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化學(xué)分析工技師論文篇一
保養(yǎng)中的工作
摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)也有了很大的進(jìn)步，生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)中的機修鉗工也在實際生產(chǎn)制造過程中發(fā)揮著重要的作用。加工設(shè)備的維護(hù)以及保養(yǎng)是機修鉗工的重要工作，對機械設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)工作有著保障作用，基于此，文章主要就設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的重要性和主要的操作加以闡述，然后就對設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)的主要方法進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究對實際設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作正常實施有著促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)；機修鉗工；維修保養(yǎng)
引言
在生產(chǎn)制造過程中，對設(shè)備的運行加強監(jiān)控，以及對設(shè)備的運行安全穩(wěn)定充分重視，有利于生產(chǎn)效率的有效提升。在機修鉗工的工作方面，這些也是比較基礎(chǔ)的工作，加強機修鉗工的設(shè)備保養(yǎng)工作的理論研究就有著實質(zhì)性意義。
設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及其重要性分析
1.1 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)涵分析
加工制造產(chǎn)業(yè)中的設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)主要是機修鉗工人員對運用設(shè)備進(jìn)行的維護(hù)和檢查，所涉及到的內(nèi)容比較多，有設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)，以設(shè)備性能的檢測和校正等。對設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)主要是對設(shè)備中存在的故障問題及時的發(fā)現(xiàn)并解決，從而減少設(shè)備的磨損度，延長設(shè)備的使用壽命，讓設(shè)備能夠得到正常的運用[1]。對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)從產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)劣以及工作效率高低方面進(jìn)行加強優(yōu)化，在設(shè)備的管理層面進(jìn)行完善，從而提升整體設(shè)備的運行效率。
1.2 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的重要性分析
設(shè)備的良好運行能夠?qū)ιa(chǎn)制造企業(yè)帶來最大化的效益。由于設(shè)備的使用期限是有限的，也會受到諸多層面的因素影響，從而造成設(shè)備的使用年限縮短。由于人為的原因影響，就會對設(shè)備的正常使用造成影響，從而發(fā)生設(shè)備故障。所以要能對這些設(shè)備故障及時的發(fā)現(xiàn)并排除，避免事故的發(fā)生。只有充分的重視設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，才能對加工企業(yè)的利益最大化的實現(xiàn)。而機修鉗工在設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面就有著積極的作用發(fā)揮。
2.1 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的操作任務(wù)
機修鉗工的工作過程中，在設(shè)備的操作過程中主要有幾個重要的操作方面。其中在裝配性的操作方面，主要是對生產(chǎn)加工設(shè)備的裝配，將一些零部件結(jié)合圖樣技術(shù)實施組裝，將這一工藝得到完善的實施。在鉗工的輔助性操作層面，主要的操作任務(wù)就是實施劃線，也是按照圖樣在半成品以及毛坯上劃出加工界線的操作，這是鉗工操作任務(wù)中比較重要的一個操作內(nèi)容。還有是進(jìn)行實施切削工作的操作，具體的切削的方法就比較多樣，有套螺紋以及攻螺紋和鏨削等多樣化的操作內(nèi)容。比較重要的操作任務(wù)還有維修性的操作，也就是對在役的設(shè)備進(jìn)行檢修的操作任務(wù)[3]。這些方面的操作任務(wù)對設(shè)備的正常運用都有著積極促進(jìn)作用。
2.2 機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的主要實施方法
機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的方法是多種多樣的，設(shè)備比較容易出現(xiàn)的問題就是由于潤滑效果不佳，從而導(dǎo)致了磨損的問題出現(xiàn)，軸類的磨損問題比較容易出現(xiàn)，但這類磨損往往都相對比較小，但是長時間就比較容易出現(xiàn)設(shè)備的大幅度損壞，就會造成事故的發(fā)生。對這類故障問題的修理可通過多種方法進(jìn)行解決，例如兩側(cè)零件對換的方法應(yīng)用。設(shè)備運行之后，零件的磨損是比較常見的，磨損的情況通常是單邊的磨損。對這一問題主要將兩端零件進(jìn)行對換就能解決，通過一端沒有出現(xiàn)磨損情況的連續(xù)工作，能夠在成本上得到有效節(jié)約，并且操作起來也比較簡單[4]。
還可通過熱扣合法加以應(yīng)用，也就是通過金屬的熱脹冷縮的原理，通過扣合件的有效應(yīng)用以及進(jìn)行加熱，將其放入和扣合件能夠相契合的損壞凹槽當(dāng)中。這樣在扣合件的冷卻過程中就會收縮，在零件的密合度方面就能有效達(dá)到。還可通過調(diào)整法的應(yīng)用，通過增減墊片的方式，對零件的磨損情況加以彌補，這一方法在實際應(yīng)用中比較廣泛。還可通過尺寸修理的方法加以應(yīng)用，對損壞的零件維修，在尺寸上進(jìn)行相應(yīng)的變化，這樣就能有效保證零件的匹配。
結(jié)束語
總而言之，機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的方法是多樣化的，要能找到針對性的措施加以應(yīng)用，這樣才能真正的保證設(shè)備的維修保養(yǎng)的效果最佳的呈現(xiàn)。通過此次對設(shè)備的維修保養(yǎng)的方法實施，希望能夠?qū)嶋H的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過對具體的維護(hù)方法的探究，為實際的問題解決能起到一定的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)分析工技師論文篇二
1.1扎實的基礎(chǔ)知識
化學(xué)課程的內(nèi)容體系中不但包含大量以化學(xué)基本概念、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)基本性質(zhì)為主要內(nèi)容的理論知識，還包括了不同化學(xué)反應(yīng)過程的分析、化學(xué)價的計算以及化學(xué)反應(yīng)平衡的計算類知識。不同類型的化學(xué)題目所依據(jù)的基礎(chǔ)知識類型是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對于化學(xué)解題能力提升訓(xùn)練的基礎(chǔ)性作用，并且根據(jù)化學(xué)題目的不同類型輔助學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理論知識和化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)實驗操作步驟等，提升學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的扎實性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類型基礎(chǔ)知識的難度和特征做好這部分知識的引導(dǎo)教育，避免學(xué)生在化學(xué)題目解題思路的分析和理解中由于基礎(chǔ)知識掌握程度不足給具體的解題過程推進(jìn)造成障礙。
1.2良好的審題能力
審題能力主要是指學(xué)生拿到化學(xué)題目后對題目文字內(nèi)容的審讀能力，只有具備良好的審題能力，后續(xù)的題目解答過程在準(zhǔn)確性和合理性上才能得到預(yù)期的保障。關(guān)于學(xué)生審題能力的提升，教師可通過反復(fù)訓(xùn)練或者在針對性的題目解答訓(xùn)練課開展的過程中，通過引入不同類型的題目讓學(xué)生接觸并練習(xí)解答，達(dá)到鍛煉和提升學(xué)生審題能力的目的。
1.3對于隱含條件的分析探索能力
部分具有綜合性特征的化學(xué)題目條件結(jié)構(gòu)中，除了直接顯示出來的題目條件，還包括了一部分題目解答中的隱含條件，這部分條件對于學(xué)生最終找到科學(xué)的解題思路，順利地找到題目的答案有非常積極的作用。教師方面首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)隱含條件在解題能力訓(xùn)練中的一定難度，并且通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度達(dá)到有效探索并發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件的目的。這也是高中生突破化學(xué)解題中的困難和問題，實現(xiàn)個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和優(yōu)化的重要條件。
2.1結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力制定訓(xùn)練方案
高中階段的化學(xué)知識的難度和整體的系統(tǒng)性上都更強。因此，學(xué)生若存在部分基礎(chǔ)化學(xué)知識的薄弱點，到了高中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)階段就會遇到一些實際的問題和困難。尤其是對于解題能力的訓(xùn)練來說，由于解題能力需要不斷積累才能達(dá)到訓(xùn)練和提升的效果，學(xué)生在化學(xué)解題能力的提升速度上是相對較慢的。不同學(xué)生由于接受能力和理解能力的差異，也需要教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力水平以及其在學(xué)習(xí)中遇到的實際困難的具體情況，為不同的學(xué)生制定合理有效的針對性訓(xùn)練方案，確保學(xué)生的解題能力在循序漸進(jìn)的過程中達(dá)到預(yù)期的提升效果。
2.2充分尊重學(xué)生的主觀意愿，避免訓(xùn)練難度與學(xué)生的接受能力不匹配
化學(xué)解題能力的訓(xùn)練對學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識積累狀態(tài)都提出了比較高的要求。在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，教師在針對不同的學(xué)生進(jìn)行解題能力提升和訓(xùn)練時，需要首先與學(xué)生達(dá)成有效的溝通，充分了解學(xué)生在現(xiàn)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的實際困難和問題，以便在進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)中充分尊重學(xué)生的實際情況和主體地位開展合理有效的解題能力訓(xùn)練工作。
2.3注重對訓(xùn)練的階段性成果進(jìn)行分析和總結(jié)
訓(xùn)練過程中的階段性成果主要強調(diào)的是教師在進(jìn)行了一種題型的解題能力訓(xùn)練后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生解題能力提升和優(yōu)化的具體效果和提升程度進(jìn)行分析和研究，這不僅是為進(jìn)一步的能力訓(xùn)練方案制定提供依據(jù)的科學(xué)途徑，也是在能力訓(xùn)練中能夠及時找到學(xué)生存在的問題和障礙，通過有效解決問題障礙，為進(jìn)一步的解題能力訓(xùn)練提供便利的科學(xué)方法。對于學(xué)生來說階段性的分析和總結(jié)，也有利于學(xué)生通過回顧分析的方式，感受到自身在化學(xué)解題能力訓(xùn)練過程中存在的問題以及個人在化學(xué)知識點掌握中存在的盲點和漏洞，從而為進(jìn)一步的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。
3.1結(jié)合不同類型的化學(xué)題型開展針對性地分析與訓(xùn)練
不同類型的化學(xué)題目在思維訓(xùn)練和實踐能力訓(xùn)練的側(cè)重點上有所不同，在化學(xué)解題能力的訓(xùn)練過程中，首先結(jié)合不同類型的題目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練方法。另外，針對性訓(xùn)練也有利于幫助教師直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于不同化學(xué)題型的解題能力基礎(chǔ)情況，從而找到學(xué)生化學(xué)解題能力提升和優(yōu)化過程中的薄弱點，最終為化學(xué)解題能力的提升和培養(yǎng)提供一定的支持。不同類型的化學(xué)題型對學(xué)生進(jìn)行考察的化學(xué)知識側(cè)重點和思維能力側(cè)重點都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合高中化學(xué)題目的具體類型進(jìn)行分析和研究，在對其進(jìn)行解題能力訓(xùn)練時，分別結(jié)合不同類型的題型按照先集中開展針對性訓(xùn)練，后同步開展綜合性訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練和檢驗，在找到學(xué)生解題能力中的薄弱點后，針對性地提升單一題型的訓(xùn)練強度，達(dá)到提升學(xué)生解題能力的目的。例如，在高中化學(xué)的題目類型中，計算題就屬于整體難度較大，學(xué)生在解題能力訓(xùn)練中比較難以攻破的難點題型。教師應(yīng)當(dāng)針對這類題型的解題思路和方法結(jié)合具體例題進(jìn)行詳細(xì)講解，并且重視解題思維的傳授，力求提升學(xué)生這一題型的解題能力。例1求1g含有28%h2o以及72%k2co3和koh的溶液與濃度為3mol/l的50ml鹽酸反應(yīng)，并且用30.6ml濃度為1.06mol/l的naoh溶液進(jìn)行完全中和，中和后的溶液再進(jìn)行加熱蒸干處理，計算最終所得的固體物質(zhì)質(zhì)量。題面上觀察可知，這一題目中涉及了多個化學(xué)反應(yīng)，并且其中包含的化學(xué)試劑濃度指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)在數(shù)據(jù)信息上都有較大的差異性，這意味著計算的過程中整體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計難度大，計算步驟也需要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的具體步驟進(jìn)行分步分析，計算環(huán)節(jié)具有較為顯著的繁瑣性特征。大部分學(xué)生遇到這類題目時容易出現(xiàn)失去審題耐心的情況。教師應(yīng)當(dāng)在這類題目的解答訓(xùn)練中重視對題目內(nèi)涵的分析和研究，從化學(xué)式和反應(yīng)過程入手分析化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系，分析可發(fā)現(xiàn)，氯化鉀固體中的氯元素是全部來源于鹽酸這一反應(yīng)物的，也就是說，只要通過質(zhì)量守恒原理將鹽酸中氯的含量算出，即可進(jìn)一步得到氯化鉀的質(zhì)量數(shù)據(jù)，而且通過實踐計算的過程學(xué)生也能夠更進(jìn)一步地對質(zhì)量守恒定律有一個更加深刻地理解。
3.2通過克服思維定式靈活化學(xué)解題思路
思維能力訓(xùn)練在化學(xué)解題能力訓(xùn)練中占據(jù)非常重要的主導(dǎo)地位。開展良好的思維能力訓(xùn)練對于拓展化學(xué)解題思路獲得更好的化學(xué)題目解題策略具有非常重要的作用。所謂的思維定式，是指學(xué)生在化學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)中對于不同類型的題目和條件產(chǎn)生的熟悉感和敏感性，隨后進(jìn)一步產(chǎn)生了對某一種題目解題的固定思維模式。這種現(xiàn)象在常規(guī)題目的解答過程中雖然能夠發(fā)揮出一定的作用，但僅限于難度較低，整體題目的邏輯思維復(fù)雜性不高的題目，對于一些題目形式有所變動的題目解答來講，這種解題思路就需要采取針對性地措施進(jìn)行克服。例如高中化學(xué)知識中，有關(guān)于溶液的酸堿度(ph)判定的知識內(nèi)容就有相對應(yīng)的例題：例2將ph為9的強堿溶液進(jìn)行1000倍的稀釋，那么稀釋后溶液的ph為().a.約12b.約9c.約7d.約6作為一個選擇題，由于有其他的干擾項，學(xué)生在進(jìn)行正確答案的篩選時就容易受到固定思維模式的影響。此題目中，溶液中的氫離子是全部來源于水的，但同時，稀釋的操作會引發(fā)水的電離平衡發(fā)生移動。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維固定模式，同步考慮氫離子來源以及稀釋操作所帶來的變化，最終做出正確的判斷。
3.3培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)題解題的思維模式
化學(xué)題目的解答中，思維模式發(fā)揮著非常重要作用，形成了合理有效地化學(xué)思維，則無論遇到什么類型的化學(xué)題目，學(xué)生都能夠做到精準(zhǔn)地選擇適當(dāng)?shù)慕忸}思路和方法完成題目的解答過程。從思維模式的鍛煉和提升角度上來說，其具有難度較大，對學(xué)生的思維靈活性和化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高的特征。因此，相對于化學(xué)概念的理解能力以及化學(xué)實驗的操作能力等基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力而言，思維能力是更具有靈活性和發(fā)散性的一種能力培養(yǎng)要求，其本身的形成和培養(yǎng)難度就是相對更大的。而從化學(xué)問題的特征方面分析，基于化學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，很多化學(xué)問題的解答都需要學(xué)生同步具備對日常生活的細(xì)致觀察能力和分析能力，教師應(yīng)當(dāng)通過引入生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，通過回憶生活中的場景對化學(xué)原理進(jìn)行理解，從而逐步形成基于化學(xué)問題分析和解決的邏輯思維模式，為首先在解題過程中形成良好穩(wěn)定地解題思路提供支持。例如，在講解鈉與鹽溶液的反應(yīng)過程時，可通過向?qū)W生提問鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？反應(yīng)現(xiàn)象是什么？隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件組織相關(guān)的實驗過程，借助實驗現(xiàn)象的觀察以及學(xué)生自主思維過程得出的答案進(jìn)行對比分析，找出兩種結(jié)論之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，最終得到準(zhǔn)確的問題答案。只有首先形成科學(xué)的思維模式，才能在最終的解題環(huán)節(jié)中順利獲得題目答案，隨后再通過不同題型解答對學(xué)生思維能力的鍛煉最終實現(xiàn)個人解題能力的鍛煉和提升。為全面提升個人的化學(xué)知識運用能力提供動力。總的來講，作為教師應(yīng)當(dāng)重視高中生化學(xué)解題能力的鍛煉和提升，在日常的教育教學(xué)工作中結(jié)合不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識能力水平找到科學(xué)的解題能力鍛煉與提升方法，為最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升提供支持。
化學(xué)分析工技師論文篇三
1振動
車削加工過程中，工件和刀具之間常常發(fā)生強烈的振動，破壞和干擾了正常的切削加工，是一種極其有害的現(xiàn)象。當(dāng)車床發(fā)生震動時，工件表面質(zhì)量惡化，產(chǎn)生明顯的表面振紋，工件的粗糙度增大，這時必須降低切削用量，使車床的工作效率大大降低。強烈振動時，會時車床產(chǎn)生崩刃現(xiàn)象，使切削加工過程無法進(jìn)行下去。由于振動，將使車床和刀具磨損加劇，從而縮短車床和刀具的使用壽命；振動并伴隨有噪音，危害工人身心健康，使工作環(huán)境惡化。車床振動可公為自由振動、強迫振動和自系振動，據(jù)測算，這三類振動分別5%,30%,65%.
當(dāng)振動系統(tǒng)的平衡被破壞，彈性力來維持系統(tǒng)的振動，稱為自由振動（如圖1），在外界周期性干擾力持續(xù)作用下，被迫產(chǎn)生的振動稱為強迫振動（如圖2），由振動過程本身引起切削力周期性變化，又由這個周期性變化的切削力反過來加強和維持的振動稱為自激振動（如圖3）。
圖1圖2
圖3
2車床振動的振源
尋找振動的來源，并加以排除或限制，是有效控制振動的途徑。振源來自車床內(nèi)部的，稱為機內(nèi)振源；來自車床外部的，稱為機外振源。
由于自由振動是由切削力的突然變化或其它外力沖擊引起的，可快速衰減，對車床加工過程影響非常小，可以忽略不計。
強迫振動的振源
機內(nèi)振源：車床上各個電動機的振動，包括電動機轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)不平衡及電磁力不平衡引起的振動；機床回轉(zhuǎn)零件的不平衡，如皮帶輪、卡盤、刀盤和工件不平衡引起的振動；運動傳遞過程中引起的振動，如變速操縱機機構(gòu)中的齒輪嚙合時的沖擊力，卸荷帶輪把徑向載荷卸給箱體時的振動，三角皮帶的厚度不均勻，皮帶輪質(zhì)量偏心，雙向多片摩擦離合器，滑動軸承和滾動軸承尺寸及形位誤差引起的振動；往復(fù)部件運動的慣性力，如離和器控制箱體的正反轉(zhuǎn)引起的慣性力振動；切削時的沖擊振動，如切削帶有鍵槽的工件表面時循環(huán)沖擊載荷引起的振動；車床液壓傳動系統(tǒng)的壓力脈動。
機外振源：其它機床、鍛壓設(shè)備、火車、汽車等通過地基傳給車床的振動。
自激振動的振源
引起自激振動的振源主要有車削時切削量過大、主切削力的方向、車刀的幾何角度的選擇不當(dāng)?shù)取?BR> 3振源分析
1）查找車床振動振源的框圖，見圖4.
圖4查找車床振動振源的框圖
2）車床主軸箱內(nèi)振源分析
一方面主軸箱中齒輪、軸承等零部件設(shè)計、制造及裝配過程中存在某些不足之處，另一方面長期工作過程中使得某些零件失效，導(dǎo)致主軸箱在工作過程中產(chǎn)生了振動。齒輪在嚙合時引起沖擊產(chǎn)生頻率為嚙合頻率的振動，主軸安裝偏心所引起周期性振動；軸承的損傷所引起周期性沖擊或者激發(fā)自身的各個元件以固有頻率振動；以及其它因素所引起的振動。現(xiàn)以ca6140車床為例。對ca6140主軸箱傳動系統(tǒng)中軸的回轉(zhuǎn)頻率和齒輪嚙合頻率進(jìn)行計算和實際測量（計算過程從略）。由于主軸轉(zhuǎn)速檔位較多，故僅選取主軸轉(zhuǎn)速為200rpm時計算主軸箱內(nèi)各軸的回轉(zhuǎn)頻率和齒輪嚙合頻率，計算結(jié)論數(shù)據(jù)如表1所示；主軸前端d3182121雙列向心短圓柱滾子軸的有關(guān)元件脈動頻率計算結(jié)論數(shù)據(jù)如表2所示。
表1
回轉(zhuǎn)
表2
3）數(shù)據(jù)分析
經(jīng)過大量實踐分析對比，發(fā)現(xiàn)主軸箱內(nèi)頻率為f=173hz、f=790hz對切削力影響很大，f=173hz頻率的振動主要是通過工件直接傳輸給刀架的，而f=790hz一部分能量通過車床床身傳遞給刀架，一部分能量通過工件傳遞給刀架。
進(jìn)一步對f=173hz,f=790hz頻率所產(chǎn)生振動原因進(jìn)行分析=計算并與表1、表2對比。得出如下結(jié)果：f=173hz是由主軸前端的雙列向心短圓柱滾子軸承的內(nèi)圈滾道表面粗糙度很大所引起的，f=790hz為軸承上齒輪（z=56）的嚙合頻率，由摩擦片離合器在嚙合處剛性不足造成齒輪嚙合時不平穩(wěn)所引起的。
通過以上分析可知，在切削過程中，f=173hz和f=790hz振動頻率對切削力影響很大。f=173hz是由主軸前端的雙列向心短圓柱滾子軸承所引起的；f=790hz是由軸承上的齒輪嚙合時不平穩(wěn)所引起的。
4車床振動的控制
1）對強迫振動的控制
?將振源與車床隔離。設(shè)置隔振裝置，將振源所產(chǎn)生的振動由隔振裝置大部分吸收，減少振源對車削加工的干擾。挖防振溝，將車床安置在防振地基上，設(shè)置彈簧或橡皮墊減少振動。
?減少激振力。如精確平衡回轉(zhuǎn)零部件，將電動機轉(zhuǎn)子、皮帶輪和卡盤作靜平衡和動平衡試驗，提高軸承裝配精度。
?提高車床傳動的制造精度。如將變速操縱機構(gòu)中齒輪嚙合的制造精度提高，可以減少因齒輪嚙合傳動而引起的振動。
?提高工藝系統(tǒng)的剛度及阻尼。車床系統(tǒng)剛度增加，對振動的抵抗能力提高，亦可減少振動。
?調(diào)節(jié)系統(tǒng)的固有頻率，避免共振現(xiàn)象發(fā)生。
?采用減振器和阻尼器。
2）對自激振動的控制
?合理選擇與切削有關(guān)的系數(shù)；
?合理選擇車刀的幾何參數(shù)；
?合理安排刀尖高低、潤滑；
?提高工藝系統(tǒng)的抗振性。
化學(xué)分析工技師論文篇四
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
三、運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動感
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓(xùn)練、增強動手能力
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實驗，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點、難點、疑點找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
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化學(xué)分析工技師論文篇五
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護(hù)意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅。淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，20xx,(05):51.
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化學(xué)分析工技師論文篇六
摘要:通過在配套、工程、設(shè)計、生產(chǎn)及研發(fā)等多部門多方面的接觸和工作，并在工作中不斷地學(xué)習(xí)與積累大量的工作經(jīng)驗，現(xiàn)就普遍存在電氣設(shè)備維修的方法與實踐上做一剖析闡述。
關(guān)鍵詞:電氣設(shè)備故障維修方法實踐
論文主體:
一．電氣設(shè)備維修的十項原則
1．先動口再動手
對于有故障的電氣設(shè)備，不應(yīng)急于動手，應(yīng)先詢問產(chǎn)生故障的前后經(jīng)過及故障現(xiàn)象。對于生疏的設(shè)備，還應(yīng)先熟悉電路原理和結(jié)構(gòu)特點，遵守相應(yīng)規(guī)則。拆卸前要充分熟悉每個電氣部件的功能、位置、連接方式以及與周圍其他器件的關(guān)系，在沒有組裝圖的情況下，應(yīng)一邊拆卸，一邊畫草圖，并記上標(biāo)記。
2．先外部后內(nèi)部
應(yīng)先檢查設(shè)備有無明顯裂痕、缺損，了解其維修史、使用年限等，然后再對機內(nèi)進(jìn)行檢查。拆前應(yīng)排隊周邊的故障因素，確定為機內(nèi)故障后才能拆卸，否則，盲目拆卸，可能將設(shè)備越修越壞。
3．先機械后電氣
只有在確定機械零件無故障后，再進(jìn)行電氣方面的檢查。檢查電路故障時，應(yīng)利用檢測儀器尋找故障部位，確認(rèn)無接觸不良故障后，再有針對性地查看線路與機械的運作關(guān)系，以免誤判。
4．先靜態(tài)后動態(tài)
在設(shè)備未通電時，判斷電氣設(shè)備按鈕、接觸器、熱繼電器以及保險絲的好壞，從而判定故障的所在。通電試驗，聽其聲、測參數(shù)、判斷故障，最后進(jìn)行維修。如在電動機缺相時，若測量三相電壓值無法著判別時，就應(yīng)該聽其聲，單獨測每相對地電壓，方可判斷哪一相缺損。
5．先清潔后維修
對污染較重的電氣設(shè)備，先對其按鈕、接線點、接觸點進(jìn)行清潔，檢查外部控制鍵是否失靈。許多故障都是由臟污及導(dǎo)電塵塊引起的，一經(jīng)清潔故障往往會排除。
6．先電源后設(shè)備
電源部分的故障率在整個故障設(shè)備中占的比例很高，所以先檢修電源往往可以事半功倍。
7．先普遍后特殊
因裝配配件質(zhì)量或其他設(shè)備故障而引起的故障，一般占常見故障的50%左右。電氣設(shè)備的特殊故障多為軟故障，要靠經(jīng)驗和儀表來測量和維修。
8．先外圍后內(nèi)部
先不要急于更換損壞的電氣部件，在確認(rèn)外圍設(shè)備電路正常時，再考慮更換損壞的電氣部件。
9．先直流后交流
檢修時，必須先檢查直流回路靜態(tài)工作點，再交流回路動態(tài)工作點。
10．先故障后調(diào)試
對于調(diào)試和故障并存的電氣設(shè)備，應(yīng)先排除故障，再進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試必須在電氣線路速的前提下進(jìn)行。
二．檢查方法和操作實踐
1
．直觀法
直觀法是根據(jù)電器故障的外部表現(xiàn)，通過看、聞、聽等手段，檢查、判斷故障的方法。
（1）檢查步驟：
調(diào)查情況：向操作者和故障在場人員詢問情況，包括故障外部表現(xiàn)、大致部位、發(fā)生故障時環(huán)境情況。如有無異常氣體、明火、熱源是否靠近電器、有無腐蝕性氣體侵入、有無漏水，是否有人修理過，修理的內(nèi)容等等。
初步檢查：根據(jù)調(diào)查的情況，看有關(guān)電器外部有無損壞、連線有無斷路、松動，絕緣有無燒焦，螺旋熔斷器的熔斷指示器是否跳出，電器有無進(jìn)水、油垢，開關(guān)位置是否正確等。
試車：通過初步檢查，確認(rèn)不會有使故障進(jìn)一步擴大和造成人身、設(shè)備事故后，可進(jìn)一步試車檢查，試車中要注意有無嚴(yán)重跳火、異常氣味、異常聲音等現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即停車，切斷電源。注意檢查電器的溫升及電器的動作程序是否符合電氣設(shè)備原理圖的要求，從而發(fā)現(xiàn)故障部位。
（2）檢查方法：
觀察火花：電器的觸點在閉合、分?jǐn)嚯娐坊驅(qū)Ь€線頭松動時會產(chǎn)生火花，因此可以根據(jù)火花的有無、大小等現(xiàn)象來檢查電器故障。例如，正常緊固的導(dǎo)線與螺釘間發(fā)現(xiàn)有火花時，說明線頭松動或接觸不良。電器的觸點在閉合、分?jǐn)嚯娐窌r跳火說明電路通，不跳火說明電路不通。控制電動機的接觸器主觸點兩相有火花、一相無火花時，表明無火花的一相觸點接觸不良或這一相電路斷路；三相中兩相的火花比正常大，別一相比正常小，可初步判斷為電動機相間短路或接地；三相火花都比正常大，可能是電動機過載或機械部分卡住。在輔助電路中，接觸器線圈電路通電后，銜鐵不吸合，要分清是電路斷路還是接觸器機械部分卡住造成的?？砂匆幌聠影粹o，如按鈕常開觸點閉合位置斷開時有輕微的火花，說明電路通路，故障在接觸器的機械部分；如觸點間無火花，說明電路是斷路。
動作程序：電器的動作程序應(yīng)符合電氣說明書和圖紙的要求。如某一電路上的電器動作過早、過晚或不動作，說明該電路或電器有故障。
另外，還可以根據(jù)電器發(fā)出的聲音、溫度、壓力、氣味等分析判斷故障。運用直觀法，不但可以確定簡單的故障，還可以把較復(fù)雜的故障縮小到較小的范圍。
2．測量電壓法
測量電壓法是根據(jù)電器的供電方式，測量各點的電壓值與電流值并與正常值比較。具體可分為分階測量法、分段測量法和點測法。
3．測電阻法
可分為分階測量法和分段測量法。這兩種方法適用于開關(guān)、電器分布距離較大的電氣設(shè)備。
4．對比、置換元件、逐步開路（或接入）法
（1）對比法：把檢測數(shù)據(jù)與圖紙資料及平時記錄的正常參數(shù)相比較來判斷故障。對無資料又無平時記錄的電器，可與同型號的完好電器相比較。
電路中的電器元件屬于同樣
控制性質(zhì)或多個元件共同控制同一設(shè)備時，可以利用其他相似的或同一電源的元件動作情況來判斷故障。
（2）置轉(zhuǎn)換元件法：某些電路的故障原因不易確定或檢查時間過長時，但是為了保證電氣設(shè)備的`利用率，可轉(zhuǎn)換同一相性能良好的元器件實驗，以證實故障是否由此電器引起。
運用轉(zhuǎn)換元件法檢查時應(yīng)注意，當(dāng)把原電器拆下后，要認(rèn)真檢查是否已經(jīng)損壞，只有肯定是由于該電器本身因素造成損壞時，才能換上新電器，以免新?lián)Q元件再次損壞。
（3）逐步開路（或接入）法：多支路并聯(lián)且控制較復(fù)雜的電路短路或接地時，一般有明顯的外部表現(xiàn)，如冒煙、有火花等。電動機內(nèi)部或帶有護(hù)罩的電路短路、接地時，除熔斷器熔斷外，不易發(fā)現(xiàn)其他外部現(xiàn)象。這種情況可采用逐步開路（或接入）法檢查。
逐步開路法：遇到難以檢查的短路或接地故障，可重新更換熔體，把多支路交聯(lián)電路，一路一路逐步或重點地從電路中斷開，然后通電試驗，若熔斷器一再熔斷，故障就在剛剛斷開的這條電路上。然后再將這條支路分成幾段，逐段地接入電路。當(dāng)接入某段電路時熔斷器又熔斷，故障就在這段電路及某電器元件上。這種方法簡單，但容易把損壞不嚴(yán)重的電器元件徹底燒毀。
逐步接入法：電路出現(xiàn)短路或接地故障時，換上新熔斷器逐步或重點地將各支路一條一條的接入電源，重新試驗。當(dāng)接到某段時熔斷器又熔斷，故障就在剛剛接入的這條電路及其所包含的電器元件上。
5．強迫閉合法
在排隊電器故障時，經(jīng)過直觀檢查后沒有找到故障點而手下也沒有適當(dāng)?shù)膬x表進(jìn)行測量，可用一絕緣棒將有關(guān)繼電器、接觸器、電磁鐵等用外力強行按下，使其常開觸點閉合，然后觀察電器部分或機械部分出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，如電動機從不轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)動，設(shè)備相應(yīng)的部分從不動到正常運行等。
6．短接法
設(shè)備電路或電器的故障大致歸納為短路、過載、斷路、接地、接線錯誤、電器的電磁及機械部分故障等六類。諸類故障中出現(xiàn)較多的為斷路故障。它包括導(dǎo)線斷路、虛連、松動、觸點接觸不良、虛焊、假焊、熔斷器熔斷等。對這類故障除用電阻法、電壓法檢查外，還有一種更為簡單可靠的方法，就是短接法。方法是用一根良好絕緣的導(dǎo)線，將所懷疑的斷路部位短路接起來，如短接到某處，電路工作恢復(fù)正常，說明該處斷路。具體操作可分為局部短接法和長短接法。
以上幾種檢查方法，要活學(xué)活用，遵守安全操作規(guī)章。
對于連續(xù)燒壞的元器件應(yīng)查明原因后再進(jìn)行更換；電壓測量時應(yīng)考慮到導(dǎo)線的壓降；不違反設(shè)備電器控制的原則，試車時手不得離開電源開關(guān)，并且保險應(yīng)使用等量或略小于額定電流；，注意測量儀器的擋位的選擇。
三、結(jié)束語
綜上所述，為了能采用正確的方法進(jìn)行電氣設(shè)備的故障修理，就必須熟悉電氣設(shè)備常見故障的特點及原因，才能少走彎路，節(jié)省時間，盡快地將故障排除，恢復(fù)電氣設(shè)備故障，使電氣設(shè)備處于正常的工作狀態(tài)。做好電氣設(shè)備的定期檢查和維護(hù)工作，也是保證電氣設(shè)備安全運行，延長壽命的有效措施之一。
參考文獻(xiàn)
《三相異步電動機的故障和修理》《電動機實用手冊》《電工技術(shù)》
化學(xué)分析工技師論文篇七
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點初探：
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實驗，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點、難點、疑點找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)分析工技師論文篇八
：電工電子畢業(yè)論文
在探討中職學(xué)校如何完善實踐教學(xué)的措施之前，首先需要明確在中職學(xué)校開展的教學(xué)活動中存在哪些方面的問題，在明確這些問題的基礎(chǔ)上采取合理的措施，能發(fā)揮針對性的作用。因此，下面將以電子專業(yè)為例，發(fā)現(xiàn)存在于中職學(xué)校教學(xué)活動中的問題，具體表現(xiàn)如下：(1)在電子專業(yè)課程設(shè)置方面，不難發(fā)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等理論性課程設(shè)置的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐課程的設(shè)置比例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識過多，實踐技能得不到有效鍛煉。(2)中職學(xué)校開展的實踐教學(xué)方式過于落后，缺乏一定的新穎性和創(chuàng)新性，并且在實踐器材方面也有所欠缺，對中職院校開展的實踐教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著抑制的作用，從而影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。
在明確了中職院校開展的教學(xué)活動中存在哪些方面的問題之后，教師在實踐教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)該采取哪些方面的措施，以此推動中職學(xué)校的教學(xué)改革。這一章節(jié)主要以此為探討點，提出以下幾個方面的措施進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，希望可以為中職學(xué)校的教學(xué)改革提供一些參考意見。
針對中職學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置不合理的問題，所采取的措施具體表現(xiàn)如下：(1)合理設(shè)置電子專業(yè)課程，由于理論與實踐之間的關(guān)系是相輔相成的，脫離理論的.實踐，沒有理論知識予以指導(dǎo)的話，實踐活動的開展則毫無章法，而脫離實踐的理論，盡管開展再多的理論知識學(xué)習(xí)，沒有實踐予以加深作用的話，理論知識的學(xué)習(xí)也是毫無作用的，因此，在課程設(shè)置過程中，要注重理論課程與實踐課程的設(shè)置比例，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到充足的理論知識，而且也要讓學(xué)生在實踐操作方面得到充分鍛煉。(2)在校內(nèi)的實踐教學(xué)開展過程中，注意增加實習(xí)課的時間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，通過實習(xí)課的實踐，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)中的自感之后，除了讓學(xué)生觀察自感的演示實驗外，還可以讓學(xué)生自己動手完成日光燈的實驗，觀察由于線圈電流變化產(chǎn)生瞬間高電壓點亮燈管的這一具體的試驗現(xiàn)象，從而更加深刻地理解和掌握自感現(xiàn)象，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的動手能力，鞏固理論基礎(chǔ)。
(1)中職學(xué)校的專業(yè)課教師可以根據(jù)專業(yè)課實踐教學(xué)的特點，運用興趣合作小組進(jìn)行教學(xué)。在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，尤其是在實驗過程中開展小組合作形式，根據(jù)學(xué)生之間的個人差異進(jìn)行合理的分組，互幫互助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能參與到實驗中，這樣既讓學(xué)生體會到完成實驗后的成就感，又加強了學(xué)生彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(2)為了增加學(xué)生的理解程度，教師可以利用多媒體等多種先進(jìn)設(shè)備。尤其對電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，讓學(xué)生通過展示的視頻資料深入了解電工電子行業(yè)的發(fā)展和具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識廣度與寬度，幫助學(xué)生鍛煉自己的實際操作能力，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實踐性人才的教學(xué)目標(biāo)。
中職學(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作，探索校企合作的新教學(xué)模式———半工半讀。這樣不僅可以解決學(xué)校實習(xí)器材短缺、實習(xí)工位緊張的問題，同時也能讓專業(yè)課教師的實踐技能進(jìn)一步得到提升。在這一教學(xué)模式下，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的技能，將學(xué)生安置在企業(yè)的相關(guān)部門，讓學(xué)生在實際的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉自己的實踐操作能力。例如，我校的電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了貼片元件的焊接和元器件的裝配之后，安排到安徽世林集團(tuán)實習(xí)，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生真正掌握了貼片元件的焊接技術(shù)和電器產(chǎn)品裝配注意事項。而在學(xué)習(xí)了《工廠電氣控制和plc》這門專業(yè)課以后，由于電器拖動基本上用的都是380v的強電，所以為了安全起見，學(xué)校的實驗室里能做的實驗很有限。但是通過帶領(lǐng)學(xué)生到安徽應(yīng)流集團(tuán)這一大型機械加工公司參觀和實習(xí)，讓學(xué)生切身體會那些大型的數(shù)控車床等一些機械設(shè)備是如何在plc程序控制下先啟動冷卻液電機后啟動主電機而有序運行的。通過和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生明確了企業(yè)的具體人才需求，從而確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向?？傊?，在中職學(xué)校的實踐教學(xué)開展過程中，立足學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是電工電子這種精密性要求較高的行業(yè)，必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上動手實踐，才能真正將所學(xué)知識完全消化吸收。通過電子專業(yè)對中職學(xué)校開展的教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，提出了合理設(shè)置課程、加強校企合作、小組合作實驗學(xué)習(xí)模式、多媒體應(yīng)用課堂等方法，推動中職學(xué)校實踐教學(xué)活動質(zhì)量的提高，謹(jǐn)以此文觀點闡述加強中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的具體方法，希望能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同進(jìn)步。
[1]湯曉芹.職業(yè)院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的研究與實踐[j].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014(3).
