對(duì)于一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作，總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方案。當(dāng)遇到一些與已有分類不符合的情況時(shí)，我們應(yīng)該如何處理呢？請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍┧悸泛椭笇?dǎo)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則
1、擇優(yōu)性原則
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的.。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則
[1][2]
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二
班主任是學(xué)校的德育工作者，是班級(jí)的管理者，是班級(jí)教師集體的核心。
在工作中，我們深深地體會(huì)到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科擔(dān)任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也就擔(dān)負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。
一、抓住教育契機(jī)，明確行為要求
在日常生活中，當(dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短重塑自我形象，學(xué)生亦如此。新學(xué)年初，學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué)，好奇心與要重新有一個(gè)良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī)，我們要結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，開學(xué)第一天，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周，我們還深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。行為要求的明確，為學(xué)生自我教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
二、充分利用班會(huì)，培養(yǎng)、提高后進(jìn)生的自我效能感
由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會(huì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生的思想覺悟，對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點(diǎn)后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課，以正面教育、肯定為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
當(dāng)然，我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在班會(huì)中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理，捕捉學(xué)生敏感的問題，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性地解決問題。
三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導(dǎo)，少批評(píng)束縛
現(xiàn)在作為教師，大都感到學(xué)生一批比一批難教，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重；而我們老師是越教越不會(huì)教，越活越累。無數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來，在和我們爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，我們處于明顯的劣勢(shì)。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢(shì)，去開發(fā)吸引學(xué)生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于體察學(xué)生的心思，能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對(duì)手都無法和我們競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，如果老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮出真實(shí)的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺(tái)，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π?！千萬不要給學(xué)生壓力，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，因?yàn)槲覑勰?；諷刺挖苦，因?yàn)槲覑勰悖话涯阙s出教室，因?yàn)槲覑勰?；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學(xué)生喘不過氣來。我們不能拿愛當(dāng)武器用，不能用愛迫使學(xué)生就范，給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。
四、處罰要有度
中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標(biāo)志。這就決定了中學(xué)生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個(gè)階段的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至違法時(shí)，處罰也應(yīng)當(dāng)不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機(jī)會(huì)，給時(shí)間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。
曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅(jiān)決不承認(rèn)，于是父親來找老師，請(qǐng)老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學(xué)生的說法，但這位父親不同意，堅(jiān)持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進(jìn)行。他認(rèn)為，錢不是大事，但事關(guān)道德，決不能放過。老師問他：“你是要事實(shí)呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個(gè)孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個(gè)學(xué)生出外留學(xué)回來，他問老師：“在當(dāng)時(shí)，沒有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯(cuò)誤的嗎？”老師說：“首先，老師要信任自己的學(xué)生，也要信任自己對(duì)學(xué)生的影響。其次，即使老師的判斷是錯(cuò)誤的，起碼也保護(hù)了學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生感到內(nèi)疚時(shí)，他不容易再犯相同的錯(cuò)誤。這不同樣達(dá)到教育的效果了嗎？”
俗語道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段時(shí)間班主任工作的磨練，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。
總之，班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的知識(shí)越多、越廣泛、越精深，越容易博得學(xué)生的愛戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們只有注重實(shí)踐，努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使其身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能不如其他同學(xué)，在體育教學(xué)中跟不上進(jìn)度，難以完成任務(wù)的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎(chǔ)性和主體性等基本特征。它要求提高每位學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，它要使每位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才。因此，我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生身上。體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，往往是逼出來的，他們往往有特長(zhǎng)，要培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由，開發(fā)其潛能資源，促使其把體育鍛煉作為一種自覺行為，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作
1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因
了解體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生來自不同家庭、不同環(huán)境，因此教育的程度不同，個(gè)體差異較明顯。例如：有的學(xué)生矮小、瘦弱或胖，有的學(xué)生是過去缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差。如：身體高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)技巧類的項(xiàng)目時(shí)較差，進(jìn)行耐力跑練習(xí)時(shí)，心肺功能差的學(xué)生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對(duì)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的不同原因，在體育教學(xué)中，我們必須采取不同的辦法，只有“對(duì)癥下藥”，方能湊效。
2．提高心理素質(zhì)
體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的心理、情感、意志等有著密切的關(guān)系，它以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進(jìn)取和積極向上的精神，鍛煉學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造性和自信心，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗的個(gè)性。
3．因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越
教師應(yīng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到不同的教育目標(biāo)，采用不同的教育方法，進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，對(duì)他們主要不是要求限期趕上或超過其他同學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們，逐步達(dá)到教學(xué)最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后，留有一定時(shí)間，采用運(yùn)動(dòng)處方的形式進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)伙伴、場(chǎng)地、器材、思考練習(xí)方法，使教學(xué)與學(xué)生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實(shí)效。
4．加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)
對(duì)于體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)把注意力盯在他們完成了什么動(dòng)作，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上，而要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)積極性、付出的種種努力與得到的點(diǎn)滴進(jìn)步上。因?yàn)榍罢咚麄兌际强梢宰龅降模笳哒撬麄冇扇踝儚?qiáng)的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時(shí)，一名學(xué)生就是發(fā)不過去，我讓他站前面一點(diǎn)發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過去了，能發(fā)過去就是一種進(jìn)步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5．發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)
教師應(yīng)把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進(jìn)生排在最后，利用優(yōu)生影響后進(jìn)生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，還能引發(fā)學(xué)生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師通過風(fēng)趣詼諧的語言、生動(dòng)形象的比喻，即時(shí)消除學(xué)生膽怯的心理。如：“他能做，我也可以完成”，“你的技術(shù)差點(diǎn)超過他”等。同時(shí)，要教育素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心后進(jìn)生而不是排斥他們，鼓勵(lì)他們而不是諷刺他們。例如：當(dāng)弱生膽怯時(shí)，信心十足地說一句：“我給你擔(dān)保，保證沒問題！”當(dāng)弱生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對(duì)弱生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。
與此同時(shí)，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過程中，加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強(qiáng)制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學(xué)生由不習(xí)慣到習(xí)慣進(jìn)而主動(dòng)參加，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，真正體驗(yàn)到體育的樂趣和無窮的魅力。
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進(jìn)步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會(huì)他們?nèi)绾螐?qiáng)身健體，最終達(dá)到終身受益的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四
隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保健需求,使得人們對(duì)護(hù)士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的要求，護(hù)理教育就要通過完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸?duì)和克服困難，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進(jìn)患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護(hù)理教育過程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。
1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐
1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)之中
人類的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實(shí)踐活動(dòng)，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂。”美學(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護(hù)理美學(xué)運(yùn)用護(hù)理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來研究護(hù)理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實(shí)施及其規(guī)律。護(hù)理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護(hù)理工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機(jī)地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護(hù)理“美”從而完成促進(jìn)、恢復(fù)人體美，達(dá)到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護(hù)理理念,使護(hù)理美學(xué)在醫(yī)院這個(gè)特定的環(huán)境中得以實(shí)踐應(yīng)用，使護(hù)患雙方達(dá)成共識(shí)。
1.2美學(xué)在護(hù)理工作中的外在表現(xiàn)形式
著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動(dòng)中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對(duì)內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護(hù)理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護(hù)理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護(hù)理人員按照美學(xué)原理，對(duì)病區(qū)環(huán)境進(jìn)行美化,達(dá)到護(hù)理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機(jī)的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)患者的康復(fù)，同時(shí)護(hù)理人員在良好的環(huán)境中工作也會(huì)感到心情愉快,提高護(hù)理質(zhì)量。
1.3護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)在整體護(hù)理的工作內(nèi)容之中
南丁格爾曾說：護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中最為精細(xì)者。護(hù)理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護(hù)理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護(hù)理創(chuàng)造美孕育于護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護(hù)理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護(hù)理活動(dòng)的形式美的審美要求進(jìn)行實(shí)施,使護(hù)理工作循序漸進(jìn)、互為因果,就可以達(dá)到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護(hù)理目標(biāo),使護(hù)理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護(hù)理管理從護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行三級(jí)分層管理,使工作一層層落實(shí)。在搶救休克患者時(shí)能迅速做出反應(yīng)，進(jìn)行徒手心肺復(fù)蘇時(shí)有條不紊地嫻熟操作,正確實(shí)施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個(gè)過程呈現(xiàn)出護(hù)理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時(shí)采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們?cè)谏r(shí)也能感受到尊重,對(duì)護(hù)理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護(hù)患關(guān)系的'和諧美。
1.4美學(xué)教育造就優(yōu)秀護(hù)理人員
美好的護(hù)理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合。外在美包括護(hù)士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護(hù)士的知識(shí)能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護(hù)理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對(duì)美好生活的追求,使護(hù)患雙方交往時(shí)感到愉悅、溫暖,建立良好的護(hù)患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨(dú)特性,護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護(hù)理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運(yùn)用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)工作中的美,使之成為護(hù)患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時(shí)護(hù)士也感受到了護(hù)理的美感價(jià)值——白衣天使、生命的守護(hù)神，從而進(jìn)一步加深對(duì)護(hù)理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護(hù)士形象。
2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護(hù)理新人中的重要性
2.1美學(xué)教育有利于提高學(xué)生的審美情趣
護(hù)理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識(shí)相對(duì)缺乏,加之長(zhǎng)期以來唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識(shí),造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失。護(hù)理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護(hù)理等方面的知識(shí)。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護(hù)理學(xué)生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動(dòng)其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護(hù)理人員是護(hù)理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護(hù)理工作,進(jìn)行護(hù)理美的創(chuàng)造。
2.2美學(xué)教育有利于鞏固護(hù)理學(xué)生的專業(yè)思想
由于缺乏社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解,加之受到社會(huì)偏見的影響，認(rèn)為護(hù)士做的就是打針發(fā)藥的簡(jiǎn)單機(jī)械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護(hù)理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計(jì)劃,而二類本科院校的護(hù)理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護(hù)理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)影響未來的護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。
著名國學(xué)大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達(dá)到的境界。通過護(hù)理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認(rèn)識(shí)護(hù)理人體美、增強(qiáng)護(hù)理美感等，從而意識(shí)到護(hù)理美能帶給患者愉悅,對(duì)其身心健康起到良好的促進(jìn)作用。
南丁格爾曾說:護(hù)士,其實(shí)就是一個(gè)沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護(hù)理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護(hù)士群體形象。只有提高護(hù)理人員的審美能力，才會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護(hù)理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時(shí),護(hù)理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。
2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求
愛美、審美是人的天性，而“美”的標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，重視護(hù)士美學(xué)教育，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人或是對(duì)護(hù)士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價(jià)值,也是理想的教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。隨著人文護(hù)理時(shí)代的到來，護(hù)理美學(xué)得以在臨床實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識(shí)技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價(jià)值觀、生活態(tài)度。尤其在護(hù)理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀(jì)80年代，美國護(hù)理界就提出“缺乏人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會(huì)喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求將人文教育納入護(hù)理職業(yè)教育中，還強(qiáng)調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對(duì)護(hù)理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個(gè)性和隱私5。為了向社會(huì)輸出現(xiàn)代護(hù)理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實(shí)踐中護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)的價(jià)值展示給護(hù)理學(xué)生，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)到美學(xué)思想對(duì)未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)護(hù)理美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,成長(zhǎng)為符合新時(shí)期需求的護(hù)理人才。
3.護(hù)理美學(xué)教育的開展時(shí)機(jī)
美學(xué)教育要貫穿于護(hù)理教育的全過程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護(hù)士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)充分利用第二課堂開展美學(xué)相關(guān)知識(shí)講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計(jì)、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計(jì)、演講、時(shí)裝表演、文藝演出等活動(dòng)，讓學(xué)生將美學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時(shí)在教學(xué)中引入護(hù)理實(shí)踐案例，并將護(hù)理美學(xué)知識(shí)貫穿于護(hù)理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動(dòng)作輕穩(wěn)柔美,準(zhǔn)確高效，同時(shí)體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進(jìn)行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本專業(yè)增進(jìn)了解，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進(jìn)行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法。”不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則
1、擇優(yōu)性原則
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則
在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能提高教學(xué)效果。
又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。
3、相關(guān)性原則
制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)能能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時(shí)間實(shí)在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。
有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。
總之，只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）
師（問同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七
大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。
一、教學(xué)生寫生活。
我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人？，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒有問題時(shí)，我說話了：你們問劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？學(xué)生們都一時(shí)無語，過了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的：他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學(xué)不占便宜。另一同學(xué)接了一句這就叫'拾金不昧'。最后我給學(xué)生作總結(jié)：同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？同學(xué)們異口同聲：想！接下來就是沙，沙，沙的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長(zhǎng)》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。
學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習(xí)，摸索出了跳好繩的門道；還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的.則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。
四、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。
作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八
論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學(xué)；學(xué)生主體性；課堂教學(xué)
論文摘要：課堂教學(xué)是在一定的課堂教學(xué)情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂交往教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
一、課堂交往教學(xué)與學(xué)生的主體性發(fā)展
課堂教學(xué)是師生在課堂環(huán)境中，進(jìn)行信息、情感、思想的交流和互動(dòng)，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)存在的基本方式，是在課堂教學(xué)這一社會(huì)體系的運(yùn)行過程中，師生、生生主體間以知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
學(xué)生的主體性是在學(xué)生真正成為課堂教學(xué)生活的主人后，由課堂教學(xué)活動(dòng)賦予，在課堂教學(xué)活動(dòng)中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以獲得發(fā)展的對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)（交往）方式，并指導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的活動(dòng)（交往）方式，優(yōu)化知識(shí)的掌握和價(jià)值觀念的形成，讓活動(dòng)（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?BR> 二、以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學(xué)策略
1．深化師生交往認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)交往中，學(xué)生的角色以及交往目標(biāo)、方法是由教師事先設(shè)計(jì)好的；在發(fā)展學(xué)生主體性的課堂交往中，學(xué)生可以在具體情境中對(duì)交往目標(biāo)、方法進(jìn)行調(diào)整以更加適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學(xué)是學(xué)生為了更有效的學(xué)習(xí)而主動(dòng)進(jìn)行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識(shí)，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學(xué)生習(xí)慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進(jìn)行交往的興趣、習(xí)慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與交往，要么由于無效或低效的交往活動(dòng)沒有帶來較好成績(jī)而降低主動(dòng)性。教師對(duì)課堂交往的認(rèn)識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學(xué)的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學(xué)生的自主程度愈低，反之亦然。”
做交往中的主人學(xué)生在課堂交往中要有主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會(huì)在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個(gè)人的獨(dú)特魅力。學(xué)生要主動(dòng)地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習(xí)慣，這些習(xí)慣包括認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點(diǎn)，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭(zhēng)論點(diǎn)采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學(xué)生具備一定的交往能力，有學(xué)者將交往能力構(gòu)成分為交往認(rèn)知能力、交往表達(dá)能力和交往調(diào)節(jié)能力。
2．靈活多樣的教學(xué)方法。課堂交往教學(xué)力求不拘泥于某種教學(xué)方法，力求以課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
首先，以問題為中心帶動(dòng)師生、生生之間的交往。在教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設(shè)或問題，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進(jìn)行交流討論。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”，刺激學(xué)生的好奇心，以問題引發(fā)學(xué)生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動(dòng)促使問題解決并引導(dǎo)反思，讓在學(xué)生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學(xué)生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
其次，以課堂討論帶動(dòng)交往教學(xué)的開展。教師可通過預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、總結(jié)。討論式課堂教學(xué)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
3．以探究性學(xué)習(xí)深化交往教學(xué)的開展。例如：設(shè)計(jì)需要走向社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個(gè)星期之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式走向社會(huì)調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要社會(huì)人事的協(xié)助，需要教師、學(xué)生共同探討，提供給學(xué)生多向交往深刻交往的時(shí)空，提高了學(xué)生的交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。
首先，要構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活中，班級(jí)授課制“缺乏真正的集體性，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生任務(wù)。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握。每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，他們即學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合作，彼此不承擔(dān)何責(zé)任，無必然的依存關(guān)系。”“學(xué)習(xí)與生活共同體“由教師和學(xué)生群體組成，在這個(gè)團(tuán)體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對(duì)象，如果僅僅靠教師一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是師生交往與生生交往活動(dòng)，通過交往來實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與生活共同體”的形成。而一旦形成“學(xué)習(xí)與生活共同體”將增強(qiáng)內(nèi)部成員的團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)更有效的交往活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于重集體輕個(gè)人、重競(jìng)爭(zhēng)輕合作，學(xué)生實(shí)質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活并不是一種真正意義上的“學(xué)習(xí)與生活共同體”?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”不是對(duì)個(gè)人自由的壓制，而是為個(gè)人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，因?yàn)椤肮餐w”中的學(xué)習(xí)者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學(xué)習(xí)的過程。
