成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，我們需要看清自己的成長(zhǎng)軌跡。寫總結(jié)前要充分收集資料、調(diào)研和整理思路。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種創(chuàng)作活動(dòng)，可以用于傳遞信息、表達(dá)思想和感情。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問(wèn)題，可以通過(guò)多讀書、多寫作、多思考來(lái)不斷提升。下面是小編為大家整理的一些寫作技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇一
一座浮華的城市，所有的聲音都是嘈雜的。
噓，安靜！耳朵需要革命！
傾聽(tīng)自然，你會(huì)聽(tīng)到純凈。
滴，滴，咔嗒。雨聲總能沖刷人們的心靈。閉上眼睛，聆聽(tīng)雨滴和土地的優(yōu)美音符。突然，我的心飄得很遠(yuǎn)，那些雜念和煩惱都被完全沖淡了。就像一座灰色的城市，經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，它會(huì)煥發(fā)出一張干凈的臉，它的靈魂會(huì)在雨后回到最純凈的姿態(tài)。
有人說(shuō)，海水的味道能勾起童年的回憶。聽(tīng)海也是一種很好的交流回憶的方式。潮起潮落，我們聽(tīng)到時(shí)間流逝的手勢(shì)。像咒語(yǔ)一樣重復(fù)的潮汐聲可以把人帶出這個(gè)世界，回到遙遠(yuǎn)的暮年。那時(shí)候，你就能聽(tīng)到天真的笑聲和悠揚(yáng)的歌聲，你就能聽(tīng)到久違的天真無(wú)邪。
聽(tīng)聽(tīng)大家的話，你會(huì)聽(tīng)到真誠(chéng)。
這個(gè)城市的節(jié)奏太快了，情感跟不上它不等人的節(jié)奏。太多的誤解是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間交流而產(chǎn)生的，太多的障礙是因?yàn)槿狈A聽(tīng)而變得越來(lái)越重要。聽(tīng)從你父親的教誨和你母親的規(guī)勸。他們是永遠(yuǎn)愛(ài)你的人。人是冷漠麻木的，你能聽(tīng)到父母的愛(ài)和關(guān)心。
無(wú)形的墻壁越來(lái)越阻擋人的感情，傾聽(tīng)是這道墻阻擋不了的奇怪方式。雖然物欲橫流，唯利是圖，但是每個(gè)人心里都有一個(gè)柔軟的地方，每個(gè)人都渴望被傾聽(tīng)。表面越momo，內(nèi)心越熱。聽(tīng)陌生人和所有人說(shuō)話，就是冰山融化的溫度。如果這個(gè)社會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那才是真正熱愛(ài)大和諧社會(huì)。
耳朵需要革命。耳朵要從喧囂中解脫出來(lái)，傾聽(tīng)自然和每個(gè)人的話語(yǔ)。因?yàn)殪`魂需要純潔，靈魂需要真誠(chéng)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，安靜的時(shí)候會(huì)隱約聽(tīng)到，心里會(huì)笑…
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇二
多元化、立體化的教學(xué)方法在活躍初中語(yǔ)文課堂氛圍中起到保障的作用。初中學(xué)生由于心理和生理發(fā)育不是很成熟，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的理論授課容易感到疲勞，注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)，這樣容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一種散漫的狀態(tài)，不利于教學(xué)效率的提高。如果運(yùn)用多元化、立體化的教學(xué)方法，那么可以很好地吸引住學(xué)生的目光，改變一層不變的理論教學(xué)的散漫狀態(tài)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂常常采用的教學(xué)方法是精讀、講解和討論這三種，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方法：講述法、講解法、談話法、提問(wèn)法、討論法、演示法、觀察法、練習(xí)法、欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法等。利用以上這些教學(xué)方法靈活多變地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂氛圍就會(huì)變得活躍起來(lái)，教學(xué)效果也明顯提高。
二、用情感與體態(tài)語(yǔ)感染學(xué)生
（一）情感的感染
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于用情感來(lái)感染學(xué)生。具體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒、端正的態(tài)度、親切的語(yǔ)言將學(xué)生帶入作品中，來(lái)體驗(yàn)作品的情感，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師在教學(xué)不同的課文時(shí)，也應(yīng)采取相應(yīng)的感情基調(diào)來(lái)感染學(xué)生。對(duì)于一些清新活潑的課文來(lái)說(shuō)，教師講授的感情就應(yīng)當(dāng)是愉悅歡快的；當(dāng)教學(xué)一些話題沉重的課文時(shí)，教師的感情應(yīng)當(dāng)變得深沉而熾烈；當(dāng)遇到一些科學(xué)性強(qiáng)、需要條理清晰的說(shuō)明文時(shí)，教師講授時(shí)就應(yīng)當(dāng)變得舒緩曉暢；而遇到富有哲理的議論文時(shí)，教師則應(yīng)莊重平正的講授。
（二）體態(tài)語(yǔ)的感染
所謂體態(tài)語(yǔ)，指的是一種以人的表情、手勢(shì)、動(dòng)作和眼神等來(lái)傳遞信息表達(dá)情感的無(wú)聲伴隨語(yǔ)言。初中語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)時(shí)，教師的表情就是一面鏡子，照射出情感表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的體態(tài)語(yǔ)來(lái)教學(xué)呢？以下進(jìn)行了詳細(xì)的介紹：第一，提倡教師在課堂教學(xué)中面帶微笑。微笑是一種很神奇的東西，它能化解人與人之間的隔閡，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的橋梁，它對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師一定要面帶微笑，這樣能給學(xué)生帶來(lái)信心和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠自由地暢所欲言的回答。第二，善于用眼神表達(dá)教師的思想感情。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用眼神傳遞給學(xué)生親切和藹、關(guān)愛(ài)贊賞、鼓勵(lì)期待的意圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣和期待。第三，利用手勢(shì)傳達(dá)感情。語(yǔ)文教師可以充分利用手勢(shì)鮮明、形象的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生獲得美的享受。教學(xué)中常見(jiàn)的手勢(shì)有：
（1）表情手勢(shì)，如表情達(dá)意手勢(shì)；
（2）象形手勢(shì)，通過(guò)模擬形狀給學(xué)生具體形象的感覺(jué)；
（3）象征手勢(shì)，表示抽象意思，以引起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維。
三、總結(jié)
綜上所述，為了營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍，教師不僅要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，還要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)，更要采取多元立體的教學(xué)方式，用情感與體態(tài)語(yǔ)感染學(xué)生。只有這樣，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣更濃厚、思維更敏捷、想象更豐富，從而學(xué)習(xí)效果更加突出。
作者：朱勤標(biāo)單位：江蘇省射陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇三
如果說(shuō)母愛(ài)是溫柔綿長(zhǎng)似水，那么父愛(ài)則沉默堅(jiān)毅如山。恐懼時(shí)父愛(ài)是一塊踏腳的石；迷失時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈；枯竭是，父愛(ài)是一汪生命之水；努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)和警鐘。
從古至今，母愛(ài)一直被人不停地贊頌，似乎“嚴(yán)父慈母”是一條永恒的數(shù)學(xué)定理。卻不知，那只是父親不知如何表達(dá)自己的愛(ài)，只是在一旁默默支持者兒女。腦海中小時(shí)候的記憶，不知何時(shí)已被新的記憶取代，但有一件事，我知道我這輩子也忘不了。
上一年級(jí)時(shí)，看著同學(xué)天天放學(xué)后去放風(fēng)箏，小小的心中充滿羨慕。于是，邊和父母說(shuō)了，母親立馬答應(yīng)幫我買，但父親卻說(shuō)，“自己做的才有紀(jì)念意義，爸爸有空給你做一個(gè)?！便裤降奈遥焯炫沃?，第一天，父親說(shuō)太忙，改天吧；第二天，父親說(shuō)太累，換個(gè)時(shí)間。不知等了多久，我耐不住了，哭著向父親要風(fēng)箏，母親則是在一旁勸，我知道，母親想過(guò)給我買，但在家中做主的，始終是父親。
父親當(dāng)時(shí)公務(wù)纏身，原本就心煩意亂，再加上我的吵鬧，更加怒不可及，便破口大罵，罵完，上樓休息了。母親則心疼地抱著我，不停地哄我。我忽然沉默，走進(jìn)房間，鎖上了門。第二天，我沒(méi)有和父親說(shuō)一句話。晚上，卻難以入眠。打開(kāi)房門，卻看見(jiàn)燈火闌珊人未眠。父親正有一個(gè)沒(méi)一個(gè)地打著哈欠，卻盯著濃濃的睡意，做著我“夢(mèng)寐以求”的風(fēng)箏?；氐椒块g，蒙在被子里，含著淚睡著了。第二天，床頭柜上毫不意外地出現(xiàn)了一個(gè)手工風(fēng)箏。
坐在窗邊，感受著春風(fēng)溫柔的輕撫，打開(kāi)記憶的八音盒，聆聽(tīng)一首父愛(ài)的旋律。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇四
“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”其實(shí)包含有兩層意思，表層意思即指要求聽(tīng)別人講話時(shí)要專心、要細(xì)心。而深層含義是要“會(huì)聽(tīng)”，聽(tīng)的時(shí)候千萬(wàn)不能“有耳無(wú)心”，不能因?yàn)榘l(fā)言的人不是自己就放棄對(duì)問(wèn)題的思考。
表面的傾聽(tīng)“傾聽(tīng)”，就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。這是一種禮貌，也是表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡?。⒁饬Σ粔蚣?，不善捕捉信息，還不太會(huì)“傾聽(tīng)”，要他們馬上做到會(huì)“傾聽(tīng)”，顯然不可能。所以，我的培養(yǎng)是從最基本的“禮貌”開(kāi)始的。開(kāi)學(xué)我任五年級(jí)科學(xué)，由于五年級(jí)是剛接手的年級(jí)，前面又是一位中年語(yǔ)文老師所教的，基本沒(méi)上，一些常規(guī)更不懂。知道這些情況后，在五年級(jí)的第一節(jié)科學(xué)課，我就在黑板上寫下“傾聽(tīng)”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思。有的說(shuō)：“是安靜地聽(tīng)”；有的說(shuō)：“是不準(zhǔn)說(shuō)話聽(tīng)”；有一個(gè)孩子說(shuō)：“應(yīng)該是認(rèn)真聽(tīng)?！薄疤袅?”我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。接著，我和學(xué)生談起了中國(guó)的禮儀：“當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)話時(shí)，你應(yīng)該用眼睛看著他。說(shuō)明你很尊重別人，是個(gè)可愛(ài)的孩子!如果別人對(duì)你說(shuō)話，你不看不聽(tīng)，說(shuō)明你對(duì)別人不尊重，是個(gè)不懂禮貌的孩子!現(xiàn)在，老師想看看哪些同學(xué)是有禮貌，聰明的孩子?！碑?dāng)聽(tīng)到我說(shuō)這幾句話的時(shí)候，全班的學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得筆直、全神貫注地看著我，期待我的下一句話。那模樣，真是可愛(ài)極了我同時(shí)也注意到，要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)榜樣；所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動(dòng)中，我就會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否傾聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話等等。對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣：自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果弄得誰(shuí)的話大家都沒(méi)有聽(tīng)清楚，教學(xué)效果有了初步的提高。深層的傾聽(tīng)我曾經(jīng)觀察過(guò)學(xué)生在上課時(shí)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生雖然看起來(lái)的確是在認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，可是從課后的談話中，我卻又感覺(jué)到他并沒(méi)有理解別人發(fā)言中想要表達(dá)的意思?？梢?jiàn)，“認(rèn)真傾聽(tīng)”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)的過(guò)程。所以，在學(xué)生們有了“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)行為作后盾之后，我就進(jìn)一步要求學(xué)生不但要“聽(tīng)”，而且要“會(huì)聽(tīng)”。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常都有表現(xiàn)欲極強(qiáng)這樣一個(gè)特征，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，總是迫不及待地想要將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。有時(shí)候?qū)W生們雖然在聽(tīng)，但聽(tīng)的注意力大多只是集中在：誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)的，或者是想抓住別人講錯(cuò)誤的地方進(jìn)行狠狠地反駁，而往往忽略了別人說(shuō)的內(nèi)容；同時(shí)又爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)出自己的想法，就更不會(huì)進(jìn)一步研究別人為什么會(huì)有這樣的想法。因此我在提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容，因此聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清別人說(shuō)的話的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法，也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的'意見(jiàn)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為??”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明??”等比較溫和的方式參與交流。
“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽(tīng)別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。例如在上一課時(shí)，當(dāng)進(jìn)行完小組的研究討論后，我輪流請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示自己的研究成果，并要求同學(xué)們眼睛看著發(fā)言小組，認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)。匯報(bào)完后，再請(qǐng)別的小組評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。
