最熱課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)(通用17篇)

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    寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),分享給他人,產(chǎn)生更大的影響力。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí),我們需注重結(jié)構(gòu)合理、連貫流暢和主題明確。在這里,我分享一些我個(gè)人的心得體會(huì),希望對(duì)大家的成長(zhǎng)和進(jìn)步有所促進(jìn)。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇一
    今年暑假有幸參加了慕課“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法”的學(xué)習(xí),雖然帶著一定的任務(wù)性質(zhì),在這一個(gè)月的辛苦學(xué)習(xí)中也收獲了很多的快樂(lè)。下面做簡(jiǎn)單的小結(jié):
    一、教育觀念的提升
    二、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
    這次學(xué)習(xí)活動(dòng)顛覆以往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)只要時(shí)間到了就可以了,而是每周都有測(cè)試和作業(yè),這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中必須認(rèn)真對(duì)待。面對(duì)測(cè)試每次都有一種強(qiáng)烈的愿望希望得滿分,于是自己慢慢總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,如先看測(cè)試題,帶著問(wèn)題去看視頻,及時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)用記筆記、拍照片等形式來(lái)進(jìn)行摘錄,這樣就可以有目的的去看,效率也會(huì)提高很多,果然在每次的測(cè)驗(yàn)中都能取得比較好的成績(jī)。特別是在視頻制作這一周的學(xué)習(xí)中,一開(kāi)始倍感壓力,在同學(xué)們的互相幫助下,硬著頭皮錄了一遍又一遍,終于有一遍是自己比較滿意的,不但如期完成了作業(yè),還學(xué)會(huì)了一門(mén)新的的技能,可謂痛并快樂(lè)著。
    三、學(xué)習(xí)資源的共享
    在圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后我們就肩負(fù)起了自己幼兒園宣傳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的重任,因此也制定了接下來(lái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的計(jì)劃,把自己在假期里學(xué)到的新知識(shí)新理念傳達(dá)給幼兒園里的每位老師,任重而道遠(yuǎn)。
    我想我們的學(xué)習(xí)不僅僅是為了得到一張證書(shū),更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法用到我們是實(shí)際工作中去,只有這樣才是真正在幫助孩子得到更有個(gè)性化的發(fā)展,我會(huì)加油的。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇二
    前兩周在合肥行政學(xué)院欣賞了“新課改10年”安徽省第三屆小學(xué)語(yǔ)文新課改觀摩課,領(lǐng)略了武鳳霞、周益民、閆學(xué)、孫景華四位全國(guó)特級(jí)教師的風(fēng)采之后。還沉浸在感嘆名師的教學(xué)魅力之時(shí),又接到一個(gè)好消息,本周要到上海聽(tīng)課。雖然說(shuō)平時(shí)工作繁忙,但一聽(tīng)說(shuō)有機(jī)會(huì)聽(tīng)觀摩課,心里是美滋滋的,趕緊調(diào)課,安排好手頭上的事情。此次上海聽(tīng)課為期兩天,首屆華東六省一市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流觀摩課共12節(jié),聽(tīng)后讓我感慨頗深。
    教師的魅力,課堂中無(wú)處不在。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來(lái),不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花,他們不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽(tīng)課的教師們連聲贊嘆。教師扎實(shí)的基本功與深厚的文化底蘊(yùn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置、課堂生成,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)中處處彰顯,播音員是的嗓音,富有穿透力的聲音、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,不僅聽(tīng)課者欣賞,這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡哪呢?來(lái)自福建的林莘老師執(zhí)教《凡卡》一課時(shí),緊緊地抓住了每位聽(tīng)課者的心,在引導(dǎo)學(xué)生感受凡卡在鄉(xiāng)村的快樂(lè)生活與雇主家的悲慘命運(yùn)進(jìn)行對(duì)比時(shí),老師自己的情緒也隨著文本起伏跌宕,鮮明對(duì)比。或朗讀、或想象、或表演,在林老師的引導(dǎo)中,真正的帶領(lǐng)大家進(jìn)入文本,與凡卡共歡喜,同悲傷?!笆裁礃拥奈谋具€它什么樣的味道。”至今我還記得竇桂梅老師的這句話。讓我深深地感慨,教師要有當(dāng)演員的基本功。
    還記得看見(jiàn)過(guò)這樣一段話“李家棟老師作為山東省小語(yǔ)學(xué)科的帶頭人,帶領(lǐng)青年教師參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽做指導(dǎo),僅僅用兩天的時(shí)間備課,每次都得到一等獎(jiǎng)中的第一名。當(dāng)別人問(wèn)他的秘訣時(shí),他的回答就是——解讀教材。”這次向我們所展示的12節(jié)課,無(wú)非都在教材的解讀上下了功夫。解讀作者、解讀語(yǔ)言、解讀文意、解讀時(shí)代背景等等。課堂中呈現(xiàn)的都是自己的思想。真的做到了語(yǔ)文課上不是在教教材,而是在教語(yǔ)文。而想起自己備課的方法,實(shí)在慚愧。平常只要上研討課、評(píng)比課,不管三七二十一,文章略讀大概,還沒(méi)弄清楚、沒(méi)讀通文章,都不知道分幾個(gè)自然段就開(kāi)始大量搜集別人的教案。不是在備教材,而是備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)效果可想而知。通過(guò)此次學(xué)習(xí),讓我深刻的感悟到了教學(xué)不能急功近利,忌燥忌急。忘記教師的身份,教學(xué)的目的,只有以一個(gè)閱讀者、欣賞著的角度去讀,沉下心來(lái)深入研讀、讀透文本,才能設(shè)計(jì)如何去教。
    現(xiàn)在很流行這樣一句話“培訓(xùn)就是福利?!蓖ㄟ^(guò)培訓(xùn)給我們帶來(lái)的是寶貴的知識(shí)財(cái)富。非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),今后我將在在各方面不斷地深入鉆研,對(duì)課堂教學(xué)不斷探索,努力提高自身的整體素質(zhì),走出適合自己的教學(xué)路子。
    20xx年10月18日下午,我們參加了 “和諧高效教學(xué)”模式實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結(jié)晶。
    高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言,是指知識(shí)與技能,過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來(lái)提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
    因此,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì),在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉,在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手,在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng),又有大量的知識(shí)積累,老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升,使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
    以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。
    實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。當(dāng)前,課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上是教學(xué)設(shè)計(jì)不精心:雖然所有的教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對(duì)學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫(xiě)別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)對(duì)象的年齡、知識(shí)、認(rèn)知能力等,去精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法,也沒(méi)能深挖教材和超越教材,更沒(méi)能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問(wèn)題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機(jī)應(yīng)變而具備良好的教育機(jī)智。因此,“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須下足課前準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮,針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。
    總之,課堂是我們教學(xué)的主陣地,要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率,課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多,但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇三
    從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來(lái)看,我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個(gè)前提:一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺(jué)性。
