教案可以幫助教師系統(tǒng)化地準備教學，提高教學質(zhì)量和效果。編寫教案要深入研究教材，了解學生的學情和學習特點，根據(jù)實際情況合理調(diào)整教學設計。希望大家能夠通過研究優(yōu)秀教案范例，不斷提高自己的教學設計水平。
三年級科學研究土壤教案篇一
教學內(nèi)容：
第二單元第1課。
教學要點：
感受風的存在，初步練習假設性解釋。
教學目標：
1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。
2、會制作各種各樣的紙風車。
3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設性解釋。
4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。
教學過程：
一、問題接龍
同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲――問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的`同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）
二、猜想與假設
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學生猜想。
想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？
學生充分發(fā)表自己的看法。
到室外，去尋找風的蹤跡。
三、設計與制作
通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在？說一說你找到的風。
學生匯報交流。
我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。
學生制作。
你們的紙風車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？
四、課外拓展
氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。
三年級科學研究土壤教案篇二
【教學目標】
科學概念
本單元選擇了軟體動物，環(huán)節(jié)動物，昆蟲，魚類四種動物，代表著不同種類，不同環(huán)境下的動物。這些動物的個體形態(tài)不同，生活課也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。
【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生對知識概括、整理以及總結能力的培養(yǎng)。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動物議政的圖片，視頻。
【教學過程】
一、引入：在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友，大家還記得它們是誰嗎？（動物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動物議政的圖片）
二、探究新知
1、整理本單元的學習成果
a小組討論：四種動物有那些共同特點？.
教師建議：小組探究合作時的注意事項，教師巡視并參與問題的'討論。
關注：學生在探究過程中碰到問題時是否能團結合作的完成討論以及解決問題的能力。
b小組匯報
c出示視頻
d引導學生從動物的這幾個方面：運動、反應、食物、繁殖（板書）等方面總結四種動物的共同特點。
教師板書并形成表格的形式:
蝸牛蚯蚓螞蟻金魚
運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳
反應縮進殼內(nèi)身體收縮逃跑逃跑
食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲，甜食等小蟲等
繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵
2、總結動物所具有的共同特征。
a師：我們還知道哪些有趣的動物？看看他們是不是也具有以上特點？
b學生回答
c師：世界上大約有一百五十多萬種動物，動物有哪些共同的特征？d生回答
e教師小結：他們生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
3、感受生物的多樣性
a比較,植物和動物有什么相同與不同
b學生匯報并總結（植物給動物提供食物，動物為植物生長提供肥料，動物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境，都會生長發(fā)育……）
c用維恩圖區(qū)別植物和動物有什么相同與不同？
(學生板演維恩圖)
d介紹生物概念
動物和植物都是生物。他們一樣會生長發(fā)育，都是從小到大長成的，最后隨著時間的推移，都會衰老死亡，所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動物、植物的共同特點。
三、歸納小結
人和動物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
【作業(yè)設計】
說一說：假如我是一只小螞蟻……
假如我是一棵草……
三年級科學研究土壤教案篇三
教學目標：
一、過程與方法
1.通過學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關。
2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象，然后進行對比分析。
二、知識與技能
1.推測、驗證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關。
三、情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學生對推測進行實驗探究的意識。
2.在對衣料吸水性研究的過程中，初步培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度，體會探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學生樂于與人合作，體驗合作與分享的快樂。
教學準備：
1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學設計：
一、情境導入
1.師：同學們，今天我給大家表演一個小魔術，想看嗎?
(師表演魔術：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣，讓學生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過來，水卻沒流出來。)
師：咦，怎么回事?大家推測一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書：推測)
……
師：你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2.師：為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設計意圖】魔術因其神秘而倍受學生喜愛，用它進行情境導入，一下子引起了學生的注意，激起了學生的好奇心和探究欲望，促使學生迅速卷入到認知對象上，特別是學生的推測與實際結果相符或相近時，學生臉上露出了快樂的笑容。
師：因為海綿具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書：問題)
……
(老師板書出學生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)
師：同學們列舉了這么多，說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限，今天這節(jié)課，我們就只來研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(課件出示課題，師板書課題。)請大家把書翻到第35頁，快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設計意圖】科學源于生活。聯(lián)系學生生活實際舉例，是科學課有別于其它學科課的一大特色，也是進行科學啟蒙教育的最佳結合點。學生舉例越多，越有利于幫助學生尋找科學證據(jù)，將來他對科學的興趣就越濃。因此，教師舍得花時間讓學生舉例是可取的。
3.師：同學們，生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕，請看大屏幕。(播放cai課件：運動時和下雨時的著裝。)
……
師：你們說的這些衣服吸水性都比較強，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時，人們往往會穿雨衣，這又是為什么呢?是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會流走，不會弄濕我們的衣服。
小結：不同衣料吸水性的強弱是不一樣的。
【設計意圖】學會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級學生具備這種能力，教師需要根據(jù)學生的不同生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，設計不同坡度的問題來進行相機誘導和潛移默化地訓練。
二、學習探究
(一)認識不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認一認，摸一摸，推測一下什么樣的衣料吸水性比較強?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關?(板書：因素)
2.學生討論交流并匯報。
師：根據(jù)你們的匯報，我聽出來了，大家推測出衣料吸水性的強弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關。(相機板書：厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)
【設計意圖】推測是一種能力，是區(qū)分有沒有科學素養(yǎng)的重要標志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學課教學中。
師：可是，沒有經(jīng)過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學家一樣，用做實驗的方法來得出一個科學的結論。
3.課件出示實驗器材。
師：老師特地為你們準備了這些實驗材料：五塊大小相同、材質(zhì)不同且標有序號的衣料，五個裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認真討論，你們準備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書：計劃)
4.學生討論實驗方案。
5.匯報。
師：同學們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經(jīng)計劃好了自己的實驗方案，讓我們來匯報一下。注意：匯報時每個同學都要認真傾聽別人的意見，這是一種極好的學習方法。當同學匯報得不夠完整時，小組內(nèi)其他同學還可以補充。
師：同學們真不錯，能想出這么多辦法來研究問題，我從你們身上感受到了科學家的那種鉆研精神。
【設計意圖】當今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個人的能力去設法解決。讓學生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風暴法”的方式去設計方案解決問題，是科學課教學的一大任務，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個歷史性的轉(zhuǎn)折。
6.分組實驗。
(2)大家的實驗已經(jīng)完成，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報你們的實驗結果。(統(tǒng)計實驗結果。)
7.歸納。(板書：分析)
師：通過實驗分析，我們得出了這樣的結論(板書：結論)：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關。實驗證實了我們剛才的推測。
8.小結。我們剛才做的實驗叫對比實驗，科學家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學的。
【設計意圖】感性的東西只有上升到理性層面，科學才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學生獲得的信息，適時滲透“統(tǒng)計”思想，通過引導學生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結論會銘記在心。同時，學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應用(課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1.隨著科學的進步和發(fā)展，許許多多吸水性強和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn)，并應用于我們的生活，造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時的阻力。
2.生活中相關的應用還有很多，有興趣的同學課后請搜集更多的資料與同學交流，好嗎?
四、結束語
同學們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學家科學探究的道路。其實，科學就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領略到科學的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設計意圖】生活處處有科學?？茖W課是一個引子，是一個振動點，目的在于激發(fā)起學生的探究欲，喚起學生做科學、用科學的興趣，并學會用科學的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學研究土壤教案篇四
教學準備：
1．紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報紙，每人1份。
2．古代造紙的影像資料、圖片。
教學過程：
一、交流
1．收集的紙樣和查閱到的資料，重點介紹造紙的資料。
2．教師介紹中國古代的造紙技術，讓學生理解教材上的圖意。
二、我來造一張紙
1．閱讀教材上的造紙步驟，你有什么不懂的地方？
2．教師演示一遍造紙的過程。
3．學生獨立操作造紙，教師巡回指導。
4．為了讓自己的紙干得快一些，可以把它放在電熱臺板上烘烤。
5．小心地把自己造的紙揭下來，放在桌子上，相互比較；紙的厚薄均勻程度。
6．設想：如果要造一張很薄的紙該怎么辦？如果要造一張彩色的紙該怎么辦？
三、了解現(xiàn)代的造紙工藝
1．提問：現(xiàn)在的造紙廠是怎樣造紙的呢？
2．觀看影像資料，了解現(xiàn)代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。
3．有條件的學校，組織學生參觀造紙廠。
四、布置課外任務
繼續(xù)收集各種不同的紙，下節(jié)課帶來觀察
三年級科學:《研究紙的吸水性》
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三年級科學研究土壤教案篇五
染紙的教學目標：
認知目標：學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點。
技能目標：學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
情感目標：學生對染紙藝術產(chǎn)生興趣。
教學重點：探索不同的折法和染法。難點：染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術和染紙的.特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內(nèi)化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現(xiàn)分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結或拓展，能讓學生對染紙藝術產(chǎn)生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
反思：
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
三年級科學研究土壤教案篇六
第一部分教學設計
教學內(nèi)容
《探索紙的秘密》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學內(nèi)容包括：認識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點，讓學生能夠深入、透徹地進行科學探究。教學時間為1課時。
教學目標
1、認識紙的吸水性，并能進行簡單分類。
2、設計實驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點和難點）。
3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙，方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學設想
整節(jié)課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題——進行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學性——實驗探究——得出結論。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情，為今后的學習打好基礎。
這一課將科學探究作為科學學習的主要方式，其教學過程主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、問題的提出。
對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，由學生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設計中，教師運用學生已有的知識經(jīng)驗對其設置的情境進行假設，產(chǎn)生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應了學生已有的知識體系，又涉及到今后的認知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，積極主動地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題，還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節(jié)課的學習內(nèi)容，毫無疑問應選擇前者。鼓勵學生大膽提出假設，設計檢測方案，并進行反復交流、討論和相互質(zhì)疑，通過實驗研究，用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識目標對于學生來說，沒有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來看，讓學生了解紙的發(fā)明，體會到人類的需求是推動科學技術不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設計一種新型紙張的美好愿望。同時，這也是本課的情感態(tài)度與價值觀目標的具體體現(xiàn)。
教學準備
滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。
教學過程
一、導入新課。
師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？
學生發(fā)言，教師粘貼各種紙標。
二、學習新課。
1、認識“紙能吸水”。
（1）猜測：將這些紙都放進水里，會有什么現(xiàn)象？
（2）學生預測。
（3）教師小結：同學們都認為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）
（4）教師提出問題：在同一時間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？
（5）學生猜測，引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
（1）分小組討論，設計實驗方案，驗證各自的預測。
（2）匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學化。
（3）小組選擇工具進行實驗探究。
（4）匯報實驗結果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結論？）
（5）比較預測結果和實驗結果。
（6）教師小結。（提出課題：研究紙的吸水性。）
3、了解紙的發(fā)明，意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
（1）了解紙的發(fā)明。
（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？
（3）拓展：讓學生根據(jù)生活實際需要設計一種新型紙。
第二部分課堂實錄（節(jié)選）
內(nèi)容：分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。
師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談談你們小組的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進行補充。