[2]孫立新.職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)之我見[j].才智，2013(14).
化學(xué)分析工技師論文篇九
：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以幫助高中生快速成長，提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念，然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；培養(yǎng)策略；
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化，核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向，即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格，來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程，而非結(jié)果，它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性，是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng)，結(jié)合生活實踐來塑造，通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒，生成氯化氫氣體，從宏觀角度，實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色的火焰，瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考，這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，氫氣的h-h斷裂成氫原子，氯氣的cl-cl斷裂成氯原子，結(jié)合形成新的h-cl。化學(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如：化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成，并伴隨能量變化。但是，反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等，運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面，通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上，新證據(jù)的收集可以建立新模型，來完善已有的模型，從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型，構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律，學(xué)生在實驗過程中，不斷創(chuàng)新，不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，化學(xué)兼顧文理科的特征，有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式，不想花時間和精力去攻克困難，問題堆積越久，化學(xué)越難學(xué)，最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有動力，學(xué)習(xí)就是走過場，浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì)，花在學(xué)習(xí)上的心思很少，又沒有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，禁錮了思想的活躍性，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，如果按部就班地跟著老師走，學(xué)習(xí)效率不高，都是機械記憶，并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之，學(xué)生失去創(chuàng)新意識，不會利用所學(xué)知識，思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式，很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，負(fù)責(zé)傳授知識，重點講解書本的知識點，很少聯(lián)系生活實際，抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識，但并沒有深刻的理解，最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會審美疲勞，教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀，需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化，從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界，不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì)，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
(一)用化學(xué)史教育，引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中，通過化學(xué)家的科研歷程，將學(xué)生引入真實的歷史情境，感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩，從猜測到實踐，最后得到結(jié)論，這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神，在心靈上得到啟發(fā)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：學(xué)習(xí)氯氣時，通過科學(xué)史話，讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折，是我們學(xué)習(xí)氯氣時，更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點，在感受科學(xué)精神的同時，還能加深對氯氣的理解，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗，提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識量多，為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗，會大大提升他們對化學(xué)的興趣，紙上談兵容易，親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如：探究氯水的漂白作用，先讓學(xué)生設(shè)計實驗，利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵，將其放在干燥的氯氣中，觀察它是否褪色，最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中，學(xué)生會產(chǎn)生新的想法，激發(fā)創(chuàng)新能力，設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法，豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中，老師占主體地位，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平，采用不同的教學(xué)模式，會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好，自覺性高的學(xué)生，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如：學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，學(xué)生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論，最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點，采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗，可以讓學(xué)生做探究實驗，親自發(fā)現(xiàn)真理；如果是概念和原理，老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如：化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸，可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué)，采取不同的模式和手段，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源，培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理，利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的，而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如：學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候，可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來，這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移，能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及，教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中，也可以引入模擬動畫，從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生的抽象思維得到提升，加強理解能力。
在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，具有更強的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索，在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上，投入更多的精力。
化學(xué)分析工技師論文篇十
：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對策，更好地認(rèn)識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
：化學(xué)教師；存在的問題；解決對策
1.1教學(xué)整體設(shè)計不足
根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)狀況來看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計不足，教學(xué)問題設(shè)計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實驗過程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會生成氧化鈉，點燃或加熱條件下會生成過氧化鈉，有的學(xué)生會認(rèn)為堿金屬元素會如鈉一樣都會生成相應(yīng)氧化物和過氧化物，這明顯是教師在授課時只突出了物質(zhì)共性，而忽略個性造成的。又如學(xué)生在回答運動員手上擦的鎂粉其成分時，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過程中存在的思維和知識有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實踐的局限性。
1.3實驗操作和設(shè)計不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點，致使某些高中化學(xué)實驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會到實驗的關(guān)鍵點和要點，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實驗中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問題，往往要開始實驗了，還有很多問題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實驗過程中各種狀況頻發(fā)，實驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這與青年教師日常實驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強
青年教師之前并沒有從事過教育工作，缺乏教學(xué)問題設(shè)計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無法獨立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無法突出教學(xué)重點、難點，反倒被某些色彩斑斕的動畫搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對于他們來說只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過的知識遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶I(yè)交流和溝通機會，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識過于淺顯，認(rèn)為對其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設(shè)計意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動反感，認(rèn)為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實驗機會和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實驗太過簡單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無須浪費時間和精力去做基礎(chǔ)實驗，這就造成了學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問題。教師利用多媒體課件備課時準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實驗操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實驗，提高其實驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。
化學(xué)分析工技師論文篇十一
近幾年以來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)的進(jìn)步，日新月異，與電工有關(guān)的行業(yè)如電力生產(chǎn)，電工制造，交通運輸?shù)绕渌I(lǐng)域也越來越多，同時電工技術(shù)極大的改變和影響著在人們的生產(chǎn)和生活方式，在人類生活當(dāng)越來越起著至關(guān)重要的作用他將成為未來社會可持續(xù)發(fā)展的巨大動力。并由此而引發(fā)的現(xiàn)代電工技術(shù)的深刻變革和創(chuàng)新將對未來人類文明發(fā)展和社會進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。
電工技術(shù)，改革，創(chuàng)新，新技術(shù)
電工技術(shù)的改革和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程，他運用現(xiàn)代技術(shù)的新手段和有利條件不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，并且把發(fā)明極快的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力運用到人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，極大的提高人們生產(chǎn)和生活的質(zhì)量和水平。
電工技術(shù)的發(fā)展從十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代以后，已經(jīng)漸漸的滲透到了社會的各個角落。它給社會帶來了巨大的財富，同時也加強了世界各國之間的聯(lián)系，而我國的電工技術(shù)發(fā)展雖然與世界的先進(jìn)電工技術(shù)相比存在一定的差距，這種差距不光表現(xiàn)在新技術(shù)的研究和創(chuàng)新方面而且還表現(xiàn)在生產(chǎn)組織方面。但是自從1978年改革開放以來也取得巨大的進(jìn)展，尤其是中小型電機，plc、智能傳感器、變頻器、觸摸屏、等新技術(shù)在自動化生產(chǎn)線及生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛應(yīng)用使得我國的電工技術(shù)急需改革和發(fā)展。
電工技術(shù)的發(fā)展是一個非常深遠(yuǎn)和現(xiàn)實的問題，隨著十九世紀(jì)人類進(jìn)入電氣時代以后，與電有關(guān)的產(chǎn)品的誕生，到后來的20世紀(jì)下半以來已經(jīng)發(fā)展成了以新材料和新理論新工藝為主要方向的新創(chuàng)新電工技術(shù)。因此電工技術(shù)一直都在改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，尋求發(fā)展。他在發(fā)展自己的同時還與其他的領(lǐng)域比如醫(yī)學(xué)，食品，生物，材料工程，環(huán)境等方面相互滲透，相互發(fā)展從而形成自己獨特的電工體系，與軍事，物理，化學(xué)等領(lǐng)域?qū)W科相互交融產(chǎn)生許許多多的交通學(xué)科。其次，傳統(tǒng)的電工技術(shù)還存在有很多的缺陷，技術(shù)落后，設(shè)備陳舊，管理機制不夠完善，電工技術(shù)人員的素質(zhì)相對低，專業(yè)電工技術(shù)人員缺乏等等造成了電工制造，電力生產(chǎn)方面的技術(shù)更新?lián)Q代比較慢。新技術(shù)尤其是環(huán)保，節(jié)能，小型，靈活，可靠的電力電子設(shè)備缺乏。
新事物的發(fā)展必然會戰(zhàn)勝舊事物，因此新的材料，工藝和新理論的利用運用到電工技術(shù)中也必然會取代落后的舊的技術(shù)，從而產(chǎn)生無窮的力量給企業(yè)和社會的發(fā)展帶來一些新型的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟支柱，更多的解決社會的分工合作問題，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代技術(shù)，產(chǎn)生新的經(jīng)濟效益，因此無論是從科技的進(jìn)步還是經(jīng)濟的發(fā)展角度思考，電工技術(shù)的改革將會對整個社會的發(fā)展起到巨大的經(jīng)濟作用和社會作用。
3.1電工技術(shù)人員自身素質(zhì)的提高
電工技術(shù)的改革尤其是電器控制系統(tǒng)深刻的變革使得現(xiàn)代的電工技術(shù)的專業(yè)知識發(fā)生了很大的變化，尤其是一些高，精，尖產(chǎn)品的應(yīng)用，給電工技術(shù)人員提出了更高的要求，這需要有專業(yè)的電工人員才能解決。同時電工技術(shù)的改革需要電工人員具有現(xiàn)代專業(yè)扎實的技術(shù)知識和操作技能。同時電工技術(shù)人員還必須具有專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力和橫向思維的能力以及超前思維的能力，能借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)的教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)思想運用到自己的實際生活中，或者根據(jù)國內(nèi)外的一些現(xiàn)金的指導(dǎo)思想去排除電工技術(shù)中的故障和改革電工技術(shù)。當(dāng)然，還有更重要的一點電工技術(shù)人員應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)和求索的精神。很多傳統(tǒng)的觀點和經(jīng)驗認(rèn)為電工技術(shù)靠的經(jīng)驗而現(xiàn)在的現(xiàn)實情況恰恰告訴我們，電工技術(shù)人員必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和不斷學(xué)習(xí)新知識的精神，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐才能更多更好的為電工技術(shù)的明天而努力，才能跟得上時代發(fā)展的潮流。
3.2新的可再生能源發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用
可再生能源是相對于非可再生能源而言的，它是指在一定的時期和范圍內(nèi)具有自我更新和恢復(fù)的能力，并且在一定的時期之內(nèi)是可以可持續(xù)的利用的能源。它主要包括：太陽能，地?zé)崮?，風(fēng)能，水能，潮汐能等等。這些能源都是可以利用和依賴的能源。隨著非可再生能源尤其是石油，礦產(chǎn)等資源的耗量越來越大，因此發(fā)現(xiàn)一種新的能源并且用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中是十分可靠的。世界對于能源的利用夜越來越關(guān)注，中國也早已加入到了開發(fā)新能源的行列中來，水力發(fā)電，核電，潮汐發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用既解決了我國人口多，工農(nóng)業(yè)需電量大的問題，同時也更好的利用了這些能源，使得這些能源得到了有效地發(fā)揮。尤其是中國長江和黃河兩天大河的多項水利工程的修建。主要有：龍門峽，劉家峽，小浪底，葛洲壩，以及世界目前最大的水電站一三峽等等給我國的電力技術(shù)事業(yè)的。發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。其次，一些大型核電站的修建包括秦山核電站，大亞灣核電站，南澳核電站以及目前正在籌劃在湖南益陽的桃江修建的大型核電站這些都是由于能源緊張以及電力技術(shù)的需求和這行業(yè)工作人們技術(shù)水平的大力提高使得國家對這些也越來越青睞了。
3.3電工技術(shù)在各個領(lǐng)域的改革創(chuàng)新
首先是生產(chǎn)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。俗話說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！比绾伟芽萍嫁D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是每一位科學(xué)工作者和技術(shù)人員的最大追求，電工技術(shù)的發(fā)展使得超導(dǎo)體和新型磁性材料的技術(shù)研究，大大的降低了核磁共振成像的成本，因此更好的應(yīng)用到生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。尤其是醫(yī)療領(lǐng)域，因為有了超聲成像這一技術(shù)后使得醫(yī)生利用這一技術(shù)對結(jié)石病人進(jìn)行手術(shù)的時候可以通過超聲波的能穿透人體肌肉組織的作用，進(jìn)行治療。從而大大提高了我國的醫(yī)療水平，減輕了病人的痛苦。
其次是驅(qū)動領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。驅(qū)動領(lǐng)域是電工技術(shù)改革創(chuàng)新最快的領(lǐng)域，而交通驅(qū)動是電的最大領(lǐng)域，目前社會中與電有關(guān)的各種交通工具如電動車，電力火車等等，幾乎所有的交通工具都與電有關(guān)。如果這些交通工具他們都使用的是非可再生資源如石油的話，那么人類的可持續(xù)發(fā)展就不再成為可能，因此，在這種人類對驅(qū)動的需求的驅(qū)使下，以電為動力的可再生能源的利用就顯得尤為重要。而目前電驅(qū)動的發(fā)展在中國也越來越體現(xiàn)明顯。比如磁懸浮列車在上海的試運行，雖然人們提出了各種各樣的爭議但是必須說明一點的是他是電工技術(shù)的一大變革，正是因為有了這個技術(shù)才使得電具有了巨大的驅(qū)動力，能夠懸起列車的同時還能高速行駛，同時現(xiàn)在與電有關(guān)的汽車的出現(xiàn)也越來越多，在未來社會他將取代石油成為交通運輸領(lǐng)域的最大消耗能源，促進(jìn)人類進(jìn)步。
十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代后，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，包括，電話，電燈，等等電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，電工技術(shù)與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。他給人類帶來了巨大的生產(chǎn)力。如果沒有電人類社會就不知道處于哪個年代。但是我們也必須看到電工技術(shù)的發(fā)展和改革也給我們的生活帶來了危害，據(jù)研究顯示，由于長期的從事高壓電工工作或者高強度的磁場和電場工作的人將會導(dǎo)致人體內(nèi)細(xì)胞的病變，因此會產(chǎn)生白血病和畸形胎兒的幾率也會相應(yīng)的提高。
一個國家的綜合實力的競爭歸根結(jié)底是經(jīng)濟和科技的競爭，因此改革開放后的中國無論是在經(jīng)濟還是在科技方面都應(yīng)該力求與時俱進(jìn)，我們既要在關(guān)注全球電工技術(shù)發(fā)展的同時還應(yīng)該利用已有的電工技術(shù)資源把這種技術(shù)和發(fā)明轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力充分發(fā)揮電工技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用，同時要敢于去發(fā)現(xiàn)問題，改革問題。這就要求電工人員有著極高的電工素養(yǎng)，和勇于探索發(fā)現(xiàn)新問題，新疑惑的精神，努力為電工技術(shù)的改革添磚增瓦，為推進(jìn)我過的現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
[1]廖江。談電工技術(shù)教學(xué)改革[j]。中國科技博覽，2009(23)。
[2]吳沁園?；诠ぷ鬟^程的電工技術(shù)課程改革初探[j]。新課程研究，2009(4)。
化學(xué)分析工技師論文篇十二
電力是人民生活中必不可少的一項能源，無處不在，對社會的生產(chǎn)、人民生活中起著至關(guān)重要的影響，人民的生活、正常的社會秩序已經(jīng)離不開電力供應(yīng)，在一切以經(jīng)濟建設(shè)為中心、經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，電力系統(tǒng)的穩(wěn)定供應(yīng)，也彰顯出越來越重要的作用。輸電線路能夠安全穩(wěn)定的運行，是需要保障的基本要求，必要通過經(jīng)常性的檢查、維護(hù)維修，有效及時的了解輸電線路的狀況，及時了解天氣、外界環(huán)境變化對輸電線路造成的影響，及時的發(fā)現(xiàn)安全漏洞、運行缺陷，這樣才能在根本上解決輸電線路存在的問題、隱患，保障輸電線路的穩(wěn)定、安全運行。文章是筆者根據(jù)中國現(xiàn)有的實際電力供應(yīng)情況，并結(jié)合筆者多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，針對輸電線路中存在的安全隱患問題進(jìn)行分析，提出與之相應(yīng)的檢測、維護(hù)方法和對策，更好的保障輸電線路的安全、穩(wěn)定運行。
輸電線路；隱患；運行；安全維護(hù)
電力與人們的生活息息相關(guān)，已經(jīng)滲透到人民生活的每一個環(huán)節(jié)，在居民的日常生活中，電視機、電冰箱、洗衣機、空調(diào)等的運行都離不開電，學(xué)校、超市、商城、車站等等公共場所更是離不開電力的供應(yīng)，因此可見電力對人民生產(chǎn)生活的重要性。為了能使人民的正常生活秩序、社會秩序得以正常運行，保證人民可以安全的使用電力資源，首先必須要了解電力的重要性，只有輸電線路的安全運行，才能提供可靠的電力保障，保證提供電源與用戶用電直接的匹配和正常運轉(zhuǎn)、保證各地區(qū)用電線路的正常連接、保證城鄉(xiāng)居民都可以正常的更好的安全用電，所以必須保證電力運行的安全性、可靠性、經(jīng)濟性，目前用電用戶的人數(shù)多、范圍廣、用電功率差別大、供電距離遠(yuǎn)近不同、輸電線路傳輸量和規(guī)模嚴(yán)重不足等等原因，如果沒有正常的對輸電線路進(jìn)行維護(hù)，就會出現(xiàn)不能及時供電的現(xiàn)象，因此保證輸電線路的安全運行，顯得尤為重要。
2.1保證設(shè)備狀態(tài)保證輸電線路安全運行
使有效的資源達(dá)到優(yōu)化配置，發(fā)揮其最大的效力，有效的組織人力、物力、財力等要素，根據(jù)實際具體情況開展供電設(shè)備的檢修，將輸電線路劃分不同的區(qū)段并加以管理，有序展開各項工作，突出重點巡視檢修環(huán)節(jié)，節(jié)約費用的同時確保輸電線路的安全運行。注意巡視檢查的方式方法，可以通過定期巡視和特殊巡視相結(jié)合，區(qū)分重點地段和非重點地段，組織專業(yè)的技術(shù)人員針對重點地段存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并對重點設(shè)備、部件進(jìn)行細(xì)致的檢測、試驗，確保及時有效的解決問題。
2.2提高職工的素質(zhì)水平
加強針對相關(guān)工作技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能的培訓(xùn)，提高職工的專業(yè)素質(zhì)水平，推動企業(yè)的第二次發(fā)展，進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)、演習(xí)等等方式，提高職工的安全意識、自我保護(hù)意識和遇到緊急事故時處理問題的應(yīng)變能力，還可以通過增加約束和激勵機制進(jìn)行定期、不定期的演習(xí)和練兵?？茖W(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新、知識不斷更新，技術(shù)的生命周期越來越短，每一個企業(yè)和個人都要不斷地學(xué)習(xí)新的知識技術(shù)以適應(yīng)時代的發(fā)展所帶來的環(huán)境變化。
經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的同時，我國電網(wǎng)建設(shè)規(guī)模也不斷擴大，主干輸電網(wǎng)架、骨干電力網(wǎng)持續(xù)加強，輸電線路的數(shù)量迅速增多，由此而產(chǎn)生了諸多隱患，對輸電線路的安全運行帶來了前所未有的困擾。主要體現(xiàn)在輸電線路跨度增加，山區(qū)、林區(qū)的輸電線路掃障困難，巡視難度大，自然因素和人為因素的破壞等幾個方面，下面將加以詳述。
3.1電力輸電線路跨越鄉(xiāng)村民房的影響
在過去的幾十年里，我國對跨越居民的輸電線路管理嚴(yán)格，只有220kv及以下的線路才被允許跨接，并且對安全高度也有嚴(yán)格的管理。如今高樓大廈林立，跨接幅度加大，卻沒有同時提高輸電線路的高度，存在安全隱患，影響輸電的正常運行。
3.2電力輸電線路掃障困難
改革開放之前的幾十年，由于科技水平的落后、資金的匱乏與限制，與發(fā)達(dá)國家相比，輸電線路設(shè)計上也有著很大的差距，并受到了嚴(yán)重限制，尤其在廣大的農(nóng)村、山區(qū)、林區(qū)，輸電線路的桿塔高度受到限制，隨著時間的流逝，林區(qū)和山區(qū)等地的樹木高度已經(jīng)增高，已經(jīng)對輸電線路的安全產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
3.3巡視難度非常大
我國幅員遼闊，國土面積世界第三，高海拔地區(qū)、山區(qū)、林地眾多，因此，在高山密林等環(huán)境惡劣地區(qū)，鋪設(shè)輸電線路的難度和巡視難度也相應(yīng)的增強，與歐美等發(fā)達(dá)國家采用直升機巡視工作的水平相比，我國現(xiàn)有的電力巡視水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，產(chǎn)生掃障困難的原因主要有三點體現(xiàn)：
國家相關(guān)的法律法規(guī)對環(huán)境保護(hù)方面有著嚴(yán)格的規(guī)定，任何集體和個人不得隨意砍伐樹木；
氣候環(huán)境惡劣；
桿塔經(jīng)常設(shè)立在越山跨水地形險惡的地區(qū)；這些現(xiàn)狀都影響了輸電線路的巡視工作。
3.4外力破壞的影響
近年來輸電線路的安全事故愈來愈多，對電網(wǎng)的正常運行和維護(hù)工作產(chǎn)生了威脅，主要有天氣的惡劣、氣候的變換和人為因素三點。其中自然因素包括物理性、機械性的沖擊；人為因素包括無意、故意兩種。
經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，電網(wǎng)建設(shè)日趨緊密，保障輸電線路的安全運行已經(jīng)成為電網(wǎng)正常運轉(zhuǎn)的第一要務(wù)。電網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)跨越式的發(fā)展，在過去幾年建設(shè)一條線路，現(xiàn)如今一年建設(shè)幾條線路，供電的安全運行大大增強，輸送能力進(jìn)一步提高。自然災(zāi)害發(fā)生之前沒有征兆，破壞力大，難以防范，會對輸電線路造成嚴(yán)重的破壞，給用電企業(yè)和人造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失，帶來麻煩。為防止和減少自然災(zāi)害所帶來的威脅，可從以下幾點進(jìn)行防范。
4.1線路防風(fēng)措施
風(fēng)力會對電網(wǎng)設(shè)施造成破壞，建設(shè)電網(wǎng)線路時要避開風(fēng)口，打防風(fēng)拉線以保護(hù)桿塔的相對絕緣子導(dǎo)線，避免導(dǎo)線對塔身橫擔(dān)放電造成的線路跳閘。同時為防止防風(fēng)拉線對引流線造成的放電現(xiàn)象，可以采用防風(fēng)拉線連接中單串絕緣子變?yōu)閮纱^緣子的方式進(jìn)行線路耐張塔引流線的連接。另外風(fēng)力較大的建設(shè)地區(qū)可用鋼絞線代替鋁合金絞線。
4.2線路防雷措施
雷擊也是造成輸電線路破壞的主要因素之一，為防止雷電直擊線路，保護(hù)高壓和超高壓線路，可采用架設(shè)避雷線的措施，避雷線的架設(shè)，注意桿塔接地，接地電阻可以有效的防止反擊，增強線路的耐雷水平。為防止低跳閘，防止供電中斷，可以相應(yīng)增加絕緣子串的片數(shù)，同時增加避雷線和跨越檔導(dǎo)線的距離，增強線路絕緣。當(dāng)一般的防雷措施不能滿足同桿架設(shè)的雙回路線路時，為降低跳閘率同時避免雷擊，可采用不平衡的絕緣方式。
城市建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，人民生活、工業(yè)生產(chǎn)對于電力供應(yīng)的需求愈來愈多，對于輸電線路的可靠性安全性的要求也愈來愈高，工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)等都需要靠電力來維持，一旦出現(xiàn)供電故障，將會造成難以預(yù)計的經(jīng)濟損失，因此，輸電線路是否安全穩(wěn)定運行起著決定性的作用，必須重視輸電線路的安全問題，提高重視程度，提高安全意識，增強巡視、檢測、維護(hù)的力度，加強對電力職工的職業(yè)技能培訓(xùn)，避免發(fā)生安全事故，保障電網(wǎng)供電和輸電線路的安全運行，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
化學(xué)分析工技師論文篇十三
：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]。化學(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的。概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
[1]謝才輝。高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx,(15):64.
[2]趙金鳳。淺析高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法改革[j].課程教育研究，20xx,(7):177.
[3]余琳。新課程教學(xué)中高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計[j].新課程·中旬，20xx,(6):130.
[4]陳懷。高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法[j].散文百家·教育百家，20xx,(9):288.