由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)小組在上面進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，下面聽(tīng)的同學(xué)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了在自己的記錄表上進(jìn)行標(biāo)記，找出本組與匯報(bào)組的相同、不同之處，避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容的匯報(bào)；因?yàn)橐坏┹喌阶约盒〗M匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，其他同學(xué)是會(huì)毫不留情地指出：“說(shuō)過(guò)了”同時(shí)有許多同學(xué)在聽(tīng)完匯報(bào)后，能馬一l進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，甚至翻看相關(guān)的書本內(nèi)容驗(yàn)證同學(xué)的發(fā)言是否正確。這樣看來(lái)，雖然在進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)們的眼睛并沒(méi)有盯著匯報(bào)組看，但是每個(gè)學(xué)生都是在認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行思考和整理的。也就是說(shuō)．學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始“會(huì)聽(tīng)”了。
由于經(jīng)過(guò)了大約一年時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)凇罢J(rèn)真傾聽(tīng)”這方面有了很大的提高。我的科學(xué)課堂上再也沒(méi)有出隨便打斷別人的發(fā)言現(xiàn)象，取而代之的是同學(xué)們可以在和諧的氛圍中對(duì)各種課題進(jìn)行探討和研究，教學(xué)效果有了更進(jìn)一步的提高?？傊瑢W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇五
如《秋天》整篇文章就屬于一篇語(yǔ)言優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。作者的構(gòu)思非常巧妙，每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容都可以分別組成一個(gè)對(duì)應(yīng)的畫面，而每一節(jié)的畫面都展現(xiàn)出濃濃的生活味道。整首詩(shī)構(gòu)建了一種來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但又遠(yuǎn)離生活喧囂的意境，充分彰顯出輕柔、清遠(yuǎn)的特征，非常適合應(yīng)用于畫圖教學(xué)。教師僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以獲得良好的成效。采用畫圖教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮那锛靖鼮樾蜗蟮卣蔑@，能夠讓詩(shī)中含蓄的情感更為明朗，教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)中對(duì)應(yīng)的三節(jié)內(nèi)容變成對(duì)應(yīng)的三幅畫，而要想讓學(xué)生更為主動(dòng)地繪畫，在課堂的開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)首先展示自己所做的畫，之后讓學(xué)生分別談一談自己對(duì)于畫中季節(jié)、事物、意境的理解。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)、積極地繪畫，將自己的想法通過(guò)繪畫展現(xiàn)出來(lái)，而在這些畫中學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟到作者在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)秋天的熱愛(ài)及贊美，教學(xué)效率自然事半功倍。
二應(yīng)用畫圖，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?BR> 在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，如何讓學(xué)生理解濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)天氣特征，明白濟(jì)南的冬天為何不冷？這時(shí)候教師就能充分應(yīng)用畫圖教學(xué)，勾畫一個(gè)四面環(huán)山的城市圖畫，圖畫四周分別標(biāo)記對(duì)應(yīng)的方位，在北邊留一個(gè)缺口。通過(guò)畫圖的方式，學(xué)生能夠更為直觀地了解濟(jì)南與其他城市的區(qū)別，能夠清楚地了解濟(jì)南這個(gè)城市所處的地理環(huán)境。而在掌握這些基礎(chǔ)后，學(xué)生就能夠更好地理解濟(jì)南冬天為何不冷，使這樣一個(gè)抽象的問(wèn)題變得更為直觀、形象，學(xué)生自然也就能夠更為深刻地理解課文所展現(xiàn)的意境。
三巧借“蒙太奇”設(shè)置畫圖
1．對(duì)照“蒙太奇”
將各個(gè)不同的'事物或生活進(jìn)行串聯(lián)，能夠形成較為直觀、鮮明的比較，留下十分深刻的印象。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好兩幅對(duì)應(yīng)的繪畫，一幅畫的是可愛(ài)、活潑并充滿生機(jī)的少年閏土，頭戴小氈帽，脖子上帶著銀項(xiàng)圈，臉色紅潤(rùn)，手則是圓實(shí)的；另一幅是中年閏土滄桑的形象，頭上戴著一頂破氈帽，手上的皮膚猶如松樹皮，臉則是灰黃并充滿皺紋的。通過(guò)對(duì)比這兩幅圖畫，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的疑問(wèn)，究竟是何種原因?qū)е麻c土判若兩人？在好奇心的驅(qū)使下，教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生能夠通過(guò)畫圖進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政權(quán)的黑暗，對(duì)課文的印象也更為深刻。
2．隱喻“蒙太奇”
通過(guò)針對(duì)各個(gè)畫面進(jìn)行連接，利用較為獨(dú)特的電影比喻，使各個(gè)畫面中潛藏的內(nèi)容能夠得以顯現(xiàn)，給予畫面全新的定義。這種電影中應(yīng)用極為廣泛隱喻的“蒙太奇”，在初中語(yǔ)文教材的許多文章中都能夠見(jiàn)到，通過(guò)隱喻性的象征手段，托義于物，以此來(lái)表現(xiàn)作者真實(shí)的想法。同樣，教師也可以應(yīng)用畫圖來(lái)指引學(xué)生了解教材中隱喻的思想，以此來(lái)揭示文章的真正主旨。比如，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、高爾基的《海燕》等，類似這樣的文章，教師都可以充分應(yīng)用隱喻模式的“蒙太奇”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)茶花、海燕進(jìn)行畫圖，以此來(lái)指引學(xué)生去真正認(rèn)知隱喻的真實(shí)含義。畫圖教學(xué)屬于一種生命力與挑戰(zhàn)性共存的教學(xué)模式，其對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，這就需要廣大初中語(yǔ)文教師不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試與不斷的努力，使畫圖教學(xué)能夠得到更為廣闊的應(yīng)用渠道，真正發(fā)揮其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
作者：格坡作布單位：四川省越西中學(xué)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇六
人生如同一條分叉路口，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要選擇。有時(shí)該傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，亦或堅(jiān)持己見(jiàn)？我認(rèn)為：兩者相結(jié)合，你才會(huì)在人生大道上平步青云。
人生——需要堅(jiān)持己見(jiàn)，當(dāng)然也少不了傾聽(tīng)。
堅(jiān)持己見(jiàn)，你會(huì)獲得一份恬靜。
詩(shī)人陶淵明出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自小便有著“猛志逸四?！迸c“性本愛(ài)丘山”兩種人生態(tài)度。但是當(dāng)他在仕途上失意時(shí)，他卻毅然選擇辭官歸隱。他不顧友人的挽留，不在意他人的另眼。堅(jiān)持己見(jiàn)，選擇了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜生活。堅(jiān)持己見(jiàn)，陶淵明獲得的是一份恬靜，留下的是世代美名。
堅(jiān)持己見(jiàn)，你會(huì)獲得一份安逸。
“詩(shī)仙”李白是中華詩(shī)壇上的一位大家。他有著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的壯志，有著“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”的豪邁。但當(dāng)他在朝廷中屢屢失意之時(shí)，他決然離開(kāi)官場(chǎng)，選擇了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的安逸生活。正是因?yàn)樗膱?jiān)持，才使他傲立于天地間。即使是高官厚祿也買不來(lái)的一份安逸。堅(jiān)持己見(jiàn)，李白獲得的是一份安逸，留下的是豪邁瀟灑的氣魄。
然而，有時(shí)我們也需要傾心聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，若過(guò)分地堅(jiān)持己見(jiàn)，那便是頑固不化了！
你們可還記得那個(gè)天才少年方仲永嗎？自小雖然家境貧窮卻天資聰穎，擁有眾人可望不可及的天賦。可是，方仲永的父親卻固執(zhí)不己，整日為了有利可圖而到處帶方仲永拜訪他人。那時(shí)也有人建議過(guò)他父親，好好培養(yǎng)方仲永?；蛟S是世代隸耕的關(guān)系，亦或許是方仲永的父親貪圖利益，才使得這么一個(gè)天才到頭來(lái)“泯然眾人矣”。有時(shí)需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人，若一味固執(zhí)己見(jiàn)，只會(huì)適得其反。
多一份堅(jiān)持，多一份聆聽(tīng)，你才會(huì)獲得恬靜與安逸！
多一份堅(jiān)持，多一份聆聽(tīng)，你才會(huì)真正在人生道路上平步青云！
傾心聆聽(tīng)or堅(jiān)持己見(jiàn)？有時(shí)只有兩者相結(jié)合，聆聽(tīng)他人的善言，堅(jiān)守自己正確的見(jiàn)解，才不會(huì)迷失在人生的分叉路口。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇七
在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的重壓導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的畸形，教師不得不強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行記憶，而不是在理解文章大意的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由“主人”降為“奴隸”，這樣一來(lái)不僅導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，也影響了學(xué)習(xí)效率。蘇教版教材中則對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了處理，減少了教學(xué)中要求強(qiáng)行記憶的成分，對(duì)于學(xué)生的理解與實(shí)際動(dòng)手能力的要求則有所加強(qiáng)。例如對(duì)于課文《背影》，從前是要求全文背誦，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)年代背景以及作者的思想感情，所以背誦起來(lái)十分困難。
教師可以通過(guò)教學(xué)手段變更的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，以便于記憶。教師可以首先在課堂組織有感情的朗誦文章，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在朗誦的過(guò)程中體會(huì)作者與父親之間依依不舍的離別之情，然后對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，分幾個(gè)大塊讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)不同的板塊分別展開(kāi)討論，例如各板塊中最感人之處、描寫最為生動(dòng)之處、體現(xiàn)了怎樣的情感等等，通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的理解，以便于記憶，避免死記硬背的情況發(fā)生。
例如學(xué)習(xí)文章《最后一課》，教師可以首先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生就其作者都德所處的年代背景和歷史環(huán)境進(jìn)行查找，然后在課堂上講解給其他同學(xué)聽(tīng)，并讓學(xué)生進(jìn)行分段朗誦，朗誦過(guò)程之中體會(huì)作者的所想、所感，通過(guò)有感情的朗誦以及歷史背景的介紹，學(xué)生們可以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，以避免學(xué)生不了解年代背景，對(duì)文章的理解只是屬于“空中樓閣”式的掌握等情況的發(fā)生?？偠灾鞣N教學(xué)手段之間的靈活變更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景和作者情感的了解與體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有目的、有組織的討論等都在不同程度上鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力，提高了語(yǔ)文閱讀課堂討論的有效性。
二、結(jié)論
學(xué)無(wú)定法，初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)更是沒(méi)有固定的規(guī)律可循，語(yǔ)文學(xué)科的教育，既不是在教學(xué)中強(qiáng)行灌注德育知識(shí)與文學(xué)知識(shí)，也不是淡出的情感宣泄，而是對(duì)于中學(xué)生高尚道德情操與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生理解程度不斷變更課堂討論的方式與重點(diǎn)，并且在教育中融入一些新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操，成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)合格人才。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇八
“愛(ài)，就一個(gè)字，我只說(shuō)一次”和著這優(yōu)美的旋律，我們何不去靜下心來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)縈繞在我們身邊的愛(ài)。
當(dāng)太陽(yáng)還沒(méi)有露出笑臉，寒冷的空氣依舊圍繞在你身邊，母親早已用世上最美的語(yǔ)言叫寶貝起床。你不愿睜開(kāi)那雙明麗的眸，不是不想起床，而是想再多聽(tīng)一句母親對(duì)自己的愛(ài)。這時(shí)的世界沒(méi)有雜聲，閉上雙眸，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)早晨第一句愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們背著沉重的書包走進(jìn)校園，門口王大爺?shù)囊痪錅睾偷膯?wèn)候，使我們倍感抖擻。聲音雖沙啞，但卻那么溫婉動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)我們還未進(jìn)入喧囂的世界，讓我們靜下心來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)，傾聽(tīng)沙啞而溫和的愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們因?yàn)樽鳂I(yè)的零亂而被老師批評(píng)時(shí)，老師那一雙嚴(yán)厲卻對(duì)我們充滿希冀的眼睛里流露出來(lái)的是對(duì)我們深深的愛(ài)。你慢慢地低下頭，紅著臉。這時(shí)請(qǐng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，傾聽(tīng)老師對(duì)你的愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們面對(duì)作業(yè)中一道道難題，耳際間是朋友一聲聲的引導(dǎo)，她一道道地給你講，毫不顯示出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的吝嗇。當(dāng)你面對(duì)一道道“難題”已被解決。在感謝朋友之余，讓我們靜下心來(lái)，回憶，傾聽(tīng)友誼的愛(ài)的聲音。
下學(xué)了，當(dāng)我們騎著自行車滑倒在冰冷的冰面上時(shí)，一位素不相識(shí)的人伸出一只從未見(jiàn)過(guò)卻溫暖無(wú)比的手。一句“還好嗎?”顯得熟悉而又陌生。從地上站起來(lái)，感謝過(guò)后，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)一位無(wú)名人士對(duì)我們的愛(ài)的聲音。
“世上的愛(ài)千千萬(wàn)”父母給予的，老師給予的，同學(xué)給予的，陌生人給予的，社會(huì)給予的，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻身邊包圍的總是一層層的愛(ài)，這些愛(ài)無(wú)處不在。讓我靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音。
在繁忙的學(xué)習(xí)工作之余，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音;在漆黑的`夜晚，臨睡之前，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音;在無(wú)時(shí)無(wú)刻，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇九
師：誰(shuí)能很快算出9、6、1這三個(gè)數(shù)字的和。?
