"心得體會是對自己在學習、工作或生活中的心情、感受和體驗的總結(jié)和概括。它是一種對過去經(jīng)歷和經(jīng)驗的深刻思考和反思，可以幫助我們更好地成長和進步。我已經(jīng)積累了很多心得體會，也許應該寫寫總結(jié)了。"怎樣使心得體會更加具有深度和內(nèi)涵？通過閱讀以下心得體會范文，我們可以進一步豐富自己的觀念和思維。
名師教學觀摩心得體會篇一
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野?第八屆小學語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：
一、關(guān)注學情的識字寫字課
查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義;寫字教學注重習慣培養(yǎng)，通過示范指導書寫教給學生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學，會顯得單調(diào)枯燥，不利于學習興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據(jù)學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如：
“見”引導學生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么?吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標;其次，是怎么一步一步教的?對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細節(jié)從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強。
三、講究真實的口語交際課
何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說;教了，就不好好說;教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要!
名師教學觀摩心得體會篇二
近段時間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學視頻，感覺執(zhí)教老師嚴格把握學段特點，科學遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學習過程，細化、強化學生語言文字學習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學中“語用”這一核心理念。從課堂教學中折射出來的是，教師正從教學理念到教學行為做著由肌及里地改進，可以透析的是，從備課和教學組織形式方面來支撐落實“凸顯語用”。
轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關(guān)注了文本的特點，教學時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動。
童話體 教師讓學生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應叫喚的兩個虛擬情景的句段(學拼音、看太陽)，引導想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
小說體 教師應帶領(lǐng)學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學就是著眼全文，讓學生在反復探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓練及閱讀方法的習得運用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導學生立足文本，重點以“奇”字為核心呈點狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn))，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學而導，利用學生初讀時出的一字評價(奇、善、貪、壞、冷、嚴)，引導學生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學生語言。
說明性文體 教師可帶領(lǐng)學生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導學生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學法的引導下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學生找到了;“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子?！边@樣形象的舉例，也被學生所關(guān)注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓練：其一，讓學生以“我是一棵銀杏樹……”進行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓練學生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數(shù)量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學生讀、悟、說的能力訓練、方法實踐都聚焦在了同一點——說明性文字(嚴謹?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法)
《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導學生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯(lián)動，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實的景觀，也有夢幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引導發(fā)現(xiàn)其間獨特的寫法——對舉。3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。
轉(zhuǎn)變學習方式，開展語言實踐
此次教學展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學習方式，落實小組合作學習活動，體現(xiàn)學習的合作性和活動性，并展示學生的學習過程、學習成果。讓我們看看，許多課在學習方式的轉(zhuǎn)變上確實也下了不少功夫。
小組合作學習明顯地呈現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學習不一定十分有效，試做探討。
合作品讀，補充認識：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學生個體自讀，然后將學習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學習單上，并派代表進行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進行集體梳理。
合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。
合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點進行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點，補充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論，方法過程雷同。
小組合作是一種學習方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學的任務。閱讀教學中的小組合作學習當然是為凸顯語用、達成語用服務的。個人認為，小組學習要有別于個體學習和同桌學習，小組學習應兼具發(fā)揮學習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計小組合作的主任務、主話題，精心設(shè)計合作的流程，明確組員的任務，必要時配以恰當?shù)娜蝿諉蔚龋箤W生間的學習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學習機會更加廣布，學習效率得以提高。
當然，此次課堂展示中學習方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對學生學習方法的指導方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導學生圈畫詞句、做批注這一點可見一斑，不再詳敘。
這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發(fā)掘語言、緊緊扣住學情、實實在在落實語用學習活動。反觀我們目前的閱讀教學，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學習活動時，我們還應該大膽、更開放，更精細，并在教師導學這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學將走出瓶頸、迎來一片坦途。
名師教學觀摩心得體會篇三
這次 ，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的.精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。 楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。 葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?BR> 聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。
尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇四
近日，我有幸參加了一次觀摩名師教學的活動。在這次活動中，我不僅結(jié)識了一位優(yōu)秀的教育者，還從他的教學中獲得了不少啟發(fā)，讓我對于教育這一行業(yè)有了更深刻的思考。以下是我的學習心得，僅供參考。
段落一： 首先，觀摩名師教學活動讓我深深體會到了優(yōu)秀教師對教學全程的把控。在課堂上，名師充分發(fā)揮了自己的教學經(jīng)驗和過人的授課能力，通過深入淺出的展示和培養(yǎng)學生的實際動手能力，讓學生有了很多的收獲，不斷加深對知識的理解和領(lǐng)悟。而且，名師的言傳身教，讓我更加相信教育的魅力和價值，更加意識到作為教師應該如何引導學生，如何教授知識，以及如何創(chuàng)造一個有吸引力的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮其靈活思維和創(chuàng)造力。
段落二： 其次，觀摩名師教學讓我感受到了教學中的互動性與反饋性。在名師的課堂中，他不斷地與學生進行互動，以檢驗學生的理解和領(lǐng)悟程度。他以問題為紐帶，引導學生深入思考，并在學生的回答與探討中不斷提出新的問題，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)和規(guī)律，幫助他們完成心智的建構(gòu)和逐步積累。而且，對于不同學生的反應和問題，他也能夠進行迅速反饋和引導，讓學生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增強學生的自信和相信自己的潛能。
段落三：此外，在觀摩名師教學中，我發(fā)現(xiàn)名師對于知識的講解和展示具有極大的操作性和抽象性。在傳授知識的過程中，他注重知識的本質(zhì)和問題的復雜性，采用具體的例子和制作實物模型的方式深入揭示了知識的本質(zhì)和實際應用，讓學生更好地理解這些知識，并能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中去。同時，名師的講解風格也非常生動，融入了實際情景和語義化解釋，從生活中獲取設(shè)計靈感，并能夠讓學生獲得對技術(shù)本質(zhì)的自我探究和反思。
段落四：此外，觀摩名師教學讓我意識到了實際應用能力的重要性。名師不僅能夠教授學生知識，同時更注重學生的實際應用能力。他設(shè)計了大量的實例演練和實踐項目，讓學生能夠使用所學技能創(chuàng)造實際可應用的工作，不斷積累經(jīng)驗和反思，從而讓學生確定自己的職業(yè)方向，拓寬自己的職業(yè)選擇機會，并為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
段落五：最后，觀摩名師教學讓我認識到了自己需要進一步發(fā)展的地方。雖然我也是一名兢兢業(yè)業(yè)的教師，但是在觀摩名師的課堂中，我覺得自己還需要增強對學生的關(guān)注，加強異于常規(guī)的創(chuàng)新思維，強化學生的應用能力和實際技能操作能力。要想做一個優(yōu)秀的教育者，只有不斷探究教育實踐，不斷與名師交流和探討，從他們的成功中吸取經(jīng)驗和教訓，才能更好地滿足社會和學生的需求，同時也為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在觀摩名師教學的過程中，我深深地體會到了教育的偉大和價值，認識到了自己在教育實踐中還不存在的方向和需要加強的能力。希望自己能夠一步步拓寬自己的視野和學習路徑，把握機遇，提高自己的教學能力和素養(yǎng)。同時，也希望通過這次悟得的經(jīng)驗和啟示，去更好的服務到更多的學生，為推動教育事業(yè)的發(fā)展和推動社會進步做出自己應有的貢獻。
名師教學觀摩心得體會篇五
心得體會
瑞金市金都小學
劉志香
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。
我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設(shè)計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結(jié)合律，后教學乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結(jié)合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
二、不僅關(guān)注了學生學習的起點和終點，更關(guān)注了中間的節(jié)點和盲點。
師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學，再教學加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學理念。
常常能聽到學生說“我來補充一下?！薄拔以傧胝f幾句?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學生自主學習的最直接表現(xiàn)。在講到百分數(shù)在生活中的實際應用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學生的課堂。
以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學學科戴上充滿魅力的花環(huán)！
名師教學觀摩心得體會篇六
