當我們面臨復雜的情況時，總結(jié)能夠幫助我們更好地理清思路和解決問題。如何管理好自己的情緒，在壓力下保持平衡是每個人都需要學會的技巧。閱讀這些總結(jié)范文后，我們可以對比自己的寫作，找出需要改進的地方，并在下一次的總結(jié)中嘗試應(yīng)用。
課堂教學實踐反思篇一
部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國教育學會體育專業(yè)委員會共同舉辦的“中小學體育教學觀摩展示活動”，同時我的一堂體育課也在此次活動中展示。此次活動是建國以來舉辦的第一次全國性的體育展示活動，吸引了來自全國各地多體育工作者到廣東肇慶進行觀摩。我除了作好自己的課以外，也認真觀摩了其他老師帶來的體育課，收獲巨大，在此，筆者來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、認真貫徹“健康第一”的指導思想
《體育與健康課程標準》(以下簡稱課程標準)根據(jù)“健康第一”的指導思想，規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容標準和評價等。課程標準將體育與健康課程的性質(zhì)定義為以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康為目標的一門課程。有關(guān)課程的目標、內(nèi)容標準和評價等也都是緊緊圍繞著增進健康這一主題進行陳述的。此次活動中所有的展示課都是以“健康第一”為指導思想，如體能綜合練習，他所選用的活動內(nèi)容都是學生能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成的，沒有超出學生的能力范圍。
二、內(nèi)容選擇的多樣合理性
在此次活動中，有不少老師都選擇了獨具特色的教學內(nèi)容，如行進間變向換手運球，小足球、多種形式的投擲練習、舞蹈的基本步法、繩趣等等，有很多的內(nèi)容其實都是我們平時體育課堂上經(jīng)常用到的，但是老師們能通過不同的方式表現(xiàn)出來，使同學對其興趣大增，比如行進間變向換手運球，老師根據(jù)學生的年齡特征，他用排球替換籃球，學生練習起來輕松自如，技術(shù)動作自然就學得快。有好多老師應(yīng)用了我國傳統(tǒng)的體育項目，如湖南一位老師的舞龍，還有遼寧的珍珠球，學生對這些體育運動非常感興趣，在課題上玩得非常開心，同時讓學生上完體育課后能對我國的傳統(tǒng)體育項目有所了解，增強學生的愛國主義熱情。還有些老師把當今社會比較流行的一些體育項目也移到了我們的體育課堂中，如江蘇的踏板操，江西的搏擊健身操，使同學們對流行的體育也有所掌握，拓展了學生的知識面。更有的老師還使用了戶外運動，如高空探險，讓學生從高處向后倒下，這是一種很好的心理拓展訓練，以加強學生的心理健康。還有的老師采用搶險救災(zāi)的內(nèi)容，使學生在練習完后明白保衛(wèi)家園的每個公民應(yīng)盡的責任?？傮w來說，這些內(nèi)容都是很合理，很有創(chuàng)造性，學生都非常感興趣，練習的積極性很高，很好貫徹了《體育與健康課程標準》的相應(yīng)的學習領(lǐng)域。
三、組織形式多樣化
在次次活動中，所以的作課老師都沒有采用原有的較陳舊的上課組織形式，如上課的課堂常規(guī)，以往我們老師都是集合講解，后分開練習，但我們在展示課上，有課就先組織學生進行練習，然后以提問的形式引出課題，效果非常好。再比如，我們以往學習一項技術(shù)動作是由老師先講解動作，而現(xiàn)在老師們有采用探索的方法，或由學生自己練習后老師再進行簡單講解，收到了很好的效果，在練習方面，所有的課都是盡量的發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性以及同學之間的合作精神，讓學生在探索中學習。在教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。設(shè)置了很多練習都是要求學生之間互相協(xié)作才能完成的，培養(yǎng)了學生的團結(jié)互助的精神。
四、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
課堂教學實踐反思篇二
音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術(shù)性教學。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美的享受。
一、結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應(yīng)當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)。”所以，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學生批評一通，這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
二、氛圍美
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的.、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
三、語言美
教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。
教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。
當然，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
課堂教學實踐反思篇三
上學期我們紅石中心校掀起了學習新的課程標準高潮。假期業(yè)務(wù)校長還給我們留了作業(yè)（學習《語文課程標準》、《數(shù)學課程標準》。）通過認真學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的'實踐與反思。/gzbg/gzbg/謝謝您的支持和鼓勵！
一、教學素材源于生活、用于生活
1、從現(xiàn)實中取得學習資源
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。我們使用的教材在很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
二、教學活動注重實效
1、教學活動必須有明確的目的
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課堂教學實踐反思篇四
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術(shù)與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的'操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術(shù)。
小學英語教師還要對教學進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎(chǔ)。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學的教學節(jié)奏，并在復習的基礎(chǔ)上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來，鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用authorware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3aunit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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課堂教學實踐反思篇五
課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進行相應(yīng)研究的一種教育科學研究方法。
第一，課堂是學校教育的基本單位，是研究教學活動最重要的場所，它蘊涵著豐富的、有價值的研究要素。課堂研究正是要通過對這些要素的研究，揭示課堂的事實和規(guī)律。課堂觀察是課堂研究的最基本方法之一，它能夠為課堂研究提供可靠的資料。
第二，課堂情境具有變化迅速，事件發(fā)生的同時性、即時性等特點，如果像日常聽課那樣憑經(jīng)驗而為，這樣觀察的成效就不大。而現(xiàn)代課堂觀察已經(jīng)成為專門的學問，有一套比較系統(tǒng)的理論與技術(shù)，能夠?qū)D(zhuǎn)瞬即逝的課堂情境作更加細致、深入地記錄與研究，這是一般聽課所無法做到的。
第三，課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
通過學習，我對課堂觀察和實踐有了更深的理解。
首先，課堂實踐觀察對教師個人成長起著至關(guān)重要的作用。
第一，教師參與的課堂觀察是教師探究課堂的重要方法。教師要開展課堂觀察首先就要研究被觀察的同行及其課堂，提出清晰的觀察目的，制作觀察量表，還要充分考慮適合自己的觀察與記錄方式。教師進入現(xiàn)場后，要將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，運用量表對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的課堂信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論。這無疑是一項嚴肅而專業(yè)的研究工作，事實上也是一種適合教師實踐場景的研究方法。
第二，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。課前會議是為觀察者與被觀察者提供討論、反思教案的機會，著重解決兩個問題：被觀察者說課與確定觀察點。進入課堂觀察環(huán)節(jié)，觀察者根據(jù)觀察點，選擇觀察位置，運用量表做好課堂實錄。課后會議時，觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息，主要完成三項任務(wù)：被觀察者進行課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果、形成幾點后續(xù)行動的改進建議。
第三，教師參與的課堂觀察是一種合作行動。從教師所要經(jīng)歷的活動可以看出，課堂觀察不是一個教師所能為的，或者說僅憑一個教師的力量是難以確保課堂觀察的質(zhì)量的，它需要教師間的合作，要由既彼此分工又相互合作的團隊來完成。參與課堂觀察的教師(包括被觀察者)之間，要基于有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益等要素構(gòu)成一個合作共同體。教師借助于合作共同體，探究、應(yīng)對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。
第四，增進專業(yè)反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課后會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業(yè)實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動假設(shè)的動機。如果教師持續(xù)地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學校專業(yè)活動，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。
其次，課堂觀察有利于促進學生的學習
第一，通常教師們通過聽課或觀看錄像來觀察其他教師的課堂教學，觀察的主要內(nèi)容包括：教師的教學取向、教學方式、教材運用、教學目標的落實、教師的導引和提問技巧、教師的觀察力和調(diào)控能力、學生的主動性、學生的認知表現(xiàn)、學生真實地思維表現(xiàn)、課堂氛圍、學生的學習習慣、學生的學習與非學習行為、教室內(nèi)外的情境等等。教師參與課堂觀察更深的意義是關(guān)注、研究與促進學生的學習，因為學生學習是課堂的重要組織部分，教和學是緊密聯(lián)系在一起的`，不管是觀察教師，還是學生，最終都是指向?qū)W生的學習，由學生的輸出結(jié)果來檢驗，課堂觀察的起點和歸宿就是為了改善學生的課堂學習。因此，教師參與課堂觀察所產(chǎn)生的意義是面向?qū)W生，以便更高效地促進學生學習。
第二，課堂觀察有利于改善學生的課堂學習。在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗?？梢哉f，教師的課堂行為、學生的學習習慣及課堂環(huán)境都在影響學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關(guān)注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎么樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。如以學生學習的互動為觀察視角，觀察學生有哪些互動行為、學生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進建議，進而影響上課教師關(guān)注學生的后續(xù)學習行為，使其發(fā)生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學生的學習。
最后，我認為在開展觀課活動中要注意的幾個問題：
第一，明確觀課目的，不宜將課堂觀察搞成大大小小的“賽課”?！百愓n”的情景往往不是真實的，不是自然狀態(tài)下的真實教學，這種形式的本身有很多值得研究的問題。一定要排除各種功利的干擾，旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展而非考核、分等級，不是褒貶某一教師的教學能力和水平，而是用相互促進的策略和方法，互相取長補短，有效地改善課堂教學。
第二，采取包容的態(tài)度，不宜居高臨下指責被觀察者。由于教師各人的學習經(jīng)歷、人生閱歷、教學經(jīng)歷不同，教師對人生、對教師職業(yè)、對教育教學活動、對學生培養(yǎng)的思考、規(guī)劃與計劃不同，甚至教師的情感、意志、欲望等都不同，造成了對教學理解和教學行為的許多差異，課堂觀察活動中，會因此出現(xiàn)許多的爭論和沖突，有時甚至是非常激烈的。遇到這樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。
課堂教學實踐反思篇六
本學期學校組織全校教師認真學習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學效果，引導學生主動參與，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學中總結(jié)出來的幾點看法：
一、培養(yǎng)良好的課堂紀律，制定科學的教學目標
