教案的編寫應該包括清晰的教學目標和詳細的教學步驟。教案的編寫可以參考其他教師的經(jīng)驗和教材的指導，但要保持創(chuàng)新和個性化。探究式學習教案范文，助你打破傳統(tǒng)教學模式。
恐龍滅絕的教案篇一
一、教材分析：
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
二、學生分析：
的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標
認知目標：會認15個生字，會寫9個字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
五、教學準備
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學重、難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入
引起學生探究的動機。
（二）自主讀文，整體感知
1、在學生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力，又鍛煉了學生的合作能力。
歸納總結(jié)。
，體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）
4、學生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學習省略號
在學生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導學生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
（設(shè)計意圖：讓學生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
恐龍滅絕的教案篇二
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
１、認識１５個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
〖切入舉偶
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
２、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
３、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
二、朗讀
１、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
３、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫字
１、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
２、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
３、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
４、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
一、復習
１、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字
１、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
２、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
３、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
４、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
３、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語解釋
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕的教案篇三
本文是由語文教案工作室上傳的：恐龍的滅絕第一課時教學設(shè)計。
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計（第一課時）
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（學生說）
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華
板書：
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
恐龍滅絕的教案篇四
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?？菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫正確。
染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質(zhì)疑。要鼓勵學生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
恐龍滅絕的教案篇五
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關(guān)注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍滅絕的教案篇六
詞：恐龍、消失、突然、冬眠、保暖、嚴寒、信服
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
恐龍滅絕的教案篇七
(第一課時)
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過
程
(一)談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
(學生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
板書：
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
恐龍滅絕的教案篇八
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
(結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)
(充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)
第二課時
復習
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕的教案篇九
教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。
學具：生字詞卡片。
與學生一起收集一些恐龍的資料。
2課時。
第一課時
（一）導入新課。
1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），
2．提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3．齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1．請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
（三）研讀課文，探究問題。
1．設(shè)置問題情景，引導質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？
2．讀文，收集事實
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a．一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。.
b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。
4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
5．闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運用
在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍
（五）課后實踐活動
1．朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2．請同學們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
（六）課堂總結(jié)。
最大的恐龍
現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
恐龍滅絕的教案篇十
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
（一）鞏固生字
１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
２、出示課件，開火車讀生詞。
３、寫字指導
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（４）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟
１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）
２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
３、自由讀或小組合作讀。
４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
６、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
７、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
９、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
恐龍滅絕的教案篇十一
1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。
重點
認識生字，正確朗讀課文。
難點
理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
教具
課件，恐龍錄像。
教學過程第一課時
一、激趣導入
1、問題搶答
同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)
請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)
3.觀看錄像
二、初讀課文
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
要求：1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)
2、匯報交流
邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
4、自主學習
這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔 蹦苷f明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會。“塵埃”應該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆?，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
五、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?BR> 龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。
第二課時
一、復習課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生連線。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍
地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅
全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕
二、復習生字
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字。
三、指導寫字
1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點?！皣馈弊值纳舷聝蓹M。
“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
4、學生仿寫，老師巡視。
四、詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注
本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
板書設(shè)計31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因偷吃說探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
恐龍滅絕的教案篇十二
1、 看圖談恐龍
a、出示各種龍
b、 理解“龐大”
出示：龐大
讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）
讀其中的詞“人類”板貼
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀
補充課題：的滅絕
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、 交流
師：有幾種說法？
指名讀
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義
師：說明了什么？
1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引：這個“不”要讀又輕又短
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？
生交流：師隨機板書：沒有
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？
出示課件：冰雪和風聲
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導
3、 學習第二種說法
看課件“錄象”（行星撞地球）
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃 枯萎 死亡
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫
生練寫
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍滅絕的教案篇十三
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。）
1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的`匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
恐龍滅絕的教案篇十四
1、學習目標：會認15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點，學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。
2、會正確地朗讀課文，學習恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。
教學過程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家?guī)砹藥讖埧铸埖膱D片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風，兇猛，巨大，成群結(jié)隊。
隨機解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡：今天我們要學一篇關(guān)于恐龍的課文。
揭題：恐龍的滅絕。
（1）看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.
