寫心得體會可以促使我們思考自己在某個領域的成長和進步，并提出進一步提高的計劃。寫心得體會時，可以通過提出問題、展開論述和得出結論的方式來進行。接下來，我們一起來閱讀幾篇別人的心得體會，從中學習和借鑒他們的寫作技巧和思維方式。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇一
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內容再次強調不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的'學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇三
觀察到孩子們在學習中的壓力越來越大，當前許多家長和教師都開始思考如何減輕孩子們的負擔。我認為"雙減"的方法可以緩解語文學習壓力，提高學習效率，雙減并不是說減少內容和難度，而是在設定作業(yè)的方法和思路上下功夫。
一、減輕語文作業(yè)量，精益求精
語文作業(yè)通常包括語文選讀、作文、口語表達等。但是，孩子和家長們都希望掌握更多的知識。高強度的語文作業(yè)反而會使孩子的學習提高的速度越來越慢。因此，我們可以將作業(yè)量減少到必要的程度。比如學生可以根據(jù)不同內容設置不同的練習，同時，可以提供更有思路的習題，讓學生更有效地解決問題。
二、減少學生死記硬背，關注理解思考
語文作業(yè)不要局限于單純的死記硬背，要結合學生的實際情況，注重理解和思考，引導學生從文字中獲取信息，理解文字中的內涵。我們可以在課后或者課堂學習練習中慢慢地培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生多思考和發(fā)問。在講解作業(yè)的時候不僅要講解答案，同樣要講解其中的技巧和思路，使學生更好的領悟。
三、鞏固基礎知識，擴展學生視野
作業(yè)設計中，除了需要讓學生掌握基礎知識，還需要讓學生拓展視野。課堂上理論和實踐相結合，可以讓學生更好地掌握知識。同時，老師也可以根據(jù)學生的掌握情況以及學生的個性特點開展個性化的輔導。利用多種資源，開展針對性輔導，提高學生的自學能力和學習興趣，真正讓他們感受到語文作業(yè)的樂趣。
四、發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣
作業(yè)設計中，老師可以根據(jù)每個學生的學習情況，開展個性化教學，讓學生在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學習興趣。在作業(yè)的任務、形式、方法、書籍等方面，根據(jù)學生實際情況進行綜合設計。比如，可以采取任務共同完成的方式，激發(fā)學生的合作意識與興趣。對此，孩子們會更加主動地參與到作業(yè)中。這樣，通過多元、變化的形式總結復習單元知識，可以，提高孩子們的學習興趣和主觀能動性。
五、與家長交流，相互了解，形成合力
在作業(yè)設計過程中，學校需要與家長合作，共同傾聽孩子們的聲音，了解他們的最真實和最深層的需求。同時，校方還應該主動向家長介紹學校的教育愿景和教學理念，與家長互動交流，增進雙方的信任與理解。這樣，不僅可以促進學生和家長、老師之間的溝通，讓家長更了解孩子們的學習進展和面臨的問題，還能夠幫助學校更好地優(yōu)化教學過程。
總之，我們可以通過改進作業(yè)設置的思路和方法，減輕語文學習的負擔，保證提高學習效率，同時又可以讓學生更加熱愛學習。希望社會各界共同進步，讓孩子們更好地成長。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇四
引言：
近年來，我國教育系統(tǒng)提出了雙減作業(yè)的理念，即減少學生的作業(yè)量和降低作業(yè)難度，以減輕學生的學業(yè)負擔。作為語文教師，我深感雙減作業(yè)對學生的語文學習有著重要的影響，以下是我在雙減作業(yè)設計方面的心得和體會。
第一段：確保合理的作業(yè)量
語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。在設計雙減作業(yè)時，我著重考慮學生的學習狀況和實際需求，合理確定作業(yè)量。過高的作業(yè)量不僅會導致學生學習負擔過重，還容易導致學習效果不佳。我會根據(jù)學生的實際情況，有針對性地布置作業(yè)，確保每個學生都能夠完成。此外，我也鼓勵學生在課外時間進行自主學習，提高自己的語文水平。
第二段：注重作業(yè)的可操作性
設計雙減作業(yè)時，我注重作業(yè)的可操作性。即使作業(yè)量減少了，但作業(yè)的質量和效果依然是至關重要的。我會設計一些具體明確的寫作題目或閱讀任務，使學生能夠輕松理解作業(yè)要求，并通過完成作業(yè)來提高自己的語文能力。我還會提供一些必要的指導和范例，讓學生知道如何正確完成作業(yè)。
第三段：強調閱讀理解的重要性
閱讀理解是語文學習的基礎，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些適量的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀文章、回答問題等方式來提高理解能力。此外，我也會引導學生多讀好書，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
第四段：激發(fā)學生的寫作熱情
作為語文教師，我認為寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。在雙減作業(yè)設計中，我會鼓勵學生自主選擇寫作題目，并提供一些寫作素材和指導，讓學生可以有話可說。通過寫作，學生可以鍛煉語言的運用能力，提高自己的寫作水平。我還會組織一些書信、作文等活動，讓學生能夠在寫作中感受到語文學習的樂趣。
第五段：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力
語文學習不僅要注重語言表達能力的培養(yǎng)，還要注重學生對文學作品的鑒賞能力。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些文學作品的閱讀和鑒賞題目，讓學生通過閱讀文學作品來了解文學的魅力并培養(yǎng)對文學的熱愛。我還會組織一些小組討論，讓學生進行自由交流，分享自己對文學作品的感觸。
結論：
通過雙減作業(yè)的設計，我能夠更好地關注學生的學習需求和成長。合理的作業(yè)量和可操作性的作業(yè)設計，能更好地激發(fā)學生的學習熱情和自主性。注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力。同時，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以讓學生更好地理解和欣賞文學，提高學生的綜合素養(yǎng)。雙減作業(yè)設計不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還能更好地促進學生語文學習的全面發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇五
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇六
不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇七
語文作業(yè)在學習過程中扮演著至關重要的角色，它不僅可以鞏固己知識，更能夠培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。然而，在很多情況下，過多的作業(yè)會給學生造成繁重負擔，擠壓了他們的課余時間，甚至會影響到學生的身心健康。如何化解這一難題，使得語文作業(yè)的設計成為億的“雙減”的作業(yè)呢？本文著重探討一下語文作業(yè)的設計心得和體會。
第二段：關于“減量”方面的體驗
語文作業(yè)的減量，首先要達成的目標是減輕學生的負擔。因此，我在設計語文作業(yè)時，著重于減少作業(yè)的數(shù)量。例如，在安排作文字數(shù)方面，通常會按照年齡和程度水平適當規(guī)定字數(shù)，但對于一些弱勢學生，我會適當減少字數(shù)限制，給予他們更多的自由發(fā)揮的空間。在這一過程中，體現(xiàn)的是對學生的人性化關注和尊重，避免了過度的壓力給學生的身體和心理帶來的影響。
第三段：關于“減難”方面的體驗
語文作業(yè)除了重視減量之外，也應該重視其中“減難”的作用。在設計語文作業(yè)時，我保證作業(yè)的難度適當，避免了過度艱難的內容。例如，對于一些語文挑戰(zhàn)較大的學生，我會適當減少作業(yè)難度，并引導他們進行適當?shù)木毩暫头此?。在這些過程中，學生不僅會理解清楚知識點，也增加了對語文的興趣和好感，更為他們的學習成果奠定了基礎。
第四段：關于“提高”方面的體驗
語文作業(yè)的設計，既重視減量和減難，也應該注重提高，幫助學生在成長中不斷提高。在設計語文作業(yè)時，我會根據(jù)學生的實際情況，推薦適合的輔導或者習題，幫助學生平穩(wěn)過渡到下一難度的語文學習。在作業(yè)完成后，我總會鼓勵學生勤加復習和總結，多加感悟和思考，以便提高他們的語文素養(yǎng)和能力。
第五段：總結
在對于語文作業(yè)設計的體驗和思考中，我不斷地以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，為了雙減的作業(yè)目的，注重減量、減難和提高。我相信，在這樣的設計和指導下，學生們的語文能力將得到全面提高，更重要的是，他們的成長與健康也得以得到充分呵護。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇八
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓Α?BR> (1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇九
作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學?！?+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業(yè)設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。
5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十一
語文作業(yè)是學生日常學習的重要組成部分，但對于很多學生來說，它常常帶來許多煩惱。學生覺得語文作業(yè)無聊，沒有趣味，完全是機械式的死記硬背。而作為教師，我們應該如何設計一個既能夠完成教學任務，又能夠讓學生喜歡的語文作業(yè)呢？在教學實踐中，我嘗試著運用“雙減法”來進行語文作業(yè)設計，并取得了不錯的效果，本文將分享我的一些心得和體會。
二、什么是“雙減法”？
“雙減法”是指通過減輕作業(yè)量和減輕難度，來讓學生更輕松、更自信地完成作業(yè)。在語文教學中，“雙減法”是非常重要的一個設計原則，因為它可以減輕學生的學習壓力，提高學生對語文的興趣和學習積極性，從而更好地實現(xiàn)語文教學目標。
三、如何設計符合“雙減法”的語文作業(yè)
1.減輕作業(yè)量
我們知道，很多學生因為作業(yè)量太多而感到壓力。因此，減輕作業(yè)量對于學生的學習積極性的提升非常有幫助。在我教學的實踐中，我嘗試著將傳統(tǒng)的大量家庭作業(yè)分解成數(shù)次小作業(yè)，讓學生在每晚回家前能夠及時完成任務，這樣學生就不會被作業(yè)量壓垮，同時還能夠提高學生的完成率和學習效果。
2.減輕難度
在語文學習中，學生往往會因為難度太大而感到畏懼。因此，減輕難度也是重要的一種方式。在我教學中，我采用多種策略來讓學生對課文、作文等內容感到更輕松：例如，為學生設計有趣的課堂游戲，進行趣味化的講解，以及為學生提供多樣化的素材和參考書籍。這些策略不僅增加了學生的興趣，也讓學生有自信地完成作業(yè)。
四、“雙減法”在語文教學中的優(yōu)勢
1.提高學習效果
“雙減法”能夠減輕學生的學習壓力，從而讓學生更能夠專注于學習，提高學習效果。與此同時，因為減輕了難度和量，學生也會更加自信，意見愿意提問、參與討論，這無疑也可以促進學生的學習效果。
2.增強學生興趣
由于“雙減法”能夠使學生感覺更輕松，因此學生更能夠對語文學習產生濃厚的興趣和熱情。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對語文的興趣和熱情得到了提升，也更加自覺地展示出了學習語文的積極性。
五、結語
“雙減法”在語文教學中的應用不僅有利于提升教學效果，還能夠在提高學生學習積極性和興趣方面發(fā)揮較大的作用。當然，“雙減法”并不是萬能的，只有在實際教學中靈活運用，才能真正體現(xiàn)它的價值。因此，我也希望更多的教師能夠在語文教學設計中采用“雙減法”，創(chuàng)造出更有趣、更富有創(chuàng)意的語文作業(yè)，讓學生樂于學習和進步。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十二
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。
來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內容的選擇上，可以隨機選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十三
雙減政策，顧名思義，就是減少學生和教師負擔。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學生的作業(yè)量和教師的評改負擔，讓我們有更多的時間去關注學生的學習過程，注重學生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設計的方式。本文將分享我在教學實踐中的心得體會。
第二段：減輕學生負擔的作業(yè)設計
在雙減政策下，減少學生的作業(yè)量是至關重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設計，為學生設置一些簡單而有針對性的練習來鞏固學習內容。在這個過程中，我對學生的學習情況進行了更細致的觀察和分析，不斷調整作業(yè)設計，力求實現(xiàn)“少而精”的效果。
第三段：發(fā)揮學生主體作用的作業(yè)設計
在教育中，學生作為學習的主體，應該在學習過程中扮演更積極的角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設計中切入，讓學生在自悟中獲取知識和技能。在我設計的作業(yè)中，更多地鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導學生去探究問題，提高學生的自主學習能力。
第四段：新型作業(yè)設計下的評價方式
傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式常常是收齊作業(yè)后，進行評分、統(tǒng)計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學生在他們覺得最適合的領域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負擔。
第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設計
在雙減下，教師不僅需要調整作業(yè)設計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設計中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設計中。
結語：寫在最后
雙減下，作業(yè)設計也在調整和變化中。在作業(yè)設計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當發(fā)揮學生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據(jù)教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學的魅力和價值。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十五
