在總結(jié)中，我們可以找到自己的優(yōu)點和劣勢，以便更好地發(fā)展自己。總結(jié)不僅是回想過去，更要對未來的發(fā)展提出建議和展望?？偨Y(jié)范文的效果和質(zhì)量，也需要根據(jù)實際情況進行評估和修改。
作業(yè)設計論文篇一
布置預習作業(yè)是老師普遍用于提高學生成績和學習能力的一種手段，但小學生在預習課文的時候，往往會因缺乏整體性和預習目標，導致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學時應當把預習作業(yè)作為設計研究的對象，只有學生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預習，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學生的實踐自主學習能力。本文主要研究小學課文預習的高效策略，并舉以下實例加以說明。
一、根據(jù)不同年齡層次設計，豐富預習作業(yè)內(nèi)容
1.預習內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預習的理解程度上應該區(qū)分任務界限。對于有一定語文功底的學生，可以在預習作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預習任務中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預習內(nèi)容形式，又有助于提高學生的預習興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預習作業(yè)中，老師可以布置學生通讀全文，然后讓學生寫下自己閱讀后的感想，并提問學生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學生閱讀的基本要求，在預習課文的過程中，有效的預習要求學生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設計課文的預習備課。例如要了解的外國名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險記》這些長課文，需要引導學生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預習中，學生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學生表達對文中小女孩悲劇釀成原因的認知，引導學生挖掘文章更深的意義。
3.提出問題，解答問題。
在學生自主預習課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設計語文預習作業(yè)備課中應該把羅列問題也作為一項任務，要求學生在上課的時候提出自己在預習中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學生進行解答，因每個人在預習過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預習中，學生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導學生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學習抗日英雄的愛國情懷。
二、抓住預習作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學效率
課文預習作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務的，在拓展預習任務、豐富預習內(nèi)容的同時，一定不能脫離課文預習作業(yè)的本質(zhì)，老師應該引導學生將課文教材作為預習的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預習作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預習《金色的魚鉤》任務中，筆者設計了如下預習任務單：（1）認真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預習中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。
除了有體系的預習訓練外，老師還需實時落實檢測預習成果，查看預習作業(yè)，在課堂上做好預習反饋工作，對學生提出的`問題進行詳細的解答，因為在學生預習作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學生課文預習的積極心態(tài)。另外，對預習成果，老師應該實行獎罰制度，調(diào)動學生預習的積極性。
做好語文課文預習工作是上好語文課的基礎前提，而小學生往往對于學習和預習都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預習課文，這就要求教師在布置預習作業(yè)之前，一定要做好課文預習作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導學生做正確的預習，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學生積極主動預習課文的意識，充分發(fā)揮預習課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預習內(nèi)容，加強落實預習任務的檢測，只要老師扎實做好預習作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預習效果。
作業(yè)設計論文篇二
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課，學生要學會相應的知識點和技能點，并能將所學靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設計就顯得非常重要，既要滿足基礎訓練的需要，還要拓展到運用能力的培養(yǎng)，以及在作品中有創(chuàng)意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，教學中要讓學生盡可能地表現(xiàn)自己，盡可能地張揚個性。因此，創(chuàng)設一個開放的課堂環(huán)境，設計合適的開放性課堂作業(yè)，可以讓學生在自由、輕松的環(huán)境中享受學習、創(chuàng)作的樂趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現(xiàn)空間給學生，更多的精力放在激勵、引導、輔助學生的學習上。首先利用好教材，放手讓學生自學、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學生只要按步驟去做，就能學會操作的方法，一開始讓學生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學生能通過看教材學會的，就由學生講，老師在旁邊指導、鼓勵。時間長了，學生依照教材就可以自行學習，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學生就能學會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎作業(yè)的設計中體現(xiàn)出來，讓學生學會將所學的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發(fā)學生探究的欲望，提升作品的表現(xiàn)力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習中允許學生走動，鼓勵學生交流，讓先學會的、能力強的同學當小老師，小老師教會的同學又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學生的學習積極性及相互合作學習的能力。在相互學習中思維碰撞，發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng)意地完成任務。
二、尋規(guī)律、找方法，開放性的基礎作業(yè)設計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學習office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設置窗口是一模一樣的。也可以用相應的工具欄來設置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學生學會找出規(guī)律，對比、觀察，將已知的學習方法遷移到類似的學習中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過設計舉一反三式的開放性作業(yè)，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業(yè)設計
對于小學生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學中根據(jù)孩子的年齡特點，與學生的認知、學習生活緊密相連，精心設計，讓學生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。
小學生往往好表現(xiàn)，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學習插入藝術(shù)字，可以設計《名片的制作》，讓學生初步了解名片在生活中的作用，并讓學生展望自己的未來，為自己設計一張名片；學習插入圖片、自選圖形、文本框也可設計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設計我的書簽》《設計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關(guān)，可以擴大學生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學習，可以是“畫圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學習；三是知識內(nèi)容來源于生活中，但學生可以盡可能展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現(xiàn)力，并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
作業(yè)設計論文篇三
長期以來，在應試教育的教學實踐中，作業(yè)的目的與內(nèi)容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，而學生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實踐能力等則被冷落了。這樣的作業(yè)無益于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。新課程作業(yè)設計要在激活學生思維、引發(fā)學生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。下面是我在數(shù)學教學中對作業(yè)設計的一些做法。
一、設計趣味性的作業(yè)，讓學生成為學習的熱情者
興趣是最好的老師。兒童的天賦資源，主要體現(xiàn)在本能與興趣之中。興趣性作業(yè)旨在探尋一種符合學生的本性、深受兒童喜愛的、并能有效地促進學生健康成長、充滿生機活力的有趣的作業(yè)形式。《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“從學生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計，應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有兒童趣味性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。例如，在學習了“10以內(nèi)各數(shù)的認識”后，我布置了一道“在教室里、操場上、上學路上或自己的家里找數(shù)字”的題。學生的作業(yè)中出現(xiàn)了：學校花壇里新載了“5”棵小樹苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張……這樣，在孩子們的眼中一草一木、一桌一椅，甚至是老師和同學也被披上了“數(shù)”的外衣。這樣的作業(yè)設計讓學生從實踐中認識數(shù)，體驗數(shù)的樂趣。
二、學生自主設計作業(yè)，提升學生分析和解決問題的能力
加德納的多元智能理論認為：每個學生的智能都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。課程標準鼓勵學生自主學習，強調(diào)學生是學習的主人，必須發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生自主設計作業(yè)，就是學生在老師的引導下，依據(jù)教科書和學習內(nèi)容，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，就是學生把自己在超前自學或課堂學習中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或根據(jù)自己對社會、對生活、對家庭的認識、感受，以給自己、同學或老師出題的形式設計作業(yè)，學生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。比如，在三年級第五冊的復習課中，我向?qū)W生提供了《雞媽媽和壞狐貍》這個故事情境后，許多學生將這個這個故事融入數(shù)學知識進行了改編，提出了很多有趣的數(shù)學問題。其中，有個學生是這樣設計的：“雞媽媽有六只小雞寶寶，一只小雞寶寶有40克，那么6只小雞寶寶一共有多少千克？雞媽媽為了防備壞狐貍來偷吃雞寶寶，找來了許多木板和木棍準備搭一間長方形的小木房。1車木棍重5千克，1車木板的是1車木棍的5倍，一車木板重多少千克？一車木棍需要30元錢，搭一間平頂?shù)男∧疚菀?車木棍，一共需要多少元錢？這種設計方式發(fā)揮了以往作業(yè)評價未曾發(fā)揮的作業(yè)。學生在編題過程中學會了知識的歸納與整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。編題后的互測，增強了學生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心。學生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值意識。
三、設計操作表演性作業(yè)，培養(yǎng)學生的推理判斷能力
小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理的純抽象的方法獲得知識的能力。對于學習一些抽象的規(guī)律性數(shù)學知識，教師應借助必要的操作活動。操作除了起到豐富學生感知的`作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。再者，動手操作能夠激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學生學活知識。在教學中我經(jīng)常布置操作性作業(yè)，讓學生動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學的知識，還激發(fā)了學生學習的興趣。例如，在學習“圓柱體積”后，設計的作業(yè)是：切一塊長4厘米、寬3厘米、高5厘米的長方體的蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過操作、觀察、學生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，體積的計算也就迎刃而解了。
四、設計社會實踐性作業(yè)，拓展學生的學習空間
愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造者的必備品質(zhì)。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識能力?！鄙鐣嵺`性作業(yè)就是充分利用學校、家庭、社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，展開綜合性學習活動，以拓展學生的學習空間，增加學生學習實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教科書學習所得。
如，學習《年、月、日》課后，可以請學生根據(jù)課上學到的知識，做一個年歷。在學習了比例尺知識后，結(jié)合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展。
五、設計分層次性的作業(yè)，關(guān)注學生的個體差異
人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業(yè)的時候，要根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
例如，在教學了《長方體和正方體》之后，可以設計如下的作業(yè)：
b.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？
c.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
總之，數(shù)學新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應立足于這一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿做建筑師，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數(shù)學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學學習也就會洋溢生命的氣息！
參考文獻：
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（作者單位廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進修學校附屬小學）
作業(yè)設計論文篇四
國家三令五申給小學生松綁減負，如今小學生的作業(yè)負擔在數(shù)量上總體有所減輕。在此背景之下，小學生語文作業(yè)有了哪些變化？存在什么問題？是否數(shù)量減少而質(zhì)量提升了？為了了解上述情況，近階段，我對部分小學高年級學生的作業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高作業(yè)質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復雜。大多數(shù)學校的作業(yè)內(nèi)容應試訓練色彩濃厚，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，嚴重地抑制了學生的學習興趣，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
一、解決策略
1、重新包裝作業(yè)的“趣味外衣”。
首先我們要糾正一個常常容易忽視的問題：是不是沒有趣味性的作業(yè)我們就不能做了？比如抄詞、背書等。如果因噎廢食，是否又走向了另一個極端――為了趣味而趣味？如果因為語文基礎知識和技能本身“缺乏趣味”就加以忽略或淡化，那就違背了“三維”目標的要求，造成學生對語文知識和技能的缺失。我的經(jīng)驗是：設計作業(yè)的時候，像抄詞語、組詞、造句等苦口良藥，可以給它一個趣味性的外衣。比如，為了訓練學生辨別形近字，我們可以設計一個“火眼金睛”欄目的作業(yè)，此方法操作簡單，但不減療效，經(jīng)臨床使用，效果良好。
2、本身就有趣味的課文，作業(yè)應增強探索性。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！遍_放性語文作業(yè)就是讓學生自己收集、整理資料，自己去發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學生新奇的想象力，培養(yǎng)學生綜合思維和解決問題的能力，盡可能挖掘出學生創(chuàng)作性思維的潛能。
3、作業(yè)設計的實踐性與自主性、合作性的結(jié)合。
這三個名詞的`含義相信讀者都明白，我想強調(diào)的是這三者的有機結(jié)合，以及如何在作業(yè)設計中具體操作。
以完成一份手抄報作業(yè)為例，手抄報的主題和內(nèi)容可以由學生自由設計，充分發(fā)揮學生的自主性，確定主題后，有的同學負責找資料，有的負責謄抄或打印，有的負責排版美化，有的負責報紙上墻或裝訂。每一項作業(yè)都得經(jīng)過小組完成，遇到困難相互幫助，既有分工又有合作，還可以請社會人員幫忙，包括家長和老師。這樣，學生在作業(yè)中學會了合作，在合作中學會了交流，在交流中逐漸成長，從而增強了責任心，健全了高尚的人格。在這方面，去做的學校不少，做得好的學校不多。但是真的認真去做了，你可能會得到驚喜的成果。
4、提高口語作業(yè)的比重和持續(xù)性。
筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，口語作業(yè)在許多班級中都有過布置，但效果并不理想。因此，我作出了大膽的嘗試：每天的課前五分鐘留給學生，讓學生按學號上臺演講（演講內(nèi)容事先要自己準備好，不準看稿子），后一名學生必須點評，其他學生可以舉手點評，最后教師做出評價。因為只有5分鐘，學生的演講時間必須嚴格控制，因此演講者還需要有采集編創(chuàng)的能力，把外在的讀物化作內(nèi)在的獨特感受，然后把這種感受通過演講的形式傳遞給大家。這項訓練已經(jīng)持續(xù)了兩年半的時間，學生已形成了習慣，不需要教師提醒，學生參與的熱情很高。
5、作業(yè)的評價應講求時效性、溝通性、多元化。
（1）作業(yè)的批改是有保鮮期的。學生作業(yè)交上來，會有一種天然的期待，希望能早一點得到教師的肯定。實踐發(fā)現(xiàn)，這種期待會隨著時間的流逝而逐漸降低，甚至消失。因此，及時批改有助于提高學生完成作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成質(zhì)量。
（2）從單純批改走向相互溝通。學生水平各異，作業(yè)質(zhì)量也會存在差異，因此，評語的設計需要老師精心準備，或微笑鼓勵，或顰眉慍怒，或鼓掌贊賞，或哀嘆可惜……同時也可以讓學生也寫上類似的話語。這樣，作業(yè)本成了師生溝通的橋梁、情感的紐帶，學生傾力而為，作業(yè)質(zhì)量自然得以保證。
（3）評價方式需要多元化。除了必要的評分和打等級之外，評價形式可以靈活多樣。從評價的方法上來說，可以采用圖表符號評價、短語評價、表情評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查評估作業(yè)。從評價的維度來看，我們可以緊密結(jié)合“三個維度”對學生的作業(yè)進行綜合評價。同時，教師還可以把評價權(quán)交給學生、家長，比如說小作文的初評。筆者通過幾年的研究發(fā)現(xiàn)，小作文經(jīng)過家長的初評，再經(jīng)過教師的批改，能激發(fā)起學生空前的寫作興趣，他們會對比教師與家長不同的評價角度和語言表達方式，進而迸發(fā)出自己的評價，潛移默化中提升語文素養(yǎng)。同時，學生的自我評價與學生之間的互相評價也很重要。研究表明，同伴的評價不亞于教師的當眾表揚激勵，群體的肯定有助于學生身心健康發(fā)展，能更好地融入到集體中去。因而要加強學生自我評價和相互評價，學校應考慮予以采納推廣，而不應視為教師偷懶。
二、結(jié)語
小學語文作業(yè)的設計依據(jù)應該是新課程標準，作業(yè)觀應該是以生為本、面向全體、新穎多樣、學以致用。同時，也應該注意因材施教，分層次布置作業(yè)，以適合不同學生的不同需求。讓不同的學生都“真正理解”還不是最終的目的，我們的目標是讓學生能將所學運用于實踐、運用于生活，尤其是創(chuàng)造性的運用，而創(chuàng)造性的作業(yè)設計就是達到這一目標的基本途徑之一。在創(chuàng)造性的語文課堂教學藝術(shù)的前提之下，配合以創(chuàng)造性的作業(yè)設計，廣大的小學生應該可以充分地享受語文學習之樂趣，美美地體驗語文滋養(yǎng)之幸福。
作業(yè)設計論文篇五
新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發(fā)展學生的智力和刨造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學生課外作業(yè)既多又監(jiān)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。
一、作業(yè)要讓學生變機械重復為快樂實踐，重在培養(yǎng)學生學習興趣
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。學了《望廬山瀑布》后，學生們情不自禁地唱起了歌；學習《富饒的海洋》之前，讓學生們?nèi)フ液Ｑ笾R，并練習說一句優(yōu)美的話來贊美；學了《稻草人》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本?。簩W了《狼牙山五壯士》，讓學生學了很多革命故事受到了愛國主義教育……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《尋找幸運花瓣》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事。應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。
二、作業(yè)要變硬性統(tǒng)一為自由自主，重視學生學習主體性
（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業(yè)設計的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的`不同合理地設計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設計成“快餐”型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。
三、作業(yè)要變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，注意多種學科整合
科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務。比如，學會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫：學了《不用文字的書和信》、《可愛的地球》等科普文章后讓學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。使學習語文成為一種樂趣更是享受。
作業(yè)設計論文篇六
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的.學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，2006（12）
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，（8）。
作業(yè)設計論文篇七
【摘要】：美術(shù)作業(yè)設計，是檢測學生學習狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。而在平時教學中，往往前面的導入很精彩，新知識教學很流暢，而作業(yè)設計馬虎，課上起來虎頭蛇尾，不完整。作業(yè)設計不恰當，影響了教學效果，影響了學生多樣性的表現(xiàn)。如何設計適合學生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課堂學生作業(yè)設計
美術(shù)課堂作業(yè)設計，是檢測學生掌握狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。學生的多樣性，表達形式的差異性，都需要通過作業(yè)實踐來體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實踐過程能養(yǎng)成學生樂于動手、勤于實踐的意識和學習習慣。而在平時教學中，往往前面的導入很精彩，新知識教學很流暢，而作業(yè)設計馬虎，這樣的課上起來就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽過《神奇的泥畫》一課，課堂設計是這樣的：（1）學習基本指法；（2）小試身手（教師示范練習畫小燕子）；（3）大顯身手（學生作業(yè)：畫食物）。在這位教師的教學中，第二個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進入了第三個環(huán)節(jié)。學生畫小燕子興致很高，還意猶未盡的時候，教師又說該畫食物了。課堂作業(yè)設計把學生原來的思路打斷了，作業(yè)沒有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類問題存在于很多教學設計中。作業(yè)設計不恰當，影響了教學效果，影響了學生多樣性的表現(xiàn)。如何設計適合學生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談談自己對美術(shù)課堂作業(yè)設計的一點理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設計要圍繞教學目標
美術(shù)課堂教學緊緊圍繞著教學目標進行，作業(yè)設計當然也要有如此。目標的側(cè)重點不同，作業(yè)設計的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設計偏離了教學目標，那么作業(yè)就無法正確地檢測學生的學習效果，無法完成教學目標，更談不上有效教學。因此，在作業(yè)設計之前，首先要仔細地研讀教學目標。
例如：根據(jù)三個以《門》為課題內(nèi)容的教學目標設計而作的作業(yè)設計，目標不同，作業(yè)設計的側(cè)重點也不同。
目標1：
（1）會用“剪貼”的方法制作門，能運用工具進行紙的造型。
（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識點和技能點。
（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設計：用彩紙制作一個門，要求運用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標2：
（1）靈活運用多種材料和方法來表現(xiàn)門及門的裝飾。
（2）通過欣賞各類門的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時，體驗造型活動的樂趣。
作業(yè)設計：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。
目標3：
（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設計制作出自己想象中的門。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來門的形象，體驗造型活動的樂趣。
作業(yè)設計：發(fā)揮想象，設計制作出不同造型、功能的門的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設計要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對的學生群體不同，有城市學生、也有農(nóng)村的學生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設計要根據(jù)各自學校所在地區(qū)的條件和學生的實際能力進行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時，就要充分考慮到地域的差別。如果教學對象是鄉(xiāng)村學生，學生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進行適當?shù)母淖儭?如：《悠悠北山街》的課堂設計可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設計也可以相應地進行改變。適合本土學生學習。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設計要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，學生就有很多問題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因為這些學生前面沒認真聽，沒掌握好，二是因為老師沒有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應該設計相應的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重點、難點，便于檢測學生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評價環(huán)節(jié)提供了評價標準。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設計要有彈性
作業(yè)設計中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學目標起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個別后進生學習狀況的改善，還會使他們喪失信心，失去學習美術(shù)的樂趣，更不符合面向全體，使每一個學生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標準的內(nèi)容簡介中的表述：“理想的美術(shù)課，應該使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且使每位學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平?！边@了達到這一要求，美術(shù)課堂中設計的作業(yè)必須分層，適合全體學生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設計可在教學活動中隨時調(diào)整
作業(yè)的設計可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，隨時調(diào)整。教案中的作業(yè)設計只是教學之前對教學活動的預期，但在開始教學活動之后，經(jīng)過前部分教學，可以對課堂作業(yè)進行重新設計，根據(jù)已經(jīng)實踐的過程，調(diào)整出適合于學習情況的課堂作業(yè)。只要有助于學生的學習進步，有助于有效教學，都可以隨時調(diào)整。因為這種調(diào)整設計是隨著學生“實際的學習可能性”變化而進行的。
作業(yè)的設計不僅是為完成某項技能目標而設計的，更是為了能在活動中進行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學習和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設計好教學目標、教學過程之外，更應關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設計。
參考文獻：
《新課程教學設計》相毅敏
《給學生一個自由放松的空間》張讓林
作業(yè)設計論文篇八
一、目前民族地區(qū)高師美術(shù)教育的模式
目前湘西地區(qū)高校的美術(shù)課程設置有《美術(shù)基礎》和《手工》課程。美術(shù)基礎教學內(nèi)容有美術(shù)作品欣賞、素描、色彩、圖案基礎、美術(shù)字、簡筆畫與卡通、中國畫、版畫、設計基礎、設計與生活等；手工教學內(nèi)容有折紙、剪紙、貼紙、橡皮泥塑、布藝娃娃等。教學內(nèi)容主要是美術(shù)基礎知識及技能的鍛煉，美術(shù)教學內(nèi)容的革新迫在眉睫。我們民族地區(qū)高校的美術(shù)教師基本是本地人，對當?shù)氐拿耖g美術(shù)和民間工藝美術(shù)有所了解，可以設計具有本土民族特色的美術(shù)教學內(nèi)容及方法，進行美術(shù)教學的創(chuàng)新。
二、基于藝術(shù)設計的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學設計
（一）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學教育師范生大多數(shù)來自農(nóng)村，受經(jīng)濟物質(zhì)條件的制約，負擔不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國畫筆墨、畫架等，民族地區(qū)的美術(shù)教育應突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時、因地、因人、因材制宜的學習美術(shù)，湘西地區(qū)的小學教育師范生用他們自己了解和常見的材料來創(chuàng)作完成獨具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等，基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學內(nèi)容可行性強。
（二）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學活動。高師美術(shù)教師教學設計擁有更大空間的發(fā)展趨勢，美術(shù)教學應與民族地域、文化、個性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運用設計美學、設計原理、設計方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設計理論，創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學設計，對高師美術(shù)課程進行設計與計劃。教師與學生通過自主學習、課堂互動、集體思維、共同實踐應用，創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺等途徑展開研究。一是選用民間美術(shù)素材來設計美術(shù)教學活動，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂、宗教信仰、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學活動，運用藝術(shù)設計理論來設計美術(shù)教學，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習圖案基礎課程的二方連續(xù)及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動，以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動展開美術(shù)活動，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
（三）基于藝術(shù)設計的手工制作課程的設置?；谒囆g(shù)設計的方法，來設計制作手工作品。學習和領(lǐng)悟藝術(shù)設計的知識理論，了解藝術(shù)設計的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動畫特效、設計風格等。認識藝術(shù)設計是什么？設計元素有：線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設計中，主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應用、輔助色彩的調(diào)配、對比色彩的運用；在平面排版設計中，橫版設計、豎版設計、傾斜版式設計、s形版式設計、散點版式設計；在文字設計中，標志字體設計、書法字體的設計應用、電腦字體的運用等的知識理論的學習。了解了藝術(shù)設計的知識，就可以有計劃有目的設計手工作品。先設計構(gòu)思手工作品的形式，繪畫草圖，學生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導下進行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評議優(yōu)劣，再進行改進方案。
（四）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學資料與信息創(chuàng)建?；谒囆g(shù)設計的調(diào)查研究，來搜尋美術(shù)教學資源。新時代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓高校大學生對數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲，表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設計相關(guān)的學習思潮應該受到重視，師范院校的學生們熱衷于討論動畫片、3d電影、網(wǎng)購、電子游戲、漫畫角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導，建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺，構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導學生利用網(wǎng)絡資源來搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學習的微信群、qq群，師生共同參與美術(shù)作品的評價及欣賞。
美術(shù)教師可以從中了解到學生的喜好及審美特點，學生可以參與評價，自由發(fā)揮心里所想，促進美術(shù)的學習。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主，從臨摹到寫生繪畫，學生依賴教師的較多，學生創(chuàng)意思維的較少，學生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設計相關(guān)的網(wǎng)站，學生可以自主瀏覽學習，欣賞動畫，下載圖片資料。
提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫作品，應重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡資源，擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設計上，由傳統(tǒng)的繪畫教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設計與計算機科學技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上，學生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫，能主動去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設計的視野下，三維動畫電影廣受喜歡，《玩具總動員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀》、《里約大冒險》等的熱播，其中的動畫形象深受師范生的.喜愛，畫喜歡的動畫形象。
三、承古開今，民間美術(shù)傳承
繼承中華民族傳統(tǒng)文化，湘西民族民間美術(shù)和工藝美術(shù)的傳承，同時也要開創(chuàng)適合這個時代思想、文化的高校美術(shù)教育新形式等。作為美術(shù)教育工作者，必須認識到新教育時代的到來，對美術(shù)教學的內(nèi)容和形式的革新尤為重要?；谒囆g(shù)設計的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學設計，應充分考慮藝術(shù)設計知識和網(wǎng)絡技術(shù)因素。從美術(shù)教學的管理及對學生審美培養(yǎng)的理念出發(fā)，應有一個嶄新的前景，新穎的美術(shù)教學想象空間，豐富多彩的美術(shù)教學方法，以多視角、全方位、新理念、跨時代的方式，為學生提供全新的展示天地。
高師美術(shù)課堂教學是美術(shù)教學工作的主要形式，教學設計是關(guān)鍵。利用少數(shù)民族地區(qū)的民間工藝美術(shù)及自然資源，樹立創(chuàng)新意識，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，運用藝術(shù)設計的美學理論、設計方法、設計原理等來計劃和設計民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學，包括：美術(shù)教學內(nèi)容、美術(shù)教學活動、手工技能、美術(shù)教學資料等方面的研究。在新課程背景下，與傳統(tǒng)美術(shù)教學結(jié)合，與現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡資源互動，提倡應用民間美術(shù)資源，同時倡導學生主動參與、勤于動手，鍛煉學生收集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作能力，促進民族地區(qū)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。
作業(yè)設計論文篇九
作業(yè)是一節(jié)課所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查課堂教學效果、指導學生學習的教學手段之一，也是學科教學的延伸和補充。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況和心理狀況，便于調(diào)節(jié)、改善自己的教學內(nèi)容和方法，與學生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學生聽的“一言堂”式教學。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W生主動、老師引導、師生共動、相互促進的合作式教學。
目前，學生的課后作業(yè)部分過多過濫。各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇。學生們被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，導致目標不明確，難點沒解決。因為每個學生的`學習情況不一樣，難度不同。這樣一來，有的來不及消化，有的難度偏高，便造成學習漸失興趣，產(chǎn)生厭學情緒，從而加重了學生的身心負擔，影響課堂教學的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學困生，我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問題高質(zhì)量地完成；對于優(yōu)等生，在前兩部分同學的基礎上，要發(fā)散思維，多做思考總結(jié)類的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習時，我要求班里成績排在后8名的同學必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運用”。主要是根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題：
第一段中寫了哪些景物？此段屬于什么描寫，在文中有什么作用？
對于優(yōu)等生，要求他們在前兩類學生的基礎上，完成以下的題：
課文中有不少如詩畫的景物描寫，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
實踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大，學生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學習方向，挫敗感漸漸消失，學習興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學質(zhì)量及緩解學生壓力。
參考文獻：
韓立福。新課程有效課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，.
