物的理解、對(duì)問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學(xué)生只能對(duì)事物的形象、外部特征或?qū)傩赃M(jìn)行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實(shí)際意義。而語文這門學(xué)科就其本身來說是一種語言性的研究，對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學(xué)，那么久而久之小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生直觀形象占優(yōu)勢(shì)的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體、采用直觀形象教學(xué)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，將傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味變得生動(dòng)、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣。例如在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時(shí)，針對(duì)課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學(xué)生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。
（5）適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)
植物需要施肥、澆水，才能長(zhǎng)得更加茁壯，就好比學(xué)生需要被教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚(yáng)優(yōu)等生或者是聽話的學(xué)生，而忽略了那些后進(jìn)生和調(diào)皮的孩子。語文后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在很多問題，但是也會(huì)有閃光點(diǎn)。教師的批評(píng)遠(yuǎn)不如表揚(yáng)的效果更好。如果教師采用批評(píng)手段去教育學(xué)生，久而久之他會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不好這門學(xué)科，放棄甚至討厭這門學(xué)科和教師。例如：某個(gè)學(xué)生這次語文考試成績(jī)不太理想，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)他，追究他為什么考不好，而應(yīng)該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭(zhēng)取下次進(jìn)步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認(rèn)真”。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的尺寸，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的度，是適當(dāng)而不是過度。如果是過度表揚(yáng)的話，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，而且會(huì)造成學(xué)生自負(fù)、驕傲、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。
3.在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生興趣
我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有在活動(dòng)中才能讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。因此學(xué)校和教師要為小學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。
（1）課堂中充分讓學(xué)生活動(dòng)
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓小學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)頭腦，手腦并用，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最大限度地利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學(xué)生佩戴頭飾，把自己當(dāng)作小動(dòng)物和小露珠進(jìn)行對(duì)話，不僅讓學(xué)生玩的開心，體會(huì)到大自然的美妙，同時(shí)也在互動(dòng)中培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)語文這門課的興趣。
（2）課外活動(dòng)
語文源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)讀會(huì)背文章、會(huì)考試，語文教學(xué)就算成功了。
學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動(dòng)，并且把校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生開展一個(gè)廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，如果單從語文書本上的文字內(nèi)容來教育，那么會(huì)顯得蒼白、沒有強(qiáng)大的力量。這時(shí)學(xué)?；蛘哒Z文教師以班級(jí)為單位組織小學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，通過這次參觀讓學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活，勿忘國(guó)恥、努力學(xué)習(xí)，愛國(guó)從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起等。
四、總結(jié)
總之，對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。
致謝：
我的大學(xué)生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號(hào)。我要衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復(fù)幾次的修改，在曹老師的細(xì)心指導(dǎo)下，才順利的完成了《淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長(zhǎng)大。因此我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。
同時(shí)也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學(xué)同學(xué)和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會(huì)越來越好！
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primaryschooleducationclass2
wuxueno.1220330111
abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十九
摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。
并且針對(duì)這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格；不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生
在教學(xué)這樣一個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。
陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。
"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。
有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。
所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時(shí)往往易受到外界環(huán)境的影響。
所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。
同時(shí)，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。
小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。
致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。
2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響
在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。
然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。
通過長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。
以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細(xì)以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。
2.1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響。
在課堂教學(xué)中，一些老教師知識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。
其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識(shí)，能夠深入淺出。
這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。
而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定，則對(duì)于自律性差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。
不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。
教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。
2.2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。
這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。
教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動(dòng)聽、富有感染力和鼓動(dòng)性。
教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動(dòng)之以情。
這樣一位情感感染型的老師，對(duì)于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
但是這種類型的教師常會(huì)成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。
2.3情境渲染型特點(diǎn)及其影響。
課堂教學(xué)要求知識(shí)之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。
而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識(shí)的主人。
所謂因時(shí)適宜，因情適宜。
此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達(dá)生動(dòng)形象。
課堂教學(xué)中長(zhǎng)于及時(shí)鼓勵(lì)與情境性真實(shí)感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動(dòng)參與性。
3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施
3.1突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。
通過以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。
以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對(duì)象。
這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使個(gè)體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。
3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。
每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。
教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。
這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。
教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。
3.3不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，做到真正的完善。
4、結(jié)束語
教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時(shí)也是在發(fā)展中進(jìn)步的，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。
所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價(jià)值的。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十
受到應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的教育教學(xué)管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學(xué)的過程當(dāng)中只是將提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，所以導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的工作受到了廣大教育者的關(guān)注，同時(shí)管理工作作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高課堂效率的保障和基礎(chǔ)也引發(fā)了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對(duì)目前小學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中管理工作所存在的一些問題進(jìn)行具體分析進(jìn)而探究如何對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行高效的管理。
其實(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教學(xué)管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學(xué)理念和思想觀念當(dāng)中他們認(rèn)為教好學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異并且很多教育者都認(rèn)為向?qū)W生們傳遞知識(shí)是他們的任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生們良好習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有重視起來，在不斷地研究過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應(yīng)試教育之下為教育者和學(xué)生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有辦法改變現(xiàn)狀，但是，近幾年來教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中他們加強(qiáng)了對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)使得我們對(duì)于相關(guān)的管理工作進(jìn)行了重新的考慮，意識(shí)到了教育管理工作對(duì)于學(xué)生們教育教學(xué)過程當(dāng)中的重要作用和重要意義，使教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更好的去適應(yīng)目前新課程改革所提出來的要求。
（一）教育者的教學(xué)理念沒有得到進(jìn)一步的更新
有很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一些根深蒂固的教學(xué)理念在他們的教學(xué)過程當(dāng)中逐漸地體現(xiàn)了出來，很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中沒有及時(shí)地對(duì)自己的思想文化進(jìn)行進(jìn)一步的更新，因此，在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教育者都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式而教學(xué)的模式和方法也是比較落后的，另外，在我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)很多學(xué)校的硬件設(shè)施都沒有辦法得到完善導(dǎo)致了小學(xué)教育教學(xué)水平總體都比較的低。
（二）課程的設(shè)置存在著很多問題
其實(shí)，對(duì)于很多地區(qū)的小學(xué)教學(xué)來說在具體課堂內(nèi)容的設(shè)置和環(huán)節(jié)的設(shè)置過程當(dāng)中，內(nèi)容往往比較的陳舊而且所設(shè)置的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)并不一致，因此，教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式和手段進(jìn)行進(jìn)一步的更新，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，很多學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)間上也存在著很多的問題，并沒有學(xué)生們科學(xué)合理的去安排一些上課的時(shí)間和上課的內(nèi)容。
（一）人性化的管理為學(xué)生們不斷地塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)主體對(duì)于學(xué)校管理過程當(dāng)中小學(xué)生管理來說是非常重要的，在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中教育者一定要積極的為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的輕松的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學(xué)生們的管理得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更好地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)校就一定要為具體的教學(xué)活動(dòng)提供充足的資金準(zhǔn)備，只有這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠開展一些其他的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)校的管理變得更加有效。
（二）教育者一定要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念
教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的過程當(dāng)中一定要及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)方法。只有教育者樹立了良好的教育教學(xué)理念才能夠不斷地為學(xué)生們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過程當(dāng)中一定要認(rèn)真理解相關(guān)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)新課標(biāo)的具體指導(dǎo)不斷地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的觀念，在轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中一定要盡可能地實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，而學(xué)校教育一定要以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生們的發(fā)展，只有教育者的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變才能夠使得小學(xué)教育教學(xué)的管理更加有效。
（三）要提高教育者自身的素質(zhì)
在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育教學(xué)管理工作中非常重要的一項(xiàng)就是教育者的教育教學(xué)管理能力，而作為教育者一定要積極的具備管理的能力只有這樣才能夠使得自身的素質(zhì)得到不斷地提高。另外，教育者要提高自身的管理素質(zhì)，除了自己相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之外還要不斷地去提升自己的內(nèi)在，如果教育者想要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的管理，那么就一定要讓學(xué)生們能夠更加信服自己的教育對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理工作，不應(yīng)該僅僅只是局限在對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的管理，還應(yīng)該更好的體現(xiàn)在對(duì)自身教學(xué)的管理和規(guī)劃當(dāng)中，這樣才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行有效的管理。
（四）教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生本身
在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育者的教學(xué)管理工作就在于對(duì)課堂的把握以及對(duì)于學(xué)生們科學(xué)合理的引導(dǎo)，想要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的管理那么就一定要盡可能地在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主體積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和綜合思維能力，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)與管理的過程當(dāng)中實(shí)際上也是對(duì)教育者管理能力的一種考驗(yàn)。
總的來說，在具體的教育教學(xué)過程當(dāng)中教育者的管理能力應(yīng)該是處于一個(gè)逐漸提高的狀態(tài)當(dāng)中的，提高教育教學(xué)管理效率在一定程度上能夠使得課堂得到高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，教育者需要在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地去觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)高效的課堂與教學(xué)的管理只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們各個(gè)方面能力的提高，不斷地發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位積極的做好一個(gè)引導(dǎo)者參與者，為學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教育者也一定要積極的重視小學(xué)教育教學(xué)的管理工作，并且將教育教學(xué)管理工作作為教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)核心內(nèi)容只有這樣才能夠使得小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性得到進(jìn)一步的提高為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生們的德智體美勞全面的發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十一
小學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。具有濃厚的教育情感、優(yōu)秀的職業(yè)道德、一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，掌握小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能在小學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事教育、教學(xué)、研究和管理的高素質(zhì)教師。
其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力、教學(xué)能力、組織管理能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力，和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項(xiàng)基本功。
、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、開設(shè)有普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、小學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、學(xué)校管理學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)英語課程與教學(xué)論、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、（學(xué)科）課堂教學(xué)技能、小學(xué)班主任工作、中外教育名著選讀、專業(yè)論文選讀與寫作、教師口語、教育政策與法規(guī)、漢字書法與訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)等多樣化課程。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。
就業(yè)崗位：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)語文教師、小學(xué)英語教師、小學(xué)語文老師、學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、小學(xué)數(shù)學(xué)老師、課程顧問、初中數(shù)學(xué)教師、初中英語教師、小學(xué)英語老師等。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十二
摘要小學(xué)教育對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展十分重要，而我國(guó)是一個(gè)擁有眾多農(nóng)村人口的國(guó)家，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的好壞勢(shì)必將對(duì)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，這是由于地理、交通、經(jīng)濟(jì)等條件限制，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)水平一直處于較低的水平，筆者將對(duì)其現(xiàn)階段存在的不足進(jìn)行分析，并針對(duì)不足之處提出相應(yīng)的整改策略，望文中觀點(diǎn)對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理制度師資短缺
1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1生源減少問題
現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)之中，普遍存在生源逐漸減少的情況，而造成這一結(jié)果的主要原因有兩點(diǎn)：其一，中青農(nóng)村人口向大城市轉(zhuǎn)移，由于城市建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，他們更傾向于選擇去城市打工，為增加收入和讓孩子接受城市教育。其二，農(nóng)村師資力量不足、辦學(xué)設(shè)施較差，一些家長(zhǎng)擔(dān)心農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，因此，許多經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)會(huì)將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育。
1.2留守兒童問題
城市建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，而農(nóng)村的富余勞動(dòng)力則可以成為其建設(shè)的中堅(jiān)力量，同樣，在城市打工的農(nóng)民，也會(huì)因之而得到豐厚的報(bào)酬，這種直接的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，導(dǎo)致很多農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)們紛紛投身到支援城市建設(shè)的隊(duì)伍中去，而一些年邁的老人、弱小的兒童則會(huì)被留在家里，使留守兒童數(shù)量與日俱增，這些留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出現(xiàn)偏差，有的兒童甚至學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
1.3師資不足問題
師資力量不夠，一直以來都是困擾農(nóng)村小學(xué)教育向前發(fā)展的重要因素。許多掌握優(yōu)秀教學(xué)方法的年輕老師往往更喜歡在大城市里教學(xué)，生活條件更好，福利待遇更高。雖然國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于支援偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的優(yōu)惠政策，但依然不足以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育師資力量的缺口?，F(xiàn)階段，在我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育中，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，而年長(zhǎng)的教師教學(xué)理念又相對(duì)傳統(tǒng)，致使教育出來的學(xué)生與城市中的同齡人存在一定的差距。
1.4學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)問題
由于先天的硬件條件限制，導(dǎo)致了其在競(jìng)爭(zhēng)方面，農(nóng)村小學(xué)處于先天的劣勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)無法與城鎮(zhèn)小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，而城鎮(zhèn)小學(xué)也無法與城市小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。由于參加城市化建設(shè)的農(nóng)民，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加之城鄉(xiāng)交通的改善，進(jìn)一步增加了生源流失現(xiàn)象，阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的策略
2.1建立科學(xué)的管理制度
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
2.2解決留守兒童問題
留守兒童的出現(xiàn)，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，無法滿足農(nóng)村青壯年的生活需求，因此，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理、行為等的失衡發(fā)展。為妥善解決這一問題，筆者認(rèn)為，可建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、兒童心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等，做不定期更新記錄。班主任及任課老師可放下教師的姿態(tài)，以朋友身份走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，改變其生活、學(xué)習(xí)中的不足。另外，學(xué)校可配備專門的心理教師，幫助這些兒童解決心理問題，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)大的師資，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量，因此，要想改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育問題，必須解決好師資隊(duì)伍的建設(shè)。各地政府應(yīng)該出面，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生參與到農(nóng)村現(xiàn)代化教育中來，對(duì)于加入到隊(duì)伍中的教師，要給予薪金補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等。另外，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念，讓教師將新的教學(xué)思想融入到課堂中，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)水平的差距。
2.4改變薄弱學(xué)?，F(xiàn)狀
要解決好這一問題，可從兩方面入手，其一，做好城鄉(xiāng)師資平衡問題，每年應(yīng)安排大量城市教師與農(nóng)村教師進(jìn)行互換，讓農(nóng)村學(xué)生能接受到城市高水平教師的教育，讓農(nóng)村教師也能在城市執(zhí)教的過程中，教學(xué)水平、教學(xué)思想得到提升。其二，對(duì)于生源特少的偏遠(yuǎn)山區(qū)，一定要做好院校布點(diǎn)調(diào)整，另外，可建設(shè)住宿制，讓離家特別遠(yuǎn)的孩子不會(huì)因?yàn)榫嚯x而影響學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
綜上所述，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地解決農(nóng)村小學(xué)存在的諸多困難，將構(gòu)建新農(nóng)村教育的理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，逐漸改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，讓農(nóng)村教育事業(yè)由然教育軟肋成為教育所長(zhǎng)。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十三
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會(huì)進(jìn)入高校的教材，因此相對(duì)社會(huì)發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會(huì)實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和存在的問題
目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個(gè)月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生因素
由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間正好與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個(gè)城市的各種招聘會(huì)中來回穿梭，無暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作。對(duì)于工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。
1.2教師因素
由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個(gè)體上的時(shí)間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗(yàn)也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進(jìn)，難以跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量可想而知。
1.3管理因素
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一般時(shí)間比較長(zhǎng)、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度;在教師指導(dǎo)過程中，對(duì)教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測(cè)評(píng)體系;同時(shí)，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。
1.4技術(shù)因素
由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)(論文)滯后于時(shí)代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長(zhǎng)的時(shí)間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者理解不深，達(dá)不到鍛煉的目的，更跟不上社會(huì)的發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇一
當(dāng)專業(yè)發(fā)展遇到阻礙的時(shí)候，不能一味逃避，只能從專業(yè)自身尋找突破口，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行適時(shí)地改革與完善。下面就以就業(yè)為前提從專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)以及社會(huì)宣傳力度幾方面進(jìn)行新的闡述，力圖使小學(xué)教育專業(yè)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的考驗(yàn)，獲得長(zhǎng)足的可持續(xù)發(fā)展。
一、適時(shí)定義本科學(xué)歷小學(xué)教育的專業(yè)特性，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性
教師這一職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)將隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展越來越激烈，尤其是小學(xué)教師這一職業(yè)，必然成為各類非師范院校學(xué)生求職的熱點(diǎn)，這對(duì)高師教育是一種挑戰(zhàn)。面對(duì)來勢(shì)兇猛的“外患”，如何應(yīng)對(duì)?從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，堅(jiān)持小學(xué)教育專業(yè)的師范性是高師院校承辦小學(xué)教育專業(yè)的特色之一，但要切實(shí)辦好這一專業(yè)，也要兼顧高等教育本科的層次性以及小學(xué)教育專業(yè)自身的個(gè)性。
(一)小學(xué)教育專業(yè)必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)教育專業(yè)雖屬高等教育體系，但它培養(yǎng)的學(xué)生卻是面向小學(xué)的教師，將來的教育對(duì)象是5～6歲到11～12歲的兒童，處于教育的啟蒙階段，因此對(duì)小學(xué)教師來說，“如何教”比起“教什么”更重要。只有懂得他們的身心發(fā)展規(guī)律的人才更有可能教好他們。再有小學(xué)教學(xué)不分科的特點(diǎn)，要求小學(xué)教師必須具有多學(xué)科的知識(shí)，以便適應(yīng)小學(xué)多門學(xué)科的教學(xué)要求。這就要求小學(xué)教育專業(yè)在教育理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式方法等方面要做全面的調(diào)整和科學(xué)地設(shè)計(jì)。
(二)小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)高等教育本科的層次性。本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)最顯而易見的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)歷層次要比現(xiàn)在普及的小學(xué)教師?？茖W(xué)歷高一層。既然是本科學(xué)歷，那么就應(yīng)當(dāng)符合我國(guó)《高等教育法》中規(guī)定的“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具備從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力”。鑒于現(xiàn)在小學(xué)缺少“專家型”教師，小學(xué)教育專業(yè)立足本科層次的培養(yǎng)要求，培養(yǎng)出來的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備兩個(gè)特性：一是小學(xué)學(xué)科教育的專家，具有很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力，有望成為小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科帶頭人;二是有較強(qiáng)的小學(xué)教育科研能力，能從理論與實(shí)踐的結(jié)合上分析、解決小學(xué)教育遇到的新問題，推動(dòng)小學(xué)教育的改革。而這些都體現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)的本科層次性。
二、重新確立本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和招生規(guī)格
從我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)用人需求的反饋信息來看，小學(xué)需要的不僅是一個(gè)高學(xué)歷的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)的教師。因此，我們?cè)谥贫ū究茖W(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要兼顧大學(xué)本科層次的一般素養(yǎng)，還要兼顧大學(xué)本科層次的教育專業(yè)素養(yǎng)，更要兼顧大學(xué)本科層次的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。這樣“按需培養(yǎng)”才能全面提升學(xué)生的就業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上可將培養(yǎng)目標(biāo)確立為：培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，學(xué)有專長(zhǎng)，具備小學(xué)教育專業(yè)知識(shí)，能勝任小學(xué)教育、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念并能。
從事教育科研的小學(xué)教育工作者。其培養(yǎng)規(guī)格為：熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛小學(xué)教育專業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神;具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí);具有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;可擔(dān)任小學(xué)語文、數(shù)學(xué)課程的教學(xué)工作，至少兼顧一門其它課程和一種活動(dòng)課，專長(zhǎng)一門課程教學(xué)，勝任班主任工作：具有基本的小學(xué)教育教學(xué)能力、教育管理能力、教育科學(xué)研究能力及自我完善和自我發(fā)展的能力。
小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)初期招生對(duì)象主要是中等師范學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，也招收少量應(yīng)屆高中畢業(yè)生。由于中師生在中師4年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了較扎實(shí)的從教技能，因此，在大學(xué)4年的學(xué)習(xí)中有較充裕的時(shí)間去鉆研教育理論知識(shí)，鍛煉自己的教育科研能力。但隨著中等師范學(xué)校的合并與升級(jí)，已經(jīng)沒有了中師生這一固定生源。所以各高師院校的小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念：一是改革原有的招生規(guī)格，擴(kuò)大招生范圍已成為小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急-招生對(duì)象主要有三種：(1)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，(2)專利師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生(3)招收有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師到高師學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)。二是招生數(shù)量上要堅(jiān)持“少而精”的原則。面對(duì)我國(guó)小學(xué)教師飽和的現(xiàn)狀，要嚴(yán)格控制招生數(shù)量，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生各個(gè)是精品，并占據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的主導(dǎo)地位。
三、加大宣傳力度，擴(kuò)大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)影響?
