寫(xiě)總結(jié)是對(duì)已有知識(shí)的鞏固和巧妙運(yùn)用，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的一種檢驗(yàn)。在總結(jié)中要注意用事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)支持觀點(diǎn)。小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫(xiě)總結(jié)時(shí)的良師益友。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇一
流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過(guò)，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過(guò)，只有她印在我心中，是一種無(wú)法抹去的記憶，她就是我的外婆。
我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學(xué)。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說(shuō)話，叫我走路，她好像從來(lái)不會(huì)累，從來(lái)不會(huì)厭倦。
我一歲多會(huì)說(shuō)話，而說(shuō)的最清楚的就是“外婆”。那時(shí)，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉(zhuǎn)，似乎要讓所有人知道我會(huì)說(shuō)話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時(shí)間，才知道外婆當(dāng)年有多么累。
隨后，我和別的小朋友一樣進(jìn)了幼兒園，這樣我就不能天天見(jiàn)到外婆了。每天放學(xué)外婆總是最先接我回家。外婆總說(shuō)：“我好想我的外孫女?！?BR> 每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節(jié)，外婆會(huì)買(mǎi)好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發(fā)上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經(jīng)松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。
外婆是一個(gè)二胡
愛(ài)好
者，我便是她唯一的聽(tīng)眾。外婆做事很認(rèn)真，每次她為我拉二胡時(shí)，都要做一番準(zhǔn)備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因?yàn)槲夷菚r(shí)并不明白，外婆是在了卻自己的一個(gè)心愿，抒發(fā)對(duì)二胡的情感。
從小，我一直是外婆的驕傲。我的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了，她會(huì)告訴全樓的人。我的英語(yǔ)比賽得獎(jiǎng)，她也會(huì)大肆宣揚(yáng)。
外婆對(duì)我的愛(ài)是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來(lái)看我。我在她心中的地位無(wú)法變動(dòng)。而在我還沒(méi)有完全理解時(shí)，她就離開(kāi)我了。我想她是帶著我的愛(ài)河寂寞而走的。
我懷念那逝去的時(shí)光，懷念那些愛(ài)我和我愛(ài)的人。曾經(jīng)有過(guò)那么多的歡樂(lè)和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動(dòng)豐富。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇二
在這個(gè)世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺(jué)到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛(ài)的人在一起我們就應(yīng)該感覺(jué)到自己是幸福的。幸福不能用金錢(qián)來(lái)衡量，當(dāng)然，幸福更是用錢(qián)買(mǎi)不到的。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒(méi)有一次是讓我空著肚子去上學(xué)的，因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。清晨起床洗漱以后，看見(jiàn)媽媽做的飯心里感到無(wú)比的幸福，吃的飽飽的去上學(xué)，一天都會(huì)覺(jué)得特別有勁。媽媽對(duì)我的付出讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
要過(guò)年了，在濟(jì)南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團(tuán)聚，大年初一我們都來(lái)到姥爺家拜年，下午大人們開(kāi)始忙著準(zhǔn)備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無(wú)論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無(wú)論電視演的是什么只要感到快樂(lè)那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫(huà)面就像是定格在了那個(gè)瞬間，讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
每一個(gè)人都有一個(gè)人都有屬于自己的小家，這個(gè)小家會(huì)讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對(duì)模范夫妻。他們會(huì)吵架，吵得很兇很兇，但是轉(zhuǎn)眼間就會(huì)看到一個(gè)男人像孩子一樣到女人的面前去認(rèn)錯(cuò)，然后倆個(gè)人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時(shí)候鬧起來(lái)就像是回到了20多歲的時(shí)候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭(zhēng)吵過(guò)，甜蜜過(guò)，拼搏過(guò)，攜手走過(guò)了這16年，即使吵得再怎么不可開(kāi)交，一定有一個(gè)人先認(rèn)輸，另一個(gè)也放下姿態(tài)。無(wú)論怎樣爭(zhēng)吵他們從未想過(guò)分開(kāi)，他們是彼此的依靠，在離開(kāi)他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛(ài)情很平凡，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事但卻在細(xì)微之處讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會(huì)懂得幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。
記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)：記敘文寫(xiě)作如何“變換敘事人稱(chēng)”
與傳統(tǒng)的小說(shuō)家不同，西方現(xiàn)代小說(shuō)家們?cè)谝獾乃坪醪皇枪适卤旧?，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱(chēng)，而是嘗試著不同敘事人稱(chēng)的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說(shuō)的線索明暗交織，明寫(xiě)少女與她的情人相遇相愛(ài)的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱(chēng)為敘述對(duì)象，后者以“我”的敘述者身份說(shuō)話。雖然用了兩種人稱(chēng)，但由于在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類(lèi)的記敘文)寫(xiě)作完全可以借鑒這種變換敘事人稱(chēng)的寫(xiě)法。
敘事學(xué)上的一句名言“雖無(wú)新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國(guó)的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說(shuō)，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無(wú)論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作由于多采用單一的敘事人稱(chēng)，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱(chēng)”上多下些功夫，或許會(huì)收到意想不到的效果。
一、病文掃描
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見(jiàn)清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘桑饷娴年?yáng)光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀?。
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。
“去拿你的毽子來(lái)玩吧，好久沒(méi)有玩了~”外婆突然對(duì)我說(shuō)道。我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅??！?BR> 也許是好久沒(méi)玩的緣故，我有些生疏，沒(méi)玩下幾個(gè)來(lái)。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個(gè)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。
我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒(méi)看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時(shí)間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒(méi)有看錯(cuò)啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒(méi)有，那里也沒(méi)有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒(méi)有聽(tīng)到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護(hù)車(chē)是來(lái)了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時(shí)光沒(méi)有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。
外婆，天堂里有沒(méi)有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點(diǎn)評(píng)]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個(gè)冬日的下午，一個(gè)可愛(ài)的小女孩在外婆的注視下快樂(lè)地踢著毽子，沒(méi)想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見(jiàn)的是，文章采用第一人稱(chēng)敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。所以作者對(duì)外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對(duì)話描寫(xiě)非常出色，小女孩的天真可愛(ài)，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說(shuō)，這是一篇優(yōu)秀的文章?？墒牵坏貌恢赋?，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有將“我”對(duì)奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見(jiàn)清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的?yáng)光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ?，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒(méi)有玩了”我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅藒~~”
也許是好久沒(méi)玩的緣故，腳和毽子早就沒(méi)有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個(gè)數(shù)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。
我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時(shí)間能在那一刻定格?？墒峭馄诺难鼜澚耍馄诺哪樑で?，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長(zhǎng)大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽(tīng)不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽(tīng)到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車(chē)上聽(tīng)你笑著喊“賣(mài)小豬咯”。
“外——婆!”
高一記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇三
寫(xiě)作基礎(chǔ)論部分從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面對(duì)文章的基本構(gòu)成要素進(jìn)行了全面的闡述；寫(xiě)作文體論部分選取中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用文體，結(jié)合具體例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、剖析，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。下面小編為大家搜索整理了高一優(yōu)秀作文寫(xiě)作指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”唐代的韓愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說(shuō)》）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥?lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：
（一）積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，至少要有兩本詞典：一是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的`《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》；二上商務(wù)書(shū)館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)和使用的能力。
二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。
3．詞類(lèi)的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩(shī)文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
（一）誦讀。一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。
（三）多讀。一要挑選《語(yǔ)文讀本》是的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周?chē)h(huán)境見(jiàn)聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源；二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫(kù)；三是課外閱讀（書(shū)籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制，但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀。
6.要注意在平時(shí)多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇四
有時(shí)候，我們做事都會(huì)被表面的現(xiàn)象所迷惑同時(shí)也沒(méi)有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記
然而，并不是所有人都是如此的，每個(gè)人的心行不通，所做之事也不相同。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)也不過(guò)如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來(lái)?yè)Q取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來(lái)的后果，都改由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢?私權(quán)濫用現(xiàn)象嚴(yán)重泛濫，而看似和諧的社會(huì)，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會(huì)被隱藏起來(lái);呈現(xiàn)在我們面前的，卻是一個(gè)假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒(méi)有真也就沒(méi)有假，沒(méi)有假也就沒(méi)有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇五
清脆的車(chē)鈴聲劃破了鄉(xiāng)間小道的寧?kù)o，我和媽媽騎著自行車(chē)，行走在前往外婆家的路上。
眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經(jīng)有五六年沒(méi)有在外婆家過(guò)上一個(gè)像樣的
端午節(jié)
了。很多次是因?yàn)橐险n而沒(méi)有時(shí)間去。這一次，端午節(jié)能放假了，我終于可以回外婆家過(guò)端午節(jié)了。
好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現(xiàn)了一座熟悉的房子。我下了車(chē)，輕輕叩了叩有些陳舊的門(mén)。
“喲，小妹回來(lái)啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來(lái)一次呀!”
跨進(jìn)四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來(lái)。我仔細(xì)地尋找，原來(lái)每扇門(mén)前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會(huì)象征性地掛上一兩束，到底也沒(méi)有鄉(xiāng)下的這味兒濃啊!
我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來(lái)。到那一看，桌子上放著一盤(pán)系著五色絲線的大棕子。
“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說(shuō)。
可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!
我從前的端午節(jié)是怎樣過(guò)的呢?我不過(guò)是隨便吃幾個(gè)超市里賣(mài)的粽子就完事了。
其他的節(jié)日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：
中秋節(jié)
，我只關(guān)心月餅好不好吃;
清明
節(jié)，我沒(méi)有為已故的長(zhǎng)輩掃過(guò)一次墓;甚至在
除夕
，我認(rèn)為
春節(jié)
聯(lián)歡晚會(huì)沒(méi)有意思，賴(lài)在電腦前看好萊塢大片去了。
與此形成鮮明的對(duì)比的是，一到
圣誕節(jié)
的時(shí)候。我和同學(xué)們就忙著互贈(zèng)
賀卡
，祝?！笆フQ快樂(lè)”。
我再也不敢想下去，起身走出了屋外。
傳統(tǒng)文化才是我們真正的精神家園?；丶野桑覍?duì)自己說(shuō)。
我找到外婆：“外婆，給我唱首
童謠
吧!”
外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來(lái)。
聽(tīng)著童謠，我感覺(jué)自己真的回家了。
來(lái)吧，我們，一起尋找回家的路。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇六
你可曾發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情不是我們不懂，不是我們看不清形勢(shì)，不是我們不聽(tīng)勸，不是我們不肯做，也不是我們不需要周?chē)娜私o我們幫助，只是我們心里有答案，有選擇，有種堅(jiān)持，需要有人支持而已，僅僅需要的是一句溫暖的話，表達(dá)關(guān)心的話，而并非一再的分析形勢(shì)。但是，太多的人，給我們?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)我們下判斷，用自己的思維去左右我們。
還記得每次考試，很多父母都會(huì)嘮嘮叨叨的說(shuō)一大堆注意事項(xiàng)，或者許諾，或者威脅，而我的媽媽?zhuān)辉谖遗R出門(mén)的時(shí)候跟我說(shuō)一句：“祝你好運(yùn)!”，這話給我的是信心，減輕的是負(fù)擔(dān)。
我真的不需要誰(shuí)為我做出多大的動(dòng)靜，幫我多大一個(gè)忙，人最缺少的，就是在關(guān)鍵的時(shí)候，需要關(guān)心的時(shí)候，收到一種力量，可以是一句話，一個(gè)擁抱，緊握的雙手，依靠的肩膀，借著這種精神上的力量，去面對(duì)即將或者已經(jīng)發(fā)生的事情。
別人的世界，我們有太多的不了解，所以沒(méi)有權(quán)利給別人任何意見(jiàn)，除非是他說(shuō)需要你幫他分析，但也只能是分析而已，千萬(wàn)不要幫別人做選擇或者決定，不要去評(píng)判他現(xiàn)在所做的事如何如何，更不要強(qiáng)求別人一定按你的思維模式出牌，即使你是好心。
自己就已經(jīng)很清醒了，他們不缺腦子，缺的是時(shí)間，或者說(shuō)是一個(gè)人，愿意聽(tīng)完他所有的思想和情感，有時(shí)候，他們只要宣泄而已，并非真的不知道要做什么來(lái)改變現(xiàn)狀。心理咨詢(xún)其實(shí)是個(gè)很美妙的過(guò)程，給予及時(shí)的反饋而非評(píng)判，讓來(lái)訪者前所未有的感到被無(wú)條件的接納，到現(xiàn)在我才真的明白這一點(diǎn)是多么多么多么的重要。
人生很多的道理，到了這個(gè)年紀(jì)我們都明白了，看過(guò)了，經(jīng)歷了，即使沒(méi)有歷經(jīng)，也有起碼的判斷力了。我們更渴望的，是得到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小關(guān)愛(ài)，慢慢滲透的，恰到好處的，日積月累的，綿長(zhǎng)的情愫。就是正對(duì)紅心，那一下柔軟的touch!
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇七
從前路途迢迢，車(chē)馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛(ài)而堅(jiān)守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛(ài)堅(jiān)守是什么?！痘钪分械摹案ＹF”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數(shù)人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動(dòng)容。
回來(lái)陪福貴過(guò)苦日子了，世上怎會(huì)有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬(wàn)般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農(nóng)民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個(gè)家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛(ài)的堅(jiān)守。
要有多幸運(yùn)，你愛(ài)的人，終有一日也會(huì)憐你，惜你，愛(ài)你。還好家珍等到了，她的愛(ài)得到了回應(yīng)。家珍得了軟骨病，一開(kāi)始能做一些輕的活，后來(lái)竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個(gè)生病的人，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那擔(dān)子得有多重啊。
家珍心里難受，自責(zé)，福貴寬慰她，不曾責(zé)怪。自己被肩上的擔(dān)子壓得喘不過(guò)氣，卻還是不忍所愛(ài)之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經(jīng)常頭痛，到醫(yī)院檢查后，需要一筆錢(qián)醫(yī)治。
母親整日發(fā)愁，怪自己不爭(zhēng)氣。我們心里都不好受，但也無(wú)計(jì)可施，在火爐旁，一家人靜默無(wú)言，爐子里發(fā)出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動(dòng)著?！坝形以冢瑒e怕”耳邊話語(yǔ)聲傳來(lái)，只見(jiàn)一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來(lái)努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來(lái)。只愿心上人安然無(wú)恙，哪怕肩負(fù)重?fù)?dān)，也無(wú)怨無(wú)悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛(ài)的堅(jiān)守。
斗轉(zhuǎn)星移，萬(wàn)物凋零，唯有那堅(jiān)守著的愛(ài)，亙古不變。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇八
又打開(kāi)了“塵封以久”的帝國(guó)時(shí)代，連接好了打局，不久就開(kāi)始了。
這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開(kāi)始，生產(chǎn)方面我早已不在擔(dān)憂了。城堡時(shí)代，我的3馬廄開(kāi)始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊(duì)誕生了!!!自豪的我將這支軍隊(duì)開(kāi)到了同盟家里，此時(shí)同盟正在跟敵人戰(zhàn)斗，我過(guò)去趁敵人被牽制抄他的老家，誰(shuí)知老家里竟然是大片大片的長(zhǎng)槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊(duì)打了個(gè)人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。
不久，慘烈的帝王后期戰(zhàn)斗展開(kāi)了，我建了4個(gè)城堡但沒(méi)有出突騎。開(kāi)始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數(shù)這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時(shí)正好自己的騎兵部隊(duì)遭到攻擊，我立刻派兵過(guò)去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網(wǎng)絡(luò)卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當(dāng)主力到達(dá)時(shí)，敵人也沒(méi)了。
人海戰(zhàn)術(shù)在敵人盡是農(nóng)田開(kāi)闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強(qiáng)力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農(nóng)民似乎已經(jīng)沒(méi)了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來(lái)，而且這時(shí)家里又受到了攻擊，我發(fā)了求援信號(hào)。我的兩個(gè)同盟傾巢出動(dòng)，他們?nèi)藟蚨啵粋€(gè)人又救城又攻擊，另一個(gè)一起來(lái)打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經(jīng)破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調(diào)出，農(nóng)民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。
輕騎兵橫掃了半個(gè)地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優(yōu)勢(shì)，敵人后方的建筑蕩然無(wú)存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當(dāng)我們的大軍兵臨城下時(shí)，敵人的余部也投降了。
這次打帝國(guó)雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進(jìn)步，又是一次完美的勝利!!!