20xx年x月x日，這是特別有意義的一天，讓我體會了一種新穎的課堂教學理念：那就是“生命化教育大問題教學課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、課堂教學精彩。
黃老師用了一個講故事的形式串通了一節(jié)課，引入了本節(jié)課的大問題：意義;怎樣列出來的;怎樣用。然后每個問題都詳略得當?shù)亟鉀Q了。教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。風趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。課堂上孩子們個個生龍活虎，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習;順應了《新課標》中培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決生活中問題的能力與要求。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學。
二、教學理念的更新。
這生命化教育問題教學，就是課堂教學的優(yōu)化，直指教學內(nèi)容本質(zhì)，蘊含豐富的數(shù)學信息，讓學生更好的理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)在上課更加注重備課，確定這節(jié)課的三個問題：這節(jié)課學習什么?這個問題怎么學習?這個問題為什么要學習?這就是這個教學的基本設(shè)計。在課堂教學上，我們以“大問題”為導向，分享中優(yōu)化，提煉中延伸。這課堂教學步驟是：建立關(guān)系，提出問題，嘗試探究，展示分享，共同概括，問題延伸。
通過一整天的學習，在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
名師教學觀摩心得體會篇七
今天，在學校多媒體上了一節(jié)語文課，感受很多。我認為，公開觀摩課是促進青年教師專業(yè)成長的一種有效形式，但是這種被廣為推崇的教師培訓模式也暴露出了一些矛盾和問題。
在青年教師的眼里，觀摩課設(shè)計得近乎完美，讓觀摩的教師們大快朵頤，有誰注意到課上學生的眼睛里掠過的一絲茫然呢?新課程倡導尊重學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這無可厚非。有的觀摩課上熱熱鬧鬧，學生們忙著“已知結(jié)果的探究”或“不知所以然的探究”，這種時空的自主讓課堂活動遠離了教學目標;有的觀摩課采用了現(xiàn)代化的教學技術(shù)，問題一個接一個，學生們忙于招架，純粹的現(xiàn)代化卻遠離了人性化……觀摩課結(jié)束時，專家點評：教法新穎、靈活，順應新課程要求，符合新課改方向等等，諸美譽讓參加觀摩的教師們不得不深刻反省自己以往的教學，唯恐有什么新教法學不到手，回去以后用不上。觀摩課的引領(lǐng)方向出現(xiàn)了偏差。
我們應反思一下：備課須“備學生”，自己的學生需要什么樣的方法?除了教法之外，觀摩課還有什么?這是至關(guān)重要的。方法只是先進的教育理念的一種表象，我們要真正學習的是主講教師的授課藝術(shù)、治學精神乃至師者風范;我們也要清醒地認識到“沒有最好，只有更好”，專家的課也有瑕疵，發(fā)現(xiàn)他們的不足，對自己來說也是大的收獲。
現(xiàn)代科技為教學注入了新的活力，多媒體使圖、影、音并茂，抽象的可變得具體，表面上看來，教育變得很容易，學生普遍樂于接受cai，觀摩課成了許多教師大開眼界的機會。
不同的學科、不同的單元、不同的班級、同班級的不同學生，都會有不同的需要。新課程倡導以人為本的教育，即使我們具備了多媒體教學條件，也不能“唯多媒體”。關(guān)鍵是我們的思想，首先要吸納課程的真正內(nèi)涵。另外，我們可在“實際需要和可能”的前提下，師生齊發(fā)動，就地取材，自制教具、學具，鍛煉學生的動手能力。比如一個輸液瓶、一根吸管就可完成驗證大氣壓存在、微小形變、小噴泉、凸透鏡成像等小實驗。如果真正把教學與生活密切聯(lián)系起來，把學生已知的生活經(jīng)驗、熟悉的場景、常見的現(xiàn)象引入課堂，同樣可以把抽象的問題直觀化，也能使科學知識的價值顯現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。
若觀摩課的組織者、主講者、觀摩者從實際、實在、實用考慮，不去追求形式上的東西，才能告別作秀和炒作，其價值才會得以體現(xiàn)。
名師教學觀摩心得體會篇八
這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！痹谳p松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑。”雖簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇九
觀摩研討會”有感
劉艷敏
2007年3月 前幾天有機會到鄭州參加“小學語文名師教學觀摩研討會”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學風采，聆聽了他們精彩的學術(shù)報告，使我大受啟發(fā)，激動的心情久不能平息。
于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內(nèi)涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強調(diào)，適時引導并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會，又會流入人們的心里……”
接著于老師又為我們做了教學指導：
一：用審視的眼光看課?，F(xiàn)語文教學流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應取各家之長而且是學得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。
二：取各家符合語文教學規(guī)律之長
自古語文教學就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結(jié)合。因此語文教學提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時堅持大量寫作，堅持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。
三：備課備好朗讀
課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味，在品味中學會閱讀，感受語文的魅力。
四：考試前搞應試訓練。
平時別讓孩子們做大量練習題，考試前稍作訓練，見識一些題型即可。
接著竇老師又示范了六年級詩詞的教學。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風格的樂曲讓學生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進戰(zhàn)場、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學生猶如身臨其境，真切體驗到了兩種詞牌所表達不同的內(nèi)容。獨特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學生走進村居、走進角色、抒發(fā)情感，此時學生已走進詞中，走進畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點明中心：當作者身在戰(zhàn)場，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時師生同唱這首詞，教學活動達到高潮，學生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺下的陣陣掌聲終于驚醒了臺上的學生，孩子們這才走出村居，回到真實。
無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動力的語言，透著激情、更透著真情，引領(lǐng)學生走進文學殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨特的思想與個性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺?！痹谒砩?，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當她的學生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學生也享受幸福！
王崧舟老師也非常注重讓學生充分去讀書，他留出足夠的時間讓學生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是個再樸素不過的真理。我同樣認為語文教學不能去理性分析，而應感性去體會與領(lǐng)悟。學生用情感領(lǐng)悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升著學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢者學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。
總之，三位大師一直都在努力使語文教學更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。
讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，認真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學這片沃土上，也會長出你、我、她、他一片樹木參天！
洛陽市第四十九中學
劉艷敏
2007年3月
名師教學觀摩心得體會篇十
這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。
3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設(shè)計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。
二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”
三、語文要簡單，平實，扎實
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇十一
2012年11月6日，我有幸來到東山縣實驗幼兒園參加半日觀摩活動，園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨間戶外活動、晨間早操、集中教學活動，每一個環(huán)節(jié)我都在不斷的總結(jié)、比對、反思。這次活動留給我最深印象的便是幼兒的安靜、有序和聽話，可以說是"令行禁止"，我想這么好的常規(guī)肯定離不開老師平時點點滴滴的培養(yǎng)，離不開老師對班上每個幼兒的解讀和分析。
這次觀摩活動，幼兒園把我安排在了中（2）班，而這次參加半日活動的朱老師經(jīng)過精心準備，為我們展示了非常精彩的半日活動，讓我們進一步明確一日帶班過程中的保教細則。首先，朱老師嫻熟地組織幼兒進行形式多樣的戶外體育活動，沐浴在清晨的陽光下，幼兒"跳腳印—爬山洞—走平衡木—套圈"， 在這一系列的戶外活動中，幼兒都安靜有序地進行。每個環(huán)節(jié)孩子們參與的熱情高漲。
此環(huán)節(jié)可以看出朱老師事先已經(jīng)讓幼兒了解了各種器械的玩法，在這樣有計劃、有準備的組織下，活動方能起到鍛煉身體，提高走、跑、跳、鉆、爬、平衡等技能。接下來是做早操環(huán)節(jié)，在早操之前朱老師先向幼兒講明早操規(guī)則，在早操時各班老師都充滿激情地帶領(lǐng)著幼兒，力求做好每一個動作。接下來朱老師組織幼兒有序地吸收和安安靜靜地吃點心。接下來則是本次觀摩活動最主要的部分——集中教學活動：中班繪畫活動《秋葉》。集體教學活動是幼兒園一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)技術(shù)水平的體現(xiàn)，是幼兒發(fā)揮想象、探索創(chuàng)造的空間。
活動中，朱老師教態(tài)自然，教學設(shè)計非常有創(chuàng)意，形式新穎，讓人耳目一新?？梢钥吹贸鲋炖蠋煹倪@節(jié)繪畫課是經(jīng)過精心的研究，每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過認真的思考，明白什么地方要引導，什么地方該適當?shù)靥嵝﹩栴}。比如，在"讓幼兒欣賞葉子的不同裝飾"環(huán)節(jié)中，朱老師事先引導幼兒認識不同的圖形和線條，讓幼兒進一步地了解可以用什么方法來裝飾樹葉寶寶?？偟膩碚f，這節(jié)課讓我在欣賞到朱老師精彩的同時，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。以前我只知道用不同的顏色，不同的形狀來裝飾葉子，從沒想過一片樹葉還可以劃分區(qū)域來裝飾，可以同時用上波浪線，鋸齒線，長城線，螺旋線，左斜線，右斜線，橫線和豎線，甚至還可以用大的圓，小的圓，黑的圓，白的圓來裝飾。用朱老師的話說，就是"裝飾樹葉要有對比，可以是大小對比，也可以是黑白對比。
"這節(jié)課真讓我大開眼界，也受益匪淺，原來繪畫課是可以這樣上的。一直以來，我都覺得只有色彩斑斕的水彩畫才會美，沒想到由簡單地圖形和線條組成的線描畫也同樣可以這么美。最后的兩個環(huán)節(jié)是午餐和午睡環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，我們沒有觀摩完整個流程，但這并不影響這次半日觀摩活動的完整性。
半日觀摩活動結(jié)束了，雖然這次觀摩的機會是短暫的，可帶給我的思考卻是長久的。我決定在這次觀摩活動結(jié)束后，回到自己的幼兒園，對照半日活動相關(guān)要求，開展相對規(guī)范的幼兒園半日活動，通過在自己的實際教育教學工作中，不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導每一位孩子，并和他們一起成長！
名師教學觀摩心得體會篇十二
今天我們聽了縣名師，許森老師的一節(jié)課，對于我來說，這更是一次不可多得的學習機會。通過今天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。許老師向我們展示了一節(jié)與導向性，真實、扎實、高效課。對我的化學教學有一定的指導意義，有很多不同的閃光點值得我們學習。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。
使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創(chuàng)建了形象、生動地學習環(huán)境。
教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師運用多種手段與學生在短時間內(nèi)拉近距離，許老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
課上的都很平實，且環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重化學基礎(chǔ)知識，課堂充實。課堂知識點銜接部分處理的非常細致，引導學生一步一步的把 原本很枯燥的概念復述下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。
許老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進的教育理念和最樸實的授課方式，達到了理想的教學效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。聽完這些精彩的講課，我深深的認識到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經(jīng)驗，才能不斷改進與進步。
