總結的過程是一個反思和思考的過程，可以幫助我們更好地認識自己和改進自己?？偨Y應該包括哪些要素才能更好地表達自己的觀點和經驗？接下來，讓我們一起來看看一些經典的總結示范，相信會對大家的寫作有所幫助。
三下語文教學反思總結與反思篇一
在初一和初二兩年的語文教學中，由于自己采用新課程理念，認真執(zhí)行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但學生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，一少部分學生書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，因缺少尖子生，導致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學年中完成學校下達的教學指標和任務，力爭在20__中考中取得理想的成績。
二、教材分析
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。本冊教材教學內容以文學作品――詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學目標
一、學習課程標準，轉變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統(tǒng)的傳授知識型向培養(yǎng)思維能力型轉變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從報刊雜志或網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。
六、加強作文指導，提高作文能力。訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。
七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。
八、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。
三下語文教學反思總結與反思篇二
《看望生病的同學》這個口語交際內容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經驗。課本與生活銜接，使得學生“學有所用”。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。因此這節(jié)課我的設計理念是注重“交際”，努力實現(xiàn)交際的多面互動、溝通，為口語交際的實效提供保障。
一、激發(fā)興趣
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥?、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力?！芭d趣是最好的老師?！?BR> 小學生年齡小，都喜歡聽表揚。根據(jù)這一特點，我在課前說了一首顛倒歌，讓學生找出顛倒歌中的錯誤，學生興趣很濃，對學生的回答我大多用賞識的眼光，增加學生的自信心，并告訴他們在交際時得學會傾聽。在課堂上對于學生的說話，我都給予肯定、表揚或鼓勵，“你說得真棒!”“你的聲音真響亮!”“你說得生動極了!”“你還會用這個詞真不簡單!”學生們聽到表揚，得到鼓勵，就十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗，低年級的孩子表現(xiàn)欲強，看到別的同學到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性。
二、精心創(chuàng)設說話情境?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我在進行這一課教學時，精心創(chuàng)設符合題意的情境：校園里，王小婭遇到正去看望李小燕的丁大勇，病房里，生病的李曉燕躺在床上。同學們有的扮演醫(yī)生，有的扮演護士，還有的扮演李曉燕的同學……有了具體的情境，學生產生一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也因此變得高漲起來，學習的動力持續(xù)而增加，說話有了對象，所以就容易自然、得體，他們的語言充滿了關切、祝福，體現(xiàn)出五彩斑瀾的童心世界。就這樣，我通過精心創(chuàng)設生活情境，在模擬的情境中進行看望病人的口語交際，并使用禮貌用語，態(tài)度自然大方，在交際中學會評價，在演和評中提高學生的口語表達能力和評價能力。
三、努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此我在“看望生病的同學”口語交際教學中，想方設法，實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。如教材中“王小婭”有事不能看望李曉燕，委托丁大勇代她向李曉燕表示問候，如果教學時只關注“委托一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了“看圖說話”。因此教學對策是，不僅要引導“委托一方”說說話，讓他“能說會道”，也要引導“被委托一方”說話，讓他“熱心幫忙”。這樣學生在表演時，才不會變成“獨角戲”。
總之，在這節(jié)口語交際的教學中，我在雙向互動上下了一定的功夫。師生之間，生生之間真正體現(xiàn)“交際”的意義。我在課堂上制造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生們大膽與人交際;從參加的范圍來說，是全部學生參加，包括每個學生;從時間上來說，是全過程的;從形式上來說，是聽、想、說多種形式的。
三下語文教學反思總結與反思篇三
初三下學期，除了要把新課學完外，重點就在綜合復習了。鑒于我們的課程進度，我決定應從以下幾點安排本學期的教學工作。
一、用一個月的時間結束新課。
四個月就要中考了，語文還有大半本書的新課要學，因此，必須快馬加鞭，但又不能跑的太快，讓一些馬跟不上節(jié)奏，反而容易造成離群之馬，那樣就事與愿違了。鑒于所剩內容的特點，我決定進行一下整合。對于第一單元的現(xiàn)在詩歌，重點訓練學生的誦讀，讓學生在掌握詩歌意象的基礎上，感悟詩歌的精神內涵，通過一兩首詩歌的講讀領學生入門，然后通過開展類似詩歌的誦讀比賽來起到學以致用和陶冶性情，緩解學生壓力以及增加語文氛圍的目的。這樣，課下的功夫就要做得足一些，組長的帶動作用也應該加強。對于第二單元的小說單元，應該結合學練結合的原則，讓學生在把握小說三要素的基礎上，對文章內容感知的情形下進行分析，再結合自己的創(chuàng)作來進一步檢驗自己的學習成果也進一步加強運用能力。第三單元的散文我認為應該重在品讀、賞析，然后仿寫。
二、盡可能多的開展語文綜合性活動。
到初三最后一學期了，不能因為時間緊就放松了語文綜合性活動的開展，反而應該更多更好的開展，這對學生全面運用語文知識，以及調節(jié)學生的心理情緒都有很關鍵的作用。生活處處皆語文，學語文，切忌死學，應該給學生提供一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，這樣對學生的各科的學習都有好處。
三、一輪復習應重在基礎的夯實。
萬丈高樓平地起，作為基礎學科，基礎知識的夯實不僅對語文學科就是對其他學科也都有舉足輕重的作用。因此，一輪復習時，應該不急不躁，用文火慢慢烘烤，把基礎知識吸收好，這樣學生的腦海中積累了足夠多的知識后才能靈活運用。這個階段多采用提問法，展示法，檢測法，效果應該比較好。
四、二輪、三輪復習應在綜合運用。
這時候還要緊扣一些重點、熱點，因為語文的工具性勢必要求語文為這些服務，如果不知這些，很可能就無從下筆。這時候還要對知識進行融會貫通，吸取各家精華，比如百家講壇，文化講壇等都可推薦學生涉獵，并可根據(jù)它們讓學生發(fā)表自己的不同見解，以此開闊學生的視野，淬煉學生的語言和思想。
五、作文訓練要序列化和隨意化有機結合。
作為語文的半壁江山，作文時每個學生制勝的必要法寶，因此作文的訓練必須要加強。作為集積累與靈感于一體的作文，這就需要平時訓練既要有計劃性、序列化，又要隨機應變，有感而發(fā)，讓作文嚴密而不失新鮮活潑。
三下語文教學反思總結與反思篇四
初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程會厭倦。在這我就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點感受，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。
1、情感引發(fā)。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子*詠梅》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學形式和方法
1、教學形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。。
2、教學方法要百變多樣
教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。
三下語文教學反思總結與反思篇五
本學期我繼續(xù)擔任初三（3）（4）班語文教學工作。一學期來我堅持認真?zhèn)湔n，上課，聽課，評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。下面對本學期的教學工作作幾點總結：
一、集體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同提高
團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍、我們常交流經驗，彼此毫無保留。他們總是言傳身教，及時提點。因為我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是提高整體水平的保證?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生”。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是樂中精神。拼搏，只為那些期待的眼神，讓結局不留遺憾，讓過程更加完美！我想，我們語文組乃至全體初三老師都是這么做的！
二、更新觀念，抓好復習，提高成績
傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少，能力卻不見提高。因此我們認為無論在常規(guī)教學，還是在總復習階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是初三語文教學的最佳結合點。
（一）全面提高學生語文素養(yǎng)是根本語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的`三方面內容。因此歸結起來就兩個字——積累。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置幾篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”（黎錦熙）。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，特別是閱讀專項訓練上，引導學生關注時事、科學、人文、自然等科學文化。結合語文學科的學科特點，注重情感教育。讓學生在掌握閱讀的解題方法時又接受了情感教育。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。對于語文尖子生，則要求一周至少兩篇，面批面改，通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作我們抓的比較早。因為“冰凍三尺非一日之寒”嗎！通過這一年的實踐，效果是明顯的。
（二）提高學生應試能力是關鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
3、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
綜上所述，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利！
三下語文教學反思總結與反思篇六
《口算除法 》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。
一、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
二、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
三、一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣設計練習更實效?怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
三下語文教學反思總結與反思篇七
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
一、 認真?zhèn)湔n，提高教學效果
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學們就容易被你的激-情所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、提高學生自主學習的能力。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的.基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習能力也將有所提高。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
