編寫(xiě)教案需要教師對(duì)所教內(nèi)容有深入的理解和把握。在編寫(xiě)教案時(shí)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以便根據(jù)學(xué)生的差異化需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。如果你對(duì)教案的編寫(xiě)感到困惑，以下是一些教案范文，希望能夠給你一些啟發(fā)。
中班勞動(dòng)者教案篇一
1、根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣。
2、用封閉的線條表達(dá)自己的想法。
ppt‘課件、水彩筆、白紙若干
1、聽(tīng)聲音，猜角色。
(1)聽(tīng)叫聲猜角色
(2)看圖片猜角色：
猜猜誰(shuí)是圓圓，誰(shuí)是琪琪，誰(shuí)是毛毛?
小結(jié)：圓圓有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的雞冠。
2、討論
誰(shuí)是最漂亮的母雞?
小結(jié)：他們奇妙的地方讓你們各有各的喜歡。
(一)欣賞故事
l、國(guó)王是怎么說(shuō)的?他決定讓三只母雞比什么?
過(guò)渡：那我們看看它們?nèi)齻€(gè)會(huì)生什么樣的蛋?
l、圓圓生了一個(gè)什么樣的蛋?
2、琪琪生了怎樣的蛋?
3、你們覺(jué)得它們的蛋奇妙嗎?為什么?
過(guò)渡：你們覺(jué)得毛毛會(huì)生一個(gè)怎樣的蛋?
1、你們可以用桌上提供的材料去畫(huà)一畫(huà)特別的蛋
2、幼兒自由創(chuàng)作
3、交流展示幼兒繪畫(huà)作品
1、毛毛生了一個(gè)怎樣的蛋?
小結(jié)：這是讓人想都想不到，最不可思議的蛋1
2、討論：你認(rèn)為誰(shuí)生的蛋最奇妙?為什么?
提問(wèn)：圍王選了誰(shuí)做公主?
小結(jié)：如果你有奇思妙想，你有創(chuàng)意，你的生活就會(huì)變得很快樂(lè)。
中班勞動(dòng)者教案篇二
1、感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。
2、通過(guò)想想、試試，說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩(shī)句的重復(fù)仿編兒歌。
3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、幼兒玩過(guò)手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)
2、手影圖片若干，展板。
一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。
1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))
2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說(shuō)一雙手，(出示一雙手的圖片)。
3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)
(評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問(wèn)好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在說(shuō)說(shuō)、數(shù)數(shù)的過(guò)程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))
二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
1、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲(chóng)子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語(yǔ)句：變成小蟲(chóng)爬爬爬。
2、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。讓幼兒初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
(評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲(chóng)”非常感興趣，紛紛模仿起來(lái)，情緒馬上被提升了)
3、那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來(lái)試一試，變一變，然后用好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)
(評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程，也是自己構(gòu)思詩(shī)歌的過(guò)程。)
4、提問(wèn)：你是怎么變的?變成了什么?
幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)
師：變成了什么?(小兔子)教師及時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?
幼：跳跳跳。
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)
你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)2-3個(gè)幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識(shí)的將詩(shī)歌中有的圖片螃蟹貼出來(lái)，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來(lái)學(xué)一學(xué))
(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂(lè)，而且為后面的學(xué)習(xí)詩(shī)歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)
5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛才貼出的圖片)
我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬
6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽(tīng)的話該怎么說(shuō)(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的主人，在對(duì)第一段詩(shī)歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩(shī)歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)
三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
2、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供了方便，孩子們大膽的用動(dòng)作和語(yǔ)言盡情的表現(xiàn)著)
3、小朋友說(shuō)的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)邊說(shuō)邊做吧。(幼兒站起來(lái)自由做。)
（評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二遍詩(shī)歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，但在這里，活動(dòng)氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說(shuō)邊做，有的與老師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說(shuō)，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩(shī)歌的效益，真正做到了在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)）
四、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?
幼1：小狗
幼2：青蛙
師：誰(shuí)能用兒歌里的話說(shuō)一說(shuō)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。
3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說(shuō)?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說(shuō))
4、提問(wèn)：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)
我們一起來(lái)跟著他說(shuō)一說(shuō)。另外兩組的教學(xué)方法同上。
5、那我們把自己編的兒歌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(教師帶領(lǐng)幼兒看看、走走、說(shuō)說(shuō)、變變)
6、現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著老師把這些圖片說(shuō)一說(shuō)。
(評(píng)析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺(jué)上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)編詩(shī)歌提供了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說(shuō)說(shuō)、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說(shuō)，就像在看動(dòng)畫(huà)片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)
5、延伸活動(dòng)
小朋友你們想不想知道小手在太陽(yáng)底下變魔術(shù)，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽(yáng)底下去玩一玩，變一變吧!
(評(píng)析：承上啟下，將問(wèn)題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過(guò)度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來(lái)獲得關(guān)于“手”快樂(lè)又新奇的體驗(yàn)!)
《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。
6、中班語(yǔ)言教案《小手開(kāi)花》含反思
我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手的了解不是很多，面對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō)，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，就是為了加深幼兒對(duì)手的比較全面的了解。
1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
2、知道每個(gè)人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
3、愿意與同伴交流。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
2、了解自己的手上的名稱。
卡片、白紙筆。
一、開(kāi)始部分
1、課前小游戲
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。
2、導(dǎo)入活動(dòng)
今天老師給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?出示卡片——手。
二、基本環(huán)節(jié)
1、師：你們都認(rèn)識(shí)他嗎?見(jiàn)過(guò)他嗎?是在哪里見(jiàn)過(guò)他的?
2、介紹“我的小手”
(1)自己想想，應(yīng)該如何向大家介紹自己的小手。
(2)兩人一組互相介紹
(3)指名上前向大家介紹自己的手
3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩只手，左手和右手，共有十個(gè)手指頭，還有手掌手心和手背。
4、聽(tīng)兒歌
(1)小朋友，你們想聽(tīng)關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
(2)放兒歌，幼兒聽(tīng)
5、學(xué)習(xí)兒歌
師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?
引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。
(1)聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作。
老師念，幼兒做動(dòng)作。
(2)看動(dòng)作，念兒歌
老師做動(dòng)作，幼兒說(shuō)兒歌。
6、念兒歌
讓幼兒兩兩相對(duì)，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動(dòng)作。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
游戲“小手開(kāi)花”
師：我的小手會(huì)開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花?
幼：開(kāi)了(5……10)瓣花。
四、活動(dòng)延伸
幼兒在白紙上畫(huà)出自己的小手。
在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動(dòng)作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關(guān)于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)時(shí)在一種輕松活躍的氛圍中結(jié)束的。
中班勞動(dòng)者教案篇三
1．練習(xí)排隊(duì)齊步走。
2．通過(guò)互相配合，協(xié)作完成游戲
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子
1．請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。（第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰）
2．請(qǐng)一組組的"螞蟻"排好隊(duì)行走，注意互相的`配合，不摔跤，不踩到別人。
3．設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作"豆子"。請(qǐng)"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。
中班勞動(dòng)者教案篇四
從教材來(lái)看，本框通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，提出如何解決就業(yè)問(wèn)題的方案及勞動(dòng)者如何維護(hù)自身合法權(quán)益的問(wèn)題，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，形成正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)準(zhǔn)備有重要作用。
從學(xué)情來(lái)看，高一新生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，學(xué)習(xí)意志水平相對(duì)比較低，對(duì)初中與高中政治教學(xué)的差異性的適應(yīng)能力還不強(qiáng)，對(duì)于政治課的重視程度不夠。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)就成為教師在備課中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。
教學(xué)難點(diǎn)：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益。
（難點(diǎn)的依據(jù)：這部分知識(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，缺乏必要的維權(quán)意識(shí)和相關(guān)法律知識(shí)等。）
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課作了如下的基本要求：評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例，列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式；樹(shù)立誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀等要求。根據(jù)以上新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容，我確立了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度和價(jià)值觀維度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和勞動(dòng)光榮的觀念，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律意識(shí)。
2.過(guò)程與方法維度目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)的過(guò)程，感受和樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，感受與人交往和溝通的樂(lè)趣，分享彼此交流與溝通的技巧與方法。
3.知識(shí)與能力維度目標(biāo)
（2）能力層面：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下應(yīng)樹(shù)立什么樣的擇業(yè)、就業(yè)觀，在法制國(guó)家應(yīng)如何依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。
1.教法：本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法——探究式教學(xué)法、情境體驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法和案例分析法。
2.學(xué)法：本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)法。
在上課之前做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生需要在上一節(jié)課中自主學(xué)習(xí)本框題的基礎(chǔ)知識(shí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)讀單、自薦書(shū)等，課前同學(xué)們要拖動(dòng)桌椅布置教室。
下面，重點(diǎn)介紹一下本堂課的教學(xué)過(guò)程。針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是引入新課的環(huán)節(jié)，我把它設(shè)置為《我的職業(yè)理想》：
在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了訪談的形式，采訪學(xué)生的職業(yè)理想及規(guī)劃，學(xué)生也可暢所欲言，然后展示出近年來(lái)中國(guó)較受歡迎的職業(yè)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，指出勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉，各種行業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)當(dāng)受到我們的尊重。
（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生今后都將面臨就業(yè)和職業(yè)的選擇，也對(duì)此有所理想，但也有一部分人可能對(duì)此并未有所規(guī)劃或者不甚了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的訪談，一方面可以加深對(duì)學(xué)生的了解，另一方面也可引起學(xué)生對(duì)就業(yè)的一些思考。通過(guò)一些受歡迎職業(yè)和熱門職業(yè)的展示，也可以對(duì)同學(xué)們今后的志愿和職業(yè)選擇有所啟示。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)本框題的重點(diǎn)——樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀來(lái)設(shè)置的《我的職業(yè)選擇》：
在此環(huán)節(jié)，我將采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法。我模擬了一個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們將會(huì)拿著上一節(jié)課寫(xiě)好的自薦書(shū)到相應(yīng)的地方參加招聘。招聘會(huì)結(jié)束后，我依次出示四個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生很容易就能回答出與自主擇業(yè)觀相關(guān)的知識(shí)。
問(wèn)題二：有的崗位條件苛刻同時(shí)又競(jìng)爭(zhēng)激烈，你要怎樣才能從眾多的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？
學(xué)生同樣很容易回答出需要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念，要好好學(xué)習(xí)，提高技能和素質(zhì)，積極主動(dòng)地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和需要。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生把對(duì)就業(yè)難的感性認(rèn)識(shí)上升到我國(guó)人口總量和勞動(dòng)力總量比較大，但素質(zhì)偏低，且就業(yè)信息不暢通、市場(chǎng)不完善的理性認(rèn)識(shí)上面來(lái)，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)也能回答出要從黨和政府的角度以及勞動(dòng)者個(gè)人的`角度來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。）
問(wèn)題三：為什么有的崗位要求低但卻幾乎無(wú)人問(wèn)津？
學(xué)生能回答出待遇低、工作沒(méi)面子等原因，然后老師展示大學(xué)生羅福歡通過(guò)擦皮鞋創(chuàng)業(yè)成功的案例，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等的觀念。
學(xué)生通過(guò)思考知道要樹(shù)立多種方式就業(yè)觀，老師進(jìn)而可以結(jié)合名詞點(diǎn)擊介紹一些新興職業(yè)。
（第二部分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬活動(dòng)一方面可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)招聘的過(guò)程，感受到部分崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。再通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題將這些切身感受上升到理論層面，學(xué)生對(duì)幾個(gè)正確擇業(yè)就業(yè)觀的體會(huì)和感悟?qū)?huì)更加深刻，通過(guò)一些直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)有更深刻的把握，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)本框題的難點(diǎn)——依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益來(lái)設(shè)置《我的職業(yè)困惑》：
在此環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用案例分析法和小組合作的學(xué)法。在本環(huán)節(jié)，我展示正反兩個(gè)案列：一是麥當(dāng)勞侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的案例，二是農(nóng)民工討薪的案例。然后提問(wèn)：
a.阿玲哪些合法權(quán)益受到了侵害？為什么同樣經(jīng)歷的大學(xué)生們選擇了沉默？
b.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益有何意義？請(qǐng)你幫阿玲想想應(yīng)該怎么辦？
c.正反案例給我們什么啟示？
學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行小組合作，然后小組代表展講、修改、補(bǔ)充，學(xué)生基本能回答出勞動(dòng)者的基本權(quán)利和維權(quán)的一些途徑，老師也要引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、企業(yè)、勞動(dòng)者個(gè)人的角度來(lái)分析。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、提煉信息、分析材料和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中能評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例的要求，并能了解一些維權(quán)的合法的途徑。）
至此，本堂課主體部分的教學(xué)結(jié)束。結(jié)尾部分我采用情感教學(xué)法對(duì)整堂課進(jìn)行升華——
勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，我們重視創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，我們也尊重兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，牢記自己的學(xué)習(xí)使命，培養(yǎng)高尚的情操，掌握豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能，未來(lái)的職場(chǎng)等待著你們大顯身手。
（設(shè)計(jì)意圖：一段簡(jiǎn)短而又富有激情的演講使課堂首尾呼應(yīng)，具有整體感，又突出了思想政治課的育人功能。通過(guò)教師的激情演講，將整堂課推向高潮，為教學(xué)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)留給學(xué)生無(wú)盡的思考。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在教學(xué)中我既要充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，也要充分利用傳統(tǒng)的板書(shū)。本堂課的主體板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
新時(shí)代的勞動(dòng)者
一、勞動(dòng)與就業(yè)
1.勞動(dòng)的意義
2.就業(yè)的意義
3.如何解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題
二、依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益
1.勞動(dòng)者享有的權(quán)利
2.勞動(dòng)者應(yīng)履行的義務(wù)
3.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑
4.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的必要性
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我從采訪學(xué)生的職業(yè)理想入手，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬招聘的活動(dòng)，再到正反兩個(gè)案例的啟示，采取了學(xué)生比較感興趣的話題和形式，從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生生活世界的生態(tài)課程觀以及自主、探究、合作的知識(shí)建構(gòu)觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、活動(dòng)中和案列中感悟經(jīng)濟(jì)生活的原理，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的課程要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
中班勞動(dòng)者教案篇五
小班幼兒的傾聽(tīng)能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動(dòng)、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)的不同，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，符合小班認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。為此，我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。
1.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，能注意傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容，并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單樂(lè)器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱與快慢的變化。
3.通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1、運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，理解音樂(lè)。
2、幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中大膽用肢體、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個(gè)，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個(gè)，畫(huà)有森林的背景圖一個(gè)。
(一)聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)新樂(lè)器——蛙鳴筒
1.教師將樂(lè)器藏在身后，發(fā)出刮奏樂(lè)器的聲音，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂(lè)器的名字。
2.玩游戲“小鼓會(huì)唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)在是誰(shuí)在唱歌?(小鼓)
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點(diǎn)。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂(lè)器將故事：
