總結(jié)是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時，通過朗讀，學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生必定會積累豐富的語言材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是其他學(xué)科，課堂上老師都會詳細(xì)講解知識點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個過程中，我學(xué)到了很多新的知識，不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還深入理解了各個學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會了合作和溝通。在團(tuán)隊合作的活動中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時，我也學(xué)會了主動與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點(diǎn)時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會認(rèn)真聽從老師的指導(dǎo)和建議，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學(xué)習(xí)，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進(jìn)：1.針對孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
1、要使學(xué)生會應(yīng)用杠桿的知識點(diǎn)解決生活中的問題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們扎實(shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長，積極為我修改教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動設(shè)計中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過這個主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點(diǎn)子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問題一定要自己完成，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問題，剛開始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒有新的收獲;聽到學(xué)生說“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計上不求新穎，重在知識點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過程中設(shè)計了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識打好基礎(chǔ)，對學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫力臂。學(xué)生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學(xué)會了很多知識，我學(xué)會了如何放好風(fēng)箏、數(shù)學(xué)題怎么寫，有些開心，也到了一些難過。開心是因?yàn)樵趯W(xué)校里的每一天都很快樂，難過時因?yàn)槲疫@一次考試考得不是很好。
風(fēng)箏比賽的時候我就按照體育老師教我們的方法放風(fēng)箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風(fēng)箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評委老師對我們說我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開心的事。以后我在放風(fēng)箏的時候爭取在放的好一點(diǎn)。
在考試的時候我還是不認(rèn)真，后來老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因?yàn)榇中拇笠饨o些錯題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過的一件事。以后我要改掉我粗心這個毛病，我還不能浪費(fèi)時間，要不然我就會因?yàn)闆]有檢查而錯題，還因?yàn)槔速M(fèi)時間所以沒有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩l(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會有回報的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
教學(xué)反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學(xué)反思的方法，希望對大家有幫助!
(一)日記反思
通過寫日記進(jìn)行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學(xué)過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動進(jìn)行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學(xué)中包含問題的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)、忠實(shí)地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗(yàn)，提出問題;第三欄可以提出改進(jìn)的教學(xué)建議。教師不但應(yīng)將自己教學(xué)中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進(jìn)建議，以真正促進(jìn)教師的成長。
(二)從學(xué)習(xí)者角度反思
當(dāng)今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓(xùn)對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)”。對教師而言，短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議、研究生學(xué)習(xí)等都是他們可以選擇的學(xué)習(xí)方式。在參加這些學(xué)習(xí)班的時候，學(xué)習(xí)者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。
建議記錄的方式：
(1)簡要記下學(xué)習(xí)發(fā)生的時間、場合、涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學(xué)事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學(xué)到什么;
(4)對本次作為學(xué)習(xí)者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學(xué)生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個外在條件的支持，教學(xué)反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實(shí)際教學(xué)的改良建議組織教學(xué)，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學(xué)有無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，并進(jìn)一步提出教學(xué)改善的建議。
(四)從學(xué)生征詢意見中反思
理論依據(jù)：師生互動理論
我國兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也?！边@里講的教學(xué)相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過教學(xué)來學(xué)習(xí)，以教師之教促教師之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動過程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動的受益者。通過學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué);通過學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過學(xué)生，教師會把教學(xué)當(dāng)作一項研究來對待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。