生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時很多同學相繼舉起手來。）
生2：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。
師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來滴一滴水？
生2：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。
師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）
師（指向第三小組）：同學們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。）
生：不行，應該同時往每一種紙都滴一滴水，因為不同時滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。
師：同學們同意他的想法嗎？（學生表示贊同。）
師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？
生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒有人回答。）
師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？
生5：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就準確了。
生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時放進去同時拿出來，再比較這五杯水降低了多少。
生7：我認為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8：也不行。五杯不一樣多，五個杯子也要一樣大小。
師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書：方案三：降。）
又有同學舉手。
生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。
師：你能做給我們看一下嗎？
該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時放入水中，同時拿出來進行比較。
師：你們認為這種方法怎樣？
生9：我覺得不行，他剛才拿棍子時，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認為應該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結果才會準確。
生10：我還要補充一點，夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。
生11：各個夾子之間還要分開一點，以免各種紙粘到一起，影響最終結果。
師：同學們都很不錯，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學生搖頭。）
師：好，根據(jù)同學們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學們已注意了紙的規(guī)格，要同時放進去同時拿出來。老師這兒準備了一些材料，現(xiàn)在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學來領取所需用具，進行實驗。
第三部分教學后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結合實際情況來取舍課程資源。
在教學《探索紙的秘密》一課時，我們就經(jīng)歷了多次反復的實踐。剛開始，教師給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結合大家的智慧，通過共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過幾次嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個，兩個，一個。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實際情況適當?shù)剡M行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣，不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。
例如，學生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時，就經(jīng)歷了同學們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進行改進的過程，并通過實驗演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始，學生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學生指出：應向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個工具，研究方案有了進一步的完善。學生對此方案已沒有異議，但這與比較科學的方案還有一定的距離。在這個節(jié)骨眼兒上，教師正準備直接給學生一些提示，可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學生，不如讓學生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學生不斷思考、反復實踐，才能達到能力和思維水平的提高。所以，我讓學生來演示這個還不成熟的方案，果然，實驗還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時，不能一個接一個地滴，應該同時滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實驗必須在同等的條件下才能進行。
總之，討論和質(zhì)疑是探究性學習活動的有效途徑，學生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實的聽眾，不隨意發(fā)表意見，只在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，使學生的討論“柳暗花明”。
三年級科學研究土壤教案篇七
教學準備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。
3．每個小組準備兩本不同厚度的書。
教學過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。
二、比較兩張紙的不同特點
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。
5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。
3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。
4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。
2．收集有關造紙的知識。
三年級科學研究土壤教案篇八
活動目標：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法
2、能用準確的語言表達自己讓紙立起來的方法
3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅
活動準備：紙、積木、盒子、膠水
活動過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?BR> 2、那小狗是靠什么站起來的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的？
4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來？（教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來）
6、你們有沒有辦法讓紙站起來？請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的？（請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述）
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個小結，總結幼兒讓紙站起來的各種方法）
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來的？（請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法）
四、總結教師總結幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法
指導老師建議：
1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。
2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結。科學活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關聯(lián)。
3、材料準備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
4、教學點的問題：在幼兒把紙立起來的.時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學內(nèi)容更深入一點。
教學反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。
三年級科學研究土壤教案篇九
教學目標：
1．通過讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學生能夠更好地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
2．發(fā)揚小組合作的精神。
3．通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力。
教學準備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學生準備）
自制汽車模型。（老師準備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
一、整個教學過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計劃。
同學們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設計的“紙汽車”。
以小組為單位進行討論，制定計劃。（教師出示計劃表格）
什么款式的車
這輛車由哪幾部分組成
車廂用什么紙做
車輪用什么紙做
輪軸怎樣做
3．制作汽車。
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學生動手制作，以小組合作的形式進行。
教師巡回指導。
4．展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠、需要改進的地方）。
5．學生與教師共同評價。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
收集保存學生的作品：制作的“紙車”。
（建議：制作小車的計劃環(huán)節(jié)教師可以指導學生從各種紙的不同性質(zhì)出發(fā)對小車的各個部分進行設計。學生門不僅感興趣，而且也達到了這個環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結果，同時又發(fā)展了利用紙的性質(zhì)的運用各種紙的效果。）
三年級科學研究土壤教案篇十
教學目標：
過程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
1、知道科學是什么。
2、知道生活中處處有科學。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學課的學習產(chǎn)生興趣。
2、想知道，愛提問。
教學重點：初步了解科學是什么。
教學難點：從科學家的經(jīng)歷中了解科學探究的大致過程。
教學準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）
二、探究新知：
1、了解科學是什么。
（1）、討論“什么是科學？”
讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。
（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。
（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）
（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）
（4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。
（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）、學生匯報。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結：
1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？
2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。
3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
1．2做一名小科學家
教學目標：
過程與方法
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
2、學會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。
教學準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。
教學重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。
教學難點：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學過程：
（一）、會站立的紙鸚鵡導入：
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動：
活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學生動手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）
4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結。
活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學生分組活動。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（2）、學生交流、匯報。
（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結拓展。
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。
三年級科學研究土壤教案篇十一
教學目標
1、制指南針出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現(xiàn)象，猜想其原因。
3、培養(yǎng)學生喜歡大膽猜想，相互合作的科學態(tài)度，了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)愛國情感。
教學重點
自制指南針，對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行猜想。
教學過程
1、制作“神奇的小針”，每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學生猜想，摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢？接著引導學生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針所指的方向，以引起初步的疑問，鼓勵同學再和同桌玩一玩，看看會不會又有新的發(fā)現(xiàn)。
注意：學生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣，有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻；有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此，小針出現(xiàn)的指向可能不同，兩個小針接近時出現(xiàn)的斥吸情況也會不同，教師應提示學生記住實驗的方法及現(xiàn)象。
2、猜想與交流，結合小針出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，讓學生對“魔力”產(chǎn)生的原因進行大膽的猜想，引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進行，也可放在猜想“魔力”產(chǎn)生的原因的后面。
三年級科學研究土壤教案篇十二
緩解工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷加快對資源剛性需求的重大戰(zhàn)略舉措。
推進資源合理開發(fā)與節(jié)約利用，推進環(huán)境保護與建設，提高國土資源對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力，建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。
值此，我們發(fā)出綠色倡議：
1.節(jié)約用地，珍惜資源。
2.堅守全國耕地不少于18億畝紅線
3.節(jié)約集約開發(fā)利用每一寸土地。
4.保護耕地，人人有責。
5.節(jié)約用紙，珍惜紙張，推行無紙化辦公、雙面用紙。
6.落實最嚴格的耕地保護制度，堅決遏制亂占耕地現(xiàn)象。
7.不亂丟垃圾，垃圾分類，循環(huán)利用，過綠色生活。
8.買菜提起菜籃子，少用、不用塑料袋。
9.節(jié)約用電，空調(diào)開啟的溫度不小于26℃。
10.從小事做起，從自我做起，每天至少做一件有益于珍惜土地資源的小事。
讓我們一起積極行動起來，盡自己的一分力量
倡議者：xxx
xx年xx月xx日
三年級科學研究土壤教案篇十三
在人類尋找文明的過程中，經(jīng)歷了多少的滄桑，而土地承載了這歷史的厚重。在階級社會時，土地親眼目睹了勞動者們的艱辛，在缺乏糧食的時候，哪怕是鄉(xiāng)間的一顆野草，只要能夠吃的，土地便毫不吝嗇獻出，讓人類在饑荒的日子能勉強地過下去;在殘忍的戰(zhàn)爭中，忍受了戰(zhàn)火燒燒自己的肌膚;在人們保衛(wèi)領土的戰(zhàn)斗中，鮮血又打濕著土地的心……但是一切過后人類還要生活，豐收的季節(jié)用五谷豐登、百業(yè)興旺、和諧美景綻開人們的笑顏。而此時，土地雖然享受人類文明的果實，但只是掩埋傷痛的記憶，繼續(xù)默默無語地奉獻著。
土地帶來了無限生機，然而她所擁有的資源并不是無窮無盡的，我們在贊頌土地的養(yǎng)育之恩感時，更應該做的是對她的珍惜與保護。然而，由于人口的增長，人類需求的增多，對土地資源的濫采、濫挖、濫開發(fā)，以及一些完全不合理的利用，土地資源緊缺的狀況日益嚴重。但是人們長期有一種誤解，以為土地是取之不盡，用之不竭的。人們在某個地方開墾、種植，卻任其流失，直到貧瘠得不堪種植時，就棄它而去，再去開墾新的處女地，這樣做是多么地讓人憎恨。
由于人類生產(chǎn)活動的規(guī)模越來越大，土地正面臨一系列的環(huán)境問題。
在有許多植物的土地上，樹木抵擋住了暴風驟雨的襲擊，凋落的殘枝敗葉覆蓋著整個地面，讓水土不易散失并提供給土壤豐富的天然肥料，因而形成土地肥沃、生物繁茂的生態(tài)學景象。但是，有好多土地開墾成農(nóng)田以后，生態(tài)環(huán)境就完全變化了：稀疏的植物遮擋不住暴雨對土壤的沖擊;缺少植物保護的地面任憑日曬風吹，損失掉它較多的水分和沃土;單調(diào)的農(nóng)作物又吸收走了土壤中的某些無機和有機肥料。日復一日，年復一年，不斷減少肥料的土壤品質(zhì)惡化、水土流失。
并且工業(yè)排放廢物直接污染土地，土壤受污染的途徑有很多：工業(yè)灰塵等的沉降、廢氣交換、廢水排放、廢渣堆放等，不是將廢物輸入土壤，就是將污水倒入河流，污染到了土壤。這種情況有增無減，造成了大量土壤污染。這種污染便給土地施加了重大的壓力。
當生命的來到這片土地，從原始的微生物至翠綠的草、碧綠的樹、嬌嫩的花，它們的腳步走遍了所有可以生長的土地上。從高山溪澗到大陸平原，直把整個大地織成一幅錦繡河山。就這樣，在這個自然的大家園中，在大地的懷抱中，萬物生靈相互依存，生生不息。人類是運用著自己的智慧：從大地那里獲取最基本的吃的、穿的、用的、住的，開墾出自己的田園，建設起屬于人類的美麗世界。
三年級科學研究土壤教案篇十四
本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?BR> 在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
三年級科學研究土壤教案篇十五
土地是人類的衣食之本。由于工業(yè)高度發(fā)達而造成的環(huán)境污染，也往往給大地帶來災難。