由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法，學習就會變得枯燥無味，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學生的學習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學方式，創(chuàng)設(shè)更適合學生的學習方法，讓教學過程更有吸引力。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學初，我就根據(jù)新課標的教學要求結(jié)合學生的實際情況，制定了詳細的課堂教學目標。每堂課的教學目標都具有科學而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。
二、設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)
發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。
三、靈活的運用課堂語言與課堂評價
教學的語言技巧是教學活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。
四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)
在課后，音樂教師也可以要求學生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學疑惑和心得與學生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的`，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
課堂教學實踐反思篇七
課堂觀察（classroomobserving）是目前課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備直接或間接）從對課堂的運行狀況進行記錄、分析，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學研究方法。它是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。因此，為了查找自身問題、提升教學能力，我在初步學習課堂觀察相關(guān)理論與方法的基礎(chǔ)上，于開始加入我市進修學校帶頭的初中英語課堂教學觀察這一課題研究活動中。陸續(xù)進行了幾次課堂觀察與分析活動。在活動過程中，我進一步理解了課堂觀察與診斷的一些理論與方法，也對操作過程有了些體會。
一、課堂觀察的由來
自從有了課堂教學以來，觀察課堂的行為就一直存在。但是，作為一種科學
研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”。
課堂觀察源于西方的科學主義思潮，作為一種研究課堂的方法，發(fā)展于20
世紀五六十年代。典型代表為美國社會心理學家貝爾思1950年提出的“互動過程分析”理論，其開發(fā)了人際互動的12類行為編碼，并以此作為課堂中小組討論的人際互動過程的研究框架。貝爾思的研究拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。而美國課堂研究專家弗蘭德斯于1960年提出，后經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動分類系統(tǒng)”，即運用一套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中師生語言互動，分析、改進教學行為，則標志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。
一、選題的背景及意義
（一）、新課程改革的實施促使我們不得不重新審視我們的課堂教學
課堂觀察在我國早已有介紹，也有學校和老師開展了一些課堂觀察的研究活動。尤其是最近幾年課堂觀察受到了越來越多的學者、一線教師的關(guān)注，并呈現(xiàn)出良好的改善課堂學習、促進教師發(fā)展的積極作用。隨著新課程改革的逐步深入，特別是我市爭創(chuàng)“教育強市”以來、我市開展了一系列的教育教研活動，我們的課堂教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變，在這一理念的指導下，教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學的過程變成了師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程。
（二）、改進教學方法，提高教學質(zhì)量的迫切需要
近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展，學生的性情、學習興趣，學習方法和學習意志也在快速地變化著，在這種快速變化的形式下，我們老師必須有堅定的教學信念，明確教師在課堂教學中的角色，注重教學效果、改變自己來適應(yīng)學生，而不能以“不變應(yīng)萬變”。我們的課堂應(yīng)該力爭給學生提供積極、主動參與學習活動的機會，讓學生在每一節(jié)課上都有所收獲，讓每一位學生都得到發(fā)展。我們不能把所有的學生都送進重點高中，但我們有責任通過課堂教學觀察進行反思，提高我們的教學質(zhì)量，把我們的學生培養(yǎng)成才、成人。但是在我們的日常教學中，很多教師不容易意識到自己教學中存在的問題。課堂是繁忙的場所，課堂決策復雜多變，即使老師認真?zhèn)湔n備學生了，課堂上可能發(fā)生的事件仍有很多不可預(yù)測而且公開化，在教學任務(wù)繁多的情況下老師忙得沒有時間仔細思考改如何最好地解決突發(fā)事件。而教師對自己教學行為的判斷與反思，也大多是建立在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幾乎的教師都沒有經(jīng)過課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓練，教師對課堂的一些問題沒法正確認識甚至不能發(fā)現(xiàn)，需要先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。除此之外，我們教師很少被人系統(tǒng)觀察過，我們很較少收到有關(guān)如何提高自己教學效果的有價值的反饋信息或建議。因為我們現(xiàn)行的聽課、評課制度存在著問題。不少老師開課、聽課、評課不是出于自身專業(yè)發(fā)展和促進學生有效學習的愿望，而是迫于完成學校安排的任務(wù)；聽課教師的主要關(guān)注講課教師的單方面行為，沒有給予學生更多的關(guān)注；評課教師在發(fā)言時要么大而全，要么過于客套，要么成為專家或權(quán)威教師的“一言堂”。聽評課效率低下。
（三）、提升自身素養(yǎng)、提高教育教學水平的需要
自從我市爭創(chuàng)“教育強市”以來，我們學校師生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)：如何針對我們的學生設(shè)計我們的課堂教學，我們的.課堂教學存在那些問題，如何解決？要適應(yīng)新形勢，首要問題是提高自身內(nèi)在素質(zhì)。而學會課堂教學觀察室提高課堂教學水平的有效方法。那么如何進行課堂教學觀察呢，如何通過課堂教學觀察教學反思呢？讓我們一起來探討。
二、課堂觀察研究要達到的指導目標
課堂觀察研究的關(guān)鍵是要達到這些指導目標
1、利用觀察診斷技術(shù)，對教師的教學行為實際，提供客觀的反饋，讓教師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想的課堂與現(xiàn)實的差距，促進其從內(nèi)心深處進行反思。
2、教學是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察和認識到課堂上鎖發(fā)生的復雜行為并作出恰當?shù)幕貞?yīng)。學會對一種觀察描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學做出持續(xù)的改進。
3、對課堂教學進行有效教學的因素分析，尋找有效的教學策略，促進學生主動學習、善于學習。
4、提升教師自身素養(yǎng)，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
三、英語課堂觀察的視角與主要視點
課堂教學觀察究竟觀察什么呢？要如何才能達到這些指導目標？這是關(guān)鍵，作為觀察者我們要抓住課堂觀察的兩大視角:即關(guān)注教師知識傳授(是否高認知水平)和關(guān)注學生發(fā)展(有高參與度)。這兩大視角的最終目的和作用是提高教學質(zhì)量。這兩大視角在課堂教學中具體體現(xiàn)為以下的觀察點：
（1）觀察教師這節(jié)課的教材處理：包含目標定位，重難點設(shè)定；
（2）觀察課堂結(jié)構(gòu)：包含結(jié)構(gòu)安排、過渡、時間分配、教學密度、教學效率）；
（4）觀察教學效果：教學目的及預(yù)訂的具體要求所達成的高度；學生在各種學習活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮；課堂時間充分利用，活動成本較低；有利于后續(xù)學習的水準。
（5）觀察情感態(tài)度與價值觀：師生關(guān)系與課堂氛圍；學生對學生的興趣、好奇心；學生的投入程度與合作態(tài)度；學生解決問題的活動度與創(chuàng)造性；學生的意志力和探索精神。
四、課堂教學觀察的主要環(huán)節(jié)及具體運作
在明確了觀察的視角和視點后，就要在每節(jié)具體不同的課堂去實踐。專業(yè)的課堂教學觀察至少包括三個環(huán)節(jié)。
1、課前準備：強調(diào)目的性和計劃性
課前準備的主要目的是給參與課堂觀察活動的教師提供平臺，讓觀察者
了解課情，以增強聽、評課的目的性和計劃性。課前準備的主要程序是學科組成員在課前開展討論，討論內(nèi)容有兩方面：即先由講課教師闡述本課的教學設(shè)想和教學過程中可能遇到的問題和困惑。聽評課教師據(jù)此向講課教師提問，講課教師再進一步闡述。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過討論，各位教師確定自己聽這節(jié)課的觀察角度，并根據(jù)確定的觀察維度制作觀察表，以供聽評課時使用。
這樣的課前準備在以往傳統(tǒng)的教研活動中時不常見的，但它卻是專業(yè)的課堂觀察不可缺少的重要部分。有效的課前準備能避免聽課過程中盲目性和隨意性，增強聽評課的目的性和計劃性，這是保證聽評課高效率、高質(zhì)量的首要前提。
2、課堂（中）觀察：突出針對性和技術(shù)性
課堂觀察是指聽課教師進入課堂，每位教師根據(jù)事先制定的觀察量表進行記錄。觀察要有針對性，即根據(jù)事先制定的觀察量表有針對地觀察，聽課教師可以從以下四方面來觀察本節(jié)課的視角、視點的完成情況：
課堂教學實踐反思篇八
健美操“尋根”課堂的實踐與反思
作者/許新偉
尋根課堂是突出以人為本，以問題導學為基本特征，以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談?wù)勎倚５捏w育尋根課堂。
一、活動目標
（1）學生能了解健美操，掌握健美操基本動作方法。
（2）豐富學生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)和活潑、開朗等心理素質(zhì)，增進健康美。
（3）在練習中學生能表現(xiàn)出積極主動，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。
二、活動過程
以問題導入：“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎？”然后學生紛紛作答。如果沒有看過，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡單說一說對健美操有哪些認識和見解。在教學新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學生在操整體上留下印象外，還可喚起學習的渴望，給學生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學，最后在逐步串聯(lián)成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎(chǔ)動作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動作都應(yīng)以這些動作作為核心加以擴展，可以這樣說，基本動作是掌握其他動作的基礎(chǔ)，是完成整套操的關(guān)鍵。
人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等，每個部位姿勢又有許多動作變化，所以我們學生尤其是小學生在初學時，首先應(yīng)學習掌握身體各部分的基本動作，只有掌握了這些部位基本的動作，才能抓住健美操的特點，加速發(fā)展動作難度，更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享：這個組合有四個八拍，動作一目了然。
第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時兩手握拳，兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。
第二個八拍動作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉(zhuǎn)體360°，兩手屈臂，前后自然擺動四次。
第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時兩手握拳側(cè)平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動作，兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。
第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側(cè)平舉。2――右腳腳尖點地，左腳原地同時向上跳一次，兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢，兩手還是握拳成側(cè)平舉。5――8動作同1――4方向相反。
通過上面這個組合動作引導學生邊看邊跟著圖示學練，使學生初步了解所要學習動作的具體形象、結(jié)構(gòu)，引導學生自覺積極地進行模仿練習。學生年齡小，思維過程還不明晰，當某些動作結(jié)構(gòu)復雜、技術(shù)細節(jié)和關(guān)鍵部位不能充分展示時，必須在慢動作領(lǐng)做的同時，進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念；先教腳上動作，再教手臂動作。健美操動作往往都是多關(guān)節(jié)，多部位同時參與活動。動作結(jié)構(gòu)復雜，對身體協(xié)調(diào)性要求高，對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習，我是采用先腳上動作再上肢（手上動作）。這樣在學習新動作的時候就可以減少關(guān)節(jié)、部位參加活動，降低動作難度。待部分動作（如腿部）基本掌握后，再轉(zhuǎn)入下個部位的分解學練（如手上動作），當學生較好掌握分解練習后，要不失時機地把完整動作連起來學習，以便掌握單個、段落和成套動作。在教學中，我們應(yīng)多采用分組合作，動作分解再到組合練習，反復練習再到表演。同時還應(yīng)該注重學生學習方法和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生體驗成功的快樂。
