通過總結(jié)，我們可以將零散的知識點和經(jīng)驗歸納整理，形成系統(tǒng)的學習成果?？偨Y(jié)應(yīng)該突出重點，避免泛泛而談，保持簡潔明了。以下是小編為大家匯總的讀書總結(jié)，希望對大家的閱讀有所幫助。
幼兒園建構(gòu)心得篇一
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構(gòu)游戲活動，以更好地幫助孩子學習各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構(gòu)游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構(gòu)游戲的教育意義
在幼兒園，建構(gòu)游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學習如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作精神。在完成任務(wù)時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗和知識?？傊?，建構(gòu)游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學習。
第三段：建構(gòu)游戲和學科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構(gòu)游戲與學科教學相結(jié)合來促進幼兒知識的掌握和認知。例如，在學習數(shù)學時，教師可以引導孩子使用小木塊或積木來解決加減運算問題。在學習科學時，教師可以引導孩子使用磁鐵、電線和其他材料進行實驗。在學習語言時，教師可以引導孩子使用各種工具來進行口語表達，學習詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強了他們的學習興趣。
第四段：建構(gòu)游戲與家庭教育結(jié)合
建構(gòu)游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構(gòu)游戲，加強家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結(jié)
總之，建構(gòu)游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進他們的綜合能力，鼓勵他們主動學習。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構(gòu)游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構(gòu)心得篇二
近年來，我國的幼兒園教育注重素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構(gòu)主義教學的價值和重要性。通過一年來的教學實踐和教研探討，我深入體會到建構(gòu)主義教學對幼兒的學習和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進之處。
首先，建構(gòu)主義教學可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。在幼兒園的教學活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學領(lǐng)域，我設(shè)計了一些生活化的實踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學習方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學習。
其次，建構(gòu)主義教學有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設(shè)置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構(gòu)主義教學能夠促進幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實踐機會、引導幼兒交流和表達，使他們在學習中積累了豐富的詞匯和語言表達能力，并且能夠自信地與他人進行交流。在物質(zhì)與生活領(lǐng)域，我提供了一些實踐活動和角色扮演的機會，讓幼兒在模仿中學習，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構(gòu)教研中的不足和需要改進之處。首先，我在選擇教材和設(shè)計教學活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進一步提高教學的針對性。其次，我在教學過程中應(yīng)更加注重對幼兒的關(guān)懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強與家長的溝通和合作，互通有無地促進幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實踐和教研，我深切體會到建構(gòu)主義教學對幼兒園教育的重要性和影響。建構(gòu)主義教學能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園建構(gòu)心得篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能設(shè)備的普及，視頻在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。視頻不僅可以為幼兒提供更直觀、更生動的學習形式，還能激發(fā)他們對知識的興趣和好奇心。我最近有幸觀看了一些幼兒園建構(gòu)視頻，通過觀看和思考，我有了一些心得體會。
首先，視頻作為現(xiàn)代教學手段之一，能夠有效地提升幼兒園教育的質(zhì)量。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒能夠更好地理解抽象的概念和原則。例如，在一個視頻中，幼兒通過模擬建造一個簡單的紙板城堡，不僅可以了解建筑的基本構(gòu)造和工作原理，還可以鍛煉他們的動手能力和空間感知能力。同時，視頻可以為幼兒提供與生活實際相聯(lián)系的情境，從而幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學的知識。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以身臨其境地參與到實際場景中，感受其中的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，建構(gòu)視頻能夠提供豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容，為幼兒的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)如今，建構(gòu)視頻已經(jīng)成為了一個龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，幼兒可以在其中找到各種各樣的學習素材和教育資源。不管是學習科學原理還是獲取美術(shù)創(chuàng)意靈感，通過觀看這些視頻，幼兒可以接觸到更多的學科知識和技能。同時，視頻還可以開拓幼兒的審美和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以體驗到多媒體學習的優(yōu)勢，從而更好地進行自主學習和探索。
再次，建構(gòu)視頻能夠促進家庭和學校之間的有效溝通和合作。視頻作為一種傳播媒介，可以跨越時空的限制，讓家長和教師能夠更及時地了解幼兒學習的情況和成果。家長可以通過觀看建構(gòu)視頻，與幼兒共同欣賞和討論其中的學習內(nèi)容，增進親子關(guān)系和相互理解。同時，教師可以通過制作和分享建構(gòu)視頻，與家長分享幼兒在學習中的表現(xiàn)和成長，建立更加緊密的家園聯(lián)系。通過觀看和制作建構(gòu)視頻，幼兒園和家庭可以形成良好的合作關(guān)系，共同促進幼兒的教育發(fā)展。
最后，建構(gòu)視頻的應(yīng)用也提出了對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的要求。教師需要具備一定的技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，才能制作出有質(zhì)量的建構(gòu)視頻。同時，教師還需要不斷學習和研究，了解新的教育理念和教學方法，為幼兒提供更有趣、更有效的學習方式。教師還需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，與家長和社區(qū)共同合作，共同打造良好的學習環(huán)境和氛圍。通過觀看和制作建構(gòu)視頻，教師可以提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為幼兒的成長和發(fā)展服務(wù)。
總之，幼兒園建構(gòu)視頻給予了我許多啟發(fā)和啟示。它不僅有效提高了幼兒教育的質(zhì)量，還為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容。同時，建構(gòu)視頻的應(yīng)用還促進了家庭和學校之間的溝通和合作。對于教師來說，制作和分享建構(gòu)視頻也是對他們專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的一種要求。相信通過這種先進的教學手段，我們將能夠培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和探索精神的幼兒，為他們的未來做好鋪墊。
幼兒園建構(gòu)心得篇四
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構(gòu)主義教育成為越來越受到關(guān)注的教學理念，也被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。在實施建構(gòu)主義教學的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和學習伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義教學的關(guān)鍵是提供孩子完整的學習體驗，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導他們進行觀察、實驗和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學習中來，并產(chǎn)生持久的學習效果。我的一個例子是，我在課堂中設(shè)置了一個小實驗室，讓孩子們自己動手進行實驗。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實驗，他們學會了觀察、分析和解釋結(jié)果。同時，他們也從錯誤中學習，培養(yǎng)了對科學和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學生的合作精神