有一頭，長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來(lái)很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來(lái)了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說(shuō)：“哇!好可愛(ài)的屁股呀!讓我們來(lái)叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來(lái)，覺(jué)得屁股有點(diǎn)癢，就用尾巴來(lái)趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來(lái)，(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了。可是，過(guò)了一會(huì)，蚊子又來(lái)了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)
(三)以樂(lè)器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)
教師：故事里面講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事情?(是和小蚊子的事情)
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰(shuí)來(lái)了?(是一群小蚊子)
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰(shuí)發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰(shuí)在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點(diǎn)側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演
教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)扮演小蚊子，請(qǐng)配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演
、小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動(dòng)就成功了一半?；顒?dòng)中故事情節(jié)生動(dòng)、有趣。故事中動(dòng)物形象的大小對(duì)比鮮明、特點(diǎn)突出，整個(gè)故事短小，語(yǔ)言形象生動(dòng)。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動(dòng)的象聲詞，使故事更加的生動(dòng)有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說(shuō)，活動(dòng)選材非常重要，選材適宜，活動(dòng)就成功了一半。
2.過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂(lè)器伴奏相匹配，是活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點(diǎn)突出的樂(lè)器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因?yàn)橛辛饲榫?，幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)非常積極，很快融入活動(dòng)當(dāng)中。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、演的感受與體驗(yàn)，辨別聲音強(qiáng)弱和快慢的不同，并在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
中班勞動(dòng)者教案篇六
走進(jìn)新課（3分鐘)：播放視頻新聞：用工荒為何難解大學(xué)生的渴。
師：如果是你，你會(huì)選擇從事建筑工人這樣的職業(yè)嗎？
生1：我不會(huì)，因?yàn)槲业膬r(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。
生2：我不會(huì)，因?yàn)樗ぷ鞑环€(wěn)定，收入低，沒(méi)有保障。
生3：我會(huì)，如果沒(méi)人從事這樣的職業(yè)，就沒(méi)有高樓大廈。
師：看來(lái)，不同的人會(huì)有不同的選擇和考慮，但是大家的這種就業(yè)觀是否符合新時(shí)代的要求？我們?nèi)绾尾拍茏龊靡粋€(gè)新時(shí)代的勞動(dòng)者？本節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（多媒體打出課題：“新時(shí)代的勞動(dòng)者”)
1.勞動(dòng)（3分鐘)
課堂探究：發(fā)現(xiàn)的眼睛
多媒體圖片展示：鳥(niǎo)巢、水立方、上海世博會(huì)中國(guó)館、嫦娥二號(hào)
生1：老師，教給了我們做人的道理和很多知識(shí)。
生2：門衛(wèi)師傅，我們進(jìn)出時(shí)，他們開(kāi)門給我們提供了方便和安全。
生3：保潔員。給我們創(chuàng)造了清潔的校園環(huán)境。
師：我國(guó)勞動(dòng)者分工不同，地位平等，都為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)，都應(yīng)得到承認(rèn)和尊重。光榮屬于勞動(dòng)者。
2.就業(yè)（20分鐘)
多媒體展示圖片：大學(xué)生找工作場(chǎng)景，濟(jì)南農(nóng)民工進(jìn)城先充電，再就業(yè)女工露笑臉。
生：各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員相互討論，合作探究。學(xué)生展示成果。
第一組：我們組領(lǐng)取的是任務(wù)1。我們覺(jué)得大學(xué)生、農(nóng)民工、下崗工人之所以千方百計(jì)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，是因?yàn)榫蜆I(yè)對(duì)于他們而言，是生活來(lái)源獲得的重要途徑，也正是因?yàn)楦改傅木蜆I(yè)才使得我能坐在這里學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。
師：這說(shuō)明就業(yè)對(duì)于個(gè)人意義重大。正是就業(yè)使得勞動(dòng)者得以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。
第二組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)1。我組認(rèn)為就業(yè)對(duì)社會(huì)同樣意義重大。正是就業(yè)使得勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，才能生產(chǎn)出我們需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。所以才說(shuō)，就業(yè)是民生之本，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展意義重大。
師：第二組是從社會(huì)的角度闡述就業(yè)的意義，思路開(kāi)闊。
第三組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組搜集到了一些數(shù)據(jù)。xx年，全國(guó)城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)將超過(guò)2400萬(wàn)人，其中新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)力將達(dá)到1500多萬(wàn)人，而全年能夠提供的就業(yè)崗位約為1200萬(wàn)個(gè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸納的就業(yè)人數(shù)僅為勞動(dòng)力總供給量的一半。今年全國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了630萬(wàn)人，這些說(shuō)明我國(guó)的人口總量和勞動(dòng)力總量都比較大，當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)只有兩個(gè)字來(lái)形容：嚴(yán)峻！
第四組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻還表現(xiàn)在勞動(dòng)力素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng)。比如我們了解到：“皮衣之都”浙江海寧市多家皮衣生產(chǎn)企業(yè)，共擁有日產(chǎn)6萬(wàn)件皮衣的生產(chǎn)能力，可由于缺少技工，每天至少流失100萬(wàn)美元的訂單！昆山市一些企業(yè)甚至喊出了“28萬(wàn)年薪聘高級(jí)電焊工”的'口號(hào)，依然良將難求。
第五組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)2。我組覺(jué)得勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不暢通導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
第六組：結(jié)合前幾組同學(xué)的回答，我組認(rèn)為，要解決就業(yè)問(wèn)題，根本的還在于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能提供更多的就業(yè)崗位。此外，黨和政府還要從人民利益出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。
師：那是不是單靠政府國(guó)家角度解決就業(yè)問(wèn)題？
第六組：我組認(rèn)為還要靠勞動(dòng)者個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變。
師：那怎樣的就業(yè)觀才符合新時(shí)代的需要呢？
多媒體：競(jìng)聘導(dǎo)游
競(jìng)聘程序：1.自我推薦（30秒——闡述招聘單位要錄用你的理由)
2.專業(yè)挑戰(zhàn)（1分鐘——介紹阜新的一處景點(diǎn)；選擇回答一個(gè)專業(yè)問(wèn)題。)
師：是不是所有的人都想來(lái)應(yīng)聘？
生：我不會(huì)。我比較喜歡到私營(yíng)企業(yè)做管理者，這樣可以體現(xiàn)我的特長(zhǎng)。
師：你會(huì)根據(jù)你的興趣、專長(zhǎng)和條件自主選擇你的職業(yè)。那么恭喜你，你已經(jīng)樹(shù)立了自主擇業(yè)觀。
師：其他不想從事導(dǎo)游的同學(xué)打算從事哪些職業(yè)？
生1：注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
生2：心理咨詢師。
師：看來(lái)很多同學(xué)樹(shù)立了多種方式就業(yè)觀。
生3、生4來(lái)應(yīng)聘導(dǎo)游，發(fā)表應(yīng)聘宣言，學(xué)生評(píng)委選出獲勝者，并闡述理由。
師：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)自主就業(yè)，這就是競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。我們還要樹(shù)立職業(yè)平等觀。各種正當(dāng)職業(yè)的勞動(dòng)者，都是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富必需的，沒(méi)有高低貴賤之分。
此外，勞動(dòng)者還要努力提高自己的勞動(dòng)技能，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
通過(guò)國(guó)家和個(gè)人的努力，很多人實(shí)現(xiàn)了自己的就業(yè)，但我們發(fā)現(xiàn)生活中還存在著很多勞動(dòng)者權(quán)益被侵犯的案例，這就需要我們探討如何維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益。
多媒體展示：視頻新聞：誰(shuí)來(lái)保護(hù)他們？濟(jì)南三天熱死多名戶外工作者。
生：小組討論，合作探究。
生1：勞動(dòng)者享有“平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動(dòng)權(quán)利”。這些勞動(dòng)者的獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利被侵犯。
生2：正是這些權(quán)利保障了勞動(dòng)者的主人翁地位，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性。
師：如果是你，你會(huì)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？
生1：我認(rèn)為維護(hù)合法權(quán)益的前提應(yīng)該是提高自己的勞動(dòng)技能，履行自己的義務(wù)，只有這樣才能在自己權(quán)益收到侵害的時(shí)候理直氣壯的去維權(quán)。
師：這說(shuō)明自覺(jué)履行義務(wù)是勞動(dòng)者維護(hù)權(quán)益的基礎(chǔ)。
生2：很多勞動(dòng)者走上法律途徑維權(quán)之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有相應(yīng)的合同保障，所以我認(rèn)為在就業(yè)前簽訂勞動(dòng)合同，明確勞資雙方的權(quán)利和義務(wù)很必要，簽訂勞動(dòng)合同是我們維權(quán)的重要依據(jù)。
生3：我們權(quán)利受到侵害時(shí)首先應(yīng)該找政府尋求相應(yīng)的幫助，這樣才能理智的解決問(wèn)題。
生4：應(yīng)該克制自己，總之不能用非理智或者暴力或者自殺的方式解決問(wèn)題。
生5：我們可以通過(guò)投訴、協(xié)商、申請(qǐng)仲裁，向法院起訴等途徑維權(quán)。
小結(jié)新課（2分鐘)：學(xué)生課堂小結(jié)。
延伸新課（2分鐘)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)業(yè)者的天堂，機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)從網(wǎng)站中得到的信息，根據(jù)自己的實(shí)際情況和對(duì)市場(chǎng)的觀察，寫(xiě)出自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我把類似說(shuō)教的“擇業(yè)觀”問(wèn)題，化解為貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)和貼近生活的一個(gè)個(gè)鮮活的案例；從一個(gè)個(gè)鮮活的案例所蘊(yùn)含的道理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等具有啟迪性的認(rèn)識(shí)中加以理解；由此升華為一種切身感悟和由衷體會(huì)，并對(duì)自己原有的“擇業(yè)觀”加以反思、權(quán)衡，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生主體地位，在過(guò)程中統(tǒng)籌知識(shí)，能力和覺(jué)悟的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意理論與學(xué)生生活社會(huì)實(shí)踐（教育即生活)，加強(qiáng)情理互動(dòng)，謀求邏輯與情感有機(jī)結(jié)合（情感教學(xué))，堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主體民主參與相結(jié)合（以生為本思想)，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
中班勞動(dòng)者教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣及活潑勇敢的性格。
2、發(fā)展幼兒的跳躍能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)縱跳頂球的動(dòng)作要領(lǐng)。
1、準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的海豚胸飾。
2、在架高的竹竿或接好的長(zhǎng)繩上懸掛塑料軟球若干。
3、錄音機(jī)、歌曲《快跳起來(lái)》的磁帶。
4、幼兒對(duì)海豚的外形特征以及特殊本領(lǐng)的初步了解。
一、開(kāi)始部分：
二、基本部分：
小結(jié)：畫(huà)面中的小朋友在學(xué)習(xí)小海豚跳高頂球的本領(lǐng)，這些小朋友學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。引起幼兒對(duì)縱跳頂球的興趣。
2、請(qǐng)幼兒扮一次小海豚做海豚頂球的動(dòng)作。
（1）、幼兒自由練習(xí)往上跳的本領(lǐng)。
（2）、選出做得好的幼兒進(jìn)行表演。
（3）、老師糾正孩子們的姿勢(shì)，并示范動(dòng)作要領(lǐng)。
（4）、集體練習(xí)。
3、教師交代游戲名稱，讓幼兒自由練習(xí)跳高頂球，教師要注意觀察與指導(dǎo)幼兒的縱跳動(dòng)作。
4、向幼兒講解游戲的玩法：全體幼兒分組站在起跑線后，游戲開(kāi)始，教師發(fā)出口令，每隊(duì)排頭模仿海豚潛游狀，游到掛好的球的下邊縱跳，用頭頂起球，然后再游到對(duì)面終點(diǎn)線站好。其他小朋友依次進(jìn)行，先做完的一隊(duì)為勝。
5、幼兒戴上海豚的胸飾，分四路縱隊(duì)站在起跑線上，在背景音樂(lè)《快跳起來(lái)》的伴奏下，進(jìn)行縱跳頂球的比賽。
6、在游戲活動(dòng)中提醒幼兒要注意安全和游戲規(guī)則。
活動(dòng)結(jié)束：
教師小結(jié)，小朋友們玩的高興嗎？小海豚每天練習(xí)跳高，是一名跳高健將，我們小朋友們也應(yīng)該像海豚一樣，不怕苦，不怕累，堅(jiān)持鍛煉身體。
活動(dòng)延伸：
一起探討海豚鉆圈的本領(lǐng)。
中班勞動(dòng)者教案篇八
本班幼兒在整理玩過(guò)的玩具時(shí)，隨意性特別強(qiáng)總是亂堆亂放，針對(duì)這一事情對(duì)幼兒進(jìn)行物品整理的學(xué)習(xí)。
1、嘗試按大小、顏色、用途等兩種不同特征對(duì)物品進(jìn)行分類。
2、 鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及動(dòng)手操作能力。
操作卡的使用，物體的粘貼
昨天是動(dòng)物王國(guó)國(guó)王的生日，小動(dòng)物們都為國(guó)王獻(xiàn)上了各種各樣的禮物，誰(shuí)知道都有什么呀？這么多的禮物都放在了一起可真亂呀！小朋友愿意幫助國(guó)王對(duì)這些物品進(jìn)行分類擺放嗎？（幼兒按照標(biāo)記卡的內(nèi)容對(duì)物品進(jìn)行大、小和用途進(jìn)行）
1、按用途分類
2、 按大小、顏色分類
請(qǐng)小朋友把記錄卡打開(kāi)，我們一起看一下記錄卡上有許多漂亮的分類框，每個(gè)分類框都有一個(gè)標(biāo)記，第一個(gè)是黃色的鞋子，和它對(duì)應(yīng)的是蘭色的鞋子。
中間的是大的學(xué)習(xí)用品，和它對(duì)應(yīng)的是小的學(xué)習(xí)用品。最后一行是大的玩具，和它對(duì)應(yīng)的是小的玩具，請(qǐng)小朋友按照要求把口袋里的物品貼到相應(yīng)的分類框里吧！
本節(jié)課所授內(nèi)容為重辦數(shù)學(xué)活動(dòng)《物品分類一》，
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按大小、顏色、用途等兩種不同特征對(duì)物品進(jìn)行分類。2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及動(dòng)手操作能力。
“物品分類”是一節(jié)很有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，即可以讓幼兒學(xué)會(huì)分類管理，又培養(yǎng)了幼兒日常生活中整理物品的好習(xí)慣。
本節(jié)課我采用是以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒以游戲的方式對(duì)已知物品進(jìn)行一維、二維的分類拜訪，活動(dòng)開(kāi)始便抓住幼兒的興趣點(diǎn)以故事“國(guó)王的生日禮物”導(dǎo)入，隨后讓幼兒思考問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，一步一步去解決問(wèn)題，幼兒和我預(yù)想的一樣，他們能很好的與教師互動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類。第二環(huán)節(jié)操作卡的使用，在操作前教師積極有效地引導(dǎo)很重要。在操作中，教師積極觀察引導(dǎo)。整節(jié)課中不斷對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的秩序感。
數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的，幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以去解決日常生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，同時(shí)它又具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們要注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，手腦結(jié)合，才能讓他們更易理解和接受。
本次活動(dòng)層次清晰，但不足之處是幼兒動(dòng)手操作卡的應(yīng)用，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓幼兒對(duì)自己工作的準(zhǔn)確性得到認(rèn)可，在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)克服困難，彌補(bǔ)不足。
中班勞動(dòng)者教案篇九
【教師導(dǎo)語(yǔ)】有同學(xué)說(shuō)勞動(dòng)是美麗的。我很贊同這種說(shuō)法。下面我就美與丑來(lái)談?wù)劇Ｕ?qǐng)同學(xué)們看看圖片中的這雙手。請(qǐng)大家看仔細(xì)?，F(xiàn)在我問(wèn)大家，如果單純的從美學(xué)角度欣賞，你覺(jué)得哪只手好看?(右邊)
(播放視頻)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你覺(jué)得左邊這只黑乎乎的手美不美?(美)
是的，看了這個(gè)視頻，我突然對(duì)左邊這只手肅然起敬!覺(jué)得這是世界上最美的手!
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)兩雙對(duì)比鮮明的手，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，美丑不僅僅是體現(xiàn)在表面的，內(nèi)在美更重要，平凡的勞動(dòng)者之美是令人尊重的。
(三)為何?——為什么說(shuō)勞動(dòng)者是美麗的?
這一環(huán)節(jié)主要是用當(dāng)下的熱門話題熱門新聞去讓學(xué)生知道勞動(dòng)是為我們創(chuàng)造價(jià)值的。
問(wèn)題：有人說(shuō)這30名戰(zhàn)士去撲火，明明就是在去送死，為什么他們還要去?
(他的付出有極大的價(jià)值1.防止火災(zāi)蔓延，為周圍人民撤離爭(zhēng)取時(shí)間。2.掀起全中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。3.為社會(huì)注入正能量)
話題2：除夕夜，萬(wàn)家燈火，是闔家團(tuán)圓的日子，街道上到處都是燃放完的煙花爆竹的紙片，此時(shí)環(huán)衛(wèi)工人，還堅(jiān)守在工作崗位上，清掃著地面上的垃圾。
【環(huán)衛(wèi)工人視頻】
問(wèn)題：你覺(jué)得他們美在哪里?
【教師導(dǎo)語(yǔ)】通過(guò)剛才的三個(gè)小視頻，同學(xué)們已經(jīng)深刻的感受到了，為什么說(shuō)勞動(dòng)者是美麗的?因?yàn)檫@些勞動(dòng)者為他人、為社會(huì)、也為自己創(chuàng)造了價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】
采用“話題——問(wèn)題”的模式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生理解勞動(dòng)之所以美麗，是因?yàn)閯趧?dòng)服務(wù)了社會(huì)，為社會(huì)、為他人、為自己創(chuàng)造了價(jià)值。
(四)若何?——倘若沒(méi)有勞動(dòng)者
創(chuàng)設(shè)情境：五一假期快要到了，這個(gè)時(shí)候所有的工作崗位都放假了，如果你有計(jì)劃出游，那么請(qǐng)你想象一下你出游的路上會(huì)遇見(jiàn)什么困難?(小組討論回答)
交通、景區(qū)、廁所、賓館……
【教師總結(jié)】大自然是不會(huì)憑白無(wú)顧地恩賜給我們什么的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，坐的車子，哪一樣都是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。種瓜才能得瓜，種豆才能得豆，不勞動(dòng)就想得到什么，是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。我們每個(gè)人都是勞動(dòng)者，同時(shí)又都是勞動(dòng)的受益者。所以，尊重勞動(dòng)者，就是尊重我們自己。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.讓學(xué)生知道我們都是勞動(dòng)者，同時(shí)我們又都是勞動(dòng)的受益者
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，如果沒(méi)有勞動(dòng)，我們的生活是否會(huì)是寸步難行?
(五)如何?——怎樣才能成為美麗的勞動(dòng)者?
【提問(wèn)】
1.在我們身邊有哪些勞動(dòng)者?
2.你對(duì)這些勞動(dòng)者是如何表達(dá)尊重的?
3.視頻賞析
【教師導(dǎo)語(yǔ)】
(自力更生、勤苦工作、白手起家……)
【設(shè)計(jì)意圖】
1.讓學(xué)生懂得美好的生活都是因?yàn)橛幸蝗簞趧?dòng)者在負(fù)重前行，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊最美麗的人，懂得尊重勞動(dòng)者。
2.讓學(xué)生去感受到在勞動(dòng)工程中要做到愛(ài)崗敬業(yè)，不偷奸?；硎軇趧?dòng)的過(guò)程。
(六)總結(jié)
勞動(dòng)除了能滿足人安生立命的基本生存需求，還能使人有成就感并體會(huì)到活著的樂(lè)趣從而贏得尊重敬仰。當(dāng)然勞動(dòng)也是艱苦的枯燥的，要流血流汗的。而且長(zhǎng)期才能見(jiàn)效。受不了初期的苦，就不會(huì)品嘗到成功的甜，同學(xué)們要在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣，并且把它堅(jiān)持下去，因?yàn)椤秳趧?dòng)最美麗，奮斗最幸?！贰?BR> (七)課后反思
本節(jié)班會(huì)課，分為六個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我運(yùn)用了大量的網(wǎng)絡(luò)流行段子和熱門話題，能夠讓學(xué)生引起共鳴，找到尋找興趣，能夠全心全身心的投入到課堂當(dāng)中。
中班勞動(dòng)者教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：理解哲學(xué)智慧源于人類的實(shí)踐活動(dòng);源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考;哲學(xué)是給人智慧、使聰明的學(xué)問(wèn);可以使人們正確看待宇宙和人生。
能力：鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡哲學(xué)，熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì)到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受哲學(xué)的智慧、作用進(jìn)而喜歡哲學(xué)
難點(diǎn)：理解哲學(xué)智慧源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考;理解哲學(xué)功能
三、教學(xué)方法運(yùn)用：?jiǎn)l(fā)式、情景式
四、教學(xué)安排：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)
課前準(zhǔn)備——要求學(xué)生課前思考問(wèn)題：
2、對(duì)你身邊熟悉的東西進(jìn)行反思和追問(wèn)，比如一朵花
3、老師去參加調(diào)教比賽，結(jié)果課上的不成功，老師心情很沮喪?你能開(kāi)導(dǎo)一下老師嗎?
4、劉翔受傷嚴(yán)重，他應(yīng)該退役還是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯?
課堂教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：故事——一個(gè)名叫約翰·史密斯的人的全部物質(zhì)
——約翰·史密斯在哪?約翰·史密斯是……?這個(gè)問(wèn)題要找哲學(xué)家……
一、哲學(xué)就在我們身邊;
老師點(diǎn)撥——為什么你往往會(huì)從你的切身體會(huì)來(lái)勸別人
結(jié)論——哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)
啟發(fā)引導(dǎo)二：只要實(shí)踐就可以產(chǎn)生哲學(xué)智慧了嗎?還需要……
投影展示：“驚訝，這尤其是哲學(xué)家的一種情緒，除此之外，哲學(xué)沒(méi)有別的開(kāi)端”
“世界上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空?！?BR> ——有人說(shuō)哲學(xué)從仰望星空開(kāi)始
視頻展示：《星球大小比較》——仰望星空，你好奇嗎?說(shuō)說(shuō)你好奇的問(wèn)題
老師點(diǎn)撥——我們好奇的是什么問(wèn)題——哲學(xué)問(wèn)題
為什么我們沒(méi)有成為哲學(xué)家?
情景分析：回顧我們的生活你繼續(xù)驚訝與好奇了嗎?
——莊子《山木》你有問(wèn)題嗎?你會(huì)追問(wèn)思考嗎?
我們身邊有這樣愛(ài)思考的人嗎?有
體驗(yàn)：讓我們像哲學(xué)家一樣思考問(wèn)題——看看會(huì)有怎樣的結(jié)果
——圖片展示：花——請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)對(duì)一朵花的追問(wèn)……看看哲學(xué)家是怎樣從熟知到真知的!
結(jié)論——哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考
二、哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)
——哲學(xué)老師給出的方法：“如果想把這里的雜草全都除掉，方法只有一個(gè)，那就是種莊稼”
啟發(fā)引導(dǎo)：生活中感受到哲學(xué)的作用嗎?
劉翔受傷嚴(yán)重，他應(yīng)該退役還是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯?
有人說(shuō)：世上無(wú)難事只要肯攀登!?
也有人說(shuō)：不能盲目蠻干!要尊重科學(xué)!?
