對(duì)于每個(gè)人來說，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。要全面回顧所總結(jié)的內(nèi)容，不遺漏任何一個(gè)重要的點(diǎn)?？偨Y(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
少年閏土課文小練筆篇一
1.預(yù)習(xí)課文，會(huì)讀會(huì)寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分。
1.談話。
2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號(hào)。
2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1.開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
1.過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
1.提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?
2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括
3.學(xué)生按先后順序說一說
4.師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
1.從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3.學(xué)生暢談。
(1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。
(2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。
(3)作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。
(4)一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢
5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8.同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)
1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4.適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉
5.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
少年閏土課文小練筆篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
（2）解釋下面詞語
其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來了解一下。
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。
2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下?？梢钥闯鲩c土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。)
2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
4、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土課文小練筆篇三
生：《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評(píng)析〕明確課文出處，有利于學(xué)生課外拓展閱讀，架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng)，非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng)，為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
師：開篇就寫了故鄉(xiāng)景色，非常之美麗。誰給大家讀一讀？
（生讀課文第一段）
師：讀得繪聲繪色?？伎寄銈兊幕竟?，三句話，每句話用一個(gè)字來概括。
（生讀書，師巡視點(diǎn)撥）
師：好，誰來匯報(bào)一下。
生：第一句話寫的是景，第二句是人，第三句是猹。
師：真棒！現(xiàn)在，在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語，什么樣的景，什么樣的人，什么樣的猹。
生：我認(rèn)為是美麗的景，勇敢的人，伶俐的猹。
師：真棒！這就概括出來了。把第1句話再讀一遍，想一想美在哪？要讀出節(jié)奏來。（師指導(dǎo)朗讀，生齊讀）
師：美在哪？
生：深藍(lán)、金黃、碧綠。
師：好，第二句是人非常勇敢，哪些詞語看出人很勇敢？拿筆圈出來。
師：誰知道？
生：盡力
生：“捏”，可看出動(dòng)作輕捷；“刺”是用力地“刺”可見他勇敢。
師：你看，用上了兩個(gè)動(dòng)詞，把勇敢就寫出來了。注意動(dòng)詞，讀——
師：好，看猹的伶俐，靠什么寫出來的？圈出來。
生：“扭”和“逃”。
師：誰能背一背，來試一試。（出示圖）看著圖背一背。你來。（生背）
師：好，這是教給你們背書的方法。把每句話讀懂了，把關(guān)鍵詞抓住了，邊想象畫面邊背，就好背了。
師：（出示月夜刺猹圖）看著這幅圖想問什么問題。
生：我想問這個(gè)少年是誰？
[評(píng)析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語言。對(duì)于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟：第一步先概括主要內(nèi)容，學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話所寫事物，用三個(gè)詞語概括了事物的特征；第二步抓住每句話描寫事物的主要詞語，想象其情境狀態(tài)，豐富語言意義。通過這兩步，學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，又理解了關(guān)鍵詞語與句子的意思，自然就能背誦了。
師：那這少年是誰呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份，認(rèn)真讀才能讀出來。邊讀邊畫一畫。
（師點(diǎn)撥：六年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀，邊讀邊勾畫要點(diǎn)。）
師：誰來匯報(bào)？你說。
生：“我”是一個(gè)少爺，閏土是一個(gè)忙月。
生：閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來幫著管祭器。
師：誰最高興？
生：“我”最歡迎閏土，最高興?！拔业母赣H允許了，我也很高興……”
師：“我”何以如此高興？
生：（齊）他是能裝弶捉小鳥雀的。
[評(píng)析]了解閏土與“我”的身份，有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，迅速提取信息。
師：對(duì)，要不是裝弶捉小鳥雀，就沒有后面的故事了，對(duì)嗎？所以寫文章，前后要顧及一下。
師：那他們相見后發(fā)生了哪些故事呢？默讀課文，劃分段落。
出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生按提示內(nèi)容劃分：
第一次見面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評(píng)析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖，教師給出標(biāo)題，學(xué)生有了劃分的依據(jù)，既降低了概括的難度，又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師：指名讀“第一次見面”段落。（生讀）
師：好，想想，如果你和某一個(gè)人是第一次見面，你首先想先看什么，了解什么？
生：他長什么樣子。
生：想看看他是怎么穿著打扮的。
生：他的性格怎樣。
師：其實(shí)“我”也是一樣。誰給大家讀一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
生：先看到的是“紫色的圓臉”，心想，農(nóng)村的孩子，整日風(fēng)吹日曬，臉都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來的。
生：他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生：顯得更機(jī)靈。
生：還看出他的父親十分愛他。
師：我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈，是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的，所以作者多寫了一筆，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生讀：……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：想想看，作者為什么僅寫了三個(gè)細(xì)節(jié)？
生：城里的孩子大多臉色是“白凈”的，閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生：城里的孩子不戴“小氈帽”，見閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生：明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目，顯得閏土活潑機(jī)靈。
生：還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師：理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫人物外貌。
生：看他能不能和自己談得來，能不能和自己在一塊玩。
師：讀讀這一句。
生讀：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
生：他怕羞，但是跟誰怕羞都沒關(guān)系，只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是：他“不怕我”“和我說話”，盡快與他“熟識(shí)”，然后好問他怎樣裝弶捉小鳥雀。
師：是這樣。從行文上說，有了盡快“熟識(shí)”才有下文的談捕鳥。
〔評(píng)析〕放在一個(gè)初次見面的情境中，讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫些什么內(nèi)容，然后再看作者寫了什么內(nèi)容。對(duì)作者寫的內(nèi)容置于初次見面的情境，從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀，但指向了學(xué)生的表達(dá)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
師：談農(nóng)村趣事，你看談了幾件事情。讀課文，勾畫出來并寫出小標(biāo)題。
生：我覺得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鳥”。
生：“雪天捕鳥”更好些。
師：好！更有文采。
生：第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚。
師：概括小標(biāo)題時(shí)，要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生：海邊拾貝。
師：不錯(cuò)。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
師：“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生：沙地跳魚。
生：改成“潮汛跳魚”好說明是在海邊。
〔評(píng)析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的小標(biāo)題。通過概括小標(biāo)題，學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn)，概括能力也提升了。過程方法與知識(shí)能力目標(biāo)自然融合在一起。
師：欣賞“雪天捕鳥”。（課件出示課文）誰給大家讀讀？
生：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：好，請(qǐng)坐。讀讀下面的問題。
生：第一個(gè)是捕鳥的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
（生讀書圈畫）
生：分四步，動(dòng)詞有：掃、支、撒、拉。
師：兩個(gè)問題都解決了，看第三個(gè)，每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)？
師：第一個(gè)，你看鳥雀來吃時(shí)，為什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生：強(qiáng)調(diào)的是鳥來吃食物的時(shí)候。
生：因?yàn)轼B吃食物時(shí)，別的事情就不注意了，好逮。
師：你看閏土，知道在鳥正吃食物的時(shí)候捕鳥，可見是捕鳥的行家。
生：只一拉，他只是拉，就不干別的了。
生：只一拉，說明很容易。
生：說明只能拉一次，拉兩次就飛了。
生：拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒拉倒，就給鳥報(bào)警了，沒等拉第二次，鳥早就飛走了。
師：寫得多棒啊，雪天照此法捕鳥，定能捕到。誰給大家讀一遍？得讀出趣味來。（生讀“談捕鳥”。）
師：教給我們寫動(dòng)作時(shí)要注意什么？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：課后你就可以按此法寫逮什么東
西，或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來寫，好嗎？
師：第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀，誰給大家讀一讀要求？
生：分角色讀閏土與“我”的對(duì)話。品評(píng)一下，誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
（師巡視：一遍讀完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。）
師：好了，這個(gè)故事有兩個(gè)小孩，一個(gè)是農(nóng)村的，一個(gè)是城市的?，F(xiàn)在先休息一下，稍后我們一起來討論，好嗎？好，下課。
〔評(píng)析〕立足于學(xué)生表達(dá)，以問題的形式啟發(fā)他們賞評(píng)“雪天捕鳥”的寫法特點(diǎn)。教師對(duì)關(guān)鍵字詞的提問，既引導(dǎo)學(xué)生品味語言運(yùn)用之妙，又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
（師請(qǐng)學(xué)生分角色讀）
師：誰的語言更生動(dòng)？
生齊：閏土。
生：海邊拾貝。
師：誰給大家讀一下。（幻燈片）
生：我看到了兩種顏色的貝殼。
生：第一種是紅色的，第二種是綠色的。
生：好幾種。
師：你解釋一下。
生：難見的紅的綠的都有，常見的白的黃的就更有了。
師：對(duì)。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有，那一般的顏色就更有了。再讀，突出“都有”，想象貝殼的色彩怎樣美。
生：看見了五顏六色的貝殼。
生：看到了色彩繽紛的貝殼。
師：看到了多少樣子的貝殼？
生：各種各樣。
師：可以，誰能說得更有文采？千——
生：千姿百態(tài)、千奇百怪。
師：哎，這就是學(xué)問。六年級(jí)了嘛。
師：（出示“鬼見怕”“觀音手”圖片）（生，驚訝）。
師：（出示句子）一起讀。
生讀：鬼見怕也有，觀音手也有。
師：誰能變個(gè)方式讀一讀這句話？“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng)，想想看，加上它讀一讀。
生：連鬼見怕也有，連觀音手也有。
生：連……也有……連千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
師：對(duì)，你看閏土多么了不起，用省略式，寫出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中讀出豐富的意義，體會(huì)閏土怎么用簡練的話語描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣，既在頭腦中想象了貝殼的多樣性，又拓展積累了詞語。
師：你再看，（出示幻燈片）。這是月夜看瓜。誰來讀？
師：你步入到怎樣的環(huán)境中，心情如何？
生：夜晚的瓜地是靜謐的。
師：從哪看出是“靜謐”了？
生：啦啦地響了，猹在咬瓜了。
師：那不就有聲音了嗎？為什么是“靜謐”呢？
生：連猹在咬瓜的聲音都聽得見，能說不寂靜嗎？
師：好，以聲襯靜。心情如何？
生：很緊張。
師：你從哪感覺出來的？
生：“你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了”。加上“你聽……”就讓你跟著緊張。
師：好接著。
生：“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”讓你身臨其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得緊張起來。
師：講故事的人講著講著就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情緒緊張把聽故事的人也帶入故事中了，“你聽……你……”讓聽者也身臨其境而緊張起來。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境，背開頭一段……（生背）
[評(píng)析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺出來的”等追問學(xué)生的感受，把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來，培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來，一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師：繼續(xù)讀月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎？認(rèn)真讀一讀。（出示幻燈片）
生：皮毛很滑。
師：皮毛滑是天生的，能算謀略嗎？
生：“倒向你奔來，反從跨下竄了”。你刺猹，猹本應(yīng)向前跑，它“倒”向你奔來，“反”從胯下竄了，讓你的胡叉無法回轉(zhuǎn)過來。
師：分析得清楚，猹用的什么謀略。
生：以卵擊石。
師：猹是那個(gè)卵，“我”手中的胡叉是石頭。
生：猹用自己的身體去擊胡叉，這是自投羅網(wǎng)。（生笑）
師：這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生：倒——表示跟意料相反。
生：你本以為猹向前逃，舉著胡叉向前追，它卻跟你的意料相反，掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師：“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生：出其不意，攻其不備。
〔評(píng)析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”，讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師：該品“潮汛跳魚”了。（出示幻燈
片）
師：讀一讀，讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景？
生讀：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：誰能用一個(gè)詞？真——
生：真奇異。
生：真稀奇。
師：為什么？
生：魚竟有了兩只腳。
師：對(duì)，這是一奇。二奇是？
生：魚在沙灘上跳。
師：閏土抓住了跳魚的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚有腳，一是魚會(huì)跳。給你看看跳魚。（出示圖片）
〔評(píng)析〕從跳魚兒的奇異中，體會(huì)出閏土童年的樂趣。
師：聽了閏土講的“希奇”事，于是“我”就驚嘆，讀——
生：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：注意這里的“希奇”的“?！薄?BR> 生：錯(cuò)了。
師：在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫，現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán)，你得寫“稀奇”。
師：閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”都不知道，讀讀看課文中寫了多少不知道？
生：我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
生：第一個(gè)是“并不知道”。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片：并不知道、素不知道、所不知道。
師：你知道嗎？“并”“素”“所”當(dāng)什么講？
師：第一個(gè)“并”是什么意思？猜猜看。
生：根本不知道。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：哪個(gè)說的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典，查查。我查了：“猶言完全。”
生：完全不知道。他說的這些“我”全不知道。
師：換個(gè)口語。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：好，看下一個(gè)?！八夭恢馈笔鞘裁匆馑?？
生：從來不知道。
生：向來不知道。
師：換成口語。
生：長這么大也不知道。
師：剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來也不知道”時(shí)間之長。
師：好了，“所不知道”，猜猜。
生：都不知道。
師：我在《辭?！防镎业搅恕！八杭s計(jì)之詞?！?BR> 生：意思是“估計(jì)也不知道”，口語是“差不多也不知道”