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高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇九
記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一種文體。它是寫(xiě)作訓(xùn)練中最普遍、最基本的一種。一般說(shuō)來(lái)，它大致分為三類(lèi)：
一是以記人為主的記敘文
即以人物為中心組織材料，圍繞這個(gè)人物可以寫(xiě)一件事，也可寫(xiě)幾件事;
二是以寫(xiě)事為主的記敘文
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫(xiě)一個(gè)人，也可以寫(xiě)幾個(gè)人;如果說(shuō)這篇文章也記敘了三件事，通過(guò)這三件事告訴我們一個(gè)道理，或者給我們一個(gè)啟示，這就是寫(xiě)事的文章。
三是以寫(xiě)景狀物為主的記敘文。
但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事往往是交織在一起的，不能截然分開(kāi)，應(yīng)各有側(cè)重。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十
日記是一個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實(shí)。如《人民的勤務(wù)員》一文開(kāi)頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺(jué)得一個(gè)真正的革命者，他是大公無(wú)私的，所作所為，都是對(duì)人民有益的，他的責(zé)任是沒(méi)有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設(shè)問(wèn)法
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么羚羊?媽媽問(wèn)這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
三、感悟式
感悟式結(jié)尾，往往在全文敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實(shí)情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。
例：父親說(shuō)：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當(dāng)把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開(kāi)始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時(shí)，鐵也想使水沸騰?，F(xiàn)實(shí)中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣?tīng)后感動(dòng)不已。是啊，如果你不想被平庸無(wú)色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對(duì)父親樸素語(yǔ)言的感悟和升華提純。讀者也從這個(gè)結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚(yáng)個(gè)性
考生可以在敘述中滲透感悟，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，從而表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí);也可以托物言志，將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊(yùn)含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)寫(xiě)道：
字里行間流動(dòng)著一股難抑的悲憤激情。但沒(méi)能揭開(kāi)浪漫的詩(shī)意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛。文章接著寫(xiě)道：
女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情，同時(shí)也形象的揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)是給人類(lèi)帶來(lái)危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開(kāi)放，才能明艷動(dòng)人!
五、社會(huì)生活中來(lái)
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這既符合作文教學(xué)的規(guī)律，也是中學(xué)生成長(zhǎng)的需要?？梢岳秒娨?，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時(shí)空”等欄目;訂閱《中國(guó)青年報(bào)》、《半月談》等報(bào)刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實(shí)地采訪”，走出課堂，走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，走進(jìn)商場(chǎng)，走進(jìn)養(yǎng)殖戶，走進(jìn)下崗工人家中。如讓學(xué)生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學(xué)生能把下崗的痛苦、失落，再就業(yè)的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫(xiě)得具體生動(dòng)。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十一
父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。
從小父母就給予我無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)無(wú)處不在，形式多樣，不僅僅是在生活上讓我衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，而且在學(xué)習(xí)上對(duì)我細(xì)心教導(dǎo)、不厭其煩。
在生活上，爸爸媽媽總是不讓我做一些家務(wù)活，每一次我看見(jiàn)媽媽做家務(wù)活時(shí)累得汗流浹背時(shí)、疲憊不堪時(shí)，我總是主動(dòng)提出替她分擔(dān)一些家務(wù)，而媽媽總是讓我有時(shí)間就多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，我已經(jīng)能幫你做一些力所能及的家務(wù)事了，”可是，最終在父母眼里我永遠(yuǎn)是小孩子。
在學(xué)習(xí)上，從我一年級(jí)開(kāi)始，媽媽就給我買(mǎi)一些課外輔導(dǎo)書(shū)，每天除了做完學(xué)校的作業(yè)之后就要做爸爸媽媽給我買(mǎi)的同步測(cè)試題，繁重的作業(yè)讓我不能和小伙伴一起出去玩兒。但是最終新的題型吸引了我，在一次又一次的難題上，我迎難而上。直到取得一次又一次的好成績(jī)時(shí)，我才真正理解“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話真正的含義，才理解父母的良苦用心。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，媽媽教我學(xué)語(yǔ)文要多讀、多記、多寫(xiě)。是啊，“多讀心中下筆如有神，多寫(xiě)妙筆才生花。”每當(dāng)我考試寫(xiě)作文的時(shí)候，先在腦海里打好作文框架思路草稿，隨之思緒綿綿不絕。這一切都?xì)w功于偉大的爸爸媽媽啊!
母親的愛(ài)猶如于春天里燦爛的陽(yáng)光，帶給我溫暖，帶給我光明;母親的愛(ài)，猶如于狂風(fēng)中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風(fēng)擋雨;母親的愛(ài)，總在我困難的時(shí)候給予我?guī)椭?，給予我動(dòng)力。那股如絲般連綿不斷的愛(ài)意成為我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓我時(shí)時(shí)刻刻不再有空虛的感覺(jué)。
而父親的愛(ài)，博大精深，不拘小節(jié)。父親的愛(ài)，總在我犯錯(cuò)誤時(shí)，給予我正確的指導(dǎo);父親的愛(ài)，總是在我遇到難題時(shí)，給予我正確的教導(dǎo)……如果說(shuō)，母親的愛(ài)如水一般深遠(yuǎn)，那么，父親的愛(ài)就如同大山一般的厚重了。
父母的愛(ài)，是人世間最偉大的，最無(wú)私的愛(ài)!
高一記敘作文范文大全
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十二
掌握寫(xiě)人記敘文常用的幾種描寫(xiě)方法。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】
人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1．肖像描寫(xiě)。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫(xiě)順序及所發(fā)生的變化，最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫(huà)，《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，都十分傳神。
2．行動(dòng)描寫(xiě)。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱(chēng)如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。同樣是跟拿錢(qián)有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買(mǎi)酒是“排出九文大錢(qián)”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢(qián)”，而那“黑的人”是“一手抓過(guò)洋錢(qián)”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢(qián)拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動(dòng)描寫(xiě)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，描述人物語(yǔ)言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說(shuō)出來(lái)也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過(guò)這樣的觀察：馬路邊，一個(gè)個(gè)體自行車(chē)修理攤剛開(kāi)張，主人是個(gè)瘸子。一位老工人見(jiàn)了說(shuō)：“殘疾人有這個(gè)本事，難得!唉，天無(wú)絕人之路啊!”一個(gè)待業(yè)青年見(jiàn)了，說(shuō)法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說(shuō)法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語(yǔ)，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)力求反映人物的特征，成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)求簡(jiǎn)潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描寫(xiě)。這是對(duì)人物在一定情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無(wú)不受思想的支配，所以寫(xiě)言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)、說(shuō)者的口吻，就不能再用引號(hào)了。通過(guò)夢(mèng)境描寫(xiě)也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺(jué)察的心理活動(dòng)，還可以把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此外，心理描述也可以通過(guò)人物的日記、書(shū)信來(lái)進(jìn)行。
5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫(huà)，力求達(dá)到生動(dòng)傳神，充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。
例文一：
心弦上不逝的風(fēng)景
去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風(fēng)很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。
我默默無(wú)言地隨在后面，靜靜地聽(tīng)風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽(yáng)，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說(shuō)，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中。”小妹一臉燦然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說(shuō)：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽(yáng)柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個(gè)沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥(niǎo)，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號(hào)子的長(zhǎng)音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中——”
“哥，你聽(tīng)，狀元泉回聲了，你聽(tīng)，你聽(tīng)?！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋?lái)。
山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽(tīng)出了明晰，聽(tīng)出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。
“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說(shuō)，狀元泉有靈性?！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。
遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來(lái)，渾圓的夕陽(yáng)收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來(lái)，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精細(xì)地跋涉過(guò)每一個(gè)朝暮，不管未來(lái)是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動(dòng)，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。
這篇文章的肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色，同樣是寫(xiě)親情，但寫(xiě)得不同凡響，“小妹”對(duì)哥哥的關(guān)愛(ài)和對(duì)哥哥金榜題名的祝福與企盼寫(xiě)得十分細(xì)膩生動(dòng)。
例文二：
守財(cái)奴（節(jié)選）
終于他主意拿定了，晚飯時(shí)分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長(zhǎng)的威風(fēng)，抓著幾百萬(wàn)家財(cái)?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無(wú)意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開(kāi)了大門(mén)，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時(shí)歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺(tái)不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。
“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開(kāi)門(mén)進(jìn)去，歐也妮正這么說(shuō)著。
一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)大太便叫起來(lái)：
“上帝呀，救救我們吧！”
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。
這交易劃得來(lái)，小乖乖!你真是我的.女兒，我明白了。”
歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說(shuō)：
“不是嗎，這是查理的東西?”
“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”
“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你?！?BR> “父親……”
老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。
“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來(lái)。
葛朗臺(tái)拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……
例文二是巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的片段。這個(gè)片段綜合運(yùn)用行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手段把主人公葛朗臺(tái)的性格揭示得入木三分。老葛朗臺(tái)是個(gè)資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶，既貪婪又吝嗇，視金錢(qián)如性命，把人生當(dāng)作一場(chǎng)“交易”。這個(gè)片段寫(xiě)他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見(jiàn)之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動(dòng)作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”——要知道，他那時(shí)已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對(duì)金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補(bǔ)償”“劃得來(lái)……”確確實(shí)實(shí)，都是葛朗臺(tái)貪婪心理的外現(xiàn)。
例文三：
我的野蠻女學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們?cè)谝黄?，我這種不說(shuō)臟話的男老師倒成了清純的女學(xué)生!
初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實(shí)在忍不住了批評(píng)她們，結(jié)果她們說(shuō)：“我kao，有沒(méi)有搞錯(cuò)，老師，您這也管?我kao!”我簡(jiǎn)直要?dú)鈺灹?當(dāng)然，她們也有可愛(ài)的時(shí)候，你對(duì)她們好一點(diǎn)，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無(wú)用，只好拼了命地?fù)u晃身子，她們才大笑著跑開(kāi)。
男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書(shū)真不是人干的，教什么書(shū)嘛，不死人就行了!
一天上課，一位穿白襯衫的女同學(xué)給我提出了一個(gè)很讓我難堪的問(wèn)題，我沒(méi)有回答上來(lái)，因而遭到了全班同學(xué)的恥笑。
當(dāng)時(shí)，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國(guó)氣質(zhì)!”
法國(guó)氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的氣質(zhì)吧!對(duì)于她的公開(kāi)贊揚(yáng)，我頗感意外和自豪。
“老師，您可知道法國(guó)人長(zhǎng)壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。
“法國(guó)人長(zhǎng)壽，可能和法國(guó)人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。
“不對(duì)！”
“那就是因?yàn)榉▏?guó)的大氣污染很小!”
“更不對(duì)!”
“告訴您吧老師，法國(guó)人長(zhǎng)壽健康的秘訣就是——接吻！”
嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說(shuō)：“kao，無(wú)知!老師，我們鄙視您!”
