教案的編寫(xiě)需要注重語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確，表達(dá)要清晰、簡(jiǎn)潔、通俗易懂。那么我們?cè)撊绾巫珜?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，明確所要達(dá)到的知識(shí)、技能和態(tài)度，確保教學(xué)目標(biāo)具有針對(duì)性和可測(cè)量性。其次，我們應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來(lái)，形成系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。接著，我們要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與。最后，我們需要進(jìn)行評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)效果。教學(xué)初期的教師可以參考以下教案，以便更好地了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇一
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋?zhuān)g課文。
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫(xiě)的，所以稱(chēng)魯國(guó)為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求?！疽?jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【專(zhuān)】獨(dú)自專(zhuān)有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。 【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類(lèi)（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類(lèi)。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書(shū)信
獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇二
一、忠實(shí)原文，把握重點(diǎn)。
改寫(xiě)此文，可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片段，但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn)、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問(wèn)題，把握重點(diǎn)后再加以改寫(xiě)。 這是改寫(xiě)獲得成功的前提。
二、聯(lián)想想象，合理拓展。
改寫(xiě)時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí)，也不能固守原文簡(jiǎn)單地解說(shuō)，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上，張開(kāi)思維的翅膀，借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展，比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié)，在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫(xiě)獲得成功的關(guān)鍵。
三、細(xì)膩描繪，凸顯個(gè)性。
改寫(xiě)時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，這樣才會(huì) 使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣，如果 運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來(lái)了。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)作戰(zhàn)場(chǎng)面來(lái)渲染烘托人物。這是改寫(xiě)獲得成功的手段。
《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)
慶功宴上的箴言
鑼鼓喧天，馬嘶陣陣！人們載歌載舞，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯，慶功宴漸入佳境！魯 莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉??！
“各位王公大臣，各位將軍勇士們，下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的奧妙！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來(lái)，人們的眼光齊刷刷地射向了他?！按舜螒?zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣，可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’！”“啊，勇氣？”臺(tái)下 傳來(lái)一片疑惑聲?！皩?duì)，各位一定清楚彼消我長(zhǎng)的道理，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊，正是很好 地利用了它！”“妙哉，妙哉！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
激戰(zhàn)前的唇劍
“大王，齊軍進(jìn)犯，來(lái)勢(shì)兇猛，您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了！”曹劌試探著問(wèn)。
“哈哈，常言道，‘養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)’，各位王公大臣 ，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是 我的情系所在？我與他們分享美味佳肴，賞賜貴重財(cái)物，這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉！”
“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎？他們一定會(huì)服從您嗎？”曹劌進(jìn)一步追問(wèn)。
“我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù)，向神靈懺悔，到時(shí)蒼天定會(huì)睜開(kāi)法眼！”莊公毫不示弱地反駁道。
“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見(jiàn)血地 說(shuō)道。
“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守，為百姓營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家園！”莊公最后無(wú)奈地說(shuō)道。
“好！善哉！大王勝券在握了！”曹劌激動(dòng)地說(shuō)道。
沙場(chǎng)上的決斷
雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎！
雙方將士都摩拳擦掌！
咚咚咚，敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！莊公正要揮劍擊鼓，曹劌及時(shí)阻攔。咚咚咚，敵軍戰(zhàn)鼓已過(guò)三遍。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠，兵器也紛紛放下?！按笸?，時(shí)機(jī)已到，擊鼓進(jìn)軍！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅！
本文改寫(xiě)得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心，而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在：一是采用了小標(biāo)題的形式，讓人眼前一亮。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊，概括精練，理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運(yùn)用。將慶功的場(chǎng)面放在文章開(kāi)頭，設(shè)置懸念，吸引讀者，然后寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過(guò)。另外，本文的語(yǔ)言富有特色。曹劌和魯莊公的語(yǔ)言非常富有個(gè)性化，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但扣人心弦。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇三
（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2課時(shí)
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
1.教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。
先試背，
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，
再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4.小結(jié)第1段。
運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
1.請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2.背誦第1段。
齊讀第2、3段。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
背默3、4兩段。
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇四
（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2、讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
（二）誦讀活動(dòng)
1、教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡
（四）讀文欣賞
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。先試背，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)
運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
1、請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、背誦第1段。
（二）誦讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
（三）交流活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
（四）提高升華
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
（五）小結(jié)全文
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
（六）課后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇五
本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳?莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。
針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。
3、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。
4、分析人物的形象。
5、背誦全文。
1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。
2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。
1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門(mén)的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。
2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
4、簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
1、生自由朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
3、全班朗讀。
先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。