作業(yè)設計論文篇十
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：一次問卷調(diào)查的反思
就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應該以學生生活的豐富多彩為基礎，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設計活動化的課外作業(yè)，因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有48.2%的學生回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”，有30%的家長回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”。
2、有53.3%的家長認為自己的子女“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)，有42.3%%的學生回答“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)。而當調(diào)查“你喜歡做哪一科作業(yè)?”時，語文、數(shù)學和英語的百分率相差無比，分別是28.5%、29%和29.4%。
3、六成多人每天碰到難的作業(yè)會選擇一個人解決;一成多人選擇和同學合作完成;選擇放棄的有三成多的人。
4、應教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
(二)對調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
--學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
--家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
二、以學生的發(fā)展為基礎：課外作業(yè)活動化的設計
課外作業(yè)是課堂教學的延伸，它的活動化設計，可以最大限度地拓展學生的思維空間，讓學生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。
(一)設計作業(yè)要注意：
1、多樣性。作業(yè)在設時應采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等)，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，承認學生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。
3、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。
4、合作性。針對學生的特點，精心設計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。
(二)課外作業(yè)的布置形式
課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生都認為“自己能行”;學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的數(shù)學”;使學生在做經(jīng)過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)--增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做?！芭d趣是最好的老師”，《數(shù)學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。
如1：學習“24時計時法”后，教師布置學生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時間到起床時看一下總共睡了多長時間;上學前，看一看鐘表是幾點，中午回到家再看看是幾點，然后說一說自己離開家多長時間;寒暑間教師讓學生根據(jù)自己的實際情況制定出了各具特色的作息時間表。
如2：在學了兩步計算后可布置學生課后一起玩“算24點”的撲克游戲。
這些作業(yè)一改以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予一定的情境，給人耳目一新的感覺，具有一定的視覺享受。
2、操作性作業(yè)--在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?BR> 操作性作業(yè)，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。
3、綜合性作業(yè)--注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學生的應用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學生實際生活的橋梁。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學為其他學科提供了思想和方法，在其他學科都可以看到數(shù)學知識的應用。如：學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調(diào)查小組，把學校門前經(jīng)過車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對玉環(huán)縣道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。
此外，把綜合性作業(yè)分還可以分為以：(1)記錄在報紙、課外書、或者電視上等途徑看到、聽到的難題、趣題，可以先自己試試解答再向老師提出疑問。
(2)學習心得、學習中對某個問題存在不同的看法，也可以是生活中一些積累。如有學生再還有自己的想法時,就會對我說：“我還有想法…”“你看我這樣想行不行…”這些點滴言語是教師與學生溝通的一個機會，能從中發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。
這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理等多項訓練，且富有一定層次性。學生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。培養(yǎng)了良好的學習習慣，極大的提高學生的應用數(shù)學意識與能力。
4、開放性作業(yè)--開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。可以從以下幾方面體現(xiàn)：
(2)個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當布置作業(yè)，讓學生通過小組合作完成。如：計算出本班同學的平均身高、平均年齡、平均體重，利用放學時間到附近菜市場調(diào)查某一種蔬菜的價格，并計算出這種蔬菜的平均價格等。學生在互相合作中展開活動過程中，提高了解決簡單實際問題的能力。
(3)學生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學校準備組織去效外野餐，請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。
這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。
我們以分析三冊教材為例，列出三冊所學知識體系與課外作業(yè)活動化對應表。
知識體系單元綜合性開放性操作性趣味性
數(shù)與計算
制作幾張數(shù)學算式卡片?估計一下你和你爸媽的體重，你和他們相差多少?
第4單元：表內(nèi)乘法(一)如果你有20元，可以換幾張5元、2元、10元，還可以怎么換?“六一兒童節(jié)”，校門口每隔5米插了兩面彩旗，從第一面彩旗到第5面彩旗相隔多少米?1、制作1-6乘法口訣卡片。2、把口訣背給你爸爸聽1、據(jù)4×6畫一畫。
2、和爸爸進行口訣接龍等游戲。
第6單元：表內(nèi)乘法(二)學校準備組織去效外野餐，請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分別填入方框內(nèi)組成三個等式(每個數(shù)只能出現(xiàn)一次)
+=
--=
×=
1、針從“9”走到“12”，一共走了幾分?2、繼續(xù)制作7-9的乘法口訣卡片。3、16根小棒擺成一個正方形要4根，最多可以擺幾個，最少可以擺幾個。1、舉行口訣接龍。
2、小組口訣對答
第8單元：數(shù)學廣角8元可以有幾種拿法?三個朋友一起，互相握一次手，可以握幾次?穿一穿：拿三件外套，三條褲，有幾種搭配方法?擺一擺，2、3、4可以擺出幾個兩位數(shù)。
空間與圖形第1單元：長度單位量出七巧板里三角形的長度，算出三條邊的長度和。路的這端到那端共種有8棵樹，每兩棵樹之間都是2米，這段路共長米。估一估你的文具家族的長度，再量一量。
找一找：生活里用到米和厘米單位的記錄下來。
第5單元：觀察物體照鏡子，當時間撥到9時、3時、5時等時間，你發(fā)現(xiàn)什么?猜一猜，做一做，對折后剪三個洞，打開后有幾個洞?再對折呢?1、觀察你爸爸可以從哪幾個面著手，都一樣嗎?1、找一找生活中哪些物體是對稱圖形。2、畫一副對稱圖形。
(三)課外作業(yè)活動化的組織形式
課外作業(yè)的組織形式要有的放矢。對布置的課外作業(yè)，學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行，學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成;也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。還可以在父母的幫助下完成。具體有以下幾種組織形式：
1、個人自主型作業(yè)：學生一個人可以獨自完成，不需要他人幫助來完成。
2、小組合作型作業(yè)：一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，適合通過小組合作學習進行。分組時可以按照作業(yè)不同而分組，有按照家庭的遠近的差異分組的，有按照能力差異不同分組的等等。
3、家庭協(xié)助型作業(yè)：一些作業(yè)學生不能獨立完成，可以讓家長參與其中，可以增強孩子和父母的交流，對提高家庭素質(zhì)有潛移默化的作用，也使作業(yè)具有濃厚的親情感。
作業(yè)設計論文篇十一
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風格的廣告創(chuàng)意設計表現(xiàn)。系列廣告在一定的時間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時間不長，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的認知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時空的擴展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢。
二、系列廣告的設計表現(xiàn)類型
(一)層層遞進型。在發(fā)布廣告時依據(jù)每一時期目標市場的特征進行推進，每次廣告將前一次廣告概念進行進一步演繹，層層推進表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達廣告主題。其在形式上對信息做進一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標與發(fā)展，此形式可以傳達彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進的信息，使受眾對廣告信息的理解與認識不斷深入，從而達到廣告效應。
(二)信息并列型。這種類型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點進行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實現(xiàn)廣告的價值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類多、聲勢大、連帶強的特點，在廣告宣傳時根據(jù)系列產(chǎn)品特征進行針對性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設計表現(xiàn)
(一)廣告設計形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設計布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進行系列變化，在視覺效果上風格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設計的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設計、圖形處理風格一致，在視覺上有強烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺上營造出整體系列的效果。4.同一設計風格。在廣告設計時同一的設計風格會在視覺效果上產(chǎn)生整體一致的感覺，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應充分考慮到各個廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個觀念或同一個主題，讓每次的廣告與觀眾見面時，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強，以達到同一的傳播目的。如可口可樂系列廣告，從“加量不加價，馬年歡樂多”到“可口更可樂，羊年喜洋洋”再到“加量不加價，金猴賀新春”,可口可樂的新年促銷廣告在風格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨特的形象代言。廣告中運用中國傳統(tǒng)元素，必然會對消費者有更大的觸動，引起共鳴，所以可口可樂運用一對系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂表情深深地吸引了中國的觀眾。2.合家團圓的新年歡樂場景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營造了歡樂的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國年的象征之一，可口可樂廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂，還通過小泥人與生肖的互動，在強調(diào)新年氣氛的同時，更為來年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應充分與產(chǎn)品個性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨特的銷售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨特的銷售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個統(tǒng)一的主題，這個主題同時是廣告的一個有力賣點，即獨特的銷售主張。比如紫薇系列廣告陽光行動系列，主要突出的是全景陽光然后從戶型的各個側(cè)面系列表達，從而達到宣傳目的。
(二)遞進式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過有意的提示來表現(xiàn)，更需要通過精心的層次設計來發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達到目的。系列廣告最便捷的方法是通過高密度的廣告投放，此種方式耗費大，對策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應方式是懸念，此種方式與促銷結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣點要突出.系列廣告主題是賣點，各分題也同樣是一個賣點。強點突出賣點，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個信息，所以必須強調(diào)賣點。
本文簡單分析系列廣告的設計表現(xiàn)和策略，在具體的應用時，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設計。
參考文獻：
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作業(yè)設計論文篇十二
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設計的運用”的vi設計論文。
原標題：vi設計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設計；和諧；校園文化
1vi的概念
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學院的vi設計涵蓋了基礎部分和應用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎部分；而學校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡媒體等。
學校的視覺識別系統(tǒng)是對學校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設計把學校的辦學理念、學校文化特色、專業(yè)設置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學校形象。vi設計最大的優(yōu)點就是把學校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學校形象的藝術(shù)性。
2vi對構(gòu)建整體和諧校園文化實施的作用
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復雜的工作，將vi設計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設中。vi設計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學院這類以技術(shù)專業(yè)為主的
教學
學校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學院這類學校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學生在技術(shù)類專業(yè)課學習之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設計應用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學校建筑平面示意圖、公共設施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學校的教育思想、辦學特色以及辦學傳統(tǒng)。vi設計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學院這類學校自身的實力。
一所學校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學校形象有助于學校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學校建立合作關(guān)系。vi設計使得許多職業(yè)技術(shù)學院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、?；盏扔行尾糠?，也包括辦學信譽、辦學思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學校形象，這樣就提升了學校自身的品牌價值。
3vi設計對構(gòu)建和諧校園文化的作用
校園文化活動目的在于滿足大學生精神需要和提高學生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學生的知識面，也陶冶了學生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學校辦學精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設計的視覺識別系統(tǒng)以學校文化精神和辦學思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學校的和諧校園文化。vi設計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
4結(jié)語
通過學校vi設計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學院等學校進一步增強自身的凝聚力，使學校師生言行與學校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
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作業(yè)設計論文篇十三
服裝設計的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設計中的比例美。
服裝；設計；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對稱、對比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動中，比例實質(zhì)上是指對象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗形成的一定對應關(guān)系。當一種藝術(shù)形式因為內(nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長期實踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗相契合時，這種形式就可被稱為符合比例的形式”（美學辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過大與小、長與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個關(guān)系處于平衡狀態(tài)時，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設計中的應用
服裝設計中的比例關(guān)系是十分重要的，設計師在進行設計時通常會以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進行設計，使服裝的比例更加符合人體視覺比例的變化。
將黃金分割率應用于衣服的比例，即：背長平均等于37cm，假設背長為1，裙長等于背長的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長等于37cm、裙長等于60cm為基準。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長度為60cm，那么，這件衣服的長寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動中，比例實質(zhì)上是指形式對象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長與裙長、袖長與背長、袖長與外套長等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設計時要考慮到著裝人不一定都是標準體形。要設法用服裝來彌補或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來，這是比例設計的關(guān)鍵所在。
服裝設計需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長與身長、肩寬與上衣長之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務的。如服裝的長短與人的身長(頭長、軀干長、腿長等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學標準的比例一般均符合黃金分割法。人們對失去比例關(guān)系的服裝設計往往感覺不順眼，就是這個道理。一般來說，人的下半身長些，就顯得比例勻稱。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過服裝去再現(xiàn)真實的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時，其腰節(jié)線就應該比實際的人體腰節(jié)位置適當?shù)奶岣?，以補正下身的比例。高跟鞋也有補正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當?shù)膯栴}。例如，服裝長度與圍度之間的比例，也就是長短與胖瘦的比例，會體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長寬比例，腰節(jié)線的高低比例，分割線的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀。套裝的上長下短或上短下長或長度對等都是常見的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問題。例如，耳墜和項鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無處不在，也無時不在。比例是服裝設計、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因為服裝造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線，如，直線、曲線、弧線等。人體的健美是由這些線來表現(xiàn)的。服裝美學，就是運用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線去刻畫人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設計服裝時。對比例問題也要有整體觀念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會使服裝產(chǎn)生和諧，對形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長度如運用5:8=肩寬：衣長的比例方法的話，那么就會收回到較好的效果。比如是一個矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應選擇簡潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開的低些的服裝，上下身的復雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設計可以擴大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補體形比例上的不勻稱。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部兩側(cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設置上。所以，在設計上可參考“黃金定律”的比例形式。如設計前后過肩，過肩的高矮不當，就會破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺上也有分量，做色塊的設計，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會失去協(xié)調(diào)感。
在實踐應用中，比例是指長與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長方形的長度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長度以手臂的長度而定，但長袖、中袖、短袖的運用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長和最短不能超過手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點；而時裝衣領(lǐng)的寬長和深度，一般則是依據(jù)頸部長短、肩部寬窄和體長而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒有什么實用價值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標準的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
參考文獻
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作業(yè)設計論文篇十四
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級**班的學生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設計》。論文是在胡紅忠導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的功能和意義。
vi 視覺識別設計是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導下的企業(yè)管理，對其內(nèi)在質(zhì)量和市場定位的可視化圖形設計方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個獨立的社會運行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，最直接、最常見的信息平臺之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會不斷的發(fā)展和提高，市場競爭也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴展，企業(yè) vi 視覺識別設計通過與企業(yè)推動品牌戰(zhàn)略有機的融會在一起，使企業(yè) vi 視覺識別設計發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺識別設計通過視覺識別和科學傳播的有效也顯的越來越重要，越來越多的企業(yè)重視。
vi作為一個商業(yè)經(jīng)濟的標志，有著獨特的美學價值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會經(jīng)濟、企業(yè)文化、藝術(shù)風格多方面影響的；同時它擔負著對信息訴求的傳播，有著很強壯的社會功能性。隨著80年代中國經(jīng)濟發(fā)展，中國企業(yè)從計劃經(jīng)濟無品牌意識到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個從vl意識重視冷漠的過程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設計的研究應站在文化社會學的高度，從經(jīng)濟，社會，文化的許多方面探索與思考。而且vi設計和企業(yè)發(fā)展的問題相關(guān)，對通信科學，經(jīng)濟學，市場營銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談談這篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設計的概念，vi 設計的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設計的基本流程和 vi 設計元素的概念，所有的過程和設計經(jīng)驗，明確 vi 設計。通過整個設計，讓我有更深入的了解和對企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設計能力和審美能力。
最后，我想談談這篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識、研究視野和實際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設計論文篇十五
vi 設計是企業(yè)視覺識別系統(tǒng)中最具有傳達力和感染力的部分。而作為視覺傳達最突出的 vi 設計中，企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言，色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分，是其他視覺要素無法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個性發(fā)揮了及其重要的作用。
單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。
對于同一種色相，通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強弱，比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃，也有鮮艷的檸檬黃，還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當人們評價一種顏色很鮮艷明時，是指它的飽和度高，當它混合其他顏色時其飽和度被降低，當飽和度降到最低時形成為灰色系，則降低了色彩的明度。這里的 vi 單一色彩泛指的企業(yè)識別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴展。
一、單一化
而vi 設計中的單一色彩在一般情況下是通過標識色彩的延展表達的，色彩運用的單一化更好的強化視覺沖擊力，通過整體的單一色調(diào)，將視覺情感感受形成最具強烈的識別效應，為視覺識別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應用系統(tǒng)的色彩中，辦公用具，員工服飾，車體旗幟等，這些色彩形象要通過標識的色彩進行延展，根據(jù)標識的色彩表現(xiàn)應用于各類用品，看似單一化的vi設計，在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識別。
