總結(jié)是鍛煉思維的好方法，幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗和教訓。如何養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率是我們應該思考的問題。這些總結(jié)范文涵蓋了各種不同的主題和內(nèi)容，相信能夠滿足你的需求。
學生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法。
在學生品讀劉備斥責張飛的話時，通過朗讀，學生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢嶈b此心。背義忘恩，天人共戮!”學生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學生必定會積累豐富的語言材料，學生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學生終身受用。
學生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學習生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學習，我們除了可以學習到各種學科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學習方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學習過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學科知識。無論是語文、數(shù)學、英語還是其他學科，課堂上老師都會詳細講解知識點，并帶領我們進行練習和實踐。在這個過程中，我學到了很多新的知識，不僅擴大了自己的知識面，還深入理解了各個學科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學習，我更加明確了學習的目標，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順思路，形成自己的觀點，并與他人進行交流和討論。課堂上的這種思維訓練不僅有助于我在學習中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學會了合作和溝通。在團隊合作的活動中，我們需要與小組成員進行密切的合作，分工合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點和方法。同時，我也學會了主動與他人進行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進行了反思和總結(jié)。在學習過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設法找到解決的方法。我會認真聽從老師的指導和建議，主動承擔學習任務，并加以改進。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認識到自己的不足，并在以后的學習中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學習知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學習，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學到了豐富的學科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學習方法，提高了合作和溝通的能力，并進行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學習和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
學生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹?，有的寫得還真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進：1.針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導:第一，教師語言的引導。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學習的基礎上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認為寫作應該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學習課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學。期待成果，我會持之以恒。
學生課堂收獲與反思篇五
1、要使學生會應用杠桿的知識點解決生活中的問題，感受科學的實用性，我想這是學科學的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學生引入阿基米德的那句話“給我一個支點，我就能翹起地球”沒能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強調(diào)以學生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學設計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻言獻策，充分體現(xiàn)了他們扎實的教學基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務特長，積極為我修改教學設計，從教學設計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學觀點，當仁不讓!
學生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學校同事們一起學習，在不斷的努力、改進和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學模式，在課堂師生活動設計中重點突出“自主、合作、探究”的學習過程，能夠體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思路。不過這個主導與主體在實施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學生不會思考，我們代勞了；怕學生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落。可我們卻讓學生吃了“等食“,學生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導，教師的主要作用是引導，一個導字才是關鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導學生一步一步的向我們所期望的方向前進，使學生不走彎路又能獨立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學習的榜樣。
學為主體
我們采用的1/3教學模式，就是開展好自主學習、合作交流，質(zhì)疑探究，學生成為課堂上的關鍵，容易的問題一定要自己完成，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解。然而在實踐操作中從學生身上反饋很多問題，剛開始學生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學生才學會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學生都有這樣的能力，還需要相當?shù)臅r間，因為這不但要有清晰地語言表達能力，更重要的事學生要有自信，在課堂的參與中很多同學都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學生已經(jīng)邁出第一步了，學為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學生都提出了新的要求，看到課堂上學生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導的如何，學生們有沒有新的收獲;聽到學生說“我喜歡這樣的方式”，想到學生表達自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進，不斷努力，不斷提高。
學生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學任務終于完成了，對于這一節(jié)課的教學，我的反思主要有一下幾點：
1、本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素，難點是認識杠桿、確認力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學習后，引入的一種重要的機械，為以后學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點，需要跟數(shù)學點線間的距離知識點結(jié)合。數(shù)學上有別于科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。
學生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學會了很多知識，我學會了如何放好風箏、數(shù)學題怎么寫，有些開心，也到了一些難過。開心是因為在學校里的每一天都很快樂，難過時因為我這一次考試考得不是很好。
風箏比賽的時候我就按照體育老師教我們的方法放風箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評委老師對我們說我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開心的事。以后我在放風箏的時候爭取在放的好一點。
在考試的時候我還是不認真，后來老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因為粗心大意給些錯題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過的一件事。以后我要改掉我粗心這個毛病，我還不能浪費時間，要不然我就會因為沒有檢查而錯題，還因為浪費時間所以沒有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學生課堂收獲與反思篇九
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的`最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的職責感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于大學四年，剛?cè)雽W時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，僅有自我勇敢地應對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗。。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。
學生課堂收獲與反思篇十
教學反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學反思的方法，希望對大家有幫助!
