心得體會是我們對生活、工作和學習的一種感悟和思考，通過這種方式可以幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗并提高自己的個人素質(zhì)。寫心得體會時應(yīng)注重邏輯性，結(jié)構(gòu)上要有序，內(nèi)容上要條理清晰。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考和借鑒。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。教學過程中，教師作為學習活動的組織者，負責指引學習者按預期的教學目標前進。怎樣理解教學目標的含義呢?第一，教學目標要著眼于學生的行為，而非教師的行為。第二，教學目標要描述學生的學習結(jié)果，而非學習過程。在教學過程中，教學目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導教學結(jié)果的測量和評價
教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目標。如果教師在教學結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導教學策略的選用
教學目標一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學目標選擇和使用適當?shù)慕虒W策略。例如，如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學習，與之相應(yīng)的教學策略是講授教學;如果教學目標側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習，與之相應(yīng)的教學策略是有指導的發(fā)現(xiàn)教學。
(三)指引學生學習
上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學生學習目標，這樣將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期。
教學目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(一)認知目標
認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學目標必須以前面的等級為基礎(chǔ)。
1.知識
指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習。
2.領(lǐng)會
指把握所學材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評價
指對所學材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學習結(jié)果，因為它要求超越原先的學習內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
1.接受
指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學生主動參與學習活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學內(nèi)容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù))。這一水平的學習結(jié)果是將對所學內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學有關(guān)的教學目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學習，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預期的。其學習結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學的教師所忽視。
1.知覺
指學生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學生按提示的具體要求行動或重復被顯示的動作的能力。但學生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習動作等。這就是說，學生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習慣化
指學生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習慣化的行為。也就是說，學生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學前和教學中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標。
教學目標的表述
分析教學目標之后，如何予以表述就成了明確教學目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學習理論認為，教學活動中學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學目標由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學目標，要求用一個動詞描述學生通過教學所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，要求列出具體行為樣例，也就是學生通過教學所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學生。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導學生鉆研文本。
c.課堂主動權(quán)交給學生，老師只做引導。
d.應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時，為學生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候?qū)W過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復
以下對著本課的設(shè)計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學生理解課文，引導學生隨文學習必要的語文知識。
b.教師對學生閱讀進行了指導、引領(lǐng)和點撥。
c.學生在朗讀中通過品味語言。
d.引導學生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學過程老師并未引導學生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學校三年級及以上的全日制學生、畢業(yè)學年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學校畢業(yè)學年的全日制在校生，可憑學校出具的在籍學習證明報考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。港澳臺居民參加中小學教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學的全日制幼兒師范學校師范生、全日制普通高等學校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學專業(yè)、學段相對應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學校組織的教育教學能力考核，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認定指導中心《關(guān)于中小學和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學校組織教師學習《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經(jīng)學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》設(shè)計思路，圍繞“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設(shè)計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》中對“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學生，經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)在校三年級學生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學習、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)畢業(yè)學歷或具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
2.報考小學教師資格人員，應(yīng)當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
3.報考初級中學、高級中學和中等職業(yè)學校教師資格人員，應(yīng)當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷。
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格人員，應(yīng)當具備大學專科畢業(yè)及其以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結(jié)
等）3、體驗性學習：
引導學生設(shè)身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務(wù)）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價?！咎茁贰?BR> 可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學設(shè)計（65分）
一般分三個小題，第一小題設(shè)計教學目標、重難點，第二小題設(shè)計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關(guān)懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設(shè)計：導練（運用過程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
報名對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認定體檢標準;
(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
（學生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應(yīng)當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮時，車輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應(yīng)衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務(wù)教育的學生免收()。國家設(shè)立助學金，幫助貧困學生就學。
a、學費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當怎么辦？
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時，應(yīng)當向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
按照《陜西省〈中小學教師資格考試暫行辦法〉實施細則》和《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺居民在內(nèi)地(大陸)申請中小學教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號)規(guī)定，符合下列條件的人員，可報名參加陜西省中小學教師資格考試面試：
(一)身份條件：
1.具有中華人民共和國國籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝Ｔ谛Ｉ?在校三年級及以上學生和在讀研究生)。
2.在內(nèi)地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。
(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
(三)身體條件：身心健康，符合陜西省申請教師資格人員體檢標準，考試當年未達到國家法定退休年齡。
(四)學歷條件：
1.報考幼兒園和小學教師資格的，應(yīng)當具備國民教育大學專科畢業(yè)及以上學歷;
3.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的，應(yīng)當具備國民教育大學?？飘厴I(yè)及以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
(五)已參加全國中小學教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析，沒有運用互文的是( )。
a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船
b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊
c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙
d.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)
1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物，未采用互文的修辭。
2.在學習孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上，教師要求學生分辨下列描繪春天景色的詩句，與其意境相似的一項是( )。
a.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
b.春水無風無浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。
c.楚山青，湘水淥，春風澹蕩看不足。
d.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.【答案】d。解析：a項是朱熹的《春日》，b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》，反映了祖國破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。
3.課堂上同學們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學的解釋是錯誤的( )。
a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動詞，“從師”。
b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動詞，“游泳”。
c.“蓋失強援，不能獨完”的“完”，“結(jié)束”。
d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。
3.【答案】d。解析：d項“鑒”字是意動用法，“以……為鑒”。
4.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學生的學習士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是( )。
a.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.欲窮千里目，更上一層樓。
