通過讀后感的撰寫，我們可以發(fā)現(xiàn)自己對所讀書籍的獨特理解和感悟。寫讀后感時可以采用自由發(fā)揮或按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，但要確保邏輯清晰，觀點明確。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠為大家提供一些參考。
社會工作案例讀后感篇一
主要考核點案例中服務(wù)對象所處的困境或問題-運用社工專業(yè)方法介入并解決問題的基本過程（選擇合適的
社會工作方法和技巧解決他們的問題，解決過程中進(jìn)行怎樣的資源整合）
（1）接案：分析案例中的服務(wù)對象屬于哪一類型的困難群體
，
備考資料
2.說明如何介入和介入的基本過程，包括通用過程模式中的計劃和介入兩個步驟
3.計劃和介入：針對不同的服務(wù)對象和不同的問題，找到合適的社會工作方法和技巧，
盡量運用專業(yè)思路和專業(yè)方法來整合資源，幫助服務(wù)對象解決問題。
社會工作案例讀后感篇二
英姐隨筆
系統(tǒng)的完美設(shè)計都是為了能獲得現(xiàn)有的結(jié)果。
――保羅?巴塔爾登
一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學(xué)龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學(xué)、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。
朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準(zhǔn)備讀的書，拿起這本案例。
一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學(xué)治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。
過去的歲月里，我經(jīng)歷了大大小小四個手術(shù)、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。
榮幸的是，我在醫(yī)生護(hù)士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經(jīng)離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。
不安的是，我對醫(yī)學(xué)的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。
好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學(xué)、對醫(yī)護(hù)人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。
不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經(jīng)與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導(dǎo)致我在十八歲那年的`闌尾手術(shù)后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術(shù)后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側(cè)臥無法平躺導(dǎo)致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學(xué)醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。
但是，這次手術(shù)也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結(jié)果：折磨了我多年的痛經(jīng)居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術(shù)后無需實施疼痛管理。
生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產(chǎn)床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護(hù)士那些夸張的像心肺復(fù)蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。
負(fù)責(zé)的醫(yī)生、掉以輕心的護(hù)士、生產(chǎn)過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進(jìn)了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術(shù)、流血產(chǎn)生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠(yuǎn)門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經(jīng)擦肩而過。
于是，做乳腺手術(shù)時，我勇氣十足地在手術(shù)床上與醫(yī)生護(hù)士們談笑風(fēng)生，但當(dāng)麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進(jìn)氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。
我記得麻醉師在準(zhǔn)備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經(jīng)扣下來了。
這些醫(yī)學(xué)過程的體驗已經(jīng)融進(jìn)了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領(lǐng)導(dǎo)、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。
還好，我幸運地挺過了麻醉過量，幸運地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運地遇到學(xué)醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護(hù)、幸運地得到父母每天的按摩。
然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當(dāng)時父親的癥狀是嚴(yán)重低血糖。
我不知道邱伯伯體內(nèi)到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨自走了。
我不知道當(dāng)時胎盤為什么沒有完全剝離，連學(xué)醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。
我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應(yīng)該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。
太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應(yīng)，只不過各自的基礎(chǔ)情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。
醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關(guān)者共同參與的復(fù)雜體系，蘊藏著許許多多系統(tǒng)性風(fēng)險。
本書共展示了24個案例，基礎(chǔ)疾病各有不同，結(jié)局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細(xì)地描述了醫(yī)學(xué)核心能力的內(nèi)容，每個案子的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標(biāo)準(zhǔn)與患者安全的關(guān)系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應(yīng)者們對自身嚴(yán)格的內(nèi)省和對醫(yī)患共同決策的強(qiáng)烈推崇。
而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學(xué)實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。
再次感謝同學(xué)龐大師薦書，讓我有機(jī)會真切體會下面這段話：
tocuresometimes
torelieveoften
tocomfortalways
――e.l.trudeau
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社會工作案例讀后感篇三
互聯(lián)網(wǎng)時代下，事物的發(fā)展是非?？斓?，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。而網(wǎng)頁是互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式之一，網(wǎng)頁設(shè)計已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)至關(guān)重要的元素。這里給大家分享《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》讀后感，方便大家學(xué)習(xí)。
《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》讀后感
我選的書本是《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》，因為大學(xué)念的專業(yè)就是計算機(jī)，慚愧的是很多知識都忘記了，選這本書的目的就是重拾知識。在閱讀的過程中，讓我對網(wǎng)頁設(shè)計有了新的理解，一個好看美觀的網(wǎng)站展示頁，就像是一間店的門面，就算你內(nèi)容再好，網(wǎng)頁設(shè)計得亂七八糟，用戶體驗感不好就沒人再愿意來你的網(wǎng)站了。所以網(wǎng)頁制作跟網(wǎng)站運營是同等重要的，甚至可以用超越來形容，你沒把網(wǎng)站建設(shè)好，就沒辦法進(jìn)行下一步工作。
讀這本書首先熟悉的是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識，從中讓我明白了internet與www的概念，建一個網(wǎng)站的原則和元素有哪些，同時還可以借助flash(大學(xué)有做成功過一個七龍珠放波的動畫出來，記憶比較深)、photoshop等輔助工具進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還有dreamweaver的安裝注意事項。這些都算是比較簡單的，想圖方便網(wǎng)上套一些模板也可完成一個簡單的小網(wǎng)站。但我覺得最難的是html、css樣式和腳本語言等知識，因為這里面涉及到很多代碼的書寫問題，這不是看一本書就能學(xué)會的東西，而是要不停的實操，反復(fù)的試驗才能得出你想要的結(jié)果。也許你寫少了一個單詞，展示出來的頁面就是一堆亂碼了。
因為書本越到后面越深奧，我只看了前面的一些基礎(chǔ)知識，后面的代碼寫法演練沒能看完。就算是這樣，我也不應(yīng)就此停止學(xué)習(xí)，之后得在電腦上也裝個dreamweaver，一邊對照書本，一邊進(jìn)行實戰(zhàn)演練操作。
本文為原創(chuàng)文章，，未經(jīng)授權(quán)不得!
社會工作案例讀后感篇四
看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。
從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。
兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”
爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！?BR> 過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。
爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”
媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。
一張地圖，不論多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠(yuǎn)不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、夢想和目標(biāo)具有現(xiàn)實的意義。
想當(dāng)年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。至，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。
他如同一臺不知停歇的機(jī)器，一臺演講機(jī)器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟(jì)論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：
很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了萬美金)。
生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認(rèn)為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機(jī)還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。
如果你認(rèn)為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理有感
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強(qiáng)烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。
戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的生命力，是企業(yè)成功的主導(dǎo)核心;執(zhí)行力是戰(zhàn)略實施最強(qiáng)力的保證措施。企業(yè)本來具有卓越的戰(zhàn)略變得行不通的時候，而究其深層次的原因是執(zhí)行力不足。
正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠(yuǎn)，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。
戰(zhàn)略必須嚴(yán)格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進(jìn)的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進(jìn)展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負(fù)荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。
為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴(yán)格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進(jìn)行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強(qiáng)有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進(jìn)程是在正軌上，當(dāng)外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。
戰(zhàn)略的成功與市場時機(jī)直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準(zhǔn)備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。
戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進(jìn)，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟(jì)迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進(jìn)行信息的傳遞。
在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。
戰(zhàn)略必須得到強(qiáng)有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進(jìn)行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標(biāo)和激勵機(jī)制支持戰(zhàn)略。
戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標(biāo)上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團(tuán)隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。
戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進(jìn)展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進(jìn)展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力。
戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!
閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》有感
我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。
一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠(yuǎn)都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強(qiáng)調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。
從他的點評語中看出馬云是個心胸開闊的人，對選手所講的都是他在創(chuàng)業(yè)路上一路走過來的真實感概，是用失敗和辛勞換來的智理明言，有些話是別人要用一生的時間才能總結(jié)出來的道理，而他是毫無保留地奉獻(xiàn)給選手和廣大觀眾了，他的點評給許多創(chuàng)業(yè)者都提供了很多這方面的思考和解決問題的方法，也鼓勵和激發(fā)了許多人的創(chuàng)業(yè)激情。
在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進(jìn)一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認(rèn)真而又一針見血的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺?！斑€有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。
在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。
感謝馬云!
社會工作案例讀后感篇五
（北京田瑞清）
每年的新年聯(lián)歡幾乎成了幼兒園的固定活動，其意義不僅僅是為了快樂，更是為了讓幼兒在歡樂中獲得多方面的經(jīng)驗，得到發(fā)展。
一、發(fā)揮幼兒的主動性
幼兒的主動性是活動有效進(jìn)行的保證，而發(fā)展幼兒的主動性又是活動的目標(biāo)之一。
首先，教師把幼兒看作活動的重要編導(dǎo)者，使幼兒產(chǎn)生參加活動的愿望，如中班組的“幼兒園里逛‘廟會’”，教師通過與幼兒的`討論，發(fā)現(xiàn)孩子們自己有不錯的想法，這些想法便構(gòu)成了新年活動的基本設(shè)計?！靶履陝≡骸被顒佑捎變鹤园l(fā)產(chǎn)生，教師給予了肯定，幼兒主動參加活動的愿望更加強(qiáng)烈了。在“過年了”案例中，踩氣球、走模特步都來自幼兒的想法。
其次，幼兒有自主選擇活內(nèi)容、活動材料的機(jī)會。在“新年劇院”里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇、表演不同的故事，增加其他類型的節(jié)目。在“過年了”案例中，幼兒能夠自主選擇材料，自己選擇表演的故事和演員。
再次，教師適時介入，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在“新年劇院”活動中，教師細(xì)心觀察、分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時引導(dǎo)幼兒討論，如“你們覺得表演得怎么樣”“說一說在表演中有什么問題”，以幫助孩子們有意識的思考、發(fā)現(xiàn)問題。在“過年了”活動開始，教師先詢問幼兒為什么要過年，發(fā)現(xiàn)幼兒對于過年的民俗文化了解不多時，就通過講故事的方式啟發(fā)幼兒回家查資料，最終引出了一系列民俗文化活動。