所以單一化的色彩識別為企業(yè)識別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設計就采用了單一化的處理方式，整體顏色只選擇了藍色，通過單色漸變配上背景白色，這樣清晰而明快，同時富于科技質(zhì)感，其logo也是由字母d 處理而來，簡潔但不單薄，達到了直接醒目的效果。
二、多樣化
在這里的單一色彩的多樣化不是運用色彩的多，而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設計是以標志作為是視覺中心點向外輻射的識別系統(tǒng)，通過多樣性的色彩表現(xiàn)，呈現(xiàn)出更加多樣化的形象，視覺上更顯個性突出，功能上更注重實效性。在設計方法上，根據(jù)vi設計的原則，一方面是形態(tài)的拓展：標志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設計中，有較大的發(fā)揮空間，色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設計，在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風格，使整體 vi 設計活潑，富有情趣。另一方面是色彩的拓展，在保持原有色彩的基礎上對一種顏色的明度或者純度進行變化，圍繞原有色彩的基調(diào)，以"萬變不離其宗"中的手法在 vi 設計中進行多方的設計規(guī)劃，賦予企業(yè)更具形象的獨特魅力。
三、
規(guī)范化
單一色彩的規(guī)范化實質(zhì)是破除設計的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號發(fā)展，形成形成適應于設計對象理念的整體色彩視覺印象。從 vi 的本質(zhì)來看，它是 vi 色彩實施的過程，也是色彩資源的整合，亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標受眾的過程。利用單一色彩視覺符號的規(guī)范化強調(diào)形成設計體的整體視覺印象，是完善及規(guī)范企業(yè)識別的充分條件。也就是說，視覺符號的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成，對建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。
在設計方法上：一種是通過圖形傳達鮮明的設計語言，并規(guī)范行業(yè)色彩，以此表現(xiàn)豐富的色彩心理，使消費者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡潔風格，呈現(xiàn)出多姿多彩的設計形式。如中國四大銀行在色彩的應用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的，建設銀行以藍色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩，在vi的應用上也突顯藍調(diào)；中國銀行則以中國紅加以詮釋；農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林；工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點。
四、統(tǒng)一化
在色彩運用方法上：為了形成統(tǒng)一化的視覺識別，實現(xiàn)vi設計的標準化導向，可以采用色彩簡化、色調(diào)統(tǒng)一，色彩的系列組合等手法對企業(yè)形象進行綜合的整形。統(tǒng)一化的設計原則能使大眾對特別指定的公司形象有一個完整的色彩運用意識，不會由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石，加強了形象的廣泛散布力。
五、獨特性
色彩本身就具有獨特的視覺語言，通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設計中的色彩運用通常被作為企業(yè)的形象色，它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征，通過顏色的表達折射出企業(yè)形象的獨具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。
顏色運用過的話有時會造成企業(yè)形象的弱化，企業(yè)特征的不具體性。運用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點，強化與其它行業(yè)不同的形象特征，以便識別認同。例如可口可樂、中國移動、銀行類設計等其企業(yè)形象均別具一格，個性化突出，有效地獲得了大眾的認同。
六、單一色彩在企業(yè)識別系統(tǒng)中的意義
根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對象，可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩，體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征，突出企業(yè)文化；利用單一色彩，不僅可以調(diào)動員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情，還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系；還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異，通過色彩的的差異突出企業(yè)競爭性。
單一色彩在vi視覺傳達的環(huán)境中，為企業(yè)塑造了企業(yè)形象；通過選擇與眾不同的色彩，為企業(yè)的塑造獨特的個性；；通過單一色彩的漸進變化，為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們在形態(tài)的基礎上進一步對企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務產(chǎn)生印象與共鳴，在識別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強調(diào)企業(yè)形象的差異與個性。
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作業(yè)設計論文篇十六
摘要：本文主要闡述了何為設計速寫，設計速寫的作用，設計速寫與繪畫類的速寫有何異同，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺談了設計速寫的教學方式。
關(guān)鍵詞：設計速寫；特征；教學方式；興趣
一、設計速寫的地位和作用
現(xiàn)代設計主要包括建筑設計和室內(nèi)外環(huán)境設計；以生活用品、家用器具、工業(yè)產(chǎn)品外觀等為主進行的產(chǎn)品造型設計；以陳列展示、企業(yè)形象等為主進行的平面設計以及等。但無論哪種設計，最后都是要以具體實體形象直觀的呈現(xiàn)在人們面前，這就要求設計師要有極強的造型能力以及審美能力。設計速寫是訓練學生增強其造型能力、審美能力的最好方式，同時也是將來作為一名藝術(shù)設計人員收集素材、記錄靈感、與客戶溝通、向客戶展示創(chuàng)意的最快速、簡便的方式之一。
1、設計速寫具有鍛煉學生造型能力的功能
藝術(shù)設計師的設計速寫決定著他的產(chǎn)品圖紙的效果，也就直接決定著后期的產(chǎn)品制作，所以設計師的造型基本功決定著他的想法能否順利、完整的實體形象展現(xiàn)出來。概念車的設計草圖總是復雜而精細。時裝大師的手繪效果圖也是非常美的繪畫作品。
在一張小小的速寫中，濃縮了對概括能力、觀察能力、構(gòu)圖能力的訓練。民辦高校學生的造型能力大多數(shù)都比較薄弱，畫素描和速寫是很好的提高造型能力的手段。但是高考班的集訓讓他們很厭煩緊張的、長期的素描訓練，速寫也是一種素描，但是時間短、隨意性又較強，很少受到時間和地點的限制，他們的心里壓力較小，較容易長期堅持練習，同時也避免了發(fā)生畫素描時“磨”的問題。
2、設計速寫提高了學生的審美能力
設計速寫課程的學習內(nèi)容包括人體、空間、比例、透視、構(gòu)圖等多方面的內(nèi)容，當學生運用這些基礎知識寫生時，臨摹大師速寫時，描繪優(yōu)秀的設計作品時，這些蘊含著藝術(shù)形式美法則的知識和作品都潛移默化的影響著學生的思想，使之逐步的提高了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
3、速寫可以第一時間記錄設計師的靈感、
二、設計速寫的基本特征
1、繪畫類速寫與設計類速寫的異同點
畫家畫速寫的目的不外乎兩個，收集素材以及鍛煉造型能力。收集素材雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了相機，但是用手畫的速寫通常更生動，保留了繪畫感，有的畫家現(xiàn)場畫的速寫再回去之后經(jīng)過一番整理和修飾，就是一幅完整的創(chuàng)作作品，所以繪畫類速寫中是帶著許多畫家個人情感的，同時為了畫面的效果，畫家會使用省略、加減、夸張等很多的藝術(shù)手法。繪畫類的速寫是為了藝術(shù)創(chuàng)作而用，而藝術(shù)創(chuàng)作主要是為了表現(xiàn)美感、表達人類情感，所以繪畫類速寫并不要求絕對的準確和嚴格的細節(jié)刻畫。
設計類速寫與繪畫類速寫具有同樣的搜集素材和鍛煉造型能力的作用。但設計類速寫往往要求要具有更高的準確性和寫實性。
設計的宗旨是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，作為設計師，其設計的最終目的是創(chuàng)作出為人服務的“物”，那么設計速寫就要將解決方案以準確、明了的視覺形象呈現(xiàn)出來，并且所有的細節(jié)都要表現(xiàn)清楚，才能與客戶、工人進行溝通交流。
2、設計速寫具有多樣的表現(xiàn)形式
設計速寫按工具分有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫等等，按畫法分有線描式速寫、明暗式速寫、快速畫法、線條與明暗相結(jié)合的綜合畫法等，上色時可以選取馬克筆、彩鉛、水彩、水粉，色粉筆、還可以彩鉛和馬克筆混合使用，彩鉛和水彩混合使用等等。
三、設計速寫的教學
1、利用課堂教學，提高學生的速寫水平，在畫法上盡量選取線描式速寫。
畫速寫時要同時融入理智和情感，雖然設計速寫大都要求具有準確性，但是小心翼翼的描畫出的形體必然是死板和僵硬的，準確不代表不生動，而是說要鍛煉洞察力和整體概括能力。
（1）學生在畫的時候首先要保持對描繪對象的第一感覺，在畫的過程中一直貫徹著這種感覺，仔細觀察寫生對象的形體、氣質(zhì)、職業(yè)等特點。即觀其形、會其神、見其美，力求“意在筆先”、“以形寫神”。將對對象的神情、動態(tài)刻畫出來。
以人物速寫為例，短時間的速寫作業(yè)，學生主要注意的是大的動態(tài)等，人物的五官、衣服的小細節(jié)等刻畫的不到位，長期作業(yè)可以強迫學生多畫細節(jié)性的東西，可以深入刻畫五官，也可以更多的注意線條的穿插，思考如何用線條的前后壓疊來表現(xiàn)體積。另外，現(xiàn)在的時裝非常多樣化，衣服的抽摺、兜子等有極強的可畫性，許多學生在刻畫這些細節(jié)的時候也發(fā)現(xiàn)了描繪對象的趣味性，增強了他們的繪畫積極性。
（4）要求學生盡量選取線描式速寫
學生的繪畫基礎不盡相同，但大多數(shù)的學生基礎還是比較薄弱的，如果采取明暗速寫的話，有的學生會投機取巧，結(jié)構(gòu)理解不清楚的地方會用陰影一帶而過，這不利于速寫技能的提高，用線條畫速寫，每一筆線條的走向都決定著結(jié)構(gòu)的準確性，加強了學生對待作品的嚴謹態(tài)度，也提高了速寫的準確性和寫實性。
以建筑速寫為例，建筑速寫的教學中可以先畫室內(nèi)，后畫室外。在教學中我感到要鍛煉學生線的造型語言，可以畫不同風格和材質(zhì)的建筑。如農(nóng)村小院和城市的高樓大廈等，通過這幾種場景的練習可讓學生觀察不同建筑存在不同線的變化，學習運用不同線去表現(xiàn)不同的物，循序漸進加強學生在寫生中對線的'造型概念的理解和認識，培養(yǎng)學生線造型的能力。
（5）加強形式感的要求，激發(fā)學生創(chuàng)作樂趣。
紙張的選擇上可以選擇肌理、色彩個不相同的紙張，加強作業(yè)形式感，提高學生繪畫興趣。學生上交速寫作業(yè)時，要求他們將作業(yè)進行裝裱，這與其他設計類專業(yè)課程也達到了形式感的一致。
四、強化學生的默寫能力
有意識的安排直接寫生和默寫的交替進行。寫生一段時間后，可以對這段時間內(nèi)的寫生對象進行默寫，同時對畫面進行一定的整理、修飾，使畫面更加完整，這樣由淺入深，由目識到記憶，由局部描繪到整體描繪，加強了對對象的理性認識，加強了對畫面構(gòu)圖等能力的訓練，也就將強提高速寫的表現(xiàn)力，提高了學生的審美能力。
五、欣賞好的速寫作品，提高審美能力
1、對大師級范畫的分析和臨摹
2、對教師作品的分析
教師的作品可以說是為課堂教學而準備的教具，教師與學生同時在課堂上畫速寫，這樣學生可以及時的掌握自己不擅長的部分的繪畫方式，切實的解決了學生的困惑。教師拿自己的作品給學生分析，讓學生在教材的內(nèi)容之外又有了新的參考目標。
3、對學生優(yōu)秀作品的分析
學生自己的作品是最適合拿來借鑒和學習的，因為學生之間的繪畫基礎差的不是太多，優(yōu)秀的學生作品中成功的表現(xiàn)方式、塑造手法比起大師和教師作品更容易被掌握，所以可以將高年級同學或者本年級同學的優(yōu)秀作品拿來作為“范畫”分析，讓學生學習他們的優(yōu)點，同時對“范畫”中不足的地方指出來并加以分析，分析這種不足形成的原因以及克服的辦法，讓學生從中吸取精華，從而形成自己的知識體系和技能。
參考文獻
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[2]張成忠、設計速寫[m]、北京理工大學出版社，
作業(yè)設計論文篇十七
一、庭院景觀設計的前期工作
同公共景觀的設計一樣，理解場地、尊重場地的肌理非常重要。當一塊土地經(jīng)過一系列的過程成了私家庭院后，賦予這塊土地的則是新的文化和意義。尊重場地很大一方面則轉(zhuǎn)化成尊重場地的主人、尊重主人的文化背景和信仰。據(jù)不完全調(diào)查，目前杭州地區(qū)消費別墅的主要群體大都是中年及中年以上人群，基于他們所處的時代背景，大多有中國的風水意識。關(guān)于風水，我們既不論它是迷信，也不說它是科學，只是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象變成活在民間和人們心中的一種通俗信仰，作為景觀設計師我們應該尊重它。譬如在這個過程中，很多業(yè)主就會明確地提出，在哪個方位要有一個水池，在哪里要有幾棵大樹等（當然，這些都是業(yè)主請風水先生相地后提出來的）。另一方面是對現(xiàn)場進行觀察，了解庭院地形坡度、各種有利和不利因素及周邊環(huán)境視線，完成了這項工作，很多時候就能形成大體構(gòu)思和方向。這一步工作現(xiàn)實操作起來可能會有很多不便，但卻是非常重要的環(huán)節(jié)，還是要盡可能地爭取實現(xiàn)。接下來就是設計師發(fā)揮自身的專業(yè)知識、文化素養(yǎng)來營造美麗的庭院了。
二、庭院空間設計
園林布局的形式是用來增強空間的品質(zhì)。景觀設計不能只停留在視覺美的層面上，更重要的是營造各種能激發(fā)心靈去感受的空間，特別是在這只屬于自己和家人的空間里，尤其需要?？臻g設計環(huán)節(jié)對于庭院設計的成敗是關(guān)鍵。目前別墅開發(fā)針對不同的需求呈現(xiàn)多樣化，庭園面積大小不一，小則一兩百平方米，大到幾千平方米。別墅面積大都在200m2～1000m2之間，這樣的尺度給了庭院設計一個很大的發(fā)揮空間。別墅是人類對于自然追求的產(chǎn)物，大多別墅開發(fā)都選擇依山傍水，因而別墅庭院的地形構(gòu)成也是豐富多樣，加上建筑座落于花園中的模式，使得大部分花園都有了東、南、西、北四個獨特、大小不一的空間。這些空間構(gòu)成形式豐富，經(jīng)過上一步的現(xiàn)場觀察工作對它們進行有針對性的設計和改造，使其突出各自的特點，且相互間能完美結(jié)合是設計的重點。歡快的入口環(huán)境，迎接著主人的歸來；幽靜的竹徑拂去你心靈的疲憊；灑滿陽光的露臺，讓你盡情地享受著這“一方凈土”給你帶來的愜意；清澈野趣的水池里，魚兒在暢游，蜻蜓來點綴；開闊的陽光大草坪，帶給你舒暢的心情和孩子們嬉戲的身影；精致、漂亮的小景時而“侵入”到你的視野中。每一個畫面和空間都出現(xiàn)在最合適地方，最合適的時間。
三、庭院植被設計
作為庭院景觀的基礎，庭院植被除了本身帶來的四季觀賞價值和生態(tài)價值外，還有非常重要的一點，那就是用來營造豎向與上部的圍合感而不僅僅是裝飾。首先，植被對組合庭院空間起著非常重要的作用。現(xiàn)在的別墅區(qū)開發(fā)對于整體的'效果要求較高，別墅單體都采用開放式，不允許高大構(gòu)筑物的建造，因此私家庭院的空間或開闊，或隱蔽，或幽深，這些都需要通過植被的設計來實現(xiàn)；其次是植被對于建筑的修飾作用，建筑要融于花園中也需要植被的設計來實現(xiàn)，合理巧妙地發(fā)揮植物的造型特性，與建筑組合在一起，能帶給人意想不到的畫面效果；最后，如水體、花架、假山、小路等景觀元素的運用也需要植被的組合才能更加生動。
四、庭院擺設、裝飾設計
這個環(huán)節(jié)是畫龍點睛的環(huán)節(jié)，也是目前最不被重視或是忽略的環(huán)節(jié)。庭院的裝飾如同室內(nèi)的軟裝修，一個沒有家飾和經(jīng)過精心擺設的居所是不完整的，缺少靈魂的。在庭院里，它的裝飾可以是門前主人精心栽培的盆花；可以是幾個精美的陶罐；可以是象征著吉祥的小雕塑；也可以是別墅一隅的四季鮮花?？傊鼈兌际侵魅讼矚g的、并給庭院增添魅力的元素。
一個庭院的設計營造成功與否，與庭院大小無關(guān)，與造價高低無關(guān)，與是否豪華無關(guān)，而是取決于這個庭院是否和主人的心靈進行著對話。私家庭院不是權(quán)利和地位的代名詞，而是屬于主人一家享受天倫之樂的“一方凈土”。庭院一角的小菜園里有老人的身影，傳承著上一代人的樸實與善良；陽光草坪上孩子歡快的笑聲承接著未來的希望；全家人在晴好的夜晚一起望著天上的星星、月亮，這一幕幕動人的場景，營造的是人與自然的和諧之美，追求的是人類靈魂的寧靜澄澈。
作業(yè)設計論文篇十八
平面廣告，可以從空間概念界定，主要指以長、寬兩維形態(tài)傳達視覺信息的各種廣告媒體的廣告;從廣告投放位置來講，可分為戶外、室內(nèi)及攜帶移動式三種形態(tài);也有人從廣告的制作方式界定，可分為印刷類廣告、非印刷類廣告和電子顯示類三種形態(tài);從設計的角度來看，它包含廣告文案、包括廣告標題與副標題、設計圖形、圖案色彩、設計排版等要素。通俗的理解為“廣而告之”,它通過特殊的媒介傳達特定的內(nèi)容。
因為平面廣告?zhèn)鬟_信息簡潔明了，能瞬間吸引眼球、從內(nèi)心打動受眾，從而成為廣告的主要表現(xiàn)手段之一。平面設計在畫面上要求表對信息的高度提煉，將廣告主的傳達信息以新奇的方式呈現(xiàn)出來，慢慢通過第一視覺、第二視覺、第三視覺引導，將受眾引入最終行動的目的。如果廣告設計加上獨特的表現(xiàn)手法和感情渲染，我們也能從各種類型的廣告圍城中脫穎而出。在我們經(jīng)常接觸的公益性廣告和商業(yè)性廣告兩大類別中，都承載著傳播信息的突出功能。在這個新媒介不斷出現(xiàn)、更新?lián)Q代的時代，平面廣告設計在視覺上的停留讓信息有了精準的傳遞，商業(yè)廣告和公益廣告仍然需要平面這種特殊的角色，以至于至今和未來還會保留平面設計。
二、設計創(chuàng)意的含義
設計創(chuàng)意也稱idea,是廣告創(chuàng)作的專用名詞，意思是創(chuàng)新性的思維和設計創(chuàng)作。廣告設計就是一種創(chuàng)造性圖形與文字的表達，在限制性的二維空間里運用適當?shù)闹谱鞴ぞ?，通過設計元素、圖文組合、合理的色彩搭配來表達廣告設計師的創(chuàng)意，在平面作品中將視覺、信息與傳達相互統(tǒng)一。平面廣告設計是在有限的空間里展示無限的創(chuàng)意。
迄今為止，世界各國的廣告大獎上，評委們評判廣告優(yōu)劣的標準還是看平面廣告的“創(chuàng)意”.筆者在做汽車廣告的時候，為了體現(xiàn)品質(zhì)，借用了許多關(guān)于品質(zhì)的圖形，有高檔消費品與汽車的相關(guān)部件結(jié)合起來，畫面非常獨特唯美，但是信心很精準。配合精煉的文案廣告主一次就認可了。
由此可見成功的平面廣告設計離不開好的創(chuàng)意，就像葉茂中說：“沒有好的創(chuàng)意就去死吧”,配合恰到好處的表現(xiàn)手法才能顯示廣告的功效。設計師們想做出好的廣告設計作品，需要從很多方面來綜合考慮，專業(yè)的角度和市場的角度，分析競爭對手的廣告投放情況，分析廣告主的思路。幫主廣告主推薦報紙、雜志、dm單、樓宇框架、宣傳冊單品等形式，一達到更好的廣告效果。
三、平衡廣告設計的圖形、文字、色彩
1.圖形是平面設計中的重要一環(huán)，是平面廣告設計必不可少的構(gòu)成元素，可以運用攝影、掃描圖形、繪畫表現(xiàn)、抽象圖形、裝飾畫等。但是由于現(xiàn)代廣告的模式化、同質(zhì)化影響，消費者在接受廣告信息的時候會產(chǎn)生一種審美疲勞，所以我們選擇合適的表現(xiàn)方式，可以起到出人意料的廣告效果。
2.文字主要是指廣告的文案部分，也就是廣告標題、副標題、正文、隨文、廣告語。由于版面的限制，我們將信息的重點放在廣告標題和廣告語上。信息紛繁復雜的時候，受眾一般都是先看標題，然后引入畫面其他的內(nèi)容閱讀。在文案創(chuàng)作中要求語言精煉、突出受眾能得到什么而不是廣告主覺得好的文案，關(guān)鍵是利于受眾的。至于廣告采用雙關(guān)語、象征、浪漫、比喻、對比、幽默等手法，需要確定當次是設計什么類型的廣告主題。除了平面廣告設計中的文字，以及文字具體的表達含義，運用特殊的排版方式也可以達到良好的效果。文字作為平面設計中的一個元素時，它的大小、字體類型、是規(guī)矩還是手寫形式，排列位置、段落的疏密、擺放畫面不同的區(qū)域等都能傳遞出特定的信息，往往會對主題起到至關(guān)重要的作用。
3.色彩是一把萬能的鑰匙，它能通過冷暖色調(diào)、明度、黑白彩色、純度、調(diào)和、對比、大小面積等把設計者的想法傳達給受眾。色彩最能突破空間的局限，可以從距離較遠的戶外廣告，到距離較近的框架廣告，再到印刷類的廣告，喚起受眾的高度關(guān)注，其次引入具體的閱讀內(nèi)容。近年來有許多產(chǎn)品廣告就用鮮艷的顏色，也有運用素雅的情調(diào)來占領(lǐng)一席之地的品牌。色彩的靈活運用、合理運用，可以把最優(yōu)秀的廣告主題信息傳遞給受眾。
四、平面廣告創(chuàng)意的技法與表現(xiàn)
創(chuàng)意的過程包含了抽象思維和形象思維兩個因素，兩者缺一不可有機統(tǒng)一。設計師不能一味地追求形象思維，避免產(chǎn)生廣告創(chuàng)意的盲目性。相反，單方面的追求抽象思維，也可能會讓廣告畫面生硬化和概念化?，F(xiàn)代廣告藝術(shù)表現(xiàn)技法、設計風格師豐富多彩的，但是廣告圖形的創(chuàng)意沒有固定的形式。廣告設計師要多研究行業(yè)規(guī)律，探尋專業(yè)領(lǐng)域的形態(tài)語言和表現(xiàn)手法，才能更好地創(chuàng)造出滿意的設計作品。平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)方法有攝影、油畫、國畫、版畫、圖形創(chuàng)意、打散重構(gòu)、圖形夸張、掃描、裝飾立體畫、以及數(shù)字繪畫。
五、創(chuàng)意時應注意的一些問題
1.在平面廣告設計中我們應注意形式與內(nèi)容的關(guān)系。盡量突出一個廣告信息，避免大雜燴，想所有廣告主要求的信息在一個廣告畫面上表現(xiàn)，這樣容易造成視覺信息混亂，主題不突出。
2.不能最求設計師的個性而忽略廣告的實質(zhì)。在傳達廣告信息的時候，關(guān)鍵是找準創(chuàng)意傳達的切合點，因為他是消費者認可的，不能求異求新而缺乏內(nèi)涵，就會使受眾無法理解廣告內(nèi)容。
3.中西合璧。中國在不斷地融入到世界文化中，但是我們也有50精深的傳統(tǒng)文化。在當今的平面設計中，“融”入世界也是需要設計的大勢所趨。在平面廣告設計中，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，繼承傳統(tǒng)文化，融合國際文化，才能成功的創(chuàng)作高質(zhì)高效的作品。
參考文獻：
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作業(yè)設計論文篇十九
vi設計是企業(yè)視覺識別系統(tǒng)中最具有傳達力和感染力的部分。而作為視覺傳達最突出的vi設計中，企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言，色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分，是其他視覺要素無法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個性發(fā)揮了及其重要的作用。
單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。
對于同一種色相，通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強弱，比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃，也有鮮艷的檸檬黃，還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當人們評價一種顏色很鮮艷明時，是指它的飽和度高，當它混合其他顏色時其飽和度被降低，當飽和度降到最低時形成為灰色系，則降低了色彩的明度。這里的vi單一色彩泛指的企業(yè)識別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴展。
而vi設計中的單一色彩在一般情況下是通過標識色彩的延展表達的，色彩運用的單一化更好的強化視覺沖擊力，通過整體的單一色調(diào)，將視覺情感感受形成最具強烈的識別效應，為視覺識別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應用系統(tǒng)的色彩中，辦公用具，員工服飾，車體旗幟等，這些色彩形象要通過標識的色彩進行延展，根據(jù)標識的色彩表現(xiàn)應用于各類用品，看似單一化的vi設計，在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識別。
所以單一化的色彩識別為企業(yè)識別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設計就采用了單一化的處理方式，整體顏色只選擇了藍色，通過單色漸變配上背景白色，這樣清晰而明快，同時富于科技質(zhì)感，其logo也是由字母d處理而來，簡潔但不單薄，達到了直接醒目的效果。
在這里的單一色彩的多樣化不是運用色彩的多，而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設計是以標志作為是視覺中心點向外輻射的識別系統(tǒng)，通過多樣性的色彩表現(xiàn)，呈現(xiàn)出更加多樣化的形象，視覺上更顯個性突出，功能上更注重實效性。在設計方法上，根據(jù)vi設計的原則，一方面是形態(tài)的拓展：標志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設計中，有較大的發(fā)揮空間，色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設計，在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風格，使整體vi設計活潑，富有情趣。另一方面是色彩的拓展，在保持原有色彩的基礎上對一種顏色的明度或者純度進行變化，圍繞原有色彩的基調(diào)，以“萬變不離其宗”中的手法在vi設計中進行多方的設計規(guī)劃，賦予企業(yè)更具形象的獨特魅力。
單一色彩的規(guī)范化實質(zhì)是破除設計的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號發(fā)展，形成形成適應于設計對象理念的整體色彩視覺印象。從vi的本質(zhì)來看，它是vi色彩實施的過程，也是色彩資源的整合，亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標受眾的過程。利用單一色彩視覺符號的規(guī)范化強調(diào)形成設計體的整體視覺印象，是完善及規(guī)范企業(yè)識別的充分條件。也就是說，視覺符號的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成，對建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。
在設計方法上：一種是通過圖形傳達鮮明的設計語言，并規(guī)范行業(yè)色彩，以此表現(xiàn)豐富的色彩心理，使消費者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡潔風格，呈現(xiàn)出多姿多彩的設計形式。如中國四大銀行在色彩的應用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的，建設銀行以藍色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩，在vi的應用上也突顯藍調(diào)；中國銀行則以中國紅加以詮釋；農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林；工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點。
在色彩運用方法上：為了形成統(tǒng)一化的視覺識別，實現(xiàn)vi設計的標準化導向，可以采用色彩簡化、色調(diào)統(tǒng)一，色彩的系列組合等手法對企業(yè)形象進行綜合的整形。統(tǒng)一化的設計原則能使大眾對特別指定的公司形象有一個完整的色彩運用意識，不會由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石，加強了形象的廣泛散布力。
色彩本身就具有獨特的視覺語言，通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設計中的色彩運用通常被作為企業(yè)的形象色，它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征，通過顏色的表達折射出企業(yè)形象的獨具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。
顏色運用過的話有時會造成企業(yè)形象的弱化，企業(yè)特征的不具體性。運用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點，強化與其它行業(yè)不同的形象特征，以便識別認同。例如可口可樂、中國移動、銀行類設計等其企業(yè)形象均別具一格，個性化突出，有效地獲得了大眾的認同。
根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對象，可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩，體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征，突出企業(yè)文化；利用單一色彩，不僅可以調(diào)動員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情，還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系；還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異，通過色彩的的差異突出企業(yè)競爭性。
單一色彩在vi視覺傳達的環(huán)境中，為企業(yè)塑造了企業(yè)形象；通過選擇與眾不同的色彩，為企業(yè)的塑造獨特的個性；；通過單一色彩的漸進變化，為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們在形態(tài)的基礎上進一步對企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務產(chǎn)生印象與共鳴，在識別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強調(diào)企業(yè)形象的差異與個性。
[1]蔡慶昱。論產(chǎn)品包裝設計的市場調(diào)查[j]。高等函授學報（哲學社會科學版）。20xx（08）。
作業(yè)設計論文篇二十
題目：平面廣告的設計
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設計對于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c在于圍繞視覺形式動力進行設計，強調(diào)平面廣告設計吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺原理，充分傳達廣告信息，實現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設計中,著重對平面廣告設計
這些新的視覺表現(xiàn)形式及方法進行研究與探討,為平面廣告設計注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設計中的概念與軟件的運用，并舉例說明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應用
3、點、線、面在平面廣告中的應用
3.(1)造型要素——點
3.(2)造型要素——線
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會考察(根據(jù)事例進行研究)
2、文獻參考(國內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡信息研究(網(wǎng)絡資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專業(yè)指導
2、網(wǎng)絡資源的利用
3、圖書館查閱書籍資料
四、主要參考文獻
1、《平面設計藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國人民大學出版社
2、《中國藝術(shù)設計史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設計學概論》尹定邦編著—湖南：科學技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀工作室編著—成都：電子科技大學出版社
5、《平面廣告設計》何潔編著—北京:中南大學出版社,1999.