好的課一定要做到目標明確、環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態(tài)很真實、體現(xiàn)出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。
通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們在教學中存在的新問題，從而提高了業(yè)務能力，提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。
名師教學觀摩心得體會篇十三
“名師觀摩”是一種常見的教學體驗，它能讓學生在名師的指導下感受到不同于自己所在班級的教學氛圍和教學方式，這對于學生來說具有非常重要的啟發(fā)意義。近日，我有幸參加了一次名師觀摩活動，并從中收獲了許多有益的心得體會。
第二段：名師觀摩的背景和過程
這次名師觀摩是在學校特定的課程節(jié)目中組織的，我們?nèi)鄬W生和課程管家一起前往了另一所學校，參加了一節(jié)英語課。這節(jié)課是由該校的名師授課，他的教學風格與我們平時接觸到的老師都有很大的不同。他在教授新知識的同時還引導學生自主探究和互動交流。
第三段：名師觀摩的收獲和體驗
在觀摩過程中，我收獲了許多新的體驗和心得。首先，我感受到了名師教學中所強調(diào)的“互動式教學”和“探究式學習”的方法，不僅能夠加強師生之間的互動和溝通，而且能夠激發(fā)學生們的學習熱情和自我思考能力。其次，我在課堂上親身體驗了名師講解英語語法和修辭的方法，通過實例演示和生動解說，掌握了很多以前不曾了解的知識點。最后，我也感受到了名師授課的聲音和表情等細節(jié)上的講究，這讓我意識到，在教學過程中細節(jié)和形式同樣重要。
第四段：名師觀摩的啟示和思考
參加名師觀摩，除了能夠收獲新的學習體驗和知識外，也能夠啟示我們對于教育的深刻思考。在我看來，名師觀摩不僅能夠幫助學生拓展視野和學習方法，而且能夠激勵教師反思自我教學的板塊和方式，從而提高教學質(zhì)量和教育水平。因此，我們應該充分利用這樣的機會，發(fā)揮名師觀摩的作用，構(gòu)建更為優(yōu)異的教育資源體系。
第五段：總結(jié)
名師觀摩是一種重要的教學體驗。通過親身體驗和學習名師的教學方法，我們可以學到更多優(yōu)秀的教學思想和方法，這不僅有利于個人成長，還有助于提高教育水平。我們應該珍惜這樣的機會，充分體驗其中的樂趣和收獲，同時更要加強自我反思，不斷改進和提升自己的教學能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教育人才。
名師教學觀摩心得體會篇十四
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”在這次婺源教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。
在教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學生想象，并沒有以圖片展示，學生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學習語文是我從査老師的教學過程中得到最大的體會。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學生的`學習興趣，也成功地體現(xiàn)了學生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張祖慶老師的作文教學中《穿越寫作：5月35日》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非?；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。
名師教學觀摩心得體會篇十五
1.古詩文的教學著重落實了“誦讀”。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學內(nèi)容全是古代詩文，從總的情況來看，選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。尤其是古詩，在落實誦讀的基礎(chǔ)上還強化了背誦，如：《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導學生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會詩人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導學生理解明確每一個典故的含義和所表達的情感的基礎(chǔ)上反復試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學生理解、讀誦古詩的方法，讓學生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。
同樣，古文的誦讀則強調(diào)了語感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結(jié)合，反復體會揣摩誦讀，以至背誦。
2.古詩文的教學在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞。
在教學過程中，大部分老師是在課前要求學生預習，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預習檢測”的形式強調(diào)重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的.理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計成許多個問題，由學生自學解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價、點撥、指導。重視學生的個性理解與體驗，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。這方面在《念奴嬌?赤壁懷古》“人生如夢，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》的人物形象理解幾個問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點恰當與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學設(shè)計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》時，通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨樹一幟，引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學王小麗老師上《錦瑟》時，針對本詩情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。
3.上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語文教學的人文性和文化特點。
教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學過程中又時時圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時地引用與文本有關(guān)的古詩文名句，既啟發(fā)學生深入地理解課文，又豐富了學生的知識，還教給了學生“比較閱讀”的方法?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時皆夢”一句含義相近的話來解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學生對讀詩應與作者合作而讀出個性的感悟。
4.“探究”已成為教師教學設(shè)計和課堂教學環(huán)節(jié)的重點。
幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動權(quán)放給學生，只是要求學生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學生思維開放，從時代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個方面來分析，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩，學生眾說紛紜，但都是依據(jù)詩歌與作者分析，還有的學生結(jié)合自身的生活體驗與閱讀體驗，運用比較閱讀方法，說出的觀點令人嘆服的同時，也深感“探究教學”對于學生語文能力的提高是其他教學環(huán)節(jié)所難以替代的。
二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思
本次優(yōu)質(zhì)課評選，盡管老師們采取的教學方法不一，教學風格多樣，但有一點是相同的，那就是立足于《普通高中語文課程標準》的精神，從指導學生研究文本出發(fā)，指導學生自主主動學習。也時時體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當然，教學方面還存在一些小失誤，有些課堂教學活動有爭議，在這里反思一下，算是對以后的教學提個醒。
1.避免“誘供”式的提問，真正落實以學生為本。
課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身，而并非為了幫助學生摸索閱讀的基本規(guī)律，學習鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學生的學習興趣，也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學生通讀全詩后，回答“蜀道有怎樣的特點”這一問題，一學生思索后主動站起來回答說，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難，三是居住難”，學生的“三難”還未說完，老師便予以制止，學生有點懵，不知為什么。老師又面對其他學生提出“說說蜀道(本身)的特點”，在其他同學談了一點后，才允許該生繼續(xù)說，該生又補充了“危險”這一特點。然后是老師的解說與板書，最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點，而該生一開始就回答了這個問題，是打亂了老師的教學設(shè)計!從這一問題的處理來看，是比較典型的以教師為中心，千方百計讓學生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問題指向不明?；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c”這個問題，剛讀了全詩，學生自然是對全詩的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問題，如果老師是要求學生從蜀道本身回答，那就應該改變要求，轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應變能力的欠缺，即使學生從全篇回答，假若老師教學目標明確，指導點撥的意識強，也完全可以將學生引導到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實際教學中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來是細節(jié)的問題，而實際上是觀念的問題。
2.課堂上的拓展與訓練應以研究文本為中心。
關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認為就是先用一部分時間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時間學習與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開文本當堂做題。其實拓展與訓練都不應該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應滲透在文本閱讀過程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學活動本身就是語文訓練，而且是最有針對性最有效的訓練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個語言訓練題，要求學生填空，再沒有別的要求。面對題目，學生無所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫了一個，這個時候?qū)W生才明白：原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計不當。也就是說設(shè)計這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進行語言仿寫訓練，兩者結(jié)合起來就合理了。
本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學，主要是使用“ppt”設(shè)計，整體上有助于學生課堂的學習，但也還存在過多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現(xiàn)象;也存在面對學生的回答老師不予以評價、點撥的現(xiàn)象，讓學生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時的評價與點撥最能體現(xiàn)教師課堂教學水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細節(jié)問題，只要稍稍注意就會有所改進，但也有些小問題(如適時的點撥評價)的解決需要我們在教學過程中長期苦練基本功，不斷提高教學素養(yǎng)才行。
名師教學觀摩心得體會篇十六
本次活動分為開幕式、名師上示范課、分組講課并推薦出本組的優(yōu)質(zhì)課、展示各組的優(yōu)質(zhì)課，通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的示范課，讓我受益匪淺。在幾位老師的授課中，讓我覺得眼前一亮的有這么幾個方面：
1、課堂導入很關(guān)鍵，好的開端是成功的一半，很好的導入很快就把學生帶入了課堂，提高學生的學習興趣，為整個課堂做好了鋪墊。每個老師的導入都很有特色，其中大多數(shù)老師的視頻導入很受學生歡迎，其次還有很多故事導入，圖片導入等等，讓我覺得眼前一亮。
2、培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，在幾位老師的`示范課中，老師們都設(shè)計的有實驗部分，始終以孩子們?yōu)橹黧w，注重他們的動手能力，由孩子們自己來動手操作，在活動中滲透新知識孩子們印象更深。
4、生物來源于生活并運用到生活當中，三節(jié)生物課老師都把生物課講的活靈活現(xiàn)，把生物聯(lián)系實際，把健康知識都滲透到課堂中，服務于我們的生活。
5、優(yōu)秀老師們親和力很強、駕馭課堂的能力也很強，語言嚴謹規(guī)范，整個課堂穩(wěn)步推進，有始有終，開端精彩、結(jié)束精簡到位。值得大家學習。
總之，聽完這次示范課后，我覺得名師就是名師，他們的出發(fā)點就是和我們不一樣，他們的備課就是比我們高一節(jié)，但是只有通過這樣的比較，學習，才會使得我們成長，進步。才會使得我們在教育這條路上走的更遠。
