醫(yī)療總結(jié)是為了總結(jié)、分析和改進醫(yī)療工作的重要手段，能夠提高醫(yī)療服務的質(zhì)量和效率。在寫總結(jié)之前，我們可以先列出一份詳盡的清單，收集要點和觀點。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作思路和參考。
古詩誦讀心得篇一
古詩作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著千年的智慧和情感。它們用簡練的語言和精妙的意境，將作者對世界的感悟和情感抒發(fā)得淋漓盡致。誦讀古詩不僅可以培養(yǎng)語感和審美觀，更可以讓人從中體悟人生的智慧和哲理，增進人與自然的感知與融合。通過長期的誦讀，我深深地體會到古詩的魅力和益處。
首先，誦讀古詩可以提升語感和韻律感。古詩多以五言、七言為主，其線條簡練、押韻優(yōu)美的特點，對培養(yǎng)古漢語的語感非常有幫助。當我一遍遍地誦讀《登鸛雀樓》時，身體仿佛融入了詩歌的旋律之中，韻律在我的口中得到很好的把握，就好像詩歌的作者杜甫悲憤于時世，我也仿佛成了那個憂國憂民的山外高樓上的觀者。令人感慨的是，在誦讀古詩的過程中，我對韻律的把握和對句子結(jié)構(gòu)的理解得到了極大的提升，這無疑對我寫作和說話時的語感和韻律感起到了積極的促進作用。
其次，誦讀古詩還可以培養(yǎng)對美的鑒賞力和審美觀。古詩中的意境優(yōu)美迷人，給人一種無與倫比的美感。當我誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首·其一》時，詩人把秋夜的美景與大自然相結(jié)合，通過細膩的描繪和獨特的寫意方式，給讀者帶來了獨特的審美享受。通過誦讀古詩，我逐漸培養(yǎng)了對美的敏感和欣賞力，不僅能夠感受到美的意境所傳達出的情感和哲理，還能夠從中汲取到靈感，將美的情感轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作力量。
此外，誦讀古詩也可以讓人深入領(lǐng)悟人生的智慧和哲理。古詩中蘊含著豐富的人生哲理和思考。例如，《靜夜思》中詩人把自然景物與人的內(nèi)心感受相結(jié)合，通過瑣碎的琴聲和默默倚欄的思緒，表達了詩人離鄉(xiāng)背井、離別親人的憂傷之情。這使我不禁暗自感慨，人生的離合悲歡就像這片紛繁的世界，喧囂而繁忙，而又有千回百轉(zhuǎn)的辛酸。只有在靜夜的思索中，才能窺探到人生的真諦。通過誦讀古詩，我不斷領(lǐng)悟到人生的智慧和哲理，從而更加深刻地認識到自己的存在與價值。
最后，誦讀古詩有助于增進人與自然的感知與融合。古詩中的自然描寫既真切生動，又富有情趣和意境。比如孟浩然的《春曉》中，他以“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”一句，將春天的景色與人的感受融為一體。在我反復誦讀這句詩時，我仿佛置身于春天的美景之中，能夠感受到大自然的生機與活力。通過誦讀古詩，我學會了去觀察、感知和欣賞自然的美，我逐漸明白，人與自然是一個共生共存的整體，我們要尊重自然，與之和諧共生。
總之，誦讀古詩是一種沉浸于中華傳統(tǒng)文化的方式，通過反復誦讀，我能夠提高語感和韻律感，培養(yǎng)對美的鑒賞力和審美觀，深入領(lǐng)悟人生的智慧和哲理，增進與自然的感知與融合。因此，我將繼續(xù)誦讀古詩，以感受其中蘊含的美與智慧，不斷豐富自己的人生閱歷和修養(yǎng)。同時，我也希望更多的人能夠誦讀古詩，與中華傳統(tǒng)文化真正相融，體會到這一瑰寶所帶來的無窮魅力。
古詩誦讀心得篇二
女：敬愛的老師們！
男：親愛的同學們！
合：大家好！
女：有這樣一種書，被代代相傳，價值歷久而彌新，人們稱之為“。
男：古詩文是古代圣賢的智慧結(jié)晶，她以無盡的思想光輝指引人們在茫茫的歷史長河中前進。
女：古詩文是一座巍巍豐碑，它計數(shù)著中華文明的歷史遺產(chǎn)。
男：古詩文是一頂燦燦王冠，綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶。
女：古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶。它短小精悍，詞句優(yōu)美。
男：它節(jié)奏感強，易讀易記。它蘊含著豐富的中華民族傳統(tǒng)文化。
女：我們在老師的精心指導下，開展了中華古詩文誦讀活動，以繼承古代文化。
男：我們營造書香校園，誦讀千古美文，以傳承華夏文明。
女：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學。
男：金色的童年，如夢如幻，校園內(nèi)外我們誦讀詩文。
女：讀書，讓我們與世界上最美好的事物相遇相知。
男：讀書，讓我們那荒蕪的心靈得到滋潤。
女：讓我們與好書為友，打好人生底色。
男：讓我們與作伴，潤澤精彩童年。
女：今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
男：今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華，聆聽古詩書韻。
女：讓年輕而澄澈的心靈，一路書香，一生輝煌！
男：現(xiàn)在，我宣布：美佛兒國際學校精英部中華古詩文誦讀比賽現(xiàn)在開始！
男：讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優(yōu)異的成績。
男：古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經(jīng)》自南宋以來，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
女：淵遠流長的古典詩詞是中華文化中經(jīng)久不衰的瑰寶。它如同燦爛的明珠，閃爍著奪目的光彩，它又如神奇的古琴，彈奏著美妙的樂曲，一首首動人心弦的詩詞，給我們美好的藝術(shù)享受，一篇篇膾炙人口的佳作，給我們無窮無盡的力量。
男：《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀寫的。以《論語》“學而篇”弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風、教育孺子的。
女：接下來，有請四年級和五年級的同學們進行《弟子規(guī)》的誦讀比賽
女：誦讀，我們尋找萬里河山的廣闊。
男：對話圣賢，我們感受千年文字的力量。
女：中華古詩文，余音裊裊。
男：古詩文誦讀，神韻悠長。
女：接下來有請一年級，二年級，三年級的同學們進行《春曉》的唱讀比賽
女：中華的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
男：中華的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女：接下來有請四年級，五年級，六年級的`同學們進行《讀唐詩》的集體演唱比賽
女：詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化。
男：詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘。
女：接下來請各班輪流接連背誦古詩進行古詩接龍的比賽，注意詩不能重復。
女：吟誦，讓民族的精神在我們血脈中流淌。
男：吟誦，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽骸?BR> 男：傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設中華民族共有精神家園。
女：熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化，加深對民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。
男：讓我們在背誦中親近中華，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明！
女：愿中華詩文藝術(shù)之花永遠芬芳。
男：愿五千年文化的血脈永久傳承。
男：同學們，讓我們與同行，與圣賢為友，與詩歌共舞吧！美佛兒國際學校精英部古詩文誦讀比賽，到此結(jié)束。
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古詩誦讀心得篇三
古詩是中國文化的瑰寶，凝聚了中華民族的智慧和情感。為了傳承和弘揚古詩文化，我們學校舉辦了一次古詩誦讀展示活動。通過這次活動，我深深地感受到了古詩的魅力，也收獲了很多體會與感悟。
首先，古詩的美妙之處在于其言簡意賅、含蓄深沉。在參與古詩展示活動中，我嘗試了不同類型的古詩，如唐詩、宋詞等。這些古詩作品有的表達深情，有的抒發(fā)豪放，但無論怎樣，它們都以優(yōu)雅的詞句、簡練的寫作風格向讀者傳遞了豐富的情感和思想。在誦讀這些古詩的時候，我深受震撼，仿佛漫游在古人的境界中，體味到了古人對于美好生活的追求和對人生、自然、社會等方方面面的思考。在誦讀古詩時，我也深自感嘆，古人的聰明才智是我們所不能企及的，他們用幾句簡潔的詞語將復雜的人生哲理道盡，讓人在欣賞詩歌的同時，也領(lǐng)略到了古人的智慧和藝術(shù)境界。
其次，古詩的音韻之美讓我不禁陶醉其中。古人在構(gòu)思古詩時，注重音韻的搭配和和諧，使得每一首古詩都有其獨特的韻律美。在誦讀展示中，我盡量模仿古人的聲調(diào)和節(jié)奏，在細膩的音韻中展示了古詩的神韻。聽眾們在我的誦讀中仿佛看到了繪聲繪色的畫卷，仿佛走進了一幅幅美麗的圖景。這份純粹的美，驚嘆于古人對逝去歲月的留戀，對幸福生活的渴望，以及對中國傳統(tǒng)文化的自豪。
古詩誦讀展示活動還讓我感受到了古詩的教育意義。一個國家的文化底蘊和教育水平可以通過人們對古詩的了解和欣賞得以體現(xiàn)。在過去的活動中，我發(fā)現(xiàn)很多古詩都有一定的教育意義，可以用來教育和熏陶人們，教導人們做人、為人。例如杜牧的《秋夕》中讓人們感受到親情、友情的珍貴和寶貴，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》傳達給人們秋意漸濃的涼爽與思緒萬千之感。這些古詩通過音樂、美感和哲理等方面的傳達，使得人們更有深度的體驗和接受。從這個角度來說，古詩具有一種教育的力量，它能夠引導人們更好地面對生活、面對世界，加深我們的思考和理解。
最后，整個古詩誦讀展示活動還讓我認識到了珍惜與繼承中華傳統(tǒng)文化的重要性。作為中國人，我們有責任和義務去傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。古詩是中華民族智慧和文化的結(jié)晶，它承載著中華民族的歷史和血脈。通過古詩誦讀展示活動，我看到了眾多學生積極參與的熱情和對古詩文化的熱愛，這更加堅定了我要繼續(xù)學習和傳承古詩文化的信心與決心。通過傳承與學習古詩文化，我們能夠更好地了解自己的國家和民族，加深對中華文化的認同與自豪感。
總之，通過這次古詩誦讀展示活動，我不僅深刻體會到了古詩的美妙之處和音韻之美，更明白了古詩的教育意義和珍惜傳統(tǒng)文化的重要性。我相信，只有更多地了解、學習和傳承古詩文化，我們才能更好地走好自己的人生道路，為中華文化的繁榮發(fā)展貢獻力量。在以后的學習生活中，我會繼續(xù)深入學習古詩文化，提升自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)，為中華民族的文化繁榮盡一份自己的力量。
古詩誦讀心得篇四
為了推動我校的讀經(jīng)誦典的水平的提高以及活躍校園文化，我校積極響應“經(jīng)典誦讀”活動的號召，在全校范圍內(nèi)深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經(jīng)過到項目總結(jié)，每一項都做到完善。實現(xiàn)了以人的發(fā)展為目的，促進學生背經(jīng)典的綜合能力。