師：現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧，讀讀：
〔評(píng)析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語“不知道”，把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來看，發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語“并”、“素”、“所”，這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來，背后隱藏著“我”對(duì)閏土他們生活的向往。
師：現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對(duì)話。誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
生：閏土的語言生動(dòng)、有趣。
生：“我”的語言文縐縐的不好懂。
生：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生：閏土生活在農(nóng)村，知道無窮無盡稀奇的事情。（板書：無窮無盡）
師：對(duì)。開頭就寫了閏土在海邊的，那是個(gè)廣闊的天地，哪個(gè)詞告訴我們的——
生：“一望無際”。（板書）
師：對(duì)，閏土生活在一望無際的海邊。那么“我”呢？
生：“我”只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：對(duì)，也變成4個(gè)字。
生：四角天空。（板書）
師：閏土生活在一望無際的海邊，所以他知道無窮無盡的稀奇的事。“我”呢？
讀（出示幻燈片）。
生讀：看見……天空。生感：一望無際
生讀：看見……院子里的天空。
生感：狹小了。
生讀：看見院子里高墻上……的天空。
生感：更小了。
生：看見院子里高墻上的四角的天空。
生感：一個(gè)豆腐塊似的天空。
師：“我”在院子里看天空覺得天空就仿佛是——（師手勢自下向上）
生：坐井觀天。
師：誰來寫？
生：寫“坐井觀天”。
師：再讀下面的，讀——
生：只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：“我”成什么了？
生：井底之蛙。
生：寫“井底之蛙”
師：是什么造成的？
生：高墻。
師：對(duì)，是“高墻”。（板書）
師：除了實(shí)際的墻，你還能看出來他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎？
生：閏土生活在農(nóng)村，“我”生活在城里。
生：閏土是農(nóng)民的孩子，“我”是一個(gè)少爺。
師：這才是關(guān)鍵，他們的地位不同。
〔評(píng)析〕抓住閏土與我生活的空間，學(xué)生在有層次的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同，也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同，根源在身份的不同，身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在，教師始終沒有忘記這一線索。
師：造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看，到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀，分別時(shí)哭得都不一樣。“我”怎么哭，閏土怎么哭。
生：我急得大哭，閏土，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師：友誼深，就得分開哭？
女生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍敚朐趺纯蘧驮趺纯蕖?BR> 師：對(duì)，就像你們?cè)诩依锼频?，是姑奶奶，我管你什么過年不過年呢。那閏土呢？
生：因?yàn)樗瞧腿?，過年哭怕破壞主人家的氣氛，所以躲起來哭。
生：他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：這一別，二十年后才相見。（出示幻燈片）大家讀——
生讀：二十年后再相見是怎樣的情景呢？
師：請(qǐng)讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè)：模仿“捕鳥”那段寫動(dòng)作的方法，寫一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：下課。
[評(píng)析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異，連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來生活的不同，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說《故鄉(xiāng)》。
少年閏土課文小練筆篇四
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多，學(xué)習(xí)生字也是一項(xiàng)主要的任務(wù)。
課文的重點(diǎn)部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個(gè)小部分。
第4、5自然段寫了“我”初次見到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個(gè)長年生活在海邊，被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫閏土的頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書上的句子，找出答案，原來是“他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)可結(jié)合書上的第二幅插圖來看，雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時(shí)的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過對(duì)圖中人物服裝的對(duì)比看到兩人的身份不同，生活環(huán)境更不同，由于窮人需要經(jīng)常干活，掙錢養(yǎng)家糊口，所以穿的是褲子，而有錢的人卻在外面罩上了長衫。
第6、7自然段寫了閏土給“我”講的雪地捕鳥。“我”讓閏土捕鳥，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來，下雪后小鳥不容易找到食物，當(dāng)它們看到有一塊空地上撒著秕谷時(shí)，都會(huì)飛來吃。這樣，就可以按閏土說的方法捕到許多小鳥。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會(huì)吸引許多小鳥。從這里可以看出閏土是個(gè)很聰明的孩子。“我”聽了閏土的話后開始盼望下雪。
第8～14自然段寫閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事?！拔摇睆拈c土口中得知，晚上管西瓜，原來不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動(dòng)物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當(dāng)用胡叉刺它時(shí)，它倒向刺它的人奔來，反從人的胯下竄了?！拔摇庇X得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動(dòng)物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個(gè)勇敢的孩子。
第15自然段寫閏土給“我”講在沙地里看跳魚的事，讓“我”知道了跳魚還長著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對(duì)前面內(nèi)容的小結(jié)，通過閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”覺得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 在理解這句話時(shí)，可以同學(xué)之間先交流一下，聽聽別人的意見，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實(shí)在這里“我”覺得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見頭頂?shù)囊恍K天空，比喻生活單調(diào)，見識(shí)少。
課文的第17自然段，也是第三部分，寫了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書上的第二幅插圖學(xué)習(xí)，觀察人物表情，讀讀書上句子，體會(huì)人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時(shí)一段美好、純真的友誼，表達(dá)了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。
少年閏土課文小練筆篇五
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
少年閏土課文小練筆篇六
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就來跟大家打個(gè)招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對(duì)了，知道我來自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話打招呼說：你會(huì)嗎
生用江西話說你好
師：不錯(cuò)。你們能用太原話問您好嗎
生說您好
師：恩？這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話嗎，有誰會(huì)用太原話說您好嗎？
生搖頭
有什么樣的了解，誰來說說？好，你先--
師：你抓住了我的神態(tài)，一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面，謝謝
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎
交你這個(gè)朋友
眾笑
生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜，文質(zhì)彬彬了。
眾笑
生：好
想認(rèn)識(shí)他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中。.。.。.逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么樣的印象
生：我覺得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學(xué)
生：我覺得他非常的機(jī)智
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個(gè)少年
生：想
后又寫了什么。開始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么
生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）
生：是
師：繼續(xù)，接著又寫了什么
生：接著寫了作者和閏土相識(shí)相處的過程
師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說吧
生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學(xué)說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請(qǐng)坐
師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書
師：課文正是按這四個(gè)部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說
生：我還喜歡雪地捕鳥
師：為什么
生：因?yàn)槲矣X得很有趣
師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎
興趣
師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R(shí)廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生：我會(huì)撿一些好看的貝殼
生：相處
部分。開始吧，可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說
生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師：你來讀讀。
生讀捕鳥那段
誰還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰還讀出了什么，那位男同學(xué)
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
底讀了來，原來我們學(xué)過一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚（讀這段）
事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？
生：我想看跳魚兒。
師：為什么
師：沒事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６啵蚁霌鞄讉€(gè)做紀(jì)念
師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥這件事情，因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。
件事嗎？你說
生：我覺得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
少年閏土課文小練筆篇七
風(fēng)雨中的“小傻瓜”
縉云縣水南小學(xué) 陳佳楠
白云什么時(shí)候變臉，
風(fēng)婆婆也裹著塵沙亂竄？
我感覺空中有“豆子”砸下，
打在馬路上吧嗒吧嗒。
我趕緊趴到窗前張望，
可雨線讓我的視線迷失了方向。
我側(cè)起耳朵傾聽，
啊——
雨水多像萬輛卡車卸砂，
流瀉下一片喧嘩，
沙沙沙沙沙沙沙——
又像無數(shù)的小朋友歌唱：
啦啦啦啦啦啦啦——
還有雷公公敲起大鼓伴奏，
咚噠咚噠咚咚噠——
我跑到雨中蹦踏，
雨點(diǎn)獎(jiǎng)我一身的水花；
我追風(fēng)雨跳舞，
媽媽笑我是快樂的傻瓜。
一會(huì)兒大雨沒啦——
只有我還在犯傻：
看半空烏云仍然悠悠飄移；
看遠(yuǎn)山田野籠上了一層輕紗……
少年閏土課文小練筆篇八
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學(xué)生的閱讀興趣，但是卻總是不肯從
小學(xué)
教材中拿走?，F(xiàn)在在課文前加了“預(yù)習(xí)”：看了這個(gè)題目，你是不是有問題想問呢？比如，閏土長得
怎樣
，性格有
什么
特點(diǎn)，課文講了有關(guān)他的那些事？在課后還是要“找出含義深刻的句子（如，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空）”
在我們的
生活
中有時(shí)為了達(dá)到某種政治的'目的，就不惜將之庸俗化，教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么？決不是因?yàn)樗惺裁淳乐?，決不是因?yàn)樗m合小學(xué)生讀而選入的，可能是因?yàn)樗淖髡?，是因?yàn)樵凇按蠹叶甲x一點(diǎn)魯迅”的號(hào)召下選入了。
學(xué)這篇從小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的文章的目的是什么呢？過去（我讀小學(xué)時(shí)）是要理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級(jí)的“愚昧、無知”。后來變了，現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學(xué)寫外貌”
學(xué)生在
學(xué)習(xí)
的時(shí)候，不但要遭受理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨，而且還要體驗(yàn)著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長年、短工”“愿心”“無端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語、“魯迅式”語句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅，真不知學(xué)了這篇文章，是不是能夠使學(xué)生從此真正地了解魯迅，或者使學(xué)生對(duì)這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢！
為了
愛
護(hù)魯迅，請(qǐng)教材的編者尊重魯迅，不要因“讀一點(diǎn)魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當(dāng)小學(xué)生時(shí)那樣：因?yàn)楦蠋煒O粗淺地學(xué)了幾篇“魯迅”，而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話給編者大人：救救孩子！
少年閏土課文小練筆篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過程：
1、談話
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
少年閏土課文小練筆篇十
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間?；蛑改骋欢螘r(shí)間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
少年閏土課文小練筆篇十一
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠。還重點(diǎn)寫了閏土給主人公講捕鳥、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文小練筆篇十二
這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中的一段節(jié)選。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他原名周樹人，開始學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文，走上了一條用文學(xué)作品來抨擊黑暗的社會(huì)、改良人生的道路。
195月他發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》，后來又陸續(xù)寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數(shù)量不多，卻是中國文學(xué)史上重要的里程碑。
今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》主要講述了一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子給我這個(gè)世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事，使我們之間建立了純真的友誼。
由于這是一篇小說中的節(jié)選，在理解課文時(shí)，我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來體會(huì)，我和閏土之間關(guān)系的變化，揭示了當(dāng)時(shí)人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了作者對(duì)平等親密人際關(guān)系的一種向往和期待。
課文共17個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，也就是我與閏土從未見到相見再到分別的過程，可以給課文分為三部分。
第一部分（1-3自然段）寫我與閏土還未相見時(shí)，就聽長輩說，他與我年齡相仿，由于閏月生的，五行缺土，所以他的.父親叫他閏土。我還知道了閏土很會(huì)捉小鳥。
第二部分（4-16自然段）寫我終于見到了閏土。閏土給我講了許多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。我感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
這一部分的描寫，主要講述了一個(gè)農(nóng)村孩子豐富的生活，使我這個(gè)大少爺感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，聽他講更多的故事，和他一起去捕鳥、拾貝因?yàn)槲液屯５呐笥讯疾恢肋@些事，只看見院子里高墻上的四角的天空。
第三部分（17自然段）寫閏土要走了，我們依依惜別。
這一部分主要寫出了我和閏土建立友誼后難舍難分，不得已被分開后，還互相贈(zèng)送禮物。寫出了我與閏土之間純真的友誼。
少年閏土課文小練筆篇十三
魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
臨下課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學(xué)的外貌，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的`熱情。學(xué)生們通過猜測別人寫的是哪個(gè)同學(xué)，都盡力要把自己筆下的人物寫得真實(shí)些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂無窮。為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)。完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文小練筆篇十四
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認(rèn)真聽，仔細(xì)猜，并說明理由，還有何補(bǔ)充。
生1：她，個(gè)子不高，卻體重超標(biāo)，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎?