小學(xué)教育專業(yè)(本科)作為高師院校的一個(gè)新專業(yè)，在社會(huì)上并沒有得到廣泛的宣傳與認(rèn)可。不要說是普通的老百姓，就連一些業(yè)內(nèi)人士都不知道在高師院校中還有專門培養(yǎng)小學(xué)教師的專業(yè)存在。所以有的學(xué)生在參加招聘會(huì)時(shí)被問到：“你們小學(xué)教育專業(yè)是學(xué)什么的?”這也是導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的一個(gè)原因。因此必須加大小學(xué)教育專業(yè)的社會(huì)宣傳力度，使社會(huì)上的有關(guān)部門、有關(guān)人士對(duì)這個(gè)專業(yè)的辦學(xué)目的、入學(xué)條件、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)分配等各方面情況有一定的了解，爭(zhēng)取得到得他們的支持和幫助。(1)教育主管部門和辦學(xué)單位必須通過各種途徑、各種形式(如電視，報(bào)紙等)進(jìn)行社會(huì)宣傳。使與辦學(xué)有關(guān)的方方面面達(dá)成共識(shí)，共同辦好這個(gè)專業(yè)。(2)要與當(dāng)?shù)馗哔|(zhì)量的實(shí)驗(yàn)、示范小學(xué)建立良好的伙伴關(guān)系，合作辦學(xué)。教師教育的目的是形成教師的教育專業(yè)理論知識(shí)體系和提高教育實(shí)踐能力。小學(xué)教育本科專業(yè)與一流小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，不但有利于雙方的發(fā)展，而且還會(huì)使教師教育更見成效。合作雙方在理論研討、課程改革探索、技能培訓(xùn)方面共享資源、互通信息，并共同進(jìn)行一些項(xiàng)目研究，如課程的開發(fā)、學(xué)科教學(xué)理論的探索，如此使本專業(yè)的部分的理論課程尤其是教育理論課因鮮活的教育實(shí)踐素材而變得生動(dòng)活潑，并獲得強(qiáng)大的發(fā)展后勁;同時(shí)也借助當(dāng)?shù)匦W(xué)的實(shí)力宣傳了本專業(yè)的教育優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大了社會(huì)的認(rèn)可度。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好！
感謝您在百忙之中審閱我的求職簡(jiǎn)歷！
我是南京高等師范學(xué)校中文系20xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
作為新世紀(jì)的大學(xué)畢業(yè)生，我充分熟悉到，教師優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及良好的團(tuán)隊(duì)精神對(duì)一個(gè)學(xué)校生存和發(fā)展的重要性，因此我在五年的大學(xué)生活中，不斷的提高自己，充實(shí)自己，完善自己。我始終以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)完了本專業(yè)的所有的'課程，使自己在專業(yè)知識(shí)方面，思考問題方面，理論發(fā)掘方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。五年的大學(xué)生活，鑄就了我老實(shí)，踏實(shí)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)了我的時(shí)間觀念，組織觀念和集體榮譽(yù)感。造就我較強(qiáng)的組織、治理、協(xié)調(diào)能力。
大學(xué)期間，我本著務(wù)實(shí)求學(xué)的精神，曾獲得國(guó)家及學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，通過了奧數(shù)教練員的考試，并在積極準(zhǔn)備自學(xué)考試，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。以及積極準(zhǔn)備英語四級(jí)的考試。
二十一世紀(jì)呼喚復(fù)合型教師，只有理論與實(shí)際相結(jié)合，才是創(chuàng)造成功的唯一源泉。大學(xué)五年是我逐漸溶入社會(huì)的五年。在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)，能徹底完成好各項(xiàng)任務(wù)，積極開展好各項(xiàng)活動(dòng)，起到了很好的模范帶頭作用和上傳下達(dá)的骨干作用。工作上膽大心細(xì)有魄力。暑期有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地把握了有關(guān)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，心理學(xué)教育學(xué)的基本知識(shí)，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。廣泛閱讀了文學(xué)、心理等方面的書籍，從而使自己的知識(shí)面得以大幅擴(kuò)展。
學(xué)以致用，通過大學(xué)的學(xué)習(xí)我可以從事數(shù)學(xué)教育及相關(guān)專業(yè)工作，也能夠勝任有關(guān)的治理工作。當(dāng)然，大學(xué)教育的指導(dǎo)方針是素質(zhì)教育，只要貴校需要，我果斷服從貴校的安排，因?yàn)槲蚁嘈刨F校的用人環(huán)境。
自強(qiáng)不息”是我的奮斗動(dòng)力，“勇攀高峰”是我的人生態(tài)度。不求安逸生活，用自己所學(xué)干一番事業(yè)，我愿與大家一起鑄造學(xué)校事業(yè)的大廈！如蒙錄用，定當(dāng)勤勉做事，不負(fù)眾望。切盼貴校的回音。
最后祝貴校桃李滿天下！
此致
敬禮！
求職人：
日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇三
尊敬的xxx校長(zhǎng)：
您好!
我是南京高等師范學(xué)校中文系xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我通過各種渠道了解到，貴校有雄厚的教育師資和廣闊的發(fā)展前景，并且十分重視人才，所以我渴望成為貴校教師隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼領(lǐng)導(dǎo)予以重視，考察為謝。
我是一個(gè)性格開朗、極富耐心和責(zé)任心的師范大學(xué)生。開朗的性格使我充滿活力，而且從容自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、工作與生活。我具有愛心和強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，勇于超越自我是我的人生信條，具有遠(yuǎn)大的目標(biāo)是我不斷前進(jìn)的動(dòng)力，能在平凡的教育崗位上做出不平凡的業(yè)繼。我來自農(nóng)村，艱苦的條件磨練出我頑強(qiáng)拼搏、不怕吃苦的堅(jiān)韌個(gè)性。我很平凡，但我不甘平庸。未來的道路上充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志準(zhǔn)備迎接。我堅(jiān)定地認(rèn)為：天生我材必有用，付出總會(huì)有回報(bào)!
積極、上進(jìn)的我，能吃苦耐勞，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，自學(xué)能力和自制力。在校學(xué)習(xí)期間，我嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)的全部課程多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金并順利地通過了計(jì)算機(jī)二級(jí)c、英語四級(jí)等等級(jí)考試。課余時(shí)間在深透課本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行多種常用計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注重把理論與實(shí)踐相結(jié)合，經(jīng)常幫助老師和同學(xué)解決一些計(jì)算機(jī)方面的問題。通過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，正在尋求一片發(fā)展空間。
通過一系列的學(xué)習(xí)，我已具有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和理論水平。在技術(shù)應(yīng)用方面，可以使用所學(xué)軟件制作基本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計(jì)算機(jī)課件)作品，軟硬件的使用與維護(hù)，具備基本的攝像和攝影技能;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，可以熟練應(yīng)用時(shí)下流行的網(wǎng)頁編輯工具進(jìn)行網(wǎng)頁制作，局域網(wǎng)的簡(jiǎn)單配置和管理，具備一定的建站和網(wǎng)站管理維護(hù)能力;在專業(yè)理論方面，掌握教育技術(shù)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，了解教育技術(shù)學(xué)理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
最后祝貴校桃李滿天下!
此致
敬禮！
求職人：
日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇四
摘要：素質(zhì)教育以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息，數(shù)學(xué)語言與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)能力的有效途徑，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)語言；數(shù)學(xué)能力
引言
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。提倡素質(zhì)教育，有利于遏制目前基礎(chǔ)教育中存在著片面追求升學(xué)率的傾向，有助于把全面發(fā)展教育落到實(shí)處。從教育面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的要求看，素質(zhì)教育勢(shì)在必行。這也是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題和緊迫任務(wù)。
經(jīng)過多年的課程與教學(xué)改革，以及西方教學(xué)理論的吸收和借鑒，中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革逐步向前推進(jìn)。新一輪課程改革提出了要改變教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建以“主動(dòng)、探究、合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，提出了要培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力的具體目標(biāo)。然而，在中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育還沒有得到普遍落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平普遍低下。因此，本文將從中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)探討素質(zhì)教育與數(shù)學(xué)語言的結(jié)合，以便有利于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的發(fā)展和普及。
一、克服舊模式的制約，構(gòu)建新的教學(xué)新思維
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語言的創(chuàng)新?？茖W(xué)的教學(xué)模式應(yīng)該注重學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)。學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)離不開教師的教學(xué)方法和教學(xué)過程，而教學(xué)方法隨著時(shí)代的不斷發(fā)展、不斷更新。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該不斷拋棄舊的、不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)和學(xué)生需求的教學(xué)觀念和數(shù)學(xué)教學(xué)語言，同時(shí)不斷歸納、綜合所了解的國(guó)內(nèi)外教學(xué)理論和教學(xué)新動(dòng)向，以先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)語言代替落后的語言模式，走可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之路。可持續(xù)發(fā)展就要科學(xué)發(fā)展，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)。專業(yè)要發(fā)展、知識(shí)要提高，離開科學(xué)發(fā)展就是一句空話。由此可見，落實(shí)素質(zhì)教育必須加強(qiáng)觀念和語言的創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種語言，語言就是需要學(xué)習(xí)者不斷的運(yùn)用，在運(yùn)用中不斷接收新信息。而當(dāng)今中國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在低效率、高投入的矛盾，這種矛盾的根源何在？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐、對(duì)教學(xué)理論的探討與研究以及對(duì)當(dāng)今各類學(xué)校尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂觀摩，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師很少能夠以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能為原則去備課和教學(xué)，課堂教學(xué)完全以教師的講述占據(jù)了課堂絕大多數(shù)、甚至整個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生只好成為被動(dòng)的聽課者和只是接受者，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力得不到充分的發(fā)展。
在條件較好的學(xué)校，每個(gè)教室都配備了多媒體，這應(yīng)該說是教學(xué)設(shè)施的一個(gè)很大改進(jìn)，但是，多數(shù)教師利用多媒體并沒有把多媒體的應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能相結(jié)合。媒體只不過為學(xué)生多提供一些試題，觀看那么多的試題，學(xué)生是無法運(yùn)用和理解的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)游泳的人必須下水，不下水永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳，學(xué)習(xí)開車的人必須親自掌握方向盤才能學(xué)會(huì)開車，那么學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人必須親自動(dòng)手去做、去嘗試，親自動(dòng)手才能夠?qū)W會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)技能的表達(dá)及語用方式。而在無條件配備多媒體的學(xué)校里，我們發(fā)現(xiàn)教師太辛苦，經(jīng)常會(huì)聽到教師的喉嚨都講的嘶啞，一黑板一黑板的寫，寫了擦，擦了寫，這是很多學(xué)校存在的現(xiàn)象。所以這便構(gòu)成當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低的一個(gè)主要原因。
2.加強(qiáng)課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合。課堂活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)合是獲得數(shù)學(xué)技能的必經(jīng)之路，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)概念學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)(learnerreadiness)和數(shù)學(xué)語言意識(shí)程度(mathlanguageawareness)直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率或質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種概念理解、信息傳遞和言語交際的行為，從數(shù)學(xué)教學(xué)研究的規(guī)律性出發(fā)，數(shù)學(xué)語言應(yīng)當(dāng)與社會(huì)語言、思維、世界觀與文化生態(tài)環(huán)境相互聯(lián)系，因?yàn)檫@樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)直接與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。使學(xué)生從小學(xué)就認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正用途和價(jià)值。
從語言與思維的關(guān)系看，小學(xué)生的語言理解和概念理解能力還不夠成熟，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡量避免形式分析和抽象語言，應(yīng)盡量展示直觀的形象，從少到多，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從未知到已知，突出主體的參與作用，以主體為中心，培養(yǎng)學(xué)生主體思維的能力，情感思維，從實(shí)際出發(fā)，注重主客體融合。數(shù)學(xué)教學(xué)與語言意識(shí)密切相關(guān)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是語言的一種形式，是關(guān)于認(rèn)知與人的個(gè)體、集體、道德和認(rèn)識(shí)論等相關(guān)的一門學(xué)問。在論及語言時(shí)，silverstein強(qiáng)調(diào)了語言結(jié)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)的能動(dòng)作用，把語言意識(shí)形態(tài)定義為幾組由使用者完全表達(dá)出來的關(guān)于語言的信念，作為感知的語言結(jié)構(gòu)和使用的解釋。heath(1998)則強(qiáng)調(diào)語言意識(shí)形態(tài)的社會(huì)層面，認(rèn)為它是一個(gè)組織所持有的關(guān)于語言在其社會(huì)成員的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中的一些顯而易見的觀點(diǎn)和目標(biāo)。irvine(1989)也指出語言意識(shí)形態(tài)是關(guān)于社會(huì)和語言關(guān)系的文化系統(tǒng)，同時(shí)還包括道德和政治的利益(洪艷青、張輝，2002)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開語言、社會(huì)、道德和環(huán)境等等方面。
二、素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展
1.以任務(wù)型教學(xué)引領(lǐng)課堂活動(dòng)過程。典型的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑是任務(wù)型教學(xué)。它是20世紀(jì)80年代以來逐漸形成和發(fā)展的又一具有國(guó)際影響的教學(xué)途徑，它基本上反映了教育專家和心理學(xué)家對(duì)教育和教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)研究的最新成果。