王穎
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三下語文教學反思總結與反思篇八
本學期我將以新課改理念為指導，以學生實際為出發(fā)點，繼續(xù)深化語文課堂教學改革。
1、備課
在備課上改變以往先看教參書、教案書再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書面對教材先自行備課，教學設計理出頭緒后同，再對照教參書、教案書找出設計中的漏洞修改教學方案;上完課后再次修改教學方案。在備課中我還將增加“教學預設”一環(huán)節(jié)，針對教學中學生可能提出的問題，課堂中可能出現(xiàn)的意外情況都要做到預設，教師心中要有應急方案。在備課中我要努力做到不僅備知識、備方法、還要備學生。
2、上課
在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學習。以往忽略了朗讀教學，本學期我將給予學生大量閱讀時，在充分閱讀的基礎上再思考問題上。以往課文中品味揣摩課文重點詞句被我放在課堂教學中的次要地位，本學期我將引導學生品味揣摩重點詞句，讓學生真正學懂、學透、學有所得。在文言文教學上教學上繼續(xù)采用學生朗讀、學生自主翻譯、學生拓展擴寫、學生自主評議等方式授課?，F(xiàn)代文教學將摒棄“串講”的授課方式，以學生自主學習、自主提問、教師啟發(fā)引導、教師在此基礎上提出深層次問題，學生自我心得體會等方式授課。
3、作業(yè)
在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè)，將分層次分類布置作業(yè)，對于c、d類學生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡單問題，對于a、b類學生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫作訓練，口語交際訓練等。對于練習冊，則選取有價值的習題來做，不布置重復性的“機械性”作業(yè)。
4、考試
本學期考試，除學校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測試。如學完一篇重點課文，我將出一些相應中考題來檢測學生掌握情況，并根據(jù)學習成績來調整教學方式、授課方式、授課進度等。
(一)關于閱讀：
1、開放閱讀，盡快學完統(tǒng)編教材，力爭在上學期完成教學，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無用功，講效率，講實效。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養(yǎng)語感。生字詞有作業(yè)，會注音、默寫。
3、關于語感培養(yǎng)的設想：
a、誦讀吟詠，感知語言神妙。b、揣摩品味，領悟語言精髓。
c、探究規(guī)律，把握語言理趣。d、強化實踐，增進運用習慣。
(二)關于寫作：
1、針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓勵學生多寫。
2、改革作文評改方法：采取互評法、教師講評點撥法，師生面對面探討批閱法。
3、培養(yǎng)學生的寫作興趣，在寫作方法上進行研究，摸索，積累。
(三)語文綜合能力的及語文知識綜合運用的培養(yǎng)：
1、促進聽說能力的發(fā)展，提高辨別選擇能力，提高學生對文學藝術作品的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣,讓學生遠離庸俗淺薄的東西。2、完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。
總之，作為一個新手將會本著將從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
三下語文教學反思總結與反思篇九
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
三、作文下水，思路與學生同步好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中，我先教會學生怎樣審題，怎樣寫作。完成后，有時面批，有時批改后講評，有時讓學生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學生的積極性和寫作樂趣。
3、評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。
三下語文教學反思總結與反思篇十
初三的教學是學校的生命線，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學生在初中階段的最后一年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃如下：
一、指導思想：
以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。
二、現(xiàn)狀分析
1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索。
三、措施和設想
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。
閱讀教學的重點：
1.閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。
3.培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
寫作教學的重點：
1.培養(yǎng)學生對閱讀內容和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。
2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并逐漸形成自己的見解。
3.綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。
4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。
5.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
三下語文教學反思總結與反思篇十一
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構成這么多的'詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
三、作文下水，思路與學生同步好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中，我先教會學生怎樣審題，怎樣寫作。完成后，有時面批，有時批改后講評，有時讓學生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學生的積極性和寫作樂趣。
3、評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。
三下語文教學反思總結與反思篇十二
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
本文的教學重點是：
1.理解課文內容，積累優(yōu)美的語段。
2.體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2. 突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3. 突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4. 突顯重難點。葉圣陶先生曾經指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？ “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1.本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2.對學生自主學習的積極性調動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3.老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2.在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
三下語文教學反思總結與反思篇十三
小學生以形象思維為主，學習的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學生熟悉的誠信小故事《狼來了》導入，激發(fā)學生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。
(二)故事吸引，激起內心的共鳴
在教學中，我讓學生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學生的生活經驗，為他們所喜聞樂見。所以學生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。
(三)課堂組織突出學生主體
學生是學習的主人，把學習主動權還給學生是教學改革的一個基本方向。因此，在進行教學組織的時候力求讓學生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學，在學中體驗。
三下語文教學反思總結與反思篇十四
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書），《春日》教學反思。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學反思《春日》教學反思》。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
三下語文教學反思總結與反思篇十五
寫完了最后一課的教學反思,我又走完了一段語文課堂教學的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結如下:
一.注重深入解讀文本.新時代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實過硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結合新課程標準中提出的要求,把語文的一些東西教給學生,這一點很重要.所以,在教每一篇課文時,我都獨立進行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補漏。
二.把握全局,整體運籌.上完這一學期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應該學會如何重新建構課堂知識,建構出屬于我們自已的藝術的課堂.以前的教學中,我時常會在課堂上把零碎的語文知識呈現(xiàn)給學生,覺得這地方該教,就教一點,那地方該讀,就朗讀一段,使整個課堂沒有一個明確的學習目標,沒有側重點,總會發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學生往前走,講到哪算哪,最后草草結課.懂得了應該建構語文課堂知識后,我就在想一定要從整體上把握教學脈絡,抓住教學主題，把必要的語文知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清楚地設計自已的教學思路，整體設計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導讀，哪個地方適合拓展訓練，哪個地方可以讓學生討論來解決，在預設時，我們都應該考慮到。
三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對學生回答問題的反饋至關重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學定教，順學而導”，能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學習氛圍，另外，在課堂上，當我們“放出去”一個教學問題時，如何能在恰當?shù)臅r間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。
總之，語文課要有語文的`味道，要提高語文的含量，教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風格的藝術的課堂。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索語文教學反思總結。
三下語文教學反思總結與反思篇十六
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導語中提前做了布置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊?，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。
本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
這次習作，教師可以提前布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫具體，句子寫通順。