為了達到人人都能背誦《弟子規(guī)》的要求，語文科組根據(jù)計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓練，結(jié)合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓練內(nèi)容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等。總的來說就是想方設法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經(jīng)典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經(jīng)典，同學們的經(jīng)典內(nèi)涵更豐富了。
此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優(yōu)秀選手參加的基礎(chǔ)上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現(xiàn)折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經(jīng)歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經(jīng)典美文有利于學生真切感悟經(jīng)典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。
每個學期，我們都會開展一次經(jīng)典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節(jié)目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。
古詩誦讀心得篇五
作為漢語文學的重要組成部分，古詩不僅代表了中國文化的精華，也是中華民族的文化底蘊。古詩隨處可見，無論是在教科書中、文獻中還是在兒歌中都隨處可見。而對于我來說，古詩誦讀是一種獨特的體驗，讓我深深感受到了古人的智慧和藝術(shù)魅力，同時也是一種尋找內(nèi)心平靜的方式。
第二段：古詩的魅力
古詩有著豐富的意境和文化底蘊，它們不僅僅是文學作品，也是文化的體現(xiàn)。它們能夠帶領(lǐng)我們回到古代，領(lǐng)略到當時社會的情感與生活狀態(tài)。比如《清明上河圖》中的“繁華如秋葉”的詩句，描述了那個時代的繁華景象，讓人仿佛親身經(jīng)歷了那個時代的風景。同時，古詩也有著極高的藝術(shù)價值，采用的詩歌藝術(shù)手法包括平仄、韻律、比喻等等，讓每一句古詩都蘊含著深刻的思考與感悟。
第三段：古詩誦讀的意義
古詩誦讀是一次身心的洗禮，它能夠幫助人們處理心理壓力，緩解情感焦慮。在誦讀古詩的時候，每一句詩句都是一種外在的情感、思想或生活狀態(tài)的表達，在與它們交流的過程中，我們能夠感受到人與人之間情感的傳遞，同時也能夠提高我們的修養(yǎng)，加深我們的思考和感悟。
第四段：如何誦讀古詩
在誦讀古詩的時候，語音語調(diào)需要流暢自然，將每一個字、每條詩句，都演繹出詩句的情感和氣氛，傳遞出詩人通過文字想要表達的心境。而要想做到這一點，我們不僅需要靠閱讀自身提升閱讀理解水平，同時也需要注重對韻律和平仄、詞語語義的理解。在理解了古詩的內(nèi)涵后，誦讀便不再是簡單的口頭表演，而是一種情感傳遞。
第五段：總結(jié)
通過古詩的誦讀，我們可以領(lǐng)略到古人的智慧和文化底蘊，增強自己的博學和修養(yǎng)。它能夠通過語音情感的傳遞，喚起我們深度的心靈共識，并逐漸幫助我們找到內(nèi)心平靜的方式。因此，誦讀古詩應該是我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑瑤Ыo我們溫馨、感悟與體驗的同時，也能讓我們更好地理解自己和這個世界。
古詩誦讀心得篇六
古詩是中華文化的瑰寶，是智慧的結(jié)晶。它們有著優(yōu)美的音韻和深刻的意境，給人以無窮的啟迪和愉悅。誦讀古詩不僅能夠感受到文化的魅力，還能提高語言表達能力和審美情趣。在我的誦讀古詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多心得體會。
首先，誦讀古詩有助于提高語言表達能力。古詩優(yōu)美的音韻和獨特的韻律可以讓人感受到語言的美。在誦讀古詩的過程中，我會注意詩句的節(jié)奏感和抑揚頓挫的變化。通過不斷地重復誦讀和練習，我可以更好地掌握古詩的語調(diào)和韻腳，進而提高自己的語言表達能力。通過誦讀古詩，我也可以擴大自己的詞匯量，在學習中文的同時，也能夠提升自己的思維能力和表達能力。
除了提高語言表達能力外，誦讀古詩還能夠啟發(fā)我對文化的思考和理解。古詩中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，每一首古詩都可以引發(fā)我對歷史、文學和藝術(shù)的思考。例如，誦讀李白的詩歌，我可以感受到他對自然的癡迷和對自由的追求，這讓我對他的人生和創(chuàng)作有了更深入的理解。通過誦讀古詩，我也能夠更好地了解古代社會的風俗和價值觀念，這對我拓寬視野、增長見識，有著重要的作用。
另外，誦讀古詩還能夠幫助我培養(yǎng)審美情趣。古詩之美不僅在于它的意境和思想，還包括了它的音韻和形象。在誦讀的過程中，我會注意句子的平仄、韻腳和押韻，這讓我更好地欣賞和體味古詩的韻律美。此外，古詩中的形象描寫也是其獨特之處，通過誦讀，我可以更好地理解這些形象，欣賞到其中的細膩和唯美。通過誦讀古詩，我逐漸培養(yǎng)了對音樂和美術(shù)的興趣，這使我更加熱愛藝術(shù)，提高了自己的審美情趣。
此外，誦讀古詩還能夠幫助我放松身心，感受到內(nèi)心的寧靜和平和。當我把注意力放在古詩的誦讀上時，我就能夠暫時拋開一切的煩惱和壓力，專注于文字和聲音的美麗。在誦讀古詩的過程中，我會陶醉于其中的意境，享受到詩歌帶給我的美好。這種放松和寧靜的感覺讓我能夠更好地思考和面對生活中的困擾，為我?guī)砹诵撵`的滿足和安寧。
綜上所述，誦讀古詩是一種有益而愉悅的活動。通過誦讀古詩，我不僅可以提高語言表達能力，還可以增長見識、培養(yǎng)審美情趣，并且還能夠幫助我放松身心。誦讀古詩是一種深入理解中國文化、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的方式，也是一種豐富自己的內(nèi)涵和提高個人修養(yǎng)的途徑。我相信，只要我們持之以恒地誦讀古詩，就會收獲更多的體驗和智慧。
古詩誦讀心得篇七
經(jīng)典古詩文是我國文學寶庫里的一只奇葩，源遠流長。為創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我班將與2015年10月8日起開展古詩文誦讀活動，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，享受閱讀的樂趣。
二、活動目標
1.讓學生了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國主義情思；
3.培養(yǎng)學生形象思維、想象力和創(chuàng)造力等思維能力；
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。
5.努力塑造班級文化氛圍，營造書香班級。
三、誦讀內(nèi)容
《小學生古詩詞》中的30首和《朱子家訓》。
四、實施建議
1.每天早晨安排10分鐘進行誦讀；
2.每周利用研究課的時間進行賞析，并結(jié)合語文學科教學時間進行評點。
3.注重校內(nèi)向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“知識大考場”、“讀書小能手”的評選活動。
4.充分發(fā)揮家長作用，督促學生誦讀經(jīng)典。
5.布置家庭作業(yè)可以加入誦讀內(nèi)容。
五、具體安排
第一階段：宣傳發(fā)動、確定篇目。
第二階段：誦讀經(jīng)典、訓練強化。
1．每天利用語文課、早讀10分鐘、課間活動時間組織學生誦讀，并做到學生全員參與。
2．開展競賽，激發(fā)熱情。定期舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。
3．學生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。
4．形式可以多樣，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩、詩文串聯(lián)、古詩新唱等等。
第三階段：活動展示、檢驗成效階段。學期結(jié)束階段，組織舉辦“古詩文誦讀”競賽活動，來檢測誦讀效果，激發(fā)誦詩熱情。
古詩誦讀心得篇八
1．投影儀、記分牌及投影片若干。
2．學生選定誦讀篇目、備齊紙筆。
3．學生自帶一本詩詞讀物或一幅抄寫詩詞的書法作品。
學生自愿組成3-5人活動小組，推薦一名選手上臺參賽（小組成員要輪流當選手，不能連任），另選兩首課外詩詞寫在投影片上（各小組選題重復的不能超過3首）。
老師分發(fā)記分牌和投影片，主持人給小組和選手編號，通報各組選題。
將已經(jīng)學過或要求背誦的古詩詞題目及作者寫在紙條上，由選手抽出三首詩，當眾背誦，每首詩滿分為10分。
要求用普通話，聲音洪亮且正確、流利。觀眾席上各小組用記分牌打分、亮分，各組打的分數(shù)之和即為選手得分，由老師在黑板上標出。
選手依次背誦自選的課外詩詞，主持人投影出示詩詞全文，各小組對照投影給選手打分，要求及做法同上。
此外，選手若能加背一首課外詩詞，另獎2分，但必須正確、流暢，否則倒扣2分，而且加背的詩詞不能超過三首。兩輪競賽得分之和的前三名即為此次活動的背誦能手，全班鼓掌祝賀，這三位同學的名字將寫進班集體的光榮榜。
競賽告一段落，各小組交換課外讀物、摘抄課外詩詞，然后自由誦讀。老師巡視、答疑。主持人收集書法作品，課后組織評委評選，擇優(yōu)張貼到“學習園地”，供全班同學學習、欣賞。
下課前5分鐘，挑戰(zhàn)者（包括本次活動的主持人）可選用古詩聯(lián)句、報字說句、報題背詩、據(jù)問背詩等形式讓背誦能手檢驗自己的實力，并選讀或加背1一2首課外詩詞。
如能勝出，即為“擂主”（下次活動的主持人），名字也上“光榮榜”；如果出師不利，就在背誦能手中推薦一名同學做“擂主”。不過，“擂主”評選一般比較靈活，比如有一位挑戰(zhàn)者雖然在按要求背詩答題中表現(xiàn)欠佳，但最后因聲情并茂地自選朗誦了一首詩，贏得滿堂喝彩而順利當選。
教師小結(jié)時以鼓勵表揚為主，并指出應注意的問題，最后向同學們提要求、發(fā)號召。
古詩誦讀心得篇九
語言建構(gòu)與運用反復朗讀，讓學生獲得對全詩的整體認識，感受詩歌的語言魅力。
思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象，展開想象，學習詩中對寫法的表現(xiàn)手法，體悟詩中的情感。
審美鑒賞和創(chuàng)造體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
文化傳承和理解引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。
教學重點分析詩中意象，展開想象，感受詩歌的情感。
教學難點學習本詩中對寫的表現(xiàn)手法。
一、導入解題
1.唐代是中國詩歌的鼎盛時期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。今天我們就將學習被劉勰在《文心雕龍》中評價為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。
2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽。劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠,驚心動魄,可謂幾乎一字千金”。
二、朗讀感知
指名朗讀。
詩歌表達怎樣的情感?
三、品味鑒賞
1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?
明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！?BR> 荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅貞真摯;芙蓉諧音夫容。
2.三四句情感的巨大變化?