此次培訓，不僅使我在教育教學理論知識，教育教學技能方面有了新的認識，對我來說更是一次心靈的洗禮。專家和特技教師展現(xiàn)出的個人魅力，以及教育風采，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨，更多的深思，現(xiàn)在的我在教育教學方面雖然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不斷的努力，不斷的學習，總有一天我會成長，會成熟，會達到成功的彼岸，做一名底蘊的，有內(nèi)涵，有人格魅力的教師。
名師教學觀摩心得體會篇十七
名師觀摩是指參觀名師上課，學習他們的教學方法，從而提升自己的教學水平。近日，本人有幸參與了一次名師觀摩活動，受益匪淺。在這篇文章中，我將會分享我在這次活動中的心得體會。
第二段：第一堂課的觀摩
我們來到的第一個課堂是一位語文教師的課。她的課堂準備充分，紅板書和素材齊備，讓學生看得都心花怒放。她的教學方式也引起了我的注意，她深入淺出地解釋語文知識，通過舉例子讓學生理解。她還鼓勵學生多參與討論，在互動中加深學生對知識的理解。
第三段：第二堂課的觀摩
下一個課堂是一節(jié)物理課，這位教師也讓我深受啟發(fā)。他在教學時深入淺出，可以把抽象的物理知識清晰地呈現(xiàn)給學生。他擅長把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，通過生動的例子展示物理規(guī)律的奧妙。在他的課堂上，學生們積極討論問題，形成生動的課堂氛圍。
第四段：反思與學習
通過觀摩兩堂優(yōu)秀課程，我深刻意識到教學方法和態(tài)度對學生的成長有極大的影響。我反思自己的教學方法和態(tài)度，并想到了一些改進的方法。例如，我要更加注重學生3的思維訓練，多進行啟發(fā)式教學，使學生們主動學習；我還要學習名師耐心解答學生問題的態(tài)度，并且融入到自己的教學中。
第五段：總結(jié)
本次名師觀摩讓我深刻理解到教學方法的重要性。通過觀摩優(yōu)秀教師課堂，我收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和方法，這些將在我的教學實踐中起到重要作用。我相信，只要我們不斷學習，不斷反思，不斷完善自己的教學方法和態(tài)度，就可以成為一名優(yōu)秀的教育者，培養(yǎng)未來更多的優(yōu)秀學子。
名師教學觀摩心得體會篇十八
第一段：介紹觀摩名師的重要性（200字）
觀摩名師是一種學習方法，通過觀察、學習和領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學技巧和經(jīng)驗，以期能夠提高教學水平和技能。觀摩名師不僅有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展，也能促進整體教育質(zhì)量的提升。觀摩名師使教師能夠進一步了解教學的內(nèi)涵，開闊自己的思路，拓寬教學的視野。只有勇于去觀摩名師，才能不斷吸收他們的精華，使自己能夠更好地應對教學中的各種挑戰(zhàn)。
第二段：目睹名師的教學魅力（200字）
觀摩名師的教學過程是一種難得的機會，他們憑借自己的教學魅力，能夠?qū)⒅R變得豐富生動，激發(fā)學生的學習興趣。我曾有幸觀摩過一位語文名師的課堂，他以生動的語言和情感激勵語調(diào)，讓學生們積極參與討論，盡情展示自己。他不僅注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。他的教學魅力讓我深受觸動，并從他身上學到了許多寶貴的教育思想與方法。
第三段：思考名師的教學理念（200字）
每位名師都有自己獨特的教學理念和方法。觀摩名師時，我發(fā)現(xiàn)他們普遍注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。他們鼓勵學生主動思考、積極探究問題，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和解決問題的能力。此外，名師們還注重培養(yǎng)學生的情商和人文素養(yǎng)，通過情感教育和品德教育，使學生形成健康的人格和正確的價值觀。這些教學理念和方法，深刻地影響了我的教學觀念，也讓我明白到教育的本質(zhì)和目標。
第四段：積極反思及教學改進（200字）
觀摩名師后，我經(jīng)常對自己的教學進行積極反思，并不斷進行教學改進。首先，我更注重培養(yǎng)學生的主體地位，鼓勵他們自主學習、自由表達，并為他們提供展示自我的機會。其次，我嘗試將名師的教學策略與創(chuàng)新方法應用到課堂上，例如合作學習、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。最重要的是，我更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維，鼓勵他們擁抱挑戰(zhàn)并勇于解決問題。通過這些改進，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習成績和學習態(tài)度得到了顯著提高。
第五段：總結(jié)觀摩名師的收獲（200字）
觀摩名師是一種珍貴的學習機會，這些名師們以他們優(yōu)秀的教學功底和個人魅力，給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@。通過觀摩，我不僅了解到優(yōu)秀教師的教學理念和方法，更意識到教育是充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。同時，我也深刻認識到教學是一個持續(xù)探索和成長的過程，通過不斷學習和反思，才能不斷提升自我，成為一名更好的教師。我相信，通過觀摩名師的心得體會，我將能夠在未來的教學生涯中不斷超越自我，為學生創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境。
名師教學觀摩心得體會篇十九
觀摩名師是提升教學水平和教育教學質(zhì)量的重要途徑之一。最近，我有幸參與了一次觀摩名師的活動，親身感受到了他們教學的魅力和獨特之處。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談我的觀摩名師心得體會。
第二段：名師的教學特點
這次觀摩名師的活動給我留下了深刻的印象。首先，他們注重啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的興趣和求知欲。他們通過生動有趣的教學方式、觸動學生內(nèi)心的問題或故事，引發(fā)學生的思考，激發(fā)出學生對知識的渴望。其次，名師的教學方法靈活多樣，善于根據(jù)學生的特點和需求，靈活調(diào)整教學計劃和教學策略，幫助學生克服困難，達到學習目標。此外，他們還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，通過實踐活動、小組合作等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。
第三段：名師的教學心得
觀摩名師的同時，我也了解到了他們的教學心得。首先，名師強調(diào)教育的個性化定制。他們明確認識到每個學生都是獨一無二的，有著不同的背景和需求。因此，他們會尊重學生的個性，關(guān)注每個學生的發(fā)展，通過個性化的教學方法來滿足學生的需求。其次，名師注重引導學生自主學習。他們深知學生是主體，教師是協(xié)助者的觀念，通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生自主思考和學習，幫助學生形成獨立思維和自主學習的能力。最后，名師重視情感教育。他們注重與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學生的身心健康，尊重每個學生的個性和價值觀，給予他們鼓勵和支持。
第四段：我的收獲與體會
通過這次觀摩名師的經(jīng)歷，我受益匪淺。首先，我認識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。名師們通過巧妙的教學方法和精心設(shè)計的課程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解決問題的能力。其次，我意識到教育的目的是培養(yǎng)學生的人格和價值觀。名師們注重情感教育，與學生建立良好的師生關(guān)系，引導學生正確看待自己和他人，培養(yǎng)學生的道德價值觀。最后，我明白了教育是一個循序漸進的過程。名師們對于知識的講解和教學步驟設(shè)計得很有條理，通過逐步引導和激發(fā)學生興趣，幫助學生循序漸進地掌握知識。
第五段：總結(jié)
通過觀摩名師，我深刻認識到了教育的重要性，明白了一個合格教師的素質(zhì)和職責。我將繼續(xù)提高自己的教育教學水平，注重個性化的教育定制，引導學生自主學習，關(guān)注學生整體發(fā)展，營造良好的師生關(guān)系。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生成長和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
名師教學觀摩心得體會篇二十
20××年11月24日上午，中心學校組織幼兒園到小學附屬幼兒園觀摩教學示范課，聽完之后我受益匪淺，同樣是幼兒教師，我感到我還有很多不足，在教師這個職業(yè)上還有很多地方需要學習。
此次觀摩的課程是中班和大班語言領(lǐng)域的教學活動。第一節(jié)課是中班語言教學活動?誰的本領(lǐng)大?，第二節(jié)課是大班語言?心情變變變?。這兩節(jié)課教師的表情都很生動到位，尤其是郭焱郭老師的第二節(jié)課?心情變變變?上的非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用的幽默的語言和生動的表情使幼兒在課堂上非常投入，認真思考，積極發(fā)言踴躍表演。從中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，覺得要向他們好好學習，提高自身的教學素質(zhì)，改進教學方法。
通過這次的`聽課，我深深體會到：
第一、教師的教學設(shè)計，一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活、來源于游戲。這樣幼兒才有興趣，聽你的課。
第二、教學方法，一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上的到輕松，讓幼兒學起來有激情，不但要選好題材，準備充分、使用教具更要合理。更重要的是教師要有激情，語言要生動、有親和力，易于與幼兒園交流。
第三、作為一名幼師，這只是一個開端。我要學習郭焱老師能和孩子深情互動，能挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中，真正體會活動帶來的樂趣。還要學習郭老師精彩的鼓勵語言，能夠及時肯定把孩子的回答鼓勵在點上。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光，點幫助孩子樹立信心。
第四、再有以后的教學活動中，我也要多注重幼兒的情感發(fā)展，盡量滿足孩子的情感需求，使幼兒在學習中有自信充滿自信，在各項教學活動中，我們也要盡量組織精煉的語言，不啰嗦，不跑題使幼兒能專心聽、喜歡聽。
這次研討會，我最深的體會是：作為一名幼師，今后的工作對我而言將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，只要有這樣的恒心不斷積累教學經(jīng)驗，我一定會越來越優(yōu)秀。
名師教學觀摩心得體會篇一
10月27日和28日，我有幸參加了xx縣舉辦的“教育新視野?第八屆小學語文名師教學觀摩活動”。活動中，我們有幸聆聽到多位名師精彩的課堂教學和講座，其中查、吳、何課給我留下了深刻的印象，從中受益良多，以下談談自己的一些體會：
一、關(guān)注學情的識字寫字課
查執(zhí)教的《敕勒歌》是一節(jié)定位于識字寫字的課堂教學，采用隨文識字的形式，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗、結(jié)合偏旁發(fā)揮想象等多種形式識記生字，理解字義;寫字教學注重習慣培養(yǎng)，通過示范指導書寫教給學生寫字規(guī)律(高低、寬窄、穿插);教師重視朗讀指導，由讀正確到理解讀，再到展開想象角色體驗讀，學生的朗讀水平逐步提高。
査老師在講座中強調(diào)了識字寫字教學的三個基于：基于學情，基于漢字特點，基于生活經(jīng)驗;每節(jié)課要保證10分鐘的寫字時間，提筆即練字，要求端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的習慣。低年級每課要求識記的生字比較多，如果每個字都采用統(tǒng)一的模式教學，會顯得單調(diào)枯燥，不利于學習興趣的培養(yǎng)。査老師的課給我們的教學做了很好的示范，無論是識字還是寫字的教學，教師都是根據(jù)學生的實際情況，抓住“卡點”重點指導，采用多種識字方法突破了教學重難點，如：
“見”引導學生看注釋理解;“陰山”聯(lián)系生活，使學生明白它是一座山的名字;“穹廬”由偏旁聯(lián)想詞義;“似”通過組詞理解字義。對于寫字教學，査老師指出示范是最好的指導，注重示范也是在今后的教學中需要做到的。
二、追求精確的習作指導課
吳執(zhí)教的《蘋果脫險記》是一節(jié)想象作文指導課，吳老師在講座中提出教什么是技術(shù)，怎么一步一步教是藝術(shù)，老師教得怎么樣是價值。首先，教什么?吳老師以想象的語言表達能力培養(yǎng)為主要目標，想象作文不再是以想象力的培養(yǎng)為主要目標;其次，是怎么一步一步教的?對于范文，教師沒有細致的分析講解，而是引導學生在不斷發(fā)現(xiàn)總結(jié)并歸納出寫作的三要素：想象符合物性;情節(jié)一波三折;細節(jié)從容應對，為學生搭建了寫作的支架。最后，教得怎么樣?想象作文不再是天馬行空，物性是它的靈魂，而一波三折的情節(jié)和細節(jié)描寫是它的血肉，有了精確的寫作內(nèi)容和寫作形式，一個小蘋果在孩子們的筆下活了。習作評價沒有批注好詞佳句、分析結(jié)構(gòu)，而是采用學生讀，大家根據(jù)表格評星的形式落實到每個要求的完成情況，使學生通過比對發(fā)現(xiàn)不足，操作性強。
三、講究真實的口語交際課
何執(zhí)教的《商量》是一節(jié)口語交際課，課堂上教師像是在和學生聊天，幽默的語言使課堂氛圍輕松愉快，在與學生的對話中，老師完全忘記自己是在講課，根本是在跟學生一起學習，瞬時指出學生發(fā)言中需要改進的地方和需要大家效仿的地方，立刻指出、修整或是引領(lǐng)。在不留痕跡的引導中，學生在一點一點進步，學生掌握的不僅僅是商量的方法，還有商量的態(tài)度，看似簡單的“商量”二字，教師卻賦予了做人的態(tài)度，使教學真正服務于生活。學生交流的形式多樣，在生生交流，師生交流的過程中展現(xiàn)的是真實與自然的交際。
何老師在講座中提到三種現(xiàn)象：不教，似乎還會說;教了，就不好好說;教后，變得不會說，這些現(xiàn)象的確是我們在教學中遇到的困惑，何老師指出之所以會出現(xiàn)這些現(xiàn)象是因為口語交際踩中了這兩個雷區(qū)：一是交際中“身份”的丟失，沒有身份即丟失了交際對象和情境，只有明確交際中的“身份”，編排活動中的“狀況”，放歸生活中的“場景”，學生才有話可說，才能好好說。二是交際困難預計不足，交際的目的不在于成功，培養(yǎng)協(xié)調(diào)力才是核心。何老師的講座刷新了我對口語交際的認識，真實與自然的交際才是最精彩的課堂。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應語文教學新的發(fā)展需要!
名師教學觀摩心得體會篇二