習作后，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學生自能作文，自能修改的能力。
本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是aabc式的成語。
在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為aabc，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為aabb，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為abcc，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為xx/xx。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
日積月累
第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！稘h書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》
路遙知馬力，日久見人心?！对x·爭報恩》
三下語文教學反思總結與反思篇十七
這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。
1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
2.本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。
上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1激發(fā)興趣，指導預習（1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。 2．談話導入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。3。指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。4。合作探究、了解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。5。練習鞏固課外延伸。關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
三下語文教學反思總結與反思篇十八
《可貴的沉默》教學反思
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”
２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。
３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
４、讓學生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。
整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
《她是我的朋友》教學反思1
學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節(jié)課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入文本?！搬槍θ詈愕倪@些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產生共鳴。
這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。
讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創(chuàng)設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。老師在學生理解全文后，用滿含激-情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。”然后發(fā)問：“同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的'行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標。
《七顆鉆石》教學反思2
《七顆鉆石》是俄-國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
１、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
２、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
１、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
２、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。
三下語文教學反思總結與反思篇十九
面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調整自己的教學方向與教學策略；新學期的高三教學我不能不做及時的調整，而我的學生經過了一個暑假的磨礪，好像在新學期絕大部分人似乎都有一個顯著的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點自然與平時的新課教學是有區(qū)別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學生找出復習過程中還可能存在的不足與缺憾，同時針對學生的這些薄弱點進一步深入細致地講解指點，能夠讓學生及時調整好自己的學習狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復習任務。教師的教學點還是著重選擇那些學生在自己復習的過程中暫時無法弄通弄明白的知識點進行較為到位的講解與拓展，爭取讓學生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿意的學習效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學生能夠接受的事例，選擇學生喜歡聽的那些語氣、語調來表達，選擇學生需要的內容來講解?？陀^上說，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語文教師的我還是有教學激情的，懂得如何調動學生的學習熱情，如此的教學學生還是能夠接受的。
除了課內的復習，最近的教學還是突出了時事評論帶入課堂，讓學生課前做好準備，并上臺點評，采用就事論事的方式，其實也就是讓學生進行課堂演講，時間控制在三分鐘以內。剛開始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學生其實很聰明，每個人都是一個相當優(yōu)秀的時事評論家。
但是回顧這幾天的教學，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學生的量多，要做到人人落實還是有一定的難處；課堂的復習課還是無法完全做到人人滿意，人人接受。
緊張忙碌的高三學年即將結束?？偨Y高三一年來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：
從20xx年的9月份開始，20xx屆的復習就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。開學之初，備課組就依據(jù)學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。
年級組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學生復習原則與策略。
緊扣《考試說明》，充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。
3、精選習題，優(yōu)化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的`練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的.教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
本人從事語文教學七年，從事高三語文教學也已經有三年。長期以來，高三語文教學往往圍繞各個復習專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學生學了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，很多在考點復習中已經解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學往往會陷入十分尷尬的境地。下面就結合今年高考，談談本人的一些不成熟的思考。
從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料，只是稍微作一點延伸，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達，甚至作文，都回到同學熟悉的大背景中。應對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學思路，如何重新調整和確定教學目標和任務，如何尋求教學突破，尋找各個專題，考點的契合點、連結點，使高三語文教學成為一個有機的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴峻的課題。也是我們提高復習效率不得不思考的問題。
去年期末考試總體沒有到達預期，一個很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學得分都在50分以下，當然有試題的因素，但學生寫作潛力不強，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因。是高三語文教學的主線，是語文教學的重中之重，作文分數(shù)重，是天下第一題，大意不得。的成敗直接決定了語文學科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學生都能認識到這一點，課外收集積累超多的作文素材，作文專項訓練常抓不懈，這固然重要，但這是否會增加學生的負擔是否有更切實有效的途徑透過紛繁復雜的專題、考點，我找到了這個契合點、連結點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎，強化各專題訓練的同時，實際上都在為作文作準備。我們是否有必要舍近求遠，另起爐灶，花超多時間來抓作文專項訓練呢我認為很有必要。
首先，學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學生的作文中，許多教師和我一樣都感嘆學生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復習這些專題考點時，有意識地引導我們的學生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。
其次，學習“字形的識記、標點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習慣。以往教學出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓練的時候，改錯別字、改標點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準確率挺高，但一到自已寫作文，就不當一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標點“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學”與“用”嚴重脫節(jié)了，學習這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。期末考試中就有不少同學在這些方面做的不好，最后影響了作文的得分。
再次，學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱學生上次期末考試的作文，明顯感覺到學生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在教學這些專題的時候，我就明確告訴學生，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學生重視，在寫作訓練中、能現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，起到良好的效果。
最后，學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法，重點考查語言表達潛力，多用整句、對稱句。很多學生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。
總之，透過對去年期末考試的總結和思考，我明確了一個認識，即在整個高三語文教學過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學生心中有作文，在夯實各專題、考點基礎的同時，不忘彰顯作文的特殊地位。