課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。
生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。
師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。
2、本文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。
你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)精彩片段：
寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？
（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。）
勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？
慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑?BR> 娟娟：不行，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）
森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。
森波：你們聽(tīng)我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。
輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。
宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。
有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。
我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐椋页鲈攲?xiě)和略寫(xiě)的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。
同學(xué)們紛紛翻書(shū)，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。
森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě)，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。
彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。
（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了）
……
最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分，第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。
本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過(guò)后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來(lái)了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)了。讓我不禁嘆為觀止。原來(lái)學(xué)生的思維一旦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。
除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來(lái)反對(duì)，此起彼伏地站起來(lái)，這種情形還是頭一次見(jiàn)到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專(zhuān)門(mén)舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谙乱还?jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹(shù)立了同學(xué)們正確的審美觀。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。
我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師耐心傾聽(tīng)；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。
2、學(xué)生的提問(wèn)能?chē)@著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。
3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類(lèi)訓(xùn)練。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽(tīng)了都覺(jué)得惡心的東西，也可以說(shuō)是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開(kāi)課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來(lái)評(píng)論自己沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇六
各位評(píng)委，各位老師：
上午好。我今天說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來(lái)幫助學(xué)習(xí)文言記事文。
我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以?xún)?nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。
新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開(kāi)放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書(shū)本世界向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開(kāi)，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟?，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，疏通文意。
3、再讀課文，分析人物形象。
4、研讀文本，理解文章的主題思想。
5、遷移拓展。
在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過(guò)討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見(jiàn)的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。
在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過(guò)正面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過(guò)程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)成一篇故事，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。
2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。
通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫(xiě)入微的寫(xiě)作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。
在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的交流和溝通，在談話過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見(jiàn)”“不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師盡量不說(shuō)，如通過(guò)討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：
1、曹劌論述了什么？
2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？
3、曹劌為什么論戰(zhàn)？
這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開(kāi)也收得攏。
另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。
謝謝各位老師指導(dǎo)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇七
公元前684年春天,齊桓公自恃實(shí)力強(qiáng)大,不顧管仲的勸阻,決定討伐魯國(guó),以報(bào)復(fù)魯國(guó)當(dāng)初支持齊國(guó)公子糾復(fù)國(guó)的仇怨。魯應(yīng)公聽(tīng)說(shuō)齊軍大舉進(jìn)犯,決定發(fā)動(dòng)全國(guó)的力量,與齊軍決一死戰(zhàn)。
就在魯莊公準(zhǔn)備出兵應(yīng)戰(zhàn)的時(shí)候,一直隱居的曹劌認(rèn)為當(dāng)政者庸碌無(wú)能,缺乏謀略:為了避免自己的國(guó)家遭受齊軍的蹂躪,他就進(jìn)見(jiàn)魯應(yīng)公,請(qǐng)求參與戰(zhàn)事。曹劌向魯莊公問(wèn):魯國(guó)憑借什么同齊國(guó)作戰(zhàn)。魯莊公說(shuō):“對(duì)于衣物、食品這類(lèi)維持生活的東西，我總要分賜給臣下,不敢一個(gè)人獨(dú)享?！辈軇フf(shuō):“這不過(guò)是小恩小惠,沒(méi)有惠及全國(guó),人民是不會(huì)盡力作戰(zhàn)的?！棒斍f公又說(shuō)：“我的對(duì)神明是非常虔誠(chéng)的，祭天地的祭品從來(lái)不敢虛報(bào)?！辈軇ビ终f(shuō);“對(duì)神明守小信,不一定能感動(dòng)神明,神明也不會(huì)因此降福的?！濒攽?yīng)公想了一下，又說(shuō):“我對(duì)待民間的大小獄訟案件,雖然做不到明察秋毫,但是必定親自按律處理?！辈軇ミ@時(shí)才說(shuō);“為百姓辦事,這才算盡薊了君主的職責(zé),憑這一點(diǎn)可以與齊國(guó)決一勝負(fù)了?！彼€請(qǐng)求陪同魯莊公一起奔赴戰(zhàn)場(chǎng),魯應(yīng)公答應(yīng)了他的請(qǐng)求,讓他與自己同乘一輛車(chē)趕奔長(zhǎng)勺。
兩軍在長(zhǎng)勺擺開(kāi)了決戰(zhàn)的陣勢(shì)。魯莊公準(zhǔn)備下令擂鼓進(jìn)軍，以先發(fā)制人。曹劌連忙阻攔，建議魯莊公堅(jiān)守陣地，伺機(jī)破敵。魯應(yīng)公接受了他的建議,暫時(shí)按兵不動(dòng)。
而此時(shí)齊聚軍求勝心切,憑借兵力上的優(yōu)勢(shì),首先向魯軍發(fā)起猛攻。他們接連三次擂鼓出擊，但是都在魯軍嚴(yán)密防守之下被挫敗,不但沒(méi)有達(dá)到先發(fā)制人的目的,反而使自已斗志沮喪。
曹劌見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就建議魯莊公果斷反擊。于是魯莊公傳令魯軍全線迸攻。魯軍憑借著高昂的斗志，一鼓作氣，勢(shì)如閃電般沖向敵人,一下子沖垮了齊軍的車(chē)陣,大敗齊軍。魯莊公見(jiàn)齊軍敗退;就想下令追擊,可是又被曹劌所阻攔。曹劌眺下車(chē),在地上仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)齊軍車(chē)轍紊亂;然后又登車(chē)遠(yuǎn)望,看到齊軍的旗幟東倒西歪,他由此判斷出齊軍的潰敗不偽裝的，這才讓魯莊公趁勢(shì)追擊。這樣,魯軍進(jìn)一步重創(chuàng)齊軍,把他們趕出了魯國(guó)國(guó)境,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以魯軍的勝利而告終。
戰(zhàn)后,魯莊公詢(xún)問(wèn)魯軍取勝的原委。曹劌答道:“打仗所憑恃的就是勇氣。第一次擊鼓沖鋒時(shí),士氣最旺;第二次擊鼓,士氣就有所衰退了;到了第三次擊鼓,士氣就完全消退了，齊軍沖鋒三次,士氣已經(jīng)耗盡,雨我軍士氣正旺,這時(shí)反擊,自然可以一舉打敗齊軍?！苯又?。曹劌又解釋了沒(méi)有立即發(fā)起追擊的原因:齊國(guó)畢竟是個(gè)大國(guó),實(shí)力不可小視,因此要防范他們假敗，以免魯軍遭遇埋伏。后來(lái)看犁齊軍的車(chē)轍紊亂,旌旗歪剁這才敢建議國(guó)君實(shí)施追擊。曹劌的一番話使魯莊公心悅誠(chéng)服。
后來(lái)，從這個(gè)故事中產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)叫“一鼓仵氣”,就是指做事應(yīng)當(dāng)趁著最初的氣勢(shì)盡快做完。由此可見(jiàn),事物發(fā)展的初始階段是極為重要的，正像老子眼中的嬰兒一樣。“骨弱筋柔而握固”，戰(zhàn)場(chǎng)上,“再而衰,三雨竭”的一方,過(guò)早耗費(fèi)了精力，導(dǎo)致戰(zhàn)斗力消失殆盡，正可謂“物老則老”。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn)，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）