所謂任務(wù)型教學(xué)，就是以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱就是基于以任務(wù)為主的教學(xué)思想的教學(xué)大綱。任務(wù)型教學(xué)大綱不再以知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為主要內(nèi)容，也不根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易[]程度安排教學(xué)內(nèi)容的順序，而是羅列學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)該能夠執(zhí)行或完成的各種任務(wù)，比如通過運(yùn)算信息、根據(jù)指令操作、通過討論解決某個(gè)實(shí)際問題、就某一事情進(jìn)行決策等(程曉堂，2004)。任務(wù)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的主要目的。教師按照自己的教學(xué)理念并根據(jù)需要設(shè)計(jì)任務(wù)與活動(dòng)。任務(wù)型教學(xué)大綱不僅使學(xué)生更加明確所接受信息的實(shí)際用途，而且更有利于他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力，因而更能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐之間起著橋梁作用，先進(jìn)的教學(xué)理念推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，而落后的教學(xué)理念阻礙教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展；同時(shí)教學(xué)實(shí)踐又為教學(xué)理念的發(fā)展與創(chuàng)新提供依據(jù)和證實(shí)。換句話說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)一方面依照教學(xué)大綱來實(shí)施教學(xué)的，教學(xué)大綱是教育者依據(jù)某種教學(xué)理論的基本框架，為某一課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等方面所做的規(guī)劃，但是在教學(xué)中決不能機(jī)械地理解教學(xué)大綱，教師在課堂上必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)理論，最大程度地給學(xué)生提供知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多有利于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的培養(yǎng)和發(fā)展方面來，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，最大可能地提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)能力和水平，把素質(zhì)教育真正落實(shí)到基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇五
目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新
幼兒是祖國(guó)的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：
（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。
（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體做法如下：
（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。
（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。
（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。
（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。
（2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。
（3）開展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇六
摘要：近幾年來，隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育也發(fā)生了天翻地覆的變化。因此，在新時(shí)期下如何開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育事業(yè)是一件值得思考的事情。而對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行透徹的了解，才能夠?qū)で笥行У霓k法來對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育中存在的問題進(jìn)行改善。本文就是通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的實(shí)際教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對(duì)存在的問題提出合理化的建議。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)；教育；現(xiàn)狀；問題；措施
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)居民的生活水平也在逐漸提高。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育問題成為鄉(xiāng)村居民關(guān)注的重點(diǎn)問題，也得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注。本文就是通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，力求尋找出有效的措施來提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育水平，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的小學(xué)生。
1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教育現(xiàn)狀
1．1鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師稀缺，缺乏高學(xué)歷人才：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)客觀環(huán)境比較差，很多高學(xué)歷的師范畢業(yè)生并不愿意到這么偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師比較稀缺。同時(shí)通過對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)師資力量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，女教師的比例比較大，尤其是四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師的主體力量，青年教師的比例比較低，這也就表明鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺少新鮮元素，教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大，他們的思維方式和教學(xué)觀念相比于青年教師而言要稍微老舊一些。還有在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中，大部分教師的學(xué)歷都是高中、中?；蛘咧袔煟瑯O度缺乏高學(xué)歷的專業(yè)師范人才。除此之外，由于編制的問題，有一些學(xué)校只能聘請(qǐng)一些代課老師，這些代課老師的薪資待遇低、穩(wěn)定性差，并且這種流動(dòng)性對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分不利的。
1．2鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)資金匱乏，教育設(shè)施落后：近些年來，盡管我國(guó)越來越重視對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的投資建設(shè)，但是由于地理環(huán)境和小學(xué)數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法能夠讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都能夠獲得資金去進(jìn)行建設(shè)。這種資金匱乏導(dǎo)致許多學(xué)校的教學(xué)環(huán)境非常之差，甚至在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，小學(xué)生上課的時(shí)候沒有固定的桌椅，更別提廣闊的操場(chǎng)和輔助教學(xué)的教學(xué)器材了。
1．3鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師一兼多職，影響教學(xué)效果：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的規(guī)模比較小，資金投入不足，學(xué)校教師資源缺乏。因此，無法做到每個(gè)科目都配備一名專業(yè)的教師，所以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)中一名小學(xué)教師往往同時(shí)身兼多職，除了教授自己的專業(yè)課程之外，還要同時(shí)教授幾門副科。例如教授語文課程的教師，可能同時(shí)還教思想品德課和音樂課等。
2關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的問題的幾點(diǎn)思考
2．1學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府積極溝通交流，獲得有力支持：對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)而言，要想發(fā)展，創(chuàng)造出好的教學(xué)環(huán)境，就必須要有足夠的資金對(duì)學(xué)校進(jìn)行建設(shè)。為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要積極與本地的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府進(jìn)行溝通和交流，獲得其支持，在政府每年的財(cái)政預(yù)算中，撥出一定的資金用于學(xué)校建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面。其次，學(xué)校還要與社會(huì)進(jìn)行有效的溝通，尋求幫助，希望公益機(jī)構(gòu)或者大型企業(yè)為學(xué)校的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生能夠在更好的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后學(xué)校要將獲得的資金用于校園建設(shè)和教學(xué)設(shè)施完善方面，首先鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要對(duì)原本破舊糟糕的校園進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，為小學(xué)生創(chuàng)造寬敞明亮的教學(xué)樓和能夠讓孩子們盡情玩耍的操場(chǎng)，同時(shí)也要配備相關(guān)的教學(xué)器材，如音樂課所需的音樂器材，鋼琴、手風(fēng)琴等；如體育課所需要的籃球、足球等。其次，學(xué)校還要將多媒體技術(shù)引用到教學(xué)當(dāng)中來，在每個(gè)班級(jí)安裝投影儀并為每個(gè)教師配置電腦，它能夠讓教師在課堂教學(xué)時(shí)，將所制作的教學(xué)課件通過投影儀播放出來。這種多媒體技術(shù)的運(yùn)用，集視覺、聽覺于一體，能夠刺激到學(xué)生的神經(jīng)，為學(xué)生開闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而整體提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)水平。
2．2引進(jìn)高學(xué)歷人才，構(gòu)建完善的師資隊(duì)伍：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)存在地理位置偏遠(yuǎn)、教學(xué)環(huán)境差等不良因素，也正是這些因素導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)無法吸引高學(xué)歷人才來校教學(xué)。因此為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，學(xué)校必須對(duì)教師聘用制度進(jìn)行改革，首先對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才在薪資福利上一定要保證其優(yōu)厚性，這就需要我國(guó)政府加大對(duì)其高學(xué)歷人才的津貼補(bǔ)助，以此來吸引高學(xué)歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，還有對(duì)于引進(jìn)的高學(xué)歷人才要給予正式編制，不要遲遲無法轉(zhuǎn)正，要讓他們能夠安下心來在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)工作。這種新鮮血液的青年教師的引進(jìn)，不僅能夠激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)活力，帶來創(chuàng)新的教學(xué)觀念和教學(xué)想法，還能夠吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。其次，對(duì)于本校的原有教師，要實(shí)施教師考核和評(píng)比制度，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行考核，對(duì)于教學(xué)素質(zhì)低、教學(xué)效果差，無法勝任本職工作的教師進(jìn)行崗位調(diào)整或者辭退，以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的整體素質(zhì)。最后對(duì)于聘用的代課教師，要考量其教學(xué)水平是否專業(yè)，教學(xué)責(zé)任感是否強(qiáng)烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，那么學(xué)校就要考慮適當(dāng)給予代課教師轉(zhuǎn)正的名額，以此來提高他們的工資待遇，避免流動(dòng)性教學(xué)帶來的不良影響，讓他們安心執(zhí)教。
2．3各司其職，合理配置專業(yè)化教師：在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，一個(gè)教師身兼幾職的教學(xué)現(xiàn)象非常普遍，但是這種做法非常不利于小學(xué)生的成長(zhǎng)。“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)的教師和非專業(yè)的教師，二者在本質(zhì)上還是有很大區(qū)別的。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)于教師配置上，要進(jìn)行合理的規(guī)范，只允許專業(yè)的教師教授本專業(yè)的課程，不可以同時(shí)還教授其他課程。一個(gè)教師兼任好幾門課，不僅學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)教師在教授其他幾門副科時(shí)，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去備課，在這種情況下，教師的工作壓力大，精力不夠充沛，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇七
文題，猶如人的眉眼，是文章最精采、最醒目之處，它那精練的文字有著無比深刻的蘊(yùn)含。課文的題目是作者對(duì)全文思想內(nèi)容最精煉的概括，有些題目每字每詞都有它的作用。如《飛奪瀘定橋》，就抓住“飛奪”這兩個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生進(jìn)行比較分析，選擇最有價(jià)值的幾個(gè)問題：為什么在“奪”的前面加上“飛”這個(gè)詞?為什么不用“強(qiáng)奪”或“搶奪”而用“飛奪”呢?我認(rèn)為這個(gè)“飛”一定有它的作用等。這樣仔細(xì)推敲之后，再要學(xué)生帶著問題去反復(fù)讀課文，學(xué)生對(duì)“飛奪”真實(shí)生動(dòng)的寫照體會(huì)得淋漓盡致，使學(xué)生掌握看課題提問的方法。再在其它課文的學(xué)習(xí)中不斷訓(xùn)練、鞏固，逐步養(yǎng)成審題提問的習(xí)慣，并使這種本領(lǐng)不斷地有所提高。
所謂重點(diǎn)詞句，指的是那些能夠直接反映文章中心內(nèi)容的詞語、句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握全篇課文十分重要。像《草船借箭》中的“神機(jī)妙算”一詞，《詹天佑》“是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”一句，《海底世界》中的“海底真是景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，均屬此類詞句。《草船借箭》通篇都是圍繞諸葛亮“神機(jī)妙算”展開的，理解了一個(gè)“諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算’”，也就是把握了理解全篇課文的關(guān)鍵。同樣，《詹天佑》的全篇文字都是圍繞“杰出的工程師”展開的?！敖邮苋蝿?wù)、勘測(cè)線路、開鑿隧道、人字形線路”等文字是對(duì)“杰出”、“愛國(guó)”的最好詮釋。從這些重點(diǎn)詞句提問題，也就是把握全篇的線路。
分析小學(xué)語文教材的“例子”，無疑這二類文章占多，一類以事情發(fā)展寫的文章，一類按事物的幾個(gè)方面或說明的問題寫的文章。按事情發(fā)展順序?qū)?，具體說就是按照“起因 經(jīng)過 結(jié)果”這個(gè)順序?qū)懙?。所以，我們指?dǎo)學(xué)生掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙奈恼绿釂栴}的學(xué)法是：
1.弄懂文章的起因 經(jīng)過 結(jié)果。
本著從整體到部分再到整體的原則，我們?cè)诨刈x課文時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生再提問。如是記事的文章，學(xué)生可提：作者著重寫了哪幾方面的事;反映(或說明)了什么問題等。寫人文章，學(xué)生可問：寫的什么人;寫了這個(gè)人物哪些表現(xiàn);怎么會(huì)有這些表現(xiàn);說明(或反映)了什么。將這些問題歸納概括，課文的主要內(nèi)容就一目了然了。這樣有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，從感性上升到理性。教學(xué)“一邊讀書，一邊提問題”的實(shí)驗(yàn)，不可能一蹴而就，它經(jīng)歷了：教師示范指導(dǎo) 優(yōu)秀生帶路 中下游學(xué)生逐步上路。提問也經(jīng)歷了：多而雜 有價(jià)值 一一創(chuàng)造性。根據(jù)實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，都能不同程度地做到邊讀邊提問。問題的質(zhì)量逐步趨向有價(jià)值、有深度、有創(chuàng)意。學(xué)生逐步學(xué)到一套思維提問題的方法。培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)能力。
著名教育家葉圣陶先生在論及教師的“教”時(shí)曾說過：“知識(shí)是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心使用，才能練成熟練技能。語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”因此，教師要朝著促進(jìn)“反三”這個(gè)目標(biāo)精練地講。由此可知“一邊讀書，一邊提問”是一種重要的能力，是一種創(chuàng)造，也不是一成不變，只要“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，教師也就成了“善教者也”。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇八
尊崇的xxx校長(zhǎng)：
您好!
我是南京初等師范學(xué)校中文系xx應(yīng)屆本科畢業(yè)生，我所學(xué)的專業(yè)是小學(xué)教育。我經(jīng)過各種渠道理解到，貴校有雄厚的教育師資和寬廣的開展前景，并且非常注重人才，所以我盼望成為貴校教員隊(duì)伍的一員。誠(chéng)盼指導(dǎo)予以注重，調(diào)查為謝。
我是一特性格開朗、極富耐煩和責(zé)任心的師范大先生。開朗的性情使我充溢生機(jī)，而且沉著自信的面對(duì)學(xué)習(xí)、任務(wù)與生活。我具有愛心和激烈的職業(yè)品德感，勇于逾越自我是我的人生信條，具有遠(yuǎn)大的目的是我不時(shí)行進(jìn)的動(dòng)力，能在偉大的教育崗位上做出不偉大的業(yè)繼。我來自鄉(xiāng)村，艱辛的條件磨練出我頑強(qiáng)拼搏、不怕享樂的堅(jiān)韌特性。我很偉大，但我不甘平凡。將來的路途上充溢了機(jī)遇與應(yīng)戰(zhàn)，我正激越豪情、滿懷斗志預(yù)備迎接。我堅(jiān)決地以為：天生我材必有用，付出總會(huì)有報(bào)答!
積極、上進(jìn)的我，能享樂耐勞，有較強(qiáng)的順應(yīng)才能，自學(xué)才能和自制力。在校學(xué)習(xí)時(shí)期，我嚴(yán)厲要求本人，努力學(xué)習(xí)，圓滿完成大學(xué)的全部課程屢次取得獎(jiǎng)學(xué)金并順利地經(jīng)過了計(jì)算機(jī)二級(jí)c、英語四級(jí)等等級(jí)考試。課余工夫在深透課本知識(shí)的同時(shí)，停止多種常用計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注重把實(shí)際與理論相結(jié)合，常常協(xié)助老師和同窗處理一些計(jì)算機(jī)方面的成績(jī)。經(jīng)過4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，正在尋求一片開展空間。
經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)，我已具有較好的計(jì)算機(jī)使用才能和實(shí)際程度。在技術(shù)使用方面，可以運(yùn)用所學(xué)軟件制造根本的教育媒體(幻燈投影、電視電聲教材、計(jì)算機(jī)課件)作品，軟硬件的運(yùn)用與維護(hù)，具有根本的攝像和攝影技藝;在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面，可以純熟使用時(shí)下盛行的'網(wǎng)頁編輯工具停止網(wǎng)頁制造，局域網(wǎng)的復(fù)雜配置和管理，具有一定的建站和網(wǎng)站管理維護(hù)才能;在專業(yè)實(shí)際方面，掌握教育技術(shù)學(xué)科的根本實(shí)際和根本知識(shí)，理解教育技術(shù)學(xué)實(shí)際前沿、使用前景、開展靜態(tài)，掌握文獻(xiàn)檢索、材料查詢的根本辦法，具有一定的迷信研討和實(shí)踐任務(wù)才能。
最初祝貴校桃李滿天下!