其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個(gè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自由表達(dá)、暢通交流的機(jī)會(huì)，不受話語霸權(quán)、時(shí)空的人為的不合理限制，從而擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的交往空間，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)語脈”。
課堂教學(xué)氣氛主要指集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。泰戈?duì)栒f，教師與學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈約會(huì)的關(guān)系，“心靈約會(huì)”的前提是理解與平等。對(duì)于學(xué)生間關(guān)系而言，“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個(gè)別學(xué)生處于強(qiáng)勢(shì)中心地位，會(huì)剝奪其他學(xué)生的交往機(jī)會(huì)。例如，有些教師反映現(xiàn)實(shí)課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學(xué)生恰好是很不受大家歡迎的學(xué)生（比如成績(jī)差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動(dòng)排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，想方設(shè)法來促進(jìn)學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。
三、結(jié)語
在新課程教學(xué)理念中，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，是以發(fā)展學(xué)生主體性和健全學(xué)生的人格為目的的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的參與者、主動(dòng)者之后，在多邊多向的交往活動(dòng)中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇的機(jī)會(huì)，而且能夠自主控制課堂活動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)中，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九
摘要：大學(xué)英語教師的發(fā)展問題是關(guān)系到高校英語教育發(fā)展的核心問題。本文通過整理研究大學(xué)教師評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)歸納出大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中出現(xiàn)的問題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)解析大學(xué)英語教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進(jìn)大學(xué)英語教師發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)反饋體系，以期指導(dǎo)大學(xué)英語教師評(píng)價(jià)工作，解決高校教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中的不足之處。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)反饋體系
[中圖分類號(hào)]h319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a
1.引言
2.大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中存在的問題
2.1評(píng)價(jià)主體邊緣化
教師是課程四大要素中的決定性因素，也應(yīng)是大學(xué)教師評(píng)價(jià)的主體。但高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度主要是由相關(guān)行政部門組織實(shí)施，評(píng)價(jià)主體以行政管理人員、同行專家和學(xué)生為主。學(xué)校行政管理人員多以教師的學(xué)歷、職稱為基礎(chǔ)，通過量化教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及專著的數(shù)量和等級(jí)以及申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)等對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)。同行專家組織會(huì)議對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行更全面更權(quán)威的評(píng)價(jià)，學(xué)生則以自身感受評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和講課安排等?？傮w而言，我國的教師評(píng)價(jià)制度由行政管理部門自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評(píng)價(jià)主體多元化，但教師本人幾乎沒有參與評(píng)價(jià)過程，只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，成為邊緣化的評(píng)價(jià)主體。這造成很多教師忽視評(píng)價(jià)過程，部分老師抵觸評(píng)價(jià)結(jié)果的不良局面。
2.2評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋
反饋是大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度中的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)高效的反饋既能夠?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準(zhǔn)確明了自己在教育教學(xué)和專業(yè)科研過程中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，及時(shí)反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)反饋屬于單向反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，但評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋使得教師評(píng)價(jià)制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。
單向反饋不僅讓大學(xué)教師無法獲取教學(xué)信息，找不到改進(jìn)的方向，還易導(dǎo)致一線教師職業(yè)認(rèn)同度不高，缺乏存在感和主人翁意識(shí)，從而挫傷教師的教學(xué)科研熱情。
2.3評(píng)價(jià)結(jié)果功利化應(yīng)用
評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系著評(píng)價(jià)目的的導(dǎo)向，應(yīng)用得當(dāng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的參與熱情，并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)，反而言之則會(huì)阻礙學(xué)校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價(jià)值觀，打消學(xué)生評(píng)教的熱情。目前高校管理者多注重管理學(xué)校，將教材當(dāng)作管理對(duì)象，把評(píng)價(jià)結(jié)果直接作為教師晉升職務(wù)、崗位考核和評(píng)優(yōu)考評(píng)的參考依據(jù)，同時(shí)也與教師的效益津貼和年終獎(jiǎng)金等福利掛鉤。評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化應(yīng)用反映出高校教師評(píng)價(jià)制度以行政管理為目的，而非以促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果無法洞察教師教學(xué)科研過程中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，容易扭曲學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律和大學(xué)教師學(xué)術(shù)角色的特殊性，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時(shí)，也缺乏對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性的支持與理解，背離了評(píng)價(jià)的初衷。
3.大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展特性
我國學(xué)者自上世紀(jì)90年代開始關(guān)注教師發(fā)展理論，并進(jìn)行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)探討我國大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評(píng)級(jí)反饋體系提供具體依據(jù)。
3.1職業(yè)探索階段
剛?cè)肼毜拇髮W(xué)英語教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學(xué)位，對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對(duì)學(xué)生和教學(xué)投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺(tái)的感覺。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)中多呈現(xiàn)出英語語言知識(shí)欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗(yàn)不足的問題；在科研中多具有不善挖掘教學(xué)科研的切入點(diǎn)的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒有明確目標(biāo)規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠(yuǎn)且不愿付諸實(shí)施，只感嘆評(píng)職稱的困難；或制訂目標(biāo)過低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。
3.2職業(yè)建立階段
職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學(xué)英語教師職稱級(jí)別較高，多擔(dān)任管理職務(wù)，工資待遇和工作環(huán)境相對(duì)不錯(cuò)，對(duì)工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個(gè)不同的社會(huì)角色也有不小的壓力。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于此階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)方面管理學(xué)生和課堂得心應(yīng)手，課程內(nèi)容越來越精彩；在科研方面申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)表論文級(jí)別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設(shè)立的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)和科研工作中再接再厲，修正完善。
3.4職業(yè)后期階段
職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師進(jìn)入事業(yè)隱退期。由于上世紀(jì)末我國大學(xué)英語教師隊(duì)伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導(dǎo)致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師學(xué)歷不高。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，此階段的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)很受學(xué)生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過進(jìn)修鍛煉獲得更高學(xué)位，論文專著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專家，另一部分教師注重課堂教學(xué)，但科研理論匱乏，缺乏科研意識(shí)，低學(xué)歷也成為其評(píng)職稱和申請(qǐng)項(xiàng)目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學(xué)的教師深愛課堂，對(duì)評(píng)職稱不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。
4.構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系
高校教師評(píng)價(jià)制度不應(yīng)是簡(jiǎn)單地用評(píng)價(jià)結(jié)果來獎(jiǎng)懲教師的教學(xué)和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評(píng)價(jià)反饋體系是解決目前教師評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等問題最為切實(shí)可行的方法。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)反饋體系應(yīng)依據(jù)學(xué)校各學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類，同時(shí)還要針對(duì)不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個(gè)性發(fā)展。
4.1建立以促進(jìn)大學(xué)英語教師成長(zhǎng)發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)型組織
良好的學(xué)習(xí)型組織能夠激勵(lì)促進(jìn)處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師迅速發(fā)展成長(zhǎng)。以大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果反映出的問題為導(dǎo)向，建立由同行專家指導(dǎo)，教學(xué)能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師分析決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素，引導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)方面，鼓勵(lì)新教師多與教學(xué)能手交流學(xué)習(xí)，組織集體備課、經(jīng)驗(yàn)談?wù)?、觀摩資深教師講課等多種活動(dòng)，協(xié)助處于弱勢(shì)地位的新教師編寫教案，做好專業(yè)準(zhǔn)備，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導(dǎo)大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)教育理念，關(guān)注外語教學(xué)理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強(qiáng)他們的科研理論意識(shí)，推動(dòng)他們進(jìn)行基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究。此外，行為科學(xué)理論認(rèn)為，組織中的個(gè)體都有參與組織管理的意識(shí)，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，喚醒主體意識(shí)。學(xué)習(xí)型組織是教師學(xué)習(xí)自治組織，在教學(xué)事物和學(xué)術(shù)研究等方面能夠滿足每個(gè)年輕教師的發(fā)言權(quán)，使處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師感覺到自己是學(xué)校的主人，喚醒教師的主人翁意識(shí)，為學(xué)校的建設(shè)增添新生力量。
4.2建立完善的教師發(fā)展機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求
通過大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師教學(xué)和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機(jī)制來幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高校一方面要重視大學(xué)英語教師的重要地位，為英語教師進(jìn)修培訓(xùn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，如定期召開短期培訓(xùn)班，支持教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，到國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位等，并給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈子，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展理念，營造全校教學(xué)與科研并重的良好學(xué)術(shù)氛圍，拓展自由公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)英語教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學(xué)中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對(duì)維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應(yīng)。內(nèi)在發(fā)展需求是指對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，蘊(yùn)含著青年教師無窮的內(nèi)在潛力。學(xué)校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會(huì)擁有強(qiáng)大的工作動(dòng)力，更有激情挖掘教育教學(xué)科研項(xiàng)目，克服申請(qǐng)項(xiàng)目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和科研水平自然會(huì)因此顯著提高。
4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念
經(jīng)過早期在教學(xué)上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師已基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，進(jìn)入事業(yè)穩(wěn)定期。學(xué)校應(yīng)選取大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號(hào)召廣大青年教師以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無窮的。對(duì)青年教師來說，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學(xué)習(xí)更能鼓舞青年人的士氣，增強(qiáng)青年教師的自信。對(duì)處于職業(yè)中期階段的教師來說，被樹立為榜樣是對(duì)其十年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開展反思實(shí)踐活動(dòng)，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，利用自身豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
4.4關(guān)心職業(yè)后期階段大學(xué)英語教師的精神需求
處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師為學(xué)校教育奉獻(xiàn)了最美好的青春歲月，見證了學(xué)校一點(diǎn)一滴的發(fā)展歷程，了解學(xué)校的一草一木，熱愛學(xué)生和課堂。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真聽取老教師對(duì)大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋意見，虛心聽取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權(quán)利。對(duì)于注重課堂教學(xué)、缺乏科研意識(shí)的老教師要給予情感關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與他們保持一定頻率的交流互動(dòng)，在評(píng)職稱方面盡可能地對(duì)他們給予照顧，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，及時(shí)化解他們的心理壓力。對(duì)于注重科研，成為學(xué)術(shù)帶頭人的老教師要傾聽他們的心聲，幫助解決他們?cè)诳蒲泄ぷ髦杏龅降耐庠诶щy，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)青年教師攻克學(xué)術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步共同發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織針對(duì)職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師的文體活動(dòng)，如開展合唱團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風(fēng)采。
5.結(jié)語
大學(xué)英語教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系能夠與教師評(píng)價(jià)制度相輔相成，并彌補(bǔ)其實(shí)施中的不足之處。高校通過建立學(xué)習(xí)型組織、完善教師發(fā)展機(jī)制、樹立榜樣和關(guān)心精神需求等措施來解決評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等弊端。大學(xué)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會(huì)，多元化評(píng)價(jià)反饋體系讓每一位大學(xué)英語教師都能分享到大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度帶來的福利。
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
一、研究基礎(chǔ)
1.研究背景
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。
2.研究意義
旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。
二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）基于調(diào)查的分析
1.對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)。總體來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。
（二）調(diào)查結(jié)論
1.學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬碜杂H朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)的角度來設(shè)計(jì)，但是沒有壓力就沒有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國英語四級(jí)考試。
三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑
（一）政府的角色
政府應(yīng)該營造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。
（二）學(xué)校的任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。
（三）企業(yè)的角色
企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開透明，按章計(jì)算，以理服人。
（四）學(xué)生自身
1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過大學(xué)英語四級(jí)考試。
四、結(jié)語
高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一
[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、講清楚概念的實(shí)際來源
由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€”上的點(diǎn)來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重,溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù),從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。
二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力
學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時(shí),通過學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí),把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn),別出心裁,獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,要?jiǎng)e出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。
四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素
教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程,進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實(shí)數(shù)”的一節(jié)課時(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國是歷史悠久的文明古國,在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。
在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個(gè)別學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。
總之,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國有用的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二
加強(qiáng)說話訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)
作者/藍(lán)燕敏
語言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語言交際能力的高低，將會(huì)在人的各種活動(dòng)范疇中帶來重大影響。然而，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。
如何在說話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？
一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說
當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生，我用問題引導(dǎo)學(xué)生說話。
1.你叫什么名字？今年幾歲了？
2.家中有幾口人？他們是誰？
我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個(gè)問題連起來說，這便成一段話，我還出示：
1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？
2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過誰？怎么幫的？
3.你喜歡干什么？
這些問題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動(dòng)員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，使學(xué)生想說、愿說。
二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說
其實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高。平時(shí)在開展訓(xùn)練時(shí)，我常利用課前一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有說話的機(jī)會(huì)，慢慢對(duì)“拋頭露面”習(xí)以為常。
三、多種形式，讓學(xué)生“練”說
“說話”能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。
1.在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練
讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語言材料最有效的方法，運(yùn)用時(shí)就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把講讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2.在課后作業(yè)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練
課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行說話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個(gè)詞語讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，這些詞語分布在各個(gè)自然段中，利用這些詞語穿針引線，加強(qiáng)對(duì)“說”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話的能力，又為學(xué)生今后書面語言的運(yùn)用積累了豐富的詞匯。
3.在班隊(duì)活動(dòng)中增加“說”的訓(xùn)練
利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以召開學(xué)生讀書讀報(bào)演講活動(dòng)；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動(dòng)；也可以開展講成語、講故事比賽，講完后可以評(píng)出一個(gè)“成語大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，既練習(xí)說話，又活躍班級(jí)氣氛，從而提高學(xué)生的說話能力。
4.在生活中結(jié)合“說”的訓(xùn)練
在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對(duì)話”“傾聽市場(chǎng)上買賣雙方的交談”等聽話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。
四、傳授方法，讓學(xué)生說“好”
“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說的習(xí)慣，說話時(shí)要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個(gè)最關(guān)鍵的詞語，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。
總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從低年級(jí)起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)生的說話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。
（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三
內(nèi)容摘要：
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)思路。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：興趣能力個(gè)性素質(zhì)教育
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)思路。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某學(xué)科濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。
怎樣才能形成穩(wěn)定的興趣哪？對(duì)學(xué)生來說，他們的興趣來自教師積極的滲透。由此教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。在課堂上要樹立40＞1的思想，40代表學(xué)生，1代表教師，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求做到教法的靈活多樣，充滿吸引力。例如，在學(xué)習(xí)世界氣候這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，我說：“今天我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヂ糜?，旅游線路是：從印度尼西亞出發(fā)，途經(jīng)新加坡，馬來西亞等東南亞國家，再到中國廣州，武漢，北京，烏魯木齊，中亞，最后到西歐，下面同學(xué)們用幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備一下，你應(yīng)帶什么衣服和物品，還要說明理由”。我話音剛落，教室里沸騰起來，有的在翻課本，有的爭(zhēng)得面紅耳赤…….一堂課下來了，同學(xué)們通過積極參與，既掌握了各種氣候特征又掌握了各種氣候的分布。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要求教師在課堂上充滿激情，用自己的情緒，來帶動(dòng)和影響學(xué)生的情緒。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地理地圖的基本知識(shí)，以及世界地理，中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
地理教學(xué)離不開地圖，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。因?yàn)榈貓D可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行歸納綜合，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。因此，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?在幾年的地理教學(xué)中，我初步總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到了很好的效果。讀圖訓(xùn)練大體可分為三步進(jìn)行。
第一、展圖。在教學(xué)過程中，將地圖展示在學(xué)生面前讓學(xué)生自己在地圖上指出所學(xué)的地理事物，并用線畫出來。例如在教學(xué)“我國山脈分布”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)山脈的走向，在圖上劃出我國的主要山脈。并由此總結(jié)，我國的山脈大致有五種走向：即東西走向,東北―西南走向,西北―東南走向和一列弧形山脈。然后再把近似東西走向和南北走向的山脈連接起來.例如先將天山,陰山和燕山連成一線,將昆侖山秦嶺和大別山連成一線,將喜馬拉雅山和南嶺連成一線,將大興安嶺太行山巫山和雪峰山連接起來,將賀蘭山和橫斷山連接起來,可以看到這些山脈將大陸隔離成許多網(wǎng)絡(luò),高原,盆地和平原就分布在這些網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生形象準(zhǔn)確的體會(huì)到山脈的分布構(gòu)成了我國地形的骨架。
第二、構(gòu)圖。在展圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把在地圖用線劃出的內(nèi)容,制作成簡(jiǎn)圖,例如：用線代表山脈,制成一幅我國山脈分布簡(jiǎn)圖在勾畫見圖的過程中,讓學(xué)生直觀形象地掌握我國的主要山脈.
第三、填圖。在構(gòu)圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把地理事物的名稱,填注在自己勾畫的簡(jiǎn)圖上,學(xué)生在填注過程中及牢固的掌握知識(shí),又掌握了知識(shí)時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
總之,在得力教學(xué)中,加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,會(huì)收到事半功倍的`效果。
三、教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。
在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”這一節(jié)，我設(shè)計(jì)按方位來記憶34個(gè)省級(jí)行政單位的具體位置和名稱，這時(shí)坐在最后一排的劉超站起來說：“我不用這種方法記的更快?！蔽乙豢春苡幸环N初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，就說：“好，我佩服你很有個(gè)性，并提倡同學(xué)們用多種方法學(xué)習(xí)?！本瓦@樣我和同學(xué)們一起按方位來記而他低著頭自己記。到了下一節(jié)課，上課鈴聲剛落我就走進(jìn)課堂，先讓一位同學(xué)按我設(shè)計(jì)的方法敘述34個(gè)省區(qū)的位置，這位同學(xué)回答的很流利，再讓劉超按他的方法回答，而他丟三落四說的不全。同學(xué)們偷著樂，我讓他坐下繼續(xù)上課。下課后我把他叫出來對(duì)他說：“說說你的方法。”他低下了頭，我說：“一個(gè)男孩子不要輕易的低下頭，抬起頭按我說的方法記，看看怎樣?！苯Y(jié)果他很快就記住了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他不光有個(gè)性而且還很聰明，就說：“我很欣賞你膽子大、有個(gè)性，你要充分發(fā)揮你的這些優(yōu)點(diǎn)，將來一定能成為很優(yōu)秀的學(xué)生?！苯Y(jié)果，他上課的態(tài)度變了，聽課認(rèn)真了，經(jīng)常提一些疑難問題，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四
由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視
學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。
2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)
在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的情感。總之，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析.小學(xué)語文教學(xué)研究，（06）：92.