近段時間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學視頻，感覺執(zhí)教老師嚴格把握學段特點，科學遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學習過程，細化、強化學生語言文字學習、運用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學中“語用”這一核心理念。從課堂教學中折射出來的是，教師正從教學理念到教學行為做著由肌及里地改進，可以透析的是，從備課和教學組織形式方面來支撐落實“凸顯語用”。
轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關(guān)注了文本的特點，教學時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動。
童話體 教師讓學生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應叫喚的兩個虛擬情景的句段(學拼音、看太陽)，引導想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
小說體 教師應帶領(lǐng)學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學就是著眼全文，讓學生在反復探究中全面把握人物形象，感受語言風格、積累語言，習得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓練及閱讀方法的習得運用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導學生立足文本，重點以“奇”字為核心呈點狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句，支撐自己的觀點，同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn))，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學而導，利用學生初讀時出的一字評價(奇、善、貪、壞、冷、嚴)，引導學生依托文本語言展開觀點陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學生語言。
說明性文體 教師可帶領(lǐng)學生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導學生研讀重點句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學法的引導下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學生找到了;“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子?！边@樣形象的舉例，也被學生所關(guān)注。教師再次還隨機安排了兩處語言運用的訓練：其一，讓學生以“我是一棵銀杏樹……”進行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓練學生語言運用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進行數(shù)量詞以及打比喻的句式運用。這樣使得學生讀、悟、說的能力訓練、方法實踐都聚焦在了同一點——說明性文字(嚴謹?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法)
《圓明園的毀滅》一課中，教師重點引導學生對第3段進行了研讀，落實讀寫聯(lián)動，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨具，引說：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實的景觀，也有夢幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引導發(fā)現(xiàn)其間獨特的寫法——對舉。3、出示風格對比迥異的這四組文物圖，讓學生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨到。正是因為做足了備課的功夫，教材的利用率得到最大化，教學的準星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點子上。
轉(zhuǎn)變學習方式，開展語言實踐
此次教學展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學習方式，落實小組合作學習活動，體現(xiàn)學習的合作性和活動性，并展示學生的學習過程、學習成果。讓我們看看，許多課在學習方式的轉(zhuǎn)變上確實也下了不少功夫。
小組合作學習明顯地呈現(xiàn)了學習方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學習不一定十分有效，試做探討。
合作品讀，補充認識：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學生個體自讀，然后將學習所得在小組交流，在對各自的答案進行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學習單上，并派代表進行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進行集體梳理。
合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準備、集體展示。
合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點進行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點，補充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點的小組間展開辯論。無獨有偶，《蘇七塊》中教師也讓學生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論，方法過程雷同。
小組合作是一種學習方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學的任務。閱讀教學中的小組合作學習當然是為凸顯語用、達成語用服務的。個人認為，小組學習要有別于個體學習和同桌學習，小組學習應兼具發(fā)揮學習成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計小組合作的主任務、主話題，精心設(shè)計合作的流程，明確組員的任務，必要時配以恰當?shù)娜蝿諉蔚龋箤W生間的學習交流有目的、觀點碰撞更加頻繁、學習機會更加廣布，學習效率得以提高。
當然，此次課堂展示中學習方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對學生學習方法的指導方面，做得更加精細，落實更加到位，這一點從指導學生圈畫詞句、做批注這一點可見一斑，不再詳敘。
這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細細發(fā)掘語言、緊緊扣住學情、實實在在落實語用學習活動。反觀我們目前的閱讀教學，我們也認識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學習活動時，我們還應該大膽、更開放，更精細，并在教師導學這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學將走出瓶頸、迎來一片坦途。
名師教學觀摩心得體會篇三
這次 ，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的.精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。 楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。 葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法?！?BR> 聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。
尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇四
近日，我有幸參加了一次觀摩名師教學的活動。在這次活動中，我不僅結(jié)識了一位優(yōu)秀的教育者，還從他的教學中獲得了不少啟發(fā)，讓我對于教育這一行業(yè)有了更深刻的思考。以下是我的學習心得，僅供參考。
段落一： 首先，觀摩名師教學活動讓我深深體會到了優(yōu)秀教師對教學全程的把控。在課堂上，名師充分發(fā)揮了自己的教學經(jīng)驗和過人的授課能力，通過深入淺出的展示和培養(yǎng)學生的實際動手能力，讓學生有了很多的收獲，不斷加深對知識的理解和領(lǐng)悟。而且，名師的言傳身教，讓我更加相信教育的魅力和價值，更加意識到作為教師應該如何引導學生，如何教授知識，以及如何創(chuàng)造一個有吸引力的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮其靈活思維和創(chuàng)造力。
段落二： 其次，觀摩名師教學讓我感受到了教學中的互動性與反饋性。在名師的課堂中，他不斷地與學生進行互動，以檢驗學生的理解和領(lǐng)悟程度。他以問題為紐帶，引導學生深入思考，并在學生的回答與探討中不斷提出新的問題，引導學生逐步發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)和規(guī)律，幫助他們完成心智的建構(gòu)和逐步積累。而且，對于不同學生的反應和問題，他也能夠進行迅速反饋和引導，讓學生更好地掌握知識和技能，同時也能夠增強學生的自信和相信自己的潛能。
段落三：此外，在觀摩名師教學中，我發(fā)現(xiàn)名師對于知識的講解和展示具有極大的操作性和抽象性。在傳授知識的過程中，他注重知識的本質(zhì)和問題的復雜性，采用具體的例子和制作實物模型的方式深入揭示了知識的本質(zhì)和實際應用，讓學生更好地理解這些知識，并能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中去。同時，名師的講解風格也非常生動，融入了實際情景和語義化解釋，從生活中獲取設(shè)計靈感，并能夠讓學生獲得對技術(shù)本質(zhì)的自我探究和反思。
段落四：此外，觀摩名師教學讓我意識到了實際應用能力的重要性。名師不僅能夠教授學生知識，同時更注重學生的實際應用能力。他設(shè)計了大量的實例演練和實踐項目，讓學生能夠使用所學技能創(chuàng)造實際可應用的工作，不斷積累經(jīng)驗和反思，從而讓學生確定自己的職業(yè)方向，拓寬自己的職業(yè)選擇機會，并為未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。
段落五：最后，觀摩名師教學讓我認識到了自己需要進一步發(fā)展的地方。雖然我也是一名兢兢業(yè)業(yè)的教師，但是在觀摩名師的課堂中，我覺得自己還需要增強對學生的關(guān)注，加強異于常規(guī)的創(chuàng)新思維，強化學生的應用能力和實際技能操作能力。要想做一個優(yōu)秀的教育者，只有不斷探究教育實踐，不斷與名師交流和探討，從他們的成功中吸取經(jīng)驗和教訓，才能更好地滿足社會和學生的需求，同時也為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在觀摩名師教學的過程中，我深深地體會到了教育的偉大和價值，認識到了自己在教育實踐中還不存在的方向和需要加強的能力。希望自己能夠一步步拓寬自己的視野和學習路徑，把握機遇，提高自己的教學能力和素養(yǎng)。同時，也希望通過這次悟得的經(jīng)驗和啟示，去更好的服務到更多的學生，為推動教育事業(yè)的發(fā)展和推動社會進步做出自己應有的貢獻。
名師教學觀摩心得體會篇五
心得體會
瑞金市金都小學
劉志香
非常榮幸參加了為期兩天的“全新思維高效教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩展示活動”。在這一次活動中我們不僅觀摩了本省骨干教師與名師們的“同課異構(gòu)”展示活動，如《年月日》、《交換律和結(jié)合律》、《圖形的放大和縮小》《認識百分數(shù)》還聆聽了幾位名師們精彩的講座，使我們不斷的在學習中成長。下面就談一談我的一些感想吧：
首先對同課異構(gòu)有了進一步的理解。
我認為同課異構(gòu)要從三個方面來理解：第一，同樣的教學內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學設(shè)計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋，這次活動的每一堂課都體現(xiàn)了這一點。特別是省骨干教師李文娟和特級教師朱德江老師設(shè)計的《年月日》。其次，同樣的教學知識點，教師可以根據(jù)教學實際，適當改變教材內(nèi)容，或者教材知識點的呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)形散神不散的教學特色。另外，同課異構(gòu)可以充分調(diào)動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現(xiàn)效果好的課堂，形成自己的教學風格，如劉松老師的《交換律和結(jié)合律》，一般情況下是先教學加法交換律、結(jié)合律，后教學乘法交換律和結(jié)合律，但在這節(jié)課中劉老師他打破常規(guī)，先教學乘法交換律和結(jié)合律，再讓學生自己去探究加法交換律和結(jié)合律。
二、不僅關(guān)注了學生學習的起點和終點，更關(guān)注了中間的節(jié)點和盲點。
師了解了學生學習的起點，于是他這節(jié)課先設(shè)計了乘法交換律、結(jié)合律的教學，再教學加法交換律、結(jié)合律。他認為乘法交換律、交合律是一種三維的數(shù)學模型，學生理解有困難，這就是教學中間的節(jié)點和盲點，是教學的重點。而加法是一種二維的數(shù)學模型，更加直觀，學生更加容易理解，學生乘法都會了，加法就迎刃而解了。唯有把握學生的起點，才能站在學生的角度設(shè)計出有價值的問題，才能凸顯學生的主體地位。課堂主動權(quán)交給了學生，學生才能學得積極主動，學得興趣盎然。
三、體現(xiàn)以人為本，以生為本的教學理念。
常常能聽到學生說“我來補充一下?！薄拔以傧胝f幾句?！薄熬妥屛抑v一次吧?！边@是學生自主學習的最直接表現(xiàn)。在講到百分數(shù)在生活中的實際應用環(huán)節(jié)時，蔡老師讓學生回答“三個人誰的投籃水平高？”這一問題，孩子們有一些猶豫，心急的老師可能就會馬上提示學生，牽著學生往自己的方向走。而蔡老師選擇了等待，他相信學生有了課前誰胖誰瘦的比較后，能夠回答這個問題。蔡老師的等待給了學生充分的信任，更彰顯了他的教學智慧。
仰望名師的課堂，再府視自己的教學，高低立見。但是我想如果把名師的教學設(shè)計搬到我的課堂，我也肯定上不出名師課堂的精彩與效果。我們的課堂，肯定不是對名師課堂的東施效顰，也不是自以為是的自負，而應不斷的學習、反思，摒棄模仿照搬，發(fā)揮自身特長，彰顯獨特個性，創(chuàng)設(shè)出適合自己和學生的課堂。
以上是我對此次外出學習感受的整理，有不到位的地方，還請各位領(lǐng)導和老師多多包涵。最后用劉德武老師的一段話作為結(jié)尾：數(shù)學是充滿魅力的，聰明的學生需要聰明的老師。所以，我們要先把自己變得聰明起來，很多老師問劉德武老師：“劉老師，您怎么會想出這么多聰明的點子？”劉老師這樣答復老師們：毛主席教導我們：古人說，眉頭一皺，計上心來，就是說多想出智慧！我們在多想的同時還要多學習，多實踐、多反思，用我們的智慧給數(shù)學學科戴上充滿魅力的花環(huán)！