在建構(gòu)主義教學中，合作是非常重要的一部分。通過和同學們一起學習和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進行藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)調(diào)，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關(guān)心。
四、主體段三：個性化教學的重要性
每個孩子都是獨特的，他們有不同的興趣、潛力和學習風格。在教學中，我一直注重個性化教學的重要性。建構(gòu)主義教學為我提供了更好的機會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學習方式和興趣，我能夠調(diào)整教學策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學非常感興趣，我會給他們更多的實驗和觀察機會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術(shù)有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學習中來，并且取得了更好的學習成果。
五、結(jié)論：建構(gòu)主義教學的體會與展望
通過應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習中更加主動和積極。他們不僅學到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學習的能力。我相信，建構(gòu)主義教學將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進這種教學方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學習和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導和引導孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠為孩子們提供更好的教育，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責任感的未來公民。
總結(jié)以上的心得體會，應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學習能力。這種教學方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。我相信，在不斷的實踐和改進中，建構(gòu)主義教學將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構(gòu)心得篇五
近年來，在幼兒教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義教育理念逐漸被認可和接受。通過建構(gòu)主義教育，幼兒能夠在自主探索的環(huán)境中積極學習和發(fā)展，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。為了更好地了解和應(yīng)用建構(gòu)主義教育，我觀看了一部關(guān)于幼兒園建構(gòu)視頻，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：對建構(gòu)主義教育的理解和認識
首先，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我更深入地了解了建構(gòu)主義教育的核心理念。建構(gòu)主義教育認為，幼兒是主動學習者，通過主動參與和互動，能夠在與環(huán)境和他人的交互中建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗。這種教育理念注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、問題解決能力和合作意識，將幼兒視為探索者和建構(gòu)者，而不僅僅是被動接受知識的對象。
第二段：觀看視頻的感悟和收獲
在觀看幼兒園建構(gòu)視頻的過程中，我深受啟發(fā)。視頻中的幼兒園創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的學習場景和環(huán)境，通過搭建積木、玩泥巴、畫畫等活動，激發(fā)了幼兒的學習興趣和想象力。而在這些活動中，老師不僅僅是傳授知識，而是扮演著引導者和觀察者的角色，通過與幼兒的互動和反饋，促進幼兒的思考和問題解決能力的發(fā)展。
第三段：建構(gòu)主義教育對幼兒的益處
建構(gòu)主義教育對幼兒的益處是顯而易見的。通過建構(gòu)主義教育，幼兒可以在自主探索的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和合作意識，發(fā)展語言表達和社交技能。在幼兒園建構(gòu)視頻中，我看到幼兒們通過互動合作，共同解決問題和完成任務(wù)，他們的自信心和團隊精神得到了顯著提高。
第四段：應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實踐
在觀看視頻后，我意識到將建構(gòu)主義教育理念應(yīng)用于實踐是非常有意義和重要的。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習資源和材料，引導幼兒主動探索和合作學習。同時，我也要不斷提升自己的觀察和引導能力，以更好地發(fā)現(xiàn)和引導幼兒的興趣和潛能。
第五段：對未來教育的思考和展望
最后，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我對未來幼兒教育有了更深刻的思考和展望。建構(gòu)主義教育是一種以幼兒為中心的教育方式，符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，也是社會對幼兒發(fā)展需求的回應(yīng)。我相信，在建構(gòu)主義教育的引領(lǐng)下，未來的幼兒教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、批判思維和社交技能，為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過觀看幼兒園建構(gòu)視頻，我對建構(gòu)主義教育有了更深入的了解和認識。這一教育理念著重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，重視幼兒的主動參與和合作學習。應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實踐要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)有趣、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，注重觀察和引導幼兒的興趣和潛能。展望未來，建構(gòu)主義教育將在幼兒教育領(lǐng)域不斷推進，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇六
隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，越來越多的人開始重視幼兒園的建構(gòu)案例，以幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。作為一名從事幼兒教育工作的人士，我深深地感受到了幼兒園建構(gòu)案例對幼兒教育的重要性。經(jīng)過多年的研究和實踐，我有了一些對幼兒園建構(gòu)案例的心得體會。
第二段：建構(gòu)案例的基本概念和特點
建構(gòu)案例是指在幼兒教育中，通過構(gòu)建一個完整的案例來幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。建構(gòu)案例具有以下幾個特點：
1.基于幼兒實際情況。每個幼兒的成長發(fā)展都是不同的，因此建構(gòu)案例需要根據(jù)幼兒的實際情況，個性化定制。
2.針對幼兒發(fā)展需要。建構(gòu)案例不僅要針對幼兒現(xiàn)有的問題，更要考慮到幼兒未來的發(fā)展需求。
3.寓教于樂。建構(gòu)案例應(yīng)該以游戲和互動的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
第三段：建構(gòu)案例的實踐應(yīng)用
建構(gòu)案例的實踐應(yīng)用非常廣泛，主要有以下幾種情況：
1.針對個別幼兒進行輔導。對于存在問題的幼兒，建構(gòu)一個針對性的案例，可以幫助幼兒排除問題，堅定信心。
2.幫助班級統(tǒng)一行動方向。針對整個班級，建構(gòu)一個案例，可以讓所有幼兒都受益，提高班級整體水平。
3.促進教師專業(yè)發(fā)展。教師在制定案例的過程中，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，更能夠提高對幼兒的認知和理解。
第四段：建構(gòu)案例的意義和價值
建構(gòu)案例的意義和價值非常重要，包括以下幾個方面：
1.為幼兒提供綜合性發(fā)展。幼兒園是為幼兒綜合性發(fā)展而設(shè)立的，建構(gòu)案例既可以提高幼兒的認知能力，又可以促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展。
2.為教育工作者提供借鑒和參考。教育工作者在制定案例的過程中，不僅深入了解了幼兒成長發(fā)展的規(guī)律，更能夠從中總結(jié)并吸取經(jīng)驗和教訓，更好地為幼兒服務(wù)。
3.提高幼兒園整體水平。隨著不斷地開展建構(gòu)案例實踐，幼兒園整體的水平不斷提升，為后續(xù)幼兒教育的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
通過以上的分析可以看出，建構(gòu)案例對于幼兒教育的作用是不可或缺的。建構(gòu)案例不僅能夠提高幼兒的認知能力，更能夠促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展，同時也為教育工作者提供了借鑒和參考。在今后的幼兒教育中，我們將更加注重建構(gòu)案例的制定和實踐，為幼兒的成長發(fā)展盡自己的一份力量。