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的?
生：因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋€(gè)人，上次體育課稱體重，就她一個(gè)人體重超標(biāo)，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細(xì)觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服，看起來就不太胖。
生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們?cè)倏粗鴪D，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對(duì)于初識(shí)閏土這部分，還有什么不明白之處，請(qǐng)大膽問?
生：“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生：仿佛年紀(jì)就是說：“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師：對(duì)，還有問題嗎?
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師：提得好!請(qǐng)大家思考，討論。
生1：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應(yīng)該寫清楚。
生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應(yīng)該介紹。
師：對(duì)，記敘一件事情，應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項(xiàng)：課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?以第一次見到他(她)為題進(jìn)行小練筆。
少年閏土課文小練筆篇十五
認(rèn)真讀了大文學(xué)家魯迅的《少年閏土》之后，我享受著不時(shí)從字里行間中透露出來魯迅的那份天真爛漫的感情色彩，眼前不由得出現(xiàn)了一幅幅令人怡神的自然美畫。
我讀魯迅的這篇充滿童年回憶的散文時(shí)，如同身在臨其境，仿佛正在讀著魯迅爺爺心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，他，正在與閏土在廚房里談天說地，聊個(gè)不停呢！那是魯迅與閏土相遇的第一天。
閏土是個(gè)健康的少年，為什么呢？文中說“紫色的圓臉”是暗指閏土健康的膚色，經(jīng)常勞作的象征。不僅僅如此，閏土還是一個(gè)見多識(shí)廣的少年。他不停的把自我雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、看跳魚兒的事告訴魯迅。魯迅也十分渴望有閏土那樣自由自在的生活。
閏土知識(shí)豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對(duì)外邊的事了解甚少?？梢?，我的知識(shí)很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我明白了自我的知識(shí)很淺薄，從此刻開始，我應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來成為一個(gè)愛國的祖國棟梁。
少年閏土課文小練筆篇十六
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的.紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，——你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.按原文在第(一)段文字括號(hào)內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過對(duì)比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同，請(qǐng)用簡潔的文字分別加以說明：
少年閏土：
中年閏土：
3.“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：
歡喜：
凄涼：
4.閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”。他想說的話是什么?請(qǐng)你揣摩語境、聯(lián)系全文，把它補(bǔ)出來。
5.“我也說不出話”?！拔摇痹诋?dāng)時(shí)沒有說，當(dāng)時(shí)“我”想說什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文寫出來。
精雕細(xì)琢學(xué)習(xí)本文寫法，寫一個(gè)人物外貌描寫的片斷，注意寫出人物特點(diǎn)。
少年閏土課文小練筆篇十七
師：如果要你選擇，你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活？咱們來爭論一番。
（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的.也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西?！?BR> 正方：請(qǐng)問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
這是一場多么精彩的課堂辯論??！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文小練筆篇十八
大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。
可有兩三個(gè)小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時(shí)我們都拭目以待著這位教師怎么來引導(dǎo)。)
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時(shí)候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
(這么一說，大多數(shù)學(xué)生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
生齊聲回答：不是
師：那它有時(shí)是怎么樣的?你能說說嗎?
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
(生讀)
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。
(教師先讀“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”;再讀“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”。)
師：聽出來了嗎?來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來?
(學(xué)生很投入地讀)
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價(jià)值取向所不相和諧的聲音，而是針對(duì)這個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎?它有時(shí)是怎樣的呢?”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”與“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學(xué)生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。
少年閏土課文小練筆篇十九
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。)
板書：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。
少年閏土課文小練筆篇二十
我養(yǎng)了六條活潑可愛的小金魚。
小金魚非常漂亮。其中，有一條是里面最漂亮的。它披著一身金黃的外衣，下面像穿著一件鮮紅鮮紅的褲子，恰似一塊金色的土地上，開著一朵鮮紅的花。
要說我最喜歡的小金魚，就要數(shù)那條“小調(diào)皮”。每次我去喂食，它都游的最歡。它一吃飽，就是一個(gè)字：玩！它一會(huì)兒在水草中、假山里游來游去，一會(huì)兒又浮在水面上轉(zhuǎn)圈圈。總之，沒有一刻閑著在。有一次，我去給小金魚喂食，突然發(fā)現(xiàn)“小調(diào)皮”不見了。撒下食也不見它出來搶，我把其它的幾條金魚趕開。從缸上往下看，在水草后面，影影綽綽有一條金魚，它太調(diào)皮了，鉆進(jìn)水里，被水草纏住了。我急忙小心地扒開水草，輕輕地把它從水草里拖了出來。呀！小調(diào)皮慢慢劃動(dòng)魚鰭，擺動(dòng)大尾巴，張了張小嘴，又活潑起來了！
還有一次，我去給小金魚喂食，小調(diào)皮知道我來了，就在水面上慢慢的漂了起來裝死。我突然看見小調(diào)皮死了，心里非常傷心，便用手摸了它一下，它又很快的翻過身來，游走去玩了?？吹竭@個(gè)情景，真讓我哭笑不得。
小調(diào)皮，你以后可別再調(diào)皮了！
黃子玄
少年閏土課文小練筆篇二十一
短暫的相識(shí)，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”與閏土相識(shí)了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個(gè)難舍難分?！拔摇迸c閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的完美情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的心聲。同學(xué)們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來往于學(xué)校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識(shí)廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥時(shí)，而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢鄉(xiāng);也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚時(shí)，就應(yīng)和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見，我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實(shí)，給了少年魯迅無數(shù)的知識(shí)和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實(shí)踐，投身自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文小練筆篇二十二
我的理念是，能讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能初步了解魯迅，能抓住含義深刻的語句體會(huì)人物性格，對(duì)閏土的并繼續(xù)了解人物的寫作方法。
當(dāng)下課鈴聲敲響的時(shí)候，我分明感到，這節(jié)課學(xué)生沒充分放開，有些壓抑，和我料想的有很大的差距。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)意想不到。
學(xué)生談了對(duì)魯迅的了解后，我竟然忘記了引出課題，這是在認(rèn)讀字詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，我在想，找個(gè)什么借口能引出課題呢？抽調(diào)了課文中幾個(gè)難讀的句子后，知道魯迅的'語言風(fēng)格是深刻難懂，我順勢引出，這節(jié)課，我們就來品讀《少年閏土》中的語言，感悟人物性格，然后板書課題，困難迎刃而解。
學(xué)生對(duì)字詞非常生疏，這也是沒有想到的。比如“秕谷，向我奔來，看瓜刺猹，獾豬”等，反復(fù)讀了幾遍，用時(shí)將近五分鐘。我想，花點(diǎn)就花點(diǎn)吧，把時(shí)間用在該用的地方了。
體會(huì)了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通過朗讀，讀出自己的感悟和理解。一是學(xué)生感覺讀不出，二是時(shí)間總是不夠用，當(dāng)學(xué)生充分評(píng)價(jià)不足后，沒有時(shí)間再去讀了，有些遺憾，但即便讀，也不一定能讀出自己的感悟了。
少年閏土課文小練筆篇二十三
文章一開始就給了我們一種很強(qiáng)的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個(gè)少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細(xì)致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并加以積累。讀下來我們就知道，原來這是作者三十年前的記憶，為什么他會(huì)記得如此清晰呢？想必這個(gè)人跟他的關(guān)系不一般。
“因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的?！贝丝?，作者對(duì)閏土可是“久仰大名”了，所以對(duì)于閏土的到來成了作者的一種“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了?！币粋€(gè)“也”一個(gè)“好容易”，將作者內(nèi)心對(duì)閏土的到來所表現(xiàn)出的開心充分地暴露了出來。當(dāng)我們讀到第16小節(jié)時(shí)，眼球自然會(huì)被第一句話所吸引，一個(gè)“?。 币粋€(gè)語氣詞加嘆號(hào)組成的短句，將作者此時(shí)此刻的所有感受都濃縮在了一起，正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份怎樣的羨慕啊，作為同齡人，面對(duì)如此一個(gè)朋友能不佩服，能不喜歡嗎？難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢！他們一個(gè)是少爺，一個(gè)是給“我”家做工的忙月的兒子，彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系，但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動(dòng)?？础翱上д逻^去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面?！币粋€(gè)“可惜”、一個(gè)“須”,透露出他們彼此之間的留戀。“急、躲、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，正因?yàn)閮扇酥g很“要好”，所以對(duì)彼此的分離更是那么地不舍。
回過頭來，我們?cè)僮x課文，其實(shí)作者在描寫人物的時(shí)候是很有層次的，而且運(yùn)用了大量的人物描寫方法?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這是記憶中的閏土，采用環(huán)境描寫和外貌描寫，在我們的腦海里首先定了一個(gè)型；接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土，形象地向我們交代了閏土名字的來歷；“耳聞不如目見”，緊接著作者就仔仔細(xì)細(xì)地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！苯虒W(xué)時(shí)我們可以抓這里的一些重點(diǎn)詞通過換詞、對(duì)比的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的`方法。比如問學(xué)生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會(huì)怎樣？；將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰？從而讓學(xué)生更深地感受閏土的特點(diǎn)。同時(shí)也正因?yàn)槭浅跻?，“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了?！边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點(diǎn)通過人物的語言描寫，交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”，一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的，文中用了一個(gè)“素不知道”，將筆鋒一轉(zhuǎn)，我們不免會(huì)想“閏土所知道的這些事，為什么在魯迅看來是新鮮事，是希奇的事呢？”那是因?yàn)椤拔摇焙团笥选爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜??！边@是一處含義比較深刻的句子，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，更加突出閏土的見多識(shí)廣，表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導(dǎo)學(xué)生要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富。
其實(shí)在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話，“我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！笨此浦貜?fù)的環(huán)境描寫，正是作者首尾呼應(yīng)的匠心之作吧！而此處作者將他們刪除了，我想應(yīng)該有他的目的，或許作者在此“從此沒有再見面”停筆，想給讀者無限的遐想吧！
少年閏土課文小練筆篇一
1.預(yù)習(xí)課文，會(huì)讀會(huì)寫本課生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2.通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3.學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分。
1.談話。
2.板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3.快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)
1.小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號(hào)。
2.默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1.開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2.利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)正音
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)
1.過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)
2.閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3.讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)
5.請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
1.提問：閏土和“我”在一起，給“我”講了哪些事?
