總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點滴，提煉經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以對自己的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價，找出優(yōu)點和不足之處。我們可以通過閱讀一些總結(jié)范文，來學(xué)習(xí)一下別人是如何進(jìn)行總結(jié)的，從而提高自己的寫作水平。
小學(xué)修改符號篇一
老師，您的符號是那熟悉的嚴(yán)厲的眼神。在您的注視下，我犯的罪將無處可逃。
我有時可真不敢看那雙眼睛，好像要把我吃了似的。
“怎么又錯這么多！這真是雨后春筍??！”空氣中彌漫著火藥味，您的怒似一觸即發(fā)。您的目光從左到右掃視過去，我們像含羞草似的低下了頭。您的話如一把利刃，深深地扎進(jìn)每個人心里。
我只是在臺下低著頭，因為我心里最清楚不過，抬頭只有怒火與緊鎖的眉頭。我比希望看到這樣的表情，對我失望透了的表情，以及那雙眼睛。帶著殺意的清澈的能看到我的倒影?！芭?！啪！啪！”這聲音牽動著我的心，控制著我的心跳。您的腳步，快而有力，正步步向我逼近。打聲、腳步聲以及他們臉上痛苦的表情，這無一不是使我心跳加速跳動的原因。
終于來到我的身旁?！皫讉€？”“兩個”“啪啪”我左手握著右手，一道紅印慢慢顯現(xiàn)。叫聲即將出來但又連同我的悲傷咽了下去。這時，我將頭臺了起來，您的眉毛仍絲毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎還有著悲傷與無奈，這是您給我的符號。
早讀課上，清晨的清新空氣伴著，陽光和著朗朗的讀書聲鉆入您的耳朵。在課上完時，您的臉上洋溢著微笑，眼神中傳達(dá)著對我們的滿足，我們也感受到您的溫柔。我的眼睛似乎被什么東西吸引住了。我盯著，緊緊不放，那是你勞累的記號，黑眼圈從眼角一直爬滿整個眼窩。我不敢相信，平日里精神抖擻，龍馬精神的她竟與黑眼圈結(jié)緣。我又望向了老師的眼珠，有著紅血絲散落在其中，它們張牙舞爪的在眼珠旁散開。老師的眼神中多了一份疲倦。您的臉上卻是滿足。
您的眼神是給我的符號。
小學(xué)修改符號篇二
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎樣可能有好成績是可想而知。（把反問句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是”那怎樣會有好的成績呢？“如果用決定句，應(yīng)是”成績不好是可想而知的“。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的”作者之手“）
小學(xué)修改符號篇三
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標(biāo)點錯誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯；（7）重復(fù)嗦；（8）搭配不當(dāng)；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。
常見病句有以下六大類：一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng)。如：
（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）
2、狀語位置不當(dāng)。如：
1副詞“不”的位置不對。例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。
2關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：
（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng)，如：
（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（
2、動賓搭配不當(dāng)。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）
3、主賓搭配不當(dāng)。如：
（13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）
5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：
（18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）
1
6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：
1、成分殘缺1缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
2缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）
3缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）
（4）缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
3、層次不清。例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）
4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如：五、表意不明
2
句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?BR> 2、歧義。例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）
3、指代不明。例如：
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難者中的.幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
2、概念并列不當(dāng)。互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：
（
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）
（5、否定不當(dāng)。例如：
（54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（6、不合事理。例如：
3
【例題1】選擇詞序正確的一項()
a．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。b．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。c．我們堅決執(zhí)行《教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》。d．對提高教學(xué)質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥縟正確，a、b、c詞序不當(dāng)。
【點撥】a項，再，應(yīng)放“沒有”之前。b項，“兩千多年前”應(yīng)放文物之前。c項，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯。
【例題2】沒有語病的一項()
a．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復(fù)習(xí)》。
b．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。c．兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。d．聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是b項。
【點撥】a項，指代不明，三個他是誰?不明確。c項“協(xié)商”詞義范圍應(yīng)針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當(dāng)。d項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。
【例題3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)a．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
b．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。c．批評和自我批評是有效的提高認(rèn)識的方法。d．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】a成分殘缺，缺少主語“大家”。b成分多余，“無聲的”刪去。c調(diào)序不當(dāng)，將“提高認(rèn)識”調(diào)到“有效”之前。d錯用詞語，將“盡管”改為“不管”。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让 ?BR> 4
小學(xué)修改符號篇四
搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時刻浮此刻我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）
2、動賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，能夠改為“認(rèn)真”、“慎重”等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。（應(yīng)將“國家”改為“行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應(yīng)將”也“改為”就“）
小學(xué)修改符號篇五
今天是標(biāo)點符號家族聚餐的日子，贊助商是字典媽媽。
一到字典媽媽家的`飯店，句號姐姐就看見沒精打采地逗號妹妹，她不屑一顧地說：“你看看你，整天不修邊幅。今天這么重要的日子，也不好好打扮一下自己，竟是給我們出丑?！倍禾柮妹脜s理直氣壯地說：“你雖然漂亮，可沒我重要呀。一篇文章里，我出現(xiàn)的次數(shù)最多。”感嘆號哈哈一笑，扯著高嗓門說：“人靠衣裝嘛，整天灰頭鼠臉地亂跑，需要表達(dá)強烈感情時，明明該我出現(xiàn)了，你還恬不知恥地占用我的位置?！鳖D號也立刻把矛頭轉(zhuǎn)向了逗號妹妹，他生氣地說：“是呀是呀，在并列詞語中，明明我該出現(xiàn)了，可是貪玩的你卻死皮賴臉地占我的道。”問號把拐杖敲得咚咚響，大聲說：“作者提問問題時，我一路小跑，卻還是被你甩在后面，害得陳述句和問句分不清?！泵疤柡碗p引號手拉手，為逗號妹妹爭辯道：“你們別吵她了，沒看見她已經(jīng)傷心地哭了？她小不懂事，我們應(yīng)該多幫助她?！笔÷蕴栆矌颓唬骸皩Γ≡蹅円院蠖喽嗵嵝阉?，常洗澡，不貪玩。不吵架，好好相處?！?BR> 正當(dāng)大家爭執(zhí)不休時，字典媽媽唱著家族歌“小小標(biāo)點很重要，組成文章少不了。精誠團結(jié)不吵鬧，和平相處就是好?！背鰜碛哟蠹?，她笑聲朗朗：“你們的地位是平等的，都非常重要。以后應(yīng)該更團結(jié)更敬業(yè)，為文章服務(wù)?！?BR> 聽了字典媽媽的話，大家都表示以后和睦相處，精誠團結(jié)，然后，開開心心地吃起飯來。