二、促進(jìn)幼兒富有個性化地發(fā)展
“促進(jìn)幼兒富有個性化地發(fā)展”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》中提出的重要教育原則。
首先，教師尊重不同幼兒的興趣與選擇。中班組的教師充分了解幼兒興趣與愿望的基礎(chǔ)上，組織了包括食品制作、游戲以及美術(shù)創(chuàng)作、音樂表演等內(nèi)容豐富的新年活動?！斑^年了”中的活動內(nèi)容也豐富多彩，包括民俗文化、音樂節(jié)目、故事表演以及家長表演等，這就使得每個幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長的活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)了對幼兒不同興趣、愛好的尊重?！靶履陝≡骸彪m然主要圍繞故事表演展開，但當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不同的愛好和需求時，教師尊重了孩子們的選擇――表演或做“劇務(wù)”，并引導(dǎo)他們豐富各自的活動內(nèi)容。
其次，以小組為主要形式的活動有利于促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。一種是按內(nèi)容分組活動，比如“新年劇組”分出表演組和劇務(wù)組，表演又分成不同的故事小組，而劇務(wù)組又有寫對聯(lián)、做節(jié)目單等不同的分工。另一種是按不同的時間開展活動。如中班組的三個教室分別有不同的活動內(nèi)容，幼兒可以在不同的時間參加不同的活動?？傊瑸榱藵M足幼兒的不同興趣，教師提供了豐富的支持性環(huán)境，包括物質(zhì)材料、時間以及寬松的心理環(huán)境。
三、體現(xiàn)家園共育
一直以來，新年活動常常被作為親子共同娛樂的方式。首先，家長與教師共同設(shè)計活動，選擇內(nèi)容。這在中班組的新年活動中得到充分體現(xiàn)。其次，把家園共同活動作為幼兒園教育和課程的重要內(nèi)容。在“幼兒園里逛‘廟會’”這個案例中，家園共同活動是主旋律。但并不限于單一的親子同樂的目的，而是包含著很多的教育功能與價值，比如認(rèn)知（猜謎、計算等）、社會性交往、藝術(shù)表現(xiàn)等各個方面。“過年了”案例中爸爸媽媽表演活動使幼兒能夠把已有的生活經(jīng)驗加以運用?？傊?，這種深層次的家園共育活動使教師與家長、家長與孩子、孩子與教師之間產(chǎn)生積極的互動。增加彼此的了解和信任，形成和諧、關(guān)愛的氛圍。
來源：《幼兒教育》.1
社會工作案例讀后感篇六
閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示。
每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。
并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。
我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：
1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握
案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識。
2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點
現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。
在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。
同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)?改變，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。
3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟
從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。
化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。
要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。
為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。
社會工作案例讀后感篇七
物理教學(xué)案例反恩:讓學(xué)生沐浴在關(guān)愛、寬容中
文/王 忠
“老師，張某又沒交作業(yè)！”星期一早晨，初二年級一班物理科代表李某來交物理作業(yè)了。
“噢！知道了。隨他去吧！”我笑著對課代表說。她一臉的詫異。張某已不是第一次沒交作業(yè)了，而且還有一部分學(xué)生也有類似情況，看來是時候了。
課堂上，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話：
“你愿意并且喜歡做作業(yè)嗎？”所有學(xué)生面面相覷，不知該如何回答。
“沒關(guān)系，請同學(xué)們實事求是地回答我?！?BR> “不喜歡！”好家伙，簡直是異口同聲??！痛快極了！
“同學(xué)們很有勇氣和膽量！我喜歡！我也覺得學(xué)生不一定非要做課下作業(yè)！……”
“?。空娴?？……”學(xué)生露出滿臉的驚詫，繼而又露出一臉的笑容。
“但是，不做作業(yè)我們應(yīng)如何保證自己的學(xué)習(xí)成績呢？”
“上課認(rèn)真聽……”學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，開始為不做作業(yè)又要保證學(xué)習(xí)成績尋找辦法。
看著學(xué)生熱火朝天獻(xiàn)計獻(xiàn)策的樣子，我笑了！我的目的達(dá)到了――提高并保證課堂效率、讓學(xué)生勞逸結(jié)合才是教學(xué)的重點。
我開始明確我的要求：（1）學(xué)習(xí)上，你要竭盡全力?。?）大小測試保證75分以上。
“達(dá)到以上兩條要求，作業(yè)免做！我真希望免做作業(yè)的學(xué)生越來越多！這樣，你輕松！我輕松！大家都輕松！”
要求一旦明確了，我就說到做到。在教學(xué)中，我并沒有放松每一個學(xué)生，時刻關(guān)注著他們，及時提醒他們，努力打造高效課堂，還學(xué)生一個輕松快樂的課余時間，讓學(xué)生有時間去發(fā)展他們的業(yè)余愛好及特長，全面發(fā)展。
反思：
一、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是目的
自1994年從事物理教學(xué)工作以來，幾乎每一級學(xué)生中總有那么一部分學(xué)生被我“縱容”,從不做物理作業(yè)，結(jié)果呢？成績反而很好！學(xué)得很輕松，對物理這門學(xué)科反而表現(xiàn)出極大的興趣，并知道了許多物理課本上沒有出現(xiàn)的物理知識。這表現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)極大的區(qū)別。
二、把握時機(jī)
結(jié)合學(xué)生的自身情況和物理教學(xué)實際，每接受一個新的年級或班級，我總要與學(xué)生做一番交流，明確一些問題，尤其是第一次交作業(yè)或第一次大型的綜合檢測之后。以此來確定他有沒有能力可以不做作業(yè)。
三、育人更重要
鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)自我；鼓勵學(xué)生突破自我、輕松學(xué)習(xí)，擺脫作業(yè)的煩惱；鼓勵學(xué)生鍛煉自己，膽氣豪天！鼓勵學(xué)生給自己以信心，經(jīng)常進(jìn)行良好的`自我暗示。讓學(xué)生明確并經(jīng)常提醒或暗示“德比才更重要！”
四、從心靈深處關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生是搞好師生關(guān)系的根本
傾注師愛，以人為本，尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽笔菍γ恳晃唤處煹幕疽?。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”.在通情達(dá)理中暫時性地容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生。做到既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)師生的情感交流，在育人工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
我相信：總有一天，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)習(xí)成為一種需求、成為一種享受，并進(jìn)一步發(fā)展成為一個有大愛的人。
（作者單位 山東省濟(jì)南市平陰縣欒灣學(xué)校）
社會工作案例讀后感篇八
李德文
教材分析：
對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例：
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。
生：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
………..
學(xué)生分組討論。
生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?
學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
社會工作案例讀后感篇九
在人類教育史上，有個人占有光輝的一頁，他的著作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，第一次從哲學(xué)中獨立出來，是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作。他因此被尊為教育學(xué)的鼻祖，被稱為“現(xiàn)代教育之父”。這個人，就是17世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯。
蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫曾經(jīng)這樣評價他：“夸美紐斯是一位深邃而有獨立見解的哲學(xué)家，也是一位博學(xué)而天才的教育家，他在新生一代的教學(xué)和教育理論實踐上完成了一場革命?！笨涿兰~斯的教育主張給現(xiàn)代世界各國的教育革新運動以啟迪，他的教育學(xué)體系也為現(xiàn)代系統(tǒng)的教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。他第一個關(guān)注人民大眾的教育問題，提出了普及義務(wù)教育的主張；他第一個系統(tǒng)地制定分班上課教學(xué)制度；他第一個認(rèn)識到教科書在兒童教育中具有重要地位；他第一個探索教學(xué)的基本原則和規(guī)則，提出了著名的直觀性原則和循序漸進(jìn)性原則。他在教育史上的價值是無法估量的。
《大教學(xué)論》是作者在批判地總結(jié)前人的研究成果上，經(jīng)過長期的研究和思索而寫成的。此書在尋求并找出一種教學(xué)方法，從而達(dá)到使教師可以少教、學(xué)生可以多學(xué)、學(xué)校充滿快樂、社會增加和平的目的。由于作者所處時代的限制，書中存在一些神學(xué)原則和《圣經(jīng)》思想，具有神秘的宗教神學(xué)色彩。但書中的教育理論和教學(xué)措施仍值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
2．作者簡介及該書影響
夸美紐斯，17世紀(jì)捷克教育理論家和實踐家，資產(chǎn)階級教育理論的奠基者之一。他一生致力于解放民族、消除宗教壓迫及教育改革等事業(yè)，曾擔(dān)任捷克兄弟會牧師及兄弟會學(xué)校校長。
他吸收歐洲文藝復(fù)興以來人文主義教育成果，結(jié)合自身的教育理論與實踐，全面系統(tǒng)地闡述了教育問題，奠定了現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)。除《大教學(xué)論》外，他還有許多重要著作如《語言學(xué)入門》、《母育學(xué)?！?、《泛智學(xué)校》、《論天賦才能的培養(yǎng)》、《教育論著全集》等。
《大教學(xué)論》是作者的代表作，于1632年成書，是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。此書總結(jié)了前人的教育教學(xué)經(jīng)驗，論述了教育理論和實踐各種問題，提出了許多寶貴見解和教育措施。它對世界各國的教育發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是一本劃時代的巨著。早在20世紀(jì)初期，我國學(xué)者王國維對它的內(nèi)容進(jìn)行過簡要的介紹，1939年傅任敢教授把它翻譯成中文，后又經(jīng)歷過數(shù)次改版印刷，暢銷不衰。
3．內(nèi)容梗概
本書全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育、宗教教育、紀(jì)律等。全書共33章，每一章都談到一個具體的問題。既有豐富的教育理論，又有生動的事例。
作者強(qiáng)調(diào)了教育的作用和教育對人發(fā)展的作用，認(rèn)為所有的人都應(yīng)當(dāng)獲得教育；對教學(xué)內(nèi)容，方法及其藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和說明；提出了一套教學(xué)原則，如直觀性原則、循序漸進(jìn)性原則、鞏固性原則等，奠定了教學(xué)論的理論基礎(chǔ)；系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。
4．教育案例或模式分析及建議
（1）通過教育才能形成一個人
作者認(rèn)為知識、德行與虔誠的種子是天生在人身上的，但是實際的知識、德行和虔誠要通過祈禱、教育、行動去取得。只有受過恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個人。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就說過：“人若受過真正的教育，他就是個最溫良、最神圣的生物；但是他若沒有受過教育，或者受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的家伙?！?BR> 夸美紐斯為證明這一觀點舉了幾個例子，例如大約在1540年的時候，有個坐落在森林里的村落，村里丟失了一個三歲的孩子。幾年后，有人看見一只奇怪的動物和豺狼在一道奔跑。這只動物有四只腳，但有一副人類的面孔。農(nóng)人們設(shè)法活捉到了他，并送到方伯那里。方伯讓他受教育，讓他不斷和人相處，他逐漸變得文明，并學(xué)會了兩足行走，最后他學(xué)會了說話，行為已經(jīng)像一個人了。
人是具有一定天賦的，這些天賦將如何發(fā)展，關(guān)鍵在于教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能發(fā)展，因此人人都需要接受教育。無論貧富貴賤，所有的兒童都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校，人通過教育才能獲得發(fā)展的可能，作者反對那些借口“智力遲鈍”而拒絕教育兒童的言論。他的結(jié)論是“假如要形成一個人，就必須由教育去形成”。
應(yīng)用建議一：教育必須普及。遇到智力低下的兒童，更應(yīng)當(dāng)建議他們的父母把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，我們要堅信通過教育，任何孩子都會得到提高，都能成長為一個真正的人。
（2）教學(xué)的三大原則
夸美紐斯是探索教學(xué)工作規(guī)律最早的教育家。他以遵循自然為一切教育原則的基礎(chǔ)，一切教育原則和規(guī)則都是從這個總原則上推演出來。他所揭示的一些教學(xué)原則在一定程度上反映了教學(xué)工作的客觀規(guī)律性，具有較為深遠(yuǎn)的影響。最著名的有三大教學(xué)原則：直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則。
直觀性原則這是教師必須遵守的一條金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切的事物都應(yīng)當(dāng)盡量放到感官跟前。關(guān)于此點，他總結(jié)出三大理由：感官是獲得知識的開端；感官是證明科學(xué)的真實性與準(zhǔn)確性最重要的；感官是記憶最重要的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過觀察實際事物來學(xué)習(xí)，如果看不到事物本身，可以借助模型圖像，本著先整體后部分的規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生。
循序漸進(jìn)原則。學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，這里的“序”具有三層含義，一是指學(xué)習(xí)過程的序，通過感知、記憶、理解、判斷這樣一個順序，從而達(dá)到牢實掌握知識的目的；二是指學(xué)習(xí)材料之序，材料的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)秉承先易后難、從簡到繁、由近及遠(yuǎn)、從一般到特殊的原則；三是學(xué)生的能力之序，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須與他相應(yīng)年齡階段的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。
鞏固性原則。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠牢固地掌握知識并可以靈活運用。要做到這一點，就必須通過實踐把知識固定在記憶之中。具體而言，可以通過適當(dāng)?shù)臏亓?xí)與練習(xí)或者教導(dǎo)別人等方式使知識更加鞏固。
應(yīng)用建議一：讓學(xué)生易于記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過刺激學(xué)生的感官的方式來進(jìn)行。教學(xué)過程中，不僅用口教，還可以通過圖畫去闡明，利用眼睛發(fā)展想象，把感官都調(diào)動起來。
應(yīng)用建議二：教給學(xué)生的知識本著先易后難的原則，但不能難度過大，要在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
應(yīng)用建議三：鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在給他人講解知識的過程中，學(xué)生自身也能獲得提高。
（3）根據(jù)年齡與學(xué)力區(qū)分為四種學(xué)校
一個人的身體可以持續(xù)生長到25歲，25歲之后便是長力量了。夸美紐斯認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從嬰兒期開始，一直持續(xù)到成年，這期間可分為四個明顯的階段：嬰兒期、兒童期、少年期和青年期，每期六年，并根據(jù)不同的年齡段建立相適應(yīng)的學(xué)校。
嬰兒期（1～6歲），在家庭設(shè)立母育學(xué)校，由母親對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，重點練習(xí)外感官，教導(dǎo)幼兒如何辨別周圍的事物；兒童期（7～12歲），每個村落都設(shè)立國語學(xué)校，對這個時期的兒童進(jìn)行初等教育，通過閱讀、書寫、圖畫、唱歌、計數(shù)、量長、測重以及記憶各種事物等方法去訓(xùn)練內(nèi)感官、想像力與記憶力等；少年期（13～18歲），每個城市都設(shè)有拉丁語學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校，對這個階段的孩子主要進(jìn)行利用辯證法、文法、修辭學(xué)及其他根據(jù)因果法則的科學(xué)與藝術(shù)，去領(lǐng)悟感官收集來的信息，并進(jìn)行判斷；青年期（19～24歲），每個國家或每個省都設(shè)有大學(xué)，對這個階段的青年進(jìn)行高等教育，學(xué)習(xí)與意志密切相關(guān)的四科，即神學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)。其中，母育學(xué)校與國語學(xué)校收納一切男女青年，拉丁語學(xué)校對于志向超出工場以上的學(xué)生給予更徹底的教育，而大學(xué)則訓(xùn)練未來的教師和學(xué)者。這種統(tǒng)一學(xué)制的設(shè)想，為人的教育提出了一個完整的學(xué)校教育體系。