三、反思總結(jié)
實踐證明，在眾多的運動中，有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調(diào)。健美操在強身健體、提高學生協(xié)調(diào)性的方面有著顯著的績效，進行適量的互動練習為學生增添了額外的學習機會；學習了健美操，學生會表現(xiàn)出強烈的積極性以及上臺展示的欲望，在此過程中，學生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質(zhì)和體育精神，這將讓學生受益終生。當個體的思想、策略得以在群體中充分表現(xiàn)出來時，就會使個體產(chǎn)生一種強烈的優(yōu)越感，個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚，團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學生有了強烈的歸屬感，真正體現(xiàn)了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實到實處。
（江蘇省如東縣賓山小學）
課堂教學實踐反思篇九
《歌劇之夜》一課的重點和難點就是在欣賞幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點來說本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時間比較短，也是學生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導入：1為學生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出，容易被學生理解；4使學生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；5學生能從此歌劇中獲得團結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實際教學中確實達到了以上的目的。
在選擇學生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時，我選擇了表演唱《獵人進行曲》：讓學生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌??！
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學生結(jié)合字面意思加深理解。
不足之處：1沒有充分利用學生的興趣去調(diào)動學生的積極性，可能是有些問題提的過于簡單。2在教學中教師的語言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學中還要進一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學生學習的能力，提高教學中設(shè)計問題的水平，使每一個問題都有深度、設(shè)計巧妙、能增加學生的興趣。
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課堂教學實踐反思篇十
本學期學校組織全校教師認真學習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學效果，引導學生主動參與，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學中總結(jié)出來的幾點看法：
由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法，學習就會變得枯燥無味，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學生的學習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學方式，創(chuàng)設(shè)更適合學生的學習方法，讓教學過程更有吸引力。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學初，我就根據(jù)新課標的教學要求結(jié)合學生的實際情況，制定了詳細的課堂教學目標。每堂課的教學目標都具有科學而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。
發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。
教學的語言技巧是教學活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。
四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)
在課后，音樂教師也可以要求學生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學疑惑和心得與學生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
課堂教學實踐反思篇十一
任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人專業(yè)發(fā)展的需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。只有這樣，才能適應(yīng)當今教育改革的需要，逐步成長，學會教學；只有這樣，才能從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研學者型。
一、構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁
反思是一種手段。反思后則奮進。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。通過幾年的對數(shù)學教學反思的研究，在具體實踐過程中，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，將反思的理論指導實踐，融于實踐；反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。
初中數(shù)學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我注重培養(yǎng)學生對題目的理解能力，多問幾個為什么，解題的理由是什么？有沒有更好的方法？有沒有同一題目可以用更多的方法來解？例如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，讓學生在準備好的一張半透明的薄紙與另一張紙片之間墊一張復寫紙，在薄紙上畫，然后抽出復寫紙，并使兩張紙上的三角形仍保持重合，再用一枚圖釘在點a處穿過，將薄紙繞點a轉(zhuǎn)動一個角度，讓學生尋找在整個運動過程中始終保持不變的點、對應(yīng)點、對應(yīng)角，然后組織學生討論，解決這一個個“問題”。以此激發(fā)學生的探究興趣，使學生很快便產(chǎn)生期待學習的最佳心理狀態(tài)，引導學生探究新課，由學生發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)動的角度即旋轉(zhuǎn)角，再得出旋轉(zhuǎn)角相等這個結(jié)論。諸多習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需堅持不懈，潛移默化，教師要運用機制善于激勵學生，培養(yǎng)學生的學習熱情以及各種能力，使學生形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習慣。
在講解七年級“因式分解”內(nèi)容的時候，我首先讓學生回想整式乘法中平方差公式,然后把這條公式反過來運用就可以得到因式分解的平方差公式。逆用乘法公式將一個多項式分解因式的方法叫做公式法,這個公式就叫做因式分解的`平方差公式。應(yīng)用這個公式時，讓學生總結(jié)這個公式的特點。通過學生的探究和總結(jié)，得出了三個特點：兩項、異號、偶次方。凡是符合這三個條件的題目就可以用平方差公式進行因式分解，三個條件缺一不可。
讓學生自己找到規(guī)律，找到解題的關(guān)鍵，自己總結(jié)每節(jié)課的主要內(nèi)容。隨著學生理解水平的提高，我要求學生做到閱讀概念要理解，會判斷，能敘述和舉例；閱讀法則或定理，要分清條件和結(jié)論，掌握推理、證明過程；閱讀例題，要審明題意，注意解題格式和運算步驟。閱讀完課文后，掌握課文的知識要點。
二、構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式
良好的教學素養(yǎng)要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學反思的對象。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。
例如在講解《一元一次不等式的解法》這內(nèi)容的時候，先讓學生回想一元一次方程的解法，再比較“一元一次方程”與“一元一次不等式”的區(qū)別，讓學生自己出幾個一元一次方程，并求出方程的解，再把“一元一次方程”改寫成“一元一次不等式”，探索由“一元一次方程的解法”得“一元一次不等式的解法”，學生在不知不覺中很快比較得到“一元一次不等式的解法”。在數(shù)學探究的過程中，學生學會多角度地綜合運用各方面的知識思考問題，而解決問題經(jīng)常一開始就需要通過觀察，從不同的角度思考，綜合各方面知識來發(fā)現(xiàn)問題。
學生最怕的是應(yīng)用題，在講解列方程解應(yīng)用題的時候，我讓學生積極動腦尋找已知量，尋找所要求的未知量，尋找已知量與未知量之間的關(guān)系，設(shè)立未知數(shù)，找到所要列的方程，看誰的方法更好。如在講解“可化成一元一次方程的分式方程”的例題時，我設(shè)計了這樣的問題：上海至南京的距離390千米。4月全國第五次火車大提速，上海至南京的火車提速后的運行速度是提速前的2倍，并且比提速前快3小時到達，那么提速前和提速后上海至南京火車的速度各是多少？首先讓學生分清題意，這是一個行程問題。找出行程問題中路程、速度、時間三者之間的關(guān)系；題目中的已知條件有兩個，一是提速后的運行速度是提速前的2倍，第二是提速后所用的時間比提速前少3小時。學生分析題意后，甲同學是這樣做的：設(shè)火車提速前的速度為x千米/小時，則火車提速后的速度是2x千米/小時，方程是390÷x-3=390÷2x。接著又問：還有沒有其它方法。乙同學是這樣做的：設(shè)提速前上海至南京需要x小時，則提速后需要x-3小時，方程是2×（390÷x）=390÷（x-3）。這兩位同學的做法都是正確的，列出方程來解是簡潔明了。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。
卡盟/轉(zhuǎn)zeow
課堂教學實踐反思篇十二
這是一篇很美的文章。在教學時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學習課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。
接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。
但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關(guān)系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
課堂教學實踐反思篇十三
說實話，本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課，鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手！一站起來就結(jié)巴了？？（都怪我，肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了?。┐蠹s到了五分鐘以后，我的心才漸漸恢復寧靜，講課也開始進入狀態(tài)？？（這可怎么才好?。┻€是由于緊張，有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)（特別是朗讀）都丟了，連最后的板書的心都沒有畫完！
客觀地分析本節(jié)課，在本課教學中，先讓學生在課前采訪關(guān)于唐山地震的情況為學生感情基調(diào)的定位做得比較成功。課上通過教師引導提問，以及學生的合作學習梳理出課文的重點詞句，讓學生體會童心的可貴，進一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展，通過續(xù)寫故事讓學生真正為災(zāi)區(qū)孩子們做點事，培養(yǎng)學生的同情心，陶冶他們的情操。
講完這節(jié)課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設(shè)計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了，但是朗讀非常不到位，這也反映出我常態(tài)教學時對學生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位，今后一定要有意識的抓好讀的訓練。
對于課的效果的反思主要是以下幾點：
（1）在講解3到9段的`時候，我的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進行就下課了（其實是時間沒有掌握好）。
（2）學生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結(jié)果比較成功，有的孩子哽咽著把話說完，達到了感情鋪墊的效果，有利于學生深刻感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放電影《唐山大地震》預(yù)告片的錄像也是不錯的教學環(huán)節(jié)，很好的創(chuàng)設(shè)了情感氛圍。
（3）在講到第4－6自然段的時候，這里應(yīng)讓學生有感情朗讀，我在教學時忽略了這一點。
（4）在講課的時候，為了理解重點段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導學生回答的時候還是側(cè)重于對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會更好。
從細節(jié)的角度講，經(jīng)過領(lǐng)導和同事的評課，結(jié)合大家的建議，我也覺得教學設(shè)計中的幾個地方還是需要再修改，比如：