三下語文教學反思總結與反思篇二十
自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語文教學有了更深的理解和想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的知識結構，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！
三下語文教學反思總結與反思篇一
在初一和初二兩年的語文教學中，由于自己采用新課程理念，認真執(zhí)行新課程標準，潛心進行教學改革，大部分學生學習態(tài)度端正，能掌握正確的學習方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。經過兩年多時間的學習，學生語文知識，閱讀寫作能力有了很大的提高，在歷次語文考試中取得了明顯的進步。但學生語文綜合素養(yǎng)參差不齊，一少部分學生書寫與背誦能力相對較弱，學習習慣也不是很好，因缺少尖子生，導致班級優(yōu)秀率不高。面對當前嚴峻的中考形勢，要想在明年的中考中取得較好成績，難度很大。
今年，學生已進入初中學習的沖刺階段，由于學科的增加，學習任務的加重，壓力的加大，語文學科的教學時間就更少，除課堂時間外，學生基本上是不動語文的。他們能否順利完成初中階段的學習任務，需要教者多下功夫。對這部分語文學科成績不夠理想的學生，有待在最后的總復習階段得到全面的鞏固和提高，自己有信心，也有能力在最后這一學年中完成學校下達的教學指標和任務，力爭在20__中考中取得理想的成績。
二、教材分析
九年級兩冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。本冊教材教學內容以文學作品――詩歌、小說為主，安排了一個單元的議論文，繼續(xù)集中學習文言文。全冊內容分為六個版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄，有的課文后還有補白。全冊共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個單元，每個單元一個主題。
三、教學目標
一、學習課程標準，轉變教學觀念。新課標變化較大，進一步強調了語文教學的人文性。語文教學的終極目的，從“全面提高學生的語文素質”，變?yōu)椤叭嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)”。要認真研究課標，明確教學目的，轉變教學觀念，跟上時代步伐。課堂教學要從傳統(tǒng)的傳授知識型向培養(yǎng)思維能力型轉變。要以深化語文教學改革為契機，認真解讀課程標準，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內涵，擺正形成性學習與終結性學習的關系，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發(fā)學生地學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。
二、教師要做到教學五認真，實施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當把握教材的量和度，面向全體，對全套教材進行宏觀的把握，理出知識能力訓練點，進行有針對性的訓練，以此來減輕學生過重的課業(yè)負擔。認真做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。
三、認真抓好聽說讀寫訓練，自行設計寫作和口語交際，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型，設計相關練習，進行口語表達方面的訓練。
四、注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，從報刊雜志或網絡上精選精彩的時文和美文，掌握分析文章的閱讀技巧，重視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，確立語文教學的新理念。增強學習的后勁，為學生今后的發(fā)展打下基礎。
五、重視閱讀教學，擴大閱讀視野。新課標對閱讀教學極為重視，并提出了非常具體的要求。因此，要認真組織好閱讀教學，每周安排一節(jié)閱讀課，除此之外，每周還要補充一定量的精美時文，以拓寬學生視野，增加學生積累，提高閱讀能力。
六、加強作文指導，提高作文能力。訓練題要貼近學生生活，讓學生有話說、想說話，要鼓勵學生表達真情實感，創(chuàng)作激情作文;作文評改也要形式多樣;大力提倡周記、隨筆、日記等作文形式。要高度重視作文教學，針對中考作文要求，進行作文應試訓練，側重進行記敘文寫作的達標訓練，要求學生寫出親身體驗和真實情感。注重對學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，講究文面，講究寫作的形式的包裝。擴大一類文比重，減少四類文。
七、精選訓練材料，明確訓練目的。對課外參考資料進行篩選，認真訓練、及時批改、仔細分析、講評落實。
八、注重學科之間的聯(lián)系和相互滲透，強化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅實的基礎。教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系，適時引進高水平高質量的試卷，教師慎重選擇試卷，進行有針對性的訓練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡，力爭教學質量的全面豐收。
三下語文教學反思總結與反思篇二
《看望生病的同學》這個口語交際內容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經驗。課本與生活銜接，使得學生“學有所用”。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。因此這節(jié)課我的設計理念是注重“交際”，努力實現(xiàn)交際的多面互動、溝通，為口語交際的實效提供保障。
一、激發(fā)興趣
孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者?！焙弥?、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動學習的直接動力?！芭d趣是最好的老師?！?BR> 小學生年齡小，都喜歡聽表揚。根據(jù)這一特點，我在課前說了一首顛倒歌，讓學生找出顛倒歌中的錯誤，學生興趣很濃，對學生的回答我大多用賞識的眼光，增加學生的自信心，并告訴他們在交際時得學會傾聽。在課堂上對于學生的說話，我都給予肯定、表揚或鼓勵，“你說得真棒!”“你的聲音真響亮!”“你說得生動極了!”“你還會用這個詞真不簡單!”學生們聽到表揚，得到鼓勵，就十分高興，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情，都十分喜歡口語交際活動。對于學生說得特別好的，我會請他到臺前說給大家聽，并向大家介紹經驗，低年級的孩子表現(xiàn)欲強，看到別的同學到臺前去說，自己也暗下決心，努力加油，爭取也到臺前說給大家聽。這就充分調動了大家的積極性。
二、精心創(chuàng)設說話情境?？谡Z交際是在特定的環(huán)境中產生的言語活動，這種言語活動離開了“特定的環(huán)境”就無法進行。因此，我在進行這一課教學時，精心創(chuàng)設符合題意的情境：校園里，王小婭遇到正去看望李小燕的丁大勇，病房里，生病的李曉燕躺在床上。同學們有的扮演醫(yī)生，有的扮演護士，還有的扮演李曉燕的同學……有了具體的情境，學生產生一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也因此變得高漲起來，學習的動力持續(xù)而增加，說話有了對象，所以就容易自然、得體，他們的語言充滿了關切、祝福，體現(xiàn)出五彩斑瀾的童心世界。就這樣，我通過精心創(chuàng)設生活情境，在模擬的情境中進行看望病人的口語交際，并使用禮貌用語，態(tài)度自然大方，在交際中學會評價，在演和評中提高學生的口語表達能力和評價能力。
三、努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動?？谡Z交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。因此我在“看望生病的同學”口語交際教學中，想方設法，實現(xiàn)課堂教學中的雙向互動。如教材中“王小婭”有事不能看望李曉燕，委托丁大勇代她向李曉燕表示問候，如果教學時只關注“委托一方”怎樣說話，那么這個話題就失去了互動性，變成了“看圖說話”。因此教學對策是，不僅要引導“委托一方”說說話，讓他“能說會道”，也要引導“被委托一方”說話，讓他“熱心幫忙”。這樣學生在表演時，才不會變成“獨角戲”。
總之，在這節(jié)口語交際的教學中，我在雙向互動上下了一定的功夫。師生之間，生生之間真正體現(xiàn)“交際”的意義。我在課堂上制造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作，生生合作的情境，鼓勵學生們大膽與人交際;從參加的范圍來說，是全部學生參加，包括每個學生;從時間上來說，是全過程的;從形式上來說，是聽、想、說多種形式的。
三下語文教學反思總結與反思篇三
初三下學期，除了要把新課學完外，重點就在綜合復習了。鑒于我們的課程進度，我決定應從以下幾點安排本學期的教學工作。
一、用一個月的時間結束新課。
四個月就要中考了，語文還有大半本書的新課要學，因此，必須快馬加鞭，但又不能跑的太快，讓一些馬跟不上節(jié)奏，反而容易造成離群之馬，那樣就事與愿違了。鑒于所剩內容的特點，我決定進行一下整合。對于第一單元的現(xiàn)在詩歌，重點訓練學生的誦讀，讓學生在掌握詩歌意象的基礎上，感悟詩歌的精神內涵，通過一兩首詩歌的講讀領學生入門，然后通過開展類似詩歌的誦讀比賽來起到學以致用和陶冶性情，緩解學生壓力以及增加語文氛圍的目的。這樣，課下的功夫就要做得足一些，組長的帶動作用也應該加強。對于第二單元的小說單元，應該結合學練結合的原則，讓學生在把握小說三要素的基礎上，對文章內容感知的情形下進行分析，再結合自己的創(chuàng)作來進一步檢驗自己的學習成果也進一步加強運用能力。第三單元的散文我認為應該重在品讀、賞析，然后仿寫。
二、盡可能多的開展語文綜合性活動。
到初三最后一學期了，不能因為時間緊就放松了語文綜合性活動的開展，反而應該更多更好的開展，這對學生全面運用語文知識，以及調節(jié)學生的心理情緒都有很關鍵的作用。生活處處皆語文，學語文，切忌死學，應該給學生提供一個寬松、愉悅的學習環(huán)境，這樣對學生的各科的學習都有好處。
三、一輪復習應重在基礎的夯實。
萬丈高樓平地起，作為基礎學科，基礎知識的夯實不僅對語文學科就是對其他學科也都有舉足輕重的作用。因此，一輪復習時，應該不急不躁，用文火慢慢烘烤，把基礎知識吸收好，這樣學生的腦海中積累了足夠多的知識后才能靈活運用。這個階段多采用提問法，展示法，檢測法，效果應該比較好。
四、二輪、三輪復習應在綜合運用。
這時候還要緊扣一些重點、熱點，因為語文的工具性勢必要求語文為這些服務，如果不知這些，很可能就無從下筆。這時候還要對知識進行融會貫通，吸取各家精華，比如百家講壇，文化講壇等都可推薦學生涉獵，并可根據(jù)它們讓學生發(fā)表自己的不同見解，以此開闊學生的視野，淬煉學生的語言和思想。
五、作文訓練要序列化和隨意化有機結合。
作為語文的半壁江山，作文時每個學生制勝的必要法寶，因此作文的訓練必須要加強。作為集積累與靈感于一體的作文，這就需要平時訓練既要有計劃性、序列化，又要隨機應變，有感而發(fā)，讓作文嚴密而不失新鮮活潑。
三下語文教學反思總結與反思篇四
初三語文課歷來被認為是初中語文教學中比較難把握的科目，尤其是復習階段，教學任務比較重，學生的復習舊課程會厭倦。在這我就自己在初三語文教學中的一點做法談幾點感受，不足之處希望大家給出批評指正。
一、情感共鳴，激揚學生學習興趣。
1、情感引發(fā)。語文教學中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時，先適當導控一下學生的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如《卜算子*詠梅》，在教學時我讓學生先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)學生誦讀的積極性，以帶動學生對詩歌的理解。最后教師進行范讀，使學生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和樂觀主義氣概，學生留下了深刻的印象，甚至有的學生就因此對我的課感興趣，喜歡上了語文。
2、興趣激發(fā)
要使學生從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如在學習《孔乙己》的時候，學生們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得同情。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導學生深入分析，讓學生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、因材施教，靈活采選用教學形式和方法
1、教學形式要出奇奪勝
好奇好勝是初中學生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中學生學語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設計上，我經常變換花樣，采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。。