c.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。
4.【答案】d。解析：d項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。
5.某教師在跟學生講授作品作品對應(yīng)時，舉了這樣幾個例子，讓學生從中找出錯誤的一項是( )。
a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代
b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代
c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國
d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國
5.【答案】d。解析：d項，簡奧斯汀是英國小說家。
以上是教師資格考試《語文學科知識與教學能力模擬卷高級中學(二)》，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對教學表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來?！?BR> 對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.課堂表演時要注意課堂紀律管理。
b.課堂表演目的是對學生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語文相關(guān)基本技能結(jié)合起來。
d.課堂表演可以讓學生在頭腦里進行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設(shè)置的目的是提高學生對文本的理解能力。故本題選擇b項。
12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問題。
在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學生展開討論原因。學生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?，低頭不語?！苯o出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽。“無字處求之，斯不負作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學的基本材料?！睉?yīng)該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。
b.要盡可能多地為學生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。
13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。
b.是對學生學習和掌握知識程度的一種度量，對于強化學生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。
d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學習的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓練，缺乏趣味性。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學生，才能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。
14.閱讀某老師對古典詩歌藝術(shù)手法教學環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學中一定要忽視生活場景與生活體驗。
d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。
15.閱讀某老師對作文教學環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
學生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的?？磥恚岣邔W生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平，這是很重要的一個思想。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報章雜志沒有文學名著能夠提升學生作文水平。
d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學名著好。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十六
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調(diào)動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十七
《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。
2.教師安排學生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學杜甫的《登高》時，教師要求學生回顧學過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。
語文學科知識與教學能力心得體會篇一
教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果。教學過程中，教師作為學習活動的組織者，負責指引學習者按預期的教學目標前進。怎樣理解教學目標的含義呢?第一，教學目標要著眼于學生的行為，而非教師的行為。第二，教學目標要描述學生的學習結(jié)果，而非學習過程。在教學過程中，教學目標有如下具體的功能和作用。
(一)指導教學結(jié)果的測量和評價
教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目標。如果教師在教學結(jié)束后的自編測驗沒有針對教學目標，那么就沒有測量到所想要測量的教學結(jié)果。比如某節(jié)語文課的教學目標是閱讀理解，而測量重點是詞匯和知識的記憶，這自然會造成目標和測量的不一致，這種測量是無效的。
(二)指導教學策略的選用
教學目標一旦確定后，教師就可以根據(jù)教學目標選擇和使用適當?shù)慕虒W策略。例如，如果教學目標側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學習，與之相應(yīng)的教學策略是講授教學;如果教學目標側(cè)重于過程或探索知識的經(jīng)驗，則宜于選擇發(fā)現(xiàn)學習，與之相應(yīng)的教學策略是有指導的發(fā)現(xiàn)教學。
(三)指引學生學習
上課開始時，教師應(yīng)該明確告知學生學習目標，這樣將有助于引導學生集中注意課中的重要信息，并對所教內(nèi)容產(chǎn)生預期。
教學目標的分類
布盧姆等人對教育目標分類進行了研究，并將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。
(一)認知目標
認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價等六個層次，后一級的認知教學目標必須以前面的等級為基礎(chǔ)。
1.知識
指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習。
2.領(lǐng)會
指把握所學材料的意義，這可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)會。一是轉(zhuǎn)換，即胃自己的話或用不同于原先表達方式的方式表達自己的思想;二是解釋，即對一項信息加以說明或概述;三是推斷，即能夠估計預期的后果，領(lǐng)會超越了單純的記憶，但仍代表最低水平的理解。
3.應(yīng)用
指將所學材料應(yīng)用于新的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。這一層次以知識和領(lǐng)會為基礎(chǔ)發(fā)展而來，應(yīng)用代表較高水平的理解。
4.分析
指能將材料分解成其構(gòu)成成分并理解組織結(jié)構(gòu)，包括對要素的分析(如一篇論文由幾個部分構(gòu)成)、關(guān)系的分析(如因果關(guān)系分析)和組織原理的分析(如語法結(jié)構(gòu)分折)。分析既要理解材料內(nèi)容，又要理解材料的結(jié)構(gòu)，是一種比應(yīng)用更高的智能水平。
5.綜合
指將先前所學的材料或所得的經(jīng)驗組合成新的整體，包括三個水平：用語言表達自己意見時表現(xiàn)的綜合(如發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章);處理事物時表現(xiàn)的綜合(如擬定一項操作計劃);推演抽象關(guān)系時表現(xiàn)出的綜合(如概括出一套抽象關(guān)系)。綜合目標所強調(diào)的是創(chuàng)造能力，需要產(chǎn)生新的模式或結(jié)構(gòu)。
6.評價
指對所學材料(如論點的陳述、小說、詩歌以及研究報告等)作價值判斷的能力，包括按材料的內(nèi)在標準(如材料內(nèi)在組織的邏輯性)或外在標準(如材料對目標的適用性)。評價目標是水平的認知學習結(jié)果，因為它要求超越原先的學習內(nèi)容，并需要基于明確標準的價值判斷。
(二)情感目標
情感領(lǐng)域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為五個等級。
1.接受
指學生愿意注意特殊的現(xiàn)象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這包括三個水平：一是知覺有關(guān)刺激的存在;二是有主動接受的意愿;三是有選擇的注意。這是低級的價值內(nèi)化水平。
2.反應(yīng)
指學生主動參與學習活動并從中獲得滿足。處于這一水平的學生，不僅注意某種現(xiàn)象，而且以某種方式對它作出反應(yīng)(如自愿讀規(guī)定范圍外的材料)，以及反應(yīng)的滿足(如以愉快的心情閱讀)。這類目標與通常所說的“興趣”類似，強調(diào)對特殊活動的選擇與滿足。
3.形成價值觀念
指學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定。這包括三個水平：接受某種價值標準(如愿意改進與團體交往的技能);偏愛某種價值標準(如喜愛所學內(nèi)容)為某種價值標準作奉獻(如為發(fā)揮集體的有效作用而承擔義務(wù))。這一水平的學習結(jié)果是將對所學內(nèi)容的價值肯定變成為一種穩(wěn)定的追求，相當于通常所說得“態(tài)度”和“欣賞”。
4.組織價值觀念系統(tǒng)
指將許多不同的價值標準組合在一起。在消除他們之間的矛盾和沖突的同時，開始建立內(nèi)在一致的價值體系。這可以分為兩個水平：一是價值概念化，即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法;二是組成價值系統(tǒng)，即將所學的價值觀匯集整合，加以系統(tǒng)化。與人生哲學有關(guān)的教學目標屬于這一級水平。
5.價值體系個性化
指個體通過學習，經(jīng)由前四個階段的內(nèi)化之后，所學得的知識觀念已成為自己統(tǒng)一的價值觀，并融人性格結(jié)構(gòu)之中。這包括兩個水平：一是概念化心向，即對同類情境表現(xiàn)出一般的心向;二是性格化，即指心理與行為內(nèi)外一致，持久不變。因此，這種行為具有普遍性、一致性，并且是可以預期的。其學習結(jié)果包括廣泛的活動范圍，尤其是那些有代表性的行為或行為特征。
(三)動作技能目標
動作技能教學目標指預期教學后在學生動作技能方面所應(yīng)達到的目標。目前，這一方面的目標總是容易被多數(shù)不直接從事體育教學的教師所忽視。
1.知覺
指學生通過感官，對動作、物體、性質(zhì)或關(guān)系等的意識能力，以及進行心理、軀體和情緒等的預備調(diào)節(jié)能力。
2.模仿
指學生按提示的具體要求行動或重復被顯示的動作的能力。但學生的模仿性行為經(jīng)常是缺乏控制的，如演示動作是沖動的、不完善的。
3.操作
指學生按提示要求行動的能力，但不是模仿性的觀察，如按照指示表演或練習動作等。這就是說，學生要能進行獨立的操作。例如，教師講解了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和操作步驟后，學生一步一步地跟著教師操作。
4.準確
指學生的練習能力或全面完成復雜作業(yè)的能力。具體表現(xiàn)為，學生通過練習，可以把錯誤減少到最低限度，如有控制地、正確地再現(xiàn)某些動作。例如，在進行一段實踐之后，學生能自如地調(diào)節(jié)顯微鏡的粗準焦螺旋或能按正確的方向移動載玻片。
5.連貫
指學生按規(guī)定順序和協(xié)調(diào)要求，去調(diào)整行為、動作等的能力。例如，能按操作步驟熟練地使用顯微鏡，能很快地調(diào)節(jié)照明、焦點和找到樣品。
6.習慣化
指學生自發(fā)或自覺地行動的能力，如經(jīng)常性、自然和穩(wěn)定的行為就是習慣化的行為。也就是說，學生能下意識地、有效率地、各部分協(xié)調(diào)一致地操作。例如，在光照較暗的條件下，能很好地調(diào)節(jié)顯微鏡的各種裝置以得到足夠明亮的照明效果。
在實際生活中，這三個方面的行為幾乎是同時發(fā)生的。例如，學生寫字時(動作技能)，也正在進行記憶和推理(認知)，同時他們對這個任務(wù)會產(chǎn)生某種情緒反應(yīng)(情感)。因此，在教學前和教學中，教師往往需要同時設(shè)置這三個方面的目標。
教學目標的表述
分析教學目標之后，如何予以表述就成了明確教學目標必不可少的一項工作。以下介紹兩種不同的觀點。
(一)行為目標
是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學目標。行為目標的陳述包括三個要素：一是具體目標，即用行為動詞描述學生通過教學形成的可觀察、可測量的具體行為，如“寫出”、“列出”、“解答”等，主要是說明“做什么”;二是產(chǎn)生條件，即規(guī)定學生行為產(chǎn)生的條件，如“根據(jù)參考書”、“按課文內(nèi)容”、“不用筆算”等，主要是說明“在什么條件下做”;三是行為標準，即提出符合行為要求的行為標準，如“沒有語法或拼寫錯誤”、“90%正確”、“30分鐘內(nèi)完成”，主要是說明“做到什么程度”。
認知學習理論認為，教學活動中學習的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。但內(nèi)在的心理變化無法直接觀察到。因此，有人提出了內(nèi)部心理與外部行為相結(jié)合的目標陳述方法。用這種方法陳述的教學目標由兩部分構(gòu)成：第一部分為一般教學目標，要求用一個動詞描述學生通過教學所產(chǎn)生的內(nèi)部變化，如記憶、知覺、理解、創(chuàng)造、欣賞等;第二部分為具體教學目標，要求列出具體行為樣例，也就是學生通過教學所產(chǎn)生的能反映內(nèi)在心理變化的外顯行為。
任務(wù)分析
所謂任務(wù)分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。在進行任務(wù)分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，反復提出這樣的問題：“學生要完成這一目標，必須先具備哪些能力?”一直追問到學生的起始狀態(tài)為止，然后把學生需要掌握的學習目標逐級排列出來。通過任務(wù)分析，教師能夠確定出學生的起始狀態(tài);能夠分析出從起始狀態(tài)到最終目標之間必須掌握的知識、技能或行為傾向;能夠確定出為實現(xiàn)最終目標而需要逐級實現(xiàn)的各種子目標的邏輯順序。這樣做的好處在于，使教學過程微觀化、具體化，更便于教師領(lǐng)會和執(zhí)行。當然，最終的受益者是學生。
語文學科知識與教學能力心得體會篇二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.閱讀《三峽》教學片段，回答問題。
師：好，讓我們一起欣賞你對課文的欣賞，哪位同學先來發(fā)言?