第一、少講解，多讀書。相信學生的潛質(zhì)，讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時，把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環(huán)節(jié)播放，會更有效，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。第三、抓核心問題，突出語言文字訓練。我的問題提的還是不夠有效，有些瑣碎，不能真正達到對學生語言文字的有效訓練。
課堂教學實踐反思篇十四
高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學教學，通過近幾年的教學，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調(diào)整
對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體，強調(diào)學生能動地學習和掌握知識，本質(zhì)是使學生學會學習，學會思考，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設(shè)計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關(guān)鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學習的目的。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預(yù)習，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領(lǐng)角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。
課堂教學實踐反思篇十五
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
2、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。
課堂教學實踐反思篇十六
實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應(yīng)該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應(yīng)該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。
2、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設(shè)，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調(diào)動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應(yīng)學生的`學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。
課堂教學實踐反思篇十七
新學期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：
課堂上強化了學生的學習習慣：經(jīng)過一個假期后，學生在課堂習慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。
本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學生的思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。
從開始就規(guī)范了學生學習用具的準備與使用，學生準備了好題本、錯題集、預(yù)習本各一個，并及時督促學生進行了整理，培養(yǎng)學生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。
小組合作學習環(huán)節(jié)還要加強指導，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。
對于c層同學還要多做工作，使其投入學習，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學習，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。
班級工作需進一步強化，個別學生的思想工作需要進一步加強。
課堂教學實踐反思篇十八
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經(jīng)有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養(yǎng)了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用
我們是第一次使用導學案，由于沒有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導學案的質(zhì)量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數(shù)學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質(zhì)量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題
（1）課堂教學環(huán)節(jié)落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務(wù)，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結(jié)和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調(diào)高效課堂的實質(zhì)是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現(xiàn)是收導學案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。
課堂教學實踐反思篇一
部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國教育學會體育專業(yè)委員會共同舉辦的“中小學體育教學觀摩展示活動”，同時我的一堂體育課也在此次活動中展示。此次活動是建國以來舉辦的第一次全國性的體育展示活動，吸引了來自全國各地多體育工作者到廣東肇慶進行觀摩。我除了作好自己的課以外，也認真觀摩了其他老師帶來的體育課，收獲巨大，在此，筆者來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、認真貫徹“健康第一”的指導思想
《體育與健康課程標準》(以下簡稱課程標準)根據(jù)“健康第一”的指導思想，規(guī)定了體育與健康課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容標準和評價等。課程標準將體育與健康課程的性質(zhì)定義為以身體鍛煉為主要手段，以增進中小學學生的健康為主要目的必修課程。它是對原有的體育課程進行深化改革、融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容，并突出健康為目標的一門課程。有關(guān)課程的目標、內(nèi)容標準和評價等也都是緊緊圍繞著增進健康這一主題進行陳述的。此次活動中所有的展示課都是以“健康第一”為指導思想，如體能綜合練習，他所選用的活動內(nèi)容都是學生能夠在力所能及的范圍內(nèi)完成的，沒有超出學生的能力范圍。
二、內(nèi)容選擇的多樣合理性
在此次活動中，有不少老師都選擇了獨具特色的教學內(nèi)容，如行進間變向換手運球，小足球、多種形式的投擲練習、舞蹈的基本步法、繩趣等等，有很多的內(nèi)容其實都是我們平時體育課堂上經(jīng)常用到的，但是老師們能通過不同的方式表現(xiàn)出來，使同學對其興趣大增，比如行進間變向換手運球，老師根據(jù)學生的年齡特征，他用排球替換籃球，學生練習起來輕松自如，技術(shù)動作自然就學得快。有好多老師應(yīng)用了我國傳統(tǒng)的體育項目，如湖南一位老師的舞龍，還有遼寧的珍珠球，學生對這些體育運動非常感興趣，在課題上玩得非常開心，同時讓學生上完體育課后能對我國的傳統(tǒng)體育項目有所了解，增強學生的愛國主義熱情。還有些老師把當今社會比較流行的一些體育項目也移到了我們的體育課堂中，如江蘇的踏板操，江西的搏擊健身操，使同學們對流行的體育也有所掌握，拓展了學生的知識面。更有的老師還使用了戶外運動，如高空探險，讓學生從高處向后倒下，這是一種很好的心理拓展訓練，以加強學生的心理健康。還有的老師采用搶險救災(zāi)的內(nèi)容，使學生在練習完后明白保衛(wèi)家園的每個公民應(yīng)盡的責任?？傮w來說，這些內(nèi)容都是很合理，很有創(chuàng)造性，學生都非常感興趣，練習的積極性很高，很好貫徹了《體育與健康課程標準》的相應(yīng)的學習領(lǐng)域。
三、組織形式多樣化
在次次活動中，所以的作課老師都沒有采用原有的較陳舊的上課組織形式，如上課的課堂常規(guī)，以往我們老師都是集合講解，后分開練習，但我們在展示課上，有課就先組織學生進行練習，然后以提問的形式引出課題，效果非常好。再比如，我們以往學習一項技術(shù)動作是由老師先講解動作，而現(xiàn)在老師們有采用探索的方法，或由學生自己練習后老師再進行簡單講解，收到了很好的效果，在練習方面，所有的課都是盡量的發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性以及同學之間的合作精神，讓學生在探索中學習。在教學中，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、提高學生的自主學習能力作為體育教學設(shè)計改革的方向。展示任何一種器材在學生面前，教師都不告訴學生怎樣玩，而讓學生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時在活動中設(shè)置一定的難題，讓學生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。設(shè)置了很多練習都是要求學生之間互相協(xié)作才能完成的，培養(yǎng)了學生的團結(jié)互助的精神。
四、運用多種激勵方法提高學生的活動興趣。吸引學生積極參與。
課堂教學實踐反思篇二
音樂課堂教學是教師與學生共同完成的知識、技能的訓練、掌握過程，在這個教學的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學過程，對增強音樂教學效果，培養(yǎng)學生全面發(fā)展，引導學生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
音樂教學中的審美教育并非說教。組織好良好的藝術(shù)教學過程，其實也就是美育的過程，是美的欣賞和熏陶的過程?！半S風潛入夜，潤物細無聲”。要使美育受到潛移默化的效果，則需要春風化雨般的藝術(shù)性教學。如精辟生動的理論講授，優(yōu)美規(guī)范的表演，精湛藝術(shù)的課堂布局等。都能使學生在學習音樂知識的同時，得到美的享受。
一、結(jié)構(gòu)美
結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學，不僅能給學生帶來求知的樂趣和享受，而且對教學本身有著巨大的感染和熏陶作用。
首先要講究開頭和結(jié)尾。俗話說：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計出有特色的開頭。如我在欣賞《春天在哪里》一課中，先演唱一首《春天到》，直接的和聽覺一下子就牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學生留下思考和想象的余地。
其次是注意運用感情。教學是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂教學中的審美教育，主要是對人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響。教師在上課時必須進入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說：“當演員來到劇院的時候，他應(yīng)當把自己個人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個屬于藝術(shù)。”所以，教師在走進教室之前要實現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學無關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂教學過程也是師生感情交流的過程，學生聽課時的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。例如：在學生唱不好視唱時，不能火冒三丈，把學生批評一通，這樣會給學生心理上罩上陰影，在這種情況下，教師應(yīng)循循善誘，對癥下藥，或請唱得好的同學表演，再表揚鼓勵一番，這樣的效果就明顯不同與前一種了。另外，課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)還要注意雅與俗、疏與密、斷與續(xù)、理論講授與示范表演等方面的關(guān)系，使課堂教學展現(xiàn)出一種搖曳多姿的曲線美，讓學生在美的結(jié)構(gòu)中接受藝術(shù)的熏陶，獲得知識的營養(yǎng)。
二、氛圍美
氛圍是指籠罩著某個特定場合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學生，作為知識的施教者和接受者，要達到教學的理想效果，必須形成一個良好的.、積極有效的教學氛圍。良好的課堂氛圍美，還能使教與學主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。
音樂教學課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學者反應(yīng)積極。但同時還要注意扎實穩(wěn)重，因為創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學效果，倘若無實事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無聲媒介，啟迪智慧的無形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無形中起了助手的作用，能得到顯著的教學效果。
