教案是教師解決教學(xué)問題、提高教學(xué)效果的重要手段之一。教案的編寫要注重差異化教學(xué)，考慮到學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格。小編為您精心整理了一些教案模板，供您參考使用。
江南的教學(xué)教案篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第12課，學(xué)生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。
設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
3、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點
1、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，理解“田田”“間”“戲”，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
[《江南》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
江南的教學(xué)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標(biāo)：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學(xué)準備：
實物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時按排：
二課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學(xué)們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）
2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）
學(xué)生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學(xué)生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學(xué)上臺來畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計：
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）
2、板書作者：杜牧
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”）
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）
學(xué)生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學(xué)上臺來畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
（表達了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是
詩的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計：
鶯、樹、花
眼前酒旗風(fēng)
江南春煙雨中美
過去多少詩
[古詩兩首：惠崇春江晚景、江南春(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
江南的教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
教學(xué)方法
文本研習(xí)
教學(xué)過程：
本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。
一、導(dǎo)入本課文
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c。今天我們就來學(xué)習(xí)他的寫景名篇《江南的冬景》。
二、作者簡介：
郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時已有中國古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。19考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加**被校方開除。19赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟部。回國后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。
三、寫作背景
四、整體感知
1．聽朗讀
2．注意字音
圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意
3．江南的冬景有什么特點？
明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。
五、文本研習(xí)
1．學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。
冬季春意圖
寒郊散步圖
冬雨農(nóng)村圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：
b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；
d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。
比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
3．評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談?wù)勀愀惺堋?BR> 引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。
暮雨瀟瀟江上村
晚來天欲雪，能飲一杯無？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
前村深雪里，昨夜一枝開。
五彩的文字：
灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意
青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天
4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？
作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。
因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？
“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的'心境。
明確：作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。
7．理解文章中體現(xiàn)的郁達夫散文的美學(xué)特點是什么？
明確：總結(jié)郁達夫散文的美學(xué)特點：郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。
郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。
郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。
六．布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評價》上相應(yīng)題目
江南的教學(xué)教案篇四
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。
劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點突破，局部賞析
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅(qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南的教學(xué)教案篇五
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍藍~
哦白云深處是故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng)在江南~
雨茫茫~橋彎彎~
哦白帆片片是夢鄉(xiāng)
夢鄉(xiāng)在江南~
不知今宵是何時的云煙
也不知今夕是何夕的睡蓮
只愿能夠化作唐宋詩篇
長眠在你的身邊
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達夫卻選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進新課］
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了。“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢姡覀儗W(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢
能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）
曝背談天圖（第2自然段）
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）
微雨寒村圖（第7自然段）
江南雪景圖（第8自然段）
旱冬閑步圖（第9自然段）
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多
4、理清全文思路
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達了對江南冬天的喜愛。
三、具體研讀
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因為全文都是在寫江南的這種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地
景物特點：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）
4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草
景物特點：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機盎然、春天不遠
四、小結(jié)課堂
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時
一、繼續(xù)研讀
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊（圖和詩句）
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）
分析重點：你試想想再灑上加上……背景若再要點點景致進去還可以加一味
作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實結(jié)合。
b．江南雪景圖
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＧ山柙娋湟饩?，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步
景實在美，天氣實在晴好煦暖，作者實在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點的江南冬景的圖畫串了起來。
這實際上就是散文的精髓：形散而神聚
那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式
這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意
b．對比的手法突出景物的某方面的特點（可回顧《想北平》）
c．畫面場景的渲染與人的活動相結(jié)合（第2自然段）
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動（第5自然段只有顏色，可以擴展開來）
小結(jié)：細心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強烈地不滿反動軍閥投機革命。他不滿現(xiàn)實，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……
江南的教學(xué)教案篇六
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體的理念自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點是運用對比烘托和引用詩句、虛實結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒有仔細感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過交流研討，掌握對比烘托、引用詩句、虛實結(jié)合、等寫景狀物的藝術(shù)手法（重）
3、借助朗讀品析，感悟郁達夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）
能力目標(biāo)：品味散文語言，培養(yǎng)學(xué)生從語言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：問題引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法
導(dǎo)入
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系？帶著這些問題，我們一同走進郁達夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達夫散文特點的“詩中有畫，畫中有詩”自然細膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）
問：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫面？分別在哪些段落？請各組代表在黑板寫出，試用原文詞語歸納，最好四字。（需老師點撥）
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）
目的：
1、新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點品讀，合作探究）
問：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）
設(shè)想請2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來。
教師借助點評，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫面感來鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
引導(dǎo)重點賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）
問：關(guān)注表示顏色的詞，問作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草
景物感受：色彩濃艷靚麗，對比鮮明
作者感受：和煦溫暖，生機盎然
表現(xiàn)手法：工筆細描，濃墨重彩
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
寒村微雨圖（討論歸納）
1、問：寒村微雨是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家孤村細雨煙樹烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠詩中有畫畫中有詩
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染
目的（明確）：
1色彩入文，給畫面著色，富有詩情畫意。
2遠近虛實相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
江南雪景圖（討論歸納）
1、問：回憶老舍《濟南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
2、引用詩句、避實就虛的藝術(shù)手法，達到言有盡而意無窮的效果，也增加了文章的詩情畫意。
問：請同學(xué)概括本文的寫景特點有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結(jié)
問：請同學(xué)概括本文的寫景特點有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡介
2、寫作背景介紹
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺與作者的距離并不是很遙遠，會產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景
拓展延伸
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法）
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去。
板書設(shè)計
江南的冬景
曝背談天圖虛實結(jié)合
午后郊游圖
寒村微雨圖明朗對比烘托
江南雪景圖
旱冬閑步圖引用詩句
藍子
江南的教學(xué)教案篇七
《江南的冬景》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點與難點：
1、虛實相生的寫法。2、渾然天成的意蘊。
三、教學(xué)時數(shù)：1課時
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日圓（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們在名家名作的帶領(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）
郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請大家整理一下，分別用一個詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體。這是為什么呢？這就是郁達夫的高明之處。
我們可以從郁達夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進自己的個性
a、虛實相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運用比較寫法突出景物的特點。
（五）、小結(jié)：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風(fēng)沉醉的晚上》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:
江南的教學(xué)教案篇八
導(dǎo)入語:
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、作者簡介：
二、寫作背景
二、文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、提出問題：針對善良似乎過時,善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對善良的理解與認識。通過對比，強調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因為善良是人的本性，所謂“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因為“善良才能和平愉快地相處……善良才能天下太平，”所以說“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會的進步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時，就把自己弘揚了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實力原則似乎早已代替了道德原則。
有實力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚了一次的觀點的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認為會成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對待毒蛇和惡狼的態(tài)度對待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點向蛇或狼靠攏呢？”這個問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對善良的理解和認識）
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運用了什么論證方法？
用對比論證觀點有什么好處？