——你的人生哲學(xué)?——百姓日用而不知
結(jié)論——哲學(xué)給人智慧、是指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)
中班勞動(dòng)者教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的都值得尊重。
2、培養(yǎng)他們從小樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
3、教育學(xué)生，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)要點(diǎn)：舉例說(shuō)明我們的社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)方法：分析法、列舉法、對(duì)比法。
教具準(zhǔn)備：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、楊芳和爸爸是某科研所的炊事員，平時(shí)，楊芳只說(shuō)爸爸在科研所工作，從不說(shuō)他是炊事員，也不讓爸爸參加家長(zhǎng)會(huì)。
2、答問(wèn)：你知道楊芳心里是怎么想的嗎？
3、教師小結(jié)：楊芳認(rèn)為勞動(dòng)者有高低貴賤之分，她認(rèn)為爸爸當(dāng)炊事員低人一等，因此從不說(shuō)爸爸是炊事員。
4、揭題并板書(shū)。
二、學(xué)文明理
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
《感謝你，平凡而偉大的勞動(dòng)者》
3、思考下列問(wèn)題（出示燈片）
a、當(dāng)王津津家?guī)氯麜r(shí)，環(huán)衛(wèi)工人是怎么做的？
b、他們向王津津說(shuō)了些什么？
他們所說(shuō)的“心滿意足”是指什么？
c、王津津一家對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的態(tài)度怎樣？
d、黨和政府把徐師傅評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，人民群眾選他為省人大代表，這說(shuō)明了什么？
3、指幾名學(xué)生答問(wèn)，從而進(jìn)一步理解文章的寫(xiě)作意圖。
4、教師小結(jié)：
在我們的生活當(dāng)中，有成千上萬(wàn)像徐師傅這樣默默奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，他們用艱辛的勞動(dòng)，為我們帶來(lái)了方便和舒適，我們應(yīng)該尊重他們。
三、辨析明理
a、說(shuō)一說(shuō)：
1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)社會(huì)生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。
2、說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)尊重勞動(dòng)者的事例。
b、讀一讀：見(jiàn)教材37頁(yè)
c、議一議：（燈片出示）
你對(duì)下面幾種看法和做法是怎么認(rèn)識(shí)的？
d、評(píng)一評(píng)：（燈片出示）誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
四、教師總結(jié)
各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的，都值得尊重勞動(dòng)只有分工的不同，沒(méi)有貴賤之分。要，對(duì)他們有禮貌。
中班勞動(dòng)者教案篇十二
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的共同努力，當(dāng)然包括現(xiàn)在的在校中學(xué)生，未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者。就江蘇省而言，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創(chuàng)業(yè)精神、正確擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義的。
(二)前后內(nèi)容的聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)與生活的關(guān)系有了一定程度的了解，由于消費(fèi)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以學(xué)生對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)稍容易些，而生產(chǎn)往往具有隱性因素，對(duì)于勞動(dòng)與就業(yè)，以及勞動(dòng)者的合法權(quán)益，學(xué)生還處于不全面的感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏理性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有理論高度。因此，相對(duì)于第一單元來(lái)講，第二單元有更大的挑戰(zhàn)性。但同時(shí)要注意學(xué)生間的差異性，不能以想象的學(xué)生(平均分)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的判斷：
1、樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)
2、樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
3、勞動(dòng)者的合法權(quán)益及其維權(quán)途徑
1、如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象(盡管書(shū)中沒(méi)有明確提出這個(gè)問(wèn)題，但在企業(yè)的兼并與破產(chǎn)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象；在解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題時(shí)也含有這方面的內(nèi)容，見(jiàn)書(shū)本p48所舉的例子)
(4)同時(shí)，就業(yè)乃民生之本，勞動(dòng)權(quán)是我國(guó)《憲法》賦予公民的一項(xiàng)重要權(quán)利。因此，國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)失業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業(yè)保障制度，并努力為失業(yè)的勞動(dòng)者重新就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，失業(yè)的勞動(dòng)者自身也應(yīng)更新觀念并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑或自主創(chuàng)業(yè)。
(1)剝削是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中精辟地指出，共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會(huì)歷史發(fā)展的必然走向，但又是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。
(2)目前我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，以私有制為基礎(chǔ)的剝削制度已經(jīng)消滅，但我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高決定我們必須實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)的存在與發(fā)展是一種必然。而在私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)主以自己擁有的生產(chǎn)資料無(wú)償占有雇工剩余勞動(dòng)的剝削現(xiàn)象是不可避免的。這就是說(shuō)，剝削現(xiàn)象的存在在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創(chuàng)造其退出歷史舞臺(tái)的條件。
(3)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度已載入《憲法》，正當(dāng)?shù)膭兿餍袨槭芊杀Ｗo(hù)、政策支持。不正當(dāng)?shù)娜缜址竸趧?dòng)者合法權(quán)益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時(shí)，合法經(jīng)營(yíng)并對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的私營(yíng)企業(yè)主也是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關(guān)系。
(4)但我們必須始終堅(jiān)持以公有制為主體不動(dòng)搖，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)其健康發(fā)展。
1、適當(dāng)刪減(對(duì)于舊教材的知識(shí)，而新教材刪除的部分，絕不再提及)
2、適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)(對(duì)于新教材對(duì)舊教材的更新提法，應(yīng)作說(shuō)明，可適當(dāng)闡講，例如勞動(dòng)與勞動(dòng)力或勞動(dòng)者的區(qū)別：創(chuàng)造財(cái)富的要素是勞動(dòng)不是勞動(dòng)者，或者說(shuō)勞動(dòng)者只能通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，由此顯出勞動(dòng)的光榮、就業(yè)的重要)
3、適當(dāng)變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式(按新課程理念與新教材的編排程序，堅(jiān)持歸納法呈現(xiàn)知識(shí)、以指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，盡量少用演繹法。)
4、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序(對(duì)新教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如有關(guān)就業(yè)問(wèn)題以及擇業(yè)觀教學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以與后面的綜合探究活動(dòng)《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》結(jié)合起來(lái))
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：按新課標(biāo)的要求，完成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并組成不定分割的有機(jī)整體。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解不同的就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式以及勞動(dòng)者的法定權(quán)益及其保護(hù)途徑、方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。
1、課堂教學(xué)部分按本單元的標(biāo)題分為三大線索：
生產(chǎn)——生產(chǎn)的制度背景(發(fā)展生產(chǎn)的意義；我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度)
勞動(dòng)——生產(chǎn)的微觀主體/企業(yè)與勞動(dòng)者(公司的分類和經(jīng)營(yíng)；勞動(dòng)和就業(yè))
經(jīng)營(yíng)——投資方式的選擇(儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn))
2、活動(dòng)教學(xué)部分：(見(jiàn)后面)
(一)著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略：
1、在教師講授過(guò)程中，以歸納法為主的：
這是符合教材編寫(xiě)的要求及從生活中學(xué)習(xí)的新理念的。也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的。所以具有合規(guī)律性與合目的性；如：以案例、漫畫(huà)、圖表等形式引導(dǎo)——提出問(wèn)題——師生、生生交流——得出結(jié)論。
例如：李師傅的下崗再就業(yè)案例——就業(yè)的重要性與我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題(包括我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)途徑、擇業(yè)觀念)
小張的工作現(xiàn)狀案例——?jiǎng)趧?dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑
2、指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)——接受相對(duì))重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如從權(quán)利與義務(wù)的角度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與公民的其它權(quán)利與義務(wù)有什么不同？從書(shū)本的表述上，啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與勞動(dòng)者、勞動(dòng)力有什么不同？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決這些認(rèn)知層面上的問(wèn)題。
2、在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法：
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯本于1957年提出了通過(guò)團(tuán)體討論來(lái)解決問(wèn)題的方法，教師先提出問(wèn)題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問(wèn)題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統(tǒng)的討論法相比，具有以下特點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)團(tuán)體的所有成員提出自己的觀點(diǎn)；
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)；
3、追求答案數(shù)量，鼓勵(lì)個(gè)體提供盡可能多的答案；
4、不管學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否合理，暫時(shí)均予接納，不作批評(píng)；
5、在答案沒(méi)有窮盡之前，不作任何評(píng)價(jià)；
7、鼓勵(lì)對(duì)不同答案進(jìn)行組合和改組。
優(yōu)點(diǎn)：由于成員間交流意見(jiàn)的氣氛和相互的啟發(fā)，頭腦風(fēng)暴法往往能產(chǎn)生高質(zhì)量的答案。同時(shí)也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主與廣泛參與性，還可以測(cè)量出學(xué)生們的思維狀態(tài)(是否產(chǎn)生思維定勢(shì)等)
如：p50，生活中“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象，原因在哪里？這是一道開(kāi)放式的問(wèn)題，教師完全可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生的思維達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。
1、非指導(dǎo)性教學(xué)策略(體現(xiàn)人本主義教學(xué)思想，以人為本)
非指導(dǎo)性教學(xué)表面上看來(lái)是“無(wú)為而治”，事實(shí)上是“蓄意而為”，非指導(dǎo)不等于取消指導(dǎo)，并不是“無(wú)指導(dǎo)”，還是有一種牽制力，是一種“放風(fēng)箏”的活動(dòng)。
教師要做到“真實(shí)”、“接納”、“同感”，教師越是真誠(chéng)，無(wú)條件積極的關(guān)注，投情性理解，教學(xué)效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學(xué)生當(dāng)人看，你就越看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。如果把教育看成是灌輸，那學(xué)生也只能是一個(gè)容器。如關(guān)于下崗職業(yè)問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們聯(lián)系自身家庭狀態(tài)時(shí)，談出自己的真實(shí)感想時(shí)，教師應(yīng)予以接納，以談心方式進(jìn)行。例如有的學(xué)生生活在單親家庭中，母親一人供他上學(xué)生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當(dāng)這位同學(xué)流露出看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性及大家庭的溫暖時(shí)，教師應(yīng)在同情的基礎(chǔ)上予以接納，然后從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)等幫助，盡量讓其更覺(jué)大家庭的溫暖。
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切。2、情境教學(xué)策略：
中班勞動(dòng)者教案篇十三
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的共同努力，當(dāng)然包括現(xiàn)在的在校中學(xué)生，未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者。就江蘇省而言，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創(chuàng)業(yè)精神、正確擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義的。
(二)前后內(nèi)容的聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)與生活的關(guān)系有了一定程度的了解，由于消費(fèi)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以學(xué)生對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)稍容易些，而生產(chǎn)往往具有隱性因素，對(duì)于勞動(dòng)與就業(yè)，以及勞動(dòng)者的合法權(quán)益，學(xué)生還處于不全面的感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏理性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有理論高度。因此，相對(duì)于第一單元來(lái)講，第二單元有更大的挑戰(zhàn)性。但同時(shí)要注意學(xué)生間的差異性，不能以想象的學(xué)生(平均分)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的判斷：
1、樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)
2、樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
3、勞動(dòng)者的合法權(quán)益及其維權(quán)途徑
1、如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象(盡管書(shū)中沒(méi)有明確提出這個(gè)問(wèn)題，但在企業(yè)的兼并與破產(chǎn)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象；在解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題時(shí)也含有這方面的內(nèi)容，見(jiàn)書(shū)本p48所舉的例子)
(4)同時(shí)，就業(yè)乃民生之本，勞動(dòng)權(quán)是我國(guó)《憲法》賦予公民的一項(xiàng)重要權(quán)利。因此，國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)失業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業(yè)保障制度，并努力為失業(yè)的勞動(dòng)者重新就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，失業(yè)的勞動(dòng)者自身也應(yīng)更新觀念并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑或自主創(chuàng)業(yè)。
(1)剝削是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中精辟地指出，共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會(huì)歷史發(fā)展的必然走向，但又是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。
(2)目前我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，以私有制為基礎(chǔ)的剝削制度已經(jīng)消滅，但我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高決定我們必須實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)的存在與發(fā)展是一種必然。而在私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)主以自己擁有的生產(chǎn)資料無(wú)償占有雇工剩余勞動(dòng)的剝削現(xiàn)象是不可避免的。這就是說(shuō)，剝削現(xiàn)象的存在在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創(chuàng)造其退出歷史舞臺(tái)的條件。
(3)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度已載入《憲法》，正當(dāng)?shù)膭兿餍袨槭芊杀Ｗo(hù)、政策支持。不正當(dāng)?shù)娜缜址竸趧?dòng)者合法權(quán)益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時(shí)，合法經(jīng)營(yíng)并對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的私營(yíng)企業(yè)主也是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關(guān)系。
(4)但我們必須始終堅(jiān)持以公有制為主體不動(dòng)搖，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)其健康發(fā)展。
1、適當(dāng)刪減(對(duì)于舊教材的知識(shí)，而新教材刪除的部分，絕不再提及)
2、適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)(對(duì)于新教材對(duì)舊教材的更新提法，應(yīng)作說(shuō)明，可適當(dāng)闡講，例如勞動(dòng)與勞動(dòng)力或勞動(dòng)者的區(qū)別：創(chuàng)造財(cái)富的要素是勞動(dòng)不是勞動(dòng)者，或者說(shuō)勞動(dòng)者只能通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，由此顯出勞動(dòng)的光榮、就業(yè)的重要)
3、適當(dāng)變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式(按新課程理念與新教材的編排程序，堅(jiān)持歸納法呈現(xiàn)知識(shí)、以指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，盡量少用演繹法。)
4、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序(對(duì)新教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如有關(guān)就業(yè)問(wèn)題以及擇業(yè)觀教學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以與后面的綜合探究活動(dòng)《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》結(jié)合起來(lái))
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：按新課標(biāo)的要求，完成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并組成不定分割的有機(jī)整體。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解不同的就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式以及勞動(dòng)者的法定權(quán)益及其保護(hù)途徑、方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。
1、課堂教學(xué)部分按本單元的標(biāo)題分為三大線索：
生產(chǎn)——生產(chǎn)的制度背景(發(fā)展生產(chǎn)的意義；我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度)
勞動(dòng)——生產(chǎn)的微觀主體/企業(yè)與勞動(dòng)者(公司的分類和經(jīng)營(yíng)；勞動(dòng)和就業(yè))
經(jīng)營(yíng)——投資方式的選擇(儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn))
2、活動(dòng)教學(xué)部分：(見(jiàn)后面)
(一)著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略：
1、在教師講授過(guò)程中，以歸納法為主的：
這是符合教材編寫(xiě)的要求及從生活中學(xué)習(xí)的新理念的。也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的。所以具有合規(guī)律性與合目的性；如：以案例、漫畫(huà)、圖表等形式引導(dǎo)——提出問(wèn)題——師生、生生交流——得出結(jié)論。
例如：李師傅的下崗再就業(yè)案例——就業(yè)的重要性與我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題(包括我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)途徑、擇業(yè)觀念)
小張的工作現(xiàn)狀案例——?jiǎng)趧?dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑
2、指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)——接受相對(duì))重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如從權(quán)利與義務(wù)的角度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與公民的其它權(quán)利與義務(wù)有什么不同？從書(shū)本的表述上，啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與勞動(dòng)者、勞動(dòng)力有什么不同？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決這些認(rèn)知層面上的問(wèn)題。
2、在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法：
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯本于1957年提出了通過(guò)團(tuán)體討論來(lái)解決問(wèn)題的方法，教師先提出問(wèn)題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問(wèn)題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統(tǒng)的討論法相比，具有以下特點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)團(tuán)體的所有成員提出自己的觀點(diǎn)；
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)；
3、追求答案數(shù)量，鼓勵(lì)個(gè)體提供盡可能多的答案；
4、不管學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否合理，暫時(shí)均予接納，不作批評(píng)；
5、在答案沒(méi)有窮盡之前，不作任何評(píng)價(jià)；
7、鼓勵(lì)對(duì)不同答案進(jìn)行組合和改組。
優(yōu)點(diǎn)：由于成員間交流意見(jiàn)的氣氛和相互的啟發(fā)，頭腦風(fēng)暴法往往能產(chǎn)生高質(zhì)量的答案。同時(shí)也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主與廣泛參與性，還可以測(cè)量出學(xué)生們的思維狀態(tài)(是否產(chǎn)生思維定勢(shì)等)
如：p50，生活中“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象，原因在哪里？這是一道開(kāi)放式的問(wèn)題，教師完全可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生的思維達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。
1、非指導(dǎo)性教學(xué)策略(體現(xiàn)人本主義教學(xué)思想，以人為本)
非指導(dǎo)性教學(xué)表面上看來(lái)是“無(wú)為而治”，事實(shí)上是“蓄意而為”，非指導(dǎo)不等于取消指導(dǎo)，并不是“無(wú)指導(dǎo)”，還是有一種牽制力，是一種“放風(fēng)箏”的活動(dòng)。
教師要做到“真實(shí)”、“接納”、“同感”，教師越是真誠(chéng)，無(wú)條件積極的關(guān)注，投情性理解，教學(xué)效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學(xué)生當(dāng)人看，你就越看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。如果把教育看成是灌輸，那學(xué)生也只能是一個(gè)容器。如關(guān)于下崗職業(yè)問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們聯(lián)系自身家庭狀態(tài)時(shí)，談出自己的真實(shí)感想時(shí)，教師應(yīng)予以接納，以談心方式進(jìn)行。例如有的學(xué)生生活在單親家庭中，母親一人供他上學(xué)生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當(dāng)這位同學(xué)流露出看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性及大家庭的溫暖時(shí)，教師應(yīng)在同情的基礎(chǔ)上予以接納，然后從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)等幫助，盡量讓其更覺(jué)大家庭的溫暖。
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切。2、情境教學(xué)策略：
情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活、問(wèn)題、實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。如在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向時(shí)，教師讓一封畢業(yè)學(xué)生的來(lái)信引出情境，要求學(xué)生設(shè)身處地地為其排憂解難，并從教師的角度給這位學(xué)生回一封信。既幫助了別人又教育了自己。此信的內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)的：
中班勞動(dòng)者教案篇十四
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊生活的調(diào)查，了解社會(huì)中的各種行業(yè)；初步了解方便面的制作工程和各行各業(yè)的聯(lián)系；通過(guò)游戲提高學(xué)生的想象力和推理思維能力。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂上的小組的討論探究和猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受各行各業(yè)勞動(dòng)者給我們帶來(lái)的生活上的方便，懂得尊重他們，感謝他們，認(rèn)識(shí)到在生活中要珍惜他們的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：了解生活中存在著的各個(gè)行業(yè)，懂得每個(gè)行業(yè)都是不可缺少的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白職業(yè)是平等的，懂得尊重各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，在生活中養(yǎng)成珍惜他們的勞動(dòng)成果的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生在課前就調(diào)查過(guò)自己身邊的人的職業(yè)
2、學(xué)生上課之前收集有關(guān)職業(yè)的謎語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾張照片，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們都是些什么職業(yè)。
（出示圖片）
其實(shí)，除了這些行業(yè)之外，我們生活中還有許多行業(yè)的，今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)“生活中的各行各業(yè)”。
（出示課題板書(shū)）
二、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：
（讓四五個(gè)學(xué)生起來(lái)作匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的職業(yè)，在黑板上把職業(yè)分“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、其他”三類板書(shū)）
三、討論分析制作過(guò)程
生：大多數(shù)會(huì)答不了解。
師：（出示方便面圖片）這是什么？你們吃過(guò)嗎？
生：方便面！
師：現(xiàn)在，老師帶你們一起去研究研究方便面的制作過(guò)程都需要哪些職業(yè)的參與。首先，我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
（播放關(guān)于方便面的小視頻。）
師：視頻看完了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第44到45頁(yè)，我們分小組討論一下方便面是怎樣制作的，各行業(yè)是怎樣運(yùn)作的。
（給學(xué)生討論時(shí)間，老師下去指導(dǎo)，然后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，在ppt上展示過(guò)程圖）
師：一個(gè)小小的方便面的制作就涉及到了這么多的行業(yè)，每個(gè)行業(yè)都是相互依存不可缺少的，都是重要的一部分。
四、猜謎語(yǔ)游戲
（ppt上展示出幾個(gè)職業(yè)的謎語(yǔ)，有“交警、消防員、清潔工人、郵遞員”等讓學(xué)生猜。完了后，讓學(xué)生自己出示自己收集的謎語(yǔ)，在班上給學(xué)生猜。）
五、朗讀詩(shī)歌
師：除了猜謎語(yǔ)之外，今天，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首詩(shī)歌。
（展示詩(shī)歌《假如》：假如沒(méi)有農(nóng)民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒(méi)有紡織工人……先讓學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌一遍。）
師：其實(shí)，我們生活中還有許多行業(yè)在默默地工作著，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，假如沒(méi)有……
生：會(huì)匯報(bào)出好幾種職業(yè)。
（把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的行業(yè)都板書(shū)在黑板上；在交流中突出各個(gè)行業(yè)的重要性；在幾次的'互動(dòng)之后，讓學(xué)生小組間討論“那么，我們應(yīng)該怎么去看待這些行業(yè)呢？”，匯報(bào)中會(huì)出現(xiàn)：平等、尊重、敬愛(ài)之類的詞語(yǔ)。）
師：我們都意識(shí)到了我們現(xiàn)在幸福的生活，是因?yàn)橛心敲炊嗟娜嗽跒槲覀兎?wù)著。我們的生活離不開(kāi)各個(gè)行業(yè)，他們都是很重要的。每一個(gè)職業(yè)都是平等的，都應(yīng)該得到我們的尊重。所以，我們要感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。
（板書(shū)：重要、平等、尊重、感謝、珍惜）
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
師：上了這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？
生：生活中有很多行業(yè)，各行業(yè)都不可缺少之類。
（讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的五個(gè)詞回答。）
師：這節(jié)課之后，你們有什么想對(duì)從事這些職業(yè)的人說(shuō)呢？今天的作業(yè)，就是寫(xiě)下你想對(duì)他們說(shuō)的心里話，比如，你想對(duì)清潔阿姨說(shuō)什么呢？你又想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)什么呢？下節(jié)課我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的心里話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、生活中的各行各業(yè)
農(nóng)業(yè)：農(nóng)民、漁民……重要平等
工業(yè)：紡織工人、制造工人……尊重感謝
其他：教師、醫(yī)生、司機(jī)……珍惜
（注意：“……”是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充的職業(yè)）
中班勞動(dòng)者教案篇十五
一、鏈接新課標(biāo)
本教案按新課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”的要求編寫(xiě)。
二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)
本節(jié)課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價(jià)值”，這一主題的三個(gè)組成部分之間是層層遞進(jìn)的。先從學(xué)生熟悉的生活情境人手，設(shè)計(jì)了談?wù)劇拔医o他人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，他人給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。在此基礎(chǔ)上闡述尊重自身和他人的生命，并通過(guò)對(duì)《有的人》這首詩(shī)的分析，體會(huì)什么樣的生命最有價(jià)值和怎樣使生命價(jià)值得以提升，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、本教案的特色和風(fēng)格
