心得體會是對自己在學習、工作、生活等方面的經驗和體驗進行總結的一種方式。在寫心得體會時，可以參考一些優(yōu)秀的范文和案例，借鑒他人的經驗和思路。請閱讀以下精彩的心得體會分享，或許能夠激發(fā)你的寫作靈感。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇一
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴謹有余，活潑不足。這種教學極大地桎梏了學生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學急需改進。我們的教師應該迅速轉變觀念，給學生營造一個民主、寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生能積極地參與學習活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學生“秧田式”的做法，讓學生以小組為單位圍成一圈進行討論學習；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質疑，迸發(fā)智慧
如在教學《灰姑娘的時鐘》一文時，當學生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學生答的是善惡因果報應。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設計了露出馬腳的可憐結局……從這些質疑中不難發(fā)現(xiàn)學生已意識到文章的重點，在老師的恰當鼓勵、自己質疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質疑迸發(fā)的智慧。學完課文后，我又一次的鼓勵學生質疑：“一位經濟史學家，從一個童話故事中翻出了新意——經濟倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學習的故事也‘橫看成嶺側成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學習小說。學理思路、學析人物，學悟主題，學品語言，讓學生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學習效果。實踐經驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學生以自我的空間，那么，學生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導求異
想象，是人腦在原有的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進化的源泉。”
如在對學生進行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當的毛遂自薦，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學生潛在的資質、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎知識的學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質并非不再要基礎?；A知識和基本技能是進行創(chuàng)新的基礎，只有雙基扎實了，學生的創(chuàng)新素質才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學中，要盡力鋪墊學生創(chuàng)新的土壤，播撒學生創(chuàng)新的種子，促進學生創(chuàng)新的催化，點燃學生創(chuàng)新的火花，學生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W中積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
《初中語文教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力初探》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇二
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象?！钡聡娙瞬既R爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考?！眲?chuàng)新是促進科技發(fā)展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養(yǎng)。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，調動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當大的推動作用。
1.鼓勵求異
求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學生求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。
2.鼓勵質疑
思源于疑，大膽質疑、努力質疑，從而創(chuàng)造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質是實現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯(lián)系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創(chuàng)新思維能力在質問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。
二、加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕。”大家你一言、我一語爭論不休。這時，又有同學發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
三、倡導學生參加實踐，實現(xiàn)課堂內外聯(lián)通
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產所有權”這一內容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現(xiàn)課堂內外的聯(lián)通，使學生有了初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
《初中思想品德教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識學科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。在初中思品課教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。初中學生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學生的特點，激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在初中思品課教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的興趣，推動學習的進程。在初中思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學中，我們應把書本觀點與現(xiàn)實生活結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，思品課的內容可以聯(lián)系生活實際進行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結合本地的果樹種植，技術越好的賺錢越多，無技術的要虧本。同樣，我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
在思品課教學中還要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維。大家知道，在平時的工作、學習和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因為欠缺獨創(chuàng)思維，某廠生產的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨創(chuàng)思維在現(xiàn)實生活中具有重要的意義。在平時的教育教學工作中，我們要積極主動地去培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。
三、容許質疑，鼓勵創(chuàng)新
初中學生思維是最活躍的，教師應及時啟迪引導，開拓其思路，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的`思考和揭示，這時，教師放開讓學生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學生在學習中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對于其學業(yè)成績以及素質的提升都有著重要的現(xiàn)實意義。
例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設必須要一個領導核心，這個核心就是中國共產黨，中國共產黨為什么成為領導中國革命和建設的核心。有學生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領導中國革命和建設。這個問題是高中思想政治課的內容，既然學生提出來就不能回避，向學生解釋，新中國成立前國內有很多政黨，他們曾經都試圖領導中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運。現(xiàn)在我國還有8個民主黨派與中國共產黨肝膽相照，患難與共。學生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性并落實在具體的教學實踐中，比如要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，教師要經過認真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學生回答的是錯誤的答案，也要對其學習的積極態(tài)度給予肯定和賞識，要注意保護學生的自尊心。否則，學生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識源自質疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。因此，教學中教師應善于啟發(fā)，使學生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強學法指導
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，放手讓學生自主學習，放飛他們自己，我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要我們教師精心設計教學過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓練，才能形成創(chuàng)新的思維習慣、創(chuàng)新的世界觀，使學生成祖國建設的人才。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇三
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質教育的題中應有之義。素質教育要求施教者轉變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當的教學手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質教育理念的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情。”也就是說教師作為學校教育活動的組織者應該在新課標和素質教育的指導下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術卻成了教學的主要內容。
初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。
但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。
從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的深思、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是單向的，是知識從教師到學生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗課堂教學效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，結果只能是教師教學缺乏足夠的主動性，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學內容來看，教學與生活實際幾乎完全脫節(jié)，對學生了解現(xiàn)實，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新的機會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機會，在自我表現(xiàn)的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創(chuàng)建一種相對寬松的學習環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應地改革教學的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導教師們創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網絡、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產生表達的需要。因此，提供一個渠道，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎上的師生關系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質教育主陣地。
三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學如果能夠激發(fā)學生的興趣，不僅能提高教學效率，讓學生掌握所學知識，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學生的好奇心、巧設導語、獨特的課堂教學形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要?！痹谡n堂上，要引導學生提出理由，只有引導學生樹立質疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學策略不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學生只要有了興趣，就會全身心地投入到學習中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f，學生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強。因此，實施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學策略，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”
比如在講授公民的政治權利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權利的話，那么學生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學，對憲法和法律中的相關規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進行模擬選舉。這樣，學生的興趣和學習熱情被調動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學策略提高了他們學習的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點甚至會使他們終生難忘。學生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇四
二十一世紀是知識經濟占國民經濟主導地位的新世紀。在新世紀中要使我國成為世界經濟強國，就必須做到科教興國和教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學中突出開發(fā)對創(chuàng)造能力的教育，絕不是讓學生死記硬背、被動吸收知識的教育。根據初中學生的年齡特點和九年義務教育的要求，結合化學教材，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前教學研究的重要課題。尤其中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學中，化學教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關鍵，本文根據個人教學實踐，談談初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹的場面，有利于學生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學生建設性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，并鼓勵和幫助學生將大膽的假設、小心的驗證。讓學生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義。
新課程強調-教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要．創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學氛圍。課堂上不單是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學生提出不同意見．即使有不準確之處也應給予充分肯定．千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據我的教學經驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點比較重要。
在學習實驗室制氧氣時，有學生提出為什么書上選擇(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳(2)雙氧水和二氧化錳來制氧氣，如果用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢?我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁。但是我鼓勵學生去做這樣的實驗嘗試。這樣的`嘗試也許不能成功，可學生思考過，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學生的能力得到鍛煉。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發(fā)他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創(chuàng)新能力得到提高。如通過用ph試紙檢驗蘋果、唾液、土壤的酸堿性；做簡易的凈水器等都能使學生體會到學習樂趣，從而提高創(chuàng)新能力。
化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯(lián)系非常密切．在平時的教學中。要充分利用這一特點。用化學知識解決身邊的實際問題。指導學生開發(fā)家庭小實驗是一個很有用的做法。
實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學生開始產生濃厚興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結果，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇五
遼寧省盤山縣得勝學校邢亮