對比論證（找出所在段落）
5力量對比：善良稚弱-兇惡強大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進而闡述了善良的作用）
8結(jié)果對比：善良得弘揚--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）
11心態(tài)對比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠不會喪失信心）
對比論證作用：使對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對比）:通過鮮明的對比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）
齊讀第六段
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運用排比手法有什么好處？
對比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運用排比來說理，列舉事例，會增加文章氣勢和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個小練習(xí)）
知識運用:高山不語，自是一種巍峨；
藍天不語，自是一種高遠；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良而我們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對善良的態(tài)度如何？思考與感悟）
七、思考與感悟
你對善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報與嘲諷的時侯，你怎么想？又怎么做？（討論交流）
當(dāng)善良被惡報時，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會）
八、感悟：看以下一個flash作品，看完后說說你的感悟或體會。
教師說感受：結(jié)束語
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
未來的社會要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！?BR> 老子曰：“善，人之寶也?！?BR> 善良是生命的黃金，所以，我希望每個同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
江南的教學(xué)教案篇九
《江南的冬景》教案1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點,聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
[教學(xué)設(shè)想]
1．本文體現(xiàn)了郁達夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、明確單元學(xué)習(xí)重點
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者
郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考
討論：
3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊等方面為自己選擇的答案找到理由。）
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:
江南的教學(xué)教案篇十
專題解說：諦聽天籟——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平線上的落日》；
感悟自然——體會自然風(fēng)物引起的人生感懷，《赤壁賦》、《始得西山宴游記》；
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識。
【教學(xué)重點和難點】
學(xué)習(xí)對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。
【教學(xué)方法】
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教法、學(xué)法設(shè)計】
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
一、導(dǎo)入新課我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?BR> 二、文本對話，整體感知
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。（顯示幻燈圖片）
3、江南的冬景有什么特征？運用什么手法？
設(shè)計意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對比。
（出示幻燈文本：《濟南的冬天》中雪景段落）設(shè)計意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。
四、品味語言、深入思考
1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談?wù)勀愀惺?。（出示右邊幻燈文本?BR> 2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實踐
1、我們可以從郁達夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？
設(shè)計意圖：通過實踐，讓課堂上所學(xué)的知識得到及時的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
b、運用比較寫法突出景物的特點。
c、文章要溶進自己的個性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的教學(xué)教案篇十一
1、認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，會寫3個生字。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
【教學(xué)重難點】
朗讀、背誦課文，識字、寫字
【教學(xué)準備】
多媒體課件及相關(guān)資料
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、有感情地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動。）
2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：“西”“可”。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的教學(xué)教案篇十二
（一）知識目標(biāo)
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
（二）能力目標(biāo)
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。
（三）德育目標(biāo)
認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
2、體會詩詞的意蘊和作者的情思
（一）導(dǎo)入
板書：望江南溫庭筠
簡單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）
（二）課文賞析
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人??？（一個盼望丈夫歸來的女子）
板書：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。
（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）
一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動刻畫了盼望夫歸的形象。
（從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）
板書：倚樓希望
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。）
從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望
（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）
回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望
（拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題
（三）主題
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落?。?BR> 中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背
背誦、默寫這首詞
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋洲絕望
曲美娟
江南的教學(xué)教案篇十三
1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現(xiàn)對樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難。
4.理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節(jié)。現(xiàn)在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!
二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。
4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。
5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應(yīng)的動作表現(xiàn)。
4.五人為一組，嘗試設(shè)計圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。
2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學(xué)反思)
在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段?！独滤够M行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點設(shè)計了《快樂的音樂》活動。
江南的教學(xué)教案篇十四
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。
討論法、問題導(dǎo)學(xué)法
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體
]1課時
新授課
地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體
1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況
2、導(dǎo)入新課：
回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)
3、講授新課：
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)
說一說，西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?
想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二、淝水之戰(zhàn)
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā)
根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。)
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā)：
原因：
a、北方人南遷，充實了江南的勞動力;
b、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田
江南的教學(xué)教案篇十五
在游戲中理解、欣賞古詩，學(xué)習(xí)古詩。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
(4)聽指令，做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處：
個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。
范文教學(xué)要求1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時間兩課時第一課時一、看......
3、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。過程與方法通過朗讀......
江南的教學(xué)教案篇十六
1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”
2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能，詞風(fēng)艷麗華美，著有《花間集》，因而被當(dāng)作花間派的開創(chuàng)者。同時在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。
這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品，表達了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。
梳妝罷，獨倚望江樓。[敘事，動靜結(jié)合]
1、前半句，點明時間是什么時候？[清晨]
2、“獨”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？
孤獨的身影，久久凝望的神情。“獨”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的?！巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點。
過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]
1、“盡”字表明時間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待?！靶睍煛笨梢娝龔那宄康鹊搅它S昏，卻依然沒有看到要等的`人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。
2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實際上暗含怎樣的情感？
以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當(dāng)初與他分手的地方，越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動人，表現(xiàn)出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。
整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態(tài)，形象生動，意境深遠，格調(diào)清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動。
背誦默寫這首詞。
江南的教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點：
通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時：
一、導(dǎo)入課題：
1、板書課題：江南。讓學(xué)生注意看老師書寫。
2、師領(lǐng)讀課題，教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導(dǎo)學(xué)生形成對江南的初步印象。
二、初讀詩歌：
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。
2、復(fù)習(xí)逗號與句號的用法。
3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學(xué)相互認讀。
三、再讀詩歌；
2、生再讀詩歌，體會詩意。
3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。
4、相互討論，理解字詞。
5、再讀詩歌，試著讀出感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字，師正音。
二、學(xué)習(xí)一二兩句詩。
1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？
2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？
3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答?？磮D，你能知道“田田”的意思嗎？師引導(dǎo)生讀詩理解。
4、讀了這兩句話，你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。
三、學(xué)習(xí)第二句詩。
1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學(xué)生讀一讀詩告訴老師。
2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？
3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。
4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？
5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）
四、學(xué)寫生字。
1、出示田字格中的五個生字。
2、對照課后筆順，強調(diào)江與魚的寫法。
3、學(xué)生寫字。
江南的教學(xué)教案篇十八
（總?cè)n時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《少先隊員采茶歌》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創(chuàng)編幾個舞蹈動作。
教學(xué)重、難點：創(chuàng)編舞蹈動作
教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)歌曲
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節(jié)附點四分音符的時值。
5、后一個樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。
6、唱時要注意樂句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。
1、器樂合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
（三）創(chuàng)編采茶的舞蹈動作
板書設(shè)計： 純凈、優(yōu)美
隨筆：學(xué)會演唱本首歌曲。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》
2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點：感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過程：
（一）了解西湖的美景
1、播放有關(guān)西湖的錄象片，簡要介紹有關(guān)西湖的傳說。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
（二） 欣賞歌曲《西湖春曉》
1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、 第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。
4、 第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。
（三） 補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
（四）板書設(shè)計：蘇軾《飲湖上初晴后雨》? 楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
（五）課后小結(jié)
隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《江南好》
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?