夸美紐斯劃分這四種學(xué)校的思想與教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想緊密相連。在他看來，人的教育活動必須遵循適應(yīng)自然的原則。這四種學(xué)校的劃分一是根據(jù)教育要遵循自然的秩序，大自然分為春夏秋冬四季，人的教育也相應(yīng)分為四段，母育學(xué)校相當(dāng)于春季，國語學(xué)校相當(dāng)于夏季，拉丁語學(xué)校相當(dāng)于秋天，大學(xué)相當(dāng)于冬天；二是根據(jù)人的自然本性即人的年齡特征，母育學(xué)校適合1～6歲的孩子，國語學(xué)校適合7～12歲的學(xué)生，拉丁語學(xué)校適合13～18歲的學(xué)生，大學(xué)適合19～24歲的學(xué)生。
應(yīng)用建議一：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的年齡相適應(yīng)，如果不適合，低于或高于學(xué)生的理解能力，就很難引發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會表現(xiàn)出不愿學(xué)的情緒。
應(yīng)用建議二：學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此每一個階段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，為后一個階段打下堅實的基礎(chǔ)。
5．對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的啟迪
（1）相信教育能夠改造一個人的命運
無論是怎樣的學(xué)生，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)接納他，而不是排斥他，要相信他在這個充滿樂趣、充滿愛的氛圍之下，在教師的耐心教導(dǎo)下，能夠形成良好的道德品質(zhì)，成為一個真正的人。
學(xué)校應(yīng)為教師提供這樣一個教學(xué)研究的平臺，讓教師發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高教學(xué)水平和科研能力。指導(dǎo)教師遵循循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、鞏固性原則這三大原則，讓教學(xué)成為一門愉快的藝術(shù)，教師和學(xué)生兩者在課堂中都感受到快樂。
6．精彩語言輯錄
（1）人是造物中最崇高、最完善、最美好的。
（2）對于一個人，我們可以說，不管他因犯了罪惡以致?lián)p壞得多么厲害，靠著上帝的仁慈，利用某些方法，他是仍舊可以恢復(fù)和諧的。
（3）誰也不可相信一個沒有學(xué)會按照一個人的樣子去行動，即沒有在組成一個人的因素上受到訓(xùn)練的人，真正能成為一個人。
（4）人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適。
（5）人人應(yīng)該受到一種周全的教育，并且應(yīng)該在學(xué)校里面受到。
（6）人們往往埋怨很少有人離校時受到了徹底的教育，埋怨大多數(shù)人所記住的只是一種外表，只是真知識的一種影子而已。這種埋怨是有事實為證的。
（7）所教學(xué)科若不常有適當(dāng)?shù)臏亓?xí)與練習(xí)，教育就不能徹底。
（8）教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改變。
（9）感官既是記憶的最可信托的仆役，所以，假如這種感官知覺的方法能被普遍采用，它就可以使知識一經(jīng)獲得之后，永遠(yuǎn)得以記住。
（10）產(chǎn)生一個藝術(shù)家的是實踐，不是別的。
社會工作案例讀后感篇十
知識目標(biāo)
1.了解光的色散現(xiàn)象.
2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.
3.認(rèn)識三原色，在此基礎(chǔ)上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.
情感目標(biāo)
本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學(xué)探索.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進(jìn)而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識.
教法建議
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強(qiáng)的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué).為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式.
教學(xué)設(shè)計示例
一、新課引入
方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.
方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.
這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)
1.學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點：
(1) 兩個棱鏡要靠得很近
(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.
2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.
(1) 透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.
(2) 不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.
3.色光的混合
首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.
演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成.
4.顏料的混合
方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.
三、課堂總結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力.
探究活動
【課題】實驗分析光的三原色
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
社會工作案例讀后感篇十一
談到 創(chuàng)業(yè) ，很多的人抱著很高的興趣，然而真正付諸行動的實在是屈指可數(shù)，原因在于很多人都不敢去邁出那一步，那么創(chuàng)業(yè)
成功
案例讀后感怎么寫?下面本站小編整理了一些創(chuàng)業(yè)成功案例讀后感，歡迎閱讀。
看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。
從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。
兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”
爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力。”
過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。
爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”
媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。
一張地圖，不論多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠(yuǎn)不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、
夢想
和目標(biāo)具有現(xiàn)實的意義。
想當(dāng)年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。1999年至20xx年，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。
他如同一臺不知停歇的機(jī)器，一臺演講機(jī)器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟(jì)論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：
很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20xx年以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了20xx萬美金)。
生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認(rèn)為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機(jī)還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。
如果你認(rèn)為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強(qiáng)烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。
戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的
生命
力，是企業(yè)成功的主導(dǎo)核心;執(zhí)行力是戰(zhàn)略實施最強(qiáng)力的保證措施。企業(yè)本來具有卓越的戰(zhàn)略變得行不通的時候，而究其深層次的原因是執(zhí)行力不足。
正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠(yuǎn)，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。
戰(zhàn)略必須嚴(yán)格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進(jìn)的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進(jìn)展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負(fù)荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。
為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴(yán)格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進(jìn)行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強(qiáng)有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進(jìn)程是在正軌上，當(dāng)外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。
戰(zhàn)略的成功與市場時機(jī)直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準(zhǔn)備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。
戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進(jìn)，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟(jì)迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進(jìn)行信息的傳遞。
在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。
戰(zhàn)略必須得到強(qiáng)有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進(jìn)行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標(biāo)和激勵機(jī)制支持戰(zhàn)略。
戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標(biāo)上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團(tuán)隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。
戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進(jìn)展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進(jìn)展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力。
戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!
我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。
一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠(yuǎn)都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強(qiáng)調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。
從他的點
評語
中看出馬云是個心胸開闊的人，對選手所講的都是他在創(chuàng)業(yè)路上一路走過來的真實感概，是用失敗和辛勞換來的智理明言，有些話是別人要用一生的時間才能總結(jié)出來的道理，而他是毫無保留地奉獻(xiàn)給選手和廣大觀眾了，他的點評給許多創(chuàng)業(yè)者都提供了很多這方面的思考和解決問題的方法，也鼓勵和激發(fā)了許多人的創(chuàng)業(yè)激情。
在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進(jìn)一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認(rèn)真而又一針見血的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺?！斑€有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。
在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。
感謝馬云!
社會工作案例讀后感篇十二
懷著激情澎湃的心情的進(jìn)入公司，進(jìn)入公司不久對公司還不是特別了解，通過對20xx年年度安全事件案例的學(xué)習(xí)，作為一名xx員工，我深刻感悟到個人安全意識淡薄，作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平較低，對規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位等方面的重要性。對企業(yè)造成重大損失，對職工安全造成重大威脅。有一句名言說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。所謂“前車之鑒，后事之師”，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就要善于學(xué)習(xí)總結(jié)之前的案例，牢記事故教訓(xùn)，制定相應(yīng)整改措施，并將措施落實到位，從源頭杜絕此類事件再次發(fā)生。
通過對《20xx年安全事件案例匯編》的學(xué)習(xí)，我今后工作將起到一個鞭撻作用，一定做到不安全不生產(chǎn)，做一個對自己負(fù)責(zé)，對其他員工負(fù)責(zé)的安全人員。
在20xx年度的安全事件案例匯編中，安全事件主要有違章違紀(jì)類、設(shè)備質(zhì)量、施工異常、遺留工器具、搶修不及時類和管理缺陷等六大模塊的案件，在違章違紀(jì)與施工作業(yè)兩方面數(shù)量較多，主要是分公司級安全事件“5·31”、“8·08”事件和其他56件安全事件的學(xué)習(xí)。通過這些案件的學(xué)習(xí)，我時刻反思怎么才能做好安全事件的防護(hù)。
一方面要多參加安全知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動加強(qiáng)個人安全知識的學(xué)習(xí)，提高安全意識。安全意識決定了個人的工作行為，工作行為決定了個人的習(xí)慣。多數(shù)事件都是由細(xì)小隱患引起的，若平時就養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，安全意識較強(qiáng)，就可以將隱患逐個排除，安全事件發(fā)生的幾率就會大幅度下降。作為一名地鐵員工，應(yīng)當(dāng)樹立起“安全為了自己”的主動安全觀，從個人的幸福、家庭幸福這個角度，主動地想著安全，從小處著眼，從小事抓起，把安全工作做細(xì)做實。
另一方面，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提高個人的業(yè)務(wù)技能水平。作業(yè)人員對作業(yè)區(qū)域、作業(yè)流程以及作業(yè)中存在的危險因素不明確，從而造成安全教育及安全卡控不到位，在防范措施不完備的`情況中施工，極易造成安全事件的發(fā)生。若自身技術(shù)水平較低，在應(yīng)急事件處理中，也會造成事件擴(kuò)大化的局勢。提高自身業(yè)務(wù)水平，才能在一定范圍內(nèi)掌控事件發(fā)生的幾率。
再一方面，事故的發(fā)生，絕大多數(shù)都是人為造成的，說到底就是違章造成的。違章是安全的大敵，是事故的源泉，只要我們什么時候、什么地點都遵章作業(yè)，規(guī)范操作，事故就會遠(yuǎn)離我們。
總之通過20xx年年度安全案例匯編的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到安全是一企業(yè)的根本，一個家庭的幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根?！半[患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這是每位員工都應(yīng)該恪守安全理念，為了確保地鐵的安全運營，就要把安全理念時刻銘記在心。提高安全意識，遵守規(guī)章制度，不斷努力學(xué)習(xí)提高個人業(yè)務(wù)技能水平，消除安全隱患，才能確保安全生產(chǎn)、幸福工作，美好的生活。
社會工作案例讀后感篇十三
閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示，案例讀后感。
每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)
教學(xué)
的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。
并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。
我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：
1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握
案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識，讀后感《案例讀后感》。
2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點
現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。
在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。
同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)母淖?，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。
3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟
從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。
化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。
要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。
為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。
社會工作案例讀后感篇十四
設(shè)計理念
1、“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的
教學(xué)