6、《設計平面設計》林華編著—中南廣播電視大學出版社
7、《世界現(xiàn)代設計史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺傳達設計與傳統(tǒng)圖形》靳埭強編著—山東：畫報出版社2003
9、《界現(xiàn)代設計史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學出版社2004年
作業(yè)設計論文篇一
布置預習作業(yè)是老師普遍用于提高學生成績和學習能力的一種手段，但小學生在預習課文的時候，往往會因缺乏整體性和預習目標，導致事倍功半的效果。所以教師在備課語文教學時應當把預習作業(yè)作為設計研究的對象，只有學生經(jīng)過有效系統(tǒng)的預習，才能提高老師上課的效率和質(zhì)量，從而提升學生的實踐自主學習能力。本文主要研究小學課文預習的高效策略，并舉以下實例加以說明。
一、根據(jù)不同年齡層次設計，豐富預習作業(yè)內(nèi)容
1.預習內(nèi)容多樣化。
不同年齡階段的學生，其理解能力和思維水平都有差異，在課文預習的理解程度上應該區(qū)分任務界限。對于有一定語文功底的學生，可以在預習作業(yè)中布置動腦思考的問題。例如在課文《吃水不忘挖井人》的預習任務中，“吃水不忘挖井人”本身作為一句俗語，可增加讓學生課下詢問或者搜查其他一些類似的、感恩助人方面的俗語和句子，這樣既豐富了預習內(nèi)容形式，又有助于提高學生的預習興趣，拓展更多的語文知識，加以牢記。例如課文《永生的眼睛》的預習作業(yè)中，老師可以布置學生通讀全文，然后讓學生寫下自己閱讀后的感想，并提問學生琳達一家所表達出來的是怎樣的情操及精神。
2.總結(jié)課文中心大意。
把握課文中心大意是學生閱讀的基本要求，在預習課文的過程中，有效的預習要求學生必須抓住文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和主要段落，老師需要根據(jù)不同的課文題材設計課文的預習備課。例如要了解的外國名著《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》及《湯姆索亞歷險記》這些長課文，需要引導學生正確的閱讀方法和技巧。如在經(jīng)典童話故事《賣火柴的小女孩》一文的預習中，學生需要身臨其境，將自我情緒和主人公的情緒結(jié)合，以此理解故事的中心大意，老師可以布置讀后感作業(yè)，讓學生表達對文中小女孩悲劇釀成原因的認知，引導學生挖掘文章更深的意義。
3.提出問題，解答問題。
在學生自主預習課文的過程中，遇到不能解決的問題在所難免，老師在設計語文預習作業(yè)備課中應該把羅列問題也作為一項任務，要求學生在上課的時候提出自己在預習中遇到的一些問題，在此過程中，老師可以請其他理解這個問題的學生進行解答，因每個人在預習過程中所搜集的問題各異，在幫助別人解答問題的時候，自己也在進步，并且鞏固自己的知識，最后最難的問題留給老師，加深學生的印象。例如在課文《冬陽?童年?駱駝隊》的預習中，學生提出駱駝為什么要掛鈴鐺？“我”為什么那么喜歡駱駝？前一個問題則可以請平時涉獵較廣的學生作答，而后一個問題涉及文章主題大意，則可以留給老師解答。例如在課文《小英雄雨來》中，老師可以引導學生提前閱讀相關(guān)年代的英雄故事，從中得到一些啟發(fā)，學習抗日英雄的愛國情懷。
二、抓住預習作業(yè)本質(zhì)，提高課堂教學效率
課文預習作業(yè)本來就是為課堂有序開展而服務的，在拓展預習任務、豐富預習內(nèi)容的同時，一定不能脫離課文預習作業(yè)的本質(zhì)，老師應該引導學生將課文教材作為預習的整體，合理、有效地研究課文內(nèi)容，所以老師布置預習作業(yè)的系統(tǒng)性很重要。
例如在預習《金色的魚鉤》任務中，筆者設計了如下預習任務單：（1）認真閱讀課文內(nèi)容三遍以上，自主查字典解決生僻字、詞的含義；（2）查閱資料，了解課文背景的社會現(xiàn)狀，人民的生活方式；（3）總結(jié)每一段落的大意，結(jié)合課后練習題理解課文主旨；（4）劃分課文結(jié)構(gòu)，提出自己在預習中所遇到的問題；（5）摘抄課文中你喜歡或者觸動你的句子、段落。
除了有體系的預習訓練外，老師還需實時落實檢測預習成果，查看預習作業(yè)，在課堂上做好預習反饋工作，對學生提出的`問題進行詳細的解答，因為在學生預習作業(yè)中出現(xiàn)的問題，必定是學生感興趣和好奇的內(nèi)容，若沒有得到系統(tǒng)合理的解釋，容易打擊學生課文預習的積極心態(tài)。另外，對預習成果，老師應該實行獎罰制度，調(diào)動學生預習的積極性。
做好語文課文預習工作是上好語文課的基礎前提，而小學生往往對于學習和預習都沒有一定的系統(tǒng)概念，沒有具體的目的性預習課文，這就要求教師在布置預習作業(yè)之前，一定要做好課文預習作業(yè)的備課工作，這樣才能具體直接的引導學生做正確的預習，高效理解課文中心意思，有助于上課的進度，提高上課的效率。要樹立學生積極主動預習課文的意識，充分發(fā)揮預習課文的優(yōu)勢所在，同時要豐富預習內(nèi)容，加強落實預習任務的檢測，只要老師扎實做好預習作業(yè)的備課工作，并將落實檢查做到實處，就一定可以顯著地增強預習效果。
作業(yè)設計論文篇二
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課，學生要學會相應的知識點和技能點，并能將所學靈活運用到作品中，時間非常緊張，因此，課堂作業(yè)的設計就顯得非常重要，既要滿足基礎訓練的需要，還要拓展到運用能力的培養(yǎng)，以及在作品中有創(chuàng)意地表達自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強大功能，有無限拓展、馳騁的空間，可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，教學中要讓學生盡可能地表現(xiàn)自己，盡可能地張揚個性。因此，創(chuàng)設一個開放的課堂環(huán)境，設計合適的開放性課堂作業(yè)，可以讓學生在自由、輕松的環(huán)境中享受學習、創(chuàng)作的樂趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎
在課堂上老師要精講或不講，讓出一定的表現(xiàn)空間給學生，更多的精力放在激勵、引導、輔助學生的學習上。首先利用好教材，放手讓學生自學、探究。一些基本的操作，一般教材中都有操作步驟，學生只要按步驟去做，就能學會操作的方法，一開始讓學生先看教材，由老師講，兩三次課以后，有的學生能通過看教材學會的，就由學生講，老師在旁邊指導、鼓勵。時間長了，學生依照教材就可以自行學習，只要有操作步驟的老師基本上不用講，學生就能學會。但教材也不同于操作手冊，并不會面面俱到，老師要充分利用好教材的留白，在基礎作業(yè)的設計中體現(xiàn)出來，讓學生學會將所學的知識以此類推，由此及彼地遷移，激發(fā)學生探究的欲望，提升作品的表現(xiàn)力。其次，發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對于其它學科不拘泥于形式，不要求“齊步走”，在操作練習中允許學生走動，鼓勵學生交流，讓先學會的、能力強的同學當小老師，小老師教會的同學又加入到小老師的群體中，小老師的隊伍不斷壯大，一方面加快了解決問題的速度，另一方面也提高了學生的學習積極性及相互合作學習的能力。在相互學習中思維碰撞，發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法，有創(chuàng)意地完成任務。
二、尋規(guī)律、找方法，開放性的基礎作業(yè)設計
信息技術(shù)操作的基本技能，初學時會感到知識點多、零散、不成體系，不難，但學了容易忘記。實際上并非如此，很多知識點是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復制”和“移動”文件、文件夾、文字、圖形等，操作方法都是一樣的，只是操作的對象不同，并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來完成。又如學習office辦公軟件中的word、powerpoint、frontpage，不僅在界面、風格上是相似的，而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對象的方法是一樣的，在設置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時，在形式上略有不同，但在操作時，所打開的設置窗口是一模一樣的。也可以用相應的工具欄來設置對象的格式，同一種對象，在不同軟件中對應的工具欄是一模一樣的，而且不同的工具欄，只要圖標相同的`按鈕，功能也是一樣的。由此，老師要讓學生學會找出規(guī)律，對比、觀察，將已知的學習方法遷移到類似的學習中。
因此，善于挖掘教材中的留白，通過設計舉一反三式的開放性作業(yè)，強化對某一知識點、技能點的操作，不僅突破了難點，而且打開了學生的思路，對知識運用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手，開放性的綜合作業(yè)設計
對于小學生來說，有趣的事，喜歡做；精彩的事，喜歡做；好玩的事，喜歡做。因此，我在教學中根據(jù)孩子的年齡特點，與學生的認知、學習生活緊密相連，精心設計，讓學生覺得有趣，想做；覺得精彩，想做；覺得好玩，想做。
小學生往往好表現(xiàn)，思維也比較活躍，能想別人所不能想的，能做別人所不能做的這部分同學，在班級中就像明星一樣閃耀，所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學習插入藝術(shù)字，可以設計《名片的制作》，讓學生初步了解名片在生活中的作用，并讓學生展望自己的未來，為自己設計一張名片；學習插入圖片、自選圖形、文本框也可設計一系列類似的課，如《郵票的制作》《海報的制作》《賀卡的制作》《設計我的書簽》《設計logo》……以《賀卡的制作》為例，這類課的特點一是與生活相關(guān)，可以擴大學生的知識面，如了解賀卡在人際交往溝通中的作用，書寫格式等；二是應用軟件選擇靈活，不局限于某一特定的軟件學習，可以是“畫圖”，可以是word，也可以是powerpoint的學習；三是知識內(nèi)容來源于生活中，但學生可以盡可能展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計中還可以加入豐富的多媒體元素，提升表現(xiàn)力，并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
作業(yè)設計論文篇三
長期以來，在應試教育的教學實踐中，作業(yè)的目的與內(nèi)容越來越注重學生死記硬背、機械訓練，注重重復與模仿，而學生的困惑、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新能力、實踐能力等則被冷落了。這樣的作業(yè)無益于學生的真正成長，失去了作業(yè)應有的教育意義。新課程作業(yè)設計要在激活學生思維、引發(fā)學生創(chuàng)造性思維、實現(xiàn)“在創(chuàng)造”上下功夫。下面是我在數(shù)學教學中對作業(yè)設計的一些做法。
一、設計趣味性的作業(yè)，讓學生成為學習的熱情者
興趣是最好的老師。兒童的天賦資源，主要體現(xiàn)在本能與興趣之中。興趣性作業(yè)旨在探尋一種符合學生的本性、深受兒童喜愛的、并能有效地促進學生健康成長、充滿生機活力的有趣的作業(yè)形式。《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“從學生熟悉的生活情景或童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計，應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有兒童趣味性和親近性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生主動學習的熱情。例如，在學習了“10以內(nèi)各數(shù)的認識”后，我布置了一道“在教室里、操場上、上學路上或自己的家里找數(shù)字”的題。學生的作業(yè)中出現(xiàn)了：學校花壇里新載了“5”棵小樹苗；教室里的“10”張課桌搬走了“4”張……這樣，在孩子們的眼中一草一木、一桌一椅，甚至是老師和同學也被披上了“數(shù)”的外衣。這樣的作業(yè)設計讓學生從實踐中認識數(shù)，體驗數(shù)的樂趣。
二、學生自主設計作業(yè)，提升學生分析和解決問題的能力
加德納的多元智能理論認為：每個學生的智能都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式，有自己的學習類型和學習方法。課程標準鼓勵學生自主學習，強調(diào)學生是學習的主人，必須發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生自主設計作業(yè)，就是學生在老師的引導下，依據(jù)教科書和學習內(nèi)容，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式，就是學生把自己在超前自學或課堂學習中遇到的問題和感悟、質(zhì)疑等內(nèi)容，或根據(jù)自己對社會、對生活、對家庭的認識、感受，以給自己、同學或老師出題的形式設計作業(yè)，學生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間。這種形式的作業(yè)更有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力、分析和解決問題的能力。比如，在三年級第五冊的復習課中，我向?qū)W生提供了《雞媽媽和壞狐貍》這個故事情境后，許多學生將這個這個故事融入數(shù)學知識進行了改編，提出了很多有趣的數(shù)學問題。其中，有個學生是這樣設計的：“雞媽媽有六只小雞寶寶，一只小雞寶寶有40克，那么6只小雞寶寶一共有多少千克？雞媽媽為了防備壞狐貍來偷吃雞寶寶，找來了許多木板和木棍準備搭一間長方形的小木房。1車木棍重5千克，1車木板的是1車木棍的5倍，一車木板重多少千克？一車木棍需要30元錢，搭一間平頂?shù)男∧疚菀?車木棍，一共需要多少元錢？這種設計方式發(fā)揮了以往作業(yè)評價未曾發(fā)揮的作業(yè)。學生在編題過程中學會了知識的歸納與整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。編題后的互測，增強了學生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心。學生通過擔當評價者的角色，參與了對作業(yè)設計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值意識。
三、設計操作表演性作業(yè)，培養(yǎng)學生的推理判斷能力
小學生的思維往往處于具體運算階段，還不具備完全依靠推理的純抽象的方法獲得知識的能力。對于學習一些抽象的規(guī)律性數(shù)學知識，教師應借助必要的操作活動。操作除了起到豐富學生感知的`作用外，它更是探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的重要手段和途徑。再者，動手操作能夠激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望和靈感，能調(diào)動各種感官配合工作，有效地刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度的興奮狀態(tài)，有利于學生學活知識。在教學中我經(jīng)常布置操作性作業(yè)，讓學生動動手，動動腦，進行剪一剪、畫一畫、走一走、折一折、拼一拼、量一量等操作活動。這樣的作業(yè)不僅鞏固了所學的知識，還激發(fā)了學生學習的興趣。例如，在學習“圓柱體積”后，設計的作業(yè)是：切一塊長4厘米、寬3厘米、高5厘米的長方體的蘿卜或土豆，把它削成圓柱（盡可能大），并算出圓柱的體積。通過操作、觀察、學生發(fā)現(xiàn)了有三種削法，并明白了圓柱的底面直徑、高各是多少，體積的計算也就迎刃而解了。
四、設計社會實踐性作業(yè)，拓展學生的學習空間
愛因斯坦說：“學校的目標應當是培養(yǎng)獨立行動和思考的人?！豹毩⑿允莿?chuàng)造者的必備品質(zhì)。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法，發(fā)展綜合運用知識能力?！鄙鐣嵺`性作業(yè)就是充分利用學校、家庭、社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)等教育資源，溝通課堂內(nèi)外，展開綜合性學習活動，以拓展學生的學習空間，增加學生學習實踐的機會，同時驗證和實踐課堂、教科書學習所得。
如，學習《年、月、日》課后，可以請學生根據(jù)課上學到的知識，做一個年歷。在學習了比例尺知識后，結(jié)合學校校園建設的實際，讓學生利用幾天時間，分小組測量、計算，用合適的比例尺畫出學校的平面圖。學生在這樣的經(jīng)歷活動中，要觀察、測量、繪圖、檢查，此時，他們所學的知識得到了運用，豐富的情感得到了體驗，更重要的是促進了學生社會性的發(fā)展。
五、設計分層次性的作業(yè)，關(guān)注學生的個體差異
人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，所以我們在設計作業(yè)的時候，要根據(jù)學生身心發(fā)展和課程學習的特點，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，給每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機會，針對學生的個體差異設計層次性的作業(yè)，為任何一個學生創(chuàng)設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學生成為實踐的成功者?？蓪⒆鳂I(yè)難易程度分為a、b、c三個層次。思維能力、理解能力都比較強的學生可選擇c，中等可選b，稍差可選a。
例如，在教學了《長方體和正方體》之后，可以設計如下的作業(yè)：
b.一個長方體紙盒的棱長總和是52厘米，長是6厘米、寬是4厘米，它的體積是多少？
c.一個長方體紙盒的底面積是24平方厘米，底面周長是24厘米，它的表面積是108平方厘米，它的體積是多少？此種設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。
總之，數(shù)學新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，在作業(yè)的改革上，也應立足于這一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。設計與實施適合孩子天性的作業(yè)，將使作業(yè)變得更生活、更有應用性、更令人興奮！讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗到數(shù)學學習的愉悅。面對這樣“多彩的”作業(yè)，孩子會自愿做建筑師，他們會樂意設計出一張張生動有趣的數(shù)學圖畫、一份份充滿童趣和個性的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學學習也就會洋溢生命的氣息！
參考文獻：
［1］熊生貴，劉正芬，童敏。作業(yè)和命題的研究與實施。光明日報出版社，-04.
［2］王巍。小學教學評價：教學。光明日報出版社，-04.
［3］李志宏。新課程學生發(fā)展性評價之三：數(shù)學學科發(fā)展性評價。開明出版社，-08.