2、教學方法要百變多樣
教法的變化更主要的應該體現(xiàn)在單元教學的整體設計上。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，學生讀、析為輔，準確地傳授知識，自讀課以學生讀練為主，教師點撥為輔，達到學生鞏固新授知識、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學生讀用為主，教師檢查為輔，使學生能正確的遷移新授知識與能力。
三下語文教學反思總結與反思篇五
本學期我繼續(xù)擔任初三（3）（4）班語文教學工作。一學期來我堅持認真?zhèn)湔n，上課，聽課，評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。下面對本學期的教學工作作幾點總結：
一、集體備課、集思廣益，團結協(xié)作、共同提高
團結協(xié)作，營造良好的工作氛圍、我們常交流經驗，彼此毫無保留。他們總是言傳身教，及時提點。因為我們深知團結協(xié)作、齊頭并進是提高整體水平的保證?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切的學生”。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是樂中精神。拼搏，只為那些期待的眼神，讓結局不留遺憾，讓過程更加完美！我想，我們語文組乃至全體初三老師都是這么做的！
二、更新觀念，抓好復習，提高成績
傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學的工具性，而忽視或輕視它的人文性，往往會造成學生老師功夫花的不少，能力卻不見提高。因此我們認為無論在常規(guī)教學，還是在總復習階段，同樣要抓住它的“工具性”和“人文性”。以素質教育為根本，結合應試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)并提高應試技巧，應該是初三語文教學的最佳結合點。
（一）全面提高學生語文素養(yǎng)是根本語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進的過程，但只要找準切入點，也并非高不可攀。教育部基礎司組織編寫的《語文課程標準解讀》認為“知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”為語文素養(yǎng)的`三方面內容。因此歸結起來就兩個字——積累。
“腹有詩書氣自華”，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，“積累”成為提高學生語文素質的關鍵點。如何快速積累？課堂教學之外，我們是這樣做的：
1、抄寫、背誦。每星期布置幾篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞，名言警句，古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導學生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改；同時在抄寫的基礎上全面落實背誦，課內外名篇佳句全不放過，因為“背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法”（黎錦熙）。
2、注重課堂教學的人文性和學科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學習內容上，特別是閱讀專項訓練上，引導學生關注時事、科學、人文、自然等科學文化。結合語文學科的學科特點，注重情感教育。讓學生在掌握閱讀的解題方法時又接受了情感教育。
3、作文積累。增加作文的訓練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內反饋給學生，以幫助學生形成樂寫的習慣。對于語文尖子生，則要求一周至少兩篇，面批面改，通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為中考打下堅實的基礎。當然，這些工作我們抓的比較早。因為“冰凍三尺非一日之寒”嗎！通過這一年的實踐，效果是明顯的。
（二）提高學生應試能力是關鍵
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學生成績的關鍵。但單純的題海戰(zhàn)術又會陷入惡性循環(huán)。因此，應針對中考具體情況，設計多種訓練方案，提高學生應試能力。
1、每星期的課外閱讀訓練。讓學生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應有針對性，并總結歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學生心中有數(shù)。
2、注重自主性和開放性。教師引導學生自主設計、自主探究語文資源開展實踐活動。
3、課文復習考點化。課文復習有邏輯性的分為各個考點，指導學生系統(tǒng)的掌握課內知識。
綜上所述，初三語文教學和復習，應著眼以下幾點：
1、激發(fā)學生的自信心和自主性。
2、注重學生的可持續(xù)性發(fā)展。應明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學習的根本。即使在最為緊張的總復習階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓練，可以彌補語文學習和復習上的隨意性和盲目性。
4、反饋應該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學，以關注思考人生為學習的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學。雖然初三語文有其自身的復雜性和特殊性。但萬變不離其宗，一定要讓學生明確，試題和考卷并不是語文學習的全部。關注社會、人生，用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們融為一體，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利！
三下語文教學反思總結與反思篇六
《口算除法 》是四年級數(shù)學上冊第五單元的第一節(jié)課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節(jié)課的一些感悟。
一、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學生用自己喜歡的方法算。
二、以學生為主，發(fā)揮學生的學習主動性。
本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
三、一堂課引起我的再次思考：
在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣設計練習更實效?怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數(shù)學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。
三下語文教學反思總結與反思篇七
三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉變，教學目標也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。
一、 認真?zhèn)湔n，提高教學效果
要想讓學生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。反省后覺得是自己紀律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激-情，同學們就容易被你的激-情所帶動;你的課有意思，同學們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學習。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、提高學生自主學習的能力。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向自主學習轉變。要讓學生學會學習必須要讓學生先學會預習。語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學習語文的.基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問。學生在預習中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學生學會如何預習時，那么他們的自主學習能力也將有所提高。
三、鼓勵學生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
王穎
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三下語文教學反思總結與反思篇八
本學期我將以新課改理念為指導，以學生實際為出發(fā)點，繼續(xù)深化語文課堂教學改革。
1、備課
在備課上改變以往先看教參書、教案書再備課的方法，而采用“三備”，即教師不看教參教案書面對教材先自行備課，教學設計理出頭緒后同，再對照教參書、教案書找出設計中的漏洞修改教學方案;上完課后再次修改教學方案。在備課中我還將增加“教學預設”一環(huán)節(jié)，針對教學中學生可能提出的問題，課堂中可能出現(xiàn)的意外情況都要做到預設，教師心中要有應急方案。在備課中我要努力做到不僅備知識、備方法、還要備學生。
2、上課
在授課摒棄教師“滿堂講、滿堂問”的方式，取而代之的是自主、合作、探究式學習。以往忽略了朗讀教學，本學期我將給予學生大量閱讀時，在充分閱讀的基礎上再思考問題上。以往課文中品味揣摩課文重點詞句被我放在課堂教學中的次要地位，本學期我將引導學生品味揣摩重點詞句，讓學生真正學懂、學透、學有所得。在文言文教學上教學上繼續(xù)采用學生朗讀、學生自主翻譯、學生拓展擴寫、學生自主評議等方式授課?，F(xiàn)代文教學將摒棄“串講”的授課方式，以學生自主學習、自主提問、教師啟發(fā)引導、教師在此基礎上提出深層次問題，學生自我心得體會等方式授課。
3、作業(yè)
在布置作業(yè)上，將摒棄“一刀切”統(tǒng)一性作業(yè)，將分層次分類布置作業(yè)，對于c、d類學生作業(yè)降低難度，只要求完成生字詞注意釋義和回答簡單問題，對于a、b類學生則加大作業(yè)難度，如拓展性寫作訓練，口語交際訓練等。對于練習冊，則選取有價值的習題來做，不布置重復性的“機械性”作業(yè)。
4、考試
本學期考試，除學校統(tǒng)一布置的月考、期中、期末考試外，我還將不定期出題測試。如學完一篇重點課文，我將出一些相應中考題來檢測學生掌握情況，并根據(jù)學習成績來調整教學方式、授課方式、授課進度等。
(一)關于閱讀：
1、開放閱讀，盡快學完統(tǒng)編教材，力爭在上學期完成教學，將課外閱讀引入課堂。多方尋找，挑選資料，用好資料，不做無用功，講效率，講實效。
2、課堂盡量少講，加強誦讀，培養(yǎng)語感。生字詞有作業(yè)，會注音、默寫。
3、關于語感培養(yǎng)的設想：
a、誦讀吟詠，感知語言神妙。b、揣摩品味，領悟語言精髓。
c、探究規(guī)律，把握語言理趣。d、強化實踐，增進運用習慣。
(二)關于寫作：
1、針對學生怕作文的心理，糾正他們對作文的錯誤認識，培養(yǎng)其寫作興趣，鼓勵學生多寫。
2、改革作文評改方法：采取互評法、教師講評點撥法，師生面對面探討批閱法。
3、培養(yǎng)學生的寫作興趣，在寫作方法上進行研究，摸索，積累。
(三)語文綜合能力的及語文知識綜合運用的培養(yǎng)：
1、促進聽說能力的發(fā)展，提高辨別選擇能力，提高學生對文學藝術作品的鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的審美情趣,讓學生遠離庸俗淺薄的東西。2、完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學。
總之，作為一個新手將會本著將從提高學生語文綜合素質入手，著重對學生進行應試技巧的指導，認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，爭取在中考中取得理想的成績。
三下語文教學反思總結與反思篇九
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構成這么多的詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
三、作文下水，思路與學生同步好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中，我先教會學生怎樣審題，怎樣寫作。完成后，有時面批，有時批改后講評，有時讓學生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學生的積極性和寫作樂趣。
3、評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。
三下語文教學反思總結與反思篇十
初三的教學是學校的生命線，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。如何使學生在初中階段的最后一年學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的不可回避的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃如下：
