每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見。如何寫一篇思想深刻、邏輯清晰的議論文，需要嚴(yán)密的思維和充分的論證。這些范文中的個(gè)案和案例可以幫助你更具體地理解總結(jié)的寫作要點(diǎn)。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇一
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因?yàn)槟莻€(gè)帶刺的朋友真的很有趣，其實(shí)，那個(gè)帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因?yàn)榕麦@動(dòng)小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因?yàn)樗鼈兘o的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實(shí)他們還是會(huì)有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時(shí)，刺猬會(huì)卷成一團(tuán)，狗的嘴巴就會(huì)被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天?？此茻o敵的刺猬，其實(shí)還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個(gè)天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時(shí)候，黃鼠狼會(huì)向刺猬放臭屁，小刺猬就會(huì)被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
這只帶刺的朋友真有趣啊！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇二
《帶刺的朋友》，這本書的作者是宗介華。
《帶刺的朋友》，這本書是由很多個(gè)小故事組成，其中我最喜歡的小故事是《摸魚》，這個(gè)故事主要講了，夏天到了，宗介華住著的那個(gè)村子北河干了，大人們叫小孩去抓魚，宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚，摸魚的時(shí)候，宗介華怎么也摸不到！他叫馬二叔教他怎么摸魚，宗介華學(xué)會(huì)了，抓到了許多的魚和撈到了許多蝦，最后拿回家給媽媽一起吃的故事。
讀完這本書，我的感受是要愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣，留心觀察周圍的事物，仔細(xì)觀察，把你覺得有意義的事寫下來。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇三
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個(gè)小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個(gè)歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細(xì)一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇四
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事?？烧嬗腥ぃ『髞砦也胖?，原來刺猬才會(huì)也會(huì)冬眠。而且他們的屋子只會(huì)建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時(shí)，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個(gè)球，而他們都不動(dòng)了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會(huì)重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個(gè)故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個(gè)印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個(gè)故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因?yàn)椤Ｔ嘛灷镉袗鄣奈兜?。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識(shí)，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識(shí)！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇五
這幾天何老師會(huì)叫我們讀了一本書《帶刺的朋友》。一拿到這本書，我就被書的封面吸引住了，上面畫著兩個(gè)小男孩，其中一個(gè)小男孩坐在樹上，穿著土里土氣，另外一個(gè)小男孩站在樹下，穿著彬彬有禮。正中央帶刺的朋友這四個(gè)大大的白字映入眼俠。這么美麗的封面，讓我迫不及待地翻開了書。
書中的`內(nèi)容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜歡的一個(gè)故事就是帶朋友了。帶刺的朋友這個(gè)小故事非常有趣。是宗介華看見刺猬偷棗的故事。當(dāng)我讀到小刺猬偷棗的動(dòng)作時(shí)，小刺猬的靈敏和迅速令我大吃一驚！因?yàn)樵谖业男哪恐校题际谴裘?、可愛的小?dòng)物，沒想到他們偷紅棗時(shí)這么靈敏，連我都想為他們鼓掌。
我讀到宗介華為刺猬們送棗的時(shí)候，我從心底認(rèn)為宗介華是個(gè)具有同情心的人，因?yàn)樗吹酱题瑐兺禇検菫榱损B(yǎng)育小刺猬時(shí)，把紅棗送到他們的家里，我也被感動(dòng)了。
讀完這本書之后，我知道了我們要愛護(hù)小動(dòng)物，讓小動(dòng)物有更好的環(huán)境生活。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像羅丹說的，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇六
這個(gè)學(xué)期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯(cuò)，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個(gè)朦朧的夜晚，有一個(gè)圓乎乎的東西，在棗樹下?lián)u來搖去，于是我發(fā)現(xiàn)圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明?。?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇七
我看了《帶刺的朋友》這本書。
《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事，我喜歡《動(dòng)物冬眠》的故事。
故事講述的是一個(gè)小男孩看見一個(gè)圓乎乎的東西，正往樹上爬，難道它在偷棗兒吃嗎？可是為了幾個(gè)紅棗兒，它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗，偷棗兒那么詭秘，逃跑又那么迅速。它的聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來，聲音又細(xì)又長，就像小孩的哭聲一樣。
冬天來了，天氣冷了，刺猬要冬眠了，整個(gè)冬天不吃東西，也不動(dòng)。冬眠的時(shí)候就像死了一樣，你說它睡得有多香。
到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動(dòng)物，這就要出蟄了。高興得我趕打開草棚的們窗，做好迎接朋友的'準(zhǔn)備。這就是我喜歡動(dòng)物的冬眠！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇八
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節(jié)主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因?yàn)槲覀兏棠痰膶O子關(guān)系很好，跟石奶奶關(guān)系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當(dāng)做是白妖，被我們當(dāng)眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學(xué)原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當(dāng)眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學(xué)還不發(fā)達(dá)，農(nóng)村缺少醫(yī)藥，農(nóng)民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實(shí)這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學(xué)，要好好學(xué)習(xí)去探索那些未知世界，去研發(fā)出更先進(jìn)的醫(yī)藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇九