理念。因此，本設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫出獨特的感受和體驗。
1 ．讀懂例文《從 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達(dá)獨特體驗。
有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。
一、交流評價，引出話題
1 ．交流評價。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？
2 ．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動?；虬矊??? 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛恚@就是讀后感。(板書：讀后感)
2 ．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥：
(1)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”——對原文的引述，概括等；又離不開“感”——寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎(chǔ)感是核心)(2)要準(zhǔn)確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。
(3)要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書：情是紐帶)
3 教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理?？傊?，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內(nèi)心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。
1 ．網(wǎng)上作文，寫出感想(教師巡視指導(dǎo))。
2 ．利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。
4 1 ．集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點：
(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？
(2)引用原文是否得當(dāng)、簡潔？
(3)所寫之“感”是否聯(lián)系實際？ 五、
總結(jié)
寫法，布置作業(yè)。
社會工作案例讀后感篇十五
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過程與方法
1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3.讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點與難點：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
(一)
課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
(二)
導(dǎo)入新課
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
(三)
探究聲音的產(chǎn)生
1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4.介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
(四)
聲音的傳播
1.提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2.設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3.演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5.演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學(xué)生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7.試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8.歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
(五)
聲速
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
(六)
小結(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
(七)
課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
(八)
布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
(九)
板書設(shè)計
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生 (氣體、液體、固體)中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 真空不能傳聲。
二、聲音的傳播 三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì) 空氣中：340m/
社會工作案例讀后感篇一
主要考核點案例中服務(wù)對象所處的困境或問題-運用社工專業(yè)方法介入并解決問題的基本過程（選擇合適的
社會工作方法和技巧解決他們的問題，解決過程中進(jìn)行怎樣的資源整合）
（1）接案：分析案例中的服務(wù)對象屬于哪一類型的困難群體
，
備考資料
2.說明如何介入和介入的基本過程，包括通用過程模式中的計劃和介入兩個步驟
3.計劃和介入：針對不同的服務(wù)對象和不同的問題，找到合適的社會工作方法和技巧，
盡量運用專業(yè)思路和專業(yè)方法來整合資源，幫助服務(wù)對象解決問題。
社會工作案例讀后感篇二
英姐隨筆
系統(tǒng)的完美設(shè)計都是為了能獲得現(xiàn)有的結(jié)果。
――保羅?巴塔爾登
一位尊敬的企業(yè)家朋友問我最近在讀什么書，正好同學(xué)龐大師推薦了一本《患者安全案例研究》，于是我把這本書同其他一些生物醫(yī)學(xué)、人文歷史類的書單推了過去并說希望讀什么，告訴我，我一塊買，立刻，回信過來，選了這本。
朋友偏偏選了這本看上去很枯燥的案例研究，不由得激起了我的閱讀欲望，我，索性，放下其他準(zhǔn)備讀的書，拿起這本案例。
一拿起來，我就沒舍得放下，因為案例勾起了我的回憶，回憶起了自己那些諸多醫(yī)學(xué)治療的體驗，原來，它們一直在我的身體里，融入了我的生命。
過去的歲月里，我經(jīng)歷了大大小小四個手術(shù)、記不清次數(shù)的牙科治療、疫苗注射、體檢采血，今天讀完這本案例，從容寫下讀書筆記，深感榮幸、不安和期盼。
榮幸的是，我在醫(yī)生護(hù)士們的幫助下，躲過了病魔的欺凌，還健康地活著，而案例中的他們卻大多已經(jīng)離世，甚至還沒有來得及看看這個世界；有的人落下終生殘疾，痛苦度日。
不安的是，我對醫(yī)學(xué)的無知，面對疾病的無助，與所有人都一樣，沒有安全區(qū)。
好在，由于我知道自己不知道，所以我對生命、對醫(yī)學(xué)、對醫(yī)護(hù)人員、對患者飽有一顆尊重同理之心，對安全飽有期盼，這期盼就來自于這本案例。
不安的是，案例中發(fā)生的事情，也曾經(jīng)與我擦肩而過，正如露易絲案例所述，麻醉劑過量導(dǎo)致我在十八歲那年的`闌尾手術(shù)后近十年的時間里忍受著右腿的麻木帶來的痛苦，尤其是手術(shù)后半年，從腳掌到臀部皮膚上那萬根銀針穿刺般的疼痛，只能左側(cè)臥無法平躺導(dǎo)致呼吸困難的窒息，而這種疼痛在下地走路的時候并不明顯。正在學(xué)醫(yī)的姐姐知道那是麻醉劑過量。
但是，這次手術(shù)也給我?guī)砹艘粋€意想不到的好結(jié)果：折磨了我多年的痛經(jīng)居然不治而愈。另外，在后來，我從沒遭受過劇烈的傷口疼痛，術(shù)后無需實施疼痛管理。
生兒子時，我中途睡著了，醫(yī)生使勁把我搖醒，我清晰地記得醫(yī)生告訴我不要睡，不然孩子會出危險，可是，我就是睡著了，直到一個小個子醫(yī)生跪到產(chǎn)床上使勁按壓我的肚子，那時，我感覺到了恐懼，醫(yī)生護(hù)士那些夸張的像心肺復(fù)蘇般的動作、我的睡意朦朧，十分的詭異，令我恐怖，我不知道接下來會發(fā)生什么。
負(fù)責(zé)的醫(yī)生、掉以輕心的護(hù)士、生產(chǎn)過程中長時間裸露的腹部、大便失禁、胎盤剝離不全、友善的病友、我的恐懼，統(tǒng)統(tǒng)在24年前那個半夜，融進(jìn)了我的生活，從此以后，我對醫(yī)院、手術(shù)、流血產(chǎn)生了莫名的免疫力，仿佛那就是一次普通的出遠(yuǎn)門。那個時候，我還沒有意識到自己與死神已經(jīng)擦肩而過。
于是，做乳腺手術(shù)時，我勇氣十足地在手術(shù)床上與醫(yī)生護(hù)士們談笑風(fēng)生，但當(dāng)麻醉師用面罩罩在我口鼻上時，我漸漸感覺喉嚨發(fā)緊、我張大口，想要呼吸，但是我根本吸不進(jìn)氣，那一刻我萬分恐懼，我要死了嗎？可是，恐懼使我失去了掙扎的勇氣，我放棄了掙扎，就眼睜睜地盯著麻醉師口罩上方露出的雙眼，逐漸逐漸地模糊。
我記得麻醉師在準(zhǔn)備的時候告訴我：待會你會感覺輕微的喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，不要緊的。哦，等等，我不明白什么是喉嚨發(fā)緊、發(fā)干，那是什么感覺，我好陌生。容我想想，可是，她說完這句話，面罩就已經(jīng)扣下來了。
這些醫(yī)學(xué)過程的體驗已經(jīng)融進(jìn)了我的生活，()那渾身插滿了管子的前領(lǐng)導(dǎo)、父親、邱伯伯，他們的形象更是揮之不去。死亡，活生生地擺在了我的面前。
還好，我幸運地挺過了麻醉過量，幸運地被醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了胎盤剝離不全，幸運地遇到學(xué)醫(yī)的姐姐對我專業(yè)的照護(hù)、幸運地得到父母每天的按摩。
然而，我卻沒有能夠繼續(xù)擁有父親的愛。這是人生最大的不幸。我沒有意識到當(dāng)時父親的癥狀是嚴(yán)重低血糖。
我不知道邱伯伯體內(nèi)到底出現(xiàn)了什么，說好了還要去按摩腳順便去蹭湯圓的，但是，他一句招呼都不打，就獨自走了。
我不知道當(dāng)時胎盤為什么沒有完全剝離，連學(xué)醫(yī)的孩子的父親也沒有意識到我肚子那么大的原因。
我不知道喉嚨發(fā)緊、發(fā)干是什么感覺，如果是那樣的話，我應(yīng)該同麻醉師商量一下是不是還有另外不恐怖的麻醉方式。
太多的不知道。這些發(fā)生在我身上的事情，均在本書中一一都有相似的對應(yīng)，只不過各自的基礎(chǔ)情況不同罷了，看完這本書，我好像重新活了一遍。
醫(yī)學(xué)是一門嚴(yán)肅的專業(yè)，而醫(yī)療則是一個多種利益相關(guān)者共同參與的復(fù)雜體系，蘊藏著許許多多系統(tǒng)性風(fēng)險。
本書共展示了24個案例，基礎(chǔ)疾病各有不同，結(jié)局也大相徑庭，然而，我注意到，作者在每章開頭都詳細(xì)地描述了醫(yī)學(xué)核心能力的內(nèi)容，每個案子的學(xué)習(xí)目標(biāo)里都提到了醫(yī)患有效溝通、患者參與、知情同意標(biāo)準(zhǔn)與患者安全的關(guān)系，彰顯了醫(yī)療系統(tǒng)的供應(yīng)者們對自身嚴(yán)格的內(nèi)省和對醫(yī)患共同決策的強(qiáng)烈推崇。
而這中間，有太多的不知道，我們需要更多的醫(yī)學(xué)實踐和案例去探索這些未知，在患者安全這條路上，醫(yī)患同行。
再次感謝同學(xué)龐大師薦書，讓我有機(jī)會真切體會下面這段話：
tocuresometimes
torelieveoften
tocomfortalways
――e.l.trudeau
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社會工作案例讀后感篇三
互聯(lián)網(wǎng)時代下，事物的發(fā)展是非?？斓?，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。而網(wǎng)頁是互聯(lián)網(wǎng)的表現(xiàn)形式之一，網(wǎng)頁設(shè)計已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)至關(guān)重要的元素。這里給大家分享《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》讀后感，方便大家學(xué)習(xí)。
《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》讀后感
我選的書本是《網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站建設(shè)案例教程》，因為大學(xué)念的專業(yè)就是計算機(jī)，慚愧的是很多知識都忘記了，選這本書的目的就是重拾知識。在閱讀的過程中，讓我對網(wǎng)頁設(shè)計有了新的理解，一個好看美觀的網(wǎng)站展示頁，就像是一間店的門面，就算你內(nèi)容再好，網(wǎng)頁設(shè)計得亂七八糟，用戶體驗感不好就沒人再愿意來你的網(wǎng)站了。所以網(wǎng)頁制作跟網(wǎng)站運營是同等重要的，甚至可以用超越來形容，你沒把網(wǎng)站建設(shè)好，就沒辦法進(jìn)行下一步工作。
讀這本書首先熟悉的是網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁制作基礎(chǔ)知識，從中讓我明白了internet與www的概念，建一個網(wǎng)站的原則和元素有哪些，同時還可以借助flash(大學(xué)有做成功過一個七龍珠放波的動畫出來，記憶比較深)、photoshop等輔助工具進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還有dreamweaver的安裝注意事項。這些都算是比較簡單的，想圖方便網(wǎng)上套一些模板也可完成一個簡單的小網(wǎng)站。但我覺得最難的是html、css樣式和腳本語言等知識，因為這里面涉及到很多代碼的書寫問題，這不是看一本書就能學(xué)會的東西，而是要不停的實操，反復(fù)的試驗才能得出你想要的結(jié)果。也許你寫少了一個單詞，展示出來的頁面就是一堆亂碼了。
因為書本越到后面越深奧，我只看了前面的一些基礎(chǔ)知識，后面的代碼寫法演練沒能看完。就算是這樣，我也不應(yīng)就此停止學(xué)習(xí)，之后得在電腦上也裝個dreamweaver，一邊對照書本，一邊進(jìn)行實戰(zhàn)演練操作。
本文為原創(chuàng)文章，，未經(jīng)授權(quán)不得!
社會工作案例讀后感篇四
看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。
從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。
兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”
爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力?！?BR> 過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。
爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”
媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。
一張地圖，不論多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠(yuǎn)不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、夢想和目標(biāo)具有現(xiàn)實的意義。
想當(dāng)年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。至，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。
他如同一臺不知停歇的機(jī)器，一臺演講機(jī)器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟(jì)論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：
很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了萬美金)。
生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認(rèn)為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機(jī)還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。
如果你認(rèn)為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理有感
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強(qiáng)烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。
戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的生命力，是企業(yè)成功的主導(dǎo)核心;執(zhí)行力是戰(zhàn)略實施最強(qiáng)力的保證措施。企業(yè)本來具有卓越的戰(zhàn)略變得行不通的時候，而究其深層次的原因是執(zhí)行力不足。
正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠(yuǎn)，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。
戰(zhàn)略必須嚴(yán)格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進(jìn)的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進(jìn)展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負(fù)荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。
為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴(yán)格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進(jìn)行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強(qiáng)有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進(jìn)程是在正軌上，當(dāng)外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。
戰(zhàn)略的成功與市場時機(jī)直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準(zhǔn)備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。
戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進(jìn)，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟(jì)迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進(jìn)行信息的傳遞。
在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。
戰(zhàn)略必須得到強(qiáng)有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進(jìn)行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標(biāo)和激勵機(jī)制支持戰(zhàn)略。
戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標(biāo)上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團(tuán)隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。
戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進(jìn)展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進(jìn)展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力。
戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!
閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》有感
我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。
一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠(yuǎn)都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強(qiáng)調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。
從他的點評語中看出馬云是個心胸開闊的人，對選手所講的都是他在創(chuàng)業(yè)路上一路走過來的真實感概，是用失敗和辛勞換來的智理明言，有些話是別人要用一生的時間才能總結(jié)出來的道理，而他是毫無保留地奉獻(xiàn)給選手和廣大觀眾了，他的點評給許多創(chuàng)業(yè)者都提供了很多這方面的思考和解決問題的方法，也鼓勵和激發(fā)了許多人的創(chuàng)業(yè)激情。
在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進(jìn)一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認(rèn)真而又一針見血的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺?！斑€有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。
在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。
感謝馬云!
社會工作案例讀后感篇五
（北京田瑞清）
每年的新年聯(lián)歡幾乎成了幼兒園的固定活動，其意義不僅僅是為了快樂，更是為了讓幼兒在歡樂中獲得多方面的經(jīng)驗，得到發(fā)展。
一、發(fā)揮幼兒的主動性
幼兒的主動性是活動有效進(jìn)行的保證，而發(fā)展幼兒的主動性又是活動的目標(biāo)之一。
首先，教師把幼兒看作活動的重要編導(dǎo)者，使幼兒產(chǎn)生參加活動的愿望，如中班組的“幼兒園里逛‘廟會’”，教師通過與幼兒的`討論，發(fā)現(xiàn)孩子們自己有不錯的想法，這些想法便構(gòu)成了新年活動的基本設(shè)計?！靶履陝≡骸被顒佑捎變鹤园l(fā)產(chǎn)生，教師給予了肯定，幼兒主動參加活動的愿望更加強(qiáng)烈了。在“過年了”案例中，踩氣球、走模特步都來自幼兒的想法。
其次，幼兒有自主選擇活內(nèi)容、活動材料的機(jī)會。在“新年劇院”里，幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇、表演不同的故事，增加其他類型的節(jié)目。在“過年了”案例中，幼兒能夠自主選擇材料，自己選擇表演的故事和演員。
再次，教師適時介入，引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。在“新年劇院”活動中，教師細(xì)心觀察、分析幼兒在活動中的表現(xiàn)，適時引導(dǎo)幼兒討論，如“你們覺得表演得怎么樣”“說一說在表演中有什么問題”，以幫助孩子們有意識的思考、發(fā)現(xiàn)問題。在“過年了”活動開始，教師先詢問幼兒為什么要過年，發(fā)現(xiàn)幼兒對于過年的民俗文化了解不多時，就通過講故事的方式啟發(fā)幼兒回家查資料，最終引出了一系列民俗文化活動。
二、促進(jìn)幼兒富有個性化地發(fā)展
“促進(jìn)幼兒富有個性化地發(fā)展”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行)》中提出的重要教育原則。
首先，教師尊重不同幼兒的興趣與選擇。中班組的教師充分了解幼兒興趣與愿望的基礎(chǔ)上，組織了包括食品制作、游戲以及美術(shù)創(chuàng)作、音樂表演等內(nèi)容豐富的新年活動?！斑^年了”中的活動內(nèi)容也豐富多彩，包括民俗文化、音樂節(jié)目、故事表演以及家長表演等，這就使得每個幼兒都能夠選擇自己喜歡和擅長的活動內(nèi)容，充分體現(xiàn)了對幼兒不同興趣、愛好的尊重?！靶履陝≡骸彪m然主要圍繞故事表演展開，但當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不同的愛好和需求時，教師尊重了孩子們的選擇――表演或做“劇務(wù)”，并引導(dǎo)他們豐富各自的活動內(nèi)容。
其次，以小組為主要形式的活動有利于促進(jìn)幼兒富有個性的發(fā)展。一種是按內(nèi)容分組活動，比如“新年劇組”分出表演組和劇務(wù)組，表演又分成不同的故事小組，而劇務(wù)組又有寫對聯(lián)、做節(jié)目單等不同的分工。另一種是按不同的時間開展活動。如中班組的三個教室分別有不同的活動內(nèi)容，幼兒可以在不同的時間參加不同的活動?？傊瑸榱藵M足幼兒的不同興趣，教師提供了豐富的支持性環(huán)境，包括物質(zhì)材料、時間以及寬松的心理環(huán)境。
三、體現(xiàn)家園共育
一直以來，新年活動常常被作為親子共同娛樂的方式。首先，家長與教師共同設(shè)計活動，選擇內(nèi)容。這在中班組的新年活動中得到充分體現(xiàn)。其次，把家園共同活動作為幼兒園教育和課程的重要內(nèi)容。在“幼兒園里逛‘廟會’”這個案例中，家園共同活動是主旋律。但并不限于單一的親子同樂的目的，而是包含著很多的教育功能與價值，比如認(rèn)知（猜謎、計算等）、社會性交往、藝術(shù)表現(xiàn)等各個方面。“過年了”案例中爸爸媽媽表演活動使幼兒能夠把已有的生活經(jīng)驗加以運用?？傊?，這種深層次的家園共育活動使教師與家長、家長與孩子、孩子與教師之間產(chǎn)生積極的互動。增加彼此的了解和信任，形成和諧、關(guān)愛的氛圍。
來源：《幼兒教育》.1
社會工作案例讀后感篇六
閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示。
每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。
并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。
我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：
1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握
案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識。
2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點
現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。
在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。
同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)?改變，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。
3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟
從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。
化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。
要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。
為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。
社會工作案例讀后感篇七
物理教學(xué)案例反恩:讓學(xué)生沐浴在關(guān)愛、寬容中
文/王 忠
“老師，張某又沒交作業(yè)！”星期一早晨，初二年級一班物理科代表李某來交物理作業(yè)了。
“噢！知道了。隨他去吧！”我笑著對課代表說。她一臉的詫異。張某已不是第一次沒交作業(yè)了，而且還有一部分學(xué)生也有類似情況，看來是時候了。
課堂上，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對話：
“你愿意并且喜歡做作業(yè)嗎？”所有學(xué)生面面相覷，不知該如何回答。
“沒關(guān)系，請同學(xué)們實事求是地回答我?！?BR> “不喜歡！”好家伙，簡直是異口同聲??！痛快極了！
“同學(xué)們很有勇氣和膽量！我喜歡！我也覺得學(xué)生不一定非要做課下作業(yè)！……”
“?。空娴?？……”學(xué)生露出滿臉的驚詫，繼而又露出一臉的笑容。
“但是，不做作業(yè)我們應(yīng)如何保證自己的學(xué)習(xí)成績呢？”
“上課認(rèn)真聽……”學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛，開始為不做作業(yè)又要保證學(xué)習(xí)成績尋找辦法。
看著學(xué)生熱火朝天獻(xiàn)計獻(xiàn)策的樣子，我笑了！我的目的達(dá)到了――提高并保證課堂效率、讓學(xué)生勞逸結(jié)合才是教學(xué)的重點。
我開始明確我的要求：（1）學(xué)習(xí)上，你要竭盡全力?。?）大小測試保證75分以上。
“達(dá)到以上兩條要求，作業(yè)免做！我真希望免做作業(yè)的學(xué)生越來越多！這樣，你輕松！我輕松！大家都輕松！”
要求一旦明確了，我就說到做到。在教學(xué)中，我并沒有放松每一個學(xué)生，時刻關(guān)注著他們，及時提醒他們，努力打造高效課堂，還學(xué)生一個輕松快樂的課余時間，讓學(xué)生有時間去發(fā)展他們的業(yè)余愛好及特長，全面發(fā)展。
反思：
一、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)是目的
自1994年從事物理教學(xué)工作以來，幾乎每一級學(xué)生中總有那么一部分學(xué)生被我“縱容”,從不做物理作業(yè)，結(jié)果呢？成績反而很好！學(xué)得很輕松，對物理這門學(xué)科反而表現(xiàn)出極大的興趣，并知道了許多物理課本上沒有出現(xiàn)的物理知識。這表現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)極大的區(qū)別。
二、把握時機(jī)
結(jié)合學(xué)生的自身情況和物理教學(xué)實際，每接受一個新的年級或班級，我總要與學(xué)生做一番交流，明確一些問題，尤其是第一次交作業(yè)或第一次大型的綜合檢測之后。以此來確定他有沒有能力可以不做作業(yè)。
三、育人更重要
鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)老師、挑戰(zhàn)自我；鼓勵學(xué)生突破自我、輕松學(xué)習(xí)，擺脫作業(yè)的煩惱；鼓勵學(xué)生鍛煉自己，膽氣豪天！鼓勵學(xué)生給自己以信心，經(jīng)常進(jìn)行良好的`自我暗示。讓學(xué)生明確并經(jīng)常提醒或暗示“德比才更重要！”
四、從心靈深處關(guān)愛學(xué)生、寬容學(xué)生是搞好師生關(guān)系的根本
傾注師愛，以人為本，尊重每一位學(xué)生?！耙匀藶楸尽笔菍γ恳晃唤處煹幕疽?。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。古人云：“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”.在通情達(dá)理中暫時性地容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生。做到既保護(hù)學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)師生的情感交流，在育人工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
我相信：總有一天，學(xué)生會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，讓學(xué)習(xí)成為一種需求、成為一種享受，并進(jìn)一步發(fā)展成為一個有大愛的人。
（作者單位 山東省濟(jì)南市平陰縣欒灣學(xué)校）
社會工作案例讀后感篇八
李德文
教材分析：
對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運動的作用;認(rèn)識決定摩擦力大小的因素;認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?，了解摩擦?！笨梢姡抡n程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。
教學(xué)案例：
依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在這個探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。在這個實驗過程中，通過彈簧測力計拉動木塊，在木板上做勻速直線運動。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。
生：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。
生：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。
生：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
………..
學(xué)生分組討論。
生：根據(jù)相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。
師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?