(五)在培訓(xùn)中反思
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
來自音樂課堂的反思 善用批評，激勵學(xué)生 我教書以來，覺得最讓人感到棘手的就是對“問題學(xué)生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認(rèn)為音樂課副課，上課不需要認(rèn)真聽，到考試時唱唱歌就行了，另一方面家長也少重視，對子女常說的是數(shù)理化、英語、語文等要學(xué)好，音樂過的去就行了，或者干脆就不會提到音樂學(xué)科。因此，上課紀(jì)律就比上語文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問題就出在幾個“問題學(xué)生”的身上。
剛開學(xué)，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因?yàn)檫@些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.這些學(xué)生紀(jì)律差，非常頑皮，我行我素，平時對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時，我努力地想辦法來改變這種現(xiàn)狀。我覺得激發(fā)學(xué)生對老師、對你所任
教學(xué)
科以及學(xué)習(xí)的熱情：只有使學(xué)生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，改正自己的缺點(diǎn)。
案例背景：
開始上課時，有個學(xué)生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學(xué)，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊?！彼犚姾蠛芷婀值膶ξ艺f“我沒有忘記東西啊！”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，但語氣里沒有批評、責(zé)備的音調(diào)。這時，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經(jīng)帶來了。”我趕緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”
我充滿信心的對他說：“好，老師和同學(xué)相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個學(xué)生積極發(fā)言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當(dāng)我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說表揚(yáng)是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當(dāng)?shù)呐u能使學(xué)生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_(dá)不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)批評時的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學(xué)，大大咧咧，在我的音樂教室上課時，在他的腳邊經(jīng)常會出現(xiàn)碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學(xué)，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當(dāng)老師這么提醒他們時，同學(xué)們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學(xué)生就會自覺保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習(xí)慣。
老師對學(xué)生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學(xué)生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。
老師對學(xué)生的批評是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應(yīng)適時巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應(yīng)。
我要學(xué)習(xí)這種寫作方式。
激勵語簡短學(xué)生
批評學(xué)生重在“評”
一封來自學(xué)生感謝信投稿
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學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
1.樹立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過研究讓學(xué)生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認(rèn)為智育的過程就是知識傳遞的過程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒有深入到知識的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無法達(dá)成文化的價值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長了知識，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R的文化建構(gòu)，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓(xùn)練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場對學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對學(xué)生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識。課程意識強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。如果將某項教學(xué)行為最大化，那就會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡。課程意識同樣關(guān)注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價?？傊虒W(xué)意識更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問題，而課程意識更多的是關(guān)注教學(xué)的價值問題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)人生價值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時，首先要回答下面4個問題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會的問題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會的問題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學(xué)最初級的問題，合學(xué)較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)校或難度較大的問題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識的深度學(xué)習(xí)，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學(xué)習(xí)中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動，這些活動讓我在學(xué)習(xí)過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個方面，每當(dāng)我遇到一個復(fù)雜的問題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊意識和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學(xué)生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關(guān)內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學(xué)生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關(guān)系以及景物描寫的方法。