一、指導思想：
以新課程標準為方針，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革、提高教學質量為重點，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績。
二、現(xiàn)狀分析
1.時間方面：初三教學時間短，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。
2.學生方面：語文積累貧乏，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解。思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性。閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強。語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付。
3.自身方面：傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位，牢牢掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，課外無效資料和信息充塞，做大量練習，搞大運動量訓練，看似重視了實踐，其實是舍本逐末。沒有初三教學的實際工作經驗，思想上有畏難情緒，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力。語文學習，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高，不是一蹴而就的事，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索。
三、措施和設想
總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。
宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。
閱讀教學的重點：
1.閱讀是學生的個性化行為，要培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
2.要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法，讓學生有深刻的感性印象。
3.培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣，做到“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。
寫作教學的重點：
1.培養(yǎng)學生對閱讀內容和生活現(xiàn)象進行獨立思考，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā)，隨時寫下自己的感受，表達自己的見解，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣。
2.在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點、有分析、有依據(jù)，并逐漸形成自己的見解。
3.綜合運用敘述、描寫、議論、說明、抒情等表達方式，寫出有感情、有內容、有中心、有條理的文章，做到語句連貫通順，結構完整，標點符號使用正確。
4.逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍，能從與他人的不同角度、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等。
5.突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，采用啟發(fā)式和討論式方法，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯(lián)系，嘗試互批共批，以改促寫，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
三下語文教學反思總結與反思篇十一
本組“趣味語文”是“說‘言’”。一個普通的“言”字，竟可以構成這么多的'詞語來表達不同的含義，這充分展示了漢語豐富的表現(xiàn)力。教師可讓學生多讀幾遍，說一說文中對“言”的概括是否恰當；還可以啟發(fā)學生拓展一下，由“言”構成的詞語還有哪些，如“美言、謊言、箴言”等。對程度較好的學生，可以讓他們仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）。
三、作文下水，思路與學生同步好些教師自己教學生寫作文，其實自己并不見得會寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對學生的評批也不能對癥下藥。
1、堅決不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。
例如學生寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪（改）”，并寫出具體理由。
2、和學生建立起一種作文“會商”的關系
評語要盡量使用商量、談話的語氣。學生認認真真寫下一篇文章，是學生的一項勞動成果。我們尊重學生的勞動成果，學生也會因此而受感染，反過來尊重我們的勞動成果。在教學過程中，我先教會學生怎樣審題，怎樣寫作。完成后，有時面批，有時批改后講評，有時讓學生互評，選拔出好的作文來讓他們自己在班里讀，提高了學生的積極性和寫作樂趣。
3、評語的導向重在指導和鼓勵，拒絕批評式說教
在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是最見成效的方法。我每次進行語文問卷時，都要調查學生對語文課的興趣問題，但每一次的調查都不容人樂觀——喜歡課文的學生總是少數(shù)，而害怕作文則是絕大多數(shù)學生的呼聲，這其中的原因固然很復雜，但學生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此，我認為初中語文老師要保證教學質量，必須下大功夫培養(yǎng)和調動學生對語文學習的興趣。興趣培養(yǎng)起來了，一切事都好辦；興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功?？傊?，真正的愛孩子們，一切為他們考慮，會有很大的收獲。
三下語文教學反思總結與反思篇十二
《剃頭大師》一文圍繞著童年，讓學生感受童年生活的多姿多彩，豐富情感體驗，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，領悟文章的表達方法。
本文的教學重點是：
1.理解課文內容，積累優(yōu)美的語段。
2.體會童年生活的快樂。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
1．突顯了年段目標?！墩Z文課程標準》對第三學段的閱讀提出了明確的要求：默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜索信息。在本節(jié)課中，我安排了兩次默讀，并在默讀中提出了明確的要求，在默讀時要圈畫關鍵詞，做批注。對于這樣的長篇，默讀是一種非常必要的學習方式，最終達到了很好的教學效果。
2. 突顯了教材特點，半扶半放，抓重點詞。課堂中以學生為主，教師為輔。始終都是教師拋出問題，讓學生在讀中解決問題，發(fā)現(xiàn)問題。如老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭時的過程有什么不同？在學生充分默讀、圈畫后進行交流。
3. 突顯了本體特征。語文課就要充滿濃濃的語文味，這是語文課堂教學改革之一。在課堂上，學生時而瀏覽課文，時而默讀片段，時而在我的引領下深情朗誦。特別是在理解為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了？”通過個別讀、范讀、師生對讀、接讀等多種形式的讀，把教學推向了高潮。
4. 突顯重難點。葉圣陶先生曾經指出：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”可見，孩子的自主閱讀能力是應該在略讀課中得到訓練和提高的。何謂學以致用？ “如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半?！边@些話十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系，道出了略讀課文教學的重要功能。精讀課是為學，略讀課是為了用。老師平時在精讀課加強指導，教給孩子閱讀的方法，孩子才能在自主讀書中訓練和運用讀文能力，最終達到能自主閱讀和理解感悟的目的。在課堂中，學生運用前面學到的閱讀方法，圈點勾畫重點詞句，深入領悟文字魅力。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：從本文的謀篇布局和文章語言方面引導學生感悟文章的同時，也有意識地抓住以上特點對學生滲透習作的指導。尤其是童趣十足的語言，學生們通過各種形式的朗讀，盡情地品味、感受。從而試圖達到爛熟于心，進行運用的效果。我想：就這樣來教課文，讓學生從讀中學讀，從讀中學寫，收到了良好的效果。
1.本節(jié)課安排的讀書環(huán)節(jié)不少，但好像缺乏讀書目的。
2.對學生自主學習的積極性調動不夠，老師的“導”多了點。學生主動提問，進行質疑，發(fā)表見解的機會少了點。
3.老師對于學生讀書后的評價不夠及時。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.課堂教學應放開，讓學生自讀自悟，最大限度地還給學生較多交流討論，獨立思考，合作學習的時間。引導學生多讀書，通過讀書，感受童年的快樂。
2.在此基礎上，應讓學生表演讀，這樣能加深對語言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會，使學生在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力和綜合實踐能力。
總之，我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力！
三下語文教學反思總結與反思篇十三
小學生以形象思維為主，學習的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學生熟悉的誠信小故事《狼來了》導入，激發(fā)學生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。
(二)故事吸引，激起內心的共鳴
在教學中，我讓學生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學生的生活經驗，為他們所喜聞樂見。所以學生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。
(三)課堂組織突出學生主體
學生是學習的主人，把學習主動權還給學生是教學改革的一個基本方向。因此，在進行教學組織的時候力求讓學生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學，在學中體驗。
三下語文教學反思總結與反思篇十四
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書），《春日》教學反思。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學反思《春日》教學反思》。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發(fā)。
古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
三下語文教學反思總結與反思篇十五
寫完了最后一課的教學反思,我又走完了一段語文課堂教學的路程,回首這一段路程,讓我感到一路走來,一路收獲,特以總結如下:
一.注重深入解讀文本.新時代的語文課程要求我們教師不僅僅要具備扎實過硬的基本功,更加重要的是教師能否有面對文本的力量,能否做到不借助現(xiàn)成的教案,自已獨立地解讀文本教材,挖掘出每一篇文章的閃光之處,并結合新課程標準中提出的要求,把語文的一些東西教給學生,這一點很重要.所以,在教每一篇課文時,我都獨立進行文本分析并解讀,然后再借助外部資料查缺補漏。
二.把握全局,整體運籌.上完這一學期的語文課,我越來越感到我們已擁有解讀文本的力量后,應該學會如何重新建構課堂知識,建構出屬于我們自已的藝術的課堂.以前的教學中,我時常會在課堂上把零碎的語文知識呈現(xiàn)給學生,覺得這地方該教,就教一點,那地方該讀,就朗讀一段,使整個課堂沒有一個明確的學習目標,沒有側重點,總會發(fā)生“只見樹木，不見森林”的怪現(xiàn)象，我只是趕著學生往前走,講到哪算哪,最后草草結課.懂得了應該建構語文課堂知識后,我就在想一定要從整體上把握教學脈絡,抓住教學主題，把必要的語文知識串聯(lián)起來，系統(tǒng)地并清楚地設計自已的教學思路，整體設計這一堂課，哪個地方需要范讀，指導讀，哪個地方適合拓展訓練，哪個地方可以讓學生討論來解決，在預設時，我們都應該考慮到。
三.智慧理答,收放自如.在每一堂課中,我還發(fā)現(xiàn)教師對學生回答問題的反饋至關重要,它體現(xiàn)著教師能否做到“以學定教，順學而導”，能否創(chuàng)造出和-諧輕松的學習氛圍，另外，在課堂上，當我們“放出去”一個教學問題時，如何能在恰當?shù)臅r間“收回來”，這也很重要，要達到收放自如的境地。