一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績(jī)。公傷股，門(mén)官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列?！弊郁~(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。偷兄人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之駝擼皆我敵也。雖及胡t，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。
（1）楚人未既濟(jì)。
（2）公傷股，門(mén)官殲焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇九
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2)轍（zhe2）軾（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋?zhuān)g課文。
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打?！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕?jù)魯史寫(xiě)的，所以稱(chēng)魯國(guó)為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求?！疽?jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。【弗】不?！緦?zhuān)】獨(dú)自專(zhuān)有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。【偏同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多?！拘拧啃艑?shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件?！倦m】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚?！厩椤繉?shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類(lèi)（事情人忠，盡力做好本分的事。屬，類(lèi)。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打；今義：砍伐
間：古義：參與；今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)；今義：書(shū)信
獄：古義：案件；今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使；今義：雖然
再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞賜福神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞擊鼓進(jìn)軍公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從民弗從也
故：1。緣故、原因公問(wèn)其故；2。所以故克之
5．虛詞
以：1。憑何以戰(zhàn)；2。把必以分人
之：1。代詞指這件事肉食者謀之
2。助詞的小大之獄
3。代詞他，指曹劌公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰第二次（擊鼓進(jìn)軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn)憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十
《曹劌論戰(zhàn)》是《左轉(zhuǎn)》中的名篇，通過(guò)簡(jiǎn)潔扼要的敘述和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了性格鮮明的人物影響。曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、當(dāng)機(jī)立斷以及一介匹夫在外敵入侵時(shí)對(duì)國(guó)家的擔(dān)當(dāng)被千古傳誦。一國(guó)之君魯莊公卻成了曹劌的配角甚至反面，用他的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。其實(shí)魯莊公才對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利起了決定性的作用，他的“鄙”僅表現(xiàn)在軍事上，其他許多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于職守。“小大之獄雖不能察必以情”，他盡心盡力地把本職工作干好，為國(guó)家大多數(shù)人謀利益，自然會(huì)獲得人民的擁護(hù)，這是打贏這場(chǎng)以少勝多戰(zhàn)役的基石。雖然他自己一開(kāi)始對(duì)這一點(diǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還得需曹劌提醒，但如果他玩忽職守眾叛親離，曹劌多有謀略也無(wú)能為力了。
第三，他禮賢下士有識(shí)人之明。曹劌并不屬于“肉食者”，本來(lái)沒(méi)有資格參與這場(chǎng)戰(zhàn)役的謀劃和指揮。但莊公不憑出身給人貼標(biāo)簽，而是禮貌地接見(jiàn)了他，容忍了他對(duì)自己毫不客氣的反駁，并且通過(guò)短暫的會(huì)面、對(duì)話認(rèn)定曹劌是個(gè)難得的軍事人才，從而加以重用。能夠識(shí)人、用人是作為君主、領(lǐng)導(dǎo)的重要品質(zhì)。
尤其重要的是他的開(kāi)誠(chéng)布公和自知之明。他不像某些身居高位的人一樣剛愎自用裝腔作勢(shì)，生怕別人知道自己不行。他清楚軍事是自己的短板，但決不護(hù)短。他發(fā)現(xiàn)曹劌是內(nèi)行，是忠臣良將，就對(duì)曹劌言聽(tīng)計(jì)從，跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車(chē)，完全聽(tīng)取曹劌的不同意見(jiàn)，從而取得戰(zhàn)役的徹底勝利。
最后，魯莊公虛心好學(xué)。戰(zhàn)役已經(jīng)大獲全勝，他決不放過(guò)向行家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放下一國(guó)之君的身段“問(wèn)其故”。換成某些領(lǐng)導(dǎo)，早就炫耀自己知人善任大肆慶功去了。就憑這種態(tài)度，他一定會(huì)不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自己的`素質(zhì)。
由此可見(jiàn)，魯莊公忠于職守、不畏強(qiáng)暴、知人善任、坦誠(chéng)自知、虛心好學(xué)，很有君主風(fēng)范，值得大家尤其各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推崇和學(xué)習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十一
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十二
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十三
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十四
1、重點(diǎn)實(shí)詞
2、思考：
a、文中說(shuō)“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
b、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
二、寫(xiě)作特色
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮
四、背誦課文
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十五
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?BR> 公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR>
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇一
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2) 轍（zhe2） 軾（shi4遂（sui4）盈（ying2 ） 靡（mi3） 玉帛（bo2） 鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋?zhuān)g課文。
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打。【我】《左傳》是根據(jù)魯史寫(xiě)的，所以稱(chēng)魯國(guó)為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求?！疽?jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人。【間】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。 【弗】不。 【專(zhuān)】獨(dú)自專(zhuān)有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。 【偏 同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多。 【信】信實(shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。 【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件。 【雖】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚。 【情】實(shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類(lèi)（事情人 忠，盡力做好本分的事。屬，類(lèi)。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打； 今義：砍伐
間：古義：參與 ； 今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)； 今義：書(shū)信
獄：古義：案件； 今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使； 今義：雖然
再：古義：第二次 今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞 賜福 神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞 擊鼓進(jìn)軍 公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及 小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求 曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我 戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨 戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從 民弗從也
故：1。緣故、原因 公問(wèn)其故；2。所以 故克之
5．虛詞
以：1。憑 何以戰(zhàn)；2。把 必以分人
之：1。代詞 指這件事 肉食者謀之
2。助詞 的 小大之獄
3。代詞 他，指曹劌 公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰 第二次（擊鼓進(jìn)軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn) 憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇二
一、忠實(shí)原文，把握重點(diǎn)。
改寫(xiě)此文，可以改寫(xiě)整個(gè)故事，也可以改寫(xiě)其中的一個(gè)片段，但一定要在準(zhǔn)確翻譯的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，認(rèn)真分析重點(diǎn)要點(diǎn)、人物性格、 事件的主要意義、作者的思想情感等問(wèn)題，把握重點(diǎn)后再加以改寫(xiě)。 這是改寫(xiě)獲得成功的前提。
二、聯(lián)想想象，合理拓展。
改寫(xiě)時(shí)不必局限于課文本身而字字落實(shí)，也不能固守原文簡(jiǎn)單地解說(shuō)，抑或把原文拋在一邊，信馬由韁地另起爐灶。要在忠于原文的基礎(chǔ)上，張開(kāi)思維的翅膀，借助聯(lián)想和想象對(duì)原文進(jìn)行合理拓展，比如適當(dāng)補(bǔ)充故事情節(jié)，在情節(jié)中凸顯人物性格等。這是改寫(xiě)獲得成功的關(guān)鍵。