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)小刺猬的高明，感受語言的生動(dòng)，感受語言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
本課課堂設(shè)計(jì)主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對(duì)刺猬偷棗的評(píng)價(jià)”“圈畫出刺猬偷棗的動(dòng)作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開，這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動(dòng)”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诔浞值臅r(shí)間里有目的性地進(jìn)行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者用詞用句的生動(dòng)與巧妙。
在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時(shí)加以引導(dǎo)，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對(duì)于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀，初步體會(huì)，再次朗讀，從而對(duì)比得出體會(huì)后的感情。
2、老師對(duì)于簡單容易的知識(shí)點(diǎn)，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識(shí)點(diǎn)就多強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥一下，以免學(xué)生走入知識(shí)誤區(qū)。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛。
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請(qǐng)的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請(qǐng)升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們?cè)趺粗肋@個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對(duì)，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！
接下來這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請(qǐng)小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對(duì)，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請(qǐng)一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請(qǐng)大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十一
聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章?！稁Т痰呐笥选穼懥思亦l(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機(jī)靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會(huì)文、了解內(nèi)容之后，如何引領(lǐng)孩子們通過語言的感悟和訓(xùn)練體會(huì)到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢？她的設(shè)計(jì)有這么幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識(shí)斯真?！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌?dòng)物的優(yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點(diǎn)，蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時(shí)，逐個(gè)自然段理解內(nèi)容，學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí)，頭腦中對(duì)刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對(duì)孩子們來說是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進(jìn)行書寫指導(dǎo)，教得扎實(shí)到位。同時(shí)她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術(shù)高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，以及字里行間對(duì)小動(dòng)物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。
這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的詞，而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時(shí)又幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)也突出，同時(shí)也很信賴班級(jí)的學(xué)生，孩子們?cè)谧x中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學(xué)的“生動(dòng)”是這樣來的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十二
老師這幾天讓我們讀了《帶刺的朋友》，書中講了作者宗介華小時(shí)候經(jīng)歷過的許多奇聞趣事，我最喜歡的是帶刺的朋友這一篇，它講述了親情的重要和父母對(duì)寶寶無私的'愛。
帶刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上，宗介華在后院墻壁邊本來想去小棗樹下玩，但是他竟然發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，一開始以為它是貓，后來仔仔細(xì)細(xì)的看了一下，原來是一只刺猬在偷棗。它往上爬著爬著，砰的一聲掉了下來摔的還很痛，然后樹上的棗子一下子掉下來，小刺猬開心的笑了，就地打了一個(gè)滾把散落的棗子歸攏到一起，粘在自己的背上了。宗介華馬上追過去，跑著跑著刺猬已經(jīng)沒了影子，這可真是一個(gè)能偷棗的好手啊。
第二天晚上，他們想辦法找到了刺猬的家，原來刺猬躲在雞窩里啊，那里常常沒有人去，只有宗介華的媽媽才在那里養(yǎng)雞，拿雞蛋。再后來他們看見刺猬是有寶寶的，偷棗的原因是為了讓寶寶有食物吃才不會(huì)被餓死。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來了?？礃幼樱瑒蓬^兒比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時(shí)候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對(duì)我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲??！”
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十四