此致
敬禮！
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日期：
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵，素質(zhì) 教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
素質(zhì)教育；智力因素；教育功能
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中有著極其重要地位，素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)必須立足地通過學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。我認(rèn)為，這關(guān)鍵就是利用教材來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科無法替代的。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR> 小學(xué)數(shù)學(xué)教材中孕育著豐富的唯物主義觀點(diǎn)和辯證法內(nèi)涵.有許多有教育意義的理論知識(shí)和數(shù)學(xué)問題，比如實(shí)踐第一觀點(diǎn)是，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)逐漸領(lǐng)悟并逐步樹立的觀點(diǎn)之一。再如對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn).小學(xué)數(shù)學(xué)中的大與小、多與少、有限與無限、正比例與反比例等都是對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)的具體體現(xiàn)。大與小、多與少雖然是對(duì)立的.但兩者相互依存這就是統(tǒng)一。數(shù)學(xué)知識(shí)同客觀事物一樣是相互聯(lián)系、相互依存、相互作用、相互促進(jìn)的。這就促成了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)動(dòng)、變化和 發(fā)展.比如除法、分?jǐn)?shù)、比三者的基本特征既有區(qū)別又相聯(lián)系、相互作用。數(shù)學(xué)就是在這種聯(lián)系和作用中得到了發(fā)展，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由不完全到相對(duì)全面。科技的發(fā)展.知識(shí)的更新加快給教育提出了新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、發(fā)展智力成為 現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。而智力的核心是思維能力。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，它是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)浯來表述，并借助于邏輯推理.由一些判斷形成新的判斷。因而數(shù)學(xué)本身就蘊(yùn)含了豐富的思維能力和培養(yǎng)因素。
數(shù)學(xué)的教育功能體現(xiàn)在多種方面.在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使自身素質(zhì)得以完善和提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是——個(gè)亟待解決的問題.現(xiàn)在的學(xué)生大都缺少這種意識(shí)。主要表現(xiàn)為書本與生活相脫節(jié)，在學(xué)生潛意識(shí)中知識(shí)都關(guān)在教室里.教室外面沒有數(shù)學(xué)，而實(shí)際情況剛好相反.客觀世界才是個(gè)大數(shù)學(xué)大世界，它不僅孕育了數(shù)學(xué)還是數(shù)學(xué)的歸宿。我們的孩子還不能把目光延伸到窗外。這與我們的教育有很大關(guān)系：多少年來從書本到書本的教學(xué)日復(fù)一日、年復(fù)一年。孩子們天天與書本中的”克”、”千克”打交道卻掂不出一盒粉筆或一瓶飲料的大概重量。
原因何在?就是缺少對(duì)重量的實(shí)際感受.更可怕的是他們壓根就無意去獲取這種感受，因?yàn)樵谒麄兊男哪恐兄獫h全在教室里、書本上不在窗外豐富多彩的世界里。
2、注意力的培養(yǎng)
在教學(xué)中忽視培養(yǎng)和發(fā)展非智力因素?zé)o助于學(xué)生接收知識(shí)、發(fā)展智力。 教育心 理學(xué)認(rèn)為：非智力心理因素的活動(dòng)與智力因素的活動(dòng)是統(tǒng)一在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中興趣、情感、意志、性格始終發(fā)揮著作用：調(diào)動(dòng)非智力因素能有效的促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
隨著年齡和知識(shí)水平的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)逐漸對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生直接興趣，利用新舊知識(shí)矛盾，或知識(shí)不確定性等等都會(huì)吸引學(xué)生的無意注意，例如有時(shí)上新內(nèi)容的課時(shí)，可以旗幟鮮明地提出，今天我們將學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”或提出一個(gè)與舊知識(shí)相關(guān)，但全靠舊知識(shí)又無法解決的問題，引入新課，這些都有引起學(xué)生無意注意的效果。
隨著學(xué)生知識(shí)量的增加，理解能力的增強(qiáng)和閱歷的豐富，無意注意的作用逐漸減弱，這樣就必須適時(shí)地揭示知識(shí)的有用性，如聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)書中知識(shí)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的有用性，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)需要，有了需要就會(huì)有學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有使學(xué)生從注意外在因素向喜愛知識(shí)本身轉(zhuǎn)移，才能是真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，是設(shè)法引起學(xué)生無意注意的歸宿，是無意注意的升華。
數(shù)學(xué)知識(shí)本身不像其他學(xué)科那樣容易直接引發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)造誘人的學(xué)習(xí)情
境、寓教于愉悅之中是明智選擇，讓孩子們?nèi)サ粜睦砩系陌?。輕松愉快地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的`情感常常以教師的情感為原動(dòng)力.教師在講解任務(wù)內(nèi)容時(shí)都溶化著自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和態(tài)度。這種情感色彩時(shí)刻在感染著學(xué)生。 現(xiàn)代教育學(xué)十分強(qiáng)調(diào)師生間的情感活動(dòng).要調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂學(xué)情緒、參與意識(shí)和主動(dòng)性、積極性.就首先要建立平等、友好、和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍.以調(diào)動(dòng)起少年兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。從根本上促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量.使學(xué)生非智力因素得以最大限度地發(fā)揮作用.也使智力因素同時(shí)得到發(fā)展。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又陶冶了情操.既發(fā)展了智力又獲得了無盡的樂趣.情感和意志同時(shí)得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)，身心得以健康發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十
小學(xué)生是校園的花朵，祖國(guó)的未來。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過 程，學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅是學(xué) 校許多學(xué)科中的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)還被稱謂為一種文化，小學(xué)數(shù)學(xué)也不是單調(diào)孤立的一門學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間 的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)運(yùn)算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小 學(xué)數(shù)學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有 效策略。
小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，成為數(shù)學(xué)教育工作者研究和探討的首要問題。為切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)的培養(yǎng)提出自己的一些看法。
能力的本質(zhì)是創(chuàng)造性，創(chuàng)造是社會(huì)發(fā)展的前提。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?我認(rèn)為最重要的就是精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其次，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設(shè)計(jì)出開放性的問題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過程，在教師的引導(dǎo)下解決問題，使學(xué)生的潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識(shí)。通過多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使課堂活躍起來，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構(gòu)建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只不過他們沒有意識(shí)到這些就包含著數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把問題交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)、提高的途徑有很多，報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、研修、培訓(xùn)、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養(yǎng)，才能學(xué)高為師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀(jì)民族素質(zhì)對(duì)人才的要求為指導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺地把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，自覺實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠(yuǎn)些。首先，我們要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變角色，然后，研究、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的教法、學(xué)法，恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒處煹摹敖獭迸c學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區(qū)，不能把自己僅僅看成是知識(shí)的傳授者。我認(rèn)為，素質(zhì)教育要求的教師角色應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數(shù)學(xué)教師要甘于俯身傾聽、做學(xué)生心靈的朋友;用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對(duì)學(xué)生的一些數(shù)學(xué)思想和發(fā)現(xiàn)給予支持肯定和鼓勵(lì)，真正承認(rèn)學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規(guī)格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評(píng)價(jià)依據(jù)。目前很多教師在確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在“三重三輕”的問題，重知識(shí)的傳授、輕能力的培養(yǎng)，重一個(gè)單元一節(jié)課的講授;輕數(shù)學(xué)的知識(shí)體系的掌握，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應(yīng)該把豐富的素質(zhì)內(nèi)涵及其結(jié)構(gòu)關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據(jù)，采用建立坐標(biāo)系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸;以認(rèn)知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榭v軸，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系。
如何使小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有樂趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程?小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以設(shè)定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問問題的能力和水平，把數(shù)學(xué)課堂問題轉(zhuǎn)換設(shè)定為某種情景，促使小學(xué)生思考問題解決問題的主動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，培養(yǎng)同學(xué)們自主地產(chǎn)生問題、思考問題的能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂情境，使小學(xué)生們?cè)跇啡ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數(shù)字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當(dāng)?shù)陌研W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算融入到游戲當(dāng)中。運(yùn)用到課堂上數(shù)學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數(shù)學(xué)倍數(shù)的游戲。游戲的規(guī)則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數(shù)，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過”，以此類推，只要是四的倍數(shù)的都要讀“過”，讀錯(cuò)了的學(xué)生和沒有讀“過”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著這個(gè)游戲，教師在一旁引導(dǎo)鼓勵(lì)，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習(xí)并快樂著，通過這個(gè)游戲過程達(dá)到對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，就可以進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂，在數(shù)學(xué)的海洋里自由的暢揚(yáng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)具有社會(huì)性、獨(dú)特性和發(fā)展性，未來的人的數(shù)學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數(shù)學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應(yīng)用及培養(yǎng)至關(guān)重要。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十一
摘要：對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說，養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多，從這個(gè)角度說，培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師，如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干了一件使學(xué)生終生受益的事。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；培養(yǎng)
在小學(xué)中德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容。葉圣陶認(rèn)為，“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好”。在小學(xué)階段，培養(yǎng)良好的習(xí)慣又占據(jù)著十分重要的位置。在學(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)能力。學(xué)生離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是養(yǎng)成習(xí)慣增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好。培養(yǎng)良好行為習(xí)慣也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，在小學(xué)教育中，教師需要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，通過一定的手段喚醒學(xué)生的潛在意識(shí)，逐漸形成良好的習(xí)慣。小學(xué)生的行為習(xí)慣主要包括以下四種：衛(wèi)生習(xí)慣；行為習(xí)慣；生活習(xí)慣；學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣呢？我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)做起。
一、樹立榜樣，以身作則，重視對(duì)孩子的言傳身教
“近朱者赤，近墨者黑。”教師和父母的言行是孩子最直接的模仿對(duì)象。教師和父母的行為和思想對(duì)孩子有潛移默化的作用，教師和家長(zhǎng)的一言一行，甚至生活中的細(xì)節(jié)，都會(huì)在孩子的心里產(chǎn)生不同程度的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子受益一生的財(cái)富，而習(xí)慣的養(yǎng)成和父母平時(shí)的表現(xiàn)有很大的關(guān)系，所以父母本身就要做到勤奮好學(xué)，以實(shí)際行動(dòng)來教育和影響孩子。老師、父母應(yīng)注意自己的言行舉止，處處給孩子做出榜樣。以榜樣示范教導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在樹立榜樣的過程中，首先教師以身作則，做學(xué)生的表率。心理學(xué)研究表明：學(xué)生具有極強(qiáng)的向師性。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。凡是我要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師率先垂范，才能達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。其次、學(xué)生示范。在班級(jí)活動(dòng)中，教師把優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣在全班宣傳，這樣的榜樣更具有模仿性。平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)并贊賞那些各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們?cè)诎嚓?duì)會(huì)中介紹自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等等，作為其他同學(xué)效仿的榜樣，以此達(dá)到示范目的。在評(píng)比“班級(jí)之星”時(shí)，讓學(xué)生陳述自己和同學(xué)做得好的和不足的地方，發(fā)現(xiàn)并看到其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，同時(shí)意識(shí)到自己有哪些做得不好的地方，使他們有目標(biāo)、有動(dòng)力改變自己的不良習(xí)慣。最后、名人示范。名人是學(xué)生心目中崇拜的偶像，在我們的語文課本中，有許多名人故事的課文，如《梅蘭芳學(xué)藝》《這個(gè)規(guī)矩不能有》《聞雞起舞》等，能讓學(xué)生通過課文了解許多名人的故事，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的道德品質(zhì)，激勵(lì)和教育學(xué)生，讓他們以名人為榜樣，明確奮斗目標(biāo)，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、捕捉生活事例適時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
學(xué)生好奇心強(qiáng)、明辨是非的能力比較弱，一些言行往往會(huì)出人意料，這就要求教師及時(shí)捕捉生活中出現(xiàn)的問題，對(duì)他們的一言一行加以規(guī)范。比如，在課外活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生手里拿著樹葉、樹枝在玩，于是我在上課時(shí)，拿著光禿禿的樹枝告訴學(xué)生，我聽到樹枝在“嗚嗚”地哭，你們聽到了嗎？那么，樹枝為什在哭？學(xué)生十分好奇，樹枝還會(huì)哭呀？“是的，它哭著告訴我，她離開了媽媽。他還告訴我，它再也不能為我們擋風(fēng)遮雨、乘涼了，它非常的傷心。同學(xué)們，摘葉子，折枝條使它們受到傷害，它們能不難過嗎？那你們摘過樹葉、折過枝條嗎？”一陣沉默后，我讓學(xué)生就這一件事件進(jìn)行討論：“我們應(yīng)該怎樣去做？”討論中，學(xué)生明白了花草也是有生命的，大家要愛護(hù)它們，從而規(guī)范了學(xué)生的行為。因此教師要善于捕捉學(xué)生生活中的典型事例，抓住機(jī)遇，適時(shí)引導(dǎo)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、循序漸進(jìn)，養(yǎng)成小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
我們應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提對(duì)不同年齡階段的學(xué)生提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求。如低年級(jí)一般要求學(xué)生服裝整潔，書包干凈，不留長(zhǎng)發(fā)和長(zhǎng)指甲，每天刷牙，養(yǎng)成刷牙習(xí)慣，不買零食，不喝生水，不隨地吐痰，亂扔垃圾。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以培養(yǎng)。任何事情都要講究一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，習(xí)慣的培養(yǎng)也如此，正是在不斷重復(fù)和練習(xí)中逐步形成的，不是一朝一夕能養(yǎng)成，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計(jì)劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習(xí)慣一個(gè)習(xí)慣的逐步形成。在培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程中，也會(huì)出現(xiàn)進(jìn)程受挫的情況，如有的學(xué)生一直原地踏步，進(jìn)步甚微，有的學(xué)生有點(diǎn)進(jìn)步后又有些回頭的跡象，但教師要看到學(xué)生身上一天天、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不斷進(jìn)行鼓勵(lì)，不可稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評(píng)，這樣才能最終養(yǎng)成良德的習(xí)慣。
四、家校合作，深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。但父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時(shí)也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長(zhǎng)同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用。對(duì)此，我利用電話向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，希望家長(zhǎng)能配合老師的工作，共同將孩子培養(yǎng)成人。把“做人、做事、學(xué)習(xí)”的正確習(xí)慣的培養(yǎng)融入平常的教學(xué)、活動(dòng)、生活中。持之以恒，自然成習(xí)慣。我始終堅(jiān)信：把一個(gè)信念播種下去，收獲到的是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲到的是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲到是一個(gè)性格；把一個(gè)性格播種下去，收獲到的是一個(gè)命運(yùn)。
五、表揚(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣
在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予表揚(yáng)及鼓勵(lì)，這對(duì)好習(xí)慣的形成和形成良好風(fēng)氣具有重要作用。而班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)形成了良好的風(fēng)氣，就會(huì)好人好事層出不窮。實(shí)踐證明，表揚(yáng)激勵(lì)道德行為比抓住缺點(diǎn)以及批評(píng)效果要好得多。但當(dāng)學(xué)生違反了公德，則必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行恰如其分地批評(píng)或懲罰。它可以起到規(guī)勸后燒法生活不發(fā)生不道德行為的作用。在教育教學(xué)中讓我們多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)，讓我們的孩子真正感到“學(xué)習(xí)的快樂！”
總而言之，良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力，需要老師不斷地督促引導(dǎo)。使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十二
每個(gè)活潑可愛的孩子都是一個(gè)小天使，他們就像一張張白紙，純潔無暇，你給予他們什么，他們就收獲什么，因而小學(xué)教師的教育與管理對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重要的作用。如何讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)呢?作為一名教師，光有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育要講究策略，講究藝術(shù)。
兒童教育不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。在教育不斷改進(jìn)的今天，對(duì)教師的教育能力與教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。如何教育與管理孩子，使其快樂健康向上的成長(zhǎng)呢?廣大教師不僅進(jìn)行了多種形式的培訓(xùn)，也組織了各種形式的研討與交流。現(xiàn)結(jié)合自己的教育工作總結(jié)如下。
每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，教師用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的欣賞，也許你一句鼓勵(lì)的話，將會(huì)是孩子以后成功的動(dòng)力。我在教育教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，有不錯(cuò)的效果，那是在教授《同學(xué)，老師眼中的我》這一課時(shí)，我先叫同學(xué)們互相說說自己眼中的好朋友，于是大家你一言我一語，積極的把眼中的朋友是什么樣的告訴我，讓我更多的了解他們的興趣愛好。當(dāng)輪到說一說“老師眼中的我”時(shí)，我看到了同學(xué)們那期待的眼神，霎那間，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后高高舉起，就怕我看不到他一樣，于是我開始一個(gè)個(gè)說說他們?cè)谖倚哪恐械臉幼樱?dāng)我評(píng)得興致盎然的時(shí)候，我看到了一雙膽怯的眼睛，她可是個(gè)文靜的姑娘，可是她的書寫一直讓我頭疼。我曾多次和她交流溝通，都沒有多少效果，想到這些，多少批評(píng)責(zé)備話要沖口而出，可轉(zhuǎn)念一想，我們每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)，大人不例外，孩子更是如此，不是有人說如果一個(gè)人生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了自卑，如果經(jīng)常生活在贊美中，她就學(xué)會(huì)了自信。因此，我微笑著對(duì)她說：“在我心中，你是個(gè)聰明能干的小姑娘，老師特別喜歡你，作業(yè)再做認(rèn)真點(diǎn)，老師都為你感到驕傲的!”她聽了，好像明白了似的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
就這樣，我驚奇地發(fā)現(xiàn)這孩子變了，交來的作業(yè)竟然比以前認(rèn)真了。后來我才知道，那天她回家后就高興的告訴她的媽媽說：“老師今天在班上夸她了，以后要做老師眼中喜歡的好學(xué)生”。她的變化讓我意識(shí)到，班上像她這樣的學(xué)生有很多，如果一味的批評(píng)，責(zé)備，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，只會(huì)讓他們厭學(xué)，只會(huì)讓他們討厭老師。是她讓我重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了自己。經(jīng)過這件事，我明白了作為教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，欣賞別人也是一種美德。
榜樣的力量是無限的。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。小學(xué)生善于模仿他人的行為，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在班級(jí)中評(píng)選四好少年，讓孩子們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然，我也特別注意自己的言談舉止，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，我們要嚴(yán)于律己。教學(xué)字詞的時(shí)候，在黑板上的書寫我也不敢馬虎大意，書寫字跡潦草，而是一筆一劃，工工整整的板書。學(xué)生這個(gè)群體有其個(gè)體差異，在教育中要因人施教，引導(dǎo)他們積極向上，健康快樂的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。我經(jīng)常用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們，我知道，身邊的榜樣是真真切切的，帶來的影響力是巨大的。在班上樹立榜樣，尋找榜樣，從而給學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育。比如有學(xué)生隨手撿起地上的一張廢紙，我會(huì)在每周的周隊(duì)會(huì)上專門提出表揚(yáng)，給操行加分，并號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。時(shí)間長(zhǎng)了，不用自己強(qiáng)調(diào)，孩子們也會(huì)自覺撿起。這樣教室干凈了，校園變美了，學(xué)生也得到了講衛(wèi)生的思想教育。
每個(gè)孩子的生活環(huán)境，教育條件等因素的不同，我們對(duì)每個(gè)孩子的教育方法也應(yīng)該有所不同。有的孩子活潑外向，敢說敢做，有的孩子膽小內(nèi)向，不善言語。對(duì)于膽小的孩子，我們主動(dòng)和他親近，一個(gè)微笑，一次溫暖的擁抱，一次不經(jīng)意的撫摸他的頭，都會(huì)給他帶來極大的安慰與喜悅，從而自信心倍增。在教育中我們經(jīng)常遇到這樣的事情，一位同學(xué)經(jīng)常遲到，你會(huì)怎么做呢?是批評(píng)，責(zé)罵，還是罰站，諷刺?這時(shí)就需要我們運(yùn)用教育機(jī)制將孩子的不良行為轉(zhuǎn)化為良好的行為。作為一名教師應(yīng)該給予他適時(shí)引導(dǎo)。記得那次，我正津津有味的講著課，突然一聲響亮的“報(bào)告”打斷了我的講課，又是那個(gè)同學(xué)來遲到了，我微笑著說：“你今天又遲到了，你說怎么辦呢”?他干脆的回答道，如果再遲到就抄《弟子規(guī)》三遍。我說，那么多你抄得完嗎?他說不能抄完。“那你還說”，我說道。他不好意思的說：“因?yàn)橐院蟛粫?huì)再遲到了”。我默許了他的說法，還別說，他真的再也沒有遲到過。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中獲知所必備的一個(gè)條件之一。好習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。學(xué)生在學(xué)習(xí)中若沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來無形的阻力。有的學(xué)生上課時(shí)不專心，東張西望，對(duì)教的內(nèi)容是一知半解。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)用具今天不帶這，明天不帶那。因此，在工作中，我有意識(shí)地注意學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：一入學(xué)的時(shí)候，我就要求家長(zhǎng)配合老師完成教孩子學(xué)會(huì)自己整理書包，每天檢查第二天要用的學(xué)習(xí)用品，別人的東西再好看也不準(zhǔn)拿，有意識(shí)培養(yǎng)孩子的秩序感，培養(yǎng)他們自己的事情自己做的思想意識(shí)。許多生活中的點(diǎn)滴小事都可以變成培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的教材。孩子經(jīng)常不按照我們的想法去做，他會(huì)按照自己的想法去做，老師既不能一味地要求他，也不能一味的遷就他，而是要在他的方式和我們想教給他的東西之間找個(gè)平衡點(diǎn)。事實(shí)表明好的習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變了人的一生。
總之，對(duì)兒童的教育是設(shè)計(jì)到很多方面的，在新課標(biāo)指引下，我們每一位教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，努力提高教育理論水平。讓我們從一點(diǎn)一滴做起，用愛滋潤(rùn)我們祖國(guó)的花朵，讓花朵開得更紅更嬌艷。
[1] 班華.發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)[m].南京：南京師范大學(xué)出版社，2000.