化學(xué)分析工技師論文篇十四
自我從事營業(yè)、電能計量、抄收審查核定以來，我能當(dāng)真徹底體現(xiàn)執(zhí)行黨的方針政策和國度的法令法例，寄托局黨委、行政帶領(lǐng)和總和員工的智慧和氣力，牢牢盤繞辦事方地經(jīng)濟成長，呈獻(xiàn)社會形態(tài)的宗旨，當(dāng)真深切開展各項事情作為電力企業(yè)的一位普通普通的員工，我深感僥幸，在帶領(lǐng)和同事體貼撐持幫忙下，我一直在事情中成長，我的事情簡歷如次：
四、教授武藝
出格是擔(dān)任璧山供電局璧城客戶中間審查核定班審查核定事情后，徹底體現(xiàn)執(zhí)行《電力法》、《電力供應(yīng)與施用條例》等涉及國度方針、政策、規(guī)范、規(guī)章軌制諳練掌握抄審核收取事情內(nèi)部實質(zhì)意義和規(guī)模，不錯執(zhí)行崗?fù)ぢ殑?wù)和責(zé)任與職權(quán)范圍實時監(jiān)督催促各班的出帳率，抄表精確率，制止失閃，順?biāo)斓耐瓿沙鰩ぢ?00%根據(jù)劃定要求完成中間交付的不論什么生產(chǎn)進(jìn)度報表可以興許很是諳練的在ccs中維護(hù)客戶抄表根蒂根基信息，在ccs體系內(nèi)明確承認(rèn)抄表單位是不是已經(jīng)始于或者更改，賣力抄表職員調(diào)解后的ccs體系修改，完成為了較高等級下達(dá)給我班的線損辦理的相干事情，每1個月按時完成電力營銷經(jīng)濟闡發(fā)相干生產(chǎn)進(jìn)度報表的計數(shù)事情，熟悉國度電價政策，監(jiān)視和不錯執(zhí)行國度電價，有能力完成經(jīng)濟責(zé)任變亂的查詢拜訪、闡發(fā)事情，每年均共同其它班組完成璧山供電局的業(yè)擴報裝事情，可以興許諳練的共同措置懲罰客戶咨詢和投訴，較好的共同完成用電營業(yè)普遍調(diào)查事情，獲患了帶領(lǐng)和同事的承認(rèn)和附和：
20xx年11月16日
20xx年璧山供電局璧城客戶辦事中間進(jìn)步先輩小我私人
三、現(xiàn)實成就
一、進(jìn)修履歷
二、事情資格
化學(xué)分析工技師論文篇十五
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)?，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進(jìn)行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進(jìn)而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達(dá)到想要的實驗效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞健拈L遠(yuǎn)來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
[1]向永彪，陳文娟，張業(yè)中。高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[j].中國科技信息，20xx.14.
[2]方莉。新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[j].考試周刊，20xx.37.
作者：白杜義樂單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
化學(xué)分析工技師論文篇十六
：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
化學(xué)分析工技師論文篇十七
領(lǐng)導(dǎo)您好：
我叫xxx一、繼續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)新經(jīng)驗、新方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~并積極運用到實際工作當(dāng)中。
在現(xiàn)場的維修作業(yè)當(dāng)中，除了所要求必須的技術(shù)業(yè)務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)外，工作的“巧”可使質(zhì)量和效率成倍增長。在年初k40+000—k50+000配合大機搗作業(yè)中，自已就積極與段技術(shù)科聯(lián)系提前介入抄平，一改往日靠眼觀起道的不科學(xué)方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~，使該段線路大機搗一次成為了優(yōu)良公里線路。在拆、鋪橋護(hù)軌維修作業(yè)時，提前制作了適合拆護(hù)軌螺帽的“母螺帽”，嫁接到內(nèi)燃螺絲機上，使工作效率成倍增長，在一個“天窗修”時間內(nèi)完成了車間要求的生產(chǎn)任務(wù)，且質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)一次達(dá)標(biāo)。不但降低了職工的勞動強度，而且節(jié)約了大量的人工費用，受到了車間、段技術(shù)科的好評。一次，在工務(wù)通訊上學(xué)習(xí)了添乘時如何判定“晃車和車晃”的論文后，自已不斷摸索和總結(jié)，在添乘設(shè)備時應(yīng)驗率達(dá)到了90%以上，避免了多次浪費人力的情況。
xx年年3月考取工人技師資格，在任職的一年當(dāng)中，自已能認(rèn)真按照平時所學(xué)的業(yè)務(wù)知識帶領(lǐng)班組職工加強設(shè)備的養(yǎng)護(hù)與維修，不斷地改造和提高設(shè)備質(zhì)量。在路局提出“二次創(chuàng)業(yè)”理念精神的感召下，自已更是牢固樹立“六大理念”和現(xiàn)場作業(yè)的“三大要素”嚴(yán)格卡控作業(yè)質(zhì)量，以新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、以新理念嚴(yán)控制，在管轄的11公里正線、17組道岔、11條股道和3公里專用線的設(shè)備整治中，能不分正線、站線、專用線，一個標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)備進(jìn)行精心養(yǎng)護(hù)維修，一個標(biāo)準(zhǔn)建安全標(biāo)準(zhǔn)線，通過8個月的設(shè)備集中整治，軌檢車質(zhì)量由年初2月份的平均每公里出分13.50分，下降到9月份的0.45分，消滅了三級超限，嚴(yán)格控制了2級超限出分率，使設(shè)備質(zhì)量達(dá)到了全優(yōu)。職工在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班組建設(shè)、主人翁意識等方面也均有了顯著的提高。
化學(xué)分析工技師論文篇十八
致謝：
時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時節(jié)，春夢秋云，聚散真容易。
離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。
從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。
從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。
特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。
值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。
畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。
在未來的日子里，我會更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!
生物技術(shù)學(xué)論文致謝詞【3】
論文致謝：
致謝這一章久久未能落筆，思量處，心潮起伏，幾經(jīng)波折，一路走來，無論是艱辛和曲折還是勝利與喜悅，無不是對我身心的巨大考驗和洗煉;憶往事，歷歷在目，百般滋味涌上心頭，雖未下筆，淚卻涌出……就在五年前，我懷揣一顆堅強心和對學(xué)業(yè)的執(zhí)著夢想在家人、老師和朋友的美好祝福聲中踏上攻讀碩士的征程，這尤其對一個女孩子來說，注定不是一帆風(fēng)順的康莊大道，“前途光明，道路曲折”,這是我剛開始的想法，隨著學(xué)業(yè)的不斷深入，使我對讀博的動機和意義乃至于人生的思考都又有了更加深入的理解和體會，這其中尤其在經(jīng)歷過迷茫、沮喪、無助甚至絕望，以至到后來的.柳暗花明、撥云見日，凡此種種，猶如昨天，就在眼前!正如王國維先生所倡導(dǎo)的治學(xué)三重境界：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”在論文即將脫稿、學(xué)業(yè)即將完成之際，感謝所有一路陪伴我、鼓勵我、關(guān)心我以及磨煉我的人，同時也感謝自己，因為經(jīng)歷，所以成長，所有點滴都將化為我生命里每個精彩華章的音符，值得我永遠(yuǎn)珍藏!在這里我現(xiàn)在可以自豪的向所有愛我和我愛的人交上一份聊可欣慰的答卷!
感謝我的導(dǎo)師郭本恒教授在科研道路上給我的關(guān)懷和啟迪：郭老師淵博的專業(yè)知識、縝密的思維方式、雷厲風(fēng)行做事風(fēng)格、無不為我們樹立了良好的榜樣;感謝陳衛(wèi)教授在我攻讀碩士學(xué)位期間給予的關(guān)懷和幫助，陳老師開闊扎實的研究視野、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)思想、熱情周到的工作作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的進(jìn)取精神，以及對學(xué)生如自己兒女般的關(guān)心和幫助，都深深地感染和影響了我，更讓我領(lǐng)悟了“師父同源”的真諦;感謝張灝教授對實驗的指導(dǎo)：張老師一絲不茍的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)思維方式、積極樂觀態(tài)度都將使我受益終生。
三位老師的教誨，讓我如沐春風(fēng)，使我終生難忘，受用終身……感謝我的指導(dǎo)老師艾連中教授的悉心指導(dǎo)，從論文選題立題、實驗方案的確定、實驗的進(jìn)程以及論文的寫作，艾老師都傾注了大量的心血。
艾老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開闊的學(xué)術(shù)思維以及正直的做人處事態(tài)度都將是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。
衷心感謝光明乳業(yè)研究院提供的實驗平臺，感謝光明乳業(yè)研究院的老師們在生活和學(xué)習(xí)上給予無微不至的關(guān)心和幫助。
尤其感謝光明乳業(yè)研究院吳正鈞老師在實驗中的指導(dǎo)，在研究思路、試驗技能等方面給予的指導(dǎo)和支持。
同時感謝光明乳業(yè)研究院的劉振民、龔廣予、高紅艷、韓瑨、陳臣、杭峰、陳萬義、徐曉芬、游春蘋、季紅、周方方、劉景、劉翠平、高彩霞、韓梅、肖揚、周慧芳等老師的大力關(guān)心和幫助。
感謝江南大學(xué)食品技術(shù)中心趙建新老師在生活和學(xué)習(xí)上給予的關(guān)心和幫助。
特別感謝江南大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室的朱松老師、吳勝芳老師和顧小紅老師給予的幫助;感謝上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院的吳艷老師在實驗、論文寫作與投稿中給予的幫助和指導(dǎo);感謝大連工業(yè)大學(xué)的妥彥峰老師在細(xì)胞培養(yǎng)實驗中的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的鼓勵。
感謝師弟吳江和賈宏信在實驗中的鼎力相助，清晰記得在華理大罐發(fā)酵，通宵夜戰(zhàn)，處理發(fā)酵液的情景。
感謝江南大學(xué)食品技術(shù)中心的田豐偉老師、劉小鳴老師、王剛老師、張秋香老師、范大明老師和張白曦老師給予的幫助。
感謝山東發(fā)酵設(shè)計院的劉建軍院長、趙祥穎研究員和田延軍高工，他們不僅是我的老師，更像我的長輩，給予了諸多幫助。
感謝上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院陳磊碩士在多糖形貌觀察研究中給予的有益的建議和結(jié)構(gòu)解析中給予的幫助，感謝江南大學(xué)生工學(xué)院的張洪濤老師，是他積極樂觀的態(tài)度和對學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著，風(fēng)趣的談吐，深深的感染了我，鼓勵我積極面對困難，尋找解決方法。
感謝江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院的劉登峰老師，同為一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，互相支持、鼓勁和加油，共同完成學(xué)業(yè)。
感謝眾多同學(xué)和師兄妹們給予了諸多無私的支持和幫助。
感謝同門的師弟和師妹們：吳江、賈宏信、俞涵麗、何一薇、齊沙沙、于瑞莉、趙時瑋、李瑞君、姚晶、孟春、文麗霞、張暘陽、劉玉娟、黃宜、張歡歡、蔣宇、王帥帥的關(guān)心和幫助，和你們一起度過的學(xué)習(xí)生活將是我一生中最美好的回憶!感謝陳佩、郉家溧、李向菲、胡斌、楊波、翟齊嘯、李樹、王宗敏等同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上的幫助，由于長期不在學(xué)校，學(xué)校中的事情沒少麻煩諸位。
化學(xué)分析工技師論文篇十九
機械故障診斷中的誤診斷與信息處理方法
出用粗集理淪處理診斷中的不確性的數(shù)學(xué)方法理論。
關(guān)鍵詞:故障診斷;誤診斷;信息不可靠;研究
機械故障診斷的發(fā)展歷程中，故障確診率的提高一直是研究的熱點，故障的誤診卻沒有引起人們足夠的重視。為了系統(tǒng)地闡述機械故障診斷中的誤診問題，給出了誤診的含義及分類;按照機械故障診斷推理過程的環(huán)節(jié)，詳細(xì)分析了誤診產(chǎn)生的機理和具體的原因，針對這些誤診的潛在原因，提出了減少誤診的方法和措施。
提高機械故障診斷的可靠性，降低誤診率，在保證診斷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤的同時，必須使診斷系統(tǒng)合理，同時具有開放性和可擴充性，使診斷知識不斷得到豐富和充實。
1機械誤診斷的原因
從診斷的結(jié)果與診斷對象客觀存在的差異來看，故障診斷的結(jié)論可分為確診、誤診和漏診，確診即為對診斷對象的故障判斷是準(zhǔn)確無誤的。漏診則是對故障的遺漏。而誤診，顧名思義，就是錯誤的診斷，也可稱之為誤判。漏診實質(zhì)上也可歸為對設(shè)備的誤診。
1.1故障的復(fù)雜性
在故障診斷過程中，診斷對象的故障過程是復(fù)雜多變的，在故障發(fā)展過程中，由于引起故障的因素在性質(zhì)、特點及作用方式上是不同的，機械功能狀況和所受損害的具體情況也不同，使得故障征兆和演變具有不同形式，診斷中往往難以迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識故障的性質(zhì)，導(dǎo)致誤診，具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)故障的發(fā)展過程中，一種故障可能表現(xiàn)出多種不同故障征兆。如液壓系統(tǒng)故障診斷中，電磁換向閥故障可能導(dǎo)致系統(tǒng)壓力、流量不滿足要求，脈動可能加劇，還可能導(dǎo)致系統(tǒng)工作溫度升高等。而對不同診斷對象，即使是同一種機械，對同一種故障的反應(yīng)也是有差異的。一個對象的反應(yīng)可能快，另一個對象反應(yīng)可能慢，一個對象的某征兆對某故障反應(yīng)可能劇烈，而另一個對象反應(yīng)可能較平穩(wěn)等。
(2)不同故障在發(fā)展過程中，可能出現(xiàn)相似的征兆，同種征兆可能對應(yīng)多種故障形式。如回轉(zhuǎn)機械中，各種故障的發(fā)生，往往都伴隨著振動的加劇，而且在頻域分析時，在相同倍頻上，不同故障可能會有相似的表現(xiàn)形式。這種故障征兆的相似性，使我們在故障診斷中容易產(chǎn)生混淆。
壓泵運動副的嚴(yán)重磨損，磨損的顆?；烊擞鸵褐?，進(jìn)一步加劇油液污染，液壓泵磨損將引起液壓系統(tǒng)失效，泵的失效是油液污染這種原發(fā)性故障所引起的，而原發(fā)性故障和泵磨損這種繼發(fā)性故障混在一起，相互促進(jìn)，造成惡性循環(huán)，這增加了查找原發(fā)性故障的難度。
為克服故障征兆的復(fù)雜性給故障診斷帶來的困難，必須開闊思路，不拘泥于典型故障一征兆的狹窄思路，從系統(tǒng)角度出發(fā)，進(jìn)行由環(huán)境到機械，由局部到整體，由階段到過程的具體分析，將征兆、原因、故障機理有機結(jié)合起來加以研究，減少誤診率。
1.2診斷知識的不確定性
各種機械設(shè)備，由于復(fù)雜程度不同，工作環(huán)境各異，使我們獲得的有關(guān)故障的知識往往有不確定和不完善的一面。一般來說，我們不能等待某種故障完全發(fā)生后再得出結(jié)論，而必須實施早期診斷，及時采取措施避免故障的進(jìn)一步發(fā)展，這樣，我們必須依據(jù)故障的部分征兆或無任何征兆情況下作出診斷，這不可避免地帶來誤診。
由于故障診斷資料不足，對故障的認(rèn)識受到較大限制，給明確診斷帶來困難，有時不能將其有類似征兆的故障完全排除，有時所懷疑的故障的一般規(guī)律與故障征兆不完全相符，另外排除了一種故障的可能，又缺乏對某種故障作出識別的足夠依據(jù)，因此故障診斷的推理過程往往也是模糊的，具有一定程度的不確定性。針對這種情況，充分研究故障診斷對象，建立合理的模糊知識體和模糊推理機，利用現(xiàn)代人工智能原理實施診斷更符合故障診斷的性質(zhì)，將提高診斷的可靠性。
1.3理論的相對性
任何理論與實際的故障過程相比，總有局限性，機械設(shè)備作為一個與環(huán)境和人共同組成的有機體，是有差異的，理論只能大體概括故障診斷實踐中的具體情況，同時，理論又受到一定科學(xué)技術(shù)條件的限制，還存在尚待認(rèn)知的領(lǐng)域。理論與具體故障相比，總是有一定距離的。以故障診斷的標(biāo)準(zhǔn)來說，它是以典型征兆為基礎(chǔ)而總結(jié)制定的，不太典型的故障，就未必都與診斷標(biāo)準(zhǔn)相符合，若將診斷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作教條而一成不變，難免造成誤診。
總之，我們所研制的診斷系統(tǒng)，應(yīng)具有開放性和可擴充性，使系統(tǒng)具有不斷完善的能力，這是降低誤診率的重要途徑。
1.4診斷實踐的局限性
故障診斷的實踐是機械故障診斷學(xué)形成發(fā)展的基礎(chǔ)，對故障現(xiàn)象進(jìn)行試驗研究，雖然也是獲取相關(guān)知識的重要途徑，但由于試驗與機械系統(tǒng)實際運行情況、工作環(huán)境是有差異的，所得出的結(jié)論必然存在一定的局限性，作為實施故障診斷的主體—人，對機械系統(tǒng)的了解程度及故障診斷的實踐經(jīng)驗不同，得出的結(jié)論也有差異，如觀察1幅機械圖象，1個經(jīng)驗豐富的人，頭腦中積累了大量故障知識，往往能較準(zhǔn)確地從中把握機械運行狀況，作出合理診斷結(jié)論，尤其是對早期故障和不典型故障的診斷更是如此。因此，必須加強診斷的實踐環(huán)節(jié)，從實踐中抽取有用的知識去擴充和豐富我們的診斷系統(tǒng)。
1.5獲取數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性
在實施故障診斷過程中，首先應(yīng)獲取機械系統(tǒng)運行的有關(guān)數(shù)據(jù)。機械運行過程中，往往受外界環(huán)境及各種隨機因素影響，使獲取的數(shù)據(jù)具有某種程度的不準(zhǔn)確性，容易造成誤診。因此須采取必要數(shù)據(jù)預(yù)處理手段，減少隨機因素的影響，剔除其中的趨勢項、奇異項等，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，這也是降低誤診率的必要條件。
1.6診斷人員不專業(yè)
診斷人員的素質(zhì)也決定了診斷結(jié)論的正確程度。診斷人員的理論知識、實踐經(jīng)驗、方法知識以及執(zhí)行故障診斷時的態(tài)度都可能導(dǎo)致誤診。同時，診斷人員在綜合運用知識、理論聯(lián)系實際、善于解決實際問題等方面的能力也會影響診斷結(jié)論。
2機械故障診斷中信息提取
2.1信息提取不可靠
機械故障診斷分為直接診斷和間接診斷，但由于受到設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作條件的限制，直接診斷往往難以進(jìn)行。因而，多采用間接診斷，即通過二次診斷信息來間接判斷設(shè)備中關(guān)鍵零部件的狀態(tài)變化。而診斷測試便是獲取二次診斷信息必備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最常見的是振動測試(位移、速度、加速度)和聲音測試。
然而，由于各種原因，獲取的數(shù)據(jù)可能發(fā)生偏差。體現(xiàn)在3個方面:(1)數(shù)據(jù)沒有正確反映客觀存在;(2)數(shù)據(jù)的信噪比低;(3)數(shù)據(jù)的不完備性。如果把這些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)當(dāng)成有效數(shù)據(jù)來分析，就很可能發(fā)生誤診。
2.2信息處理不準(zhǔn)確
能夠快速、有效地提取反映機器故障信息的特征是機械故障診斷的關(guān)鍵。診斷特征主要通過對設(shè)備采集來的信號進(jìn)行分析和處理獲取。這些特征可能是一些簡單的時域特征，如峰峰值、均方根值、峭度等，或者工藝參數(shù)特征，如油溫、油壓等，還有一些復(fù)雜的頻域特征及基于全息譜的特征，如轉(zhuǎn)頻橢圓及軸心軌跡等。
目前，各種特征提取方法層出不窮，如統(tǒng)計模擬、小波分析、獨立分量分析、頻域分析、全息譜分析等，為診斷對象的特征提取提供了有效的解決方案。在應(yīng)用中，許多方法都有其應(yīng)用的前提條件。而且，在不同的應(yīng)用場合，各種方法還可能存在其局限性以及數(shù)學(xué)上的精確性問題。在實際應(yīng)用中，如果沒有注意到這些，就可能引起誤診。
2.3信息不完美
對于一個診斷對象，如果其運行狀態(tài)較復(fù)雜，由于客觀條件和手段的限制等原因，可能使獲得的信息難以確切地給出診斷結(jié)論，主要體現(xiàn)在以下3個方面:
(1)信息不完備。在診斷實踐中，故障與診斷信息之間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。1個信息對應(yīng)多個不同的故障，而1個故障也表征為多個不同的信息。這就需要掌握充分的有用信息來區(qū)分不同的故障。否則，就可能出現(xiàn)誤診。
(2)信息不一致。診斷信息不一致在診斷實踐中也是較常見的現(xiàn)象。這些信息之間存在一定程度上的沖突。也就是說，某些信息很大程度上支持故障f1，否定故障f2;相反，另一些信息則支持故障f2，而否定故障f1。此時，誤診也容易發(fā)生。
(3)信息不確定。來自于診斷對象的診斷信息經(jīng)歷了許多傳輸途徑，其不確定性可能較小，也可能很大，如傳感器、傳輸線等均影響其確定性。此外，還有定性與定量信息之間轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的不確定性。
3提高信息可靠度、減少誤診斷的措施
3.1提高診斷測試的準(zhǔn)確性
提高診斷測試的準(zhǔn)確性是保證診斷數(shù)據(jù)可靠性的重要前提?？梢詮囊韵?方面著手:(1)對傳感器進(jìn)行定期檢驗;(2)可考慮用多個傳感器測量;(3)采用可靠的傳輸線;(4)正確設(shè)置采樣參數(shù)。
3.2提高診斷系統(tǒng)的可靠性
隨著設(shè)備運行與維護(hù)的需要，各種在線、離線、遠(yuǎn)程等診斷分析系統(tǒng)以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)等智能診斷系統(tǒng)逐漸用于機械故障診斷，為確診故障帶來了許多便利之余，也增加了機械故障誤診的可能性。開發(fā)合理完善有效的診斷系統(tǒng)，提高它們在特征提取或診斷推理方面的可靠性，有利于減小誤診率。
3.3加強診斷信息描述的客觀性
診斷信息在機械故障診斷中的重要性是不言而喻的，其表達(dá)與描述是否合理、準(zhǔn)確關(guān)系到診斷推理結(jié)果的正確與否。然而，在診斷實踐中，診斷信息既有定性信息，也有定量信息;既包含簡單信息，又包含復(fù)雜信息;既存在確定信息，又存在不確定信息。在診斷推理過程中，定量信息經(jīng)常會轉(zhuǎn)換為定性信息，例如，" 70 },m的振動”描述成“振動大”等。
概率論和模糊數(shù)學(xué)是描述這種信息的強有力的工具。因而，可以考慮用適當(dāng)?shù)姆绞桨迅怕收摵湍：龜?shù)學(xué)理論融人到故障診斷的信息表達(dá)和描述中來，加強其描述的客觀性。
4粗集理論對信息不確定性的處理
具有隨機信息、未確定信息、模糊信息、灰信息中的一種的信息為單式信息;至少存在2種以上的信息為盲信息，而將概率論、模糊理論、灰色數(shù)學(xué)、未確知數(shù)學(xué)的理論與方法有機結(jié)合起來，即不確定性數(shù)學(xué)的理論與方法，提出或運用某種理論和方法，對具有相似或不同特征模式的信息進(jìn)行處理，以獲得融合信息，從而改善信息的不確定性、模糊性、矛盾性。
粗集理論是一種處理模糊和不確定知識的有效數(shù)學(xué)工具，其在知識分類和知識獲取中已得到成功應(yīng)用。粗集理論方法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、遺傳算法、模糊集理論方法、混沌理論等“軟科學(xué)”方法的不同在于它僅利用數(shù)據(jù)本身所提供的信息，不需要任何附加信息或先驗知識，如證據(jù)理論中的基本概率賦值、模糊集理論中的隸屬度函數(shù)、統(tǒng)計學(xué)中的概率分布等，粗集方法以觀察和測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類為基礎(chǔ)，直接處理對象的可測輸出，剔除冗余信息和矛盾信息，從而找到問題的內(nèi)在規(guī)律，因此粗集理論比其他“軟計算”方法更具實用性。粗集理論進(jìn)行診斷的一般步驟:
性關(guān)系f8和九，即對于。ea, f8:?升硯稱為信息函數(shù)，兒:u}vd稱為決策函數(shù)，va和yd分別是a和d的有限值域。
(2)數(shù)據(jù)離散化數(shù)據(jù)離散化方法包括等距離劃分算法、等頻率劃分算法、naivescaler算法、基于屬性重要性算法和基于斷點重要性算法，以及布爾邏輯和粗集理論相結(jié)合的算法等，使條件屬性和決策屬性的取值為連續(xù)的不確定性空間，數(shù)據(jù)離散化是運用粗集理論的數(shù)據(jù)預(yù)處理。
(3)特征提取從原n個數(shù)據(jù)特征中找到m個數(shù)據(jù)特征，簡化后m個數(shù)據(jù)特征對對象空間u的分類能力和原n個數(shù)據(jù)特征的分類能力相同(n,m)，此過程稱為特征提取。常用的特征提取方法有基于屬性重要性的最小約簡、基于差別矩陣和差別函數(shù)的邏輯化簡、基于包含度理論方法的最大分布約簡、基于下近似質(zhì)量不變進(jìn)行屬性約簡和對存在噪聲污染時用基于上近似質(zhì)量的任一約簡。特征提取使條件屬性得到約簡，進(jìn)而剔除冗余的條件屬性。
(4)規(guī)則應(yīng)用提取的規(guī)則集可用來對新對象進(jìn)行分類，該規(guī)則集稱為“分類器”，用rul來表示。當(dāng)分類器遇到一個新對象x時，則在規(guī)則集rul中尋找與x的條件屬性相匹配的規(guī)則，應(yīng)用規(guī)則集可判斷新對象x決策屬性。
參考資料：《起重運輸機械》2008
化學(xué)分析工技師論文篇二十
進(jìn)入水電x局工作，人生工作第一站我來到青海黑泉水庫工地進(jìn)行四方電鏟的電氣維護(hù)工作，因工作調(diào)動來到舉世矚目的三峽工地供電中隊上班，供電隊主要負(fù)責(zé)公司所承建工程所有供電任務(wù)以及大型起重設(shè)備的電氣維護(hù)、保養(yǎng)、檢修。在班組我不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)知識，對高低壓線路架設(shè)、電纜敷設(shè)、高壓試驗及變電檢修等工作，虛心接受師傅教導(dǎo)、與同事合力團(tuán)結(jié)完成工作及自已本職份內(nèi)任務(wù)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在工作中將理論知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合；不但豐富了工作經(jīng)驗，理論知識也得到了很大的提高。到20xx年我的技術(shù)業(yè)務(wù)得到了非常大的提高，對三峽工地6kv高壓供電網(wǎng)絡(luò)、大型變壓器，以及大型門塔式起重設(shè)備的電氣維護(hù)都有了較深的了解和掌握，在工作中基本解決了各設(shè)備所出現(xiàn)的各類技術(shù)難題，在這期間我考取了高級電工證，這使我更加熱愛和懂得珍惜這份電工工作，連續(xù)三年被評為大隊先進(jìn)生產(chǎn)工作者，在20xx年到20xx年我進(jìn)入電氣維護(hù)中隊擔(dān)任了一班班長，主要負(fù)責(zé)公司17臺大型門塔式起重機以及配套設(shè)備的電氣系統(tǒng)進(jìn)行安裝、拆除以及日常維護(hù)等工作，面臨新的挑戰(zhàn)，我?guī)ьI(lǐng)全班人員學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交付的各種任務(wù)，為三峽工程建設(shè)出了一份力。20xx年8月，我由于工作調(diào)動來到云南小灣電站建設(shè)工地，在項目部纜機大隊水電中隊供電班擔(dān)任班長，新的工地，新的要求，我努力轉(zhuǎn)變著自己，對于10kv的高壓供電，和大型塔機、移動式冷水機的出現(xiàn)以及電工新工藝的普及，為了盡快掌握安裝、運行、維護(hù)技能，我付出了更多的汗水和耐心，20xx年通過嚴(yán)格的雙考（理論和實際）我取得了電工技師職業(yè)技能等級證，在感到高興的同時我感到責(zé)任更加重大，所以在以后的日子當(dāng)中我更加的對工作精益求精，不斷創(chuàng)造和實現(xiàn)著自身的專業(yè)技術(shù)價，20xx年由于自己的不懈努力工作表現(xiàn)突出良好，升任供電中隊副中隊長平且主持工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持和幫助下，自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，下面就從專業(yè)技術(shù)方面對我這來的工作做一次全面總結(jié):
一、專業(yè)技術(shù)成績
經(jīng)過在水電建設(shè)工地生產(chǎn)一線工作多年的學(xué)習(xí)實踐，深感安全文明生產(chǎn)的重要性。無論是在三峽工地?fù)?dān)任維護(hù)班長還是在云南小灣工地?fù)?dān)任供電班長和副中隊長期間，我始終把“安全第一，預(yù)防為主”的方針貫穿到生產(chǎn)過程中去，以熟練的技術(shù)作為安全文明生產(chǎn)的重要保障，在生產(chǎn)過程中取得了一定成績。
20xx年在三峽工地主持對覃家坨6xx高壓架空線路進(jìn)行改造，首先我們安裝了拉線、安（裝了橫擔(dān)、然后放線、收緊線、安裝附件、搭設(shè)引流、立、撤桿塔地線、拉線及附件工作。在絕緣子調(diào)爬過程中使用托瓶架、大刀卡更換耐張絕緣子，用鋁合金雙鉤、緊線器、手拉葫蘆更換直路絕緣子，用新絕緣子渡舊絕緣子的方法大大降低了勞動強度。我和同事們一道安全、優(yōu)質(zhì)、高效、及時地完成了這項工程，并博得了一致的好評。
(1)檢查各間隙，槽部沒有發(fā)現(xiàn)異物；
(2)用鐵絲對鐵芯底部進(jìn)行清理，也沒有發(fā)現(xiàn)情況:
(3)測量壓板連片的絕緣均為100兆歐以上；
(4)測量穿芯螺栓絕緣時，發(fā)現(xiàn)右上的穿芯螺栓對鐵芯絕緣為零。
對該螺栓進(jìn)一步檢查時發(fā)現(xiàn)端部的絕緣套過短，螺栓壓破絕緣套與上夾件相碰。當(dāng)時曾懷疑穿芯螺栓穿過鐵芯時與鐵芯相碰而引起接地，因此用絕緣紙板把穿芯螺栓墊起，再對穿芯螺栓與鐵芯搖絕緣為100兆歐以上，說明穿芯螺栓內(nèi)部并沒有與鐵芯接觸，只是由于受到?jīng)_擊和振動時，使穿芯螺栓移位造成端部與上夾件接觸。再對鐵芯接地片仔細(xì)檢查，沒有發(fā)現(xiàn)有變色現(xiàn)象，可以判斷該處沒有很大的環(huán)流電流流過。用萬用表測得鐵芯對地電阻為54歐，并再次對上、下夾件、鐵軛、芯柱等處進(jìn)行檢查，還是沒有發(fā)現(xiàn)異常情況。隨后決定采用交流法查找接地點，從低壓側(cè)加200v，用毫安表沿鐵軛各級逐點測量，發(fā)現(xiàn)鐵芯靠下部左側(cè)的電流為零，可以初步判斷該處為接地點。通過以上綜合分析，造成鐵芯多點接地，可能是由于鐵芯毛刺或懸浮物引起的接地故障。如果利用電焊機進(jìn)行大電流沖擊法，現(xiàn)場操作不方便，點焊時間不好掌握，易造成鐵心絕緣受損。若采用兆歐表對電容器充電，再由電容器對變壓器鐵心放電的方法，也存在操作不便，且電容器參數(shù)不好選擇的缺點。通過比較，決定用電容放電法進(jìn)行處理，采用fce-t型放電檢驗儀，輸出電壓0～400v輸出電流0.5ka，放電時間10～20μs，采用該檢驗儀主要是考慮該儀器的輸出電流大，而時間極短，不會對鐵芯絕緣造成危害。首先用100v電壓對鐵芯進(jìn)行放電，此時聽到左下角有放電聲，用萬用表測得鐵芯對地電阻為1.5兆歐，考慮鐵芯對地絕緣墊片較薄，升到400v電壓再次沖擊，第3次升壓后再沖擊時已聽不到放電聲。立即用搖表測得鐵芯絕緣為300兆歐以上說明故障點已消除。經(jīng)過我們的不懈努力安全高效的排除了故障保證了前方施工順利進(jìn)行。
化學(xué)分析工技師論文篇二十一
5一、積碳的形成