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。作者對(duì)小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為洪老師的的課堂有以下這些亮點(diǎn)：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開，層層推進(jìn)。教學(xué)過程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運(yùn)用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進(jìn)中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點(diǎn)片段，學(xué)生說起這些語句時(shí)，積極表達(dá)，樂于分享，對(duì)刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對(duì)于本節(jié)課在一些細(xì)節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)語句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運(yùn)用。建議抓住主要問題，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進(jìn)行個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、在解決生字詞問題時(shí)，詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十五
這幾天，全家人都特別怕我，為什么呢？因?yàn)槲揖拖笠恢淮题錆M了靜電，到處刺人。
當(dāng)我親外公的時(shí)候，他大叫起來：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么會(huì)長胡子呢！我不知道為什么靜電會(huì)比別人多，媽媽告訴我，那是因?yàn)槎焯鞖飧稍?，本來就容易產(chǎn)生靜電，而我不喜歡喝水，還老是忘記搽香香，所以皮膚比別人干，靜電就喜歡上我了。
我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣，每天還要記得搽香香，讓皮膚濕潤，這樣全家人就不再怕我啦！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十六
“真是超可愛”剛走進(jìn)教室，不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。
我把所有的憂慮都拋到九霄云外，快步來到座位上，放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望?！巴?！好可愛！”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看，我依然驚喜地說：“快來看，這有一只小刺猬?！睕]想到她們竟然滿不在乎地說：“怎么？一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪？（因?yàn)槲移綍r(shí)很嚴(yán)肅，所以可是，它真的很可愛！”我?guī)缀跫饨兄f。回答我的只有浮云。同桌慢慢的把小刺猬遞給我，有些不舍地說：“我媽媽不讓我養(yǎng)小刺猬，班長大人，拜托替我養(yǎng)幾天吧？”接著他對(duì)我夸張的施了一個(gè)大禮。我看著他那搞笑的模樣，怎么忍心拒絕他呢，況且我很喜歡小刺猬。我做了一個(gè)手勢(shì)我心里暗喜。
因我們這邊的路不好，有時(shí)坐在三輪車?yán)锞拖褡^山車一樣。那天我把小刺猬帶回家，哎呀！路上可真危險(xiǎn)，這里一顛，那里一撞，坐在車?yán)锉е〈题翊蛘桃粯印；氐郊依铮野研〈题诺阶郎?，仔?xì)地觀察著它，只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著，撅起的小長鼻子這兒嗅嗅，那兒嗅嗅，小小的嘴巴藏在鼻子下面，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，那小爪子好小喲！像小瓜子般大小，我用手碰了它一下，它竟身子一蜷，變成了一個(gè)小絨球，我真是越看越喜歡，當(dāng)即給它取了個(gè)名字---巧蒂安絲。
小刺猬剛來到我家什么也不吃，只是躲在一個(gè)小角落里。我寫作業(yè)的時(shí)候就把它放在我的書桌上，任憑它在桌上跑來跑去，我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天，它竟然敢到我本子上來了，并弄出嚓嚓的響聲，我用手輕撫它的小刺，它竟沒有躲開，我好歡喜?。?BR> 眼一個(gè)星期過去了，同桌把小刺猬要了回去，我滿心不情愿。但他接下來的舉動(dòng)讓我驚呆了，只見他把小刺猬放進(jìn)一個(gè)小皮帽子里，然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去?！澳愀墒裁矗俊蔽掖蠼兄??！拔野阉呕卮笞匀?，它本該在那里呀？”“可你這樣它會(huì)摔死的，我可以繼續(xù)好好養(yǎng)它的，你太殘忍了。”“它不會(huì)死的，不信你看。”順著他的手勢(shì)，我看到小刺猬果然沒死，它從帽子里爬了出來，好像很歡快的樣子，跑跑停停，并不時(shí)嗅嗅麥苗，像在打招呼。它居然很快樂，真是沒想到。
站在窗前，看著小刺猬漸漸遠(yuǎn)去，我才明白：大自然才是它真正的家，只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠(yuǎn)快樂，再見了小刺猬，再見了小絨球。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十七
在我們的課本里有一篇課文是《帶刺的朋友》節(jié)選，學(xué)完后老師讓我們看《帶刺的朋友》整本書。一聽到這個(gè)名字，我就被這個(gè)名字吸引住了。
放學(xué)一回家，我就拿到這本書，哇！那本帶刺的朋友封面上，畫者兩個(gè)人和一棵大樹，樹上坐下了一個(gè)人，我覺得，封面有點(diǎn)吸引了我的好奇心，我打開第一篇，那里什么都沒有，后來，我一直往前搬，放到了目錄，目錄上寫著，第一頁，帶刺的朋友。谷地里的歌聲，蛛網(wǎng)上的迷和摸魚等等等等，讓我最好看的就是，摸魚這篇課文，那里寫著，很有意思的課文，那我就講講摸魚這個(gè)課文吧，那離連日幾天沒下過雨了，那里的`小河早亮了低處了，據(jù)佬們能說，這是多年沒有過的干旱。有一個(gè)小男孩聽誰喊著，北河要干了，快去抓魚吧！他想，有時(shí)，明明看見他浮在岸上，一動(dòng)也不動(dòng)。可是，還沒接近兩步，她就頭一搖，尾巴一擺，就像個(gè)調(diào)皮的小男孩，小魚兒故意開著玩笑似的，眼看北河就干掉了，水也淺了許多，我覺得抓魚就容易了，我提著一個(gè)竹竿小籃子，向北河那邊跑去，呀，可不是河水真的奄奄一息了無同一條寬繩子那樣長，猛地被誰值掌了一樣，變得細(xì)細(xì)的。
岸邊相核心追近了許多，綠苔變成了干枯的硬塊，微微一碰，就粉身碎骨了，哪些集藏小魚小蝦的水草，也一掃望城石的綠苔，不知被誰進(jìn)回家去喂豬了，消失不知怎么傳的那樣快，昆蟲的河水里已經(jīng)粘了一些人，有的把褲腿碗帶大腿根兒，彎著腰，伸出兩手在水里摸魚。
??！這本書真好看呀！看著看著，人家叫我去吃飯，都沒聽見啦，我喜歡這本書，喜歡摸魚這篇課文，真開心呀！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十八
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請(qǐng)大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對(duì)它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請(qǐng)大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十九
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》，整個(gè)教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞這三個(gè)“點(diǎn)”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動(dòng)之處，進(jìn)而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨(dú)辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗(yàn)朗讀等方式，體會(huì)作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個(gè)有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進(jìn)而品味和積累本文的生動(dòng)語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實(shí)。但是縱觀整個(gè)課堂，有些環(huán)節(jié)并未達(dá)到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在靈動(dòng)的有訓(xùn)練力度的課堂實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點(diǎn)如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生討論的評(píng)點(diǎn)、與學(xué)生的對(duì)話，以及對(duì)活動(dòng)結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個(gè)教學(xué)的板塊，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。