名師教學觀摩心得體會篇六
20xx年x月x日，這是特別有意義的一天，讓我體會了一種新穎的課堂教學理念：那就是“生命化教育大問題教學課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、課堂教學精彩。
黃老師用了一個講故事的形式串通了一節(jié)課，引入了本節(jié)課的大問題：意義;怎樣列出來的;怎樣用。然后每個問題都詳略得當?shù)亟鉀Q了。教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。風趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。課堂上孩子們個個生龍活虎，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習;順應了《新課標》中培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決生活中問題的能力與要求。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學。
二、教學理念的更新。
這生命化教育問題教學，就是課堂教學的優(yōu)化，直指教學內(nèi)容本質(zhì)，蘊含豐富的數(shù)學信息，讓學生更好的理解教學內(nèi)容?，F(xiàn)在上課更加注重備課，確定這節(jié)課的三個問題：這節(jié)課學習什么?這個問題怎么學習?這個問題為什么要學習?這就是這個教學的基本設(shè)計。在課堂教學上，我們以“大問題”為導向，分享中優(yōu)化，提煉中延伸。這課堂教學步驟是：建立關(guān)系，提出問題，嘗試探究，展示分享，共同概括，問題延伸。
通過一整天的學習，在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎(chǔ)上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
名師教學觀摩心得體會篇七
今天，在學校多媒體上了一節(jié)語文課，感受很多。我認為，公開觀摩課是促進青年教師專業(yè)成長的一種有效形式，但是這種被廣為推崇的教師培訓模式也暴露出了一些矛盾和問題。
在青年教師的眼里，觀摩課設(shè)計得近乎完美，讓觀摩的教師們大快朵頤，有誰注意到課上學生的眼睛里掠過的一絲茫然呢?新課程倡導尊重學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這無可厚非。有的觀摩課上熱熱鬧鬧，學生們忙著“已知結(jié)果的探究”或“不知所以然的探究”，這種時空的自主讓課堂活動遠離了教學目標;有的觀摩課采用了現(xiàn)代化的教學技術(shù)，問題一個接一個，學生們忙于招架，純粹的現(xiàn)代化卻遠離了人性化……觀摩課結(jié)束時，專家點評：教法新穎、靈活，順應新課程要求，符合新課改方向等等，諸美譽讓參加觀摩的教師們不得不深刻反省自己以往的教學，唯恐有什么新教法學不到手，回去以后用不上。觀摩課的引領(lǐng)方向出現(xiàn)了偏差。
我們應反思一下：備課須“備學生”，自己的學生需要什么樣的方法?除了教法之外，觀摩課還有什么?這是至關(guān)重要的。方法只是先進的教育理念的一種表象，我們要真正學習的是主講教師的授課藝術(shù)、治學精神乃至師者風范;我們也要清醒地認識到“沒有最好，只有更好”，專家的課也有瑕疵，發(fā)現(xiàn)他們的不足，對自己來說也是大的收獲。
現(xiàn)代科技為教學注入了新的活力，多媒體使圖、影、音并茂，抽象的可變得具體，表面上看來，教育變得很容易，學生普遍樂于接受cai，觀摩課成了許多教師大開眼界的機會。
不同的學科、不同的單元、不同的班級、同班級的不同學生，都會有不同的需要。新課程倡導以人為本的教育，即使我們具備了多媒體教學條件，也不能“唯多媒體”。關(guān)鍵是我們的思想，首先要吸納課程的真正內(nèi)涵。另外，我們可在“實際需要和可能”的前提下，師生齊發(fā)動，就地取材，自制教具、學具，鍛煉學生的動手能力。比如一個輸液瓶、一根吸管就可完成驗證大氣壓存在、微小形變、小噴泉、凸透鏡成像等小實驗。如果真正把教學與生活密切聯(lián)系起來，把學生已知的生活經(jīng)驗、熟悉的場景、常見的現(xiàn)象引入課堂，同樣可以把抽象的問題直觀化，也能使科學知識的價值顯現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習興趣。
若觀摩課的組織者、主講者、觀摩者從實際、實在、實用考慮，不去追求形式上的東西，才能告別作秀和炒作，其價值才會得以體現(xiàn)。
名師教學觀摩心得體會篇八
這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采,課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。 3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！痹谳p松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑。”雖簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇九
觀摩研討會”有感
劉艷敏
2007年3月 前幾天有機會到鄭州參加“小學語文名師教學觀摩研討會”，使我有幸一睹心中敬仰已久的于永正、竇桂梅和王崧舟三位名師的教學風采，聆聽了他們精彩的學術(shù)報告，使我大受啟發(fā)，激動的心情久不能平息。
于永正老師示范課《第一次抱母親》親切自然，沒使用任何電教手段，卻用平和感人的語言打動了每一位學生和聽課老師的心，中間幾次我都忍不住淚流而下。他教學非常注重讓學生反復朗讀，用心體驗文本的內(nèi)涵。力圖使學生和文本融于一體、真誠對話、深刻感悟。同時，細節(jié)之處、關(guān)鍵之處注意強調(diào)，適時引導并作以小結(jié)，再加上于老師深情的范讀，真是恰到好處，不溫不火卻感人至深，學生聽了也很受啟發(fā)，真正做到用心去讀書。我不由地感慨到“語言是從人們心底流出來的，只要你用心體會，又會流入人們的心里……”
接著于老師又為我們做了教學指導：
一：用審視的眼光看課?，F(xiàn)語文教學流派多、提法多，從不同角度理解，如“詩意語文”、“情智語文”、“本色語文”，各有感悟及道理，我們應取各家之長而且是學得來的地方，為我們所用，即“取各家能取之長為我所用”。
二：取各家符合語文教學規(guī)律之長
自古語文教學就總結(jié)出八字規(guī)律：熟讀、精思、博覽、多作。也就是眾所周知的大量讀寫、讀寫結(jié)合。因此語文教學提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。同時堅持大量寫作，堅持寫好日記，但不要給孩子太大壓力，做到“有話可長，無話可短”，每周有一篇日記像作文即可。常態(tài)課要上扎實，語文的魅力在字詞句篇里，在寫作里。
三：備課備好朗讀
課文至少讀三五遍，而且要站著讀，和上課姿態(tài)保持一致，朗讀是再創(chuàng)造，只有老師讀出味來、鉆出味來、才能教出味來。朗讀好了可以少講三分之二，教學生抓住關(guān)鍵詞句，好好品味，在品味中學會閱讀，感受語文的魅力。
四：考試前搞應試訓練。
平時別讓孩子們做大量練習題，考試前稍作訓練，見識一些題型即可。
接著竇老師又示范了六年級詩詞的教學。她講了辛棄疾的詞《清平樂——村居》，先利用不同風格的樂曲讓學生感受不同詞牌所代表的不同內(nèi)容和曲調(diào)，以“破陣子”和“清平樂”為例，帶領(lǐng)大家分別走進戰(zhàn)場、又漫步江南水鄉(xiāng)，讓學生猶如身臨其境，真切體驗到了兩種詞牌所表達不同的內(nèi)容。獨特的開場引人入勝，接下來更是妙不可言：多媒體展示優(yōu)美的圖畫，師生手舞足蹈地朗讀，再加上竇老師隨口即來的詩一般的語言，自然貼切、恰到好處。果真是名師的風采，真是令人目不暇接、給人驚喜不斷。然后讓學生走進村居、走進角色、抒發(fā)情感，此時學生已走進詞中，走進畫中，變成翁媼和大兒、中兒、小兒，親切交談、其樂融融！最后，點明中心：當作者身在戰(zhàn)場，面對廝殺多么希望百姓能安居樂業(yè)，而此時村居所呈現(xiàn)的恬淡生活令作者無比的歡暢，遂作此詞《清平樂——村居》。試想作者心情，該多么快活！此時師生同唱這首詞，教學活動達到高潮，學生沉醉于其中，不能自拔……多么完美的課堂，臺下的陣陣掌聲終于驚醒了臺上的學生，孩子們這才走出村居，回到真實。
無法忘記竇桂梅老師那極具感染力和煽動力的語言，透著激情、更透著真情，引領(lǐng)學生走進文學殿堂，沉迷其中，留戀忘返。她身上燃燒著熱情，透露出獨特的思想與個性，正如她所說：“激情與思想，正是我為師的一撇一捺?！痹谒砩?，我感受到了樂觀、熱情與真誠，當她的學生可真幸福，聽她的課可真是一種美的享受……今后她就是我努力的方向，我要大量閱讀，提升自身文學修養(yǎng)和人格魅力，努力讓我的學生也享受幸福！
王崧舟老師也非常注重讓學生充分去讀書，他留出足夠的時間讓學生去讀書。正如他所說：“整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀?！睂W生只有在讀書中才能學會讀書，這是個再樸素不過的真理。我同樣認為語文教學不能去理性分析，而應感性去體會與領(lǐng)悟。學生用情感領(lǐng)悟母語的同時，母語也同時熏染著學生的情感；學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升著學生的智慧；學生用心靈品味母語的同時，母語也同時雕琢者學生的心靈。因此，母語應該成為學生生命世界中的一片綠洲、成為學生精神世界中的一道風景、成為學生心靈世界中的一股甘泉。
總之，三位大師一直都在努力使語文教學更加精彩，我覺得于永正老師傳授給我們方法，竇桂梅老師傳遞給我們熱情，王崧舟老師讓我們分享智慧與理性。
讓我們不斷探索、不斷反思、不斷超越自我，以激情點燃學生的情緒，照亮學生的心靈，認真上好自己的每一堂課！相信有一天，語文教學這片沃土上，也會長出你、我、她、他一片樹木參天！
洛陽市第四十九中學
劉艷敏
2007年3月
名師教學觀摩心得體會篇十
這次，我有幸到文山參加了全國小學語文青年教師教學觀摩活動，在此次活動中領(lǐng)略了來自全國各省的優(yōu)秀青年教師的風采, 課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風趣幽默的教學風格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。本次觀摩聽課，使我感觸最深的有以下兩點：
一、課前互動各具特色，彰顯教師的智慧。
課前談話猶如戲劇的“序幕”，必須講究藝術(shù)。作為語文課的課前談話，不管你是講究預設(shè)的美麗，還是追求生成的精彩，有一點卻是要始終牢記的：讓課前談話也姓“語”。課前談話的內(nèi)容既要盡量講求語文的工具性，也要盡量追求人文性，讓情感交流與語言文字訓練水乳交融。參賽教師一個個妙趣橫生的課前談話、讓一堂堂好課更是錦上添花，妙不可言，讓聽課的我也在互動中流連忘返，情不自勝。
1．幽默風趣，智慧課堂充滿愉悅。
丹陽“十大杰出青年”張學偉老師在執(zhí)教示范課：《風箏》之前和學生的互動談話，幽默風趣，有策略，既消除了學生的緊張情緒，又為新課的學習鋪了路搭了橋。楊老師用他的幽默、智慧，讓課前談話這一小小的環(huán)節(jié)如春風化雨，溝通起師生之間的情感，使學生得以更快更好地融入課堂教學中。
2．自然流暢，新課導入不留痕跡。
著名語文特級教師李偉忠老師執(zhí)教《“死”了十二次》，不露痕跡地由談話引入新課學習中去，為學生的課堂學習做好知識、方法、情感等方面的準備。上課前，教師緊扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？還是怎么死？從“死”字提起學生的好奇心入手，拉近了學生與文本的好奇，為后文的學習做好了鋪墊。這是最高境界的談話，幾乎分不清哪是談話，哪是導入，真正做到“不了痕跡”。
3.真誠交流，口語交際精彩紛呈。
“長辮子老師”郭學萍老師是我映像最深刻的老師，我從她的課中，學到了如何上好一節(jié)課的精髓。在執(zhí)教示范課：《兒童詩的欣賞與創(chuàng)作》時，整個教學過程層層遞進，充滿想象，讓學生在富有情趣的語言實踐中，逐步進入了課堂。郭老師教學的設(shè)計真令人叫絕！從童話起筆，進入一個充滿想象的童話世界，讓學生自由表達自己所感受到的東西，用詞語概括出來，再把詞語連在一起，就是一首首“荒誕詩”。在輕松愉快的交流中，使學生懂得要兒童詩的種類、以及表達方式等，去猜想他們要表達的意思，從而豐富了學生的語言，使學生獲得的語感不斷得到強化，而這種方式，使課堂頓時活躍了起來，笑聲不斷，其樂融融，在這樣一個充滿氣氛，充滿活力又充滿想象的課堂當中，學生不僅學習到了什么是“兒童詩”，怎么寫好“兒童詩”，并且對兒童詩充滿了無限的興趣。
二、課堂教學方法獨到，彰顯教師的素質(zhì)
這次青年教師語文教學觀摩活動課堂空間廣闊，課型多樣，流派紛呈。既有閱讀課，作文課，寓言課，又有口語交際課，讀寫混合課，無論是那種類型的課都給人留下了深刻的印象。參賽教師對教學方法的靈活使用，教學環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，教學語言的豐富生動，無不為我們展示了一個優(yōu)秀的語文教師的基本素養(yǎng)。
葉圣陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調(diào)動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調(diào)動起來了，對于文章的思想內(nèi)容，藝術(shù)特色就會有成倍的收獲?！闭Z文教學中講解是分析，朗讀時綜合；講解是對文本的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”
三、語文要簡單，平實，扎實
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！?在輕松自然教學環(huán)境中扎實有效地訓練好學生的語言,同時又培養(yǎng)學生的語文思維能力、語文品質(zhì)。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質(zhì)樸，扎實和簡單。尤其是張老師的《風箏》，環(huán)節(jié)設(shè)計非常簡單，教學伊始張老師就讓學生認識“嗔、眸、裊”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到閱讀的魅力。對文章進行了升華，張老師是這樣總結(jié)的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關(guān)愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑?！彪m簡約但扎實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，在文山兩天的學習時間雖短暫，收益卻很多，每一位老師給我的啟發(fā)都會讓我在以后的教育道路上走得更快，更自信。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語文素養(yǎng)，才能適應性語文教學新的發(fā)展需要。
名師教學觀摩心得體會篇十一
2012年11月6日，我有幸來到東山縣實驗幼兒園參加半日觀摩活動，園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)、晨間戶外活動、晨間早操、集中教學活動，每一個環(huán)節(jié)我都在不斷的總結(jié)、比對、反思。這次活動留給我最深印象的便是幼兒的安靜、有序和聽話，可以說是"令行禁止"，我想這么好的常規(guī)肯定離不開老師平時點點滴滴的培養(yǎng)，離不開老師對班上每個幼兒的解讀和分析。