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十六
隨著教育體制改革持續(xù)推進，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應，認真落實。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設計的心得體會”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學任務，讓學生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學校要減輕學生的過重課業(yè)負擔和教師的過多教學壓力，落實素質教育。其中，減輕學生過重課業(yè)負擔是為了促進學生身心健康，降低學生的心理壓力；而減少教師過多教學壓力，則是為了提高教師的教學效率和教育教學水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設計
在雙減的實踐中，作業(yè)設計是我們必須關注的一個問題。雙減下的作業(yè)設計不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學的作業(yè)設計思路，制定出更加優(yōu)質的作業(yè)任務，提高學生的學習效果。因此，要重視作業(yè)設計，認真研究如何在雙減的前提下，設計出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設計？
在雙減下的作業(yè)設計中，有幾個方面是需要我們重點關注的。首先，我們要明確作業(yè)的設計目的，確保作業(yè)任務與教學內容、教學目標緊密結合。其次，我們要注意作業(yè)的標準化設計，制定出相應評價標準，從而使學生的作業(yè)評價更加科學，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評價雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設計的過程，作業(yè)的評價也是雙減下要關注的一點。在評價學生的作業(yè)時，我們要有一定的科學性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評、互評和教師評三種評價方式，加強學生的自我評價和互相學習和幫助，同時教師評價要嚴格按照評價標準進行。
第五段：作業(yè)設計要避免的錯誤
在雙減下的作業(yè)設計過程中，我們也要注意一些易犯的錯誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質量；設計過程不嚴謹，沒有考慮到教學目標和學生實際情況等。因此，我們在實踐中應該多加思考、反思和總結，避免這樣的錯誤，制定出更加正確、科學和貼近實際的作業(yè)設計方案。
最后，可以說，雙減是當下教育工作中的一個熱門話題，作業(yè)設計是其中一個關鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進作業(yè)設計，才能更好地促進教育教學的發(fā)展，提高學生的學習效果。希望我們的實踐經驗和建議能夠對大家的教學工作有所幫助。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十七
近年來，雙減作業(yè)已經成為了學校的一項必修課程，而作為數(shù)學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。在我的教學實踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學的知識結構是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學生對于知識點的理解和記憶，有助于學生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學生的細心和耐心
面對數(shù)學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學學習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維
數(shù)學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學習
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數(shù)學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學教學實踐中在設計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數(shù)學知識和技能。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十八
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十九
近年來，教育界關于減負的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設計雙減作業(yè)，幫助學生輕裝上陣，承擔適當?shù)膶W業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學實踐中，我對雙減作業(yè)設計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負的目標。減負的目標不是取消作業(yè)，而是合理調整學生的學習負擔，確保他們能夠理解和消化所學知識。在設計作業(yè)時，我會充分考慮學生的學習能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學有機結合。在教學過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和差異化需求，據(jù)此設計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學緊密結合，既鞏固學生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學習興趣和學習方法。例如，在語文教學中，我會設計一些閱讀理解題，并要求學生進行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學生在學習上有著不同的興趣、特點和學習方式，我會根據(jù)每個學生的特點設計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動力，增強他們對學習的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設計中，我盡量讓學生進行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學教學中，我會設計一些數(shù)學建模作業(yè)，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側重于學生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學生的學習情況和能力水平。我會結合學生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學生的學習情況。通過多樣化的評價方式，學生能夠更全面地了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效果。
總之，雙減作業(yè)設計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學生為中心的教育理念，合理減負，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有如此，我們才能在學生的成長道路上引領他們更好地發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十一
在當前教育環(huán)境下，雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學方式，既能降低學生的課業(yè)負擔，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師，我一直在倡導雙減作業(yè)的使用，并探究如何更好地設計雙減作業(yè)。在這里，我想分享一下我的心得體會。
一、關注學生的學習水平和學習興趣
在設計雙減作業(yè)時，我們應該深入了解學生的學習水平和學習興趣，因為這可以更好地調整作業(yè)難度和內容，使學生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個好的雙減作業(yè)應該兼顧學業(yè)和興趣，讓學生在做作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，同時增強他們學習的自信心。
二、立足于教學目標和教學內容
雙減作業(yè)的關鍵在于讓學生在完成作業(yè)的過程中達到教學目標和掌握教學內容。因此，在設計雙減作業(yè)時，我們應該清楚地明確作業(yè)的目的和內容，并根據(jù)學生的實際情況適度調整難度和量。此外，在布置作業(yè)時，我們要讓學生知道這張作業(yè)的重點和難點，以便他們有針對性地進行學習。
三、注重綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學業(yè)負擔，更重要的是要培養(yǎng)學生成為具有綜合素養(yǎng)和實踐能力的人才。因此，我們在設計雙減作業(yè)時，要注意讓學生能夠在作業(yè)中提升實踐能力和綜合素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新設計、實踐操作、情境模擬等，通過這種方式，讓學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵學生多樣化的表達方式
在雙減作業(yè)的實施中，我們應該支持和鼓勵學生多樣化的表達方式，包括書面作業(yè)、口頭報告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等，讓學生能夠更好地發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，同時引導學生養(yǎng)成多元思維的習慣。
五、積極關注作業(yè)效果和反饋
最后，我們應該在雙減作業(yè)的實施中積極關注作業(yè)效果和反饋。通過及時了解學生的作業(yè)情況和成果，我們能夠更好地調整作業(yè)的質量和難度，同時給予學生適當?shù)姆答伜椭笇В瑤椭麄兏玫刈龊米鳂I(yè)。這不僅可以提高學生的學習效果和學習興趣，還能夠讓學生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學習中來。
總之，雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學方式，它給我們提供了更多的可能性，同時也要求我們不斷探索和實踐，以提高學生的學習效果和學習質量為目標，共同更好地推動教育的進步。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十二
作為一名教育工作者，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺，為我們提供了更多考慮學生綜合素質的機會。在教學中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設計，我深感到這一新政策給學生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，雙減的作業(yè)設計鼓勵學生主動學習。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機械反復記憶，學生們缺乏主動參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設計要求學生發(fā)揮自身的主動性，可以在任務中自由探索，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強的作業(yè)設計，如小組合作、實地考察等。這些作業(yè)不僅讓學生們感受到學習的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設計提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，我們往往只重視學術智能，忽視了學生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設計鼓勵學生在不同的智能領域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設計中，我將多維任務集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對學習的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設計中，我們往往側重知識點的講解和掌握，而忽略了學生的綜合素質的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設計要求學生在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在我的課堂上，我設計了許多與社會實踐相關的作業(yè)，如模擬社會情景的角色扮演、實踐性的小組項目等。通過這些實踐，學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設計促進了教師和學生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學生則是被動接受的對象。而雙減的作業(yè)設計要求教師發(fā)揮更多的引導和指導作用，激發(fā)學生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點。我盡量讓學生在小組合作中互相交流和學習，使他們從實際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動和合作的方式，不僅能夠更好地促進思維能力的發(fā)展，還能夠增強學生的自信心和責任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設計對于學生的綜合素質發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵學生主動學習、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學生發(fā)展的雙減的作業(yè)設計。同樣，我也期待相關部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十三
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結我的經驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十四
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇一
預習作業(yè)的設計應該從各個方面大致梳理，歸納為四點：讀、查、思、記。當下的政策需要我們作為老師靈活理解和實際操作，針對基礎性知識的掌握仍然不能忽視，怎么樣有效的在不布置作業(yè)的情況下，學生依舊能夠熟練掌握基礎性知識，提高掌握拓展知識的能力，為培養(yǎng)綜合性發(fā)展人才打好基礎。
蔣琪老師：針對教學內容布置預習，課文平常就是“一讀、二標、三圈、四問”，所謂“一讀”指熟練朗讀課文，預習時至少讀三遍，對課文達到一個熟悉的程度；“二標”標出文章的自然段或者小節(jié)數(shù)或幾句話；“三圈”指圈畫出本課需要會認和需要會寫的生字詞，并簡單認讀；“四問”對課文存留疑問，不懂的地方可以寫在書上，上課的時候向老師提問。如果是“口語交際”或“語文園地”或其他，會根據(jù)內容再次強調不同的預習要求。