學(xué)生討論。
生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。
生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機(jī)的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神在學(xué)習(xí)中的重要性，為創(chuàng)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。通過探究實驗，充分挖掘了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學(xué)生了解生活、生產(chǎn)中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣，加強(qiáng)了物理與生活、科學(xué)技術(shù)和社會的聯(lián)系，從而體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學(xué)理念。
社會工作案例讀后感篇九
在人類教育史上，有個人占有光輝的一頁，他的著作《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨立的學(xué)科，第一次從哲學(xué)中獨立出來，是西方教育史上第一部體系完整的教育學(xué)著作。他因此被尊為教育學(xué)的鼻祖，被稱為“現(xiàn)代教育之父”。這個人，就是17世紀(jì)捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯。
蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫曾經(jīng)這樣評價他：“夸美紐斯是一位深邃而有獨立見解的哲學(xué)家，也是一位博學(xué)而天才的教育家，他在新生一代的教學(xué)和教育理論實踐上完成了一場革命?！笨涿兰~斯的教育主張給現(xiàn)代世界各國的教育革新運動以啟迪，他的教育學(xué)體系也為現(xiàn)代系統(tǒng)的教育學(xué)奠定了基礎(chǔ)。他第一個關(guān)注人民大眾的教育問題，提出了普及義務(wù)教育的主張；他第一個系統(tǒng)地制定分班上課教學(xué)制度；他第一個認(rèn)識到教科書在兒童教育中具有重要地位；他第一個探索教學(xué)的基本原則和規(guī)則，提出了著名的直觀性原則和循序漸進(jìn)性原則。他在教育史上的價值是無法估量的。
《大教學(xué)論》是作者在批判地總結(jié)前人的研究成果上，經(jīng)過長期的研究和思索而寫成的。此書在尋求并找出一種教學(xué)方法，從而達(dá)到使教師可以少教、學(xué)生可以多學(xué)、學(xué)校充滿快樂、社會增加和平的目的。由于作者所處時代的限制，書中存在一些神學(xué)原則和《圣經(jīng)》思想，具有神秘的宗教神學(xué)色彩。但書中的教育理論和教學(xué)措施仍值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
2．作者簡介及該書影響
夸美紐斯，17世紀(jì)捷克教育理論家和實踐家，資產(chǎn)階級教育理論的奠基者之一。他一生致力于解放民族、消除宗教壓迫及教育改革等事業(yè)，曾擔(dān)任捷克兄弟會牧師及兄弟會學(xué)校校長。
他吸收歐洲文藝復(fù)興以來人文主義教育成果，結(jié)合自身的教育理論與實踐，全面系統(tǒng)地闡述了教育問題，奠定了現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)。除《大教學(xué)論》外，他還有許多重要著作如《語言學(xué)入門》、《母育學(xué)?！?、《泛智學(xué)校》、《論天賦才能的培養(yǎng)》、《教育論著全集》等。
《大教學(xué)論》是作者的代表作，于1632年成書，是教學(xué)論誕生的標(biāo)志。此書總結(jié)了前人的教育教學(xué)經(jīng)驗，論述了教育理論和實踐各種問題，提出了許多寶貴見解和教育措施。它對世界各國的教育發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，是一本劃時代的巨著。早在20世紀(jì)初期，我國學(xué)者王國維對它的內(nèi)容進(jìn)行過簡要的介紹，1939年傅任敢教授把它翻譯成中文，后又經(jīng)歷過數(shù)次改版印刷，暢銷不衰。
3．內(nèi)容梗概
本書全面論述了人的價值、教育的目的及作用、舊教育的弊端、改革教育的必要性和可能性、教學(xué)制度、教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育、宗教教育、紀(jì)律等。全書共33章，每一章都談到一個具體的問題。既有豐富的教育理論，又有生動的事例。
作者強(qiáng)調(diào)了教育的作用和教育對人發(fā)展的作用，認(rèn)為所有的人都應(yīng)當(dāng)獲得教育；對教學(xué)內(nèi)容，方法及其藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和說明；提出了一套教學(xué)原則，如直觀性原則、循序漸進(jìn)性原則、鞏固性原則等，奠定了教學(xué)論的理論基礎(chǔ)；系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。
4．教育案例或模式分析及建議
（1）通過教育才能形成一個人
作者認(rèn)為知識、德行與虔誠的種子是天生在人身上的，但是實際的知識、德行和虔誠要通過祈禱、教育、行動去取得。只有受過恰當(dāng)教育之后，人才能成為一個人。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就說過：“人若受過真正的教育，他就是個最溫良、最神圣的生物；但是他若沒有受過教育，或者受了錯誤的教育，他就是一個世間最難駕馭的家伙?！?BR> 夸美紐斯為證明這一觀點舉了幾個例子，例如大約在1540年的時候，有個坐落在森林里的村落，村里丟失了一個三歲的孩子。幾年后，有人看見一只奇怪的動物和豺狼在一道奔跑。這只動物有四只腳，但有一副人類的面孔。農(nóng)人們設(shè)法活捉到了他，并送到方伯那里。方伯讓他受教育，讓他不斷和人相處，他逐漸變得文明，并學(xué)會了兩足行走，最后他學(xué)會了說話，行為已經(jīng)像一個人了。
人是具有一定天賦的，這些天賦將如何發(fā)展，關(guān)鍵在于教育。只要接受合理的教育，任何人的智力都能發(fā)展，因此人人都需要接受教育。無論貧富貴賤，所有的兒童都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)校，人通過教育才能獲得發(fā)展的可能，作者反對那些借口“智力遲鈍”而拒絕教育兒童的言論。他的結(jié)論是“假如要形成一個人，就必須由教育去形成”。
應(yīng)用建議一：教育必須普及。遇到智力低下的兒童，更應(yīng)當(dāng)建議他們的父母把孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，我們要堅信通過教育，任何孩子都會得到提高，都能成長為一個真正的人。
（2）教學(xué)的三大原則
夸美紐斯是探索教學(xué)工作規(guī)律最早的教育家。他以遵循自然為一切教育原則的基礎(chǔ)，一切教育原則和規(guī)則都是從這個總原則上推演出來。他所揭示的一些教學(xué)原則在一定程度上反映了教學(xué)工作的客觀規(guī)律性，具有較為深遠(yuǎn)的影響。最著名的有三大教學(xué)原則：直觀性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則。
直觀性原則這是教師必須遵守的一條金科玉律。在可能的范圍內(nèi)，一切的事物都應(yīng)當(dāng)盡量放到感官跟前。關(guān)于此點，他總結(jié)出三大理由：感官是獲得知識的開端；感官是證明科學(xué)的真實性與準(zhǔn)確性最重要的；感官是記憶最重要的方法。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生通過觀察實際事物來學(xué)習(xí)，如果看不到事物本身，可以借助模型圖像，本著先整體后部分的規(guī)則呈現(xiàn)給學(xué)生。
循序漸進(jìn)原則。學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，這里的“序”具有三層含義，一是指學(xué)習(xí)過程的序，通過感知、記憶、理解、判斷這樣一個順序，從而達(dá)到牢實掌握知識的目的；二是指學(xué)習(xí)材料之序，材料的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)秉承先易后難、從簡到繁、由近及遠(yuǎn)、從一般到特殊的原則；三是學(xué)生的能力之序，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須與他相應(yīng)年齡階段的心理發(fā)展水平相適應(yīng)。
鞏固性原則。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠牢固地掌握知識并可以靈活運用。要做到這一點，就必須通過實踐把知識固定在記憶之中。具體而言，可以通過適當(dāng)?shù)臏亓?xí)與練習(xí)或者教導(dǎo)別人等方式使知識更加鞏固。
應(yīng)用建議一：讓學(xué)生易于記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以通過刺激學(xué)生的感官的方式來進(jìn)行。教學(xué)過程中，不僅用口教，還可以通過圖畫去闡明，利用眼睛發(fā)展想象，把感官都調(diào)動起來。
應(yīng)用建議二：教給學(xué)生的知識本著先易后難的原則，但不能難度過大，要在學(xué)生能夠理解的范圍之內(nèi)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
應(yīng)用建議三：鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助。在給他人講解知識的過程中，學(xué)生自身也能獲得提高。
（3）根據(jù)年齡與學(xué)力區(qū)分為四種學(xué)校
一個人的身體可以持續(xù)生長到25歲，25歲之后便是長力量了。夸美紐斯認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該從嬰兒期開始，一直持續(xù)到成年，這期間可分為四個明顯的階段：嬰兒期、兒童期、少年期和青年期，每期六年，并根據(jù)不同的年齡段建立相適應(yīng)的學(xué)校。
嬰兒期（1～6歲），在家庭設(shè)立母育學(xué)校，由母親對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育，重點練習(xí)外感官，教導(dǎo)幼兒如何辨別周圍的事物；兒童期（7～12歲），每個村落都設(shè)立國語學(xué)校，對這個時期的兒童進(jìn)行初等教育，通過閱讀、書寫、圖畫、唱歌、計數(shù)、量長、測重以及記憶各種事物等方法去訓(xùn)練內(nèi)感官、想像力與記憶力等；少年期（13～18歲），每個城市都設(shè)有拉丁語學(xué)?；蚋叩葘W(xué)校，對這個階段的孩子主要進(jìn)行利用辯證法、文法、修辭學(xué)及其他根據(jù)因果法則的科學(xué)與藝術(shù)，去領(lǐng)悟感官收集來的信息，并進(jìn)行判斷；青年期（19～24歲），每個國家或每個省都設(shè)有大學(xué)，對這個階段的青年進(jìn)行高等教育，學(xué)習(xí)與意志密切相關(guān)的四科，即神學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)。其中，母育學(xué)校與國語學(xué)校收納一切男女青年，拉丁語學(xué)校對于志向超出工場以上的學(xué)生給予更徹底的教育，而大學(xué)則訓(xùn)練未來的教師和學(xué)者。這種統(tǒng)一學(xué)制的設(shè)想，為人的教育提出了一個完整的學(xué)校教育體系。
夸美紐斯劃分這四種學(xué)校的思想與教育應(yīng)適應(yīng)自然的思想緊密相連。在他看來，人的教育活動必須遵循適應(yīng)自然的原則。這四種學(xué)校的劃分一是根據(jù)教育要遵循自然的秩序，大自然分為春夏秋冬四季，人的教育也相應(yīng)分為四段，母育學(xué)校相當(dāng)于春季，國語學(xué)校相當(dāng)于夏季，拉丁語學(xué)校相當(dāng)于秋天，大學(xué)相當(dāng)于冬天；二是根據(jù)人的自然本性即人的年齡特征，母育學(xué)校適合1～6歲的孩子，國語學(xué)校適合7～12歲的學(xué)生，拉丁語學(xué)校適合13～18歲的學(xué)生，大學(xué)適合19～24歲的學(xué)生。
應(yīng)用建議一：學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的年齡相適應(yīng)，如果不適合，低于或高于學(xué)生的理解能力，就很難引發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會表現(xiàn)出不愿學(xué)的情緒。
應(yīng)用建議二：學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就，因此每一個階段都應(yīng)當(dāng)認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，為后一個階段打下堅實的基礎(chǔ)。
5．對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的啟迪
（1）相信教育能夠改造一個人的命運
無論是怎樣的學(xué)生，學(xué)校都應(yīng)當(dāng)接納他，而不是排斥他，要相信他在這個充滿樂趣、充滿愛的氛圍之下，在教師的耐心教導(dǎo)下，能夠形成良好的道德品質(zhì)，成為一個真正的人。
學(xué)校應(yīng)為教師提供這樣一個教學(xué)研究的平臺，讓教師發(fā)揮自己的主觀能動性，從而提高教學(xué)水平和科研能力。指導(dǎo)教師遵循循序漸進(jìn)原則、直觀性原則、鞏固性原則這三大原則，讓教學(xué)成為一門愉快的藝術(shù)，教師和學(xué)生兩者在課堂中都感受到快樂。
6．精彩語言輯錄
（1）人是造物中最崇高、最完善、最美好的。
（2）對于一個人，我們可以說，不管他因犯了罪惡以致?lián)p壞得多么厲害，靠著上帝的仁慈，利用某些方法，他是仍舊可以恢復(fù)和諧的。
（3）誰也不可相信一個沒有學(xué)會按照一個人的樣子去行動，即沒有在組成一個人的因素上受到訓(xùn)練的人，真正能成為一個人。
（4）人最容易在少年時期去形成，除了這種年齡就不能形成得合適。
（5）人人應(yīng)該受到一種周全的教育，并且應(yīng)該在學(xué)校里面受到。
（6）人們往往埋怨很少有人離校時受到了徹底的教育，埋怨大多數(shù)人所記住的只是一種外表，只是真知識的一種影子而已。這種埋怨是有事實為證的。
（7）所教學(xué)科若不常有適當(dāng)?shù)臏亓?xí)與練習(xí)，教育就不能徹底。
（8）教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改變。
（9）感官既是記憶的最可信托的仆役，所以，假如這種感官知覺的方法能被普遍采用，它就可以使知識一經(jīng)獲得之后，永遠(yuǎn)得以記住。
（10）產(chǎn)生一個藝術(shù)家的是實踐，不是別的。
社會工作案例讀后感篇十
知識目標(biāo)
1.了解光的色散現(xiàn)象.
2.了解透明體的顏色由它能通過的色光的顏色決定;不透明體由于它們對不同色光的反射和吸收情況不同，所以看上去有不同的顏色.