創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動地駕馭課堂，引起學生在課堂上積極思維和討論，就必須認真?zhèn)湔n。在教學中常會遇到這樣的情況：學生猝然提出的問題往往是教者始料不及的，這時如果教師知識面廣，備課充分，就能圓滿回答學生的問題，那么學生就會在心理上得到滿足，課堂氣氛就會變得熱烈。我在上“半音與全音”時講到十二平均律，有學生提問是誰發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國外相同律學的發(fā)現(xiàn)比我國要晚好幾百年。這樣一來，同學們都覺得很自豪，而且對律學發(fā)生了興趣。其次，重視學生個性，啟發(fā)學生智能，激發(fā)其學習興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學生一旦對所學科目產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，強烈的興趣往往成為學生樂于刻苦鉆研，勇于攻克難關(guān)的動力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場，制造一種能夠使學生情緒受感染、心理有體驗的環(huán)境氛圍，讓學生盡快進入課堂學習角色。如：在講欣賞古曲《春江花月夜》時，先在黑板的右端寫上張若虛的詩《春江花月夜》，左端掛上一幅《江月圖》水墨畫，然后錄音機里放出民樂合奏曲《春江花月夜》，另外再運用表情、眼神、姿態(tài)等非語言表達方式，將音樂信息一下子傳遞給學生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營養(yǎng)。
三、語言美
教學語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學兩方面的作用。講究教學的語言美是音樂課堂教學美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學生的想象力和好奇心。課堂教學語言美有著控制、引導學生學習的“魔力”。心理學研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽?！币虼?，音樂教育要使自己的課堂教學活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。
音樂課堂教學語言美首先要求教師語言的準確、簡潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動形象，我在上分析音樂要素時，把音樂的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是同學們所熟悉的，他們很快就明白了音樂的各個要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚頓挫，并有一定的幽默感，在語言美的融融春水中使學生聚精會神，樂此不疲。
教學的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩、手勢等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。馬卡連柯說：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師。”在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學語言美的重要組成部分。
當然，音樂課堂教學與審美教育不僅僅包括以上所講的三個方面，作為審美教育它在整個音樂教學過程的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)當一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來進行。讓學生在美的情境中獲得知識，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。
課堂教學實踐反思篇三
上學期我們紅石中心校掀起了學習新的課程標準高潮。假期業(yè)務(wù)校長還給我們留了作業(yè)（學習《語文課程標準》、《數(shù)學課程標準》。）通過認真學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：
《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的'實踐與反思。/gzbg/gzbg/謝謝您的支持和鼓勵！
一、教學素材源于生活、用于生活
1、從現(xiàn)實中取得學習資源
從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題
小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。我們使用的教材在很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
二、教學活動注重實效
1、教學活動必須有明確的目的
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課堂教學實踐反思篇四
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術(shù)與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的'操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術(shù)。
小學英語教師還要對教學進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎(chǔ)。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學的教學節(jié)奏，并在復習的基礎(chǔ)上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來，鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用authorware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3aunit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[j].學周刊.2011(10)
課堂教學實踐反思篇五
課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進行相應(yīng)研究的一種教育科學研究方法。
第一，課堂是學校教育的基本單位，是研究教學活動最重要的場所，它蘊涵著豐富的、有價值的研究要素。課堂研究正是要通過對這些要素的研究，揭示課堂的事實和規(guī)律。課堂觀察是課堂研究的最基本方法之一，它能夠為課堂研究提供可靠的資料。
第二，課堂情境具有變化迅速，事件發(fā)生的同時性、即時性等特點，如果像日常聽課那樣憑經(jīng)驗而為，這樣觀察的成效就不大。而現(xiàn)代課堂觀察已經(jīng)成為專門的學問，有一套比較系統(tǒng)的理論與技術(shù)，能夠?qū)D(zhuǎn)瞬即逝的課堂情境作更加細致、深入地記錄與研究，這是一般聽課所無法做到的。
第三，課堂觀察是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本方法，是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，同時也為教育決策與教育評價提供有力的事實依據(jù)。
通過學習，我對課堂觀察和實踐有了更深的理解。
首先，課堂實踐觀察對教師個人成長起著至關(guān)重要的作用。
第一，教師參與的課堂觀察是教師探究課堂的重要方法。教師要開展課堂觀察首先就要研究被觀察的同行及其課堂，提出清晰的觀察目的，制作觀察量表，還要充分考慮適合自己的觀察與記錄方式。教師進入現(xiàn)場后，要將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜性情境拆解為一個個空間單元，運用量表對一個個單元進行定格、掃描，搜集、描述與記錄相關(guān)的課堂信息，再對觀察結(jié)果進行反思、分析、推論。這無疑是一項嚴肅而專業(yè)的研究工作，事實上也是一種適合教師實踐場景的研究方法。
第二，教師參與的課堂觀察是有系統(tǒng)、有計劃的觀察活動。教師在實踐中參與課堂觀察要經(jīng)歷課前會議、課中觀察與課后會議三個環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一個完整的課堂觀察活動。課前會議是為觀察者與被觀察者提供討論、反思教案的機會，著重解決兩個問題：被觀察者說課與確定觀察點。進入課堂觀察環(huán)節(jié)，觀察者根據(jù)觀察點，選擇觀察位置，運用量表做好課堂實錄。課后會議時，觀察者與被觀察者分享觀察收集到的信息，主要完成三項任務(wù)：被觀察者進行課后反思、觀察者簡要報告觀察結(jié)果、形成幾點后續(xù)行動的改進建議。
第三，教師參與的課堂觀察是一種合作行動。從教師所要經(jīng)歷的活動可以看出，課堂觀察不是一個教師所能為的，或者說僅憑一個教師的力量是難以確保課堂觀察的質(zhì)量的，它需要教師間的合作，要由既彼此分工又相互合作的團隊來完成。參與課堂觀察的教師(包括被觀察者)之間，要基于有主體的意愿、可分解的任務(wù)、有共享的規(guī)則、有互惠的效益等要素構(gòu)成一個合作共同體。教師借助于合作共同體，探究、應(yīng)對具體的課程、教學、學習、管理上的問題，開展自我反思和專業(yè)對話，促使合作共同體的每一位成員都得到應(yīng)有的發(fā)展。
第四，增進專業(yè)反省意識。課堂觀察為教師提供了反思的有效刺激，課前會議的討論，課后會議的反饋、反省與評議，足以使觀察者、被觀察者對于自身原有的專業(yè)實踐認知與行為之間形成不平衡，進而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動假設(shè)的動機。如果教師持續(xù)地開展課堂觀察，這種反省行為就會不斷得到強化，進而遷移至其他的學校專業(yè)活動，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。
其次，課堂觀察有利于促進學生的學習
第一，通常教師們通過聽課或觀看錄像來觀察其他教師的課堂教學，觀察的主要內(nèi)容包括：教師的教學取向、教學方式、教材運用、教學目標的落實、教師的導引和提問技巧、教師的觀察力和調(diào)控能力、學生的主動性、學生的認知表現(xiàn)、學生真實地思維表現(xiàn)、課堂氛圍、學生的學習習慣、學生的學習與非學習行為、教室內(nèi)外的情境等等。教師參與課堂觀察更深的意義是關(guān)注、研究與促進學生的學習，因為學生學習是課堂的重要組織部分，教和學是緊密聯(lián)系在一起的`，不管是觀察教師，還是學生，最終都是指向?qū)W生的學習，由學生的輸出結(jié)果來檢驗，課堂觀察的起點和歸宿就是為了改善學生的課堂學習。因此，教師參與課堂觀察所產(chǎn)生的意義是面向?qū)W生，以便更高效地促進學生學習。
第二，課堂觀察有利于改善學生的課堂學習。在真實的課堂里，教師的教和學生的學是相互交織在一起的，學生通過傾聽、與教師對話、交流建構(gòu)自己的學習方式，改善學習行為，獲得新的認知與情感體驗?？梢哉f，教師的課堂行為、學生的學習習慣及課堂環(huán)境都在影響學生的學習。當觀察者進入課堂觀察學生的學習，關(guān)注學生是如何學習、會不會學習、以及學得怎么樣時，在一定程度上會引發(fā)學生行為上的改變。如以學生學習的互動為觀察視角，觀察學生有哪些互動行為、學生的互動能為目標達成提供怎樣的幫助，通過觀察實錄還原學生在課堂中的表現(xiàn)，提供分析報告與改進建議，進而影響上課教師關(guān)注學生的后續(xù)學習行為，使其發(fā)生新的變化。觀察課堂中的其他行為或事件，如教師教學、課堂文化等，通過教師行為的改進、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會直接或間接地影響學生的學習。
最后，我認為在開展觀課活動中要注意的幾個問題：
第一，明確觀課目的，不宜將課堂觀察搞成大大小小的“賽課”?！百愓n”的情景往往不是真實的，不是自然狀態(tài)下的真實教學，這種形式的本身有很多值得研究的問題。一定要排除各種功利的干擾，旨在促進教師的專業(yè)發(fā)展而非考核、分等級，不是褒貶某一教師的教學能力和水平，而是用相互促進的策略和方法，互相取長補短，有效地改善課堂教學。
第二，采取包容的態(tài)度，不宜居高臨下指責被觀察者。由于教師各人的學習經(jīng)歷、人生閱歷、教學經(jīng)歷不同，教師對人生、對教師職業(yè)、對教育教學活動、對學生培養(yǎng)的思考、規(guī)劃與計劃不同，甚至教師的情感、意志、欲望等都不同，造成了對教學理解和教學行為的許多差異，課堂觀察活動中，會因此出現(xiàn)許多的爭論和沖突，有時甚至是非常激烈的。遇到這樣的情景，應(yīng)正確處理，相互理解，相互包容。
課堂教學實踐反思篇六
本學期學校組織全校教師認真學習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學效果，引導學生主動參與，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學中總結(jié)出來的幾點看法：
一、培養(yǎng)良好的課堂紀律，制定科學的教學目標
由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法，學習就會變得枯燥無味，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學生的學習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學方式，創(chuàng)設(shè)更適合學生的學習方法，讓教學過程更有吸引力。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學初，我就根據(jù)新課標的教學要求結(jié)合學生的實際情況，制定了詳細的課堂教學目標。每堂課的教學目標都具有科學而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。
二、設(shè)計合理的教學環(huán)節(jié)
發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。
三、靈活的運用課堂語言與課堂評價
教學的語言技巧是教學活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。
四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)
在課后，音樂教師也可以要求學生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學疑惑和心得與學生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的`，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
課堂教學實踐反思篇七
課堂觀察（classroomobserving）是目前課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備直接或間接）從對課堂的運行狀況進行記錄、分析，并依據(jù)資料做相應(yīng)研究的一種教育科學研究方法。它是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學生資料、分析教學方法的有效性、了解教學與學習行為的基本途徑。因此，為了查找自身問題、提升教學能力，我在初步學習課堂觀察相關(guān)理論與方法的基礎(chǔ)上，于開始加入我市進修學校帶頭的初中英語課堂教學觀察這一課題研究活動中。陸續(xù)進行了幾次課堂觀察與分析活動。在活動過程中，我進一步理解了課堂觀察與診斷的一些理論與方法，也對操作過程有了些體會。