小學(xué)修改符號篇六
我的童年就像一本豐富多彩的書，里面布滿了許多五花八門的符號，而每發(fā)生的一件趣事就是這本書里面最大最絢麗的符號。
記得那年我才四歲……
我從小就有一個好朋友，那就是在我出生時媽媽送給我的玩具小兔子。我們天天在一起形影不離，一起吃飯，一起看電視，一起玩，甚至睡覺我也要緊緊地?fù)е?。不用說，每當(dāng)媽媽給我什么東西時，我倆肯定是一人一半。（雖然它不會用）
一天，媽媽回到家給我?guī)Щ亓艘桓?，我興奮地沖了過去，正準(zhǔn)備吃的時候突然想起小兔子。它一定喜歡吃，我想，可是怎么分呢？對了！我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個主意。我拿了兩個碗放在小桌子上，讓小兔子坐在了那邊，我坐在這一邊，然后等待著冰棒的融化。過了許久，冰棒終于開始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就這樣你一滴，我一滴分著。冰棒融化的速度正在加快，沒多久，就大功告成了。
我一口一口細(xì)細(xì)品嘗著我的杰作，又享受著炎陽的夏日里“冰棒”給我?guī)淼谋鶝?，不一會兒就全部吃了下去?BR> 這應(yīng)該就是我童年最絢麗的符號！
小學(xué)修改符號篇七
語序不當(dāng)常見的狀況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（”棉花的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的棉花“）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（將”無比“的調(diào)至”熱情“前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：就應(yīng)發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將”充分“調(diào)至”發(fā)揮“前，并刪掉一個”的“）。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將”幾千年前“調(diào)至”文物“前后的”的“）
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應(yīng)將”任意“調(diào)至”欺侮“之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應(yīng)移到”如果“的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在決定著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在決定著，他們在探索著，他們在尋找著。）
小學(xué)修改符號篇八
1、指代不明：
例：有人主張理解，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“到底是指”理解“，還是”反對“，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是”妹妹“心里著急呢？還是”爸爸“”媽媽“心里著急呢。還是”媽媽“心里著急呢？可在”爸爸“和”媽媽“中間加逗號，也可在”爸爸“前加逗號）
小學(xué)修改符號篇九
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（應(yīng)改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚“）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏”后加“精神”）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應(yīng)在“時間”前加“盡管”一詞）
2、贅余
（1）主語剩余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）
（2）謂語剩余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應(yīng)刪去。）
（3）賓語剩余：
例：這天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。（“的地方”剩余，應(yīng)去掉）
（4）附加成份剩余：
例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復(fù)，能夠刪掉一個）
小學(xué)修改符號篇十
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
這樣一來，省略號拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號，他說："你們一點也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號自以為水平高，匆匆忙忙的跑到臺上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號，引號，破折號怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因為他們就懂得要取長補短，你們要記?。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個人都很重要，少了一個這篇文章就會亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標(biāo)點符號們聽了字典公公的'話，四目對視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭吵了。
小學(xué)修改符號篇十一
一天，小弟弟“書名號”問：“究竟我們哪一個在文章里最重要呢?”
大哥“逗號”搶先說：“當(dāng)然是我啦，如果沒有我，文章就不會分段，意思還可能不同呢!”“句號”又說：“誰說的，我才是在文章中最重要的，如果沒有我，文章就沒有結(jié)尾?！薄案袊@號”說：“你們每一個都不是，如果沒有我，言語就沒有輕重和氣氛?！薄蠹移咦彀松?，不斷吵架，這時，老四“問號”突然沖口而出：“大家不要再吵架了，其實你們在文章中每一個人都很重要，如果少了其中一個標(biāo)點符號或把標(biāo)點符事號搬弄到其它地方，意義就可能會不同了，便如：“動物等，不得在此嬉戲”和‘動物等不得，在此嬉戲’的語意就剛好相反了”。聽完老四的話后，大家都沉默了。老四繼續(xù)說：“其實，標(biāo)點符號不止我們九個，還很多，只不過我們還未認(rèn)識他們”。
經(jīng)過這次爭吵后，他們再也沒有心去比較看誰重要，深信老四的.話，默默地等待著新的標(biāo)點符兄弟出現(xiàn)了。
小學(xué)修改符號篇十二
“我的功勞最大!”
"不，我的.最大!”
“還讓不讓人休息了?！本用駛兗娂姳г蛊饋?。原來字典公公家在吵架呀。
“伙伴們，你們的本事根本不值一提，看看小主人寫作文的時候，每次都把句子分得井井有條，還不是有我的幫助?”小逗號滿不在乎地說。
句號哼了一聲，嚴(yán)肅鄭重地說：“你的話也太荒唐了，哪有文章中就只有你?”句號掃了逗號一眼，“文章中沒有我，句子將會變成一條長長的面條。”
“別以為我就沒本事了，我的學(xué)問可大了?！眰€子最小的頓號發(fā)話了，“類似的詞語之間就要用到我，如果沒有我，詞語就像一串串糖葫蘆一樣?！?BR> 三個人誰也說服不了誰，最終關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。
有一天，小主人去考作文。正當(dāng)話說完時，句號卻不肯合作了。小主人急得像熱鍋上的螞蟻，但是又沒有辦法，所以只能埋頭再寫?？尚枰禾柕臅r候，逗號也蹦蹦跳跳地走開了，小主人只好繼續(xù)往下寫。正當(dāng)想讓頓號幫忙時，它卻早已逃的無影無蹤了。就這樣，小主人受到了老師嚴(yán)厲的批評。
小學(xué)修改符號篇十三
《用符號修改作文》設(shè)計之一
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責(zé)任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學(xué)會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學(xué)生對修改文章重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導(dǎo)點撥
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說說自己學(xué)懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的`重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯的標(biāo)點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。
2、課后練習(xí)第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學(xué)的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
小結(jié)
這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復(fù)習(xí)
回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會。
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小學(xué)修改符號篇十四
1、加標(biāo)點，使句子表達(dá)不同的意思。
(1)我贊成他也贊成你怎么樣
(2)我贊成他也贊成你怎么樣
2、綜合加標(biāo)點。
3、給下面文字選擇標(biāo)點符號的正確填法。
(1)為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠是肥施得不足還是土壤根本不行一位雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊當(dāng)過副隊長他找到了答案瓜秧開了花要授粉()
a????，--!
b?、、?，，。
c?，，?，：。
d，，，?。--。
(2)它把自己勤奮創(chuàng)造的滿身寶物獻(xiàn)給人民葉可以喂蠶枝條可以造紙種子可以榨出高級潤滑油蓖麻這種畢生為人民造福的品德不是很偉大很高尚么()
a;，，……，、。
b。，，。，，。
c：，，……，，?
d：，，……，、!