那一刻，我真覺(jué)得我的臉紅得發(fā)熱。
我竟然跟不上他們的時(shí)代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。
我開(kāi)始掉頭發(fā)，而且相當(dāng)厲害。手輕輕動(dòng)一下，竟然會(huì)抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個(gè)個(gè)不明不白的相繼去世了，對(duì)于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。
幾年后，我經(jīng)過(guò)昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見(jiàn)一個(gè)女生，眉眼很像當(dāng)年的?；?，于是緊盯著她看，并走過(guò)去搭訕：“同學(xué)，你真漂亮!”結(jié)果女孩說(shuō)：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”
這篇文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了“女學(xué)生”的“野蠻”。
【訓(xùn)練題目】
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十三
從歷年高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對(duì)于直接抒情，考生往往是講個(gè)故事或?qū)憘€(gè)人物，然后在文章的結(jié)尾加幾句抒情句，雖說(shuō)這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺(jué)，因此此類(lèi)記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實(shí)考生在敘事或?qū)懭说臅r(shí)候只需加入幾句景物描寫(xiě)，就會(huì)讓“人”“事”“景”情”做到完美的結(jié)合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會(huì)增強(qiáng)文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發(fā)揮景物描寫(xiě)的作用，本文結(jié)合高中幾篇經(jīng)典課文略作歸納：
一、開(kāi)頭運(yùn)用景物描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。
如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買(mǎi)一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
又如《孔雀東南飛》開(kāi)頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫(xiě)起興，用具體的形象來(lái)激發(fā)讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，這樣就給全詩(shī)籠罩上一種悲劇氣氛，起了統(tǒng)攝全詩(shī)、引起下面故事的作用。
二、刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用景物描寫(xiě)，側(cè)面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。
如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫(huà)女主人公形象時(shí)，寫(xiě)到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡之：不能沉溺于愛(ài)情，否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。
又如《邊城》開(kāi)頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個(gè)不息”的杜鵑聲、渡口飄來(lái)的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發(fā)的熱氣，以及各種甲蟲(chóng)類(lèi)氣味，構(gòu)成了一幅喧囂、熱鬧的場(chǎng)景。作者以之反襯黃昏時(shí)翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲(chóng)尾上閃著藍(lán)光，很迅速地從翠翠身旁飛過(guò)去，翠翠想：‘看你飛得多遠(yuǎn)！’便把眼睛隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去。杜鵑又叫了?！弊髡邔?xiě)自由飛翔的螢火蟲(chóng)，其實(shí)正含蓄地表露了翠翠內(nèi)心朦朧的對(duì)于獨(dú)立（離開(kāi)爺爺?shù)摹胺潘痢钡摹昂紒y想”）、對(duì)于更寬廣的自由空間乃至對(duì)未來(lái)生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。
三、行文穿插景物描寫(xiě)，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。
如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫(xiě)，林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺(jué)得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”“那雪正下得緊”。打酒回來(lái)“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門(mén)，致使陸虞候一伙人放完火三人沒(méi)能直闖進(jìn)山神廟來(lái)。進(jìn)而洞悉高俅對(duì)自己的迫害，最終奮起反抗。作者對(duì)風(fēng)雪全過(guò)程的描寫(xiě)，既烘托了人物形象，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統(tǒng)一。
四、結(jié)尾運(yùn)用景物描寫(xiě)，寓情于景，情景交融，營(yíng)造一種言有盡而意無(wú)窮之意境。
如《祝?！返淖詈笠欢?，通過(guò)“我”的感受描寫(xiě)了一個(gè)祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝?！?，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢(qián)人的祝福活動(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”（魯迅語(yǔ)）鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
又如《文項(xiàng)脊軒志》文章的結(jié)尾作者只寫(xiě)了一句：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”妻子當(dāng)年植樹(shù)時(shí)的情景，十多年來(lái)樹(shù)木成長(zhǎng)的過(guò)程，如今人亡物在的生死離別、陰陽(yáng)兩隔的苦痛都浮現(xiàn)在眼前了。一棵樹(shù)把夫妻相親相愛(ài)的'喜悅用最深沉委婉的方式表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)更深刻地表達(dá)了愛(ài)妻早逝的悲痛和對(duì)亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫(xiě)、抒情的語(yǔ)句，但又是最能觸人心懷、動(dòng)人心弦、勾人心思了，起到了以一當(dāng)十、以少勝多的作用。這種寫(xiě)法，正是以景結(jié)情、點(diǎn)情染景、宕出遠(yuǎn)神的藝術(shù)手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強(qiáng)的“言已盡而意無(wú)窮”的感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練：
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
讀完上述材料，你有何感受，結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)以“，永遠(yuǎn)的根”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。
寫(xiě)作導(dǎo)引：
此題是則帶有材料的半命題作文，而實(shí)質(zhì)上材料只起一個(gè)解釋說(shuō)明的作用，對(duì)題目并未有太大的限制。因此，考生只需運(yùn)用“化大為小”的方法將“根”具體到一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或敘事、或抒情、寫(xiě)出“根”的內(nèi)涵即可。
佳作示例：
土地，永遠(yuǎn)的根
文/一考生
父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因?yàn)槟鞘撬闹杏肋h(yuǎn)的根，寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根。（開(kāi)頭點(diǎn)題，入題快。）
夏天剛走，秋天就悄悄點(diǎn)燃了山村萬(wàn)物。（“點(diǎn)燃”一詞極妙，通過(guò)景物的變化巧妙的寫(xiě)出了夏到秋的轉(zhuǎn)變。）
高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了她的清香。
最按捺不住激動(dòng)的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風(fēng)拂動(dòng)下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對(duì)秋天莊稼成熟景象的描寫(xiě)，表達(dá)了父親對(duì)收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發(fā)父親對(duì)土地的熱愛(ài)做鋪墊。）
這時(shí)候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽(yáng)下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開(kāi)手掌吹吹，而后一粒粒地?cái)?shù)著，“一、二、三……”一抹陽(yáng)光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣(mài)力。（捋、數(shù)、攤等傳神的動(dòng)詞形象、生動(dòng)的傳達(dá)了父親對(duì)土地之“根”的堅(jiān)守。）
終于到了開(kāi)鐮的日子了。
黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠(yuǎn)及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報(bào)。父親彎腰挑起剛打下的第一擔(dān)稻谷，伴著夕陽(yáng)的余輝從田埂上走來(lái)……（夕陽(yáng)的余暉既表達(dá)了父親的勞作時(shí)間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來(lái)之筆。）
一擔(dān)擔(dān)帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動(dòng)的扁擔(dān)，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。
我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報(bào)，還有來(lái)年的充實(shí)與祥和，最重要的還是他的對(duì)根的依戀，對(duì)田的熱愛(ài)?！澳憧雌豪锎蠖研《训墓?，這就叫堆金積玉！”父親讀過(guò)私熟，常搬出舊書(shū)上類(lèi)似的例子教育我。
我笑笑，不以為然。他臉霎時(shí)一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒(méi)有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見(jiàn)證，寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說(shuō)：“其實(shí)，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過(guò)來(lái)有黃金呢！”（樸實(shí)的語(yǔ)言，符合人物身份，既是對(duì)我的教誨，又是全文情感所在，人不應(yīng)該在安逸的生活中忘記生存之本。）
一陣清風(fēng)掠過(guò)，驅(qū)散了周身的燥熱。（側(cè)面表達(dá)了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無(wú)語(yǔ)。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺(jué)倏地升起：父親一生沒(méi)有傳奇，但精彩都長(zhǎng)在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見(jiàn)證，借此之景，既抒發(fā)了對(duì)父親的熱愛(ài)，更表達(dá)了對(duì)父親一生固守勞動(dòng)本色的人類(lèi)精神的敬佩，言有盡而意無(wú)窮。）
父親是個(gè)農(nóng)民，田是他的根，一生都長(zhǎng)在根上，不曾離開(kāi)。
點(diǎn)評(píng)：
“家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣(mài)力”，突出表現(xiàn)了父親在當(dāng)今巨大的時(shí)代變遷中“寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根本”，堅(jiān)持下田種地，熱愛(ài)土地，固守勞動(dòng)本色的精神?？忌膶?xiě)作過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一種抒發(fā)真情的過(guò)程，作者在描述父親的勞作場(chǎng)面中，在敘寫(xiě)父親的生活故事中，時(shí)時(shí)不忘寫(xiě)景，用景物來(lái)表情達(dá)意，這種追求畫(huà)面美，并在畫(huà)面中融入深情，達(dá)到了情景交融，富有意境美的寫(xiě)作風(fēng)格，正是一篇優(yōu)秀記敘文所必備的要素。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十四
一、積累的習(xí)慣。
我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！碧拼捻n愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說(shuō)》）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥?lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：
（一）積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，至少要有兩本詞典：一是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的`《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》；二上商務(wù)書(shū)館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)和使用的能力。
二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。
3．詞類(lèi)的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩(shī)文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
二、閱讀的習(xí)慣
（一）誦讀。一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。
（三）多讀。一要挑選《語(yǔ)文讀本》是的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。
三、寫(xiě)作的習(xí)慣。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周?chē)h(huán)境見(jiàn)聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源；二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫(kù)；三是課外閱讀（書(shū)籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制，但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀。
6.要注意在平時(shí)多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十五
1怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書(shū)屋》中插敘“美女蛇的故事”
有些同學(xué)看見(jiàn)別的同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑?xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的事?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的.巨著。
2怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。
從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：
吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)送傘，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家……總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
3怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
2、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時(shí)跳廣場(chǎng)舞，各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時(shí)掛紅燈籠、門(mén)前放橘子樹(shù)，貼對(duì)聯(lián)門(mén)神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
4、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手?。 绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
4在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。
2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
延伸閱讀：記敘文的選材技巧指導(dǎo)
如果說(shuō)立意是一篇文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。也就是說(shuō)，文章的中心確定后，接下來(lái)要做的便是選取材料。
一、真實(shí)
要做到真實(shí)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能胡編亂造，而是要選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)感受過(guò)的人和事來(lái)寫(xiě)，將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨(dú)特的、富有個(gè)性的、新鮮的。
比如說(shuō)，大家都知道，過(guò)年是歡樂(lè)的?？墒牵€有一種過(guò)年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習(xí)作，就是通過(guò)記敘作者回老家過(guò)年時(shí)，以沉默的方式表達(dá)了自己對(duì)祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材，非常真實(shí)，也很新穎，給人留下鮮明而深刻的印象。
二、精練
我們所寫(xiě)的作文長(zhǎng)度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，不可能什么內(nèi)容都寫(xiě)，只能選擇那些能表現(xiàn)文章主旨的材料來(lái)寫(xiě)，從而以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。那些與主旨無(wú)關(guān)的材料，再好也不選；即使那些能表現(xiàn)主旨，但彼此之間只是簡(jiǎn)單重復(fù)的材料，也要毫不客氣地舍棄。
三、豐富
材料可以不必局限于自己的親身經(jīng)歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，只要是自己所熟悉的，能很好地表現(xiàn)主旨的，都可以選取。所以說(shuō)，在選材時(shí)，視野應(yīng)開(kāi)闊。
在具體寫(xiě)作時(shí)，我們可以通過(guò)兩種途徑讓材料更豐富：一是由點(diǎn)到面，也就是具體寫(xiě)一兩件事，然后概括同類(lèi)事件；一是細(xì)致刻畫(huà)，就是對(duì)材料本身從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，讓材料豐富起來(lái)。
四、新穎
新穎，是說(shuō)材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過(guò)時(shí)的材料。比如，一提起父母，不少人寫(xiě)起來(lái)就是滿頭白發(fā)，送“我”上學(xué)接“我”放學(xué)等之類(lèi)的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學(xué)生作業(yè)之類(lèi)的材料。這些材料本身也并不是不好，只是為大家所熟知，一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致的、與眾不同的材料表現(xiàn)主題，很容易做到見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，也很容易增強(qiáng)文章的感染力，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。同樣是寫(xiě)父母，如果我們寫(xiě)在“我”受傷時(shí)，父母如何安慰“我”；或者寫(xiě)在“我”學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)等材料，就會(huì)顯得別具一格，令人耳目一新。
事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問(wèn)題、新現(xiàn)象每時(shí)每刻都層出不窮。這些，都是我們寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉。
還有，在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，我們都接觸到了許許多多的故事，其中不少還觸動(dòng)了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。到了寫(xiě)作時(shí)，這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類(lèi)文體中對(duì)這些故事進(jìn)行改編。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十六
一篇像樣的議論文,除了議論文的結(jié)構(gòu)合體、思路入格外,還有更重要的一個(gè)方面,就是對(duì)論點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對(duì)論據(jù)的中肯分析;沒(méi)有這樣的闡述和分析,議論文論點(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來(lái),而這個(gè)粘連是有“術(shù)”的。
2、如何寫(xiě)好開(kāi)頭
明代學(xué)者謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，聚響易徹?！鼻迦死顫O說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”落筆不凡，精彩開(kāi)篇，應(yīng)如天外驚雷，破空而來(lái)，攝人心魄，先聲奪人。開(kāi)篇開(kāi)宗明義，讓人一望而知文章宗旨所在;開(kāi)篇簡(jiǎn)短精煉，將問(wèn)題提得明確而集中;開(kāi)篇引人入勝，如春云初展鮮花含露叫人一見(jiàn)鐘情。宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！睘榱艘?guī)范議論文的思路，并追求最好的藝術(shù)效果，議論文在開(kāi)頭就要呈現(xiàn)異彩。即點(diǎn)明觀點(diǎn)又要引人入勝，不落俗套，讓閱卷老師讀來(lái)賞心悅目，心曠神怡。
3、論證方法的種類(lèi)與作用
(一)舉例論證法
舉例論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)例證法，是根據(jù)需要例舉一定的事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)正確的方法。事實(shí)要求充分、確鑿、有代表根據(jù)性。舉例論證法的作用：事實(shí)勝于雄辯，用確鑿、典型的事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
(二)引用論證法
引用論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)引證法，是引用正確的科學(xué)原理，馬克思主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言警句以及人們認(rèn)定的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)。作用：用權(quán)威性的話語(yǔ)，使說(shuō)理更加深刻、透徹、具有說(shuō)服力，著力體現(xiàn)理論的力量和文章的思想深度。
(三)比喻論證法
比喻論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)喻證法，用人們熟知的事物來(lái)作比喻證明觀點(diǎn)。比喻論證法的作用：深入淺出，生動(dòng)形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。(四)對(duì)比論證法：將一個(gè)事物的正反意見(jiàn)或優(yōu)劣情況進(jìn)行對(duì)照分析來(lái)證明論點(diǎn)的方法。對(duì)比論證法的作用：可以使正確與錯(cuò)誤對(duì)比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
4、將錯(cuò)就錯(cuò)法
在應(yīng)考作文時(shí),有時(shí)由于審題不慎,寫(xiě)對(duì)一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間.在這種情況下,與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段,倒不如將錯(cuò)就錯(cuò)完成通篇全章.當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會(huì)、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說(shuō)不定會(huì)使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生.
5、編擬提綱法
考試中,有時(shí)由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給大作文的時(shí)間所剩無(wú)幾,無(wú)論如何快速,也為時(shí)不夠,與其只寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或者干脆空著,總還不如列個(gè)提綱來(lái)得劃算.當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采.