2.四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括
3.學(xué)生按先后順序說一說
4.師生評(píng)論，調(diào)整板書：雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
1.抄寫生字詞語。
2.朗讀課文。
3.用一段話描寫一個(gè)人的外貌。
1.從人物的動(dòng)作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3.背誦第一自然段。
1.課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2.在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3.學(xué)生暢談。
(1)看瓜刺猹。因?yàn)檫@件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現(xiàn)了兩次，寫得最詳細(xì)。
(2)學(xué)生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。
(3)作者寫得生動(dòng)，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點(diǎn)，所以印象最深。
(4)一讀到這兒，眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢
5.引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6.自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8.同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9.“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)
1.說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2.誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3.學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4.適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。
(2)從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。
(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉
5.師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
1.現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
少年閏土課文小練筆篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會(huì)在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會(huì)課文的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)生字新詞
（1）正確讀出下面詞語
猹、胯下、祭祀、裝弶、秕谷、鵓鴣、獾豬、胡叉、值年、潮汛
（2）解釋下面詞語
其間、仿佛年紀(jì)、熟識(shí)、無端、伶俐、如許、無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個(gè)什么樣的少年，我們來了解一下。
1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。
2、這個(gè)自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點(diǎn)？（從動(dòng)作方面，可以看出他的機(jī)智勇敢。）
3、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
1、作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)
（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下?？梢钥闯鲩c土是個(gè)什么樣的少年？(可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。)
2、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？
3、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。
（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？
4、匯報(bào)：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
5、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
6、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解：“他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比?！拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。
板書設(shè)計(jì)：
17少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土、海邊拾貝、聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土課文小練筆篇三
生：《少年閏土》是從大作家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選的。魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫了三個(gè)“故鄉(xiāng)”——回憶中的故鄉(xiāng)，現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，理想中的故鄉(xiāng)。今天我們讀的《少年閏土》就是“回憶中的故鄉(xiāng)”的一部分。
〔評(píng)析〕明確課文出處，有利于學(xué)生課外拓展閱讀，架起課內(nèi)課外閱讀橋梁。點(diǎn)出本文是“回憶”中的故鄉(xiāng)，非“現(xiàn)實(shí)”“理想”中的故鄉(xiāng)，為學(xué)生理解課文做好了鋪墊。
師：開篇就寫了故鄉(xiāng)景色，非常之美麗。誰給大家讀一讀？
（生讀課文第一段）
師：讀得繪聲繪色?？伎寄銈兊幕竟?，三句話，每句話用一個(gè)字來概括。
（生讀書，師巡視點(diǎn)撥）
師：好，誰來匯報(bào)一下。
生：第一句話寫的是景，第二句是人，第三句是猹。
師：真棒！現(xiàn)在，在這三個(gè)字前面加一個(gè)修飾語，什么樣的景，什么樣的人，什么樣的猹。
生：我認(rèn)為是美麗的景，勇敢的人，伶俐的猹。
師：真棒！這就概括出來了。把第1句話再讀一遍，想一想美在哪？要讀出節(jié)奏來。（師指導(dǎo)朗讀，生齊讀）
師：美在哪？
生：深藍(lán)、金黃、碧綠。
師：好，第二句是人非常勇敢，哪些詞語看出人很勇敢？拿筆圈出來。
師：誰知道？
生：盡力
生：“捏”，可看出動(dòng)作輕捷；“刺”是用力地“刺”可見他勇敢。
師：你看，用上了兩個(gè)動(dòng)詞，把勇敢就寫出來了。注意動(dòng)詞，讀——
師：好，看猹的伶俐，靠什么寫出來的？圈出來。
生：“扭”和“逃”。
師：誰能背一背，來試一試。（出示圖）看著圖背一背。你來。（生背）
師：好，這是教給你們背書的方法。把每句話讀懂了，把關(guān)鍵詞抓住了，邊想象畫面邊背，就好背了。
師：（出示月夜刺猹圖）看著這幅圖想問什么問題。
生：我想問這個(gè)少年是誰？
[評(píng)析]閱讀目的就是要建構(gòu)意義、積累語言。對(duì)于段落意義的理解分為兩個(gè)步驟：第一步先概括主要內(nèi)容，學(xué)生用三個(gè)字概括了三句話所寫事物，用三個(gè)詞語概括了事物的特征；第二步抓住每句話描寫事物的主要詞語，想象其情境狀態(tài)，豐富語言意義。通過這兩步，學(xué)生既把握了段落的結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容，又理解了關(guān)鍵詞語與句子的意思，自然就能背誦了。
師：那這少年是誰呢？是干什么的呢？認(rèn)真讀2、3段。這里交代了“我”與“閏土”的身份，認(rèn)真讀才能讀出來。邊讀邊畫一畫。
（師點(diǎn)撥：六年級(jí)應(yīng)該學(xué)會(huì)很迅速地默讀，邊讀邊勾畫要點(diǎn)。）
師：誰來匯報(bào)？你說。
生：“我”是一個(gè)少爺，閏土是一個(gè)忙月。
生：閏土是一個(gè)忙月的兒子。閏土的父親讓他來幫著管祭器。
師：誰最高興？
生：“我”最歡迎閏土，最高興?！拔业母赣H允許了，我也很高興……”
師：“我”何以如此高興？
生：（齊）他是能裝弶捉小鳥雀的。
[評(píng)析]了解閏土與“我”的身份，有利于課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用默讀的方法，迅速提取信息。
師：對(duì)，要不是裝弶捉小鳥雀，就沒有后面的故事了，對(duì)嗎？所以寫文章，前后要顧及一下。
師：那他們相見后發(fā)生了哪些故事呢？默讀課文，劃分段落。
出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生按提示內(nèi)容劃分：
第一次見面
談鄉(xiāng)間趣事
分別與友誼
[評(píng)析]結(jié)構(gòu)是理解的基礎(chǔ)。層次的劃分取決于劃分的目的、意圖，教師給出標(biāo)題，學(xué)生有了劃分的依據(jù)，既降低了概括的難度，又有利于明白課文的主要內(nèi)容。
師：指名讀“第一次見面”段落。（生讀）
師：好，想想，如果你和某一個(gè)人是第一次見面，你首先想先看什么，了解什么？
生：他長什么樣子。
生：想看看他是怎么穿著打扮的。
生：他的性格怎樣。
師：其實(shí)“我”也是一樣。誰給大家讀一遍，看“我”看了什么，了解了什么？
生讀：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
生：先看到的是“紫色的圓臉”，心想，農(nóng)村的孩子，整日風(fēng)吹日曬，臉都是“紫色的”，比城里的孩子健康。
生：最顯眼的是“頭戴一頂小氈帽”，一看就是從農(nóng)村來的。
生：他脖子上套著明晃晃的銀項(xiàng)圈顯得神氣。
生：顯得更機(jī)靈。
生：還看出他的父親十分愛他。
師：我們看到閏土的頸上套了一個(gè)銀項(xiàng)圈，是想不到當(dāng)?shù)孛袼椎囊饬x的，所以作者多寫了一筆，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
生讀：……頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。
師：想想看，作者為什么僅寫了三個(gè)細(xì)節(jié)？
生：城里的孩子大多臉色是“白凈”的，閏土“紫色的圓臉”特明顯。
生：城里的孩子不戴“小氈帽”，見閏土“頭戴一頂小氈帽”非常新奇。
生：明晃晃的“銀項(xiàng)圈”引人注目，顯得閏土活潑機(jī)靈。
生：還有特殊的含義——套住他怕他跑了。
師：理解得好。這叫做抓住特點(diǎn)描寫人物外貌。
生：看他能不能和自己談得來，能不能和自己在一塊玩。
師：讀讀這一句。
生讀：他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
生：他怕羞，但是跟誰怕羞都沒關(guān)系，只要跟“我”不怕羞就行。他關(guān)心的是：他“不怕我”“和我說話”，盡快與他“熟識(shí)”，然后好問他怎樣裝弶捉小鳥雀。
師：是這樣。從行文上說，有了盡快“熟識(shí)”才有下文的談捕鳥。
〔評(píng)析〕放在一個(gè)初次見面的情境中，讓學(xué)生先想象應(yīng)該寫些什么內(nèi)容，然后再看作者寫了什么內(nèi)容。對(duì)作者寫的內(nèi)容置于初次見面的情境，從“我”與閏土的身份以及兒童的心理去體驗(yàn)理解。學(xué)的是閱讀，但指向了學(xué)生的表達(dá)，巧妙地實(shí)現(xiàn)了閱讀與表達(dá)完美結(jié)合。
師：談農(nóng)村趣事，你看談了幾件事情。讀課文，勾畫出來并寫出小標(biāo)題。
生：我覺得是四件事情。
生：第一件事是“雪地捕鳥”。
生：“雪天捕鳥”更好些。
師：好！更有文采。
生：第二件事是拾貝殼。然后是刺猹、看跳魚。
師：概括小標(biāo)題時(shí)，要有在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、干了什么事這樣才更明確。
生：海邊拾貝。
師：不錯(cuò)。
生：瓜地刺猹。
生：月夜刺猹。
師：“月夜刺猹”不但點(diǎn)明時(shí)間而且挺美。下一個(gè)呢。
生：沙地跳魚。
生：改成“潮汛跳魚”好說明是在海邊。
〔評(píng)析〕教師給出了概括小標(biāo)題的方法，學(xué)生運(yùn)用方法很容易地給四件事概括出最合適的小標(biāo)題。通過概括小標(biāo)題，學(xué)生迅速把握了四件事的內(nèi)容要點(diǎn)，概括能力也提升了。過程方法與知識(shí)能力目標(biāo)自然融合在一起。
師：欣賞“雪天捕鳥”。（課件出示課文）誰給大家讀讀？
生：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
師：好，請(qǐng)坐。讀讀下面的問題。
生：第一個(gè)是捕鳥的步驟。
第二個(gè)是圈出動(dòng)詞。
第三個(gè)是講出每一步的特點(diǎn)。
（生讀書圈畫）
生：分四步，動(dòng)詞有：掃、支、撒、拉。
師：兩個(gè)問題都解決了，看第三個(gè)，每個(gè)步驟有什么特點(diǎn)？
師：第一個(gè)，你看鳥雀來吃時(shí)，為什么不是“吃食”，“食物”的“食”而是時(shí)間的“吃時(shí)”。