4、給下列句段加上合適的標(biāo)點。
(2)沒事山花聽了說你將來會成為一名舞蹈演員的'山雀也在一旁說對啊對啊
(3)吱吱老鼠大叫兄弟們我搞到了一本貓的故事快來看啊
5、巧加標(biāo)點。
(1)從前，有個旅店貼了張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見廣告牌上寫的嗎?下雨天不留客!”客人說：“我看見了。廣告說得很清楚，下雨天要留客!”其實，這句話有兩種不同解釋，是標(biāo)點符號在其中作怪。下面就請你通過添加標(biāo)點符號來實現(xiàn)意思的改變：
(2)劉大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去問人，三個人看了后分別說出自己的意見，這三種意見都言之有理又各不相同，請你代其說出：
6、改正下面句子中用錯的標(biāo)點符號。(用修改符號在原句中修改)
(1)他說了很多，我實在聽不懂他在講些什么?
(2)哪里有阿文?哪里就有笑聲!
(3)要不是媽媽叫醒我，真不知道睡到什么時候呢?
(4)天!究竟有沒有天呢，它開始懷疑了，它想……說不定。就是天女的爸爸吧!
(5)我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣。
(7)爺爺從北京回來。一到家就告訴我。他今天給我買了一本“童話新選”，我一聽，高興極了!忙從爺爺?shù)氖痔岚锶〕鲞@本新書。認(rèn)真地看起來!
(8)她看了看我。又看了看張叔叔，說：“南京長江大橋可真雄偉，長大了我也要當(dāng)一名設(shè)計師，把祖國建設(shè)得更美。叔叔：你說好不好?！?BR> 小學(xué)修改符號篇十五
一天，小主人去參加了作文比賽，回來就被老師罵得狗血噴頭。小主人氣不打一處來，把標(biāo)點符號家族痛罵了一頓。
被小主人罵完以后，逗號最先站出來說：“這可不怪我，那個時候誰都不站出來，我只好硬著頭皮往前站。當(dāng)時，小主人像看到了救命稻草一樣，忙把我寫上去……”逗號的話還沒說完，句號就插進(jìn)來說：“要是沒有我站出來，你還跟著小主人一起往前奔跑呢！到時候整篇作文都是逗號，那不把小主人害得更慘呢！”
句號的話剛說完，感嘆號立馬就說：“我的那個問號兄弟老是占著我的位置，我也擠不進(jìn)去呀！小主人的感情也表達(dá)不出來呀！”問號被感嘆號罵得目瞪口呆。
前雙引號接著說：“當(dāng)時，弟弟后雙引號和我的哥哥冒號也不知道哪兒去了，只能讓別人看我的笑話……”后雙引號插進(jìn)來說：“那天晚上，我和冒號聊天，一不小心就聊到了通宵，哪知早上起來我的前雙引號哥哥也不叫醒我……”
標(biāo)點符號家族正吵得不可開交呢，語文書爺爺就說：“既然你們都知道自己的`重要性，那為什么不好好地幫小主人呢？”標(biāo)點符號家族的成員們明白了，以后再也沒吵過了。
以后，小主人次次寫作文都寫得很好了。
小學(xué)修改符號篇十六
1.通過口語交際教學(xué)，使學(xué)生樂意與大家交流，在討論中明白壓歲錢怎樣用有意義。
2.能清楚明白地說出自己用壓歲錢做什么。
3.認(rèn)真聽同學(xué)的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖
2.制作電腦課件，主要人物是一位小學(xué)生拿壓歲錢在想，壓歲錢怎么用。
小學(xué)生用壓歲錢給爺爺、奶奶買了一件禮物，右圖是小學(xué)生用壓歲錢買書。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、談話
1.剛剛過完春節(jié)，一定有不少同學(xué)得到了長輩的壓歲錢，可以公開一下你的小秘密嗎?
2.還記得長輩給你壓歲錢時說的話嗎?
3.壓歲錢是長輩給予我們的新年祝福，寄托著他們許許多多美好的祝愿和希望，我們要記在心里。
二、看圖
小明像你們一樣得到了長輩的壓歲錢，你們知道他在想什么嗎?
生(甲)：他在想這些錢怎么用呢?
生(乙)：他想：“爺爺給我壓歲錢時囑咐我要好好學(xué)習(xí)，我就用這些錢買課外書吧?！?BR> 老師：小明的主意怎么樣?
大家：很不錯。
三、討論
你想用你的壓歲錢做什么?
1.先請同學(xué)在小組里說一說，再在全班說。
2.全班討論時，教師演示課件。
同學(xué)說出一種壓歲錢的用法，教師就點擊出一種用法的畫面。課件中沒有的，教師板書文字或簡筆畫。
一位學(xué)生發(fā)言時，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)就自己關(guān)心或沒聽清楚的問題質(zhì)疑，如：
王紅：我要用壓歲錢給爺爺買生日禮物。
張竟：你想給爺爺買什么?
王紅：爺爺過生日的時候，我要買一根雕刻著大龍的拐棍送給爺爺。
張竟：你為什么要給爺爺買拐棍呢?
王紅：爺爺老了，走路不穩(wěn)，有了拐棍，他就能走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。
張竟：你為什么一定要送爺爺?shù)窨讨簖埖墓展髂?