[2] 唐云增.班集體建設(shè)的操作系統(tǒng)[j].班主任，2008(1)：3-5.
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十三
小學(xué)教育專業(yè)要求學(xué)生具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神；具有扎實(shí)、寬厚的文化科學(xué)知識(shí)，具有較為扎實(shí)、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識(shí)，能承擔(dān)活動(dòng)課教學(xué)，具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，能從事小學(xué)教育、教學(xué)、研究和管理工作。
2、小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在教育、新能源、電子技術(shù)等行業(yè)工作，大致如下：
1、教育/培訓(xùn)/院校
2、新能源
3、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財(cái)會(huì)）
4、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)
5、公關(guān)/市場(chǎng)推廣/會(huì)展
6、影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播
7、廣告
8、計(jì)算機(jī)
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學(xué)語文老師
2、小學(xué)教師
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教師
4、小學(xué)英語教師
5、教師
6、課程顧問
工作城市：
畢業(yè)后，上海、北京、廣州等城市就業(yè)機(jī)會(huì)比較多，大致如下：
1、上海
2、北京
3、廣州
4、深圳
5、武漢
6、西安
7、杭州
8、成都
3、小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)前景怎么樣
截止2015年12月，小學(xué)教育專業(yè)用人數(shù)量呈下降趨勢(shì)，其原因是多方面的。隨著小學(xué)生的減少、拆校并校的進(jìn)行，小學(xué)教師已經(jīng)飽和，新教師進(jìn)入已經(jīng)很難了。
雖然教育主管部門通過老教師提前退休讓出崗位、競(jìng)爭(zhēng)上崗淘汰不合格教師來緩解小學(xué)教師的就業(yè)難問題，取得了一定的效果，但只能是權(quán)宜之計(jì)，畢竟老教師有限，競(jìng)爭(zhēng)上崗也是有一定的限度的。
從幾年前開始，教師的準(zhǔn)入已經(jīng)向社會(huì)放開，只要具有教師資格證的社會(huì)人員，通過考核，就可以進(jìn)入教育系統(tǒng)，競(jìng)爭(zhēng)教師崗位。尤其是隨著社會(huì)就業(yè)難度的加大，很多中文系、數(shù)學(xué)系、英語系等系科的學(xué)生甚至研究生加入到小學(xué)教師的競(jìng)爭(zhēng)行列，這無疑又增加了本科小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。
小學(xué)教育專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于教育學(xué)類中的教育學(xué)類，其中教育學(xué)類共10個(gè)專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)在教育學(xué)類專業(yè)中排名第3，在整個(gè)教育學(xué)大類中排名第4位。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十四
摘要：高職教育從上個(gè)世紀(jì)80年代興起以來，發(fā)展迅猛，成績(jī)卓著，為我國(guó)各行各業(yè)培養(yǎng)了數(shù)以百萬計(jì)的技術(shù)應(yīng)用性人才，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但高職教育蓬勃發(fā)展的背景下，其教學(xué)手段和方法面臨著改革和創(chuàng)新，旅游管理專業(yè)高職教育需要以其自身特點(diǎn)為前提，探索教學(xué)方法的革新。
關(guān)鍵詞：高職教育旅游管理專業(yè)
回顧我國(guó)職業(yè)教育尤其高職教育的發(fā)展歷程，也并非一帆風(fēng)順，在快速發(fā)展過程中，要正確認(rèn)識(shí)與全面把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，我們應(yīng)弄清一個(gè)問題：要對(duì)高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這是一個(gè)根本問題，也是準(zhǔn)確把握高職教學(xué)特點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。高職教育是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)的高等教育，就目前而言，主要指以培養(yǎng)高技能人才的?？平逃?。高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才,這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中既有觀念轉(zhuǎn)變是否到位的問題,也有教師和教學(xué)管理人員的素質(zhì)問題;既有教學(xué)條件投入相對(duì)不足問題,也有教學(xué)方法不適應(yīng)人才培養(yǎng)要求的問題。筆者擬從教學(xué)方法的角度進(jìn)行探討。
一、高職教育的特點(diǎn)分析
高職教育的教學(xué)與其它教育類型、層次的教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別，既有共同遵循的教育教學(xué)規(guī)律也有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。通過比較研究，我們認(rèn)為高職教育的教學(xué)有以下八個(gè)特點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)的明確導(dǎo)向性
現(xiàn)教育目的的基本途徑――教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力(行業(yè)通用技能)二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性(職業(yè)特定技能);四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等(核心能力)[1]。
(二)教學(xué)對(duì)象的較大差異性
高職院校的教學(xué)對(duì)象是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。因而分析和研究教學(xué)對(duì)象很有必要。目前，大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大。我國(guó)高職教育的生源類型較雜，包括中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生、普通初中畢業(yè)生、普通高中畢業(yè)生等，但絕大多數(shù)是來自普通高中。這三類學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)不同，文化、專業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，因此，高職院校的教學(xué)對(duì)象素質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，水平參差不齊，教育難度較大，出現(xiàn)“管理難，教學(xué)難”的現(xiàn)象也就不難理解。
(三)教學(xué)組織的靈活多樣性
機(jī)動(dòng)靈活性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短和時(shí)間的組合方式靈活多樣，即彈性學(xué)制。二是教學(xué)模式、教學(xué)方法的靈活多樣性。不同的專業(yè)、不同的學(xué)制、不同的對(duì)象、不同的要求，其教學(xué)模式與方法可不同，以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)情況。三是課程設(shè)置的多樣性。總之，通過課程設(shè)置的多樣性來盡可能地滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。
(四)教學(xué)考評(píng)的技術(shù)技能性
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是始終堅(jiān)持以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué);二是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點(diǎn);注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評(píng);三是整個(gè)教學(xué)過程注意恰當(dāng)滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學(xué)生取得“職業(yè)資格證書”;四是教學(xué)考評(píng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的崗位技能、適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅(jiān)持正確的就業(yè)導(dǎo)向。
(五)教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性
以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到教學(xué)研產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。一是教、學(xué)、研、產(chǎn)是一個(gè)既有各自功能又是不可分割的有機(jī)整體，做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育的特色所在，二是既做到教、學(xué)、研、產(chǎn)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，又能發(fā)揮其各自的教育功能。
二、旅游管理專業(yè)特征
(一)課程設(shè)置注重實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與
旅游管理職業(yè)教育的課程一般都是模塊式,分三年進(jìn)行。在設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)及自我學(xué)習(xí)能力,主要由課堂參與、獨(dú)立作業(yè)、小組作業(yè)、外出考察、畢業(yè)論文組成。第一年主要課程有旅游口語訓(xùn)練、旅游法規(guī)、中國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、導(dǎo)游服務(wù)技能等專業(yè)基礎(chǔ)必修課。并在第一學(xué)年第二學(xué)期帶學(xué)生到安徽皖南進(jìn)行為期一周的民俗自然風(fēng)情考察。第二年主要課程有旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、客源國(guó)概況、旅游心理學(xué)、實(shí)地導(dǎo)游、旅游產(chǎn)品策劃等專業(yè)必修課,并在第二學(xué)年第一學(xué)期帶學(xué)生在南京市內(nèi)景點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)游實(shí)習(xí)，第二學(xué)期到華東四市(無錫、蘇州、上海、杭州)進(jìn)行為期一周的導(dǎo)游見習(xí)。第三年學(xué)分第一學(xué)期課程有旅游會(huì)展、旅游投資學(xué)、應(yīng)用英語等專業(yè)選修課程，第二學(xué)期主要是寫畢業(yè)論文和進(jìn)行旅行社和酒店的畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(二)教學(xué)內(nèi)容圍繞導(dǎo)游職業(yè)資格證書,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
全國(guó)導(dǎo)游職業(yè)資格以能力本位為指導(dǎo),由旅游機(jī)構(gòu)制定出旅游領(lǐng)域的能力標(biāo)準(zhǔn),以此來衡量學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)能力。從學(xué)習(xí)的角度來看,這些標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),課程與職業(yè)的匹配程度比較高。在核心技能課程的開發(fā)中,注重課程內(nèi)容自身的邏輯性與職業(yè)要求的結(jié)合。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是面向世界、面向不斷變化的行業(yè)發(fā)展需要的,觀念新、內(nèi)容廣,并且注重學(xué)生方法論、應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng),具有行業(yè)指導(dǎo)性。
(三)教學(xué)手段靈活,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉
教師可以在課堂上通過多媒體教學(xué)擴(kuò)大講課信息量,增強(qiáng)趣味性與直觀性,提高教學(xué)效果。注重學(xué)生的參與性學(xué)習(xí),如外出考察學(xué)習(xí)、課堂討論、案例分析、視聽教學(xué)、分組作業(yè)等,都屬于比較靈活的教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作,分組討論、分組作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效形式。外地考察和實(shí)習(xí)的目的是為了使學(xué)生在畢業(yè)前獲得工作方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),以適應(yīng)企業(yè)的需求。實(shí)習(xí)單位包括大眾性的旅游公司、旅游景點(diǎn)、旅館、旅游機(jī)構(gòu)和旅行代理公司等。
(四)師資要求嚴(yán)格,強(qiáng)調(diào)教師的雙師資格
實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)新的時(shí)代要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師不但要有豐富的知識(shí),而且要求專業(yè)教師每人都持有全國(guó)導(dǎo)游員資格證書，必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還必須有一定的旅行社或酒店的掛職鍛煉經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)方法的探索
旅游管理專業(yè)的專業(yè)特征對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),為此我們?cè)谡J(rèn)真總結(jié)傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐,根據(jù)不同課程及同一課程不同教學(xué)內(nèi)容的要求,有針對(duì)性地采用靈活多樣而又相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法,以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
(一)多媒體教學(xué)
多媒體教學(xué)方法,是將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻等較為直觀可感的形式,應(yīng)用于課堂教學(xué)。旅游管理專業(yè)課程體系中,一些具有較多形象而直觀的教學(xué)內(nèi)容的課程比較適合采取此種教學(xué)方法,如“導(dǎo)游基礎(chǔ)”、“華東旅游”、“旅游美學(xué)”、“客源國(guó)概況”等專業(yè)課。例如：《客源國(guó)概況》是旅游管理專業(yè)的必修課程,主要介紹與我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的周邊國(guó)家的地理、歷史、民族、語言、宗教、風(fēng)俗、旅游業(yè)發(fā)展等內(nèi)容;借助于網(wǎng)絡(luò),搜集客源國(guó)家的地圖、國(guó)徽、國(guó)花、國(guó)樹、服飾、飲食、旅游資源等等,通過多媒體以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生,加深學(xué)生的印象。
需要說明的是,采取多媒體教學(xué)方法,需要制作相關(guān)課程的課件,而課件質(zhì)量的好壞也直接影響教學(xué)效果的發(fā)揮。因此課件制作既需要一定的技術(shù)保障,同時(shí)要充分考慮與教學(xué)內(nèi)容的交互性、銜接性,以及畫面的藝術(shù)性。
(二)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法作為一種高校常用的教學(xué)方法,是美國(guó)哈佛大學(xué)工商管理研究生院于19首創(chuàng)。運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué),在管理科類的專業(yè)中是較早也較普遍的。因?yàn)槭估碚摼o密聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力,并能使學(xué)生以“當(dāng)事人”的角色進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”,以決策者的身份面臨現(xiàn)實(shí)問題,負(fù)起責(zé)任,而不是旁觀者。所以根據(jù)旅游管理專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),應(yīng)在各專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用。
如何運(yùn)用好案例教學(xué)法,關(guān)鍵注意以下兩點(diǎn)：
1、案例必須具備典型性
案例要有分析價(jià)值。旅游管理專業(yè)中,各專業(yè)課程專門的配套案例教材本就極少,大多數(shù)一、二年前的“老”案例,也不能滿足教學(xué)需要。教師不能光依靠書本上的案例,而應(yīng)自己做好案例的搜集、整理工作。筆者認(rèn)為從《中國(guó)旅游報(bào)》上搜集是一個(gè)較好的方法?！吨袊?guó)旅游報(bào)》是國(guó)家旅游局主辦的,全國(guó)最權(quán)威的,對(duì)全國(guó)旅游市場(chǎng)最具導(dǎo)向力的行業(yè)大報(bào)。從這上面搜集案例,真實(shí)性、時(shí)效性能得到保證,教師再?gòu)闹羞x擇較典型、可分析性強(qiáng)的,相信好的案例會(huì)源源而來。旅游教學(xué)案例的選擇圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,應(yīng)根據(jù)所講授知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際需要,對(duì)案例進(jìn)行精心挑選,使所選案例有典型性,能代表某一現(xiàn)象本質(zhì),可舉一反三;同時(shí)案例應(yīng)有啟發(fā)性,留有思考余地,讓人深思。
2、案例教學(xué)要有針對(duì)性
不同類型的案例,對(duì)于學(xué)生教授方法也不同。在教學(xué)中,應(yīng)考慮對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的案例。進(jìn)行案例分析時(shí),既可以采用由學(xué)生獨(dú)立分析,再以書面作業(yè)完成的分散方式;又可以采用先分小組討論,后到課堂上全班討論這種集中形式。其中,后一種方式主要用于對(duì)重點(diǎn)案例進(jìn)行分析。教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上,而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。教師對(duì)案例分析的總結(jié)也是必不可少的[2]。
(三)換位式教學(xué)
換位式教學(xué)就是在某些課程中的某些教學(xué)環(huán)節(jié)中師生換位,變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)“講課”,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。如“旅游公關(guān)禮儀”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”等課程,教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容事先布置清楚,讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行“教學(xué)”,同時(shí)也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的講解發(fā)揮情況,隨機(jī)應(yīng)變提出一些問題,鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
(四)模擬教學(xué)法
該方法始于20世紀(jì)30年代。它通過設(shè)置模擬環(huán)境、模擬角色、模擬操作程序,達(dá)到教學(xué)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,非常適合旅游專業(yè)課使用。對(duì)于旅游管理專業(yè)而言，在授課時(shí)，如“飯店管理”課程可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演飯店服務(wù)員和客人，設(shè)置情景對(duì)話，以及問題的發(fā)生和處理;“實(shí)地導(dǎo)游”課程也可以請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)扮演導(dǎo)游員為在座學(xué)生講解景點(diǎn)。通過這種演習(xí)，學(xué)生們可以直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，增長(zhǎng)實(shí)踐才能。
(五)情景式教學(xué)
情景式教學(xué)可分為校內(nèi)、校外兩部分。
1、校內(nèi)情景式教學(xué)
在教室或?qū)嶒?yàn)室模擬規(guī)定情景,具體來說,可開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室、中西餐服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室旅游商品實(shí)驗(yàn)室等。導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室應(yīng)懸掛多幅旅游地圖、掛圖,及反映各地特色的旅游展品,另配備多媒體、投影儀、電腦等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施,收藏旅游資源相關(guān)圖書,及國(guó)內(nèi)外旅游風(fēng)光vcd,供學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游業(yè)務(wù)訓(xùn)練;客房服務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室可按三星級(jí)賓館標(biāo)準(zhǔn)間設(shè)計(jì),供學(xué)生進(jìn)行客房服務(wù)管理訓(xùn)練;餐飲模擬實(shí)驗(yàn)室可配備中、西餐桌及用餐工具各兩套,還可經(jīng)常舉行各種比賽。如按正規(guī)導(dǎo)游的要求舉行導(dǎo)游模擬比賽,學(xué)生自己選擇景點(diǎn),自己編導(dǎo)游詞并進(jìn)行特定的危機(jī)處理。