土壤污染主要是指土壤中某些有害物質(zhì)大大超出正常含量，而土地自身又無法消除這些有害物質(zhì)影響的現(xiàn)象。嚴重的土地污染可以導致農(nóng)作物生長發(fā)育減退甚至枯萎死亡。環(huán)境污染后果是可以及時發(fā)現(xiàn)的，更多的土壤污染并無明顯表現(xiàn)，卻降低了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，特別是通過農(nóng)作物對有害作物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，更須引起高度警惕。
土壤污染主要來源于生活廢水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農(nóng)藥?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)大量施用化肥，導致硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機物大量殘留在土壤中，他們破壞了土壤的理化性質(zhì)，使土壤板結和鹽漬化，從而使農(nóng)作物減產(chǎn)。使用農(nóng)藥則使多環(huán)芳烴、多剝聯(lián)苯等有機物沉降在土壤中，毒害動物和人。大氣中的煙塵和so2、氮氧化物以及放射性塵埃等有害物質(zhì)會自然地隨雨雪沉降在土壤中，對土壤造成毀壞。在土壤環(huán)境污染中，重金屬造成的危害最大，鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。土壤中金屬含量過高也會使植物受害。據(jù)實驗，每公斤土壤含銅20毫克時小麥就會枯死;達到250毫克，水稻也會枯死。每公斤土壤含鋅超過50毫克，就會影響作物生長。
土壤一旦被污染，其影響很難消除。有機農(nóng)藥分解很慢，重金屬根本就不分解，污染的土地即使不再繼續(xù)污染，三五年內(nèi)仍含較高的物質(zhì)并可通過食物鏈富集危害人類。所以，受到污染的土地上的植物不但不能食用，也不能做飼料或肥料。在此，我提一些我的建議。第一，減少有害農(nóng)藥的使用，利用現(xiàn)有的科學技術研制無害農(nóng)藥;第二，建立污水處理廠，集中處理工業(yè)廢水及生活廢水;第三，把生活垃圾分類處理;第四，每一個國家都應建很多座廢舊電池回收處理廠。雖然一投資會是幾百萬、幾千萬，甚至上億元，但它的建成會使地球受益很多。
但愿我們的家園——地球，在浩瀚的宇宙中永存。
三年級科學研究土壤教案篇十六
在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥?？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經(jīng)驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。
下面一個環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識?？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。
第三個環(huán)節(jié)是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。
然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。
下個環(huán)節(jié)應該是關于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環(huán)節(jié)。
三年級科學研究土壤教案篇十七
課型：欣賞與實驗活動
課時：1課時
學習目標：
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
過程與方法：
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質(zhì)。
學習重點：
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
學習難點：
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
課前準備：
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
學習過程：
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質(zhì)的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調(diào)查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調(diào)查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇十八
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學習，學生將進一步研究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發(fā)學生增強保護土壤的意識，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。
本課教學內(nèi)容主要有四個部分：
1、了解土壤能為人類做什么。
2、認識植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。
3、研究人類應該怎樣保護土壤。
4、指導學生積極行動起來保護土壤。
這一課指導三年級的學生討論土壤對動植物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，讓學生認識到人類活動對土壤產(chǎn)生的不良影響，以及怎樣保護土壤，增強學生保護土壤的意識。
科學知識目標
1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。
2、知道人類許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。
科學探究目標
1、能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M行預測。
2、能夠進行環(huán)保宣傳。
3、能做土壤蓄水能力的對比實驗。
科學態(tài)度目標
1、意識到土壤的重要。
2、產(chǎn)生感激土壤的情感。
3、愿意為保護土壤做一份努力。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
提出保護家鄉(xiāng)土壤、防止水土流失的建議。樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒印?BR> 重點：知道人類應該怎樣保護土壤。
難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。
教師準備：泥土、草皮、水壺等。
學生準備：查找相關的課外資料等。
】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。
3、師：沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁，土地沙化現(xiàn)象越來越嚴重，我們應該做些什么呢？（板書課題：保護土壤）
二、探究體驗、解決問題
1、土壤對人類的貢獻。
（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動物、植物的貢獻。
（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因為有了它，才有了這美麗可愛的世界。
2、關注土壤現(xiàn)實狀況，引發(fā)問題，引導思考。
（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現(xiàn)象是什么原因造成的？
（2）小組討論。
（3）匯報交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會加劇水資源的流失，久而久之，就會造成土地荒蕪、環(huán)境惡化。
3、探究水土流失的原因。
（2）學生猜想假設，并說明猜測根據(jù)。
（3）制訂水土流失實驗方案。
小組內(nèi)設計實驗方案。
匯報交流實驗方案，各小組互相補充。
（4）教師總結完善實驗方法。（水土流失與植被關系對比實驗要保證實驗的科學性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）
（5）小組合作完成實驗，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。（教師巡回指導）
（6）展示交流。
（7）總結造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現(xiàn)風沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。
（8）小結：荒漠化是生態(tài)環(huán)境惡化或退化的地理過程之一，也是當今世界性的嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）
三、交流探討，保護土壤
1、師：土壤無私地為我們奉獻著一切，可我們?nèi)祟惖囊恍┗顒油鶗Φ浪?BR> 3、學生以小組為單位匯報。
結合圖片匯報：修筑梯田
砍伐森林
輪作或休耕
開窯燒磚
拋撒垃圾
噴灑農(nóng)藥
四、做保護土壤的小衛(wèi)士
2、學生討論，全班交流。
3、師：同學們，保護土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動，通過步行、在線繳納水電煤氣費、網(wǎng)絡購票等行為，就會減少相應的碳排放量，可以用來在養(yǎng)一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態(tài)伙伴們，可以“買走“樹，而在現(xiàn)實某個地域種下一棵實體的樹。
（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強，利用價值高，是中國沙荒地區(qū)造林面積最大的樹種之一。
4、師：同學們，那你想為土壤做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報。
5、師：同學們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。
五、全課總結
教師總結：同學們，只要我們保護土壤，沙漠也會變成綠洲。希望同學們盡自己的一份力來保護土壤，人人爭做環(huán)保的小衛(wèi)士。
7、保護土壤
土壤對動植物和人類的貢獻
做水土流失實驗
人類活動對土壤的影響
保護土壤的方法
三年級科學研究土壤教案篇十九
欣賞與實驗活動
1課時
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質(zhì)。
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質(zhì)的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調(diào)查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調(diào)查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇二十
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7土壤的保護）
2．引導學生看有關黃河水的`影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游――黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇二十一
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7）
2．引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游——黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇二十二
探究目標：
1、能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產(chǎn)生的不利影響。
3、能手自己的話說出造成水土流失的原因。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、小組合作能力。
情感受目標：
1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、使學生在實驗中體會科學學習的樂趣，
通過看一看、猜一猜、說一說、做一做等實踐活動，使學生能獨立進行實驗，知道黃河水變黃的原因，并能用自己的話說出黃河水變黃的原因。
采用小組合作的學習方式。
黃河的錄像、森林被砍伐圖片、實驗報告單、裝有土的盒子、裝有草的盒子、2個水槽、2塊木塊、2個噴壺。
一、創(chuàng)設情境
1、談話：同學們你們有看過黃河的'嗎？那誰來說一說？
學生說出：看到過的黃河的樣子。
黃河真的像幾位同學所描述的那樣？想不想親自看一看？
2、（播放錄像：黃河錄像。）組織學生觀看。
3、組織交流匯報
（1）通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生匯報觀看結果，學生說出：
1）黃河水很急。
2）黃河岸邊沒有樹。
3）黃河水很混。
4）黃河水很黃。
（2）關于黃河你還想知道什么？
學生說出：
1）黃河旁邊的樹都哪里去了？
2）黃河水為什么那么黃？
3）黃河水變黃的原因。
（3）指導猜想。
是啊，黃河水為什么這黃？請大家猜一猜，黃河水變黃的原因可能是什么？
學生猜想：
1）可能是因為沒有樹。
2）可能是因為許多樹都被砍了。
3）可能是沒有種草。
4）可能是沒有了花草樹木的保護。
4、引出實驗
同學們都說出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那樣，是因為沒有了花草、樹木這些植物的保護，水土流失，造成黃河水變黃了?；ú荨淠具@些植物真的能夠保護土壤防止水土流失嗎？還是讓我們通過實驗來做進一步的研究。
二、科學探究
實驗驗證
組織認識實驗材料
1、談話：老師為每個小組的桌子上都準備了實驗材料，誰來給大家介紹一下。
2、組織對比。
其它小組的實驗材料和他們的一樣嗎？（一樣）
組織學生以小組為單位討論實驗方法。
，《土壤的保護》教學案例
我們應怎樣利用這些材料進行實驗、來驗證我們的猜想呢？你們想怎樣實驗，在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)展開了熱烈的討論，相互間積極爭論，利用實驗材料進行設計。
3、組織進行實驗驗證。
各小組都討論出實驗方法了嗎？下面就用你們自己的方進行實驗，并填寫實驗報告單。（師巡視指導。）
學生運用自己的方法積極進行觀察實驗、做記錄。
4、組織學生在全班進行
匯報、交流展示自己的實驗過程和方法。
（1）匯報
同學們實驗先做到這里，誰想代表你們小組說一說你們是怎樣進行實驗的。（其它小組要認真聽，他們的實驗和你們的一樣嗎？）
學生爭先匯報實驗過程和結果。個別小組實驗方法和結果與別的小組同學的不一樣。
（2）交流
我們看了幾個小組的實驗，實驗結果不一樣，原因出在哪里？
學生解釋為：
1）兩個木塊一個橫著放、一個堅著放，高度不一樣。
2）兩個噴壺放得一個高一個低，是不對的，應放得一樣高。
3）兩個噴壺的水流出的不一樣多。而且一個流的快一個流的慢，是不對的。
4）除有草無草不一樣外其它條件都應當一樣。
5、組織學生再次進行實驗。
學生再次實驗。并修改實驗報告單。
6、組織各小組匯報實驗結果。
通過再次實驗，誰來把你們小組的實驗結果給大家說一說。
各小組爭先匯報。
學生說出：有草的一盒土少水清，無草的一盒土多水混。
7、教師總結
其他小組的實驗結果和他們的一致嗎？
從實驗結果中你知道了什么？
每個小組都舉起了手。
學生答出：
（1）草可以不讓土流出來。
（2）草可以使土變清。
（3）草可以保護土壤。
（4）花草、樹木可以保護土壤。
（5）植物可以保護土壤。
說得非常好，植物可以保護土壤。
三、實踐應用
1．組織學生觀看圖片。
植物可以保護土壤，在現(xiàn)實生活中人們又是怎樣做的呢？讓我們一起來看一幅圖片。
出示圖片。
學生認真觀看圖片，然后說說從圖中看到了什么，想到了什么？
2．組織學生說出從圖中看到了什么？想到了什么？
學生說出：
（1）樹被砍了，感到很心疼。
（2）大片森林砍了，環(huán)境受到破壞，人類會受到懲罰。
（3）森林被砍，下雨產(chǎn)生洪水，會造成水土流失
3．組織學生討論黃河水變黃的原因。
根據(jù)以上事實知道黃河水變黃的原因了嗎？先在小組內(nèi)說一說。
4．組織匯報
現(xiàn)在誰來用自己的話來說一說黃河水變黃的原因。
學生爭先回答。
學生說出：
（1）因為人們砍掉了樹木，原以當暴風雨來臨時把泥土沖進了河里黃河水就變黃了。
（2）因為人們亂砍亂伐不愛護花草樹木，當有洪災時，造成水土流失黃河水就變黃了。
（3）因為人們亂砍亂伐，使土壤失去了保護作用，所以當暴雨來臨，造成水土流失，黃河水就變黃了。
5．教師小結揭示課題。
我們共同探討了黃河水變黃的原因，知道了土壤保護的重要性，這節(jié)課我們所學習的內(nèi)容就是“土壤的保護”
四、作業(yè)
這節(jié)課同學們學的都非常好。請大家再利用課下時間調(diào)查土壤還會受到哪些破壞。并提出保護土壤的建議。下節(jié)課，我們再共同交流。
三年級科學研究土壤教案篇二十三
教學目標：
1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的`重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。
教學準備：
1、有關土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。
教學過程：
（一）導入新課
今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）
（二）自主學習
1、了解土壤為人們做了什么
（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？
（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論
（3）把你知道的填寫在書上。
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。
2、討論人類的哪些活動破壞了土壤
（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？
（2）學生分小組交流、討論
3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？
（2）學生分小組交流、討論
4、討論我們能為保護土壤做什么
（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？
（2）學生分小組交流、討論
（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。
（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。
（三）拓展創(chuàng)新：
引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。
教學反思：
學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。
三年級科學研究土壤教案篇一
教學內(nèi)容：
第二單元第1課。
教學要點：
感受風的存在，初步練習假設性解釋。
教學目標：
1、了解學生對于風的已有的知識和經(jīng)驗。
2、會制作各種各樣的紙風車。
3、能初步對事物或現(xiàn)象做出假設性解釋。
4、意識到實事求是、尊重事實在科學探究活動中的重要性。
教學過程：
一、問題接龍
同學們，這節(jié)老師想讓同學們做一個游戲――問題接龍，大家愿意嗎？（愿意）不過如果接不上來的`同學老師可是要懲罰的哦！你要為大家學個動物叫或拌個動物的形象。（好）
二、猜想與假設
大家能對這些問題做出猜想和解釋嗎？
學生猜想。
想一想，我們看不見風，怎樣才能證明風的存在呢？
學生充分發(fā)表自己的看法。
到室外，去尋找風的蹤跡。
三、設計與制作
通過剛才的活動我們有沒有尋找到風的存在？說一說你找到的風。
學生匯報交流。
我們還有一位好伙伴能幫助我們進一步的了解風，知道它是誰嗎？對，是紙風車。紙風車能幫助我們找到風，它的形狀有好多種，盡情發(fā)揮我們的創(chuàng)造力，做出與眾不同的作品來。
學生制作。
你們的紙風車轉(zhuǎn)得快嗎？解釋一下原因。
我們的紙風車還可以在哪些方面進行改進？
四、課外拓展
氣象臺的天氣預報中是怎樣描述風的？留心電視或報紙等媒體，連續(xù)記錄一星期風的預報，寫在小科學家記錄本上，下節(jié)課我們再一起進行交流。
三年級科學研究土壤教案篇二
【教學目標】
科學概念
本單元選擇了軟體動物，環(huán)節(jié)動物，昆蟲，魚類四種動物，代表著不同種類，不同環(huán)境下的動物。這些動物的個體形態(tài)不同，生活課也不同，但是動物具有共同的特點：生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
過程與方法
運用比較的方法獲得動物的共同特征。
情感、態(tài)度、價值觀
通過對動物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。
【教學重點】整理已經(jīng)觀察、分析、和研究的結果，進行概括和總結，共同的除動物的共同特征。
【教學難點】學生對知識概括、整理以及總結能力的培養(yǎng)。
【教學準備】蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚的圖片；四種動物議政的圖片，視頻。
【教學過程】
一、引入：在這一個單元中我們大家交了幾個動物朋友，大家還記得它們是誰嗎？（動物的圖片貼到黑板上）想不想知道它們現(xiàn)在在干什么呢？（出示四種動物議政的圖片）
二、探究新知
1、整理本單元的學習成果
a小組討論：四種動物有那些共同特點？.