每位教師對(duì)教材的解讀各異，主問題設(shè)計(jì)的角度也會(huì)有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計(jì)了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個(gè)問題在學(xué)生沒有與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上難度較大，相對(duì)來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學(xué)生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進(jìn)行講析得多，占用了大量時(shí)間。要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點(diǎn)句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”，讓學(xué)生活用課文中生動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)形式就會(huì)生動(dòng)活潑起來。
“語言文字運(yùn)用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達(dá)”兩個(gè)層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運(yùn)用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動(dòng)的動(dòng)詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極佳材料，可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動(dòng)物的生活習(xí)性，如吃食或活動(dòng)中的一個(gè)畫面。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對(duì)小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進(jìn)課堂，又是一處失誤。
理解課文重點(diǎn)詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強(qiáng)且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我止于讓學(xué)生說說“平時(shí)你有打過滾兒嗎？”，有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時(shí)，又可順勢(shì)學(xué)習(xí)“歸攏”這個(gè)詞語，巧妙突破了重點(diǎn)詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時(shí)再往前走一步，會(huì)有意想不到的收獲。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇一
我們讀了《帶刺的朋友》這本書。我感覺很新奇，因?yàn)槟莻€(gè)帶刺的朋友真的很有趣，其實(shí)，那個(gè)帶刺的朋友就是刺猬。
那里寫了我躡手躡腳的朝水溝里走去，作者說躡手躡腳，肯定是因?yàn)榕麦@動(dòng)小刺猬，所以說才這樣子做的。
那里還寫了為了同情小刺猬。他就給它準(zhǔn)備糧食，可是因?yàn)樗鼈兘o的'糧食不夠刺猬它們吃，所以，它們還是需要自己去捕一些害蟲，這樣它們才能吃飽。
這篇作文很多都引入到了我們滿分課本上面，所以說《帶刺的朋友》這本書算是很著名的了。
做只小刺猬看起來很可愛，其實(shí)他們還是會(huì)有殺傷力的。比如狗要攻擊刺猬時(shí)，刺猬會(huì)卷成一團(tuán)，狗的嘴巴就會(huì)被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天?？此茻o敵的刺猬，其實(shí)還有天敵呢！黃鼠狼就是他的一個(gè)天敵，當(dāng)黃鼠狼遇到刺猬的時(shí)候，黃鼠狼會(huì)向刺猬放臭屁，小刺猬就會(huì)被臭暈的，可以說是任何東西都有天敵呀！
這只帶刺的朋友真有趣啊！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇二
《帶刺的朋友》，這本書的作者是宗介華。
《帶刺的朋友》，這本書是由很多個(gè)小故事組成，其中我最喜歡的小故事是《摸魚》，這個(gè)故事主要講了，夏天到了，宗介華住著的那個(gè)村子北河干了，大人們叫小孩去抓魚，宗介華也跟著許多小孩子一起去摸魚，摸魚的時(shí)候，宗介華怎么也摸不到！他叫馬二叔教他怎么摸魚，宗介華學(xué)會(huì)了，抓到了許多的魚和撈到了許多蝦，最后拿回家給媽媽一起吃的故事。
讀完這本書，我的感受是要愛護(hù)動(dòng)物，熱愛大自然，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國羅丹說的那樣生活中不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的`眼睛。我們要學(xué)習(xí)宗介華那樣，留心觀察周圍的事物，仔細(xì)觀察，把你覺得有意義的事寫下來。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇三
我看過很多書，有《安徒生童話》《小屁孩上學(xué)記》《一千零一夜》其中我最喜歡的是《帶刺的朋友》。
我最喜歡的是第一篇文章，講了一個(gè)小男孩，半夜到果園里，然后看到一，圓乎乎的.東西，在往棗樹上爬，他爬上了一老樹杈，然后摔了下來，紅棗灑得一地都是然后它把紅棗逐個(gè)歸攏起來，然后躺下去，紅棗全都被抓到，它的身體上了，身上仔細(xì)一看，原來是只刺猬，他跟著刺猬走啊走，走到水溝眼里就不見了。
這一本書真是太好看了。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇四
最近我讀了一本書，名字叫《帶刺的朋友》。那本書的第一篇就是《帶刺的朋友》，他里面講了：宗介華在棗樹下看到了一只小刺猬，后來去找尋找它的窩的故事?？烧嬗腥ぃ『髞砦也胖?，原來刺猬才會(huì)也會(huì)冬眠。而且他們的屋子只會(huì)建在干草堆附近而宗介華他卻沒想到。他們家干草堆里有一窩小刺猬。還有兩只大刺猬，后來冬天時(shí)，宗介華發(fā)現(xiàn)小刺猬和大刺猬都變成了一個(gè)球，而他們都不動(dòng)了，宗介華就以為他們死了。而宗介華就去問爸。爸告訴他。刺猬它們是冬眠了，第二年春天，他們會(huì)重新起醒來的。比起帶刺的`朋友，我比較喜歡。帶刺的朋友中的其中一個(gè)故事就是胖巫婆。那講得是。宗介華他的外婆辦成胖巫婆去給人們除妖怪大家相信了她，而宗介華呢，他翻到自己的書給大家看，胖巫婆的招數(shù)被中介華給猜穿了。胖巫婆，就是宗介華他的外婆。來到他家，告訴他的媽媽。
第二個(gè)印象非常深刻的就是。媽媽包月餅的那個(gè)故事。媽媽包的月餅，雖然很土，但是大家。都非常喜歡吃，那是因?yàn)椤Ｔ嘛灷镉袗鄣奈兜?。后來我才知道，原來看書可以增長更多的知識(shí)，所以。所以我覺得大家要多多看書，才能像賴浩宇那樣。增長更多的知識(shí)！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇五
這幾天何老師會(huì)叫我們讀了一本書《帶刺的朋友》。一拿到這本書，我就被書的封面吸引住了，上面畫著兩個(gè)小男孩，其中一個(gè)小男孩坐在樹上，穿著土里土氣，另外一個(gè)小男孩站在樹下，穿著彬彬有禮。正中央帶刺的朋友這四個(gè)大大的白字映入眼俠。這么美麗的封面，讓我迫不及待地翻開了書。
書中的`內(nèi)容真有意思，全都是小刺猬一家的故事。其中我最喜歡的一個(gè)故事就是帶朋友了。帶刺的朋友這個(gè)小故事非常有趣。是宗介華看見刺猬偷棗的故事。當(dāng)我讀到小刺猬偷棗的動(dòng)作時(shí)，小刺猬的靈敏和迅速令我大吃一驚！因?yàn)樵谖业男哪恐校题际谴裘?、可愛的小?dòng)物，沒想到他們偷紅棗時(shí)這么靈敏，連我都想為他們鼓掌。
我讀到宗介華為刺猬們送棗的時(shí)候，我從心底認(rèn)為宗介華是個(gè)具有同情心的人，因?yàn)樗吹酱题瑐兺禇検菫榱损B(yǎng)育小刺猬時(shí)，把紅棗送到他們的家里，我也被感動(dòng)了。
讀完這本書之后，我知道了我們要愛護(hù)小動(dòng)物，讓小動(dòng)物有更好的環(huán)境生活。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，就像羅丹說的，世界上并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇六