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十七
1.寫(xiě)自己遇到的一件事，表現(xiàn)社會(huì)的新風(fēng)尚；
2.寫(xiě)自己個(gè)人的一件事，寫(xiě)出自己從中所受到的教育；
3.寫(xiě)自己的一件事，表達(dá)自己的一種感情，表明自己的一種愿望；
4.寫(xiě)自己遇到的一次挫折，說(shuō)明自己從中所得到的一種啟示；
5.寫(xiě)自己的一件事，說(shuō)明自己已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了；
6.寫(xiě)自己的愛(ài)好和追求；
7.寫(xiě)自己的業(yè)余生活；
8.回憶自己童年生活的一件事，寫(xiě)出童年的可愛(ài)與美好。
二、寫(xiě)自己事情的參考題目
1.《這件事給了我教育》
2.《我學(xué)會(huì)了____》
3.《我做了一件傻事》
4.《我從中得到了快樂(lè)》
5.《我為此而自豪》
6.《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》
7.《我嘗到了動(dòng)腦筋的甜頭》
8.《老師夸獎(jiǎng)了我》
9.《當(dāng)我被誤解的時(shí)候》
10.《我的愛(ài)好》
11.《我第一次______》
12.《學(xué)習(xí)中的一次教訓(xùn)》
13.《我心中的一個(gè)小秘密》
14.《我在假日里》
15.《我的星期天》
16.《玩得最開(kāi)心的一次》
17.《我的心事》
18.《我的煩惱》
19.《想起這件事就____》
20.《我愛(ài)_______》
21.《童年趣事》
22.《我長(zhǎng)大了》
23.《關(guān)懷》
24.《留在照片上的記憶》
25.《雨中情》
26.《______見(jiàn)聞》
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇一
流逝的歲月沖走我太多的記憶，很多的任何事都在眼前飄然而過(guò)，一如秋日林間飄零的落葉，只留給我模糊的背影，我試圖回憶過(guò)，只有她印在我心中，是一種無(wú)法抹去的記憶，她就是我的外婆。
我出生后不久，就和外婆一起生活。我的爸爸媽媽都是老師，他們工作忙，外婆就一直陪著我，直到我也上學(xué)。外婆的身體并不好，可她仍舊每天陪我玩，教我說(shuō)話，叫我走路，她好像從來(lái)不會(huì)累，從來(lái)不會(huì)厭倦。
我一歲多會(huì)說(shuō)話，而說(shuō)的最清楚的就是“外婆”。那時(shí)，外婆高興極了，整天抱著我在外面轉(zhuǎn)，似乎要讓所有人知道我會(huì)說(shuō)話。直到今年我和我的小妹妹住了一段時(shí)間，才知道外婆當(dāng)年有多么累。
隨后，我和別的小朋友一樣進(jìn)了幼兒園，這樣我就不能天天見(jiàn)到外婆了。每天放學(xué)外婆總是最先接我回家。外婆總說(shuō)：“我好想我的外孫女?！?BR> 每年夏天，正是蓮蓬收獲的季節(jié)，外婆會(huì)買(mǎi)好多蓮蓬。她坐在桌旁剝蓮蓬，我坐在沙發(fā)上邊吃蓮蓬，邊看電視。外婆總是把最嫩的蓮子留給我，自己卻用已經(jīng)松軟的牙齒咬著又老有硬的蓮子。
外婆是一個(gè)二胡
愛(ài)好
者，我便是她唯一的聽(tīng)眾。外婆做事很認(rèn)真，每次她為我拉二胡時(shí)，都要做一番準(zhǔn)備，好像要參加正式演出一樣。外婆一直想教我拉二胡，可我一直不愿意，因?yàn)槲夷菚r(shí)并不明白，外婆是在了卻自己的一個(gè)心愿，抒發(fā)對(duì)二胡的情感。
從小，我一直是外婆的驕傲。我的書(shū)法作品獲獎(jiǎng)了，她會(huì)告訴全樓的人。我的英語(yǔ)比賽得獎(jiǎng)，她也會(huì)大肆宣揚(yáng)。
外婆對(duì)我的愛(ài)是永恒的，她寧愿拖著疲倦的身體爬上四樓來(lái)看我。我在她心中的地位無(wú)法變動(dòng)。而在我還沒(méi)有完全理解時(shí)，她就離開(kāi)我了。我想她是帶著我的愛(ài)河寂寞而走的。
我懷念那逝去的時(shí)光，懷念那些愛(ài)我和我愛(ài)的人。曾經(jīng)有過(guò)那么多的歡樂(lè)和欣喜，我的親人，我的朋友，是他們讓我生活如此生動(dòng)豐富。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇二
在這個(gè)世界上只要我們還活著我們就應(yīng)該感覺(jué)到自己是幸福的，只要我們還能與自己愛(ài)的人在一起我們就應(yīng)該感覺(jué)到自己是幸福的。幸福不能用金錢(qián)來(lái)衡量，當(dāng)然，幸福更是用錢(qián)買(mǎi)不到的。其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，在那一刻我懂了。
從小到大媽媽沒(méi)有一次是讓我空著肚子去上學(xué)的，因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)間很早所以我要很早起床，但媽媽為了讓我能吃上可口的早飯要比我早起半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備。清晨起床洗漱以后，看見(jiàn)媽媽做的飯心里感到無(wú)比的幸福，吃的飽飽的去上學(xué)，一天都會(huì)覺(jué)得特別有勁。媽媽對(duì)我的付出讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
要過(guò)年了，在濟(jì)南的舅舅帶著舅媽和妹妹回到了撫順和家人團(tuán)聚，大年初一我們都來(lái)到姥爺家拜年，下午大人們開(kāi)始忙著準(zhǔn)備飯菜，廚房里傳出了鍋碗瓢盆交響曲，屋子里孩子們和姥爺坐在床上看電視，傳出了他們的笑聲。無(wú)論晚餐是什么只要全家人能坐在一起那就幸福的，無(wú)論電視演的是什么只要感到快樂(lè)那就是幸福的，在我眼中那一幅幅畫(huà)面就像是定格在了那個(gè)瞬間，讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
每一個(gè)人都有一個(gè)人都有屬于自己的小家，這個(gè)小家會(huì)讓我們感到幸福。在我的小家里有這樣一對(duì)模范夫妻。他們會(huì)吵架，吵得很兇很兇，但是轉(zhuǎn)眼間就會(huì)看到一個(gè)男人像孩子一樣到女人的面前去認(rèn)錯(cuò)，然后倆個(gè)人就又笑呵呵的了。他們很瘋很瘋，有時(shí)候鬧起來(lái)就像是回到了20多歲的時(shí)候完全忽略了孩子的存在。他們就是我的爸爸媽媽。我的爸爸媽媽這些年，爭(zhēng)吵過(guò)，甜蜜過(guò)，拼搏過(guò)，攜手走過(guò)了這16年，即使吵得再怎么不可開(kāi)交，一定有一個(gè)人先認(rèn)輸，另一個(gè)也放下姿態(tài)。無(wú)論怎樣爭(zhēng)吵他們從未想過(guò)分開(kāi)，他們是彼此的依靠，在離開(kāi)他們的父母以后，他們才是這世界最親最近的人。爸爸媽媽的愛(ài)情很平凡，沒(méi)有驚天動(dòng)地的故事但卻在細(xì)微之處讓我感覺(jué)到了幸福的存在。那一刻，我懂了幸福就是這樣簡(jiǎn)單。
幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是需要我們用心的去感受，希望所有人都停下你繁忙的腳步去感受一下幸福。那一刻，你會(huì)懂得幸福原來(lái)就是這么簡(jiǎn)單。
記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)：記敘文寫(xiě)作如何“變換敘事人稱(chēng)”
與傳統(tǒng)的小說(shuō)家不同，西方現(xiàn)代小說(shuō)家們?cè)谝獾乃坪醪皇枪适卤旧?，而是如何講述故事。他們不再滿足于單一的敘事人稱(chēng)，而是嘗試著不同敘事人稱(chēng)的變換使用。比如杜拉斯的作品《情人》。這部小說(shuō)的線索明暗交織，明寫(xiě)少女與她的情人相遇相愛(ài)的故事，暗以我現(xiàn)在或在事情之前或之后的心理感受為牽引。前者為以“她”第三人稱(chēng)為敘述對(duì)象，后者以“我”的敘述者身份說(shuō)話。雖然用了兩種人稱(chēng)，但由于在第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)之間轉(zhuǎn)換得游刃有余，所以非但看不出故事的破綻，反而有一種直抵人心的力量。我們認(rèn)為，記敘文(尤其是敘事類(lèi)的記敘文)寫(xiě)作完全可以借鑒這種變換敘事人稱(chēng)的寫(xiě)法。
敘事學(xué)上的一句名言“雖無(wú)新鮮的故事，但永遠(yuǎn)有新鮮的嘴唇”。我國(guó)的現(xiàn)代作家廢名曾經(jīng)說(shuō)過(guò)類(lèi)似的話，故事不重要，重要的是講述故事的方式。應(yīng)該說(shuō)，很多人的審美情趣都是建立在欣賞故事之上的，所以無(wú)論故事本身再怎么好再怎么精彩，也都在讀者的閱讀期待之內(nèi)。況且當(dāng)前的中學(xué)生的記敘文寫(xiě)作由于多采用單一的敘事人稱(chēng)，早已使讀者產(chǎn)生了審美疲勞。假如我們劍走偏鋒，在“敘事人稱(chēng)”上多下些功夫，或許會(huì)收到意想不到的效果。
一、病文掃描
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見(jiàn)清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而他們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘桑饷娴年?yáng)光多暖和哇?！蔽易е馄啪屯饷孀?。
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦。”外婆笑著，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦~”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。
“去拿你的毽子來(lái)玩吧，好久沒(méi)有玩了~”外婆突然對(duì)我說(shuō)道。我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅??！?BR> 也許是好久沒(méi)玩的緣故，我有些生疏，沒(méi)玩下幾個(gè)來(lái)。我正感嘆呢，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，外婆其實(shí)玩得很好呢，竟連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我只顧著出神看外婆了，卻不知道外婆到底踢了幾個(gè)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。
我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，卻還帶有幾分得意，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
真的好久沒(méi)看到外婆這莫爛燦的笑容了，像清泉，直沁心脾。那一刻真的很希望時(shí)間就這么停下。為什莫美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，外婆的笑竟也逝了，我仿佛看到外婆的皺紋更深了，眉頭更鎖了，我沒(méi)有看錯(cuò)啊。外婆，是外婆痛苦的面龐，外婆的心臟病，該死的病。我焦急的翻著屋子，這里沒(méi)有，那里也沒(méi)有。
“外婆，藥呢，藥呢?”我喊著。卻沒(méi)有聽(tīng)到回答。外婆躺在地上痛苦的呻吟著。
我給媽媽打了電話……救護(hù)車(chē)是來(lái)了，可是外婆卻永遠(yuǎn)的離我遠(yuǎn)去了……仔細(xì)回想，竟發(fā)現(xiàn)自己與外婆在一起的時(shí)光沒(méi)有多少，以前，我寧愿在家看電視也不去看外婆，可是現(xiàn)在，我的外婆卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了我。
外婆，天堂里有沒(méi)有我的呼喚，天堂里是否流淌著我的思念?
[點(diǎn)評(píng)]這篇文章以女孩的回憶起筆，把我們帶到了那個(gè)冬日的下午，一個(gè)可愛(ài)的小女孩在外婆的注視下快樂(lè)地踢著毽子，沒(méi)想到外婆卻由于突發(fā)心臟病去世了。顯而易見(jiàn)的是，文章采用第一人稱(chēng)敘事，由于敘述人是當(dāng)事人，所以都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。所以作者對(duì)外婆的深切的思念與追憶也容易引起讀者的共鳴。除此之外，文章的對(duì)話描寫(xiě)非常出色，小女孩的天真可愛(ài)，外婆的慈祥都躍然紙上。應(yīng)該說(shuō)，這是一篇優(yōu)秀的文章?？墒牵坏貌恢赋?，這篇文章還欠點(diǎn)火候，尤其是文章的收捎似乎過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)有將“我”對(duì)奶奶的懷念推向高潮。
升格文展示
總有一種記憶值得珍藏
“多想要停在昨天，停在單純的從前，那個(gè)我觸手可見(jiàn)清晰的臉……”耳畔又想起那熟悉的聲音，那熟悉的旋律。是的，我的外婆，離我遠(yuǎn)去許多年了。
記憶被一層層剝開(kāi)，那驚悚的現(xiàn)實(shí)再次侵蝕了我的心。
那是一個(gè)下午，難得這冬日里有了暖陽(yáng)，我瞇起雙眼，任憑那耀眼的溫暖觸摸著自己，而它們卻偷偷地跑進(jìn)了屋里，爬到了外婆的身上，像頑皮的孩子一樣。外婆的眼睛里仿佛也有了陽(yáng)光的碎片，她望著窗外出神呢。
“外婆，我們?nèi)ネ饷嫱姘?，外面的?yáng)光多暖和哇”我拽著外婆就往外面走。
“哎呦，慢點(diǎn)兒，你這小妮子呦?！蓖馄判χ?，慢慢地走著。
“哇，一滿院的陽(yáng)光，今天的院子好亮哦”我不禁叫道。外婆笑了，沒(méi)說(shuō)什麼。
“去拿你的毽子吧，好久沒(méi)有玩了”我正對(duì)著院子出神呢，外婆的一句話把我拉了回來(lái)。
我蹦蹦跳跳跑到屋里，好一通翻找?！肮业搅藒~~”
也許是好久沒(méi)玩的緣故，腳和毽子早就沒(méi)有了往日的默契。又踢飛了，我撅起紅突突的小嘴，外婆卻把毽子拿了過(guò)去，自己玩起來(lái)了，毽子好像粘在外婆的腳上，連著踢了一陣，一個(gè)沒(méi)掉。我看著出了神，竟忘了數(shù)個(gè)數(shù)。我還記得以前媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)的，外婆小時(shí)候可是個(gè)踢毽子能手呢?，F(xiàn)在看來(lái)，寶刀未老哇。
我把這些話說(shuō)給外婆聽(tīng)，外婆笑了，笑的同這陽(yáng)光一樣燦爛，外婆哇，你還是像小孩子一樣啊。
多年之后，我還記得外婆那天的笑容，像一股清泉，流淌在我的記憶里。為什么美好的事物總是轉(zhuǎn)瞬而逝呢，我多么希望時(shí)間能在那一刻定格?？墒峭馄诺难鼜澚耍馄诺哪樑で?，外婆的眉頭鎖了，外婆的笑竟也逝了，外婆倒下了，-------我不忍再回憶下去，淚水又一次模糊了我的眼睛，長(zhǎng)大后，媽媽告訴我，是該死的心臟病奪取了奶奶的生命。
外婆，我再也吃不到你做的甜膩膩的糖餅了;再也聽(tīng)不到你唱的悠悠的搖籃曲了;外婆，我是多么想再聽(tīng)到你罵我“小兔崽子”，多么想再坐在你的三輪車(chē)上聽(tīng)你笑著喊“賣(mài)小豬咯”。
“外——婆!”
高一記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)及優(yōu)秀作文
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇三
寫(xiě)作基礎(chǔ)論部分從主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面對(duì)文章的基本構(gòu)成要素進(jìn)行了全面的闡述；寫(xiě)作文體論部分選取中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用文體，結(jié)合具體例文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、剖析，具有極強(qiáng)的針對(duì)性。下面小編為大家搜索整理了高一優(yōu)秀作文寫(xiě)作指導(dǎo)，希望對(duì)大家有所幫助。
我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河。”唐代的韓愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)?！保ā峨s說(shuō)》）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥?lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：
（一）積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，至少要有兩本詞典：一是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的`《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》；二上商務(wù)書(shū)館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)和使用的能力。
二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。
3．詞類(lèi)的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩(shī)文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
（一）誦讀。一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。
（三）多讀。一要挑選《語(yǔ)文讀本》是的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周?chē)h(huán)境見(jiàn)聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源；二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫(kù)；三是課外閱讀（書(shū)籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制，但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀。
6.要注意在平時(shí)多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇四
有時(shí)候，我們做事都會(huì)被表面的現(xiàn)象所迷惑同時(shí)也沒(méi)有太多在一起中包含的一切是真是假!
——題記
然而，并不是所有人都是如此的，每個(gè)人的心行不通，所做之事也不相同。
現(xiàn)實(shí)社會(huì)也不過(guò)如此!
某些高管私自接受他人賄賂，以自己身居高位，以公謀私，來(lái)?yè)Q取自己的一些利益，然而，這樣做所帶來(lái)的后果，都改由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢?私權(quán)濫用現(xiàn)象嚴(yán)重泛濫，而看似和諧的社會(huì)，卻不只是隱藏在一張面具之下的。面具下，一切的誤會(huì)被隱藏起來(lái);呈現(xiàn)在我們面前的，卻是一個(gè)假的和諧!