積碳的生成比較復(fù)雜，它與發(fā)動機結(jié)構(gòu)以及使用燃料和潤滑油料的種類、發(fā)動機所處工作條件及工況等密切相關(guān)。首先是燃油, 汽油在存儲、運輸過程中, 容易和空氣發(fā)生氧化反應(yīng), 生成膠壯物質(zhì), 或者汽油本身膠質(zhì)的含量就很高, 這些膠質(zhì)隨汽油通過車輛的燃油供給系統(tǒng)進(jìn)入燃燒室內(nèi)部, 然后和汽油一同燃燒后,就會使燃油供給系統(tǒng)中的噴油器、發(fā)動機的燃燒室、活塞環(huán)槽、火花塞、進(jìn)氣門背部、進(jìn)氣道等部位產(chǎn)生很多積碳。其次是擁堵的城市路況, 使車輛始終處于走走停停的狀態(tài), 發(fā)動機不能高轉(zhuǎn)速運轉(zhuǎn), 燃油或竄入燃燒室的潤滑油也不可能百分之百燃燒, 燃燒的部分燃料在高溫和氧的作用下形成膠質(zhì), 粘附在發(fā)動機內(nèi)部的零件表面上, 再經(jīng)過高溫作用形成積碳.。積碳的組成成分有潤滑油、羥基酸、瀝清質(zhì)、油焦質(zhì)、碳青質(zhì)、硫酸鹽、硅化合物(來自空氣中的灰沙)和微量金屬屑 及其化合物等。汽油機使用含鉛汽油時，還會含有鉛化合物。發(fā)動機溫度越高，形成的積碳也越硬越緊密，與金屬粘接越牢固。
二、積碳對發(fā)動機的危害
1、積碳造成冷車故障
在發(fā)動機內(nèi)部的每一處, 積碳都會對發(fā)動機的正常工作帶來不好的影響。積碳過多時, 冷啟動噴油頭噴出的汽油會被積碳大量吸收, 導(dǎo)致冷啟動的混合氣過稀,使得啟動困難, 直到積碳吸收的汽油飽和, 才容易著車, 著車后吸附在積碳上的汽油又會被發(fā)動機的真空吸力吸入汽缸內(nèi)燃燒, 又使混合氣變濃, 發(fā)動機的可燃混合氣是稀是濃, 造成冷啟動后怠速抖動。由于氣溫越低, 冷啟動所需要的油量越大, 積碳的存在就越會影響冷啟動的順利與否。
2、燃燒室積碳的危害
燃燒室內(nèi)的積碳過多時, 會使燃燒室的容積變小, 使發(fā)動機的壓縮比增加形成許多高溫?zé)崦婊驘狳c, 極易點燃混合氣，引起早燃和爆燃.。
(1)早燃，由于要消耗一定的功來壓縮燃燒工質(zhì)，使發(fā)動機的功率下降(損失
約2 %～15 %)，同時高溫工質(zhì)與壁面接觸時間延長，壁面吸收熱量明顯增加，又引起下一工作循環(huán)早燃，早燃的自強化作用使早燃發(fā)生越來越早，其結(jié)果可能導(dǎo)致活塞燒蝕。更為嚴(yán)重的是，早燃故障在發(fā)動機高負(fù)荷工作時難以判別，這時發(fā)動機潛在著被報廢的危險。
(1)氣門及其座圈工作面上有積碳, 會引起氣門關(guān)閉不嚴(yán)而漏氣, 在氣門頭部形成積碳，減少了進(jìn)氣通道斷面，影響發(fā)動機充氣量。進(jìn)氣門背部及進(jìn)氣管內(nèi) 積炭過多，導(dǎo)致噴入的汽油被積炭吸附而不能進(jìn)入燃燒室。出現(xiàn)發(fā)動機難啟動、工作無力以及氣門易燒蝕等不良現(xiàn)象;排氣門上的積碳可使氣門關(guān)閉不嚴(yán)，出現(xiàn)漏氣，發(fā)動機功率下降，排氣管放炮。高溫顆粒積碳附著在排氣門上也會使氣門及氣門座燒蝕，加劇氣門漏氣。氣門漏氣，又使高溫燃?xì)鉀_刷氣門及氣門座, 這又進(jìn)一步使氣門及氣門座燒蝕。
(2)氣門導(dǎo)管和氣門桿部積碳積膠, 將加速氣門桿與氣門導(dǎo)管的磨損, 甚至?xí)饸忾T桿在氣門導(dǎo)管內(nèi)運動發(fā)澀而卡死, 產(chǎn)生粘氣門的故障。
4、活塞環(huán)槽內(nèi)積碳的危害
活塞環(huán)槽內(nèi)積碳, 會使活塞環(huán)邊隙、背隙變小, 甚至無間隙,造成活塞環(huán)失去彈性而卡死, 這一方面使活塞環(huán)密封性下降, 引起燒機油現(xiàn)象，進(jìn)而加劇了積碳的生成；另一方面也使活塞環(huán)的散熱作用減弱，使活塞可能會因高溫而燒熔。
5、火花塞、噴油嘴積碳的危害
成各缸噴油嘴噴油量的不同, 使發(fā)動機抖動或唑車;噴油器內(nèi)部膠質(zhì)積炭過多造成噴油器關(guān)閉不嚴(yán)或堵塞。
三、預(yù)防積碳形成的措施
發(fā)動機在工作過程中，積碳不可避免地要生成, 應(yīng)根據(jù)其生成原因及日常使用經(jīng)驗，采取措施，將積碳控制在合理水平。下面介紹幾個減少和預(yù)防積碳產(chǎn)生的方法。
1、加注高質(zhì)量的汽油
汽油中的蠟和膠質(zhì)等雜物是形成積碳的主要成分，所以清潔度高的汽油形成積碳的趨勢就弱一些。大家要注意高標(biāo)號并不等于高質(zhì)量，也就是說97號的油并不一定比93號的雜質(zhì)就少，標(biāo)號只代表油的辛烷值，并不能代表品質(zhì)和清潔程度。
采用在汽油里添加汽油清潔劑的做法?？捎行У胤乐乖诮饘俦砻嫘纬煞e碳結(jié)層，并能逐漸活化原有的積碳顆粒慢慢去除，從而保護(hù)發(fā)動機免受傷害。不過汽油清潔劑的添加一定要慎重，如果加入了偽劣的產(chǎn)品會得到相反的效果。
2、不要長時間怠速行駛
在冷車熱車時，怠速時間過長，發(fā)動機達(dá)到正常溫度的時間也就變長，汽油被噴到氣門背面后蒸發(fā)的速度就慢，積碳也由此而生。一般冷車起步預(yù)熱2分鐘左右就可以了。同時經(jīng)常怠速行駛，進(jìn)入發(fā)動機的空氣流量較小，這樣對積碳的沖刷作用變得也很弱，會促進(jìn)積碳的沉積。所以不要長時間怠速行駛。
3、多跑高速，盡量提高手動擋車的換擋轉(zhuǎn)速
多跑高速的目的就是要利用氣流對進(jìn)氣道的沖刷作用來預(yù)防產(chǎn)生積碳。另外，提高換擋的轉(zhuǎn)速也與多跑高速有同樣效果，把原來在轉(zhuǎn)速2000轉(zhuǎn)時換擋變成2500轉(zhuǎn)換，不但可以有效預(yù)防積碳生成，還可以提高汽車的動力性，也避免了換擋轉(zhuǎn)速過低帶來的爆振，保護(hù)發(fā)動機。
4、注意滅車時機
對于裝有渦輪增壓器的汽車,在高速行駛或是爬坡后不要馬上滅車,在怠速運轉(zhuǎn)10分鐘后再滅車,因為裝有渦輪增壓器的汽車其形成積碳的速度比一般自然吸氣式的汽車要快數(shù)倍。
化學(xué)分析工技師論文篇二十二
致謝
時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即。
回想在大學(xué)求學(xué)的五年，心中充滿無限感激和留戀之情。
感謝母校為我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。
謹(jǐn)向我的論文指導(dǎo)老師王蕾老師致以最誠摯的謝意!王老師不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)術(shù)作風(fēng)給我以人生上的指導(dǎo)。
本文的寫作更是直接得益于她的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著她的心血。
滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，師恩重于山，師恩難報。
我只有在今后的學(xué)習(xí)、工作中，繼承輪胎品格，發(fā)揚科大精神，努力做出成績，以回報母校老師們的諄諄教導(dǎo)。
另外，我必須感謝我的父母。
焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。
作為他們的孩子，我秉承了他們樸實、堅韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險阻;也因為他們的日夜辛勞，我才有機會如愿完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，進(jìn)而取得進(jìn)一步發(fā)展的機會。
感謝五年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了五年的學(xué)習(xí)生活。
最后，對本文借鑒引用著作的學(xué)術(shù)界前輩們，以及百忙之中抽出時間審閱本論文的專家學(xué)者，表示由衷的謝意。
四年間，每次走進(jìn)化學(xué)系的實驗樓都會讓我感受到一種親切熱情的氛圍。
無論是學(xué)習(xí)、工作生活上的問題，恩師們都會悉心給以指導(dǎo)解答，讓我倍受感動。
論文擱筆時，我的心情并未輕松，思緒與情感如同潮水般涌來，撞擊著疲憊的心靈，此時百感交集。
四年的大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。
這一路走來的點滴片斷，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。
首先要深深地感謝導(dǎo)師陳凱老師，是您給了我如此寶貴的學(xué)習(xí)機會。
導(dǎo)師的平易近人、寬厚的胸襟和幽默風(fēng)趣，使我深感關(guān)懷與溫暖;導(dǎo)師的博學(xué)多才、寬闊的學(xué)術(shù)視野、敏銳的研究思路，給我的論文選題與研究極大的幫助;您是我學(xué)習(xí)的榜樣與楷模。
感謝南京師范大學(xué)的陸真教授，您精煉的語言、深邃的教學(xué)思想、令人驚奮的學(xué)術(shù)文章，讓我體會到了課程教學(xué)論領(lǐng)域的博大精深。
每次與您交流，都使我受益匪淺。
感謝xx、陸xx、xx三位化學(xué)教學(xué)論的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!
感謝趙xx同學(xué)與我并肩作戰(zhàn)兩個多月，共同完成本課題的研究。
你的青春靚麗、才華橫溢讓我對深愛的曉莊校園更加不舍!
感謝王xx同學(xué)對netlogo軟件的前期研究，為我本課題的研究給予了重要的啟發(fā)和靈感。
你治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，做事的認(rèn)真，為人的謙遜是值得我一生去學(xué)習(xí)的!
感謝我的室友陳百科、陳明、刁伯真、顧劍鋒、季堅給我的關(guān)懷和鼓勵!
感謝我的父母和爺爺奶奶，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財富和幸福!
最后，感謝四年來所有關(guān)心和幫助我的人。
懷揣著感恩和珍惜，我將用更多的努力回報你們。
回顧這篇論文的寫作，的確是個很不輕松的過程。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)長期以來學(xué)術(shù)界在__________(填你論文研究的課題，例如如表見代理的構(gòu)成要件)問題上沒有一個清晰的認(rèn)識，就有一種想要研究它并把我的研究心得表達(dá)出來的愿望。
在指導(dǎo)老師的辛勤栽培、耐心指導(dǎo)下，我終于完成了論文的寫作。
從論文題目的選定，提綱的擬就，結(jié)構(gòu)與初稿的完成，直到論文的最終完成，每一個環(huán)節(jié)都凝聚著指導(dǎo)老師的心血。
在此向我的指導(dǎo)老師表示深深的.謝意。
同時還要感謝在我四年的法學(xué)求學(xué)期間所有的授課老師，他們的諄諄教導(dǎo)，使我受益非淺，為本文的寫作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
在校學(xué)習(xí)的四年，使我汲取了豐富的知識營養(yǎng)，我將繼續(xù)秉承________(填自己的學(xué)校，如北大、中政、華政等)學(xué)子堅韌、刻苦的學(xué)習(xí)精神，在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷探索和追求。
法學(xué)論文致謝范文:本文是在李xx老師的悉心指導(dǎo)下完成的另分享部分論文的寫作格式 希望對大家有所幫助。
從選題后的題目分析到開題報告，從寫作提綱，再到畢業(yè)設(shè)計的編寫、修改，每一步都有里老師的細(xì)心指導(dǎo)和認(rèn)真的解析，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心的感謝。
李老師嚴(yán)謹(jǐn)求實，一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度也深深感染了我，給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，這種精神的感染將成為我人生道理上的寶貴財富。
同時，也要感謝在我寫作過程中給我支持和鼓勵xxxx同學(xué)，以及xxx。
是你們在我瓶頸期給我以啟發(fā)，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。
四年大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。
他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范，我也將以這種精神和態(tài)度投入到我以后的教學(xué)工作中。
在此，我對所有的城環(huán)學(xué)院的老師表示感謝，祝您們身體健康，工作順利!
化學(xué)分析工技師論文篇一
保養(yǎng)中的工作
摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)也有了很大的進(jìn)步，生產(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)中的機修鉗工也在實際生產(chǎn)制造過程中發(fā)揮著重要的作用。加工設(shè)備的維護(hù)以及保養(yǎng)是機修鉗工的重要工作，對機械設(shè)備的正常運轉(zhuǎn)工作有著保障作用，基于此，文章主要就設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的重要性和主要的操作加以闡述，然后就對設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)的主要方法進(jìn)行詳細(xì)探究，希望此次理論研究對實際設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作正常實施有著促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)；機修鉗工；維修保養(yǎng)
引言
在生產(chǎn)制造過程中，對設(shè)備的運行加強監(jiān)控，以及對設(shè)備的運行安全穩(wěn)定充分重視，有利于生產(chǎn)效率的有效提升。在機修鉗工的工作方面，這些也是比較基礎(chǔ)的工作，加強機修鉗工的設(shè)備保養(yǎng)工作的理論研究就有著實質(zhì)性意義。
設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及其重要性分析
1.1 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的內(nèi)涵分析
加工制造產(chǎn)業(yè)中的設(shè)備維修養(yǎng)護(hù)主要是機修鉗工人員對運用設(shè)備進(jìn)行的維護(hù)和檢查，所涉及到的內(nèi)容比較多，有設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)，以設(shè)備性能的檢測和校正等。對設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)主要是對設(shè)備中存在的故障問題及時的發(fā)現(xiàn)并解決，從而減少設(shè)備的磨損度，延長設(shè)備的使用壽命，讓設(shè)備能夠得到正常的運用[1]。對設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)從產(chǎn)品的質(zhì)量優(yōu)劣以及工作效率高低方面進(jìn)行加強優(yōu)化，在設(shè)備的管理層面進(jìn)行完善，從而提升整體設(shè)備的運行效率。
1.2 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的重要性分析
設(shè)備的良好運行能夠?qū)ιa(chǎn)制造企業(yè)帶來最大化的效益。由于設(shè)備的使用期限是有限的，也會受到諸多層面的因素影響，從而造成設(shè)備的使用年限縮短。由于人為的原因影響，就會對設(shè)備的正常使用造成影響，從而發(fā)生設(shè)備故障。所以要能對這些設(shè)備故障及時的發(fā)現(xiàn)并排除，避免事故的發(fā)生。只有充分的重視設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)，才能對加工企業(yè)的利益最大化的實現(xiàn)。而機修鉗工在設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)方面就有著積極的作用發(fā)揮。
2.1 設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的操作任務(wù)
機修鉗工的工作過程中，在設(shè)備的操作過程中主要有幾個重要的操作方面。其中在裝配性的操作方面，主要是對生產(chǎn)加工設(shè)備的裝配，將一些零部件結(jié)合圖樣技術(shù)實施組裝，將這一工藝得到完善的實施。在鉗工的輔助性操作層面，主要的操作任務(wù)就是實施劃線，也是按照圖樣在半成品以及毛坯上劃出加工界線的操作，這是鉗工操作任務(wù)中比較重要的一個操作內(nèi)容。還有是進(jìn)行實施切削工作的操作，具體的切削的方法就比較多樣，有套螺紋以及攻螺紋和鏨削等多樣化的操作內(nèi)容。比較重要的操作任務(wù)還有維修性的操作，也就是對在役的設(shè)備進(jìn)行檢修的操作任務(wù)[3]。這些方面的操作任務(wù)對設(shè)備的正常運用都有著積極促進(jìn)作用。
2.2 機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的主要實施方法
機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的方法是多種多樣的，設(shè)備比較容易出現(xiàn)的問題就是由于潤滑效果不佳，從而導(dǎo)致了磨損的問題出現(xiàn)，軸類的磨損問題比較容易出現(xiàn)，但這類磨損往往都相對比較小，但是長時間就比較容易出現(xiàn)設(shè)備的大幅度損壞，就會造成事故的發(fā)生。對這類故障問題的修理可通過多種方法進(jìn)行解決，例如兩側(cè)零件對換的方法應(yīng)用。設(shè)備運行之后，零件的磨損是比較常見的，磨損的情況通常是單邊的磨損。對這一問題主要將兩端零件進(jìn)行對換就能解決，通過一端沒有出現(xiàn)磨損情況的連續(xù)工作，能夠在成本上得到有效節(jié)約，并且操作起來也比較簡單[4]。
還可通過熱扣合法加以應(yīng)用，也就是通過金屬的熱脹冷縮的原理，通過扣合件的有效應(yīng)用以及進(jìn)行加熱，將其放入和扣合件能夠相契合的損壞凹槽當(dāng)中。這樣在扣合件的冷卻過程中就會收縮，在零件的密合度方面就能有效達(dá)到。還可通過調(diào)整法的應(yīng)用，通過增減墊片的方式，對零件的磨損情況加以彌補，這一方法在實際應(yīng)用中比較廣泛。還可通過尺寸修理的方法加以應(yīng)用，對損壞的零件維修，在尺寸上進(jìn)行相應(yīng)的變化，這樣就能有效保證零件的匹配。
結(jié)束語
總而言之，機修鉗工的設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)的方法是多樣化的，要能找到針對性的措施加以應(yīng)用，這樣才能真正的保證設(shè)備的維修保養(yǎng)的效果最佳的呈現(xiàn)。通過此次對設(shè)備的維修保養(yǎng)的方法實施，希望能夠?qū)嶋H的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過對具體的維護(hù)方法的探究，為實際的問題解決能起到一定的指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)
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化學(xué)分析工技師論文篇二
1.1扎實的基礎(chǔ)知識
化學(xué)課程的內(nèi)容體系中不但包含大量以化學(xué)基本概念、元素周期表、化學(xué)反應(yīng)基本性質(zhì)為主要內(nèi)容的理論知識，還包括了不同化學(xué)反應(yīng)過程的分析、化學(xué)價的計算以及化學(xué)反應(yīng)平衡的計算類知識。不同類型的化學(xué)題目所依據(jù)的基礎(chǔ)知識類型是存在差異的，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識對于化學(xué)解題能力提升訓(xùn)練的基礎(chǔ)性作用，并且根據(jù)化學(xué)題目的不同類型輔助學(xué)生規(guī)劃復(fù)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理論知識和化學(xué)反應(yīng)過程、化學(xué)實驗操作步驟等，提升學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的扎實性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同類型基礎(chǔ)知識的難度和特征做好這部分知識的引導(dǎo)教育，避免學(xué)生在化學(xué)題目解題思路的分析和理解中由于基礎(chǔ)知識掌握程度不足給具體的解題過程推進(jìn)造成障礙。
1.2良好的審題能力
審題能力主要是指學(xué)生拿到化學(xué)題目后對題目文字內(nèi)容的審讀能力，只有具備良好的審題能力，后續(xù)的題目解答過程在準(zhǔn)確性和合理性上才能得到預(yù)期的保障。關(guān)于學(xué)生審題能力的提升，教師可通過反復(fù)訓(xùn)練或者在針對性的題目解答訓(xùn)練課開展的過程中，通過引入不同類型的題目讓學(xué)生接觸并練習(xí)解答，達(dá)到鍛煉和提升學(xué)生審題能力的目的。
1.3對于隱含條件的分析探索能力
部分具有綜合性特征的化學(xué)題目條件結(jié)構(gòu)中，除了直接顯示出來的題目條件，還包括了一部分題目解答中的隱含條件，這部分條件對于學(xué)生最終找到科學(xué)的解題思路，順利地找到題目的答案有非常積極的作用。教師方面首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到發(fā)現(xiàn)隱含條件在解題能力訓(xùn)練中的一定難度，并且通過培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度達(dá)到有效探索并發(fā)現(xiàn)題目中的隱含條件的目的。這也是高中生突破化學(xué)解題中的困難和問題，實現(xiàn)個人化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升和優(yōu)化的重要條件。
2.1結(jié)合不同學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力制定訓(xùn)練方案
高中階段的化學(xué)知識的難度和整體的系統(tǒng)性上都更強。因此，學(xué)生若存在部分基礎(chǔ)化學(xué)知識的薄弱點，到了高中階段的化學(xué)知識學(xué)習(xí)階段就會遇到一些實際的問題和困難。尤其是對于解題能力的訓(xùn)練來說，由于解題能力需要不斷積累才能達(dá)到訓(xùn)練和提升的效果，學(xué)生在化學(xué)解題能力的提升速度上是相對較慢的。不同學(xué)生由于接受能力和理解能力的差異，也需要教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力水平以及其在學(xué)習(xí)中遇到的實際困難的具體情況，為不同的學(xué)生制定合理有效的針對性訓(xùn)練方案，確保學(xué)生的解題能力在循序漸進(jìn)的過程中達(dá)到預(yù)期的提升效果。
2.2充分尊重學(xué)生的主觀意愿，避免訓(xùn)練難度與學(xué)生的接受能力不匹配
化學(xué)解題能力的訓(xùn)練對學(xué)生的思維能力和基礎(chǔ)知識積累狀態(tài)都提出了比較高的要求。在高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中，教師在針對不同的學(xué)生進(jìn)行解題能力提升和訓(xùn)練時，需要首先與學(xué)生達(dá)成有效的溝通，充分了解學(xué)生在現(xiàn)階段的化學(xué)課程學(xué)習(xí)中存在的實際困難和問題，以便在進(jìn)一步的教學(xué)引導(dǎo)中充分尊重學(xué)生的實際情況和主體地位開展合理有效的解題能力訓(xùn)練工作。
2.3注重對訓(xùn)練的階段性成果進(jìn)行分析和總結(jié)
訓(xùn)練過程中的階段性成果主要強調(diào)的是教師在進(jìn)行了一種題型的解題能力訓(xùn)練后，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生解題能力提升和優(yōu)化的具體效果和提升程度進(jìn)行分析和研究，這不僅是為進(jìn)一步的能力訓(xùn)練方案制定提供依據(jù)的科學(xué)途徑，也是在能力訓(xùn)練中能夠及時找到學(xué)生存在的問題和障礙，通過有效解決問題障礙，為進(jìn)一步的解題能力訓(xùn)練提供便利的科學(xué)方法。對于學(xué)生來說階段性的分析和總結(jié)，也有利于學(xué)生通過回顧分析的方式，感受到自身在化學(xué)解題能力訓(xùn)練過程中存在的問題以及個人在化學(xué)知識點掌握中存在的盲點和漏洞，從而為進(jìn)一步的化學(xué)課程學(xué)習(xí)提供一定的指導(dǎo)。
3.1結(jié)合不同類型的化學(xué)題型開展針對性地分析與訓(xùn)練
不同類型的化學(xué)題目在思維訓(xùn)練和實踐能力訓(xùn)練的側(cè)重點上有所不同，在化學(xué)解題能力的訓(xùn)練過程中，首先結(jié)合不同類型的題目進(jìn)行針對性的訓(xùn)練是比較基礎(chǔ)的一種訓(xùn)練方法。另外，針對性訓(xùn)練也有利于幫助教師直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于不同化學(xué)題型的解題能力基礎(chǔ)情況，從而找到學(xué)生化學(xué)解題能力提升和優(yōu)化過程中的薄弱點，最終為化學(xué)解題能力的提升和培養(yǎng)提供一定的支持。不同類型的化學(xué)題型對學(xué)生進(jìn)行考察的化學(xué)知識側(cè)重點和思維能力側(cè)重點都有所不同，教師應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合高中化學(xué)題目的具體類型進(jìn)行分析和研究，在對其進(jìn)行解題能力訓(xùn)練時，分別結(jié)合不同類型的題型按照先集中開展針對性訓(xùn)練，后同步開展綜合性訓(xùn)練的方式對學(xué)生進(jìn)行解題能力的訓(xùn)練和檢驗，在找到學(xué)生解題能力中的薄弱點后，針對性地提升單一題型的訓(xùn)練強度，達(dá)到提升學(xué)生解題能力的目的。例如，在高中化學(xué)的題目類型中，計算題就屬于整體難度較大，學(xué)生在解題能力訓(xùn)練中比較難以攻破的難點題型。教師應(yīng)當(dāng)針對這類題型的解題思路和方法結(jié)合具體例題進(jìn)行詳細(xì)講解，并且重視解題思維的傳授，力求提升學(xué)生這一題型的解題能力。例1求1g含有28%h2o以及72%k2co3和koh的溶液與濃度為3mol/l的50ml鹽酸反應(yīng)，并且用30.6ml濃度為1.06mol/l的naoh溶液進(jìn)行完全中和，中和后的溶液再進(jìn)行加熱蒸干處理，計算最終所得的固體物質(zhì)質(zhì)量。題面上觀察可知，這一題目中涉及了多個化學(xué)反應(yīng)，并且其中包含的化學(xué)試劑濃度指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)在數(shù)據(jù)信息上都有較大的差異性，這意味著計算的過程中整體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計難度大，計算步驟也需要結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的具體步驟進(jìn)行分步分析，計算環(huán)節(jié)具有較為顯著的繁瑣性特征。大部分學(xué)生遇到這類題目時容易出現(xiàn)失去審題耐心的情況。教師應(yīng)當(dāng)在這類題目的解答訓(xùn)練中重視對題目內(nèi)涵的分析和研究，從化學(xué)式和反應(yīng)過程入手分析化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系，分析可發(fā)現(xiàn)，氯化鉀固體中的氯元素是全部來源于鹽酸這一反應(yīng)物的，也就是說，只要通過質(zhì)量守恒原理將鹽酸中氯的含量算出，即可進(jìn)一步得到氯化鉀的質(zhì)量數(shù)據(jù)，而且通過實踐計算的過程學(xué)生也能夠更進(jìn)一步地對質(zhì)量守恒定律有一個更加深刻地理解。
3.2通過克服思維定式靈活化學(xué)解題思路
思維能力訓(xùn)練在化學(xué)解題能力訓(xùn)練中占據(jù)非常重要的主導(dǎo)地位。開展良好的思維能力訓(xùn)練對于拓展化學(xué)解題思路獲得更好的化學(xué)題目解題策略具有非常重要的作用。所謂的思維定式，是指學(xué)生在化學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)中對于不同類型的題目和條件產(chǎn)生的熟悉感和敏感性，隨后進(jìn)一步產(chǎn)生了對某一種題目解題的固定思維模式。這種現(xiàn)象在常規(guī)題目的解答過程中雖然能夠發(fā)揮出一定的作用，但僅限于難度較低，整體題目的邏輯思維復(fù)雜性不高的題目，對于一些題目形式有所變動的題目解答來講，這種解題思路就需要采取針對性地措施進(jìn)行克服。例如高中化學(xué)知識中，有關(guān)于溶液的酸堿度(ph)判定的知識內(nèi)容就有相對應(yīng)的例題：例2將ph為9的強堿溶液進(jìn)行1000倍的稀釋，那么稀釋后溶液的ph為().a.約12b.約9c.約7d.約6作為一個選擇題，由于有其他的干擾項，學(xué)生在進(jìn)行正確答案的篩選時就容易受到固定思維模式的影響。此題目中，溶液中的氫離子是全部來源于水的，但同時，稀釋的操作會引發(fā)水的電離平衡發(fā)生移動。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生打破思維固定模式，同步考慮氫離子來源以及稀釋操作所帶來的變化，最終做出正確的判斷。
3.3培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)題解題的思維模式
化學(xué)題目的解答中，思維模式發(fā)揮著非常重要作用，形成了合理有效地化學(xué)思維，則無論遇到什么類型的化學(xué)題目，學(xué)生都能夠做到精準(zhǔn)地選擇適當(dāng)?shù)慕忸}思路和方法完成題目的解答過程。從思維模式的鍛煉和提升角度上來說，其具有難度較大，對學(xué)生的思維靈活性和化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高的特征。因此，相對于化學(xué)概念的理解能力以及化學(xué)實驗的操作能力等基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)能力而言，思維能力是更具有靈活性和發(fā)散性的一種能力培養(yǎng)要求，其本身的形成和培養(yǎng)難度就是相對更大的。而從化學(xué)問題的特征方面分析，基于化學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，很多化學(xué)問題的解答都需要學(xué)生同步具備對日常生活的細(xì)致觀察能力和分析能力，教師應(yīng)當(dāng)通過引入生活中的化學(xué)問題，讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，通過回憶生活中的場景對化學(xué)原理進(jìn)行理解，從而逐步形成基于化學(xué)問題分析和解決的邏輯思維模式，為首先在解題過程中形成良好穩(wěn)定地解題思路提供支持。例如，在講解鈉與鹽溶液的反應(yīng)過程時，可通過向?qū)W生提問鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？反應(yīng)現(xiàn)象是什么？隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件組織相關(guān)的實驗過程，借助實驗現(xiàn)象的觀察以及學(xué)生自主思維過程得出的答案進(jìn)行對比分析，找出兩種結(jié)論之間的差異，從而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，最終得到準(zhǔn)確的問題答案。只有首先形成科學(xué)的思維模式，才能在最終的解題環(huán)節(jié)中順利獲得題目答案，隨后再通過不同題型解答對學(xué)生思維能力的鍛煉最終實現(xiàn)個人解題能力的鍛煉和提升。為全面提升個人的化學(xué)知識運用能力提供動力。總的來講，作為教師應(yīng)當(dāng)重視高中生化學(xué)解題能力的鍛煉和提升，在日常的教育教學(xué)工作中結(jié)合不同學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識能力水平找到科學(xué)的解題能力鍛煉與提升方法，為最終實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力的提升提供支持。
化學(xué)分析工技師論文篇三
1振動
車削加工過程中，工件和刀具之間常常發(fā)生強烈的振動，破壞和干擾了正常的切削加工，是一種極其有害的現(xiàn)象。當(dāng)車床發(fā)生震動時，工件表面質(zhì)量惡化，產(chǎn)生明顯的表面振紋，工件的粗糙度增大，這時必須降低切削用量，使車床的工作效率大大降低。強烈振動時，會時車床產(chǎn)生崩刃現(xiàn)象，使切削加工過程無法進(jìn)行下去。由于振動，將使車床和刀具磨損加劇，從而縮短車床和刀具的使用壽命；振動并伴隨有噪音，危害工人身心健康，使工作環(huán)境惡化。車床振動可公為自由振動、強迫振動和自系振動，據(jù)測算，這三類振動分別5%,30%,65%.