這個(gè)學(xué)期我們看了許多課外書。比如說《帶刺的朋友》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、和《小靈通漫游未來》，其中我最喜歡的書就是《帶刺的朋友》了，你們知道《帶刺的朋友》是誰寫的嗎，沒錯(cuò)，它就是宗介華寫的，一開始我拿到《帶刺的朋友》這本書心想：難道刺還有朋友嗎？后來我閱讀完這本書，才知道刺是沒有朋友的。
我最喜歡的小故事就是第一篇，它的名字也叫帶刺的`朋友，主要講了，在一個(gè)朦朧的夜晚，有一個(gè)圓乎乎的東西，在棗樹下?lián)u來搖去，于是我發(fā)現(xiàn)圓乎乎的小東西，是先爬樹，在搖棗，然后歸攏棗，最后背棗。后來我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓乎乎的小東西，原來就是刺猬。小刺猬偷棗的故事可真高明?。?BR> 帶刺的朋友教學(xué)課件篇七
我看了《帶刺的朋友》這本書。
《帶刺的朋友》這本書里有很多小故事，我喜歡《動(dòng)物冬眠》的故事。
故事講述的是一個(gè)小男孩看見一個(gè)圓乎乎的東西，正往樹上爬，難道它在偷棗兒吃嗎？可是為了幾個(gè)紅棗兒，它重重地挨了一頓摔。小刺猬可真逗，偷棗兒那么詭秘，逃跑又那么迅速。它的聲音就像老頭兒咳嗽一樣。它叫起來，聲音又細(xì)又長，就像小孩的哭聲一樣。
冬天來了，天氣冷了，刺猬要冬眠了，整個(gè)冬天不吃東西，也不動(dòng)。冬眠的時(shí)候就像死了一樣，你說它睡得有多香。
到了大地漸漸泠起了嫩綠的波紋。冬眠的動(dòng)物，這就要出蟄了。高興得我趕打開草棚的們窗，做好迎接朋友的'準(zhǔn)備。這就是我喜歡動(dòng)物的冬眠！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇八
在這本書，讓我印象最深刻的就是胖女巫。這一章節(jié)主要講了石奶奶孫子生病了，然后石奶奶心急如焚，她就去找胖女巫幫她孫子治病，看一下到底是什么不干凈的，或者是什么，妖魔鬼怪的東西附身了。因?yàn)槲覀兏棠痰膶O子關(guān)系很好，跟石奶奶關(guān)系也很好，我們也一起跟著去了，然后我們看著胖女巫是怎么騙人的，他用白棉花塞在墻縫里面，就當(dāng)做是白妖，被我們當(dāng)眾揭穿了，然后胖女巫又用藥水，然后利用化學(xué)原理讓它變成紅色，說是斬妖除魔，也被我們當(dāng)眾的拆穿了，最后胖巫婆一下子癱在了屋地上。
以前由于科學(xué)還不發(fā)達(dá)，農(nóng)村缺少醫(yī)藥，農(nóng)民有病了用命硬扛。我也聽奶奶說過，以前大家感冒了，用香爐里面的香灰泡一下水喝了就能好了，其實(shí)這些都是迷信的的做法。所以我們要相信科學(xué)，要好好學(xué)習(xí)去探索那些未知世界，去研發(fā)出更先進(jìn)的醫(yī)藥來治療人們的病。迷信是解決不了問題的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇九
洪老師執(zhí)教的《帶刺的朋友》一課，主要講了刺猬偷棗一事。洪老師在這堂課上，致力于引領(lǐng)學(xué)生“沉浸”在文章當(dāng)中，通過朗讀和勾畫關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生體會(huì)小刺猬的高明，感受語言的生動(dòng)，感受語言美。在這堂課上，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，從整體上來看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。
本課課堂設(shè)計(jì)主要以任務(wù)型的教學(xué)模式為主，洪老師的本課教學(xué)主要提出“文章主要寫了一件什么事”“用橫線畫出作者對(duì)刺猬偷棗的評(píng)價(jià)”“圈畫出刺猬偷棗的動(dòng)作和用波浪線畫出刺猬本領(lǐng)高超的語句”等任務(wù)展開，這些教學(xué)任務(wù)的開展一環(huán)扣一環(huán)，銜接較為連貫，使得學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，既領(lǐng)悟了語言美，又提高了自主學(xué)習(xí)能力。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)為“通過抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)小刺猬偷棗本事的高明，感受語言的生動(dòng)”，要想正確找出關(guān)鍵語句，離不開閱讀，在洪老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)诔浞值臅r(shí)間里有目的性地進(jìn)行自由朗讀，并找出關(guān)鍵語句進(jìn)行賞析，體會(huì)作者用詞用句的生動(dòng)與巧妙。
在學(xué)生回答問題的過程中遇到困難，洪老師能及時(shí)加以引導(dǎo)，例如洪老師提問了“這是一只怎樣的刺猬”，學(xué)生回答道“貪吃”，洪老師能及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案“這是一只聰明的刺猬”。
建議：
1、對(duì)于學(xué)生回饋的文本信息，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過朗讀，初步體會(huì)，再次朗讀，從而對(duì)比得出體會(huì)后的感情。
2、老師對(duì)于簡單容易的知識(shí)點(diǎn)，可以少講，讓學(xué)生去自主探討，難的知識(shí)點(diǎn)就多強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥一下，以免學(xué)生走入知識(shí)誤區(qū)。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十
正確流利有感情地朗讀課文。
通過反復(fù)朗讀，能夠說出課文中刺猬的故事。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺猬的喜愛。
體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
朗讀法
一、提問導(dǎo)入
二、初讀課文，整體感知
教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞
齊讀課文概括文章大意
三、品讀課文，探究深意
自由朗讀課文，找出課文中刺猬是怎么偷棗的
小組討論，理解情感
教師總結(jié)
四、布置作業(yè)并結(jié)課
逐字稿
同學(xué)們好，現(xiàn)在開始上課！
上課之前老師給大家?guī)砹艘环鶊D片！大家看圖片上是什么呀？哦，是紅棗，這么多紅彤彤的棗掛在樹上，同學(xué)們想吃嗎？嗯！大家都想吃，同學(xué)們，那咱們要怎么摘下來呀？小紅同學(xué)，哦，找個(gè)梯子爬上樹就摘下來了。同學(xué)們，那小動(dòng)物如果要吃棗會(huì)怎么摘下來呢？小明同學(xué)，哦，如果是鳥直接飛上去了。那如果是別的動(dòng)物呢？今天我們就要看小刺猬是如何摘棗的！讓我們一起學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》！
跟老師一起讀課文題目《帶刺的朋友》，這里帶刺的朋友說的是誰呢？哦，就是刺猬。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來，先自己解決。
老師看到大家都抬起頭來了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在ppt上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學(xué)說，伸展的伸是單人旁加一個(gè)申請(qǐng)的申，可以這么記憶：上課累了，我舉手向老師申請(qǐng)升個(gè)懶腰！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述老師都想伸個(gè)懶腰了，一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！
我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看小刺猬是如何偷棗吃的！
剛剛同學(xué)們自己朗讀了課文誰來說說我是怎么觀察小刺猬在偷棗的呢？張三同學(xué)，哦，在一個(gè)黑暗的晚上我躲在樹后面偷偷觀察的。同學(xué)們?cè)趺粗肋@個(gè)晚上光線比較暗呢？哦，課文說里有這么幾個(gè)詞：新月斜掛、朦朧。大家說說什么叫新月斜掛呀？哦，就是剛剛有一點(diǎn)點(diǎn)月牙。這個(gè)時(shí)候月光明亮嗎？對(duì)，不明亮，所以是朦朧的。這個(gè)時(shí)候作者就看到了小刺猬！
剛剛看到小刺猬是什么樣子的呢？小紅同學(xué)說一說，哦，在這朦朦朧朧的月光下面小刺猬就是一團(tuán)圓乎乎的東西。
看到這么一團(tuán)圓乎乎的東西我是怎么想的呢？哦，我很奇怪不知道是什么！大家讀一讀這一句話，體會(huì)一下作者的感受！