初中生正處于價值觀和是非觀塑形的關鍵時期。作為初中思想品德教師，我們要主動承擔起這個責任，充分利用課堂教學，有針對性地對學生進行思想品德素質教育，使其真正成為社會的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律且身心健康的“四有”新人。21世紀是創(chuàng)新的時代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場競爭中，經濟發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。所以，在初中思想品德教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
一、教師應在思想品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。
2.參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，引導學生開展實踐活動，把學生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。
3.運用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實踐能力”的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評價方式，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標準性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；制作每一個學生的成長記錄袋；考試方法倡導靈活多樣，多次機會?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實踐操作等方式進行考試。改革教學評價方式也是課程改革的內容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進學生的充分發(fā)展。
二、教師在教學過程中應貫徹創(chuàng)新意識
1.教師的創(chuàng)新意識——新課程課堂教學改革的理念
在馬克思主義中提到：“動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動”。為順應知識經濟時代對創(chuàng)新人才的目標需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強烈的創(chuàng)新意識，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學模式，創(chuàng)建新的教學方法，建立新型的師生關系：只有具有了強烈的創(chuàng)新意識，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎和內驅力。
2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學改革的主導
傳統(tǒng)的課堂教學在本質上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識就是在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在課堂教學中，學生的學習一般有三種層次和水平：一是主動接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學習具有動態(tài)生成的特征，有助于學生不斷地實現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發(fā)出生命活力，達到改善學生生活質量、提升學生生命價值和意義的目標。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質教育的核心，是社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的問題意識，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇六
在初中任教期間，我認為提高課堂教學質量是我工作的重中之重。以下是我在實踐中總結出的幾種方法，旨在幫助學生更好地理解課程內容。
首先，我認為將學習材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開展了“分段”講解方法。通過將課程內容劃分為幾個小部分，在解釋每個小部分時都會做出較深入的分析，以確保每個學生都能根據自己的能力水平理解和消化內容。
其次，我認為利用一些互動教學工具也非常有益。隨著教學技術的不斷發(fā)展，我們有許多互動教學工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語課時，我使用電子白板來顯示幻燈片；在解釋生物課程時，我通過使用實驗器材和預處理材料來演示相關實驗。這種互動式教學可激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加專注和參與課堂教學，并有助于學生思考理解問題的方式和解決方法。
最后，我認為我們應該幫助每個學生根據自己的能力和學習方式定制課程。在進行課堂教學時，我注意到每個學生都有不同的學習方式和強項、弱項。對于強項，我們應該鼓勵他們發(fā)揚光大，對于弱點，我們應該及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補。更重要的是，我們應該為學生提出更好的學習計劃和指導措施，并積極傾聽他們的學習需求和建議。
總之，這些方法都有利于提高課堂教學效果，并產生非常正面的影響。我相信，通過這些方法，我可以幫助學生在初中時期取得更大的進步和成就！
多元能力教學心得體會如何寫初中篇七
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內容之一。本人在多年的初中數學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。
一 數學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，數學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系中推動學習進程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當的問題，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數表示兩個相反意義的量，在學有理數加法時是在數軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數的乘法是否能在數軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。
3.設置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調整教學策略。交流同時能促進學習對數學知識的理解和數學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇八
大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，而教師則應當退居“二線”，但好學生的好參謀，教師的不僅要組織引導好學生，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為全面提高教學質量，在一個新的教學內容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后同學們就利用老師提供的素材自己按照要求去實踐，教師則走下講臺到學生中去，對學生提出的問題予以指導，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學很開心，不認真的同學也受到了教育。
多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯(lián)成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡繪圖的同學可以給他們布置繪圖制作方面的任務，對有黑板報制作特長的同學我們積極推薦其參加省市各級小報制作比賽，喜歡網絡的同學則為班級網頁制作出力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇九
教育是國家的未來，教學是教育的重中之重，作為一名初中老師，教學如何改進一直是我思考的問題。以下是我個人的一些心得體會。
首先，提高教學水平必須注重培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學科目缺乏興趣，那么再好的教育資源都會被浪費。因此，在日常教學中，隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題和需要，強化學生的學科目標，試圖從學生的興趣和愛好找到教學的切入點。例如，在學生中創(chuàng)造一些小組活動、小班討論、游戲化學習等，從而培養(yǎng)學生的興趣愛好。這樣不但能夠提高學生的學科能力，也能提高學生的綜合素質。
其次，應該注重教學信息的互動。傳統(tǒng)老師是課堂的主宰者，但現(xiàn)在教師應該是學習的一員。教師應該積極參與學生的學習過程，并注重豐富自己的教學資源，如互聯(lián)網、讀書和實踐等。在課堂上，老師應根據學生的需求不斷調整自己的教學資源和和措施，形成教師和學生之間的有效互動。
最后，提高教學水平還需要注重關注學生的心情。學生的情緒也是影響教學的因素之一，在教學過程中，老師應該關注學生的情緒，通過與學生的交流和溝通，調整課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的學習氛圍。同樣，老師也應該注重自己的情緒管理，保持樂觀積極，穩(wěn)定情緒的本長。這樣，學生才會一步步理解和接受所學知識，獲得積極向上、勇于探索的情感。
總之，教育是一個過程，教育質量的提升需要長期積累、不斷摸索。作為初中教師，要在平凡的工作中，時刻關注學生的需求，注重教學質量的提升，為每一名學生的未來奠定基石。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十
不少初中生對于學習存在著各種各樣的困惑，有的抱怨自己學不懂，有的覺得學校的教學方法過于枯燥，但是我通過自己的實踐和思考，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進教學的方法。
首先，老師需要更多的引導和解釋。對于初中生而言，他們并沒有經歷過高中、大學等階段的學習，對于新知識的接受和理解需要老師更多的引導。因此，老師需要及時解釋一些概念或者操作步驟，通過生動的例子、形象的比喻讓學生更容易理解新知識。而且在教學過程中，老師需要不斷提問、引導學生思考，以此來激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。
其次，教學內容需要貼近學生現(xiàn)實生活。在我自己的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識雖然很重要，但是與我們現(xiàn)實生活并沒有直接的聯(lián)系，這使得我很難產生學習興趣。因此，老師需要將理論和現(xiàn)實生活相結合，讓學生能夠看到知識的實際應用。例如，在學習物理知識的時候，老師可以給學生們舉一些實際的應用例子，讓他們能夠看到物理在生活中的應用。
最后，學生需要更多的自主學習時間。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會講述完一個知識點后就讓學生去做一些練習題，但是這種方式很難激發(fā)學生的主動學習欲望，更多的是被動的接受。因此，學校需要更多的自主學習時間來滿足學生更深層次的學習需求。學?？梢詫⒁恍┱n外時間用于自主學習，讓學生自己控制學習進度，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也能更好地鞏固學習內容。
通過以上的三點改進，我相信可以更好地解決初中教學方面的問題，讓學生們在快樂和輕松的學習氛圍下接受更深入、更豐富的學習內容。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十一
科學課是一門以探究為核心的小學課程，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很好的推動作用。科學課教師在教學中應該善于突出學生的主體性和教學的開放性;保護學生的好奇心理;充分激發(fā)學生學習興趣;讓孩子勤于觀察、樂于動手、善于動腦，并充分利用各種教學資源來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。怎樣在科學課中提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？本人結合小學科學課教學，淺談幾點自己的認識與實踐。
一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
興趣是最好的老師,小學生好奇心較重,但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”,擴大學生興趣的范圍,引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象,從而產生探索、研究的欲望。學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造思維的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。例如在教學《磁鐵的兩極》一課時,我先用磁鐵的不同部位去吸一顆小鋼珠,讓同學們觀察。學生觀察后發(fā)現(xiàn)有的部位能吸起，有的部位吸不起來，都躍躍欲試,想請自試一試，激發(fā)了學生的參與意識,為后面的學習實驗開了個好頭。
二、精心組織探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探究活動要滿足學生的求知欲。依據學生的好奇心，讓學生在活動中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。要讓學生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經過親身探究才能產生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。學生通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究不僅能培養(yǎng)對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神，科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力，判斷力，批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
學生在探究活動中，也需要合作。探究活動中，學生肯定會發(fā)現(xiàn)新問題，當一人難以解決新問題時，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達到意想不到的效果。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應當給予他們充分的時間，提供眾多的實驗器具，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，課堂中要注意以下三方面：
1.教師要根據教材給予學生觀察和實驗的機會，教材中的每一篇課文，就是一個科研課題，上好每一節(jié)課，學生的科學素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學生完成每項實驗。但不能因為實驗難度大而放棄，那么這就需要教師耐心引導，這樣學生在取得一定的成果后就會非常開心，就不會忘記學到的知識，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。
2.給學生提供創(chuàng)新的條件。學生做實驗離不開實驗的材料，有了材料，創(chuàng)新活動就會順利進行，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動就是空中樓閣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是紙上談兵，所以教師要將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學生進行探究活動中，要允許他們犯錯誤，鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學生敢說，敢做，敢想，勇于探究，樂于創(chuàng)新，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。
教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，創(chuàng)造活動才成為可能。
三、 鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
提出問題比回答問題更加重要。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，我在教學中經常鼓勵學生多問向個為什么?要大膽提出問題。在科學課的教學過程中，可以讓學生在課的一開始就讓學生提出問題，如《尋訪小動物》一課，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什么是尋訪，對小動物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中讓學生質疑，如對《大樹的觀察》中，學生會提出為什么樹皮會裂開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學生在課后質疑。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十二
初中生物是一門以實驗和探究實驗為主的學科。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物教學有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。而創(chuàng)新思維則是人類思維的最高形式，是人類智能的最集中表現(xiàn)，也是科學工作者成才最重要、最基本的心理品質?，F(xiàn)就生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談幾點想法。
一、轉變觀念，培養(yǎng)學生質疑思維
長期以來，我們總把學生看成一張白紙，認為學生不會提出有價值的問題。他們的想法提出后，教師往往認為很幼稚，而不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵，有時甚至持否定態(tài)度或不屑一顧。結果是：學生墨守成規(guī)，不敢發(fā)表自己的見解，不敢提出疑問，把教材和教師的話當作絕對權威，漸漸地，他們在課堂上沉默了，思路窄了，想法見解少了，質疑精神淡漠了。事實上，敢于提問質疑是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新思維的首要構件。有疑方能創(chuàng)新，小疑則小進，大疑則大進。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學生大膽質疑。教師要以身作則，用自己的實際行動，比如大膽陳述自己的想法，包括不夠成熟的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)在的結論，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的質疑思維品質。
二、另辟蹊徑，培養(yǎng)學生積極思維
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久。
要想保持學生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引發(fā)學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導學生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導實驗的教學中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導和調動學生思維的積極性。
三、增強直觀，培養(yǎng)學生類比思維
四、設計對照，培養(yǎng)學生求異思維