    一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
    1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。
    2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神,課堂上就會(huì)節(jié)約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),提高教學(xué)效率。
    二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
    1、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻?何時(shí)小組合作交流?何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
    2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽(tīng)課來(lái)看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西,弱化知識(shí)與技能,而數(shù)理化等理科的知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn),課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練,能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
    三、思考與建議
    課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入明顯加大,甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(zhǎng)期下去,學(xué)生能不能吃得消,會(huì)不會(huì)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重? 除非,每節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí),課下不留作業(yè)。
    4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段,很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名,行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者,學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)的建設(shè)并非一朝一夕之功。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇四
    課堂學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生必經(jīng)的過(guò)程,也是接觸新知識(shí)、掌握技能和提高綜合素養(yǎng)的主要途徑。課堂學(xué)習(xí)可以讓我們更好地理解書(shū)本知識(shí)、獲取真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也能提高我們的思維能力和解決問(wèn)題的能力。因此,課堂學(xué)習(xí)在我們學(xué)習(xí)生活中扮演著至關(guān)重要的角色。
    第二段:課堂學(xué)習(xí)的心態(tài)
    課堂學(xué)習(xí)只有在正確的心態(tài)下才能讓我們受益匪淺。首先,我們要保持耐心,對(duì)于難以理解的知識(shí),我們要靜下心來(lái),認(rèn)真聽(tīng)講并反復(fù)思考。其次,我們要具備學(xué)習(xí)的熱情,時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情可以提高我們的注意力和學(xué)習(xí)效率。再者,我們還要勇于提出問(wèn)題,因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地了解知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解。
    第三段:課堂學(xué)習(xí)的方法目標(biāo)
    課堂學(xué)習(xí)的方法是我們必須掌握的,它可以讓我們更好地吸收知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。首先,我們要認(rèn)真聽(tīng)講,把老師所講的知識(shí)點(diǎn)好好銘記在心,這是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。其次,我們要積極思考問(wèn)題,試著運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,這樣才能更好地鞏固知識(shí)點(diǎn)。再者,我們還需要進(jìn)行筆記記錄,把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái),以便日后查閱。
    第四段:課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)
    課堂學(xué)習(xí)是一種難得的體驗(yàn),它可以帶給我們?cè)S多有意義的體驗(yàn),包括和老師同學(xué)的互動(dòng)、學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和收獲以及班級(jí)氛圍的建立等。對(duì)于新生入學(xué)來(lái)說(shuō),課堂學(xué)習(xí)也是適應(yīng)校園生活的一種體驗(yàn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷適應(yīng)校園生活,培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    第五段:總結(jié)與建議
    在課堂學(xué)習(xí)中,我們需要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),樹(shù)立目標(biāo)和信念,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)我們還需蘊(yùn)涵一種不斷自我探索與提高的精神,這種精神能夠幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和全新的體驗(yàn),從而享受到課堂學(xué)習(xí)的魅力。因此,我們需要積極進(jìn)取,在課堂上不斷努力學(xué)習(xí),做到課上聽(tīng)好、課下復(fù)習(xí)好,堅(jiān)持不懈,才能收獲真正的學(xué)習(xí)成果。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇五
    學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的主要任務(wù),而學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一就是課堂。在課堂上,我們接觸到各種知識(shí),培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)。然而,學(xué)習(xí)好課堂是一項(xiàng)需要耐心和技巧的任務(wù)。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中,我積累了一些學(xué)習(xí)好課堂的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)在就是時(shí)候與大家分享了。
    第二段:適應(yīng)課堂氛圍
    在進(jìn)入課堂之前,我們需要適應(yīng)課堂的氛圍。這意味著我們需要尊重老師和同學(xué)們,保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂上,我們要積極參與課堂討論,向老師請(qǐng)教問(wèn)題,與同學(xué)們合作完成任務(wù)。這樣,我們就能更好地融入課堂,學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
    第三段:掌握學(xué)習(xí)方法
    為了在課堂上學(xué)習(xí)好,我們還需要掌握一些學(xué)習(xí)方法。首先,我們要有良好的時(shí)間管理能力,合理安排課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間。其次,我們要善于利用學(xué)習(xí)資源,包括課本、教輔資料以及網(wǎng)絡(luò)等。這些資源能夠幫助我們更好地理解和吸收課堂內(nèi)容。另外,我們還要注重記筆記的技巧,將主要觀點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來(lái),方便日后復(fù)習(xí)和記憶。
    第四段:積極參與課堂
    在課堂上,積極參與是學(xué)習(xí)好課堂的關(guān)鍵一步。我們應(yīng)該主動(dòng)提問(wèn)問(wèn)題,與老師和同學(xué)們積極交流。通過(guò)參與課堂討論,我們能夠鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)拓思維,增強(qiáng)表達(dá)能力。此外,我們還可以組織小組活動(dòng)或角色扮演等,提高合作和溝通能力??傊?,只有積極參與,我們才能充分利用課堂資源,提高學(xué)習(xí)效果。
    第五段:課后復(fù)習(xí)與總結(jié)
    即便課堂上學(xué)習(xí)得再好,也需要進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí)和總結(jié),我們能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)和解決課堂中遺漏的問(wèn)題。在復(fù)習(xí)和總結(jié)的過(guò)程中,我們可以結(jié)合練習(xí)題或模擬考試等形式,檢驗(yàn)我們的學(xué)習(xí)成果。另外,我們還可以將自己的學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái),以便今后查閱。通過(guò)課后復(fù)習(xí)與總結(jié),我們能夠更好地鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。
    總結(jié):
    通過(guò)適應(yīng)課堂氛圍,掌握學(xué)習(xí)方法,積極參與課堂以及進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和總結(jié),我們能夠更好地學(xué)習(xí)好課堂。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不僅能夠獲得知識(shí),提高能力,還能夠培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。我相信,只要我們用心學(xué)習(xí),就能在課堂中取得好成績(jī)。希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)Υ蠹矣兴鶐椭?,讓我們一起努力,學(xué)習(xí)好每一堂課!