接下來這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？小黑同學(xué)，給大家讀一讀第5-6自然段！誰能說說這團(tuán)圓乎乎的東西第一步是怎么做的呢？小白同學(xué)，哦，第一步爬上樹把樹枝壓彎！
那接下來呢？我們請(qǐng)小王同學(xué)讀一下第7自然段！這一段這團(tuán)圓乎乎的東西在做什么呀？哦，是搖晃樹枝把棗都晃下來！
接著呢？誰來讀讀第8自然段！好，小紅同學(xué)！嗯，棗掉下來之后圓乎乎的東西又做了什么呢？哦！自己跳下來了！
這時(shí)候作者才發(fā)現(xiàn)他是個(gè)刺猬呀！
紅棗已經(jīng)落下來了，小刺猬該怎么把紅棗拿走呢？我們大家一起讀一讀第10自然段！同學(xué)們你們知道小刺猬是怎么帶走紅棗的嗎？哦，把紅棗都扎在背上！這里有個(gè)詞：匆匆。什么叫匆匆呢？哦，就是速度快。那這時(shí)候小刺猬為什么突然速度快了呢？大家想象一下！張三，哦，因?yàn)榭匆娂t棗掉在地上小刺猬已經(jīng)迫不及待啦！然后小刺猬一打滾紅棗就粘在身上了！
小刺猬得到紅棗然后呢？哦，就趕緊急火火的跑了~
同學(xué)們，看到小刺猬偷棗的如果用一個(gè)詞形容小刺猬大家想用什么詞呀？小紅同學(xué)，哦，機(jī)靈！還有嗎？哦，可愛！還有嗎？聰明！
嗯，看來同學(xué)們都很喜愛小刺猬！作者也是，看看作者是怎么感嘆的呀？對(duì)，作者說聰明的小東西！本事真高呀！
同學(xué)們的問題真多呀，看看我們作者有哪些問題呢？我們一起讀最后一段！哦，作者也有不少問題然后一直跟著小刺猬，結(jié)果小刺猬鉆進(jìn)洞不見了！
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文大家喜歡小刺猬嗎？嗯，老師聽見大家回答得很響亮！那我們回想一下小刺猬是怎么偷棗的？我們小組之間討論一下，互相用自己的語言描述一遍小刺猬偷棗的過程，現(xiàn)在開始！
一小組同學(xué)已經(jīng)做好了，二小組同學(xué)也回過頭來了！來，我們請(qǐng)一小組同學(xué)說說。哦，小刺猬先爬上樹，然后壓彎樹枝把紅棗搖晃下來，自己跳下去，然后打滾就把紅棗粘在身上帶走啦！
一小組同學(xué)說得很準(zhǔn)確！我們給一小組同學(xué)鼓鼓掌！那帶走以后呢？剛剛同學(xué)們有很多問題，我們接下來就請(qǐng)大家課后根據(jù)自己的問題發(fā)揮想象力續(xù)寫一下小刺猬鉆進(jìn)洞里之后發(fā)生了什么。下節(jié)課我們一起交流！
同學(xué)們，下課！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十一
聽蔣老師執(zhí)教《帶刺的朋友》，第一感覺是年輕漂亮真好，溫溫柔柔的聲音真好，多招孩子喜歡呢！就像兒童作家宗介華的這篇文章?！稁Т痰呐笥选穼懥思亦l(xiāng)院子里來的不速之客——刺猬，寫了它偷棗本領(lǐng)高明、反應(yīng)聰明機(jī)靈，給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。
蔣老師在潛心會(huì)文、了解內(nèi)容之后，如何引領(lǐng)孩子們通過語言的感悟和訓(xùn)練體會(huì)到作者這份真摯的情感并習(xí)得寫法呢？她的設(shè)計(jì)有這么幾點(diǎn)亮點(diǎn)：
葉圣陶先生說：“文章思有路，遵路識(shí)斯真?！薄稁Т痰呐笥选肥瞧鑼懣蓯蹌?dòng)物的優(yōu)秀散文，文章條理清楚，緊扣“朋友”按事情發(fā)展順序把刺猬偷棗的過程寫得淋漓盡致。根據(jù)這一特點(diǎn)，蔣老師本堂課教學(xué)由整體感知到部分精讀，再到最后的回顧總結(jié)，體現(xiàn)了整體到部分再到整體的思路。精讀課文時(shí)，逐個(gè)自然段理解內(nèi)容，學(xué)生隨著一部分一部分的學(xué)習(xí)，頭腦中對(duì)刺猬的形象逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出字詞學(xué)習(xí)和段的訓(xùn)練為三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，本課的生字“扎”、“刺”與“棗”在字音和字形上對(duì)孩子們來說是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的。蔣老師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，她讓孩子們通過觀察比較“刺”與“棗”的不同，并且編成與文本有關(guān)的順口溜進(jìn)行書寫指導(dǎo)，教得扎實(shí)到位。同時(shí)她也注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語的讀書方法，梳理了刺猬偷棗過程和它的`技術(shù)高明，采用詞語的比較和感情朗讀的方法努力讓學(xué)生走進(jìn)課文，感受語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，以及字里行間對(duì)小動(dòng)物的喜愛，使文本“立”起來。而這整個(gè)學(xué)習(xí)過程充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)理念。
這堂課重點(diǎn)是教學(xué)“刺猬偷棗”一事，蔣老師先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文2—4小節(jié)句子，找出并圈劃刺猬偷棗的動(dòng)作的詞，而后又引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，板書歸納出刺猬偷棗的步驟，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看著板書，按順序復(fù)述小刺猬偷棗的經(jīng)過。這樣的“讀——找——議——再讀”層層推進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生概括、復(fù)述等能力的同時(shí)又幫助學(xué)生積累文本中的語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，落實(shí)整堂課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，這節(jié)課蔣老師的教學(xué)思路清晰，重難點(diǎn)也突出，同時(shí)也很信賴班級(jí)的學(xué)生，孩子們?cè)谧x中感悟，在提問中思考，在述說中提升，真真切切地讓人感受到：原來，教學(xué)的“生動(dòng)”是這樣來的。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十二
老師這幾天讓我們讀了《帶刺的朋友》，書中講了作者宗介華小時(shí)候經(jīng)歷過的許多奇聞趣事，我最喜歡的是帶刺的朋友這一篇，它講述了親情的重要和父母對(duì)寶寶無私的'愛。
帶刺的朋友指的是小刺猬。一天晚上，宗介華在后院墻壁邊本來想去小棗樹下玩，但是他竟然發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓乎乎的東西，一開始以為它是貓，后來仔仔細(xì)細(xì)的看了一下，原來是一只刺猬在偷棗。它往上爬著爬著，砰的一聲掉了下來摔的還很痛，然后樹上的棗子一下子掉下來，小刺猬開心的笑了，就地打了一個(gè)滾把散落的棗子歸攏到一起，粘在自己的背上了。宗介華馬上追過去，跑著跑著刺猬已經(jīng)沒了影子，這可真是一個(gè)能偷棗的好手啊。
第二天晚上，他們想辦法找到了刺猬的家，原來刺猬躲在雞窩里啊，那里常常沒有人去，只有宗介華的媽媽才在那里養(yǎng)雞，拿雞蛋。再后來他們看見刺猬是有寶寶的，偷棗的原因是為了讓寶寶有食物吃才不會(huì)被餓死。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十三
秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)一吹，輕輕擺動(dòng)，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞。
一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
我驚愕地趕忙貼到墻根，注視著它的行動(dòng)。那個(gè)東西，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……掛滿紅棗的枝杈，慢慢彎下來。后來，那個(gè)東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，棗枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙“噗”地一聲，徑直掉下來。聽得出來，摔得還挺重呢！很快，它又慢慢活動(dòng)起來了?？礃幼樱瑒蓬^兒比上樹的時(shí)候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。興許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝，急火火地跑去了。
哎，這不是刺猬嗎？
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗兒的本事真高??！