一、課堂觀察的由來
自從有了課堂教學以來，觀察課堂的行為就一直存在。但是，作為一種科學
研究方法的課堂觀察至今仍然是“一項被遺漏的教師專業(yè)能力”。
課堂觀察源于西方的科學主義思潮，作為一種研究課堂的方法，發(fā)展于20
世紀五六十年代。典型代表為美國社會心理學家貝爾思1950年提出的“互動過程分析”理論，其開發(fā)了人際互動的12類行為編碼，并以此作為課堂中小組討論的人際互動過程的研究框架。貝爾思的研究拉開了比較系統(tǒng)的課堂量化研究的序幕。而美國課堂研究專家弗蘭德斯于1960年提出，后經(jīng)他自己不斷修正的研究成果“互動分類系統(tǒng)”，即運用一套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中師生語言互動，分析、改進教學行為，則標志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。
一、選題的背景及意義
（一）、新課程改革的實施促使我們不得不重新審視我們的課堂教學
課堂觀察在我國早已有介紹，也有學校和老師開展了一些課堂觀察的研究活動。尤其是最近幾年課堂觀察受到了越來越多的學者、一線教師的關(guān)注，并呈現(xiàn)出良好的改善課堂學習、促進教師發(fā)展的積極作用。隨著新課程改革的逐步深入，特別是我市爭創(chuàng)“教育強市”以來、我市開展了一系列的教育教研活動，我們的課堂教學由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變，在這一理念的指導下，教學變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，教學不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學的過程變成了師生交往，積極互動共同發(fā)展的過程。
（二）、改進教學方法，提高教學質(zhì)量的迫切需要
近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展，學生的性情、學習興趣，學習方法和學習意志也在快速地變化著，在這種快速變化的形式下，我們老師必須有堅定的教學信念，明確教師在課堂教學中的角色，注重教學效果、改變自己來適應(yīng)學生，而不能以“不變應(yīng)萬變”。我們的課堂應(yīng)該力爭給學生提供積極、主動參與學習活動的機會，讓學生在每一節(jié)課上都有所收獲，讓每一位學生都得到發(fā)展。我們不能把所有的學生都送進重點高中，但我們有責任通過課堂教學觀察進行反思，提高我們的教學質(zhì)量，把我們的學生培養(yǎng)成才、成人。但是在我們的日常教學中，很多教師不容易意識到自己教學中存在的問題。課堂是繁忙的場所，課堂決策復雜多變，即使老師認真?zhèn)湔n備學生了，課堂上可能發(fā)生的事件仍有很多不可預(yù)測而且公開化，在教學任務(wù)繁多的情況下老師忙得沒有時間仔細思考改如何最好地解決突發(fā)事件。而教師對自己教學行為的判斷與反思，也大多是建立在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幾乎的教師都沒有經(jīng)過課堂觀察技術(shù)的專業(yè)訓練，教師對課堂的一些問題沒法正確認識甚至不能發(fā)現(xiàn)，需要先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。除此之外，我們教師很少被人系統(tǒng)觀察過，我們很較少收到有關(guān)如何提高自己教學效果的有價值的反饋信息或建議。因為我們現(xiàn)行的聽課、評課制度存在著問題。不少老師開課、聽課、評課不是出于自身專業(yè)發(fā)展和促進學生有效學習的愿望，而是迫于完成學校安排的任務(wù)；聽課教師的主要關(guān)注講課教師的單方面行為，沒有給予學生更多的關(guān)注；評課教師在發(fā)言時要么大而全，要么過于客套，要么成為專家或權(quán)威教師的“一言堂”。聽評課效率低下。
（三）、提升自身素養(yǎng)、提高教育教學水平的需要
自從我市爭創(chuàng)“教育強市”以來，我們學校師生面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)：如何針對我們的學生設(shè)計我們的課堂教學，我們的.課堂教學存在那些問題，如何解決？要適應(yīng)新形勢，首要問題是提高自身內(nèi)在素質(zhì)。而學會課堂教學觀察室提高課堂教學水平的有效方法。那么如何進行課堂教學觀察呢，如何通過課堂教學觀察教學反思呢？讓我們一起來探討。
二、課堂觀察研究要達到的指導目標
課堂觀察研究的關(guān)鍵是要達到這些指導目標
1、利用觀察診斷技術(shù)，對教師的教學行為實際，提供客觀的反饋，讓教師發(fā)現(xiàn)自己設(shè)想的課堂與現(xiàn)實的差距，促進其從內(nèi)心深處進行反思。
2、教學是一門藝術(shù)。成功的教師應(yīng)該善于觀察和認識到課堂上鎖發(fā)生的復雜行為并作出恰當?shù)幕貞?yīng)。學會對一種觀察描述、思考和解釋課堂現(xiàn)象的方法，以便能對課堂教學做出持續(xù)的改進。
3、對課堂教學進行有效教學的因素分析，尋找有效的教學策略，促進學生主動學習、善于學習。
4、提升教師自身素養(yǎng)，促進教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。
三、英語課堂觀察的視角與主要視點
課堂教學觀察究竟觀察什么呢？要如何才能達到這些指導目標？這是關(guān)鍵，作為觀察者我們要抓住課堂觀察的兩大視角:即關(guān)注教師知識傳授(是否高認知水平)和關(guān)注學生發(fā)展(有高參與度)。這兩大視角的最終目的和作用是提高教學質(zhì)量。這兩大視角在課堂教學中具體體現(xiàn)為以下的觀察點：
（1）觀察教師這節(jié)課的教材處理：包含目標定位，重難點設(shè)定；
（2）觀察課堂結(jié)構(gòu)：包含結(jié)構(gòu)安排、過渡、時間分配、教學密度、教學效率）；
（4）觀察教學效果：教學目的及預(yù)訂的具體要求所達成的高度；學生在各種學習活動中熱情投入，潛能得到發(fā)揮；課堂時間充分利用，活動成本較低；有利于后續(xù)學習的水準。
（5）觀察情感態(tài)度與價值觀：師生關(guān)系與課堂氛圍；學生對學生的興趣、好奇心；學生的投入程度與合作態(tài)度；學生解決問題的活動度與創(chuàng)造性；學生的意志力和探索精神。
四、課堂教學觀察的主要環(huán)節(jié)及具體運作
在明確了觀察的視角和視點后，就要在每節(jié)具體不同的課堂去實踐。專業(yè)的課堂教學觀察至少包括三個環(huán)節(jié)。
1、課前準備：強調(diào)目的性和計劃性
課前準備的主要目的是給參與課堂觀察活動的教師提供平臺，讓觀察者
了解課情，以增強聽、評課的目的性和計劃性。課前準備的主要程序是學科組成員在課前開展討論，討論內(nèi)容有兩方面：即先由講課教師闡述本課的教學設(shè)想和教學過程中可能遇到的問題和困惑。聽評課教師據(jù)此向講課教師提問，講課教師再進一步闡述。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過討論，各位教師確定自己聽這節(jié)課的觀察角度，并根據(jù)確定的觀察維度制作觀察表，以供聽評課時使用。
這樣的課前準備在以往傳統(tǒng)的教研活動中時不常見的，但它卻是專業(yè)的課堂觀察不可缺少的重要部分。有效的課前準備能避免聽課過程中盲目性和隨意性，增強聽評課的目的性和計劃性，這是保證聽評課高效率、高質(zhì)量的首要前提。
2、課堂（中）觀察：突出針對性和技術(shù)性
課堂觀察是指聽課教師進入課堂，每位教師根據(jù)事先制定的觀察量表進行記錄。觀察要有針對性，即根據(jù)事先制定的觀察量表有針對地觀察，聽課教師可以從以下四方面來觀察本節(jié)課的視角、視點的完成情況：
課堂教學實踐反思篇八
健美操“尋根”課堂的實踐與反思
作者/許新偉
尋根課堂是突出以人為本，以問題導學為基本特征，以遵循規(guī)律為內(nèi)在要求，以追尋融合為價值取向的課堂。下面就一堂健美操課案例，談?wù)勎倚５捏w育尋根課堂。
一、活動目標
（1）學生能了解健美操，掌握健美操基本動作方法。
（2）豐富學生課外生活，發(fā)展耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、反應(yīng)等身體素質(zhì)和活潑、開朗等心理素質(zhì)，增進健康美。
（3）在練習中學生能表現(xiàn)出積極主動，能愿意充分展示自我，抒發(fā)健康的情感，陶冶情操。
二、活動過程
以問題導入：“你們在電視或者別的地方看過健美操表演嗎？”然后學生紛紛作答。如果沒有看過，教師演示一節(jié)健美操（韻律操），再簡單說一說對健美操有哪些認識和見解。在教學新的健美操之前，教師的示范性很重要，一定先示范整套操的完成過程。完整的示范除了給學生在操整體上留下印象外，還可喚起學習的渴望，給學生帶來美的享受。然后分節(jié)進行基本動作教學，最后在逐步串聯(lián)成套。健美操的基本動作包括基本姿勢和基礎(chǔ)動作，是操中最主要最穩(wěn)定的.部分，操中所有動作都應(yīng)以這些動作作為核心加以擴展，可以這樣說，基本動作是掌握其他動作的基礎(chǔ)，是完成整套操的關(guān)鍵。
人體的基本姿勢包括頭頸姿勢、手的姿勢、臂的姿勢、腿的姿勢、胯的姿勢、軀干的姿勢等，每個部位姿勢又有許多動作變化，所以我們學生尤其是小學生在初學時，首先應(yīng)學習掌握身體各部分的基本動作，只有掌握了這些部位基本的動作，才能抓住健美操的特點，加速發(fā)展動作難度，更好地掌握組合、成套動作。下面就我們這套操里的一個組合動作和大家共享：這個組合有四個八拍，動作一目了然。
第一個八拍動作。1――4右腳開始原地踏步四次，同時兩手握拳，兩臂前后自然擺動。5――6右腳撤出一步，壓腳跟兩次（提踵兩次）同時兩臂伸直腹前交叉擺動兩次，稍低頭含胸。7――兩腳跟著地，同時兩臂擺置頭頂上部交叉一次，五指并攏，抬頭看手。8――右腳收回，還原成直立。
第二個八拍動作。1――2漫步，右腳前跨一小步，左腿屈膝，左腳腳尖點地，右手前平舉，左手上舉，兩手五指分開。3――4漫步，右腳向后收，左腳在前，同時右手放置腹部，左手抱后腦勺。5――8四次踏步左轉(zhuǎn)體360°，兩手屈臂，前后自然擺動四次。
第三個八拍動作。1――2開合跳一次。1――兩腿各向左右跳著分開屈膝成馬步，同時兩手握拳側(cè)平舉。2―兩腳向中靠攏，兩手握拳胸前平屈。3――4動作同1――2。5――6同1的動作，兩腳跳開成馬步，兩手分別放在兩條大腿上，虎口朝里。7――8同2的動作，兩腳并攏成立正的姿勢同時兩手擊掌兩次。
第四個八拍動作。1――右腳吸腿跳，右腳大腿抬至水平位，小腿與地面成垂直，腳背自然下垂，同時左腳原地向上跳一次。手臂握拳側(cè)平舉。2――右腳腳尖點地，左腳原地同時向上跳一次，兩手的動作同1。3――右腳彈踢腿跳。右腿伸直繃直腳尖向前上方踢，左腳同時跳一次。手臂動作同1。4――兩腳成立正的姿勢，兩手還是握拳成側(cè)平舉。5――8動作同1――4方向相反。
通過上面這個組合動作引導學生邊看邊跟著圖示學練，使學生初步了解所要學習動作的具體形象、結(jié)構(gòu)，引導學生自覺積極地進行模仿練習。學生年齡小，思維過程還不明晰，當某些動作結(jié)構(gòu)復雜、技術(shù)細節(jié)和關(guān)鍵部位不能充分展示時，必須在慢動作領(lǐng)做的同時，進行講解。如第二個八拍動作必須講清動作的方向、路線和手所放的部位。這種教法有利于建立正確動作概念；先教腳上動作，再教手臂動作。健美操動作往往都是多關(guān)節(jié)，多部位同時參與活動。動作結(jié)構(gòu)復雜，對身體協(xié)調(diào)性要求高，對此類動作可以先下后上或先上后下分解練習，我是采用先腳上動作再上肢（手上動作）。這樣在學習新動作的時候就可以減少關(guān)節(jié)、部位參加活動，降低動作難度。待部分動作（如腿部）基本掌握后，再轉(zhuǎn)入下個部位的分解學練（如手上動作），當學生較好掌握分解練習后，要不失時機地把完整動作連起來學習，以便掌握單個、段落和成套動作。在教學中，我們應(yīng)多采用分組合作，動作分解再到組合練習，反復練習再到表演。同時還應(yīng)該注重學生學習方法和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，使學生體驗成功的快樂。
三、反思總結(jié)
實踐證明，在眾多的運動中，有節(jié)奏地進行活動能夠促使人的身體達到最舒適的協(xié)調(diào)。健美操在強身健體、提高學生協(xié)調(diào)性的方面有著顯著的績效，進行適量的互動練習為學生增添了額外的學習機會；學習了健美操，學生會表現(xiàn)出強烈的積極性以及上臺展示的欲望，在此過程中，學生不知不覺形成了如團隊協(xié)作、群策群力、持之以恒等眾多良好的品質(zhì)和體育精神，這將讓學生受益終生。當個體的思想、策略得以在群體中充分表現(xiàn)出來時，就會使個體產(chǎn)生一種強烈的優(yōu)越感，個體覺得自己的人生價值和意義在這個群體中得到了肯定和張揚，團隊的合作和共同奮斗取得成績也讓學生有了強烈的歸屬感，真正體現(xiàn)了以人為本，健康第一的思想，將尋根課堂落實到實處。
（江蘇省如東縣賓山小學）
課堂教學實踐反思篇九
《歌劇之夜》一課的重點和難點就是在欣賞幾部著名歌劇的同時，了解歌劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式。從這一點來說本課是比較成功的。
首先是教材的選用。歌劇是一種視聽結(jié)合的藝術(shù)形式，在中國發(fā)展時間比較短，也是學生們比較陌生的藝術(shù)形式，因此僅靠聽歌劇錄音是比較抽象的也是不完整的，更不用說理解歌劇的含義了。在本課中我選用了現(xiàn)代著名歌劇《貓》作為導入：1為學生節(jié)選歌劇中幾段重要的視頻，不僅讓學生了解了歌劇中情節(jié)還可以讓學生直觀的了解歌劇中舞蹈、舞美等表現(xiàn)形式；2此歌劇采用擬人的手法，舞臺化妝形象逼真，非常吸引學生的興趣，興趣是最好的老師；3此歌劇中運用的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式比較明顯突出，容易被學生理解；4使學生直觀的了解音樂與相關(guān)文化是緊密相連的；5學生能從此歌劇中獲得團結(jié)、友愛、寬容的教育意義。在實際教學中確實達到了以上的目的。
在選擇學生表現(xiàn)藝術(shù)的內(nèi)容時，我選擇了表演唱《獵人進行曲》：讓學生感到歌劇并不是陌生的遙遠的，歌劇就在我們的身邊，我們也能唱歌??！
得到群體原諒的情景下），演唱形式（獨唱），內(nèi)容題材（抒情），演員角色（主角），從而得出“詠嘆調(diào)”的含義：歌劇主人公在特定情景下內(nèi)心情感的抒發(fā)，善于表情，一般為獨唱。并且引導學生結(jié)合字面意思加深理解。
不足之處：1沒有充分利用學生的興趣去調(diào)動學生的積極性，可能是有些問題提的過于簡單。2在教學中教師的語言不夠嚴謹，比較隨意。
在今后的教學中還要進一步深入的研究教材，發(fā)掘教材，從而提高引導學生學習的能力，提高教學中設(shè)計問題的水平，使每一個問題都有深度、設(shè)計巧妙、能增加學生的興趣。