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇六
    無(wú)人寫(xiě)作文會(huì)吧,“我”是AI虛擬助手,可以幫您進(jìn)行文章創(chuàng)作。
    第一段:引言
    學(xué)習(xí)是人生中無(wú)止境的任務(wù),而在大家的學(xué)習(xí)歷程中,課堂學(xué)習(xí)是不可忽視的重要組成部分。課堂學(xué)習(xí)是人們?cè)谂囵B(yǎng)自己的專業(yè)知識(shí)及能力方面,所必須具備的一種制度。在課堂中,我們可以得到老師的指導(dǎo),和同學(xué)們交流互動(dòng),了解知識(shí)的差異,以此形成一種積累的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和能力,逐步形成自己的知識(shí)體系。
    第二段:心得體會(huì)
    在大學(xué)的課堂上,我受益良多。首先,課堂上的老師是很重要的。他們不僅是學(xué)科專家,更是心靈導(dǎo)師。老師們?cè)谥v述專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也會(huì)了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,用自己的知識(shí)和智慧引導(dǎo)我們。其次,在課堂上與同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)多,同學(xué)們的意見(jiàn)和觀點(diǎn)也是很有價(jià)值的。在課堂互動(dòng)中不僅能夠提升個(gè)人思維能力,同時(shí)也能了解同學(xué)們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)科方向、學(xué)習(xí)成績(jī)等。在課堂上學(xué)生的自我表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。無(wú)論是在課堂上的答題環(huán)節(jié)還是分享經(jīng)驗(yàn)交流看法,都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
    第三段:對(duì)比優(yōu)勢(shì)
    相比于傳統(tǒng)的獨(dú)立自學(xué),課堂學(xué)習(xí)可以更好的保證學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)樵讵?dú)立自學(xué)中,我們需要自己尋找學(xué)習(xí)資料,學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密,因此容易出現(xiàn)“看似懂了,實(shí)際上不懂”的情況。而在課堂上,由于老師的講解方式與學(xué)生的聽(tīng)課方式不同,大家可以從不同的角度認(rèn)識(shí)同一問(wèn)題,減少了學(xué)習(xí)知識(shí)的盲目性。而且,學(xué)生們?cè)诰€下學(xué)習(xí)時(shí)還面臨著眾多干擾,比如來(lái)自社交網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等設(shè)備的誘惑,而在課堂上,由于集中了許多學(xué)生及老師,形成一種集中學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍,能夠更好地提升學(xué)習(xí)效果。
    第四段:面臨挑戰(zhàn)與解決之道
    當(dāng)然在課堂學(xué)習(xí)中也面臨著不少的挑戰(zhàn)。首先是老師的講解能力和授課方式,如果老師的語(yǔ)言表達(dá)不清,或者僅僅是念PPT而不進(jìn)行互動(dòng),就會(huì)顯得單調(diào)無(wú)味,讓學(xué)生感到乏味。其次是學(xué)生的自我管理,尤其是大學(xué)學(xué)生的責(zé)任感和自制力都會(huì)受到考驗(yàn)。很多同學(xué)常常在課堂上心不在焉,或者玩手機(jī),缺乏自我管理和自我策劃的能力,這就會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。
    針對(duì)這些問(wèn)題,我們可以考慮采取以下策略:首先,應(yīng)讓老師學(xué)會(huì)引導(dǎo),開(kāi)展活躍課堂的授課方式。并且應(yīng)該給學(xué)生更多自主權(quán),讓學(xué)生們更多的參與其中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義。其次,學(xué)生需要自我管理自我的學(xué)習(xí)狀態(tài),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,堅(jiān)持做到聽(tīng)課筆記,專注聽(tīng)講等一系列行動(dòng),以此提升課堂學(xué)習(xí)的效果。
    第五段:總結(jié)
    通過(guò)這些對(duì)課堂學(xué)習(xí)的思考和實(shí)踐性的嘗試,我們能夠發(fā)現(xiàn),實(shí)際上課堂學(xué)習(xí)不僅僅是為我們提供了學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑,更為重要的是,課堂學(xué)習(xí)普及了一種學(xué)習(xí)的態(tài)度和文化。依靠課堂學(xué)習(xí),我們可以通過(guò)互動(dòng),共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)習(xí)變得更加輕松,也更有趣味性。課堂學(xué)習(xí)是我們成長(zhǎng)的必由之路,讓我們更好的掌握知識(shí),成為更好的自己。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇七
    培訓(xùn)之前,我對(duì)微課的理解和體會(huì)就是某個(gè)教師錄制了一段視頻課:教師賣(mài)力的講,學(xué)生賣(mài)力的學(xué),課堂不停的有互動(dòng),有合作,有交流,鏡頭不斷的在學(xué)生和老師之間切換,偶爾還來(lái)一段特寫(xiě),課堂顯得高效而融洽。但通過(guò)這次培訓(xùn),使我徹底翻轉(zhuǎn)了對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。那么微課是什么呢?“微課”是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。 它有以下特點(diǎn):(1)教學(xué)時(shí)間較短,時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右,最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘;(2)教學(xué)內(nèi)容較少,主要是為了突出課堂叫學(xué)長(zhǎng)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如:教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué);(3)資源容量較小,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,可以流暢的下載在筆記本,手機(jī),mp4等終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí),(4)資源組成情景化,所選取的內(nèi)容要求主題突出,指向明確,相對(duì)完整。
    二.翻轉(zhuǎn)課堂到底翻什么?怎么翻?
    焦建利老師是這樣說(shuō)的“1、顛倒教室顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。2、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。3、顛倒教師顛倒了教師和學(xué)生的角色。 4、顛倒教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?!?BR>    二十世紀(jì)影響全球?qū)W校教育中重要的四大理論之一的布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)里把教育目標(biāo)一金子塔式分類,其中最底層是識(shí)記,依次是理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。由識(shí)記到創(chuàng)造,難度越來(lái)越大。而傳統(tǒng)的教學(xué)則是在學(xué)校上新課,學(xué)生齊步走,這其中由于學(xué)生個(gè)體的差異,教師不得不關(guān)注三分之一的學(xué)生,拋棄三分之一的學(xué)生,把金字塔最底層的知識(shí)傳授在教師完成,而把難度大的應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造留給了學(xué)生在家里完成。 翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進(jìn)跳過(guò),沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看,也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記,甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。
    翻轉(zhuǎn)課堂后,最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練,這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談,回答學(xué)生的問(wèn)題,參與到學(xué)習(xí)小組,對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí),我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾,我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組,往往會(huì)為這類有相同疑問(wèn)的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí),我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí),也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組,學(xué)生們彼此幫助,相互學(xué)習(xí)和借鑒,而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。這樣一來(lái),金子塔底的比較簡(jiǎn)單的識(shí)記理解就由學(xué)生和家長(zhǎng)在家里完成,而把比較難的應(yīng)用,分析,評(píng)價(jià)創(chuàng)造翻轉(zhuǎn)到了課堂,實(shí)現(xiàn)了教師以引導(dǎo)為主的課堂教學(xué)。
    三.什么是云課堂
    如果說(shuō)這次培訓(xùn)最大的收獲是什么,那就是見(jiàn)識(shí)了什么是真正的云課堂。 我們?cè)谏虾1R灣一中心小學(xué)看到的云課堂跟我們傳統(tǒng)的云課堂有很大的區(qū)別,完全是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中來(lái),學(xué)生的課桌變成了一張大的可以觸摸的電子屏幕,與老師的白板(ppt) 相連接,到聯(lián)系的時(shí)候,這張電子白板即可分為五個(gè)觸屏的小平板,學(xué)生的演算,操作均可在平板上進(jìn)行,整堂課沒(méi)有用到課本,沒(méi)有用到一支筆,沒(méi)有用過(guò)一張紙,課堂就在老師和學(xué)生的共同參與中完成了。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會(huì)在老師的平板上有一個(gè)反饋,老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與情況能夠充分的了解和監(jiān)控。這是傳統(tǒng)的課堂完全做不到的。
    總之,這次的培訓(xùn)受益匪淺,不但增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了眼界,也使我感受到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教師不斷學(xué)習(xí)的必要性,就像焦建利教授所說(shuō)的,今天,我們?nèi)魏稳硕伎梢越柚W(wǎng)絡(luò)想其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的其他任何東西!