（作者單位廣西壯族自治區(qū)防城港市上思縣教師進修學校附屬小學）
作業(yè)設計論文篇四
國家三令五申給小學生松綁減負，如今小學生的作業(yè)負擔在數(shù)量上總體有所減輕。在此背景之下，小學生語文作業(yè)有了哪些變化？存在什么問題？是否數(shù)量減少而質(zhì)量提升了？為了了解上述情況，近階段，我對部分小學高年級學生的作業(yè)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，提高作業(yè)質(zhì)量遠比減少數(shù)量來得艱巨、復雜。大多數(shù)學校的作業(yè)內(nèi)容應試訓練色彩濃厚，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，更談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，嚴重地抑制了學生的學習興趣，更重要的是制約了學生的個性化發(fā)展。
一、解決策略
1、重新包裝作業(yè)的“趣味外衣”。
首先我們要糾正一個常常容易忽視的問題：是不是沒有趣味性的作業(yè)我們就不能做了？比如抄詞、背書等。如果因噎廢食，是否又走向了另一個極端――為了趣味而趣味？如果因為語文基礎知識和技能本身“缺乏趣味”就加以忽略或淡化，那就違背了“三維”目標的要求，造成學生對語文知識和技能的缺失。我的經(jīng)驗是：設計作業(yè)的時候，像抄詞語、組詞、造句等苦口良藥，可以給它一個趣味性的外衣。比如，為了訓練學生辨別形近字，我們可以設計一個“火眼金睛”欄目的作業(yè)，此方法操作簡單，但不減療效，經(jīng)臨床使用，效果良好。
2、本身就有趣味的課文，作業(yè)應增強探索性。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！遍_放性語文作業(yè)就是讓學生自己收集、整理資料，自己去發(fā)現(xiàn)知識，激發(fā)學生新奇的想象力，培養(yǎng)學生綜合思維和解決問題的能力，盡可能挖掘出學生創(chuàng)作性思維的潛能。
3、作業(yè)設計的實踐性與自主性、合作性的結(jié)合。
這三個名詞的`含義相信讀者都明白，我想強調(diào)的是這三者的有機結(jié)合，以及如何在作業(yè)設計中具體操作。
以完成一份手抄報作業(yè)為例，手抄報的主題和內(nèi)容可以由學生自由設計，充分發(fā)揮學生的自主性，確定主題后，有的同學負責找資料，有的負責謄抄或打印，有的負責排版美化，有的負責報紙上墻或裝訂。每一項作業(yè)都得經(jīng)過小組完成，遇到困難相互幫助，既有分工又有合作，還可以請社會人員幫忙，包括家長和老師。這樣，學生在作業(yè)中學會了合作，在合作中學會了交流，在交流中逐漸成長，從而增強了責任心，健全了高尚的人格。在這方面，去做的學校不少，做得好的學校不多。但是真的認真去做了，你可能會得到驚喜的成果。
4、提高口語作業(yè)的比重和持續(xù)性。
筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，口語作業(yè)在許多班級中都有過布置，但效果并不理想。因此，我作出了大膽的嘗試：每天的課前五分鐘留給學生，讓學生按學號上臺演講（演講內(nèi)容事先要自己準備好，不準看稿子），后一名學生必須點評，其他學生可以舉手點評，最后教師做出評價。因為只有5分鐘，學生的演講時間必須嚴格控制，因此演講者還需要有采集編創(chuàng)的能力，把外在的讀物化作內(nèi)在的獨特感受，然后把這種感受通過演講的形式傳遞給大家。這項訓練已經(jīng)持續(xù)了兩年半的時間，學生已形成了習慣，不需要教師提醒，學生參與的熱情很高。
5、作業(yè)的評價應講求時效性、溝通性、多元化。
（1）作業(yè)的批改是有保鮮期的。學生作業(yè)交上來，會有一種天然的期待，希望能早一點得到教師的肯定。實踐發(fā)現(xiàn)，這種期待會隨著時間的流逝而逐漸降低，甚至消失。因此，及時批改有助于提高學生完成作業(yè)的興趣，提高作業(yè)完成質(zhì)量。
（2）從單純批改走向相互溝通。學生水平各異，作業(yè)質(zhì)量也會存在差異，因此，評語的設計需要老師精心準備，或微笑鼓勵，或顰眉慍怒，或鼓掌贊賞，或哀嘆可惜……同時也可以讓學生也寫上類似的話語。這樣，作業(yè)本成了師生溝通的橋梁、情感的紐帶，學生傾力而為，作業(yè)質(zhì)量自然得以保證。
（3）評價方式需要多元化。除了必要的評分和打等級之外，評價形式可以靈活多樣。從評價的方法上來說，可以采用圖表符號評價、短語評價、表情評價等，還可以通過展示、匯報、交流等方式來檢查評估作業(yè)。從評價的維度來看，我們可以緊密結(jié)合“三個維度”對學生的作業(yè)進行綜合評價。同時，教師還可以把評價權(quán)交給學生、家長，比如說小作文的初評。筆者通過幾年的研究發(fā)現(xiàn)，小作文經(jīng)過家長的初評，再經(jīng)過教師的批改，能激發(fā)起學生空前的寫作興趣，他們會對比教師與家長不同的評價角度和語言表達方式，進而迸發(fā)出自己的評價，潛移默化中提升語文素養(yǎng)。同時，學生的自我評價與學生之間的互相評價也很重要。研究表明，同伴的評價不亞于教師的當眾表揚激勵，群體的肯定有助于學生身心健康發(fā)展，能更好地融入到集體中去。因而要加強學生自我評價和相互評價，學校應考慮予以采納推廣，而不應視為教師偷懶。
二、結(jié)語
小學語文作業(yè)的設計依據(jù)應該是新課程標準，作業(yè)觀應該是以生為本、面向全體、新穎多樣、學以致用。同時，也應該注意因材施教，分層次布置作業(yè)，以適合不同學生的不同需求。讓不同的學生都“真正理解”還不是最終的目的，我們的目標是讓學生能將所學運用于實踐、運用于生活，尤其是創(chuàng)造性的運用，而創(chuàng)造性的作業(yè)設計就是達到這一目標的基本途徑之一。在創(chuàng)造性的語文課堂教學藝術(shù)的前提之下，配合以創(chuàng)造性的作業(yè)設計，廣大的小學生應該可以充分地享受語文學習之樂趣，美美地體驗語文滋養(yǎng)之幸福。
作業(yè)設計論文篇五
新課標指出語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。這些目標的實現(xiàn)不僅依賴于課堂教學的改革，還依賴于作業(yè)的改革，因為作業(yè)是為鞏固課堂教學效果而設計的供學生課外進行的練習。它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面。發(fā)展學生的智力和刨造才能，是教學過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
目前，小學生課外作業(yè)既多又監(jiān)，缺乏創(chuàng)造性，影響了兒童自主地生動活潑地發(fā)展，甚至會使學生對學習產(chǎn)生消極情緒；因此，我注意在作業(yè)設計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，真正把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。
一、作業(yè)要讓學生變機械重復為快樂實踐，重在培養(yǎng)學生學習興趣
常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個位特點以及認知水平，我設計了許多作業(yè)練習。有的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫。唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多實踐性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂中。學了《望廬山瀑布》后，學生們情不自禁地唱起了歌；學習《富饒的海洋》之前，讓學生們?nèi)フ液Ｑ笾R，并練習說一句優(yōu)美的話來贊美；學了《稻草人》、《草船借箭》等故事性強的課文，讓學生們排演課本?。簩W了《狼牙山五壯士》，讓學生學了很多革命故事受到了愛國主義教育……課后，他們寫起了劇本，開展了比賽；做起了《尋找幸運花瓣》的實驗；講起了《窮人》后來發(fā)生的故事。應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說以作業(yè)為樂。將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。
二、作業(yè)要變硬性統(tǒng)一為自由自主，重視學生學習主體性
（1）學生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式?！白灾鳌睉敵蔀樾W生語文作業(yè)設計的重要原則。教師應該針對每個學生的接受能力的`不同合理地設計作業(yè)，增加作業(yè)的可選擇性。我們可以把作業(yè)設計成“快餐”型。讓學生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。如a套餐的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用：b套餐的題型較a套餐要低一層次；而c套餐多為比較簡單的鞏固性作業(yè)。這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。同時，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的“最近發(fā)展區(qū)”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作業(yè)形式上也要多樣化，使作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、面、制作。游戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。
（2）學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的課業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集資料，參觀調(diào)查；和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。
三、作業(yè)要變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，注意多種學科整合
科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術(shù)、音樂、思品。英語以及信息技術(shù)等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生的發(fā)展服務。比如，學會了有關(guān)蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫：學了《不用文字的書和信》、《可愛的地球》等科普文章后讓學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活。社會生活以及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。
重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗成功樂趣的活動。使學習語文成為一種樂趣更是享受。
作業(yè)設計論文篇六
摘要：作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)之一，是教師課堂教學效果的反饋，是課堂教學的延續(xù)，精心設計的作業(yè)不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能，發(fā)展學生的思維能力。然而在現(xiàn)實教學中，作業(yè)的針對性、實效性較差，未能發(fā)揮其積極作用。為了減輕學生負擔和提高作業(yè)的效果，教師應在平時教學中對作業(yè)進行優(yōu)化設計，主要介紹了優(yōu)化作業(yè)遵循的原則和實施的策略，并作出了具體的分析和示例。
關(guān)鍵詞：職高數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略
一、優(yōu)化作業(yè)設計的迫切性
現(xiàn)今高中優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺，有很多學生進入了職高，職業(yè)高中里又有多種類型，有參加高職高考的升學班，也有直接面臨就業(yè)的中專班。而在升學班中學生的作業(yè)情況也各有不同，大致有這么幾個現(xiàn)象：
1.作業(yè)設計采取“一刀切”方式，缺少層次性。面對學生不同的個體，導致學生中“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象發(fā)生。
2.作業(yè)數(shù)量太多，采取題海戰(zhàn)術(shù)，機械重復，沒有精挑細選，精心設計。
3.作業(yè)的形式單調(diào)，內(nèi)容乏味，缺少情趣，學生大量的作業(yè)只局限于數(shù)學運算，純粹的計算與學生生活聯(lián)系少，呈現(xiàn)的形式單一，缺少動手實踐探索。
4.作業(yè)評價注重結(jié)果，缺乏情感性，缺乏對學生的理解程度和對學生作業(yè)的思路、思考角度以及學生個人體驗的關(guān)注。
二、優(yōu)化作業(yè)設計應遵循的原則
1.針對性原則。要緊扣教學目標，然后針對目標選擇和布置作業(yè)，保證總目標的落實。
2.主體性原則。學生是學習的主體，作業(yè)要為發(fā)展學生的能力服務，給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與學習過程，讓學生思考、感受知識，親自進行學習實踐和學習新知的嘗試活動，讓他們真正成為學習活動的組織者、合作者。
3.實效性原則。布置作業(yè)要適度，要重視知識、能力的點滴積累，不能急于求成。
4.差異性原則。設計作業(yè)時要根據(jù)不同層次學生對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式的接受能力作適當調(diào)整，分層布置。
5.探究性原則。在設計作業(yè)時，教者要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，設計開放性作業(yè)，為學生提供探究的機會，引導學生觀察、體驗、思考，鼓勵自主探究，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。探究性作業(yè)主要有想象型、操作型等題型。
6.適時鼓勵原則。對學生來說，得到老師的表揚是一件非常榮幸的事。教師要適時肯定各個學生的點滴進步，使學生時時受到鼓舞，自信得到提升，熱情不斷高漲。
三、優(yōu)化作業(yè)設計的實施策略
1.承認差異，因材施教，分層布置作業(yè)
每個學生的學習方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個學生的個性，承認學生在個性、認知水平、學習能力等方面存在差異。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內(nèi)容，并達到同樣的學習水平和質(zhì)量，就必然造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”,有的學生根本不知從何“入口”.設計題型可以按照以下的要求進行：
a檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的最基本的知識與技能訓練。這類題目運用對象是班級學習有困難的學生，通過訓練，使學習有困難的學生吃得了，學會最基本的知識，掌握最基本的技能。
b檔：作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識有關(guān)的基礎知識和基本技能的訓練（包括變式、判斷比較和一般綜合題等）。本檔作業(yè)題面對的是班級的大多數(shù)學生，通過訓練，使學生掌握本節(jié)課的知識點和相關(guān)的基本技能，完成學習目標，并通過一定量的思維訓練，提高學生的學習水平。
c檔：作業(yè)題型屬于與本課知識有關(guān)的智力訓練題、提高題（它包括綜合面廣、靈活程度深、創(chuàng)新意識強的題目等），通過訓練，讓學有余力的.學生吃得飽，達到熟能生巧，拓寬學生思路和知識面，培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。
2.題目要精選
所謂精選數(shù)學作業(yè)題，就是教師根據(jù)教學進度，從課本和練習冊中，把作業(yè)題選精，或教師有針對性地自行設計數(shù)學作業(yè)題，使學生通過做這些作業(yè)題得到所期望的發(fā)展，而且練得恰到好處。教師注重題目典型性、易錯性，精心設計這些典型練習、易錯題，滲透數(shù)學思想方法，可以收到事半功倍的效果。
（1）精心選擇典型作業(yè)
設計所學內(nèi)容中的一些典型例題，從中去鞏固這些例題的基本方法、基本策略、基本思想。通過典型題的解答，學生對知識有了一個再認知的過程，并且對一些常用的數(shù)學思想方法、基本策略有了更高的實踐體驗。
（2）精心選擇易錯作業(yè)
通過易錯題的練習，提高學生的審題能力、解題能力，提高題后反思能力和對概念的深入理解，從而能更好地掌握知識。
3.作業(yè)要趣味化、生活化，題型要多樣化
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學生的學習動機。饒有興趣的作業(yè)具有一定的吸引力，能使學生充分發(fā)揮自己的智力水平。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容充實。如，選擇、填空、解答、作圖、探索等題型經(jīng)常變換；自學類、復習類、鞏固類作業(yè)互相穿插；知識類、生活類、史料類作業(yè)互相滲透。讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。
4.作業(yè)的評價
在作業(yè)少而精的基礎上，研究性地批閱學生的作業(yè)不能只是判斷對與錯、好與差，要善于發(fā)現(xiàn)學生練習中的優(yōu)點和思維中的亮點，善于研究學生出現(xiàn)差錯的原因，以加強作業(yè)評價和后續(xù)教學的針對性；更要“因材而評”,根據(jù)學生的個性、學習習慣和數(shù)學水平等，給予不同的評價尺度和評價策略，對中等學生和學困生，應以鼓勵為主，要求寬些；對易驕傲自滿和學習態(tài)度不端正者，應嚴格要求。對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，使其改正缺點，如：“和細心交朋友！”“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面糾正其不良傾向，培養(yǎng)其嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們要充分重視作業(yè)評語的作用，教師在對學生進行評價時，要盡量用一些鼓勵性的語言，既指出不足，又保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多做指導性、啟發(fā)性的批注，體現(xiàn)教師的耐心、細心，指導學生思考、解決問題的路徑。
教師合理而科學地設計數(shù)學作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的職能，既減輕學生過重的作業(yè)負擔，又讓學生更好地掌握知識和技能，使學生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學教育目標，提高教育教學質(zhì)量。
參考文獻：
占紅穎。施分層作業(yè)，提高學生數(shù)學學習有效性的行動研究。教學月刊：中學版，2006（12）
張才朝。新課程標準下初中數(shù)學分層教學初探。成才之路，（8）。
作業(yè)設計論文篇七
【摘要】：美術(shù)作業(yè)設計，是檢測學生學習狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。而在平時教學中，往往前面的導入很精彩，新知識教學很流暢，而作業(yè)設計馬虎，課上起來虎頭蛇尾，不完整。作業(yè)設計不恰當，影響了教學效果，影響了學生多樣性的表現(xiàn)。如何設計適合學生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
【關(guān)鍵詞】：美術(shù)課堂學生作業(yè)設計
美術(shù)課堂作業(yè)設計，是檢測學生掌握狀況，反映情況的一個重要環(huán)節(jié)。學生的多樣性，表達形式的差異性，都需要通過作業(yè)實踐來體現(xiàn)，在作業(yè)中體現(xiàn)出了學生的審美情趣和審美傾向。而且，作業(yè)實踐過程能養(yǎng)成學生樂于動手、勤于實踐的意識和學習習慣。而在平時教學中，往往前面的導入很精彩，新知識教學很流暢，而作業(yè)設計馬虎，這樣的課上起來就有些虎頭蛇尾，不完整。
曾聽過《神奇的泥畫》一課，課堂設計是這樣的：（1）學習基本指法；（2）小試身手（教師示范練習畫小燕子）；（3）大顯身手（學生作業(yè)：畫食物）。在這位教師的教學中，第二個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，馬上就進入了第三個環(huán)節(jié)。學生畫小燕子興致很高，還意猶未盡的時候，教師又說該畫食物了。課堂作業(yè)設計把學生原來的思路打斷了，作業(yè)沒有跟上一環(huán)節(jié)銜接好。
此類問題存在于很多教學設計中。作業(yè)設計不恰當，影響了教學效果，影響了學生多樣性的表現(xiàn)。如何設計適合學生的美術(shù)作業(yè)，美術(shù)作業(yè)的設計需要注意哪些方面，值得美術(shù)教師共同探討。
我談談自己對美術(shù)課堂作業(yè)設計的一點理解：
一、美術(shù)課堂作業(yè)設計要圍繞教學目標
美術(shù)課堂教學緊緊圍繞著教學目標進行，作業(yè)設計當然也要有如此。目標的側(cè)重點不同，作業(yè)設計的內(nèi)容、形式也不同。假如作業(yè)設計偏離了教學目標，那么作業(yè)就無法正確地檢測學生的學習效果，無法完成教學目標，更談不上有效教學。因此，在作業(yè)設計之前，首先要仔細地研讀教學目標。
例如：根據(jù)三個以《門》為課題內(nèi)容的教學目標設計而作的作業(yè)設計，目標不同，作業(yè)設計的側(cè)重點也不同。
目標1：
（1）會用“剪貼”的方法制作門，能運用工具進行紙的造型。
（2）感受門整體到局部的美，發(fā)現(xiàn)初步掌握新知識點和技能點。
（3）對手工制作產(chǎn)生興趣。
作業(yè)設計：用彩紙制作一個門，要求運用工具，用“剪貼”的方法制作。
目標2：
（1）靈活運用多種材料和方法來表現(xiàn)門及門的裝飾。
（2）通過欣賞各類門的造型及裝飾的美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)并掌握多種制作方法。
（3）在發(fā)現(xiàn)多種表現(xiàn)方法的同時，體驗造型活動的樂趣。
作業(yè)設計：選擇自己最熟悉的一種材料制作并裝飾門。
目標3：
（1）造型夸張、功能奇特的門的課件展示，發(fā)現(xiàn)門的造型、功能的多樣性。
（2）能夠設計制作出自己想象中的門。
（3）大膽表現(xiàn)自己想象中未來門的形象，體驗造型活動的樂趣。
作業(yè)設計：發(fā)揮想象，設計制作出不同造型、功能的門的形象
二、美術(shù)課堂作業(yè)設計要體現(xiàn)出地域性
同一本教材面對的學生群體不同，有城市學生、也有農(nóng)村的學生，他們都熟悉各自所處的環(huán)境。對于自己生活環(huán)境以外的，只是從各種媒體上獲得一些信息，了解不夠全面。因此，作業(yè)的設計要根據(jù)各自學校所在地區(qū)的條件和學生的實際能力進行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《電話亭》、《公共汽車站》等課時，就要充分考慮到地域的差別。如果教學對象是鄉(xiāng)村學生，學生所生活的環(huán)境不一樣，我們的作業(yè)形式也可以進行適當?shù)母淖儭?如：《悠悠北山街》的課堂設計可以將杭州“北山街”改為麗水的“中山街”，作業(yè)設計也可以相應地進行改變。適合本土學生學習。
三、美術(shù)課堂作業(yè)設計要明確作業(yè)要求
有些老師上課，在進行到課堂作業(yè)這一環(huán)節(jié)時，學生就有很多問題。如：“老師，用什么東西做？”“老師，怎么做？”等等。這樣的情況出現(xiàn)，一是因為這些學生前面沒認真聽，沒掌握好，二是因為老師沒有明確作業(yè)要求。課堂作業(yè)應該設計相應的作業(yè)要求，在作業(yè)要求中體現(xiàn)出本節(jié)課的教學重點、難點，便于檢測學生的掌握情況。除此之外，作業(yè)要求中對作業(yè)的形式、材料、方法等都可以做出要求。作業(yè)要求的.提出，還給后面的作業(yè)評價環(huán)節(jié)提供了評價標準。
四、美術(shù)課堂作業(yè)設計要有彈性
作業(yè)設計中的彈性（作業(yè)分層）對完成作業(yè)完成教學目標起到很好的作用。統(tǒng)一的作業(yè)要求，不僅不利于個別后進生學習狀況的改善，還會使他們喪失信心，失去學習美術(shù)的樂趣，更不符合面向全體，使每一個學生都能得到全面發(fā)展的素質(zhì)教育的基本精神。正如美術(shù)課程標準的內(nèi)容簡介中的表述：“理想的美術(shù)課，應該使每個學生積極參與美術(shù)學習，并且使每位學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平?！边@了達到這一要求，美術(shù)課堂中設計的作業(yè)必須分層，適合全體學生的發(fā)展。
五、美術(shù)課堂作業(yè)設計可在教學活動中隨時調(diào)整
作業(yè)的設計可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，隨時調(diào)整。教案中的作業(yè)設計只是教學之前對教學活動的預期，但在開始教學活動之后，經(jīng)過前部分教學，可以對課堂作業(yè)進行重新設計，根據(jù)已經(jīng)實踐的過程，調(diào)整出適合于學習情況的課堂作業(yè)。只要有助于學生的學習進步，有助于有效教學，都可以隨時調(diào)整。因為這種調(diào)整設計是隨著學生“實際的學習可能性”變化而進行的。
作業(yè)的設計不僅是為完成某項技能目標而設計的，更是為了能在活動中進行美術(shù)文化傳統(tǒng)的學習和美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而這些不是一天兩天的事，需要在每一堂美術(shù)課的教學中去努力，這一次次的檢測，一次次的提高，都可以通過課堂作業(yè)形式體現(xiàn)。為此，美術(shù)教師除了設計好教學目標、教學過程之外，更應關(guān)注美術(shù)課堂作業(yè)的設計。
參考文獻：
《新課程教學設計》相毅敏
《給學生一個自由放松的空間》張讓林
作業(yè)設計論文篇八
一、目前民族地區(qū)高師美術(shù)教育的模式
目前湘西地區(qū)高校的美術(shù)課程設置有《美術(shù)基礎》和《手工》課程。美術(shù)基礎教學內(nèi)容有美術(shù)作品欣賞、素描、色彩、圖案基礎、美術(shù)字、簡筆畫與卡通、中國畫、版畫、設計基礎、設計與生活等；手工教學內(nèi)容有折紙、剪紙、貼紙、橡皮泥塑、布藝娃娃等。教學內(nèi)容主要是美術(shù)基礎知識及技能的鍛煉，美術(shù)教學內(nèi)容的革新迫在眉睫。我們民族地區(qū)高校的美術(shù)教師基本是本地人，對當?shù)氐拿耖g美術(shù)和民間工藝美術(shù)有所了解，可以設計具有本土民族特色的美術(shù)教學內(nèi)容及方法，進行美術(shù)教學的創(chuàng)新。
二、基于藝術(shù)設計的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學設計
（一）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學內(nèi)容。湘西地區(qū)的小學教育師范生大多數(shù)來自農(nóng)村，受經(jīng)濟物質(zhì)條件的制約，負擔不起經(jīng)典美術(shù)教育的油畫顏料、中國畫筆墨、畫架等，民族地區(qū)的美術(shù)教育應突破傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)教育思維定勢，多采用民間美術(shù)素材、題材、技法，因時、因地、因人、因材制宜的學習美術(shù)，湘西地區(qū)的小學教育師范生用他們自己了解和常見的材料來創(chuàng)作完成獨具匠心的美術(shù)作品。如：蠟染、手工自然材料粘貼畫、鵝卵石畫、剪紙、苗族花帶描繪、苗畫繪畫等，基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學內(nèi)容可行性強。
（二）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學活動。高師美術(shù)教師教學設計擁有更大空間的發(fā)展趨勢，美術(shù)教學應與民族地域、文化、個性特色、地區(qū)差異等相關(guān)聯(lián)。運用設計美學、設計原理、設計方法、藝術(shù)創(chuàng)作方法等藝術(shù)設計理論，創(chuàng)意高師美術(shù)課程的教學設計，對高師美術(shù)課程進行設計與計劃。教師與學生通過自主學習、課堂互動、集體思維、共同實踐應用，創(chuàng)建美術(shù)課程的微博、微信交流平臺等途徑展開研究。一是選用民間美術(shù)素材來設計美術(shù)教學活動，發(fā)掘和探索能用于美術(shù)教學中的資源，如：土家族、苗族的居室、服飾、禮儀、集市貿(mào)易、文體娛樂、宗教信仰、飲食文化、工藝美術(shù)等；二是基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學活動，運用藝術(shù)設計理論來設計美術(shù)教學，如：欣賞苗繡，描繪苗繡的花色紋樣，練習圖案基礎課程的二方連續(xù)及適合紋樣等；三是舉行校園文化活動，以藝術(shù)節(jié)、畫展、手工大賽、教師技能大賽等校園活動展開美術(shù)活動，激發(fā)學生學習美術(shù)的積極性，發(fā)掘民族文化特色美術(shù)素材。
（三）基于藝術(shù)設計的手工制作課程的設置?；谒囆g(shù)設計的方法，來設計制作手工作品。學習和領(lǐng)悟藝術(shù)設計的知識理論，了解藝術(shù)設計的色彩搭配、平面排版、文字規(guī)范、動畫特效、設計風格等。認識藝術(shù)設計是什么？設計元素有：線條、形態(tài)、肌理、色彩、空間等。在色彩設計中，主次色彩的搭配、冷暖色調(diào)的應用、輔助色彩的調(diào)配、對比色彩的運用；在平面排版設計中，橫版設計、豎版設計、傾斜版式設計、s形版式設計、散點版式設計；在文字設計中，標志字體設計、書法字體的設計應用、電腦字體的運用等的知識理論的學習。了解了藝術(shù)設計的知識，就可以有計劃有目的設計手工作品。先設計構(gòu)思手工作品的形式，繪畫草圖，學生分小組研究討論可行方案；再尋找物質(zhì)材料來制作手工作品，掌握手工制作方法，在教師指導下進行手工制作；最后制作完成，師生交流討論，評議優(yōu)劣，再進行改進方案。
（四）基于藝術(shù)設計的美術(shù)教學資料與信息創(chuàng)建?；谒囆g(shù)設計的調(diào)查研究，來搜尋美術(shù)教學資源。新時代數(shù)字技術(shù)的出現(xiàn)，讓高校大學生對數(shù)字藝術(shù)的熱情高漲，表現(xiàn)出與數(shù)字藝術(shù)設計相關(guān)的學習思潮應該受到重視，師范院校的學生們熱衷于討論動畫片、3d電影、網(wǎng)購、電子游戲、漫畫角色扮演等，需要美術(shù)教師的正確引導，建立美術(shù)課程與數(shù)字藝術(shù)之間的創(chuàng)新平臺，構(gòu)建新形式的美術(shù)教育體系，可以指導學生利用網(wǎng)絡資源來搜尋美術(shù)繪畫資源。創(chuàng)建美術(shù)學習的微信群、qq群，師生共同參與美術(shù)作品的評價及欣賞。
美術(shù)教師可以從中了解到學生的喜好及審美特點，學生可以參與評價，自由發(fā)揮心里所想，促進美術(shù)的學習。傳統(tǒng)的美術(shù)教學，以美術(shù)作品的紙張圖片、書籍照片欣賞為主，從臨摹到寫生繪畫，學生依賴教師的較多，學生創(chuàng)意思維的較少，學生之間缺乏溝通。美術(shù)教師提供美術(shù)欣賞與藝術(shù)設計相關(guān)的網(wǎng)站，學生可以自主瀏覽學習，欣賞動畫，下載圖片資料。
提升高師生的審美能力，而不是一味的描摹繪畫作品，應重視藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從繪畫的內(nèi)容、構(gòu)圖、形式、肌理等出發(fā)，利用網(wǎng)絡資源，擁有表現(xiàn)藝術(shù)形象的熱情。在美術(shù)課程的設計上，由傳統(tǒng)的繪畫教學轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設計與計算機科學技術(shù)的相互溝通和融合。在繪畫內(nèi)容上，學生自主選擇自己喜歡的美術(shù)題材去創(chuàng)作繪畫，能主動去塑造形象。在數(shù)字藝術(shù)設計的視野下，三維動畫電影廣受喜歡，《玩具總動員》、《最終幻想》、《小雞快跑》、《怪物史瑞克》、《馬達加斯加》、《功夫熊貓》、《冰河世紀》、《里約大冒險》等的熱播，其中的動畫形象深受師范生的.喜愛，畫喜歡的動畫形象。
三、承古開今，民間美術(shù)傳承
繼承中華民族傳統(tǒng)文化，湘西民族民間美術(shù)和工藝美術(shù)的傳承，同時也要開創(chuàng)適合這個時代思想、文化的高校美術(shù)教育新形式等。作為美術(shù)教育工作者，必須認識到新教育時代的到來，對美術(shù)教學的內(nèi)容和形式的革新尤為重要?；谒囆g(shù)設計的民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學設計，應充分考慮藝術(shù)設計知識和網(wǎng)絡技術(shù)因素。從美術(shù)教學的管理及對學生審美培養(yǎng)的理念出發(fā)，應有一個嶄新的前景，新穎的美術(shù)教學想象空間，豐富多彩的美術(shù)教學方法，以多視角、全方位、新理念、跨時代的方式，為學生提供全新的展示天地。
高師美術(shù)課堂教學是美術(shù)教學工作的主要形式，教學設計是關(guān)鍵。利用少數(shù)民族地區(qū)的民間工藝美術(shù)及自然資源，樹立創(chuàng)新意識，更新教學內(nèi)容，改進教學方法，運用藝術(shù)設計的美學理論、設計方法、設計原理等來計劃和設計民族地區(qū)高師美術(shù)課程的教學，包括：美術(shù)教學內(nèi)容、美術(shù)教學活動、手工技能、美術(shù)教學資料等方面的研究。在新課程背景下，與傳統(tǒng)美術(shù)教學結(jié)合，與現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡資源互動，提倡應用民間美術(shù)資源，同時倡導學生主動參與、勤于動手，鍛煉學生收集與處理信息的能力、分析與解決問題的能力、交流與合作能力，促進民族地區(qū)美術(shù)教育人才的培養(yǎng)。
作業(yè)設計論文篇九
作業(yè)是一節(jié)課所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查課堂教學效果、指導學生學習的教學手段之一，也是學科教學的延伸和補充。教師通過作業(yè)可以及時了解學生的學習狀況和心理狀況，便于調(diào)節(jié)、改善自己的教學內(nèi)容和方法，與學生更好地溝通。傳統(tǒng)的課堂是教師講、學生聽的“一言堂”式教學。在新課程的改革下，要變?yōu)閷W生主動、老師引導、師生共動、相互促進的合作式教學。
目前，學生的課后作業(yè)部分過多過濫。各種輔導書、復習資料紛至沓來，讓人應接不暇。學生們被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，導致目標不明確，難點沒解決。因為每個學生的`學習情況不一樣，難度不同。這樣一來，有的來不及消化，有的難度偏高，便造成學習漸失興趣，產(chǎn)生厭學情緒，從而加重了學生的身心負擔，影響課堂教學的效率。面對這一情況，筆者想出以下策略：對于學困生，我們可以只要求他們將字詞高質(zhì)量地完成；對于中等生，要求他們將涉及課文中的問題高質(zhì)量地完成；對于優(yōu)等生，在前兩部分同學的基礎上，要發(fā)散思維，多做思考總結(jié)類的題。比如在做《蘆花蕩》的同步練習時，我要求班里成績排在后8名的同學必須高質(zhì)量完成第一大題“積累與運用”。主要是根據(jù)拼音寫漢字或者根據(jù)漢字寫拼音。對于中等生，我要求他們必須將第二部分“課內(nèi)閱讀”的內(nèi)容高質(zhì)量完成。主要有以下幾題：
第一段中寫了哪些景物？此段屬于什么描寫，在文中有什么作用？
對于優(yōu)等生，要求他們在前兩類學生的基礎上，完成以下的題：
課文中有不少如詩畫的景物描寫，如“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”等，找出并抄下來，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
實踐證明，這種布置作業(yè)的方法比統(tǒng)一完成收獲更大，學生做作業(yè)的熱情也更高。一浪又一浪的成就感，讓他們找到了自己的學習方向，挫敗感漸漸消失，學習興趣也愈加濃厚，這樣有利于提高教學質(zhì)量及緩解學生壓力。
參考文獻：
韓立福。新課程有效課堂教學行動策略。首都師范大學出版社，.