求異思維是指一種現(xiàn)象在第一個場合出現(xiàn)，在第二個場合不出現(xiàn)，而這兩個場合只有一個條件不同，那么這個條件就是這一現(xiàn)象的原因。尋求這一條件的'思維方式就叫求異思維。比如，前幾年，有人發(fā)現(xiàn)一只生下來就缺少主翼的雌雞，生蛋期比較早，蛋重也明顯超過其它雞。人們從這只畸形雞身上得到啟發(fā)：把剛出生的小雞分兩組：一組進行切翼手術，另一組不動手術，經過一百天后，切翼的體重明顯超過不切翼的。由此得出結論：小雞切翼可多長肉、多產蛋。除此之外，教師還應該對教材作適當處理，盡可能多設計對照。如在檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響時，為了消除無關變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數量分布情況，就能得出鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境。如果經常這樣處理，既能讓學生明白科學家發(fā)現(xiàn)問題的過程，又能引導學生習慣于使用這種方法去解決實際問題，使問題的答案更可靠。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十三
一、中學數學教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本意義?
二、中學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn)?
1.注重數學思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學生思維能力?
2.注重探究方式運用中培養(yǎng)學生思維能力?
3.注重教學方法優(yōu)化中培養(yǎng)學生思維能力?
4.注重主體活動參與中培養(yǎng)學學生思維能力?
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十四
閱讀教學中學生無問題產生的原因可以歸結為以下三點：
（一）習慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當孩子們跨入學校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產生了。這是為什么呢？就閱讀教學而言，學生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學生只有回答的義務。教師按自己事先精心加工設計的問題，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學生則在教師的設疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應付。至于哪些問題，為什么這樣問，學生不知其所以然。在這種不斷強化的閱讀教學環(huán)境中，使學生形成了一種思維定勢，養(yǎng)成了一種不良習慣，即教師不問便不知道怎樣學，更無問題產生，課堂教學完全依附于教師的“牽引”，學生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動，哪有問題產生？當前，盡管“問題教學”成為新課標下的閱讀教學研究和實踐的一個熱點，可是，從教學期刊上發(fā)表的有關論文、教學設計和教學實錄來看，幾乎都側重于怎樣研究或實施教師通過設計問題來引導學生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學生視為真正意義上的主體，教學中師生觀的轉變還任重而道遠。
（二）崇尚教師和教材
學生無問題意識還來自于教師權威和教材權威。長期以來，我們進行的是“聽話教學”，這種教育反映在語文閱讀教學中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學生閱讀時的“憑借”，即學生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實閱讀情況，而是從提示和練習當中去尋找對課文理解的問題和答案，使學生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學院蔣獨見教授做過調查，在其數年來帶師范生教育實習時做過問卷統(tǒng)計，截取528名初中學生，此類情況占了73%。總之，教師權威和教材權威對學生產生了強大的認同感，形成了一種“集體無意識”，鉗制著學生的思想、思維，消解了學生個性化的閱讀質疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學的知識主要表現(xiàn)在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學活動。比如，小說教學就是對人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學就是憑借論點、論據和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進行機械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術語來取代閱讀的具體分析，只有使學生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現(xiàn)。
由于視簡單的文體知識為閱讀教學的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學生的注意力集中于“是什么”，而不關注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學致使學生缺少新鮮感和好奇心，不易產生問題，學生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生質疑能力呢？
一、相信學生，寬容學生，鼓勵學生大膽質疑。
在新課程背景下的語文教學中，教師應該充分發(fā)揚民主作風，努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽質疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學習。
教師是學習活動的組織者和引導者，是平等中的首席。為了有效的組織引導學生的學習活動，教師首先要充分的信任學生，始終相信每個學生都有自己的閃光點，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時的教學中喚醒學生的自信心、上進心，同時還應學會蹲下來看學生，寬容學生在質疑時所犯的錯誤。例如，在語文實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內向同學，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學習《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進行表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。又如，在學習《旅鼠之謎》時，當講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學生突然站起提出一個課文中關于旅鼠繁殖的計算性的數學問題，我當時并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學生拿起筆來計算，極大的保護了這一學生的好奇心。再如，當我讀詞語“愛憎分明”時，有一學生突然站起，告訴我“憎”應讀第四聲，不應讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點頭，然后讓他當時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢于質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十五
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
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（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
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在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現(xiàn)其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十六
反思學習是學生通過自我探尋找出學習中存在的問題，其重點是對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，提升了學生的終身學習能力。將該方法應用到初中英語教學中，可以改變傳統(tǒng)的由老師單向灌輸式教育模式，提高學生的學習主體性，進一步培養(yǎng)其實踐能力及認識能力，從而促進學生的終身學習。
在培養(yǎng)學生反思學習能力時，可以借鑒老師進行反思教學的做法。通常提高老師反思教學能力的方法有四種，即對話性日志、微格教學以及行動研究和討論等，當然有些教育學家所提出來的理論稍有差異，但大致上趨于相同。培養(yǎng)學生反思學習的過程，在本質是上和老師反思教學的過程是一致的，它同樣是一個經驗和思考的互動過程。那么借鑒老師的反思教學，可以通過以下方法提高初中英語課堂中學生反思學習的能力：
生腦海中一閃而過的想法，也可以是某個無法解決的問題；或者兩個比較要好的同學之間也可以互留信件進行學習交流等等；并且必須要求學生采用英語書寫，當然限于初中學生所掌握的英語詞匯量以及語法知識而言，其正確性可以不必嚴苛要求。最后，可以通過小組討論的方法引導學生反思。小組討論可以幫助學生對其自身做出一個客觀、全面的評價，通過他人的討論了解自己學習的內容、學習的動機以及學習的方法存在哪些不足，從而有針對性的進行更正，這對于學生元認知能力的發(fā)展有著重要的促進作用。
下面我們就來看一下初中英語課堂中促進小學生進行反思學習的具體做法：
第二，階段總結：通常階段總結的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知識點回顧、單元自我評價、月小考等等。階段總結的目的是針對前一個階段學習過程中存在的問題進行反思，找出不足與缺陷，并探索適當的解決對策。筆者就設計了周末單詞回顧表、語法回顧表、單元練習自評表、口語、聽力評價表等等，表中列出需要學生反思的項目內容，學生在填表的過程就是一個反思的過程。
思能力也非常有效。而相對于成績較突出的學生，也可以進行成功學習經驗的反思記錄，幫助其對成功經驗做出進一步的強化和鞏固，從而提高學生的學習自信心。反思問題本也可以在小組的`范圍內互相交換學習，幫助學生認識到他人常犯的錯誤有哪些，從中得到教訓，以免再犯同樣的錯誤；另一方面如果發(fā)現(xiàn)同學的反思過程有偏差，可以及時提出修正。
第四，反思日記：反思日記與反思問題本最大的區(qū)別就是日記是學生和自己的交流、對話，它所記錄的盡管也是學習過程中的困惑、感受以及經驗等情感體驗，但是它相比較反思問題本來說更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內容，相對來說更為真實和深入，學生通過跟自己的交流進行自省，從而清晰的反思學習活動的過程與結果。
第五，交流：學生向家長匯報學習情況、與同學進行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過程中呈現(xiàn)自己的反思過程及結果。反思學生是一種內隱的學習形式，學生通過他人的評價或反應對反思結論進行補充和修正，從而使得反思的過程更為全面，反思的結果更為客觀。
間的討論互動，參與英語角活動以及其它的集活動展示等等。
第七，動態(tài)記錄學生的學習過程：在老師的教學過程中，經常會把某堂課進行錄音或錄像，真實記錄下老師課堂教學的全過程。那么在反思學習中這種方法也可以借鑒使用。尤其是英語課堂上，錄音對學生口語能力的提高非常有幫助。老師將學生的發(fā)音利用多媒體技術刻錄下來，然后再進行回放，幫助學生反思發(fā)音、語調不準確等問題。該點也非常符合反思學習“返回思考”的特點。
總之，反思學習可以提高學生對問題的認知能力，從而培養(yǎng)其終身學習的能力。廣大英語教育者要在實踐中多學習、多積累，探索更為有效的教學方法，以提高學生的反思能力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十七
一，閱讀教學教師的引導很重要
中學語文的閱讀教學是課堂教學的重點，也是學生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學中，教師要以“導”為中心，為學生提供掌握知識的必要思路，使學生沿著正確的思路去學習，這樣不會禁錮學生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學生用心深入進去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學，使學生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向學生，直接把結果告訴學生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認真引導，讓學生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標和目的，完全讓學生走進課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進行再創(chuàng)造，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎的，在課堂上教師應敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學生思維的流向，在適當的時候提出適當的問題，激發(fā)和促進學生進行創(chuàng)造性思維，特別要關注學生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進行再創(chuàng)作，如教學《皇帝的新裝》時，讓學生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學生想象皇帝為了維護可憐的尊嚴，硬是光著身子堅持把游-行大典進行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變語文教學中思維單一，內容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學生的思維，調動了閱讀積累和生活積累，也讓學生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學生突破束縛，大膽質疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學中，要求學生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學《項鏈》時，讓學生自己思考導致瑪蒂尓德悲劇的原因有哪些？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學生自己去總結。在總結中學生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應注意語文閱讀與其他學科相結合
在語文教學中，經常會涉及到一些其他學科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進化演化等，可以讓學生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學習古詩時，經常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學生邊閱讀便拿起畫筆，根據自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學生留下了想象的空間，既提高了學生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學生展開想象，大膽進行自由的再創(chuàng)造。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十八
［摘要］當前中學地理課程改革的基本理念是改變地理教學和學習方式，重視學生地理學習能力的培養(yǎng)。提高學生地理學習能力，必須要激發(fā)學生學習興趣，對學生進行學法指導，加強讀圖能力的培養(yǎng)，引導學生結合實際來加強理解記憶。
地理知識內容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關鍵在于提高課堂教學效率和學生的學習效率，增強學生地理學習能力，通過科學的教學方法吸引學生的注意，刺激學生的興奮點。那如何增強學生的地理學習能力呢？筆者根據十幾年高中地理教學經驗簡談幾點措施。
一、激發(fā)學生學習興趣
著名的心理學家布魯納說過：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”要讓學生發(fā)自內心地對新知識產生求知欲，具有主動學習的意識，就需要教師去激發(fā)學生的興趣，把學生的內在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調動學生的積極性。首先建議學生從網上搜集關于大氣運動的'資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學生在教師的有效引導下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學生感覺到學習地理不是一種負擔而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學生學習地理的積極性也就自然而然提高了。
二、進行學法指導
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點是學生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學方法，以學生主動學習為出發(fā)點，指導學生自主學習、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學生學習地理的好習慣。在指導學法時，善于欣賞學生并發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生學習自信心；善于換位思考，提倡研究性學習，由教師最后進行歸納總結。比如在學習中國地理時，讓學生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學用結合、情境結合、圖文結合、文理結合、讀思結合等，促進學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農業(yè)的分布等內容，在地圖上標注出來，提高學生學習效率的同時也加強了學生記憶。
三、地理教學中加強讀圖能力的培養(yǎng)
研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學習地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學生的思維能力，并與學生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學生的學習能力。地圖是學生學習地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學中，筆者深感地圖在地理學習中的重要作用，因此教學中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導學生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學會分析圖像，即圖文轉換、以圖釋文；學會分清主次、研讀材料、質疑解疑；在自主學習時，學會對所給材料的因果關系進行分析、比較和歸納；在體驗中學習，掌握各種學習技巧和解題方法，從而實現(xiàn)學習能力的提高。
四、結合實際，加強理解記憶
按照新課程要求，在學習地理時，要摒棄死記硬背的學習模式，形成靈活運用知識的能力。學生在平時學習過程中，對于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質，而不能只重表象。要結合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時，就讓學生結合我們當地的具體情況來學習。學生把學到的基本原理、規(guī)律等應用于實踐中，對于相關的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運用多種知識和方法，從多角度、多層面進行了分析和理解。這種學習方法提高了學生的參與意識，也提高了學生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息，時事地理是高考熱點和重點。我們要把國際和國內的時事新聞和熱點問題，讓學生利用所學的地理知識和原理進行闡述和解釋，從而提高學習能力。
總之增強學生地理學習能力的方法多種多樣,各有所長,互為補充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設情境,讓學生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強學生的地理學習能力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十九