（2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？
這些答案就藏在我們的課本里
請小朋友來分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴寒。拓展：天氣實在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構(gòu)成一個新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）
出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！?，塵土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）
再聽聽下面這段的說法吧。
第五段.謎語或者書籍
過渡：恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。
過渡：這個謎，不光掛在同學們心里，還寫在書本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。
2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節(jié)）
4、教學省略號。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標點符號來表示，是省略號。
三、學習二、三兩段。
（一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。
1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準確呀！
2、想象一下：當時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風吹過來感到很冷）
3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔篮?？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。
出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因為，，所以他們，就慢慢地消失了。
（二）學習第三段
過渡：小朋友通過自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因為所以，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言]
四、指導寫生字選擇一個寫寒
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實有關(guān)恐龍滅絕的說法，考古學家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書和博物館。
恐龍滅絕的教案篇十五
1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
a 案
1.學生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1.學生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
1.出示我會讀圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
復習生詞，回顧內(nèi)容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a.讀一讀，朗讀相應的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學知識。
恐龍滅絕的教案篇十六
1。會認15個生字，會寫9個字。
2。正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
理解課文主要內(nèi)容，知道恐龍滅絕的原因
有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
搜集有關(guān)恐龍的資料
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
。
1、自讀課文，讀準字音。
（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法：
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說法：
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。
2、根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的`琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
恐龍滅絕的教案篇十七
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒??？
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復習鞏固、書寫、總結(jié)
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎＡ硪环N說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。
恐龍滅絕的教案篇一
一、教材分析：
龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。
二、學生分析：
的好奇心。因為在不久的將來，這些謎團可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
三、設(shè)計理念：
從兒童的興趣入手，激發(fā)孩子學習的熱情，提高課堂效率。并激發(fā)孩子們對科學的好奇心，感受世界的奇妙。
四、教學目標
認知目標：會認15個生字，會寫9個字。
能力目標：正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
情感目標：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
五、教學準備
1、課前學生們收集恐龍的資料。
2、教師制作課件。
六、教學重、難點
弄清課文講了幾種恐龍滅絕的原因，有感情地讀出相關(guān)段落。
七、教法和學法：
針對兒童特點及本班學生實際情況，學習本課時，我主要采用了自主學習法、合作學習法和直觀形象的圖片展示法。
八、教學過程
我把本課的教學過程分成四個環(huán)節(jié)：
（一）導入
引起學生探究的動機。
（二）自主讀文，整體感知
1、在學生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學生的理解能力，又鍛煉了學生的合作能力。
歸納總結(jié)。
，體現(xiàn)了老師導的過程。教師深入到學生中，體現(xiàn)了師生互動，師生平等。）
4、學生討論后，師生共同總結(jié)出文中的幾種說法，并且板書：
寒冷說
恐龍的滅絕
撞地說
偷吃說
傳染說
雄性說
5、學習省略號
在學生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導學生感受文中省略號的用處。
（三）深入課文，詮釋重點
生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。
析問題和解決問題的能力。讓學生解答學生的問題，使學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。
能肯定這些（指板書）就是恐龍滅絕的真正原因。從而，激發(fā)學生想研究恐龍滅絕原因的愿望。
（四）、拓展升華
1、在學習課文之后，鼓勵學生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。
（設(shè)計意圖：讓學生自由發(fā)表見解，培養(yǎng)敢于提出問題、敢于質(zhì)疑的能力。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。）
獻。培養(yǎng)學生的熱愛祖國的感情。
果關(guān)系。
九、布置作業(yè)
完成課后的“讀讀抄抄”。
恐龍滅絕的教案篇二
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
１、認識１５個生字，會寫９個字。
２、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
３、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
〖切入舉偶
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
２、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
一、初讀：
１、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
２、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
３、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
４、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
二、朗讀
１、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
２、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
３、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。）
三、寫字
１、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
２、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。
３、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
４、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
一、復習
１、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
２、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
二、寫字
１、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
２、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
３、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
三、研讀
１、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
３、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
４、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
四、拓展
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
２、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
３、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
〖詞語解釋
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑迹感误w、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕的教案篇三
本文是由語文教案工作室上傳的：恐龍的滅絕第一課時教學設(shè)計。
教材簡說：
打開課文，精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的`撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧書讀本文的孩子們揭開。
設(shè)計思路：
1、本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如“遮住、偷吃、書籍、死亡、孵出”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?！翱菸m埃、耐不住、龐大、哺乳、或者”等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可做一些簡單的解釋。
2、本課是一篇科學知識小品文。朗讀課文時，重點要求學生讀正確、讀通順;要在朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識;學會積累并運用語言;同時能對書上的解釋提出一些疑問，或者自己能提出別的猜想。
教案設(shè)計（第一課時）
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過程
（一）談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
（二）初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
（三）細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
（學生說）