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇八
    來(lái)師大學(xué)習(xí)已進(jìn)行有兩天時(shí)間,我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)、應(yīng)用等相關(guān)知識(shí),雖然我們只是理論學(xué)習(xí),但通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)老師的講述后,無(wú)論從理解認(rèn)識(shí)上、還是視野開(kāi)拓方面都使我有了一定的提高?,F(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下:
    我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實(shí)最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計(jì)正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,因?yàn)槲⒄n有如下特點(diǎn):
    (1)教學(xué)時(shí)間較短,學(xué)習(xí)無(wú)疲勞感。
    (2)教學(xué)內(nèi)容較少:主要為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),針對(duì)性強(qiáng)。
    (3)資源容量較?。簽榻鉀Q某一問(wèn)題而錄制的一段小視頻,從大小上來(lái)說(shuō),視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,方便師生在線觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。所以,利用微課可隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見(jiàn)影。
    翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是微課的一種形式,學(xué)生先通過(guò)教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),然后在課堂上做實(shí)踐性練習(xí),并用知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生遇到問(wèn)題,教師有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個(gè)好處:
    1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí);
    2、增加了與老師交流互動(dòng)的機(jī)會(huì);
    3、真正實(shí)現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。
    雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)都有一定的優(yōu)勢(shì),但我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方:1、面對(duì)農(nóng)村中小學(xué),這樣的課能實(shí)現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒(méi)有相關(guān)硬件,基本是實(shí)現(xiàn)不了的。2、即便能實(shí)現(xiàn),學(xué)生要面對(duì)中考、高考,如果每個(gè)老師都讓學(xué)生課前看視頻,課上做作業(yè),需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時(shí)間何來(lái)?即便實(shí)現(xiàn),就是時(shí)間久了,學(xué)生也會(huì)感到乏味。3,雖然這些課堂,給了學(xué)生更大的選擇權(quán),但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,或者沒(méi)有看成視頻,或者完不成自學(xué)任務(wù),我們又如何來(lái)評(píng)價(jià)?課堂如何進(jìn)行呢?對(duì)于這些無(wú)法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來(lái)補(bǔ)救?其實(shí),學(xué)生的層次不同,表現(xiàn)出各種各樣的問(wèn)題也不盡相同,新課程改革必將面臨許多困難與困惑,也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。
    總之,好的理念、經(jīng)驗(yàn)、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗(yàn),但要根據(jù)硬件條件,學(xué)生情況有目的性、針對(duì)性選用不同的教學(xué)方法,做到真正的因材施教才是明確的選擇。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇九
    作為一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)是不可少的一部分。在我學(xué)習(xí)過(guò)程中,我曾經(jīng)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我的學(xué)習(xí)生涯起到了至關(guān)重要的作用。在這里,我想分享一下我在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得,希望能夠?qū)ψx者有所幫助。
    第一段:重視課堂,并時(shí)刻做筆記
    從我自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,我通常會(huì)特別關(guān)注課堂上的講解和教師的思路,以便更好地處理和理解所學(xué)的內(nèi)容。同時(shí),我會(huì)利用時(shí)間做筆記,記錄下自己的想法和觀點(diǎn),以便在復(fù)習(xí)時(shí)更輕松地回溯和回顧。做筆記的同時(shí),我也能夠全身心地參與課堂活動(dòng),并盡可能地實(shí)踐所學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地理解知識(shí)點(diǎn)和概念。
    第二段:開(kāi)放自己的思維
    學(xué)習(xí)不僅僅是消化和理解知識(shí),同時(shí)也是將自己的思維和見(jiàn)解付之于實(shí)踐。就我個(gè)人而言,我往往會(huì)帶著開(kāi)放和包容的態(tài)度去思考問(wèn)題,因?yàn)槲蚁嘈胚@是學(xué)習(xí)的一種方式。與此同時(shí),我也會(huì)與同學(xué)進(jìn)行討論,將不同的觀點(diǎn)融匯在一起。這種無(wú)障礙的溝通交流有利于進(jìn)一步深入思考和理解問(wèn)題。
    第三段:利用網(wǎng)絡(luò)資源
    隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)習(xí)的不可或缺的資源之一。在我看來(lái),網(wǎng)絡(luò)資源是學(xué)習(xí)的功夫真正需要的“透明度”,它可以讓我們隨時(shí)隨地輕松獲取和分享信息,并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)自己發(fā)表觀點(diǎn)。對(duì)于那些不能參加課堂的學(xué)生來(lái)說(shuō),網(wǎng)絡(luò)資源也可以幫助他們更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)和概念。
    第四段:從各個(gè)角度分析問(wèn)題
    在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們必須從各個(gè)角度和不同的視角去分析和考慮問(wèn)題。這種思維方式有利于我們更好地理解事物和概念。例如,當(dāng)我們學(xué)習(xí)文學(xué)時(shí),我們可能從作者、作品、歷史背景等各個(gè)角度去分析和理解文學(xué)作品。這種細(xì)致入微的思維方式實(shí)際上是我們學(xué)習(xí)中的重要一部分。
    第五段:總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
    學(xué)習(xí)過(guò)程中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是至關(guān)重要的一部分。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以快速找到我們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,以便在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更快地提升自己??偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)還可以幫助我們建立自己的奮斗目標(biāo),并為達(dá)成這些目標(biāo)而不懈努力。在個(gè)人經(jīng)歷中,這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力往往能夠決定我們學(xué)習(xí)的成效和未來(lái)的成就。
    總之,學(xué)習(xí)課堂心得體會(huì)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)生涯至關(guān)重要。通過(guò)重視課堂、開(kāi)放思維、利用網(wǎng)絡(luò)資源、從各個(gè)角度分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)五個(gè)方面,我們將能夠不斷拓寬我們的學(xué)科視野,并更好地利用各種資源和機(jī)會(huì),提高自己的學(xué)位和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也能為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十
    從初識(shí)郭思樂(lè)教授的生本教育到現(xiàn)在,已經(jīng)有很長(zhǎng)的時(shí)間了。在這段時(shí)間里,我們經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)生本到在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用,不斷的用生本教育的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
    生本教育的核心是接近自然,放飛孩子的天性。通過(guò)看觀摩課,充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在生本教育的課堂上,學(xué)生們暢所欲言,充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。每一個(gè)看過(guò)錄像的老師,都對(duì)課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。我也不列外,我多么希望上面這些口齒清晰,知識(shí)淵博,侃侃而談的是我的學(xué)生啊!