當(dāng)振動系統(tǒng)的平衡被破壞，彈性力來維持系統(tǒng)的振動，稱為自由振動（如圖1），在外界周期性干擾力持續(xù)作用下，被迫產(chǎn)生的振動稱為強迫振動（如圖2），由振動過程本身引起切削力周期性變化，又由這個周期性變化的切削力反過來加強和維持的振動稱為自激振動（如圖3）。
圖1圖2
圖3
2車床振動的振源
尋找振動的來源，并加以排除或限制，是有效控制振動的途徑。振源來自車床內(nèi)部的，稱為機內(nèi)振源；來自車床外部的，稱為機外振源。
由于自由振動是由切削力的突然變化或其它外力沖擊引起的，可快速衰減，對車床加工過程影響非常小，可以忽略不計。
強迫振動的振源
機內(nèi)振源：車床上各個電動機的振動，包括電動機轉(zhuǎn)子旋轉(zhuǎn)不平衡及電磁力不平衡引起的振動；機床回轉(zhuǎn)零件的不平衡，如皮帶輪、卡盤、刀盤和工件不平衡引起的振動；運動傳遞過程中引起的振動，如變速操縱機機構(gòu)中的齒輪嚙合時的沖擊力，卸荷帶輪把徑向載荷卸給箱體時的振動，三角皮帶的厚度不均勻，皮帶輪質(zhì)量偏心，雙向多片摩擦離合器，滑動軸承和滾動軸承尺寸及形位誤差引起的振動；往復(fù)部件運動的慣性力，如離和器控制箱體的正反轉(zhuǎn)引起的慣性力振動；切削時的沖擊振動，如切削帶有鍵槽的工件表面時循環(huán)沖擊載荷引起的振動；車床液壓傳動系統(tǒng)的壓力脈動。
機外振源：其它機床、鍛壓設(shè)備、火車、汽車等通過地基傳給車床的振動。
自激振動的振源
引起自激振動的振源主要有車削時切削量過大、主切削力的方向、車刀的幾何角度的選擇不當(dāng)?shù)取?BR> 3振源分析
1）查找車床振動振源的框圖，見圖4.
圖4查找車床振動振源的框圖
2）車床主軸箱內(nèi)振源分析
一方面主軸箱中齒輪、軸承等零部件設(shè)計、制造及裝配過程中存在某些不足之處，另一方面長期工作過程中使得某些零件失效，導(dǎo)致主軸箱在工作過程中產(chǎn)生了振動。齒輪在嚙合時引起沖擊產(chǎn)生頻率為嚙合頻率的振動，主軸安裝偏心所引起周期性振動；軸承的損傷所引起周期性沖擊或者激發(fā)自身的各個元件以固有頻率振動；以及其它因素所引起的振動。現(xiàn)以ca6140車床為例。對ca6140主軸箱傳動系統(tǒng)中軸的回轉(zhuǎn)頻率和齒輪嚙合頻率進(jìn)行計算和實際測量（計算過程從略）。由于主軸轉(zhuǎn)速檔位較多，故僅選取主軸轉(zhuǎn)速為200rpm時計算主軸箱內(nèi)各軸的回轉(zhuǎn)頻率和齒輪嚙合頻率，計算結(jié)論數(shù)據(jù)如表1所示；主軸前端d3182121雙列向心短圓柱滾子軸的有關(guān)元件脈動頻率計算結(jié)論數(shù)據(jù)如表2所示。
表1
回轉(zhuǎn)
表2
3）數(shù)據(jù)分析
經(jīng)過大量實踐分析對比，發(fā)現(xiàn)主軸箱內(nèi)頻率為f=173hz、f=790hz對切削力影響很大，f=173hz頻率的振動主要是通過工件直接傳輸給刀架的，而f=790hz一部分能量通過車床床身傳遞給刀架，一部分能量通過工件傳遞給刀架。
進(jìn)一步對f=173hz,f=790hz頻率所產(chǎn)生振動原因進(jìn)行分析=計算并與表1、表2對比。得出如下結(jié)果：f=173hz是由主軸前端的雙列向心短圓柱滾子軸承的內(nèi)圈滾道表面粗糙度很大所引起的，f=790hz為軸承上齒輪（z=56）的嚙合頻率，由摩擦片離合器在嚙合處剛性不足造成齒輪嚙合時不平穩(wěn)所引起的。
通過以上分析可知，在切削過程中，f=173hz和f=790hz振動頻率對切削力影響很大。f=173hz是由主軸前端的雙列向心短圓柱滾子軸承所引起的；f=790hz是由軸承上的齒輪嚙合時不平穩(wěn)所引起的。
4車床振動的控制
1）對強迫振動的控制
?將振源與車床隔離。設(shè)置隔振裝置，將振源所產(chǎn)生的振動由隔振裝置大部分吸收，減少振源對車削加工的干擾。挖防振溝，將車床安置在防振地基上，設(shè)置彈簧或橡皮墊減少振動。
?減少激振力。如精確平衡回轉(zhuǎn)零部件，將電動機轉(zhuǎn)子、皮帶輪和卡盤作靜平衡和動平衡試驗，提高軸承裝配精度。
?提高車床傳動的制造精度。如將變速操縱機構(gòu)中齒輪嚙合的制造精度提高，可以減少因齒輪嚙合傳動而引起的振動。
?提高工藝系統(tǒng)的剛度及阻尼。車床系統(tǒng)剛度增加，對振動的抵抗能力提高，亦可減少振動。
?調(diào)節(jié)系統(tǒng)的固有頻率，避免共振現(xiàn)象發(fā)生。
?采用減振器和阻尼器。
2）對自激振動的控制
?合理選擇與切削有關(guān)的系數(shù)；
?合理選擇車刀的幾何參數(shù)；
?合理安排刀尖高低、潤滑；
?提高工藝系統(tǒng)的抗振性。
化學(xué)分析工技師論文篇四
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點初探：
一、正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
二、重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
三、運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動感
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
四、理論聯(lián)系實踐、深化技能訓(xùn)練、增強動手能力
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實驗，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
五、循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點、難點、疑點找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
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化學(xué)分析工技師論文篇五
伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展，各種環(huán)境污染行為已經(jīng)嚴(yán)重破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，影響到了人們在地球上的健康生活。生態(tài)環(huán)境保護(hù)事業(yè)已經(jīng)成為了全人類共同的呼聲。環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為了現(xiàn)代人類文明素質(zhì)的構(gòu)成部分。對于環(huán)境教育來說，高中化學(xué)教學(xué)是一個十分合適的平臺。在高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育，有利于學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，熟知化學(xué)環(huán)境知識，從而提升學(xué)生的綜合環(huán)境素養(yǎng)?，F(xiàn)文章主要針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能為高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育提供借鑒與參考。
高中化學(xué)；環(huán)境教育；教學(xué)策略
環(huán)境教育是提升學(xué)生的社會責(zé)任感，改善學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)的重要方式，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。高中階段是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)是一門與生態(tài)環(huán)境有著密切關(guān)系的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育能夠滿足當(dāng)前我國環(huán)境教育的需求以及生態(tài)發(fā)展的需求。因此，針對高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育進(jìn)行研究有著十分重大的實際意義。
在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育是基本素質(zhì)教育的重要組成部分，在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教育的目標(biāo)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。當(dāng)前生態(tài)環(huán)境中化學(xué)污染程度越來越嚴(yán)重，這是由于人們嚴(yán)重缺乏環(huán)境保護(hù)意識，缺乏環(huán)境保護(hù)教育而帶來的后果。而在高中化學(xué)中融入環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解到環(huán)境與人之間的關(guān)系，明確高中化學(xué)對于環(huán)境保護(hù)的重要意義。第二，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。在高中化學(xué)教學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)旨在讓學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感，生態(tài)環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。第三，在高中化學(xué)中融入環(huán)境教學(xué)可以讓學(xué)生在掌握環(huán)境保護(hù)理論知識的基礎(chǔ)上形成強烈環(huán)境保護(hù)意識，進(jìn)而在日常生活中形成正確的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。
2.1在化學(xué)教材中融入環(huán)境教育
在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育就是將環(huán)境保護(hù)知識融入化學(xué)課堂中，結(jié)合環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識來進(jìn)行教學(xué)，讓環(huán)境教育與高中化學(xué)課堂結(jié)合起來。教師可以結(jié)合高中化學(xué)教材中不同的的知識點來進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。例如，在進(jìn)行硫與硫的化合物知識點教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌胨嵊晡：Α厥倚?yīng)、硫酸的用途及其污染、酸雨的酸堿度測定、大氣污染與防治等環(huán)節(jié)保護(hù)內(nèi)容；在進(jìn)行氮元素知識點的教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)娜谌雗2o導(dǎo)致溫室效應(yīng)的過程，no2、no光化學(xué)煙霧，汽車尾氣的處理，磷元素與人體健康、無磷洗衣粉導(dǎo)致富營養(yǎng)化污染等內(nèi)容；在進(jìn)行烴類物質(zhì)教學(xué)過程中，教師可以講述有機物的發(fā)展對社會經(jīng)濟發(fā)展的貢獻(xiàn)以及導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。甲烷所引起的溫室效應(yīng)，多環(huán)芳烴的致癌作用，氟氯烴導(dǎo)致臭氧層破壞等[1]。在高中化學(xué)課堂中，教師在進(jìn)行不同知識點的教學(xué)過程中可以有機的結(jié)合社會生活中所涉及的化學(xué)污染與化學(xué)環(huán)保知識，這樣一來不單單可以讓學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)所需要掌握的知識點，同時還能夠更加清晰的掌握化學(xué)物質(zhì)對人類影響的雙面性，增強了環(huán)境保護(hù)意識。
2.2在化學(xué)實驗中融入環(huán)境教育
在高中化學(xué)教學(xué)中實驗是不可忽視的重要部門，化學(xué)實驗擁有其他教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容無可比擬的優(yōu)勢。在開展化學(xué)實驗的過程中往往使用各種化學(xué)試劑，并且形成各種成分復(fù)雜的廢液或廢渣。因此，化學(xué)實驗也是高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的重要平臺。首先，教師要對化學(xué)實驗進(jìn)行規(guī)范化管理。在化學(xué)實驗過程中教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，切忌在實驗完成后隨意丟棄實驗廢棄物。在開展化學(xué)實驗前做好裝置封閉性檢查，在制備毒氣的化學(xué)實驗中需要增加尾氣處理裝置。例如，在一氧化碳還原銅的化學(xué)實驗中，可以將尾氣中的一氧化碳進(jìn)行點燃處理，不單單避免了氣體毒害，同時還形成了熱源。又例如，在進(jìn)行氯氣制備的化學(xué)實驗中，只需要使用堿液將尾氣進(jìn)行吸收處理就能夠避免化學(xué)實驗過程中毒氣的泄露。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的實驗環(huán)境保護(hù)意識。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成節(jié)約使用化學(xué)物品的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)物品進(jìn)行回收再利用[2]。很多學(xué)生在使用化學(xué)物品進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中都不考慮到物品的用量，往往存在著浪費的現(xiàn)象。因此，教師可以針對這一情況來進(jìn)行環(huán)境教育，讓學(xué)生能夠樹立其定量的意識。例如，要制備1升的氯氣，大概需要4g二氧化錳，則需要使用天平來準(zhǔn)確獲取用量，不能再出現(xiàn)浪費的情況。
2.3在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育
高中化學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要平臺。因此，高中化學(xué)教師要在化學(xué)課堂中融入環(huán)境教育。例如，在硅酸鹽工業(yè)的知識點教學(xué)過程中，教師可以教授引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的硅酸鹽工業(yè)生產(chǎn)的建筑材料所造成的環(huán)境污染。同時，現(xiàn)代社會中環(huán)境污染十分嚴(yán)重，水體污染、氣體污染、固體污染十分常見，因此教師可以在化學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系實際生活來融入環(huán)境教育[3]。例如，在進(jìn)行有機化學(xué)知識點的教授中，教師可以告知學(xué)生當(dāng)前空調(diào)、冰箱所使用的拂綠烴類、護(hù)膚品、塑料制品都是生態(tài)環(huán)境污染的來源；甲醛是一種無色易溶的刺激性氣體，十分容易被人體呼吸道、消化道與皮膚所吸收，會對人體健康產(chǎn)生危害，甚至?xí)?dǎo)致組織蛋白壞死；水體污染作為一種常見的環(huán)境污染現(xiàn)象，導(dǎo)致水體產(chǎn)生污染的原因包括無機污染、有機污染等。大氣污染：在大氣污染中氮氧化合物、硫氧化合物是主要的污染來源，硫酸廠、硝酸廠所排出的廢氣是重要的污染來源。學(xué)生們?nèi)粘＝佑|的環(huán)境保護(hù)與生活現(xiàn)象都包含著化學(xué)知識，高中化學(xué)教師要善于運用發(fā)現(xiàn)的眼睛來在高中化學(xué)課堂上融入環(huán)境教育，以增強學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
總的來說，高中化學(xué)是開展環(huán)境教育的重要載體之一，高中化學(xué)教師要在日常的化學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)來開展環(huán)境保護(hù)教育，根據(jù)化學(xué)教材、化學(xué)實驗與化學(xué)課堂來高效的開展環(huán)境教育，注重教學(xué)方法與教學(xué)模式的運用，將環(huán)境教育深入的融入在高中化學(xué)教學(xué)中。
[2]張悅。淺析高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略[j].數(shù)理化學(xué)習(xí)，20xx,(05):51.
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化學(xué)分析工技師論文篇六
摘要:通過在配套、工程、設(shè)計、生產(chǎn)及研發(fā)等多部門多方面的接觸和工作，并在工作中不斷地學(xué)習(xí)與積累大量的工作經(jīng)驗，現(xiàn)就普遍存在電氣設(shè)備維修的方法與實踐上做一剖析闡述。
關(guān)鍵詞:電氣設(shè)備故障維修方法實踐
論文主體:
一．電氣設(shè)備維修的十項原則
1．先動口再動手
對于有故障的電氣設(shè)備，不應(yīng)急于動手，應(yīng)先詢問產(chǎn)生故障的前后經(jīng)過及故障現(xiàn)象。對于生疏的設(shè)備，還應(yīng)先熟悉電路原理和結(jié)構(gòu)特點，遵守相應(yīng)規(guī)則。拆卸前要充分熟悉每個電氣部件的功能、位置、連接方式以及與周圍其他器件的關(guān)系，在沒有組裝圖的情況下，應(yīng)一邊拆卸，一邊畫草圖，并記上標(biāo)記。
2．先外部后內(nèi)部
應(yīng)先檢查設(shè)備有無明顯裂痕、缺損，了解其維修史、使用年限等，然后再對機內(nèi)進(jìn)行檢查。拆前應(yīng)排隊周邊的故障因素，確定為機內(nèi)故障后才能拆卸，否則，盲目拆卸，可能將設(shè)備越修越壞。
3．先機械后電氣
只有在確定機械零件無故障后，再進(jìn)行電氣方面的檢查。檢查電路故障時，應(yīng)利用檢測儀器尋找故障部位，確認(rèn)無接觸不良故障后，再有針對性地查看線路與機械的運作關(guān)系，以免誤判。
4．先靜態(tài)后動態(tài)
在設(shè)備未通電時，判斷電氣設(shè)備按鈕、接觸器、熱繼電器以及保險絲的好壞，從而判定故障的所在。通電試驗，聽其聲、測參數(shù)、判斷故障，最后進(jìn)行維修。如在電動機缺相時，若測量三相電壓值無法著判別時，就應(yīng)該聽其聲，單獨測每相對地電壓，方可判斷哪一相缺損。
5．先清潔后維修
對污染較重的電氣設(shè)備，先對其按鈕、接線點、接觸點進(jìn)行清潔，檢查外部控制鍵是否失靈。許多故障都是由臟污及導(dǎo)電塵塊引起的，一經(jīng)清潔故障往往會排除。
6．先電源后設(shè)備
電源部分的故障率在整個故障設(shè)備中占的比例很高，所以先檢修電源往往可以事半功倍。
7．先普遍后特殊
因裝配配件質(zhì)量或其他設(shè)備故障而引起的故障，一般占常見故障的50%左右。電氣設(shè)備的特殊故障多為軟故障，要靠經(jīng)驗和儀表來測量和維修。
8．先外圍后內(nèi)部
先不要急于更換損壞的電氣部件，在確認(rèn)外圍設(shè)備電路正常時，再考慮更換損壞的電氣部件。
9．先直流后交流
檢修時，必須先檢查直流回路靜態(tài)工作點，再交流回路動態(tài)工作點。
10．先故障后調(diào)試
對于調(diào)試和故障并存的電氣設(shè)備，應(yīng)先排除故障，再進(jìn)行調(diào)試，調(diào)試必須在電氣線路速的前提下進(jìn)行。
二．檢查方法和操作實踐
1
．直觀法
直觀法是根據(jù)電器故障的外部表現(xiàn)，通過看、聞、聽等手段，檢查、判斷故障的方法。
（1）檢查步驟：
調(diào)查情況：向操作者和故障在場人員詢問情況，包括故障外部表現(xiàn)、大致部位、發(fā)生故障時環(huán)境情況。如有無異常氣體、明火、熱源是否靠近電器、有無腐蝕性氣體侵入、有無漏水，是否有人修理過，修理的內(nèi)容等等。
初步檢查：根據(jù)調(diào)查的情況，看有關(guān)電器外部有無損壞、連線有無斷路、松動，絕緣有無燒焦，螺旋熔斷器的熔斷指示器是否跳出，電器有無進(jìn)水、油垢，開關(guān)位置是否正確等。
試車：通過初步檢查，確認(rèn)不會有使故障進(jìn)一步擴大和造成人身、設(shè)備事故后，可進(jìn)一步試車檢查，試車中要注意有無嚴(yán)重跳火、異常氣味、異常聲音等現(xiàn)象，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即停車，切斷電源。注意檢查電器的溫升及電器的動作程序是否符合電氣設(shè)備原理圖的要求，從而發(fā)現(xiàn)故障部位。
（2）檢查方法：
觀察火花：電器的觸點在閉合、分?jǐn)嚯娐坊驅(qū)Ь€線頭松動時會產(chǎn)生火花，因此可以根據(jù)火花的有無、大小等現(xiàn)象來檢查電器故障。例如，正常緊固的導(dǎo)線與螺釘間發(fā)現(xiàn)有火花時，說明線頭松動或接觸不良。電器的觸點在閉合、分?jǐn)嚯娐窌r跳火說明電路通，不跳火說明電路不通。控制電動機的接觸器主觸點兩相有火花、一相無火花時，表明無火花的一相觸點接觸不良或這一相電路斷路；三相中兩相的火花比正常大，別一相比正常小，可初步判斷為電動機相間短路或接地；三相火花都比正常大，可能是電動機過載或機械部分卡住。在輔助電路中，接觸器線圈電路通電后，銜鐵不吸合，要分清是電路斷路還是接觸器機械部分卡住造成的?？砂匆幌聠影粹o，如按鈕常開觸點閉合位置斷開時有輕微的火花，說明電路通路，故障在接觸器的機械部分；如觸點間無火花，說明電路是斷路。
動作程序：電器的動作程序應(yīng)符合電氣說明書和圖紙的要求。如某一電路上的電器動作過早、過晚或不動作，說明該電路或電器有故障。
另外，還可以根據(jù)電器發(fā)出的聲音、溫度、壓力、氣味等分析判斷故障。運用直觀法，不但可以確定簡單的故障，還可以把較復(fù)雜的故障縮小到較小的范圍。
2．測量電壓法
測量電壓法是根據(jù)電器的供電方式，測量各點的電壓值與電流值并與正常值比較。具體可分為分階測量法、分段測量法和點測法。
3．測電阻法
可分為分階測量法和分段測量法。這兩種方法適用于開關(guān)、電器分布距離較大的電氣設(shè)備。
4．對比、置換元件、逐步開路（或接入）法
（1）對比法：把檢測數(shù)據(jù)與圖紙資料及平時記錄的正常參數(shù)相比較來判斷故障。對無資料又無平時記錄的電器，可與同型號的完好電器相比較。
電路中的電器元件屬于同樣
控制性質(zhì)或多個元件共同控制同一設(shè)備時，可以利用其他相似的或同一電源的元件動作情況來判斷故障。
（2）置轉(zhuǎn)換元件法：某些電路的故障原因不易確定或檢查時間過長時，但是為了保證電氣設(shè)備的`利用率，可轉(zhuǎn)換同一相性能良好的元器件實驗，以證實故障是否由此電器引起。
運用轉(zhuǎn)換元件法檢查時應(yīng)注意，當(dāng)把原電器拆下后，要認(rèn)真檢查是否已經(jīng)損壞，只有肯定是由于該電器本身因素造成損壞時，才能換上新電器，以免新?lián)Q元件再次損壞。
（3）逐步開路（或接入）法：多支路并聯(lián)且控制較復(fù)雜的電路短路或接地時，一般有明顯的外部表現(xiàn)，如冒煙、有火花等。電動機內(nèi)部或帶有護(hù)罩的電路短路、接地時，除熔斷器熔斷外，不易發(fā)現(xiàn)其他外部現(xiàn)象。這種情況可采用逐步開路（或接入）法檢查。
逐步開路法：遇到難以檢查的短路或接地故障，可重新更換熔體，把多支路交聯(lián)電路，一路一路逐步或重點地從電路中斷開，然后通電試驗，若熔斷器一再熔斷，故障就在剛剛斷開的這條電路上。然后再將這條支路分成幾段，逐段地接入電路。當(dāng)接入某段電路時熔斷器又熔斷，故障就在這段電路及某電器元件上。這種方法簡單，但容易把損壞不嚴(yán)重的電器元件徹底燒毀。
逐步接入法：電路出現(xiàn)短路或接地故障時，換上新熔斷器逐步或重點地將各支路一條一條的接入電源，重新試驗。當(dāng)接到某段時熔斷器又熔斷，故障就在剛剛接入的這條電路及其所包含的電器元件上。
5．強迫閉合法
在排隊電器故障時，經(jīng)過直觀檢查后沒有找到故障點而手下也沒有適當(dāng)?shù)膬x表進(jìn)行測量，可用一絕緣棒將有關(guān)繼電器、接觸器、電磁鐵等用外力強行按下，使其常開觸點閉合，然后觀察電器部分或機械部分出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，如電動機從不轉(zhuǎn)到轉(zhuǎn)動，設(shè)備相應(yīng)的部分從不動到正常運行等。
6．短接法
設(shè)備電路或電器的故障大致歸納為短路、過載、斷路、接地、接線錯誤、電器的電磁及機械部分故障等六類。諸類故障中出現(xiàn)較多的為斷路故障。它包括導(dǎo)線斷路、虛連、松動、觸點接觸不良、虛焊、假焊、熔斷器熔斷等。對這類故障除用電阻法、電壓法檢查外，還有一種更為簡單可靠的方法，就是短接法。方法是用一根良好絕緣的導(dǎo)線，將所懷疑的斷路部位短路接起來，如短接到某處，電路工作恢復(fù)正常，說明該處斷路。具體操作可分為局部短接法和長短接法。
以上幾種檢查方法，要活學(xué)活用，遵守安全操作規(guī)章。
對于連續(xù)燒壞的元器件應(yīng)查明原因后再進(jìn)行更換；電壓測量時應(yīng)考慮到導(dǎo)線的壓降；不違反設(shè)備電器控制的原則，試車時手不得離開電源開關(guān)，并且保險應(yīng)使用等量或略小于額定電流；，注意測量儀器的擋位的選擇。
三、結(jié)束語
綜上所述，為了能采用正確的方法進(jìn)行電氣設(shè)備的故障修理，就必須熟悉電氣設(shè)備常見故障的特點及原因，才能少走彎路，節(jié)省時間，盡快地將故障排除，恢復(fù)電氣設(shè)備故障，使電氣設(shè)備處于正常的工作狀態(tài)。做好電氣設(shè)備的定期檢查和維護(hù)工作，也是保證電氣設(shè)備安全運行，延長壽命的有效措施之一。
參考文獻(xiàn)
《三相異步電動機的故障和修理》《電動機實用手冊》《電工技術(shù)》
化學(xué)分析工技師論文篇七
現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，而汽車電工與電子技術(shù)是基礎(chǔ)、是根本。為把中職生培養(yǎng)成合格的掌握機電一體化技能的“汽車醫(yī)生”，就要求我們必須更新原有的教學(xué)理念，不斷調(diào)整和細(xì)化原有的課堂教學(xué)方式以適應(yīng)其要求。對此，不妨做以下幾點初探：
由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實踐性強，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點。
1.在講授時必須要做到主次分明，明確區(qū)分難點和重點，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)置。比如在講授電路基本概念時，最基本最重要的是要學(xué)生掌握電路組成、電壓和電流的正方向；門電路和組合邏輯電路中則要重點掌握門電路的邏輯功能、邏輯代數(shù)運算以及組合邏輯電路的分析與設(shè)計。
2.汽車中用到的知識點要重點講、要講透，汽車中根本用不到的知識堅決不講或略帶一下。例如，發(fā)電機是汽車必配的元件，所以一定要講透，而且要不厭其煩地反復(fù)強調(diào)，直到弄懂、掌握為止。再例如，基爾霍夫定律在汽車上很少用到，就可以略講或不講。
俗話說“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們對電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實訓(xùn)場地，讓他們自己動手打開機床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動時就有了準(zhǔn)備也有了興趣。又如在學(xué)習(xí)變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學(xué)生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學(xué)生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思考，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中加強直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對電路與電器的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)為在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，直觀動感性強，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說：對pn結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用flash制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。再例如，橋式整流電路，可使用掛圖、模型等教具，使用幻燈投影、錄像、多媒體教學(xué)課件等現(xiàn)代化手段，把結(jié)構(gòu)、工作原理生動直觀地顯示出來，可以大大提高教學(xué)效果；發(fā)電機工作原理可以用電腦做成動畫，這樣一來，就非常形象化地顯示了發(fā)電機各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運動關(guān)系，學(xué)生就好理解，就在輕松、歡愉的氣氛中達(dá)到了讓學(xué)生掌握相關(guān)知識的目的。
技能訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動作階段、動作交替階段、動作協(xié)調(diào)階段和動作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會欲速則不達(dá)。本人認(rèn)為整個汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個階段：第一階段，安全用電常識及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力及實踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識進(jìn)行綜合。通常一個技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容。例如：當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識，掌握電源系、啟動系、點火系等概念后，可讓學(xué)生綜合運用這些知識對車輛電路故障進(jìn)行檢測，教師對技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個階段是一個由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時對重點、難點問題，堅持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時，采用把實驗分成兩部分：先讓學(xué)生自己動手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實驗，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機時，測出的數(shù)據(jù)有時是錯誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對檢測方法有了整體上的認(rèn)識，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
任何形式的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，專業(yè)課的學(xué)習(xí)建立在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)之上，因此教學(xué)中要使學(xué)生重視新舊知識聯(lián)系，循序漸進(jìn)，由淺入深，有利于對所學(xué)的知識逐步地消化吸收和鞏固?！峨姽づc電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過自學(xué)把教材的重點、難點、疑點找出來。對學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評估預(yù)習(xí)效果。凡是通過自學(xué)解決的問題，在課堂上就不再重點講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點、難點，概念記關(guān)鍵詞，難點問題應(yīng)畫上著重號，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過“盡早”與“及時”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對所學(xué)知識理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實驗操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)分析工技師論文篇八
：電工電子畢業(yè)論文
在探討中職學(xué)校如何完善實踐教學(xué)的措施之前，首先需要明確在中職學(xué)校開展的教學(xué)活動中存在哪些方面的問題，在明確這些問題的基礎(chǔ)上采取合理的措施，能發(fā)揮針對性的作用。因此，下面將以電子專業(yè)為例，發(fā)現(xiàn)存在于中職學(xué)校教學(xué)活動中的問題，具體表現(xiàn)如下：(1)在電子專業(yè)課程設(shè)置方面，不難發(fā)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》《電子線路》等理論性課程設(shè)置的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實踐課程的設(shè)置比例，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識過多，實踐技能得不到有效鍛煉。(2)中職學(xué)校開展的實踐教學(xué)方式過于落后，缺乏一定的新穎性和創(chuàng)新性，并且在實踐器材方面也有所欠缺，對中職院校開展的實踐教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著抑制的作用，從而影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。
在明確了中職院校開展的教學(xué)活動中存在哪些方面的問題之后，教師在實踐教學(xué)活動的開展過程中應(yīng)該采取哪些方面的措施，以此推動中職學(xué)校的教學(xué)改革。這一章節(jié)主要以此為探討點，提出以下幾個方面的措施進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究，希望可以為中職學(xué)校的教學(xué)改革提供一些參考意見。
針對中職學(xué)校電子專業(yè)課程設(shè)置不合理的問題，所采取的措施具體表現(xiàn)如下：(1)合理設(shè)置電子專業(yè)課程，由于理論與實踐之間的關(guān)系是相輔相成的，脫離理論的.實踐，沒有理論知識予以指導(dǎo)的話，實踐活動的開展則毫無章法，而脫離實踐的理論，盡管開展再多的理論知識學(xué)習(xí)，沒有實踐予以加深作用的話，理論知識的學(xué)習(xí)也是毫無作用的，因此，在課程設(shè)置過程中，要注重理論課程與實踐課程的設(shè)置比例，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到充足的理論知識，而且也要讓學(xué)生在實踐操作方面得到充分鍛煉。(2)在校內(nèi)的實踐教學(xué)開展過程中，注意增加實習(xí)課的時間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，通過實習(xí)課的實踐，加深對所學(xué)習(xí)知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)中的自感之后，除了讓學(xué)生觀察自感的演示實驗外，還可以讓學(xué)生自己動手完成日光燈的實驗，觀察由于線圈電流變化產(chǎn)生瞬間高電壓點亮燈管的這一具體的試驗現(xiàn)象，從而更加深刻地理解和掌握自感現(xiàn)象，讓學(xué)生在實踐中鍛煉自己的動手能力，鞏固理論基礎(chǔ)。
(1)中職學(xué)校的專業(yè)課教師可以根據(jù)專業(yè)課實踐教學(xué)的特點，運用興趣合作小組進(jìn)行教學(xué)。在課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，尤其是在實驗過程中開展小組合作形式，根據(jù)學(xué)生之間的個人差異進(jìn)行合理的分組，互幫互助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能參與到實驗中，這樣既讓學(xué)生體會到完成實驗后的成就感，又加強了學(xué)生彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。(2)為了增加學(xué)生的理解程度，教師可以利用多媒體等多種先進(jìn)設(shè)備。尤其對電工電子專業(yè)的學(xué)生來說，讓學(xué)生通過展示的視頻資料深入了解電工電子行業(yè)的發(fā)展和具體的操作標(biāo)準(zhǔn)，開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識廣度與寬度，幫助學(xué)生鍛煉自己的實際操作能力，這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)實踐性人才的教學(xué)目標(biāo)。
中職學(xué)?？梢约訌娕c企業(yè)之間的合作，探索校企合作的新教學(xué)模式———半工半讀。這樣不僅可以解決學(xué)校實習(xí)器材短缺、實習(xí)工位緊張的問題，同時也能讓專業(yè)課教師的實踐技能進(jìn)一步得到提升。在這一教學(xué)模式下，學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的技能，將學(xué)生安置在企業(yè)的相關(guān)部門，讓學(xué)生在實際的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉自己的實踐操作能力。例如，我校的電子專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了貼片元件的焊接和元器件的裝配之后，安排到安徽世林集團(tuán)實習(xí)，把所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐中，讓學(xué)生真正掌握了貼片元件的焊接技術(shù)和電器產(chǎn)品裝配注意事項。而在學(xué)習(xí)了《工廠電氣控制和plc》這門專業(yè)課以后，由于電器拖動基本上用的都是380v的強電，所以為了安全起見，學(xué)校的實驗室里能做的實驗很有限。但是通過帶領(lǐng)學(xué)生到安徽應(yīng)流集團(tuán)這一大型機械加工公司參觀和實習(xí)，讓學(xué)生切身體會那些大型的數(shù)控車床等一些機械設(shè)備是如何在plc程序控制下先啟動冷卻液電機后啟動主電機而有序運行的。通過和企業(yè)之間的合作辦學(xué)，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生明確了企業(yè)的具體人才需求，從而確立了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向?？傊?，在中職學(xué)校的實踐教學(xué)開展過程中，立足學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，尤其是電工電子這種精密性要求較高的行業(yè)，必須在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上動手實踐，才能真正將所學(xué)知識完全消化吸收。通過電子專業(yè)對中職學(xué)校開展的教學(xué)活動中存在的問題進(jìn)行分析，提出了合理設(shè)置課程、加強校企合作、小組合作實驗學(xué)習(xí)模式、多媒體應(yīng)用課堂等方法，推動中職學(xué)校實踐教學(xué)活動質(zhì)量的提高，謹(jǐn)以此文觀點闡述加強中職學(xué)校的人才培養(yǎng)模式的具體方法，希望能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的共同進(jìn)步。
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化學(xué)分析工技師論文篇九
：核心素養(yǎng)是個人終身發(fā)展的品格和能力。在高中化學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，可以幫助高中生快速成長，提升綜合實力。本文先闡述了化學(xué)核心素養(yǎng)的概念，然后分析高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；培養(yǎng)策略；
核心素養(yǎng)是實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素養(yǎng)。[1]隨著社會的進(jìn)步，我國基礎(chǔ)教育改革的理念不斷變化，核心素養(yǎng)是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個教育理論體系。它對學(xué)生的發(fā)展有明確的指向，即教學(xué)可以使學(xué)生獲得終身受用的能力與品格，來適應(yīng)社會發(fā)展。核心素養(yǎng)指向過程，而非結(jié)果，它具有穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性，是一個動態(tài)優(yōu)化過程。[2]它可以通過教育來培養(yǎng)，結(jié)合生活實踐來塑造，通過樹立價值觀來維持。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中，獲得更好的發(fā)展。本文從高中化學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，探討培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學(xué)生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)。比如說氫氣在氯氣中燃燒，生成氯化氫氣體，從宏觀角度，實驗現(xiàn)象是安靜的燃燒，發(fā)出蒼白色的火焰，瓶口出現(xiàn)白霧。但是從微觀的角度去思考，這是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成，氫氣的h-h斷裂成氫原子，氯氣的cl-cl斷裂成氯原子，結(jié)合形成新的h-cl。化學(xué)從宏觀和微觀兩個角度去認(rèn)識世界。變化觀念比如：化學(xué)反應(yīng)一定會有新物質(zhì)生成，并伴隨能量變化。但是，反應(yīng)前后遵循能量守恒定律和質(zhì)量守恒定律?；瘜W(xué)中包括化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡等，運用平衡思想去理解化學(xué)反應(yīng)是必備技能。證據(jù)推理表現(xiàn)在實驗方面，通過實驗獲得具體的數(shù)據(jù)來驗證假設(shè)。學(xué)習(xí)總是建立在原有知識的模型上，新證據(jù)的收集可以建立新模型，來完善已有的模型，從而使學(xué)生更好地理解抽象概念。最后將復(fù)雜模型提煉成精簡模型，構(gòu)建知識體系。實驗探究和創(chuàng)新意識是指化學(xué)通過實驗探究物質(zhì)規(guī)律，學(xué)生在實驗過程中，不斷創(chuàng)新，不斷提升探究能力。
(一)缺乏學(xué)習(xí)激情
高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，化學(xué)兼顧文理科的特征，有一定難度。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)有大量需要記憶的公式、定理和方程式，不想花時間和精力去攻克困難，問題堆積越久，化學(xué)越難學(xué)，最終對化學(xué)失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標(biāo)，沒有目標(biāo)就沒有動力，學(xué)習(xí)就是走過場，浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀(jì)，花在學(xué)習(xí)上的心思很少，又沒有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不高。
(二)缺少創(chuàng)新思維
高中生經(jīng)過多年的應(yīng)試教育，禁錮了思想的活躍性，缺少創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。每天學(xué)習(xí)任務(wù)非常多，如果按部就班地跟著老師走，學(xué)習(xí)效率不高，都是機械記憶，并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之，學(xué)生失去創(chuàng)新意識，不會利用所學(xué)知識，思考新方法去解決問題。學(xué)習(xí)中存在思維定式，很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學(xué)模式陳舊