生1：第三段主要寫春天和冬天的景色，兩處互為對比，寫出春天是綠色的，冬天是白色的，寫出了三峽的秀麗。
師：秀美，秀麗。但是，不是說春天是綠色的，冬天是白色的。這是總說春冬之時景物的特點。
生2：第三段是景物描寫，生動描寫三峽風光雄奇險拔、清幽秀麗的特點。
師：你這是從總的方面來說的。我們說的是“美點”，哪一點寫得好呢?
生3：第三段寫“素湍綠潭”，寫白色的急流，綠色的潭水，寫出了顏色之美。
師：色彩之美出來了，白色的急流，綠色的深潭。除了顏色外，還有形態(tài)之美吧，湍是急流，潭是平靜的水，四個字寫得多美。。
以下分析不正確的一項是( )。
a.注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
b.引導學生鉆研文本。
c.課堂主動權(quán)交給學生，老師只做引導。
d.應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀。
2.教師在教授某版初中語文教材《關(guān)雎》一課時，為學生設(shè)置了以下作業(yè)：
生：……
生：好像是比喻……
生：(大笑)就是比喻把海正卿比作星星了
師：初一的時候?qū)W過的，不聞爺娘喚女聲……不聞娘喚女聲……這是什么手法?
生：反復
以下對著本課的設(shè)計意圖，說法錯誤的一項是( )。
a.為了幫助學生理解課文，引導學生隨文學習必要的語文知識。
b.教師對學生閱讀進行了指導、引領(lǐng)和點撥。
c.學生在朗讀中通過品味語言。
d.引導學生感受文章情感，培養(yǎng)思維能力。
2.【答案】d。解析：在整個教學過程老師并未引導學生感受文章情感。d選項錯誤。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇三
1.教學楊絳《老王》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握課文重點字詞
b.把握老王的人物形象
c.學會善待他人
d.學習借景抒情的方法
1.【答案】d。解析：《老王》是當代文學家楊絳于1984年創(chuàng)作的一篇回憶性散文。并不是寫景抒情散文，手法有人物描寫的方法，并沒有借景抒情。文章以“我”與老王的交往為線索，回憶了老王的幾個生活片段，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道的“老王”形象，表達了作者一家對老王那樣不幸者的關(guān)心、同情和尊重。作者也提出了一個引人深思的問題“社會應(yīng)不應(yīng)該以人道主義精神來關(guān)心不幸者”。故本題選擇d項。
2.教學宗璞《紫藤蘿瀑布》教師嘗試引導學生把握本課學習重點，不恰當?shù)氖? )。
a.把握借景抒情的寫作手法
b.學習本文托物言志的寫法
c.學習本文的空間順序
d.感悟到人生的美好和生命的永恒
2.【答案】c。解析：本文從花瀑寫到花穗和花朵，寫作順序是從大到小、從整體到部分再到個體的邏輯順序，并非空間順序。故本題選擇c項。
3.教學陶淵明的《桃花源記》，教師引導學生準確把握本課學習重點，下列不恰當?shù)氖? )。
a.積累文言字詞，理解文章內(nèi)容
b.理解陶淵明這篇文章的創(chuàng)作目的
c.把握不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。
d.學會知人論世的學習方法
3.【答案】d。解析：教學重點就是學生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，可以稱之為學科教學的核心知識。知人論世是學習《桃花源記》的一個輔助方法，并非是本課要求準確把握的教學重點。故本題選擇d項。
4.閱讀兩位教師關(guān)于《望岳》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師甲：閱讀杜甫晚年的詩句，你認為杜甫的詩風為什么發(fā)生轉(zhuǎn)變?