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，作為教師，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結合自己的教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、立足課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣
我曾經聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準備了好多關于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導入課文時讓學生欣賞。接著又用一段提前準備的音頻材料對沙漠現(xiàn)象進行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時老師終于提到我們課文，請大家找找看。同學們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時有些同學才反應過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學們相互轉告后，才在書中找起來，可不一會兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進行閱讀的課不能稱之為嚴格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導致課結束了，學生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對學生語文能力的提高沒有任何意義。
二、少講精講，讓學生在讀中感悟
在閱讀教學過程中，教師應少講精講，把更多的時間還給學生，讓學生的讀代替老師的講，讓學生在多讀中感悟。在教學過程中，教師要抓住課文重點部分讓學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟。學生在反復朗讀中去體會文章內涵，體會課文中的人物形象，深化了學生的閱讀感受。因此，要提高學生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學模式，少講精講，多讓學生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達的思想感情，同時也能使學生在多讀書中培養(yǎng)語感。
三、注重培養(yǎng)學生掌握各種基本閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學生做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣，為學生進行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對文章的內容有個總的概念和印象。具體地說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾段以及每段的首句和結尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。多數情況下，每段的首句或結尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內容。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。
通過教給學生閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化學生良好的范文背誦習慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。
四、要培養(yǎng)學生閱讀的習慣
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一是要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助學生克服閱讀上的困難，使學生堅持下去，取得成功；二是要增強學生的自制力，經常鼓勵學生勤奮努力。我們知道，學生的學習是隨著教師的教而做出積極的自我調整和控制過程，而閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動力，也是形成閱讀習慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識。只有學生充分發(fā)揮主體積極性，主體學好語文，才能取得較好的效果。
總之，閱讀教學是語文教學的重要任務之一，學校本就應該是一個充滿讀書聲的地方，做好語文教學應從關注學生的閱讀開始。學生閱讀量增加了，輸入的知識多了，寫作能力也會得到相應的提高。讓我們在教學過程中不斷探索閱讀教學的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長進步。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇一
我國古代有兩個膾炙人口的故事，一個是《曹沖稱象》，一個是《司馬光砸缸》。千百年以來，這兩個主人公一直被人們當作神童，并且成為我們教育兒童、開發(fā)智力的典范?？墒撬麄儍蓚€在解決問題過程中反映出來的最寶貴的東西——創(chuàng)新思維，卻一直沒得到人們足夠的重視。
一、營造氛圍，培養(yǎng)個性
現(xiàn)實的語文課堂，主要以傳授知識為主，課堂活動嚴謹有余，活潑不足。這種教學極大地桎梏了學生主體地位及個性培養(yǎng)。課堂教學急需改進。我們的教師應該迅速轉變觀念，給學生營造一個民主、寬松、愉悅的學習氛圍，讓學生能積極地參與學習活動，真正做到潛心讀書，有所知，有所悟，有所創(chuàng)造。我們可以打亂學生“秧田式”的做法，讓學生以小組為單位圍成一圈進行討論學習；如執(zhí)教《事物的正確答案不止一個》一文，我們大可以以一把鑰匙開一把鎖的小實驗從反面引出論題。
二、鼓勵質疑，迸發(fā)智慧
如在教學《灰姑娘的時鐘》一文時，當學生口述完這一童話故事后，我問：“讀完故事，你明白了什么？”學生答的是善惡因果報應。我又說：“難道你僅僅明白的是這些，就沒發(fā)現(xiàn)這個故事有幾處可疑的地方嗎？”請細讀課文，站在其他角度思考，搜索疑點。不久，學生就紛紛問道：(1)那個時代，有那么一種鐘，能確?；夜媚镌?1：45分聽到報時聲嗎？(2)灰姑娘第二次的時候沒有信守仙女的話，在12點以前離開城堡，為什么作者安徒生竟給她設計了露出馬腳的可憐結局……從這些質疑中不難發(fā)現(xiàn)學生已意識到文章的重點，在老師的恰當鼓勵、自己質疑下，觸角已深入到文章核心，這是勇于質疑迸發(fā)的智慧。學完課文后，我又一次的鼓勵學生質疑：“一位經濟史學家，從一個童話故事中翻出了新意——經濟倫理方面的問題，那么，我們能否也打破常規(guī)，對以前學習的故事也‘橫看成嶺側成峰’呢”？在融洽的小組討論中，同學們各抒己見，充分開動大腦，彼此爭辯，揚長避短，竟形成了很多自己的東西。
三、自主探究，自我創(chuàng)造
例如：教黃蓓佳的《心聲》時，我就采用了這一方法。由于有前幾課的鋪墊，這一課我索性放開手腳，把陣地讓給學生，讓他們在研讀、討論、爭辯中學習小說。學理思路、學析人物，學悟主題，學品語言，讓學生之間相互發(fā)現(xiàn)彼此分析不準確的地方，互相探究，相互解決問題，教師在旁邊不過稍加點撥，無須多費口舌，卻得到滿意的學習效果。實踐經驗告訴我們，“授之以魚，不及授之以漁”，教師要有計劃、有步驟地給學生以自我的空間，那么，學生的自我創(chuàng)造力也會與日俱增的。
四、發(fā)展想象，倡導求異
想象，是人腦在原有的基礎上，經過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程。愛因斯坦也說：“想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，是知識進化的源泉。”
如在對學生進行“議論文觀點的新穎、獨到”的作文訓練時，我有意識地在教材之外提供了許多新素材、新刺激、新觀點。像“曇花一現(xiàn)”“酒香不怕巷子深”“班門弄斧”“名師出高徒”“近朱者赤，近墨者黑”“王婆賣瓜自賣自夸”……下意識的鼓勵他們在爭辯中打破傳統(tǒng)、獨樹一幟、反彈琵琶，雖有些吹毛求疵之嫌，但我分明地感受到孩子的認識在飛躍。他們道：曇花一現(xiàn)雖短暫，但也曾經輝煌過；酒香固然好，但若能稍加渲染，豈不更火爆；班門弄斧又何妨？能得到名家指點，豈不進步地更快。再說，班門弄斧即便是敗在名家門下，敗得也值；虎門出犬子，名師手下未必皆高徒；雖有孟母三遷，但生活中還有一部分人 “出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，徐虎、雷鋒、任長霞等，都是這一方面的光輝典范；王婆的瓜若好，適當的毛遂自薦，豈不更好……從而很好地完善他們的思維模式，使其有了自己的風格。這樣既加深了對俗語的理解，而且激活了學生潛在的資質、創(chuàng)新能力的提高相信也是指日可待！
另外，在課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須處理好基礎知識的學習和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系。培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質并非不再要基礎?；A知識和基本技能是進行創(chuàng)新的基礎，只有雙基扎實了，學生的創(chuàng)新素質才能得到更好的發(fā)展，否則，創(chuàng)新素質的培養(yǎng)只能成為空中樓閣。
總之，我們在語文教學中，要盡力鋪墊學生創(chuàng)新的土壤，播撒學生創(chuàng)新的種子，促進學生創(chuàng)新的催化，點燃學生創(chuàng)新的火花，學生“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可以稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新范圍看得廣一點，不要看得太神秘?！苯虒W中積極誘導學生大膽探索，大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇二
愛因斯坦說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會的向前發(fā)展就不可想象?！钡聡娙瞬既R爾也曾說過：“最主要的是教會人們思考?！眲?chuàng)新是促進科技發(fā)展、經濟增長、社會進步的革命性力量，創(chuàng)新能力是當今世界科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭更加激烈的形勢下對人才培養(yǎng)的要求，新形勢在強烈地呼喚教育對學生思維能力的培養(yǎng)。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，思想品德課作為中學基礎教育的一門重要課程，應該在培養(yǎng)有思想、有見解的創(chuàng)造性人才方面發(fā)揮作用。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，筆者在教學實踐中做了一些嘗試。
一、訓練思維，鼓勵學生勇于提問、敢于質疑
創(chuàng)新需要積極的思維，創(chuàng)新教育要求教師以飽滿的責任感千方百計地引導學生積極認真地獨立思考。在課堂教學中，教師要擯棄“科學霸權”、“知識霸權”的思想，營造寬松和諧民主平等的課堂氣氛，鼓勵學生勇于提問，敢于質疑，調動學生學習和發(fā)現(xiàn)的積極性，讓學生發(fā)現(xiàn)新問題，產生新見解、新思維、新結論，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。對于學生的一些奇思妙想，教師要予以保護和啟發(fā)引起學生的興趣、當學生說錯了的時候，教師要積極鼓勵學生以激發(fā)學生的創(chuàng)新愿望，這對培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新精神會起到相當大的推動作用。
1.鼓勵求異
求異思維即要求學生從多角度、多方向思考問題，解決問題的動態(tài)過程，鼓勵學生求異，可以誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)求知欲，擴展學習思路。對一些不同的觀點教師不要潑冷水，要加以引導，熱情支持，使學生的思維得到升華，如果學生有過激言論，教師也不要訓斥學生，而要保護學生的好奇心要實事求是地幫助學生分析。
2.鼓勵質疑
思源于疑，大膽質疑、努力質疑，從而創(chuàng)造獨特新穎的各種見解。如筆者在講到“理想的實現(xiàn)需要艱苦奮斗”這一知識點時，作為艱苦奮斗的典型，我提到了“愚公移山”的故事。有的同學就提出，在新的時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞路？為什么要世世代代去搬山？又如，在講到“社會主義本質”時，有同學問：“我國實行利息收稅，這能不能說明社會主義本質是實現(xiàn)共同富裕？”等等。對于這些質疑，我及時加以鼓勵，表揚并鼓勵學生進行討論，同時聯(lián)系課本知識和當前形勢給予一分為二的答復。學生的創(chuàng)新思維能力在質問、釋疑中得到了培養(yǎng)、提高，思想品德課的教學也收到了明顯實效。
二、加強對學生逆向思維能力的培養(yǎng)
在創(chuàng)新思維能力中，逆向思維是最活躍的部分。所謂逆向思維，就是從相反的方向來考慮問題的思維方法。逆向思維的一個重要表現(xiàn)就是敢于打破常規(guī)，例如，司馬光砸缸的故事。司馬光看到小孩掉入水缸，他不是按常規(guī)讓人脫水，而是打破水缸，讓水脫人。在人們的思想和工作處于困惑之中，百思不得其解時，逆向思維往往能讓人眼前豁然開朗，有柳暗花明之效，培養(yǎng)學生的逆向思維能力，就要培養(yǎng)其思維方面的“叛逆性格”，養(yǎng)成“反過來想一想”、“反過去試一試”的習慣。比如，在講“在競爭中合作”時，我舉了一個案例：清晨，荒草叢中數百頭牛羚在悠閑地吃草，突然竄出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象。一頭獅子抓住時機，避開鋒利的犄角，一口咬住牛羚的喉嚨，另一頭獅子則是緊咬牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地成了獅子的美食。
故事講完后，我給學生提了這樣一個問題：“牛羚如何才能避免成為獅子的美食呢？”有的同學說：“到遠離獅子的地方生活，惹不起總躲得起吧?！庇钟型瑢W說：“牛羚要多練跑步，要跑得比獅子更快，才能逃過獅子的追捕。”大家你一言、我一語爭論不休。這時，又有同學發(fā)表意見：“牛羚群為什么要各自逃命呢？為什么不可以團結起來共同對付獅子？”這位同學的思路與其他同學的思路相反，體現(xiàn)了一種逆向思維，成為本課堂的一個亮點，教師因勢利導，分析了在激烈的競爭中要學會合作，要形成團隊精神，很好地突出了課文的主旨。另外，教師在舉例說明課文觀點時，還可多用一些反證法，以培養(yǎng)學生的逆向思維能力。
三、倡導學生參加實踐，實現(xiàn)課堂內外聯(lián)通
學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，離開了與實際生活的聯(lián)系就無從談起。為此，我在課堂教學中充分調動學生的學習積極性、主動性和開拓性。在教學過程中，我不僅關心學生知識、技能等方面的結果，更關注其學習過程，指導學生學會學習，課堂留出一定的時間讓學生自學和討論，給學生自由發(fā)展的空間，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣，同時我還引導學生積極主動地進行探索性實踐，進行一些實際問題的研究和分析，讓學生積極參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，以親身體驗來學習和鞏固知識，提高能力。如在教學“財產所有權”這一內容時，我首先組織學生閱讀相關的案例，觀看有關審理案件的實況錄像，而后又組織學生到本地法庭觀摩法庭審理、判決案件的全過程，通過一系列的參與活動，實現(xiàn)課堂內外的聯(lián)通，使學生有了初步的感性認識，激發(fā)了學生的學習興趣和探究求知的欲望。
《初中思想品德教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命，我們教育工作者要認清自己的神圣職責，注重對青少年學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設的偉大事業(yè)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維能力的人才。
當前，國際競爭歸根到底是人才的競爭，青少年時期是世界觀形成的重要時期，所以對初中學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重要。
一、重視創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新興趣
初中思品課不僅是一門知識學科，而且是培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀的學科，包含著豐富的創(chuàng)新內涵。在初中思品課教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。初中學生有他自己的個性，好奇，容易對各種事物提出疑問，作為初中思品課教師，我們要抓住學生的特點，激發(fā)他們對創(chuàng)新的興趣。
興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點。在初中思品課教學中，我們要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣，依據學生心理特征認識規(guī)律，挖掘初中思品課教材中的誘導因素。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，激發(fā)學生的興趣，推動學習的進程。在初中思品課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發(fā)創(chuàng)新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識
思維的獨創(chuàng)性是創(chuàng)新思維的核心，沒有思維的獨創(chuàng)性，也就沒有思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在思想品德教學中，我們應把書本觀點與現(xiàn)實生活結合起來，引導學生結合實際進行創(chuàng)造性學習，思品課的內容可以聯(lián)系生活實際進行思考、分析。比如“讓一切財富源泉充分涌流”這個問題，結合本地的果樹種植，技術越好的賺錢越多，無技術的要虧本。同樣，我們也應該注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。今天許多的新產品都是把前人的想象變?yōu)楝F(xiàn)實的。所以，在思品教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，引導學生敢于想象，敢于創(chuàng)新，都必須與實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。在現(xiàn)實的訓練中，喚起學生豐富的想象，改善學生的思維空間，使學生實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，讓他們的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。
在思品課教學中還要培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)思維。大家知道，在平時的工作、學習和生活中，我們常常想了許多問題，也找到了許多解決問題的辦法，但只有找到了最佳最妙的辦法才能從根本上解決問題，才能真正體現(xiàn)獨創(chuàng)思維。中國之所以未成為創(chuàng)造大國，就因為欠缺獨創(chuàng)思維，某廠生產的熱水煲在國際市場上競爭很激烈，難以取勝，而該廠將熱水煲的出水口的形狀稍微改變，使它在水開時會發(fā)出響聲，引人注意，從而提高了安全性，沒有增加成本，卻受消費者的喜愛，在競爭中取勝。因此，獨創(chuàng)思維在現(xiàn)實生活中具有重要的意義。在平時的教育教學工作中，我們要積極主動地去培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維。
三、容許質疑，鼓勵創(chuàng)新
初中學生思維是最活躍的，教師應及時啟迪引導，開拓其思路，誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的`思考和揭示，這時，教師放開讓學生各抒己見，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。特別是學生在學習中，如果能自覺地培養(yǎng)發(fā)散思維能力，將對于其學業(yè)成績以及素質的提升都有著重要的現(xiàn)實意義。