幼兒園建構(gòu)心得篇七
1、通過講述了解自己幼兒園的結(jié)構(gòu)，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關(guān)幼兒園的圖片，幼兒園的結(jié)構(gòu)圖，提前準備有關(guān)可以制作玩具的材料。
1、引導幼兒說說我認識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設(shè)計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導幼兒要在一件工作完成的時候再進行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構(gòu)心得篇八
最近孩子們對用建構(gòu)區(qū)中的實木積木搭寶塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，早上來幼兒園或者區(qū)域活動的時間，他們就會到建構(gòu)區(qū)去搭寶塔，比一比誰搭的寶塔又高又穩(wěn)，還不時地請老師去當評委，評判一下誰搭得高，搭得好，如果得到了老師的肯定后，他們會高興地歡呼起來，久而久之，搭寶塔代替了其他的建構(gòu)活動。今天晨間活動的時間，我又看見很多孩子在建構(gòu)區(qū)玩搭寶塔，我便不時地巡回、指導，可當我走到曄曄的身邊時，發(fā)現(xiàn)他一臉的無精打采，眼睛東張西望，手則隨意地擺弄著積木，我以為他不舒服，就輕輕地問他：“怎么了，哪里不舒服？”他看著我：“老師，我不想玩了，沒意思！”曄曄的話一出，馬上就得到了孩子們的回應(yīng)：“老師，我們也不想玩了。”孩子們的反應(yīng)讓我一時接不上話。
我很納悶孩子們會有這樣的反應(yīng)，是什么原因讓孩子們失去了玩實木積木的興趣呢？對，是形式，我們在組織孩子玩搭寶塔的時候，很多時候都讓孩子將積木搭成寶塔，一成不變的形式讓實木積木變得枯燥乏味，沒有了挑戰(zhàn)性，沒有了新鮮感，漸漸地孩子們失去了興趣。
找到了問題的所在，我便思索、尋找一些新的形式，從而激發(fā)孩子們的興趣。我總結(jié)了幾種形式：隨意搭建、按要求搭建、小組合作搭建等，我將這幾種形式一一在活動中孩子進行實踐、嘗試，第一次我就運用了“小組合作搭建”的方式，我規(guī)定以小組為單位，每組幼兒自由搭建，并告訴孩子搭建結(jié)束之后要進行評比，選出最有創(chuàng)意，孩子們立刻就有了興趣，專心致志地合作起來，只見他們先商量著搭什么，然后分工進行，很久發(fā)現(xiàn)他們沒有那么的投入了，不一會，每組上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高樓、有的搭建了游樂園，最后朦朦組的立交橋受到了大家的好評，得到了冠軍。接下來我又逐一采用了其他的方式，一段時間下來，我明顯地感受到了變化，孩子們對建構(gòu)區(qū)的實木積木又有了新的興趣，每天都有不斷的收獲，孩子們的興趣更濃了，所創(chuàng)作出來的作品也更豐富了。
如果讓孩子們一直搭建同一個物體或者類似的物體，最喜歡的建構(gòu)實木積木也會變得沒意思，我們老師要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，特別在玩這種建構(gòu)游戲的時候正是發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力的.最佳時刻，我們老師要想方設(shè)法變換不同的搭建形式，給孩子們創(chuàng)造合作的機會，讓建構(gòu)積木玩出新花樣。
幼兒園建構(gòu)心得篇九
本學期我們在班上開展了“戶外體育建構(gòu)活動”的探索與實踐活動，想通過此活動培養(yǎng)幼兒對周圍事物的觀察力，想象力和執(zhí)行力?，F(xiàn)就活動的準備和進展情況做一小結(jié)：
首先，我們發(fā)動幼兒和家長用我們身邊的廢舊材料制作成半成品，例如用廢舊掛歷紙包裝奶箱，和幼兒一起把廢舊的紙板制作成各種形狀等。在做好了這些材料的準備以后，我們開始在幼兒中滲透一些生活知識，為幼兒的建構(gòu)活動打下知識基礎(chǔ)。
一觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗
這是開展建構(gòu)游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構(gòu)一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對它們沒有一點印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?gòu)？所以只有讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸到的物體進行細致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會有建構(gòu)物體的愿望，有放手建構(gòu)的能力。
在平時，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗，引導幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，由近及遠，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細觀察周圍事物的習慣。我們先引導幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、活動場地上的蹺蹺板、滑滑梯、獨木橋等，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細心觀察的品質(zhì)；接著創(chuàng)造條件制造機會讓幼兒觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機、電風扇、各類家具、小動物、汽車、飛機、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對生活中碰到的事物都仔細觀察的習慣，為下一步的建構(gòu)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。
本學期我班開展了結(jié)構(gòu)活動 “小螞蟻蓋房子”，為了讓幼兒知道要建構(gòu)什么、如何建構(gòu)，我們通過上課、參觀、散步、圖片、幻燈等，指導幼兒認真細致地觀察各種房子的結(jié)構(gòu)，知道家是多么重要的地方，從而加深幼兒對房屋的感性認知。如帶幼兒散步時，引導幼兒觀察馬路上的行人……，感受他們對家的渴望，參觀小動物的家，了解動物的生活習性；為了建構(gòu)公園，帶幼兒去參觀公園，有目的地讓幼兒站在高處一覽公園全貌，先觀察整體布局，然后仔細觀察每一座建筑物，使幼兒對公園有一個全面的了解；為了建構(gòu)江陰長江大橋、江陰步行街，我們特地找來了圖片讓幼兒仔細觀察，從而獲得具體事物的相關(guān)特征。這樣幼兒搭建起來，就表現(xiàn)得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我認為，教師有意識地豐富幼兒的知識，開拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。
二注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力
中班幼兒的建構(gòu)游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結(jié)伴共同建造某一組房屋時，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協(xié)商，學習一些交往的技巧。例如在幼兒搭房子時，有的幼兒只管往高搭，不管房子穩(wěn)不穩(wěn)，有的孩子在旁邊就提出，房子要先打地基，才能蓋得高。通過老師的疏導，幼兒協(xié)商由誰來打地基，誰來蓋圍墻，誰來搭房頂。協(xié)商后，房子在很快的時間就蓋好了。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要你給孩子們一個合作的空間，就會有孩子站出來擔任指揮的角色。這時候就能發(fā)現(xiàn)有些孩子的組織才能。
在搭建森林的過程中，有的孩子在跨過巨石時，開始嘗試跨一個箱子，后來就嘗試兩個，發(fā)現(xiàn)，原來自己可以更厲害，增強了孩子的自信心和搭建的樂趣。
三建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒的行為習慣
幼兒剛接觸結(jié)構(gòu)游戲時，根本不存在規(guī)則意識。常會為爭奪同一材料而發(fā)生哭鬧爭吵現(xiàn)象，或可能發(fā)生將材料亂扔，用作敲打等情況。中班幼兒在游戲常規(guī)方面還是比較好的，但隨著結(jié)構(gòu)游戲的深入開展，有很多材料都變成了自制玩具，使有效愛護與充分利用成為矛盾；不可否定在中班，有些幼兒還有了一定的虛榮心，為了獲得老師的表揚，有些孩子會霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分點給其他人，要解決這些問題的一個重要切入點就是要發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動前幼兒自選自取游戲材料，活動后自己收拾整理。慢慢地，良好的習慣逐步形成，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”。這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體作用，又使教師從勞氣的指責孩子哪些行為不對中解放出來，可以更多地觀察、指導幼兒。
四欣賞作品，注重幼兒的活動評價
好的評價，往往能獲得實際的教育效果。以我班這次的建構(gòu)展示活動為例，本次活動評價讓我受益非淺。
（1）幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎、贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。我們在引導幼兒欣賞作品時，應(yīng)先讓幼兒說說自己搭的是什么，和誰一起搭的，搭的時候碰到了什么困難，這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語言表達能力。幼兒介紹完自己的作品后，還引導幼兒對作品加以評論、欣賞、贊美。這樣不僅加強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構(gòu)的快樂。