三、細(xì)膩描繪，凸顯個(gè)性。
改寫(xiě)時(shí)要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、外貌、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)，尤其要善于運(yùn)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，這樣才會(huì) 使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉(xiāng)人交談時(shí)的神情肯定與他和魯莊公交談時(shí)的神情不一樣，如果 運(yùn)用生動(dòng)的文筆細(xì)膩描繪曹劌 的神態(tài)和曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，鄉(xiāng)人的目光短淺便凸顯出來(lái)了。當(dāng)然，也可以適當(dāng)?shù)厍度雽?duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的場(chǎng)面描寫(xiě)，通過(guò)作戰(zhàn)場(chǎng)面來(lái)渲染烘托人物。這是改寫(xiě)獲得成功的手段。
《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)
慶功宴上的箴言
鑼鼓喧天，馬嘶陣陣！人們載歌載舞，祝賀王者之師凱旋！葡萄美酒夜光杯，慶功宴漸入佳境！魯 莊公看著眼前醉人的景象，真是酒不醉人人自醉??！
“各位王公大臣，各位將軍勇士們，下面有請(qǐng)曹劌先生為我們解密本次戰(zhàn)爭(zhēng)的奧妙！”如雷的歡呼聲中，曹劌彬彬有禮地站起來(lái)，人們的眼光齊刷刷地射向了他?！按舜螒?zhàn)爭(zhēng)勝利的秘訣，可用兩個(gè)字概括--‘勇氣’！”“啊，勇氣？”臺(tái)下 傳來(lái)一片疑惑聲?！皩?duì)，各位一定清楚彼消我長(zhǎng)的道理，敵人三鼓之后，我軍才一鼓出擊，正是很好 地利用了它！”“妙哉，妙哉！”連莊公也在一旁大聲喝彩！我們的思緒也隨之飄到了幾天前的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
激戰(zhàn)前的唇劍
“大王，齊軍進(jìn)犯，來(lái)勢(shì)兇猛，您肯定準(zhǔn)備得相當(dāng)充分了！”曹劌試探著問(wèn)。
“哈哈，常言道，‘養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)’，各位王公大臣 ，黎民百姓的飲食起居，哪一樣不是 我的情系所在？我與他們分享美味佳肴，賞賜貴重財(cái)物，這些也都分明彰顯著我的圣 賢之舉！”
“您的這種賞賜都發(fā)放得非常妥當(dāng)嗎？他們一定會(huì)服從您嗎？”曹劌進(jìn)一步追問(wèn)。
“我經(jīng)常祈求神靈的庇護(hù)，向神靈懺悔，到時(shí)蒼天定會(huì)睜開(kāi)法眼！”莊公毫不示弱地反駁道。
“您這只是欲蓋彌彰！”曹劌一針見(jiàn)血地 說(shuō)道。
“那……那……那我就心系百姓冷暖，和各位大臣忠于職守，為百姓營(yíng)造一個(gè)溫馨和睦的家園！”莊公最后無(wú)奈地說(shuō)道。
“好！善哉！大王勝券在握了！”曹劌激動(dòng)地說(shuō)道。
沙場(chǎng)上的決斷
雙方陣勢(shì)如強(qiáng)龍對(duì)惡虎！
雙方將士都摩拳擦掌！
咚咚咚，敵軍率先擂響 戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。敵軍將士躍躍欲試，敵軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！莊公正要揮劍擊鼓，曹劌及時(shí)阻攔。咚咚咚，敵軍戰(zhàn)鼓已過(guò)三遍。敵軍將士這時(shí)已有所懈怠，兵器也紛紛放下?！按笸?，時(shí)機(jī)已到，擊鼓進(jìn)軍！”咚咚咚，魯軍擂響戰(zhàn)鼓，聲震藍(lán)天。魯軍將士手握兵刃，魯軍戰(zhàn)馬前蹄騰空而起，塵土飛揚(yáng)！強(qiáng)敵在瞬間灰飛煙滅！
本文改寫(xiě)得非常成功，不僅緊緊抓住了原文的中心，而且形式新穎。主 要體現(xiàn)在：一是采用了小標(biāo)題的形式，讓人眼前一亮。三個(gè)小標(biāo)題“慶功宴上的箴言”“激戰(zhàn)前的唇劍”“沙場(chǎng)上的決斷”結(jié)構(gòu) 整齊，概括精練，理清了文章的思路。二是倒敘手法的成功運(yùn)用。將慶功的場(chǎng)面放在文章開(kāi)頭，設(shè)置懸念，吸引讀者，然后寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備和經(jīng)過(guò)。另外，本文的語(yǔ)言富有特色。曹劌和魯莊公的語(yǔ)言非常富有個(gè)性化，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但扣人心弦。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇三
（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
2課時(shí)
1.讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2.讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3.讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟。桓公與莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之?！被腹嗽S盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故。桓公怒，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
1.教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2.同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
1.學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌 又何間焉 小信未孚 下視其轍 望其旗靡
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2.明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3.了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。
先試背，
教案《語(yǔ)文版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》教案》，
再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4.小結(jié)第1段。
運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
1.熟讀課文。
2.背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
1.請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2.背誦第1段。
齊讀第2、3段。
1.請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2.請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ?，一個(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3.探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4.齊讀第2、3段。
5.背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
背默3、4兩段。
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇四
（一）認(rèn)讀生字，能準(zhǔn)確朗讀并背誦課文。
（二）積累一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法，會(huì)翻譯課文。
（三）能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
課前預(yù)習(xí)。要求如下：
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的生字并標(biāo)記讀音。
2、讀順文，能夠準(zhǔn)確劃分句子內(nèi)部的停頓，流暢、清晰地朗讀課文。
3、讀懂意，了解一些詞語(yǔ)的句中義，并能夠了解文章大意。
導(dǎo)入新課：
司馬遷在《刺客列傳》中記敘過(guò)曹劌的故事。曹劌即曹沫。
曹沫者，魯人也，以勇力事魯莊公。莊公好力。曹沫為魯將，與齊戰(zhàn)，三敗北。魯莊公懼，乃獻(xiàn)遂邑之地以和。猶復(fù)以為將。
齊桓公許與魯會(huì)于柯而盟?；腹c莊公既盟于壇上，曹沫執(zhí)匕首劫齊桓公，桓公左右莫敢動(dòng)，而問(wèn)曰：“子將何欲？”曹沫曰：“齊強(qiáng)魯弱，而大國(guó)侵魯亦甚矣。今魯城壞即壓齊境，君其圖之。”桓公乃許盡歸魯之侵地。既已言，曹沫投其匕首，下壇，北面就群臣之位，顏色不變，辭令如故?；腹?，欲倍其約。管仲曰：“不可，夫貪小利以自快，棄信于諸侯，失天下之授，不如與之?！庇谑腔腹烁铘斍值?，曹沫三戰(zhàn)所亡地盡復(fù)于魯。
（出示文言，教師講述故事大意）
曹劌，不但勇力過(guò)人，而且智慧亦有過(guò)人之處。
（二）誦讀活動(dòng)
1、教師范讀課文。
活動(dòng)策略：
朗讀時(shí)語(yǔ)速稍慢些，突出句子內(nèi)的停頓，最大限度地便于學(xué)生理解課文。
2、同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：
能準(zhǔn)確、清晰地讀文，能指出其他學(xué)生朗讀中的失誤與不足。
（三）讀文正音
1、學(xué)生端坐，師生齊聲朗讀。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。
曹劌又何間焉小信未孚下視其轍望其旗靡
（四）讀文欣賞
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第1段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子，了解大意。
學(xué)生活動(dòng)要求：
同桌或前后桌的兩位學(xué)生為一組，互相聽(tīng)、譯。要能準(zhǔn)確、清晰地讀文；能指出對(duì)方朗讀、翻譯中的失誤與不足。
2、明確段中重要詞語(yǔ)的解釋。
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
3、了解第1段對(duì)話的層次并背誦。
學(xué)生活動(dòng)策略：
可以利用對(duì)話的形式，兩個(gè)學(xué)生為一組，逐層練習(xí)背誦。先試背，再齊背，還請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
4、小結(jié)第1段。
（五）課堂小結(jié)
運(yùn)用對(duì)話的方法，圍繞著“遠(yuǎn)謀”這條貫穿全文的線索組材。曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在，他使魯莊公明白，戰(zhàn)爭(zhēng)的決勝條件是民心的向背。
（六）課后作業(yè)
1、熟讀課文。
2、背默第1段，熟記詞語(yǔ)的含義及特殊用法。
第二課時(shí)
（一）活動(dòng)導(dǎo)引
1、請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)并回答重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、背誦第1段。
（二）誦讀活動(dòng)
齊讀第2、3段。
（三）交流活動(dòng)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
（四）提高升華
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
（五）小結(jié)全文
學(xué)生活動(dòng)要求：
能夠概括本文主要內(nèi)容，理清每一段的層次。能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
教師輔助策略：
以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。
（六）課后作業(yè)
背默3、4兩段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)
伐……戰(zhàn)前，民心向背
戰(zhàn)……戰(zhàn)中，抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)
克……戰(zhàn)后，有勇有謀
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇五
本教材是語(yǔ)文版的八年級(jí)（上）的文言文。本文選自《左傳?莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點(diǎn)不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書(shū)和課文注釋來(lái)翻譯課文的能力了；且學(xué)生也具有一定的提問(wèn)能力了。