例如，筆者在上九年級思想品德課中講到中國革命和建設必須要一個領導核心，這個核心就是中國共產黨，中國共產黨為什么成為領導中國革命和建設的核心。有學生提出疑問：中國是否還有其它政黨，其它政黨是否也有能力領導中國革命和建設。這個問題是高中思想政治課的內容，既然學生提出來就不能回避，向學生解釋，新中國成立前國內有很多政黨，他們曾經都試圖領導中國革命，但都失敗了，甚至國民黨掌權20多年也無法使中國擺脫半殖民地半封建的命運。現(xiàn)在我國還有8個民主黨派與中國共產黨肝膽相照，患難與共。學生提出的問題，教師要及時解答和鼓勵。要有意識、有計劃地去培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性并落實在具體的教學實踐中，比如要經常鼓勵學生敢想敢說，對學生回答的問題不要輕易否定，教師要經過認真分析思考后才可以做出決斷，哪怕學生回答的是錯誤的答案，也要對其學習的積極態(tài)度給予肯定和賞識，要注意保護學生的自尊心。否則，學生創(chuàng)新思維的火花將很快熄滅。古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎。創(chuàng)新意識源自質疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產生創(chuàng)新的沖動。因此，教學中教師應善于啟發(fā)，使學生置身于思考探索的氣氛中。
四、授人以漁，加強學法指導
教是為了不教，授人以魚不如授人以漁，在教學過程中，我們要善于教給學生學習方法，放手讓學生自主學習，放飛他們自己，我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然后在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現(xiàn)質疑的飛躍，以求創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發(fā)現(xiàn)、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發(fā)現(xiàn)。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。事實證明，從教導學生創(chuàng)新，到放手讓學生創(chuàng)新，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的一種重要方式。
綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，需要我們教師精心設計教學過程，從多方面、多渠道和途徑有目的地去培養(yǎng)、去訓練，才能形成創(chuàng)新的思維習慣、創(chuàng)新的世界觀，使學生成祖國建設的人才。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇三
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質教育的題中應有之義。素質教育要求施教者轉變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當的教學手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質教育理念的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復前人所做的事情。”也就是說教師作為學校教育活動的組織者應該在新課標和素質教育的指導下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術卻成了教學的主要內容。
初中思想政治課教學應該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結構以適應新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。
但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。
從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的深思、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是單向的，是知識從教師到學生的'單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗課堂教學效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，結果只能是教師教學缺乏足夠的主動性，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學內容來看，教學與生活實際幾乎完全脫節(jié)，對學生了解現(xiàn)實，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設情境，為學生提供創(chuàng)新的機會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機會，在自我表現(xiàn)的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創(chuàng)建一種相對寬松的學習環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應地改革教學的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導教師們創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網絡、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產生表達的需要。因此，提供一個渠道，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應該建立平等為基礎的良好的師生關系，這種師生關系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎上的師生關系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質教育主陣地。
三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學如果能夠激發(fā)學生的興趣，不僅能提高教學效率，讓學生掌握所學知識，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學生的好奇心、巧設導語、獨特的課堂教學形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要?！痹谡n堂上，要引導學生提出理由，只有引導學生樹立質疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學策略不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學生只要有了興趣，就會全身心地投入到學習中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉?？梢哉f，學生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強。因此，實施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學策略，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”
比如在講授公民的政治權利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權利的話，那么學生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學，對憲法和法律中的相關規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進行模擬選舉。這樣，學生的興趣和學習熱情被調動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學策略提高了他們學習的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點甚至會使他們終生難忘。學生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇四
二十一世紀是知識經濟占國民經濟主導地位的新世紀。在新世紀中要使我國成為世界經濟強國，就必須做到科教興國和教育創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種能力，而創(chuàng)新思維能力的教育是要求教師在課堂教學中突出開發(fā)對創(chuàng)造能力的教育，絕不是讓學生死記硬背、被動吸收知識的教育。根據初中學生的年齡特點和九年義務教育的要求，結合化學教材，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是當前教學研究的重要課題。尤其中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學中，化學教學中的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，也顯得比較關鍵，本文根據個人教學實踐，談談初中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹的場面，有利于學生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創(chuàng)新意識自然而然地就得到培養(yǎng)和支持。作為一名教師，要時刻注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也就要求老師自己也有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維，在教學工作中提倡創(chuàng)新，善于接受學生建設性建議，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，并鼓勵和幫助學生將大膽的假設、小心的驗證。讓學生品嘗創(chuàng)新成功的喜悅，領略創(chuàng)新的意義。
新課程強調-教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在教學中教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要．創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，營造一個寬松的教學氛圍。課堂上不單是老師講學生聽的單向交流，而是允許學生打斷老師的講話，允許學生對老師的觀點提出異議，允許師生之問、生生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，他們的創(chuàng)新意識就能得到一定的培養(yǎng)和發(fā)揮。要鼓勵學生提出不同意見．即使有不準確之處也應給予充分肯定．千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新性的火花。根據我的教學經驗，我覺得在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面，這一點比較重要。
在學習實驗室制氧氣時，有學生提出為什么書上選擇(1)加熱氯酸鉀和二氧化錳(2)雙氧水和二氧化錳來制氧氣，如果用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢?我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁。但是我鼓勵學生去做這樣的實驗嘗試。這樣的`嘗試也許不能成功，可學生思考過，提高了，創(chuàng)新嘗試成功了就說明他們創(chuàng)新的，假若失敗，則也可以使得學生的能力得到鍛煉。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗具有獨特的魅力，它能滿足學生的好奇心。更能激發(fā)他們學習的興趣，幾乎所有的學生都喜歡實驗。并喜歡自己動手做實驗，通過實驗學生的創(chuàng)新能力得到提高。如通過用ph試紙檢驗蘋果、唾液、土壤的酸堿性；做簡易的凈水器等都能使學生體會到學習樂趣，從而提高創(chuàng)新能力。
化學是一門應用性和實踐性很強的科學，它與生活實際的聯(lián)系非常密切．在平時的教學中。要充分利用這一特點。用化學知識解決身邊的實際問題。指導學生開發(fā)家庭小實驗是一個很有用的做法。
實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學生布置家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構造及點燃時的現(xiàn)象時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗——用玻璃杯、白糖，水來做分子間有間隔的實驗時，學生開始產生濃厚興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，都很成功。第二天到課堂上七嘴八舌相互討論實驗現(xiàn)象和結果，學習化學的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學生往往會問老師：“我們什么時候做？”十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學生的課余生活，使學生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇五
遼寧省盤山縣得勝學校邢亮
初中生正處于價值觀和是非觀塑形的關鍵時期。作為初中思想品德教師，我們要主動承擔起這個責任，充分利用課堂教學，有針對性地對學生進行思想品德素質教育，使其真正成為社會的有用人才，成為有理想、有道德、有文化、有紀律且身心健康的“四有”新人。21世紀是創(chuàng)新的時代，是創(chuàng)新人才的天堂。在激烈的市場競爭中，經濟發(fā)展總要以創(chuàng)新作為第一要務，創(chuàng)新是國家發(fā)展的生命力，實施創(chuàng)新教育是時代的要求，是中國教育在新世紀的必然選擇。所以，在初中思想品德教學過程中，教師應該有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
一、教師應在思想品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1.改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發(fā)現(xiàn)和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的“容器”。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統(tǒng)教學組織的“灌輸”特點，實現(xiàn)“主導”與“主體”關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，并運用于課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。
2.參加社會實踐活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，引導學生開展實踐活動，把學生探究發(fā)現(xiàn)、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區(qū)服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。
3.運用現(xiàn)代科技手段與思想品德課整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
要培養(yǎng)具有”創(chuàng)新精神和實踐能力”的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現(xiàn)代化教學手段（如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等）引入課堂。這些現(xiàn)代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創(chuàng)設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。
4.改革評價方式，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識
傳統(tǒng)的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標準性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創(chuàng)造能力的發(fā)揮。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；制作每一個學生的成長記錄袋；考試方法倡導靈活多樣，多次機會?？荚囆问娇梢杂虚]卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實踐操作等方式進行考試。改革教學評價方式也是課程改革的內容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的`課程改革統(tǒng)一起來，才能達到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進學生的充分發(fā)展。
二、教師在教學過程中應貫徹創(chuàng)新意識
1.教師的創(chuàng)新意識——新課程課堂教學改革的理念
在馬克思主義中提到：“動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)別在于人的生活是一種不斷地創(chuàng)造新的意義和價值的高級生命活動”。為順應知識經濟時代對創(chuàng)新人才的目標需求，創(chuàng)新型教師只有具備了強烈的創(chuàng)新意識，才能從根本上擺脫舊的教育思想觀念的束縛，變革舊的教學模式，創(chuàng)建新的教學方法，建立新型的師生關系：只有具有了強烈的創(chuàng)新意識，才能擁有開啟創(chuàng)新性思維大門的希望，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的基礎和內驅力。
2.教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力——新課程課堂教學改革的主導
傳統(tǒng)的課堂教學在本質上是一種“繼承性”“守成性”教育，嚴重影響了對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.教師的創(chuàng)新意識就是在課堂教學中引導學生自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新中體現(xiàn)
現(xiàn)代教學理論認為，課堂教學在本質上是一種以提高個體生活質量以及生命價值和意義為旨歸的特殊的生活實踐過程，是一個學生不斷地超越和提升現(xiàn)有的生存狀態(tài)，從而創(chuàng)造一種更為完滿的可能生活的動態(tài)生成過程。也就是說，課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。在課堂教學中，學生的學習一般有三種層次和水平：一是主動接受，二是自主發(fā)現(xiàn)，三是意義創(chuàng)造。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學習具有動態(tài)生成的特征，有助于學生不斷地實現(xiàn)自我超越，深刻感受到課堂教學中生命的涌動和成長，從而使課堂教學煥發(fā)出生命活力，達到改善學生生活質量、提升學生生命價值和意義的目標。
總之，初中思想政治課教學要根據學生的年齡特點、心理特征設計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析問題解決問題的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是素質教育的核心，是社會發(fā)展和人類自身發(fā)展的需要。我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學生的主體性地位，培養(yǎng)學生的問題意識，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇六