從學(xué)生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強(qiáng)烈的對(duì)比中獲得感受;通過(guò)“生命箴言的.制作”使教學(xué)目標(biāo)得到內(nèi)化。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命;正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值;懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
[能力目標(biāo)]提高自我生存能力與關(guān)愛(ài)其他生命的能力。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]珍惜生命，熱愛(ài)生命;對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意;立春提升自身生命的價(jià)值。
中班勞動(dòng)者教案篇十六
感謝社區(qū)服務(wù)者
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
（二）情感目標(biāo)：
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、感激之情。
2、對(duì)從事重體力勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
（三）行為目標(biāo)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，不僅是在語(yǔ)言上，更體現(xiàn)在行動(dòng)中。從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果，從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)導(dǎo)人
1、展示魔術(shù)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？舞臺(tái)上的魔術(shù)師在小朋友看來(lái)好像總是無(wú)所不能，給我們帶來(lái)了很多的驚喜。你知道嗎，我們身邊也有許多的魔術(shù)師，可能你平時(shí)并沒(méi)有很多地關(guān)注他們，讓我們看看他們都是誰(shuí)。（課件出示圖片，感受他們的勞動(dòng)成果）
（1）整齊劃一的綠化帶
（2）時(shí)尚、漂亮的發(fā)型
（3）擦得錚亮的皮鞋
（4）干凈、整潔的街道
2、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己知道的生活中的其他勞動(dòng)者。
活動(dòng)二：生活導(dǎo)引，對(duì)比明理
1、展示畫(huà)面，感受情景，交流體會(huì)
是呀，讓我們的生活變化的“魔術(shù)師”其實(shí)就是我們生活中從事各行各業(yè)工作的普通勞動(dòng)者，是他們用辛苦的汗水換來(lái)了萬(wàn)家幸福，讓我們的生活變得更加方便和舒適，，變得更加美好，是他們?cè)谛燎诘貫樯鐣?huì)做著貢獻(xiàn)，讓我們?cè)僖淮蔚馗惺苓@些普通勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)吧。（課件出示勞動(dòng)者工作時(shí)的影像和圖片資料，學(xué)生交流自己的深受）
2、生活導(dǎo)引，暢談理想
如果讓你去選擇職業(yè)，你們?cè)敢飧墒裁?？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、知曉典范，明確句意
同學(xué)們都有自己遠(yuǎn)大的理想，這很好?？赡墚?dāng)環(huán)衛(wèi)工人這一類的職業(yè)讓人難以接受，可是有一個(gè)人和你們的看法不一樣，你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？（課件播放劉少奇主席接見(jiàn)時(shí)傳祥時(shí)的照片、事跡及重點(diǎn)句子。）學(xué)生談自己的理解。
4、展示社會(huì)各階層關(guān)心普通勞動(dòng)者的事例，感受社會(huì)對(duì)他們的.關(guān)心。（課件播放黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)勞模以及各級(jí)政府、社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)勞動(dòng)者的圖片文字。）
5、對(duì)比明理：職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，都是為人民服務(wù)。
活動(dòng)三：體驗(yàn)感悟，明責(zé)導(dǎo)行
（1）不尊重清潔工的言行
（2）踐踏草地
（3）隨地亂扔
（4）浪費(fèi)糧食
活動(dòng)四：辨析實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知
1、展示圖片，明確道理
他們這樣的做法對(duì)嗎？和同桌交流自己的感受
2、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化認(rèn)知，深化情感
讓我們滿懷感激之情，再來(lái)看看他們勞動(dòng)的身影吧?。ㄕn件播放勞動(dòng)者工作的圖片）讓我們大聲地發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這些普通勞動(dòng)者說(shuō)一聲-----謝謝。
活動(dòng)五：課后延伸，拓展踐行
課內(nèi)：制作感謝卡送給學(xué)校以及身邊的普通勞動(dòng)者。
課外：實(shí)際體驗(yàn)一下勞動(dòng)者的勞動(dòng)，在行動(dòng)上尊重和珍惜他們的勞動(dòng)。通過(guò)我們的行動(dòng)，喚起社會(huì)對(duì)所有普通勞動(dòng)者的尊重。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓我說(shuō)聲謝謝你------各行各業(yè)的勞動(dòng)者
職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分
尊重珍惜
人格成果
中班勞動(dòng)者教案篇十七
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、熱愛(ài)之情。
2、對(duì)從事又臟又累的勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
行為
，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)建議
教材分析
本課以清潔工人時(shí)傳祥為例，說(shuō)明了社會(huì)需要各行各業(yè)的勞動(dòng)；以時(shí)傳祥受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊重及全國(guó)人民的尊重為例，說(shuō)明了勞動(dòng)本身不分貴賤，不管是哪一行，只要好好干，作出成績(jī)，就能被社會(huì)承認(rèn)，受到尊敬。
一些小學(xué)生受家庭、社會(huì)等各方面的影響，對(duì)不同行業(yè)的勞動(dòng)者會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，甚至是不正確的認(rèn)識(shí)，尤其是有些同學(xué)看不起那些體力勞動(dòng)者。這對(duì)他們正確的人生觀、世界觀的形成是很不利的。通過(guò)以往的教育學(xué)生已初步懂得了勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造美好生活，造福社會(huì)，而且能陶冶情操、美化心靈；要熱愛(ài)勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生是很有必要的。
教法建議
1、課上應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生感受各行各業(yè)勞動(dòng)的重要性及正確看待各行各業(yè)的勞動(dòng)，激發(fā)他們尊重勞動(dòng)者的情感。
2、了解學(xué)生的實(shí)際思想狀況，力爭(zhēng)使教育的實(shí)效性增強(qiáng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生，禮貌地對(duì)待身邊的勞動(dòng)者。
4、以往很多老師總是將擇業(yè)“長(zhǎng)大了你想干什么？”與尊重勞動(dòng)者混在一起，錯(cuò)誤地認(rèn)為你不想從事這項(xiàng)工作就是不尊重這個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，教學(xué)中如果有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題要跟學(xué)生講明：選擇什么職業(yè)是每個(gè)人的自由，但從心里不能看不起這些勞動(dòng)者，特別是要尊重這些勞動(dòng)者。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第八課
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
情感
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、熱愛(ài)之情。
2、對(duì)從事又臟又累的勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
行為
，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生正確看待各行各業(yè)的勞動(dòng)、，不輕視重體力勞動(dòng)者。
教育過(guò)程
一、談話導(dǎo)入、初步明理。
1、同學(xué)們，有人說(shuō)世上有三百六十行，你知道社會(huì)上都有哪些行業(yè)嗎？
*使學(xué)生初步理解社會(huì)是由各行各業(yè)組成的。
2、在我們的生活中需要哪些行業(yè)？請(qǐng)你跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
*讓學(xué)生感受，我們的生活與各行各業(yè)的關(guān)系。
板書(shū)：各行各業(yè)的勞動(dòng)者
3、試想，如果社會(huì)上缺了哪一行會(huì)怎樣？（分組討論）
*鞏固深化社會(huì)是由各個(gè)行業(yè)組成的，人們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)。
出示投影：《假如》見(jiàn)后邊練習(xí)“讀一讀”請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：我們的衣、食、住、行，離不開(kāi)工人、農(nóng)民的勞動(dòng)；我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的幫助，我們的健康離不開(kāi)醫(yī)生的呵護(hù)；我們的幸福生活和國(guó)家的安全離不開(kāi)軍人無(wú)私的奉獻(xiàn)……我們的一切離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也同樣離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。
4、那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待各行各業(yè)的勞動(dòng)者呢？指名提問(wèn)。然后爭(zhēng)得大家的同意。
板書(shū)：尊重
二、探究學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
1、各行各業(yè)的勞動(dòng)者用他們的智慧和汗水服務(wù)社會(huì)，造福人民，理應(yīng)受到人們的尊重，可社會(huì)上總是有一些人看不起體力勞動(dòng)者特別是從事哪些又臟又累工作的人們。這是為什么呢？帶著問(wèn)題我們來(lái)看一看環(huán)衛(wèi)工人時(shí)傳祥的經(jīng)歷，也許你會(huì)從中找到答案，同學(xué)自學(xué)教材。
2、組織學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在舊社會(huì)，時(shí)傳祥是怎樣工作的？富人是怎樣對(duì)待他的？你怎么看？試想這些富人如果離開(kāi)了這些掏糞工人生活會(huì)怎樣？
*使學(xué)生體會(huì)時(shí)傳祥工作的辛苦，與富人給與時(shí)傳祥不公平的待遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的正義感。
小結(jié)：舊社會(huì)富人不勞而獲，他們把勞動(dòng)看成是低賤的看不起體力勞動(dòng)者。他們外表干凈，其實(shí)內(nèi)心骯臟?？磥?lái)把勞動(dòng)分成高低貴賤的是一種剝削階級(jí)的思想。
（2）新社會(huì)，同樣勞動(dòng)的時(shí)傳祥受到什么樣的待遇？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 讀一讀，談一談，你怎樣理解劉少奇主席的話？
小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論你從是哪個(gè)行業(yè)，只要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)都會(huì)受到人們的尊重。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)今，在平凡的工作崗位上做出貢獻(xiàn)受到人們尊重的事例。
（優(yōu)秀售票員李素麗、共產(chǎn)黨員徐虎、售貨員張秉貴……）
三、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)教育。
大家都知道，我們學(xué)校的廁所是由一個(gè)農(nóng)民叔叔負(fù)責(zé)的，請(qǐng)看一段真實(shí)的錄像
錄像：鏡頭1：農(nóng)民掏糞并清掃廁所的情景。近鏡頭2：農(nóng)民略顯癡呆的外表，和蓬亂的頭發(fā)，及不干凈的穿著。清掃完畢，鏡頭3：他默默地拉著糞車走遠(yuǎn)了。
老師：對(duì)這位叔叔，我到現(xiàn)在都不知道他的名字，你們了解他嗎？同學(xué)們?cè)瓉?lái)是怎樣對(duì)待他的呢？你怎么看？現(xiàn)在我們應(yīng)怎樣對(duì)待他？
*課前了解：有些學(xué)生見(jiàn)到陶糞工時(shí)說(shuō)大傻子來(lái)了；有些同學(xué)從他身邊過(guò)時(shí)捂住鼻子；還有的見(jiàn)到他時(shí)吐舌頭。幾乎沒(méi)有人跟他打招呼。
*同學(xué)們?cè)谡n上積極踴躍發(fā)言，有的說(shuō)今后主動(dòng)問(wèn)好；有的說(shuō)見(jiàn)到他時(shí)可以沖他笑一笑以示感謝；有的說(shuō)，今后見(jiàn)到他不捂鼻子了……
小結(jié)：同學(xué)們，這位叔叔用他一人贓換來(lái)了我們學(xué)校的清潔理應(yīng)受到大家的尊重，我相信大家一定知道今后怎么做了老師就看你們的行動(dòng)了。
2、有這樣一件事：小紅和小蘭在路過(guò)菜市場(chǎng)時(shí)，小紅看到媽媽在賣菜拉起小蘭就從媽媽身邊跑了過(guò)去。你對(duì)這件事怎么看？請(qǐng)跟你周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教師：老師小時(shí)候就做過(guò)這樣的事，前兩天我跟媽媽說(shuō)了，你們聽(tīng)我媽媽是怎么說(shuō)的：
錄音：媽媽當(dāng)時(shí)看見(jiàn)你了，那時(shí)我真的想：連自己的孩子都看不起自己，心里難過(guò)極了。后來(lái)我相通了，你們小孩也有自尊心，怕媽媽給你丟臉。其實(shí)這沒(méi)什么。那時(shí)家里你們姐弟三個(gè)，只靠你爸爸一個(gè)人是不行的。我每天起早貪黑在菜地里種菜，到菜市場(chǎng)賣菜，雖然很辛苦，可是，當(dāng)我用賣菜掙的錢給你們買了新衣服，好吃的，看到你們高興的樣子我心里什么苦呀、累呀全忘了……
教師（感動(dòng)地）說(shuō)：我有一個(gè)好媽媽，我愛(ài)我的媽媽。她不僅含辛茹苦地把我養(yǎng)大，還讓我學(xué)會(huì)了如何尊重他人。我再不會(huì)因?yàn)橛羞@樣的媽媽而自卑，相反我為有這樣一個(gè)勤勞的媽媽而驕傲。
3、講一講你在這方面的經(jīng)歷好嗎？
*結(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題。
四、辨析導(dǎo)行。
1、對(duì)下面這些事，你怎么看？
（1）有的同學(xué)因?yàn)榧议L(zhǎng)是干部、經(jīng)理總愿在別人面前炫耀，有的同學(xué)家長(zhǎng)是普通的工人、農(nóng)民不愿提起。
勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
（2）黎明見(jiàn)到傳達(dá)室的王爺爺總要主動(dòng)打招呼，王凱卻說(shuō)：一個(gè)看大門的理他干嗎？
要尊重我們身邊的勞動(dòng)者。
小討論：我們對(duì)從事下列工作的人應(yīng)抱什么態(tài)度？
（1）集市上賣菜的農(nóng)民（2）鄰居家的保姆（3）農(nóng)村來(lái)的打工者（4）馬路上的清潔工（5）修自行車的人（6）報(bào)紙投遞員（7）保險(xiǎn)宣傳員
小結(jié)：正確看待各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的，理應(yīng)受到尊重。從我做起，從尊重身邊的勞動(dòng)者做起。
五、交流收獲和體會(huì)。
請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)與同學(xué)交流一下，然后用一兩句話說(shuō)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
中班勞動(dòng)者教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)與勞動(dòng)者的感激與尊敬之情，知道勞動(dòng)的光榮，愿意勞動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒的'觀察能力與繪畫(huà)能力，知道繪畫(huà)技巧并能有所提高。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師范畫(huà)，一人一張畫(huà)紙，記號(hào)筆，黑色水筆。
2、帶領(lǐng)幼兒去看勞動(dòng)者。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入。
師：“我們馬上要迎來(lái)什么節(jié)日呀？”
幼兒：“五一勞動(dòng)節(jié)”
師：“勞動(dòng)節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日呀？”
幼兒：“是勞動(dòng)的人，環(huán)衛(wèi)工人，門衛(wèi)師傅，老師等的節(jié)日?！?BR> 二、帶領(lǐng)幼兒觀察勞動(dòng)者
2、師：“他們辛苦嗎？“
幼：“非常辛苦。：”
師：“我們可以怎么幫助他們？”
幼：“給他們折小紅花，幫助他們打掃，給他們畫(huà)畫(huà)送給他們等?！?BR> 三、出示范畫(huà)，幼兒觀察。
師：“觀察圖片，你看到了什么？”
幼：“環(huán)衛(wèi)阿姨這么熱還在打掃?！?BR> 師：“他們累不累？辛苦嗎？”
幼：“累?！?BR> 師：“所以我們要幫助他們，好不好？”
幼兒：“好。”
四、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
1、幼兒根據(jù)親身體驗(yàn)到的觀察到的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。
2、幼兒巡回指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒。
3、提醒幼兒繪畫(huà)背景與人物的特點(diǎn)。
五、作品展覽
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹作品內(nèi)容、含義。
2、請(qǐng)幼兒互相欣賞作品。
3、將幼兒作品放在作品欄做展覽。
中班勞動(dòng)者教案篇十九
全球化時(shí)代的政治管理模式俞可平
自從有了國(guó)家及其政府以後，善政便成為人們所期望的理想政治管理模式，這一點(diǎn)古今中外概莫例外。我國(guó)古已稱之為“善政”，大體相當(dāng)於英語(yǔ)里所說(shuō)的“goodgovernment”（可直譯為“良好的政府”或“良好的統(tǒng)治”）。在中國(guó)傳統(tǒng)政治文化中，善政的最主要意義，就是指給官員帶來(lái)清明和威嚴(yán)的公道和廉潔，各級(jí)官吏像父母一樣熱愛(ài)和對(duì)待自己的子民，沒(méi)有私心，沒(méi)有偏愛(ài)。不過(guò)，更抽象地說(shuō)，善政的內(nèi)容，無(wú)論在中國(guó)還是在外國(guó)，在古代還在現(xiàn)代，都基本類似，一般都包括以下幾個(gè)要素：嚴(yán)明的法度、清廉的官員、很高的行政效率、良好的行政服務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，只要政府存在一天，這樣的善政將始終是公民對(duì)於政府的期望和理想。
但是，善政在政治理想中的這種長(zhǎng)期獨(dú)占鱉頭的地位，從90年代以後卻在世界各國(guó)日益遭到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。與善政構(gòu)成挑戰(zhàn)的是“善治”，其英文名為goodgovernance（可直譯為“良好的治理”等）。世界銀行1992年年度報(bào)告的標(biāo)題就是“治理與發(fā)展”（governanceanddevelopment），《國(guó)際社會(huì)科學(xué)雜志》第3期還出了一個(gè)名為“治理”（governance）專號(hào)?！爸卫怼保╣overnance）與“統(tǒng)治”（government）從詞面上看似乎差別并不大，但其實(shí)含義卻有很大的不同。
治理一詞的基本含義是指在一個(gè)既定的范圍內(nèi)運(yùn)用權(quán)威維持秩序，滿足公眾的需要。治理的目的是指在各種不同的制度關(guān)系中運(yùn)用權(quán)力去引導(dǎo)，控制和規(guī)范公民的各種活動(dòng)，以最大限度增進(jìn)公共利益。從政治學(xué)的角度看，治理是指政治管理的過(guò)程，它包括政治權(quán)威的規(guī)范基礎(chǔ)，處理政治事務(wù)的方式和對(duì)公共資源的管理。它特別地關(guān)注在一個(gè)限定的領(lǐng)域內(nèi)維持社會(huì)秩序所需要的政治權(quán)威的作用和對(duì)行政權(quán)力的運(yùn)用。治理作為一種政治管理過(guò)程，也像政府統(tǒng)治一樣需要權(quán)威和權(quán)力，這是兩者的共同之處。但兩者有一個(gè)基本的，甚至可以說(shuō)是本質(zhì)性的區(qū)別，這就是，治理雖然需要權(quán)威，但這個(gè)權(quán)威并非一定是政府機(jī)關(guān)；而統(tǒng)治的權(quán)威則必定是政府。所以，治理是一個(gè)比政府更寬泛的概念，從現(xiàn)代的公司到大學(xué)直至基層的社區(qū)，如果要高效而有序地運(yùn)行，可以沒(méi)有政府的統(tǒng)治，但卻不能沒(méi)有治理。
90年代後，在英語(yǔ)的政治學(xué)文獻(xiàn)中，善治概念的`使用率直線上升，成為出現(xiàn)頻率最高的術(shù)語(yǔ)之一。善治究竟意味著甚麼？它的本質(zhì)特徵是甚麼？它有哪些基本要素？對(duì)這些問(wèn)題政治學(xué)家們尚在爭(zhēng)論之中。不過(guò)，從業(yè)已發(fā)表的文獻(xiàn)中，我們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)一些共同的東西。
概括地說(shuō)，善治就是使公共利益最大化的政治管理過(guò)程。善治的本質(zhì)特徵，就在於它是政府與公民對(duì)公共生活的合作管理，是政治國(guó)家與民社會(huì)的一種新穎關(guān)系，是兩者的最佳狀態(tài)。構(gòu)成善治的基本要素有以下6個(gè)：
(1)合法性（legitimacy）。它指的是社會(huì)秩序和權(quán)威被自覺(jué)認(rèn)可和服從的依
[1][2][3][4]
中班勞動(dòng)者教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
（二）情感目標(biāo)：
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、感激之情。
2、對(duì)從事重體力勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
（三）行為目標(biāo)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，不僅是在語(yǔ)言上，更體現(xiàn)在行動(dòng)中。從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果，從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)導(dǎo)人
1、展示魔術(shù)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？舞臺(tái)上的魔術(shù)師在小朋友看來(lái)好像總是無(wú)所不能，給我們帶來(lái)了很多的驚喜。你知道嗎，我們身邊也有許多的魔術(shù)師，可能你平時(shí)并沒(méi)有很多地關(guān)注他們，讓我們看看他們都是誰(shuí)。（課件出示圖片，感受他們的勞動(dòng)成果）
（1）整齊劃一的綠化帶
（2）時(shí)尚、漂亮的發(fā)型
（3）擦得錚亮的皮鞋
（4）干凈、整潔的街道
2、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己知道的生活中的其他勞動(dòng)者。
活動(dòng)二：生活導(dǎo)引，對(duì)比明理
1、展示畫(huà)面，感受情景，交流體會(huì)
是呀，讓我們的生活變化的“魔術(shù)師”其實(shí)就是我們生活中從事各行各業(yè)工作的普通勞動(dòng)者，是他們用辛苦的汗水換來(lái)了萬(wàn)家幸福，讓我們的生活變得更加方便和舒適，，變得更加美好，是他們?cè)谛燎诘貫樯鐣?huì)做著貢獻(xiàn)，讓我們?cè)僖淮蔚馗惺苓@些普通勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)吧。（課件出示勞動(dòng)者工作時(shí)的影像和圖片資料，學(xué)生交流自己的深受）
2、生活導(dǎo)引，暢談理想
如果讓你去選擇職業(yè)，你們?cè)敢飧墒裁?？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、知曉典范，明確句意
同學(xué)們都有自己遠(yuǎn)大的理想，這很好?？赡墚?dāng)環(huán)衛(wèi)工人這一類的職業(yè)讓人難以接受，可是有一個(gè)人和你們的看法不一樣，你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？學(xué)生談自己的理解。
4、展示社會(huì)各階層關(guān)心普通勞動(dòng)者的事例，感受社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。
5、對(duì)比明理：職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，都是為人民服務(wù)。
活動(dòng)三：體驗(yàn)感悟，明責(zé)導(dǎo)行
（1）不尊重清潔工的言行
（2）踐踏草地
（3）隨地亂扔
（4）浪費(fèi)糧食
活動(dòng)四：辨析實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知
1、展示圖片，明確道理
他們這樣的做法對(duì)嗎？和同桌交流自己的感受
2、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化認(rèn)知，深化情感
讓我們滿懷感激之情，再來(lái)看看他們勞動(dòng)的身影吧?。ㄕn件播放勞動(dòng)者工作的圖片）讓我們大聲地發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這些普通勞動(dòng)者說(shuō)一聲-----謝謝。
活動(dòng)五：課后延伸，拓展踐行
課內(nèi)：制作感謝卡送給學(xué)校以及身邊的普通勞動(dòng)者。
課外：實(shí)際體驗(yàn)一下勞動(dòng)者的勞動(dòng)，在行動(dòng)上尊重和珍惜他們的勞動(dòng)。通過(guò)我們的行動(dòng)，喚起社會(huì)對(duì)所有普通勞動(dòng)者的尊重。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓我說(shuō)聲謝謝你------各行各業(yè)的勞動(dòng)者
職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分
尊重珍惜
人格成果
中班勞動(dòng)者教案篇一
1、根據(jù)故事情節(jié)大膽猜測(cè)、感受想象的樂(lè)趣。
2、用封閉的線條表達(dá)自己的想法。
ppt‘課件、水彩筆、白紙若干
1、聽(tīng)聲音，猜角色。
(1)聽(tīng)叫聲猜角色
(2)看圖片猜角色：
猜猜誰(shuí)是圓圓，誰(shuí)是琪琪，誰(shuí)是毛毛?
小結(jié)：圓圓有最漂亮的羽毛，琪琪有最漂亮的腿，毛毛有最漂亮的雞冠。
2、討論
誰(shuí)是最漂亮的母雞?
小結(jié)：他們奇妙的地方讓你們各有各的喜歡。
(一)欣賞故事
l、國(guó)王是怎么說(shuō)的?他決定讓三只母雞比什么?
過(guò)渡：那我們看看它們?nèi)齻€(gè)會(huì)生什么樣的蛋?
l、圓圓生了一個(gè)什么樣的蛋?
2、琪琪生了怎樣的蛋?
3、你們覺(jué)得它們的蛋奇妙嗎?為什么?
過(guò)渡：你們覺(jué)得毛毛會(huì)生一個(gè)怎樣的蛋?
1、你們可以用桌上提供的材料去畫(huà)一畫(huà)特別的蛋
2、幼兒自由創(chuàng)作
3、交流展示幼兒繪畫(huà)作品
1、毛毛生了一個(gè)怎樣的蛋?
小結(jié)：這是讓人想都想不到，最不可思議的蛋1
2、討論：你認(rèn)為誰(shuí)生的蛋最奇妙?為什么?
提問(wèn)：圍王選了誰(shuí)做公主?
小結(jié)：如果你有奇思妙想，你有創(chuàng)意，你的生活就會(huì)變得很快樂(lè)。
中班勞動(dòng)者教案篇二
1、感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。
2、通過(guò)想想、試試，說(shuō)說(shuō)，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩(shī)句的重復(fù)仿編兒歌。
3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
1、幼兒玩過(guò)手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)
2、手影圖片若干，展板。
一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。
1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))
2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說(shuō)一雙手，(出示一雙手的圖片)。
3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語(yǔ)句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)
(評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問(wèn)好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在說(shuō)說(shuō)、數(shù)數(shù)的過(guò)程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))
二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。
1、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲(chóng)子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語(yǔ)句：變成小蟲(chóng)爬爬爬。
2、我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)。讓幼兒初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏。
(評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲(chóng)”非常感興趣，紛紛模仿起來(lái)，情緒馬上被提升了)
3、那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來(lái)試一試，變一變，然后用好聽(tīng)的話說(shuō)一說(shuō)。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)
(評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說(shuō)的過(guò)程，也是自己構(gòu)思詩(shī)歌的過(guò)程。)
4、提問(wèn)：你是怎么變的?變成了什么?
幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)
師：變成了什么?(小兔子)教師及時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?
幼：跳跳跳。
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)
你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)2-3個(gè)幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識(shí)的將詩(shī)歌中有的圖片螃蟹貼出來(lái)，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來(lái)學(xué)一學(xué))
(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂(lè)，而且為后面的學(xué)習(xí)詩(shī)歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)
5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛才貼出的圖片)
我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬
6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽(tīng)的話該怎么說(shuō)(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的主人，在對(duì)第一段詩(shī)歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩(shī)歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語(yǔ)流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)
三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
2、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
(評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供了方便，孩子們大膽的用動(dòng)作和語(yǔ)言盡情的表現(xiàn)著)
3、小朋友說(shuō)的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)邊說(shuō)邊做吧。(幼兒站起來(lái)自由做。)
（評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二遍詩(shī)歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，但在這里，活動(dòng)氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說(shuō)邊做，有的與老師邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說(shuō)，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩(shī)歌的效益，真正做到了在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)）
四、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。
1、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?
幼1：小狗
幼2：青蛙
師：誰(shuí)能用兒歌里的話說(shuō)一說(shuō)。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。
3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說(shuō)?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說(shuō))
4、提問(wèn)：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)
我們一起來(lái)跟著他說(shuō)一說(shuō)。另外兩組的教學(xué)方法同上。
5、那我們把自己編的兒歌一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!(教師帶領(lǐng)幼兒看看、走走、說(shuō)說(shuō)、變變)
6、現(xiàn)在我們一起來(lái)跟著老師把這些圖片說(shuō)一說(shuō)。
(評(píng)析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺(jué)上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)編詩(shī)歌提供了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說(shuō)說(shuō)、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說(shuō)，就像在看動(dòng)畫(huà)片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)
5、延伸活動(dòng)
小朋友你們想不想知道小手在太陽(yáng)底下變魔術(shù)，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽(yáng)底下去玩一玩，變一變吧!
(評(píng)析：承上啟下，將問(wèn)題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過(guò)度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來(lái)獲得關(guān)于“手”快樂(lè)又新奇的體驗(yàn)!)
《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。
6、中班語(yǔ)言教案《小手開(kāi)花》含反思
我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手的了解不是很多，面對(duì)中班的幼兒來(lái)說(shuō)，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，就是為了加深幼兒對(duì)手的比較全面的了解。
1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
2、知道每個(gè)人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。
3、愿意與同伴交流。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開(kāi)花”，并能加入動(dòng)作。
2、了解自己的手上的名稱。
卡片、白紙筆。
一、開(kāi)始部分
1、課前小游戲
頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。
2、導(dǎo)入活動(dòng)
今天老師給小朋友帶來(lái)了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?出示卡片——手。
二、基本環(huán)節(jié)
1、師：你們都認(rèn)識(shí)他嗎?見(jiàn)過(guò)他嗎?是在哪里見(jiàn)過(guò)他的?