在學(xué)生品讀劉備斥責(zé)張飛的話時，通過朗讀，學(xué)生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關(guān)羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關(guān)羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸?，實(shí)鑒此心。背義忘恩，天人共戮!”學(xué)生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關(guān)系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責(zé)自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學(xué)生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學(xué)生必定會積累豐富的語言材料，學(xué)生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學(xué)生終身受用。
學(xué)生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學(xué)習(xí)生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學(xué)習(xí)，我們除了可以學(xué)習(xí)到各種學(xué)科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學(xué)習(xí)過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學(xué)科知識。無論是語文、數(shù)學(xué)、英語還是其他學(xué)科，課堂上老師都會詳細(xì)講解知識點(diǎn)，并帶領(lǐng)我們進(jìn)行練習(xí)和實(shí)踐。在這個過程中，我學(xué)到了很多新的知識，不僅擴(kuò)大了自己的知識面，還深入理解了各個學(xué)科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學(xué)習(xí)，我更加明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順?biāo)悸?，形成自己的觀點(diǎn)，并與他人進(jìn)行交流和討論。課堂上的這種思維訓(xùn)練不僅有助于我在學(xué)習(xí)中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應(yīng)對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學(xué)會了合作和溝通。在團(tuán)隊合作的活動中，我們需要與小組成員進(jìn)行密切的合作，分工合作，共同完成任務(wù)。在這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點(diǎn)和方法。同時，我也學(xué)會了主動與他人進(jìn)行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進(jìn)行了反思和總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點(diǎn)時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設(shè)法找到解決的方法。我會認(rèn)真聽從老師的指導(dǎo)和建議，主動承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并加以改進(jìn)。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認(rèn)識到自己的不足，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學(xué)習(xí)，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學(xué)到了豐富的學(xué)科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高了合作和溝通的能力，并進(jìn)行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學(xué)生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學(xué)生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關(guān)系的著重練習(xí)做起，使學(xué)生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，反復(fù)推敲，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行化學(xué)概念的復(fù)習(xí)中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關(guān)特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高理解能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力都是大有幫助的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實(shí)不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進(jìn)：1.針對孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細(xì)小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo)。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二，鼓勵孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴，開始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學(xué)。期待成果，我會持之以恒。
學(xué)生課堂收獲與反思篇五
1、要使學(xué)生會應(yīng)用杠桿的知識點(diǎn)解決生活中的問題，感受科學(xué)的實(shí)用性，我想這是學(xué)科學(xué)的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學(xué)生引入阿基米德的那句話“給我一個支點(diǎn)，我就能翹起地球”沒能給學(xué)生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學(xué)設(shè)計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進(jìn)。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策，充分體現(xiàn)了他們扎實(shí)的教學(xué)基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務(wù)特長，積極為我修改教學(xué)設(shè)計，從教學(xué)設(shè)計到備課研討一點(diǎn)也不含糊。發(fā)表教學(xué)觀點(diǎn)，當(dāng)仁不讓!
學(xué)生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學(xué)成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學(xué)生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學(xué)校同事們一起學(xué)習(xí)，在不斷的努力、改進(jìn)和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學(xué)模式，在課堂師生活動設(shè)計中重點(diǎn)突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，能夠體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思路。不過這個主導(dǎo)與主體在實(shí)施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導(dǎo)
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學(xué)生不會思考，我們代勞了；怕學(xué)生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學(xué)生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落?？晌覀儏s讓學(xué)生吃了“等食“,學(xué)生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關(guān)于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點(diǎn)子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實(shí)感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導(dǎo)，教師的主要作用是引導(dǎo)，一個導(dǎo)字才是關(guān)鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學(xué)生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學(xué)生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導(dǎo)學(xué)生一步一步的向我們所期望的方向前進(jìn)，使學(xué)生不走彎路又能獨(dú)立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導(dǎo)字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學(xué)習(xí)的榜樣。