許多學(xué)校仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中，負(fù)責(zé)傳授知識，重點講解書本的知識點，很少聯(lián)系生活實際，抽象知識不能很好地傳授給學(xué)生。雖然短期可以讓學(xué)生積累大量的知識，但并沒有深刻的理解，最終很容易遺忘。單一的教學(xué)模式不能適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生會審美疲勞，教學(xué)效果不佳。
(四)抽象思維薄弱
化學(xué)包括微觀和宏觀，需要利用抽象思維去認(rèn)識微觀世界的變化，從而更好地理解宏觀世界。在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只能通過肉眼去分辨宏觀世界，不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學(xué)生很難透徹地理解其內(nèi)在本質(zhì)，失去了學(xué)習(xí)化學(xué)最關(guān)鍵的技能。
(一)用化學(xué)史教育，引發(fā)學(xué)習(xí)激情
課堂教學(xué)中，通過化學(xué)家的科研歷程，將學(xué)生引入真實的歷史情境，感受化學(xué)發(fā)展的每個環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過程曲折而又豐富多彩，從猜測到實踐，最后得到結(jié)論，這也是學(xué)生接受新知識的過程。通過化學(xué)史讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生去體驗科學(xué)精神，在心靈上得到啟發(fā)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。設(shè)置合理的問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：學(xué)習(xí)氯氣時，通過科學(xué)史話，讓學(xué)生了解氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)過程。化學(xué)家在研究過程中所經(jīng)歷的曲折，是我們學(xué)習(xí)氯氣時，更好地把握氯氣性質(zhì)的一個切入點，在感受科學(xué)精神的同時，還能加深對氯氣的理解，讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更有激情。
(二)利用科學(xué)實驗，提高創(chuàng)新能力
高中化學(xué)知識量多，為了更好地學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，教材中有許多實驗。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解物質(zhì)的性質(zhì)。學(xué)生親自動手實驗，會大大提升他們對化學(xué)的興趣，紙上談兵容易，親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現(xiàn)象和結(jié)論。每個環(huán)節(jié)都考驗學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。比如：探究氯水的漂白作用，先讓學(xué)生設(shè)計實驗，利用現(xiàn)象和結(jié)論推導(dǎo)性質(zhì)。學(xué)生親手編織彩色花朵，將其放在干燥的氯氣中，觀察它是否褪色，最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當(dāng)中，學(xué)生會產(chǎn)生新的想法，激發(fā)創(chuàng)新能力，設(shè)計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法，豐富教學(xué)模式
最常規(guī)的教學(xué)方法是老師傳授知識，學(xué)生被動地接受知識。在這個過程中，老師占主體地位，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的知識水平，采用不同的教學(xué)模式，會更充分地調(diào)動學(xué)生積極性。對于基礎(chǔ)較好，自覺性高的學(xué)生，可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式，把更多的時間和主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)習(xí)知識，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂也適用于這樣水平的學(xué)生。教學(xué)中充分利用最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的綜合能力。比如：學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，學(xué)生動手實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象小組討論，最后總結(jié)出性質(zhì)。根據(jù)不同知識的特點，采用不同的教學(xué)手段。如果是實驗，可以讓學(xué)生做探究實驗，親自發(fā)現(xiàn)真理；如果是概念和原理，老師可以例舉生活實例幫助學(xué)生理解。比如：化學(xué)反應(yīng)會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應(yīng)、爆炸，可以讓學(xué)生們馬上明白其概念。教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué)，采取不同的模式和手段，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)知識和技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。
(四)善用教學(xué)資源，培養(yǎng)抽象思維
化學(xué)要求學(xué)生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現(xiàn)象去分析微觀原理，利用微觀現(xiàn)象能反推宏觀現(xiàn)象。微觀是肉眼不可見的，而大多數(shù)學(xué)生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學(xué)資源和用具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。比如：學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的時候，可以利用模擬動畫將原子和離子展現(xiàn)出來，這樣直觀地表現(xiàn)出電子得失和電子對偏移，能夠幫助學(xué)生形象的理解化學(xué)鍵。隨著互動白板的普及，教師將更多更好的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)抽象思維。在離子反應(yīng)或者原電池教學(xué)中，也可以引入模擬動畫，從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生的抽象思維得到提升，加強理解能力。
在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)高中生扎實的基礎(chǔ)知識，還要注重學(xué)生技能和品質(zhì)的培養(yǎng)。對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，具有更強的競爭力?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師在實踐中不斷地摸索，在學(xué)生終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力上，投入更多的精力。
化學(xué)分析工技師論文篇十
：為了不斷提高高中化學(xué)青年教師的教學(xué)能力，更好地解決教學(xué)相關(guān)問題，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行深入分析，對高中化學(xué)青年教師教學(xué)問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的解決對策，更好地認(rèn)識到高中化學(xué)青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，滿足當(dāng)前高中化學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。
：化學(xué)教師；存在的問題；解決對策
1.1教學(xué)整體設(shè)計不足
根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)實際教學(xué)狀況來看，部分青年教師對于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識和了解，不能很好的掌握教學(xué)內(nèi)容的要點和真正含義，教學(xué)整體設(shè)計不足，教學(xué)問題設(shè)計廣度和深度不夠，缺乏科學(xué)有效的規(guī)劃，層次不清。如必修二介紹有機化合物乙酸乙酯的制備時，大部分青年教師并沒有充分利用學(xué)生已有的化學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知，只強調(diào)操作順序，在教學(xué)中沒有讓學(xué)生參與實驗過程，學(xué)生對知識的掌握極不牢固。
1.2青年教師的思維和知識有限
目前，雖然很多青年教師的專業(yè)知識能力是可以肯定的，但也受限于其思維和知識的局限性，很難幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維。如鈉在常溫下會生成氧化鈉，點燃或加熱條件下會生成過氧化鈉，有的學(xué)生會認(rèn)為堿金屬元素會如鈉一樣都會生成相應(yīng)氧化物和過氧化物，這明顯是教師在授課時只突出了物質(zhì)共性，而忽略個性造成的。又如學(xué)生在回答運動員手上擦的鎂粉其成分時，就回答是鎂粉或氧化鎂，甚至有人回答是硫酸鈣或熟石灰，其實鎂粉是碳酸鎂的粉末，學(xué)生對這些問題的回答都反映出了高中化學(xué)青年教師在教學(xué)過程中存在的思維和知識有限所導(dǎo)致的求同思維方式。這些現(xiàn)象與我們一直提倡的創(chuàng)新教育理念相違背，造成了學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)和實踐的局限性。
1.3實驗操作和設(shè)計不規(guī)范
由于青年教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，不能很好的掌握高中生學(xué)習(xí)特點，致使某些高中化學(xué)實驗教學(xué)超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生在實驗操作中屢受挫折，手法生疏，很難體會到實驗的關(guān)鍵點和要點，難以領(lǐng)略其中的含義。高中化學(xué)實驗中常常出現(xiàn)一些學(xué)生實驗操作不連貫、次序顛倒、裝置安裝不協(xié)調(diào)等問題，往往要開始實驗了，還有很多問題沒有解決，這樣，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。實驗過程中各種狀況頻發(fā)，實驗臺上往往是一片狼藉，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，這與青年教師日常實驗教學(xué)的隨意性有直接的關(guān)系。
1.4現(xiàn)代化媒體設(shè)施應(yīng)用能力不強
青年教師之前并沒有從事過教育工作，缺乏教學(xué)問題設(shè)計經(jīng)驗，教學(xué)課堂規(guī)劃能力不足，無法獨立完成課件制作。雖然大多數(shù)青年教師都會多媒體操作，但僅僅是利用其將課本上的概念和習(xí)題照搬照抄，很難發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)軟件在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用，無法突出教學(xué)重點、難點，反倒被某些色彩斑斕的動畫搶奪學(xué)生的注意力。并不能利用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢挖掘?qū)W生的思維潛力，只是走馬觀花的進(jìn)行幻燈片的切換，對于他們來說只是教學(xué)工具的逐漸豐富；有部分青年教師對課件和板書之間的關(guān)系仍協(xié)調(diào)不好。
2.1滿足現(xiàn)狀，缺乏專業(yè)追求
目前，高中化學(xué)青年教師多是80后，他們有著鮮明的時代特征，對于生活工作的舒適要求很高，很多人都滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為已有知識貯備已經(jīng)能夠應(yīng)付當(dāng)前教學(xué)要求，受限于高中教學(xué)內(nèi)容，慢慢的他們就將曾經(jīng)學(xué)過的知識遺棄到記憶的角落里。當(dāng)然學(xué)習(xí)源有限，高中閱覽室、培訓(xùn)體系等也沒有給教師提供很好的自學(xué)條件。高中青年教師很少訂閱專業(yè)理論圖書，加之缺乏適當(dāng)?shù)膶I(yè)交流和溝通機會，很難形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識。
2.2缺乏深入的教學(xué)研究
大多數(shù)高中化學(xué)青年教師對教學(xué)內(nèi)容不求甚解，沒有針對當(dāng)前的高中化學(xué)教材展開深入的研究。青年化學(xué)教師認(rèn)為高中化學(xué)知識過于淺顯，認(rèn)為對其內(nèi)容早已爛熟于心，而且還在不斷的重新講解，完全不需要再費心思去研究其教學(xué)設(shè)計意圖，沒有領(lǐng)悟其真正的教育意義。有的青年教師甚至對教研活動反感，認(rèn)為是形式主義，滿足于集體備課，化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計和組織一直沿用傳統(tǒng)模式。
2.3缺乏基礎(chǔ)實驗機會和規(guī)范多媒體的使用
部分青年教師并未考慮到高中生的實際需求，反倒是從自己的角度認(rèn)為基礎(chǔ)實驗太過簡單，認(rèn)為所有的學(xué)生都能夠掌握，無須浪費時間和精力去做基礎(chǔ)實驗，這就造成了學(xué)生在實驗操作中出現(xiàn)或多或少的基礎(chǔ)操作問題。教師利用多媒體課件備課時準(zhǔn)備不充分，安于多媒體課件使用，而沒有考慮到如何才能夠發(fā)揮課件的輔助教學(xué)、挖掘?qū)W生思維的作用。
首先，重視對青年教師教學(xué)基本素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。建立健全教師訓(xùn)練、考核制度，細(xì)化教師責(zé)任，貫徹落實各項教學(xué)教育措施，幫助青年教師樹立明確的發(fā)展目標(biāo)，訂立崗位責(zé)任制。其次，培養(yǎng)青年教師專業(yè)研究興趣，使其深入研讀高中化學(xué)教材，認(rèn)真比較新舊教材的差異，了解高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理念。再次，重視實驗操作和研究，組織青年教師開展化學(xué)基礎(chǔ)實驗，提高其實驗操作技能，增加青年教師與學(xué)生之間的互動，幫助青年教師了解這一階段學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的能力。
化學(xué)分析工技師論文篇十一
近幾年以來隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)備技術(shù)的進(jìn)步，日新月異，與電工有關(guān)的行業(yè)如電力生產(chǎn)，電工制造，交通運輸?shù)绕渌I(lǐng)域也越來越多，同時電工技術(shù)極大的改變和影響著在人們的生產(chǎn)和生活方式，在人類生活當(dāng)越來越起著至關(guān)重要的作用他將成為未來社會可持續(xù)發(fā)展的巨大動力。并由此而引發(fā)的現(xiàn)代電工技術(shù)的深刻變革和創(chuàng)新將對未來人類文明發(fā)展和社會進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。
電工技術(shù)，改革，創(chuàng)新，新技術(shù)
電工技術(shù)的改革和發(fā)展經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)雨歷程，他運用現(xiàn)代技術(shù)的新手段和有利條件不斷地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，并且把發(fā)明極快的轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力運用到人們的生產(chǎn)和生活當(dāng)中，極大的提高人們生產(chǎn)和生活的質(zhì)量和水平。
電工技術(shù)的發(fā)展從十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代以后，已經(jīng)漸漸的滲透到了社會的各個角落。它給社會帶來了巨大的財富，同時也加強了世界各國之間的聯(lián)系，而我國的電工技術(shù)發(fā)展雖然與世界的先進(jìn)電工技術(shù)相比存在一定的差距，這種差距不光表現(xiàn)在新技術(shù)的研究和創(chuàng)新方面而且還表現(xiàn)在生產(chǎn)組織方面。但是自從1978年改革開放以來也取得巨大的進(jìn)展，尤其是中小型電機，plc、智能傳感器、變頻器、觸摸屏、等新技術(shù)在自動化生產(chǎn)線及生產(chǎn)設(shè)備上的廣泛應(yīng)用使得我國的電工技術(shù)急需改革和發(fā)展。
電工技術(shù)的發(fā)展是一個非常深遠(yuǎn)和現(xiàn)實的問題，隨著十九世紀(jì)人類進(jìn)入電氣時代以后，與電有關(guān)的產(chǎn)品的誕生，到后來的20世紀(jì)下半以來已經(jīng)發(fā)展成了以新材料和新理論新工藝為主要方向的新創(chuàng)新電工技術(shù)。因此電工技術(shù)一直都在改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，尋求發(fā)展。他在發(fā)展自己的同時還與其他的領(lǐng)域比如醫(yī)學(xué)，食品，生物，材料工程，環(huán)境等方面相互滲透，相互發(fā)展從而形成自己獨特的電工體系，與軍事，物理，化學(xué)等領(lǐng)域?qū)W科相互交融產(chǎn)生許許多多的交通學(xué)科。其次，傳統(tǒng)的電工技術(shù)還存在有很多的缺陷，技術(shù)落后，設(shè)備陳舊，管理機制不夠完善，電工技術(shù)人員的素質(zhì)相對低，專業(yè)電工技術(shù)人員缺乏等等造成了電工制造，電力生產(chǎn)方面的技術(shù)更新?lián)Q代比較慢。新技術(shù)尤其是環(huán)保，節(jié)能，小型，靈活，可靠的電力電子設(shè)備缺乏。
新事物的發(fā)展必然會戰(zhàn)勝舊事物，因此新的材料，工藝和新理論的利用運用到電工技術(shù)中也必然會取代落后的舊的技術(shù)，從而產(chǎn)生無窮的力量給企業(yè)和社會的發(fā)展帶來一些新型的產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟支柱，更多的解決社會的分工合作問題，加速產(chǎn)品的更新?lián)Q代技術(shù)，產(chǎn)生新的經(jīng)濟效益，因此無論是從科技的進(jìn)步還是經(jīng)濟的發(fā)展角度思考，電工技術(shù)的改革將會對整個社會的發(fā)展起到巨大的經(jīng)濟作用和社會作用。
3.1電工技術(shù)人員自身素質(zhì)的提高
電工技術(shù)的改革尤其是電器控制系統(tǒng)深刻的變革使得現(xiàn)代的電工技術(shù)的專業(yè)知識發(fā)生了很大的變化，尤其是一些高，精，尖產(chǎn)品的應(yīng)用，給電工技術(shù)人員提出了更高的要求，這需要有專業(yè)的電工人員才能解決。同時電工技術(shù)的改革需要電工人員具有現(xiàn)代專業(yè)扎實的技術(shù)知識和操作技能。同時電工技術(shù)人員還必須具有專業(yè)的英語學(xué)習(xí)和閱讀能力和橫向思維的能力以及超前思維的能力，能借鑒國內(nèi)外一些先進(jìn)的教師和技術(shù)人員的指導(dǎo)思想運用到自己的實際生活中，或者根據(jù)國內(nèi)外的一些現(xiàn)金的指導(dǎo)思想去排除電工技術(shù)中的故障和改革電工技術(shù)。當(dāng)然，還有更重要的一點電工技術(shù)人員應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)和求索的精神。很多傳統(tǒng)的觀點和經(jīng)驗認(rèn)為電工技術(shù)靠的經(jīng)驗而現(xiàn)在的現(xiàn)實情況恰恰告訴我們，電工技術(shù)人員必須具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和不斷學(xué)習(xí)新知識的精神，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐才能更多更好的為電工技術(shù)的明天而努力，才能跟得上時代發(fā)展的潮流。
3.2新的可再生能源發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用
可再生能源是相對于非可再生能源而言的，它是指在一定的時期和范圍內(nèi)具有自我更新和恢復(fù)的能力，并且在一定的時期之內(nèi)是可以可持續(xù)的利用的能源。它主要包括：太陽能，地?zé)崮?，風(fēng)能，水能，潮汐能等等。這些能源都是可以利用和依賴的能源。隨著非可再生能源尤其是石油，礦產(chǎn)等資源的耗量越來越大，因此發(fā)現(xiàn)一種新的能源并且用到現(xiàn)實的生活當(dāng)中是十分可靠的。世界對于能源的利用夜越來越關(guān)注，中國也早已加入到了開發(fā)新能源的行列中來，水力發(fā)電，核電，潮汐發(fā)電，風(fēng)力發(fā)電技術(shù)的應(yīng)用既解決了我國人口多，工農(nóng)業(yè)需電量大的問題，同時也更好的利用了這些能源，使得這些能源得到了有效地發(fā)揮。尤其是中國長江和黃河兩天大河的多項水利工程的修建。主要有：龍門峽，劉家峽，小浪底，葛洲壩，以及世界目前最大的水電站一三峽等等給我國的電力技術(shù)事業(yè)的。發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。其次，一些大型核電站的修建包括秦山核電站，大亞灣核電站，南澳核電站以及目前正在籌劃在湖南益陽的桃江修建的大型核電站這些都是由于能源緊張以及電力技術(shù)的需求和這行業(yè)工作人們技術(shù)水平的大力提高使得國家對這些也越來越青睞了。
3.3電工技術(shù)在各個領(lǐng)域的改革創(chuàng)新
首先是生產(chǎn)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。俗話說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！比绾伟芽萍嫁D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是每一位科學(xué)工作者和技術(shù)人員的最大追求，電工技術(shù)的發(fā)展使得超導(dǎo)體和新型磁性材料的技術(shù)研究，大大的降低了核磁共振成像的成本，因此更好的應(yīng)用到生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。尤其是醫(yī)療領(lǐng)域，因為有了超聲成像這一技術(shù)后使得醫(yī)生利用這一技術(shù)對結(jié)石病人進(jìn)行手術(shù)的時候可以通過超聲波的能穿透人體肌肉組織的作用，進(jìn)行治療。從而大大提高了我國的醫(yī)療水平，減輕了病人的痛苦。
其次是驅(qū)動領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。驅(qū)動領(lǐng)域是電工技術(shù)改革創(chuàng)新最快的領(lǐng)域，而交通驅(qū)動是電的最大領(lǐng)域，目前社會中與電有關(guān)的各種交通工具如電動車，電力火車等等，幾乎所有的交通工具都與電有關(guān)。如果這些交通工具他們都使用的是非可再生資源如石油的話，那么人類的可持續(xù)發(fā)展就不再成為可能，因此，在這種人類對驅(qū)動的需求的驅(qū)使下，以電為動力的可再生能源的利用就顯得尤為重要。而目前電驅(qū)動的發(fā)展在中國也越來越體現(xiàn)明顯。比如磁懸浮列車在上海的試運行，雖然人們提出了各種各樣的爭議但是必須說明一點的是他是電工技術(shù)的一大變革，正是因為有了這個技術(shù)才使得電具有了巨大的驅(qū)動力，能夠懸起列車的同時還能高速行駛，同時現(xiàn)在與電有關(guān)的汽車的出現(xiàn)也越來越多，在未來社會他將取代石油成為交通運輸領(lǐng)域的最大消耗能源，促進(jìn)人類進(jìn)步。
十九世紀(jì)三十年代中國進(jìn)入電氣時代后，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，包括，電話，電燈，等等電子產(chǎn)品的出現(xiàn)，電工技術(shù)與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。他給人類帶來了巨大的生產(chǎn)力。如果沒有電人類社會就不知道處于哪個年代。但是我們也必須看到電工技術(shù)的發(fā)展和改革也給我們的生活帶來了危害，據(jù)研究顯示，由于長期的從事高壓電工工作或者高強度的磁場和電場工作的人將會導(dǎo)致人體內(nèi)細(xì)胞的病變，因此會產(chǎn)生白血病和畸形胎兒的幾率也會相應(yīng)的提高。
一個國家的綜合實力的競爭歸根結(jié)底是經(jīng)濟和科技的競爭，因此改革開放后的中國無論是在經(jīng)濟還是在科技方面都應(yīng)該力求與時俱進(jìn)，我們既要在關(guān)注全球電工技術(shù)發(fā)展的同時還應(yīng)該利用已有的電工技術(shù)資源把這種技術(shù)和發(fā)明轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力充分發(fā)揮電工技術(shù)在生產(chǎn)生活中的作用，同時要敢于去發(fā)現(xiàn)問題，改革問題。這就要求電工人員有著極高的電工素養(yǎng)，和勇于探索發(fā)現(xiàn)新問題，新疑惑的精神，努力為電工技術(shù)的改革添磚增瓦，為推進(jìn)我過的現(xiàn)代化建設(shè)和構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
[1]廖江。談電工技術(shù)教學(xué)改革[j]。中國科技博覽，2009(23)。
[2]吳沁園?；诠ぷ鬟^程的電工技術(shù)課程改革初探[j]。新課程研究，2009(4)。
化學(xué)分析工技師論文篇十二
電力是人民生活中必不可少的一項能源，無處不在，對社會的生產(chǎn)、人民生活中起著至關(guān)重要的影響，人民的生活、正常的社會秩序已經(jīng)離不開電力供應(yīng)，在一切以經(jīng)濟建設(shè)為中心、經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，電力系統(tǒng)的穩(wěn)定供應(yīng)，也彰顯出越來越重要的作用。輸電線路能夠安全穩(wěn)定的運行，是需要保障的基本要求，必要通過經(jīng)常性的檢查、維護(hù)維修，有效及時的了解輸電線路的狀況，及時了解天氣、外界環(huán)境變化對輸電線路造成的影響，及時的發(fā)現(xiàn)安全漏洞、運行缺陷，這樣才能在根本上解決輸電線路存在的問題、隱患，保障輸電線路的穩(wěn)定、安全運行。文章是筆者根據(jù)中國現(xiàn)有的實際電力供應(yīng)情況，并結(jié)合筆者多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，針對輸電線路中存在的安全隱患問題進(jìn)行分析，提出與之相應(yīng)的檢測、維護(hù)方法和對策，更好的保障輸電線路的安全、穩(wěn)定運行。
輸電線路；隱患；運行；安全維護(hù)
電力與人們的生活息息相關(guān)，已經(jīng)滲透到人民生活的每一個環(huán)節(jié)，在居民的日常生活中，電視機、電冰箱、洗衣機、空調(diào)等的運行都離不開電，學(xué)校、超市、商城、車站等等公共場所更是離不開電力的供應(yīng)，因此可見電力對人民生產(chǎn)生活的重要性。為了能使人民的正常生活秩序、社會秩序得以正常運行，保證人民可以安全的使用電力資源，首先必須要了解電力的重要性，只有輸電線路的安全運行，才能提供可靠的電力保障，保證提供電源與用戶用電直接的匹配和正常運轉(zhuǎn)、保證各地區(qū)用電線路的正常連接、保證城鄉(xiāng)居民都可以正常的更好的安全用電，所以必須保證電力運行的安全性、可靠性、經(jīng)濟性，目前用電用戶的人數(shù)多、范圍廣、用電功率差別大、供電距離遠(yuǎn)近不同、輸電線路傳輸量和規(guī)模嚴(yán)重不足等等原因，如果沒有正常的對輸電線路進(jìn)行維護(hù)，就會出現(xiàn)不能及時供電的現(xiàn)象，因此保證輸電線路的安全運行，顯得尤為重要。
2.1保證設(shè)備狀態(tài)保證輸電線路安全運行
使有效的資源達(dá)到優(yōu)化配置，發(fā)揮其最大的效力，有效的組織人力、物力、財力等要素，根據(jù)實際具體情況開展供電設(shè)備的檢修，將輸電線路劃分不同的區(qū)段并加以管理，有序展開各項工作，突出重點巡視檢修環(huán)節(jié)，節(jié)約費用的同時確保輸電線路的安全運行。注意巡視檢查的方式方法，可以通過定期巡視和特殊巡視相結(jié)合，區(qū)分重點地段和非重點地段，組織專業(yè)的技術(shù)人員針對重點地段存在的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并對重點設(shè)備、部件進(jìn)行細(xì)致的檢測、試驗，確保及時有效的解決問題。
2.2提高職工的素質(zhì)水平
加強針對相關(guān)工作技術(shù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能的培訓(xùn)，提高職工的專業(yè)素質(zhì)水平，推動企業(yè)的第二次發(fā)展，進(jìn)行多種多樣的學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)、演習(xí)等等方式，提高職工的安全意識、自我保護(hù)意識和遇到緊急事故時處理問題的應(yīng)變能力，還可以通過增加約束和激勵機制進(jìn)行定期、不定期的演習(xí)和練兵?？茖W(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新、知識不斷更新，技術(shù)的生命周期越來越短，每一個企業(yè)和個人都要不斷地學(xué)習(xí)新的知識技術(shù)以適應(yīng)時代的發(fā)展所帶來的環(huán)境變化。
經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的同時，我國電網(wǎng)建設(shè)規(guī)模也不斷擴大，主干輸電網(wǎng)架、骨干電力網(wǎng)持續(xù)加強，輸電線路的數(shù)量迅速增多，由此而產(chǎn)生了諸多隱患，對輸電線路的安全運行帶來了前所未有的困擾。主要體現(xiàn)在輸電線路跨度增加，山區(qū)、林區(qū)的輸電線路掃障困難，巡視難度大，自然因素和人為因素的破壞等幾個方面，下面將加以詳述。
3.1電力輸電線路跨越鄉(xiāng)村民房的影響
在過去的幾十年里，我國對跨越居民的輸電線路管理嚴(yán)格，只有220kv及以下的線路才被允許跨接，并且對安全高度也有嚴(yán)格的管理。如今高樓大廈林立，跨接幅度加大，卻沒有同時提高輸電線路的高度，存在安全隱患，影響輸電的正常運行。
3.2電力輸電線路掃障困難
改革開放之前的幾十年，由于科技水平的落后、資金的匱乏與限制，與發(fā)達(dá)國家相比，輸電線路設(shè)計上也有著很大的差距，并受到了嚴(yán)重限制，尤其在廣大的農(nóng)村、山區(qū)、林區(qū)，輸電線路的桿塔高度受到限制，隨著時間的流逝，林區(qū)和山區(qū)等地的樹木高度已經(jīng)增高，已經(jīng)對輸電線路的安全產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。
3.3巡視難度非常大
我國幅員遼闊，國土面積世界第三，高海拔地區(qū)、山區(qū)、林地眾多，因此，在高山密林等環(huán)境惡劣地區(qū)，鋪設(shè)輸電線路的難度和巡視難度也相應(yīng)的增強，與歐美等發(fā)達(dá)國家采用直升機巡視工作的水平相比，我國現(xiàn)有的電力巡視水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，產(chǎn)生掃障困難的原因主要有三點體現(xiàn)：
國家相關(guān)的法律法規(guī)對環(huán)境保護(hù)方面有著嚴(yán)格的規(guī)定，任何集體和個人不得隨意砍伐樹木；
氣候環(huán)境惡劣；
桿塔經(jīng)常設(shè)立在越山跨水地形險惡的地區(qū)；這些現(xiàn)狀都影響了輸電線路的巡視工作。
3.4外力破壞的影響
近年來輸電線路的安全事故愈來愈多，對電網(wǎng)的正常運行和維護(hù)工作產(chǎn)生了威脅，主要有天氣的惡劣、氣候的變換和人為因素三點。其中自然因素包括物理性、機械性的沖擊；人為因素包括無意、故意兩種。
經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，電網(wǎng)建設(shè)日趨緊密，保障輸電線路的安全運行已經(jīng)成為電網(wǎng)正常運轉(zhuǎn)的第一要務(wù)。電網(wǎng)建設(shè)已經(jīng)跨越式的發(fā)展，在過去幾年建設(shè)一條線路，現(xiàn)如今一年建設(shè)幾條線路，供電的安全運行大大增強，輸送能力進(jìn)一步提高。自然災(zāi)害發(fā)生之前沒有征兆，破壞力大，難以防范，會對輸電線路造成嚴(yán)重的破壞，給用電企業(yè)和人造成嚴(yán)重的經(jīng)濟損失，帶來麻煩。為防止和減少自然災(zāi)害所帶來的威脅，可從以下幾點進(jìn)行防范。
4.1線路防風(fēng)措施
風(fēng)力會對電網(wǎng)設(shè)施造成破壞，建設(shè)電網(wǎng)線路時要避開風(fēng)口，打防風(fēng)拉線以保護(hù)桿塔的相對絕緣子導(dǎo)線，避免導(dǎo)線對塔身橫擔(dān)放電造成的線路跳閘。同時為防止防風(fēng)拉線對引流線造成的放電現(xiàn)象，可以采用防風(fēng)拉線連接中單串絕緣子變?yōu)閮纱^緣子的方式進(jìn)行線路耐張塔引流線的連接。另外風(fēng)力較大的建設(shè)地區(qū)可用鋼絞線代替鋁合金絞線。
4.2線路防雷措施
雷擊也是造成輸電線路破壞的主要因素之一，為防止雷電直擊線路，保護(hù)高壓和超高壓線路，可采用架設(shè)避雷線的措施，避雷線的架設(shè)，注意桿塔接地，接地電阻可以有效的防止反擊，增強線路的耐雷水平。為防止低跳閘，防止供電中斷，可以相應(yīng)增加絕緣子串的片數(shù)，同時增加避雷線和跨越檔導(dǎo)線的距離，增強線路絕緣。當(dāng)一般的防雷措施不能滿足同桿架設(shè)的雙回路線路時，為降低跳閘率同時避免雷擊，可采用不平衡的絕緣方式。
城市建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，人民生活、工業(yè)生產(chǎn)對于電力供應(yīng)的需求愈來愈多，對于輸電線路的可靠性安全性的要求也愈來愈高，工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)等都需要靠電力來維持，一旦出現(xiàn)供電故障，將會造成難以預(yù)計的經(jīng)濟損失，因此，輸電線路是否安全穩(wěn)定運行起著決定性的作用，必須重視輸電線路的安全問題，提高重視程度，提高安全意識，增強巡視、檢測、維護(hù)的力度，加強對電力職工的職業(yè)技能培訓(xùn)，避免發(fā)生安全事故，保障電網(wǎng)供電和輸電線路的安全運行，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。
化學(xué)分析工技師論文篇十三
：高中化學(xué)實驗課程的開設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納總結(jié)以及實踐操作能力和創(chuàng)造性，在大力推行素質(zhì)教育的今天，高中化學(xué)實驗課程更是凸顯出其在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的積極作用。任何一次的改革都會衍生或暴露出一些矛盾或是問題，新課程改革后，在高中化學(xué)實驗課程教學(xué)中就暴露出一些癥結(jié)，本文就這些癥結(jié)以及解決這些癥結(jié)的辦法展開了探討。
：高中化學(xué)；實驗課程教學(xué)；癥結(jié)；解決辦法
：g633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：c
傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)，在一定程度上抑制和打消了學(xué)生對化學(xué)實驗以及化學(xué)這門學(xué)科的好奇心和探知欲，容易使學(xué)生缺乏獨立思考的意識和創(chuàng)新意識。隨著教育改革的逐步推進(jìn)，人們也逐漸意識到傳統(tǒng)實驗教學(xué)的弊端。
作為研究化學(xué)的基本途徑和方法，化學(xué)實驗操作是化學(xué)課程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過直觀、形象的化學(xué)實驗既為化學(xué)學(xué)科理論知識的課堂教學(xué)提供了感性素材，又能夠通過這種有趣、多元化的教學(xué)活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生動手操作能力[1]。化學(xué)實驗想要充分發(fā)揮出其在高中化學(xué)教學(xué)中的價值，就必須通過做實驗來實現(xiàn)，而不是講實驗。
1.1教師抱有錯誤觀念，實驗課程開設(shè)力度不夠
很多教師深受應(yīng)試教育觀念的影響，沒有認(rèn)識到化學(xué)實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，全部的時間和精力都只關(guān)注如何抓分?jǐn)?shù)，提高高考成績，把化學(xué)實驗教學(xué)僅僅看成是一種輔助手段，更多停留在講實驗，而非做實驗上。據(jù)一項統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，僅有33.3%的教師能夠認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科主要研究方式和基本屬性是實驗，雖然有86%的教師認(rèn)同化學(xué)實驗對學(xué)生發(fā)展的重要作用，但在高中化學(xué)實驗實際教學(xué)中僅有33.4%的教師會把演示實驗基本都做到，有7%的教師甚至幾乎沒有帶領(lǐng)學(xué)生動手做過實驗[2]。其中有45.5%的教師將影響實驗教學(xué)開展的原因歸咎于實驗硬件設(shè)施不完備上，27%的教師認(rèn)為是應(yīng)試壓力導(dǎo)致沒有時間做化學(xué)實驗，另外還有27.5%的教師覺得實驗達(dá)不到預(yù)期效果。多數(shù)教師認(rèn)為化學(xué)實驗只是增加了感官印象，對學(xué)生記憶知識，提高成績有幫助，還有部分教師受應(yīng)試教育影響，認(rèn)為實驗浪費時間、精力，而且實驗教學(xué)跟抓分?jǐn)?shù)相比，教學(xué)效果并不明顯，即使有完備的硬件設(shè)施也不會花費太多時間在實驗上。
1.2實驗的過程性以及學(xué)生在實驗中的主體地位未得到凸顯
高中化學(xué)實驗教學(xué)的目的應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作實驗，并在實驗過程中觀察、記錄、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新精神，學(xué)生應(yīng)該是實驗教學(xué)的主體。但實際上，很多教師只關(guān)注實驗結(jié)果，不重視實驗過程，認(rèn)為只有少部分學(xué)生會積極主動地參與到實驗過程當(dāng)中，并真正從中學(xué)到知識，提升能力；一部分學(xué)生只是因為好玩才參與，目的并不是探索知識；另外大多數(shù)學(xué)生的動手實踐能力都比較薄弱，很難管理。因此，絕大多數(shù)教師認(rèn)為要求學(xué)生按照步驟完成實驗就可以了，很少有教師會要求學(xué)生對實驗中出現(xiàn)問題進(jìn)行繼續(xù)深入地探究，乃至還存在將學(xué)生的好奇心和求知欲扼殺掉的現(xiàn)象。此外，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，部分教師認(rèn)為通過圖片、ppt、視頻等來演示實驗過程更便捷，實驗現(xiàn)象也更明顯和準(zhǔn)確，卻忽視了只有通過學(xué)生自己動手操作，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主思考、獨立觀察、分析，更好的理解和掌握知識。
1.3實驗中的定性與定量問題沒有做到平衡
實驗中的定量既能夠保證化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)的準(zhǔn)確反映，又可以節(jié)約藥品，減少對環(huán)境的污染[3]。但在高中化學(xué)實驗的實際教學(xué)中，教師都更側(cè)重于實驗中的定性，強調(diào)學(xué)生對現(xiàn)象和化學(xué)方程式的記憶，而忽視實驗中的定量，從而導(dǎo)致學(xué)生在實驗操作中也沒有定量的。概念和意識，往往都是為了實驗而實驗，體會不到“量”在實驗現(xiàn)象變化中的作用。
2.1教學(xué)行為要與教學(xué)理念同步
新課程改革實施以來，一直強調(diào)以學(xué)生為本、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等教育理念，但在理念的具體落實上卻仍然沒有太大的改變。很多教師都表明自己很高興學(xué)生提出不同的看法，有不同的觀察角度，但實際上當(dāng)學(xué)生在課堂中真的提出一些與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)不大的問題時，大多數(shù)教師還是會更多的注重課堂時間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成和考試成績的提高，將學(xué)生的提問擱置，甚至有時還會斥責(zé)學(xué)生[4]。因此，教師要真正的轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中行為與理念統(tǒng)一。
2.2尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主探究
“授人以魚，不如授人以漁”很好地闡釋了培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要性，也很好地呼應(yīng)了新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心和探知欲，不要妄斷學(xué)生的質(zhì)疑，發(fā)揮教師合作者、引導(dǎo)者的作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考，親自動手實踐探究，并適當(dāng)給與點撥，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)課件，提高教學(xué)課件實效性
對于裝置復(fù)雜、反應(yīng)速度太快或太慢，難以用肉眼觀察和識別反應(yīng)現(xiàn)象變化的實驗，或者需要擴大演示實驗效果以及需要模擬一些微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動的實驗時，應(yīng)該借助多媒體技術(shù)和錄像等課件進(jìn)行展示。
高中化學(xué)是一門理論知識與操作性并重，以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，在新課改和素質(zhì)教育逐步推進(jìn)的背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，對存在于高中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題有清楚認(rèn)識，將理論真正落實到行動上，切實改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。
[1]謝才輝。高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法探討[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx,(15):64.