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課堂教學實踐反思篇十
本學期學校組織全校教師認真學習高效課堂教改材料，并將這種高效課堂模式進行實踐，作為一名初中音樂教師，如何提高課堂教學效果，引導學生主動參與，有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，僅以我個人的教學實踐實在難以給出一個好的答案。以下是我在音樂教學中總結(jié)出來的幾點看法：
由于初中生的好動、好奇心強，注意力不容易集中。如果教師只是按照傳統(tǒng)的教學方法，學習就會變得枯燥無味，學生就可能做起小動作，甚至開始搗亂。所以要先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，形成良好的課堂紀律。接著調(diào)動學生的學習積極性，這就要求教師要深挖熟悉教材，改進教學方式，創(chuàng)設(shè)更適合學生的學習方法，讓教學過程更有吸引力。為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學初，我就根據(jù)新課標的教學要求結(jié)合學生的實際情況，制定了詳細的課堂教學目標。每堂課的教學目標都具有科學而明確的指向性，抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個環(huán)節(jié)教學目標。在每堂音樂課中，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標要為實現(xiàn)課堂目標而服務(wù)。
發(fā)，從教學目標入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂高效課堂提供良好的前提條件。
教學的語言技巧是教學活動的靈魂，風趣幽默的語言，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的質(zhì)量。
比如我會贊美他們，告訴他們老師非常高興，因為老師覺得所有的女生像美麗的百靈鳥，歌聲非常動聽，女孩子都非常高興。男孩子就有些不服氣了，我接著有贊美男孩子，男孩子的歌聲像一群小將軍，很有氣勢，很神氣。孩子們都非常高興，課堂氣氛一下子活躍了起來。再唱第二遍的時候，孩子們明顯表現(xiàn)得非常好，女孩子唱得很美，男孩子唱得很有氣勢。對于學生的表現(xiàn)我一直都給以鼓勵和表揚，大大增強了他們的自信心。
四、提高音樂教師的音樂素養(yǎng)
在課后，音樂教師也可以要求學生對本課進行評價和總結(jié)，音樂教師要能將自己的教學疑惑和心得與學生進行交流探討。音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，他的藝術(shù)教育功能有自身的獨特性，不是其他學科可以代替的，所以重視音樂課堂的有效教學研究是很有必要的。
課堂教學實踐反思篇十一
任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學行為進行反思。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力，并能沖破經(jīng)驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創(chuàng)新。如果你想在三尺講臺上開啟一片蔚藍的天空，那么你會覺得不斷地教學反思不僅是個人專業(yè)發(fā)展的需要，而且是一種高尚的精神活動，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)，你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。只有這樣，才能適應(yīng)當今教育改革的需要，逐步成長，學會教學；只有這樣，才能從“操作型”教師隊伍中走出來，走向科研學者型。
一、構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁
反思是一種手段。反思后則奮進。教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。通過幾年的對數(shù)學教學反思的研究，在具體實踐過程中，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，將反思的理論指導實踐，融于實踐；反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。
初中數(shù)學教學要求學生掌握的是學習的方法，而不是一味地尋求答案，所以在課堂教學時我注重培養(yǎng)學生對題目的理解能力，多問幾個為什么，解題的理由是什么？有沒有更好的方法？有沒有同一題目可以用更多的方法來解？例如在講解《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，讓學生在準備好的一張半透明的薄紙與另一張紙片之間墊一張復寫紙，在薄紙上畫，然后抽出復寫紙，并使兩張紙上的三角形仍保持重合，再用一枚圖釘在點a處穿過，將薄紙繞點a轉(zhuǎn)動一個角度，讓學生尋找在整個運動過程中始終保持不變的點、對應(yīng)點、對應(yīng)角，然后組織學生討論，解決這一個個“問題”。以此激發(fā)學生的探究興趣，使學生很快便產(chǎn)生期待學習的最佳心理狀態(tài)，引導學生探究新課，由學生發(fā)現(xiàn)圖形轉(zhuǎn)動的角度即旋轉(zhuǎn)角，再得出旋轉(zhuǎn)角相等這個結(jié)論。諸多習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需堅持不懈，潛移默化，教師要運用機制善于激勵學生，培養(yǎng)學生的學習熱情以及各種能力，使學生形成一種良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習慣。
在講解七年級“因式分解”內(nèi)容的時候，我首先讓學生回想整式乘法中平方差公式,然后把這條公式反過來運用就可以得到因式分解的平方差公式。逆用乘法公式將一個多項式分解因式的方法叫做公式法,這個公式就叫做因式分解的`平方差公式。應(yīng)用這個公式時，讓學生總結(jié)這個公式的特點。通過學生的探究和總結(jié)，得出了三個特點：兩項、異號、偶次方。凡是符合這三個條件的題目就可以用平方差公式進行因式分解，三個條件缺一不可。
讓學生自己找到規(guī)律，找到解題的關(guān)鍵，自己總結(jié)每節(jié)課的主要內(nèi)容。隨著學生理解水平的提高，我要求學生做到閱讀概念要理解，會判斷，能敘述和舉例；閱讀法則或定理，要分清條件和結(jié)論，掌握推理、證明過程；閱讀例題，要審明題意，注意解題格式和運算步驟。閱讀完課文后，掌握課文的知識要點。
二、構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式
良好的教學素養(yǎng)要求教師必須參加教學改革和教學研究，對教學中發(fā)生的諸多事件能予以關(guān)注，并把他們作為自己的教學反思的對象。一個經(jīng)常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強烈的愿望去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。
例如在講解《一元一次不等式的解法》這內(nèi)容的時候，先讓學生回想一元一次方程的解法，再比較“一元一次方程”與“一元一次不等式”的區(qū)別，讓學生自己出幾個一元一次方程，并求出方程的解，再把“一元一次方程”改寫成“一元一次不等式”，探索由“一元一次方程的解法”得“一元一次不等式的解法”，學生在不知不覺中很快比較得到“一元一次不等式的解法”。在數(shù)學探究的過程中，學生學會多角度地綜合運用各方面的知識思考問題，而解決問題經(jīng)常一開始就需要通過觀察，從不同的角度思考，綜合各方面知識來發(fā)現(xiàn)問題。
學生最怕的是應(yīng)用題，在講解列方程解應(yīng)用題的時候，我讓學生積極動腦尋找已知量，尋找所要求的未知量，尋找已知量與未知量之間的關(guān)系，設(shè)立未知數(shù)，找到所要列的方程，看誰的方法更好。如在講解“可化成一元一次方程的分式方程”的例題時，我設(shè)計了這樣的問題：上海至南京的距離390千米。4月全國第五次火車大提速，上海至南京的火車提速后的運行速度是提速前的2倍，并且比提速前快3小時到達，那么提速前和提速后上海至南京火車的速度各是多少？首先讓學生分清題意，這是一個行程問題。找出行程問題中路程、速度、時間三者之間的關(guān)系；題目中的已知條件有兩個，一是提速后的運行速度是提速前的2倍，第二是提速后所用的時間比提速前少3小時。學生分析題意后，甲同學是這樣做的：設(shè)火車提速前的速度為x千米/小時，則火車提速后的速度是2x千米/小時，方程是390÷x-3=390÷2x。接著又問：還有沒有其它方法。乙同學是這樣做的：設(shè)提速前上海至南京需要x小時，則提速后需要x-3小時，方程是2×（390÷x）=390÷（x-3）。這兩位同學的做法都是正確的，列出方程來解是簡潔明了。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。教學反思可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學習反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學反思可以激活教師的教學智慧，又能探索教材內(nèi)容的嶄新表達方式，更能構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。
卡盟/轉(zhuǎn)zeow
課堂教學實踐反思篇十二
這是一篇很美的文章。在教學時，我采用閱讀為主的方法，通過不斷地朗讀去感悟小露珠不僅外表美而且心靈美。
在學習課文的第2—5節(jié)時，我提出兩個問題：小露珠來到了哪些地方？小動物為什么喜歡她？讓學生帶著問題邊讀書邊從文中尋找答案，教學中我重點引導學生體會文中的三個比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像鉆石那么閃亮的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。讓學生體會到小露珠的外表美，然后讓小朋友說說如果你也是可愛的小動物，看到小露珠會說些什么呢？請學生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說小露珠的特點，進行了句式訓練。
接著，我讓學生說說小露珠僅僅是外表很美嗎？他們都說不是，于是我讓他們讀讀課文的第六小節(jié)，看看它還有哪兒也很美。不一會兒，小朋友說，小露珠把把所有的植物都打扮得“格外精神”，再通過后面的植物與小露珠依依惜別的場面，說到了小露珠無私奉獻的精神。
但是在教學這篇課文的過程中，小露珠與動物們的對話，由于時間關(guān)系，沒有給充分的時間讓學生讀，在以后的教學過程中我會針對這些不足的地方加以改進，力求自己做得更好。
課堂教學實踐反思篇十三
說實話，本次上課一開始說課就開始緊張了。一上課，鬼使神差的找的第一個回答問題的孩子人家跟本就沒舉手！一站起來就結(jié)巴了？？（都怪我，肯定是我的緊張情緒傳染給孩子們了?。┐蠹s到了五分鐘以后，我的心才漸漸恢復寧靜，講課也開始進入狀態(tài)？？（這可怎么才好?。┻€是由于緊張，有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)（特別是朗讀）都丟了，連最后的板書的心都沒有畫完！
客觀地分析本節(jié)課，在本課教學中，先讓學生在課前采訪關(guān)于唐山地震的情況為學生感情基調(diào)的定位做得比較成功。課上通過教師引導提問，以及學生的合作學習梳理出課文的重點詞句，讓學生體會童心的可貴，進一步理解“捐贈天堂”的含義。并在課的最后展開拓展，通過續(xù)寫故事讓學生真正為災(zāi)區(qū)孩子們做點事，培養(yǎng)學生的同情心，陶冶他們的情操。
講完這節(jié)課后，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設(shè)計中的前兩個大的環(huán)節(jié)都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做了，但是朗讀非常不到位，這也反映出我常態(tài)教學時對學生的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠到位，今后一定要有意識的抓好讀的訓練。
對于課的效果的反思主要是以下幾點：
（1）在講解3到9段的`時候，我的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至于品讀課文只做到了“品”沒有做到“讀”充分進行就下課了（其實是時間沒有掌握好）。
（2）學生在課上交流的對于唐山大地震的采訪結(jié)果比較成功，有的孩子哽咽著把話說完，達到了感情鋪墊的效果，有利于學生深刻感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放電影《唐山大地震》預(yù)告片的錄像也是不錯的教學環(huán)節(jié)，很好的創(chuàng)設(shè)了情感氛圍。
（3）在講到第4－6自然段的時候，這里應(yīng)讓學生有感情朗讀，我在教學時忽略了這一點。
（4）在講課的時候，為了理解重點段落，我用到的大問題是：讀后你有什么感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在后面引導學生回答的時候還是側(cè)重于對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這里的問題應(yīng)該再斟酌一下會更好。
從細節(jié)的角度講，經(jīng)過領(lǐng)導和同事的評課，結(jié)合大家的建議，我也覺得教學設(shè)計中的幾個地方還是需要再修改，比如：
第一、少講解，多讀書。相信學生的潛質(zhì)，讓孩子在讀中去品。第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。并且在講文中唐山大地震這一特殊背景時，把開始播放的唐山大地震圖片放到這個環(huán)節(jié)播放，會更有效，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。第三、抓核心問題，突出語言文字訓練。我的問題提的還是不夠有效，有些瑣碎，不能真正達到對學生語言文字的有效訓練。
課堂教學實踐反思篇十四
高中數(shù)學新課程對于學生認識數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值、應(yīng)用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。
如何適應(yīng)新課程改革下的數(shù)學教學，通過近幾年的教學，反思如下：
1.新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化
活密切相關(guān)的內(nèi)容。
2.新教材對原有的數(shù)學知識體系進行調(diào)整
對原有的繁難問題進行了刪減，對學生難以理解的重點內(nèi)容進行了分散處理。新教材最重要的編寫體現(xiàn)以學生為主體，強調(diào)學生能動地學習和掌握知識，本質(zhì)是使學生學會學習，學會思考，學會解決問題的能力，學會創(chuàng)新。