教師乙：以語文小組為單位，編一場“對話杜甫”情景劇。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲主要目是讓學生了解安史之亂
b.教師乙意在鍛煉學生的審美能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都提高了學生的語文素養(yǎng)
d.兩個作業(yè)設(shè)計都鍛煉了學生的合作能力
4.【答案】c。解析：a項，教師甲主要目的是學生能夠全面把握杜甫這個歷史人物，鍛煉學生對比閱讀的能力;b項，教師乙是鍛煉學生語言表達能力;d項，教師甲沒有鍛煉學生的合作能力。故本題選擇c項。
5.閱讀兩位教師關(guān)于《從百草園到三味書屋》的作業(yè)設(shè)計，要求答題。
教師乙：搜集魯迅的資料，以小組為單位，出一期板報。
對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，正確的是( )。
a.教師甲意在幫助學生總結(jié)魯迅的一生
b.教師乙意在鍛煉學生的讀寫能力
c.兩個作業(yè)設(shè)計都是加深對魯迅的理解
d.兩個作業(yè)設(shè)計都能夠讓學生明白知人論世
5.【答案】c。解析：a項，《朝花夕拾》是魯迅的回憶散文集，不能夠代表魯迅的一生;b項，教師乙的作業(yè)沒有鍛煉學生讀的能力;d項，教師甲主要是鍛煉學生的閱讀能力，加深學生對于《朝花夕拾》主旨的感悟，并非知人論世。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇四
1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。
2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動)關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。
4.符合《教師法》規(guī)定的學歷要求。
5.廣東省內(nèi)普通高等學校三年級及以上的全日制學生、畢業(yè)學年的全日制?？粕约皬V東省內(nèi)幼兒師范學校畢業(yè)學年的全日制在校生，可憑學校出具的在籍學習證明報考相應(yīng)的教師資格。
6.在內(nèi)地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。港澳臺居民參加中小學教師資格考試的有效證件為港澳臺居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。
(二)免考條件
1.2016年5月31日以前入學的全日制幼兒師范學校師范生、全日制普通高等學校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請認定與所學專業(yè)、學段相對應(yīng)的教師資格。
2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類研究生和公費師范生免試認定中小學教師資格改革實施方案的通知》(教師函〔2020〕5號)，符合條件的教育類研究生、公費師范生可參加學校組織的教育教學能力考核，也可自愿參加國家中小學教師資格考試，申請認定相應(yīng)的教師資格。
3.根據(jù)教育部教師資格認定指導中心《關(guān)于中小學和幼兒園教師資格考試成績?nèi)珖行У耐ㄖ?教資字〔2012〕24號)精神，已在外省參加過全國中小學教師資格考試筆試且取得單科以上合格成績的考生，在滿足我省報考條件的前提下，其合格科目在有效期內(nèi)可免予考試。
(三)下列人員不得報考
被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有違紀作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》(教育部第33號令)的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
6.學完魯迅的《阿長與山海經(jīng)》后，學生感受到“小人物”的故事，這些人物雖然平凡，且有弱點，但他們身上經(jīng)常散發(fā)著優(yōu)秀品質(zhì)的光輝，下列不適合用作學生了解“小人物”作品的是( )。
a.楊絳《老王》 b.李森祥《臺階》
c.歐陽修《賣油翁》 d.張中行《葉圣陶先生二三事》
6.【答案】d。解析：《葉圣陶先生二三事》這篇課文是張中行回憶葉圣陶的文章。作者通過回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹嚴自律、待人寬厚的節(jié)操和風范，字里行間流露出作者的追思景仰之情。葉圣陶先生并不是一個小人物。故本題選擇d項。
7.學習魯迅《故鄉(xiāng)》，教師講解“我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了?！币痪涞男揶o手法，補充該修辭手法的例句，下列不合適的是( )。
a..觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。(《安塞腰鼓)
b.眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風,大抵是這樣的。(《故鄉(xiāng)》)
c.那里裝的什么仙露瓊漿?(《紫藤蘿瀑布》)
d.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。(《社戲》)
7.【答案】b。解析：b項沒有使用修辭手法，眼睛像他父親一樣，兩者的本質(zhì)是一樣的。故本題選擇b項。
8.學習完《岳陽樓記》一課后，學生針對于岳陽樓里的文言知識進行了習題練習，下列習題答案不正確的是( )。
a.“臆!微斯人，吾誰與歸?”是倒裝句。
b.“居廟堂之高則憂其民”是賓語前置句。
c.“此則岳陽樓之大觀也?！笔桥袛嗑?。
d.“然則何時而樂耶?”是疑問句。
8.【答案】b。解析：“居廟堂之高則憂其民”是賓語后置句。故本題答案選b。
9.為了提高教師的授課質(zhì)量，某學校組織教師學習《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》，圍繞第四學段的學段目標展開討論，下列理解不正確的一項是( )。
a.在閱讀教學中，初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
b.在寫作教學中，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意。
c.在口語交際教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
d.在綜合性學習的教學中，自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
9.【答案】a。解析：學在第四學段中學生已經(jīng)學會了默讀。同時要求了養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。故本題選擇a。
10.某學校，為了教師們能夠更加針對性的教學，順應(yīng)《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》設(shè)計思路，圍繞“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”展開討論，下列觀點不恰當?shù)氖? )。
a.語文課程應(yīng)注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。
b.課程目標九年一貫整體設(shè)計。
c.各個學段相互聯(lián)系，相互并列，最終達成總目標。
d.課程標準的“實施建議”部分提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。
10.【答案】c。解析：本題考查《義務(wù)教育語文課程標準(2011版)》中對“義務(wù)教育階段語文課程設(shè)計思路”的理解。c項，課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級四個學段，分別提出“學段目標與內(nèi)容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終達成總目標。故本題選c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇六
一一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與海》 b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇七
報考條件
(一)基本條件
1.戶籍在重慶市或持有重慶市公安機關(guān)簽發(fā)的有效期內(nèi)的《居住證》(非暫住證或者居住證明)的中華人民共和國公民。
2.在渝全日制普通高校在校三年級及以上年級學生，經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)在校三年級學生;重慶戶籍在市外普通全日制高校就讀的在校三年級及以上年級學生。
3.持有港澳臺居民居住證、港澳臺居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺灣居民來往大陸通行證的在渝學習、工作和生活的港澳臺居民。
4.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。被撤銷教師資格的人員，5年內(nèi)不得報名參加考試;受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。
5.符合申請認定教師資格的體檢標準(詳見重慶市教師資格網(wǎng)https://)。
(二)學歷條件
1.報考幼兒園教師資格人員，應(yīng)當具備經(jīng)重慶市教育委員會審定合格的中等師范類學前教育專業(yè)畢業(yè)學歷或具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
2.報考小學教師資格人員，應(yīng)當具備大學?？飘厴I(yè)及以上學歷。
3.報考初級中學、高級中學和中等職業(yè)學校教師資格人員，應(yīng)當具備大學本科畢業(yè)及以上學歷。