生：先把6分成5和1，9和1湊成十------?
（還沒(méi)等他說(shuō)完就被老師立刻否定了）?
師：這個(gè)方法不怎么快吧，請(qǐng)坐下去再想一想。誰(shuí)有好的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。?
生：9和后面的1湊成10，10再加上6等于16。?
師：你回答的真好！知道靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。?
反思：?
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十
[教學(xué)理念]：傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。傾聽(tīng)者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠(chéng)心和善意為傾訴者排憂解難。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，他能促進(jìn)中學(xué)生的人際交往，也能幫助其完善自身人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力，提高處理問(wèn)題的能力及效率。如果培養(yǎng)了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的品質(zhì)，對(duì)于他一生的發(fā)展都很有益處。
[學(xué)情分析]：適用對(duì)象是初二學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春叛逆期，性情沖動(dòng)，追求獨(dú)立，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而無(wú)視別人的觀點(diǎn)，所以在與人交往、談話過(guò)程中，容易出現(xiàn)急躁、打斷別人說(shuō)話的狀況，這就是不懂得傾聽(tīng)的表現(xiàn)，甚至在上課過(guò)程中，不仔細(xì)傾聽(tīng)老師的觀點(diǎn)而急于反駁，對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)不仔細(xì)傾聽(tīng)導(dǎo)致無(wú)法接納別人的觀點(diǎn)，這影響個(gè)人的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.讓學(xué)生明白學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，及其強(qiáng)大的作用。
2.介紹幾種傾聽(tīng)的技巧和方法
3.明白傾聽(tīng)的含義，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和說(shuō)話習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]: 讓學(xué)生明白學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，及其強(qiáng)大的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]：明白傾聽(tīng)的含義，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和說(shuō)話習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，里面包含了鳥、蛙、禽類、犬鳴、蟬聲、昆蟲、蟋蟀、蜂鳴的聲音。請(qǐng)同學(xué)們依次記下你們聽(tīng)到的聲音。
然后讓同學(xué)們匯報(bào)，并談專心傾聽(tīng)的感受?？偨Y(jié)：只有當(dāng)你仔細(xì)聽(tīng)、專注聽(tīng)的時(shí)候，你才能聽(tīng)到更多的信息。那你覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人嗎？你在生活在遇到過(guò)哪些不懂得傾聽(tīng)的人和事呢？下面我們來(lái)走進(jìn)王惠的故事。
活動(dòng)環(huán)節(jié) 小品表演
第一幕：王惠垂頭喪氣地回到家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得新學(xué)的幾何體好難，好煩?！钡菋寢屢痪湓捑桶阉敾厝ィ骸昂煤玫挠惺裁纯鄲溃蚁衲氵@么大的時(shí)候，哪有條件讀書？”
第二幕：媽媽病了，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有，因而只好看著王惠說(shuō)話，王惠把苦水都道盡了。王惠說(shuō)完就哭了：“媽媽，我不是因?yàn)閷W(xué)校的委屈而哭，而是因?yàn)槟憬裉旖K于聽(tīng)完了我說(shuō)的話，謝謝你?！眿寢岊D時(shí)啞口無(wú)言，最后媽媽頗有感觸地說(shuō)：“_________________”
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十一
在生活中，我們往往有聽(tīng)到很多聲音，但是聲音并不是都那么好聽(tīng)，也有不少的'噪音，但是你如果仔細(xì)地去傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世間的萬(wàn)物都很好聽(tīng)。
“轟轟”的，一聲響雷，把我從睡夢(mèng)驚醒，真是煩人，我不由得憤怒起來(lái)，蒙上并沒(méi)有可還是那么吵人。于是，我靜下心來(lái)，聽(tīng)著煩人的雷聲，聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得它不像以前那么吵人，只覺(jué)得那聲音像打鼓一樣。而那閃電就像是舞臺(tái)上的閃光燈，讓雷聲顯得更加美妙更與眾不同。緊接著，下起了小雨，不輕不得的就是這個(gè)聲音，配著剛才大鼓的聲音，真是別有一番風(fēng)味呢！再接著，雨就越下越大了，雨點(diǎn)有節(jié)奏地敲打著地面，就像一只巨大的火炮騰飛上天的一樣，正時(shí)也不打雷了，只剩下大雨一個(gè)人在獨(dú)奏，更沒(méi)有閃光燈了。陪伴他的，只有群眾們的鼓掌聲——大風(fēng)拍動(dòng)窗戶的聲音。這群眾們的掌聲越來(lái)越熱烈了，那聲音真是太大了，差點(diǎn)要把房子給掀了。聽(tīng)著一場(chǎng)大合奏就要接近尾聲，我才昏昏睡去。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”。早上，打開(kāi)窗戶，一陣清風(fēng)迎面拂來(lái)，空氣也格外清新，春風(fēng)拂來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)像蕭聲一樣，越來(lái)越響，噢，原來(lái)是風(fēng)吹動(dòng)門的聲音。還帶著一縷花香。噢，原來(lái)是春天到了，桃花早已盛開(kāi)，只是自己沒(méi)有去看，去傾聽(tīng)罷了。
我走出家門，來(lái)到了平時(shí)最討厭去的集市，因?yàn)槟抢锏慕匈u聲讓我討厭。剛進(jìn)到集市，就聽(tīng)到李老板在吆喝：“豬肉咧——新鮮的豬肉呀！”嘿，這時(shí)聽(tīng)著，就覺(jué)得李老板這叫賣聲還挺有意思的。“剛出鍋的包子，涼了可就不好吃的。吃一口保證你身體健康，吃兩口保證你永遠(yuǎn)年輕，魅力無(wú)窮……”雖然這叫賣聲有些夸張，但是人們都爭(zhēng)先恐后地去買了，誰(shuí)不想身體健康，誰(shuí)不想永遠(yuǎn)年輕。原來(lái)集市也是這么有趣。
仔細(xì)傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美妙的聲音，甚至有些你覺(jué)得讓你討厭，但是，如果你全心去聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別有一番情趣的。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十二
，是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的捷徑；，能讓我們架起心與心間的橋梁；，能讓我們陶冶情操。
傾聽(tīng)，聽(tīng)自然的聲音。我居住在農(nóng)村，又是一個(gè)愛(ài)玩的瘋丫頭。每天吃過(guò)晚飯后，便會(huì)一個(gè)人去田里散步。找一片空地，坐下來(lái)，看著碧綠的田野，望著太陽(yáng)的余暉一點(diǎn)點(diǎn)的散盡，聽(tīng)著風(fēng)兒吹過(guò)耳邊，聽(tīng)著鳴蟬在夜里的歌唱，聽(tīng)著蟋蟀們此起彼伏的琴聲，還有不時(shí)傳來(lái)的幾聲犬吠，而羊兒們歡快的叫聲也讓我感到很舒適。夜深了，頭頂著月亮，邁著歡快的步伐回家，風(fēng)兒吹過(guò)樹葉，沙沙作響，仿佛在向我告別。傾聽(tīng)自然的聲音，這不是很好嗎。
，讓我們汲取智慧；，更能拉近心與心的距離；，讓我們的世界更加美妙。
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學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十三
一個(gè)善于表達(dá)的人，會(huì)更容易突出自己；一個(gè)懂得傾聽(tīng)的人，會(huì)更好地讓身邊的人記住自己。所以生活中，應(yīng)該懂得學(xué)會(huì)何時(shí)表達(dá)自己，何時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)。
社交場(chǎng)合需要有人主動(dòng)發(fā)言，來(lái)尋找合適的話題與他人溝通，以此活躍氣氛，但是如果人人都搶著表達(dá)自己的想法，那么場(chǎng)面不僅混亂而且聒噪，完全達(dá)不到應(yīng)有的效果。這個(gè)時(shí)候就需要有人安靜的傾聽(tīng)，并從心里對(duì)表達(dá)者的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，如此一來(lái)，談話才會(huì)有意義。相反，如果所有人都想做傾聽(tīng)者，那么整個(gè)場(chǎng)面則會(huì)尷尬且無(wú)趣，就失去了應(yīng)有社交的價(jià)值。
那么，到底該什么時(shí)候去表達(dá)，又該什么時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)呢？這主要取決于你對(duì)談話的內(nèi)容是否熟悉。如果是自己認(rèn)知范圍之內(nèi)的話題，我們可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法，提出有價(jià)值的問(wèn)題和建議；如果話題超出了我們已有的認(rèn)知，或者是自己不太熟悉的內(nèi)容，那么不妨先了解一下別人的想法，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
表達(dá)是一種能力，傾聽(tīng)則是一種修養(yǎng)。也許有些時(shí)候我們會(huì)遇到一些愛(ài)表現(xiàn)的人，他們可能并不覺(jué)得自己哪里做的不合適，只是喜歡一味的滔滔不絕，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；更有甚者本就對(duì)談話主題把握不準(zhǔn)，卻依舊口若懸河，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到自己在表達(dá)上有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，這個(gè)時(shí)候，傾聽(tīng)可能會(huì)讓我們感覺(jué)不適，不過(guò)我們還是應(yīng)該先聽(tīng)他把話說(shuō)完，這是最起碼的尊重和禮貌。當(dāng)然，在談話中，如果我們作為表達(dá)者，理應(yīng)做到適可而止，不要給對(duì)方不適的感覺(jué)，這是最基本的社交禮儀。
學(xué)會(huì)何時(shí)表達(dá)自己，何時(shí)安靜傾聽(tīng)的同時(shí)，還要懂得如何正確表達(dá)，如何有效傾聽(tīng)，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是溝通的技巧。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十四
有人說(shuō)：多聽(tīng)一分聲音，或許就意味著多一份和諧。傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，是與人為善、心平氣和，虛懷若谷。傾聽(tīng)是一首歌，是團(tuán)結(jié)之歌、友愛(ài)之歌、和睦之歌，而這一切都緣于四個(gè)平凡的字體——用心傾聽(tīng)。
——題記
自上天賦予我們耳朵以來(lái)，我們就學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自然界的美妙音樂(lè)，傾聽(tīng)朋友間真摯的話語(yǔ)，傾聽(tīng)屬于我們的心聲……總而言之，我們每天都在傾聽(tīng)著四維空間所有的“穿梭者”，而這些“穿梭者”就這樣交織在一起，奏出了生命的樂(lè)章。
記得以前看這一本書，書中曾穿插寫過(guò)主人公喜歡傾聽(tīng)火車劃過(guò)鐵軌時(shí)發(fā)出的聲音，喜歡聽(tīng)飛鳥劃過(guò)天空時(shí)發(fā)出的叫聲。這也許是他的個(gè)人嗜好，至于我的傾聽(tīng)嗜好，我想應(yīng)該是自然界的鳥聲，因?yàn)樗鼤?huì)給我一種愉悅的心情。鳥是自然界的天使，我喜歡天使的聲音。
或許這美麗的遐想正是我竭斯底里的呼喚，而傍晚的鳥聲，卻給我?guī)?lái)無(wú)盡的感傷，它們總是“啾……”的一聲劃落天空的無(wú)底洞，那條飛行的路徑就像劃過(guò)心靈的傷痕，綿延不盡。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，在四維空間傾聽(tīng)出一份屬于自身的寧?kù)o，這是傾聽(tīng)的最高境界，這也是我對(duì)傾聽(tīng)的一種美麗的詮釋。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十五
人處是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，其中有歡樂(lè)的音符也有痛苦的音符，要認(rèn)識(shí)這些音符，那就應(yīng)該去傾聽(tīng)。你一但有了這種認(rèn)識(shí)，你就會(huì)覺(jué)得傾聽(tīng)就在你的身邊。人處以是一望無(wú)際的在海，有驟然翻越跳躍著的水花，也有波瀾起伏的大浪。要感受這海之心聲，那就應(yīng)該去傾聽(tīng)。你一但有了這種感受，你就會(huì)感到傾聽(tīng)在你的身旁。
傾聽(tīng)是心靈之花。傾聽(tīng)能折射出純潔而熱情的光芒。傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽(tīng)是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來(lái)希望；傾聽(tīng)是一朵常開(kāi)不敗的花它能綻放生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。
傾聽(tīng)長(zhǎng)者的教誨，就如同讀一本好書，實(shí)乃受益匪淺；傾聽(tīng)朋友共同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦，讓朋友感覺(jué)自己不是孤單的，心中重新充滿希望；傾聽(tīng)他人的牢騷，讓他人感到舒暢，滿足和輕松。閑暇之際，獨(dú)步山間樹林，傾聽(tīng)大自然的聲音；鳥兒的歌唱，昆蟲的啼叫，小泉的嗚咽，山風(fēng)的呼嘯讓人尋找到屬于自己的好片熱土，讓人尋回內(nèi)心深處最美麗的真實(shí)。
在跋涉的道路上，跌倒時(shí)希望有人扶持，憂慮是有人分憂，寂寞是希望有人陪伴，失敗是希望有人鼓勵(lì)。這都需要傾聽(tīng)陪伴?？释麅A聽(tīng)之人對(duì)傾聽(tīng)的向往如同青青子衿，悠悠我心般迫切。傾聽(tīng)是春天剛發(fā)芽的嫩草，充滿了活力與希望，也給人帶來(lái)新的力量和希望之火。傾聽(tīng)猶如炙熱的夏日里一陣涼風(fēng)，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來(lái)輕松的感覺(jué)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十六