作業(yè)設計論文篇十
一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：一次問卷調(diào)查的反思
就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有很多，而關(guān)注學生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調(diào)查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應該以學生生活的豐富多彩為基礎，關(guān)注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設計活動化的課外作業(yè)，因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調(diào)查分析。
(一)、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果
1、有48.2%的學生回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”，有30%的家長回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”。
2、有53.3%的家長認為自己的子女“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)，有42.3%%的學生回答“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)。而當調(diào)查“你喜歡做哪一科作業(yè)?”時，語文、數(shù)學和英語的百分率相差無比，分別是28.5%、29%和29.4%。
3、六成多人每天碰到難的作業(yè)會選擇一個人解決;一成多人選擇和同學合作完成;選擇放棄的有三成多的人。
4、應教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分;而感興趣的只有少數(shù)一部分人。
(二)對調(diào)查結(jié)果的反思
從上述調(diào)查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：
--學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。
--家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。
反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而《數(shù)學課程標準》指出：“兒童的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。
二、以學生的發(fā)展為基礎：課外作業(yè)活動化的設計
課外作業(yè)是課堂教學的延伸，它的活動化設計，可以最大限度地拓展學生的思維空間，讓學生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。
(一)設計作業(yè)要注意：
1、多樣性。作業(yè)在設時應采用多樣的形式(如圖片、游戲、卡通、表格、文字等)，直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。
2、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，承認學生間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。
3、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。
4、合作性。針對學生的特點，精心設計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領(lǐng)學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。
5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。
(二)課外作業(yè)的布置形式
課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)學生的實情、學情，讓所有的學生都認為“自己能行”;學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的數(shù)學”;使學生在做經(jīng)過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。
1、趣味性作業(yè)--增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做?！芭d趣是最好的老師”，《數(shù)學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”作業(yè)設計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。
如1：學習“24時計時法”后，教師布置學生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時間到起床時看一下總共睡了多長時間;上學前，看一看鐘表是幾點，中午回到家再看看是幾點，然后說一說自己離開家多長時間;寒暑間教師讓學生根據(jù)自己的實際情況制定出了各具特色的作息時間表。
如2：在學了兩步計算后可布置學生課后一起玩“算24點”的撲克游戲。
這些作業(yè)一改以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予一定的情境，給人耳目一新的感覺，具有一定的視覺享受。
2、操作性作業(yè)--在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！?BR> 操作性作業(yè)，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。
3、綜合性作業(yè)--注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學生的應用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學生實際生活的橋梁。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學為其他學科提供了思想和方法，在其他學科都可以看到數(shù)學知識的應用。如：學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調(diào)查小組，把學校門前經(jīng)過車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調(diào)查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對玉環(huán)縣道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。
此外，把綜合性作業(yè)分還可以分為以：(1)記錄在報紙、課外書、或者電視上等途徑看到、聽到的難題、趣題，可以先自己試試解答再向老師提出疑問。
(2)學習心得、學習中對某個問題存在不同的看法，也可以是生活中一些積累。如有學生再還有自己的想法時,就會對我說：“我還有想法…”“你看我這樣想行不行…”這些點滴言語是教師與學生溝通的一個機會，能從中發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。
這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理等多項訓練，且富有一定層次性。學生可自主選擇內(nèi)容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。培養(yǎng)了良好的學習習慣，極大的提高學生的應用數(shù)學意識與能力。
4、開放性作業(yè)--開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力。可以從以下幾方面體現(xiàn)：
(2)個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當布置作業(yè)，讓學生通過小組合作完成。如：計算出本班同學的平均身高、平均年齡、平均體重，利用放學時間到附近菜市場調(diào)查某一種蔬菜的價格，并計算出這種蔬菜的平均價格等。學生在互相合作中展開活動過程中，提高了解決簡單實際問題的能力。
(3)學生通過調(diào)查或結(jié)合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學校準備組織去效外野餐，請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。
這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。
我們以分析三冊教材為例，列出三冊所學知識體系與課外作業(yè)活動化對應表。
知識體系單元綜合性開放性操作性趣味性
數(shù)與計算
制作幾張數(shù)學算式卡片?估計一下你和你爸媽的體重，你和他們相差多少?
第4單元：表內(nèi)乘法(一)如果你有20元，可以換幾張5元、2元、10元，還可以怎么換?“六一兒童節(jié)”，校門口每隔5米插了兩面彩旗，從第一面彩旗到第5面彩旗相隔多少米?1、制作1-6乘法口訣卡片。2、把口訣背給你爸爸聽1、據(jù)4×6畫一畫。
2、和爸爸進行口訣接龍等游戲。
第6單元：表內(nèi)乘法(二)學校準備組織去效外野餐，請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分別填入方框內(nèi)組成三個等式(每個數(shù)只能出現(xiàn)一次)
+=
--=
×=
1、針從“9”走到“12”，一共走了幾分?2、繼續(xù)制作7-9的乘法口訣卡片。3、16根小棒擺成一個正方形要4根，最多可以擺幾個，最少可以擺幾個。1、舉行口訣接龍。
2、小組口訣對答
第8單元：數(shù)學廣角8元可以有幾種拿法?三個朋友一起，互相握一次手，可以握幾次?穿一穿：拿三件外套，三條褲，有幾種搭配方法?擺一擺，2、3、4可以擺出幾個兩位數(shù)。
空間與圖形第1單元：長度單位量出七巧板里三角形的長度，算出三條邊的長度和。路的這端到那端共種有8棵樹，每兩棵樹之間都是2米，這段路共長米。估一估你的文具家族的長度，再量一量。
找一找：生活里用到米和厘米單位的記錄下來。
第5單元：觀察物體照鏡子，當時間撥到9時、3時、5時等時間，你發(fā)現(xiàn)什么?猜一猜，做一做，對折后剪三個洞，打開后有幾個洞?再對折呢?1、觀察你爸爸可以從哪幾個面著手，都一樣嗎?1、找一找生活中哪些物體是對稱圖形。2、畫一副對稱圖形。
(三)課外作業(yè)活動化的組織形式
課外作業(yè)的組織形式要有的放矢。對布置的課外作業(yè)，學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行，學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成;也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。還可以在父母的幫助下完成。具體有以下幾種組織形式：
1、個人自主型作業(yè)：學生一個人可以獨自完成，不需要他人幫助來完成。
2、小組合作型作業(yè)：一些操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，適合通過小組合作學習進行。分組時可以按照作業(yè)不同而分組，有按照家庭的遠近的差異分組的，有按照能力差異不同分組的等等。
3、家庭協(xié)助型作業(yè)：一些作業(yè)學生不能獨立完成，可以讓家長參與其中，可以增強孩子和父母的交流，對提高家庭素質(zhì)有潛移默化的作用，也使作業(yè)具有濃厚的親情感。
作業(yè)設計論文篇十一
系列廣告是指在同一廣告媒介或不同媒介連續(xù)傳播的一組廣告，這組廣告是基于同一主題或同一風格的廣告創(chuàng)意設計表現(xiàn)。系列廣告在一定的時間連續(xù)發(fā)布，彼此之間相隔時間不長，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的認知。系列廣告與單一廣告相比具有創(chuàng)意的延續(xù)性，時空的擴展性，多種媒體的差異性，廣告的整體與連續(xù)性。所以系列廣告較單一廣告在視覺感受、傳播力度、效果持久方面更具優(yōu)勢。
二、系列廣告的設計表現(xiàn)類型
(一)層層遞進型。在發(fā)布廣告時依據(jù)每一時期目標市場的特征進行推進，每次廣告將前一次廣告概念進行進一步演繹，層層推進表現(xiàn)廣告創(chuàng)意，表達廣告主題。其在形式上對信息做進一步深入挖掘，使受眾由淺入深的了解廣告信息，并逐步了解廣告的目標與發(fā)展，此形式可以傳達彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進的信息，使受眾對廣告信息的理解與認識不斷深入，從而達到廣告效應。
(二)信息并列型。這種類型的系列廣告，每一單篇分別反映不同的廣告信息，同時每一單篇之間又有一定的聯(lián)系，它們之間的信息表現(xiàn)為一種并列關(guān)系。其在形式上采用統(tǒng)一的格式，每次選擇不同的側(cè)重點進行廣告創(chuàng)意，最終以組合方式完成整體廣告印象，可以多角度、全方位地實現(xiàn)廣告的價值功能。
(三)產(chǎn)品系列型。系列廣告具有種類多、聲勢大、連帶強的特點，在廣告宣傳時根據(jù)系列產(chǎn)品特征進行針對性宣傳從而形成系列性特征，能夠使廣告受眾對系列廣告產(chǎn)生連貫的印象。
三、廣告系列感的設計表現(xiàn)
(一)廣告設計形式上的表現(xiàn)。1.同一種構(gòu)圖形式。其是指圖形，文字、設計布局統(tǒng)一，但圖形元素與文字內(nèi)容根據(jù)主題進行系列變化，在視覺效果上風格非常接近，從而形成整體一致的系列化感覺。2.同一色調(diào)協(xié)調(diào)。每種設計的構(gòu)圖、布局有所變化，但字體設計、圖形處理風格一致，在視覺上有強烈的整體系列感受。3.同一造型元素。在系列廣告中，同一的造型元素，但文字、內(nèi)容有所變化，編排布局有所不同，但在視覺上營造出整體系列的效果。4.同一設計風格。在廣告設計時同一的設計風格會在視覺效果上產(chǎn)生整體一致的感覺，從而形成系列廣告。
(二)廣告內(nèi)容上的體現(xiàn).系列化的廣告應充分考慮到各個廣告間在變化中的聯(lián)系，雖然各個廣告的創(chuàng)意角度、表現(xiàn)方位不同，但都是表述同一個觀念或同一個主題，讓每次的廣告與觀眾見面時，都有熟悉的感受，從而使他們接受的信息不斷加強，以達到同一的傳播目的。如可口可樂系列廣告，從“加量不加價，馬年歡樂多”到“可口更可樂，羊年喜洋洋”再到“加量不加價，金猴賀新春”,可口可樂的新年促銷廣告在風格上都有明顯的統(tǒng)一性與整體性。1.獨特的形象代言。廣告中運用中國傳統(tǒng)元素，必然會對消費者有更大的觸動，引起共鳴，所以可口可樂運用一對系著紅肚兜的小泥人，而小泥娃娃惟妙惟肖的快樂表情深深地吸引了中國的觀眾。2.合家團圓的新年歡樂場景。在新年里有些元素是亙古不變的，如闔家團圓，春聯(lián)，鞭炮，這些也一一用到廣告中，營造了歡樂的新年氣氛。3.生肖的巧妙呈現(xiàn)。生肖是中國年的象征之一，可口可樂廣告除了講述合家歡聚的天倫之樂，還通過小泥人與生肖的互動，在強調(diào)新年氣氛的同時，更為來年的產(chǎn)品打下伏筆。
四、系列廣告的策略分析
系列廣告的內(nèi)容對其質(zhì)量具有決定作用。系列廣告的內(nèi)容應充分與產(chǎn)品個性結(jié)合，要有自己的特性。
(一)獨特的銷售主張.廣告的表現(xiàn)內(nèi)容要與獨特的銷售主張統(tǒng)一，因此，系列廣告中各篇廣告的策劃必須服從于一個統(tǒng)一的主題，這個主題同時是廣告的一個有力賣點，即獨特的銷售主張。比如紫薇系列廣告陽光行動系列，主要突出的是全景陽光然后從戶型的各個側(cè)面系列表達，從而達到宣傳目的。
(二)遞進式宣傳.系列廣告之所以能發(fā)揮比單一廣告更大的威力，就在于它的系列性，這種系列性不僅需要通過有意的提示來表現(xiàn)，更需要通過精心的層次設計來發(fā)揮系列廣告的引力作用，從而達到目的。系列廣告最便捷的方法是通過高密度的廣告投放，此種方式耗費大，對策劃的要求較高。而系列廣告最為引人注意的照應方式是懸念，此種方式與促銷結(jié)合，效果極佳。
(三)廣告賣點要突出.系列廣告主題是賣點，各分題也同樣是一個賣點。強點突出賣點，主要從便于受眾理解并接受信息的角度出發(fā)。由于系列廣告常常不像策劃者所想的那樣，受眾收到的或許只是系列廣告某一期的某一個信息，所以必須強調(diào)賣點。
本文簡單分析系列廣告的設計表現(xiàn)和策略，在具體的應用時，由于面臨的廣告策劃環(huán)境不同，常常會表現(xiàn)出差異，因此，系列廣告成功的關(guān)鍵還在于廣告制定者的靈活把握與精心設計。
參考文獻：
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作業(yè)設計論文篇十二
本文從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。大家在相關(guān)論文寫作時，可以參考這篇題目為“和諧校園文化構(gòu)建中vi設計的運用”的vi設計論文。
原標題：vi設計在構(gòu)建和諧校園文化中的作用
摘要：從vi的概念入手，對其在和諧校園文化構(gòu)建中的作用進行了探討。
關(guān)鍵詞：vi設計；和諧；校園文化
1vi的概念
vi是英文visualidentity的縮寫，國內(nèi)一般翻譯成視覺識別系統(tǒng)。其具體的應用理論可以概括為，把以前ci非可視內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的靜態(tài)視覺符號，以豐富多樣形式，進行廣泛直接的傳播。一般來說，職業(yè)技術(shù)學院的vi設計涵蓋了基礎部分和應用部分。標志、校名中英文標準字體、標準色、象征圖形構(gòu)成了基礎部分；而學校中常見的辦公用品、服裝、室內(nèi)外環(huán)境、公共禮品、視覺指示系統(tǒng)、網(wǎng)絡媒體等。
學校的視覺識別系統(tǒng)是對學校形象中各種視覺因素進行整體的規(guī)劃和設計，在對外宣傳時需要按照統(tǒng)一規(guī)范執(zhí)行。vi設計把學校的辦學理念、學校文化特色、專業(yè)設置特點等抽象化理論化的部分轉(zhuǎn)換為具體符號概念，以有形的方式把理論化抽象化的學校特色直觀展現(xiàn)出來，形成獨特的、一目了然的學校形象。vi設計最大的優(yōu)點就是把學校的形象變得外在并且直觀，同時又可以增加學校形象的藝術(shù)性。
2vi對構(gòu)建整體和諧校園文化實施的作用
和諧校園文化的構(gòu)建是一項復雜的工作，將vi設計融入到和諧校園文化構(gòu)建中，可以通過直觀的視覺形象塑造高雅的校園文化環(huán)境，把實用性和教育性以及藝術(shù)性融于和諧校園文化的建設中。vi設計在和諧校園文化構(gòu)建中的作用，主要體現(xiàn)在營造和諧的校園環(huán)境和打造個性的校園文化以及提升學校的品牌價值。
和諧校園文化中最直觀感受、最易融入其中的部分就是校園環(huán)境。在職業(yè)技術(shù)學院這類以技術(shù)專業(yè)為主的
教學
學校中，優(yōu)美和諧校園環(huán)境的打造更多依賴于vi設計。和諧優(yōu)美校園環(huán)境是一種立體的、多彩的教科書，在職業(yè)技術(shù)學院這類學校中，和諧優(yōu)美的校園環(huán)境是學生在技術(shù)類專業(yè)課學習之外進行陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感的重要平臺。vi設計的引入使得原來枯燥無味單調(diào)的校園環(huán)境變得豐富多彩。vi設計打造的優(yōu)美校園環(huán)境有助于提高學生的綜合素質(zhì)，也能夠減少教師腦力疲勞，對師生的身心都有極大的幫助。
vi設計應用部分中，室內(nèi)外環(huán)境與視覺指示系統(tǒng)的有效結(jié)合可以打造個性的校園文化。校名、?；张c象征圖形等元素在建筑物外觀、路標、學校建筑平面示意圖、公共設施標識中的運用，有助于全面打造校園的個性文化，這種個性校園文化的打造是全方面、多方位的。這種個體校園文化隱含了學校的教育思想、辦學特色以及辦學傳統(tǒng)。vi設計對于個性校園文化的傳播有著積極的推動意義，有助于增強學校的知名度，可以增強職業(yè)技術(shù)學院這類學校自身的實力。
一所學校良好的品牌形象是其長期發(fā)展的重要保障。因為良好的學校形象有助于學校的招生和教師招聘以及申請國家資金，還有和其它學校建立合作關(guān)系。vi設計使得許多職業(yè)技術(shù)學院類院校保持了持久旺盛的活力，增強了自身的優(yōu)勢，依靠學校的良好品牌形象在上述各項工作中取得了相對的優(yōu)勢。
其實學校品牌形象包羅萬象，它既涵蓋了校名、?；盏扔行尾糠?，也包括辦學信譽、辦學思想、創(chuàng)新精神等無形要素。而vi設計通過對有形部分和無形要素的有效整合，形成統(tǒng)一的良好品牌學校形象，這樣就提升了學校自身的品牌價值。
3vi設計對構(gòu)建和諧校園文化的作用
校園文化活動目的在于滿足大學生精神需要和提高學生道德修養(yǎng)，其涵蓋了學術(shù)、藝術(shù)、文化、娛樂等形式豐富、種類繁多的活動。這些活動確實拓展了學生的知識面，也陶冶了學生的情操，豐富了業(yè)余生活。在vi系統(tǒng)的引入中，校園文化活動有助于學生創(chuàng)新能力的提高，還能夠培養(yǎng)學生利用高端技術(shù)進行組織管理團隊協(xié)作的能力，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。校園文化活動是重要的實踐教育環(huán)節(jié)，是弘揚學校辦學精神，構(gòu)建和諧校園文化的重要載體。vi設計的視覺識別系統(tǒng)以學校文化精神和辦學思想為校園活動的精神內(nèi)涵，使學校的文化特色深入到校園的文化活動中，很好地構(gòu)建了學校的和諧校園文化。vi設計對校園文化活動的舉辦有著巨大的積極意義。
4結(jié)語
通過學校vi設計系統(tǒng)的引入，職業(yè)技術(shù)學院等學校進一步增強自身的凝聚力，使學校師生言行與學校形象得到統(tǒng)一，一方面提升了院校的辦學精神，另一方面也明確了在校師生行為規(guī)范，對構(gòu)建和諧校園文化有著積極的意義。
參考文獻：
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2鄧婷。vi在構(gòu)建和諧校園的意義[j].神州，20xx（12）