    我也在我的課堂上嘗試了添加適量的生本理念。我嘗試著讓學(xué)生成為一名小老師,讓他們過(guò)一把當(dāng)老師的癮,結(jié)果證明這次試驗(yàn)是非常成功的,上臺(tái)來(lái)的學(xué)生,不但讀的很成功,而且沒(méi)有一點(diǎn)膽怯。就像我平時(shí)在講臺(tái)上上課那樣。下面學(xué)生的反應(yīng)比平時(shí)都好。
    原來(lái)的時(shí)候,我總怕學(xué)生學(xué)得不準(zhǔn)確,可事實(shí)證明我錯(cuò)了。生本教育對(duì)兒童的看法中提到,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,這種天性既是一種人類的生存邏輯,也可以從大自然為人提供的種種未確定性中找到信息。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?,是有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜?。而之所以沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),是因?yàn)槲覀儧](méi)有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。
    在生本教育的課堂上,老師是策劃者,是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)€(gè)方向,剩下的時(shí)間都交給學(xué)生,老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過(guò)這種方式,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量,學(xué)生在通過(guò)準(zhǔn)備語(yǔ)文資料的同時(shí),也增加了其他學(xué)科的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。
    生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的,是在經(jīng)過(guò)了20xx年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上,教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下,把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。
    學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)性的生命體,有自己的思想和意志。如果老師單方面的向他們灌輸知識(shí)的話,容易產(chǎn)生逆反心理,從而影響他的學(xué)習(xí)的熱情,造成了好多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始厭學(xué)的情況。
    在生本教育的課堂上,學(xué)生是課堂的主人,他們控制著課堂,通過(guò)親自全身心的去查閱與課文有關(guān)的知識(shí),擴(kuò)充了自己的知識(shí)。同時(shí)這種學(xué)習(xí)是自愿的,更能收到事半功倍的效果。
    所以我覺(jué)得生本教育這種教育理念是非常好的,如果我們能根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整運(yùn)用生本教育的理念,我們的學(xué)生也一定會(huì)樂(lè)學(xué),會(huì)學(xué),發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義,投入真正意義上的學(xué)習(xí)。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十一
    一、數(shù)學(xué)課堂要和諧
    學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,在和諧、親切的環(huán)境下自主參與學(xué)習(xí)討論。眼下,不少學(xué)校正在改變過(guò)去的學(xué)生一律面朝黑板的做法,變4人或8人學(xué)習(xí)小組,學(xué)生面對(duì)面,這樣既便于討論,又便于教師檢查,師生關(guān)系和諧,學(xué)生之間相互幫助,共同討論,學(xué)生感到輕松、快樂(lè),效果很好。相反,我聽(tīng)到一位教師的開(kāi)場(chǎng)白:“同學(xué)們,今天這節(jié)課是公開(kāi)課,有教師在后面聽(tīng)課,請(qǐng)大家坐正了,把手放下去,大家發(fā)言要積極?!边@樣的開(kāi)場(chǎng)白,顯然加劇了課堂的嚴(yán)肅性,增大了學(xué)生的畏懼感,結(jié)果整堂課下來(lái),課堂沉悶,學(xué)生不敢大膽舉手發(fā)言,當(dāng)然效果不好。由此可見(jiàn),民主和諧的課堂氛圍,對(duì)高效課堂有著至關(guān)重要的作用。
    二、數(shù)學(xué)課堂要有個(gè)性
    我在一份教案中看到這樣一段標(biāo)題:“要求學(xué)生掌握二次函數(shù)圖像的性質(zhì),并熟悉運(yùn)用圖像解決實(shí)際問(wèn)題?!边@樣的目標(biāo),要求高、跨度大,缺乏個(gè)性,不便于教者操作,也是大多數(shù)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)難以達(dá)到的,變成了大而空的教學(xué)目標(biāo)。所以,要制訂出具有個(gè)性的課堂教學(xué)目標(biāo),作為教師必須認(rèn)真鉆研教材,吃透概念的內(nèi)涵和外延,關(guān)注不同類別的學(xué)生。只有這樣,才能制訂出符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo),達(dá)到人人學(xué)有價(jià)值數(shù)學(xué)。目標(biāo)制訂至少應(yīng)有二類:一類是基礎(chǔ)性目標(biāo),是國(guó)家規(guī)定的教學(xué)課程學(xué)習(xí)目標(biāo),是人人必須達(dá)到的;二類是發(fā)展性目標(biāo),是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、心理需要等,促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標(biāo)。高效數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)的前提下,通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)。
    三、數(shù)學(xué)課堂要新穎
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,接受、消化、鞏固、應(yīng)用知識(shí)都有很重要的直接作用,教師應(yīng)摒棄機(jī)械、呆板、傳統(tǒng)的講授型課堂教學(xué)行為,變師講生聽(tīng)為師生合作交流,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)或生講師評(píng)等教學(xué)行為,教師要千方百計(jì)地尋找有效教學(xué)路徑,切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。
    四、數(shù)學(xué)課堂要合作