針對(duì)學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來(lái)看，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來(lái)交流，然后按記敘文的六要素來(lái)進(jìn)行閱讀，讀后來(lái)概括主要內(nèi)容。在第二課時(shí)則讓學(xué)生針對(duì)課文來(lái)自由提問(wèn)，然后再將問(wèn)題拋給學(xué)生來(lái)解決，若不能解決再由教師點(diǎn)拔解決；在第二課時(shí)則可添加一個(gè)探究題“你是如何看待機(jī)遇（會(huì)）的？”
1、認(rèn)識(shí)要想取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備――取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時(shí)機(jī)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法。
3、了解本文記敘戰(zhàn)爭(zhēng)詳略的特點(diǎn)。
4、分析人物的形象。
5、背誦全文。
1、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。
2、重點(diǎn)分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”。
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
由一學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)）然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可提問(wèn)也可發(fā)表自己的看法。
1、“機(jī)遇是不會(huì)第二次敲門(mén)的”，每個(gè)人都應(yīng)善于抓住機(jī)會(huì)，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個(gè)機(jī)會(huì)而成為一個(gè)有名的軍事家的。
2、請(qǐng)學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景，然后教師補(bǔ)充。
齊襄公在國(guó)內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開(kāi)齊國(guó)避禍。公元前685年劉國(guó)發(fā)生內(nèi)亂，國(guó)君被殺，住在魯國(guó)的公子糾和住在莒國(guó)的公子小白都搶著先趕回齊國(guó)，想做國(guó)君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國(guó)，做了國(guó)君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國(guó)結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。
4、簡(jiǎn)介《左傳》。
《左傳》：我國(guó)古代第一部編年體史書(shū)。相傳是春秋末年左丘明解說(shuō)《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國(guó)的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書(shū)名為《左氏春秋》，漢以后稱(chēng)為《春秋左氏傳》，簡(jiǎn)稱(chēng)《左傳》。這部書(shū)既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。
1、生自由朗讀。
2、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
3、全班朗讀。
先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后將無(wú)法解決的問(wèn)題拿到全班來(lái)解決。
課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書(shū)出來(lái)），然后說(shuō)明推薦理由、發(fā)表自己的看法。其他同學(xué)可以提問(wèn)也可以發(fā)表自己的意見(jiàn)。
由提問(wèn)課文內(nèi)容然后導(dǎo)入。
生提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題后即由其他學(xué)生馬上回答。
師提醒注意：1、兩個(gè)人物的形象及評(píng)價(jià)。
2、本文的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)。
你是如何看待機(jī)會(huì)的？面對(duì)機(jī)會(huì)你會(huì)怎么做？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)精彩片段：
寶龍同學(xué)問(wèn)：“曹劌論戰(zhàn)”這個(gè)題目能否用其它的題目來(lái)代替呢？
（同學(xué)們七嘴八舌地議論開(kāi)了。）
勇勇：可否用“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”？
慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說(shuō)完馬上有好幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)?yè)屩卮穑?BR> 娟娟：不行，還是用“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”這樣既可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的雙方又可以點(diǎn)明交戰(zhàn)的地點(diǎn)。（快言快語(yǔ)的說(shuō)完自己的觀點(diǎn)）
森波：三個(gè)題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說(shuō)怎么不行呢？我覺(jué)得這很好啊。
森波：你們聽(tīng)我把話講完嘛。我覺(jué)得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面則用很少的語(yǔ)言來(lái)介紹，所以我覺(jué)得還是用原來(lái)的題目比較好。
輝利：不，我覺(jué)得題目還是用具體一點(diǎn)的好，像原來(lái)的題目范圍太大了。
宛靚：我來(lái)說(shuō)幾句。我是贊成曉玲的意見(jiàn)，課文里面描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面比較少，只有寥寥數(shù)語(yǔ)，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭(zhēng)的則比較多。還是用原來(lái)的題目會(huì)比較好。
有好幾個(gè)同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)不換題目的人比較多了，但是還不能夠統(tǒng)一答案。
我就引導(dǎo)同學(xué)們?cè)侔盐恼驴匆槐椋页鲈攲?xiě)和略寫(xiě)的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。
同學(xué)們紛紛翻書(shū)，把文章重新看了一遍。有的獨(dú)立思考、有的則同桌討論……一會(huì)兒，就有人舉手了。
森波：老師，我找到詳寫(xiě)的部分了。課文的第一段為詳寫(xiě)，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民。
彬紅：我也找了一個(gè)地方。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭(zhēng)中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫(xiě)。
（在這里學(xué)生又爭(zhēng)論開(kāi)了）
……
最后大家終于達(dá)成了共識(shí)，確定課文的第一段和第三段為詳寫(xiě)部分，第二段為略寫(xiě)部分。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問(wèn)題了，這篇課文重點(diǎn)是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，所以不能用其它題目來(lái)代替課文的原題目。
本課的教學(xué)效果可以說(shuō)是令人滿意的。在第一課時(shí)中，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯(cuò)，真正有落實(shí)，學(xué)生學(xué)有所得。在過(guò)后的測(cè)試中就體現(xiàn)出來(lái)了。在第二課時(shí)中，學(xué)生的提問(wèn)能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)了。讓我不禁嘆為觀止。原來(lái)學(xué)生的思維一旦開(kāi)動(dòng)起來(lái)，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中不斷地產(chǎn)生新的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)，從中也把課文的內(nèi)容理解了。學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題證明學(xué)生對(duì)課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動(dòng)的、自發(fā)的去探索。
除提問(wèn)外，在課末的有關(guān)“機(jī)遇”的交流中，學(xué)生的爭(zhēng)辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個(gè)新的高潮。宛靚同學(xué)把機(jī)遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來(lái)反對(duì)，此起彼伏地站起來(lái)，這種情形還是頭一次見(jiàn)到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo)，也可以專(zhuān)門(mén)舉辦辯論賽。但是因要下課了，不好拖課，我就沒(méi)有對(duì)宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，可能會(huì)造成一定的影響，有的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)摹Ｔ谙乱还?jié)課我就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述并說(shuō)明了理由，樹(shù)立了同學(xué)們正確的審美觀。語(yǔ)文課不僅要教給學(xué)生一定的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。
我是聽(tīng)了蔡老師的第二課時(shí)的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、老師精心備課，課堂上的引導(dǎo)恰到好處。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，老師耐心傾聽(tīng)；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)拔、指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。老師的定位是正確的、合理的。
2、學(xué)生的提問(wèn)能?chē)@著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的，還能以課文為本來(lái)提出課外的相關(guān)問(wèn)題。
3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，這不是演練出來(lái)的，而是在平時(shí)上課中就有此類(lèi)訓(xùn)練。在質(zhì)疑過(guò)程中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，凸顯了學(xué)生的主體性。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以中肯些。如有一個(gè)同學(xué)把機(jī)遇比喻成蒼蠅，這個(gè)比喻可以說(shuō)是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽(tīng)了都覺(jué)得惡心的東西，也可以說(shuō)是這個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，這時(shí)候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時(shí)上課不是公開(kāi)課，所以蔡老師只讓同學(xué)們來(lái)評(píng)論自己沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇六
各位評(píng)委，各位老師：