(一)日記反思
通過寫日記進行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等，日記反思應體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述;第二欄談談你的看法和體驗，提出問題;第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。
(二)從學習者角度反思
當今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業(yè)務學習、參加學術(shù)會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。
建議記錄的方式：
(1)簡要記下學習發(fā)生的時間、場合、涉及的學習內(nèi)容和培訓(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學到什么;
(4)對本次作為學習者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個外在條件的支持，教學反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實際教學的改良建議組織教學，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學有無實質(zhì)性進展，并進一步提出教學改善的建議。
(四)從學生征詢意見中反思
理論依據(jù)：師生互動理論
我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰，教學相長也?！边@里講的教學相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進，而是指通過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者。通過學生，教師可以更好地理解教學;通過學生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，從而切實改進自己的教學。
(五)在培訓中反思
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。
學生課堂收獲與反思篇十一
來自音樂課堂的反思 善用批評，激勵學生 我教書以來，覺得最讓人感到棘手的就是對“問題學生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認為音樂課副課，上課不需要認真聽，到考試時唱唱歌就行了，另一方面家長也少重視，對子女常說的是數(shù)理化、英語、語文等要學好，音樂過的去就行了，或者干脆就不會提到音樂學科。因此，上課紀律就比上語文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問題就出在幾個“問題學生”的身上。
剛開學，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因為這些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學習習慣不好.這些學生紀律差，非常頑皮，我行我素，平時對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時，我努力地想辦法來改變這種現(xiàn)狀。我覺得激發(fā)學生對老師、對你所任
教學
科以及學習的熱情：只有使學生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學內(nèi)容，改正自己的缺點。
案例背景：
開始上課時，有個學生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊?！彼犚姾蠛芷婀值膶ξ艺f“我沒有忘記東西??！”我又強調(diào)了一遍，但語氣里沒有批評、責備的音調(diào)。這時，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經(jīng)帶來了?！蔽亿s緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”
我充滿信心的對他說：“好，老師和同學相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個學生積極發(fā)言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評是教育工作中經(jīng)常運用的重要手段，是幫助學生增強自控能力，能轉(zhuǎn)變學生行為習慣的“特效藥”，如果說表揚是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當?shù)呐u能使學生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時，應盡量創(chuàng)設批評時的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學，大大咧咧，在我的音樂教室上課時，在他的腳邊經(jīng)常會出現(xiàn)碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當老師這么提醒他們時，同學們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學生就會自覺保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習慣。
老師對學生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。
老師對學生的批評是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應適時巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應。
我要學習這種寫作方式。
激勵語簡短學生
批評學生重在“評”
一封來自學生感謝信投稿
激勵學生金句推薦
激勵學生金句推薦
學生課堂收獲與反思篇十二
1.樹立教學即兒童研究的新觀念。教學與兒童研究是“一張皮”，教學的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學的前提，也不僅僅是保證教學的手段，其本身就是教學的目的。與以往的研究學情不同，兒童研究既是為了獲取學情，也是為了通過研究讓學生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學即兒童研究”正預示著改革的新趨勢。