教師建議：小組探究合作時的注意事項，教師巡視并參與問題的'討論。
關注：學生在探究過程中碰到問題時是否能團結合作的完成討論以及解決問題的能力。
b小組匯報
c出示視頻
d引導學生從動物的這幾個方面：運動、反應、食物、繁殖（板書）等方面總結四種動物的共同特點。
教師板書并形成表格的形式:
蝸牛蚯蚓螞蟻金魚
運動用腹足爬行身體伸縮爬行用腳爬行用鰭游泳
反應縮進殼內(nèi)身體收縮逃跑逃跑
食物菜葉等綠色植物枯葉等小蟲，甜食等小蟲等
繁殖產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵產(chǎn)卵
2、總結動物所具有的共同特征。
a師：我們還知道哪些有趣的動物？看看他們是不是也具有以上特點？
b學生回答
c師：世界上大約有一百五十多萬種動物，動物有哪些共同的特征？d生回答
e教師小結：他們生活在一定的環(huán)境里，會運動，需要食物維持生命，會排泄廢物，會對外界刺激做出反應，會生長發(fā)育，會繁殖后代。
3、感受生物的多樣性
a比較,植物和動物有什么相同與不同
b學生匯報并總結（植物給動物提供食物，動物為植物生長提供肥料，動物為植物除害。他們生長在同一環(huán)境，都會生長發(fā)育……）
c用維恩圖區(qū)別植物和動物有什么相同與不同？
(學生板演維恩圖)
d介紹生物概念
動物和植物都是生物。他們一樣會生長發(fā)育，都是從小到大長成的，最后隨著時間的推移，都會衰老死亡，所有的生物都是有生命的。
4、討論人與其他動物、植物的共同特點。
三、歸納小結
人和動物、植物都是生物，都是有生命的的，生活在一定的環(huán)境里，會生長繁殖、最后都會死亡。這是生物的特點，也是生命的基本特征。
【作業(yè)設計】
說一說：假如我是一只小螞蟻……
假如我是一棵草……
三年級科學研究土壤教案篇三
教學目標：
一、過程與方法
1.通過學生親自動手實驗，發(fā)現(xiàn)衣料的吸水性與哪些因素有關。
2.能記錄、描述所觀察到的現(xiàn)象，然后進行對比分析。
二、知識與技能
1.推測、驗證衣料的吸水性。
2.找出衣料吸水性與哪些因素有關。
三、情感與態(tài)度
1.培養(yǎng)學生對推測進行實驗探究的意識。
2.在對衣料吸水性研究的過程中，初步培養(yǎng)認真細致的工作態(tài)度，體會探究的樂趣及成功的快感。
3.讓學生樂于與人合作，體驗合作與分享的快樂。
教學準備：
1.五塊相同面積不同材質(zhì)的衣料。
2.燒杯、水、墨水、鑷子、滴管、抹布、托盤。
課件。
教學設計：
一、情境導入
1.師：同學們，今天我給大家表演一個小魔術，想看嗎?
(師表演魔術：一只不透明的杯子，里面塞入一塊海綿。把杯子晃動、倒扣，讓學生感覺這只杯子是空的。往杯里慢慢倒入一些水，再將杯子倒扣過來，水卻沒流出來。)
師：咦，怎么回事?大家推測一下，我剛剛倒入的水到哪兒去了?(板書：推測)
……
師：你們的想法真奇妙!可到底是怎么回事呢?請看!(取出杯里的海綿，捏出里面的水。)
2.師：為什么我倒入杯子里的水沒有流出來?
【設計意圖】魔術因其神秘而倍受學生喜愛，用它進行情境導入，一下子引起了學生的注意，激起了學生的好奇心和探究欲望，促使學生迅速卷入到認知對象上，特別是學生的推測與實際結果相符或相近時，學生臉上露出了快樂的笑容。
師：因為海綿具有吸水性。在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)哪些物體能吸水?(板書：問題)
……
(老師板書出學生回答的物體并選擇衣服作為本節(jié)課的研究對象。)
師：同學們列舉了這么多，說明你們平時都特別善于觀察。但由于時間有限，今天這節(jié)課，我們就只來研究做衣服的材料，也就是衣料的吸水性。(課件出示課題，師板書課題。)請大家把書翻到第35頁，快速瀏覽一下本課內(nèi)容。
【設計意圖】科學源于生活。聯(lián)系學生生活實際舉例，是科學課有別于其它學科課的一大特色，也是進行科學啟蒙教育的最佳結合點。學生舉例越多，越有利于幫助學生尋找科學證據(jù)，將來他對科學的興趣就越濃。因此，教師舍得花時間讓學生舉例是可取的。
3.師：同學們，生活中汗水和雨水都會把我們的衣服弄濕，請看大屏幕。(播放cai課件：運動時和下雨時的著裝。)
……
師：你們說的這些衣服吸水性都比較強，能吸收身上的汗水，所以讓人感覺舒服一些。那么下雨時，人們往往會穿雨衣，這又是為什么呢?是的，雨衣吸水性很差，雨水落在上面就會流走，不會弄濕我們的衣服。
小結：不同衣料吸水性的強弱是不一樣的。
【設計意圖】學會從眾多信息中篩選出有效信息是一種能力，要讓三年級學生具備這種能力，教師需要根據(jù)學生的不同生活經(jīng)驗和認知規(guī)律，設計不同坡度的問題來進行相機誘導和潛移默化地訓練。
二、學習探究
(一)認識不同衣料的吸水性不同。
1.請大家取出信封里的衣料認一認，摸一摸，推測一下什么樣的衣料吸水性比較強?什么樣的衣料吸水性比較弱?衣料的吸水性與哪些因素有關?(板書：因素)
2.學生討論交流并匯報。
師：根據(jù)你們的匯報，我聽出來了，大家推測出衣料吸水性的強弱與衣料的厚薄、粗糙程度、材質(zhì)以及軟硬程度、松緊程度等因素有關。(相機板書：厚薄、粗糙程度、材質(zhì)、軟硬、松緊。)
【設計意圖】推測是一種能力，是區(qū)分有沒有科學素養(yǎng)的重要標志。推測能力的培養(yǎng)必須貫穿于整個科學課教學中。
師：可是，沒有經(jīng)過事實證明的猜想是沒有說服力的。怎樣才能檢驗我們的推測是否正確呢?我們必須像科學家一樣，用做實驗的方法來得出一個科學的結論。
3.課件出示實驗器材。
師：老師特地為你們準備了這些實驗材料：五塊大小相同、材質(zhì)不同且標有序號的衣料，五個裝有同樣多水的燒杯，還有墨水、鑷子、滴管。請各小組認真討論，你們準備選擇哪些實驗材料?計劃怎樣做實驗來驗證我們的推測?(板書：計劃)
4.學生討論實驗方案。
5.匯報。
師：同學們剛才討論得熱火朝天，相信各組已經(jīng)計劃好了自己的實驗方案，讓我們來匯報一下。注意：匯報時每個同學都要認真傾聽別人的意見，這是一種極好的學習方法。當同學匯報得不夠完整時，小組內(nèi)其他同學還可以補充。
師：同學們真不錯，能想出這么多辦法來研究問題，我從你們身上感受到了科學家的那種鉆研精神。
【設計意圖】當今社會，競爭日趨激烈，面臨問題，沒有人教你怎么去解決，要憑個人的能力去設法解決。讓學生面臨要解決的問題，讓他們通過“自主、合作、探究”的方法，通過“頭腦風暴法”的方式去設計方案解決問題，是科學課教學的一大任務，也是有別于先前自然課教師“抱著走”的一大創(chuàng)舉，是一個歷史性的轉(zhuǎn)折。
6.分組實驗。
(2)大家的實驗已經(jīng)完成，請整理好實驗器材，把桌面擦干凈。
(3)請各組匯報你們的實驗結果。(統(tǒng)計實驗結果。)
7.歸納。(板書：分析)
師：通過實驗分析，我們得出了這樣的結論(板書：結論)：衣料的吸水性與衣料的厚薄、粗糙程度、軟硬程度、松緊程度、材質(zhì)等因素有關。實驗證實了我們剛才的推測。
8.小結。我們剛才做的實驗叫對比實驗，科學家們也是像你們這樣經(jīng)歷“問題、推測、計劃、實驗、分析”一步一步做科學的。
【設計意圖】感性的東西只有上升到理性層面，科學才能深入人心。蛹只有羽化成蝶才能實現(xiàn)質(zhì)的跨越。教師充分利用學生獲得的信息，適時滲透“統(tǒng)計”思想，通過引導學生運用“比較、觀察、實驗”等方法得出的結論會銘記在心。同時，學生的思維能力、分析問題和解決問題的能力也會得到長足的發(fā)展。
三、拓展應用(課件出示資料包：“尿不濕”和“游泳衣”)
1.隨著科學的進步和發(fā)展，許許多多吸水性強和吸水性弱的材料不斷被發(fā)現(xiàn)，并應用于我們的生活，造福于人類!如一片嬰兒用的“尿不濕”尿布，即便吸入了1000毫升水，仍然滴水不漏，而且還能保持較好的通氣性。游泳衣采用吸水性弱的材料制成，能起到防水的作用，還能減小人游泳前行時的阻力。
2.生活中相關的應用還有很多，有興趣的同學課后請搜集更多的資料與同學交流，好嗎?