作業(yè)設計論文篇十三
服裝設計的整體美感的產(chǎn)生和形成，離不開和諧的比例關(guān)系，比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的相互關(guān)系的重要因素。本文就如何調(diào)整服裝造型中各要素間的比例關(guān)系，已達到人與服裝形成最佳的比例關(guān)系做了闡述和分析，論證了服裝設計中的比例美。
服裝；設計；比例
一、比例
“比例”是形式美法則（多樣統(tǒng)一、平衡、對稱、對比、比例、節(jié)奏、賓主、參差、和諧等之一）?！霸谌魏我环N藝術(shù)和審美活動中，比例實質(zhì)上是指對象形式與人有關(guān)的心里經(jīng)驗形成的一定對應關(guān)系。當一種藝術(shù)形式因為內(nèi)部的某種數(shù)理關(guān)系與人在長期實踐中接觸這些數(shù)理關(guān)系而形成的快適心理經(jīng)驗相契合時，這種形式就可被稱為符合比例的形式”（美學辭典p48）比例是指造型物的全體與部分，部分與部分之間的長度或面積的數(shù)量關(guān)系，也就是通過大與小、長與短，輕與重等質(zhì)、量的差所產(chǎn)生的平衡關(guān)系。這個關(guān)系處于平衡狀態(tài)時，就產(chǎn)生美的效果。
二、比例在服裝設計中的應用
服裝設計中的比例關(guān)系是十分重要的，設計師在進行設計時通常會以比例的角度出發(fā)（著眼于色彩、圖案、面料、質(zhì)感、裝飾配件、體型等）進行設計，使服裝的比例更加符合人體視覺比例的變化。
將黃金分割率應用于衣服的比例，即：背長平均等于37cm，假設背長為1，裙長等于背長的1.618倍，即得出以下公式37cmx1.618=59.866≈60。以背長等于37cm、裙長等于60cm為基準。如果衣服的肩寬為40cm，上衣的長度為60cm，那么，這件衣服的長寬比例為60：40或3：2。在藝術(shù)創(chuàng)作和審美活動中，比例實質(zhì)上是指形式對象內(nèi)部各要素間的數(shù)量關(guān)系。一套服裝的上衣長與裙長、袖長與背長、袖長與外套長等等。采用這種比例尺寸，將得出比例美的特征。但在服裝設計時要考慮到著裝人不一定都是標準體形。要設法用服裝來彌補或校正著裝人體型的不足和缺憾，就必須利用比例美的造型規(guī)律來重新考慮服裝的比例，注意服裝是人體的穿著物，要符合人體美，又要找出其規(guī)律的比例美感來，這是比例設計的關(guān)鍵所在。
服裝設計需要有好的比例。比例是決定構(gòu)成藝術(shù)作品的一切單位大小，以及它的各單位之間的.相互關(guān)系的重要因素。服裝的長短、寬窄以及各部位裁片，各部分裝飾分割等都有比例。服裝在造型上存在著面積的大小、長短和數(shù)量上的比例關(guān)系，要求取得最美的比例，如領(lǐng)子與全身大小的比例，褲長與身長、肩寬與上衣長之比，口袋、袖籠、肩斜度、領(lǐng)型、衣袋和扣子等的比例，一切形狀在大小上的比例，都反映在統(tǒng)一與變化的規(guī)律之中。
一件合體的服裝，其各部分之間必須存在著給人美感的，和諧的比例關(guān)系。服裝的比例分割是為修正人體的比例失調(diào)而服務的。如服裝的長短與人的身長(頭長、軀干長、腿長等)的比例關(guān)系，服裝塊面與塊面間的比例分割關(guān)系。事實告訴我們，不管是人體還是服裝，不管是男裝還是女裝、內(nèi)衣還是外套，和諧的、合乎美學標準的比例一般均符合黃金分割法。人們對失去比例關(guān)系的服裝設計往往感覺不順眼，就是這個道理。一般來說，人的下半身長些，就顯得比例勻稱。因此，女青年上身穿得緊身瘦小的衣服，下身穿長的裙褲，再加上高跟鞋，增加腿部的長度，能充分顯示出自己優(yōu)美的體形，道理就在于符合黃金分割的比例。
衣服的比例要配合人體的比例，但并不意味著需要通過服裝去再現(xiàn)真實的人體比例絕大多數(shù)人的體形都不完美，所以對于腰節(jié)和臀圍較低的女性，制做收腰裙時，其腰節(jié)線就應該比實際的人體腰節(jié)位置適當?shù)奶岣?，以補正下身的比例。高跟鞋也有補正上下身比例作用。其一，服裝本身的造型也有比例是否得當?shù)膯栴}。例如，服裝長度與圍度之間的比例，也就是長短與胖瘦的比例，會體現(xiàn)出各種不同的造型藝術(shù)風格。領(lǐng)面的寬窄比例，貼袋的長寬比例，腰節(jié)線的高低比例，分割線的位置比例，都事關(guān)一件服裝的造型是否協(xié)調(diào)美觀。套裝的上長下短或上短下長或長度對等都是常見的穿著比例，它們也表現(xiàn)著不同的穿著效果。還有波浪裙下擺的大小，領(lǐng)口的深淺，西裝駁頭的寬窄，等等。其二，裝飾物與人體以及衣服都存在比例問題。例如，耳墜和項鏈的大小，傘、帽、包的大小及服飾圖案的大小，都應與人體和衣服形成良好的比例關(guān)系。總之，在人體上、衣服上、裝飾品上，以及它們之間的關(guān)系上，比例無處不在，也無時不在。比例是服裝設計、服裝穿著和服裝鑒賞中不可或缺的重要因素。
但是，比例在服裝上的應用緊依照“黃金分割法”是不夠的，因為服裝造型包含著多種因素，涉及到色彩、圖案、原料，裝飾附件的配置，更重要的是要照顧到穿衣者的體形。人體有著不同形狀的線，如，直線、曲線、弧線等。人體的健美是由這些線來表現(xiàn)的。服裝美學，就是運用這些最有表現(xiàn)力和裝飾性的線去刻畫人體的健美和穿著的適宜性。所以，在設計服裝時。對比例問題也要有整體觀念。
在服裝造型中，如果能巧妙利用面積、長度和數(shù)量的比例關(guān)系，就會使服裝產(chǎn)生和諧，對形體起到襯托裝飾的作用，例如，正常體形的外衣長度如運用5:8=肩寬：衣長的比例方法的話，那么就會收回到較好的效果。比如是一個矮胖的女性，最好不要穿肥短、方格、橫條或大花的衣服，應選擇簡潔的、衣肩窄些的、領(lǐng)口開的低些的服裝，上下身的復雜顏色要基本一致；比如是高而瘦的女性，選擇服裝的原則恰恰相反。采用方格、橫條大花的設計可以擴大你的體形的橫面感，縮短你的身高，從而彌補體形比例上的不勻稱。比如是胸部較平的女性，要使它顯的豐滿些，可以選擇上部緊的款式和質(zhì)地柔軟的面料，外衣在肩部和胸部兩側(cè)加些褶裥，能取得較好的效果。比如是腿短的女性，穿裙子比褲子顯得美。
服裝的比例，還表現(xiàn)在面塊的分割和色彩分量的設置上。所以，在設計上可參考“黃金定律”的比例形式。如設計前后過肩，過肩的高矮不當，就會破壞了上下兩塊協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。又如色彩在感覺上也有分量，做色塊的設計，就要在面塊的比例和色彩的比例中注意考慮均衡的效果，否則分量的比例就會失去協(xié)調(diào)感。
在實踐應用中，比例是指長與寬，整體與局部的尺度關(guān)系。長方形的長度和寬度的不同，形成一定的比例。寬度相同長度不同，比例關(guān)系也不相同，或三與二之比，或四與二之比等等。整體與局部是服裝外形長與寬和領(lǐng)、袋、袖等部件的比例關(guān)系。
比例的作用是解決形式美的一個方面，服裝的美包括造型、面料、色彩三者的比例關(guān)系。兩種面料拼綴，甲、乙面料各占多少，是比例關(guān)系；兩種色彩配合，甲色和乙色各占多少分量，也是比例關(guān)系。
服裝造型之間的比例，服裝的長與寬，是以人的體形為依據(jù)的。
（一）袖的長度以手臂的長度而定，但長袖、中袖、短袖的運用則以款式而定。有的比例關(guān)系比較固定，有的則有一定的靈活性，但最長和最短不能超過手臂。
（二）領(lǐng)的高度與寬度是以頸部圍柱和傾斜的特點為依據(jù)的。男裝衣領(lǐng)一般在喉結(jié)偏下；女裝部分衣領(lǐng)略高一點；而時裝衣領(lǐng)的寬長和深度，一般則是依據(jù)頸部長短、肩部寬窄和體長而定。
（三）口袋的寬與窄，一般取決于手的大小和厚度，并稍大于手若干公分。目前，有的時裝的口袋向特大、特小或特多的方向發(fā)展；有的基本上作為一種裝飾，沒有什么實用價值，如袖上的微型口袋。
綜上所述，服飾的比例，首先要與穿衣人的身體相吻合。穿衣人不一定都有標準的體形，為了修飾人體的缺陷，就必須考慮到服裝的比例。
參考文獻
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作業(yè)設計論文篇十四
各位老師，上午好！
我叫王 靜，是20xx級**班的學生，我的論文題目是《o seven a+新概念清吧 vi 設計》。論文是在胡紅忠導師的悉心指點下完成的，在這里我向我的導師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對三年來我有機會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。
下面我將本論文設計的功能和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這個畢業(yè)論文設計的功能和意義。
vi 視覺識別設計是企業(yè)cis（corporate identity） 企業(yè)形象識別系統(tǒng)的重要組成部分.它是在理念指導下的企業(yè)管理，對其內(nèi)在質(zhì)量和市場定位的可視化圖形設計方法的使用和可視化的結(jié)果，是作為一個獨立的社會運行和周圍的環(huán)境，經(jīng)濟環(huán)境和社會環(huán)境，最直接、最常見的信息平臺之間的聯(lián)系和溝通。
伴隨社會不斷的發(fā)展和提高，市場競爭也日益加倍激烈。伴隨企業(yè)規(guī)模不斷發(fā)展和擴展，企業(yè) vi 視覺識別設計通過與企業(yè)推動品牌戰(zhàn)略有機的融會在一起，使企業(yè) vi 視覺識別設計發(fā)展到嶄新的高度與地步。企業(yè)的vi視覺識別設計通過視覺識別和科學傳播的有效也顯的越來越重要，越來越多的企業(yè)重視。
vi作為一個商業(yè)經(jīng)濟的標志，有著獨特的美學價值。然而它并不是純粹的藝術(shù)作品，是受社會經(jīng)濟、企業(yè)文化、藝術(shù)風格多方面影響的；同時它擔負著對信息訴求的傳播，有著很強壯的社會功能性。隨著80年代中國經(jīng)濟發(fā)展，中國企業(yè)從計劃經(jīng)濟無品牌意識到品牌階段，大致經(jīng)歷了一個從vl意識重視冷漠的過程?，F(xiàn)在，vi形象一定意義上反映了公司品牌的內(nèi)涵和精神，該vi設計的研究應站在文化社會學的高度，從經(jīng)濟，社會，文化的許多方面探索與思考。而且vi設計和企業(yè)發(fā)展的問題相關(guān)，對通信科學，經(jīng)濟學，市場營銷和其他方面的分析，也有必然的積極意義。
其次，我想談談這篇論文的主要內(nèi)容。
本文介紹了 vi 設計的概念，vi 設計的基本原則，o seven a+新概念清吧vi 設計的基本流程和 vi 設計元素的概念，所有的過程和設計經(jīng)驗，明確 vi 設計。通過整個設計，讓我有更深入的了解和對企業(yè) vi 的理解，而且提高了圖形設計能力和審美能力。
最后，我想談談這篇論文存在的不足。
由于客觀條件和自身理論知識、研究視野和實際研究水平的有限，在本研究中還存在很多的不足。
作業(yè)設計論文篇十五
vi 設計是企業(yè)視覺識別系統(tǒng)中最具有傳達力和感染力的部分。而作為視覺傳達最突出的 vi 設計中，企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言，色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分，是其他視覺要素無法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個性發(fā)揮了及其重要的作用。
單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。
對于同一種色相，通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強弱，比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃，也有鮮艷的檸檬黃，還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當人們評價一種顏色很鮮艷明時，是指它的飽和度高，當它混合其他顏色時其飽和度被降低，當飽和度降到最低時形成為灰色系，則降低了色彩的明度。這里的 vi 單一色彩泛指的企業(yè)識別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴展。
一、單一化
而vi 設計中的單一色彩在一般情況下是通過標識色彩的延展表達的，色彩運用的單一化更好的強化視覺沖擊力，通過整體的單一色調(diào)，將視覺情感感受形成最具強烈的識別效應，為視覺識別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應用系統(tǒng)的色彩中，辦公用具，員工服飾，車體旗幟等，這些色彩形象要通過標識的色彩進行延展，根據(jù)標識的色彩表現(xiàn)應用于各類用品，看似單一化的vi設計，在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識別。
所以單一化的色彩識別為企業(yè)識別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設計就采用了單一化的處理方式，整體顏色只選擇了藍色，通過單色漸變配上背景白色，這樣清晰而明快，同時富于科技質(zhì)感，其logo也是由字母d 處理而來，簡潔但不單薄，達到了直接醒目的效果。
二、多樣化
在這里的單一色彩的多樣化不是運用色彩的多，而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設計是以標志作為是視覺中心點向外輻射的識別系統(tǒng)，通過多樣性的色彩表現(xiàn)，呈現(xiàn)出更加多樣化的形象，視覺上更顯個性突出，功能上更注重實效性。在設計方法上，根據(jù)vi設計的原則，一方面是形態(tài)的拓展：標志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設計中，有較大的發(fā)揮空間，色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設計，在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風格，使整體 vi 設計活潑，富有情趣。另一方面是色彩的拓展，在保持原有色彩的基礎上對一種顏色的明度或者純度進行變化，圍繞原有色彩的基調(diào)，以"萬變不離其宗"中的手法在 vi 設計中進行多方的設計規(guī)劃，賦予企業(yè)更具形象的獨特魅力。
三、
規(guī)范化
單一色彩的規(guī)范化實質(zhì)是破除設計的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號發(fā)展，形成形成適應于設計對象理念的整體色彩視覺印象。從 vi 的本質(zhì)來看，它是 vi 色彩實施的過程，也是色彩資源的整合，亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標受眾的過程。利用單一色彩視覺符號的規(guī)范化強調(diào)形成設計體的整體視覺印象，是完善及規(guī)范企業(yè)識別的充分條件。也就是說，視覺符號的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成，對建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。
在設計方法上：一種是通過圖形傳達鮮明的設計語言，并規(guī)范行業(yè)色彩，以此表現(xiàn)豐富的色彩心理，使消費者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡潔風格，呈現(xiàn)出多姿多彩的設計形式。如中國四大銀行在色彩的應用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的，建設銀行以藍色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩，在vi的應用上也突顯藍調(diào)；中國銀行則以中國紅加以詮釋；農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林；工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點。
四、統(tǒng)一化
在色彩運用方法上：為了形成統(tǒng)一化的視覺識別，實現(xiàn)vi設計的標準化導向，可以采用色彩簡化、色調(diào)統(tǒng)一，色彩的系列組合等手法對企業(yè)形象進行綜合的整形。統(tǒng)一化的設計原則能使大眾對特別指定的公司形象有一個完整的色彩運用意識，不會由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石，加強了形象的廣泛散布力。
五、獨特性
色彩本身就具有獨特的視覺語言，通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設計中的色彩運用通常被作為企業(yè)的形象色，它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征，通過顏色的表達折射出企業(yè)形象的獨具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。
顏色運用過的話有時會造成企業(yè)形象的弱化，企業(yè)特征的不具體性。運用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點，強化與其它行業(yè)不同的形象特征，以便識別認同。例如可口可樂、中國移動、銀行類設計等其企業(yè)形象均別具一格，個性化突出，有效地獲得了大眾的認同。
六、單一色彩在企業(yè)識別系統(tǒng)中的意義
根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對象，可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩，體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征，突出企業(yè)文化；利用單一色彩，不僅可以調(diào)動員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情，還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系；還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異，通過色彩的的差異突出企業(yè)競爭性。
單一色彩在vi視覺傳達的環(huán)境中，為企業(yè)塑造了企業(yè)形象；通過選擇與眾不同的色彩，為企業(yè)的塑造獨特的個性；；通過單一色彩的漸進變化，為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們在形態(tài)的基礎上進一步對企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務產(chǎn)生印象與共鳴，在識別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強調(diào)企業(yè)形象的差異與個性。
參考文獻：
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作業(yè)設計論文篇十六
摘要：本文主要闡述了何為設計速寫，設計速寫的作用，設計速寫與繪畫類的速寫有何異同，并根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺談了設計速寫的教學方式。
關(guān)鍵詞：設計速寫；特征；教學方式；興趣
一、設計速寫的地位和作用
現(xiàn)代設計主要包括建筑設計和室內(nèi)外環(huán)境設計；以生活用品、家用器具、工業(yè)產(chǎn)品外觀等為主進行的產(chǎn)品造型設計；以陳列展示、企業(yè)形象等為主進行的平面設計以及等。但無論哪種設計，最后都是要以具體實體形象直觀的呈現(xiàn)在人們面前，這就要求設計師要有極強的造型能力以及審美能力。設計速寫是訓練學生增強其造型能力、審美能力的最好方式，同時也是將來作為一名藝術(shù)設計人員收集素材、記錄靈感、與客戶溝通、向客戶展示創(chuàng)意的最快速、簡便的方式之一。
1、設計速寫具有鍛煉學生造型能力的功能
藝術(shù)設計師的設計速寫決定著他的產(chǎn)品圖紙的效果，也就直接決定著后期的產(chǎn)品制作，所以設計師的造型基本功決定著他的想法能否順利、完整的實體形象展現(xiàn)出來。概念車的設計草圖總是復雜而精細。時裝大師的手繪效果圖也是非常美的繪畫作品。
在一張小小的速寫中，濃縮了對概括能力、觀察能力、構(gòu)圖能力的訓練。民辦高校學生的造型能力大多數(shù)都比較薄弱，畫素描和速寫是很好的提高造型能力的手段。但是高考班的集訓讓他們很厭煩緊張的、長期的素描訓練，速寫也是一種素描，但是時間短、隨意性又較強，很少受到時間和地點的限制，他們的心里壓力較小，較容易長期堅持練習，同時也避免了發(fā)生畫素描時“磨”的問題。
2、設計速寫提高了學生的審美能力
設計速寫課程的學習內(nèi)容包括人體、空間、比例、透視、構(gòu)圖等多方面的內(nèi)容，當學生運用這些基礎知識寫生時，臨摹大師速寫時，描繪優(yōu)秀的設計作品時，這些蘊含著藝術(shù)形式美法則的知識和作品都潛移默化的影響著學生的思想，使之逐步的提高了審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。
3、速寫可以第一時間記錄設計師的靈感、
二、設計速寫的基本特征
1、繪畫類速寫與設計類速寫的異同點
畫家畫速寫的目的不外乎兩個，收集素材以及鍛煉造型能力。收集素材雖然現(xiàn)在已經(jīng)有了相機，但是用手畫的速寫通常更生動，保留了繪畫感，有的畫家現(xiàn)場畫的速寫再回去之后經(jīng)過一番整理和修飾，就是一幅完整的創(chuàng)作作品，所以繪畫類速寫中是帶著許多畫家個人情感的，同時為了畫面的效果，畫家會使用省略、加減、夸張等很多的藝術(shù)手法。繪畫類的速寫是為了藝術(shù)創(chuàng)作而用，而藝術(shù)創(chuàng)作主要是為了表現(xiàn)美感、表達人類情感，所以繪畫類速寫并不要求絕對的準確和嚴格的細節(jié)刻畫。
設計類速寫與繪畫類速寫具有同樣的搜集素材和鍛煉造型能力的作用。但設計類速寫往往要求要具有更高的準確性和寫實性。
設計的宗旨是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，作為設計師，其設計的最終目的是創(chuàng)作出為人服務的“物”，那么設計速寫就要將解決方案以準確、明了的視覺形象呈現(xiàn)出來，并且所有的細節(jié)都要表現(xiàn)清楚，才能與客戶、工人進行溝通交流。