在初中任教期間，我認為提高課堂教學質量是我工作的重中之重。以下是我在實踐中總結出的幾種方法，旨在幫助學生更好地理解課程內容。
首先，我認為將學習材料劃分為更小的部分是非常重要的。這樣做可以使學生更容易理解材料，并更好地記憶它們。此外，我開展了“分段”講解方法。通過將課程內容劃分為幾個小部分，在解釋每個小部分時都會做出較深入的分析，以確保每個學生都能根據自己的能力水平理解和消化內容。
其次，我認為利用一些互動教學工具也非常有益。隨著教學技術的不斷發(fā)展，我們有許多互動教學工具，如單詞板、小白板、電子白板等。例如，在教授英語課時，我使用電子白板來顯示幻燈片；在解釋生物課程時，我通過使用實驗器材和預處理材料來演示相關實驗。這種互動式教學可激發(fā)學生的學習熱情，使他們更加專注和參與課堂教學，并有助于學生思考理解問題的方式和解決方法。
最后，我認為我們應該幫助每個學生根據自己的能力和學習方式定制課程。在進行課堂教學時，我注意到每個學生都有不同的學習方式和強項、弱項。對于強項，我們應該鼓勵他們發(fā)揚光大，對于弱點，我們應該及時發(fā)現(xiàn)，幫助他們彌補。更重要的是，我們應該為學生提出更好的學習計劃和指導措施，并積極傾聽他們的學習需求和建議。
總之，這些方法都有利于提高課堂教學效果，并產生非常正面的影響。我相信，通過這些方法，我可以幫助學生在初中時期取得更大的進步和成就！
多元能力教學心得體會如何寫初中篇七
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。” 因此，對學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內容之一。本人在多年的初中數學教學過程中，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓，又悟出了一些道理，下面談談我的一些粗淺體會。
一 數學教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，數學教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學習。 因此，教師要善于激發(fā)學生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關系中推動學習進程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，構建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
2.創(chuàng)設問題情境，激勵學生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學中，教師要認真創(chuàng)造問題情境，提供適當的問題，激發(fā)學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學活動中去。 如，在教學“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學生思維的浪花，學生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設問題情境，達到扣人心弦，引人入勝的效果。學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學生產生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學生思考，逐步誘導。前面已學過可用正負數表示兩個相反意義的量，在學有理數加法時是在數軸上進行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數的乘法是否能在數軸上進行呢？在激發(fā)學生的求知欲后，也激勵了學生去探究、創(chuàng)新。
3.設置合作交流型情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進他的學生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導一種合作、社會一體的作風，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強調-教學過程是師生交往，學生與學生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數學教學中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調整教學策略。交流同時能促進學習對數學知識的理解和數學認識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇八
大綱規(guī)定學生上機時間不少于總學時的70%，這就是說本門課程的學習多半時間是在學生自學中進行的，而教師則應當退居“二線”，但好學生的好參謀，教師的不僅要組織引導好學生，更要培養(yǎng)學生的自主學習能力，為全面提高教學質量，在一個新的教學內容開始時，教師首先說明本節(jié)的大致方向，然后同學們就利用老師提供的素材自己按照要求去實踐，教師則走下講臺到學生中去，對學生提出的問題予以指導，這樣水平高的學生提出高難度的問題，而水平差的學生也有自己的問題，避免了過去那種高不成低不就的現(xiàn)象，兩節(jié)課后學生做的差不多了，我就演示一下我的做法，讓大家評論一下，看看與自己的做法有什么不同，然后再點評一下大家前兩節(jié)的作品，看到自己的作品能展示給大家，認真做的同學很開心，不認真的同學也受到了教育。
多給學習相互討論的機會與時間，同時多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。學生機器里多裝些學習軟件，供學生學習時選用，如果機房機器內部聯(lián)成局域網，并運行起多媒體電子教室，要充分利用，集中講精講一般性的問題。應該看到學生們是有種種興趣傾向的，在組織教學的時侯應有所側重，喜歡繪圖的同學可以給他們布置繪圖制作方面的任務，對有黑板報制作特長的同學我們積極推薦其參加省市各級小報制作比賽，喜歡網絡的同學則為班級網頁制作出力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇九
教育是國家的未來，教學是教育的重中之重，作為一名初中老師，教學如何改進一直是我思考的問題。以下是我個人的一些心得體會。
首先，提高教學水平必須注重培養(yǎng)學生興趣。興趣是最好的老師，如果學生對所學科目缺乏興趣，那么再好的教育資源都會被浪費。因此，在日常教學中，隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題和需要，強化學生的學科目標，試圖從學生的興趣和愛好找到教學的切入點。例如，在學生中創(chuàng)造一些小組活動、小班討論、游戲化學習等，從而培養(yǎng)學生的興趣愛好。這樣不但能夠提高學生的學科能力，也能提高學生的綜合素質。
其次，應該注重教學信息的互動。傳統(tǒng)老師是課堂的主宰者，但現(xiàn)在教師應該是學習的一員。教師應該積極參與學生的學習過程，并注重豐富自己的教學資源，如互聯(lián)網、讀書和實踐等。在課堂上，老師應根據學生的需求不斷調整自己的教學資源和和措施，形成教師和學生之間的有效互動。
最后，提高教學水平還需要注重關注學生的心情。學生的情緒也是影響教學的因素之一，在教學過程中，老師應該關注學生的情緒，通過與學生的交流和溝通，調整課堂氛圍，創(chuàng)造和諧的學習氛圍。同樣，老師也應該注重自己的情緒管理，保持樂觀積極，穩(wěn)定情緒的本長。這樣，學生才會一步步理解和接受所學知識，獲得積極向上、勇于探索的情感。
總之，教育是一個過程，教育質量的提升需要長期積累、不斷摸索。作為初中教師，要在平凡的工作中，時刻關注學生的需求，注重教學質量的提升，為每一名學生的未來奠定基石。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十
不少初中生對于學習存在著各種各樣的困惑，有的抱怨自己學不懂，有的覺得學校的教學方法過于枯燥，但是我通過自己的實踐和思考，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進教學的方法。
首先，老師需要更多的引導和解釋。對于初中生而言，他們并沒有經歷過高中、大學等階段的學習，對于新知識的接受和理解需要老師更多的引導。因此，老師需要及時解釋一些概念或者操作步驟，通過生動的例子、形象的比喻讓學生更容易理解新知識。而且在教學過程中，老師需要不斷提問、引導學生思考，以此來激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。
其次，教學內容需要貼近學生現(xiàn)實生活。在我自己的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)很多理論知識雖然很重要，但是與我們現(xiàn)實生活并沒有直接的聯(lián)系，這使得我很難產生學習興趣。因此，老師需要將理論和現(xiàn)實生活相結合，讓學生能夠看到知識的實際應用。例如，在學習物理知識的時候，老師可以給學生們舉一些實際的應用例子，讓他們能夠看到物理在生活中的應用。
最后，學生需要更多的自主學習時間。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常會講述完一個知識點后就讓學生去做一些練習題，但是這種方式很難激發(fā)學生的主動學習欲望，更多的是被動的接受。因此，學校需要更多的自主學習時間來滿足學生更深層次的學習需求。學?？梢詫⒁恍┱n外時間用于自主學習，讓學生自己控制學習進度，培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時也能更好地鞏固學習內容。
通過以上的三點改進，我相信可以更好地解決初中教學方面的問題，讓學生們在快樂和輕松的學習氛圍下接受更深入、更豐富的學習內容。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十一
科學課是一門以探究為核心的小學課程，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很好的推動作用。科學課教師在教學中應該善于突出學生的主體性和教學的開放性;保護學生的好奇心理;充分激發(fā)學生學習興趣;讓孩子勤于觀察、樂于動手、善于動腦，并充分利用各種教學資源來培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。怎樣在科學課中提高學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？本人結合小學科學課教學，淺談幾點自己的認識與實踐。
一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
興趣是最好的老師,小學生好奇心較重,但這種好奇心有時只能停留在好玩、新奇的水平上,停留在給以解釋的水平上。教師的任務就是要促使學生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學的好奇心”,擴大學生興趣的范圍,引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象,從而產生探索、研究的欲望。學生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造思維的誘發(fā)劑和進行創(chuàng)造性活動的原動力。例如在教學《磁鐵的兩極》一課時,我先用磁鐵的不同部位去吸一顆小鋼珠,讓同學們觀察。學生觀察后發(fā)現(xiàn)有的部位能吸起，有的部位吸不起來，都躍躍欲試,想請自試一試，激發(fā)了學生的參與意識,為后面的學習實驗開了個好頭。
二、精心組織探究活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
探究活動要滿足學生的求知欲。依據學生的好奇心，讓學生在活動中獲得巨大的滿足感，興奮感和自信心。要讓學生通過親身探究，從中獲得知識，對自然界的有些現(xiàn)象，學生經過親身探究才能產生認識，才能提出新解釋，新假設，新概念，才能做出超越前人的舉措。學生通過親身探究，思維才能受到鍛煉。親身探究不僅能培養(yǎng)對學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們的科學精神，科學態(tài)度和科學方法。通過親身探究，學生的思考力，判斷力，批評性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
學生在探究活動中，也需要合作。探究活動中，學生肯定會發(fā)現(xiàn)新問題，當一人難以解決新問題時，就需要大家的合作，交流，向別人去解釋自己的想法，傾聽別人的想法，審視和改正自己的觀點，相互接納，贊賞，分享所獲得的成果，這樣就能達到意想不到的效果。一堂自由、民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應當給予他們充分的時間，提供眾多的實驗器具，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，課堂中要注意以下三方面：
1.教師要根據教材給予學生觀察和實驗的機會，教材中的每一篇課文，就是一個科研課題，上好每一節(jié)課，學生的科學素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學生完成每項實驗。但不能因為實驗難度大而放棄，那么這就需要教師耐心引導，這樣學生在取得一定的成果后就會非常開心，就不會忘記學到的知識，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。
2.給學生提供創(chuàng)新的條件。學生做實驗離不開實驗的材料，有了材料，創(chuàng)新活動就會順利進行，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動就是空中樓閣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是紙上談兵，所以教師要將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。
他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學生進行探究活動中，要允許他們犯錯誤，鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學生敢說，敢做，敢想，勇于探究，樂于創(chuàng)新，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。
教師在上科學課時要精心組織探究活動，在教師的引導下，學生通過親身探究，他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā)，創(chuàng)造活動才成為可能。
三、 鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
提出問題比回答問題更加重要。思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，兒童提問表明兒童在對事物進行探索、思考，在尋找事物之間的相互聯(lián)系，這正是思維的表現(xiàn)形式，也是兒童創(chuàng)新思維的開端。質疑問題難本身就蘊含創(chuàng)新思維的火花，也是創(chuàng)新的起點。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能夠在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能思考，有疑才能進步。因此，我在教學中經常鼓勵學生多問向個為什么?要大膽提出問題。在科學課的教學過程中，可以讓學生在課的一開始就讓學生提出問題，如《尋訪小動物》一課，在課的一開始就讓學生質疑，學生會提出：什么是尋訪，對小動物的觀察為什么叫訪，到什么地方去訪等一系列問題。也可以在觀察的過程中讓學生質疑，如對《大樹的觀察》中，學生會提出為什么樹皮會裂開來，樹里有什么東西，怎樣來形容樹的形狀呢等許多問題。也可以讓學生在課后質疑。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十二
初中生物是一門以實驗和探究實驗為主的學科。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗方案的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物教學有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。而創(chuàng)新思維則是人類思維的最高形式，是人類智能的最集中表現(xiàn)，也是科學工作者成才最重要、最基本的心理品質?，F(xiàn)就生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力談幾點想法。
一、轉變觀念，培養(yǎng)學生質疑思維
長期以來，我們總把學生看成一張白紙，認為學生不會提出有價值的問題。他們的想法提出后，教師往往認為很幼稚，而不以為然，沒有給予足夠的肯定和鼓勵，有時甚至持否定態(tài)度或不屑一顧。結果是：學生墨守成規(guī)，不敢發(fā)表自己的見解，不敢提出疑問，把教材和教師的話當作絕對權威，漸漸地，他們在課堂上沉默了，思路窄了，想法見解少了，質疑精神淡漠了。事實上，敢于提問質疑是創(chuàng)新思維的起點，是創(chuàng)新思維的首要構件。有疑方能創(chuàng)新，小疑則小進，大疑則大進。因此，教師必須盡快改變觀念，鼓勵學生大膽質疑。教師要以身作則，用自己的實際行動，比如大膽陳述自己的想法，包括不夠成熟的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現(xiàn)在的結論，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的質疑思維品質。
二、另辟蹊徑，培養(yǎng)學生積極思維
興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學習動機的基礎。當學生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內涵的吸引，維持不了多久。
要想保持學生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產實際和學生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗目的意義，不斷提出有趣而又有思考性的問題引發(fā)學生思考，等等。通過這些手段，及時地把學生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。
思維總是在觀察和解決問題的過程中進行的。當一個人產生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時，思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導學生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導實驗的教學中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導和調動學生思維的積極性。
三、增強直觀，培養(yǎng)學生類比思維
四、設計對照，培養(yǎng)學生求異思維
求異思維是指一種現(xiàn)象在第一個場合出現(xiàn)，在第二個場合不出現(xiàn)，而這兩個場合只有一個條件不同，那么這個條件就是這一現(xiàn)象的原因。尋求這一條件的'思維方式就叫求異思維。比如，前幾年，有人發(fā)現(xiàn)一只生下來就缺少主翼的雌雞，生蛋期比較早，蛋重也明顯超過其它雞。人們從這只畸形雞身上得到啟發(fā)：把剛出生的小雞分兩組：一組進行切翼手術，另一組不動手術，經過一百天后，切翼的體重明顯超過不切翼的。由此得出結論：小雞切翼可多長肉、多產蛋。除此之外，教師還應該對教材作適當處理，盡可能多設計對照。如在檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響時，為了消除無關變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數量分布情況，就能得出鼠婦喜歡生活在陰暗的環(huán)境。如果經常這樣處理，既能讓學生明白科學家發(fā)現(xiàn)問題的過程，又能引導學生習慣于使用這種方法去解決實際問題，使問題的答案更可靠。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十三
一、中學數學教學中學生思維能力培養(yǎng)的基本意義?
二、中學數學教學中學生思維能力的培養(yǎng)方法呈現(xiàn)?
1.注重數學思想方法體現(xiàn)中培養(yǎng)學生思維能力?
2.注重探究方式運用中培養(yǎng)學生思維能力?
3.注重教學方法優(yōu)化中培養(yǎng)學生思維能力?
4.注重主體活動參與中培養(yǎng)學學生思維能力?