四、結束語
同學們，今天我們用自己的智慧和雙手研究了衣料的吸水性，走了科學家科學探究的道路。其實，科學就在我們身邊，只要勤于觀察，善于思考，勇于探索，我們就能領略到科學的奧妙，創(chuàng)造出更加美好的新生活!
【設計意圖】生活處處有科學?？茖W課是一個引子，是一個振動點，目的在于激發(fā)起學生的探究欲，喚起學生做科學、用科學的興趣，并學會用科學的態(tài)度去解釋或解決生活中遇到的問題。
三年級科學研究土壤教案篇四
教學準備：
1．紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報紙，每人1份。
2．古代造紙的影像資料、圖片。
教學過程：
一、交流
1．收集的紙樣和查閱到的資料，重點介紹造紙的資料。
2．教師介紹中國古代的造紙技術，讓學生理解教材上的圖意。
二、我來造一張紙
1．閱讀教材上的造紙步驟，你有什么不懂的地方？
2．教師演示一遍造紙的過程。
3．學生獨立操作造紙，教師巡回指導。
4．為了讓自己的紙干得快一些，可以把它放在電熱臺板上烘烤。
5．小心地把自己造的紙揭下來，放在桌子上，相互比較；紙的厚薄均勻程度。
6．設想：如果要造一張很薄的紙該怎么辦？如果要造一張彩色的紙該怎么辦？
三、了解現(xiàn)代的造紙工藝
1．提問：現(xiàn)在的造紙廠是怎樣造紙的呢？
2．觀看影像資料，了解現(xiàn)代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。
3．有條件的學校，組織學生參觀造紙廠。
四、布置課外任務
繼續(xù)收集各種不同的紙，下節(jié)課帶來觀察
三年級科學:《研究紙的吸水性》
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三年級科學研究土壤教案篇五
染紙的教學目標：
認知目標：學生能初步了解染紙藝術和染紙的特點。
技能目標：學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法。
情感目標：學生對染紙藝術產(chǎn)生興趣。
教學重點：探索不同的折法和染法。難點：染紙顏色搭配；多種形式的染紙作品。
圍繞三維目標我設計了四大塊面的活動：
活動一設計意圖：欣賞染紙作品首先給學生以強烈的藝術感染。其次師生通過問題交流，學生能初步了解染紙藝術和染紙的.特點，從而初步達成本節(jié)課的認知目標，也激起了學生學習的興趣和探究的欲望。
活動二設計意圖：首先學生動手嘗試，自由發(fā)揮想象折一折、染一染、想一想，開拓了學生思維，讓學生自主愉快的探究染紙方法。其次教師組織學生交流體驗中的發(fā)現(xiàn)，在調(diào)動學生求異創(chuàng)新的交流匯報過程中，師生共同歸納出多種染紙的折法及染紙方法。再次，教師在學生較欠缺的作品上適時給予直觀演示，為學生清晰具體的感知本課的重點和難點。
活動三設計意圖：學生再次作業(yè)，內(nèi)化并運用技能技法，學生能掌握多種染紙的折法及染紙方法，達成本節(jié)課的技能目標。作業(yè)要求設計意圖，為了鼓勵學生“從實踐到創(chuàng)造”進一步調(diào)動學生創(chuàng)新的主動性。兩個展版的作業(yè)展示設計，為了更好的體現(xiàn)分層教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂。把音樂引入課堂，為了能陶冶學生情操，調(diào)節(jié)作畫情緒。
活動四設計意圖：總結或拓展，能讓學生對染紙藝術產(chǎn)生興趣，進一步探究其他染色技法的學習欲望，同時也激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
反思：
學生思維停在表面時，設計怎樣的問題把他們引到深入？
如何更有效的組織學生評價自己和別人的作品？
三年級科學研究土壤教案篇六
第一部分教學設計
教學內(nèi)容
《探索紙的秘密》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學內(nèi)容包括：認識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點，讓學生能夠深入、透徹地進行科學探究。教學時間為1課時。
教學目標
1、認識紙的吸水性，并能進行簡單分類。
2、設計實驗研究，比較各種紙的吸水性能（重點和難點）。
3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點的紙，方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學設想
整節(jié)課的教學設計圍繞“科學探究”這一主線展開：提出問題——進行預測——制訂方案——交流討論其方案的科學性——實驗探究——得出結論。通過這樣一個活動過程，調(diào)動學生自主學習的積極性，使學生對科學探究有一定的了解，產(chǎn)生科學探究的熱情，為今后的學習打好基礎。
這一課將科學探究作為科學學習的主要方式，其教學過程主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開：
1、問題的提出。
對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，由學生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設計中，教師運用學生已有的知識經(jīng)驗對其設置的情境進行假設，產(chǎn)生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應了學生已有的知識體系，又涉及到今后的認知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，積極主動地去解決問題。
2、問題的解決。
是直接探究問題，還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節(jié)課的學習內(nèi)容，毫無疑問應選擇前者。鼓勵學生大膽提出假設，設計檢測方案，并進行反復交流、討論和相互質(zhì)疑，通過實驗研究，用事實來驗證自己的想法，從而達到解決問題的目的。
3、問題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識目標對于學生來說，沒有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來看，讓學生了解紙的發(fā)明，體會到人類的需求是推動科學技術不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設計一種新型紙張的美好愿望。同時，這也是本課的情感態(tài)度與價值觀目標的具體體現(xiàn)。
教學準備
滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報紙），水杯，尺等。
教學過程
一、導入新課。
師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？
學生發(fā)言，教師粘貼各種紙標。
二、學習新課。
1、認識“紙能吸水”。
（1）猜測：將這些紙都放進水里，會有什么現(xiàn)象？
（2）學生預測。
（3）教師小結：同學們都認為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）
（4）教師提出問題：在同一時間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？
（5）學生猜測，引起爭論。
2、探究紙的吸水性。
（1）分小組討論，設計實驗方案，驗證各自的預測。
（2）匯報研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補充，使其方案更科學化。
（3）小組選擇工具進行實驗探究。
（4）匯報實驗結果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結論？）
（5）比較預測結果和實驗結果。
（6）教師小結。（提出課題：研究紙的吸水性。）
3、了解紙的發(fā)明，意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
（1）了解紙的發(fā)明。
（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？
（3）拓展：讓學生根據(jù)生活實際需要設計一種新型紙。
第二部分課堂實錄（節(jié)選）
內(nèi)容：分小組設計“研究紙的吸水性”的方案。
師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談談你們小組的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進行補充。
生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時很多同學相繼舉起手來。）
生2：我同意他的意見，但我認為應該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。
師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來滴一滴水？
生2：因為只有向每一種紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺上的那個“吸管”（滴管）來滴。
師（拿起滴管）：是這個嗎？這叫滴管，用來滴少量水。
師：其他同學，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）
師（指向第三小組）：同學們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個同學依次向每一種紙滴一滴水。）
生：不行，應該同時往每一種紙都滴一滴水，因為不同時滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會大些，這樣會影響實驗效果。
師：同學們同意他的想法嗎？（學生表示贊同。）
師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？
生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到一個瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4：我對他的方法有一點補充，應該將所有的紙同時放入水里浸濕，然后還要同時取出來，再擠出水來比較。
師：這位同學說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒有人回答。）
師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時放入水中再同時拿出來？
生5：不對。在這個實驗中所有的紙應是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個實驗就準確了。
生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時放進去同時拿出來，再比較這五杯水降低了多少。
生7：我認為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8：也不行。五杯不一樣多，五個杯子也要一樣大小。
師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書：方案三：降。）
又有同學舉手。
生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。
師：你能做給我們看一下嗎？
該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時放入水中，同時拿出來進行比較。
師：你們認為這種方法怎樣？
生9：我覺得不行，他剛才拿棍子時，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結果就會不準確，我認為應該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結果才會準確。
生10：我還要補充一點，夾子在夾各種紙時也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。
生11：各個夾子之間還要分開一點，以免各種紙粘到一起，影響最終結果。
師：同學們都很不錯，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學生搖頭。）
師：好，根據(jù)同學們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學們已注意了紙的規(guī)格，要同時放進去同時拿出來。老師這兒準備了一些材料，現(xiàn)在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學來領取所需用具，進行實驗。
第三部分教學后記
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結合實際情況來取舍課程資源。
在教學《探索紙的秘密》一課時，我們就經(jīng)歷了多次反復的實踐。剛開始，教師給學生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結果學生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報時，同學們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結合大家的智慧，通過共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過幾次嘗試，將研究的主題由多個遞減為三個，兩個，一個。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達到科學探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實際情況適當?shù)剡M行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學中，教師往往會低估學生的能力，讓學生按照教師所設計的方法做實驗，這樣，不僅會使學生喪失學習的興趣，同時也會使學生走進“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學生按部就班地機械學習，不如多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間相互質(zhì)疑、相互補充使之完善。