2、介紹“我的小手”
(1)自己想想，應(yīng)該如何向大家介紹自己的小手。
(2)兩人一組互相介紹
(3)指名上前向大家介紹自己的手
3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩只手，左手和右手，共有十個(gè)手指頭，還有手掌手心和手背。
4、聽(tīng)兒歌
(1)小朋友，你們想聽(tīng)關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
(2)放兒歌，幼兒聽(tīng)
5、學(xué)習(xí)兒歌
師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?
引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。
(1)聽(tīng)兒歌，做動(dòng)作。
老師念，幼兒做動(dòng)作。
(2)看動(dòng)作，念兒歌
老師做動(dòng)作，幼兒說(shuō)兒歌。
6、念兒歌
讓幼兒兩兩相對(duì)，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動(dòng)作。
三、結(jié)束環(huán)節(jié)
游戲“小手開(kāi)花”
師：我的小手會(huì)開(kāi)花，開(kāi)了幾瓣花?
幼：開(kāi)了(5……10)瓣花。
四、活動(dòng)延伸
幼兒在白紙上畫(huà)出自己的小手。
在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動(dòng)作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關(guān)于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)時(shí)在一種輕松活躍的氛圍中結(jié)束的。
中班勞動(dòng)者教案篇三
1．練習(xí)排隊(duì)齊步走。
2．通過(guò)互相配合，協(xié)作完成游戲
大的報(bào)紙團(tuán)或皮球作豆子
1．請(qǐng)幼兒三個(gè)三個(gè)組成一組，扮成螞蟻。（第一個(gè)幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個(gè)幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個(gè)孩子的腰）
2．請(qǐng)一組組的"螞蟻"排好隊(duì)行走，注意互相的`配合，不摔跤，不踩到別人。
3．設(shè)置一定的距離，在終點(diǎn)放置一些物品作"豆子"。請(qǐng)"螞蟻"從起點(diǎn)到終點(diǎn)，再返回，比賽搬豆，看誰(shuí)搬得快。
中班勞動(dòng)者教案篇四
從教材來(lái)看，本框通過(guò)分析當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，提出如何解決就業(yè)問(wèn)題的方案及勞動(dòng)者如何維護(hù)自身合法權(quán)益的問(wèn)題，對(duì)幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，形成正確的就業(yè)觀，做好就業(yè)準(zhǔn)備有重要作用。
從學(xué)情來(lái)看，高一新生在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，學(xué)習(xí)意志水平相對(duì)比較低，對(duì)初中與高中政治教學(xué)的差異性的適應(yīng)能力還不強(qiáng)，對(duì)于政治課的重視程度不夠。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)就成為教師在備課中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確立了以下的教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。
教學(xué)難點(diǎn)：依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益。
（難點(diǎn)的依據(jù)：這部分知識(shí)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，缺乏必要的維權(quán)意識(shí)和相關(guān)法律知識(shí)等。）
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課作了如下的基本要求：評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例，列舉幾種就業(yè)途徑和創(chuàng)業(yè)方式；樹(shù)立誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念；樹(shù)立正確的擇業(yè)觀等要求。根據(jù)以上新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容，我確立了以下三方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.情感態(tài)度和價(jià)值觀維度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和勞動(dòng)光榮的觀念，使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、積極創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生依法維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的法律意識(shí)。
2.過(guò)程與方法維度目標(biāo)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)就業(yè)的過(guò)程，感受和樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，感受與人交往和溝通的樂(lè)趣，分享彼此交流與溝通的技巧與方法。
3.知識(shí)與能力維度目標(biāo)
（2）能力層面：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)踐能力；通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下應(yīng)樹(shù)立什么樣的擇業(yè)、就業(yè)觀，在法制國(guó)家應(yīng)如何依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益。
1.教法：本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法——探究式教學(xué)法、情境體驗(yàn)法、問(wèn)題教學(xué)法和案例分析法。
2.學(xué)法：本節(jié)課我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究和小組合作學(xué)習(xí)法，以及理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)法。
在上課之前做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生需要在上一節(jié)課中自主學(xué)習(xí)本框題的基礎(chǔ)知識(shí)，完成相應(yīng)的導(dǎo)讀單、自薦書(shū)等，課前同學(xué)們要拖動(dòng)桌椅布置教室。
下面，重點(diǎn)介紹一下本堂課的教學(xué)過(guò)程。針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是引入新課的環(huán)節(jié)，我把它設(shè)置為《我的職業(yè)理想》：
在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用了訪談的形式，采訪學(xué)生的職業(yè)理想及規(guī)劃，學(xué)生也可暢所欲言，然后展示出近年來(lái)中國(guó)較受歡迎的職業(yè)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，指出勞動(dòng)是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉，各種行業(yè)的勞動(dòng)者都應(yīng)當(dāng)受到我們的尊重。
（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生今后都將面臨就業(yè)和職業(yè)的選擇，也對(duì)此有所理想，但也有一部分人可能對(duì)此并未有所規(guī)劃或者不甚了解。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)理想的訪談，一方面可以加深對(duì)學(xué)生的了解，另一方面也可引起學(xué)生對(duì)就業(yè)的一些思考。通過(guò)一些受歡迎職業(yè)和熱門職業(yè)的展示，也可以對(duì)同學(xué)們今后的志愿和職業(yè)選擇有所啟示。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)本框題的重點(diǎn)——樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀來(lái)設(shè)置的《我的職業(yè)選擇》：
在此環(huán)節(jié)，我將采用情景教學(xué)法和問(wèn)題教學(xué)法。我模擬了一個(gè)招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們將會(huì)拿著上一節(jié)課寫(xiě)好的自薦書(shū)到相應(yīng)的地方參加招聘。招聘會(huì)結(jié)束后，我依次出示四個(gè)問(wèn)題：
學(xué)生很容易就能回答出與自主擇業(yè)觀相關(guān)的知識(shí)。
問(wèn)題二：有的崗位條件苛刻同時(shí)又競(jìng)爭(zhēng)激烈，你要怎樣才能從眾多的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出？
學(xué)生同樣很容易回答出需要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的觀念，要好好學(xué)習(xí)，提高技能和素質(zhì)，積極主動(dòng)地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和需要。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生把對(duì)就業(yè)難的感性認(rèn)識(shí)上升到我國(guó)人口總量和勞動(dòng)力總量比較大，但素質(zhì)偏低，且就業(yè)信息不暢通、市場(chǎng)不完善的理性認(rèn)識(shí)上面來(lái)，學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)也能回答出要從黨和政府的角度以及勞動(dòng)者個(gè)人的`角度來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。）
問(wèn)題三：為什么有的崗位要求低但卻幾乎無(wú)人問(wèn)津？
學(xué)生能回答出待遇低、工作沒(méi)面子等原因，然后老師展示大學(xué)生羅福歡通過(guò)擦皮鞋創(chuàng)業(yè)成功的案例，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)平等的觀念。
學(xué)生通過(guò)思考知道要樹(shù)立多種方式就業(yè)觀，老師進(jìn)而可以結(jié)合名詞點(diǎn)擊介紹一些新興職業(yè)。
（第二部分設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬活動(dòng)一方面可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)招聘的過(guò)程，感受到部分崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈的氛圍，另一方面也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。再通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題將這些切身感受上升到理論層面，學(xué)生對(duì)幾個(gè)正確擇業(yè)就業(yè)觀的體會(huì)和感悟?qū)?huì)更加深刻，通過(guò)一些直觀的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)有更深刻的把握，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）
第三個(gè)環(huán)節(jié)，主要是針對(duì)本框題的難點(diǎn)——依法維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益來(lái)設(shè)置《我的職業(yè)困惑》：
在此環(huán)節(jié)，主要運(yùn)用案例分析法和小組合作的學(xué)法。在本環(huán)節(jié)，我展示正反兩個(gè)案列：一是麥當(dāng)勞侵犯勞動(dòng)者權(quán)益的案例，二是農(nóng)民工討薪的案例。然后提問(wèn)：
a.阿玲哪些合法權(quán)益受到了侵害？為什么同樣經(jīng)歷的大學(xué)生們選擇了沉默？
b.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益有何意義？請(qǐng)你幫阿玲想想應(yīng)該怎么辦？
c.正反案例給我們什么啟示？
學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行小組合作，然后小組代表展講、修改、補(bǔ)充，學(xué)生基本能回答出勞動(dòng)者的基本權(quán)利和維權(quán)的一些途徑，老師也要引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、企業(yè)、勞動(dòng)者個(gè)人的角度來(lái)分析。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料、提煉信息、分析材料和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中能評(píng)析勞動(dòng)者依法維護(hù)自身權(quán)益的案例的要求，并能了解一些維權(quán)的合法的途徑。）
至此，本堂課主體部分的教學(xué)結(jié)束。結(jié)尾部分我采用情感教學(xué)法對(duì)整堂課進(jìn)行升華——
勞動(dòng)創(chuàng)造人類，勞動(dòng)創(chuàng)造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，我們重視創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，我們也尊重兢兢業(yè)業(yè)、默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海，牢記自己的學(xué)習(xí)使命，培養(yǎng)高尚的情操，掌握豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的技能，未來(lái)的職場(chǎng)等待著你們大顯身手。
（設(shè)計(jì)意圖：一段簡(jiǎn)短而又富有激情的演講使課堂首尾呼應(yīng)，具有整體感，又突出了思想政治課的育人功能。通過(guò)教師的激情演講，將整堂課推向高潮，為教學(xué)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，同時(shí)留給學(xué)生無(wú)盡的思考。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
在教學(xué)中我既要充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)工具，也要充分利用傳統(tǒng)的板書(shū)。本堂課的主體板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
新時(shí)代的勞動(dòng)者
一、勞動(dòng)與就業(yè)
1.勞動(dòng)的意義
2.就業(yè)的意義
3.如何解決我國(guó)就業(yè)問(wèn)題
二、依法維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益
1.勞動(dòng)者享有的權(quán)利
2.勞動(dòng)者應(yīng)履行的義務(wù)
3.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的途徑
4.維護(hù)勞動(dòng)者權(quán)益的必要性
在本堂課的設(shè)計(jì)中，我從采訪學(xué)生的職業(yè)理想入手，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬招聘的活動(dòng)，再到正反兩個(gè)案例的啟示，采取了學(xué)生比較感興趣的話題和形式，從學(xué)生出發(fā)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)回歸學(xué)生生活世界的生態(tài)課程觀以及自主、探究、合作的知識(shí)建構(gòu)觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中、活動(dòng)中和案列中感悟經(jīng)濟(jì)生活的原理，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與的課程要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
中班勞動(dòng)者教案篇五
小班幼兒的傾聽(tīng)能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動(dòng)、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)的不同，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，符合小班認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)。為此，我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。
1.喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，能注意傾聽(tīng)，理解故事內(nèi)容，并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己的理解。
2.認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單樂(lè)器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱與快慢的變化。
3.通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
1、運(yùn)用樂(lè)器表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，理解音樂(lè)。
2、幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中大膽用肢體、動(dòng)作、表情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的快慢節(jié)奏。
鼓、蛙鳴筒各一個(gè)，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個(gè)，畫(huà)有森林的背景圖一個(gè)。
(一)聽(tīng)音樂(lè)，感受樂(lè)器的音色，認(rèn)識(shí)新樂(lè)器——蛙鳴筒
1.教師將樂(lè)器藏在身后，發(fā)出刮奏樂(lè)器的聲音，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂(lè)器的名字。
2.玩游戲“小鼓會(huì)唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。
教師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)現(xiàn)在是誰(shuí)在唱歌?(小鼓)
教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)
(二)看提線紙偶戲《和蚊子》
教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點(diǎn)。
出示提線紙偶，伴隨著三種樂(lè)器將故事：
有一頭，長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來(lái)很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)
有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來(lái)了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說(shuō)：“哇!好可愛(ài)的屁股呀!讓我們來(lái)叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來(lái)，覺(jué)得屁股有點(diǎn)癢，就用尾巴來(lái)趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來(lái)，(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了。可是，過(guò)了一會(huì)，蚊子又來(lái)了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)
(三)以樂(lè)器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)
教師：故事里面講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事情?(是和小蚊子的事情)
教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰(shuí)來(lái)了?(是一群小蚊子)
教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰(shuí)發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)
教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰(shuí)在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)
教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)
教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點(diǎn)側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)
(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演
教師：現(xiàn)在我們一起來(lái)扮演小蚊子，請(qǐng)配班老師扮演好嗎?
教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。
(五)再次表演
、小蚊子的`角色都由幼兒扮演。
1.選材適宜，活動(dòng)就成功了一半?；顒?dòng)中故事情節(jié)生動(dòng)、有趣。故事中動(dòng)物形象的大小對(duì)比鮮明、特點(diǎn)突出，整個(gè)故事短小，語(yǔ)言形象生動(dòng)。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動(dòng)的象聲詞，使故事更加的生動(dòng)有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說(shuō)，活動(dòng)選材非常重要，選材適宜，活動(dòng)就成功了一半。
2.過(guò)程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂(lè)器伴奏相匹配，是活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點(diǎn)突出的樂(lè)器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因?yàn)橛辛饲榫?，幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)非常積極，很快融入活動(dòng)當(dāng)中。幼兒通過(guò)看、聽(tīng)、演的感受與體驗(yàn)，辨別聲音強(qiáng)弱和快慢的不同，并在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
中班勞動(dòng)者教案篇六
走進(jìn)新課（3分鐘)：播放視頻新聞：用工荒為何難解大學(xué)生的渴。
師：如果是你，你會(huì)選擇從事建筑工人這樣的職業(yè)嗎？
生1：我不會(huì)，因?yàn)槲业膬r(jià)值無(wú)法體現(xiàn)。
生2：我不會(huì)，因?yàn)樗ぷ鞑环€(wěn)定，收入低，沒(méi)有保障。
生3：我會(huì)，如果沒(méi)人從事這樣的職業(yè)，就沒(méi)有高樓大廈。
師：看來(lái)，不同的人會(huì)有不同的選擇和考慮，但是大家的這種就業(yè)觀是否符合新時(shí)代的要求？我們?nèi)绾尾拍茏龊靡粋€(gè)新時(shí)代的勞動(dòng)者？本節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
（多媒體打出課題：“新時(shí)代的勞動(dòng)者”)
1.勞動(dòng)（3分鐘)
課堂探究：發(fā)現(xiàn)的眼睛
多媒體圖片展示：鳥(niǎo)巢、水立方、上海世博會(huì)中國(guó)館、嫦娥二號(hào)
生1：老師，教給了我們做人的道理和很多知識(shí)。
生2：門衛(wèi)師傅，我們進(jìn)出時(shí)，他們開(kāi)門給我們提供了方便和安全。
生3：保潔員。給我們創(chuàng)造了清潔的校園環(huán)境。
師：我國(guó)勞動(dòng)者分工不同，地位平等，都為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻(xiàn)，都應(yīng)得到承認(rèn)和尊重。光榮屬于勞動(dòng)者。
2.就業(yè)（20分鐘)
多媒體展示圖片：大學(xué)生找工作場(chǎng)景，濟(jì)南農(nóng)民工進(jìn)城先充電，再就業(yè)女工露笑臉。
生：各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)，各組成員相互討論，合作探究。學(xué)生展示成果。
第一組：我們組領(lǐng)取的是任務(wù)1。我們覺(jué)得大學(xué)生、農(nóng)民工、下崗工人之所以千方百計(jì)尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，是因?yàn)榫蜆I(yè)對(duì)于他們而言，是生活來(lái)源獲得的重要途徑，也正是因?yàn)楦改傅木蜆I(yè)才使得我能坐在這里學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。
師：這說(shuō)明就業(yè)對(duì)于個(gè)人意義重大。正是就業(yè)使得勞動(dòng)者得以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值，豐富精神生活，提高精神境界，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。
第二組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)1。我組認(rèn)為就業(yè)對(duì)社會(huì)同樣意義重大。正是就業(yè)使得勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料相結(jié)合，才能生產(chǎn)出我們需要的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富。所以才說(shuō)，就業(yè)是民生之本，對(duì)整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)和發(fā)展意義重大。
師：第二組是從社會(huì)的角度闡述就業(yè)的意義，思路開(kāi)闊。
第三組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組搜集到了一些數(shù)據(jù)。xx年，全國(guó)城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)的總?cè)藬?shù)將超過(guò)2400萬(wàn)人，其中新進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的勞動(dòng)力將達(dá)到1500多萬(wàn)人，而全年能夠提供的就業(yè)崗位約為1200萬(wàn)個(gè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展吸納的就業(yè)人數(shù)僅為勞動(dòng)力總供給量的一半。今年全國(guó)高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到了630萬(wàn)人，這些說(shuō)明我國(guó)的人口總量和勞動(dòng)力總量都比較大，當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)只有兩個(gè)字來(lái)形容：嚴(yán)峻！
第四組：我們領(lǐng)取的是任務(wù)2。我組認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻還表現(xiàn)在勞動(dòng)力素質(zhì)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不完全適應(yīng)。比如我們了解到：“皮衣之都”浙江海寧市多家皮衣生產(chǎn)企業(yè)，共擁有日產(chǎn)6萬(wàn)件皮衣的生產(chǎn)能力，可由于缺少技工，每天至少流失100萬(wàn)美元的訂單！昆山市一些企業(yè)甚至喊出了“28萬(wàn)年薪聘高級(jí)電焊工”的'口號(hào)，依然良將難求。
第五組：我們領(lǐng)取的也是任務(wù)2。我組覺(jué)得勞動(dòng)力市場(chǎng)不完善，就業(yè)信息不暢通導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
第六組：結(jié)合前幾組同學(xué)的回答，我組認(rèn)為，要解決就業(yè)問(wèn)題，根本的還在于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能提供更多的就業(yè)崗位。此外，黨和政府還要從人民利益出發(fā)，加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，完善市場(chǎng)就業(yè)機(jī)制，擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。