可是，它住在什么地方呢？我躡手躡腳地追到水溝眼兒處，彎腰望去，水溝眼兒里黑洞洞的，小刺猬已經(jīng)沒有了蹤影。
第二天，夜幕降臨，我偷偷地躲在棗樹背后，捧一把紅棗撒在棗樹周圍。
突然，我眼前一亮，小刺猬鉆出了水溝，徑直向棗樹底下跑過來。它發(fā)現(xiàn)了紅棗，向四下看了看，來了個(gè)就地十八滾，背上扎滿了紅棗，一溜煙兒地跑回去了。
一天天過去了，小刺猬漸漸跟我混熟了。
金黃色的大地變得空曠起來，秋風(fēng)送來寒意，初冬來臨了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告訴我說，為了躲過寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫長的冬天終于過去了，聽爸爸說，冬眠的動(dòng)物就要蘇醒了，我高興地把攢了一冬的花生、瓜子、紅棗……撒在了小刺猬的必經(jīng)之路上。
有一天，小刺猬來了，伸出小嘴，眨著小眼睛，高高興興地吃起來了。不知什么時(shí)候，爸爸也來了，他指著瘦削的小刺猬，對(duì)我說：“光靠你喂，是不行的，應(yīng)該讓它們自己去找食兒，讓它們消滅害蟲??！”
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十四
《帶刺的朋友》一文，記敘了一只小刺猬在朦朧的月光中偷棗的事。這是一篇有趣的課文，刻畫了小刺猬獨(dú)到的本領(lǐng)，表現(xiàn)了刺猬的聰明、機(jī)靈。作者對(duì)小刺猬的喜愛之情溢于言表。洪老師圍繞單元語文要素：感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們認(rèn)為洪老師的的課堂有以下這些亮點(diǎn)：
洪老師在理解教材的基礎(chǔ)上圍繞單元語文要素，整體關(guān)注單元內(nèi)容，結(jié)合課后思考題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)循序展開，層層推進(jìn)。教學(xué)過程中，洪老師重視教給學(xué)生行之有效的閱讀方法和技巧，巧妙地運(yùn)用抓關(guān)鍵語句、借助插圖、想象畫面等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主朗讀、默讀、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
課堂以設(shè)疑—學(xué)文—解疑為線索，通過讀一讀、劃一劃、想一想的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高超的語句。在洪老師的課堂推進(jìn)中和引導(dǎo)下，學(xué)生關(guān)注小刺猬偷棗過程的動(dòng)作描寫、環(huán)境描寫、擬聲詞等有趣的重點(diǎn)片段，學(xué)生說起這些語句時(shí)，積極表達(dá)，樂于分享，對(duì)刺猬形象的理解逐漸豐滿起來，情感也逐步豐富起來了。
對(duì)于本節(jié)課在一些細(xì)節(jié)的處理上，我們有些不同的看法：
1、本堂課老師的講占大部分，教學(xué)應(yīng)避免以講代教，應(yīng)以學(xué)生為主體。另本篇課文為本單元的第三篇課文，學(xué)生對(duì)于生動(dòng)語句的感受，在掌握前兩篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上應(yīng)有所遷移和運(yùn)用。建議抓住主要問題，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的意圖把握清晰的基礎(chǔ)上，大膽放手讓孩子進(jìn)行個(gè)性化的理解和表達(dá)。
2、在解決生字詞問題時(shí)，詞語應(yīng)盡量多地放在語境中理解，而非簡單地字面上理解意思。
3、除關(guān)注語文要素外，文本的理解應(yīng)給予孩子正確的價(jià)值導(dǎo)向。如感受小刺猬偷棗的“偷”非“偷竊”，而是小心翼翼、不想被發(fā)現(xiàn)，從“偷”字也能感受小刺猬的高明、可愛，從而理解作者情感的變化。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十五
這幾天，全家人都特別怕我，為什么呢？因?yàn)槲揖拖笠恢淮题錆M了靜電，到處刺人。
當(dāng)我親外公的時(shí)候，他大叫起來：“你怎么用胡子扎我！”哈哈，我怎么會(huì)長胡子呢！我不知道為什么靜電會(huì)比別人多，媽媽告訴我，那是因?yàn)槎焯鞖飧稍?，本來就容易產(chǎn)生靜電，而我不喜歡喝水，還老是忘記搽香香，所以皮膚比別人干，靜電就喜歡上我了。
我一定要養(yǎng)成多喝水的好習(xí)慣，每天還要記得搽香香，讓皮膚濕潤，這樣全家人就不再怕我啦！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十六
“真是超可愛”剛走進(jìn)教室，不知情的我就聽到這句莫名其妙的話。
我把所有的憂慮都拋到九霄云外，快步來到座位上，放下了一貫讓我生氣的書包向四周張望?！巴?！好可愛！”我尖叫了一聲女生們一齊往我這兒看，我依然驚喜地說：“快來看，這有一只小刺猬?！睕]想到她們竟然滿不在乎地說：“怎么？一只小刺猬就讓班長大人這樣大驚小怪？（因?yàn)槲移綍r(shí)很嚴(yán)肅，所以可是，它真的很可愛！”我?guī)缀跫饨兄f。回答我的只有浮云。同桌慢慢的把小刺猬遞給我，有些不舍地說：“我媽媽不讓我養(yǎng)小刺猬，班長大人，拜托替我養(yǎng)幾天吧？”接著他對(duì)我夸張的施了一個(gè)大禮。我看著他那搞笑的模樣，怎么忍心拒絕他呢，況且我很喜歡小刺猬。我做了一個(gè)手勢(shì)我心里暗喜。
因我們這邊的路不好，有時(shí)坐在三輪車?yán)锞拖褡^山車一樣。那天我把小刺猬帶回家，哎呀！路上可真危險(xiǎn)，這里一顛，那里一撞，坐在車?yán)锉е〈题翊蛘桃粯印；氐郊依铮野研〈题诺阶郎?，仔?xì)地觀察著它，只見它那巧克力豆似的小眼睛滴溜溜地著，撅起的小長鼻子這兒嗅嗅，那兒嗅嗅，小小的嘴巴藏在鼻子下面，不仔細(xì)看還真不容易發(fā)現(xiàn)，那小爪子好小喲！像小瓜子般大小，我用手碰了它一下，它竟身子一蜷，變成了一個(gè)小絨球，我真是越看越喜歡，當(dāng)即給它取了個(gè)名字---巧蒂安絲。
小刺猬剛來到我家什么也不吃，只是躲在一個(gè)小角落里。我寫作業(yè)的時(shí)候就把它放在我的書桌上，任憑它在桌上跑來跑去，我也不睜大好奇的眼睛去看它。過了幾天，它竟然敢到我本子上來了，并弄出嚓嚓的響聲，我用手輕撫它的小刺，它竟沒有躲開，我好歡喜?。?BR> 眼一個(gè)星期過去了，同桌把小刺猬要了回去，我滿心不情愿。但他接下來的舉動(dòng)讓我驚呆了，只見他把小刺猬放進(jìn)一個(gè)小皮帽子里，然后從窗戶把小刺猬使勁扔了出去?！澳愀墒裁矗俊蔽掖蠼兄??！拔野阉呕卮笞匀?，它本該在那里呀？”“可你這樣它會(huì)摔死的，我可以繼續(xù)好好養(yǎng)它的，你太殘忍了。”“它不會(huì)死的，不信你看。”順著他的手勢(shì)，我看到小刺猬果然沒死，它從帽子里爬了出來，好像很歡快的樣子，跑跑停停，并不時(shí)嗅嗅麥苗，像在打招呼。它居然很快樂，真是沒想到。
站在窗前，看著小刺猬漸漸遠(yuǎn)去，我才明白：大自然才是它真正的家，只有在自己的家里才能感到真正的快樂。我只能在心里默默地祝福小刺猬永遠(yuǎn)快樂，再見了小刺猬，再見了小絨球。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十七
在我們的課本里有一篇課文是《帶刺的朋友》節(jié)選，學(xué)完后老師讓我們看《帶刺的朋友》整本書。一聽到這個(gè)名字，我就被這個(gè)名字吸引住了。
放學(xué)一回家，我就拿到這本書，哇！那本帶刺的朋友封面上，畫者兩個(gè)人和一棵大樹，樹上坐下了一個(gè)人，我覺得，封面有點(diǎn)吸引了我的好奇心，我打開第一篇，那里什么都沒有，后來，我一直往前搬，放到了目錄，目錄上寫著，第一頁，帶刺的朋友。谷地里的歌聲，蛛網(wǎng)上的迷和摸魚等等等等，讓我最好看的就是，摸魚這篇課文，那里寫著，很有意思的課文，那我就講講摸魚這個(gè)課文吧，那離連日幾天沒下過雨了，那里的`小河早亮了低處了，據(jù)佬們能說，這是多年沒有過的干旱。有一個(gè)小男孩聽誰喊著，北河要干了，快去抓魚吧！他想，有時(shí)，明明看見他浮在岸上，一動(dòng)也不動(dòng)。可是，還沒接近兩步，她就頭一搖，尾巴一擺，就像個(gè)調(diào)皮的小男孩，小魚兒故意開著玩笑似的，眼看北河就干掉了，水也淺了許多，我覺得抓魚就容易了，我提著一個(gè)竹竿小籃子，向北河那邊跑去，呀，可不是河水真的奄奄一息了無同一條寬繩子那樣長，猛地被誰值掌了一樣，變得細(xì)細(xì)的。
岸邊相核心追近了許多，綠苔變成了干枯的硬塊，微微一碰，就粉身碎骨了，哪些集藏小魚小蝦的水草，也一掃望城石的綠苔，不知被誰進(jìn)回家去喂豬了，消失不知怎么傳的那樣快，昆蟲的河水里已經(jīng)粘了一些人，有的把褲腿碗帶大腿根兒，彎著腰，伸出兩手在水里摸魚。
??！這本書真好看呀！看著看著，人家叫我去吃飯，都沒聽見啦，我喜歡這本書，喜歡摸魚這篇課文，真開心呀！
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十八