王紅：因為爺爺是屬大龍的。
張竟：你真是個孝敬老人的好孩子。
四、評選
1.評誰的做法好。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言時，能簡單說說理由。如：
黃鈴：馬月的做法好!他要用壓歲錢買足球，讓班里的足球迷一起踢，這樣既可以鍛煉身體，又可以團結(jié)同學(xué)。
趙霞：錢蕊的做法好!她把壓歲錢先存起來，等需要的時候再用，平時就不向爸爸媽媽要零花錢了。她很懂得體諒父母。
周云：趙霞的做法好!她要把部分壓歲錢捐給失學(xué)女童。她很有愛心。
2.評誰說得好。
“說得好”指能用普通話把意思表達(dá)得清楚完整，態(tài)度自然大方，積極參加討論。
五、總結(jié)
壓歲錢怎么用，每個同學(xué)可以自己決定，相信大家一定能夠不辜負(fù)長輩的希望，支配好自己的壓歲錢。
1.《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計
2.《院子》教學(xué)設(shè)計
3.《狼》教學(xué)設(shè)計
4.《山行》教學(xué)設(shè)計
5.教學(xué)設(shè)計答疑
6.《貓》教學(xué)設(shè)計
7.《老王》教學(xué)設(shè)計
8.《christmas》教學(xué)設(shè)計
9.《海水》教學(xué)設(shè)計
10.黃帝教學(xué)設(shè)計
小學(xué)修改符號篇十七
01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。
02、已經(jīng)把連長交給我的任務(wù)順利實行了。
03、經(jīng)過教育，“flg”的受害者擦亮了眼睛，增高了認(rèn)識。
04、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。
05、上課時，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。
06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。
07、雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒有驕傲的理由。
08、瑪莎穿著一件藍(lán)色的風(fēng)衣和一頂黃色的帽子。
09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！
10、廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。
11、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。
12、改革開放以來，在中國發(fā)生了很大的變化。
13、聽了老師的一番話，很受教育。
14、頤和園所有的'景點，我大部分都游覽過。
15、在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點點地到處都是。
16、他聚精會神地坐在那里，專心地聽老師講課。
17、作文寫好以后，我們要學(xué)會把不正確的錯別字改正過來。
18、在勞動中，我們的雙手弄臟了泥土。
19、聽到這個消息，我小聲地議論起來。
20、這次到會的只有七十二從左右。
21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。
22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。
23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動小火車、足球等。
24、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。
25、她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。
26、我今天上午看了一天的書。
27、這種不愛惜糧食，任意浪費的是可恥的。
28、現(xiàn)在市場上商品的數(shù)量大大提高了。
29、同學(xué)們都說，昨天的活動是愉快的一天
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小學(xué)修改符號篇一
老師，您的符號是那熟悉的嚴(yán)厲的眼神。在您的注視下，我犯的罪將無處可逃。
我有時可真不敢看那雙眼睛，好像要把我吃了似的。
“怎么又錯這么多！這真是雨后春筍??！”空氣中彌漫著火藥味，您的怒似一觸即發(fā)。您的目光從左到右掃視過去，我們像含羞草似的低下了頭。您的話如一把利刃，深深地扎進(jìn)每個人心里。
我只是在臺下低著頭，因為我心里最清楚不過，抬頭只有怒火與緊鎖的眉頭。我比希望看到這樣的表情，對我失望透了的表情，以及那雙眼睛。帶著殺意的清澈的能看到我的倒影?！芭?！啪！啪！”這聲音牽動著我的心，控制著我的心跳。您的腳步，快而有力，正步步向我逼近。打聲、腳步聲以及他們臉上痛苦的表情，這無一不是使我心跳加速跳動的原因。
終于來到我的身旁?！皫讉€？”“兩個”“啪啪”我左手握著右手，一道紅印慢慢顯現(xiàn)。叫聲即將出來但又連同我的悲傷咽了下去。這時，我將頭臺了起來，您的眉毛仍絲毫未松。我再次看了您的眼神，在怒火中似乎還有著悲傷與無奈，這是您給我的符號。
早讀課上，清晨的清新空氣伴著，陽光和著朗朗的讀書聲鉆入您的耳朵。在課上完時，您的臉上洋溢著微笑，眼神中傳達(dá)著對我們的滿足，我們也感受到您的溫柔。我的眼睛似乎被什么東西吸引住了。我盯著，緊緊不放，那是你勞累的記號，黑眼圈從眼角一直爬滿整個眼窩。我不敢相信，平日里精神抖擻，龍馬精神的她竟與黑眼圈結(jié)緣。我又望向了老師的眼珠，有著紅血絲散落在其中，它們張牙舞爪的在眼珠旁散開。老師的眼神中多了一份疲倦。您的臉上卻是滿足。
您的眼神是給我的符號。
小學(xué)修改符號篇二
（1）句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎樣可能有好成績是可想而知。（把反問句和決定句式糅在一齊，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是”那怎樣會有好的成績呢？“如果用決定句，應(yīng)是”成績不好是可想而知的“。）
（2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的”作者之手“）
小學(xué)修改符號篇三
病句，就是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標(biāo)點錯誤；（6）關(guān)聯(lián)詞用錯；（7）重復(fù)嗦；（8）搭配不當(dāng)；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等。
常見病句有以下六大類：一、語序不當(dāng)
1、定語位置不當(dāng)。如：
（1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。
（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。）
2、狀語位置不當(dāng)。如：
1副詞“不”的位置不對。例如：
（4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。
2關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)
復(fù)句中兩個分句用同一主語時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：
（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且?guī)椭渌瑢W(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前）二、搭配不當(dāng)
1、主謂搭配不當(dāng)，如：
（7）清晨，參加長跑的同學(xué)們在公路上飛快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）
（
2、動賓搭配不當(dāng)。如：
（10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。）
3、主賓搭配不當(dāng)。如：
（13）這最后一天的勞動是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動”即可。）