2、分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
3、知識拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點：分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉(xiāng)”，又以 江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)）
3、師：你知道江南的歷史么？（生： 江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心）
二、欣賞：
a) 初聽《江南好》
d)復(fù)聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）
2、分段復(fù)聽
b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
d）師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?
e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進行評價）
f 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？）
j）生：做練習(xí)（教師進行巡視，并且進行指導(dǎo)。）
3、完整欣賞樂曲《江南好》
三、知識拓展
1、詠江南 課件展示詩詞兩首。
讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。
《憶江南》 ——白居易?
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？?
《送人游吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閑地少， 水巷小橋多。
分析詩詞內(nèi)容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?
引出下一個環(huán)節(jié)：
2、看江南
（1） 小橋 流水 人家?
（課件展示江南的風(fēng)光，民居）
看一看：
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會江南的美。
談一談：對江南建筑的感受。
（2） 蘇州園林
（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）
說一說：身邊的園林景色。
3、唱江南
（課件穿插vcd，播放《太湖美》）
聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂。
4、舞江南?
（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）
演一演：模仿舞蹈動作
5、畫江南
（課件展示描繪江南的繪畫作品）
四、課堂小結(jié)：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
6、板書設(shè)計： 《憶江南》 ——白居易?
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？?
《送人游吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閑地少， 水巷小橋多。
7、課后小結(jié)：
隨筆：感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
江南的教學(xué)教案篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第12課，學(xué)生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗和他們的知識基礎(chǔ)都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)古詩的意境，把詩句讀“活”，把課堂變“活”。
設(shè)計理念
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
境，使學(xué)生對古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵學(xué)生把自己所學(xué)知識帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；
3、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點
1、感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，理解“田田”“間”“戲”，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準備
生字卡片、多媒體課件
[《江南》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計]
江南的教學(xué)教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標(biāo)：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學(xué)重點、難點：
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學(xué)準備：
實物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時按排：
二課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學(xué)們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。）
2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）
學(xué)生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時候。）
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學(xué)生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學(xué)上臺來畫。
五、總結(jié)
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達了詩人怎樣的感情呢？
表達了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計：
惠崇春江曉景
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚
喜愛春天之情
第二課時
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）
2、板書作者：杜牧
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”）
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）
學(xué)生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學(xué)上臺來畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。（這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）
（表達了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是
詩的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計：
鶯、樹、花
眼前酒旗風(fēng)
江南春煙雨中美
過去多少詩
[古詩兩首：惠崇春江晚景、江南春(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計]
江南的教學(xué)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)
1．熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識；學(xué)習(xí)捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
教學(xué)方法
文本研習(xí)
教學(xué)過程：
本專題是“人與自然”這一向度，共分為有層次的三個板塊：諦聽天籟（自然純美展示），感悟自然（人生感慨抒發(fā)），湖山沉思（生態(tài)憂患思考）。
一、導(dǎo)入本課文
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。的確，充滿詩情畫意，這就是郁達夫?qū)懢吧⑽牡奶攸c。今天我們就來學(xué)習(xí)他的寫景名篇《江南的冬景》。
二、作者簡介：
郁達夫（1895～1945）現(xiàn)代作家。原名郁文，浙江富陽人。7歲入私塾受啟蒙教育。后到嘉興、杭州等地中學(xué)求學(xué)。由于聰穎好學(xué)，少時已有中國古典文學(xué)的深厚基礎(chǔ)。19起開始創(chuàng)作舊體詩，并向報刊投稿。19考入之江大學(xué)預(yù)科，因參加**被校方開除。19赴日本留學(xué)，廣泛涉獵了中外文學(xué)和哲學(xué)著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發(fā)了他的愛國熱忱，也使他憂傷、憤世。他從研究經(jīng)濟學(xué)轉(zhuǎn)而走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，19參與發(fā)起成立創(chuàng)造社，出版了新文學(xué)最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟部。回國后參加編輯《創(chuàng)造》季刊、《創(chuàng)造周報》等刊物。1923年起在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)等校任教。1927年8月退出創(chuàng)造社。1928年與魯迅合編《奔流》月刊，并主編《大眾文藝》。1930年中國自由運動大同盟成立，為發(fā)起人之一，并參加中國左翼作家聯(lián)盟。1933年初加入中國民權(quán)保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文筆優(yōu)美的游記。
三、寫作背景
四、整體感知
1．聽朗讀
2．注意字音
圍爐煮茗煊羊肉蟄居正月曝曬赭色槎椏綠林豪客犬吠恣意
3．江南的冬景有什么特點？
明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。
五、文本研習(xí)
1．學(xué)生通過朗讀，找出文中體現(xiàn)明朗情調(diào)的畫面。
冬季春意圖
寒郊散步圖
冬雨農(nóng)村圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
2．為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？請找出并說說好處。
第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比。包括：
b．江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；
d．德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應(yīng)。
比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