上午好。我今天說(shuō)的課題是《曹劌論戰(zhàn)》，這一課是語(yǔ)文版初中語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元27課。是一篇記事文言文。本單元選了三篇記事文言文，單元教學(xué)要求：學(xué)生利用學(xué)習(xí)現(xiàn)代記事文掌握的有關(guān)知識(shí)，形成的有關(guān)能力來(lái)幫助學(xué)習(xí)文言記事文。
我所帶的班級(jí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步感知文言文的表達(dá)習(xí)慣，尤其對(duì)文言文的句式有了初步的了解，對(duì)于常用實(shí)詞，虛詞的意義和用法也有一定的積累。而本篇課文著重?cái)⑹霾軇シ治鰬?zhàn)爭(zhēng)取得勝利的因素。雖然課文字詞句與現(xiàn)代漢語(yǔ)有較大的差別，但文章以人物談話為主，又有一定的情節(jié)性，所以?xún)?nèi)容上不難理解。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：
教學(xué)的難點(diǎn)是：分析人物形象及理解文章的主題思想。
新基礎(chǔ)教育提出：“教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)使語(yǔ)文課堂成為開(kāi)放性的課堂，要打破教師的壟斷控制，應(yīng)該由書(shū)本世界向?qū)W生的生活世界開(kāi)放，打通課堂語(yǔ)文與生活的關(guān)系，使語(yǔ)文課堂成為關(guān)懷學(xué)生個(gè)體生命的課堂，關(guān)注教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生瞬間的感受和變化著的情緒，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言中每個(gè)閃光點(diǎn)和障礙點(diǎn)?！蓖鯓s生教授也曾提出：“教學(xué)的根本目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)流程就是學(xué)的活動(dòng)充分展開(kāi)，努力營(yíng)造以學(xué)的活動(dòng)為基點(diǎn)的課堂教學(xué)?！被谝陨系睦砟?，對(duì)于本課的教學(xué)過(guò)程，我是這樣設(shè)計(jì)的：
1、課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，疏通文意。
3、再讀課文，分析人物形象。
4、研讀文本，理解文章的主題思想。
5、遷移拓展。
在學(xué)習(xí)本課之前，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，要求在朗讀上達(dá)到熟讀成誦的程度，并結(jié)合課文注解大致理清文章的主要內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的第一環(huán)節(jié)由課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問(wèn)題是：題目《曹劌論戰(zhàn)》中“論”是什么意思？經(jīng)過(guò)討論明確是分析，論述的意思。那么“論戰(zhàn)” 指的是什么呢？由此進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)自由朗讀課文，分析討論文章中曹劌分析論述了什么？這是貫穿本課的一個(gè)綱要信號(hào)。學(xué)生討論后明確文章主要是論述作戰(zhàn)如何取得勝利。戰(zhàn)前是要取信于民， 在戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中要善于抓住作戰(zhàn)時(shí)機(jī)。學(xué)生在討論分析問(wèn)題的過(guò)程中帶出對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，如“間”“鄙”“安”“遍”“犧牲”“加”“獄”“雖”“以”“屬”等。老師與同學(xué)一起共同討論，進(jìn)一步明確這些詞語(yǔ)的意義和用法。在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解和記憶常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法以及對(duì)特殊句式的理解和把握。這樣的學(xué)習(xí)避免了脫離文本枯燥的理解字詞，并加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是思考并討論“曹劌是如何論述的？”這是一個(gè)比較大話題。我考慮到學(xué)生可能不知如何下手，我將這個(gè)問(wèn)題分解為兩個(gè)子信號(hào)：一是曹劌在論述作戰(zhàn)條件時(shí)是怎樣一步步達(dá)到自己的意圖的？而在這個(gè)過(guò)程中魯莊公又是如何表現(xiàn)的？在曹劌與魯莊公的一問(wèn)一答中，每一步都有他特殊的用意，并且收到預(yù)期的效果。在曹劌的引導(dǎo)下魯莊公明白了必須獲得全國(guó)人民的信任，才是取得戰(zhàn)勝齊軍的政治保障。這個(gè)問(wèn)題也將曹劌位卑未敢忘憂國(guó)的愛(ài)國(guó)形象，卓越的軍事才能顯現(xiàn)出來(lái)。從魯莊公的思想變化中也可以看出魯莊公并非前文提到的“鄙”，而是一個(gè)明君，是一個(gè)任人唯賢，善于采納別人意見(jiàn)的君主。另一個(gè)子信號(hào)是：作戰(zhàn)中如何能取得勝利？教師注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文第二、三自然段的內(nèi)容進(jìn)行分析討論。。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)，曹劌幫助魯莊公選擇反擊時(shí)機(jī)在“彼竭我盈”之時(shí)，當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊，曹劌又阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他用實(shí)際行動(dòng)讓魯莊公懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。
在完成這個(gè)環(huán)節(jié)后，教學(xué)難點(diǎn)也得到了解決。理解曹劌和魯莊公的形象應(yīng)該是水到渠成的。并進(jìn)一步由學(xué)生總結(jié)文章塑造曹劌和魯莊公形象的方法。如通過(guò)正面描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，結(jié)合側(cè)面描寫(xiě)的方法凸顯人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是討論文章的詳略安排。這是一篇敘事性的文章，詳略的安排非常分明，那么文章是如何安排詳略的呢？為什么詳寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，而略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)？這是一個(gè)值得爭(zhēng)議的問(wèn)題，一石激起千層浪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮。在討論的過(guò)程中適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生思考“論戰(zhàn)的真正價(jià)值是什么？”從而解決第三個(gè)綱要信號(hào)——“為什么論？”，若學(xué)生在理解這個(gè)問(wèn)題感到困難時(shí)，可以將問(wèn)題簡(jiǎn)化為：“作者著重寫(xiě)作戰(zhàn)前的準(zhǔn)備想要寄托怎樣的思想？”學(xué)生討論后會(huì)比較清晰的理解到是為了突出民重于天、民重于神的思想，從而教師可作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，并簡(jiǎn)單介紹《左傳》集中反應(yīng)了春秋以來(lái)日益興起的民本思想，從而把握文章的主題思想。討論過(guò)程中只要學(xué)生言之成理都給予肯定。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑和深入思考問(wèn)題的習(xí)慣。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是遷移拓展，也可以作為課后作業(yè)：
1、用現(xiàn)代漢語(yǔ)將《曹劌論戰(zhàn)》改寫(xiě)成一篇故事，注意通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)塑造人物的性格特點(diǎn)。
2、閱讀《宮之奇諫假道》和《子產(chǎn)論政寬猛》。
通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受《左傳》反映出來(lái)的儒家政治思想及言辭婉轉(zhuǎn)，描寫(xiě)入微的寫(xiě)作特色。我們都知道任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都是在達(dá)到一定量的前提下實(shí)現(xiàn)的。所以積累是相當(dāng)重要的，教師在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上，有必要給學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)淖髌愤M(jìn)行拓展閱讀，養(yǎng)成文言文閱讀的習(xí)慣。
在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累知識(shí)，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，在朗讀中學(xué)會(huì)分析人物，分析文章的結(jié)構(gòu)，把握文章主題思想等。
在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，注意在與學(xué)生的對(duì)話中生成教學(xué)內(nèi)容。戴維 伯姆認(rèn)為：“課堂對(duì)話的意圖是為了實(shí)現(xiàn)最自由、最徹底、最無(wú)拘無(wú)束的交流和溝通，在談話過(guò)程中探索和發(fā)現(xiàn)真知與灼見(jiàn)”“不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)之間彼此碰撞、激蕩、交融，從而讓真理脫穎而出?！保ā墩搶?duì)話》，教育科學(xué)出版社20xx年版）所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常留有較大的空間，具體的細(xì)節(jié)靈活處理，能由學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，教師盡量不說(shuō)，如通過(guò)討論明確課文中難理解的重要字詞意義和用法，通過(guò)師生的對(duì)話討論得出文章主要人物的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話討論了解如何安排文章的詳略，并由此探討文章呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義等內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程我主要采用綱要信號(hào)教學(xué)法和點(diǎn)撥法。
綱要信號(hào)教學(xué)法事前蘇聯(lián)教育學(xué)家沙塔洛夫創(chuàng)造的一種教學(xué)法，這種方法的核心是綱要信號(hào)圖表，運(yùn)用這種教學(xué)法的好處在于能提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要的反映需要重點(diǎn)掌握的教學(xué)內(nèi)容。如在本課中為了幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的把握曹劌論述的內(nèi)容和技巧，把握本文呈現(xiàn)出來(lái)的思想意義，我設(shè)計(jì)了這樣的綱要信號(hào)：
1、曹劌論述了什么？
2、曹劌是怎樣論戰(zhàn)的？
3、曹劌為什么論戰(zhàn)？
這三個(gè)綱要信號(hào)貫穿全篇，也貫穿了整堂課，使教學(xué)思路清晰，使學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)既放得開(kāi)也收得攏。
另一個(gè)教學(xué)法是點(diǎn)撥法，點(diǎn)撥法是蔡澄清先生提出的，主要針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需要，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)思維，排除學(xué)生的疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
課堂教學(xué)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的共同發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到不教的目的。
謝謝各位老師指導(dǎo)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇七