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五
小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
陶榮
（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，作為人文學(xué)科之一的語文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開始。從小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視
學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。
2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)
在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好。可能單純地將這個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的情感?？傊?，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十六
語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z的載體，還因?yàn)檎Z文具有綜合性。在語文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識(shí)和專業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過閱讀來體會(huì)，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。
3.2師范語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式
利用語文教學(xué)來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫作中來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達(dá)方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學(xué)中的寫作，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時(shí)學(xué)過的語文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫作來了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫作方面，要讓學(xué)生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫作，教師要在評(píng)論方面給予真誠地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語方面要真誠地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?BR> 參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十七
新的歷史時(shí)期,老干部工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新要求。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，就必須建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型”的老干部工作隊(duì)伍。老干部工作者必須努力提高自身素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地做好老干部工作，以適應(yīng)老干部工作的新發(fā)展，做一名新時(shí)期的合格老干部工作者。
一、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)感情是做好老干部工作的前提
和基礎(chǔ)
老干部是中國革命和建設(shè)的功臣，半個(gè)多世紀(jì)以來，他們把個(gè)人的命運(yùn)與黨和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，曾為共和國的昨天前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)，又為新中國的建設(shè)嘔心瀝血付出了艱辛的勞動(dòng)。他們是建功立業(yè)、無私奉獻(xiàn)的一代，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基鋪路的一代，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記他們。尊重老干部就是尊重黨的歷史，關(guān)心老干部就是關(guān)心黨的事業(yè)。因此,我們要牢固樹立“四種觀念”即：老干部無論過去、現(xiàn)在和今后都是黨和國家的寶貴財(cái)富的觀念；老干部工作是黨的工作重要組成部分的觀念；老干部是中國革命和建設(shè)中形成的特殊群體的觀念；應(yīng)當(dāng)采取特殊政策給予照顧的觀念；做好老干部工作是老干部工作者應(yīng)盡的政治責(zé)任的觀念。只有正確的認(rèn)識(shí)和看待離退休老同志的歷史貢獻(xiàn)，把老干部工作作為一種政治責(zé)任來履行，才能真正地帶著感情去關(guān)心他們，發(fā)自內(nèi)心的去親近他們，從思想上、感情上貼近老干部，真正做到“深懷尊老之心，增強(qiáng)愛老之情，恪守敬老之責(zé)，善謀為老之策，多辦便老之事?！?BR> 雖然黨和國家為關(guān)心和照顧好老干部做出了巨大努力,但客觀上由于國家財(cái)政支出和實(shí)際需求存在缺口,社會(huì)主義初級(jí)階段尊老敬老的風(fēng)氣有待于進(jìn)一步形成和完善,在工作中,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。面對(duì)這些，作為老干部工作者一方面要把老干部的心聲及時(shí)傳遞給黨和政府,另一方面要把黨和政府的'關(guān)懷及時(shí)送到老干部心里和手中，真正在老干部與黨和政府之間架起一座溝通交流的橋梁。要樹立對(duì)國家、民族高度的政治責(zé)任感，樹立無私奉獻(xiàn),全心全意為老干部服務(wù)的高尚品德。要有較高的政策理論水平，要懂國家的改革、法律，熟悉老干部的有關(guān)政策。要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，及胸懷大局、淡泊名利、忍辱負(fù)重、無私奉獻(xiàn)的思想境界和事業(yè)的使命感。要發(fā)揚(yáng)不畏艱難,任勞任怨、腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)。用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老干部親身感受到黨和國家對(duì)他們的關(guān)懷和照顧。
二、樹立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作方法
老干部隊(duì)伍是我們干部隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，老干部工作也有其特點(diǎn)和規(guī)律。老干部工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是，不唯上，不唯書，只唯實(shí)，不搞花架子，不搞形式主義，不敷衍應(yīng)付。要不斷研究新形勢(shì)新時(shí)期老干部工作的新情況、新問題，不斷探索和改進(jìn)加強(qiáng)老干部工作的新途徑、新方法。要從做細(xì)致的思想工作入手，做好服務(wù)管理工作。要注意因地、因時(shí)、因人、因事而異，善于因勢(shì)利導(dǎo),防止片面和過激言行的發(fā)生。努力做到“六心”、“六不要”:一要熱心,不要冷淡。在和老干部交往中，要接待熱情、談話熱情、辦事熱情、服務(wù)熱情。對(duì)老干部提出的意見和建議,一定要滿腔熱情地予以對(duì)待,切忌冷淡。二要誠心,不要只說不做。作為老干部部門和老干部工作者一定要以誠相待,實(shí)實(shí)在在做實(shí)事、做好事,寧可做不到的不說,也不要說了的不做,更不要說假話、套話、大話、空話。三要細(xì)心,不要馬馬虎虎。遇事要設(shè)身處地多為老干部著想,把方方面面的問題盡可能考慮得成熟一些、周到一些。要注意勤交流、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤跑腿，當(dāng)好老干部的參謀和貼心人。四要耐心,不要急躁.老干部資歷高,閱歷深,政治思想水平較高,但人老時(shí)易于固執(zhí)己見。因此,做工作時(shí)一定要耐心,注意把握閃光點(diǎn),一時(shí)不通的要耐心等待,切忌急于求成,防止矛盾激化。五要恒心,不要一曝十寒。做老干部工作,切忌自己高興時(shí),熱情過度,自己不愉快時(shí),熱情降到“冰點(diǎn)”，以至影響老干部工作的整體效果。六要同心,不要離心。每個(gè)老干部工作者對(duì)凡涉及老干部的事情,要心往一處想,勁往一處使,切忌部門或個(gè)人之間互相扯皮、推諉，努力形成積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)
、熟知身體狀況、熟知愛好特長(zhǎng)、熟知生活習(xí)慣、熟知家庭情況等。還要具備全面的知識(shí)能力。一般而言，除了對(duì)黨的路線、方針、政策在有較深的理解外，必須懂一些老年心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、有關(guān)法律法規(guī)等。只要是老干部愛好的，老干部工作者都要抽空學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、鉆一點(diǎn)；只要是老干部們需要的，如常見病的預(yù)防、一般用藥的名稱和用量及其一些保健知識(shí)等，都應(yīng)有所掌握和了解，以適應(yīng)老干部工作的全面需要。
四、提高能力，不斷上升老干部工作水平
老干部工作絕不是簡(jiǎn)單性的事務(wù)工作，而是具有較高專門性要求的服務(wù)性、管理性的工作。因此，老干部工作者必須提高以下幾個(gè)能力：
一是提
高組織協(xié)調(diào)能力。老干部工作常常涉及社會(huì)各方面、各有關(guān)部門等多方面之間的關(guān)系。這就要求老干部工作者必須具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，善于化解矛盾、調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。一要協(xié)調(diào)好勞動(dòng)、社會(huì)保障、人事、財(cái)政和所有涉老單位之間的關(guān)系，為老干部鋪設(shè)“綠色通道”，促進(jìn)老干部的“兩個(gè)待遇”按政策規(guī)定落實(shí)到位。二要協(xié)調(diào)好老干部之間、老干部與單位之間、老干部與工作人員之間、上下級(jí)之間的關(guān)系，使其關(guān)系融洽、和諧相處。三是協(xié)調(diào)好單位部門和人員之間的工作關(guān)系，使老干部的有關(guān)問題共同研究、協(xié)商辦事，維護(hù)好老干部的切身利益。四是協(xié)調(diào)好黨支部工作，經(jīng)常與支部溝通情況，上傳老同志的意見和建議，下達(dá)黨的方針、政策和黨委工作部署，為支部較好的開展活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
二是提高調(diào)查研究、解決實(shí)際問題的能力。在新形勢(shì)下，老干部部門的調(diào)查研究工作比以往任何時(shí)候都更加重要，它是我們研究新情況、解決新問題的一把鑰匙，是科學(xué)決策的前提，是老干部工作者的一項(xiàng)基本功。因此，老干部工作者在工作中善于觀察分析，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行有效的調(diào)查和科學(xué)的分析判斷，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作水平和工作質(zhì)量。黨員先進(jìn)性教育以來，我辦黨委十分注重調(diào)研工作，每年開展兩次調(diào)研活動(dòng)，把調(diào)研工作作為我辦提高老干部工作水平的重要途經(jīng)。在當(dāng)前的調(diào)研活動(dòng)中，全辦參加調(diào)研的干部達(dá)80%以上，是歷年來參與調(diào)研人數(shù)最多的一次。大家就老干部工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和老干部關(guān)心的熱點(diǎn)等問題積極調(diào)研，通過調(diào)研提高了大家正確分析問題，解決實(shí)際問題的能力和水平。
三是提高做好老干部思想政治工作的能力。在我們實(shí)際工作中，許多工作都是從做過細(xì)的思想政治工作入手的，許多矛盾也是因我們沒有做好過細(xì)的思想政治工作而引發(fā)的。因此，善于做過細(xì)的思想政治工作是我們每一個(gè)老干部工作者必須掌握的又一基本功。做好老干部的思想政治工作，首先要與老干部溝通思想，開展經(jīng)常性地交心談心活動(dòng)，傾聽老干部的心聲，并有針對(duì)性地做好思想引導(dǎo)工作。其次是組織老同志學(xué)習(xí)政治理論，用黨的最新理論成果武裝他們的頭腦。工作中注意把握兩點(diǎn)：一要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。針對(duì)老同志反映出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)，正面加以引導(dǎo)。二要幫助老同志理性地認(rèn)識(shí)我們黨在前進(jìn)過程中遇到的一些新情況、新問題，只有通過不斷發(fā)展創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，才能得到解決。再次是把平時(shí)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、積累的資料和傳達(dá)的中央有關(guān)精神，用更貼近老同志的語言進(jìn)行宣講。要針對(duì)老同志的思想、生活和需求，把思想政治工作融入管理服務(wù)之中，融入各項(xiàng)文化娛樂活動(dòng)之中，融入解決困難、辦實(shí)事之中。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十八
小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語文的所有知識(shí)與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識(shí)與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時(shí)熟，看時(shí)熟，玩味時(shí)熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會(huì)離開其內(nèi)在的本質(zhì)。
那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。
一、初讀課文
教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時(shí)提出不理解的詞、句和問題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對(duì)課文有個(gè)初步印象的.目的。
二、再讀課文
教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。特別是對(duì)不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。
三、熟讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進(jìn)一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。
四、細(xì)讀課文
教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。
五、精讀課文
在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。
層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只有隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語文閱讀能力才能逐步提高。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇一
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法?！辈煌慕虒W(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γl(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則
1、擇優(yōu)性原則
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的.。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則
[1][2]
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇二
班主任是學(xué)校的德育工作者，是班級(jí)的管理者，是班級(jí)教師集體的核心。
在工作中，我們深深地體會(huì)到：班主任與一般科任教師最大的區(qū)別在于除了教好自己的某一學(xué)科擔(dān)任“教師”這一角色之外，還扮演著班集體的組織者、教育者和管理者的角色；在學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)中，起著導(dǎo)師的作用，并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)教育之間聯(lián)系的作用。這就使得班主任具有其他各科任教師所不具備的獨(dú)特地位和作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也就擔(dān)負(fù)著更多的義務(wù)和責(zé)任。
一、抓住教育契機(jī)，明確行為要求
在日常生活中，當(dāng)一個(gè)人換了新的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境時(shí)，總有給人留下好印象的想法和愿望，希望在新的環(huán)境中揚(yáng)長(zhǎng)避短重塑自我形象，學(xué)生亦如此。新學(xué)年初，學(xué)生面對(duì)新的課程、新的老師與同學(xué)，好奇心與要重新有一個(gè)良好開端的想法交織在一起，那些不良行為習(xí)慣有所收斂。抓住這個(gè)契機(jī)，我們要結(jié)合學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，開學(xué)第一天，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，利用黑板報(bào)宣傳中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。學(xué)期初的前兩周，我們還深入到學(xué)生日常行為的每個(gè)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。行為要求的明確，為學(xué)生自我教育、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
二、充分利用班會(huì)，培養(yǎng)、提高后進(jìn)生的自我效能感
由于班會(huì)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式和重要陣地，一次成功的班會(huì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，提高學(xué)生的思想覺悟，對(duì)后進(jìn)生自我效能的培養(yǎng)自然是功不可沒。教育工作者、班主任深深地明白了這一點(diǎn)后，在平常工作中就要努力做到充分利用每一節(jié)的班會(huì)課，以正面教育、肯定為主，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
當(dāng)然，我也注意到了班會(huì)的形式應(yīng)當(dāng)豐富多彩，同時(shí)還必須相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在班會(huì)中唱主角，班主任只是起主導(dǎo)作用。所以班主任應(yīng)了解學(xué)生心理，捕捉學(xué)生敏感的問題，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性地解決問題。
三、多給魅力，少給壓力；多寬容引導(dǎo)，少批評(píng)束縛
現(xiàn)在作為教師，大都感到學(xué)生一批比一批難教，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重；而我們老師是越教越不會(huì)教，越活越累。無數(shù)強(qiáng)有力的對(duì)手鋪天蓋地而來，在和我們爭(zhēng)奪學(xué)生的注意力，我們處于明顯的劣勢(shì)。因此，我們必須拿出我們自己的'真正優(yōu)勢(shì)，去開發(fā)吸引學(xué)生的資源，那就是教師的人格魅力。如果我們很有人格魅力，熱愛生活，充滿激情，師德高尚，做事公正，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，善于體察學(xué)生的心思，能真正做學(xué)生的知心朋友和心靈的保健醫(yī)生，那么任何對(duì)手都無法和我們競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，如果老師愛學(xué)生，學(xué)生也愛老師，就形成了真正的情感交流，這樣給學(xué)生的印象才是終身難忘的。敞開心扉，摘下面具，亮出真實(shí)的自我，懷著從容不迫的自信，青春煥發(fā)地走上講臺(tái)，盡情展示我們?nèi)烁竦镊攘Π?！千萬不要給學(xué)生壓力，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)，因?yàn)槲覑勰?；諷刺挖苦，因?yàn)槲覑勰悖话涯阙s出教室，因?yàn)槲覑勰?；甚至連體罰也是愛。這樣的愛就像瀑布一樣，飛流直下，砸得學(xué)生喘不過氣來。我們不能拿愛當(dāng)武器用，不能用愛迫使學(xué)生就范，給學(xué)生人為制造精神壓力。一個(gè)真正的老師，應(yīng)該十分注重尊重學(xué)生的情感，不斷地用人格的魅力去吸引學(xué)生、教育學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。
四、處罰要有度
中學(xué)生是一個(gè)特殊的年齡層，逆反是普遍的心理標(biāo)志。這就決定了中學(xué)生的教育是困難的，也是特殊的，英雄還是惡棍，往往取決于這個(gè)階段的教育。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至違法時(shí)，處罰也應(yīng)當(dāng)不同于成年人，可以考慮高高舉起、輕輕放下，帽子拿在手中，法外施仁，給機(jī)會(huì)，給時(shí)間。過激的處理，可能是為叢驅(qū)雀、為淵驅(qū)魚。教育的目的是培養(yǎng)人才，懲罰只是一種手段，而不是目的。
曾有一位父親懷疑自己的孩子在家偷了錢，孩子堅(jiān)決不承認(rèn)，于是父親來找老師，請(qǐng)老師調(diào)查這件事。調(diào)查的結(jié)果，老師相信學(xué)生的說法，但這位父親不同意，堅(jiān)持要繼續(xù)查證，并想借助司法人員進(jìn)行。他認(rèn)為，錢不是大事，但事關(guān)道德，決不能放過。老師問他：“你是要事實(shí)呢，還是要孩子？一旦這樣做了，不管真相如何，你可能從此失去這個(gè)孩子！”這位父親因此放棄了他的想法。他的想法不是沒有道理，但他忽略了少年與成年的區(qū)別。幾年后，這個(gè)學(xué)生出外留學(xué)回來，他問老師：“在當(dāng)時(shí)，沒有更多的證據(jù)為我證明，你不怕自己的判斷是錯(cuò)誤的嗎？”老師說：“首先，老師要信任自己的學(xué)生，也要信任自己對(duì)學(xué)生的影響。其次，即使老師的判斷是錯(cuò)誤的，起碼也保護(hù)了學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生感到內(nèi)疚時(shí)，他不容易再犯相同的錯(cuò)誤。這不同樣達(dá)到教育的效果了嗎？”
俗語道：辦法總比困難多。經(jīng)過這段時(shí)間班主任工作的磨練，與學(xué)生一起“摸爬滾打”，期間總不免坎坎坷坷，但也不乏趣事樂事，班主任工作真可謂苦中有樂。
總之，班主任工作是一門藝術(shù)，班主任的知識(shí)越多、越廣泛、越精深，越容易博得學(xué)生的愛戴和尊重，在學(xué)生中的威信越高。做班主任并不難，難就難在做一名讓學(xué)生愛戴的稱職的班主任。班主任工作任重而道遠(yuǎn)，我們只有注重實(shí)踐，努力探索和研究學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生，才能把班級(jí)建設(shè)成為文明、守紀(jì)、勤奮、進(jìn)取的集體。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇三
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生是那些或是由于先天遺傳因素的影響或是由于后天培養(yǎng)的缺陷，致使其身體條件、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育知識(shí)技能不如其他同學(xué)，在體育教學(xué)中跟不上進(jìn)度，難以完成任務(wù)的學(xué)生。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于全面提高體育教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。
一、做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的基本要求
素質(zhì)教育具有全球性、全面性、基礎(chǔ)性和主體性等基本特征。它要求提高每位學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。素質(zhì)教育是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，素質(zhì)教育尊重學(xué)生人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展，它要使每位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成，不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才。因此，我們必須把培養(yǎng)人格的著眼點(diǎn)放在全體學(xué)生身上。體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的進(jìn)步，往往是逼出來的，他們往往有特長(zhǎng)，要培養(yǎng)這些學(xué)生對(duì)體育的興趣，就要尊重他們的心靈自由，開發(fā)其潛能資源，促使其把體育鍛煉作為一種自覺行為，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的理想和奮斗目標(biāo)，為培養(yǎng)終身體育意識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、如何做好體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作
1．深入調(diào)查研究，弄清體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因
了解體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的原因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。在實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生來自不同家庭、不同環(huán)境，因此教育的程度不同，個(gè)體差異較明顯。例如：有的學(xué)生矮小、瘦弱或胖，有的學(xué)生是過去缺乏鍛煉，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差。如：身體高大的學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)技巧類的項(xiàng)目時(shí)較差，進(jìn)行耐力跑練習(xí)時(shí)，心肺功能差的學(xué)生普遍感到焦慮或恐懼，意志品質(zhì)薄弱；有的是存在這樣或那樣的心理障礙。針對(duì)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生形成的不同原因，在體育教學(xué)中，我們必須采取不同的辦法，只有“對(duì)癥下藥”，方能湊效。
2．提高心理素質(zhì)
體育運(yùn)動(dòng)與學(xué)生的心理、情感、意志等有著密切的關(guān)系，它以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性、教育性為媒介，使人獲得心理方面的改善，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。體育可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、進(jìn)取和積極向上的精神，鍛煉學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)毅果斷等優(yōu)秀品質(zhì)，教人正確看待成功與失敗，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力和承受壓力的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)造性和自信心，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗的個(gè)性。