2、校外情景教學(xué)又叫實(shí)地考察法
這是一種通過到實(shí)地參觀進(jìn)行考察的辦法。旅游管理專業(yè)的學(xué)生第一，二年的實(shí)習(xí)周實(shí)地考察旅游正是對(duì)此種方法的運(yùn)用。一年級(jí)是去黃山及皖南地區(qū)的旅游考察，通過實(shí)地導(dǎo)游的講解，可以使學(xué)生在參觀實(shí)際景點(diǎn)的同時(shí)更感性的了解導(dǎo)游的程序，導(dǎo)游的方法以及技巧。二年級(jí)的華東線考察，就是在短途導(dǎo)游的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)長(zhǎng)線導(dǎo)游講解的途徑。對(duì)于飯店管理方向的學(xué)生，帶他們到星級(jí)飯店參觀，使學(xué)生了解星級(jí)飯店的設(shè)置機(jī)構(gòu)，如客房，餐廳的規(guī)模，布置;了解飯店的運(yùn)營(yíng)狀況，服務(wù)人員的服務(wù)方式方法，如怎樣正確的鋪床，擺臺(tái)，怎樣正確的迎接客人，使用禮貌用語，怎樣轉(zhuǎn)接，掛接電話等等。既然高職院校培養(yǎng)的是實(shí)用型、技術(shù)性的人才，那么實(shí)地考察法顯得尤為重要。
顯然，一個(gè)學(xué)生最好經(jīng)過各種方法的訓(xùn)練，以適應(yīng)變革社會(huì)多方面的要求。對(duì)一個(gè)大學(xué)及其教師而言，也有必要用不同的方法訓(xùn)練學(xué)生。國(guó)內(nèi)不少大學(xué)教學(xué)方法單一，而且理論脫離實(shí)際，以上介紹的教研方法或許可供參照。
參考文獻(xiàn):
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[3]畢業(yè)論文：lunwen\\
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十五
優(yōu)勢(shì)：很容易培養(yǎng)自己對(duì)待事物的興趣，愛好廣泛，對(duì)自己感興趣的事情總會(huì)持懷滿腔熱情的投入。自身的綜合能力還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)不亞于別人，各樣的課余活動(dòng)也少不了自己的身影，在英語方面有著一定的功底和很大的潛力。有一定的自學(xué)能力，能很快的理解，接受知識(shí)；劣勢(shì)：沒有能很好的處理人際交往關(guān)系，要么就是幾個(gè)很要好的朋友，要么就是一個(gè)沒有朋友也沒有，不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中，所以時(shí)常的會(huì)感到寂寞，而空虛……做事情喜歡單獨(dú)做，而不意愿的去邀請(qǐng)別人，渴望一種屬于個(gè)人成功的成就感。生活有時(shí)沒有目標(biāo)，沒方向，總是在茫然中虛度時(shí)光，不能很好的有效率的利用自己的時(shí)間。
（一）家庭分析
優(yōu)勢(shì)：在親人的心里是一個(gè)懂事而聰明的孩子，有著親人們的關(guān)懷與支持，特別是父母在我身上寄托了很高的厚望，將他們一身的心血都投資到了我的身上，我覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人。劣勢(shì)：有點(diǎn)驕傲，當(dāng)取得一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)就自我滿意，做事情有些急躁，不能冷靜的思考問題，所以都那么大了，父母對(duì)我做什么事還是不怎么的放心，自我控制能力差。
（二）朋友、老師、同學(xué)分析
優(yōu)勢(shì)：具有一定的個(gè)人能力，不落后與其它同學(xué)，有自己的一個(gè)學(xué)習(xí)方法和生活方式，基本能做到老師的要求。劣勢(shì)：不能夠融入到同學(xué)當(dāng)中去，積極主動(dòng)性太差，有點(diǎn)的害羞，缺少與老師主動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。
機(jī)會(huì)：利用大學(xué)的機(jī)會(huì)，積極參加各種社團(tuán)活動(dòng)，主動(dòng)表現(xiàn)自己，鍛煉自己，真正的將自己能力展現(xiàn)出來，在即將到來的大學(xué)英語四級(jí)考試中，向老師同學(xué)證明我的英語水平。生活上不讓父母擔(dān)心，也向他們證明，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
威脅：大學(xué)里是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的地方，關(guān)系也十分的復(fù)雜，感覺同學(xué)們都在向我遠(yuǎn)去，是我沒有跟上他們的腳步，還是他們?cè)诶淠遥业萌ニ伎迹?BR> 總體目標(biāo)：能說一口流利的英語，做一個(gè)電腦高手。
階段目標(biāo)：21~22歲將理論知識(shí)學(xué)好，將基礎(chǔ)打牢；22~25歲在專業(yè)科目上拔尖，取得一定的成果；25~32歲，運(yùn)用自己的才能在社會(huì)上打拼，創(chuàng)造屬于自己是空間，屬于自己的財(cái)富；38歲擁有自己的一家公司，自己做董事長(zhǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：大三之前過全國(guó)英語的4、6級(jí)的考試和計(jì)算機(jī)四級(jí)考試；畢業(yè)時(shí)順利拿到學(xué)士學(xué)位，然后一鼓作氣攻讀研究生，并順利拿到碩士學(xué)位。
家庭目標(biāo)：26~28歲結(jié)婚，和自己的愛人一起努力構(gòu)建一個(gè)溫暖的家；35歲之前要擁有車、房，40歲要賺足足夠的錢，養(yǎng)老婆孩子，好好的孝順父母長(zhǎng)輩。
健康目標(biāo)：經(jīng)常鍛煉，要擁有強(qiáng)壯的身體，還有就是家人也健康平安！
個(gè)人理念：一個(gè)人的一生是有限的，人生能有幾回博，此時(shí)不博何時(shí)博，我們要抓住我們身邊的每一個(gè)機(jī)會(huì)，來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。一個(gè)人的一生一定要過得有意義，一定要讓自己有限的年華里有所回味。一個(gè)人活著就是要做有意義的事，而做有意義的事就是好好的活著。生活的本質(zhì)不是索取而在于奮斗！
小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)論文選題
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十六
摘要：提高教育教學(xué)質(zhì)量始終是一切教育理念的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。現(xiàn)階段新課程改革正處于不斷深化的階段，小學(xué)教育教學(xué)工作在這一過程中，逐步提高對(duì)學(xué)生管理的重視程度。
管理不僅僅是機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。下面根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
現(xiàn)代小學(xué)教育更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
應(yīng)試教育可以說是傳統(tǒng)教學(xué)模式中衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況以及學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行考察的過程中也是通過應(yīng)試教育進(jìn)行。但是學(xué)生其它方面的發(fā)展以及綜合素質(zhì)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，呈現(xiàn)出一種被忽略的狀態(tài)。
多數(shù)教師認(rèn)為成功教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的保障，但是學(xué)生教育教學(xué)上的管理工作不能獲得理想中的效果。學(xué)生的創(chuàng)新精神不能得到真正意義上的發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有一定的阻礙。
（二）教師教學(xué)水平不夠高
在教學(xué)工作中，教師處于一種主體的地位，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到多種客觀因素的影響，但是其中最為直接的就是教師的教學(xué)水平以及能力。
現(xiàn)階段多數(shù)小學(xué)教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出水平不高以及思想陳舊的現(xiàn)象，尤其是在教育小學(xué)生的過程中不能科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化的理念，在管理過程中，也存在一種刻板的印象。
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
教師為在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)中不足的改善，需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新。
（二）提高教師教學(xué)能力
教師首先針對(duì)自身的教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升，這是促使小學(xué)生教育教學(xué)管理工作實(shí)現(xiàn)合理性保障的重要前提。在這一過程中，教師需要針對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行不斷強(qiáng)化，并且不斷提升道德素養(yǎng)。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，結(jié)合實(shí)際以及學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種教學(xué)手段的合理使用。小學(xué)教師必須注意增加與學(xué)生之間的有效溝通，在心靈上成為學(xué)生的朋友，為人才的培養(yǎng)做出自己的努力。
（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出相當(dāng)強(qiáng)的好奇心，在心理上也會(huì)渴望得到關(guān)注與表揚(yáng)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容過程中，可充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)而促使教學(xué)內(nèi)容安排的合理性得到進(jìn)一步提升，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的充分調(diào)動(dòng)也有相當(dāng)重要的作用。在激發(fā)學(xué)生大腦潛能方面，合理安排教學(xué)內(nèi)容所起到的作用不可替代，并且促使學(xué)生的創(chuàng)新精神，在原有基礎(chǔ)上得到不斷提升。
（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使能夠大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展自己的個(gè)性。同時(shí)，教師需要注重自己的語言方式和行為習(xí)慣，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紝?duì)學(xué)生有著巨大的影響，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以身作則，及時(shí)為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困惑。在課后，小學(xué)教師可以將一些新聞中和書本上先進(jìn)的人物和事件為學(xué)生進(jìn)行講述，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
1.堅(jiān)持依法治校
，讓管理有章可循，有制度可查，規(guī)范辦學(xué)行為。。另外，“干部是人民的公仆”，領(lǐng)導(dǎo)的工作就是服務(wù)的工作。要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽取民意，以便正確決策。
2.以人為本
。師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。學(xué)校應(yīng)該成為師資隊(duì)伍成長(zhǎng)提高的基地，校長(zhǎng)最大的貢獻(xiàn)就是帶出一支好的教師隊(duì)伍。
教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國(guó)外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長(zhǎng)、社會(huì)，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。要想做好管理工作，需要注意以下兩點(diǎn)：（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動(dòng)校內(nèi)的各個(gè)力量，力爭(zhēng)與家長(zhǎng)、社會(huì)取得及時(shí)的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。（2）在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。
每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)的重要橋梁，而且還是一個(gè)重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：（1）教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時(shí)還直接參與了對(duì)相關(guān)教學(xué)的管理。（2）教師在講課、批改作業(yè)、測(cè)試的過程中，要意識(shí)到自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。
和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實(shí)際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個(gè)小學(xué)的教學(xué)管理人員：（1）集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高。（2）學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適時(shí)地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用。
在管理上，我們要將工作的重心放在由以往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)教學(xué)全過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)管理。也就是說，要加強(qiáng)對(duì)教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。
總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十七
在部隊(duì)中，行政管理工作的對(duì)象是軍人，軍人和普通人有著本質(zhì)的區(qū)別，所以一般軍人都具有很強(qiáng)的思想性。但是近幾年來隨著入伍人員的增加，部隊(duì)中也產(chǎn)生了分化現(xiàn)象。部隊(duì)里人員開始朝著多樣化、多元化的方向發(fā)展，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)促使士兵的思想活躍多變，這就給部隊(duì)行政管理工作增加了難度。因此，要想更好地體現(xiàn)部隊(duì)行政管理的有效性，一定要對(duì)士兵的思想進(jìn)行管控，改革能夠強(qiáng)軍，改革也能促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。也就是說，把經(jīng)常性思想工作和經(jīng)常性管理工作相結(jié)合，讓士兵們真正理解作為一名軍人需要具備的品質(zhì)和思想。這就體現(xiàn)出部隊(duì)行政管理中思想管理的特點(diǎn)和規(guī)律，讓每一個(gè)士兵嚴(yán)格要求自己的行為和言辭，自覺遵守部隊(duì)的相關(guān)規(guī)定，并且自覺地接受組織管理。
不管從事什么工作，一定要遵守各個(gè)場(chǎng)所的規(guī)定。在部隊(duì)中也是一樣，一定要按照規(guī)定做事，講規(guī)矩是對(duì)每一名軍人的基本要求。在部隊(duì)中有很多的軍兵種類，他們訓(xùn)練和日常任務(wù)性質(zhì)存在明顯的不同，所以行政管理制度的實(shí)施能夠全面地管理眾多兵種。通過行政管理?xiàng)l例說明在部隊(duì)中人人平等，沒有高低之分，每一個(gè)軍人都在法律規(guī)定的范圍內(nèi)。所有人都必須按照條例中的規(guī)定來開展工作，不能夠逾越條例的限制。在一些部隊(duì)中也用不合理的規(guī)定來約束軍人的正常活動(dòng)，因此行政管理在面對(duì)這種現(xiàn)象時(shí)一定要保證條令的權(quán)威性，進(jìn)行有針對(duì)性的改革才能使軍隊(duì)強(qiáng)大，徹底清除那些“土政策”以及“土規(guī)定”，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)的規(guī)范化和專業(yè)化。
部隊(duì)行政管理的特點(diǎn)和規(guī)律還表現(xiàn)在強(qiáng)制性上，軍人不可以依據(jù)自己的想法安排自己的生活和訓(xùn)練內(nèi)容，一定要領(lǐng)會(huì)到改革強(qiáng)軍的含義。鄧小平曾經(jīng)說過：“軍隊(duì)非講紀(jì)律不可，紀(jì)律松弛是不行的?！彼攒婈?duì)一定要講紀(jì)律，下級(jí)聽上級(jí)指揮，每一個(gè)軍人都要嚴(yán)格要求自己，聽從部隊(duì)的指揮和規(guī)定，在軍隊(duì)中嚴(yán)禁我行我素的行為出現(xiàn)。如果在軍隊(duì)中沒有強(qiáng)制性的原則，那么部隊(duì)就會(huì)像一盤散沙，在危險(xiǎn)來臨的時(shí)候不能發(fā)揮軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。因此在完善軍人自覺性的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行強(qiáng)制性管理，充分體現(xiàn)出軍隊(duì)強(qiáng)制性的原則，捍衛(wèi)軍隊(duì)的威嚴(yán)。強(qiáng)制性不僅僅是對(duì)普通士兵進(jìn)行約束，還要對(duì)部隊(duì)中的各級(jí)軍官進(jìn)行約束，要體現(xiàn)出在行政管理的條件下軍人沒有任何差別，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格管理。
行政管理的時(shí)效性就是在原本管理的基礎(chǔ)上實(shí)行科學(xué)管理，達(dá)到科技興軍和強(qiáng)化管理理念的作用。把傳統(tǒng)管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)量規(guī)模管理模式，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。隨著軍隊(duì)的發(fā)展，部隊(duì)管理的時(shí)效性也逐漸被管理者重視。當(dāng)前的軍隊(duì)和以往的軍隊(duì)存在明顯的差異，大部分軍隊(duì)作戰(zhàn)武器和設(shè)備都被現(xiàn)代化代替，軍人的素質(zhì)也在不斷提高。因此，在當(dāng)前軍隊(duì)中只有注重時(shí)效性和科技興軍，才能更好地促進(jìn)我國(guó)軍隊(duì)的發(fā)展。其次要想更好地發(fā)揮部隊(duì)行政管理的時(shí)效性，部隊(duì)管理人員一定要加大管理力度，有針對(duì)性地處理軍隊(duì)中的難題。
經(jīng)常性也是部隊(duì)行政管理的特點(diǎn)，軍隊(duì)的發(fā)展規(guī)律在一定程度上決定著部隊(duì)行政管理的經(jīng)常性。實(shí)施行政管理的目的就是為了提升我國(guó)軍隊(duì)的軍事力量，更好地保家衛(wèi)國(guó)。但實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)的強(qiáng)大是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，逐漸提升我國(guó)軍事建設(shè)和戰(zhàn)斗力，才是真正的科技興軍。整個(gè)訓(xùn)練素質(zhì)的養(yǎng)成、設(shè)備的更新、軍人作風(fēng)優(yōu)良的培養(yǎng)都離不開行政管理工作，而行政管理工作的性質(zhì)又決定了其經(jīng)常性。不管以后軍隊(duì)的發(fā)展速度如何，其行政管理工作一直處于動(dòng)態(tài)中，也就是說，軍隊(duì)中難免會(huì)出現(xiàn)問題，解決了當(dāng)前的問題，還會(huì)有新的問題出現(xiàn)，所以行政管理是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，具有經(jīng)常性，要合理地管理軍隊(duì)，并及時(shí)處理出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在以后的發(fā)展中，部隊(duì)行政管理還要跟上社會(huì)發(fā)展的潮流，采用更多的創(chuàng)新管理方法來提升我國(guó)軍隊(duì)的實(shí)力。
筆者認(rèn)為行政管理的存在是具有重要意義的，它是保證部隊(duì)高度穩(wěn)定和集中統(tǒng)一的主要力量。在了解部隊(duì)行政管理在思想性、規(guī)范性、強(qiáng)制性、時(shí)效性以及經(jīng)常性上的特點(diǎn)和規(guī)律以后，更了解其價(jià)值所在。希望在以后社會(huì)的發(fā)展中，部隊(duì)相關(guān)管理人員能夠更好地完善部隊(duì)行政管理工作，從而有效地促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。
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本科生畢業(yè)論文
小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院
專業(yè)：小學(xué)教育
姓名：吳雪
學(xué)號(hào)：1220330111
指導(dǎo)教師：曹樹
完成日期：年月日
目錄
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析??????????????????????（3）
1.學(xué)習(xí)效率不高???????????????????????????????
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科????????????????????????????
二、小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因?????????????????????（4）
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法??????????????????（5）
（1）尊重和理解學(xué)生?????????????????????????????
結(jié)論????????????????????????????????????????（9）
致謝????????????????????????????????????????（9）
參考文獻(xiàn)??????????????????????????????????????（10）
附錄??????????????????????????????????