生：強(qiáng)調(diào)的是鳥來吃食物的時(shí)候。
生：因?yàn)轼B吃食物時(shí)，別的事情就不注意了，好逮。
師：你看閏土，知道在鳥正吃食物的時(shí)候捕鳥，可見是捕鳥的行家。
生：只一拉，他只是拉，就不干別的了。
生：只一拉，說明很容易。
生：說明只能拉一次，拉兩次就飛了。
生：拉時(shí)要果斷、迅速。拉第一次沒拉倒，就給鳥報(bào)警了，沒等拉第二次，鳥早就飛走了。
師：寫得多棒啊，雪天照此法捕鳥，定能捕到。誰給大家讀一遍？得讀出趣味來。（生讀“談捕鳥”。）
師：教給我們寫動(dòng)作時(shí)要注意什么？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：課后你就可以按此法寫逮什么東
西，或是吃什么東西了。按照這幾個(gè)要求來寫，好嗎？
師：第一個(gè)趣事讀完了。下面的趣事怎樣讀，誰給大家讀一讀要求？
生：分角色讀閏土與“我”的對(duì)話。品評(píng)一下，誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
（師巡視：一遍讀完了以后兩個(gè)同學(xué)換一下。）
師：好了，這個(gè)故事有兩個(gè)小孩，一個(gè)是農(nóng)村的，一個(gè)是城市的?，F(xiàn)在先休息一下，稍后我們一起來討論，好嗎？好，下課。
〔評(píng)析〕立足于學(xué)生表達(dá)，以問題的形式啟發(fā)他們賞評(píng)“雪天捕鳥”的寫法特點(diǎn)。教師對(duì)關(guān)鍵字詞的提問，既引導(dǎo)學(xué)生品味語言運(yùn)用之妙，又引發(fā)學(xué)生在生活中要多觀察、多思考。
第二課時(shí)
（師請(qǐng)學(xué)生分角色讀）
師：誰的語言更生動(dòng)？
生齊：閏土。
生：海邊拾貝。
師：誰給大家讀一下。（幻燈片）
生：我看到了兩種顏色的貝殼。
生：第一種是紅色的，第二種是綠色的。
生：好幾種。
師：你解釋一下。
生：難見的紅的綠的都有，常見的白的黃的就更有了。
師：對(duì)。連最稀有的紅色、綠色的貝殼都有，那一般的顏色就更有了。再讀，突出“都有”，想象貝殼的色彩怎樣美。
生：看見了五顏六色的貝殼。
生：看到了色彩繽紛的貝殼。
師：看到了多少樣子的貝殼？
生：各種各樣。
師：可以，誰能說得更有文采？千——
生：千姿百態(tài)、千奇百怪。
師：哎，這就是學(xué)問。六年級(jí)了嘛。
師：（出示“鬼見怕”“觀音手”圖片）（生，驚訝）。
師：（出示句子）一起讀。
生讀：鬼見怕也有，觀音手也有。
師：誰能變個(gè)方式讀一讀這句話？“也”會(huì)與前面的那個(gè)詞呼應(yīng)，想想看，加上它讀一讀。
生：連鬼見怕也有，連觀音手也有。
生：連……也有……連千奇百怪的也有，那一般的就更有了。
師：對(duì)，你看閏土多么了不起，用省略式，寫出了海邊有“千奇百怪”的貝殼。
[評(píng)析]引導(dǎo)學(xué)生從樸實(shí)的語言中讀出豐富的意義，體會(huì)閏土怎么用簡練的話語描繪出貝殼樣子多樣、顏色豐富。學(xué)生用四字詞語表達(dá)貝殼顏色、樣子的多樣，既在頭腦中想象了貝殼的多樣性，又拓展積累了詞語。
師：你再看，（出示幻燈片）。這是月夜看瓜。誰來讀？
師：你步入到怎樣的環(huán)境中，心情如何？
生：夜晚的瓜地是靜謐的。
師：從哪看出是“靜謐”了？
生：啦啦地響了，猹在咬瓜了。
師：那不就有聲音了嗎？為什么是“靜謐”呢？
生：連猹在咬瓜的聲音都聽得見，能說不寂靜嗎？
師：好，以聲襯靜。心情如何？
生：很緊張。
師：你從哪感覺出來的？
生：“你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了”。加上“你聽……”就讓你跟著緊張。
師：好接著。
生：“你便捏了胡叉，輕輕地走去……”讓你身臨其境，仿佛你真的捏了胡叉去刺，心情不由得緊張起來。
師：講故事的人講著講著就沉浸到故事中了，由于情感迫切，情緒緊張把聽故事的人也帶入故事中了，“你聽……你……”讓聽者也身臨其境而緊張起來。讓“我”三十年后仍清晰記得那情境，背開頭一段……（生背）
[評(píng)析]教師用“從哪看出是‘靜謐’了”“你從哪感覺出來的”等追問學(xué)生的感受，把學(xué)生的感受與文本串聯(lián)了起來，培養(yǎng)學(xué)生感悟思考能力。教師的追問也把學(xué)生與學(xué)生串聯(lián)了起來，一個(gè)學(xué)生的思考在啟發(fā)著其他學(xué)生的思考。
師：繼續(xù)讀月夜刺猹：你猜得出猹用的是什么謀略逃跑的嗎？認(rèn)真讀一讀。（出示幻燈片）
生：皮毛很滑。
師：皮毛滑是天生的，能算謀略嗎？
生：“倒向你奔來，反從跨下竄了”。你刺猹，猹本應(yīng)向前跑，它“倒”向你奔來，“反”從胯下竄了，讓你的胡叉無法回轉(zhuǎn)過來。
師：分析得清楚，猹用的什么謀略。
生：以卵擊石。
師：猹是那個(gè)卵，“我”手中的胡叉是石頭。
生：猹用自己的身體去擊胡叉，這是自投羅網(wǎng)。（生笑）
師：這里的“倒”字要讀懂。查查字典。
生：倒——表示跟意料相反。
生：你本以為猹向前逃，舉著胡叉向前追，它卻跟你的意料相反，掉轉(zhuǎn)身從你的胯下逃竄了。猹真伶俐。
師：“猹”略懂孫子兵法中的三十六計(jì)中的一計(jì)——
生：出其不意，攻其不備。
〔評(píng)析〕抓住一個(gè)容易被學(xué)生忽略的字“倒”，讓學(xué)生充分體會(huì)猹的“伶俐”。
師：該品“潮汛跳魚”了。（出示幻燈
片）
師：讀一讀，讓你想起哪個(gè)“詞”可形容此景？
生讀：我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個(gè)腳……
師：誰能用一個(gè)詞？真——
生：真奇異。
生：真稀奇。
師：為什么？
生：魚竟有了兩只腳。
師：對(duì)，這是一奇。二奇是？
生：魚在沙灘上跳。
師：閏土抓住了跳魚的兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是魚有腳，一是魚會(huì)跳。給你看看跳魚。（出示圖片）
〔評(píng)析〕從跳魚兒的奇異中，體會(huì)出閏土童年的樂趣。
師：聽了閏土講的“希奇”事，于是“我”就驚嘆，讀——
生：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：注意這里的“希奇”的“?！薄?BR> 生：錯(cuò)了。
師：在魯迅那個(gè)年代“希奇”就這樣寫，現(xiàn)在魯迅的作品中不改。這是魯迅的特權(quán)，你得寫“稀奇”。
師：閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”都不知道，讀讀看課文中寫了多少不知道？
生：我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
生：第一個(gè)是“并不知道”。
生：我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
生：這是第二個(gè)“素不知道”。第三個(gè)是“所不知道”——
生接讀：?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生讀幻燈片：并不知道、素不知道、所不知道。
師：你知道嗎？“并”“素”“所”當(dāng)什么講？
師：第一個(gè)“并”是什么意思？猜猜看。
生：根本不知道。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：哪個(gè)說的更準(zhǔn)確一些。就要靠字典，查查。我查了：“猶言完全。”
生：完全不知道。他說的這些“我”全不知道。
師：換個(gè)口語。
生：一點(diǎn)也不知道。
師：好，看下一個(gè)?！八夭恢馈笔鞘裁匆馑?？
生：從來不知道。
生：向來不知道。
師：換成口語。
生：長這么大也不知道。
師：剛才是“一點(diǎn)也不知道”數(shù)量之少。這個(gè)是“向來也不知道”時(shí)間之長。
師：好了，“所不知道”，猜猜。
生：都不知道。
師：我在《辭?！防镎业搅恕！八杭s計(jì)之詞?！?BR> 生：意思是“估計(jì)也不知道”，口語是“差不多也不知道”
師：現(xiàn)在這幾個(gè)“不知道”都明白了吧，讀讀：
〔評(píng)析〕引導(dǎo)學(xué)生注意文中作者自述的關(guān)鍵詞語“不知道”，把前后幾個(gè)“不知道”聯(lián)系起來看，發(fā)現(xiàn)文章背后的深層意義。讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“不知道”前的修飾語“并”、“素”、“所”，這三個(gè)學(xué)生不易注意到的字則將兩個(gè)階層、兩種身份孩子的不同生活完全展現(xiàn)了出來，背后隱藏著“我”對(duì)閏土他們生活的向往。
師：現(xiàn)在有結(jié)論了。閏土與“我”的對(duì)話。誰的語言更生動(dòng)，更流暢，更富有感染力。
生：閏土的語言生動(dòng)、有趣。
生：“我”的語言文縐縐的不好懂。
生：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
生：閏土生活在農(nóng)村，知道無窮無盡稀奇的事情。（板書：無窮無盡）
師：對(duì)。開頭就寫了閏土在海邊的，那是個(gè)廣闊的天地，哪個(gè)詞告訴我們的——
生：“一望無際”。（板書）
師：對(duì)，閏土生活在一望無際的海邊。那么“我”呢？
生：“我”只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：對(duì)，也變成4個(gè)字。
生：四角天空。（板書）
師：閏土生活在一望無際的海邊，所以他知道無窮無盡的稀奇的事。“我”呢？
讀（出示幻燈片）。
生讀：看見……天空。生感：一望無際
生讀：看見……院子里的天空。
生感：狹小了。
生讀：看見院子里高墻上……的天空。
生感：更小了。
生：看見院子里高墻上的四角的天空。
生感：一個(gè)豆腐塊似的天空。
師：“我”在院子里看天空覺得天空就仿佛是——（師手勢自下向上）
生：坐井觀天。
師：誰來寫？
生：寫“坐井觀天”。
師：再讀下面的，讀——
生：只看見院子里高墻上的四角的天空。
師：“我”成什么了？
生：井底之蛙。
生：寫“井底之蛙”
師：是什么造成的？
生：高墻。
師：對(duì)，是“高墻”。（板書）
師：除了實(shí)際的墻，你還能看出來他們倆之間還隔了一堵什么墻嗎？
生：閏土生活在農(nóng)村，“我”生活在城里。
生：閏土是農(nóng)民的孩子，“我”是一個(gè)少爺。
師：這才是關(guān)鍵，他們的地位不同。
〔評(píng)析〕抓住閏土與我生活的空間，學(xué)生在有層次的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)到二人生
活的不同，也品味出作者自己的思想感情。這種生活方式的不同，根源在身份的不同，身份是深層次理解這篇課文的關(guān)鍵所在，教師始終沒有忘記這一線索。
師：造成他們不一樣的是兩堵墻。你再看，到了他們分別的時(shí)候了。你認(rèn)真讀一讀，分別時(shí)哭得都不一樣。“我”怎么哭，閏土怎么哭。
生：我急得大哭，閏土，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀冇颜x很深。
師：友誼深，就得分開哭？
女生：因?yàn)椤拔摇笔巧贍敚朐趺纯蘧驮趺纯蕖?BR> 師：對(duì)，就像你們?cè)诩依锼频?，是姑奶奶，我管你什么過年不過年呢。那閏土呢？
生：因?yàn)樗瞧腿?，過年哭怕破壞主人家的氣氛，所以躲起來哭。
生：他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
師：這一別，二十年后才相見。（出示幻燈片）大家讀——
生讀：二十年后再相見是怎樣的情景呢？
師：請(qǐng)讀《故鄉(xiāng)》。
作業(yè)：模仿“捕鳥”那段寫動(dòng)作的方法，寫一動(dòng)作的片段。那方法還記得吧？
生：分清步驟、用準(zhǔn)動(dòng)詞、寫出特點(diǎn)。
師：下課。
[評(píng)析]不同身份的兩個(gè)孩子童年生活各異，連分別的“哭”都打著身份的烙印。身份的不同鑄就了他們未來生活的不同，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心二人分別后的命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的小說《故鄉(xiāng)》。
少年閏土課文小練筆篇四
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，學(xué)習(xí)描寫人物外貌的方法，分析閏土的性格特點(diǎn)，并能有感情地朗讀課文、背誦第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子。
本課生字較多，學(xué)習(xí)生字也是一項(xiàng)主要的任務(wù)。
課文的重點(diǎn)部分是第4～16自然段。這一部分按照不同內(nèi)容又可分為幾個(gè)小部分。
第4、5自然段寫了“我”初次見到閏土，他那紫色的圓臉可以看出是個(gè)長年生活在海邊，被風(fēng)吹日曬的結(jié)果。從他戴的小氈帽上可以得知他是個(gè)窮苦人家的孩子，因?yàn)槟菚r(shí)的窮人都戴這樣的帽子。課文中接著寫閏土的頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，從這里又能看出什么呢？可以讀讀書上的句子，找出答案，原來是“他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了”。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)可結(jié)合書上的第二幅插圖來看，雖然這幅圖表現(xiàn)的是“我”和閏土分別時(shí)的情景，但閏土的外貌能一目了然，可以通過對(duì)圖中人物服裝的對(duì)比看到兩人的身份不同，生活環(huán)境更不同，由于窮人需要經(jīng)常干活，掙錢養(yǎng)家糊口，所以穿的是褲子，而有錢的人卻在外面罩上了長衫。
第6、7自然段寫了閏土給“我”講的雪地捕鳥。“我”讓閏土捕鳥，他給“我”講了要下了雪才行呢。想一想為什么要在雪天呢？原來，下雪后小鳥不容易找到食物，當(dāng)它們看到有一塊空地上撒著秕谷時(shí)，都會(huì)飛來吃。這樣，就可以按閏土說的方法捕到許多小鳥。而平常日子里，各處都可以找以食物，如果用這種方法，不會(huì)吸引許多小鳥。從這里可以看出閏土是個(gè)很聰明的孩子。“我”聽了閏土的話后開始盼望下雪。