2、設計速寫具有多樣的表現(xiàn)形式
設計速寫按工具分有鉛筆速寫、鋼筆速寫、炭筆速寫等等，按畫法分有線描式速寫、明暗式速寫、快速畫法、線條與明暗相結(jié)合的綜合畫法等，上色時可以選取馬克筆、彩鉛、水彩、水粉，色粉筆、還可以彩鉛和馬克筆混合使用，彩鉛和水彩混合使用等等。
三、設計速寫的教學
1、利用課堂教學，提高學生的速寫水平，在畫法上盡量選取線描式速寫。
畫速寫時要同時融入理智和情感，雖然設計速寫大都要求具有準確性，但是小心翼翼的描畫出的形體必然是死板和僵硬的，準確不代表不生動，而是說要鍛煉洞察力和整體概括能力。
（1）學生在畫的時候首先要保持對描繪對象的第一感覺，在畫的過程中一直貫徹著這種感覺，仔細觀察寫生對象的形體、氣質(zhì)、職業(yè)等特點。即觀其形、會其神、見其美，力求“意在筆先”、“以形寫神”。將對對象的神情、動態(tài)刻畫出來。
以人物速寫為例，短時間的速寫作業(yè)，學生主要注意的是大的動態(tài)等，人物的五官、衣服的小細節(jié)等刻畫的不到位，長期作業(yè)可以強迫學生多畫細節(jié)性的東西，可以深入刻畫五官，也可以更多的注意線條的穿插，思考如何用線條的前后壓疊來表現(xiàn)體積。另外，現(xiàn)在的時裝非常多樣化，衣服的抽摺、兜子等有極強的可畫性，許多學生在刻畫這些細節(jié)的時候也發(fā)現(xiàn)了描繪對象的趣味性，增強了他們的繪畫積極性。
（4）要求學生盡量選取線描式速寫
學生的繪畫基礎不盡相同，但大多數(shù)的學生基礎還是比較薄弱的，如果采取明暗速寫的話，有的學生會投機取巧，結(jié)構(gòu)理解不清楚的地方會用陰影一帶而過，這不利于速寫技能的提高，用線條畫速寫，每一筆線條的走向都決定著結(jié)構(gòu)的準確性，加強了學生對待作品的嚴謹態(tài)度，也提高了速寫的準確性和寫實性。
以建筑速寫為例，建筑速寫的教學中可以先畫室內(nèi)，后畫室外。在教學中我感到要鍛煉學生線的造型語言，可以畫不同風格和材質(zhì)的建筑。如農(nóng)村小院和城市的高樓大廈等，通過這幾種場景的練習可讓學生觀察不同建筑存在不同線的變化，學習運用不同線去表現(xiàn)不同的物，循序漸進加強學生在寫生中對線的'造型概念的理解和認識，培養(yǎng)學生線造型的能力。
（5）加強形式感的要求，激發(fā)學生創(chuàng)作樂趣。
紙張的選擇上可以選擇肌理、色彩個不相同的紙張，加強作業(yè)形式感，提高學生繪畫興趣。學生上交速寫作業(yè)時，要求他們將作業(yè)進行裝裱，這與其他設計類專業(yè)課程也達到了形式感的一致。
四、強化學生的默寫能力
有意識的安排直接寫生和默寫的交替進行。寫生一段時間后，可以對這段時間內(nèi)的寫生對象進行默寫，同時對畫面進行一定的整理、修飾，使畫面更加完整，這樣由淺入深，由目識到記憶，由局部描繪到整體描繪，加強了對對象的理性認識，加強了對畫面構(gòu)圖等能力的訓練，也就將強提高速寫的表現(xiàn)力，提高了學生的審美能力。
五、欣賞好的速寫作品，提高審美能力
1、對大師級范畫的分析和臨摹
2、對教師作品的分析
教師的作品可以說是為課堂教學而準備的教具，教師與學生同時在課堂上畫速寫，這樣學生可以及時的掌握自己不擅長的部分的繪畫方式，切實的解決了學生的困惑。教師拿自己的作品給學生分析，讓學生在教材的內(nèi)容之外又有了新的參考目標。
3、對學生優(yōu)秀作品的分析
學生自己的作品是最適合拿來借鑒和學習的，因為學生之間的繪畫基礎差的不是太多，優(yōu)秀的學生作品中成功的表現(xiàn)方式、塑造手法比起大師和教師作品更容易被掌握，所以可以將高年級同學或者本年級同學的優(yōu)秀作品拿來作為“范畫”分析，讓學生學習他們的優(yōu)點，同時對“范畫”中不足的地方指出來并加以分析，分析這種不足形成的原因以及克服的辦法，讓學生從中吸取精華，從而形成自己的知識體系和技能。
參考文獻
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[2]張成忠、設計速寫[m]、北京理工大學出版社，
作業(yè)設計論文篇十七
一、庭院景觀設計的前期工作
同公共景觀的設計一樣，理解場地、尊重場地的肌理非常重要。當一塊土地經(jīng)過一系列的過程成了私家庭院后，賦予這塊土地的則是新的文化和意義。尊重場地很大一方面則轉(zhuǎn)化成尊重場地的主人、尊重主人的文化背景和信仰。據(jù)不完全調(diào)查，目前杭州地區(qū)消費別墅的主要群體大都是中年及中年以上人群，基于他們所處的時代背景，大多有中國的風水意識。關(guān)于風水，我們既不論它是迷信，也不說它是科學，只是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象變成活在民間和人們心中的一種通俗信仰，作為景觀設計師我們應該尊重它。譬如在這個過程中，很多業(yè)主就會明確地提出，在哪個方位要有一個水池，在哪里要有幾棵大樹等（當然，這些都是業(yè)主請風水先生相地后提出來的）。另一方面是對現(xiàn)場進行觀察，了解庭院地形坡度、各種有利和不利因素及周邊環(huán)境視線，完成了這項工作，很多時候就能形成大體構(gòu)思和方向。這一步工作現(xiàn)實操作起來可能會有很多不便，但卻是非常重要的環(huán)節(jié)，還是要盡可能地爭取實現(xiàn)。接下來就是設計師發(fā)揮自身的專業(yè)知識、文化素養(yǎng)來營造美麗的庭院了。
二、庭院空間設計
園林布局的形式是用來增強空間的品質(zhì)。景觀設計不能只停留在視覺美的層面上，更重要的是營造各種能激發(fā)心靈去感受的空間，特別是在這只屬于自己和家人的空間里，尤其需要?？臻g設計環(huán)節(jié)對于庭院設計的成敗是關(guān)鍵。目前別墅開發(fā)針對不同的需求呈現(xiàn)多樣化，庭園面積大小不一，小則一兩百平方米，大到幾千平方米。別墅面積大都在200m2～1000m2之間，這樣的尺度給了庭院設計一個很大的發(fā)揮空間。別墅是人類對于自然追求的產(chǎn)物，大多別墅開發(fā)都選擇依山傍水，因而別墅庭院的地形構(gòu)成也是豐富多樣，加上建筑座落于花園中的模式，使得大部分花園都有了東、南、西、北四個獨特、大小不一的空間。這些空間構(gòu)成形式豐富，經(jīng)過上一步的現(xiàn)場觀察工作對它們進行有針對性的設計和改造，使其突出各自的特點，且相互間能完美結(jié)合是設計的重點。歡快的入口環(huán)境，迎接著主人的歸來；幽靜的竹徑拂去你心靈的疲憊；灑滿陽光的露臺，讓你盡情地享受著這“一方凈土”給你帶來的愜意；清澈野趣的水池里，魚兒在暢游，蜻蜓來點綴；開闊的陽光大草坪，帶給你舒暢的心情和孩子們嬉戲的身影；精致、漂亮的小景時而“侵入”到你的視野中。每一個畫面和空間都出現(xiàn)在最合適地方，最合適的時間。
三、庭院植被設計
作為庭院景觀的基礎，庭院植被除了本身帶來的四季觀賞價值和生態(tài)價值外，還有非常重要的一點，那就是用來營造豎向與上部的圍合感而不僅僅是裝飾。首先，植被對組合庭院空間起著非常重要的作用。現(xiàn)在的別墅區(qū)開發(fā)對于整體的'效果要求較高，別墅單體都采用開放式，不允許高大構(gòu)筑物的建造，因此私家庭院的空間或開闊，或隱蔽，或幽深，這些都需要通過植被的設計來實現(xiàn)；其次是植被對于建筑的修飾作用，建筑要融于花園中也需要植被的設計來實現(xiàn)，合理巧妙地發(fā)揮植物的造型特性，與建筑組合在一起，能帶給人意想不到的畫面效果；最后，如水體、花架、假山、小路等景觀元素的運用也需要植被的組合才能更加生動。
四、庭院擺設、裝飾設計
這個環(huán)節(jié)是畫龍點睛的環(huán)節(jié)，也是目前最不被重視或是忽略的環(huán)節(jié)。庭院的裝飾如同室內(nèi)的軟裝修，一個沒有家飾和經(jīng)過精心擺設的居所是不完整的，缺少靈魂的。在庭院里，它的裝飾可以是門前主人精心栽培的盆花；可以是幾個精美的陶罐；可以是象征著吉祥的小雕塑；也可以是別墅一隅的四季鮮花?？傊鼈兌际侵魅讼矚g的、并給庭院增添魅力的元素。
一個庭院的設計營造成功與否，與庭院大小無關(guān)，與造價高低無關(guān)，與是否豪華無關(guān)，而是取決于這個庭院是否和主人的心靈進行著對話。私家庭院不是權(quán)利和地位的代名詞，而是屬于主人一家享受天倫之樂的“一方凈土”。庭院一角的小菜園里有老人的身影，傳承著上一代人的樸實與善良；陽光草坪上孩子歡快的笑聲承接著未來的希望；全家人在晴好的夜晚一起望著天上的星星、月亮，這一幕幕動人的場景，營造的是人與自然的和諧之美，追求的是人類靈魂的寧靜澄澈。
作業(yè)設計論文篇十八
平面廣告，可以從空間概念界定，主要指以長、寬兩維形態(tài)傳達視覺信息的各種廣告媒體的廣告;從廣告投放位置來講，可分為戶外、室內(nèi)及攜帶移動式三種形態(tài);也有人從廣告的制作方式界定，可分為印刷類廣告、非印刷類廣告和電子顯示類三種形態(tài);從設計的角度來看，它包含廣告文案、包括廣告標題與副標題、設計圖形、圖案色彩、設計排版等要素。通俗的理解為“廣而告之”,它通過特殊的媒介傳達特定的內(nèi)容。
因為平面廣告?zhèn)鬟_信息簡潔明了，能瞬間吸引眼球、從內(nèi)心打動受眾，從而成為廣告的主要表現(xiàn)手段之一。平面設計在畫面上要求表對信息的高度提煉，將廣告主的傳達信息以新奇的方式呈現(xiàn)出來，慢慢通過第一視覺、第二視覺、第三視覺引導，將受眾引入最終行動的目的。如果廣告設計加上獨特的表現(xiàn)手法和感情渲染，我們也能從各種類型的廣告圍城中脫穎而出。在我們經(jīng)常接觸的公益性廣告和商業(yè)性廣告兩大類別中，都承載著傳播信息的突出功能。在這個新媒介不斷出現(xiàn)、更新?lián)Q代的時代，平面廣告設計在視覺上的停留讓信息有了精準的傳遞，商業(yè)廣告和公益廣告仍然需要平面這種特殊的角色，以至于至今和未來還會保留平面設計。
二、設計創(chuàng)意的含義
設計創(chuàng)意也稱idea,是廣告創(chuàng)作的專用名詞，意思是創(chuàng)新性的思維和設計創(chuàng)作。廣告設計就是一種創(chuàng)造性圖形與文字的表達，在限制性的二維空間里運用適當?shù)闹谱鞴ぞ?，通過設計元素、圖文組合、合理的色彩搭配來表達廣告設計師的創(chuàng)意，在平面作品中將視覺、信息與傳達相互統(tǒng)一。平面廣告設計是在有限的空間里展示無限的創(chuàng)意。
迄今為止，世界各國的廣告大獎上，評委們評判廣告優(yōu)劣的標準還是看平面廣告的“創(chuàng)意”.筆者在做汽車廣告的時候，為了體現(xiàn)品質(zhì)，借用了許多關(guān)于品質(zhì)的圖形，有高檔消費品與汽車的相關(guān)部件結(jié)合起來，畫面非常獨特唯美，但是信心很精準。配合精煉的文案廣告主一次就認可了。
由此可見成功的平面廣告設計離不開好的創(chuàng)意，就像葉茂中說：“沒有好的創(chuàng)意就去死吧”,配合恰到好處的表現(xiàn)手法才能顯示廣告的功效。設計師們想做出好的廣告設計作品，需要從很多方面來綜合考慮，專業(yè)的角度和市場的角度，分析競爭對手的廣告投放情況，分析廣告主的思路。幫主廣告主推薦報紙、雜志、dm單、樓宇框架、宣傳冊單品等形式，一達到更好的廣告效果。
三、平衡廣告設計的圖形、文字、色彩
1.圖形是平面設計中的重要一環(huán)，是平面廣告設計必不可少的構(gòu)成元素，可以運用攝影、掃描圖形、繪畫表現(xiàn)、抽象圖形、裝飾畫等。但是由于現(xiàn)代廣告的模式化、同質(zhì)化影響，消費者在接受廣告信息的時候會產(chǎn)生一種審美疲勞，所以我們選擇合適的表現(xiàn)方式，可以起到出人意料的廣告效果。
2.文字主要是指廣告的文案部分，也就是廣告標題、副標題、正文、隨文、廣告語。由于版面的限制，我們將信息的重點放在廣告標題和廣告語上。信息紛繁復雜的時候，受眾一般都是先看標題，然后引入畫面其他的內(nèi)容閱讀。在文案創(chuàng)作中要求語言精煉、突出受眾能得到什么而不是廣告主覺得好的文案，關(guān)鍵是利于受眾的。至于廣告采用雙關(guān)語、象征、浪漫、比喻、對比、幽默等手法，需要確定當次是設計什么類型的廣告主題。除了平面廣告設計中的文字，以及文字具體的表達含義，運用特殊的排版方式也可以達到良好的效果。文字作為平面設計中的一個元素時，它的大小、字體類型、是規(guī)矩還是手寫形式，排列位置、段落的疏密、擺放畫面不同的區(qū)域等都能傳遞出特定的信息，往往會對主題起到至關(guān)重要的作用。
3.色彩是一把萬能的鑰匙，它能通過冷暖色調(diào)、明度、黑白彩色、純度、調(diào)和、對比、大小面積等把設計者的想法傳達給受眾。色彩最能突破空間的局限，可以從距離較遠的戶外廣告，到距離較近的框架廣告，再到印刷類的廣告，喚起受眾的高度關(guān)注，其次引入具體的閱讀內(nèi)容。近年來有許多產(chǎn)品廣告就用鮮艷的顏色，也有運用素雅的情調(diào)來占領(lǐng)一席之地的品牌。色彩的靈活運用、合理運用，可以把最優(yōu)秀的廣告主題信息傳遞給受眾。
四、平面廣告創(chuàng)意的技法與表現(xiàn)
創(chuàng)意的過程包含了抽象思維和形象思維兩個因素，兩者缺一不可有機統(tǒng)一。設計師不能一味地追求形象思維，避免產(chǎn)生廣告創(chuàng)意的盲目性。相反，單方面的追求抽象思維，也可能會讓廣告畫面生硬化和概念化?，F(xiàn)代廣告藝術(shù)表現(xiàn)技法、設計風格師豐富多彩的，但是廣告圖形的創(chuàng)意沒有固定的形式。廣告設計師要多研究行業(yè)規(guī)律，探尋專業(yè)領(lǐng)域的形態(tài)語言和表現(xiàn)手法，才能更好地創(chuàng)造出滿意的設計作品。平面廣告創(chuàng)意的表現(xiàn)方法有攝影、油畫、國畫、版畫、圖形創(chuàng)意、打散重構(gòu)、圖形夸張、掃描、裝飾立體畫、以及數(shù)字繪畫。
五、創(chuàng)意時應注意的一些問題
1.在平面廣告設計中我們應注意形式與內(nèi)容的關(guān)系。盡量突出一個廣告信息，避免大雜燴，想所有廣告主要求的信息在一個廣告畫面上表現(xiàn)，這樣容易造成視覺信息混亂，主題不突出。
2.不能最求設計師的個性而忽略廣告的實質(zhì)。在傳達廣告信息的時候，關(guān)鍵是找準創(chuàng)意傳達的切合點，因為他是消費者認可的，不能求異求新而缺乏內(nèi)涵，就會使受眾無法理解廣告內(nèi)容。
3.中西合璧。中國在不斷地融入到世界文化中，但是我們也有50精深的傳統(tǒng)文化。在當今的平面設計中，“融”入世界也是需要設計的大勢所趨。在平面廣告設計中，創(chuàng)意是最關(guān)鍵的，繼承傳統(tǒng)文化，融合國際文化，才能成功的創(chuàng)作高質(zhì)高效的作品。
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作業(yè)設計論文篇十九
vi設計是企業(yè)視覺識別系統(tǒng)中最具有傳達力和感染力的部分。而作為視覺傳達最突出的vi設計中，企業(yè)的色彩是最具形象的視覺語言，色彩作為視覺要素中先聲奪人的部分，是其他視覺要素無法超越的。具有思想的色彩在企業(yè)形象識別系統(tǒng)中為企業(yè)文化及其塑造品牌個性發(fā)揮了及其重要的作用。
單一色彩主要色彩傾向是由不同的色值和亮度的單一色彩所形成。
對于同一種色相，通過改變明度和純度產(chǎn)生視覺上的強弱，比如黃既有溫暖無雜質(zhì)的正黃，也有鮮艷的檸檬黃，還有沉穩(wěn)的灰黃色系。當人們評價一種顏色很鮮艷明時，是指它的飽和度高，當它混合其他顏色時其飽和度被降低，當飽和度降到最低時形成為灰色系，則降低了色彩的明度。這里的vi單一色彩泛指的企業(yè)識別系統(tǒng)中一種基本顏色的擴展。
而vi設計中的單一色彩在一般情況下是通過標識色彩的延展表達的，色彩運用的單一化更好的強化視覺沖擊力，通過整體的單一色調(diào)，將視覺情感感受形成最具強烈的識別效應，為視覺識別系統(tǒng)樹立更醒目的企業(yè)形象。比如在應用系統(tǒng)的色彩中，辦公用具，員工服飾，車體旗幟等，這些色彩形象要通過標識的色彩進行延展，根據(jù)標識的色彩表現(xiàn)應用于各類用品，看似單一化的vi設計，在單一色彩的統(tǒng)一下顯得整體、凝聚、易識別。
所以單一化的色彩識別為企業(yè)識別系統(tǒng)形成完整的、系統(tǒng)的視覺表達體系。例如福州德卡信息技術(shù)有限公司的vi設計就采用了單一化的處理方式，整體顏色只選擇了藍色，通過單色漸變配上背景白色，這樣清晰而明快，同時富于科技質(zhì)感，其logo也是由字母d處理而來，簡潔但不單薄，達到了直接醒目的效果。
在這里的單一色彩的多樣化不是運用色彩的多，而是單一色彩的多樣的處理手法。vi設計是以標志作為是視覺中心點向外輻射的識別系統(tǒng)，通過多樣性的色彩表現(xiàn)，呈現(xiàn)出更加多樣化的形象，視覺上更顯個性突出，功能上更注重實效性。在設計方法上，根據(jù)vi設計的原則，一方面是形態(tài)的拓展：標志的色彩形態(tài)具有較大的延展性。在部分的設計中，有較大的發(fā)揮空間，色彩在不同的載體中采取各自不同的形態(tài)拓展設計，在視覺上形成不同的形態(tài)而統(tǒng)一的風格，使整體vi設計活潑，富有情趣。另一方面是色彩的拓展，在保持原有色彩的基礎上對一種顏色的明度或者純度進行變化，圍繞原有色彩的基調(diào)，以“萬變不離其宗”中的手法在vi設計中進行多方的設計規(guī)劃，賦予企業(yè)更具形象的獨特魅力。
單一色彩的規(guī)范化實質(zhì)是破除設計的規(guī)范性向自由的色彩視覺符號發(fā)展，形成形成適應于設計對象理念的整體色彩視覺印象。從vi的本質(zhì)來看，它是vi色彩實施的過程，也是色彩資源的整合，亦是通過協(xié)調(diào)的視覺印象去作用于目標受眾的過程。利用單一色彩視覺符號的規(guī)范化強調(diào)形成設計體的整體視覺印象，是完善及規(guī)范企業(yè)識別的充分條件。也就是說，視覺符號的規(guī)范性有助于整體視覺印象的形成，對建立起良好的企業(yè)形象以及提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度是有益的。
在設計方法上：一種是通過圖形傳達鮮明的設計語言，并規(guī)范行業(yè)色彩，以此表現(xiàn)豐富的色彩心理，使消費者印象深刻。另一種方法通過單一色彩的單純、簡潔風格，呈現(xiàn)出多姿多彩的設計形式。如中國四大銀行在色彩的應用上都是以單一的色彩表現(xiàn)的，建設銀行以藍色表現(xiàn)建筑工業(yè)色彩，在vi的應用上也突顯藍調(diào)；中國銀行則以中國紅加以詮釋；農(nóng)業(yè)銀行用綠色表現(xiàn)生命及農(nóng)林；工商銀行也用紅色代表行業(yè)交流的特點。
在色彩運用方法上：為了形成統(tǒng)一化的視覺識別，實現(xiàn)vi設計的標準化導向，可以采用色彩簡化、色調(diào)統(tǒng)一，色彩的系列組合等手法對企業(yè)形象進行綜合的整形。統(tǒng)一化的設計原則能使大眾對特別指定的公司形象有一個完整的色彩運用意識，不會由于公司形象的辨別要素的不一統(tǒng)而萌生辨別上的絆腳石，加強了形象的廣泛散布力。
色彩本身就具有獨特的視覺語言，通過視覺來表現(xiàn)色彩的含義和情感。vi設計中的色彩運用通常被作為企業(yè)的形象色，它體現(xiàn)出企業(yè)理念和形象在感覺上的訴求。什么樣的企業(yè)具有什么樣的顏色特征，通過顏色的表達折射出企業(yè)形象的獨具的魅力。往往單一色彩在此就發(fā)揮出重要的企業(yè)性質(zhì)。
顏色運用過的話有時會造成企業(yè)形象的弱化，企業(yè)特征的不具體性。運用色彩的心理因素將單一色彩集中突出行業(yè)特點，強化與其它行業(yè)不同的形象特征，以便識別認同。例如可口可樂、中國移動、銀行類設計等其企業(yè)形象均別具一格，個性化突出，有效地獲得了大眾的認同。
根據(jù)企業(yè)所屬行業(yè)、產(chǎn)品類型、使用對象，可以根據(jù)單一色彩有選擇性地使用色彩，體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)特征，突出企業(yè)文化；利用單一色彩，不僅可以調(diào)動員工的情緒、激發(fā)員工的工作熱情，還可以拉近員工之間的距離以形成良好的工作關(guān)系；還可以利用單一色彩與相同領(lǐng)域的企業(yè)形成企業(yè)差異，通過色彩的的差異突出企業(yè)競爭性。
單一色彩在vi視覺傳達的環(huán)境中，為企業(yè)塑造了企業(yè)形象；通過選擇與眾不同的色彩，為企業(yè)的塑造獨特的個性；；通過單一色彩的漸進變化，為相同性質(zhì)的企業(yè)帶來差異性。利用色彩象征能使人們在形態(tài)的基礎上進一步對企業(yè)理念、產(chǎn)品、服務產(chǎn)生印象與共鳴，在識別系統(tǒng)中能夠有效地區(qū)分與強調(diào)企業(yè)形象的差異與個性。
[1]蔡慶昱。論產(chǎn)品包裝設計的市場調(diào)查[j]。高等函授學報（哲學社會科學版）。20xx（08）。
作業(yè)設計論文篇二十
題目：平面廣告的設計
一、選題的目的'及意義
選題的目的：平面廣告設計對于平面廣告?zhèn)鞑ゼ捌湫Ч哂兄匾绊懱攸c在于圍繞視覺形式動力進行設計，強調(diào)平面廣告設計吸引受眾注意，是遵循受眾接受心理規(guī)律及視覺原理，充分傳達廣告信息，實現(xiàn)廣告效果最大化。
選題的意義：本文把眾多方法表現(xiàn)形式置于平面廣告設計中,著重對平面廣告設計
這些新的視覺表現(xiàn)形式及方法進行研究與探討,為平面廣告設計注入新的活力,豐富平面廣告形態(tài)的表情。
二、主要內(nèi)容及提綱
主要內(nèi)容：闡述了平面廣告設計中的概念與軟件的運用，并舉例說明。
提綱：
1、平面廣告的基本概念
2、軟件的功能及應用
2.(1)photoshopcs軟件環(huán)境
2.(2)photoshopcs功能
2.(3)photoshop的工具應用
3、點、線、面在平面廣告中的應用
3.(1)造型要素——點
3.(2)造型要素——線
3.(3)造型要素——面
4、平面廣告“立體化”表現(xiàn)形式
4.(1)“立體化”表現(xiàn)形式產(chǎn)生的原因
4.(2)“立體化”表現(xiàn)形式在平面廣告中的應用
三、主要方法和措施
主要方法：
1、社會考察(根據(jù)事例進行研究)
2、文獻參考(國內(nèi)外研究資料的分析)
3、網(wǎng)絡信息研究(網(wǎng)絡資料研究分析)
主要措施：
1、老師的專業(yè)指導
2、網(wǎng)絡資源的利用
3、圖書館查閱書籍資料
四、主要參考文獻
1、《平面設計藝術(shù)》李硯祖、蘆影編著—北京：中國人民大學出版社
2、《中國藝術(shù)設計史》趙農(nóng)編著—陜西：人民美術(shù)出版社
3、《設計學概論》尹定邦編著—湖南：科學技術(shù)出版社20出版
4、《photoshopcs教程》21世紀工作室編著—成都：電子科技大學出版社
5、《平面廣告設計》何潔編著—北京:中南大學出版社,1999.
6、《設計平面設計》林華編著—中南廣播電視大學出版社
7、《世界現(xiàn)代設計史》王受之編著—廣州：美術(shù)出版社
8、《視覺傳達設計與傳統(tǒng)圖形》靳埭強編著—山東：畫報出版社2003
9、《界現(xiàn)代設計史》朱和平編著—合肥：工業(yè)大學出版社2004年