4.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格人員，應(yīng)當具備大學專科畢業(yè)及其以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
語文學科知識與教學能力心得體會篇八
(一)教育目的的概念
教育目的是整個教育工作的方向，是一切教育工作的出發(fā)點。
(二)教育目的與教育方針
教育目的強調(diào)了教育活動要達到的最終結(jié)果。
它是教育方針的重要組織部分。
(三)教育目的的層次結(jié)構(gòu)
教育目的的層次性包括：國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目標。
(四)教育目的的作用
教育目的的意義和價值表現(xiàn)為其在教育實踐中具有導向、激勵和評價的作用。
二、教育目的的理論
(一)宗教本位論
宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養(yǎng)成虔誠的宗教人士。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯·阿奎那等。
(二)社會本位論
社會本位教育目的論的觀點是：因為個人生活在社會中，受制于社會環(huán)境，所以要從社會發(fā)展需要出發(fā)，注意教育的社會價值;主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家事業(yè);評價教育要看其對社會發(fā)展的貢獻的指標。其代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、赫欽斯、巴格萊等。
(三)個人本位論
個人本位教育目的的觀點是：要從個人本位本能的需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。其代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等等。
(四)“教育無目的論”
“教育無目的論”是由杜威提出來的。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。
三、我國的教育目的
(一)我國當前的教育目的
1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出教育要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。
教育目的的這一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神：
1.我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持思想政治道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。
2.我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力勞動與體力勞動兩方面的和諧發(fā)展。
3.適應(yīng)時代發(fā)展的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
(二)確立我國教育目的的依據(jù)
1.特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景
2.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
3.人們的教育思想
4.我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學說
馬克思在《資本論》等著作中闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展的學說，其主要包括以下內(nèi)容：
(2)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的方法。
(三)素質(zhì)教育
(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨
(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育
(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育
(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育
(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育
四、全面發(fā)展教育的組成部分
全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的整體內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，相互促進，相互制約，構(gòu)成一個有機整體，共同促進人的全面發(fā)展。
1.德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，為其他各育提供了方向性的保證;
2.智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)：
3.體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)：
4.美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用;
5.勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇九
一、案例分析（共40分）第一題、評價教學實錄
問法一：評價整個教學實錄/有哪些優(yōu)點（不足）答案大多要分2到4段。先說好的地方，再說不好的地方（沒有的話就不要說）。每一段中一般要先講教師運用了何種新穎/到位/??的方法，然后要說這種方法達到怎樣的教學效果，對學生有怎樣的幫助，最后還要結(jié)合一些理論，說說這樣做的優(yōu)點。
【常用評價的點/理論】 1、學生的主體性：
《普通高中語文課程實驗標準（實驗）》指出，語文教學要為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，重視探究的學習方式。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教師處于一個引導者和組織者的地位。一方面不再充當全知全能的權(quán)威，是對話者；另一方面又靈活地掌控教學流程，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)適時提供背景資料，幫助學生加深理解（可用于評價教師導入時準備的資料、啟發(fā)式的提問、到位的
總結(jié)
等）3、體驗性學習：
引導學生設(shè)身處地地感受體驗文本，重視對作品中形象和情感的整體感知和把握。（可以用來評價朗誦啊、情境式導入什么的）4、育人性：
課程有助于提高學生的審美能力和思想水平（可用來評價教師有關(guān)情感與價值態(tài)度的操作）
5、與課文/生活有機結(jié)合6、訓練行之有效，既讓學生感知模仿，又讓他們獨立創(chuàng)造，在具體實踐中積累經(jīng)驗并提高水平（可用于評價老師布置的寫作/表達任務(wù)）7、分層推進原則，充分考慮學生的理解能力和思考能力，層層深入，先易后難。（對于提問、結(jié)構(gòu)設(shè)計都可以）
問法二、對實錄中老師的評價做出評價
教師評價的作用：促進學生語文素養(yǎng)的全面提高
1）導向功能，鼓勵學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
問法
三、
分析實錄中教師是怎樣引導學生完成xxx的 這個答起來和問法一差不多。
總之都是根據(jù)題目來，見機行事。注意從誦讀、創(chuàng)設(shè)情境、提問以激發(fā)興趣、品味語言（尤其文言文注重語感、字詞）、學生的質(zhì)疑、思考等方面來申發(fā)。
第二題、評價作文
【問法】請指出這篇作文的n個優(yōu)點/缺點，并結(jié)合具體文章內(nèi)容進行評價?！咎茁贰?BR> 可以先說這是一篇什么文體的文章，根據(jù)文體特點隨便夸兩句。然后具體地從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言這些方面來說。
結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)嚴謹，思路清晰，條理分明，夾敘夾議，起承轉(zhuǎn)合，過渡自然，渾然一體
語言：平實生動，富有氣勢，清新曉暢，質(zhì)樸真摯，引人共鳴。
二、教學設(shè)計（65分）
一般分三個小題，第一小題設(shè)計教學目標、重難點，第二小題設(shè)計教學過程（或者過程中的某一個環(huán)節(jié)），第三小題讓教師給學生出個題目或者讓我們設(shè)計具體的教學活動引導學生完成[研討與練習] 這里我就不拆開來整理了，整理完整的教案寫法。
【課題】xxx 【教學目標】 1、知識與能力
4）新聞：分析新聞?wù)Z言，文體特點，把握文章要點
1）小說：通過體悟情節(jié)和人物對話把握人物性格特點，通過xxx分析悲劇成因
4）新聞：課前搜集資料；揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學習，探討交流
正確理解文章的情感，在生活中也樹立起??
4）新聞：了解xxx的情況，培養(yǎng)xxx的感情 5）議論文/雜文：樹立正確對待??
6）科普文：激發(fā)學生實事求是，勇于探索的科學精神；培養(yǎng)學生珍重生命的人文關(guān)懷
7）文言文：理解文章主旨
8）詩歌：捕捉詩詞中特有意象，結(jié)合意象和背景體會詩歌情感
而教學目標的提出要以 1、新課標對閱讀教學的要求
培養(yǎng)學生怎樣的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，具有寫字、閱讀、寫作口語交際等能力；提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，養(yǎng)成良好的行為習慣和健全的人格）