第8～14自然段寫閏土給“我”講的“瓜地刺猹”的事?！拔摇睆拈c土口中得知，晚上管西瓜，原來不是怕人偷，而是管一些偷瓜吃的小動(dòng)物。如：獾獵、刺猬、猹。閏土告訴“我”，猹是一種很伶俐的畜生，它的皮毛是油一般的滑，當(dāng)用胡叉刺它時(shí)，它倒向刺它的人奔來，反從人的胯下竄了?！拔摇庇X得猹是一種狀如小狗而很兇猛的動(dòng)物，而閏土卻敢刺他，從這里可以看出閏土是個(gè)勇敢的孩子。
第15自然段寫閏土給“我”講在沙地里看跳魚的事，讓“我”知道了跳魚還長著青蛙似的兩只腳。
第16自然段是對(duì)前面內(nèi)容的小結(jié)，通過閏土給“我”講的這些事，讓“我”感到閏土心里有無窮無盡的希奇的事，“我”覺得他的生活是那么豐富多彩。
這一段中有這樣一句話比較難理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！?BR> 在理解這句話時(shí)，可以同學(xué)之間先交流一下，聽聽別人的意見，然后想想，“院子里高墻”、“高墻上的四角的天空”分別指什么？其實(shí)在這里“我”覺得自己就像一只坐井觀天的青蛙一樣，由于只在有限的空間里生活，所以只能看見頭頂?shù)囊恍K天空，比喻生活單調(diào)，見識(shí)少。
課文的第17自然段，也是第三部分，寫了“我”與閏土的分別。這一段也可結(jié)合書上的第二幅插圖學(xué)習(xí)，觀察人物表情，讀讀書上句子，體會(huì)人物之間不忍分別的思想感情。
課文以一種回憶的方式，記憶了“我”兒時(shí)一段美好、純真的友誼，表達(dá)了“我”渴望豐富多彩的生活，不愿被傳統(tǒng)的封建家庭所束縛，渴望自由的新生活。
少年閏土課文小練筆篇五
這少年便是閏土。我認(rèn)識(shí)他時(shí)，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了；那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年。這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重；正月里供祖像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個(gè)忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年；按日給人做工的叫短工；自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時(shí)候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對(duì)父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。
我的父親允許了；我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的。
我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了。
我們那時(shí)候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。
第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好。我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”
我于是又很盼望下雪。
閏土又對(duì)我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮と?，紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管四瓜去，你也去。”
“管賊嗎？”
“不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”
我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
“它不咬人嗎？”
我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
“我們沙地里，潮汛要來的時(shí)候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”
?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)。他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。
可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。
少年閏土課文小練筆篇六
生：朋友
師：那我這個(gè)大朋友就來跟大家打個(gè)招呼，六六班的四十位小朋友你們好
生：老師好
師：不對(duì)，怎么叫老師好呢，我再來一次：六六班的四十位小朋友你們好
生：朋友好
師：哎，這回就對(duì)了，知道我來自哪里嗎？
生：江西
師：知道朋友見面都要打招呼，知道江西南昌跟你打招呼是怎么打的，
生：想
師用江西話打招呼說：你會(huì)嗎
生用江西話說你好
師：不錯(cuò)。你們能用太原話問您好嗎
生說您好
師：恩？這不是標(biāo)準(zhǔn)普通話嗎，有誰會(huì)用太原話說您好嗎？
生搖頭
有什么樣的了解，誰來說說？好，你先--
師：你抓住了我的神態(tài)，一下了解我這個(gè)朋友的一個(gè)方面，謝謝
眾笑鼓掌
師：哎喲喲，真好，你能從一個(gè)動(dòng)作了解我這個(gè)朋友，還有嗎
交你這個(gè)朋友
眾笑
生：老師，第一次見您我覺得您很文靜，如果再加上個(gè)眼鏡就更文靜，文質(zhì)彬彬了。
眾笑
生：好
想認(rèn)識(shí)他。
生：想
出示閏土圖像，師朗誦（深情地：深藍(lán)的天空中。.。.。.逃走了）
生鼓掌
師：謝謝，初次和這位朋友見面，你對(duì)他有什么樣的印象
生：我覺得他非常勇敢
師：還有嗎？好，那位男同學(xué)
生：我覺得他非常的機(jī)智
師：這位機(jī)智勇敢的少年便是閏土（板書課題），一起來和他打打招呼吧！
生讀課題。
師：想不想全面了解這個(gè)少年
生：想
后又寫了什么。開始吧
生瀏覽課文師巡視
師：好的，瀏覽完了可以舉手。好，基本上都看完了，誰來說說看，課文先寫了什么
生：我覺得課文先寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土
師：也就是說是回憶是嗎（板書：回憶）
生：是
師：繼續(xù)，接著又寫了什么
生：接著寫了作者和閏土相識(shí)相處的過程
師：也就是說第一次見面是嗎？那就是初次相識(shí)（板書：初次相識(shí)）我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)說吧
生：然后寫了我和閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒，撿貝殼四件事
師：就是像剛才那位同學(xué)說的我和閏土相處的過程（板書：相處）好，請(qǐng)坐
師：最后又寫了什么呢，全班一起說吧我和閏土怎么了
生：分別
師：也就是離別（板書
師：課文正是按這四個(gè)部分來寫的，你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分。好，你說
生：我最感興趣的是看瓜刺猹那部分
師：為什么
生：這里體現(xiàn)出了閏土的勇敢
師：哦，女孩子也喜歡男孩子這種游戲啊。還有別的嗎？好，你說說
生：我還喜歡雪地捕鳥
師：為什么
生：因?yàn)槲矣X得很有趣
師：嗯，其他同學(xué)呢，你們的感受和他一樣嗎
興趣
師：因?yàn)槠婀炙韵矚g，還有沒有
生：我喜歡他拾貝這件事情，因?yàn)閺乃柏惪梢钥闯鏊姸嘧R(shí)廣和他生活豐富
師：哦，那你要是和他們一起撿貝殼你會(huì)干嗎呢
生：我會(huì)撿一些好看的貝殼
生：相處
部分。開始吧，可以放聲讀。
生讀師指導(dǎo)
師：好的，基本上都讀好了，看看你讀出什么有意思的事。誰先來說
生：我先讀出了雪地捕鳥這件事。
師：你來讀讀。
生讀捕鳥那段
誰還讀出了有意思的事
生：我讀出海邊拾貝（讀拾貝那段）
師：誰還讀出了什么，那位男同學(xué)
生：我看到了看瓜刺猹（讀這段）
底讀了來，原來我們學(xué)過一個(gè)詞叫“嫦娥奔月”，念什么
生：嫦娥奔月
師：對(duì)了，朝一個(gè)方面跑過去，就念奔（四聲）你們一起把這句話讀一下
生讀。
師：好，這是看瓜刺渣，還有嗎？
生：我讀出的是跳魚（讀這段）
事是什么事
生：希奇事
師：異口同聲，你們都預(yù)習(xí)得非常好，都知道用書里的詞。（板書：希奇事）
師：這些希奇事如果要你和閏土干，你最想干哪件事
生：刺猹那件事
師：為什么呀
生：我覺得那件事非常有趣，我想體驗(yàn)一下難辦不難辦
師：哦，想有切身的體驗(yàn)，沒事，呆會(huì)就能讓你體驗(yàn)一下。還有嗎？
生：我想看跳魚兒。
師：為什么
師：沒事，呆會(huì)兒就讓你看。還有什么
生：我想拾貝殼，因?yàn)楹＿叺呢悮し浅６啵蚁霌鞄讉€(gè)做紀(jì)念
師：喲，沒想到男孩子也愛美呢，還有嗎？
生：我喜歡捕鳥這件事情，因?yàn)椴而B有經(jīng)驗(yàn)還要有技巧，我想學(xué)一下。
件事嗎？你說
生：我覺得你是想看瓜刺猹
師：這么肯定啊，為什么
生：因?yàn)槟闶悄泻⒆?，男孩子都喜歡干驚險(xiǎn)刺激的事。
眾笑
少年閏土課文小練筆篇七
風(fēng)雨中的“小傻瓜”
縉云縣水南小學(xué) 陳佳楠
白云什么時(shí)候變臉，
風(fēng)婆婆也裹著塵沙亂竄？
我感覺空中有“豆子”砸下，
打在馬路上吧嗒吧嗒。
我趕緊趴到窗前張望，
可雨線讓我的視線迷失了方向。
我側(cè)起耳朵傾聽，
啊——
雨水多像萬輛卡車卸砂，
流瀉下一片喧嘩，
沙沙沙沙沙沙沙——
又像無數(shù)的小朋友歌唱：
啦啦啦啦啦啦啦——
還有雷公公敲起大鼓伴奏，
咚噠咚噠咚咚噠——
我跑到雨中蹦踏，
雨點(diǎn)獎(jiǎng)我一身的水花；
我追風(fēng)雨跳舞，
媽媽笑我是快樂的傻瓜。
一會(huì)兒大雨沒啦——
只有我還在犯傻：
看半空烏云仍然悠悠飄移；
看遠(yuǎn)山田野籠上了一層輕紗……
少年閏土課文小練筆篇八
《少年閏土》中那“四角的天空”不知泯滅了多少學(xué)生的閱讀興趣，但是卻總是不肯從
小學(xué)
教材中拿走?，F(xiàn)在在課文前加了“預(yù)習(xí)”：看了這個(gè)題目，你是不是有問題想問呢？比如，閏土長得
怎樣
，性格有
什么
特點(diǎn)，課文講了有關(guān)他的那些事？在課后還是要“找出含義深刻的句子（如，他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空）”
在我們的
生活
中有時(shí)為了達(dá)到某種政治的'目的，就不惜將之庸俗化，教材就是一大典型。把這篇文章選入教材的主因是什么？決不是因?yàn)樗惺裁淳乐?，決不是因?yàn)樗m合小學(xué)生讀而選入的，可能是因?yàn)樗淖髡?，是因?yàn)樵凇按蠹叶甲x一點(diǎn)魯迅”的號(hào)召下選入了。
學(xué)這篇從小說《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的文章的目的是什么呢？過去（我讀小學(xué)時(shí)）是要理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”所代表的小資階級(jí)的“愚昧、無知”。后來變了，現(xiàn)在變成了“有感情朗讀、背誦第一段、討論、交流含義深刻的句子、學(xué)寫外貌”
學(xué)生在
學(xué)習(xí)
的時(shí)候，不但要遭受理解“他們和我一樣只看見院子高墻上的四角的天空”那所謂的“含義深刻”的折磨，而且還要體驗(yàn)著搞清楚文中的“便是”“正是”“很要”“忙月、長年、短工”“愿心”“無端地”“cha”“素不知道”等等一系列古怪的詞語、“魯迅式”語句的痛苦。
真不知這篇文章是不是代表了真正的魯迅，真不知學(xué)了這篇文章，是不是能夠使學(xué)生從此真正地了解魯迅，或者使學(xué)生對(duì)這位我們民族的巨人、“外科醫(yī)生”產(chǎn)生一種諸如“魯迅是少爺”“魯迅沒閏土聰明”“魯迅的文章難讀”“討厭魯迅的文章”等等等等情感呢！
為了
愛
護(hù)魯迅，請(qǐng)教材的編者尊重魯迅，不要因“讀一點(diǎn)魯迅”而找一些“四角的監(jiān)獄”來禁錮孩子們閱讀的
心靈
、求知的情懷。
為了不讓孩子們像扯蛋當(dāng)小學(xué)生時(shí)那樣：因?yàn)楦蠋煒O粗淺地學(xué)了幾篇“魯迅”，而從此討厭魯迅的文章。扯蛋送一句魯迅先生的話給編者大人：救救孩子！
少年閏土課文小練筆篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。
教學(xué)過程：
1、談話
2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關(guān)系？
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋）
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢？（要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。）
2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的.或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土健康的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖亲仙?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個(gè)忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)
板書：年少健康天真活潑
少年閏土課文小練筆篇十
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間?；蛑改骋欢螘r(shí)間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
少年閏土課文小練筆篇十一
一種動(dòng)物，像獾，喜歡吃瓜類。
【許下愿】