（2）最后一句話是什么句子？（問句）你能讀出問的語氣嗎？
2、學習第2、3、4自然段。
（1）默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
（2）小組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
（4）認識省略號……，拓展思維。
（5）語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
（四）激情升華
板書：
31恐龍的滅絕？！
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
……
恐龍滅絕的教案篇四
讓我們和孩子們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。
1.會認15個生字，會寫9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
精美的畫面映入眼簾，仿佛把我們帶入了中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里?？?，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶著這些疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文吧！
本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生采用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義?？菸?、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結(jié)合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。
讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。
（1）寫正確。
染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最后寫走之。寒字下邊是兩點。
（2）寫美觀。
長橫要突出：亡、染、類。
短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。
結(jié)合類字的書寫，再次強調(diào)一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點。
交流小朋友們在課下了解到的有關(guān)恐龍的資料。
1.教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文里告訴了我們幾種說法
2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。
3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種說法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種說法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然后要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種說法。
4.引導學生質(zhì)疑。要鼓勵學生敢于質(zhì)疑。
5.認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
1.除課本后面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
2.在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，閱讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關(guān)事物之間的關(guān)系。學完本課后可讓學生用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化
引起一些事物的變化
結(jié)果
地球變得十分寒冷
偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球
恐龍耐不住嚴寒
恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多
塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降
不能孵出雌性的恐龍
課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。
恐龍滅絕的教案篇五
本周，我們語文教研組聆聽了二年級兩位語文老師執(zhí)教的《恐龍的滅絕》一課，課題雖然一致，但教學風格卻各有千秋。
共同點：
一、備課精心，準備充分。兩位教師在課堂上對重點把握都相當?shù)轿?，講解細致，都關(guān)注了學生詞語的理解、積累與運用；而且課前都準備了有關(guān)恐龍的圖片、視頻，最大限度輔助學生攝入了解恐龍的知識。
二、教學條理清晰，兩位教師都是圍繞幾種說法展開教學，深入細致的引導學生學習，之間都特別注重語文工具性的體現(xiàn)。如：省略號、分號的講解，“因為……所以……”的說話訓練，都非常的細致。
不同點：
一、前者注重學生的實踐，二者注重學生的自我探究。高老師在引導理解重點的時候，給出卡片讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練順序，動手實踐中激發(fā)了學生的興趣；而郭老師則使用“因為……所以……”的句式讓學生概括每種說法，培養(yǎng)了學生口語表達能力。
二、前者重練筆，后者重。高老師后面設(shè)計的讓學生寫“我想寫給——”很大限度拓寬了學生的思維,學生妙語連珠；而郭老師課上更多的是啟發(fā)：“你最想研究什么問題？”鼓勵學生質(zhì)疑，“你發(fā)現(xiàn)了什么”鼓勵發(fā)現(xiàn)句子中帶點詞的共同點；“學了課文后你有什么想法？”引導學生繼續(xù)他探究的欲望。
總之，兩節(jié)課雖同課異構(gòu)，但卻各有特色！
恐龍滅絕的教案篇六
詞：恐龍、消失、突然、冬眠、保暖、嚴寒、信服
重點句子：
2.一種說法是，有一段時間，地球上突然變得十分寒冷?？铸垱]有冬眠的習慣，它們不能像蛇和烏龜那樣，借冬眠來躲避寒冷。加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。
3.另一種說法是，宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。因為沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。
5.這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。所以恐龍滅絕這個謎，至今還沒能解開。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。
恐龍滅絕的教案篇七
(第一課時)
一、教學目標
1、會認15個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重點
學會生字新詞，正確朗讀課文。
三、教具準備
多媒體課件、生字卡片等
四、教學過
程
(一)談話導入，激發(fā)興趣
1、展示恐龍模型，學生談對恐龍的認識。
2、欣賞課文插圖。
3、理解課題，認識“恐”字。
(二)初讀課文，識記生字新詞
1、自由讀課文，要求：標出自然段，讀通每句話，用自己喜歡的符號劃出生字新詞，并多讀幾遍，記住。
2、以小組為單位做“生字拼詞”游戲。
3、各小組派代表領(lǐng)讀詞語。
4、開火車認讀詞語。
5、引導學生理解詞語：耐不住、塵埃、枯萎、哺乳。
(三)細讀課文，積累語言
1、學習第1自然段。
(學生說)
(2)最后一句話是什么句子?(問句)你能讀出問的語氣嗎?
2、學習第2、3、4自然段。
(1)默讀課文，了解恐龍滅絕的幾種說法。
(2)小組內(nèi)交流。
(3)全班交流。
(4)認識省略號……，拓展思維。
(5)語言練習，用“因為……所以……”的句式把自己最贊同的一種恐龍滅絕的說法說出來。
3、學習最后一自然段。
投影出示最后一句話，學生齊讀，談感受。
4、有感情地齊讀課文。
(四)激情升華
板書：
31恐龍的滅絕?!
地球變寒冷
行星撞地球
偷吃恐龍蛋
流行傳染病
孵出雄恐龍
恐龍滅絕的教案篇八
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
切入舉偶
(結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。)
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。)
(充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子)，師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容?還有哪些地方?jīng)]有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了”等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
(通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。)
朗讀
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
(讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。)
3、學生認為難的字，教師示范書寫。(如“類”字書寫時，米的最后一筆。)
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
(抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。)
第二課時
復習
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫，師生評議。
(由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
(課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。)
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質(zhì)疑。
(課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。)
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
(閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的?
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢?
(結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題?！标P(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
(語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。)
3、學習了這一課，你有怎么的感受?
(鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎谩拔蚁胝f”的方式，如：我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊：
詞語解釋：
冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環(huán)和呼吸非常緩慢，神經(jīng)活動幾乎完全停止。
塵埃：塵土。
龐大：很大(常含過大或大而無當?shù)囊馑?，指形體、組織或數(shù)量等。)
躲避：文中指離開對自己不利的事物。
枯萎：干枯萎縮。
卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。
恐龍滅絕的教案篇九
教具：生字詞卡片；收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片；一段有關(guān)恐龍的音像片（如果有條件）。
學具：生字詞卡片。
與學生一起收集一些恐龍的資料。
2課時。
第一課時
（一）導入新課。
1．介紹恐龍（有條件的可放映一段有關(guān)恐龍的音像片），
2．提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲?！藗儾唤麜耄簽槭裁船F(xiàn)在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文里告訴了我們幾種說法。
3．齊讀課題。
（二）初讀課文，了解大意。
1．請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2．誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些？把有關(guān)段落讀給大家聽一聽。
（指名朗讀說出，糾正生字詞讀音。）
3．你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎？
（三）研讀課文，探究問題。
1．設(shè)置問題情景，引導質(zhì)疑。如：恐龍為什么會滅絕？
2．讀文，收集事實
關(guān)于恐龍滅絕的原因有幾種說法？其理由是什么？
3．根據(jù)課文內(nèi)容，解釋自己的觀點
你贊同哪種說法，選擇自己贊同的一種說法，用自己的話來解釋。
a．一種說法是：寒冷使恐龍滅絕。.