3．評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談?wù)勀愀惺堋?BR> 引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。
暮雨瀟瀟江上村
晚來天欲雪，能飲一杯無？
寒沙梅影路，微雪酒香村。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
前村深雪里，昨夜一枝開。
五彩的文字：
灰云霜白紅葉雪白的桕子赭色的草根邊帶綠意
青天碧落白雨淡墨背景烏蓬小船紅黃的垂暮天
4．作者對江南雪有沒有作實景描繪，為什么？
作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。
因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
5．散文的特點是“形散而神不散”。本文“形”是什么？神是什么？
“形”是五幅江南的冬景圖，“神”是抒發(fā)了贊美、眷戀江南自然風(fēng)物的真情，流露出清新明朗的'心境。
明確：作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。
7．理解文章中體現(xiàn)的郁達夫散文的美學(xué)特點是什么？
明確：總結(jié)郁達夫散文的美學(xué)特點：郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。
郁達夫是現(xiàn)代著名作家。早期浪漫派小說最主要的代表。主張接受新舊浪漫主義，宣稱“文學(xué)作品，都是作家的自敘傳”是千真萬確的。郁達夫坦白率真，而又敏感內(nèi)省憤世，故而他小說中的人物也都帶有這種色彩。
郁達夫與郭沫若的散文有近似之處，相當(dāng)篇幅是本人經(jīng)歷的袒露，只是郁達夫更為坦誠，更為直率，對此，郁達夫也袒然自承：“文學(xué)作品都是作家的自傳”，散文當(dāng)然更是如此。確是景、情、意，都發(fā)揮到了極致，蘊蓄著“細、清、真”的詩意和一種明清兩朝的名士氛圍。
六．布置作業(yè)
完成《學(xué)習(xí)與評價》上相應(yīng)題目
江南的教學(xué)教案篇四
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。
劉海粟先生對郁達夫先生的游記作出了很高的評價。此言確實不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）
二、瀏覽文本，整體感知
教師提出三個問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時做適當(dāng)點撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖
午后郊游圖
寒村微雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
三、選點突破，局部賞析
1、寫了哪些景物
2、景物有何特點
3、作者感受如何
4、運用何種手法
午后郊游圖賞析
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點：色彩濃艷亮麗，對比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機盎然。
4、所用手法：工筆細描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點的賞析比較重要，可補充以下兩例：
1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機，表達了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達的感受。
寒村微雨圖賞析
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析
郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運用想象對詩句進行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的想象進行了歸納整理，進而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍湛藍的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地撫摸著他，是那么地溫柔，驅(qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南的教學(xué)教案篇五
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
方案一：聽《夢江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍藍~
哦白云深處是故鄉(xiāng)
故鄉(xiāng)在江南~
雨茫茫~橋彎彎~
哦白帆片片是夢鄉(xiāng)
夢鄉(xiāng)在江南~
不知今宵是何時的云煙
也不知今夕是何夕的睡蓮
只愿能夠化作唐宋詩篇
長眠在你的身邊
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍,，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達夫卻選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進新課］
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了。“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中?？梢姡覀儗W(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個個都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達夫選擇了一個最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢
能不能歸納到一個詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）
曝背談天圖（第2自然段）
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）
微雨寒村圖（第7自然段）
江南雪景圖（第8自然段）
旱冬閑步圖（第9自然段）
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多
4、理清全文思路
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達了對江南冬天的喜愛。
三、具體研讀
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因為全文都是在寫江南的這種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們試著用這樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地
景物特點：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個動詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）
4、那么用同樣的方法，你會不會分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草
景物特點：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機盎然、春天不遠
四、小結(jié)課堂
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時
一、繼續(xù)研讀
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動靈活而且更有意蘊（圖和詩句）
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）
分析重點：你試想想再灑上加上……背景若再要點點景致進去還可以加一味
作者對江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會如此輕松幾筆就點出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實結(jié)合。
b．江南雪景圖
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤ぁＧ山柙娋湟饩?，通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步
景實在美，天氣實在晴好煦暖，作者實在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個清晨、午后甚至每一個晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點的江南冬景的圖畫串了起來。
這實際上就是散文的精髓：形散而神聚
那散落的形式就是時而對比，時而描圖，時而引用的形式
這篇文章的神就是：作者對于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意
b．對比的手法突出景物的某方面的特點（可回顧《想北平》）
c．畫面場景的渲染與人的活動相結(jié)合（第2自然段）
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動（第5自然段只有顏色，可以擴展開來）
小結(jié)：細心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動腦筋好心思才寫得獨特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個時代的文人的心境
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對郁達夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強烈地不滿反動軍閥投機革命。他不滿現(xiàn)實，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達夫游記》、《屐痕處處》、《達夫日記》、《達夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們在苦悶的現(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……
江南的教學(xué)教案篇六
教學(xué)理念：以學(xué)生為主體的理念自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
教材分析：1、本專題旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然，感悟自然。培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力。2、郁達夫散文行云如流水般的美學(xué)特征。
特點是運用對比烘托和引用詩句、虛實結(jié)合。
學(xué)情分析：
1、從知識能力方面看，學(xué)生已經(jīng)具備一定的欣賞散文、品味散文語言的能力，但怎深度地解讀文本，感受文字之美的能力尚有不足。
2、從情感方面看，學(xué)生大部分都是浙江人，生于江南長于江南，所以對江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美，但大多數(shù)學(xué)生沒有仔細感悟江南之美的經(jīng)歷。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解本文作者背景，知人論世。