明確:我們讀這首詩,要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點值得注意的是“所思在遠道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時原來就沒有想到這一點嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時時刻刻在他心頭的?！吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時是個轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?
明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?！獞n。
四、討論探究
1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?
學生討論,可對比已經(jīng)學過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。
明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。
游子思歸、思婦懷遠，二者皆有。
對寫法,即從對面寫來,也叫對面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。
古詩有時看來很直率,實際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個男子還是個女子?是男子“在遠道”還是女子“在遠道”?對于這些問題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。
2.你認為這首詩在情感表達上有什么特點？
明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。
五、拓展延伸
閱讀《月夜》回答下面問題:
月夜杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。
結(jié)合全詩,體會詩歌在情感抒發(fā)上的特點。
明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨看想到妻子的獨看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。“閨中只獨看”,表現(xiàn)了妻子對我擔憂,其實我也擔憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊。
古詩誦讀心得篇十
男：敬愛的老師
女：親愛的同學們，
合：大家好！
男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
女：華夏源遠流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
男：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。
女：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。
男：今天我們相聚，一首搖曳的小詩讓我們心醉。聽，明媚的陽光帶來了春的聲音。請欣賞〈詠柳〉。
男：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉(xiāng)情。下面，請欣賞《靜夜思》。
男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓；而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。
女：請欣賞——《贈汪倫》。
女：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。
男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸！
女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷！請欣賞《游子吟》。
男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦?脊梁。
男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。讓我們：——
合：把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
靜夜思
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
打靶歸來
日落西山紅霞飛
戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸
胸前紅花映彩霞
愉快的歌聲滿天飛
misaolamisao
lasaomidaoruai
愉快的歌聲滿天飛
歌聲飛到北京去
毛主席聽了心歡喜
夸咱們歌兒唱的好
夸咱們槍法屬第一
misaolamisao
lasaomidaoruai
夸咱們槍法屬第一
贈汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
開場白：古詩詞是華夏文明的象征，是連綿千年不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑。今天就讓我們跨越時間和空間的限制，一起聆聽智者的箴言，共賞這華夏文明的瑰寶。
我們的祖國幅員遼闊，山川秀美，江河秀麗。自古以來許多文人為之寫下了許多膾炙人口的詩句。（學生朗誦《登鸛雀樓》、《浪淘沙》）
滔滔的江水流向遠方，帶走了我們無限的情思，卻割舍不斷我們離別的情意，請聽《賦得古原草送別》。
風蕭蕭，雪紛紛，又逢高適別董大（朗誦《別董大》）
友情是一首歌，朋友間的真誠友誼情深似海。朗誦《贈汪倫》波瀾壯闊的華夏文明史，造就了許多英雄人物，他們寧死不屈的英雄氣概將永遠值得我們后人學習和贊賞。（朗誦《夏日絕句》）
李清照的愛國情懷深深融進了詩句中，而憂國憂民的愛國主義詩人陸游對祖國統(tǒng)一的期盼，更是滲透在字里行間。（朗誦《示兒》）
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”遠離故土的游子總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。聽，鄉(xiāng)歌在唱，鄉(xiāng)曲在奏：朗誦《秋思》、《九月九日憶山東兄弟》）
自古以來，無數(shù)名人志士，他們甘于淡泊，不與權(quán)貴同流合污，具有高潔清俊的品格。唐代的劉禹錫就寫下了著名的《陋室銘》：生領(lǐng)背一、二句，全班齊背。
結(jié)束語：腹有詩書氣自華（合）
詩歌可以使我們充實
詩歌可以使我們明智
讓我們每個人都走進古詩文的樂園頌中華古詩文
贊中華之瑰寶
讓我們的校園充滿朝氣，讓我們的心靈沐浴書香。
古詩誦讀心得篇十一
蘇東坡云：“腹有詩書氣自華?！睆男W習、誦讀一定數(shù)量的古詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞、審美能力。青少年時期是人一生中記憶力最強的黃金時期。如何激發(fā)學生誦讀古詩詞的興趣，引領(lǐng)學生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中暢游呢？我想談一談自己在小學教育教學實踐中的幾點做法。
妙哉——詩詞誦
每節(jié)課預備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢；全擦掉了，學生就又背過了一首詩。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財富了。晨讀時放上一曲《春江花月夜》，則更有助于學生讀出古詩的韻味，效果更佳。
美哉——詩詞畫
古代詩詞具有鮮明的形象性，所謂詩中有畫。詩配畫就是讓學生將詩詞中的一個個文字符號轉(zhuǎn)化成可視的繪畫。學生在描繪詩詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時，自然會更深地體悟出詩家動人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。將學生的詩配畫作品裝訂成冊，美其名曰《詩情畫意》，可以供同學們?nèi)粘Ｙp閱，還可以定期評選優(yōu)秀作品，予以獎勵。
樂哉——詩詞牌
悠哉——詩詞隊
放學時，同學們背誦著詩詞走出校門。從操場整隊出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊伍要背誦不少于三首詩詞。
“大江東去，浪淘盡千古風流人物……”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！碑敩槵樀脑娫~朗誦一路響起，路人紛紛側(cè)目。背誦詩詞出校門，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息，一舉兩得。
善哉——詩詞賽
每學期臨近期末，我都在班上隆重舉行一次詩詞朗誦小隊競賽。競賽設有必答題，如“請你小隊背出含有動物名的詩句”“請你小隊背出含有顏色詞的詩句”等等；有搶答題，如“請說出下列名句出自誰人之手？”還有一場難解難分的擂臺賽——各隊輪流背誦詩詞，不許重復。最后綜合各輪成績，看冠軍花落誰家。
這一系列豐富多彩的活動，讓學生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅。也許有許多詩句他們并不全懂，不必太在意，當他們在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，就會逐漸體會到那些只有過來人才能真懂的詩句的真義。老師們，就讓我們和學生們一起，循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬水，走遍海角天涯，在古代詩詞營造的精神家園中留連忘返吧。
古詩誦讀心得篇十二
小學生階段課本中古詩不論是哪個年級段，都有一板塊是古詩，可見對古詩多么重視。學生們都要學習古詩，對于小學生又是最難的，小學生知識結(jié)構(gòu)簡單，理解能力有限，古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，那么如何，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學好古詩我總結(jié)了幾點：
首先，要了解所學古詩的歷史背景，了解這首詩是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩的思想感情。其次，要緊扣詩題，了解內(nèi)容，學習古詩時，要學會理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復朗讀，自己體會詩詞中的詩意，這樣在體會到詩詞詩意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會作者寫這首詩時的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等?？梢姡b讀是提高古詩文教學有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。”
充分發(fā)揮小學生的認知優(yōu)勢，把生澀的古詩轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學習方法。很多小學生背詩很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會加深他對詩的理解，提高學習古詩的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動手能力，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩轉(zhuǎn)化為畫面，對于小學生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學的某一古詩詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笨勺寣W生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人?！?BR> 文章的寫作背景。在教學古詩詞時，教師就要適時準確地給學生補充作者所寫作品時的年代及當時的歷史狀況，還有詩句所包含的歷史典故。當然這些背景資料亦可放手讓學生去查資料來解決。不管怎樣，只有在準確把握了作品的背景資料時，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達的情感。
課堂上可以讓學生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會句子含義，把握重點句子內(nèi)涵，體會作者的思想感情。
[3]朱曉娜.論小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國，20xx（7）.
[4]孫艷蓮.小學低年級古詩文教學之我見[j].華章，20xx（3）.
[5]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[d].東北師范大學，20xx（5）.
[6]胡虹麗.堅守與創(chuàng)新：百年中小學文言詩文教學研究[d].湖南師范大學，20xx（3）.
[7]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學語文古詩文誦讀[j].中國校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長天一色[j].中學教學參考，20xx（5）.
古詩誦讀心得篇十三
小學生階段，如何誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。筆者就這個問題發(fā)表了自己的一點看法。
古詩詞 教學 小學
小學生階段課本中古詩不論是哪個年級段，都有一板塊是古詩，可見對古詩多么重視。學生們都要學習古詩，對于小學生又是最難的，小學生知識結(jié)構(gòu)簡單，理解能力有限，古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，那么如何誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學好古詩我總結(jié)了幾點：
首先，要了解所學古詩的歷史背景，了解這首詩是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩的思想感情。其次，要緊扣詩題，了解內(nèi)容，學習古詩時，要學會理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復朗讀，自己體會詩詞中的詩意，這樣在體會到詩詞詩意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會作者寫這首詩時的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。可見，誦讀是提高古詩文教學有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?BR> 充分發(fā)揮小學生的認知優(yōu)勢，把生澀的古詩轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學習方法。很多小學生背詩很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會加深他對詩的理解，提高學習古詩的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動手能力，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩轉(zhuǎn)化為畫面，對于小學生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學的某一古詩詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”可讓學生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人?！?BR> 文章的寫作背景。在教學古詩詞時，教師就要適時準確地給學生補充作者所寫作品時的年代及當時的歷史狀況，還有詩句所包含的歷史典故。當然這些背景資料亦可放手讓學生去查資料來解決。不管怎樣，只有在準確把握了作品的背景資料時，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達的情感。
課堂上可以讓學生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會句子含義，把握重點句子內(nèi)涵，體會作者的思想感情。
[3]朱曉娜. 論小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國，20xx（7）.
[4]孫艷蓮. 小學低年級古詩文教學之我見[j]. 華章，20xx（3）.
[5]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[d]. 東北師范大學，20xx（5）.
[6]胡虹麗. 堅守與創(chuàng)新：百年中小學文言詩文教學研究[d]. 湖南師范大學，20xx（3）.
[7]張連英. 入經(jīng)典之門 聞古韻之香——淺析小學語文古詩文誦讀[j]. 中國校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長天一色[j]. 中學教學參考，20xx（5）.