例如，學生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時，就經(jīng)歷了同學們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進行改進的過程，并通過實驗演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始，學生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學生指出：應向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個工具，研究方案有了進一步的完善。學生對此方案已沒有異議，但這與比較科學的方案還有一定的距離。在這個節(jié)骨眼兒上，教師正準備直接給學生一些提示，可一個念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學生，不如讓學生在實踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學生不斷思考、反復實踐，才能達到能力和思維水平的提高。所以，我讓學生來演示這個還不成熟的方案，果然，實驗還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時，不能一個接一個地滴，應該同時滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學了。學生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實驗必須在同等的條件下才能進行。
總之，討論和質(zhì)疑是探究性學習活動的有效途徑，學生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時間，給學生創(chuàng)造的機會，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學生能夠進行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個忠實的聽眾，不隨意發(fā)表意見，只在適當?shù)臅r候，給一點暗示或點撥、引導，使學生的討論“柳暗花明”。
三年級科學研究土壤教案篇七
教學準備：
1．白紙、放大鏡，每人1份。
2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。
3．每個小組準備兩本不同厚度的書。
教學過程：
一、觀察、描述一張白紙的特點
1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點以外，它還有哪些特點？請觀察以后交流。
2．每人觀察一張白紙，并記錄。
3．小組交流觀察特點，并記錄整理。
4．全班交流，要求排除重復的和非觀察得到的特點。
二、比較兩張紙的不同特點
1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。
2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。
3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？
4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導用尺量的方法。
5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。
三、觀察紙的纖維
1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？
2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。
3．再把紙揉成團，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。
4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？
四、布置課外任務
1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標本。
2．收集有關造紙的知識。
三年級科學研究土壤教案篇八
活動目標：
1、探索并嘗試讓紙立起來的多種方法
2、能用準確的語言表達自己讓紙立起來的方法
3、增強探索精神，感受成功讓紙立起來的喜悅
活動準備：紙、積木、盒子、膠水
活動過程：
一、引入
1、老師想問小朋友們一個問題，我們?nèi)藶槭裁茨苷酒饋恚?BR> 2、那小狗是靠什么站起來的？
3、我們的桌子、椅子是怎么站起來的？
4、這個盒子沒有腳，它為什么能站起來？
5、老師這里有一張紙，紙能不能站起來？（教師將紙放在地上檢驗紙是否能立起來）
6、你們有沒有辦法讓紙站起來？請你們來試一試。
二、操作探索
1、我請小朋友來說一說，你是怎么樣讓紙站起來的？（請幼兒上來展示讓紙站起來的方法，展示過程中用語言進行表述）
2、還有沒有小朋友用的方法是不一樣的？
3、（教師作一個小結，總結幼兒讓紙站起來的各種方法）
三、再次探索
1、剛剛我們沒有用到工具就讓紙站起來了，你們都很能干，老師還給你們準備了一些工具，我們請這些工具來幫幫忙，讓紙站起來。
2、現(xiàn)在我請小朋友來說一說，你用了什么工具？是怎么樣讓紙站起來的？（請幾個幼兒上來展示讓紙站起來的方法）
四、總結教師總結幼兒在活動過程中讓紙站起來的各種方法
指導老師建議：
1、缺少幼兒的主動性。引入部分“人為什么能站起來”、“桌子、椅子為什么能站起來”實際上已經(jīng)給幼兒提供方法?？梢灾苯右爰?，請幼兒來想辦法讓紙站起來。讓幼兒在探索之后來總結道理，而不是由教師來告訴他們這個道理。這個活動還可以將團隊合作加進去。
2、活動順序方面：第一次和第二次的探索可以換一下，有工具幫忙相對于沒有工具要簡單一點，最后可以再加上一個環(huán)節(jié)，我們的生活中有很多東西能夠站得穩(wěn)穩(wěn)的，請幼兒來說一說這些東西站起來的理由，最后作個總結。科學活動最終的價值或意義要與幼兒的生活相關聯(lián)。
3、材料準備上：盒子這個工具不是很好，盒子的可塑性不強，如果用膠水把紙粘在盒子上的話，就用到了兩個工具，弄不清楚到底是哪個工具起到了作用。
4、教學點的問題：在幼兒把紙立起來的.時候，可以讓他們來比一比哪個更牢固，再來找一找牢固的原因是什么，使教學內(nèi)容更深入一點。
教學反思：
整個活動下來，感覺自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來的方法的時候，沒有進行很好的總結，可能是事先在設計教案的時候，沒有對可能存在的方法進行分類，考慮得還不夠周全，導致在上課的時候覺得思路不清晰。在活動過程中，沒有對“紙怎樣才算是站起來”這個概念沒有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應該是不離開地面的立才算是站起來，脫離地面就是懸空的，不算站起來。但是在活動進行的時候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來，這張紙是橫躺在積木上的?？吹竭@個現(xiàn)象后我還是沒有將這個問題提出來。設計教案的時候，我在考慮到底應該是先提供工具還是先徒手操作，在聽了指導老師的講評之后，這個問題迎刃而解了。
三年級科學研究土壤教案篇九
教學目標：
1．通過讓學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，幫助學生能夠更好地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。
2．發(fā)揚小組合作的精神。
3．通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學生的動手能力。
教學準備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學生準備）
自制汽車模型。（老師準備）
小組合作人員：每組6～8人。組長1名，負責領導組員進行科學實驗和探究性研究。副組長1名，負責本小組紀律。
教學過程：
一、整個教學過程
1．引入。
展示汽車（圖片或教師自制紙汽車）以提問的方式開始：
(1)這些汽車有沒有相同的地方？
(2)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我這輛車是用什么材料制作的？
2．制作汽車計劃。
同學們都很聰明，讓我們大家一起來制作一輛自己設計的“紙汽車”。
以小組為單位進行討論，制定計劃。（教師出示計劃表格）
什么款式的車
這輛車由哪幾部分組成
車廂用什么紙做
車輪用什么紙做
輪軸怎樣做
3．制作汽車。
以小組為單位討論這個問題。
教師評價。
學生動手制作，以小組合作的形式進行。
教師巡回指導。
4．展示、比賽。
每個小組展示自己小組的汽車（用途、功能、能夠跑多遠、需要改進的地方）。
5．學生與教師共同評價。（從紙汽車的外觀、性能）
二、學生學習活動過程的追蹤記錄
收集保存學生的作品：制作的“紙車”。
（建議：制作小車的計劃環(huán)節(jié)教師可以指導學生從各種紙的不同性質(zhì)出發(fā)對小車的各個部分進行設計。學生門不僅感興趣，而且也達到了這個環(huán)節(jié)教師的真正意圖。在快樂中鞏固了以前探究的結果，同時又發(fā)展了利用紙的性質(zhì)的運用各種紙的效果。）
三年級科學研究土壤教案篇十
教學目標：
過程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
1、知道科學是什么。
2、知道生活中處處有科學。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對科學課的學習產(chǎn)生興趣。
2、想知道，愛提問。
教學重點：初步了解科學是什么。
教學難點：從科學家的經(jīng)歷中了解科學探究的大致過程。
教學準備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學過程：
一、導入新課：
1、談話：同學們，從這學期開始，我們將學習一門新的課程“科學”。
2、提問：你知道科學是什么嗎?（板書課題）
二、探究新知：
1、了解科學是什么。
（1）、討論“什么是科學？”
讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗發(fā)表自己的看法。
（2）、引導學生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
（3）、提問：圖上的人在做什么？讓學生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當?shù)丶右匝a充說明。
（4）、談話：只有科學家那里才有科學嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學生交流）
（5）、師生小結：使學生認識到科學就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學生自己閱讀等不同方法讓學生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學生交流）
（4）、根據(jù)學生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗證明——試驗成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復述一遍琴納的故事嗎？學生復述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學是什么。
（1）、教師講解并演示活動方法，學生嘗試操作。
（2）、要求學生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）、學生匯報。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
（學生回答，若沒有學生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結：
1、提問：通過前面的學習，你能告訴我們科學究竟是什么嗎？
2、學生分組交流，并向全班同學講述自己的想法。
3、總結：科學就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。（板書）
1．2做一名小科學家
教學目標：
過程與方法
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。
2、學會從身邊的事物中提出問題。
知識與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。
教學準備：
教師準備：曲別針、卡紙等。
學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。
教學重點：感受自己的探究活動與科學家研究活動的相似之處。
教學難點：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學過程：
（一）、會站立的紙鸚鵡導入：
1、教師出示會站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動：
活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學生動手做，教師巡視指導。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失敗）
4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來？）
5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）