自古以來(lái)，就有一句話叫“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。從小，父母就教我們做人處世的道理，有一次就講到了這個(gè)成語(yǔ)，爸爸解釋道：“就是說(shuō)在看待一個(gè)人或評(píng)價(jià)一件事的時(shí)候，不能帶有偏見(jiàn)和個(gè)人情緒，一件事物總是會(huì)有好的一面和壞的'一面，然而一個(gè)人也肯定會(huì)有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看一面，要全面地客觀的來(lái)看待?！蔽夷菚r(shí)還小，便似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一次，我和媽媽去一個(gè)阿姨家吃飯，阿姨和媽媽正饒有興趣地談天，我東竄西竄，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的不倒翁，便拿去給媽媽看，我不停地叫著媽媽，但她就是不理睬我，我依舊在喚著她，突然我的脾氣爆發(fā)了，大聲喊叫著，一邊扭頭哭著。直到她們終于聊完，媽媽才走過(guò)來(lái)，邊給我遞紙邊說(shuō)道：“媽媽不是不理你，當(dāng)時(shí)媽媽在和阿姨聊天啊，在別人講話時(shí)，你得善于傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的話，那樣是不禮貌的表現(xiàn)?！蔽覟槲抑暗淖龇ǜ械叫呃⒉灰?。
在學(xué)習(xí)中，老師教導(dǎo)我們要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，也就是廣泛地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。就像爸爸說(shuō)的那樣，每個(gè)人都有不足之處，但如果能積極聽(tīng)取建議，就能努力克服缺點(diǎn)，當(dāng)然，我們必須“擇善而從之”。每當(dāng)我們因做錯(cuò)事而受到責(zé)備，因成績(jī)不理想而受到父母的指責(zé)，我們心中可能會(huì)埋藏著一絲絲怨氣和不悅，但是別忘了忠言逆耳利于行，這時(shí)我們應(yīng)虛心的接受并改正錯(cuò)誤。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能使自己的人生更加精彩而完美！
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十七
講座一開(kāi)始，老師先要講一個(gè)故事，要求我們聽(tīng)到“小金人”時(shí)就拍一下手，可是有一部分同學(xué)聽(tīng)到了“小”就拍了一下手，聽(tīng)到“金人”也拍了一下手。故事結(jié)束后，老師讓每一次都拍對(duì)得舉手，只有三分之一的同學(xué)舉手。老師叫了一位舉了手的同學(xué)回答為什么每一次都可以拍對(duì)，那位同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)槲艺J(rèn)真聽(tīng)這個(gè)故事?！崩蠋煶鍪玖艘粋€(gè)比例圖，是溝通中的行為最受歡迎的比例，傾聽(tīng)占了大部分，而交談、閱讀、觀察都是一小部分。
……
老師也告訴了我們五個(gè)傾聽(tīng)秘笈：
一、誠(chéng)心：真心面對(duì)。
二、專心：聚精會(huì)神地傾聽(tīng)。
三、用心：保持目光接觸，捕捉對(duì)方言語(yǔ)中的涵義。
四、耐心：不要輕易插嘴，打斷別人的話。
五、虛心：面部表情要有回應(yīng)聽(tīng)別人把話說(shuō)完。
我認(rèn)為最好人的不一定會(huì)說(shuō)的人，因?yàn)槿绻粫?huì)傾聽(tīng)，就不會(huì)摘取別人思想中的精華。大家在傾訴煩惱的時(shí)，都希望別人能認(rèn)真聽(tīng)。所以傾聽(tīng)從而是我們獲得真正的友誼。
傾聽(tīng)是一種無(wú)語(yǔ)的關(guān)心和問(wèn)候，是人與人之間溝通的紐帶。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十八
自古以來(lái)，就有一句話叫“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。從小，父母就教我們做人處世的道理，有一次就講到了這個(gè)
成語(yǔ)
，爸爸解釋道：“就是說(shuō)在看待一個(gè)人或評(píng)價(jià)一件事的時(shí)候，不能帶有偏見(jiàn)和個(gè)人情緒，一件事物總是會(huì)有好的一面和壞的一面，然而一個(gè)人也肯定會(huì)有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看一面，要全面地客觀的來(lái)看待?！蔽夷菚r(shí)還小，便似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一次，我和媽媽去一個(gè)阿姨家吃飯，阿姨和媽媽正饒有興趣地談天，我東竄西竄，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的不倒翁，便拿去給媽媽看，我不停地叫著媽媽，但她就是不理睬我，我依舊在喚著她，突然我的脾氣爆發(fā)了，大聲喊叫著，一邊扭頭哭著。直到她們終于聊完，媽媽才走過(guò)來(lái)，邊給我遞紙邊說(shuō)道：“媽媽不是不理你，當(dāng)時(shí)媽媽在和阿姨聊天啊，在別人講話時(shí)，你得善于傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的話，那樣是不禮貌的表現(xiàn)?！蔽覟槲抑暗淖龇ǜ械叫呃⒉灰选?BR> 在學(xué)習(xí)中，老師教導(dǎo)我們要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，也就是廣泛地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。就像爸爸說(shuō)的那樣，每個(gè)人都有不足之處，但如果能積極聽(tīng)取建議，就能努力克服缺點(diǎn)，當(dāng)然，我們必須“擇善而從之”。
每當(dāng)我們因做錯(cuò)事而受到責(zé)備，因成績(jī)不理想而受到父母的指責(zé)，我們心中可能會(huì)埋藏著一絲絲怨氣和不悅，但是別忘了忠言逆耳利于行，這時(shí)我們應(yīng)虛心的接受并改正錯(cuò)誤。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能使自己的人生更加精彩而完美！
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)玩游戲讓幼兒體驗(yàn)游戲的愉快，了解傾聽(tīng)的好處。
2.欣賞故事，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法。
3.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講話，并能專注的傾聽(tīng)同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《我知道》的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)游戲，引起幼兒傾聽(tīng)的興趣
1、指令游戲
將幼兒分成四組，每組取一個(gè)好聽(tīng)的水果名字，教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作。例如：蘋果蘋果蹲蹲，香蕉香蕉跳跳等。
說(shuō)明（一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令）
小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。
2、聽(tīng)音游戲
教師彈高音，幼兒拍頭，教師彈低音，幼兒拍腿。聽(tīng)錄音學(xué)高人走，矮人走。小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。
二、欣賞故事《我知道》，懂得傾聽(tīng)的重要，并學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法
2.討論：為什么小兔遇到大灰狼卻不認(rèn)識(shí)它呢？后來(lái)它聽(tīng)清了誰(shuí)的話轉(zhuǎn)身逃跑的？
3.假設(shè)：如果你是一只小兔子，你會(huì)聽(tīng)完媽媽、山羊公公和小松鼠的話嗎？為什么？
4.教師小結(jié)：小朋友聽(tīng)故事聽(tīng)得很仔細(xì)，也很完整。以后不管聽(tīng)誰(shuí)講話，都要聽(tīng)別人把話說(shuō)完，聽(tīng)清要求再做事情。
三、師生再次互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
1.游戲《傳電報(bào)》
四人一組，教師輕聲對(duì)第一個(gè)小朋友說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話，如：我愛(ài)媽媽，我喜歡小汽車，滑梯真好玩……要求幼兒聽(tīng)清前面同伴的話，并清楚地說(shuō)給后面的幼兒聽(tīng)。給準(zhǔn)確的小組貼上兔寶寶的標(biāo)記。
2.分析、討論
師生共同分析、討論，得出傳話正確的原因——認(rèn)真傾聽(tīng)前一個(gè)小朋友的說(shuō)話，清楚地說(shuō)給后面的同伴聽(tīng)。
3、改錯(cuò)游戲：
教師說(shuō)一些錯(cuò)誤的句子請(qǐng)幼兒改錯(cuò)。例如:公雞會(huì)生蛋，太陽(yáng)從西邊升起等。
教師小結(jié):剛才你們每一位小朋友改錯(cuò)都改得又對(duì)又快，為什么呢?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)才改的又對(duì)又快。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師帶幼兒到戶外尋找、聆聽(tīng)各種聲音。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇二十
傾聽(tīng)是一種能力，是對(duì)個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽(tīng)，這是一種教養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
很多的家長(zhǎng)都希望老師多向自己的孩子提問(wèn)，希望孩子在上課時(shí)積極發(fā)言。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)。沒(méi)有課堂上的認(rèn)真傾聽(tīng)，何來(lái)積極的思維和正確的應(yīng)對(duì)。
寒假里，有幸參加了新加坡游學(xué)活動(dòng)，參訪了新加坡遠(yuǎn)景小學(xué)。走進(jìn)遠(yuǎn)景小學(xué)校門，感覺(jué)校園很靜，課堂上，孩子們安靜地傾聽(tīng)，有序地發(fā)言。即便是下課，也沒(méi)有嘈雜聲，有的只是輕言細(xì)語(yǔ)，感受到的是秩序井然。在上午茶時(shí)間，只見(jiàn)孩子們有序地來(lái)到餐廳用餐，自然地在各個(gè)售餐柜臺(tái)前排隊(duì)，見(jiàn)到我們客人老師，靜靜地來(lái)一句溫婉有禮的問(wèn)候。安靜，讓校園顯得和諧。當(dāng)然，這種靜靜的感覺(jué)與孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣，文明禮儀是密不可分的。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了靜心，校園便少了嘈雜之聲，課堂便多了幾分智慧的碰撞。
觀察剛?cè)雽W(xué)的孩子，多數(shù)喜歡鬧騰，不僅大事小事喜歡說(shuō)，而且喜歡在操場(chǎng)上瘋跑。課堂上，一旦老師提問(wèn)，很多孩子急于表現(xiàn)自己，高高舉起了手，有的甚至發(fā)出“我”“我”的叫聲，有的在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意打斷同學(xué)的話，其實(shí)這都是不好的習(xí)慣。正如薛瑞萍老師所說(shuō)“沒(méi)有了靜聽(tīng)和沉思為前提，所謂的‘積極發(fā)言’，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。”
而開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間，則是孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，讓我們的孩子們?cè)谡n堂上靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)，聽(tīng)到老師智慧的聲音，聽(tīng)到同伴聰穎的回答；學(xué)會(huì)用眼睛去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的身體語(yǔ)言；學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)?zhēng)熒恼媲星楦?。課堂會(huì)因?yàn)閮A聽(tīng)而精彩，我們會(huì)因?yàn)閮A聽(tīng)而快樂(lè)。
寫到這里，不由得想到了班里部分孩子，在40分鐘的上課時(shí)間，他們端正地坐著傾聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)言，從容地舉手發(fā)言、讀拼音，書寫又是那么工整。真想對(duì)他們豎起大拇指夸一夸，他們就是我班的領(lǐng)頭羊。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇一
一座浮華的城市，所有的聲音都是嘈雜的。
噓，安靜！耳朵需要革命！
傾聽(tīng)自然，你會(huì)聽(tīng)到純凈。
滴，滴，咔嗒。雨聲總能沖刷人們的心靈。閉上眼睛，聆聽(tīng)雨滴和土地的優(yōu)美音符。突然，我的心飄得很遠(yuǎn)，那些雜念和煩惱都被完全沖淡了。就像一座灰色的城市，經(jīng)過(guò)雨水的洗禮，它會(huì)煥發(fā)出一張干凈的臉，它的靈魂會(huì)在雨后回到最純凈的姿態(tài)。
有人說(shuō)，海水的味道能勾起童年的回憶。聽(tīng)海也是一種很好的交流回憶的方式。潮起潮落，我們聽(tīng)到時(shí)間流逝的手勢(shì)。像咒語(yǔ)一樣重復(fù)的潮汐聲可以把人帶出這個(gè)世界，回到遙遠(yuǎn)的暮年。那時(shí)候，你就能聽(tīng)到天真的笑聲和悠揚(yáng)的歌聲，你就能聽(tīng)到久違的天真無(wú)邪。
聽(tīng)聽(tīng)大家的話，你會(huì)聽(tīng)到真誠(chéng)。
這個(gè)城市的節(jié)奏太快了，情感跟不上它不等人的節(jié)奏。太多的誤解是因?yàn)闆](méi)有時(shí)間交流而產(chǎn)生的，太多的障礙是因?yàn)槿狈A聽(tīng)而變得越來(lái)越重要。聽(tīng)從你父親的教誨和你母親的規(guī)勸。他們是永遠(yuǎn)愛(ài)你的人。人是冷漠麻木的，你能聽(tīng)到父母的愛(ài)和關(guān)心。
無(wú)形的墻壁越來(lái)越阻擋人的感情，傾聽(tīng)是這道墻阻擋不了的奇怪方式。雖然物欲橫流，唯利是圖，但是每個(gè)人心里都有一個(gè)柔軟的地方，每個(gè)人都渴望被傾聽(tīng)。表面越momo，內(nèi)心越熱。聽(tīng)陌生人和所有人說(shuō)話，就是冰山融化的溫度。如果這個(gè)社會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，那才是真正熱愛(ài)大和諧社會(huì)。
耳朵需要革命。耳朵要從喧囂中解脫出來(lái)，傾聽(tīng)自然和每個(gè)人的話語(yǔ)。因?yàn)殪`魂需要純潔，靈魂需要真誠(chéng)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，安靜的時(shí)候會(huì)隱約聽(tīng)到，心里會(huì)笑…
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇二
多元化、立體化的教學(xué)方法在活躍初中語(yǔ)文課堂氛圍中起到保障的作用。初中學(xué)生由于心理和生理發(fā)育不是很成熟，對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的理論授課容易感到疲勞，注意力集中時(shí)間不夠長(zhǎng)，這樣容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出一種散漫的狀態(tài)，不利于教學(xué)效率的提高。如果運(yùn)用多元化、立體化的教學(xué)方法，那么可以很好地吸引住學(xué)生的目光，改變一層不變的理論教學(xué)的散漫狀態(tài)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂常常采用的教學(xué)方法是精讀、講解和討論這三種，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方法：講述法、講解法、談話法、提問(wèn)法、討論法、演示法、觀察法、練習(xí)法、欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法等。利用以上這些教學(xué)方法靈活多變地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)語(yǔ)文課堂氛圍就會(huì)變得活躍起來(lái)，教學(xué)效果也明顯提高。