1.會(huì)認(rèn)“棗、饞”等11個(gè)生字,會(huì)寫“棗、忽”等13個(gè)生字,結(jié)合語境確定多音字“扎”的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
3.從刺猬偷棗這件事中朗讀體會(huì)刺猬的高明,體會(huì)“我”對(duì)刺猬的喜愛與欽佩,并能細(xì)心感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
通過朗讀,體會(huì)句子的不同表達(dá)方式。
感悟文字中流露的“我”對(duì)刺猬的朋友之情。
1課時(shí)
一、啟發(fā)談話,創(chuàng)設(shè)情景
師:今天,我們隨作者一起來認(rèn)識(shí)一位朋友,它渾身長滿刺,是一位帶刺的朋友。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字,理清脈絡(luò)
1.借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。教師抽查生字認(rèn)讀。
2.請(qǐng)大家聽讀課文,認(rèn)真思考并完成填空。(板書:喜愛)
出示:作者通過講述刺猬 事件寫出對(duì)它的喜愛之情。(提示:用“誰干什么”的句式概括地說一說)
三、讀讀議議,體驗(yàn)感悟
(一)學(xué)習(xí)第1段
過渡:那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢?讓我們一看下面這段文字,想一想這段文字是如何描寫棗子的。
出示ppt:秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗。
秋天,棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,看著就讓人眼饞。
哪一句的描寫更誘人?學(xué)生交流。
(二)學(xué)習(xí)2~11段“刺猬偷棗”
請(qǐng)大家快速瀏覽課文2~11段,找找哪一句話寫出了作者對(duì)刺猬偷棗這件事做出了,并用直線畫出來。
出示:我暗暗欽佩:聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!(板書:欽佩高明)學(xué)生交流、板書偷棗過程。
作者親眼目睹了刺猬的偷棗過程,他是怎么寫的呢?其中,哪些詞語最能體現(xiàn)出它的高明?指名交流:讀讀句子,體會(huì)。
學(xué)生邊看動(dòng)畫邊復(fù)述刺猬偷棗的經(jīng)過。
:這一連串可愛、調(diào)皮、聰明的舉動(dòng)都沒有逃脫作者的眼睛,難怪小作者會(huì)說:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”
作者通過仔細(xì)的觀察,生動(dòng)地記敘了刺猬偷棗的過程,寫出了自己對(duì)刺猬的喜愛之情。試著根據(jù)板書,概括這課文的主要內(nèi)容。先說清寫了什么事,再說說表達(dá)了作者怎樣的感情。
四、作業(yè)布置
1.書寫生字。
2.閱讀:宗介華的《帶刺的朋友》。
帶刺的朋友教學(xué)課件篇十九
10月15日，我聽了甌北中心新橋校區(qū)沙珠雙老師執(zhí)教的是部編版三年級(jí)上冊(cè)《帶刺的朋友》，整個(gè)教學(xué)緊扣本單元語文要素“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”，從三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞這三個(gè)“點(diǎn)”聚焦語言文字的學(xué)習(xí)，板塊清晰，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章用詞的生動(dòng)之處，進(jìn)而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并由此激發(fā)學(xué)生留心周圍有趣的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言記錄自己的所看、所聽和所想。上課伊始，沙老師以課文所描寫的后院棗樹為本創(chuàng)作板畫，讓學(xué)生仿佛跟著小刺猬置身其中。接下來獨(dú)辟蹊徑，以“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)課堂始末，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)文本中的三處“爬”、三個(gè)“擬聲詞”、一組連動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過想象朗讀、比較朗讀、角色體驗(yàn)朗讀等方式，體會(huì)作者在觀察小刺猬“爬樹、搖棗、下樹、收棗”等四個(gè)有趣的畫面中引起的情感變化：從“驚訝”——“關(guān)心”——“喜愛”，進(jìn)而品味和積累本文的生動(dòng)語言。整節(jié)課主線清晰，風(fēng)格樸實(shí)。但是縱觀整個(gè)課堂，有些環(huán)節(jié)并未達(dá)到我設(shè)想中的理想狀態(tài)。原因出在哪里？怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在靈動(dòng)的有訓(xùn)練力度的課堂實(shí)踐活動(dòng)中逐步提升自己的語文素養(yǎng)呢？亮點(diǎn)如下下：
所謂“主問題”，就是課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要的提問。這樣教師的講析就可以轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生討論的評(píng)點(diǎn)、與學(xué)生的對(duì)話，以及對(duì)活動(dòng)結(jié)果的精彩小結(jié)。如果一節(jié)課中分層次的出現(xiàn)幾次“主問題”，那么就必然能形成幾個(gè)教學(xué)的板塊，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻的變化，能夠克服課堂上“碎問”“串問”的現(xiàn)象。
每位教師對(duì)教材的解讀各異，主問題設(shè)計(jì)的角度也會(huì)有所不同。我在執(zhí)教中也設(shè)計(jì)了主問題：“文中多次提到小刺猬，但叫法卻為什么不同？”但是這個(gè)問題在學(xué)生沒有與文本充分對(duì)話的基礎(chǔ)上難度較大，相對(duì)來說又比較理性，因而上課伊始一拋出來就沒有迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在想來，換作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷棗的？它的高明體現(xiàn)在哪兒？”為主問題，學(xué)生就能以較快速度切入文本。
其次，主問題的鋪開要有層次。我在執(zhí)教中圍繞主問題進(jìn)行講析得多，占用了大量時(shí)間。要是讓學(xué)生自己展開討論，然后抓住重點(diǎn)句子加以品析，說說小刺猬偷棗的高明之處，這樣變“老師要我說”為學(xué)生“用自己的話說”，讓學(xué)生活用課文中生動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)形式就會(huì)生動(dòng)活潑起來。
“語言文字運(yùn)用應(yīng)涵蓋語言文字的“理解”和“表達(dá)”兩個(gè)層面。聽、說、讀、寫，都屬于“語言文字運(yùn)用”的范疇。這篇課文最大的特色在于用了大量生動(dòng)的動(dòng)詞把小刺猬偷棗的過程寫得活靈活現(xiàn)，是學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極佳材料，可以讓學(xué)生仿寫生活中一種動(dòng)物的生活習(xí)性，如吃食或活動(dòng)中的一個(gè)畫面。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以在訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。在第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊地抓住了這一語言訓(xùn)練點(diǎn)，但是在試上的過程中，我由于過度去開發(fā)作者對(duì)小刺猬稱謂的不同，因而漸漸偏離了我的初衷。我在這節(jié)課中沒有把“寫”擠進(jìn)課堂，又是一處失誤。
理解課文重點(diǎn)詞語的方法有很多，其中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活，操作性強(qiáng)且效果好。例如在學(xué)習(xí)“打滾兒”這個(gè)動(dòng)詞時(shí)，我止于讓學(xué)生說說“平時(shí)你有打過滾兒嗎？”，有學(xué)生說在床鋪上打過，有學(xué)生說在草地上打過。但是我沒有深入再問，“小刺猬為什么要打滾呢？”小刺猬打滾就是要把歸攏的棗兒全都扎在它的背上啊。在這時(shí)，又可順勢(shì)學(xué)習(xí)“歸攏”這個(gè)詞語，巧妙突破了重點(diǎn)詞語的理解。不要為了解詞而解詞，有時(shí)再往前走一步，會(huì)有意想不到的收獲。