2.學科教學應體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認為智育的過程就是知識傳遞的過程，導致我們的教學沒有深入到知識的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因為未能實現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學過程成為一些既定結(jié)論的傳達，無法達成文化的價值。課堂教學的效果，看上去幫助學生增長了知識，實際上卻因為缺少知識的文化建構(gòu)，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設的情感場對學生的影響;高效課堂獨學、合學、展示、質(zhì)疑等流程本身對學生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學科走向課程，從教學走向教育。教師從學科走向課程，要有課程意識。課程意識強調(diào)，一定要將教師的教學行為置于學生的學習活動當中。如果將某項教學行為最大化，那就會破壞學生學習活動結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡。課程意識同樣關注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學生的身心健康和健全發(fā)展為代價。總之，教學意識更多的是關注教學的藝術(shù)問題，而課程意識更多的是關注教學的價值問題。教師要從教學走向教育，就要站在教育的高度看教學。在這樣的坐標系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進度的奴隸、教學模式的奴隸;教師要幫助學生建立遠大的人生目標，強化做人的信念、榮譽和責任，從而幫助他們實現(xiàn)人生目標，并在達成目標的過程中實現(xiàn)人生價值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時，首先要回答下面4個問題：學什么——學習內(nèi)容自主選擇;怎么學——學習方法選擇;用什么工具學——學習的平臺選擇;在什么環(huán)境下學——學習情境鏈的創(chuàng)設及學習文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學習效果，有助于潛能生學習，但比較費時，適合內(nèi)容較少、學段較低的課堂學習;自學能學會的問題就不進入合學，合學能學會的問題就不進入展示，這種方法缺少鞏固訓練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學最初級的問題，合學較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設置的層次性，優(yōu)點是省時間，缺點是不利于潛能生提高;自學基礎知識部分內(nèi)容，合學中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學科的學習;每個主題都包括自學、合學、展示等環(huán)節(jié)，教師的點撥貫串其中，循環(huán)進行，這種方法適合生源一般的學?；螂y度較大的問題;將自學與合學安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進行教學整合，適合模塊性學習。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標生成、問題生成、練習生成。
6.建立高效課堂學習學。一方面，如何進一步認識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學生高效的學習能力，改善學生的思維習慣及行為習慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細化知識的深度學習，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學習方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學習的主要場所，通過課堂學習我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學習效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關于學習的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學習中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實踐技能，都需要在課堂上進行反復練習和實踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進行資料分析、問題解答、觀點表達等多樣化的活動，這些活動讓我在學習過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導圖課上，老師帶領我們掌握了思維導圖的繪制和應用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導圖的理解更加深入了。我開始將思維導圖應用于學習的各個方面，每當我遇到一個復雜的問題，我就用思維導圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習慣的養(yǎng)成不僅在學習中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學習心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學難題。這種合作和交流的經(jīng)驗不僅使我學到了新知識，還培養(yǎng)了我的團隊意識和領導力。我認識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學習效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強項，調(diào)整學習策略，提高學習效果。此外，反思還讓我更好地理解和應用所學知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。
學生課堂收獲與反思篇一
《三顧茅廬》是根據(jù)《三國演義》的有關內(nèi)容改寫的。這篇課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。教學時，我抓住劉備的語言、行動的描寫，體會劉備的誠心誠意。讓學生初步感知劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略，理解比喻句前后的關系以及景物描寫的方法。
在學生品讀劉備斥責張飛的話時，通過朗讀，學生基本體會到了劉備的誠心誠意，這時我插入了劉備、張飛、關羽三人桃園結(jié)義中的結(jié)義時說的一段話：次日，于桃園中，備下烏牛白馬祭禮等項，三人再拜而說誓約：“念劉備、關羽、張飛，雖然異姓，既結(jié)為兄弟，則同心協(xié)力，救困扶危，上報國家，下安黎庶。不求同年同月同日生，只原同年同月同日死?；侍旌笸粒瑢嶈b此心。背義忘恩，天人共戮!”學生讀了這段話后，既從張飛和劉備的關系上理解到劉備為了諸葛亮而斥責自己拜把子的兄弟，真可謂是求賢若渴;又對閱讀《三國演義》中的其他故事產(chǎn)生了較大的興趣。我們常說：興趣是最好的老師。學生對課外閱讀有了興趣，我想，經(jīng)過一段時間以后，學生必定會積累豐富的語言材料，學生的語文素養(yǎng)會快速的提高，使學生終身受用。