真、假醉在是有原因的，沒(méi)有真也就沒(méi)有假，沒(méi)有假也就沒(méi)有真，他們就是一堆共生體。然而你，如果他們不存在?所有事情的真相都被公告于眾，那也不是人們所能接受得了的。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇五
清脆的車(chē)鈴聲劃破了鄉(xiāng)間小道的寧?kù)o，我和媽媽騎著自行車(chē)，行走在前往外婆家的路上。
眼前的景物歷歷在目，可是我卻記不起去外婆家的路了。唉，算一算，我已經(jīng)有五六年沒(méi)有在外婆家過(guò)上一個(gè)像樣的
端午節(jié)
了。很多次是因?yàn)橐险n而沒(méi)有時(shí)間去。這一次，端午節(jié)能放假了，我終于可以回外婆家過(guò)端午節(jié)了。
好不容易跟著媽媽走完了那條印象模糊的山路，眼前出現(xiàn)了一座熟悉的房子。我下了車(chē)，輕輕叩了叩有些陳舊的門(mén)。
“喲，小妹回來(lái)啦!”和藹慈祥的外婆親熱地叫著我的小名，“你可真是難得回來(lái)一次呀!”
跨進(jìn)四四方方的庭院里，一陣清香撲面而來(lái)。我仔細(xì)地尋找，原來(lái)每扇門(mén)前都掛好了艾葉和菖蒲。我貪婪地吸吮著這股藥香，雖然城里也會(huì)象征性地掛上一兩束，到底也沒(méi)有鄉(xiāng)下的這味兒濃啊!
我正沉浸在醉人的香氣里，媽媽就喚我到廚房里來(lái)。到那一看，桌子上放著一盤(pán)系著五色絲線的大棕子。
“吃吧，這可是我親手做的哦!”外婆有些得意地說(shuō)。
可是一連好幾年我都吃著那樣不完美的粽子呀!
我從前的端午節(jié)是怎樣過(guò)的呢?我不過(guò)是隨便吃幾個(gè)超市里賣(mài)的粽子就完事了。
其他的節(jié)日又怎么樣呢?答案讓我羞愧不已：
中秋節(jié)
，我只關(guān)心月餅好不好吃;
清明
節(jié)，我沒(méi)有為已故的長(zhǎng)輩掃過(guò)一次墓;甚至在
除夕
，我認(rèn)為
春節(jié)
聯(lián)歡晚會(huì)沒(méi)有意思，賴(lài)在電腦前看好萊塢大片去了。
與此形成鮮明的對(duì)比的是，一到
圣誕節(jié)
的時(shí)候。我和同學(xué)們就忙著互贈(zèng)
賀卡
，祝?！笆フQ快樂(lè)”。
我再也不敢想下去，起身走出了屋外。
傳統(tǒng)文化才是我們真正的精神家園?；丶野桑覍?duì)自己說(shuō)。
我找到外婆：“外婆，給我唱首
童謠
吧!”
外婆有些驚訝，但隨即就用蒼老古樸的歌聲唱了起來(lái)。
聽(tīng)著童謠，我感覺(jué)自己真的回家了。
來(lái)吧，我們，一起尋找回家的路。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇六
你可曾發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多事情不是我們不懂，不是我們看不清形勢(shì)，不是我們不聽(tīng)勸，不是我們不肯做，也不是我們不需要周?chē)娜私o我們幫助，只是我們心里有答案，有選擇，有種堅(jiān)持，需要有人支持而已，僅僅需要的是一句溫暖的話，表達(dá)關(guān)心的話，而并非一再的分析形勢(shì)。但是，太多的人，給我們?cè)u(píng)價(jià)，對(duì)我們下判斷，用自己的思維去左右我們。
還記得每次考試，很多父母都會(huì)嘮嘮叨叨的說(shuō)一大堆注意事項(xiàng)，或者許諾，或者威脅，而我的媽媽?zhuān)辉谖遗R出門(mén)的時(shí)候跟我說(shuō)一句：“祝你好運(yùn)!”，這話給我的是信心，減輕的是負(fù)擔(dān)。
我真的不需要誰(shuí)為我做出多大的動(dòng)靜，幫我多大一個(gè)忙，人最缺少的，就是在關(guān)鍵的時(shí)候，需要關(guān)心的時(shí)候，收到一種力量，可以是一句話，一個(gè)擁抱，緊握的雙手，依靠的肩膀，借著這種精神上的力量，去面對(duì)即將或者已經(jīng)發(fā)生的事情。
別人的世界，我們有太多的不了解，所以沒(méi)有權(quán)利給別人任何意見(jiàn)，除非是他說(shuō)需要你幫他分析，但也只能是分析而已，千萬(wàn)不要幫別人做選擇或者決定，不要去評(píng)判他現(xiàn)在所做的事如何如何，更不要強(qiáng)求別人一定按你的思維模式出牌，即使你是好心。
自己就已經(jīng)很清醒了，他們不缺腦子，缺的是時(shí)間，或者說(shuō)是一個(gè)人，愿意聽(tīng)完他所有的思想和情感，有時(shí)候，他們只要宣泄而已，并非真的不知道要做什么來(lái)改變現(xiàn)狀。心理咨詢(xún)其實(shí)是個(gè)很美妙的過(guò)程，給予及時(shí)的反饋而非評(píng)判，讓來(lái)訪者前所未有的感到被無(wú)條件的接納，到現(xiàn)在我才真的明白這一點(diǎn)是多么多么多么的重要。
人生很多的道理，到了這個(gè)年紀(jì)我們都明白了，看過(guò)了，經(jīng)歷了，即使沒(méi)有歷經(jīng)，也有起碼的判斷力了。我們更渴望的，是得到點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小關(guān)愛(ài)，慢慢滲透的，恰到好處的，日積月累的，綿長(zhǎng)的情愫。就是正對(duì)紅心，那一下柔軟的touch!
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇七
從前路途迢迢，車(chē)馬很慢;從前日子清苦，感情很深。一生只一人，為愛(ài)而堅(jiān)守。
直到我看到余華筆下的兩位老人，終于明白了，為愛(ài)堅(jiān)守是什么?！痘钪分械摹案ＹF”與“家珍”兩位老人帶給了人們太多的思憶。大多數(shù)人為富貴而感傷著，但我卻因“家珍”而動(dòng)容。
回來(lái)陪福貴過(guò)苦日子了，世上怎會(huì)有那么傻的人。她要回到福貴身邊，想必家人定是萬(wàn)般阻撓，她不惜讓父親傷心失望，只為回到福貴的身邊。只要身邊是你，日子清苦還是富裕，我都甘之如飴。
他是她的劫，她的一生都在陪伴著他，他是富貴公子哥，她就在家中為他生兒育女，照顧家人;他是落魄農(nóng)民弟，她便洗手做羹湯，下地干活，與他撐起一個(gè)家。不管你是貧窮還是富裕，我都相攜相守，這便是愛(ài)的堅(jiān)守。
要有多幸運(yùn)，你愛(ài)的人，終有一日也會(huì)憐你，惜你，愛(ài)你。還好家珍等到了，她的愛(ài)得到了回應(yīng)。家珍得了軟骨病，一開(kāi)始能做一些輕的活，后來(lái)竟連床都下不了了。連飯都吃不飽的年代，家里有一個(gè)生病的人，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那擔(dān)子得有多重啊。
家珍心里難受，自責(zé)，福貴寬慰她，不曾責(zé)怪。自己被肩上的擔(dān)子壓得喘不過(guò)氣，卻還是不忍所愛(ài)之人皺眉。這讓我想起了我的父母。母親經(jīng)常頭痛，到醫(yī)院檢查后，需要一筆錢(qián)醫(yī)治。
母親整日發(fā)愁，怪自己不爭(zhēng)氣。我們心里都不好受，但也無(wú)計(jì)可施，在火爐旁，一家人靜默無(wú)言，爐子里發(fā)出噼啪聲，那不知趣的火花在跳動(dòng)著?！坝形以冢瑒e怕”耳邊話語(yǔ)聲傳來(lái)，只見(jiàn)一雙黝黑的大手覆在了另一雙泛黃粗糙的手上。
你安好，我們一起為未來(lái)努力;你有恙，我便為你闖出一片天，帶你一起走向我們的未來(lái)。只愿心上人安然無(wú)恙，哪怕肩負(fù)重?fù)?dān)，也無(wú)怨無(wú)悔。不管生老病死，我都相依相守，這便是愛(ài)的堅(jiān)守。
斗轉(zhuǎn)星移，萬(wàn)物凋零，唯有那堅(jiān)守著的愛(ài)，亙古不變。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇八
又打開(kāi)了“塵封以久”的帝國(guó)時(shí)代，連接好了打局，不久就開(kāi)始了。
這次比賽我用了以前練好蒙古的后期輕騎+投矛。游戲開(kāi)始，生產(chǎn)方面我早已不在擔(dān)憂了。城堡時(shí)代，我的3馬廄開(kāi)始出騎士，在落后別人1分鐘的情況下我的資源卻很高，不久，一支軍隊(duì)誕生了!!!自豪的我將這支軍隊(duì)開(kāi)到了同盟家里，此時(shí)同盟正在跟敵人戰(zhàn)斗，我過(guò)去趁敵人被牽制抄他的老家，誰(shuí)知老家里竟然是大片大片的長(zhǎng)槍兵，我掉頭就跑，被敵人撤回的軍隊(duì)打了個(gè)人仰馬翻，滿地都是黃澄澄的尸體，真是慘不忍睹。最后還是同盟的城堡把敵人拒之以百里外。
不久，慘烈的帝王后期戰(zhàn)斗展開(kāi)了，我建了4個(gè)城堡但沒(méi)有出突騎。開(kāi)始造輕騎和毛毛，這兩樣只用食物和木材，資源里就數(shù)這兩樣多。不久，空地里就人山人海了。這時(shí)正好自己的騎兵部隊(duì)遭到攻擊，我立刻派兵過(guò)去，可是視野一換，我的操作就不怎么好了，又要操作騎兵，又要操作主力，再加上網(wǎng)絡(luò)卡，不久就亂套了。我只好讓騎兵跑了，當(dāng)主力到達(dá)時(shí)，敵人也沒(méi)了。
人海戰(zhàn)術(shù)在敵人盡是農(nóng)田開(kāi)闊的家中起了大作用，加上毛毛輔攻和強(qiáng)力騎兵的圍剿，蘭色敵人的農(nóng)民似乎已經(jīng)沒(méi)了。不巧的是，敵人剛好從外面趕來(lái)，而且這時(shí)家里又受到了攻擊，我發(fā)了求援信號(hào)。我的兩個(gè)同盟傾巢出動(dòng)，他們?nèi)藟蚨啵粋€(gè)人又救城又攻擊，另一個(gè)一起來(lái)打蘭的，蘭的被同盟死死牽制。我一看家中已經(jīng)破敗不堪，便豪爽的把所有單位都調(diào)出，農(nóng)民建前線造兵廠，士兵玩肉盾的往上頂。
輕騎兵橫掃了半個(gè)地圖，依仗著速度和蒙古的輕騎優(yōu)勢(shì)，敵人后方的建筑蕩然無(wú)存，連城堡都被連砍帶耗的秒平了。終于，蘭色投降了，當(dāng)我們的大軍兵臨城下時(shí)，敵人的余部也投降了。
這次打帝國(guó)雖然跟以前相隔了半年，但我在不玩之中也有了進(jìn)步，又是一次完美的勝利!!!
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高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇九
記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一種文體。它是寫(xiě)作訓(xùn)練中最普遍、最基本的一種。一般說(shuō)來(lái)，它大致分為三類(lèi)：
一是以記人為主的記敘文
即以人物為中心組織材料，圍繞這個(gè)人物可以寫(xiě)一件事，也可寫(xiě)幾件事;
二是以寫(xiě)事為主的記敘文
即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫(xiě)一個(gè)人，也可以寫(xiě)幾個(gè)人;如果說(shuō)這篇文章也記敘了三件事，通過(guò)這三件事告訴我們一個(gè)道理，或者給我們一個(gè)啟示，這就是寫(xiě)事的文章。
三是以寫(xiě)景狀物為主的記敘文。
但應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫(xiě)人、寫(xiě)景、寫(xiě)事往往是交織在一起的，不能截然分開(kāi)，應(yīng)各有側(cè)重。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十
日記是一個(gè)人的內(nèi)心獨(dú)白，真情流露。引用日記，可讓讀者感到親切、真實(shí)。如《人民的勤務(wù)員》一文開(kāi)頭摘引雷鋒日記“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的。我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去”，展現(xiàn)了雷鋒的內(nèi)心世界;文末又以“我覺(jué)得一個(gè)真正的革命者，他是大公無(wú)私的，所作所為，都是對(duì)人民有益的，他的責(zé)任是沒(méi)有邊的”的雷鋒日記內(nèi)容收尾，再次顯示了雷鋒故事的意思。
二、設(shè)問(wèn)法
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：那只羚羊哪兒去啦?媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么羚羊?媽媽問(wèn)這干什么?這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫(xiě)法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
三、感悟式
感悟式結(jié)尾，往往在全文敘述、描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，體味人生況味，解讀生活密碼，升華樸實(shí)情感，參悟深邃哲理，顯示出精神風(fēng)采和思想品位。
例：父親說(shuō)：“你看，水是冷的，然而鐵卻是熱的。當(dāng)把熱熱的鐵塊丟入水中之后，水和鐵就開(kāi)始了較量。他們都有自己的目的，水想使鐵冷卻，同時(shí)，鐵也想使水沸騰?，F(xiàn)實(shí)中，何嘗不是如此呢?生活好比是冷水，你就是熱鐵，如果你不想使自己被水冷卻，就得讓水沸騰?！蔽衣?tīng)后感動(dòng)不已。是啊，如果你不想被平庸無(wú)色的生活冷卻了你的斗志，你就用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸。(《沸騰生命》)
“用生命的激情與辛勤的汗水把這盆冷水煮沸”是小作者對(duì)父親樸素語(yǔ)言的感悟和升華提純。讀者也從這個(gè)結(jié)尾中得到了理性的沉淀和永恒的啟悟：沸騰生命。
四、融入理性，張揚(yáng)個(gè)性
考生可以在敘述中滲透感悟，對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的感受、領(lǐng)悟、思考，從而表現(xiàn)對(duì)生活獨(dú)到的認(rèn)識(shí);也可以托物言志，將自己的氣質(zhì)、精神、情操等蘊(yùn)含在一定的物象之中;還可以在抒情中融入理性色彩，使文章情理相融。
例如，一位學(xué)生在描繪巴以沖突給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難時(shí)寫(xiě)道：
字里行間流動(dòng)著一股難抑的悲憤激情。但沒(méi)能揭開(kāi)浪漫的詩(shī)意和殘酷的現(xiàn)實(shí)背后的傷痛。文章接著寫(xiě)道：
女孩的美與摧殘美的戰(zhàn)爭(zhēng)的對(duì)比，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的激情，同時(shí)也形象的揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)是給人類(lèi)帶來(lái)危害的惡魔這一公理，理性之花只有在激情的活土的滋養(yǎng)下開(kāi)放，才能明艷動(dòng)人!