3．因材施教，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越
教師應(yīng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的不同情況，幫助他們制定符合實(shí)際，經(jīng)過努力可以達(dá)到不同的教育目標(biāo)，采用不同的教育方法，進(jìn)行因材施教，指導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地學(xué)習(xí)，對(duì)他們主要不是要求限期趕上或超過其他同學(xué)，而是實(shí)現(xiàn)自我超越，鼓勵(lì)他們，逐步達(dá)到教學(xué)最基本的要求。在保證共同內(nèi)容完成之后，留有一定時(shí)間，采用運(yùn)動(dòng)處方的形式進(jìn)行區(qū)分。讓學(xué)生自己選擇練習(xí)伙伴、場(chǎng)地、器材、思考練習(xí)方法，使教學(xué)與學(xué)生的鍛煉方法做到有的放矢、提高實(shí)效。
4．加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)
對(duì)于體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，必須加強(qiáng)教學(xué)過程評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)把注意力盯在他們完成了什么動(dòng)作，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)結(jié)果上，而要側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，練習(xí)積極性、付出的種種努力與得到的點(diǎn)滴進(jìn)步上。因?yàn)榍罢咚麄兌际强梢宰龅降模笳哒撬麄冇扇踝儚?qiáng)的轉(zhuǎn)化條件。如：在教排球的上手發(fā)球時(shí)，一名學(xué)生就是發(fā)不過去，我讓他站前面一點(diǎn)發(fā)球，結(jié)果球發(fā)過去了，能發(fā)過去就是一種進(jìn)步，就是一種自我超越，這就是一種成功。適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有助于他們建立自尊心和自信心，獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5．發(fā)揮群體的力量，加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)
教師應(yīng)把體育素質(zhì)薄弱生的轉(zhuǎn)化工作置于班集群體之中，發(fā)揮群體的力量。如：把后進(jìn)生排在最后，利用優(yōu)生影響后進(jìn)生，這種秩序不但可以活躍氣氛，激發(fā)練習(xí)動(dòng)力，還能引發(fā)學(xué)生“比、幫、帶”，影響有恐懼感的學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師通過風(fēng)趣詼諧的語言、生動(dòng)形象的比喻，即時(shí)消除學(xué)生膽怯的心理。如：“他能做，我也可以完成”，“你的技術(shù)差點(diǎn)超過他”等。同時(shí)，要教育素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心后進(jìn)生而不是排斥他們，鼓勵(lì)他們而不是諷刺他們。例如：當(dāng)弱生膽怯時(shí)，信心十足地說一句：“我給你擔(dān)保，保證沒問題！”當(dāng)弱生取得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，發(fā)自內(nèi)心的喊一聲：“好！”都將對(duì)弱生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震憾，使他們感到集體的溫暖和力量。
與此同時(shí)，教師還必須站在育人高度上，在轉(zhuǎn)化過程中，加強(qiáng)體育意識(shí)的培養(yǎng)，利用體育特殊的凝聚力和感染力，制定一些必要的特殊規(guī)則，強(qiáng)制參加，讓體育素質(zhì)薄弱的學(xué)生由不習(xí)慣到習(xí)慣進(jìn)而主動(dòng)參加，使其從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”上來，真正體驗(yàn)到體育的樂趣和無窮的魅力。
體育素質(zhì)薄弱學(xué)生的轉(zhuǎn)化，得到的決不僅僅是他們體育的進(jìn)步和素質(zhì)的提高，更主要的是教會(huì)他們?nèi)绾螐?qiáng)身健體，最終達(dá)到終身受益的目的。
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇四
隨著現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展，以及人民群眾日益增長(zhǎng)的醫(yī)療保健需求,使得人們對(duì)護(hù)士角色的期望值越來越高。為此，衛(wèi)生部于開始要求醫(yī)院開展“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)”為患者提供高質(zhì)量的護(hù)理技術(shù)、人文關(guān)懷和心理支持,這對(duì)護(hù)士的知識(shí)結(jié)構(gòu)和自身修養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理的要求，護(hù)理教育就要通過完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高他們的人文修養(yǎng)，培育愛崗敬業(yè)的精神,使他們?nèi)蘸竽軌蛴掠诿鎸?duì)和克服困難，在臨床特殊環(huán)境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進(jìn)患者康復(fù)，從而提高職業(yè)成就感。因此,在護(hù)理教育過程中貫穿美學(xué)思想尤為重要。
1.美學(xué)思想滲透于現(xiàn)代護(hù)理實(shí)踐
1.1美學(xué)理念處處體現(xiàn)于優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)之中
人類的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了美，美不能脫離人的實(shí)踐活動(dòng)，美是以真和善為前提的，美的特殊本質(zhì)就表現(xiàn)在它與“真’、“善”的相互關(guān)系之中。美的本質(zhì)和人的本質(zhì)、生活的本質(zhì)有著密切的聯(lián)系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂。”美學(xué)研究正是順應(yīng)人們的需求而產(chǎn)生的。護(hù)理美學(xué)運(yùn)用護(hù)理學(xué)與美學(xué)相結(jié)合的方法來研究護(hù)理領(lǐng)域中的美學(xué)現(xiàn)象和審美實(shí)施及其規(guī)律。護(hù)理美學(xué)中的“真、善、美”的密切關(guān)聯(lián)與和諧統(tǒng)就是把護(hù)理工作中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)“真”與高度責(zé)任感和同情心所體現(xiàn)出的“善”有機(jī)地結(jié)合起來，展現(xiàn)由敬業(yè)精神、精湛的技藝和良好的禮儀風(fēng)貌所構(gòu)成的護(hù)理“美”從而完成促進(jìn)、恢復(fù)人體美，達(dá)到患者健康的職責(zé)。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)處處體現(xiàn)“一切以患者為中心”的護(hù)理理念,使護(hù)理美學(xué)在醫(yī)院這個(gè)特定的環(huán)境中得以實(shí)踐應(yīng)用，使護(hù)患雙方達(dá)成共識(shí)。
1.2美學(xué)在護(hù)理工作中的外在表現(xiàn)形式
著名哲學(xué)家康德在關(guān)于美學(xué)的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內(nèi)容,二是美的外在表現(xiàn)形式。在審美活動(dòng)中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對(duì)內(nèi)容的接受。優(yōu)美的醫(yī)院環(huán)境、整潔的病區(qū)、精良的儀器設(shè)備、周到的便民措施,加之護(hù)理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規(guī)范嫻熟的護(hù)理技術(shù),使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態(tài),積極配合,盡早恢復(fù)健康。護(hù)理人員按照美學(xué)原理，對(duì)病區(qū)環(huán)境進(jìn)行美化,達(dá)到護(hù)理環(huán)境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風(fēng)景秀麗的圖畫，擺上充滿生機(jī)的植物或花卉,這些美化環(huán)境的裝飾充滿了人文關(guān)懷,使患者感到舒適，調(diào)節(jié)心理狀態(tài),促進(jìn)患者的康復(fù)，同時(shí)護(hù)理人員在良好的環(huán)境中工作也會(huì)感到心情愉快,提高護(hù)理質(zhì)量。
1.3護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)在整體護(hù)理的工作內(nèi)容之中
南丁格爾曾說：護(hù)理工作是精細(xì)藝術(shù)中最為精細(xì)者。護(hù)理工作就是創(chuàng)造美的工作,它是護(hù)理人員在感受美、鑒賞美的基礎(chǔ)上,按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的過程。護(hù)理創(chuàng)造美孕育于護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，如組織結(jié)構(gòu)分工明確的層次美；有章可循的制度和規(guī)范的程序美;操作過程的節(jié)奏美；和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)美等。護(hù)理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護(hù)理活動(dòng)的形式美的審美要求進(jìn)行實(shí)施,使護(hù)理工作循序漸進(jìn)、互為因果,就可以達(dá)到“繁而不亂、瑣而不碎”的優(yōu)質(zhì)、高效的護(hù)理目標(biāo),使護(hù)理工作呈現(xiàn)出一種協(xié)調(diào)美。如,護(hù)理管理從護(hù)理部主任、科護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行三級(jí)分層管理,使工作一層層落實(shí)。在搶救休克患者時(shí)能迅速做出反應(yīng)，進(jìn)行徒手心肺復(fù)蘇時(shí)有條不紊地嫻熟操作,正確實(shí)施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個(gè)過程呈現(xiàn)出護(hù)理人員的果敢和節(jié)奏美感。在鋪床時(shí)采用弓箭步，雙臂自然舒美學(xué)教育與護(hù)理學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)建，既省力又快捷優(yōu)美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發(fā),保持整潔美觀的容貌,使他們?cè)谏r(shí)也能感受到尊重,對(duì)護(hù)理人員給予的人文關(guān)懷充滿感激,這體現(xiàn)出護(hù)患關(guān)系的'和諧美。
1.4美學(xué)教育造就優(yōu)秀護(hù)理人員
美好的護(hù)理職業(yè)形象是外在美與內(nèi)在美的有機(jī)結(jié)合。外在美包括護(hù)士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內(nèi)在美包括護(hù)士的知識(shí)能力、心理狀態(tài)、精神風(fēng)貌等方面。美好的護(hù)理職業(yè)形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對(duì)美好生活的追求,使護(hù)患雙方交往時(shí)感到愉悅、溫暖,建立良好的護(hù)患關(guān)系。但由于職業(yè)環(huán)境的獨(dú)特性,護(hù)理人員經(jīng)常面對(duì)的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護(hù)理人員善于在工作中調(diào)整好心態(tài)，排除不利因素，運(yùn)用美學(xué)原理去發(fā)現(xiàn)和弘揚(yáng)工作中的美,使之成為護(hù)患環(huán)境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復(fù)健康美。同時(shí)護(hù)士也感受到了護(hù)理的美感價(jià)值——白衣天使、生命的守護(hù)神，從而進(jìn)一步加深對(duì)護(hù)理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養(yǎng)，努力塑造完美的護(hù)士形象。
2.美學(xué)思想在培養(yǎng)護(hù)理新人中的重要性
2.1美學(xué)教育有利于提高學(xué)生的審美情趣
護(hù)理學(xué)專業(yè)生源大多數(shù)為理科生，人文知識(shí)相對(duì)缺乏,加之長(zhǎng)期以來唯分?jǐn)?shù)論，學(xué)生更為重視技能型的知識(shí),造成知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失。護(hù)理美學(xué)涉及自然、藝術(shù)、科學(xué)、人文、護(hù)理等方面的知識(shí)。法國藝術(shù)家羅丹曾說：“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽膶W(xué)藝術(shù)能為護(hù)理學(xué)生開啟一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學(xué)過程中融入美學(xué)思想，有助于學(xué)生重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美學(xué)意識(shí)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美、珍視美,調(diào)動(dòng)其潛能去創(chuàng)造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學(xué)思想的教育,使學(xué)生知道護(hù)理人員是護(hù)理工作中的審美者和創(chuàng)造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領(lǐng)略審美的愉悅,更談不上按照美的規(guī)律從事護(hù)理工作,進(jìn)行護(hù)理美的創(chuàng)造。
2.2美學(xué)教育有利于鞏固護(hù)理學(xué)生的專業(yè)思想
由于缺乏社會(huì)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解,加之受到社會(huì)偏見的影響，認(rèn)為護(hù)士做的就是打針發(fā)藥的簡(jiǎn)單機(jī)械工作,缺乏創(chuàng)造性,沒有成就感,致使護(hù)理學(xué)專業(yè)在一類本科院校往往很難完成招生計(jì)劃,而二類本科院校的護(hù)理學(xué)生受到不良影響造成專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性下降。國內(nèi)專家研究顯示,護(hù)理本科生的職業(yè)態(tài)度是影響護(hù)理隊(duì)伍穩(wěn)定性的重要因素之一2。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期存在，勢(shì)必會(huì)影響未來的護(hù)理隊(duì)伍的質(zhì)量與素質(zhì)的提升。
著名國學(xué)大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學(xué)教育的內(nèi)涵建設(shè)所達(dá)到的境界。通過護(hù)理美學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握美學(xué)的基本原理、美的形式規(guī)律、認(rèn)識(shí)護(hù)理人體美、增強(qiáng)護(hù)理美感等，從而意識(shí)到護(hù)理美能帶給患者愉悅,對(duì)其身心健康起到良好的促進(jìn)作用。
南丁格爾曾說:護(hù)士,其實(shí)就是一個(gè)沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護(hù)理美學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,增強(qiáng)其品德修養(yǎng)和提高審美能力，以塑造完美的護(hù)士群體形象。只有提高護(hù)理人員的審美能力，才會(huì)在工作中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,護(hù)理美學(xué)才能發(fā)揮其應(yīng)有的功能。與此同時(shí),護(hù)理工作者在捍衛(wèi)人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現(xiàn)，滿足其實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業(yè)。
2.3美學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求
愛美、審美是人的天性，而“美”的標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)、人類的發(fā)展及物質(zhì)文化水平的提高而有所不同，并且因行業(yè)的區(qū)分而各具特色。在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，重視護(hù)士美學(xué)教育，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人或是對(duì)護(hù)士自身的全面發(fā)展,都有其積極肯定的價(jià)值,也是理想的教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。隨著人文護(hù)理時(shí)代的到來，護(hù)理美學(xué)得以在臨床實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，正是適應(yīng)了現(xiàn)代衛(wèi)生事業(yè)的需要,也是醫(yī)院精神文明建設(shè)的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業(yè)知識(shí)技能，而且要著力于熏陶和培養(yǎng)受教育者理想的人格、精神素養(yǎng)、價(jià)值觀、生活態(tài)度。尤其在護(hù)理專業(yè)的大學(xué)教育中應(yīng)特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養(yǎng)4。早在20世紀(jì)80年代，美國護(hù)理界就提出“缺乏人文和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生在醫(yī)學(xué)生活中往往會(huì)喪失智力挑戰(zhàn)的能力和應(yīng)答這種挑戰(zhàn)的能方’?！睹绹叩茸o(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求將人文教育納入護(hù)理職業(yè)教育中，還強(qiáng)調(diào)哲學(xué)概念和職業(yè)觀念對(duì)護(hù)理行為的影響，關(guān)注人權(quán)、個(gè)性和隱私5。為了向社會(huì)輸出現(xiàn)代護(hù)理需求的復(fù)合型人才，就要從學(xué)校的教育入手,將臨床實(shí)踐中護(hù)理美學(xué)體現(xiàn)的價(jià)值展示給護(hù)理學(xué)生，讓他們能夠正確認(rèn)識(shí)到美學(xué)思想對(duì)未來職業(yè)生涯的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)護(hù)理美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,成長(zhǎng)為符合新時(shí)期需求的護(hù)理人才。
3.護(hù)理美學(xué)教育的開展時(shí)機(jī)
美學(xué)教育要貫穿于護(hù)理教育的全過程。在美學(xué)教育中注重理論聯(lián)系實(shí)際,在課堂除了教授美學(xué)理論外,還要增加護(hù)士職業(yè)禮儀、公共禮儀、演講、形體訓(xùn)練等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)充分利用第二課堂開展美學(xué)相關(guān)知識(shí)講座、書畫展覽、手工制作、寢室設(shè)計(jì)、充滿人文關(guān)懷的病房設(shè)計(jì)、演講、時(shí)裝表演、文藝演出等活動(dòng)，讓學(xué)生將美學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中，在生活中得以體現(xiàn)美帶給人的愉悅與享受。同時(shí)在教學(xué)中引入護(hù)理實(shí)踐案例，并將護(hù)理美學(xué)知識(shí)貫穿于護(hù)理技能操作的教學(xué)與訓(xùn)練中，做到動(dòng)作輕穩(wěn)柔美,準(zhǔn)確高效，同時(shí)體現(xiàn)愛心、耐心。在后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中也要融入美學(xué)思想，將模型視為真人進(jìn)行教學(xué)并體現(xiàn)出人文關(guān)懷。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本專業(yè)增進(jìn)了解，重建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想，自覺遵照職業(yè)要求，努力從外在美到內(nèi)在美進(jìn)行自我訓(xùn)練,為適應(yīng)職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇五
中學(xué)物理教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普通適用的，這就是我們常說的“教學(xué)有法，教無定法。”不同的教學(xué)方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，這是我們中學(xué)物理教師的一項(xiàng)基本功。本文就優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)和運(yùn)用的原則談一些見解。
一、優(yōu)選教學(xué)方法的依據(jù)
1、重視德育，寓德育在物理教學(xué)之中。
在中學(xué)物理教學(xué)中，要充分挖掘教材中的德育因素，發(fā)揮教材的德育功能，在傳授知識(shí)過程中滲透愛國主義，政治思想和辯證唯物主義教育，使智育和德育有機(jī)結(jié)合，使智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、開發(fā)智力，寓能力培養(yǎng)于傳授知識(shí)之中。
物理知識(shí)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用。在中學(xué)階段打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)是十分重要的.。在探索知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)的過程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力。知識(shí)是開發(fā)智力的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)的掌握。通過物理教學(xué)，既使學(xué)生獲得物理知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，思維能力，分析問題和解決問題的能力。把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
3、教學(xué)相長(zhǎng)，突出學(xué)生的主體作用。
教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，又是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更充分地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)我國教學(xué)相長(zhǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)物理的情景。
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)也必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教師要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)良好的物理環(huán)境，使學(xué)生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。
二、運(yùn)用教學(xué)方法的原則
1、擇優(yōu)性原則
每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)，亦有它的不足之處。教學(xué)實(shí)踐表明，不同的教學(xué)方法所取得的教學(xué)效果是不相同的。我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件等具體因素，選擇比較合適的教學(xué)方法。例如：初中“物理的沉浮條件”一節(jié)課的教學(xué)方法，可以有下列三種：
（1）講授法
因?yàn)檫@一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的“二力平衡條件”知識(shí)密切相關(guān)，是屬于派生性的知識(shí)，可以運(yùn)用講授法，通過物體在液體中的受力分析，得出物體的浮沉條件。
（2）觀察法
教師可以通過下列幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，步步深入，從而得出物體的沉浮條件。
a、把鐵塊、木塊放入玻璃缸的水中，鐵塊沉入水底，而木塊浮在水面。
b、把一枚大頭針和木塊（大頭針的重量小于木塊）放入玻璃缸的水中，大頭針仍然沉入水底，木塊浮在水面。
c、把一個(gè)小鐵盒豎著放入水中，則沉入水底，而平放時(shí)卻浮于水面。
（3）實(shí)驗(yàn)法
如果把上述三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親自操作，分析實(shí)驗(yàn)所提供的物理情景，從而認(rèn)識(shí)物體的沉浮條件。
這三種教學(xué)方法，各有優(yōu)點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和學(xué)生的基礎(chǔ)水平，以及教師本身的擅長(zhǎng)加以選擇。
2、綜合性原則
在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取，智力發(fā)展和非智力因素培養(yǎng)，不能只靠一種教學(xué)方法，也不能只采用一種固定的教學(xué)方法，而應(yīng)該博采眾法之長(zhǎng)，加以綜合運(yùn)用。一般來說，一節(jié)課應(yīng)以一至二種教學(xué)方法為主，輔之以其它的方法，發(fā)揮各種不同教學(xué)方法的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，相輔相成。如“物體的沉浮條件”這節(jié)課的教學(xué)，往往是以講法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)法為主，用講授法加以配合，邊講邊實(shí)驗(yàn)，只有這樣才能提高教學(xué)效果。
又知，“光的直線傳播”這節(jié)課的教學(xué)，開始可以用討論法和講授法相配合，講述光在同一媒質(zhì)射向另一種媒質(zhì)時(shí)要改變傳播方向，由于學(xué)生對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，就要用觀察法或?qū)嶒?yàn)法。最后，關(guān)于光的傳播速度，是介紹性的知識(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)法解決。
3、相關(guān)性原則
制約教學(xué)方法運(yùn)用的因素是多方面的，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，抓住有利的主要因素，避免不利因素的消極影響。例如：有的課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法費(fèi)時(shí)較多，但對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)動(dòng)能能力有好處。如果教學(xué)時(shí)間允許，就要用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。但是，如果教學(xué)時(shí)間實(shí)在難以調(diào)劑、安排，也就只有割愛了。