學(xué)為主體
我們采用的1/3教學(xué)模式，就是開展好自主學(xué)習(xí)、合作交流，質(zhì)疑探究，學(xué)生成為課堂上的關(guān)鍵，容易的問題一定要自己完成，學(xué)困生可以請其他同學(xué)幫忙；獨(dú)立完成有困難的就交給有能力的同學(xué)，在小組討論中完成問題；只有小部分同學(xué)理解的就請這部分同學(xué)為班級同學(xué)講解。然而在實(shí)踐操作中從學(xué)生身上反饋很多問題，剛開始學(xué)生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學(xué)生才學(xué)會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學(xué)生都有這樣的能力，還需要相當(dāng)?shù)臅r間，因?yàn)檫@不但要有清晰地語言表達(dá)能力，更重要的事學(xué)生要有自信，在課堂的參與中很多同學(xué)都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達(dá)清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學(xué)生已經(jīng)邁出第一步了，學(xué)為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學(xué)生都提出了新的要求，看到課堂上學(xué)生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導(dǎo)的如何，學(xué)生們有沒有新的收獲;聽到學(xué)生說“我喜歡這樣的方式”，想到學(xué)生表達(dá)自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進(jìn)，不斷努力，不斷提高。
學(xué)生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學(xué)任務(wù)終于完成了，對于這一節(jié)課的教學(xué)，我的反思主要有一下幾點(diǎn)：
1、本節(jié)課重點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、杠桿的五要素，難點(diǎn)是認(rèn)識杠桿、確認(rèn)力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計上不求新穎，重在知識點(diǎn)的落實(shí)。通常光講清楚知識點(diǎn)很枯燥，所以教學(xué)過程中設(shè)計了許多學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學(xué)生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學(xué)習(xí)后，引入的一種重要的機(jī)械，為以后學(xué)習(xí)滑輪、斜面等機(jī)械的知識打好基礎(chǔ)，對學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)以及解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中穿插多個學(xué)生集體討論以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學(xué)習(xí)，既體驗(yàn)到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學(xué)生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學(xué)生看如何畫力臂。學(xué)生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗(yàn)。畫力臂是難點(diǎn)，需要跟數(shù)學(xué)點(diǎn)線間的距離知識點(diǎn)結(jié)合。數(shù)學(xué)上有別于科學(xué)習(xí)題中的實(shí)物圖，還是需加強(qiáng)畫力臂的練習(xí)。
學(xué)生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學(xué)會了很多知識，我學(xué)會了如何放好風(fēng)箏、數(shù)學(xué)題怎么寫，有些開心，也到了一些難過。開心是因?yàn)樵趯W(xué)校里的每一天都很快樂，難過時因?yàn)槲疫@一次考試考得不是很好。
風(fēng)箏比賽的時候我就按照體育老師教我們的方法放風(fēng)箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風(fēng)箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評委老師對我們說我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開心的事。以后我在放風(fēng)箏的時候爭取在放的好一點(diǎn)。
在考試的時候我還是不認(rèn)真，后來老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因?yàn)榇中拇笠饨o些錯題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過的一件事。以后我要改掉我粗心這個毛病，我還不能浪費(fèi)時間，要不然我就會因?yàn)闆]有檢查而錯題，還因?yàn)槔速M(fèi)時間所以沒有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學(xué)生課堂收獲與反思篇九
我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的`最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的職責(zé)感和團(tuán)隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。
四年的大學(xué)生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強(qiáng)的適應(yīng)力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)積累和技能的培養(yǎng)。
我自認(rèn)為無愧于大學(xué)四年，剛?cè)雽W(xué)時，我曾為身為一名普通本科院校的學(xué)子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應(yīng)對。因?yàn)槲疑钚牛墙鹱釉谌魏蔚胤蕉紩l(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學(xué)習(xí)使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，僅有自我勇敢地應(yīng)對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗(yàn)。。只要我不斷學(xué)習(xí)，不斷努力，付出總會有回報的。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十
教學(xué)反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學(xué)反思的方法，希望對大家有幫助!
(一)日記反思
通過寫日記進(jìn)行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學(xué)過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等，日記反思應(yīng)體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學(xué)活動進(jìn)行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學(xué)中包含問題的教學(xué)事件進(jìn)行詳細(xì)、忠實(shí)地描述;第二欄談?wù)勀愕目捶ê腕w驗(yàn)，提出問題;第三欄可以提出改進(jìn)的教學(xué)建議。教師不但應(yīng)將自己教學(xué)中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進(jìn)建議，以真正促進(jìn)教師的成長。