學生課堂收獲與反思篇二
在我們每天的學習生活中，課堂是我們獲取知識的主要途徑。通過課堂學習，我們除了可以學習到各種學科的知識外，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和學習方法。在這篇文章中，我將分享我的課堂收獲，并反思和總結(jié)我的學習過程中的心得和體會。
首先，我在課堂中獲得了豐富的學科知識。無論是語文、數(shù)學、英語還是其他學科，課堂上老師都會詳細講解知識點，并帶領我們進行練習和實踐。在這個過程中，我學到了很多新的知識，不僅擴大了自己的知識面，還深入理解了各個學科的內(nèi)涵和規(guī)律。通過課堂學習，我更加明確了學習的目標，也更加清晰地知道了自己需要努力提高的方面。
其次，課堂中鍛煉了我的思維能力。在課堂上，老師往往會提出問題，鼓勵我們思考和回答。這種互動使我得以培養(yǎng)自己的思考能力和解決問題的能力。通過思考問題，我可以慢慢地理順思路，形成自己的觀點，并與他人進行交流和討論。課堂上的這種思維訓練不僅有助于我在學習中解決難題，還能夠在日常生活中幫助我更好地應對各種問題和挑戰(zhàn)。
另外，我在課堂中學會了合作和溝通。在團隊合作的活動中，我們需要與小組成員進行密切的合作，分工合作，共同完成任務。在這個過程中，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并靈活地調(diào)整自己的觀點和方法。同時，我也學會了主動與他人進行溝通和交流，分享自己的經(jīng)驗和想法。這種合作和溝通的能力不僅在課堂中有所體現(xiàn)，也在日常生活中幫助我更好地與他人相處和協(xié)作。
最后，通過課堂學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，并進行了反思和總結(jié)。在學習過程中，我時常會遇到一些困難和挫折，比如理解某個知識點時的困惑，解題時的錯誤等。在面對這些問題時，我會積極思考原因，并設法找到解決的方法。我會認真聽從老師的指導和建議，主動承擔學習任務，并加以改進。通過反思和總結(jié)，我可以更好地認識到自己的不足，并在以后的學習中不斷提高和完善自己。
總之，課堂是我們學習知識的重要環(huán)節(jié)。通過課堂學習，我在各個方面都有不同程度的收獲。我學到了豐富的學科知識，培養(yǎng)了自己的思維能力和學習方法，提高了合作和溝通的能力，并進行了自我反思和總結(jié)。通過這些體會和收獲，我相信自己能夠在未來的學習和生活中取得更好的成績和發(fā)展。
學生課堂收獲與反思篇三
有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關系的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什么?”這樣，可以啟發(fā)學生積極思維，反復推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。
在進行化學概念的復習中，要抓住每個概念中反映事物本質(zhì)屬性的詞、句子以及相關特征，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內(nèi)涵和外延。這樣，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。
學生課堂收獲與反思篇四
作者：陳曉光
本學期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當時安排了隨堂練筆，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個問題。我分析了孩子們寫不出來的原因:1.外因：剛升入三年級，第一次接觸隨堂寫作，著實不易。2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導不到位。據(jù)此，我特別注意在以后的語文課堂中適時的插入隨堂練筆。
比如在第三單元《去年的樹》里，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹，就像士兵一樣站在那里”，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈，小天使”。
又比如在《那一定會很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫一寫樹第五次，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空，寫出了各種各樣的工藝品，家具，玩具，交通工具等等。
而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進去變成被救者，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹?，有的寫得還真不錯。思考良久，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個地方的`改進：1.針對孩子年齡與學習習慣，我把隨堂練筆的難度降低，把一個大的主題練筆打碎，分裂成許多細小的，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信；2.針對課堂引導:第一，教師語言的引導。課上我會先給孩子們一些例子，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學習興趣；第二，鼓勵孩子們自主學習，合作討論，積極發(fā)言，小組比賽，發(fā)散思維。第三，在充分討論和自主學習的基礎上給予孩子8-15分鐘的時間，課堂仿寫，動靜結(jié)合，初有成效。
二年級接到一班時，我也向其他班老師一樣，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬，毫無意義。我認為寫作應該是一件美妙的事情，而寫日記，就是自己跟自己說話，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們，不但沒有“我手寫我心”，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信。升入三年級，我決定通過朗讀課文，學習課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風暴，開始新學期的隨堂練筆，把寫作融入到課堂教學。期待成果，我會持之以恒。
學生課堂收獲與反思篇五
1、要使學生會應用杠桿的知識點解決生活中的問題，感受科學的實用性，我想這是學科學的意義所在。
2、這節(jié)課不足的地方是沒有給學生引入阿基米德的那句話“給我一個支點，我就能翹起地球”沒能給學生一個發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。新課程強調(diào)以學生為本，這節(jié)課上課過程中課堂氣氛調(diào)動的不太活躍。我想今后可以在教學設計及多媒體的制作內(nèi)容上做一些改進。