“能從整體上把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所要表達的思想、觀點和感情。善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本作出自己的分析判斷，努力從不同角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。根據(jù)語境揣摩語句含義，運用所學語文知識，幫助理解結(jié)構(gòu)復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力”
3、高中學生語文學習需求（思維活躍，情感豐富，三觀形成確立關(guān)鍵期）為依據(jù)。
一、導入新課：導趣（可以包括解題、介紹相關(guān)知識等）
三、講讀課文：導疑（感知階段，可以認識生詞、通讀、整體感知內(nèi)容、了解文章體裁）
格式往往用到：提問：?? 明確：??
四、分析課文：導思（結(jié)構(gòu)分析、內(nèi)容要素分析、寫作技巧分析、語言分析重點分析）
格式往往用到：生選取句子進行賞析，師點撥評論 五、悟讀賞析：導議（對疑難之處進行分析討論）
六、感受文章的情感、價值取向并總結(jié)全文：導創(chuàng)（綜合階段，總結(jié)中心思想和總的寫作特色）
總結(jié)的原則：關(guān)聯(lián)性、新穎性、人文性 七、練習作業(yè)設(shè)計：導練（運用過程）
內(nèi)容上要具有現(xiàn)實性 情感上要具有說服性 特定的情境性 口語化
【寫作方法】
結(jié)構(gòu)上分開場白、正文、結(jié)尾三部分
開場白要抓住觀眾的注意力，使觀眾立刻了解演講主題、引入正文、引起思考 正文要有重點、有層次、有中心句；注重過渡和照應(yīng) 結(jié)尾要深化主題，可用歸納、引用、反問等方法。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十
報名對象及條件
(一)具有中華人民共和國國籍;
(二)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的政治思想品德;
(四)符合自治區(qū)教師資格認定體檢標準;
(七)被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試。弄虛作假、騙取教師資格的;品行不良、侮辱學生，影響惡劣的;涉危害國家安全、社會穩(wěn)定，擾亂社會治安等違法犯罪行為及散布“雙泛”思想、民族分 裂主義言論的;有《未成年人保護 法》規(guī)定不適宜從教的行為的，不得報名參加考試。受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》《中華人民共和國刑法修正案(九)》《人民法院、人民檢察院關(guān)于辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十一
（學生卷）
班級：
姓名：
得分
一、填空題（33分）
1、我國《 憲法 》法規(guī)定，每個公民都應(yīng)當尊重和愛護國旗。
2、我國（國徽）的圖案是：中間是五星照耀下的**，周圍是谷穗和齒輪，她是偉大祖國的標志。
3、我國國旗上那顆最大的五角星代表（黨中央）。
4、《中華人民共和國憲法》規(guī)定：“凡是具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國的（公民）?！?BR> 5、我國《
未成年保護法
》規(guī)定，殘疾兒童同其他正常兒童一樣，都享有平等的權(quán)利。
6、我國婚姻法規(guī)定，父母有（監(jiān)護）和（撫養(yǎng)）未成年子女的權(quán)利和義務(wù)。
7、我國《道路交通管理條例》規(guī)定：“未滿（12周）歲的兒童，不準在道路上騎自行車、三輪車和推、拉人力車?！?BR> 8、公民的通信自由受（法律）的保護。
9、我國《刑法》規(guī)定，為了使國家、公共利益、本人或他人的人身、財產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不侵害人造成損害的，屬于（正當行為），不負刑事責任。
10、我國《憲法》規(guī)定，中華人民共和國公民有受（教育）權(quán)利和義務(wù)。
二、判斷題（15分）
1、自己單獨在家時，不能隨便讓外人進家門。（）
2、如果親友犯了錯誤，我們應(yīng)該盡量替他隱瞞。（）
3、我從不主動欺負人，但如果誰要欺負我，我就“以牙還牙”。（）
4、小剛趁爸爸媽媽不在家時，就偷拿了家里的五十元錢，這不是違法行為。（）
5、因為父母是長輩，所以有權(quán)不經(jīng)過同意翻看孩子的信件。（）
三、連線題（24分）
我國的國旗
北京
遇到火災(zāi)時撥打 119 我國的國歌
《義勇軍進行曲》
需要急救時撥打 110 我國的首都
五星紅旗
需要報警時撥打 120 四：選擇題（14分）
1、指揮燈信號紅燈亮時，車輛應(yīng)怎樣行駛（）a、車輛、行人迅速通行
b、車輛在確保安全的情況下可以通行 c、不準車輛行人通行
2、機動車駕駛員駕駛車輛前（）
a只準許少量飲酒
b不準飲酒
c只準飲用啤酒
3、車輛和行人遇有燈光信號、交通標志或交通標線與交通警察的指揮不一致時（）
a服從交通警察的指揮
b以交通標志為準
c看情況辦
4、需乘坐機動車的人（）
a不準在車行道上招呼出租車
b應(yīng)衣冠整潔，不準穿拖鞋 c須在站臺或指定地點依次候車，先上后下
5、凡年滿()周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當入學接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到（）周歲入學。
a.6,7 b.7，c.8,9
6、對接受國家義務(wù)教育的學生免收()。國家設(shè)立助學金，幫助貧困學生就學。
a、學費
b.雜費
c.書費
7、收留夜不歸宿的未成年人，應(yīng)征得其父母或其他監(jiān)護人同意，或在()內(nèi)急時通知其父母或其他監(jiān)護人、所在學校。
a、12小時
b、6小時
c、24小時
四、問答題（24分）
1、如果遇到壞蛋，你應(yīng)當怎么辦？
1、見到壞人跟著自己，一定要向人多的地方跑。人群密集的時候，壞人會更難下手，多一些顧慮。
2、如果壞人還不離開，而你身邊帶著電話的話，你應(yīng)該迅速的撥打電話，即使沒有接通，你也要裝作正在通話喊幾聲，達到一定的震撼作用，讓壞人覺得大人馬上就會趕到，增加顧慮。如果發(fā)覺壞人在跟隨自己但距離較遠，沒帶電話的朋友也可以用別的形狀相近的物品假裝電話，放在耳邊大聲說話，讓壞人聽到。
2、拾到別人的東西應(yīng)當怎么辦？
根據(jù)《物權(quán)法》第一百零九條規(guī)定： 拾得遺失物，應(yīng)當返還權(quán)利人。拾得人應(yīng)當及時通知權(quán)利人領(lǐng)取，或者送交公安等有關(guān)部門。第一百一十二條 權(quán)利人領(lǐng)取遺失物時，應(yīng)當向拾得人或者有關(guān)部門支付保管遺失物等支出的必要費用。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十二
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.在校本課程“閱讀與感悟”的主題活動中，老師向?qū)W生推薦了幾篇樹立自強不息的人物形象的外國文學作品，以下不適合的是( )。
a.《老人與?！?b.《高老頭》
c.《大衛(wèi)科波菲爾》 d.《鋼鐵是怎樣煉成的》
1.【答案】b。解析：a項中的桑提亞哥是海明威塑造的硬漢形象;c項中的大衛(wèi)是狄更斯塑造出的自強不息，依靠自己的努力獲得事業(yè)成功和家庭圓滿的人物;d項中的保爾·柯察金是奧斯特洛夫斯基塑造出為了革命奮斗終身的革命者。b項高老頭巴爾扎克塑造出的一個吝嗇鬼的形象。故本題選擇b項。
2.學習柳永的《雨霖鈴》，老師引導學生鑒賞詩中的名句“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月”。教師讓學生舉例，和“柳”有關(guān)，并與其有相同的情感基調(diào)的詩句，下列例句不恰當?shù)氖? )。
a.昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏。(《采薇》《詩經(jīng)》)
b.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)
c.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。(志南《絕句》)
d.春風知別苦，不遣柳條青。(李白《勞勞亭》)
2.【答案】c。解析：題干中的詩句是表達依依不舍的離別之情。abd三項中的詩句都是表達離別的感傷基調(diào)，只有c項純粹寫春天的楊柳。故本題選擇c項。
3.教學《鴻門宴》，教師幫助學生理解詞類活用，下列沒有詞類活用的是( )。
a.誰為大王為此計者
b.然而不王者
c.先破秦入咸陽者王之
d.沛公欲王關(guān)中
3.【答案】a。解析：a項，王即大王;bcd項的王均為名詞活用為動詞“稱王”。故本題選擇a項。
4.關(guān)于虛詞的學習是高中文言文的一個重要知識點，下列是關(guān)于“而”字的句子，其中“而”字的用法與其他三項不同的一項是( )。
a.溫故而知新 b.積善成德，而神明自得，圣心備焉
c.置杯焉則膠，水淺而舟大也 d.君子博學而日參省乎己
4.【參考答案】c。解析：abd三項中的“而”均表示遞進關(guān)系;c項中的“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系。故本題選擇c項。
5.教師安排學生梳理表達交流中的敬詞與謙辭，下列分類不正確的是( )。
a.敬辭類：拜謝、垂念 謙辭類：鄙人、敝姓
b.敬辭類：大駕、芳名 謙辭類：薄禮、敢問
c.敬辭類：奉陪、俯察 謙辭類：賤內(nèi)、拙見
d.敬辭類：老身、高齡 謙辭類：舍妹、薄技
5.【答案】d。解析：d項，老身是謙辭。故本題選擇d項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十三
按照《陜西省〈中小學教師資格考試暫行辦法〉實施細則》和《教育部辦公廳中共中央臺灣工作辦公室秘書局國務(wù)院港澳事務(wù)辦公室秘書行政司關(guān)于港澳臺居民在內(nèi)地(大陸)申請中小學教師資格有關(guān)問題的通知》(教師廳〔2019〕1號)規(guī)定，符合下列條件的人員，可報名參加陜西省中小學教師資格考試面試：