摘要：心理學(xué)把興趣定義為，人對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向。這句話也可以理解為一個(gè)人只有對(duì)某件事物、東西產(chǎn)生了好感、興趣，才會(huì)主動(dòng)地、積極地探索、學(xué)習(xí)。包括在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。為此，本文分析了當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀并探討了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因，在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)。
大綱：興趣使人的活動(dòng)表現(xiàn)出明顯的傾向性。達(dá)爾文在總結(jié)自己的成功時(shí)曾說過：“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復(fù)雜的問題和事物?！彼鼘⒁馕吨鴮W(xué)生接受、喜歡并主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
一、當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
1.學(xué)習(xí)效率不高
2.小學(xué)生不喜歡語文學(xué)科
當(dāng)前小學(xué)生愈來不喜歡語文這門學(xué)科已成為普遍現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點(diǎn)：其一、小學(xué)生從進(jìn)入一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識(shí)。這些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)路上都會(huì)見到背著沉重書包的小學(xué)生，每學(xué)習(xí)一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長(zhǎng)的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識(shí)里語文實(shí)際上便成了一門抄寫量和記憶量機(jī)械化的勞動(dòng)過程的學(xué)科。但是繁重的作業(yè)量與學(xué)習(xí)效率不成正比。這種結(jié)果，學(xué)生不僅不會(huì)理解教師的用意，反而會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。
二、小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因
小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣之前，首先要了解小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因。以下簡(jiǎn)要的分析并探討了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因，主要有以下幾點(diǎn)原因：
1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)方式
新課程指出在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要突出學(xué)生的主體性。學(xué)生是人，是獨(dú)立自主的人，他有主體性，他對(duì)自己的活動(dòng)有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，秉承著教師講、學(xué)生聽的原則，教師死板僵化的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)的接受知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師注重自身的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動(dòng)交流來激發(fā)學(xué)生懂得只有通過辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活的情感。教師要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式磨滅了小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、探索性。
在教育教學(xué)過程中，教師的角色不是“獨(dú)奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實(shí)施新課程的教學(xué)過程，不應(yīng)是教師一言堂，而應(yīng)是彰顯學(xué)生主體意識(shí)的師生、生生互動(dòng)的過程。教師只應(yīng)成為教學(xué)過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學(xué)把教師看做課程的實(shí)施者，新課程更強(qiáng)調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實(shí)施新課程進(jìn)程中的“行動(dòng)研究者”。
2.學(xué)生語文基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生語文基礎(chǔ)差，是多方面原因造成的。個(gè)人認(rèn)為很大一方面是教師的因素。小學(xué)生從一年級(jí)開始接觸語文，語文教師應(yīng)該給孩子打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的好感。加上很多學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這些原因?qū)е聦W(xué)生語文基礎(chǔ)差。語文成績(jī)考不好，面臨教師的談話、家長(zhǎng)的斥責(zé)、同學(xué)的嘲笑，學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理。對(duì)語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)不自信，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)不好語文和缺乏學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵原因。
在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進(jìn)的動(dòng)力。一個(gè)缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上也是一樣的道理。如果小學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)的自信心，便缺乏探索知識(shí)的動(dòng)力和興趣。
3.語文教科書內(nèi)容缺乏趣味性
當(dāng)前小學(xué)教科書內(nèi)容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學(xué)習(xí)內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知水平，不能引起學(xué)生的共鳴和興趣。還有的知識(shí)不能融入平時(shí)的日常生活中。()例如：小學(xué)四年級(jí)有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內(nèi)容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計(jì)對(duì)小學(xué)生不能產(chǎn)生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯(cuò)誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號(hào)，人們對(duì)他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學(xué)語文教材中。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法
我國(guó)春秋時(shí)期著名的教育學(xué)家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學(xué)習(xí)效果，就要熱愛學(xué)習(xí)。在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下不同的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也是不同的。一方面是學(xué)習(xí)者的自身因素，最重要的一方面是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，這門學(xué)科就學(xué)得比別人好。那么在語文教學(xué)中，教師應(yīng)怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，讓小學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，而不是一種的強(qiáng)制的學(xué)習(xí)，避免陷入教師無效的教學(xué)、學(xué)生低效率學(xué)習(xí)的`困境中呢？根據(jù)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因做出簡(jiǎn)要分析探討后，以下介紹了小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：
1.建立良好的師生關(guān)系
古語道“嚴(yán)師出高徒”，而新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，是教學(xué)順利開展的重要條件，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且積極的促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)該做到：
（1）尊重和理解學(xué)生
首先，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的人格。教育的一個(gè)基本目標(biāo)是要使每一個(gè)學(xué)生都成為一個(gè)有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學(xué)生的人格，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。比如：小學(xué)生考試沒考好，教師不應(yīng)該挖苦或諷刺學(xué)生。在人格上小學(xué)生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個(gè)體，他也有自尊心，教師應(yīng)該維護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，教師還應(yīng)該理解學(xué)生。與人相處我們經(jīng)常說要“換位思考”，教師也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題，理解學(xué)生。理解學(xué)生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當(dāng)學(xué)生有想玩的需要時(shí)，教師應(yīng)該開展一些積極、豐富的活動(dòng)。當(dāng)教師做到真正的理解小學(xué)生時(shí)，教師和學(xué)生才能達(dá)到共鳴，成為真正的好朋友。
其次，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)小學(xué)生在不同的環(huán)境中、經(jīng)歷中所形成的個(gè)性會(huì)存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學(xué)校教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。
（2）關(guān)心和寬容學(xué)生
小學(xué)生每天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，除了同學(xué)那么教師就是他接觸最多的人。由于小學(xué)生判斷能力、理解能力、辨識(shí)能力都不高，所以教師應(yīng)該多關(guān)心小學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，盡心幫他們解決學(xué)習(xí)上的障礙、生活上的煩惱，同時(shí)學(xué)生就會(huì)親近你、喜歡你。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，在學(xué)生接受教育過程中，難免會(huì)犯錯(cuò)誤。那么教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評(píng)、呵斥、甚至辱罵學(xué)生，而應(yīng)該虛心的指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤并不可怕，人人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是小學(xué)生呢，關(guān)鍵是教師應(yīng)該清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因并想出問題解決的辦法。因?yàn)榻處煹闹悄懿粌H僅是傳授知識(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。
（3）加強(qiáng)與學(xué)生的交往
我們經(jīng)常會(huì)“愛屋及烏”，那么小學(xué)生也不例外。當(dāng)一個(gè)小學(xué)生喜愛這位老師，那么他也會(huì)喜歡聽這個(gè)老師上的課。為了讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科，就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往，增進(jìn)情感，從而建立良好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科從喜歡這位老師開始。當(dāng)師生之間建立了和諧融洽的友好關(guān)系，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受這門學(xué)科。因此教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的交往、建立友好的關(guān)系對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)任務(wù)具有重要的作用。例如：我在小學(xué)實(shí)習(xí)期間，我的指導(dǎo)老師任教三個(gè)班的語文課，同時(shí)她又是二班的班主任。語文期中考試成績(jī)出來了，二班的平均成績(jī)明顯的高于一班和三班的。這是因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)生活中他與二班學(xué)生接觸更頻繁，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，建立了良好的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重課堂教學(xué)方法
（1）重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
謎語引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師還可以運(yùn)用多媒體課件的情景導(dǎo)入，例如：還是教《小露珠》一課時(shí)，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學(xué)生帶入到輕松、歡樂。愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，這樣便使學(xué)生興趣盎然地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。
（2）運(yùn)用優(yōu)美語言
語文是一門講究語言藝術(shù)的課程，它不同于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科。語文老師實(shí)際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準(zhǔn)確、精煉、風(fēng)趣、機(jī)智、優(yōu)美。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重語言藝術(shù)，給學(xué)生帶來美的享受。運(yùn)用優(yōu)美的課堂語言給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感染力，也讓學(xué)生感受到語言的魅力。
（3）活躍課堂氣氛
課堂氣氛主要還是取決于教師的教學(xué)方式。活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，沒有哪個(gè)小學(xué)生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這就要求教師的教學(xué)方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學(xué)形式，力求給學(xué)生帶來新鮮感和學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機(jī)智的教學(xué)語言等等，通過與小學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅課堂富有靈氣，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
（4）借助多媒體豐富教學(xué)
心理學(xué)表明，小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)概念的掌握、對(duì)事物的理解、對(duì)問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學(xué)生只能對(duì)事物的形象、外部特征或?qū)傩赃M(jìn)行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實(shí)際意義。而語文這門學(xué)科就其本身來說是一種語言性的研究，對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學(xué)，那么久而久之小學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據(jù)小學(xué)生直觀形象占優(yōu)勢(shì)的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)利用多媒體、采用直觀形象教學(xué)，不僅可以吸引小學(xué)生的注意力，將傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味變得生動(dòng)、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣。例如在教學(xué)《人造發(fā)光植物》一課時(shí)，針對(duì)課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學(xué)生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。
（5）適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)
植物需要施肥、澆水，才能長(zhǎng)得更加茁壯，就好比學(xué)生需要被教師表揚(yáng)和鼓勵(lì)一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)樗梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚(yáng)優(yōu)等生或者是聽話的學(xué)生，而忽略了那些后進(jìn)生和調(diào)皮的孩子。語文后進(jìn)生，雖然在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在很多問題，但是也會(huì)有閃光點(diǎn)。教師的批評(píng)遠(yuǎn)不如表揚(yáng)的效果更好。如果教師采用批評(píng)手段去教育學(xué)生，久而久之他會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不好這門學(xué)科，放棄甚至討厭這門學(xué)科和教師。例如：某個(gè)學(xué)生這次語文考試成績(jī)不太理想，教師不應(yīng)該嚴(yán)厲批評(píng)他，追究他為什么考不好，而應(yīng)該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭(zhēng)取下次進(jìn)步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認(rèn)真”。所以教師應(yīng)該給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚(yáng)和鼓勵(lì)的尺寸，把握好表揚(yáng)和鼓勵(lì)的度，是適當(dāng)而不是過度。如果是過度表揚(yáng)的話，不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，而且會(huì)造成學(xué)生自負(fù)、驕傲、不思進(jìn)取的現(xiàn)象。
3.在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生興趣
我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的興趣只有在活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有在活動(dòng)中才能讓小學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。因此學(xué)校和教師要為小學(xué)生創(chuàng)造多種活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成和發(fā)展興趣。
（1）課堂中充分讓學(xué)生活動(dòng)
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切積極手段，讓小學(xué)生在課堂中充分活動(dòng)，開動(dòng)頭腦，手腦并用，使他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最大限度地利用學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提高小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學(xué)生佩戴頭飾，把自己當(dāng)作小動(dòng)物和小露珠進(jìn)行對(duì)話，不僅讓學(xué)生玩的開心，體會(huì)到大自然的美妙，同時(shí)也在互動(dòng)中培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)語文這門課的興趣。
（2）課外活動(dòng)
語文源于生活。教師應(yīng)讓學(xué)生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、會(huì)讀會(huì)背文章、會(huì)考試，語文教學(xué)就算成功了。
學(xué)校要充分利用課外活動(dòng)，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動(dòng)，并且把校內(nèi)活動(dòng)和校外活動(dòng)結(jié)合起來，為學(xué)生開展一個(gè)廣闊的天地，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，如果單從語文書本上的文字內(nèi)容來教育，那么會(huì)顯得蒼白、沒有強(qiáng)大的力量。這時(shí)學(xué)?；蛘哒Z文教師以班級(jí)為單位組織小學(xué)生去參觀南京大屠殺紀(jì)念館，通過這次參觀讓學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活，勿忘國(guó)恥、努力學(xué)習(xí)，愛國(guó)從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事做起等。
四、總結(jié)
總之，對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應(yīng)引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好。
致謝：
我的大學(xué)生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號(hào)。我要衷心的感謝我的論文指導(dǎo)老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復(fù)幾次的修改，在曹老師的細(xì)心指導(dǎo)下，才順利的完成了《淺談小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長(zhǎng)大。因此我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。
同時(shí)也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學(xué)同學(xué)和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會(huì)越來越好！
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primaryschooleducationclass2
wuxueno.1220330111
abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇十九
摘要：本文以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，分析了理智思辨型、情感感染型和情境渲染型三種類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。
并且針對(duì)這些影響提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的現(xiàn)實(shí)有效的改善措施，即要突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念；根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格；不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
關(guān)鍵詞：教學(xué)風(fēng)格；學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)生
在教學(xué)這樣一個(gè)雙邊活動(dòng)中，教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用。
陶先生說："教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣。
"而教師各異的教學(xué)風(fēng)格會(huì)對(duì)不同階段學(xué)生習(xí)慣的形成產(chǎn)生不同影響。
有科學(xué)研究表明：6至12歲即小學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。
所以，反思現(xiàn)存的課堂教學(xué)，探索更加適于形成小學(xué)生良好慣的教學(xué)風(fēng)格是有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用的。
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀
小學(xué)生課前學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)有有一少數(shù)小學(xué)生根本無學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)于執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性認(rèn)識(shí)不夠，大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，聽課時(shí)往往易受到外界環(huán)境的影響。
所以，小學(xué)生課堂上始終專心聽講的人數(shù)比例并不高。
同時(shí)，也有大部分學(xué)生只是一味地接受，缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。
小學(xué)生復(fù)習(xí)及作業(yè)習(xí)慣的現(xiàn)狀。
在完整的學(xué)習(xí)過程中能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)的學(xué)生比例并不高。
致使盲目地去完成作業(yè)，甚至還存在少部分不完成作業(yè)的情況。
2、不同類型的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響
在《教育大辭典》中，教學(xué)風(fēng)格是指在"教學(xué)過程中，所體現(xiàn)的教師個(gè)人特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)藝術(shù)的綜合表現(xiàn)[1]"。
然而"學(xué)生是教師教學(xué)的形象載體[2]"，教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，以教促學(xué)。
通過長(zhǎng)期對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)的觀察，以相關(guān)研究理論為基礎(chǔ)，得出了不同教師的教學(xué)風(fēng)格對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的不同影響。
以教師獨(dú)特的教學(xué)語言表達(dá)方式和獨(dú)特的課堂教學(xué)技巧為依據(jù)，細(xì)以教師課堂教學(xué)語言中語調(diào)的起伏變化，情感的運(yùn)用和課堂教學(xué)技巧中所采用的以理服人、以情感人及潛移默化的調(diào)控手段為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行了分類總結(jié)。
2.1理智思辨型的特點(diǎn)及其影響。
在課堂教學(xué)中，一些老教師知識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富。
其主要特點(diǎn)是：課堂教學(xué)中教學(xué)語言語調(diào)高昂、層次分明、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，比較注重理論知識(shí)，能夠深入淺出。
這類教師的教學(xué)能用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力。
而他的嚴(yán)肅穩(wěn)定，則對(duì)于自律性差的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在初步養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、勤記筆記，有效完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣方面產(chǎn)生了一定積極影響。
不過以教師為主體的課堂使得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成處在強(qiáng)式狀態(tài)下，沒有使習(xí)慣內(nèi)化。
教師在課堂教學(xué)中不注意充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用，教學(xué)組織形式也缺乏靈活多樣性。
2.2情感感染型的特點(diǎn)及其影響。
這類型教師在課堂教學(xué)中是感情充沛，以情促知的。
教學(xué)語言語調(diào)起伏明顯、表達(dá)優(yōu)美動(dòng)聽、富有感染力和鼓動(dòng)性。
教師善于用情感調(diào)控課堂，態(tài)度溫和謙恭，對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣能曉之以理、動(dòng)之以情。
這樣一位情感感染型的老師，對(duì)于改變小學(xué)生分散的注意力是非常有利的。
從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課下的討論可以看出，此類教師不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，而且能促使學(xué)生養(yǎng)成上課集中注意力和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
但是這種類型的教師常會(huì)成為"班媽"，使學(xué)生過于依賴當(dāng)天課上的掌握而忽略課下自己復(fù)習(xí)鞏固，不易形成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的良好習(xí)慣。
2.3情境渲染型特點(diǎn)及其影響。
課堂教學(xué)要求知識(shí)之間的"無痕過渡"，在"小步快跑"等技巧的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)。