3、感謝同組的其他老師在這次課內(nèi)教研對我的幫助。隋向鋒和張雪梅老師，充分發(fā)揮了自己會制課件的特長。不但將課件做了一次又一次的改動，而且在備課研討時等方面積極獻言獻策，充分體現(xiàn)了他們扎實的教學基本功。
鄧秀麗老師，充分發(fā)揮自己多年的業(yè)務特長，積極為我修改教學設計，從教學設計到備課研討一點也不含糊。發(fā)表教學觀點，當仁不讓!
學生課堂收獲與反思篇六
作為一名青年教師，我與其他經(jīng)驗豐富的教師相比有著一定的差距，雖然這差距不一定體現(xiàn)在教學成績上，但我知道無論是對教材的理解，知識的銜接，教法的鉆研以及對學生的把握等方面都還不能同日而語。在我校構(gòu)建生命化課堂的課題研究下，我與學校同事們一起學習，在不斷的努力、改進和反思中，我收獲很多，感觸頗深。
我們采用的基本模式是1/3教學模式，在課堂師生活動設計中重點突出“自主、合作、探究”的學習過程，能夠體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的教學思路。不過這個主導與主體在實施的過程中卻不是那么的輕松。
教為主導
在網(wǎng)上看到一篇“勤娘懶子女有感”，我的.感觸也是很深很深，怕學生不會思考，我們代勞了；怕學生不會做題，我們把正確答案直接告訴了；怕學生讀不明白題意，我們不辭辛勞，不畏嗓子沙啞帶來的疼痛，我們邊讀邊分析題意了。這的確是過去我們老師常干的，在課堂上，我們像媽媽，勤勞，利落。可我們卻讓學生吃了“等食“,學生不會思考、不會分析、不會合作、不會交流、不會做題、什么也不會。關于他將媽媽與我們老師相比的感慨，真可謂說到點子上了，不過在現(xiàn)在生命化課堂之下，我確實感受到了自己以及其他老師的改變。教為主導，教師的主要作用是引導，一個導字才是關鍵，一節(jié)課一個問題一個操作，如果只是放手給學生，一節(jié)課我們可以得到很多非常好的回答，但這也許并不是我們所要的，學生無法在未知的情況下就能歸納出這節(jié)課的問題，條件限制少，范圍自然就廣，所以我們引導學生一步一步的向我們所期望的方向前進，使學生不走彎路又能獨立攀登。在聽課中，林老師杜老師的課堂語言將導字發(fā)揮的非常巧妙，這是我學習的榜樣。
學為主體
我們采用的1/3教學模式，就是開展好自主學習、合作交流，質(zhì)疑探究，學生成為課堂上的關鍵，容易的問題一定要自己完成，學困生可以請其他同學幫忙；獨立完成有困難的就交給有能力的同學，在小組討論中完成問題；只有小部分同學理解的就請這部分同學為班級同學講解。然而在實踐操作中從學生身上反饋很多問題，剛開始學生的講解根本不是講解，只是在黑板上將自己的答案一步一步的念出來，慢慢的有的學生才學會將思路整理出來，不過讓大多數(shù)學生都有這樣的能力，還需要相當?shù)臅r間，因為這不但要有清晰地語言表達能力，更重要的事學生要有自信，在課堂的參與中很多同學都有著這樣的熱情，可一到講臺之后說起話來都結(jié)結(jié)巴巴，那怎么能將思路表達清晰。面朝黑板，眼睛朝下等等的問題都需要很長時間才能解決。不過好在學生已經(jīng)邁出第一步了，學為主體不是一句空話。
生命化課堂不論對老師還是對學生都提出了新的要求，看到課堂上學生的參與，我深深地感受到“活”的課堂，每一堂課后我都在反思，我引導的如何，學生們有沒有新的收獲;聽到學生說“我喜歡這樣的方式”，想到學生表達自己意見的勁頭，我都告訴自己一定要不斷摸索，不斷改進，不斷努力，不斷提高。
學生課堂收獲與反思篇七
經(jīng)過全體初三物理老師的努力杠桿的教學任務終于完成了，對于這一節(jié)課的教學，我的反思主要有一下幾點：
1、本節(jié)課重點是認識杠桿、杠桿的五要素，難點是認識杠桿、確認力臂。為后面的杠桿平衡、杠桿的類型內(nèi)容打好基礎，所以在教學設計上不求新穎，重在知識點的落實。通常光講清楚知識點很枯燥，所以教學過程中設計了許多學生自主實驗和小組討論情節(jié)以及各種多媒體動畫幫主學生理解杠桿。。
2、杠桿是既功、功率的學習后，引入的一種重要的機械，為以后學習滑輪、斜面等機械的知識打好基礎，對學生分析實驗以及解決實際問題的能力的培養(yǎng)有很大幫助。
3、為了創(chuàng)設一種愉快和諧的學習氛圍，教學中立足于以學生為本的教育思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，在課堂中穿插多個學生集體討論以及實驗，讓學生在動手動腦、合作互助中自主探索，積極主動的學習，既體驗到成功的喜悅，又提高了綜合能力。讓學生明白合作的重要性，沒有合作就沒有成功。
4、畫力臂時，我先用蹺蹺板圖片，講清楚力臂的概念，然后用多媒體多次演示給學生看如何畫力臂。學生通常會對靜止的簡易圖形缺乏想象力，所以通過模型讓學生更清楚的認識，幫助他們想象和積累經(jīng)驗。畫力臂是難點，需要跟數(shù)學點線間的距離知識點結(jié)合。數(shù)學上有別于科學習題中的實物圖，還是需加強畫力臂的練習。
學生課堂收獲與反思篇八
這一大周里我學會了很多知識，我學會了如何放好風箏、數(shù)學題怎么寫，有些開心，也到了一些難過。開心是因為在學校里的每一天都很快樂，難過時因為我這一次考試考得不是很好。
風箏比賽的時候我就按照體育老師教我們的方法放風箏，我一邊后退一邊放線，慢慢的.我的風箏是這一組里放得最高的，我放的是我這一小組里放的最好的，評委老師對我們說我放了65°，是目前放的最好的。這是令我開心的事。以后我在放風箏的時候爭取在放的好一點。
在考試的時候我還是不認真，后來老師發(fā)了卷子，我才知道我又一次因為粗心大意給些錯題了，所以這一次考試我只考了77.5分，這是令我最難過的一件事。以后我要改掉我粗心這個毛病，我還不能浪費時間，要不然我就會因為沒有檢查而錯題，還因為浪費時間所以沒有好好的改一下題。
這兩件事是我最難忘的兩件事。
學生課堂收獲與反思篇九
我的生活準則是：認認真真做人，踏踏實實工作。我的`最大特點是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實際工作中，更重要的是牢固樹立了強烈的事業(yè)心、高度的職責感和團隊精神。朝夕耕耘，圖春華秋實;十年寒窗，求學有所用。
四年的大學生活似彈指一揮間，從剛跨入該校時的失落和迷茫，到此刻即將走上工作崗位的從容、坦然。我明白，這又是我們?nèi)松械囊淮筇魬?zhàn)，主角的轉(zhuǎn)換。這除了有較強的適應力和樂觀的生活態(tài)度外，更重要的是得益于大學四年的學習積累和技能的培養(yǎng)。
我自認為無愧于大學四年，剛?cè)雽W時，我曾為身為一名普通本科院校的學子而沮喪過。但很快，我選擇了坦然應對。因為我深信，是金子在任何地方都會發(fā)光。所以我確信，普通本科生的前途也會有光明、輝煌的一天。
經(jīng)過這四年的學習使我懂得了很多，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到此刻成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，僅有自我勇敢地應對人生中的每一個驛站。當然，四年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗。。只要我不斷學習，不斷努力，付出總會有回報的。
學生課堂收獲與反思篇十
教學反思如何寫才有效，下面是幾個寫教學反思的方法，希望對大家有幫助!