即許愿。講迷信的人對(duì)神佛有所祈求，許下某種酬謝。也借指事前答應(yīng)對(duì)方將來給以某種好處。
【祭祀】
舊社會(huì)過節(jié)時(shí)或每逢祖先生辰忌日，人們向神或祖先獻(xiàn)供品，行禮，表示崇敬并祈求保佑。
【值年】
同族的人家，在祭祀祖先時(shí)，每戶輪流負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，輪到誰準(zhǔn)備的那一年，就叫值年。
【五行】
指金、木、水、火、土五種物質(zhì)。迷信的人利用五行來推算人的命運(yùn)。閏土五行缺土，所以起名叫“閏土”，表示五行齊全。
【允許】
許可，同意。
【裝弶】
弶，捕鳥的用具。裝弶，就是把弶準(zhǔn)備好，用來捉鳥。
【竹匾】
一種邊較淺的圓形竹器。
【秕谷】
干癟的谷子。
【素】
平素、向來。課文里的“素不知道”就是向來不曉得。
【如許】
如此，這么些，那么些。
【其間】
其：那。那中間。或指某一段時(shí)間。文中指西瓜地里。
【無端的】
沒有來由的。
【無窮無盡】
成語。窮：盡、完。無窮無盡就是沒有止境。形容數(shù)量極多。
【潮汛】
一年中定期的大潮。
【仿佛】
差不多。
拓展閱讀:
課文中心思想
少年閏土表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。小說通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實(shí)，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對(duì)勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠。還重點(diǎn)寫了閏土給主人公講捕鳥、撿貝殼、看瓜抓猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象。
少年閏土課文小練筆篇十二
這篇課文是魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》中的一段節(jié)選。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他原名周樹人，開始學(xué)醫(yī)，后改學(xué)文，走上了一條用文學(xué)作品來抨擊黑暗的社會(huì)、改良人生的道路。
195月他發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》，后來又陸續(xù)寫出了《孔乙己》、《藥》等作品。魯迅的小說雖然數(shù)量不多，卻是中國文學(xué)史上重要的里程碑。
今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《少年閏土》主要講述了一個(gè)窮苦農(nóng)民的兒子給我這個(gè)世家少爺講的雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹等故事，使我們之間建立了純真的友誼。
由于這是一篇小說中的節(jié)選，在理解課文時(shí)，我們要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來體會(huì)，我和閏土之間關(guān)系的變化，揭示了當(dāng)時(shí)人與人之間的冷漠麻木，表達(dá)了作者對(duì)平等親密人際關(guān)系的一種向往和期待。
課文共17個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序，也就是我與閏土從未見到相見再到分別的過程，可以給課文分為三部分。
第一部分（1-3自然段）寫我與閏土還未相見時(shí)，就聽長輩說，他與我年齡相仿，由于閏月生的，五行缺土，所以他的.父親叫他閏土。我還知道了閏土很會(huì)捉小鳥。
第二部分（4-16自然段）寫我終于見到了閏土。閏土給我講了許多有趣的事，比如：瓜地刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚等。我感到閏土心中有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
這一部分的描寫，主要講述了一個(gè)農(nóng)村孩子豐富的生活，使我這個(gè)大少爺感到很新奇，也使我非常愿意和他做朋友，聽他講更多的故事，和他一起去捕鳥、拾貝因?yàn)槲液屯５呐笥讯疾恢肋@些事，只看見院子里高墻上的四角的天空。
第三部分（17自然段）寫閏土要走了，我們依依惜別。
這一部分主要寫出了我和閏土建立友誼后難舍難分，不得已被分開后，還互相贈(zèng)送禮物。寫出了我與閏土之間純真的友誼。
少年閏土課文小練筆篇十三
魯迅的《少年閏土》對(duì)閏土的外貌描寫很有典范性，在授課時(shí)我抓住其中人物描寫的示范點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練十分有效。
首先，我讓學(xué)生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后進(jìn)行討論：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”學(xué)生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，說明外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。
臨下課時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)課文中寫作方法，模仿寫一位熟悉同學(xué)的外貌，這樣不僅鍛煉了學(xué)生寫作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的`熱情。學(xué)生們通過猜測別人寫的是哪個(gè)同學(xué)，都盡力要把自己筆下的人物寫得真實(shí)些，課堂上出現(xiàn)了前所未有的高潮，真是師生之間其樂無窮。為此我們還舉行的一個(gè)“認(rèn)人大行動(dòng)”呢！
這樣我把在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)。完成了教學(xué)要求，又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，讀寫融合，我想，學(xué)生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫作素質(zhì)便能得到提高。
少年閏土課文小練筆篇十四
生齊聲叫好，立即開始觀察、思考、寫話。幾分鐘后，師抽生讀，其余認(rèn)真聽，仔細(xì)猜，并說明理由，還有何補(bǔ)充。
生1：她，個(gè)子不高，卻體重超標(biāo)，是我們班最“肥”的一個(gè)人，扎了一個(gè)馬尾辮，小眼睛，大嘴巴，鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
師：猜出是誰了嗎?
生齊答：溫秦。
師：你是怎么狂出來的?
生：因?yàn)闇厍厥俏覀儼嘧睢胺省钡囊粋€(gè)人，上次體育課稱體重，就她一個(gè)人體重超標(biāo)，而且她鼻子里老愛鉆出兩條“龍”。
全班大笑，該生有些難為情。
師：溫秦，你覺得她抓住你的特點(diǎn)了嗎?(溫秦不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭)對(duì)，看來王宇帆是抓住了溫秦的外貌特點(diǎn)，讓我們一下子就猜出來了，但有一個(gè)字老師建議改一改，把“肥”改為“胖”，我們用詞要注意感情色彩，對(duì)待同學(xué)要注意禮貌。
師：仔細(xì)觀察溫秦，看看她在衣著，神態(tài)上還有什么特點(diǎn)?
生2：溫秦特喜歡穿這套黑色運(yùn)動(dòng)服，看起來就不太胖。
生3：溫秦生起氣來，一雙小眼睛瞪得大大的，很嚇人。
……
師：好，剛才大家七嘴八舌地補(bǔ)充，有些雜亂，現(xiàn)在誰能按一定順序，把溫秦的外貌說一說。
……
師：是呀，生活中注意觀察，抓住人物的特點(diǎn)，人物形象就能深刻地留在我們腦海中，讓我們?cè)倏粗鴪D，朗誦這個(gè)句子“他紫色的圓臉……”
師：對(duì)于初識(shí)閏土這部分，還有什么不明白之處，請(qǐng)大膽問?
生：“他和我仿佛年紀(jì)”什么叫仿佛年紀(jì)?
生：仿佛年紀(jì)就是說：“我”和閏土的年紀(jì)差不多。
師：對(duì)，還有問題嗎?
生：老師，我不明白第二段為什么要花那么多筆墨來寫我的家景呢?
師：提得好!請(qǐng)大家思考，討論。
生1：第二段其實(shí)是交待了“我”和閏土第一次見面的起因，應(yīng)該寫清楚。
生2：第二段也交待了事情發(fā)生的時(shí)間、背景，應(yīng)該介紹。
師：對(duì)，記敘一件事情，應(yīng)該寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)及起因、經(jīng)過、結(jié)果，這樣敘事才清楚。
感情朗讀課文2、3、4自然段。
課后作業(yè)：選做任意一項(xiàng)：課外收集或?qū)懸欢稳宋锿饷裁鑼懙木涠?以第一次見到他(她)為題進(jìn)行小練筆。
少年閏土課文小練筆篇十五
認(rèn)真讀了大文學(xué)家魯迅的《少年閏土》之后，我享受著不時(shí)從字里行間中透露出來魯迅的那份天真爛漫的感情色彩，眼前不由得出現(xiàn)了一幅幅令人怡神的自然美畫。
我讀魯迅的這篇充滿童年回憶的散文時(shí)，如同身在臨其境，仿佛正在讀著魯迅爺爺心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。突然間，我仿佛看到了幼年的魯迅，他，正在與閏土在廚房里談天說地，聊個(gè)不停呢！那是魯迅與閏土相遇的第一天。
閏土是個(gè)健康的少年，為什么呢？文中說“紫色的圓臉”是暗指閏土健康的膚色，經(jīng)常勞作的象征。不僅僅如此，閏土還是一個(gè)見多識(shí)廣的少年。他不停的把自我雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、看跳魚兒的事告訴魯迅。魯迅也十分渴望有閏土那樣自由自在的生活。
閏土知識(shí)豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對(duì)外邊的事了解甚少?？梢?，我的知識(shí)很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我明白了自我的知識(shí)很淺薄，從此刻開始，我應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來成為一個(gè)愛國的祖國棟梁。
少年閏土課文小練筆篇十六
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的.紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，——你來了?……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
1.按原文在第(一)段文字括號(hào)內(nèi)填入合適的詞。
2.這兩段文字通過對(duì)比手法描繪了少年閏土和中年閏土的外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同，請(qǐng)用簡潔的文字分別加以說明：
少年閏土：
中年閏土：
3.“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情”中“歡喜”和“凄涼”的原因是：
歡喜：
凄涼：
4.閏土“動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”。他想說的話是什么?請(qǐng)你揣摩語境、聯(lián)系全文，把它補(bǔ)出來。
5.“我也說不出話”?！拔摇痹诋?dāng)時(shí)沒有說，當(dāng)時(shí)“我”想說什么呢?請(qǐng)你聯(lián)系課文寫出來。
精雕細(xì)琢學(xué)習(xí)本文寫法，寫一個(gè)人物外貌描寫的片斷，注意寫出人物特點(diǎn)。
少年閏土課文小練筆篇十七
師：如果要你選擇，你是向往閏土的
生活
還是向往課文中“我”的生活？咱們來爭論一番。
（向往閏土的生活為正方，向往課文中“我”的生活為反方。）
正方：我向往閏土的生活。那是自由自在的生活，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣。
反方：閏土雖然自在，但他沒能受到教育，是個(gè)野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”盡管不很自由，但能受到良好教育，很有教養(yǎng)。
反方：閏土在農(nóng)村的一些事，對(duì)于一個(gè)城里孩子來說難免會(huì)有一些好奇；反過來，少爺在城里的許多事課文沒有寫，如果寫出來，閏土不知道的.也一定很多，肯定也會(huì)羨慕不已的。
反方：我補(bǔ)充一下，課文中有一句：“閏土說進(jìn)城后見到了許多從沒有見過的東西?！?BR> 正方：請(qǐng)問你想做一只“籠中之鳥”，還是做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
這是一場多么精彩的課堂辯論??！辯論的結(jié)果已不重要，重要的是在辯論這種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生為了占得主動(dòng)，能從課文內(nèi)容出發(fā)，融進(jìn)自己的理解，盡情為自己個(gè)性化的觀點(diǎn)據(jù)理力爭。學(xué)生語言的能力得到了有效的鍛煉。
少年閏土課文小練筆篇十八
大多數(shù)同學(xué)回答喜歡。
可有兩三個(gè)小家伙搖著頭說：不喜歡，我喜歡圓圓的月亮。
(這可完全出乎了老師意料。教師原意是這么美的彎彎月亮，引導(dǎo)學(xué)生讀出喜歡之情?？蓪W(xué)生的回答結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地將了老師一軍。當(dāng)時(shí)我們都拭目以待著這位教師怎么來引導(dǎo)。)
生1：圓圓的月亮像月餅一樣，很好看。
生2：月亮圓圓的時(shí)候最亮了。
生3：圓圓的月亮像大玉盤，太漂亮了。
(這么一說，大多數(shù)學(xué)生覺得自己也喜歡圓圓的月亮了。)
生齊聲回答：不是
師：那它有時(shí)是怎么樣的?你能說說嗎?