4、修飾語與中心語搭配不當(dāng)。如：
（15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。）
5、一面與兩面搭配不當(dāng)。如：
（18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身的努力。或者改成：學(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。）
1
6、否定與肯定搭配不當(dāng)。如：
1、成分殘缺1缺主語。如：
（23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）
2缺謂語。如：
（25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補上“屬于”就通順了。）
3缺賓語。如：
（27）近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持科學(xué)種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經(jīng)驗”。）
（4）缺關(guān)聯(lián)詞語
例1：新加坡的竹節(jié)蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）
成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。
1、句式雜糅。這是指有兩套或兩套以上的句子結(jié)構(gòu)雜糅在一起，使語意不明確。例如：
（35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）
2、句中暗換主語。有時在復(fù)句中暗換分句的主語，使原有的主語不能和謂語搭配，也會造成結(jié)構(gòu)的混亂。例如：
3、層次不清。例如：
（38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，引起了強烈的反應(yīng)。（“引起強烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)）
4、標(biāo)點不當(dāng)造成混亂。例如：五、表意不明
2
句話有兩種理解。不管“費解”還是“歧義”都是表達(dá)不明白、不清楚的表現(xiàn)。下面舉例說明：
1、費解。例如：
（40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會是“歸途”？作者意思是說“……是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?BR> 2、歧義。例如：
（41）廠長采納了兩個工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個工人”還是“兩個建議”？理解產(chǎn)生歧義。）
3、指代不明。例如：
這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。常見的類型有：
1、自相矛盾。例如：
（46）他是眾多死難者中的.幸免的一個。（“死難者”與“幸免”矛盾。）
2、概念并列不當(dāng)。互相并列的概念，應(yīng)該是按同一標(biāo)準(zhǔn)劃分的。如果標(biāo)準(zhǔn)混亂，就會造成大小概念并列不同類別的概念并列的錯誤。例如：
（
3、強加因果。例如：
（50）因為他對學(xué)科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。）
4、主客顛倒。例如：
（52）愛迪生這個名字，對我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對愛迪生這個名字”。）
（5、否定不當(dāng)。例如：
（54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。）
（6、不合事理。例如：
3
【例題1】選擇詞序正確的一項()
a．狼和小山羊的爭辯，狼沒有什么話再可說了。b．故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。c．我們堅決執(zhí)行《教育法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》。d．對提高教學(xué)質(zhì)量問題，大家廣泛地交換了意見?！窘馕觥縟正確，a、b、c詞序不當(dāng)。
【點撥】a項，再，應(yīng)放“沒有”之前。b項，“兩千多年前”應(yīng)放文物之前。c項，應(yīng)是先學(xué)習(xí)，再執(zhí)行，才符合邏輯。
【例題2】沒有語病的一項()
a．王剛和李明在路上遇見了，他告訴他昨天他買了一套《初三總復(fù)習(xí)》。
b．聰明和才智不是天生的，而是通過實踐獲得的。c．兩個人協(xié)商了半天，還是沒有結(jié)果。d．聽了張海迪的報告，對我的啟發(fā)教育很大?！窘馕觥繘]有語病的是b項。
【點撥】a項，指代不明，三個他是誰?不明確。c項“協(xié)商”詞義范圍應(yīng)針對組織之間，個人用“商量”好。該題屬于用詞不當(dāng)。d項，句式雜糅，將“我聽報告”與“報告對我啟發(fā)教育很大”兩句話混雜在一起，造成結(jié)構(gòu)混亂。
【例題3】修改下列病句。(用規(guī)范的修改符號在原文上改)a．吳雄的壯舉，撥動著觀眾的心弦，在極度的激奮中受到深刻的教育。
b．這句話的后面，包容了多么豐富的無聲的潛臺詞。c．批評和自我批評是有效的提高認(rèn)識的方法。d．盡管老師怎樣批評，他的毛病總是不改。
【解析】a成分殘缺，缺少主語“大家”。b成分多余，“無聲的”刪去。c調(diào)序不當(dāng)，將“提高認(rèn)識”調(diào)到“有效”之前。d錯用詞語，將“盡管”改為“不管”。
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。2、修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。因為修改病句是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語句明白無誤。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是、，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認(rèn)主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當(dāng)?shù)让 ?BR> 4
小學(xué)修改符號篇四
搭配不當(dāng)。
1、主謂搭配不當(dāng)：
例：他的革命精神時刻浮此刻我眼前。（“精神”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神”改為“形象”）
2、動賓搭配不當(dāng)：
例：紀(jì)念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀(jì)念”的只能是“三八節(jié)”，不能是“到來”）
3、修飾語和中心語搭配不當(dāng)：
例：我們嚴(yán)肅地研究了職工們的推薦，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴(yán)肅”不能修飾“研究”，能夠改為“認(rèn)真”、“慎重”等）
4、主賓搭配不當(dāng)：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達(dá)的國家。（應(yīng)將“國家”改為“行為）
5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)：
例：既然你來了，我也該走了。（”既然“和”也“不能搭配使用，應(yīng)將”也“改為”就“）
小學(xué)修改符號篇五
今天是標(biāo)點符號家族聚餐的日子，贊助商是字典媽媽。