公元前684年春天,齊桓公自恃實(shí)力強(qiáng)大,不顧管仲的勸阻,決定討伐魯國(guó),以報(bào)復(fù)魯國(guó)當(dāng)初支持齊國(guó)公子糾復(fù)國(guó)的仇怨。魯應(yīng)公聽(tīng)說(shuō)齊軍大舉進(jìn)犯,決定發(fā)動(dòng)全國(guó)的力量,與齊軍決一死戰(zhàn)。
就在魯莊公準(zhǔn)備出兵應(yīng)戰(zhàn)的時(shí)候,一直隱居的曹劌認(rèn)為當(dāng)政者庸碌無(wú)能,缺乏謀略:為了避免自己的國(guó)家遭受齊軍的蹂躪,他就進(jìn)見(jiàn)魯應(yīng)公,請(qǐng)求參與戰(zhàn)事。曹劌向魯莊公問(wèn):魯國(guó)憑借什么同齊國(guó)作戰(zhàn)。魯莊公說(shuō):“對(duì)于衣物、食品這類(lèi)維持生活的東西，我總要分賜給臣下,不敢一個(gè)人獨(dú)享?！辈軇フf(shuō):“這不過(guò)是小恩小惠,沒(méi)有惠及全國(guó),人民是不會(huì)盡力作戰(zhàn)的?！棒斍f公又說(shuō)：“我的對(duì)神明是非常虔誠(chéng)的，祭天地的祭品從來(lái)不敢虛報(bào)?！辈軇ビ终f(shuō);“對(duì)神明守小信,不一定能感動(dòng)神明,神明也不會(huì)因此降福的?！濒攽?yīng)公想了一下，又說(shuō):“我對(duì)待民間的大小獄訟案件,雖然做不到明察秋毫,但是必定親自按律處理?！辈軇ミ@時(shí)才說(shuō);“為百姓辦事,這才算盡薊了君主的職責(zé),憑這一點(diǎn)可以與齊國(guó)決一勝負(fù)了?！彼€請(qǐng)求陪同魯莊公一起奔赴戰(zhàn)場(chǎng),魯應(yīng)公答應(yīng)了他的請(qǐng)求,讓他與自己同乘一輛車(chē)趕奔長(zhǎng)勺。
兩軍在長(zhǎng)勺擺開(kāi)了決戰(zhàn)的陣勢(shì)。魯莊公準(zhǔn)備下令擂鼓進(jìn)軍，以先發(fā)制人。曹劌連忙阻攔，建議魯莊公堅(jiān)守陣地，伺機(jī)破敵。魯應(yīng)公接受了他的建議,暫時(shí)按兵不動(dòng)。
而此時(shí)齊聚軍求勝心切,憑借兵力上的優(yōu)勢(shì),首先向魯軍發(fā)起猛攻。他們接連三次擂鼓出擊，但是都在魯軍嚴(yán)密防守之下被挫敗,不但沒(méi)有達(dá)到先發(fā)制人的目的,反而使自已斗志沮喪。
曹劌見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，就建議魯莊公果斷反擊。于是魯莊公傳令魯軍全線迸攻。魯軍憑借著高昂的斗志，一鼓作氣，勢(shì)如閃電般沖向敵人,一下子沖垮了齊軍的車(chē)陣,大敗齊軍。魯莊公見(jiàn)齊軍敗退;就想下令追擊,可是又被曹劌所阻攔。曹劌眺下車(chē),在地上仔細(xì)察看,發(fā)現(xiàn)齊軍車(chē)轍紊亂;然后又登車(chē)遠(yuǎn)望,看到齊軍的旗幟東倒西歪,他由此判斷出齊軍的潰敗不偽裝的，這才讓魯莊公趁勢(shì)追擊。這樣,魯軍進(jìn)一步重創(chuàng)齊軍,把他們趕出了魯國(guó)國(guó)境,長(zhǎng)勺之戰(zhàn)以魯軍的勝利而告終。
戰(zhàn)后,魯莊公詢(xún)問(wèn)魯軍取勝的原委。曹劌答道:“打仗所憑恃的就是勇氣。第一次擊鼓沖鋒時(shí),士氣最旺;第二次擊鼓,士氣就有所衰退了;到了第三次擊鼓,士氣就完全消退了，齊軍沖鋒三次,士氣已經(jīng)耗盡,雨我軍士氣正旺,這時(shí)反擊,自然可以一舉打敗齊軍?！苯又?。曹劌又解釋了沒(méi)有立即發(fā)起追擊的原因:齊國(guó)畢竟是個(gè)大國(guó),實(shí)力不可小視,因此要防范他們假敗，以免魯軍遭遇埋伏。后來(lái)看犁齊軍的車(chē)轍紊亂,旌旗歪剁這才敢建議國(guó)君實(shí)施追擊。曹劌的一番話使魯莊公心悅誠(chéng)服。
后來(lái)，從這個(gè)故事中產(chǎn)生了一個(gè)成語(yǔ)叫“一鼓仵氣”,就是指做事應(yīng)當(dāng)趁著最初的氣勢(shì)盡快做完。由此可見(jiàn),事物發(fā)展的初始階段是極為重要的，正像老子眼中的嬰兒一樣。“骨弱筋柔而握固”，戰(zhàn)場(chǎng)上,“再而衰,三雨竭”的一方,過(guò)早耗費(fèi)了精力，導(dǎo)致戰(zhàn)斗力消失殆盡，正可謂“物老則老”。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語(yǔ)21個(gè)。
2、能脫離課下注釋翻譯文章并背誦。
3、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞語(yǔ)。
2、通過(guò)比較閱讀把握人物對(duì)話，探究人物性格。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，熟讀課文和結(jié)合課下注釋翻譯全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
春秋時(shí)期，弱小的魯國(guó)迎戰(zhàn)強(qiáng)大的齊國(guó)。結(jié)果在魯?shù)亻L(zhǎng)勺戰(zhàn)勝了齊軍。創(chuàng)造了中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名戰(zhàn)例----齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這場(chǎng)戰(zhàn)例的指揮者曹劌論述取勝的原因。
二、朗讀正音：
1、又何間焉
2、小惠未
3、小信未孚
4、夫戰(zhàn)，勇氣也
5、望其旗靡
三、梳理文章思路：
請(qǐng)同學(xué)以人物活動(dòng)為線索概述課文內(nèi)容。
莊公迎戰(zhàn)----備戰(zhàn)----勝戰(zhàn)----曹劌論戰(zhàn)
四、疏通文意，積累實(shí)詞
(采用質(zhì)疑釋疑的方法，讓學(xué)生先提出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，其它同學(xué)回答，合作探究，共同解決。)（中間適時(shí)穿插理解實(shí)詞和翻譯的方法）
理解文言實(shí)詞的方法
1、結(jié)合詞語(yǔ)的文言語(yǔ)境理解。
2、借助平時(shí)文言實(shí)詞的積累，進(jìn)行推斷。
3、結(jié)合文言語(yǔ)法知識(shí)。
4、參照字形來(lái)理解。
翻譯的原則。
1、直譯要準(zhǔn)確
2、句子要通順。
最后讓學(xué)生歸納總結(jié)文言知識(shí)點(diǎn)。（有意識(shí)地落實(shí)到數(shù)量上）
重點(diǎn)實(shí)詞（12個(gè)）間鄙遍加信孚福情忠鼓再靡
古今異義詞語(yǔ)（3個(gè)）犧牲獄可以
通假字（1個(gè)）
一詞多義（5個(gè)）師故請(qǐng)間伐
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之
故而兩狼之并軀如故。間中間力拉崩倒之聲。
既克，公問(wèn)其故又何間焉？余則慍袍敝衣處其間。
……（課文中一詞多義的詞還有很多，學(xué)生課下積累。）
五、試背課文
六、小試身手
子魚(yú)論戰(zhàn)
《左傳》
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人既成列，楚人未既濟(jì)。子魚(yú)曰：“彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。”公曰：“不可。”既濟(jì)而未成列，又以告。公曰：“未可?！奔汝惗髶糁?，宋師敗績(jī)。公傷股，門(mén)官殲焉。國(guó)人皆咎公。公曰：“君子不重傷，不禽二毛。古之為軍也，不以阻隘也。寡人雖亡國(guó)之余，不鼓不成列?！弊郁~(yú)曰：“君未知戰(zhàn)。偷兄人，隘而不列，天贊我也。阻而鼓之，不亦可乎？猶有懼焉。且今之駝擼皆我敵也。雖及胡t，獲則取之，何有于二毛？明恥教戰(zhàn)，求殺敵也。傷未及死，如何勿重？若愛(ài)重傷，則如勿傷；愛(ài)其二毛，則如服焉。
1、解釋下面劃線的詞語(yǔ)。
（1）楚人未既濟(jì)。
（2）公傷股，門(mén)官殲焉。
（3）不禽二毛。
（4）不鼓不成列。
2、翻譯下列句子。
1、彼眾我寡，及其未既濟(jì)也，請(qǐng)擊之。
2、既陳而后擊之，宋師敗績(jī)。
3、若愛(ài)重傷，則如勿傷。
七、齊背課文。
八、作業(yè)
試把本文和《子魚(yú)論戰(zhàn)》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析人物形象。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇九
1．朗讀背誦文言課文。
2．積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
3．理解文章大意和寫(xiě)作特色。
1）朗讀背誦文言課文。
2）積累一些文言實(shí)詞和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章大意和寫(xiě)作特色。
（體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)布置和預(yù)習(xí)等）
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
劌（gui4）孚（fu2)轍（zhe2）軾（shi4遂（sui4）盈（ying2）靡（mi3）玉帛（bo2）鄙（bi3）
2．查字典，對(duì)照課文注釋?zhuān)g課文。
1．作家作品簡(jiǎn)介
本文選自《左傳》（左傳）傳說(shuō)是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的編年體史書(shū)。記事起于魯隱公元年（前722年l止于魯?shù)抗哪昵?53年）人記載這一時(shí)期（春秋時(shí)期）各諸侯國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事j交、文化等方面的情況。
2．長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的背景
齊國(guó)襄公無(wú)道，在位時(shí)發(fā)生內(nèi)亂。襄公兄弟多人，公子糾的母親是魯國(guó)人，他就逃到魯國(guó)，公子小白則逃奔到莒。莊公8年（前686年秋，齊國(guó)人殺死襄公，立公子無(wú)知，莊公9年（前685年〕無(wú)知又被人殺死。于是，糾和小白爭(zhēng)著回國(guó)。小白設(shè)計(jì)先到，做了國(guó)君，就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齊桓公。齊國(guó)要?dú)⒐蛹m，在乾…qian2時(shí)（地名）打敗魯軍，并再次威脅魯國(guó)，要求魯國(guó)殺公子糾。糾被殺后，齊軍就出動(dòng)，在長(zhǎng)勺與魯軍會(huì)戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，但最終魯軍勝利，成為我國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。
1．朗讀課文．要求讀準(zhǔn)語(yǔ)音，注意節(jié)奏和重音，讀得流暢，有感情。
2．請(qǐng)學(xué)生翻譯第二段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。
【十年春】魯莊公十年的春天。（提示：凡時(shí)間，不必強(qiáng)記年號(hào)，也不必?fù)Q算成公元紀(jì)年）
【伐】攻打?！疚摇俊蹲髠鳌肥歉鶕?jù)魯史寫(xiě)的，所以稱(chēng)魯國(guó)為“我”。【請(qǐng)］請(qǐng)求?！疽?jiàn)】接見(jiàn)。
【肉食者】吃肉的人，指居高位、得厚祿的人?！鹃g】jian4，參與。
【鄙】鄙陋，這里指目光短淺。
【何以戰(zhàn)】就是“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，靠。
【安】有“養(yǎng)生”的意思。【弗】不?！緦?zhuān)】獨(dú)自專(zhuān)有。
【必以分人】就是“必以之分人”，一定把（它）分給用人。人，這里指的是一些臣子。
【對(duì)】指臣對(duì)君說(shuō)話。【偏同“遍”，遍及。
【犧牲玉帛】古代祭祀用的祭品。犧牲，指豬、牛、羊等祭品。帛，絲織品。
【加】虛夸，這里是說(shuō)以少報(bào)多?！拘拧啃艑?shí)，意思是對(duì)神說(shuō)實(shí)話。
【孚】為人所信服。【?！縿?dòng)詞，賜福，保佑。
【獄】案件?！倦m】即使。
【察】（—一）明察，弄清楚?！厩椤繉?shí)情。
【忠之屬也】這是）盡了本職的一類(lèi)（事情人忠，盡力做好本分的事。屬，類(lèi)。
【可以一戰(zhàn)】就是“可以之一戰(zhàn)”，可憑借（這個(gè)條件）打一仗。
【請(qǐng)】請(qǐng)讓我【從】跟隨，跟從。
3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞的解釋。
【乘】乘坐一輛戰(zhàn)車(chē)。
【長(zhǎng)勺】魯國(guó)地名。
【鼓】動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。
【敗績(jī)】大敗。
【馳】驅(qū)車(chē)（追趕）。
【轍】車(chē)輪滾過(guò)地面所留下的痕跡。
【拭】古代車(chē)子前邊的橫木，供乘車(chē)人扶手用。
【遂】于是，就。
【逐】追趕，這里有追擊的意思。
4．請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下字詞的解釋。
【既克】已經(jīng)戰(zhàn)勝。既，副詞。
【故】原因，緣故。
【夫】句首發(fā)語(yǔ)詞，表示議論或說(shuō)明，沒(méi)有實(shí)在意義。
【作】振作。
【再】第二次。