    教師要通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極參與主動(dòng)探索,為他們創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機(jī)會(huì),通過(guò)師生平等交流,培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提倡合作,讓課堂精誠(chéng)團(tuán)結(jié)。合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種學(xué)生群體合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的任務(wù)就是當(dāng)好引導(dǎo)者,及時(shí)點(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)合作精神和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,拓寬思維,深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
    通過(guò)生本課堂理論學(xué)習(xí),構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方法很多,途徑也很廣,但最基本的途徑還是課堂教學(xué)的實(shí)施,數(shù)學(xué)教師要真正改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)方式,才能穩(wěn)定地推進(jìn)課堂改革,才能真正走進(jìn)新課程,構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十二
    作為一名學(xué)生,我們每天都要參加各種各樣的課堂學(xué)習(xí)。但是,僅僅參加是不夠的,我們還需要學(xué)會(huì)如何在課堂上更有效地學(xué)習(xí)。在參加很多課程之后,我發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)習(xí)心得和方法,這些經(jīng)驗(yàn)也能夠幫助到其他同學(xué)。
    第一段:集中注意力是關(guān)鍵
    在參加任何一堂課程時(shí),最重要的是集中精力和注意力。這意味著我們必須努力保持專注,不要讓外界干擾來(lái)影響我們的學(xué)習(xí)。因此,盡量避免使用社交媒體或隨意翻手機(jī),而需要注重聽(tīng)講老師的講課內(nèi)容,認(rèn)真思考、記筆記,同時(shí)也給自己充分的休息時(shí)間,不讓自己疲憊到無(wú)法集中注意力。
    第二段:積極參與,提問(wèn)教師
    積極地參與課堂討論和提出問(wèn)題可以使我們更好地理解課程內(nèi)容。當(dāng)我們對(duì)老師講授的內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí),應(yīng)該直接向老師提問(wèn),并在得到答案后,我們亦可與同學(xué)分享我們所得到的知識(shí),促進(jìn)更深?yuàn)W的實(shí)踐和探索。這種反復(fù)問(wèn)答的過(guò)程會(huì)使我們不斷地掌握新知識(shí),并在課程學(xué)習(xí)中提高我們的自信心。
    第三段:唯有勤奮沒(méi)有捷徑
    無(wú)論是什么科目,挑戰(zhàn)和難度總是存在的。學(xué)習(xí)課程需要足夠的時(shí)間和精力,因此,堅(jiān)持艱苦努力是取得成功的關(guān)鍵。只有愛(ài)學(xué)習(xí),才能取得后來(lái)的成就,成功總是屬于有恒心和毅力的人。永遠(yuǎn)不要認(rèn)為尋找捷徑是取得成功的方法,在學(xué)習(xí)課堂中跋山涉水,勤奮刻苦的學(xué)生,才能獲得好成績(jī)并取得理想的人生。
    第四段:合作互助是加速成功的有效方法
    無(wú)論課堂中呈現(xiàn)何種挑戰(zhàn),我們始終需要貢獻(xiàn)和互相支持。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,與同學(xué)團(tuán)結(jié)互助是非常重要的,這意味著在課堂上,與團(tuán)隊(duì)成員交流、討論并為共同的學(xué)術(shù)目標(biāo)而努力。通過(guò)合作,我們可以獲得更有效的信息和想法,并在團(tuán)隊(duì)合作中掌握協(xié)調(diào)、互相信任、友愛(ài)和互相尊重等強(qiáng)大的社交技能和價(jià)值觀。
    第五段:總結(jié)并持續(xù)不斷自我提高
    我們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂時(shí),經(jīng)常會(huì)遇到機(jī)會(huì),這就是在結(jié)識(shí)新的朋友和了解新的知識(shí)。并且這些經(jīng)驗(yàn)也就是我們持續(xù)不斷自我提升的重要部分。我們可以在日后的學(xué)習(xí)和工作中利用這些經(jīng)驗(yàn)。積極總結(jié)發(fā)現(xiàn)不足和不斷自我提高,才能越來(lái)越進(jìn)步。因此,我們必須時(shí)刻從失敗和成功中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),一步步實(shí)現(xiàn)我們的學(xué)術(shù)和個(gè)人目標(biāo)。
    結(jié)束語(yǔ):
    以上是我在學(xué)習(xí)課堂中總結(jié)出的一些心得體會(huì),我相信它們對(duì)于同學(xué)們參與課堂學(xué)習(xí)有所幫助。無(wú)論我們學(xué)習(xí)什么科目,總結(jié)和持續(xù)不斷自我提升是非常重要的,在這個(gè)過(guò)程中,我們需要始終努力,并用積極的態(tài)度和企圖心來(lái)參與。只有這樣,我們才能在課堂上成為成功的人,開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十三
    10月17日,我參加了在xx三中舉辦的“2018年xx市高效課堂展示課”活動(dòng)。
    其中,xxx老師執(zhí)教的'名著課讓我對(duì)一直不知道怎樣理清頭緒的《紅星照耀中國(guó)》豁然開(kāi)朗:王老師把名著課型分為3個(gè)階段:閱讀前的激趣課,中期推進(jìn)課,后期匯報(bào)總結(jié)課。聽(tīng)的這節(jié)課是一節(jié)中期推進(jìn)課,是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查和督促。采用競(jìng)賽的形式,將老師之前布置的1-6章的內(nèi)容通過(guò)設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題進(jìn)行了考查。比如第一個(gè)問(wèn)題“斯諾是誰(shuí)”,老師就是想引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)先讀序言,進(jìn)而了解整本書(shū)的基本內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)中,老師出示了書(shū)的目錄,提出了幾個(gè)小問(wèn)題“漢代青銅”指的是什么?“紅都”指哪里?“造反者”指誰(shuí)等等,設(shè)計(jì)這些問(wèn)題,王老師是引導(dǎo)學(xué)生在目錄的提示下把握本章節(jié)的主要內(nèi)容,梳理前后章節(jié)的關(guān)系和聯(lián)系,對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大體的把握;第三環(huán)節(jié)“為毛澤東、周恩來(lái)做一份人物檔案”“根據(jù)地圖畫(huà)出斯諾的采訪路線”這兩個(gè)問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊做批注的讀書(shū)習(xí)慣,學(xué)生從自己的勾畫(huà)中串聯(lián)起人物的前后經(jīng)歷,將零散的文字整理成有波瀾的情節(jié), 在“真閱讀”體會(huì)到成就感。