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十四
閱讀教學中學生無問題產生的原因可以歸結為以下三點：
（一）習慣已成自然
好奇心、求知欲本是人的天性，可當孩子們跨入學校大門后，問題便逐漸減少以至無問題產生了。這是為什么呢？就閱讀教學而言，學生總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動權始終掌握在教師手里，提問成了教師的專利，學生只有回答的義務。教師按自己事先精心加工設計的問題，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，追問不舍，學生則在教師的設疑布陣、發(fā)問襲擊中忙于應付。至于哪些問題，為什么這樣問，學生不知其所以然。在這種不斷強化的閱讀教學環(huán)境中，使學生形成了一種思維定勢，養(yǎng)成了一種不良習慣，即教師不問便不知道怎樣學，更無問題產生，課堂教學完全依附于教師的“牽引”，學生缺乏閱讀的主動性、自覺性和創(chuàng)造性，只能循教師而動，哪有問題產生？當前，盡管“問題教學”成為新課標下的閱讀教學研究和實踐的一個熱點，可是，從教學期刊上發(fā)表的有關論文、教學設計和教學實錄來看，幾乎都側重于怎樣研究或實施教師通過設計問題來引導學生閱讀的，少有言及怎樣培養(yǎng)學生閱讀的問題意識的文章。由此可見，教師仍沒有把學生視為真正意義上的主體，教學中師生觀的轉變還任重而道遠。
（二）崇尚教師和教材
學生無問題意識還來自于教師權威和教材權威。長期以來，我們進行的是“聽話教學”，這種教育反映在語文閱讀教學中，就是要恭敬地聽老師的分析講授，視教師所講為唯一正確的觀點，甚至記錄下來幫助自己理解和掌握。就教材而言，編輯者在單元提示、課文提示與課后練習中或明示或暗含課文的思想意義和形式技法，這便成了學生閱讀時的“憑借”，即學生不是靠自己的閱讀來發(fā)現(xiàn)和提出問題，展示自己的真實閱讀情況，而是從提示和練習當中去尋找對課文理解的問題和答案，使學生養(yǎng)成了一種依賴性和惰性。重慶渝西學院蔣獨見教授做過調查，在其數年來帶師范生教育實習時做過問卷統(tǒng)計，截取528名初中學生，此類情況占了73%。總之，教師權威和教材權威對學生產生了強大的認同感，形成了一種“集體無意識”，鉗制著學生的思想、思維，消解了學生個性化的閱讀質疑。
（三）文體知識的束縛
閱讀教學的知識主要表現(xiàn)在以有限的文體知識來駕馭閱讀教學活動。比如，小說教學就是對人物塑造、情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫的解剖；議論文教學就是憑借論點、論據和論證的知識來理解，或者從提出問題、分析問題和解決問題的思路方面進行機械的知性分析，如此等等。以上這些知識方法雖然具有同類文體的一般特點，但它必然要遺漏文章寫法的豐富性。因此，不能簡單地用抽象的術語來取代閱讀的具體分析，只有使學生觸摸到每一篇技法的個性，才會有疑問出現(xiàn)。
由于視簡單的文體知識為閱讀教學的“法典”，它帶來的直接弊端還表現(xiàn)為：常使學生的注意力集中于“是什么”，而不關注于“為什么”，往往注重同類文體的共性，忽略同類文體中不同文本的個性，這種簡單的程序化教學致使學生缺少新鮮感和好奇心，不易產生問題，學生繽紛的聯(lián)想和想象很難喚起，自然會喪失閱讀中覺察、發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
那么，在語文教學中如何培養(yǎng)學生質疑能力呢？
一、相信學生，寬容學生，鼓勵學生大膽質疑。
在新課程背景下的語文教學中，教師應該充分發(fā)揚民主作風，努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍，讓學生打消顧慮，大膽質疑，在健康寬松的集體心理氛圍中愉快的學習。
教師是學習活動的組織者和引導者，是平等中的首席。為了有效的組織引導學生的學習活動，教師首先要充分的信任學生，始終相信每個學生都有自己的閃光點，都具有發(fā)展的潛能；其次，教師要在平時的教學中喚醒學生的自信心、上進心，同時還應學會蹲下來看學生，寬容學生在質疑時所犯的錯誤。例如，在語文實踐活動中，我發(fā)現(xiàn)一位在課堂上從未舉手發(fā)言的性格內向同學，在活動中顯得十分的害羞靦腆。為此，我常常主動接近他，和他聊天，得知他是一位酷愛讀書的學生，腦子里有著許多稀奇古怪的問題，就不斷的鼓勵他多提問題。記得在學習《夸父逐日》時，他提出了“夸父是否聰明”的問題，引起全班學生的爭議。對此，我抓住他這一較好的表現(xiàn)進行表揚，使自卑的他臉上綻放著燦爛的笑容，從此樹立了學習語文的信心。又如，在學習《旅鼠之謎》時，當講到旅鼠的繁殖速度驚人的時候，一學生突然站起提出一個課文中關于旅鼠繁殖的計算性的數學問題，我當時并未放過這一“不是語文”的問題，恰恰相反，讓學生拿起筆來計算，極大的保護了這一學生的好奇心。再如，當我讀詞語“愛憎分明”時，有一學生突然站起，告訴我“憎”應讀第四聲，不應讀第一聲，對此我沒有批評，而是微笑著點頭，然后讓他當時查一查字典。正是在這種信任、寬容的心理氛圍之中，學生才敢于質疑，才能夠不斷的主動學習、超越自我。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十五
傳統(tǒng)的課堂，主要是“師生交流” ，而在“合作學習”的課堂里則變成“生生交流” ，“同齡人的交流” ，課堂氣氛變得民主、輕松、活躍、積極、愉快。因此，合作學習就是一種切實可行而又有效的科學方法。它是以學習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達到教學目標。簡而言之，合作學習就是依靠小組成員之間的互相活動、互相提取、互相幫助，依靠學生與老師之間的互動來彌補以往課堂教學過程中，學生被動接受，學生之間缺乏有效交往的缺點。對于初中英語較差的同學來說，這種互動互助的方式更能激發(fā)他們學習英語的興趣，徹底改變課堂上由老師講，學生聽的枯燥乏味的課堂教學模式，形成以“學生為中心”，老師充當“管理者”、“顧問”、“參與者”的教學模式。針對學生雖然參與了“合作學習”但很被動這一現(xiàn)象，我認為，要實現(xiàn)初中英語教學 “合作學習”的有效目標，就必須對學生進行合理而科學的分組，以調動學生“合作學習”的興趣和積極性。如何培養(yǎng)學生的合作能力呢？根據合作學習已有的相關理論和實踐經驗，我在課堂教學中嘗試了以下幾點做法：
一、 英語教學合作學習的方法
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法
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這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學內容提問，規(guī)定小組討論時間。教師可以根據課堂內容或其他教學需要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
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（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、英語教學合作學習的教學效果
1.英語合作學習有明顯進步
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生之間的關系
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
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在初中英語的課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習與合作學習的能力是教師的一個職責。其實，教育的本質就是受教育者在教師的引導下，通過自主學習實現(xiàn)其心智結構的自我發(fā)展和自我完善的過程。為此，在今后的教學過程中，教師應加強對教學內容、教學方法的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據學生的特點，因材施教，以切實提升學生的自主學習與合作學習能力。
1.關于自主學習與合作學習
自主學習是指學生在沒有老師和家長的.督導下，自發(fā)地進行學習，能夠培養(yǎng)學生主動好學、積極思考的好習慣。所以，對于初中生而言，自主學習很重要。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互動性學習。合作學習讓學生獲得了集體的力量，認識到團隊合作的重要性，為以后的人生發(fā)展打下了基礎。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十六
反思學習是學生通過自我探尋找出學習中存在的問題，其重點是對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，提升了學生的終身學習能力。將該方法應用到初中英語教學中，可以改變傳統(tǒng)的由老師單向灌輸式教育模式，提高學生的學習主體性，進一步培養(yǎng)其實踐能力及認識能力，從而促進學生的終身學習。
在培養(yǎng)學生反思學習能力時，可以借鑒老師進行反思教學的做法。通常提高老師反思教學能力的方法有四種，即對話性日志、微格教學以及行動研究和討論等，當然有些教育學家所提出來的理論稍有差異，但大致上趨于相同。培養(yǎng)學生反思學習的過程，在本質是上和老師反思教學的過程是一致的，它同樣是一個經驗和思考的互動過程。那么借鑒老師的反思教學，可以通過以下方法提高初中英語課堂中學生反思學習的能力：
生腦海中一閃而過的想法，也可以是某個無法解決的問題；或者兩個比較要好的同學之間也可以互留信件進行學習交流等等；并且必須要求學生采用英語書寫，當然限于初中學生所掌握的英語詞匯量以及語法知識而言，其正確性可以不必嚴苛要求。最后，可以通過小組討論的方法引導學生反思。小組討論可以幫助學生對其自身做出一個客觀、全面的評價，通過他人的討論了解自己學習的內容、學習的動機以及學習的方法存在哪些不足，從而有針對性的進行更正，這對于學生元認知能力的發(fā)展有著重要的促進作用。
下面我們就來看一下初中英語課堂中促進小學生進行反思學習的具體做法：
第二，階段總結：通常階段總結的周期可以是一定的，也可以是不定的，周末知識點回顧、單元自我評價、月小考等等。階段總結的目的是針對前一個階段學習過程中存在的問題進行反思，找出不足與缺陷，并探索適當的解決對策。筆者就設計了周末單詞回顧表、語法回顧表、單元練習自評表、口語、聽力評價表等等，表中列出需要學生反思的項目內容，學生在填表的過程就是一個反思的過程。
思能力也非常有效。而相對于成績較突出的學生，也可以進行成功學習經驗的反思記錄，幫助其對成功經驗做出進一步的強化和鞏固，從而提高學生的學習自信心。反思問題本也可以在小組的`范圍內互相交換學習，幫助學生認識到他人常犯的錯誤有哪些，從中得到教訓，以免再犯同樣的錯誤；另一方面如果發(fā)現(xiàn)同學的反思過程有偏差，可以及時提出修正。
第四，反思日記：反思日記與反思問題本最大的區(qū)別就是日記是學生和自己的交流、對話，它所記錄的盡管也是學習過程中的困惑、感受以及經驗等情感體驗，但是它相比較反思問題本來說更具有私密性，因此在反思日記中所記錄的內容，相對來說更為真實和深入，學生通過跟自己的交流進行自省，從而清晰的反思學習活動的過程與結果。
第五，交流：學生向家長匯報學習情況、與同學進行小組討論以及向老師求助等等，都可以在與他人交流的過程中呈現(xiàn)自己的反思過程及結果。反思學生是一種內隱的學習形式，學生通過他人的評價或反應對反思結論進行補充和修正，從而使得反思的過程更為全面，反思的結果更為客觀。
間的討論互動，參與英語角活動以及其它的集活動展示等等。
第七，動態(tài)記錄學生的學習過程：在老師的教學過程中，經常會把某堂課進行錄音或錄像，真實記錄下老師課堂教學的全過程。那么在反思學習中這種方法也可以借鑒使用。尤其是英語課堂上，錄音對學生口語能力的提高非常有幫助。老師將學生的發(fā)音利用多媒體技術刻錄下來，然后再進行回放，幫助學生反思發(fā)音、語調不準確等問題。該點也非常符合反思學習“返回思考”的特點。
總之，反思學習可以提高學生對問題的認知能力，從而培養(yǎng)其終身學習的能力。廣大英語教育者要在實踐中多學習、多積累，探索更為有效的教學方法，以提高學生的反思能力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十七
一，閱讀教學教師的引導很重要
中學語文的閱讀教學是課堂教學的重點，也是學生掌握語文知識的主要途徑。課堂教學中，教師要以“導”為中心，為學生提供掌握知識的必要思路，使學生沿著正確的思路去學習，這樣不會禁錮學生的思維，還有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
首先，讓學生用心深入進去閱讀課文，用心靈和課文對話。
閱讀教學，使學生有機會接觸古今中外大量優(yōu)秀的文章，這時候，最好的狀態(tài)是：學生帶著自己的初步理解和感悟走向老師，向老師請教。而不是老師拿著自己的理解和看法走向學生，直接把結果告訴學生。因此，在此開始環(huán)節(jié)，教師要認真引導，讓學生有一定的時間去閱讀體會，還要給他們提供一些必須的背景資料。事先可以不限定目標和目的，完全讓學生走進課本，和作者的心靈直接對話，去感受去接觸作者的思維和情感世界去自由想象，去進行再創(chuàng)造，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
其次，組織有效的班級創(chuàng)新性思維