【盈】充滿，這里指士氣正旺盛。
【測(cè)】推測(cè)，估計(jì)。
【伏】埋伏。
【靡】倒下。
5．請(qǐng)學(xué)生全文翻譯。
6．朗讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
1．古今詞語(yǔ)
伐：古義：討伐，攻打；今義：砍伐
間：古義：參與；今義：中間
鄙：古義：鄙陋，目光短淺；今義：卑鄙
犧牲：古義：指豬、牛、羊等祭品；今義：為了正義目的舍棄自己的生命
加：古義：虛夸，以少報(bào)多；今義：增加
信：古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)；今義：書(shū)信
獄：古義：案件；今義：監(jiān)獄
雖：古義；即使；今義：雖然
再：古義：第二次今義：表示事情或行為重復(fù)
忠：古義：盡力做的本分的事；今義：忠誠(chéng)
2．詞性活用
福：名詞用為動(dòng)詞賜福神弗福也
鼓：名詞用為動(dòng)詞擊鼓進(jìn)軍公將鼓之
3．通假字
編：同“遍”，遍及小惠未偏
4．一詞多義
請(qǐng)：1。請(qǐng)求曹劌請(qǐng)見(jiàn)；2。請(qǐng)讓我戰(zhàn)則請(qǐng)從
從：1。跟隨戰(zhàn)則請(qǐng)從；2。服從民弗從也
故：1。緣故、原因公問(wèn)其故；2。所以故克之
5．虛詞
以：1。憑何以戰(zhàn)；2。把必以分人
之：1。代詞指這件事肉食者謀之
2。助詞的小大之獄
3。代詞他，指曹劌公與之乘
6．句式
1）判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。
2）省略句：再而衰第二次（擊鼓進(jìn)軍x土氣）衰弱了。
3）倒裝句：何以戰(zhàn)憑借什么作戰(zhàn)？
1．背誦全文
2．完成課后練習(xí)二
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十
《曹劌論戰(zhàn)》是《左轉(zhuǎn)》中的名篇，通過(guò)簡(jiǎn)潔扼要的敘述和生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了性格鮮明的人物影響。曹劌的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、當(dāng)機(jī)立斷以及一介匹夫在外敵入侵時(shí)對(duì)國(guó)家的擔(dān)當(dāng)被千古傳誦。一國(guó)之君魯莊公卻成了曹劌的配角甚至反面，用他的“鄙”襯托曹劌的“遠(yuǎn)謀”。其實(shí)魯莊公才對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)役的勝利起了決定性的作用，他的“鄙”僅表現(xiàn)在軍事上，其他許多方面，都非常值得推崇。
首先，他忠于職守。“小大之獄雖不能察必以情”，他盡心盡力地把本職工作干好，為國(guó)家大多數(shù)人謀利益，自然會(huì)獲得人民的擁護(hù)，這是打贏這場(chǎng)以少勝多戰(zhàn)役的基石。雖然他自己一開(kāi)始對(duì)這一點(diǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還得需曹劌提醒，但如果他玩忽職守眾叛親離，曹劌多有謀略也無(wú)能為力了。
第三，他禮賢下士有識(shí)人之明。曹劌并不屬于“肉食者”，本來(lái)沒(méi)有資格參與這場(chǎng)戰(zhàn)役的謀劃和指揮。但莊公不憑出身給人貼標(biāo)簽，而是禮貌地接見(jiàn)了他，容忍了他對(duì)自己毫不客氣的反駁，并且通過(guò)短暫的會(huì)面、對(duì)話認(rèn)定曹劌是個(gè)難得的軍事人才，從而加以重用。能夠識(shí)人、用人是作為君主、領(lǐng)導(dǎo)的重要品質(zhì)。
尤其重要的是他的開(kāi)誠(chéng)布公和自知之明。他不像某些身居高位的人一樣剛愎自用裝腔作勢(shì)，生怕別人知道自己不行。他清楚軍事是自己的短板，但決不護(hù)短。他發(fā)現(xiàn)曹劌是內(nèi)行，是忠臣良將，就對(duì)曹劌言聽(tīng)計(jì)從，跟曹劌乘一輛戰(zhàn)車(chē)，完全聽(tīng)取曹劌的不同意見(jiàn)，從而取得戰(zhàn)役的徹底勝利。
最后，魯莊公虛心好學(xué)。戰(zhàn)役已經(jīng)大獲全勝，他決不放過(guò)向行家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，放下一國(guó)之君的身段“問(wèn)其故”。換成某些領(lǐng)導(dǎo)，早就炫耀自己知人善任大肆慶功去了。就憑這種態(tài)度，他一定會(huì)不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面提高自己的`素質(zhì)。
由此可見(jiàn)，魯莊公忠于職守、不畏強(qiáng)暴、知人善任、坦誠(chéng)自知、虛心好學(xué)，很有君主風(fēng)范，值得大家尤其各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)推崇和學(xué)習(xí)。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十一
齊師伐我：伐，征伐、攻打。史稱(chēng)“春秋無(wú)義戰(zhàn)”，這是對(duì)統(tǒng)治者而言的，追究這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，魯莊公也是不光彩的；但當(dāng)齊國(guó)大軍壓境，就魯國(guó)人民而言，奮起抵抗，反侵略的愛(ài)國(guó)意義就非常清楚了。
曹劌請(qǐng)見(jiàn)：請(qǐng)，請(qǐng)求，動(dòng)詞。見(jiàn)，拜見(jiàn)，動(dòng)詞。
肉食者：周代禮制規(guī)定，天子食用牛；諸侯平時(shí)食用羊，朔日（每月初一）才能食用牛；大夫平時(shí)食用豬、犬，朔日才能食用羊。這是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力低下的必然結(jié)果。
孟子說(shuō)“七十者可以衣帛食肉”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)，一般庶人很難吃到肉。
所以，肉食者就指有官職的人，當(dāng)政的人。
肉食者鄙：鄙，鄙陋，相當(dāng)于孤陋寡聞，這里指目光短淺。
何以戰(zhàn)：即“以何戰(zhàn)”，憑借什么作戰(zhàn)？以，介詞，憑，用，靠。
犧牲玉帛：這是四種祭神的供品，都是名詞。牲，指牛、羊、豬。犧，指純色的牛、羊、豬。帛，指絲織品。
神弗福也：福，賜福，保佑，動(dòng)詞。
忠之屬也：這是忠于職守的一類(lèi)事情。忠，竭力做好本分的事情。
可以一戰(zhàn)：就是“可/以之一戰(zhàn)”，可以憑借這個(gè)條件與敵人打一仗。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十二
曹劌是個(gè)有遠(yuǎn)謀的人，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略思想和指揮才能；他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)勝利要取信于民，得到人民的擁護(hù)，戰(zhàn)斗中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機(jī)，在“彼竭我盈”時(shí)反攻，在“轍亂”“旗靡”時(shí)追擊。這就是曹劌的戰(zhàn)術(shù)，是著名的以少勝多的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的取勝之道。
但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫(xiě)“其鄉(xiāng)人”對(duì)他的勸阻？
學(xué)生活動(dòng)要求：
沉思默想，調(diào)動(dòng)積累，學(xué)生間相互提示、補(bǔ)充、豐富。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十三
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第2、3段，結(jié)合注釋?zhuān)g句子。
2、請(qǐng)學(xué)生明確字、詞語(yǔ)的含義。
公與之乘：乘，乘一輛戰(zhàn)車(chē)。
春秋時(shí)期，戰(zhàn)車(chē)是方形的，大約寬3米，駕上馬以后，全長(zhǎng)也有3米左右，就是說(shuō)一輛戰(zhàn)車(chē)大約占9平方米的路面。
車(chē)上有三個(gè)乘員。指揮戰(zhàn)車(chē)的指揮人員（主帥或?qū)ⅲ粋€(gè)是右，也叫戎右，即車(chē)右，是保護(hù)指揮人員的；一個(gè)是御，也叫御戎，即御馬駕車(chē)的人。
每輛戰(zhàn)車(chē)后一般跟有15名徒步的士兵。在主帥和各級(jí)將領(lǐng)的戰(zhàn)車(chē)上，插旗安鼓。主帥車(chē)上插旗兩面，一般將領(lǐng)車(chē)上只插一面，用以標(biāo)志主將和各級(jí)將領(lǐng)所在的位置。鼓是銅制的，主帥擊鼓，發(fā)出攻擊的命令，各級(jí)將領(lǐng)聞聲擊響各自車(chē)上的鼓。在戰(zhàn)鼓齊鳴的號(hào)令下，所有戰(zhàn)車(chē)一起沖上前去，所有的徒步士兵也一起沖上去。
公將鼓之：鼓，擊鼓，動(dòng)詞。
齊人三鼓：三鼓，擊了三次鼓，文言中數(shù)詞與名詞直接連用，翻譯時(shí)要將量詞補(bǔ)充出來(lái)。
3、探討、交流第2、3段的內(nèi)容要點(diǎn)。
教師輔助策略：
同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。
4、齊讀第2、3段。
5、背誦第2、3段。（出示背誦提示）
學(xué)生活動(dòng)策略：
按照戰(zhàn)斗的進(jìn)程先試背，再齊背，然后請(qǐng)學(xué)生有感情地背。
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十四
1、重點(diǎn)實(shí)詞
2、思考：
a、文中說(shuō)“肉食者鄙”具體表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？
b、你如何評(píng)價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？
二、寫(xiě)作特色
1、詳略得當(dāng)，中心突出。
本文重點(diǎn)在刻畫(huà)曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。因此，只詳寫(xiě)曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪?guó)取勝的原因。對(duì)雙方軍事部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)等則略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。
2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。
本文第一段寫(xiě)戰(zhàn)前，第二段寫(xiě)戰(zhàn)時(shí)，第三段寫(xiě)戰(zhàn)后，文章層次清楚。而且，段落之間聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)則請(qǐng)從”過(guò)度到第二段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。曹劌論戰(zhàn)教案3、運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。
通篇以對(duì)話為主，展開(kāi)情節(jié)。通過(guò)對(duì)話，展示了齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的過(guò)程，把戰(zhàn)前準(zhǔn)備、作戰(zhàn)情況，以及勝負(fù)原因交代得清清楚楚，明明白白。在對(duì)話過(guò)程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和卓越的軍事才能，刻畫(huà)出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡(jiǎn)義明，文筆非常精練。
三、拓展延伸
同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語(yǔ)。如：
齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈
放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測(cè)也——莫測(cè)高深心懷叵測(cè)
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮
四、背誦課文
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
曹劌論戰(zhàn)教案課件篇十五
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?jiàn)。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?BR> 公與之乘。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。
既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！?BR>