3.認(rèn)識三原色，在此基礎(chǔ)上明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，對立思考問題，解決問題的能力.
情感目標(biāo)
本節(jié)涉及的生活實例比較多，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的樂觀主義精神，由熱愛生活出發(fā)，繼而熱愛科學(xué)探索.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進(jìn)而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況.這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識.
教法建議
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強(qiáng)的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué).為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，教師可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式.
教學(xué)設(shè)計示例
一、新課引入
方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.繼而引入新課.
方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光.
這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo).在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué).
二、新課教學(xué)
1.學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光.這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點：
(1) 兩個棱鏡要靠得很近
(2) 承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚.
2.物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分.
(1) 透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因.如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙.
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因.
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的.
(2) 不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的;換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的.
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光.
3.色光的混合
首先說明彩色電視機(jī)的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的.讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光.
演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進(jìn)行演示.調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色.對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色.各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成.
4.顏料的混合
方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同.
方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同.
三、課堂總結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容.教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言.
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機(jī)會，發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力.
探究活動
【課題】實驗分析光的三原色
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計劃與設(shè)計實驗;進(jìn)行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】演示太陽光束經(jīng)玻璃棱鏡發(fā)生光的色散實驗、色光合成實驗.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
社會工作案例讀后感篇十一
談到 創(chuàng)業(yè) ，很多的人抱著很高的興趣，然而真正付諸行動的實在是屈指可數(shù)，原因在于很多人都不敢去邁出那一步，那么創(chuàng)業(yè)
成功
案例讀后感怎么寫?下面本站小編整理了一些創(chuàng)業(yè)成功案例讀后感，歡迎閱讀。
看了這本書后讓我想起一個故事：從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約;兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走;爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生;過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳;爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可;媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒;看了這本書后讓我想起一個故事。
從前，有一戶人家的花園中擺著一顆大石頭，寬度大約有四十公分，高度有十公分。到花園的人，不小心就會碰到那一顆大石頭，不是跌倒就是擦傷。
兒子問：“爸爸，那顆討厭的石頭，為什么不把它挖走?”
爸爸回答說：“那顆石頭從你爺爺時代起，就一直‘生’在那兒，它的體積那么大，不知道要挖到到什么時候，挖這塊石頭，不如走路小心一點，還可以訓(xùn)練你的反應(yīng)能力。”
過了幾年，這顆大石頭留到下一代，當(dāng)時的兒子娶了媳婦，當(dāng)了爸爸。有一天媳婦氣憤地說：“爸爸，花園那顆大石頭，我越看越不順眼，改天請人搬走好了。
爸爸還是這樣回答：“算了吧!那顆大石頭很重的，可以搬走的話在我小時候就搬走了，哪會讓它留到現(xiàn)在啊?”
媳婦心底非常不是滋味，因為那顆石頭不知道讓她跌倒多少次了。第二天一早，媳婦帶著鋤頭和一桶水，將整桶水倒在大石頭的四周。她下定決心，即使是花上三天兩夜的功夫也要把這塊石頭撬出來搬走。十幾分鐘以后，媳婦用鋤頭把大石頭四周的泥土攪松。但誰都沒想到，幾分鐘以后她就已經(jīng)把石頭撬松并挖了起來，看看大小，這顆石頭并沒有想象的那么大，都是被那個巨大的外表蒙騙了。
一張地圖，不論多么精確，它永遠(yuǎn)不可能帶著它的主人在地面上移動半步;一個國家的法律，不論多么的公正，永遠(yuǎn)不可能防止罪惡的發(fā)生;任何寶典也無法讓你真正的成功或是創(chuàng)造財富。只有行動才能使地圖、法律、寶典、
夢想
和目標(biāo)具有現(xiàn)實的意義。
想當(dāng)年，馬云和他的伙伴們把各自口袋里的錢掏出來，湊了50萬元，開始創(chuàng)辦阿里巴巴網(wǎng)站。要讓別人首先知道阿里巴巴，他是這樣想的，也是這樣做的。1999年至20xx年，馬云不斷實施著一個戰(zhàn)略行動。他成為了“空中飛人”，不停的往返于世界的每一個角落，幾乎參加了全球各地尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的所有商業(yè)論壇，去發(fā)表瘋狂的演講，用他那張?zhí)觳诺淖煨麄魉蚴讋?chuàng)的b2b思想，宣傳阿里巴巴。
他如同一臺不知停歇的機(jī)器，一臺演講機(jī)器。有時一月內(nèi)可以去三趟歐洲，甚至一周內(nèi)跑七個國家。他每到一地，總是不停地演講，他在bbc做現(xiàn)場直播演講，在麻省理工學(xué)院、沃頓商學(xué)院、哈佛大學(xué)演講，在“世界經(jīng)濟(jì)論壇”演講，在亞洲商業(yè)協(xié)會演講。這個瘦弱的男人大聲的對臺下的聽眾喊道：
很快，馬云和阿里巴巴在歐美名聲日隆，來自國外的點擊率和會員呈爆增之勢!馬云和阿里巴巴的名字就這樣被《福布斯》和《財富》這樣的重量級的財經(jīng)媒體所關(guān)注。于是，20xx年以高盛為首的多家公司，向阿里巴巴投入了500萬美金風(fēng)險資金，軟銀老總孫正義要給馬云3500萬美元的投資(馬云嫌多只接受了20xx萬美金)。
生活中，我們隨處可以見到一些“行動的矮子”，雖然他們想法很多，但總是不見其行動，他們要不是武斷地認(rèn)為某件事根本不可能有結(jié)果，就是說行動的時機(jī)還沒有來臨，總之，他們會為自己的拖延找到千百種借口。阻礙我們行動的，往往是心理上的障礙和思想中的頑石，而不是事情本來有多么的困難。
如果你認(rèn)為一件事情值得去做，立刻行動，不要拖延，就像馬云所說的要“立刻、現(xiàn)在、馬上去做!”最后你就會發(fā)現(xiàn)你確實能夠做到。因為沒有行動一切都是空談，拖延才是讓你停步不前的根本原因所在。
讀馬云點評創(chuàng)業(yè)之戰(zhàn)略管理，從參加者項目的闡述以及馬云對其一針見血的見解與剖析，不難從其中看出，企業(yè)的成功需卓越的戰(zhàn)略，強(qiáng)烈的執(zhí)行力以及適應(yīng)市場變化的應(yīng)對能力。
戰(zhàn)略是企業(yè)的靈魂，是企業(yè)的
生命
力，是企業(yè)成功的主導(dǎo)核心;執(zhí)行力是戰(zhàn)略實施最強(qiáng)力的保證措施。企業(yè)本來具有卓越的戰(zhàn)略變得行不通的時候，而究其深層次的原因是執(zhí)行力不足。
正如馬云所說的“戰(zhàn)略不等于結(jié)果，戰(zhàn)略制定以后，結(jié)果還是很遙遠(yuǎn)，還有很長的路要走”。戰(zhàn)略的制定很重要，但這僅僅是一個流程的開始。沒有一個可以執(zhí)行的計劃以及執(zhí)行計劃所需要的資源，即使最有創(chuàng)意的戰(zhàn)略也不過是一紙空文。
戰(zhàn)略必須嚴(yán)格管理，分清主次，做戰(zhàn)略最忌諱的是面面俱到。在企業(yè)的求生發(fā)展過程中，重點戰(zhàn)略實施已經(jīng)有一段時間，前進(jìn)的動力消失了，不安的情緒在組織內(nèi)部彌漫，滋長。理想的增長速度都落后于計劃，進(jìn)展的結(jié)果令人失望灰心。面對著超負(fù)荷的外界與內(nèi)部壓力，就有可能滋生出多元化的戰(zhàn)略，實際上這種戰(zhàn)略的滋生已經(jīng)防礙了企業(yè)的執(zhí)行，多元化的戰(zhàn)略計劃分散了公司的注意力，淡化了公司的戰(zhàn)略重點。
為了保證戰(zhàn)略的有效實施，成功執(zhí)行，必須清晰確定戰(zhàn)略重點成為公司所有行動的指南針。企業(yè)必須嚴(yán)格的按流程，系統(tǒng)科學(xué)對戰(zhàn)略計劃進(jìn)行評估，并將這個流程清晰地向企業(yè)闡述，得到強(qiáng)有力的支持。讓高層管理對戰(zhàn)略關(guān)注，以確保工作進(jìn)程是在正軌上，當(dāng)外界不明確因素影響時戰(zhàn)略不能偏離正軌。
戰(zhàn)略的成功與市場時機(jī)直接相關(guān)，戰(zhàn)略必須快速應(yīng)對市場變化。如果市場條件在戰(zhàn)略實施中發(fā)生變發(fā)，即使一個完美卓越的戰(zhàn)略也可能變得支離破碎。戰(zhàn)略的制定必須密切跟蹤市場狀況，隨時準(zhǔn)備對競爭對手和時市場變化做出快速反應(yīng)。
戰(zhàn)略在實施中必須不斷地改進(jìn)，在一個競爭日益激烈的商品市場，宏觀經(jīng)濟(jì)迅速變化，可能之前最卓越的戰(zhàn)略但現(xiàn)在由于外界因素瞬息變化卻演變成最糟糕的戰(zhàn)略。所以公司應(yīng)對隨時突如其來的變化必須不斷地努力，指定“適時”的戰(zhàn)略實施方案，在制定“適時”戰(zhàn)略時需與市場部及客戶部進(jìn)行信息的傳遞。
在制定戰(zhàn)略時必須明確其宗旨，馬云說過“聽說過捕龍蝦富的，沒有聽說過捕鯨富的”，戰(zhàn)略宗旨是什么?首先要做正確的事，再是正確地做事，只有這樣才能事半功倍。
戰(zhàn)略必須得到強(qiáng)有力的宣傳，宣傳戰(zhàn)略要與公司文化保持一致，并使員工行動起來支持戰(zhàn)略，大家進(jìn)行信息交流與溝通。戰(zhàn)略必須與企業(yè)的日常工作緊密掛鉤，建立明確的關(guān)系，建立目標(biāo)和激勵機(jī)制支持戰(zhàn)略。
戰(zhàn)略絕不是紙上談兵!正如馬云講“戰(zhàn)略不能落實到結(jié)果和目標(biāo)上面，都是空談”。要真正的實施戰(zhàn)略它需要良好的團(tuán)隊，創(chuàng)意，創(chuàng)新力和要有實施該戰(zhàn)略的資源。
戰(zhàn)略理念很難考量，但結(jié)果是可考量的。定期向決策層匯報戰(zhàn)略進(jìn)展情況及取得的成就，面臨的問題。這樣就能讓其他的人知道事情的進(jìn)展如何，得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。上下一心，同心同德，相互信任，為實現(xiàn)組織目標(biāo)而共同努力。
戰(zhàn)略是企業(yè)生存的指導(dǎo)思想，馬云成功經(jīng)營著阿里吧吧，這說明他非常明確自己的戰(zhàn)略方針。馬云熟悉商業(yè)運作模式所以他能指出參加者項目最根本最致命的“癥結(jié)”，在這里要感謝馬云真誠指導(dǎo)!為創(chuàng)業(yè)者的成功增加了“砝碼”!