指導學生預習從以下四個方面進行，一讀課文。畫出課文中不認識不理解的字詞，借助工具書或聯(lián)系上下文完成。二概括課文的主要資料。在學生讀通讀熟的基礎上讓學生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的？為什么要寫這樣幾個問題。
另外課文中有很多多音字讓學生用符號標記出來，對于不懂的地方、不懂的問題根據(jù)學生實際情況只需要在相關詞句旁邊打問號就可以了，沒有必要每一課都抄下來，以便減輕學生的負擔。
針對預習性作業(yè)，大家說的都相對完整，而且都做了相關補充。針對拓展性作業(yè)的探討還不夠充分，現(xiàn)在作業(yè)負擔減輕了，那就應該注重學生綜合能力的提升，如何科學設計？我們還需要針對每個不同年級段的學生制定出科學可行的作業(yè)設計。
作業(yè)的設計應該符合不同年級學生的不同特點，細致起來的話應該分層來制定詳細的作業(yè)計劃，當前政策下，作為一線教師應該多加研討，細致的作業(yè)會讓教學工作起到事半功倍的效果，不僅減輕了學生的課業(yè)負擔，更能夠提高學生的學習和綜合實踐能力。需要我們多加研磨。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的'學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)?！暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇三
觀察到孩子們在學習中的壓力越來越大，當前許多家長和教師都開始思考如何減輕孩子們的負擔。我認為"雙減"的方法可以緩解語文學習壓力，提高學習效率，雙減并不是說減少內容和難度，而是在設定作業(yè)的方法和思路上下功夫。
一、減輕語文作業(yè)量，精益求精
語文作業(yè)通常包括語文選讀、作文、口語表達等。但是，孩子和家長們都希望掌握更多的知識。高強度的語文作業(yè)反而會使孩子的學習提高的速度越來越慢。因此，我們可以將作業(yè)量減少到必要的程度。比如學生可以根據(jù)不同內容設置不同的練習，同時，可以提供更有思路的習題，讓學生更有效地解決問題。
二、減少學生死記硬背，關注理解思考
語文作業(yè)不要局限于單純的死記硬背，要結合學生的實際情況，注重理解和思考，引導學生從文字中獲取信息，理解文字中的內涵。我們可以在課后或者課堂學習練習中慢慢地培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生多思考和發(fā)問。在講解作業(yè)的時候不僅要講解答案，同樣要講解其中的技巧和思路，使學生更好的領悟。
三、鞏固基礎知識，擴展學生視野
作業(yè)設計中，除了需要讓學生掌握基礎知識，還需要讓學生拓展視野。課堂上理論和實踐相結合，可以讓學生更好地掌握知識。同時，老師也可以根據(jù)學生的掌握情況以及學生的個性特點開展個性化的輔導。利用多種資源，開展針對性輔導，提高學生的自學能力和學習興趣，真正讓他們感受到語文作業(yè)的樂趣。
四、發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學習興趣
作業(yè)設計中，老師可以根據(jù)每個學生的學習情況，開展個性化教學，讓學生在學習中發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學習興趣。在作業(yè)的任務、形式、方法、書籍等方面，根據(jù)學生實際情況進行綜合設計。比如，可以采取任務共同完成的方式，激發(fā)學生的合作意識與興趣。對此，孩子們會更加主動地參與到作業(yè)中。這樣，通過多元、變化的形式總結復習單元知識，可以，提高孩子們的學習興趣和主觀能動性。
五、與家長交流，相互了解，形成合力
在作業(yè)設計過程中，學校需要與家長合作，共同傾聽孩子們的聲音，了解他們的最真實和最深層的需求。同時，校方還應該主動向家長介紹學校的教育愿景和教學理念，與家長互動交流，增進雙方的信任與理解。這樣，不僅可以促進學生和家長、老師之間的溝通，讓家長更了解孩子們的學習進展和面臨的問題，還能夠幫助學校更好地優(yōu)化教學過程。
總之，我們可以通過改進作業(yè)設置的思路和方法，減輕語文學習的負擔，保證提高學習效率，同時又可以讓學生更加熱愛學習。希望社會各界共同進步，讓孩子們更好地成長。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇四
引言：
近年來，我國教育系統(tǒng)提出了雙減作業(yè)的理念，即減少學生的作業(yè)量和降低作業(yè)難度，以減輕學生的學業(yè)負擔。作為語文教師，我深感雙減作業(yè)對學生的語文學習有著重要的影響，以下是我在雙減作業(yè)設計方面的心得和體會。
第一段：確保合理的作業(yè)量
語文教育的目標是培養(yǎng)學生的語言表達能力和文學鑒賞能力。在設計雙減作業(yè)時，我著重考慮學生的學習狀況和實際需求，合理確定作業(yè)量。過高的作業(yè)量不僅會導致學生學習負擔過重，還容易導致學習效果不佳。我會根據(jù)學生的實際情況，有針對性地布置作業(yè)，確保每個學生都能夠完成。此外，我也鼓勵學生在課外時間進行自主學習，提高自己的語文水平。
第二段：注重作業(yè)的可操作性
設計雙減作業(yè)時，我注重作業(yè)的可操作性。即使作業(yè)量減少了，但作業(yè)的質量和效果依然是至關重要的。我會設計一些具體明確的寫作題目或閱讀任務，使學生能夠輕松理解作業(yè)要求，并通過完成作業(yè)來提高自己的語文能力。我還會提供一些必要的指導和范例，讓學生知道如何正確完成作業(yè)。
第三段：強調閱讀理解的重要性
閱讀理解是語文學習的基礎，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些適量的閱讀理解題目，讓學生通過閱讀文章、回答問題等方式來提高理解能力。此外，我也會引導學生多讀好書，培養(yǎng)閱讀興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。
第四段：激發(fā)學生的寫作熱情
作為語文教師，我認為寫作是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要手段。在雙減作業(yè)設計中，我會鼓勵學生自主選擇寫作題目，并提供一些寫作素材和指導，讓學生可以有話可說。通過寫作，學生可以鍛煉語言的運用能力，提高自己的寫作水平。我還會組織一些書信、作文等活動，讓學生能夠在寫作中感受到語文學習的樂趣。
第五段：培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力
語文學習不僅要注重語言表達能力的培養(yǎng)，還要注重學生對文學作品的鑒賞能力。在雙減作業(yè)設計中，我會安排一些文學作品的閱讀和鑒賞題目，讓學生通過閱讀文學作品來了解文學的魅力并培養(yǎng)對文學的熱愛。我還會組織一些小組討論，讓學生進行自由交流，分享自己對文學作品的感觸。
結論：
通過雙減作業(yè)的設計，我能夠更好地關注學生的學習需求和成長。合理的作業(yè)量和可操作性的作業(yè)設計，能更好地激發(fā)學生的學習熱情和自主性。注重閱讀理解和寫作能力的培養(yǎng)，可以提高學生的語言表達能力。同時，通過培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，可以讓學生更好地理解和欣賞文學，提高學生的綜合素養(yǎng)。雙減作業(yè)設計不僅減輕了學生的學業(yè)負擔，還能更好地促進學生語文學習的全面發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇五
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇六
不久前，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”政策）。為了貫徹落實黨中央“雙減”工作的有關精神，進一步規(guī)范學校教育教學管理，全面提高教育教學質量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學校也行動起來，嚴格執(zhí)行并組織老師進行了集中學習。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設計與管理學習的心得體會。
讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè)。作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養(yǎng)學科素養(yǎng)。然而，過多過重過難的作業(yè)負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。
“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等。
“雙減”政策背景之下，教師的責任不是變小了，而是更大了，要求不是變低了，而是更高了，教師的著眼點和教學重點必須從以往只做好課本知識的傳授，更多地轉移到對人的培育上來，而且必須通過潤物細無聲的方式潛移默化讓學生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此，每一個教師都必須在思想上、行動上作出相應調整和提高，更好地扮演好立德樹人、教書育人的關鍵角色。
在“雙減”政策背景下，教師再也不能夠為了追求學生的考試分數(shù)而不斷給學生加壓，讓學生不停的刷題。然而，要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”也給老師提出了更高的要求，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
在“雙減”政策背景下，可以在設計作業(yè)時給學生設計學習支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)，但是要警惕分層作業(yè)。根據(jù)智能特點或興趣設計作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學生開放性思維，過程大于結果，設置開放的問題情景，不要追求唯一答案，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合思維，設計作業(yè)時適當能夠整合，讓學生產生新的思維體系。教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
總之，作業(yè)是連接教學和評價的得橋梁和載體，在教育教學中我們要時刻注重作業(yè)的設計，真正的讓學生減負，并在減負中學有所用。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇七
語文作業(yè)在學習過程中扮演著至關重要的角色，它不僅可以鞏固己知識，更能夠培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力。然而，在很多情況下，過多的作業(yè)會給學生造成繁重負擔，擠壓了他們的課余時間，甚至會影響到學生的身心健康。如何化解這一難題，使得語文作業(yè)的設計成為億的“雙減”的作業(yè)呢？本文著重探討一下語文作業(yè)的設計心得和體會。
第二段：關于“減量”方面的體驗
語文作業(yè)的減量，首先要達成的目標是減輕學生的負擔。因此，我在設計語文作業(yè)時，著重于減少作業(yè)的數(shù)量。例如，在安排作文字數(shù)方面，通常會按照年齡和程度水平適當規(guī)定字數(shù)，但對于一些弱勢學生，我會適當減少字數(shù)限制，給予他們更多的自由發(fā)揮的空間。在這一過程中，體現(xiàn)的是對學生的人性化關注和尊重，避免了過度的壓力給學生的身體和心理帶來的影響。
第三段：關于“減難”方面的體驗
語文作業(yè)除了重視減量之外，也應該重視其中“減難”的作用。在設計語文作業(yè)時，我保證作業(yè)的難度適當，避免了過度艱難的內容。例如，對于一些語文挑戰(zhàn)較大的學生，我會適當減少作業(yè)難度，并引導他們進行適當?shù)木毩暫头此?。在這些過程中，學生不僅會理解清楚知識點，也增加了對語文的興趣和好感，更為他們的學習成果奠定了基礎。
第四段：關于“提高”方面的體驗
語文作業(yè)的設計，既重視減量和減難，也應該注重提高，幫助學生在成長中不斷提高。在設計語文作業(yè)時，我會根據(jù)學生的實際情況，推薦適合的輔導或者習題，幫助學生平穩(wěn)過渡到下一難度的語文學習。在作業(yè)完成后，我總會鼓勵學生勤加復習和總結，多加感悟和思考，以便提高他們的語文素養(yǎng)和能力。
第五段：總結
在對于語文作業(yè)設計的體驗和思考中，我不斷地以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，為了雙減的作業(yè)目的，注重減量、減難和提高。我相信，在這樣的設計和指導下，學生們的語文能力將得到全面提高，更重要的是，他們的成長與健康也得以得到充分呵護。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇八
在教學中，假如教師簡單地將作業(yè)分成幾個部分，讓學生按照自己的意愿隨意挑選，那么多數(shù)學生都會挑選輕松的或是一些基礎作業(yè)來完成。這樣一來，不僅無法讓每位學生在完成作業(yè)的時候得到真正的提升，且還會助長學生的投機心理，這就失去了布置作業(yè)的意義。為了改善此種現(xiàn)象，教師就可開展分層式引導，通過對比指標讓學生了解，該怎么選作業(yè)。
(1)基礎分層，對號入座
以一年級學生為例，一年級的學生處于識字寫字的階段，識字寫字經常作為基本作業(yè)出現(xiàn)。但小學生識字寫作能力不同，有些學生寫過就記得，有些學生寫過也記不清楚。針對此種情況，教師就可按照學生的識字水平來設計作業(yè)，讓學生進行分層選擇。
此種按照學生識字基礎設定的分層作業(yè)，一方面能夠保證能力強的學生少做無用功，另一方面還能夠保證能力較差的學生盡量跟上節(jié)奏。
(2)能力分層，恰如其分
假如分層引導更多的是對能力較弱學生的關注，那么教師還可為能力有余的學生設計一些語文作業(yè)，幫助學生提高語文素養(yǎng)。例如，在學習《我為你驕傲》時，教師就可為學生設計不同層次的作業(yè)。
在交流的過程中，從一星到二星再到三星的安排，能夠使每位學生都能在分享的過程中得到提升。
(3)突出優(yōu)等生自由發(fā)揮的空間
在設計作業(yè)時，不僅要對能力不強的學生進行基礎知識的訓練，還需要兼顧優(yōu)等生的知識層面。以古詩為例，在背誦的基礎上，教師可引導學生分析古詩文的特點，如杜甫的《絕句》中，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是非常典型的對仗，具體來說，就是數(shù)量詞對數(shù)量詞，如“兩只”對“一行”;動物對動物，如“翠”對“青”;具體事物對具體事物，如“柳”對“天”。這樣分析下來，學生就可對唐詩產生初步理解，隨后教師可為學生布置作業(yè)，如回去抄寫社區(qū)內的對聯(lián)，這也屬于層次作業(yè)，能力強的學生能摘抄很多優(yōu)秀的對聯(lián)，能力不強的學生可能抄錄的就會少一些?；氐秸n堂后，教師可再帶領學生一起分析，加深對古詩文的理解。如“門迎東西南北財，戶納春夏冬秋?！本褪欠浅：玫墓Α?BR> (1)教師評價
批改作業(yè)是師生進行情感交流的關鍵途徑，除了判斷作業(yè)是否正確外，作業(yè)評語也彰顯了教師的評價藝術，影響著學生的學習興趣。比如，在批改能力較差學生的作業(yè)時，教師可寫“從作業(yè)中，老師看到了你的進步，為你開心”。當學生寫作時出現(xiàn)書寫不規(guī)范的情況時，教師可寫上“字體大小相同，字形規(guī)范，你一定能做到”。當學生的作業(yè)中出現(xiàn)了很多錯誤時，教師就可寫上“仔細分析錯誤的部分，老師相信下一次一定會做的更好”。
在批改中等生的作業(yè)時，教師就可抓住學生的有點，對學生進行肯定性贊揚，如：“你的成績已經有了一定的進步，但還有進步的空間，老師期待你變得更好!”“看得出你寫作業(yè)非常用心，老師給你一個贊!”