(一)日記反思
通過寫日記進行反思可以是靈活多樣的，普洛格伏(progaff，1983)就曾建議，日記的格式或段落可以包括：教學過程中的經(jīng)歷，與他人的對話，深度的感觸、隱語和期望等，日記反思應體現(xiàn)專題，也可以就自己剛剛結(jié)束的教學活動進行全方位反思。反思日記可以分為三欄：第一欄對教學中包含問題的教學事件進行詳細、忠實地描述;第二欄談談你的看法和體驗，提出問題;第三欄可以提出改進的教學建議。教師不但應將自己教學中的諸多感悟記下來，還要特別牢記日記中提到的專題性問題和改進建議，以真正促進教師的成長。
(二)從學習者角度反思
當今社會，任何一個教師不可能對知識的更新是一勞永逸的。教師們必須意識到，“入門培訓對他們的余生是不夠用的，他們必須在整個生存期間更新和改進自己的知識和技術(shù)”。對教師而言，短期進修培訓、學校組織的業(yè)務學習、參加學術(shù)會議、研究生學習等都是他們可以選擇的學習方式。在參加這些學習班的時候，學習者可以隨身帶上一個備忘錄或筆記本，將自己的感悟記錄下來。
建議記錄的方式：
(1)簡要記下學習發(fā)生的時間、場合、涉及的學習內(nèi)容和培訓(講授或主持)人員;
(2)記下積極的教學事件，并寫下：為什么是積極的，你從中可以學到什么;
(4)對本次作為學習者積極與消極的感悟加以總結(jié)，可以和自己的同事交流，也可以和自己的學生交流。
(三)與同事和專家的交流中反思
有了這兩個外在條件的支持，教學反思才有可能。
(5)再次帶著就自己實際教學的改良建議組織教學，與環(huán)節(jié)(2)相同;
(6)看前后教學有無實質(zhì)性進展，并進一步提出教學改善的建議。
(四)從學生征詢意見中反思
理論依據(jù)：師生互動理論
我國兩千多年以前的《學記》就曾明確寫道：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰，教學相長也?！边@里講的教學相長并不是指現(xiàn)在理解的師生彼此可以得到促進，而是指通過教學來學習，以教師之教促教師之學。因此，在教學這種互動過程中，受益者不僅僅是學生，教師也是師生互動的受益者。通過學生，教師可以更好地理解教學;通過學生，教師可以摒棄自己的許多“霸權(quán)假定”(brookfield，1995);通過學生，教師會把教學當作一項研究來對待，從而切實改進自己的教學。
(五)在培訓中反思
通過培訓，讓我深刻地認識到作為一名教師，要堅持不斷地學習，積極進行知識的更新。隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，當前以多媒體與網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學科的教學。在網(wǎng)絡理論下知識突破了原有書本的限制，不再以點的形式出現(xiàn)，而是以流的形式傳遞，使教學觀念，教學主體，教學方法，教學過程和教學形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學模式，已不能適應新課程“主動、探究、合作”學習方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點，也將被基于新課程教學提出來的“教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，讓學生學會做人，學會求知，學會合作，學會實踐，學會創(chuàng)新”的理念所取代。教師應與時俱進，適應時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡環(huán)境，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進教與學的改革深化。
學生課堂收獲與反思篇十一
來自音樂課堂的反思 善用批評，激勵學生 我教書以來，覺得最讓人感到棘手的就是對“問題學生”的管理和教育了。一方面他們思想不重視，認為音樂課副課，上課不需要認真聽，到考試時唱唱歌就行了，另一方面家長也少重視，對子女常說的是數(shù)理化、英語、語文等要學好，音樂過的去就行了，或者干脆就不會提到音樂學科。因此，上課紀律就比上語文、數(shù)理化課要差。而歸根結(jié)底問題就出在幾個“問題學生”的身上。
剛開學，對于新接任的年級，總有一種排斥感。因為這些班級都有一些問題孩子，這些孩子從小的學習習慣不好.這些學生紀律差，非常頑皮，我行我素，平時對于他們的批評也沒有多大的成效。因此面對這種不知所措的同時，我努力地想辦法來改變這種現(xiàn)狀。我覺得激發(fā)學生對老師、對你所任
教學
科以及學習的熱情：只有使學生真正喜歡上你，才能在課堂上和老師共同完成教學內(nèi)容，改正自己的缺點。
案例背景：