b．另一種說法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。
c．其他種種說法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d．認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4．小組交流討論。
4．用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）
5．闡述和論證自己的解釋。
長大后，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
（四）積累運用
在科學探究中，發(fā)現(xiàn)與揭示事物之間的聯(lián)系非常重要，請你用線條將下列事情之間的關(guān)系連起來。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多塵埃遮住太陽，動植物大量死亡
全球氣溫下降不能孵出雌性的`恐龍
（五）課后實踐活動
1．朗讀課文，并把課文的主要內(nèi)容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2．請同學們課后收集一些有關(guān)恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
（六）課堂總結(jié)。
最大的恐龍
現(xiàn)在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。
恐龍滅絕的教案篇十
1、復習15個生字，會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
課件、小黑板、貼紙、生字卡片（學生準備）、學生用的表格。
（一）鞏固生字
１、做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應的生字卡片。如：師說心里害怕，生就取出“恐”，站起來叫出它的名字即可。看動畫，生依次拿出“偷”、“孵”，接著學生“點兵點將”讀。
２、出示課件，開火車讀生詞。
３、寫字指導
（１）猜字謎：九缸水架在木架上。（染）
（２）我們在寫“染”的時候要注意些什么？指名說。
（３）師范寫，生描一個寫一個，師提醒學生寫字姿勢要端正。
（４）出示兩位學生寫的字（放在投影儀上），讓學生評價，鼓勵學生把字寫好。
（二）朗讀感悟
１、過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了，但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？上堂課我們知道了有關(guān)恐龍滅絕的五種說法，有哪五種？指名說。（有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說）
２、在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。
３、自由讀或小組合作讀。
４、贊成“寒冷說”的舉手，指名讀，說理由。
５、誰來說說“冬眠”的意思，正因為恐龍身上沒有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。
語言文字訓練：用“慢慢地”說話。
６、你還贊成哪些說法？
若是第二種，讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀，沒有了太陽，就沒有了草木鳥獸，沒有了風霜雨雪，人們都沒有經(jīng)歷過這種場面，科學家們根據(jù)推測、想象制成了一幅動畫，想看嗎？（觀看錄像）
行星撞擊地球以后，草木沒了，恐龍也漸漸地滅絕了，誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
７、請贊成其他說法的同學分別說明理由。
８、誰來做小辯手，來辯一辯這些說法的不足。
９、同學們能在書中找到答案嗎？學習小組合作討論。
１０、經(jīng)過熱烈的討論，我們來辯論吧，看誰能根據(jù)書上內(nèi)容來辯論。指名辯。
１１、對，這些說法都有讓人不相信的地方，所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開，齊讀第五自然段。
１２、為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌，同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎？（觀看錄像）
除了書上說的恐龍滅絕的說法，你還知道哪些原因?qū)е驴铸垳缃^的嗎？指名說。
這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
恐龍滅絕的教案篇十一
1.認識15個生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學奧秘的愿望。
重點
認識生字，正確朗讀課文。
難點
理解課文內(nèi)容，感受大自然的神奇。
教具
課件，恐龍錄像。
教學過程第一課時
一、激趣導入
1、問題搶答
同學們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎?(有)
請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟，能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)
3.觀看錄像
二、初讀課文
1、這節(jié)課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思：完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題，把書翻到140頁讀讀吧，
要求：1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況，(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請同學們默讀課文，邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)
2、匯報交流
邊默讀邊標出幾種說法，匯報答案。如果答案出現(xiàn)分歧，小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號：一個長句講了好幾層意思，每一層意思用;隔開，表示并列分句間的停頓。
4、自主學習
這幾種說法中肯定有你最感興趣的，你把這部分多讀幾遍，然后說說你的感受，也可以出題考考其他小朋友，如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況，師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀，看看意思是否一樣?！蹦筒蛔 蹦苷f明天氣實在很冷，恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了，而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關(guān)系，這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛來保暖，而恐龍既不冬眠也沒皮毛，所以就凍死了。
冬眠:像蛇和烏龜、青蛙那樣，冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷，它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他們很難找到食物，如果冬眠，就不會到處找不到食物吃了。
2)“撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵埃”是什么意思?“宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗?！甭?lián)系上下文體會。“塵埃”應該是指行星撞上地球后產(chǎn)生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說?！盀槭裁慈驓鉁叵陆?，恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環(huán)境、潮濕度有關(guān)。比如烏龜、鱷魚，當氣溫高時，就會孵出雌性的，氣溫低時就會孵出雄性的，科學家根據(jù)這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣，可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識，是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習，交流你們收集的關(guān)于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索，開拓視野
你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網(wǎng)址)