(一)身份條件：
1.具有中華人民共和國國籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請人以及駐陜?nèi)罩破胀ǜ咝Ｔ谛Ｉ?在校三年級及以上學生和在讀研究生)。
2.在內(nèi)地(大陸)學習、工作和生活的港澳臺居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，根據(jù)自愿原則，可申請參加中小學教師資格考試。
(二)品德條件：遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
(三)身體條件：身心健康，符合陜西省申請教師資格人員體檢標準，考試當年未達到國家法定退休年齡。
(四)學歷條件：
1.報考幼兒園和小學教師資格的，應(yīng)當具備國民教育大學專科畢業(yè)及以上學歷;
3.報考中等職業(yè)學校實習指導教師資格的，應(yīng)當具備國民教育大學?？飘厴I(yè)及以上學歷，且具有相當助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級及以上工人技術(shù)等級。
(五)已參加全國中小學教師資格筆試考試，各科成績合格且在有效期內(nèi)。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十四
單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
1.某教材選修部分提供了互文的修辭手法。下列對詩歌的分析，沒有運用互文的是( )。
a.白居易《琵琶行》：主人下馬客在船
b.《孔雀東南飛》：孔雀東南飛，五里一徘徊
c.杜牧《泊秦淮》：煙籠寒水月籠沙
d.王昌齡《出塞》：秦時明月漢時關(guān)
1.【答案】b。解析：a、c、d采用了互文的修辭;b項是起興托物，未采用互文的修辭。
2.在學習孟浩然的詩歌《春曉》的課堂上，教師要求學生分辨下列描繪春天景色的詩句，與其意境相似的一項是( )。
a.等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
b.春水無風無浪，春天半雨半晴。紅粉相隨南浦晚，幾含情。
c.楚山青，湘水淥，春風澹蕩看不足。
d.感時花濺淚，恨別鳥驚心。
2.【答案】d。解析：a項是朱熹的《春日》，b項是唐代和凝的《春光好》;c項是李珣的《漁歌子》。前三項反映了春日的美景以及詩人對春天的色喜愛。d項是杜甫的《春望》，反映了祖國破碎的凄涼的景色，與題目中展現(xiàn)的歡快的氣氛不同。
3.課堂上同學們針對文言文中的詞類活用展開了討論，下面哪位同學的解釋是錯誤的( )。
a.“師道之不傳也久矣”中的“師”，是名詞活用為動詞，“從師”。
b.“假舟楫者，非能水也”中的“水”，是名詞活用為動詞，“游泳”。
c.“蓋失強援，不能獨完”的“完”，“結(jié)束”。
d.“后人哀之而不鑒之”的“鑒”，“欣賞”。
3.【答案】d。解析：d項“鑒”字是意動用法，“以……為鑒”。
4.高考沖刺時期，語文老師為了鼓舞學生的學習士氣，寫了幾句詩句，下列不合語境的詩句是( )。
a.長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
b.欲窮千里目，更上一層樓。
c.路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
d.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。
4.【答案】d。解析：d項表達的是消極悲觀的思想，與題目不符。
5.某教師在跟學生講授作品作品對應(yīng)時，舉了這樣幾個例子，讓學生從中找出錯誤的一項是( )。
a.《旅夜書懷》—杜甫—唐代
b.《呼蘭河傳》—蕭紅—現(xiàn)代
c.《哈姆萊特》—莎士比亞—英國
d.《傲慢與偏見》—簡奧斯汀—法國
5.【答案】d。解析：d項，簡奧斯汀是英國小說家。
以上是教師資格考試《語文學科知識與教學能力模擬卷高級中學(二)》，希望能對廣大考生有所幫助!更多教師資格模擬試題可查看中公教師網(wǎng)-教師資格考試題庫欄目。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十五
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
11.閱讀某老師對教學表演環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
“課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師就應(yīng)先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學生表演。例如在講《阿q正傳》時，你想透過表演讓學生體會阿q語言的特點、神態(tài)的變化，那么學生的表演能到達這個目的嗎?你的學生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?如果學生一想起阿q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學生對這個人物形象準確的把握。所以教師課前要認真去準備，不僅僅是臺詞、動作，更主要是學生紀律的約束。我認為就應(yīng)把表演簡單化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓練結(jié)合起來?！?BR> 對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.課堂表演時要注意課堂紀律管理。
b.課堂表演目的是對學生演技的培養(yǎng)。
c.課堂表演要注意和語文相關(guān)基本技能結(jié)合起來。
d.課堂表演可以讓學生在頭腦里進行想象。
11.【答案】b。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章開頭就提到了“讓學生表演的目的是什么，不能為了表演而表演?！币虼?，課堂表演設(shè)置的目的是提高學生對文本的理解能力。故本題選擇b項。
12.閱讀下列《林黛玉進賈府》教學設(shè)想(節(jié)選)，按照要求回答問題。
在賞析賈母稱王熙鳳為“潑皮破落戶”時，給出脂硯齋點評：“卻是補出一向晨昏起居，阿鳳于太君處承歡應(yīng)候一刻不可少之人”。讓學生展開討論原因。學生經(jīng)過討論得出：熙鳳一來，賈母立刻化悲為喜，口氣輕松，充滿親昵之感，從側(cè)面寫出王熙鳳因為受賈母寵愛從而地位特殊。在討論“手下人見說，又見鳳姐眉立”中“立”的精妙時，援引脂硯齋：“二字如神”。在討論中，學生們一致認為唯有原著的“立”字，既將王熙鳳的獨有的“吊梢眉”的特點寫的形象、生動，又寫出了王熙鳳當家少奶奶此時的威嚴氣勢、殺伐決斷。在王夫人讓鳳姐拿出兩匹緞子，給黛玉裁衣裳，鳳姐接著說：“我倒先料著了，知道妹妹這兩日必到，我已經(jīng)預備下了;等太太回去過了目，好送來?！睍袑懀骸巴醴蛉艘恍?，低頭不語?！苯o出脂硯齋點評：“余知此緞阿鳳并未拿出，此借王夫人之語機變欺人處耳說”。同學討論，知道此處淡淡一筆，大有微意，鳳姐是王夫人內(nèi)侄女，王夫人明明知道她是在說謊，做人情賣乖，但不說破，笑而置之。既顯示出王夫人對這個內(nèi)侄女的寬容，也隱隱揭露了鳳姐的虛偽。“無字處求之，斯不負作者苦心矣?！备郀柣谄洹墩撐膶W》續(xù)集中說：“語言把我們的一切印象、感情和思想固定下來，它是文學的基本材料?！睉?yīng)該說，沒有精彩的語言，就沒有精彩的小說，而脂批則往往帶著我們讀者的眼光向本部小說的精彩語言“更精彩處漫溯”。對上述觀點分析不正確的一項是( )。
a.在學生活動為主的課堂上，教師也不能缺席，要做好四個角色：鼓勵者，評價者，引導者，補漏者。
b.要盡可能多地為學生提供能力展示空間。
c.要以生活的內(nèi)容豐富語文，變平淡的生活為豐富的精神世界
d.要給學生提供一個大語文的學習環(huán)境，保證學生學習和歷練有充分的時間和空間
12.【答案】c。解析：老師的教學沒有使用生活中的事例，而是通過脂硯齋點評，感受文章中的人物形象。故本題選擇c選項。
13.閱讀某老師對《奧斯維辛沒有什么新聞》的作業(yè)設(shè)想，下列分析不正確的是( )。
【作業(yè)】奧斯維辛沒有什么新聞
課后完成：以“牢記歷史，奮發(fā)圖強”寫一篇隨筆，不少于500字。
a.作業(yè)是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。
b.是對學生學習和掌握知識程度的一種度量，對于強化學生對知識的理解、消化和掌握具有重要作用。
c.加強平時作業(yè)的管理與評價，能夠為教與學的溝通提供一個互相反饋的渠道。
d.語文作業(yè)要以書面作業(yè)為主，提高語文學習的質(zhì)量。
13.【答案】d。解析：通常的語文作業(yè)以書面作業(yè)為主，形式比較單一，強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一和機械訓練，缺乏趣味性。要讓學生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎、富有情趣，只有這樣，才能吸引學生，才能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，從而提高語文作業(yè)的質(zhì)量。故本題選擇d項。
14.閱讀某老師對古典詩歌藝術(shù)手法教學環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔，但老師如果照本宣科，學生會感到既難以理解，又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦”與“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時，在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時，我引了《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想”，講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學生接受知識的效果也較好。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力，善于把握和調(diào)控課堂氣氛。