我先是看《贏在中國》這套電視節(jié)目，又閱《馬云點評創(chuàng)業(yè)》這本書，總之現(xiàn)在我對這類書比較感興趣，它們真正能充實我的感知。
一個事業(yè)和人品都好的人，他人品的吸引力永遠(yuǎn)都勝過他事業(yè)對人的吸引力。他在點評選手的許多話里都透露出，他最看重一個人的人品，也強(qiáng)調(diào)人品的重要性，有個好品質(zhì)的人，才能在事業(yè)上有所作為。
從他的點
評語
中看出馬云是個心胸開闊的人，對選手所講的都是他在創(chuàng)業(yè)路上一路走過來的真實感概，是用失敗和辛勞換來的智理明言，有些話是別人要用一生的時間才能總結(jié)出來的道理，而他是毫無保留地奉獻(xiàn)給選手和廣大觀眾了，他的點評給許多創(chuàng)業(yè)者都提供了很多這方面的思考和解決問題的方法，也鼓勵和激發(fā)了許多人的創(chuàng)業(yè)激情。
在中國民營企業(yè)日漸興旺的今天和明天，是需要有馬云這樣的創(chuàng)業(yè)先驅(qū)者和創(chuàng)業(yè)成功者的指點，以帶動更多的人創(chuàng)業(yè)成功，從而也改變了國營企事業(yè)一統(tǒng)天下的泡沫經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。
看了他在電視節(jié)目里的點評，還想看書來進(jìn)一步加深印象，有種想反復(fù)咀嚼細(xì)細(xì)口味的吸引力。從他的點評中看出了敏捷的思維、妙語連珠的語詞、風(fēng)趣幽默的輕松心態(tài)、認(rèn)真而又一針見血的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓人感到有種”同君一席話，勝讀十年書的感覺?！斑€有從他簡練的語言中看出他的思路始終是清晰的。
在互聯(lián)網(wǎng)布滿全球并作用于廣大群體的今天，是馬云引領(lǐng)了中國的廣大民眾享受于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)部份。
感謝馬云!
社會工作案例讀后感篇十二
懷著激情澎湃的心情的進(jìn)入公司，進(jìn)入公司不久對公司還不是特別了解，通過對20xx年年度安全事件案例的學(xué)習(xí)，作為一名xx員工，我深刻感悟到個人安全意識淡薄，作業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平較低，對規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位等方面的重要性。對企業(yè)造成重大損失，對職工安全造成重大威脅。有一句名言說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。所謂“前車之鑒，后事之師”，要實現(xiàn)安全生產(chǎn)，就要善于學(xué)習(xí)總結(jié)之前的案例，牢記事故教訓(xùn)，制定相應(yīng)整改措施，并將措施落實到位，從源頭杜絕此類事件再次發(fā)生。
通過對《20xx年安全事件案例匯編》的學(xué)習(xí)，我今后工作將起到一個鞭撻作用，一定做到不安全不生產(chǎn)，做一個對自己負(fù)責(zé)，對其他員工負(fù)責(zé)的安全人員。
在20xx年度的安全事件案例匯編中，安全事件主要有違章違紀(jì)類、設(shè)備質(zhì)量、施工異常、遺留工器具、搶修不及時類和管理缺陷等六大模塊的案件，在違章違紀(jì)與施工作業(yè)兩方面數(shù)量較多，主要是分公司級安全事件“5·31”、“8·08”事件和其他56件安全事件的學(xué)習(xí)。通過這些案件的學(xué)習(xí)，我時刻反思怎么才能做好安全事件的防護(hù)。
一方面要多參加安全知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，主動加強(qiáng)個人安全知識的學(xué)習(xí)，提高安全意識。安全意識決定了個人的工作行為，工作行為決定了個人的習(xí)慣。多數(shù)事件都是由細(xì)小隱患引起的，若平時就養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，安全意識較強(qiáng)，就可以將隱患逐個排除，安全事件發(fā)生的幾率就會大幅度下降。作為一名地鐵員工，應(yīng)當(dāng)樹立起“安全為了自己”的主動安全觀，從個人的幸福、家庭幸福這個角度，主動地想著安全，從小處著眼，從小事抓起，把安全工作做細(xì)做實。
另一方面，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識，提高個人的業(yè)務(wù)技能水平。作業(yè)人員對作業(yè)區(qū)域、作業(yè)流程以及作業(yè)中存在的危險因素不明確，從而造成安全教育及安全卡控不到位，在防范措施不完備的`情況中施工，極易造成安全事件的發(fā)生。若自身技術(shù)水平較低，在應(yīng)急事件處理中，也會造成事件擴(kuò)大化的局勢。提高自身業(yè)務(wù)水平，才能在一定范圍內(nèi)掌控事件發(fā)生的幾率。
再一方面，事故的發(fā)生，絕大多數(shù)都是人為造成的，說到底就是違章造成的。違章是安全的大敵，是事故的源泉，只要我們什么時候、什么地點都遵章作業(yè)，規(guī)范操作，事故就會遠(yuǎn)離我們。
總之通過20xx年年度安全案例匯編的學(xué)習(xí)，我深刻的體會到安全是一企業(yè)的根本，一個家庭的幸福的保證，事故是人生悲劇的禍根?！半[患險于明火，防范勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”這是每位員工都應(yīng)該恪守安全理念，為了確保地鐵的安全運營，就要把安全理念時刻銘記在心。提高安全意識，遵守規(guī)章制度，不斷努力學(xué)習(xí)提高個人業(yè)務(wù)技能水平，消除安全隱患，才能確保安全生產(chǎn)、幸福工作，美好的生活。
社會工作案例讀后感篇十三
閱讀學(xué)習(xí)了第九章的幾個案例，給了我許多啟示，案例讀后感。
每個案例都有值得我們學(xué)習(xí)的兩點，如案例3相似三角形的判定定理這一案例運用整體數(shù)學(xué)
教學(xué)
的方法，以“相似三角形的判定”作為載體，通過學(xué)生對“全等三角形的判定”的類比猜測，來主動構(gòu)建相似三角形的所有定理，使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，形式結(jié)構(gòu)化的整體知識。
并根據(jù)“行動研究”倡導(dǎo)的模式：“三個階段、兩次反思”，來進(jìn)行這個課例的設(shè)計與教學(xué)。
我認(rèn)為改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計策略比傳統(tǒng)的對每個判定定理重復(fù)進(jìn)行三步曲：敘述，證明和應(yīng)用的方法更為有效，它有利于幫助學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
我認(rèn)為此案例的優(yōu)點主要在于：
1.整體放入，整體認(rèn)識，整體把握
案例中把相似三角形的三條判定定理作為一般三角形的判定方法整體學(xué)習(xí)，使學(xué)生對相似三角形判定方法在較短時間內(nèi)形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生面對選擇時，作出正確、合理的判斷，有利于領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識時所應(yīng)考慮的方式與策略等默會知識，讀后感《案例讀后感》。
2.充分尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知識的固著點
現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論告訴我們，只有充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備，使學(xué)生將新知識與原有知識建立有效的實質(zhì)性的聯(lián)系，以學(xué)生的親身體驗主動構(gòu)建新知識，這種學(xué)習(xí)才是有效的。
在設(shè)計中始終以全等三角形的判定，相似三角形的預(yù)備定理作為固著點，以類比、化歸為方法來構(gòu)建相似三角形的新知識。
同時，當(dāng)我們構(gòu)建起相似三角形判定的新知識結(jié)構(gòu)時，反過來對原來全等三角形判定的知識作出適當(dāng)?shù)母淖?，使它納入到新的相似三角形判定這一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。在這課例中，知識的同化與順應(yīng)是非常清晰的。
3.凸現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，注重思想方法的領(lǐng)悟
從某種意義上講，數(shù)學(xué)就是一門化歸的科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是化歸。在相似三角形判定定理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將看到三條判定定理的得出都是通過將其化歸為預(yù)備定理得以實現(xiàn)的，這勢必使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是化歸。
化歸的思想不僅是數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，而且是人們認(rèn)識世界、分析問題、解決問題不可或缺的思想方法。同時，在具體構(gòu)建新知識時，又用了類比推理的數(shù)學(xué)思想，這些數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。
4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
教育心理學(xué)的理論啟示我們應(yīng)該充分運用動機(jī)原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好效果。
要激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種很有效的方法，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望求得新知解決問題的情境中。
為此，案例設(shè)計了“網(wǎng)格中的兩個三角形是否相似”的問題情境，學(xué)生用定義或預(yù)備定理難以解決，激起新的判定方法的學(xué)習(xí)欲望。
學(xué)了三條判定定理后，較容易地解決了問題，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的一種愉悅。
社會工作案例讀后感篇十四
設(shè)計理念
1、“珍視個人的獨特感受”，“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的
教學(xué)
理念。因此，本設(shè)計的重點是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情，講真話，自由表達(dá)，寫出獨特的感受和體驗。
1 ．讀懂例文《從 想到的》，誦其文，明其義，學(xué)其法，初步了解讀后感應(yīng)有“讀”、有“感”，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是核心，重點在“感”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達(dá)獨特體驗。
有條件的同學(xué)可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學(xué)進(jìn)行交流。
一、交流評價，引出話題
1 ．交流評價。同學(xué)們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？
2 ．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動?；虬矊??? 如果我們把讀書時的體會、感受、領(lǐng)悟?qū)懴聛恚@就是讀后感。(板書：讀后感)
2 ．討論明法。在學(xué)生自我感悟、相互交流的基礎(chǔ)上，教師及時點撥：
(1)要有“讀”有“感”，夾敘夾議，既離不開“讀”——對原文的引述，概括等；又離不開“感”——寫出自己的評價、感想，而且要由“讀”引出“感”，以寫“感”為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎(chǔ)感是核心)(2)要準(zhǔn)確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內(nèi)容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。
(3)要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關(guān)的事情寫進(jìn)文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內(nèi)容空泛、雷同，真正做到有“感”而發(fā)。(板書：情是紐帶)
3 教師小結(jié)：同學(xué)們講的都很有道理?？傊?，寫讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。我們應(yīng)在讀上下功夫，準(zhǔn)確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進(jìn)行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內(nèi)心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。
1 ．網(wǎng)上作文，寫出感想(教師巡視指導(dǎo))。
2 ．利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，分小組交流學(xué)生的習(xí)作或習(xí)作片段。教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。
4 1 ．集體評改。課件出示例文：一位同學(xué)在讀了海倫凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進(jìn)行簡要的評點：
(1)是否有“讀”有“感”，由“讀”引出“感”，以“感”為主？
(2)引用原文是否得當(dāng)、簡潔？
(3)所寫之“感”是否聯(lián)系實際？ 五、
總結(jié)
寫法，布置作業(yè)。
社會工作案例讀后感篇十五
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過實驗，認(rèn)識聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
(二)過程與方法
1.通過觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對比和概括能力。
2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。
3.讓學(xué)生參與實驗探究，初步學(xué)習(xí)實驗探究的方法，體會科學(xué)探究的重要性。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。
2.使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3.通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神。
重點與難點：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件。
2.演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3.分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動
學(xué) 生 活 動
教 學(xué) 意 圖
(一)
課前活動
在教室內(nèi)播放悠揚的音樂。
欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
(二)
導(dǎo)入新課
1.用多媒體展示多種聲音。
觀察畫面與聆聽相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的?它是怎么被我們聽到的?
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
(三)
探究聲音的產(chǎn)生
1.給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導(dǎo)學(xué)生討論。
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
通過觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關(guān)系。
4.介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產(chǎn)生的。
鞏固和驗證：聲音是由物體振動產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析自然現(xiàn)象。
(四)
聲音的傳播
1.提出問題：我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2.設(shè)想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測正確性的方法。
3.演示：真空不能傳聲的實驗。
觀察實驗現(xiàn)象。
通過探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識聲不能在真空中傳播。
4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過根據(jù)已有的知識對傳聲的原因，進(jìn)行猜測和討論。
廣口瓶內(nèi)發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5.演示實驗并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6.學(xué)生實驗并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7.試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實質(zhì)的能力和實驗設(shè)計能力。
8.歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9.聽覺的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動畫(聽覺的形成)。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽到聲音。
(五)
聲速
提出問題，讓學(xué)生帶著問題看書。
學(xué)生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
(六)
小結(jié)
提出問題：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
思考、交流，談收獲、體會等。
通過合作、交流，及時小結(jié)，讓知識系統(tǒng)化。
(七)
課堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識解答問題。
(八)
布置作業(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識
(九)
板書設(shè)計
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生 (氣體、液體、固體)中傳播。
聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 真空不能傳聲。
二、聲音的傳播 三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì) 空氣中：340m/