五、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性，總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規(guī)模的死亡，但是又都無法使恐龍短時間內(nèi)完全滅絕。所以恐龍之謎，至今仍然沒有一個令人信服的答案，也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物，我相信恐龍的故事也許可以給我們?nèi)祟惡艽蟮膯⑹尽?BR> 龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規(guī)律，巖石是怎樣記載地質(zhì)的變化，本單元課文為我們引出一個個疑問，這些大自然的奧秘正等待這我們?nèi)ビ^察、去研究、去探索。學好知識，未來才又機會探索大自然的奧妙。
第二課時
一、復習課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件，根據(jù)課文內(nèi)容讓學生連線。
地球上的條件變化引起一些事物的變化結(jié)果
地球變得十分寒冷偷吃恐龍蛋恐
宇宙行星撞上地球恐龍耐不住嚴寒龍
地球上哺乳動物增多不能孵出雌性的恐龍滅
全球氣溫下降塵埃遮住太陽，動植物大量死亡絕
二、復習生字
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料，在具體的語言環(huán)境中認識本課生字。
三、指導寫字
1、由認讀既要會讀，又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好，寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫，下邊是兩點?！皣馈弊值纳舷聝蓹M。
“類”字的書寫，再次強調(diào)“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺;如果出現(xiàn)，就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。
4、學生仿寫，老師巡視。
四、詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞，把它們積累在詞語本上。備注
本課生字較多，除了引導學生采用多種方法認字外，主要把生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗理解詞語結(jié)合起來。如，“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學生幫助科學家再想出一些可能的原因?？稍谛〗M里開展討論。
積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業(yè)布置1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據(jù)本課所學的內(nèi)容及你所查到的有關(guān)恐龍的知識，小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字，寫一寫漢字。
板書設(shè)計31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因偷吃說探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
恐龍滅絕的教案篇十二
1、 看圖談恐龍
a、出示各種龍
b、 理解“龐大”
出示：龐大
讀準字音，看看這個“龐”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師引：廣字中還藏著大大的恐龍呢？你什么感覺？
讀好“龐大”，讀出大的感覺。
板貼“龐大”
2、 了解恐龍的歷史
師：師這兒帶了一段恐龍的信息，自己讀一讀，你讀出了什么？
生交流，師引導比較“三四百萬年”和“兩億年”
師：我們說不清楚，畫圖理解：如果三四百萬年是一小格，那兩億年就有這么多！
朗讀指導（有了體會，你一定能讀得更好！/讀出恐龍的歷史的長）
讀其中的詞“人類”板貼
1、出示恐龍生活的圖片（天上、地上、水中）
師引：現(xiàn)在你能看到這樣的景象嗎？你有什么疑問？
（預測：恐龍是怎么滅絕的呢？）
師出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？
（讀好問句）指名讀——齊讀
補充課題：的滅絕
師：今天我們就來研究恐龍的滅絕，打開課本，自由讀，讀正確，讀通順，并想一想，課文關(guān)于恐龍的滅絕有哪幾種說法，找出來。
2、 交流
師：有幾種說法？
指名讀
師引：課文中還有沒有第5種。請你仔細看看第4小節(jié)。
了解省略號的意義
師：說明了什么？
1、師：重點研究前面2種說法，請你自己讀第一種。
指名讀
師隨機出示詞卡“躲避” 讀準
出示“耐不住” 師引：這個“不”要讀又輕又短
師引：太奇怪了，龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒？
生交流：師隨機板書：沒有
師：如果它有皮毛，就能（活下來），有冬眠的習慣，就能（活下來）——生接說
2、體會“突然”的準確性
師追問：為什么生活了這么久還會消失？
師板書：原來文中還有這么重要的詞語，怎樣才叫突然變得嚴寒？
出示課件：冰雪和風聲
師：你看見了什么？
師：這就叫“嚴寒”——板貼嚴寒
師指讀板書?；貞涍@部分內(nèi)容。讀到這里你有什么感受？
朗讀指導
3、 學習第二種說法
看課件“錄象”（行星撞地球）
師：你看到了什么？
課文中是怎樣介紹這種說法的？自己去讀一讀？
在這段話中有幾個生詞，我們來認一認，你有什么發(fā)現(xiàn)？
塵埃 枯萎 死亡
指名一個小組上臺排
太陽
植物
食草動物
食肉恐龍
說理由。師小結(jié)，再讀第3小節(jié)，指名讀——三人一人一句——師生合作讀（師1，女2，男3）
師小結(jié)：今天我們知道了恐龍滅絕的兩種說法，黑板上的生詞還會讀嗎？
記得這個詞的特點嗎？是由近義詞組成的，想一想，黑板上的詞有沒有近義詞組成的詞嗎？
死亡 枯萎 躲避 滅絕 嚴寒
出示“寒”
觀察注意些什么？
師范寫
生練寫
師：恐龍滅絕的說法還有很多，課后可以去查找資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流！
恐龍滅絕的教案篇十三
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關(guān)于滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂，形象生動逼真，內(nèi)容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。
恐龍是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內(nèi)容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。課文的內(nèi)容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學，培養(yǎng)學科學、愛科學、發(fā)現(xiàn)科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發(fā)學生探究的興趣。
1、認識15個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
生字詞語卡片、多媒體課件或有關(guān)恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
兩課時
（結(jié)合學生對恐龍的認知，啟發(fā)談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。）
2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現(xiàn)在我這里有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型？在學生搶答的基礎(chǔ)上，引導學生交流對恐龍的了解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）
（充分利用學生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的了解，觀看相關(guān)的音像資料，讓學生發(fā)現(xiàn)自己已有生活經(jīng)驗與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產(chǎn)生強烈的欲望。）
1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音并點撥龐大、躲避、枯萎、哺乳動物的意思，重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內(nèi)容？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：恐龍歷史比人類歷史長遠得多現(xiàn)在恐龍已經(jīng)滅絕了等。其他細致的問題，啟發(fā)學生繼續(xù)讀書研究，進行解決。