一到字典媽媽家的`飯店，句號姐姐就看見沒精打采地逗號妹妹，她不屑一顧地說：“你看看你，整天不修邊幅。今天這么重要的日子，也不好好打扮一下自己，竟是給我們出丑?！倍禾柮妹脜s理直氣壯地說：“你雖然漂亮，可沒我重要呀。一篇文章里，我出現(xiàn)的次數(shù)最多。”感嘆號哈哈一笑，扯著高嗓門說：“人靠衣裝嘛，整天灰頭鼠臉地亂跑，需要表達(dá)強烈感情時，明明該我出現(xiàn)了，你還恬不知恥地占用我的位置?！鳖D號也立刻把矛頭轉(zhuǎn)向了逗號妹妹，他生氣地說：“是呀是呀，在并列詞語中，明明我該出現(xiàn)了，可是貪玩的你卻死皮賴臉地占我的道。”問號把拐杖敲得咚咚響，大聲說：“作者提問問題時，我一路小跑，卻還是被你甩在后面，害得陳述句和問句分不清?！泵疤柡碗p引號手拉手，為逗號妹妹爭辯道：“你們別吵她了，沒看見她已經(jīng)傷心地哭了？她小不懂事，我們應(yīng)該多幫助她?！笔÷蕴栆矌颓唬骸皩Γ≡蹅円院蠖喽嗵嵝阉?，常洗澡，不貪玩。不吵架，好好相處?！?BR> 正當(dāng)大家爭執(zhí)不休時，字典媽媽唱著家族歌“小小標(biāo)點很重要，組成文章少不了。精誠團結(jié)不吵鬧，和平相處就是好?！背鰜碛哟蠹?，她笑聲朗朗：“你們的地位是平等的，都非常重要。以后應(yīng)該更團結(jié)更敬業(yè)，為文章服務(wù)?！?BR> 聽了字典媽媽的話，大家都表示以后和睦相處，精誠團結(jié)，然后，開開心心地吃起飯來。
小學(xué)修改符號篇六
我的童年就像一本豐富多彩的書，里面布滿了許多五花八門的符號，而每發(fā)生的一件趣事就是這本書里面最大最絢麗的符號。
記得那年我才四歲……
我從小就有一個好朋友，那就是在我出生時媽媽送給我的玩具小兔子。我們天天在一起形影不離，一起吃飯，一起看電視，一起玩，甚至睡覺我也要緊緊地?fù)е?。不用說，每當(dāng)媽媽給我什么東西時，我倆肯定是一人一半。（雖然它不會用）
一天，媽媽回到家給我?guī)Щ亓艘桓?，我興奮地沖了過去，正準(zhǔn)備吃的時候突然想起小兔子。它一定喜歡吃，我想，可是怎么分呢？對了！我眼珠一轉(zhuǎn)，想出了一個主意。我拿了兩個碗放在小桌子上，讓小兔子坐在了那邊，我坐在這一邊，然后等待著冰棒的融化。過了許久，冰棒終于開始融化了。然后先在小兔子的碗里滴了一滴，又在我的碗里滴了一滴，就這樣你一滴，我一滴分著。冰棒融化的速度正在加快，沒多久，就大功告成了。
我一口一口細(xì)細(xì)品嘗著我的杰作，又享受著炎陽的夏日里“冰棒”給我?guī)淼谋鶝?，不一會兒就全部吃了下去?BR> 這應(yīng)該就是我童年最絢麗的符號！
小學(xué)修改符號篇七
語序不當(dāng)常見的狀況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（”棉花的生產(chǎn)“應(yīng)為”生產(chǎn)的棉花“）
2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（將”無比“的調(diào)至”熱情“前）
3、把狀語放在定語的位置上：
例：就應(yīng)發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將”充分“調(diào)至”發(fā)揮“前，并刪掉一個”的“）。
4、多層定語語序不當(dāng)：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將”幾千年前“調(diào)至”文物“前后的”的“）
5、多層狀語語序不當(dāng)。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應(yīng)將”任意“調(diào)至”欺侮“之前）
6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)：
例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（”他“應(yīng)移到”如果“的后面）
7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）
8、分句位置不當(dāng)：
例：對于自己的路，他們在探索著他們在決定著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在決定著，他們在探索著，他們在尋找著。）
小學(xué)修改符號篇八
1、指代不明：
例：有人主張理解，有人反對，他同意這種主張。（”這種主張“到底是指”理解“，還是”反對“，交代不清。）
2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是”妹妹“心里著急呢？還是”爸爸“”媽媽“心里著急呢。還是”媽媽“心里著急呢？可在”爸爸“和”媽媽“中間加逗號，也可在”爸爸“前加逗號）
小學(xué)修改符號篇九
1、成分殘缺
（1）缺主語：
例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚。（應(yīng)改為”由于這樣好的成績，她得到了老師和同學(xué)們的贊揚“）
（2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉”的生活“，或在”吃“前加”過著）
（3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，最后奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏”后加“精神”）
（4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時間）
（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：
例：這次學(xué)術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應(yīng)在“時間”前加“盡管”一詞）
2、贅余
（1）主語剩余
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩”，因而“他們”不必要有。）
（2）謂語剩余：
例：同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來。（“迎接”的是“高考”，而不是“到來”，故應(yīng)刪去。）
（3）賓語剩余：
例：這天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風(fēng)景點。（“的地方”剩余，應(yīng)去掉）
（4）附加成份剩余：
例：為精簡字?jǐn)?shù)，不得不略加刪改一些。（“一些”與前“略加”重復(fù)，能夠刪掉一個）
小學(xué)修改符號篇十
一天，字典公公家里可真吵，一群小伙伴們忽然為了一件小事鬧得不可開交。
這樣一來，省略號拍了一下桌子，連忙從椅子上站了起來，他說："伙伴們，請你們注意，文章里沒有什么比我更重要，要是沒有我表示文中的省略，讀者怎么受得了。"
這一下惹鬧了小逗號，他說："你們一點也不重要，最重要的是我，要是沒有我把句子段開，誰能一口起讀下去呀！"
句號自以為水平高，匆匆忙忙的跑到臺上，說："要是沒有我，你們就一口起讀完一整篇文章去吧！那么，話就說的沒完沒了。"
大家爭吵著，字典公公友好地說："你們別吵了，你們一直在這里吵，那些括號，引號，破折號怎么都沒有來跟你們一起吵呀？因為他們就懂得要取長補短，你們要記?。旱嗡畢R成了大江，碎石堆成了海島。你們每個人都很重要，少了一個這篇文章就會亂七八糟，所以你們都別驕傲。"
標(biāo)點符號們聽了字典公公的'話，四目對視，深感自己不該吵架，從此以后，字典公公家里就沒有發(fā)生過一次爭吵了。
小學(xué)修改符號篇十一
一天，小弟弟“書名號”問：“究竟我們哪一個在文章里最重要呢?”
大哥“逗號”搶先說：“當(dāng)然是我啦，如果沒有我，文章就不會分段，意思還可能不同呢!”“句號”又說：“誰說的，我才是在文章中最重要的，如果沒有我，文章就沒有結(jié)尾?！薄案袊@號”說：“你們每一個都不是，如果沒有我，言語就沒有輕重和氣氛?！薄蠹移咦彀松?，不斷吵架，這時，老四“問號”突然沖口而出：“大家不要再吵架了，其實你們在文章中每一個人都很重要，如果少了其中一個標(biāo)點符號或把標(biāo)點符事號搬弄到其它地方，意義就可能會不同了，便如：“動物等，不得在此嬉戲”和‘動物等不得，在此嬉戲’的語意就剛好相反了”。聽完老四的話后，大家都沉默了。老四繼續(xù)說：“其實，標(biāo)點符號不止我們九個，還很多，只不過我們還未認(rèn)識他們”。
經(jīng)過這次爭吵后，他們再也沒有心去比較看誰重要，深信老四的.話，默默地等待著新的標(biāo)點符兄弟出現(xiàn)了。
小學(xué)修改符號篇十二
“我的功勞最大!”
"不，我的.最大!”