（2）在這次游戲評價時，教師指著幼兒搭好的森林問：“這個是誰搭的？”“是我搭的?！瘪R艾迪站起來說?！按畹目烧嫦?，這是一棵棵樹吧，”老師說，“那我們要怎樣穿過這片森林呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)問題？”原來樹木太擁擠，人根本就無法通過。不一會兒，李鑫鵬小朋友就發(fā)現(xiàn)了問題，教師并馬上讓他把每棵樹都拉開了距離。建構(gòu)活動中的一個小小問題，教師沒有在建構(gòu)活動中自行讓幼兒解決，而是放到評價的`時候一起學習，讓所有的幼兒都知道了森林里的樹是什么樣子的，孩子們有了共同的進步。
（3）教師指著房子的造型問：“這么漂亮的房子，是誰搭的？”一下舉起了許多只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是小路?！苯處熡忠来螁柶渌變?，他們分別說：“我搭的是大門”，“我搭的是圍墻”，“我搭的是房頂”……教師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作好的呀！”短段的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個抽象的道理。
總之通過這一段時間的戶外體育建構(gòu)實踐，不但增強了孩子們的戶外活動經(jīng)驗，還極大的發(fā)揮了孩子的想象，就是在遵守規(guī)則方面對于中班孩子來說還需要繼續(xù)培養(yǎng)，再就是給孩子準備的建構(gòu)材料有些單一，在以后我們會和孩子們一起，發(fā)揮孩子的想法，再準備一些材料供孩子們進行進行建構(gòu)活動，發(fā)展他們的思維多元化提供有力的保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇十
目標：
1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構(gòu)游戲活動。
2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。
準備：
積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。
過程：
1.導入
小朋友們,今天老師要請大家來當小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。
2.觀察示意圖，引導幼兒說出外型特征
(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？
(2).圍墻是什么樣的?高不高?
(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎
(4).我們要建幼兒園的哪幾個部分?
2.教師示范搭建房子的技能和方法
老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
(3).欣賞觀察房子
3.提出建構(gòu)要求
(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。
(2).游戲時要愛護玩具,掉到地上要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。
(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標記歸類擺放)
4.幼兒活動,教師指導
(1).對搭建能力低的幼兒,可引導其模仿教師或看房子圖片進行建構(gòu)。
(2).引導他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。
5.欣賞作品
你們覺得哪個房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮?
6.評價總結(jié)
我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會搭哪些和老師不一樣的房子?
表揚能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。
7．自然結(jié)束
幼兒園建構(gòu)心得篇十一
醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業(yè)勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力及一定的規(guī)則意識。
3、激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的.樂趣。
1、物質(zhì)準備：
醫(yī)院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；
農(nóng)貿(mào)市場：水產(chǎn)品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經(jīng)驗準備；
幼兒已玩過醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結(jié)束活動。
7、師生共同小結(jié)活動情況，評選最佳工作人員。
幼兒園建構(gòu)心得篇十二
1．能主動與不同年齡的同伴交往，并進行合作游戲。
2．能根據(jù)字卡上字母的筆畫長短，找到合適拼相應(yīng)筆畫的同伴(個子高的幼兒拼長的筆畫，矮的拼短的筆畫)，共同合作用人體拼出字母。
3．體驗不同年齡、高矮的同伴一起玩混齡游戲的優(yōu)勢。
寫有字母的.卡紙、場地劃分成九個大方塊并用線圍起來。
一、大中小班幼兒到多媒體教室，玩游戲“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一樣，每組找到六位好朋友，必須有大、中、小班的幼兒。
2．幼兒自由找朋友并進行交流。教師在幼兒結(jié)伴的過程中觀察幼兒的反應(yīng)和他們找的朋友類型，重點了解幼兒是如何與人交往的。
3．指導個別在交往過程中出現(xiàn)問題的幼兒。
二、幼兒游戲，教師適時指導
1．教師帶幼兒看貼在地板上的線，并告訴幼兒：這是我們寫字的格子．今天我們要在這些格子里寫字。
2．出示卡紙，請幼兒看看上面寫有什么，筆畫有什么特點?(字卡上有字母，筆畫簡單，有長有短。)
3．請幼兒想想這么大的格子用什么來寫字母，啟發(fā)幼兒想到用肢體來拼。
4．各組幼兒選擇字母準備游戲，啟發(fā)幼兒自己選出小組長，由組長組織討論、協(xié)商，共同完成任務(wù)。
5．教師巡回指導，啟發(fā)幼兒根據(jù)字母的筆畫，選擇合適的同伴進行人體拼字。例如：字母a需要三個幼兒來拼，個子高的幼兒可以拼長的筆畫，矮的可以拼短的筆畫。
三、組織幼兒相互觀摩作品
1．教師巡回觀察幼兒的作品。
2．將每組的作品拍照，并提出建議，如高矮搭配是否得當；筆畫是否正確。
3．借助投影儀，組織幼兒觀摩各組的作品，重點觀摩有創(chuàng)意的作品。
4．每組重新抽字母進行拼字游戲，重點提醒幼兒注意選擇人體的高矮與筆畫的搭配要合理、協(xié)調(diào)。
四、師生共同小結(jié)
重點小結(jié)：哪些小朋友是帶著好朋友一起玩的，哪些是只顧自己一個人在玩的；在小組活動中哪些小朋友有集體榮譽感，能積極動腦筋，努力完成任務(wù)。
五、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和同伴的評比，發(fā)放小貼畫。
幼兒園建構(gòu)心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構(gòu)的主題。本次活動的`重點：通過老師的幫助、指導搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點：通過老師幫助、指導會利用拼接、搭高、拼插等建構(gòu)技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構(gòu)的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結(jié)構(gòu)，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構(gòu)，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結(jié)構(gòu)分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構(gòu)的重難點，在教學中采用教學方式多樣化，如：可否能在地面布線引導孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達到預期的目標。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當?shù)臅r機介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構(gòu)心得篇十四
琦琦來到他喜歡的建構(gòu)區(qū)，看到熙潤正在拿桶裝的木頭積木，走過去說：“我跟你一起搭房子吧！”于是他倆搬了一桶，倒出積木后，面對面坐在墊子上，開始造房子。倆人都很專注，很快地，兩座房子也快成型，一桶積木就剩幾塊了。這時我走了過去，稱贊他們的房子很漂亮，像別墅一樣，他倆樂了。
接著我指著剩下的積木說：咦！積木快沒了，怎么辦呀？琦琦說：我等下拆掉，重新搭。熙潤說：那邊還有積木。我讓他們倆個自己商量下！
過一會兒看到只剩一座房子，發(fā)現(xiàn)琦琦的房子拆掉了，兩個人正在搭房子周圍的圍墻?？磥韮蓚€人用了自己的方式來合作繼續(xù)造房子任務(wù)。
區(qū)域結(jié)束后，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，又請其它孩子說說，兩個人一起合作搭積木可以怎么做？在最后的小結(jié)時，我鼓勵孩子多與小朋友商量，先商量今天我們搭什么，怎么搭，然后再行動。
分析反思
今天參加建構(gòu)區(qū)的兩個男孩子都有較好的搭建水平，因此他們各自能快速的搭建好一座房子。兩個男孩子也有一定的合作意識，比如選擇材料時，琦琦提出跟熙潤一起玩，還提出一起造房子。又如在老師發(fā)現(xiàn)積木快沒有時，兩人也商量出較好的.解決方法，一座房子拆掉，然后共同豐富房子周圍的建筑。
從中班幼兒的合作意識和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當時的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒又袧B透合作要求，老師首先要創(chuàng)設(shè)機會，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動做好基礎(chǔ)。
幼兒園建構(gòu)心得篇一
作為一名幼兒園教師，我深知孩子們喜歡玩游戲的天性。近期，我在課堂上添加了建構(gòu)游戲活動，以更好地幫助孩子學習各種科目，同時讓他們在游戲中快樂成長。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這些建構(gòu)游戲在幼兒園中具有重要的教育意義。今天，我想分享我在這個過程中的心得體會。