而這正要求教師在準(zhǔn)確了解學(xué)生的年齡特征、接受能力等基礎(chǔ)上，更好地組織教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能真正成為課堂的主體，知識(shí)的主人。
所謂因時(shí)適宜，因情適宜。
此類教師善于用情境渲染調(diào)控課堂，其教學(xué)語言語調(diào)曲折，表達(dá)生動(dòng)形象。
課堂教學(xué)中長(zhǎng)于及時(shí)鼓勵(lì)與情境性真實(shí)感染，課堂氣氛活躍，能使小學(xué)生保持旺盛的求知欲、持久的注意力和積極的主動(dòng)參與性。
3、教學(xué)風(fēng)格的有效改善措施
3.1突破個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的單一化，注入其多側(cè)面發(fā)展的新理念。
通過以上分析得出：要循序漸進(jìn)地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須有效地改善教師教學(xué)風(fēng)格，革新以往單一而局限的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)更好地為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的。養(yǎng)成提供良好的環(huán)境。
以其豐富性去適應(yīng)教學(xué)過程中遇到的多種矛盾及特點(diǎn)各異的教學(xué)對(duì)象。
這就要求教師要了解自己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)缺點(diǎn)，并不斷地進(jìn)行自我反思，增加知識(shí)儲(chǔ)備，使個(gè)體主導(dǎo)性教學(xué)風(fēng)格更加豐滿。
3.2根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。
每一種教學(xué)風(fēng)格都有其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、功能和適應(yīng)范圍。
教師要根據(jù)教學(xué)客體的不同特點(diǎn)，選擇與其相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，即體現(xiàn)多側(cè)面發(fā)展。
這里的教學(xué)客體包括：不同年齡特點(diǎn)和不同學(xué)情的學(xué)生，不同性質(zhì)的學(xué)科，不同目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)等。
教師要有的放矢，統(tǒng)籌安排，根據(jù)教學(xué)客體的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪x擇和使用教學(xué)風(fēng)格。
3.3不斷改善個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
為了更好地讓不同的教學(xué)風(fēng)格有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，我們必須在發(fā)揚(yáng)本身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，做到真正的完善。
4、結(jié)束語
教師的教學(xué)風(fēng)格是在發(fā)展中形成的，同時(shí)也是在發(fā)展中進(jìn)步的，其對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響顯而易見。
所以，通過改善教師的教學(xué)風(fēng)格來更好地把培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際課堂中是有一定價(jià)值的。
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小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十
受到應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多的教育教學(xué)管理工作一直都沒有受到重視，教育者往往在教學(xué)的過程當(dāng)中只是將提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)作為自己教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，所以導(dǎo)致教育教學(xué)管理工作一直不受重視，但是隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的工作受到了廣大教育者的關(guān)注，同時(shí)管理工作作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高課堂效率的保障和基礎(chǔ)也引發(fā)了廣大教育者的重視。本篇文章主要針對(duì)目前小學(xué)教育教學(xué)過程當(dāng)中管理工作所存在的一些問題進(jìn)行具體分析進(jìn)而探究如何對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行高效的管理。
其實(shí)，在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教學(xué)管理工作都沒有被得到足夠的重視，有很多的教育者在他們的教學(xué)理念和思想觀念當(dāng)中他們認(rèn)為教好學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生們的最終學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)異并且很多教育者都認(rèn)為向?qū)W生們傳遞知識(shí)是他們的任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生們良好習(xí)慣的培養(yǎng)并沒有重視起來，在不斷地研究過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)管理工作往往不受重視的原因最主要的就是應(yīng)試教育之下為教育者和學(xué)生們所帶來的一系列的壓力而這種壓力在一定程度上會(huì)導(dǎo)致教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有辦法改變現(xiàn)狀，但是，近幾年來教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中他們加強(qiáng)了對(duì)于這一方面的認(rèn)識(shí)使得我們對(duì)于相關(guān)的管理工作進(jìn)行了重新的考慮，意識(shí)到了教育管理工作對(duì)于學(xué)生們教育教學(xué)過程當(dāng)中的重要作用和重要意義，使教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要盡可能地關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂的教學(xué)重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，更好的去適應(yīng)目前新課程改革所提出來的要求。
（一）教育者的教學(xué)理念沒有得到進(jìn)一步的更新
有很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一些根深蒂固的教學(xué)理念在他們的教學(xué)過程當(dāng)中逐漸地體現(xiàn)了出來，很多的教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中沒有及時(shí)地對(duì)自己的思想文化進(jìn)行進(jìn)一步的更新，因此，在小學(xué)教育教學(xué)的過程當(dāng)中很多的教育者都采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式而教學(xué)的模式和方法也是比較落后的，另外，在我國(guó)很多經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)很多學(xué)校的硬件設(shè)施都沒有辦法得到完善導(dǎo)致了小學(xué)教育教學(xué)水平總體都比較的低。
（二）課程的設(shè)置存在著很多問題
其實(shí)，對(duì)于很多地區(qū)的小學(xué)教學(xué)來說在具體課堂內(nèi)容的設(shè)置和環(huán)節(jié)的設(shè)置過程當(dāng)中，內(nèi)容往往比較的陳舊而且所設(shè)置的內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)并不一致，因此，教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中也沒有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)模式和手段進(jìn)行進(jìn)一步的更新，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候失去了學(xué)習(xí)興趣。另外，很多學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)間上也存在著很多的問題，并沒有學(xué)生們科學(xué)合理的去安排一些上課的時(shí)間和上課的內(nèi)容。
（一）人性化的管理為學(xué)生們不斷地塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)的一個(gè)主體對(duì)于學(xué)校管理過程當(dāng)中小學(xué)生管理來說是非常重要的，在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中教育者一定要積極的為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的輕松的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，要采用人性化的管理方式不斷地使得學(xué)生們的管理得到進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)。為了能夠更好地提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情，那么學(xué)校就一定要為具體的教學(xué)活動(dòng)提供充足的資金準(zhǔn)備，只有這樣才能夠保證學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠開展一些其他的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)校的管理變得更加有效。
（二）教育者一定要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念
教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理工作的過程當(dāng)中一定要及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式以及教學(xué)方法。只有教育者樹立了良好的教育教學(xué)理念才能夠不斷地為學(xué)生們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理的過程當(dāng)中一定要認(rèn)真理解相關(guān)的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)新課標(biāo)的具體指導(dǎo)不斷地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)的觀念，在轉(zhuǎn)變的過程當(dāng)中一定要盡可能地實(shí)現(xiàn)教育者和學(xué)生之間角色的轉(zhuǎn)變，而學(xué)校教育一定要以學(xué)生為中心要尊重學(xué)生們的發(fā)展，只有教育者的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變才能夠使得小學(xué)教育教學(xué)的管理更加有效。
（三）要提高教育者自身的素質(zhì)
在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育教學(xué)管理工作中非常重要的一項(xiàng)就是教育者的教育教學(xué)管理能力，而作為教育者一定要積極的具備管理的能力只有這樣才能夠使得自身的素質(zhì)得到不斷地提高。另外，教育者要提高自身的管理素質(zhì)，除了自己相關(guān)的專業(yè)知識(shí)之外還要不斷地去提升自己的內(nèi)在，如果教育者想要實(shí)現(xiàn)對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的管理，那么就一定要讓學(xué)生們能夠更加信服自己的教育對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行教育教學(xué)管理工作，不應(yīng)該僅僅只是局限在對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的管理，還應(yīng)該更好的體現(xiàn)在對(duì)自身教學(xué)的管理和規(guī)劃當(dāng)中，這樣才能夠?qū)W(xué)生們進(jìn)行有效的管理。
（四）教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中要關(guān)注學(xué)生本身
在具體教學(xué)的過程當(dāng)中教育者的教學(xué)管理工作就在于對(duì)課堂的把握以及對(duì)于學(xué)生們科學(xué)合理的引導(dǎo)，想要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的管理那么就一定要盡可能地在培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的過程當(dāng)中要以學(xué)生為主體積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立思考能力和綜合思維能力，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)與管理的過程當(dāng)中實(shí)際上也是對(duì)教育者管理能力的一種考驗(yàn)。
總的來說，在具體的教育教學(xué)過程當(dāng)中教育者的管理能力應(yīng)該是處于一個(gè)逐漸提高的狀態(tài)當(dāng)中的，提高教育教學(xué)管理效率在一定程度上能夠使得課堂得到高效的運(yùn)轉(zhuǎn)，教育者需要在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地去觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)高效的課堂與教學(xué)的管理只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生們各個(gè)方面能力的提高，不斷地發(fā)揮學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主體地位積極的做好一個(gè)引導(dǎo)者參與者，為學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教育者也一定要積極的重視小學(xué)教育教學(xué)的管理工作，并且將教育教學(xué)管理工作作為教學(xué)過程當(dāng)中的一個(gè)核心內(nèi)容只有這樣才能夠使得小學(xué)教育教學(xué)管理工作的科學(xué)性和有效性得到進(jìn)一步的提高為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，促使學(xué)生們的德智體美勞全面的發(fā)展。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十一
小學(xué)教育專業(yè)堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有較高思想素養(yǎng)、寬厚基礎(chǔ)知識(shí)、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質(zhì)，能適應(yīng)小學(xué)教育改革、發(fā)展需要的具有現(xiàn)代教育觀念和創(chuàng)新精神的小學(xué)教師為培養(yǎng)目標(biāo)。具有濃厚的教育情感、優(yōu)秀的職業(yè)道德、一定的人文與科學(xué)素養(yǎng)，掌握小學(xué)教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和基本技能，具備良好的教育理論素養(yǎng)與較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，能在小學(xué)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事教育、教學(xué)、研究和管理的高素質(zhì)教師。
其綜合素質(zhì)概括為一個(gè)核心、兩種水平、六種能力、十二項(xiàng)基本功。即：以師德為核心開展教育，具備教育能力、教學(xué)能力、組織管理能力、活動(dòng)指導(dǎo)能力、教學(xué)研究能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力，和講、寫、算、創(chuàng)、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項(xiàng)基本功。
、德育原理、教育社會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、開設(shè)有普通心理學(xué)、教育學(xué)原理、小學(xué)生心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、教育科學(xué)研究方法、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、中國(guó)教育史、外國(guó)教育史、學(xué)校管理學(xué)、小學(xué)語文課程與教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、小學(xué)英語課程與教學(xué)論、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、（學(xué)科）課堂教學(xué)技能、小學(xué)班主任工作、中外教育名著選讀、專業(yè)論文選讀與寫作、教師口語、教育政策與法規(guī)、漢字書法與訓(xùn)練、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)等多樣化課程。
小學(xué)教育專業(yè)就業(yè)方向：小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可從事小學(xué)教師職業(yè)。
就業(yè)崗位：小學(xué)數(shù)學(xué)教師、小學(xué)語文教師、小學(xué)英語教師、小學(xué)語文老師、學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢師、小學(xué)數(shù)學(xué)老師、課程顧問、初中數(shù)學(xué)教師、初中英語教師、小學(xué)英語老師等。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十二
摘要小學(xué)教育對(duì)國(guó)家未來的發(fā)展十分重要，而我國(guó)是一個(gè)擁有眾多農(nóng)村人口的國(guó)家，因此，農(nóng)村小學(xué)教育的好壞勢(shì)必將對(duì)國(guó)家發(fā)展產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距，這是由于地理、交通、經(jīng)濟(jì)等條件限制，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)水平一直處于較低的水平，筆者將對(duì)其現(xiàn)階段存在的不足進(jìn)行分析，并針對(duì)不足之處提出相應(yīng)的整改策略，望文中觀點(diǎn)對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展有所幫助。
關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)留守兒童管理制度師資短缺
1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀
1.1生源減少問題
現(xiàn)階段，在農(nóng)村小學(xué)之中，普遍存在生源逐漸減少的情況，而造成這一結(jié)果的主要原因有兩點(diǎn)：其一，中青農(nóng)村人口向大城市轉(zhuǎn)移，由于城市建設(shè)需要，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，他們更傾向于選擇去城市打工，為增加收入和讓孩子接受城市教育。其二，農(nóng)村師資力量不足、辦學(xué)設(shè)施較差，一些家長(zhǎng)擔(dān)心農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)，因此，許多經(jīng)濟(jì)條件的家長(zhǎng)會(huì)將孩子送到城市讀書，讓孩子接受到大城市的教育。
1.2留守兒童問題
城市建設(shè)需要大量的勞動(dòng)力，而農(nóng)村的富余勞動(dòng)力則可以成為其建設(shè)的中堅(jiān)力量，同樣，在城市打工的農(nóng)民，也會(huì)因之而得到豐厚的報(bào)酬，這種直接的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，導(dǎo)致很多農(nóng)村兒童的家長(zhǎng)們紛紛投身到支援城市建設(shè)的隊(duì)伍中去，而一些年邁的老人、弱小的兒童則會(huì)被留在家里，使留守兒童數(shù)量與日俱增，這些留守兒童長(zhǎng)期缺乏父母關(guān)愛和良好的家庭教育，致使其心理、道德、品行出現(xiàn)偏差，有的兒童甚至學(xué)習(xí)態(tài)度消極。
1.3師資不足問題
師資力量不夠，一直以來都是困擾農(nóng)村小學(xué)教育向前發(fā)展的重要因素。許多掌握優(yōu)秀教學(xué)方法的年輕老師往往更喜歡在大城市里教學(xué)，生活條件更好，福利待遇更高。雖然國(guó)家出臺(tái)了很多關(guān)于支援偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育的優(yōu)惠政策，但依然不足以彌補(bǔ)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育師資力量的缺口?，F(xiàn)階段，在我國(guó)農(nóng)村的小學(xué)教育中，教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，而年長(zhǎng)的教師教學(xué)理念又相對(duì)傳統(tǒng)，致使教育出來的學(xué)生與城市中的同齡人存在一定的差距。
1.4學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)問題
由于先天的硬件條件限制，導(dǎo)致了其在競(jìng)爭(zhēng)方面，農(nóng)村小學(xué)處于先天的劣勢(shì)。農(nóng)村小學(xué)無法與城鎮(zhèn)小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，而城鎮(zhèn)小學(xué)也無法與城市小學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。由于參加城市化建設(shè)的農(nóng)民，有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，加之城鄉(xiāng)交通的改善，進(jìn)一步增加了生源流失現(xiàn)象，阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的策略
2.1建立科學(xué)的管理制度
一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。很多農(nóng)村小學(xué)，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生，教師人數(shù)也不多，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為，這樣的學(xué)校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了。其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，學(xué)校不論大小，無論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開展。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度，通過制度保障教育教學(xué)、科研、安全、衛(wèi)生等工作有序開展，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。
2.2解決留守兒童問題
留守兒童的出現(xiàn)，主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不景氣，無法滿足農(nóng)村青壯年的生活需求，因此，很多人為生活所迫而紛紛外出打工，造成兒童心理、行為等的失衡發(fā)展。為妥善解決這一問題，筆者認(rèn)為，可建立留守兒童檔案，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人情況、兒童心理、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等，做不定期更新記錄。班主任及任課老師可放下教師的姿態(tài)，以朋友身份走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，改變其生活、學(xué)習(xí)中的不足。另外，學(xué)校可配備專門的心理教師，幫助這些兒童解決心理問題，使這一特殊群體能和其他孩子一樣健康、快樂的學(xué)習(xí)。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
強(qiáng)大的師資，是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的基礎(chǔ)力量，因此，要想改變現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育問題，必須解決好師資隊(duì)伍的建設(shè)。各地政府應(yīng)該出面，出臺(tái)相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生參與到農(nóng)村現(xiàn)代化教育中來，對(duì)于加入到隊(duì)伍中的教師，要給予薪金補(bǔ)貼、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等。另外，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，更新其教學(xué)理念，讓教師將新的教學(xué)思想融入到課堂中，縮小城鄉(xiāng)小學(xué)教學(xué)水平的差距。
2.4改變薄弱學(xué)?，F(xiàn)狀
要解決好這一問題，可從兩方面入手，其一，做好城鄉(xiāng)師資平衡問題，每年應(yīng)安排大量城市教師與農(nóng)村教師進(jìn)行互換，讓農(nóng)村學(xué)生能接受到城市高水平教師的教育，讓農(nóng)村教師也能在城市執(zhí)教的過程中，教學(xué)水平、教學(xué)思想得到提升。其二，對(duì)于生源特少的偏遠(yuǎn)山區(qū)，一定要做好院校布點(diǎn)調(diào)整，另外，可建設(shè)住宿制，讓離家特別遠(yuǎn)的孩子不會(huì)因?yàn)榫嚯x而影響學(xué)習(xí)。
3結(jié)束語
綜上所述，雖然現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教育，在一些方面還無法與城市相比，但只要我們以實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是，結(jié)合各個(gè)地區(qū)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地解決農(nóng)村小學(xué)存在的諸多困難，將構(gòu)建新農(nóng)村教育的理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，逐漸改善農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件，讓農(nóng)村教育事業(yè)由然教育軟肋成為教育所長(zhǎng)。
小學(xué)教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文篇二十三
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高校人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。同時(shí)又是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練。對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的信息技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的質(zhì)量顯得尤為重要。
以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得社會(huì)對(duì)信息技術(shù)類的人才有了越來越高的要求。一般而言，較為成熟的理論和技術(shù)才會(huì)進(jìn)入高校的教材，因此相對(duì)社會(huì)發(fā)展有所滯后，而各種實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)成為與社會(huì)實(shí)際結(jié)合最為緊密的環(huán)節(jié)之一。
1目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式和存在的問題
目前高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)的教學(xué)大多是在第8學(xué)期占用1～2個(gè)月完成，有的是在第7學(xué)期布置下題目，在第8學(xué)期集中完成。一般是由指導(dǎo)教師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目，由學(xué)生獨(dú)立完成、教師進(jìn)行指導(dǎo)，最后進(jìn)行答辯。近幾年來，教師普遍反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平整體下降，造成畢業(yè)生的質(zhì)量也在逐步下滑。經(jīng)過認(rèn)真分析研究，本文認(rèn)為導(dǎo)致下降的原因主要有以下幾個(gè)方面。
1.1學(xué)生因素
由于近些年大學(xué)的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生也逐年增多，學(xué)生就業(yè)壓力也在逐年增加。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的時(shí)間正好與學(xué)生找工作的時(shí)間沖突，許多學(xué)生提前半年多就在各個(gè)城市的各種招聘會(huì)中來回穿梭，無暇顧及進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作。對(duì)于工作和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)來講，學(xué)生當(dāng)然地重視前者。因此，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度下降，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的一個(gè)主要因素。
1.2教師因素
由于學(xué)生數(shù)量的增加，造成教師資源的緊缺。有經(jīng)驗(yàn)的老教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量過多，導(dǎo)致在學(xué)生個(gè)體上的時(shí)間、精力等投入有限，造成指導(dǎo)不力、要求降低、考核不嚴(yán)。一些新來的年輕教師由于自身水平還有待提高，經(jīng)驗(yàn)也不足，也是指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量不高的原因之一。還要部分教師本身不要求上進(jìn)，難以跟上時(shí)代的步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量可想而知。
1.3管理因素
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一般時(shí)間比較長(zhǎng)、跨度大、選題廣，不像普通課程一樣好控制;缺乏完善的初期、中期等檢查制度;對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格沒有明確的審查制度;在教師指導(dǎo)過程中，對(duì)教師指導(dǎo)的程度沒有合理的測(cè)評(píng)體系;同時(shí)，缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制。
1.4技術(shù)因素
由于信息技術(shù)發(fā)展迅速，造成這類專業(yè)的畢業(yè)(論文)滯后于時(shí)代的發(fā)展。要想使用新技術(shù)又需要有較長(zhǎng)的時(shí)間和較深入的鉆研。然而，在校學(xué)生明顯缺乏經(jīng)驗(yàn)，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，或者理解不深，達(dá)不到鍛煉的目的，更跟不上社會(huì)的發(fā)展。