對于學習能力較強的學生來說，教師可給出如下批語：“多閱讀，多思考，老師希望你能更上一層樓!”
(2)學生自評
在學生完成作業(yè)后，教師可要求學生用簡短的話來總結自己的作業(yè)，陳述自己的優(yōu)缺點。如“習字冊”是語文教學中經常用到的，那么如何能讓其發(fā)揮最大的效用呢?在教學中，學生寫完“習字冊”后，教師可讓學生找出自己最滿意的字圈出來。如“補充習題”作業(yè)，教師可引導學生在寫完作業(yè)后寫上評語，反思自己的書寫過程，看看哪些地方做的好，哪些地方做的不夠，下次應該注意哪些問題。此項評價可鼓勵學生以個性化的方式呈現(xiàn)，如畫出一朵小花或者一面小旗等。這些評價的實施，不僅能夠引導學生更好的完成作業(yè)，同時還可為單調的作業(yè)形式融入自己的個性色彩。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇九
作業(yè)的本質是學生自主學習的過程。作業(yè)不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業(yè)的主體，作業(yè)設計的好壞直接關系到學生的學業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們中國的教育。
我們設計作業(yè)是讓學生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學生的作業(yè)負擔，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設計的質量是關鍵，一個高質量的作業(yè)能讓學生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課后服務才是最有效的，也是國家雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。
我們今天的作業(yè)是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現(xiàn)義務教育學?！?+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業(yè)設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規(guī)教學過程當中。與此同時，我校還實行“5+2”模式，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時，面對教育政策新要求，我們學校結合教育教學的基本要求，分別制訂了各項細化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
作為老師，我一定會把‘雙減’政策落實到教學工作當中去，讓孩子們真正感受到‘雙減’政策給他們帶來的新變化。
我認為具體的做法有：學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的減少作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
1、加強集體備課，認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據(jù)單元目標制定合理的課時教學目標，并根據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
2、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。
3、找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。
5、設計分層作業(yè)：針對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以根據(jù)自己的愛好和能力選做作業(yè)。
總之，練習只是手段，讓學生在課后得到鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中得到學習，得到鞏固，增強練習的有效性。
“雙減”落地，對學生、家長以及家庭來說都是一種“減負”。家長表示，在學校里完成作業(yè)，又有老師可以教、可以問，對我們家長來說是一件極好的事情。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，廣大教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十一
語文作業(yè)是學生日常學習的重要組成部分，但對于很多學生來說，它常常帶來許多煩惱。學生覺得語文作業(yè)無聊，沒有趣味，完全是機械式的死記硬背。而作為教師，我們應該如何設計一個既能夠完成教學任務，又能夠讓學生喜歡的語文作業(yè)呢？在教學實踐中，我嘗試著運用“雙減法”來進行語文作業(yè)設計，并取得了不錯的效果，本文將分享我的一些心得和體會。
二、什么是“雙減法”？
“雙減法”是指通過減輕作業(yè)量和減輕難度，來讓學生更輕松、更自信地完成作業(yè)。在語文教學中，“雙減法”是非常重要的一個設計原則，因為它可以減輕學生的學習壓力，提高學生對語文的興趣和學習積極性，從而更好地實現(xiàn)語文教學目標。
三、如何設計符合“雙減法”的語文作業(yè)
1.減輕作業(yè)量
我們知道，很多學生因為作業(yè)量太多而感到壓力。因此，減輕作業(yè)量對于學生的學習積極性的提升非常有幫助。在我教學的實踐中，我嘗試著將傳統(tǒng)的大量家庭作業(yè)分解成數(shù)次小作業(yè)，讓學生在每晚回家前能夠及時完成任務，這樣學生就不會被作業(yè)量壓垮，同時還能夠提高學生的完成率和學習效果。
2.減輕難度
在語文學習中，學生往往會因為難度太大而感到畏懼。因此，減輕難度也是重要的一種方式。在我教學中，我采用多種策略來讓學生對課文、作文等內容感到更輕松：例如，為學生設計有趣的課堂游戲，進行趣味化的講解，以及為學生提供多樣化的素材和參考書籍。這些策略不僅增加了學生的興趣，也讓學生有自信地完成作業(yè)。
四、“雙減法”在語文教學中的優(yōu)勢
1.提高學習效果
“雙減法”能夠減輕學生的學習壓力，從而讓學生更能夠專注于學習，提高學習效果。與此同時，因為減輕了難度和量，學生也會更加自信，意見愿意提問、參與討論，這無疑也可以促進學生的學習效果。
2.增強學生興趣
由于“雙減法”能夠使學生感覺更輕松，因此學生更能夠對語文學習產生濃厚的興趣和熱情。在我實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們對語文的興趣和熱情得到了提升，也更加自覺地展示出了學習語文的積極性。
五、結語
“雙減法”在語文教學中的應用不僅有利于提升教學效果，還能夠在提高學生學習積極性和興趣方面發(fā)揮較大的作用。當然，“雙減法”并不是萬能的，只有在實際教學中靈活運用，才能真正體現(xiàn)它的價值。因此，我也希望更多的教師能夠在語文教學設計中采用“雙減法”，創(chuàng)造出更有趣、更富有創(chuàng)意的語文作業(yè)，讓學生樂于學習和進步。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十二
在“雙減”政策下，國家大力提倡減輕學生的作業(yè)負擔，全面提高學生的綜合素質，這就要求語文教師在布置作業(yè)的'時候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學生從繁重的作業(yè)中解脫出來，真正的感受到學習知識的趣味性，這樣才能促進學生身心的健康發(fā)展。
語文作業(yè)不應該局限于某一個方面，而是應該從多個角度進行把握，通過“聽”“說”“讀”“寫”這四個方面，極大的推動學生對語文的學習，在完成學生的減負之后，讓學生從各個角度進行學習，增強他們對語文世界的學習和感知。
1、“聽”的作業(yè)。從根本上來說，聽的作業(yè)并沒有固定的形式，在實施的時候，一般有以下兩個方面的內容:一方面，可以讓學生多聽一聽課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學生仔細聆聽每一個角色的口吻、感情，這樣可以幫助學生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學生多聽一些和語文學科相關的內容，這樣可以極大的培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語感，最終幫助學生更好的理解學科內容。
來，學生學到的知識會得到強化和鞏固，他們自身的成就感也會大大增強。而對于一些開放性的文章，教師應該鼓勵學生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質和想象能力，在這樣的過程中，學生的個人學習水平會得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實踐和堅持，因此要加強學生的課外閱讀和積累，這就是我們所說的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當然了,在內容的選擇上，可以隨機選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學生的角度去思考問題，在教育的每--個階段，我們都要針對性的了解每一個學生，無論是優(yōu)點還是缺點，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對癥下藥，根據(jù)每-個學生的不同特點，去安排相應的學習任務，從而促使每-位學生都能健康成長。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實相關的政策，全面減輕學生的負擔，同時還應該加強素質教育的發(fā)展，讓學生能夠輕松高效的學習，讓他們在學習中感受到莫大的喜悅和樂趣。在語文課堂作業(yè)的實施中，要想做到這一點，需要從以下幾個方面做起:
1、繪畫的作業(yè)。很多孩子都有繪畫天賦，他們總是喜歡用繪畫的方式表達內心的某種情感。我們了解到繪畫可能是孩子表達內心情感的主要方式，可以以此方式來完成語文學習。這樣既可以提高學生的動手能力和參與能力，同時也可以增強學生的畫面感。
2、表演的作業(yè)。在語文的學習過程中，表演可謂是一個非常重要的內容，對于學生來說，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點。在學完課文之后，學生可以進行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準備等，這些過程可以鍛煉學生的動手能力、團隊協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時，學生們也可以進--步加深對課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達的東西。
隨著新課改的不斷深入，語文作業(yè)的設計和實施上，應該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實踐。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十三
雙減政策，顧名思義，就是減少學生和教師負擔。作為一位初中教師，我深深感受到了這個政策對我們的影響。通過減少學生的作業(yè)量和教師的評改負擔，讓我們有更多的時間去關注學生的學習過程，注重學生的思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。在雙減政策下，我重新審視了作業(yè)設計的方式。本文將分享我在教學實踐中的心得體會。
第二段：減輕學生負擔的作業(yè)設計