有的教師富有創(chuàng)新精神，勇于探索新的教學(xué)方法，但對(duì)教學(xué)效果考慮的比較少，也有的教師習(xí)慣于某一、二種教學(xué)方法，擔(dān)心進(jìn)行教學(xué)方法改革會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，我們既要有改革創(chuàng)新精神，又要著眼于實(shí)際效果。
總之，只要我們堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇六
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高？”我們來研究一下。
（出示句子：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）
師：同學(xué)們讀一讀句子，想想烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的？
（生讀句子）
生：烏鴉是一個(gè)一個(gè)地把石子放進(jìn)瓶子里的。
師：“一個(gè)一個(gè)地放”是怎樣放？
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)。
生：一個(gè)一個(gè)地放就是放完一個(gè)再放一個(gè)，放了許多個(gè)。
師：（示意第二位發(fā)言的同學(xué)）請(qǐng)你來放給大家看一看。
（拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺(tái)，拿起石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶里，放三個(gè)后，師示意生暫停）
師（問同學(xué)）：這樣是一個(gè)一個(gè)地放嗎？
生（齊）：是。
師：把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會(huì)有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？請(qǐng)大家要注意看，認(rèn)真想。
（師示意學(xué)生繼續(xù)一個(gè)一個(gè)地放石子直至水將升至瓶口）
師：瓶子里的水怎么樣？
生：升高了。
師：很快升高嗎？
生：是慢慢升高。
生：是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高。
生：放進(jìn)一個(gè)石子，水就升高一點(diǎn)點(diǎn)，再放進(jìn)一個(gè)石子，水又升高一點(diǎn)點(diǎn)。
師：因?yàn)槭邮且粋€(gè)一個(gè)地放，所以水是一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢升高，書上用哪個(gè)詞來說？
生（齊）：漸漸。
師：為什么放進(jìn)石子，水就會(huì)升高？
生：石子放進(jìn)水里，沉到水里去了。
生：石子沉下去，水就升上來了。
生：石子沉下水，占了水的位置，水沒地方住，就跑上來，升高了。
師：想得好，也說得好。那烏鴉是怎么想出這個(gè)辦法來的？
生：烏鴉看見旁邊有許多石子，就想出辦法來了。
生：烏鴉看到瓶子旁邊有許多小石子，就想，把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)漸漸升高，我就可以喝到水了。
師：烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動(dòng)腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇七
大多數(shù)學(xué)生苦于作文難，一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天兒才能完成，學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起，可是作文在語文中又占據(jù)很重要的位置。葉圣陶老先生曾說過：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。長(zhǎng)期以來，在作文訓(xùn)練中，大多數(shù)教師都是按固有的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前背誦作文，這樣的訓(xùn)練輔導(dǎo)方式又怎能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？因此，要提高學(xué)生的作文素質(zhì)就必須沖破寫作公式的禁錮，改革作文輔導(dǎo)的方法。
一、教學(xué)生寫生活。
我國小學(xué)語文教學(xué)大綱中明確指出了作文教學(xué)的任務(wù)：小學(xué)生做文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這就要求教師在平時(shí)了解學(xué)生生活，抓住寫作時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)寫作情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的真人真事做及時(shí)、客觀的報(bào)道。我班學(xué)生劉龍?jiān)谏蠈W(xué)的路上拾到一個(gè)書包，里面有現(xiàn)金、活期存折、所有證件以及書本，顯然是某個(gè)學(xué)生丟的。劉龍平時(shí)是個(gè)淘氣的孩子，可他一到校就把撿到的書包交到我手里。我緊緊抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，立即給學(xué)生上了一節(jié)作文課，向?qū)W生介紹了這個(gè)書包的樣子及里面所裝的財(cái)物。學(xué)生一聽都來了興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？你的身邊當(dāng)時(shí)有沒有旁人？，劉龍同學(xué)都一一作了回答。就這樣，師生在一種民主平等、主動(dòng)求知的交流和評(píng)議環(huán)境中互問互答，共談共評(píng)，不到半節(jié)課的時(shí)間，同學(xué)們既了解了劉龍撿包的全過程，又了解了劉龍同學(xué)的想法，對(duì)他有了更新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)們都沒有問題時(shí)，我說話了：你們問劉龍同學(xué)在撿包時(shí)是怎么想的，錢為什么不自己要？他又是怎么說的？你認(rèn)為他這個(gè)人怎么樣？學(xué)生們都一時(shí)無語，過了一會(huì)兒又都舉起了手。一位同學(xué)是這樣說的：他說'不是自己的東西不能要'，說明劉龍同學(xué)不占便宜。另一同學(xué)接了一句這就叫'拾金不昧'。最后我給學(xué)生作總結(jié)：同學(xué)們，這件事就發(fā)生在我們身邊，我們的生活中，你們想不想把它寫下來呢？同學(xué)們異口同聲：想！接下來就是沙，沙，沙的寫字聲了，直到下課鈴響了，同學(xué)們都還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學(xué)生了。經(jīng)過這一堂作文課，學(xué)生們都恍然大悟：噢，原來作文就是寫自己的生活，自己所經(jīng)歷的事呀，真有意思。
二、教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
所謂表達(dá)就是用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把看到、聽到或經(jīng)歷的事情表現(xiàn)出來。常聽到老師和家長(zhǎng)們抱怨：沒少讓孩子讀書，積累句子，可這孩子怎么還是不會(huì)表達(dá)呢？我認(rèn)為要想讓學(xué)生寫好作文，學(xué)會(huì)表達(dá)是關(guān)鍵。選材再好，觀察再仔細(xì)，表達(dá)不清還是沒有用。這種茶壺里煮餃子--肚子里有貨倒不出來的人已經(jīng)不能滿足二十一世紀(jì)的需要了，只有能言善辯，既能辦好事又善于表達(dá)的人才方能適應(yīng)新世紀(jì)的需要。如果平時(shí)只讓學(xué)生讀、欣賞，而不教會(huì)他們?nèi)ケ磉_(dá)，那么他們只會(huì)停留在理解的基礎(chǔ)上，不會(huì)有大的提高。我國小學(xué)教學(xué)目的明確規(guī)定要讓學(xué)生達(dá)到能正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字。理解只是前提，運(yùn)用才是最終目的，理解了并不一定會(huì)運(yùn)用，從理解到運(yùn)用是一個(gè)質(zhì)的飛躍，要想從理解上升到運(yùn)用，還需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我認(rèn)為提高學(xué)生表達(dá)能力的方法有很多，但有一條最重要，就是要以教材為本，抓住每篇課文表達(dá)的特點(diǎn)，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練。這不是教學(xué)生寫八股文，因?yàn)檫x入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。語文學(xué)科具有很重要的工具性，例如：有的文章過渡句或過渡段很突出；有些文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很典型；有些文章結(jié)構(gòu)清晰；還有些文章的修辭方法運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確；，教師就應(yīng)根據(jù)文章的特點(diǎn)有選擇地讓學(xué)生仿寫，通過各種仿寫的訓(xùn)練，達(dá)到會(huì)寫的目的。我在教學(xué)《我們的軍長(zhǎng)》一課時(shí)，根據(jù)文章對(duì)話形式多樣的特點(diǎn)，讓學(xué)生也采用這幾種形式寫一段對(duì)話；教學(xué)《珍貴的教科書》一課時(shí)，根據(jù)這篇文章省略號(hào)的使用使文章生動(dòng)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，讓學(xué)生也仿寫一段話，用上省略號(hào)。慢慢地，學(xué)生把學(xué)到的表現(xiàn)形式、手法不自覺地用到了自己的作文中來，收到了良好的教學(xué)效果。
三、拓展學(xué)生的寫作新思維，發(fā)揮創(chuàng)新精神，才能寫出有新意的文章來。
學(xué)生掌握寫作新思維是寫好作文的重點(diǎn)，小學(xué)生怕寫作文就是因?yàn)樗悸反虿婚_。針對(duì)這個(gè)問題，我積極改革一件事只有一個(gè)中心的教學(xué)模式，改革輔導(dǎo)作文的方法，引導(dǎo)學(xué)生從多角度，多方面創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。我在指導(dǎo)內(nèi)容為跳繩比賽的習(xí)作時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生這樣去想。一節(jié)課后，一篇篇見解獨(dú)到、靈活多樣的作文便躍然紙上：有的寫了訓(xùn)練跳繩時(shí)的苦、累、汗，體會(huì)到了訓(xùn)練很辛苦；有的寫的還是訓(xùn)練中的事，可寫的是怎樣思考和練習(xí)，摸索出了跳好繩的門道；還有一個(gè)同學(xué)寫了自己被磕傷，受到同學(xué)的關(guān)心、幫助，體會(huì)到了集體的溫暖；有的.則寫的是比賽的經(jīng)過和最后的勝利，總結(jié)出比賽勝利的結(jié)果，明白了磨刀不誤砍柴功的道理。通過這種多思維、多角度的寫作，既可以使學(xué)生突破應(yīng)試教育固定、僵死的思維模式，又可以使學(xué)生寫出靈活多樣、內(nèi)容豐富、新穎、見解獨(dú)到的好文章來。
四、通過作文輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
我認(rèn)為作文就是寫生活，既然生活是真實(shí)的，作文也就應(yīng)該是真實(shí)情感的體現(xiàn)。我在一個(gè)下雪天指導(dǎo)學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著窗外飄揚(yáng)的雪花，觀察了五分鐘，然后讓學(xué)生以《雪》為題寫一篇短文，描寫雪中的景色，還要寫出自己的真實(shí)感受。古今中外，歷代的作家詩人寫了不少贊美雪的詩文，但詩人與孩子的感受不會(huì)相同，學(xué)生們各自的感受也不會(huì)完全一樣。有的學(xué)生寫雪花自由自在地飄在空中，希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束，不再上這補(bǔ)習(xí)班那輔導(dǎo)班；有的學(xué)生寫雪花落到地上，像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快落，多多地落，好出去打雪仗；。同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀后卻有著不同的感受。由于這些都是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，因而每篇文章都真實(shí)感人。
作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我會(huì)繼續(xù)不斷地深化作文教學(xué)改革，提高學(xué)生作文素質(zhì)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇八
論文關(guān)鍵詞：課堂交往教學(xué)；學(xué)生主體性；課堂教學(xué)
論文摘要：課堂教學(xué)是在一定的課堂教學(xué)情境中，師生透過語言和非語言信息工具相互交流信息、相互影響、相互作用，實(shí)現(xiàn)預(yù)期交往任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。有效的課堂交往教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
一、課堂交往教學(xué)與學(xué)生的主體性發(fā)展
課堂教學(xué)是師生在課堂環(huán)境中，進(jìn)行信息、情感、思想的交流和互動(dòng)，是師生之間、生生之間多邊多向的交往。課堂交往本身是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教學(xué)活動(dòng)存在的基本方式，是在課堂教學(xué)這一社會(huì)體系的運(yùn)行過程中，師生、生生主體間以知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值等為信息相互交流和相互作用，以完成交往任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。在新課程理念之下，課堂交往的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
學(xué)生的主體性是在學(xué)生真正成為課堂教學(xué)生活的主人后，由課堂教學(xué)活動(dòng)賦予，在課堂教學(xué)活動(dòng)中生成、發(fā)展的，是教師主體引導(dǎo)學(xué)生主體依據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，以獲得發(fā)展的對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、方向性、自主性、創(chuàng)造性。王策三教授指出；“主體性，這是全面發(fā)展的人的根本特征，”是學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展的根本條件也是重要內(nèi)容。所以，要確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展及全面發(fā)展，“教師應(yīng)把教的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引領(lǐng)和規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)（交往）方式，并指導(dǎo)學(xué)生反思和調(diào)整自己的活動(dòng)（交往）方式，優(yōu)化知識(shí)的掌握和價(jià)值觀念的形成，讓活動(dòng)（交往）方式也經(jīng)過自己的嘗試、篩選、整合與積累，逐步做到有序、定型、熟練，轉(zhuǎn)化為能力?！?BR> 二、以學(xué)生主體發(fā)展為導(dǎo)向，建構(gòu)有效的課堂交往教學(xué)策略
1．深化師生交往認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)交往中，學(xué)生的角色以及交往目標(biāo)、方法是由教師事先設(shè)計(jì)好的；在發(fā)展學(xué)生主體性的課堂交往中，學(xué)生可以在具體情境中對(duì)交往目標(biāo)、方法進(jìn)行調(diào)整以更加適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，是自我做主的體現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生采取的交往方法比教師提供的要更具有新意、更有效。以學(xué)生主體性發(fā)展為導(dǎo)向的課堂交往教學(xué)是學(xué)生為了更有效的學(xué)習(xí)而主動(dòng)進(jìn)行的。如果教師不具備開放的課堂交往意識(shí)，不具備組織、引導(dǎo)多形式交往的智慧技能，如果學(xué)生習(xí)慣于聽從、記錄教師的講授，沒有進(jìn)行交往的興趣、習(xí)慣以及交往的能力，那在此情況下，要么學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)參與交往，要么由于無效或低效的交往活動(dòng)沒有帶來較好成績(jī)而降低主動(dòng)性。教師對(duì)課堂交往的認(rèn)識(shí)首先體現(xiàn)在對(duì)課堂交往的權(quán)力關(guān)系的理解上，吳康寧教授在課堂教學(xué)的教師角色研究中，指出“教師的`領(lǐng)導(dǎo)力度愈大，學(xué)生的自主程度愈低，反之亦然。”
做交往中的主人學(xué)生在課堂交往中要有主人翁意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是交往中的主人，不是他人的“牽制品”和“被控制者”，才會(huì)在課堂交往中發(fā)揮主體作用，顯示出個(gè)人的獨(dú)特魅力。學(xué)生要主動(dòng)地參與交往首先要讓他們有交往興趣，并形成良好的交往習(xí)慣，這些習(xí)慣包括認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言、理解他人的觀點(diǎn)，觀察別人的神情狀態(tài)、操作行為，尊重他人的表現(xiàn)，遇到爭(zhēng)論點(diǎn)采取民主協(xié)商、合作的方式，不發(fā)生隨意喊叫、辱罵、歧視等。做交往中的主人要求學(xué)生具備一定的交往能力，有學(xué)者將交往能力構(gòu)成分為交往認(rèn)知能力、交往表達(dá)能力和交往調(diào)節(jié)能力。
2．靈活多樣的教學(xué)方法。課堂交往教學(xué)力求不拘泥于某種教學(xué)方法，力求以課堂互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展為主旨，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象的不同特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知、情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性、積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
首先，以問題為中心帶動(dòng)師生、生生之間的交往。在教學(xué)中，師生共同創(chuàng)設(shè)情境，挖掘、引發(fā)不同的疑問和想法，提出假設(shè)或問題，讓學(xué)生以小組形式在課堂上進(jìn)行交流討論。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容根據(jù)要求轉(zhuǎn)化為一組面向全體學(xué)生的序列性問題，設(shè)置“問題情景”，刺激學(xué)生的好奇心，以問題引發(fā)學(xué)生的交流和課堂交往，引發(fā)師生的互動(dòng)促使問題解決并引導(dǎo)反思，讓在學(xué)生的交往中尋找解決問題的方法和規(guī)律。在探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程中，師生之間、生生之間的交往頻繁，交往方式多，交往質(zhì)量高，在探究解決問題中，學(xué)生主體性得到發(fā)展，從中也獲得了發(fā)現(xiàn)的樂趣。
其次，以課堂討論帶動(dòng)交往教學(xué)的開展。教師可通過預(yù)先設(shè)計(jì)與組織，提出有意義的問題，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，探討尋究。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論、總結(jié)。討論式課堂教學(xué)有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，因此，也有利于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
3．以探究性學(xué)習(xí)深化交往教學(xué)的開展。例如：設(shè)計(jì)需要走向社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的探究性課題——探究順德的祠堂文化。課題在兩個(gè)星期之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組形式走向社會(huì)調(diào)查，甚至借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成合作作品，在課堂上展現(xiàn)探究成果。它需要學(xué)生合作學(xué)習(xí)，需要社會(huì)人事的協(xié)助，需要教師、學(xué)生共同探討，提供給學(xué)生多向交往深刻交往的時(shí)空，提高了學(xué)生的交往能力，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。
首先，要構(gòu)筑“學(xué)習(xí)與生活共同體”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活中，班級(jí)授課制“缺乏真正的集體性，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生任務(wù)。教師雖然向許多學(xué)生同樣施教，而每個(gè)學(xué)生各以自己獨(dú)特的方式去掌握。每個(gè)學(xué)生分別地對(duì)教師負(fù)責(zé)，他們即學(xué)生與學(xué)生之間并無分工合作，彼此不承擔(dān)何責(zé)任，無必然的依存關(guān)系。”“學(xué)習(xí)與生活共同體“由教師和學(xué)生群體組成，在這個(gè)團(tuán)體中，所有人都是需要獲得發(fā)展的對(duì)象，如果僅僅靠教師一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)全體的共同發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是師生交往與生生交往活動(dòng)，通過交往來實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)與生活共同體”的形成。而一旦形成“學(xué)習(xí)與生活共同體”將增強(qiáng)內(nèi)部成員的團(tuán)體凝聚力，促進(jìn)更有效的交往活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分發(fā)展。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于重集體輕個(gè)人、重競(jìng)爭(zhēng)輕合作，學(xué)生實(shí)質(zhì)上處于集體生活中的“單干戶”這樣一種孤立的生存狀態(tài)?？梢?，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)生活并不是一種真正意義上的“學(xué)習(xí)與生活共同體”?！皩W(xué)習(xí)與生活共同體”不是對(duì)個(gè)人自由的壓制，而是為個(gè)人自由和主體性的充分發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，因?yàn)椤肮餐w”中的學(xué)習(xí)者由于集體更加有成功的自信，更加關(guān)注共同學(xué)習(xí)的過程。
其次，優(yōu)化課堂交往環(huán)境。優(yōu)化課堂交往環(huán)境是指建立一個(gè)有利于學(xué)生主體性發(fā)展的健康的交往環(huán)境，包括精神環(huán)境和物理環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自由表達(dá)、暢通交流的機(jī)會(huì)，不受話語霸權(quán)、時(shí)空的人為的不合理限制，從而擴(kuò)大每一個(gè)學(xué)生的交往空間，拓展學(xué)生的“學(xué)習(xí)語脈”。
課堂教學(xué)氣氛主要指集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。它是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，包括了師生的心境、精神體驗(yàn)和情緒波動(dòng)以及相互關(guān)系等，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系。泰戈?duì)栒f，教師與學(xué)生的關(guān)系是心靈與心靈約會(huì)的關(guān)系，“心靈約會(huì)”的前提是理解與平等。對(duì)于學(xué)生間關(guān)系而言，“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件?！比绻麅H僅只是個(gè)別學(xué)生處于強(qiáng)勢(shì)中心地位，會(huì)剝奪其他學(xué)生的交往機(jī)會(huì)。例如，有些教師反映現(xiàn)實(shí)課堂交往中總有小組成員不愿意參與交往的情況存在，更愿做呆滯的“觀望者”、思維“游離者”或是故意“攪局者”，而這類學(xué)生恰好是很不受大家歡迎的學(xué)生（比如成績(jī)差，愛打鬧），所以往往被小組交往活動(dòng)排除在外。所以教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，想方設(shè)法來促進(jìn)學(xué)生之間情感的交融、思維的碰撞，優(yōu)化生生關(guān)系。
三、結(jié)語
在新課程教學(xué)理念中，一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，是以發(fā)展學(xué)生主體性和健全學(xué)生的人格為目的的教學(xué)價(jià)值觀。學(xué)生的主體性不是與生俱來的，也無法主觀上自主生成，而是在學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的參與者、主動(dòng)者之后，在多邊多向的交往活動(dòng)中生成和發(fā)展的。有效的課堂教學(xué)不但能夠使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有選擇的機(jī)會(huì)，而且能夠自主控制課堂活動(dòng)，積極參與到課堂教學(xué)中，建構(gòu)有效的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在與教師、與同學(xué)的信息交流中獲得主體性的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇九
摘要：大學(xué)英語教師的發(fā)展問題是關(guān)系到高校英語教育發(fā)展的核心問題。本文通過整理研究大學(xué)教師評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)歸納出大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中出現(xiàn)的問題，并以周文霞職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)解析大學(xué)英語教師的職業(yè)特性，探索構(gòu)建以促進(jìn)大學(xué)英語教師發(fā)展為目的的多元化評(píng)價(jià)反饋體系，以期指導(dǎo)大學(xué)英語教師評(píng)價(jià)工作，解決高校教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中的不足之處。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展；評(píng)價(jià)反饋體系
[中圖分類號(hào)]h319.3
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a
1.引言
2.大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度實(shí)施中存在的問題
2.1評(píng)價(jià)主體邊緣化
教師是課程四大要素中的決定性因素，也應(yīng)是大學(xué)教師評(píng)價(jià)的主體。但高?，F(xiàn)行的大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度主要是由相關(guān)行政部門組織實(shí)施，評(píng)價(jià)主體以行政管理人員、同行專家和學(xué)生為主。學(xué)校行政管理人員多以教師的學(xué)歷、職稱為基礎(chǔ)，通過量化教師所承擔(dān)的教學(xué)工作量，發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及專著的數(shù)量和等級(jí)以及申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目及科研經(jīng)費(fèi)等對(duì)教師工作業(yè)績(jī)的考核評(píng)價(jià)。同行專家組織會(huì)議對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行更全面更權(quán)威的評(píng)價(jià)，學(xué)生則以自身感受評(píng)價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和講課安排等?？傮w而言，我國的教師評(píng)價(jià)制度由行政管理部門自上而下施行，行政色彩濃厚；雖然評(píng)價(jià)主體多元化，但教師本人幾乎沒有參與評(píng)價(jià)過程，只能被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，成為邊緣化的評(píng)價(jià)主體。這造成很多教師忽視評(píng)價(jià)過程，部分老師抵觸評(píng)價(jià)結(jié)果的不良局面。