(二)從學(xué)習(xí)者角度反思
當(dāng)今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓(xùn)對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)”。對教師而言，短期進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議、研究生學(xué)習(xí)等都是他們可以選擇的學(xué)習(xí)方式。在參加這些學(xué)習(xí)班的時候，學(xué)習(xí)者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。
建議記錄的方式：
(1)簡要記下學(xué)習(xí)發(fā)生的時間、場合、涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培訓(xùn)(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學(xué)事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學(xué)到什么;
(4)對本次作為學(xué)習(xí)者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學(xué)生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個外在條件的支持，教學(xué)反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實(shí)際教學(xué)的改良建議組織教學(xué)，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學(xué)有無實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，并進(jìn)一步提出教學(xué)改善的建議。
(四)從學(xué)生征詢意見中反思
理論依據(jù)：師生互動理論
我國兩千多年以前的《學(xué)記》就曾明確寫道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長也?！边@里講的教學(xué)相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進(jìn)，而是指通過教學(xué)來學(xué)習(xí)，以教師之教促教師之學(xué)。因此，在教學(xué)這種互動過程中，受益者不僅僅是學(xué)生，教師也是師生互動的受益者。通過學(xué)生，教師可以更好地理解教學(xué);通過學(xué)生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過學(xué)生，教師會把教學(xué)當(dāng)作一項研究來對待，從而切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)。
(五)在培訓(xùn)中反思
通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識到作為一名教師，要堅持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來的“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會合作，學(xué)會實(shí)踐，學(xué)會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十一
來自音樂課堂的反思 善用批評，激勵學(xué)生 我教書以來，覺得最讓人感到棘手的就是對“問題學(xué)生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認(rèn)為音樂課副課，上課不需要認(rèn)真聽，到考試時唱唱歌就行了，另一方面家長也少重視，對子女常說的是數(shù)理化、英語、語文等要學(xué)好，音樂過的去就行了，或者干脆就不會提到音樂學(xué)科。因此，上課紀(jì)律就比上語文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問題就出在幾個“問題學(xué)生”的身上。
剛開學(xué)，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因?yàn)檫@些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好.這些學(xué)生紀(jì)律差，非常頑皮，我行我素，平時對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時，我努力地想辦法來改變這種現(xiàn)狀。我覺得激發(fā)學(xué)生對老師、對你所任
教學(xué)
科以及學(xué)習(xí)的熱情：只有使學(xué)生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，改正自己的缺點(diǎn)。
案例背景：
開始上課時，有個學(xué)生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學(xué)，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊?！彼犚姾蠛芷婀值膶ξ艺f“我沒有忘記東西啊！”我又強(qiáng)調(diào)了一遍，但語氣里沒有批評、責(zé)備的音調(diào)。這時，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經(jīng)帶來了。”我趕緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”
我充滿信心的對他說：“好，老師和同學(xué)相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個學(xué)生積極發(fā)言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當(dāng)我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的重要手段，是幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，能轉(zhuǎn)變學(xué)生行為習(xí)慣的“特效藥”，如果說表揚(yáng)是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當(dāng)?shù)呐u能使學(xué)生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_(dá)不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)批評時的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學(xué)，大大咧咧，在我的音樂教室上課時，在他的腳邊經(jīng)常會出現(xiàn)碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學(xué)，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當(dāng)老師這么提醒他們時，同學(xué)們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學(xué)生就會自覺保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習(xí)慣。
老師對學(xué)生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學(xué)生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學(xué)生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。
老師對學(xué)生的批評是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應(yīng)適時巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達(dá)到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應(yīng)。
我要學(xué)習(xí)這種寫作方式。
激勵語簡短學(xué)生
批評學(xué)生重在“評”
一封來自學(xué)生感謝信投稿
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學(xué)生課堂收獲與反思篇十二
1.樹立教學(xué)即兒童研究的新觀念。教學(xué)與兒童研究是“一張皮”，教學(xué)的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學(xué)的前提，也不僅僅是保證教學(xué)的手段，其本身就是教學(xué)的目的。與以往的研究學(xué)情不同，兒童研究既是為了獲取學(xué)情，也是為了通過研究讓學(xué)生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學(xué)即兒童研究”正預(yù)示著改革的新趨勢。