在雙減政策下，減少學生的作業(yè)量是至關重要的。這需要我們重新審視我們的作業(yè)設計，為學生設置一些簡單而有針對性的練習來鞏固學習內容。在這個過程中，我對學生的學習情況進行了更細致的觀察和分析，不斷調整作業(yè)設計，力求實現(xiàn)“少而精”的效果。
第三段：發(fā)揮學生主體作用的作業(yè)設計
在教育中，學生作為學習的主體，應該在學習過程中扮演更積極的角色，主動地探究和實踐。雙減下，我們可以從作業(yè)設計中切入，讓學生在自悟中獲取知識和技能。在我設計的作業(yè)中，更多地鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過引導學生去探究問題，提高學生的自主學習能力。
第四段：新型作業(yè)設計下的評價方式
傳統(tǒng)的作業(yè)設計方式常常是收齊作業(yè)后，進行評分、統(tǒng)計和分析成績。在這個過程中，教師需要花費大量的時間和精力。在雙減下，我們可以采用更加多元化、個性化的評價方式，讓學生在他們覺得最適合的領域進行表達。例如，采用口語、寫作、精品作業(yè)等方式，讓學生有更豐富的展現(xiàn)自我的途徑，同時也減輕了教師的評價負擔。
第五段：展示教師專業(yè)水平的作業(yè)設計
在雙減下，教師不僅需要調整作業(yè)設計，還需要尋找一個平衡點，既能減少作業(yè)量，又能充分發(fā)揮學生的主體作用。作為教育工作者，教師也需要不斷更新自己的教育理念和方法，能夠在教育中卓有成效。因此，我在作業(yè)設計中嘗試從不同的方面入手，以培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標，將教師的專業(yè)水平展現(xiàn)在了作業(yè)設計中。
結語：寫在最后
雙減下，作業(yè)設計也在調整和變化中。在作業(yè)設計中，要注意貫徹“少而精”的原則，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適當發(fā)揮學生主體作用，從評價方式中確保多元化、個性化。同時，教師需要根據(jù)教育實踐不斷更新自己的教育理念和方法。在這個過程中，我深深地感受到了教育教學的魅力和價值。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十四
隨著教育改革的不斷深入，以及家長和社會對于教育質量的不斷要求提升，減負成為了當前教育領域的重要任務之一。雙減作業(yè)設計作為教育減負的一項重要舉措，已經得到了廣泛的關注和推崇。在我多年的教育工作中，我深感雙減作業(yè)設計對于學生的學習效果和學習態(tài)度的積極影響。下面，我將從減輕學生課業(yè)負擔、提高學生學習自主性和培養(yǎng)學生綜合能力三個方面，談談我的心得體會。
首先，雙減作業(yè)設計可以有效減輕學生的課業(yè)負擔。過重的課業(yè)壓力不僅影響了學生的身心健康，也限制了學生的學習積極性和創(chuàng)造力。雙減作業(yè)的設計理念是以合理設置的任務量和時間要求為基礎，摒棄了純粹的大量機械、重復性的練習，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。例如，在教授數(shù)學運算時，我們可以通過設置一些具體生活實例的問題，讓學生在實際操作中運用數(shù)學知識，從而提高學生的學習興趣和參與度。通過這種方式，學生在完成任務的同時也能夠體驗到學習的樂趣，減輕了他們的課業(yè)負擔。
其次，雙減作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的學習自主性。在過去的教育中，老師幾乎全部掌握著教學內容和評價標準，學生只需要被動接受和執(zhí)行。而雙減作業(yè)設計則注重培養(yǎng)學生的主動性和自主性，讓學生在任務中扮演更加積極的角色。例如，在語文作文方面，我們可以給予學生一定的自由選擇空間，讓學生根據(jù)自己的興趣和特長來確定作文題目，并鼓勵他們在作文中展現(xiàn)真實的思想和情感。這樣一來，學生不再僅僅是被要求完成一篇作文，而是能夠在寫作中發(fā)揮自己的特點和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多的學習自主性。
最后，雙減作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)設計主要側重于學科內容的學習，而缺乏對學生綜合運用能力的培養(yǎng)。而雙減作業(yè)設計則強調任務之間的綜合性，讓學生在解決問題的過程中，能夠跨學科地運用自己所學的知識。例如，我們可以引入一些拓展型問題，讓學生從多個角度分析和解決問題，培養(yǎng)他們的思維靈活性和綜合能力。通過這樣的綜合性設計，學生不僅可以更好地鞏固知識，還能夠鍛煉自己的分析和判斷能力，為將來的學習和工作打下良好的基礎。
綜上所述，雙減作業(yè)設計的實施對于學生的學習效果和學習態(tài)度具有積極的影響。減輕學生的課業(yè)負擔、提高學生的學習自主性和培養(yǎng)學生的綜合能力，是雙減作業(yè)設計的核心目標。通過合理的任務量和有趣的學習方式，我們能夠讓學生更加主動地參與學習，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新精神。然而，雙減作業(yè)設計也需要教師和家長的共同努力。教師應該充分了解學生的學習情況和水平，合理設置作業(yè)內容和要求。而家長則應該積極支持學校的教育理念，與教師共同營造良好的學習氛圍。只有全社會的共同努力，才能夠給學生提供一個更加輕松、高效和有意義的學習環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十五
近年來，教育界普遍推行“雙減”政策，旨在減輕學生過重的課業(yè)負擔，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。作為教師，我們要積極響應國家政策，將雙減精神貫徹到作業(yè)設計中。本文將從一位教師的角度出發(fā)，總結并分享在雙減后作業(yè)設計中的心得體會。
第一段：合理安排作業(yè)量
傳統(tǒng)教育中，學生晚上回家后通常有大量的作業(yè)需要完成。而在雙減后，合理分配作業(yè)量成為了我們的首要任務。首先，我們要減少作業(yè)的數(shù)量。過多的作業(yè)不僅會消耗學生大量的時間和精力，還容易導致學習效果的下降。其次，我們要注意作業(yè)的質量。不要追求大而全，而是要注重提升學生的學習能力和創(chuàng)新思維。只有這樣，才能真正發(fā)揮作業(yè)在學習中的作用。
第二段：多樣化作業(yè)形式
雙減后的作業(yè)設計要更加注重學生的主動參與和發(fā)展實際能力。我們可以靈活運用多樣化的作業(yè)形式，讓學生在動手操作中學到更多的知識。比如，可以引入一些實踐性的作業(yè)，如實地考察、實驗操作等。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進他們的實際能力的提升。
第三段：培養(yǎng)學生自主學習的能力
作為教師，我們要啟發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力。在作業(yè)設計中，我們可以安排一些開放性的問題，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)新。同時，我們還要鼓勵學生通過各種資源的利用，主動尋找答案，并分享給大家。這樣一來，學生不僅能增強自己的學術能力，還能培養(yǎng)團隊合作的精神。
第四段：關注學生的學習體驗
作為教師，我們還應該時刻關注學生的學習體驗。要從學生的角度出發(fā)，調整作業(yè)的難易度和內容，確保他們能夠在適宜的環(huán)境中學習。同時，我們還要與學生建立良好的溝通和互動，根據(jù)學生的反饋及時調整作業(yè)的設計，真正讓學生感受到學習的快樂與樂趣。
第五段：加強與家長的溝通
雙減后的作業(yè)設計需要與家長的積極配合。一個良好的家校合作關系對于學生的全面發(fā)展至關重要。我們要與家長保持密切聯(lián)系，及時了解學生在完成作業(yè)時的情況以及遇到的困難，共同制定出適合學生的作業(yè)計劃。同時，我們也要與家長共同探討如何有效地幫助孩子完成作業(yè)，促進他們的學習成果。
總結：
作為一名教師，我們要全面貫徹國家“雙減”政策，將其精神體現(xiàn)在作業(yè)設計中。通過合理安排作業(yè)量、多樣化作業(yè)形式、培養(yǎng)自主學習能力、關注學生學習體驗以及加強與家長的溝通，我們可以幫助學生更好地完成學習任務，實現(xiàn)教育的全面發(fā)展。同時，我們也要不斷總結經驗，不斷完善作業(yè)設計，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十六
隨著教育體制改革持續(xù)推進，雙減工作成為熱門話題，作為一名教育工作者，我們也要積極響應，認真落實。本文將圍繞“雙減下作業(yè)設計的心得體會”這一主題，展開思考和探討，力求提出一些可行的方法和建議，助力我們更好地完成教學任務，讓學生取得更優(yōu)異的成績。
第一段：什么是雙減？
首先，我們來了解一下什么是雙減。雙減是指學校要減輕學生的過重課業(yè)負擔和教師的過多教學壓力，落實素質教育。其中，減輕學生過重課業(yè)負擔是為了促進學生身心健康，降低學生的心理壓力；而減少教師過多教學壓力，則是為了提高教師的教學效率和教育教學水平。
第二段：雙減下的作業(yè)設計
在雙減的實踐中，作業(yè)設計是我們必須關注的一個問題。雙減下的作業(yè)設計不能僅僅是簡單的減少作業(yè)量，還需要建立起科學的作業(yè)設計思路，制定出更加優(yōu)質的作業(yè)任務，提高學生的學習效果。因此，要重視作業(yè)設計，認真研究如何在雙減的前提下，設計出更好的作業(yè)。
第三段：雙減下如何開展作業(yè)設計？
在雙減下的作業(yè)設計中，有幾個方面是需要我們重點關注的。首先，我們要明確作業(yè)的設計目的，確保作業(yè)任務與教學內容、教學目標緊密結合。其次，我們要注意作業(yè)的標準化設計，制定出相應評價標準，從而使學生的作業(yè)評價更加科學，公平。還要注意作業(yè)形式的多樣化，讓不同興趣愛好的學生都能找到適合自己的作業(yè)形式。
第四段：如何評價雙減下的作業(yè)？
除了作業(yè)設計的過程，作業(yè)的評價也是雙減下要關注的一點。在評價學生的作業(yè)時，我們要有一定的科學性和客觀性，不能僅憑主觀感受作出判斷。建議采取自評、互評和教師評三種評價方式，加強學生的自我評價和互相學習和幫助，同時教師評價要嚴格按照評價標準進行。
第五段：作業(yè)設計要避免的錯誤
在雙減下的作業(yè)設計過程中，我們也要注意一些易犯的錯誤。例如，簡單的減少作業(yè)量，不重視作業(yè)的質量；設計過程不嚴謹，沒有考慮到教學目標和學生實際情況等。因此，我們在實踐中應該多加思考、反思和總結，避免這樣的錯誤，制定出更加正確、科學和貼近實際的作業(yè)設計方案。
最后，可以說，雙減是當下教育工作中的一個熱門話題，作業(yè)設計是其中一個關鍵環(huán)節(jié)。只有重新審視和改進作業(yè)設計，才能更好地促進教育教學的發(fā)展，提高學生的學習效果。希望我們的實踐經驗和建議能夠對大家的教學工作有所幫助。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十七
近年來，雙減作業(yè)已經成為了學校的一項必修課程，而作為數(shù)學教師，我們也應該如何更好地設計雙減作業(yè)，讓學生更好地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學水平。在我的教學實踐中，我對于雙減作業(yè)的設計有著許多體會和心得，今天我就來分享一下。
一、把握難度和明確目的