（通過初讀，培養(yǎng)學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎(chǔ)，在對課文的閱讀中獲得對課文內(nèi)容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續(xù)開展的目的性。）
1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內(nèi)容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）
2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了恐龍滅絕的幾種原因。及時評價學生讀書情況。
（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設(shè)計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局了解從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。突出了學生是真正的讀者的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎(chǔ)。）
1、出示我會寫中的亡、肉、耐、類。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如類：一種大米等。）
3、學生認為難的字，教師示范書寫。（如類字書寫時，米的最后一筆。）
4、學生練習，互相點評，展示佳作。
（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結(jié)合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）
1、出示生字卡片，組織學生復習上節(jié)課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結(jié)合。
2、指讀課文，共同回顧上節(jié)課學習的收獲。
1、出示我會寫中的謎、傳染、嚴寒。
2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：謎字三個部分的分布要合理；染字右上方不要寫成丸字等。
3、學生練寫，師生評議。
（由復習字詞，直接進入書寫環(huán)節(jié)，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）
1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？
教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結(jié)合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。
（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發(fā)展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環(huán)節(jié)請學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結(jié)合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現(xiàn)。）
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉(zhuǎn)換身份的介紹或演講、組內(nèi)扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的`匯報，互動評價或質(zhì)疑。
（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現(xiàn)愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養(yǎng)了學生語文綜合能力。）
4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。
（閱讀教學要始終堅持以讀為本。強調(diào)感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養(yǎng)語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養(yǎng)良好的語感。）
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？
除了這些原因以外，結(jié)合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？
（結(jié)合課文內(nèi)容的特點，啟發(fā)學生想像表達，激活學生的思維。培養(yǎng)學生有提出問題的興趣、能夠發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。關(guān)于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質(zhì)疑，能有效地激發(fā)學生的探究興趣。）
2、你還想了解其他關(guān)于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次恐龍世界的展覽。
（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領(lǐng)域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。）
3、學習了這一課，你有怎么的感受？
（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲?？梢圆捎梦蚁胝f的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環(huán)境教育，收到一舉多得的效果。）
恐龍滅絕的教案篇十四
1、學習目標：會認15個生字，理解“龐大、耐不住、枯萎、塵埃、哺乳動物”的意思，感悟近義字構(gòu)詞的特點，學會寫“亡、肉、耐、嚴、寒”5個生字。
2、會正確地朗讀課文，學習恐龍滅絕的兩種說法，能用自己的語言復述恐龍滅絕的原因。
3、初步體會科學小品文用詞的準確性和語言表述的邏輯嚴密性。
教學過程：
一、借助媒體，感受“輝煌”。
過渡：你們的課外知識真是豐富啊，多看有益的課外書，的確可以增長不少見識。老師也給大家?guī)砹藥讖埧铸埖膱D片，想看嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走進神秘的恐龍世界,去瞧瞧他們吧！如果看到你認識的恐龍可以大聲地叫叫他們的名字!
1、出示圖片,補充：震龍是恐龍中最龐大的一種，有18米高，相當于現(xiàn)在的6層樓房那么高。體重有130噸，他每走一步地面就發(fā)生一次震動，就像地震一樣。
2、霸王龍：是恐龍中最厲害的一種。
3、食草的恐龍：他們靠吃植物為生。
4、恐龍玩耍的圖片。
剛才我們看了很多恐龍，現(xiàn)在你能用自己的話形容一下我們剛才看到的恐龍嗎？
生：健壯，威風，兇猛，巨大，成群結(jié)隊。
隨機解決：龐大。師：小朋友們的詞匯真豐富！龐大這個詞是課文中的新詞，你也會用,真棒!(讀兩遍:龐大)
過渡：今天我們要學一篇關(guān)于恐龍的課文。
揭題：恐龍的滅絕。
（1）看老師寫課題,認真看,拿出小手在空中一起寫.
（2）滅絕是個新詞,猜猜“滅絕”是什么意思？（一只恐龍死了能叫滅絕嗎？——全部的恐龍都不在世界上了。）恐龍這一種物種永遠消失了叫做“滅絕”。齊讀課題。
過渡：了解了滅絕這個詞，再看看課題，你的腦袋里冒出了哪些小問號？
這些答案就藏在我們的課本里
請小朋友來分節(jié)讀讀課文。
師：剛才老師看到小朋友都讀得有滋有味的，現(xiàn)在老師想聽聽你們到底讀得怎么樣了。我們一段一段地來，第一段誰來？老師看到一個小朋友在讀的時候，很多小朋友的眼睛已經(jīng)牢牢的盯著書本了。
第一自然段：第一遍讀就讀得這么流利，真不錯。
這么龐大的恐龍為什么會消失呢？課文的下面三個自然段介紹了一些說法？老師先請一個小朋友來讀第二自然段。
第二自然段：出示詞卡：耐不住理解耐不住嚴寒天氣實在是太冷了，忍受不了了，就叫耐不住嚴寒。拓展：天氣實在是太炎熱了，忍受不了了，就叫耐不住炎熱。肚子實在是太饑餓了，忍受不了了，就叫耐不住饑餓。
躲避，這個詞特別有意思，看前后兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——（近義詞）。（說不出的話：師：躲就是——避也是——躲和避意思接近）師：是呀！祖國的語言文字多有意思啊，由一對近義詞能構(gòu)成一個新詞。在第3節(jié)里還藏著好多這樣的詞呢，下面我們邊聽邊動腦，聰明的你們一定可以找到它們的！
第三自然段：找到像“躲避”這樣由近義詞組成的詞嗎？課件，第三段文字。指名說.