開始上課時，有個學生又犯老毛病——插嘴了，我沒有批評他，而是對他說：“康志偉同學，你忘記東西在自己教室里了，沒有帶來上課啊?！彼犚姾蠛芷婀值膶ξ艺f“我沒有忘記東西??！”我又強調(diào)了一遍，但語氣里沒有批評、責備的音調(diào)。這時，大家都很好奇他把什么東西忘記帶來上課了呢？教室里迅速安靜了下來。這時，我對他說“老師知道你喜歡上音樂課，剛才來教室的時候走的太快，把舉手用的手臂給忘記在自己的教室拉，現(xiàn)在要趕快去取嗎？”這時，他的臉紅了，只聽他輕輕地說“不用了，我已經(jīng)帶來了?！蔽亿s緊又說“那待會別忘記使用哦！”“會的……”
我充滿信心的對他說：“好，老師和同學相信你！”結(jié)果這節(jié)課上。那個學生積極發(fā)言，而且姿勢端正。我多次請他回答問題，當我采用了他的答案后，他的手舉的更高更快了。
批評是教育工作中經(jīng)常運用的重要手段，是幫助學生增強自控能力，能轉(zhuǎn)變學生行為習慣的“特效藥”，如果說表揚是給幼苗施肥、澆水。那么批評則是給幼苗整枝除蟲。恰當?shù)呐u能使學生心悅誠服，讓你的教育得以順利開展，取得明顯的成效。否則?？赡苓_不到教育的目的，甚至還會適得其反，使學生產(chǎn)生逆反心理，激起抵觸情緒。因此。老師在批評時，應盡量創(chuàng)設批評時的激勵情景，講究批評的藝術(shù)。
案例背景：
還有一名同學，大大咧咧，在我的音樂教室上課時，在他的腳邊經(jīng)常會出現(xiàn)碎紙片，我看見后，就稱：王瑞聰同學，你腳下是“白蓮花盛開的地方”。腳踩著“美麗的白蓮花”，靈感自然萌發(fā)哦。每當老師這么提醒他們時，同學們都會心的一笑，會不約而同的低頭看看自己腳的四周有沒有紙屑，并揀出來。以后只要我說找找腳邊有白連花盛開嗎？學生就會自覺保持教室的衛(wèi)生，漸漸養(yǎng)成不扔紙屑的好習慣。
老師對學生的批評教育是師生之間一種溝通的過程，是老師和學生情感的碰撞、心靈的碰撞、智慧的碰撞、是成熟與幼稚的碰撞，在碰撞中，讓學生心靈受到震撼，產(chǎn)生共鳴，對自己的錯誤幡然醒悟，并能悔過自新。
老師對學生的批評是苦口良藥，具有藝術(shù)性。在教育過程中，我們應適時巧妙地采用批評藝術(shù)，因人而異，因事而施，有的放矢，對癥下藥。將它發(fā)揮最大的功效，達到教育的最佳境界——精誠所至，金石為開。并且能收到“無聲勝有聲”的管理效應。
我要學習這種寫作方式。
激勵語簡短學生
批評學生重在“評”
一封來自學生感謝信投稿
激勵學生金句推薦
激勵學生金句推薦
學生課堂收獲與反思篇十二
1.樹立教學即兒童研究的新觀念。教學與兒童研究是“一張皮”，教學的過程就是研究兒童的過程。兒童研究不僅僅是保證教學的前提，也不僅僅是保證教學的手段，其本身就是教學的目的。與以往的研究學情不同，兒童研究既是為了獲取學情，也是為了通過研究讓學生真正成為主體。無論從哪個角度看，“教學即兒童研究”正預示著改革的新趨勢。
2.學科教學應體現(xiàn)文化的建構(gòu)過程。知識可以劃分為符號與規(guī)則、解釋性與描述性意義、表層含義、文化的意義與價值幾個層面。我們以前認為智育的過程就是知識傳遞的過程，導致我們的教學沒有深入到知識的深層結(jié)構(gòu)中，只停留在知識的解釋性與描述性意義層面。因為未能實現(xiàn)對知識深層意義的挖掘，我們的教學過程成為一些既定結(jié)論的傳達，無法達成文化的價值。課堂教學的效果，看上去幫助學生增長了知識，實際上卻因為缺少知識的文化建構(gòu)，淪為知識表層意義的灌輸過程，或者某種技能的訓練過程。
3.放大高效課堂組織育人、規(guī)則育人及流程育人的價值。一節(jié)課可能會對學生造成影響的因子主要有：文本顯性或隱性內(nèi)容對學生的影響;教師的人格魅力及其課堂上創(chuàng)設的情感場對學生的影響;高效課堂獨學、合學、展示、質(zhì)疑等流程本身對學生的影響;同時，高效課堂小組、規(guī)則的育人因素也不可忽視。
4.從學科走向課程，從教學走向教育。教師從學科走向課程，要有課程意識。課程意識強調(diào)，一定要將教師的教學行為置于學生的學習活動當中。如果將某項教學行為最大化，那就會破壞學生學習活動結(jié)構(gòu)的動態(tài)平衡。課程意識同樣關注考試成績，但有一個底線，那就是考試成績的取得，不能以犧牲學生的身心健康和健全發(fā)展為代價。總之，教學意識更多的是關注教學的藝術(shù)問題，而課程意識更多的是關注教學的價值問題。教師要從教學走向教育，就要站在教育的高度看教學。在這樣的坐標系中，教師不能也無須再成為教材的奴隸、進度的奴隸、教學模式的奴隸;教師要幫助學生建立遠大的人生目標，強化做人的信念、榮譽和責任，從而幫助他們實現(xiàn)人生目標，并在達成目標的過程中實現(xiàn)人生價值。