首先，設計雙減作業(yè)時，我們要清楚作業(yè)的難度。作業(yè)難度不宜過高或過低，搭配好題目數(shù)量和分值，在確保足夠練習量的前提下，也不會浪費學生過多時間。同時，明確作業(yè)的目的，將考察的知識點和能力先行明確出來，才能針對性地安排題目類型和數(shù)量，達到事半功倍的效果。
二、分類整合知識點
數(shù)學的知識結構是層層遞進的，前面掌握得好的知識點才能成為后面的基礎。在設計雙減作業(yè)時，我們要綜合考慮各個知識點的內在聯(lián)系，將不同知識點的題目綜合于同一張作業(yè)中，也可根據(jù)學生目前的學習進度將知識點進行分門別類，使其在同一作業(yè)中成為一個具有內在結構的完整體系，這樣不僅能提高學生對于知識點的理解和記憶，有助于學生在考試中能更加舉一反三。
三、培養(yǎng)學生的細心和耐心
面對數(shù)學題目，學生有時候因為心急或者疏忽而導致錯失大量分數(shù)。作為教師，我們可以通過設計一些易發(fā)生疏漏的細節(jié)題目來培養(yǎng)學生的細心和耐心，這一技能不僅對于數(shù)學學習有裨益，對于生活中的很多事情都有幫助。
四、激發(fā)學生創(chuàng)新思維
數(shù)學不只是單純的記憶和運用知識點，還要在實踐中得到應用，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，在進行雙減作業(yè)設計時，我們也應該充分考慮及時提出一些創(chuàng)新思維的題目類型，讓學生從運算中逐漸擺脫束縛，更加注重思考策略和方法，這樣能更好地讓學生發(fā)揮自己的才能和創(chuàng)造力。
五、鼓勵相互探討和學習
在布置雙減作業(yè)后，我們應該鼓勵學生之間互相討論，分享各自的思維及題做法，增強學生之間的交流和合作。這一點不僅能夠加強學生的數(shù)學學習效果，還能夠有效的促進班級氛圍和小家庭的融合。
以上就是我在數(shù)學教學實踐中在設計雙減作業(yè)時的一些體會和心得，作為一名教師，我相信在不斷的實踐中，能夠更加高效有趣地幫助學生掌握更多的數(shù)學知識和技能。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十八
“雙減”政策的落地，對于孩子們的發(fā)展，對于校內的學習、校外的培訓，都有了更加明確、更加規(guī)范化的要求，這對于我們的教育工作來說，無疑是有著重要的意義的。作為教師，我們應扛起減負增效的重任，不忘教書初心，牢記育人使命，全面提升教育質量。
本學期我擔任四年級和六年級美術課，橫跨中段和高段。在提高教育教學和美育素養(yǎng)目標要求上也大有不同。對于中段的學生，教學以興趣引導為主，讓他們始終能保持對學習的興趣，才能持久堅持。對于高段的學生，教學以體驗感受為主，讓他們著重感知美育的價值形成自己的認知觀。
不同的教學目標，設定的教學方法也有所不同。我主要從備課、作業(yè)要求、指導方法三個方面進行設計。
一、備課
六年級的教學模式開始以專業(yè)美術基礎訓練，圍繞名作欣賞、設計制作體驗開展。在課程準備上，我會在課件當中收集大量素材，縱向和橫向的去展示更多的內容，讓學生深刻體驗、打開眼界、拓寬思路，從而形成自己的認知。
四年級的教學模式開始進入寫實技巧的練習，增加多樣媒材進行創(chuàng)作，增加學生的參與性，提高并保持學生學習美術興趣。在課程準備上，我會在課件當中引領創(chuàng)作思路，引起學生的創(chuàng)作興趣，詳細講解創(chuàng)作方式，從而在創(chuàng)作中體驗美術的樂趣、保持學習興趣。
二、作業(yè)要求
六年級的作業(yè)多以寫實寫生為主，讓學生通過觀察生活中的事和物再通過藝術手法來描繪出自己的感想。作業(yè)類型以培養(yǎng)學生的耐心觀察能力，能夠細心觀察、靜心創(chuàng)作，不求能夠全部達到高超水平，但能夠通過自己的觀察學會細節(jié)描繪和精心刻畫。另外，結合六年級的學習情況，美術作業(yè)都要求當堂完成，課堂上通過老師的輔導、講解進行創(chuàng)作，最后面批作業(yè)，輔導學生在造型刻畫、色彩搭配等方面進行深入精細描繪。
四年級的作業(yè)多以回憶想象創(chuàng)作為主，讓學生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感，動手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風格。將動手實踐貫徹始終，多動手、多制作、多鼓勵，從中體驗到創(chuàng)作興趣，為今后的美育學習奠定基礎。
三、指導方法
六年級的指導多重在示范，通過教師示范、糾正實踐過程中的講解，讓學生美術專業(yè)上慢慢進步，體會到專業(yè)美術帶來的成長。
四年級的指導多重在引導，通過啟發(fā)學生的思維，進行想象創(chuàng)作，不拘束學生的創(chuàng)作靈感，保持學生的創(chuàng)作興趣，體會創(chuàng)作樂趣。
雙減政策的實施要讓課堂教學更高效，讓學生能在課堂中體驗到美術學科的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作精神、想象力和觀察力，從而培養(yǎng)學生熱愛美、創(chuàng)造美的能力，形成自己的審美感知。
減負勢在必行增效永無止境，作業(yè)是折射學校教育價值觀和專業(yè)水平的“名片”，是“教學”與“評價”相結合的支撐點，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔和成績的關鍵點。因此，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為老師和家長格外關注的重要話題。那么“雙減”后，是不是作業(yè)都不用布置了?布置的話，又該如何通過作業(yè)設計來提高學生的學習效率?帶著這些疑問，我認真觀看了浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，收獲頗豐，使我認識到：
一、做到“理想的作業(yè)管理”——提高課堂效率
理想的作業(yè)管理要做到“精選、先做、全批、反饋”這八個字，這八個字的出發(fā)點，全都是為了學生的發(fā)展。精選的目的是為了減少學生作業(yè)總量，提升作業(yè)效率;先做的目的是為了了解學生的作業(yè)難度，體驗學生做作業(yè)時間;全批的目的是為了了解學生的作業(yè)水平，減少教師過多布置作業(yè);反饋的目的是為了給學生進一步鞏固和糾正的機會。
為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在精選的基礎上，更要提倡設計，體現(xiàn)素養(yǎng)導向的作業(yè)設計，是今后發(fā)展的方向，也是研究的重點。最好的狀態(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成就感。是的，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，卻又了解得最少。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。
二、作業(yè)是老師送給孩子們的“禮物”——形式多樣化
繆校長說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩!”所以我們要積極探索作業(yè)的多種形式，比如一、二年級沒有書面家庭作業(yè)，但可以有多種非書面“好作業(yè)”：學校依托校本閱讀課程開展全員暢讀，親子閱讀;引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身、親子運動……閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄。三—六年級可以每月開展一次“無作業(yè)日”，如學期之初可以有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化;還可以鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活，參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝等。
設計單元類作業(yè)，引導學生系統(tǒng)的學習;設置合作類作業(yè)，引導學生學會合作;設置體驗類作業(yè)，帶領學生學會體驗;設置創(chuàng)智類作業(yè)，提升學生綜合能力;設置游戲類作業(yè)，讓作業(yè)充滿無限趣味;設置表達類作業(yè)，讓學生展示多元的自我;設置手工類作業(yè)，培養(yǎng)學生的手腦聯(lián)盟;設置探究類作業(yè)，引導學生提升思維品質;設置跨學科作業(yè)，促進學生多元智能發(fā)展;設置分層作業(yè)，讓每一個孩子找到最適合自己的營養(yǎng)餐……相信通過形式多樣的“作業(yè)”，一定可以提高孩子們的學習興趣，達到減負目的。
學然后知不足。我們要通過優(yōu)化作業(yè)的設計與實施，真正落實學生減負增效的目標，讓學生不再把作業(yè)當成一種負擔，還給學生一個輕松健康的作業(yè)空間，真正實現(xiàn)育人的全面化、個性化、精準化。
優(yōu)化作業(yè)設計減“量”不減“量”，近期根據(jù)工作室的學習安排，有幸學習了浙江省教研室關于《“雙減”背景下作業(yè)的設計與管理》的講座，“雙減”中一項重要的工作就是減輕學生的作業(yè)負擔，那么就要求我們老師要精心設計作業(yè)，提高作業(yè)質量。我們教師要尊重學生差異，設計有層次的作業(yè)，讓每個學生都有練習的機會和成功的體驗。這更加考驗教師，要求教師要了解每一位學生，掌握每位學生的學習要求，做到心中有數(shù)。通過這次學習，我著實轉變了作業(yè)觀念，立足課堂，精心設計，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質量。以下幾點是我今后作業(yè)設計努力方向：
一、把控時間，系統(tǒng)設計
作業(yè)設計應圍繞我們的教學目標、教學重難點，以鞏固知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)為主，作業(yè)時間并不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。
二、優(yōu)化作業(yè)，分層設計
在現(xiàn)在的教育背景下，孩子的能力隨著年級的升高，不可避免的會產生差異，我們的作業(yè)要盡可能關注學生的差異和不同學生的需求，讓孩子都有練習的機會和成功的體驗。每個學生的學習基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關注學生的個體差異，將學習目標分層，作業(yè)設計也要有梯度。新課程倡導學生積極探究，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識，導致作業(yè)機械重復。從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的角度來看，我們既要注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，同時也要注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此，作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內容和學生的認知水平設計一些自主、合作、探究為主的探索性作業(yè)。
三、追本溯源，找準關鍵
優(yōu)化我們的作業(yè)設計，還有一大關鍵點在于充分利用課堂時間，提高課堂教學質量。只有課堂教學質量提高了，才能有效落實作業(yè)。的確，想要讓學生高效得完成一份數(shù)學作業(yè)，一定要先從課堂進行變革。反思在自己的備課過程，有沒有備學生參與學習的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設計，我們教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，要做好反饋，講解，不得要求學生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時間，有講有練，讓學生所學更加扎實有效率。