[2]趙金鳳。淺析高中化學(xué)實驗課程教學(xué)方法改革[j].課程教育研究，20xx,(7):177.
[3]余琳。新課程教學(xué)中高中化學(xué)實驗創(chuàng)新設(shè)計[j].新課程·中旬，20xx,(6):130.
[4]陳懷。高中化學(xué)實驗教學(xué)的方法[j].散文百家·教育百家，20xx,(9):288.
化學(xué)分析工技師論文篇十四
自我從事營業(yè)、電能計量、抄收審查核定以來，我能當(dāng)真徹底體現(xiàn)執(zhí)行黨的方針政策和國度的法令法例，寄托局黨委、行政帶領(lǐng)和總和員工的智慧和氣力，牢牢盤繞辦事方地經(jīng)濟成長，呈獻(xiàn)社會形態(tài)的宗旨，當(dāng)真深切開展各項事情作為電力企業(yè)的一位普通普通的員工，我深感僥幸，在帶領(lǐng)和同事體貼撐持幫忙下，我一直在事情中成長，我的事情簡歷如次：
四、教授武藝
出格是擔(dān)任璧山供電局璧城客戶中間審查核定班審查核定事情后，徹底體現(xiàn)執(zhí)行《電力法》、《電力供應(yīng)與施用條例》等涉及國度方針、政策、規(guī)范、規(guī)章軌制諳練掌握抄審核收取事情內(nèi)部實質(zhì)意義和規(guī)模，不錯執(zhí)行崗?fù)ぢ殑?wù)和責(zé)任與職權(quán)范圍實時監(jiān)督催促各班的出帳率，抄表精確率，制止失閃，順?biāo)斓耐瓿沙鰩ぢ?00%根據(jù)劃定要求完成中間交付的不論什么生產(chǎn)進(jìn)度報表可以興許很是諳練的在ccs中維護(hù)客戶抄表根蒂根基信息，在ccs體系內(nèi)明確承認(rèn)抄表單位是不是已經(jīng)始于或者更改，賣力抄表職員調(diào)解后的ccs體系修改，完成為了較高等級下達(dá)給我班的線損辦理的相干事情，每1個月按時完成電力營銷經(jīng)濟闡發(fā)相干生產(chǎn)進(jìn)度報表的計數(shù)事情，熟悉國度電價政策，監(jiān)視和不錯執(zhí)行國度電價，有能力完成經(jīng)濟責(zé)任變亂的查詢拜訪、闡發(fā)事情，每年均共同其它班組完成璧山供電局的業(yè)擴報裝事情，可以興許諳練的共同措置懲罰客戶咨詢和投訴，較好的共同完成用電營業(yè)普遍調(diào)查事情，獲患了帶領(lǐng)和同事的承認(rèn)和附和：
20xx年11月16日
20xx年璧山供電局璧城客戶辦事中間進(jìn)步先輩小我私人
三、現(xiàn)實成就
一、進(jìn)修履歷
二、事情資格
化學(xué)分析工技師論文篇十五
在新時代下，“放羊式”、“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題日益突顯。隨著教學(xué)改革不斷深入，教師在貫徹、落實新課標(biāo)理念的同時，需要充分利用各種教學(xué)資源，為化學(xué)實驗教學(xué)營造良好的教學(xué)環(huán)境，不斷探索全新的教學(xué)模式，優(yōu)化已有的教學(xué)方法，有效解決化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，不斷突顯實驗教學(xué)在新課程中的重要地位，為新時期我國高中教學(xué)事業(yè)真正走上素質(zhì)教育道路提供有利的保障。
興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)有利的問題情境，吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中，充分展現(xiàn)他們在教學(xué)中的主體地位，教師只需要扮演好協(xié)助者、輔助者的角色。以“加熱條件下鈉和氧氣的反應(yīng)”為例，教師可以先根據(jù)實驗內(nèi)容，合理設(shè)置問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，提出各種猜想和假說。并以小組為單位，進(jìn)行談?wù)?，設(shè)計可行的實驗方案，在試驗中進(jìn)行證實。比如，如果直接把鈉放在空氣中加熱，便會得到白色的固體，并不是淡黃色的。為此，可以以該問題為核心，展開討論。而在討論過程中，學(xué)生會意識到鈉在加熱過程中極有可能會發(fā)生其它的反應(yīng)。教師也可以巧妙地引出過氧化鈉的性質(zhì)。即過氧化鈉在和空氣中的水、二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成白色的碳酸鈉。如果想要得到淡黃色的過氧化鈉，則必須改進(jìn)已有的實驗裝置，需要在純氧氣中進(jìn)行。通過小組討論，改進(jìn)實驗裝置，對應(yīng)的實驗效果也得到了進(jìn)一步優(yōu)化，還能巧妙地過渡到本堂課教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生也能更好地理解所學(xué)的新知識，并應(yīng)用到實踐中，并能感受化學(xué)實驗的微妙，科學(xué)具有的嚴(yán)謹(jǐn)性。進(jìn)而，有利于他們認(rèn)真對待實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
化學(xué)知識來源于生活，和日常生活息息相關(guān)，需要充分利用真實的生活情境，創(chuàng)設(shè)有效的趣味情境，進(jìn)行演示實驗。由于化學(xué)學(xué)科是一門以實驗為核心的學(xué)科，具有較強的實踐性，教師要意識到課堂演示的重要性。以“利用硫酸亞鐵、氫氧化鈉來制備對應(yīng)的氫氧化亞鐵為例，在該實驗中，教師可以先采用常規(guī)的實驗方法來制備氫氧化亞鐵。具體來說，先要把氫氧化鈉逐滴滴入對應(yīng)的硫酸亞鐵中。在化學(xué)反應(yīng)結(jié)束之后，并沒有看到白色沉淀。這時，教師可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行討論，為什么在試驗中沒有看到白色的氫氧化亞鐵沉淀？在討論過程中，學(xué)生可以得出這樣的結(jié)論：是因為氫氧化亞鐵在氧化過程中，被空氣中的氧氣氧化了。如果想要得到白色沉淀，需要在隔絕空氣的下進(jìn)行實驗。教師可以例舉出一些關(guān)于隔絕空氣的例子，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。進(jìn)而，在實驗過程中，教師需要在滴加氫氧化鈉的時候，需要滴管深入到準(zhǔn)備好的油狀灌輸液面下，使整個實驗過程都處于隔絕空氣的狀態(tài)下。而經(jīng)過該實驗之后，并沒有達(dá)到想要的實驗效果，還需要進(jìn)一步優(yōu)化完善。教師可以引出高考中相關(guān)的實驗題目，制備氫氧化亞鐵的實驗。主要是在利用稀硫酸和鐵的基礎(chǔ)上制作出硫酸亞鐵，產(chǎn)生的氫氣會將溶解在原來溶液中的空氣排出。并在利用氣壓差的基礎(chǔ)上，把之前裝好的氫氧化滴入，這時便能看見白色的絮狀沉淀。在優(yōu)化實驗方案的過程中，學(xué)生也能更加準(zhǔn)確、全面地觀察演示實驗。在此基礎(chǔ)上，教師可以叫一些學(xué)生來操作優(yōu)化后那個得出白色沉淀的實驗，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力。
在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要對實驗報告引起重視，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去觀察實驗過程中的每個細(xì)節(jié)，詳細(xì)而準(zhǔn)確地記錄實驗現(xiàn)象，準(zhǔn)確分析各種實驗現(xiàn)象，加以解釋，得出相關(guān)結(jié)論。具體來說，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道需要觀察的方面，怎樣觀察，如何準(zhǔn)確記錄。同時，還要讓學(xué)生知道在實驗報告中需要準(zhǔn)確應(yīng)用化學(xué)語言來描述自己觀察到的各種現(xiàn)象。比如，在描述鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的時候，學(xué)生不能這樣描述：漂在水面上，在水中跳來跳去。這就使對應(yīng)的實驗報告不具有其嚴(yán)謹(jǐn)性，無法作為相關(guān)實驗得出的理論依據(jù)?？偠灾?，在新形勢下，采取各種有效的措施不斷優(yōu)化高中化學(xué)實驗教學(xué)是非常必要的。它可以改變高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教師教學(xué)方法，極大地3提高課堂教學(xué)效率。同時，它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，更好地把所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實踐操作中，有利于提高學(xué)生各方面的能力，特別是動手操作能力、實踐能力，成為新時代需要的高素質(zhì)綜合型人才。同時，在一系列化學(xué)實驗中，學(xué)生也能更好地體驗、感悟，具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思想，為更高階段的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在此過程中，學(xué)校也要對化學(xué)實驗教學(xué)引起重視，不斷優(yōu)化已有的實驗設(shè)備，化學(xué)實驗?zāi)芰己朔绞健拈L遠(yuǎn)來說，我國高中教學(xué)事業(yè)也能步入更高的發(fā)展階段，擁有更好的發(fā)展前景。
[1]向永彪，陳文娟，張業(yè)中。高中化學(xué)實驗教學(xué)探索[j].中國科技信息，20xx.14.
[2]方莉。新課程理念下的高中化學(xué)實驗教學(xué)[j].考試周刊，20xx.37.
作者：白杜義樂單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗第一中學(xué)
化學(xué)分析工技師論文篇十六
：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實驗中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實踐的機會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實驗的作用和在實踐中的具體措施。
：高中化學(xué)；趣味實驗；作用；實踐策略
化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實實驗。而趣味實驗是化學(xué)實驗中的一種類型，因為其相對簡單的操作、反應(yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實驗被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實踐中提高了綜合能力。
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
以往的化學(xué)實驗都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實驗則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實驗?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實驗更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
（二）師生之間形成良性互動
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實驗都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實驗都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實驗也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)助能力。
（一）聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實驗，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實驗仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實驗，學(xué)生們的熱情被點燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。
（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實驗的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實驗。在這樣的實驗過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實驗過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實驗的時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向濾液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。
（三）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實驗之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實驗之前，教師要先進(jìn)行演示實驗，并對實驗過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實驗的難點和重點進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實驗過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實驗中不會因為操作錯誤而造成實驗失敗。例如：對實驗中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項要進(jìn)行及時的解釋說明。在實驗的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實驗中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入?；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
化學(xué)分析工技師論文篇十七
領(lǐng)導(dǎo)您好：
我叫xxx一、繼續(xù)不斷努力學(xué)習(xí)新經(jīng)驗、新方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~并積極運用到實際工作當(dāng)中。
在現(xiàn)場的維修作業(yè)當(dāng)中，除了所要求必須的技術(shù)業(yè)務(wù)、標(biāo)準(zhǔn)外，工作的“巧”可使質(zhì)量和效率成倍增長。在年初k40+000—k50+000配合大機搗作業(yè)中，自已就積極與段技術(shù)科聯(lián)系提前介入抄平，一改往日靠眼觀起道的不科學(xué)方法:本文由方案范文庫為您搜集.整理~，使該段線路大機搗一次成為了優(yōu)良公里線路。在拆、鋪橋護(hù)軌維修作業(yè)時，提前制作了適合拆護(hù)軌螺帽的“母螺帽”，嫁接到內(nèi)燃螺絲機上，使工作效率成倍增長，在一個“天窗修”時間內(nèi)完成了車間要求的生產(chǎn)任務(wù)，且質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)一次達(dá)標(biāo)。不但降低了職工的勞動強度，而且節(jié)約了大量的人工費用，受到了車間、段技術(shù)科的好評。一次，在工務(wù)通訊上學(xué)習(xí)了添乘時如何判定“晃車和車晃”的論文后，自已不斷摸索和總結(jié)，在添乘設(shè)備時應(yīng)驗率達(dá)到了90%以上，避免了多次浪費人力的情況。
xx年年3月考取工人技師資格，在任職的一年當(dāng)中，自已能認(rèn)真按照平時所學(xué)的業(yè)務(wù)知識帶領(lǐng)班組職工加強設(shè)備的養(yǎng)護(hù)與維修，不斷地改造和提高設(shè)備質(zhì)量。在路局提出“二次創(chuàng)業(yè)”理念精神的感召下，自已更是牢固樹立“六大理念”和現(xiàn)場作業(yè)的“三大要素”嚴(yán)格卡控作業(yè)質(zhì)量，以新標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求、以新理念嚴(yán)控制，在管轄的11公里正線、17組道岔、11條股道和3公里專用線的設(shè)備整治中，能不分正線、站線、專用線，一個標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)備進(jìn)行精心養(yǎng)護(hù)維修，一個標(biāo)準(zhǔn)建安全標(biāo)準(zhǔn)線，通過8個月的設(shè)備集中整治，軌檢車質(zhì)量由年初2月份的平均每公里出分13.50分，下降到9月份的0.45分，消滅了三級超限，嚴(yán)格控制了2級超限出分率，使設(shè)備質(zhì)量達(dá)到了全優(yōu)。職工在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班組建設(shè)、主人翁意識等方面也均有了顯著的提高。
化學(xué)分析工技師論文篇十八
致謝：
時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時節(jié)，春夢秋云，聚散真容易。
離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。
從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。
從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂趣。
特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。
值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。
畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。
在未來的日子里，我會更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!
生物技術(shù)學(xué)論文致謝詞【3】
論文致謝：
致謝這一章久久未能落筆，思量處，心潮起伏，幾經(jīng)波折，一路走來，無論是艱辛和曲折還是勝利與喜悅，無不是對我身心的巨大考驗和洗煉;憶往事，歷歷在目，百般滋味涌上心頭，雖未下筆，淚卻涌出……就在五年前，我懷揣一顆堅強心和對學(xué)業(yè)的執(zhí)著夢想在家人、老師和朋友的美好祝福聲中踏上攻讀碩士的征程，這尤其對一個女孩子來說，注定不是一帆風(fēng)順的康莊大道，“前途光明，道路曲折”,這是我剛開始的想法，隨著學(xué)業(yè)的不斷深入，使我對讀博的動機和意義乃至于人生的思考都又有了更加深入的理解和體會，這其中尤其在經(jīng)歷過迷茫、沮喪、無助甚至絕望，以至到后來的.柳暗花明、撥云見日，凡此種種，猶如昨天，就在眼前!正如王國維先生所倡導(dǎo)的治學(xué)三重境界：
“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”在論文即將脫稿、學(xué)業(yè)即將完成之際，感謝所有一路陪伴我、鼓勵我、關(guān)心我以及磨煉我的人，同時也感謝自己，因為經(jīng)歷，所以成長，所有點滴都將化為我生命里每個精彩華章的音符，值得我永遠(yuǎn)珍藏!在這里我現(xiàn)在可以自豪的向所有愛我和我愛的人交上一份聊可欣慰的答卷!