“還讓不讓人休息了?！本用駛兗娂姳г蛊饋?。原來字典公公家在吵架呀。
“伙伴們，你們的本事根本不值一提，看看小主人寫作文的時候，每次都把句子分得井井有條，還不是有我的幫助?”小逗號滿不在乎地說。
句號哼了一聲，嚴(yán)肅鄭重地說：“你的話也太荒唐了，哪有文章中就只有你?”句號掃了逗號一眼，“文章中沒有我，句子將會變成一條長長的面條。”
“別以為我就沒本事了，我的學(xué)問可大了?！眰€子最小的頓號發(fā)話了，“類似的詞語之間就要用到我，如果沒有我，詞語就像一串串糖葫蘆一樣?！?BR> 三個人誰也說服不了誰，最終關(guān)系也漸漸疏遠(yuǎn)了。
有一天，小主人去考作文。正當(dāng)話說完時，句號卻不肯合作了。小主人急得像熱鍋上的螞蟻，但是又沒有辦法，所以只能埋頭再寫?？尚枰禾柕臅r候，逗號也蹦蹦跳跳地走開了，小主人只好繼續(xù)往下寫。正當(dāng)想讓頓號幫忙時，它卻早已逃的無影無蹤了。就這樣，小主人受到了老師嚴(yán)厲的批評。
小學(xué)修改符號篇十三
《用符號修改作文》設(shè)計之一
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)對自己所做作業(yè)的責(zé)任心。
2、懂得四種基本的修改符號和修改方法，初步學(xué)會用修改符號修改自己作文中的病句。
二、課時安排：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入
請學(xué)生將課外收集中外名人修改文章的故事向大家匯報，提高學(xué)生對修改文章重要性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生修改文章的興趣。
二、指導(dǎo)點撥
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短文，先讓學(xué)生自學(xué)，再說說自己學(xué)懂了什么，歸納：
※修改文章的作用：修改文章是提高.寫作能力、寫出好文章的`重要方法；修改文章能培養(yǎng)自己的責(zé)任心。
※文章修改的內(nèi)容：錯別字，不恰當(dāng)?shù)脑~，用錯的標(biāo)點和不通順的句子。
※文章修改的方法：刪、補、調(diào)、換。
2、課后練習(xí)第一題
※學(xué)生看看使用了哪些修改符號
※說說為什么要這樣修改。
※讓學(xué)生把原句和修改過的句子對比起來讀一讀，說說修改后的好處。
3、用修改符號修改課后第二題
※學(xué)生自己讀題，明確題目要求
※動手修改，用上剛學(xué)的符號
※匯報，說說你改了幾個地方，分別該怎樣進(jìn)行修改
※師生評議，說說他們改得對不對。
第一段話共有七處明顯錯誤。第二段話共有五處明顯錯誤。
小結(jié)
這節(jié)課我們共學(xué)了四種修改符號，一起回憶
第二課時
一、復(fù)習(xí)
回憶上節(jié)課學(xué)了哪幾種修改符號，各該怎樣用
二、修改自己的文章
上節(jié)課我們修改了書上的幾段話，現(xiàn)在我們也學(xué)王安石、魯迅他們，一起來改改自己的作文。
拿出自己最近寫的作文，自己修改
同桌相互交換，修改同桌的作文。
同桌兩人一起討論，你覺得怎樣改更好。
三、小結(jié)
說說通過這次修改，你有什么體會。
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小學(xué)修改符號篇十四
1、加標(biāo)點，使句子表達(dá)不同的意思。
(1)我贊成他也贊成你怎么樣
(2)我贊成他也贊成你怎么樣
2、綜合加標(biāo)點。
3、給下面文字選擇標(biāo)點符號的正確填法。
(1)為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜是水澆得不夠是肥施得不足還是土壤根本不行一位雷達(dá)兵在生產(chǎn)隊當(dāng)過副隊長他找到了答案瓜秧開了花要授粉()
a????，--!
b?、、?，，。
c?，，?，：。
d，，，?。--。
(2)它把自己勤奮創(chuàng)造的滿身寶物獻(xiàn)給人民葉可以喂蠶枝條可以造紙種子可以榨出高級潤滑油蓖麻這種畢生為人民造福的品德不是很偉大很高尚么()
a;，，……，、。
b。，，。，，。
c：，，……，，?
d：，，……，、!
4、給下列句段加上合適的標(biāo)點。
(2)沒事山花聽了說你將來會成為一名舞蹈演員的'山雀也在一旁說對啊對啊
(3)吱吱老鼠大叫兄弟們我搞到了一本貓的故事快來看啊
5、巧加標(biāo)點。
(1)從前，有個旅店貼了張廣告，上面寫著：“下雨天留客天留客不留”。一位旅客走來，要求住店。店主指著廣告說：“你沒看見廣告牌上寫的嗎?下雨天不留客!”客人說：“我看見了。廣告說得很清楚，下雨天要留客!”其實，這句話有兩種不同解釋，是標(biāo)點符號在其中作怪。下面就請你通過添加標(biāo)點符號來實現(xiàn)意思的改變：
(2)劉大伯看了兒子的電文：“船已行二日即到”。他弄不明白其中的意思，于是拿去問人，三個人看了后分別說出自己的意見，這三種意見都言之有理又各不相同，請你代其說出：
6、改正下面句子中用錯的標(biāo)點符號。(用修改符號在原句中修改)
(1)他說了很多，我實在聽不懂他在講些什么?
(2)哪里有阿文?哪里就有笑聲!
(3)要不是媽媽叫醒我，真不知道睡到什么時候呢?
(4)天!究竟有沒有天呢，它開始懷疑了，它想……說不定。就是天女的爸爸吧!
(5)我歡笑，回聲也歡笑，我哭泣，回聲也哭泣。
(7)爺爺從北京回來。一到家就告訴我。他今天給我買了一本“童話新選”，我一聽，高興極了!忙從爺爺?shù)氖痔岚锶〕鲞@本新書。認(rèn)真地看起來!