3.新教材重視教學方式的多元化
教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。因此，首先，教師要更新觀念，教學設(shè)計時刻突出一個“變”字，這也是教學中最為關(guān)鍵之處，教學方法要不斷創(chuàng)新，突出問題的提出和解決的方法上，教師提出問題允許學生質(zhì)疑，不唯書本，不唯教師，充分調(diào)動學生的參與意識。其次，要重視運用多媒體輔助教學。
多媒體教學不僅以其生動、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學課堂教學，給學生提供更多的直觀形象、生動活潑的數(shù)學背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用多媒體來演示,同時能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。通過教學方法的“變”，使學生在動態(tài)的教學過程中，個性得到發(fā)展，思維品質(zhì)得到優(yōu)化，達到會學習的目的。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內(nèi)容在大腦中留下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對橢圓有一個直觀的了解。
為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點(兩定點之間的距離小于細線的長度)，再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解。
在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。這時教師可以適當提示：化簡含有根號的式子時，我們通常有什么方法?學生回答：可以兩邊平方。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方?學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。這樣，橢圓方程的化簡這一難點也就迎刃而解了。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。所以在一堂課上，教師要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴在得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，有利于重點突出、難點化解都是好的教學方法。
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領(lǐng)路人。根據(jù)課堂教學內(nèi)容的要求，教師要精選例題，關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導學生進行預(yù)習，提出適當?shù)囊?，為下一次課做準備。
眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學。教學中直接把公式、定理、推論拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。
由此可見，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
以上是我在教學中的一些反思，要提高課堂教學效果，新課程理念就是要讓學生充分“動”起來，培養(yǎng)學生學會分析問題、解決問題的能力，教師在課堂教學中扮演引領(lǐng)角色，學生才是主角。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。
課堂教學實踐反思篇十五
《假如》本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內(nèi)心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
在教學這一課時我主要抓住以下幾點來進行：
2、指導學習方法“由于這首小詩前三節(jié)結(jié)構(gòu)相似，我采取了由扶(總結(jié)學習方法)到半扶到全放的教學方法，這樣既突破教學難點，培養(yǎng)了學生的自學能力，又讓學生體驗到自學的樂趣。
3、采取故事激趣的教學方法，在第一課時開始，我就激起孩子的興趣，給他們進了《神筆馬良》的故事，使學生對馬良對神筆有了一定的理解，又對神筆產(chǎn)生幻想，從而自然把他們引入課文。
4、課后讓學生又嘗到了做小詩人的'快樂，我讓他們接著小作者的寫法，續(xù)寫文章，這樣，不但開拓了學生的思維，又訓練了學生的寫作能力。
課堂教學實踐反思篇十六
實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應(yīng)做什么作出正確的決定；其次取決于我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)這些決定，課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應(yīng)從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應(yīng)該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應(yīng)該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。有效的物理課堂教學應(yīng)該重視知識的傳承，但應(yīng)改變過分強調(diào)知識傳承的傾向。結(jié)合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：
1、 重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設(shè)懸念、擺疑點、設(shè)置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣；而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎(chǔ)上再不失時機地設(shè)法強化、鞏固學生的興趣。
2、 讓學生在活動掌握物理知識
教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
學生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒瀮x器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發(fā)學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環(huán)境，使學習的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學生的學習興趣。在講授聲音的發(fā)生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，使學生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學生的科學意識和應(yīng)用能力。
3、 采用靈活多樣的教學方式
有效物理課堂教學離不開啟發(fā)講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說出了啟發(fā)教學的精髓。通過啟發(fā)讓學生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經(jīng)歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經(jīng)歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱保w現(xiàn)在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規(guī)范訓練的方法之中；體現(xiàn)在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節(jié)時，教師利用多媒體技術(shù)播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結(jié)合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設(shè)，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
5、重視培養(yǎng)學生的思維能力
利用猜想調(diào)動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內(nèi)化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發(fā)展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發(fā)，順應(yīng)學生的`學情、講究實效，正確處理好教、學、練關(guān)系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。
課堂教學實踐反思篇十七
新學期伊始，全體師生懷著激情，帶著信心再次走進高效課堂，重溫合作、探究、展示、質(zhì)疑等課堂流程，又重新演繹了師生經(jīng)過一個暑假后對高效課堂進一步的理解，現(xiàn)把本周工作做以下反思總結(jié)：
課堂上強化了學生的學習習慣：經(jīng)過一個假期后，學生在課堂習慣上出現(xiàn)了松散現(xiàn)象，有不注意聽展姿式的，有展示不注意書寫的，有質(zhì)疑仍面向教師的等等，在本周課堂上再次向?qū)W生提出要求，并結(jié)合學生的不規(guī)范行為進行了及時的糾正和強化。
本周加強了對班級的管理，重組班團隊干部，并強化其職能，及時對班級出現(xiàn)的各種問題進行了補救，同時加強學生的思想教育，經(jīng)過兩周的努力，班級風氣基本穩(wěn)定，各項工作進入正軌。
從開始就規(guī)范了學生學習用具的準備與使用，學生準備了好題本、錯題集、預(yù)習本各一個，并及時督促學生進行了整理，培養(yǎng)學生把功夫放到平時，絕不搞突擊性和集中性的整理，否則毫無效果。
小組合作學習環(huán)節(jié)還要加強指導，激發(fā)小組成員積極參與，培養(yǎng)組長的組織能力和方法，忌空泛的流于形式的小組討論。
對于c層同學還要多做工作，使其投入學習，分層給他們布置任務(wù)，鼓勵他們參與小組學習，給他們展示的機會，使他們循序漸進地提高成績。
班級工作需進一步強化，個別學生的思想工作需要進一步加強。
課堂教學實踐反思篇十八
我校實施“高效樂學”課堂教學模式已經(jīng)有一年多時間，在這一年多時間里我自始至終堅持按照“高效樂學”課堂教學模式開展教學工作，自認為這種教學模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學生，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓每一個學生都有了充分展示自我的舞臺，讓學生學會了學習方法，培養(yǎng)了學生的合作意識，毫無疑問“高效樂學”課堂教學模式是一種很好的教學模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調(diào)研考試情況看，學生學習的效果很不理想，與其他同類學校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學工作嚴格按照“高效樂學”課堂教學模式進行，學生完成導學案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進的提高，為什么考試成績差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學生的學習情況進行了全面分析，及時召開了小組長和學科組長會，對學生學習狀況的有更深層次的了解，同時與同行們進行了廣泛交流和深入探討，覺得很有必要將自己的教學工作進行全面深刻反思。
一、導學案的編制與使用
我們是第一次使用導學案，由于沒有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺導學案的質(zhì)量不高，實用性差。一是導學案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數(shù)學生（尤其是平行班的學生）根本無法按時完成導學案，一個兩課時的新授課的導學案往往需要三到四課時才能完成；二是導學案一味求全，導致重點不突出，又不能突破難點。解決措施：努力提高導學案的質(zhì)量和實用性，力爭做到一個導學案突出一個重點。
二、教學流程中存在的問題
（1）課堂教學環(huán)節(jié)落實方面:一是學生獨學部分有待加強，部分學生對于導學案上問題不是通過學習教材，通過獨立思考來完成，而是一遇到問題就要問別人，翻資料找答案，甚至等著別人的結(jié)論往自己的學案上抄。二是對學、群學部分流于形式，走過場。部分小組在對學、群學時只是對一下答案。沒有對有疑問的問題進行認真、深入的討論，滿足一知半解，把學習當成完成任務(wù)，不求甚解。三是導學案整理部分不認真，很多學生的導學案上課堂小結(jié)和學習反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學生太少，認真傾聽、積極思考的學生不多。五是當堂檢測大部分沒有按時完成，主要原因是導學案容量大，學生無法按時完成。
（2）學生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個小組長，其他同學根本沒參與或很少參與。
（3）導學案上交檢查不夠及時，缺乏時效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象。
改進措施：
（1）對學生進行再培訓：一是學習習慣、學習方法培訓，強調(diào)高效課堂的實質(zhì)是學生是主體，通過自己動腦思考、自己動手探究得到的知識才會終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學生管理能力比較差，特別是學科小組長不夠負責，具體表現(xiàn)是收導學案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。
（3）落實各個教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，學案要做到三個當堂，即當堂完成學案、當堂校對學案、當堂解決學案中的題目。強化課堂知識小結(jié)和解題方法總結(jié)。
（4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學生把功夫下在平時。
三、周練落實不到位，以前的周練大部分由學生在課外進行，學生抄襲現(xiàn)象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進措施：改周練為周考。