二、用情感與體態(tài)語(yǔ)感染學(xué)生
（一）情感的感染
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要善于用情感來(lái)感染學(xué)生。具體是指在教學(xué)過(guò)程中，教師組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以飽滿的情緒、端正的態(tài)度、親切的語(yǔ)言將學(xué)生帶入作品中，來(lái)體驗(yàn)作品的情感，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師在教學(xué)不同的課文時(shí)，也應(yīng)采取相應(yīng)的感情基調(diào)來(lái)感染學(xué)生。對(duì)于一些清新活潑的課文來(lái)說(shuō)，教師講授的感情就應(yīng)當(dāng)是愉悅歡快的；當(dāng)教學(xué)一些話題沉重的課文時(shí)，教師的感情應(yīng)當(dāng)變得深沉而熾烈；當(dāng)遇到一些科學(xué)性強(qiáng)、需要條理清晰的說(shuō)明文時(shí)，教師講授時(shí)就應(yīng)當(dāng)變得舒緩曉暢；而遇到富有哲理的議論文時(shí)，教師則應(yīng)莊重平正的講授。
（二）體態(tài)語(yǔ)的感染
所謂體態(tài)語(yǔ)，指的是一種以人的表情、手勢(shì)、動(dòng)作和眼神等來(lái)傳遞信息表達(dá)情感的無(wú)聲伴隨語(yǔ)言。初中語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)時(shí)，教師的表情就是一面鏡子，照射出情感表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的體態(tài)語(yǔ)來(lái)教學(xué)呢？以下進(jìn)行了詳細(xì)的介紹：第一，提倡教師在課堂教學(xué)中面帶微笑。微笑是一種很神奇的東西，它能化解人與人之間的隔閡，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流的橋梁，它對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)起著非常重要的作用。當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師一定要面帶微笑，這樣能給學(xué)生帶來(lái)信心和認(rèn)可，讓學(xué)生能夠自由地暢所欲言的回答。第二，善于用眼神表達(dá)教師的思想感情。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用眼神傳遞給學(xué)生親切和藹、關(guān)愛(ài)贊賞、鼓勵(lì)期待的意圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿興趣和期待。第三，利用手勢(shì)傳達(dá)感情。語(yǔ)文教師可以充分利用手勢(shì)鮮明、形象的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的感染力，讓學(xué)生獲得美的享受。教學(xué)中常見(jiàn)的手勢(shì)有：
（1）表情手勢(shì)，如表情達(dá)意手勢(shì)；
（2）象形手勢(shì)，通過(guò)模擬形狀給學(xué)生具體形象的感覺(jué)；
（3）象征手勢(shì)，表示抽象意思，以引起學(xué)生聯(lián)想，啟發(fā)思維。
三、總結(jié)
綜上所述，為了營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文課堂氛圍，教師不僅要構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，還要?jiǎng)?chuàng)造豐富多彩的課堂教學(xué)，更要采取多元立體的教學(xué)方式，用情感與體態(tài)語(yǔ)感染學(xué)生。只有這樣，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生才能學(xué)習(xí)興趣更濃厚、思維更敏捷、想象更豐富，從而學(xué)習(xí)效果更加突出。
作者：朱勤標(biāo)單位：江蘇省射陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇三
如果說(shuō)母愛(ài)是溫柔綿長(zhǎng)似水，那么父愛(ài)則沉默堅(jiān)毅如山。恐懼時(shí)父愛(ài)是一塊踏腳的石；迷失時(shí)，父愛(ài)是一盞照明的燈；枯竭是，父愛(ài)是一汪生命之水；努力時(shí)，父愛(ài)是精神上的支柱；成功時(shí)，父愛(ài)又是鼓勵(lì)和警鐘。
從古至今，母愛(ài)一直被人不停地贊頌，似乎“嚴(yán)父慈母”是一條永恒的數(shù)學(xué)定理。卻不知，那只是父親不知如何表達(dá)自己的愛(ài)，只是在一旁默默支持者兒女。腦海中小時(shí)候的記憶，不知何時(shí)已被新的記憶取代，但有一件事，我知道我這輩子也忘不了。
上一年級(jí)時(shí)，看著同學(xué)天天放學(xué)后去放風(fēng)箏，小小的心中充滿羨慕。于是，邊和父母說(shuō)了，母親立馬答應(yīng)幫我買，但父親卻說(shuō)，“自己做的才有紀(jì)念意義，爸爸有空給你做一個(gè)?！便裤降奈遥焯炫沃?，第一天，父親說(shuō)太忙，改天吧；第二天，父親說(shuō)太累，換個(gè)時(shí)間。不知等了多久，我耐不住了，哭著向父親要風(fēng)箏，母親則是在一旁勸，我知道，母親想過(guò)給我買，但在家中做主的，始終是父親。
父親當(dāng)時(shí)公務(wù)纏身，原本就心煩意亂，再加上我的吵鬧，更加怒不可及，便破口大罵，罵完，上樓休息了。母親則心疼地抱著我，不停地哄我。我忽然沉默，走進(jìn)房間，鎖上了門。第二天，我沒(méi)有和父親說(shuō)一句話。晚上，卻難以入眠。打開(kāi)房門，卻看見(jiàn)燈火闌珊人未眠。父親正有一個(gè)沒(méi)一個(gè)地打著哈欠，卻盯著濃濃的睡意，做著我“夢(mèng)寐以求”的風(fēng)箏?；氐椒块g，蒙在被子里，含著淚睡著了。第二天，床頭柜上毫不意外地出現(xiàn)了一個(gè)手工風(fēng)箏。
坐在窗邊，感受著春風(fēng)溫柔的輕撫，打開(kāi)記憶的八音盒，聆聽(tīng)一首父愛(ài)的旋律。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇四
“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”其實(shí)包含有兩層意思，表層意思即指要求聽(tīng)別人講話時(shí)要專心、要細(xì)心。而深層含義是要“會(huì)聽(tīng)”，聽(tīng)的時(shí)候千萬(wàn)不能“有耳無(wú)心”，不能因?yàn)榘l(fā)言的人不是自己就放棄對(duì)問(wèn)題的思考。
表面的傾聽(tīng)“傾聽(tīng)”，就是細(xì)心聽(tīng)、用心聽(tīng)的意思。這是一種禮貌，也是表示對(duì)說(shuō)話者的人格尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡?。⒁饬Σ粔蚣?，不善捕捉信息，還不太會(huì)“傾聽(tīng)”，要他們馬上做到會(huì)“傾聽(tīng)”，顯然不可能。所以，我的培養(yǎng)是從最基本的“禮貌”開(kāi)始的。開(kāi)學(xué)我任五年級(jí)科學(xué)，由于五年級(jí)是剛接手的年級(jí)，前面又是一位中年語(yǔ)文老師所教的，基本沒(méi)上，一些常規(guī)更不懂。知道這些情況后，在五年級(jí)的第一節(jié)科學(xué)課，我就在黑板上寫下“傾聽(tīng)”兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)意思。有的說(shuō)：“是安靜地聽(tīng)”；有的說(shuō)：“是不準(zhǔn)說(shuō)話聽(tīng)”；有一個(gè)孩子說(shuō)：“應(yīng)該是認(rèn)真聽(tīng)?！薄疤袅?”我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)。接著，我和學(xué)生談起了中國(guó)的禮儀：“當(dāng)別人對(duì)你說(shuō)話時(shí)，你應(yīng)該用眼睛看著他。說(shuō)明你很尊重別人，是個(gè)可愛(ài)的孩子!如果別人對(duì)你說(shuō)話，你不看不聽(tīng)，說(shuō)明你對(duì)別人不尊重，是個(gè)不懂禮貌的孩子!現(xiàn)在，老師想看看哪些同學(xué)是有禮貌，聰明的孩子?！碑?dāng)聽(tīng)到我說(shuō)這幾句話的時(shí)候，全班的學(xué)生們一個(gè)個(gè)坐得筆直、全神貫注地看著我，期待我的下一句話。那模樣，真是可愛(ài)極了我同時(shí)也注意到，要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師自身也要用心聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)榜樣；所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽(tīng)他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽(tīng)別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動(dòng)中，我就會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否傾聽(tīng)教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說(shuō)的話等等。對(duì)于那些能傾聽(tīng)他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣：自覺(jué)地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真去聽(tīng)發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果弄得誰(shuí)的話大家都沒(méi)有聽(tīng)清楚，教學(xué)效果有了初步的提高。深層的傾聽(tīng)我曾經(jīng)觀察過(guò)學(xué)生在上課時(shí)的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生雖然看起來(lái)的確是在認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，可是從課后的談話中，我卻又感覺(jué)到他并沒(méi)有理解別人發(fā)言中想要表達(dá)的意思?？梢?jiàn)，“認(rèn)真傾聽(tīng)”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一個(gè)復(fù)雜的思維活動(dòng)的過(guò)程。所以，在學(xué)生們有了“認(rèn)真傾聽(tīng)”這個(gè)行為作后盾之后，我就進(jìn)一步要求學(xué)生不但要“聽(tīng)”，而且要“會(huì)聽(tīng)”。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生通常都有表現(xiàn)欲極強(qiáng)這樣一個(gè)特征，總認(rèn)為自己想的都是對(duì)的，別人說(shuō)的都是錯(cuò)的，總是迫不及待地想要將自己的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)。有時(shí)候?qū)W生們雖然在聽(tīng)，但聽(tīng)的注意力大多只是集中在：誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)的，或者是想抓住別人講錯(cuò)誤的地方進(jìn)行狠狠地反駁，而往往忽略了別人說(shuō)的內(nèi)容；同時(shí)又爭(zhēng)先恐后地想說(shuō)出自己的想法，就更不會(huì)進(jìn)一步研究別人為什么會(huì)有這樣的想法。因此我在提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過(guò)的內(nèi)容，因此聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)就不能只聽(tīng)不想，而要邊聽(tīng)邊開(kāi)動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見(jiàn)的相同或者不同的地方；如果有不相同的，就一定先要弄清別人說(shuō)的話的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說(shuō)法，也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括；即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見(jiàn)不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的'意見(jiàn)，表達(dá)自己意見(jiàn)時(shí)也要以“我認(rèn)為??”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明??”等比較溫和的方式參與交流。
“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過(guò)這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽(tīng)別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。例如在上一課時(shí)，當(dāng)進(jìn)行完小組的研究討論后，我輪流請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示自己的研究成果，并要求同學(xué)們眼睛看著發(fā)言小組，認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)。匯報(bào)完后，再請(qǐng)別的小組評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。
由于已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，當(dāng)一個(gè)小組在上面進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，下面聽(tīng)的同學(xué)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了在自己的記錄表上進(jìn)行標(biāo)記，找出本組與匯報(bào)組的相同、不同之處，避免出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容的匯報(bào)；因?yàn)橐坏┹喌阶约盒〗M匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，其他同學(xué)是會(huì)毫不留情地指出：“說(shuō)過(guò)了”同時(shí)有許多同學(xué)在聽(tīng)完匯報(bào)后，能馬一l進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充，甚至翻看相關(guān)的書本內(nèi)容驗(yàn)證同學(xué)的發(fā)言是否正確。這樣看來(lái)，雖然在進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，同學(xué)們的眼睛并沒(méi)有盯著匯報(bào)組看，但是每個(gè)學(xué)生都是在認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行思考和整理的。也就是說(shuō)．學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始“會(huì)聽(tīng)”了。
由于經(jīng)過(guò)了大約一年時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生們?cè)凇罢J(rèn)真傾聽(tīng)”這方面有了很大的提高。我的科學(xué)課堂上再也沒(méi)有出隨便打斷別人的發(fā)言現(xiàn)象，取而代之的是同學(xué)們可以在和諧的氛圍中對(duì)各種課題進(jìn)行探討和研究，教學(xué)效果有了更進(jìn)一步的提高?？傊瑢W(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇五