2、通過交流研討，掌握對比烘托、引用詩句、虛實結(jié)合、等寫景狀物的藝術(shù)手法（重）
3、借助朗讀品析，感悟郁達夫筆下江南的風(fēng)景之美，人文之美。（難）
能力目標(biāo)：品味散文語言，培養(yǎng)學(xué)生從語言特色、修辭技巧和文章意境三方面賞析散文的能力。鍛煉學(xué)生的想象和表達能力。
情感目標(biāo)：感受和欣賞自然之美，激發(fā)學(xué)生對親近大自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的興趣。
教法：問題引導(dǎo)式教學(xué)為主，輔以多媒體的形式。
誦讀法討論法自主探究法
導(dǎo)入
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達夫的妙文。為什么大師讓青年畫家讀郁達夫的散文呢？其散文和畫畫有什么關(guān)系？帶著這些問題，我們一同走進郁達夫的散文名篇，領(lǐng)略其筆下的江南的冬景。
目的：
1、吸引學(xué)生的興趣，集中注意力，自然地過渡到課文的情境中來。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注郁達夫散文特點的“詩中有畫，畫中有詩”自然細膩美。
教學(xué)環(huán)節(jié)一（初讀文本，整體感知）
問：1、小組討論，本文寫江南的冬景描述了哪些優(yōu)美的畫面？分別在哪些段落？請各組代表在黑板寫出，試用原文詞語歸納，最好四字。（需老師點撥）
曝背談天圖（2）午后郊游圖（5）寒村微雨圖（7）江南雪景圖（8）旱冬閑步圖（9）
目的：
1、新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力，明確江南的冬景的整體結(jié)構(gòu)，為下一步分析做鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二（重點品讀，合作探究）
問：1、你最喜歡哪幅圖景？為什么？（學(xué)生分組討論）
設(shè)想請2-3位同學(xué)帶有感情誦讀喜歡的段落。
將賞析用文字表述出來。
教師借助點評，引導(dǎo)學(xué)生從景物特色、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、畫面感來鑒賞圖景。
目的.（明確）：
1、學(xué)會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
引導(dǎo)重點賞析午后郊游圖、寒村微雨圖和江南雪景圖。
午后郊游圖（討論歸納）
問：關(guān)注表示顏色的詞，問作者為什么選用這些詞？
所寫景物：白色的蘆花火紅的烏桕葉雪白的烏桕籽根綠而頂成赭色的雜草
景物感受：色彩濃艷靚麗，對比鮮明
作者感受：和煦溫暖，生機盎然
表現(xiàn)手法：工筆細描，濃墨重彩
目的（明確）：
1借鑒色彩學(xué)中關(guān)于色彩具有動靜感和冷暖感的原理，描摹色彩，表現(xiàn)情感。
2以文學(xué)作畫，根據(jù)主題表達和抒情的需要，在構(gòu)圖和選擇色彩詞時，就必須與作品的情境和氛圍相契合。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
寒村微雨圖（討論歸納）
1、問：寒村微雨是種說不出的“悠閑”境界，全段是如何言傳這種“悠閑”的呢？
2、所寫景物：小橋流水人家孤村細雨煙樹烏蓬茅屋酒客。
景物特點：色彩素樸淡雅意境朦朧悠遠詩中有畫畫中有詩
作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
所用手法：淡筆素描，略加點染
目的（明確）：
1色彩入文，給畫面著色，富有詩情畫意。
2遠近虛實相生的層次，使自然景色有了一種若隱若現(xiàn)、氤氳流動的朦朧美。
教學(xué)環(huán)節(jié)三（深入探討，品味賞析）
江南雪景圖（討論歸納）
1、問：回憶老舍《濟南的冬天》中描寫雪景的片段（投影），比較它們寫法上哪里不同？
2、晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）
寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景，怡人的酒香）
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）
前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）
目的（明確）：
1、江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。
2、引用詩句、避實就虛的藝術(shù)手法，達到言有盡而意無窮的效果，也增加了文章的詩情畫意。
問：請同學(xué)概括本文的寫景特點有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
總結(jié)
問：請同學(xué)概括本文的寫景特點有哪些？
明確：1、善于為景物著色，表現(xiàn)作者情感。
2、運用對比烘托、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法。
3、引用古詩詞，意境美。
目的：
1、明確郁達夫?qū)懢吧⑽拿缹W(xué)特點的具體表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生寫景寫作中借鑒這些手法。
作1、知人論世，作者簡介
2、寫作背景介紹
目的：
學(xué)習(xí)完文本后再介紹作者，可以讓學(xué)生感覺與作者的距離并不是很遙遠，會產(chǎn)生一種熟悉感。
作者背景
拓展延伸
寫一篇你眼中的康橋之秋小短文（借鑒本文對比、虛實相生的寫作手法）
目的：
培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法應(yīng)用到自己的寫作中去。
板書設(shè)計
江南的冬景
曝背談天圖虛實結(jié)合
午后郊游圖
寒村微雨圖明朗對比烘托
江南雪景圖
旱冬閑步圖引用詩句
藍子
江南的教學(xué)教案篇七
《江南的冬景》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點與難點：
1、虛實相生的寫法。2、渾然天成的意蘊。
三、教學(xué)時數(shù)：1課時
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日圓（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們在名家名作的帶領(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）
郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強。《江南的冬景》比較明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請大家整理一下，分別用一個詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體。這是為什么呢？這就是郁達夫的高明之處。
我們可以從郁達夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進自己的個性
a、虛實相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運用比較寫法突出景物的特點。
（五）、小結(jié)：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風(fēng)沉醉的晚上》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:
江南的教學(xué)教案篇八
導(dǎo)入語:
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、作者簡介：
二、寫作背景
二、文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、提出問題：針對善良似乎過時,善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對善良的理解與認識。通過對比，強調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點：重申自己喜歡善良，相信國人會變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因為善良是人的本性，所謂“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因為“善良才能和平愉快地相處……善良才能天下太平，”所以說“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強的社會”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會的進步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時，就把自己弘揚了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實力原則似乎早已代替了道德原則。
有實力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚了一次的觀點的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認為會成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對待毒蛇和惡狼的態(tài)度對待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對待毒蛇或惡狼的態(tài)度對待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點向蛇或狼靠攏呢？”這個問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對善良的理解和認識）
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運用了什么論證方法？
用對比論證觀點有什么好處？
對比論證（找出所在段落）
5力量對比：善良稚弱-兇惡強大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進而闡述了善良的作用）
8結(jié)果對比：善良得弘揚--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）
11心態(tài)對比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠不會喪失信心）
對比論證作用：使對立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對比）:通過鮮明的對比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）
齊讀第六段
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運用排比手法有什么好處？
對比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運用排比來說理，列舉事例，會增加文章氣勢和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個小練習(xí)）
知識運用:高山不語，自是一種巍峨；
藍天不語，自是一種高遠；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良而我們在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對善良的態(tài)度如何？思考與感悟）
七、思考與感悟
你對善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報與嘲諷的時侯，你怎么想？又怎么做？（討論交流）