古詩誦讀心得篇十四
1.讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2.品讀詩句，培育對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
一、導入
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長嘯。
深林/人/不知，明月/來/相照。
設計意圖：簡潔導入，引導學生快速進入詩歌的語境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫。
教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
2.深讀入畫。
齊讀，男、女生分別讀。引導學生通過朗讀來感受詩歌的感情基調(diào)和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。
屏幕顯示：
竹：
（1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
（2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
（3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
寫作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心?！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种校瑥椫徘僖允慵拍那閼?。
思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫。
古箏配樂，師生齊讀，學生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
（屏幕顯示王維所處時代的文獻及詩歌資料）
思考：王維是一個怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設計意圖：朗讀是一種教學技能，誦讀是傳統(tǒng)語文教學的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩的教學。
設計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭相競放，品味那時花開。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩中話導入，做教學鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著春風散落全城。傷離惜別的曲調(diào)，勾起了大詩人李白無盡的鄉(xiāng)思。
李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的了。本詩情真意切，千百年來，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設計意圖：以抒情的話語創(chuàng)設詩中畫面，引領(lǐng)學生走入詩的意境，為學生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學習目標。
學生活動一：朗讀，感受詩中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風/滿/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
（1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。
（2）朗讀之后教師釋義，學生再朗讀。
（3）提出問題：請大家說說自己讀詩后的感受。
教師將教學視點引導到詩歌的最后兩句：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
師生對話，做好如下內(nèi)容的準備：
結(jié)合注釋解題：
教師明確：詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。
翻譯詩句：
初識鄉(xiāng)情：
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。
詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的'情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
設計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學生親近古詩，引起情感共鳴。
學生活動二：朗讀，解說詩中難句。
（1）讀詩歌，看注釋，自讀自講句子意思。
（2）講句子，悟鄉(xiāng)情。
（3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。
師生交流的內(nèi)容有：
扣住“暗”讓學生展開想象。
教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞折柳”?！傲痹陲L力的吹動下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時的情態(tài)。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見于我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！惫艜r柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩句。
教師準備：
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
——李白
但愿人長久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。拓展閱讀相關(guān)詩句，可使學生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
學生活動三：朗讀，熟讀成誦。
（1）讀詩歌，話李白。
（2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
設計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩情。
古詩誦讀心得篇十五
為了完成小課題研究預設的目標與任務，我精心設計了《古詩詞誦讀專項訓練》一課。通過實際教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是成功的，它很好的鍛煉和提升了學生的古詩詞朗誦能力與水平，而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀，對學生課堂上朗誦知識與技能的學習、借鑒與提高產(chǎn)生了莫大的作用?，F(xiàn)反思總結(jié)如下。
本節(jié)課的教學目標有三項：
1、提升學生誦讀古詩詞的能力與水平。
2、強化學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、繼承與弘揚。
3、探索閱讀教學朗讀指導的落實途徑與方法。
將提升學生誦讀古詩詞的能力與水平放在首位，這是由古詩詞誦讀專項訓練這節(jié)課的性質(zhì)與內(nèi)容決定的。同時，因為是小課題研究課，所以實驗、探究并創(chuàng)新閱讀課朗讀指導方法，就自然成為本節(jié)課的目標任務之一。
共分為四個步驟：一是為了使學生對古詩詞文學知識有所認識與了解，特設置了領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵環(huán)節(jié)。這是上好整節(jié)課的前提與先決條件。所謂“詩無達詁”，只有理解了古詩詞的本質(zhì)與特點，掌握了它表情達意的方式與手法，才能準確把握每首詩詞的主旨與情感，也才能吃透詩歌，與詩人氣脈相通，讀出意境，讀出文字背后的喜怒哀樂，悲歡離合。二是佳篇名作誦讀，先聽錄音欣賞視頻，再有感情地朗誦詩詞。所謂詩情畫意，每首詩詞就是一幅絕好的畫卷，而優(yōu)美的音樂更是為誦讀營造了良好的氛圍與環(huán)境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿深沉的示范朗讀，使所有學生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導與啟發(fā)。三是佳篇名作吟唱，先欣賞視頻中的誦讀與演唱，再由學生進行誦讀，也可演唱。古詩詞不僅能誦讀，而且可以唱出優(yōu)美動聽的歌曲，這對學生來講又具有莫大的吸引力。這也是我這節(jié)課的創(chuàng)新之一，雖然吟唱與朗讀完全不同，但兩者又息息相關(guān)、相輔相成、不可分割。事實證明，學生的情緒在這個環(huán)節(jié)達到了整節(jié)課的最高潮，而古詩詞朗誦的質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升與飛躍。四是作業(yè)，這是本節(jié)課內(nèi)容的延伸與擴展，目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識，繼續(xù)提升朗讀能力與水平，并為下節(jié)課的復習提問環(huán)節(jié)奠定扎實的基礎(chǔ)。
客觀來說，本節(jié)課取得了意想不到的良好教學效果。這首先得益于教學設計的精心與用心，因為進行閱讀課朗讀指導的研究而專門設計一節(jié)古詩詞誦讀專項訓練課，這種情況應該很少，至少這樣做操作的難度相當大。其次在于本節(jié)課朗讀指導教師的范圍有了質(zhì)的變革，不僅是過去的執(zhí)教老師，而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質(zhì)量常人難以匹敵，對學生來講更是異常震撼、刻骨銘心———原來詩歌可以這樣誦讀，太棒了!中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是源遠流長、博大精深啊!
古詩誦讀心得篇一
古詩作為中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著千年的智慧和情感。它們用簡練的語言和精妙的意境，將作者對世界的感悟和情感抒發(fā)得淋漓盡致。誦讀古詩不僅可以培養(yǎng)語感和審美觀，更可以讓人從中體悟人生的智慧和哲理，增進人與自然的感知與融合。通過長期的誦讀，我深深地體會到古詩的魅力和益處。
首先，誦讀古詩可以提升語感和韻律感。古詩多以五言、七言為主，其線條簡練、押韻優(yōu)美的特點，對培養(yǎng)古漢語的語感非常有幫助。當我一遍遍地誦讀《登鸛雀樓》時，身體仿佛融入了詩歌的旋律之中，韻律在我的口中得到很好的把握，就好像詩歌的作者杜甫悲憤于時世，我也仿佛成了那個憂國憂民的山外高樓上的觀者。令人感慨的是，在誦讀古詩的過程中，我對韻律的把握和對句子結(jié)構(gòu)的理解得到了極大的提升，這無疑對我寫作和說話時的語感和韻律感起到了積極的促進作用。
其次，誦讀古詩還可以培養(yǎng)對美的鑒賞力和審美觀。古詩中的意境優(yōu)美迷人，給人一種無與倫比的美感。當我誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首·其一》時，詩人把秋夜的美景與大自然相結(jié)合，通過細膩的描繪和獨特的寫意方式，給讀者帶來了獨特的審美享受。通過誦讀古詩，我逐漸培養(yǎng)了對美的敏感和欣賞力，不僅能夠感受到美的意境所傳達出的情感和哲理，還能夠從中汲取到靈感，將美的情感轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作力量。
此外，誦讀古詩也可以讓人深入領(lǐng)悟人生的智慧和哲理。古詩中蘊含著豐富的人生哲理和思考。例如，《靜夜思》中詩人把自然景物與人的內(nèi)心感受相結(jié)合，通過瑣碎的琴聲和默默倚欄的思緒，表達了詩人離鄉(xiāng)背井、離別親人的憂傷之情。這使我不禁暗自感慨，人生的離合悲歡就像這片紛繁的世界，喧囂而繁忙，而又有千回百轉(zhuǎn)的辛酸。只有在靜夜的思索中，才能窺探到人生的真諦。通過誦讀古詩，我不斷領(lǐng)悟到人生的智慧和哲理，從而更加深刻地認識到自己的存在與價值。