如《秋天》整篇文章就屬于一篇語(yǔ)言優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。作者的構(gòu)思非常巧妙，每一節(jié)詩(shī)的內(nèi)容都可以分別組成一個(gè)對(duì)應(yīng)的畫面，而每一節(jié)的畫面都展現(xiàn)出濃濃的生活味道。整首詩(shī)構(gòu)建了一種來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，但又遠(yuǎn)離生活喧囂的意境，充分彰顯出輕柔、清遠(yuǎn)的特征，非常適合應(yīng)用于畫圖教學(xué)。教師僅通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然難以獲得良好的成效。采用畫圖教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮那锛靖鼮樾蜗蟮卣蔑@，能夠讓詩(shī)中含蓄的情感更為明朗，教師應(yīng)當(dāng)將詩(shī)中對(duì)應(yīng)的三節(jié)內(nèi)容變成對(duì)應(yīng)的三幅畫，而要想讓學(xué)生更為主動(dòng)地繪畫，在課堂的開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)首先展示自己所做的畫，之后讓學(xué)生分別談一談自己對(duì)于畫中季節(jié)、事物、意境的理解。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)、積極地繪畫，將自己的想法通過(guò)繪畫展現(xiàn)出來(lái)，而在這些畫中學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟到作者在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)秋天的熱愛(ài)及贊美，教學(xué)效率自然事半功倍。
二應(yīng)用畫圖，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?BR> 在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》教學(xué)的時(shí)候，如何讓學(xué)生理解濟(jì)南冬天“溫晴”這個(gè)天氣特征，明白濟(jì)南的冬天為何不冷？這時(shí)候教師就能充分應(yīng)用畫圖教學(xué)，勾畫一個(gè)四面環(huán)山的城市圖畫，圖畫四周分別標(biāo)記對(duì)應(yīng)的方位，在北邊留一個(gè)缺口。通過(guò)畫圖的方式，學(xué)生能夠更為直觀地了解濟(jì)南與其他城市的區(qū)別，能夠清楚地了解濟(jì)南這個(gè)城市所處的地理環(huán)境。而在掌握這些基礎(chǔ)后，學(xué)生就能夠更好地理解濟(jì)南冬天為何不冷，使這樣一個(gè)抽象的問(wèn)題變得更為直觀、形象，學(xué)生自然也就能夠更為深刻地理解課文所展現(xiàn)的意境。
三巧借“蒙太奇”設(shè)置畫圖
1．對(duì)照“蒙太奇”
將各個(gè)不同的'事物或生活進(jìn)行串聯(lián)，能夠形成較為直觀、鮮明的比較，留下十分深刻的印象。如在進(jìn)行《故鄉(xiāng)》教學(xué)的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好兩幅對(duì)應(yīng)的繪畫，一幅畫的是可愛(ài)、活潑并充滿生機(jī)的少年閏土，頭戴小氈帽，脖子上帶著銀項(xiàng)圈，臉色紅潤(rùn)，手則是圓實(shí)的；另一幅是中年閏土滄桑的形象，頭上戴著一頂破氈帽，手上的皮膚猶如松樹皮，臉則是灰黃并充滿皺紋的。通過(guò)對(duì)比這兩幅圖畫，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的疑問(wèn)，究竟是何種原因?qū)е麻c土判若兩人？在好奇心的驅(qū)使下，教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文，使學(xué)生能夠通過(guò)畫圖進(jìn)一步了解當(dāng)時(shí)社會(huì)政權(quán)的黑暗，對(duì)課文的印象也更為深刻。
2．隱喻“蒙太奇”
通過(guò)針對(duì)各個(gè)畫面進(jìn)行連接，利用較為獨(dú)特的電影比喻，使各個(gè)畫面中潛藏的內(nèi)容能夠得以顯現(xiàn)，給予畫面全新的定義。這種電影中應(yīng)用極為廣泛隱喻的“蒙太奇”，在初中語(yǔ)文教材的許多文章中都能夠見(jiàn)到，通過(guò)隱喻性的象征手段，托義于物，以此來(lái)表現(xiàn)作者真實(shí)的想法。同樣，教師也可以應(yīng)用畫圖來(lái)指引學(xué)生了解教材中隱喻的思想，以此來(lái)揭示文章的真正主旨。比如，周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、高爾基的《海燕》等，類似這樣的文章，教師都可以充分應(yīng)用隱喻模式的“蒙太奇”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)茶花、海燕進(jìn)行畫圖，以此來(lái)指引學(xué)生去真正認(rèn)知隱喻的真實(shí)含義。畫圖教學(xué)屬于一種生命力與挑戰(zhàn)性共存的教學(xué)模式，其對(duì)廣大初中語(yǔ)文教師提出了更高的要求，這就需要廣大初中語(yǔ)文教師不斷提升自己的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大膽的嘗試與不斷的努力，使畫圖教學(xué)能夠得到更為廣闊的應(yīng)用渠道，真正發(fā)揮其在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。
作者：格坡作布單位：四川省越西中學(xué)
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇六
人生如同一條分叉路口，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要選擇。有時(shí)該傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，亦或堅(jiān)持己見(jiàn)？我認(rèn)為：兩者相結(jié)合，你才會(huì)在人生大道上平步青云。
人生——需要堅(jiān)持己見(jiàn)，當(dāng)然也少不了傾聽(tīng)。
堅(jiān)持己見(jiàn)，你會(huì)獲得一份恬靜。
詩(shī)人陶淵明出生于一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自小便有著“猛志逸四?！迸c“性本愛(ài)丘山”兩種人生態(tài)度。但是當(dāng)他在仕途上失意時(shí)，他卻毅然選擇辭官歸隱。他不顧友人的挽留，不在意他人的另眼。堅(jiān)持己見(jiàn)，選擇了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬靜生活。堅(jiān)持己見(jiàn)，陶淵明獲得的是一份恬靜，留下的是世代美名。
堅(jiān)持己見(jiàn)，你會(huì)獲得一份安逸。
“詩(shī)仙”李白是中華詩(shī)壇上的一位大家。他有著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的壯志，有著“仰天大笑出門去，吾輩豈是蓬蒿人”的豪邁。但當(dāng)他在朝廷中屢屢失意之時(shí)，他決然離開(kāi)官場(chǎng)，選擇了“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的安逸生活。正是因?yàn)樗膱?jiān)持，才使他傲立于天地間。即使是高官厚祿也買不來(lái)的一份安逸。堅(jiān)持己見(jiàn)，李白獲得的是一份安逸，留下的是豪邁瀟灑的氣魄。
然而，有時(shí)我們也需要傾心聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，若過(guò)分地堅(jiān)持己見(jiàn)，那便是頑固不化了！
你們可還記得那個(gè)天才少年方仲永嗎？自小雖然家境貧窮卻天資聰穎，擁有眾人可望不可及的天賦。可是，方仲永的父親卻固執(zhí)不己，整日為了有利可圖而到處帶方仲永拜訪他人。那時(shí)也有人建議過(guò)他父親，好好培養(yǎng)方仲永?；蛟S是世代隸耕的關(guān)系，亦或許是方仲永的父親貪圖利益，才使得這么一個(gè)天才到頭來(lái)“泯然眾人矣”。有時(shí)需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人，若一味固執(zhí)己見(jiàn)，只會(huì)適得其反。
多一份堅(jiān)持，多一份聆聽(tīng)，你才會(huì)獲得恬靜與安逸！
多一份堅(jiān)持，多一份聆聽(tīng)，你才會(huì)真正在人生道路上平步青云！
傾心聆聽(tīng)or堅(jiān)持己見(jiàn)？有時(shí)只有兩者相結(jié)合，聆聽(tīng)他人的善言，堅(jiān)守自己正確的見(jiàn)解，才不會(huì)迷失在人生的分叉路口。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇七
在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的重壓導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的畸形，教師不得不強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)行記憶，而不是在理解文章大意的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由“主人”降為“奴隸”，這樣一來(lái)不僅導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏積極性，也影響了學(xué)習(xí)效率。蘇教版教材中則對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了處理，減少了教學(xué)中要求強(qiáng)行記憶的成分，對(duì)于學(xué)生的理解與實(shí)際動(dòng)手能力的要求則有所加強(qiáng)。例如對(duì)于課文《背影》，從前是要求全文背誦，很多學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)年代背景以及作者的思想感情，所以背誦起來(lái)十分困難。
教師可以通過(guò)教學(xué)手段變更的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，以便于記憶。教師可以首先在課堂組織有感情的朗誦文章，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，在朗誦的過(guò)程中體會(huì)作者與父親之間依依不舍的離別之情，然后對(duì)文章進(jìn)行段落劃分，分幾個(gè)大塊讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，對(duì)不同的板塊分別展開(kāi)討論，例如各板塊中最感人之處、描寫最為生動(dòng)之處、體現(xiàn)了怎樣的情感等等，通過(guò)討論，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的理解，以便于記憶，避免死記硬背的情況發(fā)生。
例如學(xué)習(xí)文章《最后一課》，教師可以首先提前布置任務(wù)，讓學(xué)生就其作者都德所處的年代背景和歷史環(huán)境進(jìn)行查找，然后在課堂上講解給其他同學(xué)聽(tīng)，并讓學(xué)生進(jìn)行分段朗誦，朗誦過(guò)程之中體會(huì)作者的所想、所感，通過(guò)有感情的朗誦以及歷史背景的介紹，學(xué)生們可以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的深刻理解，以避免學(xué)生不了解年代背景，對(duì)文章的理解只是屬于“空中樓閣”式的掌握等情況的發(fā)生?？偠灾鞣N教學(xué)手段之間的靈活變更可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章背景和作者情感的了解與體會(huì)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，有目的、有組織的討論等都在不同程度上鍛煉和加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力，提高了語(yǔ)文閱讀課堂討論的有效性。
二、結(jié)論
學(xué)無(wú)定法，初中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)更是沒(méi)有固定的規(guī)律可循，語(yǔ)文學(xué)科的教育，既不是在教學(xué)中強(qiáng)行灌注德育知識(shí)與文學(xué)知識(shí)，也不是淡出的情感宣泄，而是對(duì)于中學(xué)生高尚道德情操與文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生理解程度不斷變更課堂討論的方式與重點(diǎn)，并且在教育中融入一些新鮮元素，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)高尚的道德情操，成為德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)合格人才。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇八
“愛(ài)，就一個(gè)字，我只說(shuō)一次”和著這優(yōu)美的旋律，我們何不去靜下心來(lái)，仔細(xì)聆聽(tīng)縈繞在我們身邊的愛(ài)。
當(dāng)太陽(yáng)還沒(méi)有露出笑臉，寒冷的空氣依舊圍繞在你身邊，母親早已用世上最美的語(yǔ)言叫寶貝起床。你不愿睜開(kāi)那雙明麗的眸，不是不想起床，而是想再多聽(tīng)一句母親對(duì)自己的愛(ài)。這時(shí)的世界沒(méi)有雜聲，閉上雙眸，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)早晨第一句愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們背著沉重的書包走進(jìn)校園，門口王大爺?shù)囊痪錅睾偷膯?wèn)候，使我們倍感抖擻。聲音雖沙啞，但卻那么溫婉動(dòng)聽(tīng)。當(dāng)我們還未進(jìn)入喧囂的世界，讓我們靜下心來(lái)，側(cè)耳傾聽(tīng)，傾聽(tīng)沙啞而溫和的愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們因?yàn)樽鳂I(yè)的零亂而被老師批評(píng)時(shí)，老師那一雙嚴(yán)厲卻對(duì)我們充滿希冀的眼睛里流露出來(lái)的是對(duì)我們深深的愛(ài)。你慢慢地低下頭，紅著臉。這時(shí)請(qǐng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)，傾聽(tīng)老師對(duì)你的愛(ài)的聲音。
當(dāng)我們面對(duì)作業(yè)中一道道難題，耳際間是朋友一聲聲的引導(dǎo)，她一道道地給你講，毫不顯示出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的吝嗇。當(dāng)你面對(duì)一道道“難題”已被解決。在感謝朋友之余，讓我們靜下心來(lái)，回憶，傾聽(tīng)友誼的愛(ài)的聲音。
下學(xué)了，當(dāng)我們騎著自行車滑倒在冰冷的冰面上時(shí)，一位素不相識(shí)的人伸出一只從未見(jiàn)過(guò)卻溫暖無(wú)比的手。一句“還好嗎?”顯得熟悉而又陌生。從地上站起來(lái)，感謝過(guò)后，靜下心來(lái)，傾聽(tīng)一位無(wú)名人士對(duì)我們的愛(ài)的聲音。
“世上的愛(ài)千千萬(wàn)”父母給予的，老師給予的，同學(xué)給予的，陌生人給予的，社會(huì)給予的，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻身邊包圍的總是一層層的愛(ài)，這些愛(ài)無(wú)處不在。讓我靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音。
在繁忙的學(xué)習(xí)工作之余，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音;在漆黑的`夜晚，臨睡之前，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音;在無(wú)時(shí)無(wú)刻，不要忘記靜下心來(lái)，傾聽(tīng)愛(ài)的聲音。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇九
師：誰(shuí)能很快算出9、6、1這三個(gè)數(shù)字的和。?