6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。
7、教師做整個活動的總結。
活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學生分組活動。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（2）、學生交流、匯報。
（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來。
（三）、總結拓展。
3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？
4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發(fā)現(xiàn)。
三年級科學研究土壤教案篇十一
教學目標
1、制指南針出現(xiàn)的現(xiàn)象的原因進行猜想。
2、能動手制作指南針，在實驗中觀察現(xiàn)象，猜想其原因。
3、培養(yǎng)學生喜歡大膽猜想，相互合作的科學態(tài)度，了解指南針的發(fā)展史，培養(yǎng)愛國情感。
教學重點
自制指南針，對現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行猜想。
教學過程
1、制作“神奇的小針”，每人取出縫衣針“或大頭針”在磁鐵上沿同一方向摩擦十幾下后讓學生猜想，摩擦過的小針會有怎樣的“魔力”呢？接著引導學生用水浮法、懸吊法觀察靜止下來的小針所指的方向，以引起初步的疑問，鼓勵同學再和同桌玩一玩，看看會不會又有新的發(fā)現(xiàn)。
注意：學生用磁鐵摩擦小針的位置可能不一樣，有的用磁鐵北極一端摩擦小針的'針尖。有的摩擦小針的針鼻；有的用磁鐵的南極摩擦小針的針尖或針鼻。因此，小針出現(xiàn)的指向可能不同，兩個小針接近時出現(xiàn)的斥吸情況也會不同，教師應提示學生記住實驗的方法及現(xiàn)象。
2、猜想與交流，結合小針出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，讓學生對“魔力”產(chǎn)生的原因進行大膽的猜想，引出對磁鐵的研究。
《指南針的家史》的閱讀可放在課下進行，也可放在猜想“魔力”產(chǎn)生的原因的后面。
三年級科學研究土壤教案篇十二
緩解工業(yè)化和城鎮(zhèn)化不斷加快對資源剛性需求的重大戰(zhàn)略舉措。
推進資源合理開發(fā)與節(jié)約利用，推進環(huán)境保護與建設，提高國土資源對經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的保障能力，建設資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。
值此，我們發(fā)出綠色倡議：
1.節(jié)約用地，珍惜資源。
2.堅守全國耕地不少于18億畝紅線
3.節(jié)約集約開發(fā)利用每一寸土地。
4.保護耕地，人人有責。
5.節(jié)約用紙，珍惜紙張，推行無紙化辦公、雙面用紙。
6.落實最嚴格的耕地保護制度，堅決遏制亂占耕地現(xiàn)象。
7.不亂丟垃圾，垃圾分類，循環(huán)利用，過綠色生活。
8.買菜提起菜籃子，少用、不用塑料袋。
9.節(jié)約用電，空調(diào)開啟的溫度不小于26℃。
10.從小事做起，從自我做起，每天至少做一件有益于珍惜土地資源的小事。
讓我們一起積極行動起來，盡自己的一分力量
倡議者：xxx
xx年xx月xx日
三年級科學研究土壤教案篇十三
在人類尋找文明的過程中，經(jīng)歷了多少的滄桑，而土地承載了這歷史的厚重。在階級社會時，土地親眼目睹了勞動者們的艱辛，在缺乏糧食的時候，哪怕是鄉(xiāng)間的一顆野草，只要能夠吃的，土地便毫不吝嗇獻出，讓人類在饑荒的日子能勉強地過下去;在殘忍的戰(zhàn)爭中，忍受了戰(zhàn)火燒燒自己的肌膚;在人們保衛(wèi)領土的戰(zhàn)斗中，鮮血又打濕著土地的心……但是一切過后人類還要生活，豐收的季節(jié)用五谷豐登、百業(yè)興旺、和諧美景綻開人們的笑顏。而此時，土地雖然享受人類文明的果實，但只是掩埋傷痛的記憶，繼續(xù)默默無語地奉獻著。
土地帶來了無限生機，然而她所擁有的資源并不是無窮無盡的，我們在贊頌土地的養(yǎng)育之恩感時，更應該做的是對她的珍惜與保護。然而，由于人口的增長，人類需求的增多，對土地資源的濫采、濫挖、濫開發(fā)，以及一些完全不合理的利用，土地資源緊缺的狀況日益嚴重。但是人們長期有一種誤解，以為土地是取之不盡，用之不竭的。人們在某個地方開墾、種植，卻任其流失，直到貧瘠得不堪種植時，就棄它而去，再去開墾新的處女地，這樣做是多么地讓人憎恨。
由于人類生產(chǎn)活動的規(guī)模越來越大，土地正面臨一系列的環(huán)境問題。
在有許多植物的土地上，樹木抵擋住了暴風驟雨的襲擊，凋落的殘枝敗葉覆蓋著整個地面，讓水土不易散失并提供給土壤豐富的天然肥料，因而形成土地肥沃、生物繁茂的生態(tài)學景象。但是，有好多土地開墾成農(nóng)田以后，生態(tài)環(huán)境就完全變化了：稀疏的植物遮擋不住暴雨對土壤的沖擊;缺少植物保護的地面任憑日曬風吹，損失掉它較多的水分和沃土;單調(diào)的農(nóng)作物又吸收走了土壤中的某些無機和有機肥料。日復一日，年復一年，不斷減少肥料的土壤品質(zhì)惡化、水土流失。
并且工業(yè)排放廢物直接污染土地，土壤受污染的途徑有很多：工業(yè)灰塵等的沉降、廢氣交換、廢水排放、廢渣堆放等，不是將廢物輸入土壤，就是將污水倒入河流，污染到了土壤。這種情況有增無減，造成了大量土壤污染。這種污染便給土地施加了重大的壓力。
當生命的來到這片土地，從原始的微生物至翠綠的草、碧綠的樹、嬌嫩的花，它們的腳步走遍了所有可以生長的土地上。從高山溪澗到大陸平原，直把整個大地織成一幅錦繡河山。就這樣，在這個自然的大家園中，在大地的懷抱中，萬物生靈相互依存，生生不息。人類是運用著自己的智慧：從大地那里獲取最基本的吃的、穿的、用的、住的，開墾出自己的田園，建設起屬于人類的美麗世界。
三年級科學研究土壤教案篇十四
本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。
在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們?nèi)ヅΦ母淖儭?BR> 在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。
在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。
三年級科學研究土壤教案篇十五
土地是人類的衣食之本。由于工業(yè)高度發(fā)達而造成的環(huán)境污染，也往往給大地帶來災難。
土壤污染主要是指土壤中某些有害物質(zhì)大大超出正常含量，而土地自身又無法消除這些有害物質(zhì)影響的現(xiàn)象。嚴重的土地污染可以導致農(nóng)作物生長發(fā)育減退甚至枯萎死亡。環(huán)境污染后果是可以及時發(fā)現(xiàn)的，更多的土壤污染并無明顯表現(xiàn)，卻降低了農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，特別是通過農(nóng)作物對有害作物的富集作用，暗地里危害牲畜和人體健康，更須引起高度警惕。
土壤污染主要來源于生活廢水和工業(yè)廢水、廢氣、廢渣以及化肥和農(nóng)藥?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)大量施用化肥，導致硝酸鹽、硫酸鹽、氯化物等無機物大量殘留在土壤中，他們破壞了土壤的理化性質(zhì)，使土壤板結和鹽漬化，從而使農(nóng)作物減產(chǎn)。使用農(nóng)藥則使多環(huán)芳烴、多剝聯(lián)苯等有機物沉降在土壤中，毒害動物和人。大氣中的煙塵和so2、氮氧化物以及放射性塵埃等有害物質(zhì)會自然地隨雨雪沉降在土壤中，對土壤造成毀壞。在土壤環(huán)境污染中，重金屬造成的危害最大，鉻、錳、鎳等還能在人體不同部位引起癌癥。土壤中金屬含量過高也會使植物受害。據(jù)實驗，每公斤土壤含銅20毫克時小麥就會枯死;達到250毫克，水稻也會枯死。每公斤土壤含鋅超過50毫克，就會影響作物生長。
土壤一旦被污染，其影響很難消除。有機農(nóng)藥分解很慢，重金屬根本就不分解，污染的土地即使不再繼續(xù)污染，三五年內(nèi)仍含較高的物質(zhì)并可通過食物鏈富集危害人類。所以，受到污染的土地上的植物不但不能食用，也不能做飼料或肥料。在此，我提一些我的建議。第一，減少有害農(nóng)藥的使用，利用現(xiàn)有的科學技術研制無害農(nóng)藥;第二，建立污水處理廠，集中處理工業(yè)廢水及生活廢水;第三，把生活垃圾分類處理;第四，每一個國家都應建很多座廢舊電池回收處理廠。雖然一投資會是幾百萬、幾千萬，甚至上億元，但它的建成會使地球受益很多。
但愿我們的家園——地球，在浩瀚的宇宙中永存。
三年級科學研究土壤教案篇十六
在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們?nèi)祟惸男┬袨槠茐牧送寥滥?？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經(jīng)驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。
下面一個環(huán)節(jié)是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識?？偠灾谶@個環(huán)節(jié)，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。
第三個環(huán)節(jié)是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的容易。學生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。
然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。
下個環(huán)節(jié)應該是關于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環(huán)節(jié)。
三年級科學研究土壤教案篇十七
課型：欣賞與實驗活動
課時：1課時
學習目標：
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
過程與方法：
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質(zhì)。
學習重點：
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
學習難點：
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
課前準備：
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
學習過程：
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質(zhì)的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調(diào)查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調(diào)查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇十八
本課是蘇教版小學科學教材三年級上第二單元《研究土壤》的第4課。通過本課的學習，學生將進一步研究土壤和人類的關系，認識土壤對人類生存的重要性，了解人類的一些不良行為對土壤造成了什么危害，引發(fā)學生增強保護土壤的意識，并從自身做起，從簡單的事情做起，保護家鄉(xiāng)的環(huán)境。
本課教學內(nèi)容主要有四個部分：
1、了解土壤能為人類做什么。
2、認識植被遭破壞后對土壤蓄水能力的損害。
3、研究人類應該怎樣保護土壤。
4、指導學生積極行動起來保護土壤。
這一課指導三年級的學生討論土壤對動植物和人類的貢獻，知道植物能保護土壤，讓學生認識到人類活動對土壤產(chǎn)生的不良影響，以及怎樣保護土壤，增強學生保護土壤的意識。
科學知識目標
1、知道土壤為人類所做的貢獻，了解我國的土壤資源。
2、知道人類許多活動是破壞土壤的行為，知道垃圾對土壤的危害，知道非電池對土壤的破壞性。
科學探究目標
1、能夠?qū)κネ寥赖暮蠊M行預測。
2、能夠進行環(huán)保宣傳。
3、能做土壤蓄水能力的對比實驗。
科學態(tài)度目標
1、意識到土壤的重要。
2、產(chǎn)生感激土壤的情感。
3、愿意為保護土壤做一份努力。
科學、技術、社會與環(huán)境目標
提出保護家鄉(xiāng)土壤、防止水土流失的建議。樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)?；顒印?BR> 重點：知道人類應該怎樣保護土壤。
難點：掌握好水土流失對比實驗中的條件。
教師準備：泥土、草皮、水壺等。
學生準備：查找相關的課外資料等。
】
一、創(chuàng)設情景，導入新課
2、是的，沙塵暴給我們的生活帶來了巨大的危害。
3、師：沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來越頻繁，土地沙化現(xiàn)象越來越嚴重，我們應該做些什么呢？（板書課題：保護土壤）
二、探究體驗、解決問題
1、土壤對人類的貢獻。
（2）（出示課件圖片）描述生活中土壤對人類、動物、植物的貢獻。
（3）師：大地就像一位母親，孕育著五彩繽紛的生物世界，因為有了它，才有了這美麗可愛的世界。
2、關注土壤現(xiàn)實狀況，引發(fā)問題，引導思考。
（1）出示課本插圖，思考水土流失和土壤沙化現(xiàn)象是什么原因造成的？
（2）小組討論。
（3）匯報交流：由于自然或人為的因素，土壤資源正遭到破壞，導致土壤流失、土壤退化等。而土壤流失還會加劇水資源的流失，久而久之，就會造成土地荒蕪、環(huán)境惡化。
3、探究水土流失的原因。
（2）學生猜想假設，并說明猜測根據(jù)。
（3）制訂水土流失實驗方案。
小組內(nèi)設計實驗方案。
匯報交流實驗方案，各小組互相補充。