最后，誦讀古詩有助于增進人與自然的感知與融合。古詩中的自然描寫既真切生動，又富有情趣和意境。比如孟浩然的《春曉》中，他以“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”一句，將春天的景色與人的感受融為一體。在我反復誦讀這句詩時，我仿佛置身于春天的美景之中，能夠感受到大自然的生機與活力。通過誦讀古詩，我學會了去觀察、感知和欣賞自然的美，我逐漸明白，人與自然是一個共生共存的整體，我們要尊重自然，與之和諧共生。
總之，誦讀古詩是一種沉浸于中華傳統(tǒng)文化的方式，通過反復誦讀，我能夠提高語感和韻律感，培養(yǎng)對美的鑒賞力和審美觀，深入領(lǐng)悟人生的智慧和哲理，增進與自然的感知與融合。因此，我將繼續(xù)誦讀古詩，以感受其中蘊含的美與智慧，不斷豐富自己的人生閱歷和修養(yǎng)。同時，我也希望更多的人能夠誦讀古詩，與中華傳統(tǒng)文化真正相融，體會到這一瑰寶所帶來的無窮魅力。
古詩誦讀心得篇二
女：敬愛的老師們！
男：親愛的同學們！
合：大家好！
女：有這樣一種書，被代代相傳，價值歷久而彌新，人們稱之為“。
男：古詩文是古代圣賢的智慧結(jié)晶，她以無盡的思想光輝指引人們在茫茫的歷史長河中前進。
女：古詩文是一座巍巍豐碑，它計數(shù)著中華文明的歷史遺產(chǎn)。
男：古詩文是一頂燦燦王冠，綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶。
女：古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶。它短小精悍，詞句優(yōu)美。
男：它節(jié)奏感強，易讀易記。它蘊含著豐富的中華民族傳統(tǒng)文化。
女：我們在老師的精心指導下，開展了中華古詩文誦讀活動，以繼承古代文化。
男：我們營造書香校園，誦讀千古美文，以傳承華夏文明。
女：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學。
男：金色的童年，如夢如幻，校園內(nèi)外我們誦讀詩文。
女：讀書，讓我們與世界上最美好的事物相遇相知。
男：讀書，讓我們那荒蕪的心靈得到滋潤。
女：讓我們與好書為友，打好人生底色。
男：讓我們與作伴，潤澤精彩童年。
女：今天，我們歡聚在這里，誦讀千古美文，傳承華夏文明。
男：今天，我們登上這多彩的舞臺，共讀中華，聆聽古詩書韻。
女：讓年輕而澄澈的心靈，一路書香，一生輝煌！
男：現(xiàn)在，我宣布：美佛兒國際學校精英部中華古詩文誦讀比賽現(xiàn)在開始！
男：讓我們用熱烈的掌聲，預祝同學們，在今天的比賽中，取得優(yōu)異的成績。
男：古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經(jīng)》自南宋以來，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說，廣泛生動而又言簡意賅。
女：淵遠流長的古典詩詞是中華文化中經(jīng)久不衰的瑰寶。它如同燦爛的明珠，閃爍著奪目的光彩，它又如神奇的古琴，彈奏著美妙的樂曲，一首首動人心弦的詩詞，給我們美好的藝術(shù)享受，一篇篇膾炙人口的佳作，給我們無窮無盡的力量。
男：《弟子規(guī)》是清朝康熙年間的秀才李毓秀寫的。以《論語》“學而篇”弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文為中心。分為五個部分，具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規(guī)范。是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟敦倫盡份防邪存誠，養(yǎng)成忠厚家風、教育孺子的。
女：接下來，有請四年級和五年級的同學們進行《弟子規(guī)》的誦讀比賽
女：誦讀，我們尋找萬里河山的廣闊。
男：對話圣賢，我們感受千年文字的力量。
女：中華古詩文，余音裊裊。
男：古詩文誦讀，神韻悠長。
女：接下來有請一年級，二年級，三年級的同學們進行《春曉》的唱讀比賽
女：中華的千年音韻，仿佛還在我們耳邊回響。
男：中華的萬世情懷，似乎還在我們心頭蕩漾。
女：接下來有請四年級，五年級，六年級的`同學們進行《讀唐詩》的集體演唱比賽
女：詩的語言，典藏著五千年悠久的歷史文化。
男：詩的聲音，演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘。
女：接下來請各班輪流接連背誦古詩進行古詩接龍的比賽，注意詩不能重復。
女：吟誦，讓民族的精神在我們血脈中流淌。
男：吟誦，讓華夏文化撐起我們?nèi)烁竦募沽骸?BR> 男：傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建設中華民族共有精神家園。
女：熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化，加深對民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。
男：讓我們在背誦中親近中華，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚中華文明！
女：愿中華詩文藝術(shù)之花永遠芬芳。
男：愿五千年文化的血脈永久傳承。
男：同學們，讓我們與同行，與圣賢為友，與詩歌共舞吧！美佛兒國際學校精英部古詩文誦讀比賽，到此結(jié)束。
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古詩誦讀心得篇三
古詩是中國文化的瑰寶，凝聚了中華民族的智慧和情感。為了傳承和弘揚古詩文化，我們學校舉辦了一次古詩誦讀展示活動。通過這次活動，我深深地感受到了古詩的魅力，也收獲了很多體會與感悟。
首先，古詩的美妙之處在于其言簡意賅、含蓄深沉。在參與古詩展示活動中，我嘗試了不同類型的古詩，如唐詩、宋詞等。這些古詩作品有的表達深情，有的抒發(fā)豪放，但無論怎樣，它們都以優(yōu)雅的詞句、簡練的寫作風格向讀者傳遞了豐富的情感和思想。在誦讀這些古詩的時候，我深受震撼，仿佛漫游在古人的境界中，體味到了古人對于美好生活的追求和對人生、自然、社會等方方面面的思考。在誦讀古詩時，我也深自感嘆，古人的聰明才智是我們所不能企及的，他們用幾句簡潔的詞語將復雜的人生哲理道盡，讓人在欣賞詩歌的同時，也領(lǐng)略到了古人的智慧和藝術(shù)境界。
其次，古詩的音韻之美讓我不禁陶醉其中。古人在構(gòu)思古詩時，注重音韻的搭配和和諧，使得每一首古詩都有其獨特的韻律美。在誦讀展示中，我盡量模仿古人的聲調(diào)和節(jié)奏，在細膩的音韻中展示了古詩的神韻。聽眾們在我的誦讀中仿佛看到了繪聲繪色的畫卷，仿佛走進了一幅幅美麗的圖景。這份純粹的美，驚嘆于古人對逝去歲月的留戀，對幸福生活的渴望，以及對中國傳統(tǒng)文化的自豪。
古詩誦讀展示活動還讓我感受到了古詩的教育意義。一個國家的文化底蘊和教育水平可以通過人們對古詩的了解和欣賞得以體現(xiàn)。在過去的活動中，我發(fā)現(xiàn)很多古詩都有一定的教育意義，可以用來教育和熏陶人們，教導人們做人、為人。例如杜牧的《秋夕》中讓人們感受到親情、友情的珍貴和寶貴，陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》傳達給人們秋意漸濃的涼爽與思緒萬千之感。這些古詩通過音樂、美感和哲理等方面的傳達，使得人們更有深度的體驗和接受。從這個角度來說，古詩具有一種教育的力量，它能夠引導人們更好地面對生活、面對世界，加深我們的思考和理解。
最后，整個古詩誦讀展示活動還讓我認識到了珍惜與繼承中華傳統(tǒng)文化的重要性。作為中國人，我們有責任和義務去傳承和弘揚中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。古詩是中華民族智慧和文化的結(jié)晶，它承載著中華民族的歷史和血脈。通過古詩誦讀展示活動，我看到了眾多學生積極參與的熱情和對古詩文化的熱愛，這更加堅定了我要繼續(xù)學習和傳承古詩文化的信心與決心。通過傳承與學習古詩文化，我們能夠更好地了解自己的國家和民族，加深對中華文化的認同與自豪感。
總之，通過這次古詩誦讀展示活動，我不僅深刻體會到了古詩的美妙之處和音韻之美，更明白了古詩的教育意義和珍惜傳統(tǒng)文化的重要性。我相信，只有更多地了解、學習和傳承古詩文化，我們才能更好地走好自己的人生道路，為中華文化的繁榮發(fā)展貢獻力量。在以后的學習生活中，我會繼續(xù)深入學習古詩文化，提升自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)，為中華民族的文化繁榮盡一份自己的力量。
古詩誦讀心得篇四
為了推動我校的讀經(jīng)誦典的水平的提高以及活躍校園文化，我校積極響應“經(jīng)典誦讀”活動的號召，在全校范圍內(nèi)深入開展了古詩誦讀活動。使得古詩誦讀在全校學生中逐步掀起高潮。我校全體師生可謂全員參與，全情投入，誦讀熱情日益高漲，氣氛濃厚，已經(jīng)形成了一支強大而有聲勢的誦讀隊伍。做到了每一項活動從計劃到實施方案，活動經(jīng)過到項目總結(jié)，每一項都做到完善。實現(xiàn)了以人的發(fā)展為目的，促進學生背經(jīng)典的綜合能力。
為了達到人人都能背誦《弟子規(guī)》的要求，語文科組根據(jù)計劃和學生實際，進行了不同年級背誦不同段落的訓練，結(jié)合動作、手勢、表情等基本步驟的培訓，并且定期檢測。在不同的階段有不同的訓練內(nèi)容，而且按照學生的興趣，形式多樣化，同學之間也隨時隨地可以對照檢查、表演、評價等。總的來說就是想方設法提高學生的演講水平。學校語文科組開展經(jīng)典誦讀比賽活動，還促使了全體同學們更加積極背誦經(jīng)典，同學們的經(jīng)典內(nèi)涵更豐富了。
此次比賽是在各級段認真組織、精心輔導，層層選拔后進行朗誦比賽，推薦優(yōu)秀選手參加的基礎(chǔ)上進行的。選手們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優(yōu)美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。選手們或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了自己的朗誦才華。其精彩的表現(xiàn)折服了在座的評委及全體師生，大家也同時經(jīng)歷了一次次心靈的震蕩與洗禮。參加活動的老師誦讀經(jīng)典美文有利于學生真切感悟經(jīng)典文章之美，品味與書為友的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，希望全體學生都能在“書香校園”中，獲得美的體驗與感受，做一個“真、善、美、健”的錦繡學生，從而擁有幸福人生的開端。
每個學期，我們都會開展一次經(jīng)典誦讀活動匯報活動，其中，不乏精彩的節(jié)目，如古詩擂臺賽、古詩吟誦等。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。
古詩誦讀心得篇五
作為漢語文學的重要組成部分，古詩不僅代表了中國文化的精華，也是中華民族的文化底蘊。古詩隨處可見，無論是在教科書中、文獻中還是在兒歌中都隨處可見。而對于我來說，古詩誦讀是一種獨特的體驗，讓我深深感受到了古人的智慧和藝術(shù)魅力，同時也是一種尋找內(nèi)心平靜的方式。
第二段：古詩的魅力
古詩有著豐富的意境和文化底蘊，它們不僅僅是文學作品，也是文化的體現(xiàn)。它們能夠帶領(lǐng)我們回到古代，領(lǐng)略到當時社會的情感與生活狀態(tài)。比如《清明上河圖》中的“繁華如秋葉”的詩句，描述了那個時代的繁華景象，讓人仿佛親身經(jīng)歷了那個時代的風景。同時，古詩也有著極高的藝術(shù)價值，采用的詩歌藝術(shù)手法包括平仄、韻律、比喻等等，讓每一句古詩都蘊含著深刻的思考與感悟。
第三段：古詩誦讀的意義