第二段：建構(gòu)游戲的教育意義
在幼兒園，建構(gòu)游戲可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過使用各種工具和材料，他們可以自由地探索，發(fā)明，動手制造和發(fā)現(xiàn)。孩子們在此過程中學習如何反思問題并提出解決方案。在不知不覺中，他們也學會了溝通和協(xié)作，培養(yǎng)了團隊合作精神。在完成任務(wù)時，他們積極思考，并從中吸取經(jīng)驗和知識?？傊?，建構(gòu)游戲培養(yǎng)了孩子們的綜合能力，并激勵了他們的主動學習。
第三段：建構(gòu)游戲和學科融合
在幼兒園教育中，教師可以將建構(gòu)游戲與學科教學相結(jié)合來促進幼兒知識的掌握和認知。例如，在學習數(shù)學時，教師可以引導孩子使用小木塊或積木來解決加減運算問題。在學習科學時，教師可以引導孩子使用磁鐵、電線和其他材料進行實驗。在學習語言時，教師可以引導孩子使用各種工具來進行口語表達，學習詞匯和句法。這些活動不僅使孩子對學科有更深刻的理解，而且吸引孩子的注意力，增強了他們的學習興趣。
第四段：建構(gòu)游戲與家庭教育結(jié)合
建構(gòu)游戲不僅在幼兒園教育中很重要，也可以在家庭教育中仍然起到很大的作用。提供各種材料和工具給孩子，讓他們主動地進行探索和發(fā)現(xiàn)，例如制造簡單的玩具、組裝小車或搭建房屋等，可以促進孩子的創(chuàng)造力和想象力。此外，孩子們可以與家長和其他家庭成員一起參加建構(gòu)游戲，加強家庭成員間的交流和互動，同時教育孩子知識和品德。
第五段：總結(jié)
總之，建構(gòu)游戲是一種很好的教育方法，不僅可以激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，還可以促進他們的綜合能力，鼓勵他們主動學習。在幼兒園教育和家庭教育中，我們都可以采用建構(gòu)游戲的方法，讓孩子們快樂地成長，并取得較好的教育成果。
幼兒園建構(gòu)心得篇二
近年來，我國的幼兒園教育注重素質(zhì)教育，強調(diào)培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。作為一名幼兒園教師，我深切地感受到建構(gòu)主義教學的價值和重要性。通過一年來的教學實踐和教研探討，我深入體會到建構(gòu)主義教學對幼兒的學習和發(fā)展的積極影響，也反思了自身的不足和需要改進之處。
首先，建構(gòu)主義教學可以激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性。在幼兒園的教學活動中，我充分尊重幼兒的意愿和需要，鼓勵他們通過實踐和探究來獲取知識。例如，在自然科學領(lǐng)域，我設(shè)計了一些生活化的實踐活動，讓幼兒親自觀察和操作，通過實踐發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。這種探究性的學習方式激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，使他們積極主動地參與學習。
其次，建構(gòu)主義教學有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在繪畫活動中，我通過引導幼兒自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵他們嘗試新的繪畫方法和材料，激發(fā)他們解決問題的能力。我還設(shè)置了一些情景游戲的環(huán)境，讓幼兒根據(jù)情景自由發(fā)揮和解決問題。通過這些活動，幼兒的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)展，并且在解決問題的過程中培養(yǎng)了他們的思維能力和合作精神。
再次，建構(gòu)主義教學能夠促進幼兒的綜合發(fā)展。在語言和社交能力方面，我通過創(chuàng)設(shè)情境、提供實踐機會、引導幼兒交流和表達，使他們在學習中積累了豐富的詞匯和語言表達能力，并且能夠自信地與他人進行交流。在物質(zhì)與生活領(lǐng)域，我提供了一些實踐活動和角色扮演的機會，讓幼兒在模仿中學習，培養(yǎng)了他們的生活技能和創(chuàng)新意識。
最后，我深刻反思到自身在建構(gòu)教研中的不足和需要改進之處。首先，我在選擇教材和設(shè)計教學活動時，還需要更加注重幼兒的興趣和需求，進一步提高教學的針對性。其次，我在教學過程中應(yīng)更加注重對幼兒的關(guān)懷和情感教育，培養(yǎng)他們的品德素養(yǎng)和社會情緒能力。此外，我需要加強與家長的溝通和合作，互通有無地促進幼兒的綜合發(fā)展。
綜上所述，通過一年的實踐和教研，我深切體會到建構(gòu)主義教學對幼兒園教育的重要性和影響。建構(gòu)主義教學能夠激發(fā)幼兒學習的興趣和主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和解決問題的能力，促進其綜合發(fā)展。然而，作為一名幼兒教師，我仍需不斷反思和改進，提高自身的教育水平，為幼兒的健康成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
幼兒園建構(gòu)心得篇三
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能設(shè)備的普及，視頻在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛。視頻不僅可以為幼兒提供更直觀、更生動的學習形式，還能激發(fā)他們對知識的興趣和好奇心。我最近有幸觀看了一些幼兒園建構(gòu)視頻，通過觀看和思考，我有了一些心得體會。
首先，視頻作為現(xiàn)代教學手段之一，能夠有效地提升幼兒園教育的質(zhì)量。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒能夠更好地理解抽象的概念和原則。例如，在一個視頻中，幼兒通過模擬建造一個簡單的紙板城堡，不僅可以了解建筑的基本構(gòu)造和工作原理，還可以鍛煉他們的動手能力和空間感知能力。同時，視頻可以為幼兒提供與生活實際相聯(lián)系的情境，從而幫助幼兒更好地理解和應(yīng)用所學的知識。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以身臨其境地參與到實際場景中，感受其中的樂趣和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。
其次，建構(gòu)視頻能夠提供豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容，為幼兒的全面發(fā)展提供支持?，F(xiàn)如今，建構(gòu)視頻已經(jīng)成為了一個龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫，幼兒可以在其中找到各種各樣的學習素材和教育資源。不管是學習科學原理還是獲取美術(shù)創(chuàng)意靈感，通過觀看這些視頻，幼兒可以接觸到更多的學科知識和技能。同時，視頻還可以開拓幼兒的審美和想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表達能力。通過觀看建構(gòu)視頻，幼兒可以體驗到多媒體學習的優(yōu)勢，從而更好地進行自主學習和探索。
再次，建構(gòu)視頻能夠促進家庭和學校之間的有效溝通和合作。視頻作為一種傳播媒介，可以跨越時空的限制，讓家長和教師能夠更及時地了解幼兒學習的情況和成果。家長可以通過觀看建構(gòu)視頻，與幼兒共同欣賞和討論其中的學習內(nèi)容，增進親子關(guān)系和相互理解。同時，教師可以通過制作和分享建構(gòu)視頻，與家長分享幼兒在學習中的表現(xiàn)和成長，建立更加緊密的家園聯(lián)系。通過觀看和制作建構(gòu)視頻，幼兒園和家庭可以形成良好的合作關(guān)系，共同促進幼兒的教育發(fā)展。
最后，建構(gòu)視頻的應(yīng)用也提出了對教師專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的要求。教師需要具備一定的技術(shù)能力和創(chuàng)新精神，才能制作出有質(zhì)量的建構(gòu)視頻。同時，教師還需要不斷學習和研究，了解新的教育理念和教學方法，為幼兒提供更有趣、更有效的學習方式。教師還需要具備良好的溝通和協(xié)作能力，與家長和社區(qū)共同合作，共同打造良好的學習環(huán)境和氛圍。通過觀看和制作建構(gòu)視頻，教師可以提升自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地為幼兒的成長和發(fā)展服務(wù)。
總之，幼兒園建構(gòu)視頻給予了我許多啟發(fā)和啟示。它不僅有效提高了幼兒教育的質(zhì)量，還為幼兒的全面發(fā)展提供了豐富多樣的學習資源和知識內(nèi)容。同時，建構(gòu)視頻的應(yīng)用還促進了家庭和學校之間的溝通和合作。對于教師來說，制作和分享建構(gòu)視頻也是對他們專業(yè)素養(yǎng)和教育理念的一種要求。相信通過這種先進的教學手段，我們將能夠培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和探索精神的幼兒，為他們的未來做好鋪墊。
幼兒園建構(gòu)心得篇四
一、引言：
幼兒園教育是寶貴的成長階段，也是孩子們接受教育的最初平臺。近年來，建構(gòu)主義教育成為越來越受到關(guān)注的教學理念，也被廣泛應(yīng)用于幼兒園教育中。在實施建構(gòu)主義教學的過程中，教師不再是知識的傳授者，而是引導者和學習伙伴。本文將分享我在幼兒園教育中應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法時的心得體會。
二、主體段一：啟發(fā)學生創(chuàng)造力
幼兒園的孩子正處于對世界充滿好奇心和創(chuàng)造力的階段。因此，在教學中，我們應(yīng)該充分發(fā)掘和鼓勵他們的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義教學的關(guān)鍵是提供孩子完整的學習體驗，讓他們自己發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識。我發(fā)現(xiàn)通過引導他們進行觀察、實驗和解決問題的活動，孩子們能夠積極參與到學習中來，并產(chǎn)生持久的學習效果。我的一個例子是，我在課堂中設(shè)置了一個小實驗室，讓孩子們自己動手進行實驗。他們用試管、燒杯和漏斗等儀器，嘗試不同的混合物。通過這個實驗，他們學會了觀察、分析和解釋結(jié)果。同時，他們也從錯誤中學習，培養(yǎng)了對科學和創(chuàng)造力的興趣。
三、主體段二：激發(fā)學生的合作精神