    這堂課的設(shè)計(jì)既考慮了教材的要求,是對(duì)新聞、人物傳記單元內(nèi)容的延伸,又考慮了學(xué)生的要求,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的最后一個(gè)階段,一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,愛(ài)上閱讀。田老師說(shuō):“名著導(dǎo)讀是課標(biāo)中對(duì)課外閱讀的一個(gè)具體體現(xiàn),不是為了考試,而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,鞏固教讀課上學(xué)到的方法,核心的任務(wù)就是讓學(xué)生讀起來(lái)。”初中學(xué)生一年的閱讀量是80萬(wàn)字,平均每天2600多字,最多用5分鐘就可以完成,所以我們一定要督促指導(dǎo)學(xué)生讀,讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己可以成為一名“讀者”,享受閱讀的樂(lè)趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,最終成為終身讀者。
    細(xì)想想,原來(lái)王老師做到了這幾點(diǎn):首先,老師要將名著讀懂讀透,成為學(xué)生閱讀的榜樣,這樣,學(xué)生就會(huì)被教師的熱情感染,師生就會(huì)建立心靈的聯(lián)結(jié),師生共讀的過(guò)程,就是學(xué)生閱讀熱情被點(diǎn)燃的過(guò)程;其次,教師是名著導(dǎo)讀的導(dǎo)師,要讓學(xué)生愛(ài)上“悅讀”,千萬(wàn)不能放手讓學(xué)生自由去讀,教師要改變墨守成規(guī)的理念,在新的視角、新的層面上發(fā)現(xiàn)超越學(xué)生被動(dòng)閱讀的新問(wèn)題、新思考,并將這些問(wèn)題與思考貫穿到名著閱讀中,設(shè)計(jì)好能串聯(lián)前后章節(jié)的問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下深入閱讀;第三,大篇幅的文章,我們要教學(xué)生“化整為零” ,在有目的有計(jì)劃的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃,科學(xué)處理好名著閱讀與課本學(xué)習(xí)的關(guān)系,制定好名著閱讀的計(jì)劃,包括具體篇目、進(jìn)度、要求和方法等,甚至可以細(xì)化到每一天讀書(shū)的任務(wù)和時(shí)間。
    統(tǒng)編教材中,教讀、課內(nèi)自讀、課外閱讀,構(gòu)成“三位一體”的閱讀學(xué)習(xí)體系,名著導(dǎo)讀課程也開(kāi)始走進(jìn)校園。閱讀“火”了的背后,我們要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的名著閱讀,要將學(xué)生培養(yǎng)成“讀者”作為教學(xué)目標(biāo),帶領(lǐng)學(xué)生獲得愉悅的心理體驗(yàn),獲得更健康的人格。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十四
    我們有幸親自聆聽(tīng)了聽(tīng)王文麗老師的一堂課,總覺(jué)得有一股樸實(shí)淡雅之風(fēng)迎面而來(lái),讓人耳目一新。曾在某文章中見(jiàn)過(guò)一段這樣描繪王老師的話——“她就像百合,綻開(kāi)是一朵花,凝聚成一枚果;她又如星辰,遠(yuǎn)望是一盞燈,近看是一團(tuán)火??”所謂語(yǔ)文教學(xué)的方法,一直是百花齊放,眾說(shuō)紛紜。而王老師能在現(xiàn)今這樣一個(gè)紛繁的語(yǔ)文環(huán)境里,洗盡鉛華,返璞歸真,難能可貴。她的課立足文本,訓(xùn)練有效,簡(jiǎn)約而又扎實(shí),真可謂:簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
    在講座中,王文麗老師指出:“中年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)關(guān)注什么?首先就是識(shí)字與寫(xiě)字?!彼翘靾?zhí)教的課文是北京版四年級(jí)教材《迎接綠色》,是一篇中年級(jí)的教材。課題中《迎接綠色》的“迎”字,雖然說(shuō)不是生字,學(xué)生卻常容易寫(xiě)錯(cuò),她一筆一劃提示,并讓學(xué)生跟著自己動(dòng)手寫(xiě)。上課開(kāi)始,王老師出示了兩組詞,檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。對(duì)容易讀錯(cuò)的“鋼筋”的`“筋”字,著重指出。在學(xué)生能全部掌握以后,她又將這些詞分成了兩組,第一組是:滿樓清香、鮮嫩滴翠、蓬蓬勃勃;第二組是:鋼筋、水泥、蜂巢、視覺(jué)污染。她告訴學(xué)生,詞語(yǔ)光讀正確還不夠,每個(gè)詞語(yǔ)都是一幅畫(huà),能否邊邊讀邊想象它所描繪出來(lái)的畫(huà)面,看看在你心中留下怎樣的印象?在這樣的情感。第一組讓人感到享受、舒服;而第二組則顯得壓抑難受?!霸~語(yǔ)不是孤立存在的”,接著,王老師又把這些詞還原到對(duì)應(yīng)的句子中,再指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,效果是不言而喻的。她整個(gè)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)過(guò)程,扎實(shí)有效,又渾然天成。
    課文第二小節(jié)中有這樣一句話:“我租住的樓坐北朝南,10層。我住在第三層。近兩年,前面和東西兩側(cè)又蓋了3棟樓房,四樓一圍,中間像口方井?!边@句話中,“坐北朝南”一詞是比較難理解的,王老師在指名學(xué)生朗讀時(shí),又讓另一個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)畫(huà)一畫(huà)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式,幫助學(xué)生理解這個(gè)詞,這樣的設(shè)計(jì)可謂別具匠心。借助畫(huà)面,不僅讓學(xué)生理解了這個(gè)詞,還讀懂了“中間像口方井”的比喻。
    又如,在投影出示句子“就這點(diǎn)間隙,竟容得下這蓬蓬勃勃的生命”時(shí),王老師故意將“間隙”打成了“空隙”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后,又覺(jué)得這兩個(gè)詞“差不多”,她立即趁熱打鐵:“是呀,這兩個(gè)詞差不多,那換成‘空隙’也成呀!”繼而引導(dǎo)學(xué)生再次推敲,學(xué)生方才讀懂了其中的細(xì)微差別,也更深地讀懂了在沒(méi)有“這株絲瓜”時(shí),鄰居們生活的壓抑和難受。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十五
    當(dāng)然,聽(tīng)課也好,聽(tīng)講座也罷,我認(rèn)為最重要的`不是我聽(tīng)到了什么?而是我學(xué)到了什么?