當(dāng)善良被惡報時，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會）
八、感悟：看以下一個flash作品，看完后說說你的感悟或體會。
教師說感受：結(jié)束語
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
未來的社會要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事?！?BR> 老子曰：“善，人之寶也?！?BR> 善良是生命的黃金，所以，我希望每個同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
江南的教學(xué)教案篇九
《江南的冬景》教案1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點,聯(lián)系寫作背景,體會作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會文章渾然天成的意蘊。
[教學(xué)設(shè)想]
1．本文體現(xiàn)了郁達夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點，在學(xué)習(xí)時，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會。
2．文章利用多處對比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時要注意體會作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、明確單元學(xué)習(xí)重點
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者
郁達夫，名文，字達夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應(yīng)邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準，追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學(xué)特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對雪景沒有作實景的描繪，只是引了一些詩句，在品評詩句的時候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達夫主張表現(xiàn)自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考
討論：
3．有時，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊等方面為自己選擇的答案找到理由。）
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復(fù)渲染，實現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:
江南的教學(xué)教案篇十
專題解說：諦聽天籟——表述自然之美，《江南的冬景》、《西地平線上的落日》；
感悟自然——體會自然風(fēng)物引起的人生感懷，《赤壁賦》、《始得西山宴游記》；
湖山沉思——思考人與自然和諧相處的方式，《寂寞》、《像山那樣思考》。
文本分析：本文是一篇景物意境非常優(yōu)美的散文。作者用飽含深情的筆調(diào)從各個角度描寫江南的冬天，抓住江南冬天“晴暖溫潤”的特點，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫，抒發(fā)了深深的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞的能力。
【過程與方法】交流探究，品位文本意境美。
情感與態(tài)度：熱愛自然，提升審美品位，加強生態(tài)保護意識。
【教學(xué)重點和難點】
學(xué)習(xí)對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法，體會文章渾然天成的意蘊。
【教學(xué)方法】
文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。
【教學(xué)手段】多媒體
【教學(xué)時數(shù)】1課時
【教法、學(xué)法設(shè)計】
教師的教學(xué)行為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為
一、導(dǎo)入新課我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春?雪》，詞中詩人把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么？（板書課題）設(shè)計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調(diào)?！?BR> 二、文本對話，整體感知
2、在冬季里，作者發(fā)現(xiàn)了江南什么樣的美景？請把這些景點找出來。（顯示幻燈圖片）
3、江南的冬景有什么特征？運用什么手法？
設(shè)計意圖：通曉文意，初步把握作品內(nèi)涵。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。
教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。
學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學(xué)生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優(yōu)美b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區(qū)的冬景等的對比。
（出示幻燈文本：《濟南的冬天》中雪景段落）設(shè)計意圖：比較閱讀，更有利于更加深入地理解作品所呈現(xiàn)的豐富內(nèi)涵。
學(xué)生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
教師小結(jié)：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發(fā)的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。
四、品味語言、深入思考
1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現(xiàn)這個特點？談?wù)勀愀惺?。（出示右邊幻燈文本?BR> 2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪，為什么？
老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創(chuàng)新實踐
1、我們可以從郁達夫散文中學(xué)習(xí)到散文的哪些寫法？
設(shè)計意圖：通過實踐，讓課堂上所學(xué)的知識得到及時的反饋。
學(xué)生討論可得：
a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
b、運用比較寫法突出景物的特點。
c、文章要溶進自己的個性。學(xué)生當(dāng)堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學(xué)范讀自己的短文。
六、課堂小結(jié)
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文?！边@是對郁達夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價。郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！蓖ㄟ^這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。
七、課外作業(yè)
1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風(fēng)物。
2、選擇一張風(fēng)景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。
江南的教學(xué)教案篇十一
1、認知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課9個生字，會寫3個生字。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
【教學(xué)重難點】
朗讀、背誦課文，識字、寫字
【教學(xué)準備】
多媒體課件及相關(guān)資料
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來說說。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來說說。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、有感情地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學(xué)生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習(xí)
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動。）
2、齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗學(xué)習(xí)的快樂。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示：“西”“可”。
2、學(xué)生交流識記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的教學(xué)教案篇十二
（一）知識目標(biāo)
1、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。
2、品味這首詞的語言、意境。
（二）能力目標(biāo)
2、訓(xùn)練學(xué)生分析古詩詞的能力。
（三）德育目標(biāo)
認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度，使學(xué)生多一分寶貴的情感經(jīng)歷
1、欣賞古典詩詞新凝練的語言，優(yōu)美的意境。
2、體會詩詞的意蘊和作者的情思
（一）導(dǎo)入
板書：望江南溫庭筠
簡單了解一下作者：溫庭筠，唐代著名詩人，本名歧，字飛卿，太原人，著有《花間集》，他被當(dāng)做花間派的開創(chuàng)者，與李商隱齊名“溫李”。
同學(xué)們先聽下朗讀錄音，在聽到的過程中感知文章大意！
文章大意
一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。
（感知完了文章大意我們來分析一下這首詞，首先）
（二）課文賞析
1、同學(xué)們想想：這位作者筆下的主人公是什么人??？（一個盼望丈夫歸來的女子）
板書：思婦
梳洗罷，揭示了女子怎么樣的心理狀態(tài)？
女為悅己者容，寫盡倚樓眺望前用心梳洗修飾的經(jīng)過和急切盼望重逢的喜悅，激動的心情，精心梳洗說明她相信愛人一定回會回來，心中充滿希望。
（你從哪些詞讀出了“盼望”？讀出了“孤獨寂寞”？幻燈片打出：獨、倚、斜暉、悠悠、腸斷、白蘋洲）
一個獨字，說明了此時的她一個人，寫盡了孤獨與期盼，體現(xiàn)了他的孤獨落寞的心情。倚字寫人的嬌瘦和眺望神態(tài)，生動刻畫了盼望夫歸的形象。
（從倚樓的動作可以看出女主人公內(nèi)心充滿希望）
板書：倚樓希望