（4）教師總結完善實驗方法。（水土流失與植被關系對比實驗要保證實驗的科學性，要保證其他外部條件。相同條件：盒子的傾斜角度相同，鋪的土厚度相同，水量相同；不同條件：一塊沒有植被覆蓋、一塊有植被覆蓋。）
（5）小組合作完成實驗，并把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。（教師巡回指導）
（6）展示交流。
（7）總結造成水土流失的原因，以及鄂爾多斯出現(xiàn)風沙的原因（出示鄂爾多斯沙漠化情況的圖片）。
（8）小結：荒漠化是生態(tài)環(huán)境惡化或退化的地理過程之一，也是當今世界性的嚴重的生態(tài)環(huán)境問題。（播放視頻，了解沙塵暴的危害）
三、交流探討，保護土壤
1、師：土壤無私地為我們奉獻著一切，可我們?nèi)祟惖囊恍┗顒油鶗Φ浪?BR> 3、學生以小組為單位匯報。
結合圖片匯報：修筑梯田
砍伐森林
輪作或休耕
開窯燒磚
拋撒垃圾
噴灑農(nóng)藥
四、做保護土壤的小衛(wèi)士
2、學生討論，全班交流。
3、師：同學們，保護土壤可以從我們身邊的小事做起，比如參加螞蟻森林的公益行動，通過步行、在線繳納水電煤氣費、網(wǎng)絡購票等行為，就會減少相應的碳排放量，可以用來在養(yǎng)一棵虛擬的樹。這棵樹長大后，公益組織等螞蟻生態(tài)伙伴們，可以“買走“樹，而在現(xiàn)實某個地域種下一棵實體的樹。
（出示圖片）師：這就是老師通過低碳出行換來的小樹——沙柳，沙柳生長迅速，枝葉茂密，根系繁大，固沙保土力強，利用價值高，是中國沙荒地區(qū)造林面積最大的樹種之一。
4、師：同學們，那你想為土壤做些什么？想對同學們說些什么？請將你想說的、想做的，用文字或者用繪畫的方式記錄下來，然后貼在黑板上匯報。
5、師：同學們，通過我們的努力讓黑板上的土壤綠了起來。
五、全課總結
教師總結：同學們，只要我們保護土壤，沙漠也會變成綠洲。希望同學們盡自己的一份力來保護土壤，人人爭做環(huán)保的小衛(wèi)士。
7、保護土壤
土壤對動植物和人類的貢獻
做水土流失實驗
人類活動對土壤的影響
保護土壤的方法
三年級科學研究土壤教案篇十九
欣賞與實驗活動
1課時
1、學習了解黃河的水為什么是黃色的以及土壤受到嚴重破壞的情況。
2、學會并掌握如何利用植被保護土壤。
3、學生能夠提出一些保護土壤的具體建議。
學生通過學習、觀察、實驗及合作探究等方式，知道土壤受到破壞后的危害并能提出保護土壤的具體建議。
1、培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，學生能感受到大自然的美麗。
2、提高學生的環(huán)保意識，進一步培養(yǎng)學生尊重和保護大自然的態(tài)度及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。
3、增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，同時提升學生的思想道德素質(zhì)。
1、土壤受到破壞后給人類帶來的嚴重危害。
2、能提出保護土壤的具體建議。
1、能提出保護環(huán)境和土壤的具體建議。
2、能從自我做起保護環(huán)境和土壤，能及時制止別人破壞環(huán)境和土壤的行為。
土壤受到破壞的圖片資料、環(huán)保題材的宣傳圖片、音像資料，實驗用的儀器設備等。
學具準備：畫紙、畫筆及各種可利用材料。
一、欣賞導入
1、欣賞：師生共同欣賞一組雄偉、咆哮的黃河圖片
3、學生探討后并回答。
4、教師總結，引出新課題——土壤的保護
二、知識新授
1、課堂演示實驗：教師通過實驗說明草對土壤保護的重要作用。
（1）、實驗準備：噴壺、水、臉盆、種有草的紙盒和裝著土的紙盒等。
（2）、實驗過程：略
（3）、探討交流：每個紙盒里的土壤發(fā)生了什么變化？
（4）、記錄實驗結果
（5）、結論：植樹種草可以防止水土流失。
2、欣賞討論：
（1）、師生共同欣賞一組森林被砍伐后的景象圖片。
（2）、討論：森林被砍伐后，暴雨或洪水對土壤有什么影響？
（3）、結論：暴雨或洪水會把土壤沖走，造成水土流失。
三、課堂實踐、作環(huán)保小勇士
1、分組討論：我們身邊還有哪些土壤受到破壞的情況？
2、學生交流并回答
3、提出保護土壤和環(huán)境的具體建議。
4、學生動手制作保護土壤和環(huán)境的標牌，老師巡視指導。
四、評價總結
1、學生將自己制作的標牌展示給全班學生。
2、通過學生互評、師生交流給出鼓勵性評價。
3、教師總結：從同學們剛才的作品展示中，我能感到同學們對我們的家園充滿了憂慮。地球是我們共同的家園，這里的一切原本美麗和諧，可是這個家園正在遭受著嚴重的破壞，生態(tài)環(huán)境日趨惡化。我們都清楚的認識到了：地球是我們唯一的家園，它是不能克隆的。所以，為了我們共同的家園，應善待地球上的一切生命！保護環(huán)境就是保護我們自己，從我做起，從現(xiàn)在做起，讓們成為一個有道德、有理想、有文化、高素質(zhì)的環(huán)保小衛(wèi)士吧！
五、課外延伸
放學后，以小組為單位積極調(diào)查我們周圍土地、環(huán)境遭受破壞的情況，并按要求填寫好調(diào)查記錄表。
三年級科學研究土壤教案篇二十
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7土壤的保護）
2．引導學生看有關黃河水的`影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游――黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇二十一
本課概述
本課引導學生探究水土流失的原因，通過模擬實驗來幫助學生認識自然界水土流失的現(xiàn)象，并分析黃河水中攜帶大量泥沙的原因。使學生認識到保護土壤的重要性，同時對學生進行環(huán)境保護教育。
教學目標：
1．知識能力目標：
（1）能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
（2）能用自己的話說出造成水土流失的原因。
2．情感態(tài)度目標：
（1）愿意了解造成水土流失的原因。
（2）能與小組其他同學合作進行實驗。
（3）能對自己做出正確客觀的評價。
3．stse目標：
能意識到土壤遭到破壞對我們的環(huán)境、生活產(chǎn)生的不利影響。
教學重點：
1．利用模擬實驗探究自然界水土流失的原因。
2．能用自己的話說出造成水土流失的原因。
教學難點：
利用模擬實驗探究水土流失的原因。
教學準備：
多媒體課件。小組實驗用具：壤土、2個淺盒子、由教師事先種好草皮，水、自制噴壺、磚塊、2個大的托盤、臉盆。
教學過程：
一．導入新課
1．欣賞詩歌：
師：放眼大自然，無盡視野使你的心情舒暢悠然；無數(shù)綠野讓大地充滿勃勃生機！細心賞千遍：遠山花開彩蝶飛，鳥聲唧唧遍傳神。感謝肥厚的土壤承載著生命和希望！
同學們，我們已經(jīng)知道土壤是許多動物和植物的家。這節(jié)課，我們一起來探討土壤保護方面的話題吧?。ò鍟n題：7）
2．引導學生看有關黃河水的影像資料。
師：下面我們觀看一段錄相。要求：注意觀察，你看到了什么？想到了什么問題？
3、學生說說看到的景象和自己對黃河有哪些想要了解的問題。
學生通過看可能會發(fā)現(xiàn)黃河的水很黃，黃河的兩岸植物稀少，土地幾乎是裸露的，黃土高原上溝壑縱橫等。由此還可能提出：a黃河水為什么是黃色的？b黃河水中大量的泥沙是從哪里來的？怎么來的？c黃河的上游——黃土高原為什么溝壑縱橫？d黃河的兩岸為什么少樹木？……等等問題。
如果學生在提出問題時產(chǎn)生困難，就讓小組先討論一下看到的景象，在嘗試提出問題。
三年級科學研究土壤教案篇二十二
探究目標：
1、能猜想出黃河水變黃的原因，并能用實驗證實自己的猜想。
2、能意識到土壤遭到破壞對我們的生活產(chǎn)生的不利影響。
3、能手自己的話說出造成水土流失的原因。
4、培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力、小組合作能力。
情感受目標：
1、通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。
2、使學生在實驗中體會科學學習的樂趣，
通過看一看、猜一猜、說一說、做一做等實踐活動，使學生能獨立進行實驗，知道黃河水變黃的原因，并能用自己的話說出黃河水變黃的原因。
采用小組合作的學習方式。
黃河的錄像、森林被砍伐圖片、實驗報告單、裝有土的盒子、裝有草的盒子、2個水槽、2塊木塊、2個噴壺。
一、創(chuàng)設情境
1、談話：同學們你們有看過黃河的'嗎？那誰來說一說？
學生說出：看到過的黃河的樣子。
黃河真的像幾位同學所描述的那樣？想不想親自看一看？
2、（播放錄像：黃河錄像。）組織學生觀看。
3、組織交流匯報
（1）通過剛才的觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生匯報觀看結果，學生說出：
1）黃河水很急。
2）黃河岸邊沒有樹。
3）黃河水很混。
4）黃河水很黃。
（2）關于黃河你還想知道什么？
學生說出：
1）黃河旁邊的樹都哪里去了？
2）黃河水為什么那么黃？
3）黃河水變黃的原因。
（3）指導猜想。
是啊，黃河水為什么這黃？請大家猜一猜，黃河水變黃的原因可能是什么？
學生猜想：
1）可能是因為沒有樹。
2）可能是因為許多樹都被砍了。
3）可能是沒有種草。
4）可能是沒有了花草樹木的保護。
4、引出實驗
同學們都說出了自己的想法，那是不是像大家所猜想的那樣，是因為沒有了花草、樹木這些植物的保護，水土流失，造成黃河水變黃了?；ú荨淠具@些植物真的能夠保護土壤防止水土流失嗎？還是讓我們通過實驗來做進一步的研究。
二、科學探究
實驗驗證
組織認識實驗材料
1、談話：老師為每個小組的桌子上都準備了實驗材料，誰來給大家介紹一下。
2、組織對比。
其它小組的實驗材料和他們的一樣嗎？（一樣）
組織學生以小組為單位討論實驗方法。
，《土壤的保護》教學案例
我們應怎樣利用這些材料進行實驗、來驗證我們的猜想呢？你們想怎樣實驗，在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)展開了熱烈的討論，相互間積極爭論，利用實驗材料進行設計。
3、組織進行實驗驗證。
各小組都討論出實驗方法了嗎？下面就用你們自己的方進行實驗，并填寫實驗報告單。（師巡視指導。）
學生運用自己的方法積極進行觀察實驗、做記錄。
4、組織學生在全班進行
匯報、交流展示自己的實驗過程和方法。
（1）匯報
同學們實驗先做到這里，誰想代表你們小組說一說你們是怎樣進行實驗的。（其它小組要認真聽，他們的實驗和你們的一樣嗎？）
學生爭先匯報實驗過程和結果。個別小組實驗方法和結果與別的小組同學的不一樣。
（2）交流
我們看了幾個小組的實驗，實驗結果不一樣，原因出在哪里？
學生解釋為：
1）兩個木塊一個橫著放、一個堅著放，高度不一樣。
2）兩個噴壺放得一個高一個低，是不對的，應放得一樣高。
3）兩個噴壺的水流出的不一樣多。而且一個流的快一個流的慢，是不對的。
4）除有草無草不一樣外其它條件都應當一樣。
5、組織學生再次進行實驗。
學生再次實驗。并修改實驗報告單。
6、組織各小組匯報實驗結果。
通過再次實驗，誰來把你們小組的實驗結果給大家說一說。
各小組爭先匯報。
學生說出：有草的一盒土少水清，無草的一盒土多水混。
7、教師總結
其他小組的實驗結果和他們的一致嗎？
從實驗結果中你知道了什么？
每個小組都舉起了手。
學生答出：
（1）草可以不讓土流出來。
（2）草可以使土變清。
（3）草可以保護土壤。
（4）花草、樹木可以保護土壤。
（5）植物可以保護土壤。
說得非常好，植物可以保護土壤。
三、實踐應用
1．組織學生觀看圖片。
植物可以保護土壤，在現(xiàn)實生活中人們又是怎樣做的呢？讓我們一起來看一幅圖片。
出示圖片。
學生認真觀看圖片，然后說說從圖中看到了什么，想到了什么？
2．組織學生說出從圖中看到了什么？想到了什么？
學生說出：
（1）樹被砍了，感到很心疼。
（2）大片森林砍了，環(huán)境受到破壞，人類會受到懲罰。
（3）森林被砍，下雨產(chǎn)生洪水，會造成水土流失
3．組織學生討論黃河水變黃的原因。
根據(jù)以上事實知道黃河水變黃的原因了嗎？先在小組內(nèi)說一說。
4．組織匯報
現(xiàn)在誰來用自己的話來說一說黃河水變黃的原因。
學生爭先回答。
學生說出：
（1）因為人們砍掉了樹木，原以當暴風雨來臨時把泥土沖進了河里黃河水就變黃了。
（2）因為人們亂砍亂伐不愛護花草樹木，當有洪災時，造成水土流失黃河水就變黃了。
（3）因為人們亂砍亂伐，使土壤失去了保護作用，所以當暴雨來臨，造成水土流失，黃河水就變黃了。
5．教師小結揭示課題。
我們共同探討了黃河水變黃的原因，知道了土壤保護的重要性，這節(jié)課我們所學習的內(nèi)容就是“土壤的保護”
四、作業(yè)
這節(jié)課同學們學的都非常好。請大家再利用課下時間調(diào)查土壤還會受到哪些破壞。并提出保護土壤的建議。下節(jié)課，我們再共同交流。
三年級科學研究土壤教案篇二十三
教學目標：
1、知道土壤為人類所作的貢獻；了解我國的土壤資源；知道人類的許多行為是破壞土壤的；知道垃圾等對土壤的危害。
2、意識到土壤的`重要，能夠感激土壤；能夠在自己的行動上為保護土壤做出一份努力。
3、培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識。
教學準備：
1、有關土壤的資料，記錄表格。
2、收集自己進行土壤研究的所有資料和卡片。
教學過程：
（一）導入新課
今天我們來學習土壤和我們的關系。（板書課題）
（二）自主學習
1、了解土壤為人們做了什么
（1）小組交流：你認為土壤能為人們提供什么？
（2）學生拿出自己準備的資料，分小組交流、討論
（3）把你知道的填寫在書上。
它們的尸體還原成土壤中的養(yǎng)料，土壤就這樣周而復始地為生命提供著無盡的營養(yǎng)，正是有了土壤，才有這美麗可愛的世界。
2、討論人類的哪些活動破壞了土壤
（1）小組交流：你認為人類的哪些活動破壞了土壤？
（2）學生分小組交流、討論
3、討論假如地球上沒有土壤會怎么樣
（1）小組交流：你認為假如地球上沒有土壤會怎么樣？
（2）學生分小組交流、討論
4、討論我們能為保護土壤做什么
（1）小組交流：你認為我們能為保護土壤做什么？
（2）學生分小組交流、討論
（3）小結：我們小學生能做的就是搞好宣傳工作。
（4）指導學生自辦土壤小報，搞好宣傳工作。
（三）拓展創(chuàng)新：
引導學生寫出或畫出他們的建議，指導學生辦好土壤小報。
教學反思：
學習本課后，學生感知土壤資源的缺乏，認識了保護土壤的意義，并提出了保護土壤的想法。意識到人與自然要和諧相處。