    首先是著名特級(jí)教師賁友林為全體參會(huì)教師帶來(lái)一節(jié)精彩的《年月日》。在這節(jié)課上,賁老師以學(xué)生為中心,大膽讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)卡,說(shuō)出自己知道的和想知道的,讓其他同學(xué)來(lái)幫助解疑解惑,這樣老師很自然地把學(xué)生推在前面,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的風(fēng)采也一次次展現(xiàn)在臺(tái)下老師的面前。
    在張齊華老師的課上我學(xué)到舉手的智慧:他告訴學(xué)生只要老師提出問(wèn)題,大家都要舉手,舉手不動(dòng)表示我還沒(méi)有準(zhǔn)備好;輕輕招手表示我可以試試;快速招手表示我會(huì),快喊我回答。這雖然看似花銷,但其實(shí)意義重大。且不論學(xué)生會(huì)不會(huì)回答,但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學(xué)生分享了舉手的智慧,并請(qǐng)他們也這樣做一做。
    沒(méi)想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時(shí)從不舉手的學(xué)生也向我招手。
    聽(tīng)和學(xué)只是我們前進(jìn)的第一步,在今后的教學(xué)中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣,學(xué)習(xí)他們的成功之處幫助我們更好地成長(zhǎng)。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十六
    5月10日,我有幸赴泰安參加山東省教研室組織“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究成果展示”研討會(huì)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我豁然開(kāi)朗。從精彩的講座中和講課中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課堂語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。下面是我通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):
    一、教師精心組織教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生真正的主動(dòng)參與,打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。
    生本高效倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考。以往簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),這次理論研討會(huì)中的課堂教學(xué),教師們都是精心創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們讀、想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師給了學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓他們充分進(jìn)行思考,充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。使學(xué)生興奮起來(lái),參與的積極性高起來(lái),參與度也大大提高。在這樣的積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)體能得到了發(fā)展。
    二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師的教學(xué)方法靈活多樣。
    本次研討活動(dòng)中,教師所執(zhí)教的語(yǔ)文課例所采用的教學(xué)方法靈活多樣。我們的語(yǔ)文課教學(xué)都是分為四環(huán)節(jié)進(jìn)行的,一二環(huán)節(jié)中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),有的教師則采用學(xué)生自學(xué)記錄本聽(tīng)寫(xiě)課前預(yù)習(xí)的生字詞語(yǔ),通過(guò)這樣的方法來(lái)糾正學(xué)生的讀音和字形,也有的教師采用詞語(yǔ)搭配的形式來(lái)鞏固字詞的讀音和寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程中教師的方法更是層出不窮,小組合作學(xué)習(xí)、自主合作交流、講故事理解文意等等,總之在遵循語(yǔ)文總教學(xué)流程的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造出了許多靈活度變的教學(xué)路子。
    三、自主學(xué)習(xí)記錄本豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生真正成了讀書(shū)小主人。
    我們平常在課堂教學(xué)中往往只是教師教,學(xué)生學(xué),教師和學(xué)生共同交流解決課文中出現(xiàn)的問(wèn)題,挖掘出文章的主旨內(nèi)涵,教師板書(shū)在黑板上即可,最多課堂收獲時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。有了錯(cuò)誤只是當(dāng)堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中,我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學(xué)習(xí)記錄本進(jìn)行課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)記錄本的內(nèi)容包括生字讀音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的積累和糾錯(cuò)、對(duì)課文重點(diǎn)句子摘抄以及預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的自己不能解決的問(wèn)題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發(fā)或你的收獲等,相當(dāng)于學(xué)生的讀書(shū)筆記。教師整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的自主學(xué)習(xí)記錄本始終貫穿于其中,師生共同探討出來(lái)的東西,學(xué)生由錯(cuò)到對(duì)的過(guò)程、自己的體會(huì)都寫(xiě)在記錄本上,達(dá)到了真正的當(dāng)堂鞏固,非常適合我們的閱讀教學(xué)。
    四、重視語(yǔ)言積累,深刻把握文本。
    語(yǔ)言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本途徑,是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一堂有效的語(yǔ)文課,學(xué)生一定要有語(yǔ)言實(shí)踐,也一定要有語(yǔ)言的積累。在這些名課中,教師讓學(xué)生該記住的東西讓他記住,要認(rèn)的字、要寫(xiě)的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成,讓學(xué)生在課堂內(nèi)就感受到成功。不要把這些任務(wù)留到課外,使語(yǔ)文教學(xué)走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書(shū)上,讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。教師有自己的豐富的語(yǔ)文體驗(yàn),利用能否和學(xué)生得到自己的認(rèn)可或喚起自己的共鳴,或者看看是否有不懂的地方,自己的問(wèn)題有時(shí)也就是學(xué)生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點(diǎn),而且對(duì)文本的開(kāi)掘深。能對(duì)文本做到了然于胸,不讓學(xué)生硬著頭皮上。問(wèn)題設(shè)計(jì)有利于激活課堂,啟發(fā)學(xué)生思維,在處理教材時(shí),做到了引導(dǎo)學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”。
    總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名生本高效課堂的實(shí)施者,我們應(yīng)積極投身于它的發(fā)展之中,與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中,共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的新路,切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué),適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮生本高效在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生獲得能力的最大提高。
    課堂學(xué)習(xí)的心得體會(huì)篇十七
    4月13日至16日,我有幸參加學(xué)校精心組織的“北京市著名小學(xué)高效課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。在為期四天的學(xué)習(xí)中,我?guī)е环N敬仰和神秘的心態(tài),和同事們一起認(rèn)真聆聽(tīng)了六場(chǎng)精彩報(bào)告,觀摩了清華大學(xué)附屬小學(xué)、北京朝陽(yáng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)和北京教育學(xué)院附屬小學(xué)的生動(dòng)、高效的課堂。通過(guò)學(xué)習(xí),我零距離感受了名校、名師的教育風(fēng)采,見(jiàn)識(shí)了先進(jìn)教育理念的實(shí)際效果,對(duì)我而言則有深深的觸動(dòng)和震撼。在這里我和大家一塊分享我本次學(xué)習(xí)的收獲。
    一、專家報(bào)告:思想引領(lǐng),開(kāi)闊視野
    在幾天的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了六場(chǎng)專家報(bào)告,這六位專家都是北京市著名小學(xué)的校長(zhǎng),他們的教育觀念非常先進(jìn),如果不是親耳聽(tīng)到、親眼所見(jiàn),我根本不相信有這樣理想化的教育。
    首先,北京小學(xué)大興分校校長(zhǎng)張景浩教授,他提出“語(yǔ)文”是干什么的:“語(yǔ)”即說(shuō),“文”即寫(xiě),語(yǔ)文的能力是什么?能說(shuō)會(huì)寫(xiě)。他的觀點(diǎn)簡(jiǎn)單明了,細(xì)想也確實(shí)是這樣。他批判了目前社會(huì)上一些“似是而非”的教育觀念,如:“師者,傳道授業(yè)解惑也”,他舉出一些教學(xué)實(shí)例說(shuō)明語(yǔ)文課堂上的疑惑,精彩之處往往是學(xué)生來(lái)解惑。再如,我們教育學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),必須好好學(xué)”,實(shí)際上我們希望學(xué)生聽(tīng)自己的,把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的口袋,而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)習(xí)者本人。張校長(zhǎng)提出四個(gè)轉(zhuǎn)變:從“關(guān)注知識(shí)的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變;從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變;從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變;從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。四個(gè)注重:注重了學(xué)習(xí)過(guò)程,注重了學(xué)生活躍的思維方式培養(yǎng),注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),注重了學(xué)生合作精神的培養(yǎng).
    清華附小的竇桂梅校長(zhǎng)做了《為聰慧與高尚的人生奠基》的專題報(bào)告。報(bào)告回憶了自己近30年的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷,總結(jié)了自己的三次教育思想超越,即從“三個(gè)超越”到“主題教學(xué)”,再到今天的“課程整合”。我覺(jué)得“聰慧”、“高尚”是竇桂梅的特色,也是清華附小的特色。首先,他們的孩子起點(diǎn)確實(shí)很高,百年老校優(yōu)良的校風(fēng),再加上先進(jìn)的教育思想:“兒童是被尊重和理解的”、“兒童教育的最高境界是讓兒童成為他自己”,所以在清華附小,出現(xiàn)了一些非常了不起的孩子。
    我想:常麗華老師的人生是絢爛的, 但絢爛的背后一定有常人難以想象的付出與堅(jiān)持。一個(gè)想法的背后是多少個(gè)不眠之夜,如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言功低投射出常老師海量的閱讀,使我意識(shí)到:作為一名語(yǔ)文老師,必須加大自身的閱讀,訓(xùn)練語(yǔ)言,才能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)。要讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,自己必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地。