生1：像香蕉一樣的彎彎的。
生2：像我眉毛一樣
師夸道：跟你眉毛一樣美(孩子樂得笑瞇瞇的)
生3：像小船一樣
師：是啊，能在上面坐著，那該多好啊
生4：像鉤子一樣，還是銀子打的，亮晶晶的哩。
師：你說得真好，說得真美。是啊，這時(shí)候的月亮我們就把它叫作月牙。我們把一、二兩句連起來讀讀。
(生讀)
師：你們想想叔叔阿姨為什么不寫“月亮圓圓”呢?聽老師來讀。你們來比比。
(教師先讀“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”;再讀“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”。)
師：聽出來了嗎?來說說。
生1：“月牙彎彎”好，“月亮圓圓”不好。第一句已經(jīng)有“圓圓”了。
生2：讀起來“太陽圓圓，月牙彎彎”好聽。
生3：月牙彎彎讀得輕輕的，很可愛的
生4：太陽是圓圓的，月牙是彎彎的。這樣有變化了。
師：你們懂的可真多，說的可真好。我們好好讀讀，能把它的好聽讀出來?
(學(xué)生很投入地讀)
更不是壓制這一與文本內(nèi)容價(jià)值取向所不相和諧的聲音，而是針對(duì)這個(gè)教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生盡情地訴說“圓月”的美。在此基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，“月亮天天是圓的嗎?它有時(shí)是怎樣的呢?”啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“月牙”的美，讓學(xué)生喜歡上“彎彎月牙”。更可貴的是，教師再次引領(lǐng)學(xué)生比較“紅日?qǐng)A圓，月亮圓圓”與“紅日?qǐng)A圓，月牙彎彎”朗讀感覺，學(xué)生在比較中悟出了文本語言的變化美、音律美。在充滿民主和諧融洽的氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)了語言，發(fā)展了語言，培養(yǎng)了語感。
少年閏土課文小練筆篇十九
2、理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動(dòng)作，所以這件事不算。)
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談
適時(shí)板書：聰明、能干勇敢
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時(shí)間，(晚上);當(dāng)時(shí)是什么樣的天空，(深藍(lán)的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項(xiàng)圈，(明晃晃的銀項(xiàng)圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個(gè)神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會(huì)感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個(gè)少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)
8、同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要?jiǎng)幼鞯脑~語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺
9、“看瓜刺猹”動(dòng)畫演示
(1)再次體會(huì)感情
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動(dòng)畫進(jìn)行提示)
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會(huì))
4、適時(shí)演示“捕鳥”動(dòng)畫，加深理解和體會(huì)。
適時(shí)板書：見識(shí)廣掃、支、撒、拉
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對(duì)少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對(duì)少年閏土動(dòng)作上的特點(diǎn)領(lǐng)會(huì)得不錯(cuò)，一個(gè)海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?
2、作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點(diǎn)來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因?yàn)樗缏犝f閏土這個(gè)名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會(huì)裝捉小鳥雀，所以盼望他早點(diǎn)來。)
板書：“我”盼望
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)人物的語言
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對(duì)話形式。)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號(hào)在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對(duì)哪一段話最感興趣。請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請(qǐng)把你最感興趣的話給大家說說。
少年閏土課文小練筆篇二十
我養(yǎng)了六條活潑可愛的小金魚。
小金魚非常漂亮。其中，有一條是里面最漂亮的。它披著一身金黃的外衣，下面像穿著一件鮮紅鮮紅的褲子，恰似一塊金色的土地上，開著一朵鮮紅的花。
要說我最喜歡的小金魚，就要數(shù)那條“小調(diào)皮”。每次我去喂食，它都游的最歡。它一吃飽，就是一個(gè)字：玩！它一會(huì)兒在水草中、假山里游來游去，一會(huì)兒又浮在水面上轉(zhuǎn)圈圈。總之，沒有一刻閑著在。有一次，我去給小金魚喂食，突然發(fā)現(xiàn)“小調(diào)皮”不見了。撒下食也不見它出來搶，我把其它的幾條金魚趕開。從缸上往下看，在水草后面，影影綽綽有一條金魚，它太調(diào)皮了，鉆進(jìn)水里，被水草纏住了。我急忙小心地扒開水草，輕輕地把它從水草里拖了出來。呀！小調(diào)皮慢慢劃動(dòng)魚鰭，擺動(dòng)大尾巴，張了張小嘴，又活潑起來了！
還有一次，我去給小金魚喂食，小調(diào)皮知道我來了，就在水面上慢慢的漂了起來裝死。我突然看見小調(diào)皮死了，心里非常傷心，便用手摸了它一下，它又很快的翻過身來，游走去玩了?？吹竭@個(gè)情景，真讓我哭笑不得。
小調(diào)皮，你以后可別再調(diào)皮了！
黃子玄
少年閏土課文小練筆篇二十一
短暫的相識(shí)，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。這天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機(jī)會(huì)，“我”與閏土相識(shí)了，閏土向我講起自己在海邊的經(jīng)歷，讓“我”很是欽佩，但是之后，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個(gè)難舍難分?！拔摇迸c閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在那里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對(duì)魯迅和閏土之間的完美情感深深感動(dòng)。同時(shí)，魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿和對(duì)閏土農(nóng)村生活的向往也構(gòu)成了鮮明的比較，本文也明確的告訴我們:既要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗(yàn)。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受:“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的心聲。同學(xué)們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每一天只來往于學(xué)校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識(shí)廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當(dāng)閏土正在雪地捕鳥時(shí)，而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許，當(dāng)閏土在看瓜刺猹時(shí)，我卻早已進(jìn)入夢鄉(xiāng);也許，當(dāng)閏土在海邊看跳魚時(shí)，就應(yīng)和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見，我們的生活是何等單調(diào)、乏味。文中魯迅還寫道，“我素不明白天下有許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實(shí)何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實(shí)，給了少年魯迅無數(shù)的知識(shí)和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實(shí)踐，投身自然，用自己的實(shí)際行動(dòng)迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土課文小練筆篇二十二
我的理念是，能讓學(xué)生學(xué)到一些東西，能初步了解魯迅，能抓住含義深刻的語句體會(huì)人物性格，對(duì)閏土的并繼續(xù)了解人物的寫作方法。
當(dāng)下課鈴聲敲響的時(shí)候，我分明感到，這節(jié)課學(xué)生沒充分放開，有些壓抑，和我料想的有很大的差距。反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)意想不到。
學(xué)生談了對(duì)魯迅的了解后，我竟然忘記了引出課題，這是在認(rèn)讀字詞的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，我在想，找個(gè)什么借口能引出課題呢？抽調(diào)了課文中幾個(gè)難讀的句子后，知道魯迅的'語言風(fēng)格是深刻難懂，我順勢引出，這節(jié)課，我們就來品讀《少年閏土》中的語言，感悟人物性格，然后板書課題，困難迎刃而解。
學(xué)生對(duì)字詞非常生疏，這也是沒有想到的。比如“秕谷，向我奔來，看瓜刺猹，獾豬”等，反復(fù)讀了幾遍，用時(shí)將近五分鐘。我想，花點(diǎn)就花點(diǎn)吧，把時(shí)間用在該用的地方了。
體會(huì)了人物性格，感悟到人物形象，但怎么通過朗讀，讀出自己的感悟和理解。一是學(xué)生感覺讀不出，二是時(shí)間總是不夠用，當(dāng)學(xué)生充分評(píng)價(jià)不足后，沒有時(shí)間再去讀了，有些遺憾，但即便讀，也不一定能讀出自己的感悟了。
少年閏土課文小練筆篇二十三
文章一開始就給了我們一種很強(qiáng)的畫面感,仿佛就是我們跟著作者在拍攝,慢慢地,鏡頭里出現(xiàn)了一個(gè)少年。作者沒有即刻道明他是誰,而是一番頗為細(xì)致的描寫過后,告訴我們“這少年便是閏土”。這樣的開頭值得我們引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀并加以積累。讀下來我們就知道，原來這是作者三十年前的記憶，為什么他會(huì)記得如此清晰呢？想必這個(gè)人跟他的關(guān)系不一般。
“因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶捉小鳥雀的?！贝丝?，作者對(duì)閏土可是“久仰大名”了，所以對(duì)于閏土的到來成了作者的一種“盼望”。“我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了?！币粋€(gè)“也”一個(gè)“好容易”，將作者內(nèi)心對(duì)閏土的到來所表現(xiàn)出的開心充分地暴露了出來。當(dāng)我們讀到第16小節(jié)時(shí)，眼球自然會(huì)被第一句話所吸引，一個(gè)“?。 币粋€(gè)語氣詞加嘆號(hào)組成的短句，將作者此時(shí)此刻的所有感受都濃縮在了一起，正像作者說的“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”那是一份怎樣的羨慕啊，作為同齡人，面對(duì)如此一個(gè)朋友能不佩服，能不喜歡嗎？難怪作者先前那么“盼望”閏土的到來呢！他們一個(gè)是少爺，一個(gè)是給“我”家做工的忙月的兒子，彼此之間雖是主人和仆人的關(guān)系，但那“鐵一般”的關(guān)系特別令我們感動(dòng)?？础翱上д逻^去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面?！币粋€(gè)“可惜”、一個(gè)“須”,透露出他們彼此之間的留戀。“急、躲、哭、托、送”正說明“我”和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼，正因?yàn)閮扇酥g很“要好”，所以對(duì)彼此的分離更是那么地不舍。
回過頭來，我們?cè)僮x課文，其實(shí)作者在描寫人物的時(shí)候是很有層次的，而且運(yùn)用了大量的人物描寫方法?！吧钏{(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這是記憶中的閏土，采用環(huán)境描寫和外貌描寫，在我們的腦海里首先定了一個(gè)型；接著第三自然段就是“傳聞”中的閏土，形象地向我們交代了閏土名字的來歷；“耳聞不如目見”，緊接著作者就仔仔細(xì)細(xì)地刻畫了初見到的閏土“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！苯虒W(xué)時(shí)我們可以抓這里的一些重點(diǎn)詞通過換詞、對(duì)比的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物的`方法。比如問學(xué)生將“紫色的”換成“蒼白的”或“臘黃的”會(huì)怎樣？；將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕畫掉，然后看看他是誰？從而讓學(xué)生更深地感受閏土的特點(diǎn)。同時(shí)也正因?yàn)槭浅跻?，“他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時(shí)候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識(shí)了?！边@里隱約中就能讀出他們的關(guān)系不一般。然后作者就重點(diǎn)通過人物的語言描寫，交代了閏土所知道的一些新鮮事——“雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、潮汛看跳魚”，一個(gè)機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣、活潑可愛的少年就栩栩如生地出現(xiàn)在了我們面前。然而閏土所懂得的這一切都是作者所不知道的，文中用了一個(gè)“素不知道”，將筆鋒一轉(zhuǎn)，我們不免會(huì)想“閏土所知道的這些事，為什么在魯迅看來是新鮮事，是希奇的事呢？”那是因?yàn)椤拔摇焙团笥选爸豢匆娫鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜??！边@是一處含義比較深刻的句子，也是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生懂得“我們”只能在一個(gè)小天地里活動(dòng)，看不見更廣闊更生動(dòng)的外面世界，更加突出閏土的見多識(shí)廣，表達(dá)了作者對(duì)廣闊天地、農(nóng)村生活的向往。從而引導(dǎo)學(xué)生要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚(yáng)閏土知識(shí)的豐富。
其實(shí)在原文中結(jié)尾處還有這樣的一句話，“我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月?！笨此浦貜?fù)的環(huán)境描寫，正是作者首尾呼應(yīng)的匠心之作吧！而此處作者將他們刪除了，我想應(yīng)該有他的目的，或許作者在此“從此沒有再見面”停筆，想給讀者無限的遐想吧！