師：那是不是單靠政府國(guó)家角度解決就業(yè)問(wèn)題？
第六組：我組認(rèn)為還要靠勞動(dòng)者個(gè)人觀念的轉(zhuǎn)變。
師：那怎樣的就業(yè)觀才符合新時(shí)代的需要呢？
多媒體：競(jìng)聘導(dǎo)游
競(jìng)聘程序：1.自我推薦（30秒——闡述招聘單位要錄用你的理由)
2.專業(yè)挑戰(zhàn)（1分鐘——介紹阜新的一處景點(diǎn)；選擇回答一個(gè)專業(yè)問(wèn)題。)
師：是不是所有的人都想來(lái)應(yīng)聘？
生：我不會(huì)。我比較喜歡到私營(yíng)企業(yè)做管理者，這樣可以體現(xiàn)我的特長(zhǎng)。
師：你會(huì)根據(jù)你的興趣、專長(zhǎng)和條件自主選擇你的職業(yè)。那么恭喜你，你已經(jīng)樹(shù)立了自主擇業(yè)觀。
師：其他不想從事導(dǎo)游的同學(xué)打算從事哪些職業(yè)？
生1：注冊(cè)會(huì)計(jì)師。
生2：心理咨詢師。
師：看來(lái)很多同學(xué)樹(shù)立了多種方式就業(yè)觀。
生3、生4來(lái)應(yīng)聘導(dǎo)游，發(fā)表應(yīng)聘宣言，學(xué)生評(píng)委選出獲勝者，并闡述理由。
師：通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)自主就業(yè)，這就是競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀。我們還要樹(shù)立職業(yè)平等觀。各種正當(dāng)職業(yè)的勞動(dòng)者，都是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富必需的，沒(méi)有高低貴賤之分。
此外，勞動(dòng)者還要努力提高自己的勞動(dòng)技能，才能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
通過(guò)國(guó)家和個(gè)人的努力，很多人實(shí)現(xiàn)了自己的就業(yè)，但我們發(fā)現(xiàn)生活中還存在著很多勞動(dòng)者權(quán)益被侵犯的案例，這就需要我們探討如何維護(hù)勞動(dòng)者的權(quán)益。
多媒體展示：視頻新聞：誰(shuí)來(lái)保護(hù)他們？濟(jì)南三天熱死多名戶外工作者。
生：小組討論，合作探究。
生1：勞動(dòng)者享有“平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利、取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利、接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利、享受社會(huì)保險(xiǎn)和福利的權(quán)利、提請(qǐng)勞動(dòng)爭(zhēng)議處理的權(quán)利以及法律規(guī)定的其他勞動(dòng)權(quán)利”。這些勞動(dòng)者的獲得勞動(dòng)安全衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利被侵犯。
生2：正是這些權(quán)利保障了勞動(dòng)者的主人翁地位，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了勞動(dòng)者的積極性、創(chuàng)造性。
師：如果是你，你會(huì)怎樣維護(hù)自己的合法權(quán)益？
生1：我認(rèn)為維護(hù)合法權(quán)益的前提應(yīng)該是提高自己的勞動(dòng)技能，履行自己的義務(wù)，只有這樣才能在自己權(quán)益收到侵害的時(shí)候理直氣壯的去維權(quán)。
師：這說(shuō)明自覺(jué)履行義務(wù)是勞動(dòng)者維護(hù)權(quán)益的基礎(chǔ)。
生2：很多勞動(dòng)者走上法律途徑維權(quán)之后，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有相應(yīng)的合同保障，所以我認(rèn)為在就業(yè)前簽訂勞動(dòng)合同，明確勞資雙方的權(quán)利和義務(wù)很必要，簽訂勞動(dòng)合同是我們維權(quán)的重要依據(jù)。
生3：我們權(quán)利受到侵害時(shí)首先應(yīng)該找政府尋求相應(yīng)的幫助，這樣才能理智的解決問(wèn)題。
生4：應(yīng)該克制自己，總之不能用非理智或者暴力或者自殺的方式解決問(wèn)題。
生5：我們可以通過(guò)投訴、協(xié)商、申請(qǐng)仲裁，向法院起訴等途徑維權(quán)。
小結(jié)新課（2分鐘)：學(xué)生課堂小結(jié)。
延伸新課（2分鐘)：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是創(chuàng)業(yè)者的天堂，機(jī)遇偏愛(ài)有準(zhǔn)備的頭腦。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)從網(wǎng)站中得到的信息，根據(jù)自己的實(shí)際情況和對(duì)市場(chǎng)的觀察，寫(xiě)出自己未來(lái)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。
教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，我把類似說(shuō)教的“擇業(yè)觀”問(wèn)題，化解為貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)和貼近生活的一個(gè)個(gè)鮮活的案例；從一個(gè)個(gè)鮮活的案例所蘊(yùn)含的道理、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等具有啟迪性的認(rèn)識(shí)中加以理解；由此升華為一種切身感悟和由衷體會(huì)，并對(duì)自己原有的“擇業(yè)觀”加以反思、權(quán)衡，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生主體地位，在過(guò)程中統(tǒng)籌知識(shí)，能力和覺(jué)悟的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，注意理論與學(xué)生生活社會(huì)實(shí)踐（教育即生活)，加強(qiáng)情理互動(dòng)，謀求邏輯與情感有機(jī)結(jié)合（情感教學(xué))，堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主體民主參與相結(jié)合（以生為本思想)，讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
中班勞動(dòng)者教案篇七
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)興趣及活潑勇敢的性格。
2、發(fā)展幼兒的跳躍能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。
3、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)縱跳頂球的動(dòng)作要領(lǐng)。
1、準(zhǔn)備與幼兒人數(shù)相等的海豚胸飾。
2、在架高的竹竿或接好的長(zhǎng)繩上懸掛塑料軟球若干。
3、錄音機(jī)、歌曲《快跳起來(lái)》的磁帶。
4、幼兒對(duì)海豚的外形特征以及特殊本領(lǐng)的初步了解。
一、開(kāi)始部分：
二、基本部分：
小結(jié)：畫(huà)面中的小朋友在學(xué)習(xí)小海豚跳高頂球的本領(lǐng)，這些小朋友學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真。引起幼兒對(duì)縱跳頂球的興趣。
2、請(qǐng)幼兒扮一次小海豚做海豚頂球的動(dòng)作。
（1）、幼兒自由練習(xí)往上跳的本領(lǐng)。
（2）、選出做得好的幼兒進(jìn)行表演。
（3）、老師糾正孩子們的姿勢(shì)，并示范動(dòng)作要領(lǐng)。
（4）、集體練習(xí)。
3、教師交代游戲名稱，讓幼兒自由練習(xí)跳高頂球，教師要注意觀察與指導(dǎo)幼兒的縱跳動(dòng)作。
4、向幼兒講解游戲的玩法：全體幼兒分組站在起跑線后，游戲開(kāi)始，教師發(fā)出口令，每隊(duì)排頭模仿海豚潛游狀，游到掛好的球的下邊縱跳，用頭頂起球，然后再游到對(duì)面終點(diǎn)線站好。其他小朋友依次進(jìn)行，先做完的一隊(duì)為勝。
5、幼兒戴上海豚的胸飾，分四路縱隊(duì)站在起跑線上，在背景音樂(lè)《快跳起來(lái)》的伴奏下，進(jìn)行縱跳頂球的比賽。
6、在游戲活動(dòng)中提醒幼兒要注意安全和游戲規(guī)則。
活動(dòng)結(jié)束：
教師小結(jié)，小朋友們玩的高興嗎？小海豚每天練習(xí)跳高，是一名跳高健將，我們小朋友們也應(yīng)該像海豚一樣，不怕苦，不怕累，堅(jiān)持鍛煉身體。
活動(dòng)延伸：
一起探討海豚鉆圈的本領(lǐng)。
中班勞動(dòng)者教案篇八
本班幼兒在整理玩過(guò)的玩具時(shí)，隨意性特別強(qiáng)總是亂堆亂放，針對(duì)這一事情對(duì)幼兒進(jìn)行物品整理的學(xué)習(xí)。
1、嘗試按大小、顏色、用途等兩種不同特征對(duì)物品進(jìn)行分類。
2、 鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及動(dòng)手操作能力。
操作卡的使用，物體的粘貼
昨天是動(dòng)物王國(guó)國(guó)王的生日，小動(dòng)物們都為國(guó)王獻(xiàn)上了各種各樣的禮物，誰(shuí)知道都有什么呀？這么多的禮物都放在了一起可真亂呀！小朋友愿意幫助國(guó)王對(duì)這些物品進(jìn)行分類擺放嗎？（幼兒按照標(biāo)記卡的內(nèi)容對(duì)物品進(jìn)行大、小和用途進(jìn)行）
1、按用途分類
2、 按大小、顏色分類
請(qǐng)小朋友把記錄卡打開(kāi)，我們一起看一下記錄卡上有許多漂亮的分類框，每個(gè)分類框都有一個(gè)標(biāo)記，第一個(gè)是黃色的鞋子，和它對(duì)應(yīng)的是蘭色的鞋子。
中間的是大的學(xué)習(xí)用品，和它對(duì)應(yīng)的是小的學(xué)習(xí)用品。最后一行是大的玩具，和它對(duì)應(yīng)的是小的玩具，請(qǐng)小朋友按照要求把口袋里的物品貼到相應(yīng)的分類框里吧！
本節(jié)課所授內(nèi)容為重辦數(shù)學(xué)活動(dòng)《物品分類一》，
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試按大小、顏色、用途等兩種不同特征對(duì)物品進(jìn)行分類。2、鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察能力及動(dòng)手操作能力。
“物品分類”是一節(jié)很有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，即可以讓幼兒學(xué)會(huì)分類管理，又培養(yǎng)了幼兒日常生活中整理物品的好習(xí)慣。
本節(jié)課我采用是以創(chuàng)設(shè)故事情境，讓幼兒以游戲的方式對(duì)已知物品進(jìn)行一維、二維的分類拜訪，活動(dòng)開(kāi)始便抓住幼兒的興趣點(diǎn)以故事“國(guó)王的生日禮物”導(dǎo)入，隨后讓幼兒思考問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，一步一步去解決問(wèn)題，幼兒和我預(yù)想的一樣，他們能很好的與教師互動(dòng)，對(duì)物品進(jìn)行分類。第二環(huán)節(jié)操作卡的使用，在操作前教師積極有效地引導(dǎo)很重要。在操作中，教師積極觀察引導(dǎo)。整節(jié)課中不斷對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)幼兒的秩序感。
數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的，幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以去解決日常生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，同時(shí)它又具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們要注重幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，手腦結(jié)合，才能讓他們更易理解和接受。
本次活動(dòng)層次清晰，但不足之處是幼兒動(dòng)手操作卡的應(yīng)用，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有讓幼兒對(duì)自己工作的準(zhǔn)確性得到認(rèn)可，在今后的課堂教學(xué)中我會(huì)克服困難，彌補(bǔ)不足。
中班勞動(dòng)者教案篇九
【教師導(dǎo)語(yǔ)】有同學(xué)說(shuō)勞動(dòng)是美麗的。我很贊同這種說(shuō)法。下面我就美與丑來(lái)談?wù)劇Ｕ?qǐng)同學(xué)們看看圖片中的這雙手。請(qǐng)大家看仔細(xì)?，F(xiàn)在我問(wèn)大家，如果單純的從美學(xué)角度欣賞，你覺(jué)得哪只手好看?(右邊)
(播放視頻)
【教師導(dǎo)語(yǔ)】現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們告訴我，你覺(jué)得左邊這只黑乎乎的手美不美?(美)
是的，看了這個(gè)視頻，我突然對(duì)左邊這只手肅然起敬!覺(jué)得這是世界上最美的手!
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)兩雙對(duì)比鮮明的手，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考，美丑不僅僅是體現(xiàn)在表面的，內(nèi)在美更重要，平凡的勞動(dòng)者之美是令人尊重的。
(三)為何?——為什么說(shuō)勞動(dòng)者是美麗的?
這一環(huán)節(jié)主要是用當(dāng)下的熱門話題熱門新聞去讓學(xué)生知道勞動(dòng)是為我們創(chuàng)造價(jià)值的。
問(wèn)題：有人說(shuō)這30名戰(zhàn)士去撲火，明明就是在去送死，為什么他們還要去?
(他的付出有極大的價(jià)值1.防止火災(zāi)蔓延，為周圍人民撤離爭(zhēng)取時(shí)間。2.掀起全中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情。3.為社會(huì)注入正能量)
話題2：除夕夜，萬(wàn)家燈火，是闔家團(tuán)圓的日子，街道上到處都是燃放完的煙花爆竹的紙片，此時(shí)環(huán)衛(wèi)工人，還堅(jiān)守在工作崗位上，清掃著地面上的垃圾。
【環(huán)衛(wèi)工人視頻】
問(wèn)題：你覺(jué)得他們美在哪里?
【教師導(dǎo)語(yǔ)】通過(guò)剛才的三個(gè)小視頻，同學(xué)們已經(jīng)深刻的感受到了，為什么說(shuō)勞動(dòng)者是美麗的?因?yàn)檫@些勞動(dòng)者為他人、為社會(huì)、也為自己創(chuàng)造了價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】
采用“話題——問(wèn)題”的模式進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生理解勞動(dòng)之所以美麗，是因?yàn)閯趧?dòng)服務(wù)了社會(huì)，為社會(huì)、為他人、為自己創(chuàng)造了價(jià)值。
(四)若何?——倘若沒(méi)有勞動(dòng)者
創(chuàng)設(shè)情境：五一假期快要到了，這個(gè)時(shí)候所有的工作崗位都放假了，如果你有計(jì)劃出游，那么請(qǐng)你想象一下你出游的路上會(huì)遇見(jiàn)什么困難?(小組討論回答)
交通、景區(qū)、廁所、賓館……
【教師總結(jié)】大自然是不會(huì)憑白無(wú)顧地恩賜給我們什么的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，坐的車子，哪一樣都是靠勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。種瓜才能得瓜，種豆才能得豆，不勞動(dòng)就想得到什么，是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。我們每個(gè)人都是勞動(dòng)者，同時(shí)又都是勞動(dòng)的受益者。所以，尊重勞動(dòng)者，就是尊重我們自己。
【設(shè)計(jì)意圖】
1.讓學(xué)生知道我們都是勞動(dòng)者，同時(shí)我們又都是勞動(dòng)的受益者
2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，如果沒(méi)有勞動(dòng)，我們的生活是否會(huì)是寸步難行?
(五)如何?——怎樣才能成為美麗的勞動(dòng)者?
【提問(wèn)】
1.在我們身邊有哪些勞動(dòng)者?
2.你對(duì)這些勞動(dòng)者是如何表達(dá)尊重的?
3.視頻賞析
【教師導(dǎo)語(yǔ)】
(自力更生、勤苦工作、白手起家……)
【設(shè)計(jì)意圖】
1.讓學(xué)生懂得美好的生活都是因?yàn)橛幸蝗簞趧?dòng)者在負(fù)重前行，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊最美麗的人，懂得尊重勞動(dòng)者。
2.讓學(xué)生去感受到在勞動(dòng)工程中要做到愛(ài)崗敬業(yè)，不偷奸?；硎軇趧?dòng)的過(guò)程。
(六)總結(jié)
勞動(dòng)除了能滿足人安生立命的基本生存需求，還能使人有成就感并體會(huì)到活著的樂(lè)趣從而贏得尊重敬仰。當(dāng)然勞動(dòng)也是艱苦的枯燥的，要流血流汗的。而且長(zhǎng)期才能見(jiàn)效。受不了初期的苦，就不會(huì)品嘗到成功的甜，同學(xué)們要在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣，并且把它堅(jiān)持下去，因?yàn)椤秳趧?dòng)最美麗，奮斗最幸?！贰?BR> (七)課后反思
本節(jié)班會(huì)課，分為六個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)深入。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我運(yùn)用了大量的網(wǎng)絡(luò)流行段子和熱門話題，能夠讓學(xué)生引起共鳴，找到尋找興趣，能夠全心全身心的投入到課堂當(dāng)中。
中班勞動(dòng)者教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：理解哲學(xué)智慧源于人類的實(shí)踐活動(dòng);源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考;哲學(xué)是給人智慧、使聰明的學(xué)問(wèn);可以使人們正確看待宇宙和人生。
能力：鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡哲學(xué)，熱愛(ài)哲學(xué)，切實(shí)體會(huì)到生活需要智慧，生活需要哲學(xué)。
二、重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受哲學(xué)的智慧、作用進(jìn)而喜歡哲學(xué)
難點(diǎn)：理解哲學(xué)智慧源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考;理解哲學(xué)功能
三、教學(xué)方法運(yùn)用：?jiǎn)l(fā)式、情景式
四、教學(xué)安排：課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)
課前準(zhǔn)備——要求學(xué)生課前思考問(wèn)題：
2、對(duì)你身邊熟悉的東西進(jìn)行反思和追問(wèn)，比如一朵花
3、老師去參加調(diào)教比賽，結(jié)果課上的不成功，老師心情很沮喪?你能開(kāi)導(dǎo)一下老師嗎?
4、劉翔受傷嚴(yán)重，他應(yīng)該退役還是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯?
課堂教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：故事——一個(gè)名叫約翰·史密斯的人的全部物質(zhì)
——約翰·史密斯在哪?約翰·史密斯是……?這個(gè)問(wèn)題要找哲學(xué)家……
一、哲學(xué)就在我們身邊;
老師點(diǎn)撥——為什么你往往會(huì)從你的切身體會(huì)來(lái)勸別人
結(jié)論——哲學(xué)的智慧產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)
啟發(fā)引導(dǎo)二：只要實(shí)踐就可以產(chǎn)生哲學(xué)智慧了嗎?還需要……
投影展示：“驚訝，這尤其是哲學(xué)家的一種情緒，除此之外，哲學(xué)沒(méi)有別的開(kāi)端”
“世界上有兩件東西能夠深深地震撼人們的心靈，一件是我們心中崇高的道德準(zhǔn)則，另一件是我們頭頂上燦爛的星空?！?BR> ——有人說(shuō)哲學(xué)從仰望星空開(kāi)始
視頻展示：《星球大小比較》——仰望星空，你好奇嗎?說(shuō)說(shuō)你好奇的問(wèn)題
老師點(diǎn)撥——我們好奇的是什么問(wèn)題——哲學(xué)問(wèn)題
為什么我們沒(méi)有成為哲學(xué)家?
情景分析：回顧我們的生活你繼續(xù)驚訝與好奇了嗎?
——莊子《山木》你有問(wèn)題嗎?你會(huì)追問(wèn)思考嗎?
我們身邊有這樣愛(ài)思考的人嗎?有
體驗(yàn)：讓我們像哲學(xué)家一樣思考問(wèn)題——看看會(huì)有怎樣的結(jié)果
——圖片展示：花——請(qǐng)同學(xué)展開(kāi)對(duì)一朵花的追問(wèn)……看看哲學(xué)家是怎樣從熟知到真知的!
結(jié)論——哲學(xué)源于人們對(duì)實(shí)踐的追問(wèn)和對(duì)世界的思考
二、哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)
——哲學(xué)老師給出的方法：“如果想把這里的雜草全都除掉，方法只有一個(gè)，那就是種莊稼”
啟發(fā)引導(dǎo)：生活中感受到哲學(xué)的作用嗎?
劉翔受傷嚴(yán)重，他應(yīng)該退役還是繼續(xù)運(yùn)動(dòng)生涯?
有人說(shuō)：世上無(wú)難事只要肯攀登!?
也有人說(shuō)：不能盲目蠻干!要尊重科學(xué)!?
——你的人生哲學(xué)?——百姓日用而不知
結(jié)論——哲學(xué)給人智慧、是指導(dǎo)人們生活的更好的藝術(shù)
中班勞動(dòng)者教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的都值得尊重。
2、培養(yǎng)他們從小樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。
3、教育學(xué)生，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)要點(diǎn)：舉例說(shuō)明我們的社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)方法：分析法、列舉法、對(duì)比法。
教具準(zhǔn)備：燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、楊芳和爸爸是某科研所的炊事員，平時(shí)，楊芳只說(shuō)爸爸在科研所工作，從不說(shuō)他是炊事員，也不讓爸爸參加家長(zhǎng)會(huì)。
2、答問(wèn)：你知道楊芳心里是怎么想的嗎？
3、教師小結(jié)：楊芳認(rèn)為勞動(dòng)者有高低貴賤之分，她認(rèn)為爸爸當(dāng)炊事員低人一等，因此從不說(shuō)爸爸是炊事員。
4、揭題并板書(shū)。
二、學(xué)文明理
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
《感謝你，平凡而偉大的勞動(dòng)者》
3、思考下列問(wèn)題（出示燈片）
a、當(dāng)王津津家?guī)氯麜r(shí)，環(huán)衛(wèi)工人是怎么做的？
b、他們向王津津說(shuō)了些什么？
他們所說(shuō)的“心滿意足”是指什么？
c、王津津一家對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的態(tài)度怎樣？
d、黨和政府把徐師傅評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范，人民群眾選他為省人大代表，這說(shuō)明了什么？
3、指幾名學(xué)生答問(wèn)，從而進(jìn)一步理解文章的寫(xiě)作意圖。
4、教師小結(jié)：
在我們的生活當(dāng)中，有成千上萬(wàn)像徐師傅這樣默默奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，他們用艱辛的勞動(dòng)，為我們帶來(lái)了方便和舒適，我們應(yīng)該尊重他們。
三、辨析明理
a、說(shuō)一說(shuō)：
1、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)社會(huì)生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。
2、說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)尊重勞動(dòng)者的事例。
b、讀一讀：見(jiàn)教材37頁(yè)
c、議一議：（燈片出示）
你對(duì)下面幾種看法和做法是怎么認(rèn)識(shí)的？
d、評(píng)一評(píng)：（燈片出示）誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？
四、教師總結(jié)
各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的，都值得尊重勞動(dòng)只有分工的不同，沒(méi)有貴賤之分。要，對(duì)他們有禮貌。
中班勞動(dòng)者教案篇十二
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的共同努力，當(dāng)然包括現(xiàn)在的在校中學(xué)生，未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者。就江蘇省而言，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創(chuàng)業(yè)精神、正確擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義的。
(二)前后內(nèi)容的聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)與生活的關(guān)系有了一定程度的了解，由于消費(fèi)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以學(xué)生對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)稍容易些，而生產(chǎn)往往具有隱性因素，對(duì)于勞動(dòng)與就業(yè)，以及勞動(dòng)者的合法權(quán)益，學(xué)生還處于不全面的感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏理性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有理論高度。因此，相對(duì)于第一單元來(lái)講，第二單元有更大的挑戰(zhàn)性。但同時(shí)要注意學(xué)生間的差異性，不能以想象的學(xué)生(平均分)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的判斷：
1、樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)
2、樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
3、勞動(dòng)者的合法權(quán)益及其維權(quán)途徑
1、如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象(盡管書(shū)中沒(méi)有明確提出這個(gè)問(wèn)題，但在企業(yè)的兼并與破產(chǎn)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象；在解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題時(shí)也含有這方面的內(nèi)容，見(jiàn)書(shū)本p48所舉的例子)
(4)同時(shí)，就業(yè)乃民生之本，勞動(dòng)權(quán)是我國(guó)《憲法》賦予公民的一項(xiàng)重要權(quán)利。因此，國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)失業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業(yè)保障制度，并努力為失業(yè)的勞動(dòng)者重新就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，失業(yè)的勞動(dòng)者自身也應(yīng)更新觀念并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑或自主創(chuàng)業(yè)。
(1)剝削是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中精辟地指出，共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會(huì)歷史發(fā)展的必然走向，但又是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。
(2)目前我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，以私有制為基礎(chǔ)的剝削制度已經(jīng)消滅，但我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高決定我們必須實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)的存在與發(fā)展是一種必然。而在私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)主以自己擁有的生產(chǎn)資料無(wú)償占有雇工剩余勞動(dòng)的剝削現(xiàn)象是不可避免的。這就是說(shuō)，剝削現(xiàn)象的存在在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創(chuàng)造其退出歷史舞臺(tái)的條件。