五、社會(huì)生活中來(lái)
“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，考生要緊跟歷史潮流，把握時(shí)代脈搏，放眼世界，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛(ài)人類(lèi)，這既符合作文教學(xué)的規(guī)律，也是中學(xué)生成長(zhǎng)的需要?？梢岳秒娨?，收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”“東方時(shí)空”等欄目;訂閱《中國(guó)青年報(bào)》、《半月談》等報(bào)刊，開(kāi)闊視野，開(kāi)拓素材空間，提高思想水平和文章品位。還可以深入生活“實(shí)地采訪”，走出課堂，走進(jìn)工業(yè)園區(qū)，走進(jìn)商場(chǎng)，走進(jìn)養(yǎng)殖戶，走進(jìn)下崗工人家中。如讓學(xué)生走訪下崗職工后，要求以“下崗職工”為話題作文，學(xué)生能把下崗的痛苦、失落，再就業(yè)的艱難、辛苦，成功的喜悅、自豪寫(xiě)得具體生動(dòng)。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十一
父母的愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。
從小父母就給予我無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，這種愛(ài)無(wú)處不在，形式多樣，不僅僅是在生活上讓我衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，而且在學(xué)習(xí)上對(duì)我細(xì)心教導(dǎo)、不厭其煩。
在生活上，爸爸媽媽總是不讓我做一些家務(wù)活，每一次我看見(jiàn)媽媽做家務(wù)活時(shí)累得汗流浹背時(shí)、疲憊不堪時(shí)，我總是主動(dòng)提出替她分擔(dān)一些家務(wù)，而媽媽總是讓我有時(shí)間就多看書(shū)、多學(xué)習(xí)，我真想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙呀?jīng)長(zhǎng)大了，我已經(jīng)能幫你做一些力所能及的家務(wù)事了，”可是，最終在父母眼里我永遠(yuǎn)是小孩子。
在學(xué)習(xí)上，從我一年級(jí)開(kāi)始，媽媽就給我買(mǎi)一些課外輔導(dǎo)書(shū)，每天除了做完學(xué)校的作業(yè)之后就要做爸爸媽媽給我買(mǎi)的同步測(cè)試題，繁重的作業(yè)讓我不能和小伙伴一起出去玩兒。但是最終新的題型吸引了我，在一次又一次的難題上，我迎難而上。直到取得一次又一次的好成績(jī)時(shí)，我才真正理解“成功是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感”這句話真正的含義，才理解父母的良苦用心。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，媽媽教我學(xué)語(yǔ)文要多讀、多記、多寫(xiě)。是啊，“多讀心中下筆如有神，多寫(xiě)妙筆才生花。”每當(dāng)我考試寫(xiě)作文的時(shí)候，先在腦海里打好作文框架思路草稿，隨之思緒綿綿不絕。這一切都?xì)w功于偉大的爸爸媽媽啊!
母親的愛(ài)猶如于春天里燦爛的陽(yáng)光，帶給我溫暖，帶給我光明;母親的愛(ài)，猶如于狂風(fēng)中的一把穩(wěn)定而沉著的大傘，為我遮風(fēng)擋雨;母親的愛(ài)，總在我困難的時(shí)候給予我?guī)椭?，給予我動(dòng)力。那股如絲般連綿不斷的愛(ài)意成為我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓我時(shí)時(shí)刻刻不再有空虛的感覺(jué)。
而父親的愛(ài)，博大精深，不拘小節(jié)。父親的愛(ài)，總在我犯錯(cuò)誤時(shí)，給予我正確的指導(dǎo);父親的愛(ài)，總是在我遇到難題時(shí)，給予我正確的教導(dǎo)……如果說(shuō)，母親的愛(ài)如水一般深遠(yuǎn)，那么，父親的愛(ài)就如同大山一般的厚重了。
父母的愛(ài)，是人世間最偉大的，最無(wú)私的愛(ài)!
高一記敘作文范文大全
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十二
掌握寫(xiě)人記敘文常用的幾種描寫(xiě)方法。
【寫(xiě)作指導(dǎo)】
人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。
1．肖像描寫(xiě)。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物(如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛)等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫(xiě)順序及所發(fā)生的變化，最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《瑣憶》中對(duì)魯迅頭發(fā)的描繪，《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂白發(fā)特別是眼睛的刻畫(huà)，《孔乙己》中對(duì)主人公長(zhǎng)衫的描寫(xiě)，都十分傳神。
2．行動(dòng)描寫(xiě)。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱(chēng)如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础?，“怎樣做”，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。同樣是跟拿錢(qián)有關(guān)的動(dòng)作，《一件小事》中的“我”是“從外套袋里抓出一大把銅元”，孔乙己買(mǎi)酒是“排出九文大錢(qián)”，華老栓在慌忙中是“摸出洋錢(qián)”，而那“黑的人”是“一手抓過(guò)洋錢(qián)”，守財(cái)奴葛朗臺(tái)為了討好太太和女兒，是拿了一把金路易“摔在床上，隨后又“把錢(qián)拈著玩”。這每一個(gè)動(dòng)作都是個(gè)性化的。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)(作品的情節(jié))是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)?！?《關(guān)于藝術(shù)的技巧》)
行動(dòng)描寫(xiě)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。
3．語(yǔ)言描寫(xiě)。言為心聲，描述人物語(yǔ)言，能直接反映人物的思想和性格，能自然地揭示人物身份以及人物之間的關(guān)系。即使同樣內(nèi)容的話，不同身份、不同文化背景、不同性格的人，說(shuō)出來(lái)也會(huì)不一樣。有一個(gè)同學(xué)做過(guò)這樣的觀察：馬路邊，一個(gè)個(gè)體自行車(chē)修理攤剛開(kāi)張，主人是個(gè)瘸子。一位老工人見(jiàn)了說(shuō)：“殘疾人有這個(gè)本事，難得!唉，天無(wú)絕人之路啊!”一個(gè)待業(yè)青年見(jiàn)了，說(shuō)法不一樣：“天不滅曹，該他有碗飯吃!我們四肢俱全倒還不如他呢!”一位街道老太太的感想又不同：“老天爺餓不死瞎眼雀兒?！比N說(shuō)法都有同情主人的意味，但老工人更多贊賞，待業(yè)青年有點(diǎn)不服，老太太只是可憐；在表述上都用了格言諺語(yǔ)，卻反映了不同的風(fēng)格。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。人物語(yǔ)言的描寫(xiě)力求反映人物的特征，成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，還要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)出人物的性格特征。語(yǔ)言描寫(xiě)應(yīng)求簡(jiǎn)潔，切忌拖泥帶水。
4．心理描寫(xiě)。這是對(duì)人物在一定情境中心理活動(dòng)的描述，如思想、感情、愿望、體驗(yàn)等。人物的言行，包括人物的穿著打扮，無(wú)不受思想的支配，所以寫(xiě)言行實(shí)際上也是間接地揭示人物的心理。如果直接深入到人物的內(nèi)心去描述，那就是直接描述。直接描述心理，常用“他想”的形式，描述者把人物所思所想直接標(biāo)出，一般要加引號(hào)。如果轉(zhuǎn)化為寫(xiě)、說(shuō)者的口吻，就不能再用引號(hào)了。通過(guò)夢(mèng)境描寫(xiě)也可以展示人物的心理。日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)境不僅可以表現(xiàn)人物易于覺(jué)察的心理活動(dòng)，還可以把他的潛意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)。此外，心理描述也可以通過(guò)人物的日記、書(shū)信來(lái)進(jìn)行。
5．細(xì)節(jié)描寫(xiě)。所謂細(xì)節(jié)就是指人物那些看似普通平常、實(shí)則具有豐富個(gè)性和精神情感內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，它可以是言行的，可以是心理的，也可以是儀態(tài)服飾的。細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)某一細(xì)節(jié)或作點(diǎn)擊式的、或作細(xì)致入微的、或作反復(fù)強(qiáng)化的描摹刻畫(huà)，力求達(dá)到生動(dòng)傳神，充分突現(xiàn)人物個(gè)性、思想情感和精神風(fēng)貌。
例文一：
心弦上不逝的風(fēng)景
去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風(fēng)很大，贏弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒野里。
我默默無(wú)言地隨在后面，靜靜地聽(tīng)風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的吱嘎聲。滿山是血紅的夕陽(yáng)，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說(shuō)，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中。”小妹一臉燦然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說(shuō)：“哥，我?guī)湍憬?，我聲尖?！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽(yáng)柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個(gè)沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥(niǎo)，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號(hào)子的長(zhǎng)音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中——”
“哥，你聽(tīng)，狀元泉回聲了，你聽(tīng)，你聽(tīng)?！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋?lái)。
山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽(tīng)出了明晰，聽(tīng)出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。
“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說(shuō)，狀元泉有靈性?！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默又挑起筐趕路。
遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來(lái)，渾圓的夕陽(yáng)收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來(lái)，凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精細(xì)地跋涉過(guò)每一個(gè)朝暮，不管未來(lái)是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動(dòng)，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。
這篇文章的肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有特色，同樣是寫(xiě)親情，但寫(xiě)得不同凡響，“小妹”對(duì)哥哥的關(guān)愛(ài)和對(duì)哥哥金榜題名的祝福與企盼寫(xiě)得十分細(xì)膩生動(dòng)。
例文二：
守財(cái)奴（節(jié)選）
終于他主意拿定了，晚飯時(shí)分回到索漠，決意向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便到死都能保持家長(zhǎng)的威風(fēng)，抓著幾百萬(wàn)家財(cái)?shù)拇髾?quán)，直到咽最后一口氣為止。老頭兒無(wú)意中身邊帶著百寶鑰匙，便自己開(kāi)了大門(mén)，輕手躡腳地上樓到妻子房里，那時(shí)歐也妮正捧了那口精美的梳妝匣放到母親床上，趁葛朗臺(tái)不在家，母女倆很高興地在查理母親的肖像上咂摸一下查理的面貌。
“這明明是他的額角，他的嘴!”老頭兒開(kāi)門(mén)進(jìn)去，歐也妮正這么說(shuō)著。
一看見(jiàn)丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)大太便叫起來(lái)：
“上帝呀，救救我們吧！”
老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。
這交易劃得來(lái)，小乖乖!你真是我的.女兒，我明白了。”
歐也妮四肢發(fā)抖。老頭兒接著說(shuō)：
“不是嗎，這是查理的東西?”
“是的，父親，不是我的。這匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的東西。”
“咄，咄，咄，咄!他拿了你的家私，正應(yīng)該補(bǔ)償你?！?BR> “父親……”
老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回；可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。
“老爺!老爺!”母親嚷著，在床上直坐起來(lái)。
葛朗臺(tái)拔出刀子預(yù)備撬了。歐也妮立刻跪下，爬到父親身旁，高舉著兩手，嚷道……
例文二是巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的片段。這個(gè)片段綜合運(yùn)用行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手段把主人公葛朗臺(tái)的性格揭示得入木三分。老葛朗臺(tái)是個(gè)資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶，既貪婪又吝嗇，視金錢(qián)如性命，把人生當(dāng)作一場(chǎng)“交易”。這個(gè)片段寫(xiě)他搶奪女兒的梳妝匣，非常鮮明地揭示了他的性格特征。那匣子本是歐也妮的情人查理留給她的，老頭兒一見(jiàn)之下，那“瞪著金子的眼光”竟使得太太直叫上帝救命；他的動(dòng)作是“身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”——要知道，他那時(shí)已是76歲高齡!再看他的諳舀，除了對(duì)金子的連聲贊嘆，就是“交易”“補(bǔ)償”“劃得來(lái)……”確確實(shí)實(shí)，都是葛朗臺(tái)貪婪心理的外現(xiàn)。
例文三：
我的野蠻女學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生真是不得了，女生也出口“我kao”閉口“我kao”的，跟她們?cè)谝黄?，我這種不說(shuō)臟話的男老師倒成了清純的女學(xué)生!
初中的女生，頭發(fā)染成了黃色、紅色，還有綠色，我實(shí)在忍不住了批評(píng)她們，結(jié)果她們說(shuō)：“我kao，有沒(méi)有搞錯(cuò)，老師，您這也管?我kao!”我簡(jiǎn)直要?dú)鈺灹?當(dāng)然，她們也有可愛(ài)的時(shí)候，你對(duì)她們好一點(diǎn)，她們就似乎為你瘋狂，像猴子一樣纏著你，你驚得大喊救命，全然無(wú)用，只好拼了命地?fù)u晃身子，她們才大笑著跑開(kāi)。
男生更不好惹，身上還帶著刀子。我感慨：教書(shū)真不是人干的，教什么書(shū)嘛，不死人就行了!
一天上課，一位穿白襯衫的女同學(xué)給我提出了一個(gè)很讓我難堪的問(wèn)題，我沒(méi)有回答上來(lái)，因而遭到了全班同學(xué)的恥笑。
當(dāng)時(shí)，那位女生手高高舉起：“老師，您很有法國(guó)氣質(zhì)!”
法國(guó)氣質(zhì)?究竟是什么氣質(zhì)?我也不懂，但我想應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的氣質(zhì)吧!對(duì)于她的公開(kāi)贊揚(yáng)，我頗感意外和自豪。
“老師，您可知道法國(guó)人長(zhǎng)壽的秘訣嗎?”她眼里飄出一線嫵媚。
“法國(guó)人長(zhǎng)壽，可能和法國(guó)人喜歡鍛煉有關(guān)吧!”我很慎重地想了想回答。
“不對(duì)！”
“那就是因?yàn)榉▏?guó)的大氣污染很小!”
“更不對(duì)!”
“告訴您吧老師，法國(guó)人長(zhǎng)壽健康的秘訣就是——接吻！”
嘻嘻，哈哈，哄堂大笑。我呆若木雞，定在了那里。末了，那些女生還“刷”的集體起立，仰起俏臉、嘟起紅唇異口同聲地說(shuō)：“kao，無(wú)知!老師，我們鄙視您!”
那一刻，我真覺(jué)得我的臉紅得發(fā)熱。
我竟然跟不上他們的時(shí)代，我陷入了一種前所未有的恐懼和困惑，手忙腳亂。
我開(kāi)始掉頭發(fā)，而且相當(dāng)厲害。手輕輕動(dòng)一下，竟然會(huì)抓到許多蜷曲著的一根根頭發(fā)的尸首，我不知道為了什么，它們竟然都一個(gè)個(gè)不明不白的相繼去世了，對(duì)于它們的“英年早逝”，我感到悲傷極了。
幾年后，我經(jīng)過(guò)昔日的校園，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)女生那么健康美麗，白皙漂亮。我看見(jiàn)一個(gè)女生，眉眼很像當(dāng)年的?；?，于是緊盯著她看，并走過(guò)去搭訕：“同學(xué)，你真漂亮!”結(jié)果女孩說(shuō)：“我kao!大叔，你今年有四十了吧?”