總之，這次的學習我感觸很深，也受益匪淺。作業(yè)既要做到設計合理，又要設計科學，在“雙減”的政策背景下，如何優(yōu)化作業(yè)的設計，我們還需要不斷地去探索和實踐。
讓學生作業(yè)減負落到實處，如今，我國“雙減”工作已全面開展，落實“雙減”政策，需要老師轉變觀念、改變策略，讓學生作業(yè)減負落到實處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務安排，我觀看了浙江省教研室組織的關于“作業(yè)減負”的系列報告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗視角反思》講座，他的講座分為三個話題：金華市雙減工作概述，學校作業(yè)管理經驗分享，教研視角反思作業(yè)設計。下面就周紅星老師的講座，談談自己的感受。
“雙減”工作，最核心的是關注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對于學生的作業(yè)管理，要通過“四個強化”來落實作業(yè)管理：強化作業(yè)總量控制，強調一校一案，建立作業(yè)公示;強化作業(yè)提升，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè);強化學生習慣培養(yǎng)，小學晚九點不做作業(yè);強化教師責任落實，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡單地停留于時間管理，應該聚焦于每一天所面臨的極為真實的作業(yè)問題，以課題認領的方式研究作業(yè)問題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設計，要突出“減量、提質、增趣”。要想提質，老師可以通過精編題目提升習題的質量，通過錯題庫提升學習的質量。錯題庫主要分兩類，一類是學生的個人錯題庫，另一類是學生的班級錯題庫。要想增趣，學生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學生親臨問題現(xiàn)場，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運用知識、經驗和技能，經過操作、計算和推理，使問題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學有余力的學生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進行出題、改編并講解，達到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設計，分為三個角度：鞏固知識的視角，診斷教學的視角，作業(yè)編寫的視角。從鞏固知識的視角來說，對作業(yè)設計應該追求的是主干性、基礎性和針對性。鼓勵教師參與“校本作業(yè)”的編寫，一個學校的校本作業(yè)一定要由自己學校的老師來編寫，因為本校的老師最了解學生的學習，能夠有效提升作業(yè)的針對性，符合教學評一致性的原則。建立共同體學校，組織各校名師參與作業(yè)設計的審稿工作。這樣，學校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設、問題設置、答案組織等方面做到科學規(guī)范。
從診斷教學的視角來說，診斷教學分為兩個內容，一個叫結果診斷，另一個叫過程診斷?，F(xiàn)在大多是利用信息技術，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學，利用學生作業(yè)的結果來進行個性化的診斷。在教學中，老師及時把學生的課堂作業(yè)進行反饋，讓學生的思維可視化。依據(jù)學生錯在哪里，分析錯在哪里，得出它的問題在哪里，這是作業(yè)結果診斷，是作業(yè)最重要的功能。過程記錄，是做作業(yè)的時候，隨時把自己的思維記錄在試卷的頂端或者作業(yè)本的頂端。學生做選擇題的時候，第一下選的是a，過一會選的是b，最后選b對了，老師就認為學生懂了，其實我們發(fā)現(xiàn)學生的糾結過程，我們并不知道。實際上，也許學生在a和b之間猶豫了很久，學生猶豫的過程就特別有價值，就應該及時記錄自己猶豫及思考的過程。
從編寫作業(yè)的視角來說，不僅要提倡教師設計和編寫作業(yè)，也要嘗試讓學生設計和編寫作業(yè)。學生參與作業(yè)的設計過程，就會不斷豐富作業(yè)的形式，激發(fā)學生做作業(yè)的興趣。正因為學生自己設計和編寫作業(yè)，我們才能充分理解教師和學生之間思維的差異，以達到作業(yè)最優(yōu)化的效果。
總之，對于“雙減”背景下的作業(yè)管理，我們要經常反思，學生做作業(yè)的過程，是否鞏固了知識，提升了能力，習得了方法，激發(fā)了興趣，促進了發(fā)展。作業(yè)設計，依然是我們今后研究和探索的重點，努力設計出真正使學生減負、增效的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)的功能和價值。
早上，聆聽了浙江教研網舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，感慨頗深。
“雙減”政策的推出，誠然不是國家教育部的貿然政策，因為一個政策推出的周期和程序都是規(guī)范的，可見教育不是僅僅是教育的問題，而是社會是國家共同要面對的問題。正當有的學校還在評述政策的可行性時，我們教育人更應重點思考如何好好落實“雙減”。
從浙江校長的論壇報告中，可以看出浙江果然是全國教育的高地、前沿，幾個學校的做法可以作為我們直接使用的經驗，結合我們學校原有的優(yōu)勢可以讓“雙減”真正減去負擔，提增質量。例如杭州鳳凰小學的“四單式作業(yè)”，即藝體單、孝悌單、研學單及英才單。作業(yè)設計“四式設計與管理”，即學科縱向式、全科主題式、課題自由式、stem學程式，以及博物館式創(chuàng)生作品設計，應該是減少作業(yè)負擔，又能培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的作業(yè)設計新樣態(tài)。
愿我們努力讓作業(yè)成為學生美好的禮物，努力滿足學生發(fā)展的需求。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇十九
近年來，教育界關于減負的呼聲越來越高。作為一名教師，我們怎樣設計雙減作業(yè)，幫助學生輕裝上陣，承擔適當?shù)膶W業(yè)壓力，培養(yǎng)他們的綜合能力？在教學實踐中，我對雙減作業(yè)設計有了一些心得體會。
首先，作為教師，我們要明確減負的目標。減負的目標不是取消作業(yè)，而是合理調整學生的學習負擔，確保他們能夠理解和消化所學知識。在設計作業(yè)時，我會充分考慮學生的學習能力和實際需求，避免過量作業(yè)給他們帶來的負面影響。
其次，作業(yè)要有針對性，并與課堂教學有機結合。在教學過程中，我會及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題和差異化需求，據(jù)此設計有針對性的作業(yè)。作業(yè)要與課堂教學緊密結合，既鞏固學生的知識點，又能培養(yǎng)他們的學習興趣和學習方法。例如，在語文教學中，我會設計一些閱讀理解題，并要求學生進行綜合閱讀和思考，從而提高他們的閱讀能力和綜合分析能力。
并且，作業(yè)要具有一定程度的個性化。學生在學習上有著不同的興趣、特點和學習方式，我會根據(jù)每個學生的特點設計個性化的作業(yè)。個性化的作業(yè)可以更好地激發(fā)學生的學習動力，增強他們對學習的主動性和積極性。例如，對于喜歡語文寫作的學生，我會給予更多的寫作作業(yè)，讓他們更好地發(fā)揮自己的特長。
此外，作業(yè)要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?，F(xiàn)代社會對人才的需求越來越高，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、合作能力和實踐能力。在作業(yè)設計中，我盡量讓學生進行實踐操作和合作探究。例如，在數(shù)學教學中，我會設計一些數(shù)學建模作業(yè)，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的解決問題能力和實踐動手能力。
最后，評價方式要靈活多樣。傳統(tǒng)的作業(yè)評分方式側重于學生的正確率和完成速度，然而，這種評價方式不能全面反映學生的學習情況和能力水平。我會結合學生的作業(yè)表現(xiàn)以及課堂表現(xiàn)、課題研究等多方面因素來評價學生的學習情況。通過多樣化的評價方式，學生能夠更全面地了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提高學習效果。
總之，雙減作業(yè)設計是一項需要教師精心投入和不斷探索的工作。作為教師，我們要始終堅持以學生為中心的教育理念，合理減負，培養(yǎng)學生的綜合能力。只有如此，我們才能在學生的成長道路上引領他們更好地發(fā)展。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十
近年來，國家教育部在推行素質教育的指導思想下，提出了“減負”和“減重”兩項重要政策。這兩項政策旨在減輕學生課業(yè)負擔和課外活動負擔，以促進學生全面發(fā)展。在這樣的背景下，我校積極響應政策，進行了雙減后作業(yè)設計的改革，我作為一名任課教師也受益匪淺。在此，我將分享我在雙減后作業(yè)設計過程中的心得和體會。
首先，減少作業(yè)量能夠提高學生的學習積極性。在過去，學生經常被大量的作業(yè)壓得喘不過氣來。有時候，學生只能忍著疲憊寫作業(yè)，而沒有機會進行其他的課外活動。而現(xiàn)在，在雙減后作業(yè)設計中，我每次布置的作業(yè)量都明顯少于以往，學生的學習負擔得到了一定程度的緩解。由于減少了作業(yè)的量，學生能夠有更多的時間和精力進行自主學習和體驗式學習，從而提高了學習積極性。
其次，減少作業(yè)量有利于提高作業(yè)質量。在過去，面對大量的作業(yè)，學生常常疲于應付，為了趕進度，很多同學會只是簡單地抄寫答案，對于知識的消化和理解很少。而在雙減后作業(yè)設計中，我每次精心設計作業(yè)，確保每一道題都能夠讓學生思考和運用所學的知識。減少了作業(yè)量后，學生能夠有更多的時間去仔細思考問題，解決問題，從而提高了作業(yè)的質量。
再次，減少作業(yè)量能夠調動學生的自主學習能力。過去，學生在完成作業(yè)時，常常要依靠老師的指示，老師小心翼翼地給出詳細的解答和指導。然而，在減少作業(yè)量后，學生不再依賴老師的指導，而是更多地依靠自己的能力進行自主學習。學生需要自己去查閱資料、思考問題、解決問題。這樣的方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，讓他們主動性地進行學習，提高了他們的學習效果。
最后，減少作業(yè)量有利于改善學生的身心健康。過去，學生常常因為大量的作業(yè)而熬夜，導致睡眠不足，精神狀態(tài)不佳。長時間的學習和緊張的作業(yè)壓力會影響學生的身體健康。而雙減后作業(yè)設計則有效改善了學生的身心健康。減少作業(yè)量后，學生可以有更充裕的時間進行休息和娛樂活動，從而緩解了壓力，提高了睡眠質量，增強了身心的健康。