這次觀摩活動，幼兒園把我安排在了中（2）班，而這次參加半日活動的朱老師經(jīng)過精心準備，為我們展示了非常精彩的半日活動，讓我們進一步明確一日帶班過程中的保教細則。首先，朱老師嫻熟地組織幼兒進行形式多樣的戶外體育活動，沐浴在清晨的陽光下，幼兒"跳腳印—爬山洞—走平衡木—套圈"， 在這一系列的戶外活動中，幼兒都安靜有序地進行。每個環(huán)節(jié)孩子們參與的熱情高漲。
此環(huán)節(jié)可以看出朱老師事先已經(jīng)讓幼兒了解了各種器械的玩法，在這樣有計劃、有準備的組織下，活動方能起到鍛煉身體，提高走、跑、跳、鉆、爬、平衡等技能。接下來是做早操環(huán)節(jié)，在早操之前朱老師先向幼兒講明早操規(guī)則，在早操時各班老師都充滿激情地帶領(lǐng)著幼兒，力求做好每一個動作。接下來朱老師組織幼兒有序地吸收和安安靜靜地吃點心。接下來則是本次觀摩活動最主要的部分——集中教學活動：中班繪畫活動《秋葉》。集體教學活動是幼兒園一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)技術(shù)水平的體現(xiàn)，是幼兒發(fā)揮想象、探索創(chuàng)造的空間。
活動中，朱老師教態(tài)自然，教學設(shè)計非常有創(chuàng)意，形式新穎，讓人耳目一新?？梢钥吹贸鲋炖蠋煹倪@節(jié)繪畫課是經(jīng)過精心的研究，每一個環(huán)節(jié)都經(jīng)過認真的思考，明白什么地方要引導，什么地方該適當?shù)靥嵝﹩栴}。比如，在"讓幼兒欣賞葉子的不同裝飾"環(huán)節(jié)中，朱老師事先引導幼兒認識不同的圖形和線條，讓幼兒進一步地了解可以用什么方法來裝飾樹葉寶寶?？偟膩碚f，這節(jié)課讓我在欣賞到朱老師精彩的同時，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足。以前我只知道用不同的顏色，不同的形狀來裝飾葉子，從沒想過一片樹葉還可以劃分區(qū)域來裝飾，可以同時用上波浪線，鋸齒線，長城線，螺旋線，左斜線，右斜線，橫線和豎線，甚至還可以用大的圓，小的圓，黑的圓，白的圓來裝飾。用朱老師的話說，就是"裝飾樹葉要有對比，可以是大小對比，也可以是黑白對比。
"這節(jié)課真讓我大開眼界，也受益匪淺，原來繪畫課是可以這樣上的。一直以來，我都覺得只有色彩斑斕的水彩畫才會美，沒想到由簡單地圖形和線條組成的線描畫也同樣可以這么美。最后的兩個環(huán)節(jié)是午餐和午睡環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，我們沒有觀摩完整個流程，但這并不影響這次半日觀摩活動的完整性。
半日觀摩活動結(jié)束了，雖然這次觀摩的機會是短暫的，可帶給我的思考卻是長久的。我決定在這次觀摩活動結(jié)束后，回到自己的幼兒園，對照半日活動相關(guān)要求，開展相對規(guī)范的幼兒園半日活動，通過在自己的實際教育教學工作中，不斷反思，以正確的教育觀念和行為去引導每一位孩子，并和他們一起成長！
名師教學觀摩心得體會篇十二
今天我們聽了縣名師，許森老師的一節(jié)課，對于我來說，這更是一次不可多得的學習機會。通過今天的學習，我覺得在教育教學方面收獲很多。許老師向我們展示了一節(jié)與導向性，真實、扎實、高效課。對我的化學教學有一定的指導意義，有很多不同的閃光點值得我們學習。在這里我想跟大家分享一下我的收獲。
使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體化學教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學生創(chuàng)建了形象、生動地學習環(huán)境。
教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發(fā)自內(nèi)心的摯愛以及適宜的表達方法；親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合的體現(xiàn)。親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。教師運用多種手段與學生在短時間內(nèi)拉近距離，許老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為師生之間的有效配合打下了良好的基礎(chǔ)。
課上的都很平實，且環(huán)環(huán)相扣，每個環(huán)節(jié)都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內(nèi)容，關(guān)注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重化學基礎(chǔ)知識，課堂充實。課堂知識點銜接部分處理的非常細致，引導學生一步一步的把 原本很枯燥的概念復述下來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，令人欣賞。
許老師的整堂課給人的感覺很大氣、很充實和真實，課程設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，給人行云流水般的感覺；重點突出，思路清晰，讓人一目了然。用最先進的教育理念和最樸實的授課方式，達到了理想的教學效果。整堂課既能從大處著眼又能拘于小節(jié)使得學生受益匪淺，博得了聽課老師的熱烈的掌聲。聽完這些精彩的講課，我深深的認識到：精彩的課不是“講”（相互研討）出來的，不是“寫”（勤寫教案）出來的，也不是“聽”（大量聽課）出來的，精彩的課是“練”出來的。上課就像學開車，不能光講理論，而應進行大量的實際操作，擁有失敗的教訓，獲得感性的經(jīng)驗，才能不斷改進與進步。
好的課一定要做到目標明確、環(huán)節(jié)設(shè)計簡單、學生被給予的時間很充分、課堂的狀態(tài)很真實、體現(xiàn)出生命化課堂的特點來，而不是華而不實的“做秀”。內(nèi)容的設(shè)計一定要符合學生的實際情況，要明確我要讓學生學會什么，而不是一味的求新求異，脫離實際。
通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不但發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”不斷發(fā)現(xiàn)我們在教學中存在的新問題，從而提高了業(yè)務能力，提高課堂教學水平和教學質(zhì)量。
名師教學觀摩心得體會篇十三
“名師觀摩”是一種常見的教學體驗，它能讓學生在名師的指導下感受到不同于自己所在班級的教學氛圍和教學方式，這對于學生來說具有非常重要的啟發(fā)意義。近日，我有幸參加了一次名師觀摩活動，并從中收獲了許多有益的心得體會。
第二段：名師觀摩的背景和過程
這次名師觀摩是在學校特定的課程節(jié)目中組織的，我們?nèi)鄬W生和課程管家一起前往了另一所學校，參加了一節(jié)英語課。這節(jié)課是由該校的名師授課，他的教學風格與我們平時接觸到的老師都有很大的不同。他在教授新知識的同時還引導學生自主探究和互動交流。
第三段：名師觀摩的收獲和體驗
在觀摩過程中，我收獲了許多新的體驗和心得。首先，我感受到了名師教學中所強調(diào)的“互動式教學”和“探究式學習”的方法，不僅能夠加強師生之間的互動和溝通，而且能夠激發(fā)學生們的學習熱情和自我思考能力。其次，我在課堂上親身體驗了名師講解英語語法和修辭的方法，通過實例演示和生動解說，掌握了很多以前不曾了解的知識點。最后，我也感受到了名師授課的聲音和表情等細節(jié)上的講究，這讓我意識到，在教學過程中細節(jié)和形式同樣重要。
第四段：名師觀摩的啟示和思考
參加名師觀摩，除了能夠收獲新的學習體驗和知識外，也能夠啟示我們對于教育的深刻思考。在我看來，名師觀摩不僅能夠幫助學生拓展視野和學習方法，而且能夠激勵教師反思自我教學的板塊和方式，從而提高教學質(zhì)量和教育水平。因此，我們應該充分利用這樣的機會，發(fā)揮名師觀摩的作用，構(gòu)建更為優(yōu)異的教育資源體系。
第五段：總結(jié)
名師觀摩是一種重要的教學體驗。通過親身體驗和學習名師的教學方法，我們可以學到更多優(yōu)秀的教學思想和方法，這不僅有利于個人成長，還有助于提高教育水平。我們應該珍惜這樣的機會，充分體驗其中的樂趣和收獲，同時更要加強自我反思，不斷改進和提升自己的教學能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的教育人才。
名師教學觀摩心得體會篇十四
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”在這次婺源教育新視野第八屆小學語文名師教學觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。
在教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過程，當學生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學生記憶深刻，對課文理解起到了強有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學生想象，并沒有以圖片展示，學生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學習語文是我從査老師的教學過程中得到最大的體會。
其次，讓孩子們?nèi)ァ罢故咀约骸?。在課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去感悟，去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學生的`學習興趣，也成功地體現(xiàn)了學生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張祖慶老師的作文教學中《穿越寫作：5月35日》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非?；钴S，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學習過程中的心得體會。我會努力進步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。
名師教學觀摩心得體會篇十五
1.古詩文的教學著重落實了“誦讀”。
本次優(yōu)質(zhì)課評選，教學內(nèi)容全是古代詩文，從總的情況來看，選手們一個最突出的共同特點就是重視落實了“誦讀”。尤其是古詩，在落實誦讀的基礎(chǔ)上還強化了背誦，如：《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》《登高》《錦瑟》《蜀道難》等。老師們在指導學生的“誦讀”上下足了功夫。需要強調(diào)的是，這里的讀并非只為朗讀而讀，而是在體會詩人情感的基礎(chǔ)上的讀，每一句，甚至每一字都要揣摩詩人的情思，讀出詩人的心思來。這些詩歌比較難以讀準的是典故運用較多的《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》，優(yōu)秀的老師是在指導學生理解明確每一個典故的含義和所表達的情感的基礎(chǔ)上反復試讀，直到讀準含義、讀出情味。這樣的指導不僅解決了這一首詩的理解和誦讀問題，更重要的是教給了學生理解、讀誦古詩的方法，讓學生嘗到了欣賞誦讀古詩的樂趣，也從中不知不覺地悟到了鑒賞的技法。
同樣，古文的誦讀則強調(diào)了語感，在斷句、抑揚、強弱的處理上與文意結(jié)合，反復體會揣摩誦讀，以至背誦。
2.古詩文的教學在掌握基礎(chǔ)知識的前提下突出了鑒賞。
在教學過程中，大部分老師是在課前要求學生預習，解決閱讀障礙，熟讀文本，而課上則采取“預習檢測”的形式強調(diào)重點實虛詞的理解記憶及重要句子的的.理解翻譯，這一環(huán)節(jié)用時較少而效率較高。課上主要的時間是對文本的鑒賞。往往是將文本設(shè)計成許多個問題，由學生自學解答，然后小組討論交流，最后在全班交流，老師予以評價、點撥、指導。重視學生的個性理解與體驗，充分調(diào)動學生自主學習的積極性。這方面在《念奴嬌?赤壁懷古》“人生如夢，一樽還酎江月”句表現(xiàn)感情的理解，《永遇樂?京口北固亭懷古》和《錦瑟》典故的理解以及《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》的人物形象理解幾個問題上表現(xiàn)最為突出。鑒賞的切入點恰當與否，鑒賞全面深入與否，都盡顯教師教學設(shè)計的匠心。九中姚紅梅老師在講授《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》時，通過借助主人公對“氓”前后稱呼的變化的分析來剖析人物心理，從而理解人物形象的做法新穎精巧，獨樹一幟，引來聽課老師的交口稱贊。開發(fā)區(qū)中學王小麗老師上《錦瑟》時，針對本詩情感難以理解的狀況，化難為易，化繁為簡，只留首聯(lián)和尾聯(lián)，把詩簡化為“絕句”以確定本詩是表達某種情懷的，然后再專門研討頷聯(lián)與頸聯(lián)，揣摩詩歌所表現(xiàn)的是怎樣的情感。教法巧妙，令人印象深刻。
3.上課教師豐厚的知識底蘊，突顯了語文教學的人文性和文化特點。
教材所選的古詩文是中國幾千年流傳下來的精品，本身就帶給學生一股濃郁的中華文化氣息，老師們在教學過程中又時時圍繞傳統(tǒng)文化特色組織教學，教師本身豐厚的文化底蘊大大增強了課堂的文化氣氛。課堂上，教師適時地引用與文本有關(guān)的古詩文名句，既啟發(fā)學生深入地理解課文，又豐富了學生的知識，還教給了學生“比較閱讀”的方法?！按饲榭纱勺窇?，只是當時已惘然”(《錦瑟》)一句意思的理解，教師引用蘇軾的“休言萬事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時皆夢”一句含義相近的話來解釋，真正的化難為易。引王蒙的“情種從《錦瑟》中痛感情愛，詩家從《錦瑟》中深得詩心，不平者從《錦瑟》中共鳴牢騷，久旅不歸者吟《錦瑟》而思鄉(xiāng)垂淚”一節(jié)，則更加深了學生對讀詩應與作者合作而讀出個性的感悟。
4.“探究”已成為教師教學設(shè)計和課堂教學環(huán)節(jié)的重點。
幾乎聽每一位老師的課都能看到探究活動，這種“探究”有的是作為一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的，有的則是在問題研討過程中體現(xiàn)的。既然是探究，老師就把思維的主動權(quán)放給學生，只是要求學生根據(jù)文本而探究思考。對探究問題或探究環(huán)節(jié)，學生們的興趣是高昂的，思維火花的綻放與碰撞往往掀起一個個課堂活動小高潮。如對《氓》中“我”的悲劇產(chǎn)生原因分析探究，學生思維開放，從時代、制度、家庭、性別、性格、成長等各個方面來分析，都言之有理，很有說服力。如《錦瑟》所表達的情感的揣摩，學生眾說紛紜，但都是依據(jù)詩歌與作者分析，還有的學生結(jié)合自身的生活體驗與閱讀體驗，運用比較閱讀方法，說出的觀點令人嘆服的同時，也深感“探究教學”對于學生語文能力的提高是其他教學環(huán)節(jié)所難以替代的。
二、優(yōu)質(zhì)課評選帶給我們的反思
本次優(yōu)質(zhì)課評選，盡管老師們采取的教學方法不一，教學風格多樣，但有一點是相同的，那就是立足于《普通高中語文課程標準》的精神，從指導學生研究文本出發(fā)，指導學生自主主動學習。也時時體現(xiàn)合作、探究精神。方向是明確的，理念是領(lǐng)先的，教法是新穎的，成效也是有目共睹的。當然，教學方面還存在一些小失誤，有些課堂教學活動有爭議，在這里反思一下，算是對以后的教學提個醒。
1.避免“誘供”式的提問，真正落實以學生為本。