這篇文章主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)寫(xiě)出了“女學(xué)生”的“野蠻”。
【訓(xùn)練題目】
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十三
從歷年高考閱卷現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看，一篇記敘文要想得高分，必須以“情”取勝，而記敘文中的抒情方式不外乎直接抒情和間接抒情，對(duì)于直接抒情，考生往往是講個(gè)故事或?qū)憘€(gè)人物，然后在文章的結(jié)尾加幾句抒情句，雖說(shuō)這樣也做到了抒情，但給閱卷老師總有一種“情”和“事”“人”生拉硬扯，不夠融合的感覺(jué)，因此此類(lèi)記敘文顯得平平淡淡，很難得高分。其實(shí)考生在敘事或?qū)懭说臅r(shí)候只需加入幾句景物描寫(xiě)，就會(huì)讓“人”“事”“景”情”做到完美的結(jié)合，這樣不僅給閱卷老師水乳交融之感，還會(huì)增強(qiáng)文章的韻味，如何在記敘文中巧妙的發(fā)揮景物描寫(xiě)的作用，本文結(jié)合高中幾篇經(jīng)典課文略作歸納：
一、開(kāi)頭運(yùn)用景物描寫(xiě)，交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的背景，烘托氣氛，奠定全文的感情基調(diào)。
如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買(mǎi)一碗酒?！苯淮水?dāng)時(shí)的社會(huì)背景和具體的人文特點(diǎn)。
又如《孔雀東南飛》開(kāi)頭用“孔雀東南飛，五里一徘徊”的景物描寫(xiě)起興，用具體的形象來(lái)激發(fā)讀者想象，不由得人不從美禽戀偶聯(lián)想到夫妻分離，這樣就給全詩(shī)籠罩上一種悲劇氣氛，起了統(tǒng)攝全詩(shī)、引起下面故事的作用。
二、刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用景物描寫(xiě)，側(cè)面烘托人物形象，讓人物形象更加豐滿。
如《歸園田居》中陶淵明把自己比成“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵”，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人厭惡官場(chǎng)、回歸自然的心情。又如《氓》第三章在刻畫(huà)女主人公形象時(shí)，寫(xiě)到了“桑之未落，其葉沃若”，先以蔥蘢的茂盛的桑樹(shù)寫(xiě)照自己的青春，繼而又以誘人的桑葚比喻令人沉醉的愛(ài)情，把戀愛(ài)中的少女比作貪食而快樂(lè)的小鳥(niǎo)，諄諄告誡之：不能沉溺于愛(ài)情，否則，結(jié)局悲慘，悔之晚矣。
又如《邊城》開(kāi)頭一段中作者鋪敘黃昏景象：“叫個(gè)不息”的杜鵑聲、渡口飄來(lái)的“生意人的雜亂的聲音”，泥土、草木散發(fā)的熱氣，以及各種甲蟲(chóng)類(lèi)氣味，構(gòu)成了一幅喧囂、熱鬧的場(chǎng)景。作者以之反襯黃昏時(shí)翠翠身周的幽靜，反襯她心中的“薄薄的悲涼”。再如“天夜了，一匹大螢火蟲(chóng)尾上閃著藍(lán)光，很迅速地從翠翠身旁飛過(guò)去，翠翠想：‘看你飛得多遠(yuǎn)！’便把眼睛隨著那螢火蟲(chóng)的明光追去。杜鵑又叫了?！弊髡邔?xiě)自由飛翔的螢火蟲(chóng)，其實(shí)正含蓄地表露了翠翠內(nèi)心朦朧的對(duì)于獨(dú)立（離開(kāi)爺爺?shù)摹胺潘痢钡摹昂紒y想”）、對(duì)于更寬廣的自由空間乃至對(duì)未來(lái)生活（“好像生活太平凡了”“忍受不住”）的渴望。
三、行文穿插景物描寫(xiě)，讓“人”、“事”、“景”、“情”融為一體，給人以水乳交融之感。
如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的景物描寫(xiě)，林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺(jué)得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”“那雪正下得緊”。打酒回來(lái)“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起了離這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門(mén)，致使陸虞候一伙人放完火三人沒(méi)能直闖進(jìn)山神廟來(lái)。進(jìn)而洞悉高俅對(duì)自己的迫害，最終奮起反抗。作者對(duì)風(fēng)雪全過(guò)程的描寫(xiě)，既烘托了人物形象，又推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而讓“人”、“事”、“景”、“情”做到了完美統(tǒng)一。
四、結(jié)尾運(yùn)用景物描寫(xiě)，寓情于景，情景交融，營(yíng)造一種言有盡而意無(wú)窮之意境。
如《祝?！返淖詈笠欢?，通過(guò)“我”的感受描寫(xiě)了一個(gè)祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在‘祝?！?，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢(qián)人的祝福活動(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號(hào)”（魯迅語(yǔ)）鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。
又如《文項(xiàng)脊軒志》文章的結(jié)尾作者只寫(xiě)了一句：“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”妻子當(dāng)年植樹(shù)時(shí)的情景，十多年來(lái)樹(shù)木成長(zhǎng)的過(guò)程，如今人亡物在的生死離別、陰陽(yáng)兩隔的苦痛都浮現(xiàn)在眼前了。一棵樹(shù)把夫妻相親相愛(ài)的'喜悅用最深沉委婉的方式表達(dá)了出來(lái)，同時(shí)更深刻地表達(dá)了愛(ài)妻早逝的悲痛和對(duì)亡妻的深切思念。這種睹物思人、借景抒情的方法省去了大量直接敘寫(xiě)、抒情的語(yǔ)句，但又是最能觸人心懷、動(dòng)人心弦、勾人心思了，起到了以一當(dāng)十、以少勝多的作用。這種寫(xiě)法，正是以景結(jié)情、點(diǎn)情染景、宕出遠(yuǎn)神的藝術(shù)手法，使情感走向更趨委婉迂曲、不直不露，具有極強(qiáng)的“言已盡而意無(wú)窮”的感染力。
實(shí)戰(zhàn)演練：
閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
讀完上述材料，你有何感受，結(jié)合自身實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)以“，永遠(yuǎn)的根”為題寫(xiě)一篇不少于800字的作文，不要套作，不得抄襲。
寫(xiě)作導(dǎo)引：
此題是則帶有材料的半命題作文，而實(shí)質(zhì)上材料只起一個(gè)解釋說(shuō)明的作用，對(duì)題目并未有太大的限制。因此，考生只需運(yùn)用“化大為小”的方法將“根”具體到一個(gè)點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或敘事、或抒情、寫(xiě)出“根”的內(nèi)涵即可。
佳作示例：
土地，永遠(yuǎn)的根
文/一考生
父親種了大半輩子的田，即使生活好了，他依舊奔忙于田間，因?yàn)槟鞘撬闹杏肋h(yuǎn)的根，寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根。（開(kāi)頭點(diǎn)題，入題快。）
夏天剛走，秋天就悄悄點(diǎn)燃了山村萬(wàn)物。（“點(diǎn)燃”一詞極妙，通過(guò)景物的變化巧妙的寫(xiě)出了夏到秋的轉(zhuǎn)變。）
高粱紅了，瓜果熟了，巖坎上的野山菊搖蕩著粉黃的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聞到了她的清香。
最按捺不住激動(dòng)的是滿垅沉甸甸的稻穗兒，在和風(fēng)拂動(dòng)下，身姿搖曳，泛起層層金色的波浪。忽然，又齊刷刷地低下頭，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人樣。（對(duì)秋天莊稼成熟景象的描寫(xiě)，表達(dá)了父親對(duì)收獲的喜悅，烘托了人物形象，為下文抒發(fā)父親對(duì)土地的熱愛(ài)做鋪墊。）
這時(shí)候，父親最忙，一天幾次往田邊跑，晨曦里看幾回，夕陽(yáng)下，又看幾回。他走上田埂，彎腰捋一束稻穗兒，攤開(kāi)手掌吹吹，而后一粒粒地?cái)?shù)著，“一、二、三……”一抹陽(yáng)光灑在他臉上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一樣陶醉，家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣(mài)力。（捋、數(shù)、攤等傳神的動(dòng)詞形象、生動(dòng)的傳達(dá)了父親對(duì)土地之“根”的堅(jiān)守。）
終于到了開(kāi)鐮的日子了。
黃澄澄的田疇上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷聲由遠(yuǎn)及近，仿佛頻頻傳送泥土的回報(bào)。父親彎腰挑起剛打下的第一擔(dān)稻谷，伴著夕陽(yáng)的余輝從田埂上走來(lái)……（夕陽(yáng)的余暉既表達(dá)了父親的勞作時(shí)間之久，又烘托了人物高大的形象，可謂神來(lái)之筆。）
一擔(dān)擔(dān)帶著泥土香味的谷子，伴著父親吱呀晃動(dòng)的扁擔(dān)，漸漸堆滿了老屋前的曬谷坪。
我知道，此刻父親心里，他收獲的不只是耕耘播種的回報(bào)，還有來(lái)年的充實(shí)與祥和，最重要的還是他的對(duì)根的依戀，對(duì)田的熱愛(ài)?！澳憧雌豪锎蠖研《训墓?，這就叫堆金積玉！”父親讀過(guò)私熟，常搬出舊書(shū)上類(lèi)似的例子教育我。
我笑笑，不以為然。他臉霎時(shí)一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨種田沒(méi)有出息，可知田乃生存的根本，是一世為人的見(jiàn)證，寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又說(shuō)：“其實(shí)，你想想嘍，泥巴一尺深，翻過(guò)來(lái)有黃金呢！”（樸實(shí)的語(yǔ)言，符合人物身份，既是對(duì)我的教誨，又是全文情感所在，人不應(yīng)該在安逸的生活中忘記生存之本。）
一陣清風(fēng)掠過(guò)，驅(qū)散了周身的燥熱。（側(cè)面表達(dá)了我受到父親教誨后的心情。）我呆呆地站立，半晌無(wú)語(yǔ)。抬眼望望那片青了黃，黃了又青的梯田，一種感覺(jué)倏地升起：父親一生沒(méi)有傳奇，但精彩都長(zhǎng)在地里。（青了黃，黃了又青的梯田，正是父親一生傳奇的見(jiàn)證，借此之景，既抒發(fā)了對(duì)父親的熱愛(ài)，更表達(dá)了對(duì)父親一生固守勞動(dòng)本色的人類(lèi)精神的敬佩，言有盡而意無(wú)窮。）
父親是個(gè)農(nóng)民，田是他的根，一生都長(zhǎng)在根上，不曾離開(kāi)。
點(diǎn)評(píng)：
“家里不少那點(diǎn)糧，但是父親依舊那么賣(mài)力”，突出表現(xiàn)了父親在當(dāng)今巨大的時(shí)代變遷中“寧忘一世業(yè)績(jī)，不忘生存之根本”，堅(jiān)持下田種地，熱愛(ài)土地，固守勞動(dòng)本色的精神?？忌膶?xiě)作過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一種抒發(fā)真情的過(guò)程，作者在描述父親的勞作場(chǎng)面中，在敘寫(xiě)父親的生活故事中，時(shí)時(shí)不忘寫(xiě)景，用景物來(lái)表情達(dá)意，這種追求畫(huà)面美，并在畫(huà)面中融入深情，達(dá)到了情景交融，富有意境美的寫(xiě)作風(fēng)格，正是一篇優(yōu)秀記敘文所必備的要素。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十四
一、積累的習(xí)慣。
我國(guó)古代學(xué)者十分重視知識(shí)積累的作用。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！碧拼捻n愈說(shuō)：“俱收并蓄，待用無(wú)遺?！保ā哆M(jìn)學(xué)解》）。宋代的蘇軾則主張：“博觀約取，厚積薄發(fā)。”（《雜說(shuō)》）可見(jiàn)積累對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)多么重要。從高考語(yǔ)文優(yōu)勝者的實(shí)踐來(lái)看，積累也確實(shí)重要。一位高考狀元在談到自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥?lái)自高中三年苦心經(jīng)營(yíng)的積累。積累也是高考應(yīng)試的需要。一個(gè)高中生，必須首先做好知識(shí)積累。
積累的主要途徑有四個(gè)：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓(xùn)練。
積累的方法有三種：一是單元積累法，二是考點(diǎn)積累法，三是易混點(diǎn)積累法。
積累的內(nèi)容主要包括下列幾個(gè)方面：
（一）積累字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。
一是要養(yǎng)成勤查字典、詞典的習(xí)慣。一個(gè)高中生，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，至少要有兩本詞典：一是中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所的`《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》；二上商務(wù)書(shū)館的《古代漢語(yǔ)常用字字典》。最好能是同時(shí)擁有《同義詞辨析詞典》和《漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典》。經(jīng)常翻檢，培養(yǎng)對(duì)漢字的認(rèn)讀，正確書(shū)寫(xiě)和使用的能力。
二是善于對(duì)易混字音、字形和同義的詞語(yǔ)、成語(yǔ)進(jìn)行搜集整理：包括教材注釋中提到的字、詞；分考點(diǎn)訓(xùn)練的資料中的列舉的字詞；綜合訓(xùn)練試卷中出現(xiàn)的字詞等。
三是掌握詞語(yǔ)搭配、感情色彩、語(yǔ)體色彩等辨析同義詞的方法。
（二）積累文言實(shí)詞
1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。
2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。
3．詞類(lèi)的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。
4、偏義復(fù)詞。偏義復(fù)詞就是一個(gè)詞由兩個(gè)意義相近、相對(duì)或相反的語(yǔ)素構(gòu)成，其中只有一個(gè)語(yǔ)素表示意義，另一個(gè)語(yǔ)素不表示意義，只作陪襯。
5、通假字。通假字是指應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去代替它，乙字是甲字的通假字。
（三）積累古詩(shī)文名篇。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
二、閱讀的習(xí)慣
（一）誦讀。一個(gè)人語(yǔ)文能力的形成恰恰是在誦讀的過(guò)程中完成的。因此，教材上選的那些優(yōu)秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認(rèn)真的誦讀，除些之外還要找一些文情并茂的文章，拿來(lái)反復(fù)的誦讀，在潛移默化中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無(wú)聲的讀，即默讀；從本質(zhì)上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉(zhuǎn)化、吸收的研究性的、創(chuàng)造性的閱讀，是更高層次的閱讀?？鬃又v“學(xué)而不思則罔”，對(duì)于精讀來(lái)說(shuō)，最關(guān)鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質(zhì)疑，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)際上有效的閱讀，就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，也是一個(gè)閱讀水平不斷提高的過(guò)程。
（三）多讀。一要挑選《語(yǔ)文讀本》是的一些篇目來(lái)讀；二是讀一點(diǎn)名著，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于面對(duì)高考的高中生來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)大。
（四）勤動(dòng)筆。要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。一是要隨時(shí)記下有用的知識(shí)，生字、新詞、生動(dòng)的語(yǔ)句，優(yōu)美的語(yǔ)段，將讀書(shū)與積累結(jié)合起來(lái)。二是點(diǎn)評(píng)閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、手法直至遣詞造句等方面進(jìn)行有針對(duì)性的，獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)。
三、寫(xiě)作的習(xí)慣。
1、積累素材。素材的積累宜從以下幾個(gè)方面入手：一是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)（含自身周?chē)h(huán)境見(jiàn)聞），這是極為豐富而行動(dòng)的材料來(lái)源；二是學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，這也是一個(gè)可觀的材料庫(kù)；三是課外閱讀（書(shū)籍、報(bào)刊、影視等）中發(fā)現(xiàn)的反映社會(huì)生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。
2.要注意文體的選擇?，F(xiàn)在高考作文在文體上幾乎對(duì)考生沒(méi)有限制，但文體影響著評(píng)卷老師對(duì)一篇文章優(yōu)劣的認(rèn)定，所以考生千萬(wàn)不能掉以輕心。
3.要注意材料的運(yùn)用。引用材料宜概括，不要原文照抄。
4.要注意文章的模仿。
5.要注意文章的主題不要偏離社會(huì)的主流價(jià)值觀。
6.要注意在平時(shí)多觀察、多思考，強(qiáng)化文句表達(dá)訓(xùn)練。
7.要注意追求獨(dú)特的構(gòu)思，但不為追求而追求。獨(dú)特的構(gòu)思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨(dú)特的構(gòu)思必須用豐富的內(nèi)容來(lái)支撐，豐富的內(nèi)容必須緊扣中心。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十五
1怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
1、運(yùn)用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。
順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。