古詩誦讀是一次身心的洗禮，它能夠幫助人們處理心理壓力，緩解情感焦慮。在誦讀古詩的時候，每一句詩句都是一種外在的情感、思想或生活狀態(tài)的表達，在與它們交流的過程中，我們能夠感受到人與人之間情感的傳遞，同時也能夠提高我們的修養(yǎng)，加深我們的思考和感悟。
第四段：如何誦讀古詩
在誦讀古詩的時候，語音語調(diào)需要流暢自然，將每一個字、每條詩句，都演繹出詩句的情感和氣氛，傳遞出詩人通過文字想要表達的心境。而要想做到這一點，我們不僅需要靠閱讀自身提升閱讀理解水平，同時也需要注重對韻律和平仄、詞語語義的理解。在理解了古詩的內(nèi)涵后，誦讀便不再是簡單的口頭表演，而是一種情感傳遞。
第五段：總結(jié)
通過古詩的誦讀，我們可以領(lǐng)略到古人的智慧和文化底蘊，增強自己的博學和修養(yǎng)。它能夠通過語音情感的傳遞，喚起我們深度的心靈共識，并逐漸幫助我們找到內(nèi)心平靜的方式。因此，誦讀古詩應該是我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠郑瑤Ыo我們溫馨、感悟與體驗的同時，也能讓我們更好地理解自己和這個世界。
古詩誦讀心得篇六
古詩是中華文化的瑰寶，是智慧的結(jié)晶。它們有著優(yōu)美的音韻和深刻的意境，給人以無窮的啟迪和愉悅。誦讀古詩不僅能夠感受到文化的魅力，還能提高語言表達能力和審美情趣。在我的誦讀古詩的過程中，我發(fā)現(xiàn)了許多心得體會。
首先，誦讀古詩有助于提高語言表達能力。古詩優(yōu)美的音韻和獨特的韻律可以讓人感受到語言的美。在誦讀古詩的過程中，我會注意詩句的節(jié)奏感和抑揚頓挫的變化。通過不斷地重復誦讀和練習，我可以更好地掌握古詩的語調(diào)和韻腳，進而提高自己的語言表達能力。通過誦讀古詩，我也可以擴大自己的詞匯量，在學習中文的同時，也能夠提升自己的思維能力和表達能力。
除了提高語言表達能力外，誦讀古詩還能夠啟發(fā)我對文化的思考和理解。古詩中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，每一首古詩都可以引發(fā)我對歷史、文學和藝術(shù)的思考。例如，誦讀李白的詩歌，我可以感受到他對自然的癡迷和對自由的追求，這讓我對他的人生和創(chuàng)作有了更深入的理解。通過誦讀古詩，我也能夠更好地了解古代社會的風俗和價值觀念，這對我拓寬視野、增長見識，有著重要的作用。
另外，誦讀古詩還能夠幫助我培養(yǎng)審美情趣。古詩之美不僅在于它的意境和思想，還包括了它的音韻和形象。在誦讀的過程中，我會注意句子的平仄、韻腳和押韻，這讓我更好地欣賞和體味古詩的韻律美。此外，古詩中的形象描寫也是其獨特之處，通過誦讀，我可以更好地理解這些形象，欣賞到其中的細膩和唯美。通過誦讀古詩，我逐漸培養(yǎng)了對音樂和美術(shù)的興趣，這使我更加熱愛藝術(shù)，提高了自己的審美情趣。
此外，誦讀古詩還能夠幫助我放松身心，感受到內(nèi)心的寧靜和平和。當我把注意力放在古詩的誦讀上時，我就能夠暫時拋開一切的煩惱和壓力，專注于文字和聲音的美麗。在誦讀古詩的過程中，我會陶醉于其中的意境，享受到詩歌帶給我的美好。這種放松和寧靜的感覺讓我能夠更好地思考和面對生活中的困擾，為我?guī)砹诵撵`的滿足和安寧。
綜上所述，誦讀古詩是一種有益而愉悅的活動。通過誦讀古詩，我不僅可以提高語言表達能力，還可以增長見識、培養(yǎng)審美情趣，并且還能夠幫助我放松身心。誦讀古詩是一種深入理解中國文化、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的方式，也是一種豐富自己的內(nèi)涵和提高個人修養(yǎng)的途徑。我相信，只要我們持之以恒地誦讀古詩，就會收獲更多的體驗和智慧。
古詩誦讀心得篇七
經(jīng)典古詩文是我國文學寶庫里的一只奇葩，源遠流長。為創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，我班將與2015年10月8日起開展古詩文誦讀活動，讓學生在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，享受閱讀的樂趣。
二、活動目標
1.讓學生了解優(yōu)秀的中華文化和民族精神，從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國主義情思；
3.培養(yǎng)學生形象思維、想象力和創(chuàng)造力等思維能力；
4.培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。
5.努力塑造班級文化氛圍，營造書香班級。
三、誦讀內(nèi)容
《小學生古詩詞》中的30首和《朱子家訓》。
四、實施建議
1.每天早晨安排10分鐘進行誦讀；
2.每周利用研究課的時間進行賞析，并結(jié)合語文學科教學時間進行評點。
3.注重校內(nèi)向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”、“誦讀小小擂臺賽”、“知識大考場”、“讀書小能手”的評選活動。
4.充分發(fā)揮家長作用，督促學生誦讀經(jīng)典。
5.布置家庭作業(yè)可以加入誦讀內(nèi)容。
五、具體安排
第一階段：宣傳發(fā)動、確定篇目。
第二階段：誦讀經(jīng)典、訓練強化。
1．每天利用語文課、早讀10分鐘、課間活動時間組織學生誦讀，并做到學生全員參與。
2．開展競賽，激發(fā)熱情。定期舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。
3．學生建立一本經(jīng)典誦讀集錦的小冊子，抄寫自己喜歡的古詩文，隨時進行誦讀，便于記憶。
4．形式可以多樣，抽背、師生背、接龍、詩配畫、畫配詩、詩文串聯(lián)、古詩新唱等等。
第三階段：活動展示、檢驗成效階段。學期結(jié)束階段，組織舉辦“古詩文誦讀”競賽活動，來檢測誦讀效果，激發(fā)誦詩熱情。
古詩誦讀心得篇八
1．投影儀、記分牌及投影片若干。
2．學生選定誦讀篇目、備齊紙筆。
3．學生自帶一本詩詞讀物或一幅抄寫詩詞的書法作品。
學生自愿組成3-5人活動小組，推薦一名選手上臺參賽（小組成員要輪流當選手，不能連任），另選兩首課外詩詞寫在投影片上（各小組選題重復的不能超過3首）。
老師分發(fā)記分牌和投影片，主持人給小組和選手編號，通報各組選題。
將已經(jīng)學過或要求背誦的古詩詞題目及作者寫在紙條上，由選手抽出三首詩，當眾背誦，每首詩滿分為10分。
要求用普通話，聲音洪亮且正確、流利。觀眾席上各小組用記分牌打分、亮分，各組打的分數(shù)之和即為選手得分，由老師在黑板上標出。
選手依次背誦自選的課外詩詞，主持人投影出示詩詞全文，各小組對照投影給選手打分，要求及做法同上。
此外，選手若能加背一首課外詩詞，另獎2分，但必須正確、流暢，否則倒扣2分，而且加背的詩詞不能超過三首。兩輪競賽得分之和的前三名即為此次活動的背誦能手，全班鼓掌祝賀，這三位同學的名字將寫進班集體的光榮榜。
競賽告一段落，各小組交換課外讀物、摘抄課外詩詞，然后自由誦讀。老師巡視、答疑。主持人收集書法作品，課后組織評委評選，擇優(yōu)張貼到“學習園地”，供全班同學學習、欣賞。
下課前5分鐘，挑戰(zhàn)者（包括本次活動的主持人）可選用古詩聯(lián)句、報字說句、報題背詩、據(jù)問背詩等形式讓背誦能手檢驗自己的實力，并選讀或加背1一2首課外詩詞。
如能勝出，即為“擂主”（下次活動的主持人），名字也上“光榮榜”；如果出師不利，就在背誦能手中推薦一名同學做“擂主”。不過，“擂主”評選一般比較靈活，比如有一位挑戰(zhàn)者雖然在按要求背詩答題中表現(xiàn)欠佳，但最后因聲情并茂地自選朗誦了一首詩，贏得滿堂喝彩而順利當選。
教師小結(jié)時以鼓勵表揚為主，并指出應注意的問題，最后向同學們提要求、發(fā)號召。
古詩誦讀心得篇九
語言建構(gòu)與運用反復朗讀，讓學生獲得對全詩的整體認識，感受詩歌的語言魅力。
思維發(fā)展和提升分析詩歌中的意象，展開想象，學習詩中對寫法的表現(xiàn)手法，體悟詩中的情感。
審美鑒賞和創(chuàng)造體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
文化傳承和理解引導學生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。
教學重點分析詩中意象，展開想象，感受詩歌的情感。
教學難點學習本詩中對寫的表現(xiàn)手法。
一、導入解題
1.唐代是中國詩歌的鼎盛時期,唐代詩歌代表著古典詩歌的最高成就,這是人們的共識。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長的發(fā)展期。在這發(fā)展過程中,先秦到南北朝時期的詩歌為唐代詩歌高潮的出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。今天我們就將學習被劉勰在《文心雕龍》中評價為“五言之冠”的《古詩十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。
2.《涉江采芙蓉》選自《古詩十九首》,是南北朝時期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩”的標題,是東漢末年文人五言詩的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長于抒情,善用事物來烘托,寓情于景,情景交融。這組詩歌,得到古人極高的稱譽。劉勰《文心雕龍》評價為“五言之冠”;鐘嶸《詩品》說是“文溫以麗,意悲而遠,驚心動魄,可謂幾乎一字千金”。
二、朗讀感知
指名朗讀。
詩歌表達怎樣的情感?
三、品味鑒賞
1.一二句畫面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?
明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。
采花折柳,這正是古人傳情達意的方式,一方面是傳達了對親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對親朋的美好祝愿。送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫:“紅豆生南國,春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思?！?BR> 荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛情之堅貞真摯;芙蓉諧音夫容。
2.三四句情感的巨大變化?
明確:我們讀這首詩,要深刻體會“采之欲遺誰”這句問話的意味。承上兩句而來,它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來,一霎時天地為之變色,此中有無限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問,也是一聲嘆息。還有一點值得注意的是“所思在遠道”這句話的位置。難道詩人“涉江采芙蓉”時原來就沒有想到這一點嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時時刻刻在他心頭的?！吧娼绍饺亍币策€是為了他。如果入首就開門見山,把他表出,詩就平板無味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢把他突然托出,才見出這句話有雷霆萬鈞之力。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時是個轉(zhuǎn)折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達作用?
明確:“還顧”一詞,動作性和畫面感很強,可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪啤币辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個詞含蓄地傳達了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
4.在最后的兩句詩中,你體會到主人公有怎樣的“情”?
明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情?！獞n。
四、討論探究
1.詩的抒情主人公是誰,或者說可以是誰?