b.讓語文教學走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。
c.教學中一定要忽視生活場景與生活體驗。
d.愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。
14.【答案】c。解析：文中通過《小芳》《纖夫的愛》讓學生掌握了“賦”“比”“興”的手法，實現(xiàn)了從生活實際到教學實踐結(jié)合，因此c選項錯誤。
15.閱讀某老師對作文教學環(huán)節(jié)的設(shè)想，按要求回答問題。
學生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學習語文興趣，進而不知不覺地提高了語文作文成績的?？磥恚岣邔W生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，我只好要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平，這是很重要的一個思想。
對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，錯誤的是( )。
a.提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間。
b.閱讀課外讀物可以積累作文素材。
c.報章雜志沒有文學名著能夠提升學生作文水平。
d.要增加閱讀時間，擴大閱讀視野。
15.【答案】c。解析：本題要求選擇“不正確”的一項。題目中，文章中提到了“要求學生看一些《作文報》《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，增加閱讀時間，擴大閱讀視野，提高學生作文水平”，并沒有說報章雜志沒有文學名著好。故本題選擇c項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十六
口北固亭懷古》時，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)，下列詩句不適合舉例的是( )。
a.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
b.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
c.千古江山，英雄無覓孫仲謀處。
d.停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
1.【答案】d。解析：a項，用了《莊子》的一則寓言典故，說是莊周夢見自己身化為蝶，后來夢醒，莊周仍在，不知蝴蝶何往;b項，指西晉向秀的《思舊賦》，三國曹魏末年，向秀的朋友嵇康、呂安因不滿司馬氏篡權(quán)而被殺害。后來，向秀經(jīng)過嵇康、呂安的舊居，聽到鄰人吹笛，勾起了對故人的懷念，序文中說：自己經(jīng)過嵇康舊居，因?qū)懘速x追念他，到鄉(xiāng)翻似爛柯人：指晉人王質(zhì)，相傳晉人王質(zhì)上山砍柴，看見兩個童子下棋，就停下觀看。等棋局終了，手中的斧把已經(jīng)朽爛，回到村里，才知道已過了一百年;c項，三國時的吳王孫權(quán)，字仲謀，曾建都京口大好江山永久地存在著，卻無處去找孫權(quán)那樣的英雄了，表達懷念英雄，表達收復失地的理想;d項無用典。故本題選擇d項。
2.教學《詠懷古跡》，在引導學生品味詩歌語言、賞析意境之前，教師播放相關(guān)實景圖片和宣傳視頻并配以音樂。下列對該教學資源使用的評價，不恰當?shù)氖? )。
a.借助多媒體教學資源，有助于調(diào)動學生學習的積極性。
b.多媒體能夠營造氛圍，幫助學生更好的進入詩歌意境。
c.采用多媒體播放影像資料，太直觀，會限制學生想象力，降低學習效率。
d.在閱讀前，通過多媒體有助于理解作者的情感，幫助學生展開想象。
2.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準》中強調(diào)，在詩歌教學的過程中“可采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品”。在教學中，教師播放相關(guān)的音像資料有利于學生直觀地感受作者的情感，從而利于學生體會作品中蘊含的情感，選項中“限制”“降低”，多媒體的使用并不會降低教學的效率。故本題選擇c項。
3.在教學《蜀道難》時，教師對《蜀道難》的評價不正確的一項是( )。
a.這首詩是襲用樂府舊題，意在送友人入蜀。詩人以浪漫主義的手法，展開豐富的想象，藝術(shù)地再現(xiàn)了蜀道崢嶸、突兀、強悍、崎嶇等奇麗驚險和不可凌越的磅礴氣勢。
b.第一段從開頭到“相鉤連”，用了四韻，為全詩定下豪放的基調(diào)，沒有運用神話，卻有神奇色彩。
c.第二段共享九個韻，描寫天梯石棧的蜀道，“六龍回日”也是一個神話故事。
d.李白以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出一幅色彩絢麗的山水畫卷。詩中那些動人的景象宛如歷歷在目。
3.【答案】b。解析：第一段運用了五丁開山的神話，點染了神奇色彩。故本題選擇b項。
4.教學《雨巷》時，教師播放相關(guān)音樂，請學生靜靜聆聽，感受樂曲中的情感基調(diào)。對于該做法的分析，不正確的一項是( )。
a.聆聽音樂，能夠身臨其境，分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點。
b.教師能夠在教學中充分利用教學資源。
c.該做法有助于學生了解詩歌的感情基調(diào)。
d.教學方法的現(xiàn)代化，可以提高教學效率。
4.【答案】a。解析：只是聆聽樂曲，并不能達到分析詩歌結(jié)構(gòu)特點的作用。故本題選擇a項。
5.教學《歸園田居》時，教師設(shè)計了一道探究題：“結(jié)合文本內(nèi)容，尋找詩歌意象，體會意境”對這一探究的設(shè)計，分析不正確的是( )。
a.對意象的學分析學習，有利于幫助學生學習詩歌。
b.此設(shè)計的目的是教授學生掌握系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法。
c.意在引導學生通過意象，想象畫面，幫助學生體會作者抒發(fā)的情感。
d.詩歌意象眾多，尋找詩歌意象，有助于學生想象詩歌畫面。
5.【答案】b。解析：選項中提及“教授系統(tǒng)地分析詩歌意象的方法”是過度分析，題干未涉及系統(tǒng)分析。故本題選擇b項。
語文學科知識與教學能力心得體會篇十七
《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了力求有個性、有創(chuàng)意的表達的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。
b.多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。
c.有自己的思想、自己的情感、自己的思維方式和表達方式。
d.可以按照自己的語言習慣多用一些網(wǎng)絡(luò)用語、歷史詞等。
1.【答案】d。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，力求有個性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。所以寫作可以充分發(fā)揮自己的主觀性，但是也不能完全按照自己的語言習慣隨意地用網(wǎng)絡(luò)詞及歷史詞，還應(yīng)該遵守寫作的要求。
2.教師安排學生以小組為單位，總結(jié)古代詩文中有關(guān)年齡的稱謂，全班交流分享，下列總結(jié)正確的是( )。
a.總角之宴，言笑晏晏(《詩經(jīng)·氓》)總角：嬰兒一兩歲
b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽馬生序》)加冠：男子二十歲
c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲
d.余自束發(fā)讀書軒中(《項脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲
2.【答案】b。解析：a.“總角”是__歲至十三四歲的少年。b.古代男子二十歲行加冠禮，表示成年，“加冠”指滿二十歲。c.“桃李年華”指女子二十歲。d.“束發(fā)”指代成童的年齡，即15-20歲;答案選擇b項。
3.某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時，談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分，以下不屬于“抒情型”散文的是( )。
a.《槳聲燈影里的秦淮河》 b.《綠》
c.《背影》 d.《歌聲》
3.【答案】c。解析：《背影》為敘事性散文。a.《槳聲燈影里的秦淮河》描寫夜泛舟秦淮河上見聞，將感情與風景巧妙融合。b.《綠》為游記性散文，選自《溫州的蹤跡》詳盡描寫了梅雨潭的美景。d.《歌聲》是朱自清早期的作品，描寫的印象風光即為他向往的理想鄉(xiāng)。
4.教學杜甫的《登高》時，教師要求學生回顧學過的七言律詩，下列不符合要求的是( )。
a.《游山西村》 b.《無題》
c.《黃鶴樓》 d.《送孟浩然之廣陵》
4.【答案】d。解析：d.為七言絕句。絕句由四句組成，律詩由八句組成，均屬于近體詩的范疇。絕句分五絕和七絕，律詩分五律和七律，根據(jù)每句詩的字數(shù)是5個還是7個來定。
5.《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了口頭表達與交流的具體目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検? )。
a.能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語。
b.能夠根據(jù)交際對象的不同，調(diào)整自己的交流方式。
c.語文課程中所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達。
d.演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)。
5.【答案】c。解析：《普通高中語文課程標準(實驗)》提出，注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。所以口頭語言表達不僅包括口頭語言表達，還包括肢體語言等。