按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫(xiě)清楚敘述的時(shí)間?，F(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫(xiě)出事情過(guò)程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。
2、運(yùn)用倒敘。
倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。
需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
3、運(yùn)用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書(shū)屋》中插敘“美女蛇的故事”
有些同學(xué)看見(jiàn)別的同學(xué)寫(xiě)出一些好文章來(lái)，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒(méi)能把它們寫(xiě)出來(lái)！”這個(gè)問(wèn)題值得深思，說(shuō)穿了，那是因?yàn)槟闳狈男∈轮袑?xiě)出深意的能力。生活中，驚天動(dòng)地的事情是少見(jiàn)的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來(lái)，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫(xiě)的也是平凡的、細(xì)小的事?！都t樓夢(mèng)》寫(xiě)的是封建社會(huì)大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門(mén)第中可以說(shuō)是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的.巨著。
2怎樣從小事中寫(xiě)出深意呢？
1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見(jiàn)微知著的好眼力。
照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。
2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來(lái)龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。
3、把事情放在一定的背景中去寫(xiě)。
背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，那就不尋常了。
4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。
從小事中寫(xiě)出深意來(lái)，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們?cè)诰唧w寫(xiě)的時(shí)候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時(shí)候犯任意“拔高”的毛病。
有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：
吃完早點(diǎn)，我開(kāi)了院門(mén)一看，只見(jiàn)人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。
這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫(xiě)好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽(tīng)到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫(xiě)，就能從小事中寫(xiě)出深意來(lái)。
不少同學(xué)的作文，不是寫(xiě)送傘，就是寫(xiě)為抱小孩的婦女讓座；不是寫(xiě)幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫(xiě)送迷路的小孩回家……總之，盡是寫(xiě)一些人家寫(xiě)“爛”的材料。于是語(yǔ)文老師常常在他們的作文后面寫(xiě)上類(lèi)似的評(píng)語(yǔ)：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。
3怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？
1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材
不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽(tīng)途說(shuō)，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫(xiě)。其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛(ài)好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。
2、做生活的有心人。
常聽(tīng)一些同學(xué)說(shuō)，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒(méi)有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫(xiě)呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時(shí)跳廣場(chǎng)舞，各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時(shí)掛紅燈籠、門(mén)前放橘子樹(shù)，貼對(duì)聯(lián)門(mén)神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。
3、選擇新角度，讓常見(jiàn)的材料放出異彩。
一般來(lái)說(shuō)，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見(jiàn)的。常見(jiàn)的材料中就沒(méi)有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，對(duì)常見(jiàn)的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。
4、打開(kāi)思路，擴(kuò)大視野。
有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來(lái)。
法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手?。 绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。
4在記敘的過(guò)程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲?xiě)和略寫(xiě)呢？
1、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫(xiě)，事情的發(fā)展過(guò)程要詳寫(xiě)。事情的發(fā)生階段，往往是交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫(xiě)出事情的結(jié)局或點(diǎn)明事情的中心。它們?cè)谡麄€(gè)事情中，或者說(shuō)在整篇文章中，僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫(xiě)。事情的發(fā)展過(guò)程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫(xiě)。
2、有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗币詫?xiě)，“點(diǎn)”要詳寫(xiě)。有點(diǎn)有面地?cái)⑹拢懊妗鄙系膬?nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c(diǎn)”上的內(nèi)容往往是文章的重點(diǎn)。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫(xiě)。這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是：在文章中，重點(diǎn)突出詳寫(xiě)的部分時(shí)，不能忽視略寫(xiě)的部分。略寫(xiě)雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對(duì)文章重點(diǎn)的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。
一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器，文章中的一個(gè)個(gè)段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應(yīng)，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來(lái)。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過(guò)渡段和過(guò)渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。不然，文章就會(huì)顯得支離破碎。所以，寫(xiě)文章時(shí)，一定要注意段與段之間的過(guò)渡和照應(yīng)。
一般說(shuō)，記敘文在下面幾種情況需要過(guò)渡：
1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)需要過(guò)渡。
2、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過(guò)渡。
3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
4、運(yùn)用插敘時(shí)的起止處需要過(guò)渡。
延伸閱讀：記敘文的選材技巧指導(dǎo)
如果說(shuō)立意是一篇文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。也就是說(shuō)，文章的中心確定后，接下來(lái)要做的便是選取材料。
一、真實(shí)
要做到真實(shí)，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不能胡編亂造，而是要選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)感受過(guò)的人和事來(lái)寫(xiě)，將自己真正融入到材料中去。這樣的材料往往也是獨(dú)特的、富有個(gè)性的、新鮮的。
比如說(shuō)，大家都知道，過(guò)年是歡樂(lè)的?？墒牵€有一種過(guò)年的方式叫沉默。一篇題為《在沉默中懷念》的習(xí)作，就是通過(guò)記敘作者回老家過(guò)年時(shí)，以沉默的方式表達(dá)了自己對(duì)祖輩以及逝去親人的深深懷念。如此選材，非常真實(shí)，也很新穎，給人留下鮮明而深刻的印象。
二、精練
我們所寫(xiě)的作文長(zhǎng)度只有六百字左右，在這樣的篇幅里，不可能什么內(nèi)容都寫(xiě)，只能選擇那些能表現(xiàn)文章主旨的材料來(lái)寫(xiě)，從而以一當(dāng)十，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。那些與主旨無(wú)關(guān)的材料，再好也不選；即使那些能表現(xiàn)主旨，但彼此之間只是簡(jiǎn)單重復(fù)的材料，也要毫不客氣地舍棄。
三、豐富
材料可以不必局限于自己的親身經(jīng)歷，還可以由自己到他人，由今到古，由中到外，只要是自己所熟悉的，能很好地表現(xiàn)主旨的，都可以選取。所以說(shuō)，在選材時(shí)，視野應(yīng)開(kāi)闊。
在具體寫(xiě)作時(shí)，我們可以通過(guò)兩種途徑讓材料更豐富：一是由點(diǎn)到面，也就是具體寫(xiě)一兩件事，然后概括同類(lèi)事件；一是細(xì)致刻畫(huà)，就是對(duì)材料本身從多個(gè)方面多個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，讓材料豐富起來(lái)。
四、新穎
新穎，是說(shuō)材料要有新鮮感。我們不能老用一些陳舊過(guò)時(shí)的材料。比如，一提起父母，不少人寫(xiě)起來(lái)就是滿頭白發(fā)，送“我”上學(xué)接“我”放學(xué)等之類(lèi)的材料；一提起老師，就是帶病給我們上課，深夜加班批改學(xué)生作業(yè)之類(lèi)的材料。這些材料本身也并不是不好，只是為大家所熟知，一點(diǎn)新鮮感都沒(méi)有，不能引起讀者的閱讀興趣。
用新穎別致的、與眾不同的材料表現(xiàn)主題，很容易做到見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)，也很容易增強(qiáng)文章的感染力，增強(qiáng)讀者的閱讀興趣。同樣是寫(xiě)父母，如果我們寫(xiě)在“我”受傷時(shí)，父母如何安慰“我”；或者寫(xiě)在“我”學(xué)習(xí)疲憊時(shí)，又如何采用陪讀、和“我”比賽等方式鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)等材料，就會(huì)顯得別具一格，令人耳目一新。
事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)生活本身就是豐富多彩的，新事物、新問(wèn)題、新現(xiàn)象每時(shí)每刻都層出不窮。這些，都是我們寫(xiě)作取之不盡用之不竭的源泉。
還有，在平時(shí)的課內(nèi)外閱讀中，我們都接觸到了許許多多的故事，其中不少還觸動(dòng)了我們的心靈，給我們留下了很深的印象。到了寫(xiě)作時(shí)，這些故事都可以作為我們的材料。除了議論文中用作舉例論證的事例外，我們也可以在記敘類(lèi)文體中對(duì)這些故事進(jìn)行改編。
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十六
一篇像樣的議論文,除了議論文的結(jié)構(gòu)合體、思路入格外,還有更重要的一個(gè)方面,就是對(duì)論點(diǎn)的恰當(dāng)闡述和對(duì)論據(jù)的中肯分析;沒(méi)有這樣的闡述和分析,議論文論點(diǎn)論據(jù)就不能粘連起來(lái),而這個(gè)粘連是有“術(shù)”的。
2、如何寫(xiě)好開(kāi)頭
明代學(xué)者謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，聚響易徹?！鼻迦死顫O說(shuō)：“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見(jiàn)而驚，不敢棄去。”落筆不凡，精彩開(kāi)篇，應(yīng)如天外驚雷，破空而來(lái)，攝人心魄，先聲奪人。開(kāi)篇開(kāi)宗明義，讓人一望而知文章宗旨所在;開(kāi)篇簡(jiǎn)短精煉，將問(wèn)題提得明確而集中;開(kāi)篇引人入勝，如春云初展鮮花含露叫人一見(jiàn)鐘情。宋代大文學(xué)家歐陽(yáng)修曾有詩(shī)曰:“文章看落筆,議論馳后先,破石出至寶,決高瀉千川?！睘榱艘?guī)范議論文的思路，并追求最好的藝術(shù)效果，議論文在開(kāi)頭就要呈現(xiàn)異彩。即點(diǎn)明觀點(diǎn)又要引人入勝，不落俗套，讓閱卷老師讀來(lái)賞心悅目，心曠神怡。
3、論證方法的種類(lèi)與作用
(一)舉例論證法
舉例論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)例證法，是根據(jù)需要例舉一定的事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)正確的方法。事實(shí)要求充分、確鑿、有代表根據(jù)性。舉例論證法的作用：事實(shí)勝于雄辯，用確鑿、典型的事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
(二)引用論證法
引用論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)引證法，是引用正確的科學(xué)原理，馬克思主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名言警句以及人們認(rèn)定的定理公式來(lái)證明論點(diǎn)。作用：用權(quán)威性的話語(yǔ)，使說(shuō)理更加深刻、透徹、具有說(shuō)服力，著力體現(xiàn)理論的力量和文章的思想深度。
(三)比喻論證法
比喻論證法：簡(jiǎn)稱(chēng)喻證法，用人們熟知的事物來(lái)作比喻證明觀點(diǎn)。比喻論證法的作用：深入淺出，生動(dòng)形象地證明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更為清晰，讀者更易理解。(四)對(duì)比論證法：將一個(gè)事物的正反意見(jiàn)或優(yōu)劣情況進(jìn)行對(duì)照分析來(lái)證明論點(diǎn)的方法。對(duì)比論證法的作用：可以使正確與錯(cuò)誤對(duì)比分明，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
4、將錯(cuò)就錯(cuò)法
在應(yīng)考作文時(shí),有時(shí)由于審題不慎,寫(xiě)對(duì)一半才發(fā)現(xiàn)文章偏題或者離題,但若重新構(gòu)思則又沒(méi)有充裕的時(shí)間.在這種情況下,與其更弦改轍寫(xiě)上半篇幾段,倒不如將錯(cuò)就錯(cuò)完成通篇全章.當(dāng)然要盡可能牽強(qiáng)附會(huì)、力挽殘局,在扣題點(diǎn)題、分析總結(jié)上下功夫,在議論抒情、結(jié)論收尾上下文章,這樣說(shuō)不定會(huì)使文章宕開(kāi)一筆、絕處逢生.
5、編擬提綱法
考試中,有時(shí)由于忙于攻基礎(chǔ)、做小作文,以致留給大作文的時(shí)間所剩無(wú)幾,無(wú)論如何快速,也為時(shí)不夠,與其只寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭或者干脆空著,總還不如列個(gè)提綱來(lái)得劃算.當(dāng)然提綱盡可能詳細(xì)具體,至少能讓閱卷者看出文章的結(jié)構(gòu)、主題及大致的內(nèi)容,如有可能再補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)頭與結(jié)尾,讓閱卷者略睹文采.
高一寫(xiě)作指導(dǎo)版本篇十七
1.寫(xiě)自己遇到的一件事，表現(xiàn)社會(huì)的新風(fēng)尚；
2.寫(xiě)自己個(gè)人的一件事，寫(xiě)出自己從中所受到的教育；
3.寫(xiě)自己的一件事，表達(dá)自己的一種感情，表明自己的一種愿望；
4.寫(xiě)自己遇到的一次挫折，說(shuō)明自己從中所得到的一種啟示；
5.寫(xiě)自己的一件事，說(shuō)明自己已經(jīng)長(zhǎng)大懂事了；
6.寫(xiě)自己的愛(ài)好和追求；
7.寫(xiě)自己的業(yè)余生活；
8.回憶自己童年生活的一件事，寫(xiě)出童年的可愛(ài)與美好。
二、寫(xiě)自己事情的參考題目
1.《這件事給了我教育》
2.《我學(xué)會(huì)了____》
3.《我做了一件傻事》
4.《我從中得到了快樂(lè)》
5.《我為此而自豪》
6.《我養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣》
7.《我嘗到了動(dòng)腦筋的甜頭》
8.《老師夸獎(jiǎng)了我》
9.《當(dāng)我被誤解的時(shí)候》
10.《我的愛(ài)好》
11.《我第一次______》
12.《學(xué)習(xí)中的一次教訓(xùn)》
13.《我心中的一個(gè)小秘密》
14.《我在假日里》
15.《我的星期天》
16.《玩得最開(kāi)心的一次》
17.《我的心事》
18.《我的煩惱》
19.《想起這件事就____》
20.《我愛(ài)_______》
21.《童年趣事》
22.《我長(zhǎng)大了》
23.《關(guān)懷》
24.《留在照片上的記憶》
25.《雨中情》
26.《______見(jiàn)聞》