總之，語文課要有語文的`味道，要提高語文的含量，教師要智慧地創(chuàng)造屬于自已風格的藝術的課堂。
年關將近，又到了鋪天蓋地寫總結的時候，為濟世救人，筆者特將訪遍名師學來的年終總結秘笈奉獻出來，希望能給各位同仁以啟迪。
要點一:篇幅要夠長
要想做到篇幅長，除了下苦工夫狠寫一通外，還有一個捷徑可走——字大行稀。即把字號定位在“三號”以上，盡量拉大行間距，但不可太過，否則會給人一種“注水肉”的感覺。
要點二:套話不可少
如開頭必是“時光荏苒，2004年很快就要過去了，回首過去的一年，內心不禁感慨萬千……”結尾必是“新的一年意味著新的起點新的機遇新的挑戰(zhàn)”、“決心再接再厲，更上一層樓”或是“一定努力打開一個工作新局面”。
要點三:數(shù)據(jù)要直觀
如今是數(shù)字時代，故數(shù)據(jù)是多多益善，如“業(yè)務增長率”、“顧客投訴減少率”、“接待了多少來訪者”、“節(jié)約了多少開支”、“義務加班多少次”、“平均每天接電話多少個”、“平均每年有多少天在外出差”、“累計寫材料多少頁”等等。
要點四:用好序列號
序列號的最大好處是可以一句話拆成好幾句說，還能幾個字或半句當一句，在紙面上大量留白，拉長篇幅的同時，使總結顯得很有條理。需要注意的是，一定要層層排序，嚴格按照隸屬關系，不要給領導留下思路不清晰的印象。
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三下語文教學反思總結與反思篇十六
這次口語交際的話題是和單元專題相聯(lián)系的，在導語中提前做了布置。教師在本單元教學過程中，要引導學生聽廣播看電視、閱讀書報雜志，要提醒學生搜集有關世界各國的文字和圖片資料，做好交際的準備。話題可大可小，資料可多可少，教師可以根據(jù)本班的實際情況決定，同時注意同其他學科的聯(lián)系。
由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。為了讓交際活動更深入，教師可以引導學生按興趣分小組針對某一個方面搜集資料，如可以按風俗習慣、生活習慣、人種特點、文化特點等角度分組；可以讓學生搜集世界各地的趣聞逸事?？傊?，方法、角度可以多樣，但目的都是引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。
為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。教師還可以引入最近的世界大事，展開主題討論。對受條件限制的地區(qū)，一方面教師要多搜集一些資料，另一方面要鼓勵學生從廣播、電視等媒體中取材，并適當降低口語交際的要求。
本次習作是自由作文，目的是給學生一次更為自由表達的機會，把自己最近特別想寫的內容寫下來。內容范圍、體裁不限，寫景、記事、寫物、寫人都可以。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。
這次習作，教師可以提前布置，讓學生知曉本次習作的要求，自由選材、自由立意。教學重點是啟發(fā)學生的思路，可以讓學生先自己說說最想寫什么，想怎樣寫，對構思不一般、有個性的學生要鼓勵。
習作中，教師要鼓勵學生自由表達。從習作的提示語可以看出，編者的意圖是希望學生寫真人真事，寫真情實感。如，既可以寫有趣的事，也可以寫后悔的事；既可以寫喜歡的人，也可以寫不喜歡的人；既可以寫自己的愿望，也可以寫自己的委屈。這個年齡段的學生開始有了獨立意識，對一些問題有了自己的見解，教師要鼓勵學生大膽地寫，要求學生把內容寫具體，句子寫通順。
習作后，還可以讓學生自由修改，教師要指出學生習作中的不足，讓學生自己修改，包括選材和詞句等方面，培養(yǎng)學生自能作文，自能修改的能力。
本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是aabc式的成語。
在四字成語中，常把同一的字或單音詞重疊起來使用。成語的疊音有三種基本形式：第一種，前兩字疊用，其公式為aabc，如比比皆是斤斤計較心心相印欣欣向榮咄咄怪事。第二種，前后兩字均疊用，其公式為aabb，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。第三種，后兩字疊用，其公式為abcc，如神采奕奕溫情脈脈虎視眈眈喜氣洋洋逃之夭夭。誦讀上述成語，不難發(fā)現(xiàn)，不管是以何種形式重疊的成語，都念兩拍，如揚揚/得意兢兢/業(yè)業(yè)等，其節(jié)拍形式為xx/xx。整個成語讀起來節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，韻味無窮，富有音樂美。同時，成語的疊字加強了語言的形象性，使成語的表現(xiàn)力大大加強。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。同時讓學生用這些成語試著說句子，檢查學生是否了解成語的意思，教師可不做統(tǒng)一要求。
日積月累
第一項是讀讀認認，讓學生通過熟字增加偏旁認識生字。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。如，郎、廊、廳讀后鼻音，置、岔讀翹舌音。由于教材在低年級主張自主識字，估計有許多字學生已經認識了，這時教師可以讓認識了的學生說一說是采用什么方法記住的，和其他同學交流識記的方法；也可以引導學生組更多的詞語，幫助學生鞏固。第二項是讀讀背背，選了五句表現(xiàn)友誼的名句。這幾句意思不算太難理解，教師要引導學生熟讀成誦。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。以下材料供老師選擇：
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。(春秋)孟子
君子之交淡若水，小人之交甘若醴。(戰(zhàn)國)莊子
一死一生，乃知交情。一貧一富，乃知交態(tài)。一貴一賤，交情乃見?！稘h書》
相知無遠近，萬里尚為鄰。(唐)張九齡
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(唐)高適
人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！堆汩T集》
路遙知馬力，日久見人心?！对x·爭報恩》
三下語文教學反思總結與反思篇十七
這是本課是英國作家彼得西摩的一篇寫景的文章，文章通過具體描寫天空的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達了作者對大自然的無比熱愛之情。文章篇幅不長，但文質兼美，條理清楚，結構完整，描寫的細致生動，語言生動有趣，充滿了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者對大自然，對美妙世界的熱愛。
1.理解、感悟世界的奇妙，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛世界的思想感情。
2.學習作者按一定順序抓住事物特點把事物寫具體的寫作方法。
圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：
2.本課教學時主要引導學生在朗讀中去體會、去品味，感受世界的奇妙進行了拓展練習，結合學生的生活實際談自己的發(fā)現(xiàn)的奇妙事物，努力創(chuàng)設愉悅輕松的學校氛圍，讓學生升華對課文的理解，并引導學生去了解這個奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫下的書籍去獲得經驗知識。
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在指導學生朗讀時采用觀看大自然的畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導背誦積累詞匯，進行語言積累。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴。
上這節(jié)課時，由于給學生朗讀的時間、思考的時間、討論的時間不夠充分，學生很可能思考的少，沒有真正讀出作者所寫的美，沒有真正理解文章內容。忽略了學生的學習，也使學生的想象空間不足：朗讀時體驗感情不足：所顯示的美圖與學生朗讀配合不上。學生探索自然、尋找大自然的其他奇妙、美妙的事物激情不足。今后，在教學中注重學生的讀、說、聽的能力。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1激發(fā)興趣，指導預習（1）讓學生提前對自然界進行觀察，并且和家長進行交流觀察體會。（2）提前指導學生自讀課文，自學生字詞，查閱工具書，提出自己不明白的地方？（3）搜集一些世界奇妙的圖片和相關文字。 2．談話導入，展示成果。首先和同學平等對話，對學生的預習情況表示信任和期待，請他們談談對大自然的觀察和發(fā)現(xiàn)，說出自己的體會和感受，也可以結合展示資料加以說明。3。指導朗讀、初步感知和學生探討以怎樣的形式讀課文，引導學生明白不同的文章可以選擇不同的朗讀方式，有不同的語氣，這一環(huán)節(jié)，教師須有較強的課堂駕馭能力，放而有度，有層次的讀，讀出對大自然的熱愛之情。4。合作探究、了解寫法。學生經認真聽——自讀——自悟——討論，完全能夠理解課文的主要內容，了解作者從兩個方面天空和大地分別展示了哪些財富，是怎樣抓住事物或景色特點來把事物寫生動、寫具體的。通過給課文中的“……”補白練習，發(fā)揮學生的想象能力，說出自己的想法和體會，學會和別人分享快樂。5。練習鞏固課外延伸。關于作業(yè)設計，立足以讀到寫，以寫到用，首先組織學生采取多種形式讀，默讀到背誦最后到積累下來，引導學生繼續(xù)探尋生活中的發(fā)現(xiàn)。
三下語文教學反思總結與反思篇十八
《可貴的沉默》教學反思
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。
如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手?！薄跋虬职謰寢屪ＹR生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”
２、找出你認為最能體現(xiàn)課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。
３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。
４、讓學生積累摘抄體現(xiàn)課堂沉默的詞語，句子。
整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。
但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)不只是停留在為父母過生日這一件事上，同學們聯(lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不可口；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”等這些生活小時。讓學生主動體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就會有更深一層的含義了。
《她是我的朋友》教學反思1
學生與文本的對話離不開教師的引導和點撥。在這節(jié)課上，我給學生提供了充足的讀書時間，讓學生充分的閱讀文本。在學生大體把握文本內容的基礎上，不斷加以指導，使學生在感知文本的同時順利地進入文本?！搬槍θ詈愕倪@些表現(xiàn)你有什么問題嗎？”讓他們自己深入研讀文本，在思想上、情感上與文本產生共鳴。
這是一篇特別感人的文章，我將純真的感情基調貫穿全文，讓學生通過對朗讀中感情基調的把握來進一步理解課文，達到對課文的深入體會和理解。因此，我通過創(chuàng)設情境、想象畫面、默讀思考，小組交流等多種手段引導學生進行個性化朗讀，由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。
讓學生讀中悟情，把盡量多的時間還給學生讓他們多讀多想。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內容，這樣也充分展現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學生評議，激勵讀，創(chuàng)設情境讀，讓學生明白阮恒獻血時內心很復雜。學生在此時充分表達自己的閱讀感受，全班互助互學，共同探究阮恒的內心世界，體會阮恒雖然說以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質。
語文教學要“用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。老師在學生理解全文后，用滿含激-情的語言進行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內，她慢慢地睜開了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。”然后發(fā)問：“同學們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說些什么？”于是學生有的談自己讀了這個故事以后的感受，有的對阮恒說些什么，也有的對小女孩說些什么。這一設計著眼于學生學習過程中的獨特體驗，利于學生學習獨立性和自主性的發(fā)揮。充分體現(xiàn)了“閱讀是個性化的'行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，從而實現(xiàn)“培養(yǎng)學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”這一目標。