教學中，班級創(chuàng)新思維是以班級為基礎的，在課堂上教師應敏銳地觀察和果斷地發(fā)現(xiàn)學生思維的流向，在適當的時候提出適當的問題，激發(fā)和促進學生進行創(chuàng)造性思維，特別要關注學生在理解文章時迸發(fā)出來的創(chuàng)造性思維的火花，鼓勵他們發(fā)表不同看法，還可以提出新鮮話題，把課文意義加以引申開去，如在教學《我的叔叔于勒》一課時，我就提出了“貧與富”“金錢與親情”“生活中的菲利普夫婦”“假如回來的于勒叔叔很有錢，是個富翁”等話題，讓學生展開評論，對照現(xiàn)實生活，加深他們對人生對社會的理解，激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。
二、閱讀中借助聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在語文課堂上，可以通過續(xù)寫，擴寫，改寫等方式對作品進行再創(chuàng)作，如教學《皇帝的新裝》時，讓學生續(xù)寫課文，想象皇帝游-行完畢后做些什么。有的學生想象皇帝回宮后派人緝拿兩個騙子，誰知派去的人又被騙子給騙了；有的學生想象皇帝為了維護可憐的尊嚴，硬是光著身子堅持把游-行大典進行完，并把說真話的百姓投入大牢，表現(xiàn)了皇帝愚昧至極荒唐之極；有的學生想象皇帝把說真話的小孩找來，通過小孩的一番話，使皇帝幡然悔悟，從此專心治國，使國家昌盛起來。這樣，學生的創(chuàng)新能力就得到了鍛煉和體現(xiàn)。
為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，改變語文教學中思維單一，內容貧乏的現(xiàn)象，我還在平時設計一些仿寫、補寫題。如：仿寫，如果說生命是一本書，那么時間就是一支筆，書寫著人生；如果說生命是一條路，那么時間就是永不停止的腳步，丈量著人生；如果說生命是一條河，那么時間就是涌動的波濤，推動著人生。
又如教學《談骨氣》時，文章從引用的三句話談起，通過舉例子擺事實，論證了我們中國人是有骨氣的。我讓學生也圍繞三句話的意思，再分別補充列舉出三個事例。
通過這樣的仿寫、補寫，既擴展了學生的思維，調動了閱讀積累和生活積累，也讓學生從中感受到了語文語言特有的魅力，同時也體現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、鼓勵學生突破束縛，大膽質疑，敢于求異，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在閱讀教學中，要求學生不必囿于老師和教材教參的答案，而要大膽突破舊思想觀念的束縛，從新的視角去思考和想象，形成自己獨特的觀點。如教學《項鏈》時，讓學生自己思考導致瑪蒂尓德悲劇的原因有哪些？這樣的.悲劇是否注定要發(fā)生？可以聯(lián)系資本主義社會的現(xiàn)狀，讓學生自己去總結。在總結中學生的創(chuàng)造能力自然流露出來。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還應注意語文閱讀與其他學科相結合
在語文教學中，經常會涉及到一些其他學科的知識，如歷史人名地名、地理位置、生物的進化演化等，可以讓學生自己查資料，畫方位，培養(yǎng)他們的動手和理解能力，特別在學習古詩時，經常會遇到“詩中有畫，畫中有詩”的情況，這時候，也不妨讓學生邊閱讀便拿起畫筆，根據自己的理解，把詩中描繪的畫面畫出來，畫的過程又給學生留下了想象的空間，既提高了學生理解能力，又表現(xiàn)出一定審美能力，可謂一舉兩得。閱讀還可以和音樂相聯(lián)系，聽唱可以激起學生的閱讀興趣，從而引起思考，加深理解和體會。
五、閱讀教學還要密切聯(lián)系社會生活來培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我們的閱讀不能拋開社會現(xiàn)實，脫離社會現(xiàn)實的閱讀注定是失敗的。只有讓學生參與到社會各項實踐活動中去，在活動中去體驗、去感受、去探究，才能感悟人性和人生，激發(fā)靈感，才會有創(chuàng)新。如教學《桃花源記》時，我們理解了和平寧靜的生活是人人向往的，但現(xiàn)在動蕩的世界局面和日益突出的環(huán)境問題，已經成了困擾人類的兩大難題，一個理想的世界到底該是什么樣的？可讓學生展開想象，大膽進行自由的再創(chuàng)造。
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多元能力教學心得體會如何寫初中篇十八
［摘要］當前中學地理課程改革的基本理念是改變地理教學和學習方式，重視學生地理學習能力的培養(yǎng)。提高學生地理學習能力，必須要激發(fā)學生學習興趣，對學生進行學法指導，加強讀圖能力的培養(yǎng)，引導學生結合實際來加強理解記憶。
地理知識內容廣，難點多，特別是課后的遺忘率較高。要解決這類客觀存在的問題，關鍵在于提高課堂教學效率和學生的學習效率，增強學生地理學習能力，通過科學的教學方法吸引學生的注意，刺激學生的興奮點。那如何增強學生的地理學習能力呢？筆者根據十幾年高中地理教學經驗簡談幾點措施。
一、激發(fā)學生學習興趣
著名的心理學家布魯納說過：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”要讓學生發(fā)自內心地對新知識產生求知欲，具有主動學習的意識，就需要教師去激發(fā)學生的興趣，把學生的內在潛力挖掘出來。比如，在講到“大氣運動”時，筆者鼓勵學生在課堂上展示并講解自己搜集到的資料，從而調動學生的積極性。首先建議學生從網上搜集關于大氣運動的'資料，然后制作一段動畫，再繪制一幅科幻圖來豐富整個課堂。最后由學生小組共同評選出最為優(yōu)秀的作品。在積極愉快、輕松和諧的課堂氣氛中，學生在教師的有效引導下發(fā)揮出最大的潛能，主動去豐富自己，享受收獲知識的樂趣。讓學生感覺到學習地理不是一種負擔而是一種享受，這就是“寓教于樂”的最佳體現(xiàn)，這樣學生學習地理的積極性也就自然而然提高了。
二、進行學法指導
古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！钡乩硇抡n程的著眼點是學生，這就要求教師放棄過去以滿堂灌為主的傳統(tǒng)教學方法，以學生主動學習為出發(fā)點，指導學生自主學習、自我感悟或互助解疑，并提出、分析、解決問題，培養(yǎng)學生學習地理的好習慣。在指導學法時，善于欣賞學生并發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生學習自信心；善于換位思考，提倡研究性學習，由教師最后進行歸納總結。比如在學習中國地理時，讓學生在小組活動時介紹自己的家鄉(xiāng)，堅持學用結合、情境結合、圖文結合、文理結合、讀思結合等，促進學生養(yǎng)成主動學習的好習慣。教師可以把中國地形、氣候、河流、人口及工農業(yè)的分布等內容，在地圖上標注出來，提高學生學習效率的同時也加強了學生記憶。
三、地理教學中加強讀圖能力的培養(yǎng)
研究表明，我們大腦中儲存的知識大部分是來自視覺和聽覺，而占最高比例的是與視覺有關的“圖形信息”，地理知識更是如此。因此在學習地理的過程中，可以提供和大腦中儲存的知識一致或相近的地理圖像，從而最大限度地激發(fā)學生的思維能力，并與學生以前所掌握的知識處于“共振狀態(tài)”，有效地提高了學生的學習能力。地圖是學生學習地理知識、獲得地理技能必不可少的材料和工具，相對語言和文字來說也具有更大的信息量和直觀性。在多年的地理教學中，筆者深感地圖在地理學習中的重要作用，因此教學中盡量做到因材施圖、因圖施教。在平時課堂上指導學生首先要掌握讀圖方法和思維技巧，學會分析圖像，即圖文轉換、以圖釋文；學會分清主次、研讀材料、質疑解疑；在自主學習時，學會對所給材料的因果關系進行分析、比較和歸納；在體驗中學習，掌握各種學習技巧和解題方法，從而實現(xiàn)學習能力的提高。
四、結合實際，加強理解記憶
按照新課程要求，在學習地理時，要摒棄死記硬背的學習模式，形成靈活運用知識的能力。學生在平時學習過程中，對于一些重要原理，一定要理解透徹，把握這些原理或規(guī)律的本質，而不能只重表象。要結合身邊的具體例子來掌握教材中的地理特征、地理成因、地理規(guī)律等基本知識。如在講到“我國的氣候”時，就讓學生結合我們當地的具體情況來學習。學生把學到的基本原理、規(guī)律等應用于實踐中，對于相關的社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象運用多種知識和方法，從多角度、多層面進行了分析和理解。這種學習方法提高了學生的參與意識，也提高了學生解決問題及分析問題的能力，課堂討論激烈，效果極好。教師還可以通過時事新聞獲得地理信息，時事地理是高考熱點和重點。我們要把國際和國內的時事新聞和熱點問題，讓學生利用所學的地理知識和原理進行闡述和解釋，從而提高學習能力。
總之增強學生地理學習能力的方法多種多樣,各有所長,互為補充。教師要聯(lián)系身邊的例子創(chuàng)設情境,讓學生在情境中探索和歸納,這樣才能收到較好的效果，從而增強學生的地理學習能力。
多元能力教學心得體會如何寫初中篇十九
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，作為教師，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。因此，語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。下面結合自己的教學實際，談談如何在教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
一、立足課堂，激發(fā)學生的閱讀興趣
我曾經聽過一位年輕教師的公開課《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》，這是著名科學家竺可楨所寫的事理說明文。這位年輕的教師很用心地準備了好多關于沙漠現(xiàn)象的圖片，在導入課文時讓學生欣賞。接著又用一段提前準備的音頻材料對沙漠現(xiàn)象進行了介紹，等講到“鳴沙” 現(xiàn)象時老師終于提到我們課文，請大家找找看。同學們你看看我，我看看你，卻不知從哪去找。這時有些同學才反應過來，原來是講《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這一課。同學們相互轉告后，才在書中找起來，可不一會兒下課的鈴聲響了，一節(jié)課就這樣過去了。像這樣的一節(jié)連課文都沒有進行閱讀的課不能稱之為嚴格意義上的語文課，從頭至尾，師生沒有閱讀，沒有閱讀就沒有思考，導致課結束了，學生還不知道講那一課，很顯然，這樣脫離閱讀的語文課是失敗的，對學生語文能力的提高沒有任何意義。
二、少講精講，讓學生在讀中感悟
在閱讀教學過程中，教師應少講精講，把更多的時間還給學生，讓學生的讀代替老師的講，讓學生在多讀中感悟。在教學過程中，教師要抓住課文重點部分讓學生反復朗讀，讓學生在讀中感悟。學生在反復朗讀中去體會文章內涵，體會課文中的人物形象，深化了學生的閱讀感受。因此，要提高學生的閱讀能力，在語文課堂上老師必須摒棄傳統(tǒng)的重分析、輕體驗的教學模式，少講精講，多讓學生開口讀書，在讀書中品味課文的遣詞造句，在讀中感悟課文所表達的思想感情，同時也能使學生在多讀書中培養(yǎng)語感。
三、注重培養(yǎng)學生掌握各種基本閱讀方法
閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、略讀、瀏覽背誦等多種形式。范讀是教師給學生做示范，激發(fā)學生的摹仿興趣，為學生進行閱讀。略讀就是快讀。目的是通過草草通讀和瀏覽全文的方法，了解文章的大意和主旨，對文章的內容有個總的概念和印象。具體地說，就是略去細節(jié)部分，不要花時間琢磨難句和生詞，重點閱讀開頭段、結尾段以及每段的首句和結尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。多數情況下，每段的首句或結尾句就是該段的主題句。如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內容。背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發(fā)展記憶力。
通過教給學生閱讀方法，運用閱讀比賽激發(fā)學生閱讀興趣，強化學生良好的范文背誦習慣，鍛煉他們的記憶力，并逐步提高他們的寫作水平。
四、要培養(yǎng)學生閱讀的習慣
閱讀習慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。啟發(fā)學生閱讀的自覺性，增強形成閱讀習慣的心理動力，一是要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助學生克服閱讀上的困難，使學生堅持下去，取得成功；二是要增強學生的自制力，經常鼓勵學生勤奮努力。我們知道，學生的學習是隨著教師的教而做出積極的自我調整和控制過程，而閱讀動機是直接推動學生進行閱讀的內部動力，也是形成閱讀習慣的重要前提。因此，要采取多種方法幫助學生明確閱讀的目的、意義，端正閱讀態(tài)度；要通過講述、對比、訓練等方式暗示習慣在閱讀活動中的重要意義，提高學生對養(yǎng)成良好閱讀習慣的認識。只有學生充分發(fā)揮主體積極性，主體學好語文，才能取得較好的效果。
總之，閱讀教學是語文教學的重要任務之一，學校本就應該是一個充滿讀書聲的地方，做好語文教學應從關注學生的閱讀開始。學生閱讀量增加了，輸入的知識多了，寫作能力也會得到相應的提高。讓我們在教學過程中不斷探索閱讀教學的有效方法，使孩子們養(yǎng)成閱讀的習慣，在閱讀中品味語文的樂趣，在閱讀中成長進步。
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