(3)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度已載入《憲法》，正當(dāng)?shù)膭兿餍袨槭芊杀Ｗo(hù)、政策支持。不正當(dāng)?shù)娜缜址竸趧?dòng)者合法權(quán)益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時(shí)，合法經(jīng)營(yíng)并對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的私營(yíng)企業(yè)主也是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關(guān)系。
(4)但我們必須始終堅(jiān)持以公有制為主體不動(dòng)搖，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)其健康發(fā)展。
1、適當(dāng)刪減(對(duì)于舊教材的知識(shí)，而新教材刪除的部分，絕不再提及)
2、適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)(對(duì)于新教材對(duì)舊教材的更新提法，應(yīng)作說(shuō)明，可適當(dāng)闡講，例如勞動(dòng)與勞動(dòng)力或勞動(dòng)者的區(qū)別：創(chuàng)造財(cái)富的要素是勞動(dòng)不是勞動(dòng)者，或者說(shuō)勞動(dòng)者只能通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，由此顯出勞動(dòng)的光榮、就業(yè)的重要)
3、適當(dāng)變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式(按新課程理念與新教材的編排程序，堅(jiān)持歸納法呈現(xiàn)知識(shí)、以指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，盡量少用演繹法。)
4、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序(對(duì)新教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如有關(guān)就業(yè)問(wèn)題以及擇業(yè)觀教學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以與后面的綜合探究活動(dòng)《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》結(jié)合起來(lái))
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：按新課標(biāo)的要求，完成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并組成不定分割的有機(jī)整體。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解不同的就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式以及勞動(dòng)者的法定權(quán)益及其保護(hù)途徑、方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。
1、課堂教學(xué)部分按本單元的標(biāo)題分為三大線索：
生產(chǎn)——生產(chǎn)的制度背景(發(fā)展生產(chǎn)的意義；我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度)
勞動(dòng)——生產(chǎn)的微觀主體/企業(yè)與勞動(dòng)者(公司的分類和經(jīng)營(yíng)；勞動(dòng)和就業(yè))
經(jīng)營(yíng)——投資方式的選擇(儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn))
2、活動(dòng)教學(xué)部分：(見(jiàn)后面)
(一)著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略：
1、在教師講授過(guò)程中，以歸納法為主的：
這是符合教材編寫(xiě)的要求及從生活中學(xué)習(xí)的新理念的。也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的。所以具有合規(guī)律性與合目的性；如：以案例、漫畫(huà)、圖表等形式引導(dǎo)——提出問(wèn)題——師生、生生交流——得出結(jié)論。
例如：李師傅的下崗再就業(yè)案例——就業(yè)的重要性與我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題(包括我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)途徑、擇業(yè)觀念)
小張的工作現(xiàn)狀案例——?jiǎng)趧?dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑
2、指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)——接受相對(duì))重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如從權(quán)利與義務(wù)的角度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與公民的其它權(quán)利與義務(wù)有什么不同？從書(shū)本的表述上，啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與勞動(dòng)者、勞動(dòng)力有什么不同？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決這些認(rèn)知層面上的問(wèn)題。
2、在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法：
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯本于1957年提出了通過(guò)團(tuán)體討論來(lái)解決問(wèn)題的方法，教師先提出問(wèn)題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問(wèn)題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統(tǒng)的討論法相比，具有以下特點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)團(tuán)體的所有成員提出自己的觀點(diǎn)；
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)；
3、追求答案數(shù)量，鼓勵(lì)個(gè)體提供盡可能多的答案；
4、不管學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否合理，暫時(shí)均予接納，不作批評(píng)；
5、在答案沒(méi)有窮盡之前，不作任何評(píng)價(jià)；
7、鼓勵(lì)對(duì)不同答案進(jìn)行組合和改組。
優(yōu)點(diǎn)：由于成員間交流意見(jiàn)的氣氛和相互的啟發(fā)，頭腦風(fēng)暴法往往能產(chǎn)生高質(zhì)量的答案。同時(shí)也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主與廣泛參與性，還可以測(cè)量出學(xué)生們的思維狀態(tài)(是否產(chǎn)生思維定勢(shì)等)
如：p50，生活中“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象，原因在哪里？這是一道開(kāi)放式的問(wèn)題，教師完全可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生的思維達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。
1、非指導(dǎo)性教學(xué)策略(體現(xiàn)人本主義教學(xué)思想，以人為本)
非指導(dǎo)性教學(xué)表面上看來(lái)是“無(wú)為而治”，事實(shí)上是“蓄意而為”，非指導(dǎo)不等于取消指導(dǎo)，并不是“無(wú)指導(dǎo)”，還是有一種牽制力，是一種“放風(fēng)箏”的活動(dòng)。
教師要做到“真實(shí)”、“接納”、“同感”，教師越是真誠(chéng)，無(wú)條件積極的關(guān)注，投情性理解，教學(xué)效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學(xué)生當(dāng)人看，你就越看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。如果把教育看成是灌輸，那學(xué)生也只能是一個(gè)容器。如關(guān)于下崗職業(yè)問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們聯(lián)系自身家庭狀態(tài)時(shí)，談出自己的真實(shí)感想時(shí)，教師應(yīng)予以接納，以談心方式進(jìn)行。例如有的學(xué)生生活在單親家庭中，母親一人供他上學(xué)生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當(dāng)這位同學(xué)流露出看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性及大家庭的溫暖時(shí)，教師應(yīng)在同情的基礎(chǔ)上予以接納，然后從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)等幫助，盡量讓其更覺(jué)大家庭的溫暖。
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切。2、情境教學(xué)策略：
中班勞動(dòng)者教案篇十三
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展要靠千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者的共同努力，當(dāng)然包括現(xiàn)在的在校中學(xué)生，未來(lái)的勞動(dòng)者與建設(shè)者。就江蘇省而言，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)上也與其它省份不一樣，如浙江省、東北諸省等，就江蘇省蘇南、蘇中與蘇北也不一樣。創(chuàng)業(yè)精神、正確擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)江蘇經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是有重大的意義的。
(二)前后內(nèi)容的聯(lián)系及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情：學(xué)生通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，對(duì)消費(fèi)與生活的關(guān)系有了一定程度的了解，由于消費(fèi)與學(xué)生的生活關(guān)系密切，所以學(xué)生對(duì)第一單元的學(xué)習(xí)稍容易些，而生產(chǎn)往往具有隱性因素，對(duì)于勞動(dòng)與就業(yè)，以及勞動(dòng)者的合法權(quán)益，學(xué)生還處于不全面的感性認(rèn)識(shí)階段，缺乏理性認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有理論高度。因此，相對(duì)于第一單元來(lái)講，第二單元有更大的挑戰(zhàn)性。但同時(shí)要注意學(xué)生間的差異性，不能以想象的學(xué)生(平均分)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的判斷：
1、樹(shù)立勞動(dòng)光榮的意識(shí)
2、樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
3、勞動(dòng)者的合法權(quán)益及其維權(quán)途徑
1、如何看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的勞動(dòng)者失業(yè)現(xiàn)象(盡管書(shū)中沒(méi)有明確提出這個(gè)問(wèn)題，但在企業(yè)的兼并與破產(chǎn)過(guò)程中不可避免出現(xiàn)這一現(xiàn)象；在解決我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題時(shí)也含有這方面的內(nèi)容，見(jiàn)書(shū)本p48所舉的例子)
(4)同時(shí)，就業(yè)乃民生之本，勞動(dòng)權(quán)是我國(guó)《憲法》賦予公民的一項(xiàng)重要權(quán)利。因此，國(guó)家、社會(huì)、用人單位對(duì)失業(yè)的勞動(dòng)者應(yīng)依法給予必要的扶助，特別要建立健全失業(yè)保障制度，并努力為失業(yè)的勞動(dòng)者重新就業(yè)或創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，失業(yè)的勞動(dòng)者自身也應(yīng)更新觀念并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開(kāi)辟新的就業(yè)途徑或自主創(chuàng)業(yè)。
(1)剝削是一個(gè)經(jīng)濟(jì)范疇、歷史范疇。馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中精辟地指出，共產(chǎn)黨人可以把自己的理論概括為一句話：消滅私有制，也就是消滅剝削制度。這是人類社會(huì)歷史發(fā)展的必然走向，但又是一個(gè)長(zhǎng)期的歷史過(guò)程。
(2)目前我國(guó)正處于并將長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，以私有制為基礎(chǔ)的剝削制度已經(jīng)消滅，但我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高決定我們必須實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)的存在與發(fā)展是一種必然。而在私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、外資經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)主以自己擁有的生產(chǎn)資料無(wú)償占有雇工剩余勞動(dòng)的剝削現(xiàn)象是不可避免的。這就是說(shuō)，剝削現(xiàn)象的存在在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)具有歷史必然性和歷史合理性。允許其存在正是為了創(chuàng)造其退出歷史舞臺(tái)的條件。
(3)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度已載入《憲法》，正當(dāng)?shù)膭兿餍袨槭芊杀Ｗo(hù)、政策支持。不正當(dāng)?shù)娜缜址竸趧?dòng)者合法權(quán)益的剝削行為，為法律、政策所不容。同時(shí)，合法經(jīng)營(yíng)并對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的私營(yíng)企業(yè)主也是中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者，他們與雇工之間存在著平等、合作的關(guān)系。
(4)但我們必須始終堅(jiān)持以公有制為主體不動(dòng)搖，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)、監(jiān)督，促進(jìn)其健康發(fā)展。
1、適當(dāng)刪減(對(duì)于舊教材的知識(shí)，而新教材刪除的部分，絕不再提及)
2、適當(dāng)補(bǔ)充知識(shí)(對(duì)于新教材對(duì)舊教材的更新提法，應(yīng)作說(shuō)明，可適當(dāng)闡講，例如勞動(dòng)與勞動(dòng)力或勞動(dòng)者的區(qū)別：創(chuàng)造財(cái)富的要素是勞動(dòng)不是勞動(dòng)者，或者說(shuō)勞動(dòng)者只能通過(guò)勞動(dòng)，才能創(chuàng)造財(cái)富，由此顯出勞動(dòng)的光榮、就業(yè)的重要)
3、適當(dāng)變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式(按新課程理念與新教材的編排程序，堅(jiān)持歸納法呈現(xiàn)知識(shí)、以指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，盡量少用演繹法。)
4、適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容的先后順序(對(duì)新教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，如有關(guān)就業(yè)問(wèn)題以及擇業(yè)觀教學(xué)、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，可以與后面的綜合探究活動(dòng)《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》結(jié)合起來(lái))
(一)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：按新課標(biāo)的要求，完成三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)，并組成不定分割的有機(jī)整體。
知識(shí)目標(biāo)：幫助學(xué)生了解不同的就業(yè)途徑與創(chuàng)業(yè)方式以及勞動(dòng)者的法定權(quán)益及其保護(hù)途徑、方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)就業(yè)選擇能力和保護(hù)自己合法權(quán)益的能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、合法經(jīng)營(yíng)、積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向。
1、課堂教學(xué)部分按本單元的標(biāo)題分為三大線索：
生產(chǎn)——生產(chǎn)的制度背景(發(fā)展生產(chǎn)的意義；我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度)
勞動(dòng)——生產(chǎn)的微觀主體/企業(yè)與勞動(dòng)者(公司的分類和經(jīng)營(yíng)；勞動(dòng)和就業(yè))
經(jīng)營(yíng)——投資方式的選擇(儲(chǔ)蓄、股票、債券、保險(xiǎn))
2、活動(dòng)教學(xué)部分：(見(jiàn)后面)
(一)著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)策略：
1、在教師講授過(guò)程中，以歸納法為主的：
這是符合教材編寫(xiě)的要求及從生活中學(xué)習(xí)的新理念的。也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和我們培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力的。所以具有合規(guī)律性與合目的性；如：以案例、漫畫(huà)、圖表等形式引導(dǎo)——提出問(wèn)題——師生、生生交流——得出結(jié)論。
例如：李師傅的下崗再就業(yè)案例——就業(yè)的重要性與我國(guó)的就業(yè)問(wèn)題(包括我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)途徑、擇業(yè)觀念)
小張的工作現(xiàn)狀案例——?jiǎng)趧?dòng)者的合法權(quán)益及維權(quán)途徑
2、指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法(與傳統(tǒng)的呈現(xiàn)——接受相對(duì))重在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如從權(quán)利與義務(wù)的角度，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與公民的其它權(quán)利與義務(wù)有什么不同？從書(shū)本的表述上，啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)與勞動(dòng)者、勞動(dòng)力有什么不同？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生解決這些認(rèn)知層面上的問(wèn)題。
2、在解決開(kāi)放性問(wèn)題時(shí)，采用頭腦風(fēng)暴法：
美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W斯本于1957年提出了通過(guò)團(tuán)體討論來(lái)解決問(wèn)題的方法，教師先提出問(wèn)題，然后由同學(xué)們集思廣益，提供各種解決問(wèn)題的方案，最后從中選擇最佳答案。它與傳統(tǒng)的討論法相比，具有以下特點(diǎn)：
1、鼓勵(lì)團(tuán)體的所有成員提出自己的觀點(diǎn)；
2、鼓勵(lì)學(xué)生提出新穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)；
3、追求答案數(shù)量，鼓勵(lì)個(gè)體提供盡可能多的答案；
4、不管學(xué)生提出的觀點(diǎn)是否合理，暫時(shí)均予接納，不作批評(píng)；
5、在答案沒(méi)有窮盡之前，不作任何評(píng)價(jià)；
7、鼓勵(lì)對(duì)不同答案進(jìn)行組合和改組。
優(yōu)點(diǎn)：由于成員間交流意見(jiàn)的氣氛和相互的啟發(fā)，頭腦風(fēng)暴法往往能產(chǎn)生高質(zhì)量的答案。同時(shí)也使課堂充滿民主氣氛，體現(xiàn)民主與廣泛參與性，還可以測(cè)量出學(xué)生們的思維狀態(tài)(是否產(chǎn)生思維定勢(shì)等)
如：p50，生活中“有人沒(méi)活干，有活沒(méi)人干”的現(xiàn)象，原因在哪里？這是一道開(kāi)放式的問(wèn)題，教師完全可以采用頭腦風(fēng)暴法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生的思維達(dá)到應(yīng)有的廣度與深度。
1、非指導(dǎo)性教學(xué)策略(體現(xiàn)人本主義教學(xué)思想，以人為本)
非指導(dǎo)性教學(xué)表面上看來(lái)是“無(wú)為而治”，事實(shí)上是“蓄意而為”，非指導(dǎo)不等于取消指導(dǎo)，并不是“無(wú)指導(dǎo)”，還是有一種牽制力，是一種“放風(fēng)箏”的活動(dòng)。
教師要做到“真實(shí)”、“接納”、“同感”，教師越是真誠(chéng)，無(wú)條件積極的關(guān)注，投情性理解，教學(xué)效果就越好。人都是有感情的，人格也是平等的。越把學(xué)生當(dāng)人看，你就越看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。如果把教育看成是灌輸，那學(xué)生也只能是一個(gè)容器。如關(guān)于下崗職業(yè)問(wèn)題，當(dāng)同學(xué)們聯(lián)系自身家庭狀態(tài)時(shí)，談出自己的真實(shí)感想時(shí)，教師應(yīng)予以接納，以談心方式進(jìn)行。例如有的學(xué)生生活在單親家庭中，母親一人供他上學(xué)生活，最近幾年母親又下崗了，只好替人代充液化氣謀生，生活特別艱苦。當(dāng)這位同學(xué)流露出看不到社會(huì)主義的優(yōu)越性及大家庭的溫暖時(shí)，教師應(yīng)在同情的基礎(chǔ)上予以接納，然后從大處著眼進(jìn)行引導(dǎo)教育，這樣的效果就比較好。甚至在了解其家庭情況后，通過(guò)學(xué)校、班級(jí)等幫助，盡量讓其更覺(jué)大家庭的溫暖。
(一)地位：在社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)中，本單元起著決定作用。(生產(chǎn)決定著消費(fèi)、分配與交換，又提供了制度背景)，勞動(dòng)者是生產(chǎn)的微觀主體之一，勞動(dòng)者的勞動(dòng)積極性與就業(yè)狀態(tài)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生產(chǎn)力的發(fā)展有著密切。2、情境教學(xué)策略：
情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)生活、問(wèn)題、實(shí)物演示、畫(huà)面再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描述、表演體驗(yàn)等方式進(jìn)行。如在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極創(chuàng)業(yè)的觀念和正確的擇業(yè)觀，認(rèn)同“行行出狀元”的價(jià)值取向時(shí)，教師讓一封畢業(yè)學(xué)生的來(lái)信引出情境，要求學(xué)生設(shè)身處地地為其排憂解難，并從教師的角度給這位學(xué)生回一封信。既幫助了別人又教育了自己。此信的內(nèi)容我是這樣設(shè)計(jì)的：
中班勞動(dòng)者教案篇十四
教學(xué)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊生活的調(diào)查，了解社會(huì)中的各種行業(yè)；初步了解方便面的制作工程和各行各業(yè)的聯(lián)系；通過(guò)游戲提高學(xué)生的想象力和推理思維能力。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)課堂上的小組的討論探究和猜謎語(yǔ)、編謎語(yǔ)游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作，用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，感受各行各業(yè)勞動(dòng)者給我們帶來(lái)的生活上的方便，懂得尊重他們，感謝他們，認(rèn)識(shí)到在生活中要珍惜他們的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：了解生活中存在著的各個(gè)行業(yè)，懂得每個(gè)行業(yè)都是不可缺少的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白職業(yè)是平等的，懂得尊重各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，在生活中養(yǎng)成珍惜他們的勞動(dòng)成果的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生在課前就調(diào)查過(guò)自己身邊的人的職業(yè)
2、學(xué)生上課之前收集有關(guān)職業(yè)的謎語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了幾張照片，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)，他們都是些什么職業(yè)。
（出示圖片）
其實(shí)，除了這些行業(yè)之外，我們生活中還有許多行業(yè)的，今天，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)“生活中的各行各業(yè)”。
（出示課題板書(shū)）
二、學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：
（讓四五個(gè)學(xué)生起來(lái)作匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的職業(yè)，在黑板上把職業(yè)分“農(nóng)業(yè)、工業(yè)、其他”三類板書(shū)）
三、討論分析制作過(guò)程
生：大多數(shù)會(huì)答不了解。
師：（出示方便面圖片）這是什么？你們吃過(guò)嗎？
生：方便面！
師：現(xiàn)在，老師帶你們一起去研究研究方便面的制作過(guò)程都需要哪些職業(yè)的參與。首先，我們來(lái)看一個(gè)小視頻。
（播放關(guān)于方便面的小視頻。）
師：視頻看完了，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本第44到45頁(yè)，我們分小組討論一下方便面是怎樣制作的，各行業(yè)是怎樣運(yùn)作的。
（給學(xué)生討論時(shí)間，老師下去指導(dǎo)，然后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，在ppt上展示過(guò)程圖）
師：一個(gè)小小的方便面的制作就涉及到了這么多的行業(yè)，每個(gè)行業(yè)都是相互依存不可缺少的，都是重要的一部分。
四、猜謎語(yǔ)游戲
（ppt上展示出幾個(gè)職業(yè)的謎語(yǔ)，有“交警、消防員、清潔工人、郵遞員”等讓學(xué)生猜。完了后，讓學(xué)生自己出示自己收集的謎語(yǔ)，在班上給學(xué)生猜。）
五、朗讀詩(shī)歌
師：除了猜謎語(yǔ)之外，今天，老師還給同學(xué)們帶來(lái)了一首詩(shī)歌。
（展示詩(shī)歌《假如》：假如沒(méi)有農(nóng)民伯伯春種秋收，我們將餓斷饑腸；假如沒(méi)有紡織工人……先讓學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌一遍。）
師：其實(shí)，我們生活中還有許多行業(yè)在默默地工作著，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，假如沒(méi)有……
生：會(huì)匯報(bào)出好幾種職業(yè)。
（把學(xué)生說(shuō)出來(lái)的行業(yè)都板書(shū)在黑板上；在交流中突出各個(gè)行業(yè)的重要性；在幾次的'互動(dòng)之后，讓學(xué)生小組間討論“那么，我們應(yīng)該怎么去看待這些行業(yè)呢？”，匯報(bào)中會(huì)出現(xiàn)：平等、尊重、敬愛(ài)之類的詞語(yǔ)。）
師：我們都意識(shí)到了我們現(xiàn)在幸福的生活，是因?yàn)橛心敲炊嗟娜嗽跒槲覀兎?wù)著。我們的生活離不開(kāi)各個(gè)行業(yè)，他們都是很重要的。每一個(gè)職業(yè)都是平等的，都應(yīng)該得到我們的尊重。所以，我們要感謝他們，珍惜他們的勞動(dòng)成果。
（板書(shū)：重要、平等、尊重、感謝、珍惜）
六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)
師：上了這節(jié)課，你學(xué)到了什么呢？
生：生活中有很多行業(yè)，各行業(yè)都不可缺少之類。
（讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)的五個(gè)詞回答。）
師：這節(jié)課之后，你們有什么想對(duì)從事這些職業(yè)的人說(shuō)呢？今天的作業(yè)，就是寫(xiě)下你想對(duì)他們說(shuō)的心里話，比如，你想對(duì)清潔阿姨說(shuō)什么呢？你又想對(duì)司機(jī)叔叔說(shuō)什么呢？下節(jié)課我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的心里話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、生活中的各行各業(yè)
農(nóng)業(yè)：農(nóng)民、漁民……重要平等
工業(yè)：紡織工人、制造工人……尊重感謝
其他：教師、醫(yī)生、司機(jī)……珍惜
（注意：“……”是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)補(bǔ)充的職業(yè)）
中班勞動(dòng)者教案篇十五
一、鏈接新課標(biāo)
本教案按新課標(biāo)中的“認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴”，“知道應(yīng)該從日常的點(diǎn)滴做起，實(shí)現(xiàn)人生的意義，體會(huì)生命的價(jià)值”的要求編寫(xiě)。
二、教學(xué)總體設(shè)想及依據(jù)
本節(jié)課的主題是“肯定生命、尊重生命、延伸生命的價(jià)值”，這一主題的三個(gè)組成部分之間是層層遞進(jìn)的。先從學(xué)生熟悉的生活情境人手，設(shè)計(jì)了談?wù)劇拔医o他人帶來(lái)歡樂(lè)和幸福，他人給我?guī)?lái)歡樂(lè)和幸福”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受到每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的。在此基礎(chǔ)上闡述尊重自身和他人的生命，并通過(guò)對(duì)《有的人》這首詩(shī)的分析，體會(huì)什么樣的生命最有價(jià)值和怎樣使生命價(jià)值得以提升，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、本教案的特色和風(fēng)格
從學(xué)生熟悉的生活情境人手，選用正反兩方面的典型事例，從強(qiáng)烈的對(duì)比中獲得感受;通過(guò)“生命箴言的.制作”使教學(xué)目標(biāo)得到內(nèi)化。
四、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]知道每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，應(yīng)該尊重自身和他人的生命;正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)的差別，知道怎樣的生命才更有價(jià)值;懂得要提升生命的價(jià)值應(yīng)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，從現(xiàn)在做起。
[能力目標(biāo)]提高自我生存能力與關(guān)愛(ài)其他生命的能力。
[情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)]珍惜生命，熱愛(ài)生命;對(duì)為社會(huì)為國(guó)家做出貢獻(xiàn)的人充滿敬意;立春提升自身生命的價(jià)值。
中班勞動(dòng)者教案篇十六
感謝社區(qū)服務(wù)者
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
（二）情感目標(biāo)：
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、感激之情。
2、對(duì)從事重體力勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
（三）行為目標(biāo)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，不僅是在語(yǔ)言上，更體現(xiàn)在行動(dòng)中。從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果，從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)導(dǎo)人
1、展示魔術(shù)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？舞臺(tái)上的魔術(shù)師在小朋友看來(lái)好像總是無(wú)所不能，給我們帶來(lái)了很多的驚喜。你知道嗎，我們身邊也有許多的魔術(shù)師，可能你平時(shí)并沒(méi)有很多地關(guān)注他們，讓我們看看他們都是誰(shuí)。（課件出示圖片，感受他們的勞動(dòng)成果）
（1）整齊劃一的綠化帶
（2）時(shí)尚、漂亮的發(fā)型
（3）擦得錚亮的皮鞋
（4）干凈、整潔的街道
2、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己知道的生活中的其他勞動(dòng)者。
活動(dòng)二：生活導(dǎo)引，對(duì)比明理
1、展示畫(huà)面，感受情景，交流體會(huì)
是呀，讓我們的生活變化的“魔術(shù)師”其實(shí)就是我們生活中從事各行各業(yè)工作的普通勞動(dòng)者，是他們用辛苦的汗水換來(lái)了萬(wàn)家幸福，讓我們的生活變得更加方便和舒適，，變得更加美好，是他們?cè)谛燎诘貫樯鐣?huì)做著貢獻(xiàn)，讓我們?cè)僖淮蔚馗惺苓@些普通勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)吧。（課件出示勞動(dòng)者工作時(shí)的影像和圖片資料，學(xué)生交流自己的深受）
2、生活導(dǎo)引，暢談理想
如果讓你去選擇職業(yè)，你們?cè)敢飧墒裁?？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、知曉典范，明確句意
同學(xué)們都有自己遠(yuǎn)大的理想，這很好?？赡墚?dāng)環(huán)衛(wèi)工人這一類的職業(yè)讓人難以接受，可是有一個(gè)人和你們的看法不一樣，你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？（課件播放劉少奇主席接見(jiàn)時(shí)傳祥時(shí)的照片、事跡及重點(diǎn)句子。）學(xué)生談自己的理解。
4、展示社會(huì)各階層關(guān)心普通勞動(dòng)者的事例，感受社會(huì)對(duì)他們的.關(guān)心。（課件播放黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)勞模以及各級(jí)政府、社會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)勞動(dòng)者的圖片文字。）
5、對(duì)比明理：職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，都是為人民服務(wù)。
活動(dòng)三：體驗(yàn)感悟，明責(zé)導(dǎo)行
（1）不尊重清潔工的言行
（2）踐踏草地
（3）隨地亂扔
（4）浪費(fèi)糧食
活動(dòng)四：辨析實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知
1、展示圖片，明確道理
他們這樣的做法對(duì)嗎？和同桌交流自己的感受
2、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化認(rèn)知，深化情感
讓我們滿懷感激之情，再來(lái)看看他們勞動(dòng)的身影吧?。ㄕn件播放勞動(dòng)者工作的圖片）讓我們大聲地發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這些普通勞動(dòng)者說(shuō)一聲-----謝謝。
活動(dòng)五：課后延伸，拓展踐行
課內(nèi)：制作感謝卡送給學(xué)校以及身邊的普通勞動(dòng)者。
課外：實(shí)際體驗(yàn)一下勞動(dòng)者的勞動(dòng)，在行動(dòng)上尊重和珍惜他們的勞動(dòng)。通過(guò)我們的行動(dòng)，喚起社會(huì)對(duì)所有普通勞動(dòng)者的尊重。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓我說(shuō)聲謝謝你------各行各業(yè)的勞動(dòng)者
職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分
尊重珍惜
人格成果
中班勞動(dòng)者教案篇十七
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、熱愛(ài)之情。
2、對(duì)從事又臟又累的勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
行為
，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)建議
教材分析
本課以清潔工人時(shí)傳祥為例，說(shuō)明了社會(huì)需要各行各業(yè)的勞動(dòng)；以時(shí)傳祥受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的尊重及全國(guó)人民的尊重為例，說(shuō)明了勞動(dòng)本身不分貴賤，不管是哪一行，只要好好干，作出成績(jī)，就能被社會(huì)承認(rèn)，受到尊敬。
一些小學(xué)生受家庭、社會(huì)等各方面的影響，對(duì)不同行業(yè)的勞動(dòng)者會(huì)產(chǎn)生不同的態(tài)度，甚至是不正確的認(rèn)識(shí)，尤其是有些同學(xué)看不起那些體力勞動(dòng)者。這對(duì)他們正確的人生觀、世界觀的形成是很不利的。通過(guò)以往的教育學(xué)生已初步懂得了勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造美好生活，造福社會(huì)，而且能陶冶情操、美化心靈；要熱愛(ài)勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)。在此基礎(chǔ)上教育學(xué)生是很有必要的。
教法建議
1、課上應(yīng)采取多種形式讓學(xué)生感受各行各業(yè)勞動(dòng)的重要性及正確看待各行各業(yè)的勞動(dòng)，激發(fā)他們尊重勞動(dòng)者的情感。
2、了解學(xué)生的實(shí)際思想狀況，力爭(zhēng)使教育的實(shí)效性增強(qiáng)。
3、引導(dǎo)學(xué)生，禮貌地對(duì)待身邊的勞動(dòng)者。
4、以往很多老師總是將擇業(yè)“長(zhǎng)大了你想干什么？”與尊重勞動(dòng)者混在一起，錯(cuò)誤地認(rèn)為你不想從事這項(xiàng)工作就是不尊重這個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，教學(xué)中如果有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題要跟學(xué)生講明：選擇什么職業(yè)是每個(gè)人的自由，但從心里不能看不起這些勞動(dòng)者，特別是要尊重這些勞動(dòng)者。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第八課
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
情感
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、熱愛(ài)之情。
2、對(duì)從事又臟又累的勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
行為
，對(duì)他們有禮貌。
教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生正確看待各行各業(yè)的勞動(dòng)、，不輕視重體力勞動(dòng)者。
教育過(guò)程
一、談話導(dǎo)入、初步明理。
1、同學(xué)們，有人說(shuō)世上有三百六十行，你知道社會(huì)上都有哪些行業(yè)嗎？
*使學(xué)生初步理解社會(huì)是由各行各業(yè)組成的。
2、在我們的生活中需要哪些行業(yè)？請(qǐng)你跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
*讓學(xué)生感受，我們的生活與各行各業(yè)的關(guān)系。
板書(shū)：各行各業(yè)的勞動(dòng)者
3、試想，如果社會(huì)上缺了哪一行會(huì)怎樣？（分組討論）
*鞏固深化社會(huì)是由各個(gè)行業(yè)組成的，人們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的認(rèn)識(shí)。
出示投影：《假如》見(jiàn)后邊練習(xí)“讀一讀”請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
小結(jié)：我們的衣、食、住、行，離不開(kāi)工人、農(nóng)民的勞動(dòng)；我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的幫助，我們的健康離不開(kāi)醫(yī)生的呵護(hù)；我們的幸福生活和國(guó)家的安全離不開(kāi)軍人無(wú)私的奉獻(xiàn)……我們的一切離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展也同樣離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者。
4、那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待各行各業(yè)的勞動(dòng)者呢？指名提問(wèn)。然后爭(zhēng)得大家的同意。
板書(shū)：尊重
二、探究學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。
1、各行各業(yè)的勞動(dòng)者用他們的智慧和汗水服務(wù)社會(huì)，造福人民，理應(yīng)受到人們的尊重，可社會(huì)上總是有一些人看不起體力勞動(dòng)者特別是從事哪些又臟又累工作的人們。這是為什么呢？帶著問(wèn)題我們來(lái)看一看環(huán)衛(wèi)工人時(shí)傳祥的經(jīng)歷，也許你會(huì)從中找到答案，同學(xué)自學(xué)教材。
2、組織學(xué)生討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）在舊社會(huì)，時(shí)傳祥是怎樣工作的？富人是怎樣對(duì)待他的？你怎么看？試想這些富人如果離開(kāi)了這些掏糞工人生活會(huì)怎樣？
*使學(xué)生體會(huì)時(shí)傳祥工作的辛苦，與富人給與時(shí)傳祥不公平的待遇形成強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的正義感。
小結(jié)：舊社會(huì)富人不勞而獲，他們把勞動(dòng)看成是低賤的看不起體力勞動(dòng)者。他們外表干凈，其實(shí)內(nèi)心骯臟?？磥?lái)把勞動(dòng)分成高低貴賤的是一種剝削階級(jí)的思想。
（2）新社會(huì)，同樣勞動(dòng)的時(shí)傳祥受到什么樣的待遇？談?wù)勀愕母惺堋?BR> 讀一讀，談一談，你怎樣理解劉少奇主席的話？
小結(jié)：當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論你從是哪個(gè)行業(yè)，只要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)都會(huì)受到人們的尊重。
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)今，在平凡的工作崗位上做出貢獻(xiàn)受到人們尊重的事例。
（優(yōu)秀售票員李素麗、共產(chǎn)黨員徐虎、售貨員張秉貴……）
三、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)教育。
大家都知道，我們學(xué)校的廁所是由一個(gè)農(nóng)民叔叔負(fù)責(zé)的，請(qǐng)看一段真實(shí)的錄像
錄像：鏡頭1：農(nóng)民掏糞并清掃廁所的情景。近鏡頭2：農(nóng)民略顯癡呆的外表，和蓬亂的頭發(fā)，及不干凈的穿著。清掃完畢，鏡頭3：他默默地拉著糞車走遠(yuǎn)了。
老師：對(duì)這位叔叔，我到現(xiàn)在都不知道他的名字，你們了解他嗎？同學(xué)們?cè)瓉?lái)是怎樣對(duì)待他的呢？你怎么看？現(xiàn)在我們應(yīng)怎樣對(duì)待他？
*課前了解：有些學(xué)生見(jiàn)到陶糞工時(shí)說(shuō)大傻子來(lái)了；有些同學(xué)從他身邊過(guò)時(shí)捂住鼻子；還有的見(jiàn)到他時(shí)吐舌頭。幾乎沒(méi)有人跟他打招呼。
*同學(xué)們?cè)谡n上積極踴躍發(fā)言，有的說(shuō)今后主動(dòng)問(wèn)好；有的說(shuō)見(jiàn)到他時(shí)可以沖他笑一笑以示感謝；有的說(shuō)，今后見(jiàn)到他不捂鼻子了……
小結(jié)：同學(xué)們，這位叔叔用他一人贓換來(lái)了我們學(xué)校的清潔理應(yīng)受到大家的尊重，我相信大家一定知道今后怎么做了老師就看你們的行動(dòng)了。
2、有這樣一件事：小紅和小蘭在路過(guò)菜市場(chǎng)時(shí)，小紅看到媽媽在賣菜拉起小蘭就從媽媽身邊跑了過(guò)去。你對(duì)這件事怎么看？請(qǐng)跟你周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教師：老師小時(shí)候就做過(guò)這樣的事，前兩天我跟媽媽說(shuō)了，你們聽(tīng)我媽媽是怎么說(shuō)的：
錄音：媽媽當(dāng)時(shí)看見(jiàn)你了，那時(shí)我真的想：連自己的孩子都看不起自己，心里難過(guò)極了。后來(lái)我相通了，你們小孩也有自尊心，怕媽媽給你丟臉。其實(shí)這沒(méi)什么。那時(shí)家里你們姐弟三個(gè)，只靠你爸爸一個(gè)人是不行的。我每天起早貪黑在菜地里種菜，到菜市場(chǎng)賣菜，雖然很辛苦，可是，當(dāng)我用賣菜掙的錢給你們買了新衣服，好吃的，看到你們高興的樣子我心里什么苦呀、累呀全忘了……
教師（感動(dòng)地）說(shuō)：我有一個(gè)好媽媽，我愛(ài)我的媽媽。她不僅含辛茹苦地把我養(yǎng)大，還讓我學(xué)會(huì)了如何尊重他人。我再不會(huì)因?yàn)橛羞@樣的媽媽而自卑，相反我為有這樣一個(gè)勤勞的媽媽而驕傲。
3、講一講你在這方面的經(jīng)歷好嗎？
*結(jié)合實(shí)際，解決問(wèn)題。
四、辨析導(dǎo)行。
1、對(duì)下面這些事，你怎么看？
（1）有的同學(xué)因?yàn)榧议L(zhǎng)是干部、經(jīng)理總愿在別人面前炫耀，有的同學(xué)家長(zhǎng)是普通的工人、農(nóng)民不愿提起。
勞動(dòng)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分。
（2）黎明見(jiàn)到傳達(dá)室的王爺爺總要主動(dòng)打招呼，王凱卻說(shuō)：一個(gè)看大門的理他干嗎？
要尊重我們身邊的勞動(dòng)者。
小討論：我們對(duì)從事下列工作的人應(yīng)抱什么態(tài)度？
（1）集市上賣菜的農(nóng)民（2）鄰居家的保姆（3）農(nóng)村來(lái)的打工者（4）馬路上的清潔工（5）修自行車的人（6）報(bào)紙投遞員（7）保險(xiǎn)宣傳員
小結(jié)：正確看待各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)的，理應(yīng)受到尊重。從我做起，從尊重身邊的勞動(dòng)者做起。
五、交流收獲和體會(huì)。
請(qǐng)把你的收獲和體會(huì)與同學(xué)交流一下，然后用一兩句話說(shuō)出來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
中班勞動(dòng)者教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)與勞動(dòng)者的感激與尊敬之情，知道勞動(dòng)的光榮，愿意勞動(dòng)。
2、培養(yǎng)幼兒的'觀察能力與繪畫(huà)能力，知道繪畫(huà)技巧并能有所提高。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師范畫(huà)，一人一張畫(huà)紙，記號(hào)筆，黑色水筆。
2、帶領(lǐng)幼兒去看勞動(dòng)者。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話引入。
師：“我們馬上要迎來(lái)什么節(jié)日呀？”
幼兒：“五一勞動(dòng)節(jié)”
師：“勞動(dòng)節(jié)是誰(shuí)的節(jié)日呀？”
幼兒：“是勞動(dòng)的人，環(huán)衛(wèi)工人，門衛(wèi)師傅，老師等的節(jié)日?！?BR> 二、帶領(lǐng)幼兒觀察勞動(dòng)者
2、師：“他們辛苦嗎？“
幼：“非常辛苦。：”
師：“我們可以怎么幫助他們？”
幼：“給他們折小紅花，幫助他們打掃，給他們畫(huà)畫(huà)送給他們等?！?BR> 三、出示范畫(huà)，幼兒觀察。
師：“觀察圖片，你看到了什么？”
幼：“環(huán)衛(wèi)阿姨這么熱還在打掃?！?BR> 師：“他們累不累？辛苦嗎？”
幼：“累?！?BR> 師：“所以我們要幫助他們，好不好？”
幼兒：“好。”
四、幼兒繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
1、幼兒根據(jù)親身體驗(yàn)到的觀察到的現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)。
2、幼兒巡回指導(dǎo)，及時(shí)指導(dǎo)個(gè)別能力弱的幼兒。
3、提醒幼兒繪畫(huà)背景與人物的特點(diǎn)。
五、作品展覽
1、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹作品內(nèi)容、含義。
2、請(qǐng)幼兒互相欣賞作品。
3、將幼兒作品放在作品欄做展覽。
中班勞動(dòng)者教案篇十九
全球化時(shí)代的政治管理模式俞可平
自從有了國(guó)家及其政府以後，善政便成為人們所期望的理想政治管理模式，這一點(diǎn)古今中外概莫例外。我國(guó)古已稱之為“善政”，大體相當(dāng)於英語(yǔ)里所說(shuō)的“goodgovernment”（可直譯為“良好的政府”或“良好的統(tǒng)治”）。在中國(guó)傳統(tǒng)政治文化中，善政的最主要意義，就是指給官員帶來(lái)清明和威嚴(yán)的公道和廉潔，各級(jí)官吏像父母一樣熱愛(ài)和對(duì)待自己的子民，沒(méi)有私心，沒(méi)有偏愛(ài)。不過(guò)，更抽象地說(shuō)，善政的內(nèi)容，無(wú)論在中國(guó)還是在外國(guó)，在古代還在現(xiàn)代，都基本類似，一般都包括以下幾個(gè)要素：嚴(yán)明的法度、清廉的官員、很高的行政效率、良好的行政服務(wù)。毫無(wú)疑問(wèn)，只要政府存在一天，這樣的善政將始終是公民對(duì)於政府的期望和理想。
但是，善政在政治理想中的這種長(zhǎng)期獨(dú)占鱉頭的地位，從90年代以後卻在世界各國(guó)日益遭到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。與善政構(gòu)成挑戰(zhàn)的是“善治”，其英文名為goodgovernance（可直譯為“良好的治理”等）。世界銀行1992年年度報(bào)告的標(biāo)題就是“治理與發(fā)展”（governanceanddevelopment），《國(guó)際社會(huì)科學(xué)雜志》第3期還出了一個(gè)名為“治理”（governance）專號(hào)?！爸卫怼保╣overnance）與“統(tǒng)治”（government）從詞面上看似乎差別并不大，但其實(shí)含義卻有很大的不同。
治理一詞的基本含義是指在一個(gè)既定的范圍內(nèi)運(yùn)用權(quán)威維持秩序，滿足公眾的需要。治理的目的是指在各種不同的制度關(guān)系中運(yùn)用權(quán)力去引導(dǎo)，控制和規(guī)范公民的各種活動(dòng)，以最大限度增進(jìn)公共利益。從政治學(xué)的角度看，治理是指政治管理的過(guò)程，它包括政治權(quán)威的規(guī)范基礎(chǔ)，處理政治事務(wù)的方式和對(duì)公共資源的管理。它特別地關(guān)注在一個(gè)限定的領(lǐng)域內(nèi)維持社會(huì)秩序所需要的政治權(quán)威的作用和對(duì)行政權(quán)力的運(yùn)用。治理作為一種政治管理過(guò)程，也像政府統(tǒng)治一樣需要權(quán)威和權(quán)力，這是兩者的共同之處。但兩者有一個(gè)基本的，甚至可以說(shuō)是本質(zhì)性的區(qū)別，這就是，治理雖然需要權(quán)威，但這個(gè)權(quán)威并非一定是政府機(jī)關(guān)；而統(tǒng)治的權(quán)威則必定是政府。所以，治理是一個(gè)比政府更寬泛的概念，從現(xiàn)代的公司到大學(xué)直至基層的社區(qū)，如果要高效而有序地運(yùn)行，可以沒(méi)有政府的統(tǒng)治，但卻不能沒(méi)有治理。
90年代後，在英語(yǔ)的政治學(xué)文獻(xiàn)中，善治概念的`使用率直線上升，成為出現(xiàn)頻率最高的術(shù)語(yǔ)之一。善治究竟意味著甚麼？它的本質(zhì)特徵是甚麼？它有哪些基本要素？對(duì)這些問(wèn)題政治學(xué)家們尚在爭(zhēng)論之中。不過(guò)，從業(yè)已發(fā)表的文獻(xiàn)中，我們已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)一些共同的東西。
概括地說(shuō)，善治就是使公共利益最大化的政治管理過(guò)程。善治的本質(zhì)特徵，就在於它是政府與公民對(duì)公共生活的合作管理，是政治國(guó)家與民社會(huì)的一種新穎關(guān)系，是兩者的最佳狀態(tài)。構(gòu)成善治的基本要素有以下6個(gè)：
(1)合法性（legitimacy）。它指的是社會(huì)秩序和權(quán)威被自覺(jué)認(rèn)可和服從的依
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中班勞動(dòng)者教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道勞動(dòng)不分貴賤，各行各業(yè)的勞動(dòng)都是光榮的。
2、懂得社會(huì)生活需要各種勞動(dòng)，各行各業(yè)的勞動(dòng)者都是為人民服務(wù)，都值得尊重。
（二）情感目標(biāo)：
1、對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者懷有崇敬、感激之情。
2、對(duì)從事重體力勞動(dòng)的人從內(nèi)心產(chǎn)生敬意。
（三）行為目標(biāo)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，不僅是在語(yǔ)言上，更體現(xiàn)在行動(dòng)中。從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。尊重普通勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果。
教學(xué)重難點(diǎn)：
尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者，尊重他們的勞動(dòng)成果，從而教育學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，活動(dòng)導(dǎo)人
1、展示魔術(shù)，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)表演嗎？舞臺(tái)上的魔術(shù)師在小朋友看來(lái)好像總是無(wú)所不能，給我們帶來(lái)了很多的驚喜。你知道嗎，我們身邊也有許多的魔術(shù)師，可能你平時(shí)并沒(méi)有很多地關(guān)注他們，讓我們看看他們都是誰(shuí)。（課件出示圖片，感受他們的勞動(dòng)成果）
（1）整齊劃一的綠化帶
（2）時(shí)尚、漂亮的發(fā)型
（3）擦得錚亮的皮鞋
（4）干凈、整潔的街道
2、引導(dǎo)學(xué)生暢談自己知道的生活中的其他勞動(dòng)者。
活動(dòng)二：生活導(dǎo)引，對(duì)比明理
1、展示畫(huà)面，感受情景，交流體會(huì)
是呀，讓我們的生活變化的“魔術(shù)師”其實(shí)就是我們生活中從事各行各業(yè)工作的普通勞動(dòng)者，是他們用辛苦的汗水換來(lái)了萬(wàn)家幸福，讓我們的生活變得更加方便和舒適，，變得更加美好，是他們?cè)谛燎诘貫樯鐣?huì)做著貢獻(xiàn)，讓我們?cè)僖淮蔚馗惺苓@些普通勞動(dòng)者為我們提供的服務(wù)吧。（課件出示勞動(dòng)者工作時(shí)的影像和圖片資料，學(xué)生交流自己的深受）
2、生活導(dǎo)引，暢談理想
如果讓你去選擇職業(yè)，你們?cè)敢飧墒裁?？說(shuō)說(shuō)你的想法。
3、知曉典范，明確句意
同學(xué)們都有自己遠(yuǎn)大的理想，這很好?？赡墚?dāng)環(huán)衛(wèi)工人這一類的職業(yè)讓人難以接受，可是有一個(gè)人和你們的看法不一樣，你們知識(shí)他是誰(shuí)嗎？學(xué)生談自己的理解。
4、展示社會(huì)各階層關(guān)心普通勞動(dòng)者的事例，感受社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心。
5、對(duì)比明理：職業(yè)只有分工不同，沒(méi)有高低貴賤之分，都是為人民服務(wù)。
活動(dòng)三：體驗(yàn)感悟，明責(zé)導(dǎo)行
（1）不尊重清潔工的言行
（2）踐踏草地
（3）隨地亂扔
（4）浪費(fèi)糧食
活動(dòng)四：辨析實(shí)踐，內(nèi)化認(rèn)知
1、展示圖片，明確道理
他們這樣的做法對(duì)嗎？和同桌交流自己的感受
2、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化認(rèn)知，深化情感
讓我們滿懷感激之情，再來(lái)看看他們勞動(dòng)的身影吧?。ㄕn件播放勞動(dòng)者工作的圖片）讓我們大聲地發(fā)自內(nèi)心的對(duì)這些普通勞動(dòng)者說(shuō)一聲-----謝謝。
活動(dòng)五：課后延伸，拓展踐行
課內(nèi)：制作感謝卡送給學(xué)校以及身邊的普通勞動(dòng)者。
課外：實(shí)際體驗(yàn)一下勞動(dòng)者的勞動(dòng)，在行動(dòng)上尊重和珍惜他們的勞動(dòng)。通過(guò)我們的行動(dòng)，喚起社會(huì)對(duì)所有普通勞動(dòng)者的尊重。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓我說(shuō)聲謝謝你------各行各業(yè)的勞動(dòng)者
職業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分
尊重珍惜
人格成果