2.2評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋
反饋是大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度中的重要一環(huán)，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)高效的反饋既能夠?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定決策、管理教師提供重要根據(jù)，也能夠幫助教師準(zhǔn)確明了自己在教育教學(xué)和專業(yè)科研過程中的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，及時(shí)反思自我，改正不足之處。但許多高?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)反饋屬于單向反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果向?qū)W校管理者反饋的居多，向一線教師反饋的少。施行大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，但評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋使得教師評(píng)價(jià)制度所能發(fā)揮的作用大打折扣。
單向反饋不僅讓大學(xué)教師無法獲取教學(xué)信息，找不到改進(jìn)的方向，還易導(dǎo)致一線教師職業(yè)認(rèn)同度不高，缺乏存在感和主人翁意識(shí)，從而挫傷教師的教學(xué)科研熱情。
2.3評(píng)價(jià)結(jié)果功利化應(yīng)用
評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用關(guān)系著評(píng)價(jià)目的的導(dǎo)向，應(yīng)用得當(dāng)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師和學(xué)生的參與熱情，并促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師進(jìn)步和學(xué)生成長(zhǎng)，反而言之則會(huì)阻礙學(xué)校的提升發(fā)展，甚至扭曲教師的價(jià)值觀，打消學(xué)生評(píng)教的熱情。目前高校管理者多注重管理學(xué)校，將教材當(dāng)作管理對(duì)象，把評(píng)價(jià)結(jié)果直接作為教師晉升職務(wù)、崗位考核和評(píng)優(yōu)考評(píng)的參考依據(jù)，同時(shí)也與教師的效益津貼和年終獎(jiǎng)金等福利掛鉤。評(píng)價(jià)結(jié)果的功利化應(yīng)用反映出高校教師評(píng)價(jià)制度以行政管理為目的，而非以促進(jìn)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提升為目的。功利化應(yīng)用評(píng)價(jià)結(jié)果無法洞察教師教學(xué)科研過程中的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，容易扭曲學(xué)術(shù)發(fā)展的規(guī)律和大學(xué)教師學(xué)術(shù)角色的特殊性，影響學(xué)術(shù)風(fēng)氣。同時(shí)，也缺乏對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展主動(dòng)性的支持與理解，背離了評(píng)價(jià)的初衷。
3.大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展特性
我國學(xué)者自上世紀(jì)90年代開始關(guān)注教師發(fā)展理論，并進(jìn)行了“本土化”的探討。其中頗有影響力的是周文霞提出的職業(yè)發(fā)展四階段論，即職業(yè)探索階段、職業(yè)建立階段、職業(yè)中期階段、職業(yè)后期階段。本文以周文霞的職業(yè)發(fā)展四階段論為基礎(chǔ)探討我國大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展的特性，為構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評(píng)級(jí)反饋體系提供具體依據(jù)。
3.1職業(yè)探索階段
剛?cè)肼毜拇髮W(xué)英語教師處于職業(yè)探索階段。此階段的教師一般具有碩士學(xué)位，對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀基本滿意，正處于職業(yè)新鮮感之中，對(duì)學(xué)生和教學(xué)投入了極大的熱情，比較喜歡站在三尺講臺(tái)的感覺。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)中多呈現(xiàn)出英語語言知識(shí)欠缺和高效掌控課堂經(jīng)驗(yàn)不足的問題；在科研中多具有不善挖掘教學(xué)科研的切入點(diǎn)的特性。在職業(yè)發(fā)展上也沒有明確目標(biāo)規(guī)劃，有兩種不良心態(tài)傾向：或好高騖遠(yuǎn)且不愿付諸實(shí)施，只感嘆評(píng)職稱的困難；或制訂目標(biāo)過低且安于現(xiàn)狀，不愿改變只求安逸。
3.2職業(yè)建立階段
職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師處于事業(yè)穩(wěn)定期。經(jīng)歷了事業(yè)穩(wěn)步上升期，此階段的大學(xué)英語教師職稱級(jí)別較高，多擔(dān)任管理職務(wù)，工資待遇和工作環(huán)境相對(duì)不錯(cuò)，對(duì)工作現(xiàn)狀比較滿意，但要兼顧教研、管理和家庭三個(gè)不同的社會(huì)角色也有不小的壓力。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，處于此階段的大學(xué)英語教師在教學(xué)方面管理學(xué)生和課堂得心應(yīng)手，課程內(nèi)容越來越精彩；在科研方面申報(bào)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)豐富，發(fā)表論文級(jí)別較高。在職業(yè)發(fā)展上，設(shè)立的目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)和科研工作中再接再厲，修正完善。
3.4職業(yè)后期階段
職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師進(jìn)入事業(yè)隱退期。由于上世紀(jì)末我國大學(xué)英語教師隊(duì)伍師資緊缺，聘用了很多本科畢業(yè)生，導(dǎo)致目前部分處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師學(xué)歷不高。在教師評(píng)價(jià)結(jié)果中，此階段的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)很受學(xué)生歡迎；在科研方面，一部分教師經(jīng)過進(jìn)修鍛煉獲得更高學(xué)位，論文專著眾多，科研成果顯著，成為德高望重的專家，另一部分教師注重課堂教學(xué)，但科研理論匱乏，缺乏科研意識(shí)，低學(xué)歷也成為其評(píng)職稱和申請(qǐng)項(xiàng)目的阻礙。在職業(yè)發(fā)展上，注重教學(xué)的教師深愛課堂，對(duì)評(píng)職稱不抱太大希望，注重科研的教師則追求科研的更高突破。
4.構(gòu)建大學(xué)英語教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系
高校教師評(píng)價(jià)制度不應(yīng)是簡(jiǎn)單地用評(píng)價(jià)結(jié)果來獎(jiǎng)懲教師的教學(xué)和科研行為，而是要為廣大一線教師創(chuàng)造一個(gè)開放的平臺(tái)，充分挖掘發(fā)揮自身的巨大潛能。建立系統(tǒng)化、多元化的評(píng)價(jià)反饋體系是解決目前教師評(píng)價(jià)過程中評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等問題最為切實(shí)可行的方法。構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)反饋體系應(yīng)依據(jù)學(xué)校各學(xué)科自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類，同時(shí)還要針對(duì)不同層次、不同職業(yè)階段的教師制定不同的反饋方法，支持教師的個(gè)性發(fā)展。
4.1建立以促進(jìn)大學(xué)英語教師成長(zhǎng)發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)型組織
良好的學(xué)習(xí)型組織能夠激勵(lì)促進(jìn)處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師迅速發(fā)展成長(zhǎng)。以大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果反映出的問題為導(dǎo)向，建立由同行專家指導(dǎo)，教學(xué)能手協(xié)助，旨在幫助新入職教師成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)自治組織。首先，幫助處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師分析決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素，引導(dǎo)他們制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)方面，鼓勵(lì)新教師多與教學(xué)能手交流學(xué)習(xí)，組織集體備課、經(jīng)驗(yàn)談?wù)?、觀摩資深教師講課等多種活動(dòng)，協(xié)助處于弱勢(shì)地位的新教師編寫教案，做好專業(yè)準(zhǔn)備，完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在科研方面，引導(dǎo)大學(xué)英語教師學(xué)習(xí)教育理念，關(guān)注外語教學(xué)理論的最新發(fā)展情況并吸收其合理成分，大力增強(qiáng)他們的科研理論意識(shí)，推動(dòng)他們進(jìn)行基于教學(xué)實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究。此外，行為科學(xué)理論認(rèn)為，組織中的個(gè)體都有參與組織管理的意識(shí)，并期望發(fā)揮自己的作用，一旦這種期望得到滿足，可以調(diào)動(dòng)個(gè)體的積極性，喚醒主體意識(shí)。學(xué)習(xí)型組織是教師學(xué)習(xí)自治組織，在教學(xué)事物和學(xué)術(shù)研究等方面能夠滿足每個(gè)年輕教師的發(fā)言權(quán)，使處于職業(yè)探索階段的大學(xué)英語教師感覺到自己是學(xué)校的主人，喚醒教師的主人翁意識(shí)，為學(xué)校的建設(shè)增添新生力量。
4.2建立完善的教師發(fā)展機(jī)制，激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求
通過大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師教學(xué)和科研能力穩(wěn)步提升，職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，迫切需要順暢的教師發(fā)展機(jī)制來幫助他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。高校一方面要重視大學(xué)英語教師的重要地位，為英語教師進(jìn)修培訓(xùn)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，如定期召開短期培訓(xùn)班，支持教師參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，到國內(nèi)外著名高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位等，并給予適當(dāng)經(jīng)濟(jì)支持，幫助事業(yè)上升期的'教師擴(kuò)大學(xué)術(shù)交流圈子，提高專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校應(yīng)正確引導(dǎo)大學(xué)英語教師的職業(yè)發(fā)展理念，營造全校教學(xué)與科研并重的良好學(xué)術(shù)氛圍，拓展自由公正、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)大學(xué)英語教師潛在的內(nèi)在發(fā)展需求。在心理學(xué)中，需求是指人體內(nèi)部一種不平衡的狀態(tài)，對(duì)維持發(fā)展生命所必需的客觀條件的反應(yīng)。內(nèi)在發(fā)展需求是指對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的追求，蘊(yùn)含著青年教師無窮的內(nèi)在潛力。學(xué)校要努力激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展需求，一旦發(fā)揮出他們的內(nèi)在潛力，教師就會(huì)擁有強(qiáng)大的工作動(dòng)力，更有激情挖掘教育教學(xué)科研項(xiàng)目，克服申請(qǐng)項(xiàng)目的困難壓力。處于職業(yè)建立階段的大學(xué)英語教師的教學(xué)水平和科研水平自然會(huì)因此顯著提高。
4.3發(fā)揮榜樣作用，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念
經(jīng)過早期在教學(xué)上勤奮耕耘，在科研上努力突破，處于職業(yè)中期階段的大學(xué)英語教師已基本實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，進(jìn)入事業(yè)穩(wěn)定期。學(xué)校應(yīng)選取大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀的職業(yè)中期階段的教師為典型人物，號(hào)召廣大青年教師以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，努力奮斗，追求理想。榜樣的力量是無窮的。對(duì)青年教師來說，以身邊的優(yōu)秀教師為榜樣，不但能夠了解他們成功的心路歷程，近距離地與他們相處學(xué)習(xí)更能鼓舞青年人的士氣，增強(qiáng)青年教師的自信。對(duì)處于職業(yè)中期階段的教師來說，被樹立為榜樣是對(duì)其十年如一日?qǐng)?jiān)持不懈的肯定，有助于提升教師滿意度、成就感和職業(yè)忠誠度。此外，事業(yè)的穩(wěn)定并不代表職業(yè)發(fā)展走到了盡頭，為進(jìn)一步推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)完善自我的職業(yè)發(fā)展理念，開展反思實(shí)踐活動(dòng)，支持處于職業(yè)中期階段的教師組織參與校際觀摩交流、國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討等活動(dòng)，利用自身豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。
4.4關(guān)心職業(yè)后期階段大學(xué)英語教師的精神需求
處于職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師為學(xué)校教育奉獻(xiàn)了最美好的青春歲月，見證了學(xué)校一點(diǎn)一滴的發(fā)展歷程，了解學(xué)校的一草一木，熱愛學(xué)生和課堂。學(xué)校管理者應(yīng)認(rèn)真聽取老教師對(duì)大學(xué)教師評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋意見，虛心聽取老教師的建議，尊重老教師參與民主管理的權(quán)利。對(duì)于注重課堂教學(xué)、缺乏科研意識(shí)的老教師要給予情感關(guān)懷，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與他們保持一定頻率的交流互動(dòng)，在評(píng)職稱方面盡可能地對(duì)他們給予照顧，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和安慰，及時(shí)化解他們的心理壓力。對(duì)于注重科研，成為學(xué)術(shù)帶頭人的老教師要傾聽他們的心聲，幫助解決他們?cè)诳蒲泄ぷ髦杏龅降耐庠诶щy，鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)青年教師攻克學(xué)術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步共同發(fā)展。此外，學(xué)校還可以組織針對(duì)職業(yè)后期階段的大學(xué)英語教師的文體活動(dòng)，如開展合唱團(tuán)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、書畫展等等，豐富老教師的精神文化生活，展現(xiàn)他們的別樣風(fēng)采。
5.結(jié)語
大學(xué)英語教師多元化評(píng)價(jià)反饋體系能夠與教師評(píng)價(jià)制度相輔相成，并彌補(bǔ)其實(shí)施中的不足之處。高校通過建立學(xué)習(xí)型組織、完善教師發(fā)展機(jī)制、樹立榜樣和關(guān)心精神需求等措施來解決評(píng)價(jià)主體邊緣化、評(píng)價(jià)結(jié)果單向反饋和功利化應(yīng)用等弊端。大學(xué)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果不再只是精英群體的表彰會(huì)，多元化評(píng)價(jià)反饋體系讓每一位大學(xué)英語教師都能分享到大學(xué)教師評(píng)價(jià)制度帶來的福利。
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對(duì)高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結(jié)合該專業(yè)客觀實(shí)際，從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個(gè)方面，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
關(guān)鍵詞：旅游管理；專業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)
一、研究基礎(chǔ)
1.研究背景
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡(luò)繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導(dǎo)全方位推行全域旅游的形勢(shì)下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對(duì)各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。
2.研究意義
旅游行業(yè)發(fā)展形勢(shì)好，就業(yè)形勢(shì)卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生既要面對(duì)來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢(shì)下失業(yè)的危機(jī)。學(xué)校不斷擴(kuò)大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
3.專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵
專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對(duì)應(yīng)相應(yīng)的能力。
二、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）基于調(diào)查的分析
1.對(duì)旅游專業(yè)的認(rèn)同度。12.6%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學(xué)生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學(xué)生一般喜歡，僅有4.2%的學(xué)生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對(duì)本專業(yè)有較高的認(rèn)同度。2.是否從事旅游相關(guān)行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，其中35.8%的學(xué)生希望成為教師，11.6%的學(xué)生希望從事導(dǎo)游工作，僅有8.4%的學(xué)生希望從事餐飲行業(yè)。總體來看，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，但是有9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)的工作，而是選擇考公務(wù)員、事業(yè)單位或者進(jìn)企業(yè)等。3.不愿從事相關(guān)工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學(xué)生比較愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作。9.5%的學(xué)生不愿意從事專業(yè)相關(guān)工作，主要原因有：社會(huì)地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認(rèn)為工作時(shí)間長(zhǎng)、沒有前景的各占20%，因社會(huì)地位低不愿從事與專業(yè)相關(guān)工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，5.3%的學(xué)生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學(xué)生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅(jiān)忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設(shè)置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學(xué)生認(rèn)為目前課程設(shè)置非常合理，37.9%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置比較合理，39.0%的學(xué)生認(rèn)為一般合理，15.8%的學(xué)生認(rèn)為比較不合理，5.26%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置非常不合理。
（二）調(diào)查結(jié)論
1.學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關(guān)工作，很多是因?yàn)閬碜杂H朋對(duì)旅游行業(yè)的刻板印象，認(rèn)為旅游行業(yè)是一個(gè)“朝不保夕”的工作，缺乏對(duì)旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導(dǎo)致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測(cè)評(píng)甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測(cè)評(píng)重點(diǎn)解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測(cè)評(píng)上還有待加強(qiáng)。3.缺乏實(shí)踐操作培訓(xùn)課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實(shí)習(xí)在大一的下學(xué)期，時(shí)間1—2天不等。在實(shí)習(xí)的過程中，學(xué)生更多的是以一個(gè)“旅游者”的身份去學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場(chǎng)，而不是以一個(gè)“從業(yè)者”的立場(chǎng)、一個(gè)導(dǎo)游的身份，導(dǎo)致實(shí)習(xí)活動(dòng)達(dá)不到預(yù)期的效果。4.學(xué)生的英語應(yīng)用能力不足。高職旅游管理學(xué)生的培養(yǎng)方案只要求學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)的角度來設(shè)計(jì)，但是沒有壓力就沒有動(dòng)力，高職旅游管理應(yīng)該要求通過全國英語四級(jí)考試。
三、高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的提升途徑
（一）政府的角色
政府應(yīng)該營造良好的社會(huì)氛圍，提高旅游管理技術(shù)以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報(bào)紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個(gè)嶄新的旅游行業(yè)形象，如導(dǎo)游知識(shí)淵博。除此之外，應(yīng)該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實(shí)惠，比如旅游淡季，導(dǎo)游工作的安排、詳細(xì)的導(dǎo)游等級(jí)薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個(gè)有前景的行業(yè)，有奮斗目標(biāo)，工作有干勁兒。
（二）學(xué)校的任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認(rèn)同度。學(xué)校應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強(qiáng)化教師隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面要強(qiáng)化高職旅游管理專業(yè)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學(xué)生”；另一方面可適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)。
（三）企業(yè)的角色
企業(yè)可以制定明確的崗位職責(zé)和晉升標(biāo)準(zhǔn)，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時(shí)，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各種方式的培訓(xùn)，將加大員工對(duì)企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時(shí)，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績(jī)直接掛鉤，工資績(jī)效最好公開透明，按章計(jì)算，以理服人。
（四）學(xué)生自身
1.認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴(kuò)招，幾乎每年畢業(yè)都是學(xué)生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對(duì)的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機(jī)遇，占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識(shí)要弱于旅游管理本科生。因此，學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，扎實(shí)理論功底，尤其在英語方面，應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)加要求，化不利因素為有利條件，爭(zhēng)取通過大學(xué)英語四級(jí)考試。
四、結(jié)語
高職旅游管理作為高校旅游管理隊(duì)伍之一，應(yīng)該“多平臺(tái)助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實(shí)現(xiàn)的，需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅(jiān)力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅凱敏.高校旅游管理專業(yè)教育存在的問題及改進(jìn)思路[j].智富時(shí)代,2015,(7).