在建構(gòu)主義教學中，合作是非常重要的一部分。通過和同學們一起學習和分享，孩子們能夠互相啟發(fā)，激發(fā)彼此的想象力和創(chuàng)造力。在我的課堂上，我常常把學生分成小組，讓他們一起解決問題。他們會互相討論并找到適當?shù)慕鉀Q方法。這種合作的方式不僅幫助孩子們更好地理解和吸收知識，還培養(yǎng)了他們的溝通和合作能力。在進行藝術(shù)創(chuàng)作和手工制作時，我也鼓勵孩子們合作完成任務(wù)。他們通過交流和協(xié)調(diào)，一起完成了許多優(yōu)秀的作品。在這個過程中，他們不僅學會了合作，還培養(yǎng)了對彼此的尊重和關(guān)心。
四、主體段三：個性化教學的重要性
每個孩子都是獨特的，他們有不同的興趣、潛力和學習風格。在教學中，我一直注重個性化教學的重要性。建構(gòu)主義教學為我提供了更好的機會來滿足孩子們的個性化需求。通過了解孩子們的學習方式和興趣，我能夠調(diào)整教學策略和內(nèi)容，使每個孩子都能夠得到適合他們的教育。例如，有些孩子對自然科學非常感興趣，我會給他們更多的實驗和觀察機會，讓他們深入了解自然界的奧秘。而對于對音樂和藝術(shù)有興趣的孩子，我會給他們更多的創(chuàng)作和表演的機會。通過滿足孩子們的個人興趣，我發(fā)現(xiàn)他們更加積極主動地參與到學習中來，并且取得了更好的學習成果。
五、結(jié)論：建構(gòu)主義教學的體會與展望
通過應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習中更加主動和積極。他們不僅學到了更多的知識和技能，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力、合作能力和自主學習的能力。我相信，建構(gòu)主義教學將繼續(xù)在幼兒園教育中發(fā)揮重要作用。然而，我們還需要繼續(xù)探索和改進這種教學方法，以滿足孩子們不斷變化的需求。對于教師來說，我們也需要不斷學習和提升自己的專業(yè)水平，以更好地指導和引導孩子們的成長。通過不斷探索和創(chuàng)新，我們能夠為孩子們提供更好的教育，培養(yǎng)他們成為有創(chuàng)造力和責任感的未來公民。
總結(jié)以上的心得體會，應(yīng)用建構(gòu)主義教學方法能夠激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力、合作精神和個性化學習能力。這種教學方法在幼兒園教育中具有非常重要的意義，為孩子們提供了一個全面發(fā)展的學習平臺。我相信，在不斷的實踐和改進中，建構(gòu)主義教學將為幼兒園教育帶來更多的創(chuàng)新和改變。
幼兒園建構(gòu)心得篇五
近年來，在幼兒教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義教育理念逐漸被認可和接受。通過建構(gòu)主義教育，幼兒能夠在自主探索的環(huán)境中積極學習和發(fā)展，從而培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。為了更好地了解和應(yīng)用建構(gòu)主義教育，我觀看了一部關(guān)于幼兒園建構(gòu)視頻，收獲頗多，下面我將分享我的心得體會。
第一段：對建構(gòu)主義教育的理解和認識
首先，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我更深入地了解了建構(gòu)主義教育的核心理念。建構(gòu)主義教育認為，幼兒是主動學習者，通過主動參與和互動，能夠在與環(huán)境和他人的交互中建構(gòu)自己的知識和經(jīng)驗。這種教育理念注重培養(yǎng)幼兒的探索精神、問題解決能力和合作意識，將幼兒視為探索者和建構(gòu)者，而不僅僅是被動接受知識的對象。
第二段：觀看視頻的感悟和收獲
在觀看幼兒園建構(gòu)視頻的過程中，我深受啟發(fā)。視頻中的幼兒園創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的學習場景和環(huán)境，通過搭建積木、玩泥巴、畫畫等活動，激發(fā)了幼兒的學習興趣和想象力。而在這些活動中，老師不僅僅是傳授知識，而是扮演著引導者和觀察者的角色，通過與幼兒的互動和反饋，促進幼兒的思考和問題解決能力的發(fā)展。
第三段：建構(gòu)主義教育對幼兒的益處
建構(gòu)主義教育對幼兒的益處是顯而易見的。通過建構(gòu)主義教育，幼兒可以在自主探索的環(huán)境中培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)造力和合作意識，發(fā)展語言表達和社交技能。在幼兒園建構(gòu)視頻中，我看到幼兒們通過互動合作，共同解決問題和完成任務(wù)，他們的自信心和團隊精神得到了顯著提高。
第四段：應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實踐
在觀看視頻后，我意識到將建構(gòu)主義教育理念應(yīng)用于實踐是非常有意義和重要的。作為一名幼兒教師，我應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性和激發(fā)性的學習環(huán)境，提供豐富多樣的學習資源和材料，引導幼兒主動探索和合作學習。同時，我也要不斷提升自己的觀察和引導能力，以更好地發(fā)現(xiàn)和引導幼兒的興趣和潛能。
第五段：對未來教育的思考和展望
最后，觀看幼兒園建構(gòu)視頻讓我對未來幼兒教育有了更深刻的思考和展望。建構(gòu)主義教育是一種以幼兒為中心的教育方式，符合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律和特點，也是社會對幼兒發(fā)展需求的回應(yīng)。我相信，在建構(gòu)主義教育的引領(lǐng)下，未來的幼兒教育將更加注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、批判思維和社交技能，為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
通過觀看幼兒園建構(gòu)視頻，我對建構(gòu)主義教育有了更深入的了解和認識。這一教育理念著重培養(yǎng)幼兒的探索精神和創(chuàng)造力，重視幼兒的主動參與和合作學習。應(yīng)用建構(gòu)主義教育的實踐要求我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)有趣、挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境，注重觀察和引導幼兒的興趣和潛能。展望未來，建構(gòu)主義教育將在幼兒教育領(lǐng)域不斷推進，為幼兒的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇六
隨著幼兒教育的迅速發(fā)展，越來越多的人開始重視幼兒園的建構(gòu)案例，以幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。作為一名從事幼兒教育工作的人士，我深深地感受到了幼兒園建構(gòu)案例對幼兒教育的重要性。經(jīng)過多年的研究和實踐，我有了一些對幼兒園建構(gòu)案例的心得體會。
第二段：建構(gòu)案例的基本概念和特點
建構(gòu)案例是指在幼兒教育中，通過構(gòu)建一個完整的案例來幫助幼兒更好地發(fā)展和成長。建構(gòu)案例具有以下幾個特點：
1.基于幼兒實際情況。每個幼兒的成長發(fā)展都是不同的，因此建構(gòu)案例需要根據(jù)幼兒的實際情況，個性化定制。
2.針對幼兒發(fā)展需要。建構(gòu)案例不僅要針對幼兒現(xiàn)有的問題，更要考慮到幼兒未來的發(fā)展需求。
3.寓教于樂。建構(gòu)案例應(yīng)該以游戲和互動的方式，讓幼兒在玩中學，在學中玩。
第三段：建構(gòu)案例的實踐應(yīng)用
建構(gòu)案例的實踐應(yīng)用非常廣泛，主要有以下幾種情況：
1.針對個別幼兒進行輔導。對于存在問題的幼兒，建構(gòu)一個針對性的案例，可以幫助幼兒排除問題，堅定信心。
2.幫助班級統(tǒng)一行動方向。針對整個班級，建構(gòu)一個案例，可以讓所有幼兒都受益，提高班級整體水平。
3.促進教師專業(yè)發(fā)展。教師在制定案例的過程中，不僅能夠提高自己的專業(yè)水平，更能夠提高對幼兒的認知和理解。
第四段：建構(gòu)案例的意義和價值
建構(gòu)案例的意義和價值非常重要，包括以下幾個方面：
1.為幼兒提供綜合性發(fā)展。幼兒園是為幼兒綜合性發(fā)展而設(shè)立的，建構(gòu)案例既可以提高幼兒的認知能力，又可以促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展。
2.為教育工作者提供借鑒和參考。教育工作者在制定案例的過程中，不僅深入了解了幼兒成長發(fā)展的規(guī)律，更能夠從中總結(jié)并吸取經(jīng)驗和教訓，更好地為幼兒服務(wù)。
3.提高幼兒園整體水平。隨著不斷地開展建構(gòu)案例實踐，幼兒園整體的水平不斷提升，為后續(xù)幼兒教育的發(fā)展奠定更為堅實的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)
通過以上的分析可以看出，建構(gòu)案例對于幼兒教育的作用是不可或缺的。建構(gòu)案例不僅能夠提高幼兒的認知能力，更能夠促進幼兒的身體發(fā)展，讓幼兒全面發(fā)展，同時也為教育工作者提供了借鑒和參考。在今后的幼兒教育中，我們將更加注重建構(gòu)案例的制定和實踐，為幼兒的成長發(fā)展盡自己的一份力量。
幼兒園建構(gòu)心得篇七
1、通過講述了解自己幼兒園的結(jié)構(gòu)，并討論用什么可以制作幼兒園中大型玩具。
2、初步進行分工合作，培養(yǎng)幼兒的堅持性。
有關(guān)幼兒園的圖片，幼兒園的結(jié)構(gòu)圖，提前準備有關(guān)可以制作玩具的材料。
1、引導幼兒說說我認識的幼兒園。
2、教師與幼兒共同設(shè)計幼兒園規(guī)劃圖。
3、引導幼兒討論可以用什么制作房子，用什么制作馬路，用什么制作大型玩具?
4、教師與幼兒共同討論制作的程序。
5、討論如何分工?確定那哪些工種?
（建筑工人，園林工人，圖色工人，馬路工人，玩具生產(chǎn)工人等等并請幼兒按自己的.意愿選擇，并在圖紙上注名幼兒的名字）
6、提要求：要求幼兒要堅持工作，指導幼兒要在一件工作完成的時候再進行另一工作或者可以委委托別的幼兒完成，卻不能放棄自己的工作。
幼兒園建構(gòu)心得篇八