生：先把6分成5和1，9和1湊成十------?
（還沒(méi)等他說(shuō)完就被老師立刻否定了）?
師：這個(gè)方法不怎么快吧，請(qǐng)坐下去再想一想。誰(shuí)有好的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。?
生：9和后面的1湊成10，10再加上6等于16。?
師：你回答的真好！知道靈活地運(yùn)用簡(jiǎn)便方法。?
反思：?
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十
[教學(xué)理念]：傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。傾聽(tīng)者作為真摯的朋友或者輔導(dǎo)者，要虛心、耐心、誠(chéng)心和善意為傾訴者排憂解難。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種優(yōu)秀的習(xí)慣，他能促進(jìn)中學(xué)生的人際交往，也能幫助其完善自身人格，提高社會(huì)適應(yīng)能力，提高處理問(wèn)題的能力及效率。如果培養(yǎng)了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的品質(zhì)，對(duì)于他一生的發(fā)展都很有益處。
[學(xué)情分析]：適用對(duì)象是初二學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于青春叛逆期，性情沖動(dòng)，追求獨(dú)立，急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)而無(wú)視別人的觀點(diǎn)，所以在與人交往、談話過(guò)程中，容易出現(xiàn)急躁、打斷別人說(shuō)話的狀況，這就是不懂得傾聽(tīng)的表現(xiàn)，甚至在上課過(guò)程中，不仔細(xì)傾聽(tīng)老師的觀點(diǎn)而急于反駁，對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)不仔細(xì)傾聽(tīng)導(dǎo)致無(wú)法接納別人的觀點(diǎn)，這影響個(gè)人的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1.讓學(xué)生明白學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，及其強(qiáng)大的作用。
2.介紹幾種傾聽(tīng)的技巧和方法
3.明白傾聽(tīng)的含義，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和說(shuō)話習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]: 讓學(xué)生明白學(xué)生傾聽(tīng)的重要性，及其強(qiáng)大的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]：明白傾聽(tīng)的含義，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)和說(shuō)話習(xí)慣。
[教學(xué)過(guò)程]：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)，里面包含了鳥、蛙、禽類、犬鳴、蟬聲、昆蟲、蟋蟀、蜂鳴的聲音。請(qǐng)同學(xué)們依次記下你們聽(tīng)到的聲音。
然后讓同學(xué)們匯報(bào)，并談專心傾聽(tīng)的感受?？偨Y(jié)：只有當(dāng)你仔細(xì)聽(tīng)、專注聽(tīng)的時(shí)候，你才能聽(tīng)到更多的信息。那你覺(jué)得你是一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人嗎？你在生活在遇到過(guò)哪些不懂得傾聽(tīng)的人和事呢？下面我們來(lái)走進(jìn)王惠的故事。
活動(dòng)環(huán)節(jié) 小品表演
第一幕：王惠垂頭喪氣地回到家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我覺(jué)得新學(xué)的幾何體好難，好煩?！钡菋寢屢痪湓捑桶阉敾厝ィ骸昂煤玫挠惺裁纯鄲溃蚁衲氵@么大的時(shí)候，哪有條件讀書？”
第二幕：媽媽病了，連說(shuō)話的力氣都沒(méi)有，因而只好看著王惠說(shuō)話，王惠把苦水都道盡了。王惠說(shuō)完就哭了：“媽媽，我不是因?yàn)閷W(xué)校的委屈而哭，而是因?yàn)槟憬裉旖K于聽(tīng)完了我說(shuō)的話，謝謝你?！眿寢岊D時(shí)啞口無(wú)言，最后媽媽頗有感觸地說(shuō)：“_________________”
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十一
在生活中，我們往往有聽(tīng)到很多聲音，但是聲音并不是都那么好聽(tīng)，也有不少的'噪音，但是你如果仔細(xì)地去傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，世間的萬(wàn)物都很好聽(tīng)。
“轟轟”的，一聲響雷，把我從睡夢(mèng)驚醒，真是煩人，我不由得憤怒起來(lái)，蒙上并沒(méi)有可還是那么吵人。于是，我靜下心來(lái)，聽(tīng)著煩人的雷聲，聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得它不像以前那么吵人，只覺(jué)得那聲音像打鼓一樣。而那閃電就像是舞臺(tái)上的閃光燈，讓雷聲顯得更加美妙更與眾不同。緊接著，下起了小雨，不輕不得的就是這個(gè)聲音，配著剛才大鼓的聲音，真是別有一番風(fēng)味呢！再接著，雨就越下越大了，雨點(diǎn)有節(jié)奏地敲打著地面，就像一只巨大的火炮騰飛上天的一樣，正時(shí)也不打雷了，只剩下大雨一個(gè)人在獨(dú)奏，更沒(méi)有閃光燈了。陪伴他的，只有群眾們的鼓掌聲——大風(fēng)拍動(dòng)窗戶的聲音。這群眾們的掌聲越來(lái)越熱烈了，那聲音真是太大了，差點(diǎn)要把房子給掀了。聽(tīng)著一場(chǎng)大合奏就要接近尾聲，我才昏昏睡去。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”。早上，打開(kāi)窗戶，一陣清風(fēng)迎面拂來(lái)，空氣也格外清新，春風(fēng)拂來(lái)，就聽(tīng)見(jiàn)像蕭聲一樣，越來(lái)越響，噢，原來(lái)是風(fēng)吹動(dòng)門的聲音。還帶著一縷花香。噢，原來(lái)是春天到了，桃花早已盛開(kāi)，只是自己沒(méi)有去看，去傾聽(tīng)罷了。
我走出家門，來(lái)到了平時(shí)最討厭去的集市，因?yàn)槟抢锏慕匈u聲讓我討厭。剛進(jìn)到集市，就聽(tīng)到李老板在吆喝：“豬肉咧——新鮮的豬肉呀！”嘿，這時(shí)聽(tīng)著，就覺(jué)得李老板這叫賣聲還挺有意思的。“剛出鍋的包子，涼了可就不好吃的。吃一口保證你身體健康，吃兩口保證你永遠(yuǎn)年輕，魅力無(wú)窮……”雖然這叫賣聲有些夸張，但是人們都爭(zhēng)先恐后地去買了，誰(shuí)不想身體健康，誰(shuí)不想永遠(yuǎn)年輕。原來(lái)集市也是這么有趣。
仔細(xì)傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中到處都是美妙的聲音，甚至有些你覺(jué)得讓你討厭，但是，如果你全心去聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別有一番情趣的。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十二
，是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)的捷徑；，能讓我們架起心與心間的橋梁；，能讓我們陶冶情操。
傾聽(tīng)，聽(tīng)自然的聲音。我居住在農(nóng)村，又是一個(gè)愛(ài)玩的瘋丫頭。每天吃過(guò)晚飯后，便會(huì)一個(gè)人去田里散步。找一片空地，坐下來(lái)，看著碧綠的田野，望著太陽(yáng)的余暉一點(diǎn)點(diǎn)的散盡，聽(tīng)著風(fēng)兒吹過(guò)耳邊，聽(tīng)著鳴蟬在夜里的歌唱，聽(tīng)著蟋蟀們此起彼伏的琴聲，還有不時(shí)傳來(lái)的幾聲犬吠，而羊兒們歡快的叫聲也讓我感到很舒適。夜深了，頭頂著月亮，邁著歡快的步伐回家，風(fēng)兒吹過(guò)樹葉，沙沙作響，仿佛在向我告別。傾聽(tīng)自然的聲音，這不是很好嗎。
，讓我們汲取智慧；，更能拉近心與心的距離；，讓我們的世界更加美妙。
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學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十三
一個(gè)善于表達(dá)的人，會(huì)更容易突出自己；一個(gè)懂得傾聽(tīng)的人，會(huì)更好地讓身邊的人記住自己。所以生活中，應(yīng)該懂得學(xué)會(huì)何時(shí)表達(dá)自己，何時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)。
社交場(chǎng)合需要有人主動(dòng)發(fā)言，來(lái)尋找合適的話題與他人溝通，以此活躍氣氛，但是如果人人都搶著表達(dá)自己的想法，那么場(chǎng)面不僅混亂而且聒噪，完全達(dá)不到應(yīng)有的效果。這個(gè)時(shí)候就需要有人安靜的傾聽(tīng)，并從心里對(duì)表達(dá)者的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，如此一來(lái)，談話才會(huì)有意義。相反，如果所有人都想做傾聽(tīng)者，那么整個(gè)場(chǎng)面則會(huì)尷尬且無(wú)趣，就失去了應(yīng)有社交的價(jià)值。
那么，到底該什么時(shí)候去表達(dá)，又該什么時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)呢？這主要取決于你對(duì)談話的內(nèi)容是否熟悉。如果是自己認(rèn)知范圍之內(nèi)的話題，我們可以適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的看法，提出有價(jià)值的問(wèn)題和建議；如果話題超出了我們已有的認(rèn)知，或者是自己不太熟悉的內(nèi)容，那么不妨先了解一下別人的想法，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
表達(dá)是一種能力，傾聽(tīng)則是一種修養(yǎng)。也許有些時(shí)候我們會(huì)遇到一些愛(ài)表現(xiàn)的人，他們可能并不覺(jué)得自己哪里做的不合適，只是喜歡一味的滔滔不絕，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；更有甚者本就對(duì)談話主題把握不準(zhǔn)，卻依舊口若懸河，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到自己在表達(dá)上有欠妥當(dāng)?shù)牡胤?，這個(gè)時(shí)候，傾聽(tīng)可能會(huì)讓我們感覺(jué)不適，不過(guò)我們還是應(yīng)該先聽(tīng)他把話說(shuō)完，這是最起碼的尊重和禮貌。當(dāng)然，在談話中，如果我們作為表達(dá)者，理應(yīng)做到適可而止，不要給對(duì)方不適的感覺(jué)，這是最基本的社交禮儀。
學(xué)會(huì)何時(shí)表達(dá)自己，何時(shí)安靜傾聽(tīng)的同時(shí)，還要懂得如何正確表達(dá)，如何有效傾聽(tīng)，這就是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是溝通的技巧。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十四
有人說(shuō)：多聽(tīng)一分聲音，或許就意味著多一份和諧。傾聽(tīng)是一種姿態(tài)，是與人為善、心平氣和，虛懷若谷。傾聽(tīng)是一首歌，是團(tuán)結(jié)之歌、友愛(ài)之歌、和睦之歌，而這一切都緣于四個(gè)平凡的字體——用心傾聽(tīng)。
——題記
自上天賦予我們耳朵以來(lái)，我們就學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，傾聽(tīng)自然界的美妙音樂(lè)，傾聽(tīng)朋友間真摯的話語(yǔ)，傾聽(tīng)屬于我們的心聲……總而言之，我們每天都在傾聽(tīng)著四維空間所有的“穿梭者”，而這些“穿梭者”就這樣交織在一起，奏出了生命的樂(lè)章。
記得以前看這一本書，書中曾穿插寫過(guò)主人公喜歡傾聽(tīng)火車劃過(guò)鐵軌時(shí)發(fā)出的聲音，喜歡聽(tīng)飛鳥劃過(guò)天空時(shí)發(fā)出的叫聲。這也許是他的個(gè)人嗜好，至于我的傾聽(tīng)嗜好，我想應(yīng)該是自然界的鳥聲，因?yàn)樗鼤?huì)給我一種愉悅的心情。鳥是自然界的天使，我喜歡天使的聲音。
或許這美麗的遐想正是我竭斯底里的呼喚，而傍晚的鳥聲，卻給我?guī)?lái)無(wú)盡的感傷，它們總是“啾……”的一聲劃落天空的無(wú)底洞，那條飛行的路徑就像劃過(guò)心靈的傷痕，綿延不盡。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，用心傾聽(tīng)，在四維空間傾聽(tīng)出一份屬于自身的寧?kù)o，這是傾聽(tīng)的最高境界，這也是我對(duì)傾聽(tīng)的一種美麗的詮釋。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十五
人處是一首優(yōu)美的樂(lè)曲，其中有歡樂(lè)的音符也有痛苦的音符，要認(rèn)識(shí)這些音符，那就應(yīng)該去傾聽(tīng)。你一但有了這種認(rèn)識(shí)，你就會(huì)覺(jué)得傾聽(tīng)就在你的身邊。人處以是一望無(wú)際的在海，有驟然翻越跳躍著的水花，也有波瀾起伏的大浪。要感受這海之心聲，那就應(yīng)該去傾聽(tīng)。你一但有了這種感受，你就會(huì)感到傾聽(tīng)在你的身旁。
傾聽(tīng)是心靈之花。傾聽(tīng)能折射出純潔而熱情的光芒。傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)，它能吹散籠罩在人們心頭的陰霾；傾聽(tīng)是劃破漆黑夜幕的流星，能給人們帶來(lái)希望；傾聽(tīng)是一朵常開(kāi)不敗的花它能綻放生命之蕊，換取人們的欣賞和信任。