前一句是全詞情感上最大的轉(zhuǎn)折，與起句的歡快情緒構(gòu)成比照，鮮明而強烈，從希望是到發(fā)現(xiàn)不是寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。后一句寫眼中所見之景，落日流水本無情，但在思婦的眼里，成了多愁善感的有情者：斜陽與江水交相輝映，烘托出悵然失落的痛苦心情。
（這兩句寫出了女人公失望與希望交替的過程。從晨光一直盼到夕陽，可見他的癡情。斜暉脈脈含情，江水悠悠有意，反襯出女子心中不盡的柔情與惆悵。這兩句將人、事、景、情融為一體，創(chuàng)造出含蓄蘊籍地意境。）
從斜暉兩個字可以看出她等得時間久，很失望板書：斜暉失望
（過渡：此時思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”）
回答：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方。
理解一下“腸斷”？字面意思的是肝腸寸斷回答：后世用腸斷比喻心中的極度悲傷。
那么從腸斷可以看出女主人公已經(jīng)絕望了板書：腸斷絕望
（拓展：那么同學(xué)們還知道哪些用“腸斷”表現(xiàn)悲傷的詩句嗎？例如
夕陽西下，斷腸人在天涯馬致遠《天凈沙。秋思》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲白居易《長恨歌》
未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸韋莊《菩薩蠻》）
學(xué)完了這首詞，我們歸納一下主題
（三）主題
具體描寫了思婦等待丈夫歸來時的動人情景，人物景色情感躍然紙上。全詞突出一個獨字，生動刻畫了一個盼望夫婦的婦女形象，表現(xiàn)了她盼夫不得的失望和痛苦心情。
（離別時無奈的，由它帶來的思念與痛苦的煎熬更是讓人難以承受，盡管如此，人生不可避免要遭遇或短暫或長久的離別。因此，我們要珍惜和親人朋友子一起的每一分鐘，善待自己，關(guān)心身邊的每一個人，讓幸福的陽光灑遍生活的每一個角落?。?BR> 中國文學(xué)史上有很多描寫思婦之情的名篇名句，想一想還有哪些，請找出來背一背
背誦、默寫這首詞
望江南
溫庭筠
倚樓希望
思婦斜暉失望
白蘋洲絕望
曲美娟
江南的教學(xué)教案篇十三
1.感受樂曲舒緩優(yōu)美的特點，聯(lián)想樂曲所表現(xiàn)的江南春天的美景。
2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現(xiàn)對樂曲的理解。
3.在討論與操作的過程中相互合作表現(xiàn)樂曲，共同解決困難。
4.理解詩歌內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)有節(jié)奏地完整朗誦詩歌。
5.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。
2.圖譜、紗巾。
3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。
一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。
師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區(qū)，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節(jié)。現(xiàn)在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!
二、聽春1.再次欣賞，聽辨樂句。
師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。
2.出示圖譜，感受樂句的不同。
師：剛才的每個樂句都一樣長嗎?原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。
3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。
4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。
5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。
三、舞春1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現(xiàn)樂曲的柔美。
2.畫下心中的春景，激發(fā)想象力。
3.扮演春景物，隨樂句用相應(yīng)的動作表現(xiàn)。
4.五人為一組，嘗試設(shè)計圖譜，合作春景圖。
5.分小組展示創(chuàng)編結(jié)果，體驗合作表演的樂趣。
四、探春師：你們展現(xiàn)的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧!
1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現(xiàn)樂曲。2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。
2、大班音樂活動教案：快樂的音樂教案(附教學(xué)反思)
在學(xué)前教育階段,我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發(fā)展。音樂是人類靈魂深處潺潺流淌的情感溪流，音樂欣賞是在聽音樂的過程中通過美感接受教育的有效手段?！独滤够M行曲》這首世界上最為人們所熟悉的進行曲，它在維也納金色大廳舉辦的.歷屆新年音樂會中是必演曲目，其膾炙人口的旋律和鏗鏘有力的節(jié)奏能夠讓孩子感受世界名曲的魅力，讓每個幼兒都得到情感的熏陶和培養(yǎng)，提高幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。使幼兒在藝術(shù)活動中產(chǎn)生積極、愉快的情緒經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。結(jié)合大班幼兒的年齡特點設(shè)計了《快樂的音樂》活動。
江南的教學(xué)教案篇十四
淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開發(fā)是本課的重點內(nèi)容
江南地區(qū)的開發(fā)還是本課的難點。
討論法、問題導(dǎo)學(xué)法
]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。
多媒體
]1課時
新授課
地圖冊、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體
1、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：三國建立的基本情況
2、導(dǎo)入新課：
回顧上課的內(nèi)容，想一想：三國鼎立局面能否長久?為什么?(學(xué)生各抒己見)
3、講授新課：
一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族
既然三國不能長久，那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)
說一說，西晉是如何建立的?這個政權(quán)存在的時間長嗎?
想一想：為什么西晉是個短命王朝?(學(xué)生討論，引出少數(shù)民族內(nèi)遷)
分析：民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)
二、淝水之戰(zhàn)
用成語故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。
學(xué)生讀書回答：這場戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果
如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。
動腦筋：苻堅擁有八十萬兵力，卻不能統(tǒng)一江南，這究竟是為什么?
三、江南地區(qū)的開發(fā)
根據(jù)你的所見所聞，你認為中國今天的南方和北方哪個地區(qū)經(jīng)濟更發(fā)達?
南方是不是自古以來就是比北方發(fā)達呢?看一下古代南方經(jīng)濟的發(fā)展情況。出示材料(材料一：見課本提示框。材料二，見課本p129。)
引出江南地區(qū)開發(fā)的有利條件(地理條件、政治條件)和江南經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)。
4、全課小結(jié)：指導(dǎo)動手學(xué)生整理本課的歷史線索。
5、作業(yè)設(shè)置：想一想，江南地區(qū)在魏晉南北朝時期為什么能得到開發(fā)?
一、317年司馬睿建立東晉，都：建康
二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個朝代，這些朝代都在建康，歷史上總稱南朝。
三、江南地區(qū)的開發(fā)：
原因：
a、北方人南遷，充實了江南的勞動力;
b、南北人民共同修建了許多水利工程，開墾了許多良田
江南的教學(xué)教案篇十五
在游戲中理解、欣賞古詩，學(xué)習(xí)古詩。
培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
小魚頭飾，用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，“東、南、西、北”四個方向盤。
1.模仿小魚游來游去，情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚，在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演，在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場景，體驗首句：江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景，并為幼兒簡單介紹江南美景，同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”，請幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉，感受蓮葉茂密的樣子，體驗第二句：蓮葉何田田。
教師用豐富的.詞匯描述“蓮池”中的蓮葉，鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲，體驗第三句：魚戲蓮葉間。
引導(dǎo)語：可愛的小魚們，讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去，自在地游戲吧。
(4)聽指令，做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個方向盤，請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲，體驗后四句：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學(xué)習(xí)古詩。
(1)在音樂聲中，老師有感情地朗誦古詩，請幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
活動反思：
古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂;插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷?？芍^有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處：
個別幼兒不能很好的理解詩中意思，課堂時間安排過于緊湊。
范文教學(xué)要求1、學(xué)會本課生字，理解有這些生字組成的詞。2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。教學(xué)時間兩課時第一課時一、看......