最近孩子們對用建構(gòu)區(qū)中的實木積木搭寶塔產(chǎn)生了濃厚的興趣，早上來幼兒園或者區(qū)域活動的時間，他們就會到建構(gòu)區(qū)去搭寶塔，比一比誰搭的寶塔又高又穩(wěn)，還不時地請老師去當評委，評判一下誰搭得高，搭得好，如果得到了老師的肯定后，他們會高興地歡呼起來，久而久之，搭寶塔代替了其他的建構(gòu)活動。今天晨間活動的時間，我又看見很多孩子在建構(gòu)區(qū)玩搭寶塔，我便不時地巡回、指導，可當我走到曄曄的身邊時，發(fā)現(xiàn)他一臉的無精打采，眼睛東張西望，手則隨意地擺弄著積木，我以為他不舒服，就輕輕地問他：“怎么了，哪里不舒服？”他看著我：“老師，我不想玩了，沒意思！”曄曄的話一出，馬上就得到了孩子們的回應(yīng)：“老師，我們也不想玩了。”孩子們的反應(yīng)讓我一時接不上話。
我很納悶孩子們會有這樣的反應(yīng)，是什么原因讓孩子們失去了玩實木積木的興趣呢？對，是形式，我們在組織孩子玩搭寶塔的時候，很多時候都讓孩子將積木搭成寶塔，一成不變的形式讓實木積木變得枯燥乏味，沒有了挑戰(zhàn)性，沒有了新鮮感，漸漸地孩子們失去了興趣。
找到了問題的所在，我便思索、尋找一些新的形式，從而激發(fā)孩子們的興趣。我總結(jié)了幾種形式：隨意搭建、按要求搭建、小組合作搭建等，我將這幾種形式一一在活動中孩子進行實踐、嘗試，第一次我就運用了“小組合作搭建”的方式，我規(guī)定以小組為單位，每組幼兒自由搭建，并告訴孩子搭建結(jié)束之后要進行評比，選出最有創(chuàng)意，孩子們立刻就有了興趣，專心致志地合作起來，只見他們先商量著搭什么，然后分工進行，很久發(fā)現(xiàn)他們沒有那么的投入了，不一會，每組上都有了作品，有的搭建了城堡、有的搭建了高樓、有的搭建了游樂園，最后朦朦組的立交橋受到了大家的好評，得到了冠軍。接下來我又逐一采用了其他的方式，一段時間下來，我明顯地感受到了變化，孩子們對建構(gòu)區(qū)的實木積木又有了新的興趣，每天都有不斷的收獲，孩子們的興趣更濃了，所創(chuàng)作出來的作品也更豐富了。
如果讓孩子們一直搭建同一個物體或者類似的物體，最喜歡的建構(gòu)實木積木也會變得沒意思，我們老師要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力，特別在玩這種建構(gòu)游戲的時候正是發(fā)揮他們創(chuàng)造力和想象力的.最佳時刻，我們老師要想方設(shè)法變換不同的搭建形式，給孩子們創(chuàng)造合作的機會，讓建構(gòu)積木玩出新花樣。
幼兒園建構(gòu)心得篇九
本學期我們在班上開展了“戶外體育建構(gòu)活動”的探索與實踐活動，想通過此活動培養(yǎng)幼兒對周圍事物的觀察力，想象力和執(zhí)行力?，F(xiàn)就活動的準備和進展情況做一小結(jié)：
首先，我們發(fā)動幼兒和家長用我們身邊的廢舊材料制作成半成品，例如用廢舊掛歷紙包裝奶箱，和幼兒一起把廢舊的紙板制作成各種形狀等。在做好了這些材料的準備以后，我們開始在幼兒中滲透一些生活知識，為幼兒的建構(gòu)活動打下知識基礎(chǔ)。
一觀察生活，豐富幼兒的感性經(jīng)驗
這是開展建構(gòu)游戲首先要做到的事情。你讓幼兒建構(gòu)一些事物，如果幼兒不接觸生活，不觀察生活，對它們沒有一點印象，你讓孩子們?nèi)绾稳ソ?gòu)？所以只有讓幼兒對生活中經(jīng)常接觸到的物體進行細致地觀察，深入地了解，并形成豐富深刻的印象，這樣孩子們才會有建構(gòu)物體的愿望，有放手建構(gòu)的能力。
在平時，我根據(jù)本班幼兒的年齡特點、知識經(jīng)驗，引導幼兒觀察物體的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩，由近及遠，由局部到整體，積極培養(yǎng)幼兒仔細觀察周圍事物的習慣。我們先引導幼兒觀察日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的物品，如幼兒的坐椅、吃飯的桌子、睡覺的小床、活動場地上的蹺蹺板、滑滑梯、獨木橋等，教會幼兒觀察的方法，養(yǎng)成幼兒細心觀察的品質(zhì)；接著創(chuàng)造條件制造機會讓幼兒觀察生活中常見或少見的物品（體），如電視機、電風扇、各類家具、小動物、汽車、飛機、輪船等，逐漸讓幼兒養(yǎng)成對生活中碰到的事物都仔細觀察的習慣，為下一步的建構(gòu)活動打下了堅實的基礎(chǔ)。
本學期我班開展了結(jié)構(gòu)活動 “小螞蟻蓋房子”，為了讓幼兒知道要建構(gòu)什么、如何建構(gòu)，我們通過上課、參觀、散步、圖片、幻燈等，指導幼兒認真細致地觀察各種房子的結(jié)構(gòu)，知道家是多么重要的地方，從而加深幼兒對房屋的感性認知。如帶幼兒散步時，引導幼兒觀察馬路上的行人……，感受他們對家的渴望，參觀小動物的家，了解動物的生活習性；為了建構(gòu)公園，帶幼兒去參觀公園，有目的地讓幼兒站在高處一覽公園全貌，先觀察整體布局，然后仔細觀察每一座建筑物，使幼兒對公園有一個全面的了解；為了建構(gòu)江陰長江大橋、江陰步行街，我們特地找來了圖片讓幼兒仔細觀察，從而獲得具體事物的相關(guān)特征。這樣幼兒搭建起來，就表現(xiàn)得胸有成竹，搭建得既快又形象。
我認為，教師有意識地豐富幼兒的知識，開拓他們的視野，是取得較好游戲效果的必要前提。
二注重交往，發(fā)展幼兒的合作能力
中班幼兒的建構(gòu)游戲不在以單獨游戲為主，而更趨向與群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了游戲成功的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學會與同伴、老師交往，學會合作。
在幼兒結(jié)伴共同建造某一組房屋時，教師要培養(yǎng)他們的集體意識，注意引導幼兒分工合作，當組內(nèi)出現(xiàn)不同意見時，要及時進行疏導，讓幼兒學會協(xié)商，學習一些交往的技巧。例如在幼兒搭房子時，有的幼兒只管往高搭，不管房子穩(wěn)不穩(wěn)，有的孩子在旁邊就提出，房子要先打地基，才能蓋得高。通過老師的疏導，幼兒協(xié)商由誰來打地基，誰來蓋圍墻，誰來搭房頂。協(xié)商后，房子在很快的時間就蓋好了。而且我還發(fā)現(xiàn)，只要你給孩子們一個合作的空間，就會有孩子站出來擔任指揮的角色。這時候就能發(fā)現(xiàn)有些孩子的組織才能。
在搭建森林的過程中，有的孩子在跨過巨石時，開始嘗試跨一個箱子，后來就嘗試兩個，發(fā)現(xiàn)，原來自己可以更厲害，增強了孩子的自信心和搭建的樂趣。
三建立常規(guī)培養(yǎng)幼兒的行為習慣
幼兒剛接觸結(jié)構(gòu)游戲時，根本不存在規(guī)則意識。常會為爭奪同一材料而發(fā)生哭鬧爭吵現(xiàn)象，或可能發(fā)生將材料亂扔，用作敲打等情況。中班幼兒在游戲常規(guī)方面還是比較好的，但隨著結(jié)構(gòu)游戲的深入開展，有很多材料都變成了自制玩具，使有效愛護與充分利用成為矛盾；不可否定在中班，有些幼兒還有了一定的虛榮心，為了獲得老師的表揚，有些孩子會霸道地抓住自己需要的玩具，不肯分點給其他人，要解決這些問題的一個重要切入點就是要發(fā)揮幼兒自身的主觀能動性，讓他們自覺建立并遵守基本游戲常規(guī)。如懂得謙讓，用正確的方法使用，有順序地取放，用完放回原處等。每次活動前幼兒自選自取游戲材料，活動后自己收拾整理。慢慢地，良好的習慣逐步形成，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”。這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體作用，又使教師從勞氣的指責孩子哪些行為不對中解放出來，可以更多地觀察、指導幼兒。
四欣賞作品，注重幼兒的活動評價
好的評價，往往能獲得實際的教育效果。以我班這次的建構(gòu)展示活動為例，本次活動評價讓我受益非淺。
（1）幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎、贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅。我們在引導幼兒欣賞作品時，應(yīng)先讓幼兒說說自己搭的是什么，和誰一起搭的，搭的時候碰到了什么困難，這樣既滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語言表達能力。幼兒介紹完自己的作品后，還引導幼兒對作品加以評論、欣賞、贊美。這樣不僅加強了幼兒的自信心，還讓幼兒體驗到了建構(gòu)的快樂。
（2）在這次游戲評價時，教師指著幼兒搭好的森林問：“這個是誰搭的？”“是我搭的?！瘪R艾迪站起來說?！按畹目烧嫦?，這是一棵棵樹吧，”老師說，“那我們要怎樣穿過這片森林呢？你有沒有發(fā)現(xiàn)問題？”原來樹木太擁擠，人根本就無法通過。不一會兒，李鑫鵬小朋友就發(fā)現(xiàn)了問題，教師并馬上讓他把每棵樹都拉開了距離。建構(gòu)活動中的一個小小問題，教師沒有在建構(gòu)活動中自行讓幼兒解決，而是放到評價的`時候一起學習，讓所有的幼兒都知道了森林里的樹是什么樣子的，孩子們有了共同的進步。
（3）教師指著房子的造型問：“這么漂亮的房子，是誰搭的？”一下舉起了許多只小手，教師指著其中一名幼兒問：“是你搭的嗎？”“不，我搭的是小路?！苯處熡忠来螁柶渌變?，他們分別說：“我搭的是大門”，“我搭的是圍墻”，“我搭的是房頂”……教師聽完說：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作好的呀！”短段的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作的重要性，這樣一個抽象的道理。
總之通過這一段時間的戶外體育建構(gòu)實踐，不但增強了孩子們的戶外活動經(jīng)驗，還極大的發(fā)揮了孩子的想象，就是在遵守規(guī)則方面對于中班孩子來說還需要繼續(xù)培養(yǎng)，再就是給孩子準備的建構(gòu)材料有些單一，在以后我們會和孩子們一起，發(fā)揮孩子的想法，再準備一些材料供孩子們進行進行建構(gòu)活動，發(fā)展他們的思維多元化提供有力的保障。
幼兒園建構(gòu)心得篇十
目標：
1.讓幼兒知道游戲的名稱,激發(fā)幼兒的興趣,在教師的鼓勵下能參與建構(gòu)游戲活動。
2.讓幼兒對建構(gòu)材料感興趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
3.通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、搭高、拼的技能。
準備：
積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。
過程：
1.導入
小朋友們,今天老師要請大家來當小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。
2.觀察示意圖，引導幼兒說出外型特征
(1).幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？
(2).圍墻是什么樣的?高不高?
(3).幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎
(4).我們要建幼兒園的哪幾個部分?