(8)她看了看我。又看了看張叔叔，說：“南京長江大橋可真雄偉，長大了我也要當(dāng)一名設(shè)計師，把祖國建設(shè)得更美。叔叔：你說好不好?！?BR> 小學(xué)修改符號篇十五
一天，小主人去參加了作文比賽，回來就被老師罵得狗血噴頭。小主人氣不打一處來，把標(biāo)點符號家族痛罵了一頓。
被小主人罵完以后，逗號最先站出來說：“這可不怪我，那個時候誰都不站出來，我只好硬著頭皮往前站。當(dāng)時，小主人像看到了救命稻草一樣，忙把我寫上去……”逗號的話還沒說完，句號就插進(jìn)來說：“要是沒有我站出來，你還跟著小主人一起往前奔跑呢！到時候整篇作文都是逗號，那不把小主人害得更慘呢！”
句號的話剛說完，感嘆號立馬就說：“我的那個問號兄弟老是占著我的位置，我也擠不進(jìn)去呀！小主人的感情也表達(dá)不出來呀！”問號被感嘆號罵得目瞪口呆。
前雙引號接著說：“當(dāng)時，弟弟后雙引號和我的哥哥冒號也不知道哪兒去了，只能讓別人看我的笑話……”后雙引號插進(jìn)來說：“那天晚上，我和冒號聊天，一不小心就聊到了通宵，哪知早上起來我的前雙引號哥哥也不叫醒我……”
標(biāo)點符號家族正吵得不可開交呢，語文書爺爺就說：“既然你們都知道自己的`重要性，那為什么不好好地幫小主人呢？”標(biāo)點符號家族的成員們明白了，以后再也沒吵過了。
以后，小主人次次寫作文都寫得很好了。
小學(xué)修改符號篇十六
1.通過口語交際教學(xué)，使學(xué)生樂意與大家交流，在討論中明白壓歲錢怎樣用有意義。
2.能清楚明白地說出自己用壓歲錢做什么。
3.認(rèn)真聽同學(xué)的講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖
2.制作電腦課件，主要人物是一位小學(xué)生拿壓歲錢在想，壓歲錢怎么用。
小學(xué)生用壓歲錢給爺爺、奶奶買了一件禮物，右圖是小學(xué)生用壓歲錢買書。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、談話
1.剛剛過完春節(jié)，一定有不少同學(xué)得到了長輩的壓歲錢，可以公開一下你的小秘密嗎?
2.還記得長輩給你壓歲錢時說的話嗎?
3.壓歲錢是長輩給予我們的新年祝福，寄托著他們許許多多美好的祝愿和希望，我們要記在心里。
二、看圖
小明像你們一樣得到了長輩的壓歲錢，你們知道他在想什么嗎?
生(甲)：他在想這些錢怎么用呢?
生(乙)：他想：“爺爺給我壓歲錢時囑咐我要好好學(xué)習(xí)，我就用這些錢買課外書吧?！?BR> 老師：小明的主意怎么樣?
大家：很不錯。
三、討論
你想用你的壓歲錢做什么?
1.先請同學(xué)在小組里說一說，再在全班說。
2.全班討論時，教師演示課件。
同學(xué)說出一種壓歲錢的用法，教師就點擊出一種用法的畫面。課件中沒有的，教師板書文字或簡筆畫。
一位學(xué)生發(fā)言時，教師可以引導(dǎo)其他同學(xué)就自己關(guān)心或沒聽清楚的問題質(zhì)疑，如：
王紅：我要用壓歲錢給爺爺買生日禮物。
張竟：你想給爺爺買什么?
王紅：爺爺過生日的時候，我要買一根雕刻著大龍的拐棍送給爺爺。
張竟：你為什么要給爺爺買拐棍呢?
王紅：爺爺老了，走路不穩(wěn)，有了拐棍，他就能走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。
張竟：你為什么一定要送爺爺?shù)窨讨簖埖墓展髂?
王紅：因為爺爺是屬大龍的。
張竟：你真是個孝敬老人的好孩子。
四、評選
1.評誰的做法好。
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)言時，能簡單說說理由。如：
黃鈴：馬月的做法好!他要用壓歲錢買足球，讓班里的足球迷一起踢，這樣既可以鍛煉身體，又可以團結(jié)同學(xué)。
趙霞：錢蕊的做法好!她把壓歲錢先存起來，等需要的時候再用，平時就不向爸爸媽媽要零花錢了。她很懂得體諒父母。
周云：趙霞的做法好!她要把部分壓歲錢捐給失學(xué)女童。她很有愛心。
2.評誰說得好。
“說得好”指能用普通話把意思表達(dá)得清楚完整，態(tài)度自然大方，積極參加討論。
五、總結(jié)
壓歲錢怎么用，每個同學(xué)可以自己決定，相信大家一定能夠不辜負(fù)長輩的希望，支配好自己的壓歲錢。
1.《爺爺?shù)膲簹q錢》教學(xué)設(shè)計
2.《院子》教學(xué)設(shè)計
3.《狼》教學(xué)設(shè)計
4.《山行》教學(xué)設(shè)計
5.教學(xué)設(shè)計答疑
6.《貓》教學(xué)設(shè)計
7.《老王》教學(xué)設(shè)計
8.《christmas》教學(xué)設(shè)計
9.《海水》教學(xué)設(shè)計
10.黃帝教學(xué)設(shè)計
小學(xué)修改符號篇十七
01、不管天氣十分炎熱，大家還是堅持鍛煉身體。
02、已經(jīng)把連長交給我的任務(wù)順利實行了。
03、經(jīng)過教育，“flg”的受害者擦亮了眼睛，增高了認(rèn)識。
04、同學(xué)們一定要遵守交通規(guī)則，防止不要發(fā)生事故。
05、上課時，小華的眼睛不轉(zhuǎn)眼地注視著老師。
06、我買了鋼筆、尺子、橡皮和文具就急忙趕回家去。
07、雖然你學(xué)習(xí)再好，但是沒有驕傲的理由。
08、瑪莎穿著一件藍(lán)色的風(fēng)衣和一頂黃色的帽子。
09、今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！
10、廣場上擠滿了許許多多數(shù)不清的人群。
11、經(jīng)過治療，小明的病已經(jīng)恢復(fù)了健康。
12、改革開放以來，在中國發(fā)生了很大的變化。
13、聽了老師的一番話，很受教育。
14、頤和園所有的'景點，我大部分都游覽過。
15、在東北的深山里，土煤窯稀稀疏疏星星點點地到處都是。
16、他聚精會神地坐在那里，專心地聽老師講課。
17、作文寫好以后，我們要學(xué)會把不正確的錯別字改正過來。
18、在勞動中，我們的雙手弄臟了泥土。
19、聽到這個消息，我小聲地議論起來。
20、這次到會的只有七十二從左右。
21、他的一雙手幾乎完全凍僵了。
22、校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。
23、兒童商店里的玩具真多，有積木，布娃娃、電動小火車、足球等。
24、星期日，同學(xué)們帶了面包、雞蛋、蘋果、香蕉、炊具和食品去野炊。
25、她戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾和雪白的襯衣。
26、我今天上午看了一天的書。
27、這種不愛惜糧食，任意浪費的是可恥的。
28、現(xiàn)在市場上商品的數(shù)量大大提高了。
29、同學(xué)們都說，昨天的活動是愉快的一天
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