3、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。過程與方法通過朗讀......
江南的教學(xué)教案篇十六
1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”
2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創(chuàng)造上表現(xiàn)出了杰出才能，詞風(fēng)艷麗華美，著有《花間集》，因而被當(dāng)作花間派的開創(chuàng)者。同時在詞的格上起到了規(guī)范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。
這首詞是溫庭筠的優(yōu)秀作品，表達了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。
梳妝罷，獨倚望江樓。[敘事，動靜結(jié)合]
1、前半句，點明時間是什么時候？[清晨]
2、“獨”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？
孤獨的身影，久久凝望的神情。“獨”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的?！巴瓨恰眲t體現(xiàn)出了江南水鄉(xiāng)的特點。
過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]
1、“盡”字表明時間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待?！靶睍煛笨梢娝龔那宄康鹊搅它S昏，卻依然沒有看到要等的`人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。
2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實際上暗含怎樣的情感？
以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當(dāng)初與他分手的地方，越發(fā)的惆悵。結(jié)尾凄婉動人，表現(xiàn)出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。
整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態(tài)，形象生動，意境深遠，格調(diào)清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時要能夠產(chǎn)生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動。
背誦默寫這首詞。
江南的教學(xué)教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點：
通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉(xiāng)的美及采蓮人的快樂。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時：
一、導(dǎo)入課題：
1、板書課題：江南。讓學(xué)生注意看老師書寫。
2、師領(lǐng)讀課題，教讀“江”字。告訴學(xué)生江字的左邊叫水字旁。
3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導(dǎo)學(xué)生形成對江南的初步印象。
二、初讀詩歌：
1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。
2、復(fù)習(xí)逗號與句號的用法。
3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。
4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學(xué)相互認讀。
三、再讀詩歌；
2、生再讀詩歌，體會詩意。
3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。
4、相互討論，理解字詞。
5、再讀詩歌，試著讀出感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字。
出示生字，開火車讀生字，師正音。
二、學(xué)習(xí)一二兩句詩。
1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？
2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？
3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答?？磮D，你能知道“田田”的意思嗎？師引導(dǎo)生讀詩理解。
4、讀了這兩句話，你的腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。
三、學(xué)習(xí)第二句詩。
1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學(xué)生讀一讀詩告訴老師。
2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？
3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。
4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？
5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）
四、學(xué)寫生字。
1、出示田字格中的五個生字。
2、對照課后筆順，強調(diào)江與魚的寫法。
3、學(xué)生寫字。
江南的教學(xué)教案篇十八
（總?cè)n時）
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：《少先隊員采茶歌》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。
2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創(chuàng)編幾個舞蹈動作。
教學(xué)重、難點：創(chuàng)編舞蹈動作
教學(xué)過程：
（一） 復(fù)習(xí)歌曲
1、注意第一小節(jié)五度音程的音準。要具有跳躍感。
2、注意第二小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。
3、注意第三小節(jié)附點四分音符的時值。
5、后一個樂句第三小節(jié)的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。
6、唱時要注意樂句的分句，可引導(dǎo)學(xué)生劃分樂句，做到正確地換氣。
（二）欣賞有關(guān)采茶的音樂作品。
1、器樂合奏《采茶撲蝶》
2、廣西民歌《采茶歌》
（三）創(chuàng)編采茶的舞蹈動作
板書設(shè)計： 純凈、優(yōu)美
隨筆：學(xué)會演唱本首歌曲。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》
2、了解與西湖相關(guān)的音樂和文化知識。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨音樂的節(jié)拍輕輕晃動身體。
2、感受合唱的聲音效果。
3、了解贊美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。
教學(xué)重、難點：感受合唱的聲音效果。
教學(xué)過程：
（一）了解西湖的美景
1、播放有關(guān)西湖的錄象片，簡要介紹有關(guān)西湖的傳說。
2、有學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)西湖的文字、圖片資料。
（二） 欣賞歌曲《西湖春曉》
1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？
2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。
3、 第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。
4、 第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。
（三） 補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。
1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
（四）板書設(shè)計：蘇軾《飲湖上初晴后雨》? 楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》
（五）課后小結(jié)
隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：欣賞民樂合奏《江南好》
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?
2、分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)。
3、知識拓展,了解與江南相關(guān)的音樂和文化藝術(shù)作品。
教學(xué)重、難點：分辨《江南好》的樂曲結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉(xiāng)”，又以 江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)）
3、師：你知道江南的歷史么？（生： 江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是“一郡豐收，可供數(shù)郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心）
二、欣賞：
a) 初聽《江南好》
d)復(fù)聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優(yōu)美、第二部分歡快）
2、分段復(fù)聽
b） 生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風(fēng)景如畫的江南。
d）師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?
e）生：速度：中速、稍慢。情緒優(yōu)美（教師進行評價）
f 師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。
g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？）
j）生：做練習(xí)（教師進行巡視，并且進行指導(dǎo)。）
3、完整欣賞樂曲《江南好》
三、知識拓展
1、詠江南 課件展示詩詞兩首。
讀一讀：組織學(xué)生一起朗讀。
《憶江南》 ——白居易?
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？?
《送人游吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閑地少， 水巷小橋多。
分析詩詞內(nèi)容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光。?
引出下一個環(huán)節(jié)：
2、看江南
（1） 小橋 流水 人家?
（課件展示江南的風(fēng)光，民居）
看一看：
選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導(dǎo)學(xué)生體會江南的美。
談一談：對江南建筑的感受。
（2） 蘇州園林
（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）
說一說：身邊的園林景色。
3、唱江南
（課件穿插vcd，播放《太湖美》）
聽一聽：江南的曲調(diào)，江南風(fēng)格的音樂。
4、舞江南?
（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）
演一演：模仿舞蹈動作
5、畫江南
（課件展示描繪江南的繪畫作品）
四、課堂小結(jié)：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內(nèi)容，課后繼續(xù)搜集有關(guān)江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
6、板書設(shè)計： 《憶江南》 ——白居易?
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍 ，能不憶江南？?
《送人游吳》 ——杜荀鶴
君到姑蘇見， 人家盡枕河。 古宮閑地少， 水巷小橋多。
7、課后小結(jié)：
隨筆：感受到了民樂合奏優(yōu)美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。