2.學(xué)科教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認(rèn)為智育的過程就是知識傳遞的過程，導(dǎo)致我們的教學(xué)沒有深入到知識的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因?yàn)槲茨軐?shí)現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學(xué)過程成為一些既定結(jié)論的傳達(dá)，無法達(dá)成文化的價值。課堂教學(xué)的效果，看上去幫助學(xué)生增長了知識，實(shí)際上卻因?yàn)槿鄙僦R的文化建構(gòu)，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓(xùn)練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學(xué)生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學(xué)生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設(shè)的情感場對學(xué)生的影響;高效課堂獨(dú)學(xué)、合學(xué)、展示、質(zhì)疑等流程本身對學(xué)生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學(xué)科走向課程，從教學(xué)走向教育。教師從學(xué)科走向課程，要有課程意識。課程意識強(qiáng)調(diào)，一定要將教師的教學(xué)行為置于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。如果將某項教學(xué)行為最大化，那就會破壞學(xué)生學(xué)習(xí)活動結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡。課程意識同樣關(guān)注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學(xué)生的身心健康和健全發(fā)展為代價?？傊虒W(xué)意識更多的是關(guān)注教學(xué)的藝術(shù)問題，而課程意識更多的是關(guān)注教學(xué)的價值問題。教師要從教學(xué)走向教育，就要站在教育的高度看教學(xué)。在這樣的坐標(biāo)系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進(jìn)度的奴隸、教學(xué)模式的奴隸;教師要幫助學(xué)生建立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，強(qiáng)化做人的信念、榮譽(yù)和責(zé)任，從而幫助他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并在達(dá)成目標(biāo)的過程中實(shí)現(xiàn)人生價值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時，首先要回答下面4個問題：學(xué)什么——學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇;怎么學(xué)——學(xué)習(xí)方法選擇;用什么工具學(xué)——學(xué)習(xí)的平臺選擇;在什么環(huán)境下學(xué)——學(xué)習(xí)情境鏈的創(chuàng)設(shè)及學(xué)習(xí)文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運(yùn)用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學(xué)習(xí)效果，有助于潛能生學(xué)習(xí)，但比較費(fèi)時，適合內(nèi)容較少、學(xué)段較低的課堂學(xué)習(xí);自學(xué)能學(xué)會的問題就不進(jìn)入合學(xué)，合學(xué)能學(xué)會的問題就不進(jìn)入展示，這種方法缺少鞏固訓(xùn)練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學(xué)最初級的問題，合學(xué)較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設(shè)置的層次性，優(yōu)點(diǎn)是省時間，缺點(diǎn)是不利于潛能生提高;自學(xué)基礎(chǔ)知識部分內(nèi)容，合學(xué)中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學(xué)科的學(xué)習(xí);每個主題都包括自學(xué)、合學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，教師的點(diǎn)撥貫串其中，循環(huán)進(jìn)行，這種方法適合生源一般的學(xué)校或難度較大的問題;將自學(xué)與合學(xué)安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進(jìn)行教學(xué)整合，適合模塊性學(xué)習(xí)。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標(biāo)生成、問題生成、練習(xí)生成。
6.建立高效課堂學(xué)習(xí)學(xué)。一方面，如何進(jìn)一步認(rèn)識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的思維習(xí)慣及行為習(xí)慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細(xì)化知識的深度學(xué)習(xí)，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學(xué)習(xí)方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學(xué)生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學(xué)習(xí)的主要場所，通過課堂學(xué)習(xí)我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導(dǎo)者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關(guān)于學(xué)習(xí)的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導(dǎo)我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學(xué)習(xí)中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實(shí)踐技能，都需要在課堂上進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認(rèn)真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實(shí)踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進(jìn)行資料分析、問題解答、觀點(diǎn)表達(dá)等多樣化的活動，這些活動讓我在學(xué)習(xí)過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導(dǎo)圖課上，老師帶領(lǐng)我們掌握了思維導(dǎo)圖的繪制和應(yīng)用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導(dǎo)圖的理解更加深入了。我開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)習(xí)的各個方面，每當(dāng)我遇到一個復(fù)雜的問題，我就用思維導(dǎo)圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習(xí)慣的養(yǎng)成不僅在學(xué)習(xí)中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當(dāng)然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學(xué)習(xí)心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習(xí)慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學(xué)難題。這種合作和交流的經(jīng)驗(yàn)不僅使我學(xué)到了新知識，還培養(yǎng)了我的團(tuán)隊意識和領(lǐng)導(dǎo)力。我認(rèn)識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強(qiáng)項，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。此外，反思還讓我更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。