《七顆鉆石》教學反思2
《七顆鉆石》是俄-國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點，同時應引導學生感知童話豐富的想象力。選編這篇課文的意圖在于，讀關于愛心的神奇故事，體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
１、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
２、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據(jù)學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思?，F(xiàn)在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
１、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
２、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會用汲取本節(jié)課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。
三下語文教學反思總結與反思篇十九
面對全國卷，作為高三語文教師，我們得調整自己的教學方向與教學策略；新學期的高三教學我不能不做及時的調整，而我的學生經過了一個暑假的磨礪，好像在新學期絕大部分人似乎都有一個顯著的變化。
從九月一日到今天頭尾上了四天的課，都是復習課，主要是復習文言文，上課的重點自然與平時的新課教學是有區(qū)別的，而且這樣的復習課主要還是要幫助學生找出復習過程中還可能存在的不足與缺憾，同時針對學生的這些薄弱點進一步深入細致地講解指點，能夠讓學生及時調整好自己的學習狀態(tài)，并能夠通過自己的努力較好地完成復習任務。教師的教學點還是著重選擇那些學生在自己復習的過程中暫時無法弄通弄明白的知識點進行較為到位的講解與拓展，爭取讓學生能夠在有限的課堂時間能夠取得較為滿意的學習效果。
課堂氣氛還是比較輕松活潑，而不是按部就班地講解，不是刻板的訓練，盡可能在講解的過程中，能夠選擇學生能夠接受的事例，選擇學生喜歡聽的那些語氣、語調來表達，選擇學生需要的內容來講解?？陀^上說，這種方式還是有一定的效果，畢竟作為語文教師的我還是有教學激情的，懂得如何調動學生的學習熱情，如此的教學學生還是能夠接受的。
除了課內的復習，最近的教學還是突出了時事評論帶入課堂，讓學生課前做好準備，并上臺點評，采用就事論事的方式，其實也就是讓學生進行課堂演講，時間控制在三分鐘以內。剛開始的效果并不是很好，第二三天慢慢地發(fā)現(xiàn)學生其實很聰明，每個人都是一個相當優(yōu)秀的時事評論家。
但是回顧這幾天的教學，我還是發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足：學生的量多，要做到人人落實還是有一定的難處；課堂的復習課還是無法完全做到人人滿意，人人接受。
緊張忙碌的高三學年即將結束?？偨Y高三一年來語文教學的工作，可用“落實計劃不折不扣，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效，取得成績水到渠成”來概括。以下是我個人反思：
從20xx年的9月份開始，20xx屆的復習就全面開始。高三年級組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。開學之初，備課組就依據(jù)學校的具體計劃安排，共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，防止盲目低效。
年級組把語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力點聯(lián)成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。
我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的共同研討，確立教學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥。
高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前功盡棄。為此，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學生復習原則與策略。
緊扣《考試說明》，充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復習點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。
復習策略
1、用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。
2、突破重點，注重實效。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。
為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。
3、精選習題，優(yōu)化訓練。
針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓練力度，讓學生做足夠量的`練習題，是十分必要的。但訓練必須講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據(jù)，講命題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。
4、加強閱讀，促進寫作。
加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的語言，頓悟了作文之道。
在備考工作進行中，我們依據(jù)具體情況，及時調整復習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避短，使每節(jié)課的.教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教學成績不斷得到提高。
本人從事語文教學七年，從事高三語文教學也已經有三年。長期以來，高三語文教學往往圍繞各個復習專題，各個考點、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，各個專題、考點缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學生學了后面，忘了前面，有些考點、專題時間一長，又得返工。去年的期末考試就是這樣，很多在考點復習中已經解決的問題，在考試中，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來。高三語文教學往往會陷入十分尷尬的境地。下面就結合今年高考，談談本人的一些不成熟的思考。
從去年的期末考試試卷看，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料，只是稍微作一點延伸，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，試題回歸課本越來越突出，越來越明顯，從字音、字形、成語到語言表達，甚至作文，都回到同學熟悉的大背景中。應對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟。于是，理清教學思路，如何重新調整和確定教學目標和任務，如何尋求教學突破，尋找各個專題，考點的契合點、連結點，使高三語文教學成為一個有機的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個個嚴峻的課題。也是我們提高復習效率不得不思考的問題。
去年期末考試總體沒有到達預期，一個很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學得分都在50分以下，當然有試題的因素，但學生寫作潛力不強，素材積累不多，語言不夠生動也是重要原因。是高三語文教學的主線，是語文教學的重中之重，作文分數(shù)重，是天下第一題，大意不得。的成敗直接決定了語文學科的成績，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”。教師、學生都能認識到這一點，課外收集積累超多的作文素材，作文專項訓練常抓不懈，這固然重要，但這是否會增加學生的負擔是否有更切實有效的途徑透過紛繁復雜的專題、考點，我找到了這個契合點、連結點，它就是作文，在夯實各專題、考點基礎，強化各專題訓練的同時，實際上都在為作文作準備。我們是否有必要舍近求遠，另起爐灶，花超多時間來抓作文專項訓練呢我認為很有必要。
首先，學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題，為作文儲備充足的詞匯。在期末考試批閱學生的作文中，許多教師和我一樣都感嘆學生作文里詞匯的貧乏，要么辭不達義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見到幾個用得貼切、鮮活的詞。在復習這些專題考點時，有意識地引導我們的學生，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學以致用，在寫作過程中，有意識運用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯，增加文章的文采，贏得老師的親睞。
其次，學習“字形的識記、標點符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題，養(yǎng)成良好的寫作習慣。以往教學出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓練的時候，改錯別字、改標點符號、辨析和修改病句，都完成得較好，準確率挺高，但一到自已寫作文，就不當一回事了，無所顧忌，錯別字連篇，標點“一逗到底”，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學”與“用”嚴重脫節(jié)了，學習這些專題的時候，沒有和作文連在一塊了，未能讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。期末考試中就有不少同學在這些方面做的不好，最后影響了作文的得分。
再次，學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲備。翻閱學生上次期末考試的作文，明顯感覺到學生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時間快速成篇，學生平時若沒有充足的素材儲備，即使有較好的寫作技巧，較強寫作潛力，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩歌鑒賞、文言閱讀”無疑是學生作文素材的聚寶盆。在教學這些專題的時候，我就明確告訴學生，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學生重視，在寫作訓練中、能現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用，起到良好的效果。
最后，學習“語言應用題”專題，改造并錘煉學生作文的語言。語言應用題歷來被稱作是高考的“實驗田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語言應用題，從某種好處上說，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法，重點考查語言表達潛力，多用整句、對稱句。很多學生很喜歡做這類題目，可謂駕輕就熟，得心應手。可一寫起作文就愁眉苦臉、根本找不到感覺了。在講評語言應用題的時候，我時常會這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”。把語言應用題和作文訓練結合起來，在作文訓練過程中、有意識地引導學生多講究語言的改造和錘煉，每一句、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來。
此外，還有其他專題訓練，也能夠和作文串起來，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還就應把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因為對中學生來說，學習寫作的過程，實際上就是借鑒模仿的過程。
總之，透過對去年期末考試的總結和思考，我明確了一個認識，即在整個高三語文教學過程中，要始終貫穿一條主線，那就是作文。讓我們心中有作文，更要讓學生心中有作文，在夯實各專題、考點基礎的同時，不忘彰顯作文的特殊地位。
三下語文教學反思總結與反思篇二十
自從參加了遠程培訓后，作為一位小學語文教師，我對小學語文教學有了更深的理解和想法：
一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得有興致，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的知識結構，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
此外，我注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！