感謝我的導(dǎo)師郭本恒教授在科研道路上給我的關(guān)懷和啟迪：郭老師淵博的專業(yè)知識、縝密的思維方式、雷厲風(fēng)行做事風(fēng)格、無不為我們樹立了良好的榜樣;感謝陳衛(wèi)教授在我攻讀碩士學(xué)位期間給予的關(guān)懷和幫助，陳老師開闊扎實的研究視野、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)思想、熱情周到的工作作風(fēng)、兢兢業(yè)業(yè)的進(jìn)取精神，以及對學(xué)生如自己兒女般的關(guān)心和幫助，都深深地感染和影響了我，更讓我領(lǐng)悟了“師父同源”的真諦;感謝張灝教授對實驗的指導(dǎo)：張老師一絲不茍的治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)思維方式、積極樂觀態(tài)度都將使我受益終生。
三位老師的教誨，讓我如沐春風(fēng)，使我終生難忘，受用終身……感謝我的指導(dǎo)老師艾連中教授的悉心指導(dǎo)，從論文選題立題、實驗方案的確定、實驗的進(jìn)程以及論文的寫作，艾老師都傾注了大量的心血。
艾老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、開闊的學(xué)術(shù)思維以及正直的做人處事態(tài)度都將是我一生學(xué)習(xí)的榜樣。
衷心感謝光明乳業(yè)研究院提供的實驗平臺，感謝光明乳業(yè)研究院的老師們在生活和學(xué)習(xí)上給予無微不至的關(guān)心和幫助。
尤其感謝光明乳業(yè)研究院吳正鈞老師在實驗中的指導(dǎo)，在研究思路、試驗技能等方面給予的指導(dǎo)和支持。
同時感謝光明乳業(yè)研究院的劉振民、龔廣予、高紅艷、韓瑨、陳臣、杭峰、陳萬義、徐曉芬、游春蘋、季紅、周方方、劉景、劉翠平、高彩霞、韓梅、肖揚、周慧芳等老師的大力關(guān)心和幫助。
感謝江南大學(xué)食品技術(shù)中心趙建新老師在生活和學(xué)習(xí)上給予的關(guān)心和幫助。
特別感謝江南大學(xué)食品科學(xué)與技術(shù)國家重點實驗室的朱松老師、吳勝芳老師和顧小紅老師給予的幫助;感謝上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院的吳艷老師在實驗、論文寫作與投稿中給予的幫助和指導(dǎo);感謝大連工業(yè)大學(xué)的妥彥峰老師在細(xì)胞培養(yǎng)實驗中的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)上的鼓勵。
感謝師弟吳江和賈宏信在實驗中的鼎力相助，清晰記得在華理大罐發(fā)酵，通宵夜戰(zhàn)，處理發(fā)酵液的情景。
感謝江南大學(xué)食品技術(shù)中心的田豐偉老師、劉小鳴老師、王剛老師、張秋香老師、范大明老師和張白曦老師給予的幫助。
感謝山東發(fā)酵設(shè)計院的劉建軍院長、趙祥穎研究員和田延軍高工，他們不僅是我的老師，更像我的長輩，給予了諸多幫助。
感謝上海交通大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院陳磊碩士在多糖形貌觀察研究中給予的有益的建議和結(jié)構(gòu)解析中給予的幫助，感謝江南大學(xué)生工學(xué)院的張洪濤老師，是他積極樂觀的態(tài)度和對學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著，風(fēng)趣的談吐，深深的感染了我，鼓勵我積極面對困難，尋找解決方法。
感謝江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院的劉登峰老師，同為一個戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友，互相支持、鼓勁和加油，共同完成學(xué)業(yè)。
感謝眾多同學(xué)和師兄妹們給予了諸多無私的支持和幫助。
感謝同門的師弟和師妹們：吳江、賈宏信、俞涵麗、何一薇、齊沙沙、于瑞莉、趙時瑋、李瑞君、姚晶、孟春、文麗霞、張暘陽、劉玉娟、黃宜、張歡歡、蔣宇、王帥帥的關(guān)心和幫助，和你們一起度過的學(xué)習(xí)生活將是我一生中最美好的回憶!感謝陳佩、郉家溧、李向菲、胡斌、楊波、翟齊嘯、李樹、王宗敏等同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活上的幫助，由于長期不在學(xué)校，學(xué)校中的事情沒少麻煩諸位。
化學(xué)分析工技師論文篇十九
機械故障診斷中的誤診斷與信息處理方法
出用粗集理淪處理診斷中的不確性的數(shù)學(xué)方法理論。
關(guān)鍵詞:故障診斷;誤診斷;信息不可靠;研究
機械故障診斷的發(fā)展歷程中，故障確診率的提高一直是研究的熱點，故障的誤診卻沒有引起人們足夠的重視。為了系統(tǒng)地闡述機械故障診斷中的誤診問題，給出了誤診的含義及分類;按照機械故障診斷推理過程的環(huán)節(jié)，詳細(xì)分析了誤診產(chǎn)生的機理和具體的原因，針對這些誤診的潛在原因，提出了減少誤診的方法和措施。
提高機械故障診斷的可靠性，降低誤診率，在保證診斷數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤的同時，必須使診斷系統(tǒng)合理，同時具有開放性和可擴充性，使診斷知識不斷得到豐富和充實。
1機械誤診斷的原因
從診斷的結(jié)果與診斷對象客觀存在的差異來看，故障診斷的結(jié)論可分為確診、誤診和漏診，確診即為對診斷對象的故障判斷是準(zhǔn)確無誤的。漏診則是對故障的遺漏。而誤診，顧名思義，就是錯誤的診斷，也可稱之為誤判。漏診實質(zhì)上也可歸為對設(shè)備的誤診。
1.1故障的復(fù)雜性
在故障診斷過程中，診斷對象的故障過程是復(fù)雜多變的，在故障發(fā)展過程中，由于引起故障的因素在性質(zhì)、特點及作用方式上是不同的，機械功能狀況和所受損害的具體情況也不同，使得故障征兆和演變具有不同形式，診斷中往往難以迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識故障的性質(zhì)，導(dǎo)致誤診，具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)故障的發(fā)展過程中，一種故障可能表現(xiàn)出多種不同故障征兆。如液壓系統(tǒng)故障診斷中，電磁換向閥故障可能導(dǎo)致系統(tǒng)壓力、流量不滿足要求，脈動可能加劇，還可能導(dǎo)致系統(tǒng)工作溫度升高等。而對不同診斷對象，即使是同一種機械，對同一種故障的反應(yīng)也是有差異的。一個對象的反應(yīng)可能快，另一個對象反應(yīng)可能慢，一個對象的某征兆對某故障反應(yīng)可能劇烈，而另一個對象反應(yīng)可能較平穩(wěn)等。
(2)不同故障在發(fā)展過程中，可能出現(xiàn)相似的征兆，同種征兆可能對應(yīng)多種故障形式。如回轉(zhuǎn)機械中，各種故障的發(fā)生，往往都伴隨著振動的加劇，而且在頻域分析時，在相同倍頻上，不同故障可能會有相似的表現(xiàn)形式。這種故障征兆的相似性，使我們在故障診斷中容易產(chǎn)生混淆。
壓泵運動副的嚴(yán)重磨損，磨損的顆?；烊擞鸵褐?，進(jìn)一步加劇油液污染，液壓泵磨損將引起液壓系統(tǒng)失效，泵的失效是油液污染這種原發(fā)性故障所引起的，而原發(fā)性故障和泵磨損這種繼發(fā)性故障混在一起，相互促進(jìn)，造成惡性循環(huán)，這增加了查找原發(fā)性故障的難度。
為克服故障征兆的復(fù)雜性給故障診斷帶來的困難，必須開闊思路，不拘泥于典型故障一征兆的狹窄思路，從系統(tǒng)角度出發(fā)，進(jìn)行由環(huán)境到機械，由局部到整體，由階段到過程的具體分析，將征兆、原因、故障機理有機結(jié)合起來加以研究，減少誤診率。
1.2診斷知識的不確定性
各種機械設(shè)備，由于復(fù)雜程度不同，工作環(huán)境各異，使我們獲得的有關(guān)故障的知識往往有不確定和不完善的一面。一般來說，我們不能等待某種故障完全發(fā)生后再得出結(jié)論，而必須實施早期診斷，及時采取措施避免故障的進(jìn)一步發(fā)展，這樣，我們必須依據(jù)故障的部分征兆或無任何征兆情況下作出診斷，這不可避免地帶來誤診。
由于故障診斷資料不足，對故障的認(rèn)識受到較大限制，給明確診斷帶來困難，有時不能將其有類似征兆的故障完全排除，有時所懷疑的故障的一般規(guī)律與故障征兆不完全相符，另外排除了一種故障的可能，又缺乏對某種故障作出識別的足夠依據(jù)，因此故障診斷的推理過程往往也是模糊的，具有一定程度的不確定性。針對這種情況，充分研究故障診斷對象，建立合理的模糊知識體和模糊推理機，利用現(xiàn)代人工智能原理實施診斷更符合故障診斷的性質(zhì)，將提高診斷的可靠性。
1.3理論的相對性
任何理論與實際的故障過程相比，總有局限性，機械設(shè)備作為一個與環(huán)境和人共同組成的有機體，是有差異的，理論只能大體概括故障診斷實踐中的具體情況，同時，理論又受到一定科學(xué)技術(shù)條件的限制，還存在尚待認(rèn)知的領(lǐng)域。理論與具體故障相比，總是有一定距離的。以故障診斷的標(biāo)準(zhǔn)來說，它是以典型征兆為基礎(chǔ)而總結(jié)制定的，不太典型的故障，就未必都與診斷標(biāo)準(zhǔn)相符合，若將診斷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)作教條而一成不變，難免造成誤診。
總之，我們所研制的診斷系統(tǒng)，應(yīng)具有開放性和可擴充性，使系統(tǒng)具有不斷完善的能力，這是降低誤診率的重要途徑。
1.4診斷實踐的局限性
故障診斷的實踐是機械故障診斷學(xué)形成發(fā)展的基礎(chǔ)，對故障現(xiàn)象進(jìn)行試驗研究，雖然也是獲取相關(guān)知識的重要途徑，但由于試驗與機械系統(tǒng)實際運行情況、工作環(huán)境是有差異的，所得出的結(jié)論必然存在一定的局限性，作為實施故障診斷的主體—人，對機械系統(tǒng)的了解程度及故障診斷的實踐經(jīng)驗不同，得出的結(jié)論也有差異，如觀察1幅機械圖象，1個經(jīng)驗豐富的人，頭腦中積累了大量故障知識，往往能較準(zhǔn)確地從中把握機械運行狀況，作出合理診斷結(jié)論，尤其是對早期故障和不典型故障的診斷更是如此。因此，必須加強診斷的實踐環(huán)節(jié)，從實踐中抽取有用的知識去擴充和豐富我們的診斷系統(tǒng)。
1.5獲取數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確性
在實施故障診斷過程中，首先應(yīng)獲取機械系統(tǒng)運行的有關(guān)數(shù)據(jù)。機械運行過程中，往往受外界環(huán)境及各種隨機因素影響，使獲取的數(shù)據(jù)具有某種程度的不準(zhǔn)確性，容易造成誤診。因此須采取必要數(shù)據(jù)預(yù)處理手段，減少隨機因素的影響，剔除其中的趨勢項、奇異項等，提高數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，這也是降低誤診率的必要條件。
1.6診斷人員不專業(yè)
診斷人員的素質(zhì)也決定了診斷結(jié)論的正確程度。診斷人員的理論知識、實踐經(jīng)驗、方法知識以及執(zhí)行故障診斷時的態(tài)度都可能導(dǎo)致誤診。同時，診斷人員在綜合運用知識、理論聯(lián)系實際、善于解決實際問題等方面的能力也會影響診斷結(jié)論。
2機械故障診斷中信息提取
2.1信息提取不可靠
機械故障診斷分為直接診斷和間接診斷，但由于受到設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作條件的限制，直接診斷往往難以進(jìn)行。因而，多采用間接診斷，即通過二次診斷信息來間接判斷設(shè)備中關(guān)鍵零部件的狀態(tài)變化。而診斷測試便是獲取二次診斷信息必備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最常見的是振動測試(位移、速度、加速度)和聲音測試。
然而，由于各種原因，獲取的數(shù)據(jù)可能發(fā)生偏差。體現(xiàn)在3個方面:(1)數(shù)據(jù)沒有正確反映客觀存在;(2)數(shù)據(jù)的信噪比低;(3)數(shù)據(jù)的不完備性。如果把這些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)當(dāng)成有效數(shù)據(jù)來分析，就很可能發(fā)生誤診。
2.2信息處理不準(zhǔn)確
能夠快速、有效地提取反映機器故障信息的特征是機械故障診斷的關(guān)鍵。診斷特征主要通過對設(shè)備采集來的信號進(jìn)行分析和處理獲取。這些特征可能是一些簡單的時域特征，如峰峰值、均方根值、峭度等，或者工藝參數(shù)特征，如油溫、油壓等，還有一些復(fù)雜的頻域特征及基于全息譜的特征，如轉(zhuǎn)頻橢圓及軸心軌跡等。
目前，各種特征提取方法層出不窮，如統(tǒng)計模擬、小波分析、獨立分量分析、頻域分析、全息譜分析等，為診斷對象的特征提取提供了有效的解決方案。在應(yīng)用中，許多方法都有其應(yīng)用的前提條件。而且，在不同的應(yīng)用場合，各種方法還可能存在其局限性以及數(shù)學(xué)上的精確性問題。在實際應(yīng)用中，如果沒有注意到這些，就可能引起誤診。
2.3信息不完美
對于一個診斷對象，如果其運行狀態(tài)較復(fù)雜，由于客觀條件和手段的限制等原因，可能使獲得的信息難以確切地給出診斷結(jié)論，主要體現(xiàn)在以下3個方面:
(1)信息不完備。在診斷實踐中，故障與診斷信息之間并非一一對應(yīng)的關(guān)系。1個信息對應(yīng)多個不同的故障，而1個故障也表征為多個不同的信息。這就需要掌握充分的有用信息來區(qū)分不同的故障。否則，就可能出現(xiàn)誤診。
(2)信息不一致。診斷信息不一致在診斷實踐中也是較常見的現(xiàn)象。這些信息之間存在一定程度上的沖突。也就是說，某些信息很大程度上支持故障f1，否定故障f2;相反，另一些信息則支持故障f2，而否定故障f1。此時，誤診也容易發(fā)生。
(3)信息不確定。來自于診斷對象的診斷信息經(jīng)歷了許多傳輸途徑，其不確定性可能較小，也可能很大，如傳感器、傳輸線等均影響其確定性。此外，還有定性與定量信息之間轉(zhuǎn)換導(dǎo)致的不確定性。
3提高信息可靠度、減少誤診斷的措施
3.1提高診斷測試的準(zhǔn)確性
提高診斷測試的準(zhǔn)確性是保證診斷數(shù)據(jù)可靠性的重要前提?？梢詮囊韵?方面著手:(1)對傳感器進(jìn)行定期檢驗;(2)可考慮用多個傳感器測量;(3)采用可靠的傳輸線;(4)正確設(shè)置采樣參數(shù)。
3.2提高診斷系統(tǒng)的可靠性
隨著設(shè)備運行與維護(hù)的需要，各種在線、離線、遠(yuǎn)程等診斷分析系統(tǒng)以及人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、貝葉斯網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)等智能診斷系統(tǒng)逐漸用于機械故障診斷，為確診故障帶來了許多便利之余，也增加了機械故障誤診的可能性。開發(fā)合理完善有效的診斷系統(tǒng)，提高它們在特征提取或診斷推理方面的可靠性，有利于減小誤診率。
3.3加強診斷信息描述的客觀性
診斷信息在機械故障診斷中的重要性是不言而喻的，其表達(dá)與描述是否合理、準(zhǔn)確關(guān)系到診斷推理結(jié)果的正確與否。然而，在診斷實踐中，診斷信息既有定性信息，也有定量信息;既包含簡單信息，又包含復(fù)雜信息;既存在確定信息，又存在不確定信息。在診斷推理過程中，定量信息經(jīng)常會轉(zhuǎn)換為定性信息，例如，" 70 },m的振動”描述成“振動大”等。
概率論和模糊數(shù)學(xué)是描述這種信息的強有力的工具。因而，可以考慮用適當(dāng)?shù)姆绞桨迅怕收摵湍：龜?shù)學(xué)理論融人到故障診斷的信息表達(dá)和描述中來，加強其描述的客觀性。
4粗集理論對信息不確定性的處理
具有隨機信息、未確定信息、模糊信息、灰信息中的一種的信息為單式信息;至少存在2種以上的信息為盲信息，而將概率論、模糊理論、灰色數(shù)學(xué)、未確知數(shù)學(xué)的理論與方法有機結(jié)合起來，即不確定性數(shù)學(xué)的理論與方法，提出或運用某種理論和方法，對具有相似或不同特征模式的信息進(jìn)行處理，以獲得融合信息，從而改善信息的不確定性、模糊性、矛盾性。
粗集理論是一種處理模糊和不確定知識的有效數(shù)學(xué)工具，其在知識分類和知識獲取中已得到成功應(yīng)用。粗集理論方法與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法、遺傳算法、模糊集理論方法、混沌理論等“軟科學(xué)”方法的不同在于它僅利用數(shù)據(jù)本身所提供的信息，不需要任何附加信息或先驗知識，如證據(jù)理論中的基本概率賦值、模糊集理論中的隸屬度函數(shù)、統(tǒng)計學(xué)中的概率分布等，粗集方法以觀察和測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分類為基礎(chǔ)，直接處理對象的可測輸出，剔除冗余信息和矛盾信息，從而找到問題的內(nèi)在規(guī)律，因此粗集理論比其他“軟計算”方法更具實用性。粗集理論進(jìn)行診斷的一般步驟:
性關(guān)系f8和九，即對于。ea, f8:?升硯稱為信息函數(shù)，兒:u}vd稱為決策函數(shù)，va和yd分別是a和d的有限值域。
(2)數(shù)據(jù)離散化數(shù)據(jù)離散化方法包括等距離劃分算法、等頻率劃分算法、naivescaler算法、基于屬性重要性算法和基于斷點重要性算法，以及布爾邏輯和粗集理論相結(jié)合的算法等，使條件屬性和決策屬性的取值為連續(xù)的不確定性空間，數(shù)據(jù)離散化是運用粗集理論的數(shù)據(jù)預(yù)處理。
(3)特征提取從原n個數(shù)據(jù)特征中找到m個數(shù)據(jù)特征，簡化后m個數(shù)據(jù)特征對對象空間u的分類能力和原n個數(shù)據(jù)特征的分類能力相同(n,m)，此過程稱為特征提取。常用的特征提取方法有基于屬性重要性的最小約簡、基于差別矩陣和差別函數(shù)的邏輯化簡、基于包含度理論方法的最大分布約簡、基于下近似質(zhì)量不變進(jìn)行屬性約簡和對存在噪聲污染時用基于上近似質(zhì)量的任一約簡。特征提取使條件屬性得到約簡，進(jìn)而剔除冗余的條件屬性。
(4)規(guī)則應(yīng)用提取的規(guī)則集可用來對新對象進(jìn)行分類，該規(guī)則集稱為“分類器”，用rul來表示。當(dāng)分類器遇到一個新對象x時，則在規(guī)則集rul中尋找與x的條件屬性相匹配的規(guī)則，應(yīng)用規(guī)則集可判斷新對象x決策屬性。
參考資料：《起重運輸機械》2008
化學(xué)分析工技師論文篇二十
進(jìn)入水電x局工作，人生工作第一站我來到青海黑泉水庫工地進(jìn)行四方電鏟的電氣維護(hù)工作，因工作調(diào)動來到舉世矚目的三峽工地供電中隊上班，供電隊主要負(fù)責(zé)公司所承建工程所有供電任務(wù)以及大型起重設(shè)備的電氣維護(hù)、保養(yǎng)、檢修。在班組我不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)知識，對高低壓線路架設(shè)、電纜敷設(shè)、高壓試驗及變電檢修等工作，虛心接受師傅教導(dǎo)、與同事合力團(tuán)結(jié)完成工作及自已本職份內(nèi)任務(wù)，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，在工作中將理論知識與實際經(jīng)驗相結(jié)合；不但豐富了工作經(jīng)驗，理論知識也得到了很大的提高。到20xx年我的技術(shù)業(yè)務(wù)得到了非常大的提高，對三峽工地6kv高壓供電網(wǎng)絡(luò)、大型變壓器，以及大型門塔式起重設(shè)備的電氣維護(hù)都有了較深的了解和掌握，在工作中基本解決了各設(shè)備所出現(xiàn)的各類技術(shù)難題，在這期間我考取了高級電工證，這使我更加熱愛和懂得珍惜這份電工工作，連續(xù)三年被評為大隊先進(jìn)生產(chǎn)工作者，在20xx年到20xx年我進(jìn)入電氣維護(hù)中隊擔(dān)任了一班班長，主要負(fù)責(zé)公司17臺大型門塔式起重機以及配套設(shè)備的電氣系統(tǒng)進(jìn)行安裝、拆除以及日常維護(hù)等工作，面臨新的挑戰(zhàn)，我?guī)ьI(lǐng)全班人員學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，圓滿完成了領(lǐng)導(dǎo)交付的各種任務(wù)，為三峽工程建設(shè)出了一份力。20xx年8月，我由于工作調(diào)動來到云南小灣電站建設(shè)工地，在項目部纜機大隊水電中隊供電班擔(dān)任班長，新的工地，新的要求，我努力轉(zhuǎn)變著自己，對于10kv的高壓供電，和大型塔機、移動式冷水機的出現(xiàn)以及電工新工藝的普及，為了盡快掌握安裝、運行、維護(hù)技能，我付出了更多的汗水和耐心，20xx年通過嚴(yán)格的雙考（理論和實際）我取得了電工技師職業(yè)技能等級證，在感到高興的同時我感到責(zé)任更加重大，所以在以后的日子當(dāng)中我更加的對工作精益求精，不斷創(chuàng)造和實現(xiàn)著自身的專業(yè)技術(shù)價，20xx年由于自己的不懈努力工作表現(xiàn)突出良好，升任供電中隊副中隊長平且主持工作，在各位領(lǐng)導(dǎo)和同事的支持和幫助下，自己的思想、工作、學(xué)習(xí)等各方面都取得了一定的成績，個人綜合素質(zhì)也得到了一定的提高，下面就從專業(yè)技術(shù)方面對我這來的工作做一次全面總結(jié):
一、專業(yè)技術(shù)成績
經(jīng)過在水電建設(shè)工地生產(chǎn)一線工作多年的學(xué)習(xí)實踐，深感安全文明生產(chǎn)的重要性。無論是在三峽工地?fù)?dān)任維護(hù)班長還是在云南小灣工地?fù)?dān)任供電班長和副中隊長期間，我始終把“安全第一，預(yù)防為主”的方針貫穿到生產(chǎn)過程中去，以熟練的技術(shù)作為安全文明生產(chǎn)的重要保障，在生產(chǎn)過程中取得了一定成績。
20xx年在三峽工地主持對覃家坨6xx高壓架空線路進(jìn)行改造，首先我們安裝了拉線、安（裝了橫擔(dān)、然后放線、收緊線、安裝附件、搭設(shè)引流、立、撤桿塔地線、拉線及附件工作。在絕緣子調(diào)爬過程中使用托瓶架、大刀卡更換耐張絕緣子，用鋁合金雙鉤、緊線器、手拉葫蘆更換直路絕緣子，用新絕緣子渡舊絕緣子的方法大大降低了勞動強度。我和同事們一道安全、優(yōu)質(zhì)、高效、及時地完成了這項工程，并博得了一致的好評。
(1)檢查各間隙，槽部沒有發(fā)現(xiàn)異物；
(2)用鐵絲對鐵芯底部進(jìn)行清理，也沒有發(fā)現(xiàn)情況:
(3)測量壓板連片的絕緣均為100兆歐以上；
(4)測量穿芯螺栓絕緣時，發(fā)現(xiàn)右上的穿芯螺栓對鐵芯絕緣為零。
對該螺栓進(jìn)一步檢查時發(fā)現(xiàn)端部的絕緣套過短，螺栓壓破絕緣套與上夾件相碰。當(dāng)時曾懷疑穿芯螺栓穿過鐵芯時與鐵芯相碰而引起接地，因此用絕緣紙板把穿芯螺栓墊起，再對穿芯螺栓與鐵芯搖絕緣為100兆歐以上，說明穿芯螺栓內(nèi)部并沒有與鐵芯接觸，只是由于受到?jīng)_擊和振動時，使穿芯螺栓移位造成端部與上夾件接觸。再對鐵芯接地片仔細(xì)檢查，沒有發(fā)現(xiàn)有變色現(xiàn)象，可以判斷該處沒有很大的環(huán)流電流流過。用萬用表測得鐵芯對地電阻為54歐，并再次對上、下夾件、鐵軛、芯柱等處進(jìn)行檢查，還是沒有發(fā)現(xiàn)異常情況。隨后決定采用交流法查找接地點，從低壓側(cè)加200v，用毫安表沿鐵軛各級逐點測量，發(fā)現(xiàn)鐵芯靠下部左側(cè)的電流為零，可以初步判斷該處為接地點。通過以上綜合分析，造成鐵芯多點接地，可能是由于鐵芯毛刺或懸浮物引起的接地故障。如果利用電焊機進(jìn)行大電流沖擊法，現(xiàn)場操作不方便，點焊時間不好掌握，易造成鐵心絕緣受損。若采用兆歐表對電容器充電，再由電容器對變壓器鐵心放電的方法，也存在操作不便，且電容器參數(shù)不好選擇的缺點。通過比較，決定用電容放電法進(jìn)行處理，采用fce-t型放電檢驗儀，輸出電壓0～400v輸出電流0.5ka，放電時間10～20μs，采用該檢驗儀主要是考慮該儀器的輸出電流大，而時間極短，不會對鐵芯絕緣造成危害。首先用100v電壓對鐵芯進(jìn)行放電，此時聽到左下角有放電聲，用萬用表測得鐵芯對地電阻為1.5兆歐，考慮鐵芯對地絕緣墊片較薄，升到400v電壓再次沖擊，第3次升壓后再沖擊時已聽不到放電聲。立即用搖表測得鐵芯絕緣為300兆歐以上說明故障點已消除。經(jīng)過我們的不懈努力安全高效的排除了故障保證了前方施工順利進(jìn)行。
化學(xué)分析工技師論文篇二十一
5一、積碳的形成
積碳的生成比較復(fù)雜，它與發(fā)動機結(jié)構(gòu)以及使用燃料和潤滑油料的種類、發(fā)動機所處工作條件及工況等密切相關(guān)。首先是燃油, 汽油在存儲、運輸過程中, 容易和空氣發(fā)生氧化反應(yīng), 生成膠壯物質(zhì), 或者汽油本身膠質(zhì)的含量就很高, 這些膠質(zhì)隨汽油通過車輛的燃油供給系統(tǒng)進(jìn)入燃燒室內(nèi)部, 然后和汽油一同燃燒后,就會使燃油供給系統(tǒng)中的噴油器、發(fā)動機的燃燒室、活塞環(huán)槽、火花塞、進(jìn)氣門背部、進(jìn)氣道等部位產(chǎn)生很多積碳。其次是擁堵的城市路況, 使車輛始終處于走走停停的狀態(tài), 發(fā)動機不能高轉(zhuǎn)速運轉(zhuǎn), 燃油或竄入燃燒室的潤滑油也不可能百分之百燃燒, 燃燒的部分燃料在高溫和氧的作用下形成膠質(zhì), 粘附在發(fā)動機內(nèi)部的零件表面上, 再經(jīng)過高溫作用形成積碳.。積碳的組成成分有潤滑油、羥基酸、瀝清質(zhì)、油焦質(zhì)、碳青質(zhì)、硫酸鹽、硅化合物(來自空氣中的灰沙)和微量金屬屑 及其化合物等。汽油機使用含鉛汽油時，還會含有鉛化合物。發(fā)動機溫度越高，形成的積碳也越硬越緊密，與金屬粘接越牢固。
二、積碳對發(fā)動機的危害
1、積碳造成冷車故障
在發(fā)動機內(nèi)部的每一處, 積碳都會對發(fā)動機的正常工作帶來不好的影響。積碳過多時, 冷啟動噴油頭噴出的汽油會被積碳大量吸收, 導(dǎo)致冷啟動的混合氣過稀,使得啟動困難, 直到積碳吸收的汽油飽和, 才容易著車, 著車后吸附在積碳上的汽油又會被發(fā)動機的真空吸力吸入汽缸內(nèi)燃燒, 又使混合氣變濃, 發(fā)動機的可燃混合氣是稀是濃, 造成冷啟動后怠速抖動。由于氣溫越低, 冷啟動所需要的油量越大, 積碳的存在就越會影響冷啟動的順利與否。
2、燃燒室積碳的危害
燃燒室內(nèi)的積碳過多時, 會使燃燒室的容積變小, 使發(fā)動機的壓縮比增加形成許多高溫?zé)崦婊驘狳c, 極易點燃混合氣，引起早燃和爆燃.。
(1)早燃，由于要消耗一定的功來壓縮燃燒工質(zhì)，使發(fā)動機的功率下降(損失
約2 %～15 %)，同時高溫工質(zhì)與壁面接觸時間延長，壁面吸收熱量明顯增加，又引起下一工作循環(huán)早燃，早燃的自強化作用使早燃發(fā)生越來越早，其結(jié)果可能導(dǎo)致活塞燒蝕。更為嚴(yán)重的是，早燃故障在發(fā)動機高負(fù)荷工作時難以判別，這時發(fā)動機潛在著被報廢的危險。
(1)氣門及其座圈工作面上有積碳, 會引起氣門關(guān)閉不嚴(yán)而漏氣, 在氣門頭部形成積碳，減少了進(jìn)氣通道斷面，影響發(fā)動機充氣量。進(jìn)氣門背部及進(jìn)氣管內(nèi) 積炭過多，導(dǎo)致噴入的汽油被積炭吸附而不能進(jìn)入燃燒室。出現(xiàn)發(fā)動機難啟動、工作無力以及氣門易燒蝕等不良現(xiàn)象;排氣門上的積碳可使氣門關(guān)閉不嚴(yán)，出現(xiàn)漏氣，發(fā)動機功率下降，排氣管放炮。高溫顆粒積碳附著在排氣門上也會使氣門及氣門座燒蝕，加劇氣門漏氣。氣門漏氣，又使高溫燃?xì)鉀_刷氣門及氣門座, 這又進(jìn)一步使氣門及氣門座燒蝕。
(2)氣門導(dǎo)管和氣門桿部積碳積膠, 將加速氣門桿與氣門導(dǎo)管的磨損, 甚至?xí)饸忾T桿在氣門導(dǎo)管內(nèi)運動發(fā)澀而卡死, 產(chǎn)生粘氣門的故障。
4、活塞環(huán)槽內(nèi)積碳的危害
活塞環(huán)槽內(nèi)積碳, 會使活塞環(huán)邊隙、背隙變小, 甚至無間隙,造成活塞環(huán)失去彈性而卡死, 這一方面使活塞環(huán)密封性下降, 引起燒機油現(xiàn)象，進(jìn)而加劇了積碳的生成；另一方面也使活塞環(huán)的散熱作用減弱，使活塞可能會因高溫而燒熔。
5、火花塞、噴油嘴積碳的危害
成各缸噴油嘴噴油量的不同, 使發(fā)動機抖動或唑車;噴油器內(nèi)部膠質(zhì)積炭過多造成噴油器關(guān)閉不嚴(yán)或堵塞。
三、預(yù)防積碳形成的措施
發(fā)動機在工作過程中，積碳不可避免地要生成, 應(yīng)根據(jù)其生成原因及日常使用經(jīng)驗，采取措施，將積碳控制在合理水平。下面介紹幾個減少和預(yù)防積碳產(chǎn)生的方法。
1、加注高質(zhì)量的汽油
汽油中的蠟和膠質(zhì)等雜物是形成積碳的主要成分，所以清潔度高的汽油形成積碳的趨勢就弱一些。大家要注意高標(biāo)號并不等于高質(zhì)量，也就是說97號的油并不一定比93號的雜質(zhì)就少，標(biāo)號只代表油的辛烷值，并不能代表品質(zhì)和清潔程度。
采用在汽油里添加汽油清潔劑的做法?？捎行У胤乐乖诮饘俦砻嫘纬煞e碳結(jié)層，并能逐漸活化原有的積碳顆粒慢慢去除，從而保護(hù)發(fā)動機免受傷害。不過汽油清潔劑的添加一定要慎重，如果加入了偽劣的產(chǎn)品會得到相反的效果。
2、不要長時間怠速行駛
在冷車熱車時，怠速時間過長，發(fā)動機達(dá)到正常溫度的時間也就變長，汽油被噴到氣門背面后蒸發(fā)的速度就慢，積碳也由此而生。一般冷車起步預(yù)熱2分鐘左右就可以了。同時經(jīng)常怠速行駛，進(jìn)入發(fā)動機的空氣流量較小，這樣對積碳的沖刷作用變得也很弱，會促進(jìn)積碳的沉積。所以不要長時間怠速行駛。
3、多跑高速，盡量提高手動擋車的換擋轉(zhuǎn)速
多跑高速的目的就是要利用氣流對進(jìn)氣道的沖刷作用來預(yù)防產(chǎn)生積碳。另外，提高換擋的轉(zhuǎn)速也與多跑高速有同樣效果，把原來在轉(zhuǎn)速2000轉(zhuǎn)時換擋變成2500轉(zhuǎn)換，不但可以有效預(yù)防積碳生成，還可以提高汽車的動力性，也避免了換擋轉(zhuǎn)速過低帶來的爆振，保護(hù)發(fā)動機。
4、注意滅車時機
對于裝有渦輪增壓器的汽車,在高速行駛或是爬坡后不要馬上滅車,在怠速運轉(zhuǎn)10分鐘后再滅車,因為裝有渦輪增壓器的汽車其形成積碳的速度比一般自然吸氣式的汽車要快數(shù)倍。
化學(xué)分析工技師論文篇二十二
致謝
時光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即。
回想在大學(xué)求學(xué)的五年，心中充滿無限感激和留戀之情。
感謝母校為我們提供的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們能夠在此專心學(xué)習(xí)，陶冶情操。
謹(jǐn)向我的論文指導(dǎo)老師王蕾老師致以最誠摯的謝意!王老師不僅在學(xué)業(yè)上言傳身教，而且以其嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)術(shù)作風(fēng)給我以人生上的指導(dǎo)。
本文的寫作更是直接得益于她的悉心指點，從論文的選題到體系的安排，從觀點推敲到字句斟酌，無不凝聚著她的心血。
滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報，師恩重于山，師恩難報。
我只有在今后的學(xué)習(xí)、工作中，繼承輪胎品格，發(fā)揚科大精神，努力做出成績，以回報母校老師們的諄諄教導(dǎo)。
另外，我必須感謝我的父母。
焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報。
作為他們的孩子，我秉承了他們樸實、堅韌的性格，也因此我有足夠的信心和能力戰(zhàn)勝前進(jìn)路上的艱難險阻;也因為他們的日夜辛勞，我才有機會如愿完成自己的大學(xué)學(xué)業(yè)，進(jìn)而取得進(jìn)一步發(fā)展的機會。
感謝五年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了五年的學(xué)習(xí)生活。
最后，對本文借鑒引用著作的學(xué)術(shù)界前輩們，以及百忙之中抽出時間審閱本論文的專家學(xué)者，表示由衷的謝意。
四年間，每次走進(jìn)化學(xué)系的實驗樓都會讓我感受到一種親切熱情的氛圍。
無論是學(xué)習(xí)、工作生活上的問題，恩師們都會悉心給以指導(dǎo)解答，讓我倍受感動。
論文擱筆時，我的心情并未輕松，思緒與情感如同潮水般涌來，撞擊著疲憊的心靈，此時百感交集。
四年的大學(xué)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。
這一路走來的點滴片斷，此時此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。
首先要深深地感謝導(dǎo)師陳凱老師，是您給了我如此寶貴的學(xué)習(xí)機會。
導(dǎo)師的平易近人、寬厚的胸襟和幽默風(fēng)趣，使我深感關(guān)懷與溫暖;導(dǎo)師的博學(xué)多才、寬闊的學(xué)術(shù)視野、敏銳的研究思路，給我的論文選題與研究極大的幫助;您是我學(xué)習(xí)的榜樣與楷模。
感謝南京師范大學(xué)的陸真教授，您精煉的語言、深邃的教學(xué)思想、令人驚奮的學(xué)術(shù)文章，讓我體會到了課程教學(xué)論領(lǐng)域的博大精深。
每次與您交流，都使我受益匪淺。
感謝xx、陸xx、xx三位化學(xué)教學(xué)論的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!
感謝趙xx同學(xué)與我并肩作戰(zhàn)兩個多月，共同完成本課題的研究。
你的青春靚麗、才華橫溢讓我對深愛的曉莊校園更加不舍!
感謝王xx同學(xué)對netlogo軟件的前期研究，為我本課題的研究給予了重要的啟發(fā)和靈感。
你治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，做事的認(rèn)真，為人的謙遜是值得我一生去學(xué)習(xí)的!
感謝我的室友陳百科、陳明、刁伯真、顧劍鋒、季堅給我的關(guān)懷和鼓勵!
感謝我的父母和爺爺奶奶，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財富和幸福!
最后，感謝四年來所有關(guān)心和幫助我的人。
懷揣著感恩和珍惜，我將用更多的努力回報你們。
回顧這篇論文的寫作，的確是個很不輕松的過程。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)長期以來學(xué)術(shù)界在__________(填你論文研究的課題，例如如表見代理的構(gòu)成要件)問題上沒有一個清晰的認(rèn)識，就有一種想要研究它并把我的研究心得表達(dá)出來的愿望。
在指導(dǎo)老師的辛勤栽培、耐心指導(dǎo)下，我終于完成了論文的寫作。
從論文題目的選定，提綱的擬就，結(jié)構(gòu)與初稿的完成，直到論文的最終完成，每一個環(huán)節(jié)都凝聚著指導(dǎo)老師的心血。
在此向我的指導(dǎo)老師表示深深的.謝意。
同時還要感謝在我四年的法學(xué)求學(xué)期間所有的授課老師，他們的諄諄教導(dǎo)，使我受益非淺，為本文的寫作奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
在校學(xué)習(xí)的四年，使我汲取了豐富的知識營養(yǎng)，我將繼續(xù)秉承________(填自己的學(xué)校，如北大、中政、華政等)學(xué)子堅韌、刻苦的學(xué)習(xí)精神，在今后的學(xué)習(xí)和工作中不斷探索和追求。
法學(xué)論文致謝范文:本文是在李xx老師的悉心指導(dǎo)下完成的另分享部分論文的寫作格式 希望對大家有所幫助。
從選題后的題目分析到開題報告，從寫作提綱，再到畢業(yè)設(shè)計的編寫、修改，每一步都有里老師的細(xì)心指導(dǎo)和認(rèn)真的解析，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心的感謝。
李老師嚴(yán)謹(jǐn)求實，一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和勤勉的工作態(tài)度也深深感染了我，給了我巨大的啟迪、鼓舞和鞭策，這種精神的感染將成為我人生道理上的寶貴財富。
同時，也要感謝在我寫作過程中給我支持和鼓勵xxxx同學(xué)，以及xxx。
是你們在我瓶頸期給我以啟發(fā)，沒有你們的幫助我不可能這樣順利地結(jié)稿，在此表示深深的謝意。
四年大學(xué)生活即將結(jié)束，回顧幾年的歷程，老師們給了我們很多指導(dǎo)和幫助。
他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，優(yōu)良的作風(fēng)和敬業(yè)的態(tài)度，為我們樹立了為人師表的典范，我也將以這種精神和態(tài)度投入到我以后的教學(xué)工作中。
在此，我對所有的城環(huán)學(xué)院的老師表示感謝，祝您們身體健康，工作順利!