2.教師示范搭建房子的技能和方法
老師按順序搭出房子的形狀，墻可以用正方形、長方形搭建，屋頂可以用三角形蓋頂。
(3).欣賞觀察房子
3.提出建構(gòu)要求
(1).要搭出房子的主要結(jié)構(gòu),可以自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。
(2).游戲時要愛護玩具,掉到地上要及時撿起來,不要把別人搭建的房子碰倒。
(3).要正確收放材料(輕拿輕放、按標記歸類擺放)
4.幼兒活動,教師指導
(1).對搭建能力低的幼兒,可引導其模仿教師或看房子圖片進行建構(gòu)。
(2).引導他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。
5.欣賞作品
你們覺得哪個房子搭的最漂亮?為什么覺得它漂亮?
6.評價總結(jié)
我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會搭哪些和老師不一樣的房子?
表揚能大膽建構(gòu)、大膽創(chuàng)造的幼兒。
7．自然結(jié)束
幼兒園建構(gòu)心得篇十一
醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店
1、引導幼兒在游戲活動中模仿各行各業(yè)勞動人民的工作，進一步了解工作人員的工作情況及特性。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的交往能力、合作能力及一定的規(guī)則意識。
3、激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，體驗成人勞動的艱辛和游戲帶來的.樂趣。
1、物質(zhì)準備：
醫(yī)院：聽診器、針筒、輸液器、口罩、藥品盒等；
農(nóng)貿(mào)市場：水產(chǎn)品（螃蟹、魚、蝦）、電子稱；
超市：各類食品盒、飲料瓶、化妝品盒等、小筐若干；
美容院：化妝品、梳子、鏡子、熱水器、蒸頭器等；
小吃店：各類食品、蒸籠、服裝等。
2、經(jīng)驗準備；
幼兒已玩過醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場、超市、美容院、小吃店的游戲。
1、談話導入，激發(fā)幼兒興趣。
2、師生共同回憶上次活動情況，并提出新的要求及需改進的地方。
3、幼兒按意愿來選擇游戲中的角色。
4、幼兒以角色身份布置游戲用具。
5、開展游戲，教師以角色身份參與活動中，指導有個體差異的幼兒。
6、工作人員共同收拾整理活動場地，結(jié)束活動。
7、師生共同小結(jié)活動情況，評選最佳工作人員。
幼兒園建構(gòu)心得篇十二
1．能主動與不同年齡的同伴交往，并進行合作游戲。
2．能根據(jù)字卡上字母的筆畫長短，找到合適拼相應(yīng)筆畫的同伴(個子高的幼兒拼長的筆畫，矮的拼短的筆畫)，共同合作用人體拼出字母。
3．體驗不同年齡、高矮的同伴一起玩混齡游戲的優(yōu)勢。
寫有字母的.卡紙、場地劃分成九個大方塊并用線圍起來。
一、大中小班幼兒到多媒體教室，玩游戲“找朋友”
1．要求：每次找的朋友要不一樣，每組找到六位好朋友，必須有大、中、小班的幼兒。
2．幼兒自由找朋友并進行交流。教師在幼兒結(jié)伴的過程中觀察幼兒的反應(yīng)和他們找的朋友類型，重點了解幼兒是如何與人交往的。
3．指導個別在交往過程中出現(xiàn)問題的幼兒。
二、幼兒游戲，教師適時指導
1．教師帶幼兒看貼在地板上的線，并告訴幼兒：這是我們寫字的格子．今天我們要在這些格子里寫字。
2．出示卡紙，請幼兒看看上面寫有什么，筆畫有什么特點?(字卡上有字母，筆畫簡單，有長有短。)
3．請幼兒想想這么大的格子用什么來寫字母，啟發(fā)幼兒想到用肢體來拼。
4．各組幼兒選擇字母準備游戲，啟發(fā)幼兒自己選出小組長，由組長組織討論、協(xié)商，共同完成任務(wù)。
5．教師巡回指導，啟發(fā)幼兒根據(jù)字母的筆畫，選擇合適的同伴進行人體拼字。例如：字母a需要三個幼兒來拼，個子高的幼兒可以拼長的筆畫，矮的可以拼短的筆畫。
三、組織幼兒相互觀摩作品
1．教師巡回觀察幼兒的作品。
2．將每組的作品拍照，并提出建議，如高矮搭配是否得當；筆畫是否正確。
3．借助投影儀，組織幼兒觀摩各組的作品，重點觀摩有創(chuàng)意的作品。
4．每組重新抽字母進行拼字游戲，重點提醒幼兒注意選擇人體的高矮與筆畫的搭配要合理、協(xié)調(diào)。
四、師生共同小結(jié)
重點小結(jié)：哪些小朋友是帶著好朋友一起玩的，哪些是只顧自己一個人在玩的；在小組活動中哪些小朋友有集體榮譽感，能積極動腦筋，努力完成任務(wù)。
五、根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和同伴的評比，發(fā)放小貼畫。
幼兒園建構(gòu)心得篇十三
本次活動內(nèi)容是選擇孩子生活中最常見的“橋”為主題，橋在孩子的現(xiàn)代生活中是很常見的也不是很陌生，所以我選擇了橋作為這次建構(gòu)的主題。本次活動的`重點：通過老師的幫助、指導搭建出一座寬大的橋。本次活動的難點：通過老師幫助、指導會利用拼接、搭高、拼插等建構(gòu)技能。在活動前，教師利用了圖片、故事等情境，來提取孩子建構(gòu)的興趣。在活動前，教師和孩子們討論了橋的基本結(jié)構(gòu)，讓孩子對橋有更深的了解，并知道橋的基本建構(gòu)，在活動中教師采用了選擇材料的自由，搭建橋。
1.活動中教師能將橋的基本結(jié)構(gòu)分析透徹，讓孩子有一定的建橋意識。
2．在活動中教師讓孩子選擇自由搭建，充分讓孩子發(fā)揮自主的原則。
3.在活動中教師的提問很有針對性，活動前給孩子提出了一定的要求。
4．活動中教師對活動的重難點把握不夠。
5.活動中教師的介入和引導不到位。
6．活動中教師對小朋友的表揚不及時。
7.選擇建橋的材料太單一。
明確本次建構(gòu)的重難點，在教學中采用教學方式多樣化，如：可否能在地面布線引導孩子搭建，可能會對小班孩子來說更容易達到預期的目標。也可讓孩子采用多種材料來搭建，如：長方形、正方形的積塑，我覺得可能會比積木搭建長長的橋更適合，在活動中教師可以在適當?shù)臅r機介入孩子游戲，比如：在碰到孩子不會將橋練成常常的時候，教師是否可以以引導、介入等方法讓孩子一起搭建。
幼兒園建構(gòu)心得篇十四
琦琦來到他喜歡的建構(gòu)區(qū)，看到熙潤正在拿桶裝的木頭積木，走過去說：“我跟你一起搭房子吧！”于是他倆搬了一桶，倒出積木后，面對面坐在墊子上，開始造房子。倆人都很專注，很快地，兩座房子也快成型，一桶積木就剩幾塊了。這時我走了過去，稱贊他們的房子很漂亮，像別墅一樣，他倆樂了。
接著我指著剩下的積木說：咦！積木快沒了，怎么辦呀？琦琦說：我等下拆掉，重新搭。熙潤說：那邊還有積木。我讓他們倆個自己商量下！
過一會兒看到只剩一座房子，發(fā)現(xiàn)琦琦的房子拆掉了，兩個人正在搭房子周圍的圍墻?？磥韮蓚€人用了自己的方式來合作繼續(xù)造房子任務(wù)。
區(qū)域結(jié)束后，我請他們與其他孩子分享今天的游戲經(jīng)驗，又請其它孩子說說，兩個人一起合作搭積木可以怎么做？在最后的小結(jié)時，我鼓勵孩子多與小朋友商量，先商量今天我們搭什么，怎么搭，然后再行動。
分析反思
今天參加建構(gòu)區(qū)的兩個男孩子都有較好的搭建水平，因此他們各自能快速的搭建好一座房子。兩個男孩子也有一定的合作意識，比如選擇材料時，琦琦提出跟熙潤一起玩，還提出一起造房子。又如在老師發(fā)現(xiàn)積木快沒有時，兩人也商量出較好的.解決方法，一座房子拆掉，然后共同豐富房子周圍的建筑。
從中班幼兒的合作意識和技巧看，存在著較明顯的差異，這與很多因素有關(guān)，比如孩子的性格、當時的環(huán)境、家庭教育等。中班幼兒可以在日?；顒又袧B透合作要求，老師首先要創(chuàng)設(shè)機會，然后多給予孩子良好的合作技巧和方法，為大班的合作活動做好基礎(chǔ)。