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十一
[摘要]數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)概念學(xué)生智力因素學(xué)生非智力因素
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的過程,即在發(fā)展學(xué)生智力因素的同時(shí)也發(fā)展非智力因素,以提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面就如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)談一點(diǎn)我個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
一、講清楚概念的實(shí)際來源
由于數(shù)學(xué)本身具有理論的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn),使學(xué)生望而生畏。事實(shí)上,不少數(shù)學(xué)概念等內(nèi)容都可以找到它的實(shí)踐原型。如:正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、點(diǎn)到直線的距離、函數(shù)等,都是由于科學(xué)與實(shí)際的需要而產(chǎn)生的。講清楚它們的來龍去脈,可使學(xué)生不會(huì)感到抽象乏味。就“數(shù)軸”來說,是規(guī)定了原點(diǎn)、方向和單位長(zhǎng)度的直線。單單這樣講,學(xué)生不易接受。其實(shí)人們?cè)缇投迷鯓佑谩爸本€”上的點(diǎn)來表示各種數(shù)量,如秤桿上用點(diǎn)表示物體的輕重,溫度計(jì)上用刻度表示溫度的高低,它們都有數(shù)軸三要素:度量的起點(diǎn)、度量的單位、明確的增減方向。這些“模型”都是學(xué)生用直線上的點(diǎn)表示數(shù),從而引進(jìn)“數(shù)軸”的概念。
二、利用生動(dòng)、直觀的形象教學(xué),提高學(xué)生抽象思維能力
學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,是由形象思維為主,過度到經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維為主,并逐步向理論型的抽象思維發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的概念、理論的學(xué)習(xí)往往由于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏,而停留在表面上的一知半解。因此,教學(xué)中要借助生動(dòng)形象的`直觀教學(xué),豐富學(xué)生的感性材料,把具體的東西和抽象的東西聯(lián)系起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官,學(xué)會(huì)觀察、分析、歸納,幫助學(xué)生的思維從具體上升到抽象,從而提高抽象思維能力,同時(shí),通過學(xué)生的透徹思維,牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、應(yīng)用一題多解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解。據(jù)相關(guān)資料介紹,目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的最大問題是學(xué)生不知道自己在做什么,不善于用數(shù)學(xué)思維方式去思考問題。創(chuàng)新的前提是對(duì)數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)思維過程的認(rèn)識(shí)和理解。從知識(shí)能力再到數(shù)學(xué)的意識(shí),把數(shù)學(xué)的真諦理解透而不是僅僅會(huì)解兒道數(shù)學(xué)題。要著重培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的技巧,要培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn),別出心裁,獨(dú)立思考的數(shù)學(xué)品質(zhì)?！耙活}多解”就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面、不同的切入角度、用不同的方法求解同一題目。少數(shù)學(xué)生受固定思維方式的束縛,不善于尋找知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,不善于從多方面多角度去分析問題、解決問題。為了避免這些現(xiàn)象,在解題時(shí),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,要?jiǎng)e出心裁,標(biāo)新立異,找出更多更新的切實(shí)可行的解題途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)新意識(shí)。
四、重視發(fā)展學(xué)生的非智力因素
教師應(yīng)闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過程,進(jìn)行辯證唯物主義的世界觀的教育。如我教“實(shí)數(shù)”的一節(jié)課時(shí),向?qū)W生簡(jiǎn)介了從自然數(shù)產(chǎn)生到整數(shù)、分?jǐn)?shù)出現(xiàn)再到無理數(shù)的出現(xiàn),告訴學(xué)生數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展不是人們主觀臆造出來的,它是人們實(shí)踐活動(dòng)的產(chǎn)物。我國是歷史悠久的文明古國,在數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)方面有著輝煌成就,結(jié)合教材內(nèi)容,介紹我國數(shù)學(xué)科學(xué)的歷史,使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。如介紹古代劉微的“海島算經(jīng)”,祖沖之保持千年世界記錄的“圓周率”、“勾股定理”,楊輝的“三角形定理”,現(xiàn)代華羅庚的“優(yōu)選法”,陳景潤的“歌德巴赫猜想”等等。這都是我國數(shù)學(xué)在世界上值得驕傲的成就。
在教學(xué)中可以有目的地介紹一些數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、意志薄弱、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)失去信心,我給他們講數(shù)學(xué)家張廣厚的故事,從數(shù)學(xué)不及格沒考上中學(xué)到艱苦努力考上了北京大學(xué)數(shù)學(xué)系,終于成為數(shù)學(xué)家。學(xué)習(xí)他不怕挫折、持之以恒的精神。個(gè)別學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜,我給他們講數(shù)學(xué)家高斯的故事。高斯是近代最偉大的數(shù)學(xué)家之一,而他總是十分謙虛,堅(jiān)持不懈,永遠(yuǎn)探索。學(xué)習(xí)他謙虛謹(jǐn)慎、迎難而上、百折不撓的精神。
總之,加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚,歷史的必然。我們每位教師身上肩負(fù)著培養(yǎng)人才,振興中華之重任。我們要使學(xué)生,在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展,他成為祖國有用的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十二
加強(qiáng)說話訓(xùn)練提高學(xué)生素質(zhì)
作者/藍(lán)燕敏
語言是人們傳遞信息、交流情感、交流生活……的重要工具。語言交際能力的高低，將會(huì)在人的各種活動(dòng)范疇中帶來重大影響。然而，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)就必須從小加強(qiáng)學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握“說話”這一人們賴于交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。
如何在說話教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)呢？
一、激發(fā)欲望，讓學(xué)生“想”說
當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺得是一種負(fù)擔(dān)。例如，對(duì)于剛升入一年級(jí)的學(xué)生，我用問題引導(dǎo)學(xué)生說話。
1.你叫什么名字？今年幾歲了？
2.家中有幾口人？他們是誰？
我讓學(xué)生分別回答后，指名把四個(gè)問題連起來說，這便成一段話，我還出示：
1.你昨晚看了什么少兒節(jié)目？
2.在學(xué)習(xí)上，你幫助過誰？怎么幫的？
3.你喜歡干什么？
這些問題貼近學(xué)生生活，又加上學(xué)生有好勝心，什么事都想試一試，我一番動(dòng)員，學(xué)生就踴躍發(fā)言，這就激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，使學(xué)生想說、愿說。
二、想方設(shè)法，讓學(xué)生“敢”說
其實(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)可以在活動(dòng)中得到充分的鍛煉和提高。平時(shí)在開展訓(xùn)練時(shí)，我常利用課前一兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生作一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，人人參加練習(xí)。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有說話的機(jī)會(huì)，慢慢對(duì)“拋頭露面”習(xí)以為常。
三、多種形式，讓學(xué)生“練”說
“說話”能力是一種綜合性很強(qiáng)的能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復(fù)訓(xùn)練才能提高。
1.在閱讀教學(xué)中滲透“說”的訓(xùn)練
讀書朗朗上口、熟讀成誦是大量積累語言材料最有效的方法，運(yùn)用時(shí)就脫頭口而出，我們要發(fā)揮小學(xué)生記憶力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把講讀課上成真正的讀書指導(dǎo)課，如，《草原》一課，我在授課時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生循著文章的思路，抓住重點(diǎn)感知、理解、想象文中描述草原的'美景和主人的熱情，這是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2.在課后作業(yè)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練
課后作業(yè)提供了豐富的說話空間，其中讀讀寫寫詞語是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行說話訓(xùn)練的好材料。如，《吃水不忘挖井人》一文課后作業(yè)2：提供8個(gè)詞語讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，這些詞語分布在各個(gè)自然段中，利用這些詞語穿針引線，加強(qiáng)對(duì)“說”的訓(xùn)練，既增強(qiáng)了說話訓(xùn)練的密度，提高學(xué)生說話的能力，又為學(xué)生今后書面語言的運(yùn)用積累了豐富的詞匯。
3.在班隊(duì)活動(dòng)中增加“說”的訓(xùn)練
利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間可以召開學(xué)生讀書讀報(bào)演講活動(dòng)；開展“讀后說”“聽后說”“觀后說”的活動(dòng)；也可以開展講成語、講故事比賽，講完后可以評(píng)出一個(gè)“成語大王”或“故事大王”，這樣學(xué)生參加活動(dòng)的積極性很高，既練習(xí)說話，又活躍班級(jí)氣氛，從而提高學(xué)生的說話能力。
4.在生活中結(jié)合“說”的訓(xùn)練
在課外，我還布置一些諸如“留心生活中人們的對(duì)話”“傾聽市場(chǎng)上買賣雙方的交談”等聽話訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生向生活、向老百姓學(xué)習(xí)口頭語言的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后口頭表達(dá)做了準(zhǔn)備。
四、傳授方法，讓學(xué)生說“好”
“慧于心而重于口”。要想讓學(xué)生說得好必須培養(yǎng)學(xué)生良好的先想后說的習(xí)慣，說話時(shí)要抓住最本質(zhì)、最核心的東西迅速做出思考。不要一句一句地想，而是選擇幾個(gè)最關(guān)鍵的詞語，然后連詞成句，連詞成段，這樣就能說出一段條理分明、完整連貫的話來。
總之，“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽說讀寫和課內(nèi)課外為一體的綜合訓(xùn)練。因此，教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地從低年級(jí)起，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)生的說話訓(xùn)練，有效提高學(xué)生素質(zhì)。
（作者單位福建省漳州龍海市隆教中心小學(xué)）
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十三
內(nèi)容摘要：
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，我在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)思路。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：興趣能力個(gè)性素質(zhì)教育
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)思路。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某學(xué)科濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他學(xué)習(xí)的潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。
怎樣才能形成穩(wěn)定的興趣哪？對(duì)學(xué)生來說，他們的興趣來自教師積極的滲透。由此教師要采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。在課堂上要樹立40＞1的思想，40代表學(xué)生，1代表教師，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求做到教法的靈活多樣，充滿吸引力。例如，在學(xué)習(xí)世界氣候這節(jié)課時(shí)，為了使學(xué)生靈活掌握知識(shí)，我說：“今天我?guī)瑢W(xué)們?nèi)ヂ糜?，旅游線路是：從印度尼西亞出發(fā)，途經(jīng)新加坡，馬來西亞等東南亞國家，再到中國廣州，武漢，北京，烏魯木齊，中亞，最后到西歐，下面同學(xué)們用幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備一下，你應(yīng)帶什么衣服和物品，還要說明理由”。我話音剛落，教室里沸騰起來，有的在翻課本，有的爭(zhēng)得面紅耳赤…….一堂課下來了，同學(xué)們通過積極參與，既掌握了各種氣候特征又掌握了各種氣候的分布。
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，要求教師在課堂上充滿激情，用自己的情緒，來帶動(dòng)和影響學(xué)生的情緒。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
初中地理教學(xué)，主要是讓學(xué)生初步獲得有關(guān)地理地圖的基本知識(shí)，以及世界地理，中國地理的基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣使學(xué)生準(zhǔn)確扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，還應(yīng)重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
地理教學(xué)離不開地圖，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。因?yàn)榈貓D可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行歸納綜合，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。因此，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。讀圖能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、扎實(shí)、永久。
如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢?在幾年的地理教學(xué)中，我初步總結(jié)了一套不成熟的經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)施于教學(xué)中，收到了很好的效果。讀圖訓(xùn)練大體可分為三步進(jìn)行。
第一、展圖。在教學(xué)過程中，將地圖展示在學(xué)生面前讓學(xué)生自己在地圖上指出所學(xué)的地理事物，并用線畫出來。例如在教學(xué)“我國山脈分布”這項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)山脈的走向，在圖上劃出我國的主要山脈。并由此總結(jié)，我國的山脈大致有五種走向：即東西走向,東北―西南走向,西北―東南走向和一列弧形山脈。然后再把近似東西走向和南北走向的山脈連接起來.例如先將天山,陰山和燕山連成一線,將昆侖山秦嶺和大別山連成一線,將喜馬拉雅山和南嶺連成一線,將大興安嶺太行山巫山和雪峰山連接起來,將賀蘭山和橫斷山連接起來,可以看到這些山脈將大陸隔離成許多網(wǎng)絡(luò),高原,盆地和平原就分布在這些網(wǎng)絡(luò)中,使學(xué)生形象準(zhǔn)確的體會(huì)到山脈的分布構(gòu)成了我國地形的骨架。
第二、構(gòu)圖。在展圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把在地圖用線劃出的內(nèi)容,制作成簡(jiǎn)圖,例如：用線代表山脈,制成一幅我國山脈分布簡(jiǎn)圖在勾畫見圖的過程中,讓學(xué)生直觀形象地掌握我國的主要山脈.
第三、填圖。在構(gòu)圖的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把地理事物的名稱,填注在自己勾畫的簡(jiǎn)圖上,學(xué)生在填注過程中及牢固的掌握知識(shí),又掌握了知識(shí)時(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系.
總之,在得力教學(xué)中,加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,會(huì)收到事半功倍的`效果。
三、教育成功的秘密在于尊重學(xué)生,尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。
在學(xué)習(xí)“中國行政區(qū)劃”這一節(jié)，我設(shè)計(jì)按方位來記憶34個(gè)省級(jí)行政單位的具體位置和名稱，這時(shí)坐在最后一排的劉超站起來說：“我不用這種方法記的更快?！蔽乙豢春苡幸环N初生牛犢不怕虎的氣勢(shì)，就說：“好，我佩服你很有個(gè)性，并提倡同學(xué)們用多種方法學(xué)習(xí)?！本瓦@樣我和同學(xué)們一起按方位來記而他低著頭自己記。到了下一節(jié)課，上課鈴聲剛落我就走進(jìn)課堂，先讓一位同學(xué)按我設(shè)計(jì)的方法敘述34個(gè)省區(qū)的位置，這位同學(xué)回答的很流利，再讓劉超按他的方法回答，而他丟三落四說的不全。同學(xué)們偷著樂，我讓他坐下繼續(xù)上課。下課后我把他叫出來對(duì)他說：“說說你的方法。”他低下了頭，我說：“一個(gè)男孩子不要輕易的低下頭，抬起頭按我說的方法記，看看怎樣?！苯Y(jié)果他很快就記住了。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他不光有個(gè)性而且還很聰明，就說：“我很欣賞你膽子大、有個(gè)性，你要充分發(fā)揮你的這些優(yōu)點(diǎn)，將來一定能成為很優(yōu)秀的學(xué)生?！苯Y(jié)果，他上課的態(tài)度變了，聽課認(rèn)真了，經(jīng)常提一些疑難問題，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高學(xué)生的整體素質(zhì)是我們每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十四
由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視
學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。
2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)
在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好?？赡軉渭兊貙⑦@個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)——《輕叩詩歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的情感。總之，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
劉嬌梅。小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析.小學(xué)語文教學(xué)研究，（06）：92.