學生討論,可對比已經(jīng)學過的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。
明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時而感嘆長途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。
游子思歸、思婦懷遠，二者皆有。
對寫法,即從對面寫來,也叫對面落筆,主客移位。詩人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達出來。這種寫法使詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩人豐富的想象,構(gòu)建了詩歌富有立體感的意境。
古詩有時看來很直率,實際上很曲折?！斑€顧望舊鄉(xiāng),長路漫浩浩”兩句就是如此。講究語法的人們在這首詩里會碰著一個難題,就是許多句子都沒有主詞,究竟是誰在“涉江”“采芙蓉”?誰在“還顧”?誰在“憂傷”?說話的人是個男子還是個女子?是男子“在遠道”還是女子“在遠道”?對于這些問題如何解答,就要看對“還顧”兩句如何理解。
2.你認為這首詩在情感表達上有什么特點？
明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長。
五、拓展延伸
閱讀《月夜》回答下面問題:
月夜杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干。
結(jié)合全詩,體會詩歌在情感抒發(fā)上的特點。
明確:詩人站在妻子的角度展開想象,由自己的獨看想到妻子的獨看。詩歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。“閨中只獨看”,表現(xiàn)了妻子對我擔憂,其實我也擔憂妻子。但是詩人不直接說出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來,把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊。
古詩誦讀心得篇十
男：敬愛的老師
女：親愛的同學們，
合：大家好！
男：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
女：華夏源遠流長的經(jīng)典詩文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
男：讀千古美文，同經(jīng)典相伴。
女：誦中華經(jīng)典，與圣賢同行。
男：今天我們相聚，一首搖曳的小詩讓我們心醉。聽，明媚的陽光帶來了春的聲音。請欣賞〈詠柳〉。
男：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩人游子的鄉(xiāng)情。下面，請欣賞《靜夜思》。
男：人生的聚，像鏡花水月，終落得無可尋覓；而人生的散，像朝花夕月，來去匆匆。
女：請欣賞——《贈汪倫》。
女：母愛是涓涓細流，只有它才懂得化春風浸潤萬物于無形之間。
男：母愛是浩浩大江，只有它才承載得起所有的甘苦與辛酸！
女：母愛是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷！請欣賞《游子吟》。
男：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌。
女：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦?脊梁。
男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。讓我們：——
合：把經(jīng)典誦讀融入每一天，展翅高歌飛向未來。
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
靜夜思
唐李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
打靶歸來
日落西山紅霞飛
戰(zhàn)士打靶把營歸把營歸
胸前紅花映彩霞
愉快的歌聲滿天飛
misaolamisao
lasaomidaoruai
愉快的歌聲滿天飛
歌聲飛到北京去
毛主席聽了心歡喜
夸咱們歌兒唱的好
夸咱們槍法屬第一
misaolamisao
lasaomidaoruai
夸咱們槍法屬第一
贈汪倫唐李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。游子吟孟郊慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
開場白：古詩詞是華夏文明的象征，是連綿千年不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑。今天就讓我們跨越時間和空間的限制，一起聆聽智者的箴言，共賞這華夏文明的瑰寶。
我們的祖國幅員遼闊，山川秀美，江河秀麗。自古以來許多文人為之寫下了許多膾炙人口的詩句。（學生朗誦《登鸛雀樓》、《浪淘沙》）
滔滔的江水流向遠方，帶走了我們無限的情思，卻割舍不斷我們離別的情意，請聽《賦得古原草送別》。
風蕭蕭，雪紛紛，又逢高適別董大（朗誦《別董大》）
友情是一首歌，朋友間的真誠友誼情深似海。朗誦《贈汪倫》波瀾壯闊的華夏文明史，造就了許多英雄人物，他們寧死不屈的英雄氣概將永遠值得我們后人學習和贊賞。（朗誦《夏日絕句》）
李清照的愛國情懷深深融進了詩句中，而憂國憂民的愛國主義詩人陸游對祖國統(tǒng)一的期盼，更是滲透在字里行間。（朗誦《示兒》）
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”遠離故土的游子總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。聽，鄉(xiāng)歌在唱，鄉(xiāng)曲在奏：朗誦《秋思》、《九月九日憶山東兄弟》）
自古以來，無數(shù)名人志士，他們甘于淡泊，不與權(quán)貴同流合污，具有高潔清俊的品格。唐代的劉禹錫就寫下了著名的《陋室銘》：生領(lǐng)背一、二句，全班齊背。
結(jié)束語：腹有詩書氣自華（合）
詩歌可以使我們充實
詩歌可以使我們明智
讓我們每個人都走進古詩文的樂園頌中華古詩文
贊中華之瑰寶
讓我們的校園充滿朝氣，讓我們的心靈沐浴書香。
古詩誦讀心得篇十一
蘇東坡云：“腹有詩書氣自華?！睆男W習、誦讀一定數(shù)量的古詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想，有利于培養(yǎng)對語言的感受、領(lǐng)悟能力和想象能力，也有利于提高語言的表達能力和鑒賞、審美能力。青少年時期是人一生中記憶力最強的黃金時期。如何激發(fā)學生誦讀古詩詞的興趣，引領(lǐng)學生在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中暢游呢？我想談一談自己在小學教育教學實踐中的幾點做法。
妙哉——詩詞誦
每節(jié)課預備鈴響后，由領(lǐng)讀員帶領(lǐng)大家反復朗讀書寫在黑板一側(cè)的詩詞，直到任課教師到來。隨著熟練程度的提高，黑板上的字呈遞減趨勢；全擦掉了，學生就又背過了一首詩。利用好這短暫的課前二分鐘，每周可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財富了。晨讀時放上一曲《春江花月夜》，則更有助于學生讀出古詩的韻味，效果更佳。
美哉——詩詞畫
古代詩詞具有鮮明的形象性，所謂詩中有畫。詩配畫就是讓學生將詩詞中的一個個文字符號轉(zhuǎn)化成可視的繪畫。學生在描繪詩詞展現(xiàn)的勝景佳境的同時，自然會更深地體悟出詩家動人的情思，感受到字里行間美妙的旨趣。將學生的詩配畫作品裝訂成冊，美其名曰《詩情畫意》，可以供同學們?nèi)粘Ｙp閱，還可以定期評選優(yōu)秀作品，予以獎勵。
樂哉——詩詞牌
悠哉——詩詞隊
放學時，同學們背誦著詩詞走出校門。從操場整隊出發(fā)，到距校門百米以外解散，這段路程中每支隊伍要背誦不少于三首詩詞。
“大江東去，浪淘盡千古風流人物……”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！碑敩槵樀脑娫~朗誦一路響起，路人紛紛側(cè)目。背誦詩詞出校門，避免了擁擠打鬧現(xiàn)象，又給校園增添了一絲文化氣息，一舉兩得。
善哉——詩詞賽
每學期臨近期末，我都在班上隆重舉行一次詩詞朗誦小隊競賽。競賽設有必答題，如“請你小隊背出含有動物名的詩句”“請你小隊背出含有顏色詞的詩句”等等；有搶答題，如“請說出下列名句出自誰人之手？”還有一場難解難分的擂臺賽——各隊輪流背誦詩詞，不許重復。最后綜合各輪成績，看冠軍花落誰家。
這一系列豐富多彩的活動，讓學生不斷地汲取中華民族文化的精華，并從中享受到莫大的精神愉悅。也許有許多詩句他們并不全懂，不必太在意，當他們在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合以后，就會逐漸體會到那些只有過來人才能真懂的詩句的真義。老師們，就讓我們和學生們一起，循著李太白、蘇東坡等人的足跡踏遍千山萬水，走遍海角天涯，在古代詩詞營造的精神家園中留連忘返吧。
古詩誦讀心得篇十二
小學生階段課本中古詩不論是哪個年級段，都有一板塊是古詩，可見對古詩多么重視。學生們都要學習古詩，對于小學生又是最難的，小學生知識結(jié)構(gòu)簡單，理解能力有限，古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，那么如何，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學好古詩我總結(jié)了幾點：
首先，要了解所學古詩的歷史背景，了解這首詩是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩的思想感情。其次，要緊扣詩題，了解內(nèi)容，學習古詩時，要學會理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復朗讀，自己體會詩詞中的詩意，這樣在體會到詩詞詩意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會作者寫這首詩時的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等?？梢姡b讀是提高古詩文教學有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。”
充分發(fā)揮小學生的認知優(yōu)勢，把生澀的古詩轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學習方法。很多小學生背詩很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會加深他對詩的理解，提高學習古詩的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動手能力，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩轉(zhuǎn)化為畫面，對于小學生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學的某一古詩詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！笨勺寣W生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人?！?BR> 文章的寫作背景。在教學古詩詞時，教師就要適時準確地給學生補充作者所寫作品時的年代及當時的歷史狀況，還有詩句所包含的歷史典故。當然這些背景資料亦可放手讓學生去查資料來解決。不管怎樣，只有在準確把握了作品的背景資料時，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達的情感。
課堂上可以讓學生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會句子含義，把握重點句子內(nèi)涵，體會作者的思想感情。
[3]朱曉娜.論小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀分析與反思[j].魅力中國，20xx（7）.
[4]孫艷蓮.小學低年級古詩文教學之我見[j].華章，20xx（3）.
[5]王揚.小學語文古詩詞教學問題及對策研究[d].東北師范大學，20xx（5）.
[6]胡虹麗.堅守與創(chuàng)新：百年中小學文言詩文教學研究[d].湖南師范大學，20xx（3）.
[7]張連英.入經(jīng)典之門聞古韻之香——淺析小學語文古詩文誦讀[j].中國校外教育，20xx（5）.
[8]郭燕紅.“文”與“言”比翼齊飛，“效”共“趣”長天一色[j].中學教學參考，20xx（5）.
古詩誦讀心得篇十三
小學生階段，如何誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。筆者就這個問題發(fā)表了自己的一點看法。
古詩詞 教學 小學
小學生階段課本中古詩不論是哪個年級段，都有一板塊是古詩，可見對古詩多么重視。學生們都要學習古詩，對于小學生又是最難的，小學生知識結(jié)構(gòu)簡單，理解能力有限，古詩詞是我國文學寶庫中的瑰寶，具有很高的審美價值和很強的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詩句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏性強，那么如何誦讀古詩詞，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)，顯得至關(guān)重要。怎樣學好古詩我總結(jié)了幾點：
首先，要了解所學古詩的歷史背景，了解這首詩是在什么情況下寫的，這樣有助于了解本詩的思想感情。其次，要緊扣詩題，了解內(nèi)容，學習古詩時，要學會理解題目，然后緊緊扣住題目，這樣才能想到作者寫的內(nèi)容。最后，要自己反復朗讀，自己體會詩詞中的詩意，這樣在體會到詩詞詩意的基礎(chǔ)上，朗讀出詩句中的感情并理解作者為什么寫這首詞，或體會作者寫這首詩時的感受。