總之，雙減后作業(yè)設計對于學生發(fā)展是非常有益的。通過減少作業(yè)量，學生的學習積極性得到提高，作業(yè)質量得到保證，學生的自主學習能力得到培養(yǎng)，身心健康得到改善。因此，在今后的教學實踐中，我將進一步借鑒雙減后作業(yè)設計的經驗，確保每次作業(yè)的設計都更加精準和科學。同時，我也會鼓勵學生主動參與課外活動，提高綜合素養(yǎng)。只有通過全方位的改革和創(chuàng)新，我們才能夠更好地適應新時代的教育需求，為學生提供更優(yōu)質的教育。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十一
在當前教育環(huán)境下，雙減作業(yè)成為了教師們一種創(chuàng)新的教學方式，既能降低學生的課業(yè)負擔，也能培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維。作為一名初中語文教師，我一直在倡導雙減作業(yè)的使用，并探究如何更好地設計雙減作業(yè)。在這里，我想分享一下我的心得體會。
一、關注學生的學習水平和學習興趣
在設計雙減作業(yè)時，我們應該深入了解學生的學習水平和學習興趣，因為這可以更好地調整作業(yè)難度和內容，使學生能夠更加輕松地完成作業(yè)。一個好的雙減作業(yè)應該兼顧學業(yè)和興趣，讓學生在做作業(yè)的過程中體驗到成功的喜悅，同時增強他們學習的自信心。
二、立足于教學目標和教學內容
雙減作業(yè)的關鍵在于讓學生在完成作業(yè)的過程中達到教學目標和掌握教學內容。因此，在設計雙減作業(yè)時，我們應該清楚地明確作業(yè)的目的和內容，并根據(jù)學生的實際情況適度調整難度和量。此外，在布置作業(yè)時，我們要讓學生知道這張作業(yè)的重點和難點，以便他們有針對性地進行學習。
三、注重綜合素養(yǎng)和實踐能力的培養(yǎng)
雙減作業(yè)不僅僅是為了降低學業(yè)負擔，更重要的是要培養(yǎng)學生成為具有綜合素養(yǎng)和實踐能力的人才。因此，我們在設計雙減作業(yè)時，要注意讓學生能夠在作業(yè)中提升實踐能力和綜合素養(yǎng)，例如：創(chuàng)新設計、實踐操作、情境模擬等，通過這種方式，讓學生能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。
四、鼓勵學生多樣化的表達方式
在雙減作業(yè)的實施中，我們應該支持和鼓勵學生多樣化的表達方式，包括書面作業(yè)、口頭報告、PPT制作、音頻錄制、視頻拍攝等，讓學生能夠更好地發(fā)揮個人的特長和優(yōu)勢，同時引導學生養(yǎng)成多元思維的習慣。
五、積極關注作業(yè)效果和反饋
最后，我們應該在雙減作業(yè)的實施中積極關注作業(yè)效果和反饋。通過及時了解學生的作業(yè)情況和成果，我們能夠更好地調整作業(yè)的質量和難度，同時給予學生適當?shù)姆答伜椭笇В瑤椭麄兏玫刈龊米鳂I(yè)。這不僅可以提高學生的學習效果和學習興趣，還能夠讓學生更加積極地投入到雙減作業(yè)的學習中來。
總之，雙減作業(yè)是一種創(chuàng)新的教學方式，它給我們提供了更多的可能性，同時也要求我們不斷探索和實踐，以提高學生的學習效果和學習質量為目標，共同更好地推動教育的進步。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十二
作為一名教育工作者，我們不僅要關注學生的學習成績，更要關注他們的全面發(fā)展和身心健康。而雙減政策的出臺，為我們提供了更多考慮學生綜合素質的機會。在教學中嘗試并貫徹雙減的作業(yè)設計，我深感到這一新政策給學生帶來的積極影響和啟發(fā)。在此，我愿意分享我在雙減作業(yè)設計中的心得體會。
首先，雙減的作業(yè)設計鼓勵學生主動學習。在過去，許多作業(yè)都是純粹的機械反復記憶，學生們缺乏主動參與的樂趣。而雙減的作業(yè)設計要求學生發(fā)揮自身的主動性，可以在任務中自由探索，培養(yǎng)自己獨立思考的能力。在我的課堂上，我引入了許多趣味性強的作業(yè)設計，如小組合作、實地考察等。這些作業(yè)不僅讓學生們感受到學習的樂趣，更激發(fā)了他們的思考和創(chuàng)造力。
其次，雙減的作業(yè)設計提倡多元智能發(fā)展。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，我們往往只重視學術智能，忽視了學生其他方面的潛能。雙減的作業(yè)設計鼓勵學生在不同的智能領域中發(fā)揮自己的特長和興趣。在我的作業(yè)設計中，我將多維任務集合在一起，涉及到語言、邏輯、空間、音樂、身體等智能。這樣不僅有助于學生全面發(fā)展，更能激發(fā)他們對學習的積極性。
另外，雙減的作業(yè)設計注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在以往的作業(yè)設計中，我們往往側重知識點的講解和掌握，而忽略了學生的綜合素質的培養(yǎng)。雙減的作業(yè)設計要求學生在完成任務的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在我的課堂上，我設計了許多與社會實踐相關的作業(yè)，如模擬社會情景的角色扮演、實踐性的小組項目等。通過這些實踐，學生在解決問題的過程中，培養(yǎng)了合作精神、創(chuàng)新思維和實踐能力。
最后，雙減的作業(yè)設計促進了教師和學生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的作業(yè)設計中，教師往往是傳道授業(yè)解惑的角色，學生則是被動接受的對象。而雙減的作業(yè)設計要求教師發(fā)揮更多的引導和指導作用，激發(fā)學生的思考和探索。在我的課堂上，我注重與學生的互動，鼓勵他們提出問題、分享觀點。我盡量讓學生在小組合作中互相交流和學習，使他們從實際中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種互動和合作的方式，不僅能夠更好地促進思維能力的發(fā)展，還能夠增強學生的自信心和責任感。
綜上所述，雙減的作業(yè)設計對于學生的綜合素質發(fā)展具有重要意義。通過鼓勵學生主動學習、多元智能發(fā)展、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和良好的師生互動，我們可以培養(yǎng)出更多有創(chuàng)造力和積極性的學生。作為教育工作者，我將繼續(xù)不斷探索和嘗試，以創(chuàng)造更多有益于學生發(fā)展的雙減的作業(yè)設計。同樣，我也期待相關部門能夠做更多改革，為我們提供更好的教育環(huán)境，培養(yǎng)更多積極向上的年輕人。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十三
隨著教育改革的不斷推進，我國教育系統(tǒng)也在不斷調整和完善。其中一項關鍵舉措就是“雙減”，即減負和減壓。作為一名教師，我深刻體會到“雙減”對作業(yè)設計的影響。本文將圍繞“雙減后作業(yè)設計心得體會”這一主題，探討并總結我的經驗與心得。
首先，減負并不等于減少作業(yè)量。在落實減負政策的同時，我注意到教育部門明確提出，減負并不意味著減少作業(yè)量，而是要求我們對作業(yè)進行優(yōu)化和差異化設計。因此，在雙減后的作業(yè)設計中，我注重提高作業(yè)的針對性和意義性，充分考慮學生的實際情況和需求。例如，在設計數(shù)學作業(yè)時，我會根據(jù)學生的數(shù)學基礎和能力水平，分別設計基礎題和拓展題，讓他們能因材施教、適度發(fā)展。這樣一來，學生不但能充分掌握基礎知識，還能培養(yǎng)解決問題的能力。
其次，減負后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在以往，大多數(shù)作業(yè)都是老師布置的刷題作業(yè)，學生完成作業(yè)的方式往往只是機械地記憶和反復操練。然而，“雙減”政策要求我們倡導素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我增加了一些綜合性的探究性作業(yè)，鼓勵學生進行自主學習和實踐，激發(fā)他們的學習興趣和動力。例如，在語文作業(yè)中，我會設計一些閱讀理解和寫作題目，讓學生通過閱讀和思考，自主地表達自己的觀點和思考。
第三，減負后的作業(yè)設計應更加關注學生的身心健康。長時間進行機械刷題和背誦容易導致學生產生厭學情緒和身心疲勞。根據(jù)“雙減”的要求，我在作業(yè)設計中注重分散和縮短學生的作業(yè)時間，并合理設置休息時間。我認為，不僅要關注學生的學習負擔，也要重視他們的身體健康。因此，在進行作業(yè)設計時，我會考慮作業(yè)的難易程度、時間分配和學生的身體狀況，避免過量作業(yè)給學生帶來的負擔和壓力。
第四，減壓后的作業(yè)設計應更加注重培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一名全面發(fā)展的人，學生需要掌握多個學科的知識和技能，并具備跨學科的綜合應用能力。而沒有系統(tǒng)的、有針對性的作業(yè)設計，很難達到這樣的目標。因此，在作業(yè)設計中，我積極引入跨學科的知識和技能，設計一些綜合性的課題和項目，讓學生在解決問題的過程中，綜合運用各種學科知識和技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合應用能力。
最后，減壓后的作業(yè)設計應更加注重與家長的配合與溝通。作為學生的主要監(jiān)護人，家長在學生的學習過程中扮演著重要角色，他們的參與和支持對學生的學習效果起著重要的作用。因此，我在作業(yè)設計中注重與家長的交流，了解他們對作業(yè)的看法和意見，并及時調整作業(yè)的設計和要求。例如，我會設立家長溝通會，與家長共同探討作業(yè)設計的優(yōu)化方案，讓家長了解學生的學習情況和進展。
總之，減負和減壓對作業(yè)設計提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在實踐中，我逐漸摸索出了一些有針對性的經驗，通過關注作業(yè)的針對性和意義性，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注學生的身心健康，培養(yǎng)學生的綜合能力，與家長加強配合與溝通等方面的努力，逐漸提高了作業(yè)的質量和效果，也為學生的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。希望在不斷推進“雙減”政策的過程中，我能夠繼續(xù)不斷改進作業(yè)設計，為學生成長發(fā)揮更大的作用。
雙減語文作業(yè)設計心得體會篇二十四
“雙減”政策提醒教師，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
作業(yè)的設計是為了提高教學目標，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設計應該是能增長學生的'興趣，在完成作業(yè)的同時，也能讓學生增長知識或者見識，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設計可能主要以知識與技能為主，那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變：以綜合實踐活動為主，多讓學生動手操作，設計題目時應結合情景材料，讓學生感受到數(shù)學在生活中處處可見，從而讓學生對數(shù)學更有興趣，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比如：對學習，生活，勞動中不稱心的物品進行設計或制作，這個層次就會比較高。所以學生的素質也會相應的提升，充分讓學生的想法展示出來。并對他的作品進行一定的評價，學生也會更有動力。所以在作業(yè)的設計形式可以有很多，需要我們用心去思考。