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十五
小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
陶榮
（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學(xué)）
摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，國家逐漸將學(xué)生的素質(zhì)教育作為教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，作為人文學(xué)科之一的語文課程擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就需要從小學(xué)開始。從小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，語文教學(xué)中把促進(jìn)學(xué)生取得高分作為教學(xué)的重點(diǎn)，而一度忽視了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的聽、說、讀、寫、用五個(gè)方面的能力，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好審美觀念的`形成，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作、接受新事物以及與運(yùn)用的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)釋放學(xué)生的智慧潛力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲為目的。小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
一、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.升學(xué)壓力導(dǎo)致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視
學(xué)生隨著進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力也隨之而來，而學(xué)校為了提升升學(xué)率，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識(shí)點(diǎn)為主，將促進(jìn)學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，因此忽視了語文課本上關(guān)于人文知識(shí)的傳授。在教學(xué)中僅僅局限于知識(shí)點(diǎn)的傳授，這給學(xué)生豐富文化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)視野造成了很大的障礙。
2.教材內(nèi)容的固定限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
雖然每過幾年都會(huì)進(jìn)行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學(xué)中逐漸積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，在固定的教學(xué)內(nèi)容中，會(huì)采用相同的教學(xué)模式，這就意味著教師在教學(xué)中基本不會(huì)創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這都不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
1.將游戲教學(xué)滲入課堂教學(xué)
在課堂中，根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲，游戲不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生從游戲中學(xué)到知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)的一篇古文《學(xué)弈》時(shí)，這篇古文的現(xiàn)實(shí)意義是學(xué)習(xí)不能三心二意，只有一心一意才能學(xué)好。可能單純地將這個(gè)道理傳授給學(xué)生，很多學(xué)生表示認(rèn)同，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻做不到。因此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，老師本人和兩組學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)地演練，老師再講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，讓一組學(xué)生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學(xué)生認(rèn)真聽課，老師講完之后，布置幾道練習(xí)題，測(cè)測(cè)兩組學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，結(jié)果顯而易見。學(xué)生通過這個(gè)游戲更實(shí)際、更直觀地體會(huì)到學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意的道理。通過實(shí)踐，更能引起學(xué)生對(duì)一些道理的重視，學(xué)生只有重視了才會(huì)運(yùn)用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識(shí)變得有趣，有利于學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中加深印象，并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。
2.倡導(dǎo)課堂中的合作交流
在課堂教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間加強(qiáng)交流合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力、合作能力、實(shí)際操作能力，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，六年級(jí)上冊(cè)有一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)――《輕叩詩歌的大門》，對(duì)這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，可以首先讓學(xué)生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進(jìn)行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學(xué)生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當(dāng)，并解決問題。學(xué)生在交流過程中，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請(qǐng)一兩位學(xué)生朗誦，朗誦完后，請(qǐng)全班學(xué)生進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，老師做適當(dāng)補(bǔ)充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學(xué)生詩歌方面的知識(shí)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。在朗誦和點(diǎn)評(píng)的過程中，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩歌的情感?？傊?，倡導(dǎo)課堂中合作交流，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為教學(xué)基地的學(xué)校必須擔(dān)負(fù)起重任，語文教學(xué)是人文學(xué)科之一，應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學(xué)生在小學(xué)就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，注意從課本內(nèi)容中跳出來進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活小學(xué)生對(duì)課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生就更容易理解。語文教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)課堂目標(biāo)設(shè)計(jì)一些游戲，加強(qiáng)學(xué)生、師生之間的交流合作，都有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十六
語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅因?yàn)樗悄刚Z的載體，還因?yàn)檎Z文具有綜合性。在語文教學(xué)中，涉及到人文、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的知識(shí)。還有關(guān)于藝術(shù)方面的知識(shí)，如詩歌、戲劇、美術(shù)等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識(shí)和專業(yè)的歷史、心理學(xué)不同，語文中的這些學(xué)科知識(shí)大多蘊(yùn)含在文學(xué)作品中，通過閱讀來體會(huì)，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識(shí)變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學(xué)中學(xué)習(xí)人文知識(shí)，通常更容易理解。像勇敢面對(duì)挫折，如果要闡述這個(gè)道理，就會(huì)顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對(duì)周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯(cuò)，和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達(dá)。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學(xué)文學(xué)都有關(guān)聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨(dú)的科目，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達(dá)到。但從語文中的文學(xué)作品中卻能將這些思想滲透到學(xué)生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學(xué)作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責(zé)任感的可貴。心理學(xué)也是這樣，通過文學(xué)作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報(bào)任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀(jì)不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強(qiáng)的重要依據(jù)。
3.2師范語文教學(xué)中培養(yǎng)人文素質(zhì)的方式
利用語文教學(xué)來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學(xué)、課外閱讀和寫作中來進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師要將課文中蘊(yùn)含的人文知識(shí)講解分析給學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達(dá)方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊(yùn)含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學(xué)生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅可以補(bǔ)充語文課堂教學(xué)的不足，還可以涉獵到其他人文知識(shí)，像中外文學(xué)作品，中外歷史，這些在課堂學(xué)到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學(xué)作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個(gè)章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學(xué)中的寫作，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時(shí)學(xué)過的語文知識(shí)投入到運(yùn)用中，也是學(xué)生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個(gè)人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學(xué)生的寫作來了解學(xué)生的性格、心理活動(dòng)，可以針對(duì)性地對(duì)這些不足做出補(bǔ)充。教師在寫作方面，要讓學(xué)生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)在情感。讓學(xué)生寫自己的父母、老師、同學(xué)，能讓學(xué)生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，增強(qiáng)道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識(shí)，像歷史知識(shí)，地理知識(shí)，自然科學(xué)知識(shí)，這樣也能更好地促進(jìn)學(xué)生去學(xué)習(xí)這些知識(shí)。在語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的寫作，教師要在評(píng)論方面給予真誠地鼓勵(lì)和幫助，在評(píng)語方面要真誠地和學(xué)生交流，鼓勵(lì)他們抒發(fā)真實(shí)的感情，摒棄大話套話，形成自己的風(fēng)格特點(diǎn)，只有個(gè)性鮮明的人，才能成為有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處煛?BR> 參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十七
新的歷史時(shí)期,老干部工作面臨著許多新問題、新挑戰(zhàn)和新要求。為了適應(yīng)這一新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新要求，就必須建設(shè)一支“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、和諧型”的老干部工作隊(duì)伍。老干部工作者必須努力提高自身素質(zhì)，扎扎實(shí)實(shí)地做好老干部工作，以適應(yīng)老干部工作的新發(fā)展，做一名新時(shí)期的合格老干部工作者。
一、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)感情是做好老干部工作的前提
和基礎(chǔ)
老干部是中國革命和建設(shè)的功臣，半個(gè)多世紀(jì)以來，他們把個(gè)人的命運(yùn)與黨和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，曾為共和國的昨天前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)，又為新中國的建設(shè)嘔心瀝血付出了艱辛的勞動(dòng)。他們是建功立業(yè)、無私奉獻(xiàn)的一代，是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠基鋪路的一代，我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能忘記他們。尊重老干部就是尊重黨的歷史，關(guān)心老干部就是關(guān)心黨的事業(yè)。因此,我們要牢固樹立“四種觀念”即：老干部無論過去、現(xiàn)在和今后都是黨和國家的寶貴財(cái)富的觀念；老干部工作是黨的工作重要組成部分的觀念；老干部是中國革命和建設(shè)中形成的特殊群體的觀念；應(yīng)當(dāng)采取特殊政策給予照顧的觀念；做好老干部工作是老干部工作者應(yīng)盡的政治責(zé)任的觀念。只有正確的認(rèn)識(shí)和看待離退休老同志的歷史貢獻(xiàn)，把老干部工作作為一種政治責(zé)任來履行，才能真正地帶著感情去關(guān)心他們，發(fā)自內(nèi)心的去親近他們，從思想上、感情上貼近老干部，真正做到“深懷尊老之心，增強(qiáng)愛老之情，恪守敬老之責(zé)，善謀為老之策，多辦便老之事?！?BR> 雖然黨和國家為關(guān)心和照顧好老干部做出了巨大努力,但客觀上由于國家財(cái)政支出和實(shí)際需求存在缺口,社會(huì)主義初級(jí)階段尊老敬老的風(fēng)氣有待于進(jìn)一步形成和完善,在工作中,難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題。面對(duì)這些，作為老干部工作者一方面要把老干部的心聲及時(shí)傳遞給黨和政府,另一方面要把黨和政府的'關(guān)懷及時(shí)送到老干部心里和手中，真正在老干部與黨和政府之間架起一座溝通交流的橋梁。要樹立對(duì)國家、民族高度的政治責(zé)任感，樹立無私奉獻(xiàn),全心全意為老干部服務(wù)的高尚品德。要有較高的政策理論水平，要懂國家的改革、法律，熟悉老干部的有關(guān)政策。要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，及胸懷大局、淡泊名利、忍辱負(fù)重、無私奉獻(xiàn)的思想境界和事業(yè)的使命感。要發(fā)揚(yáng)不畏艱難,任勞任怨、腳踏實(shí)地、堅(jiān)韌不拔的工作作風(fēng)。用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓老干部親身感受到黨和國家對(duì)他們的關(guān)懷和照顧。
二、樹立求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,掌握嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作方法
老干部隊(duì)伍是我們干部隊(duì)伍中的一個(gè)特殊群體，老干部工作也有其特點(diǎn)和規(guī)律。老干部工作者要堅(jiān)持實(shí)事求是，不唯上，不唯書，只唯實(shí)，不搞花架子，不搞形式主義，不敷衍應(yīng)付。要不斷研究新形勢(shì)新時(shí)期老干部工作的新情況、新問題，不斷探索和改進(jìn)加強(qiáng)老干部工作的新途徑、新方法。要從做細(xì)致的思想工作入手，做好服務(wù)管理工作。要注意因地、因時(shí)、因人、因事而異，善于因勢(shì)利導(dǎo),防止片面和過激言行的發(fā)生。努力做到“六心”、“六不要”:一要熱心,不要冷淡。在和老干部交往中，要接待熱情、談話熱情、辦事熱情、服務(wù)熱情。對(duì)老干部提出的意見和建議,一定要滿腔熱情地予以對(duì)待,切忌冷淡。二要誠心,不要只說不做。作為老干部部門和老干部工作者一定要以誠相待,實(shí)實(shí)在在做實(shí)事、做好事,寧可做不到的不說,也不要說了的不做,更不要說假話、套話、大話、空話。三要細(xì)心,不要馬馬虎虎。遇事要設(shè)身處地多為老干部著想,把方方面面的問題盡可能考慮得成熟一些、周到一些。要注意勤交流、勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤跑腿，當(dāng)好老干部的參謀和貼心人。四要耐心,不要急躁.老干部資歷高,閱歷深,政治思想水平較高,但人老時(shí)易于固執(zhí)己見。因此,做工作時(shí)一定要耐心,注意把握閃光點(diǎn),一時(shí)不通的要耐心等待,切忌急于求成,防止矛盾激化。五要恒心,不要一曝十寒。做老干部工作,切忌自己高興時(shí),熱情過度,自己不愉快時(shí),熱情降到“冰點(diǎn)”，以至影響老干部工作的整體效果。六要同心,不要離心。每個(gè)老干部工作者對(duì)凡涉及老干部的事情,要心往一處想,勁往一處使,切忌部門或個(gè)人之間互相扯皮、推諉，努力形成積極向上，團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)
、熟知身體狀況、熟知愛好特長(zhǎng)、熟知生活習(xí)慣、熟知家庭情況等。還要具備全面的知識(shí)能力。一般而言，除了對(duì)黨的路線、方針、政策在有較深的理解外，必須懂一些老年心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、有關(guān)法律法規(guī)等。只要是老干部愛好的，老干部工作者都要抽空學(xué)一點(diǎn)、懂一點(diǎn)、鉆一點(diǎn)；只要是老干部們需要的，如常見病的預(yù)防、一般用藥的名稱和用量及其一些保健知識(shí)等，都應(yīng)有所掌握和了解，以適應(yīng)老干部工作的全面需要。
四、提高能力，不斷上升老干部工作水平
老干部工作絕不是簡(jiǎn)單性的事務(wù)工作，而是具有較高專門性要求的服務(wù)性、管理性的工作。因此，老干部工作者必須提高以下幾個(gè)能力：
一是提
高組織協(xié)調(diào)能力。老干部工作常常涉及社會(huì)各方面、各有關(guān)部門等多方面之間的關(guān)系。這就要求老干部工作者必須具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，善于協(xié)調(diào)各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，善于化解矛盾、調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性。一要協(xié)調(diào)好勞動(dòng)、社會(huì)保障、人事、財(cái)政和所有涉老單位之間的關(guān)系，為老干部鋪設(shè)“綠色通道”，促進(jìn)老干部的“兩個(gè)待遇”按政策規(guī)定落實(shí)到位。二要協(xié)調(diào)好老干部之間、老干部與單位之間、老干部與工作人員之間、上下級(jí)之間的關(guān)系，使其關(guān)系融洽、和諧相處。三是協(xié)調(diào)好單位部門和人員之間的工作關(guān)系，使老干部的有關(guān)問題共同研究、協(xié)商辦事，維護(hù)好老干部的切身利益。四是協(xié)調(diào)好黨支部工作，經(jīng)常與支部溝通情況，上傳老同志的意見和建議，下達(dá)黨的方針、政策和黨委工作部署，為支部較好的開展活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)支部的戰(zhàn)斗力和凝聚力。
二是提高調(diào)查研究、解決實(shí)際問題的能力。在新形勢(shì)下，老干部部門的調(diào)查研究工作比以往任何時(shí)候都更加重要，它是我們研究新情況、解決新問題的一把鑰匙，是科學(xué)決策的前提，是老干部工作者的一項(xiàng)基本功。因此，老干部工作者在工作中善于觀察分析，運(yùn)用靈活多樣的方法進(jìn)行有效的調(diào)查和科學(xué)的分析判斷，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)，努力提高工作水平和工作質(zhì)量。黨員先進(jìn)性教育以來，我辦黨委十分注重調(diào)研工作，每年開展兩次調(diào)研活動(dòng)，把調(diào)研工作作為我辦提高老干部工作水平的重要途經(jīng)。在當(dāng)前的調(diào)研活動(dòng)中，全辦參加調(diào)研的干部達(dá)80%以上，是歷年來參與調(diào)研人數(shù)最多的一次。大家就老干部工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和老干部關(guān)心的熱點(diǎn)等問題積極調(diào)研，通過調(diào)研提高了大家正確分析問題，解決實(shí)際問題的能力和水平。
三是提高做好老干部思想政治工作的能力。在我們實(shí)際工作中，許多工作都是從做過細(xì)的思想政治工作入手的，許多矛盾也是因我們沒有做好過細(xì)的思想政治工作而引發(fā)的。因此，善于做過細(xì)的思想政治工作是我們每一個(gè)老干部工作者必須掌握的又一基本功。做好老干部的思想政治工作，首先要與老干部溝通思想，開展經(jīng)常性地交心談心活動(dòng)，傾聽老干部的心聲，并有針對(duì)性地做好思想引導(dǎo)工作。其次是組織老同志學(xué)習(xí)政治理論，用黨的最新理論成果武裝他們的頭腦。工作中注意把握兩點(diǎn)：一要弘揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的精神。針對(duì)老同志反映出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作為學(xué)習(xí)討論的重點(diǎn)，正面加以引導(dǎo)。二要幫助老同志理性地認(rèn)識(shí)我們黨在前進(jìn)過程中遇到的一些新情況、新問題，只有通過不斷發(fā)展創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，才能得到解決。再次是把平時(shí)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、積累的資料和傳達(dá)的中央有關(guān)精神，用更貼近老同志的語言進(jìn)行宣講。要針對(duì)老同志的思想、生活和需求，把思想政治工作融入管理服務(wù)之中，融入各項(xiàng)文化娛樂活動(dòng)之中，融入解決困難、辦實(shí)事之中。
數(shù)學(xué)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)管理論文篇十八
小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的內(nèi)容，也是許多學(xué)生頭痛的問題。因?yàn)殚喿x幾乎包含了語文的所有知識(shí)與能力，而且經(jīng)常涉及其他學(xué)科的知識(shí)與能力，古人說：“讀書百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！边@話雖有一定的片面性，但它說明了讀書的重要性。宋代朱熹關(guān)于文章有“三熟”（讀時(shí)熟，看時(shí)熟，玩味時(shí)熟）的論斷，更加具體而深刻地說明了閱讀的重要性。因此，閱讀并非是單純地為朗讀而朗讀，為瀏覽而默讀；也不是閱讀的次數(shù)越多越好。而是在教師指導(dǎo)下，有目的、有步驟地進(jìn)行閱讀，達(dá)到理解字詞，讀懂句子，能給課文分段和概括段落大意，抓住課文主要內(nèi)容，歸納中心思想，了解寫作方法和技巧，并從中受到教育和啟迪的目的。無論課程改革怎么創(chuàng)新，它變化都不會(huì)離開其內(nèi)在的本質(zhì)。
那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀懂一篇課文呢？我認(rèn)為應(yīng)分為五步進(jìn)行。
一、初讀課文
教師要先指導(dǎo)學(xué)生審清課題，了解課文意思。然后再讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過查字典，讀準(zhǔn)字音，弄清字形，了解字義。同時(shí)提出不理解的詞、句和問題，達(dá)到掃清閱讀障礙，對(duì)課文有個(gè)初步印象的.目的。
二、再讀課文
教師讓學(xué)生帶著自己提出的問題，一句一句地讀，一句話一句話地分清楚，盡力讀懂每個(gè)詞、每句話的意思。特別是對(duì)不理解的詞，一定要放到句子里去加以理解，這樣詞義才更準(zhǔn)確。而句子呢？則要聯(lián)系上下句去思考，才能讀懂它的意思，達(dá)到進(jìn)一步了解課文內(nèi)容的目的。
三、熟讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生帶著課后作業(yè)中提示的問題和自己質(zhì)疑的問題去進(jìn)一步讀課文，讀到一層意思完的地方，再想想它的層意，并理解有關(guān)的問題。這樣一步一步地讀，一層一層意思地想，一個(gè)問題一個(gè)問題地解決，直到讀完全文為止，達(dá)到全面而深入理解課文內(nèi)容的目的。
四、細(xì)讀課文
教師讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按作者思路，理清課文的層次脈絡(luò)，給課文分段，概括段落大意，然后再連接每段段意，這便抓住和掌握了課文主要內(nèi)容。
五、精讀課文
在透徹讀懂課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生一方面了解作者寫作的目的和要表達(dá)的思想感情，即領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，并把它歸納出來；另一方面了解作者謀篇布局的方法和技巧，從而在思想感情上受到美的感染和熏陶。
層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，這就是從“審題入手，自讀設(shè)問，以問促讀，讀文思義，細(xì)讀入情”的讀問結(jié)合的“五步閱讀法”.如果教師能夠按照此步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一定能提高學(xué)生的閱讀能力。在整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生由語言感知課文傳達(dá)的情和意，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的思維活動(dòng)，理解知識(shí)和獲取知識(shí)，并不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要，進(jìn)而推動(dòng)其更加自覺積極地學(xué)習(xí)。閱讀能力的提高絕非一朝一夕的事，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只有隨時(shí)貫穿能力培養(yǎng)的方方面面，學(xué)生的語文閱讀能力才能逐步提高。