老師把他們都找全了,看!（小老師范讀，齊讀。）
出示詞語：塵埃黑暗照射枯萎死亡減少足夠滅絕
舉出“枯萎”和“塵?！痹~卡。大家再看看這兩個詞的偏旁，想想他們會讓你想到什么？哎，有時只要看字的偏旁就可以幫助我們了解詞的意思呢！（枯萎：植物干枯萎縮?！翱菸币辉~從偏旁可看出與植物有關(guān)，“塵?！?，塵土，從偏旁可知與塵土有關(guān)。）
再聽聽下面這段的說法吧。
第五段.謎語或者書籍
過渡：恐龍的滅絕就是一個解不開的謎。
過渡：這個謎，不光掛在同學們心里，還寫在書本上呢！
二、自讀自悟，探究“滅絕”
1、我們再來讀一遍課文，咱們這遍讀課文，不用手指著讀，用眼睛和腦袋讀，邊讀邊找對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。這樣會嗎？開始吧。
2、生反饋，：請你簡單地說一說，對于恐龍滅絕科學家都有哪些說法。
“十分寒冷”就是地球上突然變得寒冷（板書:寒的記法）你從哪一段中學到的?
行星撞上地球
恐龍蛋被偷吃
傳染病流行(看老師寫板書,注意”染”)
天氣降溫
文中寫了5種關(guān)于恐龍滅絕的猜測，看著黑板，我們一起再來說一遍。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有嗎？從哪兒看出來的？（……及第5節(jié)）
4、教學省略號。關(guān)于恐龍滅絕的說法還有很多，課文不再舉例，就用一個標點符號來表示，是省略號。
三、學習二、三兩段。
（一）過渡：這些說法可信嗎？我們先來看看第一種說法，地球突然變得寒冷為什么導致恐龍滅絕？課文中是怎樣寫的？請你讀讀第二段。
1、指名讀，提問：讀了以后，老師腦袋里冒出了一個小問號？你能幫老師解決一下嗎？地球上是慢慢的寒冷起來嗎？從哪一個詞看出寒冷來的很快？（生：是突然寒冷起來的。從突然這個詞中看出的，）作者用詞真是準確呀！
2、想象一下：當時的天氣是怎樣的？（冰天雪地風吹過來感到很冷）
3、當時的天氣比小朋友說的還要冷很多很多，就是在這樣的天氣中，恐龍耐不住嚴寒，就慢慢地消失了。它們?yōu)槭裁茨筒蛔篮?？請你默讀第二段，邊讀邊劃出恐龍耐不住嚴寒的原因。
4、交流：你找到了哪幾句？生說師板書：不能冬眠沒有皮毛耐不住消失
5、齊讀二三兩句。一起把二三兩句話來讀一遍。
6、這段話中，作者用短短的三句話就把恐龍滅絕的原因說得一清二楚，讓我們也來說說吧。
出示填空：有一段時間，地球突然變得十分寒冷。因為，，所以他們，就慢慢地消失了。
（二）學習第三段
過渡：小朋友通過自己的努力，已經(jīng)弄明白了這一種說法。下面我們就一起來研究一下另一種說法吧。
1、請你讀讀這種說法，想想從這段話中你知道了什么？
2、反饋：讀了這段話，你讀懂了什么？
4、用了這么多的因為所以，感覺怎么樣？（生：羅嗦）作者寫得就精練多了。
5、齊讀。
6、事物的發(fā)展都是有前因后果的，你真正讀懂這種說法了嗎？請你拿出小紙片，填上正確的序號，有困難的可以找書本幫忙，填完以后和同桌交流一下。
[生嘗試把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言]
四、指導寫生字選擇一個寫寒
五、小結(jié)：這節(jié)課我們了解兩種恐龍滅絕的說法，其實有關(guān)恐龍滅絕的說法，考古學家們還有很多很多猜想，課后大家可以通過查閱書籍、上網(wǎng)查尋等各種方法去了解更多關(guān)于恐龍滅絕的猜想和說法，選擇一種你最信服的說法寫下來，或者自己也可以大膽地猜想以下恐龍滅絕的原因，把你的猜想寫下來，和自己的老師同學討論討論。
出示關(guān)于恐龍的書和博物館。
恐龍滅絕的教案篇十五
1.會認恐等15個生字，會寫亡等9個字。
2.正確、流利地朗讀課文。理解積累龐大傳染嚴寒等詞語。
3.有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
a 案
1.學生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報，并張貼在教室周圍的墻壁上。
2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。
3.老師制作多媒體課件，準備生字詞語卡片。
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1.學生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識。
2.播放恐龍的錄像片。
3.板書課題，談話激趣。
現(xiàn)在，這些龐大的動物在我們居住的地球上已經(jīng)（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機板書課題。
4.大家想知道恐龍為什么會滅絕嗎？快去讀讀課文吧。
初讀課文，自主識字
1.出示我會讀圖標，激發(fā)學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。
4.出示本課生字，學生在小組內(nèi)認讀，并說出自己識字的方法。（老師巡視，鼓勵）
5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學生認讀（認讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。
整體感知，展示朗讀
1.讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。
2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。
3.自愿在班上展示朗讀，引導學生注意正音及讀出恰當?shù)恼Z氣。
鞏固識字
用游戲方式復習本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）
復習生詞，回顧內(nèi)容
1.開火車認讀生字、詞語。
2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。
小組合作，研讀感悟
1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進行研究性學習，老師巡視指導。
學習方法：
a.讀一讀，朗讀相應的段落。
b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？
c.畫一畫，畫出重點詞句。
d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補充有關(guān)自然科學知識。
恐龍滅絕的教案篇十六
1。會認15個生字，會寫9個字。
2。正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
理解課文主要內(nèi)容，知道恐龍滅絕的原因
有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。
搜集有關(guān)恐龍的資料
1、課件出示恐龍圖。
師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關(guān)恐龍的哪些知識呀？
2、學生交流有關(guān)恐龍的知識。識記“恐”。同時，結(jié)合恐龍圖理解“龐大”。
2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。
。
1、自讀課文，讀準字音。
（1）學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
（2）交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。
2、同桌互讀，讀通句子。
3、交流了解到的信息。
讀了課文，你了解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據(jù)學生的回答進行隨機的引導。
師：剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
5、學習課文第一小節(jié)。
（1）出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？
知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生，教師板書成阿拉伯數(shù)字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。
（2）朗讀指導，練習。
體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
（3）教師引讀，讀好問句?！褒嫶蟮目铸垶槭裁磿缃^了呢？”
1、再次自由讀課文，了解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。
2、朗讀反饋，以讀代答：
（1）教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）
師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）
師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……
師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
一種說法：
1、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什么？
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2、連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒？”
3、出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）
另一種說法：
1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？
2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？
學生自由讀后，談自己的感受。
3、師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組為單位，進行討論研究。
課件出示：
（）植物大量枯萎、死亡
（）宇宙行星撞上地球
（）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