課堂上有的老師提出問題只是為了解決這一問題本身，而并非為了幫助學生摸索閱讀的基本規(guī)律，學習鑒賞的基本方法，因而也就以教師為中心，讓學生跟著自己的指揮棒轉(zhuǎn)，從而壓抑了學生的學習興趣，也無助于語文能力的提高。如一位老師執(zhí)教《蜀道難》，在要求學生通讀全詩后，回答“蜀道有怎樣的特點”這一問題，一學生思索后主動站起來回答說，“蜀道有三難，一是開路難，二是行路難，三是居住難”，學生的“三難”還未說完，老師便予以制止，學生有點懵，不知為什么。老師又面對其他學生提出“說說蜀道(本身)的特點”，在其他同學談了一點后，才允許該生繼續(xù)說，該生又補充了“危險”這一特點。然后是老師的解說與板書，最后老師說“你現(xiàn)在可以坐下了”。從后邊的教學環(huán)節(jié)我們才知道，這位老師在最后才想講作者所寫的蜀道總的特點，而該生一開始就回答了這個問題，是打亂了老師的教學設(shè)計!從這一問題的處理來看，是比較典型的以教師為中心，千方百計讓學生答出自己想要的答案，以“誘供”式的提問限制學生的思維。也可以看出老師要求布置得不明確，問題指向不明?；卮稹笆竦烙性鯓拥奶攸c”這個問題，剛讀了全詩，學生自然是對全詩的整體感知，從全篇出發(fā)回答這一問題，如果老師是要求學生從蜀道本身回答，那就應該改變要求，轉(zhuǎn)變提問方向。也可以看出老師應變能力的欠缺，即使學生從全篇回答，假若老師教學目標明確，指導點撥的意識強，也完全可以將學生引導到所設(shè)的問題上來。這樣的問題在實際教學中是經(jīng)常出現(xiàn)，看起來是細節(jié)的問題，而實際上是觀念的問題。
2.課堂上的拓展與訓練應以研究文本為中心。
關(guān)于課堂上的拓展，有的老師認為就是先用一部分時間解決文本本身(比方30分鐘)，其余時間學習與該文有關(guān)的作者的其他的詩文或其他作者類似的詩文;關(guān)于“講練結(jié)合”，就是先解決文本的閱讀，然后拋開文本當堂做題。其實拓展與訓練都不應該脫離文本的閱讀，至少不能影響文本的閱讀。這種拓展與訓練恰恰是為了更深入更全面地研讀文本，應滲透在文本閱讀過程中，課堂上師生共同研讀文本所采取的教學活動本身就是語文訓練，而且是最有針對性最有效的訓練。本次評選有一位老師在基本解決了《阿房宮賦》的主題研討之后，布置了一個語言訓練題，要求學生填空，再沒有別的要求。面對題目，學生無所適從，不知道該填寫什么內(nèi)容，老師又自己示范填寫了一個，這個時候?qū)W生才明白：原來是要求根據(jù)課文內(nèi)容填寫，針對主題和情感填寫，要用比喻手法。這一教學環(huán)節(jié)完成得不好，究其原因，大概是訓練目的不明確、要求不清楚、題目設(shè)計不當。也就是說設(shè)計這一題目要干什么，恐怕老師本身也不清楚，可能只是為了體現(xiàn)“講練結(jié)合”吧。這個題目不是不可以有，但需要改一改，一方面為了深入研討本文主題，另一方面進行語言仿寫訓練，兩者結(jié)合起來就合理了。
本次優(yōu)質(zhì)課評選大部分選手使用多媒體輔助教學，主要是使用“ppt”設(shè)計，整體上有助于學生課堂的學習，但也還存在過多的現(xiàn)象，匆匆展示，走馬觀花，反而影響了學生的思維;本次比賽的“誦讀”也還存在只是湊時間的現(xiàn)象;也存在面對學生的回答老師不予以評價、點撥的現(xiàn)象，讓學生回答完問題就完事大吉了，殊不知適時的評價與點撥最能體現(xiàn)教師課堂教學水平，是優(yōu)秀教師所必須具備的素質(zhì)。有的問題是細節(jié)問題，只要稍稍注意就會有所改進，但也有些小問題(如適時的點撥評價)的解決需要我們在教學過程中長期苦練基本功，不斷提高教學素養(yǎng)才行。
名師教學觀摩心得體會篇十六
本次活動分為開幕式、名師上示范課、分組講課并推薦出本組的優(yōu)質(zhì)課、展示各組的優(yōu)質(zhì)課，通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的示范課，讓我受益匪淺。在幾位老師的授課中，讓我覺得眼前一亮的有這么幾個方面：
1、課堂導入很關(guān)鍵，好的開端是成功的一半，很好的導入很快就把學生帶入了課堂，提高學生的學習興趣，為整個課堂做好了鋪墊。每個老師的導入都很有特色，其中大多數(shù)老師的視頻導入很受學生歡迎，其次還有很多故事導入，圖片導入等等，讓我覺得眼前一亮。
2、培養(yǎng)孩子們的動手操作能力，在幾位老師的`示范課中，老師們都設(shè)計的有實驗部分，始終以孩子們?yōu)橹黧w，注重他們的動手能力，由孩子們自己來動手操作，在活動中滲透新知識孩子們印象更深。
4、生物來源于生活并運用到生活當中，三節(jié)生物課老師都把生物課講的活靈活現(xiàn)，把生物聯(lián)系實際，把健康知識都滲透到課堂中，服務于我們的生活。
5、優(yōu)秀老師們親和力很強、駕馭課堂的能力也很強，語言嚴謹規(guī)范，整個課堂穩(wěn)步推進，有始有終，開端精彩、結(jié)束精簡到位。值得大家學習。
總之，聽完這次示范課后，我覺得名師就是名師，他們的出發(fā)點就是和我們不一樣，他們的備課就是比我們高一節(jié)，但是只有通過這樣的比較，學習，才會使得我們成長，進步。才會使得我們在教育這條路上走的更遠。
此次培訓，不僅使我在教育教學理論知識，教育教學技能方面有了新的認識，對我來說更是一次心靈的洗禮。專家和特技教師展現(xiàn)出的個人魅力，以及教育風采，都將觸及我心靈深處，帶給我更多的感慨，更多的深思，現(xiàn)在的我在教育教學方面雖然很幼稚，很笨拙，但是我相信，只要我不斷的努力，不斷的學習，總有一天我會成長，會成熟，會達到成功的彼岸，做一名底蘊的，有內(nèi)涵，有人格魅力的教師。
名師教學觀摩心得體會篇十七
名師觀摩是指參觀名師上課，學習他們的教學方法，從而提升自己的教學水平。近日，本人有幸參與了一次名師觀摩活動，受益匪淺。在這篇文章中，我將會分享我在這次活動中的心得體會。
第二段：第一堂課的觀摩
我們來到的第一個課堂是一位語文教師的課。她的課堂準備充分，紅板書和素材齊備，讓學生看得都心花怒放。她的教學方式也引起了我的注意，她深入淺出地解釋語文知識，通過舉例子讓學生理解。她還鼓勵學生多參與討論，在互動中加深學生對知識的理解。
第三段：第二堂課的觀摩
下一個課堂是一節(jié)物理課，這位教師也讓我深受啟發(fā)。他在教學時深入淺出，可以把抽象的物理知識清晰地呈現(xiàn)給學生。他擅長把理論知識與實際生活聯(lián)系起來，通過生動的例子展示物理規(guī)律的奧妙。在他的課堂上，學生們積極討論問題，形成生動的課堂氛圍。
第四段：反思與學習
通過觀摩兩堂優(yōu)秀課程，我深刻意識到教學方法和態(tài)度對學生的成長有極大的影響。我反思自己的教學方法和態(tài)度，并想到了一些改進的方法。例如，我要更加注重學生3的思維訓練，多進行啟發(fā)式教學，使學生們主動學習；我還要學習名師耐心解答學生問題的態(tài)度，并且融入到自己的教學中。
第五段：總結(jié)
本次名師觀摩讓我深刻理解到教學方法的重要性。通過觀摩優(yōu)秀教師課堂，我收獲了不少寶貴的經(jīng)驗和方法，這些將在我的教學實踐中起到重要作用。我相信，只要我們不斷學習，不斷反思，不斷完善自己的教學方法和態(tài)度，就可以成為一名優(yōu)秀的教育者，培養(yǎng)未來更多的優(yōu)秀學子。
名師教學觀摩心得體會篇十八
第一段：介紹觀摩名師的重要性（200字）
觀摩名師是一種學習方法，通過觀察、學習和領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教學技巧和經(jīng)驗，以期能夠提高教學水平和技能。觀摩名師不僅有利于教師個人的專業(yè)發(fā)展，也能促進整體教育質(zhì)量的提升。觀摩名師使教師能夠進一步了解教學的內(nèi)涵，開闊自己的思路，拓寬教學的視野。只有勇于去觀摩名師，才能不斷吸收他們的精華，使自己能夠更好地應對教學中的各種挑戰(zhàn)。
第二段：目睹名師的教學魅力（200字）
觀摩名師的教學過程是一種難得的機會，他們憑借自己的教學魅力，能夠?qū)⒅R變得豐富生動，激發(fā)學生的學習興趣。我曾有幸觀摩過一位語文名師的課堂，他以生動的語言和情感激勵語調(diào)，讓學生們積極參與討論，盡情展示自己。他不僅注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，更注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新精神。他的教學魅力讓我深受觸動，并從他身上學到了許多寶貴的教育思想與方法。
第三段：思考名師的教學理念（200字）
每位名師都有自己獨特的教學理念和方法。觀摩名師時，我發(fā)現(xiàn)他們普遍注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造力。他們鼓勵學生主動思考、積極探究問題，培養(yǎng)學生的獨立思維能力和解決問題的能力。此外，名師們還注重培養(yǎng)學生的情商和人文素養(yǎng)，通過情感教育和品德教育，使學生形成健康的人格和正確的價值觀。這些教學理念和方法，深刻地影響了我的教學觀念，也讓我明白到教育的本質(zhì)和目標。
第四段：積極反思及教學改進（200字）
觀摩名師后，我經(jīng)常對自己的教學進行積極反思，并不斷進行教學改進。首先，我更注重培養(yǎng)學生的主體地位，鼓勵他們自主學習、自由表達，并為他們提供展示自我的機會。其次，我嘗試將名師的教學策略與創(chuàng)新方法應用到課堂上，例如合作學習、情景模擬等，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。最重要的是，我更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維，鼓勵他們擁抱挑戰(zhàn)并勇于解決問題。通過這些改進，我發(fā)現(xiàn)學生們的學習成績和學習態(tài)度得到了顯著提高。
第五段：總結(jié)觀摩名師的收獲（200字）
觀摩名師是一種珍貴的學習機會，這些名師們以他們優(yōu)秀的教學功底和個人魅力，給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@。通過觀摩，我不僅了解到優(yōu)秀教師的教學理念和方法，更意識到教育是充滿挑戰(zhàn)和樂趣的事業(yè)。同時，我也深刻認識到教學是一個持續(xù)探索和成長的過程，通過不斷學習和反思，才能不斷提升自我，成為一名更好的教師。我相信，通過觀摩名師的心得體會，我將能夠在未來的教學生涯中不斷超越自我，為學生創(chuàng)造更加美好的教育環(huán)境。
名師教學觀摩心得體會篇十九
觀摩名師是提升教學水平和教育教學質(zhì)量的重要途徑之一。最近，我有幸參與了一次觀摩名師的活動，親身感受到了他們教學的魅力和獨特之處。下面我將結(jié)合自身經(jīng)歷，談一談我的觀摩名師心得體會。
第二段：名師的教學特點
這次觀摩名師的活動給我留下了深刻的印象。首先，他們注重啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的興趣和求知欲。他們通過生動有趣的教學方式、觸動學生內(nèi)心的問題或故事，引發(fā)學生的思考，激發(fā)出學生對知識的渴望。其次，名師的教學方法靈活多樣，善于根據(jù)學生的特點和需求，靈活調(diào)整教學計劃和教學策略，幫助學生克服困難，達到學習目標。此外，他們還注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，通過實踐活動、小組合作等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。
第三段：名師的教學心得
觀摩名師的同時，我也了解到了他們的教學心得。首先，名師強調(diào)教育的個性化定制。他們明確認識到每個學生都是獨一無二的，有著不同的背景和需求。因此，他們會尊重學生的個性，關(guān)注每個學生的發(fā)展，通過個性化的教學方法來滿足學生的需求。其次，名師注重引導學生自主學習。他們深知學生是主體，教師是協(xié)助者的觀念，通過啟發(fā)式的教學方式，引導學生自主思考和學習，幫助學生形成獨立思維和自主學習的能力。最后，名師重視情感教育。他們注重與學生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學生的身心健康，尊重每個學生的個性和價值觀，給予他們鼓勵和支持。
第四段：我的收獲與體會
通過這次觀摩名師的經(jīng)歷，我受益匪淺。首先，我認識到教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。名師們通過巧妙的教學方法和精心設(shè)計的課程，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和解決問題的能力。其次，我意識到教育的目的是培養(yǎng)學生的人格和價值觀。名師們注重情感教育，與學生建立良好的師生關(guān)系，引導學生正確看待自己和他人，培養(yǎng)學生的道德價值觀。最后，我明白了教育是一個循序漸進的過程。名師們對于知識的講解和教學步驟設(shè)計得很有條理，通過逐步引導和激發(fā)學生興趣，幫助學生循序漸進地掌握知識。
第五段：總結(jié)
通過觀摩名師，我深刻認識到了教育的重要性，明白了一個合格教師的素質(zhì)和職責。我將繼續(xù)提高自己的教育教學水平，注重個性化的教育定制，引導學生自主學習，關(guān)注學生整體發(fā)展，營造良好的師生關(guān)系。我相信，只有通過不斷學習和實踐，我才能成為一名優(yōu)秀的教師，為學生成長和社會發(fā)展做出更大的貢獻。
名師教學觀摩心得體會篇二十
20××年11月24日上午，中心學校組織幼兒園到小學附屬幼兒園觀摩教學示范課，聽完之后我受益匪淺，同樣是幼兒教師，我感到我還有很多不足，在教師這個職業(yè)上還有很多地方需要學習。
此次觀摩的課程是中班和大班語言領(lǐng)域的教學活動。第一節(jié)課是中班語言教學活動?誰的本領(lǐng)大?，第二節(jié)課是大班語言?心情變變變?。這兩節(jié)課教師的表情都很生動到位，尤其是郭焱郭老師的第二節(jié)課?心情變變變?上的非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用的幽默的語言和生動的表情使幼兒在課堂上非常投入，認真思考，積極發(fā)言踴躍表演。從中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，覺得要向他們好好學習，提高自身的教學素質(zhì)，改進教學方法。
通過這次的`聽課，我深深體會到：
第一、教師的教學設(shè)計，一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會到學習來源于生活、來源于游戲。這樣幼兒才有興趣，聽你的課。
第二、教學方法，一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上的到輕松，讓幼兒學起來有激情，不但要選好題材，準備充分、使用教具更要合理。更重要的是教師要有激情，語言要生動、有親和力，易于與幼兒園交流。
第三、作為一名幼師，這只是一個開端。我要學習郭焱老師能和孩子深情互動，能挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動為主動，深入活動其中，真正體會活動帶來的樂趣。還要學習郭老師精彩的鼓勵語言，能夠及時肯定把孩子的回答鼓勵在點上。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光，點幫助孩子樹立信心。
第四、再有以后的教學活動中，我也要多注重幼兒的情感發(fā)展，盡量滿足孩子的情感需求，使幼兒在學習中有自信充滿自信，在各項教學活動中，我們也要盡量組織精煉的語言，不啰嗦，不跑題使幼兒能專心聽、喜歡聽。
這次研討會，我最深的體會是：作為一名幼師，今后的工作對我而言將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，只要有這樣的恒心不斷積累教學經(jīng)驗，我一定會越來越優(yōu)秀。