自己的欣賞品位和審美情趣。古人對“讀”也有經(jīng)典概括和詮釋——“讀書百遍，其義自見”“文章不厭百回讀，熟讀精思子自知”“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等等。可見，誦讀是提高古詩文教學有效性的關(guān)鍵，及多讀，朗朗出生的誦讀，低唱慢吟的誦讀，也可“不求甚解”的誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。如學習蘇軾的《題西林壁》：“橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠近/高低/各不同。不識/廬山/真面目，只緣/身在/此山中?！?BR> 充分發(fā)揮小學生的認知優(yōu)勢，把生澀的古詩轉(zhuǎn)化為形象的畫面是一種有效的學習方法。很多小學生背詩很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。相信通過畫畫，一定會加深他對詩的理解，提高學習古詩的興趣，畫畫一方面也培養(yǎng)了他的想象能力和動手能力，有利于小學生綜合素質(zhì)的提高。作為教者如何把古詩轉(zhuǎn)化為畫面，對于小學生的理解能力提高，記憶的激發(fā)，興趣的培養(yǎng)，都至關(guān)重要。即將誦讀過程作為佳作欣賞的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農(nóng)》（一）：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！笨蛇呑x邊思考，想象農(nóng)人艱辛勞作的情景。在此基礎(chǔ)上，熟讀成誦，自然水到渠成。
即將所學的某一古詩詞，與其題材內(nèi)容，表現(xiàn)手法相近的其他古詩詞聯(lián)系起來誦讀，以形成一個知識組塊。如學習賀知章的《詠柳》：
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”可讓學生讀其他有關(guān)的“詠柳”的名詩，如杜牧的，《柳絕句》：“數(shù)樹新開翠影齊，倚風情態(tài)被春迷。依依故國樊川恨，半掩村橋半掩溪?！绷_隱的《柳》：“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人?！?BR> 文章的寫作背景。在教學古詩詞時，教師就要適時準確地給學生補充作者所寫作品時的年代及當時的歷史狀況，還有詩句所包含的歷史典故。當然這些背景資料亦可放手讓學生去查資料來解決。不管怎樣，只有在準確把握了作品的背景資料時，才能正確地去理解作品的意境、作品所要表達的情感。
課堂上可以讓學生根據(jù)課文注釋自己領(lǐng)會句子含義，把握重點句子內(nèi)涵，體會作者的思想感情。
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古詩誦讀心得篇十四
1.讀準字音，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。
2.品讀詩句，培育對傳統(tǒng)文化的審美情趣。
一、導入
屏幕顯示：
竹里館
王維
獨坐/幽/篁里，彈琴/復/長嘯。
深林/人/不知，明月/來/相照。
設計意圖：簡潔導入，引導學生快速進入詩歌的語境和情境。
二、整體感知
1.初讀識畫。
教師明確：詩人獨自坐在幽深的竹林之中，時而撫琴，時而吟唱，以抒寂寞的情懷，感情基調(diào)有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等。
2.深讀入畫。
齊讀，男、女生分別讀。引導學生通過朗讀來感受詩歌的感情基調(diào)和作者的心情，補充“竹”的相關(guān)資料和寫作背景。
屏幕顯示：
竹：
（1）我生性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛風竹，卜居必林泉。
（2）可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。
（3）我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無俗情。
寫作背景：
《竹里館》作于王維晚年隱居陜西藍田輞川時期。王維早年信奉佛教，思想超脫，
加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說：“晚年惟好靜，萬事不關(guān)心?！币蚨３＊氉宰谟纳畹闹窳种校瑥椫徘僖允慵拍那閼?。
思考：這幅畫描繪了怎樣的意境？
教師明確：詩人通過“幽”“深”“明”幾個形容詞來營造出月光普照大地的幽深空曠的審美境界，并通過“坐”“彈”“嘯”幾個動詞來描寫人物活動，從而把詩人脫離塵世、隱居山林所具有的快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，構(gòu)成了全詩優(yōu)美、高雅的意境，傳達出詩人寧靜、淡泊的心情。
3.美讀賞畫。
古箏配樂，師生齊讀，學生個讀。這首短詩僅僅二十個字，但有景有情、有聲有色、有靜有動、有實有虛，對立統(tǒng)一，相映成趣，是詩人生活態(tài)度及作品特點的絕佳表述，具有很高的藝術(shù)性。
（屏幕顯示王維所處時代的文獻及詩歌資料）
思考：王維是一個怎樣的人？
教師明確：世有“李白是天才，杜甫是地才，王維是人才”之說。王維不僅是公認的“詩佛”，也是文人畫的南山之宗（錢鍾書稱他為“盛唐畫壇第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。
設計意圖：朗讀是一種教學技能，誦讀是傳統(tǒng)語文教學的精華。有節(jié)奏地吟詠，抑揚頓挫，寓情于聲，以聲傳情，在朗讀的過程中了解文意；在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦，努力用我們最美的聲音去裝點最美的文字。
三、拓展延伸
1.教師范讀《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等詩歌，學生欣賞品味，感悟中國古代文人的高雅情懷。
2.學生配樂誦讀《竹里館》，在低緩而有韻味的朗讀聲中結(jié)束第一首詩的教學。
設計意圖：朗讀不同的詩歌，品味文人高雅之情懷。聽，聽讀美文，走入聲音世界；識，揭開面紗，感受朗讀魅力；溫，重讀經(jīng)典，傳承傳統(tǒng)文化；秀，爭相競放，品味那時花開。
四、硏讀《春夜洛城聞笛》
1.詩中話導入，做教學鋪墊。
春夜，不知何人吹笛，悠揚的笛聲乘著春風散落全城。傷離惜別的曲調(diào)，勾起了大詩人李白無盡的鄉(xiāng)思。
李白二十多歲就離開四川老家游歷，后長期居住湖北、山東等地。春夜聞笛《折楊柳》曲，觸發(fā)深長的鄉(xiāng)思當是再自然不過的了。本詩情真意切，千百年來，在旅人游子心中引發(fā)強烈的共鳴。
設計意圖：以抒情的話語創(chuàng)設詩中畫面，引領(lǐng)學生走入詩的意境，為學生理解《春夜洛城聞笛》的詩意做好鋪墊。
2.整體感知，明確學習目標。
學生活動一：朗讀，感受詩中美句。
屏幕顯示：
春夜洛城聞笛
李白
誰家/玉笛/暗/飛聲，散入/春風/滿/洛城。
此夜/曲中/聞/折柳，何人/不起/故園/情。
（1）朗讀古詩，讀準字音，讀順詩句，讀出節(jié)奏。
（2）朗讀之后教師釋義，學生再朗讀。
（3）提出問題：請大家說說自己讀詩后的感受。
教師將教學視點引導到詩歌的最后兩句：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
師生對話，做好如下內(nèi)容的準備：
結(jié)合注釋解題：
教師明確：詩人因聞笛聲而感發(fā)。題中“洛城”表明是客居，“春夜”點出季節(jié)及具體時間。起句即從笛聲落筆，已是深夜，詩人難以成寐，忽而傳來幾縷斷續(xù)的笛聲，這笛聲立刻觸動詩人的羈旅情懷。
翻譯詩句：
初識鄉(xiāng)情：
全詩扣緊一個“聞”字，抒寫自己聞笛的感受。
詩的第一句是猜測性的問句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自聽，卻不期然間打動了許許多多聽眾，這就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是詩人的想象，也是藝術(shù)的夸張。第三句說明春風傳來的笛聲，吹奏的是表現(xiàn)離情別緒的《折楊柳》，于是緊接一句說，哪個能不被引發(fā)思念故鄉(xiāng)家園的'情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韻裊裊，久久縈繞于讀者心間，令人回味無窮。
設計意圖：在不斷的回旋往復的朗讀中，讓學生親近古詩，引起情感共鳴。
學生活動二：朗讀，解說詩中難句。
（1）讀詩歌，看注釋，自讀自講句子意思。
（2）講句子，悟鄉(xiāng)情。
（3）提出問題：說說你對課文中句意的理解。
師生交流的內(nèi)容有：
扣住“暗”讓學生展開想象。
教師明確：詩人不說聞笛，而說笛聲“暗飛”，變客體為主體。因為不知笛聲來自何處，更不見吹笛者為何人，用此“暗”字，十分恰當。笛聲暗送，似乎專意飛來給在外作客的人聽，以動其離愁別恨。
理解《折楊柳》。
教師明確：“折柳”一詞最早出現(xiàn)在漢樂府《折楊柳歌辭》第一句“上馬不捉鞭，反折楊柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中聞折柳”?！傲痹陲L力的吹動下有循環(huán)往復、依戀不舍的姿態(tài)，這姿態(tài)就像依戀不舍的離人分別時的情態(tài)。在古典詩歌中，“楊柳”一詞寓含“惜別懷遠”之意，最早見于我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！惫艜r柳樹又稱小楊或楊柳，因“柳”與“留”諧音，可以表示挽留之意。
交流賞析表達故園情系列的詩句。
教師準備：
勸君更進一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
——王維
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
——李白
但愿人長久，千里共樣韻。
——蘇軾
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
——王維
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
——李商隱
設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內(nèi)涵，使學生易學、樂學。拓展閱讀相關(guān)詩句，可使學生更易讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。
學生活動三：朗讀，熟讀成誦。
（1）讀詩歌，話李白。
（2）悟鄉(xiāng)情，誦經(jīng)典。
教師明確：短短的一首七言絕句，頗能顯現(xiàn)李白的風格特點，即藝術(shù)表現(xiàn)上的主觀傾向。熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，它同愛國主義是相通的。詩人的故鄉(xiāng)是他從小生于此、長于此的地方，作為祖國的一部分，那種形象尤其令詩人難以忘懷。李白這首詩寫的是“聞笛”，但它的意義不限于描寫音樂，還表達了對故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。
設計意圖：深入朗讀，走近作者，領(lǐng)悟詩情。
古詩誦讀心得篇十五
為了完成小課題研究預設的目標與任務，我精心設計了《古詩詞誦讀專項訓練》一課。通過實際教學，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課是成功的，它很好的鍛煉和提升了學生的古詩詞朗誦能力與水平，而且由于有音頻視頻上的名家示范朗讀，對學生課堂上朗誦知識與技能的學習、借鑒與提高產(chǎn)生了莫大的作用?，F(xiàn)反思總結(jié)如下。
本節(jié)課的教學目標有三項：
1、提升學生誦讀古詩詞的能力與水平。
2、強化學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛、繼承與弘揚。
3、探索閱讀教學朗讀指導的落實途徑與方法。
將提升學生誦讀古詩詞的能力與水平放在首位，這是由古詩詞誦讀專項訓練這節(jié)課的性質(zhì)與內(nèi)容決定的。同時，因為是小課題研究課，所以實驗、探究并創(chuàng)新閱讀課朗讀指導方法，就自然成為本節(jié)課的目標任務之一。
共分為四個步驟：一是為了使學生對古詩詞文學知識有所認識與了解，特設置了領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵環(huán)節(jié)。這是上好整節(jié)課的前提與先決條件。所謂“詩無達詁”，只有理解了古詩詞的本質(zhì)與特點，掌握了它表情達意的方式與手法，才能準確把握每首詩詞的主旨與情感，也才能吃透詩歌，與詩人氣脈相通，讀出意境，讀出文字背后的喜怒哀樂，悲歡離合。二是佳篇名作誦讀，先聽錄音欣賞視頻，再有感情地朗誦詩詞。所謂詩情畫意，每首詩詞就是一幅絕好的畫卷，而優(yōu)美的音樂更是為誦讀營造了良好的氛圍與環(huán)境。再加上知名播音員聲情并茂、飽滿深沉的示范朗讀，使所有學生在朗讀方法與技巧方面得到了極大的指導與啟發(fā)。三是佳篇名作吟唱，先欣賞視頻中的誦讀與演唱，再由學生進行誦讀，也可演唱。古詩詞不僅能誦讀，而且可以唱出優(yōu)美動聽的歌曲，這對學生來講又具有莫大的吸引力。這也是我這節(jié)課的創(chuàng)新之一，雖然吟唱與朗讀完全不同，但兩者又息息相關(guān)、相輔相成、不可分割。事實證明，學生的情緒在這個環(huán)節(jié)達到了整節(jié)課的最高潮，而古詩詞朗誦的質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升與飛躍。四是作業(yè)，這是本節(jié)課內(nèi)容的延伸與擴展，目的在于鞏固課堂上所得到的朗讀知識，繼續(xù)提升朗讀能力與水平，并為下節(jié)課的復習提問環(huán)節(jié)奠定扎實的基礎(chǔ)。
客觀來說，本節(jié)課取得了意想不到的良好教學效果。這首先得益于教學設計的精心與用心，因為進行閱讀課朗讀指導的研究而專門設計一節(jié)古詩詞誦讀專項訓練課，這種情況應該很少，至少這樣做操作的難度相當大。其次在于本節(jié)課朗讀指導教師的范圍有了質(zhì)的變革，不僅是過去的執(zhí)教老師，而且最重要的是“音視頻”老師。而且其朗讀的質(zhì)量常人難以匹敵，對學生來講更是異常震撼、刻骨銘心———原來詩歌可以這樣誦讀，太棒了!中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這是源遠流長、博大精深啊!