5.課堂結(jié)構(gòu)向豐滿化、多元化發(fā)展。在構(gòu)建新課堂結(jié)構(gòu)時，首先要回答下面4個問題：學什么——學習內(nèi)容自主選擇;怎么學——學習方法選擇;用什么工具學——學習的平臺選擇;在什么環(huán)境下學——學習情境鏈的創(chuàng)設及學習文化場的構(gòu)建。以“五步三查”為代表的課堂模型要發(fā)生“裂變”，根據(jù)不同的對象與內(nèi)容靈活運用不同的模式。下面，介紹幾種常見模式的適用前提：常規(guī)模式可以保證學習效果，有助于潛能生學習，但比較費時，適合內(nèi)容較少、學段較低的課堂學習;自學能學會的問題就不進入合學，合學能學會的問題就不進入展示，這種方法缺少鞏固訓練，但相對節(jié)省時間;將問題分級，自學最初級的問題，合學較有難度的問題，然后展示最難的那部分問題，這種方法充分體現(xiàn)了問題設置的層次性，優(yōu)點是省時間，缺點是不利于潛能生提高;自學基礎知識部分內(nèi)容，合學中等層次的問題，展示最高層次的問題，這種方法比較適合數(shù)理化等學科的學習;每個主題都包括自學、合學、展示等環(huán)節(jié)，教師的點撥貫串其中，循環(huán)進行，這種方法適合生源一般的學?；螂y度較大的問題;將自學與合學安排為第一課時，將展示與檢測安排為第二課時，進行教學整合，適合模塊性學習。此外，課堂的模式也將更加豐富，比如：內(nèi)容分層課堂、難度分層課堂、方法分層課堂;三生課堂，即目標生成、問題生成、練習生成。
6.建立高效課堂學習學。一方面，如何進一步認識知識加工的過程，打開大腦的“黑匣子”，將思維變得可視化，如何培養(yǎng)學生高效的學習能力，改善學生的思維習慣及行為習慣，使其形成一套完善的自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)督、自我管理的整體性系統(tǒng)，將成為一項重要課題。另一方面，如何細化知識的深度學習，如明確對概念多元探究的視角——辨析易錯易混概念、上位下位概念;明晰對定理、公式公共學習方法的探究;養(yǎng)成正向思維、逆向思維、特例思維、變式思維等多元思維。
學生課堂收獲與反思篇十三
課堂是我們學習的主要場所，通過課堂學習我們能夠獲得新知識、培養(yǎng)技能、提高思維能力等多方面的收獲。然而，僅僅聽課并不足以發(fā)揮最大的學習效果，我們還需通過反思總結(jié)，去體會課堂帶給我們的種種感悟和收獲。以下是我對于課堂收獲的反思心得體會。
在課堂中，老師是我們最重要的指導者和知識傳播者，他們的講解、演示和解答，為我們提供了豐富的知識和啟發(fā)。在每一堂課結(jié)束之后，我經(jīng)常會反思老師的授課方式和內(nèi)容，并賦予我關于學習的新理解。例如，在一節(jié)語文課中，老師引導我們閱讀一篇優(yōu)秀的文章，通過分享他的思考和理解，讓我明白了閱讀的重要性和方法。在接下來的學習中，我便簡化了自己的閱讀步驟，將精力更多地放在了理解作者的意圖上。通過這樣的反思，我不斷提高了自己的閱讀能力。
另外，課堂還是我們培養(yǎng)自己技能的地方。無論是語言技能，還是實踐技能，都需要在課堂上進行反復練習和實踐。就拿英語聽力來說，通過反思自己在課堂上的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)自己在聽力理解上常常陷入困境。于是，我決定在課上認真聽講，努力理解課程內(nèi)容。我還加入了一個英語角，在那里能跟許多說英語母語的人交流。幾次的參與讓我明顯感到自己的英語聽力和口語水平的提高。這些實踐和反思讓我更好地掌握了英語這門語言技能。
除了知識和技能，課堂還培養(yǎng)了我的思維能力。在課堂上，我們進行資料分析、問題解答、觀點表達等多樣化的活動，這些活動讓我在學習過程中始終保持著思考和解決問題的狀態(tài)。在一節(jié)思維導圖課上，老師帶領我們掌握了思維導圖的繪制和應用方法。經(jīng)過我的反思，我對思維導圖的理解更加深入了。我開始將思維導圖應用于學習的各個方面，每當我遇到一個復雜的問題，我就用思維導圖將其分解為一個個小問題，然后逐步解決。這種思維習慣的養(yǎng)成不僅在學習中幫助我找到解決問題的思路，還在日常生活中提高了我的決策和規(guī)劃能力。
當然，課堂帶給我的收獲不止于此。通過在課堂中積極參與討論和合作，我不僅收獲了知識和技能，還結(jié)交了許多志同道合的朋友。這些朋友和我一起分享學習心得，互相鼓勵和支持，在合作中我得到了更多的啟示和靈感。例如，在一次小組合作中，我的搭檔習慣觀察問題的不同角度，而我則更擅長邏輯推理。通過我們的合作，我們共同解決了一個困擾我們很久的數(shù)學難題。這種合作和交流的經(jīng)驗不僅使我學到了新知識，還培養(yǎng)了我的團隊意識和領導力。我認識到，合作和分享能夠讓我們更好地理解問題，開闊思維，從而取得更好的學習效果。
總之，課堂收獲的反思心得體會非常重要。通過反思，我能更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足和強項，調(diào)整學習策略，提高學習效果。此外，反思還讓我更好地理解和應用所學知識，鍛煉自己的思維能力，培養(yǎng)團隊合作精神。我相信，只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在課堂中不斷成長，收獲更多。