（）地球一片黑暗
（）食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。
1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。
2、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）
3、學生認為難寫的字，教師范寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。教師范寫，學生書寫，點評。）
4、學生練寫，展示佳作。
1、借助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。
1、自由讀讀第4小節(jié)，說說介紹了幾種說法。
2、根據(jù)學生回答，再次認識“分號”。
3、分別請3位學生讀讀三種說法。
4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。
（1）哺乳動物偷吃恐龍蛋
（2）突然流行傳染病
（3）全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。
（4）用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。
1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？
借助“省略號”知道還有很多說法。
2、先讓學生說說自己課前了解到的知識。
3、教師提供四種其他說法（詳見資料袋），請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。
5、介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。
將學生帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識；條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。
1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最后使自己滅絕。
2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。
3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。
4、海底火山爆發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。
隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎？科學家告訴我們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的`琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后產(chǎn)生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保存生物的一部分結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機會來了。如果我們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點dna的片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而為克隆出一個恐龍打下基礎(chǔ)。這是現(xiàn)代生物工程技術(shù)為我們描繪的一幅美麗的藍圖。
恐龍滅絕的教案篇十七
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。
能借助關(guān)鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節(jié)課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）
2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。
看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！
3、對于這些大朋友，你了解多少？你是怎么知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）
4、老師也帶來了一些有關(guān)恐龍的資料。（課件出示：我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）
（1）指名讀。
（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那么兩億年呢？
（4）如果人類生活的時間是一小格，那么恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的坐標圖，上升效果）你為什么“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！
（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）
5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧?。ㄕn件：恐龍繁盛時期的圖片）
6、看到了什么？天上飛的，地上走的，水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現(xiàn)在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這只也不見了，這一只只恐龍都不見了，最后一只恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）
7、此時此刻，你最想問的是什么？
是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什么會消失了呢？）
誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎么樣？）我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求：（課件）
（1）把課文讀正確，讀通順
（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種說法呢？誰先來讀讀第一種說法？
（1）讀得怎么樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。
還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。
（2）誰愿意來讀讀第二種說法？
出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什么枯萎了？你怎么知道的呀？你從字形發(fā)現(xiàn)了字義的秘密，真了不起！原來是植物枯萎了。
出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。
把這兩個詞送到句子里，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。
出示卡片：塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什么共同點嗎？你能看著這兩個字說說它的意思嗎？你真能干，馬上就能根據(jù)字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
（3）剛才這兩種說法都說得比較具體，還有幾種說法就比較簡單了。（出示第四段。）誰愿意來讀一讀第三種說法？（你為什么讀到這里停下來了呢？）（觀察一下開頭和結(jié)尾，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。）
（4）第四種、第五種
3、也就是說，書上講了幾種恐龍滅絕的說法？那是不是只有這5種呢？你發(fā)現(xiàn)什么秘密了？省略號說明恐龍滅絕的說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）
三、以讀促悟
1、你們真會讀書！恐龍滅絕的說法這么多，讓我們先來看看第一種——寒冷說。（出示第二自然段）這一種說法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。
2、讀得真流利！龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒??？
板書：沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什么以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。
3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）
誰能讀好這句話？
什么叫做“突然變得十分寒冷”？
是呀，正因為天氣變得這么快?？铸垇聿患啊?，來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。
5、第二種“撞擊說”，這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。
7、讓我們一起去看看。（課件）
四、復習鞏固、書寫、總結(jié)
1、（課件）龐大的恐龍為什么會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種說法是因為恐龍（）不?。ǎＡ硪环N說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發(fā)現(xiàn)沒有，“寒”和“冷”也是一對？
3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什么發(fā)現(xiàn)了？
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）
4、你們真了不起！會思考，會發(fā)現(xiàn)。恐龍的滅絕還有很多說法，課后我們?nèi)ナ占Y料，在班級里交流。