傾聽(tīng)長(zhǎng)者的教誨，就如同讀一本好書，實(shí)乃受益匪淺；傾聽(tīng)朋友共同分享快樂(lè)，分擔(dān)痛苦，讓朋友感覺(jué)自己不是孤單的，心中重新充滿希望；傾聽(tīng)他人的牢騷，讓他人感到舒暢，滿足和輕松。閑暇之際，獨(dú)步山間樹林，傾聽(tīng)大自然的聲音；鳥兒的歌唱，昆蟲的啼叫，小泉的嗚咽，山風(fēng)的呼嘯讓人尋找到屬于自己的好片熱土，讓人尋回內(nèi)心深處最美麗的真實(shí)。
在跋涉的道路上，跌倒時(shí)希望有人扶持，憂慮是有人分憂，寂寞是希望有人陪伴，失敗是希望有人鼓勵(lì)。這都需要傾聽(tīng)陪伴?？释麅A聽(tīng)之人對(duì)傾聽(tīng)的向往如同青青子衿，悠悠我心般迫切。傾聽(tīng)是春天剛發(fā)芽的嫩草，充滿了活力與希望，也給人帶來(lái)新的力量和希望之火。傾聽(tīng)猶如炙熱的夏日里一陣涼風(fēng)，把枯燥與煩悶一拂而盡，送來(lái)輕松的感覺(jué)。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十六
自古以來(lái)，就有一句話叫“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。從小，父母就教我們做人處世的道理，有一次就講到了這個(gè)成語(yǔ)，爸爸解釋道：“就是說(shuō)在看待一個(gè)人或評(píng)價(jià)一件事的時(shí)候，不能帶有偏見(jiàn)和個(gè)人情緒，一件事物總是會(huì)有好的一面和壞的'一面，然而一個(gè)人也肯定會(huì)有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看一面，要全面地客觀的來(lái)看待?！蔽夷菚r(shí)還小，便似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一次，我和媽媽去一個(gè)阿姨家吃飯，阿姨和媽媽正饒有興趣地談天，我東竄西竄，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的不倒翁，便拿去給媽媽看，我不停地叫著媽媽，但她就是不理睬我，我依舊在喚著她，突然我的脾氣爆發(fā)了，大聲喊叫著，一邊扭頭哭著。直到她們終于聊完，媽媽才走過(guò)來(lái)，邊給我遞紙邊說(shuō)道：“媽媽不是不理你，當(dāng)時(shí)媽媽在和阿姨聊天啊，在別人講話時(shí)，你得善于傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的話，那樣是不禮貌的表現(xiàn)?！蔽覟槲抑暗淖龇ǜ械叫呃⒉灰?。
在學(xué)習(xí)中，老師教導(dǎo)我們要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，也就是廣泛地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。就像爸爸說(shuō)的那樣，每個(gè)人都有不足之處，但如果能積極聽(tīng)取建議，就能努力克服缺點(diǎn)，當(dāng)然，我們必須“擇善而從之”。每當(dāng)我們因做錯(cuò)事而受到責(zé)備，因成績(jī)不理想而受到父母的指責(zé)，我們心中可能會(huì)埋藏著一絲絲怨氣和不悅，但是別忘了忠言逆耳利于行，這時(shí)我們應(yīng)虛心的接受并改正錯(cuò)誤。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能使自己的人生更加精彩而完美！
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十七
講座一開(kāi)始，老師先要講一個(gè)故事，要求我們聽(tīng)到“小金人”時(shí)就拍一下手，可是有一部分同學(xué)聽(tīng)到了“小”就拍了一下手，聽(tīng)到“金人”也拍了一下手。故事結(jié)束后，老師讓每一次都拍對(duì)得舉手，只有三分之一的同學(xué)舉手。老師叫了一位舉了手的同學(xué)回答為什么每一次都可以拍對(duì)，那位同學(xué)說(shuō)：“因?yàn)槲艺J(rèn)真聽(tīng)這個(gè)故事?！崩蠋煶鍪玖艘粋€(gè)比例圖，是溝通中的行為最受歡迎的比例，傾聽(tīng)占了大部分，而交談、閱讀、觀察都是一小部分。
……
老師也告訴了我們五個(gè)傾聽(tīng)秘笈：
一、誠(chéng)心：真心面對(duì)。
二、專心：聚精會(huì)神地傾聽(tīng)。
三、用心：保持目光接觸，捕捉對(duì)方言語(yǔ)中的涵義。
四、耐心：不要輕易插嘴，打斷別人的話。
五、虛心：面部表情要有回應(yīng)聽(tīng)別人把話說(shuō)完。
我認(rèn)為最好人的不一定會(huì)說(shuō)的人，因?yàn)槿绻粫?huì)傾聽(tīng)，就不會(huì)摘取別人思想中的精華。大家在傾訴煩惱的時(shí)，都希望別人能認(rèn)真聽(tīng)。所以傾聽(tīng)從而是我們獲得真正的友誼。
傾聽(tīng)是一種無(wú)語(yǔ)的關(guān)心和問(wèn)候，是人與人之間溝通的紐帶。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十八
自古以來(lái)，就有一句話叫“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”。從小，父母就教我們做人處世的道理，有一次就講到了這個(gè)
成語(yǔ)
，爸爸解釋道：“就是說(shuō)在看待一個(gè)人或評(píng)價(jià)一件事的時(shí)候，不能帶有偏見(jiàn)和個(gè)人情緒，一件事物總是會(huì)有好的一面和壞的一面，然而一個(gè)人也肯定會(huì)有他自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們不能只看一面，要全面地客觀的來(lái)看待?！蔽夷菚r(shí)還小，便似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭。還有一次，我和媽媽去一個(gè)阿姨家吃飯，阿姨和媽媽正饒有興趣地談天，我東竄西竄，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的不倒翁，便拿去給媽媽看，我不停地叫著媽媽，但她就是不理睬我，我依舊在喚著她，突然我的脾氣爆發(fā)了，大聲喊叫著，一邊扭頭哭著。直到她們終于聊完，媽媽才走過(guò)來(lái)，邊給我遞紙邊說(shuō)道：“媽媽不是不理你，當(dāng)時(shí)媽媽在和阿姨聊天啊，在別人講話時(shí)，你得善于傾聽(tīng)，不能隨意打斷別人的話，那樣是不禮貌的表現(xiàn)?！蔽覟槲抑暗淖龇ǜ械叫呃⒉灰选?BR> 在學(xué)習(xí)中，老師教導(dǎo)我們要“開(kāi)張圣聽(tīng)”，也就是廣泛地聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。就像爸爸說(shuō)的那樣，每個(gè)人都有不足之處，但如果能積極聽(tīng)取建議，就能努力克服缺點(diǎn)，當(dāng)然，我們必須“擇善而從之”。
每當(dāng)我們因做錯(cuò)事而受到責(zé)備，因成績(jī)不理想而受到父母的指責(zé)，我們心中可能會(huì)埋藏著一絲絲怨氣和不悅，但是別忘了忠言逆耳利于行，這時(shí)我們應(yīng)虛心的接受并改正錯(cuò)誤。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能使自己的人生更加精彩而完美！
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇十九
設(shè)計(jì)意圖：
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)玩游戲讓幼兒體驗(yàn)游戲的愉快，了解傾聽(tīng)的好處。
2.欣賞故事，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法。
3.在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)教師講話，并能專注的傾聽(tīng)同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《我知道》的教學(xué)課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師生互動(dòng)游戲，引起幼兒傾聽(tīng)的興趣
1、指令游戲
將幼兒分成四組，每組取一個(gè)好聽(tīng)的水果名字，教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做動(dòng)作。例如：蘋果蘋果蹲蹲，香蕉香蕉跳跳等。
說(shuō)明（一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令）
小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。
2、聽(tīng)音游戲
教師彈高音，幼兒拍頭，教師彈低音，幼兒拍腿。聽(tīng)錄音學(xué)高人走，矮人走。小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎？為什么開(kāi)心？因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。
二、欣賞故事《我知道》，懂得傾聽(tīng)的重要，并學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法
2.討論：為什么小兔遇到大灰狼卻不認(rèn)識(shí)它呢？后來(lái)它聽(tīng)清了誰(shuí)的話轉(zhuǎn)身逃跑的？
3.假設(shè)：如果你是一只小兔子，你會(huì)聽(tīng)完媽媽、山羊公公和小松鼠的話嗎？為什么？
4.教師小結(jié)：小朋友聽(tīng)故事聽(tīng)得很仔細(xì)，也很完整。以后不管聽(tīng)誰(shuí)講話，都要聽(tīng)別人把話說(shuō)完，聽(tīng)清要求再做事情。
三、師生再次互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
1.游戲《傳電報(bào)》
四人一組，教師輕聲對(duì)第一個(gè)小朋友說(shuō)一句簡(jiǎn)短的話，如：我愛(ài)媽媽，我喜歡小汽車，滑梯真好玩……要求幼兒聽(tīng)清前面同伴的話，并清楚地說(shuō)給后面的幼兒聽(tīng)。給準(zhǔn)確的小組貼上兔寶寶的標(biāo)記。
2.分析、討論
師生共同分析、討論，得出傳話正確的原因——認(rèn)真傾聽(tīng)前一個(gè)小朋友的說(shuō)話，清楚地說(shuō)給后面的同伴聽(tīng)。
3、改錯(cuò)游戲：
教師說(shuō)一些錯(cuò)誤的句子請(qǐng)幼兒改錯(cuò)。例如:公雞會(huì)生蛋，太陽(yáng)從西邊升起等。
教師小結(jié):剛才你們每一位小朋友改錯(cuò)都改得又對(duì)又快，為什么呢?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)才改的又對(duì)又快。
四、活動(dòng)結(jié)束。
教師帶幼兒到戶外尋找、聆聽(tīng)各種聲音。
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的論文篇二十
傾聽(tīng)是一種能力，是對(duì)個(gè)人的注意力、記憶力、理解力、想象力、思考力的挑戰(zhàn)和訓(xùn)練。認(rèn)真傾聽(tīng)，這是一種教養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
很多的家長(zhǎng)都希望老師多向自己的孩子提問(wèn)，希望孩子在上課時(shí)積極發(fā)言。其實(shí)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì)的是傾聽(tīng)。沒(méi)有課堂上的認(rèn)真傾聽(tīng)，何來(lái)積極的思維和正確的應(yīng)對(duì)。
寒假里，有幸參加了新加坡游學(xué)活動(dòng)，參訪了新加坡遠(yuǎn)景小學(xué)。走進(jìn)遠(yuǎn)景小學(xué)校門，感覺(jué)校園很靜，課堂上，孩子們安靜地傾聽(tīng)，有序地發(fā)言。即便是下課，也沒(méi)有嘈雜聲，有的只是輕言細(xì)語(yǔ)，感受到的是秩序井然。在上午茶時(shí)間，只見(jiàn)孩子們有序地來(lái)到餐廳用餐，自然地在各個(gè)售餐柜臺(tái)前排隊(duì)，見(jiàn)到我們客人老師，靜靜地來(lái)一句溫婉有禮的問(wèn)候。安靜，讓校園顯得和諧。當(dāng)然，這種靜靜的感覺(jué)與孩子們傾聽(tīng)習(xí)慣，文明禮儀是密不可分的。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了靜心，校園便少了嘈雜之聲，課堂便多了幾分智慧的碰撞。
觀察剛?cè)雽W(xué)的孩子，多數(shù)喜歡鬧騰，不僅大事小事喜歡說(shuō)，而且喜歡在操場(chǎng)上瘋跑。課堂上，一旦老師提問(wèn)，很多孩子急于表現(xiàn)自己，高高舉起了手，有的甚至發(fā)出“我”“我”的叫聲，有的在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意打斷同學(xué)的話，其實(shí)這都是不好的習(xí)慣。正如薛瑞萍老師所說(shuō)“沒(méi)有了靜聽(tīng)和沉思為前提，所謂的‘積極發(fā)言’，只是為表現(xiàn)而表現(xiàn)的低效鬧騰而已。”
而開(kāi)學(xué)的這一段時(shí)間，則是孩子們養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。因此，讓我們的孩子們?cè)谡n堂上靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)用耳朵傾聽(tīng)，聽(tīng)到老師智慧的聲音，聽(tīng)到同伴聰穎的回答；學(xué)會(huì)用眼睛去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的身體語(yǔ)言；學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)，傾聽(tīng)?zhēng)熒恼媲星楦?。課堂會(huì)因?yàn)閮A聽(tīng)而精彩，我們會(huì)因?yàn)閮A聽(tīng)而快樂(lè)。
寫到這里，不由得想到了班里部分孩子，在40分鐘的上課時(shí)間，他們端正地坐著傾聽(tīng)老師、同學(xué)的發(fā)言，從容地舉手發(fā)言、讀拼音，書寫又是那么工整。真想對(duì)他們豎起大拇指夸一夸，他們就是我班的領(lǐng)頭羊。